導語：如何才能寫好一篇電工實訓意見和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）課程設計理念

以企業(yè)需求為導向，以專業(yè)培養(yǎng)目標為核心；針對電子產(chǎn)品制作、檢測、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技能；以電子產(chǎn)品制圖制板員、電子產(chǎn)品維修試驗員、工藝助理工程師、SMT操作員的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；實訓內(nèi)容源于電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的技術(shù)應用；培養(yǎng)勝任電子企業(yè)電路設計制作、調(diào)試維修與工藝管理工作的高技能應用型人才；教學宗旨是服務于企業(yè)，服務于社會。

緊跟企業(yè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)，經(jīng)過社會調(diào)研與崗位分析，確定電子產(chǎn)品制作、檢測、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技術(shù)應用職業(yè)能力，依據(jù)課程教學目標和職業(yè)能力要求，開發(fā)出實訓項目。以項目為引導，選取企業(yè)生產(chǎn)的實用電子產(chǎn)品為載體呈現(xiàn)教學內(nèi)容，依據(jù)電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程，融入職業(yè)資格標準，設計出相應的學習任務。

構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊，與企業(yè)兼職教師合作，保障校內(nèi)外實習實訓等教學工作的順利實施；建設具有模擬真實工作場景的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓室和具備實踐補充功能的校外實習基地，使學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。

采用基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項目引導、任務驅(qū)動”教學模式，實施以行動為導向，以電子工藝技能培養(yǎng)為核心的“做前知、做有依、做中思、做有果”四位一體教學組織，運用案例分析、項目教學、分組討論、角色扮演、現(xiàn)場教學、現(xiàn)代教育技術(shù)等多種教學方法和手段，引導學生積極思考、勇于實踐，提高教學效果，做到學生、學院和社會三方受益。

二教學內(nèi)容的選取

（一）教學內(nèi)容選取步驟

第一，崗位調(diào)研分析。針對電子工藝技術(shù)應用職業(yè)崗位進行調(diào)研與分析，得出典型工作任務；依據(jù)職業(yè)崗位要求，分析出完成典型工作任務所需的知識、技能和素質(zhì)。

第二，職業(yè)能力確定。依據(jù)課程教學目標，對同類知識、技能歸集和序化，分析出電子工藝技術(shù)應用崗位的三層次職業(yè)能力。

第三，實訓項目開發(fā)。以電子工藝技能培養(yǎng)為核心，按照生產(chǎn)現(xiàn)場用到的不同電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，開發(fā)出相應的實訓項目。

第四，教學載體確定。以實訓項目為引導，選取行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的，能涵蓋實訓項目工藝要求的典型電子產(chǎn)品作為教學載體。

第五，學習任務設計。參照“電子設備裝接工”和“電子產(chǎn)品制版工”的職業(yè)資格標準，融入環(huán)保要求和企業(yè)安全文化，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線，設計出相應的學習任務。

（二）選取教學內(nèi)容

3教學載體確定

選取實際應用多、適用范圍廣、易于操作的雙聲道BTL功放、SMT調(diào)頻收音機和KJD11-36型局部通風機自動切換控制器作為教學載體，分別涵蓋了單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板表面安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制作及雙面混裝電子產(chǎn)品制作的職業(yè)能力要求。

載體一為雙聲道BTL功放，通過載體一的設計制作，可以使學生掌握單面板通孔安裝電路的設計制作方法和工藝要求。

載體二為SMT調(diào)頻收音機，要求學生在掌握單面板通孔安裝電路設計制作基礎上，通過載體二的設計制作，學習表面安裝電路的設計制作方法，并能綜合運用所學的通孔安裝和表面安裝電路設計能力。

載體三為KJD11-36型局部通風機自動切換控制器，通過載體三的設計制作，要求學生在掌握單面板混合安裝電路設計制作方法的基礎上，學習雙面板混合安裝電子產(chǎn)品的設計制作方法和工藝要求。

一個教學載體即是一個實用電子產(chǎn)品，教學過程中，要求對產(chǎn)品進行電路板設計制作、檢測調(diào)試及工藝設計管理。通過3個產(chǎn)品的制作，學生掌握了根據(jù)電路要求，選擇元器件安裝方式，設計并制作單、雙面電路板，確定適合的生產(chǎn)工藝，調(diào)試組裝為電子成品的方法，提高學生專業(yè)知識的綜合應用能力。

三教學內(nèi)容的組織與安排

（一）整體教學組織與安排

“做前知”―――學生制作產(chǎn)品前，由教師通過演示操作、視頻解說、圖片說明等形式，說明學習任務，學生通過聽、看、試操作等形式，知道了做什么，明確任務。

“做有依”―――學生動手操作前，教師通過講演結(jié)合、學做結(jié)合、討論互動、設疑、啟發(fā)等教學方法，將該怎么做所依據(jù)的理論知識與操作技能傳授給學生。

“做中思”―――學生在產(chǎn)品制作過程中，通過自查，進行質(zhì)量檢測（包括電路設計檢驗、電路性能檢驗、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗等），填寫學生自查表，反思任務存在的問題，分析、總結(jié)任務實施情況。

“做有果”―――在每個任務完成后，學生自制出電子產(chǎn)品，并進行成果展示與考評。

（二）單元教學組織與安排

每個學習任務均以《任務單》的形式呈現(xiàn)，《任務單》使學生在學校的學習過程如同在工作崗位的工作過程。我們設計的《任務單》為校本教材的角本，經(jīng)過教學實施、信息反饋，優(yōu)化學習任務及《任務單》，形成校本教材。《任務單》包含教學方案、任務布置、相關(guān)知識、技能要點、工作計劃表、任務實施、學習考價、相關(guān)習題、后續(xù)任務安排等部分內(nèi)容。

教學方案：主要用于指導教師的教學和學生的學習，包括學習目標（知識、技能、素質(zhì)目標）、學時安排、教學方法和材料等。

任務布置：由3～5名學生組成學習團隊，教師通過演示操作、視頻解說、圖片展示等形式，講解、說明項目內(nèi)容，使學生明確學習任務目標。

相關(guān)知識：本著“體現(xiàn)職業(yè)性和必須夠用”的原則，為學生提供與電子產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的，完成學習任務所需要的基礎知識，講授時注意引導學生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律性技術(shù)，鼓勵、敦促學生自己動手嘗試，在生產(chǎn)實踐中思考、總結(jié)、創(chuàng)造；學生可瀏覽網(wǎng)站或查閱教材、參考書進行理論知識和技能操作的學習。

技能要點：為學生提供與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的實踐知識和崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)要求。通過教師（師傅）的演示，使學生初步認識產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和技能要點，做到有的放矢。

工作計劃表：由學生按照電子產(chǎn)品制作的工作過程，列寫出工作計劃表，使學生熟悉工作步驟，理清工作思路，按工作計劃進行操作。

任務實施：通過具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程，訓練學生及團隊的電子工藝技能，提升安全質(zhì)量意識，培養(yǎng)職業(yè)能力。實際操作時注意為學生提供切磋技藝的機會，即邀請動手能力強、掌握快的同學進行操作示范、經(jīng)驗介紹，同學自由提問，為學生之間的交流、互助創(chuàng)造條件。

學習考評：根據(jù)《項目考核標準》、《實訓報告考核標準》和教學要求，設計出學生自我考評表、教師（師傅）對學生考評表、教師（師傅）對學生團隊考評表。以考評表的方式，檢驗學生學習效果?？荚u內(nèi)容包括學生成果展示、學生自查、自我考評、教師（師傅）考評學生、教師（師傅）考評學生團隊、教師考核、點評等。

相關(guān)習題：學生通過完成相關(guān)習題，鞏固所學的知識點、技能點。

后續(xù)任務安排：該任務完成后，布置下一階段的任務要求，學生可以通過團隊討論、查閱資料、現(xiàn)場收集資料等方式，熟悉后續(xù)學習任務。

四考核與評價

為充分調(diào)動學生的學習積極性，突出對學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的全面考核與綜合評價，制訂了《項目考核標準》和《實訓報告考核標準》，采用學生、專職教師（教師）和企業(yè)兼職教師（師傅）三方共同參與的過程考核辦法，通過對4個項目中的11個任務進行學生自我考評、教師（師傅）對學生考評和教師（師傅）對學生團隊考評，評定學生的綜合成績。

在教學過程中，針對每個學習任務，學生要在校內(nèi)實訓室和校外實習基地完成，需要將學校專職教師與企業(yè)兼職教師的考評相結(jié)合；在學生走上工作崗位之后，需要對自己的工作表現(xiàn)進行自我評估，為鍛煉其自我評價的能力，學生需要對自己的工作表現(xiàn)進行評價。因此，在課程的考核與評價中，學生、專職教師和企業(yè)兼職教師共同參與，進行過程考評。

學生綜合成績由對四個項目的過程考核成績決定，其中，項目一、二各占20%，項目三、四各占30%。過程考核中，學生自我考評占20%、教師（師傅）考評學生占30%、教師（師傅）考評學生團隊占30%，實訓報告完成情況占20%。

