導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇頂崗實(shí)習(xí)匯報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學(xué)四年的生活已經(jīng)過(guò)半，記憶中還是一無(wú)所留，生活更多的時(shí)候是一潭死水，每一天生活只是對(duì)前一天的不斷的無(wú)止境的復(fù)制。真的不想如此般度過(guò)剩下的二分之一的時(shí)光，想要些特別的經(jīng)歷，想讓生命更厚重些，想讓青春更絢麗些，最終我選擇了頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，頂剛實(shí)習(xí)也圓了我兒時(shí)的夢(mèng)想，當(dāng)一名光榮的人民教師！

懷揣著為四年大學(xué)生活畫上最濃重一筆的愿望和兒時(shí)最初的夢(mèng)想，來(lái)到了我的目的地——縣鎮(zhèn)中學(xué)。短短的一個(gè)月卻讓我經(jīng)歷了不尋常的人生，體驗(yàn)到了所謂的酸甜苦辣。的確實(shí)習(xí)生活是快樂(lè)并痛苦的，有晴天，有陰天，甚至偶爾暴風(fēng)驟雨。一個(gè)月的感觸很多很多，濃縮一下是一下幾種心情:

緊張無(wú)錯(cuò)

九月一號(hào)下午來(lái)到鎮(zhèn)中學(xué)，第二天即九月二號(hào)就給我們安排了各自的教學(xué)任務(wù)。讓我欲哭無(wú)淚的是領(lǐng)導(dǎo)讓我教八年級(jí)三班和四班的語(yǔ)文。初為人師的我站在三尺講臺(tái)上，表面的平靜掩飾不了內(nèi)心的緊張和忐忑不安，面對(duì)隨手拎起來(lái)海撥比我高且年齡小不了幾歲的學(xué)生心里更是沒(méi)底。再加上他們一些同學(xué)的不配合，戲謔探究的目光更讓我不知所措，語(yǔ)無(wú)倫次。站在六十多人的最前面沒(méi)有成為主角的興奮的感，唯有感到孤獨(dú)！因?yàn)檫@邊九月底有個(gè)省里的聯(lián)查，所以新學(xué)期各個(gè)教研組都要有聽課、評(píng)課的活動(dòng)。沒(méi)幾天活動(dòng)就從我們這些大學(xué)生和新入編的教師開始，很郁悶的是我是語(yǔ)文教研組第一個(gè)吃螃蟹的人，并且那天才上午告訴我，叫我下午放學(xué)后留一個(gè)班聽我的課！頓覺(jué)眼前一片黑暗，趕緊急急忙忙開始準(zhǔn)備了！最終我選擇了八三班，上課前告訴自己不要緊張結(jié)果還是很不安，因?yàn)閬?lái)了七八個(gè)語(yǔ)文老師還有張校長(zhǎng)。一上來(lái)就把標(biāo)題《桃花源記》里的“源”寫成“淵”啦，前排的學(xué)生小聲提醒我，當(dāng)時(shí)感覺(jué)很尷尬！后來(lái)慢慢進(jìn)入了狀態(tài)，變得得心應(yīng)手起來(lái)，達(dá)到“無(wú)視”聽課的老師的功底。再后來(lái)每天都上課一切變得特別的平常，緊張消失啦！

氣急敗壞

來(lái)之前就有學(xué)姐說(shuō)這里的小孩不好管，但我沒(méi)有放在心上，心想一定可以震住他們。沒(méi)有想到不來(lái)不知道，一來(lái)嚇一跳，尤其是剛來(lái)的那段時(shí)間。從第一次見面學(xué)生們作自我介紹開始場(chǎng)面就很火，后來(lái)上課的時(shí)候有些學(xué)生也是一點(diǎn)規(guī)矩都不懂：別的同學(xué)回答問(wèn)題，有在下面笑的，有起哄的，還有說(shuō)話嘮嗑的；站的時(shí)候沒(méi)有站相，坐的時(shí)候怎么做的都有，五花八門（趴著的，斜著的，靠墻的，杵著的......）大多數(shù)學(xué)生上課不積極舉手，很多時(shí)候我動(dòng)員半天，好說(shuō)歹說(shuō)人家就是無(wú)動(dòng)于衷，上課就干等著老師喂，很多時(shí)候我開玩笑問(wèn)他們：“都活著嗎？”“能出氣唄？”課堂紀(jì)律我得節(jié)節(jié)強(qiáng)調(diào)，節(jié)節(jié)給他們上思想教育課！可我不想耽誤正常的教學(xué)活動(dòng)，終于把我氣得氣急敗壞——哭啦！事后全班同學(xué)給我道歉，不過(guò)讓我欣慰的是，八四班真的變化很大，進(jìn)步了很多很多。我感慨，沒(méi)有白哭！

由衷的感動(dòng)

這份感動(dòng)來(lái)自我兩個(gè)班的學(xué)生們，我所有的喜怒哀樂(lè)根源于他們，氣我哭得是他們，讓我笑，讓我釋懷，讓我感動(dòng)的也是他們。雖然時(shí)常抱怨他們的不懂事，有時(shí)候卻很慶幸自己是教語(yǔ)文的老師，通過(guò)他們的周記、作文跟他們一起分享他們的快樂(lè)傷心和迷茫。周記里的每句對(duì)我祝福的話都讓我感動(dòng)，每句真心的悔過(guò)和檢討書都讓我微笑不已。走在校園里不經(jīng)意間聽到每句“老師好”都讓我感到滿足。下課后學(xué)生們圍著我問(wèn)作業(yè)問(wèn)問(wèn)題的感覺(jué)很充實(shí)。這樣情感的滿足和被認(rèn)可感，被信任感是我從來(lái)沒(méi)有的。成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的，我時(shí)常給學(xué)生們說(shuō)，盡管我很稚嫩但我會(huì)用一顆熱忱的心去做好我該做的事情！

滿腔的感謝

來(lái)這里一個(gè)月我成長(zhǎng)了，這源于每一個(gè)相遇的人的幫助，感謝給予我?guī)椭P(guān)愛(ài)的每一個(gè)老師，每一個(gè)同學(xué)。我是幸福的，因?yàn)橛龅揭粋€(gè)非常好的指導(dǎo)老師，在教學(xué)中有不懂的地方問(wèn)她都會(huì)很大方認(rèn)真的指導(dǎo)我，經(jīng)驗(yàn)豐富卻很謙虛！我是幸福的，我兩個(gè)班的班主任老師都很呵護(hù)我。我是幸福的，因?yàn)檫€有七個(gè)人與我同甘共苦，我們?cè)谶@里相識(shí)相知。我是幸福的，我們本校領(lǐng)導(dǎo)和老師都在背后支持著我們。

能力的提高

篇2

1.頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃制定存在不足

頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃就是說(shuō)，首先要按照頂崗實(shí)習(xí)的要求來(lái)進(jìn)行，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體情況所規(guī)定的實(shí)習(xí)執(zhí)行程序，它大致包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：實(shí)習(xí)的場(chǎng)所、具體內(nèi)容、實(shí)習(xí)學(xué)生安排、實(shí)習(xí)流程安排、實(shí)習(xí)成績(jī)的考核等內(nèi)容，然而在高校推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程之中，存在很多難點(diǎn)，很難做到制定統(tǒng)一、固定的實(shí)習(xí)計(jì)劃，有些時(shí)候?yàn)榱擞嫌萌藛挝坏膶?shí)際條件，所制定出的計(jì)劃可能會(huì)背離專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.2對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的理解存在差異

目前，在我看來(lái)，有很多的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師不太理解頂崗實(shí)習(xí)的要求，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的了解也還不是很深刻。在一些學(xué)生及家長(zhǎng)的理解中，他們可能覺(jué)得頂崗實(shí)習(xí)其實(shí)質(zhì)也就是在給他們一些時(shí)間，讓他們?nèi)フ覍?shí)習(xí)單位，如果沒(méi)有找到合適的實(shí)習(xí)單位的話，這些學(xué)生往往會(huì)就不去工作；有些教師同樣也存在認(rèn)識(shí)上的偏差，他們認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生們的課已經(jīng)基本結(jié)束，所以也就不會(huì)再去指導(dǎo)學(xué)生去參加實(shí)習(xí)工作，只是讓學(xué)生自己去管理自己的學(xué)習(xí)與工作，這樣一來(lái)，學(xué)生往往因?yàn)椴荒艿玫矫鞔_的指導(dǎo)而對(duì)自己的學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生負(fù)作用。因此，從整體上看，學(xué)生家長(zhǎng)以及老師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的理解還有待深化。

1.3頂崗實(shí)習(xí)單位不易找到

很多學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)單位難找，在我看來(lái)，主要存在以下這幾個(gè)方面的原因：（1）學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的單位的期望較高。學(xué)生往往希望實(shí)習(xí)單位待遇好，對(duì)各種條件要求比較高，忽視了實(shí)習(xí)的具體工作要求。（2）缺乏認(rèn)真踏實(shí)的品質(zhì)。很多學(xué)生嫌臟怕累，嫌這嫌那，對(duì)自己的工作不積極，態(tài)度不端正，難以適應(yīng)辛苦的工作，不能自力更生，愛(ài)享受。缺乏愛(ài)一行干一行的優(yōu)良品質(zhì)。（3）對(duì)工作崗位認(rèn)識(shí)存在偏差。很多學(xué)生不能正確的對(duì)待各種工作，只著眼于條件優(yōu)越的工作，而往往忽視基層工作，不屑于基層工作。

1.4頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生不易管理

目前，實(shí)習(xí)企業(yè)的各項(xiàng)具體工作的安排還不到位，師資力量也不夠，這樣一來(lái)，各個(gè)方面原因累加，就不利于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程的管理，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)問(wèn)題。

2.在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題的解決措施

2.1制定適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)計(jì)劃

關(guān)于如何制定合適的實(shí)習(xí)計(jì)劃，首先要根據(jù)學(xué)校的規(guī)定制定一個(gè)大體的實(shí)習(xí)計(jì)劃。其次，對(duì)于每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做到根據(jù)自己學(xué)校對(duì)于自身的有關(guān)要求，以及實(shí)習(xí)單位的培養(yǎng)要求，來(lái)制定出相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，交給指導(dǎo)教師，經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)認(rèn)可后，才可以進(jìn)一步作出實(shí)習(xí)安排。這樣做，既符合了學(xué)校的規(guī)定要求，也充分考慮到了企業(yè)以及學(xué)生自身的具體情況，起到了良好的效應(yīng)。

2.2加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作

思想教育工作在學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)中也是非常關(guān)鍵的，需要做到如下幾點(diǎn)要求：首先，應(yīng)該成立專門的管理機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想教育工作進(jìn)行管理。這個(gè)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該做到能夠負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的思想教育全過(guò)程的管理。這樣，才能使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中受到良好的思想教育，方便學(xué)生更好的參加到工作中來(lái)。其次，要制定可實(shí)行的工作計(jì)劃。這個(gè)工作計(jì)劃當(dāng)中，應(yīng)該含有學(xué)生在工作中的所受到的思想教育工作的目的以及內(nèi)容方面。另外，還要建立實(shí)習(xí)生的個(gè)人資料庫(kù)。個(gè)人資料庫(kù)應(yīng)該包括學(xué)生的基本信息，諸如聯(lián)系方式等方面。最后，還要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，使得學(xué)生培養(yǎng)較高的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行量化考核

要做到使實(shí)習(xí)得到較高的質(zhì)量，每個(gè)參加實(shí)習(xí)的考生應(yīng)該經(jīng)過(guò)一系列的考核，考核的內(nèi)容大體包括下面幾個(gè)方面：首先，實(shí)習(xí)學(xué)生要根據(jù)自己的工作情況每天做好記錄，記錄不僅要包括自己的具體工作情況，還要包括自己做了這些工作之后的心里感受，這項(xiàng)工作要做到實(shí)習(xí)經(jīng)歷結(jié)束；其次，學(xué)生們還及時(shí)向自己學(xué)校的指導(dǎo)教師匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)具體的情況、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)教師提出自己的意見后，實(shí)習(xí)學(xué)生要積極采納；另外，實(shí)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求參加實(shí)習(xí)的學(xué)生做匯報(bào)，匯報(bào)自己實(shí)習(xí)的具體工作情況以及自己的思想情況，并向?qū)W校交有關(guān)實(shí)習(xí)材料，學(xué)校根據(jù)這些材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察；（4）參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)工作過(guò)程中要積極進(jìn)行總結(jié)回顧，總結(jié)自己的實(shí)習(xí)工作情況以及思想?yún)R報(bào)，然后學(xué)校將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐材料歸檔處理，這個(gè)材料可以作為學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)工作期間的表現(xiàn)的評(píng)判根據(jù)。

