導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工電子技術(shù)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

您好！

首先向您致以誠摯的問候，并對您能在百忙之中抽出寶貴時(shí)間來閱讀我的求職材料表示忠心的感謝。

早就在校期間看到了貴公司在社會上的良好形象和優(yōu)異的業(yè)績，非常希望能夠加入到貴公司供職。之前我已經(jīng)在貴公司實(shí)習(xí)過，貴公司的良好的管理和優(yōu)異的業(yè)績深深的打動(dòng)了我，我在實(shí)習(xí)回去后感受良多。

在我即將畢業(yè)時(shí)，我想到了貴公司，想到貴公司來謀求一份職業(yè)，一方面是考慮到貴公司的良好的形象和業(yè)績，另外一方面也是考慮到我自己的個(gè)人條件也算不錯(cuò)，斗膽向貴公司寫出求職信。

揣著夢想，自己即將踏出校園，在紛繁的市場中苦苦地追尋著人生的新起點(diǎn)。深信學(xué)校外面必定是一個(gè)充滿著生機(jī)和活力的世界。它包含著的不僅僅是機(jī)遇，更多的是挑戰(zhàn)。深知，機(jī)遇總是垂聽有準(zhǔn)備的人，充滿自信的自己并非無備而來。追憶大學(xué)的得與失，卻也無怨無悔。求實(shí)的自己明白把所學(xué)的知識綜合運(yùn)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中更重要。我將以謙虛，誠懇，自信的態(tài)度面對待工作，生活中的得與失，努力使自己在企業(yè)的舞臺上實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。

我是xxx學(xué)院xxx屆電子信息工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間，我嚴(yán)于律己，寬于對人，逐步完善自己，培養(yǎng)了我吃苦耐勞的精神。在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，還自學(xué)許多課程。在一年一度的實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，我加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。我在第二專業(yè)方面，自學(xué)應(yīng)用電子技術(shù)，并取得了家用電子產(chǎn)品維修中級，高級辦公自動(dòng)化證書。此外，還利用課余時(shí)間參加社會實(shí)踐，一直在校數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)試驗(yàn)室協(xié)助管理試驗(yàn)室。憑著對電子技術(shù)的興趣，熟練掌握了一些電路和試驗(yàn)儀器的知識，如示波器，計(jì)數(shù)器，函數(shù)發(fā)生器的使用與維護(hù)等。在英語方面我一直在加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)的同時(shí)，深知獨(dú)木難成林的道理，與同學(xué)融洽相處，協(xié)作共事是的校園生活必不可少的組成部分。在校期間一直擔(dān)任學(xué)院宣傳部委員，自信具備了協(xié)作素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)的精神，愿作為企業(yè)集體的一員去迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。在如今高速發(fā)展的信息社會，我所見所學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我真誠地希望加盟貴公司，我定會以飽滿的熱情和堅(jiān)韌的性格勤奮工作，與同事精誠協(xié)作，為貴公司的發(fā)展盡自己的綿薄之力。

我渴望一份良機(jī)，為貴單位的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，以求更大的發(fā)展良禽擇本而棲，賢臣擇主而事”。尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，雄鷹展翅急需一方天空，良馬馳騁尚待一方路徑。貴單位所開創(chuàng)的業(yè)績和遠(yuǎn)大的開拓前景我仰慕已久。深信我會用自己勤勉的汗水與同仁一道為貴公司的錦繡前程奮斗不息，奉獻(xiàn)我的年輕的熱忱和才智！我真誠希望成為其中一員。

我相信：是金子總會發(fā)光！過去的成績已成為歷史，未來的輝煌需要堅(jiān)持不懈的努力去創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)。在這斑斕多彩，日新月異的年代，只有高素質(zhì)，高質(zhì)量，高能力的綜合性人才才能夠在激烈的競爭中立于不敗之地。相信你的您的信任和我的實(shí)力的結(jié)合將會為我們帶來共同的成功。蒙閣下抽暇一顧此函，不勝感激！

謝謝！

篇2

關(guān)鍵詞：技工院校 電子技術(shù)應(yīng)用 畢業(yè)設(shè)計(jì)課程

以往技工院校電子專業(yè)的課程大多是以學(xué)科體系為主，所講授的知識比較分散，基本沒有體現(xiàn)出整個(gè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作的工作過程，在教學(xué)上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)對畢業(yè)生的技能要求。因此為了提高學(xué)生的技能水平，提升教學(xué)質(zhì)量，筆者學(xué)校從2009年開始在電子專業(yè)高級工畢業(yè)班開設(shè)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程。對于技師學(xué)院的學(xué)生來說，經(jīng)過4年理論與技能的學(xué)習(xí)以后，完全具備實(shí)施該課程的技術(shù)水平。通過幾年的課程實(shí)施與不斷改進(jìn)后，該課程取得了良好的效果，既提升了學(xué)生的技能水平，同時(shí)也提高了指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。以下是課程具體實(shí)施的6個(gè)環(huán)節(jié)。

一、課程的策劃

筆者學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程安排在高級工學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)學(xué)期，安排的課時(shí)為每周6節(jié)課，采用小班化教學(xué)模式，即安排一位指導(dǎo)老師輔導(dǎo)不超過30名學(xué)生，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，并確保教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。在指導(dǎo)教師的選擇上，學(xué)校會安排一些有企業(yè)工作經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師來擔(dān)任，以保證教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)形式采用實(shí)物作品與論文相結(jié)合的兩種方式，既考察了學(xué)生的技能水平、理論知識水平，又通過撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文提高學(xué)生對理論知識的理解與技術(shù)上的歸納總結(jié)能力。

二、課程實(shí)施場地與時(shí)間安排

在課程實(shí)施與指導(dǎo)的過程中，指導(dǎo)教師要安排好合適的場地與設(shè)備給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書館或者上網(wǎng)查找資料。在教學(xué)實(shí)施的場地上，白天正常課程的6課里面會安排每30人一個(gè)實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室里提供必要的工具與儀器設(shè)備，例如電烙鐵、萬用表、示波器、電腦等，也允許學(xué)生自帶工具與筆記本電腦進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，盡量為學(xué)生提供良好便利的制作場地與條件。在教學(xué)時(shí)間的安排上，每周6節(jié)課的時(shí)間對于學(xué)生要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)來說肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此也把晚上的時(shí)間利用起來，在每周的晚自習(xí)時(shí)間里把實(shí)訓(xùn)室也開放給學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、分組與選題

第一天的課程先安排學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行選題，原則上規(guī)定每個(gè)小組不超過3人。分組以指導(dǎo)老師意見與學(xué)生自我組織相結(jié)合，最后得出分組名單。選題是實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生安排好合適的課題，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，難度要適中，又要有一定的實(shí)用性和趣味性，吸引學(xué)生去制作。筆者學(xué)校一般會由指導(dǎo)教師提供20個(gè)左右的課題供學(xué)生進(jìn)行選擇，考慮到學(xué)生技能水平的參差不齊，因此在課題難度上會按照20%屬于高難度、50%屬于中難度，30%屬于低難度來組合。

四、制作過程與教師指導(dǎo)

在學(xué)生分組完畢和選擇好課題以后，就要開始設(shè)計(jì)方案了。畢業(yè)設(shè)計(jì)方案是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵所在，因此在該教學(xué)環(huán)節(jié)上是容不得半點(diǎn)馬虎的。每組學(xué)生都要把完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案提交給指導(dǎo)教師進(jìn)行審查，指導(dǎo)教師在審查以后再給出技術(shù)指導(dǎo)意見，然后把意見反饋給學(xué)生進(jìn)行修改，學(xué)生修改后要再給指導(dǎo)老師進(jìn)行審閱。

確定了設(shè)計(jì)方案以后，接著就要求學(xué)生列出元器件材料清單與采購計(jì)劃。一般來說一些常用的電子元器件與材料，只要學(xué)校有的都會提供給學(xué)生，但是有些學(xué)校沒有的材料，學(xué)生就要自己到電子市場或者在網(wǎng)上進(jìn)行采購。指導(dǎo)老師在學(xué)生制作與調(diào)試電路的過程中也會指導(dǎo)學(xué)生解決一些技術(shù)上的疑難問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體還是學(xué)生，必須要讓學(xué)生自己去做，在學(xué)生遇到困難以后，也要盡量讓他們自己獨(dú)立思考和解決困難。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的。教師在此過程中主要起到引導(dǎo)督促和技術(shù)指導(dǎo)的作用。在畢業(yè)論文寫作方面，由于學(xué)生都沒有寫作論文的經(jīng)驗(yàn)，因此指導(dǎo)老師要對學(xué)生講授論文寫作的流程、格式與方法等知識，同時(shí)可以給出幾篇范文給學(xué)生參考。為了鼓勵(lì)學(xué)生寫好論文，指導(dǎo)教師也可以設(shè)立論文優(yōu)秀獎(jiǎng)來獎(jiǎng)勵(lì)論文寫得好的同學(xué)。

五、作品演示與現(xiàn)場答辯

課程實(shí)施的最后一周，就要進(jìn)入作品演示與現(xiàn)場答辯的環(huán)節(jié)。學(xué)生既能會做項(xiàng)目，又要把技術(shù)要點(diǎn)說出來。在該環(huán)節(jié)，筆者學(xué)校組織包括指導(dǎo)老師在內(nèi)的5名教師擔(dān)任評委，給每組學(xué)生的作品打分并現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行提問。首先由每個(gè)小組的學(xué)生上臺展示他們的作品，并由學(xué)生通過PPT來介紹作品的結(jié)構(gòu)、工作原理、具體功能和收獲感想等。然后由評委對該組的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場答辯，考察學(xué)生的技能和理論水平。在答辯現(xiàn)場也會安排本專業(yè)的其他學(xué)生進(jìn)行旁聽，從而讓現(xiàn)場答辯起到公開示范的作用。

六、評價(jià)與反饋

在每個(gè)小組作品演示與現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)結(jié)束以后，各評委會根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的功能、技術(shù)難度、學(xué)生的答辯表現(xiàn)等給每組學(xué)生進(jìn)行評分，然后由評委對畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，給學(xué)生提出技術(shù)上的改進(jìn)意見。學(xué)生評分表由三個(gè)部分組成，它們分別是學(xué)生自評、小組互評和教師評分，課程的總成績就由這3部分成績綜合起來。當(dāng)所有小組都完成演示與答辯以后，指導(dǎo)教師現(xiàn)場宣讀分?jǐn)?shù)，并對每一個(gè)小組學(xué)生的表現(xiàn)和作品質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的開設(shè)與實(shí)施可以把理論教學(xué)與技能實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，從而使學(xué)生由以前的“要我學(xué)，要我做”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我要做”，并激發(fā)了學(xué)生的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生向更高端的技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行探索，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息、小組合作與溝通、學(xué)習(xí)和自我探索完成工作的能力。以工作過程為導(dǎo)向的過程，使技校生熟悉整個(gè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作過程，掌握工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力，為即將踏進(jìn)社會的他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱潤華.技工院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作教學(xué)初探[J].職業(yè)，2014（30）.

[2]湯光華，伍禮杰，曾春霞.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)“九步循環(huán)指導(dǎo)法”初探[J].中國電力教育， 2009（6）.

