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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)中心；職能；特點

現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為現(xiàn)代高校標(biāo)準配置的三大教學(xué)輔助機構(gòu)之一，其目的和任務(wù)是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教育、教學(xué)，提高教育質(zhì)量和效率，推進教育的信息化和現(xiàn)代化，為高校各項工作提供保障，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校教學(xué)、科研、辦公等各項事務(wù)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作職能，明確現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作特點，對做好現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作有著十分重要的意義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作職能

1.教育職能

現(xiàn)代教育技術(shù)中心是高校對大學(xué)生進行思想政治教育的有效平臺和載體。“兩課”教師可擺脫“一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一間教室、一群學(xué)生、一個老師”的陳舊而僵化的上課方式，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，憑借多媒體技術(shù)，使授課內(nèi)容形象、直觀、生動，從而達到最佳的教學(xué)效果。為培養(yǎng)政治合格、品德高尚、行為習(xí)慣良好的社會主義建設(shè)者和接班人打下堅實的基礎(chǔ)。

2.輔助職能

現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為高校的教輔機構(gòu)，承擔(dān)著積極推進教育教學(xué)改革，推進現(xiàn)代教育手段與方法改革，大力發(fā)展多媒體教學(xué)、遠程網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代教育技術(shù)，切實保障學(xué)院教學(xué)任務(wù)順利完成等重任。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)中心還承擔(dān)著為教學(xué)開發(fā)和設(shè)計出符合本院課程要求的課件及精品課課件，為教師、學(xué)生參加各類比賽錄制、編輯、制作各類多媒體課件的任務(wù)。因此，教輔職能是現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作的重要任務(wù)之一。

3.管理職能

科學(xué)的管理辦法、嚴格的管理制度和過硬的專業(yè)技術(shù)是管理的基本要素和前提條件。就我院而言，現(xiàn)代教育技術(shù)中心負責(zé)管理全院70個多媒體教室，20個語音教室，辦公校園網(wǎng)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)等的全院網(wǎng)絡(luò)管理。因此可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的管理工作滲透在學(xué)院的各項工作當(dāng)中，并發(fā)揮著舉足輕重的重要作用。

4.服務(wù)職能

服務(wù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中心的重要任務(wù)之一，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作的價值和作用只有通過具體的服務(wù)來體現(xiàn)?！胺?wù)”是現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作職能在廣泛性上的體現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心既要為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的決策服務(wù)，又要為教學(xué)、科研服務(wù)，還要為廣大教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。教師和學(xué)生構(gòu)成了學(xué)?；娟犖榈闹黧w，他們是學(xué)校各部門服務(wù)的對象，是現(xiàn)代教育技術(shù)中心服務(wù)的對象?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心所承擔(dān)的各種事務(wù)性工作實際上也是其服務(wù)職能的體現(xiàn)，雖平凡、瑣碎，但又須臾不可缺少。

5.宣傳職能

校園新聞的拍攝與制作，將學(xué)院的活動和動向展現(xiàn)給學(xué)生及教師，使學(xué)生更加了解學(xué)院，教師更加熱愛自己的職業(yè)；同時網(wǎng)絡(luò)的廣泛傳播，也提高了學(xué)院的知名度，擴大了學(xué)院的影響力，也使得社會更加認可。利用網(wǎng)絡(luò)還能夠傳播正確的思想、觀念、新聞和信息，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為學(xué)院的窗口單位，要充分利用良好的資源平臺，充分發(fā)揮其宣傳職能，為學(xué)院的發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

6.資料收集及記錄職能

現(xiàn)代教育技術(shù)中心承擔(dān)著教育、教學(xué)和管理職能的同時，還擔(dān)當(dāng)著學(xué)院重大事件的記錄職能。重要領(lǐng)導(dǎo)的來訪和出訪、學(xué)院重大事件的發(fā)生和一些策劃編排精良的學(xué)生活動等等，都需要現(xiàn)代教育技術(shù)中心記錄下來，并作為檔案保存好，以便為領(lǐng)導(dǎo)決策提供重要的借鑒材料，為學(xué)院的長期發(fā)展留下真實寶貴的重要資料。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)中心承擔(dān)著教育、輔助、管理、服務(wù)、宣傳和資料收集及記錄等六方面的主要職能。如何執(zhí)行好它的職能直接影響到學(xué)院的教學(xué)效果、教學(xué)秩序、發(fā)展前景乃至是生存。由此，學(xué)院的建設(shè)發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)中心的建設(shè)發(fā)展是相互促進、相互影響的，加強現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能建設(shè)對學(xué)院的健康發(fā)展有著不可忽視的作用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作特點

現(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校整體工作中具有非常重要的作用。直接影響系部乃至學(xué)院整體工作的開展。因此，對現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作特點必須有深刻的認識和正確的理解，這對進一步做好現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作，具有非常重要的意義。

1.執(zhí)行性

現(xiàn)代教育技術(shù)中心屬于管理層，因此，它具有執(zhí)行性的特點。這一特點要求現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)自覺地貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策和法令，貫徹執(zhí)行院系的各項指示和精神。但不能只是機械、教條地傳達，而應(yīng)該根據(jù)本部門的實際情況，把政策的原則性同執(zhí)行方法的靈活性結(jié)合起來，力求達到最佳的執(zhí)行效果。

2.協(xié)調(diào)性

現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作涉及學(xué)院的各個部門，上至院級職能部門、系(部)領(lǐng)導(dǎo)，下至每位教師，乃至每位學(xué)生，均需現(xiàn)代教育技術(shù)中心與他們直接打交道，如果說整個學(xué)院的工作是由各個職能部門來分管，現(xiàn)代教育技術(shù)中心則是這些職能部門的具體執(zhí)行機構(gòu)和協(xié)調(diào)機構(gòu)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作是多層次、全方位、綜合性的。

3.形象性

現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作與其他各相關(guān)部門有著密切的聯(lián)系。學(xué)院的各項政策需要下級部門的貫徹和執(zhí)行，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的各項工作也同樣需要其他系部及相關(guān)部門的鼎立配合，現(xiàn)代教育技術(shù)中心擔(dān)當(dāng)著為全院各相關(guān)部門服務(wù)的重擔(dān)。所以說，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作作風(fēng)代表著學(xué)院的整體形象。它不僅是執(zhí)行和協(xié)調(diào)機構(gòu)，而且也是部門形象，乃至學(xué)院形象的代表機構(gòu)，這就要求現(xiàn)代教育技術(shù)中心具有良好的工作作風(fēng)，處處起到表率作用。

4.服務(wù)性

服務(wù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中心的重要任務(wù)之一，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的價值和作用只有通過具體的服務(wù)來體現(xiàn)。作為教輔部門，要體現(xiàn)超前服務(wù)意識，把更多的多媒體教學(xué)資源提供給教師和學(xué)生，調(diào)動平時的信息積累，把正確的思想、觀念、新聞和信息，第一時間傳遞給教師、學(xué)生和社會，把好檔案關(guān)，掌握第一手資料，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供充分依據(jù)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。為教師和學(xué)生提供耐心、仔細、周到的服務(wù)，從而達到最佳的服務(wù)效果。

5.安穩(wěn)性

現(xiàn)代教育技術(shù)中心掌管著全院主要的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如：校園網(wǎng)或主要干網(wǎng)，多媒體教學(xué)設(shè)備、語音教學(xué)設(shè)備等。這不僅要求對這些設(shè)備的分布、數(shù)量、和性能要進行全面的了解和掌握，同時還要定期對這些設(shè)備進行一定的維修與維護，使得各種設(shè)備經(jīng)常性的處于一種健康的工作狀態(tài)，以充分發(fā)揮這些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的作用，從而滿足教學(xué)、科研、辦公等的需要。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)中心對學(xué)院的各種論壇、發(fā)言進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時上報和處理，確保學(xué)院對外窗口的健康。

6.繁雜性

從工作的內(nèi)容來看，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作幾乎涉及全院各個方面，范圍廣，工作量大，具有繁雜性的特點。從多媒體教室、語音教室、多媒體教學(xué)資源平臺、教學(xué)課件編輯錄制、校園網(wǎng)、辦公網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)等等，既有常規(guī)性的教學(xué)設(shè)備、辦公設(shè)備管理工作，又有突發(fā)性的教學(xué)設(shè)備、辦公設(shè)備異常情況的處理工作，工作面面俱到，繁瑣而復(fù)雜。這就要求現(xiàn)代教育技術(shù)中心面對多樣和繁雜的工作，能溝通協(xié)調(diào)，合理安排，使得每一項工作都順暢、正常的進行。

三、提高現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作效率的有效途徑

現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為高校的基層單位，既要明確它的職能作用及工作特點，完成在教學(xué)、科研、管理等方面的基本任務(wù)，又要充分利用它獨有的優(yōu)勢，不斷研究、探索現(xiàn)代教育技術(shù)的規(guī)律和方向，明確目標(biāo)任務(wù)，試行規(guī)范化管理，加強辦公數(shù)字化、自動化建設(shè)，提高人員的綜合素質(zhì)，提高行政管理和技術(shù)管理的效能，以適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。具體應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1.加強隊伍建設(shè)，提高人員素質(zhì)

首先，加強工作人員的思想政治教育。政治上過硬是對工作人員的基本要求，也是做好本職工作的前提條件。

其次，加強工作人員的職業(yè)道德素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

第三，加強工作人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，具備較高的業(yè)務(wù)水平和能力。

第四，加強工作人員的責(zé)任感和使命感，造就一支思想好、業(yè)務(wù)精、團結(jié)進取的高素質(zhì)隊伍。

2.健全完善各項規(guī)章制度

第一，建立嚴格的崗位責(zé)任制。在明確崗位責(zé)任制的同時，還要提倡協(xié)作精神和奉獻精神，做到崗位分工不分家，既有分工，又有合作，互相支持，團結(jié)協(xié)作。

第二，建立配套的監(jiān)督、考核、獎懲、聘任等制度。保障崗位責(zé)任制的落實，還必須建立優(yōu)勝劣汰的競爭激勵機制來調(diào)動工作人員的積極性，并建立健全各項具體制度。

第三，加大制度的約束力度。增強規(guī)章制度本身的約束力和透明度，以制度來約束人、教育人，并誠懇接受廣大師生員工和各相關(guān)部門的監(jiān)督。

3.建立高效、協(xié)調(diào)、集成的自動化、數(shù)字化辦公系統(tǒng)，加強現(xiàn)代教育技術(shù)研究

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)中心必須加強信息環(huán)境建設(shè)，建立高效、協(xié)調(diào)、集成的自動化、數(shù)字化辦公系統(tǒng)，同時，要不斷開展現(xiàn)代教育技術(shù)研究，探索現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的規(guī)律和方向，不斷開展現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科理論研究和建設(shè)，并對現(xiàn)代教育技術(shù)進行不斷的推廣和傳播，這是從根本上提高工作效率的有效途徑，也是教育現(xiàn)代化的需要。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作，看似平凡，但須臾不可缺少，作用極其重大。具有中流砥柱的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論也有待于有關(guān)工作人員進一步研究與探討，探索出更加高效的工作方式、方法和學(xué)科理論，為學(xué)院的建設(shè)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻

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篇2

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；現(xiàn)代教育；教師素質(zhì)；重要作用

現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展水平在某種程度上反映出經(jīng)濟社會發(fā)展的水平，以及信息化發(fā)展的重要標(biāo)志，有利于進一步加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程，努力實現(xiàn)現(xiàn)代教育事業(yè)跨越發(fā)展的主要目的和目標(biāo)要求。采取現(xiàn)代教育信息技術(shù)實現(xiàn)信息化程度，必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)作為堅實的基礎(chǔ)，并且能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域得到充分的應(yīng)用和靈活的掌握。特別是對于諸多教師來說，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)教育工作的主要任務(wù)，必須充分的靈活掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并且能夠靈活的采取現(xiàn)代教育技術(shù)以及方式和手段，進一步更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)信息化發(fā)展進程以及教育的工作要求，不斷促進現(xiàn)代教育教學(xué)的質(zhì)量進一步提升，著力增強現(xiàn)代教育技術(shù)的信息化科學(xué)化程度。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)對在教師素質(zhì)提升中的現(xiàn)狀

學(xué)校的教師關(guān)于具有的現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和靈活運用能力，需要對于其發(fā)展的現(xiàn)狀進行進一步的明確，特別是進入新世紀，被譽為是“知識爆炸經(jīng)濟”的時期，相應(yīng)的要求信息化發(fā)展水平相對提升。學(xué)校教育要始終堅持面向現(xiàn)代化發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)出更多的符合現(xiàn)代時代快速要求的新型信息化戰(zhàn)略人才資源。因此，必須相應(yīng)的高度重視和進一步加強學(xué)校教育教學(xué)的信息化發(fā)展水平。對于教師來說，從事教育教學(xué)的信息化建設(shè)，必須能夠在諸多的教育教學(xué)領(lǐng)域，進一步的深入的開展和靈活的運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，進一步促進和推進現(xiàn)代教育的快速健康發(fā)展的完整過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)顯著的特點就是，堅持堅持數(shù)字原則、網(wǎng)絡(luò)原則、智能原則、多媒體原則等基本原則，充分彰顯基本的特征，融入開放的、共享的、交互的、協(xié)作的等諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)的因素進入現(xiàn)代教育技術(shù)之中。將現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，作為現(xiàn)代教育模式和以及現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式等領(lǐng)域的重大的創(chuàng)新和變革，堅持摒棄以往的傳統(tǒng)的不科學(xué)的教育思想、教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等。作為教師來說，必須勇于面對來自社會變革的要求，積極構(gòu)建起現(xiàn)代教育技術(shù)教育的體系、現(xiàn)代教育技術(shù)教育的模式、現(xiàn)代教育技術(shù)教育的理念等方面，積極搶抓前所未有的現(xiàn)代教育技術(shù)教育領(lǐng)域的挑戰(zhàn)和面臨的歷史機遇?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)校教育教學(xué)信息化建設(shè)的重要部分之一，已經(jīng)成為衡量學(xué)校教師綜合素質(zhì)、職業(yè)能力等方面的重要指標(biāo)，加快提升學(xué)校教師能否靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的能力，已經(jīng)成為學(xué)?？焖侔l(fā)展的關(guān)注所在，各個學(xué)校都在進行更加積極的現(xiàn)代教育技術(shù)教育和培訓(xùn)等工作，引導(dǎo)和鼓勵廣大教師，特別是青年教師能夠靈活的掌握和靈活的運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以期能夠為現(xiàn)代的教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。由于近年來學(xué)校教育的快速健康發(fā)展，許多學(xué)校的教師隊伍也隨之壯大起來，目前的許多教師沒有參與過和接受過更加系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，特別是在教育心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)技能等領(lǐng)域，仍然存在一定的空白。主要存在以下幾個方面的問題：有的教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)等關(guān)鍵概念以及理論知識等方面的理解相對比較模糊，廣大教師存在著比較陳舊的現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育觀念等因素，能夠較大程度上決定著學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)教育過程之中，所能夠科學(xué)選擇的現(xiàn)代教育教學(xué)的方略以及現(xiàn)代教育教學(xué)模式，有些東西甚至沒有任何變化沿襲到今天。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)對在教師素質(zhì)提升的探索和應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展對于學(xué)校教師的基本素質(zhì)提出了新的更高的要求，要求廣大教師能夠更加熟練的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方式方法和手段，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的強烈理念和端正態(tài)度，以多種多樣的更加專業(yè)化的理論知識，輔助以現(xiàn)代教育技術(shù)的有效手段。伴隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展態(tài)勢，對于優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準，其中重要的就是要善于學(xué)習(xí)，特別是勇于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，并且在實踐中堅持做到靈活運用。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)知識和基本理論已經(jīng)為廣大的教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式的創(chuàng)新和探索提供了扎實的理論指導(dǎo)和方向要求。同時，借助現(xiàn)代教育技術(shù)能夠進一步的拓展和延伸廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的視野和高度，在全面提升廣大學(xué)生文化成績和水平的同時，需要注重開展針對廣大學(xué)生的潛質(zhì)、興趣、道德等關(guān)鍵方面和領(lǐng)域的大力培養(yǎng)和培訓(xùn)。在開展主要教育技能科學(xué)設(shè)計的同時，應(yīng)該重點結(jié)合課題所學(xué)的核心課程，更加兼顧的考慮到廣大學(xué)生的針對現(xiàn)代教育技術(shù)接受能力，充分利用和借助現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，例如，在進行多媒體教育教學(xué)之中，適當(dāng)?shù)娜谌胂嚓P(guān)的視頻和一系列圖片，確保廣大學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的各種各樣課程產(chǎn)生更加直觀的現(xiàn)實感受，有利于進一步的快速的接受知識和內(nèi)容，起到學(xué)校教師良好的引導(dǎo)重要作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)不斷的提升廣大學(xué)生日常學(xué)習(xí)的效率，比如，在現(xiàn)代教育日常活動之中，需要明確教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，充分借助信息傳遞的有效途徑和方式，及時的反饋出現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的媒體，嚴格根據(jù)不同的刺激和顯著的作用，在學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)之中得以充分的靈活應(yīng)用。以現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教育教學(xué)為例，需要圍繞企業(yè)所需要的技能型人力資源，更加關(guān)注培養(yǎng)和早就廣大學(xué)生的實踐能力、動手能力，更加關(guān)注廣大學(xué)生積極學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和知識，借助廣大學(xué)生的操作主要技能，客觀分析現(xiàn)代教育技術(shù)的顯著特點，采取圖片、文字、聲音等諸多環(huán)節(jié)的顯著特點，特別是在教育教學(xué)的過程之中，需要挖掘出重要的功能和作用，這些功能和作用是其他的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式所不具備的。在采取和使用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程之中，引導(dǎo)廣大學(xué)生采取更加積極的主動的學(xué)習(xí)方式，但是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中，許多的學(xué)生反映，經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的實際效果肯定會受到一定的影響。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)對現(xiàn)代教育工作者基本素質(zhì)的任務(wù)要求

要求教師改變以往的教學(xué)思想和模式方法，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠應(yīng)用在課堂教育教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，相應(yīng)的要求廣大教師更新教學(xué)教育的觀念、課程授課的組織形式以及現(xiàn)代教學(xué)教育方法等關(guān)鍵。如果廣大教師的教育教學(xué)的理念和思想沒有變化的話，則就會將現(xiàn)代教育技術(shù)作為傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和方法的附屬，而不能更好的充分展示和發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大潛力，只能將現(xiàn)代教育技術(shù)作為演示等作用，難以實現(xiàn)預(yù)期的滿意的教育教學(xué)效果。同時，要求廣大教師實現(xiàn)自身職能和角色的快速轉(zhuǎn)變，由以往的“教”的作用，及時轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒒印钡闹匾δ芎妥饔?，廣大學(xué)生容易堅持從外部環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)源頭之中，進一步的獲得更多的信息和理論知識，在校教師采取信息傳播的主要方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代要求，需要轉(zhuǎn)變職能將指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)、教導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)、引導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)等作為。在現(xiàn)代教育技術(shù)時代，廣大學(xué)生可以有效的通過現(xiàn)代教育技術(shù)接受到更好的學(xué)校教育，與此同時，現(xiàn)代教育技術(shù)承載起來的知識體系、信息技術(shù)，已經(jīng)呈現(xiàn)出越來越發(fā)散，越來越聯(lián)結(jié)的發(fā)展趨勢，面對著浩如煙海的學(xué)習(xí)信息，廣大的學(xué)生可能更加的茫然，更加對于自己學(xué)習(xí)的方式和目標(biāo)失去方向，特別是無法辨認出有用的信息。此時，需要廣大教師的精心用心指導(dǎo)，鼓勵和引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)會在面對著紛繁復(fù)雜的理論和知識的同時，加緊提取信息的過程，完善和更新現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，科學(xué)指引廣大學(xué)生在靈活運用和充分掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)知識的態(tài)勢，能夠準確處理處理復(fù)雜信息和各種各樣的問題。加緊組織現(xiàn)代教育技術(shù)的豐富形式和方法，改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)教育主要模式，呈現(xiàn)出更加豐富的教育教學(xué)主要內(nèi)容，不斷的提升教育教學(xué)的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效輔助課堂教育教學(xué)，通常的以語言講授為主要模式的教學(xué)教育信息傳遞模式，已經(jīng)不能很好的適應(yīng)時代要求了。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步廣泛的應(yīng)用，需要更多的借助現(xiàn)代教育技術(shù)的教育教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)教育的有機結(jié)合的產(chǎn)物，通過采取現(xiàn)代教育技術(shù)以及相應(yīng)的教育教學(xué)軟件，能夠進一步的顯示出更加科學(xué)的教學(xué)主要內(nèi)容，有的教學(xué)教育信息采取的方式是超文本的方式存在的。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)通常是采用現(xiàn)代教育技術(shù)的演示、現(xiàn)代教育技術(shù)媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)練習(xí)等更加直觀的教學(xué)教育的方法方式，也需要相應(yīng)的增加一系列個別化的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方法，以期能夠很好的適應(yīng)出不同種類、不同類型的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)背景下教育工作者提升基本素質(zhì)的路徑選擇

