導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高校行政人員培訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；行政人員；培訓(xùn)；人才隊(duì)伍建設(shè)

一、引言

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，藝術(shù)類高校教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。藝術(shù)類高校要想保障各項(xiàng)工作有條不紊的開(kāi)展，就必須不斷加強(qiáng)行政管理人員的專業(yè)培訓(xùn)工作，努力培養(yǎng)出一支專業(yè)化、實(shí)用型的行政人才隊(duì)伍。行政管理人才隊(duì)伍的有效建設(shè)，能夠幫助學(xué)校合理分配各項(xiàng)資源、優(yōu)化學(xué)校各個(gè)部門的人才結(jié)構(gòu)，不斷提高行政工作的綜合管理水平，促進(jìn)高校建設(shè)和諧穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前藝術(shù)類高校行政人員培訓(xùn)與人才隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

第一，培訓(xùn)工作不夠科學(xué)完善。存在一部分藝術(shù)類高校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)于重視教學(xué)人員的培養(yǎng)，一定程度忽視了行政人員培訓(xùn)工作的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部行政管理人員缺乏專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)校行政管理整體水平難以得到有效提高。此外，學(xué)校對(duì)于行政管理人員缺乏科學(xué)完善的培訓(xùn)運(yùn)用機(jī)制[1]，培訓(xùn)工作更多是流于形式，無(wú)法起到有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)作用，行政人員更多是抱著以?shī)蕵?lè)為主、學(xué)習(xí)為輔的心態(tài)參加各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，從而造成培訓(xùn)工作效果不夠理想。第二，行政人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)不夠合理。由于藝術(shù)類高校在行政人才隊(duì)伍上缺乏明確的建設(shè)目標(biāo)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)較為混亂，從而導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校無(wú)法有效建設(shè)出一支專業(yè)化的行政管理人才隊(duì)伍。與此同時(shí)，由于學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)行政管理工作的認(rèn)知，未能夠從各個(gè)角度去分析思考行政人才隊(duì)伍建設(shè)，容易做出錯(cuò)誤的決策判斷，促使人才隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程較為盲目，不能根據(jù)科學(xué)的建設(shè)方案實(shí)施培訓(xùn)工作，整體人才隊(duì)培養(yǎng)水平偏低，難以充分發(fā)揮出行政人員之間的互補(bǔ)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)他們的共同進(jìn)步發(fā)展，成為現(xiàn)時(shí)代高素質(zhì)、高層次的行政管理人才。第三，行政人員管理制度的落后性。由于部分藝術(shù)類高校在行政管理工作上的不重視，高層領(lǐng)導(dǎo)缺乏創(chuàng)新改革意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)校一直仍在沿用傳統(tǒng)的垂直性行政管理體制，在行政人員培訓(xùn)與人才隊(duì)伍建設(shè)上缺少與之對(duì)應(yīng)的科學(xué)管理制度，各個(gè)考核工作無(wú)法有效實(shí)施，行政人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)激勵(lì)效果不夠明顯。此外，學(xué)校未能建立起健全的行政管理制度，行政人員之間的信息不對(duì)稱，各項(xiàng)服務(wù)工作執(zhí)行力偏低，成員之間職責(zé)不夠清晰，從而導(dǎo)致行政管理工作的混亂局面。高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于行政人員的評(píng)價(jià)方式也過(guò)于單一，缺乏建立完善的績(jī)效考核體系[2]。

