導語：如何才能寫好一篇教師基本功培訓方案及措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2018年教師語言文字培訓方案

普通話是教師的職業(yè)語言，掌握和使用普通話是每個幼兒教師必備的基本功之一。為全面提高我園教師的普通話水平，保證學前教育質量，根據《幼兒教師教學基本功大練兵活動實施方案》的安排，從幼兒園教育教學實際出發(fā)，制定本方案。

一、培訓目標

提高我園教師的普通話水平，規(guī)范我園教師的教學語言，使教師能用較標準的普通話教學和交際，形成一種自覺學習普通話、使用普通話的良好氛圍。

二、培訓對象

年齡在45周歲以下的教師。

三、培訓步驟

1.啟動階段（8月1日-10日）：幼兒園成立領導小組，確定培訓人員名單，制定活動實施方案。

2.

培訓學習階段（8月11日至9月30日）：組織培訓，集體學習、自學自練、組織測試，促使教師自覺學習并運用普通話。

3.檢查達標階段（10月至11月）：組織教師參加園內語言文字比賽活動，檢測教師運用普通話的情況。

三、培訓方式

以業(yè)余自學為主，?9月中旬將組織教師參加德州市的集中培訓2天。

四、組織領導

1、對幼兒教師普通話進行培訓和考核，是加強幼師隊伍建設的一項重要措施，為確保培訓、考核取得實效，我園將開展宣傳和動員工作，并成立相應組織，督促教師積極參加培訓學習，努力提高普通話水平，爭取人人達標。

2、本次培訓達標活動，既是一次學習提升的過程，也是一個交流展示的平臺。我園將以培訓與展示活動為契機，通過集中學習、自學自練、比賽表演等多種形式，促進本園教師專業(yè)成長。

篇2

關鍵詞 數控 技能 改革

中圖分類號：TG659 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0032-02

隨著數控加工技術的迅速發(fā)展和企業(yè)對機械加工技術水平及要求的不斷提高，數控加工技能水平必須相應提高。作為數控技能培養(yǎng)的重要來源，數控專業(yè)的職業(yè)教育必須要適應時代的要求，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，改革技能教學的模式、內容及方法，努力提高數控專業(yè)技能教學的有效性。本文就數控專業(yè)的技能教學改革提出以下建議。

一、推進改革的基礎

1.建立“雙師型”教師隊伍

教師的技能水平直接決定教學質量，所以有必要打造一支堅定的“雙師型”教師隊伍，提高教師隊伍中的“雙師型”教師比例，建立有利于“雙師型”教師成長和發(fā)展的相關制度和施措，制訂科學、可操作的“雙師型”教師認定考核、評價和激勵辦法，并且大力支持“雙師型”教師學歷進修，技能培訓，并對優(yōu)秀“雙師型”教師給予定期的物質獎勵和精神獎勵等，以激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。同時聘請或者引進一些既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的行業(yè)專家或企業(yè)能工巧匠到學校任教，充實學校教師隊伍，參與專業(yè)建設。

2.專業(yè)課程教材建設

教材開發(fā)體現課改理念，教材是教師教學、學生學習的主要內容，教材的優(yōu)劣直接影響技能教學的質量。隨著職業(yè)學校課程改革的不斷深入，體現課改理念的教材開發(fā)顯得更加重要，所以我們的教師應該緊跟課改潮流，及時編制出符合技能教學需要的配套教材，從而適應企業(yè)對數控加工技術不斷提升的要求，進而做到教師教學得心應手，學生學習受益匪淺。教材應體現實用、夠用的原則，及時收入最新技能創(chuàng)新成果，獲取當前新知識、新工藝、新技術。

二、教學目標的改革

1.培養(yǎng)注重創(chuàng)新能力

在重視學生基本功訓練的基礎上，還要努力提高學生的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新能力，與時俱進，學生才能在他的崗位上有所發(fā)展，從而這個行業(yè)才能有所發(fā)展。凡是具有較強創(chuàng)新意識的學生，其在工作崗位上也是事半功倍。因此，在強化學生基本功訓練的同時，還要在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力，從而做到全面發(fā)展。

2.重視提高文化修養(yǎng)

到職業(yè)學校學習的多為文化課學習能力較差的學生，他們來到職業(yè)學校多為學一門手工藝將來可以謀生，所以輕視文化理論課的學習，這些學生無論是理論知識的測試，還是在生產崗位中的意志力表現和應變反應能力都將劣人一等，所以這無不要求學生要有一定的文化意境和內涵，來提高自己的綜合素質，這就要求學生平時在重視技能學習的同時，注意文化修養(yǎng)的提升。

三、教學內容的改革

1.教學滲透生產實踐

雖然在生產實踐中的加工產品遠遠沒有那么復雜，但這還是要求我們以更高的要求去指導學生、教育學生。可以在課堂讓學生欣賞技能大賽的獲獎作品或生活中用到的趣味工藝品，從而調動他們學習的積極性。但是，教師應該把握好技能要求的尺度，因為過高的要求可能會降低學生的學習興趣，而且這與行業(yè)實際生產的要求還是有差別的，適合用人單位的要求就是好的，而企業(yè)需要的是掌握一定操作技能的普通勞動者。

2.堅持重視基本功訓練

技能教學的重點還應該是基本功訓練，讓學生在短短三年或五年時間內掌握一定的專業(yè)基本功是職業(yè)教育的基本要求，學生有了一定的基本功就可以做到以不變應萬變，據了解，用人單位對職業(yè)學校數控專業(yè)畢業(yè)生的技能要求也是基本功扎實，其他特殊技能可以在今后的實際工作中去學習。

四、教學方法的改革

1.嘗試使用情景教學

技能教學，尤其是基本功的傳授，常常會讓學生感到乏味，這樣直接影響學生對技能教學的積極性?？梢試L試使用情景教學，在校內建立教學工廠，進行生產性的實習，學生在這樣的環(huán)境下學習，會更有興趣和熱情，有助于提高技能教學的教學質量。

2.實施“項目化”教學模式

職業(yè)教育要想提高課堂的有效性，小班化教學是最好的措施。一位教師只需負責二十多位學生的實習操作，如此方便檢查學生工作的儀容儀表，將實習內容分發(fā)到每位學生的手中，在學生實習操作中可以兼顧到每位學生；特別是重視了學生操作的全過程，對一些技術環(huán)節(jié)，教師甚至可以手把手的教學生，改變了大班上課只能應付學生作品打分，而忽視工藝過程評價的問題，對“過程”評價實施將起了較好的作用。

五、教學評價的改革

1.推行7S管理制度

目前，機械行業(yè)部門在加工生產過程中已經全面實行7S管理制度，根據生產性實踐的需要，推出在數控專業(yè)技能過程中推行7S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）管理方式，一方面對學生的成品進行評價；另一方面還要對學生操作的全過程進評價，最終使學生一方面具備扎實的基本功和一定的創(chuàng)新能力，另一方面也養(yǎng)成了良好的操作習慣，從而更好地適應將來的工作崗位的實際需要，適應社會用人單位的需要。

篇3

1.創(chuàng)建市優(yōu)質園。

2.創(chuàng)建A級食堂、園林式校園。

二、主要內容與措施

(一)園務管理抓規(guī)范，搞創(chuàng)建，創(chuàng)品牌

1.完善班子建設

在托幼辦的幫助下，完善領導班子建設：園長負責全面管理、財務、人事;后勤助理負責后勤管理、法制安全和父母工作;業(yè)務助理負責教育教學、教研科研、德育工作、園本研修。班子人員在思想上強化三個認識：一體認識、開拓認識、服務認識，努力形成一支“開明、團結、廉潔、高效”的好班子，使幼兒園整體工作快速發(fā)展。

2.規(guī)范過程管理

園部倡導三性(創(chuàng)造性、能動性、開拓性)、三效(效率、效益、效能)，考慮到工作成本(時間、精力、財力)與工作成果的關系。在管理過程中，建立健全各種常規(guī)，工作有依據、有程序、有標準、有責任、有評價，形成完整的體系。在具體管理上抓環(huán)節(jié)、抓節(jié)點、做精細，力爭凡事有人做、凡事有人管、凡事有要求、凡事做精致。園領導參與教育教學實踐第一線，每周堅持到班聽課、指導一日活動組織。以照片、文字等形式在網站、宣傳欄定期公布幼兒園重大活動，上報江寧教育信息網。

3.確保創(chuàng)建通過

根據市優(yōu)創(chuàng)建標準，責任到人，完善資料，裝訂歸檔。整頓治理環(huán)境和教室一日活動組織，迎接市優(yōu)質園區(qū)級評估、市級驗收，確保通過。

4.提升品質內涵

參加區(qū)幼教教科研共同體，力爭以共同體模式為抓手，強化本園課題《整合

課程背景下幼兒園早期閱讀集體活動的實踐研究》，結合我園教師、幼兒、地域、管理者理念等因素的差異性，在共性品牌特點的指導下，體現本園的獨特性，發(fā)揮文化建設參與閱讀環(huán)境打造的優(yōu)勢，在公共區(qū)環(huán)境創(chuàng)設上營造“書香情境”，在課程設置中增加“早閱課程”，在教師培訓中注重“早期閱讀教育”，在保教服務中優(yōu)先“閱讀配置”，在表現形式上有“園長媽媽講故事”，有閱讀室里現代化電子視聽閱讀，有科發(fā)室的“花園里有什么”互動墻，有親子區(qū)的閱讀延伸作品展，有“閱讀節(jié)”的繪本音樂劇表演.....讓閱讀無處不在，閱讀無時不在。逐漸形成本園獨特的品牌特色。

(二)保教工作抓質量，促科研，顯特色

1.抓保教質量

在實踐中根據課程設置的要求，在一日生活的各個環(huán)節(jié)實施教育，逐步提高教師的互動策略和技能技巧。工作不流于形式，不浮于表面，不任務認識。

根據本園大部分教師是初入職場新人的師資特點，借助創(chuàng)市優(yōu)質園契機，繼續(xù)著力幫助教師進行集體教學的研究，分科、分類入門過關，帶領大家集體備課，提高團隊合作效能。所有教師要按照本園教師文本撰寫要求，認真規(guī)范撰寫各種計劃、方案、表格，重實效，關注幼兒、教師兩方面成長。同時倡導教師在教學活動中充分利用網上資料、多媒體課件、影像資料、幼兒游戲等內容，有機選擇改為我教學所用，充分發(fā)揮我園現代化教學設備的功用，在有目的、有準備的活動中促進幼兒發(fā)展。

以活動促發(fā)展，以競賽促成效。根據我園特點及教師、幼兒的具體情況，一開始就強調“規(guī)范”，因地制宜開展業(yè)務專題學習——優(yōu)質園現場觀摩——小型競賽——反思交流——整改相互觀摩的系列活動，扎扎實實提升教師基本功。五月份擬組織全園教師基本功大賽，以教學活動組織、彈琴、舞蹈、繪畫、手工、歌唱、普通話等為抓手，促進全體教師悉心鉆研教學藝術和技能技巧，推薦第一名參加片、區(qū)教師基本功大賽。

主動參加秣陵幼兒園、機關幼兒園參與省級課程游戲化建設項目研究成果推廣活動，促進本園課程游戲化水平的提高。

篇4

園本培訓計劃(一)

一、指導思想

為進一步加強師資隊伍建設，貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》精神，我園堅持“科研先導，研訓一體”的發(fā)展思路，立足本園實際，以教師的所需為本，積極開展各級各類的園本培訓工作，引領教師在教中研，在研中思，在思中得，實現教師整體素質和教科研質量的同步提高。

二、培訓對象

全體在崗教師。

三、培訓目標

通過園本培訓，促使教師更新觀念，樹立現代教育理念，優(yōu)化知識結構，提升團隊的學習力、執(zhí)行力、創(chuàng)新能力和教職工的幸福指數，提升辦園品質，建立一支素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、學習型、科研型的教師隊伍，讓我園的每一位幼兒得到健康、和諧的發(fā)展，更使我園的保教質量再上一個新的臺階。

