導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥理學(xué)的性質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

執(zhí)行力就是按質(zhì)按量地完成工作任務(wù)的能力，就是部門和個(gè)人理解、貫徹、落實(shí)、執(zhí)行決策的能力。執(zhí)行力是要部門和個(gè)人相配合完成的。對(duì)于一個(gè)組織，則是長期戰(zhàn)略，是一步步落到實(shí)處的能力，是一個(gè)組織成功的必要條件，組織的成功離不開好的執(zhí)行力，當(dāng)組織的戰(zhàn)略方向已經(jīng)或基本確定，這時(shí)候執(zhí)行力就變得最為關(guān)鍵。戰(zhàn)略與執(zhí)行就是理論與實(shí)踐的關(guān)系，理論給予實(shí)踐方向性指導(dǎo)，而實(shí)踐可以用來檢驗(yàn)和修正理論。

執(zhí)行力，就個(gè)人而言，就是把想干的事干成功的能力。一所學(xué)校的執(zhí)行力，主要取決于執(zhí)行規(guī)章的每個(gè)人，而個(gè)人執(zhí)行力的強(qiáng)弱取決于兩個(gè)要素——個(gè)人能力和工作態(tài)度，能力是基礎(chǔ)，態(tài)度是關(guān)鍵。所以，提升個(gè)人執(zhí)行力，一方面是要通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉來增強(qiáng)自身素質(zhì)，而更重要的則是端正工作態(tài)度。

通過學(xué)習(xí)，我感覺到名校之所以成就為名校，是因?yàn)樗麄儞碛泻苌詈竦膶W(xué)校文化，在這種文化的熏陶下，一代代教育工作者沿襲已有的工作作風(fēng)，形成了良性循環(huán)，取得了卓著的教育教學(xué)效果。

鑒于此，我覺得自己的擔(dān)子更重，要及時(shí)與校班子成員一道，盡快形成良好的工作程序，提高各項(xiàng)工作的執(zhí)行力。我認(rèn)為，應(yīng)從以下方面入手來提高執(zhí)行力：

1. 要在行動(dòng)中腳踏實(shí)地，樹立實(shí)干形象。“天下大事必作于細(xì)，古今事業(yè)必成于實(shí)”。雖然每個(gè)人的具體情況可能不一樣，但我相信，只要埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)的工作，就能經(jīng)營出一塊屬于你自己的“樂土”。而好高騖遠(yuǎn)、作風(fēng)漂浮、整天只會(huì)怨天尤人的結(jié)果終究是一事無成。因此，要提高執(zhí)行力，就必須真正靜下心來，從小事做起、從點(diǎn)滴做起，注重細(xì)節(jié)，一件一件落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)看成效，并在實(shí)干中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，爭取干一件成一件，積小勝為大勝，養(yǎng)成腳踏實(shí)地、埋頭苦干的良好習(xí)慣。

篇2

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)管理；教學(xué)體系；工作質(zhì)量；可靠性

鐵路運(yùn)輸是我國交通運(yùn)輸?shù)闹黧w，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大動(dòng)脈，尤其是高速鐵路、城軌交通進(jìn)一步投資興建，“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，無不體現(xiàn)了鐵路運(yùn)輸?shù)闹匾?，由此?duì)鐵路設(shè)備可靠性運(yùn)用提出更高要求。對(duì)人員檢修設(shè)備的效率和標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，而鐵路生產(chǎn)的主要人員大都是來自高職院校運(yùn)輸交通專業(yè)的學(xué)生，這些人員的素質(zhì)決定著鐵路的生產(chǎn)水平，他們的工作質(zhì)量和參與生產(chǎn)的能力決定著設(shè)備的安全可靠運(yùn)用，要在學(xué)校期間就讓他們知道鐵路現(xiàn)場的作業(yè)程序和關(guān)鍵點(diǎn)。所以說，抓好高職院校運(yùn)輸交通專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場生產(chǎn)管理知識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、鐵路現(xiàn)場管理的重要性及現(xiàn)狀

（一）鐵路現(xiàn)場管理的重要性。對(duì)于鐵路員工而言，除了要建立安全理念外，更主要的是具備貼近生產(chǎn)實(shí)踐的工作能力。鐵路生產(chǎn)工作內(nèi)容包括方方面面，貫穿生產(chǎn)過程的始終，生產(chǎn)任務(wù)“按計(jì)劃啟動(dòng)、按程序推進(jìn)、按要求完成”是提高運(yùn)輸效率最有力的保證，這就要求鐵路職工必須熟練生產(chǎn)管理方面的知識(shí)。鐵路現(xiàn)場的管理知識(shí)類別很多，既有細(xì)致入微的基礎(chǔ)管理，也有雷打不動(dòng)的工作任務(wù)，還有一些不成文的規(guī)矩，所以鐵路人要熟知這些工作程序。（二）鐵路現(xiàn)場管理的現(xiàn)狀。鐵路現(xiàn)場段、車間、工區(qū)三級(jí)管理部門的《生產(chǎn)卷》內(nèi)容最多，主要包括以下方面：①日常管理項(xiàng)目，例如《工區(qū)工作日志》記錄了人員每天的出勤情況、工作內(nèi)容、工作量完成情況、計(jì)劃工時(shí)、人員工作狀態(tài)、考核等諸多內(nèi)容。②作業(yè)類別項(xiàng)目，比如《年度工作計(jì)劃》《月度工作計(jì)劃》要指導(dǎo)車間（工區(qū)）年度（月度）工作內(nèi)容、工作量、工作進(jìn)度；還有一些季節(jié)性工作也要按照提前計(jì)劃、掌握推進(jìn)、總結(jié)復(fù)查的步驟進(jìn)行。③生產(chǎn)組織項(xiàng)目，主要是要明確工作要求、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等，比如各級(jí)《考核管理辦法》等，都明確了在組織生產(chǎn)過程中的卡控要求和合理性。④專項(xiàng)工作任務(wù)項(xiàng)目，主要是記錄專業(yè)管理部門布置的特定工作任務(wù)，比如段技術(shù)科，要設(shè)置維、大、中、天窗修等專業(yè)管理項(xiàng)目，這些專業(yè)項(xiàng)目要設(shè)專人管理，任務(wù)一直落實(shí)到工區(qū)層，且各級(jí)都要有相關(guān)的落實(shí)痕跡、卡控措施等。以上這些現(xiàn)場管理的內(nèi)容達(dá)到100多項(xiàng)，是整個(gè)單位的工作核心，是保證安全的重要條件。

二、提出問題和原因分析

綜上所述，鐵路現(xiàn)場生產(chǎn)管理的知識(shí)是一個(gè)專門學(xué)科，但是這些內(nèi)容在交通運(yùn)輸類學(xué)生在校期間卻很少接觸到，造成這些人新職上崗后一片惘然，不知從何入手。（一）鐵路運(yùn)輸交通類在校學(xué)科知識(shí)設(shè)置的局限性。我國高職類鐵路專業(yè)教學(xué)體系中，都是注重對(duì)設(shè)備原理、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面的培訓(xùn)，例如鐵道自動(dòng)控制類學(xué)科中，共開展17項(xiàng)專業(yè)課程，全部都是類似《6502電氣集中》等一些具體的技術(shù)知識(shí)，很少涉及鐵路工作業(yè)務(wù)管理范疇，這也限制了鐵路現(xiàn)場生產(chǎn)管理知識(shí)的拓展。（二）新畢業(yè)學(xué)生在鐵路現(xiàn)場生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)上的不足。學(xué)生畢業(yè)到現(xiàn)場后，生產(chǎn)管理方面的內(nèi)容更是只能靠個(gè)人在工作過程中一點(diǎn)點(diǎn)的摸索和積累，全憑“摸著石頭過河”，多數(shù)人都要經(jīng)過3～5年的時(shí)間才能全面了解這方面的學(xué)問，部分人需要更長時(shí)間去熟悉，而在這個(gè)階段里將會(huì)發(fā)生很多由于業(yè)務(wù)不熟而出現(xiàn)的問題，很多人都被落下的這方面知識(shí)所影響。因此，當(dāng)前對(duì)鐵路交通運(yùn)輸類學(xué)生生產(chǎn)管理知識(shí)的局限，既不利于鐵路的安全生產(chǎn)，也不利于學(xué)生的快速成長和發(fā)展。（三）校內(nèi)仿真設(shè)施或?qū)嵱?xùn)模擬環(huán)境存在欠缺。在高校里，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境也都是圍繞著“練技術(shù)、懂設(shè)備、知原理”這一目的建設(shè)起來的環(huán)境氛圍，學(xué)生根本接觸不到像現(xiàn)場那樣的生產(chǎn)狀況，比如工區(qū)的作業(yè)、車間的組織、段里的管理等方面知識(shí)。另外受學(xué)制、安全、時(shí)間等條件限制，在校的大學(xué)生很少真正到現(xiàn)場去參與一些實(shí)踐鍛煉，也使所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。造成剛?cè)肼返男侣毴藛T缺乏對(duì)鐵路現(xiàn)場生產(chǎn)管理知識(shí)的了解，工作經(jīng)驗(yàn)愈顯匱乏。

