導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社會(huì)系統(tǒng)分析理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

構(gòu)建該指標(biāo)體系旨在將現(xiàn)如今我國社會(huì)保障的實(shí)際狀態(tài)更為及時(shí)、準(zhǔn)確、全面、客觀地體現(xiàn)出來，并可以為各種決策的頒布以及政府的下一步工作等提供參考。人力資源和社會(huì)保障主要包含多種模塊：社會(huì)優(yōu)撫統(tǒng)計(jì)、社會(huì)福利統(tǒng)計(jì)、社會(huì)救助統(tǒng)計(jì)、社會(huì)保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)與人力資源統(tǒng)計(jì)。

（一）社會(huì)優(yōu)撫統(tǒng)計(jì)社會(huì)優(yōu)撫的對象包括從事政府部門工作，從事軍隊(duì)工作以及其他特殊部門工作人員及家屬，社會(huì)優(yōu)撫的工作就是對社會(huì)優(yōu)撫對象給以撫恤、優(yōu)待和安置。這其中主要包括向殘疾軍人、烈士、復(fù)員軍人、烈屬、軍屬提供撫恤金、補(bǔ)助金工作；為退伍的榮譽(yù)軍人提供生活保障；妥善安置退伍軍人工作。因此社會(huì)優(yōu)撫具有一種特殊的社會(huì)保障，它可以安撫軍心，實(shí)現(xiàn)軍民團(tuán)結(jié)，從而保證社會(huì)的穩(wěn)定狀態(tài)。

（二）社會(huì)福利社會(huì)福利的概念可分為廣義和狹義兩種。廣義上的社會(huì)福利是指政府為社會(huì)大眾保證良好的物質(zhì)和精神生活環(huán)境，并給予他們各種津貼，提供多種服務(wù)，建立利民的社會(huì)公共設(shè)施等，從而令國家的福利達(dá)到一個(gè)新的層次。而我們在構(gòu)建人力資源與社會(huì)保障統(tǒng)計(jì)體系時(shí)考慮更多的是狹義上的社會(huì)福利，它是指政府和社會(huì)向留守兒童、孤寡老人、殘疾人等弱勢群體提供社會(huì)服務(wù)和幫助，從而提高他們的生活水平和自立能力。其實(shí)我國早期，人力資源與社會(huì)保障統(tǒng)計(jì)體系就大致建立起來，但統(tǒng)計(jì)主體為當(dāng)時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)。隨著時(shí)間的推移，養(yǎng)老保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)等也逐漸歸為人力資源與社會(huì)保障統(tǒng)計(jì)體系之中，但保險(xiǎn)福利統(tǒng)計(jì)逐漸被社會(huì)保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)替代，政府社會(huì)保障支出統(tǒng)計(jì)也包含于其中，該階段，我國新興的統(tǒng)計(jì)體系雛形已初步形成，該體系由單位保障向社會(huì)保障轉(zhuǎn)變而來。在不久的將來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國關(guān)于社會(huì)保障的統(tǒng)計(jì)體系將逐漸演變?yōu)楠?dú)立的個(gè)體，而在該體系中的人力資源與社會(huì)保障統(tǒng)計(jì)指標(biāo)也將出現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)年鑒中，該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還是要靠相關(guān)部門的努力，遵循管理部門與統(tǒng)計(jì)部門相對應(yīng)的原則，由相關(guān)的管理部門對本部門的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，將數(shù)據(jù)交由相關(guān)統(tǒng)計(jì)部門。

（三）社會(huì)救助統(tǒng)計(jì)社會(huì)救助的概念為收入較低的即收入達(dá)不到國家最低收入水平的人員提供社會(huì)保障和救助。主要的救助對象分為三類：一是孤寡老人、殘疾人、孤兒都無依無靠、無收入來源、無工作能力的人；二是有一定的收入來源，但收入過低的人；三是有收入來源和工作能力，但因意外事故發(fā)生沒有自我救助能力，且事故發(fā)生后，生活水平達(dá)不到我國最低水平的人。社會(huì)救助統(tǒng)計(jì)，具體可分為：專項(xiàng)救助、災(zāi)害救助和貧困救助。

（四）社會(huì)保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)社會(huì)保險(xiǎn)體系指標(biāo)中最為核心部分即為社會(huì)保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)。其對象包含整個(gè)勞動(dòng)者群體，社會(huì)保險(xiǎn)旨在可以為勞動(dòng)者的生活提供進(jìn)一步的保障，具有補(bǔ)償收入減少的性質(zhì)，社會(huì)保險(xiǎn)是通過國家立法，并且資金的籌集渠道較多。當(dāng)勞動(dòng)者因年齡過大、下崗、意外傷害、生育而減少勞動(dòng)收入時(shí)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，使它們能夠享有基本生活保障的一項(xiàng)社會(huì)保障制度。具體來講，社會(huì)保險(xiǎn)又分為：住房公積金、醫(yī)療保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)等。

(五)人力資源統(tǒng)計(jì)人力資源統(tǒng)計(jì)的主要工作為分析我國的人力資源配置，研究勞動(dòng)數(shù)量等。具體來講，人力資源統(tǒng)計(jì)劃又可劃分為：人員流動(dòng)、構(gòu)成、勞動(dòng)報(bào)酬和指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng)；分析與設(shè)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）32-7781-03

信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)是高等院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主干課程之一，是在管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)上形成的綜合性應(yīng)用課程。本課程在闡述管理信息系統(tǒng)的有關(guān)概念和基本知識的基礎(chǔ)上，介紹信息系統(tǒng)建設(shè)的概論、信息系統(tǒng)開發(fā)方法、信息系統(tǒng)規(guī)劃、實(shí)施、維護(hù)以及評價(jià)，重點(diǎn)講解基于結(jié)構(gòu)化思想的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，簡單介紹面向?qū)ο蟮男畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)思想和方法，最后對信息系統(tǒng)應(yīng)用與發(fā)展進(jìn)行了簡要闡述。我校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的人才，具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)及其應(yīng)用的理論知識和基本技能，能夠承擔(dān)信息管理和從事信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理、審計(jì)等方面工作，具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的、順應(yīng)時(shí)代要求的、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的復(fù)合型專門人才。該課程是實(shí)現(xiàn)我校信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)課程。

1　《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)的探討

1.1　《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)、課程定位及特點(diǎn)

該課程的教學(xué)目標(biāo)就是通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在了解信息系統(tǒng)相關(guān)概念和知識的基礎(chǔ)上，理解信息系統(tǒng)常用開發(fā)方法，掌握結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計(jì)思想的基本原理和方法，了解面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開發(fā)方法的基本內(nèi)容，同時(shí)能夠基于組織、管理和技術(shù)全面地分析、設(shè)計(jì)實(shí)際的信息系統(tǒng)。通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程的先修課程有信息管理技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、信息系統(tǒng)開發(fā)工具、管理學(xué)等，在學(xué)習(xí)完成這些課程基礎(chǔ)上，在大三的下學(xué)期開設(shè)《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程，之后緊接著就是大四第一學(xué)期末開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)，該課程是畢業(yè)設(shè)計(jì)之前的先修課程。無論從開設(shè)課程的體系結(jié)構(gòu)上還是開課時(shí)序上，《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是一門承上啟下的重要課程，是實(shí)現(xiàn)信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要的專業(yè)課程，是為信管專業(yè)學(xué)生今后從事信息系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)維護(hù)工作打下良好基礎(chǔ)的課程。

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是一門教學(xué)難度較大的課程，它的內(nèi)容多，抽象程度高難以理解?！缎畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程通常按照信息系統(tǒng)生命周期展開介紹的，信息系統(tǒng)開發(fā)的五個(gè)階段，重點(diǎn)是系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)階段，這兩個(gè)階段要求學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的分析與設(shè)計(jì)以及面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)，對于從未有過開發(fā)信息系統(tǒng)的經(jīng)歷的同學(xué)，這些內(nèi)容多而繁雜且抽象，尤其是面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)中用UML進(jìn)行信息系統(tǒng)建模具有相當(dāng)高的抽象程度。由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息系統(tǒng)開發(fā)方法以及開發(fā)工具不斷更新，要求課程的內(nèi)容也要不斷的更新。

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，信息系統(tǒng)的整個(gè)開發(fā)過程只有通過實(shí)際案例的實(shí)現(xiàn)才能理解其理論，掌握其開發(fā)技術(shù)。所以如何設(shè)計(jì)、安排課程的實(shí)踐內(nèi)容是該課程的重要任務(wù)。

1.2　《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)過程

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》教學(xué)時(shí)數(shù)90其中包含54課時(shí)理論和36課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。課堂上教師主要借用多媒體技術(shù)向?qū)W生講解其相關(guān)的理論知識。具體教學(xué)過程上，通常第一節(jié)課教師首先介紹該課程在我們信管專業(yè)課程設(shè)置中的地位、結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容，介紹在學(xué)習(xí)過程對學(xué)生的要求以及考核的形式。其后，根據(jù)大綱的要求，按照教材的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，講解過程中均用學(xué)生能夠理解的事例來解釋相關(guān)基本概念和原理，使學(xué)生能夠得到更好的理解。課后布置大量的練習(xí)題，教師批改后通過習(xí)題課講解，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

1.3　《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.3.1　教學(xué)內(nèi)容易于理解

在教學(xué)中對于抽象的概念的理解，教師結(jié)合了具體的實(shí)例，加強(qiáng)了學(xué)生的理解，如對數(shù)據(jù)存儲(chǔ)條目，不只是告訴學(xué)生其主要描述該數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的結(jié)構(gòu)及有關(guān)的數(shù)據(jù)流、查詢要求。還配備了具體的例子，給出系統(tǒng)中具體的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)條目，讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)存儲(chǔ)條目的具體定義。

1.3.2　課堂加強(qiáng)練習(xí)

在課堂上老師講完相應(yīng)的知識點(diǎn)后不但會(huì)給出例子，還會(huì)給出相應(yīng)的題目，讓學(xué)生動(dòng)手自己做，并把作業(yè)當(dāng)堂上交，這不但使學(xué)生得到了練習(xí)，還可以作為學(xué)生的考核。充分的利用了課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

1.4　《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)中面臨的問題及對策

在《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過程中，由于聽課人數(shù)較多，主要采用的是以老師講為主間或?qū)W生提問的方式進(jìn)行，這種方式使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，缺少師生互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)抱怨課程枯燥乏味，他們就不愿意跟著老師的授課思路進(jìn)行思考，使得老師在課堂上傳授給他們的信息，并沒有通過學(xué)生大腦再思考變成自己的知識，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

針對上述問題，在理論教學(xué)過程中，我們準(zhǔn)備將過去的大班教學(xué)分解成小班教學(xué)，除了采用傳統(tǒng)的課堂講授外，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，通過案例教學(xué)以及互動(dòng)探究、分組討論等教學(xué)方式，給學(xué)生提供更多思考和討論的空間，使教學(xué)由注重知識灌輸向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由單向信息傳遞向多向信息交互交流轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，最終培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，由教師主導(dǎo)，將學(xué)生分成若干個(gè)角色完整的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，成員扮演著項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)設(shè)計(jì)員、程序員、操作員等角色，承擔(dān)著整個(gè)開發(fā)過程每一階段的任務(wù)，在協(xié)作過程中完成信息系統(tǒng)的開發(fā)。針對老師來說，由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，授課內(nèi)容也要不斷更新，對學(xué)生感興趣的內(nèi)容可以通過講座的形式與學(xué)生共同討論，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

2　《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的探討

2.1　《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的重要性

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生加深理解、驗(yàn)證鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對信息系統(tǒng)的感性認(rèn)識。通過實(shí)際案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生對組織系統(tǒng)的抽象描述和建模的能力，熟練使用分析工具來描述信息系統(tǒng)模型，進(jìn)而提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，　開設(shè)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程顯得尤為重要，　它也是提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力及運(yùn)用中的創(chuàng)造力的重要途徑。我們的實(shí)踐教學(xué)主要分為二部分，一是信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課，二是信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)。