三、藝術(shù)類高校行政人員培訓(xùn)與人才隊(duì)伍建設(shè)的具體措施

第一，建立科學(xué)長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制。藝術(shù)類高校要根據(jù)自身的發(fā)展情況和條件，有針對(duì)性應(yīng)用科學(xué)的行政人員培訓(xùn)方式，不斷提高行政管理人員的業(yè)務(wù)專業(yè)水平，促使他們樹(shù)立起先進(jìn)的工作理念，成為現(xiàn)代高素質(zhì)、高文化的行政管理仁慈啊。例如，學(xué)?？梢圆扇∶摦a(chǎn)學(xué)習(xí)、集中時(shí)間培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)等多元化培訓(xùn)方式，讓行政人員自主進(jìn)行選擇，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。第二，加強(qiáng)行政人才隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。藝術(shù)類高校要針對(duì)行政人才的培養(yǎng)工作，科學(xué)制定出科學(xué)合理的建設(shè)規(guī)劃，明確行政各部門崗位的發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)采取行政人員的選拔制度，切實(shí)落實(shí)職業(yè)資格認(rèn)證，督促每一位行政管理人員都要參加崗前培訓(xùn)，認(rèn)真修完安排的具體課程。此外，學(xué)校要根據(jù)不同部門崗位行政人員的職責(zé)，明確他們的崗位要求和工作任務(wù)，不斷優(yōu)化學(xué)校行政人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，注重不同成員之間的互補(bǔ)性，促進(jìn)他們培訓(xùn)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步發(fā)展，最大程度滿足現(xiàn)代行政人才隊(duì)伍建設(shè)的需求。第三，創(chuàng)新行政管理制度。藝術(shù)類高校在行政人員培訓(xùn)管理工作上要積極創(chuàng)新各項(xiàng)制度，打破傳統(tǒng)垂直管理模式的弊端，有效建設(shè)出信息共享、協(xié)同共管的人才建設(shè)管理體制。對(duì)于不同部門崗位行政人員的任用，各部門領(lǐng)導(dǎo)必須嚴(yán)格遵守相關(guān)任用制度，確保行政人員具備專業(yè)資格證書。此外，高校要建立起健全的崗位責(zé)任機(jī)制，根據(jù)不同部門崗位行政人員，明確他們的工作要求和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部人才隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范性和科學(xué)性[3]。學(xué)校針對(duì)行政人員培訓(xùn)工作，要合理設(shè)計(jì)出績(jī)效考核體系，采取科學(xué)的激勵(lì)措施推動(dòng)各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的順利開(kāi)展，充分發(fā)掘出行政人員的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)校行政管理的整體水平。

篇2

關(guān)鍵詞：制度建設(shè)高校行政管理

高校在發(fā)展過(guò)程中行政管理工作尤其重要，它不僅影響高校的教學(xué)、科研水平的提高，同時(shí)也直接關(guān)系著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是我國(guó)高校普遍存在行政管理效率低、機(jī)構(gòu)繁雜、官本位意識(shí)強(qiáng)、管理制度不健全、觀念滯后等問(wèn)題?，F(xiàn)階段，為了促進(jìn)高校的進(jìn)一步發(fā)展，必須對(duì)高校行政管理工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以便使高校各方面的發(fā)展符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。同時(shí)從制度建設(shè)的教育提高高校行政管理效率，促進(jìn)高校又快又好的發(fā)展。

一、制度建設(shè)在高校行政管理中的意義

高校行政管理工作是指高校在發(fā)展的過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)制定相關(guān)制度、依靠一些管理機(jī)構(gòu)、采取一定的措施，帶領(lǐng)教師和學(xué)生對(duì)高校各個(gè)方面工作進(jìn)行的管理。高校行政管理工作是高校工作中一項(xiàng)重要內(nèi)容，在教育制度不斷改革發(fā)展的當(dāng)今環(huán)境下只有將制度建設(shè)融入到高校行政管理工作中才能有效提高高校行政管理工作效率。

1.制度建設(shè)是高校行政管理的前提保障

高校行政管理工作的實(shí)施要依靠一定的制度和機(jī)構(gòu)，同時(shí)采取相關(guān)措施發(fā)揮行政職能，通過(guò)計(jì)劃、組織等手段對(duì)高校的人財(cái)物進(jìn)行管理，保障學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的完成。而制度建設(shè)是保障高校各項(xiàng)管理工作良好進(jìn)展的前提，好的制度能夠有效遏制高校不法分子的不軌行為，而壞的制度會(huì)制約好人無(wú)法充分做好事，甚至?xí)a(chǎn)生更為嚴(yán)重的影響。所以制度建設(shè)對(duì)于高校管理具有長(zhǎng)期性、全局性、穩(wěn)定性和根本性特點(diǎn)，制度建設(shè)是高校管理工作開(kāi)展的決定性因素。從這方面來(lái)看，高校行政管理工作必須在完善的規(guī)章制度下才能有效的進(jìn)行。