三、對(duì)策措施

針對(duì)以上分析，這里提出三點(diǎn)建議性對(duì)策與措施，以幫助解決當(dāng)前存在的現(xiàn)實(shí)問題。（一）加強(qiáng)理論指導(dǎo)，填補(bǔ)現(xiàn)場管理經(jīng)驗(yàn)的不足。在高職學(xué)院按工種開設(shè)現(xiàn)場生產(chǎn)管理知識(shí)課程，形成相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)教育體系，再用開設(shè)選修課、制作模擬課堂等方式傳授與現(xiàn)場生產(chǎn)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。另外把現(xiàn)場組織生產(chǎn)的關(guān)鍵人員請(qǐng)到校園定期開展知識(shí)講座，填補(bǔ)學(xué)院師生現(xiàn)場管理經(jīng)驗(yàn)的不足。（二）在學(xué)校創(chuàng)建模擬實(shí)踐環(huán)境，提前充電。在高校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中盡量創(chuàng)建貼近現(xiàn)場生產(chǎn)的環(huán)境，比如建立模擬工區(qū)、臨時(shí)車間、創(chuàng)設(shè)工作間等項(xiàng)目。同時(shí)把一些現(xiàn)場工作的情景安排到學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)當(dāng)中去。（三）到現(xiàn)場去，用實(shí)踐來體驗(yàn)。增加帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)場生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)的頻次，拓寬到現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)的類別和涉及面，比如走訪段、車間、工區(qū)三級(jí)部門，參加大型施工、臨摹班組會(huì)議、組織天窗檢修等項(xiàng)目，與企業(yè)牽手開展參加一次夜窗、完成一次測試、檢修一項(xiàng)設(shè)備、組織一次應(yīng)急、尋找一份感動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生們的日常生活盡量向工作現(xiàn)場靠攏。

四、結(jié)束語

交通運(yùn)輸類學(xué)校為鐵路輸送人才，鐵路決定學(xué)校教育的方向，只有做好鐵路現(xiàn)場與學(xué)校間的協(xié)同發(fā)展，通過讓學(xué)生提前學(xué)懂現(xiàn)場生產(chǎn)管理知識(shí)，取消或縮小學(xué)生從學(xué)校到現(xiàn)場過程中的結(jié)合部間隙，才能讓鐵路生產(chǎn)質(zhì)量更高，讓教育教學(xué)效果蒸蒸日上。

作者:莫建國 單位:吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道信號(hào)分院

篇3

[關(guān)鍵詞] 環(huán)孢素；再生障礙性貧血；免疫抑制；合理用藥

[中圖分類號(hào)] R556.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2014）08（b）-0195-03

[Abstract] Aplastic anemia is mainly referable to suppression of hematopoiesis，which is caused by T cell immune dysfunction and injury of hematopoietic cells.Cyclosporin （Cs） is a cyclic undecapeptide with a variety of biological activities including immunosup-pressive，anti-in ammatory，antifungal and antiparasitic properties.Cs can selectively inhibit the function of T lymphocyte so as to effectively treat aplastic anemia.But in the treatment of renal Cs produces toxicity and other adverse reactions，so attention should be paid to the interaction of Cs in combination with other drugs.The blood concentration monitoring of Cs and implementation of individual administration should also be strengthened.

[Key words] Cyclosporin；Aplastic anemia；Immunosuppression；Rational drug use

環(huán)孢素（cyclosporin，Cs）是新一代的免疫抑制劑藥物，也是第一個(gè)運(yùn)用免疫藥理學(xué)方法調(diào)控免疫反應(yīng)并且證實(shí)其可行性的藥物。Cs的發(fā)現(xiàn)標(biāo)志著選擇性淋巴細(xì)胞抑制時(shí)代的到來，它使臨床移植免疫生物學(xué)知識(shí)可應(yīng)用于實(shí)際，并使移植技術(shù)煥然一新[1]。再生障礙性貧血（aplastic anemia，AA）是一組由化學(xué)、物理、生物等因素引起的骨髓造血功能衰竭征，以骨髓脂肪化、造血增生低下和外周血全血細(xì)胞減少為特征?，F(xiàn)認(rèn)為AA的發(fā)生機(jī)制主要與T細(xì)胞免疫異常有關(guān)[2]。造血干細(xì)胞移植（hematopoietic stem cell transplantation，HSCT）和免疫抑制治療（immunosuppressive therapy，IST）是治療AA的重要手段，根據(jù)歐洲骨髓移植協(xié)作組（EBMT）2000～2009年的數(shù)據(jù)，采用人類白細(xì)胞抗原（human leukocyte antigen，HLA）相合HSCT的AA患者的5年生存率為80% 左右，而抗甲狀腺球蛋白抗體（anti-thyroglobulin antibodies，ATG）聯(lián)合Cs的IST治療方案為75%左右，兩者療效差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義[3]。目前，Cs針對(duì)T淋巴細(xì)胞功能異常進(jìn)行的IST已得到充分肯定。

1 Cs治療AA的機(jī)制

1.1 IST

IST是指在避免免疫缺陷并發(fā)癥的條件下，通過藥物對(duì)機(jī)體的免疫系統(tǒng)進(jìn)行干擾，使機(jī)體的免疫應(yīng)答能力下降的方法[4]。免疫抑制劑是一類通過降低人體自身的特異和非特異性免疫抑制人體免疫系統(tǒng)的藥物，但這類藥物大多數(shù)具有細(xì)胞毒性。針對(duì)不同的位點(diǎn)，對(duì)免疫抑制劑進(jìn)行了分類（表1）。Cs能在眾多免疫抑制劑中脫穎而出的重要因素是其對(duì)細(xì)胞的抑制作用是可逆的，停藥后作用消失，不會(huì)引起骨髓毒性或使造血干細(xì)胞受損，也不會(huì)影響吞噬細(xì)胞的免疫功能。

1.2 T淋巴細(xì)胞功能異常所致AA的發(fā)病機(jī)制

AA的引發(fā)因素有很多，這些因素激活DC細(xì)胞，促進(jìn)Th1細(xì)胞極化，激活CD8+T淋巴細(xì)胞。細(xì)胞毒性CD8+T細(xì)胞能直接殺傷造血干細(xì)胞，同時(shí)Th1細(xì)胞和CD8+細(xì)胞能分泌多種免疫分子，如干擾素γ（IFN-γ），腫瘤壞死因子α（TNF-α），巨噬細(xì)胞炎癥蛋白1（MIP-1）和IL-2、IL-8、IL-12、IL-15、IL-17、IL-23。這些細(xì)胞因子構(gòu)成了一個(gè)介導(dǎo)造血干細(xì)胞凋亡的細(xì)胞因子網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)造血干細(xì)胞數(shù)量減少，造血功能減弱，以及由缺少基質(zhì)或細(xì)胞因子而產(chǎn)生的骨髓衰竭。之后造血干細(xì)胞被大量的脂肪細(xì)胞和淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞及肥大細(xì)胞取代，導(dǎo)致造血能力顯著受損，進(jìn)而導(dǎo)致骨髓發(fā)育不良和外周血全血細(xì)胞減少，最終造成骨髓嚴(yán)重?fù)p傷[5]，如圖1。Gross等[6]的最新研究結(jié)果表明，個(gè)體易感性對(duì)于AA同樣具有重大的影響。

