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篇1

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理模式；教學(xué)質(zhì)量

從古至今，無(wú)數(shù)在教育一線奮斗的前輩從長(zhǎng)期的教學(xué)管理工作中積累經(jīng)驗(yàn)，并不斷提煉、概括，最終形成了一系列高校教學(xué)管理模式。伴隨著教學(xué)技術(shù)和管理理念的不斷革新，具體的教學(xué)管理模式在不斷演變。根據(jù)我國(guó)教育學(xué)者劉邦奇對(duì)教學(xué)管理模式的分類，可以將其大致劃分為經(jīng)驗(yàn)型管理、行政型管理和科學(xué)型管理三種基本類型。

一、經(jīng)驗(yàn)型管理模式

1.經(jīng)驗(yàn)型管理模式的含義

這種模式在20世紀(jì)較為盛行，指的是以管理者的經(jīng)驗(yàn)為管理活動(dòng)參照的一種管理模式，重視經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值。

2.經(jīng)驗(yàn)型管理模式的基本特征

該模式中，人們不會(huì)主動(dòng)、自覺地思考應(yīng)該怎樣更好地完善管理方法，更不會(huì)提出管理理論和原則，更多的是以領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)為主要準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)從平時(shí)的教學(xué)管理實(shí)踐中汲取并總結(jié)自己或其他人的正反兩方面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)視為正確的管理方法，對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)知都是遵循一定的經(jīng)驗(yàn)，并據(jù)此制訂相關(guān)規(guī)章制度，用它來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作。

3.經(jīng)驗(yàn)型管理模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）可信度高

高等學(xué)校的教學(xué)管理工作是一項(xiàng)具有規(guī)范性、周期性及規(guī)律性的實(shí)踐活動(dòng)，教育工作者在長(zhǎng)期的教育和管理工作中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，可以作為一則成功的例子，容易使人信服。再者，富有經(jīng)驗(yàn)的管理者也更有權(quán)威性，有利于提高教學(xué)管理工作的效率。這些經(jīng)驗(yàn)方法也是教學(xué)管理理論準(zhǔn)則誕生的基礎(chǔ)。

（2）具有一定的靈活性

盡管教育管理的對(duì)象是多種多樣的，管理工作中遇到的問題也是復(fù)雜多變的，但有時(shí)候它們可能在某些方面比較相似。在這種情況下，經(jīng)驗(yàn)就能作為參照，管理者根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)靈活地進(jìn)行調(diào)整，尋找合適的解決方法。

4.經(jīng)驗(yàn)型管理模式的弊端

（1）經(jīng)驗(yàn)有局限性

經(jīng)驗(yàn)不等于真理。由于所處時(shí)代和個(gè)人認(rèn)識(shí)上的局限性，經(jīng)驗(yàn)往往是不全面的，不適宜大范圍推廣。而且，不同的事件有著不同的特點(diǎn)，即使是情況相似，也不能一概而論，世界上根本沒有萬(wàn)能的經(jīng)驗(yàn)論。

（2）經(jīng)驗(yàn)會(huì)使人產(chǎn)生思想上的惰性

過度依賴以往的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，容易使高校管理者墨守成規(guī)，一遇到問題便不自覺地從過去的經(jīng)驗(yàn)中尋找現(xiàn)成的答案，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)在無(wú)形中滋生教條主義。倘若一味地按照經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理學(xué)校，不知道根據(jù)實(shí)際情況變通，那便是僵化的經(jīng)驗(yàn)主義，會(huì)阻礙高校教學(xué)水平的提升，是不可取的。

（3）缺乏理性思考，不夠系統(tǒng)

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的主體是人，不可避免地帶有感性成分和主觀想象。那些所謂的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并不是人們?cè)诶硇运伎记疑钊敕治龅幕A(chǔ)上概括出來(lái)的，它不夠系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)，有些甚至是錯(cuò)誤的，不適宜用于高校管理。

所以，高校若是運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)型管理模式，在注重學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外高等院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，一定要活學(xué)活用，懂得具體情況具體分析，切忌固守條條框框。

二、行政型管理模式

1.行政型管理模式的含義

行政型管理模式以19世紀(jì)德國(guó)行政學(xué)家施泰因的教育行政管理理論為指導(dǎo)，是高校的教學(xué)管理以行政職能為核心，依照教育行政系統(tǒng)來(lái)實(shí)施的一種管理模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的管理工作必須分工明確、權(quán)責(zé)明晰，要堅(jiān)決按照上級(jí)的指令、決議行事，行政手段是主要的管理方法。在該模式下，高校管理者不再輕信經(jīng)驗(yàn)，而是自覺按照管理理念和方法進(jìn)行管理。

