導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)及梯隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］“雙師型”職教師資;人才培養(yǎng);對(duì)策研究

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》以及《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》等文件明確職教師資隊(duì)伍建設(shè)的總目標(biāo):深化職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)改革，培養(yǎng)造就高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，到2022年“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半，為實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的師資保障。結(jié)合國家對(duì)職業(yè)教育的整體布局及廣西職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，本研究對(duì)廣西35所示范性重點(diǎn)中職學(xué)校的職教師資人才隊(duì)伍開展了抽樣調(diào)查研究，以便了解職教師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和不足，為職教師資人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)及參考?！奥毥?2條”中明確職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)為:建立100所“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。中職學(xué)校“雙師型”教師是指同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師，即能做到“理實(shí)一體”，充分做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐輔助理論的提升，是當(dāng)前中職學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量。

一、廣西中職師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

(一)中職學(xué)校生師比數(shù)值較小，中職師資缺口大當(dāng)前廣西35所國家示范性和廣西區(qū)示范性重點(diǎn)的市縣級(jí)中職學(xué)校的在校生和教師比例概況為:生師比在130以上的有3所學(xué)校，占8．57%;生師比在120—129之間的有23所學(xué)校，占65．71%;生師比在110—119之間的有7所學(xué)校，占20%;生師比在110以下的有2所學(xué)校，占5．71%。從調(diào)查結(jié)果可知，廣西中職學(xué)校師資缺口較大，出現(xiàn)這樣的結(jié)果的原因主要是:第一，中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，招生擴(kuò)容量逐年倍增，并且擴(kuò)容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過新進(jìn)教師的數(shù)量，導(dǎo)致生師比逐年擴(kuò)大;第二，中職師資準(zhǔn)入條件提高，如教師資格證和事業(yè)編制的審批流程等程序，一定程度上約束了中職師資人才引進(jìn)和人才招聘;第三，中職學(xué)校屬于事業(yè)單位，按照相應(yīng)規(guī)定原則上工資待遇高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員，但實(shí)際上中職師資待遇較低，制約了人才引進(jìn)，導(dǎo)致很多高校畢業(yè)生對(duì)職業(yè)教育認(rèn)同感降低，加大了人才引進(jìn)難度。

(二)“雙師型”教師比例與國家設(shè)定的目標(biāo)相差較遠(yuǎn)在廣西35所國家示范性和廣西區(qū)示范性重點(diǎn)的市縣級(jí)中職學(xué)校中，“雙師型”教師比例在30%以上有7所學(xué)校，在20%—29%的有16所中職學(xué)校，在10%—19%的有7所學(xué)校，在10%以下的有5所學(xué)校。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，廣西區(qū)內(nèi)示范性重點(diǎn)中職“雙師型”教師比例普遍較低，遠(yuǎn)未達(dá)到國家職業(yè)教育師資匹配的基本要求。在“雙師型”師資培養(yǎng)和引進(jìn)方面需要解決的客觀制約因素主要表現(xiàn)在:第一，“雙師型”職教師資人才引進(jìn)的政策不夠靈活，落實(shí)過程當(dāng)中遭受各種因素阻撓;第二，當(dāng)前廣西中職學(xué)校招收教師主要是面向應(yīng)屆畢業(yè)生，從應(yīng)屆畢業(yè)生到“雙師型”職教師資的培養(yǎng)需要一定時(shí)間周期;第三，中職學(xué)校現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中，大部分都是從基礎(chǔ)理論課教師轉(zhuǎn)型到專業(yè)課教師，需要參加不同類型和不同層次的專業(yè)培訓(xùn)才能轉(zhuǎn)型為“雙師型”教師，需要的周期較長;第四，職務(wù)職稱晉升、待遇問題等原因?qū)е乱恍┞毥處熧Y流失，一定程度上影響了“雙師型”人才培養(yǎng)。

(三)新興專業(yè)及熱門專業(yè)教師和“雙師型”師資缺口大隨著國家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)格局的調(diào)整，中職學(xué)校能緊跟國家發(fā)展方向和社會(huì)需求，設(shè)置的中等職業(yè)專業(yè)切實(shí)符合及滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)需要。中職學(xué)校開設(shè)的烹飪類、工業(yè)機(jī)器人類、高鐵乘務(wù)類、空乘類、電子商務(wù)類、汽車類和學(xué)前教育類等專業(yè)都成為近幾年來新興的熱門專業(yè)。本次調(diào)查的35所中職學(xué)校中，新興專業(yè)和熱門專業(yè)的教師數(shù)量不足，并且新興專業(yè)的部分教師專業(yè)不對(duì)口。導(dǎo)致這種結(jié)果的主要原因有以下幾點(diǎn)。第一，專業(yè)設(shè)置靈活多變。中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置較為靈活，能緊跟社會(huì)發(fā)展的趨勢設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)以滿足行業(yè)發(fā)展的需求，就很容易涌現(xiàn)出很多新興專業(yè)，而高校的專業(yè)調(diào)整需要教育廳和教育部的審批備案，培養(yǎng)周期一般為三到四年，難以跟上中職學(xué)校新設(shè)專業(yè)的需求。第二，熱門專業(yè)招生規(guī)模大。近三年中職學(xué)校熱門專業(yè)招生經(jīng)常超出計(jì)劃招生數(shù)量，導(dǎo)致生師比數(shù)值變小，現(xiàn)有的師資無法滿足中等專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

(四)職教師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理35所中職學(xué)校中，有超過50%以上的學(xué)校存在年齡結(jié)構(gòu)不合理的情況，主要原因是近幾年廣西大力發(fā)展職業(yè)教育，部分中職學(xué)校招聘教師基本都是從普通專業(yè)招收，學(xué)科專業(yè)化需要后期的專業(yè)培訓(xùn)和培養(yǎng)，同時(shí)忽略對(duì)教師的梯隊(duì)培養(yǎng)，導(dǎo)致擴(kuò)招之后職教師資隊(duì)伍“老齡化”和“年輕化”兩極分化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。(五)職教師資隊(duì)伍高級(jí)職稱比例較低35所中職學(xué)校中，高級(jí)講師以上職稱的比例均在50%以下，部分學(xué)校僅為10%左右，可見當(dāng)前中職學(xué)校高職稱教師數(shù)量較少，主要原因有:第一，學(xué)校和教師對(duì)個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃還不明晰，對(duì)職稱的評(píng)定不夠重視，工作后缺乏對(duì)自身的嚴(yán)格要求;第二，中職學(xué)校對(duì)缺乏教師年齡梯隊(duì)培養(yǎng)和對(duì)教師梯隊(duì)培養(yǎng)不規(guī)律，導(dǎo)致職教師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)也存在不合理現(xiàn)象;第三，原有職稱評(píng)定制度的制約因素。(六)文化基礎(chǔ)課教師不足從近兩年廣西35所示范性重點(diǎn)中職學(xué)校從前幾年重點(diǎn)招聘專業(yè)學(xué)科教師崗位到近年來專業(yè)學(xué)科、基礎(chǔ)課學(xué)科教師崗位招聘并重的局面可知，當(dāng)前部分中職學(xué)?；A(chǔ)課教師存在不足的現(xiàn)象。主要原因還是辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)張，學(xué)生數(shù)量和專業(yè)數(shù)量的不斷增加導(dǎo)致，側(cè)面反映了近幾年廣西職業(yè)教育事業(yè)得到了迅速的發(fā)展。

二、提高廣西職教師資隊(duì)伍力量的舉措及建議

(一)堅(jiān)決貫徹落實(shí)國家職業(yè)教育方針政策國家對(duì)當(dāng)前職教師資存在的現(xiàn)狀、不足及問題根源掌握比較透徹，并通過實(shí)際政策對(duì)職業(yè)教育的整體布局做出了調(diào)整，在2019年針對(duì)職業(yè)教育連續(xù)頒布影響深遠(yuǎn)的文件，促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的健康有序發(fā)展，如《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，為職業(yè)教育和職教師資的發(fā)展指明了方向。廣西應(yīng)以國家大力發(fā)展職業(yè)教育的總體布局為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際堅(jiān)決貫徹國家對(duì)職業(yè)教育和對(duì)“雙師型”師資培養(yǎng)的方針政策，構(gòu)建民族地區(qū)職教師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系，提高職教師資人才隊(duì)伍質(zhì)量，為推動(dòng)地區(qū)的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展提供師資保障和基礎(chǔ)。

(二)多途徑、多渠道、多舉措完善“雙師型”職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系首先，本科院校和高職高專要充分發(fā)揮職教師資人才培養(yǎng)的職能，以職教師資培訓(xùn)本科高校、高職高專和國家級(jí)、區(qū)級(jí)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地為載體，聯(lián)合國內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)“雙一流高?！薄半p一流職教師資學(xué)科”多途徑、多渠道、多形式、多舉措完善廣西區(qū)內(nèi)“雙師型”職教師資隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)體系。其次，以國家級(jí)、區(qū)級(jí)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的各級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目為中心，加大、加快“中職名師工程”“中職名校長領(lǐng)航工程”“名師工作坊”“名校長工作坊”等項(xiàng)目的覆蓋面，貫通“高?！新殹薄半p師型”師資培養(yǎng)雙向通道，整體提升職教師資的質(zhì)量。最后，貫通“學(xué)?！髽I(yè)”“雙師型”教師培養(yǎng)體系，加強(qiáng)中職學(xué)校和企業(yè)之間的交流合作，積極貫通“學(xué)?！髽I(yè)”“雙師型”教師培養(yǎng)體系，加快對(duì)中職學(xué)?，F(xiàn)有的職教師資培養(yǎng)，提高“雙師型”教師比例。

(三)構(gòu)建“理實(shí)一體”培養(yǎng)體系高校要強(qiáng)化對(duì)職教專業(yè)的雙證培養(yǎng)體系，強(qiáng)化中職學(xué)校師資隊(duì)伍的“教師資格證+職業(yè)資格證”的準(zhǔn)入制度。高校人才培養(yǎng)到中職師資人才引進(jìn)的全過程要遵循“職教12條”推行“1+X”職業(yè)證書模式，即1為學(xué)歷證書，X為職業(yè)技能證書。這種模式可以有效提高職教師資隊(duì)伍“理實(shí)一體化”，同時(shí)結(jié)合時(shí)代創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)性要求，培育創(chuàng)新型“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

篇2

摘要：本文介紹了我院在開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的思路以及在建設(shè)過程中的思考。實(shí)踐證明，開放實(shí)驗(yàn)室可以充分提高設(shè)備利用率，最大限度地滿足學(xué)生教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和科研的需要，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：開放實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

校實(shí)驗(yàn)室是高校師生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的重要基地。隨著創(chuàng)新教育的開展，傳統(tǒng)的封閉實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不能適應(yīng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是大勢所趨。目前，我國部分院校已在這方面做了大量工作[1-2]。

1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室存在的問題

(1) 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容固定，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用驗(yàn)證式、灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、同一操作的重復(fù)訓(xùn)練，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。開放實(shí)驗(yàn)的過程從始至終都是學(xué)生自主決策的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的提高。

(2)“大鍋飯”式教學(xué)無法滿足個(gè)性化教學(xué)的需求。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)一般以班為單位進(jìn)行，要求同一段時(shí)間全班學(xué)生完成同樣實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但是一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)水平、進(jìn)度、能力各不相同，造成有些同學(xué)在規(guī)定時(shí)間無法完成實(shí)驗(yàn)，又有掌握較好的同學(xué)較快完成、然后無所事事的情況?！按箦侊垺笔綄?shí)驗(yàn)教學(xué)無法按照學(xué)生的不同需求設(shè)計(jì)不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次，從而達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。

(3) 實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間不足、設(shè)備利用率不高。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室僅僅完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)間沒有充分利用，開放時(shí)間不足。除此之外，高校實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過多年建設(shè)已有相當(dāng)規(guī)模，但是部分資源利用率不高。例如，許多儀器設(shè)備每學(xué)期就使用一兩次，其余時(shí)間閑置著，或者教師進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)才使用。

2開放實(shí)驗(yàn)室的模式

開放實(shí)驗(yàn)室是一種特殊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的學(xué)生“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索式”學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立工作能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。開放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)堅(jiān)持訓(xùn)練與提高相結(jié)合；低起點(diǎn)與高層次、高目標(biāo)相結(jié)合；發(fā)揮個(gè)性與兼顧一般相結(jié)合。

2.1分層次開放

(1) 面向簡單實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放――對(duì)于在正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有掌握相關(guān)知識(shí)的同學(xué)，開放實(shí)驗(yàn)應(yīng)發(fā)揮補(bǔ)充與完善作用，通過開放實(shí)驗(yàn)的操作達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的作用，引導(dǎo)學(xué)生向更深入層次發(fā)展。

(2) 面向綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開放――對(duì)于部分專業(yè)學(xué)生，由于他們掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，開放實(shí)驗(yàn)室的作用是保障他們進(jìn)行綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行深一步的實(shí)驗(yàn)。這類群體所需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的項(xiàng)目，完成更具綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)啟發(fā)他們將一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能體現(xiàn)的項(xiàng)目得以體現(xiàn)。

(3) 面向創(chuàng)新性探索活動(dòng)的開放――對(duì)于進(jìn)行創(chuàng)新探索活動(dòng)的學(xué)生，開放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)盡量引導(dǎo)他們的活動(dòng)，鼓勵(lì)專業(yè)教師跟蹤指導(dǎo)。

(4) 面向科研課題的開放――對(duì)于參與課題研究的學(xué)生，開放實(shí)驗(yàn)室要為他們提供一個(gè)專業(yè)的工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于科研實(shí)踐，加快學(xué)生從工程應(yīng)用型向研究型人才轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

以上各種層次的學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入和時(shí)間的推移，群體情況在不斷改變，涉及的層次也在不斷變化中。因此，開放的方式應(yīng)隨具體情況的變化而相應(yīng)處理。

2.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放

實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間可以采取以下三種模式[3]：

(1) 預(yù)約開放――學(xué)生預(yù)先向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)，由實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生人數(shù)統(tǒng)一安排。

(2) 定時(shí)開放――實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)教學(xué)安排，利用教學(xué)空擋，固定時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室。

(3) 無限時(shí)開放――如果實(shí)驗(yàn)室的空間、設(shè)備等教學(xué)資源充足，學(xué)生可不受時(shí)間及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的限制，隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。

2.2實(shí)驗(yàn)課程開放

實(shí)驗(yàn)課程開放也可歸納為三種模式：

(1) 規(guī)定課程的開放――實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)期教學(xué)要求，選定某幾門實(shí)驗(yàn)課程在規(guī)定時(shí)間開放。這種模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的不足或興趣選擇實(shí)驗(yàn)課程，完成實(shí)驗(yàn)并經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師審核通過。這種模式的主要目的是加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明確，實(shí)驗(yàn)室管理單一，便于實(shí)驗(yàn)室安排課程指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，適合對(duì)象為低年級(jí)學(xué)生。

(2) 自由選課開放――實(shí)驗(yàn)室只是對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)人數(shù)進(jìn)行管理，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不作評(píng)價(jià)。學(xué)生自己選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、相關(guān)文獻(xiàn)檢索、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由任課教師負(fù)責(zé)審核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種模式為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了一個(gè)重要的舞臺(tái)，是實(shí)驗(yàn)室開放工作最重要的內(nèi)容。

(3) 科研課題開放――鼓勵(lì)教師科研項(xiàng)目中的開放課題，引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)、收集資料，進(jìn)行較高層次的研究。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以較快地熟悉科研的一般過程。這種模式，只對(duì)獲得教師認(rèn)可的高年級(jí)專業(yè)學(xué)生或者研究生開放?？勺鳛閷?shí)驗(yàn)室開放的一種補(bǔ)充。

3建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室的若干思路與思考

3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

開放實(shí)驗(yàn)室所面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)是需要一支強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)室管理、技術(shù)隊(duì)伍[4]。如果僅僅依靠現(xiàn)有人員，這個(gè)問題很難得到圓滿解決。我們主要采取兩個(gè)途徑來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)。

首先，構(gòu)建“主講教師＋實(shí)驗(yàn)教師＋學(xué)生助教”的梯隊(duì)。采用“講授＋實(shí)踐＋交流”的教學(xué)方式。該方式的優(yōu)勢在于：實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生助教不但完成實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)，而且還在課堂內(nèi)外和學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)的各種問題。其中，實(shí)驗(yàn)教師由富有工程經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任，學(xué)生助教則從有工作經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)扎實(shí)的研究生中挑選。

其次，加大實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的培訓(xùn)力度。通過制定人員培訓(xùn)計(jì)劃，采取內(nèi)部短期培訓(xùn)和外部針對(duì)性培訓(xùn)相結(jié)合的辦法提高實(shí)驗(yàn)人員的技術(shù)水平和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)室人員配備上，采用老中青相結(jié)合的梯隊(duì)，有效地促進(jìn)了中青年實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的成長。

第三，建立績效結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。開放實(shí)驗(yàn)室是一項(xiàng)嶄新的工作領(lǐng)域，對(duì)于從事實(shí)驗(yàn)室改革的人員要給予高度重視，建立起績效結(jié)合、獎(jiǎng)勤罰懶的激勵(lì)機(jī)制是提高人員工作積極性的重要舉措。

3.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)

開放實(shí)驗(yàn)無疑給實(shí)驗(yàn)室管理帶來巨大挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的高效管理的有力保障[5]。網(wǎng)絡(luò)化管

理平臺(tái)包括門禁系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)及實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站平臺(tái)三個(gè)部分。

實(shí)驗(yàn)室的門禁系統(tǒng)可以使預(yù)約成功的學(xué)生和教師憑

校園卡在開放時(shí)候刷卡進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。監(jiān)控系統(tǒng)保證24小時(shí)開放的情況下仍然便于管理。實(shí)驗(yàn)室的攝像監(jiān)控系統(tǒng)能夠記錄所有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室人員的情況，圖像可以在硬盤上保存30天。因此，保證了實(shí)驗(yàn)室的安全性。實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)站平臺(tái)除了提供較有特色的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交等功能外，還提供了許多其他有特色的服務(wù)，如留言板及學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、專業(yè)軟件、工具和資料的下載等。同時(shí)還有完善的后臺(tái)管理功能，極大地方便了整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理。

