導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容和要求

學(xué)校教學(xué)資源庫主要應(yīng)包括小型課件庫、圖片素材庫、動畫素材庫、音效素材庫、教案庫、試題庫、教研論文庫、百科知識庫等。教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項涉及教學(xué)理論、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、技術(shù)規(guī)范等方面的系統(tǒng)工程。在教學(xué)資源庫的建設(shè)中，學(xué)校首先要認真做好教學(xué)資源庫建設(shè)的規(guī)劃。教學(xué)資源庫建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，需要長期的建設(shè)與維護，同時，由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性，使得人們對它的理解各不相同，便會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好各種教學(xué)素材，使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強的保證，制定一個教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)劃是十分必要的。

其次要抓好教學(xué)資源庫信息的采集工作。信息的采集是資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過程中涉及人員和部門最多的環(huán)節(jié)，也是最重要、最艱巨的環(huán)節(jié)，在整個資源庫建設(shè)過程中應(yīng)引起高度重視。同時，從采集工作開始，在整個建設(shè)過程中，都應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的原則，充分發(fā)揮全體師生的積極性與主動性，采取自制、購買、下載、剪輯等多種辦法進行信息的采集。

第三要注重抓好教學(xué)資源庫的審批、和維護工作。建立資源庫內(nèi)容的嚴(yán)格審批制度，這是保障信息安全的一種有力措施。由于資源庫的內(nèi)容龐大，制作周期長，不能等待全部制作完成后一次性，而應(yīng)完成一批一批。分期也有助于擴大影響、發(fā)展用戶。日常維護是資源庫建設(shè)中的一項重要工作。由于信息的壽命長短不同，也有新陳代謝的問題，及時地補充和更新信息，是避免形成死信息的根本措施。

第四要注意調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的參與者，教師群體和學(xué)生群體是取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源的源泉。在校園網(wǎng)教學(xué)資源的建設(shè)中，不應(yīng)該僅將目光集中于圖片、文字、動畫、課件等現(xiàn)成的素材上，而忽視教學(xué)活動中最重要的具有互動關(guān)系的教師和學(xué)生以及他們所進行的教學(xué)活動和教學(xué)過程的資源。教學(xué)資源建設(shè)要堅持“開放、動態(tài)”的建設(shè)觀，將教師和學(xué)生、教學(xué)活動和教學(xué)過程資源納入校園網(wǎng)教學(xué)資源的建設(shè)中，實現(xiàn)資源建設(shè)從“庫”（存放以開發(fā)好的資源、課件、試題、案例、論文、文獻）的觀念發(fā)展到動態(tài)的“流”資源觀。教師和學(xué)生將自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)過程（如學(xué)生的電子作品集、教師和學(xué)生的討論過程）充實到資源庫中，這些內(nèi)容可以隨著時間的推移不斷地更新，進而使得資源庫不斷更新，建設(shè)成有校本特色的、個性化的、動態(tài)的校園網(wǎng)資源。

二、教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)以教師的信息技術(shù)水平的提高為基礎(chǔ)

建設(shè)教學(xué)資源庫建設(shè)可以集中大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，為網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)和教師備課提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，避免大量重復(fù)性勞動，提高教師的工作效率及教學(xué)效果。要使資源庫的作用得到充分發(fā)揮，學(xué)校必須擁有一支具有較高信息技術(shù)水平的教師隊伍。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展多種形式、多種層次的培訓(xùn)活動，提高廣大教師的現(xiàn)代教育理論水平，教研能力和信息技術(shù)能力：第一，加強以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)培訓(xùn)提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。第二，加強新技術(shù)、新知識的培訓(xùn)拓寬教師的視野。學(xué)校還要不定期地采取派出去、請進來的方法，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，邀請有關(guān)專家和技術(shù)人員來校講座、指導(dǎo)，讓廣大教師們參加各種類型的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動，開闊教師的視野，提高教師運用信息技術(shù)的水平。

三、教學(xué)資源庫建設(shè)重在運用

有了教學(xué)資源庫，可以把教師從復(fù)雜的課件制作中解脫出來。教師要上好一堂課，需要先制作課件。有了教學(xué)資源庫，課件素材豐富，教師在使用時，只需找出所需資源后進行簡單的整合即可使用。這樣大大降低了對教師計算機操作能力和課件制作水平的要求，很好地發(fā)揮了信息技術(shù)教學(xué)功能。

教師在教學(xué)中對教學(xué)資源庫的利用，是建設(shè)資源庫的最終目的。教師在學(xué)校教學(xué)資源庫的支持下，可以根據(jù)實際情況開展探究式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、辨別信息、處理加工信息的能力和創(chuàng)造性。同時資源庫內(nèi)容全面，素材豐富，系統(tǒng)介紹各學(xué)科前沿研究的新思想、新理論、新技術(shù)，詳細講述不同地域、不同級別、不同年齡段教師的先進教學(xué)實踐經(jīng)驗，啟發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新思路，充實豐富的教學(xué)素材，培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)。

篇2

筆者所在學(xué)校的教育信息化工作已全面展開，并確定了“以學(xué)科信息化發(fā)展為重點、以信息化教育資源庫為難點，抓住重點、突破難點、點面結(jié)合、建成體系”的戰(zhàn)略方針，探索學(xué)校教育信息化。

一、教師是教學(xué)資源庫建設(shè)的根本力量

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教育信息化的關(guān)鍵是教學(xué)信息化。教師是教育信息化的根本力量，提高教師的信息化水平和能力是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。浙江信息工程學(xué)校充分利用“英特爾未來教育項目”這個載體，有效推進了學(xué)校教師的信息化水平和能力，打好建設(shè)教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)。

為了加強對“英特爾未來教育基礎(chǔ)課程項目”實施工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合學(xué)校實際，制定學(xué)?！笆濉毙畔⒒ㄔO(shè)規(guī)劃、教育信息化工作計劃和相應(yīng)的實施細則、培訓(xùn)計劃等。在每年的學(xué)校工作計劃和教師培訓(xùn)計劃及教學(xué)工作中給予體現(xiàn)，合理安排教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和研討活動。在人力和物力上給予大力支持，推動項目的實踐與研究。同時選派教師參加省級培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)。利用每周兩次的集中上課和平時自學(xué)，教師之間相互研討，這些參訓(xùn)教師在嚴(yán)格組織培訓(xùn)的過程中逐漸成長為學(xué)校的項目骨干。

參加的項目培訓(xùn)教師包括各學(xué)科、各專業(yè)，要求每位教師都接觸英特爾項目，都能利用項目改進自己的教學(xué)工作。同時，學(xué)校再組織該項目學(xué)習(xí)的佼佼者對全體教師進行培訓(xùn)。培訓(xùn)制定嚴(yán)格的考勤制度，整個培訓(xùn)效果明顯，成績顯著。在學(xué)習(xí)中實踐、在體驗中反思，使教師們逐步樹立起與課程改革相適應(yīng)的新的教育理念。

在項目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，通過“任務(wù)驅(qū)動”“結(jié)對互動”“共同探究”等過程提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在一個教學(xué)任務(wù)實施過程中許多內(nèi)容都要求教師從學(xué)生的角度思考問題，這就促使教師必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思維方式。使以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，更加牢固地樹立起以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。

通過這些形式多樣的教學(xué)手段，使每個學(xué)生都能通過親身實踐獲得生動實用的學(xué)習(xí)能力，一種全新的學(xué)習(xí)意識在他們的頭腦中形成，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。而這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難做到的。豐富多彩的學(xué)習(xí)活動使學(xué)生們在討論中涉取知識，通過上網(wǎng)查找資料了解掌握企業(yè)的運營過程、市場規(guī)則和企業(yè)的運營規(guī)則，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，學(xué)習(xí)效果明顯好于傳統(tǒng)的教學(xué)效果。

二、整合信息化學(xué)科教學(xué)資源庫

教育信息化的基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。教學(xué)資源庫匯集了最佳教案、課件、最佳動畫制作、最佳教學(xué)效果，教學(xué)資源庫則需全體教師共同研究、探索、收集、編制。教學(xué)資源是教學(xué)改革的系統(tǒng)工程，是教學(xué)的寶貴財富。

筆者所在學(xué)校目前開發(fā)的資源庫有兩大類：

1.精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

課程是教學(xué)的核心，課程涵蓋了教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法等，幾乎包括了教學(xué)的全部。為了突出課程的基礎(chǔ)，教師自主編撰了包括教案、輔助教學(xué)媒體、配套練習(xí)、授課計劃等四個方面在內(nèi)的課程內(nèi)容。

2.試題庫的建設(shè)

考試是教學(xué)的評價手段，目前的考試大致可分為三類：過程性評價為主的階段性考試如單元、章節(jié)等考試；終結(jié)性評價為主的結(jié)業(yè)考試如期終、畢結(jié)業(yè)、考級等考試；過程性與終結(jié)性相結(jié)合的實踐性考試如實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)等考試。

為提高試題的科學(xué)性、合理性、隨機性、建立試題庫是必要的。每卷試題都由主觀命題和客觀命題構(gòu)成、同時增加命題的可選擇性、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。每卷試題均附有標(biāo)準(zhǔn)答案、供教師選擇、起到方便教師的作用，使大家在繁重的教學(xué)工作中，騰出時間進修業(yè)務(wù)知識，參加更多的聽課等教學(xué)研究。

三、深入開展教學(xué)資源庫建設(shè)的研究

教育信息化是與教育改革與發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，是與不斷發(fā)展的經(jīng)濟緊密聯(lián)系在一起的。如何完成中職教育對中職學(xué)校的要求，如何完善教育信息化的硬件、如何不斷進行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，使教育信息化落到實處，筆者認為在研究教育信息化的同時，必須深入開展教育信息化的科研工作，探索教育信息化的規(guī)律性、層次性、有效性。

1.課題研究奠定教學(xué)資源庫建設(shè)基礎(chǔ)

目前，筆者所在學(xué)校已完成教科規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職教學(xué)資源的校本化研究》，決定學(xué)校要建立校本化教學(xué)資源庫，以滿足信息化教學(xué)、資源共享與管理教學(xué)成果、教學(xué)研討、信息交流的需要。課題組收集全校的教學(xué)資源，并對其進行分類整合，更在校園網(wǎng)上為教師開設(shè)了培訓(xùn)課，使每位教師都能熟練地將本人資源傳到網(wǎng)上。學(xué)校各教研組積極組織教師在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)教育資源庫上傳教案、課件等教學(xué)資源，教師每學(xué)期在資源庫上傳自己精心編寫的教案不少于2節(jié)；上傳自己制作的精品課件（PPT）每學(xué)期不少于1件。

課題組提供了教學(xué)交流探討，資源遞交審核管理系統(tǒng)、資源共建激勵系統(tǒng)三個功能模塊。制訂了課件審核標(biāo)準(zhǔn)；教案、試卷審核標(biāo)準(zhǔn)；錄像審核標(biāo)準(zhǔn)等三項評價標(biāo)準(zhǔn)；制作了“浙江信息工程學(xué)校教學(xué)資源庫網(wǎng)頁”、作了教學(xué)資源庫在教學(xué)中的運用總結(jié)調(diào)研。