2.行政型管理模式的特征

（1）垂直性

行政組織是一種階梯級(jí)金字塔式的組織結(jié)構(gòu)，它按照權(quán)利和職責(zé)大小分成若干等級(jí)，設(shè)立教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)，分配行政管理人員。每一個(gè)高校行政組織的層級(jí)結(jié)構(gòu)可能并不完全一樣，但至少有一點(diǎn)是相同的，那就是上下級(jí)是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。上級(jí)是領(lǐng)導(dǎo)者，需縱觀全局，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理工作進(jìn)行把控；下級(jí)則是被領(lǐng)導(dǎo)者，必須服從上級(jí)的指令，將領(lǐng)導(dǎo)的決議轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)方案。彼此之間權(quán)責(zé)明確，不能僭越，原則上，行政指令只能由上向下傳達(dá)，這通常被視為是一種垂直關(guān)系。

（2）權(quán)威性

不同于經(jīng)驗(yàn)型管理模式，行政型教學(xué)管理依靠的是管理機(jī)構(gòu)和管理者的權(quán)威，學(xué)校的管理制度和師生的各項(xiàng)行為規(guī)范都是依照上級(jí)教育機(jī)關(guān)的指示以及下發(fā)的文件，并結(jié)合學(xué)校的具體情形制訂的。高校的行政組織是一個(gè)權(quán)威組織，強(qiáng)調(diào)行政機(jī)關(guān)的嚴(yán)肅性，全校師生不得蔑視行政部門的權(quán)威地位。

（3）強(qiáng)制性

行政手段是行政型管理模式下的主要管理方法，學(xué)校管理者通過制訂章程、指令、下發(fā)文件、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰等措施為行政命令“保駕護(hù)航”，確保其能夠被貫徹執(zhí)行。學(xué)校行政機(jī)關(guān)制訂的有關(guān)章程具有強(qiáng)制性，任何人都要欄褡袷兀不能違反。

3.行政型管理模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）有章可循、有法可依

行政管理制度是依據(jù)國(guó)家相關(guān)法律條例以及教育部門的政策指令建立起來(lái)的，此外，高校還要根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)制訂許多規(guī)章制度。在管理過程中，學(xué)校必須按照這些章程、規(guī)定從事教學(xué)工作。而這些法令條例的存在，使管理者在處理有關(guān)問題時(shí)，基本上有章可循、有法可依，有助于高校教學(xué)管理工作走向規(guī)范化、制度化，也利于學(xué)校整體環(huán)境的穩(wěn)定性。

（2）權(quán)責(zé)分明、分工明確

實(shí)行行政型管理模式的高校都會(huì)建立一個(gè)垂直性的行政管理機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格劃分每個(gè)行政人員的權(quán)利與職責(zé)。這種分工明確的上下級(jí)關(guān)系具有秩序化的特點(diǎn)，有利于推進(jìn)教學(xué)管理工作。

（3）強(qiáng)調(diào)行政部門的效率

行政管理程序化、規(guī)范化，上級(jí)下達(dá)指令，下級(jí)立馬執(zhí)行，上下級(jí)良好的協(xié)作關(guān)系，等等，這些都是行政型管理模式的優(yōu)勢(shì)所在，有利于提高高校管理工作的效率。

4.行政型管理模式的弊端

（1）容易造成管理的僵化

首先，行政管理時(shí)刻注重法律條文、要求任何事都要按照規(guī)章制度進(jìn)行，講究制度化、秩序化。這種按規(guī)定辦事的“精神”在面對(duì)情況復(fù)雜的事件時(shí)便會(huì)暴露缺陷，不夠靈活。其次，行政部門的強(qiáng)制性特征在一定程度上也會(huì)造成管理的僵化，阻礙師生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

（2）是“官本位”形成的基礎(chǔ)

行政管理機(jī)構(gòu)層層分配，每個(gè)行政管理人員都有一定的權(quán)利和義務(wù)，形成了嚴(yán)密的等級(jí)，等級(jí)越高者，權(quán)力越大。若是沒有監(jiān)督制度，權(quán)力之間不能互相制衡，位高權(quán)重的管理人員很可能會(huì)做出違法亂紀(jì)的事。一些行政人員可能會(huì)被權(quán)力所誘惑，彼此之間爭(zhēng)權(quán)奪利，忽視教學(xué)管理工作。

（3）容易造成管理的內(nèi)耗

有時(shí)，行政管理的組織機(jī)構(gòu)越繁雜，需劃分的層級(jí)就越多，相應(yīng)地，行政管理人員的數(shù)量也會(huì)增加。這樣一來(lái)，容易造成機(jī)構(gòu)臃腫，消耗內(nèi)部資源。且辦事程序繁多，問題往往不能及時(shí)得到解決，影響管理工作效率。

三、科學(xué)型管理模式

1.科學(xué)型管理模式的含義

科學(xué)型管理模式是一種將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為手段，從深層剖析管理問題的基本管理模式。它是隨著現(xiàn)代管理科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的，強(qiáng)調(diào)所有的管理行為和措施都要反映科學(xué)的教育規(guī)律和管理規(guī)律。

2.科學(xué)型管理模式的特征

（1）采取科學(xué)的研究手段

科學(xué)型管理模式把系統(tǒng)的科學(xué)的一系列基本原則運(yùn)用于高校的教學(xué)管理實(shí)踐中，讓諸多具體的技術(shù)手段，如教育評(píng)估、教育調(diào)查、教育規(guī)劃、計(jì)算機(jī)輔助管理等，都能為教學(xué)管理工作服務(wù)。