3.3完善實(shí)驗(yàn)室管理制度

開放實(shí)驗(yàn)室需要強(qiáng)有力的保障措施。只有建立、健全開放實(shí)驗(yàn)室管理制度，才能確保實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)的順利進(jìn)行。

(1) 申報(bào)、預(yù)約登記制度――需要使用開放實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生必須通過實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)提出申請(qǐng)，填寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)表。各開放實(shí)驗(yàn)室根據(jù)申請(qǐng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)生人數(shù)、時(shí)間、指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的情況統(tǒng)籌安排。

(2) 建立自選課題可行性論證制度――進(jìn)行自選性課題研究的學(xué)生，必須寫出自選課題的實(shí)施方案和進(jìn)度表，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，完善實(shí)施方案后方可開始實(shí)驗(yàn)。

(3) 完善考核辦法――鼓勵(lì)教師積極參與。實(shí)驗(yàn)室的開放，需要大量的指導(dǎo)教師。一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室開放可持續(xù)發(fā)展的決定因素。學(xué)校應(yīng)制訂相應(yīng)政策，完善考核辦法，鼓勵(lì)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極參與。

4結(jié)束語

開放實(shí)驗(yàn)室不單是一個(gè)時(shí)間和空間開放的問題，而是一種管理模式，它涉及實(shí)驗(yàn)室資源的配置和利用、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍優(yōu)化以及管理制度的配套建設(shè)，創(chuàng)造條件開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了分層次、多元化教學(xué)[6]。開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理是一項(xiàng)長期而艱巨的重要工作，它不僅僅關(guān)系到提高教學(xué)質(zhì)量的問題，更重要的是關(guān)系到實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)人才的問題。開放實(shí)驗(yàn)室是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的有效方法，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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Enhancing the Lab-Opening Planning to Develop Innovative Talents

LIU Li-ping,CHEN Zhi-gang

(School of Software, Central South University, ChangSha 410075 China)

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關(guān)鍵詞：交通運(yùn)輸；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；“互聯(lián)網(wǎng)+”

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）04-0244-02

一、引言

交通運(yùn)輸是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。當(dāng)大數(shù)據(jù)上升為國家產(chǎn)業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代全面到來，傳統(tǒng)的交通運(yùn)輸行業(yè)也緊跟時(shí)代步伐，開始向便捷交通、智慧交通、高效物流、車聯(lián)網(wǎng)等方向前進(jìn)?！笆濉逼陂g，我國交通運(yùn)輸部將著力推進(jìn)落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”重點(diǎn)行動(dòng)。在這樣的時(shí)代背景下，交通運(yùn)輸行業(yè)所需的人才素質(zhì)也從單一專業(yè)技能型逐漸向多技能型轉(zhuǎn)變，具有創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的高端技能型人才將備受重視。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的交通運(yùn)輸專業(yè)建設(shè)應(yīng)該符合時(shí)代特點(diǎn)，不能照搬老舊經(jīng)驗(yàn)走老路。目前，國內(nèi)開設(shè)交通運(yùn)輸本科專業(yè)的院校已達(dá)130余所，而廣東作為交通運(yùn)輸行業(yè)大省，開設(shè)該專業(yè)的只有廣東工業(yè)大學(xué)等極少數(shù)高校，更沒有一所廣東高校進(jìn)入中國交通運(yùn)輸高水平學(xué)科專業(yè)的行列，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣東珠三角地區(qū)交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展需求。另外，我國現(xiàn)有的交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)模式普遍存在培養(yǎng)模式陳舊、市場意識(shí)淡薄等問題，人才資源在專業(yè)結(jié)構(gòu)、地區(qū)布局方面還存在著不合理現(xiàn)象，在智能交通系統(tǒng)控制、綜合型現(xiàn)代交通運(yùn)輸管理等方面的高層次創(chuàng)新型專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏。因此，為了滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國交通運(yùn)輸業(yè)信息化、智能化發(fā)展的需要，有必要大力培養(yǎng)更多適應(yīng)智能交通系統(tǒng)的專業(yè)人才，這將對(duì)廣東省交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及汽車產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供必要的人才保障。2016年，廣東技術(shù)師范學(xué)院汽車學(xué)院新增交通運(yùn)輸專業(yè)，在這樣一個(gè)全新的時(shí)代背景下，新建一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，不可避免地面臨基礎(chǔ)薄弱、起點(diǎn)低等劣勢，但是新專業(yè)也容易輕裝上陣，緊跟時(shí)代步伐，將學(xué)科建設(shè)方向與珠三角地區(qū)交通行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端技能型人才。本文結(jié)合廣東技術(shù)師范學(xué)院汽車學(xué)院的學(xué)科建設(shè)情況，從教育觀念、教師隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及人才培養(yǎng)方案三方面深入探討了應(yīng)用型本科交通運(yùn)輸專業(yè)的建設(shè)思路。

二、解放思想，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育觀念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的專業(yè)建設(shè)首先從教育觀念改革做起。在智能化、信息化時(shí)代，不僅是教育手段和方法的革新，最重要的是要解放思想，以教育思想觀念改革為先導(dǎo)，注重創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教育資源的跨界融合；以內(nèi)涵建設(shè)作為重點(diǎn)，全面深化專業(yè)綜合改革，打造專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，不斷提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合廣東珠三角地區(qū)人才需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)方案；制定科學(xué)合理和行之有效的人才培養(yǎng)模式，利用多種改進(jìn)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力；深化產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)行業(yè)急需的高層次技術(shù)技能應(yīng)用型人才；以提高教學(xué)質(zhì)量為落腳點(diǎn)，注重實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新開發(fā)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力；同時(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)。

三、有針對(duì)性地建設(shè)師資隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)都要有明確的方向性，這是根本指導(dǎo)方針。作為新專業(yè)，在專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的條件下，要適應(yīng)信息化、智能化的時(shí)代特色和地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，必須有針對(duì)性的引進(jìn)人才，圍繞1―2個(gè)學(xué)科重點(diǎn)發(fā)展方向有針對(duì)性地打造教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)?！笆濉睍r(shí)期，廣東省交通運(yùn)輸系統(tǒng)將著力推動(dòng)交通運(yùn)輸治理體系和治理能力現(xiàn)代化，著力推動(dòng)運(yùn)輸服務(wù)提質(zhì)增效升級(jí)，著力推動(dòng)行業(yè)軟實(shí)力的持續(xù)提升?；诖税l(fā)展規(guī)劃，同時(shí)考慮我院學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)可知，交通運(yùn)輸服務(wù)及綠色智慧交通應(yīng)該是適合我院交通運(yùn)輸專業(yè)優(yōu)先發(fā)展的方向。（1）交通運(yùn)輸服務(wù)，提升交通服務(wù)水平，推動(dòng)道路運(yùn)輸轉(zhuǎn)型升級(jí)；（2）加快綠色智慧交通發(fā)展，與廣東省“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代交通”的思路相吻合，重點(diǎn)加強(qiáng)交通行業(yè)大數(shù)據(jù)研究，推進(jìn)行業(yè)節(jié)能減排，推進(jìn)綠色交通省建設(shè)。這兩個(gè)方向既符合廣東省交通運(yùn)輸業(yè)“十三五”的重點(diǎn)發(fā)展方向，又偏向于軟實(shí)力研究，有利于在新專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件條件不足的情況下持續(xù)發(fā)展。圍繞上述兩個(gè)重點(diǎn)發(fā)展方向，采用內(nèi)培和外引結(jié)合方式，著力提升學(xué)科隊(duì)伍綜合水平，重點(diǎn)培養(yǎng)有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?，使其迅速成長；圍繞專業(yè)定位和發(fā)展方向，引進(jìn)高水平的學(xué)科帶頭人和綜合教學(xué)科研能力突出的教授和博士。打造一支科研實(shí)力雄厚、梯度合理、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍。建設(shè)的具體措施如下。

1.加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)及中青年骨干教師的培養(yǎng)。學(xué)院以提高創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，通過團(tuán)隊(duì)吸納、項(xiàng)目資助或鼓勵(lì)自由探索等方式，加大對(duì)中青年人才成長發(fā)展的支持力度。對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ娜诉x要制訂專門的培養(yǎng)計(jì)劃，提出跟蹤支持的具體措施，包括：明確培養(yǎng)優(yōu)秀中青年人才對(duì)學(xué)科發(fā)展的重要性，形成協(xié)調(diào)一致的工作格局；建立并推行導(dǎo)師制，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人以及老教授、老專家對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)科研環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和道德素養(yǎng)培養(yǎng)的作用；定期選派骨干教師作為“訪問學(xué)者”外出進(jìn)修。

2.實(shí)施“優(yōu)秀人才引進(jìn)工程”。借助我校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和支持計(jì)劃的契機(jī)，人才引進(jìn)將根據(jù)汽車學(xué)院不同時(shí)期發(fā)展的需要執(zhí)行，積極實(shí)施“柔性”人才政策，探索人才的“智力引進(jìn)”，對(duì)高層次人才來校工作，本著“不求所有，不求所在，但求所用”的方針，可根據(jù)本人意愿辦理調(diào)入手續(xù)或予以特聘。

3.制度建設(shè)。將師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程來抓，完善教師隊(duì)伍管理方面的規(guī)章制度，嚴(yán)格教師考核制度，深化校內(nèi)分配制度改革，建立充分體現(xiàn)人才價(jià)值的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，健全人才工作管理體系，努力營造教師隊(duì)伍建設(shè)的良好氛圍。

四、制訂滿足地方行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案的制訂要以技能型人才培養(yǎng)為主，兼顧研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)方案和課程體系開發(fā)過程中，由專業(yè)教師根據(jù)市場人才需求，開發(fā)、審查和評(píng)估所有課程及其實(shí)施方案，并邀請(qǐng)行業(yè)專家和地方企業(yè)代表進(jìn)行反復(fù)論證，力求做到科學(xué)合理，并且每年根據(jù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。以智慧交通、運(yùn)輸管理和服務(wù)等為主要定位和特色，構(gòu)建科學(xué)、合理的專業(yè)課程體系，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)，特別加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和深度學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)模塊中適當(dāng)引入技能考證課程模塊，使學(xué)生在獲得本科文憑的同時(shí)，能拿到1―2個(gè)職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立具有鮮明特色的實(shí)踐教學(xué)體系，包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)增加設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加全國性競賽，加大競賽的培訓(xùn)力度，提升學(xué)生的競賽能力和水平，以賽促學(xué)。

五、開放共享，打造虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)新平臺(tái)

在實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下，一方面，要科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加大開放共享力度，并與企業(yè)共建各類工程技術(shù)中心和產(chǎn)學(xué)研基地；另一方面，要重點(diǎn)加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，充分利用現(xiàn)代智能化和信息化手段，實(shí)現(xiàn)虛擬場景、仿真操作、人機(jī)交互、科學(xué)考核與評(píng)價(jià)等功能，可視性強(qiáng)，教學(xué)效果好，更可彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備的暫時(shí)不足，充分滿足教學(xué)需求。

六、結(jié)語

綜上所述，堅(jiān)持“天時(shí)地利人和”的原則。天時(shí)：順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特色；地利：立足廣東珠三角地區(qū)，將學(xué)科建設(shè)與地區(qū)行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求緊密結(jié)合；人和：以人才培養(yǎng)為最終目的，完善專業(yè)發(fā)展所需的軟、硬條件，是我校交通運(yùn)輸專業(yè)發(fā)展的前提條件和有力保障。

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Thoughts on the Construction of Transportation Specialty in "Internet Plus" Era

KONG Chun-yu，WANG Xiao-li，WANG Si-zhuo，DENG Wen-yuan，LI Wei

（School of Automotive Engineering，Guangdong Polytechnic Normal University，Guangzhou，Guangdong 510665，China）

篇4

摘要：本文根據(jù)東北大學(xué)自動(dòng)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)特點(diǎn)與目標(biāo)，秉承精英人才教育理念，構(gòu)建自動(dòng)化拔尖人才培養(yǎng)平臺(tái)，在自動(dòng)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)過程中，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行的積極的探索與實(shí)踐，對(duì)為我校下一步全面實(shí)施精英教育提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：精英教育；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0144-02

引言

2010到2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出把更加注重提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制和模式。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是近年來我國高校人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的成果，也是我國培養(yǎng)拔尖人才、創(chuàng)新人才的重要途徑。

本文基于東北大學(xué)“自動(dòng)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”的建設(shè)過程，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。

一、實(shí)驗(yàn)班建設(shè)沿革與基礎(chǔ)

東北大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)建于1952年，經(jīng)過幾代人的不懈努力，本專業(yè)在全國一直處于領(lǐng)先地位，為國家培養(yǎng)了大批自動(dòng)化專業(yè)優(yōu)秀人才。

實(shí)驗(yàn)班面向?qū)I(yè)，依托教育部“國家級(jí)第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”和“國家級(jí)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)立項(xiàng)，從2010年下半年開始試點(diǎn)實(shí)施，在2008級(jí)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生中選拔30名學(xué)生進(jìn)入該班。由于尚在探索階段，這部分學(xué)生沒有獨(dú)立成班，而是在現(xiàn)有班級(jí)建制下，設(shè)立人才培養(yǎng)“特區(qū)”，依托流程工業(yè)自動(dòng)化國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，試行在導(dǎo)師指導(dǎo)下選擇研究方向，參加導(dǎo)師的課題研究進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。2011年開始在2009級(jí)學(xué)生中繼續(xù)試點(diǎn)的同時(shí)，開始將這種培養(yǎng)方式固化在新一輪的人才培養(yǎng)方案中，并在2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)學(xué)生中全面實(shí)施。

2013年，學(xué)校正式出臺(tái)文件實(shí)施“樹梁計(jì)劃”，正式在全校范圍內(nèi)啟動(dòng)人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作。東北大學(xué)信息學(xué)院秉承精英人才教育理念，以自動(dòng)化專業(yè)研究型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為背景，根據(jù)東北大學(xué)定位和自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，著力打造構(gòu)建拔尖人才培養(yǎng)平臺(tái)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)。力求把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班作為研究對(duì)象，豐富該領(lǐng)域系統(tǒng)研究成果，探索一種新的辦學(xué)思想和培養(yǎng)杰出人才的新模式，為全面提高研究型拔尖創(chuàng)新人才的質(zhì)量起到示范和引導(dǎo)作用。

二、教學(xué)改革實(shí)施方案與舉措

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力導(dǎo)向的教學(xué)方法。根據(jù)“面向國際、加強(qiáng)實(shí)踐、提升素質(zhì)、強(qiáng)化鍛煉”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)具有國際化視野和創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。

（一）明確精英人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索研究型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

結(jié)合自動(dòng)化專業(yè)實(shí)際，精英人才培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為如下幾個(gè)方面：培養(yǎng)具有較高的人文素質(zhì)、健全的人格、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)能力，個(gè)性突出、基礎(chǔ)寬厚、發(fā)展?jié)摿Υ蟆?chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)優(yōu)，了解自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)前沿和發(fā)展趨勢，具有引領(lǐng)自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域科技與管理的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，具有良好的外文溝通能力和國際化視野的拔尖創(chuàng)新人才。

在培養(yǎng)方案中，實(shí)行“創(chuàng)新實(shí)踐不間斷”的培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性，加大全英文課程和實(shí)踐課程的比例，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的國際化視野和實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化整合課程體系，建立學(xué)科交叉培養(yǎng)的機(jī)制

突出個(gè)性化培養(yǎng)特點(diǎn)，優(yōu)化整合現(xiàn)有專業(yè)課程體系，突出大類培養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、因材施教，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展與全面成長。

課程設(shè)置上，優(yōu)化整合現(xiàn)有課程體系結(jié)構(gòu)，適當(dāng)減少課程中純理論內(nèi)容的學(xué)時(shí)，剔除重復(fù)的課程內(nèi)容，增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐性的課程，適當(dāng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分，營造課堂上的創(chuàng)新氛圍，更易于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的萌動(dòng)。

（三）基于“三位一體”教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)環(huán)境

三位一體教學(xué)模式指的是以講授課、研討課和輔導(dǎo)課為一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)， 這種金字塔型遞進(jìn)式分層次專業(yè)教學(xué)在普及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí)， 突出了因材施教、分類指導(dǎo)和對(duì)自動(dòng)化精英人才的培養(yǎng)?；诖?，有機(jī)地融合包括學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)（理課、實(shí)驗(yàn)課）、創(chuàng)新性實(shí)踐（科技競賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、社會(huì)實(shí)踐）、交流性學(xué)習(xí)（討論、社團(tuán)）、探索性學(xué)習(xí)（圖書、網(wǎng)絡(luò)、講座）等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）名師教學(xué)、階梯培養(yǎng)，打造高水平師資隊(duì)伍

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是實(shí)施拔尖人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，充分發(fā)揮教學(xué)名師和高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中的引領(lǐng)和示范作用。以“強(qiáng)化素養(yǎng)、開拓視野、了解前沿”為目標(biāo)，將名師課堂引入實(shí)驗(yàn)班教學(xué)環(huán)節(jié)，不同于一般的理論課堂授課形式，名師課堂形式豐富多樣，不拘一格。邀請(qǐng)國內(nèi)外專家、學(xué)者、知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀往屆學(xué)生等為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生舉辦專題講座或交流，完善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)的環(huán)境建設(shè)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和成長提供優(yōu)越的提升平臺(tái)。

（五）以學(xué)生為點(diǎn)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為面，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)班人才質(zhì)量全面提升

在突出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生個(gè)體能力培養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開展各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。以具有豐富創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或高年級(jí)學(xué)生為引導(dǎo)，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成“博一碩一本（高年級(jí)一低年級(jí)）”的梯隊(duì)式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)各項(xiàng)科技競賽和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的開展。