四、組織機構

1.成立園本培訓領導小組

組 長：XX(園長)

副組長：XX

學時負責人：XX

成 員：XX

2.主要職責：了解幼兒教師教育教學水平實際現狀;明確學校教師隊伍建設發(fā)展目標;制訂園本培訓整體方案;落實園本培訓具體活動;評估教師參加園本培訓的實際效果。

(1)組長是園本培訓第一負責人，宏觀調控和指導方案的落實情況，定期組織領導小組成員匯報情況，研究改進措施。

(2)學時負責人是園本培訓的具體負責人，負責方案的制定和修改工作并組織和協調培訓方案的落實;組織考核工作，并做好培訓記錄，登記學分，整理存收檔案資料，每學年做一次工作總結。

(3)教學園長負責組織實施本園的園本培訓工作。

五、基本形式和主要內容

基本形式：園級培訓、教研組培訓、個人自學。

(一)園級培訓形式：

1.幼兒園組織專家引領、教師專題半月談、先進教師經驗交流、暑期師德培訓、講座、集體備課等形式。

2.每周一次教研課活動。

3.組織各項教學評比： 優(yōu)質課、半日活動設計、講故事、好聲音歌唱比賽、青年教師技能比賽等。

4.定期對全園教師的園本培訓情況進行考評。

(二)教研組培訓形式：

1.集體備課。

2.以教研組為單位，開展園本課程開發(fā)的研究。

(三)個人自學主要包括：

1.根據學校的統(tǒng)一安排，學習有關現代教育教學理論及相關的教育法規(guī)，做好讀書筆記。

2.每學期要求每位教師撰寫教學案例、教學反思、教育心得、讀書摘記、簡筆畫、讀后感等若干。幼兒園將組織有關人員不定期進行檢查完成情況。

六、培訓時間

個人學習不集中統(tǒng)一時間，集中學習以幼兒園集中和教研組集中為主，從20XX年9月開始至20XX年1月。主要利用教師會和教研組活動這一段時間完成。

七、培訓要求

1.集中培訓：受訓老師要按時到受訓地點，無故不得缺席，不遲到、不早退，不中途擅自離場。勤摘筆記，并做好分類整理、梳理。教研組集中學習應按主持人要求積極參與討論和交流。按時完成作業(yè)，并參加考核。

2.個人學習：自學要有計劃，個人學習過程要檢查，勤摘筆記。學后有總結，按時上交學習體會。

3.職責：

(1)培訓領導小組：要做好培訓前的動員工作，部署有關園本培訓內容，加強對每一位培訓者的進程檢查和終端考核。

(2)直接負責培訓的工作人員：要及時組織落實各項培訓內容，有書面材料，認真完成園本培訓登記造冊工作，做好階段總結工作。

(3)教師要自覺接受園本培訓，認真學習新課程的有關理念，提高自己的理論水平，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果。新理念要與教學實踐研究反思相結合，把新課程理念探索的新路子體現在課堂教學中。整理個人業(yè)務檔案，最后要參加考核。

八、培訓檢查和考核

1.認真組織。園本培訓領導小組應履行職責，認真組織此項工作。保證一定的經費投入，購置有關的圖書資料、設備設施，為教師學習培訓提供必要的物質條件，確保園本培訓工作順利進行。

2.加強督查。教師會和教研組活動為統(tǒng)一安排的學習、活動時間，平時老師抽時間自學。凡屬集中學習，均由登記員作好考勤記載，將記載作為核定繼續(xù)教育學時的依據。

3.認真考核。幼兒園從教研組和教師本人兩個方面進行定期評估考核，以學期為階段評價，學年為總評。考核時，教師要把學習筆記、聽課記錄、課例或案例、學習體會、經驗總結、研究論文、課件制作、獲獎證書等材料及時上交保教處，教研組應將教師參加培訓和教研活動的考勤記錄情況整理、統(tǒng)計上交。

九、具體工作安排

九月份：

1.校本培訓計劃制定

2.師德學習《做一名合格的老師》，陳建女老師主講。

3.教研組長會議暨校本培訓內容布置。

4.制定教師園本培訓記載冊。

5.各教研組集體備課活動。

6.開展教研活動和半月談活動。

7.主題環(huán)境創(chuàng)設評比。

8.專題研討：教育科研講座(教學)。

十月份：

1.幼兒園教師教育教學案例評比。

2.園本教研課活動和半月談活動。

3.各教研組集體備課活動。

十一月份：

1.開展園本教研課活動和園本教研半月談活動。

2.各教研組集體備課活動。

3.教師優(yōu)質課評比。

4.縣新教師課堂展示活動。

5.信息技術培訓(講座)。

6.教研組長對本組教師進行園本培訓記載冊階段性檢查。

十二月份：

1.園本教研—教師專題培訓 (心理)。

2.園本教研課活動和半月談活動。

3.各教研組集體備課活動。

4.第二次主題環(huán)境創(chuàng)設評比。

園本培訓計劃(二)

一、加強師資隊伍建設，提升教師專業(yè)水平

1.集體讀書，培養(yǎng)師幼閱讀習慣

由于搬到新幼兒園，圖書室變大，創(chuàng)設了更好的閱讀環(huán)境，本學期，本園繼續(xù)開展幼兒每天閱讀60分鐘的活動：即餐前閱讀20分鐘，午睡前閱讀20分鐘，親子閱讀20分鐘。每個班根據幼兒園的時間安排去圖書室進行閱讀系列活動，圖書室的老師有計劃地組織每次的閱讀系列活動。

全園教師圍繞《觀察兒童——兒童行為觀察記錄指南》《關注兒童的生活》進行專題研讀，利用周四的業(yè)務學習時間輪流分享讀書心得，通過讀書活動，不斷豐富教師的文化內涵，提高開展教學活動的針對性和有效性。

2.全面培訓，增強教師業(yè)務能力

以各項競賽和培訓為載體，使教師的個人素質和職業(yè)能力得到提升和發(fā)展

(1)分層要求二次備課

在周備課的模式的基礎上，進一步細化，每周備課安排集體活動、區(qū)域游戲活動(包括自主游戲、規(guī)則游戲(個別化學習)和億童游戲)、體育游戲、餐前閱讀(音樂律動)、常規(guī)工作(安全、家長工作等內容)五大部分。對于區(qū)域游戲的備課，要能夠看到材料的調整。

在對全體教師手寫二次備課的基礎上，對新進編老師，要求集體備課時采用微課的形式展示、交流(一位老師一學期一個領域兩次)，年級組其余老師對每次的微課現場點評并形成文字反思。42周歲以上教師本學期上音樂示范引領課一節(jié)。

每位教師一學期有價值的集體活動教學反思(300字以上)十篇。

(2)游戲持續(xù)觀察并跟蹤記錄

細化《指南》，讀懂《指南》，以《指南》引領游戲觀察，在每個月的觀察中，側重觀察領域，對于幼兒的觀察記錄細化到《指南》中每個領域的具體目標，將《指南》各領域年齡段的目標分成兩部分，分成上下兩學期觀察，根據達成情況進行記錄，根據記錄，對照《指南》進行幼兒的客觀評價。

在每個領域觀察中，每位教師跟蹤2組幼兒進行持續(xù)觀察(一名或幾名幼兒)，可以是對這組幼兒一種游戲幾次的持續(xù)觀察，也可以是這組幼兒在幾種游戲中的觀察，對這組幼兒的游戲觀察多角度(照片、視頻)，每次的觀察(不少于3次)都以文字記錄并分析，對于觀察的幼兒的評價，必須對照《指南》中的領域目標進行評價，根據教育建議等調整措施，讓游戲觀察記錄可以記錄到幼兒的成長過程。

對照省幼兒園優(yōu)秀教育活動評比主題“基于課程游戲化的幼兒園一日活動組織與環(huán)境優(yōu)化”的要求，全園開展游戲持續(xù)觀察記錄，并輪流交流分享，全園教師根據游戲觀察記錄進行游戲診斷的討論和分析，促進全園教師觀察記錄評價的水平提升。

對照《指南》，檢驗活動的有效性本學期以班級為單位，對照《指南》中的科學領域，以ppt的形式，匯報目標達成落實情況。

教師嘗試探究材料多種玩法。由于億童游戲的滲入，教室的區(qū)域游戲豐富，一種游戲材料可以有多種玩法，教師要和幼兒探究出材料的新玩法，并且盡可能地添加豐富的游戲材料。學期中期，每班在全園展示玩法介紹。

(3)環(huán)境創(chuàng)設評比

開學初期，班級教師創(chuàng)設新園新班級文化環(huán)境框架，所有教師觀摩、打分，入學后，九月底各班教師與幼兒共同豐富區(qū)域游戲環(huán)境和主題墻面，再次進行觀摩交流，最終評出環(huán)境創(chuàng)設獎次。

(4)成長檔案評比

班級的幼兒成長檔案，于十二月和一月分別進行全園觀摩交流評比。

(5)好課評比

全園教師結合我園每班新購進的希沃一體機的強大功能，每位教師設計一節(jié)白板教學活動方案(領域不限)，以微課的形式說課并演示白板運用功能，選拔出優(yōu)秀活動進行現場教學，全園教師觀摩研討并進行優(yōu)秀教育活動評比。

(6)基本功評比

日常教學中，年輕教師(40周歲以下)要注重基本功的練習，本學期進行畫和彈的基本功。十月進行現場彈的基本功過關，隨機選取南京版教材上的幼兒歌曲，即興邊彈邊唱，不過關的老師放寬一個月的時間練習，十一月再次過關。十二月，現場四十分鐘命題繪畫評比。

過關。于十月進行

(7)邀請專家來園培訓指導

邀請教師發(fā)展中心的吳亞群主任來園進行電教培訓，提升教師的電教水平;邀請億童的培訓教師來園對億童游戲進行現場培訓和指導。

(8)進行半日活動觀摩

幼兒園新進編的教師，對全園全體教師開放半日活動觀摩。全園的老師從戶外活動、區(qū)域活動、集體活動等各環(huán)節(jié)觀摩、研討老師們的半日活動組織。

二、著手課程游戲建設，開展幼兒生活課程

要求所選擇的課程內容和進行的課程設計突出三個中心：一是以兒童的實際需要和現實為中心，二是以展示幼兒園自身特色內容為中心，三是以幼兒園周邊地方特色資源為中心。

1.課程內容來源于生活。

面對新園，教師和幼兒接觸到的都是新的，所有的場館、游戲設施都和以前不一樣，都有從陌生到熟悉的過程，讓孩子每天看到、摸到、玩到的就成為本學期課程的開始，班本課程就在新園的每個角落，從每一個發(fā)現、每一個探究開始。日常生活中處處有課程，處處都有收獲。不特意地另外多生出新的課程內容。

2.課程敘事加大審議力度。

教師利用暑期開始商議班級的課程敘事主題，要求教師根據《小小探索家》一書先畫出自己預想進行的課程網絡圖，圍繞課程內容可以有哪些方面的探究和拓展，先以年級組為單位進行討論，掛鉤分管園長全程參與年級組討論，在年級組討論的基礎上全園再進行二次討論，園長室成員和每位老師都要針對幼兒園各班課程提出自己的想法和建議，集思廣益，取長補短，然后教師再對本班課程進行修改整理，開學后和本班幼兒商討課程內容，根據孩子的想法和興趣再不斷修改課程計劃。

3.節(jié)日課程依然是我園的園本課程。結合班級的重點節(jié)日，每個班都開展節(jié)日微課程，真正地過孩子眼中的節(jié)日，孩子體驗的節(jié)日。

4.切實做好課題開展的各項工作。幼兒園縣級“十三五”科研課題已成功申報，各年級組圍繞園本課題開展不同年齡段幼兒的子課題活動。要求教師圍繞課題認真開展活動，及時總結撰寫隨筆。