[3]楊碧石.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化教學(xué)模式探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（7）.

篇3

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 運(yùn)用領(lǐng)域 存在問題

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（a）-0101-01

在信息化的現(xiàn)代以及國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步是以電工電子技術(shù)作為基礎(chǔ)的大背景下，每個(gè)國家都將發(fā)展重點(diǎn)放在電工電子技術(shù)的發(fā)展上。只有發(fā)展好電工電子技術(shù)才可以更好的推進(jìn)科技的發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)的增長，因其在提高生產(chǎn)率方面的顯著效果電工電子技術(shù)已在眾多領(lǐng)域中被廣泛運(yùn)用。

1 電工電子技術(shù)的分析

1.1 電工電子技術(shù)的概念

電工電子技術(shù)是隨著科技的發(fā)展而產(chǎn)生的一門新興學(xué)科，因其發(fā)展階段的不同在每個(gè)階段都有著不一樣的理解。如在電工電子技術(shù)發(fā)展的早期，人們對電工電子技術(shù)的理解就是機(jī)械設(shè)備通過一些電力設(shè)施自發(fā)自動(dòng)工作以此來達(dá)到提高作業(yè)率的目的；在電工電子技術(shù)發(fā)展的中期因?yàn)榘雽?dǎo)體的出現(xiàn)及發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用大大促進(jìn)了電工電子技術(shù)的發(fā)展，而使電工電子技術(shù)有質(zhì)的飛躍的是數(shù)字信號處理技術(shù)的出現(xiàn)及發(fā)展；在信息化的今天，電工電子技術(shù)就和計(jì)算機(jī)技術(shù)一樣同樣是由兩部分組成的，即硬件和軟件：硬件就是以半導(dǎo)體為主的設(shè)施設(shè)備，軟件主要是指在設(shè)備運(yùn)行時(shí)需要執(zhí)行的程序；正是這因?yàn)閮刹糠值呐浜想姽る娮蛹夹g(shù)才可以提高作業(yè)效率。

1.2 電工電子技術(shù)的特征

電工電子技術(shù)最鮮明的就是其精細(xì)化的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式中，大多數(shù)的生產(chǎn)中使用的機(jī)械設(shè)備精度加工有限并且不能完全自動(dòng)化，在進(jìn)行工作的時(shí)候需要操作人員在旁控制來進(jìn)行實(shí)際的操作，但是這些工作人員是需要休息的并且還需要支付薪酬；然而電工電子技術(shù)就不會出現(xiàn)這樣的問題，電工電子只要保證供給電量的充足就可以一直工作并且不需要工作人員的操作大大提高了作業(yè)生產(chǎn)率的同時(shí)還降低了成本。電工電子技術(shù)本身是帶有可控制芯片的，而計(jì)算機(jī)技術(shù)又是電工電子技術(shù)方最具代表性的產(chǎn)品，因此電工電子技術(shù)的運(yùn)用不僅體現(xiàn)在生產(chǎn)方面，其他領(lǐng)域也都存在著電工電子技術(shù)的身影。

2 電工電子技術(shù)現(xiàn)狀分析

2.1 電工電子技術(shù)不良因素

電工電子技術(shù)雖然經(jīng)過十幾年的發(fā)展進(jìn)步已經(jīng)形成了比較完善的體系，但是科學(xué)的發(fā)展永遠(yuǎn)不缺少障礙，電工電子技術(shù)的障礙就是理論說明少于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國的電工電子技術(shù)發(fā)展的勢頭雖然讓人歡喜但是和發(fā)達(dá)國家相比還是有一定的差距的，在使用電工電子技術(shù)的時(shí)候沒有最大程度的發(fā)揮其效用。怎樣利用電工電子技術(shù)提高生產(chǎn)效率是促進(jìn)我國電工電子技術(shù)進(jìn)步的最大動(dòng)力。

2.2 電工電子技術(shù)運(yùn)用存在的問題

電工電子技術(shù)的顯著的特點(diǎn)就是提供生產(chǎn)率，因此很多企業(yè)都希望通過對本企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行技術(shù)改革全面運(yùn)用電工電子技術(shù)，但是正是因?yàn)殡姽る娮蛹夹g(shù)的飛速發(fā)展在現(xiàn)在的市場上充斥著各種型號優(yōu)劣不同的電工電子設(shè)備，因此怎么選擇適合企業(yè)自身的設(shè)備就成了一個(gè)大問題。有的企業(yè)因?yàn)樾б娴脑蜻x擇價(jià)錢低廉的電工電子設(shè)備但是這樣又不能最大限度的提高企業(yè)的生產(chǎn)率；有的企業(yè)雖然高額購進(jìn)電工電子設(shè)備但是企業(yè)自身的生產(chǎn)作業(yè)線不能滿足電工電子的設(shè)備的要求，其實(shí)就是生產(chǎn)線較為落后沒有能力發(fā)揮最大的效用。

3 電工電子技術(shù)的多領(lǐng)域的運(yùn)用

3.1 在電氣領(lǐng)域的運(yùn)用

在社會經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展以利益最大化為目標(biāo)的大背景下，怎樣增加企業(yè)的利益是各個(gè)企業(yè)的的當(dāng)務(wù)之急，因此降低生產(chǎn)成本提升電氣設(shè)備是有效措施之一。但是電氣設(shè)備因其型號的不同、價(jià)錢的不同、質(zhì)量的不同、使用方式和使用環(huán)境的不同都會對電氣設(shè)備的使用和維修造成不同的影響。因此企業(yè)應(yīng)加大對電氣設(shè)備的管理成本，并且要時(shí)刻對電氣設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控和定期檢查。這樣做不僅能有效的避免電氣設(shè)備出現(xiàn)問題的機(jī)會還大大降低了維修成本并且在為企業(yè)效益方面有顯著提升。

3.2 在通訊領(lǐng)域的運(yùn)用

隨著科技的發(fā)展通訊領(lǐng)域也在飛速發(fā)展，其中最大的助力就是電工電子技術(shù)。如今的通訊已經(jīng)普遍使用3G網(wǎng)絡(luò)同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了無線通訊。在數(shù)字化時(shí)代的今天，通訊領(lǐng)域的發(fā)展的每一個(gè)方面有存在著電工電子技術(shù)的蹤跡。電工電子技術(shù)的是通技術(shù)的基礎(chǔ)，沒有電工電子技術(shù)的奠基通訊領(lǐng)域的不會有現(xiàn)在這樣的成就。

3.3 在電力領(lǐng)域的運(yùn)用

電工電子技術(shù)在電力領(lǐng)域的應(yīng)用主要是在高壓直流輸電和柔流輸電兩方面：在高壓直流輸電系統(tǒng)中電工電子可以使設(shè)備結(jié)構(gòu)簡化并且降低工程造價(jià)減少換流站的占地面積，利用電工電子技術(shù)的時(shí)候可以保證在輸出電流的時(shí)候維持輸出系統(tǒng)的穩(wěn)定不會中斷；至于柔流輸電系統(tǒng)中可以保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

3.4 在緊急供電中的運(yùn)用

電力自動(dòng)化系統(tǒng)運(yùn)行的安全保障就是USP緊急供電是否可以正常使用。緊急供電也是維持計(jì)算機(jī)、通訊系統(tǒng)以及不能中斷供電的企業(yè)所具備和必需的一種質(zhì)量高、性能好、可靠性強(qiáng)的電源。

4 電工電子技術(shù)的新技術(shù)預(yù)測

4.1 新型太陽能技術(shù)

科學(xué)家們預(yù)測在不不久的將來塑料也可以成為太陽能電池的一種。隨著世界科技的發(fā)展和每個(gè)國家的大肆開掘，資源情況是每況愈下因此為了解決資源的問題科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)只要將二氧化鈦和一種能夠吸收陽光的染料涂抹覆蓋在塑料薄膜的表面，當(dāng)接收到光源的時(shí)候染料吸收到的光可以刺激激發(fā)二氧化鈦中的電子從而發(fā)電。而這種新技術(shù)主要將運(yùn)用在例如：手機(jī)、筆記本等便攜小巧的電子設(shè)備方面和電動(dòng)車的車身以及安裝在居民的屋頂以供日常生活的正常使用。

4.2 無線漫游技術(shù)

無線漫游技術(shù)主要是致力于解決無線領(lǐng)域混亂的情況。在無線領(lǐng)域中，手機(jī)通信、軍用和民用無線通訊、局域無線通訊是各自在出廠時(shí)就設(shè)定好的頻段里進(jìn)行使用，所以各國的手機(jī)在本國內(nèi)是可以暢通無阻的使用但是出了國就是不可以使用的了。因此為了解決這個(gè)問題科學(xué)家們用軟件替換硬件來達(dá)到國國通訊無障礙的目的。

5 結(jié)語

電工電子技術(shù)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，自出現(xiàn)的那一刻就注定了其的重要性。電工電子技術(shù)不管是在科學(xué)技術(shù)方面還是在人們的生活方面都具有極其重要的作用，同時(shí)還在眾多領(lǐng)域中都有著舉足輕重的地位，特別是在和電子相關(guān)的方面。電工電子技術(shù)當(dāng)然不止只是在本文介紹的這幾個(gè)領(lǐng)域有重要的作用，在未來電工電子技術(shù)會在科學(xué)技術(shù)中占有很大的比重。電工電子技術(shù)不僅僅是現(xiàn)在就對眾多領(lǐng)域有著顯著的運(yùn)用效果，它的作用在未來會得到更好的利用以及取得更好的使用效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊洪敏.電工電子技術(shù)的多領(lǐng)域運(yùn)用分析[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2014（11）：294.

