導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:為了適應(yīng)中國經(jīng)濟市場的發(fā)展，改變?nèi)瞬诺闹R結(jié)構(gòu)在中國實行職業(yè)教育是勢在必行，如何提高職業(yè)教育的質(zhì)量、如何增大職業(yè)教育的吸引力，文章對這些問題提出了一些看法。

近年來我國勞動力市場都出現(xiàn)兩個極端的怪現(xiàn)象，一邊是人才高消費現(xiàn)象，特別是一些經(jīng)濟發(fā)達的沿海城市，勞動力市場存在供大于求的現(xiàn)象，但同時又出現(xiàn)另一個怪現(xiàn)象，許多公司不惜出天價來求聘一些高級技工，應(yīng)聘者仍然是寥寥無幾。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是:一是普通高校不斷擴大招生規(guī)模，普通高中也相應(yīng)擴大招生，這給職業(yè)教育造成巨大的沖擊。二是長久以來“高學(xué)歷才能出人頭地”的觀念根深蒂固在人的心目中，對職業(yè)教育不大熱衷。再加上中國工業(yè)的高速發(fā)展，第一線的技術(shù)專業(yè)人才需求不斷加大而輸入勞動市場的專業(yè)技術(shù)人才明顯減小，所以在勞動市場上出現(xiàn)技術(shù)工人嚴重短缺而高校畢業(yè)生卻造成浪費的現(xiàn)象。雖然這幾年國家在政策和物力上不斷地鼓勵發(fā)展職業(yè)教育，但每年技術(shù)工人的缺口還是很大，符合經(jīng)濟市場所需的合格技術(shù)工人更是遠遠不夠，如何能解決一方面的人才浪費，另一方面卻是嚴重的不足，平衡社會主義經(jīng)濟市場的需求，改變?nèi)瞬诺闹R結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)教育是勢在必行的，但是在發(fā)展的過程中要注意些什么，怎樣才能為社會培養(yǎng)用得上，適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格人才呢?下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

(一)加強對學(xué)校的監(jiān)督和支持

在加強職業(yè)教育的大形勢下許多學(xué)?？吹桨l(fā)展的優(yōu)勢，在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下一些教學(xué)設(shè)施和師資跟不上的學(xué)校拼命開設(shè)熱門專業(yè)招生，教學(xué)設(shè)施和教師的配套跟不上，往往一個班級人滿為患，教師超負荷上課只求數(shù)量不能顧及質(zhì)量，學(xué)計算機專業(yè)的一個星期輪不到一兩次上機、學(xué)服裝染整專業(yè)的學(xué)校里一個實驗室也沒有、學(xué)辦公室自動化的連一套自動化辦公設(shè)施也沒有。教師上課只能紙上談兵，一些私有學(xué)校只顧眼前的利益，不注重投資，沒有固定的師資，低廉的工資留不住專業(yè)的師資。學(xué)生花了錢學(xué)不了什么東西自然會流失，特別是一些經(jīng)濟較為困難的學(xué)生，會過早地流向社會，無一技之長的他們增加了就業(yè)的困難。就算是讀滿了三年也學(xué)不了什么，誤人子弟，也給職業(yè)教育造成不良的影響。一些輿論監(jiān)督媒體對這些學(xué)校時有曝光，給人民群眾留下了不好的印象，可謂是“一粒老鼠屎破壞一鍋湯”。所以為了提高職業(yè)教育的質(zhì)量，有關(guān)部門應(yīng)加強對學(xué)校的檢查和監(jiān)督應(yīng)堅決取締不符合辦學(xué)條件的學(xué)校，對符合條件的的學(xué)校應(yīng)在指導(dǎo)思想、管理力度、激勵措施和經(jīng)濟上開展多方面的監(jiān)督和支持。

(二)以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)實用的人才

職業(yè)教育應(yīng)以滿足社會的需求為主要的目標，市場對各類技術(shù)人才需求的數(shù)量、類型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、人才的知識結(jié)構(gòu)都在動態(tài)變化，職業(yè)教育應(yīng)把握時代的脈搏不斷自我調(diào)節(jié)，國家的支持是有限的，我們可以利用有限的支持和資源實現(xiàn)教育資源的重組和循環(huán)利用，如跟蹤相關(guān)領(lǐng)域高新技術(shù)發(fā)展，實施超前教育，注重師資的培訓(xùn)、增加設(shè)置的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性。根據(jù)不同的地區(qū)不同的經(jīng)濟特色開設(shè)有當(dāng)?shù)靥厣倪m銷的專業(yè)，加強與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的交流，形成當(dāng)?shù)亟?jīng)濟環(huán)境下的職業(yè)教育，共同促進，互惠互利。這樣既能吸引生源又能滿足當(dāng)?shù)厥袌鏊琛?(三)工學(xué)交替，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

與世界上發(fā)達國家同類專業(yè)教育出來的學(xué)生比較我們的學(xué)生缺乏操作能力，動手能力培養(yǎng)不夠這是共識的。中國的職業(yè)教育起步較晚并且從普通教育中分離出來，一向來注重理論，輕視技能。另一個原因是許多學(xué)校因經(jīng)費的問題缺乏教學(xué)的場地和實驗的基地，特別是一些規(guī)模較小國家投資較少的中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生缺乏實踐的機會。這樣我們怎樣解決這個問題呢?與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立互相銜接的關(guān)系，基礎(chǔ)知識和人門技能由學(xué)校來負責(zé)，職業(yè)的專精訓(xùn)練由企業(yè)來承擔(dān)，學(xué)生定期來企業(yè)向有經(jīng)驗的工人學(xué)習(xí)，教師不能只局限專職教師也可以聘請社會上專業(yè)人才或企業(yè)中經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士。企業(yè)新進的工人可以先進學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)成的學(xué)生畢業(yè)后可以根據(jù)所需留在企業(yè)工作，甚至可以是受企業(yè)委托而招生，這樣既可解決學(xué)生實習(xí)難又可解決企業(yè)招工難的問題?，F(xiàn)在已有不少職業(yè)學(xué)校采用這種做法，值得進一步總結(jié)經(jīng)驗和推廣。

(四)辦學(xué)的形式多元化，滿足不同的人群

篇2

[論文摘要]成人學(xué)習(xí)有其特殊性。思想上，與普通高校學(xué)生從求知欲望、求知理念到求知目的都有本質(zhì)上的區(qū)別；方法上，與普通高校學(xué)生從學(xué)習(xí)時間安排、學(xué)習(xí)途徑選擇和學(xué)習(xí)手段的采用上有顯著差別。本文從成人學(xué)習(xí)的特征和成人學(xué)習(xí)的目的闡述現(xiàn)代遠程教育存在的弊端和應(yīng)該采取的改革措施。

現(xiàn)代遠程教育從產(chǎn)生時就顯示出了其特有的優(yōu)勢，成為在職人員提高自己理論水平和實踐能力的一種卓越的教育手段。但是，隨著現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，其弊端也漸漸顯露出來，必須要盡快改革，以適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的需要。

一、課程設(shè)置不盡合理

現(xiàn)代遠程高等教育與普通高校高等教育在設(shè)置目的，培養(yǎng)目標，教育教學(xué)方式，教育技術(shù)各方面都不相同。多年來，我們卻一直用完全不同的教學(xué)方式、教育技術(shù)試圖采用幾乎完全相同的課程、課本、教學(xué)大綱、教學(xué)要求達到培養(yǎng)完全不同的兩種人才的目的。結(jié)果是，貫穿于現(xiàn)代遠程教學(xué)過程中的教與學(xué)矛盾，使教師和學(xué)員都常常感覺到無所適從。