三、園際研討交流，均衡發(fā)展共同進步

教學研共同體活動形成特色，努力使得共同體中所有幼兒園樹立共同的發(fā)展愿景，并在課程建設、區(qū)域活動開展、師資隊伍建設方面有自己較為獨特的做法。每次現場公開課控制數量，提高質量，留出相互研討的時間，讓老師們不僅知道怎么上課，還要知道這樣上課背后的理念支撐是什么。繼續(xù)發(fā)揮我園的示范、輻射與引領作用，借助教學研共同體、結對互助等形式，相互取長補短，促進共同提高。

園本培訓計劃(三)

一、指導思想

根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神要求，結合全園工作計劃的部署以及幼兒園、教師的教育教學發(fā)展現狀，特制訂我園培訓方案如下：

二、情況分析

上學期“研學一體化”培訓學習形式主題集中，效果顯著、教師認可。培訓中學習先進理念方法，教師理念共識化;教研中學習內容進行本土本園化研討;實踐中目標集中、以幼兒為主。這樣的方式可以做常態(tài)化工作進行，因此本學期繼續(xù)采用。另外，增加培訓過程的資源開發(fā)，以加入微課程充實培訓內容，豐富培訓的形式。

三、工作目標

(一)開展教研、培訓、自學(簡稱“研學”)一體的學習形式。

(二)培訓內容課程化，深入微課程培訓形式。

(三)做好常規(guī)培訓工作，材料整理工作。

四、培訓措施

(一)開展研學一體培訓學習活動，在綜合活動中提升教師隊伍能力素質。

1.研學一體，提升教師隊伍能力

研學主題化，教師培訓教研活動安排相結合，以主題式開展培訓活動。避免培訓碎片化，提升教師某方面的能力，并提升專研意識，研究能力。如關于區(qū)域：區(qū)域創(chuàng)設、培訓、觀摩交流、示范、檢查、考核等，研學一體化隊伍建設方式。

2.調動教師學習主動性

為調動教師學習的主動性，每周二設自學時間。設必讀書、選讀書，開闊教育視野，閱讀教育理論書籍或經典圖書。設讀書沙龍活動或結合社團活動并進行學習匯報。

(二)培訓內容課程化，深入微課程培訓形式。

在專家的指導下，進行幼兒園培訓學習、教師技能、家園工作、幼兒活動等資源課程開發(fā)工作，在這個過程中提升教師課程意識、現代化課程開發(fā)思維、技術學習使用等能力。具體內容詳見方案。

培訓流程：

1.確定主題。

2.團隊成招募

3.技術學習

4.內容開發(fā)(按照模板進行內容撰寫整理、錄制、編輯等)

5.成果展示

6.成果運用

(三)做好常規(guī)培訓工作，材料整理工作。

1.教學培訓

幼兒園課題、主題培訓活動，每月定期進行。繼續(xù)引進網絡學習課程，教師需求的培訓。每個學期四個資源包，每個包四個課程，其中三個課程大約45分鐘，計3個學時，一個1小時多，計2個學時，共計20個學時。按照課程安排，公布內容、安排以及學時，讓教師有查閱參考資料。

2.二次培訓

二次培訓常規(guī)化，為提高培訓質量和培訓后的內化以及使用性，有針對性的進行二次培訓。流程指導為：教師外出培訓前安全協議，培訓備案;根據培訓內容全面，分工重點學習，分工合作傳達內容;做好相關材料整理。

3.分層提升培訓，提高培訓質量

不同崗位層級教師培訓重點不同。如骨干教師自學和帶動結合，幼兒園重點參與和外培結合。成熟教師積極參與培訓教研，參與地區(qū)高質量的培訓。年輕教師認真學習《綱要》、《指南》等綱領性文件，幼兒園制度等。并積極學習，參與學習沙龍。

骨干教師

⑴骨干教師多方式的學習

骨干教師堅持自學活動，調動學習的主觀能動性。推薦、提供能夠提高骨干教師教育教學水平和科研能力為主的內容，使理論與實踐有機結合并進行思考研究和運用。同時安排骨干參加外出、地區(qū)、幼兒園培訓活動。

⑵發(fā)揮示范、引領作用，在活動中成長。

指導骨干教師一方面自我提升，學習先進教育理念和實踐的同時，另一方面發(fā)揮示范引領作用，鼓勵骨干教師參加或組織教科研活動，通過組織活動鍛煉提升教科研能力。另外，鼓勵教師示范和指導其他教師的意識，做好結對工作，在學習與交流、觀摩中不斷提升教育技能和教學水平。

成熟教師

⑴注重專業(yè)理念提升

多參與講座培訓，理念先行，在學習與借鑒中接受新思想、新內容、新方法，運用到自己的教學實踐中，在開闊視野、獲取經驗提高教學能力和教學水平。

⑵積極交流，提升教育教學技能

多參與教研實踐：積極參與教研活動，進行交流研討，

參與聽評課、教育問題交流研討等活動，認真撰寫反思。

年輕教師

⑴加強年輕教師的思想建設，把師德修養(yǎng)放在首位。

組織青年教師學習《綱要》、《指南》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，培養(yǎng)調整教師積極的學習狀態(tài)。

⑵組織新教師參加基礎教育教學培訓。

除了新入職制度學習、流程了解外，進行幼兒園園本專題活動理念的學習，如我園區(qū)域主題學習、游戲等等。

⑶組織教師參加各項基本功驗收及風采大賽。

基本功驗收旨在提升教師各項技能技巧，也提升老師的參賽的心理素養(yǎng)和能力。

⑷師徒結對。定期、不定期安排師徒結對交流，鼓勵教師從教育教學、日常管理等互相學習提升。

⑸積極參與教研活動

通過對具體的教育教學情景的觀摩、學習、交流，開闊教師的視野，使教師在分享別人經驗的基礎上，研究自己教育教學活動，提高教師解決教育教學實際問題的能力和反思能力。

隊伍提升活動周安排，周一上午衛(wèi)生。周二會議自學時間。周三周四教研培訓、周五教師課堂社團活動

4.檔案整理有序化

⑴精細化檔案內容，在分類和細致上做調整。

保證檔案內容齊全的基礎上，進行清晰分類，并細致目錄。

⑵做好培訓工作、提升教師學習及思考能力的同時，邊學習邊留檔，為教師減負。如為提高書寫質量和資料收集質量，現場交流書寫新得、整合培訓心得感悟等。

園本培訓計劃(四)

按照上級培訓要求，積極探索以幼兒園為主要培訓基地，積極開展教學方法和學習方式的研究，深入發(fā)揮骨干教師作用，努力建設一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質精良、教學基本功過硬的教師隊伍，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

一、指導思想

以教師職業(yè)道德規(guī)范為準則，加強教師職業(yè)道德意識。把更新師德觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平作為重點;以《幼兒園綱要》、《指南》精神為主線，注重教師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)，形成實、活、新為特征的教學氛圍，通過學習、實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認識理解，營造良好的研討、學習氛圍。努力建設一支師德高尚、業(yè)務精良、充滿活力的教師隊伍。

二、培訓目標

1.以師德建設作為提升隊伍教育合理的核心。

2.加強教研工作的引領性，促教師專業(yè)化成長。

3.加大教師培訓力度，落實教師分層管理，促進教師全面發(fā)展。。

三、培訓內容與措施

(一)以師德建設作為提升隊伍教育合力的核心。

加強教師思想建設，做好師德承諾，切實把師德建設落實到保教日常工作中。

1.組織教師學習《幼兒園教師日常行為規(guī)范》、《十五不準》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，認真貫徹落實上級部門的有關要求，明確教師工作職責與行為規(guī)范。

2.認真落實《XX一幼師德師風考核細則》，繼續(xù)將師德師風納入教師月考核重點內容，要求教師以師德為先，嚴格遵守幼兒園教師行為規(guī)范。

3.繼續(xù)組織開展“視頻回放，自我反思活動”，讓老師們通過“照鏡子”來“正衣冠”。

4.組織教師開展“師德師風”分享活動。

(二)加強教研工作的引領性，促教師專業(yè)化成長。

1.樹立課程引領的思想。

(1)樹立“一日活動皆課程”的課程理念，重視環(huán)境育人的獨特價值，合理組織安排教學活動，有效發(fā)揮環(huán)境的作用，實現一日活動的整體教育功能。

(2)明確教師角色定位，合理做好各類教學活動中的角色轉變，通過建立規(guī)范課程模板，例如：教案、觀察記錄、學習故事等，引導教師做好幼兒自主活動的支持者、觀察者、引導者。

2以科研為先導，扎實做好常規(guī)教研，不斷創(chuàng)新教研模式，促進教育教學水平穩(wěn)步提升。

(1)開展高質量的集體備課，引導教師主動思考和分析教材的能力，提高教師教研意識和教研能力。

(2)以教學觀摩為契機，側重領域，梳理三維目標，注重教學過程中幼兒自主性的發(fā)展。

(3)扎扎實實開展好一課三研活動。落實課堂三部曲“備課、上課和活動反思”。根據教師的實際情況，各年級組自己選材，進行探索、著力創(chuàng)新，發(fā)揮群策群力的功效同時，促進教師間的互研互學，經驗豐富的老師要上好展示課，在教學中充分發(fā)揮幫、帶的作用，年輕教師要大膽嘗試、認真反思，做到以課堂促教學、以課堂錘煉教師。

(4)加強區(qū)域教研活動的開展，研究主題區(qū)域的材料投放以及材料如何體現材料的層次性、趣味性、一物多玩性等，就如何進行觀察指導研究探討，促進幼兒角色游戲和個別化教學的有效開展。

(三)加大教師培訓力度，落實教師分層管理，促進教師全面發(fā)展。

1.采取自學和集體學習的方式，加強教師理論學習，組織教師認真研讀《指南》、《綱要》，讓教師在不斷學習中探索職業(yè)的內涵，提高專業(yè)水平。

2.開展形式多樣的園本培訓活動，讓教師在不同形式中獲得專業(yè)化發(fā)展。例如：園內專題快樂教研、教學觀摩、區(qū)域觀摩、教師崗位層級劃分評比等。

3.為教師提供外出觀摩和理論學習的機會，有計劃的組織教師參加本地區(qū)的教研、觀摩活動，要求教師認真學習，吸取他人先進經驗，了解新的教育策略、方法，通過學習、交流，讓教師在學習活動中進步和成長。

4.鼓勵教師業(yè)余時間多閱讀有關幼教專業(yè)方面的書籍，不斷獲取新的教育信息，把所學的理論與教學實踐相結合。

5.集體與分層培訓相結合。加強骨干教師、成熟教師、年輕教師的分層培訓，擴大各層級教師間的聯動與幫扶。同時充分利用骨干教師資源，以“壓擔子”的方法挖掘骨干教師的才能開展各類園本培訓，以此帶動和促進全園教師的整體發(fā)展。根據東勝區(qū)和我園對骨干教師的管理考核細則，加強對骨干教師的管理，充分發(fā)揮其骨干示范作用。定期承擔觀摩及業(yè)務培訓的任務，同時，每學期上交兩篇高質量的教學活動設計，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領作用。

6.繼續(xù)開展“教師課堂”活動。

7.繼續(xù)開展師徒結對活動。資源互補，努力營造有助于教師專業(yè)成長的良好氛圍，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，發(fā)揮以老帶新、以新促老的團隊互助作用。我們通過骨干教師對年輕教師的跟蹤培訓，即指導備課—聽課—評課—總結、或者家長工作等環(huán)節(jié)，推進年輕教師的業(yè)務水平不斷提高。

8.邀請有關專家為我園課程建設、課題研究、教研做專題指導，并邀請幼教室教研員入園跟進式指導區(qū)域活動，共促教科研發(fā)展。

9.生活教師根據自己工作狀況，每學期課申請一節(jié)指導課或全園教學觀摩課。

10.每位教師積極撰寫論文，抓住論文參賽或發(fā)表的機會，提高寫作能力。

園本培訓計劃(五)

一、情況分析

本學年我們將針對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》，并結合幼兒園實際，認真貫徹執(zhí)行。本年度我園的園本培訓規(guī)劃如下：