2.2　《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》的實(shí)驗(yàn)課程共計(jì)36課時(shí)，內(nèi)容分為2個(gè)部分，第一部分要求學(xué)生學(xué)會(huì)操作用友ERP-U8會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理軟件，學(xué)生操作完成后，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的每一部分功能能夠繪制出它們的數(shù)據(jù)流程圖。第二部分是借助CASE工具如MS　Project、MS　visio等軟件，學(xué)會(huì)繪制甘特圖、業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖以及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課程后，能夠了解軟件系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，熟練掌握信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)中所使用的CASE工具，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3　《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》的課程設(shè)計(jì)共安排40課時(shí)，我們制定了相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、大綱等相關(guān)教學(xué)資料。學(xué)生分成若干小組，小組成員承擔(dān)信息系統(tǒng)開發(fā)不同階段的任務(wù)并協(xié)作完成。每個(gè)小組的課題可自行命題也可根據(jù)老師提供選題來確定。學(xué)生利用這段時(shí)間，對所開發(fā)的信息系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)研分析，完成系統(tǒng)的可行性分析報(bào)告、系統(tǒng)分析說明書、系統(tǒng)設(shè)計(jì)說明書文檔。通過課程設(shè)計(jì)這一階段的教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)們更好地熟悉了開發(fā)信息系統(tǒng)的整個(gè)過程，掌握了開發(fā)文檔的撰寫，培養(yǎng)了同學(xué)們互相協(xié)作精神。因此，課程設(shè)計(jì)非常有效地服務(wù)了課堂的理論知識。

2.4　實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及解決對策

目前《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容、教學(xué)方式、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面還存在不少問題，尤其是在教學(xué)安排上有些不合理。我們準(zhǔn)備對今后的課程設(shè)計(jì)教學(xué)安排作一改進(jìn)，即在《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)內(nèi)容“系統(tǒng)規(guī)劃”完成后，就開始布置課程設(shè)計(jì)工作，將放在學(xué)期結(jié)束后的課程設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容提前到前面，使得學(xué)生對系統(tǒng)的前期調(diào)查和分析有較充裕的時(shí)間，課程結(jié)束后學(xué)生利用課程設(shè)計(jì)時(shí)間集中撰寫各種文檔。同時(shí)，在教學(xué)過程加強(qiáng)校企合作，采用“走出去，請進(jìn)來”的方法，更加緊密地了解社會(huì)對信管人才的確切需求。

3　結(jié)束語

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是一門理論性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它隨著信息技術(shù)、管理科學(xué)等學(xué)科的發(fā)展不斷發(fā)展，因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出合理的課程體系，提高教學(xué)過程的效率和效能。結(jié)合課堂教學(xué)不斷完善實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)社會(huì)需求的信管專業(yè)的人才。

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篇3

關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)分析；慕課教學(xué)；教學(xué)方式變革；成績評定方式轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0191-02

一、緒論

電力系統(tǒng)分析是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，主要包括穩(wěn)態(tài)分析和暫態(tài)分析，涉及潮流計(jì)算、短路計(jì)算和穩(wěn)定性計(jì)算這三大模塊。[1]由于涉及大量計(jì)算，該門課程理論性非常強(qiáng)，要求學(xué)生具備一定的高數(shù)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；同時(shí)還要求學(xué)生先修電路原理、電機(jī)學(xué)等電氣專業(yè)課程，必備相應(yīng)的電氣理論知識。此外，作為一門與實(shí)際電力系統(tǒng)聯(lián)系緊密的專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)也要求學(xué)生具有工程思維，在理論計(jì)算中融入工程實(shí)際，達(dá)到理論與實(shí)踐的相互融合、相得益彰。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，該門課程側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)，比如物理概念的闡述、公式的推導(dǎo)、定理的解釋等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力，一方面源于定理公式的晦澀難懂無趣；另一方面由于無法接觸實(shí)際電力系統(tǒng)設(shè)備裝置等，無法將工程思維融入理論的闡述和推導(dǎo)中，最終導(dǎo)致學(xué)生無法深刻理解理論知識，致使該門課程教學(xué)效果大打折扣。隨著教學(xué)模式的不斷發(fā)展，教育工作者深刻認(rèn)識到實(shí)踐在教學(xué)中的重要地位，并進(jìn)行了大量的實(shí)踐教學(xué)探索，取得了較好的教學(xué)效果。然而，目前的電力系統(tǒng)分析實(shí)踐教學(xué)多通過參觀實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，這種教學(xué)方式存在諸多問題：如與理論學(xué)習(xí)脫節(jié)，學(xué)生只注重實(shí)踐而難以聯(lián)系理論知識、淺嘗輒止難以深入等問題。與此同時(shí)，以往電力分析課程的成績評定方式也注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和鍛煉，而作為一門與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，如果沒有對電力設(shè)備有直觀的認(rèn)識，很難以學(xué)習(xí)并理解相應(yīng)的理論知識。因此，教育工作者不斷探尋能夠?qū)崿F(xiàn)電力系統(tǒng)分析理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來從而大大提高其教學(xué)效果的教學(xué)模式和方法。

2008年加拿大人Dave Cormier與Bryan Alexander聯(lián)合提出的慕課（MOOCs）的概念，慕課是大規(guī)模在線開放課程教育平臺（Massive Open Online Courses）的簡稱。[2]慕課一經(jīng)提出，便呈井噴式發(fā)展，美國《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)文稱2012年為“慕課元年”。[3]許多著名專家一致認(rèn)為慕課是“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，并呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。[4]作為一種新型的教學(xué)模式，慕課具有許多傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)：1）不受時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；2）授課形式多樣化，充分運(yùn)用多種手段比如動(dòng)畫、視頻、微課程和小測試等，使得教學(xué)深入淺出，更加可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；3）互動(dòng)教學(xué)，形成強(qiáng)大的論壇或?qū)W習(xí)社區(qū)，更好地促進(jìn)教師與學(xué)生間的互動(dòng)教學(xué)和學(xué)生間的協(xié)同學(xué)習(xí)。[5]因此，如果將慕課理念引入電力系統(tǒng)分析課程的教學(xué)中并實(shí)現(xiàn)理論知識和工程實(shí)踐的高度融合，將大大促進(jìn)該門課程教學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為該門課程的教學(xué)變革提供一個(gè)可行的方向。

二、存在的問題

目前，將慕課教學(xué)理念引入電力系統(tǒng)分析這門課程主要存在三個(gè)問題：[6]

（一）缺乏生動(dòng)的慕課素材

目前網(wǎng)上有關(guān)電力系統(tǒng)分析的慕課只不過是課堂教學(xué)的錄像視頻。然而，作為一種新型的、顛覆性的教學(xué)新模式，慕課不僅是傳統(tǒng)課題教學(xué)的錄像，而是涉及將知識以更加生動(dòng)、豐富、互動(dòng)性強(qiáng)的方式傳授給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)起內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性。因此，電力系統(tǒng)分析課程的慕課制作需要專業(yè)教師、課件設(shè)計(jì)師、攝影師以及IT專家等專業(yè)人士的團(tuán)隊(duì)工作和共同努力。如何適應(yīng)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和心理成長結(jié)構(gòu)，制作出適應(yīng)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的慕課課件是其中一項(xiàng)極為關(guān)鍵的工作。

（二）缺乏高效的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)屬于單向“填鴨式”模式，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，致使學(xué)生被動(dòng)接受死知識，信息流通不對稱，最終造成大學(xué)生“思考力”喪失。而單獨(dú)慕課教學(xué)則會(huì)造成同學(xué)之間、師生交流不足，容易導(dǎo)致個(gè)體固步自封，思想僵化。大學(xué)不僅僅是一個(gè)傳遞知識的地方，更重要的是培養(yǎng)能量和傳遞情感的地方。大學(xué)同學(xué)之間共同生活以及教師的言傳身教，都將對學(xué)生的人格塑造和綜合素質(zhì)提高產(chǎn)生不可估量的影響。[7]因此，尋找一種能夠正確結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代慕課的新型課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和慕課教學(xué)各自的優(yōu)勢，對于電力系統(tǒng)分析課程課堂教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。

（三）缺乏科學(xué)的學(xué)生成績評定方式

傳統(tǒng)教學(xué)多采用考試或者考核等方式對學(xué)生成績進(jìn)行評定，由于缺乏對學(xué)習(xí)過程的跟蹤評價(jià)，導(dǎo)致大部分同學(xué)以結(jié)果導(dǎo)向性方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，多表現(xiàn)為考前突擊、重點(diǎn)突擊等方式，缺乏對電力系統(tǒng)分析課程的系統(tǒng)性全面把握，使得教學(xué)效果大大折扣。而慕課多采用計(jì)算機(jī)評估、學(xué)生互評、網(wǎng)絡(luò)考試等方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但這種方式缺乏思維能力、思考力的培養(yǎng)，無法全面評價(jià)學(xué)生的成績。因此，如何統(tǒng)籌考慮傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代慕課的各自優(yōu)勢，并將之應(yīng)用于電力系統(tǒng)分析課程的成績評價(jià)體系中，是慕課成功應(yīng)用于電力系統(tǒng)分析教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

三、應(yīng)對措施

針對慕課在電力系統(tǒng)分析課程中存在的問題，我們主要從如下三個(gè)方面進(jìn)行針對性探索：

（一）慕課制作

以“復(fù)雜電力系統(tǒng)潮流計(jì)算的牛頓-拉夫遜算法”這一章節(jié)為例進(jìn)行慕課制作?；谀K化、層次化等思維，采用圖表、動(dòng)畫等多種方法精心制作PPT課件；優(yōu)選教學(xué)名師，開展多種形式課堂授課；優(yōu)選專業(yè)優(yōu)質(zhì)慕課制作團(tuán)隊(duì)，制作高質(zhì)量在線慕課課程。

慕課主體部分是課堂視頻，通常視頻的時(shí)間限定為8-10分鐘，視頻分成多個(gè)段落，段落之間設(shè)置問題等形式以測試學(xué)生對知識的掌握，然后在下一段落系統(tǒng)自動(dòng)給出反饋。

（二）課堂教學(xué)模式變革

采用先觀看慕課視頻，學(xué)生自主思考、分組討論深化理解知識點(diǎn)；然后針對課程難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式講解并進(jìn)行師生互動(dòng)的方式。課堂教學(xué)的核心以問題為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生自主性思考；遵循科學(xué)探索規(guī)律，循序漸進(jìn)引入課堂理論知識；結(jié)合工程思維，理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬和加深學(xué)生思考方式；引入互動(dòng)-對辯模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人而不是被動(dòng)接受者。

（三）學(xué)生成績評定方式改革

采用傳統(tǒng)考試與過程評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)生成績評定，在過程評價(jià)中重點(diǎn)考察能力鍛煉、課堂互動(dòng)、實(shí)踐應(yīng)用等多個(gè)因素，合理選擇權(quán)重系數(shù)，如30%+30%+40%的比例系數(shù)計(jì)算學(xué)生最終過程成績；然后通過傳統(tǒng)考試方式考察學(xué)生對重點(diǎn)知識點(diǎn)、定理、物理內(nèi)涵的理解和掌握。此外，可以科學(xué)引入自評和互評環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)確評價(jià)自己及他人，在自我認(rèn)識和與比他人的比對中不斷提升自我。在未來的成績評價(jià)中將合理納入多種評價(jià)機(jī)制，綜合評估學(xué)生表現(xiàn)。

四、結(jié)語

本文綜合考慮電力系統(tǒng)分析課程的內(nèi)容屬性以及慕課教學(xué)的先進(jìn)理念，將慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，主要從慕課課程制作、課堂教學(xué)模式變革、學(xué)生成績評定方式改革等三個(gè)方面闡述了慕課教學(xué)在電力系統(tǒng)分析課程中遇到的困境和難題，并給出了相應(yīng)的應(yīng)對措施，對于促進(jìn)電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)模式的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，也為其他課程的教學(xué)改革提供了一個(gè)可能的探索方向。當(dāng)然，慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式大的深刻融合還有大量工作需要繼續(xù)深入開展，我們也將不斷、積極主動(dòng)地開展這方面的教學(xué)和研究工作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃.英國推出大規(guī)模在線課程平臺以應(yīng)對美國的競爭[J].比較教育研究，2013，（2）：108.

