導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課程建設(shè)與實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：汽車(chē)設(shè)計(jì)；課程車(chē)技；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0029-02

“汽車(chē)設(shè)計(jì)”課程是我校車(chē)輛工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)主干課程。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)了解汽車(chē)設(shè)計(jì)的主要流程、設(shè)計(jì)方法和主要總成的設(shè)計(jì)、選用思路以及應(yīng)注意的問(wèn)題；掌握汽車(chē)整車(chē)設(shè)計(jì)及各主要總成設(shè)計(jì)的基本方法和原理以及先進(jìn)的汽車(chē)設(shè)計(jì)技術(shù)，從而具備分析和解決該領(lǐng)域問(wèn)題的基本能力。課程內(nèi)容涉及較廣泛，集機(jī)械、電子、液壓等多種學(xué)科知識(shí)，并且相互滲透愈來(lái)愈深；結(jié)構(gòu)圖、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)要求和公式繁多，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要?！捌?chē)設(shè)計(jì)”課程自從作為山東省精品課程建設(shè)以來(lái)，在課程負(fù)責(zé)人的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，課程組多年堅(jiān)持教學(xué)研究和教學(xué)改革，不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法和手段。2012學(xué)年課程組經(jīng)過(guò)多次的教研會(huì)議研究，進(jìn)一步深化教學(xué)改革實(shí)施方案，對(duì)“汽車(chē)設(shè)計(jì)”課程的課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，主要包括：新的課程進(jìn)程及授課方式；多主講教師負(fù)責(zé)制教學(xué)；外聘專業(yè)制造企業(yè)的技術(shù)專家講座和指導(dǎo)；課程設(shè)計(jì)分組及題目設(shè)計(jì)；改革考核方式，加強(qiáng)過(guò)程管理。

課程內(nèi)容按照底盤(pán)結(jié)構(gòu)和目前企業(yè)生產(chǎn)的基本組織方式，主要?jiǎng)澐譃椋浩?chē)總體設(shè)計(jì)、離合器設(shè)計(jì)、機(jī)械式變速器設(shè)計(jì)、萬(wàn)向傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)橋設(shè)計(jì)、懸架系統(tǒng)設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)向系設(shè)計(jì)、制動(dòng)系設(shè)計(jì)等部分。課程設(shè)計(jì)一般選擇理論教學(xué)中幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立，難度適中的部件進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)（如驅(qū)動(dòng)橋，變速器、制動(dòng)器、轉(zhuǎn)向器等），訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)選型、載荷確定、強(qiáng)度分析和繪圖等方面的能力。課程設(shè)計(jì)在教師初步講解設(shè)計(jì)、校核方法的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師答疑為輔，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力。

一、教學(xué)進(jìn)程

課程進(jìn)程跨度為8周，包括理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)兩部分，課程設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容穿行。第十一周開(kāi)卷考試，第十二周課程設(shè)計(jì)總體答辯。基本組成環(huán)節(jié)包括：課堂講解、布置設(shè)計(jì)任務(wù)、外聘專家講座、設(shè)計(jì)指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)答辯。每章內(nèi)容包括課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和集體匯報(bào)交流。講課可以多次進(jìn)行，第一次課重點(diǎn)布置本部分設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、主要設(shè)計(jì)流程、主要設(shè)計(jì)方法，介紹設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、參考資料，包括網(wǎng)絡(luò)資源和資料，確定任務(wù)的時(shí)間要求，確定設(shè)計(jì)任務(wù)，確定繪圖完成的內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程部分章節(jié)安排如下例：

二、主講教師

本課程采用按章節(jié)由在專業(yè)方向和研究領(lǐng)域有專長(zhǎng)的教師擔(dān)任的方法。改革的初衷是車(chē)輛工程專業(yè)的教師學(xué)員結(jié)構(gòu)合理，不同教師的研究方向以及科研領(lǐng)域各有不同，對(duì)汽車(chē)的某系統(tǒng)有長(zhǎng)期的、深入的研究，而且掌握專門(mén)的研究方法，了解學(xué)術(shù)前沿。尤其是部分教師掌握了現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和手段，例如三維設(shè)計(jì)、有限元分析、汽車(chē)CAE方法等，對(duì)機(jī)電液一體化有著較豐富的經(jīng)驗(yàn)。由這樣的教師擔(dān)任其所熟悉的系統(tǒng)的主講，可以充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，更容易將科研與教學(xué)結(jié)合到一起，還可以將課程設(shè)計(jì)題目和教師科研課題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲益更多。

實(shí)施過(guò)程中，精心選擇了8位主講教師。他們大多有著豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較高的職稱和學(xué)歷，在汽車(chē)相關(guān)部分有著較深入的研究。

講課全程進(jìn)行錄音錄像，主講教師盡職盡責(zé)，充分備課，認(rèn)真講課，悉心指導(dǎo)。這種形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的專業(yè)教師，領(lǐng)略了不同教師的教學(xué)風(fēng)格，汲取了豐富的知識(shí)，得到了學(xué)生普遍歡迎。

三、外聘專家

課程組在重要章節(jié)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干或?qū)＜遗e行講座或設(shè)計(jì)技術(shù)指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)與我省專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)和設(shè)計(jì)研究院等單位廣泛接觸，初步選定了四個(gè)單位的專家，他們分別在汽車(chē)總體設(shè)計(jì)及總布置、汽車(chē)離合器產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)、汽車(chē)變速器產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、汽車(chē)驅(qū)動(dòng)橋設(shè)計(jì)與制造等領(lǐng)域有著多年的工作經(jīng)歷。

當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要大量的前期準(zhǔn)備工作投入，包括專家聯(lián)系、日程安排、接送、講座內(nèi)容設(shè)計(jì)等。專家講座讓學(xué)生一方面了解到了實(shí)際的企業(yè)研發(fā)過(guò)程、手段和方法，了解在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要格外注意的問(wèn)題，學(xué)習(xí)專家的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；另一方面也了解了行業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)對(duì)人才能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，促使其更加努力。不同的講解角度和新穎的內(nèi)容，極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、課程設(shè)計(jì)

1.分組。通過(guò)廣泛征詢教師和同學(xué)的意見(jiàn)，課程組研究決定，本課程的課程設(shè)計(jì)分組進(jìn)行，仿照專業(yè)企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目小組的形式進(jìn)行。每一個(gè)項(xiàng)目組內(nèi)，對(duì)于一個(gè)給定的項(xiàng)目，要求分工明確。即任務(wù)分析、調(diào)研、資料查閱、設(shè)計(jì)、分析、繪圖、答辯、設(shè)計(jì)資料整理等工作由項(xiàng)目小組長(zhǎng)指定或抽簽確定，但要保證每個(gè)同學(xué)在8個(gè)項(xiàng)目的工作過(guò)程中都從事過(guò)不同的工作。項(xiàng)目小組成員按照班級(jí)宿舍自然形成，每個(gè)宿舍自成一組，這樣便于小組成員之間的討論、工作協(xié)同和教師分散指導(dǎo)。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)。以我國(guó)市場(chǎng)上常見(jiàn)的幾種汽車(chē)產(chǎn)品整車(chē)布置及底盤(pán)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)為目標(biāo)，按照汽車(chē)總體需求及總布置、離合器、機(jī)械式變速器、萬(wàn)向傳動(dòng)裝置、驅(qū)動(dòng)橋、懸架系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系、制動(dòng)系共8個(gè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行，最終形成一個(gè)相對(duì)完整的汽車(chē)底盤(pán)系統(tǒng)設(shè)計(jì)?？紤]到結(jié)構(gòu)的差別、用途上的差別等因素，實(shí)施過(guò)程中選取了6類汽車(chē)進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別是：輕型貨車(chē)、中型貨車(chē)、重型貨車(chē)、城市公交車(chē)、公路長(zhǎng)途客車(chē)和中級(jí)轎車(chē)。每一部分的題目還要結(jié)合主講教師的具體要求，比如CAE應(yīng)用，電子控制系統(tǒng)應(yīng)用、液壓系統(tǒng)應(yīng)用等內(nèi)容。每一個(gè)項(xiàng)目完成進(jìn)行集中答辯，按照小組進(jìn)行，一人負(fù)責(zé)陳述，全體成員接受質(zhì)詢。需要指出的是，為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，規(guī)定每一名同學(xué)至少進(jìn)行過(guò)一次答辯陳述和講解過(guò)程。

五、考核方式

1.汽車(chē)設(shè)計(jì)課程的考核方式：開(kāi)卷考試+平時(shí)成績(jī)。分值比例為：各主講教師根據(jù)課堂表現(xiàn)及出勤情況給出平時(shí)成績(jī)，最后求平均值；期末開(kāi)卷考試成績(jī)。學(xué)生打分及教師給出的平時(shí)成績(jī)由5級(jí)分制轉(zhuǎn)為百分制。

2.汽車(chē)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)考核方式。考核內(nèi)容和形式主要包括：（1）組長(zhǎng)主要針對(duì)成員參加資料查閱、小組方案討論、設(shè)計(jì)過(guò)程、參與程度等環(huán)節(jié)給出每成員的成績(jī)（按照ABCD四個(gè)等級(jí)給出）。（2）各主講教師據(jù)本組總體情況給出本組的基本分?jǐn)?shù)，結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生出勤情況、匯報(bào)效果等，依次確定每個(gè)人的成績(jī)。（3）課程設(shè)計(jì)成果和答辯成績(jī)。課程設(shè)計(jì)最后完成所有材料的系統(tǒng)整理，完成整車(chē)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算和資料整理，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)裝訂成冊(cè)，整理設(shè)計(jì)圖紙，并最終答辯。

六、總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：飛行程序設(shè)計(jì)；案例教學(xué)；仿真實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0147-02

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目，其目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型、適合各類崗位的工程人才，促進(jìn)國(guó)家工業(yè)化發(fā)展，建設(shè)“有中國(guó)特色精英人才”的重要戰(zhàn)略，對(duì)提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，具有非常重要的示范作用[1，2]。我校成為首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校，將本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“精英工程師”的培養(yǎng)。校領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)院努力建立與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)精英人才的機(jī)制，改革教育教學(xué)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化、多樣性和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高等工程教育體系。與此相對(duì)應(yīng)，飛行學(xué)院著力培養(yǎng)精英飛行人才，亟需建構(gòu)與這一目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系和教學(xué)模式，推進(jìn)工程實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)程，改變傳統(tǒng)的單向課堂授課的教學(xué)模式。