其中，學生自我考評是學生根據(jù)自己在任務實施過程中的表現(xiàn)進行考評；教師（師傅）對學生考評是考核學生在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)出的自主能力、溝通能力、合作能力、新知識和新技能掌握能力、綜合應用能力和創(chuàng)新能力，教師（師傅）對學生團隊考評是考核學生團隊在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)的團隊協(xié)作能力，實訓報告主要考核學生應知應會內(nèi)容的理解與領悟情況。各實訓項目成績由四部分組成，任何一部分缺失都不能構(gòu)成完整的實訓過程。

學生綜合成績的評定用如下公式計算：課程綜合成績=

確立學生的主體地位，將“以教為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為本”，盡可能使教與學的活動在真實的工作情境中進行，促進學生從學習者角色向工作者角色轉(zhuǎn)變。開放校內(nèi)實驗實訓室、機房供學生自主學習使用，應用技能實訓項目允許學生自由選取、自主完成，讓學生的個性得到充分發(fā)揮，將學習權(quán)還給學生，培養(yǎng)其自主學習的習慣。通過完成學習任務，使學生掌握學習和工作的方法，在群組勞動中學到知識、鍛煉能力，并有機會發(fā)揮所長，在團隊合作中找到自己的位置，分享成功的快樂。這不僅活躍了課堂氣氛，還加強了學生的合作能力、交流能力。

（二）把實訓教學搬進工廠，貼近企業(yè)工程實際

課程每一個實訓項目的制作都是在真實的工作環(huán)境中邊做邊學完成的。為在實訓室中營造職業(yè)氛圍，我們不僅購買了工廠生產(chǎn)用的設備，將實訓場地按照工廠的標準建設布置，張貼操作規(guī)程、安全注意事項等條例標識，還要求學生必須穿著實訓服并以實訓班組的形式參加實訓，讓學生盡可能地在真實的崗位環(huán)境中實訓。

（三）探索實踐了基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項目引導、任務驅(qū)動”教學模式

依據(jù)本課程知識、技能、素質(zhì)目標，選取實用電子產(chǎn)品作為載體引入到教學過程中，基于工作過程構(gòu)建教學過程，開發(fā)具有實用、可操作、可檢驗，并注重趣味性的實訓項目。在項目引導下，以培養(yǎng)單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制、雙面混裝電子產(chǎn)品的設計與制作三個層次的職業(yè)能力為主線，按照電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程，從電路板設計電路板制作組裝產(chǎn)品整機調(diào)試維修，分別設計出3個學習任務來完成電子產(chǎn)品的設計、制作與調(diào)試維修。

參考文獻

[1]職業(yè)技能鑒定指導編審委員會.電子設備裝接工職業(yè)資格標準[M].工業(yè)與信息化部出版社，2005.

[2]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].清華大學出版社，2007.

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；團隊合作；自我管理

【正文】

根據(jù)《關(guān)于推動高級技工學校技師學院加快培養(yǎng)高技能人才有關(guān)問題的意見》，我校從2009年開始招收電氣自動化設備安裝與維修領域的預備技師班――09電氣工程班。技師學習分為四個模塊：基礎文化模塊；專業(yè)基礎知識和專業(yè)基礎技能模塊；專業(yè)理論知識和專業(yè)技能知識模塊；技師研修模塊。本文結(jié)合我院維修電工技師研修特色，探索一條具有時代特色的維修電工技師研修復合型人才培養(yǎng)。

一、綜合應用能力的培養(yǎng)

學院提出的研修目標是：突出職業(yè)技能培訓，注重學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)的發(fā)展與應用。負責技師研修的指導教師根據(jù)這一研修目標，選題時要充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有資源和校企合作共同資源，精心挑選維修電工技師研修項目。因此，2009屆電氣工程班技師研修項目為：項目一是亞龍模擬機床電路實訓智能考核臺改造，即保持現(xiàn)有功能，增加手動設置故障，項目二是與嘉興市艾華電氣有限公司、嘉興市嘉創(chuàng)自動化設備有限公聯(lián)合研發(fā)的JJDQ―1中級維修電工實訓臺；2010屆電氣工程（1）班技師研修項目為：與杭州天穹科技有限公司聯(lián)合研發(fā)的JJDQ―3高級維修電工實訓考核裝置。為學生技師研修時提供實戰(zhàn)演練、實操強化的空間。讓學生覺得學有所用，有利于調(diào)動學生的積極性，增強探索欲望以及迫切解決問題的心理要求，從而有效地鍛煉學生的綜合職業(yè)技能的能力。

維修電工技師研修項目過程中，培養(yǎng)了學生獨立思考、獨立研究的能力；培養(yǎng)了學生的自主學習意識與能力；學會相關(guān)資料查閱；掌握電氣設計步驟和元件選擇；具備了分析與排除故障的技能；提高了學生的創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)與工程實踐能力，為未來從事相關(guān)崗位的工作奠定能力基礎

二、團隊合作能力的培養(yǎng)

隨著競爭的加劇，企業(yè)在用人時，除了具有必備的專業(yè)知識和技能力外，更多關(guān)注的是員工是否具有團隊合作能力，它主要包括良好的表達與溝通能力、合作能力。因此，在技師研修過程中，采用組長負責制（模仿生產(chǎn)車間的班組長）、教師巡視解決突發(fā)問題的方式。讓學生在校園中感受到將來所從事職業(yè)的工作節(jié)奏和和應具備的工作態(tài)度，加強學生團隊合作能力的培養(yǎng)將為同學們今后更好地適應職場打下堅實的基礎。

1、表達與溝通能力的培養(yǎng)。在整個維修電工技師研修過程中，學生獨立完成每一個步驟后，由組長組織本組學員研討，在研討時，每個學生對自己作品要做一個簡明扼要的闡述，小組中的其他組員各自發(fā)表意見，確定最佳方案后，再由教師主持，各組派代表，論述自己組的方案，由其他組同學或教師提出修改意見，最后進行完善方案并實施。其目的是培養(yǎng)學生具有良好表達與溝通能力，能恰如其分地表達自己的思想、意見和建議，能正確無誤地理解他人表達的意思，養(yǎng)成主動與他人溝通的能力。為今后就業(yè)應聘、適應新的工作崗位起到積極作用。

2、合作能力的培養(yǎng)。團隊合作的核心是協(xié)同合作，比爾?蓋茨曾經(jīng)說過：“團隊合作是企業(yè)成功的保證，不重視團隊合作的企業(yè)是無法取得成功的?！?團隊合作已被企業(yè)作為一個重要指標看待。在研修過程中，以小組為單位參加研修活動，并要求小組成員之間獨立完成，遇到問題團隊合作來解決。在進行小組討論時，同學可以在輕松、愉快的環(huán)境中闡述自己的觀點，平等交流意見，有較濃厚的民主氣氛，也可以得到很多好的、有價值的建議，增進同學之間的了解、交流與合作，使學生的合作能力得到潛移默化的培養(yǎng)。但整個技師研修期間會遇很多問題，小組人員會產(chǎn)生摩擦，經(jīng)過指導教師以及小組人員間互相討論分析情況，最終每個小組都圓滿地完成了研修任務。通過維修電工技師研修的綜合技能訓練，讓學生懂得了在競爭中合作，在合作中競爭，競爭合作求雙贏的道理。為其今后走入社會，游刃有余地開展工作奠定基礎。

三、自我管理能力培養(yǎng)。

前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基說：“學生歸根到底是自己教育自己，在他自己身上，而不是在別的任何地方發(fā)生著長期地決定他的行為的各種影響的決戰(zhàn)。” 因此，在維修電工技師研修過程中，原則上都是學生自己策劃、自己組織、自己開展，、自己總結(jié)，最后完成研修任務。通過自我管理，學生在面對和解決問題的過程中，自身的潛能不斷地被激發(fā)出來，在體驗成功的過程中，自信心也會逐漸增強，進一步提高分析問題、解決問題的能力，增強應對問題的心理素質(zhì)。

通過維修電工技師研修項目，提高了學生的創(chuàng)新能力和綜合能力；培養(yǎng)了學生團隊合作能力和自我管理能力。進而增強他們的社會適應能力，縮短適應期，為他們走向工作崗位打下基礎。

參考文獻：

[1]孔琳.數(shù)控加工專業(yè)預備技師培養(yǎng)方法探索[J].《職業(yè)?中旬》，2013年，第10期

[2]李靖，陳軍，孟小欣.高職院校學生團隊精神和合作能力培養(yǎng)實踐研究[J].時代教育，2011年第04期

篇3

關(guān)鍵詞：電工安全操作規(guī)范規(guī)程；技能實訓；專業(yè)人才

電，已經(jīng)成為了人們生活工作不可離開的伙伴。可電也被人稱為“電老虎”。老虎者，百獸之王也。“老虎”可是會咬人，吃人的。事故通報上，一次次的血的事故就是證明。比如，某電業(yè)局檢修班的工作人員在進行高壓線路帶電作業(yè)時，工作人員蔣某漠視安全，不遵守安全守則，結(jié)果左手碰到帶電導線，造成人身觸電，從高空墜落死亡……