首先，外語課程必須取消。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的，遠程教育?？婆囵B(yǎng)的是低端的人才，這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會接觸到外語，即使真得需要用到外語時，我們學(xué)的外語知識根本解決不了學(xué)員的需要，因為學(xué)員遇到的外語專業(yè)性太強，而我們現(xiàn)在設(shè)置的外語課程根本談不上什么專業(yè)性。

本科學(xué)生在知識的現(xiàn)代化建設(shè)中，固然需要學(xué)習(xí)借鑒國外科技知識，但不要企望每位同學(xué)、每位工作人員都要通過學(xué)習(xí)，尤其是不脫產(chǎn)的成人教育先學(xué)好英語，并且可以熟練掌握英語。學(xué)習(xí)、借鑒外國的先進知識，并不需要人人成為外語專家，也不可能人人成為外語專家，與其通過自己一知半解的外語水平學(xué)習(xí)借鑒外國法律知識，倒不如通過專業(yè)化分工方式，那些有外語天賦的外語尖子培養(yǎng)成為職業(yè)的翻譯人員，將國外先進的知識準確的翻譯成為漢語文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。

其次，專業(yè)課程數(shù)量應(yīng)該減少，而增加學(xué)分和學(xué)時。第一，

課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標的要求?，F(xiàn)代遠程教育培養(yǎng)的是有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、留得住、用得上的具有一定專業(yè)知識和實際操作技能的，在固有單位發(fā)揮自己專長的基礎(chǔ)人才，它是一種大眾化教育，畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗的在職人員，另部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識面廣，更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以，現(xiàn)代遠程教育課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普通高校課程設(shè)置。第二，課程數(shù)量和深度的設(shè)置要與學(xué)員求知狀況和基礎(chǔ)相適應(yīng)?，F(xiàn)代遠程教育專、本科學(xué)員中不僅有在職人員，還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新知識、，甚至是為了解決就業(yè)，選擇了教學(xué)方式靈活的、教學(xué)內(nèi)容個別化的學(xué)習(xí)方式繼續(xù)其學(xué)業(yè)。這個群體，他們的學(xué)習(xí)目的不是要成為國家高級人才，而是要成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、社會進步的有用人才；這個群體，他們在選擇專業(yè)時是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過工作實踐的人員。鑒于現(xiàn)代遠程教育面對的群體自身的條件和追求的目標，以及中央電大的培養(yǎng)目標是“各類應(yīng)用型高等專門人才”，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力作為現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的出發(fā)點和立足點。要改革現(xiàn)有的課程體系，真正實現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用” 為原則。課程深度以能完全、徹底解決實際問題并且能被學(xué)員掌握、應(yīng)用為原則。再次，現(xiàn)代遠程教育是通過提供視頻和授課講義，同步播放自主學(xué)習(xí)課件。課程講解是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，由教師講解部分(教師講課的聲音和圖像)與講解相對的文字素材以及大量多媒體資料現(xiàn)代遠程教育的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它具有虛擬性、兼容性、開放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性，在教學(xué)方法上提倡創(chuàng)新性，在教學(xué)手段上倡導(dǎo)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大力推動教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)資源建設(shè)。要求教師自行開發(fā)多媒體課件。所有的這些方式和技術(shù)，都對教師提出了更高的要求，但是實際上，我們現(xiàn)在的教師數(shù)量和質(zhì)量遠遠不能滿足現(xiàn)代遠程教學(xué)的要求。隨著社會的發(fā)展進步，遠程教學(xué)工具將日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也將逐漸豐富。社會對人才的需求將日益多樣化、層次化、專業(yè)化，萬金油式的基層工作者將會被社會徹底淘汰。真正為社會培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專業(yè)技術(shù)人才才是現(xiàn)代遠程教育的終極教學(xué)目的。只有對現(xiàn)在的遠程課程進行徹底的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展變化，體現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢

二、論文撰寫與答辯應(yīng)當(dāng)取消

現(xiàn)在遠程教育學(xué)員的畢業(yè)論文其實已經(jīng)形同虛設(shè)或者說已經(jīng)失去了它本身的意義而成為了一種取得畢業(yè)證書的形式。不同的教育形式所要達到的教育目的不相同。所以不同的教育形式所要采用的教育手段、教育方法以及教育程式要有嚴格的區(qū)別。畢業(yè)論文的撰寫和答辯是學(xué)位教育中采用的一種教育方法和教育程式。從嚴謹?shù)慕嵌热ダ斫猱厴I(yè)論文的意義，要從畢業(yè)論文的定義、概念、設(shè)置目的和畢業(yè)論文的特點分析。

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標志性作業(yè)，是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的，主要有兩個方面；一是對學(xué)生的知識能力進行一次全面的考核。二是對學(xué)生進行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)置畢業(yè)論文撰寫和答辯要滿足三個條件：一是有效的指導(dǎo)性、二是充足的習(xí)作性、三是鮮明的層次性。

從目的上看，成人學(xué)員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫過論文，部分學(xué)員還參與了各級各類科技項目的攻關(guān)。學(xué)員撰寫論文過程中表現(xiàn)出來的，相關(guān)信息的采集、信息的收集、材料的取舍、文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計等等能力都遠遠超出現(xiàn)代遠程教育指導(dǎo)教師所能達到的目標。據(jù)此，對學(xué)員的知識能力進行考核沒有實質(zhì)意義。而現(xiàn)代遠程教育僅僅以本科課程、甚至?？普n程內(nèi)容是否可以被學(xué)員應(yīng)用論文的形式來解決具體問題，以此來總結(jié)和檢閱學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，顯然略失偏頗。

從條件上看，第一，指導(dǎo)性做不好。遠程教育師資的數(shù)量和質(zhì)量不能保證學(xué)員的論文質(zhì)量，甚至有些指導(dǎo)教師自己撰寫論文都存在很大的困難。部分指導(dǎo)教師根本沒有在正規(guī)大學(xué)教育中參加過論文撰寫和答辯，甚至沒有在正規(guī)國內(nèi)刊物上發(fā)表過獨著的論文。第二，習(xí)作性沒必要，前面說了，好多學(xué)員已經(jīng)寫了不少的論文，個別學(xué)員公開發(fā)表的論文無論其理論性，還是實踐性都強于指導(dǎo)教師的論文。第三，層次性做不到，為了拿到畢業(yè)證書，學(xué)員在工作、學(xué)習(xí)之余，利于很少的時間要完成學(xué)校布置的論文撰寫工作。絕大部門學(xué)員論文只能采用拿來主義從網(wǎng)上拼湊，還有一部門論文干脆就是指導(dǎo)教師已經(jīng)發(fā)表或者尚未發(fā)表的習(xí)作。個別學(xué)員在答辯席上竟公開說，論文來沒來得及看，是指導(dǎo)教師的。并不是學(xué)員沒有能力撰寫論文，主要是因為我們的論文布置太倉促，選題太狹窄，所以雖然部分學(xué)員已經(jīng)發(fā)表了不少論文，或者是正在撰寫論文，甚至是正在崗位上搞科技公關(guān)，卻寫不好我們需要的畢業(yè)論文。所有這些都說明現(xiàn)代遠程教育論文撰寫和答辯的形式主義沒有必要搞，也是搞不好的。

