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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；商務(wù)英語；課程改革；建議

商務(wù)英語專業(yè)是以培養(yǎng)具有相對扎實的英語語言基礎(chǔ)和商務(wù)管理理論，具有相對較強(qiáng)實踐能力的人才為目的的專業(yè)英語專業(yè)的分支，它的特色鮮明，專門為社會培養(yǎng)實際應(yīng)用型人才。因此，商務(wù)英語專業(yè)的課程改革在中職學(xué)校的教育中就起著舉足輕重的作用。那么，如何將中職商務(wù)英語專業(yè)的課程改革做好，就需要商務(wù)英語專業(yè)的教師在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。接下來，本文就總結(jié)實踐中的一些現(xiàn)狀問題，給出建議。

1 當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的困惑

雖然我國已經(jīng)有許多中職學(xué)校開展了商務(wù)英語這一門專業(yè)，但是，培養(yǎng)出來的人才大多得不到社會各外貿(mào)企業(yè)的認(rèn)同。很多外貿(mào)企業(yè)會抱怨說招聘的畢業(yè)生實踐動手能力差，職業(yè)能力不行，與社會脫節(jié)，無法順利上崗，需要花費大量精力對畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。而有些企業(yè)就不愿花費精力人力物力和財力對新招聘的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，所以招聘時都要求有兩三年的工作經(jīng)驗。于是人才招聘市場就變成了雙方抱怨，學(xué)生抱怨用人單位門檻高，就業(yè)難，招聘單位抱怨畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)差，招人難。

如果學(xué)校培養(yǎng)出來的人才能夠立刻上崗，做到崗位零適應(yīng)期，這些問題就能迎刃而解了。因此，改變商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，將課程改革進(jìn)行到專業(yè)教學(xué)與崗位需求無縫對接，解決人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求之間的矛盾，是各中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

2 商務(wù)英語專業(yè)課程改革的建議

2.1應(yīng)對需求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部對職業(yè)中等學(xué)校教育目標(biāo)的明確界定，中職學(xué)校需要培養(yǎng)的人才是具有良好職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動者和初中級技能型人才，而商務(wù)英語專業(yè)需要培養(yǎng)的則是掌握商務(wù)英語服務(wù)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展的技能型人才。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)這些界定，調(diào)整教學(xué)方案，按照教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)人才。

2.2適應(yīng)改革，加大師資隊伍建設(shè)力度

對一所學(xué)校來說，提高辦學(xué)質(zhì)量的根本保證是師資力量的強(qiáng)大，同時，高素質(zhì)的師資隊伍也是學(xué)校深化改革強(qiáng)化技能、打造特色的關(guān)鍵。很多中職學(xué)校在商務(wù)英語專業(yè)方面師資力量匱乏，培養(yǎng)渠道貧乏，專業(yè)實踐能力差。針對這些問題，可以參考以下幾點建議進(jìn)行整改。

第一，讓教師流參加各種大型商務(wù)英語教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，以及各種商務(wù)英語教研學(xué)術(shù)活動，加強(qiáng)本?，F(xiàn)有教師的專業(yè)水平，優(yōu)化商務(wù)英語師資隊伍的結(jié)構(gòu)。只有參加了相關(guān)培訓(xùn)，了解到更專業(yè)的理論知識，才能有進(jìn)步，而能力強(qiáng)的教師則在培訓(xùn)中脫穎而出，成為學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的領(lǐng)頭人。

第二，加強(qiáng)各中職學(xué)校間商務(wù)英語教師的交流，多到兄弟學(xué)校進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，有利于完善商務(wù)英語教師教學(xué)方式的不足，同時也可以感受到兄弟學(xué)校的教學(xué)氛圍和特色教學(xué)方式，完善和提高本校師資隊伍水平。

第三，除了專職教師的聘用，還要兼顧實習(xí)和兼職教師的聘用，充分發(fā)揮兼職教師的教師作用，讓在編教師和兼職教師多加交流，有利于本校在編教師吸取新的思想的教育理念，也有利于學(xué)校對教學(xué)進(jìn)行深化改革。

2.3調(diào)整課程，改進(jìn)培養(yǎng)模式

培養(yǎng)的目標(biāo)已經(jīng)改變，那么，培養(yǎng)模式也需要進(jìn)行相應(yīng)改變。學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特色，結(jié)合本校具體情況，制定出適合有效的教學(xué)方案。

第一，以英語語言能力作為專業(yè)的根本立足點，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)英語語言的聽、說、讀、寫四個基本方面，設(shè)置相關(guān)課程如英語視聽、基礎(chǔ)英語、英語閱讀、英語寫作等，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。

第二，以讓學(xué)生了解商務(wù)英語基本概念和基礎(chǔ)理論為目的開設(shè)商務(wù)英語知識課。商務(wù)英語課程設(shè)置分為商務(wù)英語能力培養(yǎng)課程和商務(wù)英語知識課程，能力培養(yǎng)課程主要目的是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對商務(wù)英語聽、說、讀、寫的應(yīng)用能力，那么商務(wù)英語知識課程就是讓學(xué)生了解國際貿(mào)易、外貿(mào)函電與單證、電子商務(wù)、國際商務(wù)禮儀等，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)商務(wù)知識的同時鞏固商業(yè)英語的應(yīng)用能力。學(xué)生就業(yè)面較廣，所以不需要讓學(xué)生在商務(wù)知識方面下太大苦工，但要求合理配置，務(wù)求試用，能夠讓學(xué)生在以后就業(yè)時適應(yīng)不同崗位對綜合實力的要求，增強(qiáng)競爭能力。

第三，重視實踐環(huán)節(jié)，建立與本校學(xué)生適應(yīng)、與本地商務(wù)配合的商務(wù)英語實踐場所，提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況和課程設(shè)計，為學(xué)生設(shè)計適用的實訓(xùn)，可以校內(nèi)實訓(xùn)為主，社會實踐為輔，靈活調(diào)節(jié)實訓(xùn)時間和學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的時間，一定要做到互不耽誤，互相輔助。高質(zhì)量的商務(wù)英語實訓(xùn)場所可以為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實情境體驗，加深學(xué)生對理論知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力和實踐能力，為學(xué)生的職業(yè)道路做好鋪墊，增強(qiáng)學(xué)生就職的競爭能力。

第四，與企業(yè)聯(lián)系，升華動手能力。為了學(xué)生在畢業(yè)后能快速與企業(yè)接軌，學(xué)校可以聯(lián)系本地的外貿(mào)企業(yè)，讓學(xué)生去進(jìn)行頂崗實訓(xùn)，不僅有利于學(xué)生深入企業(yè)，了解企業(yè)，為將來走入工作崗位打下基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生更熟悉和掌握專業(yè)理論知識、商務(wù)貿(mào)易基本規(guī)律、正確處理進(jìn)出口貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生的綜合實力。

2.4著重能力培養(yǎng)，改變考核方式

課程的改革不僅是教學(xué)方式的改革，還有教學(xué)成果檢查的改革。教學(xué)方式以實踐課程為重要培養(yǎng)目標(biāo)，考核也應(yīng)該改變以往單一的筆試考核，加入實訓(xùn)考核，讓學(xué)生注意到隨機(jī)應(yīng)變能力的重要性，為以后的工作打下基礎(chǔ)。學(xué)校還可以對學(xué)生平時表現(xiàn)進(jìn)行考核，避免學(xué)生因特殊情況發(fā)揮不當(dāng)影響對學(xué)生的評估。

3 總結(jié)

專業(yè)課程的改革是一項長期、系統(tǒng)的工作，需要教師投入大量的精力、學(xué)校投入大量人力物力，但是，改革成功對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)都有極大的幫助，因此，中職學(xué)校要注重教育改革。隨著社會經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，國際間的貿(mào)易往來變得頻繁，社會對商務(wù)英語專業(yè)的人才需求也開始變大，中職學(xué)校要培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)的商務(wù)英語專業(yè)人才，必須有效地對課程進(jìn)行深入改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李虹.中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)課程改革初探[J].散文百家?教育百家，2013（12）：4-5.

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【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 困境

一、課程安排不合理

大多數(shù)高職院校開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)課程大致分為語言類和商務(wù)知識類。由于高職院校學(xué)生在校時間不會超過五個學(xué)期，所以商務(wù)知識課程最早也是開在大二。它主要包括：國際貿(mào)易、貿(mào)易單證、市場營銷、報關(guān)與報檢、法律常識等等。

因為高職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識偏弱，因此一，二年紀(jì)的課程主要還是注重基礎(chǔ)課的開設(shè)，這就使得商務(wù)知識課程課時偏少，無法開設(shè)與商務(wù)知識有關(guān)的所有課程，有些課程即使開設(shè)，也是只開半學(xué)期。這讓學(xué)生對很多商務(wù)知識不理解，充滿迷惑，同時老師也覺得教學(xué)效果差，很多需要詳細(xì)講解的地方?jīng)]有講解到。并且有些商務(wù)課程要求一定的操作性和實踐性，但學(xué)校沒有相應(yīng)的實訓(xùn)基地和實訓(xùn)設(shè)備，這就讓學(xué)生覺得課程具有抽象性，難以理解，對課程的關(guān)注程度和學(xué)習(xí)熱情自然也不夠高。

商務(wù)知識課程與國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生所上課程有很大的相似性。比如：國際貿(mào)易，國際商法等，很多學(xué)校只是簡單的把國際貿(mào)易專業(yè)的課程復(fù)制到商務(wù)英語專業(yè)，并沒有明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也沒有根據(jù)專業(yè)特色對課程進(jìn)行定位和選擇。這讓學(xué)生感到困惑和迷茫，覺得自己完全可以選擇國際貿(mào)易專業(yè)，沒有必要選擇商務(wù)英語專業(yè)。這也是為什么湖南高職院校近幾年來商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生人數(shù)縮水的一個重要原因。

二、缺乏專業(yè)實踐教師

一個學(xué)校的師資力量在很大程度上決定了這個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。高職院校的辦學(xué)理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)一線高技能人才”。這就要求高職院校的教師是“雙師型”“復(fù)合型”?？墒巧虅?wù)英語專業(yè)的教師大部分是師范類教師，奇缺優(yōu)秀的專業(yè)實踐教師。他們專業(yè)背景單一，多年來對商務(wù)的大部分了解是來自書本和網(wǎng)絡(luò)，掌握的是純理論知識，其中有些可能已經(jīng)與社會所需脫節(jié)。缺乏現(xiàn)在商務(wù)貿(mào)易所需要的實踐操作知識。對外貿(mào)交易過程，單證制作，報關(guān)等過程以及如何處理業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的緊急狀況不是很了解。在教學(xué)過程中也不能理論聯(lián)系實際的向?qū)W生舉例說明，讓抽象的理論知識具體話。甚至有些專用術(shù)語都無法準(zhǔn)確的向?qū)W生解釋，最終只能照本宣科，學(xué)生不滿意教學(xué)效果。對所學(xué)專業(yè)感到迷茫。直接誤導(dǎo)下一屆學(xué)生的專業(yè)選擇。而且隨著高等教育的普及。高職院校的班級學(xué)生數(shù)量偏多，教師課頭多教學(xué)任務(wù)重。教師也沒有多余的時間來進(jìn)行專業(yè)的自我提升，更別提實踐操作。

三、實踐操作少

提高高職學(xué)生職業(yè)崗位能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是專業(yè)實踐教學(xué)。同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我國對外貿(mào)專業(yè)人才需求量相當(dāng)大，而每年相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生總量遠(yuǎn)不能滿足市場的需求。這也是幾乎每個高職院校都開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的原因所在?？墒窃?010年教育部公布的“紅黃綠牌”專業(yè)名單中，高職商務(wù)英語專業(yè)卻被列為“黃牌”。這就說明這個專業(yè)最近幾年失業(yè)率較大，就業(yè)率較低，而且薪水也低。發(fā)生這種情況的主要原因還在于畢業(yè)生的職業(yè)崗位能力較低。