2.4 加強(qiáng)對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)教師的培訓(xùn)

學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作非常關(guān)鍵，所以要求對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教師也需要較高的水平。但是目前實(shí)習(xí)教師的水平參差不齊，各個(gè)高職院可以把握機(jī)會(huì)，將頂崗實(shí)習(xí)教師進(jìn)行工作安排，將其安排到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并參加一些培訓(xùn)，這樣可以提高指導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而更加有益于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。學(xué)校可以通過(guò)采用聘請(qǐng)學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位的技師的方式，將其作為學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師，這樣，在學(xué)校指導(dǎo)老師和工作單位指導(dǎo)老師的共同作用下，學(xué)生們可以更好地進(jìn)行自己的實(shí)習(xí)工作，獲益頗多。

2.5 做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理工作

篇3

【關(guān)鍵詞】高職院校；餐旅類；頂崗實(shí)習(xí)；機(jī)制研究

1 高職院校餐旅類教師頂崗實(shí)習(xí)的目的和意義

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教育質(zhì)量的若干意見》的，明確了高等職業(yè)教育理念，指出了職業(yè)教育要與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的改革方向。要使培養(yǎng)的學(xué)生符合行業(yè)企業(yè)需求，首先要教師熟悉行業(yè)企來(lái)，因此，教育部的相關(guān)文件要求中高職院校的教師需要定期到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。

餐旅類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要面向餐飲企業(yè)，這是一個(gè)特殊的服務(wù)行業(yè)，對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求更高。目前，高職院校餐旅類專業(yè)教師的來(lái)源主要是從相關(guān)高校對(duì)口專業(yè)畢業(yè)，分配到相關(guān)專業(yè)教師崗位，教師從學(xué)校畢業(yè)，到職業(yè)院校任教，雖然經(jīng)過(guò)師資能力培訓(xùn)，但仍然缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在教學(xué)中，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯實(shí)際問(wèn)題求知的需求。很多院校都認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，也很注重對(duì)教師實(shí)踐能力的提高，希望教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，但教師本身的動(dòng)力不足，企業(yè)接收教師鍛煉的愿望不強(qiáng)烈，沒(méi)有有效的機(jī)制促進(jìn)餐旅類教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)修。

經(jīng)資料收集和查詢發(fā)現(xiàn)，目前與本課題相關(guān)的研究主要在于理論探討和相關(guān)機(jī)制建議的階段，并沒(méi)有形成正式的完整的一系列的機(jī)制制度?；蛘咚雠_(tái)的相關(guān)制度的不易操作，不好實(shí)施；同時(shí)由于沒(méi)有相關(guān)制度的約束，專業(yè)教師根本不愿意花費(fèi)更多的精力去了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐情況。這就造成了高職院校餐旅類專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉的積極性不高、企業(yè)接受教師頂崗實(shí)踐鍛煉不愿意接受、學(xué)校對(duì)于教師頂崗實(shí)踐鍛煉的檢查和考核存在一定的問(wèn)題等弊端。

通過(guò)本課題的研究，期望形成一系列完整的保證措施機(jī)制，從制度上鼓勵(lì)高職院校餐旅類專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，理解和正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的各種不適和問(wèn)題，同時(shí)保障進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)教師的合法權(quán)益。

通過(guò)本課題研究成果的推廣，可以給高職院?；蚪逃鞴懿块T制定教師進(jìn)企業(yè)政策提供借鑒，形成完整的機(jī)制，鼓勵(lì)餐旅類專業(yè)教師進(jìn)企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，使餐旅類專業(yè)教師根據(jù)制度自覺(jué)自愿去執(zhí)行，提高自身對(duì)行業(yè)技能的認(rèn)識(shí)和理解，從根本上解決餐旅類專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐學(xué)生指導(dǎo)問(wèn)題，對(duì)于縮短畢業(yè)學(xué)生入職入崗時(shí)間，增強(qiáng)畢業(yè)學(xué)生綜合技能，提高學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率和擴(kuò)大學(xué)校社會(huì)影響力等方面都有重要意義。

2 國(guó)內(nèi)外高職院校餐旅類教師頂崗實(shí)習(xí)的研究現(xiàn)狀

對(duì)于高職院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉的相關(guān)文件，目前雖然有部分專業(yè)研究機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)人員已經(jīng)開展相關(guān)研究，但主要還停留淺層次的理論研究上：山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院的孔慶榮等從頂崗實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新研究入手，分析人才培養(yǎng)模式改革的重要意義，提到高職教師企業(yè)頂崗鍛煉的必要性；《國(guó)外教師教育實(shí)習(xí)的趨同性及對(duì)我國(guó)的啟示》一文，介紹了英美等發(fā)達(dá)國(guó)家完善的、各具特色的教師教育實(shí)習(xí)制度，有一定的理論借鑒作用；《高校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制探索》一文中就高校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面提出了一些機(jī)制性質(zhì)的建議；東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的張燕琴等在《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與雙師型教師培養(yǎng)結(jié)合研究》一文中就學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及教師實(shí)踐技能培養(yǎng)現(xiàn)有的問(wèn)題提出了大膽的設(shè)想，即將兩者結(jié)合起來(lái)，并就可能發(fā)生的問(wèn)題作了合理的建議。

3 高職院校餐旅類教師頂崗實(shí)踐管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

3.1 很多高職院校都非常重視餐旅類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和師資能力培養(yǎng)這兩方面的工作。但學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和教師能力的培養(yǎng)多數(shù)是相互獨(dú)立的。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的需求不是在學(xué)校發(fā)生的，沒(méi)有直接反饋到師資力量的培養(yǎng)上，不在培訓(xùn)范圍內(nèi)，有的只是在學(xué)校上幾節(jié)針對(duì)培訓(xùn)課，紙上談兵，不能解決根本問(wèn)題。

3.2 餐旅類專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)有要求，但可操作性不強(qiáng)。有部分高職院校已經(jīng)提出了專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的要求，但提出的要求中有的明確了各項(xiàng)一刀切的指標(biāo)，但各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)不同，特別是以服務(wù)業(yè)為主有餐飲行業(yè)，各崗位服務(wù)指標(biāo)根本不可能統(tǒng)一，指標(biāo)沒(méi)有靈活性，無(wú)法操作，最終是只能是造假以應(yīng)付檢查。

3.3 參與頂崗實(shí)習(xí)的教師，付出勞動(dòng)、時(shí)間，犧牲了家庭、社會(huì)責(zé)任，自己的工作任務(wù)并沒(méi)有減少，也沒(méi)有在單位機(jī)制中體現(xiàn)相關(guān)福利。專任教師自身工作任務(wù)、家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任等方面原因，長(zhǎng)時(shí)間頂崗實(shí)習(xí)困難重重。

3.4 接受教師實(shí)習(xí)的餐飲企業(yè)不可能對(duì)短期頂崗實(shí)習(xí)教師委以重任，大多數(shù)企業(yè)都有其商業(yè)機(jī)密，因此頂崗實(shí)習(xí)教師不可能進(jìn)入企業(yè)管理核心層。

3.5 配套管理機(jī)制不健全，頂崗雙方扶持政策缺泛。

主管部門重視程度不夠，配套扶持鼓勵(lì)政策少，資金投入不足。專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)頂崗，提高的是軟實(shí)力，并不能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，反而會(huì)產(chǎn)生較高的實(shí)習(xí)成本。而社會(huì)沒(méi)有相關(guān)機(jī)制或制度對(duì)接受頂崗企業(yè)的扶持或成本補(bǔ)償，企業(yè)總體積極性并不高。

4 高職院校餐旅類教師頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制的研究

4.1 研究思路、方法和途徑

本課題研究的思路主要是首先通過(guò)理論研究，收集和引用與本課題相關(guān)的研究成果，作為本課題的論據(jù)，創(chuàng)新為一個(gè)完整的理論體系。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，了解決餐飲企業(yè)對(duì)參與實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐操作需求和高職院校餐旅類專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)之間的供需矛盾，重點(diǎn)調(diào)研企事業(yè)對(duì)參與實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐操作需求，再與專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，找出之間實(shí)踐技能需求的差距。

在此調(diào)研的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，深入研究餐旅類專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)的可行性和必要性，以及教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。為了達(dá)到相關(guān)目標(biāo)，研究高職院校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)保障機(jī)制，最終形成一整套適合高職院校餐旅類專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)的一系列機(jī)制。再對(duì)專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制效果進(jìn)行新一輪驗(yàn)證，測(cè)試前期效果，并對(duì)機(jī)制相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，從而得到完整的優(yōu)化，可操作性較強(qiáng)的機(jī)制制度。

4.2 頂崗實(shí)習(xí)管理組織程序

4.2.1 頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)機(jī)制

針對(duì)學(xué)校自身教學(xué)、實(shí)踐課程教學(xué)特點(diǎn)和需求，真做好企業(yè)調(diào)研，了解酒店企業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，人才需求等，增進(jìn)與企業(yè)之間的相互了解，培養(yǎng)與企業(yè)負(fù)責(zé)人之間的感情，為雙方合作打下基礎(chǔ)。在此合作單位的調(diào)研的基礎(chǔ)上，再根據(jù)實(shí)習(xí)需求，選擇實(shí)習(xí)單位，確定頂崗位方向。再根據(jù)調(diào)研報(bào)告向?qū)W校主管部門提出頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)。

4.2.2 頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理機(jī)制

1）巡查機(jī)制

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)情況的巡查是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的一種有效手段，可采取多種巡查方式，如電話排查、網(wǎng)絡(luò)巡查、實(shí)地巡查等。多種巡查手段綜合運(yùn)用保證“頂崗實(shí)習(xí)”的質(zhì)量。

2）法律保護(hù)機(jī)制

利用法律手段，保障頂崗實(shí)習(xí)的合法性和嚴(yán)肅性，法律保護(hù)可通過(guò)三種方式體現(xiàn)：一是專業(yè)教師與頂崗實(shí)習(xí)單位的簽訂協(xié)議，協(xié)議中應(yīng)明確表達(dá)雙方的真實(shí)意愿，明確實(shí)習(xí)雙方崗位、任職范圍和實(shí)習(xí)內(nèi)容。二是委托培養(yǎng)學(xué)校與頂崗實(shí)習(xí)單位簽訂人才委托培養(yǎng)協(xié)議。主要內(nèi)容是頂崗實(shí)習(xí)單位為委培學(xué)校頂崗教師的人才培（下轉(zhuǎn)第387頁(yè)）（上接第241頁(yè)）養(yǎng)目標(biāo)、崗位實(shí)習(xí)方向、委培期限。三是實(shí)習(xí)專業(yè)教師與委培學(xué)校的協(xié)議。協(xié)議中應(yīng)明確表達(dá)雙方的真實(shí)意愿，指明實(shí)習(xí)教師的實(shí)習(xí)目標(biāo)、成果展示方式、成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。在各種協(xié)議中還要加入各主體各自的權(quán)利與義務(wù)，及違約處理辦法。

3）建立實(shí)習(xí)檔案記錄機(jī)制

實(shí)習(xí)檔案包括的內(nèi)容有頂崗實(shí)習(xí)的工作成果、實(shí)習(xí)中的代表作品、工作場(chǎng)景的實(shí)地照片、實(shí)習(xí)崗位記錄、實(shí)習(xí)的崗位說(shuō)明、崗前培訓(xùn)、各種考核表格等。這個(gè)檔案的建立雖然有一定的難度，但卻是實(shí)習(xí)全過(guò)程的最完整的資料，需要企業(yè)與專業(yè)教師本人的密切配合。

4.2.3 實(shí)習(xí)匯報(bào)與反饋機(jī)制

由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和頂崗實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)牽頭，有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人參加，成立頂崗實(shí)習(xí)組織構(gòu)架，全面負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的各種工作。為使雙方在人才培養(yǎng)工作上能夠達(dá)成共識(shí)，合理配置教育資源，有必要向?qū)W校定期匯報(bào)反饋?lái)攳弻?shí)習(xí)教師工作、生活進(jìn)展情況，特別是實(shí)習(xí)成果，更要定期向?qū)W校匯報(bào)和向?qū)嵙?xí)單位反饋。