三、增加非學(xué)歷教育 減少學(xué)歷教育

現(xiàn)代遠程教育的主要對象是在職人員，在職人員的學(xué)習(xí)，是在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)、再教育的過程，具有持續(xù)性的特點。同時成人學(xué)習(xí)具有自我教育的特點。通常全日制在校教育，包括初等、中等以至高等教育，都不過是階段性的，不是教育的終結(jié)。無論是體力、腦力勞動者，不論其文化基礎(chǔ)如何，當(dāng)他走向社會以后，都需要進行持續(xù)性教育，即從“一次性教育”轉(zhuǎn)向“二次性教育”，以至“多次性教育”，最終實現(xiàn)終身不間斷教育。人類社會的發(fā)展和知識的產(chǎn)生、更新是無限的，人們的學(xué)習(xí)也是沒有止境的，不僅尚未受過基礎(chǔ)文明教育的人，要補習(xí)必要文化科學(xué)知識，獲得基本讀、寫、算能力和至少一種專業(yè)技能，即使已經(jīng)受過中等乃至高等教育的人，也要進行不斷“充電”，進行科技業(yè)務(wù)知識的補充，完善與更新，不斷提高其適應(yīng)性和開拓性能力。

現(xiàn)代遠程教育是最適合在職人員學(xué)習(xí)的教育形式，它非適時的教育方法，靈活的教育手段和海量的教育資源，以及開放的課程內(nèi)容。都是為了適應(yīng)工作中的人員設(shè)置的。但是，在體現(xiàn)其優(yōu)勢的同時，劣勢也暴露無遺。比如，由于不能和老師在一起進行研究的弊端致使學(xué)員理論能力的提高受到一定的限制。學(xué)員通過現(xiàn)代遠程教育的學(xué)習(xí)，理論水平和研究能力不會得到根本的改變，所以我們不能奢望提高現(xiàn)代遠程教育學(xué)員的研究能力，應(yīng)該著力于提高現(xiàn)代遠程教育學(xué)員的實踐能力和解決實際問題的能力。現(xiàn)代遠程教育能達到的目標不是提供給學(xué)員系統(tǒng)的學(xué)歷教育和完整的大學(xué)知識灌輸，而應(yīng)該是有針對性的提高和更新在業(yè)人員的知識水平、知識能力；提高在業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)水平、解決實際能力的水平；提高在業(yè)人員對新技術(shù)、新知識的認識和應(yīng)用能力。所以如果我們將現(xiàn)代遠程教育的力量集中于學(xué)位教育無疑于舍本求末、緣木求魚。如果現(xiàn)代遠程教育成為派發(fā)學(xué)位的工廠，那更是對學(xué)術(shù)的一種不負責(zé)任的態(tài)度?，F(xiàn)代遠程教育不應(yīng)該建構(gòu)為與普通高校教育目的和方法重合，進而與普通高校形成競爭態(tài)勢，而空空耗費社會資源的普通高校的翻版和影子?，F(xiàn)代遠程教育應(yīng)該將更大的精力放到提高在職人員的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)上，與普通高校形成相互補充、相互促進的協(xié)作關(guān)系。

現(xiàn)代遠程教育的開展，為在職人員的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，為各種各類人員提高自己的業(yè)務(wù)能力提供了方便。但是，由于它是一種新型的教育手段，采用的是新的教育方法，所以應(yīng)該有自己獨立的特點。事實上，由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，同時，我國唯學(xué)位論、學(xué)位本位主義嚴重。所以，但凡教育唯學(xué)歷教育、唯學(xué)位獲取為終極目標?，F(xiàn)代遠程教育也沒有能脫離這種思想。從現(xiàn)代遠程教育伊始，學(xué)歷教育就成為其主體，且有越演越烈之勢。對學(xué)歷的盲目追求，導(dǎo)致現(xiàn)代遠程教育在教育教學(xué)設(shè)置上盲從普通高等教育，使得學(xué)員被動應(yīng)付各種教育形式，而將真正提高能力的研究與實踐卻置于形式之后。最能體現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育優(yōu)勢的非學(xué)歷教育，實用技術(shù)教育卻一直沒有能夠成為現(xiàn)代遠程教育的主體。在學(xué)歷教育中，現(xiàn)代遠程教育也一再照搬傳統(tǒng)普通高校的教育方式和手段。用自己的優(yōu)勢技術(shù)去適應(yīng)別人的目標任務(wù)，導(dǎo)致現(xiàn)代遠程教育過程中，弊端越來越明顯，現(xiàn)在已經(jīng)到了非改不可的地步了。

參考文獻

[1]《成人教育心理學(xué)》冀鼎全，陜西人民出版社2006年出版

篇3

當(dāng)前的班級授課制，把數(shù)十名年齡接近，而知識基礎(chǔ)、能力、興趣、氣質(zhì)和性格都不相同的學(xué)生編成一個班，接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、方式，按著統(tǒng)一的教學(xué)要求授課，這種教學(xué)組織形式很難滿足不同學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求與發(fā)展差異的要求。這就暴露了班級授課制最大的問題就是不能很好地對學(xué)生時行因材施教。而基于現(xiàn)代教育技術(shù)的智能教育環(huán)境，卻改變了傳統(tǒng)的班級授課制的弊端，能很好地滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，充分地對學(xué)生進行因材施教。如同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況與需要，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與練習(xí)次數(shù)進行不同的選擇，由于教育資源題庫可以為不同的學(xué)生出不同的習(xí)題與試題，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)不同難度的知識與題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，有一定的自由選擇，這樣就能實現(xiàn)因材施教，促進了學(xué)生個性健康發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)所建構(gòu)的智能化環(huán)境，為解決學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法方面都有特殊的價值。在網(wǎng)絡(luò)中心，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)態(tài)度、信心與習(xí)慣等自我測試與診斷量表，學(xué)生可自由選擇使用。學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果及日常行為觀察，建立學(xué)生電子檔案資料系統(tǒng)，綜合判斷一個學(xué)生的個性，為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合教材內(nèi)容提出各種問題，讓學(xué)生借用網(wǎng)絡(luò)解決問題，啟發(fā)思維，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度、深度與難度，這有利于發(fā)展學(xué)生思維四種品質(zhì)。第一，發(fā)展學(xué)生思維的獨立性。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)中，老師會經(jīng)常組織學(xué)生開展網(wǎng)上辯論活動與信息交流活動，動員全體學(xué)生參與，并讓學(xué)生在網(wǎng)上盡情地發(fā)表各自的獨立看法，這就不知不覺發(fā)展了學(xué)生思維的獨立性；第二，發(fā)展學(xué)生思維的批判性。老師根據(jù)教材內(nèi)容與本學(xué)科課程標準的要求，向全體學(xué)生提出有問題的問題或不當(dāng)?shù)目捶?，讓學(xué)生在網(wǎng)上討論，要求學(xué)生自己去網(wǎng)上找到各種解釋，引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的觀點，批評錯誤的觀點，這就發(fā)展了學(xué)生思維的批判性;第三，發(fā)展學(xué)生思維的深刻性。教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的要求，提出由由淺入深的問題，引發(fā)學(xué)生思考、討論，逐漸把問題引向深入，發(fā)展學(xué)生思維的深刻性；第四，發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供多種多樣的豐富無比的學(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以自由在網(wǎng)上學(xué)習(xí)與找尋問題的答案，這為解決各種學(xué)習(xí)上遇到的問題，提供廣泛的思路，發(fā)展了學(xué)生思維的廣闊性。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能讓學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式

