導語：如何才能寫好一篇電工電子實訓目的及意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：電工電子實訓；多媒體教學；教學質(zhì)量

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.094

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。所謂的多媒體教學是指以計算機為平臺，儲存、傳輸、處理和運用多種媒體進行教學的方法。隨著計算機及其網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，其在教學中以其特有的方便、快捷、交互性、多樣化的教學信息表達方式倍受青睞，而教學多媒體應用技術(shù)也一直是教育技術(shù)學所非常關(guān)注的領(lǐng)域之一。

1.電工電子實訓多媒體應用現(xiàn)狀

眾所周知，實訓教學在工科高等教育中起著越來越重要的作用，工科教學除了要將工科的一些基本概念和規(guī)律傳授給學生外，還要對學生進行一系列的工程訓練，將其作為有效的教育教學手段。通過這些實際工程項目實踐的鍛煉，可以全面提升大學生的綜合素質(zhì)，使他們在工程實踐過程中反復訓練工程技巧、應用學習過的工業(yè)基本原理及專業(yè)知識，從而提高工科高等教育教學質(zhì)量，也更能符合國家和社會的人才需求。

然而在傳統(tǒng)的電工電子實訓教學過程中，教師對學生傳授理論知識的方式依然僅限于板書或是簡單課件演示。無論從教學內(nèi)容、方式、手段上都無法滿足學生在實訓過程中對未知世界所渴求的知識量。許多實踐項目做起來容易，但所涉及的內(nèi)部機械或電磁現(xiàn)象很難觀察，這也會嚴重地影響到實踐教學的效果以及學生對相P課程理論的理解程度。

因此采用多媒體技術(shù)，把多種教學媒體組成一個系統(tǒng)，使各種媒體之間揚長避短、互為補充，將實際的實訓裝置、實訓系統(tǒng)及實訓現(xiàn)象等形象地都展示在學生面前，提供很強的臨場感、達到很好的教學效果、提高學生的學習興趣是很有必要的。

2.電工電子實訓多媒體教學的特性與效果

鑒于電工電子實訓教學過程的特殊性，其多媒體教學應該集直觀性、動態(tài)性、虛擬仿真化、網(wǎng)絡(luò)化、交互性于一身，現(xiàn)分別就其特性和效果進行探討。

2.1直觀性

有關(guān)數(shù)據(jù)表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺、11%來自聽覺，很顯然通過視覺和聽覺獲取的信息量是最大的。而多媒體輔助教學最重要的目的之一就是使學生以最有效的手段獲取知識點，并達到最佳的記憶、理解效果，因此，電工電子實訓多媒體教學中直觀性非常重要。

對于一些學生陌生或不熟悉的事物，在教學過程中使用多媒體圖片展示，充分利用學生的視覺，可使其在短時間內(nèi)對這些事物產(chǎn)生直觀的感性認識。因此，在電工電子實訓多媒體教學中對于“物”應多采用實物圖片展示，例如實訓常用設(shè)備、電工實訓中的器材、電子實訓中的元器件等。在認知的過程中，使用直觀圖片展示可使認知過程簡化，達到最佳的記憶效果。

但需要注意，對于一些相對簡單的理論知識點，應以文字簡明扼要直接給出，并應避免過于花哨頁面設(shè)計對學生記憶過程的干擾。

2.2動態(tài)性

對于電工電子實訓多媒體教學而言最重要的特性就應該是其動態(tài)性。動態(tài)的多媒體教學系統(tǒng)可以將實訓裝置的結(jié)構(gòu)、工作過程及原理、項目的實訓現(xiàn)象及原理很好的展示在學生眼前，使學生更加透徹的理解實訓裝置與設(shè)備的工作機理和過程，結(jié)合理論知識后達到融會貫通的效果。尤其在操作演示方面，電工電子實訓多媒體教學的動態(tài)性不但可以大幅提高操作的可模仿性和學生的理解程度，更避免了在教學過程中因一師多生而產(chǎn)生的無法讓全部同學都能看到教師演示的尷尬狀況。

電工電子實訓多媒體教學中操作演示的動態(tài)性可以以視頻實現(xiàn)，但大多數(shù)的實訓裝置動態(tài)工作過程及原理還是要通過使用例如FLASH等軟件制作動畫的方法來實現(xiàn)。這樣不但可以將現(xiàn)實世界中的動態(tài)加以解讀，更可以將微觀世界中的電磁、反應過程真實的呈現(xiàn)于學生的眼前，從而加深了學生的理解，提高教學的質(zhì)量。

2.3虛擬仿真化

虛擬仿真是當前實驗室教學的手段之一，也是擴充實驗室資源、增容實驗室設(shè)備的新興方法。它是通過虛擬將現(xiàn)實先進的軟、硬件技術(shù)高度集成，利用計算機平臺實現(xiàn)對這些設(shè)備的操作與仿真。電工電子實訓的多媒體教學也應借鑒這種手段，利用虛擬仿真技術(shù)建立相應的多媒體教學平臺，在實驗室設(shè)備協(xié)調(diào)不開或增容設(shè)備資金緊張時仍然可以提供實訓的平臺。在建設(shè)開放實驗室方面虛擬仿真化的多媒體教學更有獨到之處，不但能減輕實驗室設(shè)備管理的負擔，還有利于學生自學，不用擔心因為錯誤的連接或使用損壞設(shè)備，有效的激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力?；诰W(wǎng)絡(luò)化的虛擬仿真多媒體教學更可以讓學生在任意有網(wǎng)絡(luò)的空間進行電工電子實訓，對技能進行進一步訓練。

2.4網(wǎng)絡(luò)化

多媒體教學的網(wǎng)絡(luò)化使得“教”的受眾更加廣泛，使“學”的時間、地點及方式更具有可選擇性，這種便于自學的網(wǎng)絡(luò)化電工電子實訓多媒體教學對工科大學生而言是非常方便而具有意義的。通過網(wǎng)絡(luò)進行電工電子實訓的理論知識學習可以減短課堂接受的學習過程；也可以通過多媒體虛擬的設(shè)備進行對設(shè)備、器材、工具的使用訓練；網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學題庫還可以成為課后學生復習、考證的重要資源?；贐/S模式而建立的基于組件式的多媒體教學平臺，其客戶端可以通過瀏覽器實現(xiàn)對教學內(nèi)容的訪問。只要客戶端可以上網(wǎng)，就可以不受時間、空間的限制，方便地訪問電工電子實訓多媒體教學平臺而不需要安裝。

2.5交互性

教育研究機構(gòu)研究表明，被動學習與主動參與對于教學對象接受程度是不同的，通過主動參與方式也是通常所說的體驗式教學的學習者對于知識的掌握遠遠強于后者。兩種方式最根本的不同就是在于交互環(huán)節(jié)的區(qū)別。

交互是教學活動最基本的特征之一，也是多媒體教學系統(tǒng)的一個顯著特征。交互的關(guān)鍵是系統(tǒng)是否能夠按學習者不同的需求調(diào)整交互并提出建議，引導學習者主動參與各種探索活動，進行多層次的思考、判斷。在進行多媒體教學時，要充分考慮利用這種相互的作用，才能充分的激發(fā)學生的學習興趣，滿足不同層次學生的學習需求。這種交互在多媒體教學中一方面可以體現(xiàn)在授課時通過教師操作多媒體系統(tǒng)時對學生的實時反應、學習需求、思考進程等進行反饋，另一方面也可以體現(xiàn)在學生對多媒體教學系統(tǒng)的自行訪問交互，如自我檢測、教學反饋、意見建議等?；诰W(wǎng)絡(luò)的多媒體交互教學是對傳統(tǒng)課堂教學的一種重要的、有益的補充。目前利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學已然成為我國高校教學方法改革的一個重點。

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實驗教學是我國高等院校工程技術(shù)專業(yè)教學中重要的教學環(huán)節(jié)，在電工電子專業(yè)的教學中，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，開發(fā)學生的思維，對學生的技術(shù)實踐進行基本的指導和引領(lǐng)?？梢哉f，實驗教學是使學生的學習習慣和學習方式從教到學再到做的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的電工電子實驗課程體系由于其類型過于單一，已經(jīng)無法滿足當代電工電子專業(yè)學生的實驗需求。因此，實驗課程體系的創(chuàng)新和變革，已經(jīng)成為電工電子專業(yè)實驗課程的首要任務。

一、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標

實驗課程體系創(chuàng)新的首要任務和目標，就是將電工電子實驗教學從單純的技術(shù)指導和實踐，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主的新型實驗課程體系。該體系的主要功能，就是培養(yǎng)以創(chuàng)新能力為主導的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是為了迎合當代科技技術(shù)革命為主導的知識經(jīng)濟時代對當代技術(shù)人員所提出的新要求的情況。當代的技術(shù)革新隨著技術(shù)知識的革新和遷移，呈現(xiàn)出越來越快的發(fā)展趨勢，這種趨勢是學校教育無法通過教材革新所能跟上的。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，就是將人才培養(yǎng)成為具有團結(jié)協(xié)作精神、開拓創(chuàng)新精神、實際操作能力和綜合設(shè)計能力的多技能型人才。在實驗課程中，增加對學生上述能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，也就使學生掌握了自主學習和創(chuàng)新的能力，對學生的就業(yè)和高校的競爭具有很大的優(yōu)勢。因此，加大對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是實驗課程體系創(chuàng)新中首要的任務。

二、重視學生實際能力的培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的電工電子實驗教學的教學目標是使學生在學習理論知識之后，能夠通過實驗操作對理論知識進行進一步的理解和實踐?？梢哉f，傳統(tǒng)的電工電子實驗教學的意義是對理論知識的鞏固，是一種理論知識的拓展和延伸。傳統(tǒng)的實驗教學是為理論知識教學服務的。通過對電工電子實驗教學的體系進行創(chuàng)新整合后，將電工電子實驗教學的教學目標和教學任務從為理論知識服務轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的實際動手操作能力的服務。也就是將實驗課程教學的重點轉(zhuǎn)移到對學生實踐能力的培養(yǎng)。在學生了解和提升了自己對理論知識的認知和實踐后，能夠從實踐中找到實驗課程的真正意義。讓學生從課堂上的基礎(chǔ)性實驗、專業(yè)課實驗以及綜合性集中實訓到課外家電維修、判斷處理各種電工電子故障等實踐活動中學習如何將學習到的理論知識轉(zhuǎn)化成為自身實踐過程中的有力保障；指導學生參加新技術(shù)、新技能（如電梯等設(shè)備）的職業(yè)培訓，參與樓宇工程建設(shè)和相關(guān)的職業(yè)競賽等社會實踐，提升學生設(shè)計創(chuàng)新和綜合實踐能力。讓學生不僅能將所學的理論知識應用到工作和生活中，而且學會如何將未學過的理論知識和實踐方法融入到生活中去，從而使學生能夠真正做到將理論知識從實踐到應用。