4.3 建立健全頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)與鑒定機(jī)制

確定實(shí)習(xí)成果評(píng)價(jià)多元化、評(píng)價(jià)全面性、全程性等原則，對(duì)實(shí)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該包括學(xué)校、專業(yè)老師本人、實(shí)習(xí)單位三個(gè)主體，發(fā)揮評(píng)價(jià)工作的導(dǎo)向、鑒定、改進(jìn)、調(diào)控以及服務(wù)等功能，可使評(píng)價(jià)結(jié)果更趨真實(shí)；對(duì)實(shí)習(xí)成果進(jìn)行全面考核，是要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的素質(zhì)、職責(zé)和績(jī)效，在全面掌握信息的基礎(chǔ)上，利用評(píng)價(jià)方法多樣性原則，用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光，對(duì)實(shí)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行全方位的考核評(píng)價(jià)。

4.4 完善頂崗實(shí)習(xí)成果展示機(jī)制

對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)成果必需形成展示機(jī)制，實(shí)習(xí)成果如《實(shí)習(xí)心得報(bào)告》、《頂崗實(shí)習(xí)日（周）志》、《崗位任職業(yè)績(jī)證明》等成果進(jìn)行定期公開展示，召開實(shí)習(xí)成果公開匯報(bào)會(huì)等形式公開實(shí)習(xí)成果，形成成果交流機(jī)制，是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的有力保證。

4.5 形成社會(huì)補(bǔ)貼機(jī)制

為鼓勵(lì)餐旅類企事業(yè)單位積極參與教師頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)，需要在全社會(huì)層面上建立相關(guān)制度，保證參與培訓(xùn)的各方現(xiàn)有既得利益，在合理的評(píng)價(jià)體系下形成利益分配方案，才能保證高職院校餐旅類教師頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

5 結(jié)論與展望

通過(guò)高職院校餐旅類教師頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制的研究，解決目前餐旅類實(shí)踐指導(dǎo)教師實(shí)踐課指導(dǎo)缺乏經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ膯?wèn)題，重點(diǎn)研究了高職院校、頂崗實(shí)習(xí)單位、餐旅類教師頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中和管理機(jī)制，提出了管理思路，明確了管理組織程序機(jī)制，健全頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)與鑒定機(jī)制，完善頂崗實(shí)習(xí)成果展示機(jī)制，為下一步開展高職院校餐旅類教師頂崗實(shí)習(xí)提供了完善的解決方案平臺(tái)，為下一步開展工作指明了方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]諶世龍，黃國(guó)良.酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系初探[J].桂林旅游高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004（10）：71-76.

篇4

這六個(gè)部分別為：

1）機(jī)電部：內(nèi)設(shè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修專業(yè)、供用電技術(shù)專業(yè)；

2） 汽車部：內(nèi)設(shè)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)；

3）學(xué)前教育部：內(nèi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)；

4）信息技術(shù)部：內(nèi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、

5）財(cái)經(jīng)商貿(mào)部：會(huì)計(jì)、電子商務(wù)：

6）農(nóng)林部：觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、中餐烹飪與營(yíng)養(yǎng)膳食、旅游服務(wù)與管理、高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)與管理。

一、機(jī)構(gòu)設(shè)置

1、1名校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系一個(gè)部，負(fù)責(zé)和指導(dǎo)專業(yè)部的建設(shè)；

2、一個(gè)專業(yè)部設(shè)部長(zhǎng)1名、副部長(zhǎng)1名。部長(zhǎng)負(fù)責(zé)專業(yè)部的全面工作，副部長(zhǎng)負(fù)責(zé)專業(yè)部的班主任和學(xué)生管理；

3、專業(yè)部的部長(zhǎng)享受中層正職待遇，副部長(zhǎng)享受中層副職待遇，參加行政會(huì)；

4、專業(yè)部服從和接受行政科室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

5、部長(zhǎng)和副部長(zhǎng)由學(xué)校直接任命、任期為三年。

二、專業(yè)部職能

1、負(fù)責(zé)專業(yè)部?jī)?nèi)的專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)；

2、負(fù)責(zé)專業(yè)部?jī)?nèi)各個(gè)專業(yè)年級(jí)的任課安排、教學(xué)管理、班主任安排、學(xué)生管理、文體活動(dòng)舉辦、招生、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，并完成學(xué)校交辦的各項(xiàng)工作；

三、分工及職責(zé)

（一）專業(yè)部部長(zhǎng)：全面負(fù)責(zé)專業(yè)部建設(shè)工作，具體包括：

1、負(fù)責(zé)專業(yè)部人事推薦。負(fù)責(zé)推薦專業(yè)部?jī)?nèi)教研組組長(zhǎng)及其他管理人員人選，由校長(zhǎng)辦公會(huì)任命。

2、負(fù)責(zé)制定專業(yè)部專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，包括專業(yè)調(diào)整、申報(bào)新專業(yè)及人才培養(yǎng)方案等。

3、負(fù)責(zé)編制專業(yè)部年度及學(xué)期經(jīng)費(fèi)預(yù)算。負(fù)責(zé)專業(yè)部教材等其他辦公用品采購(gòu)工作，負(fù)責(zé)專業(yè)部實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)工作。

4、負(fù)責(zé)安排、審核專業(yè)部各專業(yè)開課情況、教師授課安排。負(fù)責(zé)制定專業(yè)部年度及學(xué)期工作計(jì)劃、年度及學(xué)期工作匯報(bào)。

5、負(fù)責(zé)審查專業(yè)部各專業(yè)教師提交相關(guān)材料，包括教案、教學(xué)總結(jié)等材料。

6、負(fù)責(zé)專業(yè)部教學(xué)督導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度，負(fù)責(zé)安排落實(shí)專業(yè)部教學(xué)督導(dǎo)工作。

7、負(fù)責(zé)專業(yè)部教師考核。根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度，負(fù)責(zé)制定適合本專業(yè)部的教師考核制度，并組織教師考核，推薦年度優(yōu)秀教師人選。如實(shí)向?qū)W校匯報(bào)違紀(jì)教師違紀(jì)情況。

8、負(fù)責(zé)專業(yè)部招生工作，制定專業(yè)部招生計(jì)劃，安排落實(shí)專業(yè)部招生工作。

9、負(fù)責(zé)專業(yè)部教師隊(duì)伍建設(shè)。制定專業(yè)部教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃安排教師參與各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織開展專業(yè)部校內(nèi)外教研工作及教師校內(nèi)外各類競(jìng)賽工作。根據(jù)專業(yè)部發(fā)展情況向?qū)W校校長(zhǎng)辦公會(huì)提出人員引進(jìn)、清退等申請(qǐng)。

10、負(fù)責(zé)專業(yè)部校內(nèi)外宣傳工作。

11、負(fù)責(zé)推進(jìn)校企合作，積極尋求與相關(guān)企業(yè)的深度融合。

12、負(fù)責(zé)定期向校長(zhǎng)辦公會(huì)匯報(bào)專業(yè)部工作情況。

13、負(fù)責(zé)應(yīng)由專業(yè)部部長(zhǎng)負(fù)責(zé)的其他工作。

（二）副部長(zhǎng)：副組長(zhǎng)協(xié)助部長(zhǎng)開展專業(yè)部建設(shè)工作，主要負(fù)責(zé)專業(yè)部班主任和學(xué)生管理工作，具體包括：

1、負(fù)責(zé)推薦班主任安排工作，交由部長(zhǎng)任命，學(xué)生科備案。

2、負(fù)責(zé)班主任考核工作。根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度制定教學(xué)部班主任考核方案，并對(duì)班主任工作實(shí)施考核，推薦學(xué)期及年度優(yōu)秀班主任人選和優(yōu)秀班集體。

3、負(fù)責(zé)班主任培養(yǎng)工作。制定班主任培養(yǎng)規(guī)劃，組織班主任開展班級(jí)管理能力提升學(xué)習(xí)。安排班主任助理。

4、負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)班主任工作，定期檢查班主任工作日志。

5、負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)。負(fù)責(zé)各班課室安排，協(xié)助班主任開展班級(jí)建設(shè)。

6、負(fù)責(zé)專業(yè)部學(xué)生管理工作，根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度，制定學(xué)生管理制度，負(fù)責(zé)處理學(xué)生違紀(jì)情況。

7、負(fù)責(zé)專業(yè)部學(xué)生文體活動(dòng)。負(fù)責(zé)制定學(xué)期學(xué)生文體活動(dòng)計(jì)劃，并組織開展學(xué)生文體活動(dòng)。負(fù)責(zé)組織學(xué)生參與校內(nèi)外各類競(jìng)賽活動(dòng)。

8、負(fù)責(zé)家校銜接。負(fù)責(zé)安排家訪工作計(jì)劃，定期組織開展家訪活動(dòng)。

9、負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。負(fù)責(zé)聯(lián)系各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，按照教學(xué)安排組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，安排教師跟崗指導(dǎo)。

10、負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)推薦。負(fù)責(zé)聯(lián)系就業(yè)單位，協(xié)助開展人才招聘工作。

11、負(fù)責(zé)畢業(yè)生回訪工作。負(fù)責(zé)定期組織教師回訪合作企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向及學(xué)生就業(yè)情況，并整理成書面材料向部長(zhǎng)匯報(bào)。

篇5

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 建筑裝飾專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research of Modern Apprenticeship in Building Decoration Internship

YANG Jie， HE Changhai

（Hubei Light Industry Technology Institute， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract The rapid development of architectural decoration industry， the industry personnel skills more and more high quality requirements. In order to solve the problem and improve the quality of education our institute firstly apply apprenticeship to the internship based on the real situation of the major. This essay annalizes the features and current researching situation of the modern apprenticeship and research the guidance of apprenticeship in the inter-ship and the model of the cooperation between enterprises and institute in industry-institute-research internship.

Key words modern apprenticeship； building decoration； internship； practice research

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的培養(yǎng)為核心，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐，它既不同于傳統(tǒng)的師傅帶徒弟式的學(xué)徒制，也不同于以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的單純式學(xué)校職業(yè)教育，它是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的有效手段和有效途徑。①頂崗實(shí)習(xí)作為建筑裝飾專業(yè)教學(xué)任務(wù)中最重要、最全面的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，能否將課本知識(shí)與實(shí)踐較好地結(jié)合，能否使學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，縮短“磨合期”體現(xiàn)得尤為重要，在頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制將會(huì)成為一種趨勢(shì)。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制的一種自我革新和發(fā)展，它既保持了傳統(tǒng)學(xué)徒制重視職業(yè)技能訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)，又突出了學(xué)校知識(shí)教育。培養(yǎng)掌握必要的理論知識(shí)和一定勞動(dòng)技能的高素質(zhì)、技能型專門人才，將職業(yè)學(xué)校的教育和學(xué)生將來(lái)所要就業(yè)的行業(yè)企業(yè)有機(jī)地結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式。這種模式使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)加深了對(duì)企業(yè)的了解，對(duì)自己將來(lái)所要從事的工作崗位、工作內(nèi)容、工作對(duì)象、工作環(huán)境和工作前景有了更加深入和真實(shí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)工學(xué)交替的學(xué)習(xí)方式在工作中學(xué)到了自己真正需要的知識(shí)和技能，也有利于把學(xué)校學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和能力。能將企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生之間有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，滿足當(dāng)前和未來(lái)人才培養(yǎng)需求的一種高等職業(yè)教育模式。②

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的研究現(xiàn)狀

國(guó)外職業(yè)教育起源于中世紀(jì)，由于歷史沿革，政治和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)徒制逐漸被職業(yè)教育所取代。但任然有些國(guó)家始終沒(méi)有摒棄這一優(yōu)良的職業(yè)教育模式，并且將其與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)相結(jié)合，發(fā)展出現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)了一批又一批可以“零距離上崗”的高素質(zhì)綜合型人才。英國(guó)做得較為成功，它是最初實(shí)行學(xué)徒制的，后雖改辦了職業(yè)學(xué)校教育，近年又恢復(fù)新的現(xiàn)代學(xué)徒制，不但節(jié)約了教育培訓(xùn)成本，還提升了勞動(dòng)力技能素質(zhì)，受到行業(yè)和企業(yè)歡迎；德國(guó)也一直堅(jiān)持把學(xué)徒制作為職業(yè)教育的支柱，保障了本國(guó)工業(yè)化和技術(shù)創(chuàng)新能力；瑞士的中職學(xué)校新生，要先取得企業(yè)學(xué)徒合同方能注冊(cè)入學(xué)，每周在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和在校學(xué)習(xí)的時(shí)間大致為6：4甚至7：3。③除此之外，澳大利亞、新西蘭、芬蘭、奧地利等國(guó)家的學(xué)徒制度也都富有特色，成就斐然。這些先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展有著重要的啟示作用。

