導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級(jí)管理教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，實(shí)施《中學(xué)生德育大綱》，每學(xué)期初根據(jù)學(xué)?？偟挠?jì)劃，制訂班主任工作計(jì)劃，按計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行工作，期末寫出工作總結(jié)。

2、抓好班干部工作，指導(dǎo)班委干部落實(shí)好班紀(jì)班規(guī)。每月將班級(jí)常規(guī)檢查結(jié)果匯總公布，經(jīng)常召開班委干部會(huì)，加強(qiáng)班級(jí)管理，提高班干部的工作能力。

3、定期培訓(xùn)學(xué)生干部，提高學(xué)生干部的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，定期組織學(xué)生干部學(xué)習(xí)、交流工作經(jīng)驗(yàn)。

4、根據(jù)學(xué)生守則和學(xué)生日常行為規(guī)范要求，制定班內(nèi)相應(yīng)的班規(guī)、班紀(jì)及管理制度，每日到教室外巡視，及時(shí)處理偶發(fā)事件，抓好各項(xiàng)常規(guī)的檢查和反饋，管理好學(xué)生宿舍，實(shí)施對(duì)學(xué)生常規(guī)的全面檢查，保證全班有良好的教學(xué)秩序。

5、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定獎(jiǎng)懲分明的班級(jí)公約。負(fù)責(zé)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”評(píng)選等工作，認(rèn)真貫徹獎(jiǎng)懲條例。

6、積極開展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，組織安排假期活動(dòng)。

7、在學(xué)生中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有“你追我趕”的比學(xué)風(fēng)格；

8、面對(duì)全體學(xué)生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間；

9、關(guān)鍵要抓好班級(jí)的紀(jì)律，因?yàn)榧o(jì)律是成績(jī)的保證。要抓好紀(jì)律關(guān)鍵在教育好后進(jìn)生。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生特別是雙差生工作顯得異常重要；

篇2

一、情況分析：

幼兒是祖國(guó)的未來，當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，所以我們應(yīng)根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和體育活動(dòng)規(guī)律，以身體練習(xí)為基本手段，充分利用陽光、水、空氣等自然因素，鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)其身心全面健康的發(fā)展。

首先：在幼兒體育活動(dòng)的過程中，必須豐富幼兒的體育活動(dòng)知識(shí)，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。可以用豐富的知識(shí)、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。

其次：在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。例如：結(jié)合日常生活進(jìn)行并與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行。

最后：在培養(yǎng)幼兒基本動(dòng)作的過程中，要集體與個(gè)別教育相結(jié)合。先針對(duì)群體進(jìn)行教育，改變整個(gè)群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個(gè)體行為的形成，"大家都這樣，我也要這樣"。再針對(duì)個(gè)別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。

經(jīng)過兩年的幼兒園生活，幼兒已有了一定的體育活動(dòng)技能。因此制定以下計(jì)劃：

一、總目標(biāo)：

1、會(huì)聽信號(hào)變速跑或改變方向跑，在20~30米距離內(nèi)快跑，在200~300米距離內(nèi)走跑交替，跑時(shí)上體稍前傾，兩手半握拳。曲肘在體側(cè)，前后自然擺動(dòng)，前腳掌著地。

2、跳躍姿勢(shì)正確：曲膝擺臂，四肢協(xié)調(diào)，用力蹬地輕輕落地，保持平衡。

3、能保持自身動(dòng)作平衡，會(huì)兩臂側(cè)平舉，單腿站立5~10秒鐘，能在有間隔的物體上行走。

4、喜歡投擲。會(huì)兩人相距2~4米拋接球，原地變換形式的拍球。邊走邊拍球，邊跑邊拍球，能肩上揮臂投擲，投準(zhǔn)（3米左右）。

5、能協(xié)調(diào)靈敏地鉆爬和攀登障礙物。

6、會(huì)聽口令立正，稍息，看齊，向左（右）轉(zhuǎn)、原地踏步，立定，便步走，齊步走，跑部走，左（右）轉(zhuǎn)彎走，會(huì)聽信號(hào)左右分隊(duì)走。

二、具體措施：

1、動(dòng)作與行為練習(xí)，讓幼兒對(duì)已經(jīng)學(xué)過的基本動(dòng)作與基本技能，健康行為與生活技能等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

2、見解示范。具體而形象地向幼兒講解粗淺的體育知識(shí)，并結(jié)合身體動(dòng)作或?qū)嵨?、模型加以示范?/p>

3、情境表演。就特定的生活情景加以表現(xiàn)，然后讓幼兒思考分析情境中所涉及的健康教育問題。

三、逐月目標(biāo)：

九月：

1、能輕松自如地繞過障礙曲線走和跑，能走跑交替300米。

3、能用力蹬地連續(xù)縱跳觸物。

4、能單手將沙包等擲出約4米遠(yuǎn)。

5、發(fā)展幼兒側(cè)步走的能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

6、進(jìn)行球的各種玩法。

十月：

1、能立定跳遠(yuǎn)，跳距不少于40厘米。

2、能兩人相距2~4米拋接球。

4、學(xué)習(xí)助跑跨跳。

5、練習(xí)頭頂沙袋走平行線。發(fā)展平衡能力。

十一月：

1、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力和勇敢的品質(zhì)。

2、能側(cè)身、縮身鉆過50米高的拱形門。

3、練習(xí)側(cè)身向右傳球，發(fā)展幼兒身體的靈活性及合作能力。

十二、一月：

1、學(xué)習(xí)側(cè)身鉆過直徑60厘米的竹圈。

2、練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。

4、繼續(xù)教幼兒上揮臂投擲的動(dòng)作，提高幼兒投擲的準(zhǔn)確性。

學(xué)前班體育教學(xué)工作計(jì)劃【二】

為了很好地把學(xué)前班《體育》課程教好，我制定以下工作計(jì)劃：

一、基本情況分析

1、本班學(xué)生通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生活動(dòng)興趣較濃，但又常常出現(xiàn)摔跤現(xiàn)象。

2、學(xué)前班學(xué)生在隊(duì)列隊(duì)形方面還存在很大的弊病，跑、走姿勢(shì)很不規(guī)范，踏步這一方面還需要加強(qiáng)。

3、學(xué)前班學(xué)生年齡較小體育運(yùn)動(dòng)能力、體能方面不夠理想。

4、課外活動(dòng)時(shí)候，教師對(duì)幼兒有目的的運(yùn)動(dòng)組織，沒能體現(xiàn)出來，幼兒在自由玩各種玩具。

5、學(xué)前班對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣低，不樂于參加各種競(jìng)技性的體育活動(dòng)。

二、措施

1、多給學(xué)生講解上體育課和鍛煉身體的好處，讓學(xué)生知道一些保護(hù)身體健康的簡(jiǎn)單常識(shí)和方法。

2、 利用體育課初步學(xué)會(huì)一些基本運(yùn)動(dòng)，游戲，韻律活動(dòng)和舞蹈的方法發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。

3、體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂趣，遵守紀(jì)律，與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作

4、利用課外活動(dòng)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)走和跑的正確姿勢(shì)。

三、計(jì)劃進(jìn)度：

1、體育常識(shí)：做操的好處

2、隊(duì)列：排縱隊(duì)，橫隊(duì)；

3、游戲：一切行動(dòng)聽指揮

4、復(fù)習(xí)基本體操；

5、 游戲課

6、韻律活動(dòng)；

7、走：各種姿勢(shì)的走；

8、隊(duì)列：報(bào)數(shù)；

9、復(fù)習(xí)，各種姿勢(shì)的走；

10、游戲：迎面接力；

11、隊(duì)列：齊步走—立定；

12 、隊(duì)列：走圓形；分隊(duì)與合隊(duì)練習(xí)等。

13、徒手操、拍手操等；

14 、跳小繩；

15、復(fù)習(xí)跳小繩；

16、游戲：?jiǎn)文_跳接力；

17、游戲：迎面接力跑；

18、走跑交替、復(fù)習(xí)跳小繩。

19、跳皮筋；

20、投壘球；擲沙包練習(xí)等；

21、滾動(dòng)練習(xí)：球類、鐵環(huán)、小車外胎等。

22、游戲：大球小球報(bào)數(shù)；

23、游戲：明九暗九報(bào)數(shù)等。

24、游戲：找朋友。

篇3

一、建立動(dòng)態(tài)檔案，掌握留守學(xué)生的真實(shí)情況

每學(xué)期開學(xué)后，班主任應(yīng)對(duì)班級(jí)中的留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，建立留守學(xué)生檔案，確保建檔率達(dá)100%。在此基礎(chǔ)上，實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理，及時(shí)完善留守學(xué)生的基本檔案，做到學(xué)期初有普查、期中有核查?；緳n案要做到“四個(gè)清楚”：清楚留守學(xué)生的姓名、性別、年齡、住址、所在班級(jí)，清楚留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、興趣愛好、思想動(dòng)態(tài)、健康狀況，清楚其父母的務(wù)工地點(diǎn)和聯(lián)系方式，清楚其委托監(jiān)護(hù)人的姓名、地址、聯(lián)系方式及其他相關(guān)情況。