篇4

摘要：本文討論信息技術(shù)與物理課程整合的內(nèi)涵、目的、意義及具體應(yīng)用，強調(diào)整合的必要性，探討在實際應(yīng)用的有機整合，優(yōu)化整合，以更有效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的效益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 物理課程 優(yōu)化整合

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，它已經(jīng)滲透到政治、經(jīng)濟、文化以及我們的日常生活。它的發(fā)展給我們的教育也帶來了巨大的沖擊，新的教學(xué)媒體出現(xiàn)及應(yīng)用，引起了教育教學(xué)模式有了質(zhì)的飛躍。結(jié)合什邡市對各中小學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備情況（附表），筆者僅想以信息技術(shù)與物理課程整合，談出自己對新教育理念的領(lǐng)會和看法，能給第一線廣大教師一個啟迪，以充分應(yīng)用我們學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備（特別是2005年度新裝備的現(xiàn)代遠程教育模式一、二、三設(shè)備）于各學(xué)科教學(xué)之中，發(fā)揮出設(shè)備的效益，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

學(xué)校類別

篇5

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對教育提出了相應(yīng)的要求，反觀教育對社會管理、經(jīng)濟等各方面所起到的推動作用，教育體制改革明確提出了政府要由適應(yīng)計劃經(jīng)濟的教育管理職能轉(zhuǎn)化為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的教育管理職能。

中國對現(xiàn)代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法來維持。這種維持的方式是在計劃經(jīng)濟發(fā)展的條件下形成的，隨著經(jīng)濟體制的改革，這種教育管理方式出現(xiàn)了很多問題。因此，按照現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，將教育的管理目標由原來的全面性管理轉(zhuǎn)變成有選擇性的管理方式；由原來的直接管理方式轉(zhuǎn)變成間接管理方式；由原來的過程管理轉(zhuǎn)變成目標管理；由原來的行政管理方式轉(zhuǎn)變成法律和行政共同管理的方式。在時間上，由原來的短期管理方式轉(zhuǎn)變成長期管理方式；由原來的微觀管理轉(zhuǎn)變成宏觀管理。

如今是一個改革的時代；是一個大力調(diào)整的時代；更是一個推動和發(fā)展生產(chǎn)力的時代。教育管理在調(diào)整、改革、發(fā)展的沖擊和影響中，尋找新問題和新事物進行理論研究，為教育的管理和發(fā)展提供了理論性指導(dǎo)，并且在教育管理的改革實踐中完善其理論，從而為社會經(jīng)濟發(fā)展和推動生產(chǎn)力的發(fā)展所服務(wù)。

二、現(xiàn)代教育管理的目的

素質(zhì)教育階段的教育管理目的是保證提高全民族素質(zhì)的歷史使命，以推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，維護和鞏固社會主義生產(chǎn)關(guān)系。要有效地達到基礎(chǔ)教育管理的目的，教育管理科學(xué)的理論研究必須面對現(xiàn)實，筆者認為應(yīng)注意以下兩個方面：

1．研究和樹立現(xiàn)代教育意識，改革教育管理思想

所謂現(xiàn)代教學(xué)意識，就是現(xiàn)代的教育觀念，是人們對現(xiàn)代教育的管理問題上的看法。實際上是研究教育管理和樹立素質(zhì)教育觀念，使基礎(chǔ)教育徹底從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到提高全民素質(zhì)教育的軌道上。由此，教育管理必須確立以人為本的現(xiàn)代教育管理思想。這就要求在教育管理全過程中，始終堅持全面發(fā)展，強化普及，淡化選拔，面向全體，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有更大的提高。與此同時，我們還要加強素質(zhì)教育模式和運行機制的研究，以便推動素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

2．研究和樹立現(xiàn)代公民意識，調(diào)整辦學(xué)管理目標

所謂現(xiàn)代公民意識，是人們對現(xiàn)代公民所享受的權(quán)利、義務(wù)、法律法規(guī)及思想道德方面的看法和觀點。對于教育管理科學(xué)理論的提高和發(fā)展，我們只能對現(xiàn)代公民的意識進行徹底的研究，引導(dǎo)學(xué)校管理者和教師進行認識和培養(yǎng)社會合格的公民的戰(zhàn)略意義，只有這樣，學(xué)校管理者和教師才能糾正應(yīng)試教育的偏向，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到提高全民素質(zhì)教育上來，在為了辦好學(xué)校和管理好學(xué)校的問題上要端正思想，把培養(yǎng)和造就對社會、對國家、對人民有用的人才、社會合格的公民作為基礎(chǔ)教育管理的最終目標。確立了現(xiàn)代公民意識，基礎(chǔ)教育管理才能轉(zhuǎn)移到保證培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才、社會合格的公民的軌道上來，才能真正地把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成提高全民素質(zhì)教育的思想軌道上來。

三、向現(xiàn)代教育管理轉(zhuǎn)變的途徑

1．教育立法教育立法是政府通過有關(guān)部門制定的各種教育法律、法規(guī)、條例和政策，目的是使教育工作在方針、制度、經(jīng)費、人員、設(shè)施以及行政管理等方面有法可依，以促進教育事業(yè)的正常發(fā)展，其具體措施就是通過法律法規(guī)的約束力來調(diào)節(jié)各種管理對象。實現(xiàn)教育管理主體這一職能必須借助于一定的管理方式和手段，隨著教育管理主體的多元化，尤其是政府管理職能的轉(zhuǎn)變，教育管理的方式和手段也必須發(fā)生相應(yīng)的改變，因為管理方式和手段是服務(wù)于管理職能的。目前在中國，政府管理教育的方式要從直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理，從微觀介入轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^調(diào)控，從經(jīng)驗管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)管理等；其管理手段則從單一的行政指令、政策轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟、行政、法律等多手段的相互結(jié)合。

2．管理部門從中國教育管理的現(xiàn)實出發(fā)，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能觀，也是轉(zhuǎn)變整個教育管理觀念的關(guān)鍵所在。基于政府對教育的管理是一種宏觀有序的過程，也要考慮到政府、學(xué)校與教育中介組織各自的特點，為克服以往政府“全包式”職能觀所造成的管理職能錯位、權(quán)責(zé)失衡等弊端。

3．制定規(guī)劃教育在當(dāng)代越來越成為一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)，與經(jīng)濟、文化、人口、科技等發(fā)展越來越密切，要使教育更好地為經(jīng)濟、為社會發(fā)展服務(wù)，就必須根據(jù)國家社會的整體發(fā)展計劃來制定教育規(guī)劃。

篇6

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)，中職生，英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶，并為人類的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了極大的便利。與傳統(tǒng)的“一支粉筆一個黑板”的教育方式相比具有許多優(yōu)點。如高效性的特點，現(xiàn)代教育技術(shù)由于以互聯(lián)網(wǎng)為依托信息量大，能夠為學(xué)生提供更豐富更廣闊的知識。再比如靈活性，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，利用幻燈片、投影、圖片、視頻等的現(xiàn)代教育技術(shù)更加生動形象，能夠提高學(xué)生的想象能力和理解能力。因此，它在極大的程度上促進了學(xué)生和教師之間的互動。前教育部長陳至立認為：“要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求”。而在英語教學(xué)方面，《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》也指出現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的建議?？梢?，現(xiàn)代教育技術(shù)是我們在教育教學(xué)工作中必須應(yīng)用的的。假如能夠得到充分而有效的利用，將會極大地幫助我們的教學(xué)。