二、培訓的目標

進一步加強師德建設，不斷提高教師師德水平。通過教科研整合的園本研修機制的運行，促進整體教師專業(yè)化水平與能力的發(fā)展，使幼兒園的各項研究在科研的態(tài)度、手段、方法指導下，在教研的組織形式及其群體合作的團隊優(yōu)勢支持下加以落實。

三、培訓的內容及重點

1.師德方面

進一步加強師德建設，不斷提高教職工師德水平。倡導無私奉獻，為人師表，敬業(yè)愛生，嚴謹治學的精神。

2.教育教學方面

(1)以“研”為導。繼續(xù)以教研組為陣地，不斷轉變每一位教師的教育觀念，提升理論素養(yǎng)，進一步縮短觀念與行為之間的差距。使我園的每一位教師在各自原有的基礎上有一個顯著的進步。

(2)以“人”為本，尋求教師隊伍跨越式發(fā)展。 繼續(xù)關注引進教師的培養(yǎng)，并進一步重視青年骨干教師的培養(yǎng)，逐步形成我園教師梯隊，使師資結構更趨合理，教師隊伍得到進一步優(yōu)化。

(3)以“合”為主，尋找科研與教研相結合的模式。繼續(xù)依托幼兒園的課題，探索并逐漸形成本園特色的科研與教研相結合的模式，教師能將科研成果運用于教育實踐，不斷提升教育質量。完成“十三五”課題申報及開題工作。積極參加新一年的市級課題、市級青年教師課題的申報。逐步形成一支幼兒園科研骨干隊伍。

四、培訓的措施：

1.加強理論的學習

我們主要以幼兒園政治學習為主陣地，組織教師學習師德方面的規(guī)章制度、先進人物的事跡等，組織學習有關幼教的法規(guī)、文件、理論書籍等，幫助教師不斷提高自身的理論素養(yǎng)以及樹立良好的師德形象。

2.轉變教育觀念，提升理論素養(yǎng)

進一步關注教師對教材的學習與研討。幫助教師根據課程目標和基本經驗，確定教學內容，切忌多種教學參考書的隨意拼湊和盲目照搬，以免造成對幼兒已有經驗的重復或缺失。主要采用集體備課、師徒備課等方式，幫助教師更好的使用好教材。

以教研組為陣地，開展研討活動。認真組織學習《指南》實施細則。為尋找教育理論支撐點，探討教育策略，改進教育中的弊端，總結創(chuàng)造性的教育經驗，讓教師在"研"的過程中不斷提升各自的專業(yè)化能力。

3.完善教育方法，優(yōu)化教育行為

新教師五課的觀摩研討。(每次觀摩活動后當場進行評析，有效提高教師評價活動的能力。)

新教師的各類理論學習

新教師基本功比賽。

4.關注分層指導

依托新教師的“一年基本規(guī)范”，讓每一位教師明確各自努力的方向，為新教師舞臺，促各自不同程度的提高。

5.做好“青藍工程”

制定師徒結對計劃，做好“青藍工程”不斷轉變教師新課程的理念，提升專業(yè)化水平。確保了青藍工程的針對性、有效性。

6.繼續(xù)發(fā)揮科研骨干的帶教、引領作用。

篇5

（天津鐵道職業(yè)技術學院 天津 300240）

摘要：高職教育具有不同于普通高等教育的特點，表現在注重學生實踐能力的培養(yǎng)，因此，教師的專業(yè)實踐教學能力顯得尤為重要，是影響辦學質量的關鍵，甚至決定辦學的成敗。舉辦高職院校教師專業(yè)操作技能比賽，對于促進師資隊伍建設和專業(yè)建設具有重要意義。針對高職院校各個專業(yè)的特點，要辦好比賽，取得實效，必須密切聯系企業(yè)，按照行業(yè)標準、企業(yè)規(guī)范開展。

關鍵詞 ：高職；校企合作；實踐能力；技能比賽

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0076-03

作者簡介：秦武（1975—），男，河北昌黎人，碩士，天津鐵道職業(yè)技術學院副教授，研究方向為軌道交通自動控制。

教學競賽是提高和促進教師職業(yè)技能水平的有效方法之一，以往大多采用課堂教學、說課、課件制作評比、教學論文答辯、教案評比等方式，利用現場打分或查閱提交材料完成競賽評比，這類競賽方式雖然能夠基本反映教師的教學能力和職業(yè)素質，然而對以實踐教學為主體，采用以基于工作過程的教學模式實現專業(yè)人才培養(yǎng)方案的高職教育而言，顯然不能對教師的教學能力進行綜合評價。因此，進行專業(yè)操作技能競賽成為高職院校開展教師業(yè)務競賽的必要手段。由于專業(yè)操作技能競賽的專業(yè)性強，競賽中需要涉及設備行業(yè)標準、技術規(guī)范等，企業(yè)的參與尤為重要，切實可行的教師技能競賽校企合作機制，能夠促使高職院校與企業(yè)相互接觸、共同學習，真正做到以賽促練、以賽促教，提高專業(yè)教師的實踐技能，提升競賽效果。筆者擬以2012年天津鐵道職業(yè)技術學院聯合有關企業(yè)合作開展的教師專業(yè)操作技能競賽為例，研究和探討高職院校在校企合作基礎上開展教師技能競賽的有效方法和途徑，旨在為開展同類競賽積累經驗。

合作開展競賽的必要性和原則

必要性 長期以來，許多高職院校專業(yè)教師仍然存在重理論教學而輕實踐教學的觀念，實踐能力沒有得到應有的重視和提高，教師在教學過程中實訓指導能力較差，導致學生創(chuàng)新能力和實踐工作能力不強。通過專業(yè)操作技能競賽，可為教師搭建同場競技、展現風采的平臺，從而實現提高教師實踐教學水平和職業(yè)技能水平，培養(yǎng)和建設一支真正意義上的“雙師型”師資隊伍的目的。在競賽中深化與企業(yè)的聯系，能使學科競賽的方向與行業(yè)、企業(yè)的要求一致，使競賽題目真實化，即競賽題目取自行業(yè)、企業(yè)、現場亟待解決的真實課題，競賽中所使用的技術、設備緊跟應用技術發(fā)展步伐。另外，企業(yè)技術人員的加入也能提高高職教師的實際工程應用能力，促進高職專業(yè)教學改革。

校企合作開展競賽的原則 首先，技能競賽專業(yè)設備應當注重新技術、新設備、新工藝、新方法的應用，適應行業(yè)、企業(yè)最新技術的發(fā)展，隨著企業(yè)一線設備的更新而及時更新。必要的技能競賽專用設備可由企業(yè)提供或者到企業(yè)現場進行競賽，并由企業(yè)提供技術支持。教師通過技能競賽接觸行業(yè)企業(yè)最先進的新設備、新技術、新工藝，可直接感知企業(yè)產業(yè)需求，將生產實際中的新技術引入職業(yè)教育教學，引導職業(yè)教育強化校企合作、工學結合，保證職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)在實踐操作設備方面的“無縫對接”，使職業(yè)教育直接服務于企業(yè)。其次，要注重“互利雙贏”的原則。高職院校與企業(yè)的合作是雙方共同努力的結果。企業(yè)通過參與技能競賽，一方面可以將現場的技術規(guī)范、所需解決的技術課題等帶給學校；另一方面競賽題目可以與企業(yè)新產品、新技術開發(fā)相結合。學校既可以提供技術科研方面的支持，也可以更加科學地制定人才培養(yǎng)方案，從而更好地為企業(yè)培養(yǎng)適合一線崗位的人才。再次，競賽評委應多吸收企業(yè)技術人員參加，在技能競賽中，應有更多的企業(yè)行業(yè)的專業(yè)人士參與出題、執(zhí)裁、評判，這樣既能增加企業(yè)對賽事的關注度，也能保持競賽的公正、公平、規(guī)范。這需要學校通過轉變觀念改善相關體制，出臺有關措施吸引企業(yè)參與，引入多方資源。

競賽的組織安排

確定競賽項目 由各個校企合作專業(yè)教學委員會進行競賽題目的確定，競賽方案設計要充分考慮各專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的崗位任職技能，注意把握“怎樣賽”、“賽什么”、“賽哪些”才能賽出教師的實踐動手水平和操作能力，才能展示教師自身積累的職業(yè)技能和“雙師”素質，才能不斷拓展職業(yè)技能的內涵和職業(yè)崗位基本功的掌握程度。競賽項目的賽點設置按照企業(yè)職工技能大賽標準進行，充分考慮國家行業(yè)職業(yè)標準的要求。賽點既是參賽者的必做元素，也是考評者的評分要素。通過研究各種職業(yè)技能大賽如何確定競賽點的思路，將人才培養(yǎng)目標及國家職業(yè)標準中對應的應知、應會內容作為競賽元素。另外，這些元素必須是專業(yè)教學計劃所列的實訓課程說明中的重點內容，爭取做到讓參賽者明明白白、評賽者清清楚楚。

制定競賽項目評價指標 評比標準是競賽的龍頭，十分關鍵。標準定得合理，教師努力的方向就正確；標準定偏了，就會將教師引導到錯誤的方向，使競賽的目的落空。各個校企合作專業(yè)教學委員會認真組織篩選評委，詳細擬定，反復推敲，同時參考國家及相關企業(yè)技能競賽評分標準，提出科學、合理的評分方法。

賽前培訓 本著重在賽前培訓過程、互相交流學習、提高實踐動手能力的思路，各部門認真組織教師積極參與培訓輔導，企業(yè)在設備、材料方面盡最大可能為參賽教師創(chuàng)造良好的學習條件。輔導教師均是具有高超實踐技能水平的企業(yè)技師、專業(yè)帶頭人、骨干教師或實訓指導教師，輔導教師認真準備培訓方案，提前進行比賽場地、工具、材料等的準備，參賽教師本著“輕名次，重實效，切實提高專業(yè)技能”的原則認真學習、積極動手，以培訓輔導為契機，鍛煉實踐動手能力，提高專業(yè)教學水平。

競賽 在競賽過程中，參賽教師認真對待、規(guī)范操作，無論是從教多年的老教師，還是初出茅廬的新教師，都展示出了全新的精神風貌和過硬的基本功。

表彰及推廣 競賽活動設四個等級的獎項，分別為一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎6名，競賽結果按得分高低排名公示，無異議后確認，并由學院頒發(fā)榮譽證書和獎金，并組織部分獲獎教師進行技術展示。

競賽結果分析

參賽人數統(tǒng)計 本次參賽教師共計194人、參賽282人次。年齡最大的60歲，最小的25歲。職稱結構從實習生、初級到高級均有，如表1所示。

獲獎教師數據統(tǒng)計分析 如表2所示。

所在崗位及職稱 獲獎教師既有系部任課教師，又有實訓處實訓指導教師；既有具備高級職稱的教師，也有具備初級職稱的和新引進的教師（如圖1所示）。這在以前的其他教師教學業(yè)務技能競賽中是沒有過的，證明教師隊伍中有潛力可以開發(fā)。

年齡結構 根據統(tǒng)計分析，本次參賽中青年教師（40歲以下）獲獎人次為60人次，占獲獎教師總人次的58%；其中30歲以下教師獲獎33人次，占獲獎教師總人次的32%（如圖2所示）。他們的表現證明年輕教師在實踐能力方面占有一定優(yōu)勢。

競賽的收獲和體會

第一，加深了與企業(yè)的合作，以競賽為途徑，結合專業(yè)教學委員會的日常工作，教師對企業(yè)現場所用設備、技術有了更深層次的了解，對專業(yè)培養(yǎng)方案的制定起到了很好的促進作用。

第二，通過比賽，全體教師認識到無論是日常高職教學還是對外培訓工作，都需要具備過硬的專業(yè)操作技能，這是高職教育的生命線。定期舉行專業(yè)操作技能競賽，是提高教師綜合素質、建設“雙師型”教師隊伍的重要措施。一方面，系部任課教師應當加強實踐操作能力的培養(yǎng)；另一方面，實訓指導教師應當不斷提高教育教學水平。