而學(xué)生實踐能力低的主要原因還是在于缺乏大量的實踐操作，雖然大多數(shù)的高職院校都開設(shè)了實訓(xùn)課程，可是由于經(jīng)費因素沒有建立相關(guān)的實訓(xùn)基地，而且商務(wù)英語與其他的專業(yè)相比，它具有虛擬性，需要讓學(xué)生置身于商務(wù)活動中，需要直接參與到企業(yè)的實際運作中。它不像機(jī)械等專業(yè)，可以建立具體的設(shè)備，讓學(xué)生可以看到相關(guān)的實物，并進(jìn)行實際操作。這些就使得商務(wù)英語專業(yè)在提高學(xué)生實踐操作能力問題上面臨了很大的困難。

四、缺乏專業(yè)的配套教材

雖然商務(wù)英語經(jīng)過多年的發(fā)展，很多國內(nèi)外的學(xué)者編寫了大量的與商務(wù)英語相關(guān)的教材。但是高職院校在選擇教材時還是存在很大的困難。

高職院校的學(xué)生本身英語基礎(chǔ)就較差，對商務(wù)知識也不是很了解。因此教材要具備實用性和針對性，也就是說教材既要有英語基礎(chǔ)知識，還要有商務(wù)知識。如果教材太簡單，學(xué)生放松學(xué)習(xí)態(tài)度，降低學(xué)習(xí)激情，時間長了則提高不了學(xué)習(xí)效果。如果教材太難，學(xué)生就會望而生畏，學(xué)習(xí)熱情直接消失在萌芽狀態(tài)，放棄對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)。

商務(wù)英語是一門時效性很強(qiáng)的學(xué)科，它與市場的發(fā)展息息相關(guān)。一旦市場的需求發(fā)生變化，專業(yè)結(jié)構(gòu)就要進(jìn)行調(diào)整。那么可能會添加一些新課程和刪除一些過時的課程。課程發(fā)生了改變，教材也要進(jìn)行調(diào)整。很多教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)落伍，不適應(yīng)社會的新需求。比如外貿(mào)單證，報表等。它們的格式，用語都會發(fā)生變化。這些都使得高職院校在選擇教材時有點不知所措。

五、總結(jié)

商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)既有良好的專業(yè)知識，又能熟練進(jìn)行商業(yè)操作的實用性人才。這也決定了商務(wù)英語本身的特色。正確積極的面對高職院校商務(wù)英語專業(yè)存在的這些問題，才能讓其蓬勃發(fā)展，經(jīng)久不衰。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕妮，肖文科.商務(wù)英語教材選擇探析―以兩種商務(wù)英語教材的分析為例[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（2）.

[2]楊泉良.高職院校專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)中的調(diào)整[J].職教論壇.2005，（8）.

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關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 商務(wù)英語 教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0108-01

在過去的三十幾年中，作為一個專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，商務(wù)英語受到了越來越多的關(guān)注和重視。在國際貿(mào)易日益頻繁的今天，商務(wù)英語的重要性更是不言而喻。本文旨在結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點，通過分析目前商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題來思考獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)改革。

1 商務(wù)英語方向?qū)W生特點

獨立學(xué)院按學(xué)生的高考成績第三批次招收學(xué)生。與普通高校（一本、二本）相比，獨立學(xué)院的學(xué)生有其自身有以下特點。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。筆者對云南省近五年年二本、三本招生分?jǐn)?shù)線比較，獨立學(xué)院招生分?jǐn)?shù)先比二本文科平均低43.6分，而理科低38.4分。其次，獨立學(xué)院的學(xué)費較高，通過筆者本校商務(wù)英語方向?qū)W生貧困生人數(shù)的調(diào)查，該數(shù)據(jù)均低于其他方向的學(xué)生。再次，通過對06～09級商務(wù)英語學(xué)生的觀察，他們在生活和學(xué)習(xí)方面具有強(qiáng)烈的個性，自我意識很強(qiáng)，團(tuán)隊合作意識不夠，思想很活躍，但是自我約束力較差。最后，大部分學(xué)生在選擇專業(yè)初時的考慮大致可分為三類，即有助于就業(yè)、對商務(wù)和英語都感興趣、對其他英語專業(yè)不感興趣。而超過一半的同學(xué)選擇商務(wù)英語是考慮到今后對就業(yè)有一定幫助。

2 目前我校商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

云師大文理學(xué)院外語學(xué)院自2005年開始開設(shè)商務(wù)英語方向以來，已經(jīng)成功向社會輸送了4屆畢業(yè)生，2009級的同學(xué)也將在今年7月畢業(yè)離校，走向社會。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)最終就業(yè)率保持在90%以上，其中超過三分之一的同學(xué)從事與商務(wù)相關(guān)的工作，成績優(yōu)秀者被推薦或招聘入企業(yè)外派國外工作。

在看到商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)形式樂觀的同時，反思其教學(xué)環(huán)節(jié)，很多問題值得思考。

2.1 教材選擇與學(xué)生實際情況脫節(jié)

前我院使用的商務(wù)英語相關(guān)課程的教材大部分遵循“選優(yōu)原則”，多挑選國家重點或優(yōu)秀教材。優(yōu)秀教材一般針對一本、二本院校學(xué)生設(shè)計，學(xué)生在使用過程中都表示教材難度大，在獨立閱讀教材時上有挫敗感。

2.2 課堂教學(xué)法傳統(tǒng)、單一

目前教師對商務(wù)課程實踐性這一特點沒有充分理解。許多教師認(rèn)為教授商務(wù)英語課程與教授傳統(tǒng)英語課程并無太大區(qū)別，注重詞匯、語言點和知識點的傳授，較少給學(xué)生機(jī)會鍛煉操作，一定程度上忽略學(xué)生參與活動能力及解決問題能力的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)實踐性有待提高

課程的實踐性體現(xiàn)在課堂和課外兩個方面。課堂上，由于教學(xué)方法的單一和過于傳統(tǒng)，課堂教學(xué)活動不豐富，導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上學(xué)以致用。課外，實習(xí)實訓(xùn)基地的建立有待進(jìn)一步完善。教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地是結(jié)合教學(xué)實踐需要，結(jié)合現(xiàn)代社會科技、生產(chǎn)、服務(wù)、管理發(fā)展前沿，以學(xué)生訓(xùn)練為主的實踐訓(xùn)練的場所。目前，我院仍然在建立實習(xí)實訓(xùn)基地的過程當(dāng)中，給學(xué)生提供實習(xí)的機(jī)會比較有限。

3 獨立院校商務(wù)英語教學(xué)改革思考

3.1 校本教材的建設(shè)

校本教材可組織本校本專業(yè)熟悉學(xué)生情況的教師所設(shè)計和編寫，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣選擇材料、設(shè)計問題和安排練習(xí)，便于課堂教學(xué)的開展。此外，校本教材的建設(shè)也是提高本校商務(wù)英語教師科研水平的一個平臺，年輕教師可以在這個平臺上培養(yǎng)或提升自身的科研能力，對進(jìn)一步的研究做鋪墊。

3.2 結(jié)合課程及學(xué)生特點選取教學(xué)方法

商務(wù)英語的目的是用英語進(jìn)行商務(wù)活動。建立商務(wù)環(huán)境，利用情景教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，更加直觀地學(xué)習(xí)商務(wù)原理，使抽象的商務(wù)原則具體化，從而利于理解和掌握。營造商務(wù)環(huán)境，適當(dāng)?shù)慕M織角色扮演，加深學(xué)生對商務(wù)專業(yè)知識技能的理解。

在商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，還可以采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)，發(fā)展至今已有100多年的歷史，而我國從20世紀(jì)80年代開始引進(jìn)案例教學(xué)法，此后很多學(xué)著逐漸將其應(yīng)用于外語教學(xué)當(dāng)中（何威，1999：36）。案例法可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對相原理和知識的理解。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法更注重對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

3.3 增強(qiáng)該專業(yè)的實踐性

要培養(yǎng)符合社會和市場需求的商務(wù)英語人才，建立校內(nèi)外實踐基地是關(guān)鍵。通過實踐可以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。商務(wù)實踐就是專業(yè)人士從事的國際商務(wù)領(lǐng)域的活動。國際商務(wù)的領(lǐng)域非常寬廣，包括貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、和只是產(chǎn)權(quán)貿(mào)易，涉及貿(mào)易公司、銀行、海關(guān)、保險、行政、司法等許多部門（張佐成，2008：113）。校內(nèi)實訓(xùn)中心的建立可以根據(jù)學(xué)校的實際情況考慮，從軟、硬件方面著手，比如布置會議室、模擬辦公室、配備辦公用品以及可能涉及的軟件和單證等。同時，積極進(jìn)行校外實訓(xùn)基地的建立，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)單位合作，在假期或?qū)嵙?xí)期間向?qū)趩挝煌扑]優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行實習(xí)。

3.4 建設(shè)“雙師型”師資隊伍

“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，可從以下兩個方面著手進(jìn)行。一是利用假期安排專業(yè)教師到其專業(yè)對口的企業(yè)或單位進(jìn)行專業(yè)實踐。通過實踐讓教師了解自身專業(yè)目前在生產(chǎn)實踐中的最新動向和技術(shù)，也可以讓教師將理論運用于實踐，并能將理論學(xué)習(xí)中存在的問題帶到生產(chǎn)和管理一線，通過向技術(shù)管理人員請教或討論，提高新技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)能力。除此以外，獨立學(xué)院也可采取外聘方式，建立一支直穩(wěn)定的兼職教師隊伍。通過聘請相關(guān)企業(yè)或單位中具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員或管理人員來校擔(dān)任教師，可以將生產(chǎn)管理一線的新思想、新理念帶入課堂，以實際工作經(jīng)驗和經(jīng)歷來增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)課程和專業(yè)的興趣，也可以促進(jìn)專業(yè)課教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

4 結(jié)語

隨著全球化進(jìn)程的加快，社會和企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來越全面，這就要求作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的高等學(xué)院對目前的商務(wù)英語教學(xué)進(jìn)行思考，以尋求商務(wù)英語的新發(fā)展。本文通過以云南師范大學(xué)文理學(xué)院為研究對象，對獨立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析，思考找出其存在問題，最后提出對獨立學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)提出一些想法，希望能對獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 何威.哈佛商學(xué)院與案例教學(xué)法[J].管理案列教學(xué)研究，1999（1）：36.