對于提升教師基本素質(zhì)在現(xiàn)代教育技術(shù)的背景具有重要的現(xiàn)實意義，因此需要科學(xué)選擇出目前教師的提升素質(zhì)的主要路徑，必須高度重視道德修養(yǎng)以及思想政治品質(zhì)，特別重視現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的教師的言行對于廣大學(xué)生所能夠產(chǎn)生的重要影響。對于教師來說，需要提高現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)必須重點加強自身的思想政治的修養(yǎng)，堅持從點滴小事開始做起，持續(xù)不斷的開展自我現(xiàn)代教育技術(shù)教育、自我現(xiàn)代教育技術(shù)提高、自我現(xiàn)代教育技術(shù)完善。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，不斷加強現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進一步增強現(xiàn)代教育技術(shù)知識的基本素質(zhì)。需要提升教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的自覺性、積極性、主動性、創(chuàng)新性，在日常的運用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，需要重點加強現(xiàn)代教育技術(shù)理論和知識的不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更加系統(tǒng)的、更加全面的認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本觀點和基本理論，進一步提升自身所具有的扎實的理論知識基礎(chǔ)。努力掌握更多的、扎實的、深厚的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)知識，確保在現(xiàn)代教育技術(shù)有效運用的過程中，能夠更加科學(xué)的指導(dǎo)廣大學(xué)生鍛煉分析問題和解決問題的實際能力。對于廣大教師來說，為提升現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的基本素質(zhì)，建議采取自學(xué)的方式、進修的方式、攻讀學(xué)位的方式、做訪問學(xué)者的方式、參加會議的方式等諸多的行之有效的形式，進一步提高和增強的方式理論水平。對于學(xué)校來說，也需要高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)的教育和培訓(xùn)，進一步提升廣大教師的現(xiàn)代教育技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，重點強化廣大教師在現(xiàn)代教育技術(shù)實踐環(huán)節(jié)能力的培訓(xùn)和鍛煉，學(xué)校積極提供實踐教學(xué)的機會和教育培訓(xùn)，教師要更加積極的主動的參加與現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的實踐教學(xué)活動之中，定期的步入社會實踐，在各種各樣的實踐活動之中，不斷的豐富和提升現(xiàn)代教育技術(shù)實踐綜合的能力。

綜上所述，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的高低，對于教師提升現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的基本素質(zhì)提出了新的更高的要求，需要廣大教師始終保持清醒的頭腦和終身學(xué)習(xí)的良好的態(tài)度，切實更新現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、現(xiàn)代教育技術(shù)政策、現(xiàn)代教育技術(shù)目的、現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容、現(xiàn)代教育技術(shù)模式等諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時瞄準前瞻性的理論和知識，在實踐中探索和提高，較為圓滿的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。

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篇3

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用；高等職業(yè)教育

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)16-3997-02

隨著計算機信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用于高等職業(yè)教育教學(xué)活動中。高等職業(yè)教育的實踐性和職業(yè)性，使得現(xiàn)代教育技術(shù)中的虛擬仿真技術(shù)越來越受到重視，配合多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等其他現(xiàn)代教育技術(shù)，取得了很好的教學(xué)效果。目前，在高職院校應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)有虛擬現(xiàn)實教學(xué)、多媒體課件開發(fā)、計算機輔助測試、網(wǎng)絡(luò)教育及計算機教育等?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有交互、形象、生動等特點，它可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、探索性，可以更快的更新教學(xué)資源，同時在教學(xué)行政管理方面也可以提高工作效率。

總體來說，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛，但是仍然存在一些問題。需要通過加大支持力度、更新教學(xué)觀念等方面來進一步推進現(xiàn)代教育技術(shù)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用。

1 加強高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平

首先，高職院校的行政部門要加強現(xiàn)代教育技術(shù)的引進、協(xié)調(diào)和經(jīng)費支持。現(xiàn)代教育技術(shù)由于其更新快、設(shè)備要求高，需要投入的經(jīng)濟成本也較高，因此高職院校行政部門應(yīng)該著重提高已引進的現(xiàn)代教育技術(shù)的利用率，加強區(qū)域內(nèi)的建設(shè)規(guī)劃和協(xié)調(diào)，既不能使設(shè)備過于陳舊，也不能一味的追求高端，衡量現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的指標(biāo)應(yīng)該注重效益性。高一級的教育行政部門和相關(guān)單位更要統(tǒng)一指導(dǎo)，并協(xié)調(diào)好一定范圍地區(qū)內(nèi)的教育信息化發(fā)展。

其次，高等職業(yè)院校要制定科學(xué)、合理的發(fā)展規(guī)劃，逐步完善現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用機制。高職院校教育信息化過程不能夠被簡單地等同于信息技術(shù)軟硬件設(shè)備的引入過程，更不能被等同于計算機化或網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，而要以系統(tǒng)和發(fā)展的觀點來指導(dǎo)教學(xué)信息化的實現(xiàn)過程，將信息概念的內(nèi)涵融入到現(xiàn)代高等職業(yè)教育知識傳授過程中。高職院校要樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，就要將自己知識傳授者的傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和協(xié)調(diào)者，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨立處理問題的能力，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，進而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

高職院校教育教學(xué)中引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，還可以從自身入手，鼓勵自己學(xué)院的專業(yè)任課教師開發(fā)更切合實際、更有特色的教學(xué)軟件，來適應(yīng)高等職業(yè)教育實踐性強、理論知識相對較少的特點。對于能夠完成教學(xué)軟件制作的骨干教師，學(xué)校要給予經(jīng)費上的支持，鼓勵更多的平行課教師參與到教學(xué)教參資源庫的建設(shè)活動中來。

再者，高職院校在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，要完善質(zhì)量評價體系。雖然在教育技術(shù)構(gòu)建的理論框架中已經(jīng)包含教學(xué)媒體的實施、管理與評價的內(nèi)容，但是在具體的實踐應(yīng)用中，質(zhì)量評價工作仍然是空白，教學(xué)媒體的有效性沒有得到實質(zhì)性的驗證，導(dǎo)致了教學(xué)媒體只重視前期設(shè)計開發(fā)，而忽略了利用實驗數(shù)據(jù)來檢驗教學(xué)媒體的有效性。

現(xiàn)代教育技術(shù)的質(zhì)量評價也應(yīng)該向常規(guī)教學(xué)質(zhì)量評價一樣，將教育技術(shù)應(yīng)用效果的評定作為質(zhì)量控制的一個重要參數(shù)。事實上，教育技術(shù)的評價與教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果評價息息相關(guān)，通過比較研究，在同一門課程中，對應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法的課程教學(xué)效果和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的課程的教學(xué)效果，進行對比，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)的評價是一個復(fù)雜的評價體系，不能單憑一個指標(biāo)來衡量，要制定多元化的指標(biāo)來考核其實際效能，在考評過程中要充分考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)對于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)的重要性。

最后，要加強專業(yè)教師教育教學(xué)觀念的更新和教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。無論是在傳統(tǒng)教學(xué)還是在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)活動中，教師一直是整個教學(xué)活動的實施者，具有決定性的作用，同時也是現(xiàn)代教育技術(shù)實踐應(yīng)用的關(guān)鍵要素，因此，教師的教育教學(xué)觀念、應(yīng)用教學(xué)軟件能力的提高是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的前提保證。教育部在《關(guān)于“十五”期間加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》中，明確提出教師要能在教育教學(xué)活動中熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)。所以，要加強對教師的培養(yǎng)，提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)能力。

2 提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平

1）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促進高職教師的角色發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在：第一，教師在教學(xué)活動中的主體地位被弱化，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的互動性等特點，學(xué)生在教學(xué)活動中能表現(xiàn)出主動性和主導(dǎo)性，教師漸漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者；第二，教師在教學(xué)活動中要“教學(xué)相融”，這也對教師提出了更高的要求，通過在教學(xué)活動中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂更加生動化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時得到學(xué)習(xí)方法；第三，教師的教學(xué)任務(wù)增加了使用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程的部分，教師成為教學(xué)過程和教學(xué)資源利用的設(shè)計師，依據(jù)教學(xué)設(shè)計對教學(xué)過程進行規(guī)劃、對教學(xué)資源進行合理配置和使用，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程的改革提供有效的幫助和服務(wù)；第四，教師培養(yǎng)學(xué)生的中心由單純的傳授知識變?yōu)樘岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)，只有學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，才能成為適應(yīng)性強、創(chuàng)新能力強的復(fù)合型人才。

2）提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力層次。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中的高職院校教師，根據(jù)其對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握情況分為四個層次，第一層次是教師僅僅會使用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本操作；第二層次是能夠熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，應(yīng)用軟件進行展示等輔助教學(xué)；第三層次是將教學(xué)過程與現(xiàn)代教育技術(shù)有機融合；第四層次是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行知識的探索與重構(gòu)。這四個層次是逐層遞進的關(guān)系，層次越高，教學(xué)過程越趨向于信息化，對現(xiàn)代教育思想的體會越深。

對高職院校專業(yè)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升應(yīng)通過定期、非定期方式進行相應(yīng)的培訓(xùn)，營造學(xué)習(xí)條件來提高其能力，培訓(xùn)的模式要根據(jù)層次的目標(biāo)要求來確定信息技術(shù)應(yīng)用層次，要多考慮采用與受訓(xùn)教師本人學(xué)科任務(wù)結(jié)合的自主行動研究方式。利用教師與信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合的四個層次可以有效避免對教師進行重復(fù)同一層次的低水平操作技能培訓(xùn)，并可為教師的信息技術(shù)培訓(xùn)提供個性化的需求。

3）提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的主要措施。首先要制定科學(xué)、合理的師資培養(yǎng)規(guī)劃，關(guān)注教師的可持續(xù)發(fā)展，通過過程控制，保證教師進修教育技術(shù)的效果。高職院?；蛘呱弦患壗逃姓块T可以通過舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班或?qū)ｎ}研討的形式提高教師能力，通過培訓(xùn)使專業(yè)教師能夠快速掌握先進的多媒體教學(xué)設(shè)備的使用、多媒體課件的制作、相關(guān)的圖形圖像處理軟件操作，從而提高教師教學(xué)和研究的能力，鼓勵青年教師和骨干教師在教學(xué)技術(shù)應(yīng)用上進行創(chuàng)新。要通過交流、觀摩、培訓(xùn)等形式提高教師合理選用技術(shù)手段，以及現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合的能力，要形成一支具有現(xiàn)代教育意識，有創(chuàng)造性思維的能充分掌握和利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行行動研究的教師隊伍。

要加強考核和評價，采取有效措施激勵教師掌握先進理念，主動運用先進技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。在考核方式上，既包括對教師教學(xué)中運用能力、開發(fā)能力的單項考核，比如對一個課件的評價或?qū)σ惶谜n的評價，也包括對教師教育技術(shù)能力的總體評價。

由此可見，要加強現(xiàn)代教育技術(shù)在我國高等職業(yè)教育中的應(yīng)用，就必須通過各方共同努力，并在規(guī)劃好的機制下有序的進行。院校的行政部門要建立相應(yīng)制度，來保障現(xiàn)代教育技術(shù)所需的資金和各種體系的完善，各個專業(yè)教師要學(xué)習(xí)好現(xiàn)代教育技術(shù)的理念，并盡快適應(yīng)用新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段來教授學(xué)生，使其發(fā)揮最大功效。要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。總之，加強現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中的應(yīng)用是一項長期的工作，任重而道遠。

