導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實習(xí)教師意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——-佩珊

樂清柳市中學(xué)對高師教育實習(xí)的意見與建議

近年來國家加大了對教育師范專業(yè)的支持力度，也愈加重視教育實習(xí)，再加上高師院校師范生數(shù)量逐年增加這一不爭的事實，教育實習(xí)已成為高師院校的一個重要的研究課題，如何做好教育實習(xí)，如何做好與實習(xí)學(xué)校的聯(lián)系接洽工作等成為了高師院校所要學(xué)習(xí)研究的課題。

教育實習(xí)是高師院校專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是對學(xué)生三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個全面檢驗和考察。通過教育實習(xí)，加強了師范生理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生擺脫只會紙上談兵的尷尬局面，加深了師范生對教師職業(yè)的認(rèn)識和理解，有利于幫助學(xué)生走向教師崗位，教育實習(xí)的質(zhì)量好壞更是未來教育能否發(fā)展的很快很好的前提條件。

教育實習(xí)工作牽涉面很廣，會涉及兩所學(xué)校即高師院校和實習(xí)學(xué)校，而在教育實習(xí)的整個操作過程中，實習(xí)學(xué)校起到了至關(guān)重要的作用，因此在調(diào)查實習(xí)學(xué)校對于教育實習(xí)的意見和建議，顯得十分必要。

通過對調(diào)查內(nèi)容的分析整理，本文主要從師范生素質(zhì)、組織模式及三對關(guān)系的處理等方面進(jìn)行論述。

一、關(guān)鍵：師范生素質(zhì)

教育實習(xí)是高師各專業(yè)學(xué)生經(jīng)過一定階段的大學(xué)課堂學(xué)習(xí)之后，為承擔(dān)中學(xué)教師職責(zé)而準(zhǔn)備的最后階段。通過教育實習(xí)，實習(xí)生將在中學(xué)教師的品德修養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)知識和技能等方面受到全面檢驗和鍛煉。在教育實習(xí)中，實習(xí)生能把在大學(xué)課堂上所學(xué)的教育理論、教學(xué)方法和學(xué)科專業(yè)知識綜合運用到中學(xué)各學(xué)科的教育、教學(xué)實踐中去，使知識成功轉(zhuǎn)化為能力，形成中學(xué)教師的個性品質(zhì)，為今后勝任中學(xué)教育工作奠定基礎(chǔ)。但是，從實際實踐中暴露出來的問題同樣值得我們思考。通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)實習(xí)校方對實習(xí)生素質(zhì)要求較高，并針對實習(xí)生在教育實習(xí)中暴露出來的問題的提出了寶貴的意見與建議，其中包括對實習(xí)生師范技能、專業(yè)技能、一專多能上的要求。

（一）對教師師范技能的要求

柳中校領(lǐng)導(dǎo)指出：師范院校承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資的重要使命，而今師范教育正被迫接受競爭的考驗和威脅，各中學(xué)對教師的需求已由數(shù)量需求轉(zhuǎn)向質(zhì)量需求，他們最期盼的是有事業(yè)心、責(zé)任感、有新教育理念和過硬的師范技能、具有熟練信息技術(shù)的高素質(zhì)綜合型的教師。而從高師教育的現(xiàn)狀看，身為師范院校的學(xué)生，師范意識不強，師范生往往注重的是知識的學(xué)習(xí)，而忽視培養(yǎng)師范技能。值得欣慰的是，校方肯定了此次實習(xí)學(xué)生良好的自身素質(zhì)，不過也同樣指出了其中的一些問題。就實習(xí)中出現(xiàn)這些問題，結(jié)合校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、學(xué)生等多方面意見得出的如下結(jié)論。

1.普通話和口語表達(dá)

作為中文專業(yè)的學(xué)生，國家規(guī)定普通話等級要達(dá)到二甲。但即便符合等級要求，如何把水平發(fā)揮出來，看的就是在課堂上的語言表達(dá)能力。我們的實習(xí)生在課堂上欠缺的就是這種能力，因而出現(xiàn)了講話疙瘩、忘詞、死記硬背、語速過快等現(xiàn)象。講課是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，語言又是講課的最基本的手段，所以，講課語言的基本任務(wù)是給學(xué)生“傳授知識，提高思想，培養(yǎng)能力”。因此在平時就應(yīng)該有效地進(jìn)行講課語言訓(xùn)練，這是探索師范技能訓(xùn)練科學(xué)化的一個重要方面。

學(xué)生對教師講課語言提出的意見：

（1）我首先希望能聽得清楚。聲音悅耳好聽當(dāng)然更好，但首先是要聽清楚。聲音不要太小，吐字不要含混不清、速度不要太快，但也不要太慢。太快了，來不及思考；太慢了，聽不上勁，心里發(fā)慌.

⑵我不喜歡老師不停息地講，不斷地重復(fù)，而且重復(fù)的說法前后又不一致。解釋了又解釋，愈解釋愈糊涂。

⑶我希望老師講課能引起我的興趣，親切和藹，使你有心情去思考，也有可能去思考。我不喜歡經(jīng)常訓(xùn)斤人的老師，帶著壓抑的心情聽課，別說思考，就連講的是什么也不知道了.

⑷我希望聽老師講課時，能弄清條理能邊聽邊思考，這樣心里才踏實。我不希望老師把什么都講，更不喜歡講得亂糟糟一團，理不出頭緒。

……

根據(jù)以上這些意見，指導(dǎo)老師對我們提出了一些可行的建議，以提高師范生的口語表達(dá)能力：

（1）創(chuàng)造條件開設(shè)國家教委要求開設(shè)的“教師口語”課程。

（2）上語文課時，教師注重對語言的精練、準(zhǔn)確、規(guī)范方面的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握規(guī)范的語文表達(dá)方式。

⑶在學(xué)校里多舉辦一些演講活動，加強師范生的語言表達(dá)能力。

2.書寫規(guī)范文字和書面表達(dá)技能

能否寫一筆規(guī)范的好字，是否具有過硬的書面表達(dá)技能直接關(guān)系到教育教學(xué)效果和教師的威信。通過此次調(diào)查，指導(dǎo)老師和學(xué)生指出我們實習(xí)生的板書書寫能力有待加強。因此對師范生應(yīng)進(jìn)行書寫規(guī)范和書面技能的訓(xùn)練。可采用以下措施：

（1）校內(nèi)、系內(nèi)要創(chuàng)造使用規(guī)范漢字的環(huán)境和氛圍，教師要以身作則，各科齊抓共管，如各科學(xué)生作業(yè)、論文、實習(xí)教案中的錯別字和不規(guī)范字都要給予糾正。

（2）從大一開始，加強三筆字的訓(xùn)練，其中重點是鋼筆字、粉筆字。

（3）定期舉辦多種多樣的有關(guān)書法的課外活動，如觀摩、展覽、比賽等等，鼓勵學(xué)生把字寫好。

3.教學(xué)工作技能

教學(xué)工作技能是指：教師備課、上課、批改作業(yè)和評定成績等教學(xué)環(huán)節(jié)所必備的技能，教學(xué)工作技能是高師學(xué)生的教師職業(yè)技能的重要組成部分，是師范生提高從師任教素質(zhì)的必修內(nèi)容。實習(xí)階段，對聽課、備課、講課和評課我們都實打?qū)嵉剡M(jìn)行系統(tǒng)化、章程化處理。

特別表現(xiàn)在，針對學(xué)生的實際情況確定教學(xué)目標(biāo)、重難點及編寫教案；嚴(yán)格執(zhí)行上課前試講及

篇2

實習(xí)教師可以參加實習(xí)學(xué)校的教師會議和其他活動。經(jīng)指導(dǎo)教師同意，也可以做教學(xué)實驗。結(jié)束時，由學(xué)院評定成績并寫出鑒定。下面是小編為大家整理的實習(xí)教師自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

實習(xí)教師自我鑒定1今年，我們實習(xí)小組的九個人將一齊平靜地離開我們的實習(xí)學(xué)?！猒_中學(xué)。這意味著一個多月的實習(xí)工作已經(jīng)劃上了句號。在這一個多月中，我們緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經(jīng)歷讓我們提高了、成長了。學(xué)會了一些在學(xué)校以前從未學(xué)過以后也學(xué)不到的東西。這次實習(xí)的主要任務(wù)是物理教學(xué)工作和班主任工作。

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習(xí)前也有過一些試教活動，但真正的中學(xué)教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，這之間需要付諸很多的努力。首先在第一周，我聽了指導(dǎo)教師和其他物理教師的課。

在聽課前，我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，我則會事先認(rèn)真把題目做一遍，想一下如果是我來講我會怎樣講。到了聽課時，我會認(rèn)真做好聽課筆記，聽課的重點是注意科任教師講解過程中與自我思路不一樣的部分，以吸收教師的優(yōu)點。同時簡單記下自我的疑惑，想教師為什么會這樣講。每個教師各有特點，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。同時，我注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能到達(dá)良好的效果，也就是“備學(xué)生”。我們班是文科班，學(xué)生普遍不喜歡物理，課堂氣氛不活躍，原因是他們覺得無論枯燥、難懂。所以在備第一節(jié)課時，我花了很大心思設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)和實驗，盡量使課堂生動起來，并應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教學(xué)，即方便又能吸引學(xué)生。

在院系教師和指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下，我多次修改教案并進(jìn)行多次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但教師的親切鼓勵讓我變的有信心，有熱情，讓我覺得如果將來針對從事教師這個職業(yè)我能夠做的很好。同時，我們實習(xí)小組的成員之間互相交流，吸取經(jīng)驗彌補自我的不足。

我一共上了三節(jié)課，基本上到達(dá)了預(yù)期的效果，可是還是有很多令人遺憾的地方，比如有一個小燈泡的實驗，演示的不是很充分，沒有給學(xué)生更多的思考余地。還有時間的把握不好，造成拖堂。這些要在以后的工作中得以改善。除了上課外，我還負(fù)責(zé)批改學(xué)生的作業(yè)。我的指導(dǎo)教師帶了五個班，所以作業(yè)量比較到，但我每題都認(rèn)真批閱，并注評語，將學(xué)生作業(yè)中的問題及時的反映給指導(dǎo)教師，協(xié)作教師作分析鑒定。期中考試前幫教師出卷子，考完試后批改試卷。在這些工作中我體會到了作為教師的辛苦和職責(zé)感。

做一名好教師的確很難。教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，要管理好整個團體，提高整體教學(xué)水平，同時又要顧及班中每一名學(xué)生，不能讓一名學(xué)生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，還要多關(guān)心留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，給予學(xué)生幫忙。做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活上的益友。

一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學(xué)工作的同時，我也一向在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時認(rèn)真的完成。監(jiān)督早自習(xí)，課間操，午自習(xí)及值日工作等。在這同時，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任要了解學(xué)生，愛學(xué)生，信任學(xué)生。在這一個多月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長以及優(yōu)缺點。這是作為一個班主任的基本要求。

愛學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的本事，讓他們有發(fā)揮個人的空間。但信任不等于放縱。所以我很注意把握了一個度。我運用教育學(xué)，心理學(xué)知識處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題。開展有益的班級活動，與學(xué)生交朋友。做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片。加強了與學(xué)生能夠之間的感情而在上課。考試時，又要有必須的嚴(yán)肅度。這樣在學(xué)生面前堅持了必須的威信。在這期間，我們精心準(zhǔn)備并召開了一次題為“欣賞與贊美”的主題班會。讓學(xué)生學(xué)會欣賞與贊美別人和自我。對學(xué)生進(jìn)行了一次生動的情感教育。我還參加了校運會。經(jīng)過運動會，增進(jìn)師生間交流與了解，增強了班級的凝聚力。

班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，然而每一天當(dāng)我應(yīng)對這些學(xué)生的時候，覺得是那么的親切，那朝氣，讓我有職責(zé)感，有動力來開始新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級管理方法和學(xué)生教育方法，這是一筆寶貴的財富。

回憶起剛進(jìn)中學(xué)的我們，此刻我們提高、成長了。一個月的實習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。實習(xí)，不僅僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。

實習(xí)教師自我鑒定2實習(xí)是我們師范生即將踏上慢慢人生征途的標(biāo)志，是人生的另一個起點，對我們的生活規(guī)劃有著重要的意義。二零一一年九月五號，我懷著興奮而激動的心境來到了實習(xí)學(xué)?！乐菔须p牌二中，開始了我為其一個多月的實習(xí)生涯。

實習(xí)期間在各位領(lǐng)導(dǎo)、教師的關(guān)懷與幫忙下圓滿的完成了各項工作，吸收了更多的教學(xué)經(jīng)驗，深感自身在各方面的鍛煉和發(fā)展，但也明白了更多自身的不足。

我們的教育實習(xí)任務(wù)分為四部分：專業(yè)輔導(dǎo)課，常規(guī)課和實習(xí)班主任，調(diào)研工作?；叵胱晕以谶@幾部分的工作情景，不盡如意。對此我思考過，教學(xué)經(jīng)驗自然是一個因素：所學(xué)知識與實際的應(yīng)用，理論與實際的相結(jié)合，都需要我們在實踐中不斷改善、完善。然而更重要的是心態(tài)的轉(zhuǎn)變沒有做到位。用我們自我的話說，我們處在一個尷尬的位置上。作為一名教師，我們因盡心盡責(zé)。但作為一名實習(xí)教師，我們是否更重要的是以一個朋友的身份帶給學(xué)生新的世界觀，價值觀。亦或，兩者其實是一體的。不管怎樣，我們對工作仍抱著極大的熱情。

一前期聽課部分

前幾天我們在具體任務(wù)的分派，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生見面過后主要是以聽課為主。

在聽課和相關(guān)教師的指導(dǎo)下，我們逐步了解到如何對一堂課的整體設(shè)計與控制，包括對教材的解讀分析，教案的撰寫，知識的課內(nèi)外結(jié)合，問題情境設(shè)計等等。在正式上課之前，心里有了大概的譜，不至于那么緊張無錯。

二專業(yè)輔導(dǎo)課部分

我和另外兩名教師是以書法教師的身份打入學(xué)生心目中的。自然，我們帶的專業(yè)班級就是書法特長班。帶專業(yè)班，這是我們來學(xué)校后立刻接手的第一份工作。這其間，酸甜苦辣不盡其中。

作為一位藝術(shù)類的專業(yè)教師，具備過硬的專業(yè)知識與技能是折服學(xué)生的第一法寶。也是樹立威信的有力武器。藝術(shù)生，尤其是一名算是優(yōu)秀的被教師和同學(xué)認(rèn)可的藝術(shù)生，誰沒有一點驕傲。初到專業(yè)班，就遇到了到了這類學(xué)生。他們在專業(yè)特長班，因?qū)W得早，專業(yè)基礎(chǔ)較其他學(xué)生是拔尖的。但因長期的處在高處，多少有點驕傲。我們于這些學(xué)生在年齡上又相差不大，沒有相對性的壓倒性優(yōu)勢。又因到實習(xí)學(xué)校前，不明學(xué)校的具體教學(xué)安排，都沒有做一些專業(yè)類的準(zhǔn)備。所以，他們開始有點不信服我們。甚至產(chǎn)生，我們憑什么教她們、管他們的反逆情緒。對待這類學(xué)生，我們僅有拿出我們作為教師的或者是即將畢業(yè)的專業(yè)類的專業(yè)水平來。讓他們看到與我們的差距，明白自身的不足。更重要的是，以此來樹立我們教師的威信，以便以后的整個教學(xué)。而另外一些基礎(chǔ)班的學(xué)生，好的容易另他們所領(lǐng)悟的教學(xué)方法似乎更加重要。

此外，作為學(xué)生的專業(yè)教師，和他們堅持同一前進(jìn)目標(biāo)很重要。藝考生特點明顯，文化、專業(yè)要雙飛，才能創(chuàng)造成績。這一點，我第一節(jié)課就跟他們強調(diào)，以強化學(xué)生學(xué)習(xí)的目的與動力。并時常與學(xué)生交談現(xiàn)今藝考的情景，拉近與學(xué)生的距離，讓其堅持比較清晰的頭腦以藝術(shù)生的身份完成高中的學(xué)業(yè)。

三常規(guī)教學(xué)部分

專業(yè)輔導(dǎo)課的教學(xué)雖有些問題出現(xiàn)，可是我們的強項。而真正體現(xiàn)一個教師教學(xué)水平的是常規(guī)課的教學(xué)。因為我們應(yīng)對的不再是統(tǒng)一的專業(yè)生，他們中間也許有學(xué)過的，但大多是普通的文化生。這類學(xué)生對美術(shù)(我教書法)不感興趣，甚至是一無所知。這個時候，作為藝術(shù)教師，除了在課堂上傳授知識，更加要學(xué)會的是如何駕馭整個課堂(包括課堂上學(xué)生出現(xiàn)的任何反應(yīng)，學(xué)生對知識點的興趣以及課堂時間的把握)。

我根據(jù)自我的經(jīng)驗鑒定了一下幾點:

在課堂教學(xué)過程中，要能夠有個好的講解，并讓學(xué)生領(lǐng)悟講解的資料。一方面應(yīng)主動的講授，充分發(fā)揮教師的主體性。另一方面，應(yīng)當(dāng)注意運用一些科學(xué)的講課方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)入到課堂知識的點上。

1、做好備課的準(zhǔn)備

備課準(zhǔn)備工作做得好壞，將直接影響聽課的質(zhì)量。

(1)識的準(zhǔn)備

這主要要了解自我是否掌握新課需要的知識，如果發(fā)現(xiàn)自我還不具備這種知識基礎(chǔ)，便要在講課這前及時補上。這樣能夠保證在講新課的時候自身的專業(yè)性。

(2)質(zhì)的準(zhǔn)備

在講課的時候，往往是根據(jù)課本的資料來講解的。但因多提前收集相關(guān)的課外知識。提起學(xué)生的興趣，完善課本知識的不足，提高課堂教學(xué)資料質(zhì)量。

(3)精神的準(zhǔn)備

講課的精神準(zhǔn)備有兩方面：一是調(diào)整好自我的心理狀態(tài);二是注意勞逸結(jié)合，保證上課前有充沛的精力。

2課堂講授要語言流暢，思路清晰

3要有針對性，突出重點

4注重學(xué)生本事的培養(yǎng)：上課時注重與學(xué)生為主，重視發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性以及綜合本事的培養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和相互協(xié)作的本事。