電雖然看不見、摸不著，但并不神秘可怕，只要遵守了它的規(guī)律，它必將溫順地造福于人類。如果每個人都能在工作中認認真真、老老實實遵循，按照《電工安全操作規(guī)范規(guī)程》中的規(guī)定執(zhí)行、去操作，事故就不可能發(fā)生。事實證明，許多老師傅干了一輩子，直到退休從未出現(xiàn)安全事故，這并不是他們的運氣好。他們的經(jīng)驗就只有一條：堅定不移遵章守紀，腳踏實地，不越雷池一步。

《電工技能實訓》是電子電工類專業(yè)必須設置的一個專業(yè)課程。教學的任務是通過本課程的學習，培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識獨立分析和解決實際問題的能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。尤其是培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，為畢業(yè)后從事實際工作奠定良好的基礎。學生經(jīng)過該課程的學習，掌握常用電子儀器儀表的使用，掌握常用低壓電器的識別與檢測技術(shù)，增強對電路圖的識圖能力，初步具備制作和調(diào)試常用電路及排除簡單故障的能力，初步具備質(zhì)量管理意識，形成良好的安全操作規(guī)范。電工技能課要重視培養(yǎng)學生的技能，而安全是第一位的，每個學生在電工技能操作的時候必須記住這一點，電工技能實訓課是一個培訓技能和安全規(guī)范的電工操作場所。那么，我們在電工技能的課堂中，要怎么做才能將學生培養(yǎng)成時刻遵守安全規(guī)范、精通專業(yè)技能的專業(yè)人才呢？

一、培養(yǎng)學生電工安全意識

安全意識決定著工作者的行為，決定著工作者的人身安全。 安全生產(chǎn)需要培育工作人員良好的安全意識。

（1）電工安全是一種道德。企業(yè)的安全靠的是科學技術(shù)的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，當然更依賴的是企業(yè)勞動者的安全道德。如果人人都為了自己的一時輕松方便，貪圖一時的舒服，不按照企業(yè)的安全規(guī)范操作，將直接影響自己的人身安全，更影響生產(chǎn)系統(tǒng)的安全，甚至影響整個企業(yè)的安全。只有每一個企業(yè)勞動者從道德上把企業(yè)和集體的安全放在第一位，才能保證自己的安全和集體的或他人的安全。

（2）電工安全是義務。每個人都有要求安全的基本權(quán)利。保證勞動者的安全，不僅僅是企業(yè)領導的基本義務，也同樣是每個勞動者的基本義務。要變被動要求為主動需求，做到 “我要安全生產(chǎn)”，而不是“要我安全生產(chǎn)”。

二、培養(yǎng)學生安全操作的良好習慣

往往是在不經(jīng)意的一瞬間，因為你的不規(guī)范的小動作造成了安全事故的發(fā)生。因此，要求我們每一個學生在平常的練習中，嚴格按照電工安全規(guī)范操作，排除不良和多余的動作。認真落實安全措施，經(jīng)過長時間練習和糾正，就會養(yǎng)成良好的安全操作習慣，事故就會遠離我們，安全才能與我們常在。只有在平時就把安全操作規(guī)程記在腦子里，體現(xiàn)在行動上，讓安全操作成為一種習慣，才能保證我們的工作安全高效平穩(wěn)進行。

讓每個學生都養(yǎng)成安全操作的良好習慣，不是一件簡單的事情。從學生進入這門學科的每一節(jié)課開始，就要有意識地進行培訓，才能使學生從上第一節(jié)課開始就知道要遵守安全操作規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的習慣。要讓每個學生都做到從心底里認識安全操作的重要性，做到無論什么時間，無論什么事情，都能嚴格要求自己，按規(guī)章制度辦事。這樣，經(jīng)過長時間的鍛煉，就會自然而然地成為一種習慣。如果我們每個學生都能養(yǎng)成這種良好的安全操作習慣，各種安全事故就遠離我們，做到安全生產(chǎn)作業(yè)。這也是我們作為一個電工操作者必須做到的。

三、進行嚴格、有效的訓練

為了培養(yǎng)符合社會需要的應用型技術(shù)人才，我們的做法就是嚴格要求，嚴格訓練，嚴格考核，認真總結(jié)。

（1）嚴格要求。要求學生進入電工實訓室，必須嚴格遵守實訓安全操作規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度。實行小組責任制，堅持“誰主管、誰負責，誰使用、誰負責”的原則，提高管理自己的自覺性。強調(diào)“必須安全用電”的意識。培養(yǎng)學生規(guī)范操作，提醒學生時刻按照“安全第一，預防為主”的方針進行實訓。

（2）嚴格訓練。讓學生通過親自動手操作，通過對正規(guī)產(chǎn)品的安裝及調(diào)試，訓練學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生的安全意識。教師在實訓中要強調(diào)嚴格訓練，對每一項訓練內(nèi)容做到多檢查、多檢測。

（3）嚴格考核。針對實訓的內(nèi)容進行嚴格考核，考核方式可以分為項目考核和技能鑒定考核?？己顺煽?，可以由學生根據(jù)訓練內(nèi)容進行自評、小組互評和教師驗收實習產(chǎn)品質(zhì)量綜合評定實訓成績。

篇4

關(guān)鍵詞：維修電工 專業(yè)建設 人才培養(yǎng)模式

一、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的設想

1.指導思想

維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式應以國家職業(yè)教育政策為依據(jù)，結(jié)合本地經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才需求的實際，堅持“校企合作、工學結(jié)合”的教育教學原則，貫徹 “行動導向”的職教理念，以學生崗位技能為主線，在專業(yè)理論技術(shù)的基礎上以適應崗位職責為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.人才培養(yǎng)模式

維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式設想，以電工技能人才需求為基礎，制訂本專業(yè)培養(yǎng)方案。首先，在“專業(yè)建設指導委員會”的指導下，制訂本專業(yè)的教學計劃。其次，加強校企合作，派出專業(yè)教師到工業(yè)園區(qū)企業(yè)進行考察，了解企業(yè)的崗位需求，結(jié)合崗位的特點來確定培養(yǎng)目標和崗位能力要求。校內(nèi)實訓以課題為主，根據(jù)課題內(nèi)容進行專業(yè)基礎課安排，進行模塊化教學。第二學年結(jié)束教學時進行職業(yè)技能鑒定取證。第三學年在企業(yè)頂崗實習。

3.專業(yè)就業(yè)崗位及培養(yǎng)目標

通過畢業(yè)生的去向以及企業(yè)調(diào)研，維修電工專業(yè)的就業(yè)崗位主要是在機電行業(yè)中從事電氣設備的安全運行、故障檢測、安裝調(diào)試、制造檢驗、使用維護及管理方面的工作。其就業(yè)崗位及能力要求如下：一是在電氣制造企業(yè)可從事的崗位有電氣設備制造工藝的編制、制造施工及質(zhì)量管理。崗位能力要求為電氣設備的制造、組裝及質(zhì)檢能力，設備安裝及施工能力。二是在設備維修部，可從事的工作（崗位）有電氣設備的安裝、調(diào)試、維護和檢修。其崗位能力要求為維修電工基本操作能力等等。

4.專業(yè)課程體系構(gòu)建

根據(jù)中職學生學習基礎和理解能力的現(xiàn)實，將專業(yè)課程設置與職業(yè)技能標準相結(jié)合、職業(yè)行為能力與技能鑒定考證相結(jié)合、綜合能力培養(yǎng)與學生就業(yè)相結(jié)合。采用模塊化教學模式，將課程內(nèi)容分為基本素質(zhì)、專業(yè)基礎和崗位技能三個模塊，將教材進行有機整合。

二、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的探索

1.師資隊伍建設

該專業(yè)的教師應由學校的專任教師和行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成。專任教師要定期到企業(yè)去參與產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，掌握該專業(yè)的發(fā)展動態(tài)。兼職教師主要參與專業(yè)基礎理論課的教學和實訓指導，通過專兼結(jié)合、分工協(xié)作的方式實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

采用以老帶新的辦法，培養(yǎng)年輕教師。鼓勵年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，再去帶實訓教學，然后再去任專業(yè)課教師。

2.教學實施過程

推行示范課程建設，創(chuàng)新教學方式。

推行項目教學法，加強教材建設，整合教學內(nèi)容。結(jié)合學校推行的示范課程建設，組織本專業(yè)的骨干教師和兼職教師結(jié)合培養(yǎng)目標，整合教學內(nèi)容，精心編寫校本教材。

在教學內(nèi)容上除設置“電工學”、“電工基礎”、“電力拖動”、“電工儀表”等電工基礎課程外，按專業(yè)課程設置與職業(yè)技能標準相結(jié)合、職業(yè)行為能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證取得相結(jié)合、綜合能力培養(yǎng)與學生就業(yè)相結(jié)合的原則，將職業(yè)崗位的工作內(nèi)容作為教學內(nèi)容。