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[7]張男星，饒麈.“慕課”（MOOCs）帶給中國大學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇――訪上海交通大學(xué)校長張杰[J].大學(xué)：學(xué)術(shù)版，2014，（1）.

Preliminary Study of the Application of MOOCs in Power System Analysis

GUO Fei，HU Xiang-dong，TANG Xian-lun，CHEN Gong-gui

（College of Automation，Chongqing University of Posts and Communications，Chongqing，400065，China）

篇4

[論文關(guān)鍵詞] 企業(yè)信息化　信息管理與信息系統(tǒng)　企業(yè)資源計(jì)劃　ERP沙盤

[論文摘 要] 本文通過分析企事業(yè)單位信息化建設(shè)人才的需求，探討高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才職業(yè)定位，研究信息管理專業(yè)人才知識體系構(gòu)成，提出信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才走出就業(yè)瓶頸提供可參考的人才培養(yǎng)新思路。

1現(xiàn)狀分析

高校的專業(yè)設(shè)置受到社會(huì)分工的直接影響。一般說來，高校的專業(yè)設(shè)置主要以滿足社會(huì)已有專業(yè)分工為原則，使大學(xué)生一畢業(yè)就能很好地適應(yīng)專業(yè)工作崗位。

然而，信息管理與信息系統(tǒng)(以下簡稱信息管理)專業(yè)的設(shè)置卻有些特殊。中國信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用起步較晚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。為了盡快與發(fā)達(dá)國家接軌，加快國家信息化建設(shè)的步伐，在社會(huì)專業(yè)崗位并不清晰的情況下，中國高校紛紛開設(shè)信息管理專業(yè)。

從20世紀(jì)80年代開始，信息管理專業(yè)從無到有，發(fā)展非?？?，至今已遍布全國各大高校。信息管理專業(yè)的職業(yè)定位從建立至今始終處于探索狀態(tài)，雖然國內(nèi)外學(xué)者一直在研究探索信息管理專業(yè)的教學(xué)體系、職業(yè)定位，但是大多沒有系統(tǒng)化地從信息管理專業(yè)社會(huì)職業(yè)定位的角度來反思學(xué)生的知識構(gòu)成與專業(yè)技能，使得教學(xué)體系的改革始終與學(xué)生就業(yè)脫離，沒有從根本上實(shí)現(xiàn)信息管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)與將來就業(yè)的直接接軌。

從理念上說，信息管理專業(yè)是一個(gè)管理學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉的專業(yè)，所學(xué)的課程一般包括管理學(xué)相關(guān)課程、計(jì)算機(jī)相關(guān)課程和信息管理相關(guān)課程等。學(xué)生的就業(yè)方向可以是管理、計(jì)算機(jī)和信息管理，側(cè)重在信息管理。

但從實(shí)際就業(yè)情況來看，信息管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘工作崗位時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:管理技能不如管理專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)技能學(xué)生不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的。人才市場上提供的信息管理崗位需求比較少，且多數(shù)是要求從事電子化辦公秘書工作，沒有多少專業(yè)技能可言，這樣的崗位各專業(yè)的本科生都可以勝任。由此反映出現(xiàn)行的信息管理專業(yè)在職場上沒有體現(xiàn)其特有的、有別于其他專業(yè)的自身職業(yè)素質(zhì)和技能，這是影響信息管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。

2信息管理專業(yè)人才職業(yè)定位分析

教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)做了明確規(guī)定:本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識能力，掌握系統(tǒng)思想、信息系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價(jià)等方面工作的高級專門人才。

根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)來檢索具體的社會(huì)崗位需求，發(fā)現(xiàn)國家企事業(yè)單位或部門在招聘的時(shí)候很少提供信息管理專業(yè)崗位需求，即使提到也是等同于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)要求。

國家企事業(yè)單位信息化建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展軌道，信息化戰(zhàn)略地位、信息化推進(jìn)組織體系、 信息化政策規(guī)劃體系、信息化基礎(chǔ)設(shè)施等已初步建立。信息化建設(shè)已經(jīng)成為衡量企事業(yè)單位核心競爭力的重要指標(biāo)，我國現(xiàn)階段正處于信息化建設(shè)期，毫無疑問，社會(huì)需要信息化建設(shè)人才。

以企業(yè)信息化建設(shè)為例，其信息化人才需求包括技術(shù)領(lǐng)域、制造領(lǐng)域、管理領(lǐng)域等方面信息化建設(shè)人才，同時(shí)需要計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)購置與維護(hù)、軟件系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境維護(hù)、信息化建設(shè)規(guī)劃等方面人才。

技術(shù)領(lǐng)域信息化建設(shè)主要要求計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè);制造領(lǐng)域信息化建設(shè)主要要求計(jì)算機(jī)輔助制造專業(yè)或自動(dòng)化專業(yè);管理領(lǐng)域信息化建設(shè)一般要求計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)。

很明顯，信息管理專業(yè)崗位應(yīng)該在管理領(lǐng)域(覆蓋政府機(jī)關(guān)、工商企事業(yè)單位等各行業(yè)管理領(lǐng)域)信息化建設(shè)，重點(diǎn)要放在信息化建設(shè)規(guī)劃，管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)，信息系統(tǒng)軟件引進(jìn)、實(shí)施與維護(hù)上。

從我國信息化建設(shè)現(xiàn)狀來看，企業(yè)內(nèi)部在信息化建設(shè)方面的崗位需求沒有進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，它將管理信息系統(tǒng)軟件的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、引進(jìn)、實(shí)施、維護(hù)和信息管理等工作需求統(tǒng)歸為做軟件。因此，企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的入門要求就是能夠編程，包括企業(yè)內(nèi)部覆蓋銷各職能部門的信息系統(tǒng)軟件，也包括企業(yè)各層次網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)。而政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位則以網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)和工作流管理為主。

也就是說，信息管理專業(yè)人才進(jìn)入企事業(yè)單位的基礎(chǔ)技能是軟件開發(fā)，這一點(diǎn)與計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)要求相近。但在開發(fā)過程中，信息管理專業(yè)人才優(yōu)勢逐漸顯露出來。即在系統(tǒng)需求分析過程中，信息管理專業(yè)學(xué)生更容易理解管理者的要求，對管理理論思想方法的掌握使其能夠在理解現(xiàn)行管理系統(tǒng)的同時(shí)提出更高的管理信息化建設(shè)思路。

根據(jù)上述分析，信息管理專業(yè)人才要在信息化建設(shè)中找到合適崗位，軟件開發(fā)技能培養(yǎng)是未來就業(yè)的敲門磚，而管理理論思想和方法的掌握則是其未來成為企業(yè)CIO的奠基石。

3信息管理專業(yè)人才知識體系構(gòu)成

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才既不是計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)人員，也不是管理人才，它不同于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，也有別于工商管理等管理專業(yè)。它的專業(yè)知識體系是二者的融合，與二者有很多交叉，又有很大差別。在基礎(chǔ)理論上它強(qiáng)調(diào)管理學(xué)基礎(chǔ)，在應(yīng)用技能上則強(qiáng)調(diào)信息系統(tǒng)軟件開發(fā)能力，編程能力將是其走入社會(huì)成功就業(yè)的基本要求。

應(yīng)對現(xiàn)行的社會(huì)需求，信息管理專業(yè)人才知識與能力的構(gòu)成至少要包含下述幾個(gè)方面:

(1) 經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面理論知識

要求信息管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與分析方法，掌握企業(yè)管理相關(guān)理論知識，知識面涉及企業(yè)計(jì)劃、采購、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、銷售、人力資源等多方面管理理論知識。

(2) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面基礎(chǔ)知識

要求信息管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基本組成、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等。

(3) 管理學(xué)思想理論方法綜合應(yīng)用能力

要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的管理學(xué)理論與方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法、運(yùn)籌學(xué)方法、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際管理問題，這需要在教學(xué)過程中以案例引導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生自主思維、自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。

(4) 信息系統(tǒng)軟件開發(fā)能力

要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)和相關(guān)開發(fā)工具，實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)軟件的開發(fā)。

(5) 應(yīng)用信息技術(shù)解決管理問題的能力

要求學(xué)生能夠綜合分析現(xiàn)行管理存在的問題，借助信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合管理流程再設(shè)計(jì)，提出管理信息系統(tǒng)綜合解決方案。

作為一個(gè)從事管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)的信息化建設(shè)人才，要掌握必需的管理學(xué)理論知識，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。對于信息技術(shù)的掌握，不能只是認(rèn)識和了解，必須經(jīng)過信息系統(tǒng)軟件開發(fā)的磨煉，形成系統(tǒng)化應(yīng)用信息技術(shù)的能力，才能支持學(xué)生進(jìn)入信息化建設(shè)行業(yè)中，勝任信息化建設(shè)規(guī)劃，管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)，信息系統(tǒng)軟件引進(jìn)、實(shí)施與維護(hù)等信息化建設(shè)工作。

4建立信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

為了能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，將信息管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為既有扎實(shí)的理論知識，又有一定專業(yè)實(shí)踐技能的跨學(xué)科復(fù)合型人才，真正實(shí)現(xiàn)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)崗位需求的零距離對接。 　信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要分階段確定培養(yǎng)目標(biāo)，通過各階段學(xué)習(xí)與積累，逐步達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(1) 信息管理專業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

以理論教學(xué)為主，結(jié)合案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生管理學(xué)基礎(chǔ)。參考教育部規(guī)定，開設(shè)下述課程:經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、組織戰(zhàn)略與行為學(xué)、管理學(xué)原理、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)等。

(2) 信息管理專業(yè)管理運(yùn)營技能培養(yǎng)

以提高學(xué)生的運(yùn)營管理方面專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，在掌握管理學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上要求學(xué)生掌握經(jīng)營管理的綜合運(yùn)用能力。開設(shè)ERP沙盤模擬演練實(shí)驗(yàn)課，通過實(shí)際運(yùn)營的模擬演練，將學(xué)生對理論知識的掌握上升到實(shí)際運(yùn)用階段。同時(shí)，通過運(yùn)營能力的競賽激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)管理思想，提高學(xué)生綜合運(yùn)用管理知識的能力，使學(xué)生建立立體的管理學(xué)思維方式。

(3) 信息管理專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

在管理學(xué)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，主要開設(shè)下列課程:計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)語言、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等。

以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)方面專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，要求學(xué)生掌握簡單軟件開發(fā)能力。結(jié)合信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程，建立軟件開發(fā)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，通過對數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)語言的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

(4) 管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)思想的培養(yǎng)

在管理學(xué)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開設(shè)企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)原理與應(yīng)用課程，開設(shè)ERP系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生將管理學(xué)知識與計(jì)算機(jī)知識綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生管理信息系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)思想，提高管理信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力。

(5) 管理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)

開設(shè)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程，開設(shè)軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，要求學(xué)生完成一個(gè)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力。結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施全過程中，使學(xué)生具備信息化建設(shè)人才崗位需要的能力。

5結(jié)束語

當(dāng)然，信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的推出將對舊教學(xué)體系有很大沖擊，特別是對本專業(yè)專任教師的知識構(gòu)成和技能要求非常高。

學(xué)生專業(yè)思維方式的形成是通過每一門課程的學(xué)習(xí)、每一位授課教師專業(yè)思維方式的滲透而逐步形成的。這涉及專業(yè)人才隊(duì)伍知識構(gòu)成的改變，涉及整體教學(xué)課程的調(diào)整，對師資力量提出了有別于管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的、更高的專業(yè)技能要求。

