導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提高演講能力的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鍛煉演講能力的方法：演講訓(xùn)練的五個技巧一：鍛煉心態(tài)

相信大家在演講中都有過緊張的心理，因為緊張、害羞、畏懼等不安情緒，你一定吃了不少苦頭。心態(tài)決定一切，如果你要提高演講能力，你就一定要突破心理障礙，鍛煉心態(tài)，建立強(qiáng)大的自信心。

二：提升知識涵養(yǎng)

要成為一個好的演講者，你的知識面一定要廣闊。這表示你要開始博覽群書，關(guān)心國事、天下事，加強(qiáng)知識涵養(yǎng)，讓自己成為一個滿腹經(jīng)綸的人，你的說話定必擲地有聲。

三：善于復(fù)述

一場演講近似于一次復(fù)述，所以你可以先提高你的復(fù)述能力。每一天，你可以回想你適才經(jīng)歷過的事物或聽過的說話，然后盡自己的能力將它們復(fù)述出來，思考怎樣復(fù)述才是最詳盡、有趣、吸引人的。

四：多交流

你要多與身邊人交流，可以是閑談，也可以就一個特定的話題展開討論。過程中，你可充分發(fā)揮你的想象力與口才，暢所欲言，以此積累交流經(jīng)驗，以及獲取一些對你有用的信息，這是十分有利于你提高演講口才的。

五：說話要經(jīng)大腦

一個好的演講者的說話是嚴(yán)謹(jǐn)、有深度、哲理豐富的，這表明你的說話要經(jīng)大腦，學(xué)會理性思考，不斷分析，尋找到好的說話技巧與提高你的措辭能力，切勿長篇大論，這樣會令人感到毫無新奇，失去聽你演講的興趣。

看了這些提高演講口才的方法，你就要去落實訓(xùn)練，如果只看不練，你永遠(yuǎn)都會一事無成。

鍛煉演講能力的方法：演講技巧一個人的舉止動作直接反應(yīng)了一個人的性格和做事的態(tài)度，所以我們要提高自己的演講水平不用求看什么多少天成為演講大師等書，自己找一面鏡子，練習(xí)一些基本的演講動作，先讓自己不感到羞怯，才能在廣眾之下不拘束。

快速閱讀，不需要增加感情。

找?guī)讉€完整的演講稿，照著演講稿大聲、快速的讀出來，不要有停頓，及時有錯誤也要掠過，不要停。就這樣不停的練習(xí)知道讀這篇演講稿的時候不會出現(xiàn)一點錯誤。

有感情的誦讀。

打開錄音筆，照著演講稿有感情的朗讀，注意你要把前面的鏡子當(dāng)成是很多的觀眾來演講。不要像小學(xué)生讀課文一樣死板，這里所講的感情是那種收放自如的感覺。像講故事一樣能夠讓你的聽眾對其感興趣。切記不要照著所謂的名人的演講一味的模仿。

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關(guān)鍵詞：英語；演講；心理調(diào)節(jié)；聽眾；情景

一、演講者要善于設(shè)計自己的外表

古語說：人不可貌相。但完美的外形能給人以賞心悅目的感覺，若能為自己設(shè)計一個好的形象，就能從視覺上吸引聽眾的注意力，為演講做好鋪墊。

首先，服裝會帶給觀眾各種印象。尤其是東方男性總是喜歡穿著灰色或者藍(lán)色系列的服裝，難免給人過于刻板無趣印象。輕松的場合不妨穿著稍微花俏一點的服裝來參加。不過如果是正式的場合，一般來說仍以深色西服、男士無尾晚宴服（tuxedo）、以及燕尾服為宜。

其次，發(fā)型也可塑造出各種形象來。長發(fā)和光頭各自蘊含其強(qiáng)烈的形象，而鬢角的長短也被認(rèn)為是個人喜好的表征。站出來演講之際，你的服裝、究竟帶給對方何種印象？希望各位好好地思量一番。

再次，演講時的臉部表情無論好壞都會帶給聽眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來加以控制的。演講的內(nèi)容即使再精彩，如果表情總覺缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說服力。

控制臉部的方法，首先“不可垂頭”。人一旦“垂頭”就會予人“喪氣”之感，而且若視線不能與聽眾接觸，就難以吸引聽眾的注意。另一個方法是“緩慢說話”。說話速度一旦緩慢，情緒即可穩(wěn)定，臉部表情也得以放松，再者，全身上下也能夠為之泰然自若起來。

二、演講者要善于進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)

在某種程度上，演講者的心理素質(zhì)決定著他是否能夠演講成功。作為演講者，在上臺之前除了客觀的、基本的要求外，還要注意自我的心理調(diào)節(jié)。因為只有自然、真誠與個性，才能贏得聽眾的信任。同時，演講者與聽眾之間的關(guān)系，對于聽眾的心理定勢具有相當(dāng)大的作用。

首先，要克服膽怯、緊張、害羞心理，將自己的精神狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。要情緒飽滿，文雅莊重，舉止、姿態(tài)都保持優(yōu)美適度。在精神方面應(yīng)顯得大方活躍、親切自然、精神愉快。

其次，要調(diào)整自己的語言狀態(tài)，確立獨特的個性。但應(yīng)注意語音、語調(diào)要正確。每個人有每個人的固有個性，要使演講具有強(qiáng)大的感染力，就要塑造好、發(fā)揮好自己的個性。優(yōu)秀的演講者善于根據(jù)自己的個性，在演講中形成自己的風(fēng)格。獨特的個性形成的獨特風(fēng)格，是演講藝術(shù)成熟的標(biāo)志。

再次，演講過程中要入戲和控制現(xiàn)場氣氛。演講者在進(jìn)行演講時，既要能進(jìn)入“角色”，淋漓盡致地表達(dá)演講的思想內(nèi)容；又要能夠出“戲”，從“角色”中跳出來，隨時觀察和控制聽眾與會場的動態(tài)。要根據(jù)聽眾的反應(yīng)，迅速調(diào)整自己的演講內(nèi)容?？梢栽谘葜v一段之后，穿插一例有趣的故事，或插入一段富于幽默啟發(fā)的言辭，也可以適當(dāng)改變演講的語速和語調(diào)，從而吸引聽眾的注意力。

三、演講者要善于調(diào)節(jié)與聽眾的心理距離

如何建立同聽眾的內(nèi)在接觸，使其觀點能為聽眾在心理上接受呢？

首先，名人效應(yīng)的運用。因為名人的威信是為眾人所信服的，人們都希望從有威信的人那里獲得令人信服的道理和可靠的信息。在演講時，運用名人名言、警世之辭作為論題或結(jié)論，中間部分運用名人的實例、看法給予證實，將更有說服力。

其次，與聽眾的共鳴。思想觀點的一致，聽眾已接受了演講者，切不可大意。此時，將自己的身份、地位稍稍降低，和聽眾成為同行、同鄉(xiāng)、同輩人，或有過共同經(jīng)歷和命運，有過共同的體會和感受，或是師長、長晚輩關(guān)系，這樣會使聽眾產(chǎn)生一種“同體”感，把演講者視為自己一樣，就像愛護(hù)自己的同行、同鄉(xiāng)、學(xué)生一樣愛護(hù)你，尊重你的演講，接納你的看法。

再次，采取低姿態(tài)，不要高高在上。當(dāng)你演講的時候，就如展示在廚窗里，你的個性中的每一面都一覽無遺，稍有自夸便功敗垂成。

四、演講者要善于創(chuàng)造演講情境

演講情境是指現(xiàn)實的演講活動所處的特定的環(huán)境和氣氛。演講情境的合理組織和利用，有助于提高演講的效果。

首先，要合理地利用演講的場所。英語畢竟不同于漢語，漢語詞匯豐富，表達(dá)感情細(xì)膩，但是無法找到對應(yīng)的英語單詞，因此，平時注意積累詞語匯，依據(jù)不同的場合，選取最恰當(dāng)?shù)脑~語，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。

其次，把聽眾匯聚到一起，調(diào)動他們的主動性。凡是伴隨演講活動的任何一種愉快的情緒體驗都能對演講的效果起強(qiáng)化作用，而不愉快的情緒體驗，則會抑制演講的效果。因此，演講者要成功地建立起保證聽眾產(chǎn)生愉快情境，這種情境可由演講者自身活動引起，如可以有一種積極向上的內(nèi)容、激昂高亢的感情、跳動活躍的思維、流暢幽默的語言、自然大方的態(tài)勢來引發(fā)，也可以有其他情境因素引起，如良好的演講氛圍、演講目的等。

五、結(jié)語

綜上所述，在演講過程中，演講者不僅要不斷地調(diào)節(jié)自我的心理素質(zhì)，而且要考慮到聽眾的社會心理狀態(tài)以及調(diào)整好場上的氣氛，才能把握住影響演講效果的各種心理因素，推動演講過程的整體流動，以保證演講目的的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春圓. 試論英語演講比賽即興演講中的心理調(diào)節(jié)[J]. 科技風(fēng). 2008（23）

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關(guān)鍵詞：Presentation；綜合英語；應(yīng)用

1. 引言

Presentation在英語專業(yè)課中時一種常見的教學(xué)形式，譯成漢語為課堂展示或報告，在本文中，“Presentation”是指教師給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇話題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過工具書及其他媒體資源對所選內(nèi)容進(jìn)行分析綜合，最終以幻燈片的形式，到課堂上展示。這一學(xué)習(xí)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)新性。因此，教師在教學(xué)實踐過程中科學(xué)應(yīng)用此教學(xué)形式，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。

2. Presentation作用

教師在向?qū)W生講述Presentation的要求的同時，要讓學(xué)生親身體驗到從課堂報告中得到的快樂和收獲。學(xué)生通過自己以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以自己的興趣為導(dǎo)向，然后圍繞所選話題展開探究，通過各種資源庫搜集素材，對搜集到的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分析篩選、整合，最后對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評價，這一過程對學(xué)生的自主性、積極性的培養(yǎng)起到積極的作用，同時拓展了學(xué)生的知識面，也活躍了學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)方式。其次，Presentation有利于促進(jìn)學(xué)生之間與師生之間的合作。給學(xué)生布置完任務(wù)后，教師不能成為旁觀者，要和學(xué)生商討所選話題，給學(xué)生相應(yīng)的參考建議，不能讓學(xué)生選素材太難太抽象，也不能過于簡單達(dá)不到鍛煉的目的，此過程中可以增加師生溝通的機(jī)會，使師生關(guān)系在合作中變得更融洽。另外，學(xué)生所選的話題和素材思維比較開闊，涉及面比較廣泛，使得教師不再成為課堂中唯一的知識渠道和信息權(quán)威，教師也可以從學(xué)生身上學(xué)到自身所缺乏的知識，有利于教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。Presentation的使用給學(xué)生帶來更多的鍛煉機(jī)會。在課堂陳述過程中，學(xué)生都有機(jī)會充當(dāng)演講者和聽眾，對于演講者來說在搜集素材過程中可以得到課外的知識，是對課內(nèi)知識的有益補(bǔ)充。通過課堂展示，演講人成功的展示可以拓寬自己和同學(xué)的知識面，在演講中，演講人能根據(jù)自己的演講效果更清楚的明白自己所講的內(nèi)容是否真正理解，是否能讓其他同學(xué)清楚并從中可以認(rèn)識到自己的不足。Presentation還可以鍛煉學(xué)生的公眾演講能力，通過演講，學(xué)生的語言組織能力，在公眾面前的心理素質(zhì)都會有所提高。最后，作為聽眾的其他同學(xué)可以從不同的演講者身上欣賞到不同的學(xué)習(xí)方法和思維方式，演講者的風(fēng)格和技巧，以及做幻燈片的新穎之處，無形中為其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的好榜樣。