教學過程引入先進的德國職教“行動導向”教學理念，依據(jù)崗位工作流程和職業(yè)技能標準，將課程特別是實訓課的教學內(nèi)容按項目進行，把電氣設備檢修和操作規(guī)程引入到教學中，按崗位工作流程設置總項目和分項目。采用典型任務驅(qū)動方式，制訂項目運行標準。在電氣設備檢修中應該掌握：安全用電常識、電氣圖原理、電工基礎知識、電工電子儀表使用、電氣系統(tǒng)故障檢修方法等等。

3.運行保障機制

首先建立教學質(zhì)量保障機制。加強制度建設，制訂《教師工作規(guī)范》《實訓教學管理辦法》。教務處通過組織學生進行對教師的教學評價、嚴格進行常規(guī)教學檢查、組織班級抽考等方式，嚴控教學過程，不斷提高教學質(zhì)量。同時，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)信息，聽取企業(yè)對畢業(yè)生的評價以及畢業(yè)生對教學方面的意見和建議，及時調(diào)整教學內(nèi)容。

其次，為了確保教學質(zhì)量的提高，在“專業(yè)建設指導委員會”的指導下，由教務處協(xié)同專業(yè)系，成立“維修電工專業(yè)教學督導小組”，負責對教師的理論教學、實訓、課程設計等教學環(huán)節(jié)進行全方面的總結(jié)和評價，對存在的問題及時整改。

三、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的實施效果

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關(guān)鍵詞：技工院校 “教室車間一體化” 意義

“教室車間一體化”即學生在校期間按照企業(yè)的管理模式、經(jīng)營理念、操作規(guī)程，教師與學生共同在學習過程中進行工作式的探討與交流，最終形成職業(yè)素養(yǎng)與技能鍛煉的緊密結(jié)合。以筆者所在學校機械類專業(yè)為例，該專業(yè)高技班學生在校期間以高級工鑒定標準進行考核，預備技師層次的學生以金藍領技師的標準鑒定考核，在校期間的學習任務即是工作任務。“教室車間一體化”不是一般意義上的理論知識和操作技能的融合。從外延上來看，要形成一個具備企業(yè)特征的以及與學生未來工作崗位接近的生產(chǎn)工作環(huán)境；從內(nèi)涵上來看，不僅具有企業(yè)的基本特征，還加強了學生和教師共同學習的空間。該模式的意義有以下幾點。

一、有利于校企間無縫隙合作

“教室車間一體化”教學方式貼合企業(yè)的生產(chǎn)方式，可以促進學生理論學習與技能操作的有效結(jié)合。筆者先后多次到校企合作企業(yè)——山東兗州華勤集團（意大利倍耐力輪胎股份有限公司合作企業(yè)）進行企業(yè)實踐，并與其生產(chǎn)工程師進行深入探討，工程師們對學校專業(yè)建設的方向提供了清晰的思路，對學校的發(fā)展提出了大量寶貴的意見和建議，該企業(yè)與學校簽訂了長期用工協(xié)議，同時接納學校畢業(yè)生進行頂崗實習。

二、與企業(yè)生產(chǎn)緊密相連

“教室車間一體化”的根本目的在于對學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。當前技工院校培養(yǎng)的學生缺少技能特色，和企業(yè)的要求尚有距離，畢業(yè)學生要經(jīng)過很長的實踐才能與工作崗位吻合。許多校企合作企業(yè)反映，技工教育要培養(yǎng)有良好職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的員工，要求員工具備“德技雙高”。然而，許多技工院校的實訓車間實訓課題陳舊，無法讓學生與企業(yè)的需求緊密結(jié)合，有些不但不能提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，反而會讓學生形成不良的學習和工作習慣，對以往單純的實訓車間進行升級變革勢在必行。應當對當前的理論教學和操作技能培養(yǎng)模式進行變革，通過“教室車間一體化”模式的改革，培養(yǎng)方式符合企業(yè)的現(xiàn)實需要和學生的發(fā)展需要。

三、避免傳統(tǒng)教學的弊端

“教室車間一體化”的教學模式是通過企業(yè)的典型工作任務來組織開展教學，學生理論與技能的掌握通過工作過程逐步實施，最終達到教學培養(yǎng)的目標。教師在教的過程中，處理好“做與學”“教與做”“教與學”的關(guān)系。

傳統(tǒng)教學理論與實訓分離，教材中稍難的章節(jié)，理論老師往往一帶而過。但學生在進行高級技師技能實訓操作時卻經(jīng)常用到這些知識，給實訓教師帶來了較大的阻力，工作任務往往開展不暢。實行“教室車間一體化”模式后，理論知識的講授有的放矢，實訓操作中使用到哪些教師就講解哪些，同時，通過分組互動教學法，師生共同交流，共同突破難點。

四、有效促進技能型人才的培養(yǎng)

在“教室車間一體化”環(huán)境下，班級實行有效的“班級企業(yè)化”管理模式，班級中的考核制度逐步完善，學生的綜合職業(yè)能力已初步養(yǎng)成，企業(yè)文化上墻。各種現(xiàn)象說明，一個虛擬工作情境已初步成型?！敖淌臆囬g一體化”為學生進入企業(yè)提供了良好的環(huán)境?！敖淌臆囬g一體化”的制度是模擬企業(yè)制度來制定的，學生不僅遵守學校的各項規(guī)章制度，而且要遵守各班級制訂的班級企業(yè)化管理制度，兩種制度同時約束，使學生違紀現(xiàn)象大為降低。這說明在學生教室車間一體的工作氛圍中，自我約束能力得到了提高，提前適應企業(yè)的各種管理制度。

五、降低了實訓消耗

學校的重點專業(yè)是機械加工類、維修類和電工類專業(yè)，實訓課占理論實踐總課時的60%以上，實訓材料耗材的消耗量相對較多。據(jù)統(tǒng)計，每學年機械類專業(yè)每位學生材料消耗360元左右和其他水電費15元左右；電工類專業(yè)每位學生材料消耗280元左右和其他水電費18元左右。在不包括實訓設施維修、損耗折舊等相關(guān)費用外，學校實訓耗材和水電費年損耗達223萬元，實行“教室車間一體化”模式以來，各項費用的年損耗降低到176萬元，為學校節(jié)約了較大的費用。作為為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的技工院校，在整個教學和育人過程中更應該大力提倡節(jié)約，“教室車間一體化”模式的根本目的是在培養(yǎng)高技能人才的主旨下，有效地減少實訓消耗，讓學生加工出實用的產(chǎn)品。

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關(guān)鍵詞：物業(yè)智能化 教學 問題

物業(yè)智能化是我國的一個新興項目和朝陽行業(yè)，社會對該類人才的需求非常大，但矛盾的是許多學校并不能培養(yǎng)出合格的學生，因為它要求學生在擁有扎實理論基礎的同時更應具備較強的動手能力。為了適應社會的需求，我院特開展物業(yè)管理專業(yè)樓宇智能化的課程教學，由于是新的課程，還存在著一些問題。

一、目前存在的問題

從行業(yè)需求看，物業(yè)智能化企業(yè)都想招到既有扎實理論基礎，又有較強動手能力、團隊合作精神和自主學習能力的學生，能夠馬上上崗，以節(jié)省培訓費用。但我們物業(yè)的學生總擔心自己所學無法勝任或水平不夠而選擇改行。這體現(xiàn)出課程教學與行業(yè)需求存在錯位。

1、“壓縮版”教學。效仿本科的“壓縮版”教學，強調(diào)以理論教學為主，忽視動手能力。我?！稑怯钪悄芑氛n程一共72學時，但實訓課程僅有24學時，達不到訓練學生動手能力的效果。

2、教學計劃滯后。對于要適應信息迅速變化的物業(yè)智能化行業(yè)而言，需要根據(jù)行業(yè)的最新需要及時修改教學計劃。而現(xiàn)在的教學計劃都是在前一年就制定好的并按部就班的實施，這不僅體現(xiàn)不出“新”，還使學生不能第一時間學到行業(yè)的新技術(shù)。

3、實訓教學環(huán)境不足。物業(yè)智能化涵蓋樓宇自動控制、lonworks eip 教育培訓、智能家居控制、消防火災自動報警、綜合布線、衛(wèi)星有線電視、閉路電視監(jiān)控與防盜報警、停車場管理、一卡通、背景音樂、可視對講等11個系統(tǒng)。由于是新開課程，我院目前的實訓系統(tǒng)僅有一半，且未實現(xiàn)對學生課后開放。

4、未設置相關(guān)配套課程。物業(yè)智能化要求學生同時具備理論知識和動手能力，除了該行業(yè)自身的知識，還需具備相關(guān)知識，如電工學、電子學、繪圖學、工具使用與操作學等等。而我院并未配置這些相關(guān)課程的教學，因此物業(yè)學生在實訓教學中往往不知道如何看圖紙、繪圖紙、使用工具及拆裝設備元件等等。

