導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校數(shù)字化改革方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：項目制教學(xué)；課程改革；創(chuàng)新

一、概述

多年來，機械專業(yè)為我國工程技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用的普及培養(yǎng)了大批人才。但是培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意，學(xué)校缺乏根據(jù)市場和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要定制人才的培養(yǎng)體系，不能及時調(diào)整培養(yǎng)計劃和合理調(diào)配教學(xué)資源，培養(yǎng)出來的人才往往具有較完整的專業(yè)知識體系，但缺乏實際訓(xùn)練，實踐動手能力較弱；另一方面教材更新慢，內(nèi)容陳舊，難以反映最新技術(shù)的發(fā)展前沿；課程設(shè)置不合理，這些因素使得學(xué)生在校學(xué)到的是較為陳舊的知識和落后的技術(shù)，不能滿足社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要[1，2]。

針對《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)人才培養(yǎng)過程中所暴露出的眾多問題和弊端，結(jié)合多年來《機械基礎(chǔ)》教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)工作及指導(dǎo)學(xué)生參加全國各項創(chuàng)新大賽的經(jīng)驗，提出“作品+項目+導(dǎo)師”培養(yǎng)方案。該模式能夠充分發(fā)揮機電工程學(xué)院和校工程實踐中心各自的優(yōu)勢進行合作辦學(xué)，通過本創(chuàng)新教學(xué)模式的實施，高校可以根據(jù)企業(yè)用人需求，特別是服務(wù)于復(fù)合型創(chuàng)新人才要求，有針對性地培養(yǎng)人才，實行定單式培養(yǎng)。該方案增強了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和實用性，構(gòu)筑高校、學(xué)生和企業(yè)獲利的共贏平臺，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會需求的無縫對接。

二、新型創(chuàng)新模式培養(yǎng)方案

1.一條培養(yǎng)主線。以機械創(chuàng)新項目作品為主線，引領(lǐng)《機械基礎(chǔ)》系列課程的教改實施，從第二學(xué)期起至第六學(xué)期止，做到案例教學(xué)的不斷線，從第二學(xué)期起對機械類學(xué)生布置創(chuàng)新機械作品任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃及培養(yǎng)方案必須滿足學(xué)生完成一個完整的機械作品為目標進行設(shè)置。從第二學(xué)期起，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等各項活動中有意識地進行觀察、思考、探索、積累，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確定自己的作品內(nèi)容。通過有針對性的培養(yǎng)計劃的支撐和有側(cè)重點的課堂學(xué)習(xí)、資料查詢、課外自學(xué)、金工實習(xí)、課外科技活動、工程實踐中心創(chuàng)新實踐平臺等環(huán)節(jié)，學(xué)生可在三年時間內(nèi)逐步進行、逐步修改并逐步完善和完成自己的作品，第六學(xué)期安排“機械綜合創(chuàng)新課程設(shè)計”，形式上可不集中，全面檢驗本教改方案的改革效果，在設(shè)計中學(xué)生需完成三年來積累的構(gòu)思的獨創(chuàng)作品，并與機械創(chuàng)新大賽時間銜接。

2.兩個教學(xué)調(diào)整。本方案的創(chuàng)建首先涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃兩個方面的調(diào)整，要保證本教學(xué)模式的順利實施，原有的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)計劃必須進行調(diào)整；將課程進行合理調(diào)配，學(xué)校部門間的互動，包括教務(wù)處、學(xué)院以及專業(yè)教研室等各級部門的通力合作，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃達到新型培養(yǎng)模式的要求。

3.三個軟件平臺。要實現(xiàn)現(xiàn)代化的社會需求，一些傳統(tǒng)的逐漸被淘汰的工程方法在教學(xué)計劃和實施中將逐步縮減，代之當前流行的通用的學(xué)生設(shè)計機械作品必須用到的軟件：SolidWork、Ansys、Materlaber平臺，用此類軟件學(xué)生可快速進行作品仿真、結(jié)構(gòu)設(shè)計修改、關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的運動學(xué)和動力學(xué)分析等。

4.四項改革措施。要確保本改革方案的順利實施，必須輔以必要的改革，將進行四項改革措施：教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、考試模式改革和課程設(shè)計改革。

5.突出兩個特色。一是人才培養(yǎng)的實踐性特色。利用校工程實踐中心自身的優(yōu)勢，整合工程實踐教學(xué)中心金工實習(xí)教學(xué)資源與機電工程學(xué)院相關(guān)專業(yè)工程化實驗設(shè)備、校內(nèi)實習(xí)設(shè)備資源，形成工程化離散制造實體平臺，整合數(shù)字化三維CAD、CAPP、CAM、PDM等先進制造技術(shù)軟件，形成數(shù)字化設(shè)計制造虛擬公共平臺，兩者融合形成工程教育與實踐公共平臺的建設(shè)思路，該平臺可為本教改方案提供有力的支持。二是人才培養(yǎng)的實戰(zhàn)型特色。我校機械類學(xué)生多次參加全國機械創(chuàng)新大賽、全國挑戰(zhàn)杯大賽等活動，在全國性的競賽性舞臺上充分展現(xiàn)了自身的實力，并多次獲得全國機械創(chuàng)新大賽、全國挑戰(zhàn)杯大賽的一等獎和二等獎，本改革方案的實施將平時積累的機械創(chuàng)新作品通過大賽的檢驗，更加促進學(xué)生在實戰(zhàn)中鍛煉和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到實戰(zhàn)的錘煉和完善。

6.重在導(dǎo)師引導(dǎo)制。本教改方案是機械類學(xué)生創(chuàng)新性教育的一個重要環(huán)節(jié)。為了抓好這個環(huán)節(jié)，采用“導(dǎo)師制”，即每名學(xué)生擁有一名導(dǎo)師，導(dǎo)師在專業(yè)介紹、項目的遴選、作品的選定、基礎(chǔ)課程的安排、課外科技活動的開展以及作品設(shè)計的全過程對學(xué)生予以具體指導(dǎo)，使得方案的實施切實得以保障。

通過本教改方案的實施，將打破傳統(tǒng)課程的界限、學(xué)習(xí)理念的束縛以及設(shè)計場所和設(shè)計時間等限制，以創(chuàng)新作品為主線，以機械創(chuàng)新項目為核心，以計算機三維設(shè)計和仿真為主要工具，以工程實踐中心為實踐平臺，以大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯大賽及三維數(shù)字化大賽為背景依托，將分散的知識點與機械系統(tǒng)有機地聯(lián)系起來，將孤立的、驗證性的、模仿性的設(shè)計與獨創(chuàng)性的、綜合性的、創(chuàng)新性的跨過時間和課程界限的機械創(chuàng)新作品設(shè)計有機結(jié)合起來，使學(xué)生對所學(xué)知識不再感到抽象和零碎，使知識更加系統(tǒng)和完整，也使學(xué)生能夠站在機械系統(tǒng)的高度更好地了解和掌握各種常用機構(gòu)和典型零部件，進而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用機械設(shè)計知識分析和解決實際問題的能力，不斷提高學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新意識，從而為社會培養(yǎng)和輸送合格的引領(lǐng)現(xiàn)代潮流的一代創(chuàng)新人才。

三、改革實施方案

1.導(dǎo)師制度建設(shè)。本教改方案中導(dǎo)師制度的建設(shè)起到至關(guān)重要的作用，按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進、借智”的人才隊伍建設(shè)思路，以精心遴選導(dǎo)師組成為基礎(chǔ)，在全學(xué)院范圍內(nèi)遴選，重點范圍在《機械基礎(chǔ)》課程創(chuàng)新團隊骨干、往屆學(xué)生課外科技活動的指導(dǎo)教師及設(shè)計經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師。導(dǎo)師應(yīng)具有無私的奉獻精神、精湛的業(yè)務(wù)能力和強烈的事業(yè)心。同時，優(yōu)化導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)，加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，完善質(zhì)量監(jiān)控體系，建立和保障激勵機制。

2.培養(yǎng)方案調(diào)整。根據(jù)本項目教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的改革，必須對舊的培養(yǎng)計劃做出適當調(diào)整。總的思路，調(diào)整后的培養(yǎng)方案總學(xué)時將與舊的培養(yǎng)方案大體一致。計算機輔助設(shè)計CAD和三維SOLIDWORD作為主要工具貫穿全過程。舊的培養(yǎng)方案將計算機輔助設(shè)計CAD安排在第五學(xué)期、三維SOLIDWORD安排在第六學(xué)期，而第四學(xué)期和第五學(xué)期學(xué)生正要運用CAD，卻沒學(xué)，用過了又再學(xué)，學(xué)生沒有積極性，如此教學(xué)安排等于白白浪費時間和學(xué)時，必須做出調(diào)整。由于理論力學(xué)和材料力學(xué)原理部分與大學(xué)物理知識點部分重疊，可適當縮減學(xué)時，而新增現(xiàn)代化的快速分析技術(shù)有限元和ANSYS課程。新增“機械綜合創(chuàng)新課程設(shè)計”，兩周實踐學(xué)時，擬安排在第六學(xué)期。時間安排盡量與機械創(chuàng)新大賽時間銜接。

3.教學(xué)方法創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大不足，直接影響了課程的教育質(zhì)量和教學(xué)效果，因此切實加強《機械基礎(chǔ)》課程的創(chuàng)新與改革是至關(guān)重要的，為此本方案著力于項目教學(xué)、教學(xué)模式、考試體系、課程設(shè)計等四個方面的改革與創(chuàng)新。項目教學(xué)法是理論與實際結(jié)合的一種教學(xué)方法。項目教學(xué)法通過制定、指導(dǎo)有實際意義的項目，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計項目，進行自主學(xué)習(xí)和操作。通過項目設(shè)計的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉了學(xué)生的工作能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，提高了學(xué)生的工程設(shè)計能力和素質(zhì)，為學(xué)生參與就業(yè)市場的競爭和將來適應(yīng)企業(yè)環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。本方案實施新的教學(xué)模式，授課形式擬采用新的研究型教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生興趣的機制，從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問題。本方案實施課程考試改革，調(diào)整平時成績與期末考試的成績比例，平時作業(yè)增加專題論文形式。期末考試試卷由閉卷部分和開卷部分組成，主要考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力和綜合運用知識的能力。本方案的擬實施課程設(shè)計的改革，在第六學(xué)期新增“機械綜合創(chuàng)新課程設(shè)計”，兩周實踐學(xué)時，每個學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過查閱資料自主確定課程設(shè)計的題目，設(shè)計的要求通常在第二學(xué)期就布置下去，學(xué)生可以小組為單位集體協(xié)作，增加團隊協(xié)作意識，同時將課程設(shè)計與學(xué)生的課外科技活動、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新大賽等活動聯(lián)系起來，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能留下更大的空間和舞臺。

4.工程實訓(xùn)基地建設(shè)。工程教育與實踐公共平臺，開展以機電工程學(xué)院、工程實踐教學(xué)中心和管理學(xué)院為主，并面向全校的理論課程、理論課程體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)體系、實踐-創(chuàng)新教學(xué)教育體系的創(chuàng)新性實踐探索。學(xué)校設(shè)置工程教育與實踐公共平臺創(chuàng)新教學(xué)團隊，針對目前學(xué)校教學(xué)投入不足的現(xiàn)狀，提出了整合工程實踐教學(xué)中心金工實習(xí)教學(xué)資源與機電工程學(xué)院相關(guān)專業(yè)工程化實驗設(shè)備、校內(nèi)實習(xí)設(shè)備資源，形成工程化離散制造實體平臺，整合數(shù)字化三維CAD、CAPP、CAM、PDM等先進制造技術(shù)軟件，形成數(shù)字化設(shè)計制造虛擬公共平臺，兩者融合形成工程教育與實踐公共平臺的建設(shè)思路，提出了融實訓(xùn)、實驗、實習(xí)等課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外科技實踐活動為一體的建設(shè)目標?；谠撈脚_，開展制造類實訓(xùn)如金工實習(xí)和設(shè)計類實訓(xùn)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，工程類創(chuàng)新性實驗、校內(nèi)實習(xí)，工程設(shè)計制造類學(xué)科競賽、課外科技活動等，必將為本項目的實施提供有力的支持。