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篇4

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高校；創(chuàng)新教育；方法研究

一、前言

在高校教育中想要實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)，就要從發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢入手，完善創(chuàng)新教育內(nèi)容。因此在教育中就要從落實高校教育改革制度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況，確保現(xiàn)代教育技術(shù)的合理性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，滿足社會發(fā)展需求。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的關(guān)系

現(xiàn)代教育技術(shù)其實就是在落實教育思想的基礎(chǔ)上來進行教育創(chuàng)新，保證教育技術(shù)與方法的先進性，并落實到具體環(huán)節(jié)中，以此來提高教育教學(xué)效果。因此就要將教學(xué)方法與教學(xué)資源進行融合，在有效配置的基礎(chǔ)上落實教育技術(shù)，教師也要清楚認識到教育技術(shù)并不單純是技術(shù)與工具的使用，而是從教育理念與方法上來進行的。因此在使用現(xiàn)代教育技術(shù)中就要做好傳統(tǒng)課堂教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，在引入創(chuàng)新發(fā)展理念的基礎(chǔ)上完善教學(xué)過程，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所以說，使用現(xiàn)代教育技術(shù)就是要做好信息傳播工作，發(fā)揮出教育教學(xué)質(zhì)量，在保證教育技術(shù)先進性的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，解決傳統(tǒng)教育中的不足。通過對教育教學(xué)進行創(chuàng)新，以此來發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，教師也要不斷提升對現(xiàn)代教育技術(shù)的重視度，確保教育的順利開展，實現(xiàn)提高教育效果目標(biāo)。創(chuàng)新教育作為一種先進的教育理念，就要從原有理念與方式出發(fā)，做好進一步創(chuàng)新工作[1]。所以說創(chuàng)新教育其實就是從主體層面入手所進行的創(chuàng)新教育。在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展下，教師與學(xué)生的地位發(fā)生了明顯的變化，所以在教育中就要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力出發(fā)，結(jié)合理論知識點來發(fā)揮出創(chuàng)新教育作用。在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，教師與學(xué)生處于平等的地位，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了支持。通過從理論層面入手，教師就要做好課程設(shè)計與組織工作，避免單純從知識點進行教育，實現(xiàn)課堂與課下實踐的融合，在引入實踐活動的基礎(chǔ)上來加深學(xué)生的思想認識，提升教育的有效性，保證所進行的創(chuàng)新行為能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此在落實創(chuàng)新教育時，就要避免單純地從知識點灌輸出發(fā)，結(jié)合實踐內(nèi)容來促進創(chuàng)新教育發(fā)展。只有發(fā)揮出創(chuàng)新教育優(yōu)勢，才能幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，才能實現(xiàn)提高教學(xué)效果目標(biāo)。因此在教育中就要加強與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合，發(fā)揮出教育指導(dǎo)作用，運用科學(xué)合理的教育理念，保證教育的先進性[2]。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育中存在的問題

隨著人工智能教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為了教育中的重點。尤其是對于高校來講，在落實創(chuàng)新教育時也在逐漸引入新型技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)、慕課等作為先進的教育形式之一，對學(xué)生的影響也是相對較大的。通過采取多樣化的教學(xué)手段，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在開展創(chuàng)新課堂教學(xué)時，就要引入現(xiàn)代教育技術(shù)，保證學(xué)生思維上的開拓性，解決教育中存在的問題。第一，由于一些高校中并沒有正確認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，雖然已經(jīng)引入了現(xiàn)代教育技術(shù)，但是更多的是出于響應(yīng)國家號召的思想，這樣也就造成了高校創(chuàng)新存在著形式化的現(xiàn)象，在具體使用中并沒有實現(xiàn)全面落實目標(biāo)。從本質(zhì)上來講使用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的就是要為學(xué)生營造出舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生能夠更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中去[3]。但是由于一些教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時存在著使用過度等現(xiàn)象，這樣也就難以實現(xiàn)優(yōu)化學(xué)習(xí)效果目標(biāo)，甚至還會限制學(xué)生的思維發(fā)展，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第二，受到教師自身專業(yè)能力不足的影響，難以在教學(xué)中科學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，造成了創(chuàng)新教育過于表面化?？梢哉f創(chuàng)新教育主要是從零激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上來進行的，所以也就需要教師準確把握教學(xué)內(nèi)容，通過運用教學(xué)工具與手段來提高教育效果。但是在現(xiàn)階段創(chuàng)新教育中，由于教師所采取的教育技術(shù)在運用效果上并不理想，或是存在著使用科學(xué)性不足的現(xiàn)象，最終也就造成了學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展受到限制，難以取得理想的教育效果[4]。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)下高校創(chuàng)新教育方法

（一）對傳統(tǒng)教育模式進行創(chuàng)新

教學(xué)模式作為加強理論與實踐聯(lián)系的中介，能夠?qū)崿F(xiàn)理論具體化目標(biāo)，同時也可以實現(xiàn)對教育經(jīng)驗的總結(jié)與概括。因此在教育中就要從現(xiàn)代教育技術(shù)入手，做好教育模式劃分工作，加強傳統(tǒng)教育模式與多媒體教育的融合，以此來實現(xiàn)教育創(chuàng)新目標(biāo)。在傳統(tǒng)教育模式中，教師占據(jù)主體地位，大量向?qū)W生講述知識，雖然所講述的知識主要以事實知識為主，但是在教學(xué)效果上卻并不理想。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用下，雖然并不是說使用現(xiàn)代教育技術(shù)就能夠完全實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，但是卻能夠提升教育的吸引力，幫助學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來。所以在教育中就要從加強師生之間聯(lián)系入手，確保學(xué)生能夠快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在創(chuàng)新教育中每一個環(huán)節(jié)都與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著一定的差異性，不僅展現(xiàn)出了學(xué)生的主體性，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，加強了教師與學(xué)生之間的有效互動。教師在教學(xué)中不僅實現(xiàn)了知識的講述，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合能力，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，就要從情境化教學(xué)出發(fā)，實現(xiàn)多學(xué)科之間的融合，在完善教學(xué)模式的基礎(chǔ)上來加強學(xué)生之間的有效協(xié)作，幫助學(xué)生掌握重點知識[5]。

（二）發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)作用

教育技術(shù)主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與資源設(shè)計中發(fā)展起來的，通過開發(fā)、運用與評價等來實現(xiàn)理論與實踐的融合。在教育信息化的快速發(fā)展下，現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)出了時代性的特點，作為高校教育中的重要方式之一，不僅可以輔助教學(xué)開展，同時也可以提升學(xué)生的知識層次。因此在教育中就要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)動力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來吸引學(xué)生，在提升教育容量與范圍的基礎(chǔ)上來豐富教育內(nèi)容。通過實踐可以看出，通過使用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以解決傳統(tǒng)教育模式中存在的不足，同時也可以將圖片、視頻與音頻等進行融合，輔助教學(xué)開展。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時就要結(jié)合學(xué)生特點，做好教學(xué)設(shè)計工作，發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)工具性特點，為學(xué)生營造出生工的學(xué)習(xí)情境，借助直觀的教學(xué)方式將靜態(tài)的知識點展示在學(xué)生面前，提高教學(xué)的吸引力，保持學(xué)生注意力的高度集中。其次，在教育中要為學(xué)生打造出交互型的平臺，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在現(xiàn)代教育技術(shù)使用下能夠為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展提供支持，同時也可以打造出有效的教育平臺，促進學(xué)生發(fā)展。在傳統(tǒng)教育模式中教師一直注重自身的主體地位，在課堂中大量向?qū)W生講述知識，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷降低。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用下，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的交互學(xué)習(xí)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，落實素質(zhì)教育目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)主動性。所以說，在交互式教學(xué)模式下能夠加強教師、學(xué)生與教材之間的聯(lián)系，打造出全新的教育模式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在現(xiàn)代教育發(fā)展中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著動態(tài)性的特點，能夠加強教師與學(xué)生之間的互動，將學(xué)生與教師聯(lián)系在一起，解決了傳統(tǒng)教育模式中教與學(xué)分離的現(xiàn)象。因此在教育中就要發(fā)揮出交互性教學(xué)模式的優(yōu)勢，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生進行自主探究，在分析中掌握知識點。只有在課堂教學(xué)中發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，才能將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[6]。

（三）將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，在高校教育創(chuàng)新中就要做好運用工作，但是也要清楚地認識到現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的影響與作用，避免出現(xiàn)過度使用等現(xiàn)象。由于現(xiàn)代教育技術(shù)有著工具性的特點，所以在教學(xué)中就要清楚認識到并不是在教學(xué)中使用越多越好，而是要借鑒傳統(tǒng)教育模式中的優(yōu)勢，科學(xué)地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在高投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生需要投入全部精力來解決存在的問題，且在這種狀態(tài)下學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)思維的有效延伸。在低投入狀態(tài)中，學(xué)生則一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以在面對問題時集中注意力，學(xué)習(xí)積極性與熱情不足，甚至還表現(xiàn)出了思維混亂等問題。針對這一現(xiàn)象，在教育中就要清楚認識到現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生的影響與意義，確保學(xué)生能夠保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而產(chǎn)生出學(xué)習(xí)欲望。因此，在課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，就要掌握學(xué)生的具體特點，在科學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的技術(shù)上來保持學(xué)生的高投入學(xué)習(xí)。進行課堂教學(xué)的目的就是要啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生將所獲取的知識轉(zhuǎn)變成為自身的能力，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）完善教學(xué)模式

當(dāng)學(xué)生處于高投入學(xué)習(xí)狀態(tài)時也就可以保證思維上的有效延伸，同時也可以實現(xiàn)對知識的主動創(chuàng)新。所以在教育中就要做好教師指導(dǎo)模式的轉(zhuǎn)變工作，借助交互式等方式來展現(xiàn)出學(xué)生的中心地位，幫助學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮出學(xué)生的潛能。因此在現(xiàn)代教育技術(shù)中就要做好教育模式轉(zhuǎn)變工作，提高教育的便捷性。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，在高校教育中學(xué)生往往能夠更快的接受新鮮事物。所以教師就要利用學(xué)生的這一特點，采取有效措施，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出學(xué)生的潛能。通過做好教學(xué)設(shè)計，不僅可以提升教學(xué)針對性，同時也可以為學(xué)生營造出濃郁的教育氛圍。因此在教學(xué)中通過設(shè)計出課程標(biāo)題，在做好課程概述的基礎(chǔ)上來完善教學(xué)流程，借助教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望[7]。

（五）解決重點與難點知識

創(chuàng)新教育作為高校教育中的重點，就要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認知特點，確保教學(xué)設(shè)計的合理性，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，保持教育的先進性。所以在教育中就要科學(xué)的使用多媒體課件，借助趣味性的內(nèi)容來刺激學(xué)生，讓學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時獲取相關(guān)信息。由于多媒體有著豐富多彩的特點，可以刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此在教育中就要加強學(xué)生之間的互動，實現(xiàn)畫面與聲音的融合，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，在教育中就要從感知教育出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，在豐富學(xué)生感知的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生掌握知識點。所以在開展創(chuàng)新教育中教師就要科學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助生動的教育資料來解決傳統(tǒng)教育中的不足，幫助學(xué)生解決重點與難點知識，將抽象的知識點直觀地展示在學(xué)生面前，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