此外，課題《基于Modle的中職生網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺的研究》正在研究中，該課題有五項內(nèi)容：開源網(wǎng)絡(luò)教育平臺Modle系統(tǒng)架構(gòu)研究和界面改良、開發(fā)面向中職生技能提升繼續(xù)教育的樣板課程、“角色扮演”型教學(xué)法的方案改進的設(shè)計和Modle應(yīng)用平臺改進、Modle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法研究，尋找適合中職生技能提升繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價和跟蹤體系研究。該課題研究將為專業(yè)老師提供平臺應(yīng)用培訓(xùn)，為平臺推廣和創(chuàng)建更豐富的教學(xué)資源庫奠定基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)資源庫的深化應(yīng)用。

2.校園網(wǎng)鏈接外界教育資源

校園網(wǎng)是學(xué)校教師教育資源共享的平臺，我們充分開發(fā)整合校內(nèi)教育資源的同時，鏈接校外的教育資源庫，使廣大教師能博采眾長、啟發(fā)思維。如：校園網(wǎng)鏈接名師講堂，在校園網(wǎng)上開設(shè)世界頂級名師課堂，觀摩國際大師的授課視頻；教師讀書心得上校園網(wǎng)；每節(jié)公開課的教案網(wǎng)上展示；外來的學(xué)科資料網(wǎng)上展示等等都成為老師們?nèi)≈槐M用之不竭的教學(xué)源泉，拓寬了教師的教育視野。

3.充分創(chuàng)設(shè)教育信息化的氛圍

氛圍是培養(yǎng)情感的重要條件，因此學(xué)校要積極營造教育信息化的氛圍，使大家感到教育信息化就在身邊。為此，學(xué)校要求每個教研組編制電子小報，促進教研組樂于合作探究、有目標(biāo)追求、展示自我。各教研組已編制內(nèi)容豐富，體現(xiàn)學(xué)校各教研組風(fēng)采和學(xué)科內(nèi)容的電子小報10多份；為便于教師們多方面了解學(xué)習(xí)，教科室每周在校園網(wǎng)“教科園地”推薦1～2篇教育資訊，外出培訓(xùn)教師寫的學(xué)習(xí)體會文章20多篇，在校園網(wǎng)上與全校教師分享，提供給教師學(xué)習(xí)。

篇3

 

關(guān)鍵詞：信息化　教學(xué)資源庫　建設(shè) 

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，信息化建設(shè)亦成為各級各類學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容得到高度重視，并以此推動了辦學(xué)理念的變革。 

教育部在2006年發(fā)表的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面。這給職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)提出了更高層次的要求，學(xué)校在完成信息環(huán)境的基本建設(shè)基礎(chǔ)上，要高度重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用，解決“有路無車，有車無貨”的問題。 

教學(xué)資源是用于教育和教學(xué)過程的各種信息資源，它的開發(fā)、建設(shè)和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運用于學(xué)校教育教學(xué)之中，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)成為學(xué)校信息化建設(shè)的刻不容緩的目標(biāo)，擺上議事日程。 

 

1　教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容 

 

專業(yè)教學(xué)資源庫中的資源主要包括以下幾類[1]： 

1.1　媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動畫。 

1.2　題庫／試卷庫 

1.3　課件 

1.4　精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻、教案、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、課件、實驗、教學(xué)錄像等。 

1.5　常見問題解答：針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出的解答。 

1.6　網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。 

等等。 

個人以為以上這些內(nèi)容都是可以而且必須建設(shè)的教學(xué)資源。有了資源庫，教師備課時就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學(xué)有關(guān)的相同資料，可以節(jié)省大量寶貴的時間和精力；資深的、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師的教案、備課筆記等優(yōu)質(zhì)資源共享出來，一方面可將這些老師的智慧結(jié)晶永久保留下來，成為學(xué)校不可多得的獨有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學(xué)習(xí)成長提供最佳途徑和平臺，且不必受空間和時間的制約；豐富的資源，更可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)專業(yè)知識提供良好平臺。 

 

2　教學(xué)資源庫建設(shè)途徑 

 

2.1　購買優(yōu)質(zhì)資源庫　采取購買部分適用于專業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源供師生選用。 

 

2.2　自建教學(xué)資源庫 

一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選、收集相關(guān)專業(yè)學(xué)科的免費資源(形式多樣)；二是激勵老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來三是通過平臺將購買的教學(xué)軟件、dvd、隨書光盤等進行轉(zhuǎn)換和網(wǎng)絡(luò)。 

 

3　教學(xué)資源庫建設(shè)需注意的的問題 

 

3.1　突出重點，保質(zhì)保量 

對于學(xué)校而言，需建資源庫內(nèi)容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學(xué)實際，根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢，認真研究、論證，擇重擇要有序的開展教學(xué)資源建設(shè)，做實做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無效。對于某一個類型資源庫能收集到的信息素材更是海量，在對這些信息素材收集后，要進行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學(xué)科教學(xué)實際需要的、內(nèi)容科學(xué)與準(zhǔn)確的信息，進行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來主義”，避免只重量而忽視質(zhì)，最終導(dǎo)致“資源庫是個雜物筐，什么都往里裝”的現(xiàn)象。 

 

3.2　發(fā)揮優(yōu)勢，分工協(xié)作 

資源庫建設(shè)工作的一項重要工作是按照學(xué)科教學(xué)過程和教學(xué)要求進行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設(shè)中的重要地位。廣大教師既是教學(xué)資源庫的建設(shè)者，又是教學(xué)資源庫的利用者，要充分調(diào)動廣大教師參與建設(shè)的積極性，這是建設(shè)資源庫的重要保證。信息技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)做好資源庫平臺建設(shè)、資源庫的管理和技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)工作。成立資源庫建設(shè)專家組，負責(zé)資源庫建設(shè)的項目論證

、評價。成立課程資源庫建設(shè)項目組，負責(zé)某課程資源庫的建設(shè)。各環(huán)節(jié)參與成員職責(zé)明確，分工負責(zé)，互相協(xié)作，確保每個環(huán)節(jié)不掉鏈子，共同搞好資源庫建設(shè)。 

 

3.3　加大投入，推動建設(shè) 

必要的投入是資源庫建設(shè)的保證。資源庫建設(shè)將更進一步促進信息化環(huán)境的完善。一要進一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，配套建設(shè)存儲系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫備份、容災(zāi)系統(tǒng)，搭建安全、快速的網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)先進的管理系統(tǒng)，確保資源庫數(shù)據(jù)安全，支持資源庫的大容量存儲和大規(guī)模應(yīng)用；二是建立課件制作環(huán)境，建設(shè)同時可供5人以上同時進行課件開發(fā)的開發(fā)中心，配置高性能的多媒體計算機，網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，攝、錄設(shè)備，音、視頻處理工具等，為資源庫建設(shè)提供較好的環(huán)境和平臺；三是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，為教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)資源庫開展課堂輔助教學(xué)提供環(huán)境和保障。

3.4　統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進 

教學(xué)資源庫建設(shè)是一個周期長且規(guī)模龐大的工程，費時費力費神，不可能一蹴而就。教師作為教學(xué)資源建設(shè)的主力軍，一方面要承擔(dān)學(xué)校大量的教育教學(xué)工作任務(wù)，精力有限，時間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫建設(shè)的重要技術(shù)保障力量的專業(yè)型信息技術(shù)人員缺乏。都將影響資源庫建設(shè)質(zhì)量和進程。因此有必要對資源庫建設(shè)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進地進行。依據(jù)學(xué)科教師教學(xué)的實際需要分時、分段進行，并逐漸完善。 

 

3.5　有效激勵，促進建設(shè) 

教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是要實現(xiàn)教師方便用、學(xué)生樂于學(xué)，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)資源庫建設(shè)的進展和成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動廣大老師參與建設(shè)積極性。學(xué)校應(yīng)制定切實有效的、完善的激勵機制，對積極參與學(xué)科資源庫建設(shè)項目申報和建設(shè)實施的項目組，給予經(jīng)費上的支持；對于建設(shè)成果經(jīng)專家評審合格，應(yīng)將成果納入?yún)⑴c者業(yè)績評估或工作考核中，并給予物質(zhì)獎勵；對積極參加知識共享的教師在精神和物質(zhì)上給予足夠的獎勵(智慧結(jié)晶，具有知識產(chǎn)權(quán))。通過建立有效的激勵、評價機制，促進學(xué)科教師參與教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性和熱情，促進學(xué)校教師的知識共享，提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。 

 

4　資源庫建設(shè)的原則 

 

教學(xué)資源庫作為各種教學(xué)資源的匯集，絕不是教學(xué)素材、資料的簡單堆積。它直接以服務(wù)教學(xué)為宗旨，以實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師方便用，學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)為目的。因此資源庫建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則。 

 

4.1　科學(xué)化：內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是資源庫的根本。要建立嚴(yán)格的資源審查評價機制，確保資源的高質(zhì)量； 

 

4.2　標(biāo)準(zhǔn)化：遵循標(biāo)準(zhǔn)是保障資源庫廣泛共享的基礎(chǔ)。建設(shè)科學(xué)的資源規(guī)范體系，符合國家制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫著錄的標(biāo)準(zhǔn)化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。 

 

4.3　結(jié)構(gòu)化：合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴展性。 

 

4.4　動態(tài)化：長期穩(wěn)定的不斷更新與維護是資源庫具有生命力的保障。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)發(fā)展的要求。 

就學(xué)校當(dāng)前條件而言，建設(shè)資源庫尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)切實將其列上重要議事日程，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、項目組，充分論證，認真規(guī)劃，扎實實施，制度激勵，切切實實將資源庫建設(shè)好，以此推動辦學(xué)理念的變革，促進專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。 

 

參考文獻： 

[1]魏健，狠抓教育資源庫建設(shè)提高學(xué)校信息化水平[j]，中國教育信化，2008，2(81-82) 

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)字化院校；教學(xué)資源建設(shè)

中圖分類號：G424

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)08-0252-02

1　建設(shè)教學(xué)資源庫的內(nèi)涵

在這“信息技術(shù)搭臺，知識經(jīng)濟唱戲”的年代，學(xué)校校園網(wǎng)能否提供高效率、高水準(zhǔn)、高技術(shù)的教學(xué)信息資源，從而實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)信息化的飛速發(fā)展，已經(jīng)成為學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)能否存在和發(fā)展下去的重要標(biāo)志。因此，建設(shè)符合學(xué)校教學(xué)特色的教學(xué)資源庫是極其重要的。

自從美國教育技術(shù)協(xié)會1994年對教育技術(shù)的定義譯介到我國，在我國遼闊的土地上就揭開了建設(shè)教育教學(xué)資源庫的新篇章，近兩年更是掀起了建設(shè)的新，從建設(shè)全國性資源網(wǎng)站到各個地區(qū)各個學(xué)校的小資源庫，不下幾十家。然而，究竟什么是資源庫?資源庫應(yīng)該建設(shè)成什么樣?資源庫應(yīng)該具有哪些規(guī)范以及具有哪些功能?從學(xué)術(shù)界到企業(yè)界，一直都沒有什么定論，反而形成了百家爭鳴的狀態(tài)，從而使得資源庫的建設(shè)也就百花齊放；形成形式多樣、內(nèi)容多樣、規(guī)范多樣、功能無定位、使用不規(guī)范等多種現(xiàn)象。