四、結(jié)論

高素質(zhì)的機械創(chuàng)新人才培養(yǎng)和結(jié)構(gòu)合理的人才結(jié)構(gòu)是我國基礎(chǔ)工業(yè)參與國際競爭和持續(xù)發(fā)展的根本保障。本創(chuàng)新教學(xué)模式提出“作品+項目+導(dǎo)師”培養(yǎng)方案。該模式能夠充分發(fā)揮機電工程學(xué)院和校工程實踐中心各自的優(yōu)勢進行合作辦學(xué)，采取多種方式積極參與機械類人才的培養(yǎng)過程。在設(shè)計中學(xué)生需完成三年來積累的構(gòu)思的獨創(chuàng)作品，并與機械創(chuàng)新大賽時間銜接，使學(xué)生通過自己設(shè)計的、有創(chuàng)新性的作品更好地完成學(xué)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻：

篇2

論文關(guān)鍵詞：高校圖書館 地位現(xiàn)狀 提升

論文摘要：近年來，高校圖書館的新建、規(guī)模、技術(shù)和業(yè)務(wù)量都發(fā)生了很大的變化，但在部分高校中圖書館的地位并未得到相應(yīng)的提高，這既有自身不足的原因，也有院、校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)行政管理部門認識上的偏差。本文從目前高校圖書館的地位、人員結(jié)構(gòu)、優(yōu)化館員隊伍建設(shè)、如何通過館員自身的努力來實現(xiàn)個人價值等方面，就如何提升圖書館在高校中的地位提出了一些觀點和看法。

近年來，各高校圖書館在硬件建設(shè)方面大都舍得投入，但圖書館的軟件建設(shè)卻遠遠沒有受到應(yīng)有的重視，相反工作人員職稱低、收入少、人員配置差等因素一直得不到改善，使圖書館在高校中的地位普遍極低。

一、目前高校圖書館在高校中的地位普遍極低

圖書館的工作人員被看成是從事簡單、機械勞動的“教輔人員”。更加不能理解的是，同學(xué)歷、同職稱、同級別的人就因為是在圖書館工作，其津貼待遇竟然跟其他部門的工作人員有很大差距。在職稱評定時，高級指標限額很少，資格審查比教師還嚴格，使得圖書館的工作人員覺得即使自己再努力、再認真工作，也無法得到應(yīng)有的公正對待，這樣就導(dǎo)致了圖書館工作人員逐步產(chǎn)生自卑、無奈、厭倦、求閑的心理，嚴重打擊了有學(xué)識、有能力的人才想來圖書館工作的積極性。

二、現(xiàn)階段高校圖書館的人員結(jié)構(gòu)分析

長期以來高校圖書館都承擔(dān)著接受學(xué)校無處安置人員的任務(wù)，這些人因沒有專業(yè)技術(shù)或特長，就被安排到了院領(lǐng)導(dǎo)認為誰都可以去的地方——圖書館。總之，高校圖書館的人員結(jié)構(gòu)參差不齊，整體人員素質(zhì)遭到了極大的降低。以酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例，在編人數(shù)為11人（截止到2009年12月份的在冊人員），其中具有本科學(xué)歷的人數(shù)為1人，大專學(xué)歷的有5人，中專及其以下5人。這些人中有不適合當教師被調(diào)整過來的，也有從外單位調(diào)入學(xué)院后不適合做其他工作被安排到圖書館崗位上的，還有些是學(xué)院競聘上崗時未選上自己原來崗位而報名到圖書館工作的。2008年1月，學(xué)院按照人事制度改革方案，首次開展競聘上崗時，考慮到圖書館人員構(gòu)成的復(fù)雜性，在制定新的崗位津貼分配方案時，把圖書館的崗位津貼標準確定成了全院最低的崗位，不足教師的1/3。這樣造成的局面是，圖書館沒有人愿意去。據(jù)筆者調(diào)查了解，現(xiàn)階段包括酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館在內(nèi)的大多數(shù)高校圖書館的人員構(gòu)成都不盡人意，一是大多數(shù)館員沒有受過專業(yè)培訓(xùn)；二是人員整體素質(zhì)較差；三是年齡普遍偏高，很不適合高校圖書館數(shù)字化發(fā)展的方向。

三、優(yōu)化館員隊伍是提高圖書館在高校中地位的唯一途徑

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，圖書館人員今后主要從事有一定專業(yè)難度的工作，比如充分利用數(shù)字技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等從事文獻資源的建設(shè)、優(yōu)化服務(wù)模式、教學(xué)培訓(xùn)等方面的工作。這些都需要利用計算機數(shù)字技術(shù)進行工作。為了解決人員編制不足的問題，傳統(tǒng)圖書館的簡單的、機械的、重復(fù)的勞動，比如借借還還、看閱覽室、圖書排架等工作則可以雇傭臨時工或由申請參加勤工儉學(xué)的學(xué)生來完成。而在數(shù)字化建設(shè)、信息咨詢、藏書采購編目方面都需要有一定專業(yè)素質(zhì)的館員隊伍。酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館從2008年9月開始聘用臨時工和勤工儉學(xué)（鐘點工）學(xué)生開始，在圖書館的工作安排上化解了很多矛盾，比如，業(yè)余時間、公休日的上班主要以安排臨時工和勤工儉學(xué)（鐘點工）學(xué)生為主，減少了正式職工的編制，既為學(xué)院節(jié)約了經(jīng)費開支，又減輕了圖書館在安排工作時的難度，而且還增加了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的收入，這種辦法值得其他高校圖書館借鑒。

四、館員要通過自身的努力，實現(xiàn)個人價值

圖書館工作既是與物打交道，也是與人打交道，因此要擴充和加強與讀者交流的渠道。逐步樹立主動服務(wù)的觀念，多采用一些現(xiàn)代化的信息手段，如信息推廣、個性化服務(wù)等。在數(shù)據(jù)庫方面，應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代圖書館的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建設(shè)一些自建數(shù)據(jù)庫、特色數(shù)據(jù)庫資源，以滿足廣大師生對資源日益增長的需求。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及人事部門還應(yīng)該從物質(zhì)上、精神上充分調(diào)動圖書館職工的積極性，鼓勵大家鉆研業(yè)務(wù)知識，如采用各種形式支持館員進行崗位培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。在津貼分配上應(yīng)和其他部門工作人員平等對待。經(jīng)過圖書館職工個人的努力和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層認識的轉(zhuǎn)變，相信能夠充分調(diào)動起圖書館職工的工作積極性，能夠提升主動服務(wù)和特色服務(wù)的檔次和內(nèi)容。

參考文獻：

篇3

摘要：就深化專科學(xué)校后勤管理和服務(wù)工作的主題進行了論述，認識應(yīng)強調(diào)后勤工作的重要性，從后勤標準化、精細化、社會化等多方面來做好工作，并強調(diào)后勤的責(zé)任心和服務(wù)育人功能。

關(guān)鍵詞 ：專科學(xué)校；后勤管理；標準化；社會化

后勤工作是學(xué)校整體工作中至關(guān)重要的部分，它為學(xué)校教學(xué)工作及相關(guān)政策的落實提供了有力的保障。后勤工作是否做到位直接關(guān)系到整個學(xué)校的教學(xué)工作的開展和教育改革的實施，也會影響到校園氛圍的構(gòu)建。在新時期，如何深化專科學(xué)校后勤管理和服務(wù)工作任務(wù)擺在眼前，如何堅持與時俱進，保障后勤工作科學(xué)合理的開展，解決學(xué)生的后顧之憂，確保教育活動的順利進行，是值得每一個后勤工作者進行思考和實踐的問題。對此，結(jié)合本人的工作實踐，談?wù)勛约旱捏w會。

一、充分認識后勤工作的重要性

高校后勤工作和機制建設(shè)對于促進高等教育事業(yè)發(fā)展和高等教育機制正常運行起到重要作用。它涉及到學(xué)校工作的所有人、所有物。人們對一所學(xué)校的評價更多是看它的細節(jié)工作做得怎樣，后勤管理工作是否落實到位，教職員工有沒有積極投身于自己的工作中。

由于學(xué)校各項工作向教學(xué)一線傾斜，后勤工作在設(shè)備投入、人員配備、個人待遇上還不盡人意，后勤職工思想業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作責(zé)任性等還有待提高。在這里，高校后勤管理者應(yīng)充分認識問題的復(fù)雜性，既理解職工的實際困難，又要鼓勵職工從發(fā)展的角度來認識問題，對于出現(xiàn)的問題，可以向?qū)W校反映改善條件，也可以通過社會化改變現(xiàn)狀。同時，要實施民主管理，使各項管理制度透明化，讓每一位員工都感到心情舒暢，體會到人性化管理的溫暖，從而激發(fā)員工的主動性和積極性，使他們從主觀上形成濃厚的向心力與凝聚力，為實現(xiàn)企業(yè)目標而不遺余力的做出自己的貢獻。

二、落實責(zé)任，是后勤保障服務(wù)的根本

不管是什么工作，難免存在互相推諉或者是虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是因為員工對自身的工作沒有深刻的認識和系統(tǒng)的了解，要想解決這種問題就應(yīng)該重視培養(yǎng)員工職業(yè)素質(zhì)及其責(zé)任心。此外，如果師生認為學(xué)校后勤服務(wù)沒有落實到位，就會影響他們對學(xué)校的信任，也會影響學(xué)校的聲譽。只有廣大后勤服務(wù)者齊心協(xié)力才能切實保障后勤工作的質(zhì)量。這樣不但確保教學(xué)工作的順利進行，也有利于學(xué)校的健康發(fā)展。因此，各位后勤人員要認真做好自己的本職工作，具有很強的責(zé)任感和明確的目標，這是后勤工作順利落實的前提。

三、服務(wù)育人，是后勤服務(wù)管理的更高要求

學(xué)校的首要任務(wù)是教書育人，為學(xué)生們的健康成長提供一個理想的場所。學(xué)生的培養(yǎng)和教育不僅僅是任課教師的責(zé)任，也是廣大教職員工共同的責(zé)任。后勤人員的職責(zé)是通過在日常生活中和學(xué)生的接觸，以自己的工作態(tài)度、服務(wù)理念、專業(yè)技能感化學(xué)生，讓他們注重細節(jié)工作；也可以通過自己辛勤的勞動感染學(xué)生讓他們尊重別人的勞動成果，樹立起全員節(jié)約的理念。這樣后勤服務(wù)人員就真正做到了在平凡的崗位上做著不平凡的工作。

四、注重后勤管理工作的規(guī)范化與標準化

在后勤管理工作過程中，我們一定要注重管理的標準化與規(guī)范化，始終堅持建立科學(xué)、有效的后勤服務(wù)質(zhì)量體系的目標。在具體實施過程中，我們可以將目標分解成三部分，即任務(wù)目標、過程目標和終極目標，為所有職工建立業(yè)績檔案，將具體責(zé)任分配到個人，實行契約化管理，努力打造順應(yīng)21世紀社會發(fā)展潮流的高校后勤保障系統(tǒng)，并突出自己的管理特點。要想切實提高學(xué)校的后勤管理水平和服務(wù)質(zhì)量，可以對如食堂等實施質(zhì)量管理體系的認證，這一體系的建立過程不僅能提升后勤管理的規(guī)范化、標準化，更加體現(xiàn)了后勤管理與校園文化的緊密融合，為進一步提升職工的服務(wù)意識、質(zhì)量意識提供了保證。

五、利用數(shù)字化校園提高后勤職工的辦公效益，實現(xiàn)精細化快速反應(yīng)