當(dāng)前的中職英語教學(xué)和中職生英語學(xué)習(xí)存在著普遍的問題。第一，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)薄弱。他們大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)才進入中職學(xué)校的。因此在英語學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)比較差，有的甚至連26個字母都認不全，加上對學(xué)習(xí)普遍都缺乏興趣，英語教學(xué)在中職課程教學(xué)當(dāng)中可有可無的副科。第二，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面投入嚴重不足，不能使大多數(shù)學(xué)生享受到現(xiàn)代教育技術(shù)的帶來的學(xué)習(xí)樂趣和便利。第三，教師教學(xué)方式和課堂組織方式單一，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式即滿堂灌和照本宣科。英語的學(xué)習(xí)是一項實踐性很強的活動，語言的習(xí)得應(yīng)該是學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)性的。以這樣傳統(tǒng)方式教育出來的學(xué)生只可能學(xué)會了“啞巴”英語。因此，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職生在以后就業(yè)過程中的英語實際應(yīng)用能力，迫在眉睫。如果我們能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，那么擺在教師面前中職英語的教育難題和中職生的英語學(xué)習(xí)困境將會迎刃而解。

那么如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)中職生英語學(xué)習(xí)興趣呢？首先，在教學(xué)內(nèi)容上，創(chuàng)設(shè)知識背景，做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)中職生的英語興趣。備課制作課件時，利用音像結(jié)合的直觀性，盡可能把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使語言和語境相結(jié)合，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生興趣，在語境中感知語言。教師可以利用幻燈片、圖片、錄像帶、多媒體、小故事等方式，為學(xué)生輸入有關(guān)英語國家的風(fēng)土人情、社會風(fēng)俗、交際禮節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日等文化小知識，使學(xué)生了解西方文化，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。比如筆者在講授The Olympic Games 這個內(nèi)容的時候，就利用視頻和圖片介紹了奧運會的起源，發(fā)展和現(xiàn)狀，并對08年奧運會和2012年的倫敦奧運會進行了對比，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子得到了激發(fā)，他們很愿意往下學(xué)接下來的關(guān)于奧運會項目的詞匯和其他介紹性的英語文段。

其次，在課堂組織上，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織好各項活動，激發(fā)中職生英語學(xué)習(xí)興趣。比如本人在教授一些比較有趣的單元時，會讓學(xué)生分組并給他們定一個內(nèi)容和范圍，并安排學(xué)生課前做好一個英語report，并派代表上臺發(fā)言。這樣就大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。本人在講授Food這個話題時，就事先讓學(xué)生代表不同的國家做成PPT進行本國飲食文化的介紹并選出最優(yōu)秀的一組，學(xué)生不僅在小組活動中鍛煉了合作溝通的能力，也能通過這些活動潛移默化地增強英語學(xué)習(xí)的興趣，愛上中職英語課堂。此外在課堂上，教師可以通過讓學(xué)生演示動畫，軟件，做游戲，競賽等方式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)真實感。比如說在教學(xué)生學(xué)習(xí)日?？谡Z會話時，可讓學(xué)生模仿視頻里的角色進行對話，這樣就能大大地提高學(xué)生的聽說能力。這樣做，克服了過去那種 “教師滿堂灌 、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病。

再次，除了課堂之外，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間可以通過讓學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行學(xué)習(xí)，提高他們的興趣。首先，英語教師可向?qū)W生推薦有利于英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，在學(xué)習(xí)英美地道口語方面，筆者建議學(xué)生下載《走遍美國》。在練習(xí)聽力方面，建議學(xué)生使用VOA慢速英語，在學(xué)習(xí)西方文化方面，建議學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者購買關(guān)于世界名著的電影和其他相關(guān)的視頻材料。其次，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)組織適當(dāng)?shù)谋荣?。如英文歌曲比賽，英文電影配音比賽，英語戲劇比賽等等，既豐富了學(xué)生的課余生活，也改變了他們對英語一貫認為的枯燥語法詞匯的看法，增強了他們學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。

雖然適當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)給教師的教學(xué)帶來了極大的便利并可以增強中職生的英語學(xué)習(xí)興趣，但現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用并非多多益善，我們應(yīng)注意其使用的適度性和合理性，正確地發(fā)揮教師的作用。第一。要認清現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是輔的教育手段，教師在教學(xué)設(shè)計和課堂實施的環(huán)節(jié)切不可強所有的內(nèi)容全部用多媒體等展示，否則學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力強得不到有效的發(fā)展，并且長期使用多媒體，學(xué)生久而久之會喪失了新鮮感。第二.作為中職學(xué)校的教師，要善于把英語教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這就要求我們在制作課件的時候考慮到其實用性和生動性。

現(xiàn)代教育技術(shù)在中英語教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，并以豐富多彩的表現(xiàn)形式，直觀生動的表現(xiàn)手法為中職英語課堂增添了樂趣，增大了課堂容量，調(diào)動了學(xué)生的積極性，極大程度地激發(fā)了中職生的英語學(xué)習(xí)興趣。 作為一名中職英語教師，應(yīng)該正確地、適度地利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于我們的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力。謹防以現(xiàn)代教育技術(shù)代替教師的作用并時刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，當(dāng)好新時期的中職教育工作者。

參考文獻：

[1]應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動教育教學(xué)改革》陳至立《中國教育報》1998年5月18日

[2]《淺談英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用》張麗

篇7

[關(guān)鍵詞]家校協(xié)同 現(xiàn)代教育 新課改 要求 途徑 問題

家校協(xié)同是指在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下,家庭、學(xué)校等多方面的教育資源、教育力量主動協(xié)調(diào)、積極合作、形成合力,對教育對象實施同步教育,以求使教育效果實現(xiàn)最大化的教育模式。家校協(xié)同能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補,是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本趨勢。新課改對家校協(xié)同提出了新的要求,教育者也在實踐中創(chuàng)造出許多新的途徑,筆者在這里與大家共同探討這些問題。

一、新課改對家校協(xié)同提出的新要求

1.新課改要求學(xué)校和家庭共同關(guān)注學(xué)生的生活?！盎貧w生活”是新課程改革的重要理念,培養(yǎng)具有完善個性、樂于并能夠積極參與社會生活的“生活化”的個人,是新課程教學(xué)的重要目標。而家庭和學(xué)校不僅是學(xué)生最重要的兩個生活場所,而且是對學(xué)生生活最重要的影響者,雙方只有積極溝通、協(xié)調(diào),才能全面了解學(xué)生生活,走進學(xué)生生生活,促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.新課改要求學(xué)校與家庭共同構(gòu)建學(xué)生的價值體系。新課程改革要求在落實基本知識能力的基礎(chǔ)上,重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),可是在現(xiàn)實教育中,在對待學(xué)生價值體系的問題上,學(xué)校與家庭往往不太一致。比如,當(dāng)學(xué)校希望學(xué)生全面發(fā)展的時候,一部分家長卻可能過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè):只要學(xué)習(xí)成績好,其他方面都可以不管。在目前全社會價值體系異常復(fù)雜的情況下,這種方向上的錯位,必將大大降低教育的整體功能。所以新課改背景下,構(gòu)建學(xué)生的價值體系,需要家庭與學(xué)校共同努力。