三、對電工電子實驗教學體系的改革

創(chuàng)新實驗教學體系改革在實驗教學的項目上，體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、典型性、綜合性和多樣性等特點。其中，以實驗教學的多樣性為主要特點。首先，從實驗課程教學的設(shè)計上看，創(chuàng)新實驗教學體系將理論知識以及相關(guān)的知識點進行多個實驗項目的設(shè)計，通過不同的實驗項目，從不同的角度揭示了該知識點的本質(zhì)，進而對理論知識進行系統(tǒng)的學習和掌握。使學生在學習和復習過程中，系統(tǒng)掌握知識點的學習和操作重點。創(chuàng)新實驗教學體系將實驗項目的設(shè)計和實施與新技術(shù)、新技能相結(jié)合，從社會上比較先進的技術(shù)應用的實驗模擬中將知識從單純的理論提升到與社會應用潮流相結(jié)合的實踐課程。其次，從實驗教學的手段上看，創(chuàng)新實驗課程體系將實驗教學與當代高度發(fā)達的計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)相結(jié)合，讓學生在上課時，不僅僅通過是教師的教授和指導方式進行，而且還能通過網(wǎng)絡(luò)上的教學內(nèi)容進行實驗課程的學習。例如，將實驗課程學習內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，使學生可以在課堂以外的地方，通過電腦、多媒體等方式進行自主預習和復習。

四、實踐教學師資隊伍的建設(shè)

實施創(chuàng)新型實驗教學，在進行理論和實踐形式改革的同時，對教學主體的改革和更新也不容忽視。實驗教學的主體是教師，在進行實踐體系和實驗方式等方面的改革和創(chuàng)新后，教師隊伍的素質(zhì)和實驗教學能力如達不到相應標準，會使原本已經(jīng)革新的實驗教學內(nèi)容無法達到預定的效果，對實驗教學課程的提高也就無從談起。因此，對教師素質(zhì)的提升，在實驗課程教學體系的創(chuàng)新中，是中心內(nèi)容。通過提高教師學歷、進修培訓及社會實踐等途徑，提升教師綜合能力，并將實驗教學與高科技相結(jié)合的實驗項目進行培訓和提升，使教師自身的教學素質(zhì)能力達到更高的水平，在教學中更有針對性，能更有效的解決在實訓實踐中出現(xiàn)的問題。在進行教師隊伍建設(shè)時，務必使教師具有隨時提升和充實自身知識儲備和教學素質(zhì)的能力。使實驗教學從課堂效果上實現(xiàn)創(chuàng)新和改革。

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關(guān)鍵詞：仿真技術(shù)；電工；實訓教學

1項目的意義、現(xiàn)狀分析

2014年,在學校的大力支持下,我中心擴建了電工實訓室,學校結(jié)合實際情況,選用合適的實驗設(shè)備,并配套和完善了實訓室硬件設(shè)施,使實訓室成為了我校工科學生電工實訓教學基地，并為之創(chuàng)造了良好條件。同時，實訓室配備了計算機,實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化實訓教學,并提供了計算機仿真設(shè)計軟件（宇龍機電仿真軟件）的教學環(huán)境和條件。在電工實踐訓練教學過程中引入計算機仿真實驗平臺后，學生可進行一些虛擬仿真實驗，其意義也是對傳統(tǒng)電工實訓教學的一種有利的補充，是對傳統(tǒng)實驗教學方法的充實與改進。使用計算機仿真軟件作為實訓平臺，利用其元器件全、界面直觀、操作方便、電路分析手段完備等特點，學生根據(jù)指導，自主在模擬實驗臺上設(shè)計實驗，待設(shè)計成熟后，再在實物設(shè)備上進行實驗，這樣可以大大提高學生的效率和興趣。利用仿真實驗平臺，可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，對于某些不易觀察到的現(xiàn)象進行仿真分析，可保存仿真結(jié)果、以做進一步的分析和處理，對實驗數(shù)據(jù)的分析處理方便快捷，提升了實驗水平，更有利于學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。但由于各種原因也出現(xiàn)了一些問題。具體如下:（1）實訓對象范圍狹窄：目前，我校電工實訓教學僅面向全校理工類專業(yè)同一屆學生（大二或大三年級）學生開設(shè)。實訓對象范圍狹窄，不能夠?qū)崿F(xiàn)大學四年不間斷的教學目標。另外我們的實訓室還沒有達到完全開放，對于一些創(chuàng)新能力較強的學生，不能提供一個良好的平臺。（2）教學內(nèi)容偏少：在電工電子實訓課程中，電子工藝實訓十幾年來一直以組裝調(diào)試收音機項目進行,實訓內(nèi)容已顯得陳舊。2010年起中心嘗試將室內(nèi)配線納入其中。目前電工實訓教學內(nèi)容有：1）常用電工工具的使用；2）導線的常用連接；3）室內(nèi)照明線路：一地控制和兩地控制；4）機床電路。電工實訓教學剛剛起步，該課程設(shè)置內(nèi)容不夠豐富，略顯簡單。不能完全滿足大學本科生的求知和自主創(chuàng)新欲望。2013年引入了機電實訓仿真軟件，采用虛擬仿真技術(shù)，我們只需要計算機，在計算機房就能完成很多實驗。2014年又投入140萬進行了電工實訓平臺基地建設(shè)，擴大了電工實訓課程建設(shè)的空間。（3）教學模式與手段使主體作用不能得到充分發(fā)揮：在之前的電工實訓中，由于課程內(nèi)容和實訓設(shè)備局限性，大大限制了同學們自由發(fā)揮的空間。一些基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強的同學完成規(guī)定項目后，意猶未盡。還想做一些其它感興趣的、實用性較強的電路實訓也只能望而嘆息?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學模式使主體作用得不到充分發(fā)揮。教學方法與手段不能充分調(diào)動學生積極性。利用模擬仿真技術(shù)進行理論教學，可以將復雜問題簡單化，抽象問題形象化，理性知識感性化，讓我們的學生在理論學習時不感到枯燥，調(diào)動起他們的思維，讓學生在不斷的探索中學習。在電工實訓平臺上，學生可以自主操作，提升了學習的主動性，也增強了創(chuàng)新意識。此項目的順利進行，不僅是我們教學理念的創(chuàng)新，教學內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學體制的創(chuàng)新。使我校的基礎(chǔ)實訓逐步的向現(xiàn)代化、多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。構(gòu)建與現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展水平相適應的基礎(chǔ)工程訓練平臺。

2項目實施方案及實施計劃

2.1研究與改革的內(nèi)容、目標和擬解決的關(guān)鍵問題

（1）研究與改革的內(nèi)容和目標：1）改革原有“教學、實操”實踐教學模式，引入仿真實訓教學環(huán)節(jié)，按照創(chuàng)新理念培養(yǎng)目標，構(gòu)建“教學、仿真、實操”電工實訓教學模式。同步優(yōu)化電工實訓教學內(nèi)容；2）改革目標以突出學生的自我參與，體現(xiàn)技能訓練的操作性、過程性、情景性、交互性，使學生了解工作場景、熟悉操作步驟、規(guī)范操作方法、培養(yǎng)職業(yè)意識；3）新引入的仿真實訓教學平臺，可以擴大學生的實訓范圍，為一些對電工方面感興趣、創(chuàng)新能力較強的學生，提供一個良好的開放式平臺。（2）擬解決的關(guān)鍵問題：優(yōu)化以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標的電工實訓教學內(nèi)容，確立“教學、仿真、實操”一體化電工實訓教學模式，優(yōu)化電工實訓教學內(nèi)容，修訂并編寫教學大綱、教案、講義等

2.2實施方案方法及可行性分析

實施方案方法：（1）前期調(diào)研，即研究、分析當前多所高等院校實踐教學環(huán)節(jié)，以及通過對老師學生的調(diào)查，了解對新實訓項目內(nèi)容、教學模式及課程安排的意見和建議；（2）分析總結(jié)，即該專業(yè)教師對提出的意見和建議進行分析研究，總結(jié)出適合我校電工實訓課程的教學內(nèi)容和課程體系，找出以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標“教學、仿真、實操”一體化電工實訓教學模式，優(yōu)化教學方法與手段；（3）實踐嘗試，即根據(jù)初步確定的方案進行小范圍實踐嘗試，將出現(xiàn)的問題再進行整理分析總結(jié)；（4）優(yōu)化確定：將實踐嘗試中的問題進行整改，優(yōu)化課程體系和教學模式。使教學體系更加完善?？尚行苑治觯何一噩F(xiàn)擁有2個電工實訓室，電工仿真機房和電工實訓平臺也基本就緒，能滿足140多學生進行實際操作和理論學習。為本項目的順利進行提供有力的保障。

3項目預期的成果和效果

該項目最終將在全校所有理工科類專業(yè)實施，最大限度的讓學生實現(xiàn)獨立動手能力，提高學生的創(chuàng)新能力。受益人數(shù)每年約4000人。

4本項目的特色與創(chuàng)新之處

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【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)辦 烙鐵手培養(yǎng) 實訓基地

2009年廣西壯族自治區(qū)黨委、政府出臺了《關(guān)于做大做強做優(yōu)我區(qū)工業(yè)的決定》，依據(jù)《廣西壯族自治區(qū)中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）提出實施人才強桂戰(zhàn)略，按照規(guī)劃，在廣西重點發(fā)展的汽車、電力、機械、電子信息等14個千億元產(chǎn)業(yè)中，到2015年，培養(yǎng)和引進重點工業(yè)產(chǎn)業(yè)專門人才75萬人，2020年達到100萬人。目前電力、機電類需求的技術(shù)人才缺口17.98萬人，電子技術(shù)應用與維修類人才具有較大的人才需求市場。

在職業(yè)教育領(lǐng)域，隨著對電子技術(shù)專業(yè)化重要性認識的提高，對電子技術(shù)水平的要求也越來越高，電子技術(shù)應用日益受到廣泛的應用。在電子制作過程中，焊接工作是必不可少的，焊接的質(zhì)量對電子產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)系很大。所以，學習電子技術(shù)，必須學好焊接。培養(yǎng)合格的“烙鐵手”，是決定著電子技術(shù)應用專業(yè)是否培養(yǎng)了合格的技術(shù)人才的關(guān)鍵。

