導(dǎo)語：如何才能寫好一篇互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【P鍵詞】教育學(xué) 微課教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.190

當(dāng)前我國的教育事業(yè)正處于高速發(fā)展的階段，教育學(xué)的基本目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而走上教育崗位，而在這一個(gè)過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)，其中微課教學(xué)就是眾多教學(xué)方式之一。

從2011年起，“微課”這一概念首次在我國出現(xiàn)，隨著一段時(shí)間的發(fā)展，教育界也對(duì)微課有了較為廣泛的認(rèn)同，在這以后微課就以一種全新的教育信息資源的形式存在著，其具有“主題鮮明、內(nèi)容突出、結(jié)構(gòu)完整、短小精悍、可分能合”等特點(diǎn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，微課概念在教育領(lǐng)域得到了極為迅速的傳播，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了大量的實(shí)踐和應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，人們生活的節(jié)奏越來越快，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)的速度也越來越快，學(xué)習(xí)的時(shí)間也越來越緊，這個(gè)時(shí)候微課就受到了大家的青睞。

微課的特點(diǎn)就是“微”，沒有復(fù)雜的課程體系，相較于完整的課堂教學(xué)來說，微課是相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)存在。微課之間的相互聯(lián)系并不明顯，單獨(dú)看一個(gè)或幾個(gè)微課視頻，并不影響其發(fā)揮實(shí)際效果，這能夠讓學(xué)習(xí)者靈活地進(jìn)行組合。再加上微課所占的時(shí)間較短，這幾乎就是我們口中的碎片化時(shí)間，而且微課視頻在整個(gè)制作過程中較為靈活，可以將多種教學(xué)手段融入其中，這使得微課視頻雖然短小，但是其內(nèi)容是豐富多彩的。正是微課的這些特點(diǎn)，其能夠在教育學(xué)的教學(xué)中起到極好的作用，可以彌補(bǔ)學(xué)生在對(duì)教育學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握的過程中的諸多不足。本文就對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育學(xué)的微課教學(xué)進(jìn)行簡要分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育學(xué)的微課教學(xué)

在教育學(xué)的教學(xué)中，理想的教學(xué)模式是學(xué)習(xí)者可以靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)自行調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間。這個(gè)時(shí)候微課就派上了用場，其以“短小精悍”的特點(diǎn)很好的解決了學(xué)習(xí)中的針對(duì)性問題，微課把教材內(nèi)容進(jìn)行了合理的解構(gòu)，將其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整合，使得一個(gè)微課視頻只包含一到兩個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，這有利于使用微課對(duì)相關(guān)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性解決。

在我國對(duì)微課有“微課”、“微課程”、“微型課程”等不同的提法，雖然這些提法看似相近，但是其中的相關(guān)內(nèi)涵是具有一定的差異性的。值得注意的是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，微課的提法逐漸得到了統(tǒng)一，也就是大家?guī)缀醵加谩拔⒄n”來對(duì)其進(jìn)行稱呼，同時(shí)也得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，微課通過互聯(lián)網(wǎng)得到了較為廣泛的傳播，這也從側(cè)面促進(jìn)了微課教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)微課的運(yùn)用及學(xué)習(xí)的方式也有了較大的改變，現(xiàn)在微課不僅僅是出現(xiàn)在課堂之上，以此來對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，微課還存在于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生利用手機(jī)、平板電腦、智能手表、筆記本電腦等互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，隨時(shí)隨地的獲取微課視頻，將平時(shí)的碎片時(shí)間利用起來，對(duì)未掌握或掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。可以這樣說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，微課使得教育學(xué)的課堂教學(xué)突破了時(shí)空限制，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育學(xué)中的微課教學(xué)內(nèi)容及安排

微課的特點(diǎn)就是適合使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，并且特別的“微”。當(dāng)然這里的“微”是指形式“微”，并不是指微課的內(nèi)容“微”，但是教師需要注意一點(diǎn)，微課教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，可并不是一種萬能的教學(xué)手段，因此并不是所有的教育學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容都適合以微課的形式來進(jìn)行呈現(xiàn)。正是這樣的原因，使得教師在制作教育學(xué)的微課時(shí)，要對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大致的了解，結(jié)合微課的特點(diǎn)來對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。

第一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下使用微課教學(xué)對(duì)教育學(xué)的定義進(jìn)行呈現(xiàn)。任何一門學(xué)科都有著不少的定義，教育學(xué)也不例外，教育學(xué)的定義的學(xué)習(xí)就可以通過微課來進(jìn)行。關(guān)于定義的知識(shí)是需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)理解并記憶的，但是這類的知識(shí)內(nèi)容一般都比較抽象，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要對(duì)其進(jìn)行必要的分離，使其融入多種的教學(xué)手段，這樣更利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此可以使用微課進(jìn)行合理的展示。

第二，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下使用微課教學(xué)對(duì)教育學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行展示。在教育學(xué)的教材中，其對(duì)學(xué)生各種活動(dòng)的特點(diǎn)及功能進(jìn)行了分章節(jié)的描述，并進(jìn)行了對(duì)比性的描述，這些內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對(duì)較為單一，知識(shí)層次不算復(fù)雜，這就可以運(yùn)用微課的方式讓學(xué)生來對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下使用微課教學(xué)對(duì)教育學(xué)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可以進(jìn)行模擬講課來進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，了解到教育學(xué)教材中個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)及功能，以求達(dá)到學(xué)以致用的目的。這時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行模擬講課，將自己講課的全過程進(jìn)行錄制，制作成相應(yīng)的微課視頻，并傳到網(wǎng)上供人點(diǎn)評(píng)，這樣既能從別人的贊賞中獲取自信，又能從別人的批評(píng)中找到不足。

第四，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下使用微課教學(xué)對(duì)教育學(xué)的精彩案例進(jìn)行運(yùn)用。教育學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的理論指導(dǎo)，然后讓其去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而成長成為一名合格的教師。因此，教育學(xué)從其實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用來看，是一門理論指導(dǎo)實(shí)踐的專業(yè)性學(xué)科，從而教材中和教學(xué)中需要用到不少精彩的實(shí)際案例。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中獲取大量的精彩案例，制作成微課視頻，或直接獲取大量精彩案例的微課視頻。在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生通過這類微課視頻進(jìn)行教育學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)，這樣既能從案例中引出相關(guān)的理論知識(shí)，又能用精彩案例來增強(qiáng)理論知識(shí)的理解。同時(shí)，教育學(xué)教材中的理論知識(shí)多以大段的文字出現(xiàn)，篇幅較長，反映不夠直觀，如果能使用微課引入精彩的案例，那么可以使理論知識(shí)瞬間就直觀起來，更易被學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，教育學(xué)的微課教學(xué)是一條正確的道路，微課能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的促進(jìn)作用。微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育的一種全新手段，是傳統(tǒng)教育教學(xué)和信息技術(shù)向結(jié)合的典范。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)資源的整合，使得微課的優(yōu)勢(shì)得到更為全面的發(fā)揮，讓微課不“微”。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，（2）：5-13

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1 移動(dòng)線上教育發(fā)展現(xiàn)狀

首先，我國擁有龐大的移動(dòng)用戶群體，CNNIC的第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年6月，國內(nèi)在互聯(lián)網(wǎng)上活躍的移動(dòng)設(shè)備數(shù)量已經(jīng)高達(dá)8.99億，我國在線教育用戶數(shù)量已有1.18億。這說明目前我國移動(dòng)線上教育用戶需求旺盛，發(fā)展空間大，潛在的消費(fèi)需求是移動(dòng)教育能夠不斷發(fā)展的動(dòng)力。

其次，移動(dòng)教育的基礎(chǔ)設(shè)施在不斷完善，部分高校開始逐漸實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全校普及，學(xué)生在校園里隨時(shí)可使用無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽，移動(dòng)線上教育深人大學(xué)校園有了硬件保障。而且，隨著智能手機(jī)不斷更新?lián)Q代，其功能越來越齊全，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)設(shè)備也越來越依賴，他們用手機(jī)或者平板進(jìn)行聊天、玩樂、購物等。大家希望在快節(jié)奏的生活中，也可以利用快速靈活且便捷的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)當(dāng)今大學(xué)生們?cè)絹碓絹碓阶⒅貍€(gè)性化學(xué)習(xí)，他們傾向于為自己量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，在網(wǎng)絡(luò)上自主尋找學(xué)習(xí)資源。