第三，院工會是學院的重要組成部分，應該發(fā)揮其在教學與管理中的作用，徹底改變“福利工會”的形象，這樣工會就能在學院教學工作中找到自己的位置。

第四，通過比賽，一批有水平、有作為的中青年教師脫穎而出，他們是高職院校的希望與未來，有了這樣一批優(yōu)秀人才，學院發(fā)展就有后勁。

第五，通過競賽及賽前輔導培訓，很多教師在課余時間經常深入企業(yè)進行實踐鍛煉，到實訓室進行學習，與實訓室教師積極配合，研究實訓教學項目、參與實訓設備維護，既促進了實踐教學質量的提高，又參與了實訓室的建設。

競賽存在的問題及改進目標

存在的問題 由于本次競賽是首次開展全院教師的專業(yè)操作技能競賽，還存在一些不足，主要體現在以下幾個方面：（1）部分教師參與積極性不高，在本次競賽活動的過程中，從系部的動員、報名、選拔賽到校級比賽，參賽年齡段教師總有“被報名”之嫌，如有的是系領導反復動員才報名，有的甚至是報了名但是最后未參賽。另外，比賽時有的教師雖然到場了，但不能自始至終參加比賽。因此，競賽活動的影響力和推動力有限，需要認真思考和總結。（2）項目設置的難度及涉及專業(yè)知識面的全面性有待拓寬。（3）競賽評比標準有待進一步規(guī)范。（4）競賽項目、標準及時間應在學期初公布，讓教師有充足的時間進行練習、準備，使其在準備過程中得到提高，使競賽的作用得以延伸。

改進的目標 （1）將教師操作技能競賽項目按照專業(yè)技能設置成多個模塊，既有必須參加的規(guī)定項目，又有教師根據自己特長進行自選的項目，從而考核教師的綜合素質?；A課教師應結合自身情況并且圍繞專業(yè)開展類似專業(yè)英語等相關競賽。（2）競賽項目的考核標準應多參照國家職業(yè)技能競賽及行業(yè)企業(yè)技能競賽的標準。（3）評委組應盡可能多地聘請企業(yè)技術人員擔任，使競賽做到既嚴格又公正。（4）要制定相關激勵及考核制度，將競賽結果與教師的課時津貼標準、年終考核、評優(yōu)、評先、進修、職稱資格評定和職務聘任等掛鉤，激發(fā)教師提高專業(yè)操作技能和實踐教學能力的主動性。（5）爭取開展基于工作過程的教學比賽，在授課過程中對教師的授課水平、專業(yè)操作技能進行同步考核，以達到同時檢驗多項教師基本功的效果。（6）要爭取企業(yè)職工共同參與競賽，同臺競技，提高競賽的水平及影響度。

高職院校開展教師專業(yè)操作技能競賽活動還處于嘗試階段，相信通過不斷完善和提高，競賽的組織及標準會更加規(guī)范，使教師專業(yè)操作技能競賽真正成為培養(yǎng)造就高水平、高質量師資隊伍及“雙師型”教師認定的重要舉措，成為高職院校增進校企合作，改進教學工作，提高教學質量的有效手段。

參考文獻：

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[3]李永鑫，李曉玉.組織競爭與教師組織認同的關系機制[J].心理發(fā)展及教育，2010（1）：38-41.

篇6

關鍵詞：基本功；大賽；輔導員；隊伍建設

輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。加強輔導員隊伍建設，對于加強和改進大學生思想政治教育工作，維護學校穩(wěn)定具有十分重要的意義。

隨著我國高等教育改革的深入開展，高校學生層次趨于多元化，高校大學生思想政治教育工作任務愈發(fā)艱巨。怎樣打造一支思想穩(wěn)定、業(yè)務精湛、崗位意識和責任意識強的輔導員隊伍，不斷加強輔導員隊伍建設工作，已經成為高校面臨的亟待解決的問題。

一、現階段輔導員隊伍建設中存在的主要問題

1.輔導員職業(yè)意識薄弱

盡管我們經常會聽到關于重視高校思想政治教育工作、重視輔導員隊伍建設的各種呼聲，但是在實際操作過程中，很多輔導員往往只是把工作視為職業(yè)生涯中的過渡站，而非終生從事的事業(yè)。究其原因不難發(fā)現，這一方面是由于高校目前的機制體制導致的，因為客觀上高校更傾向于科研教學工作，常常注重抓重大科研課題和教學成果；另一方面是由于對于輔導員工作的考量，一時難以通過量化的指標予以體現，沒有一個良好的評價體系評價輔導員工作在大學生成長過程中的重要作用。諸如輔導員職稱評聘、職級晉升、待遇提高等方面的客觀原因，導致輔導員缺乏獻身于輔導員事業(yè)的主觀決心。

2.輔導員專業(yè)素質較低

在選拔輔導員的時候，有些高校往往更注重輔導員的思想素質、組織協調能力和責任心，而忽視了輔導員作為一種職業(yè)所應具備的專業(yè)素質，導致了輔導員思想素質和工作能力較高，但專業(yè)知識和技能卻普遍缺乏。許多高校開展經常性的輔導員崗前培訓，卻很少開展以崗位專業(yè)為背景的、分層次、多渠道、多形式的整體培訓，這在一定程度上影響了輔導員專業(yè)素質的再提升。

3.輔導員工作職責不清

在實際工作中，高校輔導員不僅肩負著學生的思想政治教育、日常管理、黨團建設等工作，而且還擔負著學生的心理健康教育、就業(yè)指導、課外活動指導等多項職責，同時還承擔著高校內部的一些管理工作和相關學生管理部門不能充分履行的學生事務管理職責，可謂“千根線，一根針”。過多、過雜的日常事務管理工作，客觀上使人們形成了輔導員就是一般行政管理人員的認識偏差。大量、長期從事紛雜的學生管理工作，導致輔導員在學生思想政治教育工作中的作用僅僅停留在低層次、低水平上，不能適應新時期開展學生思想政治教育工作的實際需要。

4.輔導員隊伍存在不穩(wěn)定性

在大多數高校里，輔導員如果在崗位上工作三到四年，就已經成為“老輔導員”了，他們有的轉崗，有的直接跳槽，而高校為了維持大學生思想政治教育和日常管理工作的正常運轉，往往不得不大量重新選拔“新輔導員”來充實隊伍。這就導致在崗的輔導員從自身發(fā)展和前途考慮，不能、不愿也不敢潛心本職工作。輔導員作為一種“臨時職業(yè)”的觀念在高校教師、學生甚至部分領導干部當中已根深蒂固。不穩(wěn)定，就會人心渙散，失去凝聚力和向心力，也就談不上隊伍的整體戰(zhàn)斗力。這已經成為許多高校學生工作干部隊伍建設的一大難題和影響學生教育管理工作的重要因素。

二、以輔導員基本功大賽引領輔導員隊伍建設的主要意義

筆者認為，通過輔導員基本功大賽活動的有效開展，能夠有效促進高校輔導員隊伍建設工作的發(fā)展，推動高校學生思想政治教育工作水平的提高。具體主要體現在以下幾個方面。

1.輔導員的業(yè)務能力將普遍提升

圍繞輔導員基本功大賽所開展的一系列具體活動，能有效地促進輔導員提升業(yè)務能力的主動性、積極性和創(chuàng)造性。實踐中筆者發(fā)現，為了參加輔導員基本功大賽活動，許多輔導員主動參加職業(yè)規(guī)劃課程、心理咨詢課程等相關技能培訓活動，自覺提升個人業(yè)務能力，促進了輔導員綜合素質的普遍提升，能夠更好地推動輔導員科學、有效地做好學生思想政治教育和日常管理工作。

2.輔導員的工作交流將日趨完善

在輔導員基本功大賽活動中，通過組織輔導員開展參觀優(yōu)秀工作日記、交流讀書心得、召開輔導員沙龍等多種形式的活動，不僅豐富了輔導員之間的工作交流形式，也增進了輔導員互相學習工作經驗、提高工作效率、改善工作效果的積極性和主動性。

3.輔導員的思想政治教育手段將有效拓展

在輔導員基本功大賽的推動下，輔導員思想政治教育工作的方法和途徑將得到有效拓展。比如通過輔導員博客比賽活動，能夠有效推動輔導員拓展網絡思想政治教育陣地的工作進程。在筆者所在學校，通過輔導員博客比賽活動，輔導員全都開通了網絡博客，他們定期發(fā)表文章，及時和學生進行思想溝通，真正打造出網絡思想教育的新陣地。同時像微信、微博、飛信等一些學生喜聞樂見的網絡新媒體也成為輔導員開展思想政治教育的有效手段，極大地拉近了輔導員與學生之間的距離，促進了學生思想政治教育工作的有效開展。

4.輔導員的理論水平將極大提高

通過組織開展輔導員基本功大賽活動，輔導員主動學習理論知識的意識將明顯增強，通過定期組織開展理論交流活動，輔導員個人的理論水平也將得到極大提高。在筆者所在學校，通過組織輔導員基本功大賽活動，輔導員論文數量和質量都逐年提升，輔導員主動參與理論學習的積極性也顯著提高。

三、輔導員基本功大賽的主要措施

筆者所在學校連續(xù)三年開展輔導員基本功大賽活動，創(chuàng)造性地設計了許多活動載體，在此列舉一些在輔導員基本功大賽中喜聞樂見、效果顯著的活動形式，希望對輔導員隊伍建設工作有所啟發(fā)。

1.考一考業(yè)務知識――提升輔導員業(yè)務能力

輔導員具備較高的業(yè)務知識水平是做好工作的基礎和前提，為此通過組織開展輔導員基礎理論知識考試，考查并鍛煉輔導員在開展學生工作時所應具備的知識儲備。內容主要包括：高等教育基礎理論、高等教育法規(guī)、高校黨團知識、學校相關政策、業(yè)務常用信息、公文寫作及活動方案撰寫等基礎業(yè)務知識。同時，學校通過組織開展輔導員對學生信息辨識比賽，考查并鍛煉輔導員對所帶班級學生情況的熟悉掌握程度。通過這些形式的活動，有效地提升了輔導員的業(yè)務能力，增強了輔導員的愛崗敬業(yè)精神。

2.談一談工作感悟――增進輔導員之間的工作交流

經常性的工作經驗交流能夠有效地推動輔導員的各項工作，學?？梢酝ㄟ^“輔導員沙龍”這一平臺，全年定期組織輔導員開展工作感悟、工作經驗和工作技巧交流活動。同時組織開展輔導員工作感悟大賽活動，深入挖掘輔導員工作中的寶貴經驗和工作技巧，形成對高校學生工作具有指導意義的工作方式、方法。學校還可以將由輔導員撰寫的優(yōu)秀工作感悟及工作交流材料匯編成冊，形成學生工作規(guī)范和工作技巧手冊，有效指導全校輔導員的日常工作。

3.曬一曬工作日記――展示輔導員工作記錄

工作日記是輔導員對日常事務進行記錄、梳理的重要載體，是指導學生成長、記錄學生思想變化的第一手資料。學校通過開展輔導員工作日記比賽，展示優(yōu)秀的輔導員工作筆記，增進輔導員工作之間的了解，傳播輔導員工作中較好的做法和工作技巧?；顒又校ㄟ^評選優(yōu)秀工作筆記、優(yōu)秀談心記錄等形式，進一步鼓舞廣大輔導員做好工作筆記和談心記錄的熱情。

4.比一比讀書心得――提高輔導員的理論修養(yǎng)

建設學習型輔導員隊伍離不開良好的讀書氛圍，學校可以通過開展向“學生（教師）推薦一本好書”活動，在學校網站開設讀書心得活動專欄，定期刊發(fā)輔導員的讀書心得，鼓勵輔導員通過多讀書、讀好書提高自身理論修養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣?；顒又校梢酝ㄟ^評選優(yōu)秀讀書心得等形式，鼓勵輔導員積極參與。同時，將輔導員的讀書心得向學生推薦，形成師生共同進步的良好氛圍。

