導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兒童康復(fù)建設(shè)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】醫(yī)教結(jié)合 視障兒童 康復(fù)教育;

一、開展視障兒童“醫(yī)教結(jié)合”的重要意義

隨著社會的發(fā)展，幫助殘疾人就業(yè)、提高殘疾人社會地位等問題正逐漸得到政府和社會的關(guān)注。正如普及義務(wù)教育有利于提高全民文化素質(zhì)一樣，殘疾人教育是解決該類問題的首要途徑。根據(jù)調(diào)查資料顯示，我國大陸擁有18.1萬以上的0-14歲的視障兒童，因此研究視障兒童的人格特點及其教育對策不容忽略。

1.“醫(yī)教結(jié)合”提升視障兒童的自我感知

“醫(yī)教結(jié)合”可以幫助學(xué)生更清晰的認(rèn)知自我，發(fā)掘自我。特殊教育學(xué)校開設(shè)“醫(yī)教結(jié)合”教育的目標(biāo)就是培育學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)自己，培養(yǎng)具有自我感知、自我評價、自我挖掘的能力。

2. “醫(yī)教結(jié)合”對視障兒童具有指引作用

“醫(yī)教結(jié)合”可以增強視障兒童康復(fù)的目的性與計劃性。在經(jīng)歷了各種痛苦與嘗試后，很多視障兒童迷失了世界觀、人生觀和價值觀，對于人生發(fā)展的方向、學(xué)習(xí)的目的性、生活的意義、未來的去向等都產(chǎn)生了迷茫，失去了自信心，甚至有的視障兒童甘愿輪做了“乞討者”。究其原因，就是視障兒童沒有更好的認(rèn)識自己，單純的藥物治療或心理輔導(dǎo)無法明確他們的未來去向何處，那么就會使他們的學(xué)習(xí)、生活和工作沒有目標(biāo)性?！搬t(yī)教結(jié)合”就是要針對學(xué)生存在的迷茫性問題，給予明確的目標(biāo)，指引學(xué)生通過醫(yī)藥治療與教育康復(fù)的有機結(jié)合，并充分考慮視障兒童的自身特質(zhì)，對其人生方向進行引導(dǎo)。

二、“醫(yī)教結(jié)合”背景下視障兒童康復(fù)教育的實踐設(shè)計

與一般的普通教育不同，“醫(yī)教結(jié)合”背景下視障兒童康復(fù)教育既要結(jié)合醫(yī)藥康復(fù)建議，還需要通過設(shè)置相應(yīng)的教育教學(xué)方案，進行個性化教育。

1.因材施教，個性化實施“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育工作

學(xué)生個體的差異，導(dǎo)致各個學(xué)校在“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育工作中面臨的問題各不相同。調(diào)查研究國內(nèi)外目前針對視障兒童“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育的現(xiàn)狀，分析對視障兒童展開“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育的有效途經(jīng)，是各個特殊教育學(xué)校開展“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育的首要工作。

2.能者為師，組建一支專業(yè)化特殊教育師資隊伍

師資隊伍建設(shè)是順利開展“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育的重要保障，特殊教育學(xué)校要加強對“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育師資隊伍的建設(shè)工作，首先，深刻認(rèn)識到“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育的重大意義。樹立準(zhǔn)確的“醫(yī)教結(jié)合”意識，并且能夠潛移默化地對視障兒童進行相關(guān)的引導(dǎo)工作;其次，作為專業(yè)化教師要不斷加強醫(yī)學(xué)知識與專業(yè)技能學(xué)習(xí)。要比較系統(tǒng)的了解視障兒童的生理、心理病理及其癥狀，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的康復(fù)教育對策，不斷充實自身的專業(yè)知識，提高為視障兒童服務(wù)的能力與水平;再次，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。

3.集思廣益，不斷豐富“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育內(nèi)涵

“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育同樣要經(jīng)歷認(rèn)知階段、探索階段、定向階段、實施階段和完善階段等階段?？祻?fù)教育也需要社會和家庭的支持，“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育活動可以分為個性化活動、集體活動和家庭活動等康復(fù)教育活動形式。

（1）建立滿足視障兒童發(fā)展要求的導(dǎo)師制度

導(dǎo)師制度可以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)特殊教育的要求和康復(fù)教育的目標(biāo)。