目前，我國(guó)關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的研究才處于起步階段，相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道較少，且主要集中于對(duì)國(guó)內(nèi)外一些職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的探究或者不同時(shí)期學(xué)徒制發(fā)展的比較以及對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展進(jìn)行的因素分析和理論假設(shè)等方面。針對(duì)一些專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制的研究還不多，目前只有少許專業(yè)如機(jī)械和建筑工程技術(shù)專業(yè)的報(bào)道，④而在其它專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及頂崗實(shí)習(xí)中如何運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制的研究還顯不足。我院結(jié)合具體情況，在建筑裝飾專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中率先進(jìn)行了現(xiàn)代學(xué)徒制探討研究。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制在建筑裝飾專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)施過(guò)程

3.1 邀請(qǐng)企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)方案

我院邀請(qǐng)合作企業(yè)參與實(shí)習(xí)方案和指導(dǎo)書的制定，將行業(yè)企業(yè)對(duì)高職建筑裝飾專業(yè)人才的要求作為制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。這就要求學(xué)校老師在制定實(shí)習(xí)方案前，需要到企業(yè)調(diào)研，將實(shí)習(xí)任務(wù)、要求、方式方法與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流，收集企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，這樣就能制定出符合企業(yè)需求的頂崗實(shí)習(xí)方案和任務(wù)書。任務(wù)書從實(shí)戰(zhàn)模擬的角度出發(fā)，規(guī)定了實(shí)習(xí)生必須參加一次房屋現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，到材料市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，以及參觀裝飾工程施工的工地，切身地了解裝飾材料、構(gòu)造和施工工藝，使學(xué)生的實(shí)習(xí)目的更明確。同時(shí)在實(shí)習(xí)報(bào)告中要求學(xué)生寫明實(shí)習(xí)公司、地點(diǎn)、業(yè)主姓名，并交企業(yè)負(fù)責(zé)人或設(shè)計(jì)師簽名確認(rèn)。這樣既能最大程度地利用企業(yè)資源，也能讓企業(yè)管理有序、操作方便，很好地完成本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能在生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，增強(qiáng)創(chuàng)新思維、工程素養(yǎng)和實(shí)操能力。

3.2 推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)名師指導(dǎo)制

我院在頂崗實(shí)習(xí)中采用的是現(xiàn)代學(xué)徒制的一種具體表現(xiàn)形式即“名師指導(dǎo)制”。與我院合作的裝飾企業(yè)中，都是本地具有相當(dāng)規(guī)模，較大的裝飾企業(yè)。它們擁有全國(guó)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師以及頂尖的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。本專業(yè)學(xué)生到達(dá)企業(yè)實(shí)習(xí)，將被安排進(jìn)入各設(shè)計(jì)工作室，工作室的首席設(shè)計(jì)師會(huì)全面負(fù)責(zé)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。根據(jù)具體的實(shí)習(xí)任務(wù)，再指派助理設(shè)計(jì)師指導(dǎo)學(xué)生參與房屋測(cè)量，洽談客戶，帶學(xué)生到材料市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生收集和整理各種專業(yè)資料。對(duì)裝飾構(gòu)造與施工工藝的學(xué)習(xí)則采用項(xiàng)目教學(xué)法以及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法，對(duì)施工中重要的分部分項(xiàng)工程進(jìn)行逐個(gè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力。

3.3 規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理制度

完善的管理制度是學(xué)生能順利完成頂崗實(shí)習(xí)的保證，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，建立了具體管理制度。

（1）建立三級(jí)實(shí)習(xí)管理制度。學(xué)生被分成若干實(shí)習(xí)小組進(jìn)入公司各個(gè)工作室，公司指派的首席設(shè)計(jì)師是進(jìn)行宏觀管理，根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)書的要求，制訂好實(shí)習(xí)步驟和方法。首席設(shè)計(jì)師會(huì)再指定一名助理設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)給學(xué)生布置具體實(shí)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行指導(dǎo)、管理和定期檢查。

（2）施行定期匯報(bào)制度。學(xué)生與學(xué)校教師還要保持密切聯(lián)系，每周匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，如實(shí)在不能解決的要及時(shí)向老師匯報(bào)，虛心請(qǐng)教以便得到學(xué)校教師的幫助，切實(shí)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校教師也要不定期地與企業(yè)聯(lián)系，到企業(yè)回訪，全面掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，并在學(xué)生中選出一名實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)作為聯(lián)絡(luò)員在校企雙方中傳達(dá)相關(guān)信息。

（3）落實(shí)實(shí)習(xí)考核制度。實(shí)習(xí)前是對(duì)基本理論知識(shí)地學(xué)習(xí)，做到有備而去；實(shí)習(xí)中則按要求檢查實(shí)習(xí)進(jìn)度，看是否按計(jì)劃進(jìn)行，讓學(xué)生明白自己所做的工作是否符合要求；實(shí)習(xí)后要全面考核學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)的實(shí)際掌握情況，除了檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，還需要企業(yè)設(shè)計(jì)師提出評(píng)估意見并簽字，最后通過(guò)小組評(píng)定給出實(shí)習(xí)成績(jī)。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制在建筑裝飾專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中的效果

我院建筑裝飾專業(yè)與多家建筑裝飾企業(yè)共建頂崗實(shí)習(xí)基地，校企雙方組建高水平的專兼職師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)共享和行動(dòng)協(xié)同的團(tuán)隊(duì)工作模式。實(shí)施這種模式，企業(yè)成為了“育人主體”的一部分。學(xué)校能充分利用企業(yè)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，既解決了學(xué)校專業(yè)設(shè)備和條件不足的問(wèn)題，又解決了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題，還使學(xué)生掌握了過(guò)硬的專業(yè)技能。邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，承擔(dān)教學(xué)培訓(xùn)等任務(wù)，不但可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)各層次上的溝通與交流，還能起到調(diào)整學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)實(shí)踐指導(dǎo)教師不足的作用。學(xué)校教師利用課余時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行考察、回訪和學(xué)習(xí)，不僅可以了解學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程，還可以了解生產(chǎn)第一線的實(shí)際情況和信息，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)思路，充實(shí)講課內(nèi)容，有效地提高了教師自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)的全力配合，特別是企業(yè)導(dǎo)師的傾力相教及精心指導(dǎo)，使得學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量及效率大幅提高，學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)，能夠很快適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，同時(shí)，企業(yè)也可以發(fā)掘中意的人才。比起現(xiàn)在普通的培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制在建筑裝飾專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中體現(xiàn)出了良好作用和效果，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)具有重要的意義。

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制有利于校企雙方共同參與、相互配合、相互協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種模式能讓企業(yè)在學(xué)校建立起技能型人才的儲(chǔ)備基地，使企業(yè)擁有更多符合企業(yè)需求的優(yōu)秀員工，因而深受企業(yè)歡迎。現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)走向一種以校企融合互動(dòng)為主要特征的對(duì)接協(xié)調(diào)式人才培養(yǎng)模式，它必將成為未來(lái)職業(yè)教育校企合作的發(fā)展趨勢(shì)。⑤

5 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的一種新型培養(yǎng)模式，各種配套政策還有待制定，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及其它教學(xué)文件還有待進(jìn)一步完善，具體的實(shí)施措施還需不斷探討。可以肯定的是：它是未來(lái)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)重要方向，采用校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實(shí)習(xí)模式必將結(jié)出豐碩成果，我們希望能將現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用到建筑裝飾專業(yè)整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，并在其它相關(guān)專業(yè)中推廣，相信通過(guò)運(yùn)用這樣的人才培養(yǎng)模式必將為學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

基金項(xiàng)目：2012年湖北省職業(yè)教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題 “現(xiàn)代學(xué)徒制理論與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)G2012A011）；2013年湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“建筑裝飾專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)在校企合作中培育學(xué)生職業(yè)倫理的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)2013B399）

注釋

① 楊小燕.現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐[J].職教論壇，2012（9）.

② 胡秀錦.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）.

③ 魯婉玉，王洪斌.國(guó)內(nèi)外關(guān)于“ 學(xué)徒制” 教育的研究綜述[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）.

篇6

為貫徹落實(shí)《龍江省高等教育強(qiáng)省建設(shè)規(guī)劃》及龍江省教育廳《關(guān)于推進(jìn)實(shí)施龍江省師范生農(nóng)村實(shí)習(xí)支教工作的通知》文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)我市師范生頂崗實(shí)習(xí)支教工作，特通知如下：

一、高度重視，進(jìn)一步提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)支教工作的認(rèn)識(shí)

頂崗實(shí)習(xí)支教工作既是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的需要，也是師范學(xué)生成長(zhǎng)的需要。培養(yǎng)合格師資，既是高校的責(zé)任，也是地方政府的責(zé)任。進(jìn)一步推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)支教工作，既可以提高農(nóng)村中小學(xué)師資水平，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，同時(shí)也能夠進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。各級(jí)政府要高度重視，把頂崗實(shí)習(xí)支教工作列入重要議事日程，健全和完善管理制度，定期聽取工作匯報(bào)，研究解決實(shí)際問(wèn)題。要積極主動(dòng)地聯(lián)系和接收河學(xué)院師范生到農(nóng)村中小學(xué)校開展頂崗實(shí)習(xí)支教工作，做到政策支持、機(jī)制健全、經(jīng)費(fèi)保障、管理規(guī)范、指導(dǎo)得力，使頂崗實(shí)習(xí)支教工作得以進(jìn)一步推進(jìn)，努力辦好人民群眾滿意的教育。

二、精心組織，進(jìn)一步創(chuàng)造有利于頂崗實(shí)習(xí)支教工作的條件

各地要選擇確定一批條件適中的中小學(xué)校，建立相對(duì)穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)支教基地學(xué)校，完善管理、服務(wù)、考核等一系列工作機(jī)制，積極支持頂崗實(shí)習(xí)支教師生的工作，選派德才兼?zhèn)涞墓歉山處煋?dān)任頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生的指導(dǎo)教師，進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和幫助，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生既熱情關(guān)心，又嚴(yán)格管理，使他們積極投入工作，促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量有新的提高。要合理配置人、財(cái)、物等教育資源，在條件允許的情況下，盡可能為頂崗實(shí)習(xí)支教師生提供必備的住宿、飲食、交通、醫(yī)療等條件。要在思想上多交流、生活上多關(guān)心、工作上多支持，積極穩(wěn)妥地做好安全教育和管理工作，確保頂崗實(shí)習(xí)支教師生全過(guò)程的安全。要按規(guī)定為頂崗實(shí)習(xí)支教師生接轉(zhuǎn)臨時(shí)組織關(guān)系，設(shè)立黨、團(tuán)小組，組織他們按時(shí)參加所在學(xué)校的組織活動(dòng)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生在辦理教師資格證等方面提供便利。要協(xié)同配合河學(xué)院，做好頂崗實(shí)習(xí)支教工作的追蹤調(diào)研工作。

三、扎實(shí)推進(jìn)，進(jìn)一步在全市范圍內(nèi)鋪開頂崗實(shí)習(xí)支教工作

各地政府、各級(jí)教育行政部門要積極配合河學(xué)院抓好此項(xiàng)工作，共同推進(jìn)。河學(xué)院要在與愛(ài)輝區(qū)、孫吳縣開展頂崗實(shí)習(xí)支教工作的基礎(chǔ)上，在全市更大范圍特別是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)支教工作，2啟動(dòng)在市的頂崗實(shí)習(xí)支教工作，在全市鋪開頂崗實(shí)習(xí)支教工作。同時(shí)，河學(xué)院也要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)支教工作的各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師開展短期培訓(xùn)。