五、結(jié)語

篇5

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)實驗；多層次目標(biāo)；內(nèi)容體系；內(nèi)容改革

【中圖分類號】G420

注：基金項目：湖南省教育廳教改項目：地方本科院校“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗教學(xué)體系與管理模式的改革與實踐（項目編號：湘教通[2011]315號，NO：350）

信息時代，教育技術(shù)不僅是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志，更是教師素質(zhì)的一項重要技能。《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程已成為師范類學(xué)生的一門公共專業(yè)基礎(chǔ)課[1]。其教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生教育信息技術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生具備利用現(xiàn)代教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的能力，即信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。這些知識與能力的培養(yǎng)需要通過大量的實驗才能形成，因此，實驗教學(xué)是整個現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，對于整個課程的教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

1現(xiàn)代教育技術(shù)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程實驗是教育理論與教育實踐的橋梁，要求學(xué)生想掌握常用信息技術(shù)、熟練使用各種教學(xué)媒體，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用教育技術(shù)的技能，學(xué)以致用。當(dāng)前，《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗課的開設(shè)主要存在以下問題。

（1）實驗內(nèi)容不全，陳舊的內(nèi)容多，新技術(shù)沒有及時引入。實驗內(nèi)容主要包括常規(guī)教學(xué)媒體操作使用、微格教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課件設(shè)計和制作等。大部分院校因師資與實驗條件的限制，實驗內(nèi)容仍然包含一些傳統(tǒng)電教設(shè)備的使用；也有許多院校采用多媒體機房來實施所有的實驗課，實驗內(nèi)容主要是課件設(shè)計和制作，其它的許多重要內(nèi)容就被忽視了[2]。而類似于電子白板等新內(nèi)容沒有及時地被吸收進來。

（2）實驗?zāi)繕?biāo)缺乏針對性，效果不佳。《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗課面向師范類所有學(xué)生開設(shè)，文、理不同專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認知能力、動手能力相差較大；同一個實驗內(nèi)容，對不同的學(xué)生而言，難易程度不同，實驗難以達到相同的教學(xué)目標(biāo)。

（3）實驗教材建設(shè)落后，不能滿足教學(xué)需求。實驗教材少，現(xiàn)有的教材包涵的教學(xué)內(nèi)容不全，整個實驗內(nèi)容沒有形成一個循序漸進的完整體系，也沒有考慮學(xué)生專業(yè)背景的差異性，個性化的技能培養(yǎng)不明顯。一些新技術(shù)很快被用到了教學(xué)上，但實驗教材的更新遠沒有跟上技術(shù)的發(fā)展。

（4）實驗教學(xué)模式不能體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗本身固有的特點和規(guī)律。大部分實驗老師采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，實驗教學(xué)過程沒有經(jīng)過整體設(shè)計，實驗步驟缺乏連續(xù)性、漸進性和啟發(fā)性；各個實驗獨立性強、關(guān)聯(lián)度低，難以形成系統(tǒng)的知、能結(jié)構(gòu)體系，不利于綜合技能的形成。

綜上所述，《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗教學(xué)現(xiàn)狀與其課程目標(biāo)相距甚遠。迫切需要教師探索實驗教學(xué)新模式，從實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗評價等多角度進行實驗教學(xué)的改革。

2現(xiàn)代教育技術(shù)實驗的特點與要求

現(xiàn)代教育技術(shù)的實驗可分為操作性實驗、設(shè)計與制作性實驗、教學(xué)綜合技能性實驗三類。操作性實驗要求學(xué)生熟練掌握各種教學(xué)媒體的功能與使用方法，各種工具軟件的使用方法。設(shè)計與制作性實驗要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)設(shè)計的理論，選擇合適的媒體，設(shè)計并制作多媒體課件/軟件。教學(xué)綜合技能性實驗要求學(xué)生掌握運用多媒體組合教學(xué)設(shè)計的方法解決課堂教學(xué)實際問題。這三大類實驗既相互獨立又互相聯(lián)系，從單一技能訓(xùn)練過渡到綜合技能訓(xùn)練。

為了適應(yīng)信息化教育的要求，根據(jù)學(xué)科特點，現(xiàn)代教育技術(shù)課的實驗教學(xué)應(yīng)該具有：基礎(chǔ)性、實效性、設(shè)計性、發(fā)展性、綜合性幾個特點。

3實驗內(nèi)容的改革

3.1指導(dǎo)思想

以提高學(xué)生教育信息技術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取教育技術(shù)新知識、新技術(shù)的能力為目標(biāo)，實施現(xiàn)代教育技術(shù)實驗教學(xué)的改革，其指導(dǎo)思想是：以現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準（試行）》為指南，結(jié)合中小學(xué)教學(xué)改革的實際需要，把現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)特點相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的綜合技能。

3.2改革實踐

為了克服《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗教學(xué)中的不足，我們依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，應(yīng)用系統(tǒng)論及教學(xué)設(shè)計理論，對《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗課內(nèi)容進行了整體設(shè)計，采用由易到難、循序漸進的方式重新編排，使整個實驗項目既相互獨立又互相聯(lián)系。改革主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

（1）教學(xué)目標(biāo)：建立現(xiàn)代教育技術(shù)實驗總目標(biāo)下的三層次目標(biāo)體系，即根據(jù)不同學(xué)生的特點，對同一實驗教學(xué)內(nèi)容建立三級不同層次的目標(biāo)要求，如圖1所示。采用多目標(biāo)，多層次的方式實現(xiàn)學(xué)生的個性化要求。

圖1教學(xué)內(nèi)容多層次目標(biāo)結(jié)構(gòu)

（2）內(nèi)容設(shè)置：從單一型轉(zhuǎn)向綜合型

根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗軟、硬件結(jié)合的特點，結(jié)合未來教師技能的需求，把實驗內(nèi)容分為三個模塊，分別是硬件平臺的學(xué)習(xí)、軟件平臺的學(xué)習(xí)、多媒體課件設(shè)計與制作的學(xué)習(xí)。與之相適應(yīng)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗教學(xué)的內(nèi)容體系如下圖2所示。

硬件平臺的學(xué)習(xí)。主要設(shè)置教育技術(shù)實踐中常用設(shè)備的使用，新增了電子白板的使用；刪除了部分已經(jīng)淘汰或過時設(shè)備的使用，如幻燈機的使用等，刪除了學(xué)生日常生活中已經(jīng)掌握了的設(shè)備的使用，如數(shù)碼相機、錄音機的使用等。微格教學(xué)系統(tǒng)的使用更新為數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的使用。

圖2《現(xiàn)代教育技術(shù)》實踐內(nèi)容體系

軟件平臺的學(xué)習(xí)。主要包括多媒體教學(xué)素材的獲取與加工、多媒體課件制作工具的使用和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)站的設(shè)計與制作。培養(yǎng)學(xué)生獲取教育資源的能力，處理多媒體素材和網(wǎng)絡(luò)資源等的基本技能。

課件設(shè)計與制作平臺，主要設(shè)置信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程的優(yōu)化，利用工具進行課件制作等。多媒體課件設(shè)計和制作是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項重要技能，是教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的集中體現(xiàn)。具體內(nèi)容依據(jù)專業(yè)特點靈活安排。

課件設(shè)計要集中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，用最簡單、最恰當(dāng)和最有效的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、傳遞教學(xué)信息、實現(xiàn)教學(xué)控制等。在實驗教學(xué)過程中，雖然不同專業(yè)的學(xué)生進行課件的設(shè)計、制作的教學(xué)內(nèi)容不同，但應(yīng)用的基本理論和技術(shù)是相同的。在具體的制作過程中，大力倡導(dǎo)教學(xué)過程的多樣性，運應(yīng)技術(shù)的科學(xué)性和先進性，因此，根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生的實際情況，采用多元化的方式對學(xué)生的課件設(shè)計與制作進行指導(dǎo)，從而有針對性提高學(xué)生設(shè)計與制作學(xué)科多媒體課件的技能。課件設(shè)計與制作我們通常會布置二個題目。

一是制作一個多媒體課件介紹學(xué)生本人，要求如下，①利用各種媒體來展示自己的情況；②頁面布局美觀、合理；③人機界面友好，操作方便；④技術(shù)使用先進。此題看上去容易，學(xué)生也有興趣，各種素材比較容易收集。重點培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)的基本技能。

二是制作一個與本專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件，教學(xué)內(nèi)容自選。具體實施步驟如下：①選題：學(xué)生分組進行選題，選擇本專業(yè)一至二節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課。②教學(xué)設(shè)計：討論確定教學(xué)方案，明確要解決教學(xué)中的什么問題，具有良好實用性。③素材準備：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、討論課件整體結(jié)構(gòu)，寫出文字腳本和制作腳本；根據(jù)個體的特長分工進行多媒體素材的搜集、整理與加工。④集成：各組集體完成。⑤評價：分步進行形成性評價，最后形成實驗報告。實驗過程中，教師只進行有效的指導(dǎo)，既考察學(xué)生個體的能力，同時也考察學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況。

（3）實驗教學(xué)課時的調(diào)整

現(xiàn)代教育技術(shù)課程是一門實踐性非常強的課程，學(xué)生在運用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行教學(xué)實踐時必須掌握大量的工具軟件的使用，比如Photoshop，F(xiàn)lash，Authorware等。要熟練掌握這些軟件，學(xué)生需要有足夠的時間和機會實踐。因此，需要增加實驗課時，我們由原來的10學(xué)時增加到20學(xué)時，其實20學(xué)時還是不夠的，還需要學(xué)生利用課外時間進行更進一步的學(xué)習(xí)。

4實驗教學(xué)改革的思考

1.在實驗實踐教學(xué)體系的建構(gòu)過程中，樹立開放性和系統(tǒng)性的思想

現(xiàn)代教育技術(shù)課程改革是以全面提升師范生的教育技術(shù)能力為根本目標(biāo)，根據(jù)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實際需求、現(xiàn)代教育技術(shù)課程特點和師范生的學(xué)習(xí)特點，在實驗教學(xué)體系的建構(gòu)過程中，要體現(xiàn)開放性和系統(tǒng)性的思想。首先，對于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與新技術(shù)的發(fā)展同步，及時更新內(nèi)容，更新教材；其次，在實驗實踐教學(xué)中可根據(jù)實際需要加強與其它課程的橫向聯(lián)系；再次，由于實驗實踐教學(xué)中需要大量的技術(shù)支持，因此需要提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.在實驗實踐教學(xué)體系的建構(gòu)過程中，注重資源的整合

由于現(xiàn)代教育技術(shù)課程實驗實踐涉及的內(nèi)容較多，在實驗實踐教學(xué)體系的建構(gòu)過程中需要對相關(guān)資源進行整合，通過整合來實現(xiàn)紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的優(yōu)勢互補。