平時(shí)的工作中要把留守學(xué)生的教育與關(guān)愛作為班級(jí)工作的重點(diǎn)，班主任要融入留守學(xué)生中去，觀察留守學(xué)生的一言一行，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。條件允許的情況下，班級(jí)應(yīng)成立“留守同學(xué)關(guān)愛小組”，動(dòng)員班級(jí)學(xué)生協(xié)助班主任和任課老師，全面掌握留守學(xué)生的生活、心理、安全、學(xué)習(xí)、健康狀況和成長(zhǎng)的相關(guān)信息。

二、用心付出真愛，喚醒留守學(xué)生的心靈感應(yīng)

許多留守生，由于平時(shí)缺少親人關(guān)心，感情冷漠、不思進(jìn)取，沒有集體榮譽(yù)感，因此需要教師給予更多的關(guān)愛。一個(gè)善意的眼神，一個(gè)溫暖的問候，就是消除他們心理抑郁的“靈丹妙藥”。只要我們用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)留守學(xué)生高度重視，給他們營(yíng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，就會(huì)收到良好的效果。平時(shí)，在班級(jí)里筆者積極組織各項(xiàng)活動(dòng)，讓留守學(xué)生融入集體，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們尊老愛幼、熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。通過主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)他們的集體精神，促進(jìn)留守學(xué)生這一群體的健康成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)感情交流，促進(jìn)留守學(xué)生心理健康發(fā)展

心理健康問題是留守學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題。由于留守學(xué)生得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)他們的心理產(chǎn)生了極大的影響。同時(shí)監(jiān)護(hù)人的過分溺愛和遷就，導(dǎo)致留守學(xué)生出現(xiàn)花錢大手大腳、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，甚至形成自私、孤僻、暴躁、蠻橫的不良行為習(xí)慣。針對(duì)這些特點(diǎn)，筆者利用班會(huì)課就“勤儉節(jié)約的重要性”展開討論，讓留守學(xué)生體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母外出打工不是不愛他們，而是為了使他們生活得更好。并按計(jì)劃開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。例如定期舉辦圖書角、手抄報(bào)、美術(shù)沙龍這些活動(dòng)，可以讓留守學(xué)生覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，可利用思想品德課開設(shè)心理健康講座，定期對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的過程中不斷鼓勵(lì)他們發(fā)表內(nèi)心的看法，遇到問題及時(shí)和同學(xué)老師溝通，使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，覺得教師在內(nèi)心上關(guān)愛他們。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)留守學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

篇4

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理養(yǎng)成教育文化建設(shè)刻板化

Guard the rigescence tendency in the base education period of the school management

Yang Guobin

【Abstract】In recent years, the school management is wild about the numeral, standardized and consolidated managing strategy and mode, which has made the school management have the rigescence tendency seriously, especially in several important sides of the school management such as the teaching management, the habit development and the culture construction, it is more prominent. The form and the content of teachers’ programming teaching and preparing for lessons lacks the novelty and the originality; copying what the military administration has done has snuffed students’ spiritualism and also has influenced students’ natural growing; the utilitarian campus culture construction without special individuality and style has restricted the development of the school. Therefore, the school management must be good at combining the fact of the school and the request of the times, doing which just can make the school management and the times develop with the same step.

【Keywords】Teaching managementFormative educationCulture constructionRigescence

學(xué)校管理是教育管理者根據(jù)一定社會(huì)、階級(jí)的要求，依照一定的規(guī)范和章程，對(duì)學(xué)校的師生員工和各種資源進(jìn)行組織、調(diào)配、整合，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目的、宗旨的活動(dòng)和過程。近年來，有關(guān)學(xué)校管理的策略和模式方面，基礎(chǔ)教育階段的許多行政主管部門傾向于推介、學(xué)校也熱衷于推行“規(guī)范管理”、“精細(xì)管理”、“精致管理”、“有效管理”，這些管理策略和模式不同層度、不同側(cè)面地在學(xué)校管理的過程中發(fā)揮了積極的作用、產(chǎn)生了良好的效果。它們具有幾個(gè)共同的、顯著的特點(diǎn)：一是參考或移植了近、現(xiàn)代工業(yè)管理理論的痕跡明顯；二是過多地強(qiáng)調(diào)管理中表面層次的數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化；三是實(shí)施這些管理的行政成本比較低、技術(shù)要求不高。值得警惕的是，如果學(xué)校管理在具體實(shí)踐中過多依賴和迷信它們，學(xué)校就會(huì)走上沒有特色和個(gè)性、沒有創(chuàng)造和革新的刻板化的歧途！

當(dāng)前，學(xué)校管理刻板化通常表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1．教學(xué)管理陳式化。教學(xué)在學(xué)校一切的工作中處于核心位置，教學(xué)流程控制和管理尤為重要。其中，教師的上課、備課等直接制約教育、教學(xué)質(zhì)量。我們發(fā)現(xiàn)在這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)上還是存在不少問題：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)“八股”風(fēng)氣濃厚：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、總結(jié)、鞏固等已成許多教師癡迷不改的一貫套路；被現(xiàn)今教育管理者青睞的“集體備課”已演化成：一人備課、多人共享，更有甚者，少數(shù)教師連抄襲別人教案的勞動(dòng)都懶得付出，直接交給復(fù)印機(jī)代勞；備課更多地備文本內(nèi)容、知識(shí)體系，忽視了教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)的安排；教師過多地依賴教學(xué)參考書，脫離了教師自身教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際情況……備課已經(jīng)成為許多老師應(yīng)付學(xué)校內(nèi)部檢查，而許多學(xué)校應(yīng)付外部檢查的差事和形式，備課的形式和內(nèi)容缺乏必要的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性也就不足為怪了。課堂上，許多老師還沒有從傳統(tǒng)的空洞說教、唱獨(dú)腳戲的陳式中掙脫出來的時(shí)候，另外一部分老師又從“三一式”（一本書、一張嘴、一支粉筆）一頭扎進(jìn)另一個(gè)極端的“胡同”：他們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和手段迷信過了頭，不論什么學(xué)科、什么課型，一概將多媒體搬進(jìn)課堂狂轟濫炸一通，越是公開課、評(píng)優(yōu)課越是“瘋狂”。這種快餐式、花哨直白的教學(xué)形式明顯不利于學(xué)生空間想象、抽象思維等學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效培養(yǎng)。

如果說以上的情況還不算普遍的話，那么，有一種現(xiàn)象卻是我們屢見不鮮的：一所學(xué)校連續(xù)幾年高考、中考成績(jī)驕人，當(dāng)?shù)卣桶傩仗貏e灌注、一致認(rèn)可；媒體也會(huì)聞風(fēng)而動(dòng)、大肆炒作；學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)搜腸刮肚、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)邀到各種場(chǎng)合開講座、作報(bào)告、做訪談，傳經(jīng)送寶；兄弟學(xué)校為取真經(jīng)不辭勞苦、登門求教。虔誠拜師的學(xué)校究竟學(xué)到了什么？他們往往在牢記了幾個(gè)口訣式的教學(xué)管理信條之后，馬上在自己的學(xué)校全面推行這些“成功”經(jīng)驗(yàn)，以至于個(gè)別學(xué)校“楸（楸，方言，“干” 之意）、死楸、往死里楸”這樣的所謂經(jīng)驗(yàn)也被許多學(xué)校奉為“葵花寶典”，以此作為累死老師、苦煞學(xué)生的理論依據(jù)。難怪一名剛被大學(xué)錄取的學(xué)生發(fā)表畢業(yè)感言時(shí)說：終于從地獄里爬出來了！