以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)科交叉的初步科研能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)質(zhì)量的躍升。

（六）制定管理制度，建立學(xué)生優(yōu)選機(jī)制，改革考核方式，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

以“規(guī)范選拔機(jī)制，強(qiáng)化過程管理，拓寬人才出口”為宗旨，公平公正、嚴(yán)格選拔優(yōu)秀人才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，建立有效的學(xué)生激勵(lì)機(jī)制；實(shí)行班主任制的學(xué)生管理。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，進(jìn)行關(guān)于培養(yǎng)計(jì)劃、形式、管理組織、保障機(jī)制與措施以及運(yùn)行機(jī)制等方面的制度建設(shè)。

三、結(jié)論

近六十年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為東北大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，積累了大量寶貴經(jīng)驗(yàn)，取得了一系列重要的理論與實(shí)踐成果，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷加強(qiáng)，有力地推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)改革與建設(shè)發(fā)展。

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篇5

關(guān)鍵詞：動(dòng)物生物技術(shù)專業(yè)；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0173-03

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物生物技術(shù)專業(yè)成立于2006年，2010年剛申請(qǐng)了該專業(yè)的理學(xué)學(xué)士學(xué)位的授予權(quán)，它有別于傳統(tǒng)的生物技術(shù)專業(yè)。動(dòng)物生物技術(shù)專業(yè)是建立在動(dòng)物科學(xué)基礎(chǔ)上的生物技術(shù)專業(yè)，學(xué)生既要掌握動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的基本知識(shí)，又要掌握生物技術(shù)專業(yè)的基本技能。通俗地說，動(dòng)物生物技術(shù)專業(yè)就是培養(yǎng)服務(wù)于動(dòng)物科學(xué)領(lǐng)域的生物技術(shù)人才。目前，動(dòng)物生物技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)尚不完善，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重重疊交叉現(xiàn)象，所以，動(dòng)物生物技術(shù)專業(yè)課程的規(guī)范建設(shè)和創(chuàng)新研究是非常緊迫和必要的。我們通過對(duì)專業(yè)課程的綜合建設(shè)，形成了一套完整的課程體系，對(duì)該專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)有著積極的推進(jìn)作用。主要的建設(shè)策略如下：

一、加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

加大力度將其他核心課程組成課程群，如將《分子生物學(xué)》、《細(xì)胞生物學(xué)》、《動(dòng)物微生物學(xué)》等核心課程組群，同時(shí)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有先進(jìn)的教學(xué)理念和明確的教學(xué)改革目標(biāo)、切實(shí)可行的實(shí)施方案、健全的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，每年各教學(xué)團(tuán)隊(duì)均提交詳細(xì)的中期匯報(bào)和年度總結(jié)。如：《動(dòng)物生理學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人為珠江學(xué)者艷教授，該團(tuán)隊(duì)由4位青年教師（副教授和講師）和一名高級(jí)實(shí)驗(yàn)師組成，該團(tuán)隊(duì)已建設(shè)有雙語教學(xué)示范課程和校級(jí)精品課程，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）實(shí)施課程教學(xué)管理負(fù)責(zé)人制

隨著學(xué)科發(fā)展和教師開設(shè)課程積極性的提高，本院開設(shè)了一批動(dòng)物科學(xué)類的相關(guān)課程，出現(xiàn)了課程內(nèi)容部分交叉重復(fù)，同時(shí)由于學(xué)院以系為管理單位，傳統(tǒng)教研室取消，造成課程管理一度困難。為此，學(xué)院組建專業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每門課程由1～5位老師組成，其中推選一名具有副教授以上職稱的資深教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人。課程負(fù)責(zé)人的任務(wù)是組織該課程授課任務(wù)分配、修訂教學(xué)大綱、組織期末命題、考試和閱卷、負(fù)責(zé)教改研討等工作。該制度的實(shí)施有效地改善了課程管理一度混亂的現(xiàn)象，搭建了教學(xué)改革和教學(xué)研討的平臺(tái)，授課老師分工明確，責(zé)任落實(shí)到位，獲得了良好的效果。同時(shí)建立《課程負(fù)責(zé)人更換制度》，保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）改革教師培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)制

在教師培養(yǎng)方面，制定了完備的“青年教師導(dǎo)師培養(yǎng)制度”。嚴(yán)格執(zhí)行青年教師導(dǎo)師跟蹤培養(yǎng)制度，每位青年教師進(jìn)校后由學(xué)院安排資深教師結(jié)對(duì)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)、聽課、授課和參加教研室工作等，使青年教師在團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下迅速成長。按照師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，鼓勵(lì)和支持中青年教師到其他優(yōu)秀院校攻讀碩士、博士學(xué)位，不斷提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地配置教師，在資深教授的“傳幫帶”下，形成年齡結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強(qiáng)的師資梯隊(duì)，同時(shí)提高引進(jìn)人才和外聘人員生活待遇和工作條件，以保證團(tuán)隊(duì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

二、加強(qiáng)課程體系建設(shè)

（一）制定專業(yè)課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

課程建設(shè)始終是人才培養(yǎng)的核心。借鑒其他院校課程改革成果，制定該專業(yè)所有核心課程必須完善并達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)：①根據(jù)人才培養(yǎng)方案和學(xué)科發(fā)展趨勢修訂課程教學(xué)大綱；②選用適合教學(xué)內(nèi)容的中英文教材和參考書；③編寫符合教學(xué)大綱要求的教案和高質(zhì)量的多媒體課件；④合理安排教學(xué)內(nèi)容，開展切實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)；⑤建立嚴(yán)格的課程考核評(píng)定體系。

（二）加強(qiáng)“專業(yè)核心課程群”建設(shè)，構(gòu)建“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新訓(xùn)練”三部分并重的課程體系

專業(yè)核心課程群建設(shè)是從專業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向和職業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行考慮，從而進(jìn)行合理組合。如包括核心課程群中基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程銜接，課程的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和知識(shí)的深入合理設(shè)置；包括課程群內(nèi)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，避免不同課程內(nèi)容的簡單重復(fù)；包括教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一安排；包括課程群整體對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的訓(xùn)練、創(chuàng)造心理的樹立、創(chuàng)造技能的掌握等。構(gòu)建由理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新訓(xùn)練等3部分并重的創(chuàng)新課程體系。以統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點(diǎn)為核心，以分級(jí)建設(shè)、注重實(shí)效為支撐，遵循“合理選擇（整合）、梯度深化、有機(jī)組合”的原則，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和根據(jù)專業(yè)或?qū)I(yè)方向而設(shè)置的專業(yè)課平臺(tái)三階段的創(chuàng)新型素質(zhì)教育課程體系的建設(shè)。

（三）加強(qiáng)教材和精品課程建設(shè)

提倡選用近三年的優(yōu)秀教材，或國家教育部推薦教材，或國外高水平原版英文教材。鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。設(shè)立“教材建設(shè)項(xiàng)目”，支持教師編寫教材和出版等工作。鼓勵(lì)購買原版英文教材，購買教材費(fèi)用由教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出。制定了《動(dòng)物科學(xué)學(xué)院精品課程培育方案》，安排專項(xiàng)資金用于精品課程和“精品課程網(wǎng)”的建設(shè)，及時(shí)更新精品課程內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)選修課建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)拓展教育

一是加強(qiáng)綜合素質(zhì)課程的建設(shè)，尤其是大學(xué)生文化素質(zhì)教育核心課程的建設(shè)，把一些前沿性強(qiáng)、體現(xiàn)文理交叉滲透的、深受學(xué)生喜愛的課程列為全校性的公共選修課，學(xué)生可根據(jù)自己的特長、興趣和能力選修；二是圍繞教師的科研課題或國內(nèi)外大型競賽開設(shè)一些相關(guān)的、利于培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力的選修課；三是著力從相近專業(yè)（獸醫(yī)專業(yè)）主干課和重點(diǎn)課程中選擇開設(shè)出一批選修課。通過對(duì)此類課程的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)得到很大的發(fā)展。如網(wǎng)絡(luò)資源庫內(nèi)容缺乏吸引力，缺乏鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制等。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的不足進(jìn)行改革，擴(kuò)大利用網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，促進(jìn)學(xué)生和老師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程全部網(wǎng)上運(yùn)行并及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容，使課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為課堂教學(xué)最有效的輔助工具。

（二）優(yōu)化整合教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

根據(jù)課程體系，為本專業(yè)本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)筑四大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、各學(xué)科教師科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)場和教學(xué)實(shí)習(xí)基地。四大平臺(tái)分別從基礎(chǔ)理論、專業(yè)實(shí)踐技能、學(xué)科研究前沿和生產(chǎn)技術(shù)管理等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)?；A(chǔ)課主要依托學(xué)校開放的公共實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)，本專業(yè)教師的研究室全面向本科生開放，1～4年級(jí)本科生可利用假期到生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)場和教學(xué)實(shí)習(xí)基地參加生產(chǎn)實(shí)踐。這些措施為培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)動(dòng)物科學(xué)人才提供了保障。

（三）開拓校外優(yōu)勢教學(xué)資源，拓寬教學(xué)視野

積極挖掘和充分利用校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過校企聯(lián)合、與國內(nèi)外名牌大學(xué)和高水平科研院所聯(lián)合、吸納優(yōu)良的國內(nèi)外教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源和書籍等，加強(qiáng)協(xié)同開發(fā)，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，拓寬教學(xué)視野。

利用企業(yè)的資金、設(shè)備、實(shí)踐場所來培養(yǎng)從事本專業(yè)的技術(shù)人才，育人單位與用人單位緊密結(jié)合，可以將專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，有效地提高專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性。校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課外創(chuàng)新活動(dòng)和畢業(yè)論文提供了強(qiáng)有力的保證。同時(shí)每年11月份舉辦一次校企合作論壇，積極與企業(yè)探討校企產(chǎn)學(xué)研合作、本科人才培養(yǎng)等問題，充分利用校企雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)培養(yǎng)創(chuàng)新型適用人才。

利用與國外高校的合作（如2+2培養(yǎng)）培養(yǎng)學(xué)生，可以利用國外的教學(xué)資源，開拓教學(xué)視野，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)型人才。如本專業(yè)2010年與西澳大利亞大學(xué)簽訂了“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)人才的協(xié)議。“2+2”本科人才培養(yǎng)模式改革是本專業(yè)教育改革的趨勢和潮流，是本專業(yè)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段和重要途徑。同時(shí)加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，購買優(yōu)秀的國內(nèi)外教材、參考書籍及一些網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步完善教學(xué)資源。

四、加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)模式改革

在現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)技術(shù)快速發(fā)展的今天，動(dòng)物科學(xué)知識(shí)更新速度加快，為了培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，使學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，學(xué)以致用，在理論和實(shí)踐教學(xué)方面的教學(xué)方式進(jìn)行必要的改革，以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才的要求。理論教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新。

教學(xué)內(nèi)容。①刪除陳舊過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，吸收本學(xué)科發(fā)展的最新研究成果，實(shí)現(xiàn)有生命力的經(jīng)典內(nèi)容與科學(xué)前沿的系統(tǒng)成果的辯證統(tǒng)一；②將教師科研內(nèi)容引入理論教學(xué)，把自己科研課題的構(gòu)建思路、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢講授給學(xué)生，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，使學(xué)生更了解動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的研究內(nèi)容和發(fā)展方向；③遵循“少而精”的原則，突出宏觀內(nèi)容的教學(xué)，講授突出重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，著重介紹動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的內(nèi)容和整體的科學(xué)思維方法。

篇6

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；品牌專業(yè)；師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0196-03

專業(yè)建設(shè)是高校最重要的教學(xué)基本建設(shè)，是人才培養(yǎng)的核心工作，直接關(guān)系到學(xué)生的競爭能力以及學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)。從一定意義上說，專業(yè)建設(shè)情況制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量。有計(jì)劃、有步驟地開展專業(yè)建設(shè)與改革，是深化人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

一、我校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

1.科學(xué)制定專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃。為持續(xù)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革，學(xué)校確立了教學(xué)研究型大學(xué)“通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”定位，提出“專業(yè)建設(shè)始終要與國家、社會(huì)、區(qū)域、行業(yè)的需要相結(jié)合，與學(xué)科發(fā)展相促進(jìn)，與人才培養(yǎng)相統(tǒng)一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅(jiān)持外延擴(kuò)展和內(nèi)涵強(qiáng)化相結(jié)合，以人才培養(yǎng)為根本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以社會(huì)有效需求為導(dǎo)向，豐富專業(yè)內(nèi)涵，凸顯專業(yè)特色，提升專業(yè)水平，建設(shè)一批具有較高水平的品牌專業(yè)和特色專業(yè)，提高人才培養(yǎng)的競爭力。學(xué)校對(duì)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了詳盡的規(guī)劃和嚴(yán)格的管理，適時(shí)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置調(diào)整工作，全面修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和相應(yīng)課程的教學(xué)大綱，為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了制度保障和執(zhí)行依據(jù)。

2.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，設(shè)置和調(diào)整學(xué)科專業(yè)，形成了多學(xué)科結(jié)合、適應(yīng)性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)格局。目前，我校擁有91個(gè)本科專業(yè)，覆蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等11大學(xué)科門類，其中，工學(xué)專業(yè)30個(gè)，占32.97%；理學(xué)專業(yè)15個(gè)，占16.48%；農(nóng)學(xué)專業(yè)10個(gè)，占10.99%；管理學(xué)專業(yè)11個(gè)，占12.09%；文學(xué)專業(yè)5個(gè)，占5.49%；教育學(xué)專業(yè)4個(gè)，占4.40%；醫(yī)學(xué)專業(yè)2個(gè)，占2.20%；法學(xué)專業(yè)3個(gè)，占3.30%；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)3個(gè)，占3.30%；歷史學(xué)專業(yè)1個(gè)，占1.10%；藝術(shù)學(xué)專業(yè)7個(gè)，占7.69%?；拘纬闪艘怨W(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文學(xué)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的整體專業(yè)格局。

3.建設(shè)特色與品牌專業(yè)。學(xué)校遵循“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、評(píng)建結(jié)合、分類指導(dǎo)，重點(diǎn)扶持、持續(xù)推進(jìn)”原則，培育了一批實(shí)力強(qiáng)的優(yōu)勢學(xué)科，重點(diǎn)建設(shè)了“資源勘查工程”、“勘查工程與技術(shù)”、“農(nóng)學(xué)”、“石油工程”等6個(gè)國家特色專業(yè)，“電子信息工程”、“自動(dòng)化”、“土木工程”、“應(yīng)用化學(xué)”等11個(gè)省級(jí)品牌專業(yè)，以及“漢語言文學(xué)”、“物理學(xué)”、“建筑學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)”等22個(gè)校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。通過特色、品牌、重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了從單一學(xué)科建設(shè)向?qū)W科群建設(shè)的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)了優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)群，形成了一馬當(dāng)先、萬馬奔騰的專業(yè)發(fā)展局面。

4.適時(shí)增設(shè)新辦專業(yè)。自2006年以來，學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，以原有的學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，通過相關(guān)學(xué)科專業(yè)的交叉滲透和內(nèi)涵改造，有計(jì)劃地增設(shè)了社會(huì)工作、網(wǎng)絡(luò)工程、物流管理、金融學(xué)、軟件工程、學(xué)前教育、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)等13個(gè)本科專業(yè)。進(jìn)一步擴(kuò)大了在校生規(guī)模，提高了辦學(xué)效益。

5.加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，加大資金投入，用于基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室、新專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，保證了實(shí)驗(yàn)開出率，提高了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。在實(shí)踐教學(xué)體系和管理方面，構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、自主性的科技活動(dòng)為主體的實(shí)踐教學(xué)體系，出臺(tái)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮長期以來與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、地方緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系的辦學(xué)優(yōu)勢，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，采取“內(nèi)培外引”的措施，建設(shè)了一支以優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人為中堅(jiān)，中青年骨干教師為主體，專兼職相結(jié)合，師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，教風(fēng)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，確保專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

二、專業(yè)建設(shè)存在的問題

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化。專業(yè)結(jié)構(gòu)布局不盡合理，學(xué)科交叉與融合做得不夠，理工結(jié)合、文理滲透還未真正深入到專業(yè)建設(shè)中。麥可思公布的2010年中國大學(xué)畢業(yè)生“紅黃綠牌”本科專業(yè)名單中，我校涉及的紅黃牌專業(yè)有13個(gè)，其中紅牌專業(yè)8個(gè)，黃牌專業(yè)5個(gè)。

2.專業(yè)建設(shè)整體水平有待提高。各專業(yè)辦學(xué)水平參差不齊。在現(xiàn)有的6個(gè)國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)中，工學(xué)專業(yè)5個(gè)，占83.33%，農(nóng)學(xué)專業(yè)1個(gè)，占16.67%；6個(gè)省級(jí)品牌專業(yè)中，工學(xué)專業(yè)5個(gè)，占83.33%，農(nóng)學(xué)專業(yè)1個(gè)，占16.67%；5個(gè)省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)中，工學(xué)專業(yè)4個(gè)，占80%，農(nóng)學(xué)專業(yè)1個(gè)，占20%。在現(xiàn)有的特色品牌專業(yè)中占據(jù)主導(dǎo)地位的是工學(xué)和農(nóng)學(xué)專業(yè)，二者僅占專業(yè)總數(shù)的43.96%；而占到專業(yè)總數(shù)56.04%的理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)卻無一涉及。

3.新辦專業(yè)建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。部分新辦專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)研究與改革力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)科研儀器設(shè)備投入仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.實(shí)踐教學(xué)條件亟待改善。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。隨著人才培養(yǎng)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不斷加強(qiáng)和物價(jià)的上漲，用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽和創(chuàng)新活動(dòng)的耗材使用量大，現(xiàn)有預(yù)算中用于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽和創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)缺口較大。資源共享不足，運(yùn)行機(jī)制不活。