二、課程對(duì)案例教學(xué)法的需求

《目視與儀表飛行程序設(shè)計(jì)》課程是飛行技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。內(nèi)容主要包括四部分：離場(chǎng)程序設(shè)計(jì)、非精密進(jìn)近直線進(jìn)近程序設(shè)計(jì)、ILS精密進(jìn)近程序設(shè)計(jì)、區(qū)域?qū)Ш匠绦?，課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容包括：直線離場(chǎng)、轉(zhuǎn)彎離場(chǎng)、全向離場(chǎng)等離場(chǎng)程序設(shè)計(jì)；離場(chǎng)保護(hù)區(qū)的概念及具體劃法；非精密進(jìn)近直線進(jìn)近程序設(shè)計(jì)；目視盤(pán)旋進(jìn)近；反向程序的限制條件各種反向程序的保護(hù)區(qū)；ILS精密進(jìn)近程序設(shè)計(jì)；精密航段障礙物的評(píng)價(jià)；區(qū)域?qū)Ш匠绦虻膸追N方式和限制條件等。飛行程序是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合性極強(qiáng)的課程，在航空公司和機(jī)場(chǎng)實(shí)際運(yùn)行中，飛行程序是民航空中交通服務(wù)的一個(gè)重要組成部分，它不僅關(guān)系到航空器的安全，也關(guān)系到航空公司以及機(jī)場(chǎng)的運(yùn)行效益，具有極重要的地位。但在教學(xué)方面，主要基于PPT課件，輔以航空公司實(shí)際飛行航圖及航空相關(guān)視頻等多媒體資料。由于課程較多涉及飛行程序設(shè)計(jì)規(guī)則，講授過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)較為枯燥，教學(xué)效果不理想，與實(shí)際飛行應(yīng)用缺乏關(guān)聯(lián)。美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院成功應(yīng)用了案例教學(xué)，并逐漸被教育界廣泛推崇。案例教學(xué)進(jìn)入我國(guó)教育領(lǐng)域后也日益受到廣泛重視[3，4]。飛行程序設(shè)計(jì)課程作為我校飛行技術(shù)專業(yè)的必修的課程，為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從根本上提升學(xué)生的素養(yǎng)，本文對(duì)飛行程序設(shè)計(jì)課程的案例教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

三、案例教學(xué)在飛行程序設(shè)計(jì)課程中面臨的問(wèn)題

在教學(xué)實(shí)踐中，將案例教學(xué)引入飛行程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域，主要存在以下幾個(gè)難點(diǎn)。

1.理論教學(xué)內(nèi)容與案例存在大量交叉和重復(fù)。教材內(nèi)容組織較為系統(tǒng)完善，按部就班，課堂講解時(shí)條理清楚；而實(shí)際應(yīng)用的飛行程序則內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，極易混亂，課堂掌控難度較大。

2.案例質(zhì)量不高，匹配度較低。教材理論主要進(jìn)行原理性的介紹，飛行程序設(shè)計(jì)環(huán)境簡(jiǎn)單，程序內(nèi)容單一易懂，與理論匹配度較高；而實(shí)際應(yīng)用的飛行程序針對(duì)具體應(yīng)用環(huán)境，不僅考慮到機(jī)場(chǎng)條件、凈空條件、氣象環(huán)境，還要綜合考慮航空公司以及機(jī)場(chǎng)的運(yùn)行效益，設(shè)計(jì)復(fù)雜，與教材理論內(nèi)容匹配度較低，甚至存在矛盾。

3.啟發(fā)式教學(xué)難度大。僅依靠案例進(jìn)行課程講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用有限，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的思維，與實(shí)際飛行應(yīng)用關(guān)聯(lián)不緊密。

四、案例教學(xué)和仿真實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式

針對(duì)以上問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)圍繞這些問(wèn)題，克服不足，從以下幾個(gè)方面著手，設(shè)法解決難題，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。每堂課都要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞該目標(biāo)進(jìn)行可行的課堂設(shè)計(jì)，根據(jù)目標(biāo)選取典型且盡可能簡(jiǎn)單的案例，融入飛行程序設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，并且在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解案例所包含的飛行程序設(shè)計(jì)原則，使學(xué)生在案例教學(xué)中更深刻地掌握基本的理論和方法。例如在介紹RNP程序時(shí)，引入拉薩機(jī)場(chǎng)的RNP程序和精密進(jìn)近程序進(jìn)行對(duì)比，可以顯著的體現(xiàn)出RNP程序的特點(diǎn)?？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)越具體，意圖越明確，案例教學(xué)越能增強(qiáng)針對(duì)性并具有啟發(fā)意義。

2.案例選擇要滿足實(shí)踐性、典型性和針對(duì)性。設(shè)計(jì)案例要考慮本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，案例分析要增強(qiáng)針對(duì)性。例如，要使學(xué)生透徹地理解目視盤(pán)旋進(jìn)近中的PANS-OPS標(biāo)準(zhǔn)與TERPS差異，選取韓國(guó)釜山空難視頻案例，并基于現(xiàn)場(chǎng)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從事故鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)理解忽略不同標(biāo)準(zhǔn)的差異所造成的嚴(yán)重后果。

3.飛行程序仿真實(shí)驗(yàn)與課程理論相結(jié)合。飛行學(xué)院具有多款飛行模擬機(jī)，為飛行專業(yè)學(xué)生提供了良好的飛行程序仿真實(shí)驗(yàn)。飛行仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴瓜嚓P(guān)的理論教學(xué)生動(dòng)化、形象化。課堂理論教學(xué)和飛行仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)并驗(yàn)證飛行程序，可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力。飛行程序設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐背景比較強(qiáng)的課程，啟發(fā)動(dòng)手設(shè)計(jì)并進(jìn)行仿真飛行驗(yàn)證將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.注重課堂組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式討論。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想[5]。在飛行程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，可以根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，采用討論、提問(wèn)、案例啟發(fā)、實(shí)踐互動(dòng)等教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)師生互動(dòng)。目前學(xué)生對(duì)飛行實(shí)踐活動(dòng)缺乏深入地理解，這就要求教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的積極性，課前安排查閱相關(guān)資料，組織課堂討論，注重學(xué)生課堂及實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)，在分析案例過(guò)程中，注意觀察和了解學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生以飛行程序設(shè)計(jì)課程知識(shí)為切入點(diǎn)進(jìn)行思考，聚焦到核心問(wèn)題上，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念，克服長(zhǎng)期以來(lái)被動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)把握案例教學(xué)的流程，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員思維能力和創(chuàng)新精神的目的。

5.充分利用課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。建立《目視儀表與飛行程序設(shè)計(jì)》網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，將教案、課件、視頻資料、習(xí)題材料、拓展資源等上傳到共享目錄，進(jìn)一步開(kāi)拓了課堂教學(xué)范疇，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生可以在網(wǎng)站上找到所需的各種學(xué)習(xí)資料。制作專題課程視頻專題，方便學(xué)生根據(jù)自己的需求有針對(duì)性的自我學(xué)習(xí)，并建立師生互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，收到一個(gè)更廣闊的師生交流平臺(tái)的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中，將飛行程序設(shè)計(jì)原理與案例有機(jī)結(jié)合，采用多媒體教學(xué)手段，并在飛行模擬機(jī)進(jìn)行仿真飛行和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的教學(xué)方式講授課程，使學(xué)生在飛行訓(xùn)練的同時(shí)掌握飛行程序設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)、方法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證手段，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；學(xué)制；課程設(shè)置；實(shí)習(xí)；建議

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.255

1 汽車(chē)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施方案簡(jiǎn)介

汽車(chē)制造與檢修專業(yè)是我校重點(diǎn)專業(yè)之一，人才培養(yǎng)實(shí)施方案如下：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向汽車(chē)制造、維修領(lǐng)域，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、遵紀(jì)守法、敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)信友善，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德，牢固掌握本專業(yè)職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，能從事汽車(chē)制造、車(chē)輛改裝、汽車(chē)維修、汽車(chē)零件加工與裝配、汽車(chē)新能源技術(shù)應(yīng)用等工作，能勝任第一線工藝、工裝簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)與實(shí)施，制造與調(diào)試，汽車(chē)安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)、改裝與修理、檢驗(yàn)，產(chǎn)品的銷(xiāo)售及售后服務(wù)，基層生產(chǎn)管理等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

（2）職業(yè)范圍包括汽車(chē)維修、汽車(chē)裝配與調(diào)試和電動(dòng)汽車(chē)制造與維修三個(gè)方向；我校培養(yǎng)模式是遵循職業(yè)教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，不斷更新人才觀念，樹(shù)立“全面培養(yǎng)、人人成才”的教育理念。我專業(yè)在先進(jìn)教育理念和人才觀的引領(lǐng)下，構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、注重實(shí)效的“崗位對(duì)接，技能綜合”具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)新模式，以對(duì)接傳統(tǒng)汽車(chē)維修、汽車(chē)裝配與調(diào)試崗位為基礎(chǔ)，發(fā)展電動(dòng)汽車(chē)相關(guān)崗位；以掌握汽車(chē)裝配技能為主，同時(shí)掌握焊接、鉗工、機(jī)械加工等多種技能。即以培養(yǎng)學(xué)生成人成才為主線，依托學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人平臺(tái)，通過(guò)校內(nèi)基本理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練和校外頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)校教育與企業(yè)文化互相滲透、互相影響，注重學(xué)生職業(yè)道德教育，使學(xué)生“會(huì)做人（德育層面），會(huì)做事（能力層面），會(huì)學(xué)習(xí)（發(fā)展層面），會(huì)生活（精神層面）”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)全方位育人，保證學(xué)生全面發(fā)展的人才目標(biāo)。

因此，我專業(yè)構(gòu)建了以職業(yè)技能為主線，以職業(yè)能力分析為切入點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，“以工作過(guò)程為核心，雙證融合”的課程體系。實(shí)施了“以實(shí)踐教學(xué)為中心，以做中教、做中學(xué)、做中練、做中考為特點(diǎn)，以模擬仿真教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等為手段”的教學(xué)模式。

（3）人才規(guī)格包括德育要求、基本知識(shí)要求、職業(yè)素質(zhì)要求和核心技能要求。主要接續(xù)專業(yè)：高職是汽車(chē)制造與裝配技術(shù)、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)；本科是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、汽車(chē)服務(wù)工程、車(chē)輛工程等專業(yè)

（4）本專業(yè)課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課；公共基礎(chǔ)課包括德育、體育、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)七門(mén)課程。專業(yè)技能課包括專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、拓展（選修）課、綜合實(shí)訓(xùn)課四大類課程。其中，綜合實(shí)訓(xùn)是專業(yè)技能課教學(xué)的重要內(nèi)容，含校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式。

2 課程教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間安排

教學(xué)實(shí)施包括教學(xué)要求、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境實(shí)習(xí)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)。時(shí)間各校不同，按照國(guó)家統(tǒng)一要求，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和頂崗實(shí)習(xí)三大類比例為1：1：1，現(xiàn)在實(shí)行3年制的2+1方式，即2年在校學(xué)習(xí)，1年下廠頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)方案。目前，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)?？刂频牧α坑邢?，基本處于放羊。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)法實(shí)施。

3 課程設(shè)置

中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課由于學(xué)生基礎(chǔ)太薄，很多初中都沒(méi)讀完，學(xué)習(xí)非常困難。所以只有減少純理論教學(xué)，對(duì)于和專業(yè)貼近課程最好也在實(shí)訓(xùn)室上，理實(shí)一體，做中教、做種學(xué)、做中練、做中考。在實(shí)踐教學(xué)中按需插入基礎(chǔ)課，效果非?？?，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

職業(yè)學(xué)校是學(xué)習(xí)技能，汽車(chē)制造與檢修有關(guān)的技術(shù)能力，為了擴(kuò)大就業(yè)面，開(kāi)發(fā)了3個(gè)學(xué)習(xí)方向，如天津長(zhǎng)城汽車(chē)訂單班，主要是制造裝配調(diào)試等，就加大汽車(chē)裝配實(shí)習(xí)力度，還有想在家附近汽車(chē)維修店工作，就加大維修技能的訓(xùn)練。在實(shí)施過(guò)程中，由于課時(shí)問(wèn)題每學(xué)期只能安排2周實(shí)習(xí)，這就減少了動(dòng)手能力的訓(xùn)練時(shí)間，加大了枯燥的純理論課時(shí)，所以在實(shí)施中因地制宜加大實(shí)習(xí)課時(shí)，增加周數(shù)。使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。但是過(guò)不多久，實(shí)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，實(shí)習(xí)課時(shí)加大了，學(xué)生實(shí)習(xí)效果又有變化，體力跟不上，注意力開(kāi)始下降；我們深入調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)太長(zhǎng)體力消耗太大，出現(xiàn)視覺(jué)疲勞現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中的時(shí)間有限，電子專業(yè)基本上全部在實(shí)訓(xùn)室里實(shí)訓(xùn)性上課，由于天天不變，引起體力和視覺(jué)疲勞，效果狀態(tài)不佳都不如人意。所以在以后實(shí)習(xí)安排中每次最長(zhǎng)2-4周，然后安排理論課，當(dāng)然，理論課也要理實(shí)一體，只是實(shí)習(xí)與理論交替進(jìn)行，有周期性變化，加上新的教學(xué)手段的融入。學(xué)生每次教學(xué)都有新的感覺(jué)，也充分達(dá)到的我們預(yù)想要達(dá)到的效果。真正做到做中教、做中學(xué)、做中練、做中考。使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方都很滿意。