但是目前我國移動(dòng)線上教育市場剛剛興起，教育資源依然被控制在傳統(tǒng)的單向教育體制里，移動(dòng)線上教育行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈不完善，前期所需要投人的成本較高，需要較長的培育期。移動(dòng)在線教育行業(yè)的主要參與者教育機(jī)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)尚未形成規(guī)范的合作機(jī)制。

2 移動(dòng)線上教育的特點(diǎn)

2.1 優(yōu)勢(shì)

2.1.1 打破了教育的時(shí)間與空間限制

眾所周知，傳統(tǒng)的單向教育需要學(xué)生和老師約定好特定的時(shí)間和地點(diǎn)。而在移動(dòng)線上教育模式中，學(xué)生可以自己掌控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，隨時(shí)隨地通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間段和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，由此可以大大提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以節(jié)約時(shí)間。

2.1.2學(xué)生獲取教育資源更加便捷

在移動(dòng)線上教育模式下，老師將學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)中方便學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)者將自己的研究結(jié)果供大家討論，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得分享給大家。移動(dòng)線上教育通過資源的上傳形成一個(gè)云數(shù)據(jù)庫，不僅可以存儲(chǔ)豐富的教育資源，使教育資源最大公開化，不僅實(shí)現(xiàn)了教育互通，同時(shí)也可以大大降低學(xué)習(xí)資源的成本。

2.1.3 學(xué)習(xí)更加具備趣味性

由于教育資源是通過互聯(lián)網(wǎng)以移動(dòng)設(shè)備的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所以教育資源可以通過視頻、音頻、文件等多種方式呈現(xiàn)出來。有些上傳者還會(huì)別出心裁地制作精美的PPT和動(dòng)畫視頻，使得學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，以此來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)時(shí)的熱情，使學(xué)生更容易地理解知識(shí)點(diǎn)。

2.1.4 增加了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

移動(dòng)線上教育可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。來自五湖四海的學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享學(xué)習(xí)資源，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得。學(xué)生可以通過課堂論壇等方式向老師提問，老師可以在線檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.1.5 大學(xué)生比其他階段的學(xué)生更易適應(yīng)移動(dòng)線上教育模式

相對(duì)于其他階段的學(xué)生，當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)意愿，可自主控制的時(shí)間也較多，大部分大學(xué)生愿意利用自己的空閑時(shí)間通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)英語、電腦操作以及會(huì)計(jì)從業(yè)、銀行從業(yè)等專業(yè)知識(shí)。移動(dòng)線上教育可以給予大學(xué)生們獲取新知識(shí)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的機(jī)會(huì)，可以針對(duì)性地提高他們的技能知識(shí)。

2.2 劣勢(shì)

2.2.1 硬件設(shè)施尚不完善，存在技術(shù)障礙

目前移動(dòng)設(shè)備連接互聯(lián)網(wǎng)的主要是依靠無線網(wǎng)絡(luò)，但是目前無線網(wǎng)絡(luò)尚未完全實(shí)現(xiàn)所有高校校園全覆蓋。4G數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)是三大運(yùn)營商現(xiàn)在主推的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)接人方式，但是由于4G網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)較高，學(xué)生使用4G網(wǎng)絡(luò)接受移動(dòng)線上教育的學(xué)習(xí)成本過高。所以綜合來看，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)仍然是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)接人的主要制約因素。但眾所周知，政府一直在力促運(yùn)營商不斷提高網(wǎng)絡(luò)速率，降低網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)。其次政府一直都在致力打造城市免費(fèi)WiFi全覆蓋，目前大部分一線城市已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

2.2.2 線上免費(fèi)教育資源稀缺

豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源是移動(dòng)線上教育能夠大力發(fā)展的重要前提。移動(dòng)教育始終都要以學(xué)習(xí)為重心。但是，目前移動(dòng)線上教育處于供不應(yīng)求階段，優(yōu)質(zhì)的線上教育資源較為緊缺，且大部分資源都要求付費(fèi)。對(duì)于大學(xué)生們而言，若要為移動(dòng)教育付出大筆金錢，必定會(huì)大大增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.2.3 學(xué)習(xí)效率參差不齊

由于平時(shí)大家用移動(dòng)設(shè)備主要都是用來瀏覽網(wǎng)頁、聊天、玩游戲，只有少數(shù)同學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)}不載學(xué)習(xí)視頻資料。所以在使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)時(shí)有些同學(xué)自我學(xué)習(xí)能力較差，不容易保持注意力。其次，由于可以自己隨時(shí)選擇學(xué)習(xí)環(huán)境，有些同學(xué)可能會(huì)在公交車上、餐館、咖啡廳等人多的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，相對(duì)于教室，這些地方人多且較嘈雜，學(xué)習(xí)效率也將大幅下降。

2.2.4 學(xué)習(xí)控制能力差，個(gè)別學(xué)生鉆“漏洞”

在移動(dòng)線上教育模式中，老師與學(xué)生處于互聯(lián)網(wǎng)兩端，老師無法直觀地看到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)而無法直接給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。同時(shí)，有些學(xué)生為了逃避上課甚至?xí)ㄥX雇人替自己上課、寫作業(yè)。那么，移動(dòng)線上教育不僅失去了其原本的意義，反而還會(huì)助長不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.2.5 學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容有局限，移動(dòng)教育無法適用所有學(xué)科

大部分同學(xué)在選擇移動(dòng)教育時(shí)主要集中在英語等以背誦記憶為主的學(xué)科，其次就是與考試有關(guān)的內(nèi)容。偏專業(yè)的學(xué)科由于理解性較強(qiáng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在這些學(xué)科面前優(yōu)勢(shì)并不是很明顯。所以為了滿足移動(dòng)性的要求，移動(dòng)線上教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容零散，學(xué)習(xí)時(shí)間不長，只適合非正式學(xué)習(xí)。

3 移動(dòng)線上教育的發(fā)展前景

隨著移動(dòng)線上教育的發(fā)展，其優(yōu)勢(shì)會(huì)更加突顯，而其不足之處也將會(huì)被不斷改善?？傊?，移動(dòng)線上教育發(fā)展趨勢(shì)將會(huì)體現(xiàn)在隨著城市無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋和校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的打開學(xué)習(xí)網(wǎng)站或移動(dòng)學(xué)習(xí)程序開始學(xué)習(xí)。學(xué)生與老師之間的界限將逐漸模糊，移動(dòng)線上教育將真正實(shí)現(xiàn)全民一起傳道授業(yè)解惑。移動(dòng)線上教育的發(fā)展前景將具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（1）線上教育基礎(chǔ)建設(shè)更加完善，技術(shù)更加有保障

移動(dòng)線上教育模式要想深扎在大學(xué)校園中，就必須要完善移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)，加快無線網(wǎng)校園全覆蓋的建設(shè)進(jìn)度，保持網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定度以完善移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。在不久的將來，學(xué)生可以在學(xué)校的各個(gè)角落，如教室、圖書館、食堂、體育館，隨時(shí)拿出手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)線上教育的使用率將大幅提高。

(2)學(xué)校與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

為了解決移動(dòng)線上教育資源不足的問題，互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)運(yùn)營團(tuán)隊(duì)可與高校優(yōu)秀教師加強(qiáng)合作，學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，專業(yè)機(jī)構(gòu)整合學(xué)校提供的資源，打造移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過移動(dòng)App提供獨(dú)立的信息渠道，學(xué)生可以自行在網(wǎng)站和軟件中免費(fèi)下載學(xué)習(xí)資源。

(3)學(xué)習(xí)形式更加豐富，學(xué)習(xí)界面更加完善

把VR,AR技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，為在線教育提供真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)老師與學(xué)生間的互動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)完善學(xué)習(xí)界面使學(xué)習(xí)趣味性更強(qiáng)，互動(dòng)率更高，操作更簡單。

(4)完善的學(xué)習(xí)監(jiān)管機(jī)制，有效提高學(xué)習(xí)效率

為了防止學(xué)生利用學(xué)校無法進(jìn)行面對(duì)面監(jiān)管，學(xué)?？梢栽趯W(xué)習(xí)過程中在線監(jiān)督檢測(cè)，比如為了防止學(xué)生利用線上教育逃避學(xué)習(xí)，系統(tǒng)可以在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)隨機(jī)跳出問題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。其次，線上教育可以與線下教育結(jié)合，線上學(xué)習(xí)互動(dòng)，線下總結(jié)交流。