三、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的主要措施

1.加強(qiáng)對(duì)專業(yè)建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，既要學(xué)校的高度重視，更需要發(fā)揮院（系）的主體作用，要不斷完善由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、教務(wù)處牽頭、院（系）為主體、各職能部門協(xié)調(diào)配合的專業(yè)建設(shè)組織體系。充分發(fā)揮校教學(xué)委員會(huì)作用，在認(rèn)真研究國家、湖北省、學(xué)校相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，深入了解用人單位需要，加強(qiáng)對(duì)新專業(yè)建設(shè)及現(xiàn)有專業(yè)調(diào)整改造的指導(dǎo)，充分論證專業(yè)建設(shè)方案。充分發(fā)揮院（系）的主體作用，組織制訂科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)與發(fā)展實(shí)施方案和人才培養(yǎng)方案，實(shí)施專業(yè)負(fù)責(zé)人制度，采取扎實(shí)有效的建設(shè)措施，確保專業(yè)建設(shè)工作有序開展。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。重點(diǎn)建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)老、中、青教師相結(jié)合，形成傳、幫、帶的師資培養(yǎng)機(jī)制。實(shí)施“名師”培育工程，開展校級(jí)教學(xué)名師評(píng)選活動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)名師的骨干和示范作用。組織實(shí)施青年教師教學(xué)水平認(rèn)證制度，組織開展青年教師講課比賽，努力提高青年教師教學(xué)水平。

3.優(yōu)化專業(yè)布局與結(jié)構(gòu)。積極穩(wěn)妥地調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)布局，鞏固和加強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，扶持和發(fā)展新興交叉專業(yè)。根據(jù)市場需求，調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)或?qū)I(yè)方向，建立專業(yè)準(zhǔn)入與退出機(jī)制，對(duì)具有明顯特色和學(xué)科優(yōu)勢的專業(yè)要做強(qiáng)；對(duì)市場需求旺盛的專業(yè)要做大；對(duì)競爭力不強(qiáng)且貢獻(xiàn)力不足的專業(yè)要大力改造和調(diào)整。

4.大力開展品牌專業(yè)建設(shè)。按照“優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)急需”的原則，加強(qiáng)國家特色專業(yè)、省級(jí)品牌專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，加大校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)力度，形成專業(yè)建設(shè)的示范效應(yīng)。加強(qiáng)特色、品牌、重點(diǎn)專業(yè)的調(diào)研論證工作，科學(xué)制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。建立和完善專業(yè)建設(shè)評(píng)估驗(yàn)收制度，加強(qiáng)專業(yè)評(píng)估。

5.加大新辦專業(yè)建設(shè)力度。加大對(duì)新辦專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、圖書資料和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。加強(qiáng)新辦專業(yè)評(píng)估檢查，加大對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)人的考核和獎(jiǎng)懲力度，逐步形成新辦專業(yè)自我約束、自我發(fā)展的長效機(jī)制。認(rèn)真研究專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)律，深入開展市場調(diào)查，扶持新興、交叉學(xué)科專業(yè)和新建專業(yè)，培育新的專業(yè)增長點(diǎn)。

6.加強(qiáng)課程建設(shè)。以課程建設(shè)推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，深入改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。重點(diǎn)建設(shè)一批對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)作用大、影響大的課程，力爭在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教學(xué)效果等方面有較大的改善。加大雙語課程建設(shè)力度，確保雙語教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行教師課程負(fù)責(zé)制，由課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)本門課程的教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量保證。

7.推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容、方法改革，全面推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)開放管理，健全校與院（系）兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，建立在崗教授、副教授和具有博士學(xué)位的教師指導(dǎo)本科生開展科技創(chuàng)新制度，營造濃郁的科技創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競賽活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

8.完善專業(yè)評(píng)估體系。進(jìn)一步健全完善專業(yè)申報(bào)程序。新辦專業(yè)要將市場需求和人才培養(yǎng)放在首位，對(duì)準(zhǔn)備申報(bào)專業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，合理利用現(xiàn)有教育教學(xué)資源。進(jìn)一步健全專業(yè)建設(shè)評(píng)估與檢查制度。完善品牌專業(yè)評(píng)估制度、新辦專業(yè)合格評(píng)估制度。定期檢查各專業(yè)建設(shè)的進(jìn)展情況，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)、新辦專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并配套相應(yīng)的激勵(lì)措施，形成有效的良性競爭機(jī)制。

篇7

立體化人才開發(fā)模式的實(shí)施背景

適應(yīng)電力市場競爭需要改變傳統(tǒng)的人才開發(fā)方式

目前，隨著電力市場改革的逐步深入，電力市場競爭逐步加劇，發(fā)電企業(yè)之間的競爭越來越體現(xiàn)在生產(chǎn)成本、電能質(zhì)量等方面。電力企業(yè)屬于技術(shù)密集型企業(yè)，管理方式也逐漸向集約化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)和管理方式已經(jīng)難以適應(yīng)激烈的市場競爭壓力和快速增長的水電人才需求。鑒此，長江電力自成立以來，始終根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和自身實(shí)際，以培養(yǎng)多層次、多專業(yè)的綜合性人才隊(duì)伍為目標(biāo)，著力構(gòu)建新型人才開發(fā)模式，為公司發(fā)展輸送所需的專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。

實(shí)現(xiàn)公司發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)需要可靠的人才保障

長江電力在運(yùn)營管理好三峽電站和葛洲壩電站的同時(shí)，還要為運(yùn)營管理金沙江下游梯級(jí)電站，做好人才和技術(shù)準(zhǔn)備，其中溪洛渡、向家壩電站機(jī)組已于2014年全部投產(chǎn)，多專業(yè)、多層次、大批量的人才需求需要高效、科學(xué)的人才開發(fā)手段。

優(yōu)化公司人力資源結(jié)構(gòu)需要全新的人才培養(yǎng)模式

隨著公司業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，人力資源的約束開始凸顯，主要體現(xiàn)在：人力資源儲(chǔ)備與公司的戰(zhàn)略發(fā)展要求相比還存在一定差距，關(guān)鍵崗位和骨干人才短缺現(xiàn)象仍然存在，青年員工崗位技能急待提高，干部和員工隊(duì)伍核心能力建設(shè)離一流標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距。公司要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一流”的戰(zhàn)略目標(biāo)，需要加快人力資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，以行業(yè)領(lǐng)軍人才和專業(yè)骨干人才為重點(diǎn)，通過對(duì)人才的開發(fā)培養(yǎng)，將優(yōu)秀的人才不斷補(bǔ)充到企業(yè)的關(guān)鍵崗位，建立一支能滿足公司業(yè)務(wù)發(fā)展需要、門類齊全、結(jié)構(gòu)合理的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理人才梯隊(duì)，為公司可持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

立體化人才開發(fā)模式的基本內(nèi)涵及總體框架

立體化人才開發(fā)模式的基本內(nèi)涵

長江電力立體化人才開發(fā)模式是指圍繞公司發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)公司人才進(jìn)行全方位、多層次、分階段的培訓(xùn)與開發(fā)，橫向貫穿人才開發(fā)的不同階段，縱向覆蓋公司基層到高層所有崗位層級(jí)，縱橫交叉面向技術(shù)技能型、管理型、專家型三支人才隊(duì)伍建設(shè)的要求，構(gòu)成“三位一體”、立體化的人才開發(fā)模式。

立體化人才開發(fā)模式的總體框架

長江電力立體化人才開發(fā)模式的總體框架是人才開發(fā)縱向覆蓋公司所有崗位層級(jí)，橫向貫穿于人才開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，縱橫交叉打造技術(shù)技能型、管理型、專家型三支人才隊(duì)伍。

立體化人才開發(fā)縱向覆蓋公司所有崗位層級(jí)。在構(gòu)建人才開發(fā)體系的過程中，注重對(duì)公司不同崗位層級(jí)的人才開發(fā)，無論是從電力生產(chǎn)新員工、一線員工、技術(shù)骨干到分部負(fù)責(zé)人、部門負(fù)責(zé)人，還是從職能部門一般管理人員到部門負(fù)責(zé)人、公司高層，都有相應(yīng)配套的人才開發(fā)模式。

立體化人才開發(fā)橫向貫穿于人才開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)。人才開發(fā)主要包括人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)和人才激勵(lì)與約束三個(gè)環(huán)節(jié)。在人才引進(jìn)階段，按照專業(yè)類別，分學(xué)歷層次創(chuàng)新多層次的人才招募方式；在人才培養(yǎng)階段，通過搭建系統(tǒng)化的人才開發(fā)基礎(chǔ)平臺(tái)，將新員工、技能技術(shù)人才、管理人才和專家人才培養(yǎng)有效結(jié)合，提升員工整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能；在人才激勵(lì)與約束階段，通過實(shí)行崗位動(dòng)態(tài)管理、推行寬帶薪酬、開辟人才成長“雙跑道”和開展特色績效管理等有效措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的科學(xué)使用、有效激勵(lì)和相對(duì)約束。

立體化人才開發(fā)以打造三種類型人才隊(duì)伍為基本目標(biāo)。長江電力根據(jù)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行人力資源規(guī)劃，分析公司人才需求和培養(yǎng)方式，針對(duì)不同類型人才之間的差異，針對(duì)性地采取不同的培養(yǎng)方式，打造符合公司戰(zhàn)略發(fā)展需要的技術(shù)技能型、管理型、專家型三種類型人才隊(duì)伍。

立體化人才開發(fā)模式的構(gòu)建與實(shí)施

創(chuàng)新多層次人才引進(jìn)模式

人才開發(fā)對(duì)象不僅包含在崗員工，而且向前延伸到招聘錄用的人員，從人才開發(fā)的“源頭”――人才引進(jìn)環(huán)節(jié)把握好員工“進(jìn)口”關(guān)，將人才開發(fā)的關(guān)口前移。公司結(jié)合自身特點(diǎn)和發(fā)展需要，形成年度校園招聘、“訂單+聯(lián)合培養(yǎng)”，電力生產(chǎn)技能人員專項(xiàng)統(tǒng)一招聘及特殊人才社會(huì)招聘與通用社會(huì)人才屬地化招聘等多層次、多類型的人才引進(jìn)模式。以上招聘模式相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，服務(wù)于公司人力資源管理與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。

搭建人才開發(fā)的基礎(chǔ)平臺(tái)

長江電力的人才開發(fā)培養(yǎng)體系，以服務(wù)公司戰(zhàn)略目標(biāo)為立足點(diǎn)和依托，通過制度體系、硬件體系、標(biāo)準(zhǔn)體系、師資體系和課程體系5大板塊的建設(shè)和運(yùn)作，搭建起良好的人才開發(fā)培養(yǎng)基礎(chǔ)平臺(tái)，以適應(yīng)各類人才分層、分類培養(yǎng)的需要。

加強(qiáng)制度體系建設(shè)，建立長效保障機(jī)制

公司自成立以來，在人才開發(fā)培養(yǎng)工作的人員配備上給予了有力的支持，組織體系建設(shè)從人力資源部與各生產(chǎn)單位的專職培訓(xùn)管理人員輻射擴(kuò)散到部門、分部的兼職培訓(xùn)人員，建立起了“統(tǒng)一規(guī)劃，歸口管理，分級(jí)負(fù)責(zé)，分類實(shí)施”的良性人才培養(yǎng)組織體系，為公司人才培養(yǎng)各項(xiàng)工作的順利實(shí)施提供了必備的組織支持。

公司不斷健全和完善培訓(xùn)制度體系，相繼出臺(tái)了《員工培訓(xùn)管理辦法》《員工后續(xù)學(xué)歷學(xué)習(xí)和境外留學(xué)管理實(shí)施細(xì)則》《員工外派培訓(xùn)管理實(shí)施細(xì)則》等一系列培訓(xùn)管理制度及細(xì)則，為公司人才培養(yǎng)的規(guī)范化運(yùn)作提供了良好的制度基礎(chǔ)。

加速硬件支撐體系建設(shè)，搭建員工培訓(xùn)交流平臺(tái)

公司于2011年啟動(dòng)了實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)工作，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涵蓋運(yùn)行維護(hù)仿真、電氣一次、電氣二次等，目前大部分實(shí)訓(xùn)室已建成并發(fā)揮作用。依托集團(tuán)公司E-learning系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)管理流程的電子化和規(guī)范化，建立完善的課程體系，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)的利用率，有效緩解工學(xué)矛盾。

完善技能標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范崗位技能標(biāo)準(zhǔn)

為規(guī)范生產(chǎn)作業(yè)人員崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，公司于2009年啟動(dòng)了《生產(chǎn)作業(yè)人員崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)大綱》的編制工作?！稑?biāo)準(zhǔn)》共涉及近68個(gè)分部（值）或?qū)I(yè)、400多個(gè)崗位，內(nèi)容由崗位基本情況、知識(shí)技能標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)培訓(xùn)大綱組成，為公司在生產(chǎn)人員招聘、上崗、培訓(xùn)、考核等方面提供科學(xué)依據(jù)，對(duì)于全面提高生產(chǎn)作業(yè)人員業(yè)務(wù)技能水平、促進(jìn)技能培訓(xùn)工作的不斷深入有著重要意義。

加快內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)，充分有效利用內(nèi)部培訓(xùn)資源

公司出臺(tái)了《內(nèi)部培訓(xùn)師管理細(xì)則》，建立了專業(yè)涵蓋電站運(yùn)行、電站調(diào)度、水工、電氣等8個(gè)類別的公司級(jí)技術(shù)培訓(xùn)師隊(duì)伍，各生產(chǎn)單位根據(jù)實(shí)際情況建立各自的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍。不斷壯大和規(guī)范的內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍，在企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮了主力軍作用，幫助員工有效提高了專業(yè)知識(shí)與崗位技能水平。

加大課程體系開發(fā)，搭建知識(shí)共享平臺(tái)

從2007年起，公司以生產(chǎn)單位為試點(diǎn)，逐步推進(jìn)內(nèi)部課程體系的開發(fā)，為全面建立公司內(nèi)部課程體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2012年，公司組織了生產(chǎn)崗位專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化課件的開發(fā)工作，完成了運(yùn)行、繼電保護(hù)、發(fā)變電、機(jī)械調(diào)速和調(diào)度等五個(gè)試點(diǎn)專業(yè)課件的編制及評(píng)審，在此基礎(chǔ)上，于2013年在所有生產(chǎn)作業(yè)崗位全面推廣標(biāo)準(zhǔn)化課件編寫，并在E-learning系統(tǒng)上線運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部課程的資源共享，同時(shí)分類分層逐步建立各類人員的課程體系，將內(nèi)部自主開發(fā)與外部購買公共課程相結(jié)合，逐步建成公司人才開發(fā)培養(yǎng)所需的核心課程體系。

系統(tǒng)化的新員工入司培訓(xùn)模式

公司對(duì)新員工實(shí)行“先培訓(xùn)、后上崗”的原則，以企業(yè)認(rèn)知、心態(tài)塑造、職業(yè)融入和技能提升為目標(biāo)，對(duì)新員工進(jìn)行系統(tǒng)化的入司培訓(xùn)。新員工入司培訓(xùn)分為入職集中培訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、崗位適應(yīng)培訓(xùn)三個(gè)階段。

第一階段為入職集中培訓(xùn)。通過拓展培訓(xùn)和軍事訓(xùn)練，拓展新員工的思維，進(jìn)行角色的認(rèn)知，鍛造新員工協(xié)作、主動(dòng)與團(tuán)結(jié)的心態(tài)，培養(yǎng)紀(jì)律嚴(yán)明的作風(fēng)；通過公司內(nèi)部專家的介紹，熟悉公司企業(yè)文化、發(fā)展戰(zhàn)略，了解公司的生產(chǎn)經(jīng)營基本情況，迅速適應(yīng)企業(yè)和工作環(huán)境。

第二階段為技能實(shí)訓(xùn)。按照所學(xué)專業(yè)對(duì)新員工分別進(jìn)行安全等通用知識(shí)、電氣與機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的技能實(shí)訓(xùn)，著重培養(yǎng)新員工嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，樹立安全第一意識(shí)，了解從事工作的基本作業(yè)方法和公司生產(chǎn)、管理信息化工作流程，以盡快適應(yīng)新的崗位。

第三階段為崗位適應(yīng)培訓(xùn)，包括各單位集中培訓(xùn)、相關(guān)崗位跟班實(shí)習(xí)及崗位技能培訓(xùn)等。其中，崗位技能培訓(xùn)由各單位結(jié)合新員工崗位職責(zé)和崗位技能要求，著重建立新員工入職3年內(nèi)的崗位技能培訓(xùn)體系，形成培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，明確各階段培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。

全方位的技術(shù)技能人才培養(yǎng)方式

公司一線生產(chǎn)作業(yè)人員眾多，占員工總數(shù)的70%，提高生產(chǎn)人員技術(shù)技能水平是保障公司安全生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益的根本。公司從編制崗位技能標(biāo)準(zhǔn)入手，對(duì)生產(chǎn)人員展開全方位的技術(shù)技能培訓(xùn)。

開展崗位技能達(dá)標(biāo)

公司以《長江電力生產(chǎn)作業(yè)人員崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)大綱》為依據(jù)和指導(dǎo)，在生產(chǎn)人員中廣泛開展涵蓋各工種、各崗位的技能達(dá)標(biāo)活動(dòng)，由各單位結(jié)合自身實(shí)際制定實(shí)施方案，具體組織實(shí)施，全面提升生產(chǎn)作業(yè)人員業(yè)務(wù)技能水平。為滿足公司戰(zhàn)略發(fā)展和生產(chǎn)經(jīng)營范圍海外拓展的需要，公司將英語水平逐步作為青年員工崗位技能達(dá)標(biāo)的要求之一，以全國公共英語等級(jí)考試為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)一批國際化的電力技術(shù)與管理人才，目前已有700多人通過了相應(yīng)等級(jí)考試。