5、教師不夠?qū)I(yè)。該門課程的理論和實訓教師均為非專業(yè)，理論教師出身工廠的高級工程師，對機器設備的運作原理、構(gòu)造、維護等都很在行，現(xiàn)為我院的副教授。雖然其原工作背景與物業(yè)智能化在某種程度上有一定相關(guān)性，但畢竟不是正統(tǒng)科班出身。實操教師是物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的，但早期并未學習和接觸過物業(yè)智能化這個新鮮事物，由于缺乏理論和實操經(jīng)驗，在實操教學上并不能起到專業(yè)理想的效果。

6、學生自主學習能力較低，主動性較差，對教師的依賴性較強。對于教師不教的或沒教好的內(nèi)容，學生也不會去學。

二、解決問題的建議

針對上述出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，本人提出一些改進建議和意見，主要有以下幾點：

1、堅持以“培養(yǎng)社會需求的人才”為原則。物業(yè)智能化需要的是具有扎實理論知識和較強動手能力的人才，兩者缺一不可，因此物業(yè)智能化課程教學應將理論和實操并重?，F(xiàn)在的72學時可延長至90學時，理論與實操的比重為。由于我院是高職院校，強調(diào)動手能力，實操課的學時甚至可以多于理論課。

2、在制定教學計劃時，應設置相關(guān)配套課程或教學單元，幫助學生更好更完善地掌握物業(yè)管理樓宇智能化的知識。

3、提高教師專業(yè)業(yè)務水平，讓專業(yè)教師與社會接軌。教師應擺脫教材的束縛，通過自學、外出培訓、在行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等手段方法不斷為自己充電來提高自身的專業(yè)水平，還能及時將行業(yè)新的信息和動態(tài)反饋給學生，從而更好的進行教學。

4、改善實訓環(huán)境，課后開放實訓室。盡可能購置物業(yè)智能化涵蓋的所有實訓項目系統(tǒng)，讓學生能充分了解和學習，面面俱到。規(guī)定課后開放時間，派教師或班干學生進行管理，讓有興趣的學生在課余也能進行實操訓練，彌補課堂時間內(nèi)未做完的項目，提高動手能力。

5、改進考核方式，重視學生動手能力。對于像物業(yè)智能化這種對動手能力要求較高、實踐性較強的課程來說，期末考試可以取消筆試形式。建議采取以個人或小組為單位的課程設計、項目實訓、答辯等考核方法。這樣可以提高學生的自主學習能力和動手能力。

6、完善網(wǎng)絡課程。將物業(yè)智能化的教學資源上傳到網(wǎng)絡上，使有興趣的學生在課后也能利用這些資源進行學習。教師還可以開通在線論壇或加入學生班級q群，實時為學生提供答疑。

7、加強校企合作，聘請企業(yè)精英進入學堂開辦講座或上課。

三、結(jié)束語

通過上述分析，物業(yè)管理樓宇智能化行業(yè)要求學時不僅具有扎實的理論知識，還要具備較強的動手能力、自主學習能力等等。要使學生具備這些軟硬件素質(zhì)，除了對學生提出要求外，教師自身也要具備更高的素質(zhì)，這就要求教師必須具備接受新知識和新技術(shù)的能力。我院的物業(yè)智能化在這些方面還顯得不足，由于是新教學課程，還有改進的空間和時間。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 院校機電專業(yè) 模擬機床排故裝置 教學改革

高職教育是一種職業(yè)定向教育，近年來職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的功能越來越明顯。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務第一線高素質(zhì)勞動者和實用技術(shù)人才、培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才，辦讓人民滿意的高職教育已成為職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識。我校的教學以培養(yǎng)學生動手能力為主，要求學生在畢業(yè)時都能考到職業(yè)資格中級證書甚至高級證書，以增強畢業(yè)生的動手能力和提高就業(yè)競爭力。模擬機床排故裝置是高職院校機電類專業(yè)必備教學設施之一，同時也是勞動職業(yè)技能鑒定部門機床電氣技能實操培訓和考核鑒定的設備。為此，應國家勞動保障部的考核規(guī)定，我校電氣工程系自制了3種8臺模擬機床排故裝置，既滿足了平時課堂教學要求，也符合了國家維修電工考級的指定要求，3種機床為：CW6163B車床、M7120平面磨床、X62w萬能銑床。

一、準備過程

1.選定電氣控制原理圖

按照國家勞動部頒發(fā)的《電工技術(shù)等級標準》和《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》中對初級工、中級工、高級工等不同技術(shù)等級培訓與考核的要求，選定上述3種機床。具體線路圖在維修電工教科書或電力拖動類、電氣控制類等教科書中都有詳細的資料與工作原理圖。原理圖表達了各種電氣元件之間的連接關(guān)系，我們需要仔細審讀、理解電路設計的工作條件，并對原理圖放大，補足線號，以便接下來安裝調(diào)試。

2.確定設計框架

（1）調(diào)研。首先參觀多所學校的排故面板，并進行實踐操作測試，細心體會這些面板設計的優(yōu)缺點，同時虛心聽取他們學校在實際教學、電工考級使用過程中存在的問題與建議。另外向一些學生了解他們對所使用的模擬機床排故裝置的感受與意見，并作好詳細記錄。這些調(diào)研資料的掌握對于優(yōu)化總體設計有很大的幫助。

（2）確定框架。對多所學校的排故裝置取長補短，博采眾長。在充分理解電氣原理圖各部分功能的基礎上，設計小組一起討論，提出合理化建議與改進方法，確定模擬機床的輸入電源、額定電流、漏電保護裝置，繪制面板框架圖，標明面板尺寸、面板材料和支架布置、安裝孔的大小及定位尺寸、線槽的安裝和布置。

二、制作過程

1.工作臺的選用與設計

選用實驗臺外形為落地單體式結(jié)構(gòu)，工作臺大小、高低依據(jù)學生的身高來設計、制作。實驗臺規(guī)格為：1500×300×1800mm。實驗臺采用雙面空間布局。正面是機床立體圖，背面是機床電路圖。立體圖采用正視畫法，機床的基本結(jié)構(gòu)和電氣控制的主要零部件都能反映出來，電氣原理圖要和機床型號一致，圖紙繪制清晰明了，線號和符號標注要正確清楚。在距支架底座300mm上方設計三根橫杠用于放置電動機，下支架用四個滑輪支撐，移動方便、擺放平穩(wěn)。機架和邊框都采用耐用的鋁合金制作，外形美觀。

2.電氣元器件的選用

考慮到實際機床使用的規(guī)格太大，因此在實際制作時采用縮小規(guī)格或用替代品來代替的辦法，這樣既縮小了整體體積，又節(jié)省了資金。但為了更好地與實際相結(jié)合，增強學生的感性認識，我們盡量保證實物的原形。而電工考級機床排故項目有時間限制，為了減少元器件及輔料本身帶來的真實故障，以免影響電工考試思路，所以元器件與輔料選用一些名牌正品，以保證安全。特別是一些頻繁動作的元器件質(zhì)量要好，如交流接觸器、指示燈、行程開關(guān)、時間繼電器、控制器等。所用電機的電壓等級與實際的機床完全相同，裝置設有電流型、電壓型漏電保護裝置保障人身安全，適用學生操作的特殊要求。同時還設有過流或短路保護裝置，以保證設備的安全。

3.安裝和布線

（1）安裝。先把元器件實物擺放在面板上進行布局，按鈕布置在正面，開關(guān)放在側(cè)面，元器件放在反面。布局要求合理、美觀，然后定下位置，進行鉆孔安裝，同時把需要的安裝穿線孔也一并打好。把所有控制元器件部分放到了反面柜體內(nèi)，按鈕（SB和SQ）放在正面，開關(guān)（SA）排在側(cè)面。8塊面板按照工藝要求統(tǒng)一安裝。

磨床電器元件安裝布置圖如圖1所示：

（2）布線。主回路導線選用1.5mm2紅色塑銅線，控制回路導線選用1mm2藍色塑銅線，線號管選用套入式?？紤]到美觀性，所有走線都經(jīng)過線槽，走線清晰整潔?？刂乒竦桨粹o的連線都經(jīng)過接線端子，并用記號筆在每個線號管上編上與原理圖一致的號碼，在每個元器件和按鈕上都貼上相應的標簽，方便檢測排故。

4.故障設置

應勞動局的要求，每一種模擬裝置設置20個故障點，難易結(jié)合，主要采用斷線故障，用插拔式接頭來實現(xiàn)線路通斷。接頭安裝在反面線槽里，確保排故時的保密性。

三、檢查和調(diào)試過程

根據(jù)機床電氣原理圖全面檢查安裝正確性及工藝質(zhì)量，確保安裝成功。調(diào)試時，先不設故障調(diào)試，讓機床正常運行，看接觸器的動作和電機運轉(zhuǎn)是否符合工作要求，然后逐一調(diào)試故障設置狀態(tài)，檢查故障點和故障現(xiàn)象是否符合，并排除。全部調(diào)試完，就是一臺合格的模擬機床排故裝置。