篇4

一、現(xiàn)行商務(wù)英語專業(yè)課程模式存在的問題

目前，部分高職院校的商務(wù)專業(yè)英語課程模式都是傳統(tǒng)的“國際貿(mào)易+外貿(mào)函電”模式或者以“BEC”為基礎(chǔ)的教學(xué)。這種課程模式缺乏與時俱進(jìn)的活力，與高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和國際商務(wù)交往的變化不相適應(yīng)，在市場上不具備競爭優(yōu)勢。究其原因，一是大部分高職院校商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置雷同，并無特色；二是商務(wù)英語專業(yè)課程內(nèi)容不能清晰地區(qū)分商務(wù)管理課程和國際經(jīng)貿(mào)課程，致使課程混雜，不能體現(xiàn)宏觀的商務(wù)內(nèi)容和對專業(yè)人才的不同需求。這樣的課程設(shè)置只能基本滿足那些畢業(yè)后從事外貿(mào)工作的學(xué)生，對于意在國際商務(wù)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域大展宏圖的學(xué)生來講，這樣的課程模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要的。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的三原則

高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循三個原則。首先，課程設(shè)置應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā)。由于高職教育一般學(xué)年為2-3年制，時間短、任務(wù)重是高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實問題，因此在進(jìn)行課程設(shè)計時，應(yīng)該專門設(shè)置提高學(xué)生動手能力的實踐課程。其次，課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)市場需求。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，以及我國參與國際商務(wù)實務(wù)的程度不斷提高，市場對于商務(wù)人才的需求日漸增加。針對這樣的市場需求，高職商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該隨著市場的變化做出適應(yīng)形勢發(fā)展的改變。最后，高職商務(wù)英語專業(yè)課程的改革應(yīng)該是不斷完善的。商務(wù)英語作為一個新興學(xué)科，應(yīng)該汲取以往教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合當(dāng)下的市場需求和學(xué)生需求，不斷完善和構(gòu)建符合市場需要的新時代課程體系。

三、高職商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)改革建議

1.根據(jù)職業(yè)所需，建立教學(xué)分流模塊。

目前，高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)范圍大致集中在四個方向，即行政管理、對外貿(mào)易、市場營銷和金融服務(wù)。課程設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)所需進(jìn)行教學(xué)分流模塊設(shè)置，這種改革的方式一方面為學(xué)生畢業(yè)后與職業(yè)生活進(jìn)行良好對接，另一方面學(xué)生可以在進(jìn)入社會之前，對自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行了解和選擇。通過教學(xué)分流模塊設(shè)置，讓學(xué)生樹立必須扎實掌握某一特定領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)原理的概念，而不是始終處于“門門通門門松”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中迷茫不前。在進(jìn)行教學(xué)分流模塊設(shè)置時，學(xué)校必須考慮該領(lǐng)域相關(guān)知識的教學(xué)深度和廣度，注意學(xué)生實踐課程的設(shè)置。例如在進(jìn)行行政管理方向的課程模塊設(shè)置時，其中包括行政管理、秘書綜合業(yè)務(wù)及商務(wù)軟件應(yīng)用三門事務(wù)性課程，讓學(xué)生在實踐中了解行政管理工作中設(shè)計的相關(guān)知識和細(xì)節(jié)。

2.強(qiáng)化實踐教學(xué)地位。

實踐教學(xué)在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中的地位應(yīng)該得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在實際教學(xué)中，教師只有在充分理解實踐教學(xué)改革內(nèi)涵、實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐課程設(shè)置和實踐教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確把握實踐教學(xué)改革的方向和具體實施策略。具體來說，在實際教學(xué)中，對于具有不同職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生，應(yīng)該實行教學(xué)模塊分流，根據(jù)學(xué)生的特點和理想，進(jìn)行實踐教學(xué)體系和方案的設(shè)置。同時應(yīng)該遵循實用性原則，根據(jù)社會需求和學(xué)生就業(yè)需要及時更新實踐教學(xué)內(nèi)容，建立健全實踐教學(xué)保障機(jī)制和技能考核體系。還應(yīng)遵循專業(yè)技能與綜合能力相結(jié)合的原則，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的語言和商務(wù)專業(yè)技能，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如分析和解決問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和社會活動能力等。

3.開展雙語教學(xué)。

篇5

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院;商務(wù)英語;商務(wù)技能;跨文化交際

[作者簡介]萬力,長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院外語系碩士研究生,湖北荊州434023

[中圖分類號]G649.21　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672-2728(2010)10-0202-03

教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,2009年,全國普通高校畢業(yè)生611萬人,比2008年增加52萬人。在國際金融危機(jī)給我國經(jīng)濟(jì)和就業(yè)帶來嚴(yán)重不利影響的情況下,高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬人,加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的高校畢業(yè)生,需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。而根據(jù)第三方調(diào)查公司麥克思的最新調(diào)查顯示:從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看,對連續(xù)三屆大學(xué)生畢業(yè)生的調(diào)查研究表明,約三成失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)集中在英語、計算機(jī)、法學(xué)等少數(shù)專業(yè),顯示出社會需求數(shù)量轉(zhuǎn)向,中國高等教育結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。

(一)傳統(tǒng)英語專業(yè)逐漸喪失競爭力的原因分析

根據(jù)教育部以及專業(yè)調(diào)查公司的數(shù)據(jù)顯示,英語專業(yè)連續(xù)幾年被列為全國最難就業(yè)的專業(yè)之一,在2009年更是成為全國最難就業(yè)的五個專業(yè)之首。其深層次的原因是多種多樣的,有專家分析,從1999年高校開始擴(kuò)招,以及近幾年全球化進(jìn)程加快、國際交流頻繁,這些均在客觀上造成外語類專業(yè)過熱的繁華景象,但一味忽視市場吸納能力與實際需求,最終必然導(dǎo)致外語類人才消費的泡沫現(xiàn)象出現(xiàn)。

根據(jù)教育部高校專業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示,目前在全國各層次的高校中,有900所高校開設(shè)了傳統(tǒng)的英語專業(yè),也就是以應(yīng)用語言為本體的英語語言文學(xué)專業(yè);而獲得國家教育部批準(zhǔn)而開設(shè)翻譯和商務(wù)英語本科專業(yè)的高校數(shù)量僅有28所和15所。如此大量的開設(shè)同一專業(yè),必然造成千校一律的專業(yè)設(shè)置和各類高校的英語專業(yè)無特色和趨同性。

另外,英語專業(yè)課程設(shè)置的應(yīng)用性不夠強(qiáng),與社會需求不能對接,不能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。獨立學(xué)院是近10年來我國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果,為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化作出了積極貢獻(xiàn)。目前我國有獨立學(xué)院322所,在校生214.8萬人。獨立學(xué)院辦學(xué)的特色和優(yōu)勢之一,就應(yīng)當(dāng)集中在以市場為導(dǎo)向,培養(yǎng)具備一技之長的專門性人才。而大量和獨立學(xué)院母體趨同性的專業(yè)設(shè)置必然會剝奪獨立學(xué)院這一優(yōu)勢。

(二)傳統(tǒng)英語專業(yè)轉(zhuǎn)型的必要性與緊迫性

在傳統(tǒng)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難重重的同時,社會對既能掌握英語技能又知曉商務(wù)知識的復(fù)合式人才的需要正在不斷擴(kuò)大。根據(jù)中華人民共和國商務(wù)部的調(diào)查顯示,2009年商務(wù)部六類緊缺人才預(yù)報分別是跨國貿(mào)易、跨國投資、跨國金融、跨國仲裁、跨國營銷、跨國談判。而北京CBD研究中心預(yù)報,CBD緊缺四種復(fù)合型人才,尤其是國際項目管理人才、金融投資分析師、企業(yè)管理和國際商務(wù)英語人才。北京的總部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)凸顯,世界五百強(qiáng)企業(yè)已經(jīng)有293家在北京落戶,對復(fù)合型的國際商務(wù)人才需要巨大,而世界金融危機(jī)為商務(wù)英語人才帶來前所未有的機(jī)遇。因此,在這樣巨變的環(huán)境下,獨立學(xué)院英語專業(yè)設(shè)置應(yīng)該隨著市場的不斷需要而發(fā)生變化,市場需要什么樣的英語人才,就培養(yǎng)什么樣的人才;需要什么樣的以英語為依托的技能,就培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能。從培養(yǎng)英語語言文學(xué)方面的人才培養(yǎng)模式向培養(yǎng)具有一定商務(wù)知識技能的英語人才的模式轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)社會的需求,才能使英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題得到根本性的緩解。

(三)獨立學(xué)院傳統(tǒng)英語專業(yè)向商務(wù)英語專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中的問題

1、學(xué)科體系的構(gòu)建還不完善。目前,全國有15所高校開設(shè)了商務(wù)英語本科專業(yè),其中有兩所高校擁有商務(wù)英語的碩士點,分別是對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和廣東外語外貿(mào)大學(xué),而國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位和商務(wù)英語專業(yè)博士點正在申報過程當(dāng)中。而獨立學(xué)院英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式大多是照搬母體高校,因此人才培養(yǎng)模式的趨同化明顯,必然導(dǎo)致獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難。

2、教材選擇陳舊且實用性不強(qiáng)。這里談到的教材的選擇是指商務(wù)英語專業(yè)教材的選擇而并非單指商務(wù)英語教材。目前大多數(shù)獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教材選擇分為兩個方向。一是照搬傳統(tǒng)英語專業(yè)低年級的基礎(chǔ)課程的教材。此類教材大多出版于20世紀(jì)80年代甚至更早,內(nèi)容陳舊,嚴(yán)重落后于形勢,跟不上時代的發(fā)展,自然也引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成英語專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)代英語掌握方面嚴(yán)重不足。二是高年級所選用的商務(wù)英語教材。此類教材多為近年來新編教材,應(yīng)該來說跟現(xiàn)實結(jié)合比較緊密。但部分教材也存在一定的問題,比如實用性不強(qiáng),過于空泛和宏觀,過于強(qiáng)調(diào)理論,缺乏實際操作性;有的過于淺顯,只是涉及到一些商務(wù)知識,未能深入揭示商務(wù)活動各環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問題以及反映出來的文化差異,也未能向?qū)W生提供適當(dāng)真實的案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、院校內(nèi)考核評價體系不夠科學(xué)完善,國內(nèi)缺乏檢驗商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的知識和能力的考試評價體系。目前大多數(shù)高校以及獨立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)課程的考核評價方法依然是按照傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行?？荚嚿婕懊孑^窄,考核理論知識多于實踐操作知識,記憶性的知識多于理解性的知識,書本知識多于創(chuàng)新思想。這樣的考核評價體系必然造成學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),當(dāng)以后走上工作崗位后,各種能力的欠缺將會逐一暴露。與此同時,商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生缺乏跟自身專業(yè)相關(guān)的認(rèn)證考試。當(dāng)前,對非英語專業(yè)的高校在校生的英語水平的評價主要是大學(xué)英語四六級考試(CET4,CET6);對傳統(tǒng)英語專業(yè)的學(xué)生的英語水平的考試評價體系是英語專業(yè)四八級考試(TEM4,TEM8)。而針對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生,缺乏相應(yīng)的水平考試評價體系,只能采用英國劍橋大學(xué)的考試評價體系即劍橋商務(wù)英語考試(Business English Certificate)。商務(wù)英語專業(yè)缺乏來自國內(nèi)的考試評價體系,無法顯示與其他專業(yè)英語考試的差異性,對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)也產(chǎn)生了不利的影響。

4、師資隊伍力量薄弱。師資隊伍的重要性對于國家和民族來說是不言而喻的,師資的保障貫穿于整個教學(xué)質(zhì)量保障流程,它決定了教學(xué)決策系統(tǒng)中的關(guān)鍵因素:人,同時也是教學(xué)指揮系統(tǒng)的關(guān)鍵調(diào)度對象。商務(wù)英語專業(yè)作為一門綜合性的學(xué)科,涉及面極廣,包括市場營銷、企業(yè)管理、國際貿(mào)易、國際金融、電子商務(wù)、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀、商務(wù)接待、跨文化交際、辦公文秘、酒店餐飲等等。這就

勢必對教授商務(wù)英語的教師的學(xué)科背景的多元化提出了非常高的要求,而現(xiàn)實卻并不是如此。目前,大多數(shù)高校,特別是年輕教師居多的獨立學(xué)院中的從事商務(wù)英語教學(xué)的教師,其背景多是英語語言文學(xué)專業(yè)。他們語言文化基本功扎實,具有比較強(qiáng)的語言教學(xué)能力,但其中大多數(shù)并不具備其他學(xué)科的知識背景,因此在進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的活動中,往往會遇到一些障礙,特別是在碰到專業(yè)性知識比較強(qiáng)的內(nèi)容時,常常會感到力不從心。另外,大多數(shù)教師缺乏學(xué)校外的工作經(jīng)驗和實際商務(wù)環(huán)境中的實踐經(jīng)驗,因此在教學(xué)過程中難免紙上談兵,空講理論,在理論與實踐相結(jié)合的過程中存在一定的困難。