篇3

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治教育面臨的機(jī)遇

思想政治教育時(shí)空限制被打破。傳統(tǒng)的思想政治教育往往有時(shí)間、地點(diǎn)、場地、語言等的限制，是一種"面對(duì)面"的教育方式。而互聯(lián)網(wǎng)下的思想政治教育則打破了時(shí)空的限制，受教與授教不必再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。無論是作為授教者的老師，還是作為受教者的學(xué)生群體（不單純指學(xué)生，當(dāng)老師們需要學(xué)習(xí)時(shí)也成為了學(xué)生，以下統(tǒng)稱為受教育者），只要擁有連通的網(wǎng)絡(luò)，擁有一臺(tái)網(wǎng)絡(luò)終端，就可以全天候上網(wǎng)、獲取、交換各種信息。不同國家、不同地區(qū)、不同高校的受教育者都可以通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，開展問題咨詢，交流學(xué)習(xí)心得。網(wǎng)絡(luò)拓展了高校思想政治教育工作的時(shí)間與空間，使思想政治教育從"真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界"走向了"虛擬的現(xiàn)實(shí)世界"。

思想政治教育內(nèi)容不斷豐富。傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容是由授教育者根據(jù)既定的培養(yǎng)目標(biāo)和方案選擇的，有的比較單調(diào)、陳舊；受傳統(tǒng)媒介信息容納少的限制和思想政治教育工作者自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠的影響，受教育者接受的信息量比較少，不能滿足受教育者成長成才的需求。而互聯(lián)網(wǎng)上信息則浩如煙海，既有過去陳舊的信息，也有剛剛產(chǎn)生的新鮮事物，既有傳統(tǒng)的，也有現(xiàn)代的，其中也有許多關(guān)于思想政治教育的內(nèi)容。由于網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的兼容性和資源共享性，成為高校開展思想政治教育的重要信息來源，不斷地為思想政治教育提供豐富、鮮活的信息資源，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的吸引力。

思想政治教育方式、方法和手段日趨多元。高校傳統(tǒng)的思想政治教育主要是"我說你聽，我打你通"的灌輸式、填鴨式教育，這種教育方式隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，其有效性已經(jīng)逐漸弱化。目前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已經(jīng)在很多高校得到廣泛運(yùn)用，其多樣的方式、方法和手段在高校思想政治教育工作中發(fā)揮了積極的作用，取得了顯著的效果。QQ群、BBS、微博、微信等為思想政治教育工作者開展教育提供了便捷的途徑。教育工作者還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教育內(nèi)容中的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫融為一體，寓教于樂，使受教育者在潛移默化中受到教育。新的思想政治教育方式、方法、手段也使受教育者接受教育的方式由消極被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與和互動(dòng)交流，這正是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的新變化。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

一是網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育者權(quán)威的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高校思想政治教育是以書本知識(shí)為基礎(chǔ)的，文化知識(shí)是教育者灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受的過程，這樣的教育方式主要體現(xiàn)了教育者即教師的權(quán)威性。但是在網(wǎng)絡(luò)的交流平臺(tái)上，文化信息多樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，對(duì)教育者的綜合素養(yǎng)要求更高，增加了思想政治教育的強(qiáng)度。網(wǎng)絡(luò)媒體信息文化傳播快、范圍廣，所以當(dāng)教育者在傳授不具時(shí)效性的知識(shí)時(shí)，會(huì)受到學(xué)生主體的質(zhì)疑，失去優(yōu)先教育的優(yōu)勢(shì)，從而挑戰(zhàn)了教師的權(quán)威地位。

二是網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校學(xué)生產(chǎn)生的不良影響。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使人們對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)行為的真實(shí)性和合法性得不到證實(shí)，難以控制和管理。這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生法律意識(shí)淡薄，造成思想道德和人格上的缺失，一不小心就會(huì)越過法律約束的界限，造成網(wǎng)絡(luò)犯罪，不利于社會(huì)秩序的穩(wěn)定。

三是西方政治文化的滲透。網(wǎng)絡(luò)是傳播文化的途徑之一，西方社會(huì)的文化會(huì)對(duì)我國的社會(huì)主義文化造成沖擊，影響高校學(xué)生的價(jià)值觀的形成，使政治信仰產(chǎn)生偏差。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治教育工作的創(chuàng)新思路

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校思想政治教育工作者要加強(qiáng)教育理念、教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教育機(jī)制、教學(xué)方法等方面的探索創(chuàng)新。

在教育理念方面，一是要樹立"一切為了學(xué)生的發(fā)展"理念，教育工作要真正做到關(guān)心學(xué)生困難、關(guān)愛學(xué)生進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生就業(yè)，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的基本權(quán)利和責(zé)任，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，讓每一位學(xué)生在校園里能健康快樂地成長；二是要樹立教育與自我教育相結(jié)合的理念，受教育者主體性發(fā)揮的落腳點(diǎn)就是從受教育走向自我教育；三是從封閉轉(zhuǎn)向開放的理念，在開放、多元的社會(huì)形勢(shì)下，今天的受教育者其思想和思維方式與以往受教育者不同，必然會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)思想政治教育的穩(wěn)定性被打破，教育模式將會(huì)由相對(duì)穩(wěn)定走向開放、多元，所以教育者的思想也要作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變才能適應(yīng)形勢(shì)的需要；四是要樹立平等互動(dòng)與疏通引導(dǎo)相結(jié)合的理念，要善于在疏通中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中疏通。

在優(yōu)化教育環(huán)境方面，要構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭有機(jī)結(jié)合的教育環(huán)境，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的硬件環(huán)境，凈化網(wǎng)絡(luò)的空間環(huán)境。

篇4

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 少數(shù)民族 預(yù)科教育

前言

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，開展相關(guān)的活動(dòng)，并對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，從而促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。在教育領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為最主要的發(fā)展趨勢(shì)，在這種模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)手段、管理手段發(fā)生了極大的改變。對(duì)于少數(shù)民族預(yù)科教育，具有很強(qiáng)的特殊性，為了更好的促進(jìn)少數(shù)民族預(yù)科教育發(fā)展，必須深入分析互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的少數(shù)民族預(yù)科教育策略。

1. 少數(shù)民族預(yù)科教育的特性

1.1 過渡性

對(duì)于少數(shù)民族預(yù)科教育，和高中教育、高等教育等有所不同，預(yù)科教育是一種高中教育向高等教育過度的一種教育活動(dòng)，這就導(dǎo)致在進(jìn)行少數(shù)民族預(yù)科教育時(shí)，不管是教育目標(biāo)、教學(xué)方法、教材選擇，還是在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面都存在一定的特殊性。預(yù)科教育是我國確保少數(shù)民族學(xué)生順利進(jìn)入高等教育的手段，國家在同一高考的基礎(chǔ)上，降低了錄取分?jǐn)?shù)線。對(duì)于少數(shù)民族預(yù)科教育，聚集了不同習(xí)俗、不同語言文化的少數(shù)民族學(xué)生，在教育活動(dòng)中，必須對(duì)學(xué)生的文化背景進(jìn)行充分考慮。

1.2 層次性

對(duì)于預(yù)科教育，其本身是由一定層次的，如專科預(yù)科―本科預(yù)科―碩士預(yù)科，其教育層次和當(dāng)前我國高等院校的教育層次是相互對(duì)應(yīng)的。在新時(shí)期下，為了滿足少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)對(duì)多層次高端人才的需求，少數(shù)民族預(yù)科教育形成了從?？频酱T士整個(gè)完整的教育層次。在實(shí)際教育活動(dòng)中，學(xué)科建設(shè)、師資配備、學(xué)校發(fā)展等都需要考慮到預(yù)科教育的層次性，這樣才能更好的滿足學(xué)生發(fā)展需求。