那些學(xué)校之所以名噪一時(shí)，關(guān)鍵是應(yīng)試教育還大有市場(chǎng)，學(xué)校把握了社會(huì)心理需求，以提高教學(xué)質(zhì)量――狹義的、局限于文化成績(jī)的質(zhì)量――為第一要?jiǎng)?wù)，著眼于讓更多的學(xué)生升入重點(diǎn)的高中或大學(xué)。誰能斷言，他們的“成功”是真正的、全面的“成功”，是實(shí)施素質(zhì)教育的成功，是貫徹黨和國(guó)家教育方針的“成功”。何況，他們的“成功經(jīng)驗(yàn)”很難脫離他們的文化、地域、傳統(tǒng)的特定“水土”在別的學(xué)校安家落戶、開花結(jié)果。大量的事實(shí)已經(jīng)表明：許多學(xué)校在生搬硬套別人的現(xiàn)成做法后，換來的是無功而返、大失所望的結(jié)果。

2．習(xí)慣養(yǎng)成軍管化。注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這是學(xué)校的一項(xiàng)重要教育使命。目前看來，有很多學(xué)校做得過頭、過火。在他們的校園里我們很難聽到、看到少年兒童的歡聲笑語、嬉戲玩耍，學(xué)校的養(yǎng)成教育和習(xí)慣培養(yǎng)被太多、太濫的“禁止”、“不得”這些冰冷的詞句替代。學(xué)生被要求“輕聲慢步”（禁止活蹦亂跳）、中午12：30到校進(jìn)班、課間休息要提前3分鐘進(jìn)班候課、排著整齊的隊(duì)伍進(jìn)出學(xué)校食堂和小買部、午休或候課時(shí)伏桌休息且歪頭的方向要保持一致……學(xué)校這樣做，究其原因，大概有三個(gè)：一是實(shí)施方便。學(xué)生老實(shí)了，管理就省事了。二是應(yīng)付督查。目前各種例行或隨機(jī)的督查比較多，為了顯示學(xué)校管理有序，學(xué)校樂于把“如入無人之境”的印象留給來訪者，借以顯示學(xué)校的管理水平之高。三是防止發(fā)生安全事故。學(xué)生的傷害事故往往發(fā)生在活動(dòng)、游戲的過程中，只要減少了他們的活動(dòng)或游戲，傷害事故的發(fā)生概率就會(huì)大幅降低。然而，當(dāng)我們面對(duì)這些苛刻得近乎荒謬的各項(xiàng)學(xué)生管理?xiàng)l令時(shí)，我們不禁要考問教育者的良知：學(xué)生天真爛漫的兒童少年期可以剝奪、可以跳越嗎？學(xué)生的未來還有關(guān)于童真、童趣的美好記憶嗎？人生歷程殘缺不全，學(xué)生的身心能夠正常發(fā)展嗎？從馬加爵、徐力血腥和暴力的罪案中我們不該吸取一點(diǎn)教訓(xùn)？

篇5

【關(guān)鍵詞】國(guó)培計(jì)劃 服務(wù)與管理 小學(xué)數(shù)學(xué) 骨干教師

【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）30-0157-03

“國(guó)培計(jì)劃”是中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的簡(jiǎn)稱，是教育部、財(cái)政部貫徹黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，進(jìn)一步提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，對(duì)于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革、提高教育質(zhì)量具有重要意義。它對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，同時(shí)，引導(dǎo)地方完善教師培訓(xùn)體系，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。

貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)特崗骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目是由貴州師范學(xué)院2013年承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃――中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”之一，培訓(xùn)類型屬于為期10天的短期培訓(xùn)。由來自貴州省不同州（市）的特崗骨干教師學(xué)員組成一個(gè)班級(jí)，班級(jí)成員相處時(shí)間短、年齡差距較大、教齡長(zhǎng)短不一、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)層次不同，這給班級(jí)服務(wù)與管理帶來一定的難度。國(guó)培班不同于大學(xué)生或者中學(xué)生組成的班級(jí)，具有其自身的特點(diǎn)，第一，班級(jí)成員都接受過高等教育，具有很強(qiáng)的獲取知識(shí)的意愿，并且已經(jīng)掌握了一定的獲取知識(shí)的方法，同時(shí)比較容易接受新鮮事物;第二，班級(jí)成員在工作單位都是比較優(yōu)秀的教師，來到我校參加培訓(xùn)卻是作為學(xué)生，如何把握教師與學(xué)生的雙重身份對(duì)參訓(xùn)學(xué)員來說有難度。鑒于此種情況，班級(jí)服務(wù)與管理者與學(xué)員之間的交流及管理的方式將影響整個(gè)培訓(xùn)的效果。如何有效地進(jìn)行班級(jí)服務(wù)與管理，推動(dòng)學(xué)員之間進(jìn)行積極的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，將是值得班級(jí)服務(wù)與管理者深入研究的課題。

班級(jí)服務(wù)與管理者在培訓(xùn)中承擔(dān)班級(jí)服務(wù)與管理工作，事實(shí)上，班級(jí)管理者更應(yīng)該是一個(gè)為培訓(xùn)班級(jí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的服務(wù)者，服務(wù)學(xué)員，服務(wù)上課專家，同時(shí)是學(xué)員與專家之間的橋梁。依據(jù)貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)特崗骨干教師的特點(diǎn)，結(jié)合自己近四年國(guó)培班服務(wù)與管理的工作經(jīng)歷，我個(gè)人覺得應(yīng)該從培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后三個(gè)階段去把握班級(jí)服務(wù)與管理工作。

一 培訓(xùn)前的服務(wù)與管理

培訓(xùn)前的服務(wù)與管理是做好培訓(xùn)工作的前提。在學(xué)員沒有來學(xué)校報(bào)到前，作為班級(jí)服務(wù)與管理者，應(yīng)參與到學(xué)員培訓(xùn)需求調(diào)查中，通過問卷調(diào)查或者實(shí)地走訪的方式，準(zhǔn)確了解學(xué)員的實(shí)際需求，包括所要培訓(xùn)的內(nèi)容、對(duì)培訓(xùn)班的服務(wù)與管理及培訓(xùn)時(shí)生活上的要求，為培訓(xùn)課程的設(shè)置提供依據(jù)，為培訓(xùn)工作做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)應(yīng)提前了解學(xué)員的情況，越詳細(xì)越好，至少要包括其所屬民族、所學(xué)專業(yè)、現(xiàn)在工作單位所承擔(dān)教學(xué)的年級(jí)、在學(xué)校所擔(dān)任的職務(wù)及特長(zhǎng)等。及時(shí)傳遞培訓(xùn)的相關(guān)文件與動(dòng)態(tài)，提醒學(xué)員報(bào)到時(shí)攜帶相關(guān)材料與證件。最好能按照培訓(xùn)的季節(jié)，給出溫馨提示。盡量為學(xué)員做好培訓(xùn)前的服務(wù)工作，讓學(xué)員感受到我們對(duì)他們的關(guān)愛。

二 培訓(xùn)中的服務(wù)與管理

培訓(xùn)時(shí)的服務(wù)與管理是整個(gè)班級(jí)服務(wù)與管理最核心的部分。班級(jí)服務(wù)與管理工作是否到位，將影響整個(gè)培訓(xùn)的效果。因此，作為班級(jí)服務(wù)與管理者，應(yīng)盡心盡力為全體參訓(xùn)學(xué)員服務(wù)，做好后勤保證，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)期間獲取知識(shí)、掌握技能、更新觀念，同時(shí)生活過得愉快而充實(shí)。依據(jù)班級(jí)服務(wù)與管理的相關(guān)理論，結(jié)合自己承

擔(dān)國(guó)培班主任的工作經(jīng)歷，我個(gè)人覺得對(duì)于培訓(xùn)時(shí)的班級(jí)服務(wù)與管理工作應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：

第一，報(bào)到時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)員進(jìn)一步感受到我們對(duì)他們的關(guān)愛。在學(xué)員報(bào)到時(shí)，班級(jí)服務(wù)與管理者（班主任）應(yīng)面帶微笑，耐心介紹報(bào)到程序，介紹第二天的安排，提醒學(xué)員熟悉校園環(huán)境。并利用此機(jī)會(huì)進(jìn)一步了解每位學(xué)員的詳細(xì)情況，關(guān)注學(xué)員報(bào)到時(shí)的表現(xiàn)，為后期組建班委物色好人選。在學(xué)員來學(xué)校報(bào)到的當(dāng)晚，項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)及班主任應(yīng)該走訪學(xué)員宿舍，與學(xué)員交流，了解學(xué)員對(duì)學(xué)校的第一印象及對(duì)培訓(xùn)安排的意見。同時(shí)也顯示出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目的重視、對(duì)學(xué)員的關(guān)心，讓學(xué)員感受到我們對(duì)他們的關(guān)愛。