3.運用多種教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的興趣是提高實驗教學(xué)質(zhì)量最有效的措施，教師在實驗教學(xué)中要促進學(xué)生主動地、多樣化地、富有個性地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。常用如下三種方式來提高學(xué)生的興趣。

①任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)[3]。它是以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的探究式教學(xué)方法，每一位學(xué)生根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用已有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實驗教學(xué)中，教師把一個實驗項目分解成若干個任務(wù)，讓學(xué)生逐個地完成。也可以多人合作完成，每人完成一至二個任務(wù)，最后進行整合。這樣每個學(xué)生有了明確的任務(wù)和目標(biāo)，在實驗過程中學(xué)生非常認真和投入，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

②小組協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組形式參與，為達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵機制下為獲得最大化個人和小組學(xué)習(xí)成果而合作互助的一切相關(guān)行為[4，5]。把現(xiàn)代教育技術(shù)的一個實驗細分為幾個部分，讓學(xué)生根據(jù)已掌握的多媒體軟件知識或興趣分成不同的小組，每個小組以協(xié)作學(xué)習(xí)方式完成一個任務(wù)，最后把各小組的成果進行交流，然后集成起來成為一個實驗的成果。既培養(yǎng)了學(xué)生的小組協(xié)作以及交流與合作的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的知識表達能力。

③即時成果展示與評價。每次實驗完成后，指導(dǎo)教師精選出一個或幾個（也可以是一個部分或幾個部分）具有代表性的作品，讓學(xué)生進行演示，指導(dǎo)教師進行講評。不僅完成者有成就感，也讓其它人學(xué)到了技能，看到了差距，更是極大的鞭策與鼓勵。

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育教學(xué)改革的制高點和突破口，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時代對教師的必然要求。與時俱進加強現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實驗教學(xué)改革，在重視實驗教學(xué)內(nèi)容的改革的同時，注重實驗教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，并應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的整合。

參考文獻

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[3]何克抗，林君芬，張文蘭.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2006.106-180

篇6

發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，擴大教育規(guī)模，從而提升院校教育的整體效益，是院校對用人的服務(wù)能力和綜合影響力的體現(xiàn)。目前，任職教育規(guī)模都不是很大，整體效益也不夠理想，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用可以部分替代教師的職能，使教師有精力培養(yǎng)更多的學(xué)生，較大程度地提高師生比，擴大學(xué)校的規(guī)模，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用還有利于學(xué)校開展其他形式的教學(xué)服務(wù)活動與科研交流活動，從而使學(xué)校對外產(chǎn)生更大的影響力，反過來又會進一步促進自身發(fā)展，取得更好的整體效益。另外，任職教育是當(dāng)前提高人才素質(zhì)的一個基本途徑，未來的教育將更多地向?qū)W生的終身職業(yè)教育傾斜。由于大多數(shù)用人單位難以脫崗進行集中的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)可以其先進靈活、及時實用等的特性，區(qū)別不同的教育者，隨時隨地開展不同層次、不同內(nèi)容的教育培訓(xùn)，可有效地完善參加培訓(xùn)人員的技能和素質(zhì)，提高其工作能力。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)還會影響到教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改革，促進教師知識結(jié)構(gòu)更新，促使教學(xué)管理與教學(xué)評估更加科學(xué)化，提高任職教育整體效益。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體提高任職教育質(zhì)量

教育技術(shù)的應(yīng)用模式呈多樣化發(fā)展是未來發(fā)展的趨勢，任職教育對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不是同一模式、同一要求的，而是根據(jù)任職需求和具體條件的不同劃分不同的應(yīng)用層次，采用不同的應(yīng)用模式。目前，教育技術(shù)的應(yīng)用大體上有以下五種模式：一是基于傳統(tǒng)教學(xué)媒體（以視聽設(shè)備為主）的“常規(guī)模式”；二是基于衛(wèi)星通信技術(shù)的“遠距離教學(xué)摸式”；三是基于多媒體計算機的“多媒體模式”；四是基于Internet的“網(wǎng)絡(luò)模式”；五是基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實模式”；其中常規(guī)模式不論是學(xué)歷教育還是任職教育，在目前或今后一段時間內(nèi)，仍然是主要的教育技術(shù)的應(yīng)用模式。在重視“常規(guī)模式”的同時，應(yīng)加速發(fā)展“多媒體模式”、“網(wǎng)絡(luò)模式”、“虛擬現(xiàn)實模式”，這是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向和未來。在院校教育活動中，要依據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點，采取科學(xué)合理的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。對于基礎(chǔ)理論教學(xué)可采用多媒體模式和網(wǎng)絡(luò)模式，對于專業(yè)課教學(xué)還應(yīng)適當(dāng)引入虛擬現(xiàn)實模式，以提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在任職教育教學(xué)中的重要作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是任職教育現(xiàn)代化的需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，能多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深奧抽象的理論具體化、形象化，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握。任職教育涉及大量科技知識、專業(yè)技能知識，要求給學(xué)習(xí)者提供充分的感性材料，現(xiàn)代教育技術(shù)是表現(xiàn)它們非常理想的手段。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，深入挖掘教學(xué)潛力，改進教學(xué)方法，可以科學(xué)地縮短學(xué)時，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，滿足社會教育培訓(xùn)的需要。

三、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 初中 地理教學(xué) 應(yīng)用 措施

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0155-01

目前，初中的教學(xué)在科目重點上，比較注重語文、數(shù)學(xué)、英語等主干課程，對地理等課程重視程度較低。在教學(xué)方式上，地理教師也主要使用簡單的講授方式，這不利于調(diào)動學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)可以使用文字、圖形等多樣方式，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與到教學(xué)中。但是，目前應(yīng)用中也存在一些問題，下面進行詳細闡述。

1 在地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

1.1 有利于調(diào)動學(xué)生的積極性

地理知識涉及的內(nèi)容相對比較廣泛，趣味性很強，有利于豐富學(xué)生的知識。同時，由于涉及的知識較多，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以通過多媒體等新的形式來進行講解，這樣便于通過豐富多彩圖片、視頻等來引起學(xué)生的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解某一個區(qū)域的自然環(huán)境、人文風(fēng)光的時候，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┊?dāng)?shù)貓D片、地方節(jié)日的視頻、代表性的歌曲等。這樣，一方面讓學(xué)生得到視覺和聽覺上的享受，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2 有利于進一步實現(xiàn)地圖的動能

地圖是地理學(xué)科較為基礎(chǔ)的工具，其中蘊藏著強大的知識和人的想象能力。地理教學(xué)中，依靠傳統(tǒng)的地圖圖片介紹的方式存在一定的限制。但是，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以突出一些需要講解的重點知識，充分發(fā)揮出動態(tài)地圖的優(yōu)勢。例如，地理教師根據(jù)需要講述的內(nèi)容，可以將圖像大小、顏色、虛實等進行調(diào)整，特別是對一些較為枯燥的知識，通過多媒體動態(tài)教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)的方式，有助于突出重點，便于學(xué)生理解相關(guān)知識，鞏固學(xué)生記憶，達到教學(xué)目標(biāo)。

1.3 有利于提高學(xué)生的空間概念

在地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是地球空間上的一些知識。進行地理知識學(xué)習(xí)的一大前提是具備空間概念，對地理事物的布局結(jié)構(gòu)等有一定的掌握。地理教學(xué)中，教師也需要著重培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，這也是課程的一大作用。在具體實施的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢可以得到充分體現(xiàn)。例如，在進行一些天體運動的知識時，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)對其運動狀態(tài)進行實證模擬，課堂上展示相關(guān)情境，化抽象為具體，便于學(xué)生理解與掌握，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 有利于掌握課程重點，提高講課效率

課程重點是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教師需要著重運用多種形式進行講解，保證學(xué)生能夠掌握的知識。然而，一些重點知識通過簡單地講解，不利于學(xué)生的理解，此時，需要引入新教學(xué)方式。如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)等，通過具體的動態(tài)模擬與講解，學(xué)生較容易理解，有利于實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2 當(dāng)前地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問題分析

2.1 沒有結(jié)合課程特點，忽略課程重點

在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，教師很少考慮地理課程的特點，一般只是簡單應(yīng)用新型的教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致了缺少課程的實質(zhì)，教學(xué)目的不明確。

2.2 技術(shù)應(yīng)用情況不佳，有待提高覆蓋率

目前地理教學(xué)中，仍舊有一些教師很少甚至是沒有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，只是通過簡單講解形式進行課程講述，只有在對外講課的時候才會應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該注重提高現(xiàn)代教育技術(shù)的覆蓋率。

3 完善現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的具體措施

3.1 提高教師認識，提高思想意識

只有教師充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，才能在教學(xué)中充分利用此工具。并且，在地理課程的具體應(yīng)用中，教師需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)本質(zhì)，才能更好地將其運用到實踐中。因此，完善現(xiàn)代教育技術(shù)，需要加強教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識，讓其充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

3.2 組織相關(guān)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用水平

提高現(xiàn)代教育技術(shù)在地理課程的覆蓋率，需要提高教師的應(yīng)用水平，掌握相關(guān)技術(shù)，才能更加充分地使用技術(shù)設(shè)備。因此，需要組織相關(guān)培訓(xùn)，讓教師對各種現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有進一步了解，掌握相關(guān)技術(shù)，便于教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

3.3 提高教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備

提高教學(xué)水平，完善現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，需要有一定的技術(shù)支撐。因此，現(xiàn)在教育技術(shù)應(yīng)用的前提，需要一定的前期教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該加強教學(xué)投入，為教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，教師靈活運用現(xiàn)代教學(xué)方法，有助于實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4 總結(jié)

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，引入現(xiàn)代教育技術(shù)具有明顯優(yōu)勢。但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)的具體實施中仍舊存在一些問題，在引入方法和應(yīng)用情況上有待進一步改善。因此，需要從多方面努力，完善現(xiàn)代教育技術(shù)在初中地理中的應(yīng)用。本文建議應(yīng)該注重提高教師認識，提高思想意識，需要組織相關(guān)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用水平，需要提高教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備，

（蘭州市第六十六中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

參考文獻：

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篇8

[論文摘要]教育技術(shù)是一種系統(tǒng)技術(shù)，目的是實現(xiàn)教育最優(yōu)化。高等學(xué)校素質(zhì)教育不僅要進行專業(yè)、技術(shù)技能教育、而且還要突出對大學(xué)生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)對素質(zhì)教育提供理論和技術(shù)支持。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，應(yīng)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識，加快進行教學(xué)硬件及軟件的開發(fā)和利用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以推進學(xué)生個體發(fā)展。