進(jìn)行實(shí)踐操作的強(qiáng)化訓(xùn)練

充分利用公司實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行相關(guān)專業(yè)實(shí)踐操作培訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)，不僅可以直觀了解設(shè)備結(jié)構(gòu)、性能和原理，而且大大提高了實(shí)操能力和分析處理問題能力。

開展崗位資質(zhì)認(rèn)證

公司組織編制了所有層級(jí)的崗位工作說明書，對(duì)每個(gè)崗位應(yīng)具備的資質(zhì)條件（包括專業(yè)、技能、學(xué)歷、年齡以及應(yīng)具備的知識(shí)等）進(jìn)行了詳細(xì)的說明，分層組織了崗位資質(zhì)認(rèn)證工作，并對(duì)不符合條件的員工開展針對(duì)性的培訓(xùn)。

推行“師徒結(jié)對(duì)”與“崗位”

師徒結(jié)對(duì)是指選定一名技術(shù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工作為新員工或崗位技能較低的員工的師傅，結(jié)對(duì)互教互學(xué)的培養(yǎng)模式，這種“一對(duì)一”個(gè)性化的培訓(xùn)取得了非常好的培訓(xùn)效果。崗位是指在保證生產(chǎn)安全和滿足崗位基本技能條件的前提下，選拔素質(zhì)好、業(yè)務(wù)精、有發(fā)展?jié)摿Φ纳a(chǎn)崗位青年骨干高一層級(jí)崗位，通過實(shí)際工作來提高其業(yè)務(wù)水平和工作能力的一種培訓(xùn)方式。通過崗位，具備發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年員工被提前賦予了現(xiàn)場設(shè)備操作權(quán)，他們的專業(yè)技術(shù)水平與工作技能得到了明顯提升，加快了青年員工崗位成才的步伐。

創(chuàng)新培訓(xùn)載體與促進(jìn)措施

除了常規(guī)的培訓(xùn)形式之外，公司注重創(chuàng)新培訓(xùn)載體和促進(jìn)措施，通過開辦三峽夜校、成立專業(yè)技術(shù)攻關(guān)小組、青年骨干上講臺(tái)、生產(chǎn)崗位員工上崗資質(zhì)取證考試、崗位技術(shù)比武和E-learning系統(tǒng)在線學(xué)習(xí)等多種形式，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了員工的學(xué)習(xí)熱情，提供良好的成長成才環(huán)境。

多層次的管理人才培養(yǎng)方式

針對(duì)不同層次管理人員的特點(diǎn)，公司采取綜合能力提升、后備干部選拔與培養(yǎng)、高校脫產(chǎn)集訓(xùn)、掛職鍛煉、境外培訓(xùn)等措施，全面提升管理水平。

以提高綜合素質(zhì)為主要途徑的基層管理人員培養(yǎng)

為提高公司基層管理人員綜合素質(zhì)，長江電力定期舉辦專業(yè)分部（值）負(fù)責(zé)人綜合能力提升培訓(xùn)，內(nèi)容包括拓展訓(xùn)練、管理提升與實(shí)踐改進(jìn)、認(rèn)知與思維開拓、民主管理與企業(yè)文化等模塊。同時(shí)，在基層管理人員中廣泛開展“思維突破、能力提升”讀書活動(dòng)，強(qiáng)化提升基層管理人員的綜合素質(zhì)。

以提升執(zhí)行能力為主要目標(biāo)的中高層管理人員培養(yǎng)

公司分層次組織單位和部門負(fù)責(zé)人以及部分管理骨干到國內(nèi)外有關(guān)高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理能力提升培訓(xùn)。自2006年以來，公司與清華大學(xué)、北京大學(xué)等著名高校合作，分批次對(duì)近260名管理骨干和后備干部進(jìn)行管理輪訓(xùn)，收到了良好的培養(yǎng)效果。

以強(qiáng)化后備干部管理為主要方式的骨干型管理人才培養(yǎng)

公司著力加強(qiáng)后備干部的選拔和培養(yǎng)工作，出臺(tái)了《公司后備干部選拔管理辦法》并積極貫徹實(shí)施。后備干部產(chǎn)生后，公司結(jié)合其個(gè)人專業(yè)特長和發(fā)展?jié)摿?，為其指定?dǎo)師并制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案，采取選送后備干部參加大型項(xiàng)目管理、課題研究與技術(shù)攻關(guān)工作等方式，增強(qiáng)其實(shí)踐才干。目前，公司已建立并明確了3個(gè)層次的后備干部隊(duì)伍，成為各個(gè)層次管理骨干人才的后備力量，有效充實(shí)了公司后備干部隊(duì)伍，后備干部儲(chǔ)備機(jī)制在實(shí)踐中日趨完善。

以內(nèi)部掛職鍛煉為主要平臺(tái)的復(fù)合型人才培養(yǎng)

為滿足金沙江梯級(jí)電站運(yùn)行管理以及參與電力與資本市場競爭對(duì)人力資源的需要，公司采取在實(shí)際崗位上鍛煉培養(yǎng)復(fù)合型人才的方式，組織生產(chǎn)經(jīng)營管理骨干內(nèi)部掛職。公司出臺(tái)了《生產(chǎn)經(jīng)營管理骨干內(nèi)部掛職鍛煉方案》，以“學(xué)習(xí)、鍛煉、做貢獻(xiàn)”為宗旨，通過公開選聘方式進(jìn)行掛職干部選拔。掛職鍛煉以一年為周期，目前已進(jìn)行三個(gè)批次，干部掛職工作的組織開展逐步走上了科學(xué)化、規(guī)范化和程序化的軌道。

多樣化的專家型人才培養(yǎng)方式

長江電力專家型人才主要是指在公司業(yè)務(wù)發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用的高級(jí)經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)軍人才。公司于2007年首次啟動(dòng)了專業(yè)技術(shù)專家的選拔工作，將專業(yè)技術(shù)專家分為經(jīng)營管理類與工程技術(shù)類兩個(gè)類別進(jìn)行選拔，每兩年評(píng)選一次，聘期2年。公司設(shè)立專項(xiàng)資金對(duì)專家實(shí)施津貼補(bǔ)助，同時(shí)在技術(shù)開發(fā)、學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)考察等方面對(duì)專家實(shí)行政策傾斜。目前公司開展了5批次專家選拔工作，各類專家在公司科研項(xiàng)目創(chuàng)新與技術(shù)課題攻關(guān)方面，充分發(fā)揮了技術(shù)領(lǐng)軍作用。

建立健全完善人才使用、激勵(lì)與約束機(jī)制

長江電力通過實(shí)行崗位動(dòng)態(tài)管理、開辟職業(yè)發(fā)展“雙跑道”、推行寬帶薪酬體系和實(shí)施特色績效管理等一系列措施，以用好人才、激勵(lì)人才、留住人才。

實(shí)行崗位動(dòng)態(tài)管理

長江電力根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營管理實(shí)際和公司發(fā)展定位，形成了系統(tǒng)的“三定”方案，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施了人崗對(duì)應(yīng)工作。通過“三定”方案的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)人崗匹配，培育員工危機(jī)意識(shí)和競爭意識(shí)。同時(shí)，對(duì)員工工作崗位實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，實(shí)施全員崗位聘任制度，并實(shí)行任期制，消除原有的干部身份與行政級(jí)別，變身份管理為崗位管理。

開辟職業(yè)發(fā)展“雙跑道”

為暢通人才培養(yǎng)與成才通道，長江電力將企業(yè)人員分為行政管理類和技術(shù)類兩個(gè)序列，分別設(shè)計(jì)兩大序列的“雙跑道”職業(yè)規(guī)劃，員工既可以沿著垂直系列晉升，也可以在不同發(fā)展序列間轉(zhuǎn)換?！半p跑道”職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施，使技術(shù)（技能）人員有更廣闊的發(fā)展空間，充分調(diào)動(dòng)了技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性，在員工中形成以高技術(shù)、高技能為發(fā)展重點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向。

推行寬帶薪酬激勵(lì)

長江電力實(shí)行以崗位績效工資制為主、多種激勵(lì)并存的薪酬激勵(lì)體系。公司實(shí)施一崗多薪的崗位績效工資制，實(shí)行崗變薪變、績變薪變、技變薪變。員工按照公司崗位聘任規(guī)則和能力素質(zhì)獲取工作崗位，憑貢獻(xiàn)、按業(yè)績、靠技能獲取更高的工資檔次。公司強(qiáng)化“人才”意識(shí)與“業(yè)績”理念，建立了以崗位價(jià)值為基礎(chǔ)、以績效和市場為導(dǎo)向的收入分配激勵(lì)和約束機(jī)制。

實(shí)施特色績效管理

公司注重發(fā)揮績效管理對(duì)人才的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，實(shí)施具有自身特色的績效管理。不斷加大績效工資在薪酬體系中的比重，堅(jiān)持將考核結(jié)果與員工的績效工資掛鉤；結(jié)合公司寬帶薪酬體系的實(shí)施，將員工的年度考核結(jié)果與崗位動(dòng)態(tài)管理以及崗位系數(shù)掛鉤；針對(duì)在績效考核評(píng)價(jià)過程中所反映出來的員工能力和素質(zhì)方面不足，較為有效地開展了一系列相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。公司逐步實(shí)現(xiàn)了從績效考核到績效管理的轉(zhuǎn)變，使績效管理真正成為提升員工能力素質(zhì)、改進(jìn)員工績效水平、實(shí)現(xiàn)公司發(fā)展目標(biāo)的有效管理工具之一。

立體化人才開發(fā)模式的實(shí)施效果

經(jīng)濟(jì)效益

立體化人才開發(fā)的一系列探索和實(shí)踐活動(dòng)，滿足了公司生產(chǎn)經(jīng)營管理對(duì)各類人才的需求，保障了三峽-葛洲壩梯級(jí)樞紐的安全穩(wěn)定運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了金沙江流域電站建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，帶來了電力市場和資本市場的雙豐收，為公司創(chuàng)造了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。2013年，三峽―葛洲壩梯級(jí)電站全年累計(jì)發(fā)電986.87億千瓦時(shí)，實(shí)現(xiàn)收入總額259.7億元，凈利潤89.42億元，每股收益0.5419元，經(jīng)濟(jì)增加值49.66億元。公司連續(xù)6年獲集團(tuán)公司考核評(píng)價(jià)A級(jí)。

管理效益

高素質(zhì)的人才隊(duì)伍為公司帶來了一系列先進(jìn)的管理指標(biāo)。公司成立十多年來，管理裝機(jī)容量從551.5萬千瓦到3927.5萬千瓦，員工總數(shù)只增加了約1600人。三峽電站人均管理裝機(jī)容量達(dá)到國際領(lǐng)先的50MW/人，電站管理的關(guān)鍵指標(biāo)總體達(dá)到國際先進(jìn)水平。

人才效益

自實(shí)施立體化的人才開發(fā)模式以來，長江電力共招錄員工1900多人，不僅彌補(bǔ)了公司經(jīng)營管理三峽―葛洲壩梯級(jí)樞紐的人才缺口，也滿足了溪洛渡電站、向家壩電站投產(chǎn)發(fā)電的人才需求，同時(shí)還為烏東德、白鶴灘等電站人才做了適當(dāng)?shù)膬?chǔ)備與鍛煉，為公司快速穩(wěn)定健康發(fā)展提供強(qiáng)大的人力資源保障。

社會(huì)效益

篇8

[關(guān)鍵詞]中醫(yī)學(xué)科；醫(yī)療聯(lián)合體；學(xué)科共建；醫(yī)改

[中圖分類號(hào)]R197[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-7210（2020）06（a）-0163-04

2017年4月《國務(wù)院辦公廳關(guān)于推進(jìn)醫(yī)療聯(lián)合體建設(shè)和發(fā)展的指導(dǎo)意見》[1]明確提出：“開展醫(yī)聯(lián)體建設(shè)，有利于調(diào)整優(yōu)化醫(yī)療資源結(jié)構(gòu)布局，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生工作重心下移和資源下沉，提升基層服務(wù)能力，有利于醫(yī)療資源上下貫通，提升醫(yī)療服務(wù)體系整體效能，更好實(shí)施分級(jí)診療和滿足群眾健康需求。”建立醫(yī)療聯(lián)合體（以下簡稱“醫(yī)聯(lián)體”）由此成為大型公立醫(yī)院的風(fēng)向標(biāo)。醫(yī)聯(lián)體可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是探索長效的互動(dòng)機(jī)制，避免核心醫(yī)院的壟斷，這些關(guān)鍵問題主要包括規(guī)范運(yùn)行管理制度、充分利用優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式、調(diào)整醫(yī)保支付方式、暢通信息共享途徑、動(dòng)態(tài)監(jiān)測運(yùn)行效果等[2]。但這些關(guān)鍵問題多依賴政府的主導(dǎo)和政策配套，僅靠醫(yī)療機(jī)構(gòu)自身是難以實(shí)現(xiàn)的。

有學(xué)者指出，“醫(yī)聯(lián)體的核心任務(wù)是找到一個(gè)使上下級(jí)醫(yī)院得以協(xié)同、資源上下打通的紐帶”，這其中學(xué)科建設(shè)是關(guān)鍵[3]。成體系的學(xué)科建設(shè)是提高基層醫(yī)療服務(wù)水平、實(shí)現(xiàn)分級(jí)診療的必由之路，能夠促進(jìn)核心醫(yī)院、托管醫(yī)院、人才團(tuán)隊(duì)的深度融合，實(shí)現(xiàn)醫(yī)聯(lián)體的建設(shè)目標(biāo)。2013年起，首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京中醫(yī)醫(yī)院（以下簡稱“北京中醫(yī)醫(yī)院”）先后對(duì)北京中醫(yī)醫(yī)院順義醫(yī)院（以下簡稱“順義醫(yī)院”）、延慶區(qū)中醫(yī)醫(yī)院、平谷區(qū)中醫(yī)醫(yī)院、懷柔區(qū)中醫(yī)醫(yī)院實(shí)施托管，逐步形成了以北京中醫(yī)醫(yī)院為龍頭、托管醫(yī)院為核心、涵蓋30家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的北京中醫(yī)醫(yī)院醫(yī)聯(lián)體。為了探索醫(yī)療機(jī)構(gòu)自身能夠?qū)崿F(xiàn)的醫(yī)聯(lián)體建設(shè)方案，北京中醫(yī)醫(yī)院以第一家托管醫(yī)院順義醫(yī)院為試點(diǎn)，探索了以優(yōu)勢學(xué)科為紐帶的“醫(yī)聯(lián)體學(xué)科共建”模式，依托學(xué)科共建將北京中醫(yī)醫(yī)院的人才、醫(yī)療、科研、教學(xué)、管理等資源下沉到托管醫(yī)院，提升順義醫(yī)院醫(yī)療、科研、教學(xué)等方面的實(shí)力，促進(jìn)兩院間資源的上下貫通和深度融合。

1醫(yī)聯(lián)體學(xué)科共建模式

1.1責(zé)權(quán)分明

明確責(zé)任主體，成立由順義區(qū)人民政府、北京市醫(yī)院管理局、順義區(qū)衛(wèi)生健康委、順義區(qū)財(cái)政局、北京中醫(yī)醫(yī)院、順義醫(yī)院、順義醫(yī)院所在地街道組成的理事會(huì)，實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，由北京中醫(yī)醫(yī)院派遣執(zhí)行院長，實(shí)現(xiàn)管辦分離，責(zé)權(quán)分明。北京中醫(yī)醫(yī)院選派專家兼任順義醫(yī)院科主任，順義醫(yī)院原科主任改任執(zhí)行科主任，重大事項(xiàng)實(shí)行雙主任簽字制。

托管后雙方啟動(dòng)了“學(xué)科共建”，將中醫(yī)皮膚病學(xué)、中醫(yī)脾胃病學(xué)、針灸學(xué)、中醫(yī)心病學(xué)、中醫(yī)腫瘤病學(xué)、中醫(yī)瘡瘍病學(xué)等學(xué)科定為雙方深入合作建設(shè)的首批學(xué)科，北京中醫(yī)醫(yī)院的學(xué)科為“帶頭學(xué)科”，順義醫(yī)院的學(xué)科為“培育學(xué)科”，實(shí)行兩院間學(xué)科“一對(duì)一”支援建設(shè)。共建學(xué)科雙方分別成立學(xué)科共建領(lǐng)導(dǎo)小組，分別指定一名聯(lián)絡(luò)秘書，并簽訂學(xué)科共建責(zé)任書，明確共建學(xué)科的總體規(guī)劃，明確建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方式、建設(shè)成果等。帶頭學(xué)科從科研項(xiàng)目、科研成果、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)建設(shè)等方面指導(dǎo)和支援培育學(xué)科。培育學(xué)科形成與帶頭學(xué)科一致的研究方向，圍繞這些方向與帶頭學(xué)科共同開展臨床與基礎(chǔ)合作研究、跟診、查房、病例討論、聯(lián)合發(fā)表文章、聯(lián)合申報(bào)成果等。

1.2制度化建設(shè)

實(shí)行醫(yī)院、職能部門、學(xué)科三級(jí)管理。兩院共同設(shè)立了北京中醫(yī)醫(yī)院-北京中醫(yī)醫(yī)院順義醫(yī)院學(xué)科共建科研合作基金（以下簡稱“兩院基金”），并制訂了《兩院基金實(shí)施方案》《兩院基金經(jīng)費(fèi)管理辦法》，其中明確要求培育學(xué)科人員作為項(xiàng)目組成員參與帶頭學(xué)科人員的相關(guān)科研項(xiàng)目申報(bào)。實(shí)行學(xué)科秘書季度例會(huì)制度、學(xué)科負(fù)責(zé)人目標(biāo)責(zé)任制、學(xué)科年度考核制度，通過制度的建立健全，促進(jìn)共建學(xué)科人員的互聯(lián)互通。