5課堂前后知識的承接與學(xué)生的情緒結(jié)合

6做好課后輔導(dǎo)工作：課余時間與學(xué)生交流并幫忙答疑，有助于他們對當(dāng)天所學(xué)知識的掌握和鞏固，彌補課堂時間倉促等不足。

總的來說，經(jīng)過實習(xí)期間的常規(guī)教學(xué)，讓我切身體會到教案對講課的重要性。并且，課堂上的講授必須靈活變通。課堂中學(xué)生的參與是必不可少的組成部分。而以自我的思維來揣度學(xué)生的思維更是十分關(guān)鍵的。因為許多我們自身認(rèn)為很簡單的問題，對剛剛涉及這一知識的學(xué)生來說可能就會是一個無法理解的地方。這時候我們以何種方式將此知識點向他們表達(dá)清楚就是尤為重要的了。并且，讓學(xué)生能夠參與，讓課堂成為他們的舞臺，也是至關(guān)重要的。另一方面，提問也是一種學(xué)問。要緊扣課本知識點，有必須的深度，善于調(diào)動學(xué)生的思維進(jìn)取性。法國教育家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。要讓學(xué)生參與課堂，給予他們更多的機會。唯有這樣，學(xué)生、教師才能與課堂更好的融為一體。

四班主任工作部分

教學(xué)工作對一名教師而言尤為重要，但比教學(xué)工作更重要的是班主任工作。在實習(xí)班主任期間，我深感其點。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風(fēng)和校風(fēng)的構(gòu)成起到舉足輕重的作用。

班主任工作千頭萬緒，工作方法也千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化。需要不斷鑒定行之有效的方法和經(jīng)驗落實到班主任工作計劃中。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢?實習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我深感作為班主任，要始終堅持一個標(biāo)準(zhǔn)。處理班級事務(wù)、獎懲方面，對待好學(xué)生、后進(jìn)生態(tài)度方面都要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣和驕傲的性情，壓抑后進(jìn)生的進(jìn)取心。不利于整個班級的團結(jié)和提高。其次，還有這樣一個認(rèn)識，班主任對學(xué)生的教育工作，實質(zhì)上是一個與學(xué)生實行心理溝通的過程，僅有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能到達(dá)教師對學(xué)生的成長供給幫忙指導(dǎo)、學(xué)生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。

在實習(xí)班主任期間，我除了協(xié)助原班主任正常教學(xué)和管理班級工作外，最注重的是和學(xué)生進(jìn)行心理溝通。以一個朋友的身份去和他們交談。明白他們所想、所喜、所厭。再結(jié)合自身的感悟去引領(lǐng)他們。每一個人都期望受到教師的關(guān)注，無關(guān)于學(xué)習(xí)的好壞。作為一名教師，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學(xué)生產(chǎn)生長久的影響。但也有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實習(xí)中我也是有所體會的。所以，這就需要我們在教師與朋友之間堅持一個度。適當(dāng)?shù)臅r候給予必須的懲罰。當(dāng)然，懲罰異常要慎重，高中生已是半個成年人，在思想人格方面以相當(dāng)程度的成熟。在懲罰他們時，應(yīng)當(dāng)注意：

①首先必須要注意尊重學(xué)生的獨立人格，保護好學(xué)生的自信心、自尊心，要公平平輿，不能全盤否定;

②懲罰的目的是警示學(xué)生什么該做，什么不該做。不是為懲罰而懲罰。換句話說，懲罰是手段，教育才是目的;

③懲罰的關(guān)鍵是理解教訓(xùn)，改正錯誤。

好的處理方式，不但不會讓學(xué)生記恨于你，更會增進(jìn)與他們之間的友誼。正所謂不打不相識。

班主任是學(xué)生在學(xué)校的第一監(jiān)護人，工作瑣碎卻也貼心。主持的班會活動，最終的十年之約我們相誠以待之。

五調(diào)研部分

最終值得說得是我們在實習(xí)期間做的一個調(diào)研。

“新課程改革”的全面實施，教學(xué)環(huán)境的改良，多媒體的應(yīng)用，給無數(shù)師生帶來了福音。我們在教學(xué)時，深感其點。然而，我們在歡呼社會提高的同時也為不少學(xué)生憂慮。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的。對此，和其他在校教師也聊起時，他們在給予我們指導(dǎo)的同時也在犯難，“書，是越來越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來”、“對課程沒興趣”。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作，影響整個教學(xué)質(zhì)量的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個不可忽視的社會問題，他關(guān)系到學(xué)生的個人行為習(xí)慣和獨立人格的構(gòu)成，而不單單是影響教學(xué)質(zhì)量——學(xué)生成績的問題。所以，必須加以重視。

針這對這一現(xiàn)象，我們采取了抽樣式調(diào)查。而同時我采用和學(xué)生們談心，去進(jìn)一步真實的了解他們這一方法獲得更為詳細(xì)的情景。并根據(jù)實習(xí)期間的觀察，分析出學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因，從中找到正確的適合學(xué)生的方法，解決這一問題。

(一)厭學(xué)的突出表現(xiàn)：

A課堂上，思想開小差，注意力不集中。甚者，直接睡覺，無視教師，能夠說為視上課為坐牢。

B作業(yè)不能獨立完成，要么抄，要么就干脆不做?？荚囋?分鐘完成選擇題，然后就睡覺或交卷走人玩瀟灑。

C嚴(yán)重的逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲。

(二)厭學(xué)的原因

A學(xué)習(xí)壓力過重(約50。7%)

大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為考大學(xué)拿文憑掙前途，自身，家長，社會等周遭壓力大。

B基礎(chǔ)太差跟不上，(約36。9%)

成績差的學(xué)生，一部分壓力大畏懼學(xué)習(xí)，一部分沒信心干脆放棄。導(dǎo)致越來越差，越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。喜歡的學(xué)科就學(xué)習(xí)，學(xué)得好，感覺有意思;不喜歡的學(xué)科就不學(xué)，覺得很煩。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛好，沒有自覺性。

C教師的教學(xué)方法枯燥(約26。1%)

教師講得太單調(diào)，只注重課堂知識的灌輸，沒有結(jié)合學(xué)生感興趣的點，沒有幽默感。

把簡單問題復(fù)雜化，不再學(xué)生的理解本事范圍。

D家長施壓大(約22。2%)

家長只單方面的注重成績，沒有和學(xué)生進(jìn)行溝通，平常施壓大。

E學(xué)生青春期的個人情緒

感覺學(xué)習(xí)太單調(diào)太無聊(約16。3%)

不明白什么原因，反正不愿意學(xué)(約16。3%)

不喜歡某教師(約11。3%)

總的來看，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀的，也有客觀的，好多是能夠改變的。

據(jù)調(diào)查顯示，有一半以上的學(xué)生以往有過厭學(xué)的情緒，71.4%的學(xué)生認(rèn)為厭學(xué)是正?，F(xiàn)象。出現(xiàn)厭學(xué)情景時，有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過的高年級的或同年級的同學(xué)解決，或找到好的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣。百分之二十以上的學(xué)生選擇了找教師解決。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法千差萬別，根據(jù)個人情景而定，找到適合自我的方法。

厭學(xué)情緒的解決，不僅僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的問題，同時也關(guān)系到學(xué)生的個人行為習(xí)慣和獨立人格的構(gòu)成問題。在教學(xué)過程中，尤為重要。

總之，不管是哪一方面的工作，都讓我學(xué)到了很多做人與做事的道理，更提高了我的專業(yè)水平與教學(xué)水平。人，頃間長大成熟。

臨近結(jié)束，很舍不得和學(xué)生們分開。一個多月的時間里，工作之余，談話聊天，分享彼此的成長經(jīng)歷，嬉戲玩笑，留下了一段段完美的回憶。臨走前，為每位學(xué)生留下了我最真摯的祝福與期望。人生之路何其長，我們相聚又相離，但終究在彼此的生命里留下足跡。那般完美的日子，讓我們窩在心頭，等待……等待再次的綻放!

實習(xí)教師自我鑒定3我實習(xí)所在學(xué)校是__市第一中學(xué)，實習(xí)基本資料包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查?；厩榫叭缦拢?/p>

1.課堂教學(xué)：完成教案數(shù)3份，上課數(shù)4份

2.班主任工作：負(fù)責(zé)管理班級日常事務(wù)和組織班級活動

3.教育報告：完成一份教育調(diào)查報告

經(jīng)歷了六個星期的實習(xí)生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的職責(zé)，在這兩個月里，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自我，為人師表，處處注意自我的言行和儀表，關(guān)愛學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項工作;同時，作為一名實習(xí)生，能夠遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，完成我們的實習(xí)任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)工作

我教的是高一理科實驗(1)班的數(shù)學(xué)，經(jīng)過向教師了解和幾天的答疑情景，我發(fā)現(xiàn)這個班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還不錯，但由于初高中知識的跨度相當(dāng)大，大部分學(xué)生對前段時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“教師，數(shù)學(xué)好難啊!”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們：“不怕，萬事開頭難，高中知識相對初中知識能夠說在難度上是一個質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自我的學(xué)習(xí)方法，就會慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺了?！苯o他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫忙他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

我主要經(jīng)過培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維本事和解題本事來提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事。體此刻平時上課和答疑時對他們的思路引導(dǎo)和方法鑒定上，基于初中知識與高中知識脫節(jié)較嚴(yán)重的狀況，給他們那進(jìn)行了相關(guān)知識的補充，如十相乘法、二次函數(shù)最值問題求解、二次不等式的求解等資料。同時，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課時注意學(xué)生情緒的調(diào)動，利用學(xué)生的好強心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

為了盡量給學(xué)生更多的課后輔導(dǎo)，每一天兩節(jié)晚自修，我都會到班上進(jìn)行答疑。同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情都較高，課上聽不懂的地方、作業(yè)、練習(xí)冊遇到的問題都紛紛舉手提問。經(jīng)常在一個班一答疑就是一節(jié)課，根本抽不了空到另一個班去。為了公平，只能一節(jié)課去一個班。從學(xué)生的問題中，我發(fā)現(xiàn)他們的課堂效率很低，課堂上重復(fù)了好幾次的題型，還是不會做相同類型的作業(yè)，如二次函數(shù)最值問題，至今仍有好一部分學(xué)生是不懂的。學(xué)習(xí)方式也存在較大問題，沒有養(yǎng)成課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，該記的公式、定理、知識點還沒記好就做作業(yè)?！扒蓩D難為無米之炊”，導(dǎo)致作業(yè)無從下手或亂造公式。一節(jié)課甚至整個晚自修就做幾道數(shù)學(xué)作業(yè)題，學(xué)習(xí)效率十分低。針對這個問題，答疑時，我會讓這種類型的學(xué)生先復(fù)習(xí)書上的相關(guān)知識再做作業(yè)，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過依靠教師，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣。

在批改作業(yè)和批改試卷的工作中，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，存在的突出問題，并做好記錄。對學(xué)生做法不大肯定時，虛心地向教師請教后再批改。同時，在評卷中，學(xué)會了如何酌情給分。此外還參與了一次大型的月考和期中考試的評卷、統(tǒng)卷工作，學(xué)會了如何使用e_cle軟件進(jìn)行統(tǒng)計、排行。

上課階段，學(xué)校給我們安排的課不是很多，共四節(jié)，并且給我們安排的課時間間隔較長，這使我有充分的時間細(xì)心琢磨教材，與隊友組成的數(shù)學(xué)備課組一齊討論教法、例題、習(xí)題設(shè)計等資料，進(jìn)行團體備課，詳細(xì)寫教案，做課件，每一樣都是緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情景改了有改，盡量讓學(xué)生在課堂上都能聽懂，很好地吸收相關(guān)知識，讓課堂效率到達(dá)。然后才交給明白教師審批，在指導(dǎo)教師地批改和提議下再做修改，并且在上課前進(jìn)行試講。

我的每節(jié)課指導(dǎo)教師都會十分負(fù)責(zé)地堅持去聽，做出全面細(xì)致地鑒定，細(xì)心地指出我上課過程中所存在的缺點與不足及有效的實際教學(xué)提議，并且肯定了我的亮點，鼓勵我構(gòu)成具有自我個人特色的教學(xué)風(fēng)格。在教師的悉心指導(dǎo)下，我的教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動、對學(xué)生的思路引導(dǎo)各方面都有了明顯的提高。我認(rèn)為自我也還存在不少缺陷，如課堂時間掌控得不是很好，語速稍快，有時期望多給學(xué)生講點，忽略了給學(xué)生思考得時間。

上課之余，我還進(jìn)取去聽學(xué)校其他教師的課，如本實習(xí)隊所有數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師，還有一中最為有名氣的阮貴榮教師和鞏福德教師的課都一有空就爭取去聽，做好聽課記錄，和教師交流，學(xué)習(xí)教師們的長處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

二、班主任工作

(1)在工作準(zhǔn)備方面

我擔(dān)任高一理科實驗(1)班的班主任，首先我經(jīng)過指導(dǎo)教師較快地了解了整個班的情景特點和個別好動生的基本情景，同時了解班級地一些日常工作。

其次，我經(jīng)過與學(xué)生多接觸溝通，細(xì)心觀察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情景。每一天早讀和晚修我都會去教室，慢慢地融入了這個班團體。學(xué)生也很喜歡實習(xí)教師，能像朋友一樣和我聊天、訴苦，一些調(diào)皮的學(xué)生也能虛心聽取我的教導(dǎo)，努力改正，和學(xué)生相處得十分融洽。

在給孩子們上最終一節(jié)課時，我故作若無其事地講課，卻不敢多說一句話，也不敢多看他們的眼睛，就怕自我善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼淚，那一節(jié)課氣氛很沉重?；蛟S孩子們也明白我們要分別了，他們都很認(rèn)真地聽講，誰也不說話，可我卻從他們的眼里讀到了濃濃的依依不舍。

盡管聽了無數(shù)次“教師好”，但每每回應(yīng)的時候我依然帶著欣喜的笑容。每當(dāng)站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感就油然而生了。這一個月的時間里，我并沒有做到一名好教師，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我，但只要有一名學(xué)生記住我，那么我的實習(xí)生涯就有了難以泯滅的閃光點。

在實習(xí)中，我還發(fā)現(xiàn)了，有些東西不能選擇，有些東西卻能夠選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但勇敢的“主動請纓”卻能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學(xué)、勤做，就會有意想不到的收獲。

(2)在班級日常管理方面

在六周的時間里，我更多的是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律和衛(wèi)生，每一天早上都很早到教室，巡視早讀情景，監(jiān)督打瞌睡，發(fā)呆或趕寫前天晚上作業(yè)的同學(xué)，提高早度效率。登記好遲到的同學(xué)，進(jìn)行時間觀念教育。

學(xué)生的紀(jì)律方面，理科實驗(1)班的學(xué)生較為活躍，部分學(xué)生很調(diào)皮，自修自習(xí)課常有討論問題的現(xiàn)象，偶爾有看課外雜志的，課前課后五分鐘較吵，影響到安靜學(xué)習(xí)的同學(xué)。根據(jù)觀察，問題主要出在那三四個學(xué)生身上，只要管理好那三四個學(xué)生，整個班就能夠正?；?。所以我采取各個擊破的方法。首先向班主任指導(dǎo)教師了解了那四個學(xué)生的一些情景，如學(xué)習(xí)情景，入學(xué)以來的一些表現(xiàn)等。然后在平時的早晚讀、自修時間對他們重點觀察，對他們不良習(xí)慣進(jìn)行約束。抓住的教育時機對他們進(jìn)行個別教育。

個別教育時，首先讓他們作自我鑒定，看他們那是否認(rèn)識到自我的缺點和不足。學(xué)生對自我的缺點還是有必須認(rèn)識的，有些還是清楚地認(rèn)識到，但約束不了自我去改正。認(rèn)識得不到位的，我再以“教師發(fā)現(xiàn)，教師覺得……你覺得是不是呢?”這種方式與學(xué)生對話，給學(xué)生辯解的機會，避免對學(xué)生的片面了解而傷了學(xué)生的自尊，甚至造成逆反心理。學(xué)生雖然很調(diào)皮，但他們都有一個共同特點，就是服理、重事實，容不得教師半點夸大;但，是就是，能勇敢承認(rèn)。這時，再對他們進(jìn)行指導(dǎo)教育，學(xué)生才能放下防備武器，真正從心里理解教師的教育，認(rèn)真思考教師的教誨，真正去努力改善。

(3)在班級活動方面

學(xué)生較喜歡打籃球，在實習(xí)期間，很慶幸有機會觀看了一場學(xué)生自行組織的班賽，為他們吶喊加油的投入中，理解了學(xué)生對籃球的熱愛。但學(xué)生還是學(xué)生，對事情的度把握得不好，組織班賽過于頻繁，心思都放在籃球賽的組織和開展上了，很難投入到學(xué)習(xí)中來。所以，我們教師對打籃球采取了硬管理：近期不允許組織班賽，讓學(xué)生先投入到學(xué)習(xí)中來，順利完成初中到高中的轉(zhuǎn)變。

__月份，在學(xué)校舉行的田徑運動會中，我給學(xué)生加油，與學(xué)生玩在一齊，拉近了師生間的距離，本班在本次運動會上取得了不錯的成績.

(4)互相關(guān)心，相互學(xué)習(xí)

實習(xí)期間，與隊友團結(jié)合作完成的任務(wù)，相互幫忙，團體備課，相互聽課、評課，互相借鑒經(jīng)驗。從不一樣隊友身上學(xué)到很多不一樣的教學(xué)風(fēng)格，班主任工作技巧。

三、教育調(diào)查

我們實習(xí)隊的調(diào)研課題是《__一中中學(xué)高二學(xué)生文理分科選擇》，分別對未分科的學(xué)生、已分科學(xué)生、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行了問卷和訪談?wù){(diào)查。隊友們進(jìn)取配合，分工合作，共同完成了問卷派發(fā)與回收，數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，訪談及訪談?wù)砼c分析，最終順利整理成文，完成調(diào)查報告的撰寫。

四、結(jié)束語

回顧這40天的時間，我是用心的，但用心不必須等于成功，我畢竟是一名實習(xí)生，在知識的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗，甚至因為讀錯了某個英語單詞或某個后，學(xué)生把錯誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。