四、組織輔導員基本功大賽的注意事項

輔導員基本功大賽是做好輔導員隊伍建設的有益嘗試，是促進輔導員整體素質提升、規(guī)劃輔導員隊伍中長期發(fā)展、推動高校思想政治教育工作的有效舉措。但是在開展活動的過程中，如果僅僅從活動的形式和載體出發(fā)，而忽視活動的內容和本質意義，必將導致活動的片面性，缺乏感染力，難以達到預期的活動目標。為此，筆者認為應從以下幾個方面著手，注重活動的形式、內容與輔導員隊伍建設的具體目標和任務的結合。

1.將輔導員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與輔導員基本功大賽活動相結合

如何做好輔導員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是輔導員隊伍建設的重中之重，這是由于輔導員自身的職業(yè)發(fā)展直接關系到輔導員工作的積極性和主動性。同時，如何構建合理的輔導員梯隊建設，也是關系到輔導員隊伍穩(wěn)定的重要因素。為此，在設計輔導員基本功大賽的活動過程中，應努力將輔導員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與之相結合，規(guī)范輔導員隊伍建設路徑，拓展輔導員職業(yè)發(fā)展模式，促進輔導員隊伍的穩(wěn)定。

2.將輔導員培訓工作與輔導員基本功大賽活動相結合

開展輔導員培訓工作是提高輔導員隊伍整體素質的有效措施，但是以往許多高校的輔導員培訓工作多以“專家宣講式”為主，由學校邀請行業(yè)專家對輔導員進行專業(yè)培訓，效果不明顯，對輔導員隊伍建設影響甚微。因此，在實際工作中可以采取由學生工作隊伍一線教師進行工作述評的方式開展培訓活動，促進輔導員對學生工作的直觀理解和把握。同時，也可以采取“以賽代訓”“以考代訓”的方式開展輔導員培訓活動，從形式和內容上都更加貼近輔導員工作實際，從效果上真正促進輔導員隊伍建設工作。

3.將輔導員日常工作與輔導員基本功大賽活動相結合

在開展輔導員基本功大賽的活動中，應注重把輔導員的日常工作融入其中，把能否提高輔導員日常工作水平作為評價輔導員參與活動的重要指標，不斷豐富輔導員的工作方法，不斷增強輔導員開展學生思想教育的手段，不斷提高輔導員為學生服務的能力。對于在活動中涌現出的先進典型，定期進行“包裝”宣傳，充分發(fā)揮典型的引領作用。

4.將輔導員考評工作與輔導員基本功大賽活動相結合

篇7

一、指導思想

本學期英語組將圍繞區(qū)教研室和學校教科室新學期的工作要求展開教研活動。教研組加強教研內容的計劃性、針對性，提高活動的實效性，把教研的落腳點放在提高備課、上課的質量上，采取有效措施，提升教師自主進行教學研究的意識和能力。加強集體備課，相互聽課、評課，堅持教師自我反思，在新課程理念框架下，形成個體行動理念。同伴互助，教師間相互幫助，互相學習，取長補短，共同進步，營造濃厚“教研”氛圍。提倡個人反思，寫好課后札記，不斷總結經驗和教訓，努力探索新的教學方法，使教學模式化向教學個性化轉變。

二、工作目標

1、加強以校為本的教研制度的建設，加強理論學習，努力提高每位教師的自身素質與教學技能。

2、繼續(xù)學習和貫徹新課程理念，努力搞好教學研究、教學指導、教學服務等日常研究工作并把工作做細做實。

4、開展英語周，ji發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們的英語交際能力。

3、搞好英語教研組的建設，努力使英語教研組成為一支團結合作、勇于創(chuàng)新、充滿生機的教研組。

三、主要工作

1、加強理論學習，更新教學觀念

繼續(xù)學習《基礎教育課程改革綱要》、《英語課程標準》等專著，并其中的理念來指導平時的課堂教學，努力探索提高課堂教學效率的途徑和方法。

2、抓實教學常規(guī)，提高課堂教學效益

進一步抓好“教學常規(guī)”的學習和實施工作，組織本教研組成員學習常規(guī)，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。重點要抓好備課和上課教學常規(guī)的落實；充分發(fā)揮教研組作用，有效地組織好集體備課、業(yè)務學習、研討、講座、教材分析等活動，對照新課標,反思自己的英語課堂教學。本學期繼續(xù)開展“滾動式”上課的教研活動（2次），以提高課堂教學的有效性。

3、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。為此，教研組要定期備課，做到有計劃、有目標、有實效。備課組要集體備課，研究教學內容，研究學生、進度，研究教學方法，教學安排及教學資料要一致。每次教研活動要定負責人，定活動主題，不走形式，不敷衍了事，切實解決教學中的一些問題，努力提高課堂教學質量，不斷完善教學。

3、以英語周活動為平臺，ji發(fā)學生學習英語的興趣

本學期將開展校第一屆英語周，我們英語將開展一系列的活動。課外英語活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以ji發(fā)他們的學習熱情、參與意識，培養(yǎng)興趣。本學期主要展開以下活動：

（1）充分利用校園廣播站，在校園開展英語小廣播，以此來營造良好的英語學習氛圍，ji發(fā)學生學習興趣。

（2）師生共同布置英語走廊或英語角，盡量給學生提供一個展示自己英語風采的機會。

（3）開展系列活動：英語歌曲比賽、英語畫報和英語手抄報比賽、講英語故事比賽等。

附：小學英語組教研活動安排表

“滾動式”上課安排表

沙城一小第一屆英語周活動方案制定人：項蓉蓉

沙城一小小學英語組教研活動安排表

周次

時 間

活 動 內 容

1

預備周

2

通讀教材，制定英語教學計劃、初期英語教研組會議、區(qū)“小學學科學習質量評價、作業(yè)與批改”主題征集活動

3

2.25—3.2

區(qū)小學英語新課程培訓 、區(qū)教科研論文評比

4

3.3—3.9

區(qū)小學英語教研組長培訓活動、布置英語走廊和英語角

5

3.10—3.16

教學抽查、組內理論學習

6

進行“滾動式”教學活動

7

3.24—3.30

市農村小學教學規(guī)范“質量測評”、“作業(yè)布置與批改”專題培訓研討活動

8

3.31—4.6

區(qū)小學英語骨干教師研修活動、組內教學教育理論學習

9

4.7—4.13

準備期中考復習、市小學英語課堂教學專題研討會

10

組織期中考、區(qū)小學英語教師教學規(guī)范“質量測評”、“作業(yè)布置與批改”專題培訓研討活動

11

區(qū)小學英語教師教學基本功比賽、 集體備課

期中考試后做好試卷分析工作

12

4.28—5.4

進行“滾動式”教學活動

國慶節(jié)

13

5.5—5.11

區(qū)小學科“教學規(guī)范達標”專題調研

區(qū)小學英語學科現場“命題”評比

14

5.12—5.18

校英語周活動、教學教育理論學習、市小學英語教師教學基本功比賽

區(qū)小學英語教研組長（備課組長）培訓活動

15

區(qū)農村小學英語課堂教學專題研討活動

16

5.26—6.1

組內教學教育理論學習

市小學新課程現場“命題”評比

17

6.2—6.8

市首批農村小學“四項教學規(guī)范達標”活動驗收

18

6.9—6.15

區(qū)小學英語優(yōu)秀教學案例征集評比活動

19

市小學新課程學習質量專題調研

區(qū)小學英語口語考查

20

6.23—6.29

準備期末復習、市小學英語優(yōu)秀教學案例征集評比活動

區(qū)期末教學質量監(jiān)控

21

篇8

一、指導思想

以XX公學20xx-20xx學年工作計劃和小學部20xx-20xx學年工作計劃為指導，認真貫徹落實XX公學“高端辦學，卓越發(fā)展”行動方略，全面實施卓越績效準則，聚焦內涵發(fā)展，打造一支“高素養(yǎng)、高水平、高學力”卓越教師團隊，為學校實現中長期發(fā)展目標奠定堅實基礎，為學生終身可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質的教育服務。

二、工作重點

1、以“博愛·致公”共同價值觀為核心內容，以師德師風建設為抓手，深入開展校本培訓工作。

2、進一步加強教師校本培訓和繼續(xù)教育工作管理力度。

3、積極組織本學部全體教師參加市區(qū)繼續(xù)教育培訓學習工作，進一步做好網絡繼續(xù)教育學時統(tǒng)計及驗證工作。

4、規(guī)范教師培訓管理工作，建立健全學部教師培訓制度和教師培訓檔案。

5、進一步落實教師培訓的財力和物力支持與保障。

6、認真完成全體教師的職稱評審工作。

三、具體措施

(一)進一步建立健全教師培訓管理制度

1、制定教師學期培訓計劃、開展培訓工作。對已經開展的各類型、各層次的教師培訓進行重新審視，對切實可行，效果良好的培訓進行總結、完善、提高，加以規(guī)范化，系列化。

2、制定教師培訓獎懲制度。參加繼續(xù)教育是所有教師應盡的義務。要將教師培訓和考核情況作為教師資格再注冊、教師職稱評審、考核、聘任、評優(yōu)的必備條件和重要依據。

3、建立健全的教師繼續(xù)教育檔案。建立教師培訓個人電子檔案，教師培訓的檔案由學部統(tǒng)一管理?？茖W規(guī)范整理教師培訓資料，到學期結束時完成教師培訓的比較完整、完善的檔案。包括出勤、學習時間、學習內容、學情考核等輸入電腦，并打印成冊后存檔，讓老師能清晰了解、查看自己的培訓情況。

(二)進一步落實教師培訓的財力和物力保障

1、每年學部在制定年度財務預算時，支出中都單獨列出教師培訓、教育科研、教研活動等專項經費，為教師培訓提供經費保障。

2、學校教師參加網絡繼續(xù)教育學費等先由個人支付，待學年結束后，學習成績合格者，學校規(guī)定按統(tǒng)一標準給予報銷。

3、教師到校外參加繼續(xù)教育培訓，學校不能安排車輛接送的，學校按有關規(guī)定給予適當的交通和誤餐補貼。補貼辦法為：以考試考核成績合格報銷當年學費、車旅費和誤餐補助，以每年不超過8天計算，超出量自費。

(三)進一步強化校本培訓

1、加強師德師風培訓。深入開展以“博愛、志公”為核心內容的XX公學愿景與核心價值觀系列教育活動。

(1)開展年度優(yōu)秀教師先進事跡報告會活動。認真組織教師學習優(yōu)秀教師的先進事跡，加強師德師風建設，強化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質，使全體教師以自身良好的師德師風、教師形象去感染學生，潛移默化，培養(yǎng)思想健康、行為規(guī)范的學生。

(2)開展班主任、全體教職員教育工作方式方法培訓。幫助全體教職員樹立高度的責任意識和服務意識，嚴格履行《中小學教師職業(yè)道德》要求，努力提高自身教育教學工作、服務工作的標準，嚴禁一切形式的體罰、變相體罰、有償家教等違法違紀行為。

2、加強教育教學能力培訓。為認真貫徹落實新課程理念，進一步深化課堂教學改革，促進教師專業(yè)成長，提高教學水平和教學質量，根據教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功要求，以學科課堂教學、主題活動課程為主陣地，開展教學實踐和技能培訓。

(1)實施名師團隊發(fā)展行動計劃。根據學校工作計劃，本學期將開展“135”主題式培訓和“315”個性化培訓。“135”培訓就是指新教師1年內與名師結對，重點是常規(guī)教學過關;前3年是參加學校教學比武，重點是課程與教材過關;5年內完成向骨干教師轉變，在學校重點課題中發(fā)揮重要作用。“315”是指教師以3年為一個周期性發(fā)展階段并做出規(guī)劃，由1名名師工作室擔任導師，帶領5名教師開展創(chuàng)新性教育教學研究團隊。按照“合格教師——教學新苗——教壇新秀——教學能手——名師名家”五個階段培養(yǎng)，做到“有個性化名稱、有培養(yǎng)目標、有實施計劃、有研究課題、有獲獎成果、有教育博客”。本學期要重點抓好“抽賽課”制活動和新課程·新理念教學大賽兩項工作，為廣大教師的成長搭建崗位練兵的平臺。