一、學校與企業(yè)共建“烙鐵手”實訓基地的必要性

企業(yè)對“烙鐵手”的職位描述為：

崗位職責：負責公司產(chǎn)品的可靠性、兼容性測試；協(xié)助rd工程師對新產(chǎn)品調(diào)試、進行性能試驗等工作；完成相關(guān)測試文檔的填寫數(shù)據(jù)的記錄工作；對相關(guān)部門提供測試幫助，及時提出測試結(jié)果和問題；對電源測試和烙鐵焊接技術(shù)熟練掌握。

任職資格：中專以上學歷；電子或計算機類專業(yè)；一年以上測試工作經(jīng)驗；熟悉產(chǎn)品結(jié)構(gòu)性能；熟悉電子元器件的特性；有一定的組裝維修經(jīng)驗；計算機操作熟練。

從企業(yè)對“烙鐵手”的職位描述可知，“烙鐵手”的知識和專業(yè)技能要求全面，企業(yè)對“烙鐵手”要求是很高的，要培養(yǎng)出這樣的人才，開展校企聯(lián)辦實訓基地的實踐探索校與企業(yè)共建“烙鐵手”實訓基地的實踐探索是必要的。

二、學校與企業(yè)共建“烙鐵手”實訓基地的可行性

（一）我校有良好的基礎(chǔ)條件

1、電子專業(yè)良好的實訓實習條件

本專業(yè)現(xiàn)有儀器設(shè)備415臺套，其中大型儀器設(shè)備38臺套；擁有電工電子實訓臺25臺，可編程實訓設(shè)備15臺；傳感器實訓設(shè)備10臺；機電一體化實訓設(shè)備23臺；實訓設(shè)備總價值465萬元。擁有金工實訓室、液壓實訓室、機電一體化實訓室等10個校內(nèi)實訓基地。學校有四個被廣西教育廳認定為自治區(qū)級示范性專業(yè)，其中電子專業(yè)部就包含有電子技術(shù)應用、機電技術(shù)應用專業(yè)兩個，占50%的比例。

2、優(yōu)質(zhì)的教學團隊

專業(yè)部現(xiàn)有教師28名，本科以上學歷27名，占專任教師比例為96.42%（其中研究生5名）；高級職稱教師10名，占專任教師比例35.71%。中級職稱教師12名；高級技師7名，技師16名，高級工3名；“雙師型”教師20名，占專業(yè)教師比例71%。專業(yè)帶頭人和骨干教師6名，聘請的專家及企業(yè)技術(shù)骨干3名。

（二）學校具有校企合作較為成熟的經(jīng)驗

2005年以來，學校已先后與深圳富士康集團、鴻準精密模具（深圳）有限公司、廣東風華高新科技集團等眾多知名企業(yè)建立了“校企合作訂單式”辦學模式，對“訂單辦學”學生的教學計劃、課程設(shè)計及技能培訓方面有了比較成熟的方案與做法。其中，電子專業(yè)部在長期校企合作過程中有很多積累：（1）富士康鴻準模具有限責任公司合作把“企業(yè)搬進學?！保瑒?chuàng)建了企業(yè)模擬實訓室，設(shè)計開發(fā)了一系列的實訓項目和實訓指導書；（2）長期聘請企業(yè)資深人士到我校教學指導，從而保證了課程內(nèi)容能夠滿足企業(yè)崗位需求。（3）長期與企業(yè)合作，積累了一定的企業(yè)運營管理經(jīng)驗。（4）目前有2個“訂單培養(yǎng)”緯創(chuàng)冠名班；1個緯創(chuàng)一體化生產(chǎn)實訓室；1個省級校外示范實訓基地：“緯創(chuàng)資通（中山）有限公司”電工電子實訓基地。

綜上所述，我校通過與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手”實訓基地是可行的。

三、學校與企業(yè)共建“烙鐵手”實訓基地的思路

（一）、總體思路：

通過我校與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手”實訓基地的實踐探索，強化電子技術(shù)應用專業(yè)技能的訓練，進一步推動專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)教學的整體水平。

通過該項目的實施，完善我校中等職業(yè)教育校企聯(lián)辦實訓基地的管理模式和運行模式，從而實現(xiàn)教學與工作崗位的無縫對接。

（二）、具體思路

1、通過與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手”實訓基地的實踐探索，使專業(yè)教師認識了“烙鐵手”在電子行業(yè)的技術(shù)含量以及重要性；借助企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢培訓教師，以及對學生進行專業(yè)技能的訓練；重新設(shè)計工學一體的專業(yè)課程。

2、基于職業(yè)崗位要求和行業(yè)標準，和企業(yè)人員共同參與課程設(shè)計，按工作崗位的流程和職責，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，建設(shè)模塊化課程體系。進一步推動專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)教學的水平。

四、學校與企業(yè)共建“烙鐵手”實訓基地的主要內(nèi)容

（一）、探索實踐共建實訓基地的管理模式和運行模式

1、完善共建實訓基地的管理模式；

結(jié)合《廣西機電工程學校校企合作資產(chǎn)管理制度》、《廣西機電工程學校校企合作投資收益分配辦法》等規(guī)章制度，與緯創(chuàng)資通華南廠區(qū)共同協(xié)商，簽署《緯創(chuàng)資通華南廠區(qū)校企合作（烙鐵手）協(xié)議書》，確保校企合作順利進行。

2、完善校企合作實訓基地的運行模式

探索以學校為主導、學校與企業(yè)合作共建、教師和技術(shù)人員融通、教學實訓和生產(chǎn)過程結(jié)合、資源共享的運行機制。

（二）、通過專業(yè)技能的訓練，進一步推動專業(yè)建設(shè)并提高學生的技術(shù)水平

1、開辦“烙鐵手專修班”

按照企業(yè)要求開辦“烙鐵手專修班”。凡是選入“烙鐵手專修班”的學員必須同步修讀緯創(chuàng)班基礎(chǔ)課程，并且通過相關(guān)課程的考核，成績考核及格，并取得相應的職業(yè)資格證書。

2、明確校、企雙方的職責

（1）企業(yè)方的職責和義務

1）提供“烙鐵手專修班”學員的選拔標準，并協(xié)同校方共同進行人員選拔和組班。

2）提供“烙鐵手專修班”的實訓課程方案，并根據(jù)課程需要投入必要的實訓設(shè)備。

3）提供授課講師的選拔、培訓及認證，提供參訓教師選拔標準、課程，派資深技術(shù)人員擔任授課講師。

4）提供“烙鐵手專修班”學員技能資格的認證，并為認證合格的學員提供相應的工作崗位及薪資福利。

（2）學校方的的職責和義務

1）按照企業(yè)方的遴選標準，組建“烙鐵手專修班”。

2）按企業(yè)要求選派合適的教師參加“烙鐵手技能教學資格認證培訓”，并指派授課講師。

3）根據(jù)烙鐵手培訓場地及設(shè)施的要求，提供基礎(chǔ)設(shè)施。

3、以基地的建設(shè)和管理為基礎(chǔ)，通過專業(yè)技能的訓練，提高學生的技術(shù)水平

4、以實訓基地為平臺，支持和鼓勵專業(yè)教師參與實訓基地的建設(shè)，通過參與項目建設(shè)和專業(yè)技能的訓練，提高教師的技術(shù)水平。

五、形成“廣西機電工程學校中等校企聯(lián)辦實訓基地”的成果：

（1）、廣西機電工程學校校企聯(lián)辦實訓基地的管理制度和運行機制；

（2）、形成廣西機電工程學校校企合作的人才培養(yǎng)模式；

（3）、形成一套我校與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手培訓班”實施方案；

（4）、與緯創(chuàng)資通（中山）有限公司合作，建設(shè)“烙鐵手實訓室”；

（5）、建立電子焊接技術(shù)特色專項技能培訓和技術(shù)服務中心；

（6）、匯編《廣西機電學校校與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手”實訓基地》學員培訓特色教材；

（7）、《廣西機電學校校與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手”實訓基地》學員培訓論文集。

總而言之，電子技術(shù)應用日益受到廣泛的應用，學習電子技術(shù)，必須學好焊接，培養(yǎng)合格的“烙鐵手”，是決定著電子技術(shù)應用專業(yè)是否培養(yǎng)了合格的技術(shù)人才的關(guān)鍵，因此，我校與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手”實訓基地的實踐探索，具有重要意義。

參考文獻：

1、《電烙鐵手工焊接培訓資料》編號SBTYZ002

2、《職業(yè)教育研究》2012年第二期

篇5

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學改革；探索；實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）06-0146-02

電工電子技術(shù)課程是電氣自動化技術(shù)、機電、機械制造專業(yè)等重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其性質(zhì)和任務是使學生通過本課程的學習，了解電工電子最新發(fā)展技術(shù)，獲得電工電子技術(shù)必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能用電工電子技術(shù)知識解決實際問題，同時為今后學習及工作打下一定的基礎(chǔ)，因此電工電子技術(shù)課程起著承上啟下的紐帶作用，同時也是學生獲取電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)素質(zhì)的一個重要平臺。根據(jù)我校電氣、機械制造、機電、數(shù)控等專業(yè)的實際情況，在電工電子技術(shù)課程教學時從理論、實踐兩方面進行改革，對學生基本知識、基本技能的掌握及學生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、理論課程教學改革

內(nèi)容多、課時少是電工電子技術(shù)課程教學中普遍存在的問題，如何在有限的教學過程中讓學生掌握有關(guān)電工電子的基本知識是教學改革的核心和基礎(chǔ)。

（一）教學內(nèi)容的整合

我校電工電子技術(shù)課程面向電氣自動化、機電、機械制造、數(shù)控等多個專業(yè)的學生，每個專業(yè)有其專業(yè)要求，因此教師應根據(jù)專業(yè)特點，依據(jù)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)狀況、發(fā)展需要及完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求對課程內(nèi)容進行整合序化，課程內(nèi)容應體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，同時有利于學生的繼續(xù)學習和發(fā)展，在知識結(jié)構(gòu)的安排上循序漸進、由淺入深，符合教學規(guī)律。如機電專業(yè)整合后的教學內(nèi)容主要有電路的基本概念和基本定律、直流電路分析、正弦交流電路穩(wěn)態(tài)分析、三相異步電動機、交流放大電路、集成運算放大電路、穩(wěn)壓電源、組合邏輯電路、時序邏輯電路、555集成定時器、數(shù)字量和模擬量的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，這些內(nèi)容是電工電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)，應牢固掌握并熟練應用。