信息管理專業(yè)專任教師的知識構(gòu)成要兼有管理學(xué)知識和信息技術(shù)技能，同時(shí)要求進(jìn)行過管理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)，否則很難在學(xué)生的4年學(xué)習(xí)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施，用信息技術(shù)工具解決管理問題的完整的、系統(tǒng)化的專業(yè)思維方式。特別是學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)該具有實(shí)際管理信息系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和大型軟件實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，能夠從專業(yè)發(fā)展角度引領(lǐng)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，達(dá)到高質(zhì)量、高目標(biāo)的專業(yè)人才定位。如果以管理學(xué)方面教師或計(jì)算機(jī)方面教師作為學(xué)術(shù)帶頭人，由于其專業(yè)思想的局限，會(huì)導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展向某一方面?zhèn)戎?，造成信息管理專業(yè)學(xué)生只懂管理、計(jì)算機(jī)相關(guān)技能很差，或者有一定的計(jì)算機(jī)相關(guān)技能、管理理論基礎(chǔ)卻很薄弱的情況。

另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，雖然將編程作為學(xué)生的基本技能培養(yǎng)，但更要注重學(xué)生的分析與設(shè)計(jì)能力的提高。編程能力是信息管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，而在信息管理專業(yè)人才未來的職業(yè)生涯中，能夠助其良好向上發(fā)展的應(yīng)該是分析與設(shè)計(jì)能力。

在當(dāng)前學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻的大環(huán)境下，如何最大限度滿足社會(huì)對專業(yè)人才的需求，合理調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的近距離對接，這是當(dāng)前高校專業(yè)教育必須思考的問題。從本科生職業(yè)定位入手，研究適合學(xué)生專業(yè)的社會(huì)需求，明確崗位所需要的專業(yè)技能，針對不同學(xué)習(xí)階段，確定不同的相互關(guān)聯(lián)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成完整的教學(xué)體系，將是未來高校專業(yè)人才培養(yǎng)體系調(diào)整的新思路，也是解決高校教育與社會(huì)就業(yè)脫離的人才培養(yǎng)新模式。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[Z].北京:高等教育出版社，1998.

[2] 胡昌平.面向21世紀(jì)的中國信息管理類專業(yè)教育[J]. 情報(bào)學(xué)報(bào)，1999，18(1):3-9.

篇5

實(shí)際意義

關(guān)鍵詞：MIS

管理信息系統(tǒng)

軟件工程方法

傳統(tǒng)的MIS理論并沒有過多地把自己與軟件工程聯(lián)系在一起進(jìn)行討論、研究，而是把重點(diǎn)放在了對自己的開發(fā)理論、開發(fā)方法的論述上，它對與軟件工程的聯(lián)系的描述只是在MIS系統(tǒng)理論中對系統(tǒng)實(shí)施階段進(jìn)行論述時(shí)比較粗略地提到了開發(fā)語言這一軟件工程中的比較獨(dú)立的要素，而在目前的高等教育中，軟件工程并沒有被列入到管理信息系統(tǒng)的課程內(nèi)容，因此，這樣的做法引發(fā)的一個(gè)比較不利的結(jié)果是MIS系統(tǒng)的開發(fā)者們通過需求分析運(yùn)用MIS理論可能會(huì)推理出一個(gè)比較理論、呆板的MIS模型框架而不一定會(huì)得到一個(gè)高效、實(shí)用的MIS系統(tǒng)。這樣的結(jié)果對于MIS的建設(shè)來說無疑是不成功的。因此，我們可以考慮在MIS的建設(shè)過程中適時(shí)地聯(lián)系軟件工程的一些方式、方法，這樣，在兩種理論的指導(dǎo)下，MIS建設(shè)的成功率應(yīng)該是比單一的MIS理論高出不少。

1、 軟件工程的誕生體現(xiàn)了MIS建設(shè)的需求

MIS，即管理信息系統(tǒng)，在第一臺電子計(jì)算機(jī)誕生后不久便有了計(jì)算機(jī)信息管理的需求，在早期，我們的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在信息處理方面主要從事的是統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、制表和文字處理的功能，它使用的核心技術(shù)就是高級語言和文件管理，當(dāng)時(shí)具有代表性的系統(tǒng)便是EDP（電子數(shù)據(jù)處理）系統(tǒng)，這種狀況從五十年代初期一直延續(xù)到七十年代初期。而從六十年代到七十年代末，隨著數(shù)據(jù)庫技、數(shù)據(jù)通訊和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，便產(chǎn)生了以綜合信息管理為目標(biāo)的傳統(tǒng)的MIS。到了八十年代才有了具有決策功效的現(xiàn)代意義上的管理信息系統(tǒng)，如DSS（決策支持系統(tǒng)）等?？梢哉f，是管理的需求和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致了MIS的誕生并推動(dòng)了它的發(fā)展。

軟件工程則與MIS有著天然的不同，它是純粹計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物，它是用工程、科學(xué)和數(shù)學(xué)的方法研制、維護(hù)計(jì)算機(jī)軟件的有關(guān)技術(shù)及管理方法。它的目標(biāo)是在給定成本、進(jìn)度的前提下，開發(fā)出具有可修改性、有效性、可靠性、可理解性、可維護(hù)性、可適應(yīng)性、可移植性、可追蹤性和可互操作性并滿足用戶需求的軟件產(chǎn)品。它誕生于六十年代末期，與傳統(tǒng)的MIS基本上同時(shí)誕生。它所包含的面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地廣于MIS。

軟件工程的誕生源于六十年代末的“軟件危機(jī)”，可以說是大型軟件項(xiàng)目的開發(fā)和計(jì)算機(jī)軟件的可維護(hù)性導(dǎo)致了“軟件危機(jī)”的發(fā)生。然而，傳統(tǒng)意義上的MIS系統(tǒng)到這個(gè)時(shí)候才開始

提到理論的高度上來，因此，軟件工程的一套理論方法在MIS理論中根本上也就得不到體現(xiàn)，

因?yàn)?，MIS基本上還沒有經(jīng)歷過“風(fēng)浪”。

MIS也是一種軟件，它是軟件工程中的事務(wù)處理類軟件，與其它軟件一樣，它有自己的一套開發(fā)理論，但由于側(cè)重點(diǎn)的不同導(dǎo)致了MIS理論在其實(shí)施階段（軟件實(shí)施）的論述并不能完

全體現(xiàn)軟件開發(fā)的特點(diǎn)，許多的MIS建設(shè)都由于建設(shè)者過度注重MIS理論而忽視了用軟件工

程方法來指導(dǎo)MIS建設(shè)而導(dǎo)致了MIS建設(shè)的不完全成功：效率低下、功能不完善、開發(fā)延期

或經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重超過預(yù)計(jì)。而隨著社會(huì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等的不斷發(fā)展，MIS的建設(shè)規(guī)

模也越來越龐大，開發(fā)協(xié)調(diào)工作和系統(tǒng)維護(hù)工作將越來越煩瑣，MIS也將出現(xiàn)建設(shè)“危機(jī)”，

我們完全可以利用成型的軟件工程方法繞開危機(jī)的發(fā)生。

2、 從MIS建設(shè)和軟件開發(fā)過程看在MIS建設(shè)中運(yùn)用軟件工程方法的好處

MIS建設(shè)一般要經(jīng)歷四個(gè)階段，系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、系統(tǒng)更新。我們所論述的通常意義的MIS建設(shè)主要是指系統(tǒng)規(guī)劃和系統(tǒng)開發(fā)。系統(tǒng)規(guī)劃主要是指戰(zhàn)略規(guī)劃、需

求總體分析和資源分配的總體方案，而MIS建設(shè)的重點(diǎn)是系統(tǒng)開發(fā)。在MIS理論中，系統(tǒng)開

發(fā)分為三個(gè)部分：系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)施。單從開發(fā)過程來看，軟件開發(fā)經(jīng)歷的大

致也就是這么幾個(gè)階段。但是，在各個(gè)階段所運(yùn)用的方法和工具就有著比較大的差別。

在系統(tǒng)分析階段，MIS建設(shè)理論中闡述的方法一般都是結(jié)構(gòu)化分析方法，通過運(yùn)用數(shù)據(jù)詞典

和數(shù)據(jù)流圖來對系統(tǒng)模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)化闡述，這種方法一個(gè)顯而易見的好處是需求分析結(jié)果簡

單明了，可以使整個(gè)系統(tǒng)分析工作規(guī)范化和邏輯模型描述的標(biāo)準(zhǔn)化，但是，由于系統(tǒng)分析涉

及到復(fù)雜的組織管理與技術(shù)環(huán)境，分析過程中要處理的有些問題是結(jié)構(gòu)化分析方法所不能覆

蓋的。這種分析方法可能就會(huì)直接導(dǎo)致系統(tǒng)建設(shè)的失敗。這時(shí)候，我們可以參照軟件工程中

的一些需求分析方法：如面向數(shù)據(jù)流和面向?qū)ο蟮姆椒?，引入對象的概念，用對象來描述?shí)

體，結(jié)合實(shí)體—關(guān)系圖、對象及消息傳遞圖、類結(jié)構(gòu)圖、對象狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖、主題詞結(jié)構(gòu)圖等

對一些非結(jié)構(gòu)信息進(jìn)行分析，建立非結(jié)構(gòu)模型，在必要的時(shí)候，我們還可以引入形式化方法，

利用形式化規(guī)格說明語言嚴(yán)格地定義用戶需求，讓系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員通過形式化語言很快就能掌

握系統(tǒng)分析人員的分析結(jié)果和意圖，設(shè)計(jì)出滿足用戶需求的系統(tǒng)。

對應(yīng)于系統(tǒng)分析方法，MIS理論在系統(tǒng)建設(shè)階段采用的主要也是結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)方法，與在系統(tǒng)分析階段遇到的問題基本相同，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段我們同樣可以引入軟件工程方法中的優(yōu)秀

分子，為MIS建設(shè)提供理論依據(jù)。在傳統(tǒng)的MIS理論中，直到系統(tǒng)實(shí)施階段才把MIS作為一

個(gè)軟件來描述，而在此前，MIS都是用系統(tǒng)理論來描述的，這也就是說，似乎只有從MIS的

系統(tǒng)實(shí)施階段才可以開始引入軟件工程的概念，但是，實(shí)際情況并不是這樣，我們完全可以

把軟件工程的一套方法從MIS建設(shè)的一開始就引入進(jìn)來，彌補(bǔ)傳統(tǒng)MIS理論的不足

在近期的MIS理論中，對面向?qū)ο蟮姆椒ǎ∣O）也有了一般性描述，但是，基本上還沒有把

它列為MIS建設(shè)的理論內(nèi)容之一，而作為一種軟件開發(fā)方法，面向?qū)ο笠呀?jīng)在軟件開發(fā)領(lǐng)域

里得到了相當(dāng)廣泛的應(yīng)用，并且有了相當(dāng)成熟的理論，我們在MIS的建設(shè)過程中，完全可以

大膽地從理論的高度來運(yùn)用面向?qū)ο?，使這項(xiàng)已經(jīng)不算新鮮的技術(shù)在MIS建設(shè)中繼續(xù)發(fā)揮它

的威力。

3、 MIS也要“項(xiàng)目管理”

項(xiàng)目管理是軟件工程中一個(gè)非常重要的概念，它在軟件工程中的任務(wù)是：制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃；對人員進(jìn)行組織分工；按照計(jì)劃的進(jìn)度，以及成本管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、質(zhì)量管理的要求，進(jìn)行軟件開發(fā)，最終完成軟件項(xiàng)目規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)。項(xiàng)目管理是否成功是軟件開發(fā)是否成功的一

個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的因素。而在MIS的理論中，系統(tǒng)規(guī)劃和系統(tǒng)開發(fā)是其論述的重點(diǎn)，甚至連系統(tǒng)