盡管我校的后勤公辦自動化程度比較高，但傳統(tǒng)后勤辦公在操作方式上停留在針對辦公中某個特定需求而開發(fā)(如：收發(fā)文登記、人事記錄、資產(chǎn)管理等)。多數(shù)是單機操作模式，不能實現(xiàn)信息交換和共享；其所做的內(nèi)容往往只是在系統(tǒng)中輸入信息數(shù)據(jù)。再把這些信息數(shù)據(jù)按照一定的格式(如word，excel)保存或打印出來。而數(shù)字校園突破地域了時空的限制，及時、快速地對信息給予反饋，實現(xiàn)辦公信息實時的獲取、共享和處理；辦公人員需實行網(wǎng)上辦公，在協(xié)同系統(tǒng)和虛擬的辦公環(huán)境中對大量的信息進行處理，從而為精細化即時化公辦創(chuàng)造了條件。因此，我們應(yīng)利用數(shù)字校園實現(xiàn)辦公職能的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從事務(wù)型向政務(wù)決策型的職能轉(zhuǎn)變。利用OA后勤辦公室調(diào)研、決策工作的權(quán)威性、時效性、反饋性得到提高，既重過程亦重結(jié)果，使得辦公室工作性質(zhì)由以往以事務(wù)性為主逐漸轉(zhuǎn)向以政務(wù)性、決策性轉(zhuǎn)變，

六、努力提高后勤職工的素質(zhì)

對于提高員工素質(zhì)的目標，我們可以將其分成兩方面：一是對職工進行思想教育，加強員工的心理素質(zhì)，主要表現(xiàn)為針對高校后勤人員的心理特點，結(jié)合實際工作情況，對他們實施思想政治教育，意在培養(yǎng)他們的品德修養(yǎng)，提高他們的思想覺悟。例如，經(jīng)常組織后勤人員到社會或各大院校進行參觀和學(xué)習(xí)；利用報刊櫥窗對相關(guān)內(nèi)容進行宣傳；組織專家對后勤各方面知識進行講座等。二是提高員工的職業(yè)素養(yǎng)，高校后勤組織不光代表了部門形象，同時也代表了高校形象。教育事業(yè)的發(fā)展實踐證明：僅僅體現(xiàn)后勤工作的服務(wù)性與保障性是不夠的，更重要的是要讓學(xué)生、教師，乃至整個社會看到后勤工作在服務(wù)過程中，對于服務(wù)對象具有較強的教育性。第三，通過招聘、競聘上崗等形式引進高素質(zhì)的后勤管理人才、技術(shù)人才來提高后勤隊伍的整體水平；對于工作優(yōu)秀者進行相應(yīng)的激勵制度，激發(fā)后勤管理人員的工作問題。

七、注重高校后勤管理的文化建設(shè)

狠抓企業(yè)文化建設(shè)，是提高后勤管理企業(yè)形象的重要環(huán)節(jié)；是校園文化建設(shè)的重要組成部分；是加強高校校園文化氛圍以及文化設(shè)施的重要方式；是塑造高校門面和對外窗口的重要途徑；也是從整體上提升后勤管理企業(yè)業(yè)務(wù)能力的重要措施。后勤管理人員提高自身的文化素養(yǎng)，不但可以在精神方面和道德方面影響學(xué)生，還能在提供服務(wù)的時候，使學(xué)生感受到良好的教育氣息。因此，后勤管理部門的文化建設(shè)一定要被注重起來，爭取做到文明管理、文明服務(wù)、文明育人，讓在校師生充分體會到豐富的后勤管理文化，感受到來自后勤團隊的溫暖與關(guān)懷。如堅持以公平為基本準則，一要做到價位公開、無利經(jīng)營，堅持以師生滿意為衡量尺度；如堅持管物用心，物盡其用，管理校產(chǎn)要像管理自己的財產(chǎn)一樣用心。只有用心管理，才能節(jié)約物力，做好校產(chǎn)的保管維修，提高財產(chǎn)的使用率，延長其使用年限；只有用心管理，才可少花錢用于維修校產(chǎn)，解決教學(xué)急需；才能引導(dǎo)師生愛惜公物；如通過計量，能夠使使用者隨時掌握水、電、氣的使用情況，從直觀上樹立“節(jié)約”意識，杜絕浪費現(xiàn)象。

八、推動后勤管理工作的社會化改革

對于后勤工作實施社會化改革是一項具有政治性的工作，直接涉及到廣大后勤職工的切身利益。因此，在改革過程中，要堅持科學(xué)發(fā)展觀，立足于社會穩(wěn)定，著眼于社會發(fā)展，正確處理好改革目標與實現(xiàn)策略之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好師生利益與后勤職工利益之間的關(guān)系，爭取做到后勤管理工作社會化改革的健康、持續(xù)和深入發(fā)展。后勤管理企業(yè)也應(yīng)本著為教學(xué)、科研和廣大師生服務(wù)的基本原則，堅持全心全意為學(xué)校服務(wù)的指導(dǎo)思想，為優(yōu)化高校后勤管理工作而努力。從目前的情況來看，既有完全引起市場化的出租出售模式如學(xué)校學(xué)生宿舍、小賣部的管理，也有以學(xué)校為主體對外承包經(jīng)營的模式如食堂的經(jīng)營等。具體視情況研究而定。高校后勤的改革要以充分認清自身現(xiàn)狀為前提，改革方案的制定應(yīng)當符合自身的實際情況與現(xiàn)下特點，方案的運行與操作則必須循序漸進，集目標性與階段性于一體。

總之，在今后的高校后勤管理工作中，只有不斷繼續(xù)深化改革，強調(diào)人的作用，堅持以人為本，以思想工作為本，以業(yè)務(wù)提高為綱，狠抓落實，才能推動高校后勤管理工作不斷完善和發(fā)展，提高管理水平，更好發(fā)揮后勤工作部門的職能和作用。

參考文獻

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[2]宋梅.規(guī)范學(xué)校后勤工作,提高精細化管理水平[J]. 都市家教（上半月）, 2013(10):120.

篇4

2014年9月4日，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》公布以后，作為全國兩個高考綜合改革試點之一――浙江省于9月19日了《新高考方案》，方案從2014年秋季新入學(xué)的高一學(xué)生開始實施。其核心理念是在確?！肮健⒐钡那疤嵯?，“擴大教育的選擇性”，賦予考生和高校更多的自。

從1977年恢復(fù)高考以來的多次高考改革，一直停留在考試科目、內(nèi)容難度、時間長度、組卷方式和組考形式等方面的變化上，這次新高考方案，采用了“專業(yè)+總分”的考錄模式，打破了一直以來的“總分匹配”模式，考生擁有了“7選3”的選考自，學(xué)生可從多種錄取選拔模式中選擇最適合自己成長的通道。大部分科目有2次考試機會，使一次考試的重要性降低，在一定程度上弱化“一考定終身”的現(xiàn)象。同時，在填報志愿和投檔錄取上改變了現(xiàn)行高考以高校為單位填報志愿、平行投檔、分批錄取的辦法，改為以專業(yè)為單位填報志愿，平行投檔，學(xué)校不分批，按考生成績分段進行。

這次的高考改革，將會對高中教育產(chǎn)生深遠影響，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生顛覆性的改變，對學(xué)校的教學(xué)安排、教學(xué)實施和教學(xué)管理提出了更高的要求。如何應(yīng)對新高考對教育教學(xué)和學(xué)校管理的挑戰(zhàn)，是我們每一個高中教師和學(xué)校管理者必須思考和探索的一個現(xiàn)實問題。

下面，筆者就實施新高考以后學(xué)校的教學(xué)模式、教師和學(xué)生的評價模式及學(xué)校的管理模式提出一些不成熟的看法。

一、走班選課常態(tài)化

從2012年開始，我省實施深化普通高中課程改革。改革的重心是加強選修課建設(shè)，同時實行學(xué)分制、走班制和彈性學(xué)時等制度。這與這次高考招生改革推進學(xué)生和高校雙向選擇考試科目、實行高考必考科目與選考科目相結(jié)合的思路完全一致。

在新高考方案公布以前，學(xué)校的走班選課主要側(cè)重在非高考學(xué)科的校本選修課程上。新高考方案給予了考生“7選3”的選考自，對每一個考生而言，無論是選考科目還是學(xué)考科目，均有兩次由考生自主確定考試時間的考試機會。這一制度安排，大大拓展了學(xué)生的自主選課的空間，這也無疑會打破中學(xué)課程的原有組織模式和流程，迫使學(xué)校的選課走班模式從選修課程向必修課程延伸，使走班選課從原來的選修課領(lǐng)域拓展到全部的學(xué)科，使學(xué)校的走班選課成為常態(tài)化。

我校作為浙江省16所必修課走班試點學(xué)校之一，在前期開展選修課走班的經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，已于本學(xué)期開始高一年級的物理、化學(xué)、政治、歷史、地理等五門學(xué)科的全員分層分類走班教學(xué)。

二、教師評價多元化

傳統(tǒng)的教師評價在重心、標準、內(nèi)容和方法方面存在著不少問題。從評價的重心看，傳統(tǒng)的評價是一種面向教師過去的、單向的終結(jié)性評價，基本上由管理者制定評價標準，對一個時期教師的工作結(jié)果進行總結(jié)回顧，側(cè)重于對教育教學(xué)能力的核定，忽視教師在各個時期的進步狀況和努力程度。從評價內(nèi)容看，傳統(tǒng)評價以德、能、勤、績?yōu)橹饕獌?nèi)容，但有些方面過于籠統(tǒng)，實質(zhì)上還是過多關(guān)注“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”的單一評價。從評價標準看，仍過多強調(diào)共性和一般趨勢，而忽視教師個體差異和個性化發(fā)展的價值，教師的專長和特色難以形成。評價方法過多地倚重量化結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新思想的、質(zhì)性的評價手段與方法。

因此，隨著新高考方案的實施，教師評價方法必須隨之改變，我們必須建立全新的、“多元化”的教師評價體系。評價內(nèi)容更應(yīng)關(guān)注教師的多元發(fā)展，鼓勵教師從“精通一門”走向“一專多能”。在評價方式上，應(yīng)樹立“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念，重視評價的激勵和改進功能，從單一的結(jié)果性評價轉(zhuǎn)向結(jié)果和過程并重的評價。評價的主體應(yīng)由教師自評，學(xué)生、家長評價，教師互評，學(xué)校評價等組成，注重把教師的專業(yè)成長與學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，讓每一位教師都處于適合發(fā)揮自己特長的崗位上。力求從傳統(tǒng)的、單一的、間斷的靜態(tài)評價，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、連續(xù)的、動態(tài)的多元化教師評價，促進教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

三、學(xué)生評價個性化

“錢學(xué)森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。傳統(tǒng)高考體制下的應(yīng)試教育模式，過分強調(diào)“高分”與“狀元”，埋沒了許多考生的興趣和個性化發(fā)展?！皩?dǎo)致這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個的學(xué)術(shù)成就，能夠跟民國時期培養(yǎng)的大師相比”。[1]

新高考方案的出臺，讓我們看到了破解“錢學(xué)森之問”的曙光。浙江省教育廳劉希平廳長在新聞會上指出，《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革方案》著力彰顯“選擇性教育理念”“好的教育，必然是在學(xué)生、學(xué)校不斷選擇中實現(xiàn)的”，學(xué)生既可以在不同考試招生模式中自主選擇，又可以在統(tǒng)一高考中自主選擇選考科目、考試時間和成績。“三位一體”招生讓考生可以自主向相關(guān)高校報名，參加高校的綜合素質(zhì)測試，高校依據(jù)考生統(tǒng)一高考、高中學(xué)考和綜合素質(zhì)評價成績按比例合成綜合成績，擇優(yōu)錄取。這種制度設(shè)計能非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。為了適應(yīng)新高考的要求，我們必須建立個性化的學(xué)生評價體系。其中，“一人一表”將是最可行的方法。

在設(shè)計“一人一表”評價體系時，應(yīng)考慮到設(shè)置的評價體系所起到的正向引導(dǎo)作用，內(nèi)容盡量全面。主要遵循原則是：客觀性原則，評價中應(yīng)減少主觀臆斷和個人因素的影響；層次性原則，從學(xué)生的多層面、多角度、多條線進行評價和選優(yōu)；可行性原則，評價體系的各項都應(yīng)具備可操作性，可以實際觀察和測評；動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的原則，將學(xué)生的發(fā)展與其他同學(xué)做橫向比較，并與自身歷史狀況的變化做縱向比較。