篇4

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；非電專業(yè)；教材選擇

作者簡介：邴丕彬（1982-），男，山東青島人，華北水利水電學(xué)院電力學(xué)院，講師；李忠洋（1983-），男，山東棗莊人，華北水利水電學(xué)院電力學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450011）

基金項(xiàng)目：本文系華北水利水電學(xué)院2011年教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0050-02

“電工電子技術(shù)”課程是高等院校理工科非電專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)它也是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得有關(guān)電工電子技術(shù)的基本概念、與電工電子技術(shù)相關(guān)的基本理論和基本技能，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及今后從事本專業(yè)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程包含“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分內(nèi)容，涵蓋了電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、變壓器、電機(jī)學(xué)等多方面內(nèi)容。然而，一方面，隨著科技的進(jìn)步，電工和電子技術(shù)的信息量日漸增加，另一方面，由于不同學(xué)科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)，“電工電子技術(shù)”的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步減少。這種矛盾的出現(xiàn)，要求教師必須及時(shí)對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)等不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化，努力提高教育教學(xué)效果，以便在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將龐大的信息灌輸給學(xué)生，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

一、當(dāng)前“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)存在的問題

目前，隨著國內(nèi)高校高級教育人才的不斷引進(jìn)，“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但是隨著研究的深入，可以發(fā)現(xiàn)該課程的教育仍然存在著一些問題。

首先，從學(xué)生方面來看，“電工電子技術(shù)”畢竟不是這些非電類學(xué)生的專業(yè)課，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)與電工電子無關(guān)，以后工作生活也不會涉及電工電子方面的知識，因此這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不高；還有部分學(xué)生聽說“電工電子技術(shù)”比較難，對學(xué)好這門課程缺乏信心，甚至有個(gè)別學(xué)生純粹就是為了文憑而學(xué)習(xí)，這些思想直接影響了教學(xué)效果。

其次，很多教師重理論、輕實(shí)踐。在理論教學(xué)中，往往只采用單一的講授法，一味地進(jìn)行枯燥的理論推導(dǎo)，這樣就會使電學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂課程，逐漸形成厭學(xué)、怕學(xué)的心理，最終發(fā)展到不學(xué)的地步。在僅有的幾個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往也只是機(jī)械地模仿書本上的例題，缺乏自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)過程，使理論知識與實(shí)踐操作相脫離，達(dá)不到相輔相成、互相促進(jìn)的效果。陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)與新知識、新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生掌握的實(shí)踐技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)和用人單位的實(shí)際需求。

最后，由于各非電類學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)方案中對“電工電子技術(shù)”課程的內(nèi)容和深度的要求都有所不同，因此，“電工電子技術(shù)”課程對不同專業(yè)學(xué)生的要求也將不同。為了能夠更好地提高課程教學(xué)質(zhì)量，任課教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分認(rèn)識到“電工電子技術(shù)”課程的重要性，同時(shí)，教師自身應(yīng)具備淵博的知識，尤其是應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)，能夠靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門課程并掌握這門課程的知識與技能。

二、“電工電子技術(shù)”課程教改內(nèi)容

華北水利水電學(xué)院的“電工電子技術(shù)”課程由電力學(xué)院電工教研室承擔(dān)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，在教學(xué)過程中，該教研室響應(yīng)教改要求，從自身水利水電的特色出發(fā)，針對上述問題，積極探索新的教學(xué)模式，對如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入探討，逐步形成一套自己的教學(xué)方法。

1.教學(xué)內(nèi)容

目前，華北水利水電學(xué)院每年有幾千名學(xué)生學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”課程。由于不同學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)方案不同，對“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)提出了不同的要求，要求教師在授課過程中，對不同專業(yè)的學(xué)生講授的課程重點(diǎn)和深度有所區(qū)別。因此，該課程教學(xué)的實(shí)施過程會存在一定的難度。

隨著各學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的不斷調(diào)整，授課院系必須首先和開課院系進(jìn)行溝通，仔細(xì)研究各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對“電工電子技術(shù)”課程的需求。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，將根據(jù)不同專業(yè)對電工電子的要求，對電路、電子技術(shù)、電機(jī)與控制三個(gè)模塊進(jìn)行有側(cè)重地組合，對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的區(qū)別教育。例如管理類專業(yè)的學(xué)生對“電”知識的要求更為廣泛、更為實(shí)用，趨向于科普化，授課教師在課程的講授過程中，就會更多地偏重于知識性和應(yīng)用性，增加一些日常接觸到的用電實(shí)例，刻意淡化電工理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計(jì)算過程，這樣的處理就能夠降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)其知識性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生初步了解電的相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用，為學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)和生活培養(yǎng)“電”的基本素質(zhì)。

2.教材選擇

“電工電子技術(shù)”課程的內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)有限，教學(xué)過程中要做到面面俱到是行不通的，因此必須突出教學(xué)的重點(diǎn)。這就對教材的選取有更高要求。目前，由于學(xué)時(shí)有差異，不同高?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程選擇的教材也不盡相同。常見的比如32學(xué)時(shí)的課程可以選擇秦曾煌的《電工學(xué)簡明教程》，講述的重點(diǎn)是與電相關(guān)的基本概念和原理；64學(xué)時(shí)的課程可以選擇秦曾煌的《電工電子技術(shù)》上下冊，該教材則要求學(xué)生能夠理解重要理論推導(dǎo)過程以及延伸應(yīng)用；此外，在教育部新的專業(yè)目錄下， 部分專業(yè)的“電工電子技術(shù)”已經(jīng)更改為48學(xué)時(shí)了。

華北水利水電學(xué)院根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)，除了部分專業(yè)保留了32學(xué)時(shí)的“電工電子技術(shù)”課程安排外，在一些具有專業(yè)特色的學(xué)科中將學(xué)時(shí)增加到了48學(xué)時(shí)，如土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、環(huán)境工程、給排水工程、港口與航道工程、消防工程等各類非電專業(yè)。在此前提下，如何選擇一本滿足現(xiàn)代課程體系要求、適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)要求的少學(xué)時(shí)“電工電子技術(shù)”的教材，成為當(dāng)前課程建設(shè)必須要面對和解決的重要問題。鑒于此，電力學(xué)院電工教研室原教研室主任侯樹文主編了《電工電子技術(shù)》一書，對傳統(tǒng)電工電子的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了必要的綜合和整理，使學(xué)生在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)能夠掌握“電工電子技術(shù)”課程的基本理論框架和相應(yīng)問題的分析方法?？紤]到數(shù)字電子技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，該書還特別增加了數(shù)字電子電路的分析和應(yīng)用等內(nèi)容，獲得學(xué)生的一致好評，收到了良好的教學(xué)效果。

3.理論教學(xué)

理論教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師理論教學(xué)的水平能夠直接決定本課程學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。授課內(nèi)容應(yīng)該貼合現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)出“電工電子技術(shù)”應(yīng)用的廣泛性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到比較實(shí)用的知識。教師的授課形式應(yīng)多樣化：能夠靈活運(yùn)用語言和肢體表達(dá)，結(jié)合板書與多媒體等表現(xiàn)形式，加上學(xué)生的課上、課間和課后反饋，定時(shí)答疑等輔助環(huán)節(jié)，來有效地提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多更為有用的電工電子技術(shù)知識。

（1）語言和肢體表達(dá)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要想提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在教學(xué)過程中積極配合，最直接的方法就是將課堂內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的問題并運(yùn)用課本上的知識來解決問題。而教師教學(xué)過程中的肢體語言是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最為有利的工具。教師在上課過程中，要采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考。

在“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)過程中，授課教師不能局限于課本上的內(nèi)容，需要有一定廣度的內(nèi)容擴(kuò)展。比如，授課教師可以將課堂所授知識聯(lián)系擴(kuò)展為現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這個(gè)知識點(diǎn)在實(shí)際生活中可以用在什么地方，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對該課程的理解和認(rèn)知。另外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代科技，如微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、等離子體技術(shù)等高新科技，分析這些高新科技的發(fā)展與電工電子技術(shù)知識點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到“電工電子技術(shù)”已經(jīng)成為各個(gè)工程技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，這樣就能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解當(dāng)今世界最新科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，還要讓學(xué)生明白，掌握電工與電子技術(shù)對他們今后的工作生活將大有幫助。

（2）板書是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。板書是一種最通用的教學(xué)手段，是教師與學(xué)生信息交流的重要載體，也是課堂信息的精華，具有直觀、濃縮、強(qiáng)化、科學(xué)等特點(diǎn)。板書配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，是一種必不可少的教學(xué)手段。好的板書應(yīng)該主次分明，層次清楚，能強(qiáng)化知識的邏輯性、系統(tǒng)性；好的板書應(yīng)該提綱挈領(lǐng)，言簡意賅，有助于學(xué)生的視覺記憶，便于學(xué)生對知識的理解，也便于學(xué)生記錄筆記和課后復(fù)習(xí)。

板書要為教學(xué)服務(wù)，而教學(xué)卻不能被板書所累。課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該被板書束縛其中，一板一眼，一招一式都受限于板書的內(nèi)容和時(shí)間。如果教師圍著板書轉(zhuǎn)，一切的教學(xué)活動(dòng)都是為了完成板書，那么把板書的“導(dǎo)”變成了“套”，反而會影響教學(xué)效果，事倍功半。授課教師在教學(xué)過程中體會“度”的概念，探求更適合于課堂教學(xué)的科學(xué)性的板書，使板書真正成為課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

（3）有效利用多媒體資源。目前，隨著國家對教育投資力度的加大，普通高校的教學(xué)硬件設(shè)備條件有了很大的改善，很多教室已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備。多媒體技術(shù)能夠非常方便地用聲音、圖像、文字等方式直觀和形象地向?qū)W生表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，一掃呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握，提高了教學(xué)效率，深受學(xué)生歡迎。授課教師要充分利用這一新的技術(shù)成果，在整個(gè)教學(xué)過程中將多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的有力補(bǔ)充。比如在講授電動(dòng)機(jī)的相關(guān)控制電路時(shí)，就可以采用多媒體教學(xué)，這樣既免去了教師講授時(shí)泛泛而談時(shí)的尷尬，又不會因?yàn)槔L制復(fù)雜的圖形而浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。幾張圖片、幾段短片下來，學(xué)生感到好像親身去了一趟電機(jī)廠，對電動(dòng)機(jī)有了更加全面的認(rèn)識。

（4）及時(shí)獲取反饋信息。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，及時(shí)反饋的作用逐漸凸顯出來。授課教師在授課過程中要注意傾聽學(xué)生的應(yīng)答、觀察學(xué)生的表情，課下還要多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此及時(shí)對教學(xué)方式和授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這樣才能更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最好的教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，還可以采用許多新的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，如可以通過電子信箱、飛信、QQ聊天等方式和學(xué)生在線交流，使課程的學(xué)習(xí)與交流不僅限于課堂，這樣就能夠使學(xué)生放下思想包袱暢所欲言，大膽提出教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)之處，授課教師帶著學(xué)生的期盼進(jìn)行授課，自然能夠提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。另外，授課教師還可以在課后為學(xué)生配備適量的習(xí)題和作業(yè)，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

（5）答疑成為教學(xué)環(huán)節(jié)的有力補(bǔ)充。華北水利水電學(xué)院針對教學(xué)環(huán)節(jié)制定了完整的答疑程序，教師除了與學(xué)生面對面進(jìn)行答疑之外，還鼓勵(lì)采用集體答疑、網(wǎng)絡(luò)答疑等多種答疑形式查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元，更多地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資源。對所學(xué)知識不遺留問題，這是一個(gè)非常值得肯定的舉措。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也分為“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行。電力學(xué)院的電工教研室專門配備了電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教師和電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教師與理論授課教師合作共同完成該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

一般來說，“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩部分。其中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)指的是為了配合本課程的理論教學(xué)而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生熟悉常用儀器儀表的使用方式，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，如驗(yàn)證經(jīng)典的疊加原理、戴維南定理等。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菣z驗(yàn)學(xué)生靈活應(yīng)用本課程的理論解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)過的理論知識按照要求自主確定實(shí)驗(yàn)方案得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從實(shí)踐結(jié)果來看設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的效果不錯(cuò)，學(xué)生不但從中鍛煉了動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，加深了對本課程相關(guān)理論知識的理解。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾釉O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，挖掘?qū)W生思考問題的潛力，敦促其認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂理論知識。

三、教學(xué)效果

本文通過對“電工電子技術(shù)”課程存在的問題的分析，從教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面對教學(xué)改革進(jìn)行探索，新的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)擴(kuò)充知識面，提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，學(xué)生非常積極地配合教學(xué)，并輕松完成教學(xué)任務(wù)，提高了非電專業(yè)“電工電子技術(shù)”的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙麗欣，王建平，張勇，等.“電工電子技術(shù)”教學(xué)改革探索[J].中國電力教育，2011，（36）.