教學(xué)資源庫不是一個教育教學(xué)素材的簡單堆積，它必須為學(xué)科教育教學(xué)服務(wù)，這才是教育教學(xué)資源庫的最好定位，離開了服務(wù)，要建設(shè)科學(xué)、適用的教育教學(xué)資源庫就可能成為一句空話。實際應(yīng)用中每位教師可以根據(jù)自己的情況，提出相應(yīng)的需求，資源庫內(nèi)容提供者(包括教師本身)將根據(jù)這些現(xiàn)實需求不斷調(diào)整、充實原有資源庫，只有這樣我們所建設(shè)的教育教學(xué)資源庫才不會變成形式上的東西、面子上的東西，而是實實在在的、以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的、教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)中都需要的好助手。

2　構(gòu)建教學(xué)資源庫的基本要求

一個高質(zhì)量的教學(xué)資源庫是能為師生的教與學(xué)的活動過程提供一個良好的、方便快捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；為教師與學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，資源庫要利于教師課堂組織教學(xué)的需要和有利于學(xué)生的主動建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)活動；好的資源庫還要符合國家教育資源建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并能根據(jù)資源庫系統(tǒng)本身的特點，較快地完成對多媒體教學(xué)資源的組織、選取及呈現(xiàn)。同時我們也要認識到構(gòu)建教學(xué)資源庫是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。必須本著“以學(xué)習(xí)者為中心”的指導(dǎo)思想。首先，在技術(shù)上要具備先進的優(yōu)勢，并創(chuàng)建與未來技術(shù)發(fā)展相銜接的平臺。其次，在內(nèi)容上、功能上要符合教學(xué)的規(guī)律、特點和需求。以現(xiàn)代教育思想和理論作指導(dǎo)，才能構(gòu)建起以學(xué)生為主體，內(nèi)容豐富、形式生動、交互及時的資源庫網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。我們認為在建設(shè)教學(xué)資源庫的過程中應(yīng)遵循以下幾個原則要求：

(1)教育性原則。

就是以學(xué)生為主體，在內(nèi)容上要符合教學(xué)的規(guī)律和特點。功能上要考慮教學(xué)的需求，讓學(xué)生和教師能方便及時的獲得所需的信息，以提高他們應(yīng)用的積極性，從而提高資源的利用率。

(2)前瞻性原則。

系統(tǒng)設(shè)計不僅考慮技術(shù)發(fā)展的需要，還要考慮未來教育發(fā)展的趨勢。這不僅包括數(shù)據(jù)庫所選用的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)所采用的格式和分類方法等開發(fā)內(nèi)容的先進性，而且也包括開發(fā)平臺、操作系統(tǒng)、編程模式等具體開發(fā)技術(shù)的探索性、先進性。

(3)系統(tǒng)性原則。

資源庫的建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要綜合考慮軟、硬件配置、數(shù)據(jù)資源及未來發(fā)展等各方面的因素。又要考慮資源庫系統(tǒng)的各個子模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，處理好這個大系統(tǒng)中其它子系統(tǒng)之間的關(guān)系。要充分考慮長期發(fā)展和建設(shè)。與飛速發(fā)展的學(xué)科知識和新興的教學(xué)方式相適應(yīng)。只有實現(xiàn)協(xié)調(diào)的發(fā)展，資源才能被高效地利用起來，避免重復(fù)建設(shè)而浪費資源。

(4)服務(wù)性原則。

教學(xué)資源庫建設(shè)的最終目的就是為教學(xué)提供服務(wù)。所以在資源庫建設(shè)時應(yīng)以服務(wù)為中心，充分考慮教學(xué)的需求。使學(xué)生、教師能方便及時的通過簡單的操作，在最短的時間內(nèi)就能找到所需的信息，以提高資源的價值與利用率。

(5)學(xué)科性原則。

教學(xué)資源庫要具有學(xué)科性，要與學(xué)科知識緊密結(jié)合起來緊緊圍繞學(xué)科知識點為中心，根據(jù)服務(wù)對象的不同，既要考慮到課程的普遍需要，又要考慮到教學(xué)研究的特殊需要、既要考慮到各專業(yè)的學(xué)生的實際需要。

3　教學(xué)資源庫建設(shè)的中心

教學(xué)資源建設(shè)可以有四個層次的含義，一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要分四大類：題庫、素材庫、課件庫和案例庫；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用遠程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)。在這四個層次中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)是重點和核心，第三和第四個層次是工具層次的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化。形成多各具特色，對應(yīng)的管理系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。按照這個標(biāo)準(zhǔn)所有素材建設(shè)圍繞課程這個核心來進行組織，重點抓好信息的采集工作。信息的采集是資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過程中涉及人員和部門最多的環(huán)節(jié)，也是最重要、最艱巨的環(huán)節(jié)，在整個資源庫建設(shè)過程中應(yīng)引起高度重視。同時，從采集工作開始，在整個建設(shè)過程中，都應(yīng)體現(xiàn)以教學(xué)為中心和自主學(xué)習(xí)的原則，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的作用，采取自制、購買、下載、剪輯等多種辦法進行信息的采集。

因此資源庫建設(shè)的重點主要在于教育教學(xué)資源的開發(fā)、收集、整理和入庫等大量工作，并不是資源庫管理系統(tǒng)本身和花哨的瀏覽界面。我們在進行資源建設(shè)時，要建立起比較順暢的資源收集渠道和開發(fā)整理基地，只有選樣我們才能建設(shè)內(nèi)容充實、形式多樣與實際教育教學(xué)緊密結(jié)合的學(xué)科資源庫。

4　切實抓好資源庫的日常管理和維護工作

一套完整體系的教學(xué)資源庫建設(shè)。需要投入大量的人力、物力，所以來之不易，在平時的應(yīng)用過程中，更應(yīng)該把工作重點傾斜向日常的管理和維護上。公共資源數(shù)據(jù)庫內(nèi)的數(shù)據(jù)因其粒度與構(gòu)成方式分為三個層次，分別是基礎(chǔ)資源、集成單元和課件。公共資源數(shù)據(jù)庫內(nèi)的資源要被系統(tǒng)統(tǒng)一管理，教師無權(quán)直接將教學(xué)資源上載至該庫。同時為了滿足教師使用資源的靈活性。教師擁有屬于個人的資源庫，該庫內(nèi)的資源以文件格式存在，由教師自主管理。教師如果需要將個人資源庫內(nèi)的資源上載到公共資源數(shù)據(jù)庫，需要經(jīng)過管理系統(tǒng)的嚴(yán)格審核，但是可以將公共資源數(shù)據(jù)庫中的教學(xué)資源下載到個人資源數(shù)據(jù)庫中。這種資源庫的結(jié)構(gòu)既保證了公共資源數(shù)據(jù)庫中教學(xué)資源的安全和統(tǒng)一，又兼顧了教師個性化資源的管理。在資源庫的管理人員選拔和培訓(xùn)上也要做足功夫，需要選拔具有相關(guān)業(yè)務(wù)經(jīng)驗和技術(shù)的專業(yè)人才，并定期對其進行逐步的深層次培養(yǎng)，具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識和維護管理經(jīng)驗。只有人才隊伍建設(shè)好了，具體硬件的維護和管理才能跟的上。

篇5

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；Blackboard；智慧校園；移動學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的統(tǒng)稱[1]。如何將這些豐富的教學(xué)資源有機地整合到一起，在一個平臺內(nèi)為各類學(xué)生和教師提供方便、安全、快捷的訪問，為高校教師提供一個真實的教學(xué)評價，讓廣大學(xué)生更好的利用這些資源，一直是當(dāng)前研究的熱點問題。

1財經(jīng)類院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，也稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，有廣義、狹義之分。廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件平臺、軟件平臺；狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺僅指軟件平臺[2]。學(xué)生可以通過使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的音頻、視頻、文檔、PPT等各種資源，進行更高效的學(xué)習(xí)；教師利用該平臺可以改進教學(xué)模式，提高授課水平。建設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的目標(biāo)就是最大限度的實現(xiàn)資源共享。資源庫一般由各級精品課程資源組成，并被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所調(diào)用。它包含了資源存儲、資源管理、資源評價等多個功能。國內(nèi)大部分財經(jīng)類院?；旧弦怨芾韺W(xué)類、經(jīng)濟學(xué)類為主干學(xué)科，專業(yè)的特點導(dǎo)致各學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用上有著共同之處?，F(xiàn)在被廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，雖然有很多例如Moodle、eFront這樣的開源教學(xué)平臺，但由于財經(jīng)類院校的2次開發(fā)實力薄弱，因此這些免費平臺并未在財經(jīng)類院校得到大量應(yīng)用。目前全國財經(jīng)類院校排名前40的院校中，大部分都是購買成熟的商用軟件和售后服務(wù)的方式，而只有少部分學(xué)校則使用開源軟件，進行自主開發(fā)。

2財經(jīng)院校的網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)

2．1建設(shè)內(nèi)容

以湖北經(jīng)濟學(xué)院為例，這是一所典型的省屬財經(jīng)類高校。該校早在數(shù)字化校園初期就采購了Blackboard教學(xué)平臺，由教務(wù)處及網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心人員為教師們提供指導(dǎo)和技術(shù)支持。學(xué)校教務(wù)處每學(xué)期下學(xué)期的將開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公選課程名單，并出臺了相關(guān)的制度鼓勵教師利用平臺輔助教學(xué)。近年來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺每學(xué)期開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)公選課都在10門以上，累計使用Blackboard平臺的師生達萬余人。除了Blackboard外，學(xué)校還大力加強校級、省級、國家級精品課程建設(shè)、虛擬仿真實驗平臺建設(shè)、數(shù)字圖書館資源、新視野外語教學(xué)平臺建設(shè)，同時為在校學(xué)生提供MIT優(yōu)質(zhì)的國際課程資源。隨著信息技術(shù)與教育的不斷融合，學(xué)校近年獲得多個省級教學(xué)成果獎項，成功申報國家級實驗示范中心一個,省級虛擬仿真實驗平臺一個。本校教師通過觀看學(xué)習(xí)名校的優(yōu)質(zhì)課程，將好的教學(xué)模式引入課堂，提高經(jīng)濟學(xué)院人才培養(yǎng)水平，同時也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