具體教學時減少繁雜的理論推導、刪掉有關(guān)器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析，如在交流電路介紹電阻、電感、電容時主要講授它們在直流和交流電路中的區(qū)別和簡單的應用，將繁雜的相量關(guān)系轉(zhuǎn)化為平面三角關(guān)系，在介紹二極管和三極管時，只講授器件的結(jié)構(gòu)和原理，內(nèi)部的載流子運動不作深入介紹，數(shù)字電路則著重介紹集成元器件的功能、參數(shù)及應用。

（二）教學方法的改革

教學是師生共同參與的活動，教師在教學中不能將教材知識硬塞傳給學生，而應根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，采取靈活多樣的教學方法，教師應從知識的傳授者、講解員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、幫助者、學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，讓學生在學習過程中處于主動地位，因此在教學中將理論講授、課內(nèi)討論、技能培養(yǎng)等合理結(jié)合，采用了設(shè)疑、啟發(fā)、討論、現(xiàn)場教學等教學方法，調(diào)動學生學習興趣，促進學生積極思考與實踐。

1、現(xiàn)場教學

現(xiàn)場教學直觀易懂，給學生直觀、真實的學習體驗，拉近理論與實際距離，提高學生的接受能力，如講集成計數(shù)器引腳及功能時，可在實驗室現(xiàn)場進行教學，邊講邊操作，使學生深刻領(lǐng)會所學知識，在大腦中建立起理論與實際的聯(lián)系，有利于學生由感性到理性的自然過渡，引導學生將基本理論應用于實際。

2、討論法

教學中對一題多方案、多解答的命題，或一些實際應用問題，可以讓學生討論，引導學生設(shè)計不同方案，這樣既調(diào)動學生的學習積極性、主動性，又可讓學生在學習知識的同時，培養(yǎng)對問題的表述能力、參與意識及分析解決實際問題能力。

3、設(shè)疑法

電工電子技術(shù)課程具有較強的應用性和實踐性，因此在講授課程之前可列舉實際問題，通過分析、引入相關(guān)知識和理論，如學習555定時器內(nèi)容時，可拿一個簡易門鈴，告訴學生這個門鈴就是由555定時器組成的，學習振蕩電路時教師可在現(xiàn)場模擬，讓揚聲器發(fā)出由小到大刺耳的嘯叫聲，這樣學生的學習興趣馬上被調(diào)動起來，并產(chǎn)生疑問，然后逐步引導學生學習。

（三）現(xiàn)代教學技術(shù)手段的應用

利用多媒體教學等現(xiàn)代教育手段，可以擴大教學信息量，同時由于多媒體的動畫、顏色、音響效果，可以使教學內(nèi)容中抽象的變得形象、靜止的變?yōu)閯討B(tài)，同時多種顏色線條、文字的運用可以突出教學重點和難點，加強了學生的視覺和聽覺效果，有助于學生對知識的理解和記憶，提高了課堂教學效果，如介紹二極管特性時，可以運用多媒體課件詳細生動地將二極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)和正向、反向電壓下的特性演示給學生，介紹時序邏輯電路內(nèi)容時可以利用仿真軟件進行教學，變抽象為實際，取得較好教學效果。

二、實踐課程教學改革

實踐教學是教學內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此，我校電類專業(yè)電工電子課程實驗單獨開設(shè)，實驗課有自己的大綱和計劃，并加大實踐教學投入，通過實踐教學，使學生分析問題、解決問題的能力、操作技能得到較大提高。

（一）實踐內(nèi)容的整合

改革后的電工電子技術(shù)實踐教學內(nèi)容包括實驗、實習、課程設(shè)計。實驗內(nèi)容分三個層次，有基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，基礎(chǔ)性實驗以熟悉實驗儀器、設(shè)備，掌握測量方法、認識電路為目的，以傳統(tǒng)的給定實驗目的、儀器設(shè)備、實驗原理、線路、步驟的方式進行，如基爾霍夫定律和疊加定理實驗、基本放大電路實驗；綜合性實驗以掌握實驗方法為目的，學生根據(jù)題目和目的，自己確定實驗步驟完成實驗，如日光燈實驗；設(shè)計性實驗以培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力為目的，給定題目和要求，由學生自己設(shè)計實驗電路、步驟、完成測試，在實驗中讓學生自己解決問題，提高學生電路分析、設(shè)計能力，如計數(shù)器實驗、555定時器應用實驗等。通過基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，使學生逐步由熟悉實驗儀器、設(shè)備、器件，掌握實驗方法到綜合設(shè)計、綜合應用，逐步實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

實習有電工實習、電子實習，整合后的電工實習內(nèi)容有安全用電、常用電工工具、儀表使用、導線的連接、照明線路、三相交流異步電動機、低壓電器及控制線路，電子實習通過具體安裝與焊接電子線路，掌握常用元器件的檢測、安裝、焊接、線路調(diào)試、故障診斷和處理方法，按整合后的內(nèi)容實習有助于調(diào)動學生的學習興趣、讓學生感到學有所用，有利于學生實踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

課程設(shè)計通過完成一個完整的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計，如數(shù)字鐘、搶答器、信號燈等，掌握常用電子電路的一般設(shè)計方法和電子電路的安裝與調(diào)試方法，培養(yǎng)學生綜合應用知識解決實際問題的能力，并為學生持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）實踐教學方法的改革

1、實驗按項目進行，實習采取任務驅(qū)動、教學做一體化模式

實驗按項目進行，通過項目訓練，調(diào)動學生的實習積極性、主動性，促進學生積極思考與實踐；實習采取任務驅(qū)動、教學做一體化模式，把知識、能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到實習教學每個環(huán)節(jié)上，通過具體任務的訓練，使學生能學以致用，如照明線路、控制線路接線，按照實際工作的相關(guān)性設(shè)置知識與技能，理論與實踐互為補充、融為一體，而配電箱接線，安排在實習工廠進行，通過指導教師講解，學生自己動手完成實際的接線，將學生的實習、學習融于實際工作過程中，教、學、做結(jié)合，取得了較好的實習效果。

2、考核方法的改革

為最大限度調(diào)動學生的學習積極性，提高學生實踐技能，電工電子實驗、實習考試改變原來只憑實驗、實習報告給成績的考核方法，構(gòu)建了知識和能力兼顧，突出職業(yè)能力考核的技能考核體系；實驗成績根據(jù)平時實驗項目操作和實驗考核綜合評定，實驗考核讓學生根據(jù)考核題目自己設(shè)計電路，完成實驗接線、數(shù)據(jù)測量、回答問題、提交考核報告，這種考核方式能全面、準確評定學生對實驗內(nèi)容的理解能力和操作能力；實習成績根據(jù)實習記錄、實習報告、項目考核、實習考試綜合評定，如電工實習的項目考核是將實習內(nèi)容細分為幾個任務，根據(jù)技能目標要求，各實習場所根據(jù)相應的任務分別考核評分，各項目內(nèi)容考核有透明度，并且每項內(nèi)容當場打分，這種考核提高了學生對實習的重視，有效促進了學生實踐技能的提高。

實踐證明，電工電子技術(shù)課程只有不斷從理論和實踐兩方面進行改革，不斷調(diào)整教學內(nèi)容，更新教學方法和手段，才能提高教學效果，使學生掌握電工電子技術(shù)的基本知識、基本技能，使學生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻：

［1］王欣，徐榮青．優(yōu)化電工電子課堂教學的改革實踐與認識［J］.昆明理工大學學報(增刊)，2006.

篇6

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育；實驗設(shè)備；航空電子專業(yè)；實驗體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0167-03

一、引言

航空機務維修工程是應用多學科知識，從事復雜系統(tǒng)的運行、維護的工作，內(nèi)容涵蓋相關(guān)理論、工程技術(shù)、技能、規(guī)范、流程、人為因素等，維修質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到飛行安全及航空公司的經(jīng)濟效益。隨著民用航空技術(shù)的飛速發(fā)展，我國要實現(xiàn)從民航大國向民航強國的轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)無疑是重要的因素之一。這要求學生不僅應具有堅實寬廣的基礎(chǔ)理論知識，而且更應注重對綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對航空機務維修人員而言，工程技術(shù)應用能力的培養(yǎng)顯得尤為重要和緊迫，傳統(tǒng)實驗教學體系已越來越難以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，根據(jù)民航發(fā)展對航空工程機務維修人員的實際需要，建立適合民航專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐教學體系、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、考核方式是一項亟待研究和解決的課題。

二、建設(shè)背景

目前，民航院校人才培養(yǎng)的主要問題是與航空企業(yè)的實際脫節(jié)，不能很好地滿足企業(yè)需要，為企業(yè)提供滿意的“產(chǎn)品”。中國民航大學作為國內(nèi)民航特色專業(yè)門類齊全的唯一高校，在硬件設(shè)施及專業(yè)教師等方面有一定的優(yōu)勢，但也存在實踐課程體系、教學內(nèi)容、教學方法手段等方面不能很好地滿足民航對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求[1-5]。因此，電子信息工程專業(yè)實驗教學綜合改革借鑒CDIO工程教育理念，構(gòu)造集系統(tǒng)性思維養(yǎng)成、工程實現(xiàn)意識鍛造、創(chuàng)新精神激勵為一體的人才培養(yǎng)模式，在實訓環(huán)節(jié)探索國際合作、企業(yè)參與的工程訓練模式，建立了天津市航空電子電氣實驗教學示范中心。

中國民航大學歷來重視實驗教學改革，2011年，學校了《中國民航大學教育教學改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020）》，到2020年基本形成凸顯中國民航大學特色的以工程應用型為主的人才培養(yǎng)體系。以樹立“大工程觀”為理念，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為主線，深化高等工程教育改革，著力提高學生工程實驗能力。多項舉措從不同的側(cè)面與角度促進實驗教學改革和建設(shè)，對提升實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實驗能力、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神均起到了重要的作用。