1.3同質(zhì)化建設(shè)——縱向共建

開展醫(yī)聯(lián)體內(nèi)部同學(xué)科的縱向聯(lián)合建設(shè)，以重點(diǎn)病種為抓手，做到學(xué)科內(nèi)同一病種的醫(yī)療服務(wù)同質(zhì)化、科研教學(xué)同源化。構(gòu)建“、和而不同、協(xié)同發(fā)展”的理念，“同”表現(xiàn)在在相同的目標(biāo)下協(xié)同建設(shè)，診療規(guī)范、臨床路徑相同，為各院區(qū)患者提供同質(zhì)化、高標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)療服務(wù)；形成共同的科研、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施共建學(xué)科內(nèi)多中心臨床研究、在共同研究方向下的協(xié)同創(chuàng)新攻關(guān)?！爱悺北憩F(xiàn)在功能定位差異化、診療病種差異化、區(qū)域覆蓋差異化上，使得兩院間同學(xué)科各有定位、各有分工、各有側(cè)重、優(yōu)勢互補(bǔ)。

1.4針?biāo)幗Y(jié)合——橫向共建

以重點(diǎn)病種為統(tǒng)籌，開展醫(yī)聯(lián)體內(nèi)部相關(guān)學(xué)科間的橫向聯(lián)合建設(shè)，即探索構(gòu)建“學(xué)科群”協(xié)同創(chuàng)新體系建設(shè)。以乳腺癌為例，將醫(yī)聯(lián)體內(nèi)部的腫瘤科、乳腺外科、瘡瘍科、針灸科、病理科、放射科、核醫(yī)學(xué)科、檢驗(yàn)科、北京市中醫(yī)研究所、北京市中藥研究所相關(guān)科研平合建設(shè)，形成該病種的統(tǒng)一臨床路徑和診療方案，聯(lián)合開展臨床、基礎(chǔ)、新藥研發(fā)等科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)內(nèi)科與外科、臨床與基礎(chǔ)、藥物與針灸、內(nèi)治與外治相結(jié)合的學(xué)科間協(xié)同發(fā)展。在每年兩院基金立項(xiàng)時(shí)，也會(huì)對(duì)探索針?biāo)幉⒂弥委熌Ｊ降难芯刻岣叻龀直壤?/p>

1.5科研平臺(tái)共建

為了更好地提升共建學(xué)科的臨床基礎(chǔ)全方位發(fā)展，解決醫(yī)院基礎(chǔ)研究平臺(tái)供給能力不足的現(xiàn)實(shí)問題，北京中醫(yī)醫(yī)院還首次探索在托管醫(yī)院建設(shè)科研平臺(tái)，利用托管醫(yī)院的地方優(yōu)勢，建立符合要求的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。順義區(qū)衛(wèi)健委累計(jì)投入資金1000萬元，順義醫(yī)院匹配資金1000萬元，建立了生物樣本庫、動(dòng)物室、細(xì)胞培養(yǎng)室、病理室及分子生物室等多個(gè)研究平臺(tái)，配備專職研究人員。實(shí)驗(yàn)室建成后，北京中醫(yī)醫(yī)院的部分基礎(chǔ)研究下放到順義醫(yī)院的科研平臺(tái)實(shí)施，一方面解決醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室緊缺的困境，一方面幫助托管醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室順利投入使用，完善相關(guān)管理工作制度、工作文件，同時(shí)依托相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施帶動(dòng)托管醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室專職人員成長。

2建設(shè)成效

2.1提升順義醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)能力

自實(shí)施學(xué)科共建以來，順義醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)能力較5年前有了大幅提升，主要醫(yī)療運(yùn)營指標(biāo)情況詳見表1。

2.2提升順義醫(yī)院科研能力

順義醫(yī)院的科研項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量、獲批科研經(jīng)費(fèi)、科研成果均較5年前有明顯上升，主要科研指標(biāo)情況詳見表2。

2.3實(shí)現(xiàn)雙贏

北京中醫(yī)醫(yī)院擁有人才和技術(shù)優(yōu)勢，但地處城市中心受到醫(yī)院規(guī)模的限制，出院患者和門診量很難大幅提升，而托管醫(yī)院有床位、區(qū)域服務(wù)等優(yōu)勢，兩者優(yōu)勢的互補(bǔ)促進(jìn)了資源共享，實(shí)現(xiàn)雙贏。作為托管方的北京中醫(yī)醫(yī)院，人才和醫(yī)療技術(shù)有了更大空間與平臺(tái)施展，通過派駐科室主任培養(yǎng)鍛煉了一批學(xué)科骨干和后備管理人才，通過出診、教學(xué)、科研合作等方式也加快了相關(guān)醫(yī)療技術(shù)在順義醫(yī)院及其托管社區(qū)的推廣；雙方深層次的合作也促進(jìn)了共建學(xué)科內(nèi)部人員的相互了解和工作配合，比松散型醫(yī)聯(lián)體[4]更有利于開展分級(jí)診療和雙向轉(zhuǎn)診，北京中醫(yī)醫(yī)院在順義地區(qū)的社會(huì)影響力和品牌效應(yīng)也顯著增強(qiáng)。

順義醫(yī)院通過深層次的學(xué)科共建，更加熟悉和了解了北京中醫(yī)醫(yī)院的管理模式和學(xué)科內(nèi)涵，共建學(xué)科的人才梯隊(duì)初步形成，醫(yī)療、教學(xué)、科研的水平明顯提高。在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)后，依托該平臺(tái)，目前已獲批3項(xiàng)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)零的突破，也成為北京區(qū)縣醫(yī)院首家獲國家自然科學(xué)基金立項(xiàng)的單位。學(xué)科共建促進(jìn)了順義醫(yī)院的整體發(fā)展，托管后的順義醫(yī)院實(shí)現(xiàn)四升兩降[5]，門診量、出院患者數(shù)、患者滿意度、職工滿意度及績效明顯提升，門診次均費(fèi)用、平均住院日下降，并順利晉升為三甲醫(yī)院。

3討論

我國目前的衛(wèi)生資源主要集中在三級(jí)醫(yī)院，呈現(xiàn)“大醫(yī)院門庭若市、基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)門可羅雀”之勢，形成了目前百姓“看病難、看病貴”的現(xiàn)狀，也造成了基層醫(yī)療資源的浪費(fèi)[6]。實(shí)施分級(jí)診療制度可以提高醫(yī)療資源的利用效率，使“基層就診、就近就診”成為可能。因此，2017年5月國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革2017年重點(diǎn)工作任務(wù)》，將分級(jí)診療制度列為醫(yī)改五項(xiàng)制度建設(shè)之首[7]。醫(yī)聯(lián)體作為構(gòu)建分級(jí)診療制度的四大抓手之一[8]，是我國深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的一項(xiàng)重要舉措，其基本內(nèi)涵為通過各級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)間的相互協(xié)作、資源共享，優(yōu)化醫(yī)療資源配置，提升整體服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)“1+1>2”的效果[9]。當(dāng)前，北京市的區(qū)域醫(yī)聯(lián)體還比較松散，尚未形成合力[10]，存在著建設(shè)思路不明確、三級(jí)醫(yī)院“跑馬圈地”、醫(yī)聯(lián)體“貌合神離”“聯(lián)而不動(dòng)”等諸多問題。其原因主要是醫(yī)聯(lián)體的利益相關(guān)方訴求相異、行為動(dòng)機(jī)不一，醫(yī)聯(lián)體內(nèi)部單位之間如果只是簡單的派專家到托管醫(yī)院出診，往往容易吸走托管醫(yī)生固有的患者群，分流托管醫(yī)院醫(yī)生的部分績效，引起醫(yī)聯(lián)體托管單位的不配合和抵觸情緒[11]。因此找到一個(gè)使醫(yī)聯(lián)體內(nèi)部得以協(xié)同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏的紐帶是醫(yī)聯(lián)體建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

2017年7月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于建立現(xiàn)代醫(yī)院管理制度的指導(dǎo)意見》（〔2017〕67號(hào)）[12]指出“加強(qiáng)臨床重點(diǎn)專科、學(xué)科建設(shè)，提升醫(yī)院核心競爭力”。復(fù)旦大學(xué)醫(yī)院管理研究所的《中國醫(yī)院?？坡曌u(yù)排行榜》和《中國醫(yī)院排行榜》里的評(píng)價(jià)指標(biāo)，醫(yī)院專科聲譽(yù)分值占80%[13]，可見外部評(píng)價(jià)一家醫(yī)院首先關(guān)注的是其優(yōu)勢學(xué)科。學(xué)科建設(shè)涵蓋了一所醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)、科研、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)等多方面內(nèi)容，因此重點(diǎn)學(xué)科的數(shù)量和水平能夠直接反映醫(yī)院的綜合實(shí)力和學(xué)術(shù)地位[14]。隨著疾病譜的變化和醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變，以攻克和掌控某一疾病為導(dǎo)向，融合臨床、基礎(chǔ)、中藥為一體的中醫(yī)藥學(xué)科群建設(shè)顯得日益重要。因此北京中醫(yī)醫(yī)院在探索醫(yī)聯(lián)體建設(shè)中選擇學(xué)科共建為抓手，在開展醫(yī)聯(lián)體建設(shè)的同時(shí)，提升醫(yī)院的核心競爭力。而5年來的建設(shè)成效確實(shí)驗(yàn)證了學(xué)科共建能夠成為醫(yī)聯(lián)體上下協(xié)同、協(xié)作共贏的紐帶，在一定程度上確實(shí)可以提升托管醫(yī)院的醫(yī)療、科研、人才水平，強(qiáng)化醫(yī)聯(lián)體內(nèi)部的管理模式，促進(jìn)分級(jí)診療，實(shí)現(xiàn)雙贏。

學(xué)科共建，特別是橫向共建也符合未來的醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢。美國從1987年就開始推行科學(xué)和技術(shù)中心計(jì)劃（scienceandtechnologycenters，STC），支持研究人員在新興的前沿學(xué)科領(lǐng)域長期從事跨學(xué)科的合作研究，可以說醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的每一次重大突破，都是學(xué)科交叉融合的結(jié)果[15]。隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，科技成果轉(zhuǎn)化成為其實(shí)施的重要任務(wù)。2016年9月出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)衛(wèi)生與健康科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化工作的指導(dǎo)意見》中，明確指出了科技成果化在新時(shí)期衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展中的重要意義[16]。而優(yōu)化學(xué)科和人才培養(yǎng)體系是提升醫(yī)學(xué)科研院所成果轉(zhuǎn)化效率的有效措施，因?yàn)閷W(xué)科的建設(shè)情況能夠決定并影響醫(yī)學(xué)科研院所在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)公益服務(wù)等方面發(fā)揮的水平[17]。探索針?biāo)幗Y(jié)合的共建模式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)科間的交叉和協(xié)同創(chuàng)新，也與中醫(yī)“雜合以治，各得其所宜”的傳統(tǒng)治療體系相符合。“針?biāo)幉⒂?、?nèi)外同治”一直是傳統(tǒng)中醫(yī)常用的治療手段，在中醫(yī)典籍中記載非常詳盡，現(xiàn)代大量的臨床實(shí)踐也表明針?biāo)幗Y(jié)合不僅能協(xié)同增效，而且能夠減輕單一運(yùn)用針灸或中藥的不良反應(yīng)[18-23]。但現(xiàn)代中醫(yī)醫(yī)院的分科在一定程度上限制了針?biāo)幒现蔚氖褂?，形成了患者服藥到?nèi)科，針灸找針灸師的現(xiàn)狀，針?biāo)幗Y(jié)合、內(nèi)外同治的學(xué)科共建能夠在一定程度上打破、融合目前的醫(yī)療現(xiàn)狀，提高患者的醫(yī)療體檢，提升臨床療效。

篇9

關(guān)鍵詞：行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)精品課程

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.180

高職教育要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能型人才，適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，唯有在課程建設(shè)上做出特色，才能踐行“工學(xué)結(jié)合”的理念，才能充分體現(xiàn)高職教育的類型特征。

1 突出專業(yè)精品課程在人才培養(yǎng)模式建構(gòu)中的作用

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式主要是圍繞“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”這兩個(gè)核心問題而展開的，實(shí)際上是為受教育者構(gòu)建什么樣的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式方法問題，它與課程體系、教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。2007年，根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）等文件的精神，教育部推出“國家精品課程評(píng)審指標(biāo)（高職高專，2007）”，引導(dǎo)高職院校課程建設(shè)突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)高職教育特色。2008年，教育部又及時(shí)對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，頒布了《2008年度高職高專國家精品課程評(píng)審指標(biāo)》，體現(xiàn)了政策對(duì)高職教育課程改革的導(dǎo)向作用，更加突出了精品課程在人才培養(yǎng)工作中的作用。

1.1 專業(yè)精品課程凸顯了人才培養(yǎng)模式的工學(xué)結(jié)合特色

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)中，國家精品課程的評(píng)審指標(biāo)體系發(fā)生了一些變化，特別提出專業(yè)課程設(shè)計(jì)要以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)，與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)，根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)精品課程的評(píng)審要求凸顯了人才培養(yǎng)模式的工學(xué)結(jié)合特色。

1.2 專業(yè)精品課程帶動(dòng)了人才培養(yǎng)模式的課程建設(shè)與改革

高職教育專業(yè)精品課程貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職教育的辦學(xué)定位。專業(yè)精品課程是以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，具有示范和輻射作用。

1.3 專業(yè)精品課程實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用

專業(yè)精品課程始終把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。

2 融入行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)精品課程建設(shè)需要把握的關(guān)鍵

1999年，我國頒布的《職業(yè)分類大典》認(rèn)為，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在整個(gè)國家職業(yè)資格體系中處于龍頭的位置，起著重要的導(dǎo)向作用。因此，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育課程開發(fā)的依據(jù)。在專業(yè)精品課程中，融入行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工作過程為參照系確定教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)精品課程的建設(shè)具有“職業(yè)性”和“應(yīng)用性”的鮮明特征。因此，融入行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)精品課程建設(shè)需要把握以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

2.1 融入行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行工作分析

在專業(yè)精品課程建設(shè)過程中，要依據(jù)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系，形成課程的教學(xué)目標(biāo)。充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)顧問委員會(huì)的作用，按照行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)專業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，將行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)照行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的主體，一門課程能否成為精品，關(guān)鍵還是要看是否具有一個(gè)配置合理的教師團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)對(duì)教師個(gè)體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)組合的要求都尤為重要。首先，在年齡結(jié)構(gòu)上要形成老、中、青年教師隊(duì)伍的合理梯隊(duì)，保證精品課程的持續(xù)發(fā)展。其次，在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，除了具有教學(xué)水平高的主講教師外，還要注重培養(yǎng)一定比例的輔導(dǎo)教師與實(shí)訓(xùn)教師。既保證專業(yè)教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，也需要有經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)兼職教師，使課程中的各個(gè)環(huán)節(jié)有效連接，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展保持同步。

2.3 參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中職業(yè)技能的要求，建設(shè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

根據(jù)課程建設(shè)的需要，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)應(yīng)考慮課程對(duì)學(xué)生工作技能的要求和實(shí)訓(xùn)室綜合功能的發(fā)揮，既讓學(xué)生學(xué)到課程要求的崗位技能，也要讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到工作現(xiàn)場的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.4 對(duì)照行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)照行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)能力的要求，圍繞學(xué)生是否具有職業(yè)勝任能力進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，即對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不是考核教師“教”了多少，學(xué)生“學(xué)”了多少，而是考核學(xué)生能不能“做”，制定符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3 融入行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)精品課程建設(shè)

3.1 專業(yè)精品課程建設(shè)原則

3.1.1 職業(yè)性原則

融入行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的專業(yè)精品課程建設(shè)。在專業(yè)精品課程建設(shè)過程中，始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，選取源于職業(yè)崗位的工作任務(wù)為載體，每個(gè)工作任務(wù)都是圍繞一項(xiàng)具體的行動(dòng)化的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容圍繞工作任務(wù)的完成來開展，將理論和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行合理有效的整合，突出學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)技能的提高。

3.1.2 實(shí)踐性原則

在課程設(shè)計(jì)過程中，對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，以職業(yè)崗位的工作任務(wù)為載體，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要遵照人才培養(yǎng)方案的要求，充分考慮有效使用的問題。

3.1.3 開放性原則

專業(yè)精品課程建設(shè)要有行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)人員的參與，專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)專家共同組成專業(yè)精品課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。一方面，安排專業(yè)教師滲透到行業(yè)企業(yè)中去；另一方面，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家融入到職業(yè)教育中來，正確處理好職場的封閉性與職業(yè)教育開放性的矛盾。

3.2 專業(yè)精品課程相關(guān)資源開發(fā)

3.2.1 確定職業(yè)能力目標(biāo)

通過對(duì)工作崗位能力要求的分析提煉，確定了課程培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)。為將能力目標(biāo)具體化，橫向上從專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三個(gè)方面對(duì)能力進(jìn)行細(xì)化和構(gòu)建；縱向上按照從基本職業(yè)能力到綜合職業(yè)能力的關(guān)系遞進(jìn)。

3.2.2 編制課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，為反映職業(yè)教育課程改革所倡導(dǎo)的基本理念，將以往沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)專家共同編制課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)大致包括課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)時(shí)建議、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)指導(dǎo)性框架、教學(xué)實(shí)施建議、教師基本要求、實(shí)訓(xùn)環(huán)境基本要求和考核評(píng)價(jià)等部分。

3.2.3 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

以源于職業(yè)崗位的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)出工作任務(wù)由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境又從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)組織形式與方法、教學(xué)環(huán)境與媒體、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師具備能力、考核評(píng)價(jià)等方面做簡要設(shè)計(jì)。