綜上所述，Presentation在綜合英語課堂上的使用絕不是浪費時間，也不是偏離綜合英語課堂教學(xué)大綱的要求，而是更加符合英語專業(yè)教學(xué)大綱的要求。

3. Presentation在綜合英語課堂中的應(yīng)用

Presentation運用到英語教學(xué)中是指課堂上由學(xué)生暫時充當(dāng)教師的角色借助有聲語言，肢體語言和其他工具對某種話題或部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的教學(xué)活動，這一活動包括準(zhǔn)備，操作，演出，反饋，直到結(jié)束等環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備階段包括教師與學(xué)生的準(zhǔn)備。在這一階段，教師要承擔(dān)起引導(dǎo)和監(jiān)督的角色，對學(xué)生講清楚這一教學(xué)活動的目的和意義，讓更多甚至全體學(xué)生在短時間內(nèi)積極主動地參與到此教學(xué)活動中來。教師可以向?qū)W生提供報刊雜志及學(xué)習(xí)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇活動話題并提供相應(yīng)的制作多媒體課件的相關(guān)技術(shù)。教師還要不斷地鼓勵學(xué)生并指導(dǎo)其如何篩選及整合材料并列出演講提綱，最終以幻燈片的形式展出，學(xué)生也要掌握制作幻燈片的技術(shù)，做到圖、文、聲、像并茂且內(nèi)容上邏輯性強(qiáng)，層次清晰。操練階段主要是學(xué)生對所選材料進(jìn)行語言輸出的過程，主要包括如何組織語言，演講技巧，演講時間的掌握及與PPT的銜接等。教師可以把學(xué)生分成小組，以寢室為單位最佳，小組成員可以先當(dāng)觀眾給將要演講的同學(xué)提出相關(guān)的建議，以提高演講的質(zhì)量。教師也要做好監(jiān)督工作，監(jiān)督演講者適當(dāng)操練以免影響教學(xué)計劃及教學(xué)效果。演出階段，演講者把準(zhǔn)備好的素材以語言輸出的形式在同班同學(xué)面前以幻燈片為輔助展示自己對所選素材的觀點，教師在學(xué)生演講時要以觀眾的身份出現(xiàn)，同時要關(guān)注學(xué)生英語表達(dá)方式，記錄下語言錯誤，不正確的發(fā)音和停頓，演講者的觀點是否有邏輯性和層次性，同時還要關(guān)注演講者的演講內(nèi)容是否具有豐富性和形式是否多樣化，能否與觀眾有互動等問題。反饋階段，演講的成功與否除自我評價外，更多的是得到老師與同學(xué)的正向認(rèn)可和良好的評價，教師在此階段可以請平時比較積極活躍的同學(xué)給予演講者以評價，以增強(qiáng)演講者的信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生給予演講者正向評價，如受時間限制，教師不能讓更多的學(xué)生給予評價，但教師本身不能不評價。教師首先要做到肯定評價，激發(fā)學(xué)生對此活動的興趣和參與到此活動中的積極性和主動性，教師以鼓勵為主，同時教師要把在演講中記錄下來的語法，發(fā)音方面的錯誤予以糾正，然后結(jié)束課堂這一環(huán)節(jié)。

4. 結(jié)束語

綜上所述，將Presentation引入到綜合英語課的嘗試對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有深遠(yuǎn)的意義，在一定的程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。然而，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合運用語言的能力不是一蹴而就的，還有待于綜合英語教師做深入的研究，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，探索教學(xué)方法并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使Presentation在綜合英語課堂中真正的實際化科學(xué)化及最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳蓓，Presentation在大學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].教科文化，2011.

[2] 呂立松，Presentation在英語精講課堂中運用[J],考試周刊，2008（32）

[3] 陳濤，Presentation在英語專業(yè)教學(xué)中的運用調(diào)查[J]，湖北成人教育學(xué)院報，2008（11）

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關(guān)鍵詞: 高職學(xué)生 英語應(yīng)用能力 培養(yǎng)

一、引言

高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是:經(jīng)過180―220學(xué)時的教學(xué),使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流,并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。打好語言基礎(chǔ)是英語教學(xué)的重要目標(biāo),但打好基礎(chǔ)要遵循“實用為主、夠用為度”的原則,重視語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關(guān)系,確保各項語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的必要性

1.理論上的必要性

教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》規(guī)定:本要求適用于高職高專教育(即普通高等?？平逃⒏叩嚷殬I(yè)教育和成人高等?？平逃?非英語專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生入學(xué)時一般應(yīng)掌握基本的英語語音和語法知識,認(rèn)知英語單詞1000個(較低要求)―1600個(標(biāo)準(zhǔn)要求),在聽、說、讀、寫、譯等方面受過初步的訓(xùn)練。高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是:經(jīng)過180―220學(xué)時的教學(xué),使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時,重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進(jìn)行交際的能力。

2.實踐中的迫切性

我校軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2004年,是教育部批準(zhǔn)的首批35所國家級示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一,是國家依據(jù)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、軟件藍(lán)領(lǐng)專業(yè)人才需求創(chuàng)建的示范性人才培養(yǎng)基地,畢業(yè)生畢業(yè)后應(yīng)具有國際化視野、實用化技能,實踐特色鮮明、善于與人合作,英語水平好。學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)是“創(chuàng)一流軟件學(xué)院,育一流軟件人才”。針對以上情況,面對著每屆約1700位專科生和大約100位本科生的教學(xué)任務(wù),我們在復(fù)合型軟件工程人才英語應(yīng)用能力培養(yǎng)方面面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和沖擊。

三、實施方案

1.加強(qiáng)口語教學(xué)

英語口語大致分為四個層次:語音語調(diào)、詞匯、句式和演講。其中前三項構(gòu)成口語的基本要素,第四項為重點提高對象。針對這幾項,我們課題組在平時課上加強(qiáng)訓(xùn)練。演講訓(xùn)練分為基礎(chǔ)演講和提高演講。通過各個階段的訓(xùn)練,指出了大學(xué)生在語音語調(diào)方面最容易犯的錯誤和最可以提高的地方,并提出了切實可行的解決方法。

2.強(qiáng)化聽力教學(xué)

聽力教學(xué)并非是孤立的,在某種程度上,聽力是駕馭英語的基礎(chǔ),也是學(xué)好英語的前提,英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合語言運用能力,如何加強(qiáng)提高學(xué)生的聽力能力,也是大學(xué)英語教學(xué)一直關(guān)心的和亟待解決的問題。通過對新生入學(xué)的語音問題糾正,利用其他課堂有效時間,對學(xué)生逐步進(jìn)行單詞、單句、片段、篇章的聽寫練習(xí),循序漸進(jìn)提高學(xué)生的英語聽力水平,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生組織語言和表達(dá)語言的能力。

3.實踐閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力的關(guān)鍵,我們對閱讀課的試驗主要采取精細(xì)閱讀與快速閱讀相結(jié)合的方法。無論哪種閱讀都要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成閱讀材料,然后通過分析問題與講授答題方法與技巧相結(jié)合,提高學(xué)生的閱讀能力。

4.改革寫作教學(xué)

寫作教學(xué)也是大學(xué)英語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。在我們的教學(xué)中,實施了“寫長法”教學(xué),對寫作教學(xué)實施逐步增加寫作的字?jǐn)?shù),鼓勵學(xué)生多寫,不斷變化句子結(jié)構(gòu)及形式,使文章的句式變化多樣,從而提升文章在作文評分中的檔次。

5.采用多媒體教學(xué)

在我二十年的教學(xué)實踐中,探索并實踐了各種各樣的教學(xué)方法。我認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自主輸入,兼顧教師指導(dǎo)和語言輸出。而多媒體教學(xué)正適合當(dāng)前的教學(xué)趨勢。多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣,從而提高英語教學(xué)效率。

6.開辟聽說自主課堂

在聽說自主學(xué)習(xí)課堂中采用多媒體課件,其目的就是為了盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個接近現(xiàn)實的英語語言環(huán)境,用生動形象的方式將歷史事件、人物、地點呈現(xiàn)給學(xué)生,圖文并茂,畫面動感,容易給學(xué)生留下深刻的印象,可使學(xué)生消除恐慌、緊張的心理,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,引起其積極參與的意愿,培養(yǎng)和提高他們的英語思維能力和應(yīng)用能力。同時,聽說課程多媒體課件的使用可以讓教師根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活開展獨立自主的學(xué)習(xí),并不受時間和地點的限制。

四、結(jié)語

綜上所述,教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和主動性,充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。大量事實證明,在從模仿走向創(chuàng)造的過程中,教學(xué)藝術(shù)的介入以及教學(xué)模式和教學(xué)藝術(shù)的互滲互補(bǔ)最為關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn):

篇5

【論文摘要】隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息交流越來越頻繁，高校學(xué)生語言表達(dá)能力日益重要，如何提高高校學(xué)生語言表達(dá)能力的水平就成為我們必須重視的問題。理論教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)實踐都有許多行之有效的方法，如引入演講活動、新聞活動、學(xué)習(xí)心得交流活動和教學(xué)手段的多樣化等。我們要不斷完善高校學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練體系，最大限度的提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

【論文關(guān)鍵詞】；教學(xué)；語言表達(dá)能力；途徑

語言表達(dá)能力是人們必須具備的一種能力。隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間多層次多領(lǐng)域的接觸越來越多，良好的語言表達(dá)能力也越來越成為高校學(xué)生必備的一種能力。

一、提高高校學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性

語言表達(dá)能力是現(xiàn)代高校學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會，好口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代的大學(xué)生，不僅要有新的思想和見解，還要能在別人面前很好地表達(dá)出來；不僅要用自己的行為對社會做貢獻(xiàn)，還要用自己的語言去感染、說服別人。