（2）打造豐富多彩的集體康復(fù)活動

集體康復(fù)是指在康復(fù)機構(gòu)中，教師在課堂上，對視障兒童進行有目的、有組織、有計劃的康復(fù)教育過程。在開展教學(xué)活動時，要注重以游戲活動為載體。

（3）發(fā)揮家庭在康復(fù)教育中的作用

家庭康復(fù)是指在專業(yè)化教師和治療師的指導(dǎo)下，由視障兒童的家長具體實施的康復(fù)教育過程。激發(fā)廣大家長參與康復(fù)教育的積極性，形成中心、家庭相互共同教育的合力，進一步鞏固康復(fù)成果，提升教育水平，促進視障兒童全面健康發(fā)展。

（4）發(fā)掘“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育的成功案例

目前，全國許多有關(guān)學(xué)校與機構(gòu)都在積極探索如何提高視力障礙兒童康復(fù)工作的水平，并已取得了長足的進展。邀請相關(guān)成功人員，以他們的實際經(jīng)驗引導(dǎo)教育學(xué)生;實現(xiàn)“結(jié)對子”，實行“一幫一”、“多幫一”“一幫多”的機制，充分發(fā)揮優(yōu)秀視障兒童的成長歷程對其他兒童的影響，使低年齡的視障兒童在學(xué)業(yè)、康復(fù)訓(xùn)練等方面更加有目標(biāo)性和可實施性。

三、建立“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育的保障機制

視障兒童的“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育已經(jīng)得到了許多特殊教育學(xué)校的高度重視，但是教育形式的單一和教育理念的落后在很大程度上使“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育并沒有起到它應(yīng)該起到的作用。我們應(yīng)該在校園中掀起一股“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育的浪潮，使每一個殘疾兒童都意識到自己需要提早規(guī)劃，使每個教師與家長都知道如何規(guī)劃，我們還要將“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育的理念融入到學(xué)生日常生活的方方面面和每個角落，使殘疾兒童在活動中受益，在感悟中成長，特殊教育學(xué)校必須建立“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育的長效機制。

1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。

每位特教教師要充分認(rèn)識到“醫(yī)教結(jié)合”對視障兒童全面康復(fù)的重要作用。實

2.科學(xué)規(guī)范設(shè)置“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范設(shè)置是提高教育教學(xué)質(zhì)量，保障“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育有序、有效和持續(xù)開展的重要條件。

3. 持續(xù)穩(wěn)定教育經(jīng)費的投入

教育經(jīng)費的投入是“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育正常開展的必備條件，可以有效保證教師對康復(fù)教育的精力投入，保障視障兒童可以充分的參與具體的實踐教學(xué)，有效加強與社會的對接與交流，此外充足的教學(xué)經(jīng)費的投入可以有效開展“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育的教學(xué)研究工作，進一步提升康復(fù)教育質(zhì)量。

視障兒童的“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育不用于課堂教學(xué)的簡單說教，它具有與時俱進的客觀要求，對于特殊教育學(xué)校而言，需要建立一套目標(biāo)明確、行動統(tǒng)一、設(shè)計人性、實施科學(xué)的“醫(yī)教結(jié)合”康復(fù)教育制度，進而充分引導(dǎo)視障兒童的興趣、性格、價值取向等。

參考文獻：

[1]休厄德.特殊兒童：特殊教育導(dǎo)論[M].孟曉，等，譯.南京：江蘇教育出版社，2007

[2]郭明，李建軍.我國康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的新思路[J].中國康復(fù)，2005（06）