第二，適當(dāng)開展“破冰”活動(dòng)是學(xué)員相互認(rèn)識(shí)和初步了解的有效方式。組建班委，形成小團(tuán)隊(duì)是培訓(xùn)所必需的。由于參訓(xùn)學(xué)員來自不同的地方，彼此不認(rèn)識(shí)，非常陌生。陌生是人際交往中的心理距離，人與人越陌生，心理距離就越大。有了心理距離，彼此之間的溝通將會(huì)非常困難。因此，短期骨干教師培訓(xùn)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)員之間多交流，可以談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與困惑，也可以談個(gè)人愛好等。為了盡快縮短學(xué)員之間的心理距離，暢所欲言地交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)服務(wù)與管理者必須開展一次“破冰”活動(dòng)。破冰，顧名思義就是打破厚厚的冰層?！氨笔侵溉伺c人之間的不信任，相互之間不愿意交流，從而形成一層不易融化的堅(jiān)冰。而“破冰”就是通過一些特殊的活動(dòng)拉近彼此之間的距離，把本來比較陌生的學(xué)員變成相互合作、相互信任的伙伴，甚至是一生的朋友。這層冰只能先從內(nèi)部慢慢融化，不能通過外部方式強(qiáng)行打破。破冰的方法就是通過活動(dòng)。當(dāng)然，用來“破冰”的活動(dòng)非常豐富，這需要根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)來進(jìn)行選擇。破冰活動(dòng)不僅僅是一場(chǎng)游戲，更是一次契機(jī)，一次融合，一次心靈之旅。本次參加小學(xué)數(shù)學(xué)特崗骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師年齡大都在25～35歲之間，他們很樂意接受新事物，思想開放，思維敏捷?；趨⒂?xùn)學(xué)員的實(shí)際情況，培訓(xùn)服務(wù)與管理者精心設(shè)計(jì)了一次別開生面的活動(dòng)――合力吹氣球，實(shí)現(xiàn)了從“破冰”到“融冰”的完美過渡，消除了學(xué)員們的緊張心理和陌生感。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)員的溝通配合能力，增強(qiáng)了小組分工合作的意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備：主持人準(zhǔn)備每組各六張簽，寫上嘴巴、手（二張）、屁股、腳（二張）;氣球（每組三個(gè)）。具體活動(dòng)規(guī)則如下：（1）分組，不限幾組，但每組必須要有六人。（2）主持人請(qǐng)每組每人抽簽。（3）首先，抽到嘴巴的必須借著抽到手的兩人的幫助來把氣球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自己吹起氣球）;然后，兩個(gè)抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把氣球給坐破。（4）以上動(dòng)作重復(fù)三次，所用時(shí)間最短者為勝者?；顒?dòng)結(jié)束后，主持人隨機(jī)采訪各小組的組員，談?wù)剠⑴c活動(dòng)的感想，其中有一位教師認(rèn)為這樣的活動(dòng)很有意義，讓自己又過了一把學(xué)生癮，同時(shí)通過這個(gè)活動(dòng)一下子就認(rèn)識(shí)了不少同行，也認(rèn)識(shí)到了合作的重要性。

在培訓(xùn)過程中，由于學(xué)員人數(shù)較多，班主任不可能做到實(shí)時(shí)跟蹤班級(jí)情況，在通知相關(guān)事宜時(shí)也不可能一一電話通知學(xué)員，培訓(xùn)時(shí)間雖然只有10天，但為了能使班級(jí)服務(wù)與管理更加高效，組建一個(gè)愿意為學(xué)員服務(wù)、團(tuán)結(jié)向上的班委是很有必要的。由于學(xué)員都來自不同的地方，彼此不熟悉，而班委在培訓(xùn)中承擔(dān)的更多是責(zé)任，需要比其他學(xué)員付出更多的勞動(dòng)與心血。如何組建有責(zé)任心、團(tuán)結(jié)向上的班委將是擺在班級(jí)服務(wù)與管理者面前的一個(gè)難題。為了確定班委，班級(jí)服務(wù)與管理者應(yīng)對(duì)學(xué)員進(jìn)行查、望、聞、問，做到心中有數(shù)。同時(shí)最好采用學(xué)員個(gè)人主動(dòng)參選與他人推薦相結(jié)合的方式公開公平地選拔班干部。一定要在培訓(xùn)開始的第一天就要讓學(xué)員感受到班主任對(duì)所有的參訓(xùn)老師都是平等的，這對(duì)后續(xù)培訓(xùn)工作的開展很有作用。

第三，經(jīng)常走訪學(xué)員宿舍，與學(xué)員建立深厚友誼。參訓(xùn)學(xué)員遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來到學(xué)校參加培訓(xùn)，沒有親人，沒有朋友，有困難時(shí)不主動(dòng)向班級(jí)服務(wù)與管理者尋求幫助，使得學(xué)員在培訓(xùn)時(shí)不能夠集中精力參與培訓(xùn)，從而影響培訓(xùn)效果。針對(duì)此種情況，我覺得作為班級(jí)服務(wù)與管理者，應(yīng)充分發(fā)揮服務(wù)功能，經(jīng)常走訪學(xué)員宿舍，多與學(xué)員交流，準(zhǔn)確了解學(xué)員在學(xué)習(xí)、生活上的困難，并及時(shí)幫助他們解決困難，讓學(xué)員感受到家的溫馨，讓他們?nèi)硇耐度氲脚嘤?xùn)中，確保達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)。

第四，組織文體活動(dòng)，能夠增進(jìn)學(xué)員彼此之間的友誼。在全體學(xué)員辛苦學(xué)習(xí)的過程中，作為班級(jí)服務(wù)與管理者，有必要為參訓(xùn)學(xué)員搭建文體活動(dòng)的平臺(tái)，這將會(huì)大大促進(jìn)學(xué)員之間的交流，增進(jìn)他們之間的感情。同時(shí)也能讓學(xué)員在辛苦學(xué)習(xí)之余有機(jī)會(huì)放松、鍛煉身體。在培訓(xùn)即將結(jié)束的時(shí)候，組織聯(lián)歡晚會(huì)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)員之間、學(xué)員與班級(jí)服務(wù)與管理者之間的感情，讓學(xué)員感受到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人性化服務(wù)與管理。同時(shí)也為培訓(xùn)的跟蹤指導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)。

三 培訓(xùn)后的服務(wù)與管理

作為培訓(xùn)服務(wù)與管理者，在學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)該與學(xué)員通過QQ、微信、郵箱、微博等方式進(jìn)行聯(lián)系，詳細(xì)了解培訓(xùn)之后他們回到工作單位的工作情況，是否將培訓(xùn)期間所學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技能應(yīng)用于他們的實(shí)際教學(xué)中，回到工作單位后是否充分發(fā)揮了輻射作用。同時(shí)，如果學(xué)員在工作中有什么困難，可以及時(shí)與班主任進(jìn)行溝通。作為班級(jí)服務(wù)與管理者，很樂意為學(xué)員服務(wù)，很樂意為他們提供幫助。只有這樣才能真正達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期效果，從而提高貴州省的基礎(chǔ)教育水平。

總之，班級(jí)服務(wù)與管理者（班主任）在培訓(xùn)前應(yīng)盡可能多地了解每位學(xué)員的基本情況，報(bào)到時(shí)關(guān)注學(xué)員的表現(xiàn)，為后期組建班委物色好人選。另外，在培訓(xùn)的第一天，有必要開展“破冰”活動(dòng)，消除學(xué)員之間的陌生感，拉近學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與老師之間的距離，營(yíng)造積極交流的氛圍，提高班級(jí)服務(wù)與管理的質(zhì)量與效率，為培訓(xùn)的順利開展提供保障。在培訓(xùn)過程中，班主任應(yīng)該深入走訪學(xué)員宿舍，關(guān)心學(xué)員的生活、學(xué)習(xí)，及時(shí)為他們排憂解難。積極開展文體活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)員之間的友誼。培訓(xùn)即將結(jié)束時(shí)，班主任有必要組織本班的學(xué)員開展聯(lián)歡晚會(huì)，這將會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與班級(jí)服務(wù)與管理者之間的友誼。培訓(xùn)結(jié)束后，班主任還應(yīng)繼續(xù)與學(xué)員保持聯(lián)系，幫助學(xué)員解決工作中的問題，共同為貴州省的基礎(chǔ)教育做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】民辦高校，國(guó)際化，創(chuàng)新型外語人才，教育管理