三、建設(shè)思路

遵循“面向機務工程實際，以學生為主體，教師為主導，知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展”的教學理念，基于CDIO工程教育的航空電子專業(yè)實驗體系的建設(shè)思路，是構(gòu)建層次完善、結(jié)構(gòu)合理的基于“大工程觀”教育理念的航電一體化實驗體系。以學生為主體，加強對學生人文素養(yǎng)、工程能力、創(chuàng)新能力、社會責任、團隊協(xié)作、環(huán)境意識的綜合培養(yǎng)，加強學科交叉和特色專業(yè)綜合，借助航空機務專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化，推動實驗教學和科研協(xié)同發(fā)展。新的實驗體系體現(xiàn)了以下特征。

1.構(gòu)建航電一體化的專業(yè)實驗教學體系。完善實驗教學層次和類型，以飛機系統(tǒng)基本構(gòu)成和原理—飛機電子電氣設(shè)備單元設(shè)計—飛機電子電氣系統(tǒng)測試、維護與綜合應用為主線，建立由淺入深、由表及里、由單元到系統(tǒng)，涵蓋知識、能力、素質(zhì)，航電一體化的專業(yè)實驗教學體系，在學科專業(yè)設(shè)置綜合化的條件下，探索提高實驗課程體系的科學性和柔性適應能力的有效途徑。

2.基于“大工程觀”，以學生為中心，加強學生工程實驗能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極探索實驗教學模式改革，以學生為主體，以教師為主導，提高學生綜合工程能力為宗旨，調(diào)動學生實驗過程中的積極主動性。轉(zhuǎn)變教學理念，在教學理念上淡化理論教學與實驗教學的界限，將理論教學與實驗教學有機的結(jié)合，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，實現(xiàn)原理、方法、應用的有機結(jié)合。

3.加強學科交叉和特色專業(yè)綜合，借助航空機務專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化，推動實驗教學和科研協(xié)同發(fā)展，建設(shè)國內(nèi)領(lǐng)先的航電實驗室。加強實驗教學的系統(tǒng)性和綜合性，使跨專業(yè)知識在天津市航空電子電氣實驗教學示范中心各實驗平臺上完成系統(tǒng)性實驗教學。將科研成果與特色實驗教學緊密結(jié)合，研發(fā)先進系統(tǒng)性特色專業(yè)實驗實訓裝置，構(gòu)建航空電子維修模擬環(huán)境。充分開放和共享專業(yè)實驗實訓資源。凝聚校內(nèi)外各方力量，建立航空維修專業(yè)校外實習基地。

4.建立以培養(yǎng)綜合能力為目標的考核機制和管理體系。建設(shè)系列課程下的實驗技能綜合評價機制，按逐級達標要求，建立多元實驗考核方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果，對學生的實驗理論、基本技能、設(shè)計能力及創(chuàng)新能力進行更為客觀的評價。將個人能力考核與團隊成績相結(jié)合。

四、建設(shè)內(nèi)容

1.實驗教學體系建設(shè)。航電一體化的專業(yè)實驗教學體系如圖1所示。該體系面向一個人才培養(yǎng)目標、基于一條主線、集成四大類實驗。

人才培養(yǎng)目標服務和服從專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)在專業(yè)教學計劃之上的實驗教學任務。該任務緊密圍繞飛機系統(tǒng)基本構(gòu)成和原理—飛機電子電氣設(shè)備單元設(shè)計—飛機電子電氣系統(tǒng)測試、維護與綜合應用這一主線，并依托控制科學與工程學科基礎(chǔ)。航電一體化專業(yè)實驗教學內(nèi)容歸為專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新實驗和行業(yè)實踐四大類。按照實驗階梯型層次規(guī)劃和設(shè)計，配置了課程基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗和行業(yè)綜合維修實訓。航電系統(tǒng)綜合實驗和綜合維修實訓則建立在網(wǎng)絡(luò)互連的平臺基礎(chǔ)之上，打破專業(yè)壁壘，構(gòu)建的開放式實驗項目。

突出實驗教學與理論教學之間的密切關(guān)系，構(gòu)建了以實驗目標為導向、實驗內(nèi)容為載體、創(chuàng)新能力為核心的實驗教學體系。該體系層次清晰、目標明確。實驗內(nèi)容與科研和工程應用緊密結(jié)合，并注重其趣味性、工程性和探究性。突出系統(tǒng)級實踐訓練和新技術(shù)實驗，實驗體系設(shè)計如下：（1）層次一：專業(yè)基礎(chǔ)實驗。專業(yè)基礎(chǔ)實驗包括電子專業(yè)基礎(chǔ)課程中各課程對應的實驗環(huán)節(jié)，是專業(yè)基礎(chǔ)性實驗，一般作為驗證專業(yè)基礎(chǔ)理論的實驗階段，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、自動控制原理等。（2）層次二：專業(yè)實驗。從這一層次開始逐步體現(xiàn)了CDIO工程教育思想。專業(yè)實驗包括航空電子、特色專業(yè)課程的課程實驗和設(shè)計性實驗，以及涵蓋航空電子、電氣、機械和發(fā)動機的綜合維修實訓。通過綜合性強的實驗項目設(shè)計，培養(yǎng)學生在理論學習過程中的實地構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)與操作的工程實踐應用與團隊合作創(chuàng)新能力。專業(yè)實驗教學注重工程實踐訓練，特別設(shè)計了綜合維修實訓，從制作電子鐘、飛機防撞燈控制等小系統(tǒng)的基本工程技能訓練到特色專業(yè)課程實驗，再到綜合維修實訓。（3）層次三：創(chuàng)新實踐實驗。創(chuàng)新實踐實驗主要給學生提供第二課堂活動，有助于學生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的提高。在創(chuàng)新實踐實驗室，學生開展創(chuàng)造、創(chuàng)新活動，積極參加全國大學生電子制作競賽和智能車競賽等活動，并參加科研課題的申報及研究。通過加大對實驗室的開放，建立科學的課外活動體系，與課內(nèi)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。引導學生以工程觀學習專業(yè)知識，從系統(tǒng)觀的角度引導學生了解、掌握專業(yè)知識體系。由課題需求引導學習、激發(fā)學生探求知識的主動性和積極性，能良好地掌握相關(guān)的課程知識，提高分析問題、解決問題的能力。（4）層次四：行業(yè)實習基地。行業(yè)實習基地利用校外機務維修資源，建立天津航大雄英行業(yè)實習基地，其內(nèi)容涵蓋從飛機電子、電氣各系統(tǒng)原理、構(gòu)造、運行性能及其維護技能實習等多個環(huán)節(jié)，其中尤其強化了特色專業(yè)基本技能訓練和有效的專業(yè)維修基礎(chǔ)實習和系統(tǒng)維修實習環(huán)節(jié)。

將工程實際貫穿于學生的教育培養(yǎng)，促使學生帶著工程問題進入針對性的學習，增強學習的興趣。在學生的入學階段樹立工程創(chuàng)新意識，對他們整個培養(yǎng)階段的創(chuàng)新能力和成就極為重要。民航機務工程師維修技能的高低關(guān)系到維修人員能否盡快上崗，能否達到維修質(zhì)量，是盡量減小維修差錯的關(guān)鍵。在認識實習階段，要強化行業(yè)及對人才需求的綜合能力要求，除了有很重要的工程實踐技能之外，還要學生了解航空法規(guī)和人為因素等方面對機務工程綜合能力培養(yǎng)的作用。

《機務維修實踐》課程是與民航維修聯(lián)系最緊密的實踐課程。同時，《機務維修實踐》課程的培訓內(nèi)容按照民航局CCAR-147法規(guī)技能培訓標準制訂。具體實驗室建設(shè)如圖2所示。

2.考核方法與實驗成績評定。（1）實驗過程結(jié)構(gòu)比例考核方法。為使綜合性實驗的考核環(huán)節(jié)貼近工程實際，嘗試改變以往以實驗態(tài)度和實驗過程為主，評定實驗成績的方法。在考核的過程中，注重對學生的課程專長加以考核和評價，依據(jù)學生的興趣進行綜合評價。通過實驗項目報告、設(shè)計評估等形式，學生也可以自評、互評等方式實質(zhì)性地提出實驗過程考核結(jié)構(gòu)比例，目的是讓學生通過實驗成績評定，自主建立起對學習和生活的品格的塑造，實現(xiàn)育人的目標。（2）團隊（與個人貢獻）加權(quán)考核方法。由團隊共同協(xié)作完成的實驗教學項目，采用新型的答辯考核方式，由課程教學團隊成員組成課程考核委員會，對學生的課程進行加權(quán)考核?？己宋瘑T會對團隊角色貢獻予以評價，得出每個學生實驗的總評成績。實驗實訓項目和開發(fā)創(chuàng)新實踐項目的階段工作研究報告，亦可以作為課程考試部分成績或設(shè)計性實驗、綜合維修實訓成績等。

總之，評價方式的改革和教學模式改革是相配套的。大部分課程的成績應由理論知識掌握的程度和做實驗的質(zhì)量、實驗報告等幾部分組成，合理和綜合安排實驗實訓整個過程的各項成績所占的比例，突出考核學生的綜合能力，鼓勵學生勤于思考，克服困難完成實驗。實驗中既提倡小組合作，又鼓勵他們獨立研究。

五、結(jié)束語

在天津市航空電子電氣實驗教學示范中心的良好環(huán)境下，經(jīng)過三年多來中心教師的不懈努力，形成了具有鮮明時代特征的實踐教育教學思想，重構(gòu)了實驗課程體系，更新了教學內(nèi)容，主持了9項省部級教研項目，發(fā)表了多篇論文，獲得了多項省部級科技進步獎和教學獎。高素質(zhì)的師資隊伍，已有的建設(shè)成果及優(yōu)良的天津市航空電子電氣實驗教學示范中心，為課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

實驗體系建設(shè)歷時三年，實踐證明在下列方面具有明顯的效果。

1.學生獲取信息和知識的能力普遍提高。例如：學生利用本?！按髮W生科技創(chuàng)新基金”的資助，在指導教師的指導下，借助創(chuàng)新實驗室提供的條件完成多項科技項目制作，設(shè)計方案新穎實用、富有創(chuàng)意，說明實驗教學體系改革后的大學生思想活躍、有進取心，綜合應用已學知識，實踐能力得到明顯提高。

2.學生自主選擇開發(fā)課題的意識和能力有明顯的提高。如學生參與的自行研制的教學設(shè)備，已用于本專業(yè)綜合課程實驗中。

3.優(yōu)秀學生自愿參加老師科研活動的人數(shù)明顯增多。在近年舉行的飛思卡爾智能車大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國大學生電子設(shè)計競賽中，本專業(yè)學生獲得多項全國和賽區(qū)的獎項。

參考文獻：

[1]馬慶龍，李趙紅，朱明強.大學生創(chuàng)新型實驗室建設(shè)[J].電氣電子教學學報，2010，32（4）：86-87.