5、實訓(xùn)基地缺乏。前面談到,獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該以市場為導(dǎo)向,培養(yǎng)適應(yīng)市場、社會需求的人才。商務(wù)英語也不例外,既然是商務(wù)英語,一定要有商務(wù)技能的培養(yǎng),而商務(wù)技能的培養(yǎng)不是單單在課堂上和書本上可以學(xué)到的,必須要有一定的實際或模擬實際商務(wù)活動的操作和實踐。但目前由于經(jīng)費不足等問題,大多數(shù)獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)條件建設(shè)投入較少,對實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)重視不夠。同時在校外實訓(xùn)建設(shè)方面,實訓(xùn)教學(xué)大多仍停留在傳統(tǒng)的“走出去,看一看成功企業(yè)的做法;請進(jìn)來,聽聽專家學(xué)者的見解”這一階段。在平時教學(xué)中,教師大多只是帶領(lǐng)學(xué)生參觀商業(yè)企業(yè)公司的工作環(huán)境、設(shè)施設(shè)備和辦公條件,很少能夠創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生真正置身其中學(xué)習(xí)實踐。有的雖然建立了校外實訓(xùn)基地,但是受到路途遠(yuǎn)、學(xué)生人數(shù)眾多、基地作業(yè)場所的限制,利用率不高,很難真正體現(xiàn)獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的特色。

(四)獨立學(xué)院由傳統(tǒng)英語專業(yè)向商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的改革探索

針對獨立學(xué)院在由傳統(tǒng)英語專業(yè)向商務(wù)英語專業(yè)轉(zhuǎn)型的過程中遇到的上述問題,筆者提出以下幾點具備可行性的改革設(shè)想。

1、盡快構(gòu)建完善的學(xué)科體系和實踐教學(xué)課程設(shè)置。目前,高等教育出版社已經(jīng)出臺了高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求(試行),提出了商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能,掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論,具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng),能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作的應(yīng)用性商務(wù)英語專業(yè)人才。不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)社會需要和自身特點,設(shè)立不同的專業(yè)方向(如國際貿(mào)易、國際商法、國際金融、國際商務(wù)、國際營銷、電子商務(wù)、旅游英語)。不同地域高校的專業(yè)方向設(shè)置也應(yīng)該因地制宜,有所區(qū)別。在課程設(shè)置上,商務(wù)英語專業(yè)的特點決定了在獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)中,語言知識與商務(wù)知識都十分重要。語言與商務(wù)兩個元素的學(xué)習(xí)融為一體是解決問題的較好方式。因此,商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)如下原則:突出學(xué)科主干,注重能力培養(yǎng),提倡個性發(fā)展,優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu),提高綜合素質(zhì),確保商務(wù)英語專業(yè)人才具有多專多能的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

2、教材改革勢在必行。教材對教學(xué)改革的作用是不可低估的。一些陳舊的教材傳播的信息量少,與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)。要搞好商務(wù)英語教學(xué)改革,必須加大教材改革的力度?？梢砸M(jìn)國外的一些先進(jìn)原版教材,也可以引進(jìn)國內(nèi)一些重點高校知名教授編寫的優(yōu)秀教材。而大多數(shù)院校商務(wù)英語專業(yè)都已經(jīng)明確了“語言能力+商務(wù)知識與技能+跨文化交際能力”的人才培養(yǎng)模式,因此教材的選擇也應(yīng)從這三大板塊中做到前后有聯(lián)系,系統(tǒng)有銜接。針對商務(wù)英語專業(yè)需要的一些實踐內(nèi)容,如案例教學(xué)內(nèi)容,外企和進(jìn)出口公司的相關(guān)材料,股票信息知識,國際貿(mào)易相關(guān)法規(guī)的了解,可以鼓勵老師自選自編,既經(jīng)濟(jì)又適用,還能提高青年教師的研究水平。自編教材應(yīng)用兩屆以上,經(jīng)過修改,選題好的話可以爭取公開出版,作為教師的成果。

3、建立科學(xué)合理的考核評價體系,本著以就業(yè)為導(dǎo)向的原則,在商務(wù)英語教學(xué)中加入各類資格證書培訓(xùn)方式,鼓勵學(xué)生參加各類職業(yè)資格證書的考試。在學(xué)校期末考試中,把閉卷考試與商務(wù)知識技能的考查結(jié)合起來。傳統(tǒng)的閉卷考試偏重于知識的記憶而不是知識的應(yīng)用,因此在設(shè)計考試的環(huán)節(jié)中,要側(cè)重于學(xué)生平時的積累和能力的展示,考查其對商務(wù)知識的應(yīng)用,可以采用案例分析的形式,讓學(xué)生運用所學(xué),對相關(guān)商務(wù)活動或現(xiàn)象進(jìn)行分析,并給出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。另外,可以加大對語言表達(dá)能力的考查,加強(qiáng)其對商務(wù)交際能力的重視。

4、增強(qiáng)師資隊伍力量。培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展要求的新型師資隊伍,形成專業(yè)復(fù)合、專兼聘結(jié)合的雙師素質(zhì)教師隊伍。通過多渠道、多方位、多層次引進(jìn)培養(yǎng)、交流等,提高師資素質(zhì),合理配置師資。各獨立學(xué)院可以通過讓中青年教師參加校內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)彌補(bǔ)商務(wù)知識不足的問題,或鼓勵中青年教師報考經(jīng)管法等相關(guān)專業(yè)的研究生學(xué)位來豐富教師的學(xué)術(shù)背景。各院校還可以組織相關(guān)專業(yè)教師參加一些地區(qū)或全國范圍的商務(wù)英語教學(xué)論壇和研討會來學(xué)習(xí)、借鑒其他院校經(jīng)驗,改善自身專業(yè)建設(shè)和教學(xué)。此外,地處經(jīng)濟(jì)改革前沿省份的高校,可以考慮讓專業(yè)教師到商業(yè)企業(yè)公司進(jìn)行實踐學(xué)習(xí),深化理論知識,了解實際商務(wù)活動具體的運作過程,獲得第一手經(jīng)驗。在教師的招聘過程中,也可以考慮選擇教育背景多元化,尤其是有著商科教育背景同時又具有雙語教學(xué)能力的人才。

5、開拓實習(xí)基地。各獨立學(xué)院應(yīng)和當(dāng)?shù)卣块T合作,努力開拓實訓(xùn)基地,與各用人單位建立長期合作關(guān)系,使學(xué)生在沒有走出校門之前就有機(jī)會參與到實際的商務(wù)活動中去,能將學(xué)校里學(xué)習(xí)到的知識運用于實踐,獲得立體的全方位的認(rèn)識和切身的感覺。與此同時,在實踐中的學(xué)習(xí)和鍛煉能夠讓學(xué)生在回到學(xué)校后更清楚自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷和不足,明確今后的發(fā)展方向。

(五)結(jié)語

目前,獨立學(xué)院中的商務(wù)英語專業(yè)還是新生事物,各方面的條件還不盡完善,但是我們相信星星之火可以燎原,培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的既通曉商務(wù)知識技能又擁有良好英語語言技能的商務(wù)英語專業(yè)人才是我們一直努力的方向。只要我們堅持科學(xué)的發(fā)展方向,按照教育的規(guī)律辦學(xué),以市場為導(dǎo)向,運用先進(jìn)的教學(xué)手段,設(shè)置合理的課程體系,加上不斷擴(kuò)大的高素質(zhì)的教師隊伍,獨立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)一定能夠闖出一片自己的天地。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[z],2000。

[2]高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求(試行)[z],2009。

篇6

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語教學(xué) 實踐教學(xué) 就業(yè)導(dǎo)向 實用性 考試多樣化 培養(yǎng)模式

近年來,我國職業(yè)教育實現(xiàn)了又快又好的發(fā)展,各項工作取得了顯著成績。教育部原部長周濟(jì)曾指出,我國中等職業(yè)教育發(fā)展已進(jìn)入快車道,中等職業(yè)教育在我國的高中段教育中占據(jù)了半壁江山,可顯其重要位置,職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向已成為共識。

在目前人才市場上看,經(jīng)濟(jì)的多種結(jié)構(gòu)在對人才的需求上,也不是一味的學(xué)歷越高越好,而是遵循合適的比例,需要大量的中等職業(yè)技術(shù)人才。教育部再次提出,要加快發(fā)展中等職業(yè)教育,形成農(nóng)村教育、高等教育、中等職業(yè)教育并重的格局,目前國家正大力扶持中等職業(yè)教育,這給中職教育帶來了發(fā)展的大好時機(jī)。但是,由于中職學(xué)校生源素質(zhì)偏低,各中職學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化,特別是民族職業(yè)學(xué)校的生源,出現(xiàn)了許多新情況,這就要求教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革,以適應(yīng)這種變化和發(fā)展。在實踐中,由于我們對中職的商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗不足,對進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生了解不夠,因此在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中,多數(shù)教師覺得不是很得心應(yīng)手,教學(xué)效果不能令人十分滿意。學(xué)生所掌握的英語知識、技能也是差強(qiáng)人意,從而導(dǎo)致中職人才的培養(yǎng)結(jié)果與市場人才需求之間的偏差較大,形成了人才培養(yǎng)系統(tǒng)的偏差,該專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力在某種程度上還不足以應(yīng)對日益頻繁變化的國際商務(wù)活動的要求。當(dāng)然,這是由諸多因素造成的,但是根本原因之一,在于與市場脫節(jié)的陳舊的課程教學(xué)模式。如何才能以就業(yè)為導(dǎo)向,尋求中職商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)及實用性人才培養(yǎng)的新模式,就成為了必須要探索的一項工程。

一、中職商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前,國家教育部對于商務(wù)英語教學(xué)還沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定,沒有明確商務(wù)英語作為一門學(xué)科的性質(zhì),開課條件、課程設(shè)置、教學(xué)目的、教學(xué)大綱、考察要求等都沒有做出具體的規(guī)定,這就使得設(shè)置該學(xué)科的各家院校各行其政,分別按照自己的理解和自己學(xué)校的辦學(xué)條件去教學(xué),不少學(xué)校根本就缺乏專業(yè)的師資隊伍。有些學(xué)校讓從事英語教學(xué)的教師任課,老師僅僅是從商務(wù)理論這個角度、范圍來教學(xué)生語言,有些學(xué)校的授課老師是單純的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類出身,老師對于語言的教學(xué)缺乏經(jīng)驗。以這樣的方式培養(yǎng)出來的所謂商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生,是根本不能滿足我們工作需要的。此外,由于受傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的影響,商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)活動從教學(xué)體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的設(shè)置,到教學(xué)方法的應(yīng)用及英語教學(xué)水平的測試等都不夠健全、系統(tǒng),這對商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展及商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)都是十分不利。而中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差,外語能力的拓展空間有限,英語學(xué)習(xí)興趣薄弱;中職英語教學(xué)非但沒有自己的職業(yè)教育特色,還出現(xiàn)明顯的弱化趨勢;中職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方向缺乏正確定位,適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的商務(wù)英語教程、教學(xué)內(nèi)容與地區(qū)實際商務(wù)活動結(jié)合較少。

二、樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)理念

以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為核心,面向市場,這是當(dāng)前中職教育的辦學(xué)方向,也是構(gòu)建新課程體系的依據(jù)。無論是體系設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法,都要遵循有別于普教課程的原則和方法。