在“一人一表”評價體系的項目明確后，評價的量化和層次組合是個重要過程，可以通過設(shè)置嚴密的評分標準對各個項目做量化。最后將不同總分以階梯化設(shè)置為不同的等級。

在學(xué)生個性化評價的過程中，由于部分主觀意志的介入，就格外需要保證綜合素質(zhì)評價是真實可信的。這需著力加強四個方面的工作：第一，如實地記錄并反映學(xué)生綜合素質(zhì)的活動和事實；第二，對活動記錄和事實材料要公示、透明，教師要負責(zé)審核把關(guān)；第三，省級教育行政部門可以建立統(tǒng)一的學(xué)生綜合素質(zhì)評價的電子管理平臺，便于家長、教師、同學(xué)、社會等主體的多元化監(jiān)督；第四，建立有效的監(jiān)督機制，對于弄虛作假行為要嚴肅處罰。

四、學(xué)校管理信息化

浙江省教育廳韓平副廳長在《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革方案》新聞會上指出，面臨學(xué)生的選考科目和外語科目的多次考試，對高中學(xué)校的教學(xué)安排、教學(xué)實施和教學(xué)管理提出了更高的要求。新高考對學(xué)校的管理提出了全新的要求，傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式已遠遠不能滿足學(xué)校教育教學(xué)的新要求，學(xué)校管理必須全面走向信息化。

（一）建立學(xué)生選課系統(tǒng)

學(xué)校實施全面的走班教學(xué)后，學(xué)生仍然通過傳統(tǒng)的紙上選課方式選課，既浪費了大量的人力、物力，也浪費時間。只有通過信息化的選課系統(tǒng)，才能應(yīng)對新高考帶來的全面走班選課的需求。信息化的選課系統(tǒng)能夠為學(xué)生提供方便的選課功能，也能夠提高對學(xué)生和教學(xué)管理的效率。同時，在學(xué)生選課完成以后，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的選課情況給每個學(xué)生自動生成一張屬于自己的個性化課表，學(xué)生可以自行通過網(wǎng)絡(luò)下載、打印。

（二）開通課堂考勤系統(tǒng)

全面實施走班教學(xué)后，教學(xué)班的成員會有調(diào)整的現(xiàn)象，為規(guī)范學(xué)生到課情況，可以引入數(shù)字化的課堂考勤系統(tǒng)，讓學(xué)生刷卡上課，系統(tǒng)會根據(jù)刷卡機所在的教室與上課時間自動判斷學(xué)生的報到情況，并在任科教師和行政班班主任的終端，實時顯示學(xué)生的報到情況信息，同時把該堂課的學(xué)生報到情況保存在服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫中，作為日后計算學(xué)生學(xué)分時的參考依據(jù)。

（三）開發(fā)多維成績分析系統(tǒng)

現(xiàn)行招考制度下，文科考政治、歷史、地理，理科考物理、化學(xué)、生物，學(xué)生沒有更多的選擇。學(xué)校也無需更多的思考，文科生只有一個標準，理科生也只有一個標準，學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生的總分，成績分析相對比較簡單，一般借助Excel就能對考試成績進行分析評判。

在新高考方案中，選考科目有35種選擇方案，相關(guān)科目的考試等級將賦以相應(yīng)的分數(shù)計入總分。同時，由于實行全面的走班選課，學(xué)生分散在不同的行政班和教學(xué)班中，傳統(tǒng)的“手工+Excel”的分析方法已完全不能適應(yīng)新高考的要求，必須重新設(shè)計多維度的學(xué)生成績分析管理系統(tǒng)，使學(xué)校管理層、班主任、學(xué)科教師能夠及時對每一個行政班、教學(xué)班和每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行查詢分析，對教與學(xué)進行有效的跟綜分析。

對此，我們與有關(guān)技術(shù)部門合作，成立了專門的開發(fā)團隊，在學(xué)校原信息管理平臺成績管理模塊的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計多維度學(xué)生成績分析系統(tǒng)。這套分析系統(tǒng)力求兼顧教師和學(xué)生，既以成績分析幫助教師進行教學(xué)診斷，也以成績分析幫助學(xué)生成長。

同時，我們還打算利用大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)多角度地分析每一學(xué)生的個人學(xué)業(yè)成績軌跡，科學(xué)有效地洞察、分析學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程，為學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生提供了定制的學(xué)業(yè)診斷報告，準確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況及個性化需求，從而實現(xiàn)評價方式從結(jié)果性評價轉(zhuǎn)向了過程性評價，從定性評價為主轉(zhuǎn)向了定性與定量評價相結(jié)合，充分體現(xiàn)因材施教的原則。

（四）建立個性化自主學(xué)習(xí)平臺

新高考方案給予了考生選考的自，擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，使學(xué)生學(xué)其所好、考其所長，選擇適合自己的教育?！白灾鬟x擇”成為了學(xué)生基本的發(fā)展。由于選考與普通學(xué)考的考試要求有所不同，同時新高考方案實行“專業(yè)+學(xué)?！敝驹?，按專業(yè)（類）平行投檔擇優(yōu)錄取的辦法，每一位學(xué)生均可選擇自己最擅長的科目進行深度學(xué)習(xí)。由于學(xué)生選擇的多樣性，即使是采用選課走班的模式，學(xué)校也可能無法滿足部分學(xué)生的個性化需求。因此，學(xué)校必須向?qū)W生提供個性化的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，并提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化的自主學(xué)習(xí)。甚至還可以打破學(xué)校和區(qū)域限制，為部分有特殊需求的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。

對此，我校開通了以我校前身命名的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺“華英智慧課堂”，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)。我們圍繞各學(xué)科學(xué)習(xí)的重點、難點和部分學(xué)生的個性化的需求，制作了系列化的教學(xué)視頻，通過“華英智慧課堂”平臺。作為“華英智慧課堂”的補充，我們同時開通了“湖州二中學(xué)生在線”，為學(xué)生提供各類教學(xué)資源。僅以教學(xué)視頻為例，學(xué)生在線就有3000多個，它們涵蓋了高中階段各門學(xué)科必修教材、選修教材的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們結(jié)合“華英智慧課堂”中的學(xué)習(xí)情況，自主選擇教學(xué)資料，查漏補缺。同時，“學(xué)生在線”還設(shè)立了作業(yè)系統(tǒng)，教師可以根據(jù)教學(xué)進度，提出難度層次不一的問題或作業(yè)；學(xué)生們可列出提綱通過網(wǎng)站提交，得到教師們的及時評改。同時，對于學(xué)習(xí)中的困惑或感悟，大家也可以發(fā)帖，并得到解答。

新的高考改革模式下，學(xué)校管理亟待跟進，在紛繁的變化中，尤其需要我們冷靜的思考――改革，變化的是機制、模式，不變的是完成人的成長的教育本質(zhì)。只要我們領(lǐng)會改革的要旨，實踐改革的精神，堅持育人的理念，堅持教育的初衷，我們的改革之路必將會越走越寬，漸行漸遠！

篇5

【關(guān)鍵詞】麻醉本科生 傳統(tǒng)教學(xué)多元化 現(xiàn)代化教育技術(shù)

【Abstract】With people's growing demand for health， put forward higher requirements on the development of medicine medical level. The traditional teaching method has also been behind the current education of medical students. Therefore， the anesthesia undergraduate education， through the use of modern educational technology and TBL and PBL teaching methods to mobilize students' initiative the development of clinical skills online training， improve the students practical ability.

【Key words】Anesthesiology undergraduates、Diversification of traditional teaching、Modern educational technology

1、導(dǎo)語

在2017年全國兩會上，教育部部長袁貴仁表示：目前，中國的高等教育結(jié)構(gòu)不合理，高校要從培養(yǎng)理論型人才轉(zhuǎn)到培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才來適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要。因此，為了順應(yīng)社會形勢的發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育改革勢在必行。作為t學(xué)院的麻醉系，我系肩負著培養(yǎng)出更多實用性麻醉師的教學(xué)任務(wù)。如何提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，進一步加強學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是我們教育的關(guān)鍵。結(jié)合時下新型的教育教學(xué)改革方案，根據(jù)我系的實際情況，將從以下兩個方面進行闡述。

2、傳統(tǒng)教學(xué)方式的多元化

我國醫(yī)學(xué)教育一直是以大眾教育為主的傳統(tǒng)教育。各大高校存在著“學(xué)生多，資源少”的現(xiàn)狀，課堂也一直是“教師主動―學(xué)生被動”。因此，為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識的能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及改善原有的傳統(tǒng)教育模式，對麻醉本科學(xué)生采取以團隊為基礎(chǔ)、以問題為核心的新型教育模式。

2.1以團隊為基礎(chǔ)的教學(xué)法

以團隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Team- Based Learning，TBL）是以團隊為基礎(chǔ)，以測試問題為中心的，針對出錯問題進行團隊學(xué)習(xí)的模式。這種教學(xué)要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)測試，然后在教師的指導(dǎo)下開展團隊練習(xí)與討論。它的精髓在于很好地體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生都能積極地投入到課堂學(xué)習(xí)及課堂活動中去。

中國醫(yī)學(xué)教育一直存在著“學(xué)生多、資源少”的現(xiàn)狀，TBL這種在大班課堂上進行小組教學(xué)的模式，彌補了中國傳統(tǒng)教育模式下醫(yī)學(xué)大課系統(tǒng)講授法的不足。此外，研究表明，TBL 教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，還能培養(yǎng)其臨床思維。美國的Pileggi 等曾將TBL 教學(xué)模式運用于診斷學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)TBL 教學(xué)模式很好地培養(yǎng)了學(xué)生的診斷技巧和臨床思維能力；南京醫(yī)科大學(xué)的李曉楠等在兒科專業(yè)兒童保健學(xué)的教學(xué)中運用了TBL 教學(xué)模式[3]，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識的能力，而且能改變教師的教育理念。

2.2 以問題為核心的教學(xué)法

PBL教學(xué)法即以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，它采用以病例為先導(dǎo)、以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向，將各學(xué)科知識進行匯總的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生在已有的學(xué)科框架上構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)和解決臨床實際問題的能力。

PBL教學(xué)法主要是先由帶教老師結(jié)合麻醉臨床經(jīng)驗及學(xué)生現(xiàn)有的理論知識提出一個問題，然后鼓勵組內(nèi)同學(xué)通過教科書、互聯(lián)網(wǎng)以及圖書館等途徑尋找答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)相互協(xié)作和查閱資料解決問題的能力。而帶教老師主要負責(zé)討論進行的時間和深度。這種教學(xué)方式改變了學(xué)生與教師的傳統(tǒng)角色，讓教師以一個參與者、學(xué)習(xí)者的身份進入課堂。充分地發(fā)揮了問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。

3、提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在麻醉本科教學(xué)的應(yīng)用

由于醫(yī)學(xué)信息量較大，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育大多以灌輸為主，強調(diào)記憶、背誦。這種教育模式嚴重擠占了學(xué)生早期接觸臨床的時間和精力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。與此不同的是信息化教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和服務(wù)層次的多元化，可以把操作步驟直觀再現(xiàn)，提高學(xué)生的實踐操作能力，同時也顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.1 加強多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

篇6

【摘要】新的崗位績效工資制度實施后,工資管理的范圍、工作量和操作難度增加。工資管理工作在高校日常管理中占據(jù)極其重要的地位,要提高工資管理水平,使高校工資管理立足于為教學(xué)服務(wù),為教職工服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高校;分配制度改革;工資管理

高校工資是黨和國家根據(jù)我國社會主義按勞分配的原則直接支付給每個教職工的勞動報酬,是一個人知識、能力、責(zé)任與貢獻大小的標志和具體反映。同時,高校工資是國家給予每個教職員工的物質(zhì)保障,也是教職工的主要經(jīng)濟來源。從目前的工資結(jié)構(gòu)來看,高校教職工工資主要由兩部分組成,即國家政策規(guī)定的工資收入和高校內(nèi)部的崗位津貼。本文通過分析現(xiàn)行工資制度的主要特點、高校工資管理中存在的問題及原因,就如何加強工資管理工作提出幾點建議。