（2）對(duì)管理對(duì)象和過程進(jìn)行定性和定量的分析

科學(xué)型管理模式將系統(tǒng)的研究方法與定性定量相糅合，旨在探究高校教學(xué)管理問題的內(nèi)在原因。科學(xué)管理模式不是僅僅停留在淺層次分析管理問題的表面功夫上，而是全面、深刻地分析問題的本質(zhì)特點(diǎn)，是一種定量分析。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況做出科學(xué)、理性、正確的決策。

（3）由實(shí)物中心論轉(zhuǎn)向系統(tǒng)中心論

何為實(shí)物中心論？即一種將管理的具體事物看作著眼點(diǎn)，從管理工作內(nèi)容或過程出發(fā)進(jìn)行分類研究的方法論，事實(shí)與實(shí)物是其研究的中心。而系統(tǒng)中心論是以管理對(duì)象為一個(gè)整體，運(yùn)用系統(tǒng)的方法來(lái)分析管理活動(dòng)的一種方法論，它認(rèn)為教學(xué)管理是一個(gè)系統(tǒng)，是由許多互相關(guān)聯(lián)、相互作用的部分組成的有機(jī)整體。教學(xué)管理工作需在系統(tǒng)中心論的指導(dǎo)下，研究教學(xué)管理系統(tǒng)和社會(huì)整體環(huán)境是否協(xié)調(diào)，研究學(xué)校教育內(nèi)部資源的合理配置，研究教育管理過程的運(yùn)作等等。

3.科學(xué)型管理模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）管理科學(xué)

科學(xué)型管理模式的指導(dǎo)理論是反映教育規(guī)律c管理規(guī)律的科學(xué)理論，運(yùn)用的技術(shù)手段也都是科學(xué)有效的。高校管理者在處理問題時(shí)，能夠在遵循教學(xué)管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，將人為因素的影響降到最低，做出科學(xué)的決策。

（2）有利于提高師生的積極性與教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)管理模式中，學(xué)校的管理體系由封閉走向開放，管理機(jī)構(gòu)從單一控制型轉(zhuǎn)換為綜合服務(wù)型，管理模式也由剛性變?yōu)槿嵝?，學(xué)?；盍Ρ对?，既有利于激發(fā)師生的創(chuàng)造力，也能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

4.科學(xué)型管理模式的弊端

（1）過分強(qiáng)調(diào)量化而忽略人的行為

教學(xué)管理是一種復(fù)雜的管理活動(dòng)，其中的許多因素是無(wú)法量化的。而且管理者和被管理者都是人，主觀能動(dòng)性強(qiáng)，有自己的想法、立場(chǎng)和價(jià)值觀，即使采取了科學(xué)的管理方法，在實(shí)際工作中，仍不能避免人為因素的影響，難以真正保證決策的公正。

（2）不適宜用于對(duì)非理性因素的分析

科學(xué)型管理模式強(qiáng)調(diào)的是邏輯分析，借助科學(xué)的技術(shù)手段量化數(shù)據(jù)，探究問題中的因果關(guān)系，其實(shí)質(zhì)是講究理性。可在教學(xué)管理的過程中，依然有諸多非理性因素的存在，如人的思想、情感、行為習(xí)慣……這些是不能用邏輯來(lái)分析的。

（3）難以普及

該模式強(qiáng)調(diào)“科學(xué)”二字，對(duì)學(xué)校管理人員的專業(yè)性要求比較高。從事教學(xué)管理工作的人不僅要會(huì)運(yùn)用科學(xué)管理的理論，還要掌握先進(jìn)的管理手段。而目前許多高校的管理者都對(duì)如何運(yùn)用科學(xué)管理的方法和手段一知半解，同時(shí)，相應(yīng)的硬件設(shè)備不足，若要在高校普及科學(xué)管理模式，仍需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。

教學(xué)管理工作一直是高校工作的重要部分，建立一個(gè)合適的教學(xué)管理模式是高校生存和發(fā)展的前提。而經(jīng)驗(yàn)型管理模式、行政型管理模式和科學(xué)型管理模式是高校教學(xué)管理的三種基本模式，三者并不是對(duì)立存在的，而是各有各的優(yōu)缺點(diǎn)，可以互補(bǔ)。高校管理者在教學(xué)工作中需根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ剑訌?qiáng)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)，進(jìn)一步革新教學(xué)管理制度，推進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高等教育更好地發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：高等院校；教學(xué)管理隊(duì)伍