[4]劉曉靜，劉建平.關(guān)于電工學(xué)精品課程建設(shè)的思考[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，（S2）.

篇5

關(guān)鍵詞：卓越工程師；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)；教學(xué)手段

作者簡介：任立紅（1966-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，東華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院電工電子中心，副教授；李曉麗（1980-），女，河南焦作人，東華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院電工電子中心，講師。（上海 201620）

基金資助：本文系上海市教委重點(diǎn)課程項(xiàng)目和東華大學(xué)“卓越工程師課程項(xiàng)目”的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）04-0066-02

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是列入中國高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃的一個(gè)重要計(jì)劃，[1]是通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型工程師，為我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證。[2，3]為適應(yīng)東華大學(xué)（以下簡稱“我?！保┲Υ蛟臁白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)和面向未來的紡織類、化工類、材料類、設(shè)計(jì)類等工程行業(yè)對高技術(shù)創(chuàng)新型復(fù)合人才的需求，我們針對學(xué)校卓越工程師計(jì)劃對“電工電子技術(shù)”這門工科課程的任務(wù)要求，結(jié)合不同專業(yè)做出相適應(yīng)的課程創(chuàng)新教學(xué)改革，幫助學(xué)生掌握有關(guān)電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)方面的基本理論、知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，為以后學(xué)習(xí)和應(yīng)用更深、更新、更多的信息技術(shù)專業(yè)知識和實(shí)用技能打好基礎(chǔ)。

一、課程設(shè)計(jì)思路及目標(biāo)

“電工電子技術(shù)”是高校非電類理工專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是大多數(shù)非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電類基礎(chǔ)知識的唯一窗口。它包含強(qiáng)電、弱電的各個(gè)學(xué)科及其應(yīng)用的基礎(chǔ)知識。同時(shí)，與各行各業(yè)的生產(chǎn)及管理、與人們的日常生活聯(lián)系緊密。隨著科學(xué)技術(shù)及工業(yè)的發(fā)展，特別是電子技術(shù)日新月異，使得該課程具有新知識多、新產(chǎn)品多、新技術(shù)多、新工藝多的特點(diǎn)。因此，它是一門覆蓋面廣、知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、適用性強(qiáng)、知識更新快的課程。它的目的和任務(wù)是使學(xué)生獲得電工和電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識和基本技能，同時(shí)，有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和細(xì)致踏實(shí)的工作作風(fēng)、后續(xù)實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校非電類不同專業(yè)（含紡織工程、紡織外貿(mào)、針織工程及服裝、紡織檢測、服裝設(shè)計(jì)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、工程設(shè)計(jì)、高分子材料、生物工程、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)），學(xué)生基礎(chǔ)差異很大，各專業(yè)培養(yǎng)方案不同，對“電工電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容的要求不盡相同，如何根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案做出與之相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)值得探討。目前，學(xué)校紡織品設(shè)計(jì)、輕化工程、高分子材料、環(huán)境工程等專業(yè)是第一批加入卓越工程師計(jì)劃的相關(guān)專業(yè)。

面向卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，我們結(jié)合不同專業(yè)做出相適應(yīng)的課程調(diào)整改革思路，對電工電子技術(shù)課程進(jìn)行了教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究，力求在滿足教學(xué)基本要求前提下，選擇相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，組織課程，制定各自切實(shí)可行的教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案，改善課堂教學(xué)措施，提高課堂效率，創(chuàng)新教學(xué)手段。同時(shí)，最大限度利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，不僅重視理論基礎(chǔ)傳授，更要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生面向工程的現(xiàn)代化軟件應(yīng)用能力、實(shí)際電工電子電路設(shè)計(jì)能力、理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿∠到y(tǒng)設(shè)計(jì)調(diào)試能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力，著力提高工科類專業(yè)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

二、教學(xué)手段的創(chuàng)新改革

“電工電子技術(shù)”的教學(xué)難點(diǎn)主要在于三個(gè)方面：知識面廣、學(xué)時(shí)少、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。就教學(xué)內(nèi)容而言，64學(xué)時(shí)的課程涉及面廣，電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程中普遍存在一些知識內(nèi)容方法復(fù)雜、過程繁瑣、依賴經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，對于初學(xué)電路、缺乏經(jīng)驗(yàn)的低年級學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，有不少學(xué)生中學(xué)就很少學(xué)習(xí)物理，更有很多學(xué)生仍存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育帶來的弊端，學(xué)習(xí)方法有問題，不能從系統(tǒng)概念和應(yīng)用角度理解電工電子的基本概念定律，而是依舊依附于教師手把手教給一些解題技巧、埋頭在細(xì)節(jié)問題的分析計(jì)算上。因此對于上課教師來說，如何把控教學(xué)很有難度。如何處理學(xué)時(shí)有限與知識內(nèi)容廣的矛盾、傳授知識與培養(yǎng)能力的矛盾等，都是在本課程教學(xué)實(shí)施中必須充分重視和努力解決的重要問題。

“電工電子技術(shù)”課程力爭培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。從“廣而博”的知識中選擇、重構(gòu)合理的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)順應(yīng)時(shí)代潮流，緊跟相關(guān)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，可以使學(xué)生獲得有關(guān)電學(xué)的基本概念理論、知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生電路分析和電路設(shè)計(jì)的能力、學(xué)生的實(shí)踐能力，將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相融合的能力，提高接受新技術(shù)的能力，為后續(xù)其他工程類課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、提升學(xué)科知識融合能力和創(chuàng)新能力以及成為復(fù)合型人才有著重要的作用。

同時(shí)“電工電子技術(shù)”的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)始終是“電工電子技術(shù)”課程建設(shè)的一個(gè)重要方面，針對卓越工程師計(jì)劃，我們嘗試改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑黾犹摂M實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、小系統(tǒng)制作等，力圖大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)驗(yàn)技能、電工電子技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

1.凸顯緒論課教學(xué)與章節(jié)概述的重要性

“緒論”教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的開端，是學(xué)生接觸電工電子知識的第一堂課，有其獨(dú)特功能。這功能表現(xiàn)在“啟動(dòng)”、“啟發(fā)”和“激發(fā)”等3個(gè)方面，具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣和動(dòng)力。利用多媒體的優(yōu)勢，在緒論部分引入盡可能多的與本課程相關(guān)的知識內(nèi)容；結(jié)合新器件、新產(chǎn)品、新軟件的不斷涌現(xiàn)，介紹與本課程有關(guān)的產(chǎn)品的最新發(fā)展；闡述清楚本課程與學(xué)生所學(xué)工科專業(yè)相關(guān)課題的關(guān)系，告訴學(xué)生本課程在其工科專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位，引發(fā)學(xué)生從思想上對學(xué)習(xí)的重視，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；通過圖片、小產(chǎn)品、實(shí)際應(yīng)用小電路、視頻等豐富多彩的展示，體現(xiàn)課程與生活的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

章節(jié)概述盡可能體現(xiàn)前后章節(jié)不同內(nèi)容的內(nèi)在銜接，比如交直流銜接、單相三相交流電的銜接、模電數(shù)電技術(shù)的銜接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于邏輯連接狀態(tài)而不至于發(fā)散，更能使學(xué)習(xí)的知識盡可能系統(tǒng)化。

2.創(chuàng)新講課手段

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)的主題，要用生動(dòng)精練的語言、靈活的思維和循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，理論和實(shí)際充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用板書、多媒體演示、EWB虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)演示、課堂小測試、重點(diǎn)問題課堂討論等豐富多樣的課堂教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的任務(wù)感、責(zé)任意識，大大地提高課堂效率。實(shí)踐證明，教學(xué)手段從單一滿堂灌形式向多樣化傳授方式發(fā)展，可提高學(xué)生出勤率，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，在一定程度上也緩解了學(xué)時(shí)少而內(nèi)容多的矛盾。

3.不斷修正豐富多媒體課件

通過多媒體手段、EDA技術(shù)等來化解課時(shí)少內(nèi)容多而學(xué)生基礎(chǔ)差異明顯等矛盾。把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等信息完美結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量效率，最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合理使用課件，將板書和課件有機(jī)結(jié)合，順理成章。綜述性內(nèi)容，提供豐富的信息及連接，便于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、整理；對推導(dǎo)性、圖形轉(zhuǎn)換等環(huán)節(jié)，板書必不可少，首先使用板書講清電路分析思路，對電路轉(zhuǎn)換則讓學(xué)生跟著老師一步一步地將電路分析透徹，之后再借助多媒體生動(dòng)演示一遍，不僅再次為學(xué)生梳理思路，同時(shí)也對分析推導(dǎo)過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)論性陳述加以整理和總結(jié)，方便以后的復(fù)習(xí)。

4.將EDA仿真軟件引入課堂

針對學(xué)時(shí)縮減與內(nèi)容劇增的矛盾，我們的解決思路是改進(jìn)教學(xué)方法，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段。將EDA仿真軟件引入課堂，提升學(xué)習(xí)興趣，直觀感受基礎(chǔ)理論和概念。在教學(xué)中使用仿真技術(shù)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。仿真虛擬實(shí)驗(yàn)的過程，從構(gòu)思、建設(shè)調(diào)試到出結(jié)果，使理論知識與計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力完美結(jié)合，也是工程師的必備技能。諸如交流放大電路的非線性失真波形的產(chǎn)生過程，通過虛擬實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這樣的實(shí)驗(yàn)效果，同樣豐富到教學(xué)課件中，使理論和實(shí)際相結(jié)合的情景快捷地在學(xué)生的頭腦中建立起來。

除了EWB虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺，還可以豐富MATLAB在電路分析中的使用、FPGA在數(shù)字電路設(shè)計(jì)分析中的使用，大大豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

5.增加電工實(shí)驗(yàn)

在處理“傳授知識”與“培養(yǎng)能力”二者關(guān)系時(shí)，我們明確教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為此不僅增加實(shí)驗(yàn)室虛擬實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，多開放實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加大實(shí)驗(yàn)力度，還增設(shè)小系統(tǒng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的工科設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

6.逐步完善模塊化教學(xué)

為提高效率，在有限的課時(shí)完成相應(yīng)的理論講述、實(shí)際應(yīng)用分析，努力完善一些模塊化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)分配、考核強(qiáng)度和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)條件等方面予以傾斜。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差異，可以適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容、難易度，并通過自學(xué)、課堂討論、網(wǎng)上互動(dòng)答疑環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等不同授課方式完成教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性和研究性的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)措施

在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采取以下措施來切實(shí)保證課程目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。

一是修訂教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：精選基礎(chǔ)內(nèi)容；刪減細(xì)節(jié)問題的定量分析計(jì)算；加強(qiáng)應(yīng)用系統(tǒng)概念和電路、器件的外部特性及其應(yīng)用；增加實(shí)際應(yīng)用型內(nèi)容。

二是為了配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，編寫出版了課程教材《電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)》，并將實(shí)驗(yàn)拍成錄像存放在網(wǎng)站上，便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

三是建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺，增加教師與學(xué)生溝通渠道。建立電工電子技術(shù)的教學(xué)網(wǎng)站，其功能有：承載上課的教案，供學(xué)生下載和復(fù)習(xí)用，把學(xué)生從上課抄筆記的重壓下解脫出來，讓他們上課更能集中注意力聽講和積極思考；開辟討論角，鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上討論問題，相互討論、與教師討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。這種學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、自測、討論、教師答疑等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的熱情，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