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關(guān)鍵詞：課程；標(biāo)準(zhǔn)化；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）07-0026-02

課程建設(shè)是高校教學(xué)工作的重中之重，是提高課程質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校教學(xué)與學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志。為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的課程建設(shè)工作，提高課程建設(shè)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高，必須大力加強(qiáng)和改進(jìn)課程建設(shè)與管理?；谝陨险J(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)深入研究并廣泛征求意見(jiàn)，圍繞本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，于2011年學(xué)校提出實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。本文以延邊大學(xué)實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為例介紹具體應(yīng)用。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的內(nèi)涵

課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程以相對(duì)統(tǒng)一的要求規(guī)范其實(shí)施內(nèi)容與管理標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是以專業(yè)定位為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段改革為重點(diǎn)，以深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的，突出創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和跨文化素質(zhì)的培養(yǎng)并貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)制定、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，使課程活動(dòng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)課程水平。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的目標(biāo)

通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立新的教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)觀念，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化和整合課程資源，建立符合辦學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系；建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理且相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍；建立運(yùn)行狀況良好、能較好地滿足教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地；建立一套符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)校特色的、行之有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系與教學(xué)管理系統(tǒng)；進(jìn)一步規(guī)范和推進(jìn)教材建設(shè)。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)必須制定課程標(biāo)準(zhǔn)，為授課者、學(xué)習(xí)者、管理者提供共同使用的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、師資狀況、教學(xué)條件、教學(xué)管理與效果、課程特色等提出具體要求。

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱是教師組織教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，以綱要的形式規(guī)定課程的基本內(nèi)容、性質(zhì)、任務(wù)及該課程內(nèi)容的深度和廣度。教材與教學(xué)參考資料是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，選用教材時(shí)應(yīng)符合專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)大綱要求，具有科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性，選用全國(guó)或省部級(jí)優(yōu)秀教材、獲獎(jiǎng)教材或?qū)W生反映較好的自編講義。教學(xué)方法與手段是教師傳授知識(shí)的重要途徑，根據(jù)課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)年論文等，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要形成較合理的科學(xué)體系，目的明確，要求嚴(yán)格、規(guī)范。講授內(nèi)容科學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際；重視因材施教，注重啟發(fā)學(xué)生思維與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)開(kāi)展研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。

（二）教學(xué)實(shí)施

從宏觀上對(duì)教案、課程內(nèi)容、課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、習(xí)題作業(yè)、輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)提出具體的要求。教案中教學(xué)目標(biāo)描述要具體明確，宏觀描述學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法等方面的基本要求。教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)突出，能反映或體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的新思想、新成果。教案中各章節(jié)學(xué)時(shí)分配要合理。各章節(jié)的教案原則上應(yīng)包括以下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、參考書(shū)目、思考題和習(xí)題等。

（三）師資狀況

任課教師應(yīng)專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，能勝任所講授的課程。一門(mén)課程由兩名以上主講教師講授時(shí)，必須由學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的高級(jí)職稱教師擔(dān)任第一主講人，對(duì)本門(mén)課程提出統(tǒng)一要求，并負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)質(zhì)量。制訂課程組教師培養(yǎng)計(jì)劃，提高教師的業(yè)務(wù)水平（含教研、科研）。制訂師資培養(yǎng)長(zhǎng)短期計(jì)劃，有具體措施，提高教師的業(yè)務(wù)水平。基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師定期要到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)進(jìn)修、交流。青年教師要實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)技能的指導(dǎo)、培訓(xùn)工作。對(duì)青年教師培養(yǎng)有規(guī)劃、有措施。

（四）教學(xué)條件

教學(xué)文件包括培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程表、教學(xué)任務(wù)書(shū)、教學(xué)進(jìn)度表、教案、教材使用的目錄和樣本；實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐環(huán)節(jié)的計(jì)劃、大綱、總結(jié)；試卷、試卷分析及自行研制的多媒體課件等，種類齊全。有供教師教學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)使用的完整的多媒體課件；基本具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)條件，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程內(nèi)容完整，有師生互動(dòng)。有滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的儀器、設(shè)備、教具等，開(kāi)設(shè)出教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，指導(dǎo)教師配備適宜。相關(guān)課程應(yīng)有滿足實(shí)踐教學(xué)需要的基地，數(shù)量應(yīng)根據(jù)學(xué)生規(guī)模而定。校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、規(guī)范性、先進(jìn)性，應(yīng)達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求。實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師配備適宜。加強(qiáng)對(duì)兼職實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，使他們掌握教學(xué)要求，積極參與實(shí)踐教學(xué)工作。

（五）教學(xué)管理與效果

要保證課程建設(shè)質(zhì)量就要健全機(jī)制，教學(xué)管理文件規(guī)范、分類合理，包括與課程建設(shè)相關(guān)的各級(jí)教學(xué)法規(guī)，如各種制度、辦法、規(guī)定、條例等文件；有課程建設(shè)規(guī)劃與總結(jié)、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃與總結(jié)等；課程管理規(guī)章制度健全，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)考評(píng)、教學(xué)檢查觀摩、教學(xué)追蹤測(cè)評(píng)、檢查評(píng)比、聽(tīng)課評(píng)課、聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)、考試成績(jī)分析和人員培訓(xùn)等一系列措施，從教學(xué)基本環(huán)節(jié)抓起，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)格教學(xué)管理，增強(qiáng)對(duì)課程的管理意識(shí)，強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識(shí)。在主要的關(guān)鍵問(wèn)題上均有適用的具體規(guī)定；定期開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，堅(jiān)持集體備課、觀摩教學(xué)，認(rèn)真做好各學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和期末工作總結(jié)；嚴(yán)格執(zhí)行教師考核制度?？荚囍贫韧晟?，管理有序、考試檔案齊全，試卷保存至學(xué)生畢業(yè)后的1-2年，學(xué)生平時(shí)成績(jī)單、學(xué)生考試成績(jī)分析報(bào)告、監(jiān)考記錄單等保存5年；命題符合教學(xué)大綱的要求，命題具有代表性、覆蓋面寬，題型多樣。

教學(xué)效果由學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱要求的基本理論、基本技能掌握得良好； 每學(xué)年任課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和專家、督導(dǎo)組綜合評(píng)價(jià)成績(jī)均達(dá)標(biāo)；實(shí)驗(yàn)課教師準(zhǔn)備充分，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和研究能力，保證實(shí)驗(yàn)效果。

（六）課程特色

通過(guò)任課教師的不斷探索與總結(jié)，形成自己的特色，在課程建設(shè)、課程改革方面有突破及獨(dú)創(chuàng)性成果，在教學(xué)方法、教學(xué)研究、教書(shū)育人、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育、雙語(yǔ)教學(xué)等方面有創(chuàng)新，對(duì)同類課程建設(shè)具有積極引導(dǎo)意義和實(shí)際借鑒作用。

四、課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的組織管理與實(shí)施

（一）組織管理

課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實(shí)行教務(wù)處、學(xué)院（部）和教研室三級(jí)管理。

教務(wù)處負(fù)責(zé)全校課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的組織與管理工作。學(xué)院在教務(wù)處統(tǒng)一指導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)本部門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實(shí)施方案的制定和落實(shí)及課程日常管理和監(jiān)督，并具體負(fù)責(zé)本部門(mén)標(biāo)準(zhǔn)課程的檢查與驗(yàn)收。院長(zhǎng)是本部門(mén)標(biāo)準(zhǔn)課程建設(shè)的第一責(zé)任人，由主管教學(xué)副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體工作。課程所在教研室負(fù)責(zé)具體課程建設(shè)方案的制定與落實(shí)。教研室要對(duì)每門(mén)課程指定課程負(fù)責(zé)人（參見(jiàn)建設(shè)方案中的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)），負(fù)責(zé)制定本門(mén)課程的詳細(xì)的建設(shè)目標(biāo)和完成時(shí)限，確保課程達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)目標(biāo)。

（二）實(shí)施過(guò)程

課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實(shí)施分為準(zhǔn)備、建設(shè)、驗(yàn)收三個(gè)階段。

準(zhǔn)備階段：各部門(mén)根據(jù)延邊大學(xué)本科教學(xué)工作水平評(píng)估整改方案的有關(guān)精神和《延邊大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實(shí)施方案》制定本部門(mén)的具體的課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實(shí)施方案，確保本部門(mén)所屬課程達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)課程水平，上報(bào)教務(wù)處備案。

建設(shè)階段：學(xué)院根據(jù)本部門(mén)的建設(shè)方案，實(shí)施具體的課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，課程所屬教研部和課程負(fù)責(zé)人根據(jù)院部建設(shè)方案制定具體的課程建設(shè)計(jì)劃及建設(shè)步驟，并上報(bào)所屬學(xué)院備案。各部門(mén)根據(jù)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要按期完成課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作。跨院課程由課程負(fù)責(zé)人所屬部門(mén)負(fù)責(zé)建設(shè)。

驗(yàn)收階段：以學(xué)院（部）為單位開(kāi)展課程建設(shè)自查自評(píng)驗(yàn)收工作。學(xué)院（部）根據(jù)本單位課程建設(shè)情況，結(jié)合已制定的課程建設(shè)實(shí)施方案、制訂具體的驗(yàn)收工作計(jì)劃，安排好驗(yàn)收時(shí)間，組織開(kāi)展對(duì)本部門(mén)所屬課程的全面驗(yàn)收。各院（部）將自查自評(píng)總結(jié)報(bào)告報(bào)送至教務(wù)處。教務(wù)處根據(jù)各部門(mén)上報(bào)的自查自評(píng)總結(jié)報(bào)告及課程建設(shè)實(shí)際情況，組織專家組，開(kāi)展隨機(jī)抽查驗(yàn)收及重點(diǎn)驗(yàn)收工作，并形成總結(jié)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，提請(qǐng)校教學(xué)工作委員會(huì)審核。

五、課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的作用

（一）學(xué)校單門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化

學(xué)校從教學(xué)大綱、教材建設(shè)、課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)模式、資源配置、評(píng)價(jià)方式、主講資格等若干個(gè)方面，制定通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)實(shí)習(xí)課等各類型的課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)院組織各專業(yè)具體開(kāi)展建設(shè)。在推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)科與社會(huì)發(fā)展實(shí)際，各專業(yè)均要提出深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的方案，并認(rèn)真組織實(shí)施。為了建立更加開(kāi)放的教學(xué)體系，滿足因材施教的需要，學(xué)校進(jìn)一步加大網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程建設(shè)的力度，使全校的通識(shí)教育課程、專業(yè)的主干課程、專業(yè)課程和部分專業(yè)選修課程都建成為網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程，進(jìn)一步豐富課程資源，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。