1.3 Cs治療AA的機(jī)制研究

Cs屬激酶和磷酸酶的抑制劑，進(jìn)入細(xì)胞后，能與Cs結(jié)合蛋白即親環(huán)素結(jié)合成復(fù)合物，調(diào)節(jié)Ca2+或鈣調(diào)蛋白依賴的磷酸酶的活性，抑制T細(xì)胞介導(dǎo)的自身免疫反應(yīng)，調(diào)節(jié)T細(xì)胞亞群CD4+/CD8+比例，抑制IL-2等淋巴因子的產(chǎn)生，同時(shí)間接提高粒單核細(xì)胞集落形成和生長，抑制由T細(xì)胞生成IFN、TNF和IL-2，從而抑制上述淋巴因子對(duì)造血功能的負(fù)調(diào)控作用[7-8]；Cs和Ca2+協(xié)同誘導(dǎo)B淋巴細(xì)胞分泌TGF-β，TGF-β和Ca2+協(xié)同觸發(fā)T和B淋巴細(xì)胞凋亡，使骨髓細(xì)胞能夠正常造血。

1.4 藥動(dòng)學(xué)

Cs在血液中的分布取決于其活性物的濃度，在血漿中，約90%的Cs與蛋白質(zhì)結(jié)合（主要為脂蛋白）。Cs代謝的主要部位是細(xì)胞色素P4503A4依賴型-氧化物酶系統(tǒng)，主要代謝途徑為不同分子部位的一羥基化合反應(yīng)、二羥基化合反應(yīng)和N-脫甲基化反應(yīng)。已經(jīng)發(fā)現(xiàn)影響細(xì)胞色素P4503A4依賴型酶系統(tǒng)的藥物，它們能增加或降低血液中Cs的水平。人體中Cs的藥代動(dòng)力學(xué)不易控制，而且在不同醫(yī)院之間和同一醫(yī)院內(nèi)不同患者間的藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)變化差異大，使Cs的應(yīng)用情況比較復(fù)雜[9]。因此，在口服或靜注給藥后需要持續(xù)觀察血液中Cs濃度的變化情況，并根據(jù)患者的具體情況實(shí)行個(gè)體化合理用藥。

2 通過聯(lián)合用藥與濃度監(jiān)測解決Cs副作用

隨著免疫學(xué)和分子生物學(xué)的飛速發(fā)展，聯(lián)合應(yīng)用IST極大改善了HLA不相合的重型再生障礙性貧血（severe aplastic anemia，SAA）患者的預(yù)后。

他克莫司屬于大環(huán)內(nèi)酯類抗生素，其體外免疫效應(yīng)是Cs的10～100倍，作用機(jī)制與Cs類似，具有極強(qiáng)的免疫抑制作用。研究表明，低濃度的他克莫司可對(duì)大鼠脊髓背根神經(jīng)元生長產(chǎn)生促進(jìn)和保護(hù)作用，以1 nmol/L為最宜，當(dāng)濃度達(dá)到10 nmol/L時(shí)，他克莫司對(duì)神經(jīng)元具有抑制作用[10]。他克莫司主要的副作用是神經(jīng)毒性，多為震顫、失眠等，曾有報(bào)道稱他克莫司引起外周神經(jīng)毒性產(chǎn)生肌無力的病例。故針對(duì)他克莫司的應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)行實(shí)時(shí)濃度檢測。國內(nèi)外普遍認(rèn)同的聯(lián)合免疫之一療法還有應(yīng)用抗胸腺細(xì)胞球蛋白（ATG）與Cs聯(lián)用，IST中主要的免疫抑制劑ATG有馬、兔、豬等不同來源，國際上公認(rèn)h-ATG聯(lián)合Cs是治療AA的一線治療方案[11]。但是r-ATG作為二線治療藥物同樣可起到不錯(cuò)的治療作用，同時(shí)Feng等[12]發(fā)現(xiàn)，在體外研究實(shí)驗(yàn)中，相比于h-ATG，r-ATG可通過增加FOXP3的表達(dá)提高外周血調(diào)節(jié)性T細(xì)胞的數(shù)量和功能，從而有利于SAA的治療。在ATG和Cs聯(lián)用的同時(shí)，還可加入大劑量丙種球蛋白，以提高治療效果[13]。曾有人在Ⅱ期多中心臨床試驗(yàn)中，聯(lián)用氟達(dá)拉濱、環(huán)磷酰胺和ATG對(duì)SAA患者進(jìn)行器官移植前治療，并取得了令人滿意的結(jié)果[14]。

血液及血清中Cs的濃度監(jiān)測作為減少腎毒性或避免不恰當(dāng)?shù)乃幬餄舛认嚓P(guān)風(fēng)險(xiǎn)的手段。對(duì)血藥濃度進(jìn)行監(jiān)測方法主要是用直接免疫熒光法和流式細(xì)胞術(shù)檢測外周血淋巴細(xì)胞亞群及CD4+/CD8+比值[15]。

3 討論

3.1 端粒酶學(xué)說

近些年有人針對(duì)于AA的機(jī)制提出了端粒酶學(xué)說，端粒長度縮短和端粒酶相關(guān)基因突變可導(dǎo)致造血干細(xì)胞衰老[16]，嚴(yán)重影響造血干細(xì)胞的植入效率，引發(fā)骨髓衰竭性疾病[17-18]。王婷等[19]研究表明，SAA患者CD3+細(xì)胞端粒長度明顯短于對(duì)照組并與T細(xì)胞亞群呈顯著正相關(guān)，表明SAA患者T細(xì)胞存在端粒長度及端粒酶結(jié)合蛋白表達(dá)異常，且與病情密切相關(guān)。

研究結(jié)果表明，雄性激素聯(lián)用Cs的療效明顯高于單用Cs的療效[20]。雄激素可使內(nèi)源性紅細(xì)胞生成素（EPO）增加刺激紅系造血細(xì)胞，并可直接作用于造血干/祖細(xì)胞，使三系造血細(xì)胞（粒細(xì)胞、紅細(xì)胞、巨核細(xì)胞）增加。近年研究顯示雄激素可通過雌激素受體作用，增加人體內(nèi)淋巴細(xì)胞及CD34+細(xì)胞端粒酶活性，并促進(jìn)造血祖細(xì)胞增殖，從而恢復(fù)骨髓造血功能。Calado等[21]報(bào)道，雄激素可通過與端粒酶反轉(zhuǎn)錄酶（TERT）啟動(dòng)因子受體結(jié)合，提高端粒酶的活性及提高TERT基因的表達(dá)，從而促進(jìn)造血。

3.2 超說明書用藥

長期連續(xù)Cs治療能夠引發(fā)腎損害，而且已證明實(shí)腎毒性與治療時(shí)間，累積劑量成正比[22]。目前在應(yīng)用Cs的治療方案中常存在超說明書用藥現(xiàn)象的原因主要有：①說明書自身；②醫(yī)生；③藥師[23-24]。因而Cs的應(yīng)用比較復(fù)雜，常常存在超說明書用藥。針對(duì)這種現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)盡快更新相應(yīng)的說明書，同時(shí)規(guī)范醫(yī)師合理正確應(yīng)用Cs，使其既能治療疾病，又不至于引起其他不良反應(yīng)。

3.3 聯(lián)合免疫抑制

聯(lián)合IST通過同時(shí)應(yīng)用多種藥物，并運(yùn)用這些藥物的相互作用，不僅可降低一些藥物的應(yīng)用劑量和毒性，同時(shí)可提高藥物的生物利用度，并減少不良反應(yīng)。針對(duì)于Cs，通過與ATG或雄激素的聯(lián)合應(yīng)用，可有效治療SAA，提高治愈率，同時(shí)降低Cs的應(yīng)用劑量和用藥時(shí)間，減小其腎毒性[25]。但聯(lián)合IST不僅需要醫(yī)師和患者對(duì)于藥物作用性質(zhì)有所了解，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)血藥濃度監(jiān)測，對(duì)于出現(xiàn)不良反應(yīng)的患者，應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)的救治措施。規(guī)范聯(lián)合IST的藥物選擇、具體應(yīng)用方法，尤其是不良反應(yīng)的防治，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[參考文獻(xiàn)]