就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會從事各行各業(yè)的人都需要口才：對理論家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽起來也是索然無味。在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。我國著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！泵绹t(yī)藥學(xué)會的前會長大衛(wèi)、奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。

總之，語言表達(dá)能力是高校學(xué)生提高素質(zhì)、開發(fā)潛力的主要途徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價之寶，是通往成功之路的必要途徑。

二、理論教學(xué)也應(yīng)注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

說到學(xué)生的語言表達(dá)能力，語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任?！洞髮W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“在語文教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識。”其實，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力不單純是語文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起大任。然而，語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，最容易被忽視的就是語言表達(dá)的訓(xùn)練。從教師的想法上看，認(rèn)為“說得太多”會拖長時間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生方面去看，認(rèn)為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”?還有些學(xué)生認(rèn)為“考試只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學(xué)生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學(xué)嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，語言表達(dá)能力得不到提高。

教學(xué)實踐證明，在理論教學(xué)中重視語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在理論教學(xué)實踐中能有計劃地、細(xì)水長流地進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，配合其他學(xué)科的相關(guān)培養(yǎng)，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”成長到“能說會道”甚至到“能言善辯”的。

三、培養(yǎng)高校學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑

語言表達(dá)能力問題不是單純的語言問題，問題的解決也不能局限于語法、修辭等范圍，而應(yīng)突破框框，擴(kuò)大語言教學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)語言教學(xué)應(yīng)用性，并和思想理論、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)、社會學(xué)等結(jié)合起來，與社會實踐活動結(jié)合起來，多角度探索提高學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑。我經(jīng)過探索和研究，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，來完善高校學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練體系，最大限度地提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

(一)三分鐘演講活動(或稱主持人節(jié)目)。這項活動放在每節(jié)理論課開講前三分鐘進(jìn)行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或?qū)憘€演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：對學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對表情、眼神、手勢等項目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練，演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說因為凡演講都要面對聽眾，要突出理論課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了學(xué)生視野。同時，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢利導(dǎo)，幫助他們提高辨識力、分析力?？傊?，演講對學(xué)生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)理論課用三分鐘演講是做了一項利于學(xué)生的切切實實的工作，何樂而不為呢? 　(二)新聞活動。此項活動每節(jié)理論課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，由兩位同學(xué)(一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學(xué)生在收集新聞時首先強(qiáng)調(diào)一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對新聞活動很感興趣，學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時事政治的好習(xí)慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣。

(三)國情鄉(xiāng)情教育活動。此項活動的時間不固定，可酌情選擇。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見摸得著、可信度強(qiáng)、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

(四)學(xué)習(xí)心得交流活動。此項活動的時間是放在學(xué)完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進(jìn)行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結(jié)合，最后確定一個分?jǐn)?shù)記入記分冊上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里、宿舍里對著鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語、考慮演講姿勢、協(xié)調(diào)演講動作、進(jìn)入演講角色、不斷提高演講水平。

(五)口試活動。幾年來，為了真正使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，我在理論課教與考的問題上進(jìn)行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規(guī)定。在評分這環(huán)節(jié)上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組(其成員同上)，這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學(xué)生歡迎的。因為這確實既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”考試。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>

篇6

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；應(yīng)用文教學(xué)；實踐探究

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，但這和在語文教材中設(shè)置一個或二個單元來完成應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容是不同的，專門的應(yīng)用文寫作課程則更專業(yè)、更系統(tǒng)。但在具體的教學(xué)活動中，這門專業(yè)課程的教學(xué)效果卻不是很令人滿意。什么原因呢？一是教材上的理論知識太簡潔，學(xué)生雖然一看就明白，但實際上寫作起來卻有相當(dāng)大的難度，一寫作業(yè)就出錯；二是這門課程內(nèi)容本身有些枯燥無味，程式化內(nèi)容過多，在學(xué)習(xí)過程中教師不注意變換教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不濃。因此，通過多種有效的方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中過程中，全面掌握應(yīng)用文基本知識，逐步增強(qiáng)應(yīng)用文寫作素養(yǎng)，則可有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)競爭能力。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情景，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間在融洽活躍的情境中交流學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法能夠喚起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉悅體驗或認(rèn)知沖突，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時，把合同、起訴狀和新聞寫作結(jié)合起來一起教學(xué)，把學(xué)生分成甲乙兩組，教師給出一些基本材料和要求，讓兩組學(xué)生扮演合同當(dāng)事人雙方的角色，對各項條款進(jìn)行洽談，洽談時各組再選一名學(xué)生負(fù)責(zé)文書起草擬寫合同。合同擬好后，讓學(xué)生就已簽定的合同尋找漏洞進(jìn)行起訴，并在課堂上設(shè)立模擬法庭，要求起訴者讀起訴狀，被告者進(jìn)行答辯。在這種起訴答辯過程中，學(xué)生們普遍會反思如何使合同書寫得更加嚴(yán)密合理。

二、實踐教學(xué)法

應(yīng)用文寫作實踐教學(xué)是讓學(xué)生走出課堂，在社會實踐中提高自己的應(yīng)用文寫作水平，也就是突破一般的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到各種社會實踐活動中，通過具體的參與實踐的活動，來學(xué)習(xí)體會應(yīng)用文的寫作模式，增強(qiáng)感性方面的認(rèn)識，從虛到實，來提高對這門課程的認(rèn)識和理解，實現(xiàn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)用文文體寫作的目標(biāo)。

例如，筆者把課堂移到學(xué)校團(tuán)委組織的演講現(xiàn)場，讓學(xué)生通過親耳聆聽精彩紛呈的演講比賽，提高演講稿的寫作技巧和方法；還可以把課堂移到團(tuán)委或者學(xué)生會的工作會議現(xiàn)場，通過旁聽，切身感受，然后寫出會議記錄、紀(jì)要等，提高這些文體的寫作技巧。

三、收集評議法

中職學(xué)校的應(yīng)用文教學(xué)可以從課外收集入手，讓學(xué)生從日常生活中收集一些具體材料，再由教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對材料或材料基礎(chǔ)上的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評議。 以廣告教學(xué)為例。廣告的教學(xué)，教材上的實例很少，且有些過時，跟不上廣告發(fā)展的步伐，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢宰寣W(xué)生從電視、報紙、雜志、路牌、霓虹燈廣告中尋找給自己印象深刻的事例，然后拿到課堂上大家一起評議。在興趣盎然的評議氣氛中，同學(xué)們掌握了廣告的特點，同時提高了鑒別和欣賞能力。

另外，教師也可以根據(jù)各專業(yè)的特點讓學(xué)生自己去找材料，如利用周末或假期參觀工廠或農(nóng)貿(mào)市場，然后利用調(diào)查得來的材料寫成各式各樣的公文，如事務(wù)性文書、經(jīng)濟(jì)文書、法律文書。最后，將這些收集材料完成的習(xí)作拿到課堂上進(jìn)行集中評議。

四、例文分析法

認(rèn)真分析應(yīng)用文例文是教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握應(yīng)用文理論知識的經(jīng)典方法。教師在教學(xué)過程中，要特別注意各種文體的內(nèi)容以及格式方面的教學(xué)，注意對學(xué)生進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。同時，還要把“對學(xué)生進(jìn)行寫作思維方式的訓(xùn)練和強(qiáng)化”這一宗旨貫穿于整個教學(xué)中，尤其要結(jié)合好教材例文來進(jìn)行范例教學(xué)，讓學(xué)生“有文可依”、“有例可學(xué)”，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

分析應(yīng)用文例文時，教師要事先設(shè)計好問題，分析重要的知識點。例文分析時，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以學(xué)生分析為主，教師歸納為輔，在歸納分析中讓學(xué)生深入了解把握應(yīng)用文的寫作特點。在對學(xué)生作品進(jìn)行分析時，要重點關(guān)注好的學(xué)生例文和有代表性的差作品，對優(yōu)秀作文要及時鼓勵，對差作品要指出問題的所在和具體的修改意見。善于將好作品和差作品進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生自我總結(jié)寫作規(guī)律。

“教無定法”，應(yīng)用文教學(xué)的方式方法不是一成不變的，探索并嘗試新的教學(xué)方法，是為了更好地為教學(xué)服務(wù)。中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)也應(yīng)是多方面的，并不僅限于以上數(shù)種?？傊?，在教學(xué)訓(xùn)練中，要堅持以學(xué)生為主體，把學(xué)生置于教學(xué)的中心位置，多種方法交叉使用，共同激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，把學(xué)生機(jī)械的被動寫作變?yōu)槟軇拥膶懽?，從而提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，為將來就業(yè)增添砝碼。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：聲樂表演；二度創(chuàng)作；重要性

中圖分類號：J616.1. 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4115（2014）09-170-1

一、聲樂表演中二度創(chuàng)作的含義

聲樂表演既是一種創(chuàng)造性的勞動，又是一種綜合的、抽象的、語言與音樂完美結(jié)合的音樂藝術(shù)。所謂二度創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)的是“二度”，就是聲樂創(chuàng)作者不僅把樂譜上的記載和基本情緒相對，更在演唱中揭示出更深層次的作品內(nèi)涵，顯示與其他作品愈加不同的藝術(shù)、內(nèi)容個性，從而使作品因創(chuàng)作及演唱而增色的創(chuàng)作。由于二度創(chuàng)作有創(chuàng)作人的擴(kuò)展和創(chuàng)新內(nèi)容與形式的特點，所以一般也被稱為“再創(chuàng)作”。聲樂表演就稱作“二度創(chuàng)作”或者叫做再創(chuàng)作。

二、聲樂表演中二度創(chuàng)作的重要性

首先，聲樂表演中的二度創(chuàng)作，本質(zhì)意義就不僅限于對第一度創(chuàng)作的表達(dá)和再現(xiàn)，而是在一度創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，通過演唱者自己對作品的理解，以體現(xiàn)出表演者的創(chuàng)造性。因為聲樂演唱的目的，是將樂譜符號轉(zhuǎn)化為聽覺音響，通過內(nèi)在的情感動態(tài)形式的注入，引起深層心理體驗，賦予無生命的形式以生命的活力，給人以人性的體驗。

其次，聲樂表演中創(chuàng)造性的重要性還在于：歌唱所要求歌唱者的，不是一般意義上的直接表現(xiàn)作品的感情，而是要更深刻地揭示作品的思想感情的內(nèi)涵。一位有創(chuàng)造性的歌唱者，應(yīng)該是能夠把隱藏在作品深層的東西開發(fā)出來的，應(yīng)該積極地引申、開拓，喚起自己對生活的聯(lián)想，開啟自己豐富的想象思維，從而創(chuàng)造出更豐滿、更生動的音樂形象。