（二）學(xué)校課程管理規(guī)范化

課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的實(shí)施進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校的課程建設(shè)工作，提高了課程建設(shè)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高，促使專業(yè)課程體系的原有課程及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，保證課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展和不斷完善，使課程符合人才培養(yǎng)的基本要求，同時(shí)也使新設(shè)置的課程盡快達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量有積極的作用，強(qiáng)化了課程的日常監(jiān)督和質(zhì)量要求，促進(jìn)了課程管理工作的規(guī)范化。

（三）學(xué)校課程資源優(yōu)化

課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的實(shí)施促進(jìn)課程整合、重組、發(fā)展與創(chuàng)新，為教學(xué)活動(dòng)提供了指導(dǎo)，為課程評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，為提高課程質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。在我國(guó)高校普遍實(shí)行學(xué)分制的情境下，為方便教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，有必要制定明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)活動(dòng)提供全面指導(dǎo)。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立新的教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)觀念，進(jìn)一步理順課程資源，按照學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)歸屬，促進(jìn)教師資源、實(shí)驗(yàn)室資源的優(yōu)化；逐步建立一套符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)校特色的、行之有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系與教學(xué)管理系統(tǒng)；進(jìn)一步規(guī)范和推進(jìn)教材建設(shè)。

篇5

關(guān)鍵詞：新課程；游戲課程建設(shè)；課程評(píng)價(jià)

新課程實(shí)施中的游戲課程建設(shè)是指在新課程背景下，從游戲課程園情實(shí)際，利用和開(kāi)發(fā)本土資源，具有創(chuàng)造性、獨(dú)特性地實(shí)施新課程，并在其實(shí)踐過(guò)程中，推進(jìn)游戲課程，有效形成游戲課程園本化風(fēng)格或特色發(fā)展。

一、課程園本化建設(shè)的具體做法是

1.以新課程思想為指導(dǎo)，注重傳承與拓展結(jié)合，將游戲課程與新課程進(jìn)行兼容并蓄

課程建設(shè)傳承上：立足園本，兼容并蓄，平衡課程。

課程建設(shè)發(fā)展上：揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，缺失優(yōu)先，完善課程。

2.立足游戲課程本土資源，探索實(shí)踐“游戲活動(dòng)整合化”，開(kāi)發(fā)和優(yōu)化課程環(huán)境

“游戲活動(dòng)整合化”是指對(duì)游戲課程本土活動(dòng)環(huán)境和時(shí)空進(jìn)行合理的資源配置，將新課程中的“游戲”“生活”“運(yùn)動(dòng)”“學(xué)習(xí)”等各項(xiàng)活動(dòng)在游戲課程中進(jìn)行有機(jī)的組合，使游戲和活動(dòng)、游戲和生活、游戲和運(yùn)動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí)有機(jī)整合于一體，推進(jìn)游戲課程教育整合的實(shí)效，讓課程適宜幼兒的發(fā)展需求。

創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)和優(yōu)化發(fā)展五種課程環(huán)境：

（1）主題學(xué)習(xí)的游戲環(huán)境――區(qū)域活動(dòng)、角色游戲、角色與區(qū)角整合的游戲活動(dòng)

（2）自然開(kāi)放的運(yùn)動(dòng)環(huán)境――混齡運(yùn)動(dòng)、混班運(yùn)動(dòng)

（3）生成探索的活動(dòng)環(huán)境

（4）愉悅自主的生活環(huán)境――迷你小社會(huì)活動(dòng)、自助式餐飲活動(dòng)

（5）家園共育的互動(dòng)環(huán)境――親子活動(dòng)、社區(qū)聯(lián)誼活動(dòng)

3.生成預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合，推行“主題學(xué)習(xí)游戲化”，在師幼互動(dòng)建構(gòu)中促進(jìn)幼兒發(fā)展

“主題學(xué)習(xí)游戲化”是指教師根據(jù)幼兒的興趣熱點(diǎn)和發(fā)展需要，引領(lǐng)幼兒，共同對(duì)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)環(huán)境和情景規(guī)則的創(chuàng)設(shè)和或教師通過(guò)游戲材料的設(shè)計(jì)、提供，引發(fā)幼兒在角色化、情景化、游戲化的環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)，促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知、能力及社會(huì)化等方面的發(fā)展。

在實(shí)踐過(guò)程中，游戲中的評(píng)價(jià)工作往往很難準(zhǔn)確地把握，其困惑主要表現(xiàn)為：

教師對(duì)游戲本質(zhì)認(rèn)識(shí)上的困惑；

游戲操作中教師的教育方法和策略缺乏的困惑。

由此可見(jiàn)，積極深入地學(xué)習(xí)研究幼兒園游戲課程，尋求一條科學(xué)的游戲課程實(shí)施方案，是幼兒園發(fā)展的必經(jīng)之路。同時(shí)，科學(xué)、客觀地衡量幼兒園游戲課程開(kāi)展的價(jià)值取向，以及尋找科學(xué)、有效的幼兒園游戲課程評(píng)價(jià)實(shí)施方案也是我們每位幼兒教師共同要承擔(dān)的責(zé)任。

二、幼兒園游戲評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.游戲選材的合理性，即游戲產(chǎn)生的背景

好的教學(xué)選材，是達(dá)成幼兒教學(xué)目標(biāo)的第一步。同樣，游戲選材是否合理，也動(dòng)開(kāi)展的成敗。

所以，在游戲選材上我們應(yīng)該慎重其事，并遵循以下幾個(gè)原則：

首先，解析幼兒本質(zhì)的原則。

其次，從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)的原則。

最后，顧全所有的原則。

2.游戲目標(biāo)定位的科學(xué)性

探索和實(shí)踐中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到：幼兒園的游戲目標(biāo)應(yīng)該是內(nèi)在的、長(zhǎng)時(shí)的。科學(xué)的游戲目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)以下幾個(gè)特征：

（1）“以人為本”的游戲目標(biāo)

“以人為本”是素質(zhì)教育對(duì)我們教育提出的根本要求，應(yīng)把它貫穿于整個(gè)教育過(guò)程。

（2）體現(xiàn)綜合性的游戲目標(biāo)

游戲在幼兒的智力、社會(huì)性、情感和身體等各方面的發(fā)展中具有極為重要的作用，而且游戲?qū)τ谟變旱膫€(gè)性發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

（3）注重過(guò)程性的游戲目標(biāo)

重視培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育所持知識(shí)觀是：“現(xiàn)成的結(jié)論并不是重要的，重要的是得出結(jié)論的方法；現(xiàn)成的真理并不是重要的，重要的是發(fā)現(xiàn)真理的方法；現(xiàn)成的認(rèn)識(shí)成果并不是最重要的，重要的是人類認(rèn)識(shí)的自然發(fā)展過(guò)程?！?/p>

3.游戲準(zhǔn)備的雙重性

幼兒園游戲的順利開(kāi)展，離不開(kāi)精心的游戲前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備除了要求教師要準(zhǔn)備相應(yīng)的教玩具以外，還包括隱身于后的知識(shí)技能準(zhǔn)備，以及穩(wěn)定平和的心理準(zhǔn)備，即物質(zhì)準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備的雙重性。

4.幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”性

維果茨基說(shuō)：“游戲創(chuàng)造了幼兒的‘最近發(fā)展區(qū)’，在游戲中，幼兒的表現(xiàn)總是超過(guò)他的實(shí)際年齡，高于他日常的行為表現(xiàn)”。游戲正如放大鏡的焦點(diǎn)一樣，凝聚和孕育著發(fā)展的所有趨向，包含了幼兒情感、知識(shí)和技能等所有的發(fā)展傾向。所以，動(dòng)態(tài)化、多元化是今后幼兒園游戲課程評(píng)價(jià)發(fā)展的必然走向。

（1）動(dòng)態(tài)式評(píng)價(jià)

我們所說(shuō)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)以人的發(fā)展為本的價(jià)值取向，關(guān)注人的多元智能和潛在優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，注重游戲組織中幼兒的動(dòng)態(tài)行進(jìn)，以尋求釋放幼兒天性，回歸游戲本真的評(píng)價(jià)心態(tài)。

教師評(píng)價(jià)主要分兩類模式展開(kāi)：

①日常形成性評(píng)價(jià)

主要通過(guò)對(duì)游戲進(jìn)行整體性的定量評(píng)價(jià)，對(duì)典型事例進(jìn)行個(gè)別性的定性描述。

②終結(jié)性評(píng)價(jià)

主要通過(guò)一學(xué)期一次的教師主觀評(píng)價(jià)和一年一次的測(cè)試性評(píng)價(jià)。

（2）多元化評(píng)價(jià)

伴隨著休閑與游戲的大眾化與普及化，在當(dāng)今的成年人生活中，游戲的意義已經(jīng)超越了單純的娛樂(lè)范疇而成為現(xiàn)代人追求健康的生活、表現(xiàn)和超越自我力量與價(jià)值的重要活動(dòng)領(lǐng)域之一。所以，它也導(dǎo)致了評(píng)價(jià)內(nèi)容由過(guò)分偏重知識(shí)與技能的單維評(píng)價(jià)，變成強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的多維評(píng)價(jià)及多元化評(píng)價(jià)。

5.教師教育行為及指導(dǎo)策略的有效性

在幼兒園游戲指導(dǎo)中教師往往由于認(rèn)識(shí)上的不足，所以，導(dǎo)致其教育行為或指導(dǎo)策略上發(fā)生了偏離。

首先，表現(xiàn)在教師過(guò)多注重游戲目標(biāo)與游戲形式，忽略了幼兒的需求與興趣。

其次，教師高度控制了游戲，幼兒的游戲主體地位未實(shí)現(xiàn)。

最后，有些游戲的設(shè)置本身就是低效率的。

隨時(shí)隨地地評(píng)價(jià)，隨時(shí)隨地地調(diào)整，對(duì)的就堅(jiān)持，錯(cuò)的就糾正。只有在不斷地探索與求證中，我們的幼兒園游戲課程評(píng)價(jià)實(shí)施方案才會(huì)不斷完善，我們的游戲評(píng)價(jià)工作才會(huì)走得更好。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、課程建設(shè)的基本現(xiàn)狀

1.課程體系不夠健全

學(xué)校對(duì)課程資源挖掘不深，對(duì)國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程之間的區(qū)別與聯(lián)系分析得不夠深刻，各級(jí)課程如何實(shí)施，有什么要求沒(méi)有明確的規(guī)定。大部分學(xué)校都沒(méi)有詳細(xì)的課程規(guī)劃文本，課程體系不健全，課程計(jì)劃隨意性強(qiáng)，課時(shí)增減隨意，課程建設(shè)沒(méi)有法規(guī)依據(jù)。

從學(xué)生課程表中可看出，不管是小學(xué)還是初中，部分學(xué)校對(duì)各年級(jí)周課時(shí)數(shù)安排不夠規(guī)范，有的多，有的少，不符合國(guó)家課程設(shè)置方案。例如，有的小學(xué)一二年級(jí)的周課時(shí)數(shù)與三至六年級(jí)的周課時(shí)數(shù)一樣多；有一所初中，每周課時(shí)數(shù)為44課時(shí)，每天超過(guò)8課時(shí)，明顯不符合國(guó)家省市相關(guān)的課程計(jì)劃要求。全縣絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)國(guó)家課程中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及音、美、體在課時(shí)上安排的課時(shí)量規(guī)范，但對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”安排的課時(shí)量不夠，有些學(xué)校從一年級(jí)就安排了綜合實(shí)踐課，有的初級(jí)中學(xué)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課；從學(xué)校相關(guān)的資料看，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有本校的《課程規(guī)劃》《課程計(jì)劃》等文件，有些學(xué)校甚至沒(méi)有國(guó)家、省市在課程設(shè)置方面的文件。