2.2建設(shè)原則

在教學(xué)資源庫建設(shè)中，學(xué)校一方面鼓勵教師在Blackboard中不斷更新各種課件、視頻等教學(xué)資源，同時鼓勵教師積極申報校級、省級、國家級精品資源共享課程，幫助教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。鼓勵各位教師以知識點為單位制作微視頻、ppt、flash等教學(xué)素材。具體實施建設(shè)中則遵循“彰顯學(xué)校特色、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”的原則。（1）彰顯學(xué)校特色：就是要根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)特點，構(gòu)建教學(xué)資源體系，使這些資源能有效的提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)資源要求貼近社會實際，可操作性強，符合學(xué)校提出的“兩有三實”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一：就是要按照《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》中規(guī)定的指標(biāo)去制作各類教學(xué)資源，包括文件的類型、格式、大小等，并注意和現(xiàn)有的信息門戶和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的技術(shù)規(guī)范保持一致性，保證資源在平臺上能夠被正常訪問和使用。同時學(xué)校明確規(guī)定精品課程負責(zé)人必須有2年以上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)公開課程要由該課程所屬專業(yè)的優(yōu)秀教師和熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的青年教師一起擔(dān)任授課任務(wù)，形成一個強大的教學(xué)團隊。每學(xué)期學(xué)生網(wǎng)上評教的分?jǐn)?shù)將作為主講教師資格評選的重要依據(jù)。每年由教務(wù)處聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)人員，對開設(shè)擬網(wǎng)絡(luò)課程的教師分期分批進行技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

3網(wǎng)絡(luò)資源平臺應(yīng)用中存在的問題

3．1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效利用率不高

本校一部分教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的興趣不大，對網(wǎng)絡(luò)平臺的使用缺乏主動性。這里面既有學(xué)?！爸乜蒲小⑤p教學(xué)”的政策原因，也和教師自身對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用熟練程度相關(guān)。而財經(jīng)類課程特點在于其教學(xué)資源的更新速度很快。教師為了完成一門課程的教學(xué)計劃和教務(wù)部門制定的課程考核指標(biāo)，會自己或聯(lián)合其他教師制作一些簡單的課件，這些教學(xué)資源中能稱作優(yōu)質(zhì)資源的并不多；但是在教師職稱晉級時，為了獲得優(yōu)秀教學(xué)獎項、申報省級精品課程，其課程團隊制作的優(yōu)質(zhì)資源又完全脫離了教學(xué)實際過程，在教育教學(xué)中所起的作用并不大。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合度較低

近年本校在信息化建設(shè)過程中，前期積累了不少優(yōu)質(zhì)的教育資源，如常見的網(wǎng)絡(luò)公開課程資源、教學(xué)課件資源、各類數(shù)字學(xué)術(shù)期刊庫等。各級共享精品資源課程的申報和制作由教務(wù)部門管理，期刊電子庫由校圖書館購置，虛擬實驗平臺上的教學(xué)資源則由新成立的實驗教學(xué)中心負責(zé)分配。這種管理模式缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和管理，導(dǎo)致這些教學(xué)資源的整合度較低。另外從技術(shù)層面上，我校前期建設(shè)的信息門戶并不是一個真正意義上的數(shù)據(jù)中心平臺，統(tǒng)一身份認證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)按業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)等功能均未能實現(xiàn)，這也妨礙了教學(xué)資源的內(nèi)部統(tǒng)一。

4建設(shè)智慧教學(xué)服務(wù)平臺

4．1進行三大平臺建設(shè)

為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源真正整合，學(xué)校信息化建設(shè)“十三五”規(guī)劃中明確提出制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的數(shù)據(jù)中心。建設(shè)智慧教學(xué)平臺的前提是統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，這也是實現(xiàn)各類資源數(shù)據(jù)整合與流動的基礎(chǔ)；建設(shè)數(shù)據(jù)交換中心，實現(xiàn)各信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)交換；建立能為用戶提供一站式服務(wù)的信息門戶，實現(xiàn)個性化、智能化的數(shù)據(jù)流動；建設(shè)統(tǒng)一身份認證平臺，教學(xué)資源分類授權(quán)，實現(xiàn)不同用戶訪問不同資源問題。

4.2發(fā)展移動端學(xué)習(xí)

伴隨著移動智能終端在學(xué)生中的普及率不斷攀升，各種APP、微信平臺等與教學(xué)應(yīng)用的整合，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢。優(yōu)質(zhì)的微課資源不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求[3]。學(xué)校針對移動端學(xué)習(xí)的特點，正大力發(fā)展微課教學(xué)資源，并指派多名教師去北京、上海學(xué)習(xí)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心花大力氣打造的校園APP“掌上經(jīng)院”和校園微信公眾號也已經(jīng)上線，廣大師生通過這2種方式都可以很輕松的獲取到自己需要的教學(xué)資源，并及時與老師互動。通過這種移動教學(xué)服務(wù)，能快速解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，能對學(xué)習(xí)過程提供實時溝通與支持服務(wù)。同時積極與第三方通信運營商合作，加快無線校園網(wǎng)的建設(shè)，力爭2年內(nèi)做到校園內(nèi)信號的全覆蓋。

4．3創(chuàng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

通過“智慧課堂”，學(xué)習(xí)者將擁有的各種資料和信息變成更具價值的知識，實現(xiàn)知識的收集、消化吸收、分享和創(chuàng)新[4]。學(xué)校擬在未來五年，在學(xué)?，F(xiàn)有基礎(chǔ)上構(gòu)建一個由教學(xué)資源平臺、共享資源課、國外MOOC等系統(tǒng)組成的智慧教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者按照自己的學(xué)習(xí)進度有選擇的使用各種經(jīng)過加工、提煉后的信息，讓教師和學(xué)生的交流能實時進行，形成一種新的師生關(guān)系。這些學(xué)習(xí)信息會組成龐大的知識庫，形成一個不間斷更新的智慧循環(huán)系統(tǒng)；建立智慧教學(xué)的科學(xué)評價體系，據(jù)此作出持續(xù)性改進；與湖北省其他高校的教育資源平臺互聯(lián)互通，學(xué)習(xí)兄弟院校的先進教學(xué)理念，推動學(xué)校的教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

5總結(jié)和展望

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對學(xué)習(xí)的影響力加大，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的邊界將逐漸模糊，將以一種智慧服務(wù)的方式與潛在的學(xué)習(xí)者溝通、交互[5]。在大數(shù)據(jù)信息化網(wǎng)絡(luò)背景下，財經(jīng)類高校應(yīng)積極跟上時代的步伐，積極開發(fā)和利用好符合自身特點的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式。

【參考文獻】

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篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)資源；資源共享

中圖分類號：F49

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0173-02

高等職業(yè)教育是兼有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性的一種新的高等教育類型。高職教育培養(yǎng)的人才，既要達到高等教育的基本規(guī)格要求，又要具有職業(yè)教育特點，要面向?qū)嶋H、突出應(yīng)用性、實踐性，畢業(yè)生有較強的現(xiàn)場解決實際問題的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的特色。目前，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的廣度和深度日漸提高，明顯地促進了教學(xué)觀念、手段、模式等改革，對提高教學(xué)質(zhì)量與效益大有裨益。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用是現(xiàn)代信息技術(shù)深入應(yīng)用和發(fā)展的關(guān)鍵問題。一套全方位的高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)、利用的措施和涵蓋廣泛的資源庫可以最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的效益，為高職教育提供豐富的資源，提高其質(zhì)量與效率。因此，探索如何在高職教育中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源是一個非常值得研究的問題。

1教學(xué)資源的形式

教學(xué)資源是指師資、教材、課件、圖書資料、教室、實驗基地、體育場館、校園環(huán)境、公共服務(wù)，甚至校園文化等一切可用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件。由于不同教學(xué)資源產(chǎn)生的條件不同，其使用的程度也各不相同。按照教學(xué)資源使用的范圍可將其分成四類：師生互動型人力資源、校層面的教學(xué)資源、園區(qū)層面的教學(xué)資源、大學(xué)園區(qū)以及區(qū)域?qū)用娴慕虒W(xué)資源。

1.1師生互動型人力資源

高職教學(xué)資源庫包括顯性資源與隱性資源。顯性資源就是一些靜態(tài)的、直觀可視的信息資源；隱性資源包括存在于個人或組織中的富有個性化、創(chuàng)造性、有價值的隱性知識和能夠提供智慧能力與體力能力的教師、學(xué)習(xí)伙伴和專家等人力資源。師生互動型人力資源屬于隱型資源，是教師在多年的教學(xué)工作中摸索出來的經(jīng)驗總結(jié)。

1.2高校層面的教學(xué)資源

高校在其發(fā)展過程中，其各個部分并不是完全同步前進，并駕齊驅(qū)的。相反，在這個過程中會在某學(xué)科、某個專業(yè)產(chǎn)生積聚特殊的優(yōu)勢，即目前為大多高校稱之為重點學(xué)科，精品課程之類。這些學(xué)科優(yōu)勢的產(chǎn)生也往往得益于科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，或是合理的教學(xué)考核方式，或是良好的人才結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)機制等等。這種優(yōu)勢就是高校內(nèi)部難得的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，高校既以此作為其存在的核心競爭力，也需要通過推進內(nèi)部學(xué)習(xí)共享來推動其長遠的發(fā)展。然而，這些教學(xué)資源也大多因為高校內(nèi)部行政管理劃分或地理割據(jù)等分散在某些特定的校區(qū)、院系、科室等，難以實現(xiàn)流通和傳遞。

1.3園區(qū)層面的教學(xué)資源

大學(xué)園區(qū)和工業(yè)園區(qū)進行聯(lián)合，能實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)研一體化的效果。有工業(yè)園區(qū)基地為背景，一方面，高校能夠享受到工業(yè)園區(qū)現(xiàn)有的各項軟硬件資源，另一方面，能利用工業(yè)園的各種實習(xí)崗位和各項生產(chǎn)培訓(xùn)，生產(chǎn)實習(xí)基地和實驗室等軟件資源。

1.4地區(qū)層面的教學(xué)資源

我國各地區(qū)由于受到經(jīng)濟發(fā)展不均衡的影響，教育資源的分布呈現(xiàn)出一定的差異性。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)不僅享受了經(jīng)濟富裕帶來的更多的教學(xué)投入，包括教學(xué)硬件、軟件的投入，同時地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)達也為高校集聚了大量的優(yōu)質(zhì)人才。

上述幾種資源中，有的教學(xué)資源如師生互動型人力資源屬于隱性資源，難以以網(wǎng)絡(luò)的形式進行復(fù)制、傳播和共享，本文研究的是能以網(wǎng)絡(luò)形式進行共享的教學(xué)資源。

2阻礙網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行交換共享的因素

2.1缺乏開放的教育理念

各自為政的辦學(xué)思路和相互隔絕的辦學(xué)體制使得高校教學(xué)資源共享存在實際的困難。長期以來形成的高校在意識上的“圍墻”仍未打破，導(dǎo)致其在“開放式教學(xué)”門前徘徊不前。

一方面，高校中教師和管理者們知識產(chǎn)權(quán)意識普遍較濃厚，一些觀點認為：專業(yè)教學(xué)資源作為“資源”的一種，是有一定價值的，這個價值應(yīng)受到知識產(chǎn)權(quán)法的保護，是不能“對外”開放和共享的。

另一方面，高校之間獨立的經(jīng)濟利益隔絕了很多合作和共享的可能。一些高校的管理者認為，專業(yè)教學(xué)資源是一個學(xué)校教學(xué)模式的組成部分，是學(xué)校多年辦學(xué)經(jīng)驗和成果的累積，是學(xué)校的核心利益，一旦共享會導(dǎo)致學(xué)校失去競爭優(yōu)勢。