實(shí)施也沒有涉及到較為深層的理論內(nèi)容，更不用談“項(xiàng)目管理”這種似乎是系統(tǒng)建設(shè)之外的

內(nèi)容了。其實(shí)，在MIS中要引入項(xiàng)目管理的概念，除了在系統(tǒng)實(shí)施階段對純軟件的質(zhì)量進(jìn)行

度量以外，還要求對系統(tǒng)的開發(fā)進(jìn)度進(jìn)行詳細(xì)的安排，對系統(tǒng)開發(fā)計(jì)劃進(jìn)行可行性評估，對

系統(tǒng)開發(fā)各個(gè)階段資金進(jìn)行預(yù)算，對預(yù)算進(jìn)行評估；同時(shí)，還要求對系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的

結(jié)果進(jìn)行評估和度量，評估合格才可以進(jìn)入全面實(shí)施階段；實(shí)施的結(jié)果只有通過軟件質(zhì)量度

量、系統(tǒng)整體質(zhì)量評估才可以投入到運(yùn)行階段。

軟件工程在項(xiàng)目管理方面已經(jīng)積累了一整套量化理論，從軟件度量、軟件項(xiàng)目估算、軟件質(zhì)量度量、軟件復(fù)雜性度量、軟件可靠性度量和軟件開發(fā)過程的管理都有其量化模型，我們在

MIS建設(shè)的過程中，不僅可以利用這些現(xiàn)成的模型對我們的MIS系統(tǒng)建設(shè)工作進(jìn)行管理和評

估，還可以從中引申出適合MIS的一些理論模型，用于對MIS開發(fā)的評估，提高M(jìn)IS開發(fā)的

質(zhì)量和成功率。

4、 在MIS建設(shè)中充分利用軟件工程方法中的新技術(shù)

由于MIS理論對軟件開發(fā)技術(shù)的闡述并不是很豐富，因此，一些比較新的、實(shí)用的軟件技術(shù)并沒有被MIS理論所闡述和吸收。其中OLE技術(shù)和代碼重用技術(shù)雖然在具體的MIS實(shí)施過程

有所運(yùn)用，具體的編程人員也可能會(huì)從一些開發(fā)工具的說明對這些技術(shù)做一些了解并能夠熟

練地使用它們，但是，若能夠把這些技術(shù)從理論的高度從系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)階段就考慮到MIS建

設(shè)中去，再加上編程人員的應(yīng)用技巧，MIS建設(shè)的質(zhì)量不是會(huì)有更大的提高嗎？

OLE其實(shí)是一種較大范圍的代碼重用，在軟件工程方法中OLE已經(jīng)有了六年以上的歷史，微

軟的COM（構(gòu)件對象模型）技術(shù)和DCOM（分布式構(gòu)件對象模型）技術(shù)為OLE的應(yīng)用做了大量

的基礎(chǔ)性工作。Microsoft已經(jīng)在其開發(fā)工具如VB等和辦公軟件Office 97里為代碼重用

預(yù)置了接口，其他的開發(fā)工具如Delphi3等也提供了這中重用接口，因此，作為一種節(jié)約開

發(fā)時(shí)間、提高開發(fā)質(zhì)量的技術(shù)，理應(yīng)稱為MIS理論研究的一部分內(nèi)容。

中國的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)還遠(yuǎn)沒有趕上世界的節(jié)拍，MIS的開發(fā)與應(yīng)用在全國還是方興未

艾，在傳統(tǒng)的MIS注重系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的前提下，為了把我們的MIS建設(shè)工作做得更好，

篇6

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)科學(xué) 城市管理與規(guī)劃 系統(tǒng)分析 系統(tǒng)規(guī)劃 功能模擬

1 引言

步入20世紀(jì)，中國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型極大的刺激和促進(jìn)了中國城市化的全面發(fā)展，預(yù)計(jì)到2012年，中國城市化率將達(dá)到50%。一方面，快速的中國城市化進(jìn)程意味著中國城市的規(guī)模和數(shù)量、城市的物質(zhì)空間與社會(huì)經(jīng)濟(jì)空間都將會(huì)發(fā)生巨大變化；另一方面，中國的城市系統(tǒng)的復(fù)雜化程度以及內(nèi)部的矛盾也逐漸增強(qiáng)。因此，傳統(tǒng)的城市管理與規(guī)劃的理念、辦法和手段已經(jīng)難以適應(yīng)市場機(jī)制的需求和時(shí)代的發(fā)展。在這種現(xiàn)實(shí)背景下，從事城市管理與規(guī)劃的政府管理人員與學(xué)者們要更新觀念、改良方法，用系統(tǒng)科學(xué)去發(fā)現(xiàn)、思考、研究和解決城市管理與規(guī)劃中出現(xiàn)的新問題。

2 城市管理的系統(tǒng)性研究

2.1 系統(tǒng)和系統(tǒng)科學(xué)

目前，國內(nèi)外對系統(tǒng)的定義很多，其中相對簡潔且認(rèn)可度高的定義是，“系統(tǒng)是指由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素構(gòu)成的具有特定功能的統(tǒng)一整體?！毕到y(tǒng)具有的主要特點(diǎn)有：（1）由若干要素組成；（2）各要素之間存在著特定關(guān)系；（3）其結(jié)構(gòu)決定了整體的特定功能；（4）功能是在系統(tǒng)與外部環(huán)境的相互作用中表現(xiàn)出來的。

系統(tǒng)科學(xué)是探索系統(tǒng)的存在方式和運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的學(xué)問，是對系統(tǒng)本質(zhì)的正確反映和真理性認(rèn)識。從分析綜合的統(tǒng)一性出發(fā)，研究影響和改變系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)功能的一般途徑。

2.2 城市的系統(tǒng)性研究與其特征

城市的系統(tǒng)性是研究城市管理與規(guī)劃的系統(tǒng)性的基礎(chǔ)。從浩瀚無際的宇宙，到分子、原子，均可稱之為系統(tǒng)。城市當(dāng)然也是一個(gè)由復(fù)雜交錯(cuò)的各種成分組成的系統(tǒng)，其具有系統(tǒng)的整體性、關(guān)聯(lián)性、功能性和環(huán)境適應(yīng)性等基本特征。

通過對城市定義的理解，可以發(fā)現(xiàn)城市作為一個(gè)系統(tǒng)，有以下幾個(gè)要點(diǎn)：首先，城市是一個(gè)灰色系統(tǒng)，具有自然系統(tǒng)與人工系統(tǒng)復(fù)合，硬系統(tǒng)與軟系統(tǒng)相復(fù)合的特點(diǎn)；其次，城市是一個(gè)開放性系統(tǒng)，既系統(tǒng)本身與系統(tǒng)外部環(huán)境有物質(zhì)、能量和信息的交換；再次，城市是極為復(fù)雜的，包括眾多元素的社會(huì)復(fù)雜巨系統(tǒng)。最后，城市是動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，處于不斷發(fā)展變化的背景之中，經(jīng)歷了從無到有，從小至大，從簡入繁，從單一到綜合。這些特點(diǎn)，顯示出城市系統(tǒng)既存在空間層面的轉(zhuǎn)移，有包含時(shí)間軸的演化，貫穿于城市系統(tǒng)的始終。

3 系統(tǒng)科學(xué)在城市管理與規(guī)劃中的應(yīng)用

對城市系統(tǒng)性分析，也就是將系統(tǒng)科學(xué)的原理、觀點(diǎn)和方法運(yùn)用于城市系統(tǒng)的管理與規(guī)劃中。主要的城市系統(tǒng)分析的方法有三種：系統(tǒng)分析方法、系統(tǒng)規(guī)劃方法、功能模擬方法。

3.1 系統(tǒng)分析方法

系統(tǒng)分析方法是為確定系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、效用，而對系統(tǒng)各種要素過程和關(guān)系進(jìn)行考察的方法。在城市研究中。系統(tǒng)分析方法是作為城市總體研究方法出現(xiàn)的，它的主要功能特點(diǎn)是：（1）始終把城市看作一個(gè)由眾多要素構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，要把城市整體作為研究問題的出發(fā)點(diǎn)。（2）為城市在“協(xié)調(diào)、合理”的原則下，尋求最優(yōu)的發(fā)展道路提供研究方法上的可能性。唯有從城市整體出發(fā)的系統(tǒng)分析方法有可能把握那些最能反映城市問題特征的變量或參數(shù)，從而在定性和定量相結(jié)合的前提下找出一條最佳發(fā)展道路。

在目前條件下，系統(tǒng)方法在城市研究中還主要用來進(jìn)行一些宏觀領(lǐng)域的分析和宏觀政策的評價(jià)，定量化的水平還有待大力提高。系統(tǒng)方法在城市研究中的有效使用程度，仍然是擺在城市問題專家和系統(tǒng)方法專家面前的一大問題。

3.2 系統(tǒng)規(guī)劃方法

系統(tǒng)規(guī)劃方法主要有PER方法、PDCA方法。PER方法是指科學(xué)研究計(jì)劃的選擇修定方法。PER是計(jì)劃(Plan)、選擇(Elect)、修定(Revise)三個(gè)英文的簡稱。運(yùn)用PER方法時(shí)，按以下步驟進(jìn)行：（1）按照系統(tǒng)方法的原則，通過系統(tǒng)分析，了解全部工程要素和關(guān)系的邏輯順序，制定初步方案和計(jì)劃，計(jì)劃可有幾套以供選擇；（2）根據(jù)工程順序列出明細(xì)表，通過計(jì)算分析。畫出工作計(jì)劃的網(wǎng)絡(luò)圖，找出“關(guān)鍵線路”；（3）進(jìn)行系統(tǒng)的可行性研究，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖的“關(guān)鍵線路”篩選方案，確定最佳方案；（4）執(zhí)行計(jì)劃或方案。在使用PER方法的執(zhí)行方案過程中，為不斷完善和提高，通常用“PDCA計(jì)劃循環(huán)法”（PDCA是計(jì)劃(Plan)、執(zhí)行(Do)、檢查(Cheek)、總結(jié)處理(Action)）。

3.3 功能模擬方法

所謂功能模擬法，是指在暫不考慮系統(tǒng)內(nèi)部組成要素及結(jié)構(gòu)的條件下，運(yùn)用模型來再現(xiàn)原型功能的方法。城市系統(tǒng)模擬的基本特征是用定性和定量分析的方法，把城市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能加以模仿、簡化與抽象。

常用的模擬分析方法是“列昂節(jié)夫”的投人―產(chǎn)出模型，及其擴(kuò)充模型-SAM(社會(huì)核算矩陣)。在系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)思想方法的基礎(chǔ)上。德國科學(xué)家維斯特(Vester))和赫斯勒(Hester))博士70年代末提出了“靈敏度模型”，它適用于城市生態(tài)系統(tǒng)關(guān)系的模擬與調(diào)控。

4 結(jié)語

從我國規(guī)劃理論的建設(shè)來看，目前正處于理性規(guī)劃的階段，也與系統(tǒng)規(guī)劃的基本原理相符合。并以系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)來指導(dǎo)城市規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)城市管理者與研究學(xué)者由來以久的使命感，從而才能使規(guī)劃更好地為城市建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]沙里寧.城市-它的發(fā)展、衰敗與未來.顧良源譯.北京:中國建筑工業(yè)出版社，1986.