1.以專業(yè)技能為核心的課程知識觀

課程是以知識為載體。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,作為課程載體的知識是以學(xué)科為中心的學(xué)科知識體系。但作為培養(yǎng)中等應(yīng)用型技能人才的中等職業(yè)教育,由于培養(yǎng)人才的目標(biāo)是技能型人才,而不是學(xué)術(shù)型人才,因此,課程內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)技能為核心。作為商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)技能是商務(wù)英語,但傳統(tǒng)上卻把它看作是基礎(chǔ)文化知識,中職商務(wù)外語專業(yè)的發(fā)展就受到束縛。原因有三:一是中職生的英語基礎(chǔ)普遍較差,外語能力的拓展空間有限;二是中職英語教學(xué)非但沒有自己的職業(yè)教育特色,還出現(xiàn)明顯的弱化趨勢;三是中職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方向缺乏正確定位。根據(jù)這一分析,應(yīng)把強(qiáng)化英語口語為突破口,視英語口語為專業(yè)特色。將英語口語細(xì)化為四部分、三等級:分日常英語口語、日常商務(wù)英語口語、商務(wù)英語接待口語、商務(wù)英語電話口語;分一級、二級、三級層進(jìn)式的口語訓(xùn)練和要求。此外,還強(qiáng)化商務(wù)錄入的技能特色,將傳統(tǒng)的英語打字課程改為商務(wù)信息錄入課程,包括商務(wù)英文錄入、商務(wù)中文錄入、商務(wù)字符錄入。

2.以學(xué)生為主體的課程實踐觀

在人才培養(yǎng)的過程中,遵循“以學(xué)生為主體”的教育理念,已成為教育界的共識。然而,落實這一理念,是一項工程。在課程體系的設(shè)計中,“以學(xué)生為主體”的教育理念首先體現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生參與的量有多大。商務(wù)英語的學(xué)習(xí),是就業(yè)工具和就業(yè)專業(yè)的學(xué)習(xí),所以要創(chuàng)造更多的、能讓學(xué)生直接參與的機(jī)會。在課程體系設(shè)計、內(nèi)容選擇上要創(chuàng)造學(xué)生參與的條件,有利于學(xué)生參與要求的實現(xiàn)。因為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是中職課程的重要目標(biāo)。商務(wù)英語專業(yè)的實踐課程應(yīng)當(dāng)占課程體系的主要部分。這樣的課程體系結(jié)構(gòu)有利于教學(xué)過程從以課堂講授為主轉(zhuǎn)變到以實踐為主的方式上來。由此,把“以學(xué)生為主體”的工程教育真正落實到課堂上來。商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)實踐可以通過校內(nèi)的實訓(xùn)基地或校外定向的實習(xí)基地,讓學(xué)生在真實或接近真實的工作環(huán)境中完成商務(wù)口語、商務(wù)信息處理、商務(wù)禮儀、商務(wù)英語函電、商務(wù)英語信函寫作、商務(wù)文書等課程的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

正所謂名師出高徒。沒有高素質(zhì)的商務(wù)英語從教人員,是不能培養(yǎng)出高水平的商務(wù)英語從業(yè)人員的。目前,各中職學(xué)校從事商務(wù)英語教學(xué)工作的教師水平參差不齊,要想培養(yǎng)合格的商務(wù)英語人才,加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是重中之重。我們既不能接受單純語言教學(xué)人員,也不能安排只懂商務(wù)不懂語言的教師來進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)。從事商務(wù)英語教學(xué)的人員,既要有扎實的語言功底,能夠熟悉語言在不同場合的實際運用,靈活應(yīng)對各種商務(wù)信函、合同、回執(zhí),熟知英語國家的民族禮儀、文化背景,并且最好具有成功接洽、談判的經(jīng)驗,又要懂得專業(yè)的貿(mào)易知識,高深的經(jīng)濟(jì)理論和實際的管理能力。由此可見,從事商務(wù)英語教學(xué)并不是一件容易的差事,它對從業(yè)者有很高的要求,但只有這樣,我們才有可能培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的合格的商務(wù)英語人才。

四、完善上層建筑的指導(dǎo)監(jiān)督作用

針對目前國內(nèi)各中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)各自為政的狀況,國家教育部應(yīng)盡早出臺更為具體的統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范,結(jié)合新的經(jīng)濟(jì)條件下的新需求,對各中職學(xué)校的辦學(xué)條件重新進(jìn)行審核。對教學(xué)目的、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、培養(yǎng)方向等進(jìn)行修改制定,并對起教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督。只有這樣,才能為我們培養(yǎng)新時期合格的商務(wù)英語人才提供強(qiáng)有力的保障。

五、組織編寫、完善適合我國國情的中職學(xué)校商務(wù)英語教材

目前,國內(nèi)的商務(wù)英語用書非常有限,版本單一,市面上的書籍也是普通的過于簡單,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到使用的目的;復(fù)雜的過于晦澀難懂,更是不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而各中職學(xué)校的用書中,更有不少使用高職學(xué)校教材,不符合中職學(xué)校的實際情況。鑒于此種情況,組織編寫符合我國國情的、適合中職學(xué)校學(xué)生大眾水平的教材是十分必要的,它就像一雙合腳的鞋子,合適了才能起到事半功倍的效果。

六、豐富教學(xué)方法,完善實踐教學(xué)體系,改革考試制度

商務(wù)英語的教學(xué)不能像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣只進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練,在教學(xué)過程中要以實踐教學(xué)體系的改革為突破口。

商務(wù)英語專業(yè)可將實踐課程分為課堂實訓(xùn)、校內(nèi)實驗室實訓(xùn)、校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)。不斷深入開展實踐性教學(xué)的研究和改革,建立科學(xué)、系統(tǒng)、開放的實踐教學(xué)體系,使技能訓(xùn)練與職業(yè)資格證書相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外應(yīng)用相結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)與校外頂崗實踐相結(jié)合,使學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實際問題的能力。

增加實訓(xùn)、實習(xí)、設(shè)計的比例,突出語言應(yīng)用能力。在規(guī)劃本專業(yè)的教學(xué)執(zhí)行計劃時,將整體教學(xué)方按劃分為對理論與實踐教學(xué)。專業(yè)必修課的實踐,即課堂實訓(xùn),教師在注重理論及知識傳授的同時,要用50%以上的精力引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),就是應(yīng)用英語處理各種商務(wù)及外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際動手能力。在目前實訓(xùn)基地有限的情況下,還要進(jìn)一步挖掘校內(nèi)實驗室的功能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的模擬訓(xùn)練。校內(nèi)模擬實訓(xùn)是校外頂崗實習(xí)的預(yù)備演習(xí),是將幾年來在校內(nèi)所學(xué)的各門知識綜合應(yīng)用的嘗試,通過模擬實訓(xùn),來鍛煉學(xué)生的動手能力、組織和交際能力,以便學(xué)生盡早知曉還有哪些知識和能力他們尚不具備、有欠缺、如何補(bǔ)救。對有些實踐內(nèi)容的實施從任務(wù)設(shè)計、到過程的實際指導(dǎo)、到實習(xí)實訓(xùn)結(jié)果的考核以及學(xué)生實際能力水平的測評我們都要以社會的需要為宗旨,以用人單位對畢業(yè)生的評價為依據(jù),結(jié)合學(xué)生的文化和思想素質(zhì)實施人才培養(yǎng)方案。

我們應(yīng)該不僅要使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,如多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂、模擬會堂等,盡可能多地向?qū)W生介紹目前國際國內(nèi)商業(yè)狀況,讓他們在學(xué)校就能了解更多的商業(yè)信息,還要積極地組織學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練,即組織學(xué)生到外企、中外合資企業(yè)和國內(nèi)某些成功企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),同時鼓勵學(xué)生利用寒暑假去參加社會實踐,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)方向,及時彌補(bǔ)自己的不足,完善自己的學(xué)習(xí),為將來完全踏入社會、更快的適應(yīng)工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。此外,學(xué)校也應(yīng)該盡量多的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會,例如,邀請成功企業(yè)管理人員到學(xué)校進(jìn)行講演、與學(xué)生進(jìn)行交流,請已經(jīng)從業(yè)并取得進(jìn)步的商務(wù)英語人才給在校學(xué)生介紹經(jīng)驗,與企業(yè)建立合作項目等,共同推動學(xué)生的進(jìn)步。

中職教育是對學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)生產(chǎn)和管理技能的培訓(xùn),以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的。中職商務(wù)英語專業(yè)的教育教學(xué)目的是使學(xué)生基本能夠用英語從事商務(wù)、外貿(mào)及各種文化交流活動,成為語言應(yīng)用初級技能型人才。獨特的培養(yǎng)目標(biāo)決定了中職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)考試應(yīng)不同于其他和專業(yè)。

目前,大多數(shù)學(xué)校采用的“秋后算總帳”的“綜結(jié)性”考試方法不利于學(xué)生及時復(fù)習(xí),也不利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識形成過程中存在的問題。這與實現(xiàn)我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符。我們的考試次數(shù)少,涉及面窄(由于時間和分?jǐn)?shù)有限),筆頭的多于動手的,記憶性的多于理解性的,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)應(yīng)變能力,偏離了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)初宗。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生除了對其基礎(chǔ)的語言知識進(jìn)行考核外,重點就應(yīng)檢測其語言的應(yīng)用能力,側(cè)重于實際使用語言進(jìn)行交際的能力。因此,應(yīng)以能力考核為主導(dǎo)思想,在考試形式和內(nèi)容上逐步進(jìn)行改革?？荚囆问綉?yīng)由以往的單一筆試改成了理論考試和實踐考試兩種形式;改以往的筆試客觀題占主體為主觀的分析、判斷、解答、制作、書寫占主體的形式,增加實際能力的考試。考試內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于近年來的商貿(mào)案例分析、英文外貿(mào)函電、翻譯、寫作等為主要考核內(nèi)容。進(jìn)一步加大實踐課程的考試,制訂實踐能力等級測試標(biāo)準(zhǔn),督促學(xué)生不但重視理論知識的學(xué)習(xí),更注重實踐能力的培養(yǎng)。

中職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革必須本著“以我國教育十年發(fā)展綱要為依據(jù),以社會需求為導(dǎo)向,以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?構(gòu)建以專業(yè)知識為依托,以素質(zhì)教育為主線,以能力培養(yǎng)為中心的初級技術(shù)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式?！边@一指導(dǎo)思想,在教學(xué)模式、課程建設(shè)、師資建設(shè)、人才能力培養(yǎng)、信息反饋系統(tǒng)建設(shè)等方面大膽創(chuàng)新,與時俱進(jìn),進(jìn)行改革實踐。我們深刻地體會到,堅持走產(chǎn)學(xué)合作的道路和建立完善的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)是實現(xiàn)有效改革的必要保證。我們要堅持對學(xué)生進(jìn)行理論與實際相結(jié)合的實踐指導(dǎo);每年要定期或不定期地下到企業(yè)、公司多方面了解用人單位的崗位需求,并對畢業(yè)生進(jìn)行持續(xù)性的跟蹤調(diào)查,了解學(xué)生和企業(yè)對我們的培養(yǎng)方案與社會需求之間的差別,使我們的改革更有針對性,使教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)計劃的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改進(jìn)更有利于合格的實用性外語人才的培養(yǎng),切實做到人才培養(yǎng)工作以就業(yè)為導(dǎo)向,教育與區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào),使中職教育更富有生機(jī)。

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[3]鐘啟泉.普通高中新課程方案導(dǎo)讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