再次，二度創(chuàng)作可以提高演唱者自身的音樂修養(yǎng)及素質(zhì)。要做好歌曲的二度創(chuàng)作，一要選擇適合于自己的作品；二要認(rèn)真分析作品，尊重原作；三要不拘一格地進(jìn)行聲樂藝術(shù)的再創(chuàng)造。聲樂表演是演唱者全面技能的展示，對聲樂作品創(chuàng)作方法、風(fēng)格的分析、理解和把握，對演唱技法的有效利用以及對表演方式、方法的合理運用。這些技能要求表演者不斷去探索和研究音樂的表現(xiàn)規(guī)律和方法，挖掘自身的表演潛能，提高演唱能力。

另外，豐富的音樂理論知識，對聲樂作品的作者、風(fēng)格、作品背景深刻地了解也十分重要，還要不斷培養(yǎng)較好的樂感，這樣才能做到有的放矢，順利地進(jìn)行二度創(chuàng)作。在不斷對不同風(fēng)格、不同地域、不同體裁聲樂作品的二度創(chuàng)作中，無形中使演唱者積累了豐富的音樂知識素材，鍛煉了聲樂演唱時的心理素質(zhì)，提高了聲樂表演能力，表情、感情也更加豐富，更具有表現(xiàn)力。

最后，二度創(chuàng)作是促進(jìn)音樂發(fā)展和傳播聲樂作品的輔助手段。在聲樂演唱中，二度創(chuàng)作擔(dān)負(fù)著創(chuàng)造性地再現(xiàn)聲樂作品，從而促進(jìn)和推動音樂創(chuàng)作繁榮和發(fā)展的使命。

三、聲樂表演中二度創(chuàng)作的方法

聲樂表演講究功法?！肮Α本褪侵赋ǖ幕竟?，包括運氣、出聲、咬字收聲、行腔技巧等；“法”指手、眼、神表現(xiàn)之法。功與法是互相聯(lián)系的，功為法而練，法靠功去演。有功而無法，即使聲音柔美，行腔自如，聽來仍是索然無味，那種呆若木雞的表演，既不動人又不動心；有法而無功，縱然你眉色飛揚，腰肢扭捏，也無法達(dá)到聲樂作品對發(fā)聲技術(shù)傳遞的聲音要求，難以給予聽眾視聽感官完美結(jié)合的藝術(shù)享受。因此，我們要從以下三個方面進(jìn)行聲樂表演的二度創(chuàng)作：

（一）把握節(jié)奏與速度

節(jié)奏是一度創(chuàng)作中曲作者與詞作者所創(chuàng)作的，與二度創(chuàng)作演唱者沒有必然的關(guān)系，演唱者都以為只要遵循原有節(jié)奏演唱即可。其實不然，一直以來，音樂家對節(jié)奏的定義都是“出自于自身運動的感悟之中”，這說明節(jié)奏不是跟從音樂本身，而是跟從“人”的元素。同一首歌曲由于不同演唱者演唱其帶來的節(jié)奏的改變，得到的效果是截然不同的。因此二度創(chuàng)作時，創(chuàng)作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的情況對節(jié)奏進(jìn)行有效地把握，力爭創(chuàng)作出更加美妙的聲樂作品。

（二）分析作品，用“心”理解作品內(nèi)涵

對聲樂作品的作者、風(fēng)格、體裁、內(nèi)容等進(jìn)行全面細(xì)致的分析是準(zhǔn)確掌握作品思想內(nèi)涵的重要前提。歌曲的創(chuàng)作不僅是作者個人喜好、審美觀和情感狀況等個性特征的直接體現(xiàn)，也是社會生活、時代風(fēng)貌等的直接反映，因而演唱者在演唱前應(yīng)當(dāng)對歌曲創(chuàng)作者的國度、民族、生活環(huán)境、人生經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖等進(jìn)行全面的了解，這樣才能準(zhǔn)確掌握作品的思想內(nèi)涵，才能將作品中蘊含的思想情感準(zhǔn)確地傳遞給聽眾。

（三）“語氣”的運用

聲樂是音樂中唯一的音樂與文學(xué)合成的藝術(shù)，這使得文學(xué)中的語氣生動處理也成為聲樂表演中的重要環(huán)節(jié)。二度創(chuàng)作中語氣的應(yīng)用也是十分重要的手法，不同表演中不同語氣的應(yīng)用使歌曲所帶來的效果截然不同。如著名歌曲《再見朋友》，筆者在不同場合聽到的語氣都是不同的：在晚會上，演唱者有時以玩笑的語氣唱出“啊朋友再見”，帶來的是輕松喜悅的效果；而有時演唱者完全遵循歌曲本身所蘊含的意境，再搭配本身渾厚的聲線，就會給人以沉痛、悲壯的感覺。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉.淺論聲樂藝術(shù)中的二度創(chuàng)作[D].河北師范大學(xué)，2014.[2]劉芳，付.把握大舞臺塑造好形象――聲樂表演藝術(shù)中的二度創(chuàng)作[J].黑河學(xué)刊，2010，（04）.

作者簡介：

篇8

關(guān)鍵詞 情景模擬 即興演講 英語口語教學(xué)

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1研究背景

1.1情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計與現(xiàn)實生活中相類似的場景、人物、事件，讓學(xué)生進(jìn)入情景，扮演其中的各種角色，進(jìn)行模擬實戰(zhàn)演練，以更好地理解和掌握所學(xué)知識并且提高實踐能力的一種教學(xué)方法。

情景模擬教學(xué)法是建立在情景認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的。1989年布朗、科斯林與杜吉德在《教育研究者》雜志上發(fā)表著名論文《情景認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》提出：“知識是具有情境性的，……知識是處在情境中并在行為中得到進(jìn)步與發(fā)展的。”根據(jù)這一理論，理想的教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生在真實或仿真的活動中，通過觀察、工具的應(yīng)用、角色的扮演來真正獲得有用的知識和本領(lǐng)。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情景模擬教學(xué)法具有實踐性、趣味性、開放性的鮮明特征。

1.2即興演講教學(xué)法

30年代中國的演講理論家楊炳乾指出：“即時演說者，事先無為演說之意，而忽遇演說之時機(jī)，不能不倉卒構(gòu)思，以即時陳述也。”即興演講是演講者被眼前的景、情、物、事的觸動和誘發(fā)下，自發(fā)或別人要求的立即進(jìn)行的演講，是一種不憑借文字材料進(jìn)行表情達(dá)意的口語交際活動。

戴爾?卡內(nèi)基通過演講教學(xué)實踐，證明這種練習(xí)功用有二：一是它可以向班上的人證明，他們能夠即興思考；二是這種經(jīng)驗使他們在做有準(zhǔn)備的演講時，更為氣定神閑，更有充分的信心。就算在做有準(zhǔn)備的演講時，最壞的情況發(fā)生，腦中突然一片空白，他們?nèi)匀挥屑磁d演講的根基，仍能侃侃而談言之有物，直至重返原先的思想軌跡。

即興演講用在課堂上，是一種典型的以學(xué)生為主體的口語教學(xué)訓(xùn)練，越來越多的教師開始重視這種教學(xué)模式。

2在《口頭報告》課堂上運用的情景模擬即興演講

2.1課程載體《口頭報告》

《口頭報告》是針對國際商務(wù)學(xué)生在第四學(xué)期所開設(shè)的，以全英授課的專業(yè)課程。課程目的為運用各種教學(xué)及實踐手段，針對不同話題，訓(xùn)練學(xué)生在公眾前進(jìn)行口頭報告的能力和素質(zhì)。在這個課堂上，情景模擬即興演講成為了筆者課堂的主要實踐手段。

2.2課前演講話題準(zhǔn)備

情景模擬即興演講話題的選擇應(yīng)盡量與本課程或?qū)W生所在專業(yè)的所學(xué)內(nèi)容有銜接。如在同一學(xué)期內(nèi)有與會議策劃相關(guān)的課程，則可以將某次具體會議的策劃作為即興演講的話題，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用在口頭報告上；又如在課堂上，如本周有涉及企業(yè)產(chǎn)品推銷的內(nèi)容，則可以在教師授課開始之前，將對某產(chǎn)品的現(xiàn)場銷售作為熱身話題提前讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，類似頭腦風(fēng)暴，但學(xué)生需要更為深入的思考。

2.3情景模擬即興演講實施

在每周課堂的開始階段，介紹完本次課的大概內(nèi)容后，教師會利用PPt，在屏幕上展示提前準(zhǔn)備好的即興演講話題。

然后，教師指定一部分學(xué)生作為即興演講者。隨后教師說明即興演講的要求（如演講時長、音量、使用語言等），給即興演講者5-10分鐘的準(zhǔn)備時間。

準(zhǔn)備好后，學(xué)生依次上臺對給出話題進(jìn)行演講。

2.4“諍友”評價

在演講過程中，沒有參加演講的學(xué)生擔(dān)任著另外一個重要角色――“諍友”。

“諍友”（Critical Friend）最早是由一位公共部門顧問安德魯?哈欽森于1998年引入華威大學(xué)的地方政府聯(lián)盟，并于隨后被該聯(lián)盟的哈特利教授在其論文中引用。

考力克和科斯塔在Through the Lens of a Critical Friend（1993）一文中對諍友作出了定義：“‘諍友’可被定義為一位值得信任的，能問挑戰(zhàn)性問題、能從另外的角度提供檢測數(shù)據(jù)、能為你的作品提供批評意見的朋友?！?/p>

在演講開始之前，教師會說明其他同學(xué)都將作為演講者的“諍友”，對演講者們的演講作出自己的評價和建議。

每一位演講者結(jié)束演講后，教師會隨機(jī)挑選三個學(xué)生，用英語從演講的不同方面（如演講內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、演講者禮儀等）對其進(jìn)行評價并給出建議。最后，教師簡短總結(jié)各諍友的意見，結(jié)合自己的建議對每位演講者的即興演講作出評價。

一般來說，整個情景模擬即興演講及評價過程需要40分鐘左右。

3情景模擬即興演講的作用及效果

作為英語口語課堂的主體，學(xué)生在情景模擬即興演講活動中扮演了兩個角色――演講者以及諍友。以下，筆者將從學(xué)生作為演講者和諍友兩個不同角色分析情景模擬即興演講對學(xué)生產(chǎn)生的作用和效果。