在高校內(nèi)部管理體制改革中,分配制度改革是其重要內(nèi)容。近年來國家對高校的投入不斷增加,其中作為分配制度改革重要內(nèi)容的工資制度改革已經(jīng)走上了正?；壍?國家開始使用行政、經(jīng)濟和法律的手段來調(diào)控高校工資的增長。高校內(nèi)部的分配機制要考慮兩個方面的因素,即內(nèi)部公平性和外部競爭性。知識經(jīng)濟時代,人才問題已成為學(xué)校改革與發(fā)展的核心問題,高校必須牢固樹立“人才是第一資源”的觀點,堅持不懈地實施人才強校的戰(zhàn)略。因此,對大學(xué)來說,不光要注意事業(yè)留人、感情留人,更要待遇留人。只有這樣,高校在人才市場上才能始終保持競爭優(yōu)勢,穩(wěn)定教職工隊伍,從而實現(xiàn)“科教興國”的戰(zhàn)略目標。

2006年,人事部、財政部先后下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革方案的通知》等系列文件,在全國高校卷起了新一輪以崗位績效工資為主體的工資制度改革熱潮。這次高校工資改革的目的是建立新機制,而不是簡單地增加工資。高校工資分配不應(yīng)是一個孤立的事物,而應(yīng)該和高校其它改革尤其是人事制度的改革結(jié)合起來,共同推進高校的改革進程,以適應(yīng)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求。應(yīng)根據(jù)學(xué)校需要科學(xué)設(shè)置崗位,明確崗位職責(zé)和任職條件,通過公開競聘,將適合的人聘任到合適的崗位,既保證崗位績效的提高,促進學(xué)校的發(fā)展,又保證了教職工潛能的充分發(fā)揮,促進個人價值的實現(xiàn),做到人與學(xué)校、人與崗位、人與人之間相互協(xié)調(diào)的最佳狀態(tài)。強化崗位管理,設(shè)立績效工資標準,是完善高校工資管理的關(guān)鍵。現(xiàn)在教師的工資結(jié)構(gòu)包括崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼工資4部分。崗位工資是基本工資的核心部分,按“一崗一薪,崗變薪變”的原則,崗位工資的確立應(yīng)以科學(xué)的崗位管理為前提。薪級工資根據(jù)考核情況一年晉升一個薪級。

高?，F(xiàn)行的一套工資管理辦法是在長期的計劃經(jīng)濟體制下形成的,一直沿用行政管理手段,工資管理模式比較單一,主要特點是由上級有關(guān)部門制定工資分配政策,從正常情況下的工改、調(diào)資、職務(wù)變動增加工資到特殊情況下的病假、探親、曠工等的工資支付,無一不是按上級制訂的有關(guān)政策對號入座,學(xué)校和作為勞動者主體的教職工完全處于一種被動、服從的地位。高校工資分配與管理工作歷來由人事勞資部門負責(zé),從工資計劃的編制到工資標準的調(diào)整,從正常的工資變動到日常的工資停發(fā)、扣發(fā)及工資政策的宣傳解釋工作都是由人事勞資部門按國家的規(guī)定來經(jīng)手辦理,各基層單位對工資分配缺乏自。這與高校所處的內(nèi)外環(huán)境不相適應(yīng)。

新的崗位績效工資制度,基本工資結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整,工資變動頻率提高了,工資運行機制發(fā)生了變化,使工資管理的范圍、工作量和操作難度增加。這要求高校用一種新的模式來管理工資,在工資分配的管理上國家只在宏觀上加以調(diào)控,學(xué)校將會有更多的主動性和自。因此改革高?，F(xiàn)有的工資管理模式就顯得十分緊迫。它可以擴大基層分配自,增強辦學(xué)活力,提高辦學(xué)效益,改善內(nèi)部分配關(guān)系,在一定程度上提高教職工收入,調(diào)動教職工的工作積極性。對教職工而言,其實際領(lǐng)取的工資可能會高于按國家政策規(guī)定應(yīng)領(lǐng)取的工資,也可能會低于按國家規(guī)定應(yīng)領(lǐng)取的工資。但在其退休時,只能按依據(jù)國家規(guī)定確定的檔案工資來計發(fā)退休費。

第一,夯實基礎(chǔ)工作,加強工資管理監(jiān)督是實施高校工資管理新機制的根本保證。歷次工資制度改革,工資的待遇中總有一部分是以教職工的工作時間、工作年限、任職年限及學(xué)歷為依據(jù)的,每個人的情況又是不斷發(fā)生變化的,而工資的確定和調(diào)整連續(xù)性很強,如果不注意平時的基礎(chǔ)工作,是無從下手的。隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)增長,近年來工資標準、其它福利補貼標準變動頻繁,而每次調(diào)整工資標準就意味著全校所有在職職工和離退休人員的工資數(shù)據(jù)都需要更新一遍。這些基礎(chǔ)性工作包括:一是建立個人工資信息檔案,工資檔案必須包括完整的歷史數(shù)據(jù),將教職工的出生年月、工作時間、學(xué)歷、職務(wù)職稱變動時間、任職時間以及年度考核情況等詳細記錄在案。二是對新增人員和減少人員的工資及時調(diào)整,新進人員必須核對清楚基本情況。三是建立健全工資管理的監(jiān)督審核制度,對工資管理的各個環(huán)節(jié)設(shè)立專門的工資復(fù)核和監(jiān)督人員,針對每月各項工資變動以及本月工資發(fā)放明細表進行逐一核對,包括電子表和發(fā)放清單等。增強工資管理意識,健全工資管理機構(gòu),加強工資管理監(jiān)督。強化工資管理監(jiān)督與審核,規(guī)范工資核算,最大限度地減少差錯的發(fā)生是完善高校工資管理新機制的根本保證。

第二,及時更新工資管理軟件,是實施高校工資管理新機制的重要手段。高校工資管理事務(wù)政策性強,數(shù)據(jù)量大,而且報表多、條目細,要求高度精確和高度安全,還要求報表標準化,工資管理部門每年底都要向各級部門提供各種統(tǒng)計報表。近年來工資變動頻繁,采用靈活、高效的先進技術(shù)使得工資管理科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化已經(jīng)成為越來越迫切的要求。高校工資管理系統(tǒng)使工資政策數(shù)字化,可以實現(xiàn)工資管理自動化,提高工作效率,減少手工工作方式難以避免的數(shù)據(jù)錯漏,使管理人員得以從大量繁雜、機械的勞動中解放出來,大大地提高管理水平和工作效率。系統(tǒng)將提供全面的工資管理功能,并具備工資信息查詢、各類統(tǒng)計數(shù)字查詢以及各類工資政策文件查詢的功能,供日常管理用,也可以為領(lǐng)導(dǎo)部門的決策提供參考。當職工的行政職務(wù)、技術(shù)職稱或其它與工資政策有關(guān)的身份信息有所變更時,系統(tǒng)將按職工新的身份自動更新工資數(shù)據(jù)。還應(yīng)在現(xiàn)有軟件的基礎(chǔ)上,盡快增加新的功能模塊,比如校內(nèi)津貼管理、個人所得稅管理、校內(nèi)網(wǎng)上查詢等模塊,便于教職工、離退休人員及時通過校園網(wǎng)查詢每月工資、稅金、代扣款等信息,真正使工資管理處于職工的監(jiān)督之中。

第三,規(guī)范分配秩序,是實施高校工資管理新機制的目的。高校工資管理日常工作涉及到每位教職工的切身利益,非常復(fù)雜繁瑣,每個人的情況又各不相同,在政策的把握上必須嚴格,任何脫離政策寬嚴都是不允許的,而且也是有害的,要堅決杜絕無依據(jù)的變通和所謂的靈活。處理過程中要采取耐心解釋,積極引導(dǎo)的方法,化解矛盾,取得共識。只有這樣,才能運用自如,給工資管理帶來和諧輕松的環(huán)境。

篇7

一、推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

籌備召開全國職業(yè)教育工作會議。圍繞“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級、惠民生”戰(zhàn)略的實施，按照適應(yīng)需求、有機銜接、多元立交的總體原則，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。會同有關(guān)部門編制國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)專項規(guī)劃。編制印發(fā)《職業(yè)教育專題規(guī)劃（2012-2020年）》。

統(tǒng)籌推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。全面落實中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新三年行動計劃，編制高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展行動計劃。貫徹《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》、《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，加強中、高等職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理和綜合協(xié)調(diào)，促進各自科學(xué)定位、合理分工和協(xié)調(diào)布局。推動招生考試制度改革，完善“知識+技能”的考核辦法，拓寬人才成長途徑。完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度。

保證職業(yè)教育規(guī)模。加強高中階段教育統(tǒng)籌，按照普職比大體相當?shù)幕疽?，拓寬招生渠道和面向，努力完成中等職業(yè)學(xué)校年招生800萬人的任務(wù)。優(yōu)化招生專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進各專業(yè)招生數(shù)量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)用工需求相適應(yīng)。會同有關(guān)部門推進擴大高職面向中職畢業(yè)生招生的規(guī)模。分區(qū)域、分產(chǎn)業(yè)推進職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。會同有關(guān)部門落實《教育部等九部門關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》。推動農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校和涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)。繼續(xù)深入開展農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和農(nóng)民學(xué)歷繼續(xù)教育，提升農(nóng)村主要勞動年齡人口就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。推進職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)、培育新型職業(yè)農(nóng)民的試點。開展國家級農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣（市、區(qū)）創(chuàng)建活動。按照中央關(guān)于實施教育扶貧工程的總體要求，實施好職業(yè)教育富民工程，推動對連片特困地區(qū)學(xué)生給予生活費、交通費等特殊補貼的進程。

完善職業(yè)教育區(qū)域合作機制。引導(dǎo)東部地區(qū)加大對中西部地區(qū)職業(yè)教育的支持力度。建立東部與中西部省、市、縣之間職業(yè)教育協(xié)作機制，推動?xùn)|西部職業(yè)學(xué)校開展招生合作、教學(xué)合作、就業(yè)合作。支持東北地區(qū)、環(huán)渤海、長三角、珠三角等區(qū)域內(nèi)的職業(yè)教育合作。建立開放合作平臺和定期交流制度。加大對民族地區(qū)職業(yè)教育的扶持力度，總結(jié)推廣四川9+3免費職業(yè)教育經(jīng)驗。支持辦好內(nèi)地、新疆中職班。

二、加強職業(yè)教育國家制度建設(shè)

加強職業(yè)教育法規(guī)建設(shè)。配合做好《職業(yè)教育法》修訂工作。研究制定校企合作促進辦法。研究制定推進職業(yè)教育集團化辦學(xué)意見。完善職業(yè)教育的基本教學(xué)制度和學(xué)校管理制度。印發(fā)《職業(yè)院校兼職教師管理辦法》和《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定》。加強職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)安全和風(fēng)險管理制度建設(shè)。研究制訂職業(yè)教育實訓(xùn)基地管理辦法、職業(yè)院校技能競賽管理辦法和改革方案。

加快職業(yè)教育國家標準建設(shè)。適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的要求，會同有關(guān)部門加快制訂職業(yè)學(xué)校建設(shè)標準，制定職業(yè)學(xué)校專業(yè)標準、實訓(xùn)基地建設(shè)標準等，促進職業(yè)教育關(guān)鍵要素標準化。配合有關(guān)部門推進中等職業(yè)學(xué)校教師資格和職務(wù)（職稱）制度改革。配合有關(guān)部門研究制定中等職業(yè)學(xué)校教職工編制標準。