3.新課改期望通過家校協(xié)同保障改革順利進行。從操作層面上看,新課程改革在教學(xué)方面有許多新的方式,這些方式能不能順利實施,取決于家庭能不能積極配合。比如,在新課程改革展開以后,學(xué)生需要完成許多活動性課程教學(xué),單純在學(xué)校范圍內(nèi)不可能完成這些活動性的教學(xué)任務(wù),家長的配合顯得尤為重要。還比如有些課程試驗區(qū)的老師在教學(xué)過程中,嘗試減輕學(xué)生課外負擔(dān),減少或者不留家庭作業(yè),這時家長不能理解和接受,這些家長希望老師多布置一些家庭作業(yè),以充分安排孩子們的課外時間,這樣他們才覺得放心,才覺得老師盡到了應(yīng)盡的責(zé)任,這種理解上的差異,需要通過協(xié)調(diào)、溝通來消除。

二、新課改背景下家校協(xié)同的新途徑

家校協(xié)同的具體途徑很多,傳統(tǒng)的方式主要是家長會、家訪等,新課程實施中,廣大教育工作者在實踐中,結(jié)合新課程的特點,又摸索出許多新的途徑,主要有以下幾種。

1.家長委員會。家長委員會是學(xué)校教育走向民主和開放的必然要求,它標志著學(xué)校教育形態(tài)的變化。它主要是由學(xué)校聘請關(guān)心學(xué)校,熱心教育事業(yè),在教育方面有經(jīng)驗的家長組成。家長委員會不但適時地參與學(xué)校的教學(xué)工作,而且還參與學(xué)校規(guī)劃決策的討論,日常的教學(xué)管理,并且隨時可以把家長的意見和建議反饋給學(xué)校。

2.家長開放日。學(xué)校定期向家長開放,讓家長走進課堂,了解學(xué)校,也是家校協(xié)同的新途徑。在家長開放日中,學(xué)校和老師可以組織多樣化的教育活動,提供多樣化的參與機會給家長選擇。家長可以進入課堂聽課,也可以參觀學(xué)校的校情展覽。

3.教育沙龍。學(xué)校和家長通過“沙龍”的形式,定期在一起聚會,對學(xué)校的教育教學(xué)、學(xué)生的具體情況進行交流,也是家校協(xié)同的一種新途徑。由于沙龍交流具有休閑、寬松的特征,家長和老師可以在寬松、愉快的氣氛中暢所欲言,有利于家長和老師平等地交流,有利于激發(fā)家長參與教育的意識,共同提高教育能力。浙江杭州師范學(xué)院第一附屬小學(xué)就定期舉辦這樣的教育沙龍,深受家長的歡迎,并已漸漸成為家校協(xié)同的重要方式。

4.互動短信。學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù),與網(wǎng)絡(luò)通信公司合作,利用短信平臺與家長交流,也是家校協(xié)同的一種新途徑。學(xué)校可以通過這個平臺,用短信方式將學(xué)生的個人情況,學(xué)生所在班級的情況,學(xué)校的情況以及新的教育理念教學(xué)方法等發(fā)給家長,同時,家長也可以通過回復(fù)短信向?qū)W校和班主任反映自己的看法和建議。這樣,家長在百忙之中可以輕松掌握學(xué)生的基本動態(tài),學(xué)校也可以通過短信了解家長的看法和建議,有利于家庭教育和學(xué)校教育相互融合,形成合力。

浙江嘉興市實驗小學(xué)使用這種“家?；ヂ?lián)”短信平臺,就收到了很好的效果?，F(xiàn)在,每天閱讀滲透著老師們濃濃愛生之意的短信已經(jīng)成為家長日常生活的一部分。有些家長甚至將老師們發(fā)送過來的短信每一條都保存了下來,記錄孩子的成長史。同時,家長們也積極回復(fù)老師們的短信,發(fā)表自己的看法和建議,積極參與到孩子的學(xué)校教育中。目前,這種“互動短信”式的協(xié)同方式已經(jīng)向其他學(xué)校推廣開來。

5.網(wǎng)絡(luò)論壇。新課程實施中,一些學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建論壇,并把論壇地址告知家長,家長和學(xué)?？梢酝ㄟ^在論壇留言進行交流,也成為家校協(xié)同的重要途徑。家長可以通過論壇留言,向?qū)W校反映意見和建議,并且可以在論壇上與可以與其他家長教育經(jīng)驗進行交流;學(xué)?？梢酝ㄟ^論壇了解學(xué)生的具體情況,以便因材施教,另外,可以通過論壇把眾多家長的觀點收集起來,集中人力、精力進行分析和解答,減少不必要的浪費,提高學(xué)校教育的效率。

三、新課改背景下家校協(xié)同應(yīng)注意的問題

1.學(xué)校和教師應(yīng)掌握與家長合作交流的技巧,堅持主動、公正、平等和的原則,與家長和諧交流。另外,對特殊家庭和特殊人群的子女的協(xié)同教育,應(yīng)給予更多關(guān)注。

2.家長要主動更新教育理念和教育方法,同時,要對自己的孩子做出合理的評價,不能期望過高,眼高手低,要結(jié)合實際情況制定具體的計劃和學(xué)習(xí)目標,一步一個腳印,走好每一步。

3.“以人為本”是新課程改革的重要理念,學(xué)生才是教育真正的主體。在協(xié)同教育中,家長和老師都要傾聽學(xué)生的心聲,重視學(xué)生本人的看法和觀點,讓學(xué)生參與到家校協(xié)同的活動中去。

蘇霍姆林斯基說過:“向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜,以致如果沒有整個社會,首先是家庭的高度的教育素養(yǎng),那么不管教師付出多大的努力,都收不到完滿的效果?！毙抡n程實施中,只有學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致,才能真正促進學(xué)生和諧全面地發(fā)展。

參考文獻:

篇8

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 運用 思考

恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。本文就此談?wù)勎业囊稽c看法。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)生渴望獲得知識的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心，是學(xué)習(xí)的強化劑。教學(xué)時，我們運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的積極心理，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊"同樣多"這一概念時，在大屏幕上出示4個小朋友，4條紅領(lǐng)巾。啟發(fā)學(xué)生，紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是少先隊員的標志，只要我們認真學(xué)習(xí)，就一定能早日戴上紅領(lǐng)巾。然后一條一條地閃爍紅領(lǐng)巾，動態(tài)地逐一給每一個小朋友戴上。通過學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，情緒高漲，很快就在一一對應(yīng)的基礎(chǔ)上理解了"同樣多"這一很難確立的概念。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強信息強度。

從信息論的角度看，現(xiàn)代教育技術(shù)是信息傳播的載體。傳播信息時，在大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體和部分、外表與內(nèi)觀等方面相互轉(zhuǎn)化，不受時間、空間限制，教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要進行設(shè)計和處理。同時，依據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點，現(xiàn)代教育技術(shù)在傳播的過程中具有放大信息，增強信息強度的功能，能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)"分數(shù)的初步認識"時。先在大屏幕上出示一個圓餅，再出示一把刀子把它分成兩份，動態(tài)地顯示兩份完全重合的過程，然后得出"平均分"。隨后再出示一個圓餅，把它分成兩份，動態(tài)地顯示出兩份不能完全重合的過程，得出它不是"平均分"。最后，通過移動、閃爍、顏色、聲音的同時刺激，增加了信息強度。學(xué)生很容易比較得出："只有每份分得同樣多時才是平均分"這一結(jié)論。這樣通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強了信息對學(xué)生大腦皮層的刺激強度，易于形成表象，建立概念。這樣做比教師用實物操作的刺激強度大，促進了學(xué)生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)難點。