2.制度建設(shè)能夠有效提高高校行政管理效率

高校管理工作涉及面比較廣，是一項(xiàng)系統(tǒng)性管理工程，必須有嚴(yán)密的管理組織對(duì)其進(jìn)行制度約束才能更好的發(fā)揮其管理作用。目前高校行政管理工作中存在嚴(yán)重的“人治”現(xiàn)象，導(dǎo)致依法治校的理念不能夠完全在高校內(nèi)部執(zhí)行。高校行政管理工作依然存在較多的問(wèn)題，比如事難辦、門難進(jìn)、辦事程序復(fù)雜、行政機(jī)構(gòu)膨脹等等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著高校行政管理工作效率的提高。而通過(guò)制度保障對(duì)高校行政管理程序進(jìn)行有效的制約，規(guī)范高校各個(gè)行政部門管理行為，減少不必要的程序和機(jī)構(gòu)，能夠有效提高高校行政管理效率。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)是高校行政改革的必然發(fā)展趨勢(shì)

近幾年，我國(guó)高校教育體制改革不斷深入發(fā)展，教育辦學(xué)環(huán)境良好，高等院校獲得較好的發(fā)展，各個(gè)高校的辦學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，學(xué)校發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，同時(shí)也給高校管理工作帶來(lái)一定的困難。新的發(fā)展形勢(shì)下，高校很多原有的管理理念和管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高校發(fā)展，必須適時(shí)加以創(chuàng)新，將原有的不適應(yīng)高校發(fā)展的管理制度進(jìn)行改革，只有這樣才能提高高校管理質(zhì)量，促進(jìn)高校辦學(xué)效益的提高。所以說(shuō)高校行政管理工作必須進(jìn)行改革、創(chuàng)新，加強(qiáng)高校制度建設(shè)，從而有效促進(jìn)高校行政管理工作的健康發(fā)展。

二、高校行政管理工作中存在的問(wèn)題

隨著高校不斷改革與發(fā)展，高校行政管理工作也需要不斷地改革與創(chuàng)新。目前，高校行政管理工作方面還存在較多問(wèn)題，嚴(yán)重制約高校進(jìn)一步發(fā)展。必須對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行積極的整改，重視高校行政管理工作，提高高校行政管理工作效率，加強(qiáng)高校各個(gè)部門之間的聯(lián)系，促進(jìn)高校行政管理工作的全面發(fā)展。

1.高校行政管理機(jī)構(gòu)繁雜、層次多，管理方式滯后

很多高校在行政管理方面仍然使用傳統(tǒng)管理理念和方法，仍然有很多人認(rèn)為高校屬于行政機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)和書記首先是官員，并且在行政待遇方面一些重點(diǎn)高校為副部級(jí)、本科院校為正廳級(jí)等，這種理念嚴(yán)重滯后。而且在領(lǐng)導(dǎo)方式方面有些人認(rèn)為學(xué)校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)院長(zhǎng)、院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)系主任、系主任領(lǐng)導(dǎo)教研主任等，這種觀念完全套用政府機(jī)關(guān)行政級(jí)別。高校管理機(jī)構(gòu)比較多，層次復(fù)雜，導(dǎo)致在管理過(guò)程中出現(xiàn)多頭領(lǐng)導(dǎo)，不僅降低行政管理效率，而且不利于高校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。另外，這種現(xiàn)象還容易導(dǎo)致很多行政管理人員不積極開(kāi)展教育管理工作，而是更多的考慮個(gè)人級(jí)別的升遷問(wèn)題，有些部門比較熱衷于校內(nèi)機(jī)構(gòu)的升格事宜，這樣不利于學(xué)校管理工作的開(kāi)展，影響高校的進(jìn)一步發(fā)展。