一、激勵(lì)機(jī)制的含義及作用

激勵(lì)機(jī)制是各單位組織通過有效的手段和方式滿足工作人員的需求和愿望，外在的刺激達(dá)到調(diào)動(dòng)人內(nèi)在的積極性的一種措施，讓其主動(dòng)、自覺地把個(gè)人的潛能發(fā)揮出來(lái)， 奉獻(xiàn)給團(tuán)隊(duì)， 能夠確保組織實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。在高校教師學(xué)生管理工作中，我們應(yīng)積極發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制，不斷刺激教職員工的能動(dòng)性。同時(shí)，激勵(lì)機(jī)制是組織實(shí)現(xiàn)人本管理的重要保障。通過激勵(lì)機(jī)制使高校管理層次引導(dǎo)員工去實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性 ，同時(shí)，依靠教職工的共同努力促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的不斷發(fā)展。在使用于學(xué)生管理工作時(shí)，激發(fā)廣大教職工的工作動(dòng)機(jī)，采用各種有效的方法調(diào)動(dòng)教職員工的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)并引導(dǎo)其行為使之朝向預(yù)定目標(biāo)，使教學(xué)管理人員相配合，能夠共同完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。因此，建立有效合理的激勵(lì)機(jī)制為教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)！

二、建立教學(xué)管理隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制的必要性

（一） 教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定需要建立激勵(lì)機(jī)制做支撐

建立有效的激勵(lì)機(jī)制是穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，激勵(lì)教師隊(duì)伍的基本。先現(xiàn)今社會(huì)的普遍現(xiàn)象，致使有些教職員工產(chǎn)生浮躁的情緒，在現(xiàn)有的教學(xué)管理工作中，自身不穩(wěn)定的浮躁情緒給教學(xué)管理工作帶來(lái)很大的影響。某些教學(xué)管理人員在工作檢查中，一些評(píng)估工作管理中，精品課程立項(xiàng)，科研項(xiàng)目立項(xiàng)等等申報(bào)方面做大量的工作，但是，卻沒有建立有效的激勵(lì)機(jī)制來(lái)評(píng)定他們的成績(jī)，往往會(huì)惡性循環(huán)嚴(yán)重打擊教學(xué)管理人員的積極性及進(jìn)取心。一些教學(xué)管理人員在課程中松懈，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)，課程的效率大大折扣。因此，建立有效的激勵(lì)機(jī)制不僅可以調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的積極性，更能增強(qiáng)工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二） 擁有一支現(xiàn)代化教學(xué)管理隊(duì)伍必須建立激勵(lì)機(jī)制做保障

在現(xiàn)代化較完善的今天，教學(xué)經(jīng)費(fèi)充裕，物質(zhì)基礎(chǔ)牢固的前提下，各高校在不斷的迅速發(fā)展。提倡教學(xué)體質(zhì)的改革也在不同程度上發(fā)生了較大的變化。同時(shí)，教學(xué)科研人員綜合素質(zhì)也越來(lái)越高，已逐漸形成一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的教學(xué)隊(duì)伍。社會(huì)的客觀形勢(shì)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍提出了更高層次的要求。但是，就目前大局情況而言，教學(xué)管理隊(duì)伍總體文化層次水平偏低，教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)落后于時(shí)代的發(fā)展，此類現(xiàn)象等嚴(yán)重影響了教學(xué)管理工作的進(jìn)展。在以往的教活動(dòng)中，教學(xué)管理相對(duì)較封閉，個(gè)人工作的好壞與個(gè)人進(jìn)步及待遇提高聯(lián)系不大，沒有合理的業(yè)績(jī)管理考核機(jī)制，沒有具體的個(gè)人量化評(píng)估，一部分教學(xué)管理人員工作積極主動(dòng)性較低，工作效率偏低，無(wú)進(jìn)取心，正是因?yàn)闆]有合理有效的激勵(lì)機(jī)制。高校建立激勵(lì)機(jī)制是建設(shè)一支現(xiàn)代化的教學(xué)管理隊(duì)伍的前提。各高校必須重視教學(xué)管理，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，促使教學(xué)管理人員掌握教學(xué)管理規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的組織、協(xié)調(diào)和能力，能夠扭轉(zhuǎn)教學(xué)管理工作中的紕漏，努力打造一支現(xiàn)代化的教學(xué)管理隊(duì)伍，為教學(xué)工作服務(wù)，使高校教學(xué)管理隊(duì)伍盡快適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)的需要。

三、建立靈活多樣的激勵(lì)機(jī)制

高校教學(xué)管理隊(duì)伍始終要經(jīng)得起社會(huì)的認(rèn)可，體現(xiàn)在薪酬和個(gè)人能力的認(rèn)可，針對(duì)目前某些高校的管理現(xiàn)狀，需要不斷完善，建立以下幾方面激勵(lì)措施。

（一）建立表彰獎(jiǎng)項(xiàng)制度，完善管理細(xì)則

各大高校應(yīng)設(shè)立一些教學(xué)管理獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)揮高校教學(xué)管理對(duì)教學(xué)體質(zhì)的作用，不斷完善表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，根據(jù)不同的學(xué)科，建立從事教學(xué)管理人員評(píng)優(yōu)評(píng)先制度，制定相應(yīng)的高校教學(xué)管理先進(jìn)單位、先進(jìn)工作個(gè)人評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)選細(xì)則，每學(xué)期學(xué)年制定獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)管理工作中做出突出貢獻(xiàn)的人。