教學(xué)難點是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知林料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。在教學(xué)量角和畫角時，由于學(xué)生空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫角。運用現(xiàn)代教育技術(shù)在大屏幕上認識量角器，學(xué)生可以清楚地看見量角器的每一小格，每一條刻度線，內(nèi)外圈刻度。比使用教具演示更清晰更直觀，從而正確認識量角器，為量角和畫角做好準備。量角和畫角時，動態(tài)地顯示量角器的擺放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學(xué)生建立空間概念。然后讓學(xué)生在視頻臺上量角和畫角，展示學(xué)習(xí)效果。這樣，教師、學(xué)生、現(xiàn)代教育技術(shù)三者相互交流，突破了量角畫角這一教學(xué)難點。同時，明顯地縮短了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，擴大信息密度。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為信息傳播的有效載體，還具有在單位時間內(nèi)傳播信息容量大，速度快的特點。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以從多角度、多層次，用大容量的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，這樣省時、多變、高效。如教學(xué)分數(shù)的意義后，運用現(xiàn)代教育技術(shù)對幾組題進行訓(xùn)練，在很短的時間內(nèi)就完成了，既縮短了時間，又強化了練習(xí)效果。

五、體現(xiàn)自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生個性，

篇9

[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)學(xué)前兒童啟蒙教育影響

學(xué)前兒童教育在整個教育過程中具有重要的作用和地位，學(xué)前兒童教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到兒童將來對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。對學(xué)前兒童發(fā)展年齡特征的研究表明，學(xué)前教育是人的教育“社會化”的起始階段，是兒童行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，是基礎(chǔ)道德素質(zhì)、世界觀和人生觀逐步形成的最佳時期。抓緊和抓好學(xué)前兒童教育工作，夯實學(xué)前兒童的知識基礎(chǔ)，是造就卓越人才的奠基工程，對兒童的一生將產(chǎn)生積極和深遠的影響。做好學(xué)前兒童教育工作并不是個容易的工作，需要廣大幼兒教育工作者耐心細致，因材施教，結(jié)合學(xué)前兒童心理特征，巧妙利用教育技術(shù)來做好學(xué)前兒童的教育工作。

蘇聯(lián)心理學(xué)家安贊可夫主張在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。由于學(xué)前兒童年齡較小，在課堂上隨意性強，自律性較低，所以沒有符合學(xué)前兒童心里特征的教學(xué)手段很難吸引學(xué)生們的注意力，其造成的結(jié)果往往是課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)等高科技的教學(xué)手段正不斷的被廣大教育工作者所采用，并不斷地影響著教育教學(xué)的發(fā)展。

一、教育技術(shù)的發(fā)展有利于課堂教學(xué)手段的革新

由于廣大學(xué)前兒童的知識基礎(chǔ)淺薄，所以學(xué)前兒童教育，屬于啟蒙教育階段，其主要目的是讓學(xué)前兒童明白善與惡，對與錯、美與丑等基本道德理念和基本的科學(xué)知識，為學(xué)前兒童樹立正確的道德價值觀和合理的知識結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。以前老師們對學(xué)前兒童的教學(xué)手段主要是通過在課堂上講一些富有哲理的小故事來將學(xué)生的注意力帶入課堂，或者通過一些音樂、掛圖等。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)前兒童的智力和見識大為提升，傳統(tǒng)的故事、掛圖等手段已經(jīng)吊不起學(xué)生的胃口，所以傳統(tǒng)的教學(xué)手段必須與時俱進，進行革新。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生及應(yīng)用，促進了教育思想的飛躍和教育觀念的更新

從信息傳播以及教育傳播的發(fā)展過程，我們不難看出，教育內(nèi)容的傳遞要依賴一定的傳播技術(shù)，而傳播技術(shù)水平對教育的效率和質(zhì)量有著直接的影響，教育技術(shù)的進步，無疑對教育的發(fā)展有著直接正向作用。

社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識的總量也在迅速增加，知識爆炸的出現(xiàn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越來越多，要在有限的學(xué)習(xí)時間里提高學(xué)習(xí)效率，只能靠教學(xué)手段的現(xiàn)代化。隨著人口的增漲，需要受教育的人越來越多，而傳統(tǒng)的教育方式又適應(yīng)不了人炸所代來的普及教育和擴大教育規(guī)模的要求，因此，必須利用先進的教學(xué)手段來達到目的。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)形式和方式存在的比較抽象、受時間空間的局限較大、施教范圍小和表現(xiàn)手法少等許多弊端，人們將新技術(shù)引進教育領(lǐng)域，研制出新的教學(xué)工具。廣大教育工作者也不再滿足于書本上的知識和傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式，而是運用現(xiàn)代科技成果不斷深化教育教學(xué)改革，逐步構(gòu)建新的教學(xué)方式和教學(xué)組織形式，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

隨著以通信技術(shù)、視頻技術(shù)和計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛興起、凝聚著現(xiàn)代傳播技術(shù)的各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的不斷涌現(xiàn)，人們開始借助信息論、控制論和系統(tǒng)論等理論來共同探討現(xiàn)代教育技術(shù)的有效利用問題。

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育理論發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它以實現(xiàn)擴大教育規(guī)模、優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)習(xí)效率和促進教育改革為目標。現(xiàn)代教學(xué)傳播媒體的應(yīng)用促成了現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，同時也促進了人們對于許多教育教學(xué)問題的新思考。與傳統(tǒng)教育方式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)有其自身的優(yōu)勢。

現(xiàn)代教育技術(shù)教材具有多媒體的特點：這些教材有幻燈片、投影片、無聲電影片等視覺教材;有錄音帶、唱片、CD片等聽覺教材；有電視片、有聲電影片、激光視盤、計算機教學(xué)軟件等視聽結(jié)合教材。同文字教材相比，這些教材主要是用圖像和聲音來表現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容，并直接作用于學(xué)生的多種感官，使之觀其形、感之色、聞其聲，使教學(xué)生動活潑，提高廣大學(xué)前兒童認識與記憶的效率，取得最佳的教育效果。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對教師角色的影響

過去，人們對教師的角色有各種各樣的說法，諸如“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”、“科學(xué)文化和人類文明的傳播者”等等，甚至還有人說“一日為師，終身為父”。可見在人們的心目中教師的地位是多么的重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，強調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”，正如韓愈所說:“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！苯處熛鄬W(xué)生是知識的擁有者和傳播者，也是權(quán)威的象征。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，一個優(yōu)秀的教師常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的偶像，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師的角色從其特征、職能等方面將發(fā)生變化。教師不在是學(xué)生獲取知識的唯一信息源，教師的權(quán)威意識也將逐漸失落。教師的職業(yè)將變得普通而平凡。教師角色的變化，并不是說現(xiàn)代教育技術(shù)使教師失去了“主人”的地位致使角色退化，而是對教師角色的要求更高了。這個新的角色，使教師的職能更趨向多元化。首先，教師作為知識的傳播者、教學(xué)過程的組織者和管理者以及言傳身教、作為學(xué)生榜樣的角色沒有變化，而且應(yīng)發(fā)揮得更好。其次，教師應(yīng)逐漸由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和知識信息總量的增加，要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識的探索者和能力的進取者。這就要求教師必須花費更多的時間判斷學(xué)生的需要，幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該成為教學(xué)軟件的設(shè)計者、制作者，成為教學(xué)工作的研究者，成為終身不斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