3.1情景模擬即興演講對演講者的作用

3.1.1大大提高了演講者英語口語表達(dá)的熟練程度

在許多英語口語課堂上，許多教師會采取以下形式組織演講訓(xùn)練：提前一周時間給出演講題目，學(xué)生課后準(zhǔn)備，在下一周的課堂上進(jìn)行演講展示。隨著網(wǎng)絡(luò)在青少年群體中的高度普及，越來越多的學(xué)生在遇到問題時往往沒有通過自己的思考就搜尋網(wǎng)絡(luò)，找到自己需要的資源然后直接使用。在英語口語演講的課堂上亦如是，常常會有同一個話題，不同學(xué)生給出了相似甚至相同的演講的情況。這樣的訓(xùn)練不僅不能真正鍛煉學(xué)生對英語口語的運用，還會使演講這一教學(xué)手段流于形式。

在英語口語課堂上組織學(xué)生進(jìn)行即興演講，在很大程度上避免了這一缺陷。在十分有限的演講準(zhǔn)備時間內(nèi)，學(xué)生需要對話題進(jìn)行分析、構(gòu)架、充實、組織語言等；在《口頭報告》課堂上實踐證明，比起依賴外界資源，更多的學(xué)生選擇從自身知識體系中尋找適合的資源和材料，加以組織與構(gòu)建，形成演講的內(nèi)容。

在演講過程中，學(xué)生不是被動地背誦出早已背得爛熟的演講稿，而是積極地根據(jù)自己組織的內(nèi)容，運用所學(xué)英語口語和語法知識進(jìn)行語言的組織。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸習(xí)慣英語口語的即興組織，從而達(dá)到熟練英語口語表達(dá)并用于交際的教學(xué)目的。

3.1.2實現(xiàn)了演講者對其所學(xué)專業(yè)知識的回顧與運用

教師在準(zhǔn)備每周演講話題時，會綜合學(xué)生在本課程以及學(xué)生所在專業(yè)其他課程作出選擇；因此，在準(zhǔn)備演講的過程中，演講者需要回顧其在本課程或者在其他專業(yè)課程所學(xué)知識，并將其運用進(jìn)行演講內(nèi)容的組織。

如以下情景模擬即興演講話題：

Topic 5：

You work in the Customer Relationship Division of China Southern Airlines. A client comes to your office and complaints that his luggage is wrongly delivered to another airport. Now， comfort your client and tell him what you will do to solve his luggage delivery problem.

Questions：

（1）What is the first principle to deal with the customer's complaints？

（2） Are you going to report this case to your boss， why or why not？

此話題要求學(xué)生作為中國南方航空的客戶服務(wù)人員，對顧客托運行李運送錯誤的投訴進(jìn)行處理。要對此話題組織演講，演講者需要運用其在另一門課程――《協(xié)調(diào)客戶服務(wù)策略的實施》中所學(xué)的處理客戶投訴的知識和技巧，如創(chuàng)造安靜環(huán)境、積極傾聽、以問題釋義、立即回應(yīng)、報告上級等等。因此，對于演講者來說，在組織即興演講的時候，也同時將所學(xué)過的專業(yè)知識在頭腦中過了一遍，篩選出所需知識并實際運用到演講中。

3.1.3培養(yǎng)了演講者在工作環(huán)境中所需的演講禮儀

演講除了存在于如大型會議、慶典等的正式場合外，更多地發(fā)生在日常工作生活中，如定期工作匯報、活動策劃會議或小組討論等。掌握必要演講禮儀，有利于學(xué)生日后在其工作崗位上創(chuàng)造和諧、積極的工作場所關(guān)系?？傮w來說，情景模擬即興演講從兩方面培養(yǎng)了學(xué)生的演講禮儀。

（1）在演講過程中的演講禮儀。緊張、焦慮，是大部分學(xué)生在面對公眾演講時出現(xiàn)的情緒，許多學(xué)生會因為這種情緒不同程度地影響自己演講的效果，如眼神飄忽、手腳僵硬、語速過快、忘詞等。情景模擬即興演講要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成并展示話題演講，緊張情緒對其影響在訓(xùn)練初期會表現(xiàn)的更為明顯。但在長期訓(xùn)練過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生將注意力從自己身上轉(zhuǎn)移到演講內(nèi)容和聽眾的身上，并學(xué)會通過對聽眾的觀察進(jìn)行演講內(nèi)容、語速、語音語調(diào)、站位、手部動作、工具運用等的調(diào)整。大部分學(xué)生能夠在訓(xùn)練之后學(xué)會控制緊張情緒對自身造成的影響，培養(yǎng)所需的演講禮儀。

（2）謙虛接受他人評價的演講禮儀。在情景模擬即興演講訓(xùn)練中，諍友們會在演講者演講后出給自己的評價和建議。學(xué)會如何謙虛地接受他人的評價，也是演講禮儀的重要方面。在訓(xùn)練過程中，教師會根據(jù)演講者和諍友間的溝通和互動，將包括認(rèn)真聆聽、態(tài)度積極、進(jìn)一步詢問、表示感謝等“接受他人評價”的演講禮儀滲透其中，使演講者學(xué)會尊重諍友的意見，形成良好的訓(xùn)練氛圍，提高演講訓(xùn)練效果。

3.2情景模擬即興演講對“諍友”的作用

3.2.1學(xué)會合理、合禮地發(fā)表評論，給予建議

與演講者需要學(xué)會禮貌介紹他人評價同理，學(xué)生作為評價者，學(xué)會如何合理、合禮地對演講發(fā)表評論、給出建議，同樣會在其日后工作生活中起到重要作用。同樣，在實施情景模擬即興演講訓(xùn)練過程中，教師會根據(jù)諍友對演講者演講不同部分的評價，將“如何發(fā)表評論”的內(nèi)容滲透其中，包括使用“我”作為評價開頭、通過詢問了解演講者目的、針對演講發(fā)表評論不針對人、著重可以改善的方面、使用積極的開放的描述如“我覺得你可以嘗試……”、給出最多三個建議等。讓“諍友們”學(xué)會合理、合禮地對演講作出評價和建議，能很好地營造情景模擬即興演講訓(xùn)練的氣氛，更能大大促進(jìn)雙方的演講能力和水平。

3.2.2對優(yōu)秀演講需要具備的要素有更深入的認(rèn)識

作為“諍友”，為了給演講者作出公正的評價，學(xué)生需要從另外一個角度對“好的演講應(yīng)該是怎么樣的”進(jìn)行思考和總結(jié)。在一般的演講訓(xùn)練中，大部分學(xué)生把演講作為一種任務(wù)，只求完成，很少認(rèn)真地對演講進(jìn)行總結(jié)，更別說關(guān)注他人的演講。

而作為“諍友”，需要在教師的要求下對他人演講的某方面進(jìn)行評價，學(xué)生首先會結(jié)合自己的常識和課程所學(xué)知識，在自己腦中形成對“好的演講”的評判標(biāo)準(zhǔn)；然后全程關(guān)注演講者演講，注意細(xì)節(jié)等，高度集中地投入到情景（下轉(zhuǎn)第71頁）（上接第65頁）模擬即興演講的訓(xùn)練中；從評價者的角度參與訓(xùn)練，學(xué)生會從演講者的表現(xiàn)中找到自己的“影子”，“原來我那樣的表現(xiàn)在臺上看起來會是這樣的”、“這個動作看起來不大方，以后不用了”。學(xué)生在對他人作出評價的同時，也在不斷地反省自己演講時可能存在的缺陷，為自身演講能力的提高積累著經(jīng)驗。

4實施情景模擬即興演講訓(xùn)練教師所需注意事項

4.1應(yīng)注意對演講者人數(shù)以及演講時間的整體把握

在訓(xùn)練過程中，教師需要注意對演講人數(shù)以及時間的整體把握。筆者在訓(xùn)練過程中總結(jié)，除控制演講學(xué)生人數(shù)外，還要嚴(yán)格控制“諍友”評論的時間。例如，演講者演講時間為3分鐘，“諍友”評論人數(shù)3人，每人一分鐘內(nèi)，則每位演講者所耗時間不應(yīng)超過6分鐘。

注重對時間的把握不僅能節(jié)約課堂時間，還能在設(shè)定好的節(jié)奏中使演講訓(xùn)練變得更加緊湊，學(xué)生關(guān)注度更加集中。

4.2應(yīng)注意對演講者演講方向的引導(dǎo)

情景模擬即興演講訓(xùn)練初期，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因為英語水平有限，加之緊張情緒的作用，在準(zhǔn)備期間沒能很好地領(lǐng)會話題的題目和要求，導(dǎo)致演講者在演講時出現(xiàn)跑題或者無話可說的情況。

筆者認(rèn)為，作為教師，應(yīng)在給出話題的同時對演講者做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。不應(yīng)將題目要求講得一清二楚，因為可能會限制演講者的思維。教師可以通過全班討論、頭腦風(fēng)暴等形式對演講題目進(jìn)行全體性的發(fā)散思維，使演講者有基本的概念和思路。

4.3應(yīng)注意對“諍友”評價的逐步引導(dǎo)

在“諍友”評價環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生在訓(xùn)練初期會集中演講者的禮儀，如音量、與觀眾互動、動作、表情等等，而比較少關(guān)注演講者演講內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。這樣容易出現(xiàn)評價相似的情況，也容易讓演講評價環(huán)節(jié)流于表面。

為促進(jìn)“諍友”從各方面對演講進(jìn)行全面細(xì)致的評價，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)“諍友”評價。如在第二或第三周訓(xùn)練開始要求“諍友”從不同方面（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、演講者禮儀）方面對演講進(jìn)行評價，適時提出一些問題，或者讓“諍友”為演講者給出一些建議等等，以達(dá)到演講者和“諍友”相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的效果。

本文從屬于清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研教改項目，編號JG13008。

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篇9

《財務(wù)報表分析》是會計專業(yè)的一門專業(yè)課程，也是金融專業(yè)及其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門重要選修課程，是為提升財務(wù)報表分析技能、適應(yīng)財務(wù)管理和投資崗位需要，開設(shè)的一門實務(wù)性課程。隨著我國資本市場的日益完善和發(fā)展以及公司規(guī)模的日益擴(kuò)大，通過財務(wù)報表分析的方法，診斷企業(yè)經(jīng)營管理過程中存在的問題以及通過財務(wù)報表分析尋找出良好的投資機(jī)會具有重要的意義。因此，如何通過實驗教學(xué)形式，提高學(xué)生對財務(wù)報表的分析能力成為本課程教師長期思考的一個重要問題。本文擬從上市公司的視角，對《財務(wù)報表分析》實驗教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行初步探討。