然而事實上，專業(yè)教學(xué)資源是一種信息資源，只有廣泛傳播，才能發(fā)揮其固有的作用，在交流中“去偽存真”，也才能得到更大的應(yīng)用與發(fā)展。

2.2缺乏合理有效的共享機制

高校間進行資源共享，能夠提高資源的利用效率，對雙方而言是雙贏的。但是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源屬于“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，不是完全免費的，其形成是要付出相應(yīng)成本的，如精品課程建設(shè)、師資的培養(yǎng)都需要個人付出或者所屬院校的成本支出，因此對于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享應(yīng)有相應(yīng)的補償機制和互惠互利機制。目前，由于缺乏相關(guān)產(chǎn)權(quán)保障的制度，加之較高的交易成本，導(dǎo)致大量資源都處于閑置、封閉狀態(tài)。

2.3缺乏方便有效的共享平臺

一方面，不同的教學(xué)資源由于使用的群體、范圍不同，其對資源需求的層次也是不同的。目前，各高校為了豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，把各類教學(xué)內(nèi)容不加區(qū)分全部上傳到同一服務(wù)器上。在缺乏對資源有效分類管理的情況下，這樣做不僅給使用者帶來了不便和障礙，也影響了教學(xué)資源的有效利用和傳播。

另一方面，由于不同主體建設(shè)和開發(fā)資源的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范各不相同，給資源的共享、傳輸帶來了巨大的困難。雖然目前信息技術(shù)已為高職教學(xué)資源在低水平上的自治與共享、學(xué)習(xí)活動的合作提供了基本技術(shù)條件，但由于我國目前還沒有制定出統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不同的組織分別采用不同的軟、硬件平臺建立各自的信息資源，使得交流和共享很難有效進行。

2.4缺乏優(yōu)秀教學(xué)資源，現(xiàn)有教學(xué)資源形式單一

教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)是有優(yōu)劣等級之分的，優(yōu)秀的教學(xué)資源應(yīng)有高質(zhì)量的核心思想、高質(zhì)量的表現(xiàn)形式和高質(zhì)量的交互性。由于缺乏合理有效的評審制度，沒有對教學(xué)資源進行甄別篩選，導(dǎo)致現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源呈現(xiàn)數(shù)量多，質(zhì)量低的情況。

此外，目前建設(shè)的資源庫主要以文本、視頻、課件、素材等這類傳統(tǒng)的資源為主，有利于技能訓(xùn)練的虛擬多媒體和實景展現(xiàn)實操演示的資源比較匱乏。而高職院校職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線的實用型專門技術(shù)人才，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)還難以滿足這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3實現(xiàn)共享的思路

要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的順暢、有效的共享，應(yīng)建設(shè)一個支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，在此環(huán)境中能實施教學(xué)活動。要達到這一目標(biāo)，需要完成如下任務(wù)：建設(shè)共享環(huán)境、建立共享機制、搭建共享平臺、建立優(yōu)秀教學(xué)資源審核制度。

3.1建設(shè)共享環(huán)境

開放的教育理念是資源共享的前提條件，然而這個理念的形成有一個循序漸進的過程。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫共享為突破口，嘗試在區(qū)域內(nèi)的校際間就某一專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源相互開放更具現(xiàn)實性及實踐意義，這將更容易造成示范效果，從而逐步推進校際間的長效交流機制。

同時，應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共建共享激勵制度，以讓參與者受益的方式擴大共享的范圍和效應(yīng)。目前，已探索出一些較為成功的模式，如江蘇省高校的多媒體教學(xué)資源共建共享，以“參與即受惠”為原則，對積極參與資源建設(shè)的用戶給予一定利益，同時對系統(tǒng)資源建設(shè)有重大貢獻的用戶實行相應(yīng)的物質(zhì)及精神獎勵。

3.2建立共享機制

首先，應(yīng)建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源版權(quán)管理制度。資源版權(quán)管理制度是保證教學(xué)資源的產(chǎn)權(quán)在法律上清晰、系統(tǒng)合理、順利運行的基本措施。

其次，要保障資源所有者的利益，肯定其原始資源開發(fā)投入的價值，使其樂于共享。具體做法可以容許主辦單位適當(dāng)收取一定的費用，以維護共享的運營成本，或者其他獎勵形式給予補償，達到收益與成本的大致平衡。在這個過程中，政府應(yīng)積極發(fā)揮其職能，在推動資源共享過程中建立一種優(yōu)質(zhì)資源共享的協(xié)調(diào)機制，用于處理各高校在共享過程中間難以達成統(tǒng)一的爭議，促使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享能夠順利開展。

3.3搭建共享平臺

共享平臺的建設(shè)，應(yīng)考慮到資源共享的層次以及資源共享的便捷性。

上文中提到教學(xué)資源按其使用的范圍和開放的程度可以分為五類，對于不同類別的資源，共享平臺的建設(shè)應(yīng)當(dāng)要分層次、分階段的進行。通過以點帶面，區(qū)域互動，充分發(fā)揮資源的聚集效應(yīng)和輻射效應(yīng)，最終構(gòu)建一個多層次、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、完整的高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺，以全面提升我國高等教育質(zhì)量，加速教育公平進程；最后不斷擴大高等教育國際交流和對外合作，使我國的高等教育走向世界，趕超世界。

此外，資源能否有效共享、順利交換，一個重要的因素是是否有統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺。在需要行業(yè)內(nèi)達成共識，具體操作起來需要相關(guān)教育行政部門主導(dǎo)及參與，以確立規(guī)范的專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)交流及各方投入標(biāo)準(zhǔn)。有了在教育行政部門主導(dǎo)下的標(biāo)準(zhǔn)，才能保障資源使用者方便快捷地使用資源，從而使專業(yè)教學(xué)資源能在更大范圍內(nèi)得以很好地開發(fā)和利用。

3.4建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的審核制度

對資源主體提供的教學(xué)資源需要審核才能確定其質(zhì)量及等級，在這個過程中可以形成專業(yè)權(quán)威專家評審和學(xué)生反饋的雙重審核制度。首先，確定資源分類的標(biāo)準(zhǔn)，針對不同類型的資源制定不同的評審標(biāo)準(zhǔn)。其次，整合全省乃至全國各專業(yè)權(quán)威專家，形成評審專家?guī)?，根?jù)資源的不同專業(yè)方向及類型選取合適的專家進行評審。最后，根據(jù)學(xué)生的反映、建議，匯總?cè)舾蓪＜业拇蚍?，得出資源的質(zhì)量等級，由系統(tǒng)付給資源提供者相應(yīng)積分。

4結(jié)束語

在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)中，高校之間通過合作和交流，既可以節(jié)省建設(shè)費用，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率，還可以揚長避短，提升教學(xué)資源質(zhì)量水平。高職院校要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，首先要有開放的教育理念，鼓勵更多高校參與到資源建設(shè)中；其次要有合理的共享機制，保障共享各方互利互惠；同時搭建實用性強的共享平臺，提高平臺使用的范圍和效率；最后，建立優(yōu)秀教學(xué)資源審核制度，保障教學(xué)資源的質(zhì)量。

參考文獻

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篇7

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程資源　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源　建設(shè)　思路

[作者簡介]程聰(1971-)，女，河南焦作人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息中心，副教授，研究方向為信息化管理；牛小鐵(1970-)，男，河南沁陽人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電系主任，副教授，碩士，研究方向為機械制造與加工。(北京　100042)

[中圖分類號]G712　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0191-02

近年來，越來越多的高職院校開始推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一方面院校要建設(shè)教學(xué)管理平臺，另一方面更需要建設(shè)起實用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)情況直接決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推動的成敗，合理解決課程資源建設(shè)過程中的版權(quán)、易用性、管理等問題，正成為高職院校推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重中之重。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不是書本搬家，更不是資料的簡單堆砌，一定要注意對于資源的篩選，重視知識的針對性、條理性、科學(xué)性，在重點突出的同時，要對資源進行分類、整理，更要注意資源的及時更新。

1　課程資源的建設(shè)方式要明確。有的院校是以課程為單位進行建設(shè)，一項資源就是一門課程的教案、講稿、案例、電子課件等所有內(nèi)容的綜合。因為有些課程關(guān)聯(lián)度比較高，比如“計算機基礎(chǔ)”“計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”的內(nèi)容就太體相同，若以課程為單位，就容易造成內(nèi)容上的重復(fù)，消耗大量的存儲空間。所以，對于各專業(yè)反復(fù)使用的課程內(nèi)容，可以考慮用“積件”的建設(shè)方式，就是將課程按內(nèi)容劃分為一個個相對獨立的部分，即“積件”。一門課程由多個不同的“積件”構(gòu)成，各個“積件”又可以為多門課程共享。這種方式使資源冗余度最小，很值得研究。當(dāng)然，這需要各專業(yè)的教師靜下心來，認真溝通各交叉課程反復(fù)用到的知識，確定“積件”的范圍。

2　課程資源要易用、好用。由于網(wǎng)絡(luò)傳輸速率的限制，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)時，信息資源的獲取速度會受一定影響。所以，對于需要在網(wǎng)上播放的視頻文件，教師可以提前轉(zhuǎn)為流媒體格式，并保證調(diào)用及運行方便快捷；要提供下載播放器的可靠渠道，確保學(xué)生能用起來。課程資源并非是“電子課本”或“電子練習(xí)冊”，要按在最短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到最有價值知識的標(biāo)準(zhǔn)來進行資源的添加和配置，加強知識的連貫性，避免數(shù)量上的盲目堆砌。另外，在制作課件過程中，依靠網(wǎng)頁的創(chuàng)意和色彩搭配，適當(dāng)增加有利于調(diào)節(jié)心情的音樂、幫助理解和記憶的動畫和圖片等，營造出有別于傳統(tǒng)書本的教學(xué)形式。同時，還要避免為了追求新穎、動感，過多追求強烈的色彩、圖片和動畫，以至于喧賓奪主，淡化教學(xué)主題，忽視教學(xué)核心內(nèi)容，從而造成本末倒置。

3　課程資源要不斷實踐、積累和完善?？梢哉f，教學(xué)資源質(zhì)量在初期建設(shè)中一定會存在很多欠缺，好的教學(xué)資源絕不可能一步到位，需要在教學(xué)實踐中反復(fù)應(yīng)用、補充修改、積累并不斷豐富。剛開始，教師可以針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的急迫需求，先制作一些自測題、例題分析、案例剖析、網(wǎng)上講座、課程介紹等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上溝通、答疑等多種形式的信息交流，并注意收集歸納反饋意見；在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)地進行教學(xué)過程設(shè)計，最后順理成章制作成精品課程。目前，很多學(xué)科的知識變化日新月異，課程內(nèi)容和教學(xué)方式在不斷調(diào)整，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的適時更新是非常必要的。隨著教學(xué)資源的釋放和課程內(nèi)容的不斷豐富，學(xué)生對平臺的依賴性勢必會一步步加強。資源建設(shè)是前提，教學(xué)應(yīng)用才是目的。除了與課堂相關(guān)的課程資源外，目前像人力資源和社法保障部等國家機關(guān)以及全球知名企業(yè)都推出了與市場需求接軌的培訓(xùn)認證課程，還有一些健康積極、開闊其視野的專題，均可以釋放到平臺上。通過引導(dǎo)，學(xué)生就會主動在網(wǎng)上作業(yè)、交流討論、尋求參考資料、適時解惑，并逐漸把網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂當(dāng)做一個信息化的教學(xué)樓，漸漸凝聚在平臺的周圍。