篇7

1．做好頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作

組織學(xué)生深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，要做好一系列準(zhǔn)備工作，才能保證活動(dòng)的有序性與有效性，具體要做到以下幾個(gè)方面：首先，要針對(duì)學(xué)生做好安全教育工作，提高其安全工作意識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)。其次，學(xué)校要建立專門的頂崗實(shí)習(xí)管理單位，實(shí)行責(zé)任管理制，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)安全管理工作職責(zé)予以明確、強(qiáng)化，制定操作性強(qiáng)的突發(fā)預(yù)案。最后，要擬定可操作性強(qiáng)的教學(xué)大綱。學(xué)校要做好頂崗實(shí)習(xí)的宏觀指導(dǎo)。與學(xué)生專業(yè)的具體情況相結(jié)合，到企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，掌握企業(yè)用人需求，與企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱。與其他課程一樣，教學(xué)大綱也要進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)等，其中教學(xué)目標(biāo)即頂崗實(shí)習(xí)目的，與學(xué)生專業(yè)要結(jié)合，分別列出典型職業(yè)崗位的能力要求；而學(xué)生任務(wù)則融入企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)與管理流程中，學(xué)生在完成企業(yè)工作期間即完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．完善頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生的管理工作一方面，要做好學(xué)生心理調(diào)適工作。學(xué)生深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，其身份就已經(jīng)由學(xué)生轉(zhuǎn)變成企業(yè)員工，所以實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自我管理、自我約束與自我調(diào)節(jié)能力非常重要。畢竟企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境與學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境有著本質(zhì)上的區(qū)別，學(xué)生實(shí)習(xí)中也會(huì)遇到各類從未發(fā)生過(guò)的困難與挫折，思想上難免存在波動(dòng)，老師要做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，幫忙學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己所從事的工作，盡量站在客觀的角度對(duì)自己做出客觀評(píng)價(jià)，不僅要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，更要正視自己的不足，工作中遇到挫折要及時(shí)調(diào)整，放松心情，釋放壓力。另一方面，實(shí)行雙指導(dǎo)教師制度。即不僅要為學(xué)生安排足量的本校老師投入到頂崗實(shí)習(xí)管理中，還要與企業(yè)溝通指定企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。這樣做還可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作氛圍，從而適應(yīng)企業(yè)的管理節(jié)奏。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中要向校內(nèi)指導(dǎo)老師定期匯報(bào)近期的實(shí)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，分段提交實(shí)習(xí)文件，這種做法不僅可以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，還可以避免實(shí)習(xí)結(jié)束后一次性記錄實(shí)習(xí)報(bào)告，導(dǎo)致過(guò)程記錄流于形式。

3．做好頂崗實(shí)習(xí)后的評(píng)價(jià)考核

現(xiàn)階段我國(guó)高職院校針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)還未建立一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，主要采取學(xué)校與企業(yè)共同參與考核的方法，這種考核方法最常見的問(wèn)題就是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核分析與學(xué)生的職業(yè)能力提升缺乏明顯的相關(guān)性。我國(guó)也可建立第三方考核機(jī)構(gòu)，針對(duì)不同職業(yè)分別制定考核標(biāo)準(zhǔn)，并將頂崗實(shí)習(xí)考核成績(jī)納入畢業(yè)成績(jī)中，保證人才質(zhì)量。

二、結(jié)束語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；交替制；制度設(shè)計(jì)；實(shí)證研究

作為省級(jí)特色專業(yè)，J學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)從2010級(jí)開始，實(shí)施實(shí)習(xí)與在校學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的實(shí)習(xí)制度（以下簡(jiǎn)稱交替制），即學(xué)生第1、2學(xué)期在校學(xué)習(xí)，第3學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，第4、5學(xué)期在校學(xué)習(xí)，第6學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)的制度，取得了良好的效果。

一、交替制的制度設(shè)計(jì)

（一）第1、2學(xué)期在校學(xué)習(xí)的任務(wù)

第1學(xué)期，學(xué)生應(yīng)完成綜合素質(zhì)能力模塊的學(xué)習(xí)，并須達(dá)到素質(zhì)高、能力強(qiáng)的要求。為此，開設(shè)思想道德修養(yǎng)課、政治理論課、素質(zhì)拓展訓(xùn)練課、創(chuàng)新性思維訓(xùn)練課、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等課程。第2學(xué)期，學(xué)生應(yīng)完成營(yíng)銷具體業(yè)務(wù)能力模塊的學(xué)習(xí)，并達(dá)到精推銷、善談判的要求。為此，開設(shè)推銷學(xué)、商務(wù)談判、商務(wù)能力拓展以及推銷和商務(wù)談判方面的模擬實(shí)訓(xùn)課程。

（二）第3學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)的制度設(shè)計(jì)

1.頂崗實(shí)習(xí)的功能設(shè)計(jì)。一是讓學(xué)生認(rèn)知企業(yè)，認(rèn)知市場(chǎng)，認(rèn)知營(yíng)銷。二是培養(yǎng)學(xué)生觀察和研究市場(chǎng)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)交談、溝通、觀察，來(lái)判斷顧客類型及其購(gòu)買心理、購(gòu)買習(xí)慣，并制定推銷策略和促銷方案。三是為學(xué)生提供鍛練推銷能力和談判能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)不同顧客和推銷情景進(jìn)行分析、研究，從而提升自己的推銷技能和商務(wù)談判能力。四是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)他們勇于吃苦，不懼壓力，百折不撓的精神，養(yǎng)成認(rèn)真、負(fù)責(zé)、守時(shí)、誠(chéng)信的習(xí)慣。

2.嚴(yán)格限定頂崗實(shí)習(xí)單位和崗位。為了更好地實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的功能，學(xué)院規(guī)定，所有學(xué)生只能選擇生產(chǎn)加工企業(yè)或貿(mào)易企業(yè)的銷售促銷崗位，即只能做有形產(chǎn)品的銷售，不能做無(wú)形產(chǎn)品的推廣。具體而言，學(xué)院將可以選擇的單位和崗位分為三類。一是消費(fèi)品零售企業(yè)的促銷崗位，主要從事導(dǎo)購(gòu)?fù)其N、廣告?zhèn)鲉紊l(fā)、賣場(chǎng)布置、市場(chǎng)調(diào)研、促銷方案設(shè)計(jì)等工作。二是消費(fèi)品生產(chǎn)、批發(fā)企業(yè)的銷售業(yè)務(wù)員崗位，主要從事尋找、約見中間商，與中間商談判、簽合同，為中間商供貨，幫助中間商開發(fā)拓展市場(chǎng)，維護(hù)與中間商的良好關(guān)系等工作。三是生產(chǎn)資料生產(chǎn)、批發(fā)企業(yè)的銷售業(yè)務(wù)員崗位，主要從事面向企業(yè)客戶或生產(chǎn)資料經(jīng)銷商的推銷工作，包括尋找客戶、約見、面談、處理異議、談判、成交、供貨、收回貨款等工作。建議能力弱的同學(xué)選擇第一類崗位，能力強(qiáng)的同學(xué)選擇第二、三類崗位。

在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)院不允許學(xué)生在服務(wù)性公司，如保險(xiǎn)公司、理財(cái)公司、美容院、旅行社、婚慶公司等機(jī)構(gòu)從事推銷、客服類工作，反對(duì)學(xué)生參與專門以老年人為目標(biāo)、帶有夸大欺騙性質(zhì)的醫(yī)藥保健品促銷活動(dòng)。更為重要的是，實(shí)習(xí)單位必須保證讓學(xué)生有工作可干，有收獲，有收入，有安全保障。為了避免盲目性，尋找實(shí)習(xí)單位采用學(xué)院推薦與學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的模式。一方面，學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的，最晚在六月底前必須確定，并通過(guò)學(xué)院審批。不符合限定要求的實(shí)習(xí)單位和崗位，必須重新聯(lián)系、更換，直至符合要求。另一方面，對(duì)于找不到合適單位的學(xué)生，由學(xué)院推薦實(shí)習(xí)單位。

3.頂崗實(shí)習(xí)考核制度的設(shè)計(jì)。為了保證實(shí)習(xí)的有效性，學(xué)院強(qiáng)化對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的考核工作?？己酥贫葮?biāo)準(zhǔn)要高，內(nèi)容要全面，組織要嚴(yán)謹(jǐn)（見表1）?？己斯ぷ靼才旁诘?學(xué)期開學(xué)后的兩周內(nèi)進(jìn)行。每位學(xué)生所得的分?jǐn)?shù)，與其他學(xué)期所開課程的分?jǐn)?shù)一樣，要記入學(xué)生成績(jī)系統(tǒng)，裝入檔案，并記入獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的總分。如果得分低于60%（即300分），視同實(shí)習(xí)不及格，需推遲畢業(yè)半年。畢業(yè)半年后，重新提交工作日志周志、工作報(bào)告和案例資料，并經(jīng)過(guò)匯報(bào)、答辯后，符合要求方準(zhǔn)予畢業(yè)。

主要考核在實(shí)習(xí)中是否遵守法律和學(xué)院以及實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，不做違反道德的事情，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，誠(chéng)信實(shí)習(xí)；是否服從學(xué)院和實(shí)習(xí)單位的管理，與輔導(dǎo)員和指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，注重安全；是否受到實(shí)習(xí)單位的表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)等。

（三）第4、5學(xué)期在校學(xué)習(xí)的任務(wù)

第4學(xué)期，學(xué)生應(yīng)完成營(yíng)銷策劃能力模塊的學(xué)習(xí)，須達(dá)到能分析、會(huì)策劃的要求。為此開設(shè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、廣告策劃、渠道建設(shè)、客戶管理、促銷策劃、營(yíng)銷管理沙盤實(shí)戰(zhàn)模擬課程。第5學(xué)期，學(xué)生應(yīng)完成營(yíng)銷執(zhí)行管理模塊的學(xué)習(xí)，須達(dá)到懂管理、知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的要求。開設(shè)企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)營(yíng)管理、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、全面運(yùn)營(yíng)沙盤實(shí)戰(zhàn)模擬、創(chuàng)業(yè)沙盤實(shí)訓(xùn)等課程。

（四）第6學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)的制度設(shè)計(jì)

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)的功能設(shè)計(jì)。一是全面提升學(xué)生的推銷能力、商務(wù)談判能力和溝通能力。二是鍛練和提高學(xué)生的營(yíng)銷策劃能力、制定營(yíng)銷計(jì)劃的能力、人員管理能力、財(cái)務(wù)管理能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等。三是為畢業(yè)論文收集實(shí)踐數(shù)據(jù)和素材，有利于學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，寫出高質(zhì)量的論文。四是為畢業(yè)擇業(yè)服務(wù)，以便學(xué)生明確職業(yè)定位，培養(yǎng)營(yíng)銷職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位限定。學(xué)院要求學(xué)生只能選擇企業(yè)從事營(yíng)銷類崗位，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)從事具有一定挑戰(zhàn)性的營(yíng)銷工作，如在生產(chǎn)或批發(fā)企業(yè)從事推銷業(yè)務(wù)、促銷策劃等工作；鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生競(jìng)聘營(yíng)銷策劃及基層、中層營(yíng)銷管理崗位，如區(qū)域市場(chǎng)經(jīng)理、廣告經(jīng)理、促銷經(jīng)理、公關(guān)經(jīng)理等；鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)考核制度的設(shè)計(jì)。與頂崗實(shí)習(xí)的考核制度基本相同，但又有所區(qū)別。一是將銷售案例改為營(yíng)銷案例，二是將實(shí)習(xí)匯報(bào)答辯調(diào)整為畢業(yè)論文答辯。如此一來(lái)，學(xué)生創(chuàng)作的案例范圍變得更為寬廣，既可以是銷售案例，也可以是營(yíng)銷策劃案例、市場(chǎng)開發(fā)案例等，這將有利于學(xué)生綜合能力的提升。而實(shí)習(xí)答辯的調(diào)整，則有利于學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐融會(huì)貫通，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

二、交替制的實(shí)證分析

J學(xué)院營(yíng)銷專業(yè)2010級(jí)學(xué)生于2011年7月開始進(jìn)行第三學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，這標(biāo)志著該年級(jí)實(shí)施交替制進(jìn)入關(guān)鍵階段。與此同時(shí)，J學(xué)院營(yíng)銷專業(yè)2009級(jí)學(xué)生也在同一時(shí)間開始實(shí)習(xí)。該年級(jí)當(dāng)時(shí)正處于第五學(xué)期，他們實(shí)行的是常規(guī)的單次實(shí)習(xí)制，即前四個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)，第五、六學(xué)期實(shí)習(xí)。2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生盡管分屬不同年級(jí)，但對(duì)比口徑一致，可為研究提供一個(gè)很好的對(duì)比觀察機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)年級(jí)的實(shí)證性對(duì)比、分析，我們發(fā)現(xiàn)交替制的實(shí)習(xí)效果明顯優(yōu)于單次實(shí)習(xí)制。