一、《財務(wù)報表分析》實驗教學(xué)的目的與意義

財務(wù)分析是以財務(wù)報表等資料為依據(jù)，運用一定的分析方法和技術(shù)，對企業(yè)相關(guān)情況進(jìn)行分析，以幫助決策和出經(jīng)濟(jì)決策的過程。一般而言相關(guān)決策者主要包括經(jīng)營管理者、債權(quán)投資者、股權(quán)投資者、社會中介機(jī)構(gòu)及政府職能部門等。不同的決策從不同的目的和不同的視角，分析企業(yè)財務(wù)狀況、盈利能力、現(xiàn)金流量狀況及企業(yè)發(fā)展能力。《財務(wù)報表分析》教學(xué)目的，正是從理論和實踐兩個方面教授學(xué)生分析財務(wù)報表的能力。培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)報表分析的實務(wù)操作能力最有效的方式就是《財務(wù)報表分析》實驗教學(xué)。一方面，通過《財務(wù)報表分析》的實驗教學(xué)，可以快速地將《財務(wù)報表分析》理論知識與與實踐操作有效聯(lián)系起來，讓學(xué)生對財務(wù)報告的具體表現(xiàn)形式與會計理論通過具體形式建立聯(lián)系；另一方面，通過《財務(wù)報表分析》的實驗教學(xué)可以將《財務(wù)報表分析》的理論知識運用到財務(wù)報表分析的實務(wù)操作中，提高學(xué)生的動手能力。

二、《財務(wù)報表分析》實驗教學(xué)的必要性和可行性

（一）必要性

自1978年以來，三十多年的經(jīng)濟(jì)體制改革極大地促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)總量的增長。2010年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）已經(jīng)超過日本，達(dá)到6.04億美元（397983億元人民幣），截至2010年12月31日，中國A股市值總規(guī)模達(dá)26.35萬億元。隨著中國財富總量的極大增長，一方面中國居民希望分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，積極進(jìn)行投資理財活動，另一方面，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動也日益多樣化，包括投資、融資等的財務(wù)管理活動也日益復(fù)雜。兩方面都需要大量能夠靈活運用財務(wù)會計知識、熟練閱讀分析企業(yè)財務(wù)會計報告，且能有效管理資產(chǎn)并能讓資產(chǎn)保值增值的專業(yè)理財人員。這類人才的培養(yǎng)，一方面需要通過對會計金融理論知識的教授來實現(xiàn)，另一方面，對實踐能力的提高則必須通過實踐技能的培養(yǎng)來實現(xiàn)。而提高熟練閱讀分析企業(yè)財務(wù)會計報告實踐操作技能的最有效培養(yǎng)方式則是《財務(wù)報表分析》的實驗教學(xué)。

（二）可行性

1.相對發(fā)達(dá)的資本市場為《財務(wù)報表分析》實驗教學(xué)提供了充足的素材

上海證券交易和深圳證券交易所分別成立于1990年11月26日和1990年12月1日。證券交易所是不以營利為目的的法人，歸屬中國證監(jiān)會直接管理。秉承“法制、監(jiān)管、自律、規(guī)范”的，證券交易所致力于創(chuàng)造透明、開放、安全、高效的市場環(huán)境，切實保護(hù)投資者權(quán)益。其主要職能包括：提供證券交易的場所和設(shè)施；制定證券交易所的業(yè)務(wù)規(guī)則；接受上市申請，安排證券上市；組織、監(jiān)督證券交易；對會員、上市公司進(jìn)行監(jiān)管；管理和公布市場信息。隨著我國證券市場的日益完善，信息披露的形式和內(nèi)容也越來越規(guī)范，不僅有一般意義上的財務(wù)會計年度報告和季報，也有財務(wù)報表分析所需要的相關(guān)其他財務(wù)資料，如上市公司的招股說明書、汽車行業(yè)的月度產(chǎn)銷快報等等。這為《會計報表分析》實驗教學(xué)提供了高度真實而充足的實驗素材。同時，兩大證券交易所經(jīng)過二十多年的發(fā)展，積累了不同公司、不同行業(yè)大量的會計報表，為財務(wù)會計報表的縱向和橫向比較分析提供了充足的前提條件。

2.成熟的實驗室為《財務(wù)報表分析》實驗教學(xué)提供了基礎(chǔ)條件

長期以來，實驗教學(xué)成為理工科教育的重要手段，而文科實驗教學(xué)相對較為薄弱。隨著學(xué)科間的交叉和滲透，理科的實驗方法、實驗手段逐步引入文科建設(shè)中來，經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)具備了一定的基礎(chǔ)，特別是網(wǎng)絡(luò)化的程度較高為財務(wù)報表分析實驗教學(xué)提供了條件。在網(wǎng)絡(luò)化的實驗室中，可以隨時下載兩大證券交易所上市公司財務(wù)會計報告及相應(yīng)分析資料，也可隨時看到上市公司的交易行情。而財務(wù)會計資料的電子文本又最大限度地降低了《財務(wù)會計報表》分析實驗材料成本。

三、《財務(wù)報表分析》實驗教學(xué)素材的選擇

實驗教學(xué)素材的選取是《財務(wù)報表分析》實驗教學(xué)是否成功的關(guān)鍵因素。從證券市場選取《財務(wù)報表分析》實驗素材，一般是現(xiàn)實的以上市公司年度財務(wù)報告為核心的財務(wù)會計資料及相關(guān)資料，其優(yōu)點是財務(wù)報表分析實驗的材料真實性，但可能容量過大，缺乏一定的代表性。因此，專業(yè)教師應(yīng)精心組織和設(shè)計實驗教學(xué)素材。

（一）實驗素材來源

《財務(wù)報表分析》實驗教學(xué)素材主要可以通過上海證券交易所和深圳證券交易所網(wǎng)站下載取得。為了比較我國上市公司與美國等到其他國家上市公司會計報表，還可從紐約證券交易所網(wǎng)站下載其他國家上市公司會計報表，以供國際比較之用。實驗素材至少應(yīng)該包括以下幾類：

一是上市公司年度財務(wù)會計報告及其審計報告。這是《財務(wù)會表分析》實驗教學(xué)的核心實驗素材，財務(wù)會計報告完整系統(tǒng)披露了上市公司財務(wù)狀況、盈利能力及現(xiàn)金流量狀況等，是《財務(wù)報表分析》實驗教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

二是上市公司招股說明書。股份有限公司的招股說明書是供社會公眾了解發(fā)起人和將要設(shè)立公司的情況，說明公司股份發(fā)行的有關(guān)事宜，指導(dǎo)公眾購買公司股份的規(guī)范性文件。公司首次公開發(fā)行股票，必須制作招股說明書。招股說明書經(jīng)政府有關(guān)部門批準(zhǔn)后，即具有法律效力。招股說明書提供了公司發(fā)展的早期資料，有助于我們分析上市公司發(fā)展歷史，為財務(wù)財務(wù)分析實驗提供廣泛的背景資料。

三是上市公司產(chǎn)銷公告。有些上市公司如上海汽車等，按月提銷快報。利用管理會計相關(guān)知識，通過對產(chǎn)銷快報以及以前年度和季度會計報表進(jìn)行系統(tǒng)分析，可以合理估計上市公司分析期盈利能力、財務(wù)狀況及現(xiàn)金流量狀況，是財務(wù)報表前瞻性分析的重要實驗資料。

四是上市公司其他重大事項資料。某些上市公司突發(fā)事件或其他事件可能對上市公司產(chǎn)生極大影響，這些事件的公告資料也是我們進(jìn)行財務(wù)報告分析的重要實驗素材。

（二）實驗素材選取標(biāo)準(zhǔn)

1.實驗教學(xué)素材是否具有代表性。為了提高財務(wù)報表分析實驗教學(xué)效果，讓學(xué)生在財務(wù)報表分析實驗中取得較大的收獲，實驗教學(xué)素材應(yīng)具有較好的代表性：一方面，所選上市公司所處行業(yè)應(yīng)具有代表性，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計處理方法及其報表披露方式具有一定典型性。因此，應(yīng)側(cè)重選取傳統(tǒng)制造行業(yè)上市場公司財務(wù)會計資料作為實驗素材；另一方面，所選上市公司公告資料應(yīng)具有廣泛性，除了包括一般意義上的財務(wù)會計報告的年報、季報及招股說明書外，最好還能涉及產(chǎn)銷快報、可轉(zhuǎn)換債券及其他重大事項報告等。

2.實驗教學(xué)素材是否具有可比性。比較分析是財務(wù)會計報告分析的一個重大方面，財務(wù)報表分析實驗素材應(yīng)注意其橫向可比和縱向可比性。所選上市公司行業(yè)應(yīng)具備一定規(guī)模，以使可供選擇的公司達(dá)到一定數(shù)量，保證橫向比較的可行性。同時，所選上市公司上市期應(yīng)達(dá)到一定時間，以保障縱向比較的可行性。

3.實驗教學(xué)素材是否有恰當(dāng)?shù)娜萘?。財?wù)報表分析實驗素材容量大小是實驗教學(xué)是否成功的關(guān)鍵因素之一。直接從證券市場選取財務(wù)報表分析實驗素材，一般包括是上市公司年度財務(wù)報告為核心的財務(wù)會計資料及相關(guān)資料，其優(yōu)點是財務(wù)報表分析實驗的材料真實性，但缺點是容量過大，難以在有限的時間內(nèi)完成實驗任務(wù)。因此，教師應(yīng)精心組織和設(shè)計實驗教學(xué)素材，以保證所選實驗素材具有較好的同時，內(nèi)容精煉，能在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗任務(wù)，取得良好效果。

四、《財務(wù)報表分析》實驗教學(xué)過程的組織

（一）分設(shè)實驗小組

設(shè)置合理的財務(wù)報表分析實驗小組是按時完成實驗任務(wù)，取得良好效果的前提條件。根據(jù)財務(wù)報表分析實驗工作量較大的具體特點，一般可將一個自然班按3-5人一組分為10組左右的財務(wù)報表分析小組。每一個小組設(shè)負(fù)責(zé)人一位，具體負(fù)責(zé)小組財務(wù)報表實驗的組織工作，小組既可按資料搜集、財務(wù)報表具體項目分析、PPT的制作、實驗結(jié)果的演講等內(nèi)容進(jìn)行縱向分式，也可按財務(wù)報表分析所包含的財務(wù)狀況、盈利能力、現(xiàn)金流量及發(fā)展能力等內(nèi)容進(jìn)行橫向分工。不管采用哪種分工形式，實驗過程中的小組成員相互合作必不可少，只有全力合作，共同完成財務(wù)報表分析實驗，實驗結(jié)果才能形成一個完整的整體，取得良好的實驗效果。全班設(shè)置一個總的負(fù)責(zé)人，具體協(xié)助老師督導(dǎo)每組完成財務(wù)報表分析實驗的進(jìn)程。