4　課程資源建設(shè)者的選擇。有些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是專門由懂信息技術(shù)的人員來制作，這種方式建設(shè)出來的資源表現(xiàn)形式更加標(biāo)準(zhǔn)。美觀，缺點是制作者對教學(xué)資源內(nèi)容的科學(xué)性把握不夠深入，對教學(xué)環(huán)節(jié)也不熟悉，導(dǎo)致課程資源加工程度不夠，很難貼近教學(xué)需求，特別是以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)需求。也有院校的教學(xué)資源由一線教師自建，院校充分調(diào)動各學(xué)科教師的積極性，動員老師將腦子中零散的課程資源整理歸檔，在使用。建設(shè)的同時進行提煉和完善。這種方式立足于課堂教學(xué)和師生共建，使資源的實用性與教學(xué)結(jié)合得非常緊密。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源版權(quán)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，院校大多以立項方式資助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對教師自主制作的教學(xué)資源，如備課教案，教學(xué)素材、教學(xué)案例、教學(xué)日歷等，通過專項教學(xué)改革和課程建設(shè)項目，給予一定的經(jīng)費資助。學(xué)院在鼓勵教師將自己的智力成果凝練、展示出來的同時，還應(yīng)充分考慮到其辛勤勞動成果的版權(quán)保護。為此，教師在建成文檔資源后，可以將上傳的教學(xué)大綱、教案、講稿、PPT課件等文件轉(zhuǎn)化為PDF格式文件，根據(jù)需要還可加上水印標(biāo)志；對于授課錄像等視頻文件，可以協(xié)助老師轉(zhuǎn)換為流媒體格式，存放在院校共享服務(wù)器上，保證上網(wǎng)的視頻等內(nèi)容只能瀏覽而不能被復(fù)制。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源機構(gòu)設(shè)置及管理的建設(shè)

1　網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的機制保證。在宏觀層面上，各高職院校要提前建立相關(guān)的制度和高層督導(dǎo)機構(gòu)。建議由院長掛帥、教學(xué)院長或主管信息化的院長為主要負責(zé)人，教務(wù)處處長以及各系部領(lǐng)導(dǎo)為主要成員。教務(wù)處負責(zé)落實督導(dǎo)任務(wù)，以指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促各系部信息員工作。在建設(shè)過程中，教務(wù)處可以把網(wǎng)絡(luò)課程資源作為院校的專項工程推動，按項目立項、建設(shè)、結(jié)項的步驟來進行。在不少高職院校，都已經(jīng)建立一整套教改項目，如網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源庫建設(shè)項目、名師培育項目、精品課程建設(shè)項目、教學(xué)研究應(yīng)用項目、品牌專業(yè)建設(shè)項目等，并附有配套的項目業(yè)績量化、測評、津貼獎勵辦法，還可以與職稱評定相掛鉤，從各院校的實施情況看，效果良好。

篇8

關(guān)鍵詞：校企共建；共享型專業(yè)教學(xué)資源庫

中圖分類號：g712文獻標(biāo)識碼：a文章編號：1672-5727（2014）07-0169-03

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“職業(yè)教育要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式?！苯逃恳裁鞔_提出“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進、互惠雙贏的良性循環(huán)職業(yè)教育模式”。在這樣一個背景下，校企合作人才培養(yǎng)模式成為職業(yè)院校各個專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

要使校企合作可持續(xù)發(fā)展，合作共贏是基礎(chǔ)，只有讓企業(yè)在合作當(dāng)中獲得利益，才能使企業(yè)有參與專業(yè)建設(shè)的熱情?！百Y源共享”是校企合作最常采取的、也是非常重要的一種手段，校企共享雙方的硬件資源、智力資源等等，當(dāng)然也包括共建共享專業(yè)教學(xué)資源庫。2006年，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施國家示范高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見》，在此意見的指導(dǎo)下，“創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，提升專業(yè)建設(shè)成效”已得到各職業(yè)院校的廣泛認可，越來越多的職業(yè)學(xué)院在這一方面做了大量工作，制作了一系列的專業(yè)教學(xué)資源庫。但不容忽視的一個問題的，企業(yè)方對這些專業(yè)教學(xué)資源庫認可度不高，從而也使其在共建專業(yè)教學(xué)資源庫時積極性不高。2012年我院機械制造及自動化專業(yè)獲批成為“中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目建設(shè)對象，“校企共享型專業(yè)教學(xué)資源庫”是該項目非常重要的組成部分。筆者擬結(jié)合該項目中校企共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的經(jīng)驗，對校企共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)進行探討。

現(xiàn)階段校企共享型專業(yè)教學(xué)資源庫存在的問題

校企共享型專業(yè)教學(xué)資源庫必須由校企共同開發(fā)、共同建設(shè)、共同維護，在此基礎(chǔ)上進行共享。無共建，也就談不上共享。然而當(dāng)前企業(yè)方參與積極性不高，究其原因，還是在專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中存在的種種問題。通過對合作企業(yè)的走訪、調(diào)研，筆者認為，現(xiàn)階段專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)主要有以下幾個問題：

1.專業(yè)教學(xué)資源庫未充分考慮企業(yè)需求，其資源對企業(yè)作用不大。在專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)過程中，過多地考慮到學(xué)校專業(yè)教學(xué)的需要，使資源過于理論化和教學(xué)化，而這些資源對企業(yè)的生產(chǎn)來說，意義不大。另外，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是一項龐大的工程，需要耗費大量的人力、財力和時間，企業(yè)自然沒有興趣。

2.專業(yè)教學(xué)資源庫共建、共享不便。一方面，專業(yè)教學(xué)資源庫存在資源過于分散、資源描述不清、資源格式不統(tǒng)一等問題，給資源的查找和使用帶來極大不便；另一方面，由于專業(yè)教學(xué)資源庫維護等原因，使企業(yè)資源上傳不便，有些甚至未開通企業(yè)資源上傳通道，企業(yè)方的資源根本無法上傳，使企業(yè)在專業(yè)教學(xué)資源庫共建中受阻。

3.資源制作力量不足。一個好的專業(yè)教學(xué)資源庫，不僅在內(nèi)容上應(yīng)具有科學(xué)性，在形式上也要符合一定的規(guī)范，這樣后期才能對資源進行有效的管理。但由于企業(yè)技術(shù)人員大多比較注重內(nèi)容，在形式規(guī)范方面不具備相應(yīng)的技術(shù)能力，使資源庫在制作上達不到要求，無法共享。

4.無相關(guān)機制保障。專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)需耗費大量的時間和精力，因在建設(shè)過程中缺乏相關(guān)的激勵政策，相關(guān)人員失去熱情。

以上幾個問題，既有技術(shù)層面的，也有管理機制層面的。

校企共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思路

1.簽訂專業(yè)教學(xué)資源庫共建共享協(xié)議，明確激勵機制。在與合作企業(yè)簽訂合作協(xié)議的同時，簽訂專業(yè)教學(xué)資源庫共建共享協(xié)議，明確校企雙方的職責(zé)、協(xié)調(diào)機制、激勵措施等細則，并建立協(xié)調(diào)人聯(lián)系機制，以便涉及具體問題時，及時進行溝通和協(xié)調(diào)，從而從管理層面掃清專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的阻礙。

2.搭建操作簡單、功能齊備的網(wǎng)絡(luò)平臺。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)出操作簡單、功能齊備的網(wǎng)絡(luò)平臺，簡化資源的查詢、瀏覽、下載、上傳等操作，使專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)更為方便。

3.專業(yè)教學(xué)資源庫組成。對專業(yè)教學(xué)資源庫進行有效規(guī)劃，劃分出若干個子庫，以滿足學(xué)校和企業(yè)的不同需求，也便于資源的檢

和查詢。我院機械制造及自動化校企共享型資源庫的構(gòu)成框架如圖1如示。

整個資源庫由10個子庫構(gòu)成：

核心課程庫：主要包括該專業(yè)7門核心課程及專業(yè)相關(guān)資源。主要包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程體系、核心課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)評價、課程所涉及的課件、視頻、動畫等資源，可用于學(xué)院教學(xué)及企業(yè)員工相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)。該庫主要由學(xué)院負責(zé)建設(shè)，企業(yè)共享。

國家及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫：主要包括行業(yè)所涉及的國家標(biāo)準(zhǔn)及合作企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，可用于學(xué)校教學(xué)及企業(yè)生產(chǎn)，由學(xué)校、企業(yè)共同建設(shè)。

視頻資源庫：主要包括機械制造行業(yè)各類視頻，如機械加工視頻、普通機床及數(shù)控機床操作視頻、設(shè)備維護保養(yǎng)視頻等等，也可將企業(yè)成熟的操作方法制作成視頻，可用于學(xué)校教學(xué)、企業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)員工技術(shù)交流等。該子庫主要由學(xué)院負責(zé)建設(shè)，由企業(yè)提供場地設(shè)備、技術(shù)人員，學(xué)校進行腳本設(shè)計并進行相關(guān)后期制作。

動畫資源庫：主要包括專業(yè)所涉及的各類動畫資源，如工作原理、工藝流程演示等，可用于學(xué)校教學(xué)及企業(yè)員工培訓(xùn)。該子庫由學(xué)校負責(zé)制作，企業(yè)提供相關(guān)素材。

文獻庫：主要包括行業(yè)相關(guān)的各類文獻，介紹行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等，可用于學(xué)生及企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)、了解。該子庫由學(xué)校負責(zé)建設(shè)。

企業(yè)案例庫：主要包括企業(yè)典型零件、典型工藝、典型操作等各類案例，可用于學(xué)校教學(xué)及企業(yè)生產(chǎn)。該子庫由企業(yè)負責(zé)提供素材，學(xué)校進行資源制作。

技能鑒定庫：主要包括行業(yè)工種崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定大綱、技能鑒定題庫等，可用于教學(xué)及企業(yè)相關(guān)技能鑒定所需。該子庫由學(xué)校負責(zé)建設(shè)。

課件資源庫專業(yè)教學(xué)資源庫：主要包括各核心課程教學(xué)課件及各類專題課件，可用于學(xué)校教學(xué)及企業(yè)員工培訓(xùn)。該子庫由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)，企業(yè)主要提供各類專題培訓(xùn)教學(xué)課件。

試題庫：主要包括各核心課程的在線測試和結(jié)業(yè)考試試題，可用于各課程的學(xué)習(xí)評價。該子庫由學(xué)校負責(zé)建設(shè)。

行業(yè)資料庫：主要包括行業(yè)所需的各類手冊等，可用于學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及企業(yè)技術(shù)人員進行資料查詢。該子庫由學(xué)校負責(zé)建設(shè)。