2.課程實(shí)施力量不均

學(xué)校重視國(guó)家課程，輕視地方課程和校本課程，一些優(yōu)秀教師、骨干教師都安排在國(guó)家課程崗位上。國(guó)家課程中重視考試課程，輕視非考試課程，音美體課程常常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程擠占，尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)課被邊緣化，使得學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落不到實(shí)處。

3.課程開(kāi)發(fā)水平較低

全縣沒(méi)有一名專職“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”和校本課程教師，沒(méi)有掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課的性質(zhì)、目標(biāo)，在課程體系中的地位和作用。掌握校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施流程和技術(shù)的教師寥寥無(wú)幾，課程開(kāi)發(fā)舉步維艱。校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程缺乏民主參與，缺乏論證過(guò)程與依據(jù)。方案的制定是幾個(gè)人閉門(mén)造車(chē)的結(jié)果，整體內(nèi)容簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)，難以操作，從源頭上就營(yíng)造了對(duì)校本課程的不重視。

4.課程評(píng)價(jià)缺乏引導(dǎo)

許多學(xué)校沒(méi)有課程評(píng)價(jià)方面的文件，沒(méi)有對(duì)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的過(guò)程性評(píng)價(jià)材料，課程實(shí)施結(jié)果沒(méi)有總結(jié)與反思，更沒(méi)有相關(guān)的改進(jìn)痕跡。校本課程的實(shí)施有安排，無(wú)檢查、無(wú)評(píng)估，教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施積極性不高。

二、課程建設(shè)基本對(duì)策

1.著眼于課程政策，保障學(xué)校課程建設(shè)

縣域教育行政部門(mén)要根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃和省級(jí)課程實(shí)施計(jì)劃，及時(shí)制訂具體的縣域課程實(shí)施方案；根據(jù)本縣的實(shí)際情況進(jìn)行制度創(chuàng)新，積極構(gòu)建包括課程管理、課程培訓(xùn)、課程督導(dǎo)評(píng)估、課程問(wèn)責(zé)及課程經(jīng)費(fèi)劃撥與使用等相關(guān)制度。在縣域課程政策制訂過(guò)程中，要聽(tīng)取來(lái)自教師、學(xué)校和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，給予他們課程政策制訂的知情權(quán)和審議權(quán)，保證課程政策制定參與者的多元性，使課程政策更接地氣，更加適合本地實(shí)際。這樣就能為學(xué)校課程建設(shè)提供必要的制度保障和經(jīng)費(fèi)保障。

2.著力于課程培訓(xùn)，提高教師課程能力

校長(zhǎng)是學(xué)校課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，教師是學(xué)校課程建設(shè)的主體，教師課程知識(shí)的多少，課程能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)校課程建設(shè)的好壞。當(dāng)前，從本地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，急需對(duì)教師進(jìn)行課程本質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)與功能、特定課程的性質(zhì)與價(jià)值、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、課程評(píng)價(jià)，以及課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施等方面的培訓(xùn)，增強(qiáng)課程意識(shí)。在充分掌握課程知識(shí)、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施技能的基礎(chǔ)上，每個(gè)教師要從目標(biāo)、課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等維度來(lái)整體規(guī)劃教育活動(dòng)和行為方式，從而成為課程的動(dòng)態(tài)構(gòu)建者和生成者，深刻理解“教師即課程”的意義，不斷提高課程建設(shè)能力。

3.著重于課程評(píng)價(jià)，規(guī)范學(xué)校課程行為

首先要評(píng)估學(xué)校課程的開(kāi)齊率與課時(shí)的開(kāi)足情況。凡是課程開(kāi)不齊的，課時(shí)不夠或超額的都是不規(guī)范的，要堅(jiān)決予以糾正。其次，綜合實(shí)踐課、地方課程、校本課程是縣域中小學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)，對(duì)其開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面進(jìn)行詳細(xì)評(píng)估檢查。第三，要深入音樂(lè)、美術(shù)、體育課堂，掌握學(xué)校在藝術(shù)教育、體育教育方面的情況，引導(dǎo)學(xué)校重視音美體教學(xué)。通過(guò)評(píng)估促使學(xué)校改進(jìn)重視文化課程，輕視藝體課程，重視國(guó)家課程，輕視地方課程和校本課程的做法，規(guī)范學(xué)校課程行為，保證學(xué)校課程建設(shè)的全面性、科學(xué)性、有效性。

篇7

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；改革；化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷

作者簡(jiǎn)介：馮秀（1975-），女，江蘇南京人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械技術(shù)系，副教授。（江蘇 南京 210048）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）29-0074-02

南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）化工裝備技術(shù)專業(yè)成立于1958年，長(zhǎng)期作為全國(guó)化工職業(yè)院校的牽頭專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面在全國(guó)同類院校中享有很高聲譽(yù)。上世紀(jì)90年代初就率先在全國(guó)化工職教界借鑒加拿大的CBE理論進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革。本世紀(jì)在校企合作、工學(xué)結(jié)合思想指導(dǎo)下，在示范性建設(shè)中，由機(jī)械系主任、本專業(yè)帶頭人、全國(guó)化工高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任潘傳九老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師不斷進(jìn)行教學(xué)改革，建立了“一體化、三平臺(tái)、兩循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式。[1]從2011年開(kāi)始，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化和“三維”綜合化培養(yǎng)思路對(duì)“化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷”課程進(jìn)行了改革和建設(shè)。[2]

本文主要闡述了“化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷”課程的建設(shè)思路、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂及課程教材和資源庫(kù)建設(shè)。

一、課程建設(shè)思路

根據(jù)本專業(yè)定位，并依據(jù)“一體化、三平臺(tái)、兩循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式及工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)架及文獻(xiàn)[3]、[4]，確定本課程建設(shè)思路如下：

1.課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)組建

以工作過(guò)程為導(dǎo)向，理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目課程是全新的教學(xué)體系構(gòu)建，不是一兩個(gè)人所能完成的。而且課程中工作任務(wù)要符合企業(yè)的工作實(shí)際，因此，在課程建設(shè)中必須要有優(yōu)秀的企業(yè)人員。師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的前提，這支隊(duì)伍在學(xué)術(shù)、職稱及年齡方面都需要有階梯性，同時(shí)為“雙師型”。

2.企業(yè)調(diào)研

課程團(tuán)隊(duì)成立后，利用團(tuán)隊(duì)的人力資源，小組成員先后到中石化金陵分公司、揚(yáng)子石化芳烴廠、揚(yáng)子檢維修公司、南化檢維修公司等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)調(diào)研了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況，以及用人單位對(duì)畢業(yè)生整體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)情況，明確了設(shè)備點(diǎn)檢及管理職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，這些為課程后續(xù)建設(shè)指明了方向。

3.企業(yè)、行業(yè)專家研討會(huì)

在專家的指導(dǎo)下，以崗位工作為引導(dǎo)，經(jīng)崗位群工作任務(wù)分析，歸納出工作領(lǐng)域；按照由簡(jiǎn)到繁，由易到難，將工作領(lǐng)域的工作項(xiàng)目和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)內(nèi)容。

4.企業(yè)、行業(yè)專家論證會(huì)

由企業(yè)、行業(yè)專家對(duì)所制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行論證，提出修改意見(jiàn)。

5.形成建設(shè)方案

根據(jù)反饋意見(jiàn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行修改，形成完整的可執(zhí)行方案。

二、課程具體建設(shè)

1.師資隊(duì)伍組建

為了滿足課程建設(shè)要求，組建了本課程師資團(tuán)隊(duì)。本團(tuán)隊(duì)有10位專任教師，專任教師中“雙師型”教師占80%，有1名全國(guó)化工職業(yè)院校教學(xué)名師，1位全國(guó)化工裝備技術(shù)專業(yè)教職委副主任委員，2名江蘇省“青藍(lán)工程”培養(yǎng)對(duì)象。2010年，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為“江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。這樣師資強(qiáng)大的課程團(tuán)隊(duì)，為建設(shè)一門(mén)符合高職教育需要、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的一流課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)制訂

課程建設(shè)與實(shí)施依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)著課程改革的方向，因此，制訂好課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量十分重要。

本課程以設(shè)備點(diǎn)檢員的國(guó)家職業(yè)技能鑒定要求為依據(jù)，以企業(yè)一線專家對(duì)化工裝備技術(shù)專業(yè)的崗位分析為參考，制訂了本課程標(biāo)準(zhǔn)，主要包括課程概述、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等。本文主要介紹課程概述、教學(xué)設(shè)施及教學(xué)方法，其余內(nèi)容見(jiàn)文獻(xiàn)[2]。

（1）課程概述。本課程是三年制高職化工裝備技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)核心課程。本課程以學(xué)院辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，貫徹以素質(zhì)教育為主線、能力培養(yǎng)為根本、技能實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)的教學(xué)方針。課程內(nèi)容設(shè)置上，把握“一個(gè)核心，突出兩個(gè)重點(diǎn)，構(gòu)建三個(gè)體系”的原則，即以素質(zhì)教育為核心，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建素質(zhì)教學(xué)體系、理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系，并實(shí)現(xiàn)三體系一體化。

本課程根據(jù)化工生產(chǎn)中點(diǎn)檢員的真實(shí)工作崗位要求，由易到難，層層遞進(jìn)，逐步擴(kuò)展設(shè)置各項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在解決任務(wù)過(guò)程中，練習(xí)查找資料，制訂項(xiàng)目計(jì)劃方案，經(jīng)過(guò)具體實(shí)施環(huán)節(jié)完成課程各項(xiàng)任務(wù)，掌握化工機(jī)械檢測(cè)儀器、檢測(cè)設(shè)備的使用；掌握化工機(jī)械故障振動(dòng)分析、溫度分析、鐵譜分析等先進(jìn)診斷方法，并初步具備分析故障、診斷故障及排除故障的能力，從而提高在化工生產(chǎn)中化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測(cè)與診斷的具體技能，并培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）教學(xué)設(shè)施。本課程在我院勤業(yè)樓一樓化工裝備實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，該中心為教學(xué)的理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，具有開(kāi)展本課程教學(xué)活動(dòng)所需的軟硬件，如圖1所示。該實(shí)訓(xùn)中心擁有多媒體教學(xué)設(shè)備1套，離心泵操作系統(tǒng)10臺(tái)，換熱器設(shè)備10臺(tái)，控制室1間（里面可以容納40學(xué)生左右），電腦10臺(tái)（裝有測(cè)振系統(tǒng)），并配備基本的拆裝工具和測(cè)量工具各10套，這些已經(jīng)可以滿足本課程教學(xué)要求。但還缺檢測(cè)儀器，像泄漏檢測(cè)儀和紅外點(diǎn)溫儀僅各有4套，機(jī)器聽(tīng)診器和沖擊脈沖計(jì)各有3套及智能化測(cè)振儀2套，每種儀器至少還缺6～8套。在這種教學(xué)設(shè)施下，只能把學(xué)生分批進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)方法。教學(xué)方法的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生和所設(shè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，不斷改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，逐步提高學(xué)生的分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法。學(xué)生根據(jù)教師所布置的項(xiàng)目分別對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論，查找資料，并寫(xiě)出各自的實(shí)施方案，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相互交流，再依據(jù)修改意見(jiàn)進(jìn)行方案修改，最后確定項(xiàng)目實(shí)施方案。教師提供儀器及設(shè)備給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)方案進(jìn)行項(xiàng)目的具體操作，項(xiàng)目完成后，學(xué)生寫(xiě)出總結(jié)，分析存在的問(wèn)題，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