(2)開展教師基本功比賽活動。語文教師的課文誦讀比賽、下水文比賽;數學教師解題能力比賽;英語教師即興演講比賽;藝術教師的基本功展示，教師的個人書畫作品展;全體教師粉筆字比賽等。

3、加強教育科研能力培訓。以課題立項為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓，指導教師撰寫研究方案，有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程實施過程中，融入學校的學習型教育環(huán)境建設中，逐步提高教師的教育科研能力。本學期，重點扎實推進人人參與的“小課題”研究工作。做好3-5個教育科研課題成果的推廣轉化工作。以小課題研究促進教師教科研水平的提升。

4、加強心理健康培訓。借助“心靈陽光”平臺，發(fā)揮心理咨詢室和心理博士的作用，開展系列心理健康講座，向全體教師進行心理疏導，以幫助教師提高教育智慧，感悟人生哲理，緩解工作壓力，消除心理障礙，讓每一位教師身心愉悅地開展工作，營造輕松和諧的教師團隊氛圍。

5、加強現代教育技術培訓。積極引導教師，運用教學理論，對教學問題進行實踐、研究、反思、總結，對教育信息進行收集、處理、共享，使教師教育教學行為體現明確性、示范性、參與性和有效性。組織教師參加現代信息技術培訓工作，多媒體電教設備使用及維護的培訓工作，提高教師教學技能。

6、鼓勵教師學歷進修，已具有合格學歷的中青年教師(年齡在45歲以下)，應該參加高一層次學歷或第二學歷進修。

(四)進一步抓實市、區(qū)和街道三級培訓

1、抓實在職教師崗位培訓

(1)公需科目培訓。嚴格按照XX市教育局《關于開展暑期中小學教師“繼續(xù)教育周”的活動的通知》要求，認真組織幼兒園、小學部、初中部和高中部全體公民辦教師參加“中小學生綜合素質提升、粵東西北地區(qū)振興戰(zhàn)略和新型城鎮(zhèn)化實踐與發(fā)展”遠程網絡學習，確保人人達到18學時的要求。

(2)專業(yè)科目培訓。認真組織全體教師參加30學時的專業(yè)科目培訓。

2、抓實新任教師崗前培訓

新聘到我校工作的教師必須參加校內有關培訓。主要內容有：師德修養(yǎng);學?；厩闆r;學校的各項規(guī)章制度;現代教育技術及教學設備的使用和維護方法等。新任教師的各類院校應屆畢業(yè)生，必須在一年內參加以培養(yǎng)教育教學實踐能力為主的培訓。其中新任師范類畢業(yè)生教師的培訓時間應不少于60學時，非師范類畢業(yè)生的進修時間應不少于120學時。堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，對新任教師進行崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。

3、抓實骨干教師培訓。積極支持、鼓勵各層次的骨干教師參加相應的國培、省培、市培，并認真做好骨干教師培訓后在學部內對教師的二次培訓工作。做到讓人先走出去，把好的知識，好的教學理念帶回來，帶領全體教師一起學習，共同進步。

(五)進一步落實繼續(xù)教育驗證工作

1、以學部為單位，認真做好教師年度繼續(xù)教育學時驗證工作。每周教師發(fā)展處專職干事負責人負責制定好所管研訓內容的考核辦法，平時認真記載，定期檢查，期末將教師研訓考核成績上交教師發(fā)展處。所有校本研訓活動的績效考核結果都將納入教師業(yè)務考核內容，做為評優(yōu)晉級等評比活動的重要參考。

2、做好教師培訓數據統(tǒng)計、分析和培訓資料錄入工作。推進全體教師繼續(xù)教育信息化管理，實現網上選課、遠程學習、網上測試、學時統(tǒng)計和學時驗證一體化。

篇9

關鍵詞中等職業(yè)教育;師資隊伍建設;問題;措施

中圖分類號G715文獻標識碼A文章編號

1我國中等職業(yè)教育師資隊伍現狀及存在的問題

職業(yè)學校主要是以服務為宗旨、以就業(yè)為導向,為社會直接培養(yǎng)從事生產、服務、技術和管理一線應用型、技術型、實用型人才的學校,這既是職業(yè)學校的特色,也是職業(yè)學校的立足之本。除此之外,職業(yè)學校還要承擔大批勞動力轉移培訓任務。無論是培養(yǎng)學生,還是承擔大量勞動力轉移培訓任務,關鍵需要數量充足、素質優(yōu)良、結構合理的高素質師資隊伍,尤其是“雙師型”教師。但從現實情況來看,職業(yè)學校的師資隊伍建設卻很不令人滿意,主要存在以下幾個方面的問題。

1.1教師數量不足,尤其是專業(yè)教師數量嚴重不足

2004年全國中等職業(yè)教育學校(包括中專、職業(yè)高中、技工學校)共有11 712所,招生526.2萬人,專任教師63.27萬人,按師生比1∶15計算,需要87.06萬教師,目前尚缺20多萬教師。而2010年中等職業(yè)教育招生規(guī)模達到800萬人,教師至少缺額60萬人[1]。

1.2師資隊伍結構不合理

一是文化課教師比例過高,專業(yè)教師比例過低。二是年齡結構不合理。由表1可以看出,中專和職高2類學校35歲以下的年輕教師比例過高,其中中專為56.76%,職高為61.20%;而教育經驗較為豐富的中年教師比例過低,中專為26.96%,職高只有20.67%。教師隊伍年輕化在某種程度上是好事,但中老年教師所占比例過低,勢必影響教師隊伍整體水平的提高。因為年輕教師大多剛從學校畢業(yè),沒有實踐經驗,只懂一些書本知識,年輕教師數量越大,技能教學問題就越突出。三是職稱結構失調。由表2可以看出,中專、職高高級職稱比例過小,分別為17.92% 和9.93%,初級職稱比例過高,分別為31.56% 和49.81%,這反映了職業(yè)學校普遍缺乏骨干教師和學科帶頭人。

1.3“雙師型”師資短缺

所謂“雙師型”教師,就是指教學經驗豐富和實踐技能強的教師。從目前來看,中等職業(yè)學校普遍存在“雙師型”教師短缺現象。究其原因:一是教師來源渠道單一;二是師資培養(yǎng)與企業(yè)配合不夠密切。目前,學校師資主要來源于新畢業(yè)的大學生,從行業(yè)、企業(yè)調入或兼職的極少,而且這些教師實踐能力、動手能力、實訓教學能力都處于弱勢,不符合“雙師型”的要求。

1.4教師隊伍不穩(wěn)定

從事職業(yè)教育的教師、特別是骨干教師,大都有一技之長。由于受市場經濟大潮的沖擊和利益的驅動,他們有的下海經商辦企業(yè),有的被企業(yè)高薪聘用,導致了教師隊伍的不穩(wěn)定。據2001~2003年全國教育事業(yè)發(fā)展公報統(tǒng)計,2003年全國中等職業(yè)學校專任教師為68.86萬人,比2001 年減少8.64 萬人[3]。另外,在被調查的教師中,37.79%的教師表示愿意調離教育工作崗位,26.14%的教師認為教育工作崗位待遇差,也有相當一部分教師認為職稱晉升難等,這些因素都不同程度地影響了教師的積極性,削減了職教隊伍的穩(wěn)定性[4]。

2加強職業(yè)學校師資隊伍建設的措施

2.1加強教師崗前培訓

有關資料表明,中等職業(yè)學校66.6%的教師畢業(yè)后直接走上講臺,有的學校甚至高達96%[3]。這些教師大多缺乏專業(yè)實踐經驗和必需的專業(yè)技能,因此有必要對他們進行崗前培訓。一是對職業(yè)技術學校畢業(yè)的、從事職教的師資進行培訓。這些畢業(yè)生,受過師范教育,教學基本功扎實,既有職業(yè)教育教學所需的專業(yè)理論,也有一定的操作技能,但缺乏企業(yè)生產一線的實踐經驗,沒有掌握現代企業(yè)的新技術、新工藝、新方法。因此,要將他們送到對口的企業(yè)進行半年左右的生產實踐,讓他們了解企業(yè)現狀及人才需求情況,從而提高專業(yè)技術應用能力、技術創(chuàng)新能力。二是對企事業(yè)單位來的、從事職教的師資進行培訓。企事業(yè)單位來的師資一般是生產、科研第一線的工程技術人員,他們有較強的專業(yè)實踐經驗,但缺乏教學基本功。因此,這部分教師在正式講課前必須進行半年左右的教育實習,主要以師傅帶徒弟的形式,使他們熟悉教學規(guī)律,掌握心理學、教育學基本理論,精通教學法,實現由工程型人才向教師角色的轉換。三是對普通高校畢業(yè)的、從事職教的師資進行培訓。普通高校畢業(yè)的學生,專業(yè)理論比較扎實,但缺乏實踐,不懂教育規(guī)律,沒有師范教育所必備的教育學、心理學、教材教法等方面的知識。對他們的培訓要參照以上2種方式,既要安排到企業(yè)進行生產實踐,又要進行教育實習,二者缺一不可。

2.2加強教師在崗培訓

教師在崗培訓主要包括2個方面:一是學歷達標,二是短期培訓。首先在學歷達標方面提出具體要求。目前,我國還有20 多萬教師沒有取得合格的學歷。取得學歷的途徑比較多,如函授學習、脫產學習及自學考試等。學校要根據教師本人的意愿和教學崗位需要有計劃地安排教師進修學習,在時間和資金上給予充分的支持。其次進行短期培訓。21世紀,科學技術日新月異,新工藝、新技術、新方法層出不窮,為適應企業(yè)對人才需求的變化,中等職業(yè)學校專業(yè)設置及課程內容要適應經濟發(fā)展的需要。因此,要不斷地、有針對性地對在崗教師進行短期培訓,以提高其適應能力。

2.3建立職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度

組織教師到企業(yè)實踐是中等職業(yè)學校教師在職培訓的重要形式,是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學能力的有效途徑,也是職業(yè)學校密切與企業(yè)聯系、加強校企合作的具體體現。近年來,一些地方和學校結合自身實際,積極探索教師到企業(yè)實踐的有效形式,取得了一定的經驗和成效?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度”,這是適應職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢、加強職教教師隊伍建設的迫切需要,對于創(chuàng)新和完善職教教師繼續(xù)教育制度,優(yōu)化教師的能力素質結構,建設高水平的“雙師型”教師隊伍,促進職業(yè)教育教學改革和人才培養(yǎng)模式的轉變都具有十分積極的意義[5]。

建立職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度,好處有4點:一是有利于了解企業(yè)的生產組織方式、工藝流程、產業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況;二是有利于熟悉企業(yè)相關崗位(工種)職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內容;三是有利于理論聯系實際,并在生產實踐中應用新知識、新技能、新工藝、新方法;四是有利于進一步了解企業(yè)的需求,不斷改進職業(yè)學校的教育教學和管理工作及專業(yè)設置。

2.4大力加強職教基地培訓工作

1999年教育部在《面向21 世紀教育振興行動計劃》中明確提出了“依托普通高等學校和高等職業(yè)技術學校,重點建設50個職業(yè)教育專業(yè)教師和實習指導教師培養(yǎng)培訓基地”的工作任務,至此,教育部正式啟動了全國重點職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓建設工作[6]。此后,確定了52個全國重點建設職教師資培養(yǎng)培訓基地、6個全國職教師資專業(yè)技能培訓示范單位,24個省(區(qū)、市)相應建立了110個省級基地,這為教師培訓提供了支撐平臺[7]。十一五期間,為了加強中等職業(yè)學校師資隊伍建設,不斷提高職業(yè)教育的辦學質量和水平,教育部、財政部聯合下文《關于實施中等職業(yè)學校教師素質提高計劃的意見》,中央財政決定安排5億資金,專門用于中等職業(yè)學校教師隊伍建設。主要內容有3個方面:一是到2010年培訓15萬中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師,提高職業(yè)教育教師隊伍整體素質和教學水平;二是開發(fā)80個專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓方案、課程和教材,完善培養(yǎng)培訓項目體系,提高職教師資基地的培養(yǎng)培訓能力;三是支持中等職業(yè)學校面向社會聘請專業(yè)技術人員、高技能人才兼職任教。促進教師隊伍結構的優(yōu)化,推動教師隊伍的制度創(chuàng)新[6]。

安徽科技學院作為安徽省唯一的職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地,多年來一直承擔著職業(yè)學校各方面師資的培訓任務。如2003年4月,舉辦安徽省首屆職成干部培訓班,參訓人員99人;2003年6月、2007年10月,分別舉辦安徽省首屆、第二屆職業(yè)高中英語教師基本功競賽,參訓人員181人;2003年11月,舉辦安徽省中等職業(yè)學校首屆現代農業(yè)技術培訓班,參訓人員48人;2005年10月,舉辦安徽省中等職業(yè)學校機電專業(yè)教師培訓班,參訓人員50人;2007年7~10月,分別舉辦了國家級中等職業(yè)學校機電技術應用專業(yè)、園林專業(yè)、市場營銷專業(yè)骨干教師培訓班,參訓人員133人,每個專業(yè)為期2個月。每次培訓都精心組織,受到學員一致好評。

3參考文獻

[1] 吳薇,張景書.中職教育的師資問題及解決途徑[J].職業(yè)時空,2006(22):8-9.