篇7

目前，商務(wù)英語專業(yè)在全國尚未全面開展專業(yè)課程教學(xué)，缺乏全國統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱。教材的選定工作往往由任課教師承擔(dān)，存在一定的盲目性和隨意性，從而制約了教學(xué)的效果。商務(wù)英語專業(yè)的教師應(yīng)該是復(fù)合型教師，不僅能用熟練的英語進(jìn)行教學(xué)，并且接受過系統(tǒng)的商科訓(xùn)練。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)用英語講授營銷學(xué)的基本原理和相關(guān)知識，幫助學(xué)生用英語分析和解決營銷的實際問題。因此，采用中文教材的做法不符合商英專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，往往不被采用。另外，中文教科書是為商科專業(yè)的學(xué)生編寫，學(xué)時更長，內(nèi)容更深入，對學(xué)生的實踐能力提出了更高的要求。對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說，要在相對短的時間內(nèi)提高英語水平并像商科專業(yè)的學(xué)生一樣掌握同等的專業(yè)知識，這樣的教學(xué)目標(biāo)是難以企及的。由于教學(xué)目標(biāo)和對象的不同，市場營銷課程的教材應(yīng)不同于商科專業(yè)該課程的教材。另一類市場營銷教材屬于專門用途英語教材，它的內(nèi)容取材于原版教材或從網(wǎng)上下載材料編輯，以專題的形式講授營銷知識，但仍偏重語言的學(xué)習(xí)，如術(shù)語的翻譯、語言分析、句子翻譯、習(xí)作等，缺乏真實的案例分析、情景模擬等。商務(wù)英語專業(yè)一般在學(xué)生三年級時開設(shè)市場營銷課程，學(xué)生經(jīng)過兩年的基本語言技能訓(xùn)練，已基本具備相應(yīng)的語言基礎(chǔ)，使用該類教材并不合適。此類教材的教學(xué)目標(biāo)并不是對市場營銷專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而是以知識為載體來學(xué)習(xí)語言，使學(xué)生忽略了對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解，更談不上把握各知識點之間的聯(lián)系，建構(gòu)完整的知識體系，對實踐能力的培養(yǎng)更是無從談起。鑒于商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，商務(wù)英語專業(yè)多采用英文原版教材授課。當(dāng)前國內(nèi)引進(jìn)的英文市場營銷教材中，最權(quán)威的當(dāng)屬菲利普•科特勒、加里•阿姆斯特朗的《市場營銷原理》，有清華大學(xué)出版社和中國人民大學(xué)出版社兩個版本。該教材在國外暢銷多年，已更新到第14版，但該教材針對的是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生，甚至是MBA學(xué)生。課本內(nèi)容較深，閱讀量大，而商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的市場營銷課時很少，學(xué)生在短期時間內(nèi)無法消化過多的內(nèi)容，感覺難以承受。綜上所述，市場上現(xiàn)有的教材大多不能滿足商務(wù)英語專業(yè)市場營銷的教學(xué)需求，因此，編寫適合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生水平的教材意義重大，也十分緊迫。

二、教材建設(shè)的對策

(一)教材的簡化

商務(wù)英語專業(yè)作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，從一開始就承擔(dān)了培養(yǎng)復(fù)合型人才的任務(wù)，其目的是培養(yǎng)能夠在國際商務(wù)領(lǐng)域和活動中具有行為能力的專業(yè)人才。因此，在教學(xué)內(nèi)容上必須切合培養(yǎng)目標(biāo)的需要。如果教材的專業(yè)知識過于艱深，會使商務(wù)知識薄弱的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然英文原版教材語言地道、案例豐富，能有效的提高學(xué)生的英文水平，但閱讀量大，內(nèi)容覆蓋面廣。如前面提到的清華大學(xué)出版社的《市場營銷原理》為大16開本，僅正文就有六百多頁;而中國人民大學(xué)出版社的簡化本也有四百多頁。對于市場營銷課時很少的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生而言，這樣的教材令學(xué)生感覺閱讀任務(wù)十分繁重。除此之外，每一章所包含的知識點較多，導(dǎo)致學(xué)生花了過長的時間閱讀課本卻感覺難以消化。因此，有必要對教材進(jìn)行簡化，壓縮每一章節(jié)的內(nèi)容，或?qū)讉€章節(jié)合并成一個章節(jié)。這樣下來，學(xué)生不僅能更好的消化教材內(nèi)容，并且能在宏觀上更準(zhǔn)確地把握學(xué)科的框架，建立完整的知識體系。

(二)教材的本土化

此外，西方原版教材是建立在經(jīng)濟(jì)活動平臺上的，這個平臺是西方國家的平臺，與國內(nèi)的商務(wù)平臺不同，即語言的外部環(huán)境不同。西方原版教材是在一個相當(dāng)成熟的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中產(chǎn)生的，它的許多法律法規(guī)、文化傳統(tǒng)、行業(yè)慣例、經(jīng)營模式、操作程序等與我國有很多不同。中國的營銷環(huán)境、政策環(huán)境、企業(yè)環(huán)境、消費者環(huán)境和文化環(huán)境都具有種種特殊性。這就意味著全盤照搬西方教材教案甚至是教學(xué)模式并不完全可取。例如，在菲利普•科特勒《市場營銷原理》一書的第三章中，系統(tǒng)地介紹了美國的營銷環(huán)境、人口結(jié)構(gòu)、文化價值和法律系統(tǒng)，而美國的營銷環(huán)境與中國相比，有很大的不同。中國的學(xué)生在畢業(yè)之后，能去國外工作的畢竟占了少數(shù)，往往是為本土的企業(yè)工作。即便是在外企工作，也應(yīng)對本土營銷環(huán)境的特殊性有所了解。在這一點上，原版教材并不能幫助中國的學(xué)生了解本國的市場環(huán)境，適用性不夠強(qiáng)。此外，在教材的案例中，也多采用最新的歐美企業(yè)案例，學(xué)生對這些企業(yè)通常非常陌生，在進(jìn)行案例分析時，也往往由于對企業(yè)的不了解缺乏興趣，分析無法深入，無法通過案例來理解相關(guān)理論。相反，學(xué)生對于中國的知名企業(yè)，如聯(lián)想、海爾、小米、阿里巴巴等的興趣卻非常濃厚，理解也非常深入，因此，十分有必要引進(jìn)國內(nèi)的真實商業(yè)案例，實現(xiàn)教材內(nèi)容的本土化，更好地為學(xué)生服務(wù)。

(三)教材的實用性及互動性

在教材本土化的同時，教材的實用性和互動性也不容忽視。商務(wù)英語不但要培養(yǎng)綜合運用英語語言的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生了解、熟知商務(wù)專業(yè)知識和跨文化交際的實際運用能力。這些特征就要求商務(wù)英語教材能夠體現(xiàn)學(xué)生參與性強(qiáng)、師生互動高的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)。如今，越來越多的中國企業(yè)開始“走出去”到海外投資，而隨著我國吸引外資，越來越多的跨國企業(yè)開始“走進(jìn)來”，國際間的交流與合作機(jī)會日益增加，對具有跨文化視野人才的需求也日益增加。企業(yè)在進(jìn)入新興市場時，都會遇到文化差異，很多企業(yè)，包括知名企業(yè)，都曾因為不了解這些文化差異而犯過錯誤，甚至造成巨大的損失。因此，市場營銷教材應(yīng)在原版教材的基礎(chǔ)上，突出跨文化視角，增添和跨文化營銷有關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和跨文化交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。另外，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生更要結(jié)合實踐，了解社會和市場的發(fā)展動向，并具備在營銷活動中獨立思考、分析問題和解決問題的能力。西方原版教材更偏重理論的講解，過于理論化，注重教學(xué)內(nèi)容，而忽視了教學(xué)方法。這是由于商科學(xué)生和商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目的不同造成的，也就意味著商務(wù)英語專業(yè)的市場營銷課程不能照搬商科的教材，而應(yīng)編寫適合自身的教材。商務(wù)英語以語言為依托，以掌握商務(wù)知識、鍛煉商務(wù)技能為目標(biāo)。學(xué)生在提高語言技能的同時，也要通過各種商務(wù)環(huán)境中的實踐來有效提高商務(wù)交際能力。因此，選用、編寫的教材應(yīng)便于學(xué)生開展合作式的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)，給學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中彼此的交流合作，從而提高學(xué)生的語言交際能力、商務(wù)應(yīng)用能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。例如，在設(shè)置課堂和課后練習(xí)時，可多采用小組討論、辯論、角色扮演、案例分析、模擬公司等實踐性強(qiáng)的形式和項目。市場營銷學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教材的編寫必須以學(xué)生為中心，設(shè)置各種實踐性的教學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

(四)教材的立體化

如今，隨著全球化進(jìn)程的加快，商務(wù)活動日益頻繁，市場瞬息變幻，新方法、新手段、新事物層出不窮，傳統(tǒng)的印刷品教材很難跟上變化的步伐，已不能滿足學(xué)習(xí)者的需求，應(yīng)充分利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)編制立體化教材。所謂立體化教材是相對于傳統(tǒng)的文字印刷品而言，它集書本、磁帶、錄像、光盤、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等于一體，集各種教學(xué)手段之所長，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結(jié)合，多角度、多方位、多層次配合教學(xué)過程，使教與學(xué)在時間和空間上都得到了極大的延展。例如，網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課上美國名校的市場營銷課程，大量的商務(wù)營銷類影片，英文商業(yè)報紙雜志上最新的新聞報道，都為立體化教材的開發(fā)提供了大量的素材。編寫立體化教材是一項緊迫而又艱巨的任務(wù)，需要通過各種現(xiàn)代手段收集大量的資料，并進(jìn)行分析和編輯。使用立體化教材，學(xué)生不僅能更直觀更形象理解營銷學(xué)的基本知識和基本原理，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，對該課程有著更深切的體會，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 實踐教學(xué) 教學(xué)模式 分析

1.商務(wù)英語科學(xué)概述

我國學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為：商務(wù)英語屬于應(yīng)用語言學(xué)的研究范圍，可見商務(wù)英語是以語言學(xué)與應(yīng)用語言理論為指導(dǎo)，涉及經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、商學(xué)等多學(xué)科的交叉性學(xué)科，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語作為基礎(chǔ)交流語言，從事或參與國際商務(wù)活動[1]。而商務(wù)英語實踐教學(xué)是以培養(yǎng)具有扎實商務(wù)英語功底和較高商務(wù)英語實踐能力的人才為目的，制定實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐等相關(guān)合理課程，完成培養(yǎng)商務(wù)英語復(fù)合型應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

2.商務(wù)英語實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1商務(wù)英語教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效果甚微。

商務(wù)英語是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)效果不明顯。主要表現(xiàn)在：（1）專業(yè)課程開設(shè)不合理，專業(yè)教學(xué)效果不明顯。研究發(fā)現(xiàn)，高校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)課程以英語課程為主，以商務(wù)課程為輔，比如經(jīng)貿(mào)英語、外貿(mào)函電等少量商務(wù)課程，甚至出現(xiàn)商務(wù)英語主干課程被設(shè)置成選修課，加上受課時和學(xué)制的限制，導(dǎo)致學(xué)生不能全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教學(xué)效果不明顯；（2）商務(wù)英語專業(yè)重視理論教學(xué)，忽視實踐培養(yǎng)，導(dǎo)致理論和實踐相脫節(jié)。目前許多高校進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)仍然以教師教授理論為主，通過以教師為主體講授英語語言語法，以及商務(wù)知識，缺乏學(xué)生實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高，英語參與商務(wù)交流能力低，教學(xué)效果不明顯。

2.2專業(yè)師資局限，教學(xué)效果不明顯。

由于商務(wù)英語專業(yè)是一個跨專業(yè)的學(xué)科，既涵蓋普通英語的基本知識，還涉及貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、金融、法律、管理等學(xué)科的知識。因此要求商務(wù)英語教師不但具備教師職業(yè)應(yīng)有的素質(zhì)，同時還要具備英語與商務(wù)跨學(xué)科的知識，即“雙師型教師”[2]。然而目前高校的商務(wù)英語專業(yè)教師，大多是英語專業(yè)的高學(xué)歷教師，缺乏商務(wù)專業(yè)實踐經(jīng)驗，以至于教學(xué)過程中無法透徹地向?qū)W生講解，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