4.校、企職責(zé)及自制資源建設(shè)流程。資源庫中的資源可通過網(wǎng)絡(luò)收集、自制等手段積累，其中，自制資源更加具有針對性和實用性，也更能體現(xiàn)校企共建的優(yōu)勢，較受企業(yè)歡迎。對于企業(yè)典型案例、工藝流程、設(shè)備操作等內(nèi)容的資源，就只能依靠自制了。下頁圖2所示為資源制作流程圖。

學(xué)校的優(yōu)勢在于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)硬件資源、制作技術(shù)、人員等，企業(yè)的優(yōu)勢在于設(shè)備、場地、操作技術(shù)人員等，要想制作出符合雙方需求的、高質(zhì)量的資源庫，就必須發(fā)揮各自的優(yōu)勢。首先由學(xué)校與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員共同就資源的主題、內(nèi)容、表現(xiàn)形式進行商討，確定后由企業(yè)提供相關(guān)素材、場地設(shè)備、操作人員等，學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)平臺、腳本及制作技術(shù)，共同完成資源的制作，再由企業(yè)和學(xué)校相關(guān)技術(shù)人員組成的專家組對每一個資源進行審核。審核通過后，添加到資源庫中，供企業(yè)和學(xué)校共同使用。學(xué)校還需承擔(dān)專業(yè)教學(xué)資源庫的日常管理、維護更新等工作，使專業(yè)教學(xué)資源庫能更好地為學(xué)校和企業(yè)服務(wù)。

校企共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)注意事項

1.提高資源的針對性。校企共享型專業(yè)教學(xué)資源庫中的資源不能只顧及學(xué)校的教學(xué)需求，還應(yīng)考慮企業(yè)生產(chǎn)、職工培訓(xùn)的需求，因此要對其中的資源進行篩選，防止內(nèi)容龐雜凌亂，只重數(shù)量不重質(zhì)量。只有這樣才能使企業(yè)愿意使用，提高其共建的積極性。

2.加強資源的規(guī)范性。要對資源進行有效的管理，就必須在制作資源庫時就加強資源的規(guī)范性工作，防止內(nèi)容重復(fù)，同時也避免資源之間的互不兼容，給使用者帶來麻煩。

3.注意資源類型的技術(shù)性。資源的文件類型，應(yīng)盡可能使用較為流行的格式，如word、swf、jpg、dwg等文件格式。這些文件格式大多數(shù)計算機中均安裝有相關(guān)的軟件，可以很方便地打開。另外，由于現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)帶寬的問題，還應(yīng)注意盡量減少資源所占的字節(jié)數(shù)，如視頻資源盡可能不用avi格式，盡量使用小圖片等，以節(jié)約帶寬資源，提高瀏覽速度。

4.注意資源的簡潔、易用性。資源應(yīng)盡可能簡單明了，避免過于龐雜，特

別是一些交互性的資源，應(yīng)做到操作簡單、提示清楚、幫助完善，以減少使用者使用的難度，提高資源的易用性。

發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，使學(xué)校在教學(xué)過程中使用的案例直接來源于企業(yè)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真實感和責(zé)任感，也可提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性；同時企業(yè)也可將優(yōu)質(zhì)課程等資源直接使用在企業(yè)員工培訓(xùn)當(dāng)中，使培訓(xùn)更為規(guī)范。通過校企共建，可使企業(yè)和學(xué)校雙贏，也可使校企合作更為緊密。

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篇9

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；高校

Construction of colleges network resources

Wang Fengqi

Chang’an university, Xi’an, 710064, China

Abstract: In order to achieve sharing of teaching resources, educational resources to solve the contradiction between the construction and actual demand. This paper taking Chang'an university as an example, put forward how to build the network teaching resources and the network teaching resources construction research.

Key words: traditional education resources; network teaching resources; college

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，對教育的發(fā)展有著深遠的影響，開辟了與傳統(tǒng)教育技術(shù)截然不同的新局面。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅是實現(xiàn)技術(shù)的突破，更是對教育觀念深層次的沖擊，在新的發(fā)展形勢下，如何促進教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是如何促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展意義重大，這也是目前教育管理者應(yīng)注意的重要問題。本文以長安大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為例，分析高校如何做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的含義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)可以有四個層次的含義，一是素材類教學(xué)資源建設(shè)；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是資源建設(shè)的評價；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和素材類教育資源建設(shè)在其中是基礎(chǔ)，而整個教育資源最核心的內(nèi)容就是媒體素材資源[1]。在本文中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)均是指前兩項：素材類教育資源和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

媒體素材資源庫的內(nèi)容可以按照“課程”“專業(yè)”“學(xué)科”的方向來進行逐級擴展。第一，我們需要重點開發(fā)一門或者幾門課程的媒體素材資源[2]；第二，對課程單位逐級擴大；第三，再形成此學(xué)科大的課程教學(xué)媒體素材資源。獲取媒體素材有幾個途徑：既可以從我們原來的教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等資源對象中提取出優(yōu)秀的媒體素材，還可以發(fā)動本校的資源開發(fā)團隊，按照所用教材，分門別類、分工合作來完成不同的媒體素材資源，從而達到對網(wǎng)絡(luò)資源的擴充和完善[3]。

媒體素材資源在建設(shè)過程中，應(yīng)該注意以下幾個問題，第一，在資源內(nèi)容的選擇上，要重點設(shè)計和制作能夠結(jié)合教學(xué)需要、促進學(xué)習(xí)效果的資源；二是在資源質(zhì)量的把握上，為了提高資源的利用率，盡量采用具有高價值的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；三是在資源建設(shè)規(guī)范上，要嚴(yán)格遵守國家教育部制定的《教育資源建設(shè)規(guī)范》；四是在資源的存儲上，要科學(xué)合理地歸類不同資源，以便大家能夠快速檢索、查詢[4]；五是注意資源的開放性，就是可以讓教師對選用的資源能夠重新整合設(shè)計制作，形成新的教學(xué)資源。

2 長安大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式

2.1 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實施的相關(guān)機構(gòu)設(shè)置與人員構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與整合的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)是教務(wù)處，執(zhí)行科室為教學(xué)科，負責(zé)相關(guān)政策制定以及資源建設(shè)項目審批、審核與評價；網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與整合的技術(shù)支持機構(gòu)是教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)中心，由教育技術(shù)部協(xié)同信息資源部、網(wǎng)絡(luò)運行部共同執(zhí)行，負責(zé)資源建設(shè)項目的策劃、資源制作的技術(shù)支持、資源庫的日常管理與運行保障；各院系教務(wù)辦公室是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與整合的重要參與機構(gòu)，負責(zé)組織專業(yè)教師配合資源建設(shè)項目的立項、實施、評價(如圖1所示)。

圖1

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的實施方案

長安大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)從內(nèi)容和方式上分為兩種：

模式一：傳統(tǒng)多媒體教學(xué)資源的重新組織、管理。

組織收集教育技術(shù)部門及各學(xué)院現(xiàn)有、分散的傳統(tǒng)教學(xué)資源，將其數(shù)字化后上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，進行重新組織和編目。這是一項繁重的工作，具體實施方案可以為，按照專業(yè)、院系進行分散收集，并逐步上繳教育技術(shù)部門，再由教育技術(shù)部門統(tǒng)一組織，按照《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的要求，對收集到的素材進行數(shù)字化處理、分類整理、轉(zhuǎn)換格式并上傳至資源庫。

模式二：新建多媒體教學(xué)資源。

(1)新建多媒體教學(xué)資源，要以學(xué)科為突破，組織專門人員制作。

(2)資源建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校在政策、立項、資金、人力統(tǒng)籌等方面給予支持。領(lǐng)導(dǎo)層要有長遠打算和規(guī)劃，動員教師，給予政策傾斜，調(diào)動教師的參與熱情。

(3)從組織機構(gòu)上，學(xué)校應(yīng)成立教學(xué)資源建設(shè)專家組，由教務(wù)處牽頭，教育技術(shù)部門負責(zé)，各教學(xué)單位參與，分工實施。

具體實施方案可以是，將資源建設(shè)立項制度化。教育技術(shù)部門作為資源建設(shè)的具體策劃者，由教育技術(shù)部門統(tǒng)一向?qū)W校申報每年度的切實可行的資源建設(shè)目標(biāo)，由教育技術(shù)人員與各學(xué)科骨干教師聯(lián)合組成項目開發(fā)小組，通過項目驗收的方式來評價資源建設(shè)成果并以此來保障資源建設(shè)項目保質(zhì)、保量并按時完成。

3 資源建設(shè)項目的成果方式

對于模式一，資源建設(shè)的成果方式比較單一，可以按照標(biāo)準(zhǔn)直接上傳資源庫；對于模式二，資源建設(shè)的成果方式可以分為以下幾種：

(1)從互聯(lián)網(wǎng)搜集免費的多媒體教學(xué)資源，納入教學(xué)資源庫，為教師備課提供借鑒，為學(xué)生增加課后自主學(xué)習(xí)資源。經(jīng)過使用，發(fā)現(xiàn)此類資源針對性不強，對學(xué)生拓寬知識面的自主學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)意義，但對教師的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)意義不大。

(2)對于學(xué)校外語學(xué)院、人文學(xué)院、理學(xué)院等基礎(chǔ)學(xué)科來說，直接購買制作精良的教學(xué)素材，可以節(jié)省很多自行研制所耗費的人力和財力，因為這些學(xué)科具有普遍的共性，因而具有很寬的適應(yīng)面，可以達到大多數(shù)教師的使用要求。

(3)與各類專門從事高校教學(xué)資源建設(shè)的專業(yè)網(wǎng)站進行資源共享。例如，長安大學(xué)正在與CCTR中國高等教育資源網(wǎng)進行合作。運作模式基本上采取的是按年度繳納一定的資源使用費，從資源網(wǎng)下載與本校專業(yè)相關(guān)的資源放入資源庫進行共享，或建立服務(wù)器鏡像服務(wù)，直接授權(quán)教師對資源進行篩選和使用。這類資源主要涉及的是本校的專業(yè)性較強的學(xué)科，如機械、建筑等。

(4)組成開發(fā)小組，自行研制教學(xué)資源。這類資源主要致力于本校的特色專業(yè)和學(xué)科建設(shè)。大部分學(xué)校自制資源的主要表現(xiàn)形式為：傳統(tǒng)的教學(xué)片、PPT演示文稿、三分屏式的流媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程及素材類教學(xué)資源。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的實施流程

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式和成果方式的不同，實施流程有以下三種：

流程一：對應(yīng)于建設(shè)方案中的模式一與模式二的第一種成果形式(如圖2所示)。

圖2

流程二(如圖3所示)：對應(yīng)于建設(shè)方案模式二中第二、三種成果形式。

圖3

流程三(如圖4所示)：對應(yīng)于建設(shè)方案模式二中第四種成果形式。

圖4

5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)依據(jù)的原則

在我校進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的過程中，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，我們改變了以往以“教”為主的資源建設(shè)為“教”“學(xué)”并用的資源建設(shè)，從使用者的角度出發(fā)，總結(jié)出了以下幾點原則：