完善職業(yè)教育支持政策。加快中等職業(yè)教育免學(xué)費進程,進一步擴展免學(xué)費政策覆蓋面。會同有關(guān)部門研究職業(yè)學(xué)校非全日制學(xué)歷教育的經(jīng)費支持政策。配合有關(guān)部門完善職業(yè)教育國家資助政策體系，推動中等職業(yè)教育提高資助標準、高等職業(yè)教育擴大資助覆蓋面。推動各地制定和實施職業(yè)學(xué)校生均財政撥款標準，建立健全職業(yè)教育經(jīng)費持續(xù)穩(wěn)定增長機制。

三、推進職業(yè)教育辦學(xué)機制改革

加強行業(yè)指導(dǎo)。推進政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制改革。落實《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用 推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》，調(diào)整優(yōu)化行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)機構(gòu)，完善工作機制。針對不同行業(yè)的特點，分類指導(dǎo)行業(yè)職業(yè)教育改革發(fā)展。推動行業(yè)部門和行業(yè)組織在預(yù)測人才需求、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、促進校企合作等方面發(fā)揮更大作用。召開全國行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會2012年工作會議。

完善產(chǎn)教協(xié)作機制。深入推進產(chǎn)教對話，聯(lián)合有關(guān)行業(yè)主管部門和行業(yè)組織深化產(chǎn)教對話內(nèi)容、豐富對話內(nèi)涵。推動和支持若干行業(yè)召開行業(yè)職業(yè)教育工作會議，研究制定行業(yè)職業(yè)教育專項政策，推進國家重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域技能型人才培養(yǎng)工作。召開全國職業(yè)教育校企合作工作現(xiàn)場會。充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域優(yōu)勢，深入推進集團化辦學(xué)。召開全國職業(yè)教育集團化辦學(xué)經(jīng)驗交流會。

深入推進國家職業(yè)教育體制改革試點工作。按照國家教育體制改革的總體要求，加強對56項職業(yè)教育改革試點工作的指導(dǎo)，召開試點工作經(jīng)驗交流會。推動國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)在職業(yè)教育體系、體制、機制、模式等方面出經(jīng)驗、見成效。

四、提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

加強和改進職業(yè)教育德育工作。全面實施素質(zhì)教育，堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。將社會主義核心價值體系融入職業(yè)教育全過程。發(fā)揮職業(yè)教育在文化傳承創(chuàng)新中的獨特優(yōu)勢，加強和改進職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)和實踐育人。辦好第九屆全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽，廣泛開展學(xué)雷鋒活動。修訂《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》。研究制訂《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則》和《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》。開展全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德狀況調(diào)查。

深化人才培養(yǎng)模式改革。深入推進委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)，鼓勵探索彈性學(xué)制、模塊化教學(xué)等形式。推進專業(yè)課程改革，促進專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接，統(tǒng)籌推進中等和高等職業(yè)教育的專業(yè)、課程和教材體系建設(shè)。修訂高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法。頒布一批高等職業(yè)教育專業(yè)標準。實施“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目。啟動中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)標準研究制訂工作。研究制定中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱。制定并印發(fā)“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)指導(dǎo)意見和“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材出版規(guī)劃。完成中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材遴選。組織實施職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎勵工作。開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點。召開職業(yè)教育教學(xué)工作會。辦好全國職業(yè)院校技能大賽。會同有關(guān)部門召開全國職業(yè)教育傳承民族文化現(xiàn)場經(jīng)驗交流會。

推進職業(yè)教育質(zhì)量評價體系建設(shè)。堅持以能力為核心，推進評價模式改革。完善高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作評估方案，推動中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量檢查和評估工作。把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、用人單位滿意度以及學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力等作為質(zhì)量評價的重要指標，初步建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織共同參與的職業(yè)教育質(zhì)量評價機制。完善高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，建立職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告制度。配合有關(guān)部門加強職業(yè)教育督導(dǎo)工作。

五、推進繼續(xù)教育整體改革發(fā)展

推進繼續(xù)教育綜合改革。落實全國繼續(xù)教育工作會議精神。印發(fā)《繼續(xù)教育專題規(guī)劃（2012-2020年）》、《關(guān)于加快繼續(xù)教育改革發(fā)展的若干意見》，加強對繼續(xù)教育的宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌管理。推動繼續(xù)教育體制改革試點項目。加快發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，積極推進行業(yè)企業(yè)職工教育。繼續(xù)做好職工教育統(tǒng)計工作。研制社會成人培訓(xùn)機構(gòu)國家標準。穩(wěn)步發(fā)展高等學(xué)歷繼續(xù)教育，出臺高等學(xué)校繼續(xù)教育宏觀指導(dǎo)性文件。完善現(xiàn)代遠程教育管理制度。推進高校和中等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育改革和資源開放，為社會成員繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

積極推進城鄉(xiāng)社區(qū)教育。研究制定關(guān)于推進社區(qū)教育的意見、社區(qū)全民學(xué)習(xí)中心規(guī)程、社區(qū)教育工作者崗位規(guī)范、職業(yè)學(xué)校服務(wù)社區(qū)教育工作的指導(dǎo)意見。開展各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)試點，辦好“全民終身學(xué)習(xí)活動周”。

健全繼續(xù)教育保障機制。組建繼續(xù)教育改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會。會同有關(guān)部門制定標準，逐步建立政府、行業(yè)、社會多元評價相結(jié)合的質(zhì)量保障監(jiān)管體系。推進激勵性制度建設(shè)。完善繼續(xù)教育教師培訓(xùn)、考核、管理機制。啟動繼續(xù)教育法制建設(shè)調(diào)研工作。

六、加強基礎(chǔ)能力建設(shè)

大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃,組織好骨干教師培訓(xùn)、中等職業(yè)學(xué)校青年教師到企業(yè)實踐、職業(yè)院校兼職教師資助和國家級職業(yè)教育師資基地建設(shè)等項目。做好職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作。創(chuàng)新“雙師型”教師隊伍建設(shè)機制，會同有關(guān)部門制定《職業(yè)院校教師企業(yè)實踐規(guī)定》，遴選確定一批國家級職業(yè)教育師資基地和教師企業(yè)實踐單位，創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)培訓(xùn)模式。實施職業(yè)院校校長能力提升計劃。

增強職業(yè)院校科學(xué)管理能力?；I備召開全國職業(yè)學(xué)校管理工作會議，推動職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程等規(guī)章制度的落實。修訂國家級重點中等職業(yè)學(xué)校評估指標體系，研究建立動態(tài)調(diào)整機制。完善全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)。提高職業(yè)院校管理信息化水平。切實維護職業(yè)學(xué)校安全與穩(wěn)定，建設(shè)安全校園。建立健全突發(fā)事件防范和處置機制，推動并指導(dǎo)各地和學(xué)校加強應(yīng)急機制建設(shè)。

抓好職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)項目的實施。以強化內(nèi)涵為導(dǎo)向，改善職業(yè)院校辦學(xué)條件。加強和規(guī)范職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)。推進實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項目并進行階段總結(jié)和成果展示。積極推進中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)（二期）、國家示范（骨干）高等職業(yè)院校建設(shè)等項目。研究啟動示范性職業(yè)教育集團學(xué)校建設(shè)項目。指導(dǎo)推動各地加強職業(yè)院?；A(chǔ)能力建設(shè)。

加快推進職業(yè)教育信息化建設(shè)。印發(fā)關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化建設(shè)的意見。實施國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃，建立全國職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享聯(lián)盟。完善國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項目管理信息系統(tǒng)。推進高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。辦好全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。

推動繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)資源開放共享。繼續(xù)組織各類學(xué)校，特別是高等學(xué)校、科研院所面向社會成員率先開放學(xué)習(xí)資源和精品課程。研究制訂數(shù)字化資源的建設(shè)規(guī)范和認證標準。推進繼續(xù)教育資源平臺建設(shè)，建設(shè)國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心。加強繼續(xù)教育示范基地建設(shè)。推進終身學(xué)習(xí)、考試與評價公共服務(wù)平臺及體系建設(shè)。推進繼續(xù)教育課程認證、學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換試點。

七、加強科學(xué)研究和對外合作

提升科研能力。貫徹落實全國職業(yè)教育科研工作會議精神，會同有關(guān)部門制訂印發(fā)《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育科研工作的意見》，完善職業(yè)教育科研體系，加強隊伍建設(shè)，提高科研水平。加強職業(yè)教育科研規(guī)劃工作，制訂“十二五”科研規(guī)劃，設(shè)立重大科研課題，提高科研的前瞻性、戰(zhàn)略性和針對性。充分發(fā)揮全國職業(yè)教育科研（教研）院所聯(lián)席會議作用，組織協(xié)同攻關(guān)，努力破解職業(yè)教育改革發(fā)展中的重大理論和實踐問題。召開2012年全國職業(yè)教育科研（教研）院所聯(lián)席會議。支持有關(guān)部門和省份聯(lián)合開展“院士職校行”活動，研究探索院士指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的機制。適應(yīng)終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)要求，圍繞繼續(xù)教育發(fā)展中的難點和重點問題，切實加強理論研究，深入把握繼續(xù)教育發(fā)展的新趨勢、新要求和內(nèi)在規(guī)律，以理論研究支持繼續(xù)教育綜合改革。

擴大對外開放。廣泛開展與世界各國（地區(qū)）、國際組織和區(qū)域性組織在職業(yè)教育領(lǐng)域的政策對話。會同有關(guān)部門研究制訂關(guān)于進一步提高職業(yè)教育國際化水平的意見。做好第三屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會相關(guān)籌備工作。在職業(yè)教育國家政策制度研究、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)校合作、教師和校長培訓(xùn)等方面開展國際合作項目。實施中德職教合作聯(lián)盟合作項目。落實中英職業(yè)教育政策對話會議達成的共識。積極開展繼續(xù)教育對外交流合作，借鑒引進國（境）外的優(yōu)質(zhì)教育資源，推動國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源“走出去”。

八、加強自身能力建設(shè)

篇8

【關(guān)鍵詞】高等教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、我國已進入高等教育大眾化時代，客觀上要求資源共享

高等教育的普及程度，是衡量一個國家教育發(fā)展水平的重要標志之一。20世紀 70年代初，美國著名教育社會家馬丁特羅教授在《從大眾向普及高等教育的轉(zhuǎn)變》和《高等教育的擴展與轉(zhuǎn)化》提出了高等教育發(fā)展中，階段的理論:當一個國家大學(xué)適齡青年中接受高等教育者的比率(通常稱為毛入學(xué)率)在15%以下時，屬英才教育階段，15% - 50%為大眾化教育階段，50%以上為普及化教育階段。這一劃分標準，現(xiàn)在通常被作為國際通行指標，用來衡量一個國家的高等教育發(fā)展水平。根據(jù)2008年的統(tǒng)計，我國毛入學(xué)率已達到23.3%，我國已進入高等教育大眾化時代。

同時，我國高校在校人數(shù)突破2700萬人，是世界上高校在校生人數(shù)最多的國家，預(yù)計到2010年，我國高校在校生人數(shù)將達到3000萬人。改革開放以來，特別是進入21世紀以來，高校在校生人數(shù)快速增長，相當一部分原因是見年來的高校擴招，還有鼓勵民辦高校發(fā)展等的政策措施。高校人數(shù)的增加也帶來一些社會問題，如高校畢業(yè)生就業(yè)問題、教育質(zhì)量問題。造成這些問題的一個重要原因是，高校在校生成倍增長的同時，高校教師并沒有同樣成倍增長，特別是教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平高的教師不可能一夜之間培養(yǎng)出來。另外，近年來我國高校教育發(fā)展并不平衡，地區(qū)差異較大。部分地區(qū)高考錄取率接近90%，而部分地區(qū)錄取率尚未過半。

這些發(fā)展中產(chǎn)生的問題，客觀上要求信息共享，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)信息共享的要求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢所在。世界各國，特別是發(fā)達國家把中小學(xué)的教育信息化列為政府的重大改革項目予以推動和落實，美國從1996年開始全面推進基礎(chǔ)教育信息化以來，至2000年已基本完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。歐盟國家和日本、新加坡等國在2003年前后也完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。韓國早在95年就制訂了為《建立主導(dǎo)世界化、信息化時代的新教育體制》教育改革方案，該方案要求“果斷勇敢地剖析今天的教育，使我們的教育脫胎換骨”，并且認為這是“到達聳立在世界中心的新韓國的最佳之路”。因此我們不難看出Internet的教育網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念產(chǎn)生的巨大的沖擊。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點及優(yōu)勢