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關(guān)鍵詞：中央財政支持的實訓基地 建設情況 職業(yè)院校 對策與建議

教育部和財政部2004年聯(lián)合出臺的《教育部財政部關(guān)于推進職業(yè)教育若干工作的意見》（教財[2004]9號），針對職業(yè)教育實訓條件這一薄弱環(huán)節(jié)，決定采用中央財政資金引導的方式，加快推動各地職業(yè)教育實訓基地建設。湖南省中央財政支持的實訓基地自2005年啟動建設以來，現(xiàn)已建成各類中央財政支持的實訓基地共計約89個。中央財政支持的實訓基地建設項目對職業(yè)學校硬件設施的完善及促進該省職業(yè)教育的發(fā)展都發(fā)揮了重要作用。

1 長沙地區(qū)中央財政支持的實訓基地建設情況

長沙地區(qū)自2005年來建成各類中財政支持的實訓基地約29個，中央財政投入建設資金不少于6千萬元，占全省中央財政支持的實訓基地總數(shù)約1/3。從專業(yè)分布情況來看，分別集中于如下16個專業(yè)：計算機類專業(yè)9個，電工電子類專業(yè)4個，數(shù)控技術(shù)類專業(yè)3個，建筑技術(shù)類專業(yè)2個，其余專業(yè)均為1個。從院校類別來看，中央財政支持的實訓基地主要建于高職院校，高職院校共建有24個實訓基地，其中有兩所高職院校建有兩個中央財政支持的實訓基地，中職院校建有5個實訓基地。

2 實訓基地建設過程中存在的問題

2.1 基地建設缺乏統(tǒng)籌，個別專業(yè)類別建設過多

長沙地區(qū)中央財政支持的實訓基地中，計算機類別的實訓基地建設最多，共有9個。根據(jù)相關(guān)資料顯示，從區(qū)域位置分析，分別為：4所、3所、2所院?；疚挥谕粎^(qū)域。從專業(yè)細分的角度看，4所院校申報為計算機應用類別，3所院校申報為計算機應用與軟件技術(shù)類別，另2所院校分別申報為動漫設計方向與網(wǎng)絡技術(shù)方向，從資金投入情況看，9個實訓基地中央財政的投入應接近2千萬元，但平分到每所學校僅約200萬元，加上地方配套或?qū)W校自籌共約400萬元，設備采購相對有限，且均需要采購大量基礎性設備，資金浪費現(xiàn)象嚴重。

2.2 資金投入采用設備投入方式，院校參與度不夠

中央財政支持的實訓基地采用的是學校申報，教育、財政部門審批方式運行。實訓基地建設資金由中央財政出資一部分，地方配套一部分形成設備采購資金，由國家教育部集中進行年度的實訓基地設備采購，然后由各中標廠家將設備發(fā)到承擔實訓基地建設的相關(guān)學校。在此過程中，學校一般只提供所需設備清單、參數(shù)及接收設備，其它與學校無關(guān)。從而造成學校對具體設備采購的型號、中標廠家、價格及設備到貨時間等無法控制，部分設備采購價等于或略高于市場價；學校因?qū)I(yè)方向調(diào)整及其它情況需要調(diào)整部分設備時缺乏必要的溝通渠道，造成部分設備最后與學校需求不符。

2.3 部分基地建設周期過長，設備閑置率高

中央財政和地方配套資金主要是一次性支持專業(yè)實訓基地的設備購置，為改善學校辦學條件，各校爭著申報實訓基地建設項目，但部分學校在申報之前沒有對專業(yè)進行仔細定位與調(diào)研，只是組織幾個人閉門造出申辦報告與設備采購清單，申報成功且設備通過政府采購到位后，才發(fā)現(xiàn)部分設備與學?，F(xiàn)有專業(yè)不能很好的切合，為設備開設新專業(yè)方向又缺乏其它輔助設備或生源不足，造成設備到校即閑置。另有部分學校在申報時沒有整體規(guī)劃實訓基地的場地，待申報成功后才考慮建設新的實訓大樓來安放實訓基地的設備，延長了實訓基地的建設周期，實際也造成了資金的閑置與浪費。也有學校根據(jù)現(xiàn)有場地條件，將實訓基地設備分散不系統(tǒng)地放置于不同的地方，造成實際使用效果不理想。

3 對策與建議

3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，以中心校為主建立公共實訓基地

中央財政支持的實訓基地建設項目應事先做好統(tǒng)籌規(guī)劃，按區(qū)域、分專業(yè)以某一學校為主，參照上海公共實訓基地建設模式，以公共實訓基地的方式進行建設，供周圍院校學生集中實習，周邊院校也可以使用該實訓基地的設備、圖片進行相關(guān)招生宣傳。在同樣的資金投入情況下，與各校均分的情況相比，可采購更多的實訓設備，可提供更好的實訓條件，建設更多的專業(yè)實訓場地，更接近真實工作條件的模擬環(huán)境，使學生的技能訓練更加貼切工作實際的需要，從而避免資金的浪費，提高設備使用率。

3.2 改設備投入為資金投入，提高院校參與度

中央財政支持的實訓基地建設項目采用的是學校申報，教育、財政部門審批，然后下發(fā)設備的運行方式。可考慮將最后的設備投入模式改為資金投入模式，由學校根據(jù)申報清單，結(jié)合學校當時的實際需要，允許合理變更，自行組織設備招標與采購過程，采購的設備更加符合學校的實際情況，更能滿足學校專業(yè)建設的需要。同時，為防止專項資金挪做它用，可參照國家助學金的管理方式，由審計部門介入資金審查，不定期對基地建設學校組織專項資金審計，確保資金安全。

3.3 建立多元化的資金籌集與共享機制，確?；亟ㄔO正常開展

中央財政支持的實訓基地項目一次性初始建設投資往往由幾方進行配套構(gòu)成，要努力爭取政策中提到的配套資金充足到位。在后續(xù)發(fā)展資金籌集過程中，可通過向政府的不同部門不同渠道主動申請、承擔財政支持項目，取得資金分階段投入實訓基地。還應積極與企業(yè)建立多種形式的合作，爭取多方面的教育捐款，或引進企業(yè)到學校投資共同建設冠名實驗實訓室。

實訓基地的功能主要包含著實踐教學、技能鑒定、社會培訓、應用研發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營等功能?；貞浞职l(fā)揮功能利用價值，開放實訓基地，提供優(yōu)質(zhì)實訓共享資源，對外承接職業(yè)院校同類專業(yè)的實訓教學，對內(nèi)擴大學生課外自主實踐的機會；積極尋求政府部門或行業(yè)主管支持，爭取其下的相關(guān)專業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓中心設在基地；面向社會開展職業(yè)技能培訓、考核和鑒定；緊密聯(lián)系行業(yè)，成為行業(yè)企業(yè)科技應用的中試生產(chǎn)基地。中央財政支持的實訓基地有先天資金優(yōu)勢，只要做好建設規(guī)劃，加強運行管理，就能很好地履行實訓基地的主要功能，為職業(yè)教育的快速發(fā)展提供強大動力。

參考文獻：

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[2]史旦旦，應繼慧.中等職業(yè)學校共享型實訓基地運行問題及對策研究[J].廣東技術(shù)師范學院學報，2007（9）.

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近年來，宣鋼設備大型化、工藝現(xiàn)代化水平不斷提升，轉(zhuǎn)型升級、跨越發(fā)展步伐明顯加快，相應的必然要求擁有一支能夠駕馭、掌控先進裝備，適應企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)職工隊伍。高度重視職工教育培訓工作，把培訓教育融入科教興企、人才強企、創(chuàng)建宣鋼學習型企業(yè)的大環(huán)境中，職教中心充分發(fā)揮宣鋼培訓基地的功能和作用，本著“依托主體、服務宣鋼、壯大自己”的培訓工作思路，努力構(gòu)建合理的職工培訓體系，制定培訓規(guī)劃和設計科學的培訓內(nèi)容，不斷加大培訓力度，提高培訓的針對性和實效性，著力提升職工綜合素質(zhì)，為宣鋼的快速發(fā)展提供智力支持。