2.行政管理中官本位意識(shí)嚴(yán)重

有些高校行政管理人員思想定位不正確，在工作中將其程序劃定為：需求、請(qǐng)示、報(bào)告、批示，這種程序認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)是一切內(nèi)行。在工作過(guò)程中不是從廣大學(xué)生和教職工角度出發(fā)，而是從自身方便角度出發(fā)。為群眾服務(wù)的意識(shí)比較差，官本位思想突出，在辦事過(guò)程中形成“臉難看、話難聽(tīng)、事難辦”的情況，降低行政管理工作效率和質(zhì)量。有些能夠立刻解決的事項(xiàng)也會(huì)一拖再拖，能夠一次接清楚的工作非要跑個(gè)兩三次，這種工作拖延、承接性差的工作模式嚴(yán)重影響高校行政管理效率的提高。比如有些人將個(gè)人發(fā)展、升遷問(wèn)題放到首位，而將學(xué)生論文、職稱評(píng)級(jí)，以及師生、二級(jí)單位等事項(xiàng)放在腦后。另外，我國(guó)高校的權(quán)力結(jié)構(gòu)延襲行政權(quán)力模式，在過(guò)去的確起到一定的作用，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和人們觀念的改變，這種方式已經(jīng)不應(yīng)是現(xiàn)代高校的發(fā)展，可能會(huì)削弱學(xué)術(shù)權(quán)威的發(fā)揮，同時(shí)可能會(huì)遏制基層創(chuàng)造性的發(fā)揮，制約高?；竟δ艿膶?shí)現(xiàn)。這種理念還可能導(dǎo)致高校各種群體利益難易實(shí)現(xiàn)，致使高校各種政策不能通過(guò)合法的途徑實(shí)施。高校行政管理權(quán)力泛濫最終會(huì)打擊高校教學(xué)科研人員積極性，使高校教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，制約高校的進(jìn)步和發(fā)展。

3.規(guī)章制度體系不完善

高校建設(shè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化建設(shè)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，而且高校的教學(xué)、科研等職能范圍和內(nèi)涵不斷擴(kuò)充，各類服務(wù)機(jī)構(gòu)不斷增多，在工作過(guò)程中需要處理的新情況、新問(wèn)題等層出不窮，而在實(shí)際工作中由于高校相應(yīng)的規(guī)章制度沒(méi)有及時(shí)跟上時(shí)展的步伐，導(dǎo)致很多高校規(guī)章制度體系不完善，制約高校全面發(fā)展。首先高校規(guī)章制度缺乏宏觀指導(dǎo)，比如學(xué)校在運(yùn)行過(guò)程中其章程、議事規(guī)則以及對(duì)二級(jí)委員會(huì)、職能部門的職責(zé)規(guī)定，另外還有學(xué)校各方面工作的指導(dǎo)性文件等沒(méi)有宏觀調(diào)控性。其次高校在行政管理方面對(duì)于一些原則性的規(guī)定沒(méi)有真正具體地去落實(shí)，也沒(méi)有制定出詳實(shí)的實(shí)施方案和和細(xì)則，導(dǎo)致這些規(guī)定無(wú)法真正落實(shí)。再次高校制度管理方面缺少工作指南性文件的指導(dǎo)，很多具體工作的做法沒(méi)有文字描述，一般是老人傳新人，容易導(dǎo)致規(guī)章制度比嚴(yán)格等問(wèn)題。而且對(duì)于管理工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題和矛盾的處理僅僅停留在表面的處理上，不對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和剖析，導(dǎo)致規(guī)章制度執(zhí)行力不強(qiáng)。另外，規(guī)章制度重復(fù)和交叉現(xiàn)象比較多，出現(xiàn)很多補(bǔ)充性質(zhì)的規(guī)章制度，也嚴(yán)重制約高校行政管理工作效率的提高。

4.高校規(guī)章制度缺乏穩(wěn)定性和維護(hù)