2）小組討論法。為了更好完成項(xiàng)目，把學(xué)生分成小組，每小組4名學(xué)生，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，小組中的成員合理分工、互相配合、互相幫助、互相討論。

3）角色扮演法。以真實(shí)工作任務(wù)為載體，模擬企業(yè)真實(shí)工作情境。如老師扮演巡檢員，學(xué)生扮演點(diǎn)檢員，全程模擬企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景。

4）案例教學(xué)法。設(shè)備故障診斷部分內(nèi)容主要涉及設(shè)備常見(jiàn)故障的診斷，因此在學(xué)習(xí)故障診斷基本思路和方法時(shí)，可采用實(shí)際故障案例開(kāi)展教學(xué)。比如，以“某大型壓縮機(jī)投產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)兩年后發(fā)生強(qiáng)烈振動(dòng)”為故障案例進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)講授設(shè)備常見(jiàn)故障發(fā)生原因及癥狀，然后讓學(xué)生去分析案例中故障信號(hào)特征，據(jù)此診斷出案例中故障的種類。通過(guò)該案例的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)其分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還有利于學(xué)生形成正確的故障診斷思路和邏輯思維能力。

5）啟發(fā)式教學(xué)?；C(jī)械狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷是從人體疾病診斷演變而來(lái)。常用的人體疾病診斷方法有量體溫、抽血化驗(yàn)、聽(tīng)心跳、測(cè)脈搏、做心電圖等，對(duì)應(yīng)于化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測(cè)與診斷就有溫度診斷、油樣診斷、振動(dòng)診斷等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生不知道項(xiàng)目怎么進(jìn)行時(shí)，可通過(guò)人體疾病診斷來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.教材建設(shè)

教材是最基本、最重要的課程資源之一。在課程改革理念和目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，教材的編寫(xiě)具有重要的作用。而且，目前社會(huì)上適合“化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷”課程項(xiàng)目化教學(xué)的教材基本沒(méi)有，教材的建設(shè)迫在眉睫。目前，該課程團(tuán)隊(duì)已經(jīng)根據(jù)《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：化工設(shè)備點(diǎn)檢員》高級(jí)工、技師的知識(shí)要求和技能要求，與企業(yè)人員合作編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化校本教材。教材內(nèi)容按上述課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建，主要有三大部分，第一部分為課程的整體設(shè)計(jì)及課程簡(jiǎn)介，第二部分由項(xiàng)目一組成，第三部分由項(xiàng)目二及項(xiàng)目三組成。每個(gè)項(xiàng)目中分若干個(gè)單元，每個(gè)單元是根據(jù)崗位實(shí)際操作要求分成若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)單元后附上所需要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)給出的問(wèn)題自己學(xué)習(xí)、自己做，在做中學(xué)、學(xué)中做，項(xiàng)目做完，內(nèi)容學(xué)完。

4.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

依照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)教學(xué)所需的教案、多媒體課件、試題庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程等資源庫(kù)，并依托學(xué)院的數(shù)字化公共教學(xué)資源建設(shè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣既豐富了課堂教學(xué)及學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生從實(shí)際工程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。資源庫(kù)的建設(shè)，為教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐相結(jié)合提供一個(gè)豐富優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)載體或平臺(tái)。

三、課程建設(shè)特色

在學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)以完成工作任務(wù)的過(guò)程為引導(dǎo)，以企業(yè)設(shè)備管理任務(wù)為項(xiàng)目，按設(shè)備點(diǎn)檢工作過(guò)程組織教學(xué)和考核，形成理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目課程。并采用理論實(shí)踐“五個(gè)一體化”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即理論課程與實(shí)踐課程一體化，理論教材與實(shí)踐教材一體化，理論教師與實(shí)踐教師一體化，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)空間場(chǎng)所一體化，理論教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)一體化。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)施上體現(xiàn)了兩種意義上的“工學(xué)結(jié)合”，即校內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作結(jié)合，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，并且通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在本課程建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)組建高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)項(xiàng)目化校本教材及數(shù)字資源庫(kù)，不僅保證了本課程建設(shè)的順利開(kāi)展，還促進(jìn)了專業(yè)課程建設(shè)與改革以及教師隊(duì)伍的發(fā)展。同時(shí)，由于建設(shè)周期比較短，課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材及資源庫(kù)還需要進(jìn)一步完善。教學(xué)工程案例需要進(jìn)一步收集和補(bǔ)充，校企合作還需要加強(qiáng)聯(lián)系和進(jìn)一步開(kāi)拓。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃斌，潘傳九.一體化 三平臺(tái) 任務(wù)引領(lǐng) 工學(xué)交替——化工裝備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，3（328）：10-11.

[2]馮秀.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化“化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷”課程改革[J].中國(guó)電力教育，2011，（29）：92-93.

[3]張春玲.高職院校課程建設(shè)與改革的思考[J].教育與職業(yè)，2012，（33）：122-123.

篇8

[關(guān)鍵詞]工作過(guò)程；教材；職業(yè)教育

一、基于工作過(guò)程的高職教材開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)原則

(1)工作和學(xué)習(xí)的一致性。一方面要再現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的真實(shí)工作過(guò)程，通過(guò)教材學(xué)生能對(duì)工作技能、知識(shí)、情感、素質(zhì)等有全面而完整的了解；另一方面校本教材應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)文，內(nèi)容應(yīng)是工作中的典型設(shè)備、關(guān)鍵任務(wù)或基本能力遷移點(diǎn)來(lái)源于工作，同時(shí)具有學(xué)習(xí)的可操作性和價(jià)值意義。(2)目標(biāo)和手段的統(tǒng)一性。以學(xué)生發(fā)展為本，分析企業(yè)要求、學(xué)生現(xiàn)狀，最大程度地貼近學(xué)生的發(fā)展需求，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，加強(qiáng)學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)踐。(3)能力和素質(zhì)的同等性。職業(yè)行動(dòng)能力是教材培養(yǎng)的核心，包括專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。除基本職業(yè)技能外，從業(yè)者的情感、態(tài)度與價(jià)值觀、合作意識(shí)、溝通交流能力、決策能力和創(chuàng)新能力等都需要教材在設(shè)計(jì)中加以重視和體現(xiàn)。(4)結(jié)果和過(guò)程的連貫性。正如企業(yè)的工作從內(nèi)容到形式、從方法到手段、從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品、從技術(shù)到應(yīng)用都是相互促進(jìn)不斷更新，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的校本教材開(kāi)發(fā)更應(yīng)體現(xiàn)這一真實(shí)的狀況。該工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，過(guò)程產(chǎn)生結(jié)果，結(jié)果會(huì)修正過(guò)程，呈螺旋式上升的趨勢(shì)。

二、工作過(guò)程導(dǎo)向高職教材開(kāi)發(fā)的實(shí)施過(guò)程

(1)制定教材建設(shè)規(guī)劃和工作過(guò)程導(dǎo)向教材建設(shè)實(shí)施方案。學(xué)校根據(jù)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式改革要求，制定課程發(fā)展規(guī)劃和教材建設(shè)規(guī)劃。教材建設(shè)規(guī)劃主要包括：教材建設(shè)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想，教材建設(shè)的思路和實(shí)施步驟，教材建設(shè)的內(nèi)容和主要任務(wù)，教材建設(shè)的保障和具體措施等內(nèi)容。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革要求，制定工作過(guò)程導(dǎo)向教材建設(shè)實(shí)施方案，整體策劃，分步實(shí)施。c2)深入企業(yè)調(diào)研，確定典型工作任務(wù)，構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系。從專業(yè)整體改革要求出發(fā)，組建專業(yè)課程體系建設(shè)團(tuán)隊(duì)，深入大中小型企業(yè)進(jìn)行人才需求和崗位適應(yīng)性調(diào)研，匯總職業(yè)崗位所有工作任務(wù)，歸納整理職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，描述典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，再將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案或框架式教學(xué)計(jì)劃及突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系和具體的課程建設(shè)內(nèi)容。(3)組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。根據(jù)課程建設(shè)需要，由各專業(yè)負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)，由校企雙方共同參與，組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，深入企業(yè)調(diào)研，了解職業(yè)崗位的工作過(guò)程和基本要求。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。(4)確定編寫(xiě)模式、體例及提綱。首先要根據(jù)課程學(xué)習(xí)情境設(shè)置的具體情況，確定教材編寫(xiě)模式及體例；其次要根據(jù)課程實(shí)施要求，選取典型工作任務(wù)及案例，并確定立體化開(kāi)發(fā)的程度；再次教材的編排體系要符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的密度、坡度和節(jié)奏要安排合理；最后在教材中具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的編寫(xiě)方法，要科學(xué)設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要注意與相關(guān)課程在進(jìn)度上的配合，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成和社會(huì)能力的培養(yǎng)。

三、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職教材特點(diǎn)

(1)充分體現(xiàn)職業(yè)教育特征。職業(yè)教育的課程以促進(jìn)職業(yè)能力的形成為目的，使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程中所涉及到的程序性知識(shí)、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)。(2)更加利于學(xué)生能力培養(yǎng)。基于工作過(guò)程的課程以工作范圍為課程內(nèi)容的組織邊界、以工作過(guò)程為課程內(nèi)容的組織邏輯、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)、以工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則。這是一種PA“三個(gè)一致”為特征的課程組織模式，即學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致；學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致；學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。因此，基于工作過(guò)程的課程充分體現(xiàn)出職業(yè)教育特征。(3)充分吸收企業(yè)專家和工程技術(shù)人員參與。工作過(guò)程不僅是指生產(chǎn)和服務(wù)的流程，更強(qiáng)調(diào)人在工作中的活動(dòng)，包括信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估等，對(duì)此體會(huì)最深就是企業(yè)專家和工程技術(shù)人員，教材建設(shè)必須有他們的參與。(4)尤其注重人的全面發(fā)展。基于工作過(guò)程的課程不僅具有持續(xù)開(kāi)發(fā)實(shí)踐性人力資源的功能，還具有促進(jìn)人的實(shí)踐智能發(fā)展和實(shí)踐個(gè)性發(fā)展的功能，也更加有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的基本功能一培養(yǎng)人的全面發(fā)展。

工作過(guò)程導(dǎo)向的高職教材，目前尚處在開(kāi)發(fā)的初期階段，要使教材反映企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程，緊跟企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，校企合作是關(guān)鍵。、開(kāi)發(fā)者只有與企業(yè)一線技術(shù)專家充分合作，以本地區(qū)企業(yè)生產(chǎn)為依托，任務(wù)來(lái)源于企業(yè)，才能扎實(shí)推進(jìn)高職課程教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

篇9

【關(guān)鍵詞】體育舞蹈；立體化教材；教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，隨著體育教學(xué)改革的逐步深入，教材改革的問(wèn)題尤其突出，作為普通高校學(xué)生的必修課程，長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)學(xué)校體育教學(xué)都停留在教師的言傳身教上，由于體育教師對(duì)大綱要求的深度和廣度理解各異，造成體育教學(xué)一定的隨意性，而學(xué)生手中又沒(méi)有課本，無(wú)法從課本中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)改革的成果最終要體現(xiàn)在教材建設(shè)上，如何加快體育教材建設(shè)是我們等待解決的重要課題。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