四是逐步完善教學(xué)資料，授課中引入與課程相關(guān)的各類圖片、動(dòng)畫演示、電教片等，以實(shí)例展開教學(xué)，增加學(xué)生興趣，提升課堂實(shí)際效果，縮短理論與實(shí)際應(yīng)用的距離，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力。

五是加強(qiáng)課堂互動(dòng)。對于教學(xué)難點(diǎn)，并不刻意強(qiáng)調(diào)其難度、深度和要求學(xué)生掌握復(fù)雜的方法，而是著重講清基本概念和基本原理，配合簡潔明了的例題、習(xí)題，幫助學(xué)生理解和掌握基本的分析、設(shè)計(jì)流程和方法。

六是改進(jìn)考核制度。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，而考試是促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法之一。將過去單一的閉卷考試改為閉卷與開卷相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的多元考試方法。這樣既防止了學(xué)生平時(shí)不注重學(xué)習(xí)，期末突擊的弊端，又全面考查了其綜合應(yīng)用能力。我們對考試的定位是：引導(dǎo)學(xué)生掌握知識脈絡(luò)和重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)的熱情。因此，采取了多元化考核方法：課堂小測試；用PowerPoint制作一個(gè)課件；作業(yè)加分；課程結(jié)束后的相關(guān)總結(jié)小論文、小電路設(shè)計(jì)；期末考試。主要考核學(xué)生是否建立起一個(gè)扎實(shí)的電工與電子技術(shù)知識體系。

四、結(jié)語

在卓越工程師計(jì)劃的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，卓越的效果從實(shí)踐中得以體現(xiàn)，同時(shí)要求理論內(nèi)容能夠很好地服從實(shí)踐?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程對于非電類學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有些難度，畢竟非電類學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱、重視程度又不高。而在理論學(xué)時(shí)進(jìn)一步縮減的前提下，如何增加實(shí)驗(yàn)要求、提高實(shí)驗(yàn)效果、增強(qiáng)學(xué)生小系統(tǒng)實(shí)際設(shè)計(jì)能力，還需要學(xué)生和教師之間積極配合。

我們力爭在不斷試驗(yàn)中重新定位“電工電子技術(shù)”課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式和考核方式，探尋教學(xué)效果的突破手段，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，從實(shí)驗(yàn)數(shù)量、內(nèi)容、方法上有所突破，注重與工程實(shí)踐的聯(lián)系，采用“理論與實(shí)際相結(jié)合的做中學(xué)、練中學(xué)”的教學(xué)模式，提高學(xué)生對該課程的認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)努力依據(jù)專業(yè)組對我們的需求提升課程效果，并進(jìn)一步總結(jié)修訂完善。為切實(shí)提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力，還要不斷完善并建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知(教高[2005]8號文件)[Z].

篇6

關(guān)鍵詞電工電子技術(shù)分析改革發(fā)展

1引言

“電工電子技術(shù)”是應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，這門課程在高校是工科類專業(yè)的必修課程[1]?，F(xiàn)在高校都非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，這門課程的實(shí)驗(yàn)課程就成為一個(gè)更加重要的環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對理論知識的理解，而且還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)在實(shí)踐動(dòng)手的環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。理論與實(shí)踐高效地相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。針對當(dāng)前課程特點(diǎn)和現(xiàn)時(shí)開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所出現(xiàn)的弊端問題，對“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提出問題并給出一些改革意見。

2電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)單一，設(shè)備陳舊

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)陳舊單一，目前大部分高校長期教授傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，電子實(shí)驗(yàn)以模擬和數(shù)字電子理論為基礎(chǔ)，數(shù)年來學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)焊接技術(shù)，以超外差收音機(jī)電路板作為操作對象供學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力，更深一點(diǎn)的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)會自己動(dòng)手制作PCB電路板。電工實(shí)驗(yàn)?zāi)K是以電工技術(shù)理論為基礎(chǔ)，其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是正反轉(zhuǎn)電路和銑床控制電路，學(xué)習(xí)電路的工作原理后，進(jìn)一步動(dòng)手接線完成電路，最后進(jìn)行調(diào)試并試電分析。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單，實(shí)驗(yàn)技能有待加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大都是固定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大都提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，僅體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，分析設(shè)計(jì)能力有待提高。面對這樣長達(dá)十年都沒有進(jìn)行更新的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，非常不利于對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校采購教學(xué)設(shè)備實(shí)行統(tǒng)一招標(biāo)，通常以最低報(bào)價(jià)廠家中標(biāo)，一分價(jià)格一分貨，低價(jià)格采購進(jìn)來的設(shè)備質(zhì)量根本無法適用于頻繁的大學(xué)生課程教學(xué)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備年齡都較大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是固定的，常年只是講解幾個(gè)固定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，加上一些實(shí)驗(yàn)測試儀器老化，調(diào)試?yán)щy，使學(xué)生徹底失去了本門實(shí)驗(yàn)課程的興趣，限制了對學(xué)生創(chuàng)新思維和開發(fā)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)社會對人才的要求。

2.2實(shí)驗(yàn)課程不受重視

學(xué)校針對電工電子實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)每年都在縮減，甚至將一些機(jī)電相關(guān)專業(yè)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程直接削減了，而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)分占比也較小。所以，在這樣的形勢下，學(xué)生對上課也不重視，抱著無所謂的態(tài)度來上課。甚至許多學(xué)生都不愿意動(dòng)手操作，覺得實(shí)驗(yàn)課程不重要。所以，長此以往，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程越來越提不起興趣。最后，高校畢業(yè)生進(jìn)入社會后無法將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

2.3學(xué)生的動(dòng)手能力比較差

由于電工電子技術(shù)是電類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生大部分時(shí)候接觸的都是理論課程，所以學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程會覺得很陌生，動(dòng)起手來很笨拙，覺得操作起來很困難，無法承受一點(diǎn)挫折。面對我們的焊接實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很多學(xué)生無法獨(dú)立完成自己的項(xiàng)目。而對于正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很多學(xué)生對低壓電器和電路工作原理的理解覺得困難，從而影響了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的積極性。

2.4學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

在中國填鴨式的教學(xué)理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)方式是理論與實(shí)踐相結(jié)合，先理論后實(shí)踐。在理論課期間老師已經(jīng)把實(shí)踐內(nèi)容詳細(xì)地講解清楚了，很多學(xué)生上課不認(rèn)真做筆記，在實(shí)驗(yàn)過程中一出現(xiàn)問題就急忙去找老師解答。完全不會自主思考，自主查找資料。所以，當(dāng)下大學(xué)生出現(xiàn)了這樣的嚴(yán)重問題。理論知識運(yùn)用得過于死板，過多地依賴于老師，使學(xué)生對本次課的實(shí)驗(yàn)主要目的和主要內(nèi)容都認(rèn)識不足，不能更好地理解理論教學(xué)內(nèi)容，不能提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

3電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

3.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)層次

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要使所培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)今后的發(fā)展和需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法都應(yīng)不斷進(jìn)行調(diào)整和更新[3]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如果太過陳舊就可以淘汰掉，例如我們現(xiàn)在應(yīng)用的電子實(shí)習(xí)項(xiàng)目收音機(jī)的手工焊接，現(xiàn)在社會上基本不需要人工焊接技術(shù)，主要依靠的是機(jī)器焊接，電工實(shí)習(xí)項(xiàng)目三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)持續(xù)教學(xué)十多年了。時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。我們的教學(xué)課程也應(yīng)該得到更新。眼觀社會的發(fā)展，部分高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的改革，開展了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程，機(jī)器人課程具有涉及學(xué)科廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)、探索性豐富等特點(diǎn)，機(jī)器人實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必然的趨勢[4-6]。教學(xué)機(jī)器人涉及內(nèi)容廣泛，學(xué)生可以自主編程操作機(jī)器人，達(dá)到自己想要的結(jié)果，這樣大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對機(jī)器人的設(shè)計(jì)開發(fā)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，為社會培養(yǎng)機(jī)器人技術(shù)方面的人才。

3.2更新實(shí)驗(yàn)教材

任何一門實(shí)驗(yàn)課程的開展都離不開一本優(yōu)秀的教材，沒有一本系統(tǒng)的教科書作為基礎(chǔ)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程就無法正常開展。而學(xué)生對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)書籍不夠重視，上課基本不帶教科書，課前更不會去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，學(xué)生只是上課聽聽老師講，看看PPT課件，然后基礎(chǔ)性地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。原因是實(shí)驗(yàn)教材很多內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無關(guān)，書籍厚重繁冗，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以我們應(yīng)該結(jié)合我們的實(shí)驗(yàn)課程總結(jié)歸納出對學(xué)生有用的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃認(rèn)真完善實(shí)驗(yàn)教材。

3.3建設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

縱觀高校的實(shí)驗(yàn)教師，由于實(shí)驗(yàn)教師不被重視，所以實(shí)驗(yàn)課程的教師也就被定義為低學(xué)歷低能力的范疇，很多高校的實(shí)驗(yàn)老師并非科班專業(yè)出生，而且很多就教師自己在應(yīng)聘到實(shí)驗(yàn)教師崗位之前并沒有接觸過實(shí)驗(yàn)課程，所以在教學(xué)生之前也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，學(xué)生只要問一些深度專業(yè)問題，老師都無法解答。所以建議高校給實(shí)驗(yàn)教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，組織教師到企業(yè)學(xué)習(xí)具體的工程操作，將理論知識與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合；同時(shí)，與企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校也可以邀請企業(yè)里經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)等，以便學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際工程情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解教材當(dāng)中的理論知識。

3.4開設(shè)創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)

創(chuàng)新、開放、共享是信息時(shí)展的顯著特征和重要理念,也是新發(fā)展理念的重要組成部分。電工與電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)該選擇傳統(tǒng)與新型課程相結(jié)合，兩者不能摒棄哪一個(gè)而獨(dú)立存在，作為教學(xué)課程，我們不同于企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)，要不斷地更新產(chǎn)品來適應(yīng)社會的發(fā)展，我們需要用基本的傳統(tǒng)的知識來告訴學(xué)生社會的發(fā)展情況，新型知識點(diǎn)離不開傳統(tǒng)的基礎(chǔ)原理。所以在保留傳統(tǒng)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上增添一些適應(yīng)社會發(fā)展的新時(shí)代課程，避免學(xué)生在進(jìn)入社會的時(shí)候面對新世界一概不知。同時(shí)，通過增設(shè)創(chuàng)新性的課程可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維模式。創(chuàng)新性課程不是固定不變的，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)或者團(tuán)隊(duì)合作去完成一個(gè)作品。這樣的一門課程完全是以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要學(xué)生參加并完成自主設(shè)計(jì)的作品就可以得到學(xué)分，沒有嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，主要是為了發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新能力，營造輕松而又愉悅的上課環(huán)境。