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篇4

從政治學(xué)產(chǎn)生開始，人們就試圖采用科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行研究，但是事實(shí)表明他們最終的研究結(jié)果都深深的打上了時(shí)代的烙印，最后走上了維護(hù)既定意識(shí)形態(tài)的道路。無論是古希臘的城邦政治學(xué)，還是中世紀(jì)的神權(quán)政治學(xué)，都不可避免的和當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的意識(shí)形態(tài)緊密相連。例如，亞里士多德在調(diào)查了156個(gè)城邦之后，得出了自己的理想民主制的城邦，但是他認(rèn)為“奴隸是會(huì)說話的工具”，這一論斷充分的體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)。中世紀(jì)的神權(quán)政治觀，更是直接論述了當(dāng)時(shí)宗教統(tǒng)治的合法性。到了近代，資產(chǎn)階級(jí)崛起，使得近代法學(xué)政治觀一開始就成為新興資產(chǎn)階級(jí)在經(jīng)濟(jì)上追求自由，在政治上追求民主的理論工具。在資產(chǎn)階級(jí)掌握了國家政權(quán)以后，這些政治理論就與統(tǒng)治階級(jí)的意識(shí)形態(tài)緊密的結(jié)合在一起。

“價(jià)值中立”的政治學(xué)研究不僅在歷史上沒有出現(xiàn)過，在提倡政治學(xué)研究的客觀性和科學(xué)性的今天也無法實(shí)現(xiàn)。即使那些標(biāo)榜“價(jià)值中立”的行為主義政治學(xué)者們，也沒有擺脫價(jià)值因素的束縛。在他們的研究中，我們可以清楚的看到意識(shí)形態(tài)的痕跡。比如“意識(shí)形態(tài)終結(jié)論”的代表者李普塞特，他認(rèn)為人類自古以來就對(duì)理想的社會(huì)進(jìn)行了不斷地探索，但是到現(xiàn)在這種探索可以停止了，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已經(jīng)有了這樣的社會(huì)，即美國的自由民主的社會(huì)。在其代表作《政治人》中，他為了避免價(jià)值因素的干擾，他采用“沖突”和“共識(shí)”兩個(gè)變項(xiàng)作為其概念架構(gòu)的支撐。但是在實(shí)際的整個(gè)概念架構(gòu)當(dāng)中隱含著一種價(jià)值判斷：自由的社會(huì)優(yōu)于壓迫的社會(huì)，而美國就是這種自由社會(huì)的典范。這樣，他企圖免除文化的偏見，但最終卻陷入了這樣一種文化偏見之中。達(dá)爾，在他的代表作《現(xiàn)代政治分析》中，強(qiáng)調(diào)把“價(jià)值偏好”和是非評(píng)判排除在政治學(xué)研究之外，但是這恰恰反映了他的價(jià)值觀念：即某種特定的政治價(jià)值已經(jīng)定型，無需爭論。在關(guān)于多頭制與霸權(quán)政制的差異的分析中，達(dá)爾就極為鮮明的表明了他對(duì)西方模式的偏好，甚至認(rèn)為人類應(yīng)該以明智的行動(dòng)來逐步地走向多頭制。另外，達(dá)爾認(rèn)為英美等老牌的資本主義國家是民主的國家，并把這些國家作為評(píng)價(jià)一個(gè)國家是否是民主國家的標(biāo)準(zhǔn)，這就明顯的帶有價(jià)值偏好和意識(shí)形態(tài)的色彩。

二、對(duì)政治學(xué)研究中“價(jià)值中立”的評(píng)價(jià)

（一）政治學(xué)研究主體決定了價(jià)值中立的不可能性。政治學(xué)研究的主體是人，而且每個(gè)人都是社會(huì)中的一員，那么它必然會(huì)把它所屬的階級(jí)、階層、社會(huì)集團(tuán)的價(jià)值觀念、政治傾向和等帶入到研究的過程當(dāng)中，從而在一定程度上影響了研究的結(jié)果。正如達(dá)爾所言“，無論一個(gè)人是否喜歡，實(shí)際上都不能完全置身于某種政治體系之外。……政治是人類生存的一個(gè)無可避免的事實(shí)。每個(gè)人都在某一時(shí)期以某種方式卷入政治體系?！彼裕钤诓煌误w系當(dāng)中的人必然會(huì)有不同價(jià)值觀，這必然會(huì)對(duì)政治研究產(chǎn)生影響。

（二）政治學(xué)的研究對(duì)象決定了價(jià)值中立的不可能性。不僅研究主體難以價(jià)值中立，從研究對(duì)象上來看，政治學(xué)研究也難以實(shí)現(xiàn)價(jià)值中立。首先，研究對(duì)象和價(jià)值密切相關(guān)。政治學(xué)與價(jià)值、利益等范疇是有緊密聯(lián)系的，并且政治利益是政治學(xué)研究的重要內(nèi)容，而利益從本質(zhì)上看就體現(xiàn)為價(jià)值。其次，政治學(xué)的研究對(duì)象也包含著人，人的能動(dòng)性會(huì)影響政治學(xué)研究的過程和結(jié)果。這是因?yàn)椤叭祟惖男袨橥ǔＲ阅撤N方式與他們的愿望相關(guān)。人是有目的的。”這種目的性使得一個(gè)人在描述和總結(jié)自己的行為態(tài)度時(shí)，可能撒謊、出錯(cuò)或自欺欺人?？傊说男袨榇嬖诟鞑幌嗤膬?nèi)在動(dòng)因，例如利益動(dòng)因、權(quán)力和權(quán)利動(dòng)因、個(gè)人心理動(dòng)因等。因此，研究者必須進(jìn)行主觀的判斷，去分析人類政治行為的真正動(dòng)因，否則就永遠(yuǎn)無法理解人類的政治行為。

（三）政治學(xué)研究結(jié)果的傾向性決定了價(jià)值中立的不可能。自然科學(xué)揭示的規(guī)律可以為不同的國家、民族、階級(jí)所接受和利用，而社會(huì)科學(xué)中的許多規(guī)律則是帶有強(qiáng)烈的傾向性。例如，馬克思根據(jù)剩余價(jià)值理論提出了“資本主義必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利”的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)具有明顯的價(jià)值性和傾向性，因此也遭到了資產(chǎn)階級(jí)分子的攻擊和謾罵。政治學(xué)作為社會(huì)科學(xué)的一個(gè)分支，其研究必然也帶有傾向性。政治學(xué)的目的就是通過對(duì)政治現(xiàn)象的觀察和分析，總結(jié)政治現(xiàn)象發(fā)展的規(guī)律，倡導(dǎo)政治生活的理想。正如美國學(xué)者伊斯頓指出的那樣，“政治研究工作的效用來自這樣的事實(shí)，即它幫助人們決定采取他們所中意的那種政治體系，并懂得怎樣為達(dá)到這個(gè)目的而著手改變社會(huì)政策?！庇纱丝梢?，政治研究的結(jié)果必然會(huì)帶有某種傾向性，使“價(jià)值中立”難以實(shí)現(xiàn)。

（四）價(jià)值中立本身包含著無法克服的內(nèi)在矛盾。“價(jià)值中立”本身追求的是一種“價(jià)值祛除”，但是這本身就體現(xiàn)了一種價(jià)值取向，從而違背了“價(jià)值中立”的初衷。尤其是以行為主義政治學(xué)派為代表的政治學(xué)研究者主張“非意識(shí)形態(tài)”“、意識(shí)形態(tài)終結(jié)論”，這些觀點(diǎn)本身也是一種意識(shí)形態(tài)，從而說明了意識(shí)形態(tài)沒有終結(jié)。并且，行為主義學(xué)派的“價(jià)值中立”的前提是美國的自由民主制度，他們認(rèn)為人類社會(huì)已經(jīng)有了理想的社會(huì)制度，政治學(xué)就不需要去研究什么是好的政治制度的問題，為此各國應(yīng)該以美國的政治制度為藍(lán)本進(jìn)行設(shè)計(jì)。由此可見，標(biāo)榜“價(jià)值中立”的行為主義者，沒有真正的做到“價(jià)值中立”，他們?cè)绞菑?qiáng)調(diào)“價(jià)值中立”，就越是否認(rèn)了“價(jià)值中立”，進(jìn)而陷入了“價(jià)值中立”的困境。

篇5

    1.1質(zhì)量安全管理團(tuán)隊(duì)中各管理小組的職責(zé)