3.2.4 選取與組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容選取采用“倒推法”，即圍繞學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)，開展相關(guān)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、原理知識(shí)、工作過程知識(shí)、儀器儀表和工具的使用、安全生產(chǎn)知識(shí)等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和工作要素的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容組織按照職業(yè)工作行動(dòng)順序的每一個(gè)工作環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容。教學(xué)表現(xiàn)形式上，為體現(xiàn)基于工作過程的情境教學(xué)，在保留傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式如：課程講義、參考書、技術(shù)手冊(cè)、實(shí)踐操作手冊(cè)、PPT課件和視頻動(dòng)畫資源等基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)工作任務(wù)編寫學(xué)習(xí)工作頁（或其他形式的任務(wù)單）。學(xué)習(xí)工作頁設(shè)計(jì)體現(xiàn)理論實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，經(jīng)歷完整的工作過程，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

3.2.5 設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案

教學(xué)設(shè)計(jì)采用“教學(xué)做考”合一的教學(xué)模式，即老師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，考核側(cè)重于實(shí)踐工作任務(wù)過程中的評(píng)價(jià)。針對(duì)課程的不同內(nèi)容，運(yùn)用的教學(xué)方法也不同。主要把握：①以行動(dòng)導(dǎo)向法實(shí)施教學(xué)過程。②引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.2.6 建立考核評(píng)價(jià)體系

對(duì)照行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求和工作要求，參照行業(yè)企業(yè)人員考核測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建突出能力培養(yǎng)、適合行動(dòng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。課程綜合考評(píng)成績由每個(gè)學(xué)習(xí)情境的考核評(píng)價(jià)、實(shí)操考試和期末考試三部分成績核算，側(cè)重于過程評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境的評(píng)價(jià)由三個(gè)部分組成：學(xué)生自查自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)定。

篇10

構(gòu)思篇

培訓(xùn)管理工作的完善方向

國網(wǎng)江西省電力公司培訓(xùn)管理工作以“建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍”為中心任務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”的需要，創(chuàng)新管理體系，不斷開創(chuàng)培訓(xùn)管理工作新局面。

進(jìn)一步完善教育培訓(xùn)組織體系。成立由主要領(lǐng)導(dǎo)任主任的教育培訓(xùn)委員會(huì)，負(fù)責(zé)公司教育培訓(xùn)與人才培養(yǎng)工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)；完善省公司、地市公司、縣公司和班組四級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，做到層次清晰、職責(zé)明確、運(yùn)轉(zhuǎn)高效、管理有序。強(qiáng)化教育培訓(xùn)管理隊(duì)伍的建設(shè)，配齊配強(qiáng)教育培訓(xùn)專職管理人員，提高管理人員職業(yè)化、專業(yè)化水平。

進(jìn)一步加強(qiáng)公司培訓(xùn)軟硬件資源建設(shè)。加大師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)，建立一支占員工總數(shù)2%的專兼結(jié)合的具有扎實(shí)理論知識(shí)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技藝精湛的兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，進(jìn)一步完善課程體系，組織開發(fā)或者豐富網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課件，開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)考試，開展員工培訓(xùn)檔案和積分管理，提高培訓(xùn)效率。優(yōu)化整合和合理配置教育培訓(xùn)資源，建立和完善國網(wǎng)江西省電力公司培訓(xùn)中心、地市公司培訓(xùn)中心、縣公司培訓(xùn)基地的公司三級(jí)教育培訓(xùn)基地。

完善公司培訓(xùn)管理者隊(duì)伍建設(shè)。各類人員的培訓(xùn)時(shí)間不低于國家電網(wǎng)公司教育培訓(xùn)要求；生產(chǎn)技能類崗位資格證書持證上崗率達(dá)到80%及以上；在全員培訓(xùn)考核的基礎(chǔ)上，大力開展技術(shù)比武和技能調(diào)考工作。力爭2015年公司人才當(dāng)量密度指標(biāo)達(dá)到0.94以上，高級(jí)技師、技師比例達(dá)到生產(chǎn)技能人員的30%及以上。地市公司運(yùn)維部、營銷部人員編制均在500人以上，涉及專業(yè)多，范圍廣，為有效提升培訓(xùn)工作效率，增設(shè)專職培訓(xùn)崗。

完善構(gòu)建層級(jí)分明、職責(zé)清晰的培訓(xùn)管理模式。培訓(xùn)實(shí)行歸口管理和分層分級(jí)負(fù)責(zé)制，加大教育培訓(xùn)資源整合，按照“歸口管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、分層實(shí)施、逐級(jí)考核”的原則完善省、市兩級(jí)培訓(xùn)中心管理，明確各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置及管理人員配備，明確各級(jí)培訓(xùn)中心（基地）功能定位、職責(zé)范圍、具體培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)）內(nèi)容、培訓(xùn)成效考核等內(nèi)容，以保障人才培訓(xùn)與開發(fā)的有序開展。

員工培訓(xùn)與人才開發(fā)的具體思路

以電網(wǎng)和公司發(fā)展需要為導(dǎo)向，以適應(yīng)“兩個(gè)一流”為要求，以能力建設(shè)為核心，完善培訓(xùn)教育體系，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，突出實(shí)踐培養(yǎng)，形成在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、造就人才的良好機(jī)制，全面提升員工素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工共同成長。

強(qiáng)化培訓(xùn)資源建設(shè)，完善培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系

一是加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)。建成覆蓋行業(yè)主要工種、功能完備、設(shè)施先進(jìn)的省公司、地市公司實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，統(tǒng)籌高層次人才培訓(xùn)培養(yǎng)。二是加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。完善兼職培訓(xùn)師制度，建立公司兼職培訓(xùn)師資庫，加強(qiáng)專職培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)，通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)規(guī)范培訓(xùn)管理，加強(qiáng)需求分析、計(jì)劃制定、組織實(shí)施、效果評(píng)估等全過程管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果。三是完善網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。積極投入建設(shè)開放、互動(dòng)、共享式的公司網(wǎng)絡(luò)大學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)員工全天候、多途徑在線學(xué)習(xí)；豐富各專業(yè)培訓(xùn)規(guī)范、課件及試題資源，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)信息化和資源共享，促進(jìn)全員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、現(xiàn)場學(xué)習(xí)；建設(shè)新型仿真訓(xùn)練設(shè)施，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場，利用新型視覺技術(shù)和感知技術(shù)，推行影視法、網(wǎng)絡(luò)課程、移動(dòng)學(xué)習(xí)等多種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高培訓(xùn)效果。

豐富培訓(xùn)組織方式，創(chuàng)新人才開發(fā)模式

全員培訓(xùn)與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，開展全面覆蓋、分級(jí)分類的全員培訓(xùn)，采取靈活多樣的方式，充分發(fā)揮不同培訓(xùn)形式的優(yōu)勢，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)人才。一是統(tǒng)一規(guī)劃與分級(jí)負(fù)責(zé)相結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)教育培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和統(tǒng)一規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)不同管理層次的積極性，分層分級(jí)組織落實(shí)。二是歸口管理與專業(yè)分工相結(jié)合。充分發(fā)揮歸口管理部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，落實(shí)專業(yè)部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)責(zé)任，加強(qiáng)規(guī)范管理，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。針對(duì)不同專業(yè)采用差異化的培養(yǎng)開發(fā)方式，通過職業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、成果應(yīng)用、承擔(dān)項(xiàng)目、輪崗鍛煉等形式，提高人才綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。三是人才培養(yǎng)與人才引進(jìn)相結(jié)合。加強(qiáng)人才引進(jìn)機(jī)制建設(shè)，提高人才引進(jìn)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)人才隊(duì)伍的整體實(shí)力；為優(yōu)秀人才提供多種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化培訓(xùn)激勵(lì)功能；根據(jù)不同層次員工需求，利用薪酬激勵(lì)、崗位輪換、職級(jí)晉升、工作授權(quán)等多種激勵(lì)方法，激發(fā)員工自我設(shè)置培訓(xùn)愿景與目標(biāo)，引導(dǎo)員工自覺自愿參與培訓(xùn)。

建立職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)員工自我能力提升

一是實(shí)施崗位任職資格管理。建立崗位能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展崗位能力評(píng)價(jià)工作，完善體現(xiàn)能力優(yōu)勢的競賽、考試評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)全體員工自我能力提升；實(shí)行企業(yè)內(nèi)部職業(yè)能力等級(jí)認(rèn)證制度，實(shí)現(xiàn)“評(píng)聘分開”，將員工職業(yè)能力等級(jí)測試工作與職業(yè)技能等級(jí)評(píng)聘相結(jié)合；全面評(píng)價(jià)員工實(shí)際工作技能，逐步實(shí)現(xiàn)“人崗匹配、能崗匹配”。二是探索建立與員工發(fā)展相結(jié)合的培訓(xùn)管理機(jī)制。結(jié)合員工職業(yè)生涯規(guī)劃和崗位素質(zhì)模型建設(shè)，建立培訓(xùn)考試積分管理制度，設(shè)置量化的參培指標(biāo)、培訓(xùn)積分和崗位勝任能力標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)員工自我加壓、自覺學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)，促進(jìn)員工與企業(yè)共同發(fā)展。

構(gòu)建員工職業(yè)發(fā)展通道

根據(jù)電網(wǎng)企業(yè)特點(diǎn)和公司主營業(yè)務(wù)發(fā)展，研究分析崗位內(nèi)在聯(lián)系和人才成長規(guī)律，科學(xué)合理劃分職業(yè)類型和級(jí)別，引導(dǎo)各類人才的職業(yè)發(fā)展。開展員工職業(yè)化建設(shè)，提升員工職業(yè)化意識(shí)。一是加強(qiáng)員工職業(yè)化建設(shè)，提升員工職業(yè)化意識(shí)。開展員工職業(yè)化建設(shè)，培養(yǎng)正確的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為等，促進(jìn)形成員工立足崗位的氛圍，促進(jìn)員工崗位成才。二是引導(dǎo)員工多通道職業(yè)發(fā)展。支持各專業(yè)人員參加國家職業(yè)資格認(rèn)證考試，建立職位晉升機(jī)制，符合晉升要求的專業(yè)人員將沿著人才梯隊(duì)向上晉升，逐漸發(fā)展成為關(guān)鍵崗位人才、領(lǐng)軍人才等；建立掛職掛崗鍛煉機(jī)制，每年選派有發(fā)展前途的優(yōu)秀青年人才到上級(jí)部門或基層單位進(jìn)行培養(yǎng)或掛職掛崗鍛煉，加快后備梯隊(duì)建設(shè)；建立業(yè)務(wù)知識(shí)共享機(jī)制，在上下級(jí)部門之間、同一層級(jí)各專業(yè)處室之間，建立交流、溝通、反饋、協(xié)同的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)知識(shí)、信息資源、工作經(jīng)驗(yàn)的共享；引導(dǎo)專業(yè)人員跨崗位學(xué)習(xí)，增強(qiáng)崗位間的工作協(xié)同，培養(yǎng)一崗多能的“多面手”；鼓勵(lì)員工依據(jù)職業(yè)通道多元化全面發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)員工職業(yè)通道的全面引導(dǎo)，為發(fā)展高素質(zhì)人才隊(duì)伍提供保障。

實(shí)踐篇

六大體系建設(shè)夯實(shí)分層分級(jí)培訓(xùn)管理

級(jí)培訓(xùn)組織體系建設(shè)

從組織、制度、運(yùn)營三個(gè)層面著手，優(yōu)化組織體系，完善制度規(guī)范，強(qiáng)化信息化管理，建立“管理科學(xué)、界面清晰、職責(zé)明確、運(yùn)作規(guī)范”的培訓(xùn)管理體系。在培訓(xùn)組織方面，完善三級(jí)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，明確各級(jí)組織架構(gòu)、機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置，明晰管理界面和管理職責(zé)，建立科學(xué)合理、權(quán)責(zé)明晰的管理機(jī)構(gòu)。在培訓(xùn)制度方面，按照“全覆蓋、不缺失”的原則，按照國家電網(wǎng)公司總體意見，省公司制定相關(guān)培訓(xùn)執(zhí)行制度，形成完備的教育培訓(xùn)制度體系。通過“制定―實(shí)施―評(píng)估―優(yōu)化”PDCA閉環(huán)管理，實(shí)現(xiàn)制度的健全化、完善化。在培訓(xùn)實(shí)施方面，嚴(yán)格遵循培訓(xùn)質(zhì)量管理理念，實(shí)現(xiàn)從培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)計(jì)劃制定、培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施到培訓(xùn)效果評(píng)估各環(huán)節(jié)的實(shí)時(shí)監(jiān)控、閉環(huán)管理。

國網(wǎng)江西省電力公司教育培訓(xùn)工作按照“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、分級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、分層實(shí)施、逐級(jí)考核”和“專業(yè)負(fù)責(zé)制和分層負(fù)責(zé)制”要求，實(shí)行歸口管理，做到教育培訓(xùn)與生產(chǎn)經(jīng)營工作同計(jì)劃、同布置、同檢查、同考核、同獎(jiǎng)懲。形成由人力資源部牽頭，相關(guān)業(yè)務(wù)部門配合，各單位層層落實(shí)、各司其職的培訓(xùn)新體系。在培訓(xùn)職責(zé)、培訓(xùn)組織實(shí)施方面進(jìn)行分層管理，在培訓(xùn)對(duì)象類別、培訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)）內(nèi)容方面實(shí)施分級(jí)培訓(xùn)，在培訓(xùn)成效考核評(píng)價(jià)方面實(shí)行逐級(jí)負(fù)責(zé)的管理制度。

省公司教育培訓(xùn)委員會(huì)：成立由公司層面主要領(lǐng)導(dǎo)任主任的教育培訓(xùn)委員會(huì)，負(fù)責(zé)公司教育培訓(xùn)與人才培養(yǎng)工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)。

省公司人力資源部：歸口負(fù)責(zé)省公司教育培訓(xùn)與人才培養(yǎng)工作，從省公司層面對(duì)基層培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、督促和考核。

省公司專業(yè)部室：負(fù)責(zé)了解掌握本專業(yè)人力資源現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)管理范圍和本專業(yè)人員隊(duì)伍現(xiàn)狀，提出本專業(yè)人員的培訓(xùn)需求。

省公司培訓(xùn)中心：根據(jù)省公司要求負(fù)責(zé)進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查與分析，參與省公司培訓(xùn)規(guī)劃和年度計(jì)劃的制定與實(shí)施。具體負(fù)責(zé)省公司培訓(xùn)班的組織與管理工作，負(fù)責(zé)經(jīng)營管理人員培訓(xùn)，負(fù)責(zé)基層單位中層管理人員和中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)，負(fù)責(zé)高級(jí)工及以上生產(chǎn)技能人員和新進(jìn)人員的培訓(xùn)，負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、小工種和特殊工種人員培訓(xùn)，負(fù)責(zé)優(yōu)秀人才選拔與考核，以及技能競賽及知識(shí)調(diào)考工作。

基層單位：各基層單位成立由主要負(fù)責(zé)人任主任的教育培訓(xùn)委員會(huì)，負(fù)責(zé)本單位員工教育培訓(xùn)與人才培養(yǎng)工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)。

供電公司專業(yè)分公司：需由一名領(lǐng)導(dǎo)分管培訓(xùn)工作，至少配備1名專職培訓(xùn)工程師，負(fù)責(zé)本專業(yè)培訓(xùn)的具體工作。

生產(chǎn)班組（站）：設(shè)立兼職培訓(xùn)員，負(fù)責(zé)調(diào)查分析本班組員工的培訓(xùn)需求，負(fù)責(zé)制定班組學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)班組員工有針對(duì)性的現(xiàn)場培訓(xùn)和技術(shù)練兵工作；負(fù)責(zé)班組“師帶徒”工作的日常管理和督促工作；負(fù)責(zé)班組培訓(xùn)檔案材料和培訓(xùn)評(píng)估資料的收集和管理工作。

培訓(xùn)師資體系建設(shè)

兼職培訓(xùn)師是全員培訓(xùn)和人才培養(yǎng)的重要力量，開展資格認(rèn)證對(duì)全面提升兼職培訓(xùn)師能力素質(zhì)，進(jìn)一步提升培訓(xùn)效果具有十分重要的作用。國網(wǎng)江西省電力公司按照集約化管理思路，堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、分級(jí)認(rèn)證、分層實(shí)施原則，分別組織開展高、中、初三級(jí)兼職培訓(xùn)師資格認(rèn)證工作。

加強(qiáng)兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)，提高企業(yè)自主培訓(xùn)能力：將省公司層面優(yōu)秀專家人才納入兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍，同時(shí)予以培養(yǎng)、使用和考核，不斷充實(shí)和加強(qiáng)師資力量，為實(shí)施全員培訓(xùn)提供的師資保證。公司系統(tǒng)的培訓(xùn)中心建立詳細(xì)的專職培訓(xùn)師人才檔案，加快專職培訓(xùn)師隊(duì)伍的建設(shè)，通過招聘、培養(yǎng)、使用、開發(fā)和激勵(lì)等方面措施，完善專職師資人才庫的建設(shè)。

分層分級(jí)兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)：公司加強(qiáng)兼職培訓(xùn)師能力培養(yǎng)，采取到培訓(xùn)中心掛崗、集中培訓(xùn)、教學(xué)競賽、專題交流、教研活動(dòng)等方式，持續(xù)提升兼職培訓(xùn)師專業(yè)水平和教學(xué)能力。到2015年底，公司系統(tǒng)兼職培訓(xùn)師總量達(dá)到800名，占長期職工總數(shù)的2%，其中：高級(jí)兼職培訓(xùn)師80名，中級(jí)兼職培訓(xùn)師200名，初級(jí)兼職培訓(xùn)師520名。

分層級(jí)兼職培訓(xùn)師使用與考核：兼職培訓(xùn)師承擔(dān)培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)須進(jìn)行學(xué)員測評(píng)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)為授課內(nèi)容、授課能力、授課方式、授課效果和工作態(tài)度等。每年對(duì)兼職培訓(xùn)師培訓(xùn)教學(xué)、培訓(xùn)教材和課件開發(fā)、培訓(xùn)課題研究等情況進(jìn)行綜合考核，考核結(jié)果作為優(yōu)秀人才選拔的重要依據(jù)。各級(jí)單位建立健全本級(jí)兼職培訓(xùn)師資庫，并將兼職培訓(xùn)師基本信息、授課任務(wù)情況等及時(shí)錄入公司SG-ERP信息管理系統(tǒng)。省公司每年選拔至少10名兼職培訓(xùn)師到培訓(xùn)中心承擔(dān)培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)半年以上，培訓(xùn)中心每年組織兼職培訓(xùn)師專題交流或教研活動(dòng)2次以上，兼職培訓(xùn)師每年參加教學(xué)專題培訓(xùn)不少于24學(xué)時(shí)。