高校管理制度嚴(yán)重缺乏穩(wěn)定性，往往是朝令夕改，在實(shí)際工作中很難形成規(guī)范和引導(dǎo)作用。規(guī)章制度從本質(zhì)方面來(lái)說(shuō)其具有共同的信息，在接受這一共同信息的人群中能夠減少個(gè)人在群體中行動(dòng)的不確定性。所以健全的規(guī)章制度有利于減少高校行政管理工作的不確定性。另外，高校制度存在較大的隨意性，高校在實(shí)際工作中很少對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，甚至同一件事會(huì)一年一個(gè)政策，導(dǎo)致規(guī)章制度沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性，影響高校整體規(guī)章制度連續(xù)性、穩(wěn)定性發(fā)展，同時(shí)也影響高校規(guī)章制度整體效率的提高。高校在管理活動(dòng)中擁有一份完整的制度不僅需要進(jìn)行科學(xué)的制定，而且需要高校根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行不斷的修整，以便適應(yīng)不斷變化的社會(huì)發(fā)展需求。但是在實(shí)際發(fā)展中高校的規(guī)章制度制定者常常會(huì)忽略這一問(wèn)題，往往一個(gè)規(guī)章制度使用很長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致有些規(guī)章制度不適應(yīng)高校行政管理的發(fā)展。比如某大學(xué)1996年制定的導(dǎo)師指導(dǎo)研究生政策為一年只能選定2-3名研究生，而這一制度在高校擴(kuò)招以后明顯不適用，因?yàn)檠芯可臄?shù)量大幅度上升，一名導(dǎo)師必須指導(dǎo)7-8名研究生才能完成當(dāng)年的限定標(biāo)準(zhǔn)。而近年來(lái)隨著一大批年輕碩士生和博士生導(dǎo)師的聘任，原來(lái)的招生數(shù)量又沒(méi)有大的調(diào)整，學(xué)校出現(xiàn)了有的導(dǎo)師帶不到學(xué)生的問(wèn)題，可見(jiàn)，原先的規(guī)章制度明顯不能適用于現(xiàn)在實(shí)際工作，必須進(jìn)行修訂才能切合實(shí)際需要。

三、從加強(qiáng)制度建設(shè)的角度看提高高校行政管理效率的方法

高校行政管理制度建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜型工作，在管理的過(guò)程中必須建立一套科學(xué)的管理制度，并且在發(fā)展中不斷完善這項(xiàng)管理制度，并對(duì)其進(jìn)行有效的執(zhí)行和監(jiān)督，只有這樣才能促進(jìn)高校行政管理工作效率的提高。針對(duì)高校行政管理工作的具體情況，要想進(jìn)一步提高提高行政管理工作效率，必須要加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范機(jī)關(guān)工作運(yùn)行機(jī)制，積極推行高校行政管理工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，完善各個(gè)職能部門崗位職責(zé)

高校行政管理部門加強(qiáng)制度建設(shè)方面需要有一套完整并且與之相適應(yīng)的配套機(jī)制，以便保證行政管理工作過(guò)程中明確崗位職責(zé)，強(qiáng)化部門責(zé)任管理。在工作過(guò)程中要按照高效、精簡(jiǎn)的原則確定高校各級(jí)部門，減少繁雜機(jī)構(gòu)設(shè)置；同時(shí)公開(kāi)各級(jí)部門工作職責(zé)，劃分清晰各級(jí)部門的辦事程序；不斷完善決策監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行部門領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和過(guò)錯(cuò)追究制，強(qiáng)化對(duì)行政管理工作進(jìn)行整改，有效提高行政管理工作效率。如果高校行政管理工作在運(yùn)行過(guò)程中沒(méi)有明確各級(jí)教學(xué)事故的處理規(guī)定，缺乏對(duì)管理主體形成過(guò)錯(cuò)的解決措施，發(fā)生問(wèn)題時(shí)只是一味的對(duì)管理對(duì)象進(jìn)行懲戒，這樣是很難達(dá)到提高行政管理效率的目標(biāo)。所以在實(shí)際工作中要建立橫向溝通機(jī)制，及時(shí)解決工作中出現(xiàn)的偏差問(wèn)題，有效提高行政管理工作效率。