拓展了對(duì)于國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與了解，并且探討、分析了國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)所需的各種條件，比如課程、師資、教材、教法等。國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。鑒于現(xiàn)有外語教學(xué)管理模式是在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上、經(jīng)歷了若干次改革和調(diào)整而建立起來的，有較可靠的系統(tǒng)性、合理性和可行性，本文的主要目的不是另起爐灶，提出全新的教學(xué)管理體系，而是比照國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)目標(biāo)所提出的新要求，思考探索現(xiàn)有管理模式需要改進(jìn)的地方，使之更加適應(yīng)國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)。

1民辦高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在的問題

大部分民辦院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、途徑方面，尚處于探索之中，存在諸多的不適應(yīng)的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1在對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)民辦高校在應(yīng)用性人才培養(yǎng)方面，往往停留在抽象的概念化上，缺乏清晰的人才培養(yǎng)定位和配套的實(shí)踐體系，甚至在教學(xué)和課程體系設(shè)置上都存在較大的差距。

1.2在與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的管理體制、機(jī)制的建立還很不完善。比如：實(shí)現(xiàn)院系兩級(jí)管理問題；與應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制、評(píng)價(jià)考核機(jī)制未能真正建立，穿新鞋走老路的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

1.3師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)不合理，隊(duì)伍建設(shè)跟不上社會(huì)發(fā)展的要求。在師資隊(duì)伍建設(shè)中不但要注重學(xué)歷、職稱等形式方面的配套，更要對(duì)改善提高教學(xué)質(zhì)量極為重要的課程進(jìn)修、實(shí)踐進(jìn)修加強(qiáng)重視，加大投入。

1.4教學(xué)方法不當(dāng)，不適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。從眾多民辦高校教學(xué)實(shí)際來看，絕大多數(shù)還是沿襲舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，忽略了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的目標(biāo)制定和教學(xué)方法的改革，同時(shí)缺乏對(duì)教師的引導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制。

1.5教材體系配套不完善，缺乏培養(yǎng)應(yīng)用型人的教材。由于應(yīng)用型人才屬于較高的人才培養(yǎng)層次，所以在教材編寫中應(yīng)該注意理論與技能相結(jié)合，培養(yǎng)目標(biāo)與教材內(nèi)容相結(jié)合，力求做到規(guī)范、實(shí)用。

2國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才教學(xué)管理模式探索

2.1更新人才理念。對(duì)于國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才的認(rèn)識(shí)將促發(fā)教學(xué)管理層實(shí)施教學(xué)管理改革，因此管理人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念。首先，教學(xué)管理人員要有一種危機(jī)意識(shí)，要意識(shí)到培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才的必要性和緊迫性。教學(xué)管理人員要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)改革開放以來的新形勢(shì)對(duì)外語人才培養(yǎng)的要求，深刻了解我國(guó)人才資源和西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，意識(shí)到國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才對(duì)于我國(guó)抓住重要戰(zhàn)略機(jī)遇期、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的巨大推動(dòng)作用。

2.2調(diào)整課程設(shè)置。國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才在外語、專業(yè)、創(chuàng)新、國(guó)際等 4 個(gè)方面的知識(shí)和能力要求我們?cè)谡n程設(shè)置上做出科學(xué)調(diào)整，增加有利于培養(yǎng)國(guó)際化視野和創(chuàng)新能力的課程。在外語課程方面，我們以前比較注重聽說讀寫等能力的培養(yǎng)，這主要是基于語言本體角度來考慮教學(xué)。今后應(yīng)更多從文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等角度出發(fā)，把閱讀能力發(fā)展為獲取信息的能力，把說和寫的能力發(fā)展為表達(dá)思想、提出訴求、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力。因此要在傳統(tǒng)的語言課程的基礎(chǔ)上，增加或者融合一些跨學(xué)科、著重提高綜合能力的課程，適當(dāng)削減或者改造語法學(xué)、語音學(xué)等偏重語言知識(shí)的課程。

在專業(yè)課程方面，要根據(jù)學(xué)生的興趣，增加新聞、外交、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等專業(yè)必修課和選修課，改變復(fù)合型學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握偏弱的現(xiàn)狀。尤其要注重利用學(xué)生外語能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，直接使用外語原版教材，提高學(xué)習(xí)效率，縮短和其他專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平差距。要開設(shè)科學(xué)技術(shù)史、邏輯學(xué)、批判思維等課程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也可以嘗試成立創(chuàng)新小組，定期開展各種形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽、辯論賽、課題研究等，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。國(guó)際化方面可以開設(shè)西方思想史、國(guó)別文化、跨文化交流案例等課程，通過請(qǐng)進(jìn)來和走出去的方式，為學(xué)生提供國(guó)際交往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2.3改進(jìn)教學(xué)過程。在專業(yè)課程教學(xué)方面，教師要盡量利用學(xué)生較強(qiáng)的外語能力，嘗試以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)法，以求外語和專業(yè)互相補(bǔ)充、齊頭并進(jìn)的教學(xué)效果。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師要做好三方面工作。一是要讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)思維習(xí)慣，比如了解基本的邏輯推論和悖論，養(yǎng)成客觀、實(shí)際、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，熟悉簡(jiǎn)單的離散數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯、統(tǒng)計(jì)學(xué)、模糊理論等思維工具。二是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)辯證法，培養(yǎng)批判精神，學(xué)會(huì)從審視對(duì)立的角度發(fā)現(xiàn)真理。多組織專題討論課、辯論賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題。三是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，以興趣為引導(dǎo)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

2.4建設(shè)實(shí)踐基地。國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)更加注重能力，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展，而這種能力是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的能力。為了塑造創(chuàng)新能力，除了在教室訓(xùn)練以外，學(xué)生還應(yīng)該到社會(huì)上去經(jīng)受磨煉，因而實(shí)踐基地建設(shè)是必不可少的。外語人才的實(shí)踐基地和理工科人才有所不同。理工科學(xué)生可能會(huì)長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)室工作，外語人才走出校門后就融入了社會(huì)，社會(huì)中的各行各業(yè)成了他們施展才能的場(chǎng)所。因此，外語人才的實(shí)驗(yàn)室就是各類組織、單位和企業(yè)等。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，組建各種實(shí)踐基地，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力從一開始就根植在社會(huì)各行各業(yè)中。在實(shí)踐基地中培養(yǎng)創(chuàng)新能力不是閉門造車，而是真正培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明秋.國(guó)際化與本土化融合：創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J]. 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2015（05）

篇7

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 班主任 集體建設(shè) 管理 有效措施

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0185-01

班主任在技工學(xué)校的管理教育工作中具有獨(dú)特的作用，是技工學(xué)校進(jìn)行班級(jí)管理的關(guān)鍵因素。技工學(xué)校比較注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)于其他高校學(xué)生來說比較落后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，自制力和紀(jì)律性比較差。因此，需要班主任在班級(jí)集體建設(shè)的管理過程中，制定有效的措施，保證學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)，才能提高技工學(xué)校的管理水平，實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校的發(fā)展。

一 技工學(xué)校的班級(jí)建設(shè)管理情況

1.技工學(xué)校班級(jí)的學(xué)生情況

技工學(xué)校的大部分學(xué)生未成年，主要是由初中畢業(yè)生組成的，而且，技工學(xué)校中的一部分學(xué)生是中考落選生，還有一部分學(xué)生是春招生。因此，技工學(xué)校的學(xué)生在年齡上基本屬于普通中學(xué)的高中生，主要的年齡范圍在15～18歲之間，生理和心理還不成熟，正處于人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。相對(duì)于普通中學(xué)的高中生來說，技工學(xué)校的學(xué)生在文化和心理素質(zhì)等方面都存在一定的差距，通常都比較自卑、紀(jì)律觀念比較淡薄、自我約束能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、缺乏明確的目標(biāo)和信心不足等問題，都會(huì)不利于班主任進(jìn)行班集體的建設(shè)和管理。