（二）指導(dǎo)選取實驗素材

能否選擇合適的財務(wù)報表實驗素材，直接影響實驗小組的實驗效果。因此，財務(wù)報表實驗過程中，專業(yè)任課老師應(yīng)詳細(xì)指導(dǎo)實驗素材的選取工作。首先，在《財務(wù)報表分析》理論講授課程初期，專業(yè)老師應(yīng)布置實驗任務(wù)，以學(xué)生自愿為前提下指導(dǎo)設(shè)立實驗小組及人員分工；其次，在課程講授中期，具體講解實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容、實驗過程等項目，要求各小組從上海證券交易所或深圳證券交易所選取實驗所用的財務(wù)會計報告及相應(yīng)資料；再次，搜集各小組所選財務(wù)報表分析素材，按實驗素材選取標(biāo)準(zhǔn)評估實驗素材的適當(dāng)性；最后，根據(jù)對實驗素材的評估，指導(dǎo)學(xué)生修改或完善實驗素材。只有指導(dǎo)學(xué)生選取了適當(dāng)?shù)膶嶒炈夭模拍鼙Ｕ县攧?wù)報表分析的順利進(jìn)行。

（三）演講實驗內(nèi)容

為了全面評價實驗效果，各實驗小組除了上交紙質(zhì)《財務(wù)報表分析實驗報告》外，還應(yīng)采用多媒體形式演講自己實驗成果，以供與同學(xué)交流和接受老師的點評與指導(dǎo)。為了提高演講效果，實驗指導(dǎo)教師應(yīng)在實驗內(nèi)容演講前，要求每一實驗小組所制作的PPT上交后，有針對性地進(jìn)行具體指導(dǎo)。指導(dǎo)重點可以集中于以下幾個方面：首先，演講內(nèi)容完整性。一般而言，財務(wù)報表分析實驗演講內(nèi)容應(yīng)該至少包括所分析上市公司的簡要介紹、財務(wù)狀況、盈利能力、現(xiàn)金流量狀況、發(fā)展能力、總體評價及其資本市場的表現(xiàn)等。其次，財務(wù)會計報表分析實驗手段的多樣性。財務(wù)報表分析實驗的手段必須至少包括趨勢分析、結(jié)構(gòu)分析、比較分析、比率分析、因素分析等基本分析方法。其中，建立于同行業(yè)基礎(chǔ)的比較分析和基于三大能力基礎(chǔ)上的比率分析是財務(wù)會計報表分析所必需的手段。最后，財務(wù)報表分析結(jié)論的獨特性。精心選擇的目標(biāo)上市公司都有其自身特點，經(jīng)過對會計報表的細(xì)心分析更是可以發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)過程中難以表現(xiàn)的獨特特點及其表現(xiàn)。如有的上市公司整體狀況良好，但償債能力過剩，導(dǎo)致盈利能力沒有得到充分發(fā)揮；有些上市公司虛構(gòu)收入、粉飾財務(wù)報表，導(dǎo)致會計報表內(nèi)部勾稽關(guān)系的混亂等。通過對PPT這幾個方面的審查并針對可能存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，可以保障其內(nèi)容的完整性及各組實驗的獨特性。

為了保證各小組演講內(nèi)容的完整和演講過程的全員參與，演講過程可主要采用兩種形式：一是，由一人主講，其他小組成員回答問題；二是，按財務(wù)狀況、盈利能力、現(xiàn)金流量狀況四大模塊分工進(jìn)行演講。前者更能保證演講過程連貫性，便于其他同學(xué)充分理解；后者能夠更加調(diào)動小組成員參與主動性和積極性。

（四）點評實驗結(jié)果

由于財務(wù)報表分析實驗的綜合性和復(fù)雜性，為了有效點評實驗內(nèi)容演講，首先必須建立姊妹組方式構(gòu)建不同小組的點評與被告點評關(guān)系。姊妹組之間，應(yīng)相互之間仔細(xì)閱讀對方實驗所用上市公司財務(wù)會計報表，詳細(xì)準(zhǔn)備點評問題。這種一對一的點評關(guān)系可以使點評更加具有針對性，也可提高點評質(zhì)量。其次，點評可分為教師點評和學(xué)生相互之間點評兩個層次。教師點評可在演講前進(jìn)行，其側(cè)重點在于通過比較的方式引導(dǎo)小組分析同一行業(yè)或不同行業(yè)之間上市公司的差異及其表現(xiàn)、會計報表粉飾導(dǎo)致報表勾稽關(guān)系的混亂等較為綜合復(fù)雜的問題。如寶鋼股份（600019）與武鋼股份（600005）業(yè)務(wù)差異導(dǎo)致會計報表的差異，綠大地（002200）粉飾財務(wù)會計報表導(dǎo)致財務(wù)會計數(shù)據(jù)有違基本經(jīng)濟(jì)邏輯等。這種點評宜在演講前反饋給實驗小組，由實驗小組準(zhǔn)備，并在演講過程中再次以點評方式讓演講小組給予解答。學(xué)生相互點評則主要側(cè)重于一般意義上的財務(wù)財務(wù)報表分析四大要素內(nèi)容的點評。此外，教師點評還應(yīng)從總體上評價演講成功之處及其需要改進(jìn)的方面，并總體評價演講質(zhì)量。

（五）歸檔實驗資料

對于財務(wù)會計報表分析教師而言，財務(wù)報表分析實驗是一個長期的過程。不同班級財務(wù)報表實驗的整理和歸檔，可以建立財務(wù)報表分析實驗基礎(chǔ)資料庫，為后期財務(wù)報表分析實驗提供良好的基礎(chǔ)。因此，財務(wù)報表分析實驗資料的整理和歸檔也是實驗的重要內(nèi)容之一。

財務(wù)會計報表分析實驗資料整理和歸檔的內(nèi)容主要包括財務(wù)會計報表分析實驗計劃、財務(wù)報表分析實驗素材、財務(wù)會計報表分析實驗結(jié)果、財務(wù)會計報表分析實驗點評材料、財務(wù)會計報表實驗演講多媒體等內(nèi)容。

財務(wù)會計報表分析實驗計劃應(yīng)明確制定實驗?zāi)康?、實驗素材、實驗手段等具體內(nèi)容。財務(wù)報表分析實驗素材則主要包括財務(wù)會計報告、產(chǎn)銷快報、其他重大事項公告等。實驗資料的歸檔應(yīng)注意其連續(xù)性和完整性，既要包括目標(biāo)公司的相關(guān)資料，也要包括對比公司的資料。實驗資料歸檔的時間至少包括三至五年以上，并在此基礎(chǔ)上連續(xù)搜集和歸檔。財務(wù)會計報表分析實驗結(jié)果主要是指實驗小組提供的實驗報告。財務(wù)會計報表分析實驗點評材料是實驗得以深入推進(jìn)的重要線索和分析的重要方法，財務(wù)會計報表實驗演講多媒體則是實驗結(jié)果展示的具體表現(xiàn)形式，這兩種實驗資料也是財務(wù)報表分析實驗歸檔的重要內(nèi)容。

財務(wù)報表分析實驗資料歸檔之后，應(yīng)在此基礎(chǔ)上按時間進(jìn)行編號整理，形成以后年度財務(wù)報表分析實驗基礎(chǔ)。

五、實驗教學(xué)與理論教學(xué)的銜接

財務(wù)會計報表分析實驗教學(xué)和財務(wù)報表分析理論教學(xué)是《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)的兩大組成部分。因此，實驗教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)有機(jī)地銜接起來，在充分講授理論知識的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生動手能力，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)性地充分講授以下內(nèi)容：

一是，要講清楚“為什么”。財務(wù)報表分析實驗內(nèi)容主要是上市公司財務(wù)會計報告及其相關(guān)資料。會計報表分析實驗不僅僅滿足于“能夠分析”，還應(yīng)讓學(xué)生知道為什么這樣分析。因此，在布置實驗任務(wù)之前，應(yīng)講明財務(wù)報表分析實驗環(huán)境、實驗?zāi)康?、實驗依?jù)等等。“為什么”的講授要緊密結(jié)合我國資本市場的現(xiàn)狀及其發(fā)展。

二是，要講清楚“怎樣干”。具體應(yīng)當(dāng)說明實驗素材的選擇、實驗視角的切入、實驗手段的運用、實驗報告的撰寫以及實驗內(nèi)容講演多媒體的制作等。

三是，探討“如何發(fā)展”。財務(wù)報表分析實驗是對財務(wù)會計知識的綜合性運用，一般而言，初步分析較易，但深入推進(jìn)較難。要使財務(wù)報表分析實驗向縱深推進(jìn)，讓學(xué)生不僅“能夠分析”，還知道“怎樣分析得更好”，以便培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，指導(dǎo)教師還應(yīng)探討“如何發(fā)展”。在實驗素材選取方面，可以針對以前年度上市公司財務(wù)會計報表，以往屆分析小組實驗報告為基礎(chǔ)，縱向推進(jìn)分析；在實驗手段上，利用實驗新方法、發(fā)現(xiàn)新問題。

六、對實驗教學(xué)效果的評價與思考

通過近三年教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為的財務(wù)報表分析實驗教學(xué)對深化理論教學(xué)效果、提高學(xué)生動手能力起到了良好的作用。

首先，財務(wù)報表分析實驗教學(xué)讓學(xué)生形象嘗地理解了財務(wù)分析目的、財務(wù)分析內(nèi)容、財務(wù)分析方法等理論。這些基礎(chǔ)理論在一般教學(xué)過程中容易流于抽象、難以理解的狀況。通過實驗教學(xué)形式，讓學(xué)生選取典型上市公司財務(wù)會計報告及相關(guān)資料，采用不同方法從不同視角進(jìn)行分析，達(dá)到了形象理解理論知識的目的，取得了良好的效果。

其次，在實驗教學(xué)過程中，形成了良好的團(tuán)隊合作精神，提高了學(xué)生動手能力。在實驗過程中，從實驗素材的選取直到實驗內(nèi)容演講多媒體制作，都是在教師指導(dǎo)下小組成員通力合作的結(jié)果。整個過程需要各們同學(xué)熟練地將理論知識運用于實踐操作之中，同時也需要相互之間的有效配合。完整的財務(wù)報表實驗過程，提高了學(xué)生的動手能力，也形成了團(tuán)隊之間良好的合作氛圍。

當(dāng)然，由于財務(wù)報表分析實驗的綜合性，財務(wù)報表分析實驗具有較高的難度，在實驗過程中也有一些問題需要進(jìn)入深入思考。較為典型的問題主要集中于以下幾個方面：

一是如何組織實驗素材。選取了具有代表性的財務(wù)會計報告及其相關(guān)資料，可以說實驗就成功了一半。但由于財務(wù)會計報告及其相關(guān)資料綜合性太強(qiáng)、容量太大，鑒別和選取財務(wù)報表實驗素材工作量和難度都較大。因此，如何組織實驗素材是實驗教學(xué)過程中難以較好解決的重要問題之一，也是需要進(jìn)一步深入思考的內(nèi)容。

二是如何有效地點評實驗報告。在教師點評中，應(yīng)恰當(dāng)把握點評的難度，啟發(fā)學(xué)生從不同的視角思考和發(fā)現(xiàn)實驗素材中新的問題，使實驗內(nèi)容向縱深推進(jìn)。在學(xué)生點評中，應(yīng)注意點評問題的針對性。但在實驗過程中，兩種類型的點評難以把握，需要進(jìn)一步深入思考。

三是如何連續(xù)推進(jìn)財務(wù)報表實驗。對上市公司財務(wù)會計財務(wù)會計報告及資料的連續(xù)系統(tǒng)分析，是財務(wù)報表分析實驗教學(xué)的一種較好方式，既可以保持分析資料的連續(xù)性，也可以讓不同年級實驗報告具有可比性。這種實驗方式形成了縱深推進(jìn)型的良性循環(huán)。在實驗過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生選取這種實驗素材、精心設(shè)計縱深推進(jìn)型的實驗方案，也是指導(dǎo)教師需要重點解決的問題之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]于玉林.會計實驗創(chuàng)新教育的探討[J].會計之友，2011（04）.