1.3 特殊性

對(duì)于少數(shù)民族預(yù)科教育，一方面是我國少數(shù)民族教育服務(wù)的主體，另一方面也是少數(shù)民族教育的創(chuàng)新體現(xiàn)。在實(shí)際中，少數(shù)民族預(yù)科教育的特殊性主要體現(xiàn)在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面，在少數(shù)民族預(yù)科教育中，匯聚了不同少數(shù)民族的學(xué)生，他們?cè)谖幕?xí)俗、語言、等方面有所差異，加上他們的文化背景、文化基礎(chǔ)等存在差異，所以在生活、學(xué)習(xí)中，必須對(duì)他們的具體情況進(jìn)行全面分析，耐心細(xì)致的開展各項(xiàng)工作，從而促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

2. 當(dāng)前少數(shù)民族預(yù)科教育中存在的不足

從當(dāng)前的實(shí)際情況看，在少數(shù)民族預(yù)科教育中還存在一些不足，從而影響到其教學(xué)效率的提升。（1）學(xué)生基礎(chǔ)比較差，部分少數(shù)民族學(xué)生來源于偏遠(yuǎn)的地區(qū)，其知識(shí)基礎(chǔ)比較差，漢語能力也不好，在學(xué)習(xí)中有很大的難度。同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力比較差，少數(shù)民族學(xué)生將漢語看做是第二種語言，在學(xué)習(xí)漢語教材時(shí)感覺比較困難，過于依賴教師、輔助材料，獨(dú)立思考問題能力有待提高。（2）教師教學(xué)觀念陳舊，目前，在少數(shù)民族預(yù)科教育活動(dòng)中，部分教師的教學(xué)觀念還比較陳舊，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為例，在教學(xué)活動(dòng)中，教師過于看重知識(shí)、技能的培訓(xùn)，忽視了過程、方法的培訓(xùn)，也不注重學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生自身被動(dòng)的接受教師的知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的需求不了解，難以針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師在教學(xué)中，過于看重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，經(jīng)常會(huì)問學(xué)生“記住了嗎”，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)十分古板。

3. 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下少數(shù)民族預(yù)科教育策略

3.1 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的少數(shù)民族預(yù)科教育設(shè)計(jì)

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，進(jìn)行少數(shù)民族預(yù)科教育設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持分層教學(xué)、學(xué)生知識(shí)內(nèi)化、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的原則，這樣才能警示預(yù)科教育教師不斷學(xué)習(xí)，更新自身知識(shí)觀念、教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要提高對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視力度，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主解決問題能力的提高。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于討論，通過合作、探究的模式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，打破以往單純記憶知識(shí)的局面。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，教師應(yīng)該更加看重線上教育，通過線上答疑系統(tǒng)，幫助學(xué)生解決知識(shí)難點(diǎn)。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下少數(shù)民族預(yù)科教育的創(chuàng)新

首先教師要更新自身的教學(xué)觀念，教師要跟緊時(shí)代的步伐，樹立現(xiàn)代化、科學(xué)化的教育觀念，教師要根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的現(xiàn)有情況，嘗試采用新型的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，如微課、多媒體等，教師還應(yīng)該對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的心理特點(diǎn)、文化心理等進(jìn)行全面分析，制作符合少數(shù)民族學(xué)生需求的課件。同時(shí)教師還應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來促使自身教學(xué)效率的提升。

在新時(shí)期下，隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)生也從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，在這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力顯得更加重要，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)查詢、檢索，并注重學(xué)生知識(shí)體系的更新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自制能力，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，在互聯(lián)網(wǎng)中汲取有利于自身發(fā)展的知識(shí)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4. 總結(jié)

在現(xiàn)代教育體系中，少數(shù)民族預(yù)科教育是十分重要的一個(gè)組成部分，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，面對(duì)少數(shù)民族預(yù)科教育的過渡性、層次性、特殊性等特點(diǎn)，必須全面分析當(dāng)前少數(shù)民族預(yù)科教育存在的不足，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育手段，優(yōu)化配置教學(xué)資源，從而全面促進(jìn)少數(shù)民族預(yù)科教育質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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篇5

 

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的職業(yè)教育

 

1.職業(yè)教育的人才需求

 

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。影響職業(yè)教育的因素有社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多個(gè)方面，其中經(jīng)濟(jì)是影響職業(yè)教育的主要因素。

 

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，將重點(diǎn)促進(jìn)以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)業(yè)等的融合創(chuàng)新，發(fā)展壯大新興業(yè)態(tài)，打造新的產(chǎn)業(yè)增長點(diǎn)，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供環(huán)境，為產(chǎn)業(yè)智能化提供支撐，增強(qiáng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。

 

當(dāng)前正處于全產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)大時(shí)代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推動(dòng)下，工業(yè)4.0正在讓生產(chǎn)車間發(fā)生著巨大的變化，數(shù)據(jù)化、智能化、連接化、信息化是將來生產(chǎn)制造車間的主流技術(shù)。未來勞動(dòng)密集型企業(yè)已經(jīng)越來越少，取而代之的是精工作業(yè)，需要大量的職業(yè)教育培養(yǎng)更多的具備高等技術(shù)的人才。職業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)是一個(gè)大的熱門，服務(wù)于企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的中間商將需要大量的懂互聯(lián)網(wǎng)能具體操作的人才，這個(gè)人才缺口將會(huì)非常的巨大，有非常可觀的市場。

 

2.職業(yè)教育的發(fā)展方向

 

從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育的大背景來看，以往的職業(yè)教育培訓(xùn)已經(jīng)不適合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。一方面是教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)職業(yè)教育的內(nèi)容無法更好的適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)的轉(zhuǎn)型職業(yè)人才的需求;另一方面是教學(xué)形式上，即便是一些在線職業(yè)教育也仍舊沿襲過去的教育方式，對(duì)于培訓(xùn)出技術(shù)過硬的專業(yè)人才的幫助不是很大。

 

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的的職業(yè)教育一方面是通過培訓(xùn)讓某些人具備從事某個(gè)職業(yè)的技巧，另一方面是讓企業(yè)能夠找到引入就能工作的職業(yè)人才?；谝陨蟽蓚€(gè)方面，職業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要從以下幾個(gè)方面尋求突破發(fā)展：首先要了解市場與需求，市場有多大，要為哪些人提供哪些服務(wù)，是否能了解這部分人的剛性以及隱性需求。

 

其次，搞明白做職業(yè)教育需要的資源有哪些，所把握的資源有哪些，沒有的資源通過什么方式如何去獲取等等。第三，在了解市場、明白用戶人群、擁有一定資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的情況。最后，除了以上幾點(diǎn)，職業(yè)教育要盡量與企業(yè)直接關(guān)聯(lián)。與企業(yè)的銜接越緊密越好，甚至可以由企業(yè)的人為學(xué)生授課，職業(yè)教育的供應(yīng)鏈與價(jià)值鏈能否延長乃至下沉到企業(yè)內(nèi)部，是職業(yè)教育能否做成功的關(guān)鍵。

 

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的在線教育

 

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的在線教育優(yōu)勢(shì)明顯，在互聯(lián)網(wǎng)普及率提升，網(wǎng)民規(guī)模擴(kuò)大，移動(dòng)終端擁有人數(shù)上升的情況下，只要有一個(gè)可以上網(wǎng)的設(shè)備就能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，互聯(lián)網(wǎng)的便利性可以更好地配置教育資源，降低教學(xué)成本，推動(dòng)教育公平的發(fā)展，讓更多的人接觸到優(yōu)質(zhì)資源。

 

職業(yè)教育有其特殊性，從學(xué)生的角度看來，職業(yè)教育的對(duì)象主要為成年人，學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿且接受能力強(qiáng)，無需太多外界監(jiān)督和施力，比較適合“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式。從就業(yè)市場的需求來看，由于高等教育培養(yǎng)的學(xué)生與就業(yè)市場的需求不符，實(shí)用技能較強(qiáng)的人才特別搶手，因此職業(yè)教育在教育市場中一直頗為火爆。不僅如此，政府對(duì)職業(yè)教育的扶持力度也在逐漸增加，2014年出臺(tái)的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出到2020年要形成具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在我國經(jīng)濟(jì)改革的背景下，職業(yè)教育被賦予了更為重要的職責(zé)，預(yù)計(jì)到2020年，職業(yè)教育潛在市場規(guī)模將達(dá)萬億，這不僅給職業(yè)教育，也給在線教育帶來了爆發(fā)式的突破口。