在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步……但不管怎樣，我都會以人為本，把實習(xí)中學(xué)到的一切加以融會帶到今后的事業(yè)中去，我會以我的真心去呵護學(xué)生，因為我應(yīng)對的是一顆顆純真的心。

本次教育實習(xí)，順利完成了檢查、實踐、提高的實習(xí)目標(biāo)，并且體會到了“愛心”在師生中的關(guān)鍵作用，僅有對學(xué)生真心付出，才能取得學(xué)生的尊重和信任。但我還沒有做到“愛”和“嚴(yán)”的很好結(jié)合，還要注意對學(xué)生的愛要有個度，不能過分遷就，必須要和嚴(yán)結(jié)合，并且還要學(xué)習(xí)更多好的教育方法、教育機智，才能高效率地管理好、教育好學(xué)生?？偟膩碚f，本次教育實習(xí)是一次成功的實習(xí)。

實習(xí)教師自我鑒定4光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，愉快而又艱辛的實習(xí)工作快要結(jié)束了，在這一個半月里，我們經(jīng)歷了從學(xué)生到教師的主角轉(zhuǎn)換。在這一個半月的時間里，在教案的準(zhǔn)備和書寫上，在課堂的布置上，在課時的掌握上，都有了很大的提高。一個半月的時間不長，但感受頗多?，F(xiàn)將在實習(xí)中的心得鑒定如下：

一、教師要有自我獨到之處

雖然實習(xí)之前，我們再學(xué)校里也有過代課的實踐，可是應(yīng)對中學(xué)的體育教學(xué)還是沒底。隨著二期課改的實施，賦予我們教師更多的要求。這也要求了我們要改變傳統(tǒng)而又枯燥的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，不要老是束縛于老的教學(xué)方法中，在教學(xué)中要有自我獨到之處，有新意。讓學(xué)校在歡樂的心境下上好每一節(jié)體育課，也方便于我畢業(yè)論文的研究。

二、初為人師，為人師表

教育實習(xí)開始以前，院領(lǐng)導(dǎo)對我院的全體實習(xí)生進(jìn)行了動員，并結(jié)合以往教育實習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，向?qū)嵙?xí)生進(jìn)行了熱愛教育事業(yè)，為人師表的教育培訓(xùn)，調(diào)動了同學(xué)們的進(jìn)取性。因為教師能夠說是學(xué)生的榜樣，他的一舉一動，都在影響著學(xué)生的身心。在教育實習(xí)中，我盡量做到為人師表，主要表現(xiàn)如下：

1、投身于教育實習(xí)中。

雖然，在實習(xí)前也有過一些試教活動，可是真正的中學(xué)教學(xué)對我來說，這還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙?xí)教師，這之間需要付儲必須的努力。首先，在實習(xí)第一周，聽了帶隊教師及其他教師的一些課，為第二周正式上課做了一些必要的準(zhǔn)備。為了上好第一堂課，我深鉆教材，備好第一堂課，勇于創(chuàng)新，進(jìn)行新教法嘗試。然后，開始上課，而在這期間，我又與其他實習(xí)生進(jìn)行交流，吸取經(jīng)驗彌補自我的不足。

2、在實習(xí)中，我不僅僅只限于教學(xué)工作，并且根據(jù)中學(xué)生的特點及實習(xí)學(xué)校的實際情景，開展了很多有益的活動，豐富了實習(xí)生活。

我們和學(xué)生，我們即是實習(xí)教師，又是學(xué)生的知心朋友，但這兩者之間的距離堅持適當(dāng)。我與學(xué)生交朋友，空余時間和學(xué)生一齊玩，做好學(xué)生的思想工作。與學(xué)生打成一片，加強了與學(xué)生之間的感情，而在上課、考試時，對他們提出了很高的要求，又要有必須的嚴(yán)肅度，這樣在學(xué)生面前堅持了必須的威信。

三、做教師容易，做好教師難

做一名教師容易，做一名好教師的確很難。教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣。首先，要管理好整個班團體，提高整體教學(xué)水平。然后，又要顧及班中的每一名學(xué)生，不能讓一名學(xué)生落伍。這就要求教師不能只湊為了完成教學(xué)任務(wù)，還要多關(guān)心、留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，給予學(xué)生幫忙。做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活中的益友。

實習(xí)工作還有半個月就要結(jié)束了，但我相信這不是終點，而是另一個新的起點。在實習(xí)中獲得的經(jīng)歷和體會，對于我們今后走上工作崗位，都有很大的幫忙。經(jīng)過這次實習(xí)，也提高了我的專業(yè)水平，教學(xué)水平。在以后的工作上我會有爭取更大的提高。相信今后無論什么時候回想起這段經(jīng)歷，都會覺得是歡樂的，并且永遠(yuǎn)銘記于心。

實習(xí)教師自我鑒定5我實習(xí)的資料主要是語文教學(xué)、班主任工作。既然是實習(xí)教師，語文教學(xué)自然是重點。

我實習(xí)的班級主要是初一(1、2)班，是兩個很優(yōu)秀的班級，他們的語文教師，也就是我的指導(dǎo)教師，是語文教研組的組長，市高級骨干教師。他們使用的是我所不熟悉的新教材，初拿課本時讓我壓力倍增，因為我作為他們的實習(xí)教師，總要做好給他們上課的準(zhǔn)備。然而，當(dāng)教師是我的人生追求，是我的夢想職業(yè)，我不想輸在起跑線上，我想做一名優(yōu)秀的教師，我想我的學(xué)生都是最棒的。所以，怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個重要而又迫切的問題。

還好，我是幸運并且是幸福的。我遇見了一位專心致志、認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍且熱愛教育工作的教師——我的指導(dǎo)教師。我首先從指導(dǎo)教師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)教師教的這么成功，學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)驗自然是一條捷徑。實習(xí)開始的兩周，我便專心聽指導(dǎo)教師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。他重視基礎(chǔ)知識的掌握，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和知識細(xì)化且全面。他為人謙遜隨和，工作很負(fù)責(zé)，很熱心地告訴我怎樣聽課，在課堂上如何觀察學(xué)生，如何針對不一樣的情景作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高教學(xué)效果。法國教育學(xué)家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎樣去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢?做到師生互動，讓學(xué)生參與課堂，給予他們更多的機會，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)活力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。惟有這樣，學(xué)生才會更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語文水平才會提高。在聽課的過程中，我看見我的指導(dǎo)教師正這樣做著。

在聽課的同時，我也對班上學(xué)生語文水平進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)過作文、作業(yè)的批改再加上自習(xí)時間和課后時間與學(xué)生交流的了解，全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文、作業(yè)上交情景都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)自覺、準(zhǔn)備充分，這為教師進(jìn)一步牢固學(xué)生基礎(chǔ)和講授新課帶來很大的動力和信心。當(dāng)然，我相信這樣良好的學(xué)習(xí)精神與教師長期的細(xì)心指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)是密不可分的。

新課程改革強調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。無疑，新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師在課余還教我如何去研究教材，如何去備課。他要求我先熟悉課本，明確教學(xué)資料，了解掌握教學(xué)重難點，確定教學(xué)思想。教學(xué)案中的問題應(yīng)當(dāng)是具有啟發(fā)性的，對理解課文、感受作者寫作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問題，這些啟發(fā)性問題的設(shè)置就大有學(xué)問了，不僅僅要對教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自我的獨特感悟，十分地費腦筋。

在備課方面，指導(dǎo)教師也給了我講述了一些注意事項。備課時，不要巨細(xì)無遺，那樣在上課的時候可能很難找到要講的東西，只是提綱挈領(lǐng)的一些東西，再補充一些重要的關(guān)鍵性的知識，具體的要用到的知識，自我應(yīng)當(dāng)十分熟悉，記在腦中。上課的時候思路要清晰，條理要明確，不能照本宣科，而是根據(jù)課堂的進(jìn)展情景，適時調(diào)整教學(xué)，并且調(diào)整時要做到教學(xué)活躍、過渡自然。

記得第一次給學(xué)生上課后，指導(dǎo)教師給予的意見和鑒定，他說：“因為你是初次上課，有些緊張，教態(tài)略顯拘謹(jǐn);沒有教學(xué)經(jīng)驗，在細(xì)節(jié)處理上略顯生澀;可是從整個教學(xué)過程來看，你這是一堂結(jié)構(gòu)十分完整的課;作為教師，你的基本功很扎實，如：普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書工整清晰，這些都是做教師應(yīng)具有的最基本的條件，同時這也是你自身的一些優(yōu)勢;此外，立志做教師的精神值得部分教育者學(xué)習(xí)，有了進(jìn)取進(jìn)取的職業(yè)精神才是工作的動力，能夠看出你準(zhǔn)備充分。我相信你成為教師不久，必須會是一位被大家認(rèn)定的優(yōu)秀的教師?！钡诙挝以诔醵昙壣狭艘惶谜n，除了聽取指導(dǎo)教師的意見，我課后還向?qū)W生了解了他們聽課后的感受及我的教學(xué)情景，學(xué)生們進(jìn)取熱情的回答我說：“教師的課上得很棒，但能多與我們進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)互動就更好了。”第三次，初一年級的學(xué)生們告訴我：“教師的語速有些快?！甭犃私處熀蛯W(xué)生們的意見和提議，在之后的教學(xué)過程中，我不斷的注意和改善。同時，我在指導(dǎo)教師進(jìn)取的工作精神和學(xué)生熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度中了解并學(xué)習(xí)到了很多很多。如：怎樣進(jìn)行作業(yè)布置和作業(yè)批改;怎樣調(diào)動學(xué)生的課堂情緒;怎樣有效開展小組合作學(xué)習(xí);機智化解課堂的突發(fā)事件;把預(yù)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺行為;善于在教學(xué)中進(jìn)行有效的反思;給予學(xué)生鼓勵和正確的鑒定;學(xué)會正確、有效、熟練、靈活地運用多媒體教學(xué)等。在他的工作作風(fēng)中，我看見了踏實過好每一天的燦爛笑容，他在工作中精益求精，把工作當(dāng)做享受，是一位生活幸福的教師。我很感激指導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)上給與我的幫忙，在工作時給予我的肯定和鼓勵，我崇敬他默默無聞的奉獻(xiàn)精神，給了我追求的啟示，也算是人生感觸。我也相信自我必須會越做越好。

此外，班主任工作也是我實習(xí)的一個重要方面。班主任是一個班級的管理者，教育者，也是一個班級的設(shè)計者，除了正常的教育教學(xué)工作外，還負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)好任課教師和學(xué)生的關(guān)系，任課教師之間的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系，可謂任重道遠(yuǎn)。班主任的工作真的是十分煩瑣的，事無巨細(xì)，都要過問。早上要很早到班級檢查早讀情景，還要做好考勤工作，在別的教師上課期間，還要不時到班級外面轉(zhuǎn)上一圈，檢查學(xué)生的上課情景，做好教學(xué)工作計劃，有時候還要幫忙任課教師維持班級秩序，這些都是班主任每日必修的功課。經(jīng)過這次的實習(xí)，為我以后的班級管理工作吸收了不少的經(jīng)驗和方法。

教育界的李鎮(zhèn)西說過：教育是師生心靈的和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創(chuàng)造。經(jīng)過教師實習(xí)讓我認(rèn)識到：現(xiàn)代教育要求教師除了精通某一學(xué)科的專門知識，懂得教育理論，掌握教育方法以外，還要求教師具有較好的語言表達(dá)本事和文字表達(dá)本事，有較為廣博的知識面，有較好的溝通人際關(guān)系的本事，有扎實的基本功和必須的教學(xué)藝術(shù)。同時要求教師有正確的人生觀和價值觀，有必須的文化修養(yǎng)和高尚的審美情趣。

教師作為一個特殊的職業(yè)，需要具備很強的語言表達(dá)本事，才能把自我已有的知識盡可能多的、高效的傳授給學(xué)生。教師是書本知識與學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶、運輸通道。古代文學(xué)家韓愈說過：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也?！睙o論是傳道、授業(yè)還是解惑，都要經(jīng)過語言尤其是口頭語言來完成。以前在學(xué)習(xí)的過程中，就有聽教師教導(dǎo)在文理課程上有偏科的學(xué)生說，語文如果學(xué)不好，理解本事差，會對數(shù)學(xué)等理科學(xué)習(xí)造成影響。此刻我才發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生是這樣，對教師，其實也是這樣，表達(dá)本事和方式有欠缺的話，會直接影響課堂教學(xué)的效果，降低課堂教學(xué)的效率。同樣一個教學(xué)資料，同樣的教學(xué)方法，不一樣的教師講出來的效果可能完全不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也可能完全不一樣。這種情景下教師口語表達(dá)本事的強弱直接決定了課堂教學(xué)效果及整個教育質(zhì)量的好壞。所以，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率”。我從實習(xí)工作中明白了其重要性，同時也得到了必須的意識和本事的提升。

篇3

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高20051號）文件指出：“大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。要加強產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分利用國內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強各種形式的實踐教學(xué)基地和實驗室建設(shè)?！苯逃浚ń谈?0072號）文件還提出，要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)”這些文件都表明，近年來，國家非常重視實習(xí)基地建設(shè)的問題，實習(xí)基地的建設(shè)已是我國高等教育發(fā)展中的重要問題，必須高度重視。

校外實習(xí)基地是由學(xué)校與有關(guān)企事業(yè)單位、科研機構(gòu)共同建立，借助企業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備資源的優(yōu)勢為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生提供了參觀、企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計實習(xí)的實踐場所。校外實習(xí)基地是學(xué)生在邁入社會之前，進(jìn)一步加深對理論知識的理解、增加對工藝過程的了解、接觸工業(yè)化生產(chǎn)實際、掌握一定的生產(chǎn)技能和了解工廠、企業(yè)管理模式的窗口，也是學(xué)生工程能力訓(xùn)練的實踐場所。各高校十分重視校外實習(xí)基地的建設(shè)與管理。物流工程學(xué)院已經(jīng)建成了包括上海振華重工（集團）股份有限公司港口與海洋裝備校外實習(xí)基地， 船舶運輸科學(xué)技術(shù)研究所、上海航海儀器廠等企業(yè)共建校外實習(xí)基地。

如何充分利用校外實習(xí)基地，真正發(fā)揮其在實踐教學(xué)中的作用，上海海事大學(xué)物流工程學(xué)院在校外實習(xí)基地建設(shè)的同時就在思考，在實踐中不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方案，總結(jié)出一種“圍繞實際工程，強化學(xué)生參與”的校外實習(xí)教學(xué)模式。將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生對書本知識的理解更透徹；使學(xué)生學(xué)會分析問題和處理問題，培養(yǎng)其獨立分析和解決問題的能力，從而可以提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；讓學(xué)生盡早接觸社會、了解社會需求，為社會培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才。

一、創(chuàng)新校外實踐教學(xué)基地管理體制

1.搭班子――建立了校企合作組織協(xié)調(diào)機制

成立了由分管院領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)負(fù)責(zé)人參加的企校合作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定實踐教學(xué)計劃和實施方案，充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，解決辦學(xué)中遇到的重點、難點問題，對教學(xué)過程和質(zhì)量進(jìn)行日常性督導(dǎo)，為實踐教學(xué)工作的順利開展提供了有力的組織保證。

2.訂協(xié)議――建立規(guī)范化的目標(biāo)管理制度

制定了“電氣工程及其自動化專業(yè)教育校企合作聯(lián)盟章程”，并與相關(guān)企業(yè)簽訂了企校合作聯(lián)盟協(xié)議，明確了企校合作聯(lián)盟的組織架構(gòu)、運行模式與合作期限，并規(guī)定了企校合作聯(lián)盟各方的責(zé)任與義務(wù)等。結(jié)合學(xué)科專業(yè)實際，合理配置教學(xué)基地的人力資源和基礎(chǔ)設(shè)施，提高教學(xué)基地的使用效益。要建立健全各項規(guī)章制度，制定和完善基地的管理辦法。還要建立基地的管理組織體系，充分發(fā)揮其在實踐教學(xué)基地建設(shè)與管理等方面的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。

3.定方案――建立了可操作的實踐教學(xué)管理辦法

結(jié)合企業(yè)的實際需求，在實習(xí)方案中規(guī)定各專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、指導(dǎo)教師與時間安排等，進(jìn)一步提高了實習(xí)或?qū)嵱?xùn)工作的針對性。加強實習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控，學(xué)院和企業(yè)要共同制定周密的實習(xí)計劃，包括組織管理、實習(xí)內(nèi)容、日程安排、實習(xí)紀(jì)律、突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案等；做好實習(xí)前的思想動員和實習(xí)紀(jì)律和安全教育。實習(xí)前與實習(xí)單位一起召開實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、執(zhí)行組協(xié)調(diào)會，學(xué)生實習(xí)動員會。

4.抓落實――建立了經(jīng)常性的督導(dǎo)檢查制度

建立校企聯(lián)動、共同管理的管理組織由學(xué)校與實習(xí)單位相關(guān)管理人員共同組建實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，開展教學(xué)效果督導(dǎo)檢查活動，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)解決實習(xí)工作中的主要問題，規(guī)范合作行為，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。執(zhí)行組應(yīng)建立責(zé)任明確、分工具體、相互協(xié)作的制度，由實習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)實習(xí)內(nèi)容的全面開展，專任教師負(fù)責(zé)學(xué)生管理和協(xié)調(diào)其他方面的工作。

5.加強實踐教學(xué)的師資隊伍建設(shè)

加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)是提高學(xué)生校外實習(xí)質(zhì)量的重要保證。通過政策傾斜來鼓勵我院高水平的教師從事實踐教學(xué)工作。同時，吸引校外實踐教學(xué)基地合作單位的資深人員擔(dān)當(dāng)兼職實踐教學(xué)教師，建立實踐教學(xué)與理論教學(xué)兩個層面之間有效的互通機制，建設(shè)成為一支熱愛實踐教學(xué)、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精湛、相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)師資隊伍。

聯(lián)合指導(dǎo)實習(xí)能為學(xué)生提供較好的實習(xí)條件，加強實習(xí)管理和對學(xué)生的教育，及時解決學(xué)生實習(xí)過程中的技術(shù)問題、思想問題和生活問題，對于提高實習(xí)教學(xué)效果具有重要作用，另一方面，學(xué)生能協(xié)助指導(dǎo)教師完成一些具體工作，提高指導(dǎo)教師帶教的積極性。

二、校外實習(xí)基地實踐教學(xué)模式

一方面企業(yè)有人才、技術(shù)、設(shè)備資源的優(yōu)勢，另一方面參加實習(xí)的學(xué)生渴望了解企業(yè)、想知道所學(xué)知識如何應(yīng)用到實際。校外實習(xí)中兩者如果不能很好銜接，就無法達(dá)到理想的教學(xué)效果?！皣@實際工程，強化學(xué)生參與”的校外實習(xí)教學(xué)模式有效解決了這樣的問題。

1.實習(xí)內(nèi)容的選擇具有針對性

參加校外企業(yè)實習(xí)的都是高年級的學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了專業(yè)理論知識，但是缺少對具體應(yīng)用對象的了解和理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力。學(xué)生對專業(yè)相關(guān)性強的實習(xí)內(nèi)容特別感興趣，想知道學(xué)校課堂所學(xué)知識有什么用、怎么用。因此實習(xí)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)參加學(xué)生的專業(yè)、知識點進(jìn)行針對性的安排。如電氣工程專業(yè)學(xué)生實習(xí)內(nèi)容可以選擇比如“港口橋式起重機及電氣控制”。從工作原理、工程要求，到設(shè)計和制造，包含了機械結(jié)構(gòu)、電氣控制和可編程控制器、電機學(xué)、電力傳動、變頻器及傳感器檢測技術(shù)等電氣專業(yè)知識點。通過實習(xí)使學(xué)生加深對專業(yè)理論知識及其應(yīng)用的理解。

2.“圍繞實際工程，強化學(xué)生參與”的實習(xí)教學(xué)方法

現(xiàn)在工科學(xué)生普遍對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性，造成實踐能力的薄弱。實習(xí)指導(dǎo)需要考慮兩方面：調(diào)動學(xué)生積極性、挖掘?qū)W生專業(yè)潛能。采取的措施是：

（1）實習(xí)以企業(yè)實際工程為主題進(jìn)行展開。學(xué)生對企業(yè)產(chǎn)品和設(shè)備從需求分析，到設(shè)計、制造過程，應(yīng)用的基礎(chǔ)知識了解欲望十分強烈，實習(xí)如果圍繞企業(yè)實際工程案例展開，會大大加強學(xué)生投入程度。實習(xí)時可以選擇企業(yè)具體的產(chǎn)品設(shè)備或工程項目作為主題，通過企業(yè)工程師或?qū)＜业闹v座、實地參觀體驗、教師講解指導(dǎo)等形式逐步展開，使學(xué)生以類似親身體驗的方式了解企業(yè)實際工程的運作過程。

（2）以小組形式共同承擔(dān)實習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生“有事做”是強化學(xué)生參與的手段。學(xué)生組成小組，指導(dǎo)教師按階段每日下達(dá)實習(xí)任務(wù)，小組以團隊合作方式共同完成。這樣既培養(yǎng)了團隊精神，又照顧小組成員的興趣特點和特長，調(diào)動了學(xué)生的工作積極性。

3.考核形式

與校內(nèi)課堂教學(xué)一樣，考核也是校外實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。而這一點往往被忽視。實習(xí)的考核的形式可以采取不同的形式，但必須做到及時。好的做法是，指導(dǎo)教師就當(dāng)日實習(xí)中的相關(guān)問題與學(xué)生面對面進(jìn)行討論，一方面檢測學(xué)生完成當(dāng)日實習(xí)任務(wù)的情況，另一方面解決學(xué)生遇到的問題。要求每個學(xué)生就相關(guān)議題、實習(xí)體會進(jìn)行發(fā)言，并且當(dāng)日提交實習(xí)心得體會。通過這種方式杜絕了學(xué)生“出工不出力”的現(xiàn)象。

三、校外實習(xí)基地的教學(xué)實踐

1.實習(xí)指導(dǎo)和管理

企業(yè)實習(xí)在振華基地進(jìn)行，通過專家講座、實地參觀，學(xué)生對振華生產(chǎn)的設(shè)備有所了解并產(chǎn)生了興趣，因此選擇了振華實際產(chǎn)品資料作為培訓(xùn)的題材。企業(yè)實習(xí)專業(yè)技能培訓(xùn)圍繞“電氣控制”展開。要求學(xué)生：應(yīng)用CAD軟件繪制電氣圖紙；研讀港口專用變頻器等設(shè)備資料（英文），學(xué)習(xí)如何進(jìn)行電氣設(shè)備的選型、正確使用；結(jié)合講座和設(shè)備資料，分析浮吊電氣控制圖紙；研討浮吊電氣控制系統(tǒng)存在的各種問題；體會電氣工程設(shè)計人員從需求分析、設(shè)備選型、電氣系統(tǒng)設(shè)計到制圖的各方面的工作。

實習(xí)中，學(xué)生按4-6人組成小組，指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)進(jìn)程每日下達(dá)給小組實習(xí)任務(wù)。每日下午3-5點，指導(dǎo)教師就當(dāng)日實習(xí)中的相關(guān)問題與學(xué)生面對面進(jìn)行討論，考核小組完成情況。

為期2周的實習(xí)基地教學(xué)實踐，學(xué)生對電氣控制從設(shè)備的機械結(jié)構(gòu)原理、電氣控制的各個環(huán)節(jié)、電氣元器件的功能和選型，到電氣圖紙的制作都有了充分的了解，認(rèn)識到企業(yè)對電氣工程師的技術(shù)技能有什么要求，明確了學(xué)習(xí)目的性。

2.學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

企業(yè)實習(xí)是學(xué)生走上工作前的重要環(huán)節(jié)。實習(xí)期間，實習(xí)學(xué)生在行為規(guī)范上按照企業(yè)職工來要求：準(zhǔn)時上下班，服裝整潔得體，行為規(guī)范。通過實習(xí)學(xué)生從振華重工發(fā)展中體會了個性化和創(chuàng)新的企業(yè)精神。

篇4

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的一門實驗診斷醫(yī)學(xué)，既是一門由多技術(shù)和多學(xué)科交叉的綜合性很強的醫(yī)學(xué)前沿學(xué)科，又是一門臨床實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科。臨床實習(xí)作為檢驗教學(xué)的重要組成部分，是鞏固理論和掌握基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和進(jìn)行獨立工作的能力和重要環(huán)節(jié)。然而，近年來臨床檢驗的實習(xí)教學(xué)正面臨諸多困難[1-2]，在一定程度上直接影響了實習(xí)教學(xué)工作的質(zhì)量。本文結(jié)合目前實習(xí)教學(xué)的實際情況以及檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展要求[3-4]，探索臨床檢驗實習(xí)教學(xué)改革的新途徑，在臨床實踐中鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗人才提供一種有效可行的實習(xí)教育模式。

1 臨床檢驗實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 理論教學(xué)滯后

目前的檢驗教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，課堂講授仍以沿用多年的經(jīng)典檢測方法和原理為主，而新興的、具有較高臨床價值的檢測項目往往沒有介紹或介紹簡略。檢驗教材理論與臨床的結(jié)合不足，不能反映學(xué)科的前沿和發(fā)展動態(tài)，這給學(xué)生的實習(xí)帶來較多困難，在實習(xí)中無從參考、無從下手。

1.2 師資力量薄弱

近年來由于各醫(yī)學(xué)院校的招生規(guī)模不斷擴大，導(dǎo)致臨床實習(xí)資源緊張，既影響了學(xué)生的實習(xí)效果，也給臨床教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)院檢驗科日常工作量大，實習(xí)教學(xué)往往與日常工作相沖突，很多教師兼顧臨床工作與實習(xí)帶教，甚至一部分教師還要擔(dān)負(fù)專業(yè)課的理論教學(xué)，工作量大時間緊，使得他們無法全身心地投入到實習(xí)帶教工作中。此外，化學(xué)發(fā)光、熒光分析、流式細(xì)胞術(shù)、分子生物學(xué)檢測等一系列檢測手段項目的開展要求檢驗工作者具備扎實的實驗室工作理論和技術(shù)，并能對各種檢驗結(jié)果做出合理的解釋和指導(dǎo)，這對實習(xí)帶教工作也提出了更高的要求。

1.3 學(xué)生主動性欠缺

實習(xí)學(xué)生經(jīng)過前期理論學(xué)習(xí)來到教學(xué)醫(yī)院，起初對實踐操作充滿了新鮮感，工作熱情、積極主動，但是由于臨床實際工作的特點，在掌握了基本操作后，每天的重復(fù)工作使得他們的工作熱情往往不能持久。學(xué)生在臨床工作中雖能勝任常規(guī)的臨床檢驗工作，但缺乏獨立思考的能力，不能應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，從檢驗的角度參與臨床病例討論或提供臨床咨詢，鍛煉臨床思維。同時隨著醫(yī)學(xué)院校就業(yè)制度的改革及我國大學(xué)生就業(yè)形式的嚴(yán)峻，聯(lián)系就業(yè)單位成了大部分學(xué)生實習(xí)期間關(guān)心的大事，尤其在實習(xí)的中后期，學(xué)生往往忙于參加各種招聘，既耽誤了大量實習(xí)時間，也影響了實習(xí)質(zhì)量。

2 檢驗醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢

隨著臨床檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對臨床檢驗工作內(nèi)涵的探索，對于臨床檢驗工作的認(rèn)知發(fā)生了根本改變，為檢驗工作的重心轉(zhuǎn)移提供了堅實的理論基礎(chǔ)；而現(xiàn)代化儀器的大量投入使用，為檢驗工作的重心轉(zhuǎn)移提供了物質(zhì)保障，檢驗工作者的工作任務(wù)和工作形式都發(fā)生了根本變化，臨床檢驗醫(yī)學(xué)教育特別是臨床實習(xí)階段的教學(xué)也要隨之發(fā)生改變。

現(xiàn)代檢驗工作主要側(cè)重于檢測體系的建立、檢驗質(zhì)量的保證、檢驗過程的分析、檢驗結(jié)果的審核與解釋，這就要求學(xué)生不僅僅對檢驗知識有全面的了解，還需具備獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維和科研素養(yǎng)都提出了更高的要求。因此，在實習(xí)教學(xué)中，教師在傳授理論知識的同時，采用創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，是當(dāng)前檢驗醫(yī)學(xué)教育改革的重點。

另一方面，隨著醫(yī)學(xué)檢驗向檢驗醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變，檢驗作為信息提供者，不僅僅是承載數(shù)據(jù)的報告，而將作為循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供科學(xué)的佐證，檢驗與臨床的溝通顯得日益迫切和重要，檢驗人員的知識結(jié)構(gòu)也面臨重大轉(zhuǎn)變。原有醫(yī)學(xué)檢驗知識已不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，必須有更多臨床醫(yī)學(xué)的理論與實踐。教師必須明確檢驗醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到要學(xué)好臨床醫(yī)學(xué)并能與檢驗醫(yī)學(xué)融會貫通，使檢驗人員從單純的檢驗技術(shù)型向臨床與技術(shù)結(jié)合的復(fù)合型人才發(fā)展。

此外，隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，流式細(xì)胞儀、化學(xué)發(fā)光分析儀等分子生物學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，檢驗醫(yī)學(xué)從檢驗項目的范圍到技術(shù)的先進(jìn)程度均得到了空前的發(fā)展，為便于今后更有效地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和國際交流，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、自身競爭力強、適應(yīng)國際先進(jìn)水平的檢驗專業(yè)人才，在臨床實習(xí)教學(xué)中采用雙語教學(xué)也勢在必行。

綜上，更新教育觀念，改革教育內(nèi)容和方法，借鑒國內(nèi)外教育改革的成功經(jīng)驗，建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的教育和考核體系，已經(jīng)成為提高檢驗醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

3 臨床檢驗新型實習(xí)教學(xué)模式的建立

近年來，案例式教學(xué)（case-based teaching，CBT）[5]和以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（problem based learning，PBL）[6-7]等多種教學(xué)方法正逐漸引入醫(yī)學(xué)教育，成為醫(yī)學(xué)教育改革的方向之一，南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗系也進(jìn)行了多種教學(xué)嘗試和探索。2009年，本課題組在臨床微生物檢驗的理論課程中進(jìn)行PBL教學(xué)的應(yīng)用[8]；2011年，進(jìn)行了基于PBL教學(xué)的新型考核體系的探討[9]。

基于PBL教學(xué)、CBT教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法，以及前期教學(xué)實踐的經(jīng)驗，本課題組建立了新型的臨床檢驗實習(xí)教學(xué)模式，從臨床實習(xí)中的惑與獲、檢驗與臨床的溝通和雙語教學(xué)三個方面進(jìn)行實習(xí)教學(xué)改革，并建立了配套的臨床檢驗實習(xí)考核體系，全面評價學(xué)生的實習(xí)效果和臨床實踐能力。在南京醫(yī)科大學(xué)2009級本科生的臨床實習(xí)期間引入新型實習(xí)教學(xué)模式，以全面提升學(xué)生的專業(yè)技能，探索高素質(zhì)、綜合性臨床檢驗人才的培養(yǎng)模式。

3.1 教學(xué)思路

3.1.1 培養(yǎng)學(xué)生分析和處理臨床問題的能力――臨床實習(xí)中的惑與獲 檢驗系學(xué)生經(jīng)過了在校系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，掌握了一定的基礎(chǔ)知識，進(jìn)入臨床實習(xí)階段是將純粹的理論知識向臨床過渡，使學(xué)生盡快將所學(xué)理論知識綜合應(yīng)用，學(xué)會分析解決問題以及提高獨立思考、自行尋找問題答案的能力，是實習(xí)教學(xué)應(yīng)著重解決的問題。筆者通過臨床實踐、定期的實習(xí)講座、檢驗報告分析會、實習(xí)日志交流和不定期PBL專題教學(xué)等方式，鼓勵同學(xué)多看、多想、多問、多練、多總結(jié)，將所學(xué)的知識融會貫通。通過疑惑-思惑-解惑的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高終身學(xué)習(xí)、獲取信息的能力。

3.1.2 培養(yǎng)學(xué)生與臨床溝通交流的能力――檢驗與臨床的溝通 實習(xí)生作為即將走上工作崗位的實驗室醫(yī)務(wù)工作者，應(yīng)加強與臨床的溝通，通過各種方式認(rèn)真聽取臨床對檢驗工作的意見及要求。通過良好的溝通，一方面加深實習(xí)生對理論知識的理解和掌握，另一方面也是提高檢驗質(zhì)量，適應(yīng)新醫(yī)患關(guān)系、減少醫(yī)療隱患的需求。主要采取CBT教學(xué)。通過病例討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生在對臨床病例的討論中形成良好的臨床思維，加強臨床溝通能力。同時，南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院檢驗學(xué)部已成立“醫(yī)療咨詢與投訴管理組”，帶教老師鼓勵學(xué)生參與溝通小組的活動，在實戰(zhàn)中累積經(jīng)驗。

3.1.3 培養(yǎng)學(xué)生的國際交流能力――雙語教學(xué) 在檢驗系臨床實習(xí)教學(xué)中采用雙語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對各前沿生命科學(xué)的關(guān)注和學(xué)習(xí)，是醫(yī)學(xué)國際化發(fā)展的必然要求。在實踐中熟練應(yīng)用專業(yè)英語，更有利于掌握學(xué)科前沿知識，便于與國外同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而獲取先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗，提高自身競爭力。本課題組采用權(quán)威的醫(yī)學(xué)英文專著作為雙語教學(xué)教材，由教師帶領(lǐng)同學(xué)閱讀講解，鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)閱讀英文文獻(xiàn)；在臨床實習(xí)教學(xué)中也要求教師使用專業(yè)英語詞匯，提升自身實習(xí)帶教水平。

3.2 教學(xué)準(zhǔn)備

3.2.1 臨床檢驗實習(xí)帶教教師隊伍的培養(yǎng) 要有效提高實習(xí)帶教水平，必須發(fā)揮指導(dǎo)教師的重要作用。對帶教教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，選拔具有較高專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)和良好語言交流水平的教師作為實習(xí)帶教的骨干力量。本課題組主要選拔具有中級職稱或碩士及以上學(xué)歷的教師作為實習(xí)帶教老師并實行導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)2～3名實習(xí)學(xué)生。

3.2.2 制訂實習(xí)教學(xué)教材，選定PBL教學(xué)專題 理論教學(xué)以檢驗醫(yī)學(xué)教科書為參考，同時選用自編教材《實驗技術(shù)中的惑與獲》、《檢驗與臨床的溝通――案例分析200例》作為臨床實習(xí)實驗技術(shù)以及檢驗與臨床溝通的指導(dǎo)教材。將英文原版的專業(yè)經(jīng)典教材作為雙語教學(xué)的重要參考資料，節(jié)選原版教材進(jìn)行雙語教學(xué)講解。PBL教學(xué)選題以教材為基礎(chǔ)，選取與臨床緊密結(jié)合的、能夠引起學(xué)生興趣的知識點。

3.2.3 制訂詳盡的講座日程、制作多媒體課件 每周舉辦一次專題講座，內(nèi)容涵蓋臨床檢驗各專業(yè)（臨檢、血液、免疫、生化、微生物以及分子檢驗等），同時涉及科研基礎(chǔ)理論和知識。

3.2.4 制訂合理的實習(xí)教學(xué)評價體系和考核機制 包括對教師教學(xué)效果的評價以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，對教師教學(xué)效果的評價應(yīng)該由教師自我評價、學(xué)生對教師的評價、教學(xué)管理人員的評價組成。建立合理考核體系是實行新型實習(xí)教學(xué)模式的效果評價，必須把現(xiàn)行的終結(jié)性評價與過程性評價有機地結(jié)合起來，形成良好的評價機制和導(dǎo)向機制。

4 臨床檢驗新型實習(xí)教學(xué)模式的實踐

4.1 崗前培訓(xùn)

采用南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院檢驗學(xué)部規(guī)章制度、程序文件、樣本采集手冊以及各專業(yè)組的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程作為崗前培訓(xùn)教材，使學(xué)生了解科室各項管理條例、生物安全制度以及各檢驗項目的原理、操作、臨床意義和儀器使用相關(guān)知識等。

4.2 臨床實踐

質(zhì)量控制是衡量檢驗科日常工作的一個重要指標(biāo)，實驗數(shù)據(jù)的可靠、準(zhǔn)確，都依賴于質(zhì)量控制。在臨床帶教過程中，引導(dǎo)學(xué)生建立全面質(zhì)量控制的觀念。帶教教師注意實驗結(jié)果的質(zhì)量，每天堅持記錄、分析質(zhì)控結(jié)果，會對學(xué)生形成潛移默化的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對他們以后進(jìn)行臨床工作產(chǎn)生積極地指導(dǎo)作用。要求學(xué)生熟悉每個項目的檢驗流程、掌握分析前、分析中、分析后質(zhì)量控制的影響因素，嘗試分析失控原因及失控后處理方法。

在臨床實踐中，帶教老師也應(yīng)注重加強手工操作方面的指導(dǎo)，如血細(xì)胞計數(shù)和制片、革蘭染色、細(xì)菌培養(yǎng)等手工操作基本技能。

4.3 專題講座

根據(jù)實習(xí)進(jìn)度和要求，每周舉辦科室講座，分為基礎(chǔ)篇、提高篇和科研篇三部分?；A(chǔ)篇內(nèi)容包括理論知識、儀器工作原理、日常工作注意事項等；提高篇包括檢驗結(jié)果判讀、質(zhì)控處理、檢驗醫(yī)學(xué)最新進(jìn)展和發(fā)展方向等；科研篇則為學(xué)有余力的學(xué)生提供臨床科研的基礎(chǔ)知識，包括文獻(xiàn)檢索、實驗設(shè)計和論文寫作等。

4.4 檢驗報告分析討論會

定期舉行檢驗報告分析討論會。如針對一份報告可要求實習(xí)同學(xué)指出哪些結(jié)果異常，針對某一項目異?？商釂柲男┘膊】赡芤鹪摻Y(jié)果異常，哪些檢驗因素對檢驗結(jié)果有影響，臨床樣本采集、儲存和運送過程對檢驗結(jié)果的影響。通過對典型報告結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生對臨床檢驗知識的運用和鍛煉學(xué)生縱向思維的能力。

4.5 案例分析

案例分析是最具實戰(zhàn)性價值的學(xué)習(xí)方式，實習(xí)生可在案例討論的過程中對檢驗結(jié)果在臨床疾病發(fā)展、治療、轉(zhuǎn)歸中的作用形成深刻印象，同時對自己所學(xué)知識進(jìn)行檢驗實踐檢驗，并能啟發(fā)學(xué)生的深入思考。另一方面在討論過程中可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維與臨床思維。

本課題組要求帶教老師每天抽出一定時間對典型病例進(jìn)行分析；同時定期進(jìn)行案例分析會，選取自編教材和臨床工作中的典型實例，組織同學(xué)討論分析，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識與臨床應(yīng)用有機結(jié)合，將實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為臨床信息，以期達(dá)到具有解釋病因和疾病發(fā)展變化規(guī)律的能力，在檢驗與臨床之間起到橋梁作用。

4.6 實習(xí)日志交流

臨床檢驗實驗技術(shù)的發(fā)展本身就是一個不斷探索與總結(jié)的實踐過程，即使是教科書中非常成熟的實驗技術(shù)，在臨床實際檢測中隨著諸多影響因素的參與，也有可能發(fā)生預(yù)想不到的變化。在這些實踐和探索過程中的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)的盲點都可能導(dǎo)致檢測的偏差與失誤，每一個細(xì)小環(huán)節(jié)都值得深入地探究和總結(jié)。在實驗過程中，實習(xí)生常常會碰到諸多困惑，在消除困惑的過程中，又必然會有一些心得與收獲，本課題鼓勵學(xué)生記錄實習(xí)日志，將每日實習(xí)中遇到的困惑和感悟記錄下來，并定期安排實習(xí)日志交流，答疑解惑，分享心得體會。

4.7 雙語教學(xué)

本課題組同時采用國外優(yōu)秀的原版教材和國內(nèi)規(guī)劃教材，實習(xí)教學(xué)中采用中文和英文并舉的方式施行雙語教學(xué)。這樣既可以使學(xué)生接受經(jīng)典的專業(yè)教育，有利于重點和難點的掌握；也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受規(guī)范的專業(yè)英語訓(xùn)練，掌握專業(yè)英語詞匯和用法。

4.8 PBL專題教學(xué)

不定期進(jìn)行PBL專題教學(xué)，形式上采用演講比賽的方式進(jìn)行。由教師指定某案例或?qū)ｎ}，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組推選1名組長。提前1～2周將選擇好的案例復(fù)印后發(fā)給學(xué)生，各組組長帶領(lǐng)本組學(xué)生圍繞案例及相關(guān)問題在圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，并根據(jù)需要進(jìn)行全組討論各組查找資料、匯總、討論，再推選1人上臺演講。針對各小組的文獻(xiàn)檢索的數(shù)量和質(zhì)量，討論的深入程度，上臺演講的表達(dá)、英文等綜合情況，制訂詳細(xì)、客觀、公正的考核要點，由教師和學(xué)生代表共同打分。演講比賽成績以20%計入實習(xí)成績中。

4.9 實習(xí)考核體系

實習(xí)考核方法應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的，可采取口試、筆試、討論、小測驗等形式，學(xué)生的實習(xí)成績應(yīng)包括實習(xí)態(tài)度、理論知識、技能掌握以及處理問題的能力等多方面的考核和考查。實習(xí)成績是對實習(xí)生實習(xí)表現(xiàn)的客觀公正全面的評價，嚴(yán)格的考核過程是提高實習(xí)質(zhì)量的保證。

理論考核：占30%，考核臨床檢驗專業(yè)知識和專業(yè)英語，專業(yè)英語考核內(nèi)容為臨床檢驗實習(xí)中常用的概念和要點。實踐考核：占30%，采用臨床應(yīng)用型實驗考核，而非簡單的操作技能考核。如對臨床分子檢驗而言，教師提供已知結(jié)果樣本要求學(xué)生進(jìn)行PCR擴增；對微生物檢驗而言，教師根據(jù)考試大綱要求掌握的菌種范圍，每個學(xué)生對隨機分配到的臨床分離的菌株進(jìn)行鑒定和藥敏試驗，完全模擬臨床操作，進(jìn)行“實戰(zhàn)考核”。通過實踐考核，增加學(xué)生的實際操作能力，對培養(yǎng)學(xué)生完整的臨床檢驗思維非常有意義，而非僅僅掌握一兩項常用的臨床檢驗操作技術(shù)可比。實習(xí)成績計算：帶教教師根據(jù)演講、理論和實踐考試成績，結(jié)合日常工作表現(xiàn)、服務(wù)態(tài)度和溝通能力（20%）等，給出實習(xí)成績和實習(xí)鑒定意見。

5 實習(xí)教學(xué)反饋與總結(jié)

在實行新型實習(xí)教學(xué)模式的過程中，本課題組定期與帶教教師和實習(xí)學(xué)生溝通，召開教師及學(xué)生座談會；制訂了詳細(xì)的問卷調(diào)查表，進(jìn)行無記名調(diào)查，以了解新型實習(xí)教學(xué)模式的實際效果，最大程度地得到真實的信息。結(jié)合座談會與問卷調(diào)查得到的信息，邀請教學(xué)專家、資深帶教教師和學(xué)生代表參加總結(jié)會，總結(jié)新型實習(xí)教學(xué)體系實施過程中的成功經(jīng)驗與存在問題，并對教學(xué)方式進(jìn)行恰到好處地調(diào)整，以提高教學(xué)體系的應(yīng)用性。

對實施了新型實習(xí)教學(xué)模式的2009級醫(yī)學(xué)檢驗系學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，96.7%（29/30）的同學(xué)并不認(rèn)同傳統(tǒng)實習(xí)教學(xué)模式對學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生普遍認(rèn)為傳統(tǒng)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容滯后，不能適應(yīng)檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展要求；教學(xué)形式單一，對培養(yǎng)臨床思維、解決實際問題的能力幫助有限。實行新型實習(xí)教學(xué)體系后，93.3%（28/30）的同學(xué)認(rèn)為通過講座、實習(xí)日志交流、演講比賽等多種交流方式，有助于開拓思路，提高學(xué)習(xí)興趣；86.7%（26/30）的同學(xué)認(rèn)為PBL教學(xué)、CBT教學(xué)等多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有效幫助檢驗和臨床知識的理解和運用；80.0%（24/30）的同學(xué)認(rèn)為經(jīng)過本科室1年的實習(xí)，接受雙語教學(xué)，在今后的就業(yè)工作和學(xué)業(yè)深造中更具競爭力。

篇5

關(guān)鍵詞：實習(xí)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；高校

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0052-02

目前，高校實習(xí)教學(xué)中普遍存在教學(xué)計劃執(zhí)行不到位、實習(xí)前準(zhǔn)備不充分、實習(xí)過程流于形式、實習(xí)經(jīng)費使用不合理等問題，這些問題與高校實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不健全有著直接的關(guān)系。實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)具有全方位、多層次的立體式結(jié)構(gòu)，應(yīng)由完整的實習(xí)教學(xué)管理文件體系、健全的實習(xí)教學(xué)學(xué)生評價體系、嚴(yán)格的學(xué)生實習(xí)成績考核體系及各專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢查與考評體系等內(nèi)容組成。本文擬從以上幾個方面，淺析并提出完善高校實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的幾點建議。

一、高校實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題

（一）管理文件內(nèi)容不完整，且缺乏操作性和實用性

實習(xí)教學(xué)管理文件是開展實習(xí)教學(xué)工作的重要指導(dǎo)性文件，對相關(guān)教學(xué)活動的開展具有十分重要的規(guī)范意義。合理、完整，且具有較強操作性和實用性的實習(xí)教學(xué)管理文件是實習(xí)教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。

從各高校現(xiàn)行實習(xí)教學(xué)管理文件內(nèi)容的完整性來看，普遍缺乏實習(xí)準(zhǔn)備、實習(xí)內(nèi)容，特別是實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的內(nèi)容；從內(nèi)容的可操作性和實用性來看，現(xiàn)行文件主要從實習(xí)工作管理原則、實習(xí)工作組織、實習(xí)成績考核等幾方面對實習(xí)教學(xué)的開展進(jìn)行較為籠統(tǒng)的原則性規(guī)定，缺乏現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

（二）學(xué)生評價體系缺位

目前，高校通常重視教師理論課教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價體系的構(gòu)建、運行和評價結(jié)果運用，但普遍存在實習(xí)教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價體系缺位的情況。

由于實踐教學(xué)的監(jiān)控難度較大，所以作為實踐教學(xué)重要組成部分的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的評教體系是必不可缺的，特別是在目前實習(xí)教學(xué)存在的問題較多，實習(xí)教學(xué)效果較差的情況下，我們更加有必要建構(gòu)實習(xí)教學(xué)學(xué)生評價體系，從學(xué)生視角深入了解實習(xí)教學(xué)中存在的問題，健全實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

（三）考核形式過于單一

大部分高校主要根據(jù)學(xué)生撰寫的實習(xí)日志、實習(xí)報告情況來考核學(xué)生的實習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，評定出實習(xí)成績。在目前實習(xí)教學(xué)質(zhì)量不高的情況下，這種實習(xí)成績考核形式過于單一，并有流于形式的趨勢。主要表現(xiàn)在實習(xí)日志及報告質(zhì)量普遍不高，但都能順利通過實習(xí)考核，甚至不乏高分出現(xiàn)。實習(xí)日志及報告本是對實習(xí)情況、實習(xí)收獲的總結(jié)，但部分實習(xí)日志及報告與專業(yè)內(nèi)容完全不相關(guān)，或直接從網(wǎng)上下載，問題較為嚴(yán)重。部分學(xué)生的實習(xí)報告中，校外部分基本是游記，看不出學(xué)生實習(xí)的收獲。

造成這種情況的原因是多方面的，包括學(xué)生對實習(xí)不重視；部分專業(yè)實習(xí)無實質(zhì)內(nèi)容；教師對實習(xí)日志及報告質(zhì)量要求不嚴(yán)格；教師考核不認(rèn)真等。所以，制定合理的實習(xí)考核制度，對學(xué)生的實習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行認(rèn)真、嚴(yán)格的考核，是改變上述問題較為直接有效的辦法。

（四）專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量考核薄弱

目前，各高校實習(xí)教學(xué)普遍實行二級管理，由教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)實習(xí)宏觀管理，各學(xué)院負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)生實習(xí)的具體工作。學(xué)校教務(wù)部門的管理主要包括對各專業(yè)實習(xí)計劃的審核、實習(xí)經(jīng)費使用情況的管理及對學(xué)院實習(xí)教學(xué)情況的檢查。

由于實習(xí)教學(xué)地點、方式等特殊情況的限制，教務(wù)管理部門的檢查一般僅限于對學(xué)生實習(xí)日志及報告的檢查。這種檢查方式時間上相對滯后，了解到的內(nèi)容也不盡全面。同時，在現(xiàn)有管理模式下，學(xué)院對實習(xí)計劃和實習(xí)經(jīng)費使用之外的實習(xí)情況，如實習(xí)效果、實習(xí)基地建設(shè)情況、實習(xí)教學(xué)管理文件落實情況、實習(xí)教師指導(dǎo)情況等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展情況并不十分關(guān)心，導(dǎo)致各專業(yè)實習(xí)教學(xué)建設(shè)滯后、實習(xí)效果較差。

二、完善高校實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建議

為轉(zhuǎn)變師生不重視實習(xí)教學(xué)的情況，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，各高校應(yīng)重新建構(gòu)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。首先，由教務(wù)管理部門牽頭制定《實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》，加強對學(xué)院乃至各專業(yè)實習(xí)情況宏觀管理的同時，形成常態(tài)化實習(xí)情況檢查機制。其次，各學(xué)院實習(xí)教學(xué)管理部門加強對實習(xí)指導(dǎo)教師工作情況和學(xué)生實習(xí)情況的監(jiān)控和考核。對于實習(xí)指導(dǎo)教師，各學(xué)院應(yīng)制定政策，建立實踐教學(xué)的激勵機制，調(diào)動優(yōu)秀的教師從事實踐教學(xué)[1]。對于學(xué)生，學(xué)院應(yīng)加大對學(xué)生實習(xí)管理，如嚴(yán)格檢查學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)是否真正在開展實習(xí)、實習(xí)過程質(zhì)量、實習(xí)日志及報告質(zhì)量。再次，建構(gòu)實習(xí)教學(xué)學(xué)生評價體系，通過學(xué)生評教了解教師實習(xí)教學(xué)具體情況。最后，改革實習(xí)教學(xué)考核形式，加大對學(xué)生實習(xí)情況、實習(xí)效果的考核，使學(xué)生不再以“走過場”的心態(tài)來對待實習(xí)。

（一）制定專門的《實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》

高校應(yīng)在對現(xiàn)有實習(xí)教學(xué)管理文件進(jìn)行一定程度整合的基礎(chǔ)上，補充實習(xí)監(jiān)控體系和實習(xí)監(jiān)控管理辦法等內(nèi)容，制定專門的《實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》等相關(guān)文件。重點突出實習(xí)教學(xué)檢查、實習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)、實習(xí)成績評定、實習(xí)教學(xué)學(xué)生評價等內(nèi)容。

（二）建構(gòu)實習(xí)教學(xué)學(xué)生評價體系

構(gòu)建實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和確保教學(xué)質(zhì)量的需要[2]。各高校有必要將實習(xí)教學(xué)學(xué)生評價體系補充到學(xué)生評教體系中去，使教學(xué)評價機制更為健全，有效提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

1.指標(biāo)結(jié)構(gòu)方面。評教指標(biāo)可采用二級指標(biāo)體系，設(shè)定教學(xué)態(tài)度、實習(xí)指導(dǎo)情況、經(jīng)費使用情況、實習(xí)效果等一級指標(biāo)，在一級指標(biāo)下各設(shè)定若干二級指標(biāo)，將一級指標(biāo)內(nèi)容予以細(xì)化。此外，設(shè)定若干開放性題目，以了解學(xué)生對實習(xí)教師的意見和建議，及對本次實習(xí)的感悟和看法。

具體來說，教學(xué)態(tài)度是基本的考察點，端正、認(rèn)真的態(tài)度是對教師教學(xué)工作的基本要求，也是能夠取得良好教學(xué)效果的重要前提。實習(xí)指導(dǎo)情況是影響實習(xí)效果和學(xué)生收獲的關(guān)鍵，應(yīng)是評價的重中之重。經(jīng)費使用情況、經(jīng)費使用效率是實習(xí)順利開展的保證，也是各高校較為重視的環(huán)節(jié)。實習(xí)效果是衡量實習(xí)教學(xué)方法、內(nèi)容是否成功的準(zhǔn)繩。通過這些一級指標(biāo)可以較全面地了解教師的實習(xí)教學(xué)情況，有利于對教師的實習(xí)教學(xué)進(jìn)行有效監(jiān)控。

2.指標(biāo)內(nèi)容方面。（1）教學(xué)態(tài)度，主要從教師是否重視實習(xí)教學(xué)、與學(xué)生的聯(lián)系情況及對學(xué)生能力培養(yǎng)的重視程度幾方面設(shè)定指標(biāo)。（2）實習(xí)指導(dǎo)情況，主要從教師在實習(xí)前、實習(xí)中、實習(xí)后各環(huán)節(jié)對學(xué)生的指導(dǎo)情況設(shè)定指標(biāo)。（3）經(jīng)費使用情況，主要從教師對經(jīng)費安排的計劃性、合理性和公開性幾個角度設(shè)定指標(biāo)。（4）實習(xí)效果，主要從學(xué)生知識運用情況和能力提高程度設(shè)定指標(biāo)。

3.指標(biāo)權(quán)重方面。為督促教師重視和加強實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作，應(yīng)加大“實習(xí)指導(dǎo)情況”的權(quán)重，可考慮為30%―40%?！皩嵙?xí)效果”是最能說明實習(xí)指導(dǎo)教師工作情況的內(nèi)容之一，可考慮為30%左右?！敖虒W(xué)態(tài)度”和“經(jīng)費使用情況”可分別為10%―20%。

（三）改革實習(xí)教學(xué)考核形式

全面、客觀、科學(xué)地對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行考核既是保證實習(xí)教學(xué)效果的措施之一， 同時也是反映學(xué)生實習(xí)成果的方式之一[3]。高校應(yīng)改革現(xiàn)行單一的實習(xí)教學(xué)考核形式，形成覆蓋學(xué)生實習(xí)前、實習(xí)中、實習(xí)后的校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合、撰寫報告和口頭答辯相結(jié)合的全方位、多層次的考核體系。

1.實習(xí)前考核。主要考查學(xué)生對實習(xí)動員大會的重視情況，及對會議相關(guān)內(nèi)容的理解情況、實習(xí)前知識準(zhǔn)備情況、實習(xí)計劃設(shè)計情況?？己诵问綖椋海?）實習(xí)動員大會出席簽到情況，實習(xí)動員大會心得與體會撰寫情況；（2）包括實習(xí)前知識準(zhǔn)備情況的實習(xí)計劃撰寫情況。該部分考核所占權(quán)重分別為5%和10%。

2.實習(xí)中考核。主要考察學(xué)生實習(xí)中的表現(xiàn)，包括實習(xí)態(tài)度、知識運用情況、實踐能力情況、與實習(xí)單位和校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系情況等?？己诵问綖椋海?）實習(xí)單位指導(dǎo)教師填寫實習(xí)情況評價表；（2）撰寫并按時提交實習(xí)

周報；（3）校內(nèi)指導(dǎo)教師通過與實習(xí)單位和實習(xí)學(xué)生溝

通，了解實習(xí)情況。該部分考核所占權(quán)重分別為15%、10%、10%。

3.實習(xí)后考核。主要考察學(xué)生的實習(xí)收獲、實習(xí)效果和實習(xí)報告質(zhì)量?？己诵问綖椋海?）各專業(yè)分別組織實習(xí)情況答辯；（2）評定實習(xí)報告成績。該部分考核所占權(quán)重為30%、20%。

實習(xí)成績評定由各學(xué)院負(fù)責(zé)組織和實施，將學(xué)生實習(xí)成績評定資料整理建檔，并將實習(xí)成績交教務(wù)管理部門備案。

（四）加強對各專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的檢查與考核

鑒于學(xué)校實習(xí)教學(xué)管理部門以宏觀管理為主，主要審核各專業(yè)實習(xí)計劃和經(jīng)費使用情況，不能普遍約束各專業(yè)其他實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展質(zhì)量，有必要加強對各專業(yè)實習(xí)教學(xué)的微觀管理，即通過設(shè)定實習(xí)教學(xué)質(zhì)量考核調(diào)查表，對各專業(yè)的實習(xí)情況進(jìn)行檢查與考核。調(diào)查表中的評價標(biāo)準(zhǔn)要客觀、準(zhǔn)確地反映實習(xí)質(zhì)量，要與教學(xué)目標(biāo)、條件、過程有機結(jié)合，能夠準(zhǔn)確反映教學(xué)目標(biāo)的要求[4]。

1.調(diào)查表結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。調(diào)查表可圍繞“實習(xí)教學(xué)基本條件”、“實習(xí)過程情況”、“實習(xí)效果”3個考察點設(shè)定二級考察點，每個考察點分別用2到3個指標(biāo)予以細(xì)化。具體來說：（1）實習(xí)教學(xué)基本條件主要考察各專業(yè)實習(xí)教學(xué)管理文件是否完整并落實到位，指導(dǎo)教師的實習(xí)經(jīng)驗及指導(dǎo)學(xué)生的規(guī)模，實習(xí)基地的數(shù)量及質(zhì)量。（2）實習(xí)過程情況主要考察實習(xí)內(nèi)容與形式是否合理，教師指導(dǎo)是否到位，學(xué)生實習(xí)是否認(rèn)真，院系檢查是否細(xì)致，經(jīng)費使用是否合理。（3）實習(xí)教學(xué)效果主要考察實習(xí)報告的質(zhì)量，實習(xí)成績的合理性及學(xué)生反映的實習(xí)效果情況。

2.調(diào)查形式及結(jié)果反饋。由于人力限制，可由學(xué)院實習(xí)教學(xué)管理部門對本學(xué)院各專業(yè)的實習(xí)情況開展逐項檢查，填寫調(diào)查表，并交教務(wù)管理部門匯總整理后，決定重點核查專業(yè)（每學(xué)院至少一個專業(yè)），開展核查。同時，對檢查結(jié)果有出入專業(yè)所在的學(xué)院開展重點檢查。對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)院應(yīng)及時督促專業(yè)整改。待條件成熟，也可將該調(diào)查結(jié)果進(jìn)行量化，體現(xiàn)到學(xué)院年底考核中，以提高各學(xué)院對實習(xí)的重視程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖，李志宏.強化實踐環(huán)節(jié)考核 提升實習(xí)教學(xué)水平

[J].中國高等教育，2007，（18）.

[2]高美蓮等.工科實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系研究[J].中國電

力教育，2010，（35）.

[3]宋玉強.工科本科生分散實習(xí)教學(xué)模式研究[J].石油教

育，2008，（1）.

篇6

【關(guān)鍵詞】就業(yè)；實踐；教學(xué)；中職

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出：“深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位?！?職業(yè)學(xué)校必須以促進(jìn)經(jīng)濟社會發(fā)展和勞動者就業(yè)為本， 以適應(yīng)市場需求為切人點，入進(jìn)行教育教學(xué)改革，深特別是必須以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建實踐教學(xué)體系，加強實踐教學(xué)改革 。

一、構(gòu)建實踐教學(xué)體系所需要師資條件

除了目前我們在極力做到的招聘本科高等院校的畢業(yè)生充實教師隊伍，聘請擁有多年專業(yè)工作經(jīng)驗的技師或高級技工作為我們高、中級技工的實習(xí)指導(dǎo)教師外，以下方法也是可行的：第一，通過校內(nèi)教師培養(yǎng)，校外技能學(xué)習(xí)及考級，使專業(yè)教師盡快達(dá)到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)；第二，完成基礎(chǔ)課教師向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課教師的發(fā)展與轉(zhuǎn)變；第三，繼續(xù)聘請職院具有高級技術(shù)證書的畢業(yè)生到我校任教；第四，從企業(yè)聘請技師級員工作為我們的實訓(xùn)指導(dǎo)教師。

以崗位要求為切入點，合理調(diào)整課程結(jié)

課程結(jié)構(gòu)是依據(jù)課程目標(biāo)，將所設(shè)置的課程按照其內(nèi)在的邏輯順序及其相關(guān)性進(jìn)行分類和組織，是課程改革中更深入更具體的層面。以就業(yè)為導(dǎo)向，要求按照學(xué)生未來就業(yè)的崗位要求，合理搭建課程結(jié)構(gòu)。就我國目前中等職業(yè)教育而言，“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程結(jié)構(gòu)已不能滿足社會、市場及學(xué)生需求，傳統(tǒng)的“文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”三段式的課程結(jié)構(gòu)已不能滿足中等職業(yè)教育教學(xué)的需要。國家教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成[2008]8號）中明確指出：“以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)”，“要按照職業(yè)崗位（群）的能力要求，采用基礎(chǔ)平臺加專門化方向的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置專業(yè)技能課程?！睘榇耍覀兛煞襁M(jìn)行這樣的設(shè)定：按學(xué)生未來職業(yè)崗位要求將課程分解為相應(yīng)的課程模塊，首先確定專業(yè)核心課程，再圍繞專業(yè)核心課程設(shè)置相應(yīng)的支持課程，然后根據(jù)發(fā)展需求設(shè)置拓展課程，合理搭建起以崗位技能為核心、專業(yè)課程與公共基礎(chǔ)課程橫向綜合的模塊化課程結(jié)構(gòu)。

二、以工作任務(wù)為突破點，合理構(gòu)建課程體系

職業(yè)教育課程體系的重構(gòu)圍繞崗位要求，按照完成工作任務(wù)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計并重新建立相應(yīng)的課程體系。合理的課程體系應(yīng)具有以下四個特點：一是體現(xiàn)課程的綜合性，即打破學(xué)科框架，依據(jù)崗位要求，把不同類別、不同層次的知識點重新組合，以適應(yīng)社會對該崗位的職業(yè)能力要求；二是強調(diào)內(nèi)容的針對性，即按照崗位的實際需要整合課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特質(zhì)；三是突出技能的實用性，即以能力培養(yǎng)為核心，強化學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；四是注重體系的發(fā)展性，即依據(jù)市場需求變化，適時調(diào)整課程體系，逐步建立起面向市場、適應(yīng)市場的動態(tài)調(diào)節(jié)機制。

三、與工作情境相對接，實現(xiàn)教學(xué)方式方法的職業(yè)化

教學(xué)方式方法的職業(yè)化，是職業(yè)教育區(qū)別于其它教育的顯著特征之一，是將未來工作情境前移至課堂教學(xué)中，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生盡早地接觸到未來崗位的工作環(huán)境。從現(xiàn)代職業(yè)教育理念來看，教學(xué)的方式方法已經(jīng)成為課程體系的一個重要組成部分，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育課程體系客觀上要求建立一種以職業(yè)化為主要特征的教學(xué)模式與之相適應(yīng)。

1.教學(xué)方式的職業(yè)化。由過去單純的知識傳授轉(zhuǎn)為將知識融于任務(wù)或項目的操作過程中，“突出‘做中學(xué)、做中教’的職業(yè)教育教學(xué)特色”應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前我國職業(yè)教育最基本的教學(xué)方式。在這種方式下，教學(xué)的組織形式由集體授課、固定教室向分組操作、課內(nèi)外實訓(xùn)教室或工廠車間轉(zhuǎn)變；師生關(guān)系也隨之發(fā)生變化，教師由過去課堂上的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱?xùn)教學(xué)中的組織者協(xié)調(diào)者，學(xué)生由被動接受知識逐漸向主動參與實踐操作轉(zhuǎn)變。如理實一體化教學(xué)方式，就是師生共同在實訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）邊教、邊學(xué)、邊做，共同完成某個教學(xué)項目。這種與未來工作情境相對接，教學(xué)的組織形式不是課堂環(huán)境而是職業(yè)環(huán)境的教學(xué)方式，正是以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的一大亮點。

2.教學(xué)方法的職業(yè)化。實施以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程需要通過相應(yīng)的教學(xué)方法和手段來實現(xiàn)?，F(xiàn)階段我國中等職業(yè)學(xué)校多采用項目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、情境教學(xué)等方法，強調(diào)學(xué)生親身參與實踐活動，體驗操作過程，學(xué)會與人交往，形成團隊合作精神。而教學(xué)手段也逐漸由口授、黑板轉(zhuǎn)為多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和實物現(xiàn)場。這些方法和手段都以提高學(xué)生對就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力為目的，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實踐為主線的職業(yè)教育教學(xué)特征。職業(yè)教育教學(xué)方式方法的改革客觀上需要兩個條件作為保證：一是教師，二是教材。教師的教育教學(xué)理念及能力素質(zhì)應(yīng)符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求，應(yīng)“適應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變”，這是實現(xiàn)我國新一輪中等職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。教材的選用及開發(fā)應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的按照學(xué)科體系編寫教材的模式，緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，使其具有目標(biāo)具體、內(nèi)容綜合、形式直觀的特點。

四、加“2.2.3.”實踐教學(xué)基地體系化建設(shè)

所謂“223”即“內(nèi)外兩平臺、橫向兩綜合、縱向三層次”。（1）內(nèi)外兩平臺是指校內(nèi)、外兩個實踐教學(xué)平臺，校內(nèi)平臺優(yōu)勢在于可有目的、有計劃、有組織地按照實踐教學(xué)體系進(jìn)行模擬真實崗位生產(chǎn)實際為主的技能操作訓(xùn)練，而校外平臺則依托專業(yè)對口企業(yè)，雙方達(dá)成合作協(xié)議，共同完成教育教學(xué)過程，其優(yōu)勢在于可大幅提高學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)工作崗位的機會。兩個平臺在建設(shè)過程中要有機結(jié)合，共同完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）橫向兩綜合是指實踐教學(xué)基地由大、小兩類綜合體系構(gòu)成。一是要以特色、品牌專業(yè)為主，建設(shè)極具專業(yè)特色的大綜合設(shè)施體系，二是建設(shè)與專業(yè)群共享的小綜合設(shè)施體系。（3）縱向三層次是指實踐教學(xué)基地按照實訓(xùn)室、實訓(xùn)中心、校內(nèi)外實踐教學(xué)基地三層結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計。①基礎(chǔ)層為實訓(xùn)室，主要承擔(dān)學(xué)生理解性、驗證性實驗。②實訓(xùn)中心由若干個具有專業(yè)關(guān)聯(lián)性的實訓(xùn)室構(gòu)成，主要承擔(dān)專項實訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練在此完成。③校內(nèi)外實踐教學(xué)基地為學(xué)生提供接近真實崗位的實習(xí)環(huán)境，是學(xué)生上崗前“熱身“的場所。在總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)以項目化管理方式，按照遠(yuǎn)近結(jié)合、分步實施原則分期分批地開展建設(shè)。同時，考慮到校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)的系統(tǒng)性，同步完成師資隊伍建設(shè)、實踐課程建設(shè)以及校企合作相關(guān)工作。

五、強化管理保障的構(gòu)建

實踐教學(xué)管理應(yīng)逐步適應(yīng)校企合作人才培養(yǎng)模式的要求，其涉及評價指標(biāo)、管理措施和規(guī)章制度等的實施，也包括機構(gòu)、設(shè)施和人員等的管理，落實好這項系統(tǒng)性工作的前提就要做好相應(yīng)的保障。首先，應(yīng)在學(xué)校層面設(shè)立實踐教學(xué)督導(dǎo)組，獨立完成對實踐教學(xué)的督導(dǎo)；其次，教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)，收集、整理、分析反饋的信息，整體規(guī)劃、實施實踐教學(xué)質(zhì)量管理；二級學(xué)院或系（部）在完成好實踐教學(xué)任務(wù)的同時，學(xué)校應(yīng)賦予其專業(yè)設(shè)置與整合、課程開設(shè)、兼職聘任、教材選編、人員考評、收入分配等人、財、物統(tǒng)一的管理權(quán)。通過各層之間相互制約、相互支持的關(guān)系，使每個層面達(dá)到整體協(xié)調(diào)、運作高效的目標(biāo)，管理也將更加規(guī)范、自主。

六、構(gòu)建良好的評價保障

實踐教學(xué)的科學(xué)評價與信息反饋是高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段，學(xué)校應(yīng)從實踐教學(xué)條件、師資、內(nèi)容、效果等方面切入，主動吸納來自社會、企業(yè)、畢業(yè)生等外部第三方的見解，逐步建立和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量行業(yè)評價制度。（1）實踐教學(xué)條件評價重點：實踐教學(xué)基地按照體系化布局的建設(shè)情況，根據(jù)實踐教學(xué)需求配備儀器設(shè)備情況，保證學(xué)生基本操作的儀器設(shè)備臺套數(shù)，儀器設(shè)備完好率，儀器設(shè)備維護、維修情況，設(shè)施的用電、清潔、安全情況以及企業(yè)氛圍營造情況等。（2）實踐教學(xué)師資評價重點：二級學(xué)院或系（部）對實踐教學(xué)指導(dǎo)教師培養(yǎng)的重視程度，實踐教學(xué)隊伍的年齡、學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)的優(yōu)化情況，教師參與實踐教學(xué)改革、實踐教學(xué)基地建設(shè)情況，實踐教學(xué)基地是否有專人負(fù)責(zé)管理等。（3）實踐教學(xué)內(nèi)容評價重點：實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、計劃是否按照“基礎(chǔ)、專項、綜合、創(chuàng)新”的層次進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，各實踐環(huán)節(jié)在課程體系中所處位置以及達(dá)到教學(xué)要求的途徑是否明確，教材、手冊以及指導(dǎo)書是否根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編寫，實踐教學(xué)課時所占比例等。（4）實踐教學(xué)效果評價：操作準(zhǔn)備、作業(yè)方法、技術(shù)規(guī)范、安全規(guī)程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論描述、場地整潔、工具擺放、報告撰寫等。

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教學(xué)模式，通過采用實踐教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)實踐中得到技能的提升，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況進(jìn)行整體教學(xué)，搭建基于市場需求的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，滿足市場需求、教學(xué)綜合實踐相Y合的教學(xué)特點，增強整體的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘菊素，傅瓊工.高職教育實踐教學(xué)體系研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，（7）

[2]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[M].北京： 中國法制出版社，2005

篇7

摘 要 職業(yè)高中財會教育教學(xué)的目標(biāo)是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟為宗旨的，本文介紹了會計專業(yè)理論與實踐一體化教學(xué)的模式，并對理論與實際一體化教學(xué)提出一些意見和建議，以使職業(yè)高中學(xué)生真正掌握會計的實際操作技能，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的基礎(chǔ)性人才。

關(guān)鍵詞 職業(yè)高中 會計專業(yè) 一體化教學(xué)

社會發(fā)展趨勢表明，既掌握專業(yè)理論知識，又具有較強的動手操作能力的人才，是當(dāng)前社會的急需人才，為了適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需要，職高院校必須實施理論與實踐一體化的教學(xué)。作為職業(yè)高中學(xué)校一個重要的、傳統(tǒng)性專業(yè)，財會專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)提高自身的理論水平和實踐能力。

一、職高財會專業(yè)理論與實踐一體化教學(xué)簡介

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，社會是最好的大學(xué)，應(yīng)在社會中學(xué)習(xí)，在社會中實踐。為了充分發(fā)揚陶行知先生的這種先進(jìn)教學(xué)理念，當(dāng)前的職高教學(xué)應(yīng)采用理論和實踐一體化的教學(xué)模式，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。理論與實踐一體化教學(xué)是指教師的教、學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐在同一時空完成，通過這種教學(xué)方式，能夠?qū)⑺汤碚撗杆俎D(zhuǎn)化為實踐，利于學(xué)生對各種財會理論的理解和掌握，以及自身動手能力的提高。另外這種在“做中學(xué)，教中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)中教”的教學(xué)模式，可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)的互動水平，讓教學(xué)過程變得積極活躍。

二、職業(yè)高中財會專業(yè)理論與實踐教學(xué)中存在的問題

盡管每年都在強調(diào)教學(xué)改革，可是現(xiàn)在職高財會專業(yè)的實際教學(xué)中仍然存在著各種各樣的問題，突出表現(xiàn)在重理論輕實踐、教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)，重視課堂教學(xué)、輕視實驗教學(xué)。其具體表現(xiàn)如下：職高會計專業(yè)的課程分為專業(yè)理論課和實踐課，像基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)等這些課程絕大部分課程只采取課堂講授的方式來完成。而專業(yè)實踐課的課程量一般一兩周才有一次，并且仍以理論講述為主，這種實踐教學(xué)課程較少的教學(xué)模式，使得一些學(xué)生對財會理論時常是一知半解，對財會理論得不到充分理解。財會專業(yè)理論課程偏多，也與實踐實驗室的環(huán)境較差有一定的關(guān)系，職高學(xué)校的實驗室都比較簡陋，一般只有幾十張工作臺，幾十本帳和幾十本憑證。這些物品只能滿足一些簡單賬簿憑證的需要，與當(dāng)前的實際工作環(huán)境差距較大。另外，很多財會專業(yè)的教師由于長期從事理論教學(xué)，其動手實踐能力已大大降低，或者由于沒有及時進(jìn)行自身知識的更新，導(dǎo)致自身與社會現(xiàn)實的脫節(jié)。不能傳授學(xué)生一些實用的知識。這種過于偏重理論教學(xué)的模式，使得學(xué)生的一些基本能力得不到鍛煉，分析和解決問題的能力得不到提高。

三、財會專業(yè)一體化教學(xué)意見和建議

（一）加快財會專業(yè)課程設(shè)置改革

在財會專業(yè)的課程設(shè)置改革主要是為了滿足財會專業(yè)的一體化教學(xué)，只有從教材開始就打破理論與實踐之間的隔閡，實現(xiàn)彼此之間的融合。其中采用的主要措施是在專業(yè)會計課和專業(yè)的理論課之間加入一些理論與實際相結(jié)合的課程，打破原來的課程設(shè)置體系，將課程設(shè)置的重點落實到有利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力上來，真正的將各種財會理論滲入到實踐教學(xué)中去，減少原來課程教學(xué)內(nèi)容的重疊內(nèi)容，提高教學(xué)過程質(zhì)量。

（二）打造一支雙師型的教學(xué)隊伍

教學(xué)效果的好壞與教師的素質(zhì)有著直接的影響，教師是一個學(xué)校的靈魂，沒有高素質(zhì)的教師，就無從談高質(zhì)量的教育。作為職業(yè)高中財會教師，既要有專業(yè)的財會知識和深厚的文化功底，又要有極強的實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗，并且對當(dāng)前社會中會計的發(fā)展有深刻的認(rèn)識。然而，這種雙師型的人才及其難得，大部分教師是一些從財經(jīng)高校會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，直接就來職高來教學(xué)，沒有什么工作經(jīng)驗可言，另外，職高院校也缺乏對財會老師的培訓(xùn)。職高院?？梢圆扇∫韵麓胧﹣泶龠M(jìn)雙師型隊伍的建設(shè)：一是讓教師參加一些脫產(chǎn)學(xué)習(xí)課程，更新自身的一些知識與理論，拓寬自己的知識面，了解當(dāng)前會計行業(yè)的實際情況，強化教師的實踐能力，并鼓勵教師積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身能力水平的提升。另一條重要途徑就是將職業(yè)會計請到教室中來，以提高教學(xué)的實效性。

（三）緊隨時代要求，更新教學(xué)內(nèi)容，滿足企業(yè)需要

實習(xí)資料必須具備一定的真實性，最好是能夠找一個真實的，有代表性的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。經(jīng)過財會教師的整理后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿操作。對于一套實習(xí)資料既要用手工處理一次，又要用電算化軟件處理一次，然后對兩種處理方法進(jìn)行比較，這樣既可以加深職高學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握，又可以發(fā)現(xiàn)二者各自優(yōu)缺點，加深了對二者的理解。

（四）加強財會實驗室建設(shè)，財會實驗室是學(xué)生將財會理論與社會實踐結(jié)合的有效載體

學(xué)生通過在實驗室的演練，讓所學(xué)知識進(jìn)行充分的演練。另外實踐過程中還要有一位各方面都非常突出的指導(dǎo)師做指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師在可以使用多種游戲方式來激勵學(xué)生參與到實踐，通過角色扮演游戲，讓學(xué)生對財會工作的基本流程有一個基本、全面的認(rèn)識。同時可以讓學(xué)生享受自己的學(xué)習(xí)成果，也能讓其他學(xué)生作為參考，引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，活躍教育教學(xué)氣氛。

（五）強化財會實習(xí)企業(yè)的作用，使所學(xué)財會知識真正得以實踐

為了讓學(xué)生能夠找到一個合適的外出實習(xí)單位，學(xué)生應(yīng)加強與高年級同學(xué)的聯(lián)系，加強與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，加強與各種私企老板的聯(lián)系，爭取讓自己的實習(xí)崗位和將來的就業(yè)崗位相一致。學(xué)生在進(jìn)入各種私企之前實習(xí)時，我們還需要對私企的一些違犯規(guī)定的做法向?qū)W生指出，要求學(xué)生在今后的實踐中，必須依法辦事，依法從業(yè)，以免學(xué)生受到影響。

結(jié)語：中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)采取財會理論與實踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，對提高學(xué)生各種財會理論掌握程度，提高學(xué)生動手實踐能力，具有重要意義。因此，職高專業(yè)教學(xué)在一體化的教學(xué)過程中，就應(yīng)突出專業(yè)技能培養(yǎng)這個重點，提升自己的動手能力，從而贏得更高層次人才競爭的機會?？傊殬I(yè)學(xué)校應(yīng)采取各種有效措施，提高職高財會教學(xué)的有效性，不斷促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小玲.對職高學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)的幾點嘗試.財經(jīng)界(學(xué)術(shù)版).2010(05).

[2]章潔倩,李艷萍.會計實踐教學(xué)有效性探討.財經(jīng)界(學(xué)術(shù)版).2009(05).

篇8

關(guān)鍵詞：新能源材料與器件專業(yè)；工廠實習(xí)；實踐教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0194-02

為適應(yīng)我國戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，教育部2011年新增新能源材料與器件本科專業(yè)。作為工科專業(yè)，《工廠實習(xí)》是培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題必需的實踐環(huán)節(jié)。然而，開設(shè)本課程所面臨的現(xiàn)狀是：學(xué)校方面，由于本專業(yè)建立時間較短，即使開設(shè)本專業(yè)的高校有足夠的經(jīng)費，目前很少有高校能夠建立實習(xí)車間，而且新能源領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新速度非?？?，高校花巨額費用采購的教學(xué)設(shè)備會面臨迅速落后的局面，達(dá)不到使學(xué)生掌握相關(guān)實踐技能的預(yù)期教學(xué)目的。企業(yè)方面，新能源領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)技術(shù)密集度高，投資規(guī)模巨大，相關(guān)企業(yè)的數(shù)量較少，可供學(xué)生進(jìn)行工廠實習(xí)的企業(yè)更少。另外，企業(yè)的設(shè)備價值較高，其操作需要一定時間的培訓(xùn)才能勝任，企業(yè)不愿意，因此不會讓學(xué)生進(jìn)行操作實踐。在這種背景下，如何提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力成為本課程需要解決的問題。景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院采用以問題為導(dǎo)向的模式，對新能源材料與器件專業(yè)的工廠實習(xí)教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、以問題為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式

以問題為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式是讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，通過觀察，結(jié)合所掌握的專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程中所存在的問題并嘗試給出解決方案的教學(xué)模式。該教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生能夠在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并嘗試給出解決問題的方案。

二、實施方式

在無法讓學(xué)生實際操作儀器設(shè)備的背景下，《工廠實習(xí)》需要解決如何發(fā)揮學(xué)生專業(yè)知識扎實的特點，通過一定途徑，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和解決問題能力的問題。具體實施過程如下。

1.多看。在學(xué)生經(jīng)過安全培訓(xùn)進(jìn)入工廠前，要求學(xué)生“多看”。提示學(xué)生重點了解儀器的結(jié)構(gòu)、工作過程、儀器操作規(guī)程、觀看工人實際操作的過程、認(rèn)識前后工藝流程的銜接及相互影響。然后，讓學(xué)生自由分散進(jìn)入車間中。期間，學(xué)生近距離地觀察儀器設(shè)備及工人操作，可以根據(jù)自己對生產(chǎn)過程的理解，自由決定對每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的觀察時間。對觀察過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，需要及時地記錄下來。教師給學(xué)生以充足的時間，并不打斷學(xué)生的觀察。教師重點監(jiān)督學(xué)生在觀察過程中的安全，防止出現(xiàn)安全問題。

2.多想。在學(xué)生觀察過程中，學(xué)生必然會對部分生產(chǎn)工藝產(chǎn)生一些無法理解的問題。這些問題多數(shù)是由于學(xué)生對理論知識的認(rèn)識與實踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識之間存在差異所造成的，學(xué)生是有足夠的能力進(jìn)行分析和提出解決方法的。因此，即使有疑問，教師也必須要求學(xué)生將問題記錄下來或者與操作工人進(jìn)行交流。教師務(wù)必不要在此階段進(jìn)行解答，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，對所遇到的問題進(jìn)行分析，自我判定是否正確。否則，會導(dǎo)致學(xué)生思維的惰性，養(yǎng)成依賴別人給出答案的習(xí)慣，而缺乏自我的分析與判斷，無法形成真正的創(chuàng)新意識。

3.多問。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不能安靜地觀察儀器或者工人操作時，說明學(xué)生現(xiàn)有的知識水平已經(jīng)無法進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)問題，繼續(xù)延長觀察時間已經(jīng)無效了。教師應(yīng)果斷地終止學(xué)生繼續(xù)觀察，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行討論。在進(jìn)行討論過程中，教師引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生提出自己所發(fā)現(xiàn)的問題，特別是自己經(jīng)過思考依然無法解決的問題，讓其他學(xué)生進(jìn)行思考、辯論并解答。教師在此過程中，不回答學(xué)生的問題，僅有限地提示學(xué)生應(yīng)該注意觀察生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的哪一部分，并鼓勵學(xué)生針對問題提出個人的解決方案。學(xué)生經(jīng)過討論，再次明確其所要解決的問題后，再次進(jìn)入車間。讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)一步地觀察，并和操作人員或者技術(shù)負(fù)責(zé)人進(jìn)行討論，特別是與操作人員討論其生產(chǎn)過程中的操作經(jīng)驗，從而彌補學(xué)生不能實際操作所導(dǎo)致的缺陷。

4.多辯論。經(jīng)過兩次觀察和兩次討論，學(xué)生基本能夠掌握生產(chǎn)工藝的基本原理及操作流程，解決其所遇到的大部分問題。而且，經(jīng)過再次觀察，學(xué)生與技術(shù)工人之間的交流也更流暢和密切，對工藝過程和工人的操作理解也更深入，甚至能夠初步解決技術(shù)工人在操作過程中所遇到的問題或者提出解決的建議。至此，全班學(xué)生所遇到的問題基本上會集中在3～5個。針對這些問題，教師引導(dǎo)每個學(xué)生提出自己的解決方案，并通過辯論分析方案的合理性和不足。同時，教師邀請企業(yè)的技術(shù)主管參與到學(xué)生的討論，由企業(yè)的技術(shù)主管結(jié)合企業(yè)實際情況指出學(xué)生方案中的優(yōu)點和不足。最后，教師需要總結(jié)整個工藝中的技術(shù)特點和對學(xué)生方案提出點評。對于學(xué)生所提出的方案，盡管被技術(shù)主管認(rèn)為不可行，教師需要保護學(xué)生的創(chuàng)新精神，分析并解釋學(xué)生方案中的科學(xué)性和技術(shù)主管認(rèn)為不可行的判斷角度，讓學(xué)生了解在解決同樣問題的時候，需要從多個方面進(jìn)行綜合考慮。

三、實施效果

盡管受到硬件條件的限制，學(xué)生無法通過實踐來獲得對生產(chǎn)工藝的直接認(rèn)識。但是，學(xué)生通過觀察設(shè)備運轉(zhuǎn)和工人師傅的操作，利用自己所掌握的專業(yè)知識進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有生產(chǎn)工藝中存在的問題，并給出相應(yīng)的解決方案（盡管部分方案不成熟），通過間接知識來實現(xiàn)對生產(chǎn)工藝的直接認(rèn)識，從更深層次認(rèn)識生產(chǎn)過程，這同樣能夠?qū)崿F(xiàn)《工廠實習(xí)》培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題能力的目的。

在以問題為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式中，多看、多想、多問過程實際上是一個相互關(guān)聯(lián)但又螺旋式上升的過程。這個過程的關(guān)鍵在于教師不要干涉學(xué)生的觀察、思考和判定學(xué)生所提出的解決問題的方案。學(xué)生受多年學(xué)習(xí)所形成的思維定式，總是希望從教師那里給出判斷。如果教師無論問題的難易均給予說明，則相當(dāng)于鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持其思維的惰性，必然打斷其創(chuàng)新性思維，無法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，工廠實習(xí)的效果也會大打折扣。反之，學(xué)生必須獨立或者協(xié)助發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，而這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。學(xué)生對于所獨立發(fā)現(xiàn)并給出了解決問題的方法，這些成果在經(jīng)過討論會討論，得到同學(xué)的認(rèn)可，必然會擁有成就感。這種成就感會提高學(xué)生積極主動地參與到工廠實習(xí)的過程，并帶動其他同學(xué)進(jìn)行類似的過程。在實際的教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)會成為一個小群體的核心，通過他們之間的討論，帶動其他同學(xué)也參與到這個過程中，提高了這個小群體的學(xué)習(xí)效率和效果，其學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)好于教師對生產(chǎn)工藝的講解。

多辯論過程實際上是工廠實習(xí)效果升華的過程。在多看、多想、多問的過程中，學(xué)生對于問題的思考相對比較淺顯。在第一次討論過程中，匯總學(xué)生的問題，起到凝聚學(xué)生關(guān)注點的作用。經(jīng)過再次的多看、多想、多問的過程，學(xué)生的問題基本上會集中于3～5個。通過提出問題方案學(xué)生的解釋、其他學(xué)生的補充以及企業(yè)技術(shù)總管的評價，教師對比方案的最初意見和最終意見，讓學(xué)生深入地理解解決問題需要辯證地從多個角度來分析，才能夠獲得可行性的方案。

篇9

一、教師評價體系構(gòu)建的思路

為使“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”教師評價體系的構(gòu)建順利進(jìn)行，使學(xué)院在五年之內(nèi)建成專業(yè)特色鮮明、學(xué)生創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的省級示范高職學(xué)院，學(xué)院出臺了《江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院教師評價細(xì)則》及《江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院教師評價表和匯總表》，從此全院“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”的教師評價工作全面展開。

二、教師評價體系構(gòu)建的保障措施

（一）組織保障。學(xué)院成立了教師評價領(lǐng)導(dǎo)小組，院長為組長，分管教學(xué)的副院長為副組長，成員有教務(wù)處處長、科研處處長、評建辦主任、督導(dǎo)室主任、各系部主任及其教研室主任。在領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，按照《細(xì)則》的要求，召開了教師和學(xué)生動員大會，調(diào)動廣大教師和學(xué)生參與教師評價體系建設(shè)的主動性和積極性，各單位分工協(xié)作，每學(xué)期都按要求完成《細(xì)則》及《教師評價表和匯總表》的各項內(nèi)容，每學(xué)期期末并由教務(wù)處、科研處、評建辦、督導(dǎo)室聯(lián)合對其進(jìn)行檢查驗收后，統(tǒng)一交督導(dǎo)室備案并在學(xué)院教務(wù)在線網(wǎng)上公布。

（二）構(gòu)建教師評價體系。學(xué)院組建了由江西煤炭集團公司著名的專家、總工、領(lǐng)導(dǎo)，本院教學(xué)專家及教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組成的教師評價委員會。該委員會負(fù)責(zé)對各位教師的思想品德、教學(xué)工作、教研科研工作等進(jìn)行論證和評價，作為學(xué)期底教學(xué)津貼發(fā)放和評定職稱及先進(jìn)的依據(jù)，并要及時歸入教師人事檔案，據(jù)此及時調(diào)整教師隊伍和教師培訓(xùn)計劃。

（三）教師評價經(jīng)費和機構(gòu)保障。設(shè)立了教師評價督導(dǎo)機構(gòu)，配給人員4人，日常經(jīng)費年均為18萬元左右，具體負(fù)責(zé)教師評價工作；另外配給1萬元用于江西省高校省級教改立項課題《高職學(xué)院教師科學(xué)化評價體系的構(gòu)建與探索》的研究。

（四）教師評價政策保證。學(xué)院特別重視高職教師評價工作，尤其重視教師隊伍建設(shè)，出臺了“學(xué)院骨干教師選拔和管理辦法”、“學(xué)院專業(yè)帶頭人選拔和管理辦法”、“教師攻讀碩士、博士學(xué)位規(guī)定”、“教師進(jìn)修規(guī)定”、“教師下廠礦掛職鍛煉規(guī)定”、“教研科研獎勵規(guī)定”、“教師參加實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)定”等一系列配套政策及措施，鼓勵教師積極參與教師評價體系建設(shè)。另外制定了《教師教學(xué)綜合測評結(jié)果獎懲辦法》，并已實行。

三、教師評價體系構(gòu)建應(yīng)配套的建設(shè)

為保證“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”教師評價體系具有質(zhì)量高、特色鮮明，產(chǎn)生良好社會影響、社會效益，應(yīng)配套采取以下建設(shè)：

（一）實訓(xùn)基地建設(shè)。為實現(xiàn)“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”的要求，首先是建立穩(wěn)定的緊密型的校外實訓(xùn)基地，近年來，學(xué)院通過主管部門的支持和自身的努力，在江西煤炭集團公司等二十幾家單位建立了校企合作的穩(wěn)定的緊密型的校外實訓(xùn)基地。由學(xué)院聘請實訓(xùn)基地的工程技術(shù)人員擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)老師，校外實訓(xùn)基地為學(xué)院提供實訓(xùn)條件，優(yōu)先安排學(xué)生實訓(xùn)甚至畢業(yè)生頂崗實習(xí)直至畢業(yè)后就業(yè)；學(xué)院為校外實訓(xùn)基地提供技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)，提供畢業(yè)生頂崗實習(xí)或就業(yè)。其次是建立完備的校內(nèi)實訓(xùn)基地，在原有實訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，配置、完善實訓(xùn)設(shè)施，建設(shè)有“工程測量”、“礦山開采”、“電工電子”、“計算機”“數(shù)控加工”等實驗實訓(xùn)室；建立有三十幾個多媒體教室等。