3.構(gòu)建商務(wù)英語實踐教學(xué)新模式

商務(wù)英語是一門實用性很強(qiáng)的語言學(xué)科，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把握其實踐性和職業(yè)性的特點，立足商務(wù)與英語有效結(jié)合，構(gòu)建新型的實踐教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.1商務(wù)與英語相結(jié)合

在商務(wù)英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分融合英語專業(yè)知識和商務(wù)專業(yè)知識，注重學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，以及商務(wù)專業(yè)理論知識的教育，同時加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)專業(yè)技能的訓(xùn)練，通過相關(guān)課程、社會實踐、專業(yè)實習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生成為具備扎實的英語語言能力和商務(wù)職業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型人才。通過英語專業(yè)與商務(wù)職業(yè)的高度融合，構(gòu)建商務(wù)英語實踐教學(xué)新型模式，提高商務(wù)英語專業(yè)人才綜合能力，提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量。

3.2理論教學(xué)與實踐培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合是將課堂理論知識進(jìn)行實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能，通過理論知識的實際應(yīng)用，不但鞏固理論知識，還能實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提高專業(yè)技能。包括校內(nèi)實訓(xùn)和校外實踐：（1）校內(nèi)實訓(xùn)是商務(wù)英語教學(xué)模式改革的重要途徑，是指通過校內(nèi)模擬逼真的商務(wù)流程進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)實踐操作能力，可以充分發(fā)揮和施展商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生個人和集體的才華，提高其專業(yè)的創(chuàng)新能力、實踐能力、語言能力、商務(wù)操作能力、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力等，對培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型商務(wù)英語人才具有十分重要的意義。比如校內(nèi)外貿(mào)仿真模擬實訓(xùn)室，為學(xué)生展現(xiàn)各種商務(wù)流程和場景，營造一個真實的商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生親身模擬商務(wù)操作，加深學(xué)生對商務(wù)流程的了解，提高學(xué)生的實踐能力。（2）校外實踐是指學(xué)校鼓勵學(xué)生進(jìn)入社會參加專業(yè)實習(xí)，通過深入企業(yè)崗位工作，了解外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展方向，增加專業(yè)見聞，提高專業(yè)素質(zhì)。比如學(xué)生通過參與某一項具體的進(jìn)出口貿(mào)易，實戰(zhàn)演練報關(guān)、商品檢驗、貨運輸、銀行結(jié)匯等，并根據(jù)需要制作進(jìn)出口貿(mào)易所需要的商業(yè)發(fā)票、匯票、保險單據(jù)等相關(guān)單據(jù)，從而實地了解國際貿(mào)易的操作流程和業(yè)務(wù)規(guī)范。因此，校外實習(xí)不僅讓學(xué)生切身體驗到外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)現(xiàn)狀和崗位職責(zé)，以及企業(yè)的文化和精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時通過實習(xí)使得商務(wù)英語的理論學(xué)習(xí)和實際運用得到了升華，提高專業(yè)綜合能力素質(zhì)。

3.3將商務(wù)案例滲透到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

在商務(wù)英語教學(xué)中，將案例有機(jī)滲透到教學(xué)過程中，可以有效促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。案例是來自前人實踐經(jīng)驗的總結(jié)，包含深刻的道理，具有不可替代的實用價值和指導(dǎo)意義。在教學(xué)中，應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)屬于啟發(fā)式教學(xué)，通過案例引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升實踐能力[3]。以商務(wù)英語單證教學(xué)為例，教師根據(jù)教學(xué)需要，向?qū)W生展示各種單證實例，并對相關(guān)單證的種類、使用范圍、繕制技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對外貿(mào)單證形成全而的認(rèn)識，應(yīng)用外貿(mào)單證的能力隨之提高。

總之，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)具備扎實商務(wù)英語和熟練商務(wù)技能為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建實踐性新型教學(xué)模式，通過校內(nèi)模擬仿真教學(xué)、校外崗位實習(xí)、導(dǎo)入案例教學(xué)等途徑，全面提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力，滿足了社會對商務(wù)人才能力素質(zhì)的要求。

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[1]谷志忠.專門用途英語課程教學(xué)設(shè)計研究.上海外國語大學(xué)側(cè)，2010，10（11）：23-24.

篇9

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，中國對外貿(mào)易的迅速增長，另外中國經(jīng)濟(jì)體制的改革，帶來了中小型制造企業(yè)蓬勃發(fā)展，社會因此急需商務(wù)英語專業(yè)人才，商務(wù)英語專業(yè)飛速發(fā)展。隨著普通高校越來越多地開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)并對傳統(tǒng)的英語教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，加上社會對人才素質(zhì)的要求不斷提高等因素，高職院校培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)人才可能會失去競爭優(yōu)勢。因此，高職院校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)計劃，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。本文通過研究、分析了高職商務(wù)英語專業(yè)在實際教學(xué)中存在的問題，并針對問題提出了加強(qiáng)高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)與研究。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)； 教學(xué)；高職教育

作者簡介：李曉蕾(1980---), 女, 遼寧沈陽人, 沈陽汽車工業(yè)學(xué)院. 研究方向: 英語語言文學(xué)。

[中圖分類號]：H319[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-23-0042-02

一、引言

世界經(jīng)濟(jì)全球化，一體化，全球貿(mào)易繁榮，中國在改革開下，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易迅猛發(fā)展，加入WTO后對外貿(mào)易更加頻繁，在全球貿(mào)易中扮演著重要角色。中國國內(nèi)加工業(yè)、制造業(yè)快速發(fā)展，“中國制造”已經(jīng)成為了世界的標(biāo)簽。隨著中國出口的加大，加上英語國際通用性，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)時而生。高校紛紛增設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)得到飛速發(fā)展。但近幾年，世界經(jīng)濟(jì)的不景氣，加之商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的供過于求，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生面臨著找工作難的現(xiàn)象，尤其高職畢業(yè)。因此，高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)必須面對現(xiàn)實制定專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，加強(qiáng)實踐教學(xué)，深入研究社會需求變化，加快教學(xué)改革的步伐。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生借助英語動手解決貿(mào)易業(yè)務(wù)問題。但目前高校因種種原因，專業(yè)特色不夠突出，尤其是商務(wù)英語專業(yè)?？吹缴虅?wù)英語專業(yè)有著巨大的市場，不管條件成熟與否，一般高校幾乎都增設(shè)商務(wù)英語專業(yè)；不管教學(xué)質(zhì)量是否適應(yīng)市場需求，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)程度如何，不管有沒有“雙師”素質(zhì)教師。都急于從事這一專業(yè)的開設(shè)。所以學(xué)生畢業(yè)了一般能英語不能外貿(mào)，能外貿(mào)不能英語。兩種能力不能兼顧的去從事商務(wù)英語的相關(guān)工作。

(一)相關(guān)專業(yè)教材缺乏

現(xiàn)今很多高職院校都開設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)，但由于在全國范圍內(nèi)沒有統(tǒng)一的高職商務(wù)英語教學(xué)大綱，沒有權(quán)威的教材，可供讀者選購的商務(wù)英語教材種類繁多 ，存在門類不全、 形式陳舊，語言老化 ,練習(xí)單調(diào)，特別是內(nèi)容嚴(yán)重滯后于國際商貿(mào)蓬勃發(fā)展的形勢等問題 ,真正符合中國國情的高質(zhì)量的教材難以找到，各高職院校的選用的教材內(nèi)容不一 ,水平高低不同，有的院校在找不到合適教材的情況下不得不使用本科院校使用的商務(wù)英語教材。教材的設(shè)置是提高教學(xué)水平的一個重要環(huán)節(jié)，教材的選擇直接關(guān)系到學(xué)生所學(xué)知識的實用性、 新穎性和系統(tǒng)性的問題 。加強(qiáng)商務(wù)英語教材建設(shè)特別是適合高職高專學(xué)生水平的教材的建設(shè)已經(jīng)刻不容緩。

(二)教師相關(guān)專業(yè)技能相對缺失

由于高職商務(wù)英語教學(xué)是最近發(fā)展起來的，許多教師都沒有對商務(wù)知識進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，雖然有很豐富的專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗，但是由于沒有對商務(wù)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，沒有形成對商務(wù)英語這門學(xué)科深入的了解，僅僅是憑借自己的理解對課本上的知識進(jìn)行教學(xué)。少數(shù)剛剛從大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生雖然是科班出身，畢業(yè)于商務(wù)英語專業(yè)，但由于并非畢業(yè)于師范專業(yè)，基本教學(xué)技能缺失，而且也并沒有在真實的商務(wù)場合下進(jìn)行鍛煉，對于很多需要在真實環(huán)境下才能切實體會的商務(wù)經(jīng)驗也掌握的不夠，在這種情況下 ,實際的教學(xué)效果也不是很理想。

(三)教學(xué)方法落后

教學(xué)方法是教師把知識傳授給學(xué)生的表現(xiàn)形式，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。使用何種教學(xué)方法將直接影響對學(xué)生的教學(xué)效果。 商務(wù)英語的學(xué)科特點決定了它的教學(xué)方法的特殊性和實效性，而由于相關(guān)教學(xué)體系建設(shè)的落后，我國的高職商務(wù)英語教學(xué)方法還存在著一些問題。對學(xué)生實行“ 灌入式 ” 教學(xué)，“ 老師講，學(xué)生聽 ” 的教學(xué)方法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 ,不能夠調(diào)動學(xué)生的積極性 ,使得商務(wù)英語這門實踐性很強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)動手和動口能力的課程成為了一門傳統(tǒng)的英語專業(yè)學(xué)科。對專業(yè)課實行單一的母語教學(xué)方法，使學(xué)生不能把商務(wù)知識和英語知識融合為一體，不能運用地道的英文來表達(dá)所學(xué)的專業(yè)知識; 重視理論忽視實踐的教學(xué)方法不能培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，造成學(xué)生高分低能現(xiàn)象。

（四）課程設(shè)置不合理

入世后社會需要的是復(fù)合型外語人才，所以商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)緊密聯(lián)系社會需求，力求做到循序漸進(jìn)，逐步加深，培養(yǎng)“ 一專多能 ” 的人才。作為一門新興的學(xué)科，商務(wù)英語在很大程度是借鑒了專業(yè)英語教學(xué)的課程設(shè)置，這也就不可避免的導(dǎo)致了教學(xué)的重點不突出，專業(yè)無優(yōu)勢，不能夠真正學(xué)習(xí)到和專業(yè)對口的知識。甚至有的院校的商務(wù)英語的課程設(shè)置和專業(yè)英語的設(shè)置幾乎一模一樣 ,只是在最后一個學(xué)期象征性的開一門專業(yè)課 ,對學(xué)生進(jìn)行一些強(qiáng)化練習(xí) ,結(jié)果可想而知。

(五)學(xué)生實踐機(jī)會少

商務(wù)英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，要想使商務(wù)英語教學(xué)有好的效果，首先就要對學(xué)習(xí)者將來的工作環(huán)境進(jìn)行分析，讓學(xué)生切身體會到商務(wù)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。這就需要教師在教學(xué)過程中模擬真實的商務(wù)場景或?qū)W(xué)生帶到真實的商務(wù)場景中去，讓他們親身體驗。單憑在課堂上老師講授的知識而不讓學(xué)生親身進(jìn)行實踐將很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。然而現(xiàn)實狀況卻不容樂觀 ,被客觀條件所限制 ,大部分的高職院校在進(jìn)行商務(wù)模擬實踐時，都是在課堂內(nèi)進(jìn)行，模擬環(huán)境仿真度不高，很多細(xì)節(jié)問題并不能被很好的注意到，導(dǎo)致學(xué)生不能在真正的掌握商務(wù)英語知識的精髓。不能真正地將商務(wù)英語知識應(yīng)用到實際的解決問題當(dāng)中。