西方發(fā)達(dá)國(guó)家在立體化課程建設(shè)領(lǐng)域已經(jīng)走過(guò)了一段比較成熟的探索過(guò)程。以美國(guó)為例，由于高等教育資源建設(shè)的立體化程度非常高，因而也直接推動(dòng)了課程的立體化建設(shè)與發(fā)展，在今天的美國(guó)教育領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)課程或各種電子教材輔助學(xué)習(xí)的e-leaming方式己經(jīng)發(fā)展成為深受大學(xué)生歡迎的一種方式，甚至是一種流行趨勢(shì)。

國(guó)內(nèi)立體化教材的概念最早出現(xiàn)于2002年初，它主要是由高等教育出版社率先提出并付諸教材建設(shè)實(shí)踐的。雖然此前電子教案， CAI課件等都已大量存在，但卻僅是以個(gè)體化的形式零散存在，而并沒(méi)有上升到一定的理論認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)化實(shí)踐開(kāi)發(fā)層次，因而也并沒(méi)有形成為一個(gè)專有的教育名詞。

從歷史發(fā)展和形成過(guò)程來(lái)看，我國(guó)立體化教材的建設(shè)主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：

第一個(gè)階段是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（CAI課件）和學(xué)科題庫(kù)建設(shè)階段。第二個(gè)階段是高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與發(fā)展階段。第三個(gè)階段是教學(xué)資源立體化建設(shè)系統(tǒng)發(fā)展階段。

二、實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

（一）實(shí)施方案

1.改革內(nèi)容

（1）印刷教材。在以往傳統(tǒng)教材體系中，更多的是印刷教材，除主教材外，還包括配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料等，印刷教材是立體化教材體系的基礎(chǔ)，是學(xué)科知識(shí)體系的濃縮和再現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，是嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的文字材料，可以詳細(xì)闡明教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。

（2）多媒體教材。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)，通信技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)的日益成熟和普及，現(xiàn)代的多媒體計(jì)算機(jī)具有了集成化、數(shù)字化、交互化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，可以產(chǎn)生色彩豐富的內(nèi)容，集文字、圖形、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音為一體，可以創(chuàng)造圖文并茂的畫(huà)面情境和意境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和感染力。

以輔助課堂教學(xué)為主的多媒體教材，是對(duì)文字教材的補(bǔ)充和擴(kuò)展，它可以將內(nèi)容抽象、文本中難以體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行直觀地演示，并通過(guò)投影進(jìn)行課堂講解，對(duì)于技能性知識(shí)點(diǎn)，以交互式虛擬動(dòng)畫(huà)演示為主要表現(xiàn)形式，通過(guò)在計(jì)算機(jī)上的反復(fù)演練，使學(xué)生對(duì)操作原理和要求的領(lǐng)會(huì)更加深刻，減少操作失誤，提高學(xué)生的操作技能。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程。建立相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)正是利用互聯(lián)網(wǎng)可以跨越時(shí)間和空間障礙的優(yōu)勢(shì)，在保持課堂面授教學(xué)，利于情景交流等諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅突破了師生交流困難、時(shí)間少的瓶頸，還把教學(xué)輔導(dǎo)、問(wèn)題探討延伸到了課堂以外任何網(wǎng)絡(luò)可以到達(dá)的地方，擴(kuò)展了教學(xué)空間，延伸了教學(xué)時(shí)間，成為現(xiàn)代教學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差別化教與學(xué)的重要手段。

2.改革目標(biāo)

改變普通高?，F(xiàn)有體育舞蹈課程教材現(xiàn)狀，建立以課程教學(xué)包、教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)科網(wǎng)站為主體的普通高校體育舞蹈課程立體化教材新體系。

3.擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

普通高校體育舞蹈課程立體化教材體系中主教材、輔助教材、電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書(shū)、試題庫(kù)等各內(nèi)容的建設(shè)。

（二）體育舞蹈立體化教材的實(shí)施

1.準(zhǔn)備階段：成立課題組：制訂具體的研究計(jì)劃，學(xué)習(xí)、研討如何改革現(xiàn)行的普通高校體育舞蹈課程教材體系，使之適應(yīng)時(shí)展及廣大學(xué)生的需求。查閱有關(guān)資料，收集各種數(shù)據(jù)，并制定實(shí)際調(diào)查的方案和各種表格。

2.實(shí)施階段：進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和訪談，包括對(duì)國(guó)內(nèi)1-2個(gè)具有重要參考和借鑒意義的同類大學(xué)進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)專家進(jìn)行訪談，宗旨在建立新的普通高校體育舞蹈課程立體化教材體系。并對(duì)體系中主教材、輔助教材、電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書(shū)、試題庫(kù)等內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建。

3.推進(jìn)階段：對(duì)體系中主教材、輔助教材、電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書(shū)、試題庫(kù)等內(nèi)容進(jìn)行修改，初步確立教材體系，并請(qǐng)專家對(duì)普通高校體育舞蹈課程立體化教材體系及內(nèi)容進(jìn)行論證和鑒定。

4.總結(jié)階段：匯編和出版研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行研究成果鑒定。

三、結(jié)論與建議

體育舞蹈課教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用立體化教材取得了顯著的成效，立體化教材真正地強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等各種要素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”而不單單是教師的“教”，這對(duì)于培養(yǎng)、發(fā)展大學(xué)生的體育舞蹈表現(xiàn)能力及其他各方面能力具有重要的意義。但是，要促進(jìn)體育舞蹈教育的發(fā)展、突出立體化教材在該學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)所在，還應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：

（1）提高現(xiàn)有體育舞蹈教師的專業(yè)水平。體育舞蹈與體育、舞蹈等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有一定的共性，然而，體育舞蹈作為一種新興的“項(xiàng)目”，決定了其必然有自己的個(gè)性，必須充實(shí)教師隊(duì)伍，吸納更多的體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)生到教師隊(duì)伍中來(lái)，從根本上提高體育舞蹈科目的教學(xué)效果，促進(jìn)立體化材在體育舞蹈課程教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施。

（2）組織校內(nèi)比賽，激發(fā)學(xué)生參與體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。在校內(nèi)組織體育舞蹈項(xiàng)目比賽，可以在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的影響力，讓更多的人了解體育舞蹈、參與到體育舞蹈運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中來(lái)。

篇10

關(guān)鍵詞 高職院校；品牌專業(yè)；戰(zhàn)略管理；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）23-0008-04

根據(jù)2014年《江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程實(shí)施方案》，江蘇省將按照“突出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色、創(chuàng)新機(jī)制、打造品牌”的工作要求，在5年左右的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)加大政策支持與資金投入等措施，形成200個(gè)左右在全國(guó)同層次同類型專業(yè)中具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，在世界同領(lǐng)域內(nèi)具有影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的本?？破放茖I(yè)。目前全省已有258個(gè)本專科專業(yè)被列入工程建設(shè)項(xiàng)目，2015年6月，省政府組織召開(kāi)了專題推進(jìn)會(huì)，省教育廳、省財(cái)政廳就如何做好“項(xiàng)目任務(wù)書(shū)”的制訂工作印發(fā)相關(guān)文件，省教育廳分別與有關(guān)項(xiàng)目責(zé)任的高校、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂了“項(xiàng)目任務(wù)書(shū)”。綜合考慮這一項(xiàng)目本身的歷史使命和政治責(zé)任，作為入圍項(xiàng)目的高職院校必須珍惜發(fā)展機(jī)遇，從戰(zhàn)略管理的角度切實(shí)加強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和有效實(shí)施。

一、實(shí)施品牌專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略管理的必要性

未來(lái)5年是“邁上新臺(tái)階、建設(shè)新江蘇”的重要時(shí)期。在這一歷史時(shí)期，應(yīng)打造一批全國(guó)領(lǐng)先、具有國(guó)際影響的品牌專業(yè)，培養(yǎng)大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，產(chǎn)出一系列優(yōu)秀教學(xué)成果和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程的一期項(xiàng)目將有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分階段地組織實(shí)施，省政府已為此專門(mén)成立了工程管理協(xié)調(diào)小組，并將盡快建立起與目標(biāo)任務(wù)相適應(yīng)的考核指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)與國(guó)家高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、管理、評(píng)價(jià)要求有效銜接，與國(guó)際通行的建設(shè)管理規(guī)則和專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接，與江蘇省相關(guān)的教育、科技、文化、人才等重要工程項(xiàng)目有效銜接。所以，這項(xiàng)創(chuàng)新工程不僅是一個(gè)省級(jí)政府的行政管理行為，更是一個(gè)必須持續(xù)推進(jìn)的戰(zhàn)略管理行為。

美國(guó)學(xué)者弗雷德?戴維教授在《戰(zhàn)略管理》一書(shū)中指出，戰(zhàn)略管理是根據(jù)組織外部環(huán)境和內(nèi)部條件要求，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略進(jìn)行制定、選擇、控制、實(shí)施和評(píng)價(jià)，直至達(dá)到企業(yè)戰(zhàn)略總目標(biāo)的全過(guò)程[1]。戰(zhàn)略管理具有三個(gè)基本特征：一是全局性。以某一具體項(xiàng)目的全局作為管理對(duì)象，其主體是高層管理人員，管理的是總體活動(dòng)，追求的是總體效果。二是系統(tǒng)性。主要包括戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、戰(zhàn)略實(shí)施、戰(zhàn)略評(píng)估三個(gè)主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)是實(shí)施的基礎(chǔ)，實(shí)施又是評(píng)估的依據(jù)，三者首尾呼應(yīng)，相輔相成，融會(huì)貫通，融為一體。三是相對(duì)穩(wěn)定性。因?yàn)轫?xiàng)目管理機(jī)構(gòu)通過(guò)戰(zhàn)略決策投入了相當(dāng)多的建設(shè)資金和人力物力，所以戰(zhàn)略管理需要有一個(gè)不能朝令夕改的穩(wěn)定性，否則項(xiàng)目的日常管理就會(huì)發(fā)生混亂，進(jìn)而帶來(lái)不必要的損失。

對(duì)品牌專業(yè)建設(shè)進(jìn)行戰(zhàn)略管理，是由戰(zhàn)略管理的基本屬性所決定的。業(yè)界一般認(rèn)為，打造品牌專業(yè)一般要在準(zhǔn)確的專業(yè)定位、合理的人才培養(yǎng)方案、良好的師資隊(duì)伍、有序的課題體系、優(yōu)良的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)保障以及科學(xué)的質(zhì)量評(píng)估等方面做好工作，并且品牌專業(yè)建設(shè)的各要素之間有序協(xié)同、互為補(bǔ)充、不可替代。品牌專業(yè)具有目標(biāo)的人本性、指向的發(fā)展性和績(jī)效的多元性，也具有受限性和跨界性特征，主要體現(xiàn)在品牌專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中，會(huì)受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育規(guī)范、行業(yè)需求、崗位要求等客觀因素的影響，同時(shí)在培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才方面對(duì)環(huán)境產(chǎn)生作用與影響。所以，高等職業(yè)院校在品牌專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃和實(shí)施過(guò)程中，要積極參與到國(guó)家、省、市層面的宏觀戰(zhàn)略管理，又要相應(yīng)地設(shè)立品牌專業(yè)項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)校層面有效開(kāi)展微觀戰(zhàn)略管理。此外，還要加強(qiáng)品牌專業(yè)內(nèi)部構(gòu)成要素之間關(guān)系的研究，及時(shí)把握品牌專業(yè)外部環(huán)境及其動(dòng)態(tài)變化的態(tài)勢(shì)[2]。