篇7

關(guān)鍵詞：自然辯證法；自然科學(xué)技術(shù)；計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0156-01

一、自然辯證法與自然科學(xué)技術(shù)

自然辯證法是完整學(xué)說中的一個(gè)組成部分，也是學(xué)說中與科學(xué)技術(shù)聯(lián)系最直接的部分。形象地說，自然辯證法是人文文化和科學(xué)文化之間的一座橋梁，具有特殊的文化或智識意義。學(xué)習(xí)和研究自然辯證法，有助于我們搞清科學(xué)和哲學(xué)的關(guān)系，從而更加清楚地認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，更加全面地觀察思考問題，只有加深了認(rèn)識，我們才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，迎接新的科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。自然辯證法為探索科學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律性，制定和完善正確的科學(xué)技術(shù)方針政策提供理論依據(jù)，也為我們的實(shí)際生活工作中起到指導(dǎo)作用。

自然辯證法對自然科學(xué)技術(shù)研究是有很大的指導(dǎo)作用的。比如對應(yīng)于“機(jī)器能不能思維”這個(gè)問題，科學(xué)層次上研究人工智能，如果說自然辯證法已經(jīng)明白了機(jī)器和人腦思維的差異，那么對于人工智能的研究方向就具有指導(dǎo)意義。自然辯證法研究的很多問題是認(rèn)識研究自然世界、科學(xué)技術(shù)不可回避的問題，很多著名的科學(xué)家，同時(shí)也是哲學(xué)家。

“信息技術(shù)教學(xué)”是一個(gè)包括理論、技術(shù)和教育實(shí)踐的綜合系統(tǒng)工程。是一個(gè)隨著技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展不斷提出新目標(biāo)向前發(fā)展的工程[1]。如同任何一種學(xué)科，計(jì)算機(jī)具體其科學(xué)性和發(fā)展規(guī)律，依托于科學(xué)技術(shù)。因此，自然辯證法與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)相互作用，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。譬如當(dāng)一個(gè)計(jì)算機(jī)專家去研究分析一個(gè)計(jì)算機(jī)問題的時(shí)候，不可避免的要思考它哲學(xué)層次的問題，同時(shí)依據(jù)哲學(xué)的思維方式去解決問題；哲學(xué)層次問題的解決，也需要從計(jì)算機(jī)科學(xué)的研究中去總結(jié)、歸納，同時(shí)很多自然辯證法的問題，在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)研究中得到了解決[2]。

二、學(xué)習(xí)自然辯證法在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中的意義

世界上諸多國家之所以紛紛提出自己的信息化戰(zhàn)略，爭先恐后地建設(shè)本國信息高速公路，不遺余力地發(fā)展和推廣應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，根本原因在于信息化可以對本國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的功效，可有助于提高國民的生活質(zhì)量。很多計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的研究課題和研究方向都是在自然辯證法的指導(dǎo)下的。而對于高職校這類主要培養(yǎng)職業(yè)類實(shí)踐操作人才的學(xué)校，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這一基礎(chǔ)學(xué)科，無論是對于計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，都是極其重要的?？梢哉f當(dāng)今世界計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)和英語成為了現(xiàn)代社會(huì)人才必備的兩大技能，誰缺少計(jì)算機(jī)技術(shù)，誰將會(huì)被社會(huì)所淘汰。

在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以用到很多自然辯證法的理論，例如：

（一）教與學(xué)：在教學(xué)過程中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，是兩個(gè)矛盾統(tǒng)一體，如何使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到知識，掌握實(shí)踐技能，提高教學(xué)效率，需要教師協(xié)調(diào)好“教與學(xué)”。教師可以通過講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，情景模擬法，游戲教學(xué)等教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過教學(xué)測試，模擬實(shí)訓(xùn)操作等及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，修改講課速度和教學(xué)案例等。職校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)能力較差，很多所謂的“乖孩子”又僅僅只能學(xué)會(huì)書本的知識，無法在實(shí)際工作中活學(xué)活用，掌握實(shí)踐技能。因此在教學(xué)中，不能只一味的灌輸給學(xué)生知識和技能，還需要很好的處理學(xué)生“學(xué)”的一方面，了解學(xué)生的需求、特點(diǎn)。根據(jù)職校學(xué)生的性格特點(diǎn)，多用有趣的，貼合生活的案例來教學(xué)，多以鼓勵(lì)為主，多增加綜合實(shí)訓(xùn)等。因?yàn)椤敖膛c學(xué)”，“教師與學(xué)生”不僅僅是矛盾體，更是一個(gè)統(tǒng)一體。處理好教與學(xué)的矛盾統(tǒng)一關(guān)系，對教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。

（二）系統(tǒng)分析法：系統(tǒng)分析法是為確定系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、效用，而對系統(tǒng)的各種要素、過程和關(guān)系進(jìn)行考察的方法[3]。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的科目，因此在實(shí)際的教學(xué)中，為防止理論脫離實(shí)際的傾向，需要掌握系統(tǒng)分析法。在教學(xué)中，我們就可以運(yùn)用系統(tǒng)分析法，來講比較龐大的實(shí)訓(xùn)案例，轉(zhuǎn)化為子系統(tǒng)來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握這個(gè)科學(xué)方法，更好的得到實(shí)踐效果。比如，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中有要求學(xué)生在模擬情景下進(jìn)行“某公司業(yè)務(wù)表單操作”綜合實(shí)訓(xùn)練習(xí)，這實(shí)際上是讓學(xué)生將課程中所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為自己知識的過程，在這種模擬環(huán)境下，學(xué)生需要分析各個(gè)表格的數(shù)據(jù)，分析它們的相互關(guān)系，最后運(yùn)用這些信息對某公司的業(yè)務(wù)進(jìn)行匯總操作，完成各類表單制作。這樣運(yùn)用系統(tǒng)分析法所做的綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，可以更好的讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化知識。

除以上幾個(gè)例子，自然辯證法對于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)有著更多不容忽視的指導(dǎo)意義。正確了解自然辯證法與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系，有助于更好地透過表面的自然現(xiàn)象，從本質(zhì)上深層次地理解并發(fā)掘自然規(guī)律，提高教學(xué)效率，這就是學(xué)習(xí)自然辯證法的根本意義所在。

三、結(jié)束語

做到“有教無類，因材施教”對于一名老師來說十分重要。因?yàn)槿?，尤其是孩子，更是一個(gè)矛盾的結(jié)合體，他們身上有著一些未被磨滅的特質(zhì)和天性，而且每個(gè)人都不盡相同。因此要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，多些耐心，細(xì)心觀察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思過程，針對他們的性格特點(diǎn)，善于發(fā)掘并培養(yǎng)這些特長，并幫助他們克服自身的缺點(diǎn)，用很善巧的方法去成就學(xué)生，讓他們真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，便成了因材施教的首要任務(wù)，這也是我們今后的重要課題，而這一切都離不開自然辯證法思想的指導(dǎo)。

總之，作為哲學(xué)的自然辯證法是聯(lián)系哲學(xué)與科學(xué)技術(shù)的紐帶，它和科學(xué)技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的關(guān)系密不可分。以自然辯證法的觀點(diǎn)來看待教學(xué)，有助于我們更加深入地將教育教學(xué)進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉蓮.將自然辯證法融入到信息技術(shù)教學(xué)中[J].科技信息，2011，15：327.

篇8

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；專業(yè)建設(shè)；財(cái)經(jīng)特色

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2010）36-0298-02

一、信管專業(yè)發(fā)展綜述

20世紀(jì)60年代，一些信息技術(shù)發(fā)達(dá)的國家首先開辦了信息管理專業(yè)。20世紀(jì)70年代，規(guī)范定專業(yè)名稱為管理信息系統(tǒng)?，F(xiàn)在，幾乎所有國家都開設(shè)此專業(yè)。國內(nèi)而言，1978年，中國人民大學(xué)首辦經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)。1994年教育部頒布《普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》，其中有5個(gè)與信息管理相關(guān)的專業(yè)：管理信息系統(tǒng)、信息學(xué)、科技信息學(xué)、經(jīng)濟(jì)信息管理、林業(yè)信息管理。1998 年教育部將這5個(gè)專業(yè)整合成現(xiàn)在的信管專業(yè)，歸屬于管理學(xué)下的管理科學(xué)與工程。截至目前，中國開設(shè)信管專業(yè)的院校已達(dá)500多個(gè)，包括博士后流動(dòng)站、博士、碩士、本科、專科等層次。

目前，國內(nèi)高校信管專業(yè)建設(shè)呈三種方向。第一種側(cè)重技術(shù)方面，以理工科院校為主（如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等），第二種側(cè)重情報(bào)學(xué)、信息學(xué)方面，以綜合性大學(xué)為主（如武漢大學(xué)、北京大學(xué)等），第三種側(cè)重經(jīng)管方面，以財(cái)經(jīng)類院校為主（如東北財(cái)大、青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院等）。

1998年，教育部確定信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價(jià)等方面的高級專門人才[1]。1999年，教育部委托中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)5所高校對信管專業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行研究。確定信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)代管理科學(xué)的理論和知識，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)和系統(tǒng)工程的方法，從事各級各類信息系統(tǒng)的建設(shè)和管理工作，從事各種領(lǐng)域的信息資源管理與開發(fā)工作的高級人才[2]。這兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)均說明信管專業(yè)旨在培養(yǎng)管理、技術(shù)兼顧的跨學(xué)科復(fù)合人才。

二、信管專業(yè)建設(shè)過程中存在問題分析

1.人才培養(yǎng)方案陳舊。部分院校的信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有及時(shí)更新，不能準(zhǔn)確把握社會(huì)對此專業(yè)人才的需求。專業(yè)課程體系不盡合理，不能反映管理新理念和技術(shù)新趨勢，進(jìn)而影響畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)，造成就業(yè)壓力。

2.專業(yè)特色不鮮明。部分院校的信管專業(yè)方向不明確。學(xué)生無法正確定位自己的專業(yè)，無法將所學(xué)內(nèi)容融合為一個(gè)知識體系。他們覺得自己學(xué)得多，但學(xué)得不深入，通才不通。什么都學(xué)，但什么都不專。技術(shù)不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，管理不如管理專業(yè)的學(xué)生，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)熱情與興趣。

3.專業(yè)建設(shè)重理論輕實(shí)踐。多數(shù)院校很重視專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)與考核，但忽視實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生動(dòng)手能力差，理論聯(lián)系實(shí)際、進(jìn)行系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)難。

4.師資力量有待加強(qiáng)。師資方面的問題主要有兩方面。一方面教師的知識交叉性不足。很多信管專業(yè)教師是從其他專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)來的（如計(jì)算機(jī)、管理等），他們自身的知識不全面、廣度不夠，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)內(nèi)容有側(cè)重。另一方面教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。不能結(jié)合案例、切合實(shí)際開展教學(xué)。

三、財(cái)經(jīng)類院校信管專業(yè)發(fā)展研究

1.修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，優(yōu)化課程體系。綜合考慮社會(huì)需求、信息技術(shù)主流、地方經(jīng)濟(jì)需要等因素，確定信管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，使教學(xué)課程更趨合理化。合理平衡信管專業(yè)的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程。理論課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等 [3]。通過公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)（如英語、計(jì)算機(jī)、中文寫作、心理學(xué)、哲學(xué)），培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和綜合素養(yǎng)；通過經(jīng)管類基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)（如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)），為經(jīng)管類信息系統(tǒng)的應(yīng)用與開發(fā)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生較好的創(chuàng)新思維和觀察能力；通過計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)（如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)等），培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析與信息處理能力；通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)（如管理信息系統(tǒng)、信息資源管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)），培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的信息管理、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