2.改進(jìn)管理并強(qiáng)化服務(wù)責(zé)任制

在高校行政管理工作開(kāi)展過(guò)程中必須重視服務(wù)管理職能的提高，積極推行首接負(fù)責(zé)和限時(shí)辦結(jié)制度。這項(xiàng)制度的落實(shí)首先要接受詢問(wèn)和受理工作的行政人員必須積極主動(dòng)的將詢問(wèn)事件解釋清楚，并引導(dǎo)詢問(wèn)人高效完成工作。盡量一次性告知辦事相關(guān)事項(xiàng)和所需要的材料。有關(guān)工作的所有審批事項(xiàng)必須實(shí)行限時(shí)辦結(jié)，按照一定的程序在一定的事件內(nèi)完成事務(wù)的處理，否則追究責(zé)任人。而且工作中的相關(guān)行政人員如果出現(xiàn)嚴(yán)重的不負(fù)責(zé)，違反相關(guān)規(guī)定，不履行自己職責(zé)范圍內(nèi)的工作要求，導(dǎo)致國(guó)家或?qū)W校的利益受到損失的，按照危害后果追求其行政、經(jīng)濟(jì)等責(zé)任。另外在實(shí)際工作中相關(guān)責(zé)任人要端正自己的工作態(tài)度，積極推行服務(wù)承諾。在工作的過(guò)程中以方便師生為作為工作原則。要結(jié)合高校實(shí)際工作情況，從行政人員日常行為規(guī)范方面入手開(kāi)展工作，同時(shí)制定切實(shí)可行的服務(wù)承諾內(nèi)容，并將內(nèi)容向廣大師生公開(kāi)，接受師生的監(jiān)督，以便提高行政管理人員的工作效率。

3.實(shí)施定崗定編制度，明確崗位責(zé)任

高校行政管理工作中要積極完善崗位編制，以制度的形式確定每個(gè)崗位上的固定工作職責(zé)，保證每個(gè)崗位均有對(duì)應(yīng)的承辦者。每個(gè)科室、部門的行政人員的職責(zé)和崗位責(zé)任都要以制度的形式固定下來(lái)；另外，積極完善各項(xiàng)考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制，在實(shí)際工作中將考勤考核、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)評(píng)等具體辦事程序進(jìn)行明確劃分，避免不必要的人事糾紛事件的發(fā)生。將工作過(guò)程中的辦事制度、時(shí)間限制等崗位要求等進(jìn)行公布，接受師生的監(jiān)督，提高工作人員工作效率。

4.加強(qiáng)信息溝通，提高辦事效率

高校實(shí)現(xiàn)行政管理工作效率的提高必須積極拓展部門溝通渠道，部門決策制定過(guò)程中要廣泛接納各方意見(jiàn)，與師生進(jìn)行有效溝通和交流，以便更好的為師生服務(wù)。行政管理人員作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的助手必須深入了解基層情況，以便為領(lǐng)導(dǎo)提供而更加貼切實(shí)際的工作資料。加強(qiáng)高校各個(gè)部門之間的溝通交流與合作，保障校內(nèi)信息的暢通無(wú)阻，提高高校管理部門的辦事效率，各項(xiàng)工作都要在具體的時(shí)間限制內(nèi)完成，做好工作不拖延、不推諉；對(duì)于上級(jí)的指示、基層單位的請(qǐng)示、師生的報(bào)告以及兄弟單位的協(xié)調(diào)要求等要做到及時(shí)上報(bào)和反饋，并做到有始有終。從基層工作抓起，有序協(xié)調(diào)開(kāi)展各項(xiàng)事務(wù)，使高校行政管理工作處于一個(gè)高效、便捷、規(guī)范的運(yùn)行狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)高校行政管理工作效率的有效提高。

5.嚴(yán)格考核體系，提高工作人員綜合素質(zhì)