教育技術(shù)是一種系統(tǒng)技術(shù)，教育技術(shù)的目的是實現(xiàn)教育最優(yōu)化;現(xiàn)代教育技術(shù)涉及電視、計算機等現(xiàn)代教育媒體和是教育過程所有可操作要素，包括教學(xué)人力資源、常規(guī)教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)活動等資源;教育技術(shù)的核心是用系統(tǒng)的方法設(shè)計、組織和評價教學(xué)過程。教育技術(shù)是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段的總稱。高等學(xué)校素質(zhì)教育不僅要進行專業(yè)、技術(shù)技能教育、而且還要突出對大學(xué)生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)科科學(xué)教育與人文教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，從而對他們奠定做人和做學(xué)問、做專業(yè)的基礎(chǔ)，并具有較高層次人格的文明程度。素質(zhì)教育對大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展意義重大，要求大學(xué)生進行知識的掌握、智能的培養(yǎng);既要使學(xué)生具有專業(yè)技術(shù)的指向性，又要全面發(fā)展;高等學(xué)校要在大學(xué)生素質(zhì)教育過程中發(fā)揮教育技術(shù)的作用，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行素質(zhì)教育，提高當(dāng)代大學(xué)生的政治素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)職業(yè)道德素質(zhì)，并提升大學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新席位能力和自主創(chuàng)新能力。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對素質(zhì)教育的支持作用

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)對素質(zhì)教育的理論支持

高等學(xué)校教學(xué)必然在一定的教育思想和理論的支配下進行。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中，以教師為中心忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。受行為主義理論的支配，忽視了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型教學(xué)模式要以推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)。素質(zhì)教育的思想是構(gòu)建新型教學(xué)模式的出發(fā)點。近年來，由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中才刀波了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生的參與提供了有利的平臺和空間，為學(xué)習(xí)者提供了發(fā)現(xiàn)知識、探究知識的有效工具。

建構(gòu)主義教學(xué)模式和“雙主”教育模式的教學(xué)過程要求在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分符合素質(zhì)教育的要求。情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建都完全與人的認知特性相適應(yīng)。兩種教學(xué)理論與模式的教學(xué)過程有助于素質(zhì)教育目的的實現(xiàn)。

作為現(xiàn)代教育技術(shù)核心的信息技術(shù)在不斷地發(fā)展，新的內(nèi)容不斷出現(xiàn)，這就激勵著人們要不斷地學(xué)習(xí)進取，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段來完善自我，豐富和提高自己，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對傳統(tǒng)的教育模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，推動教育在理念、模式，對象、主體上都發(fā)生了深刻的變化。現(xiàn)代教育技術(shù)的理論創(chuàng)新成果為高等學(xué)校素質(zhì)教育提供了理論支持。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)對素質(zhì)教育的實踐支持

傳統(tǒng)教學(xué)建立在簡單工具和教師的言傳身教上，學(xué)生的作用常常被忽視。而建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教育則是以現(xiàn)代化、智能化、數(shù)字化為依托，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)，由枯燥到豐富多彩，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用使學(xué)生可有效實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。學(xué)生處于主動的地位。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心學(xué)生本身處于主體地位教師則成為組織者、指導(dǎo)者、促進者。

現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的教學(xué)模式中，教學(xué)空間范圍不再局限于黑板講臺，出現(xiàn)了多媒體工具和平臺，教學(xué)可以從視、聽、觸多維展開。不但傳授知識的手段要通過現(xiàn)代媒體解決，學(xué)生學(xué)習(xí)可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅創(chuàng)造了學(xué)習(xí)科學(xué)文化的機會，還為傳播科普知識和科技信息提供了途徑。

現(xiàn)代教育技術(shù)融合了多媒體、視音頻、計算機網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星通信等先進教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)時間與空間限制，擴大了教學(xué)規(guī)模，提高了教學(xué)效率，不僅適應(yīng)各類學(xué)校、各個層次、各種形式的教育，還能通過網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育等推進高等教育的社會化、大眾化、終身化，為國民提高學(xué)歷層次、專業(yè)技能等提供了各種學(xué)習(xí)機會。

素質(zhì)教育重視知識與能力，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)的技術(shù)支持主要是科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的媒體硬件不斷涌現(xiàn)，這為現(xiàn)代教育技術(shù)手段奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng);忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育奠定了物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)和條件。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進素質(zhì)教育對策措施

(一)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識

傳統(tǒng)教育認為教育技術(shù)是教學(xué)的輔助手段。這種認識偏差的原因是由于專業(yè)知識的限制，一些教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)知識，未能充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)重要性;部分教師把現(xiàn)代教育技術(shù)看成是一種輔的技術(shù)手段，他們認為現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教育主要是改革教學(xué)手段和教學(xué)方法或是把信息教育技術(shù)作為一項教育內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)知識。

針對以上問題，應(yīng)加強教師繼續(xù)教育的力度，豐富教師的現(xiàn)代教育技術(shù)知識。社會的信息化要求教育的信息化，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使教育的信息化成為可能。教師扎實的專業(yè)理論修養(yǎng)和廣博的知識儲備、憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在課程教學(xué)中得以實現(xiàn)。教師可以從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，根據(jù)大綱要求，對授課內(nèi)容進行集中歸類，制作相應(yīng)的CAI課件，展示立體多維的課程知識體系。還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，利用CAI課件超文本交叉連接的特點，重現(xiàn)教學(xué)重點和教學(xué)難點，顯示教學(xué)內(nèi)容的層次感，突出重點，因材施教。師生雙方都可以利用多種媒體的不同特點，汲取豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，獲取豐富的教學(xué)參考資料、文獻，充分挖掘課程知識，將課程內(nèi)容不斷延伸到課外，與生活融為一體。運用教育技術(shù)決不是一個單純的技術(shù)問題。因此，在豐富教師教育技術(shù)知識的同時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想與觀念，要樹立全新的現(xiàn)代教育觀念。

(二)強化教學(xué)硬件的軟件的開發(fā)和利用

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要硬件資源為條件，也離不開軟件資源的支持。部分學(xué)校擁有先進的硬件設(shè)備，但由于沒有相應(yīng)的軟件支持，使設(shè)備沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用，影響了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)中的推廣和應(yīng)用。學(xué)校在購置設(shè)備之前必須經(jīng)過科學(xué)論證，以防在設(shè)備購置后出現(xiàn)不能使的閑置，在硬件投人時，更應(yīng)注意軟件建設(shè)，加大各種多媒體課件的研制、開發(fā)、利用、網(wǎng)頁的制作，網(wǎng)上教學(xué)資源的維護與更新。

高等院校要從實際出發(fā)，開展遠程教育，現(xiàn)行的以網(wǎng)絡(luò)為載體的遠程教育仍然沿用以廣播電視為載體的遠程教學(xué)模式，只是將課堂“搬”到網(wǎng)上，這種遠程教學(xué)并不是真正的網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)，要展開真正意義上的遠程教學(xué)應(yīng)該實行開放的、自由的教學(xué)模式，擴大教學(xué)情境，優(yōu)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練。通過網(wǎng)絡(luò)捕捉信息，增加教學(xué)素材，拓展思維空間。通過遠程計算機多角度、全方位地進行演示，不僅節(jié)省了課堂講授板演的時間，而且可以變抽象為具象，變靜態(tài)為動態(tài)，表征真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極投人間題情境，演示分析問題、解決問題的實際過程，提高教學(xué)的啟示性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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    【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 動機激發(fā) 教學(xué)容量

    現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及,使多媒體技術(shù)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的關(guān)注點。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)對于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機有著非常重要的意義。本文將著重分析現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

    一、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合概念解讀及特征分析

    1.整合的概念

    現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合,是指在學(xué)科課程的教育教學(xué)設(shè)計與實施過程中,利用不斷發(fā)展的信息技術(shù),特別是利用各種多媒體形式的信息資源及共享技術(shù)的優(yōu)勢,解決傳統(tǒng)教育教學(xué)手段很難、甚至無法提出或無法解決的問題,達到更高、更新、更好的教育教學(xué)效果,從而實現(xiàn)高水平素質(zhì)教育,推進教育教學(xué)創(chuàng)新和深層次改革的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,既不是簡單的結(jié)合,又不是被動的融入,而是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具融入到數(shù)學(xué)課程的有機整體中,成為數(shù)學(xué)課程的組成部分,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)資源、數(shù)學(xué)教學(xué)要素和數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過信息技術(shù)工具的整理、組合,相互融合,達到整體優(yōu)化,以高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

    2.整合的特征

    現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,一方面是數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需要,另一方面又能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的特長,實現(xiàn)媒體的應(yīng)有功能。通過創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,使教師順利完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生運用現(xiàn)代教育技術(shù)主動認知和自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師不可能和班級的每一個學(xué)習(xí)者進行一一交流,而現(xiàn)代教育技術(shù)具有雙向,及多向傳輸?shù)缺姸嗵攸c,把它應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可以幫助數(shù)學(xué)教師實現(xiàn)因材施教、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,形成師生相互交流的學(xué)習(xí)氛圍?？梢哉f,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和組織形式,使得以教師傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)完善為既突出班級整體,又體現(xiàn)個別指導(dǎo)和師生融合的局面。

    二、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合策略構(gòu)建及方法呈現(xiàn)

    1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機

    數(shù)學(xué)無疑是一門抽象的學(xué)科,學(xué)生常常感到數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念枯燥乏味,并隨著時間的推移,慢慢選擇了放棄。要使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué),首先就必須激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機,讓他們把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是一種享受、一種樂趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師經(jīng)常要花不少的時間板書,特別是教學(xué)中例題講解,教師作圖更需要花費很多的時間,而通過使用現(xiàn)代教育技術(shù)課前輸入文本、公式、圖像,就可省下大量的時間,特別是針對難以理解的數(shù)學(xué)概念,通過采用多媒體課件可以十分直觀形象地解釋、演示出來,從而被學(xué)生充分理解,達到理想的教學(xué)效果。例如,在進行三視圖內(nèi)容教學(xué)時,要求從三個不同方向畫出物體的透視圖,這在課堂教學(xué)中很難說清,而用多媒體做成的課件卻可以形象、直觀地向?qū)W生展示,學(xué)生容易接受。在這種情況下,現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合成為數(shù)學(xué)教學(xué)一個有力的推進器,有效地克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏鮮活時代氣息、教師一言堂的弊端,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    2.分解教學(xué)難點

    利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的多視點特征,能夠使教師課堂不受時空條件限制,有利于在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生深入觀察、認識、理解和思考所學(xué)內(nèi)容。它既能使學(xué)生在特定的接近現(xiàn)實的情景中主動地獲取數(shù)學(xué)知識,實現(xiàn)學(xué)生從被動聽講的接受者到主動獲取知識的實踐者轉(zhuǎn)變;又能完善教師教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景,有效攻克數(shù)學(xué)教學(xué)難點,運用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢把抽象的知識直觀地展示在學(xué)生的面前。誠然,現(xiàn)代教育技術(shù)在幾何教學(xué)中常?？梢源箫@神手,充分發(fā)揮它的優(yōu)勢,克服傳統(tǒng)教學(xué)中幾何教學(xué)的難點,尤其是圖形的處理,動態(tài)過程變化的呈現(xiàn),立體圖形的展觀,空間觀念的培養(yǎng)等。同時對于教學(xué)中許多較為抽象的概念,如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過程中,可以用現(xiàn)代教育技術(shù)形成的動畫形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來,以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點。