1.實(shí)習(xí)狀態(tài)與實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)的采集與對(duì)比分析。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，輔導(dǎo)員組織學(xué)生填寫“J學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)習(xí)狀態(tài)調(diào)查表”和“J學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查表”。前者屬質(zhì)性調(diào)查，意在了解學(xué)生實(shí)習(xí)期間是否更換實(shí)習(xí)單位，在單位實(shí)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)，實(shí)習(xí)企業(yè)的名稱、性質(zhì)、規(guī)模、崗位以及實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)的來(lái)源等。后者屬量度調(diào)查，每個(gè)選項(xiàng)都分為四個(gè)量度，意在調(diào)查學(xué)生實(shí)習(xí)收獲大小、在實(shí)習(xí)中感受到的在校所學(xué)理論的重要程度、實(shí)習(xí)期間的平均月收入、通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)做好營(yíng)銷工作的信心、通過(guò)實(shí)習(xí)把營(yíng)銷工作作為自己將來(lái)職業(yè)選擇意向的強(qiáng)烈程度等。

兩年來(lái)共收集到兩類調(diào)查表各311份，其中，2009級(jí)共104名學(xué)生，收到兩類調(diào)查表各101份；2010級(jí)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，共110名學(xué)生，收到兩類調(diào)查表各110份；2010級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，有108名學(xué)生，收到兩類調(diào)查表各100份。通過(guò)對(duì)2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生的調(diào)查信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，得出這兩個(gè)年級(jí)的實(shí)習(xí)狀態(tài)調(diào)查對(duì)比數(shù)據(jù)（見表2）和實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查對(duì)比數(shù)據(jù)（見表3）。

（1）2010級(jí)在大中型企業(yè)實(shí)習(xí)的人數(shù)，在消費(fèi)品或生產(chǎn)資料生產(chǎn)、批發(fā)企業(yè)從事銷售業(yè)務(wù)的人數(shù)，以及依靠自身力量尋找實(shí)習(xí)單位的人數(shù)明顯多于2009級(jí)。相對(duì)照的是，2009級(jí)學(xué)生大多選擇在小微企業(yè)實(shí)習(xí)，且在零售環(huán)節(jié)從事導(dǎo)購(gòu)工作的人數(shù)較2010級(jí)多。這種對(duì)比，反映了2010級(jí)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)比2009級(jí)具有更高的素質(zhì)和能力。究其原因在于2010級(jí)經(jīng)過(guò)了頂崗實(shí)習(xí)的鍛練，到畢業(yè)實(shí)習(xí)開始的時(shí)候，他們更加有能力，更加自信，敢于并能夠選擇更具挑戰(zhàn)性的工作。

（2）2010級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩次實(shí)習(xí)，不僅實(shí)習(xí)滿意度呈上升態(tài)勢(shì)，而且，2010級(jí)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)后的滿意度明顯高于2009級(jí)。

2. 學(xué)生就業(yè)狀況和就業(yè)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)的采集與對(duì)比分析。2009級(jí)、2010級(jí)即將畢業(yè)的時(shí)候，輔導(dǎo)員分別組織學(xué)生填寫“就業(yè)狀況與就業(yè)滿意度調(diào)查表”。該表主要針對(duì)學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)于大中型企業(yè)的比例、就業(yè)崗位、就業(yè)單位的來(lái)源和就業(yè)滿意度進(jìn)行調(diào)查。

2009級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)時(shí)共有103名學(xué)生，收到91份調(diào)查表。2010級(jí)畢業(yè)時(shí)共有108名學(xué)生，收到88份調(diào)查表。通過(guò)對(duì)收集到的這兩個(gè)年級(jí)的調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理，制成學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查對(duì)比數(shù)據(jù)（見表4）。

從表4可以看出，2010級(jí)學(xué)生在大中型企業(yè)和在生產(chǎn)、批發(fā)企業(yè)從事銷售業(yè)務(wù)崗位的人數(shù)比例、學(xué)生憑借自身能力找到就業(yè)單位的人數(shù)比例均高于2009級(jí)，而2010級(jí)學(xué)生的就業(yè)率也明顯高于2009級(jí)。這在一定程度上反映出2010級(jí)學(xué)生的就業(yè)狀況好于2009級(jí)。另外，在就業(yè)滿意度調(diào)查中，學(xué)生選擇非常滿意和滿意的比例，2010級(jí)為75%，比2009級(jí)的69%高出了6個(gè)百分點(diǎn)。

3. 實(shí)習(xí)考核結(jié)果的對(duì)比分析。根據(jù)考核制度的設(shè)計(jì)，對(duì)2010級(jí)營(yíng)銷專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)情況在第四學(xué)期初進(jìn)行考核。2010級(jí)共110名學(xué)生，收到實(shí)習(xí)日志周志110冊(cè)，實(shí)結(jié)110份，銷售案例306篇。從實(shí)習(xí)匯報(bào)答辯看，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力大大提升，匯報(bào)時(shí)自然大方，語(yǔ)速適中，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的溝通能力。更為重要的是，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，寫出了大量的銷售案例。通過(guò)評(píng)選，我們?cè)u(píng)出了優(yōu)秀銷售案例。這些優(yōu)秀案例已充實(shí)到學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷案例庫(kù)中，并成為教師教學(xué)和下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)的重要素材資料。2010級(jí)學(xué)生第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后的實(shí)習(xí)考核及其結(jié)果，與頂崗實(shí)習(xí)的情況大致相同，學(xué)生們?cè)谠S多方面還表現(xiàn)出比頂崗實(shí)習(xí)更高的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。與2010級(jí)相比，2009級(jí)的實(shí)習(xí)成果則遜色很多。每位學(xué)生僅有一份2000字以上的實(shí)習(xí)報(bào)告和有實(shí)習(xí)單位蓋章的實(shí)習(xí)鑒定表。造成這種結(jié)果的根源在于2009級(jí)所實(shí)行的是單位實(shí)習(xí)制。

三、結(jié)語(yǔ)

（一）J學(xué)院實(shí)行交替制的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

1.實(shí)習(xí)與在校學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的實(shí)習(xí)制度，符合“學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐”循環(huán)提升的學(xué)習(xí)理念，符合以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。它與德國(guó)的“雙元制”、澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育模式和英國(guó)的“三明治”教學(xué)模式具有相同的職業(yè)教育理論基礎(chǔ)，契合職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

2.科學(xué)的實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)計(jì)和嚴(yán)格的考核制度是提高實(shí)習(xí)效果的重要保證。事實(shí)證明，交替制將實(shí)習(xí)分別放在第3、第6學(xué)期的制度安排，能夠使學(xué)生充分利用在校學(xué)習(xí)時(shí)間，將理論學(xué)深學(xué)透，并確保教學(xué)進(jìn)度節(jié)奏合理，緊湊有效。更為重要的是，每次實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期的時(shí)長(zhǎng)設(shè)計(jì)，能夠充分發(fā)揮實(shí)習(xí)的時(shí)間效益，確保學(xué)生實(shí)習(xí)的效果達(dá)到最佳狀態(tài)。相比較而言，單次實(shí)習(xí)制一次實(shí)習(xí)兩個(gè)學(xué)期，其時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，易造成學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的厭倦情緒，甚至導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生提前終止實(shí)習(xí)，無(wú)所事事，浪費(fèi)了實(shí)習(xí)時(shí)間。另外，對(duì)學(xué)生而言，嚴(yán)格、科學(xué)的考核制度既是一種壓力，也是一種動(dòng)力，會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真、自覺(jué)地實(shí)習(xí)。否則，考核不嚴(yán)或沒(méi)有考核無(wú)異于放任自流，難以保證學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。

3.頂崗實(shí)習(xí)崗位界定是取得良好實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。許多學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不規(guī)定崗位，學(xué)生找到什么崗位就在什么崗位實(shí)習(xí)。不少崗位與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，甚至有的學(xué)生到與專業(yè)幾乎沒(méi)有任何關(guān)系的流水線上做普工。顯然，不界定實(shí)習(xí)崗位的做法，不僅會(huì)造成實(shí)習(xí)崗位混亂無(wú)序，難于管理的弊端，而且會(huì)嚴(yán)重削弱頂崗實(shí)習(xí)的效果，甚至使頂崗實(shí)習(xí)失去其本身的意義和價(jià)值。

4.頂崗實(shí)習(xí)是促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。為求證頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，我們?cè)鴮?duì)2010級(jí)頂崗實(shí)習(xí)后第4、5學(xué)期在校學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行為期一年的跟蹤、監(jiān)測(cè)和調(diào)查。根據(jù)輔導(dǎo)員和各任課教師對(duì)學(xué)生上課情況的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生平均出勤率始終保持在90%以上，無(wú)提前參加工作或因?qū)嵙?xí)而不愿上課的情況。而且專業(yè)課任課教師普遍反映，該年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)返校后的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力明顯高于往屆。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣良好的局面，一方面是由于經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生們真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性；另一方面，是由于學(xué)生們對(duì)企業(yè)、市場(chǎng)及營(yíng)銷活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)知和體驗(yàn)，他們知道所學(xué)的某一理論知識(shí)是用在什么地方的、有什么用以及怎樣用，從而更善于學(xué)習(xí)，能夠更自覺(jué)地把所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

（二）推行交替制應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.頂崗在尋找實(shí)習(xí)單位時(shí)，應(yīng)注意瞄準(zhǔn)小微企業(yè)，瞄準(zhǔn)企業(yè)用人旺季。由于小微企業(yè)的員工素質(zhì)較低，人員流動(dòng)性較大，因此，他們?cè)敢馐褂镁哂信R時(shí)性的、素質(zhì)相對(duì)較高的實(shí)習(xí)學(xué)生，并經(jīng)常為學(xué)生安排滿負(fù)荷的工作任務(wù)，而這恰恰有利于學(xué)生各方面能力的鍛練與提高。另外，每年的9月～次年的2月為消費(fèi)行業(yè)的旺季，3～6月為淡季，相應(yīng)地，這些行業(yè)下半年用工多，3～6月份用工少，正好與我們頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排相吻合。

篇9

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)思政教育 校外管理

一、引言

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育是一項(xiàng)全新的工作，關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)，關(guān)乎學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展，關(guān)乎社會(huì)的和諧與安定，各院校都面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。高等職業(yè)院校學(xué)生分階段交替實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年至一年半，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育需要與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)。班主任輔導(dǎo)員如何配合指導(dǎo)老師開展思政工作，也是提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。

二、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境

學(xué)生思政工作離不開實(shí)習(xí)環(huán)境。實(shí)習(xí)環(huán)境包括學(xué)生的校外接觸群體、實(shí)習(xí)途徑、單位實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量、實(shí)習(xí)企業(yè)性質(zhì)、實(shí)習(xí)分布地域等。

水利專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生接觸對(duì)象復(fù)雜，有實(shí)習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)老師、主管、同事，業(yè)主單位人員、監(jiān)管單位人員，以及施工隊(duì)伍，租住地居民等。實(shí)習(xí)途徑包括：學(xué)校與用人單位直接聯(lián)系、通過(guò)中介機(jī)構(gòu)間接介紹、學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和其它方式，如學(xué)生自己嘗試創(chuàng)業(yè)。單位實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量可能從一人到幾人、幾十人不等。實(shí)習(xí)企業(yè)有國(guó)有企業(yè)到省、市級(jí)股份制企業(yè)、民營(yíng)或個(gè)體企業(yè)。實(shí)習(xí)學(xué)生分布于城鎮(zhèn)、郊區(qū)、山區(qū)野外、濱海灘涂。學(xué)生個(gè)體差異、校外接觸人群、實(shí)習(xí)環(huán)境改變等都是觸發(fā)實(shí)習(xí)隱存的問(wèn)題的起因。

三、隱存的思想問(wèn)題分析

將我校水利專業(yè)學(xué)生近幾年頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)生思想問(wèn)題歸納一下，主要有以下幾點(diǎn)。

1.對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位引發(fā)的問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)“頂崗實(shí)習(xí)”的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為對(duì)學(xué)業(yè)毫無(wú)幫助，對(duì)實(shí)習(xí)缺乏興趣與責(zé)任感；部分學(xué)生覺(jué)得自己“大材小用”，報(bào)酬過(guò)低；也有部分學(xué)生過(guò)分高估自己的能力水平，認(rèn)為短時(shí)間已學(xué)會(huì)崗位技能，頻繁要求單位給予換崗或換項(xiàng)目部。

2.崗位分配差異導(dǎo)致心理失衡的問(wèn)題。接收單位在對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)后，視實(shí)習(xí)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分配到不同的崗位。崗位之間工作難易程度、福利待遇、工作條件等有加大差異，有的學(xué)生會(huì)有不公平感，失落感，引導(dǎo)溝通不及時(shí)，可能會(huì)有過(guò)激行為，會(huì)出現(xiàn)當(dāng)逃兵，開小差等現(xiàn)象。例如，某單位大大小小七、八十個(gè)項(xiàng)目正在進(jìn)行，較小項(xiàng)目部的收入，技術(shù)含量偏低，學(xué)生手機(jī)信息互通后，盲目攀比，難安心實(shí)習(xí)。