 

隨著在線教育的發(fā)展，其缺點(diǎn)不足也慢慢顯現(xiàn)出來，其中一個(gè)主要的缺點(diǎn)就是在線教育的過程中，缺乏師生互動(dòng)。在傳統(tǒng)教育模式中，教師可以通過簡單的師生互動(dòng)，如對(duì)剛才講授的內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)提問和課后隨堂考試，從而了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。而在線教育的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)將是制約在線教育快速發(fā)展的瓶頸。

 

三、在線教育互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及提高對(duì)策

 

1.在線教育互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

 

在線教育互動(dòng)教學(xué)可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化精準(zhǔn)服務(wù)。在線教育互動(dòng)教學(xué)從以資源為核心向以用戶為核心的個(gè)性化服務(wù)轉(zhuǎn)變，針對(duì)不同用戶提供個(gè)性化服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用加強(qiáng)對(duì)在線教育用戶的研究分析，并基于分析結(jié)果，改善服務(wù)內(nèi)容，提升個(gè)性化服務(wù)的質(zhì)量，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)在線教育的發(fā)展。

 

通過對(duì)用戶數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、深度挖掘和匯總，在宏觀上分析職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向和熱點(diǎn)變化，更快的洞察最新的學(xué)習(xí)者興趣的走向，以及相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)展，更新在線教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源，并且保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性和前沿性。同時(shí)根據(jù)熱點(diǎn)分析和目前已有教學(xué)資源交叉對(duì)比，可以有效評(píng)估教學(xué)資源的質(zhì)量，利于在線教育互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的持久發(fā)展。

 

2.提高在線教育互動(dòng)教學(xué)的對(duì)策

 

教師布置豐富有趣的互動(dòng)內(nèi)容是提高在線教學(xué)效果的前提條件與必要保證。布置恰當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)內(nèi)容并科學(xué)納入形成性考核，使在線互動(dòng)成為有效學(xué)習(xí)。幫助那些在線學(xué)習(xí)能力較差，缺乏自信以及不熟練的學(xué)習(xí)者成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。因此，在線互動(dòng)必須以一定的具體內(nèi)容來體現(xiàn)，如布置討論題目、命題小論文等。當(dāng)然任務(wù)的內(nèi)容一定要吸引人，最好是與學(xué)生的生活、工作或時(shí)事動(dòng)態(tài)相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，這樣即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。此外，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，在線互動(dòng)的每項(xiàng)任務(wù)都應(yīng)該盡可能與學(xué)生的形成性考核成績相關(guān)聯(lián)，這將是提高在線互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的最有力保障。

 

設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)學(xué)習(xí)形式只是建設(shè)豐富的在線互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容并不能保證學(xué)生的積極參與，因?yàn)楹芏鄬W(xué)員受上線的時(shí)間限制或硬件條件的限制而不能及時(shí)上線互動(dòng)。所以，在線互動(dòng)形式應(yīng)該既要有實(shí)時(shí)的，也要有非實(shí)時(shí)的;既要有以個(gè)體為單位進(jìn)行參與的，也應(yīng)有以協(xié)作小組為單位進(jìn)行參與的;既要有文本形式的，也要有以音頻及視頻形式的，以使互動(dòng)的呈現(xiàn)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)，保持主題輕松、有趣。

 

四、結(jié)論

 

對(duì)于職業(yè)教育在線互動(dòng)教學(xué)的研究，在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)不僅影響著在線教育互動(dòng)教學(xué)的形態(tài)，也為互動(dòng)教學(xué)的信息分析提供了新思路。一方面，新的技術(shù)使互動(dòng)教學(xué)不斷向?qū)崟r(shí)化和碎片化方向發(fā)展;另一方面，新的技術(shù)便于獲取大量互動(dòng)教學(xué)數(shù)據(jù)，為職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)分析和教學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持。因此，如何利用新技術(shù)推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的健康發(fā)展，則是提升職業(yè)教育在線教學(xué)的核心競爭力。

篇6

一 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治教育的新環(huán)境

1.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生群體迅速普及

隨著智能移動(dòng)終端設(shè)備迅速普及，移動(dòng)通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度融合，現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，而在云計(jì)算技術(shù)的支撐下，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作正在大數(shù)據(jù)化，并不斷地影響人們生活方式、學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前的大學(xué)中，絕大部分同學(xué)都擁有智能手機(jī)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，智能手機(jī)終端在大學(xué)校園迅速普及，使思想政治教育面對(duì)智能化的新環(huán)境。

2.大數(shù)據(jù)為高校思想政治教學(xué)管理提供了變革條件

基于云計(jì)算技術(shù)的大數(shù)據(jù)在現(xiàn)代生活中與每個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用者息息相關(guān)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用過程中每個(gè)人都成為大數(shù)據(jù)制造者、分享者和被分析的對(duì)象。在高校大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中，隨時(shí)隨地都會(huì)產(chǎn)生新的數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的特征可以用“4V”來概括：（1）Volume，即容量，指大數(shù)據(jù)信息保存數(shù)據(jù)的海量性與完整性；（2）Variety，即多樣性，指海量數(shù)據(jù)的多樣性及數(shù)據(jù)內(nèi)在關(guān)聯(lián)；（3）Velocity，即高速，指快速滿足用戶實(shí)時(shí)需求；（4）Value，即價(jià)值，指大數(shù)據(jù)對(duì)用戶的價(jià)值性。

依靠移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐與大數(shù)據(jù)提取，高校思想政治教學(xué)與管理出現(xiàn)了新的變革條件，例如通過無線信號(hào)實(shí)現(xiàn)掌上辦公，技術(shù)人員對(duì)手機(jī)OA客戶端進(jìn)行二次開發(fā)，使思想政治工作者方便地通過智能移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)掌上實(shí)時(shí)辦公?；诖髷?shù)據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生思想教育管理，方便思想政治教育工作者通過手機(jī)實(shí)時(shí)了解學(xué)生群體的思想動(dòng)向，極大提高了思想政治教育工作的效率。

二 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治教育變革的機(jī)遇

1.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)為思想政治教育研究范式量化奠定基礎(chǔ)

定性研究與定量研究結(jié)合是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育乃至社會(huì)科學(xué)研究的重要方法。在這個(gè)方法中定量研究往往備受關(guān)注，因?yàn)槎垦芯烤哂泻艽蟮膹?fù)雜性，其效果受諸多因素的制約，而且定量研究的效果將直接影響定性分析本身。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來將使這種局面徹底改變。借助大數(shù)據(jù)，一切事物都變得可量化，包括人們的思想、情感。我們的研究始于數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)使我們發(fā)現(xiàn)了以前不曾發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系。它必然催生量化研究方式的新崛起，而這種新的量化研究將極大地改變網(wǎng)絡(luò)思想政治教育現(xiàn)有的研究范式。

2.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)為推進(jìn)思想政治在線教育提供支撐

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)提取的技術(shù)稱之為云計(jì)算。在云計(jì)算技術(shù)的支撐下，用戶可以實(shí)現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”，即只要通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)支持，達(dá)到5A學(xué)習(xí)：Anytime（任何時(shí)間）、Anyone（任何人）、Anywhere（任何地點(diǎn)）、Anydevice（任何設(shè)備）、Anything（任何內(nèi)容），任何用戶可在任何地點(diǎn)、時(shí)間、設(shè)備的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。用戶所需求的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都通過云計(jì)算技術(shù)提供，自身不需要維護(hù)設(shè)備與軟件，學(xué)習(xí)資源空間極大豐富，學(xué)習(xí)成本降低，便利性極大增強(qiáng)。

以美國蘋果公司手機(jī)APP為例，iTunes U是為蘋果智能手機(jī)用戶定制的免費(fèi)學(xué)習(xí)程序（Free App），蘋果手機(jī)用戶可以接受移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中所有的學(xué)習(xí)課程。在使用過程中，蘋果公司設(shè)計(jì)了多元化學(xué)習(xí)方式，如學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻播放、音頻播放、PPT文稿、參考書目，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度瀏覽，將已完成的學(xué)習(xí)勾掉，當(dāng)出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)用戶會(huì)接收到實(shí)時(shí)信息推送。不僅如此，iTunes U APP還可以與其他應(yīng)用軟件搭配使用，例如，用戶通過iTunes U連接移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，云端獲取iBooks里記錄的筆記內(nèi)容，iTunes U與iCloud結(jié)合可實(shí)現(xiàn)用戶學(xué)習(xí)中的文稿、筆記和書簽在多個(gè)設(shè)備上無線實(shí)時(shí)更新。