二、品牌專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略管理的實(shí)施框架體系

（一）戰(zhàn)略分析

對(duì)品牌專業(yè)建設(shè)首先要進(jìn)行戰(zhàn)略分析，目的是明確尚處于品牌培育初期的現(xiàn)有專業(yè)的實(shí)際狀況，評(píng)價(jià)將影響品牌專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵因素并確定在隨后的戰(zhàn)略選擇中的具體影響因素。

以無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院進(jìn)入工程一期項(xiàng)目的移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例，學(xué)校在該專業(yè)獲得省級(jí)A類品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目之后，隨即開(kāi)展了三個(gè)方面的工作：一是在申報(bào)書(shū)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)持續(xù)反復(fù)的研究討論，科學(xué)確定該項(xiàng)目的總體目標(biāo)、具體目標(biāo)和使命，明晰了該項(xiàng)目進(jìn)行戰(zhàn)略制定和戰(zhàn)略評(píng)估的基本依據(jù)；二是繼續(xù)深化項(xiàng)目實(shí)施的外部環(huán)境分析，通過(guò)政府部門(mén)、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)中介，充分了解該專業(yè)所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)及相應(yīng)的社會(huì)環(huán)境正在發(fā)生和將要發(fā)生的改變，并就這些改變對(duì)該品牌專業(yè)建設(shè)帶來(lái)的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，進(jìn)行初步的分析與研判；三是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)部條件采用SWOT分析模型進(jìn)行分析，客觀比較國(guó)內(nèi)外學(xué)校，重新分析該專業(yè)在全省乃至全國(guó)所處的位置，明確該品牌專業(yè)建設(shè)過(guò)程中所具有的核心競(jìng)爭(zhēng)能力和可用資源。同時(shí)，深入調(diào)研與該品牌專業(yè)建設(shè)相關(guān)者的利益訴求，調(diào)研他們?cè)趹?zhàn)略制定、戰(zhàn)略評(píng)價(jià)及實(shí)施過(guò)程中的各種反應(yīng)，分析這些反應(yīng)對(duì)該品牌專業(yè)的建設(shè)將產(chǎn)生的實(shí)際影響。

（二）戰(zhàn)略選擇

在充分進(jìn)行戰(zhàn)略分析的基礎(chǔ)上，要盡快制定戰(zhàn)略選擇方案、評(píng)估戰(zhàn)略備選方案，并最終確認(rèn)準(zhǔn)備實(shí)施的戰(zhàn)略方案。學(xué)校采用上下結(jié)合的方法對(duì)移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)制定了可供評(píng)估選擇的戰(zhàn)略方案：學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)集體的智慧，進(jìn)一步明確了該品牌專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)路徑，積極爭(zhēng)取相關(guān)行業(yè)、地方、企業(yè)事業(yè)單位的共同建設(shè)方案。二級(jí)學(xué)院（物聯(lián)網(wǎng)與軟件應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）通過(guò)民主的程序，完善了該品牌專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略實(shí)施方案，然后學(xué)校的項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組邀請(qǐng)地方與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的代表、學(xué)校利益相關(guān)部門(mén)的代表分期分批組織召開(kāi)了專題研討會(huì)，對(duì)提供的戰(zhàn)略備選方案進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)估和審慎的決擇，統(tǒng)籌確定了準(zhǔn)備實(shí)施的戰(zhàn)略方案。在省教育廳、省財(cái)政廳關(guān)于如何制定“項(xiàng)目任務(wù)書(shū)”的文件下發(fā)后，學(xué)校根據(jù)文件的最新精神修改完善了“項(xiàng)目任務(wù)書(shū)”和具體的項(xiàng)目實(shí)施方案并正式上報(bào)。經(jīng)過(guò)幾輪討論，最終確定了以“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)堂”人才培養(yǎng)模式為戰(zhàn)略主導(dǎo)思想。

“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)堂”主要是根據(jù)新科技、新產(chǎn)業(yè)、新專業(yè)的特點(diǎn)，依托先進(jìn)的基于云計(jì)算的仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，利用移動(dòng)互聯(lián)專業(yè)資源庫(kù)和學(xué)校專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)園區(qū)的校企合作模式，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教室、實(shí)訓(xùn)室，企業(yè)的車(chē)間、培訓(xùn)室進(jìn)行信息化改革，借助實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)時(shí)采集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析為學(xué)校教師、課程和資源開(kāi)發(fā)、企業(yè)提供各類決策數(shù)據(jù)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，全面提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生在學(xué)堂中學(xué)習(xí)的各種現(xiàn)場(chǎng)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，再通過(guò)建模、分析、評(píng)價(jià)，得出每個(gè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。此外，教師或?qū)W校管理機(jī)構(gòu)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析結(jié)果，針對(duì)性地調(diào)整、設(shè)計(jì)、制定相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方案以及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革方案和學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，使得每個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)都得到改善和調(diào)整，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)生涯與興趣愛(ài)好、能力特點(diǎn)高度融合，同時(shí)給出每個(gè)學(xué)生的最優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑和客觀評(píng)價(jià)。

（三）戰(zhàn)略實(shí)施與評(píng)估

戰(zhàn)略實(shí)施就是將戰(zhàn)略方案轉(zhuǎn)化為日常工作，就是要將品牌專業(yè)建設(shè)的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)和項(xiàng)目實(shí)施方案的具體內(nèi)容逐一“落地”，就是要將通過(guò)規(guī)劃產(chǎn)生的計(jì)劃進(jìn)一步細(xì)化并全面組織實(shí)施，具體來(lái)說(shuō)就是要實(shí)施項(xiàng)目的目標(biāo)管理。為此，學(xué)校制訂了以“蓮花模型”為主要措施的實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)以下預(yù)期目標(biāo)，具體見(jiàn)圖1。

一是創(chuàng)新體制機(jī)制，建一流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在建設(shè)期內(nèi)，發(fā)揮學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新校企合作新機(jī)制，與北京祥升、南京55所、無(wú)錫感知集團(tuán)、無(wú)錫美新半導(dǎo)體等企業(yè)合作共建移動(dòng)互聯(lián)企業(yè)大學(xué)。依托合作企業(yè)國(guó)際領(lǐng)先的技術(shù)、人才、設(shè)備和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)共建智能穿戴、移動(dòng)支付、移動(dòng)軟件開(kāi)發(fā)等實(shí)訓(xùn)室，建成“教學(xué)做研培鑒”六位一體、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的移動(dòng)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)基地。

二是建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心，打造一流服務(wù)平臺(tái)。在建設(shè)期內(nèi)，依托校企共建的移動(dòng)互聯(lián)企業(yè)大學(xué)，發(fā)揮身處國(guó)家物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新區(qū)的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)和人才，建設(shè)移動(dòng)互聯(lián)協(xié)同創(chuàng)新中心，為教師、學(xué)生和園區(qū)企業(yè)提供優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境，為技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供一定的孵化基金支持，服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，服務(wù)專業(yè)建設(shè)，服務(wù)園區(qū)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。

三是校企混編團(tuán)隊(duì)，打造一流團(tuán)隊(duì)。依托校企共建的移動(dòng)互聯(lián)企業(yè)大學(xué)，校企共推互聘，學(xué)校聘請(qǐng)多名產(chǎn)業(yè)教授，組織青年教師參加科研助理團(tuán)隊(duì)，在產(chǎn)業(yè)教授的指導(dǎo)下參與企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)，提升團(tuán)隊(duì)的工程實(shí)踐能力；依托校企共建的移動(dòng)互聯(lián)企業(yè)大學(xué)，從合作企業(yè)聘請(qǐng)著名專家擔(dān)任企業(yè)大學(xué)技術(shù)總監(jiān)，指導(dǎo)專業(yè)設(shè)計(jì)，從合作企業(yè)聘請(qǐng)一批產(chǎn)業(yè)教授和企業(yè)兼職教師，指導(dǎo)骨干教師開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)和課程資源開(kāi)發(fā)。從學(xué)校骨干教師中選拔一批工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教師進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，從企業(yè)中選拔一批技術(shù)骨干進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，打造一支一流的“校企混編”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供人才支撐。

戰(zhàn)略評(píng)估是戰(zhàn)略管理中的最后一個(gè)階段，通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)地評(píng)估戰(zhàn)略規(guī)劃或計(jì)劃，可以及時(shí)地對(duì)所選擇的戰(zhàn)略方案進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，以保持戰(zhàn)略實(shí)施的科學(xué)性和有效性。項(xiàng)目實(shí)施的外部和內(nèi)部環(huán)境因素是隨時(shí)改變的，所以必須在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中不斷修改變化著的目標(biāo)。

三、品牌專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略管理的實(shí)施關(guān)鍵

（一）全面創(chuàng)新

要將構(gòu)建該品牌專業(yè)建設(shè)的自我更新、自我變革的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制與創(chuàng)新動(dòng)力貫穿培育建設(shè)全過(guò)程。在項(xiàng)目的管理體制建立健全之后，要探索采用混合所有制形式培育建設(shè)品牌專業(yè)并積極構(gòu)建持續(xù)創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)制；要借品牌專業(yè)培育建設(shè)的良好契機(jī)，集聚一批能力較強(qiáng)、水平較高的創(chuàng)新型人才，真正營(yíng)造一種與區(qū)域相融合的校園文化，以人事制度改革等為抓手夯實(shí)工作動(dòng)力。高職院校在培育建設(shè)品牌專業(yè)的過(guò)程中，要以課程建設(shè)和改革為突破口，把課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，形成職業(yè)崗位所需要的知識(shí)水平、技能水平和素質(zhì)水平等基本結(jié)構(gòu)。同時(shí)，課程的建設(shè)和改革，需要做到在理論觀念、價(jià)值取向、課程導(dǎo)向上，向?qū)W生學(xué)程、崗位能力、學(xué)生需求方面轉(zhuǎn)變。并且課程的建設(shè)與改革應(yīng)做到與就業(yè)市場(chǎng)相接軌，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相接軌，與國(guó)際教育相接軌[3]。此外，課程傳授中的知識(shí)講解要與能力培養(yǎng)相結(jié)合，課程內(nèi)容要與對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容相結(jié)合，課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到課程設(shè)置與崗位群的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

（二）全面開(kāi)放

要將加快推進(jìn)品牌專業(yè)的國(guó)際化進(jìn)程貫穿培育建設(shè)的全過(guò)程。專業(yè)建設(shè)的國(guó)際化，是培育建設(shè)品牌專業(yè)的內(nèi)在要求，是一種人才培養(yǎng)模式的升級(jí)和轉(zhuǎn)型。要實(shí)現(xiàn)與國(guó)際教育在真正意義上的接軌、同步，培養(yǎng)具有全球就業(yè)能力的學(xué)生，必須充分整合全球的優(yōu)質(zhì)教育資源，提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量的國(guó)際化水平，把國(guó)際上通行的職業(yè)資格技術(shù)證書(shū)及時(shí)引入國(guó)內(nèi)的教學(xué)過(guò)程之中。因此，必須始終具有專業(yè)建設(shè)的國(guó)際化視野，要廣泛吸收專業(yè)建設(shè)的不同觀點(diǎn)，深度提煉專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，全面總結(jié)專業(yè)建設(shè)的成果，才能真正建設(shè)起具有國(guó)際影響的品牌專業(yè)。此外，專業(yè)建設(shè)從本土化走向國(guó)際化還要學(xué)會(huì)融合。教育國(guó)際化交流學(xué)習(xí)的核心載體是學(xué)術(shù)，交流的方式方法多是研究與探討，盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的全球化、國(guó)際化，在觀念層面、價(jià)值層面、措施層面的碰撞與交流難以避免，必須要虛心學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。