    (1)醫(yī)療咨詢小組負(fù)責(zé)為臨床提供醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)咨詢服務(wù),加強(qiáng)與臨床溝通。應(yīng)定期或不定期向臨床通報(bào)細(xì)菌耐藥情況,為臨床提供切實(shí)可行的醫(yī)療服務(wù)。

    (2)醫(yī)療安全管理小組主要負(fù)責(zé)檢驗(yàn)科室的各方面安全,應(yīng)經(jīng)常對(duì)大家進(jìn)行醫(yī)療安全知識(shí)的教育,隨時(shí)了解各小組的安全情況,如果發(fā)現(xiàn)有不安全的隱患要及時(shí)提出防范措施。定期檢查實(shí)驗(yàn)室的毒麻藥品和易燃易爆品的管理情況,其次還要注意了解水、電、暖使用情況,菌種標(biāo)本的保存、污染物的消毒與處理,發(fā)現(xiàn)不安全因素及時(shí)進(jìn)行通報(bào)。

    (3)信息管理小組主要負(fù)責(zé)信息系統(tǒng)的安全、有效運(yùn)行,信息管理小組長根據(jù)各小組設(shè)備情況申請(qǐng)配置計(jì)算機(jī)的數(shù)量和要求,安裝調(diào)試,維護(hù)保養(yǎng)及維修。

    (4)繼續(xù)教育管理小組主要負(fù)責(zé)檢驗(yàn)科教學(xué)質(zhì)量管理。制定每年度的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃,負(fù)責(zé)檢驗(yàn)人員上崗前的考核。組織科室人員參加各種形式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),開展研討會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),在全科營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

    (5)儀器設(shè)備管理組主要負(fù)責(zé)科室內(nèi)儀器設(shè)備的管理,建立設(shè)備檔案,督促檢驗(yàn)人員對(duì)儀器要定期保養(yǎng)維護(hù),并做好保養(yǎng)和維修記錄。定期檢查及糾正各種儀器,每天了解儀器運(yùn)轉(zhuǎn)情況。

    (6)試劑管理組小組主要負(fù)責(zé)試劑的請(qǐng)購、驗(yàn)收、入庫、保管、使用、發(fā)放、報(bào)廢等工作流程。定期對(duì)試劑庫的試劑進(jìn)行核對(duì),每月底負(fù)責(zé)制定下一個(gè)月的試劑用量計(jì)劃。通報(bào)每個(gè)月

    的試劑使用情況。

    1.2質(zhì)量管理小組的實(shí)施和考核

    科主任負(fù)責(zé)檢驗(yàn)科質(zhì)量的監(jiān)督和檢查。定期或不定期抽查檢驗(yàn)質(zhì)量,內(nèi)容包括檢驗(yàn)報(bào)告單質(zhì)量,室內(nèi)室間質(zhì)量控制開展情況、操作規(guī)程執(zhí)行情況、試劑和儀器使用情況等。每月組織一次質(zhì)量反饋會(huì)議,解決質(zhì)量安全管理工作中存在的問題。每個(gè)質(zhì)量小組在組長的帶領(lǐng)下對(duì)所負(fù)責(zé)的內(nèi)容做好檢查和記錄,把檢查結(jié)果在質(zhì)量反饋會(huì)上進(jìn)行反饋,針對(duì)出現(xiàn)的問題大家提出整改意見和措施后予以實(shí)施,并由小組長負(fù)責(zé)追蹤監(jiān)測,觀察改進(jìn)效果。

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；考試管理

高職院校舉行的各種考試，是為了教師可以明確地對(duì)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)具體的了解，及時(shí)地解決學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以便在下階段的教學(xué)中就能夠根據(jù)實(shí)際情況來對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)生就可以更加順利地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。從教學(xué)秘書的管理角度來看，考試還能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水平進(jìn)行考查，所以高職院校應(yīng)該積極地營造健康考試環(huán)境，不斷完善考試管理。

一、考試管理在高職院校教學(xué)管理中的重要性

成績考查是教學(xué)過程中的重要階段，在教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的課程、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)，以及單列實(shí)驗(yàn)課等都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績考核[1]。一般情況下，具體的考試時(shí)間、考試內(nèi)容與考試科目都是高職院校的教學(xué)管理部門根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中的規(guī)定進(jìn)行確定的，在考試結(jié)束之后可以對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理整體水平進(jìn)行總結(jié)。考試管理是高職院校教學(xué)水平進(jìn)步的一種保障，同時(shí)考試也能起到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的增長，為高職院校營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。在教學(xué)管理中必須保證考試能夠在公平、公正的環(huán)境下進(jìn)行，這樣才能夠很好地發(fā)揮考試的鑒定、引導(dǎo)等方面的作用。在高職院校中，教職工、管理層、在校學(xué)生都應(yīng)增強(qiáng)對(duì)考試管理工作的重視，為考試環(huán)境的完善而一起努力。完善的考試管理系統(tǒng)能在實(shí)際的考試活動(dòng)中發(fā)揮真正的效用，同時(shí)高職院校還要嚴(yán)格地貫徹落實(shí)學(xué)?？荚嚬芾碇贫龋匾晫?duì)教師的培訓(xùn)，從命題、監(jiān)考到評(píng)卷、總結(jié)這一系列的考試管理需要教師對(duì)此有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。這樣才能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的資格審查，對(duì)考試中出現(xiàn)的問題也能夠及時(shí)地進(jìn)行處理。

二、高職院校教學(xué)管理中的考試以及考試管理

1．考試管理中的考試命題

在日常教學(xué)管理工作的過程中，考試命題是保證考試公平的首要條件，因此，應(yīng)當(dāng)針對(duì)考試命題與試卷管理都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)控制，保證規(guī)范性和科學(xué)性[2]。學(xué)校中考試管理的命題工作需要在教研室管理工作人員的領(lǐng)導(dǎo)之下開展，由考試科目的負(fù)責(zé)人以及教研室中比較有經(jīng)驗(yàn)的教師來一起進(jìn)行試卷內(nèi)容的確定，制定完成之后需要對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行檢查，合格之后方能進(jìn)行接下來的考試活動(dòng)。主要的命題的范圍應(yīng)以一個(gè)教學(xué)階段的大綱要求為考量進(jìn)行嚴(yán)格核查，確保無錯(cuò)誤后才可以進(jìn)行后續(xù)的考試活動(dòng)。對(duì)于考試命題，則應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱為主，避免偏、難、怪，以真正實(shí)現(xiàn)考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的?？荚嚳梢跃C合考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用能力，學(xué)生在思考、解決問題的時(shí)候的具體做法也是其學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，在命題中重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的啟發(fā)與引導(dǎo)。另外，考試命題的時(shí)候知識(shí)的概括范圍需要具有一定的廣度，在難度等級(jí)以及區(qū)分度上都應(yīng)該進(jìn)行合理的安排，使考試能夠?qū)W(xué)生加入高職院校后的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行實(shí)際的總結(jié)分析。這樣做對(duì)未來他們學(xué)習(xí)技能的發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)具有很大的幫助作用，對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)的水平提升也有很大的推動(dòng)。

2．高職院校教學(xué)管理中的考試試卷管理

在日常的教學(xué)管理過程中，題庫可以讓學(xué)生更明確自己的學(xué)習(xí)范疇，從而更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣既能夠保證考試能力，也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。在一般的教學(xué)管理中試題庫可以為三四屆的學(xué)生的考試提供資源，在一個(gè)題庫里試題的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考查范圍又非常的相似，但是在試卷制作完成之后的效果則需要經(jīng)過真實(shí)的考試來檢驗(yàn)。所以，高職院校一般要根據(jù)各自學(xué)校的教學(xué)管理狀態(tài)，在一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后上交的學(xué)科課程試題試卷應(yīng)由教務(wù)處一起進(jìn)行保管，學(xué)生畢業(yè)的幾年之后，在經(jīng)過教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)同意之后才能對(duì)試卷進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幹?，題庫的主要管理部門應(yīng)該保管在高職院校的系部之中。而在試卷的存放期間，教務(wù)處可以對(duì)不同屆的學(xué)生成績進(jìn)行分析，對(duì)其中的不及格率及優(yōu)秀率等內(nèi)容變化進(jìn)行總結(jié)分析，這樣能夠在一個(gè)比較大的范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況有一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)。經(jīng)過分析形成的結(jié)果積累起來就可以對(duì)題庫中的試題進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使其能夠?qū)W(xué)生發(fā)揮更加有利的作用，進(jìn)而對(duì)試卷做出一定的調(diào)整。