美國蘋果公司APP對(duì)中國思想政治教育提供了有益的啟示，一方面移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為思想政治教育工作者提供了大數(shù)據(jù)支持，另一方面高度普及的智能終端設(shè)備為思想政治教育工作提供了接收端支持。思想政治教育工作者應(yīng)充分把握機(jī)遇，將傳統(tǒng)的優(yōu)秀革命文化理念與現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供更多思想政治內(nèi)容的同時(shí)充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方便學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。

三 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治教育工作變革的方式

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育工作的變革，理論層面要變革思想政治教育研究范式，實(shí)踐層面要充分利用智能技術(shù)提高思想政治教育的效率和效果，兩者并重。

1.注重理論層面研究范式的量化轉(zhuǎn)變

推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究范式的量化轉(zhuǎn)變，需要從三個(gè)方面進(jìn)行教育變革。（1）利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)資源，確立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下定性研究與定量研究范式相結(jié)合。加強(qiáng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息分享與合作，與數(shù)據(jù)資源提供者建立良好互動(dòng)關(guān)系，與社會(huì)各界合作，通過合法方式建立數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，挖掘高質(zhì)量數(shù)據(jù)，為思想政治教育工作提供內(nèi)容豐富、來源扎實(shí)的基礎(chǔ)信息。（2）建設(shè)一支高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的數(shù)據(jù)分析人才隊(duì)伍。（3）建立各層次網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，用于數(shù)據(jù)的集中收集、存儲(chǔ)、分析，深入把握教育對(duì)象的思想狀況。

篇7

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；中學(xué)英語教學(xué)；情感效應(yīng)；教學(xué)方法

0引言

教育隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在逐漸的革新中愈加的重視人性化。教育行為本身是一項(xiàng)主觀性、系統(tǒng)性較為復(fù)雜的行為，里面滲透了多種行為因素，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，創(chuàng)新了多種教育方式，教師更加的關(guān)注學(xué)生的情感教育，愈加的重視學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)加以及時(shí)的了解，更好的促進(jìn)師生之間的交流。

1互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中學(xué)英語教學(xué)中引入情感教學(xué)的必要性

互聯(lián)網(wǎng)具有普遍性、移動(dòng)性、多樣性等特點(diǎn)，尤其是移動(dòng)終端的興起，智能手機(jī)、平板電腦在我們的生活中隨處可見，這種形式極大的豐富了人們獲取知識(shí)和信息的渠道，在教育領(lǐng)域，這種變革也對(duì)教育方式也具有極大的影響。對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)中，中學(xué)生正是價(jià)值觀、人生觀以及世界觀快速成型的時(shí)期，各種心理行為相對(duì)不穩(wěn)定，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生施行的是一種機(jī)械化的教學(xué)方式，將英語詞匯和英語語法強(qiáng)行的灌輸?shù)綄W(xué)生的思維里，這種強(qiáng)制性的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前愈加開放的教學(xué)模式中，新課程的實(shí)施，教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將中學(xué)的情感教學(xué)融入到英語教學(xué)中，極大的轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)中的正確的情感培養(yǎng)提供了積極的因素。

2互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下英語教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于對(duì)于本領(lǐng)進(jìn)行傳授，真正的意義在于對(duì)人格的塑造以及一種喚醒和激勵(lì)。英語教學(xué)改革的不斷深入，英語教師應(yīng)當(dāng)積極的保持著積極的情感，在教學(xué)中使得學(xué)生深受感染，深受愛的激勵(lì)，更好的體會(huì)美的享受，使得學(xué)生在興奮中更好的發(fā)揚(yáng)成績，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)揚(yáng)前進(jìn)的動(dòng)力，提升學(xué)生的英語課堂教學(xué)效果。

2.1和諧的師生關(guān)系是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語情感教學(xué)的滲透基礎(chǔ)

中學(xué)英語教學(xué)中要保證教學(xué)的有效性，需要在英語教學(xué)中充分的滲透情感教育，尤其是當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，師生關(guān)系可以通過多種途徑進(jìn)行溝通，教師也可以利用多種新穎的教學(xué)方式滲透情感教育。教師需要首先意識(shí)到，在和學(xué)生的交往中，需要提升和學(xué)生的日常交流頻率，多多的關(guān)注學(xué)生的日常，不僅包括學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的日常生活，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)真誠，中學(xué)生在性格上是一個(gè)塑造器，教師對(duì)其的影響較為巨大。例如，在英語教學(xué)中，班級(jí)上總會(huì)有一些聽課不是很認(rèn)真的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極興致不高。于是在教學(xué)之余，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感交流，由于當(dāng)前微信的方式較為普遍，在微信上對(duì)其進(jìn)行了關(guān)心并詢問，使學(xué)生意識(shí)到自我的問題，然后在私下里，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的情感交流，這種通過互聯(lián)網(wǎng)的形式和面對(duì)面的交談，使得學(xué)生有一種被尊重被重視的感受，從而在接受情感教育后改變了之前的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，在今后的考試評(píng)比中成績逐漸提升。此外，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)微信公眾平臺(tái)應(yīng)用較為普遍，教師可以利用公共平臺(tái)對(duì)學(xué)生的英語口語等能力等進(jìn)行指導(dǎo)。多種多樣平臺(tái)使得英語教學(xué)中情感滲透的方式多姿多彩。

2.2立足教材，滲透剖析教材是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語情感教學(xué)的滲透保障

教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性元素，教材一定要詳讀、細(xì)讀，換種思維方式，通過情感的角度對(duì)教材進(jìn)行解讀進(jìn)行滲透是另一種思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是將精力集中在教學(xué)、教材和學(xué)生中，任何的活動(dòng)都是以教材為中心進(jìn)行展開，對(duì)于生機(jī)活力、思維豐富的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)模式就會(huì)有些枯燥。這種枯燥其實(shí)不是教材本身的枯燥，可是教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的枯燥。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，對(duì)其注入活力，注入新鮮的元素。教育專輯在教材的選取上是注入深深的情感的，在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，要深刻的理解其中的內(nèi)涵，豐富對(duì)教材的理解，用一種全新的態(tài)度來解讀教材，為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語教學(xué)中情感教學(xué)提供充實(shí)的保證。

2.3多元化的教學(xué)方式是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語情感教學(xué)的滲透源泉

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，英語獲取渠道多種多樣，網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)，教育培訓(xùn)的教學(xué)以及多種視頻資料的教學(xué)都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語教學(xué)的形式。中學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中，通過不同的英語教學(xué)形式，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生不同的影響。網(wǎng)絡(luò)課堂由于是一種虛擬的教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生的真情實(shí)感不能過度的關(guān)注，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的掌握網(wǎng)絡(luò)課堂也不能及時(shí)的反饋，使得中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種不自覺的抵觸，需要強(qiáng)大的意志力才能完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，因此對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)中只能是一種輔助作用。中學(xué)生的知識(shí)來源更多的是通過課堂教學(xué)，教師的課堂教學(xué)對(duì)其的影響力是巨大的。因此，教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)，結(jié)合多種教育手段，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的消極情緒降到最低，并充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用情感促進(jìn)教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，教師在角色上就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)根本的改變，教師的角色應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)資料的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)者。例如當(dāng)前較為火爆的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等的多元化的教學(xué)形式，為課堂的學(xué)習(xí)提供了多種豐富的可能，慕課資源引用國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，結(jié)合我國的具體國情，在進(jìn)行這些多元化教學(xué)形式的教育的同時(shí)，還要注入情感教育，選用適合與學(xué)生語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的選擇。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生要體會(huì)教師課程的情感因素，從而更好的完成語言的學(xué)習(xí)。

2.4充實(shí)課外時(shí)間是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語情感教學(xué)的滲透的補(bǔ)充