5.1 要實現(xiàn)資源的分布存儲與集中檢索

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫包羅萬象，從基礎(chǔ)元素到各種教學(xué)課件，集中了大家的所有，內(nèi)容龐雜，網(wǎng)絡(luò)教育資源并不是簡單地將網(wǎng)上龐大無序的資源簡單整合，而是應(yīng)該實現(xiàn)資源分布存儲與集中檢索。所以在規(guī)劃資源庫建設(shè)時，需要把有價值的教育資源提取出來，集中到資源庫中提供檢索服務(wù)。同時，資源的后期更新也要得到保障，以方便師生共享。

5.2 要充分考慮師生需求的原則

進行教學(xué)資源庫建設(shè)，最終目的就是為了更好地為師生服務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，因而資源庫中的所有素材和資源，都必須充分考慮到廣大教師和學(xué)生的需求，以方便師生及其他教育工作者能方便及時地獲取所需信息。否則，再好的資源如果不能被廣泛利用，也是一種無效資源。

5.3 建立相應(yīng)的資源評價系統(tǒng)

資源的建設(shè)是為了更好地為教學(xué)服務(wù)，只有經(jīng)過廣大師生的充分使用，獲取到可用信息，才是有效資源，所以有必要建立相應(yīng)的資源評價系統(tǒng)，使得資源庫的管理者能更好地得到反饋信息，從而能及時更新及完善資源庫。

6 結(jié)束語

高校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是一個長期的工程，其過程需要不斷地完善和改進，需要來自包括學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和相關(guān)政策的支持，需要各門專業(yè)教師的共同參與，需要教育技術(shù)部門和管理人員的技術(shù)支持，需要得到學(xué)生以及社會等各方面的通力合作，需要大量資金的投入[5]，只有這樣才能搞好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，才能給使用者提供極大的便利、使其真正地服務(wù)于教學(xué)，推進高校教育信息化更好地發(fā)展。

參考文獻

[1] 余勝泉,朱凌云.教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范體系結(jié)構(gòu)與應(yīng)用模式[J].中國電化教育,2003,3.

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篇10

[關(guān)鍵詞]教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 信息資源 資源庫

隨著e-learning和遠程教育在高等院校的快速發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)被提到越來越重要的地位。無論是國家教育部的相關(guān)要求，還是各高等院校教學(xué)資源庫、教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的逐步開展，無不突顯出教學(xué)資源建設(shè)在高等學(xué)校教育信息化和教學(xué)改革中的核心作用。那么，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源現(xiàn)狀如何？如何建設(shè)？這是目前必須認真思考和面對的問題。

一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中存在的主要問題

1. 對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏統(tǒng)一管理

從整體上看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源尚處于一種無序開發(fā)狀態(tài)。不僅沒有在宏觀上形成較完整、系統(tǒng)的信息資源體系，在微觀上資源布局也欠合理，沒有形成特色。各高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)者都是各自為政，往往是根據(jù)自身的愛好、條件，采用不同的開發(fā)平臺與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，按著自己的模式組織開發(fā)。這樣就造成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在字符、圖形界面、菜單方式、超文本方式等方面的多樣化，給用戶的使用帶來了不便。

2. 資源建設(shè)仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未能體現(xiàn)先進的教育思想與教學(xué)理念

大多數(shù)資源庫的分類都是采用傳統(tǒng)學(xué)科分類和教課書的章節(jié)分類方法。網(wǎng)絡(luò)課程也是如此，基本架構(gòu)和知識體系與傳統(tǒng)教材差別不大，無論是資源庫建設(shè)還是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，都片面的強調(diào)規(guī)范性、統(tǒng)一性，而忽視了學(xué)科的個性與創(chuàng)新。這對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是不利的，在某種程度上反而強化了傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3. 低層次的重復(fù)開發(fā)

在教學(xué)實踐中，人們都意識到了教育信息化市場的巨大，而教育信息資源開發(fā)的技術(shù)門檻又不是高不可攀，所以方方面面都希望能夠在這個市場上占有一席之地。另外，尚處于摸索階段的教師們，也出于個人愛好、學(xué)習(xí)以及為了體現(xiàn)個人價值的需要也加入到了這個領(lǐng)域。而網(wǎng)絡(luò)的開放性又為這種較低層次開發(fā)的信息資源敞開著大門。在這種情況下，各種較低質(zhì)量的教學(xué)信息數(shù)量急劇上漲，在這些網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中，有的是“教材搬家”；有的是匯集了一大堆或僅作簡單分類的圖片就稱作資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源中大量的數(shù)據(jù)往往與教學(xué)無關(guān)。

4. 缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)利用的激勵機制

高校教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用者，也是對教學(xué)信息需求、了解程度最高的一個群體。教師對資源的需求與應(yīng)用的程度，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源價值體現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，要開發(fā)建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源，就應(yīng)該充分發(fā)揮一線教師的作用，讓他們積極參與到開發(fā)工作中來。但目前各高校還沒有建立起相應(yīng)的激勵機制，這樣就造成了廣大一線教師對開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源的積極性沒有充分地發(fā)揮出來，缺乏應(yīng)有的內(nèi)在動力。

二、網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的基本構(gòu)想

1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)遵循的原則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)利用是一項涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須遵循一定的原則，才能將這項工作做好。①系統(tǒng)性原則： 信息資源開發(fā)利用涉及到信息資源、信息機構(gòu)、信息設(shè)施、信息人員、信息經(jīng)費、信息用戶和信息政策等因素。所以，在研究信息資源的開發(fā)利用問題時，要用系統(tǒng)論的觀點，把它作為一個系統(tǒng)工程來對待，從整體效益出發(fā)考慮諸多因素間的相互作用、相互影響。要充分發(fā)揮教育主管部門的宏觀調(diào)控作用。充分利用軟件公司對教育信息化市場的開拓愿望，充分激發(fā)專業(yè)人員的理論指導(dǎo)作用，并充分調(diào)動一線教師的應(yīng)用的熱情。結(jié)合各專業(yè)特點，制定出相應(yīng)的各種建設(shè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，確定最佳方案，以最適當(dāng)?shù)耐度耄畲笙薅鹊亟ㄔO(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源。②共享性原則：開放和共享是互聯(lián)網(wǎng)的重要特征，在開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)時，就應(yīng)該把共享因素作為建設(shè)的重要因素考慮在內(nèi)。當(dāng)然，這首先是建立在保護好開發(fā)建設(shè)者權(quán)益基礎(chǔ)上的，共享才可能真正實現(xiàn)。要找到保護與共享之間的利益切合點，既要讓信息資源開發(fā)者獲得必要的利益保證，又不能讓壟斷信息資源成為信息資源開發(fā)者謀取暴利的工具。③“教師主體”原則：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)該以學(xué)科教師為主體建設(shè)、管理與使用，即“教學(xué)資源教師建、教師管、教師用”的原則。信息管理中心的任務(wù)是為教師提供合適的技術(shù)平臺與技術(shù)服務(wù)，而不宜代替教師去建設(shè)各學(xué)科的教學(xué)資源。只有教師的廣泛參與，資源建設(shè)才能取得快速的進展，只有教師自己建設(shè)的資源才能保證質(zhì)量，適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。總之，能否真正調(diào)動廣大教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，是信息資源建設(shè)的關(guān)鍵。④個性化原則：教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)在先進的教育思想與教學(xué)理念指導(dǎo)下進行，在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上都與傳統(tǒng)教材既有共同之處又有不同之處，要做到標(biāo)準(zhǔn)化與個性化之間的對立統(tǒng)一，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。對教師自己開設(shè)的教學(xué)資源庫或教學(xué)網(wǎng)站，除了為網(wǎng)上運行和資源共享所必需的規(guī)范外，可不作過多的要求，允許百花齊放，體現(xiàn)不同的風(fēng)格與個性。但對于納入高校信息資源庫的資源，則要由信息管理中心進行加工與規(guī)范，以統(tǒng)一的形式進行存放與管理，規(guī)范信息資源的標(biāo)準(zhǔn)性。

2. 加強網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的主要措施

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性工作，應(yīng)納入學(xué)科課程體系，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、集中管理、分工合作、重在應(yīng)用、機制創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)高效的原則，緊密配合課程改革、教材改革，在學(xué)校相關(guān)部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要按計劃進行實施。 ①網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)必須適應(yīng)高等教育教學(xué)改革與發(fā)展的需要。在建設(shè)中要根據(jù)高校教學(xué)改革需要，信息資源建設(shè)納入學(xué)科教材建設(shè)的總體規(guī)劃，在內(nèi)容上要體現(xiàn)構(gòu)建終身教育體系，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型氛圍。國民教育體系和終身教育體系這兩大教育體系的提出，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提供了很大的發(fā)展空間。面對高等教育對象的擴展、教學(xué)模式的變革、教材組織形式的變化和教學(xué)服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源建設(shè)與教學(xué)改革必須同步進行，才能適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的需要。②加大教育主管部門對信息資源建設(shè)的宏觀指導(dǎo)與調(diào)控力度。教育主管部門應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的方向、布局、發(fā)展趨勢的研究，從教育體制改革和教育信息化的大局出發(fā)來把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的方向。要對具體建設(shè)者及時給予引導(dǎo)，避免重復(fù)建設(shè)、低層次建設(shè)和各自為政的混亂局面?？梢酝ㄟ^與軟件開發(fā)公司聯(lián)合建立研究基金會、設(shè)立教學(xué)研究立項、舉辦網(wǎng)上論壇、在相關(guān)刊物上進行討論等多種方式加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的理論探討，并將研究的成果及時傳達貫徹下去，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)持續(xù)有序地發(fā)展下去。③搞好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的主渠道工程與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定。雖然說各方面力量都可以參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，而且是越多越好。但高校教育主管部門卻必須要控制開發(fā)建設(shè)的主渠道，通過主渠道工程在資源建設(shè)的開發(fā)模式、操作系統(tǒng)及工具軟件的選擇、文件存儲格式的應(yīng)用、資源庫的類型劃分、用戶界面的設(shè)計、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)編制、時間序列安排及實際應(yīng)用等方面的規(guī)范與指導(dǎo)作用，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)趨向統(tǒng)一有序的良性方向發(fā)展。其次，目前各高校的信息資源建設(shè)還處在一種自下而上的開發(fā)模式，因此，需要相關(guān)部門盡早制定統(tǒng)一的資源建設(shè)操作系統(tǒng)、開發(fā)平臺、資源內(nèi)容、資源分布、文檔格式、用戶界面、評價標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)規(guī)定。④建立鼓勵廣大教師參與網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)建設(shè)的相關(guān)規(guī)定。資源建設(shè)是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，如何真正建立起一套行之有效的機制，保護和鼓勵一線教師的資源開發(fā)與應(yīng)用的積極性，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的重要課題之一。為了避免重復(fù)建設(shè)和資源浪費，要對一些建設(shè)得比較好的資源網(wǎng)站，通過現(xiàn)場交流、經(jīng)驗總結(jié)等形式積極推廣，樹立榜樣與示范，并對資源建設(shè)取得一定成績的教師進行適當(dāng)獎勵。每年下?lián)芤欢ǖ馁Y源開發(fā)經(jīng)費，定期組織優(yōu)秀教育資源的評比活動，進行表彰與獎勵。總之，要通過各種途徑，采取各種措施有效地鼓勵和調(diào)動廣大教師開發(fā)教學(xué)資源的積極性。