3．考試管理中的考試形式分析

考試形式有很多，如隨堂測驗(yàn)、單元測試、章節(jié)評(píng)估、期中考試、期末考試等[4]。這些考試形式可以在不同程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)于各種考試形式的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常的教學(xué)情況進(jìn)行選擇，以保證與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況相符合。如教師選擇開卷考試、閉卷考試，口試、筆試或答辯等形式，避免單一的考試模式，增強(qiáng)了考試管理的多樣性和靈活性。在高職院校的一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程之中，根據(jù)平常的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)判[5]。不論是哪種考試形式，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)準(zhǔn)確統(tǒng)一的考查，這是最關(guān)鍵之處。其中比較集中的考試科目一般會(huì)使用閉卷的形式進(jìn)行考核，如果考試方式有所變化，那么就需要提前進(jìn)行命題方案的制定，系部管理人員進(jìn)行確認(rèn)，最后由教務(wù)處進(jìn)行批準(zhǔn)才可以執(zhí)行。其他非集中考試的科目則將重點(diǎn)放在日常教學(xué)的考核中，比如案例分析、小論文、實(shí)驗(yàn)操作等考核形式。

三、高職院校教學(xué)管理中考試的組織實(shí)施

1．建立完善的監(jiān)考管理制度

監(jiān)考不僅可以保證考試的公正、公平，而且可以杜絕學(xué)生考試作弊的不良之風(fēng)，有助于建立健康的考試環(huán)境，從而達(dá)到考查學(xué)生知識(shí)水平和評(píng)估教師教學(xué)水平的目的[6]。考試中在監(jiān)考教師的安排上應(yīng)該有一部分的教務(wù)處管理人員、學(xué)院主任參與，另一部分就是學(xué)院的任課教師擔(dān)任。為了營造一個(gè)良好的考試環(huán)境，高職院校應(yīng)該對(duì)所有的監(jiān)考教師進(jìn)行提前的培訓(xùn)，將考試中應(yīng)該注意的一些事情詳細(xì)地進(jìn)行講解，包括學(xué)生一般會(huì)使用的作弊手法等，這樣可以提高考試的公平性。另外，還要加強(qiáng)監(jiān)考教師的責(zé)任意識(shí)，使他們明白監(jiān)考的重要性，有條件的學(xué)校還可以建立賞罰分明的管理制度。對(duì)于那些監(jiān)考不按規(guī)范要求的或者在監(jiān)考過程中出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤的監(jiān)考教師要給予嚴(yán)格的批評(píng)以及警告；而對(duì)于那些表現(xiàn)比較優(yōu)秀的教師則應(yīng)該給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2．閱卷評(píng)分以及試卷的保存管理

考試公平性非常重要，因此，在考試過程中，應(yīng)當(dāng)保證考試大綱的一致性，考試閱卷時(shí)則要使用統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)[7]。一般在閱卷的過程中采用的是流水批卷以及交叉批閱的形式，同時(shí)學(xué)校的教務(wù)處人員以及教學(xué)人員等應(yīng)組織系部相關(guān)考試管理者對(duì)批閱過的試卷進(jìn)行統(tǒng)一檢查，目的是為了確保批閱的質(zhì)量。在試卷的保存上，如果是紙質(zhì)的試卷在進(jìn)行電子記錄之后教師也需要保留幾份紙質(zhì)成績的記錄表，分別存放在教務(wù)處、任課教師等處，在學(xué)生的考試課與考查成績?cè)u(píng)定完成之后，不能再進(jìn)行隨意地更改。

3．考試管理中的考試質(zhì)量分析

除了組織考試，教師還要對(duì)考試質(zhì)量進(jìn)行分析、審核，并提出建議進(jìn)行改進(jìn)，以更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師的教學(xué)情況。教務(wù)處應(yīng)當(dāng)總結(jié)考試結(jié)果，并評(píng)估考試質(zhì)量，為下一次組織考試做鋪墊[8]。在期末考試結(jié)束之后，院校教研室應(yīng)該對(duì)考試整體的效果進(jìn)行總結(jié)，以此來對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與不足進(jìn)行分析，找出其中的問題，提出有效的解決策略。分析的內(nèi)容主要包括難易程度、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、考試結(jié)果等，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改善。在這一過程中也應(yīng)該不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況更加了解，達(dá)到不斷進(jìn)步的作用，這樣就可以逐漸建立起教學(xué)管理工作考試制度和考試后反饋機(jī)制及評(píng)估機(jī)制?？荚嚬芾磉@一工作內(nèi)容在高職院校的教學(xué)管理中屬于一項(xiàng)重要的常規(guī)工作，需要從多個(gè)方面進(jìn)行綜合性的研究，不斷發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，提出適宜的解決策略，產(chǎn)生新的教學(xué)管理思路。從而使高職院校的考試管理能夠獲得不斷的進(jìn)步，提高其規(guī)范化以及科學(xué)化的特點(diǎn)，促進(jìn)應(yīng)用型、高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)考試的能力素質(zhì)方面的導(dǎo)向性，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]傅雙榕.論高校教學(xué)秘書在高職院校教學(xué)管理中的重要性[J].考試周刊,2013(14):160-161.

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[7]王瑾.高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2010.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)；合理；作業(yè)布置；重要性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-211-01

作業(yè)合理布置是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理科學(xué)的作業(yè)布置不僅能對(duì)舊知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。正確布置好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的算算寫寫，而應(yīng)是充滿情趣的多元復(fù)合體。教師要借助作業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，積極體驗(yàn)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力；作業(yè)同樣是一種經(jīng)歷，是小學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)與提升人生意義的經(jīng)歷，是一種積累大量愉快而幸福的學(xué)習(xí)過程的見證。因此布置作業(yè)要講究一定的合理性。

一、根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，布置形式多樣、具有趣味性的習(xí)題

作業(yè)的布置，一定要考慮到趣味性。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到做作業(yè)的樂趣。帶著好的心情做作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，何樂而不為呢？

1、數(shù)學(xué)游戲。在教學(xué)“口算乘法”時(shí)，我讓學(xué)生回家玩抽數(shù)字卡片算乘法算式的游戲，比一比誰算得又對(duì)又多。學(xué)生的興致很高，都積極參與到游戲中。

2、數(shù)學(xué)日記。讓學(xué)生記一些數(shù)學(xué)趣事或者做題時(shí)的新發(fā)現(xiàn)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，布置習(xí)題要適量

機(jī)械重復(fù)的練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到厭煩，根本達(dá)不到提高能力的效果。學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間有限，因此作業(yè)的量要少而精，要提高習(xí)題的質(zhì)量。不僅可以達(dá)到預(yù)期的效果，而且也讓學(xué)生想學(xué)、愿意學(xué)、樂學(xué)。

三、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，習(xí)題布置要具有層次性

由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。如果讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，必然會(huì)造成一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上，我們不能搞“一刀切”，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異布置不同的作業(yè)，使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

在教學(xué)中，我一般把作業(yè)分成“三等”，“一等”作業(yè)為每位同學(xué)必做題；“二等”作業(yè)是提高題，班上后10%左右的學(xué)生不作要求；“三等”作業(yè)為選做題，供有興趣的，學(xué)有余力的同學(xué)討論?？傊粋€(gè)目的，就是讓每個(gè)同學(xué)都能從數(shù)學(xué)中得到成功的體驗(yàn)，讓能力突出的同學(xué)有“炫耀”的機(jī)會(huì)。

四、布置開放性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

如果我們能有意識(shí)地布置一些學(xué)生感興趣、與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的作業(yè)給學(xué)生，要求他們多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題，那么無疑可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求成功的潛在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如學(xué)了《長、正方形的面積》后，布置了這樣的作業(yè)：要給教室里二扇向陽的窗戶做窗簾，每扇窗戶高2米，寬1米，至少需要買多少米布？在作業(yè)交流時(shí)，學(xué)生很快解答如下：2×1×2=4（平方米）。這時(shí)一位學(xué)生提出質(zhì)疑：這樣買布太少，會(huì)遮不住太陽，應(yīng)多買些。自由議論后，有一部分學(xué)生認(rèn)為：為了便于拉開和關(guān)閉，還需把窗簾做成兩幅，兩幅之間要重疊一定的寬度，有的學(xué)生認(rèn)為：市場上賣的布寬度和窗戶寬度不一定一致，還需要根據(jù)布幅的寬度和窗戶的寬度進(jìn)行計(jì)算，才能確定應(yīng)買布的長度。還有的學(xué)生說：質(zhì)量好的布要盡量精確些，質(zhì)量差些的可以適當(dāng)放長些，這也充分考慮了使用者的經(jīng)濟(jì)條件。