3.工作中的挫折引發(fā)的心理問(wèn)題。全新崗位工作銜接的心理壓力、迫切渴望肯定的心理預(yù)期在學(xué)生上崗實(shí)習(xí)初期并存。而此階段，學(xué)生實(shí)際操作中恰恰最易出差錯(cuò)，學(xué)生工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會(huì)產(chǎn)生心理恐慌，產(chǎn)生心理問(wèn)題。

4.部分學(xué)生適應(yīng)能力差的問(wèn)題。學(xué)校和企業(yè)之間在人際關(guān)系、單位文化及管理之間存在很大差異，學(xué)生離校前和在崗位實(shí)習(xí)初期，部分學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)企業(yè)生活，還會(huì)產(chǎn)生一系列思想問(wèn)題。一是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差。較長(zhǎng)時(shí)間的異地實(shí)習(xí)，個(gè)別學(xué)生戀家思想嚴(yán)重，雙休日私自離開工作崗位的問(wèn)題。二是單位部分員工把實(shí)習(xí)學(xué)生視作競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，態(tài)度不好，存有敵意，故意刁難，部分學(xué)生難以處理相互關(guān)系，不想留。加上個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛(ài)，對(duì)子女頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境要求高，給頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)一定阻力。三是對(duì)企業(yè)化管理的不適應(yīng)。企業(yè)的要求與學(xué)校的管理明顯不同，個(gè)別學(xué)生達(dá)不到實(shí)習(xí)要求，違犯實(shí)習(xí)紀(jì)律，適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，出現(xiàn)中途離崗。

5.學(xué)生組織發(fā)展存在的問(wèn)題。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)，學(xué)生黨員無(wú)法正常過(guò)組織生活，對(duì)一些積極分子的考察也無(wú)法正常進(jìn)行，按照學(xué)生黨員發(fā)展的要求，由于學(xué)生不在校，各種材料收不齊，需學(xué)生本人必須參加的會(huì)議、黨課培訓(xùn)和考試都不能按時(shí)參加，導(dǎo)致一些黨支部在發(fā)展學(xué)生黨員時(shí)，對(duì)在外實(shí)習(xí)學(xué)生不予考慮，影響了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的組織發(fā)展，挫傷了學(xué)生參加崗位實(shí)習(xí)的積極性。

6.學(xué)生日常管理存在的問(wèn)題。首先，是日常交流跟蹤管理較難。水利工程大部分位置偏遠(yuǎn)，實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，輔導(dǎo)員班主任教師難以實(shí)時(shí)交流，較難掌握每位學(xué)生思想狀態(tài)，跟蹤學(xué)生在施工單位的實(shí)習(xí)表現(xiàn)。實(shí)習(xí)工地技術(shù)人員工作繁忙，和實(shí)習(xí)學(xué)生交流不足，指導(dǎo)欠缺，學(xué)生不能及時(shí)請(qǐng)教具體問(wèn)題，工作較困惑。其次，是頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生不在校，日常管理主要靠企業(yè)制度去制約，對(duì)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法按校內(nèi)管理實(shí)施，如思想品德、考勤、課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、教室宿舍衛(wèi)生、參加班級(jí)活動(dòng)等。因此，在學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放等環(huán)節(jié)上，個(gè)別班主任、輔導(dǎo)員操作隨意，憑印象確定，造成部分不公平現(xiàn)象。

四、思政教育內(nèi)容及方式

1.教育管理內(nèi)容

從畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題反映出學(xué)生思想教育還要加強(qiáng)，通過(guò)多途徑、多方式潛移默化開展思想教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。了解掌握實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生思想狀態(tài)，排查化解頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的隱存問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)向教育，幫助他們了解社會(huì)職業(yè)狀況，了解自身的條件，正確地選擇適應(yīng)社會(huì)需要及適應(yīng)自身?xiàng)l件的職業(yè)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀是頂崗實(shí)習(xí)思政教育工作的主要內(nèi)容。

2.教育管理隊(duì)伍

頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、班主任是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思政工作的主要力量。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，并及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)狀況，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的第一人，需及時(shí)處理或匯報(bào)學(xué)生問(wèn)題。輔導(dǎo)員、班主任曾與學(xué)生朝夕相處，較了解學(xué)生的實(shí)際情況，很受大學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，對(duì)大學(xué)生影響很大，是學(xué)生最了解、信賴的人。班主任、輔導(dǎo)員的工作是學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)不可缺少的組成部分，在頂崗實(shí)習(xí)階段的作用更是不可替代，是引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)和矛盾、解決問(wèn)題的主要負(fù)責(zé)人。

3.教育管理方式

思政教育工作要點(diǎn)面結(jié)合，抓注幾個(gè)時(shí)間結(jié)點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)員交流、工具交流、面面交流等形式開展。在實(shí)習(xí)前開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育；由班主任和輔導(dǎo)員采用書信、電話、手機(jī)短信、電子郵件和通訊，與學(xué)生及其家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生QQ的思想動(dòng)態(tài)以及存在問(wèn)題；篩查個(gè)體較弱、地點(diǎn)偏遠(yuǎn)、條件較差，人員復(fù)雜，崗位危險(xiǎn)的重點(diǎn)單位和學(xué)生，組織實(shí)地巡訪，開展面對(duì)面的教育工作。

從時(shí)間上，結(jié)合學(xué)校日常搞管理和教學(xué)安排，利用學(xué)期初、招聘會(huì)前后、學(xué)期末，評(píng)優(yōu)、自考、考證、支部大會(huì)等時(shí)間結(jié)點(diǎn)開展工作。

五、思政教育要點(diǎn)

我校水利類專業(yè)多年頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為思想教育要“四注重”。首先，要注重前瞻性地做好調(diào)查研究和預(yù)測(cè)工作，掌握具體資料，將思想教育工作做在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想問(wèn)題產(chǎn)生之前；其次，要注重鎖定并實(shí)時(shí)地緊密聯(lián)系重點(diǎn)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)快捷的思想教育，把隱存的思想解決在萌芽階段、遏止在蔓延之前，將問(wèn)題逐個(gè)消化，避免矛盾的激化是思想政治工作的重要內(nèi)容；再次，要注重校企文化及管理之間的差異教育，幫助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)企業(yè)生活；第四，要注重嚴(yán)格管理紀(jì)律和安全意識(shí)教育，通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)意見征求函、單位和學(xué)生個(gè)人分別購(gòu)買意外險(xiǎn)、學(xué)生的每周一報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)巡訪等方式，強(qiáng)化安全防范意識(shí)，提高保護(hù)安全警惕性。

1.開展“頂崗實(shí)習(xí)”認(rèn)識(shí)教育和職業(yè)意識(shí)教育

分層次召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到“頂崗實(shí)習(xí)”是高職教育的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是崗位和專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)接階段，要高度重視，慎重對(duì)待，發(fā)揮特長(zhǎng)，擺正位置；是有效提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和素質(zhì)能力，有利于畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高。通過(guò)使學(xué)生和家長(zhǎng)都支持甚至主動(dòng)要求頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生崗實(shí)習(xí)興趣和效果。

通過(guò)專業(yè)動(dòng)員、班會(huì)宣傳，以及一對(duì)一的答疑，了解在頂崗實(shí)習(xí)單位可能遇到的各種問(wèn)題困難，常規(guī)的溝通解決辦法，做好實(shí)習(xí)前各種準(zhǔn)備。

2.開展校企差異教育和職業(yè)道德教育

在企業(yè)受教育與學(xué)校教育有著很大的差異，企業(yè)管理與學(xué)校管理也大不一樣。在企業(yè)工作勞動(dòng)強(qiáng)度大、勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，還可能受訓(xùn)斥，往往會(huì)覺(jué)得太辛苦；在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校會(huì)按照學(xué)生的特點(diǎn)和需求教學(xué)，勞逸結(jié)合，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求。在企業(yè)工作會(huì)學(xué)生會(huì)覺(jué)得工作中人情味少，同事之間不太好相處，師傅等沒(méi)有老師和藹，故不能及時(shí)適應(yīng)角色的變化，部分學(xué)生不能堅(jiān)持到底。

頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生扮演實(shí)習(xí)者和員工兩種角色，要求做好接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理的準(zhǔn)備。并根據(jù)崗位特點(diǎn)，做好職業(yè)精神和職業(yè)道德教育，對(duì)工作環(huán)境和吃苦耐勞精神有較準(zhǔn)確的預(yù)判，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求。因此，對(duì)他們進(jìn)行校企差異教育和職業(yè)道德教育很有必要。

3.教育學(xué)生正確看待實(shí)習(xí)報(bào)酬問(wèn)題

絕大多數(shù)企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)報(bào)酬時(shí)并不是按正式員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，可能會(huì)造成學(xué)生巨大的心理失衡。同時(shí)，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不同實(shí)習(xí)報(bào)酬也有所不同，學(xué)校要選派得力的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，教育學(xué)生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學(xué)會(huì)用企業(yè)員工的意識(shí)思考問(wèn)題和要求自己。

4.平衡學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位三方權(quán)益

通過(guò)協(xié)議較好地協(xié)調(diào)和保證學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各自的權(quán)利與義務(wù)。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生爭(zhēng)取合法的權(quán)益，如安全、勞動(dòng)條件、生活條件、勞動(dòng)報(bào)酬等；學(xué)生也應(yīng)與學(xué)校、企業(yè)簽訂有關(guān)協(xié)議，并認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)。學(xué)生履約的過(guò)程，既是接受誠(chéng)信教育的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)維權(quán)的過(guò)程。這要做可以最大限度保護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益，以免造成學(xué)生更大 的心理問(wèn)題。

5.嚴(yán)格實(shí)習(xí)期間“雙重管理”的制度和紀(jì)律

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生接受學(xué)校和企業(yè)“雙重”管理。如果紀(jì)律渙散，輕則影響實(shí)習(xí)效果，重則造成企業(yè)人員調(diào)度不到位，經(jīng)濟(jì)損失和生產(chǎn)事故。因此要求學(xué)生嚴(yán)格遵守有關(guān)紀(jì)律，嚴(yán)守工作崗位，嚴(yán)格履行請(qǐng)假手續(xù)。如遇特殊情況，如一日內(nèi)向單位請(qǐng)假，三日內(nèi)校、企三方要同意，須向校方指導(dǎo)老師請(qǐng)假，并征得工地指導(dǎo)教師同意。

我系在過(guò)程管理中規(guī)定，未經(jīng)批準(zhǔn)私自調(diào)換單位的畢業(yè)生，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)不及格。因?qū)嵙?xí)單位發(fā)生意外不能接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)或畢業(yè)生身體健康原因無(wú)法去原實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的，第一時(shí)間把情況匯報(bào)給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師報(bào)系審批，同意后方可調(diào)換實(shí)習(xí)企業(yè)。如因個(gè)人工作表現(xiàn)不好被單位強(qiáng)行退回的，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)不及格。系如接到單位關(guān)于學(xué)生違紀(jì)的情況通報(bào)，視情節(jié)給與校內(nèi)處分。類似情況，學(xué)生管理輔導(dǎo)員統(tǒng)計(jì)后計(jì)算德育分直接報(bào)班主任計(jì)入德育考評(píng)分，將工作紀(jì)律與學(xué)生德育考評(píng)掛鉤，作為獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生的長(zhǎng)效管理。

6.制定問(wèn)題的處理方案和流程

每個(gè)校外實(shí)習(xí)學(xué)生都接觸到不同環(huán)境，遇到的問(wèn)題是五花八門。建議按專業(yè)情況做好問(wèn)題處理方案，以便簡(jiǎn)化問(wèn)題傳播路徑，適時(shí)適地地妥善解決各種問(wèn)題。我系的處理分三個(gè)級(jí)別，實(shí)行首問(wèn)責(zé)任制。第一級(jí)別的問(wèn)題是通過(guò)校內(nèi)、外指導(dǎo)老師或通過(guò)班主任、指導(dǎo)老師可以及時(shí)解決的，后報(bào)輔導(dǎo)員系備案即可；第一級(jí)別的問(wèn)題還需輔導(dǎo)員，家長(zhǎng)，企業(yè)管理部門才能協(xié)商解決的，系層次協(xié)調(diào)解決；系部和部門解決不了，由學(xué)校出面和企業(yè)、家長(zhǎng)協(xié)商解決。各層次責(zé)任明確，解決路徑明確，且要形成閉環(huán)。