一、完善制度、落實責任，增大職工培訓工作的管理力

（1）職教中心總結(jié)培訓工作經(jīng)驗，認真研究新形勢下職工培訓班級管理的新方法，先后修訂完善了《宣鋼職教中心職工培訓班管理實施細則》、《培訓班學員考勤制度》、《培訓班教學評估制度》、《培訓班教學日志制度》、《培訓班檔案管理制度》以及《培訓班考試考場規(guī)則》等7項制度，確保培訓時間、人員、內(nèi)容、效果的穩(wěn)定性、有效性。同時，為使班主任工作更加標準和規(guī)范，出臺了《職工培訓班班主任工作規(guī)范》（試行）。該《規(guī)范》共6項32條，從接受任務的前期準備工作到過程的管理，直至考試、結(jié)業(yè)以及任務完成的匯報等都予以細化，具有很強的操作性。（2）在學員管理上，堅持“制度化管理，人性化服務”的理念，力爭在制度的執(zhí)行上求創(chuàng)新。首先，把“制度”作為培訓內(nèi)容，在日常管理中逐漸貫徹，并轉(zhuǎn)換“管與被管”的角色，努力使制度要求成為每一名學員的自覺行為；其次，遵循“宜疏不宜堵”的原則，針對違紀學員不是一味的批評和指責，而是采用談話的方式，用“嚴管”與“善導”相結(jié)合的方法，從思想、學習、生活等各個方面關(guān)心學員，主動和學員進行思想交流，增進相互了解和支持；再有，和學員建立感情，把鋼性的制度要求在情感的培養(yǎng)中升華為學員的自覺行為，既貫徹了制度，又和諧了關(guān)系，取得了很好的管理效果。（3）職教中心還注重加強管理過程的分析、研究和控制，把班級管理按學員的適時表現(xiàn)分為“適應期”、“鞏固期”、“疲勞期”三個時期?！斑m應期”階段，學員從工廠到學校，有很多方面不適應學校環(huán)境，就不厭其煩地講制度，提規(guī)章，逐步幫助學員適應學校要求?！办柟唐凇彪A段，按照《班主任工作規(guī)范》，實施“六點”巡檢制度，加強對班級的巡檢，主動發(fā)現(xiàn)學員上課、課間以及活動時表現(xiàn)出的不良行為，強化適時糾錯?！捌谄凇彪A段，各班主任在加強課堂紀律檢查，堅持制度管理的同時，通過與個別學員談心的形式，主動了解學員思想動態(tài)，及時糾正不良行為學員的行為。

二、有的放矢、多措并舉，提高職工培訓工作的質(zhì)量性

職教中心把提高培訓質(zhì)量作為職工培訓的工作重點，創(chuàng)新方法、強化措施，提高培訓的針對性和實效性，推動培訓工作上臺階。（1）通過加強與送培單位的溝通，不斷優(yōu)化培訓教學。每年，主管培訓的領導和專業(yè)課任課教師都會不定期走訪公司下屬的送培單位，就教學內(nèi)容、教學方式、教學時間等學員學習需求以及學員組織管理方面的問題進行調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)在培訓教材、培訓時間、培訓內(nèi)容與方法、多工種組班、學員學習主動性等方面存在的培訓問題，根據(jù)送培學員的實際情況組織教學。不定期召開以“如何提高培訓質(zhì)量”為主題的座談會，任課教師、教務科、黨群科、中心領導圍繞如何提高培訓質(zhì)量，進行深入討論，職工培訓的師資配置、培訓教育方向以及培訓目標更加清晰明確。（2）備課是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，對于教學質(zhì)量的提高有著直接的影響。職教中心積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師進廠備課，備生產(chǎn)工藝，備生產(chǎn)設備，備生產(chǎn)需要，把生產(chǎn)現(xiàn)場當成活教材來豐富教學內(nèi)容和增加知識積累。課堂上，一張張生產(chǎn)設備的圖片、一個個生產(chǎn)工作的場景，增加了學員的崗位認知，加之通俗易懂、形象直觀、更貼近生產(chǎn)實際的講授使教學實效性和實用性顯著增強。聘請公司操作專家、技術(shù)能手、各類先進人物等到相應的培訓班講課，不斷提高培訓班培訓質(zhì)量，公司五學活動優(yōu)秀課堂獲得者運輸部內(nèi)訓師張續(xù)軍和優(yōu)秀操作法演習獲得者檢修公司內(nèi)訓師張澤平的授課，就達到了從工作中來、到工作中去，學以致用的明顯效果。（3）職教中心還通過檢查、交流、評估等形式，對培訓教學進行動態(tài)管理，以適時掌握教學情況，提高培訓質(zhì)量。課堂教學評估采用座談和問卷的形式進行。在召開的學員座談會、班干部座談會上，就教學內(nèi)容、授課方式和班級管理等征求學員意見和建議。問卷調(diào)查項目包括教學內(nèi)容是否適用、教學時間是否飽滿、教學板書是否工整、教師教態(tài)是否端莊、教學語言是否清晰等5個方面。參加問卷的學員根據(jù)任課教師課堂表現(xiàn)，進行“優(yōu)、良、中、可、差”評價認格。也可以留言的形式，對培訓教學提出自己的意見和建議。對征求到的意見和建議進行類別分析，及時與有關(guān)方面溝通解決。（4）任課教師在教學上實行動態(tài)管理，通過收判作業(yè)，及時掌握檢驗學習效果。通過課堂研討，延伸教學內(nèi)容，增強教、學互動。采取教學日志的形式，加強課堂紀律管理。對管理人員培訓班和班組長培訓班的結(jié)業(yè)考試試卷內(nèi)容進行改進。在試題設計時，把學員崗位職責和工作內(nèi)容作為答題的前提條件并作相應稱述，然后圍繞教學主要內(nèi)容回答問題。既使試題答案反映學員工作實際，實現(xiàn)培訓的針對性和實效性，又為教師提供教學案例，收到一舉兩得的效果。這些都有效促進了培訓質(zhì)量的提高。

三、分層施教、形式多樣，突出職工培訓工作的特色性

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關(guān)鍵詞： 變頻技術(shù) 教學方法 教材建設 考核

隨著電氣和自動化技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度加快，人才競爭日趨激烈，對電氣自動化專業(yè)教學提出了更高的要求。變頻技術(shù)及應用作為高等職業(yè)院校電氣自動化專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，發(fā)展很快，實踐性很強，變頻器的應用對技術(shù)的進步、產(chǎn)品質(zhì)量的提高、節(jié)能環(huán)保等方面起到了非常重要的作用。變頻器已廣泛應用于冶金、電力、煤炭、石化、醫(yī)藥、造紙、紡織、卷煙、建材、家電等行業(yè)。

我校自05級學生起開設變頻技術(shù)課程，教學內(nèi)容不斷更新，我根據(jù)近幾年的教學實踐與體會，對變頻器的課堂教學進行了探討性研究，在教學中探索和實施創(chuàng)新教育，激發(fā)學生求知欲，使學生學有所獲，適應企業(yè)需求。

1.課程定位和教學目標

變頻技術(shù)及應用課程是高等職業(yè)院校電氣自動化專業(yè)的一門必修課。通過學習，要使學生深刻理解通用變頻器的各類功能含義，了解專用變頻器的工業(yè)應用，培養(yǎng)學生在變頻器應用方面的實踐能力。課程相關(guān)的先修課程有《電機與變壓器》、《電力拖動》、《電力電子技術(shù)》、《PLC應用技術(shù)》、《傳感器及應用》等，后續(xù)課程有《自動控制技術(shù)》、《數(shù)控原理與系統(tǒng)》等。

變頻技術(shù)及應用課程主要任務是結(jié)合變頻器行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過理論、實驗、實訓教學和課程設計，實現(xiàn)以下三個方面的教學目標。

知識目標：熟悉電力電子器件有關(guān)知識，理解變頻調(diào)速的基本理論。掌握變頻器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)理論和外部端子功能，理解變頻器相關(guān)功能的含義和作用。

能力目標：掌握變頻器的基本操作方法和參數(shù)設置，具有根據(jù)工程需要設計、安裝、調(diào)試及改造變頻器控制系統(tǒng)的能力。具有變頻器控制系統(tǒng)日常維護及故障診斷的基本能力。具有查閱相關(guān)技術(shù)資料和編寫技術(shù)文件的能力，并具有利用技術(shù)資料學習相應變頻器知識和操作、解決現(xiàn)場問題的能力。具有將相關(guān)課程知識融合，綜合應用自動控制系統(tǒng)的能力。

素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。具備一絲不茍的工作作風和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具有明確的崗位責任意識；具有科學的思維方法、創(chuàng)新精神、實踐能力和繼續(xù)學習、掌握新技術(shù)的能力。

以上述課程定位和教學目標為指導，為社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)的掌握變頻器應用技能的電氣專業(yè)技術(shù)工人，以適應社會發(fā)展的需求。

2.更新教學手段，運用先進的教學方法，強化教學效果

由于條件有限，使教學內(nèi)容和教學空間受限，思維空間和能力狹隘，導致學生分析問題和處理問題能力得到限制。運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)教育等平臺和手段改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法和教學手段。我校電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)為江蘇省技工院校重點專業(yè)和常州市示范專業(yè)，變頻技術(shù)及應用課程作為主干課程，開發(fā)網(wǎng)上教學資料，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源網(wǎng)絡共享，使得教學內(nèi)容的廣度和深度得到明顯提升，為學生自主學習、個性化學習提供了廣闊平臺。