中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校的課程一般安排較為緊密，學(xué)生沒有更多的時(shí)間參與課外的活動(dòng)，而英語教學(xué)中，教師為保證教W任務(wù)的順利完成，也在教學(xué)中投入情感因素較少，這樣教師就沒有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，從而站在學(xué)生的角度上也就不能真正的體驗(yàn)到人性化關(guān)懷。充分的利用課外時(shí)間，為學(xué)生和教師之間的情感溝通搭建一道橋梁，為學(xué)生和教師之間的情感增添一份渠道，在英語課外活動(dòng)中，教師可以通過各種形式的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如組織一些游戲活動(dòng)，增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，在游戲的過程中增強(qiáng)彼此之間的默契，教師可以和學(xué)生進(jìn)行一些口語對(duì)話的實(shí)際表演，學(xué)生通過實(shí)際的口語溝通，強(qiáng)化學(xué)生的交際能力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的批注時(shí)，可以適當(dāng)?shù)脑谝恍┹^為優(yōu)秀的地方進(jìn)行鼓勵(lì)話語的提醒，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)正能量，刺激學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性。

篇8

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教育

前言：“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出與實(shí)施，在很大程度上改變了人們的生活、學(xué)習(xí)與工作方式。受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化建設(shè)與發(fā)展時(shí)代。在此背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，以“就業(yè)”為導(dǎo)向的職業(yè)教育迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為一名職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育工作者，如何面對(duì)挑戰(zhàn)，并結(jié)合時(shí)代特色，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，已成為關(guān)注的重要課題，具有一定研究價(jià)值。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)作為職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育中的的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，使社會(huì)對(duì)人才培育要求發(fā)生了改變，以“就業(yè)”為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)化技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨的職業(yè)學(xué)校，其各學(xué)科教育迎來了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]。因此，為更高的明確時(shí)展需求，提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，筆者依據(jù)實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，采用調(diào)查分析法對(duì)之職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。

調(diào)查對(duì)象為本校560名師生，其中學(xué)生問卷489份，教師71份，有效問卷回收率為95%。調(diào)查內(nèi)容包括師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念與方法、數(shù)學(xué)教材設(shè)置、數(shù)學(xué)教學(xué)方法等。調(diào)查顯示，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教育教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及學(xué)校數(shù)學(xué)教師等均面臨一定的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

（一）在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了一定的化，而職業(yè)教育作為人才培育的重要機(jī)構(gòu)，其傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式以及無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此背景下，數(shù)學(xué)教育思想、教育方法以及教育模式的改革已成為其發(fā)展的必然趨勢(shì)。增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維，合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給予職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的重要挑戰(zhàn)[2]。然而，事物的雙面性原則，使職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的有效應(yīng)用，為數(shù)學(xué)課程改革提供了便利，不僅豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)資源，其“微課”、“慕課”教學(xué)方法的運(yùn)用，進(jìn)一步提升了職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育課堂的開放性發(fā)展，推動(dòng)了職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的深化改革，對(duì)學(xué)生以及教師的發(fā)展具有重要促進(jìn)意義。

（二）在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動(dòng)了職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)與管理的信息化建設(shè)進(jìn)程，而信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的廣泛應(yīng)用，有效促進(jìn)了教師之間的交通與溝通，在彼此溝通過程中，教師不僅對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力有效較為清晰的認(rèn)知與掌握，對(duì)自身視野的開拓，教學(xué)能力的提升也提供了機(jī)遇[3]。此外，教學(xué)資源信息庫的建立為數(shù)學(xué)教師提供了豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了資源的整合利用，教學(xué)軟件的運(yùn)用，降低了教師工作負(fù)擔(dān)。

但是對(duì)于教師而言，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對(duì)信息技術(shù)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的認(rèn)知有限，對(duì)各類教學(xué)軟件的應(yīng)用并不理想，數(shù)學(xué)教師教學(xué)視頻制作能力不高。可見基于“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師迎來了全新的挑戰(zhàn)。加之，職業(yè)學(xué)校對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)并不樂觀（表1），因此如何提升自身信息化教學(xué)能力，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育深化改革成為挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育改革對(duì)策

（一）革新教育教學(xué)觀念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，為進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育的多元化發(fā)展，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法出發(fā)，克服“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下信息化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。例如，一方面通過轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)模式存在的影響性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展。另一方面，在新課程改革要求下，借助信息技術(shù)、虛擬平臺(tái)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)環(huán)境，或通過“慕課”、“微課”以及虛擬游戲等方式方法，革新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合利用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升教師信息化教學(xué)水平

首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重優(yōu)秀教師隊(duì)伍的構(gòu)建，通過制定完善的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提升教師信息化教學(xué)能力，使教師能過準(zhǔn)確掌握各項(xiàng)信息技術(shù)，熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)講授。其次，通過組織計(jì)算機(jī)教學(xué)課件制作競賽、信息化教學(xué)交流會(huì)、公開課等形式，提升職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)水平。此外，教師自身在業(yè)余時(shí)間需通過不同學(xué)習(xí)或前輩交流的方式，進(jìn)行自我強(qiáng)化，開拓視野，提升實(shí)踐能力。

（三）完善教學(xué)條件

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅改變了傳統(tǒng)教育觀念，也改變了傳統(tǒng)教育方法與教學(xué)模式。因此，為推動(dòng)職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)，為教師教學(xué)以及學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)注重教育硬件、軟件等設(shè)施建設(shè)的投入。例如，通過設(shè)置多媒體教室；編制符合時(shí)代需求與學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教材；創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)軟件，如各類辦公軟件、PPT教學(xué)軟件、視頻編輯軟件等，為數(shù)學(xué)教學(xué)信息化發(fā)展奠定基礎(chǔ)；通過配置教育資源搜索平臺(tái)或構(gòu)建信息化教學(xué)資源庫，為數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供優(yōu)秀教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)自主參與性。

結(jié)論：總而言之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革已成為其發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)明確認(rèn)知本學(xué)科在職業(yè)教育教學(xué)的特殊性，并有效把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下所面來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，通過革新觀念、提升自身教育能力，建立完善學(xué)科教學(xué)機(jī)制等方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需求的專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗英.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，（23）：30-32.

篇9

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；英語教學(xué)；新模式

一、當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題

1.陳舊的教學(xué)觀念和方法

教師是英語教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)更是受教師的影響。通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)提出很久，但是我國大部分地區(qū)到目前為止還是多以應(yīng)試教育為主，教師的教和學(xué)生的學(xué)基本上是以應(yīng)付各種各樣的考試為主，無論是教師還是學(xué)生都忽略了英語交流溝通這個(gè)最為重要的功能。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使得學(xué)生接觸到的知識(shí)豐富多彩，但是，在英語課堂上，教師還是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，45分鐘的課堂基本上是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，大部分教師都是采用單詞、句子、語法的教學(xué)方法，既單一又無趣，這種課堂的教學(xué)太過于機(jī)械化，很容易讓學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生處于被動(dòng)地位

教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，但是縱觀現(xiàn)在的英語課堂，教師占據(jù)了主體地位，或是為了應(yīng)付考試，或者為了完成教學(xué)任務(wù)，加快教學(xué)進(jìn)度。很多教師在教學(xué)的過程中，滿堂灌地講授，學(xué)生在課堂上過于被動(dòng)，只需要帶著耳朵聽講即可，教師既不會(huì)和學(xué)生互動(dòng)，也不會(huì)給學(xué)生講解一些有興趣的話題。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的地位過于被動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，更缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，英語學(xué)習(xí)不僅僅只是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更為重要的是實(shí)際的運(yùn)用?，F(xiàn)在國內(nèi)很多英語課堂上所講解的大部分都是理論知識(shí)，如單詞的含義、句子的結(jié)構(gòu)等，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力。在英語課堂上，教師把大部分的時(shí)間用來講解理論知識(shí)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)，因此，英語教學(xué)問題頻出。

3.漠視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶給教學(xué)的影響是方方面面的，不僅僅是教學(xué)方法，還有教學(xué)器材等方面，各種教學(xué)模式也層出不窮，如微課、慕課等。但是，有著繁重教學(xué)任務(wù)的英語教師大部分選擇漠視，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所帶來的教學(xué)方法是花哨的、無用的，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)并沒有太大的用處，不如傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用大。

二、英語教學(xué)新模式的運(yùn)用

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，給人們的生活方式帶來了各種變化，在教學(xué)方面，也要不斷利用新技術(shù)開展課堂教學(xué)，對(duì)于英語教學(xué)的新模式來說更要如此。