六、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在學(xué)生的思想比較活躍，家庭條件以及學(xué)校教育環(huán)境普遍較好，離校外出實(shí)習(xí)期間，由于角色、教育方式、生活環(huán)境等變化，加上學(xué)生個(gè)體間素質(zhì)差異，難免會(huì)出現(xiàn)各種思想問(wèn)題；特別是學(xué)生受到社會(huì)環(huán)境習(xí)慣的影響，學(xué)生的不良傾向在實(shí)習(xí)中不同程度的暴露出來(lái)，如不及時(shí)溝通和教育，不僅會(huì)給實(shí)習(xí)帶來(lái)不利，而且對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的形成也會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，在當(dāng)前高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，積極研究校外學(xué)生思政工作問(wèn)題，探索長(zhǎng)效的校外學(xué)生思政管理創(chuàng)新途徑和模式非常有必要。

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篇10

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 頂崗實(shí)習(xí) 有效性 工作導(dǎo)向

近年來(lái)，各地職業(yè)學(xué)校積極探索新形勢(shì)下頂崗實(shí)習(xí)的方法和途徑，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了良好的效果。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)工作，存在著重管理輕教學(xué)、重形式輕內(nèi)容的情況，學(xué)校的主體作用沒(méi)有得到應(yīng)有發(fā)揮，因?yàn)榄h(huán)境陌生、工作生疏、心理不適等問(wèn)題得不到及時(shí)解決，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)興趣不濃、畏懼甚至厭倦，離職跳槽、違規(guī)辭退等現(xiàn)象屢有發(fā)生。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式……”深化頂崗實(shí)習(xí)改革，核心內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)教學(xué)模塊建設(shè)、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容機(jī)制建設(shè)、雙向選擇機(jī)制構(gòu)建、教學(xué)方式方法探索和教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)等。

一、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊構(gòu)建

職業(yè)教育的服務(wù)宗旨，要求中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又滿足企業(yè)的用人需要，服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)――這就需要通過(guò)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求的重新梳理，構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模塊。

以機(jī)電類專業(yè)為例。筆者學(xué)校在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”（省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地）建設(shè)過(guò)程中，圍繞機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)（省示范專業(yè)），對(duì)現(xiàn)有的加工制造類專業(yè)群（含機(jī)械加工技術(shù)等7個(gè)專業(yè)）的培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行了重新歸類，按照“專業(yè)群―培養(yǎng)方向―職業(yè)崗位群―頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”的思路進(jìn)行梳理，形成了普車技能（含車工、銑工、磨工和組合機(jī)床操作工）、數(shù)控技能（含數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工）、鉗工技能（含機(jī)修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工）、電工技能（含維修電工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、值班電工）、營(yíng)銷裝調(diào)技能（含機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷員、設(shè)備安裝工）等五大類頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊，為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的有效開展奠定了基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建

教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)一支教育經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、“能文能武”的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，是確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。近年來(lái)，筆者學(xué)校大力實(shí)施“專業(yè)課教師能力提升工程”，通過(guò)“送出去培訓(xùn)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)；下車間頂崗，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室研發(fā)；到高校培訓(xùn)，出國(guó)門進(jìn)修”等途徑，促進(jìn)專業(yè)課教師“內(nèi)外兼修、理實(shí)兼?zhèn)洹?。學(xué)校還依托高職院校、職教集團(tuán)，實(shí)施了“百名技師進(jìn)校園工程”，把120多名機(jī)電、建筑、旅游、會(huì)計(jì)等專業(yè)領(lǐng)域中德藝雙馨的教授、工程師（技師）請(qǐng)進(jìn)了校園，聘任為學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。

以筆者學(xué)?！皺C(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”的實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，“五大類頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”的指導(dǎo)教師都是教學(xué)一線的骨干、生產(chǎn)一線的精英（其中：教師40%、技師60%），這種“理實(shí)一體”團(tuán)隊(duì)的組建，增進(jìn)了教師與技師的交流互動(dòng)，促進(jìn)了產(chǎn)教活動(dòng)的深度融合。

三、工作導(dǎo)向內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的重要載體。近年來(lái)，筆者學(xué)校充分發(fā)揮指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的作用，深入企業(yè)調(diào)研，及時(shí)總結(jié)提煉，開發(fā)了一套具有地方特點(diǎn)、學(xué)校特色的校本課程。

1.按照工作門類編制實(shí)習(xí)教程

如在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過(guò)程中，我們將頂崗實(shí)習(xí)基地的典型生產(chǎn)崗位、工種進(jìn)行了科學(xué)梳理，構(gòu)建了五大頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊，開發(fā)了《普車技能實(shí)習(xí)教程》《數(shù)控技能實(shí)習(xí)教程》《鉗工技能實(shí)習(xí)教程》《電工技能實(shí)習(xí)教程》《營(yíng)銷（裝調(diào)）技能實(shí)習(xí)教程》等校本教材。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生自選的崗位工種進(jìn)行歸類編班。學(xué)生則在頂崗生產(chǎn)的同時(shí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.按照工作崗位設(shè)置教學(xué)單元

頂崗實(shí)習(xí)，既是學(xué)習(xí)又是生產(chǎn)。為實(shí)現(xiàn)做、學(xué)、教的有機(jī)統(tǒng)一，在每個(gè)“頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”中，以“工種”為單位設(shè)置“教學(xué)單元”。如在《普車技能實(shí)習(xí)教程》中，設(shè)置了車工、銑工、磨工等多個(gè)教學(xué)單元，各單元之間既聯(lián)系又獨(dú)立。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，按照計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生至少完成一個(gè)模塊（含2～3個(gè)工種）的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，每工種3～6個(gè)月。

3.按照工作內(nèi)容開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目

每個(gè)“教學(xué)單元”由若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目組成。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目，包括項(xiàng)目名稱、主要任務(wù)、項(xiàng)目分析、相關(guān)知識(shí)、頂崗生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、工時(shí)定額、項(xiàng)目報(bào)告等，各項(xiàng)要求非常明確。頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生按照任務(wù)進(jìn)程完成相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，熟練技能，內(nèi)化知識(shí)，提升經(jīng)驗(yàn)，形成智慧，指導(dǎo)今后的實(shí)踐。

四、雙向選擇機(jī)制建設(shè)

雙向自愿選擇，滿足“學(xué)”、“用”需求，是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的重要保障――企業(yè)有需求，就會(huì)提供真實(shí)的崗位和待遇；學(xué)生有愿望，就會(huì)立足崗位立志成才。雙向選擇的操作流程為：

1.收集信息，編印會(huì)刊

每年實(shí)習(xí)前，學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)處組織各專業(yè)教研組，深入企業(yè)，收集用工信息（崗位工種、勞保待遇等），匯總編印《實(shí)習(xí)生供需洽談會(huì)會(huì)刊》，學(xué)生人手一冊(cè)，深入了解，選擇自己理想的工作。

2.就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)聘準(zhǔn)備

學(xué)校專門開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)；定期邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開辦講座，幫助學(xué)生深入了解企業(yè)文化；開展頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)備教育，熟悉崗位要求、工作內(nèi)容；組織應(yīng)聘專題輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

3.設(shè)攤招聘，自主應(yīng)聘

每年六月上旬，學(xué)校都會(huì)舉辦一次大型的實(shí)習(xí)生供需洽談會(huì)。企業(yè)設(shè)攤招聘，學(xué)生自主應(yīng)聘。通過(guò)洽談會(huì)，學(xué)生展示自我，競(jìng)聘理想的崗位；企業(yè)則通過(guò)洽談，招聘到適合的“員工”。

4.編印手冊(cè)，明確要求

洽談會(huì)后，根據(jù)簽訂的《實(shí)習(xí)就業(yè)合同》，將學(xué)生按崗位（工種）進(jìn)行編班、分組，匯編成《××技能頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)手冊(cè)》，明確任務(wù)、安排和要求。

5.分類培訓(xùn)，實(shí)施教學(xué)

各實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)組則按照校企聯(lián)合制定的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，開展崗前安全教育、勞動(dòng)紀(jì)律教育和生產(chǎn)技能培訓(xùn)，確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)的有序開展。

五、教學(xué)方式方法探索

頂崗實(shí)習(xí)，具有實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、工作內(nèi)容多樣、任務(wù)要求不一的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)施難度大。針對(duì)這一實(shí)際，采取三種形式靈活開展教學(xué)：

一是定期集中教學(xué)。按照實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)程安排，可以計(jì)劃、預(yù)見的教學(xué)內(nèi)容，采用定時(shí)、定點(diǎn)、集中的形式進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間一般安排在雙休（節(jié)假）日。如項(xiàng)目任務(wù)布置、項(xiàng)目總結(jié)交流等。

二是不定期集中實(shí)訓(xùn)。主要針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中碰到的實(shí)際案例，指導(dǎo)教師組認(rèn)為非常具有典型性，有必要組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“會(huì)診”的。這種形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都是臨時(shí)確定的，對(duì)于提高學(xué)生處理、分析、解決突發(fā)事件的能力很有幫助。

三是實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)交流。頂崗實(shí)習(xí)，更多的是通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。按照崗位工種編班，每班建立一個(gè)QQ交流群，每個(gè)群每天安排1～2位指導(dǎo)教師跟蹤信息，實(shí)時(shí)指導(dǎo)。實(shí)踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)開展交流，信息，即時(shí)處理遇到的問(wèn)題，效果很好。

六、評(píng)價(jià)注重多元與發(fā)展

1.注重發(fā)展評(píng)價(jià)

充分征求實(shí)習(xí)單位意見，制定完善“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)考評(píng)細(xì)則”，從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、紀(jì)律表現(xiàn)、工作實(shí)績(jī)、創(chuàng)新品質(zhì)等方面進(jìn)行考核。既重知識(shí)運(yùn)用、技能提升、工作效益的考評(píng)，也重積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵規(guī)守紀(jì)、溝通協(xié)調(diào)等的考評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

2.多元參與評(píng)價(jià)

采用學(xué)生自（互）評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)參與的多元評(píng)價(jià)方式。

學(xué)生自評(píng)（20%），包括每月一次實(shí)習(xí)匯報(bào)、每工種一次崗位自評(píng)以及實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的總結(jié)等。通過(guò)自評(píng)、總結(jié)、反思，促進(jìn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和智慧的生成。

學(xué)生互評(píng)（10%），安排在兩次集中返校教育時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。通過(guò)互評(píng)，發(fā)掘典型，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，形成“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。

企業(yè)評(píng)價(jià)（50%），由跟班師傅、車間主任等，按崗位要求，參照企業(yè)勞動(dòng)制度進(jìn)行考核。每次學(xué)生自評(píng)后，在自評(píng)表上簽具師傅評(píng)價(jià)、單位意見，做到跟蹤指導(dǎo)、跟蹤考評(píng)。

指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（20%），根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、工作實(shí)績(jī)、創(chuàng)造能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師、技師共同參與。

社會(huì)參與評(píng)價(jià)（加減分），是指學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間獲得的各種表彰獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、工考晉級(jí)等，按獎(jiǎng)懲級(jí)別采用加減分，計(jì)入考核成績(jī)。加減分由學(xué)生申報(bào)，指導(dǎo)組審核，實(shí)習(xí)就業(yè)處審批。

七、實(shí)踐體會(huì)

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

1.學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高

經(jīng)過(guò)規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，強(qiáng)化了知識(shí)技能，提升了實(shí)踐能力，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力明顯增強(qiáng)。近年來(lái)，代表上虞市參加紹興市青工技術(shù)大賽的職工選手，幾乎都是筆者學(xué)校的畢業(yè)生，而且連續(xù)兩年包攬了一等獎(jiǎng)，受到了紹興市、上虞市兩級(jí)大賽組委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

2.學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提升

一年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在自主選擇、輪崗實(shí)訓(xùn)中，既體會(huì)到了工作的艱辛，也真正了解了自己的職業(yè)興趣和工作特長(zhǎng)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)到了屬于自己的待遇與報(bào)酬，體面就業(yè)。對(duì)于來(lái)之不易的工作和崗位，他們也就更加懂得珍惜，就業(yè)穩(wěn)定性明顯提高。

3.畢業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位的歡迎

畢業(yè)生走上工作崗位后，環(huán)境適應(yīng)快，合作精神好，技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，崗位能力強(qiáng)，發(fā)展后勁足，普遍受到用人單位的好評(píng)，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

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