2.突出財(cái)經(jīng)特色。發(fā)揮自身優(yōu)勢，從自身特色出發(fā)，建設(shè)具有財(cái)經(jīng)特色的信管專業(yè)。著眼點(diǎn)在于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)管理展開，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理及社會(huì)各領(lǐng)域需要的、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息化人才。具體而言，在開設(shè)上述理論課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些經(jīng)管類課程，尤其是經(jīng)管類信息系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)的課程（如會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、旅游管理、酒店管理、金融類信息系統(tǒng)應(yīng)用與設(shè)計(jì)等）；增加經(jīng)管類信息系統(tǒng)應(yīng)用與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理方面的素養(yǎng)。這些課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生在具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)上，熟悉經(jīng)管領(lǐng)域?qū)嶋H的業(yè)務(wù)流程，掌握行業(yè)信息系統(tǒng)的應(yīng)用，理解行業(yè)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，成長為既懂管理科學(xué)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)，又具備經(jīng)管領(lǐng)域行業(yè)知識和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)技能、綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。信管專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)包括：課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、課程實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。（1）課程實(shí)驗(yàn)。信管專業(yè)的部分課程理論性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性都很強(qiáng)，單純理論教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力，進(jìn)而影響到學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)。因此，要適當(dāng)加大實(shí)踐類課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，多開設(shè)一些實(shí)驗(yàn)課程，對重要的專業(yè)課設(shè)置課程實(shí)習(xí)。（2）校內(nèi)實(shí)習(xí)。建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)實(shí)際進(jìn)行信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用；開展一些校園內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。（3）校外實(shí)習(xí)。建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生在實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。如利用財(cái)經(jīng)學(xué)院在財(cái)經(jīng)行業(yè)的影響力和優(yōu)勢，與財(cái)政廳及下屬單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所、銀行、證券公司等企事業(yè)單位合作，共建實(shí)習(xí)基地。一方面為企業(yè)解決實(shí)際問題，一方面鍛煉學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙贏。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的中間環(huán)節(jié)，作用重大。傳統(tǒng)“導(dǎo)師命題、學(xué)生接受”式的被動(dòng)做法忽視了學(xué)生的興趣和選題主動(dòng)性，與就業(yè)孤立。因此，提倡側(cè)重實(shí)際應(yīng)用的、以學(xué)生為主體選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)（學(xué)生也可從參與的教師課題中選題）。（5）其他實(shí)踐活動(dòng)。假期社會(huì)實(shí)踐、參與教師課題、到企業(yè)內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐精神，鍛煉實(shí)踐能力。

4.完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。（1）重視教學(xué)手段的完善與更新，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)；建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)互動(dòng)平臺；交流各具特色的教學(xué)文件；開發(fā)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用軟件包；建立專業(yè)知識數(shù)據(jù)庫；編寫適合財(cái)經(jīng)院校的教材，全方位、立體化、多渠道實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。（2）改變傳統(tǒng)的教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，營造教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，倡導(dǎo)引導(dǎo)式、啟發(fā)式、案例式、討論式的互動(dòng)教學(xué)新方法[4]。信管專業(yè)的核心課程多數(shù)系統(tǒng)性、理論性、知識交叉性強(qiáng)，案例法、啟發(fā)法、討論法等方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新思維，提高操作能力和動(dòng)手能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和溝通技能。

5.改革考核體系。傳統(tǒng)“筆試為考核形式、課程基本知識為考核內(nèi)容”的考核機(jī)制下，學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，高分低能，不利于就業(yè)與今后的發(fā)展。因此，要改變這種單一的考核體系，采用多元化的考核方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如在MIS、IRM、ERP、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等專業(yè)課程中采用案例分析、調(diào)查報(bào)告、課程論文、系統(tǒng)展示與講解等形式考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。

6.加強(qiáng)師資建設(shè)。優(yōu)秀的師資力量與教研團(tuán)隊(duì)是專業(yè)建設(shè)的保證[5]。信管專業(yè)知識交叉性強(qiáng)、技術(shù)更新快，對教師水平要求更高?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)在校教師、引進(jìn)高層次人才、聘請行業(yè)專家等方法加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。具體而言，第一，在校教師要緊跟技術(shù)發(fā)展的腳步，更新自身知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)歷層次，提高科研水平；第二，引進(jìn)人才，吸引優(yōu)秀的信管專業(yè)碩士、博士畢業(yè)生到學(xué)校從事教學(xué)科研，擴(kuò)充教師隊(duì)伍；第三，聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家講授實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，不僅有利于教學(xué)效果和在校教師水平的提高，而且可以加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

7.加強(qiáng)溝通。（1）加強(qiáng)校內(nèi)不同專業(yè)間的溝通：信管專業(yè)與其他專業(yè)間互通有無，互相促進(jìn)，互相協(xié)助。青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院開設(shè)有電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、旅游管理等12個(gè)專業(yè)，部分專業(yè)設(shè)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，信管專業(yè)學(xué)生可以通過這些實(shí)驗(yàn)室了解經(jīng)管領(lǐng)域的業(yè)務(wù)流程，熟悉相應(yīng)信息系統(tǒng)的操作，培養(yǎng)行業(yè)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力。尤其是電子商務(wù)專業(yè)，與信管專業(yè)關(guān)系更為密切，兩專業(yè)可以互相促進(jìn)，共同發(fā)展。（2）加強(qiáng)不同院校間信管專業(yè)的溝通：信息社會(huì)，封閉孤立地辦學(xué)和建設(shè)專業(yè)很難取得較大成績。信管專業(yè)以信息技術(shù)和管理方法為支柱，更需加強(qiáng)對外交流?？梢酝ㄟ^組織教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)、邀請其他院校專家講學(xué)傳經(jīng)驗(yàn)等方法學(xué)習(xí)其他財(cái)經(jīng)類、綜合類、理工類院校信管專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和新進(jìn)展。（3）加強(qiáng)與社會(huì)組織的溝通：加強(qiáng)與社會(huì)組織的溝通聯(lián)系，進(jìn)而開展校企合作，不僅有助于建立長期的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且，企業(yè)可為學(xué)校提供科研素材和經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校也可更好地服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)。

四、結(jié)論

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，各行各業(yè)急需信息化人才，作為信息化復(fù)合人才的培養(yǎng)基地，高校信管專業(yè)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陽向軍.西部地區(qū)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代情報(bào)，2008，(1).

篇9

【關(guān)鍵詞】信息專業(yè)；培養(yǎng)模式 ；現(xiàn)狀；改革

信管專業(yè)全稱信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，是由1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中的科技信息、經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)和林業(yè)信息關(guān)聯(lián)度等5個(gè)背景專業(yè)整合而成的一個(gè)新專業(yè)。該專業(yè)主要研究信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評價(jià)等方面的基本理論和方法。在信息化社會(huì)，如何管理大量繁雜的數(shù)據(jù)，并從中挖掘、獲取有效的信息，是該專業(yè)的研究重點(diǎn)。信管專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)及行為科學(xué)等學(xué)科的交叉組合。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思維和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評價(jià)等方面的高級專門人才。

一、社會(huì)對信管專業(yè)人才的需求分析

在商業(yè)競爭日益激烈、行業(yè)管理日益規(guī)范的今天，信管專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景普遍看好。但是，從實(shí)際就業(yè)情況來看，信息管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘工作崗位時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：管理技能不如管理專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)技能不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。因此，導(dǎo)致信管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后都找不到專業(yè)對口的工作，只能退而求其次選擇相關(guān)專業(yè)的工作崗位。問題主要出在目前信管專業(yè)畢業(yè)生所具備的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)與社會(huì)發(fā)展的要求。

進(jìn)一步分析，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)對信管人才的需求主要分為以下幾類：

（1）需要信息管理和分析的人才。主要從事以下工作：信息的收集、整理、分析、信息資源管理等。

（2）需要信息系統(tǒng)的管理人才。主要從事以下工作：信息系統(tǒng)需求管理、運(yùn)維管理、項(xiàng)目管理、外包管理、信息安全管理等。

（3）需要信息化管理的人才。主要從事以下工作：政府部門負(fù)責(zé)信息化規(guī)劃的專員、企業(yè)信息主管（CIO）等。

（4）需要具有 IT知識的管理人才。從事非本專業(yè)工作的信管畢業(yè)生，其 IT知識特長使他們在工作崗位上易于將業(yè)務(wù)管理和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合，因而政府、銀行、證券、保險(xiǎn)等行業(yè)的業(yè)務(wù)管理崗位也非常歡迎信管專業(yè)的畢業(yè)生。

（5）需要流程規(guī)劃和系統(tǒng)咨詢?nèi)瞬拧Ｖ饕獜氖乱韵鹿ぷ鳎浩髽I(yè)流程規(guī)劃師、解決方案咨詢顧問、系統(tǒng)分析師、輔助決策支持系統(tǒng)分析師等。

社會(huì)對高質(zhì)量信管人才的大量需求促使我們反思高校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要我們通過教學(xué)改革更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對接。

二、信管專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

通過對學(xué)生的調(diào)查，信管專業(yè)的課程由不同學(xué)科中的課程組成，學(xué)生普遍反映課程存在兩方面的問題。一是學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，知識面廣但課程深度不夠，表現(xiàn)為什么課程都學(xué)，而結(jié)果是什么課程都沒有學(xué)會(huì)。二是就業(yè)競爭力方面，學(xué)生無一技之長，專業(yè)特色不明顯。具體問題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）專業(yè)定位不明確。信管專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)“既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂信息技術(shù)”的高級應(yīng)用型人才。但在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中很難進(jìn)行把握，各個(gè)高校對此專業(yè)學(xué)科范圍、內(nèi)容理解上不盡相同，無法確保一致性。因此，明確專業(yè)發(fā)展方向，辦出專業(yè)特色，適應(yīng)社會(huì)對該專業(yè)高級人才的需求，是亟待解決的首要問題。

（2）課程體系設(shè)置不合理。一是課程設(shè)置沒有面向社會(huì)需求。信息技術(shù)發(fā)展極為迅速，但受高校教學(xué)計(jì)劃性和規(guī)范性等的限制，信管專業(yè)信息技術(shù)類課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容很難與新技術(shù)的發(fā)展保持同步，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。二是專業(yè)課設(shè)置沒有充分體現(xiàn)信管專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的特色。信管專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置偏重管理和信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論，缺少綜合運(yùn)用類課程。而信息技術(shù)與管理結(jié)合的領(lǐng)域信息分析、設(shè)計(jì)和規(guī)劃方法方面的課程更是偏少，導(dǎo)致專業(yè)特色不明顯，使用人單位感覺該專業(yè)學(xué)生在信息技術(shù)方面不如計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生，在管理方便不如管理專業(yè)的學(xué)生，而在信息分析和規(guī)劃方面的深度又不夠，從而增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度。

（3）師資力量薄弱。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和信息化進(jìn)程的快速發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)成為信管專業(yè)建設(shè)中突出的問題。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)高校的信管專業(yè)皆是由某一背景專業(yè)改名而來。其突出表現(xiàn)是，這些高校的教師隊(duì)伍基本上沒有按照新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)重組的需要重新分配，如在以科技信息為背景專業(yè)的高校中，師資大部分仍是傳統(tǒng)的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)方面的師資。

（4）實(shí)踐教學(xué)手段匱乏。信管專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，必須通過深入的實(shí)踐，才能達(dá)到對理論的充分理解。而目前很多高校及教師對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分薄弱，無法達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。

三、信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

（一）明確專業(yè)發(fā)展方向

該專業(yè)是一種新興的邊緣學(xué)科、綜合學(xué)科。信管專業(yè)本身就是管理科學(xué)、信息技術(shù)和系統(tǒng)科學(xué)所構(gòu)成的跨學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)與管理系統(tǒng)的互動(dòng)結(jié)合和邊緣學(xué)科知識模塊的復(fù)合。因此，我們應(yīng)該將該專業(yè)的學(xué)科定位為：培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理論基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法記憶信息系統(tǒng)管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位、教學(xué)機(jī)構(gòu)等部門從事信息管理，從事現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)，從事信息管理與信息系統(tǒng)及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)科研等方面的復(fù)合型高級人才。

（二）完善師資隊(duì)伍建設(shè)

由于信管專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉融合、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此需要教師要同時(shí)具備勝任理論教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。全面掌握企業(yè)實(shí)踐案例，注重知識的實(shí)用性。因此，采取有措施提高教師隊(duì)伍的理論水平并激發(fā)他們的學(xué)術(shù)研究能力，激勵(lì)教師走出去讀書深造或進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識，高效率地指導(dǎo)學(xué)生。

（三）優(yōu)化課程體系設(shè)置

信管專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)考慮分析課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，理順脈絡(luò)，科學(xué)地制定教學(xué)大綱，保證教學(xué)的系統(tǒng)性，避免內(nèi)容的交叉重復(fù)與遺漏。在整個(gè)課程體系中，可以借鑒國外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容。改變過去重理論輕實(shí)踐的舊教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。再設(shè)置這些課程的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的管理，使老師、學(xué)生真正投入到實(shí)踐中，學(xué)生從中加強(qiáng)動(dòng)手能力、思考能力、解決問題的能力。采用上機(jī)考核、組織答辯等形式對學(xué)生的實(shí)踐課程進(jìn)行考核，使學(xué)生真正從思想上提高對實(shí)踐課程的認(rèn)識，提高重視程度。