[2]石光明，王松林，周佳社，等.電工電子實驗教學示范中心的建設(shè)與實踐[J].中國大學教學，2007（4）：28-30.

[3]肖看，尹仕，嚴國萍.創(chuàng)新型電工電子全開放實驗教學模式探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，29（4）：79-82.

[4]楊拴科，馬西奎，劉曄.創(chuàng)建國家級電工電子實驗教學示范中心的實踐[J].實驗室研究與探索，2007，26（1）：67-70.

篇7

【關(guān)鍵詞】實訓課德育工作習慣安全意識能力

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0072-01

實訓是中職學校重要的實踐教學環(huán)節(jié)，同時也是評價中職學校教學水平的重要指標，實訓的效果是否良好，某種程度上取決于學生是否形成良好的思想道德。而在實訓過程中，我們往往忽略了這一點，只注重引導學生對本專業(yè)技能的訓練，而造成了學生素質(zhì)的負面影響。近年來，筆者在電工電子的實習教學過程中，聯(lián)系德育教育，培養(yǎng)學生的良好思想品德和行為習慣。根據(jù)實訓課的特點，滲透德育教育的實訓課是以向?qū)W生傳授職業(yè)基本技能為主的課程，具有更接近企業(yè)實際生產(chǎn)活動的特點。為此，筆者在教授技能的同時，從以下五個方面加強對學生思想及習慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神?，F(xiàn)在的學生多為獨生子女，很少從事體力勞動，未來走向職場，很難適應現(xiàn)代企業(yè)的工作節(jié)奏和勞動強度，這也是一些學生到企業(yè)頂崗實習后堅持不下來的主要原因。因此，從第一節(jié)課起便讓學生做好吃苦耐勞的心理準備，自覺地“找”苦吃、“找”累受。例如，在電子實訓課程中，焊接技巧訓練是基礎(chǔ)課程，但是訓練的過程是比較乏味的，我有的學生對枯燥的焊接訓練表現(xiàn)出了煩躁的情緒，從而放棄了焊接技巧的練習。因此，我要求學生電子實訓時要耐心和細心，完成相關(guān)作品需要很熟練的操作技巧作保障。通過對基本技巧的反復講解，并且對學生進行心理輔導，讓他們了解當今社會企業(yè)的發(fā)展形勢，對自己的將來有一個明確的目標，讓他們克服了種種困難，完成訓練任務。

二、培養(yǎng)學生良好的工作習慣。我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習慣的重要性。對于學生行為習慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言，習慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。實訓時按照工廠的要求，制定相關(guān)的實驗室實習制度，嚴格讓學生遵守。堅持穿戴合格的勞動保護用品進入教室實習制度，要求學生按生產(chǎn)安全規(guī)范操作電氣設(shè)備、常用儀表和工具，并及時做好維護和保養(yǎng)，保持工位的整潔，合理擺放實習工具等等，使學生未進入職場前就養(yǎng)成良好的工作習慣。我十分注重學校規(guī)章制度的執(zhí)行，學校的規(guī)定對學生良好習慣的養(yǎng)成具有促進的作用，我要堅持不懈地約束學生不良行為，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，客觀地認識，并容納新鮮事物。

三、培養(yǎng)學生的團隊意識。現(xiàn)在大部分的學生都是比較自我，個人主義思想強，在教學過程中同學間的交流少，都是埋頭做自己的，遇到困難要么問老師要么就不會做，缺乏主動利用同學們的集體智慧去解決問題。團隊意識指整體配合意識，包括團隊的目標、團隊的角色、團隊的關(guān)系、團隊的運作過程四個方面。團隊是擁有不同技能的人員的組合，他們致力于共同的目的、共同的工作目標和共同的相互負責的處事方法，通過協(xié)作的決策，組成戰(zhàn)術(shù)小組達到共同目的。我們每個人的相互關(guān)系，都要對他人起到重要作用。在實訓活動中根據(jù)學生的特點進行分組，調(diào)動每個學生的主動性，將自己融入整個團體對問題進行思考，想團隊之所需，從而最大程度的發(fā)揮自己的作用。

為了培養(yǎng)學生的合作精神與團隊意識，我主要從以下幾點做起：1.根據(jù)學習內(nèi)容和學生的特點，適時組織合作學習。2.讓學生明確合作學習的目的和任務，認真組織合作學習。3.營造寬松氛圍，減少學習焦慮，恰當組織合作學習。4.轉(zhuǎn)換教師所充當?shù)慕巧侠斫M織合作學習。合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發(fā)展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。從而增強學生的團隊意識。

四、培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的品德。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，在改革開放和發(fā)展市場經(jīng)濟的今天，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的好習慣已刻不容緩。市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)競爭十分激烈，已經(jīng)進入微利時代。企業(yè)為了獲得利潤，就必須千方百計地降低生產(chǎn)成本。根據(jù)這種情況，我們在教學過程中，教育學生從點滴入手注意節(jié)約。如我們要求學生節(jié)約實習材料，對電子元件和各種工具多次使用等。幫助學生養(yǎng)成良好的節(jié)約習慣：1、有效宣傳，輿論導向。利用各種機會，向?qū)W生講述中華民族勤儉節(jié)約的光榮傳統(tǒng)，向?qū)W生講解企業(yè)成本與收益的關(guān)系，讓學生在潛移默化中受到啟發(fā)和教育。2、要在實訓過程中善于發(fā)現(xiàn)和表揚發(fā)生在學生身邊勤儉節(jié)約的行為，要創(chuàng)建勤儉節(jié)約的育人環(huán)境和輿論氛圍，以促使學生早日養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。3、開展“我的節(jié)約備忘錄”的行為積累活動，在實訓過程中讓學生記錄下自己所用材料的數(shù)量，重復使用的次數(shù)，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)定期在班上匯報。通過實訓過程中的勤儉行為的培養(yǎng)，學生會在日后的工作中養(yǎng)成良好的行為習慣。

五、培養(yǎng)學生的安全意識。安全與我們的日常生活及學習息息相關(guān)，安全意識不強，則引發(fā)事故會給當事人及其家屬帶來巨大的痛苦和損失，而很多事故都是由于缺乏安全意識造成的。因此，培養(yǎng)一個人具有良好的安全意識顯得非常重要。人要有安全意識才會有安全行為；有安全行為，才能保證安全。雖然說現(xiàn)代企業(yè)中的設(shè)備的安全性能有了很大的改善，但是安全事故卻仍是屢見不鮮，于是安全教育也就成為上課過程中必要的內(nèi)容，如每個班第一次實習，我都會給學生進行為期一周的安全教育，講解設(shè)備安全和防火安全，以及安全對個人、乃至對社會的重要意義，使學生充分了解實習過程中潛在的危險，提高自身安全防護意識，并且學會一定的急救措施。

總之，要培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者，使學生實現(xiàn)與未來職場工作崗位要求的零對接，良好的思想品德和行為習慣、扎實的理論基礎(chǔ)、較強的動手能力缺一不可。為此，我們必須在實訓教學中，自覺滲透德育內(nèi)容，擔負起培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)和職業(yè)技能合格人才的崇高任務。

參考文獻：

[1]劉合群,職業(yè)教育學[M]. 廣東省高等教育出版社.

篇8

隨著時展，我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，科學技術(shù)不斷進步，電子產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展起來，無論是生產(chǎn)規(guī)模抑或核心技術(shù)都有了質(zhì)的飛越。電子市場的不斷擴大使該行業(yè)對電子技術(shù)的人才需求量不斷增加。無論是研發(fā)高科技，還是生產(chǎn)、裝配，或檢修都需要大量人才。中職院校是為各行業(yè)輸送專業(yè)人才的重要場所。中職院校為了不斷提高電子應用專業(yè)學生的專業(yè)技能，需要將電子專業(yè)實驗課的作用發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：

中職院校;電子技術(shù);開放式實驗

中職電子專業(yè)是一門專業(yè)難度相對比較大的課程，對學生有較高的要求。隨著國家新課程改革標準的推行，現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容與傳統(tǒng)教學內(nèi)容有著較大的出入。傳統(tǒng)電子技術(shù)專業(yè)內(nèi)容以電子技術(shù)與操作技術(shù)為主。教師在教學過程中只需依據(jù)課例進行授課并示范，而學生也只需記憶授課內(nèi)容，便完成了教學目標。然而，現(xiàn)代電子專業(yè)課程則要求學生學習理論知識的同時，具備實際動手操作能力。因此，將開放式實驗室應用到中職電子技術(shù)教學中具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、開放性實驗室的必要性

（一）電子教學發(fā)展的要求。

電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性和很強的實用性。因此，教師在日常教學過程中如果采用傳統(tǒng)教學模式，僅依靠教材知識則難以實現(xiàn)教學目標，技術(shù)與原理很難讓學生掌握。因此，一定要改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學方法，以實現(xiàn)教學目標。針對此點，開放性實驗室便有了用武之地。

（二）中職學生的學習要求。

開放性實驗室，主要目的在于培養(yǎng)學生實踐能力，提高學習能力，并發(fā)揮實驗室應有的價值。為使學生更好地學習，中職應重新設(shè)計教學課程，將之與電子電工實驗室的使用有機結(jié)合，提高實驗室的應用率，繼而加大開發(fā)程度。教學過程中，教師要讓學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，對學生學習中的表現(xiàn)與狀態(tài)給予充分重視，改變傳統(tǒng)學生被動接受知識的狀態(tài)。開放性實驗室的建立是實現(xiàn)這一目標的很好途徑。

二、開放性實驗室的實施內(nèi)容

隨著時代不斷發(fā)展，社會中各行各業(yè)飛速發(fā)展，使職業(yè)教育產(chǎn)生巨大壓力，因此，中職只有改變教學模式，注重培養(yǎng)專業(yè)應用型人才，使學生動手能力得到增強，才能在一定程度上緩和這種壓力。目前，最重要的是如何提高學生學習與動手操作的積極性，除此之外，日常教學過程中還要找出傳統(tǒng)電子技術(shù)專業(yè)實驗教學中的不足之處，如電子實驗室中設(shè)備未能及時更新，陳舊的設(shè)備脫離時代；實驗室沒有做到合理管理，導致事故發(fā)生。另外，電子技術(shù)實驗教學的教材脫離現(xiàn)實生活，教材中描述的場景與問題基本以模擬為主，讓學生感到知識與實際生活脫節(jié)等問題。因此，應盡快改變電子技術(shù)實驗課的教程，繼而采用新的教學模式。這里，我們將開放性實驗室作為新的教學方案，通過不斷實驗、研究與討論，找出新方案的主要問題及對應解決辦法，讓方案幫助學生最有利地發(fā)展。