2.技工學(xué)校班級(jí)建設(shè)和管理的內(nèi)容

技工學(xué)校的管理水平，主要受到班主任班級(jí)建設(shè)和管理水平及質(zhì)量的影響。在班主任進(jìn)行班級(jí)建設(shè)和管理的過程中，主要的工作內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)管理、生活管理和平常的紀(jì)律管理。根據(jù)我國(guó)的技工學(xué)校教學(xué)計(jì)劃可以知道，技工學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的安排，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此生產(chǎn)實(shí)習(xí)課在學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容中占了超過50%的課時(shí)。班主任在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理時(shí)，需要結(jié)合技工學(xué)校的實(shí)際教學(xué)計(jì)劃安排，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的操作技能。在技工學(xué)校學(xué)生的日常生活中，班主任還要確保學(xué)生的身體健康和人身安全，保證技工學(xué)校正常的教學(xué)秩序，做好日常的紀(jì)律管理工作。如班主任要按照技工學(xué)校對(duì)班主任班級(jí)集體建設(shè)和管理的具體要求，定時(shí)對(duì)學(xué)生的早上出操、教學(xué)過程中的遲到、早退、文明禮貌和晚修等進(jìn)行檢查。

二 班主任實(shí)施班集體建設(shè)管理的有效措施

1.提高自身的管理能力

班主任在技工學(xué)校的班級(jí)管理過程中，承擔(dān)著重要的責(zé)任，發(fā)揮了有效的作用。因此，在實(shí)施班級(jí)集體建設(shè)和管理時(shí)，班主任需要提高自身的管理能力，嚴(yán)格要求自己，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神；以身作則，言傳身教，用自己的實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生證明，樹立威信；結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生和班級(jí)的發(fā)展。每位班主任在實(shí)施班級(jí)的集體建設(shè)和管理過程中，最基本的一項(xiàng)要求就是班主任必須具有責(zé)任心，這是班主任做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)和前提條件。

2.建立班委會(huì)和團(tuán)支部等班級(jí)組織

班主任的主要班級(jí)管理工作內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和日常紀(jì)律的管理。班級(jí)是學(xué)生和教師共同構(gòu)建的，班主任在進(jìn)行班級(jí)集體建設(shè)和管理的過程中，可以建立班委會(huì)和團(tuán)支部等班級(jí)組織，為班級(jí)管理培養(yǎng)助手，通過師生的共同合作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的發(fā)展。在技工學(xué)校的班級(jí)中建立較強(qiáng)的管理團(tuán)隊(duì)，需要班主任在班委會(huì)和團(tuán)支部中選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部。一般選出的班干部，具有較強(qiáng)的工作能力和較好的自身素質(zhì)，在班級(jí)中有較高的威信，對(duì)學(xué)生的影響力也較大，可以幫助班主任進(jìn)行班級(jí)集體的建設(shè)和管理。

3.制訂合理的班級(jí)管理制度

因?yàn)榧脊W(xué)校自身的發(fā)展，在一定程度上受到限制，在社會(huì)價(jià)值取向不斷地變化環(huán)境中，很多人對(duì)技工學(xué)校的印象并不是很好。而且，隨著我國(guó)義務(wù)教育的普及和高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致技工學(xué)校的生源質(zhì)量逐漸下降，因此，學(xué)生的紀(jì)律性較差。班主任在實(shí)施班級(jí)建設(shè)和管理的過程中，需要制訂合理的班級(jí)管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有利于班主任班級(jí)集體建設(shè)和管理工作的開展。

三 總結(jié)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的教育體制政治逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，班主任的班級(jí)管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)。技工學(xué)校是我國(guó)實(shí)施基礎(chǔ)教育的重要途徑，班主任做好班級(jí)集體建設(shè)和管理工作，可以提高技工學(xué)校的管理水平，促進(jìn)技工學(xué)校的發(fā)展。

篇8

近些年來隨著教育的公平問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注，政府也已經(jīng)采取了一些措施來應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教育不公平問題，然而并沒有根本性的改變現(xiàn)狀。在日常班級(jí)管理過程中，教育不公平問題非常普遍，使得學(xué)生受到不公平的待遇，進(jìn)而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也打擊了學(xué)生的自信心。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，首先分析了當(dāng)前中學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中教育公平的主要問題，進(jìn)而提出一些合理化的措施。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)；班級(jí)管理；教育公平；對(duì)策

一、前言

班級(jí)管理問題涉及到對(duì)祖國(guó)下一代的培養(yǎng)問題，因而對(duì)于班級(jí)管理者來說掌握充分的理論知識(shí)非常必要，而如何做好班級(jí)管理教育公平問題是擺在每一個(gè)教師面前的任務(wù)。本文主要對(duì)這一問題進(jìn)行探討，目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)公平的學(xué)習(xí)氛圍。

二、中學(xué)班級(jí)管理中教育公平的主要問題

（一）中學(xué)班級(jí)德育管理的不公平

其中的主要表現(xiàn)如下：其一，教師比較重視認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生而忽視不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于中學(xué)生的叛逆心理強(qiáng)，因而這對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利；其二，在學(xué)生的德育教育過程中，班主任并沒有做到一視同仁，教師重視優(yōu)等生而忽視后進(jìn)生的現(xiàn)象非常普遍；其三，班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生德育品行時(shí)有失公平。由于教師過于重視升學(xué)率，因而常常忽視學(xué)生的品德評(píng)價(jià)。

（二）中學(xué)班級(jí)教學(xué)課堂管理不公平

主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一是教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，教師往往采取的是陳舊古板的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣無法體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生發(fā)展不利；其二是教學(xué)過程有失公平。教師與學(xué)生的交流過少，自身的情緒管理不善，課堂評(píng)價(jià)空洞等問題很普遍；其三是教師對(duì)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)有失公平，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)檢查不細(xì)致。

（三）中學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)管理的不公平

主要體現(xiàn)在：其一是學(xué)生的課后作業(yè)沒有體現(xiàn)出個(gè)性化，對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生一定的打擊；第二是教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)不公平，對(duì)優(yōu)等生輔導(dǎo)過多，忽視后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

（四）中學(xué)班級(jí)活動(dòng)管理的不公平

主要體現(xiàn)在：其一，班級(jí)活動(dòng)比較單一，無法對(duì)學(xué)生的潛力與優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生一定的激發(fā)作用；其二是學(xué)生參與集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)不公平，一些表現(xiàn)不好的學(xué)生往往被教師懲罰不能參加集體活動(dòng)，這使得學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力甚至?xí)a(chǎn)生放棄學(xué)業(yè)的念頭。

（五）中學(xué)班級(jí)日常管理不公平

主要體現(xiàn)在：一是教師不與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生了解不多，同時(shí)對(duì)不同學(xué)生的家長(zhǎng)也沒有做到一視同仁；其二是選取班干部時(shí)沒有體現(xiàn)出公平性，班干部常常是學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任，這樣會(huì)一些學(xué)成績(jī)不突出但是有一定管理能力的同學(xué)失去機(jī)會(huì)，同時(shí)導(dǎo)致對(duì)班干部有排斥抵觸情緒；其三是班主任排座位不公平，后進(jìn)生通常會(huì)被排到后排，教師忽視學(xué)生的心理與想法，無形之中增加了學(xué)生的負(fù)面情緒；其四是對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生懲罰措施方面沒有做到公平公正。

三、以實(shí)現(xiàn)教育的公平性為目的的對(duì)策

（一）堅(jiān)持“以人為本”改革學(xué)校管理

為了有并行促進(jìn)班級(jí)管理健康發(fā)展，在班級(jí)實(shí)際管理工作中要充分運(yùn)用“以人為本”的管理理念。隨著適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為了不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，我們要重視對(duì)學(xué)生能力綜合性的培養(yǎng)，在班級(jí)管理中要以學(xué)生的綜合素質(zhì)提升作為出發(fā)點(diǎn)，

（二）以班級(jí)管理理念為指導(dǎo)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的公平性

完善班級(jí)的管理是實(shí)現(xiàn)教育公平的主要途徑，對(duì)傳統(tǒng)型的班級(jí)管理模式應(yīng)該改進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)管理過程中班主任一人說了算的現(xiàn)象。在管理過程中要結(jié)合實(shí)際有效運(yùn)用“以生為本”的管理理念，在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、變化，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)上的壓力，及時(shí)的調(diào)整心態(tài)來面對(duì)未來的生活。通過正確引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立科學(xué)人生觀與價(jià)值觀。