[2] 周燕莉.中等職業(yè)教育師資隊伍建設探析[J].教育與職業(yè),2007(12):55.

[3] 謝勇旗.淺談中等職業(yè)教育師資隊伍建設[J].教育與職業(yè),2005(18):45-46.

[4] 劉淑娟,孫學芳.職業(yè)教育急需加強師資隊伍建設[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學學報,2003(3):25.

[5] 教育部.教育部關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見[J].云南教育,2006(11):25-26.

[6] 鐘慧笑.5億元打造中等職教師資[J].中國民族教育,2007(6):21-22.

篇10

關鍵詞：小學教育專業(yè)；教學技能培養(yǎng)；建議

一、小學教育專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)存在的主要問題

1．課程結構單一，內容陳舊，脫離實際

新一輪基礎教育課程改革，對課程結構進行了重大的調整，在保留了傳統(tǒng)學科課程的同時，加強了旨在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和實用技能方面的課程，科學、綜合實踐等課程的比重呈上升趨勢。小學課程設置以綜合課程為主，教學內容呈綜合化的趨勢，而目前小學教育專業(yè)課程設置仍然是以學科課程為主，綜合課程、實踐課程明顯不足。由于課程結構單一，尤其是實踐性課程不足，教學實習時間短，導致師范生靈活運用知識、解決問題的能力明顯欠缺，難以勝任小學教學工作；學科教學內容陳舊，脫離小學實際，尤其是教育理論的有關課程在如何指導學生開展多樣化學習方面的建構亟待完善。

2．教學技能培養(yǎng)觀念落后，形式封閉

目前的教學技能培養(yǎng)觀念落后，強制性的要求(有的學校明確規(guī)定，不達標則不發(fā)畢業(yè)證等)、一刀切、整齊劃一的做法，與現代教育以人為本的理念及個性化的培養(yǎng)要求相沖突，難以真正調動師范生的積極性、主動性，教學技能培養(yǎng)難以收到實際的效果。教學技能培養(yǎng)以課堂教學、單一技能培養(yǎng)為主，情景性、實踐性、綜合性不足，是導致師范生教學能力不高的主要原因。

3．教學技能培養(yǎng)目標及內容定位低，體系不完善

目前國家對本科水平小學教育專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)目標及相應的培養(yǎng)內容沒有一個基本設定。我國職前本科教師教育教學技能培養(yǎng)應達到怎樣的專業(yè)水準，在實施中缺少可依據的文本參照。隨著基礎教育課程改革的實施，目前的教學技能目標的不足也日漸顯露出來。培養(yǎng)目標定位水準偏低(目前的教學技能訓練仍然以教學基本功為主)，教學技能培養(yǎng)內容單一，專業(yè)教學技能訓練不足，這些已明顯不適應學生及小學教育發(fā)展的需要。因此，提出科學有效的培養(yǎng)目標是目前首先要解決的問題。

4．學生素質不高，學習動力不足

目前小學教育專業(yè)的生源基本上是由各中學學習成績居于中等的高中生構成，而且進入小學教育專業(yè)的學生有些對專業(yè)選擇并不是發(fā)自內心，而是出于無奈。近十幾年來，隨著社會發(fā)展，教師的社會地位有所改善，但相比之下，教師的實際收入還是較低，尤其是小學教師的工作繁重而又復雜，教師的付出和他們的實際待遇很不相稱。筆者近幾年對小學教育專業(yè)學生作了未來職業(yè)選擇調查，結果發(fā)現，只有近三分之一的學生真正愿做小學教師。因此，大部分學生進人大學后，學習動力不足，對專業(yè)技能培養(yǎng)不感興趣；雖然是高中畢業(yè)生源，但由于受應試教育的影響，學生的文化素質及能力發(fā)展還存在很多問題；由于受就業(yè)選擇市場化、選擇多元化等(一些學生有考研打算或考公務員等其他想法)的影響，學生一入學，就為就業(yè)做準備，忙于各種過級考試，對教學技能訓練熱情不高，對教學技能訓練時間投入不足，這些不利因素對學生教學技能的培養(yǎng)帶來一定的困難。

5．高師教學重學術、輕培養(yǎng)，教學質量受到影響

目前在高師課堂教學中存在的主要問題是，教學理念落后，教學方式單一，主要還是講授式。教師講授，學生聽講，缺少質疑、自主探究、合作與交流學習，不利于學生形成思維能力、研究能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。由于課堂教學以教師講授為主，因此教師的教學一方面難以為師范生教學技能培養(yǎng)起到示范作用，另一方面在培養(yǎng)學生能力方面缺少有效的方法和對策。高校教師缺乏對基礎教育的感性認識及經歷，課堂教學脫離基礎教育實際，脫離當前基礎教育課程改革。

二、小學教育專業(yè)培養(yǎng)學生教學技能的建議

1．改革課程結構，加強教育實習

第一，建議進行課程調整，實施3+1模式。一年級，開設通識課程，在設置學科課程的基礎上設置和小學相對應的綜合課程，為師范生擁有廣博的而深厚的知識打下基礎。二年級開設教育理論基礎課程和教育類選修課程。具體做法是：在學生掌握基本理論的基礎上，結合當前教育改革的發(fā)展需要，設置教育選修課程。例如設“小學各學科課程標準及教材研究”、“小學課程改革理論研究”、“信息技術與課程整合研究”、“綜合實踐活動研究”、“校本課程研究”等。三年級，開設技能訓練類課程。例如設“小學基本教學技能訓練”、“課堂教學模擬訓練”等。四年級，進行一個學年的實習。實習期間同時完成畢業(yè)論文的工作。

第二，加強教育實習。新近的研究顯示：教師的專業(yè)化是憑借“實踐性知識”加以保障的，而教學實習是培養(yǎng)學生教學技能的關鍵要素。為解決實習時間短、實習效果差的問題，目前一些學校實習時間增加到16－18周，但時間的安排有所不同。有的采用分散見習(每學期一周的見習)和集中實習(八周的實習)相結合的模式；有的學校采用兩次實習，稱之為小實習(集中見習)和大實習(集中實習)相結合的模式等。見習是近年來小學教育專業(yè)比較重視的一個實踐環(huán)節(jié)，有逐漸增加見習時間的趨勢。但從目前實際效果來看，由于見習本身的特點及受其他因素影響，見習的收效不大。易導致走馬觀花；由于見習時間多，必然占用了有效的實習時間，而實習時間短，學生教學能力的提高必然受到影響。因此，建議取消見習，集中時間實習一個學年。為解決見習問題，建議實施“拜師制”，即有目的地選擇小學和小學指導教師，從學生一入學，即安排他們到小學和指導教師見面，確立“師徒關系”。師徒關系明確以后，學生要和指導教師保持一定的聯系，隨時可以在課余時間定期到小學觀摩、助教。

2．采取多元、開放的培養(yǎng)理念，優(yōu)化培養(yǎng)途徑

第一，教學技能的形成是一個逐步積累、逐漸完善的發(fā)展過程。因此，教師教學技能的培養(yǎng)應該多元、開放。遵循的原則應是，統(tǒng)一要求和自主選擇相結合、理論與實踐相結合、基本技能培養(yǎng)與專業(yè)方向技能培養(yǎng)相結合、教師指導與學生自練相結合、單項技能訓練與綜合技能訓練相結合。應建立課堂教學與課外教學技能主題活動相結合、校內訓練和校外實際教學相結合等多元的評價方式，將診斷性評價、過程性評價與終結性評價結合起來，將教師評價和學生自我評價結合起來。還應使實踐與反思相結合、訓練與環(huán)境陶冶相結合，通過多種方法與多條途徑，構建全方位、全員、全程的培養(yǎng)體系。

第二，制訂系統(tǒng)有效的教學技能培訓計劃，建立培訓組織機構。為保證培養(yǎng)計劃的順利實施，應制訂系統(tǒng)有效的培養(yǎng)計劃，并將其納入課程計劃中統(tǒng)一安排實施。在計劃中應規(guī)定培訓的時間、學時、培訓內容及達標要求，使教學技能培訓落到實處；應加強對教學技能培訓的領導和管理， 成立由相關負責人、任課教師、學生參加的領導小組；應制訂《小學教育專業(yè)學生技能培訓規(guī)程》，保證技能培訓工作有序地進行。

3．明確教學技能培養(yǎng)目標，完善教學技能培養(yǎng)內容

第一，應依據小學教育的基礎性、師范生的發(fā)展需要及小學教育專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，采取長遠目標與具體目標協調統(tǒng)一的辦法確定培養(yǎng)目標。長遠目標是在全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)具有一定教學能力的適應小學教學需要的合格小學教師。具體目標分三個層次：首先，培養(yǎng)學生具備作為現代人所必備的基本技能；其次，培養(yǎng)具有基本教學技能的小學教師；再次，培養(yǎng)具有綜合教學能力的小學教師。為調動學生的積極性，保證目標的落實，建議采用和教學目標相對應的“教學技能等級證書”制度。

第二，完善教學技能培養(yǎng)的內容體系。依據教學技能培養(yǎng)目標，按照由淺入深、由簡到繁、由低級到高級、循序漸進的發(fā)展順序構建教學技能內容體系。教學技能培養(yǎng)包括一般技能、教學專業(yè)技能、綜合教學技能三個層次。基本技能指一個人必備的基本生存技能，是適應現代社會生活的基本的素質要求。一般技能包括言語技能(包括口語表達、體語表達)、書寫技能、運算技能和藝體技能等；教學專業(yè)技能主要是指作為適應小學教學要求必備的基本技能，包括教學設計技能(掌握運用小學課程標準與教材的技能、了解學生的技能、編寫教案的技能、選擇課程資源的技能)、上課技能(導入技能、設計教學過程技能、選擇教學方法技能、板書設計技能、結課技能、多媒體使用技能、作業(yè)布置與批改技能、課外輔導技能、教學評價技能)；綜合教學技能主要是指在學生掌握基本教學技能的基礎上形成的綜合實施教學活動的能力，這種能力的形成強調訓練的情景性和實踐性，具體包括說課技能、選擇運用教學模式技能、組織教學技能(溝通與交往技能、調控教學技能)、教學應變技能、教學反思技能、評課技能等。

4．創(chuàng)造有刺條件，提高師范生素質

第一，從根本上解決師范生的生源問題?！皟蓵眲倓偨Y束，免收“六所”部屬師范院校學生學費的提案令人振奮，這將是提高師范生生源素質和切實解決農村教育問題的有效措施。建議國家也能夠選擇一所市屬師范院校實施免費教育，尤其是對小學教育專業(yè)的學生實施免費，這將是提高基礎教育師資質量的根本保證。同時，還應該切實提高小學教師的經濟收入，提高小學教師的地位，從根本上解決小學教育的人才質量問題。

第二，制訂系統(tǒng)有效的教學技能培訓計劃，建立培訓組織機構。