多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長處與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點于一身，是當今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個方面的特點:

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點是它的實時交互性，實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有學(xué)生和教師之間，學(xué)生之間，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動不僅使學(xué)生通過視、聽手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，是取之不盡、用之不竭的信息資源，學(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

3.多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認知，促進學(xué)生對知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實施。

4.教學(xué)方式的先進性。傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師的教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也應(yīng)是自由的。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

5.教學(xué)目標的多樣性。學(xué)生的個體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)的起點等決定了教學(xué)目標的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。

6.教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型、不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進行學(xué)習(xí)，從而提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

三、因特網(wǎng)的飛速發(fā)展為大力開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了技術(shù)保障

我國自上世紀九十年代正式接入因特網(wǎng)以來，網(wǎng)絡(luò)的軟硬件設(shè)施已取得飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已滲透到生活的方方面面?？梢哉f，上網(wǎng)已經(jīng)變成人們特別是青年學(xué)生生活中不可缺少的一部分。這種條件下發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以獲得廣大青年學(xué)生的支持。。

但是，當前也存在對發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不利的因素，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不夠凈化，虛假內(nèi)容廣泛存在，存在著相當多的可能對青年學(xué)生產(chǎn)生不利影響的內(nèi)容，這些有待更進一步加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，特別是軟件的建設(shè)。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在一些制度障礙，如教學(xué)質(zhì)量保證問題、學(xué)歷問題，這些有待進一步完善考核體系和相關(guān)制度。

總之，在當前高等教育大眾化的時代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大勢所趨，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，能夠很好地彌補當前高等教育發(fā)展中的一些問題。

參考文獻

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[2]王洪，沈凌霄.計算機與教育，電子工業(yè)出版社，1997.

篇9

Abstract： Teaching file as true record of the activities of vocational colleges teaching， is an important symbol to measure institutions teaching management and teaching quality， which is the main focus of File Management of Higher Vocational Colleges. However， as the Department of the Ministry of the basic units of teaching practice， there are many problems on teaching file management. This paper tries to start this work on the importance of teaching file'management and the status of department of the ministry， and analyzes how to solve the problems in reality， then carries out the work of teaching file management firmly and effectively.

關(guān)鍵詞： 教學(xué)檔案；重要性；問題；措施

Key words： teaching files；importance；problem；measure

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0256-02

0 引言

近年來，隨著檔案管理工作相關(guān)制度的日益完善，計算機、互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段的引進，我國高校檔案管理工作日漸成熟，不斷向自動化、智能化方向發(fā)展。但是，在高校一級部門檔案管理信息化不斷發(fā)展的良好局面下，我們應(yīng)該看到作為基礎(chǔ)教學(xué)實踐部門的系部自身教學(xué)檔案管理中存在的一些問題。本文試從系部教學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀分析入手，指出當前系部在管理教學(xué)檔案中存在的問題，提出解決的方法。

1 教學(xué)檔案的特點

教學(xué)檔案是指在教學(xué)管理和教學(xué)實踐活動中形成的具有保存價值的文件、數(shù)據(jù)、圖表、聲音影像、電子文檔等記錄材料，是學(xué)校全部教學(xué)活動的真實記錄，是教師教學(xué)活動、教學(xué)管理、教學(xué)研究和學(xué)生學(xué)習(xí)等形成的具有保存價值的文件材料，它在整個教學(xué)管理過程中由教師、教學(xué)秘書、學(xué)生等多方面形成，在其活動過程中形成了自己的規(guī)律和特點：

1.1 數(shù)量不斷增大 隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，在校生人數(shù)不斷增加，直接導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)材料相應(yīng)增加；另一方面，隨著大學(xué)生素質(zhì)教育的不斷深入，相關(guān)課程的增設(shè)，以及為提高學(xué)生在現(xiàn)代社會的市場競爭力而進行的拓展訓(xùn)練、社會實踐等科目的增加，也使教學(xué)檔案的數(shù)量不斷膨脹。第三，在不斷要求提高學(xué)生素質(zhì)以適應(yīng)激烈的社會競爭的情形下，對教師自身的教學(xué)水平、科研能力也提出了更高的要求。為此，教師參加校內(nèi)外培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會、繼續(xù)教育的人數(shù)、次數(shù)也在不斷上升，這些無疑加大了教學(xué)管理的難度，如果繼續(xù)沿用目前的管理方法將無法滿足日益增大的信息量的保管和使用。

1.2 內(nèi)容多而繁雜 教學(xué)檔案形成于整個教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，全面反映了教學(xué)管理和教學(xué)實踐活動的各個方面，范圍廣泛，內(nèi)容繁雜。有與學(xué)生相關(guān)的新生錄取材料、學(xué)期成績登記表、在校期間獎懲材料、畢業(yè)生實習(xí)報告、畢業(yè)論文以及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、信息反饋等；與教師相關(guān)的典型教案、自編主編教材、教學(xué)指導(dǎo)書、學(xué)術(shù)論文等個人科研成果，以及參加培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)研討會情況；與教研室相關(guān)的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)改革方案及總結(jié)、教師教學(xué)效果評估、考核與總結(jié)等；與系部相關(guān)的教學(xué)規(guī)章制度、校企聯(lián)合辦學(xué)情況、學(xué)生校外實習(xí)情況、教學(xué)情況調(diào)查表、教師工作量的規(guī)定及執(zhí)行情況等；與學(xué)校其它職能部門相關(guān)的學(xué)校管理性文件等。這么多材料的收集、整理，不僅需要學(xué)校相關(guān)部門的積極配合，而且也需要檔案管理人員花費大量的時間和精力來分類、登記，實行集中統(tǒng)一管理，對檔案管理人員的能力和素質(zhì)提出了更高的挑戰(zhàn)。

2 教學(xué)檔案管理工作的重要性

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，作為記錄和承載學(xué)校整個教學(xué)管理和教學(xué)實踐活動的教學(xué)檔案發(fā)揮著越來越重要的作用，教學(xué)檔案管理工作受到越來越多的關(guān)注與重視，已成為整個學(xué)校發(fā)展過程中不可忽視的重要組成部分。

2.1 教學(xué)檔案是高校教育教學(xué)工作發(fā)展的歷史憑證

教學(xué)檔案真實而有效地記錄著學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課、教學(xué)取得的成果等一系列教學(xué)管理和教學(xué)實踐活動，是學(xué)校全部教學(xué)活動的真實反映，是一個專業(yè)、一個系部乃至整個學(xué)校在教育教學(xué)方面發(fā)展的整個歷史過程，通過教學(xué)檔案，我們能真實客觀地發(fā)現(xiàn)各個歷史時期在教學(xué)活動中取得的優(yōu)秀成果，也可以發(fā)現(xiàn)其中的不足和問題，這對我們掌握和改進教學(xué)方式方法提供了寶貴的資料，也為我們認清和把握教學(xué)活動發(fā)展規(guī)律提供了重要依據(jù)。

2.2 教學(xué)檔案是衡量院校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標志 教學(xué)檔案匯集了學(xué)校、系部教學(xué)活動中取得的最新成果，為我們展示了教師在具體教學(xué)活動中的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)成果；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的收獲、存在的問題等。通過對教學(xué)檔案的整理及再利用，可以讓教師從中得到自我教育，發(fā)現(xiàn)問題、彌補不足，在教學(xué)水平上得到進一步提高；教研室可以從每學(xué)期、學(xué)年的教學(xué)總結(jié)、教學(xué)改革中取得第一手資料，對修訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱提供借鑒。因此，建立建全教學(xué)檔案管理工作，對提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2.3 教學(xué)檔案是學(xué)校教學(xué)評估工作的一項重要內(nèi)容

對一個學(xué)校來說，評估工作的成敗不僅僅影響著學(xué)校的發(fā)展方向，而且關(guān)系著每一個教職工的前途和命運，在諸多的評估指標體系中，教學(xué)檔案所涉及的相關(guān)內(nèi)容是評估工作中的重中之重，它是師資隊伍、課程建設(shè)、實踐教學(xué)、特色專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理等指標原始資料的來源，它的真實性和依據(jù)性在評估工作中極具說服力。

3 當前教學(xué)檔案管理中存在的問題

3.1 傳統(tǒng)檔案管理方法對現(xiàn)代化的制約和束縛 隨著社會的進步、科技的發(fā)展、高等教育自身的不斷前進，以手工操作為主的傳統(tǒng)管理方式已不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，傳統(tǒng)檔案管理所存在的信息流轉(zhuǎn)不暢、查詢繁瑣、工作量大、信息處理的時效性差等問題越來越制約教育教學(xué)的發(fā)展步伐?，F(xiàn)代高等教育對信息處理量大幅增加，對教學(xué)檔案的再利用率不斷提升，教學(xué)檔案管理正從“保存”向“利用”的方式轉(zhuǎn)變。因此，我們必須充分的認清只有改變傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代化不相適應(yīng)的部分，引進和采用計算機、網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)，真正做到高質(zhì)量收集檔案、高效率提供信息服務(wù)，才能讓教學(xué)檔案在教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能為推動高等教育提供智力支持。

3.2 教學(xué)檔案管理人員非專業(yè)人才的制約性 高職院校系部的教學(xué)檔案管理一般由教學(xué)秘書兼任，而大部分教學(xué)秘書并非檔案管理專業(yè)人才，也沒有經(jīng)過相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)，由于掌握的理論知識有限，在收集、整理、歸檔的過程中存在難免出現(xiàn)紕漏和問題，影響了教學(xué)檔案的質(zhì)量。另一方面，由于是兼職，教學(xué)秘書日常工作量又大，時間精力有限，檔案管理工作熱情不高，重視程度不夠，致使在用到相關(guān)資料時手忙腳亂，嚴重影響了教學(xué)檔案在系部教學(xué)發(fā)展工作中的借鑒作用和指導(dǎo)意義。

4 加強教學(xué)檔案管理的措施

4.1 加強認識，注重領(lǐng)導(dǎo) 系部教學(xué)檔案管理工作所存在的問題，究其根本原因是思想認識不到位，對這項工作的重視程度不高引起的，這就要求上至系領(lǐng)導(dǎo)，下至檔案工作管理人員對教學(xué)檔案管理工作有一個正確的認識，了解到教學(xué)檔案在教學(xué)、科研、信息交流中發(fā)揮的不可替代的作用，充分認識到它的重要性。系部領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極參與到教學(xué)檔案的管理工作中來，更新觀念、落實責(zé)任，將教學(xué)檔案管理工作納入到系部整體發(fā)展的規(guī)劃上來。

4.2 建立規(guī)范化標準和管理制度 完善的管理制度是檔案管理工作的基本保障。各系部應(yīng)該根據(jù)《檔案法》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合自身實際，加強教學(xué)檔案管理工作的制度建設(shè)，用制度去規(guī)范管理，明確檔案管理工作的任務(wù)和范圍，明確檔案管理人員的崗位職責(zé)，使檔案管理工作做到有章可循、有章可依，從而確保檔案管理工作的有序進行，管理水平的不斷提高。

4.3 不斷提高教學(xué)檔案管理人員素質(zhì) 要提高系部教學(xué)檔案管理工作的水平，必須不斷提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)，建立一支科學(xué)、穩(wěn)定、專業(yè)的檔案管理隊伍。見于系部教學(xué)檔案管理工作的實際，要引進和配備專業(yè)的檔案管理人員不太現(xiàn)實，這就要求在現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，經(jīng)常組織開展關(guān)于檔案專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，讓非專業(yè)的管理人員盡快掌握基本的專業(yè)知識，在業(yè)務(wù)能力、工作效率等方面得到快速的提升。另一方面，組織檔案管理人員進行相關(guān)計算機應(yīng)用能力的培訓(xùn)，例如辦公自動化，信息處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)知識，使檔案管理人員隊伍的知識結(jié)構(gòu)得到不斷更新，信息處理能力得到不斷提高，以適應(yīng)信息化時代教學(xué)檔案管理的新要求，不斷推動系部教學(xué)檔案管理向信息化、數(shù)字化邁進。最后，適時開展業(yè)務(wù)評比，設(shè)立獎懲制度，不斷提高教學(xué)檔案管理人員工作積極性。

綜上所述，教學(xué)檔案管理工作的扎實開展，對提升系部乃至整個學(xué)校的教學(xué)、科研、管理水平具有不可估量的作用。只有扎扎實實地抓好教學(xué)檔案管理工作，才能為系部和整個學(xué)校的教學(xué)方式方法地不斷改進提出寶貴意見，為教育教學(xué)質(zhì)量地不斷改善提供“智力”支持，為教學(xué)管理水平地不斷提高提供有力保障。

參考文獻：

[1]于詠莉.高職院校檔案管理工作中存在的問題和對策[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，07：31-32.