（三）班主任應(yīng)該積極提升自身的素質(zhì)，公平化的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

在班級(jí)管理過程中班主任的角色非常重要，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生公平公正應(yīng)該是每一個(gè)老師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，同時(shí)也是老師的主要職責(zé)。以班級(jí)管理現(xiàn)狀做為基礎(chǔ)，班主任應(yīng)該對(duì)小集體的發(fā)展進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而促進(jìn)大集體的持久發(fā)展。班主任應(yīng)該針對(duì)班級(jí)的狀況因材施教，不斷提升班級(jí)的凝聚力。同時(shí)班主任還要做好班級(jí)的德育工作，對(duì)每一個(gè)學(xué)生公平合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都能夠感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其充分發(fā)揮出自己的潛力與特長(zhǎng)。

（四）豐富班級(jí)活動(dòng)同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與

中學(xué)生對(duì)班級(jí)組織的活動(dòng)還是非常積極參與的，通過組織班級(jí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的集體團(tuán)結(jié)凝聚力同時(shí)可以發(fā)揮不同學(xué)生的長(zhǎng)處，讓中學(xué)生通過自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)進(jìn)而獲得成就感。班主任應(yīng)該積極主辦這樣的集體活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來并發(fā)揮出自己的潛能，在老師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)行中消除一些學(xué)生的自卑心理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的公平性。

（五）公平公正地來處理日常事務(wù)，采取公平的獎(jiǎng)懲措施

班主任與家長(zhǎng)的溝通交流在中學(xué)班級(jí)管理過程中是重要和必要的。通過學(xué)生家長(zhǎng)與班主任的交流，班主任能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的個(gè)人想法與性格特征進(jìn)行了解，進(jìn)而更好地教育與督導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)給予幫助。班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)交流中，應(yīng)該注意自己的語氣與態(tài)度，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該一視同仁，尊重每一個(gè)家長(zhǎng)的意見，通過合作幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

在中學(xué)班級(jí)管理過程中，實(shí)現(xiàn)教育的公平性是必要的和重要的，中學(xué)教育應(yīng)該追求教育的公平性。要想解決當(dāng)前教育不公平的問題，就應(yīng)該樹立起“以人為本”的教育理念，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；而且教師也要不斷提升自己的素質(zhì)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的興趣與習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，應(yīng)該注重因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生公平公正的享受教育資源，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育的公平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

作者：唐敏才 姚鋒 單位：臨沂汪溝第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇9

教務(wù)主任對(duì)教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主持教務(wù)處日常工作，負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)生學(xué)籍管理。主管儀器室、體衛(wèi)室、實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室、音樂室、多媒體室、電腦室，指導(dǎo)年級(jí)組落實(shí)各年級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃。主要職責(zé)如下：

1.在校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，做好教學(xué)服務(wù)工作，組織教師學(xué)習(xí)、落實(shí)上級(jí)主管部門有關(guān)教育工作的會(huì)議精神。

2.根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，在校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)指導(dǎo)下制定教育教學(xué)工作計(jì)劃和教學(xué)管理制度，編訂學(xué)校教學(xué)周工作計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際制定教務(wù)處工作計(jì)劃。

3.在校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，組織進(jìn)行教學(xué)崗位聘任、制定開課計(jì)劃，組織編制課程表、下班表、作息時(shí)間表。

4.負(fù)責(zé)建立和維護(hù)正常教學(xué)秩序。對(duì)教師請(qǐng)假、缺勤、調(diào)課、代課等出勤情況進(jìn)行登記與通報(bào)，按照學(xué)?！督虒W(xué)管理細(xì)則》對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)罰與津貼計(jì)算，參與管理教師業(yè)務(wù)檔案。

5.負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律檢查，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)違紀(jì)行為進(jìn)行登記與通報(bào)，并根據(jù)學(xué)校學(xué)生管理相關(guān)文件進(jìn)行處理；組織召開教師和學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查，了解教師的課堂教學(xué)效果和存在的問題，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提出教學(xué)工作要求。

6.負(fù)責(zé)組織學(xué)生開展課外活動(dòng)。負(fù)責(zé)組織“兩課兩操”與“陽光體育活動(dòng)”等學(xué)生室外活動(dòng)。

7.負(fù)責(zé)組織期中、期末、學(xué)考、高考等全校性考試，并搞好教學(xué)總結(jié)評(píng)比、教學(xué)質(zhì)量分析和學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。

8.負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)并檢查學(xué)校儀器室、體衛(wèi)室、實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室、音樂室、多媒體室、電腦室等功能室的工作。

9.負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)籍管理。按照學(xué)籍管理辦法辦理學(xué)生學(xué)籍注冊(cè)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、降級(jí)、退學(xué)、畢業(yè)等手續(xù)辦理。

10.指導(dǎo)年級(jí)組落實(shí)年級(jí)組教學(xué)工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)對(duì)年級(jí)組日常工作進(jìn)行監(jiān)督管理。

11.接受校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)臨時(shí)安排的工作。

益陽市第十七中學(xué)

2021年9月

教科室主任工作職責(zé)

教科室主任對(duì)教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主持教研室日常工作，負(fù)責(zé)教學(xué)科研計(jì)劃的制定、教學(xué)儀電設(shè)備管理、教學(xué)科研活動(dòng)組織與教師培訓(xùn)組織。主管教研組、備課組，指導(dǎo)年級(jí)組落實(shí)各年級(jí)教學(xué)科研計(jì)劃。主要職責(zé)如下：

1.在校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，做好教學(xué)科研工作，組織教師學(xué)習(xí)、落實(shí)上級(jí)主管部門有關(guān)教學(xué)科研的會(huì)議精神。

2.根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，在校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)指導(dǎo)下制定教學(xué)科研計(jì)劃和教師培訓(xùn)計(jì)劃，編訂教學(xué)科研周工作計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際制定教科室工作計(jì)劃。

3.在校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，組織進(jìn)行教研教改活動(dòng)，組織進(jìn)行校本研究、課題研究、撰寫論文、教學(xué)比武、技能競(jìng)賽。對(duì)教師論文、課題、比武、競(jìng)賽等獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行登記與通報(bào)，按照學(xué)?！督虒W(xué)管理細(xì)則》對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，負(fù)責(zé)管理教師業(yè)務(wù)檔案。

4.負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)與教師隊(duì)伍建設(shè)工作。按上級(jí)主管部門要求組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)或?qū)I(yè)培訓(xùn)，負(fù)責(zé)學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”實(shí)施，組織新教師培訓(xùn)，為青年教師成長(zhǎng)提供平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

5.負(fù)責(zé)審查班主任工作計(jì)劃、教師學(xué)期教學(xué)計(jì)劃同，并檢查總結(jié)執(zhí)行情況；組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，組織教師總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；收集整理和教學(xué)資料，建立試題庫與資料庫。

6.負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)和作業(yè)批改等，并抓好實(shí)施、檢查、總結(jié)等工作；按時(shí)向校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)匯報(bào)工作，及時(shí)提出教學(xué)工作的改進(jìn)意見。

7.負(fù)責(zé)學(xué)生各類競(jìng)賽活動(dòng)的組織，對(duì)學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)進(jìn)行登記與通報(bào)，并根據(jù)學(xué)校學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)文件進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

8.負(fù)責(zé)學(xué)校電教設(shè)備（教室多媒體、廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)等）管理與維護(hù)。

9.配合教務(wù)處組織學(xué)生開展課外活動(dòng).協(xié)助組織“兩課兩操”與“陽光體育活動(dòng)”等學(xué)生室外活動(dòng)。

10.指導(dǎo)年級(jí)組做好年級(jí)組教學(xué)教研工作，負(fù)責(zé)對(duì)年級(jí)組教學(xué)科研工作進(jìn)行監(jiān)督管理。

11.接受校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)臨時(shí)安排的工作。

益陽市第十七中學(xué)

2021年9月

年級(jí)組長(zhǎng)工作職責(zé)

年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，接受教務(wù)處、教科室、政教處與團(tuán)委的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)全年級(jí)的教師管理、教育教學(xué)、教學(xué)科研、學(xué)生管理工作具體實(shí)施。主要職責(zé)如下：