篇10

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 培訓(xùn) 對策

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前,就我國整個高等教育情況來看,現(xiàn)代教育技術(shù)的普及程度還不是太高,大部分專業(yè)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解還停留在一般意義的使用和課件制作上,缺乏全面系統(tǒng)的認識,并沒有合理、有效的利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

隨著近年來高等學(xué)校教師學(xué)歷的快速提升,教師較高的專業(yè)水平與教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法的矛盾日益凸顯。特別是自高校大規(guī)模擴招后,教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能水平總體較低。近幾年許多學(xué)校大力開展信息化建設(shè),建設(shè)了大量的多媒體教室和語音教室,學(xué)校也要求教師使用多媒體手段進行授課。以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院為例,2009年,學(xué)校直接負責(zé)維護的多媒體教室為113個,全年教師共完成多媒體教學(xué)62231學(xué)時,其中業(yè)余時間7762個學(xué)時。如此巨大的多媒體教學(xué)量,使廣大教師都意識到了教育技術(shù)的重要性,從而要求提高自己的教育技術(shù)水平的愿望日益強烈。因此,如何對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),特別是如何實施行之有效的培訓(xùn),來提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平,就成為擺在我們面前的一個重要課題。

二、高等醫(yī)學(xué)院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的基本思路與途徑

在高等醫(yī)學(xué)教育過程中,多媒體教學(xué)形象的圖文呈現(xiàn),不僅使課堂教學(xué)形式更加豐富多彩,也為傳統(tǒng)的實驗教學(xué)提供了較為完善的補充。正因為如此,高等醫(yī)學(xué)院校必須高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作,從本校自身特點和實際情況出發(fā),認真確定培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案,切實解決教師教學(xué)和科研過程中遇到的和可能會遇到的實際問題,切實提高教師的教育技術(shù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.切實樹立現(xiàn)代教育觀念

觀念是行動的先導(dǎo)。要想普及現(xiàn)代教育技術(shù),必須首先是教師了解信息化技術(shù),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立正確的現(xiàn)代教育觀,提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的意識。現(xiàn)代教育是一種素質(zhì)教育、終身教育、開放教育、創(chuàng)新教育、全面教育,它涉及到很多的知識領(lǐng)域,教師應(yīng)該時刻注重提高現(xiàn)代教育信息意識,注重變革教學(xué)方法和策略?，F(xiàn)代教育觀念強調(diào)的是培養(yǎng)知識與能力并重的復(fù)合型人才,因此,教師應(yīng)該教會學(xué)生對各種信息進行獲取、分析和加工利用。在這種情況下,教師要對現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革有明確的認識,注重通過現(xiàn)代教育技術(shù)切實提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.定期對教師進行有針對性的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

制度是行動的保障。建立一個完善的制度是保障現(xiàn)代教育技術(shù)順利普及的必要條件。在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院,學(xué)校通過現(xiàn)代教育技術(shù)中心實施對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),通過一系列規(guī)章制度的建立,確保了教師全面系統(tǒng)的接收現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。同時,結(jié)合不同基礎(chǔ)、不同要求、不同專業(yè)的教師的特點,學(xué)校制定了較為詳細的培訓(xùn)內(nèi)容和目標,因人施教、因?qū)I(yè)施教。有計劃、有步驟、多形式的進行培訓(xùn),確保了教師課堂教學(xué)的現(xiàn)代教育質(zhì)量。

3.切實加強教師之間的信息交流

交流是提高的重要途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一個全新的知識領(lǐng)域,在現(xiàn)階段,每個人不可能全部熟練地掌握其全部內(nèi)容。因此,教師通過互相交流,通過互相聽課、評課、開展專題討論和課題研究、合作開發(fā)教學(xué)課件等形式,可以建立優(yōu)質(zhì)高效的公共服務(wù)體系,共享各種教育資源。這就為教師的終身學(xué)習(xí)提供了一個良好的優(yōu)勢互補、資源共享的平臺,進而為大幅度的提高教師隊伍素質(zhì)、切實提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平提供重要保障。

4.學(xué)校應(yīng)該為現(xiàn)代教育技術(shù)的普及提供各種便利平臺

開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),離不開學(xué)校的大力支持。實踐證明,在一個非常注重現(xiàn)代教育技術(shù)的高校,現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展就會突飛猛進;反之,則會停滯不前甚至逐漸落伍。在高等醫(yī)學(xué)院校,由于現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的獨特作用,因而學(xué)校重視就成了教學(xué)水平提高的重要保證。在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院,通過近幾年的大力發(fā)展。實現(xiàn)了公共教學(xué)區(qū)域課堂的100%多媒體教學(xué)。同時,學(xué)校結(jié)合教學(xué)、科研實際,定期開展多媒體課件制作評比、多媒體課堂教學(xué)競賽等活動,極大的促進了教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平的熱情,極大的促進了學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)注意的一些事項

作為一種新生事物,現(xiàn)代教育技術(shù)對提高教學(xué)質(zhì)量起到了莫大的促進作用,但任何事物都有兩面性,只有揚利抑弊,才能保證現(xiàn)代教育技術(shù)作用的充分發(fā)揮。

1.切實提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力

運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué),要求教師不僅要能深刻理解應(yīng)用現(xiàn)代的教育教學(xué)理論,熟練掌握和支持信息化教學(xué)的各種現(xiàn)代信息技術(shù),還要注重二者的有機結(jié)合。如果教師不具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力,一味的追求使用多媒體進行教學(xué),不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量,反而會影響教學(xué)水平的提高。因此,作為現(xiàn)代教育技術(shù)的使用者,必須做到自己首先具備應(yīng)用其的能力。

2.正確區(qū)分現(xiàn)代教育技術(shù)使用的利與弊

不管使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,還是使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行授課,提高教學(xué)質(zhì)量是最終的目的。現(xiàn)代教育技術(shù)不是萬能的,不能過分的依賴和迷信。教師使用多媒體進行授課,大大節(jié)省了備課時間,也使課堂教學(xué)更加的直觀,易于學(xué)生對知識的理解和接受。但在這種過程中,非常容易造成教師授課的公式化,進而使部分教師特別是年輕教師產(chǎn)生備課惰性。另一方面來講,并不是所有的課堂教學(xué)都適合使用多媒體進行教學(xué),有些課程的教學(xué)過程中,教師使用黑板,一邊寫一邊解釋不僅能夠使學(xué)生思維連貫,更有益于學(xué)生對知識的吸收。因此,作為教師,要結(jié)合教學(xué)實際有選擇的使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)。

3.定期對教師進行授課評價

多媒體教學(xué)的普及,教學(xué)資源的共享,極易磨平教師授課的差異,使同一學(xué)校同一課程的教學(xué)趨于同一化。這樣的結(jié)果并不是現(xiàn)代教育技術(shù)多追求的。因此,學(xué)校應(yīng)該對教師多媒體授課進行定期評價,通過評課、評比等形式,使每個教師都能有適合自己的現(xiàn)代教育技術(shù)方法,從而使課堂教學(xué)更加豐富多彩。

參考文獻:

[1]趙迅.高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力芻議.重慶工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)),2008,(4).