高校在發(fā)展的過(guò)程中要結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展情況制定一套科學(xué)、合理且操作性較強(qiáng)的績(jī)效考核體系，以便對(duì)行政管理人員實(shí)施的有效的考核管理，并制定合理的獎(jiǎng)懲制度，在工作中嚴(yán)格落實(shí)和執(zhí)行；同時(shí)要加強(qiáng)行政管理管理人員的培訓(xùn)，在校園內(nèi)部開(kāi)展定期、不定期的培訓(xùn)工作，以便提高行政管理人員的綜合素質(zhì)水平，保證高效行政管理工作質(zhì)量和效率的提高。通過(guò)以上我們對(duì)高校行政管理工作問(wèn)題的綜合分析，發(fā)現(xiàn)從制度建設(shè)方面提高高校行政管理工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜和系統(tǒng)的工作，涉及的行政管理工作比較多，不管是從學(xué)術(shù)權(quán)利、行政權(quán)力、專業(yè)人員、骨干教師還是基層學(xué)生等方面進(jìn)行管理都要健全規(guī)章制度建設(shè)，并加強(qiáng)監(jiān)督和執(zhí)行，將高校行政管理規(guī)章制度工作切實(shí)落實(shí)到實(shí)際管理中，有效提高高校行政管理工作質(zhì)量和效率，促進(jìn)高校工作的進(jìn)一步提高，積極推動(dòng)高校健康、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐柏.論制度建設(shè)與高校行政管理[J].統(tǒng)計(jì)與管理,2014(5):161-162,163

[2]劉敏姬.從制度建設(shè)的角度思考高校行政管理效率提高[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2007,27(7):127-130

[3]姜高月.高校行政管理中的規(guī)章制度建設(shè)[J].魅力中國(guó),2011(13):208-209

[4]王干.高校行政管理與和諧新理念淺探[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）,2005,9(6):65-66

[5]王娜娜.淺析高校行政管理黨支部如何在建設(shè)和諧校園中發(fā)揮作用[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010(1):94-96

[6]趙宏斌,周偉.高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索——問(wèn)題、思路與啟示[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2007,9(5):274-276

[7]張華.加強(qiáng)高?；鶎狱h支部制度建設(shè)的作用和原則[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,19(5):54-55

篇3

一、引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育即將由大眾化階段步入普及化階段，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更是日趨嚴(yán)峻，而加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)疑是一劑“良藥”。為此，政府相繼出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的通知》等相關(guān)指導(dǎo)性文件來(lái)支持高等院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。然而，對(duì)于轉(zhuǎn)型期的民辦應(yīng)用型高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作仍處在起步階段。因此，如何構(gòu)建“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)民辦高校教育工作者而言，是一項(xiàng)亟待解決的重要課題。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)和創(chuàng)新型人才的現(xiàn)代高等教育模式，通過(guò)提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神熏陶，重點(diǎn)分層次、分階段的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和素質(zhì)培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為順應(yīng)時(shí)展需要，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型人才的需求而建立的實(shí)用性教育體系。因此，在民辦應(yīng)用型高校實(shí)施教育改革和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的推動(dòng)下，需要結(jié)合民辦高校在校生的專業(yè)特點(diǎn)，積極開(kāi)展“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合的人才培養(yǎng)機(jī)制，才能更好地推動(dòng)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

三、民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)薄弱

民辦高校的學(xué)生多為二本或?qū)？茖W(xué)歷，起點(diǎn)較低，基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱。因此大多數(shù)學(xué)生普遍關(guān)注自身發(fā)展方向，而對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度卻比較低，學(xué)生自身也缺乏自信，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，執(zhí)行能力也較差。加之會(huì)計(jì)學(xué)這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍比較沉悶，思維相對(duì)固化。對(duì)于就業(yè)的選擇也比較保守，大多數(shù)學(xué)生傾向于從事本專業(yè)的會(huì)計(jì)工作，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)只有少數(shù)家境富裕的學(xué)生萌生過(guò)想法，但也沒(méi)有具體的規(guī)劃和實(shí)施。由此可見(jiàn)，民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)相對(duì)薄弱。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完善