1.打造英語教學(xué)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

首先要做的就是打造英語教學(xué)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。以往的英語課堂教學(xué)多是以教師的“滿堂灌”為主，師生之間缺乏互動(dòng)，這對(duì)于英語教學(xué)是十分不利的?，F(xiàn)在可以通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如教師可以建立QQ群、微信群等，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到難題可以在第一時(shí)間發(fā)在QQ群和微信中，教師通過網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生解決問題，方便及時(shí)。而且，網(wǎng)絡(luò)還能夠幫助教師加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通，了解每一位學(xué)生的情況，從而能夠有針對(duì)性地開展教學(xué)。為進(jìn)一步推動(dòng)英語教學(xué)，學(xué)?？梢蚤_發(fā)相應(yīng)的平臺(tái)，將一些英語教師的教學(xué)資源放到這個(gè)平臺(tái)上，還可以在上面布置相應(yīng)的習(xí)題，敦促學(xué)生課余時(shí)間完成，此舉能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自查，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足之處。

2.采用多種教學(xué)方法開展課堂教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給英語教學(xué)帶來了不同的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使英語課堂過于枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位，很容易失去學(xué)習(xí)興趣，最終使英語教學(xué)事倍功半。因此，教師可以把自己的教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，方便學(xué)生在課下的時(shí)間不斷回顧，從而加深記憶。同時(shí)，還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主動(dòng)性，把英語應(yīng)用能力的教育放置在重要位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

3.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)終身事業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要不斷創(chuàng)新英語教學(xué)模式。作為教學(xué)主導(dǎo)的教師必須不斷加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有這樣，教師才能在時(shí)代的發(fā)展中不斷充實(shí)自己，進(jìn)而在教學(xué)中摸索出新方法，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)效率。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，給人們的生活和觀念帶來了新的變化。不同的時(shí)代有不同的認(rèn)知，教育擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷前進(jìn)。英語教師也應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，不斷探索新的教學(xué)模式，以推動(dòng)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 英語教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 教學(xué)融合

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，越來越多的移動(dòng)終端進(jìn)入課堂，網(wǎng)絡(luò)教育成為時(shí)代趨勢(shì)，一方面，各種新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂，全國各地的英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)現(xiàn)象“熱鬧非凡”，另一方面，機(jī)器間的交互代替面對(duì)面的交互，學(xué)生通過移動(dòng)終端跟著老師按部就班地完成英語學(xué)習(xí)。在一些英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課堂上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)似乎只是可有可無，并沒有對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生變革性影響。那么如何與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語課堂教學(xué)深度融合？

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其存在的優(yōu)勢(shì)

筆者在高校從事是繼續(xù)教育英語教學(xué)，由于受地域、時(shí)間等限制，如果采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，很多學(xué)習(xí)不能發(fā)揮應(yīng)有的效率。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為繼續(xù)教育英語教學(xué)帶來了巨大的便利。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間觀看教學(xué)視頻，網(wǎng)上提交作業(yè)，查找、收集信息，展示學(xué)習(xí)成果，提出解決策略和方案等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作式研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)社群，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造多元學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相融合，既是對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充延伸，也更方便讓接受繼續(xù)教育的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)學(xué)習(xí)。英語詞匯的記憶是繁瑣的，碎片式的，英語學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥乏味的，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以其豐富多樣的信息資源為學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了可能，能使學(xué)生得到不同方面、不同程度的提高，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好特長，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)有效地構(gòu)建符合自身需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的過程成為了學(xué)習(xí)者自我驅(qū)動(dòng)、 自我主導(dǎo)、自我控制、自主學(xué)習(xí)的過程。

二、在繼續(xù)教育大學(xué)英語課程中采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)策

1.在交互性教學(xué)中提升課堂學(xué)習(xí)與活力效益?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”給當(dāng)下英語教學(xué)帶來了巨大的改變，筆者認(rèn)為可嘗試?yán)靡延械囊苿?dòng)互聯(lián)技術(shù)平臺(tái)―通過軟件公司開發(fā)作業(yè) APP?，F(xiàn)在人人基本使用智能手機(jī)，方便了學(xué)生練習(xí)和提交作業(yè)，同時(shí)還減輕了教師改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，它可以讓教師快速實(shí)現(xiàn)在線布置作業(yè)、自動(dòng)批改、成績跟蹤以及分析學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)的功能。學(xué)生可在了解自身學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)；另外教師還可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)技術(shù)特別是4G網(wǎng)絡(luò)的采用使得英語的學(xué)與教不受地域、時(shí)間等條件的限制，更為便利、有效。

筆者認(rèn)為還可利用作業(yè)盒子將檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯的場景簡單化。在緊扣課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的前提下，讓學(xué)生記憶詞匯的過程更高效、更有趣；同時(shí)通過后臺(tái)數(shù)據(jù)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，智能分析其學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，降低學(xué)生在已經(jīng)充分掌握的知識(shí)點(diǎn)上耗費(fèi)的時(shí)間和精力。

另外網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為英語課堂教學(xué)帶來了很大便利。教師可以搜集英語學(xué)習(xí)素材，加工整理成電子書包，有了電子書包，學(xué)生不用再去翻厚厚的詞典；便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索功能，為學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；各類互動(dòng)平臺(tái)的涌現(xiàn)，讓教師無需再一張張批改試卷，而是能快速、精確得知學(xué)生的做題速度和正確率等信息。然而，“一對(duì)一”數(shù)字化課堂并不等于簡單的技術(shù)運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)并不只是用來搜索信息或是機(jī)械地答題和統(tǒng)計(jì)。數(shù)字化課堂應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)方式的同步變革。英語會(huì)話往往需要配合情境，而課堂上的資源有限，準(zhǔn)備道具又費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，運(yùn)用數(shù)字化手段則可以輕松解決這個(gè)問題。

2.在混合式學(xué)習(xí)中建構(gòu)教學(xué)交流與會(huì)話情境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，一方面打破了地區(qū)時(shí)空的限制，另一方面也把教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫出來，例如“人機(jī)對(duì)話”的應(yīng)用已經(jīng)成為了可能，英語是一門交際性的語言，學(xué)英語就是為了更好地交流?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》十分重視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，如果數(shù)字化學(xué)習(xí)反而減少了學(xué)生與他人面對(duì)面交流的時(shí)間，豈不是又回到了原始的“啞巴英語”時(shí)代？通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用“人機(jī)對(duì)話”方式，將是面對(duì)面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)同時(shí)并存、互為補(bǔ)充的混合教學(xué)模式。在W習(xí)中，學(xué)生可以分課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)語篇進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)。

a.課前――自主學(xué)習(xí)&資料收集。學(xué)生自主搜集資料，運(yùn)用搜索引擎了解課文中的文化背景知識(shí)，并將自己的預(yù)習(xí)成果作為班級(jí)共享的資源，也可以在遇到問題時(shí)及時(shí)到班級(jí)平臺(tái)上進(jìn)行交流，教師通過瀏覽平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，歸納出共性問題，總結(jié)整理后帶入課堂，與學(xué)生共同尋找解決問題的方法。

b.課中――交流分享&合作探究。學(xué)生首先通過數(shù)字化平臺(tái)展示自己的預(yù)習(xí)成果，用英語向大家互相介紹自己所在地理位置，學(xué)習(xí)正確的英語發(fā)音，其他學(xué)習(xí)者可以對(duì)該生進(jìn)行提問和補(bǔ)充；接著，大家可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇的形式進(jìn)行互相討論，交換思想，將語篇提煉成思維導(dǎo)圖，到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并用英語共同介紹，構(gòu)成了一個(gè)跨地區(qū)跨時(shí)空的英語學(xué)習(xí)共同體。

c.課后――評(píng)價(jià)反饋&拓展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者還可以登錄英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看視頻，并進(jìn)行點(diǎn)贊、評(píng)論；一些學(xué)?？梢源蛟鞂ｉT的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以自主查看，或發(fā)起更深層次的話題，讓更多的人參與討論，升華情感。優(yōu)化后的混合式學(xué)習(xí)模式，使課堂成為學(xué)生面對(duì)面交流知識(shí)與情感的主要陣地，而課下則更多的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，“人人對(duì)話”與“人機(jī)對(duì)話”模式互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語水平。