建設(shè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施體系建設(shè)

國網(wǎng)江西省電力公司結(jié)合公司培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀，以統(tǒng)一規(guī)劃、分層分級(jí)、差異化、資源共享建設(shè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。依據(jù)公司三級(jí)實(shí)訓(xùn)構(gòu)架，規(guī)劃建成以省公司培訓(xùn)中心為主體，以培訓(xùn)分中心、地市供電公司培訓(xùn)基地為補(bǔ)充，以縣級(jí)供電公司培訓(xùn)基地為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)體系。依據(jù)各基地的地理位置、規(guī)模大小等特征，統(tǒng)籌規(guī)劃各培訓(xùn)基地的功能定位；通過對(duì)不同實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行合理的定位，實(shí)行“差別化建設(shè)、錯(cuò)位發(fā)展”，合理地配置資源和利用資源，形成一個(gè)互為補(bǔ)充、共同發(fā)展的科學(xué)體系；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合理分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目與基地功能的無縫匹配；平衡資源利用水平，避免出現(xiàn)閑忙不均，以達(dá)到實(shí)訓(xùn)任務(wù)分配的最優(yōu)化，資源的真正共享融合。

省公司實(shí)訓(xùn)基地：省公司層面實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以省公司培訓(xùn)中心為主體，重點(diǎn)建設(shè)變電（調(diào)度）運(yùn)行、繼電保護(hù)及自動(dòng)化、通信、變電檢修、輸配電線路運(yùn)行與檢修、營業(yè)用電等6大專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，完善建設(shè)安全培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室，滿足各生產(chǎn)崗位技能人員的實(shí)際操作培訓(xùn)和安全專項(xiàng)培訓(xùn)。

地市公司實(shí)訓(xùn)基地：地市公司培訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)應(yīng)突出本單位培訓(xùn)優(yōu)勢、突出專項(xiàng)技能訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有培訓(xùn)硬件資源，避免重復(fù)投入。

縣公司實(shí)訓(xùn)設(shè)備：重點(diǎn)建設(shè)0.4kV架空配電線路和裝表接電、低壓配電等實(shí)訓(xùn)設(shè)施。

培訓(xùn)實(shí)施體系建設(shè)

建設(shè)“分層分級(jí)、職責(zé)清晰”的培訓(xùn)實(shí)施體系，理順公司各級(jí)培訓(xùn)組織實(shí)施單元相互之間的關(guān)系，明晰各自培訓(xùn)工作重點(diǎn)，構(gòu)建涵蓋公司各類員工的立體化培訓(xùn)組織網(wǎng)絡(luò)。

省公司層面：由教育培訓(xùn)委員會(huì)、人力資源部、各專業(yè)職能部室、培訓(xùn)中心為支撐，制定省公司教育培訓(xùn)規(guī)章制度、管理辦法和管理標(biāo)準(zhǔn)，組織培訓(xùn)需求調(diào)查與分析，制定省公司的培訓(xùn)規(guī)劃及實(shí)施計(jì)劃，組織開展培訓(xùn)質(zhì)量與效果的跟蹤評(píng)估，編制省公司教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用預(yù)算和督促檢查基層單位使用情況。重點(diǎn)開展管理類人員崗位適應(yīng)性和崗位能力培訓(xùn)，開展技術(shù)能手、技能專家、班組長（供電所長）、專業(yè)工程師等各崗位較高層次人員培訓(xùn)工作，負(fù)責(zé)開展高級(jí)工及以上生產(chǎn)技能人員脫產(chǎn)培訓(xùn)工作等。

省公司培訓(xùn)中心：是公司系統(tǒng)員工教育培訓(xùn)工作的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，具體組織實(shí)施公司教育培訓(xùn)計(jì)劃、人才評(píng)價(jià)與職業(yè)技能鑒定工作；指導(dǎo)各地市公司培訓(xùn)中心、縣公司培訓(xùn)基地的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，組織并實(shí)施對(duì)地市公司培訓(xùn)中心的檢查考核；負(fù)責(zé)省公司實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與日常管理。做好人才評(píng)價(jià)工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理公司系統(tǒng)各類考試與員工能力評(píng)價(jià)工作，以公司系統(tǒng)各專業(yè)崗位能力模型開發(fā)、員工能力測試平臺(tái)研究與開發(fā)、員工能力培訓(xùn)指導(dǎo)為重點(diǎn)，組織開展人才評(píng)價(jià)工作。

省公司培訓(xùn)中心以“高層次”人才培養(yǎng)為主，在精品項(xiàng)目研發(fā)、高端人才培訓(xùn)、員工隊(duì)伍評(píng)價(jià)與分析等工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為省公司人才培養(yǎng)的“黃埔軍?！?，在人才培養(yǎng)上注重“抓核心、抓高端、抓骨干”，重點(diǎn)開展省公司、地市公司層面兼職培訓(xùn)師的“種子培訓(xùn)”，開展各專業(yè)部門負(fù)責(zé)人、管理骨干、班組長、農(nóng)電所長等各類培訓(xùn)，通過高層次人才培訓(xùn)的導(dǎo)向和示范作用，帶動(dòng)整個(gè)隊(duì)伍的培養(yǎng)。

地市公司層面：由教育培訓(xùn)委員會(huì)、人力資源部、各專業(yè)職能部室、培訓(xùn)中心、各專業(yè)分公司為主體，負(fù)責(zé)執(zhí)行省公司的培訓(xùn)計(jì)劃以及培訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)與制度，負(fù)責(zé)根據(jù)本單位人員情況制定培訓(xùn)規(guī)劃、計(jì)劃及培訓(xùn)管理規(guī)章制度，負(fù)責(zé)做好省公司及以上層面培訓(xùn)的送培和教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)分析工作；負(fù)責(zé)本單位內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)。重點(diǎn)開展好本單位中層干部、管理人員、技術(shù)人員、縣公司中層管理干部等崗位知識(shí)和崗位適應(yīng)性培訓(xùn)。組織好中級(jí)工等級(jí)生產(chǎn)技能人員的技能訓(xùn)練、職業(yè)資格鑒定等工作；充分利用好現(xiàn)有技能訓(xùn)練設(shè)備，做好“師帶徒”、崗位大練兵、技能訓(xùn)練等現(xiàn)場培訓(xùn)。

縣公司（市公司分公司）：負(fù)責(zé)本公司、分公司培訓(xùn)的具體工作，實(shí)施現(xiàn)場培訓(xùn)、技術(shù)練兵、技術(shù)比武和技能調(diào)考工作。重點(diǎn)開展好各類人員基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，組織員工有針對(duì)性的現(xiàn)場培訓(xùn)和技術(shù)練兵工作；縣公司負(fù)責(zé)開展農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)工崗位技能培訓(xùn)。

班組（供電所）：重點(diǎn)建設(shè)好內(nèi)部學(xué)習(xí)、溝通平臺(tái)，開展崗位練兵、內(nèi)部競技、師徒傳授等形式多樣、見縫插針式的現(xiàn)場培訓(xùn)。

現(xiàn)場培訓(xùn)體系建設(shè)

國網(wǎng)江西省電力公司按照“人資歸口管理、專業(yè)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)中心督促、班組具體實(shí)施”的原則分工并組織實(shí)施對(duì)一線技能人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

分層分級(jí)現(xiàn)場培訓(xùn)責(zé)任――

省公司層面相關(guān)職責(zé)：以人力資源部為管理核心，負(fù)責(zé)建立和完善相應(yīng)規(guī)章制度，制定現(xiàn)場培訓(xùn)實(shí)施方案，組織開展現(xiàn)場培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流，典型經(jīng)驗(yàn)評(píng)選和推薦上報(bào)。以專業(yè)部門為業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)本專業(yè)現(xiàn)場培訓(xùn)重點(diǎn)項(xiàng)目計(jì)劃，配合省公司人資部進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)檢查與考核，參與本專業(yè)現(xiàn)場培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流和典型經(jīng)驗(yàn)評(píng)選、推薦。以培訓(xùn)中心為輔助支撐，協(xié)助人力資源部和專業(yè)部門開展現(xiàn)場培訓(xùn)的指導(dǎo)、檢查及評(píng)比評(píng)比及提煉現(xiàn)場培訓(xùn)典型經(jīng)驗(yàn)。

地市公司相關(guān)部門職責(zé)：人力資源部負(fù)責(zé)本單位現(xiàn)場培訓(xùn)的歸口管理；制定本單位現(xiàn)場培訓(xùn)實(shí)施方案；負(fù)責(zé)現(xiàn)場培訓(xùn)的督導(dǎo)、檢查和考核應(yīng)用，落實(shí)現(xiàn)場培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障；負(fù)責(zé)組織開展現(xiàn)場培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流，典型經(jīng)驗(yàn)評(píng)選和推薦上報(bào)。專業(yè)部門負(fù)責(zé)組織現(xiàn)場培訓(xùn)計(jì)劃編制、指導(dǎo)班組實(shí)施現(xiàn)場培訓(xùn)計(jì)劃；配合人資部進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)考核；參與本專業(yè)現(xiàn)場培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流和典型經(jīng)驗(yàn)評(píng)選、推薦；提出本專業(yè)現(xiàn)場培訓(xùn)的努力方向和改進(jìn)措施。培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)建立班組兼職培訓(xùn)員隊(duì)伍；加快培訓(xùn)資源建設(shè)，提高現(xiàn)有資源利用率，為班組開展現(xiàn)場培訓(xùn)創(chuàng)造條件；協(xié)助人力資源部和專業(yè)部門開展現(xiàn)場培訓(xùn)的指導(dǎo)、檢查、評(píng)比及提煉現(xiàn)場培訓(xùn)典型經(jīng)驗(yàn)。班組（工區(qū)）負(fù)責(zé)現(xiàn)場培訓(xùn)計(jì)劃編制并具體實(shí)施，做好臺(tái)帳、記錄、總結(jié)等基礎(chǔ)工作；建立本班組現(xiàn)場培訓(xùn)常態(tài)機(jī)制，確?，F(xiàn)場培訓(xùn)取得實(shí)效。

分層分級(jí)現(xiàn)場培訓(xùn)要求――

建立現(xiàn)場培訓(xùn)常態(tài)機(jī)制：建立起“問、練、查、評(píng)”的現(xiàn)場培訓(xùn)常態(tài)機(jī)制?！皢枴笔侵覆捎眉夹g(shù)問答、現(xiàn)場提問等方式，每周至少掌握一個(gè)與現(xiàn)場工作密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)?！熬殹笔侵覆捎眉寄苁痉丁F(xiàn)場演練等方式，每月在現(xiàn)場停運(yùn)設(shè)備或培訓(xùn)設(shè)備上至少有針對(duì)性地進(jìn)行一次實(shí)操練習(xí)?！安椤笔侵覆捎貌闄n、問答、考試、考核等方式，每季度至少對(duì)學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一次檢查?！霸u(píng)”是指每年分地市公司、省公司兩個(gè)層級(jí)，分別開展一次現(xiàn)場培訓(xùn)典型經(jīng)驗(yàn)評(píng)選和，促進(jìn)優(yōu)秀成果共享，推進(jìn)公司系統(tǒng)現(xiàn)場培訓(xùn)管理水平共同提升。

創(chuàng)新現(xiàn)場培訓(xùn)方式：積極開展現(xiàn)場培訓(xùn)方式探索和研究，努力營造“人人都是培訓(xùn)師”的學(xué)習(xí)氛圍。

師帶徒――針對(duì)每位新進(jìn)、轉(zhuǎn)崗及中級(jí)工及以下技能人員，各單位為其配備技能水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的導(dǎo)師，簽訂師徒合同，明確培養(yǎng)目標(biāo)、輔導(dǎo)計(jì)劃、雙方責(zé)任，加強(qiáng)過程檢查，確保培養(yǎng)效果，實(shí)現(xiàn)崗前、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)率100%。

作業(yè)前培訓(xùn)――在開工前進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，確保作業(yè)人員熟悉工作流程、要求、內(nèi)容及危險(xiǎn)點(diǎn)，保證作業(yè)安全和質(zhì)量。

工作室培育――充分發(fā)揮勞模創(chuàng)新工作室、技能大師（專家）工作室的人才培養(yǎng)作用，依托技術(shù)攻關(guān)、技藝革新、技改大修等重點(diǎn)工程項(xiàng)目，培育一批高素質(zhì)的專家和能手，確保核心能力得到有效傳承。

突出現(xiàn)場安全培訓(xùn)：將安全知識(shí)和操作技能作為現(xiàn)場培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，精心策劃班組安全學(xué)習(xí)日活動(dòng)，借助安全警示教育、事故通報(bào)、隱患排查、故障分析、事故預(yù)想等，開展現(xiàn)場培訓(xùn)，幫助員工增強(qiáng)安全意識(shí)，提高安全技能，養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣，使員工做到“要安全、懂安全、能安全”。

推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化及經(jīng)驗(yàn)共享：建立現(xiàn)場培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流與推廣應(yīng)用工作機(jī)制，按照“分級(jí)提煉、逐層評(píng)選、全面推廣”的原則，地市公司、省公司每年開展一次現(xiàn)場培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流和典型經(jīng)驗(yàn)評(píng)選。

培訓(xùn)評(píng)估體系建設(shè)

從反應(yīng)評(píng)估、學(xué)習(xí)評(píng)估、行為評(píng)估、效益評(píng)估四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)學(xué)員、送培單位分別進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。按照逐級(jí)考核的原則，培訓(xùn)成效評(píng)價(jià)分別由不同級(jí)別的組織機(jī)構(gòu)完成。按照培訓(xùn)質(zhì)量管理辦法，以完善培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)估考核：對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)估原則上每半年進(jìn)行一次，主要考核以下項(xiàng)目：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各項(xiàng)管理制度是否健全、培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)需求調(diào)查是否規(guī)范、年度培訓(xùn)計(jì)劃的編制是否規(guī)范、教學(xué)材料（課程大綱、授課計(jì)劃、課件、試卷等）的準(zhǔn)備是否充分、考核檔案（學(xué)員考勤表、學(xué)員學(xué)習(xí)成績表）是否準(zhǔn)確、培訓(xùn)計(jì)劃的完成率、師資調(diào)配與管理是否合理、檔案管理是否標(biāo)準(zhǔn)、滿意度調(diào)查以及一、二級(jí)評(píng)估材料是否齊全、改進(jìn)措施是否得當(dāng)。

培訓(xùn)學(xué)員的評(píng)估考核：培訓(xùn)學(xué)員的評(píng)估考核從操行評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行，培訓(xùn)學(xué)員的考核結(jié)果按照省公司績效考核等級(jí)劃分為A/B/C/D四檔。評(píng)估考核由培訓(xùn)項(xiàng)目承辦機(jī)構(gòu)完成，評(píng)價(jià)結(jié)果由培訓(xùn)項(xiàng)目承辦機(jī)構(gòu)抄送各送培單位，送培單位應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員的評(píng)價(jià)結(jié)果，直接應(yīng)用于學(xué)員積分統(tǒng)計(jì)、績效考核。

送培單位的評(píng)估考核：送培單位的評(píng)價(jià)結(jié)果納入單位績效考核體系，評(píng)估考核主要檢查培訓(xùn)需求（科目、人數(shù)、班次、時(shí)間等）、三級(jí)評(píng)估結(jié)果、培訓(xùn)學(xué)員評(píng)價(jià)結(jié)果在績效管理及薪酬體系的應(yīng)用。

調(diào)考制度：實(shí)行全員培訓(xùn)考試制度，規(guī)范各種考試的類別、形式、組織流程、考核結(jié)果應(yīng)用等行為，加強(qiáng)各專業(yè)調(diào)考活動(dòng)的組織和管理，確保年度專業(yè)調(diào)考覆蓋面達(dá)到90%以上，3年完成所有專業(yè)調(diào)考。將員工的考試（考核）結(jié)果與員工個(gè)人職業(yè)發(fā)展生涯和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、送培單位的培訓(xùn)成效有機(jī)結(jié)合起來，以此提高公司系統(tǒng)員工參與培訓(xùn)的積極性和自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)評(píng)價(jià)體系：強(qiáng)化三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)建設(shè)，針對(duì)各級(jí)分工及職責(zé)，建立由結(jié)果指標(biāo)和過程指標(biāo)構(gòu)成的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)體系，并納入績效管理，通過對(duì)標(biāo)激發(fā)各級(jí)開展培訓(xùn)的積極性，形成各級(jí)既分工又協(xié)作的“大培訓(xùn)”新局面。

公司級(jí)培訓(xùn)評(píng)價(jià)管理重點(diǎn)――建立健全公司教育培訓(xùn)規(guī)章制度并嚴(yán)格指導(dǎo)執(zhí)行；教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的有效管理；年度培訓(xùn)計(jì)劃的制定；開展培訓(xùn)需求分析和質(zhì)量評(píng)估；競賽、調(diào)考的組織；師資隊(duì)伍建設(shè)；專業(yè)課件的研發(fā)。

地市級(jí)培訓(xùn)評(píng)價(jià)管理重點(diǎn)――建立健全地市級(jí)教育培訓(xùn)規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行；年度培訓(xùn)計(jì)劃的制定；地市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施；開展培訓(xùn)需求分析和質(zhì)量評(píng)估；教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的有效管理；地市級(jí)競賽、調(diào)考的組織；師資隊(duì)伍建設(shè)；按專業(yè)開展人才當(dāng)量密度對(duì)標(biāo)。