[2]陸正飛.財務(wù)報表分析[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.

篇10

[關(guān)鍵詞]高師音樂教育 師范性 實用性 能力培養(yǎng)

高師音樂教育專業(yè),作為培養(yǎng)普通中小學(xué)音樂師資的搖籃,其目標(biāo)明確,責(zé)任重大。近年來,隨著基礎(chǔ)音樂教育改革的大力推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施,高師音樂教育也應(yīng)與我國基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展相協(xié)調(diào)。那么,高師專科音樂教育的教學(xué)改革應(yīng)如何去做呢?培養(yǎng)的學(xué)生如何才能更適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的需要呢?

一、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置突出實用性

1.合理設(shè)置專業(yè)課

高師專科音樂教育專業(yè)要堅持師范音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)師范性,音樂課程的設(shè)置,應(yīng)以基礎(chǔ)音樂教育為出發(fā)點,改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和形式。因此,為了保證教學(xué)質(zhì)量,合理地設(shè)置課程是其基本保證。在具體設(shè)置上,我們重點開好《基礎(chǔ)樂理》、《視唱練耳》、《舞蹈》、《和聲學(xué)》等專業(yè)課。在這些技能性知識的教學(xué)中,應(yīng)把握與實際應(yīng)用相結(jié)合的原則,對一些教學(xué)內(nèi)容做有針對性的調(diào)整與改革。如將技術(shù)專業(yè)聲樂課、鋼琴課、“個別課”改為“大、中、小”綜合課,面向全體學(xué)生,開設(shè)演唱、演奏理論課,突出音樂教育的師范性特色。同時,刪減合并了一些課程,減去了一些實用價值不高的課程,如《藝術(shù)概論》、《民族音樂概論》等,將《中國音樂史》、《外國音樂史》、《音樂欣賞》三門合并為《中外音樂簡史與名曲欣賞》。

2.增開實踐活動課

基礎(chǔ)音樂教育多以活動課為主,為適應(yīng)這一需要,高師專科音樂教育專業(yè)開設(shè)部分實踐活動課很有必要。如《即興伴奏》、《合唱指揮》、《小型樂隊編配》、《兒歌創(chuàng)作》、《舞蹈編導(dǎo)》等課程,這些實踐活動課的開放,有助于學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提高,也著眼于為學(xué)生將來走上講臺打下堅實的基礎(chǔ)。如在鋼琴與即興伴奏教學(xué)中,除了彈奏一些基本曲目外,還要求學(xué)生自彈自唱、自編自彈一些教學(xué)曲目,只有具備自配伴奏的能力,將來才能適應(yīng)教學(xué)的需要。同時,在每學(xué)期的聲樂觀摩和聲樂考試中,每個同學(xué)都要參與為其它同學(xué)伴奏,并將伴奏成績計入平時成績中考評,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)實踐練習(xí),不斷提高演奏水平。

二、教法研討上強(qiáng)調(diào)實踐性

高師音樂專業(yè)要全面提高教學(xué)質(zhì)量,使之與中小學(xué)音樂教學(xué)實踐需要相適應(yīng),在教學(xué)方法上還得要求任課教師不斷改進(jìn),注重教法研討,使理論技能與實踐相結(jié)合。因為在以往的教學(xué)中,在上專業(yè)技能課時,由于多采用小課形式,教師只注重對學(xué)生本身所存在的問題加以糾正、指導(dǎo),而沒有聯(lián)系到中小學(xué)教學(xué)中存在的類似問題,問題沒得到解決,使他們對技能技巧的認(rèn)識只停留在本能的意識中,不能上升為理論,更不能由此及彼,應(yīng)用這些理論,結(jié)合中小學(xué)學(xué)生的實情加以應(yīng)用。因此,教學(xué)中應(yīng)注重變單純的理論、技能教學(xué)到理論技能與實踐相結(jié)合的軌道上來。如在鋼琴教學(xué)中,我們對學(xué)生提出:作為師范生來說,僅自己會彈會唱是不夠的,關(guān)鍵還要學(xué)會怎樣教人會彈會唱。我們采取了大小課相結(jié)合的形式,將學(xué)生按程度分為幾個小組,每個組上課時采用演奏觀摩的形式,每個學(xué)生既是演奏員,也是觀眾聽眾。然后,除了老師分析講解以外,更多的是采用討論的方式進(jìn)行,還可讓學(xué)生進(jìn)行自我講解、相互輔導(dǎo),共同提高。這樣,鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在聲樂課教學(xué)中,我們對教學(xué)內(nèi)容與形式上也做了如下革新:將單一的聲樂技能課增加為歌唱藝術(shù)教學(xué)、歌唱基本理論與教學(xué)法、聲樂藝術(shù)與作品賞析這幾部分內(nèi)容構(gòu)成,豐富了教學(xué)內(nèi)容,注重技能訓(xùn)練與實踐相結(jié)合。我們采用大課來解決聲樂學(xué)習(xí)中,許多具有普遍性的問題,小課解決具體的有針對性的問題,揚長避短,相輔相成,提高學(xué)生的聲樂藝術(shù)水平。

三、能力訓(xùn)練中突出“師范性”

作為一名未來的小學(xué)教師,除了自身的知識技能外,還必須具有良好的音樂教學(xué)能力、音樂組織能力、表演能力等。因此,高師專科音樂教學(xué)如何才能滿足中小學(xué)音樂教學(xué)需要,應(yīng)從提高學(xué)生全面素養(yǎng),注重培養(yǎng)從教能力上著手。

1.教學(xué)中始終貫穿能力培養(yǎng)

在平時教學(xué)中,注重學(xué)生能力培養(yǎng),使學(xué)生所掌握的知識技能與能力融會貫通,合二為一。如在視唱練耳教學(xué)中,在學(xué)生達(dá)到了音準(zhǔn)、節(jié)奏要求的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生在音樂的背景中做些律動練習(xí)或多聲部節(jié)奏練習(xí),這類似于低年級的“唱游課”,學(xué)生對以后的“唱游課”也就不會感到陌生了。同樣,在“音樂教學(xué)法”的教學(xué)中,更要突出其實踐性和從教能力的培養(yǎng),要緊密聯(lián)系小學(xué)的實際,熟悉小學(xué)的教材,要給學(xué)生提供實踐的機(jī)會,讓學(xué)生及早地上講臺試教,教師給予正確的講評及指導(dǎo),讓學(xué)生提前嘗試怎樣做教師,以至有意識地鍛煉自己的各項教學(xué)能力。

2.加強(qiáng)教學(xué)觀摩,培養(yǎng)從教能力

根據(jù)音樂專業(yè)課技能性較強(qiáng)的特點,定期開展教學(xué)觀摩活動。如聲樂演唱觀摩、鋼琴演奏觀摩活動,學(xué)生人人上臺表演,這樣就能創(chuàng)造機(jī)會,讓每個學(xué)生都能經(jīng)常登臺演唱或演奏,還組織他們觀看高年級及外校的演出,擴(kuò)大音樂視野。此外,在學(xué)校的各項活動中,我們也注意給音樂班學(xué)生提供各種獨唱、合唱、伴奏、指揮等表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們在實踐中鞏固所學(xué)。同時,又可發(fā)現(xiàn)不足之處,回到課堂后再給予提高。與此同時,還鼓勵音樂班學(xué)生積極參加校合唱隊、舞蹈隊的排練演出、學(xué)院各種文藝晚會的彩排組織等活動,從中增強(qiáng)學(xué)生的音樂感、舞臺感,增強(qiáng)其表演能力、組織能力。

3.強(qiáng)化多能,提高全面素養(yǎng)

一個合格的小學(xué)音樂教師須具備“說、寫、彈、唱、跳”五項基本技能。也就是要求教師除了掌握一定的音樂專業(yè)技能技巧外,還必須具備普通教師所具備的素質(zhì):要口語表達(dá)準(zhǔn)確、流利,圍繞主題,環(huán)環(huán)相扣,層次清楚,富有吸引力;板書設(shè)計精當(dāng)、優(yōu)美、規(guī)范,等等。為了增強(qiáng)這些能力,須在課內(nèi)課外提高學(xué)生的全面素質(zhì)修養(yǎng),為此,我們注意了從多個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的從教能力,如加強(qiáng)語言、表達(dá)能力訓(xùn)練,讓學(xué)生參加普通話等級考試培訓(xùn),加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng),提高文學(xué)水平,開好《大學(xué)語文》、《兒童文學(xué)》等課程;鼓勵學(xué)生積極參加院、系社團(tuán)組織的各種比賽,如大學(xué)生演講口才大賽、詩歌朗誦比賽、歌舞晚會、書法大賽、藝術(shù)節(jié)演出等活動,培養(yǎng)他們參與、競爭的意識,也提高了他們的文化素養(yǎng)。同時,做好實習(xí)工作,讓他們不斷積累經(jīng)驗,提高教學(xué)能力。

從以上教學(xué)改革實踐探索及取得的成效中,我們體會到,作為高師?？埔魳方逃ぷ髡?只有緊緊瞞準(zhǔn)人才市場的需求,明確自己的培養(yǎng)目標(biāo),突出師范性特點,改進(jìn)教法,才能更好地培養(yǎng)出中小學(xué)合格的師資。我們愿和大家一道,繼續(xù)為我們的音樂教育事業(yè)做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn):