導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高質(zhì)量就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)質(zhì)量；保障體系

近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了規(guī)?？缭?，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才，進(jìn)入了政策支持、措施保障、輿論重視的良性運(yùn)行軌道?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！?教育部繼2006年出臺(tái)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）后，2012年又頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)），并且印發(fā)了新一輪《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》，引導(dǎo)高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成自我約束、自我發(fā)展機(jī)制。

構(gòu)建高職院校環(huán)藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，回應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職環(huán)藝專業(yè)自教學(xué)質(zhì)量的新要求，確保高職環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高職環(huán)藝專業(yè)教學(xué)工作有效開展提供操作指南。通過研究，提出高職院校全面確保和提高環(huán)藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量新的途徑和方法――構(gòu)建和運(yùn)行有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系。一方面有利于強(qiáng)化高職院校環(huán)藝專業(yè)辦學(xué)的質(zhì)量意識(shí)，真正保證該專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益和核心競(jìng)爭(zhēng)力，在未來激烈的教育市場(chǎng)中掌握主動(dòng)權(quán)；另一方面，高職院校環(huán)藝專業(yè)建立和運(yùn)行一套科學(xué)有效的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系，這為推動(dòng)整個(gè)高職環(huán)藝專業(yè)教育質(zhì)量保障體系的建立和完善奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)環(huán)藝專業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)技能人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在學(xué)院校企合作董事會(huì)、校企合作執(zhí)行委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的運(yùn)作下，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量保障體系；通過與企業(yè)深度合作，共同監(jiān)控學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量；通過校企合作，構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與，突出職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)背景和社會(huì)需求，及時(shí)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

教學(xué)質(zhì)量保障體系包括培養(yǎng)目標(biāo)、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、保障系統(tǒng)，監(jiān)控系統(tǒng)，激勵(lì)系統(tǒng)。

一、教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)是人才培養(yǎng)過程的前饋控制。即：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)輸入教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過程管理，輸出符合規(guī)格人才的過程。分為計(jì)劃實(shí)施保障模塊、教學(xué)條件保障模塊、教學(xué)過程保障模塊、質(zhì)量文化保障模塊構(gòu)成。如下圖所示：

1、計(jì)劃實(shí)施保障。主要是人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施。根據(jù)專業(yè)人才需求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；由培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式；再由培養(yǎng)目標(biāo)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)方案落實(shí)教學(xué)計(jì)劃；選聘合格的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；合理進(jìn)行課程調(diào)度與管理，保障教學(xué)秩序穩(wěn)定。此過程教務(wù)科負(fù)責(zé)。

2、教學(xué)條件保障。保障充足的師資隊(duì)伍、教材供應(yīng)、先進(jìn)的圖書資料、完備的儀器設(shè)備和后勤服務(wù)。保障部門主要有人事處和教務(wù)科。

3、教學(xué)過程保障。任課教師要把好理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、考試考核等各環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。此過程主要責(zé)任人是任課教師。

4、質(zhì)量文化保障。全體師生員工提高質(zhì)量意識(shí)，樹立質(zhì)量觀；加強(qiáng)質(zhì)量宣傳教育，制定相關(guān)政策措施，宣傳質(zhì)量信息，獎(jiǎng)勵(lì)質(zhì)量成就，促進(jìn)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

依據(jù)“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”、“高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與職業(yè)發(fā)展平臺(tái)”以及《人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》的信息，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。同時(shí)依據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建成系統(tǒng)、規(guī)范、高效的高職院校環(huán)藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷提升該專業(yè)的教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是對(duì)教學(xué)全過程的監(jiān)控和事后控制。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系分為信息收集模塊、教學(xué)評(píng)價(jià)模塊、信息反饋模塊。

1、信息收集

（1）領(lǐng)導(dǎo)聽課。領(lǐng)導(dǎo)通過聽課了解教學(xué)情況，解決教學(xué)問題。

（2）教學(xué)檢查。常規(guī)教學(xué)秩序檢查；期中、期末教學(xué)檢查，掌握教學(xué)信息，穩(wěn)定教學(xué)秩序。

（3）督導(dǎo)檢查。教學(xué)督導(dǎo)員的工作以聽課、評(píng)課為主，督導(dǎo)員可隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等進(jìn)行聽課檢查、指導(dǎo)。

（4）學(xué)生信息員。學(xué)院成立學(xué)生信息員組織，由教務(wù)科管理，及時(shí)反映教學(xué)管理、教師教學(xué)中存在的問題。

（5）學(xué)生測(cè)評(píng)。學(xué)院每學(xué)期末組織學(xué)生對(duì)教師理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行測(cè)評(píng)，作為每位教師的教學(xué)信息，教務(wù)科對(duì)教學(xué)效果存在問題的教師進(jìn)行個(gè)別談話，限期整改或作出處理。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)院通過領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)聽課、學(xué)生信息反饋、學(xué)生測(cè)評(píng)，對(duì)教師教學(xué)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。關(guān)于對(duì)教師各環(huán)節(jié)教學(xué)工作評(píng)價(jià)見教師工作績(jī)效考核辦法及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)配套的評(píng)價(jià)表。

3、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息反饋調(diào)控

以日常教學(xué)檢查與專項(xiàng)評(píng)估為契機(jī)，以教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生教學(xué)信息員及用人單位為依托，加大反饋和調(diào)控力度，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（1）常規(guī)教學(xué)檢查反饋調(diào)控。及時(shí)查找和糾正教學(xué)工作中存在的問題，對(duì)問題開展總結(jié)研究，推動(dòng)教學(xué)工作的持續(xù)改進(jìn)。

（2）教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋調(diào)控。科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，進(jìn)一步加強(qiáng)教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)水平。

（3）學(xué)生教學(xué)信息反饋調(diào)控。堅(jiān)持執(zhí)行學(xué)生教學(xué)信息員制度，及時(shí)收集、整理學(xué)生的意見和建議，并反饋至個(gè)人，促進(jìn)教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（4）人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋調(diào)控。了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的建議，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求保持適應(yīng)性。

三、教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)系統(tǒng)

教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，更應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”的思想。教學(xué)質(zhì)量保障體系的發(fā)展和完善，根據(jù)生源質(zhì)量、專業(yè)特點(diǎn)，把“以人為本”的作為重要指導(dǎo)思想。正確處理好監(jiān)控與激勵(lì)的關(guān)系，確立激勵(lì)導(dǎo)向?yàn)橹黧w的人本主義思想，監(jiān)控手段與激勵(lì)導(dǎo)向作為教學(xué)質(zhì)量保障體系中的兩個(gè)方面，是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

環(huán)藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)系統(tǒng)是環(huán)藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，這個(gè)系統(tǒng)能否成功的調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員、教師及學(xué)生的積極性是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，該系統(tǒng)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，以教學(xué)管理人員為抓手，以教師為主導(dǎo)。

（一）建立物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

人的需要既有物質(zhì)需要，又有精神需要。根據(jù)實(shí)際考核評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量情況分為不同的等級(jí)，針對(duì)教學(xué)質(zhì)量獲得優(yōu)良的人員進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如給預(yù)予一定的獎(jiǎng)金、給予一定的獎(jiǎng)品；同時(shí)還要進(jìn)行精神激勵(lì)，如通過各種形式進(jìn)行表彰、為今后的發(fā)展提供條件（學(xué)院教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法、學(xué)院學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法）。

（二）建立獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

進(jìn)行激勵(lì)既有正激勵(lì)，又有負(fù)激勵(lì)。根據(jù)實(shí)際考核評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量情況分為不同的等級(jí)，針對(duì)教學(xué)質(zhì)量獲得優(yōu)良的人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；針對(duì)教學(xué)質(zhì)量較差的人員給予一定的懲罰（教學(xué)事故處理辦法）。

（三）建立獎(jiǎng)懲與分配相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

建立獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制是必要的，在此基礎(chǔ)上建立以業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù)的薪資制。薪金制度有幾個(gè)方面組成：一是基本工資，二是崗位工資，三是工齡工資，四是業(yè)績(jī)工資。前三項(xiàng)基本是固定的，第四項(xiàng)是浮動(dòng)的，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量的具體情況上下浮動(dòng)，可以采取低職高聘，高職低聘，對(duì)教學(xué)質(zhì)量好的給予高薪酬，反之給予低薪酬。在滿足其精神的需要，更好調(diào)動(dòng)教師的積極性。

（四）建立單項(xiàng)與綜合激勵(lì)相結(jié)合

建立單項(xiàng)與綜合激勵(lì)相結(jié)合就是在教學(xué)質(zhì)量上，獎(jiǎng)懲人員范圍要廣，獎(jiǎng)懲種類要多。既要包括一線教師，實(shí)訓(xùn)教師、又要包括管理人員；既要有個(gè)人獎(jiǎng)懲，也要有集體獎(jiǎng)懲；獎(jiǎng)懲要覆蓋教育教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教學(xué)文案、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、教學(xué)管理等方面。

（五）建立教與學(xué)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

建立教與學(xué)相結(jié)合就是教學(xué)要有的放矢，要備學(xué)生，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)生，最終學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，滿足用人單位和社會(huì)的需要。一是遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；二是根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能；三是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，難度適中。四是對(duì)努力學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行各種獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有一定的處罰。促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（六）建立制度約束與學(xué)術(shù)自由相結(jié)合

制度約束是根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律制定一定的教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)范，約束人們的行為。學(xué)術(shù)自由是根據(jù)激勵(lì)理論為師生提供寬松、富有創(chuàng)造型的環(huán)境，使師生感到環(huán)藝專業(yè)給予他們充分的信任，自己的教學(xué)與學(xué)習(xí)得到專業(yè)的認(rèn)可，滿足人的尊重的需要，從而極大地提高師生教學(xué)與學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

環(huán)藝專業(yè)堅(jiān)持制度約束與學(xué)術(shù)自由相結(jié)合，把師生教學(xué)與學(xué)習(xí)的權(quán)利，自由的開展科學(xué)研究活動(dòng)的權(quán)力，自由發(fā)表自己的見解的權(quán)利控制在合理范圍，允許并鼓勵(lì)不同的學(xué)派同時(shí)存在，互相競(jìng)爭(zhēng)，開展學(xué)術(shù)討論為師生全面發(fā)展提供健康、競(jìng)爭(zhēng)、有序的發(fā)展環(huán)境，激勵(lì)他們的工作與學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]河北省綜合性高職院校建筑類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究與建設(shè).

[2]張波.高校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建中應(yīng)予關(guān)注的幾個(gè)問題[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2009，（1）.

作者簡(jiǎn)介：

張俊華（1960-），女，副教授，大學(xué)，主要研究方向：教學(xué)管理。

篇2

一、職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的特點(diǎn)

（一）來源的無償性

我們省屬職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)同其他高校的國(guó)定資產(chǎn)一樣，都來源于國(guó)家財(cái)政各項(xiàng)撥款，使用后形成的消耗補(bǔ)償資金，不會(huì)從實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的使用結(jié)果中獲得，而只能來源于財(cái)政的事業(yè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算支出，所以不能建立自我循環(huán)的補(bǔ)償機(jī)制。

（二）使用目的的服務(wù)性

實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)是為教育服務(wù)的，其作用在于保證教學(xué)的順利開展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才，使用效率很難完全量化，效率考核有一定的難度。

（三）配置領(lǐng)或的非生產(chǎn)性

職校的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)同高校的固定資產(chǎn)一樣，不直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，不計(jì)提折舊，沒有嚴(yán)格的成本核算，各系之間及同一系各專業(yè)之間都是越多越好，不影響任何費(fèi)用核算、考核。

（四）非經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)并存

學(xué)校實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)除用于教學(xué)外，還有部份實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)可以參與一些經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

二、職校實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理存在的問題

經(jīng)過多年的改革和發(fā)展，職業(yè)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但由于實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，不少地方還不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，加之整體學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)的管理目前正處于實(shí)施產(chǎn)權(quán)管理的初級(jí)階段，而對(duì)于職校實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理的研究、探討的問題目前尚未引起各方注意，所以職業(yè)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的管理方面不同程度地存在一些薄弱環(huán)節(jié)和普遍性的問題。

（一）缺泛實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的管理理念

職業(yè)學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)主要來源于國(guó)家財(cái)政的無償撥款，由國(guó)家統(tǒng)一安排，不直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，在使用上不核算成本。存在著重資金輕資產(chǎn)，重增量管理輕存量管理，重財(cái)務(wù)合規(guī)性管理輕資產(chǎn)績(jī)效管理傾向。

（二）實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度不完善

由于部分職業(yè)學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理意識(shí)淡薄，沒有強(qiáng)有力的指揮協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，當(dāng)然也就缺泛必要的內(nèi)部管理制度。從制度建設(shè)方面來說，各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)之間管理制度之間協(xié)調(diào)、銜接等方面還有欠缺，相關(guān)制度管理不盡完善。

（三）管理手段落后資產(chǎn)核算不實(shí)

目前職業(yè)學(xué)校也同高校一樣利用計(jì)算機(jī)模塊進(jìn)行固定資產(chǎn)管理，以統(tǒng)計(jì)功能為主，側(cè)重于數(shù)據(jù)庫(kù)管理，而不是業(yè)務(wù)流程管理，內(nèi)部各部門配合協(xié)調(diào)不夠到位，實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)在進(jìn)入、使用、退出的各個(gè)環(huán)節(jié)沒有及時(shí)置于有效的財(cái)務(wù)監(jiān)督之下。另外現(xiàn)行高校會(huì)計(jì)制度只核算實(shí)物資產(chǎn)原值，不按照實(shí)物資產(chǎn)原值和使用年限計(jì)提折舊，實(shí)物資產(chǎn)損耗價(jià)值得不到反映，上述種種造成了實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的價(jià)值得不到真實(shí)的反映。

（四）考核、評(píng)估指標(biāo)的絕對(duì)權(quán)威性

現(xiàn)在對(duì)職業(yè)學(xué)校的各種考核指標(biāo)，涉及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的指標(biāo)，都是以生均占有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量金額來考核的。而職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)是有相當(dāng)一段時(shí)間學(xué)生是在企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)的，完全可以利用企業(yè)的資產(chǎn)進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)，這樣既可以節(jié)省了學(xué)校的國(guó)家財(cái)政資金，又能使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能完全同社會(huì)接軌，為企業(yè)所需，但由于其考核、評(píng)估指標(biāo)等方方面面的原因，目前職業(yè)學(xué)校利用企業(yè)資產(chǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性不高。

三、職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理的策略

（一）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理意識(shí)

首先要增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理的觀念，摒棄傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)觀念，樹立國(guó)有實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)充分利用和保值增值的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，其次應(yīng)加大對(duì)國(guó)有實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理重要性和緊迫性的宣傳力度，加大對(duì)國(guó)有資產(chǎn)管理政策法規(guī)的宣傳、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，形成全校師生對(duì)國(guó)有實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理的高度重視，提高職業(yè)學(xué)校國(guó)有實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理意識(shí)。

（二）加強(qiáng)國(guó)有實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度建設(shè)

職業(yè)學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的國(guó)有實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理辦法，建立健全產(chǎn)權(quán)關(guān)系清晰、管理責(zé)任明確的國(guó)有實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理制度，從編制國(guó)有實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)購(gòu)建預(yù)算開始的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如采購(gòu)、驗(yàn)收、領(lǐng)用、記帳、使用、保管、處置等都 應(yīng)有相應(yīng)的制度可循，實(shí)行規(guī)范化、制度化管理。

（三）建立專門的國(guó)有實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)評(píng)估小組

評(píng)估小組由各專業(yè)的學(xué)科帶頭人、學(xué)生代表、行業(yè)專家、企業(yè)代表組成，從國(guó)有實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)購(gòu)建預(yù)算開始對(duì)所購(gòu)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的先進(jìn)性、實(shí)用性、必須性等方面進(jìn)行評(píng)估，堅(jiān)持國(guó)有實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)購(gòu)置的計(jì)劃性，避免隨意性和非理性地采購(gòu)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)。對(duì)職業(yè)學(xué)校的國(guó)有實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)進(jìn)行跟蹤評(píng)估。為職業(yè)學(xué)校的閑置實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)找出路、創(chuàng)效益，將行業(yè)、企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)工具引進(jìn)校園，保持職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先進(jìn)性、實(shí)用性，為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）建立職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)融入社會(huì)行業(yè)的機(jī)制

由于教學(xué)的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校許多專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)使用率是很低的，同時(shí)也是教學(xué)所必須要的，讓這部分實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)充分利用起來，不但可為職業(yè)學(xué)校創(chuàng)造效益，同時(shí)還能提高學(xué)校知名度，解決學(xué)生就業(yè)、生活補(bǔ)貼等相關(guān)問題。但前提是職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)這方面的制度建設(shè)，職業(yè)學(xué)校要在國(guó)家政策允許的范圍內(nèi)制定一系列讓學(xué)校閑置實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)參與社會(huì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)方式方法、實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理辦法、效益分配辦法、個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)辦法以及系與系之間、各專業(yè)之間利益分配平衡措施等一系列規(guī)章制度、分配方案，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，提高職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的使用率，提高師生的社會(huì)參與度。

（五）加強(qiáng)對(duì)企業(yè)資產(chǎn)引進(jìn)校園參與教學(xué)的制度建設(shè)

企業(yè)資產(chǎn)引進(jìn)校園參與教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，不僅可以節(jié)省大量的國(guó)家財(cái)政資金，還可以減少職業(yè)學(xué)校對(duì)這些實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的管理、更新維護(hù)保養(yǎng)等工作，節(jié)省大量人力物力，解決職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)所需。但由于學(xué)校固定資產(chǎn)的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)使用的無償性，使廣大師生對(duì)引進(jìn)企業(yè)資產(chǎn)的積極性不高，有的引進(jìn)的企業(yè)其場(chǎng)地占用的資源同為學(xué)校提供的教學(xué)實(shí)訓(xùn)服務(wù)不匹配。為此，職業(yè)學(xué)校需制定引進(jìn)企業(yè)資產(chǎn)參與教學(xué)實(shí)訓(xùn)的具體規(guī)范、優(yōu)惠政策、獎(jiǎng)勵(lì)辦法，讓引進(jìn)資產(chǎn)的場(chǎng)地占用量同教學(xué)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)相結(jié)合，提高廣大師生的積極性，提高職業(yè)學(xué)校的資金利用效益。

（六）建立實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)共用、共享機(jī)制，避免重復(fù)購(gòu)置

對(duì)一些基礎(chǔ)性的實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)如計(jì)算機(jī)房等，為有效避免職業(yè)學(xué)校重復(fù)購(gòu)置實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)所帶來的資源配置不合理和資源浪費(fèi)現(xiàn)象，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)“共用、共享”機(jī)制，對(duì)為其他系提供實(shí)訓(xùn)“共用、共享”的系部給于資金使用的優(yōu)惠待遇，同時(shí)在課時(shí)的統(tǒng)計(jì)、指標(biāo)考核等方面也要有所體現(xiàn)。

（七）積極倡導(dǎo)、扶持、自制實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)

對(duì)電子、信息等專業(yè)，要積極倡導(dǎo)、扶持師生自己動(dòng)手購(gòu)置配件，組裝實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)。在資產(chǎn)管理上也要合理、合規(guī)、科學(xué)地形成實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)。憑著多年來在財(cái)務(wù)崗位上對(duì)實(shí)習(xí)材料、實(shí)訓(xùn)設(shè)備資金投入、使用的了解，自制實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)，不僅可以為學(xué)校節(jié)省資金，提高資金使用效益，而且可以極大地提高師生的動(dòng)手能力，如果學(xué)校的配套政策跟上，獎(jiǎng)勵(lì)措施得當(dāng)，會(huì)極大地提高廣大師生的自制實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的積極性、最終提高的是師生的動(dòng)手能力、教學(xué)質(zhì)量，提高的是職業(yè)學(xué)校的資金使用效率，節(jié)省的是國(guó)家財(cái)政資金，同時(shí)還可以增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自信心。

（八）鼓勵(lì)學(xué)生有組織地去企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，節(jié)省學(xué)校實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)投入

篇3

論文摘要:現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育主要以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在改革的過程中出現(xiàn)了一些不可避免的問題。為此，針對(duì)這些問題我們要提出建議和對(duì)策。

一、職業(yè)教育改革中存在的問題

1.職業(yè)教育定位不明

定位問題關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系最為緊密，是培養(yǎng)和培訓(xùn)基本就業(yè)者的教育。從這個(gè)意義上說，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)教育應(yīng)面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)人才。但是很多職業(yè)院校在發(fā)展的過程中忽視職業(yè)化教育，過多強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，一味地想升格為本科院校，以為這樣就找到了學(xué)校發(fā)展的道路，其實(shí)這是沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的本質(zhì)，沒有真正將其正確定位。

2.職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不合理

職業(yè)教育結(jié)構(gòu)發(fā)展不均衡，不能及時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，主要還是以傳統(tǒng)專業(yè)為主，新興專業(yè)和特色專業(yè)發(fā)展比較緩慢。一些新知識(shí)和新技術(shù)含量高的專業(yè)得不到發(fā)展。不同層次之間的職業(yè)教育街接不上，職前教育與職后教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、學(xué)業(yè)證書與職業(yè)資格證書無法并重。

3.職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)困難

職業(yè)教育的根本任務(wù)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就社會(huì)所需的高素質(zhì)勞動(dòng)者。但是，現(xiàn)在出現(xiàn)的情況是生產(chǎn)服務(wù)一線缺乏高技能人才，而職業(yè)院校畢業(yè)生找不到工作。究其原因主要是一些職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)時(shí)沒有經(jīng)過充分的調(diào)研，對(duì)人才所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求未做深入的了解，培養(yǎng)出的人才不符合市場(chǎng)的需要。

4、教師素質(zhì)有待提高

教育大計(jì)，教師為本，沒有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。職業(yè)院校的教師不同于普通學(xué)校的教師。只有學(xué)歷證書是不能夠滿足教學(xué)的。長(zhǎng)期以來，我們只關(guān)心擁有博士、碩士學(xué)位教師所占學(xué)校教師的比例，而忽略了一個(gè)重要的問題就是職業(yè)院校需要的是“雙師型”的師資隊(duì)伍。目前，職業(yè)院校教師無論在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次和素質(zhì)等方面都不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向改革職業(yè)教育

1明確職業(yè)教育定位

職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向。職業(yè)教育的辦學(xué)方向不是中職升高職、高職升本科，更不是盲目轉(zhuǎn)向普通教育。中等職業(yè)教育主要是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者;高等職業(yè)教育是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高技能人才。各級(jí)職業(yè)學(xué)校要明確并堅(jiān)持這樣的定位。職業(yè)學(xué)校從開始辦學(xué)就要找準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)需求，積極配合勞動(dòng)和人事部門，密切與企業(yè)和勞務(wù)市場(chǎng)的合作，按照“訂單培養(yǎng)”的要求進(jìn)行機(jī)制的改革。

2.深化職業(yè)教育教學(xué)改革

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，是職業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。職業(yè)教育必須依據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、市場(chǎng)需求進(jìn)行教學(xué)改革。

第一，調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)。社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求正從數(shù)量緊缺轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)性緊缺。職業(yè)院校要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，調(diào)整專業(yè)。貓準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)，突出特色，增強(qiáng)適應(yīng)性，把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放在職業(yè)教育的突出位置。切實(shí)加快制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能緊缺型人才的培養(yǎng)，以第二、第三產(chǎn)業(yè)為主，建設(shè)一批示范性專業(yè)。 第二，創(chuàng)新教學(xué)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，引入新加坡“教學(xué)工廠”和德國(guó)“項(xiàng)目教學(xué)法”，改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。首先，調(diào)整教學(xué)大綱和課程設(shè)置，調(diào)整基礎(chǔ)文化科學(xué)，適當(dāng)增加專業(yè)課和就業(yè)能力的教學(xué)時(shí)間;其次，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容求實(shí)，有條件的學(xué)?？梢詫⒉糠謱I(yè)課放到企業(yè)去，或?qū)⑵髽I(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的某些環(huán)節(jié)帶入課堂，充分利用企業(yè)豐富資源促進(jìn)教學(xué);再次，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開發(fā)新穎有效的教學(xué)組織和管理方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)踐能力。

第三，在職業(yè)院校實(shí)行“雙證融通”。把學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書放到同等重要的地位，提高職業(yè)院校畢業(yè)生的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)課程改革時(shí)，要多聽取勞動(dòng)部門的意見，學(xué)校與勞動(dòng)部門合作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”。

第四，充分利用職業(yè)教育資源。職業(yè)院校要充分利用職業(yè)教育資源，積極開展對(duì)下崗失業(yè)人員和在城市務(wù)工的農(nóng)村青年再就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)，幫助他們不斷更新知識(shí)，開拓職業(yè)空間，提升職業(yè)能力，為國(guó)家技能型人才培訓(xùn)計(jì)劃作出貢獻(xiàn)。

3，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

職業(yè)教育屬于“能力為本”的教育。面對(duì)市場(chǎng)需求和新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育關(guān)注的焦點(diǎn)是盡可能提高勞動(dòng)者適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)變革的能力，滿足社會(huì)對(duì)就業(yè)者越來越高的綜合素質(zhì)要求，為個(gè)人職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。為此，職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間的位置上。

在教學(xué)過程中，應(yīng)以提高學(xué)生全面素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)和歸宿。確立“能力本位”的價(jià)值觀念，教學(xué)過程的重心從灌輸書本知識(shí)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生全面素質(zhì)上來，培養(yǎng)“一專多能”的人才。實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)，以企業(yè)和社會(huì)急需的人才為目標(biāo)，建立以社會(huì)需求為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，打破高職院校現(xiàn)行死板的按專業(yè)、學(xué)科設(shè)置課程的框架，構(gòu)建靈活的“課程模塊”制，真正建立起以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)設(shè)置模式。打造社會(huì)急需的“銀領(lǐng)”人才，職業(yè)教育教學(xué)必須與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和技術(shù)推廣緊密結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競(jìng)賽 問題 對(duì)策

隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展和職業(yè)教育教學(xué)改革的深入，學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)成為一個(gè)充滿活力的元素。各級(jí)各類的職業(yè)技能競(jìng)賽蓬勃地開展起來，對(duì)于提高職業(yè)技能人才的質(zhì)量起到了十分重要的作用。目前各職業(yè)院校開展學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽的程度與做法不一，總體說來是積極、有效的。但也不能否認(rèn)有的做法不妥或者說值得商榷的，比如說有的院校只注重培養(yǎng)技能尖子，忽視提高全部學(xué)生的職業(yè)技能的做法就是不妥當(dāng)?shù)?，因?yàn)檫@樣做會(huì)產(chǎn)生一個(gè)“教育不公”的問題。因此，本文就這個(gè)問題作粗淺的探討。

一、問題的成因

為什么會(huì)產(chǎn)生“只注重培養(yǎng)技能尖子，而忽視提高全部學(xué)生的職業(yè)技能”的問題呢？首先我們來分析產(chǎn)生這個(gè)問題的主要原因，有些職業(yè)院校注重培養(yǎng)技能尖子，主要目的是為了應(yīng)對(duì)外界尤其是教育行政主管部門組織的各種級(jí)別的職業(yè)技能競(jìng)賽，因?yàn)檫@些競(jìng)賽是一個(gè)展示辦學(xué)成果的重要平臺(tái)。最重要的是競(jìng)賽結(jié)果關(guān)系到學(xué)校的名聲，也是學(xué)校接受各類評(píng)估的“本錢”，申報(bào)各種建設(shè)項(xiàng)目的“籌碼”。注重培養(yǎng)技能尖子，考慮學(xué)校的名聲是完全可以理解的，但我們不能只撿“芝麻”，而丟掉“西瓜”。

問題的產(chǎn)生還有一個(gè)重要原因，就是有些同志對(duì)開展職業(yè)技能競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)與態(tài)度不夠正確。在他們眼中，職業(yè)技能競(jìng)賽就是教育行政部門組織的市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽以及地區(qū)和行業(yè)組織的競(jìng)賽，除此之外沒有別的什么競(jìng)賽值得考慮，所以只要種植好“芝麻”就可以了，而對(duì)于惠及廣大學(xué)生的校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽自然就不用心了。

二、問題的剖析

教育公平首先體現(xiàn)在機(jī)會(huì)公平上。問題的發(fā)生對(duì)大多數(shù)學(xué)生是不公平的，有的院校為了應(yīng)對(duì)教育主管部門組織的學(xué)生職業(yè)競(jìng)賽往往會(huì)提前作準(zhǔn)備，有的甚至提前半年以上就按參賽項(xiàng)目組成“應(yīng)賽小組”，在選人時(shí)多以任課教師根據(jù)個(gè)人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)確定。這樣做，大多數(shù)學(xué)生就失去了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

存在這種問題的院校，對(duì)“應(yīng)賽小組”的參賽準(zhǔn)備工作還是十分重視的，從人員配備到培訓(xùn)計(jì)劃無不精心部署，學(xué)校能夠調(diào)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源向“應(yīng)賽小組”傾斜，入選“應(yīng)賽小組”的人員成了培訓(xùn)重點(diǎn)，他們可以聆聽優(yōu)秀老師的講課，可以使用先進(jìn)的儀器和設(shè)備，可以有更多的時(shí)間“開小灶”，從而無論是理論知識(shí)還是專業(yè)操作技能水平都要比同年級(jí)學(xué)生高出許多。然而，大多數(shù)學(xué)生都要面對(duì)這種不公平受教育的現(xiàn)實(shí)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，職業(yè)教育要以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，開展職業(yè)技能競(jìng)賽。這說明職業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)成為推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，提高職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量一個(gè)有力杠桿。然而，部分院校在開展職業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)，只注重培養(yǎng)應(yīng)對(duì)各種高層次技能競(jìng)賽的少數(shù)技能尖子的做法，是否是對(duì)“開展職業(yè)技能競(jìng)賽”內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解呢？答案是否定的。很顯然，這種做法有悖于國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展綱要，因?yàn)槁殬I(yè)技能競(jìng)賽作為一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)將每一位學(xué)生作為同等的服務(wù)對(duì)象。

三、問題的解決

問題的破解應(yīng)當(dāng)是對(duì)問題本身增加一個(gè)“補(bǔ)集”，即在開展學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)做好培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生的準(zhǔn)備，我們要在注重提高所有學(xué)生的職業(yè)技能基礎(chǔ)上培養(yǎng)出技能尖子。這樣做，我們可以肯定，培養(yǎng)出來的職業(yè)技能優(yōu)秀人才決不會(huì)是少數(shù)，這樣也必然會(huì)促進(jìn)我們國(guó)家職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量整體水平的不斷上升。因此，我們提出基本做法是：

1.完善職業(yè)技能競(jìng)賽機(jī)制

我們應(yīng)當(dāng)看到，由教育行政管理部門組織的學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽及其結(jié)果對(duì)職業(yè)院校有著較大的影響力。因?yàn)檫@是對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)成果的一種檢驗(yàn)與考核，各職業(yè)院校積極應(yīng)對(duì)完全在情理之中。既然如此，問題到底在哪里呢？我們先提出這樣一個(gè)問題：競(jìng)賽成績(jī)好的是不是就一定意味著這個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高呢？事實(shí)上這個(gè)結(jié)論不一定成立，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是對(duì)一個(gè)學(xué)校的學(xué)生的整體水平的考察。競(jìng)賽成績(jī)好的院校有一點(diǎn)可以肯定，那就是它比別的院校更有能力培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，但是它是否對(duì)所有專業(yè)、所有學(xué)生都這么認(rèn)真培養(yǎng)了呢？那就不得而知了。所以要建議教育行政管理部門在以下三方面進(jìn)行改革：一是在組織以學(xué)校代表隊(duì)參賽的學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)，參賽選手的組成方式由學(xué)校自選與組委會(huì)抽選相結(jié)合，由組委會(huì)抽選的選手比例應(yīng)當(dāng)不低50%；二是采取第三方承辦的方式組賽，即承辦方本身不參加競(jìng)賽，這樣做可以提高競(jìng)賽結(jié)果的公信力，也能夠吸引更多的學(xué)校來參賽；三是加大對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能水平的抽測(cè)力度。如果這樣，我們有理由相信職業(yè)院校開展學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽會(huì)有更大的動(dòng)力，也必然會(huì)注重所有學(xué)生職業(yè)技能水平的提高。

2.職業(yè)技能競(jìng)賽與教育過程相融合

要真正發(fā)揮好職業(yè)技能競(jìng)賽在職業(yè)教育教學(xué)中的杠桿作用。我們認(rèn)為，除了政府和行業(yè)組織的職業(yè)技能競(jìng)賽以外，更可行的方法應(yīng)該是將職業(yè)技能競(jìng)賽融于職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育過程之中。具體來說，我們要做好以下幾個(gè)方面的工作：

（1）健全職業(yè)技能競(jìng)賽機(jī)制。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)院校必須重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，開展職業(yè)技能競(jìng)賽就是為了促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能水平的提高。因此，我們必須要健全學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽的組織管理辦法、獎(jiǎng)勵(lì)辦法、實(shí)施方案等規(guī)章制度，保障職業(yè)技能競(jìng)賽能夠正常、有序地開展。

（2）加強(qiáng)職業(yè)技能文化建設(shè)。職業(yè)院校的校園文化應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)職業(yè)技能文化的元素，我們可以利用校園廣播、校園網(wǎng)、校報(bào)和板報(bào)等工具宣傳學(xué)生實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等動(dòng)態(tài)，介紹企業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)情況，表彰職業(yè)技能競(jìng)賽的先進(jìn)人物和事跡。通過這些活動(dòng)營(yíng)造一種職業(yè)技能文化氛圍，使學(xué)生從中得到熏陶。還可以舉辦學(xué)生技能節(jié)，搭建一個(gè)競(jìng)技平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上展示自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練成果，同臺(tái)競(jìng)技比、學(xué)、趕、幫、超，同學(xué)們收獲的一定不僅僅是專業(yè)操作技能的提高。

（3）職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)建設(shè)相融合。第一，要在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置職業(yè)技能競(jìng)賽環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以與課程考核、職業(yè)技能考證等環(huán)節(jié)結(jié)合起來。第二，要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)教師必須懂企業(yè)生產(chǎn)工藝流程而且專業(yè)操作技術(shù)過硬。教師的水平高，學(xué)生的技能競(jìng)賽才能賽出高水平。第三，要加強(qiáng)職業(yè)技能競(jìng)賽軟件建設(shè)，要建立和開發(fā)出職業(yè)技能競(jìng)賽題庫(kù)，建立和完善職業(yè)技能競(jìng)賽組織與評(píng)價(jià)體系，使職業(yè)技能競(jìng)賽有章可循。第四，職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)建設(shè)研究相融合，職業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)成為專業(yè)建設(shè)的一部分，我們有必要對(duì)它進(jìn)行研究，摸索其規(guī)律，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上提煉出理論成果，用以指導(dǎo)我們職業(yè)技能競(jìng)賽的再實(shí)踐。

篇5

【關(guān)鍵詞】中小企業(yè);出口競(jìng)爭(zhēng)力

在經(jīng)濟(jì)全球化尤其是市場(chǎng)全球化的今天，中小企業(yè)的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)在全球范圍內(nèi)已經(jīng)有目共睹，尤其在各國(guó)對(duì)外貿(mào)易方面扮演著舉足輕重的關(guān)鍵角色。中小企業(yè)雖然規(guī)模不大，但是對(duì)市場(chǎng)有著敏銳的嗅覺，可以在短時(shí)間內(nèi)靈活調(diào)整產(chǎn)品或服務(wù)，在變幻莫測(cè)的國(guó)際市場(chǎng)上優(yōu)勢(shì)明顯，是我國(guó)保持連年貿(mào)易順差的重要力量。

一、我國(guó)中小企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）企業(yè)數(shù)量方面

根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，在我國(guó)企業(yè)總量的構(gòu)成比例中，中小企業(yè)所占比重超過九成，在數(shù)量上占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。除此之外，我國(guó)中小企業(yè)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值占全國(guó)GDP的比重也超過了50%。尤其在對(duì)外出口方面，我國(guó)中小企業(yè)對(duì)外出口額占全國(guó)對(duì)外出口總額的2/3。據(jù)此可知，中小企業(yè)對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展起到了非常重要的作用。

（二）產(chǎn)品和市場(chǎng)方面

我國(guó)中小企業(yè)的集聚區(qū)為京津唐環(huán)渤海地區(qū)、長(zhǎng)江三角洲地區(qū)和珠江三角洲地區(qū)等東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。憑借豐富的勞動(dòng)力資源和較低的生產(chǎn)成本，我國(guó)中小企業(yè)對(duì)外出口商品以勞動(dòng)密集型低附加值產(chǎn)品為主要類型。根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)中小企業(yè)出口商品以紡織服裝產(chǎn)品和輕工業(yè)制成品為主，產(chǎn)品出口地的前三位分別為亞洲、歐洲和北美洲，產(chǎn)品的市場(chǎng)分布比較集中。

（三）出口競(jìng)爭(zhēng)力方面

與出口產(chǎn)品的種類相對(duì)應(yīng)，我國(guó)中小企業(yè)在諸如服裝、紡織等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)比較明顯；但是在資源密集型、技術(shù)密集型、高附加值產(chǎn)業(yè)上，沒有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，甚至是處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，例如農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)和汽車制造行業(yè)。

二、我國(guó)出口型中小企業(yè)欠缺競(jìng)爭(zhēng)力的原因

（一）產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一、質(zhì)量偏低

我國(guó)的中小型出口企業(yè)往往以低技術(shù)水平、低勞動(dòng)成本、低產(chǎn)品附加值的產(chǎn)品為主要出口產(chǎn)品。廉價(jià)的勞動(dòng)力是我國(guó)中小型出口企業(yè)對(duì)外貿(mào)易的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。對(duì)低價(jià)勞動(dòng)力成本的過度依賴也是導(dǎo)致我國(guó)中小型企業(yè)技術(shù)附加值不夠、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、長(zhǎng)期處于競(jìng)爭(zhēng)末端的根本原因。然而，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在快速發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)的各項(xiàng)成本開始不斷上升，其中必然包括勞動(dòng)力、水電、燃料、物流等生產(chǎn)成本不斷上漲，這就最終導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本加大，利潤(rùn)空間下降，企業(yè)經(jīng)營(yíng)面臨著窘迫的境地。中小型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者往往都是整體經(jīng)營(yíng)意識(shí)薄弱，欠缺長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，往往只顧眼前的蠅頭小利，而不重視質(zhì)量是企業(yè)的第一生命力這個(gè)根本發(fā)展思路。不能及時(shí)的根據(jù)市場(chǎng)行情進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量的調(diào)整，最終導(dǎo)致產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力趨于弱勢(shì)，無法與市面上具有創(chuàng)新力、突破性的產(chǎn)品進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。總體來說中小型企業(yè)的發(fā)展立足點(diǎn)過低，創(chuàng)新力不足這些都限制了自身產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，最終影響企業(yè)的發(fā)展。

（二）體制不完善、缺乏戰(zhàn)略意識(shí)

我國(guó)中小型企業(yè)的基數(shù)比較大且每年以較快的速度在增長(zhǎng)，但往往因?yàn)槭袌?chǎng)的優(yōu)勝劣汰而導(dǎo)致企業(yè)壽命較短。我國(guó)中小型企業(yè)很多都存在著自身經(jīng)營(yíng)管理制度不健全，體制不夠完善的問題，與此同時(shí)，中小型企業(yè)缺乏科學(xué)的長(zhǎng)期規(guī)劃也是普遍存在的問題。中小型企業(yè)往往只顧眼前利益，而忽視了企業(yè)長(zhǎng)期的發(fā)展戰(zhàn)略，盲目追求短期盈利，導(dǎo)致企業(yè)缺乏必要的計(jì)劃性和規(guī)劃性。當(dāng)前很多企業(yè)仍然采用家族式管理模式，這種模式有利于在獎(jiǎng)勵(lì)制度、財(cái)務(wù)制度、考勤制度等方面保證一致性和統(tǒng)一性，也會(huì)在一定程度上提高企業(yè)的效率，但是這種模式也缺乏相應(yīng)的制度約束，容易造成權(quán)利任性的局面，管理者的主觀隨意性較大，高度集權(quán)導(dǎo)致企業(yè)整體的管理很難具有科學(xué)性和民主性?？茖W(xué)發(fā)展戰(zhàn)略是企業(yè)提升出口競(jìng)爭(zhēng)力、提升企業(yè)綜合實(shí)力的重要法寶。但是由于中小型企業(yè)往往存在資金短缺、融資困難、資金利用率低等現(xiàn)實(shí)問題，所以中小型企業(yè)往往會(huì)選擇追求短期、高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)的投資項(xiàng)目，有時(shí)甚至?xí)L(fēng)投機(jī)性投資。這些做法不但不會(huì)提升中小型企業(yè)的出口競(jìng)爭(zhēng)力，反而會(huì)適得其反，導(dǎo)致企業(yè)走上資金凍結(jié)的困境。

（三）人才稀缺、創(chuàng)新不足

我國(guó)的中小型企業(yè)涉及行業(yè)多、覆蓋面廣，大多數(shù)集中于低端勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)中。從業(yè)人員往往也大多數(shù)是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、失業(yè)人員、留守老人等，專業(yè)技術(shù)型人才十分稀缺。管理人員也是水平參差不齊，很多管理人員都是經(jīng)營(yíng)者的親戚，大多數(shù)不具備專業(yè)的管理知識(shí)，而且很多中小型企業(yè)存在著管理體制、考核體制漏洞，而無法讓管理出效益，再加上企業(yè)缺乏專業(yè)的國(guó)際貿(mào)易、融資投資、外語、計(jì)算機(jī)、法律等方面的人才，這些都導(dǎo)致了企業(yè)很難跟上國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的步伐，井底之蛙，固步自封，更加容易讓企業(yè)陷入經(jīng)濟(jì)危機(jī)。中小型企業(yè)因自身壽命通常比較短、抗壓能力差、就業(yè)保障低、缺乏企業(yè)文化和凝聚力，這些都是導(dǎo)致企業(yè)人員的流動(dòng)性大，而無法長(zhǎng)期擁有一個(gè)穩(wěn)定的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的原因。人才的稀缺，特別是外貿(mào)人才的稀缺導(dǎo)致企業(yè)只能靠外貿(mào)來完成相關(guān)外貿(mào)出口任務(wù)。聘請(qǐng)外貿(mào)往往會(huì)增加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本，另一方面也會(huì)增加企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，倘若企業(yè)自身對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利的保護(hù)不到位，都會(huì)讓競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有機(jī)可乘，從而導(dǎo)致仿冒侵權(quán)現(xiàn)象的發(fā)生，影響企業(yè)的海外競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)品牌形象。當(dāng)下，中小型企業(yè)面對(duì)日趨復(fù)雜的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，更需要的是復(fù)合型科技創(chuàng)新型人才。由于中小型企業(yè)缺乏吸引優(yōu)秀人才的企業(yè)文化、工作氛圍、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、薪酬待遇，這些都會(huì)導(dǎo)致中小型企業(yè)的創(chuàng)新力不足，再加之企業(yè)生產(chǎn)成本有限，無法對(duì)創(chuàng)新性科研給予大量資金投入，這些都造成了當(dāng)下中小型企業(yè)創(chuàng)新力不足，創(chuàng)新生產(chǎn)出現(xiàn)瓶頸。

三、我國(guó)出口型中小企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升策略

（一）擴(kuò)大出口產(chǎn)品市場(chǎng)，提升出口商品質(zhì)量

企業(yè)的長(zhǎng)久存續(xù)離不開高質(zhì)量的產(chǎn)品，在消費(fèi)需求日益多元化的當(dāng)今社會(huì)，中小企業(yè)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在適時(shí)推出新產(chǎn)品的同時(shí)，及時(shí)改進(jìn)豐富現(xiàn)有產(chǎn)品的種類。出口型中小企業(yè)要對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)的相關(guān)情況進(jìn)行細(xì)致調(diào)查，包括目標(biāo)市場(chǎng)的產(chǎn)品需求情況、目標(biāo)人群的購(gòu)買力情況及其變化等信息。然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定具有較強(qiáng)針對(duì)性的生產(chǎn)及營(yíng)銷策略，使企業(yè)出口的產(chǎn)品能夠滿足目標(biāo)市場(chǎng)目標(biāo)人群的需求，繼續(xù)鞏固和擴(kuò)大已有市場(chǎng)。與此同時(shí)，出口型中小企業(yè)還要積極開拓新的出口市場(chǎng)，使產(chǎn)品的市場(chǎng)呈現(xiàn)出多元化的格局，這也是一種規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的手段。要瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿Υ?、市?chǎng)需求后勁足的潛在新興市場(chǎng)，積極尋求當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)企業(yè)并建立起合作關(guān)系，加大對(duì)新興市場(chǎng)的產(chǎn)品出口，搶先占領(lǐng)和擴(kuò)大新興市場(chǎng)。市場(chǎng)份額的成功擴(kuò)大離不開產(chǎn)品質(zhì)量的鼎力支持。出口型中小企業(yè)要建立規(guī)范的產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控體系和操作程序，將出口產(chǎn)品的質(zhì)量控制貫穿于整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，通過嚴(yán)格的質(zhì)量管理提高產(chǎn)品的質(zhì)量和附加值，進(jìn)而在國(guó)際市場(chǎng)樹立起良好的商譽(yù)，使得出口的產(chǎn)品成為不僅價(jià)廉，而且物美的代表，穩(wěn)穩(wěn)占據(jù)原有市場(chǎng)并不斷開拓新興市場(chǎng)。同時(shí)，還要重視企業(yè)利潤(rùn)的實(shí)現(xiàn)，從高市場(chǎng)占有率向高利潤(rùn)率轉(zhuǎn)變，扎實(shí)打下企業(yè)良性循環(huán)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）完善管理體制，健全信用體系

中小型企業(yè)一方面要注重制度創(chuàng)新，注重結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和經(jīng)營(yíng)典范，創(chuàng)造出適合自身企業(yè)發(fā)展的制度管理模式，打造出屬于自身企業(yè)的特色文化氛圍，培育出自身企業(yè)的口碑軟實(shí)力。另一方面要?jiǎng)?chuàng)新管理制度，在發(fā)揮家族經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，借鑒吸收西方優(yōu)秀管理模式，充分引入控股、集約的管理思想，逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身的靈活優(yōu)質(zhì)高效現(xiàn)代管理。管理過程中要實(shí)現(xiàn)三權(quán)分立，決策權(quán)、經(jīng)營(yíng)權(quán)、管理權(quán)要三三分權(quán)分責(zé)，權(quán)責(zé)統(tǒng)一。此外，中小型企業(yè)要特別重視信用體系建設(shè)，建立健全企業(yè)正常財(cái)務(wù)運(yùn)行制度，引進(jìn)培養(yǎng)專業(yè)的財(cái)務(wù)人員，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)制度運(yùn)行、財(cái)務(wù)核算管理的監(jiān)督，保障財(cái)務(wù)報(bào)表的合法真實(shí)性，確保自身財(cái)務(wù)管理能夠隨時(shí)經(jīng)得起審計(jì)部門、銀行的監(jiān)督和檢查，不斷提升企業(yè)的財(cái)務(wù)透明度，保障企業(yè)信用體系在社會(huì)贏得良好的口碑。

（三）引進(jìn)技術(shù)人才，提高創(chuàng)新力

當(dāng)前，中小型企業(yè)要想穩(wěn)健發(fā)展，關(guān)鍵在于人才的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)管理者應(yīng)該具有國(guó)際發(fā)展視角，注重引進(jìn)吸收高水平的國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商法等專業(yè)性人才。吸引人才的同時(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)建良好的薪酬體制、獎(jiǎng)勵(lì)辦法、保障措施、企業(yè)文化、晉升規(guī)劃來留住人才。要堅(jiān)持引進(jìn)來和走出去相結(jié)合的方針，不斷培養(yǎng)已經(jīng)引入的優(yōu)秀人才，促使其發(fā)揮最大的人才價(jià)值，另一方面也要邀請(qǐng)國(guó)外的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)我們的優(yōu)秀人才到實(shí)地去學(xué)習(xí)生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，從而逐步摸索出適合自身企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展和創(chuàng)新提質(zhì)的新思路。技術(shù)創(chuàng)新也是中小型企業(yè)迅速發(fā)展的重要支撐。中小型企業(yè)首先要加大對(duì)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目的投資，每年固定投入一定資金專項(xiàng)用于技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新項(xiàng)目；其次是要制定企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的創(chuàng)新性規(guī)劃，保障企業(yè)的長(zhǎng)期創(chuàng)新發(fā)展。規(guī)劃要具體可行，切忌空談，要每一步都與市場(chǎng)形勢(shì)緊密結(jié)合，要不斷根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和國(guó)際市場(chǎng)的客觀變化來調(diào)整企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略；最后是建立健全獎(jiǎng)勵(lì)制度，用物質(zhì)激勵(lì)員工的創(chuàng)新動(dòng)力。企業(yè)鼓勵(lì)員工在生產(chǎn)過程中提出與產(chǎn)品相關(guān)的創(chuàng)新型項(xiàng)目，并對(duì)員工的創(chuàng)新成果進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于全年貢獻(xiàn)較大的個(gè)體或者團(tuán)隊(duì)，要集中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表彰和物質(zhì)激勵(lì)，從而營(yíng)造出大眾創(chuàng)新的濃厚氛圍。

四、結(jié)語

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了嚴(yán)冬時(shí)節(jié)，我國(guó)也進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”。在“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代召喚下，我國(guó)出口型中小企業(yè)要樹立信心，提高創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開放，并主動(dòng)參與到我國(guó)經(jīng)濟(jì)調(diào)結(jié)構(gòu)促轉(zhuǎn)型的歷史使命中來，尋找適合我國(guó)中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)易轉(zhuǎn)型的新途徑。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]周五七.提升我國(guó)中小企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的障礙與策略[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2008（5）：16-17.

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篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；主動(dòng)式；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）07-0010-03

在全國(guó)高校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，加大實(shí)踐教學(xué)投入的大背景下，人力資源相關(guān)專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，在教學(xué)上致力于突出實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，北京物資學(xué)院人力資源相關(guān)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)方面不斷探索和創(chuàng)新，以學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為載體，不斷深化對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)知，不斷拓展實(shí)踐教學(xué)的形式，不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目化管理，提高了廣大師生的參與度，形成了以學(xué)生為本的主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系。

一、主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)背景

（一）從學(xué)生角度來看

1.90后大學(xué)生的人格特點(diǎn)。年輕賦予了“90后”更多的自信。與“80”后相比，他們的思想更加獨(dú)立開放，注重問題的解決，參與意識(shí)強(qiáng)，思維敏捷，想法新奇，但是由于過分關(guān)注個(gè)人的感受和收益，集體觀念淡薄，協(xié)作意識(shí)往往較差，有時(shí)候缺少基本的團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)度和責(zé)任感。

2.部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度較低，學(xué)習(xí)興趣不高。盡管在入學(xué)教育階段，各專業(yè)學(xué)生也接受了所學(xué)專業(yè)的專業(yè)教育，但是從學(xué)生反饋來看，他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解還是不夠深入，少數(shù)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)調(diào)換的意愿比較強(qiáng)烈[1]。相當(dāng)一部分學(xué)生抱著得過且過的心態(tài)，對(duì)所學(xué)專業(yè)處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不高。

3.專業(yè)技能不能滿足企業(yè)實(shí)際需求。在實(shí)際工作中企業(yè)往往更看重大學(xué)生有效解決問題的能力，并期望他們能夠切實(shí)做到把書本上學(xué)來的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化到具體理論中，有效解決管理工作中存在的各種問題。然而，由于課程設(shè)計(jì)與市場(chǎng)的脫節(jié)，以及“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺少相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)，高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作技能不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，畢業(yè)后不能快速滿足用人企業(yè)的需求。要想成為市場(chǎng)真正急需的人力資源專業(yè)人才，提升自身的實(shí)際操作技能是關(guān)鍵。

4.加強(qiáng)校級(jí)交流，拓展視野的意愿強(qiáng)烈。目前，同類高校各專業(yè)之間的交流和互動(dòng)逐漸增多。大學(xué)生與其他高校進(jìn)行專業(yè)交流和互動(dòng)的意愿非常強(qiáng)烈，他們正在借助各種展示和學(xué)習(xí)平臺(tái)，與其他高校的“同行”之間展開學(xué)習(xí)和交流，增進(jìn)了解，拓展視野，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

（二）從其他方面來看

1.青年教師缺少理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉平臺(tái)。人力資源管理相關(guān)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，隨著知識(shí)持續(xù)更新和專業(yè)實(shí)操技能要求的不斷提高，青年教師在職業(yè)成長(zhǎng)道路上遇到不小的挑戰(zhàn)。如何提高青年教師的專業(yè)實(shí)踐技能，提升青年教課堂授課的有效性已經(jīng)成為各個(gè)高校不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題[2]。

2.人才培養(yǎng)基地建設(shè)需要拓展更多合作內(nèi)容?，F(xiàn)在各個(gè)高校都在推進(jìn)人才培養(yǎng)基地建設(shè)，并建立了數(shù)量眾多的人才實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，但是校企（基地）之間的合作內(nèi)容和合作形式都還有待進(jìn)一步拓展和豐富。

二、主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及策略

（一）主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

以學(xué)科競(jìng)賽為載體的主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系是指以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過搭建以學(xué)科競(jìng)賽為載體多個(gè)學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)，以賽促學(xué)，賽教融合，在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，師生共同完成實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)關(guān)鍵步驟，包括問題提出、方案設(shè)計(jì)、程序優(yōu)化、方法優(yōu)選，分析總結(jié)等，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步綜合實(shí)踐能力。

主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系具有以生為本、以賽促學(xué)，以賽促改、賽教融合，過程管理、教學(xué)相長(zhǎng)等特點(diǎn)。一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展不僅為學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)提供了良好的鍛煉平臺(tái)，也為青年教師成長(zhǎng)，乃至教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了成長(zhǎng)平臺(tái)[3]。

（二）主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)的策略

1.為專業(yè)設(shè)計(jì)不同層次、不同類別學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。借鑒全國(guó)同類高校組織和參與的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目類型，結(jié)合人力資源相關(guān)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)各個(gè)專業(yè)核心技能模塊設(shè)計(jì)不同層次、不同類別的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。北京物資學(xué)院人力資源管理及相關(guān)專業(yè)1開展的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)主要包括：“模擬招聘”、“人力資源管理知識(shí)競(jìng)賽”、 “大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽”、“全國(guó)高校模擬集體談判大賽”以及相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目等。這里以“模擬招聘”競(jìng)賽為例進(jìn)行介紹。

“模擬招聘”競(jìng)賽既有校內(nèi)選拔賽，也有校際比賽，主要針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難和企業(yè)難覓人才并存的現(xiàn)象，一方面幫助學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)需求和就業(yè)方向方面的具體情況，從而對(duì)自身未來的職業(yè)生涯進(jìn)行較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和有針對(duì)性的準(zhǔn)備；另一方面，鍛煉人力資源管理專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐技能，尤其是在真實(shí)招聘環(huán)節(jié)，通過幫助企業(yè)招聘不同實(shí)習(xí)崗位的實(shí)習(xí)生，不僅可以熟悉企業(yè)招聘的具體流程和方法，親身感受招聘評(píng)委的角色感和責(zé)任感，而且通過廣泛參與面競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.應(yīng)以學(xué)生為本，多方支持和參與。在系列學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生的特點(diǎn)[4]。無論是舉辦校園選拔賽，還是參加校外比賽，從活動(dòng)的組織策劃到實(shí)施，從問題診斷到總結(jié)分析，應(yīng)處處體現(xiàn)學(xué)生們的積極參與性。同時(shí)，由于學(xué)科競(jìng)賽具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和對(duì)抗性，要求參賽學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)操性技能，因此各專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目不僅可以邀請(qǐng)本專業(yè)教師、往屆參賽學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行參與指導(dǎo)，而且可以邀請(qǐng)人才培養(yǎng)基地的實(shí)戰(zhàn)派專家參與指導(dǎo)?，F(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、一對(duì)一指導(dǎo)等輔導(dǎo)活動(dòng)對(duì)參賽學(xué)生整體實(shí)力的提升將發(fā)揮不可替代的作用。

3.以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，以賽促學(xué)。學(xué)科競(jìng)賽不是為了競(jìng)賽而競(jìng)賽，而是借助學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)設(shè)計(jì)方案應(yīng)以提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，通過生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)性的活動(dòng)形式強(qiáng)調(diào)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的促進(jìn)作用。參賽指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽過程中需要明確強(qiáng)調(diào)“只有專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生才有機(jī)會(huì)參加學(xué)科競(jìng)賽，也才能獲勝”，而且從教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)技巧方面想辦法，提高學(xué)生們的專業(yè)實(shí)操技能。由此，不僅有利于提升學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)技能，而且還有利于推動(dòng)學(xué)院課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新，還有利于促進(jìn)整個(gè)學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

4.賽教融合，實(shí)踐教學(xué)形式多樣化。主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系以學(xué)科競(jìng)賽為載體搭建了多個(gè)學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)，將學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過多種形式進(jìn)行了有效融合。圍繞學(xué)科競(jìng)賽開展的實(shí)踐教學(xué)形式主要包括：以提升專業(yè)認(rèn)知為導(dǎo)向的企事業(yè)單位參觀、專題講座，將學(xué)科競(jìng)賽校園選拔賽納入小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃支持以學(xué)科競(jìng)賽為主題的項(xiàng)目立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)務(wù)模擬軟件提供專業(yè)技能訓(xùn)練等。此外，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以通過開展案例研討、專題辯論、暑期社會(huì)實(shí)踐等多種形式進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。

5.提供全方位的保障條件。良好的教學(xué)條件是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是系列學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)取得優(yōu)異成績(jī)的保證。人力資源管理及相關(guān)專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，以提升專業(yè)實(shí)操技能為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，逐步完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，開發(fā)系列實(shí)訓(xùn)課程。例如：“人力資源管理教學(xué)沙盤”、“人才綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)”、“社會(huì)保險(xiǎn)教學(xué)沙盤”、“績(jī)效考核實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)”、“知識(shí)庫(kù)綜合管理系統(tǒng)”等系列實(shí)務(wù)教學(xué)軟件。二是加強(qiáng)人才培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化務(wù)實(shí)合作。

在提升實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的同時(shí)，學(xué)院也不斷完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，健全對(duì)師生的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。首先，以項(xiàng)目形式對(duì)學(xué)科競(jìng)賽所需的各項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行支持，保障學(xué)科建設(shè)從校園選拔賽到校外比賽等各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行。其次，實(shí)行“學(xué)分認(rèn)定與替代”。對(duì)于參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，學(xué)院根據(jù)其獲獎(jiǎng)情況認(rèn)定一定的實(shí)踐學(xué)分，以替代實(shí)踐課程學(xué)分和素質(zhì)拓展課課程學(xué)分；最后，健全教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，根據(jù)指導(dǎo)教師參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)工作量的大小核算不同課時(shí)，對(duì)在學(xué)科競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的師生給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

三、主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用

由于人力資源管理及相關(guān)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)，以學(xué)科競(jìng)賽為載體的多樣化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，不僅有利于推進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，而且為學(xué)生提供了鞏固專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)能力的綜合實(shí)踐平臺(tái)。其對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要意義。

（一）以賽促學(xué)，有利于提高學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力

以學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為載體的主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)持續(xù)開展，既為學(xué)生們提供了一個(gè)提高專業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)專業(yè)興趣的平臺(tái)，又為學(xué)生提供了一個(gè)展示技才華、提升技能的舞臺(tái)。隨著學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知度的提高，學(xué)習(xí)興趣逐漸增加，參加各項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)積極性高漲。以北京物資學(xué)院參加人力資源法務(wù)班的人數(shù)為例，2013年，第一期人力資源法務(wù)班參加培訓(xùn)人數(shù)是100人，共有35人獲得專業(yè)資格證書；2014年，第二期人力資源法務(wù)班參加培訓(xùn)人數(shù)是150人，共有72人獲得專業(yè)資格證書[5]。

（二）賽教融合，有利于提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力

首先，學(xué)科競(jìng)賽往往沒有固定答案，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不唯一。因此，有利于激發(fā)創(chuàng)新思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，學(xué)生是參賽的主體，學(xué)生只有理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)，“干中學(xué)”，才能在比賽中獲勝，因此，有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；再次，在學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)生需要獨(dú)立地面對(duì)各種問題，綜合分析各種信息，進(jìn)而解決不同難題。因此，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；最后，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)只有依靠團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，有效分工協(xié)作實(shí)現(xiàn)積極協(xié)同才可能獲勝，因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)[6]。

（三）以賽促教，有利于促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，推動(dòng)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在過去，青年教需要通過試講、板書展示、教案評(píng)比、聽老教師的課、進(jìn)企業(yè)參加實(shí)踐等一系列鍛煉，才能正式走上講臺(tái)，而現(xiàn)在大多數(shù)青年教師都是從大學(xué)博士畢業(yè)以后直接走上了講臺(tái)。人力資源管理相關(guān)專業(yè)都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一些專業(yè)，因此，青年教師亟須加強(qiáng)實(shí)踐技能方面的訓(xùn)練，而參與和指導(dǎo)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽就為青年教師成長(zhǎng)提供了一個(gè)非常好的交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，青年教師不僅可以接觸企業(yè)第一手的大量案例資料，而且可以向企業(yè)事業(yè)單位的實(shí)務(wù)派專家學(xué)習(xí)，還可以與其他高校的同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

近幾年來，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升教學(xué)水平的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。同一專業(yè)的教師之間由于缺乏有效的合作平臺(tái)，往往缺乏有效溝通，協(xié)作意識(shí)較差。通過對(duì)以學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為載體的主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重視，加強(qiáng)規(guī)范化管理，加大對(duì)指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)力度，調(diào)動(dòng)廣大教師參與學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)的積極性，使專業(yè)教師在充分交流和互動(dòng)過程中，逐漸形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）拓展了校企合作形式，提高了合作質(zhì)量

作為理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科競(jìng)賽無疑為校企、校所雙方提供了廣闊的合作空間。由于學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目往往具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和對(duì)抗性，因此對(duì)參賽學(xué)生的實(shí)操性技能提出了很高的要求。各專業(yè)依托專業(yè)人才培養(yǎng)基地，一方面派學(xué)生前往人才培養(yǎng)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀和實(shí)戰(zhàn)觀摩；一方面積極邀請(qǐng)人才培養(yǎng)基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的實(shí)戰(zhàn)派專家參與指導(dǎo)?，F(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、一對(duì)一指導(dǎo)等輔導(dǎo)活動(dòng)對(duì)參賽學(xué)生整體實(shí)力的提升發(fā)揮了不可替代的作用。

四、主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)思路

篇7

——平泉縣發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)查與啟示

一、主要做法

（一）理清發(fā)展思路，明確發(fā)展方向。為全面理清全縣民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路，明確發(fā)展重點(diǎn)和發(fā)展方向，平泉縣委、縣政府在充分落實(shí)國(guó)家有關(guān)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策，保護(hù)私人財(cái)產(chǎn)合法權(quán)益的同時(shí)，由縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)組織有關(guān)部門多次到浙江、山東等地學(xué)習(xí)考察，在借鑒外地經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，去年年初，在全縣上下廣泛開展了“平泉要發(fā)展，我們?cè)趺崔k”大討論活動(dòng)，在解放思想中統(tǒng)一思想。通過討論，全縣廣大干部群眾形成了廣泛共識(shí)：即對(duì)于平泉這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱的發(fā)展中縣份，只有放開才能發(fā)展，放膽才能突破，不發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)就沒有出路，沒有民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)縣域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。正是在這一主導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，經(jīng)過四大班子充分醞釀，反復(fù)討論，確定了以特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為依托，以市場(chǎng)建設(shè)、工業(yè)園區(qū)和小城鎮(zhèn)建設(shè)為載體，以扶持民營(yíng)企業(yè)大戶為突破口，全面優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，放心、放膽、放手地推動(dòng)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)更快更好發(fā)展，盡快將民營(yíng)經(jīng)濟(jì)打造成為建設(shè)承德經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣的重要支撐力量的總體發(fā)展思路。在發(fā)展重點(diǎn)和發(fā)展方向上，突出堅(jiān)持“六個(gè)依托”，即：堅(jiān)持依托特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)；堅(jiān)持依托礦產(chǎn)資源發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)；堅(jiān)持依托市場(chǎng)建設(shè)發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)；堅(jiān)持依托工業(yè)園區(qū)發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)；堅(jiān)持依托城鎮(zhèn)建設(shè)發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)；堅(jiān)持依托能人和大戶發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)。

（二）營(yíng)造寬松環(huán)境，拓寬發(fā)展空間。在政策環(huán)境方面，平泉縣委、縣政府制發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加快民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的若干意見》、《關(guān)于創(chuàng)辦工業(yè)園區(qū)推動(dòng)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的若干意見》、《關(guān)于推進(jìn)市場(chǎng)興縣的若干意見》和《關(guān)于招商引資的獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列政策性文件，從市場(chǎng)準(zhǔn)入、用地、融資、收費(fèi)等方面，加大了政策扶持力度。在服務(wù)環(huán)境方面，成立了“一站式”行政審批服務(wù)中心和集中繳費(fèi)大廳，首批縣直20個(gè)行政審批部門共42人入駐中心，劃轉(zhuǎn)職能96項(xiàng)，同時(shí)對(duì)年納稅額在5000元以上的373家工商企業(yè)和個(gè)體大戶實(shí)行“一站式”辦公，一條龍服務(wù)，對(duì)投資商給予全程領(lǐng)辦服務(wù)，一幫到底。對(duì)各種行政性收費(fèi)，按國(guó)家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)收取。在法制環(huán)境方面，繼續(xù)加大了“三亂”和“五霸”的整治力度，成立了經(jīng)濟(jì)環(huán)境治理委員會(huì)，設(shè)立了經(jīng)濟(jì)“110”，重點(diǎn)解決企業(yè)征占地過程中的漫天要價(jià)問題，著力查處對(duì)投資者出難題、找麻煩，甚至敲詐勒索等不法行為，依法保護(hù)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)法人代表的合法權(quán)益不受侵害。在輿論環(huán)境方面，進(jìn)一步加大了宣傳力度，通過會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等多種渠道宣傳平泉在投資環(huán)境、歷史文化、資源和區(qū)位等方面的優(yōu)勢(shì)，讓投資商了解平泉。同時(shí)，縣電視臺(tái)開辟了民營(yíng)經(jīng)濟(jì)專欄節(jié)目，一方面宣傳進(jìn)一步加快民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，另一方面及時(shí)報(bào)導(dǎo)在發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)工作中涌現(xiàn)出來的民營(yíng)大戶，積極營(yíng)造優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的強(qiáng)大聲勢(shì)，在全縣上下營(yíng)造出了“親商、安商、扶商、護(hù)商、富商”的濃厚發(fā)展氛圍。（四）加大領(lǐng)導(dǎo)力度，提供發(fā)展保障。為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)全縣民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)導(dǎo)，把民營(yíng)經(jīng)濟(jì)盡快打造成為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力量，縣委、縣政府對(duì)25名縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和40個(gè)縣直部門實(shí)行了分包民營(yíng)企業(yè)大戶制度，包扶企業(yè)69家，包扶人員每月到企業(yè)進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)辦公，及時(shí)協(xié)調(diào)解決企業(yè)在發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題，促進(jìn)企業(yè)不斷發(fā)展壯大，以大戶的典型示范作用，推動(dòng)全縣民營(yíng)企業(yè)上規(guī)模、上檔次、上水平。為加強(qiáng)對(duì)全縣民營(yíng)經(jīng)濟(jì)工作的指導(dǎo)，平泉率先在全市成立了第一家民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展局，為正科級(jí)單位，具體負(fù)責(zé)全縣民營(yíng)經(jīng)濟(jì)工作。同時(shí)縣委、縣政府整合縣四大班子和有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)力量和工作力量，專門成立了市場(chǎng)建設(shè)與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)?？h委、縣政府授予委員會(huì)指導(dǎo)全縣民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和有關(guān)部門工作獎(jiǎng)懲的決策權(quán)、重大項(xiàng)目審批權(quán)、干部任用和資金使用建議權(quán)。委員會(huì)既是縣委、縣政府指導(dǎo)全縣市場(chǎng)建設(shè)與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展工作的參謀機(jī)構(gòu)，又是工作機(jī)構(gòu)和綜合協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，對(duì)縣委、縣政府負(fù)責(zé)。委員會(huì)實(shí)行主任和副主任目標(biāo)分工責(zé)任制，成員部門實(shí)行包鄉(xiāng)鎮(zhèn)目標(biāo)責(zé)任制，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)同獎(jiǎng)同罰。

二、幾點(diǎn)啟示

篇8

關(guān)鍵詞：地方高職院校；社會(huì)服務(wù)能力；區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)

以服務(wù)為宗旨，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才的需求，是高職院校生存的基礎(chǔ)，也是高職院校自身價(jià)值的體現(xiàn)?！秶?guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）》（征求意見稿）中明確提出，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能是高等職業(yè)院校主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，高職院校要通過校企合作建立技術(shù)應(yīng)用中心、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)服務(wù)；建立和完善教師社會(huì)服務(wù)的制度與政策，引導(dǎo)教師面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開放教育資源，面向行業(yè)企業(yè)開展高技能和新技術(shù)培訓(xùn)，支持企業(yè)在崗人員技能更新；滿足中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在崗接受高等學(xué)歷教育需要；為社會(huì)（社區(qū)）成員提供多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，成為當(dāng)?shù)乩^續(xù)教育、文化傳播的中心。

一、高職院校社會(huì)服務(wù)能力內(nèi)涵

上世紀(jì)30年代，美國(guó)威斯康星大學(xué)最早將社會(huì)服務(wù)作為高等教育的新功能，把判斷教授的標(biāo)準(zhǔn)與其服務(wù)社會(huì)的能力結(jié)合起來，使社會(huì)服務(wù)成為了高等教育的三大功能之一。高等教育的社會(huì)服務(wù)功能有廣義、狹義之分。廣義的社會(huì)服務(wù)是指高校具有人才培養(yǎng)、科技研發(fā)以及直接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)等。狹義的社會(huì)服務(wù)是指高等學(xué)校在各種教育活動(dòng)和教育過程中，以各種形式為社會(huì)發(fā)展所做的經(jīng)常的、具體的、服務(wù)性質(zhì)的活動(dòng)。高職教育作為高等教育中的一種教育類型，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，具有明顯的高等性、職業(yè)性和行業(yè)性特征，由此決定了高職院校社會(huì)服務(wù)在功能定位、活動(dòng)內(nèi)容上有別于學(xué)科型、工程型的高校，其社會(huì)服務(wù)能力內(nèi)涵就是提供社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才培養(yǎng)及社會(huì)人力資源開發(fā)、培訓(xùn)；提供社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技術(shù)創(chuàng)新、推廣、開發(fā)和轉(zhuǎn)化等應(yīng)用技術(shù)服務(wù)；以自身優(yōu)勢(shì)對(duì)口支援與交流職業(yè)教育辦學(xué)成果與經(jīng)驗(yàn)。

二、我國(guó)高職院校社會(huì)服務(wù)能力現(xiàn)狀

由于我國(guó)高職院校大都是通過“三改一補(bǔ)”等途徑合并組建而成，雖經(jīng)過20余年的高速發(fā)展，在總體規(guī)模上已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山，但因其主觀和客觀的原因，就社會(huì)服務(wù)功能體現(xiàn)來看，還明顯滯后于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，主要存在以下幾個(gè)方面問題：

1.認(rèn)識(shí)模糊，模式陳舊。職業(yè)教育的根本是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”?！耙苑?wù)為宗旨”是指職業(yè)教育要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為辦學(xué)宗旨；“以就業(yè)為導(dǎo)向”是指以學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)教育和教學(xué)，并貫穿于職業(yè)教育的全過程；“以能力為本位”是指學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都以提高學(xué)生的能力為目標(biāo)，培養(yǎng)各種能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生能力的培養(yǎng)必須與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求相適應(yīng)。多數(shù)高職院校對(duì)此理解不到位，與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)間缺乏良性互動(dòng)，存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃盲目模仿普通高校課程體系和課程形式，在教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法使用上，傾向課堂教學(xué)和理論知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)“發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”及“必需、夠用”原則理解不透，能力本位的課程模式難以落實(shí)。

2.管理體制缺失，缺乏主動(dòng)性。隨著我國(guó)高職教育的快速發(fā)展，多數(shù)高職院校都面臨著新校區(qū)建設(shè)、擴(kuò)招、就業(yè)及人才評(píng)估、示范校建設(shè)等多重壓力，學(xué)院的主要精力及工作重點(diǎn)都放在了人才培養(yǎng)這一方面上，對(duì)社會(huì)服務(wù)則更多的是停留在倡導(dǎo)、研討及自由實(shí)踐階段。目前，多數(shù)高職院校都沒有成立專門面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的社會(huì)服務(wù)部門及專職管理人員，相關(guān)工作均由科研管理部門兼職承擔(dān)，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)政策及工作措施，教師參與社會(huì)服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制也尚未形成。同時(shí)，高職院校教師普遍承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)任務(wù)，對(duì)社會(huì)服務(wù)存在著一定的認(rèn)識(shí)偏差，對(duì)與社會(huì)行業(yè)打交道、開展社會(huì)服務(wù)等方面精力不足、渠道不通，沒有積極參與地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的熱情和主動(dòng)性，再加上機(jī)制建設(shè)相對(duì)滯后，客觀上造成高職院校社會(huì)服務(wù)工作難以有效開展。

3.教學(xué)設(shè)施匱乏，服務(wù)能力較差。近年來，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育方針的推動(dòng)下，高等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，高職院校的招生人數(shù)逐年攀升，量的快速發(fā)展與資源緊缺矛盾日趨突顯，迫使大多數(shù)職業(yè)院校不得不把大部分資金用于校園基礎(chǔ)性建設(shè)，造成教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地?zé)o論在質(zhì)量上還是在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職教育人才培養(yǎng)的需求。由于高職院校教師大多數(shù)都是普通高校畢業(yè)生，沒有真正走出過校門，雖然具有豐富的專業(yè)知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用能力較弱，社會(huì)服務(wù)能力較差。盡管近幾年各學(xué)院都相繼啟動(dòng)了“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，并聘請(qǐng)和引進(jìn)一批企業(yè)中高級(jí)技能人才充實(shí)教師隊(duì)伍，但在數(shù)量和質(zhì)量上仍難滿足高職院校的需求，使得高職院校的社會(huì)服務(wù)難以開展。目前高職院校社會(huì)服務(wù)內(nèi)容和形式單一，大都停留在技能鑒定培訓(xùn)、成人教育和繼續(xù)教育上，為企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)服務(wù)項(xiàng)目不多，缺乏整體連續(xù)性及系統(tǒng)性。

4.與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系欠密切，辦學(xué)特色不明顯。目前多數(shù)高職院校與地方行業(yè)、企業(yè)缺乏良性的聯(lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，對(duì)市場(chǎng)人才需求把握能力欠缺，反應(yīng)不靈敏，專業(yè)設(shè)置沒有進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向、以本地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的系統(tǒng)、全面與科學(xué)的論證，僅以學(xué)院現(xiàn)有條件及生源需求為依據(jù)，帶有一定的主觀性和盲目性，導(dǎo)致專業(yè)同質(zhì)化、結(jié)構(gòu)不合理、無特色等現(xiàn)象，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的品牌意識(shí)極其薄弱，缺乏符合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、有強(qiáng)勢(shì)特色的重點(diǎn)專業(yè)、精品專業(yè)。一些高職院校熱衷于設(shè)置社會(huì)熱門程度高和辦學(xué)成本低、見效快的專業(yè)，特別是熱門專業(yè)則是“有條件要上，沒條件創(chuàng)造條件也要上”，忘記自己的強(qiáng)項(xiàng)及優(yōu)勢(shì)在哪里、辦學(xué)目標(biāo)及定位是什么，更沒有深入研究預(yù)測(cè)市場(chǎng)的變化，根據(jù)未來人才需求適度超前設(shè)置或調(diào)整專業(yè)，致使與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求脫節(jié)，不能充分滿足地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

三、高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)途徑

1.樹立為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)理念，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。高職院校要正確理解高職教育的高等性、職業(yè)性和行業(yè)性特征，明確“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，將服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)融入辦學(xué)理念、辦學(xué)思路中，圍繞人才培養(yǎng)模式，結(jié)合地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整，引導(dǎo)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接。如湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院密切圍繞國(guó)家和湖南省支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)——鐵路和城市軌道交通運(yùn)輸業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展軌道交通類專業(yè)，打造鐵道機(jī)車車輛和鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)品牌，調(diào)優(yōu)調(diào)強(qiáng)裝備制造和現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求。近三年共新增了城市軌道交通車輛、城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理、城市軌道交通控制等近10個(gè)專業(yè)，撤銷了動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)硬件與外設(shè)等10余個(gè)專業(yè)，取得了較好的效果，畢業(yè)生訂單率達(dá)到70%以上，訂單學(xué)生雙證獲取率達(dá)到95%以上，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量大幅提升。學(xué)院連續(xù)三年被評(píng)為湖南省普通高校就業(yè)工作先進(jìn)單位。

2.內(nèi)建機(jī)制外搭平臺(tái)，提高社會(huì)服務(wù)主動(dòng)性。高職院校要切實(shí)將社會(huì)服務(wù)放到學(xué)院發(fā)展的重要位置，對(duì)內(nèi)應(yīng)組建專門的機(jī)構(gòu)及專職人員，構(gòu)建社會(huì)服務(wù)信息平臺(tái)，協(xié)助指導(dǎo)教師開展社會(huì)服務(wù)，制訂及完善相關(guān)管理制度，對(duì)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行政策傾斜；對(duì)外要加強(qiáng)與政府、企業(yè)行業(yè)的聯(lián)系、交流，爭(zhēng)取各級(jí)政府及行業(yè)企業(yè)的支持，為教師開展社會(huì)服務(wù)構(gòu)建多元化、多層次的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，激勵(lì)與引導(dǎo)教師參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。我院相繼出臺(tái)、修訂了橫向課題管理辦法、“雙師素質(zhì)型”教師資格認(rèn)定考核、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等管理制度，對(duì)教師參與社會(huì)服務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)扶持，為教師走出校門，到企業(yè)實(shí)踐和體驗(yàn)提供政策支持和保障。同時(shí)我院利用自身的專業(yè)特色及老牌鐵路院校的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，與地方政府、行業(yè)企業(yè)合作，搭建了“株洲市園區(qū)與縣域經(jīng)濟(jì)研究所、南方鐵路運(yùn)輸職業(yè)教育集團(tuán)、湖南鐵道學(xué)會(huì)職業(yè)教育委員會(huì)”3個(gè)社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，并依托三大平臺(tái)組建了5個(gè)技術(shù)服務(wù)中心，成效顯著。社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目數(shù)量逐年增多，層次逐年提高，形式逐年成多樣性，教師參與社會(huì)服務(wù)的積極性、主動(dòng)性大幅提高。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，提升服務(wù)能力。職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)是不斷提升高職院校辦學(xué)綜合實(shí)力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)全面調(diào)整和優(yōu)化教育資源配置，提升教學(xué)基本設(shè)施的現(xiàn)代化、信息化水平；建設(shè)集職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)素質(zhì)形成、職業(yè)能力構(gòu)成于一體的與企業(yè)行業(yè)對(duì)接緊密的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；建立健全教師隊(duì)伍管理機(jī)制，逐步形成培養(yǎng)與引進(jìn)并舉，理論與實(shí)踐并重，專職與兼職相結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。我院無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋到校園每一個(gè)角落，有多功能多媒體教室130多個(gè)，1.5萬平米的數(shù)字化圖書館，所有主干課均采用“3G實(shí)景課堂”教學(xué)；建有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與現(xiàn)場(chǎng)完全一致，融高鐵、普鐵、地鐵學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與員工培訓(xùn)于一體，校企共建國(guó)內(nèi)先進(jìn)的鐵路綜合實(shí)訓(xùn)站、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等不同類型和不同層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；開展多種形式的教師技能培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐，依托行業(yè)企業(yè)，采取“掛職鍛煉”、“結(jié)對(duì)子”、“共建考核機(jī)制”等方式開展師資建設(shè)，提升了教師的服務(wù)能力，效果顯著，年均接待全國(guó)20多所高職學(xué)院來我院交流學(xué)習(xí)，教師年均外出授課10余人次，申請(qǐng)擁有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)專利7項(xiàng)，全國(guó)校園文化建設(shè)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)。

4.實(shí)施品牌戰(zhàn)略彰顯特色服務(wù)。品牌是為社會(huì)所認(rèn)可并享有較高聲譽(yù)的標(biāo)志，是高質(zhì)量、高技術(shù)、高信譽(yù)、高知名度的象征，是高職院校自身在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中所形成的、所特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的差異化優(yōu)勢(shì)，是最難模仿、最難超越、最為持久、最具競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校應(yīng)將品牌戰(zhàn)略作為提升社會(huì)服務(wù)能力抓手，在“特色”上做文章，根據(jù)自身的辦學(xué)條件和專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行特色設(shè)計(jì)，以特色帶動(dòng)其他，以其他促進(jìn)特色更加優(yōu)化，進(jìn)而帶動(dòng)社會(huì)服務(wù)能力整體水平的提高。我院擁有60多年鐵路行業(yè)底蘊(yùn)，與全國(guó)18家鐵路局、20余家地鐵公司形成了穩(wěn)定的合作關(guān)系。在社會(huì)服務(wù)中，立足行業(yè)，依托行業(yè)特色和智力優(yōu)勢(shì)，緊密圍繞鐵路行業(yè)、城市軌道交通和株洲軌道交通裝備制造業(yè)，科學(xué)構(gòu)建軌道交通運(yùn)輸特色的專業(yè)體系，彰顯具有鐵路特色的專業(yè)集群發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，先后為鐵路運(yùn)輸行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)和管理人才2萬余人次，培訓(xùn)鐵路員工10萬余人次，鐵路工種職業(yè)技能鑒定4萬余人次，學(xué)歷教育1千余人次，鐵路行業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目40余項(xiàng)。

總之，社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是高等職業(yè)教育的一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)，其水平和質(zhì)量反映著學(xué)校辦學(xué)理念、研究水平、教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍及文化社會(huì)影響力。目前社會(huì)服務(wù)其內(nèi)涵的豐富性和實(shí)踐的艱巨性正在不斷地顯現(xiàn)出來，需要高職院校發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，多渠道探索社會(huì)服務(wù)的方式，豐富社會(huì)服務(wù)的途徑，實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

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篇9

關(guān)鍵詞：北京；農(nóng)林院校；高職教育；實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵，是鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才的重要環(huán)節(jié)。目前農(nóng)林院校實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化不夠、資源配置不合理、管理體制不完善，缺乏分類指導(dǎo)和因材施教，急需創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)形式、優(yōu)化師資隊(duì)伍、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程。

一、北京農(nóng)林院校高職教育發(fā)展現(xiàn)狀及分析

（一）在京農(nóng)林院校高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.高等院校高職教育的招生計(jì)劃執(zhí)行情況。歷年來高等院校在京的招生計(jì)劃執(zhí)行情況，高職教育招生規(guī)模逐年減少，尤其是近兩年更是大規(guī)模銳減。2007-2011年，高等院校在京的高職教育招生規(guī)模從29984人減少為15145人，減少了近50%，其中市屬市管院校的招生規(guī)模從24743人減少為12663人，減少了49%。這是由高等教育發(fā)展趨勢(shì)、北京考生規(guī)模變化趨勢(shì)、北京產(chǎn)業(yè)發(fā)展及農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求等諸多原因共同造成的。受高等教育快速發(fā)展及擴(kuò)招的影響，加上北京考生規(guī)模急劇減少，致使高職教育招生范圍及招生人數(shù)急劇減少。在城市化快速推進(jìn)下，北京主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)也都在快速發(fā)展，人才需求層次與結(jié)構(gòu)也發(fā)生了諸多變化。上述因素導(dǎo)致高職教育受到極大的擠兌，其招生范圍和招生規(guī)模都在急劇減少。

歷年來農(nóng)林院校在京高職招生計(jì)劃中處于劣勢(shì)。近幾年，農(nóng)林院校在京高職招生數(shù)量?jī)H占在京高職招生總量的2%左右。而且隨著高職教育在京招生規(guī)模的銳減，農(nóng)林院校高職教育在京的招生規(guī)模也隨之減少，主要農(nóng)林院校在京的高職招生規(guī)模從2009年的379人減少到2011年的317人。

2.農(nóng)林院校高職教育的招生專業(yè)結(jié)構(gòu)。在高職教育招生中，農(nóng)林院校高職教育招生一直處于劣勢(shì)，專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整。農(nóng)林院校在京招生的高職教育專業(yè)構(gòu)成涉及到自然科學(xué)、人文社科及理工類專業(yè)。其中招生人數(shù)較多的專業(yè)主要是經(jīng)濟(jì)管理與文秘類專業(yè)，其就業(yè)率相對(duì)較低，而畜牧獸醫(yī)、園林工程技術(shù)、機(jī)械化與自動(dòng)化等技能性強(qiáng)的專業(yè)，就業(yè)率相對(duì)較高。

（二）農(nóng)林院校高職教育中實(shí)踐教學(xué)需求分析

實(shí)踐教學(xué)理論研究和實(shí)踐探索相對(duì)薄弱，高職院校實(shí)踐教學(xué)滯后，學(xué)生實(shí)踐能力不高，成為制約高職教育持續(xù)發(fā)展的瓶頸，也成為高職畢業(yè)生就業(yè)難的關(guān)鍵。高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯緩，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施不足，缺乏實(shí)訓(xùn)條件，使高職技能教育的物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱；缺乏“雙師型”教師和高效的教學(xué)計(jì)劃管理方案，實(shí)訓(xùn)科目不能滿足學(xué)生技能需求，實(shí)際操作能力弱化。這與高職教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)形成極大反差。

農(nóng)林院校高職教育招生專業(yè)不斷調(diào)整，新增招生專業(yè)主要傾向于技能性較強(qiáng)的專業(yè)，而通用性較強(qiáng)、技能性缺乏的專業(yè)的招生規(guī)模卻在不斷減少。從北京農(nóng)林院校高職教育招生來看，2010年減少招生的專業(yè)主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、建筑工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息管理等專業(yè)，新增專業(yè)主要是園藝技術(shù)、水務(wù)管理、綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)、嵌入式技術(shù)與應(yīng)用等實(shí)用技能專業(yè)；2011年繼續(xù)減少招生的專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)信息管理、文秘商務(wù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化以及建筑裝飾工程技術(shù)等，新增專業(yè)主要是嵌入式技術(shù)與應(yīng)用、園藝技術(shù)、水利工程施工技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、食品加工技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)等。

二、農(nóng)林院校高職教育實(shí)踐教學(xué)體系框架的構(gòu)建

（一）農(nóng)林院校高職教育實(shí)踐教學(xué)體系框架

本文以北京農(nóng)學(xué)院高職教育實(shí)踐教學(xué)體系為例，分析如何構(gòu)建北京農(nóng)林院校高職教育實(shí)踐教學(xué)體系框架。北京農(nóng)學(xué)院高職教育實(shí)踐教學(xué)體系由五個(gè)部分構(gòu)成，分別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、訂單式的校企合作、專業(yè)講座提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與以科研活動(dòng)促教學(xué)實(shí)習(xí)效果等。

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。包括四種方式：課堂案例分析、模擬仿真實(shí)驗(yàn)、市場(chǎng)調(diào)查、崗位實(shí)習(xí)等，以主干課程為載體，在責(zé)任老師的組織下，圍繞相關(guān)主題進(jìn)行專題討論；在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)；組建學(xué)生科研訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查分析，撰寫調(diào)研報(bào)告；將各專業(yè)學(xué)生成批送入相關(guān)單位頂崗實(shí)習(xí)，有認(rèn)知實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，其中認(rèn)知實(shí)習(xí)是大一學(xué)生深入實(shí)習(xí)基地加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知；專項(xiàng)實(shí)習(xí)是課程實(shí)習(xí)；綜合實(shí)習(xí)是第五學(xué)期結(jié)合專業(yè)及部分課程的綜合實(shí)訓(xùn)；畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)前學(xué)生深入實(shí)習(xí)單位、運(yùn)用理論知識(shí)完成工作任務(wù)的基本能力訓(xùn)練。

2.校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。北京農(nóng)學(xué)院建立校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，包括溫室大棚、花卉溫室、畜牧場(chǎng)等；在京郊、廣東、杭州等地相繼建立了31家校外實(shí)習(xí)基地，如廣州佛山花卉大世界、物美超市等，每年安排百余學(xué)生京外實(shí)習(xí)；境外有16家校外實(shí)習(xí)基地，如美國(guó)愛荷華州的lowa果園、荷蘭的Dhr.M.L.Pieterse果蔬公司等。各專業(yè)學(xué)生通過校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)實(shí)踐，有效地加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.“訂單式”校企合作。北京農(nóng)學(xué)院城鄉(xiāng)發(fā)展學(xué)院與北京、廣東、云南等地多家企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，不僅成批送學(xué)生定崗實(shí)習(xí)積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力，并借此方式成功推薦部分畢業(yè)生成功就業(yè)。

4.專業(yè)講座。借助名師講堂、專業(yè)講座、就業(yè)講座等形式，讓校外知名教授、專業(yè)精英或企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者走進(jìn)學(xué)生課堂，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，并積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力。

5.科研活動(dòng)。以相關(guān)科研項(xiàng)目為依托，組織學(xué)生參與科研活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用以及實(shí)踐能力，最終促進(jìn)教學(xué)實(shí)習(xí)效果。

（二）農(nóng)林院校高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行機(jī)制

1.制訂具有高職教育特色的教學(xué)計(jì)劃，拓展實(shí)踐教學(xué)空間。教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的“綱”。高職教育人才培養(yǎng)主要突出學(xué)生的能力培養(yǎng)、實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練。因此，北京農(nóng)學(xué)院在教學(xué)體系中更突出實(shí)踐教學(xué)的作用，把“校企合作，校校合作”充分融入教學(xué)計(jì)劃，塑造獨(dú)具特色的高職教育“2+1”培養(yǎng)模式。以校企合作基地的企業(yè)為依托，把課堂搬進(jìn)企業(yè)，送學(xué)生深入企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”。同時(shí)，北京農(nóng)學(xué)院積極拓展實(shí)踐教學(xué)空間，搭建與國(guó)際先進(jìn)教學(xué)體系接軌、充分利用國(guó)外高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的平臺(tái)，通過“送出去、請(qǐng)進(jìn)來”模式為高職學(xué)生開闊眼界、提升能力，已與美國(guó)貝爾維尤學(xué)院、美國(guó)波坎學(xué)院、荷蘭瓦赫寧根大學(xué)、日本札幌大學(xué)等進(jìn)行合作交流，派遣學(xué)生進(jìn)行境外農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)和研修。

2.培養(yǎng)和儲(chǔ)備“雙師型”教師，保障實(shí)踐教學(xué)有效進(jìn)行。高職教育的教師應(yīng)為“雙師型”教師，同時(shí)具備教師和應(yīng)用型人才的素質(zhì)，同時(shí)擁有教師系列和工程技術(shù)系列的職稱，并具備教育教學(xué)能力，包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教材加工能力、課堂組織管理能力、應(yīng)變能力、科學(xué)研究能力、教學(xué)監(jiān)控能力等，尤其應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的系統(tǒng)操作技能、具備解決實(shí)際問題以及技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的能力。北京農(nóng)學(xué)院高度重視“雙師型”教師的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)場(chǎng)所及有關(guān)儀器設(shè)備建設(shè)，是高職教育實(shí)踐教學(xué)所必必需的硬件設(shè)施條件。為適應(yīng)高職教育教學(xué)改革的需求，在調(diào)整改進(jìn)教學(xué)軟件的同時(shí)，也要積極完善教學(xué)硬件的配套建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)開展創(chuàng)造有利的環(huán)境條件。北京農(nóng)學(xué)院積極建設(shè)多種形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，依靠學(xué)校及本科專業(yè)的力量建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地、校企合作基地、境外研修基地等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

4.提高實(shí)踐教學(xué)比重，建立多模塊相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系。北京農(nóng)學(xué)院已形成成熟的多模塊實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)學(xué)時(shí)比一般超過2:1，其中實(shí)踐教學(xué)包括隨堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)課程、參觀學(xué)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等諸多形式，在分項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合訓(xùn)練，輔以專題講座和科研訓(xùn)練，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用和實(shí)踐操作技能，打造出北京農(nóng)學(xué)院高職教育的特色。

三、加強(qiáng)高職教育實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

縱觀全國(guó)各地的高職教育教學(xué)改革，積極探討通過“校企合作，校校合作”促進(jìn)實(shí)用技能人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)多樣化發(fā)展，但其實(shí)際成效差距顯著且極不平衡。

（一）加大“校企合作，校校合作”的工作力度

“校企合作，校校合作”是“高職教育發(fā)展的唯一出路”，是可有效地解決學(xué)生實(shí)習(xí)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和學(xué)生就業(yè)出口等諸多問題。實(shí)際上北京農(nóng)林院校高職教育研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分表明，“校企合作，校校合作”的辦學(xué)模式?jīng)Q定了高職院校的人才培養(yǎng)模式，決定了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否符合社會(huì)需求，也決定了高職院校的發(fā)展前景及其人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

以雙向選擇為基礎(chǔ)，以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)權(quán)清晰、互惠互利”為原則，根據(jù)生產(chǎn)流程和崗位職業(yè)的要求，通過投資主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化，全方位地共建共享“生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校校之間共享實(shí)訓(xùn)基地和校企之間的校外實(shí)習(xí)基地，包括本地區(qū)、外地區(qū)甚至國(guó)外的合作實(shí)習(xí)基地，充分開發(fā)實(shí)習(xí)基地的多專業(yè)實(shí)訓(xùn)功能，召開實(shí)習(xí)基地工作協(xié)調(diào)會(huì)，完善實(shí)習(xí)過程的制度化建設(shè)，并結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)雙師型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力創(chuàng)造有利條件

1.建立校企和校校之間的長(zhǎng)效合作機(jī)制。高職院校應(yīng)成立統(tǒng)籌全校的校企合作和校校合作工作的專門機(jī)構(gòu)，配備專門的任職人員，為引進(jìn)校企合作和校校合作搭建平臺(tái)，規(guī)范其合作運(yùn)行機(jī)制，明確其合作利益目標(biāo)，探討合作途徑與模式的多樣化，為學(xué)校利用人力與設(shè)備資源、服務(wù)社會(huì)創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件。

2.建立與完善管理制度、激勵(lì)政策與考核措施。農(nóng)林院校應(yīng)逐步建立與完善與現(xiàn)代高職教育理念相適應(yīng)的各項(xiàng)管理制度、激勵(lì)政策和考核措施。具體包括：高技能教師的培養(yǎng)與引進(jìn)制度，校內(nèi)教師參與生產(chǎn)實(shí)踐與技術(shù)服務(wù)的管理辦法，新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，以教學(xué)改革為主導(dǎo)的科研及論文獎(jiǎng)勵(lì)辦法，工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生管理措施，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等高職教育教學(xué)改革為核心的部門績(jī)效考核體系等。

（三）貫徹落實(shí)“雙證書”培訓(xùn)及認(rèn)證制度

農(nóng)林院校應(yīng)積極探索和完善“雙證書”培訓(xùn)工作，成立職業(yè)技能資格管理辦公室，開創(chuàng)畢業(yè)生雙證書畢業(yè)就業(yè)的新局面。通過職業(yè)資格證書的考取加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的力度，從而為學(xué)生將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)?！半p證書”具體可包括：景觀設(shè)計(jì)師、造價(jià)員培訓(xùn)及認(rèn)證、園林專業(yè)開展《花卉園藝工（綠化工）》證書認(rèn)證、觀光農(nóng)業(yè)開展《花卉園藝工（花卉工）》證書認(rèn)證、旅游管理專業(yè)開展導(dǎo)游證培訓(xùn)和認(rèn)證、會(huì)展策劃與管理專業(yè)開展《會(huì)展職業(yè)經(jīng)理人》證書認(rèn)證等等。

（四）建立“雙師型”的師資團(tuán)隊(duì)

在“校企結(jié)合，校校合作”的人才培養(yǎng)模式中，“雙師”素質(zhì)的教師培養(yǎng)和“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)施學(xué)校、企業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。沒有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力、不了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及管理的教師，就不可能真正了解高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和生產(chǎn)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力和職業(yè)素質(zhì)的需求。因此，制定高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施方案，打造“2+1”專業(yè)人才培養(yǎng)模式。“雙師”素質(zhì)的教師培養(yǎng)和“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，都要通過校企的深度合作，使校內(nèi)專業(yè)教師能持續(xù)參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，企業(yè)實(shí)踐人員也能參與學(xué)校教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

［1］余鑫.廣西高職院校高質(zhì)量師資隊(duì)伍建設(shè)的問題與思考[J].廣西教育，2011，（1）.

篇10

人才資源與基層需求對(duì)接，提升講科普層次

今年中央1號(hào)文件的主題是農(nóng)業(yè)科技，一開年，市老科協(xié)會(huì)長(zhǎng)趙協(xié)成就主持制定了《岳陽(yáng)市老科協(xié)講科普實(shí)施方案》。并從基礎(chǔ)工作入手，把各分會(huì)適合講科普的會(huì)員，登記造冊(cè)，講課內(nèi)容、聯(lián)系方式一目了然，形成講科普“專家?guī)臁?；同時(shí)，對(duì)各地需要講科普的情況進(jìn)行調(diào)查摸底，建立講科普“需求檔案”。市老科協(xié)主要是協(xié)調(diào)“專家找需求，需求選專家”，的雙向?qū)訙贤?。這樣經(jīng)過雙向選擇，提升了講科普活動(dòng)的質(zhì)量。華容縣委組織部專門下發(fā)了大力支持老科協(xié)講師團(tuán)深入基層開展科普的通知，縣財(cái)政單列了經(jīng)費(fèi)，縣老科協(xié)組織老專家寫了4萬多字科普講稿。汨羅市高級(jí)畜牧師、老科協(xié)副會(huì)長(zhǎng)彭吉山，過去講科普時(shí)經(jīng)?，F(xiàn)場(chǎng)為牲畜、家禽對(duì)癥開藥治病，但口頭講述，養(yǎng)殖戶有時(shí)聽不清，難記住，甚至還難免弄出差錯(cuò)。今年初，他到老年大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，兒子為他買來了筆記本電腦，他將講稿錄制成光碟。現(xiàn)在他講的科普課，字幕投影、教學(xué)圖片同步播放，易懂好記，很有吸引力。今年來，他巡回講科普16場(chǎng)，診治牲畜、家禽疑難病癥30余起，為農(nóng)民挽回?fù)p失近2000萬元。每講一課，養(yǎng)殖戶無不欽佩地說：“一位古稀老人，這樣熱心周到、把科普課講得如此精彩，真令人敬佩！”

岳陽(yáng)縣老科協(xié)針對(duì)楊林鴿業(yè)技術(shù)攻關(guān)的講科普活動(dòng)，層次更高一些。楊林鴿業(yè)是縣老科協(xié)的科技服務(wù)企業(yè)，目前急待解決鴿子公母配對(duì)、良種選育、提高產(chǎn)蛋率3個(gè)難題?？h老科協(xié)會(huì)長(zhǎng)周永忠今年兩次到湖南大學(xué)求援，與湖大動(dòng)物科技學(xué)院院長(zhǎng)、博導(dǎo)肖調(diào)義簽訂協(xié)議：校方把楊林鴿業(yè)作為養(yǎng)殖科普基地和博士生研究基地，不定期來講課培訓(xùn)員工，3年內(nèi)完成上述3個(gè)技術(shù)難題的攻關(guān)；公司同步規(guī)劃，5年內(nèi)銷售收入由現(xiàn)在的7000萬元發(fā)展到過5億元，并帶動(dòng)周邊5000農(nóng)戶養(yǎng)鴿致富，解決5000勞動(dòng)力就業(yè)。

農(nóng)民學(xué)堂與示范基地結(jié)合，依托講科普培訓(xùn)

辦農(nóng)民學(xué)堂講科普是培訓(xùn)農(nóng)民的好形式，也是岳陽(yáng)市基層老科協(xié)的一個(gè)創(chuàng)造。農(nóng)民學(xué)堂有老科協(xié)獨(dú)辦的，有與部門聯(lián)辦的；條件不限，會(huì)場(chǎng)、堂屋都可以作課堂；不收學(xué)費(fèi)，學(xué)時(shí)、課程、教材都靈活。入夜，勞作了一天的農(nóng)民，三三兩兩來到農(nóng)民學(xué)堂聽老專家講科普，成為岳陽(yáng)農(nóng)村一道獨(dú)特的風(fēng)景。岳陽(yáng)電視臺(tái)曾深入各地采訪，拍攝《農(nóng)民學(xué)堂惠農(nóng)民》10輯系列節(jié)目。

時(shí)任岳陽(yáng)市委書記易煉紅批示：“辦農(nóng)民學(xué)堂，是各級(jí)老科協(xié)為新農(nóng)村建設(shè)辦的一件大好事、大實(shí)事?！苯衲晡覀冇种訌?qiáng)示范基地建設(shè)，每個(gè)基地都由同行業(yè)首席老專家領(lǐng)銜掛牌跟蹤服務(wù)，到農(nóng)民學(xué)堂講則給農(nóng)民聽，去示范基地又做給農(nóng)民看。目前全市農(nóng)民學(xué)堂發(fā)展到327所，今年講科普課1630多堂；各類科技示范基地同步發(fā)展到393個(gè)，經(jīng)濟(jì)效益平均比大面上高出15%以上，兩者結(jié)合都增添了活力，更重要的是培訓(xùn)了一大批實(shí)用人才。

君山區(qū)老科協(xié)高級(jí)農(nóng)藝師段芬初經(jīng)過幾十年艱難探索，首創(chuàng)了“半膜覆蓋”棉花栽培技術(shù)，具有保溫、保水肥、增強(qiáng)光幅射、控制早衰等優(yōu)勢(shì)。年初，段芬初在5所農(nóng)民學(xué)堂先后講了15課，還自己動(dòng)手搞了3個(gè)示范板塊，這種栽培模式加上“豆-棉-菜”套種、一年三熟，萬畝棉花示范基地的農(nóng)戶首先全部掌握、全面推廣，還帶動(dòng)周邊1100多戶、6000多畝棉田投入試驗(yàn)，今年預(yù)計(jì)畝平收入可突破1萬元，比常規(guī)種植增收6000多元。

服務(wù)三農(nóng)與服務(wù)工業(yè)兼顧，充實(shí)講科普弱項(xiàng)

過去，我們老科協(xié)講科普，重點(diǎn)在“三農(nóng)”領(lǐng)域。今年來，在進(jìn)一步加強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”的基礎(chǔ)上，選定云溪區(qū)工業(yè)園作為講科普聯(lián)系點(diǎn)，增加了工業(yè)方面的科技服務(wù)。為了引導(dǎo)長(zhǎng)嶺煉化、巴陵石化兩家大型央企的離退休老專家為地方工業(yè)提供科技服務(wù)。今年3月，市老科協(xié)協(xié)調(diào)廠、地雙方召開聯(lián)席會(huì)議，進(jìn)行了專題協(xié)商，形成了會(huì)議紀(jì)要?！皟蓮S”建立了有43名高級(jí)工程師組成的“講師團(tuán)”，云溪區(qū)大力支持老科協(xié)工作，解決了辦公場(chǎng)地，配備了電腦等辦公設(shè)施，區(qū)政府發(fā)文對(duì)作出貢獻(xiàn)的老專家制定了獎(jiǎng)勵(lì)辦法，區(qū)財(cái)政拔款30萬作為獎(jiǎng)勵(lì)基金。最近舉行的啟動(dòng)儀式，就是圍繞建設(shè)“兩型”園區(qū)，上了一堂高質(zhì)量的科普課。

中心城區(qū)岳陽(yáng)樓區(qū)老科協(xié)把工作重心逐步轉(zhuǎn)移到服務(wù)新型工業(yè)化、發(fā)展民營(yíng)企業(yè)上來。轄區(qū)內(nèi)的起重電磁鐵廠，原是一家市屬國(guó)有中型企業(yè)，改制后分割成30多家 民營(yíng)小企業(yè)，技術(shù)力量不足，市場(chǎng)信息不靈。區(qū)老科協(xié)利用自身的人才、人緣優(yōu)勢(shì)，到企業(yè)調(diào)研，穿針引線，協(xié)助組建了岳陽(yáng)市電磁鐵行業(yè)協(xié)會(huì)，返聘80多名老專家擔(dān)任技術(shù)顧問?，F(xiàn)在協(xié)會(huì)穩(wěn)步發(fā)展，電磁鐵產(chǎn)業(yè)重振雄風(fēng)，與全國(guó)的66家商家、廠家連鎖，產(chǎn)品銷售占國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的80%，占國(guó)際市場(chǎng)的1/3，今年銷售總額可突破10億元。

傳統(tǒng)形式與現(xiàn)代手段齊上，降低講科普成本

今年全市老科協(xié)講科普活動(dòng)，除了繼續(xù)運(yùn)用好農(nóng)民學(xué)堂、講師團(tuán)、“科技110”、咨詢熱線電話和“莊稼醫(yī)院”等傳統(tǒng)形式外，還特別注重適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)發(fā)展的潮流，積極運(yùn)用電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代手段講科普，老科協(xié)不用花錢，大大降低了講科普成本。

湘陰縣老科協(xié)堅(jiān)持雙管齊下，一方面以全縣36所農(nóng)民學(xué)堂為載體，講課、辦班87場(chǎng)（次），培訓(xùn)當(dāng)家農(nóng)民8300多人。另一方面運(yùn)用電視媒體這個(gè)新平臺(tái)，開辟科技“專題講座”。從今年3月初開始，歷時(shí)一個(gè)月，就水稻軟盤拋秧、優(yōu)質(zhì)稻高產(chǎn)栽培、田間管理、病蟲防治等專題，由縣老科協(xié)副會(huì)長(zhǎng)、高級(jí)農(nóng)藝師劉暉等4位老專家主講，每天在新聞聯(lián)播后主講15分鐘，全縣17萬農(nóng)戶受聽，入戶率100%。如鶴龍湖鎮(zhèn)萬畝優(yōu)質(zhì)雜交稻示范區(qū)，農(nóng)戶按照電視講座中學(xué)到的科學(xué)方法種田，今年早稻畝產(chǎn)近1000斤，預(yù)計(jì)早、晚稻畝產(chǎn)可過噸糧。僅此一項(xiàng)，全縣戶平增收460元。市畜牧分會(huì)水產(chǎn)專家楊振久在互聯(lián)網(wǎng)上辦博客講科普已有兩年多，網(wǎng)名叫“西湖紅鲌”。今年上半年岳陽(yáng)陰雨多濕，魚病頻發(fā)，他及時(shí)寫出《出血病的鑒別及防治》、《爛鰓病的防治措施》等講稿刊登在自己的博客上，加上以前寫的黃鱔、大口鯰等養(yǎng)殖技術(shù)共有16篇，這都是他多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，很具地方特色，倍受養(yǎng)殖戶歡迎。從5月份到10月份，每個(gè)月點(diǎn)擊都是1萬多次。

科學(xué)態(tài)度與奉獻(xiàn)精神同行，運(yùn)用講科普解難

老科協(xié)把講科普作為奉獻(xiàn)余熱的一種精神追求，更多考慮的是通過這種形式盡量多為基層排憂解難。

今年5月12日，平江縣遭受了特大山洪災(zāi)害，連接余坪鄉(xiāng)與梅仙鎮(zhèn)的范固橋，橋墩被巨大山洪和從上游沖下的三艘挖沙船撞損?？h防指立即在橋兩端設(shè)置路障和警示牌，禁止行人和車輛通行。后因三輛摩托強(qiáng)行闖關(guān)，該橋突然垮塌，當(dāng)時(shí)9人落水，救起3人，6人失蹤。事故發(fā)生后，有關(guān)部門采取緊急措施，全面排查所有橋梁，發(fā)現(xiàn)有安全隱患的立即封閉交通，但群眾出行、學(xué)生上學(xué)十分不便。為此，縣交通局委托市老科協(xié)交通分會(huì)對(duì)受損橋梁進(jìn)行技術(shù)咨詢鑒定。市老科協(xié)副會(huì)長(zhǎng)譚祖裕帶領(lǐng)專家組急災(zāi)區(qū)人民所急， 連續(xù)9天冒著酷暑，日夜加班加點(diǎn)，對(duì)受損的58座橋梁一一“把脈”， 提出整治方案；其中對(duì)已封閉交通的8座橋梁，召開有各屆代表參加的“說明會(huì)”， 建議3座封閉，5座分別限載、立即開放通行。這實(shí)際上是一堂深入淺出的科普課，這樣做領(lǐng)導(dǎo)者放心、老百姓接受，也為災(zāi)區(qū)危橋改造節(jié)省了大筆資金。

“科技110”，是把講科普送到田間地頭，為農(nóng)民現(xiàn)場(chǎng)解難。岳陽(yáng)縣老科協(xié)的“科技110”，隨喊隨到，不收任何費(fèi)用。去年冬春連旱，岳陽(yáng)縣中洲鄉(xiāng)萬畝西瓜田發(fā)生嚴(yán)重病蟲危害，許多瓜苗由青變黃，然后一批批死掉，瓜農(nóng)望著瓜田，心急如焚。縣老科協(xié)高級(jí)農(nóng)藝師“科技110”站長(zhǎng)余長(zhǎng)斌接到求援電話后，立即到現(xiàn)場(chǎng)查看，發(fā)現(xiàn)是瓜薊馬蟲危害。因情況緊急，他現(xiàn)場(chǎng)邊講解，邊作示范，農(nóng)民按照他講的操作，4～5天后瓜苗全部返青。今年，全市有12支“科技110”共出236次，幫助農(nóng)民解決了50多個(gè)急難問題。

科技服務(wù)與科學(xué)養(yǎng)生并重，拓展講科普效益