目前，民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)不夠完善。一方面，民辦高校針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，多是在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程基本完結(jié)的基礎(chǔ)上，針對(duì)大三、大四的在校生開(kāi)設(shè)的虛擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的鍛煉。另一方面，民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程資源相對(duì)欠缺。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在具體的授課過(guò)程中，不僅沒(méi)有多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行指導(dǎo)，而且學(xué)校購(gòu)買的虛擬創(chuàng)業(yè)的軟件也存在一定的漏洞，不能真實(shí)的模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)。

3.缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資

大多數(shù)民辦高校缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的師資隊(duì)伍，這往往是制約民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素之一。具體而言，首先，民辦高校所需的專業(yè)的、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量相當(dāng)不足。其次，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多是由專業(yè)課的專職教師甚至是行政人員或者輔導(dǎo)員擔(dān)任。最后，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師一般不具備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累。因此，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量無(wú)法滿足民辦高校開(kāi)展“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。

4.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)力度不夠

由于民辦高校的體制與公辦院校的體制大不相同，辦學(xué)所需的資金主要依靠自身投資，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)性工程，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)也需要民辦高校自身進(jìn)行投資與開(kāi)發(fā)。由于受學(xué)校體制和資金來(lái)源的限制，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的實(shí)踐平臺(tái)相對(duì)匱乏。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的示范基地、實(shí)踐基地和孵化產(chǎn)業(yè)園等數(shù)量相對(duì)較少，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，而且也無(wú)法滿足學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的需求。因此，在一定程度上阻礙了民辦高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐。

四、改善民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

1.強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

民辦高校通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可以對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生一定的影響力，同時(shí)也有助于民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。所以，針對(duì)民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)院應(yīng)積極制定“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合的人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到會(huì)計(jì)專業(yè)課程的講授中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。此外，學(xué)校還應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)、電臺(tái)廣播、圖書報(bào)紙等新聞媒體，大力宣傳國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠政策和幫扶措施。另一方面，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友或知名人士來(lái)校開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享座談會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。

2.構(gòu)建有層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石，對(duì)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。因此，民辦高校應(yīng)建立有層次且全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。就民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)在大一階段開(kāi)設(shè)通識(shí)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入通識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在大二階段開(kāi)設(shè)專業(yè)教育，將“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本素養(yǎng)。在大三上半學(xué)期開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本知識(shí)和技能。在大三下半學(xué)期開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，在模擬訓(xùn)練和體驗(yàn)中增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在大四階段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促成學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的全新局面。此外，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，建立創(chuàng)業(yè)公開(kāi)課等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.加強(qiáng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

師資作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的攻堅(jiān)力量，有利于保障民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。因此，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)。首先，為了滿足會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同階段的創(chuàng)業(yè)需求，應(yīng)建立“四層網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)教師體系，即由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、專家構(gòu)成的“戰(zhàn)略專業(yè)網(wǎng)絡(luò)”，由企業(yè)精英和職業(yè)經(jīng)理人構(gòu)成的“教練網(wǎng)絡(luò)”，由初創(chuàng)型企業(yè)校友構(gòu)成的“同行網(wǎng)絡(luò)”，由教研能力較強(qiáng)的教師構(gòu)成的“教師網(wǎng)絡(luò)”。其次，應(yīng)采用“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的師資激勵(lì)政策。一方面，鼓勵(lì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)或者到企業(yè)掛職鍛煉;另一方面，聘用有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士或者企業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)。

4.建立多元化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，是民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的重要組成部分，因此，民辦高校應(yīng)通過(guò)引入企業(yè)、政府等社會(huì)力量共同建立“空間+教研+活動(dòng)+孵化+服務(wù)”為一體的多元化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。首先，通過(guò)建立模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)空間，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。其次，學(xué)生參與教師申請(qǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目，可以加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知。再次，學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。另外，通過(guò)建立產(chǎn)業(yè)孵化園，為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)所需的場(chǎng)地環(huán)境。最后，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的政策支持、資金扶持、技術(shù)咨詢、項(xiàng)目策劃、人員培訓(xùn)等多類創(chuàng)業(yè)服務(wù)。