（四）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作

信管專業(yè)發(fā)展迅猛、實(shí)用性強(qiáng)，只有進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，才能充分利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源在培養(yǎng)人才方面的各自優(yōu)勢、高校要積極爭取得到企業(yè)和社會(huì)更多的資源投入，將教學(xué)從課堂上延伸到企業(yè)生產(chǎn)管理的前沿。

四、結(jié)束語

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是信息化發(fā)展過程中的朝陽專業(yè)，要切實(shí)從社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展出發(fā)，緊跟時(shí)展的步伐，根據(jù)自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)特色、學(xué)校定位找到適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，力爭培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

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篇10

關(guān)鍵詞：公路路線設(shè)計(jì)；安全性；可靠性；存在問題；應(yīng)對方法

中圖分類號：X734文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

公路線形設(shè)計(jì)是公路設(shè)計(jì)的核心，其設(shè)計(jì)應(yīng)保證車輛行駛的安全舒適，駕駛員的視覺和心理反應(yīng)，引導(dǎo)駕駛員的視線，保持線形的連續(xù)性，使駕駛員有足夠的舒適感和安全感。公路線形質(zhì)量的好壞，直接影響公路運(yùn)營的安全、經(jīng)濟(jì)、舒適、快捷功能的發(fā)揮。目前我國公路路線設(shè)計(jì)采用中華人民共和國行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)JTG D20-2006公路路線設(shè)計(jì)規(guī)范、JTG B01-2003公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的各等級公路的線形設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)值，采用設(shè)計(jì)車速為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)參數(shù)規(guī)定的最低設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，其他的設(shè)計(jì)指標(biāo)根據(jù)設(shè)計(jì)車速相應(yīng)取定。提高道路運(yùn)輸?shù)哪芰头?wù)水平，達(dá)到線形設(shè)計(jì)最優(yōu)經(jīng)濟(jì)性，建立合理、科學(xué)、完善的公路路線設(shè)計(jì)方案比選評價(jià)方法是科研和設(shè)計(jì)人員共同面臨的挑戰(zhàn)。

公路的路線定線是公路設(shè)計(jì)中最為關(guān)鍵的一步，因?yàn)槁肪€線形是一條公路的骨架，線形是否合理，將直接影響到公路的橋隧、人工構(gòu)造物、路基、路面等的設(shè)計(jì)，也是控制工程造價(jià)的主要因素，同時(shí)在公路建成后，如果再要改變線形，一般也是非常困難的。尤其是高等級公路的路線，一經(jīng)建成將長期制約著公路的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的發(fā)揮。所以，有的國家提出公路路線是公路的生命，它對汽車行駛的舒適、安全、經(jīng)濟(jì)和道路的通行能力，都起著決定性的作用和影響。

一．公路路線設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的問題

國外發(fā)達(dá)國家關(guān)于公路路線設(shè)計(jì)的理論已經(jīng)從單純考慮汽車的動(dòng)力學(xué)要求，逐漸注重考慮駕駛員的生理心理特征，提倡以人為本的設(shè)計(jì)理念，注重線形設(shè)計(jì)后使用上的舒適性，并在開展設(shè)計(jì)的安全性、連續(xù)性、一致性、經(jīng)濟(jì)性等方面進(jìn)行了研究。我國的路線方案基本上是采取傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)評價(jià)、財(cái)務(wù)評價(jià)以及工程技術(shù)方面比較方案優(yōu)劣，存在的主要問題是忽視了環(huán)境、社會(huì)等方面的影響，不能全面反映線路的科學(xué)性和合理性，經(jīng)濟(jì)上最優(yōu)的方案未必是最優(yōu)方案。

二．公路路線分析方法

公路路線優(yōu)化問題具有設(shè)計(jì)目標(biāo)不可公度性和目標(biāo)間的矛盾性兩大特點(diǎn)，設(shè)計(jì)目標(biāo)的不可公度性是指各個(gè)目標(biāo)沒有統(tǒng)一的度量標(biāo)準(zhǔn)，很難加以比較。線性設(shè)計(jì)目標(biāo)間的矛盾性是指如果采用某種方案去改進(jìn)或改變某一目標(biāo)值，可能會(huì)使另一目標(biāo)的最優(yōu)值變好或變壞。

（一）可靠性研究分析

可靠度理論在公路線形設(shè)計(jì)中的應(yīng)用很早就已經(jīng)開始研究，而我國將可靠度理論應(yīng)用在公路路線設(shè)計(jì)方面研究還未全面開展?？煽慷壤碚撛谝恍╊I(lǐng)域特別是結(jié)構(gòu)工程和巖土工程學(xué)中應(yīng)用較廣泛，同時(shí)在運(yùn)輸工程學(xué)領(lǐng)域也有研究，如公路排水管道設(shè)計(jì)、交通信號燈間隔時(shí)間可靠性分析，信號配時(shí)設(shè)計(jì)等?？煽慷壤碚撌且愿怕收摓榛A(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計(jì)，用概率來描述工程結(jié)構(gòu)可靠性的問題。

公路路線設(shè)計(jì)可靠性分析中，主要目的是根據(jù)路線設(shè)計(jì)極限狀態(tài)下功能函數(shù)計(jì)算可靠指標(biāo)、失效概率等。路線設(shè)計(jì)功能函數(shù)是用公路供給值和駕駛期望值來表示。假定公路供給設(shè)計(jì)參數(shù)隨機(jī)變量為s，駕駛期望設(shè)計(jì)參數(shù)隨機(jī)變量為D，其相應(yīng)的概率密度函數(shù)為冬和，且S與D相互獨(dú)立，則功能函數(shù)z表示為：

Z=g(S，D)=S-D

對于路線設(shè)計(jì)的各個(gè)極限狀態(tài)方程：當(dāng)Z=0時(shí)，該路線設(shè)計(jì)參數(shù)處于極限狀態(tài)；當(dāng)Z>O時(shí)，該路線設(shè)計(jì)參數(shù)滿足功能要求；當(dāng)Z

假定隨機(jī)變量s和D均服從正態(tài)分布，其平均值和標(biāo)準(zhǔn)差分別為和，則功能函數(shù)z：s—D也服從正態(tài)分布：其平均值和標(biāo)準(zhǔn)差分別為及和，失效概率：

對其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)變換，令，可得：

式中，為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布函數(shù)，現(xiàn)引入符號β，并令，則得：，式中：β為一量綱的系數(shù)，稱為可靠指標(biāo)，可靠指標(biāo)β的表達(dá)式為：

（二）系統(tǒng)分析法

將路線設(shè)計(jì)成果進(jìn)行系統(tǒng)分析，可以對設(shè)計(jì)成果及環(huán)境約束情況作出定量或定性的評價(jià)，指出存在的問題和改進(jìn)的方案，從而達(dá)到最優(yōu)化設(shè)計(jì)。系統(tǒng)分析法包括五個(gè)要素：目標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)狀數(shù)據(jù)、分析評價(jià)、優(yōu)化決策。

《公路路線設(shè)計(jì)規(guī)范》中明確規(guī)定：公路路線設(shè)計(jì)應(yīng)對公路的平、縱、橫三個(gè)面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，做到平面順適、縱面均衡、橫面合理；公路路線設(shè)計(jì)規(guī)范是公路設(shè)計(jì)的依據(jù)，也是評價(jià)公路路線設(shè)計(jì)可靠性質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，其表現(xiàn)為一系列規(guī)范條文，這些規(guī)范條文既有原則性的。也有針對各個(gè)細(xì)部的，所有規(guī)范條文構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，包括路線設(shè)計(jì)成果及公路環(huán)境約束的數(shù)據(jù)。公路設(shè)計(jì)成果數(shù)據(jù)為主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)采用值，環(huán)境約束狀況則包括地形、地質(zhì)、水文情況等。將公路設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比對，將公路環(huán)境約束與設(shè)計(jì)現(xiàn)狀比對，分析路線設(shè)計(jì)的合理性，論證需要加以改進(jìn)的，基本合理但仍有改進(jìn)余地的，基本達(dá)到技術(shù)要求而不滿足經(jīng)濟(jì)要求的，滿足經(jīng)濟(jì)要求而實(shí)際技術(shù)指標(biāo)不太理想的；對公路分析評價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行合并、歸類，找出重點(diǎn)．提出科學(xué)合理的優(yōu)化方法，并付諸實(shí)施，同時(shí)對公路優(yōu)化后的成果數(shù)據(jù)進(jìn)行再分析與優(yōu)化。

系統(tǒng)分析法的要點(diǎn)包括：系統(tǒng)與定量，系統(tǒng)分析法的形式可以多種多樣，按系統(tǒng)與定量的原則來要求，系統(tǒng)要求全面、清晰，定量要求書面化的數(shù)據(jù)成果。系統(tǒng)分析法評價(jià)公路線形設(shè)計(jì)質(zhì)量，工作量相對較小，且定量分析的結(jié)果清晰明了。利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)情況下，在路線設(shè)計(jì)中推廣系統(tǒng)分析法。有效地提高路線設(shè)計(jì)質(zhì)量，合理地減少工程量，具有良好的推廣應(yīng)用前景。

(三)路線智能優(yōu)化法’

智能優(yōu)化法是基于空間數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和多目標(biāo)遺傳算法求解路線方案Pareto最優(yōu)解集的公路路線智能優(yōu)化模型，獲得協(xié)調(diào)各設(shè)計(jì)目標(biāo)的路線方案，作為交互式公路路線CAD系統(tǒng)初始設(shè)計(jì)方案，從而提高公路路線計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力水平和設(shè)計(jì)層次，提高公路路線設(shè)計(jì)智能輔助決策能力。

公路路線設(shè)計(jì)優(yōu)化過程必須從公路原始空間數(shù)據(jù)庫中真實(shí)及時(shí)地提取、分析與公路路線相關(guān)的空間數(shù)據(jù)，為公路路線目標(biāo)函數(shù)計(jì)算提供數(shù)據(jù)資料依據(jù)；按所需空間數(shù)據(jù)的屬性和查詢方法，路線設(shè)計(jì)空間數(shù)據(jù)挖掘方法可分為點(diǎn)數(shù)據(jù)挖掘、線數(shù)據(jù)挖掘、面數(shù)據(jù)挖掘。公路是敷設(shè)于自然界的人工構(gòu)造物。所經(jīng)區(qū)域的地面高程決定了路線的位置、工程量等因素，是公路路線設(shè)計(jì)的關(guān)鍵信息。通過GIS的空間分析模塊，利用數(shù)字高程模型(digital elevation model，DEM)可獲得路線地區(qū)任一點(diǎn)的地面高程，由于公路路線設(shè)計(jì)需要縱斷面地面線和橫斷面地面線，所以必須將公路路線設(shè)計(jì)領(lǐng)域知識與GIS空間分析相結(jié)合，以獲得所需地理地質(zhì)和公路區(qū)域的有效信息。公路路線在布設(shè)時(shí)，不可避免地要與其他公路、鐵路、河流等相交，通過GIS的拓?fù)潢P(guān)系查詢，獲取公路與線狀構(gòu)造物的拓?fù)潢P(guān)系，合理地確定立體交叉或平面交叉的類型。而通過分析路線所交河流的寬度、流量等信息，則可以合理確定擬建橋涵的跨徑，從而為公路路線方案優(yōu)化提供充分的信息。面數(shù)據(jù)挖掘方式，為公路路線挖掘面域信息，為路線設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

建立公路路線智能優(yōu)化系統(tǒng)模型，有利于解決路線優(yōu)化過程中模糊性、不確定性問題，為公路路線的設(shè)計(jì)提供科學(xué)和有效的依據(jù)。