（二）建立有效的培訓(xùn)考核機(jī)制

根據(jù)不用學(xué)科，不同層次要求和教學(xué)管理的特點(diǎn)，通過多渠道，多形式的培訓(xùn)機(jī)制，系統(tǒng)的進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)管理人員。將教學(xué)管理人員的培養(yǎng)以及職責(zé)生涯的計(jì)劃和自身發(fā)展目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，在培訓(xùn)原則上有計(jì)劃有專業(yè)的長(zhǎng)期，短期相結(jié)合，基礎(chǔ)培訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)相結(jié)合的原則，進(jìn)行有效的培訓(xùn)機(jī)制。同時(shí)，在招聘教學(xué)管理人員中，對(duì)學(xué)歷、職稱這一項(xiàng)應(yīng)提出高要求，高校應(yīng)建立完善的教學(xué)管理人員職稱評(píng)定細(xì)則。在評(píng)定指標(biāo)上應(yīng)增加名額，與具體管理崗位相結(jié)合，修改各考核指標(biāo)權(quán)重，加大工作績(jī)效考核力度。

（三）重視高校教學(xué)管理人員的物質(zhì)激勵(lì)

高校教學(xué)研究工作人員往往有自己的教學(xué)科研成果，制定自身的量化指標(biāo)，會(huì)評(píng)選一些相應(yīng)的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。但是，在教學(xué)管理工作中，教學(xué)管理人員的成績(jī)往往是隱形的，重要性經(jīng)常會(huì)被忽視。所以， 應(yīng)采取精神激勵(lì)機(jī)制與物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合， 目前更多高校愿意采取的是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，就是提高教職員工的薪酬待遇及福利待遇。但是，在建立教學(xué)管理人員物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)難免忽視了精神激勵(lì)的作用，精神激勵(lì)是一種無(wú)形的激勵(lì)，也是一種內(nèi)在的激勵(lì)，對(duì)教學(xué)管理人員績(jī)效的認(rèn)可，能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教學(xué)管理工作人員的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)也能夠與表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度相結(jié)合，在獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)的同時(shí)，也采用物質(zhì)激勵(lì)。各高校應(yīng)多關(guān)注教學(xué)管理人員的精神追求，通過一些措施滿足教學(xué)管理人員的需求。對(duì)個(gè)人發(fā)展追求多加關(guān)注等授予個(gè)人榮譽(yù)， 創(chuàng)造一個(gè)和諧溫馨，學(xué)風(fēng)優(yōu)良，能夠讓教學(xué)管理人員全身心投入到教育事業(yè)的發(fā)展中。（作者單位：鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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[關(guān)鍵詞]音樂院校 系級(jí) 教學(xué)管理 創(chuàng)新

[作者簡(jiǎn)介]方海燕（1977- ），女，安徽安慶人，天津音樂學(xué)院聲樂系，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾怼＃ㄌ旖?300171）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0052-02

高等學(xué)校的法人教學(xué)管理者支配和引導(dǎo)學(xué)校中各個(gè)群體的行為，他們是否具有創(chuàng)新素質(zhì)，將直接影響高等學(xué)校的發(fā)展和走向。系（院）級(jí)教學(xué)管理者連接教師和學(xué)生兩大教育主體，是最基層的管理人員，也是教學(xué)管理的最終執(zhí)行者，他們對(duì)教學(xué)管理創(chuàng)新的理解將直接影響教育教學(xué)管理工作的成敗。

一、系級(jí)教學(xué)管理的地位和作用

由于當(dāng)前高等音樂院校的編制特點(diǎn)，教學(xué)管理基本按校、系兩級(jí)運(yùn)行。學(xué)校主要通過教務(wù)部門以宏觀管理的方式，行使對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的指揮權(quán)和調(diào)度權(quán)。系作為二級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，是教學(xué)管理的第一線，其主要職能是：根據(jù)學(xué)校制定的總體培養(yǎng)目標(biāo)和教改思路，立足于本學(xué)科專業(yè)建設(shè)，制訂人才培養(yǎng)方案，并據(jù)此進(jìn)行具體的專業(yè)教學(xué)與組織管理。系級(jí)教學(xué)管理不僅包括制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和各項(xiàng)教學(xué)管理制度，涉及教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)任務(wù)分配，以及學(xué)生的資格審查與注冊(cè)、教學(xué)組織與管理、成績(jī)考核與歸檔、學(xué)位評(píng)定與授予，還涉及與其他部門的交流、協(xié)調(diào)等保障教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)。音樂院校由于其自身教學(xué)特點(diǎn)的要求，專業(yè)設(shè)置差異較大，專業(yè)門類劃分較細(xì)。系級(jí)教學(xué)管理還包含各種教學(xué)基本單位，如藝術(shù)中心、專業(yè)教研室、樂團(tuán)、工作室、校外實(shí)踐基地、研究所等。各系是音樂院校教學(xué)管理的重要組成部分，有特定的職責(zé)和目標(biāo)，直接影響學(xué)院的整體教學(xué)管理水平。