注重課堂練習(xí)和作業(yè)布置開放性，能讓學(xué)生展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，知識(shí)運(yùn)用也更靈活，更有創(chuàng)意，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造才能。

總之，布置數(shù)學(xué)作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)實(shí)際情況，因事而異，因時(shí)而異，因人而異，精心布置合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生增加知識(shí)，增長才干，豐富生活的向?qū)?，就能最大限度地拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，并能真正減輕了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。因此，我們每位老師要精心布置學(xué)生的每一次作業(yè)，充分實(shí)現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值和實(shí)效。

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篇8

1、顏色：是指新鮮煤表面的自然色彩，是煤對(duì)不同波長的光波吸收的結(jié)果；呈褐色或黑色；

2、光澤：是指煤的表面在普通光下的反光能力；一般呈瀝青、玻璃和金剛光澤；

3、粉色：是指將煤硯成粉末的顏色或煤在抹上釉的瓷板上刻劃時(shí)留下的痕跡，所以又稱為條痕色；呈淺棕色或黑色；

4、容重：是不包括孔隙在內(nèi)的一定體積的煤的重量與同溫度、同體積的水的重量之比；容重一般為1至1、8；

篇9

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；心理學(xué)；教育

由于中職院校招收學(xué)生的特殊性，從年齡、思想及知識(shí)架構(gòu)上來說，學(xué)生相對(duì)處于較難以管理和教育的階段。其次很多中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及道德品德方面比較關(guān)注，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能比較重視，往往忽視了學(xué)生在心理方面的教育，從而導(dǎo)致中職學(xué)生心理健康狀況普遍偏低。

1中職院校學(xué)生的特殊性

1．1信心不足、目標(biāo)不明確

現(xiàn)在大部分中職學(xué)生，在初中時(shí)期成績不理想，目標(biāo)不明確，再加上初升高激烈競爭，無望考上重點(diǎn)高中，心理失落和挫敗。其次社會(huì)不正確的輿論，認(rèn)為上職業(yè)中專乃無奈之舉，并無多大出路和希望，導(dǎo)致產(chǎn)生自卑、自暴自棄等情緒。

1．2自我認(rèn)識(shí)不完善

中職院校的學(xué)生，自我管控能力相對(duì)較弱，當(dāng)自己處于兩難境地的時(shí)候，無法正確判斷自己在“岔路口”中的位置，就很容易依靠外在因素來平衡自己?？创龁栴}，都以自我為中心，無法客觀地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1．3特殊群體，容易形成“小幫派”現(xiàn)象

中職院校集結(jié)了各個(gè)不同學(xué)校中考落榜學(xué)生，這些同學(xué)具有相同的特征和歸宿，會(huì)使他們產(chǎn)生相見恨晚的感覺，之后形成一個(gè)一個(gè)“小群體”，出現(xiàn)這種情況，如若不及時(shí)正確引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)分裂不團(tuán)結(jié)，給班主任和任課教師管理帶來很大的難度。

1．4極度渴望被關(guān)注

14－16歲的年齡，剛從初中畢業(yè)，心理和心智都沒有成熟，往往出現(xiàn)較強(qiáng)的虛榮心和渴望被關(guān)注的心理。為了尋找心理平衡，會(huì)出現(xiàn)鬧情緒、跟老師對(duì)抗、跟同學(xué)不和、跟家長關(guān)系緊張等現(xiàn)象，來引起教師和家長的關(guān)注。

2中職學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因

2．1厭學(xué)

中職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，加之有些中職院校課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的不合理，教師又采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、填鴨式的傳授知識(shí)等，這些情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，厭學(xué)是當(dāng)代中職學(xué)生普遍存在的心理問題。

2．2“逆反心理”突出

90后的學(xué)生，自我意識(shí)強(qiáng)于集體意識(shí)，多數(shù)情況以自我為中心，不愿服從班級(jí)及教師的管理產(chǎn)生對(duì)抗情緒。對(duì)教師、家長的說服教育的形式反感、逆反。

2．3人際關(guān)系差

青春期的中職學(xué)生他們面對(duì)的是一個(gè)相對(duì)開放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動(dòng)性又不強(qiáng)，且缺乏基本的交往知識(shí)和技巧，因此排斥他人的價(jià)值觀念而樹立自己的自我認(rèn)同，以自己的價(jià)值觀和是非觀去要求他人，對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)難以認(rèn)同，對(duì)他人的缺點(diǎn)難以容忍，這就容易引發(fā)人際關(guān)系緊張，在人際交往中出現(xiàn)困惑，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)交往障礙。

2．4家庭因素影響

家庭教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，家長教育方法不當(dāng)，有的家庭父母關(guān)系不和、離異，對(duì)孩子缺乏關(guān)心和關(guān)愛，使孩子性格扭曲，缺乏安全感，造成心理亞健康。

3中職學(xué)生心理健康教育的實(shí)施對(duì)策

作為從事教育工作的我們來說，我們結(jié)合實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)中專生的心理健康教育。(1)開設(shè)心理健康課程或相關(guān)課程，定期舉辦講座。每學(xué)期定期開展心理健康專題講座，根據(jù)學(xué)生共有的心理問題，實(shí)行一對(duì)一和一對(duì)多的心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，做到早發(fā)現(xiàn)，早處理。(2)利用媒體宣傳心理健康。可以采用校園廣播、微信公眾號(hào)、微博、團(tuán)課、校園宣傳欄、展板等進(jìn)行廣泛宣傳，時(shí)刻提醒學(xué)生心理保健的意識(shí)，增長心理健康的知識(shí)。(3)增設(shè)心理咨詢室。心理咨詢盡量強(qiáng)調(diào)交友性，但是學(xué)生在于老師陳述心理秘密和困惑時(shí)，存在很多顧慮，心理溝通存在一定障礙。很多情況下，學(xué)生傾吐心理秘密的對(duì)象，往往是親密的伙伴(80%)。我們可以嘗試在學(xué)生中培養(yǎng)一批學(xué)生骨干的做法，讓他們參與咨詢活動(dòng)，可能會(huì)起到更好的效果。對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。(4)定期進(jìn)行心理測試。每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查問卷調(diào)查，建立學(xué)生的心理健康檔案，不僅可以及時(shí)系統(tǒng)的掌握學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r和心理特征，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，便于有針對(duì)性地開展學(xué)校教學(xué)、管理、德育等工作，及時(shí)針對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而使不同心理健康需求的學(xué)生獲得不同程度的改善和發(fā)展。(5)建立和諧的師生關(guān)系，有力傳播正能量。這一點(diǎn)很重要，在校學(xué)生85%以上的時(shí)間在課堂教學(xué)中度過，師生之間的關(guān)系上應(yīng)表現(xiàn)為親情型的、建議型。另外教師言傳身教，所以自身素質(zhì)影響著學(xué)生的潛意識(shí)，所以傳授學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，教師也要傳遞正面的積極向上的生活狀態(tài)給予學(xué)生。綜合來看，在中職學(xué)生教育過程中，學(xué)校、教師都應(yīng)該足夠的關(guān)注學(xué)生的心理亞健康問題，采用學(xué)生個(gè)你能接受的方式對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)。此外應(yīng)該加強(qiáng)家校聯(lián)系，積極主動(dòng)地了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)和學(xué)生的家庭不穩(wěn)定因素，與家長共同商量解決問題。在教學(xué)中，要以課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)作為主要渠道和基本形式，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系，用多種途徑去落實(shí)教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