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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 微課 大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂模式 實證研究

微課是信息化時代的產(chǎn)物，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育技術(shù)現(xiàn)代化結(jié)合的作品，具有時間短、內(nèi)容少、知識點集中、可供學(xué)生不受時間空間限制學(xué)習(xí)、資源可共享等特點，近幾年受到教育界的熱捧，“全國高校微課教學(xué)比賽”“中國外語微課大賽”等各種微課制作、應(yīng)用大賽應(yīng)運而生，有力的推恿酥泄大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂則具有相對悠久的歷史，是通過知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒來顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的使用重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。將微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可極大提高教學(xué)效率。

筆者在武昌工學(xué)院外國語學(xué)院供職，自2015年以來開展基于微課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂理論和實踐研究。現(xiàn)就實踐研究的發(fā)現(xiàn)進行討論，以期找到更好的方法配合大學(xué)英語教學(xué)改革，促進大學(xué)英語教學(xué)效果。

一、開展基于微課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

2015年武昌工學(xué)院開始開展通識教育必修課課程教學(xué)改革討論，大學(xué)英語教學(xué)改革迫在眉睫。改革后的大學(xué)英語教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)目標、考核標準上都有了重大變化，最顯著的變化就是針對教學(xué)對象的不同采取了分專業(yè)類別教學(xué)，不同類別的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面也有了較大的改變，所有學(xué)生每學(xué)期課時數(shù)由原64壓縮為40，并從2016級新生開始實施改革方案。要在更短的時間里達到比傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)更好的效果，提高教學(xué)效率，達到學(xué)校培養(yǎng)“精專業(yè)、懂英語”應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標，唯有有效利用微課資源，采用課前傳授知識、課內(nèi)內(nèi)化、課后強化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。同時，開展以微課為基礎(chǔ)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂，也可極大促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力，提高其創(chuàng)新能力；有助于課堂上師生角色的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互補，提高教學(xué)效率。

二、開展基于微課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的有利條件

1.微課制作團隊化及科研、教研團隊化。武昌工學(xué)院外國語學(xué)院一直在探求英語教學(xué)改革方法，積極進行大學(xué)英語教學(xué)調(diào)研活動，嘗試在英語課堂教學(xué)上有創(chuàng)新有突破。近兩年開始在院內(nèi)開展微課大賽，討論微課的制作和課堂應(yīng)用，并推薦優(yōu)秀教師參加外語微課大賽，積極推動數(shù)字化英語教學(xué)資源在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。為進一步促進發(fā)展，全員成員參與，成立了科研、教研團隊。在這樣的環(huán)境下，微課資源的制作、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實踐就有了最便利的條件，變得切實可行。

2.英語自主學(xué)習(xí)中心的使用。武昌工學(xué)院設(shè)有英語語言自主學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生配備英語學(xué)習(xí)必要的設(shè)施，每學(xué)期為每位學(xué)生分配30小時免費自主學(xué)習(xí)時間，可供學(xué)生在學(xué)習(xí)中心或電子閱覽室無障礙英語學(xué)習(xí)。中心還配備了實驗員，教師親自進行班級學(xué)習(xí)管理，這就為學(xué)生進行課前微課學(xué)習(xí)提供了較為便利的條件。

3.移動設(shè)備的使用。在內(nèi)蒙古師范大學(xué)李強的英語專業(yè)學(xué)生利用移動終端設(shè)備學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的移動設(shè)備持有率較高，已經(jīng)具備了良好的移動英語學(xué)習(xí)條件，且大多數(shù)學(xué)生對英語移動學(xué)習(xí)持有肯定態(tài)度。在對本校大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前在校大學(xué)生移動設(shè)備持有率已達到100%，學(xué)生在使用移動設(shè)備學(xué)習(xí)時偏好聽力練習(xí)、詞匯查詢、英語背景知識查詢及英語新聞閱讀。若能利用移動設(shè)備進行課前微課學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)反饋，勢必對以微課為基礎(chǔ)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)有極大的促進作用。

4.教學(xué)資源豐富。相對于傳統(tǒng)過時的課本教學(xué)資源，微課所使用的資源更加豐富，內(nèi)容時代性較強，更能吸引95后學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上自行搜索下載學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，教師也可推薦相關(guān)的微課視頻供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，課堂討論也可以就微課資源展開討論，避免課堂上因代溝問題產(chǎn)生的學(xué)生沉默現(xiàn)象。

三、基于微課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂實施中遇到的問題

在實驗班推行基于微課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂時，不可避免的出現(xiàn)各種問題，最突出的是以下幾個。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有待提高。學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性對以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果有著關(guān)鍵性的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較強時，學(xué)生可以花相對多的時間課前觀看微課視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，參與翻轉(zhuǎn)課堂討論，課后也愿意花時間、精力總結(jié)、歸納所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尤其是大一新生整體自主學(xué)習(xí)水平不高，自主性較差，大部分學(xué)生思想觀念還停留在以教師為主體的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)上；文、經(jīng)、管專業(yè)學(xué)生比理工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識稍強；在自主完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)時，大多數(shù)學(xué)生雖然愿意獨立完成，但擔(dān)心評價結(jié)果，在網(wǎng)上搜索答案以提高成績，影響學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生內(nèi)、外在動機不足。基于微課的英語翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體必須積極參與每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，而動機不足就使得學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)敗落，甚至遠不如傳統(tǒng)意義上的課堂學(xué)習(xí)。高考之后，一些學(xué)生已然失去了英語外在學(xué)習(xí)動機，加上近些年很多學(xué)校并沒有強制要求學(xué)生必須過英語四、六級才能拿到學(xué)位證，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更是持著無所謂的態(tài)度，這給基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶來了極大的困難。

3.教學(xué)班人數(shù)過多，學(xué)生英語基礎(chǔ)良莠不齊，教學(xué)沒有針對性。《大學(xué)英語教學(xué)指南》要求課程設(shè)置上，為有效培養(yǎng)學(xué)生語言輸出能力，各高校應(yīng)控制口語和寫作等課程班級規(guī)模，每班原則上不超過35人。大學(xué)英語課堂作為通識課，要著重學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)和語言基本知識的學(xué)習(xí)，提高級別的英語甚至要兼顧語法、詞匯、篇章、語用等語言知識的進一步鞏固。而在一般應(yīng)用型高等院校，大學(xué)英語教學(xué)班學(xué)生數(shù)一般都是在70人左右，不利于翻轉(zhuǎn)課堂課上知識內(nèi)化的開展。在開展課堂討論時，僅有極少數(shù)學(xué)生能有機會參與，不利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題并反饋，不能做到針對性教學(xué)，無法兼顧學(xué)生語言輸出能力的培養(yǎng)，失去了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義。

4.微課資源豐富也匱乏。雖然現(xiàn)在微課資源豐富，微課網(wǎng)站有傳課、微課網(wǎng)、微學(xué)習(xí)等為學(xué)生提供教學(xué)資源，但有針對性、系統(tǒng)、免費的微課資源卻是少之又少。而本校微課資源的制作推進較慢，其它院校微課制作團隊制作的微課資源有限，免費共享程度不高，系統(tǒng)性不強，這就給大范圍的以微課為基礎(chǔ)的英語翻轉(zhuǎn)課堂實施帶來了困難。

四、擬用解Q方案

1.采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。對于學(xué)習(xí)動機不強的學(xué)生，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，通過任務(wù)來誘發(fā)、加強和維持學(xué)習(xí)者的成就動機，再由“任務(wù)驅(qū)動”走向“動機驅(qū)動”，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在每次推薦學(xué)生觀看微課視頻時，最好留下某項可行的任務(wù)供學(xué)生通過學(xué)習(xí)去完成，課堂討論時圍繞任務(wù)展開，內(nèi)化所學(xué)知識，課后繼續(xù)以任務(wù)誘導(dǎo)學(xué)生強化學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機增強，學(xué)習(xí)自主性相應(yīng)會得到提高。

2.尊重學(xué)生個體差異，對個別學(xué)生適當降低學(xué)習(xí)難度。武昌工學(xué)院在2016級學(xué)生中實施分類教學(xué)，把所有2016級學(xué)生分為藝術(shù)本科生類別，文、經(jīng)、管本科生類別，理、工本科生類別及?？粕悇e。不同類別的學(xué)生在教材使用上、教師資源的分配上、多媒體課程資源的分配上都各有側(cè)重，做到最大化的尊重學(xué)生個體差異，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。這也對基于微課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了相對便利的條件，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇合適的微課視頻供其觀看，課堂討論時也可根據(jù)教學(xué)對象的不同適當提高或降低討論深度，滿足不同類別的英語學(xué)習(xí)需求。

3.教師設(shè)法提高學(xué)生的課堂參與度。在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前知識的學(xué)習(xí)通過學(xué)生觀看微課來實現(xiàn)，知識的內(nèi)化則需要在學(xué)生在課堂上以參與、合作、討論、提問、答疑等方式完成。要完全明白并熟練掌握新知識，學(xué)生的課堂參與度就要非常高。在學(xué)生人數(shù)過多的情況下，教師可以通過先小組討論再集中答疑的方式做到完全調(diào)動每個學(xué)生的課堂參與積極性。小組討論時，組內(nèi)成員提出問題，成員內(nèi)可以解答的盡量解答，不會的記下來留到集中答疑階段。在這個過程中，既解決了個別學(xué)生害羞不敢在全體學(xué)生面前提問的問題，也鼓勵了英語知識掌握程度較好的學(xué)生，增加其成就感，促進其進一步的學(xué)習(xí)。集中答疑時，教師盡量肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，必要時可以以物質(zhì)獎勵的形式鼓勵組內(nèi)討論表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。教師也可通過交流平臺增加線上與學(xué)生的交流時間，引導(dǎo)學(xué)生最大程度的進行學(xué)習(xí)。

4.實施院校合作，共享微課資源。教學(xué)內(nèi)容類似的院?？梢约訌妼ν夂献骱徒涣鳎ㄟ^共享的形式，豐富其微課資源，交流翻轉(zhuǎn)課堂心得，促進科、教研發(fā)展。

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，社會對畢業(yè)生才能的需求更加全面和具體，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生也迫在眉睫。在目前各高校紛紛研究如何改革大學(xué)英語教學(xué)之際，希望基于微課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂能提供一點思路，促進大學(xué)英語教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]李強.英語專業(yè)學(xué)生利用移動終端設(shè)備學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查-以內(nèi)蒙古師范大學(xué)英語專業(yè)為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).2015.

[2]雷雯.基于微課的大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實施的必要性探析[J].高教學(xué)刊.2015（15）.

[3]王建虹.以微課和任務(wù)驅(qū)動為前提的翻轉(zhuǎn)課堂在民辦本科院校大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].科教論壇.2016（24）.

[4]王守一.《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點解讀[J].外語界.2016（3）.

【基金項目】武昌工學(xué)院校級資助項目，項目名稱：基于微課的應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂實證研究―以武昌工學(xué)院為例，編號：2015JYZ08。

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