（一）大概目標。

通過開展實驗室電子技術(shù)技能課程，有效檢驗該教學方式的實用性與效果。通過范例實訓，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來。只有讓學生主動參與，并結(jié)合教師引導，進一步分析處理，才能在此過程中收獲知識。學生進行試驗之前已初步掌握了部分電工基礎(chǔ)知識。通過電子線路專業(yè)基礎(chǔ)課程教學，學生了解部分基本分析電路的方法和基本技術(shù)與應用。學生擁有一定基礎(chǔ)，再通過動手練習，讓教學效果事半功倍，最后結(jié)合理論，提高實踐有效性。

（二）實訓：TTL邏輯探針。

實訓目標是要學生掌握數(shù)字信號的基本內(nèi)容，并能明確模擬信號與數(shù)字信號之間的區(qū)別。此外，還要了解數(shù)字電路的基本邏輯知識，并在實際過程中進行操作。在此基礎(chǔ)上，學生要能分析并了解TTL數(shù)字集成電路，并能繪制與工程相關(guān)，如電路原理、實物等的圖，繪制上述兩圖，需要學生在理解前者的前提下，將集成電路的功能充分發(fā)揮出來才能完成后者。除了會制圖，還要對集成電路中各管腳的功能了若指掌，正確理解數(shù)字集成電路的懸空腳。教學過程中應向?qū)W生提供任務指導書，內(nèi)容主要包括背景、材料及要求等，并分解實訓內(nèi)容，結(jié)合學生當前學習水平，布置最合適他們的任務，不僅方便學生進行試驗操作，還能提高試驗成功率。成功的實驗會讓學生產(chǎn)生自我成就感，學生會感覺學習非常有趣。實驗不僅促進師生之間的交流，教師還能從中總結(jié)新技能。

三、結(jié)論

隨著時展，電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越趨完整。中職作為培養(yǎng)企業(yè)高精尖人才的重要基地，是電子生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的核心。實際教學過程中，實施開放式實驗室教學模式，能使學生專業(yè)技能得到切實提高。因此，開放性實驗教學應得到大力推廣并普及，幫助學生更有效地提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

作者：金大青 單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學校

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：微課；專業(yè)課；電類

隨著以可汗學院與TEDEd為代表的國外在線微視頻，以及諸如在“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學模式中所使用的微視頻，微課技術(shù)已經(jīng)逐步滲入我們的課堂教學之中。如何更好地掌握微課技術(shù)，使微課在專業(yè)課的課堂上發(fā)揮更大的作用，是我們迫切需要研究和探索的。

職業(yè)教育的微課程主要將學生課程中的某一學習情景或者某一任務以教學視頻的方式進行呈現(xiàn)，反映教師在針對某個工作任務或?qū)嵱柇h(huán)節(jié)的教學活動中所運用和生成的各種教學資源的有機結(jié)合體。它并不是指為微型教學而開發(fā)的視頻內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法開發(fā)的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容，包括該教學內(nèi)容相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋及教師點評等輔教學資源。這些資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同建構(gòu)出一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元。

一、微課程對于學生學習方式的改變

1.學習地點的改變。微課程使得職業(yè)教育的職業(yè)技能和專業(yè)知識的傳授可以發(fā)生在基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)空間。很多的職業(yè)學校在辦學規(guī)模和實訓室建設(shè)上受到場地、設(shè)備等的局限，學生要想強化技能水平只能在實訓室內(nèi)加強動手練習?，F(xiàn)在有了微課程和云平臺，使得學生在課后也可以對技能知識點進行鞏固。

2.學習體驗的改變。微課程是一次課堂呈現(xiàn)方式的變革。我國絕大部分的職業(yè)教育還是停留在面對面的課堂傳授上，但微課技術(shù)的運用，使得課堂變得更加側(cè)重于學生的互動和問題解決，將傳統(tǒng)課堂先教后學的模式轉(zhuǎn)變成先學后教的模式，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果。將知識的認知放在課堂之前，把知識的內(nèi)化安排在課堂之中，改變課堂的教學結(jié)構(gòu)。短短5～8分鐘的視頻，重點針對某個學科的知識點，使學生產(chǎn)生一種“更加聚焦的學習體驗”。

3.學習角色的改變。微課程既可以作為教師上課的輔助工具，也可以作為學生自主學習的平臺。尤其是基于微課程的數(shù)字化資源的建設(shè)，將大大提高學生專業(yè)課的學習興趣和學習的主動性，真正將“要我學”變成“我要學”。一個個短小精悍的微視頻，就像一個個小故事、小科普課堂，使學生覺得生動有趣。

二、微課程對于教師教學模式的變革

微課程是一種新型的教學模式，它的主題突出、指向明確，可以讓學生花最少的時間學到關(guān)鍵的內(nèi)容。而且在課前備課、課堂實施、課后反思、教學研究的各個環(huán)節(jié)都能提供有針對性的資源支持。

1.課前備課環(huán)節(jié)。教師可以讓學生課前觀看微視頻，學生帶著問題去看視頻，學生對所授課程的學習就更加的有針對性。微視頻的作用完全可以替代現(xiàn)在的課前任務書，更可以解決學生上網(wǎng)搜資料的不便性。

2.課堂實施環(huán)節(jié)。課堂實施是一節(jié)課的主要部分，微視頻可以根據(jù)講課的內(nèi)容，在課堂中起到知識講解、技能強化、課堂檢測、評價反饋等功能，使我們的課堂更加的豐滿、立體，具有可視性。

3.課后反思環(huán)節(jié)。在課后反思環(huán)節(jié)，我們嘗試讓學生自己制作課程PPT或者在對上課的課件進行再創(chuàng)作，進一步對所學的課程進行歸納和整理。這個過程既是學生對自己所學知識的一個梳理，對自己知識掌握情況的一個檢測，也是學生互相交流學習心得的良機。

三、微課程對于專業(yè)內(nèi)容的實施

依據(jù)微課程的制作技術(shù)，微課程主要分為教師出境實景拍攝型、PPT演示加真人拍攝型、虛擬仿真動畫型、電腦屏幕錄像型、手寫板錄制型、數(shù)字故事型。那么，什么類型的內(nèi)容適合制作微課程呢？

1.知識講授型。主要是用于新課要點的講授，重、難點的分析等，表現(xiàn)形式常采用教師出境實景拍攝型、PPT演示真人拍攝，適用于教師口頭向?qū)W生傳授知識。這種方式從教學內(nèi)容和學習的客觀規(guī)律出發(fā)，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性。知識講授型是最常見的微課類型，廣泛適用于各類電類課程內(nèi)容的講解。

2.解題演算型。主要用于對典型例題和習題的講解，主要的表現(xiàn)形式是電腦屏幕錄像和手寫板錄制技術(shù)。它可以將教師在黑板上的計算題形象地表現(xiàn)出來。在電類的教學中，《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)》等課程的電路圖的分析和計算，《電力拖動》技術(shù)中電氣原理的繪制和推導都可以采取這種微視頻的形式。教師在制作視頻的時候，對演算呈現(xiàn)的速度再進行合理的加快，會有效降低學生解題的畏難情緒。

3.實驗演示型。主要是對實驗過程進行演示，可以采用虛擬仿真動畫、電腦錄屏等技術(shù)來實現(xiàn)，是實訓教學中經(jīng)常采用的一種方式。在專業(yè)基礎(chǔ)課中，《電容的充放電實驗》《電磁感應定律》等；技能操作課中《導線的連接》《電工儀表操作》等；專業(yè)技術(shù)課中《單片機》《PLC技術(shù)》的連線與模擬等都可以制作出微視頻。尤其在理實一體的實訓教學環(huán)境下，實驗演示型的微課程可以很好地將一個實訓項目或簡單任務，從認識、分析、實施、考核、評價等方面講解透徹。

4.角色扮演型。適用于在教師的引導下，根據(jù)教學內(nèi)容將學生劃分為不同的角色，進行模仿表演和再現(xiàn)，這種類型選擇合適的題材，也會起到很好的教育和指導意義。在電類專業(yè)教學中，對于安全用電中觸電急救的知識，采取這種角色扮演的類型，使學生樂在其中、學在其中，知識的扎實度提高。

四、微課程注意的問題

1.在視頻內(nèi)容的處理上要注意廣泛性。

2.注意“短小精透”的設(shè)計特點。

3.微課程不是傳統(tǒng)課堂的實錄，而是增加了互動、練習、評價、學習動機誘發(fā)等新技術(shù)、新策略的，相對獨立與完整的小規(guī)模課程。

綜上所述，微課程的潮流已經(jīng)開始滲透到我們的職業(yè)教育之中，給我們的課堂帶來很大的變化。無論是學生還是教師都感受到前所未有的沖擊、挑戰(zhàn)。微課程應用于電類教學還有很多值得研究和探討的問題，也需要我們在今后的實踐教學中不斷探索。

參考文獻：

篇10

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隨著社會需求的不斷變化，高等教育的教育觀念和模式也在發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》明確對本科教育提出了“營造自由的探索環(huán)境，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，堅持教育教學與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)具有較強工程意識和創(chuàng)新能力的復合人才”的要求。機電工程是一門實踐性非常強的綜合性工程技術(shù)學科，實踐教學在學生綜合能力的培養(yǎng)和工程意識的形成方面具有獨特的作用。因此強化實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)工程應用型人才已成為國內(nèi)許多高校機電實踐教學改革的目標。我校在以慧魚模型為載體的“工程對象教學法”實踐體系建設(shè)中，也做出了積極有益的探索。