篇2

目前存在的問題

雖然目前我國的社區(qū)健康管理工作借用了國外健康管理經(jīng)驗，但實施時間較短，往往容易流于形式〔39〕。專業(yè)的健康管理人員極度匱乏，現(xiàn)有醫(yī)務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)不合理2005年10月，我國勞動和社會保障部正式宣布健康管理師為第4批11種國家新職業(yè)之一。健康管理師是從事個體或群體健康的監(jiān)測、分析、評估以及健康咨詢、健康指導(dǎo)和危險因素干預(yù)等工作的專業(yè)人員。根據(jù)《中國健康管理相關(guān)機構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查報告(2007-2008)》顯示，到2008年上半年，全國范圍內(nèi)至少有5744家健康管理相關(guān)服務(wù)機構(gòu)。截止至2011年，全國只有近百人獲得職業(yè)健康師，完全緩解不了目前專業(yè)人才緊缺的狀況〔40〕。我國享受科學(xué)、專業(yè)的健康管理服務(wù)的人數(shù)只占國內(nèi)總?cè)藬?shù)的萬分之二，而美國70%居民能夠在健康管理公司或企業(yè)接受專業(yè)健康管理人員的完善的服務(wù)。建立一支高素質(zhì)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)隊伍，對促進社區(qū)健康的發(fā)展至關(guān)重要〔41〕。但目前我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)及技術(shù)水平較低，知識面窄，學(xué)歷層次和職稱不高，專業(yè)結(jié)構(gòu)配置也不盡合理，提供專業(yè)的健康管理服務(wù)有一定的難度。信息化平臺未建立，健康信息難共享1968年美國Weed等首先提出居民健康檔案的概念，要求醫(yī)生在醫(yī)療服務(wù)中采用以個體健康問題為導(dǎo)向的記錄方式，目前已成為世界上許多國家和地區(qū)建立居民健康檔案的基本方法。建立規(guī)范化的居民健康檔案，形成一套完整的健康信息系統(tǒng)，并運用先進技術(shù)進行資料分析和預(yù)測，不僅可以研究社區(qū)人群的基本健康狀況，了解人們對衛(wèi)生服務(wù)的需要，并且有助于實施區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃，優(yōu)化資源配置，避免低水平的重復(fù)建設(shè)，探索適合本地區(qū)實際的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)可持續(xù)發(fā)展模式，并為衛(wèi)生行政部門確定衛(wèi)生工作方針政策和既定工作計劃提供科學(xué)依據(jù)。因此，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)健康管理系統(tǒng)的功能和建立極為重要〔42〕。2009年12月3日衛(wèi)生部公布《關(guān)于規(guī)范城鄉(xiāng)居民健康檔案管理的指導(dǎo)意見》中要求從2009年開始，逐步在全國統(tǒng)一建立居民健康檔案，并實施規(guī)范管理，到2011年，農(nóng)村居民健康檔案試點建檔率要達到30%，城市要達到50%。到2020年，初步建立起覆蓋城鄉(xiāng)居民的，符合基層實際的、統(tǒng)一、科學(xué)、規(guī)范的健康檔案建立、使用和管理制度。目前我國社區(qū)服務(wù)中心缺少區(qū)域性的綜合信息交互共享平臺，導(dǎo)致出現(xiàn)健康檔案的多次重復(fù)建立，影響社區(qū)衛(wèi)生信息工作的效率。信息資料不全，干預(yù)措施不到位目前各地都積極探索社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息化管理，但由于沒有深刻理解健康管理的實質(zhì)和內(nèi)涵，多在健康檔案的電子化管理方面投入，忽略了對社區(qū)人群的健康危險因素方面(包括遺傳、生活習(xí)慣、飲食、生活環(huán)境、職業(yè)行為等)進行全面監(jiān)測、分析、風(fēng)險提示、評估。目前的社區(qū)醫(yī)療服務(wù)仍然以病為中心，沒有針對個體的不同情況實施個性化的健康管理干預(yù)措施，還需要進一步探索。健康管理個性化的健康評估體系和完善的信息管理系統(tǒng)，有望成為社區(qū)利用健康管理服務(wù)的突破點和啟動點〔43〕。雙向轉(zhuǎn)診機制不健全雙向轉(zhuǎn)診是根據(jù)病情和人體健康的需要而進行的上下級醫(yī)院間、專科醫(yī)院間或綜合醫(yī)院與?？漆t(yī)院問的轉(zhuǎn)院診治過程〔44〕。英國、澳大利亞、美國、德國等國家現(xiàn)已經(jīng)形成了健全的三級醫(yī)療體系，形成小病在社區(qū)，大病進醫(yī)院，康復(fù)回社區(qū)的醫(yī)療格局。雖然我國部分社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心與二、三級醫(yī)院建立了雙向轉(zhuǎn)診合作關(guān)系，但實際運作中往往是以上轉(zhuǎn)為主，雙向轉(zhuǎn)診制度實際上并未得到真正意義上的執(zhí)行。

健康管理下一步戰(zhàn)略發(fā)展的建議