二、音樂院校系級(jí)教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷變化，音樂院校的專業(yè)設(shè)置也隨之進(jìn)行調(diào)整，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂、教學(xué)方式改革、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)組織等相關(guān)管理工作日漸增多，諸多與高等音樂教育不相適應(yīng)的新情況、新問題也隨之而來(lái)。一是管理人員管理觀念落后，無(wú)法體現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)特色。某些系的教學(xué)管理工作以該系正常運(yùn)轉(zhuǎn)為目標(biāo)，管理人員缺乏現(xiàn)代管理意識(shí)和思維方式，管理方法沿用老一套的方式，經(jīng)驗(yàn)主義、教務(wù)主義依然盛行。由于忽視音樂院校教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性、感受性、審美性的培養(yǎng)，系級(jí)管理機(jī)械化、統(tǒng)一化，沒有體現(xiàn)音樂院校的多元化、多樣性特色，抑制了師生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。二是教學(xué)管理制度不完善，管理缺乏規(guī)范性。系級(jí)教學(xué)管理工作直接服務(wù)于師生，最應(yīng)體現(xiàn)靈活多樣的特點(diǎn)，但部分院校的系級(jí)教學(xué)管理制度或照搬學(xué)院的管理制度，造成管理工作效率低下；或根本無(wú)規(guī)章制度，造成管理隨意混亂。此外，部分院校的系級(jí)管理還存在工作分工不細(xì)致、崗位職責(zé)不明確、工作被動(dòng)、缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、互相推諉等情況。系主任、教學(xué)秘書、教研室的崗位職責(zé)有待進(jìn)一步明確。三是教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，干部素質(zhì)不高。系級(jí)教學(xué)管理的負(fù)責(zé)人大多是教學(xué)和藝術(shù)表演或創(chuàng)作的一線專家，肩負(fù)著繁重的教學(xué)、創(chuàng)作和演出任務(wù)，容易重教學(xué)、輕管理，在這種情況下，教學(xué)秘書就成為全權(quán)處理全系教學(xué)管理工作的人選。有些教學(xué)秘書還要兼任輔導(dǎo)員、行政秘書，工作強(qiáng)度較大。大多數(shù)音樂院校系級(jí)教學(xué)管理人員為年輕的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，綜合素質(zhì)欠缺。此外，由于工作壓力較大、職務(wù)晉升困難，系級(jí)教學(xué)管理人員在待遇、職稱評(píng)定等方面與專業(yè)教師存在較大差距，容易出現(xiàn)管理人員心態(tài)不平衡、不安心工作的情況。管理隊(duì)伍不穩(wěn)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，已成為影響系級(jí)教學(xué)管理的一大問題。