1.在校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，做好本年級(jí)教師管理、教育教學(xué)、教學(xué)科研、學(xué)生管理，組織本年級(jí)教師學(xué)習(xí)、落實(shí)上級(jí)主管部門有關(guān)教育工作的會(huì)議精神。

2.根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃和學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，在校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)指導(dǎo)下制定年級(jí)組工作計(jì)劃和備考復(fù)習(xí)實(shí)施方案，督促班主任按時(shí)制定出班主任工作計(jì)劃，并檢查計(jì)劃的實(shí)施情況。

3.在校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)年級(jí)組內(nèi)學(xué)生選科、編班、調(diào)科、調(diào)班工作，配合教務(wù)處做好學(xué)籍管理工作。

4.在校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，制定本年級(jí)各學(xué)科教輔資料征訂計(jì)劃，并具體組織實(shí)施。

5.負(fù)責(zé)本年級(jí)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)全年級(jí)各科目教師教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、課堂教學(xué)組織、班級(jí)管理情況進(jìn)行監(jiān)督管理。

6.負(fù)責(zé)組織召開本年級(jí)班主任會(huì)、教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)生會(huì)，分析和了解本年級(jí)教育教學(xué)情況、學(xué)生思想狀況，做好本年級(jí)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方協(xié)調(diào)工作。

7.負(fù)責(zé)按計(jì)劃組織本年級(jí)學(xué)生月考、周考、非全校性統(tǒng)考工作，并搞好教學(xué)工作的總結(jié)評(píng)比和教學(xué)質(zhì)量分析。

8.配合教務(wù)處做好本年級(jí)教師聘任、教師出勤工作。

9.配合學(xué)生處和團(tuán)委做好本年級(jí)學(xué)生思想工作和團(tuán)活動(dòng)。

10.配合教科室做好本年級(jí)教研教改、教師培訓(xùn)工作。

11.接受校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)臨時(shí)安排的工作。

篇10

功能需求分析

在高等教育教學(xué)中，開發(fā)良好的教務(wù)管理軟件系統(tǒng)可以對(duì)教學(xué)和教務(wù)管理過程中的各項(xiàng)工作進(jìn)行集中化、自動(dòng)化的處理，是教務(wù)管理的重要環(huán)節(jié)之一。通過它不僅能合理地組織和管理各機(jī)構(gòu)及人員的信息，還能由此做評(píng)價(jià)、規(guī)劃、決策等工作。

由于原有的教務(wù)管理信息系統(tǒng)運(yùn)行中普遍的做法是各個(gè)系部科室在各自的微機(jī)上運(yùn)用各自的VFP數(shù)據(jù)庫，使所管理的數(shù)據(jù)造成重復(fù)性、不相同等混亂，各部門之間通過軟盤方式傳遞數(shù)據(jù)也會(huì)給工作帶來諸多的不便。

為適應(yīng)信息時(shí)展的需要，充分利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教育、教學(xué)、教務(wù)管理工作正常有序地進(jìn)行，提高教務(wù)管理的效率，我們建議開發(fā)外語專業(yè)教務(wù)管理軟件系統(tǒng)。該軟件系統(tǒng)是集注冊(cè)、信息系統(tǒng)、學(xué)生信息管理、教師信息管理、成績(jī)管理、網(wǎng)上考試系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、各類查詢等教務(wù)管理功能于一體的綜合信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各功能之間信息的緊密關(guān)聯(lián)和集中管理，為有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的決策、教務(wù)管理部門及服務(wù)部門運(yùn)轉(zhuǎn)、教師和學(xué)生的信息查詢等提供全方位的支持。

本教務(wù)管理系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)模式

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)是整個(gè)系統(tǒng)的骨架，將對(duì)系統(tǒng)的性能起決定性的作用，根據(jù)高校校園網(wǎng)的星型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并考慮到教務(wù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)信息的繁多、復(fù)雜的情況，為了減輕系統(tǒng)維護(hù)量，提高系統(tǒng)效率，采用如下圖所示的結(jié)構(gòu)模式。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模塊示意圖

圖中客戶端可分別為：管理員、教師和學(xué)生三級(jí)客戶；其中，管理員級(jí)的客戶又進(jìn)一步分為英語、日語、俄語等各專業(yè)管理員、教務(wù)級(jí)管理員和系統(tǒng)級(jí)管理員。管理員有信息、管理各類教學(xué)信息、管理學(xué)生信息、管理教師信息等權(quán)限；教務(wù)級(jí)管理員有管理用戶、管理各類教務(wù)信息（學(xué)籍管理、教務(wù)業(yè)務(wù)檔案管理等）、編制課表等權(quán)限；教師級(jí)客戶有管理學(xué)生成績(jī)、管理各類教學(xué)相關(guān)的信息等權(quán)限；學(xué)生級(jí)客戶有參加網(wǎng)上考試，網(wǎng)上選課、成績(jī)查詢等權(quán)限；數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中有相應(yīng)的題庫、課件庫、成績(jī)庫、注冊(cè)信息庫、教師業(yè)務(wù)檔案庫等。

教務(wù)管理系統(tǒng)的功能模塊

教務(wù)管理系統(tǒng)是學(xué)校教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，所涉及的內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃管理、教師信息管理、學(xué)生信息管理、題庫及其考試系統(tǒng)管理、課表編制、教材管理、班級(jí)管理等各類信息管理。

高校教務(wù)管理一般采取二級(jí)管理模式，即：學(xué)生信息、教師信息、各類信息等的錄入工作由各系、部級(jí)完成，教務(wù)處則負(fù)責(zé)實(shí)際管理工作。外語專業(yè)教務(wù)管理系統(tǒng)分為外語系級(jí)教務(wù)管理和各分支專業(yè)教務(wù)管理兩層，每層按功能劃分。

系級(jí)教務(wù)管理和分支專業(yè)教務(wù)管理的功能是：（1）信息系統(tǒng)；（2）教師信息管理：包括教師業(yè)務(wù)檔案管理、教學(xué)信息管理、答疑系統(tǒng)管理；（3）學(xué)生信息管理：包括學(xué)籍管理、成績(jī)管理、答疑系統(tǒng)管理；（4）教學(xué)計(jì)劃管理：主要為排課系統(tǒng)管理；（5）安全管理：包括用戶管理、信息維護(hù)。

教學(xué)計(jì)劃管理：主要是對(duì)外語系不同年級(jí)教學(xué)計(jì)劃的制定及執(zhí)行、教學(xué)過程、課程安排等信息進(jìn)行管理。教務(wù)管理軟件系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃管理功能模塊只設(shè)置了排課系統(tǒng)。

教師信息管理：對(duì)教師相關(guān)信息的管理也是學(xué)校教務(wù)管理工作的主要部分。為了充分反映學(xué)校的師資力量和教工的整體情況，可快速、準(zhǔn)確地查閱、統(tǒng)計(jì)和分析教職工的有關(guān)資料，教師信息管理主要根據(jù)教務(wù)方面的相關(guān)要求對(duì)教師的業(yè)務(wù)檔案和相關(guān)方面的教學(xué)信息進(jìn)行有效管理，并能夠方便快捷地在原有數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上及時(shí)輸出相關(guān)的報(bào)表。

教師業(yè)務(wù)檔案管理的內(nèi)容包括：教師基本信息、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教師工作量的統(tǒng)計(jì)及其考核、繼續(xù)教育情況、健康狀況綜合報(bào)表等信息管理。教師信息管理模塊下還有一個(gè)答疑系統(tǒng)，通過答疑系統(tǒng)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行交流。

學(xué)生信息管理：包括三個(gè)方面即學(xué)籍管理、成績(jī)管理、答疑系統(tǒng)管理。按照教育法規(guī)定，學(xué)生學(xué)籍要系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化管理，因此學(xué)籍管理極為重要，它主要對(duì)學(xué)生學(xué)科、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)學(xué)生留級(jí)、休學(xué)、畢業(yè)等異常情況進(jìn)行處理，從而得到各類統(tǒng)計(jì)圖表和離校生、畢業(yè)生等信息查詢的處理。學(xué)生學(xué)籍管理主要是學(xué)生檔案管理、畢業(yè)生檔案管理、學(xué)生異動(dòng)情況的處理、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等信息管理，同時(shí)，用戶還可根據(jù)需要為數(shù)據(jù)庫增加相應(yīng)的信息項(xiàng)目。

信息系統(tǒng)：包括對(duì)教學(xué)相關(guān)的各類信息的管理及其。