一、機電創(chuàng)新實驗教學現(xiàn)狀

目前許多院校機電專業(yè)課程設(shè)置和教學模式還是圍繞著以學科為主體的行政主導模式，教學偏重理論講解，實驗實踐依然以分立的技能訓練為主，面向現(xiàn)代工程系統(tǒng)特點的工程訓練體系和創(chuàng)新模式尚未完全形成。主要表現(xiàn)在：教學地位上，依然強調(diào)以理論體系為核心的教學和考核方式，注重理論指導實踐、實踐附屬于理論，實驗實踐是為加深理論知識的理解服務；教學內(nèi)容上，服務于理論教學的實驗實踐內(nèi)容，缺乏與實際工程問題結(jié)合，不能培養(yǎng)學生工程應用能力和創(chuàng)新思維能力；教學組織上，以專業(yè)課程為單元，理論實踐教學分開，往往是老師講解，學生按要求操作完成，并不能給學生一個完全自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間，缺乏開放性和創(chuàng)新性；教學條件上，由于師資、設(shè)備、安全等主客觀原因，使創(chuàng)新教育只是集中在少部分比較優(yōu)秀和主動的學生身上，無法對學生開展普遍創(chuàng)新教育，這與“大眾化”的教育理念相背。

二、工程對象教學法

工程對象教學法是基于工作過程的創(chuàng)新型工程教學方法，是在理論和實踐教學中引入各種典型的工程對象，以典型工程對象作為創(chuàng)新教學平臺，將理論講解、實驗實踐教學與創(chuàng)新活動等融為一體的新型教學方法。在機電工程專業(yè)教學中，“工程對象教學法”模式是對傳統(tǒng)實驗實踐教學的一種創(chuàng)新和突破。

首先，將典型工程對象、項目和案例引入機電實驗教學，使實踐更加具有“真實性和直觀性”。豐富的工程對象可使學生更系統(tǒng)地理解所學知識，并在此基礎(chǔ)上熟練掌握所專業(yè)技能。

其次，按照“任務驅(qū)動”的模式分解課程的知識點，圍繞具體任務展開教學，能激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，變被動學習為主動學習。

最后，打破了常規(guī)的“講課+實驗”的教學形式，將理論講解、實踐教學與創(chuàng)新活動等融為一體，采用教師引導、學生主體的方式開展，使教與學的有效性得到最大限度的發(fā)揮。

三、以慧魚模型為載體的“工程對象教學法”的機電創(chuàng)新實驗教學

（一）慧魚創(chuàng)意組合模型

慧魚創(chuàng)意組合模型（Fischertechnik）1964年誕生于德國，是技術(shù)含量較高的工程技術(shù)類拼裝模型?；埕~創(chuàng)意組合模型主要有組合包、培訓模型、工業(yè)模型三大系列，涵蓋了機械、電子、控制、氣動、汽車技術(shù)、能源技術(shù)和機器人技術(shù)等學科領(lǐng)域。模型采用標準的工業(yè)基本構(gòu)件（機械元件/電氣元件/氣動元件），配合傳感器、控制器、執(zhí)行器和軟件，運用設(shè)計構(gòu)思和實驗分析，可以逼真地表現(xiàn)機械系統(tǒng)的構(gòu)成、控制過程及科學原理，實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)和大型機械設(shè)備操作的模擬。為課堂及實驗室教學提供了良好的教具，也為工程培訓、項目開發(fā)及可行性論證提供了有力的工具。

（二）以慧魚模型為載體的“工程對象教學法”在機電創(chuàng)新實踐教學中的應用

作為典型的工程對象引入機電創(chuàng)新實踐教學中的慧魚模型主要包括組合包、培訓模型、工業(yè)模型三大系列，以慧魚模型為載體的機電創(chuàng)新實踐教學體系如圖1所示。

慧魚組合包模型包括基礎(chǔ)組合包、專業(yè)組合包和機器人組合包?；A(chǔ)組合包提供大量機構(gòu)系統(tǒng)，如連桿、齒輪、鉸鏈、履帶、齒輪箱等。學生通過模仿和動手實驗，能達到對基本機械結(jié)構(gòu)的感官認識，并能建立起科學的實驗方法和理念。適合剛接觸機電專業(yè)的學生的創(chuàng)新基礎(chǔ)教育。

專業(yè)組合包括機械結(jié)構(gòu)組合、氣動組合、電子組合、機器人起步包等?？蓾M足機電專業(yè)基礎(chǔ)課的教學實驗，面對大二學生的基礎(chǔ)創(chuàng)新實踐。例如機械結(jié)構(gòu)組合模型可以在機械原理和設(shè)計課程實驗中提供多種機械結(jié)構(gòu)套件，學生能自主搭建各種模型，模擬各種機械運動，復現(xiàn)機構(gòu)工作原理。電子組合將開放的面包板引入傳統(tǒng)的電子制作和自主電子實習。氣動技術(shù)能針對氣動技術(shù)課程開展實驗等。

機器人組合系列是匯聚了工程實踐中各種典型的機器人，是集教學、研究和比賽于一體的綜合平臺。在專業(yè)課程實驗時，控制器能提供靈活和豐富的接口，支持多種開發(fā)語言，可用于單片機C語言、PLC、測試技術(shù)，智能控制等課程的實驗教學，作為創(chuàng)新實踐平臺，能夠滿足高年級專業(yè)認知與創(chuàng)新，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和開展學科競賽等的需要。

培訓模型和工業(yè)模型是系列工業(yè)現(xiàn)場模型，如多自由度機械手，柔性流水線、綜合倉儲加工系統(tǒng)等。能精確搭建、生動地模擬各種復雜的工業(yè)化生產(chǎn)設(shè)備和流水線，常用于生產(chǎn)實習的前期準備和畢業(yè)設(shè)計。

（三）機電創(chuàng)新實踐教學體系中“工程對象教學法”的特點

1.典型的工程對象與機電創(chuàng)新實踐教學相結(jié)合

在機電創(chuàng)新實踐教學中，作為典型工程對象的慧魚系列模型既可以面向本科學習的某個階段、某門課程，也可以覆蓋大學學習的全過程。既可用于課內(nèi)理論實驗教學，也可面向課外創(chuàng)新實踐教學?；A(chǔ)性的工程對象的引入，能達到對基本構(gòu)件的感官認識，并能建立起科學的實驗方法和理念。專用型工程對象，主要服務于某類課程，比如機械、電子等專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗教學與實訓。綜合型工程對象機器人，主要用于專業(yè)課的教學與實訓、綜合訓練、課程設(shè)計、課外創(chuàng)新活動等。

2.系統(tǒng)的多層次的實踐體系

以慧魚模型作為工程對象主線，將技能和創(chuàng)新訓練融入大學四年的創(chuàng)新實踐，形成多層次、系列化的創(chuàng)新實驗體系。基礎(chǔ)認知層，實現(xiàn)機電專業(yè)初步認知，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。中級應用層承上啟下，提供教學機械電子專業(yè)課程實驗，鍛煉動手能力；專業(yè)創(chuàng)新層，實現(xiàn)對專業(yè)知識的應用，通過綜合性的項目和開放自主的實踐方式，來培養(yǎng)學生工程意識、協(xié)作精神以及提高創(chuàng)新能力等。

3.豐富的教學組織和形式

在以“工程對象教學法”為核心的機電創(chuàng)新實踐教學體系中，實踐教學形式、實訓項目、考核方法與傳統(tǒng)相比，都有了很大的變化。按照項目驅(qū)動來設(shè)計任務，教學實踐合二為一，時間和空間更加靈活?？己朔椒ㄒ捕鄻雍拓S富，既有按傳統(tǒng)的實驗預習、出勤、報告、課內(nèi)問答等綜合評定的方式，也有以設(shè)計說明書、創(chuàng)新創(chuàng)意和賽事成績來評審確定。

四、基于慧魚模型的機電創(chuàng)新教學方案的實施

（一）總體規(guī)劃，分步實施的策略

基于慧魚模型的創(chuàng)新工程訓練方案的內(nèi)容豐富，在實施過程中可采用“統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施”的策略。結(jié)合實際情況，由簡單到復雜，逐步投入資金，積累師資力量和教學經(jīng)驗。從課程選修到專業(yè)推廣必修，循序漸進，深入開展。

按照總體規(guī)劃的思路，整個計劃分三個階段來完成。在第一個教學階段，通常以認識工程系統(tǒng)對象為重點，通過簡單和典型的工程系統(tǒng)對象的認知或拆裝，熟悉機電工程系統(tǒng)的基本組成。第二階段，將機械電子、自動控制、傳感器等課程教學內(nèi)容融入第一個教學循環(huán)的典型工程對象系統(tǒng)中，學生通過親自設(shè)計、組建、調(diào)試到最后完成系統(tǒng)控制，全面掌握機電工程系統(tǒng)的分析、設(shè)計、建模和調(diào)試等方法。第三階段，通過給出一些典型工程對象的設(shè)計課題，提升學生的融會貫通能力和創(chuàng)新能力，獲得相應機電專業(yè)的設(shè)計和開發(fā)技能。

（二）循序漸進，逐步完善教材等教學資源

實驗實踐教學順利實施，需要打破常規(guī)理論知識排列，基于工程對象來設(shè)計典型的操作任務，按照任務驅(qū)動的形式編寫教材，按照項目教學法的形式來編排課程。在教學初期，教材選用可借助慧魚模型的產(chǎn)品說明書、企業(yè)提供的教學資源和成果首先開課，在教學實踐基礎(chǔ)上逐漸策劃、編著更貼合自身需求的教材。

（三）充分利用外部資源，校企合作優(yōu)勢互補

典型工程對象是實驗實踐教學順利實施的基礎(chǔ)?；埕~模型的選擇與維護、軟硬件的升級、師資的培訓、專業(yè)教學的指導等需要企業(yè)和學校共同完成，因此建立良好、緊密的校企合作關(guān)系可以充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，更好地為學生服務。由教育部組織，慧魚產(chǎn)品商中教儀器公司主辦的兩年一屆全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽慧魚賽區(qū)競賽，以及創(chuàng)新設(shè)計論壇，給高校機電創(chuàng)新實踐教學經(jīng)驗交流提供了一個很好的平臺，對于進一步推動和完善機電創(chuàng)新工程實踐訓練方案的實施具有非常重要的意義。

五、結(jié)束語

在機電實踐創(chuàng)新教學中系統(tǒng)地引入慧魚模型，把專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學與實踐放到典型的工程對象環(huán)境中，同時對實踐教學內(nèi)容、教學方法、組織形式等方面進行改革，創(chuàng)造了一個良好的符合應用型本科工程教學要求的實踐模式。作為人才培養(yǎng)體系建設(shè)的一部分，以慧魚為載體的“工程對象教學法”模式的實施和完善，為我院創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)開辟了一條新的途徑。

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