3.5提高教師的教學(xué)能力，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂環(huán)境

現(xiàn)在大部分高校出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是只注重科研不注重教學(xué)，乃至很多教師在課堂上只會照本宣科，把上課當(dāng)作任務(wù)，一味地一個(gè)人上課，不和學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生面對老師也是覺得老師高高在上，不懂也不提問。為了能讓學(xué)生感受一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師在課堂上講授知識時(shí)可以通過提問的方式，如可以問學(xué)生，你們用過收音機(jī)嗎？收音機(jī)為什么能收到電臺？為什么收音機(jī)收到的電臺是有限的？幾個(gè)簡單問題便讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，接著他們會動(dòng)腦筋思考，涉及的知識點(diǎn)便會一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)在面前。

篇7

關(guān)鍵詞：信心；興趣；方法；實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系；專業(yè)教師

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-038-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子系統(tǒng)的日益復(fù)雜化，電子電工實(shí)訓(xùn)課從內(nèi)容到形式都將發(fā)生深刻變化。目前職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需幾個(gè)月就熟練掌握的技能而在校學(xué)了二三年卻依然不會。為此，提升學(xué)生技能水平、增強(qiáng)自身競爭力是實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革重點(diǎn)。本文結(jié)合電工電子實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革情況，提出了相關(guān)的改革措施，以便使電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。

一、電子電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在的問題。

目前，我國中專生基礎(chǔ)普遍較低，很多職校實(shí)訓(xùn)課主要以基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理，按照教科書上的操作步驟，進(jìn)行記錄數(shù)據(jù)、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。加之學(xué)校配備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備陳舊簡陋，配套數(shù)量較少，多個(gè)同學(xué)共用一臺設(shè)備，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果受到很大影響。此外，實(shí)訓(xùn)室里有各種設(shè)備的阻擋，課堂紀(jì)律的把握比較難，講課效率低下。因此，這狀況造成了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作或生產(chǎn)的技術(shù)要求相距很大，學(xué)生能將所學(xué)的知識駕駑于實(shí)際運(yùn)用的能力差等問題。

二、重振學(xué)生學(xué)習(xí)的信心是教學(xué)的前提。

信心比黃金更重要，它是學(xué)習(xí)得以持之以恒的保障，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。為此，對于學(xué)習(xí)成績不好的中專生來說，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心是首要，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心的原因是學(xué)生在小學(xué)、初中階段不認(rèn)真學(xué)習(xí)，貪玩或?qū)W習(xí)方法不科學(xué)、或因家庭、社會環(huán)境等因素，無心向?qū)W而荒廢學(xué)業(yè)。所以，很多中專學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活中，多是在批評與被遺棄中走過的；有一些成績時(shí)，得不到家長、同學(xué)、老師的肯定和關(guān)注，沒有學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感、成就感。為此，職業(yè)教育可以從這方面入手。

（1）給予學(xué)生更多的關(guān)注、愛護(hù)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到老師心中有他。即使是些小的成績，有些小好轉(zhuǎn)也應(yīng)以表揚(yáng)。例如面對一個(gè)常常遲到的學(xué)生，今天如果來得比昨天早，雖然還是遲到了，我們還是應(yīng)該表揚(yáng)他比昨天有進(jìn)步。盡量少罵和批評，多一點(diǎn)關(guān)愛之心，肯定他的成績讓他感受到進(jìn)步的喜悅，達(dá)到逐漸打開學(xué)生心靈之窗，拉近師生的距離，為師生的心靈溝通、教與學(xué)架起橋梁；即使批評也應(yīng)以一種學(xué)生能接受的形式。

（2）多舉例一些本校甚至本專業(yè)一些成才的實(shí)例，讓他們知道來到這個(gè)學(xué)校讀中專也是能成功的，不一定比考上高中的同學(xué)差。如我校本專業(yè)的11級（2）班的朱某和徐某因努力學(xué)習(xí)被學(xué)校免試推薦上大學(xué)――桂林電子科技大學(xué)。再如11級（1）班的學(xué)長張某，現(xiàn)在在北海市的兩個(gè)冷凍廠上班，工作輕松，就是看機(jī)器，有故障就解除，沒事可以休息，一份工作二千多塊錢，這樣一個(gè)月就能輕松拿到五千元左右的工資。而且經(jīng)過學(xué)校的調(diào)研，目前，整個(gè)北海市有九十多家冷凍廠，其中很多廠都缺電工專業(yè)人才，讓學(xué)生知道讀本專業(yè)的就業(yè)前景是可觀的。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。

興趣是最好的老師。要讓本來就不愛學(xué)習(xí)的孩子們喜歡上學(xué)習(xí)這門課，首先得讓他們喜歡上你。你如果想讓孩子喜歡你，光傻呵呵地愛他們是不行的，你還要注意走進(jìn)他們的世界，愛他們之所愛，至少也要關(guān)注他們之所愛，和他們?nèi)〉霉餐Z言，否則他們對你的愛就很可能不領(lǐng)情。

其次，讓孩子們喜歡上這門課程。這要求教師在課堂上少講或不講理論太深的內(nèi)容，多動(dòng)手，少理論作業(yè)，充分發(fā)揮這類學(xué)生愛動(dòng)手、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)；如在第一學(xué)期中《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)，通過帶領(lǐng)學(xué)生制作簡單而又有趣味功率放大電路，把學(xué)生的精力引到小電路的制作上，盡管作品只要能把聲音放大，甚至只有尖叫刺耳的噪聲，對于他們來說，都能看到他們成功的喜悅。在這種成功帶來的的時(shí)候，可以教學(xué)生進(jìn)一步辨識元件，元件好壞判斷，根據(jù)原理圖制作成印刷圖進(jìn)而講授電路工作原理、制作成功與失敗的原因，會收到意想不到的教學(xué)效果。最后，表揚(yáng)制作成功的，指導(dǎo)修復(fù)未成功的；創(chuàng)造條件讓每位學(xué)生都制作成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、適時(shí)采用合適的教學(xué)方法是教學(xué)成功重要保證。

作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)第一課，就要對學(xué)生進(jìn)行用電安全教育。校園安全包括很多方面，其中教學(xué)安全是校園安全里的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)相比，電工實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常常需要處在交流220v/380v的強(qiáng)電環(huán)境中，而中職學(xué)校學(xué)生大多年齡在15--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學(xué)安全事故。

其次，使用直觀演示法，是學(xué)習(xí)效率較高的方法之一。如各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導(dǎo)教師只需要演示一遍，對于復(fù)雜操作，在教師演示結(jié)束后，還可采取個(gè)別學(xué)生模仿演示，多數(shù)學(xué)生觀摩的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)過程。當(dāng)學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，指導(dǎo)教師要糾正錯(cuò)誤，并提出注意事項(xiàng)。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師還可使用電化教學(xué)或多媒體課件教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法是電子電工實(shí)訓(xùn)課使用最頻繁的方法。把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是一種實(shí)用有效的方法。教學(xué)時(shí)，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作，運(yùn)用知識與技能，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣做出選擇，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力，教師利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

最后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還要講究以點(diǎn)帶面，以老帶新。在課堂實(shí)訓(xùn)操作分組上，學(xué)習(xí)好的、動(dòng)手能力強(qiáng)的大約平均分配到各組，以能力強(qiáng)的帶動(dòng)能力差的；在課外成立電工服務(wù)興趣小組，以高年級的帶動(dòng)低年級，使專業(yè)內(nèi)形成精英帶動(dòng)后進(jìn)，形成良好的學(xué)風(fēng)；通過對外服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生社會交際能力，專業(yè)能力、服務(wù)能力、經(jīng)營管理能力、收費(fèi)藝術(shù)等。

五、完善實(shí)訓(xùn)課的評價(jià)體系是上好實(shí)訓(xùn)課的核心。

項(xiàng)目 配分 評分要素

4個(gè)電阻的測量（29分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（4分） 每正確選擇一次檔位得1分。

歐姆調(diào)零（8分） 每次測量前進(jìn)行歐姆調(diào)零得2分。

操作方法（8分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥0～1分。

讀數(shù)（8分） 每次讀數(shù)快準(zhǔn)2分，讀數(shù)準(zhǔn)但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯(cuò)誤0分。

2個(gè)電池直流電壓的測量 （11分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。

檔位選擇（2分） 每正確選擇一次檔位得1分。

操作方法（4分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥的0～1分。

讀數(shù)（4分） 每次讀數(shù)快準(zhǔn)2分，讀數(shù)準(zhǔn)但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯(cuò)誤0分。

交流電壓的測量（8分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確1分，否則0分。

檔位選擇（1分） 正確選擇檔位得1分。

操作方法（3分） 操作姿勢、方法正確3分，操作姿勢、方法欠妥的0～2分。

讀數(shù)（3分） 每次讀數(shù)快準(zhǔn)3分，讀數(shù)準(zhǔn)但慢或有偏差1～2分，讀數(shù)錯(cuò)誤0分

時(shí)間 1分 規(guī)定7分鐘內(nèi)完成得1分，超過規(guī)定時(shí)間5分鐘的倒扣1分。

衛(wèi)生 1分 實(shí)訓(xùn)完后，自覺整理器材及衛(wèi)生的得1分。

實(shí)訓(xùn)課程的考核要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，側(cè)重技能方面的考核，綜合評定學(xué)生的成績。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付實(shí)訓(xùn)課，我們將實(shí)訓(xùn)課程考核分解為幾個(gè)過程，細(xì)化成績的評定。

（1）實(shí)訓(xùn)態(tài)度：把每次的實(shí)訓(xùn)課分準(zhǔn)備和德育兩部份。準(zhǔn)備是前一個(gè)星期通過課堂教學(xué)把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，教師提前布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備。上實(shí)訓(xùn)課前，檢查學(xué)生的課堂筆記，鼓勵(lì)學(xué)生有備而來。德育主要考察學(xué)生的出勤和課堂紀(jì)律，根據(jù)簽到以及課堂的情況打分，遲到、早退按照不同程度扣分。實(shí)訓(xùn)態(tài)度成績一般占20%。

（2）操作：實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)堂打分，根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里的表現(xiàn)，主要包含操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。 下面是指針式萬用表的使用操作考核標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)案例。標(biāo)準(zhǔn)從操作、時(shí)間等方面都給以配分，在操作時(shí)，主要考查學(xué)生在高壓情況下是否有用右手單手操作的安全常識，標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生對操作的要求一目了然。

（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)和分析能力的依據(jù)，成績一般占30%。

實(shí)訓(xùn)評價(jià)方法從學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、安全文明生產(chǎn)等方面給學(xué)生做出了明確評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在此評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，可以對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的實(shí)訓(xùn)過程，明確自己技能訓(xùn)練的要求，確保實(shí)訓(xùn)過程的規(guī)范性，以及自身的行為習(xí)慣、操作技能得到了進(jìn)一步的規(guī)范和提高。

六、教師要活到老，學(xué)到老，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

電子技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，新知識、新技術(shù)層出不窮，這就要求教師必須不斷地學(xué)習(xí)新理論，掌握新技術(shù)。專業(yè)教師應(yīng)不定期到企業(yè)向有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請教，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能；學(xué)校要組織多樣化的教師學(xué)習(xí)形式，采用“請進(jìn)來”、“送出去”相結(jié)合的模式，并鼓勵(lì)教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)改造等，努力建設(shè)一支“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。

結(jié)語

經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我們基本上形成了具有本校特色的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新體系，通過教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平及其分析問題、解決問題的能力。隨著學(xué)校專業(yè)方向的不斷調(diào)整，電子電工系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的改革還將繼續(xù)深入下去，改革的工作任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 張志云.電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)模式的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2008，9.