（二）師資隊伍建設(shè)。建設(shè)一支適應(yīng)科技發(fā)展，具有現(xiàn)代化知識的教學(xué)、科研及管理的高素質(zhì)、專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍，是進(jìn)行教師評價的重要內(nèi)容，對于提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展具有十分重要的意義。首先學(xué)院嚴(yán)格要求實訓(xùn)基地的教師都是中級職稱以上專業(yè)人員；學(xué)院還有目的地從江西煤炭集團公司引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程師、高級技師，培養(yǎng)成為專業(yè)骨干教師。每年學(xué)院還選配老師下廠礦進(jìn)行掛職鍛煉。另外學(xué)院還選派教師去國家或省示范高職學(xué)院學(xué)習(xí)新知識新技能，為校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)打基礎(chǔ)。學(xué)院還從江西煤炭集團公司等單位聘請專家學(xué)者，到學(xué)院兼課，作學(xué)術(shù)報告，參與人才培養(yǎng)方案的評價和制定，從而使教師與之交流。

（三）校本教材建設(shè)。為實現(xiàn)“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”的要求，鼓勵教師參加校本教材的建設(shè)十分重要。我院現(xiàn)有正式出版發(fā)行各類教材四大類、三十多種。為適應(yīng)“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”的要求，我院已編寫了十五種校本教材，在教學(xué)實際中使用。

四、建立與完善“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”教師評價體系

建立與完善“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”教師評價體系，有利于制定“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)方案，便于制定“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”的教學(xué)文件，有利于保證人才培養(yǎng)方案在執(zhí)行過程中的調(diào)整，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”人才培養(yǎng)方案的評價。人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是教學(xué)過程控制的依據(jù)，具體做法如下：

各系部成立“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”人才培養(yǎng)方案專業(yè)組，各專業(yè)組對已實施或正在實施的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”調(diào)研并形成報告，遞交教師評價委員會審核，聽取委員（尤其是現(xiàn)場專家）評價分析，調(diào)整及修改人才培養(yǎng)方案中實施計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，重組教材（含校本教材、講義等），特別加強對實訓(xùn)類教學(xué)文件的調(diào)整修改，加大保障“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)力度。

（二） “工學(xué)交替、教學(xué)做一體”教學(xué)過程的督導(dǎo)評價?！肮W(xué)交替、教學(xué)做一體”教學(xué)過程的督導(dǎo)評價，是保證人才培養(yǎng)方案中要求達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和具體手段。我們的具體做法是，配置“雙師型”教師授課、請現(xiàn)場專家授課，理論老師和實踐老師同堂授課，理論教學(xué)與實踐教學(xué)交替進(jìn)行，教師授課與學(xué)生動手同堂完成。督導(dǎo)室對教學(xué)過程及教學(xué)質(zhì)量予以監(jiān)督，督導(dǎo)員認(rèn)真履行督導(dǎo)職責(zé)。每學(xué)期至少進(jìn)行理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩次學(xué)生評教活動，對全院所有任課教師所任教的課程進(jìn)行評教，統(tǒng)計出所有任課老師的得分，并且進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和意見匯總，同時及時將結(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)匯報、向系部反饋并在教務(wù)在線質(zhì)量監(jiān)控欄目上公布。

學(xué)院具有完善的“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”教師評價體系，每學(xué)期每位教師都有一份教師評價表，由四部分組成，即學(xué)生評價、專職聽評課小組評價、教研室評價和系部評價。學(xué)生評價的評價方法是由督導(dǎo)室人員向?qū)W生（以教學(xué)班為單位）發(fā)放“教師教學(xué)情況調(diào)查問卷”，學(xué)生當(dāng)場填寫問卷，督導(dǎo)室收回問卷并進(jìn)行統(tǒng)計計分。專職聽評課小組每學(xué)期要對在校所有授課教師的課至少聽課一次，同時對所有聽過課的教師進(jìn)行評價打分。教研室評價側(cè)重于對教師本人掌握本學(xué)科專業(yè)知識的深度和廣度情況的評價，執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的情況，對教材的深度、難易程度的把握情況、教學(xué)態(tài)度、工作紀(jì)律、參加集體活動等方面對教師課堂教學(xué)以及教師參加教研室活動、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)等方面做出恰當(dāng)?shù)脑u價。每學(xué)期期末前，由教研室主任對本教研室教師做出評價打分，（注：教研室主任該項分由系部主任給出）。系部評價主要從教師帶領(lǐng)學(xué)生參加實訓(xùn)基地建設(shè)、科技開發(fā)、“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”及撰寫論文等方面對教師評價打分。

五、“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”教師評價體系的檢驗

（一）通過在校生的情況來檢驗。“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”教師評價體系是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵是人才培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)到目標(biāo)要求。學(xué)院對學(xué)生的日常行為及思想道德進(jìn)行班主任、任課教師、實訓(xùn)指導(dǎo)老師的評價；對理論課進(jìn)行到課率、上課率、筆試、回答問題的評價；對專業(yè)理論課進(jìn)行到課率、上課率、筆試、實驗實訓(xùn)操作、編寫操作程序規(guī)程、編制技術(shù)文件報告、答辯的評價；對專業(yè)技能課進(jìn)行雙證書或多證書的評價。

（二）對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查來檢驗。學(xué)院每年派有關(guān)人員去用人單位對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，如深入江西煤炭集團公司等幾十家單位，了解用人單位對畢業(yè)生的反饋意見及建議，了解本行業(yè)科技發(fā)展對職業(yè)技能人才的要求，了解人才培養(yǎng)方案中“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”的職業(yè)崗位定位是否合理，“工學(xué)交替、教學(xué)做一體”的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)質(zhì)量是否適應(yīng)單位的要求等。

篇10

關(guān)鍵詞：一體化；教學(xué)做；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0005-02

近年來，高職教育規(guī)模進(jìn)一步擴大，正從快速的規(guī)模擴充向內(nèi)涵建設(shè)階段邁進(jìn)，其教育的特征是突出職業(yè)性、應(yīng)用性，即培養(yǎng)的人才應(yīng)該具湎嚶Ω諼患寄?、茧H?、殉梢欢ǖ穆殬I(yè)態(tài)度，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)技能型人才比較重要的教學(xué)途徑。因而探討構(gòu)建完善的、突出能力培養(yǎng)的高職實踐教學(xué)體系，對實踐教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，突出對學(xué)生整個職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度的關(guān)注，在致力于培養(yǎng)學(xué)生技能操作的同時，發(fā)展學(xué)生的方法能力，這不僅是高職教育發(fā)展的必然選擇，也是高職教育培養(yǎng)人才的需要。但是，現(xiàn)在很多高職教育教學(xué)中實踐課程與理論課程的銜接不合理、實踐教學(xué)的比重不高、實踐教學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)用性不強等問題比較突出，不能適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展。為此我們必須強化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，探索如何有效的對傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革、進(jìn)行創(chuàng)新，使實踐教學(xué)體系中的各要素協(xié)調(diào)配合，形成有機的整體，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、技能、創(chuàng)新、職業(yè)能力，對發(fā)展高等職業(yè)教育具有深遠(yuǎn)的影響。

1.實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

實踐教學(xué)在職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)中是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。一般的高職教育中往往只注重提高學(xué)生的實踐動手能力，但要適應(yīng)高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的，還需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能，這正是開展高職實踐教學(xué)要滲透到實踐教學(xué)體系中的重要的認(rèn)識。由此我們有必要全面認(rèn)識并理解高職實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。

高職實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵可以從廣義和狹義兩個方面去理解。廣義的實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的有機整體，它包括實踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理、機制等要素。其中各要素之間相互影響，相互作用，相輔相成的構(gòu)成了一個有機整體[1]。狹義的實踐教學(xué)體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計劃時，通過合理的課程設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實驗課教學(xué)、課程實習(xí)、實訓(xùn)、課程論文（設(shè)計）、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、創(chuàng)新制作、社會實踐等多方面的合理配置，建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系?？梢钥闯?，從廣義和狹義兩個方面綜合理解高職實踐教學(xué)體系，它不僅包含了傳統(tǒng)實踐教學(xué)的顯性含義，還突出了實踐教學(xué)中以獲得學(xué)生綜合能力的這種實踐教學(xué)的隱蔽性，這也正是今后在開展高職實踐教學(xué)過程中始終要滲透的。

2.實踐教學(xué)體系構(gòu)建的依據(jù)

國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中強調(diào)要加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)， 應(yīng)高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)?？梢姡瑢鹘y(tǒng)實踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極探索實踐教學(xué)的新模式是促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇[2]。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》是大力提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的里程碑性的文件，它提出了 "工學(xué)結(jié)合 "的辦學(xué)模式及" 教學(xué)做合一"的教學(xué)模式，為建立符合高職教育人才培養(yǎng)目的實踐教學(xué)體系指明了方向[3]。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，對人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的整體設(shè)計，而實踐教學(xué)體系是其中的重要部分。要使得高職教育培養(yǎng)出復(fù)合型的高級應(yīng)用技術(shù)人才，在人才培養(yǎng)方案中要按崗位群設(shè)專業(yè)， 按崗位必須具備的知識和能力設(shè)置課程進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，強調(diào)理論與實踐并重，教學(xué)與訓(xùn)練并重，采用邊教邊干，邊干邊學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力[2]。

3.構(gòu)建實踐教學(xué)體系的意義

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展以及市場的需要，實踐教學(xué)的層次不能僅滿足于課程實驗、課程設(shè)計、課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力，還要通過實踐教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生的思維、獨立思考的能力、團結(jié)協(xié)作的能力及其對待工作的態(tài)度等綜合素養(yǎng)，以使學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)技能。所以單純的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)已很難滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，而將實踐教學(xué)活動各個要素有機結(jié)合形成的實踐教學(xué)體系則是職業(yè)教育發(fā)展的方向[4]。

高職實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。因此構(gòu)建良好的實踐教學(xué)體系對高職教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中建設(shè)了良好的實踐教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)和實施，強化了實踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理，促進(jìn)了制度和實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，規(guī)范了各種設(shè)備的操作流程和注意事項，為實踐教學(xué)任務(wù)的順利開展建立了有效途徑和堅實的基礎(chǔ)。同時，也為師生畢業(yè)設(shè)計、科技創(chuàng)新、參加各類比賽、競賽提供了很好的平臺，為師生縱、橫向課題的完成提供了很好的環(huán)境和技術(shù)支持[5]。

4.高職實踐教學(xué)體系的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

任何教學(xué)體系都包括教師、課程與學(xué)生這三個因素，實踐教學(xué)體系作為教學(xué)體系的一種形式，其涵蓋的因素相對多些，主要的課程載體多以實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計等為主。因而形成的實踐教學(xué)體系內(nèi)容較復(fù)雜，主要是實踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系、管理體系、評價體系等要素。實踐教學(xué)目標(biāo)體系是整個教學(xué)體系的核心，它在一定程度上決定著實踐教學(xué)內(nèi)容體系、管理體系及支撐保障體系，在整個體系中發(fā)揮驅(qū)動作用[6]。實踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容[7]。教學(xué)內(nèi)容體系是教學(xué)目標(biāo)體系的具體體現(xiàn)。實踐教學(xué)保障體系通常由師資、設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境組成，在很大程度上成為制約實踐教學(xué)效果的重要因素[7]。實踐教學(xué)管理體系包括管理機構(gòu)、管理手段和評價指標(biāo)體系，在整個體系中起著反饋和調(diào)控作用。

目前高職院校普遍采用的實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)是"三段一體化"的實踐教學(xué)體系，另外也有采用驅(qū)動-受動-調(diào)控-保障模式的實踐教學(xué)體系及內(nèi)外一體的開放式的實踐教學(xué)體系等結(jié)構(gòu)形式。隨著高職課程建設(shè)與改革的加快推進(jìn)，高等職業(yè)院校都在積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系。因而構(gòu)建合適的高職實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)形式，是以培養(yǎng)學(xué)生的技能意識、技能能力、技能個性為目標(biāo)的必然選擇，也是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的途徑。

5."四段一體化、教學(xué)做合一"高職實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)按照階段性發(fā)展要求形成"三段一體化"的實踐教學(xué)體系，結(jié)合高職教育的發(fā)展需要，探討理論與實踐的有機結(jié)合，我們總結(jié)形成了"四段一體化、教學(xué)做合一"高職實踐教學(xué)體系，如圖1。

5.1 基本能力。基本能力也可以稱作基礎(chǔ)能力，主要通過專門的實驗課程，尤其是基礎(chǔ)實驗課程的實踐教學(xué)，主要通過校內(nèi)實驗室完成，使學(xué)生把對本專業(yè)的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識結(jié)合起來，把專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)實際操作結(jié)合起來，通過基本能力的培養(yǎng)，真正使學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容感興趣，提高基礎(chǔ)技能的實用性，同時提高學(xué)生的的動手能力，合作能力，為后續(xù)的專項能力及綜合能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。一般對基本能力的訓(xùn)練集中在第一學(xué)年，以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，當(dāng)然這個階段的教學(xué)過程中也結(jié)合有專項能力的訓(xùn)練。

5.2 專項能力。專項能力主要結(jié)合相關(guān)工作崗位所需的技能要求，將課程的整體目標(biāo)分解成學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的各個具體專項技能為主。主要以具體的課程設(shè)計性驗及操作與案例操作為主線，按照課程目標(biāo)設(shè)置各專項技能訓(xùn)練。專項技能能力訓(xùn)練一般在每一門專業(yè)核心課程和專業(yè)技能課程開設(shè)時在校內(nèi)相關(guān)的實驗室和實訓(xùn)中心進(jìn)行，也輔以各個專業(yè)課程中參觀、實習(xí)來完成，分布在第二學(xué)期到第四學(xué)期中。期間，我們也結(jié)合專業(yè)的工種考核技能鑒定要求進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，使得學(xué)生在參加技能鑒定考核時，能順利的獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

5.3 綜合能力。綜合能力的獲得主要通過綜合技能的訓(xùn)練來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力，主要讓學(xué)生通過各課程實踐性環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到的技能與實踐經(jīng)驗，結(jié)合在學(xué)的專業(yè)課程和各專業(yè)特色進(jìn)行相應(yīng)的課程綜合性實踐和研究性實踐訓(xùn)練，從而獲得相應(yīng)的產(chǎn)品設(shè)計。此階段的相應(yīng)課程教學(xué)均由中級以上職稱的"雙師型"教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際的模擬訓(xùn)練，包括設(shè)計、應(yīng)用性研究等。另外此階段在立足學(xué)生實踐能力、崗位能力培養(yǎng)的同時，也不能忽視培養(yǎng)學(xué)生尋求獲得知識的方法，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力。綜合技術(shù)應(yīng)用能力一般安排在第五學(xué)期完成。

5.4 發(fā)展能力。頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等作為畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)，不僅要體現(xiàn)實踐教學(xué)體系中專業(yè)性的特色，還要將職業(yè)所需的各種素質(zhì)結(jié)合起來，使學(xué)生畢業(yè)時不僅掌握了崗位所需要的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力，還要具備能在社會上立足的種種良好的綜合能力和素質(zhì)。要做到以社會需求和就業(yè)需要為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行包括道德品質(zhì)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。發(fā)展能力一般安排在第六學(xué)期完成，當(dāng)然與綜合能力的訓(xùn)練可以結(jié)合起來進(jìn)行。

5.5 四段一體化、教學(xué)做合一。在構(gòu)建"四段一體化、教學(xué)做合一"高職實踐教學(xué)體系過程中，我們分層次設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了與理論教學(xué)體系既相對獨立又相輔相成的實踐教學(xué)體系，在循序漸進(jìn)地安排實踐教學(xué)內(nèi)容的同時，將實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，即做到教學(xué)、實訓(xùn)、技能、素養(yǎng)相融合，形成一體化的人才培養(yǎng)模式，做到教學(xué)做合一。

高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，不管采用什么結(jié)構(gòu)的體系形式，都離不開老師、課程、學(xué)生這三個因素。教師隊伍是實踐性教學(xué)活動的實施者，很多學(xué)校都認(rèn)識到了這一點，高職"雙師型"教師的團隊建設(shè)很受重視，但是實踐中更多的教師缺乏到企業(yè)一線的經(jīng)歷，崗位技能相對缺乏。實踐體系中課程設(shè)置的實用性、合理性也有待解決，不少學(xué)校的在制定人才培養(yǎng)方案時，缺乏行業(yè)企業(yè)專家的參與，因而課程設(shè)置不能體現(xiàn)崗位的需求。學(xué)生是實踐體系中的實施對象，他們的能力、素養(yǎng)直接體現(xiàn)其成效，我們我們構(gòu)建"四段一體化、教學(xué)做合一"高職實踐教學(xué)體系，改革實踐教學(xué)模式，就是為了培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)合理、動手能力強、綜合素養(yǎng)高的學(xué)生，真正突出了學(xué)生主體的地位。

構(gòu)建具有高職特色的實踐教學(xué)體系是一項新生事物，我們必須緊扣行業(yè)發(fā)展的需求，認(rèn)真研究實踐教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新校企合作模式，推動適合各個高職院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓敘. 高職實踐教學(xué)體系要素構(gòu)建研究[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2012，14（1）：42-45.

[2] 王勇. 大實踐視域下高職實踐教學(xué)的創(chuàng)新路徑[J]. 徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，6（2）：77-79.

[3] 馮丹，何同林. 高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究 [J].職業(yè)教育研究，2009，（8）：11-12.

[4] 馬靜穎. 高職實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實施[J].教育管理， 2009，（2）：100-101.

[5] 楊琳. 高職實踐教學(xué)課程體系的研究與實踐[J].職業(yè)教育，2012，（9）：188-189.

[6] 張晉.《高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建研》，華東師范人學(xué)屆博士學(xué)位論文.

[7] 朱敏紅， 劉 峻.高職實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)研究[J].職業(yè)時空，2011，7（6）： 17-19.