［1］全道兵．淺談中職學(xué)校開展教育心理學(xué)的重要性［J］．企業(yè)科技與發(fā)展，2014(22):58～59．

［2］楊洋．淺談中職學(xué)校開展教育心理學(xué)的重要性［J］．教育科學(xué):全文版，2016(7):9．

篇10

一位教師在執(zhí)教小學(xué)四年級(jí)品德與社會(huì)課中“學(xué)會(huì)安全自護(hù)”一節(jié)時(shí)，用多媒體展示了一個(gè)名叫小明的學(xué)生在家的一些生活片段，并請(qǐng)學(xué)生們回答“小明哪些行為是危險(xiǎn)的”。那位教師還精心準(zhǔn)備了四大塊拼圖作為獎(jiǎng)品，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。得到拼圖獎(jiǎng)品的學(xué)生，還可以在黑板上拼出“安全自護(hù)”四個(gè)字。那位教師滿以為這樣的激勵(lì)手段不但巧妙地引入了話題，還鼓勵(lì)了學(xué)生的熱情參與，可是，結(jié)果并不如她所愿。原來，學(xué)生們知道有獎(jiǎng)品，看完小片后都非常積極，“我來，我來”的呼聲不斷。第一位學(xué)生說：“他去洗手，沒把手擦干就去插電視的插頭。”那位教師說：“真棒，獎(jiǎng)你一塊拼圖。其他同學(xué)還有嗎？”第二位學(xué)生說：“他拿小刀亂舞，很容易砍傷自己?！蹦俏唤處熡终f：“請(qǐng)坐，獎(jiǎng)你一塊拼圖，還有嗎？”“還有，還有……”學(xué)生們的熱情更高了，那位教師也有點(diǎn)興奮，一連請(qǐng)了兩名學(xué)生。第三位學(xué)生說：“他在家開火做飯，我覺得很危險(xiǎn)?！钡谒奈粚W(xué)生說：“他自己在家很危險(xiǎn)?！蹦俏唤處煱炎詈蟮膬蓧K拼圖分別遞了過去，說：“請(qǐng)坐，獎(jiǎng)你一塊拼圖，也獎(jiǎng)你一塊拼圖?！贝藭r(shí)，拿了拼圖的四名學(xué)生到黑板上拼貼，而教師繼續(xù)追問：“還有嗎？”盡管小片中的小明還做了其他一些危險(xiǎn)事，但學(xué)生們看到教師手里的拼圖用完了，興致全消，“我來，我來”的呼聲在一瞬間消失了，林立的小手也不見了。那位教師緊皺眉頭：自己的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)怎么失效了呢？

課堂是師生之間進(jìn)行溝通、交流、對(duì)話的平臺(tái)，在此過程中，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)是一種即時(shí)性評(píng)價(jià)。在課堂上，一些教師為了讓學(xué)生們?cè)谡n堂上動(dòng)起來，讓課堂氣氛活躍，都會(huì)想法設(shè)法按照學(xué)生的需要，運(yùn)用激勵(lì)性手段來調(diào)動(dòng)其參與欲望與學(xué)習(xí)熱情。但是，在看似“滿足”了學(xué)生需要的熱鬧的課堂上，教師的評(píng)價(jià)真的使學(xué)生產(chǎn)生參與興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性了嗎？從上面的教學(xué)案例看來，效果并不樂觀。

一、強(qiáng)化替代物的使用要適當(dāng)

強(qiáng)化替代物是課堂評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的評(píng)價(jià)手段，它象征著對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，在一定條件下可以強(qiáng)化積極的態(tài)度和行為。如那位教師對(duì)回答問題的學(xué)生都獎(jiǎng)了拼圖，學(xué)生們都有好勝之心，都想得到獎(jiǎng)勵(lì)，所以在開始階段激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情。值得注意的是，強(qiáng)化替代物雖然是教師使用頻率很高、效果明顯的一種評(píng)價(jià)手段，但如果使用不當(dāng)，其成效可能適得其反。案例中的教師使用拼圖就分散了學(xué)生們的注意力，特別是當(dāng)拼圖用完了時(shí)，學(xué)生們?cè)僖膊荒鼙晃浇虒W(xué)中，這就起到了反作用。其實(shí)，在課堂上給學(xué)生畫一面紅旗，獎(jiǎng)一朵紅花也同樣能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生積極態(tài)度和行為的效果，為何不用呢？總之，教師在使用強(qiáng)化替代物作為評(píng)價(jià)手段時(shí)要多思索，否則就容易“畫蛇添足”了。

其實(shí)，除了強(qiáng)化替代物，最常用的課堂激勵(lì)手段還是語言評(píng)價(jià)，教師如果能把這一評(píng)價(jià)手段運(yùn)用好，學(xué)生照樣能夠得到成功的滿足，產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，積極地投入學(xué)習(xí)。東北師范大學(xué)張德教授曾說：“正確的評(píng)價(jià)和充滿激勵(lì)的語言，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)孩子的心弦?！苯處煈?yīng)如何發(fā)揮語言評(píng)價(jià)的獨(dú)有魅力來撥動(dòng)學(xué)生的心弦，打造精彩的互動(dòng)課堂呢？

二、評(píng)價(jià)語言要有針對(duì)性，避免單一化、程式化

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語，屬于“即興創(chuàng)作”，需要教師運(yùn)用知識(shí)、智慧，發(fā)揮人格魅力。教師針對(duì)學(xué)生在課堂上的發(fā)言，每次都能作出及時(shí)、得體的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并不是一件容易的事。案例中的教師評(píng)價(jià)語言過于單一，對(duì)問題回答得精彩的學(xué)生，教師夸獎(jiǎng)“真棒，獎(jiǎng)你一塊拼圖”，對(duì)回答還不到位的學(xué)生，教師也是一句“獎(jiǎng)你一塊拼圖”。教師一味地說“好”，評(píng)價(jià)語言顯得單調(diào)、枯燥，缺乏真情。

更重要的是，評(píng)價(jià)語言的單一化、程式化，使激勵(lì)手段喪失了針對(duì)性，對(duì)具有感悟能力和自我意識(shí)的學(xué)生來說，一味說“好”的評(píng)價(jià)對(duì)他們心靈的震撼力是很小的，實(shí)在難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和營造生機(jī)勃勃的課堂。例如，當(dāng)有學(xué)生認(rèn)為“小明自己在家很危險(xiǎn)”，“他自己開火做飯很危險(xiǎn)”時(shí)，教師也給予了肯定，這是學(xué)生最需要教師啟發(fā)、點(diǎn)撥的絕佳時(shí)機(jī)，那位教師卻錯(cuò)過了。這樣的評(píng)價(jià)不但是無效的，而且妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的深入思考。

為避免評(píng)價(jià)的程式化，教師要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，采用富有情趣的專屬兒童的評(píng)價(jià)語言，鼓勵(lì)生生評(píng)價(jià)。生生評(píng)價(jià)不但能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、合作，使他們更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，而且能讓學(xué)生在傾聽中學(xué)會(huì)自我反思、自我審視，增強(qiáng)道德認(rèn)知，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，消除評(píng)價(jià)語言的單一化、乏味化。

三、客觀判斷，及時(shí)點(diǎn)撥

案例中的學(xué)生都調(diào)動(dòng)了自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小明在家的險(xiǎn)情進(jìn)行了判斷，教師本應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答作出正誤判斷，但教師卻只顧鼓勵(lì)參與，忘記表明觀點(diǎn)，使評(píng)價(jià)的診斷功能喪失殆盡。當(dāng)學(xué)生指出險(xiǎn)情時(shí)，對(duì)于“險(xiǎn)情險(xiǎn)在哪，為什么是危險(xiǎn)的”這樣的問題，教師未能及時(shí)追問，使評(píng)價(jià)缺失了應(yīng)有的指導(dǎo)性，實(shí)在可惜。

要做到客觀判斷和及時(shí)點(diǎn)撥，教師需要有敏銳的觀察力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的言語，及時(shí)診斷出學(xué)生發(fā)言中的優(yōu)缺點(diǎn)，并加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，給予學(xué)生及時(shí)的、恰如其分的贊美和鼓勵(lì)，促使學(xué)生大膽闡述自己心中的想法。如：“你的回答比較完整，如果再把過程說得詳細(xì)些就更完美了?！薄八幕卮痣m然不是十分準(zhǔn)確，但他很有勇氣，你們也要向他那樣勇于發(fā)表自己的見解?！薄澳愫軙?huì)觀察，非常了不起，這個(gè)問題，你們能再換個(gè)角度想一想嗎？”這些評(píng)價(jià)語言不僅肯定了學(xué)生思考，具有激勵(lì)的作用，而且啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。