    3.發(fā)展思維能力

    由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有非常豐富的表現(xiàn)形式,科學(xué)地運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。顯然,現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的數(shù)學(xué)課堂打破了學(xué)生以往沉悶的學(xué)習(xí)氣氛,改變了學(xué)生枯燥單一的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生能夠更加形象地理解信息,豐富了學(xué)生的思維過程。而且,現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式,諸如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格等活躍出來,使學(xué)生以這些形式為媒介,去體會、理解和掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的思維方法,拓展學(xué)生的思維能力。毫無疑問,現(xiàn)代教育技術(shù)下的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將數(shù)學(xué)知識點由難變易,實現(xiàn)教學(xué)過程的直觀化,并不斷地以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化學(xué)生的認識程度,通過形象揭示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

    三、結(jié)語

    運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以靈活地運用動畫,插入等多種形式,不僅改善了教學(xué)環(huán)境,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快,產(chǎn)生了濃厚的興趣;而且運用現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助可以變數(shù)學(xué)教學(xué)抽象為直觀的效果,有利于開發(fā)學(xué)生的潛能,有助于教師講清所學(xué)概念,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。

    參考文獻:

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關(guān)鍵詞：高職教師　現(xiàn)代教育技術(shù)　培訓(xùn)　問題　對等

高職教師是高職院校教育教學(xué)活動的主力軍。是教育教學(xué)改革的執(zhí)行者，是教育資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理者。縱觀高職院校教師掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀，應(yīng)該說，很大一部分教師還不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。目前許多高職院校逐漸認識到了教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作的重要性，不同程度地組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動，收到了一定的成效。但隨著時間的推移和現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，這些培訓(xùn)的缺陷也越來越明顯，培訓(xùn)效果大打折扣。因此，高職院校很有必要對當(dāng)前進行的教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)作深刻的反思，找出存在的問題，探索更加有效的培訓(xùn)方法，以求取得更優(yōu)的培訓(xùn)效果。

一、高職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的主要問題

(一)教師培訓(xùn)觀念上存在誤區(qū)。

很多高職院校都會在適當(dāng)?shù)臅r間組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，但大多數(shù)院校在這方面是雷聲大。雨聲小。一般院校都沒有制定切實可行的培訓(xùn)計劃，更缺少實質(zhì)性的配套措施，參加培訓(xùn)的教師更是缺乏接受培訓(xùn)的積極性和主動性。他們認為參加培訓(xùn)只是為了評職稱，只要參加了培訓(xùn)就可以了，沒有必要付出過多的努力。一些教師認為培訓(xùn)只是流于形式，沒有實質(zhì)性的東西可學(xué)，甚至有一些教師認為自己的計算機水平還可以，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。殊不知隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在發(fā)生著日新月異的變化，一些先進的教育思想、教育觀念、教育手段、教育模式等也迅速走進了高職教育教學(xué)中。如果教師不對這些全新的知識進行學(xué)習(xí)，就會成為時代的落伍者，大大影響自己的教學(xué)效果。

(二)培訓(xùn)的形式單一，手段落后，組織不合理。

目前多數(shù)高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)仍是以教師面授為主，方法上主要是專家教授和輔導(dǎo)的“講座式”培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式顯然沒有考慮到教師作為成人的學(xué)習(xí)特點，致使教師失去了學(xué)習(xí)興趣。培訓(xùn)效果不佳。參加培訓(xùn)的教師在年齡結(jié)構(gòu)、知識水平、專業(yè)發(fā)展要求等方面都存在著較大差異。如果只是照本宣科，用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的步調(diào)對這些教師進行培訓(xùn)，不僅難以滿足教師個性化發(fā)展的需要。造成有些教師“吃不飽”或“吃不下”的后果，甚至?xí)霈F(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與教師專業(yè)不對口的現(xiàn)象，致使教師感到學(xué)非所用，不僅不能調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性，而且有可能增加教師的學(xué)習(xí)負擔(dān)。專家講授的培訓(xùn)模式也沒有利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等先進的技術(shù)手段來發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。可見，在教師培訓(xùn)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢并沒有得到充分的發(fā)揮，而培訓(xùn)結(jié)束后要求教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，其困難可想而知。

(三)培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實踐相脫離，

很多高職院校在培訓(xùn)內(nèi)容上選擇不當(dāng)，往往過于強調(diào)對一些現(xiàn)代教育技術(shù)純理論性知識的講授，而忽視了對技術(shù)性知識的傳授，或者只是講授了一些與自己專業(yè)相差較遠的技術(shù)性知識。參加培訓(xùn)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平并不高，如果不先對他們進行技術(shù)性知識的培訓(xùn)，而把大量的時間和精力用在理論性知識的傳授上。必然會導(dǎo)致教師的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率降低，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。即使是傳授了一些技術(shù)性知識，內(nèi)容也沒有與本專業(yè)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，培訓(xùn)的實用性不強。教師普遍感到學(xué)非所用，就會逐漸失去參加培訓(xùn)的信心，使培訓(xùn)效果大打折扣。教師即便掌握了一些理論性的知識，但由于缺乏與本專業(yè)相應(yīng)的技術(shù)性知識，培訓(xùn)結(jié)束后自己的教學(xué)行為仍然難以有較大的提高。

(四)培訓(xùn)效果與評估機制不健全。

很多高職院校對于教師現(xiàn)代教育技術(shù)的評估工作只是表面化、簡單化，僅僅滿足于形式上的轟轟烈烈，實質(zhì)上卻是走走過場，這表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，這些高職院校大都沒有建立完善的培訓(xùn)效果評估體系。對培訓(xùn)效果進行測試的方法也比較單一，僅僅局限于培訓(xùn)過程中或者培訓(xùn)結(jié)束后的一個簡單的考試，考試過后就不再進行跟蹤分析，導(dǎo)致培訓(xùn)與實際教育教學(xué)工作相脫節(jié)。其次，對評估記錄缺乏系統(tǒng)的管理。有關(guān)培訓(xùn)結(jié)果的記錄大多是零散的、無序的，不利于對培訓(xùn)結(jié)果進行有效分析，最終導(dǎo)致好的經(jīng)驗得不到及時推廣，存在的問題也沒有及時解決，不利于下一步培訓(xùn)工作的開展。最后，高職院校也缺乏相應(yīng)的激勵政策和機制。不少學(xué)校并沒有從政策或待遇上制定得力的激勵政策，使得很多教師對此種培訓(xùn)不夠重視，這也成為高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)效果不佳的重要原因之一。

二、搞好離職校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的對策

(一)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的培訓(xùn)觀。

首先，要讓教師真正認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的利用，可以促進傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，可以極大地提高課堂效率。在培訓(xùn)中，高職院校要讓教師認識到只有積極推廣和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，才不會被時代所淘汰，只有完全掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)。才可能在教育教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，全面運用現(xiàn)代教育技術(shù)。也只有認識到了這一點，教師才有興趣和動力參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。其次，要讓教師認識到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是為了教育的需要，而且是為了自己學(xué)習(xí)的需要。要使教師意識到，在如今的社會，要想適應(yīng)時代的要求就必須不斷學(xué)習(xí)，而良好的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是不斷學(xué)習(xí)和自我完善的重要保證。要使教師認清時代的要求和自身職業(yè)發(fā)展的高度，從而激發(fā)高職教師參加培訓(xùn)的自覺性和緊迫感，變被動為主動，變消極為積極，積極主動地去參加培訓(xùn)。最后，要讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。每一位參加培訓(xùn)的教師都要清楚地認識到隨著知識經(jīng)濟的到來，教師只有不斷豐富自己的現(xiàn)代教育技術(shù)知識，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。高職教師，如果要想在自己的崗位上不斷進步，提高自己的教育教學(xué)能力，就必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，教師才會主動地去參加培訓(xùn)。

(二)采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，合理組織培訓(xùn)。

統(tǒng)一的專家講授和輔導(dǎo)的“講座式”培訓(xùn)模式顯然已不適合于高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。參加培訓(xùn)的教師的專業(yè)不同，知識結(jié)構(gòu)也不同，對現(xiàn)代教育技術(shù)的要求自然也就不同。因此，高職院校要根據(jù)教師需求的差異制定靈活多樣的培訓(xùn)形式。首先，可先集中時間授課。開課的時間一般安排在假期，以保證參加培訓(xùn)的教師都有時間來聽課。集中時間授課可以系統(tǒng)地對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識和教學(xué)技能培訓(xùn)，滿足教師的共性需要。同時，培訓(xùn)中要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點，多采用交流、討論的方式。提高培訓(xùn)的效率。其次，高職院校可進行一些分散時間的授課。這種授課方式在時間安排上非常靈活，可根據(jù)教師的不同需要在適合的時間安排講座，邀請現(xiàn)代教育技術(shù)界的專家來介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新 進展，擴大教師的知識面，激發(fā)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣。最后，高職院校可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)本身的優(yōu)勢，進行網(wǎng)絡(luò)授課。采用網(wǎng)絡(luò)授課可以滿足不同教師的需要，教師可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和自我發(fā)展的需要，選學(xué)不同的內(nèi)容，也可以更加靈活地選擇學(xué)習(xí)的時間和地點。同時，可以在網(wǎng)站內(nèi)設(shè)立答疑區(qū)，及時解答教師在培訓(xùn)和實踐中遇到的各種問題。面授、講座和網(wǎng)絡(luò)授課三種形式相結(jié)合，定會激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，大大提高培訓(xùn)效果。

(三)以實用為目的，增強培訓(xùn)的針對性。

現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)以實用為目的，合理選取培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容是否合適是影響培訓(xùn)效果的一個重要方面。不同的學(xué)校，不同的專業(yè)對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用有不同的要求。因此在培訓(xùn)中高職院校要根據(jù)本校的實際情況，選取不同的培訓(xùn)內(nèi)容，克服以往培訓(xùn)中純理論取向和純技術(shù)取向的不足。在制定培訓(xùn)方案時，可把培訓(xùn)內(nèi)容分成若干相對獨立的單元模塊，如可分為現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論、課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)備的使用，課件的設(shè)計與制作、計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等五個模塊。教師可以根據(jù)自己的需要靈活地選擇不同的模塊來進行學(xué)習(xí)。這樣既能充分尊重教師的個性差異，使培訓(xùn)的內(nèi)容與教師的本質(zhì)工作相接近或吻合，又能調(diào)動教師的積極性和主動性。多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容還能夠減輕教師的負擔(dān)，使教師在有限的培訓(xùn)時間內(nèi)得到最需要的知識和技能，取得立竿見影的效果，達到以付出較小代價取得較大效益的目的。

(四)建立完善的評價機制和手段，重視培訓(xùn)效果的評估。