三、加強(qiáng)高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的建議

商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)嚴(yán)格遵循英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律，并緊密圍繞 “雙語，雙師，雙證，多元通道”的教學(xué)特色，從事課程設(shè)置和師資安排的工作。商務(wù)英語專業(yè)改革始終以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用英語能力為核心主線，學(xué)科設(shè)置、教學(xué)方面等均須從有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用英語能力出發(fā)。學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上，盡可能地學(xué)習(xí)相關(guān)的商務(wù)基本知識及掌握最基本及最實用的商務(wù)技能。

1）以適應(yīng)社會需要為導(dǎo)向，確立商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有較為扎實的商務(wù)知識以及企業(yè)所需的基本商務(wù)實踐技能，能在各種商務(wù)場合以英語作為工作語言進(jìn)行商務(wù)實踐活動的新世紀(jì)復(fù)合型英語人才。

2）專業(yè)建設(shè)分成緊密相連的三個階段即基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語和商務(wù)實踐。商務(wù)英語專業(yè)在建設(shè)上將嚴(yán)格遵循英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律以及”三實”即”實際、實用、實踐”的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用英語能力為核心主線，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和體系。

3）建立商務(wù)技能課程選修模塊體系，注重商務(wù)實踐技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的市場競爭力，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4）充分利用雙語雙師型教師這一特殊的人力資源，開展英漢雙語教學(xué)，教授商務(wù)知識和企業(yè)商務(wù)實踐技能，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。雙語教學(xué)將成為本專業(yè)教學(xué)的主導(dǎo)模式。

5）進(jìn)一步整合教師資源，以提高學(xué)生語言應(yīng)用能力為主，大部分的商務(wù)類雙語課程將引進(jìn)全英文/國外原版教材或改編某些原版教材。

6）建立以雙語雙師型教師為核心的中青年專職師資隊伍，把青年教師培養(yǎng)成為教學(xué)科研并重的人才

四、結(jié)束語

現(xiàn)在高職商務(wù)英語專業(yè)雖然面臨這樣那樣不盡如人意的現(xiàn)狀，但通過對現(xiàn)階段商務(wù)英語專業(yè)的研究并使其完善，通過教師與學(xué)生共同的努力，堅持以市場需求為導(dǎo)向，不斷適應(yīng)和滿足社會需求，高職商務(wù)英語專業(yè)必定能被社會所需要，家長和學(xué)生認(rèn)可，并不斷的改善和適應(yīng)社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁應(yīng)強(qiáng)，高職商務(wù)英語專業(yè)實踐體系的探索與研究[J]，時代教育(教育教學(xué))，2010年03期。

[2]葉興國，新形勢下的商務(wù)英語教學(xué)與研究[C]，上海外語教育出版社; 2008年10月。

[3]梁志華，高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的探討[J]，職業(yè)教育研究; 2007年04期。

篇10

經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)代社會的重要特征和發(fā)展趨勢，市場的開放性、合作性、競爭性日趨顯著，對商務(wù)英語人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，我國的商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，找準(zhǔn)定位和自身的不足，大力進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)全球化發(fā)展的復(fù)合型人才。

1.科學(xué)定位，培養(yǎng)時代需要的人才

商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，主要在涉外經(jīng)貿(mào)部門、外貿(mào)企業(yè)及政府部分從事商務(wù)活動、現(xiàn)代文秘、口譯、筆譯等專業(yè)工作。由此可以看出，商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點在于培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新性人才。同時，商務(wù)英語專業(yè)不僅需要學(xué)生擁有扎實的英語基本功，還要求學(xué)生具備國際視野和成熟的商務(wù)知識，在對外商務(wù)活動中發(fā)揮自己良好的跨文化交際能力來處理相關(guān)事宜。但在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢下對商務(wù)英語人才的培養(yǎng)提出了一些要求：

（1）具備正確的人生觀、價值觀和良好的職業(yè)道德，為所屬公司企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，能夠吃苦耐勞；

（2）有積極健康的心理素質(zhì)，在激烈的國際商務(wù)競爭中能夠直面困難與挫折，百折不撓；

（3）對語言文化有較強(qiáng)的敏感性，能夠適應(yīng)異國文化及商務(wù)文化，具有跨文化意識及廣博的人文素養(yǎng)；

（4）具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言思維能力和良好的交際能力，能夠理解和尊重別國文化，熟練進(jìn)行外語的口語和書面表達(dá)；

（5）具備扎實寬厚的商務(wù)學(xué)科知識及解決實際問題的能力并靈活運用，應(yīng)變能力強(qiáng)；

（6）終生學(xué)習(xí)，并具備一定的批判意識和創(chuàng)造性思維，能夠正確分析商業(yè)形勢并抓住商機(jī)?？傊诮?jīng)濟(jì)全球化的形勢下，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，緊抓“商務(wù)”與“英語”兩個核心，培養(yǎng)現(xiàn)代商務(wù)迫切需要的具有扎實英語基礎(chǔ)和廣泛科學(xué)文化知識，及一定的商務(wù)理論知識的復(fù)合型、應(yīng)用型高級外語專門人才。

2.改革創(chuàng)新課程設(shè)置，全面培養(yǎng)人才

從2007年教育部正式批準(zhǔn)建立商務(wù)英語專業(yè)開始到現(xiàn)在，中國已陸續(xù)有700多所高校開設(shè)了商務(wù)英語及其相關(guān)課程，《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）作為規(guī)范我國商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，把商務(wù)英語定義為“在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，圍繞貿(mào)易、投資開展的各類經(jīng)濟(jì)、公務(wù)和社會活動中所使用的語言，具體包括貿(mào)易、管理、金融、營銷、旅游、新聞、法律等”，并明確把商務(wù)英語課程分割成了語言知識與技能、商務(wù)知識與技能、跨文化交際能力和人文素養(yǎng)四大模塊。雖然在對外貿(mào)易中，扎實的英語言語功底是基礎(chǔ)，但過硬的商務(wù)知識同樣不可或缺，這二者仿佛是鳥的雙翼，缺一不可。因此，要培養(yǎng)適應(yīng)時展和企業(yè)需要的商務(wù)英語復(fù)合型人才，必須先設(shè)置科學(xué)合理的商務(wù)英語專業(yè)課程，將其與英語專業(yè)嚴(yán)格地區(qū)分開來。商務(wù)英語的課程教學(xué)一方面要立足于對英語語言的運用，另一方面又要體現(xiàn)其專業(yè)特色，相關(guān)課程的設(shè)置應(yīng)涵蓋語言學(xué)、商務(wù)英語聽說、閱讀、寫作及翻譯等，并將市場營銷、國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算等專業(yè)必修課程采用“雙語”模式來進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)漢英兩種語言的相互轉(zhuǎn)換，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓他們能夠在潛移默化中掌握英文的專業(yè)術(shù)語，逐漸具備用英語參與商務(wù)談判、閱讀英文的專業(yè)書籍、借助工具書筆譯專業(yè)文章、用英文寫一般的商務(wù)書信的能力，從而為畢業(yè)后的謀職就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化師資力量，改革教學(xué)模式

課程體系設(shè)置的有效實行依賴于雄厚的師資力量，因此，商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍的建設(shè)和師資力量的強(qiáng)化勢在必行。時代要求教師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，除了要具備良好的英語水平之外，商務(wù)英語教師還要積極尋找機(jī)會多參與外貿(mào)商務(wù)活動，以學(xué)習(xí)外貿(mào)及商務(wù)方面的知識，從而豐富自己對企業(yè)的認(rèn)識和處理商務(wù)問題的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升講課的專業(yè)性和針對性，以及在學(xué)生中的聲望。另外，應(yīng)該建立有效的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制與師資隊伍水平提高機(jī)制，培養(yǎng)教師積極參與教學(xué)改革，鼓勵教師參與多媒體課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等的學(xué)習(xí)，并與薪酬和評職稱掛鉤，讓他們能夠全身心地投入到教育教學(xué)之中，保證師資隊伍的優(yōu)越性。商務(wù)英語是一門實踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以除了要亦步亦趨地進(jìn)行理論教學(xué)之外，商務(wù)英語專業(yè)的教師還應(yīng)格外重視對學(xué)生的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，我們要打破以往以教師為中心、強(qiáng)調(diào)解釋語法和語言點的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將重點轉(zhuǎn)到對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上來，輕語法，重理解，建立貼合實際商務(wù)要求的交際性、實用性的新型教學(xué)模式。在這個模式中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的實際需求，根據(jù)企業(yè)的具體要求來改善教學(xué)：教師在教學(xué)中要提高對實驗、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，通過增加實際案例分析、模擬國際商務(wù)環(huán)境操練、任務(wù)驅(qū)動等方式讓學(xué)生能夠在較為真實的工作環(huán)境中拓展知識、強(qiáng)化能力。與此同時積極組織開展多形式的互動交流活動，比如訪談、交流、匯報等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。在以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)時，教師也不應(yīng)弱化了自身的主導(dǎo)地位，要能夠針對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰到好處的講解、示范、點撥，幫助學(xué)生成功突破重難點的學(xué)習(xí)，并促使他們消化和運用。同時，還要能結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)和商務(wù)活動中的實際情況提出一些開放性的問題，讓學(xué)生思考分析，并設(shè)法解決，進(jìn)一步鞏固學(xué)生知識和強(qiáng)化應(yīng)用能力。總之，在商務(wù)英語的教學(xué)中，既要有教師的傳授，又要有學(xué)生的積極配合，才能雙劍合璧，大大提高教學(xué)實效性。

4.加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

很多高職院校的商務(wù)英語專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏和不足。因此，學(xué)校就要與地方企業(yè)建立聯(lián)系，加強(qiáng)對校外學(xué)生實習(xí)基地的建設(shè)，并定期邀請具有一線實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家到校開辦講座、參與制定教育方針等，多方面加強(qiáng)對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，為他們今后走上工作崗位鋪路。即廣泛發(fā)動社會力量，通過校企合作的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型商務(wù)英語人才。

5.鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)

在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，以面對風(fēng)云變化的經(jīng)濟(jì)市場。隨著時代的發(fā)展變化，商務(wù)英語人才的目光不應(yīng)只停留在進(jìn)入企業(yè)工作、為他人所用，還要能夠正確認(rèn)識自己的專業(yè)特長，分析自己的長處和短處，發(fā)現(xiàn)更多的實現(xiàn)自我價值的途徑。根據(jù)國際國內(nèi)貿(mào)易市場前景和社會需求，商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式可借鑒經(jīng)濟(jì)人才和管理人才的培養(yǎng)模式，面向市場、面向社會，把他們的知識和才能轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力，使他們由知識的擁有者變?yōu)橹苯訛樯鐣?chuàng)造價值、做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)造出更為可觀的經(jīng)濟(jì)效益。所以，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在調(diào)查和實習(xí)的過程中，必須定位好個人的發(fā)展目標(biāo)，不僅僅將目光鎖定在工作職位的尋求上，而要學(xué)會把自己的專業(yè)和社會現(xiàn)實相結(jié)合，根據(jù)國內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)、社會形勢展開主題鮮明的社會調(diào)查活動，進(jìn)行外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展形勢與商務(wù)英語專業(yè)人才就業(yè)前景和創(chuàng)業(yè)前景展望的調(diào)研，從而在社會中尋找創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)機(jī)會，并發(fā)揮直接良好的外語交際能力和商務(wù)能力，抓住機(jī)會，敢于創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)業(yè)。

二、結(jié)語