三、音樂院校系級(jí)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新途徑

1.更新教學(xué)管理理念，根據(jù)藝術(shù)教育教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行人性化管理。隨著我國(guó)高等教育改革的推進(jìn)，高等音樂院校在人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和方法、教學(xué)評(píng)估等方面進(jìn)行一系列改革和調(diào)整，這也為教學(xué)管理工作提出了新要求。積極進(jìn)行教學(xué)管理的創(chuàng)新研究，是提升音樂院校教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的緊迫任務(wù)。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的源泉。高校教學(xué)管理的創(chuàng)新是指管理者能夠主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高等人才的需要。教學(xué)管理人員要將管理理念、管理資源和管理手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，審時(shí)度勢(shì)，突破常規(guī)，轉(zhuǎn)變觀念，以教學(xué)管理創(chuàng)新促進(jìn)教育教學(xué)改革，大膽探索和實(shí)踐新的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)“質(zhì)量工程”的全面深入開展，以適應(yīng)快速更新的藝術(shù)創(chuàng)作理念和表演方式。同時(shí)，教學(xué)管理人員還要遵循“以人為本”的原則，以高度的責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)，管理育人、服務(wù)育人。音樂院校的師生大多具有情感豐富、思維敏銳活躍、標(biāo)新立異等個(gè)性特征，這使得藝術(shù)教學(xué)也帶有明顯的感彩和多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)。教學(xué)模式不局限于大班課堂講解，更多的是在專業(yè)琴房進(jìn)行一對(duì)一的單兵訓(xùn)練。此外，還有演出、音樂會(huì)、藝術(shù)觀摩、比賽、大師班講座、音樂節(jié)、田野采風(fēng)等多種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)管理人員應(yīng)充分了解音樂院校師生的個(gè)性特征和教學(xué)特點(diǎn)，遵守藝術(shù)教育的規(guī)律，在堅(jiān)持原則的情況下進(jìn)行人性化、彈性化管理，為師生創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.完善系內(nèi)管理體制，明確崗位職責(zé)，進(jìn)行規(guī)范化管理。完備的教學(xué)管理制度體系應(yīng)包括必要的教學(xué)管理制度、必備的教學(xué)基本文件、教師和教學(xué)管理人員的崗位職責(zé)，以及符合本專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生管理辦法等。音樂院校的規(guī)模雖小，但各系的專業(yè)種類和教學(xué)形式多種多樣，管理上也呈現(xiàn)出對(duì)象單一、內(nèi)容繁雜的特點(diǎn)。音樂院校的專業(yè)課程以技法課為主，采用一對(duì)一或一對(duì)多的小班授課模式；必修課以藝術(shù)實(shí)踐課程為主，在課堂教學(xué)以外發(fā)揮了重要作用；主科考試的形式比較特殊，以舞臺(tái)表演為主。音樂藝術(shù)類的教學(xué)檔案，如音樂文獻(xiàn)、樂譜、樂器、音響等都有其特殊的存留方式。因此，各系應(yīng)根據(jù)學(xué)院的相關(guān)規(guī)章制度，制定適應(yīng)本系實(shí)際的教學(xué)管理制度，從而便于操作，易于實(shí)施。系級(jí)管理應(yīng)依據(jù)各項(xiàng)管理制度，對(duì)系主任、教學(xué)秘書、教研室主任等每個(gè)崗位的工作內(nèi)容和權(quán)限范圍進(jìn)行細(xì)化，使系級(jí)教學(xué)管理工作的分工明確，從而提高教學(xué)管理效率?？傊⒔∪导?jí)教學(xué)管理制度，能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，保證教學(xué)管理工作科學(xué)、規(guī)范地開展。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)秘書的作用。建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教學(xué)管理隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)系級(jí)教學(xué)管理規(guī)范化的前提和基礎(chǔ)。在系級(jí)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)中，系主任是龍頭。系主任不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，精通教學(xué)業(yè)務(wù)，還應(yīng)有較強(qiáng)的管理和領(lǐng)導(dǎo)才能，能夠愛崗敬業(yè)、吃苦奉獻(xiàn)，帶領(lǐng)教師搞好教學(xué)工作。教學(xué)秘書是教學(xué)管理工作的具體實(shí)施者，對(duì)于提高系級(jí)教學(xué)管理水平尤為重要。首先，要注重教學(xué)秘書綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。教學(xué)秘書除了要有較好的政治素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)和科研素質(zhì)，以及較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、組織能力和管理能力外，還應(yīng)針對(duì)音樂專業(yè)教學(xué)過程、教學(xué)管理模式的特殊性，掌握相應(yīng)的音樂專業(yè)知識(shí)，這樣才能更好地熟悉本單位的專業(yè)特色、教學(xué)規(guī)律、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)路徑，從全局上掌握工作的主動(dòng)權(quán)。其次，提高教學(xué)秘書的待遇。在職稱評(píng)定時(shí)，對(duì)工作量大的教學(xué)秘書予以政策上的傾斜；在崗位晉升上，將業(yè)務(wù)水平高、工作成績(jī)突出的教學(xué)秘書提拔到院級(jí)教學(xué)管理隊(duì)伍中；允許教學(xué)秘書承擔(dān)少量的教學(xué)任務(wù)，使其更好地領(lǐng)會(huì)教學(xué)與管理之間的關(guān)系；拿出專門的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地選送教學(xué)秘書接受先進(jìn)管理思想和現(xiàn)代化管理技術(shù)方面的培訓(xùn)，為他們提供進(jìn)修交流、學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)。這些措施都可以很好地激發(fā)教學(xué)秘書的工作熱情，提高其工作積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

系作為基層教學(xué)單位，在實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)中起著至關(guān)重要的作用。我們必須清醒認(rèn)識(shí)到系級(jí)教學(xué)管理面臨的實(shí)際問題，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理工作的改革創(chuàng)新，促進(jìn)管理模式的優(yōu)化，從而有效保證各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

[參考文獻(xiàn)]

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教學(xué)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)SQL Server 平臺(tái)一、高等院校教學(xué)管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀

高等教育本身就是我國(guó)教育體制的重要組成部分，高等院校教學(xué)管理的普通任務(wù)是：培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和高校教學(xué)管理模式，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，教學(xué)管理工作方式方法的改進(jìn)，教學(xué)管理水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到了提高；同時(shí)在良好的教學(xué)秩序次序下，教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行正常化得到了保證，為建立充滿活力的、科學(xué)的教學(xué)管理模式，學(xué)院正組織相當(dāng)一部分人進(jìn)行教學(xué)改革和學(xué)院基本建設(shè)，為逐步實(shí)現(xiàn)具有特色的高等院校的教學(xué)模式而努力。

過去一段時(shí)間，在我國(guó)高等教育的教學(xué)管理模式是學(xué)年制，授課計(jì)劃由學(xué)院統(tǒng)一制定，計(jì)劃一旦制定，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，各學(xué)期考試合格后方可畢業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著教學(xué)體制不斷改革，部分院校開始實(shí)行學(xué)分制，除了必修課以外學(xué)生可以自由的選擇課程。學(xué)生在校期間修滿學(xué)分，就可以畢業(yè)。從過去的學(xué)年制，到目前的學(xué)分制；從過去的統(tǒng)一管理，到現(xiàn)在分散管理，要想充分地實(shí)現(xiàn)教育改革，必須運(yùn)用高科技手段進(jìn)行數(shù)字化管理，以往的教學(xué)管理系統(tǒng)已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)管理上的需要。