篇8

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ) 考試改革

筆者結(jié)合電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)際，積極探索，對課程考試進(jìn)行了改革，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、考試改革的必要性

目前，電子技術(shù)基礎(chǔ)的考試主要存在以下幾個(gè)問題。

1.考試內(nèi)容不合理

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系更注重學(xué)生對理論知識的掌握。這種狹隘的考試只是考查學(xué)生死記硬背課堂筆記和書本內(nèi)容，而多數(shù)學(xué)生只是為了考試而“臨時(shí)抱佛腳”學(xué)習(xí)。

2.考試形式單一，忽視動(dòng)手能力的測試

一般采用閉卷筆試的形式，主要是填空、選擇、判斷和計(jì)算、簡答等題型。傳統(tǒng)的考試方式把知識的灌輸放在首位，而忽視技工學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)際情況。

二、考試改革的實(shí)施

1.考試方式改革

科學(xué)的評價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是全面的考查；二是考核形式的多樣化。全面的考查應(yīng)包含以下三個(gè)方面。

（1）電子技術(shù)理論知識的考查。精選理論知識，降低理論難度，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及部分過時(shí)及用處不大的理論知識，輔以必要的定量計(jì)算。例如放大電路的圖解分析法，通過合理選擇靜態(tài)工作點(diǎn)，正確選擇電路參數(shù)，直觀、全面地了解放大器的工作情況。但是圖解分析法在生產(chǎn)實(shí)踐中幾乎用不上。因此可考慮把圖解分析法的內(nèi)容簡單介紹。再如數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理，也可以不作深入學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谏a(chǎn)實(shí)踐中，各類觸發(fā)器都有相應(yīng)的集成電路，只需熟悉各類觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應(yīng)用。

（2）實(shí)踐動(dòng)手能力的考查。電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生在實(shí)踐中能力的培養(yǎng)。在考查中，可以通過實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、電子小制作等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，不僅能加深對專業(yè)理論知識的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且能豐富和發(fā)展書本上的理論知識，使之轉(zhuǎn)化為更高層次的經(jīng)驗(yàn)、技能和技巧。例如；在學(xué)習(xí)了整流濾波電路之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生為自己的小家電做一個(gè)直流電源，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉電路，掌握電子制作的一般方法和技巧，從而既鞏固了理論知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣。又如在介紹了組合邏輯電路的設(shè)計(jì)后，可以要求學(xué)生做一個(gè)自動(dòng)水位控制電路等。

（3）分析問題、解決問題能力的考查。目前許多學(xué)生即使對實(shí)驗(yàn)的電路能夠組裝成功，也不能分析電路的原理。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生思維單一、不靈活，更談不上發(fā)揮他們創(chuàng)造力，往往只適合于搞維修之類工作，卻難以適應(yīng)學(xué)生向電子電路開發(fā)方面發(fā)展的要求，因此在教學(xué)活動(dòng)中更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析電路的思維，主動(dòng)吸取知識，探索未知領(lǐng)域的創(chuàng)造性，提高自學(xué)能力。

如圖1在分析RC正弦波振蕩電路功能時(shí)，要把握三個(gè)原則，第一，先單元后系統(tǒng)。第二，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。第三，先放大后振蕩。分析步驟分成8步走，逐個(gè)擊破。分析步驟過程如下。第一步，VT1靜態(tài)分析動(dòng)態(tài)分析；第二步，VT2靜態(tài)分析動(dòng)態(tài)分析；第三步，兩極放大器組合Ui和U0同相；第四步，Rf的負(fù)反饋調(diào)節(jié)兩極的Au兩極放大電路系統(tǒng)更加穩(wěn)定；第五步，合成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)電壓放大器；第六步，RC網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征幅頻特性、相頻率特性RC的選頻特性；第七步，RC形成正反饋網(wǎng)絡(luò)；第八步，滿足振蕩器的所有條件。最后得出整個(gè)電路是振蕩器的結(jié)論。在考查中采用啟發(fā)式，多提問學(xué)生，單元電路功能由學(xué)生小組討論分析，單元組合電路功能由老師先提出幾種結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行判斷分析，系統(tǒng)電路由老師指導(dǎo)學(xué)生分析。這樣有利于開動(dòng)學(xué)生思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，并能靈活應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識提高分析的能力。

技校學(xué)生電路思維分析能力，要從學(xué)生在學(xué)習(xí)入門的時(shí)候就要抓起，循序漸進(jìn)。這種思維分析能力如果形成，就能起到舉一反三的效果，這樣，自學(xué)能力就被逐漸地培養(yǎng)起來。學(xué)生離開技工學(xué)校后主要依靠自學(xué)來獲取知識，在碰到新情況時(shí)才不會茫然不知所措，才能開拓思維。

考核的形式可分為以下六種：

一是口頭提問。平時(shí)課堂上每次復(fù)習(xí)舊課時(shí)可以采用此方式當(dāng)場記分，起到鞏固作用。

二是書面作業(yè)。通過作業(yè)去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)糾正散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三是課堂練習(xí)。課堂上做練習(xí)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生全程學(xué)習(xí)的積極參與性，勇于表現(xiàn)自我。

四是階段測試。學(xué)習(xí)完每一個(gè)項(xiàng)目后進(jìn)行測試，可以使學(xué)生重視每一個(gè)知識點(diǎn)，能夠更全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免平時(shí)不學(xué)習(xí)、臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象出現(xiàn)。

五是學(xué)生考試。在一題多解或以應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)題型為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析解決問題的能力的考題類型上，可以采用開卷的形式。如實(shí)踐能力可采取現(xiàn)場操作形式進(jìn)行考核，而對綜合能力可采用寫調(diào)查報(bào)告，寫實(shí)習(xí)報(bào)告等形式考核。這些方面要求學(xué)生查找大量的數(shù)據(jù)及公式，不需要死記硬背。

六是閉卷考試。閉卷考試的內(nèi)容以基礎(chǔ)性題為主，精選理論知識點(diǎn)，同時(shí)也要涵蓋了強(qiáng)電、弱電的各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，并且引入新的知識點(diǎn)。例如，機(jī)電專業(yè)的電子技術(shù)可引入可編程控制器（PLC），供電類專業(yè)可引入晶閘管的應(yīng)用等。

2.考試評分方法改革

傳統(tǒng)的計(jì)算方法是將平時(shí)表現(xiàn)分和期末考試卷面分兩個(gè)部分綜合為期末考試成績。但這種方式容易使部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，“臨時(shí)抱佛腳”。因此對期末總評成績的組成進(jìn)行了改革，見表1。

三、考試改革的效果

通過考試改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性明顯提高。由于總成績的各組成部分貫穿學(xué)習(xí)過程的始終，這樣的考試改革較全面客觀，顯著地提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新龍.電工電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

篇9

關(guān)鍵詞：職校教學(xué) 電子電工 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0287-01

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，簡單的說就是在實(shí)際教學(xué)中，教師要以任務(wù)或行動(dòng)為主導(dǎo)進(jìn)行具有行動(dòng)性、針對性的教學(xué)，其主要的教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生能更好的適應(yīng)未來就業(yè)職業(yè)中所具有的抽象性、復(fù)雜性，即通過行動(dòng)，使學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中掌握電子電工的專業(yè)知識，進(jìn)而具備解決實(shí)際問題的能力。

1 合理實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是前提

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的每個(gè)環(huán)節(jié)都是教師所必須關(guān)注和重視的，為此，為了更好的發(fā)揮這一新型教學(xué)模式的價(jià)值與作用，教師就要合理地實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)。首先，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在電子電工專業(yè)教學(xué)課前，教師就要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，即用多媒體等設(shè)計(jì)課件、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和學(xué)生組內(nèi)分工合作行動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和材料。其次，下達(dá)行動(dòng)任務(wù)。即以簡潔明白的語言去對新課進(jìn)行陳述，將包含主題、注意事項(xiàng)、時(shí)間等內(nèi)容的任務(wù)進(jìn)行下達(dá)。然后，完成任務(wù)。這一階段是行動(dòng)導(dǎo)向的主體所在，在這一階段中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生去掌握相應(yīng)的行動(dòng)思路，之后教師再按照具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行小組劃分，使學(xué)生有時(shí)間、有條件的在組內(nèi)進(jìn)行分工合作，進(jìn)而完成教師布置的任務(wù)。最后，成果展示。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對作品進(jìn)行討論和評價(jià)，找出其中的不足和優(yōu)點(diǎn)。在傳統(tǒng)電子電工教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)與實(shí)都是安排在理論教學(xué)之后的，這樣不僅會延長教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)還不利于挖掘?qū)W生的智力與能力，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法則可以有效地改變這些不足。例如，在教學(xué)“二極管的伏安特性”的時(shí)候，教師在課前就要先將班中的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，并選出組長，之后再下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，先閱讀教材，熟悉二極管伏安特性的電路圖；第二，安排各組按照任務(wù)步驟拼接電路，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，做出特性的曲線圖，再進(jìn)行作品展示。最后，教師再比較學(xué)生的作品，給予學(xué)生及時(shí)而客觀的評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。在這節(jié)課中，學(xué)生和教師的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)化，前者變?yōu)榱苏n堂的主體，后者則成為了教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)者、組織者，而且，學(xué)生也在激發(fā)了興趣的同時(shí)，增加了電子電工學(xué)習(xí)的自信，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。

2 豐富行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式是關(guān)鍵

首先，項(xiàng)目教學(xué)法。將一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)項(xiàng)目分配給學(xué)生，讓學(xué)生在探究的過程中提升搜集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施和評價(jià)項(xiàng)目的能力。具體的過程為：在布置任務(wù)之前，教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)題、思考題等，讓學(xué)生有方向的去搜集資料、發(fā)現(xiàn)自己的問題，在上課上，教師還要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問和檢查，并創(chuàng)設(shè)電子電工情境，引導(dǎo)學(xué)生處理好教學(xué)與筆記的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)手腦并用。再借助教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教師評價(jià)、自我評價(jià)、小組評價(jià)，將遺忘了的規(guī)律進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和反饋，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。其次，模擬仿真教學(xué)法。這一教學(xué)方式主要是以教學(xué)環(huán)境和手段為目標(biāo)導(dǎo)向的，其主要分為模擬設(shè)備教學(xué)和情境模擬教學(xué)。前者主要是借助模擬設(shè)備來支持教學(xué)的，其在電子電工教學(xué)中的應(yīng)用不僅能給學(xué)生帶來一種身臨其境之感，同時(shí)還能有效地降低教學(xué)成本，減少不必要的危險(xiǎn)。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以借助Multisim電子電路仿真軟件進(jìn)行相應(yīng)的仿真教學(xué)，像是在學(xué)習(xí)“三相交流電路”部分的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生借助仿真軟件來設(shè)計(jì)和完成三相負(fù)載三角形連接的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來幫助學(xué)生更好的了解和認(rèn)知與三相四線作中線相關(guān)的知識，同時(shí)這種教學(xué)方式還能有效地節(jié)省電子電工教學(xué)資源。而后者則主要是指對一個(gè)場景的模擬，這些模擬的場景與實(shí)際場景具有相同的功能和作用，只是學(xué)生的活動(dòng)是模擬的，這種教學(xué)方式的運(yùn)用，能有效地幫助學(xué)生在與社會企業(yè)氛圍相同的場景中培養(yǎng)就職適應(yīng)能力，有利于提高學(xué)生的專業(yè)知識和操作技能。