變頻技術(shù)課程涉及的知識多，有電力電子技術(shù)、微電子技術(shù)、PLC技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)等，學生掌握確實有一定難度，專業(yè)教師要學習運用新的教學方法。好的教學方法能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，要使學生獲得必需、夠用、實用、適用的知識，實踐證明任務驅(qū)動法是一種行之有效的方法。

任務驅(qū)動教學法的任務就是讓學生做一件具體的事，完成具體的操作，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中，創(chuàng)造以學定教、學生主動參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的學習方式，完成任務就是“任務驅(qū)動”，任務設計的質(zhì)量直接關(guān)系到教學效果，因而選擇的任務要具有典型性、實用性和吸引力。

課堂教學內(nèi)容做到精講多練，在有限學時內(nèi)有針對性地組織教學內(nèi)容、突出重難點，采用理論與實踐結(jié)合緊密的任務驅(qū)動教學法，結(jié)合課程內(nèi)容和學?，F(xiàn)有實踐條件，篩選、整合教學模塊，在每個模塊中設計若干個精選的任務，按照其難易程度安排教學，力求符合學生的認知規(guī)律，逐步引入。

任務驅(qū)動教學法教學模式主要以學生主動學習為主，教師以組織者、引導者的身份在學生學習過程中提出明確的要求，給予適當?shù)慕ㄗh，并適時引導。學生通過尋求完成任務的多種解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。實施過程如下：

（1）導入和教學準備：激發(fā)興趣，闡明任務目標，提供素材和參考資料，明確任務，完成任務相關(guān)知識的儲備。

（2）教學內(nèi)容：回憶舊知，以生產(chǎn)實例導引任務，相關(guān)知識講解，主動探索、教師引導。制訂操作計劃，教師審核并提出意見，自我評估，完成調(diào)試。亦可以分組完成。

（3）教學評估：學生展示自我，提出未能解決的問題，討論交流，再提高、再學習。

（4）課堂總結(jié)：鼓勵為主，指出不足，為下節(jié)課做鋪墊。

在實施任務驅(qū)動法教學的過程中，注意培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)胤治鰡栴}、解決問題的能力，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3.加強課程教材建設，優(yōu)化教學內(nèi)容

各校高級維修電工班均開設了變頻技術(shù)課程，好的教材是保證教學質(zhì)量的前提，各校選用的教材不盡相同，有勞動出版社的、機械工業(yè)出版社的、電子工業(yè)出版社的等。我校自05級高級維修電工班起開設本課程，至今已經(jīng)六屆，期間教材幾經(jīng)更換，但基本上用的是勞動出版社的。

就目前許多教材來看，內(nèi)容與變頻器技術(shù)人才的需求脫節(jié)，教材所介紹的產(chǎn)品型號與學校教學設備不一致，理論知識深奧，不符合高職學生培養(yǎng)目標的要求。各校需組織經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，深入企業(yè)，了解變頻器新技術(shù)、新工藝、新設備、新標準，了解企業(yè)對變頻器技術(shù)人才的需求，尋求企業(yè)專家?guī)椭瑓⒖几靼姹窘滩暮彤a(chǎn)品說明書，并結(jié)合學校設備的實際情況和學生的學習特點，力求自編能夠體現(xiàn)課程教學目標的教材或?qū)嵙曋笇?。編寫的教材應貫徹以下原則：（1）參照國家職業(yè)標準對維修電工要求，滿足崗位需求，體現(xiàn)夠用、適用、實用指導思想，降低學習難度。（2）體現(xiàn)以技能為主線、理論為支撐的思路，處理好理論教學與技能訓練的關(guān)系，結(jié)合學校實驗教學設備安排實訓項目，涵蓋高級維修電工要求的知識點和技能點，學完該課程，學生能夠掌握一定的變頻器應用技能，達到高級工對該課程要求。（3）內(nèi)容要體現(xiàn)先進性、廣泛性和典型性，教材應有豐富的實際工程應用案例，教材內(nèi)容應與企業(yè)新技術(shù)掛鉤，吸收當今較為先進的變頻器應用技術(shù)和經(jīng)驗，以期縮短學校教育與企業(yè)需要的距離，更好地滿足企業(yè)用工需求。教師授課時，要突出職業(yè)能力培養(yǎng)目標，以一本教材或指導書為主，以多本教學參考書為輔，采用多種靈活的教學方法，自主選擇、合理取舍，組織和優(yōu)化教學內(nèi)容。

4.考核方式及成績評定

考核與成績評定是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是重要的反饋和評價手段，也是促進學生學習的重要手段。考核包括理論知識和實踐技能，包括職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。本課程的考核綜合了作業(yè)、實驗、考試等環(huán)節(jié)，實驗操作考核成績所占的比例相當高。

經(jīng)過反復討論與改革，我校確定了以下課程評分機制：學期總評成績=平時成績（20%）+階段測驗（30%）+期末考試（50%，其中30―50%為實踐技能題），其中：平時成績=出勤（20%）+學習態(tài)度（30%）+作業(yè)成績（50%），這種評分方式體現(xiàn)了對學習過程的考核，突出了技能。

我校在個別班級探索試行了用課程設計代替期末卷面考試，從實施效果來看，這種考核方式能大大提高學生綜合運用知識的能力，體現(xiàn)專業(yè)知識應用、實用的原則，也為學生畢業(yè)設計作必要鋪墊。課程設計考核方式能從設計方案的合理性、方案實施的操作水平、設計完成的質(zhì)量、獨立處理問題和合作交流能力等方面綜合考核評價，準確地反映學生的真實水平。

5.課改中待解決的問題

在課程教學改革過程中，需要解決以下問題：

（1）師資建設

教師要不斷學習先進的教育教學理論，更新教育理念，樹立現(xiàn)代教育思想。教師的教學水平和業(yè)務能力是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要保障。近年來，隨著電力電子技術(shù)和微電子技術(shù)的迅速發(fā)展，變頻器新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，學校應每年有計劃地組織專業(yè)教師參加校內(nèi)外的師資培訓，提高教師的專業(yè)理論水平和實操能力。另外，教師要利用為企業(yè)服務的條件不斷提高業(yè)務能力和專業(yè)水平，適時補充新內(nèi)容、搜集更多的技術(shù)資料，學習新知識、新技能，了解新產(chǎn)品、新技術(shù)和企業(yè)的培養(yǎng)需求，拓寬視野，促進教學水平和綜合能力的提高。引導學生訂閱變頻器和電氣專業(yè)雜志，利用網(wǎng)絡資源，了解新技術(shù)，學習新理論，拓寬知識面，提高學生對專業(yè)的興趣，如常用參考網(wǎng)站有中國工控網(wǎng)、中國傳動網(wǎng)等。

（2）實驗室建設

實驗設備是開展實踐教學的物質(zhì)保障。當前許多學校相應的實驗室還在完善中，設施不完備，工位不足，實習或?qū)嶒灢坏貌环峙蛄鬓D(zhuǎn)完成，有些實訓項目尚不能開展，學生得不到充分訓練，影響了教學質(zhì)量。學校還要加大設備的投入，改善實訓條件。我校教師充分利用學?，F(xiàn)有資源，根據(jù)課程教學的需求，自制實訓臺，基本滿足變頻技術(shù)課程實驗和高級維修電工實習需要。

在學校資金不足的情況下，學校要主動尋求合作企業(yè)幫助，建立校外實習基地。如需學習多種變頻器的使用，學生可在熟悉了一種品牌變頻器配置的基礎上，再運用變頻器模擬仿真軟件學習其他品牌的變頻器，強調(diào)實用性，注重培養(yǎng)學生利用技術(shù)資料學習新知識的能力，節(jié)約教學資源。

（3）教學建議

若教學實際時數(shù)與課程分配建議時數(shù)有偏差，根據(jù)實際情況微調(diào)。根據(jù)本課程的性質(zhì)與特點，理論內(nèi)容以定性分析為主，定量計算不作過高的要求。變頻器產(chǎn)品更新較快，教師授課時有意識地根據(jù)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，適時補充新內(nèi)容，開展課外教學活動，開放實驗室，帶學生到企業(yè)參觀，鼓勵學生參加技能大賽、參與實際工程設計。建議學生每個任務采用不同品牌的變頻器控制，適應企業(yè)需求。有條件的情況下探索行動導向法、反轉(zhuǎn)課堂、案例教學、一體化等先進方法。

在實施素質(zhì)教育、推進教育現(xiàn)代化的過程中，職業(yè)教育要跟上時展的步伐，不被市場淘汰，職業(yè)教育工作者必須勇于創(chuàng)新、勇于爭先，提高素質(zhì)和業(yè)務水平，不斷充電，更新觀念，擯棄落后思想，研究學情，探索新的、易于被學生接受的教學方法，激發(fā)學生的求知欲。變頻技術(shù)及應用課程教學改革需要不斷探索和實踐，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，加強實踐教學環(huán)節(jié)。提高學生的綜合職業(yè)能力是一項系統(tǒng)工程，需要教育工作者長期實踐和探索。

參考文獻：

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