3 開展技能實(shí)訓(xùn)行動(dòng)導(dǎo)向是保障

實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)是職校電子電工專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，要想將電子工教學(xué)的好，教師就要積極地在實(shí)訓(xùn)中貫徹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。首先，行動(dòng)導(dǎo)向中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際測量能力。例如在學(xué)習(xí)“借助萬用表來判斷電容器失效、漏電、斷極”的時(shí)候，教師就要訓(xùn)練學(xué)生去實(shí)際操作萬用電表，對集成塊阻值進(jìn)行測量，并通過各種測量的訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取感性與理性的認(rèn)知，認(rèn)識和熟練運(yùn)用何種電子零件。其次，行動(dòng)導(dǎo)向中培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以充分利用故障了的錄音機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，像是讓學(xué)生打開錄音機(jī)去尋找左右聲道的位置，并讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，正確的實(shí)現(xiàn)在電位器的碳膜層上進(jìn)行酒精擦洗，以此來排除音量關(guān)不上的問題。之后，再進(jìn)行問題的分析，考慮到是不是因?yàn)殡娢黄魇褂玫臅r(shí)間太久，而使得碳粉缺少的緣故，在實(shí)踐操作后，電位器功能恢復(fù)正確。像這樣，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行操作技能的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能充分發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的價(jià)值，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)操作技能的提升。

4 結(jié)語

總而言之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職校電子電工的合理運(yùn)用，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高電子電工教學(xué)的質(zhì)量和效率，可以說，對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行更深入的研究，必定會更進(jìn)一步地促進(jìn)電子電工教學(xué)的改革，使我國職業(yè)電子電工專業(yè)迎來更好的明天。

參考文獻(xiàn)：

篇10

科學(xué)技術(shù)日新月異，人類進(jìn)入了數(shù)字化的信息時(shí)代。一個(gè)大規(guī)模生產(chǎn)、分享和應(yīng)用數(shù)據(jù)的時(shí)代正在開啟，這一時(shí)代改變著人們交流、學(xué)習(xí)、生活、工作、娛樂方式的每個(gè)方面，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢，展示了美好的數(shù)字化樂園，也滲透到了人們生活的方方面面。信息化時(shí)代的改變要求教師徹底重新思考怎樣點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，怎樣給學(xué)生提供同樣的激勵(lì)?；谛畔⒒瘯r(shí)代的教學(xué)對象、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)手段等諸多方面都在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，而這場變革的核心就是教學(xué)模式的創(chuàng)新。

2 信息化時(shí)代的翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，教師提供以微課程視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式[1]。通俗地說，就是傳統(tǒng)上在課堂上做的事情改為在家里做，傳統(tǒng)上的家庭作業(yè)則在課堂完成。翻轉(zhuǎn)課堂打破了教學(xué)常規(guī)，將課堂時(shí)間進(jìn)行了徹底的調(diào)整，教師的角色發(fā)生巨大的變化。

翻轉(zhuǎn)課堂有助于差異化教學(xué) 在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生在“流水線”上接受教育，所有學(xué)生都學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。但學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，并不是所有的學(xué)生來到課堂時(shí)都做好了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。有些學(xué)生沒有必要的背景知識，有些學(xué)生對課程主題不感興趣，也有些學(xué)生對現(xiàn)今的教學(xué)模式感到失望。教師要對全班50多名學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)是非常困難的，甚至是無法實(shí)現(xiàn)的。

而在翻轉(zhuǎn)課堂之后，學(xué)生觀看視頻，自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，并問出恰當(dāng)?shù)膯栴}，教師只需提供專業(yè)的反饋。教師在課堂上的角色是幫助學(xué)生，而不是傳遞信息，這使真正的差異化教學(xué)成為可能。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師大多數(shù)時(shí)間在教室巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生，可以對每名學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。在課堂開始對學(xué)生提出的問題解答之后，教師可以給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，有可能是做實(shí)驗(yàn)，有可能是探究性活動(dòng)，也有可能是定向問題解決活動(dòng)，或是一次測驗(yàn)，在一堂課上學(xué)生完成的活動(dòng)通常不止一種。翻轉(zhuǎn)課堂足夠靈活，可以讓缺勤的學(xué)生不再落課，讓能力各異的學(xué)生變得更加優(yōu)秀。

翻轉(zhuǎn)課堂能教會學(xué)生承擔(dān)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任 在傳統(tǒng)模式教學(xué)時(shí)，學(xué)生只是“坐著聽課”，等著教師告訴他們該學(xué)什么，如何去學(xué)，什么時(shí)候去學(xué)。有了翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)習(xí)的責(zé)任就落在學(xué)生身上。由于所有的課程內(nèi)容都是預(yù)先錄制下來的，有需要的學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，直到理解其中的內(nèi)容。他們能以適合自身的節(jié)奏學(xué)習(xí)，并可以幫助他們做好時(shí)間的管理。學(xué)習(xí)再也不是強(qiáng)加在他們自由之上的枷鎖，而更像是一種等待探索的挑戰(zhàn)。教師開放對學(xué)習(xí)過程的控制，由學(xué)生自己接手，學(xué)習(xí)成了學(xué)生自己的事情。

翻轉(zhuǎn)課堂有助于建立積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍 在傳統(tǒng)模式下教學(xué)，教師總感覺到筋疲力盡。教師總覺得自己每時(shí)每刻都要像“在舞臺上演出”一樣，需要精力，需要熱情，而且通常覺得自己在唱獨(dú)角戲，得不到學(xué)生的反饋。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的角色從課程內(nèi)容講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)指導(dǎo)，使教師有更多的機(jī)會去觀察學(xué)生之間交流時(shí)的情況。在課堂上，教師與學(xué)生之間更像是在交談而不是講課。師生之間、學(xué)生之間有更多面對面的溝通、交流、理解、啟發(fā)、補(bǔ)充等活動(dòng)，這樣教師與學(xué)生交流彼此的觀念、情感和理念，共享彼此的見解、知識和思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造和諧的課堂氛圍，達(dá)到教學(xué)效果。學(xué)生來到課堂是為了繼續(xù)學(xué)習(xí)或證明已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，而不是單純地依靠教師來學(xué)習(xí)知識，通常能表現(xiàn)出不同尋常的和諧與高效。

3 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐

下面以中職電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程為例，以微課為載體，分析翻轉(zhuǎn)課堂的操作路徑。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是中職工科非電類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，全書內(nèi)容由電工技術(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)兩部分組成，內(nèi)容較多，涵蓋了交直流電路、模擬電路、數(shù)字電路的基本理論、基本知識和基本技能，為非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打基礎(chǔ)，為他們將來涉及到電的知識打基礎(chǔ)。但全書知識點(diǎn)較多，內(nèi)容繁雜，教師在課堂上的教學(xué)效率很低，部分知識點(diǎn)需要多次講解，才能完全講透。針對這些特點(diǎn)，如果以微課為載體，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生借助信息化手段在課前自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上加以引導(dǎo)，就能有效提高教學(xué)效率。

所謂微課，指的是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程[2]。 微課以其“碎片化”“個(gè)性化”“移動(dòng)化”“情景化”的特征成為翻轉(zhuǎn)課堂最有效的手段。

1）課前準(zhǔn)備階段。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要完成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，制作微課程及編制相應(yīng)微練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式流程圖如圖1所示。以“二極管的識別與檢測”為例，制作微課的腳本如下。

系列名稱：常用半導(dǎo)體器件。

本微課程名稱：普通二極管的識別與檢測。

知識點(diǎn)描述：本知識點(diǎn)主要講解的是普通二極管的極性判別，包括觀察法和測量法，以及使用萬用表判別二極管質(zhì)量的好壞。

知識點(diǎn)來源：《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》第五章常用半導(dǎo)體器件。

先修知識：PN結(jié)的結(jié)構(gòu)和特性，萬用表的使用方法。

課程類型：講授型、演示型、練習(xí)型。

適用對象描述：中職一年級學(xué)生，對于簡單直流電路有一定了解，能使用萬用表測量電阻。　設(shè)計(jì)思路：首先以充電器中的元器件識別引入二極管，講解從二極管外觀上判別二極管的正負(fù)極的方法；接下來用視頻示范使用萬用表測量二極管正反向電阻，從而判別二極管的正負(fù)極以及質(zhì)量的好壞；以霓虹燈引入發(fā)光二極管，為特殊二極管的判別做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程結(jié)構(gòu)如表1所示。

2）課程實(shí)施階段。

①課前。教師在信息化平臺中微課視頻及學(xué)習(xí)資源，可以是學(xué)校網(wǎng)站、內(nèi)部服務(wù)器、教室電腦，或者是班級QQ群、云盤等多種資源，或是刻錄成DVD給上不了網(wǎng)的學(xué)生。同時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生觀看視頻并做筆記，并在課堂上針對看過的視頻問一個(gè)有趣的 問題。比如有學(xué)生問道：有三個(gè)引腳的二極管嗎？二極管還有什么樣的形狀？二極管在電路中能起什么作用？等等。通過這些形式，教師就可以掌握學(xué)生觀看視頻的情況。

②課中。首先針對學(xué)生的問題集中答疑。教師可以針對學(xué)生的筆記和提出的問題，找到有共性的問題，比如二極管的單向?qū)щ娦?、二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，在課堂演示分析講解、解除疑惑。接下來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際操作，用萬用表測量二極管，并判別二極管極性和質(zhì)量好壞。同時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。最后進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。要求學(xué)生完成擁有自評和小組評價(jià)功能的電子任務(wù)書，在信息化技術(shù)的幫助下，教師可以自動(dòng)接收每個(gè)學(xué)生的任務(wù)信息，并通過Office軟件進(jìn)行整合。這些數(shù)據(jù)可以幫助教師掌握每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)教師的動(dòng)態(tài)跟進(jìn)，起到輔助教練的效果。

③課后。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下最大的挑戰(zhàn)在于要建立適宜的評估系統(tǒng)，客觀地評價(jià)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，要做到對  學(xué)生和教師都有益。在形成性評估過程中，教師評估學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制訂補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，可以讓學(xué)生重新觀看教學(xué)視頻，或是指導(dǎo)學(xué)生查閱教科書，或是瀏覽可供參考的網(wǎng)站，或者是直接和他們探討還不甚明了的概念。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了以往的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，為教師和學(xué)生都開啟了另一片天空。在無“網(wǎng)”不勝的年代，教師面臨一個(gè)選擇：是要利用寶貴的課堂時(shí)間，冒著聰明的學(xué)生無聊、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生迷茫的危險(xiǎn)，用一整堂課來教學(xué)生如何恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行電路分析？還是制作一份教學(xué)視頻按需分給學(xué)生，不犧牲課堂時(shí)間而是做直接的授課指導(dǎo)？信息化時(shí)代的教師，請放手接受挑戰(zhàn)，為翻轉(zhuǎn)課堂開展一段艱辛的教育旅程吧。

參考文獻(xiàn)