因此，建立數(shù)字化校園管理網(wǎng)路迫在眉睫，我院教學(xué)管理系統(tǒng)是面向?qū)W院各部門用戶使用的多模塊數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，并將學(xué)院的各項(xiàng)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)資源共享。數(shù)字化校園管理網(wǎng)路的建立大大地提高校園網(wǎng)的利用率，提高了工作效率，減輕了工作壓力，增加了教師的工作熱情和信心。教師的工作熱情提高了教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必有所提高。網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了師生及時(shí)互動(dòng)，全校師生資源信息得以共享，在教學(xué)管理中充分地發(fā)揮高科技手段電子計(jì)算機(jī)的作用，與時(shí)代接軌，使高等院校教學(xué)管理系統(tǒng)迅速發(fā)展成為可能。

二、系統(tǒng)開發(fā)的目的和意義

1.系統(tǒng)開發(fā)的目的

高等院校教學(xué)管理系統(tǒng)是基于Internet/Intranet的系統(tǒng)下，應(yīng)是一個(gè)完整統(tǒng)一、技術(shù)先進(jìn)、高效穩(wěn)定、安全可靠的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)。在對(duì)系統(tǒng)開發(fā)的同時(shí)進(jìn)行改造，在繼承原系統(tǒng)信息的基礎(chǔ)，改造原來(lái)不科學(xué)的、不完善的體系，注重實(shí)效，同時(shí)還要借鑒了兄弟院校相適合管理系統(tǒng)，適時(shí)進(jìn)行了改進(jìn)。

針對(duì)大慶職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理的特點(diǎn)，我院采取行之有效的辦學(xué)方式，注重科學(xué)性和實(shí)用性的方針，提高教學(xué)現(xiàn)代化管理水平，提高工作效率，提高辦學(xué)質(zhì)量，讓我院的教學(xué)管理系統(tǒng)成為新世紀(jì)教學(xué)改革體制下的一道風(fēng)景線。

2.系統(tǒng)開發(fā)的意義

我們之所以開發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)，其目的是結(jié)合本院實(shí)際情況，由于大慶油田整合企業(yè)教育資源，我院是由過去的大慶職工大學(xué)、大慶石油學(xué)校和大慶技校整合而成。這種情況下用傳統(tǒng)的管理模式勢(shì)必?zé)o法適應(yīng)目前分布式的教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)資源這種教學(xué)模式。隨著高等院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資隊(duì)伍急劇增加，各項(xiàng)工作不斷加重，為了滿足學(xué)院當(dāng)前形勢(shì)，迫切需要從新建立一套完整的教學(xué)管理系統(tǒng)。來(lái)適應(yīng)教學(xué)體制改革的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的數(shù)字化、科學(xué)化、規(guī)范化，真正地減輕工作壓力，提高教學(xué)管理的工作效率和教學(xué)質(zhì)量，迫切需要開發(fā)適合我院的教學(xué)管理系統(tǒng)。

因此，根據(jù)本院的實(shí)際情況，采用兩級(jí)分系統(tǒng)教學(xué)管理方式，對(duì)不同的職能部門劃分不同的崗位職能，各部門之間相互協(xié)調(diào)、彼此獨(dú)立且資源共享，教學(xué)管理系統(tǒng)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活應(yīng)用，不同的需求可以使用教學(xué)管理系統(tǒng)中的不同部分。

三、高等院校教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

高等院校教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，主要包括系統(tǒng)的架構(gòu)、如何通過B/S（瀏覽器/服務(wù)器）結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的web部分、數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)及各子模塊的設(shè)計(jì)等。

1.系統(tǒng)架構(gòu)

該教學(xué)管理系統(tǒng)將采用最新的.NET技術(shù)，充分利用微軟.NET技術(shù)構(gòu)造出可擴(kuò)展、易維護(hù)的教學(xué)管理信息系統(tǒng)。該教學(xué)管理系統(tǒng)將充分利用微軟.NET平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與Windows應(yīng)用程序技術(shù)和Web應(yīng)用程序技術(shù)相結(jié)合。

由于以前的網(wǎng)站建設(shè)都是以兩層式的架構(gòu)形式，這樣會(huì)讓網(wǎng)站的延展性及應(yīng)用程序的整合性存在一定的問題，本系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)形式解決以往的問題。B/S主要是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)與Web應(yīng)用的結(jié)構(gòu)方式，因此仍稱為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。這樣以瀏覽器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器以及Web服務(wù)器三者所組成的方式的結(jié)構(gòu)稱為瀏覽器/服務(wù)器方式（簡(jiǎn)稱B/S方式）。

2.數(shù)據(jù)庫(kù)功能設(shè)計(jì)

在一定的系統(tǒng)環(huán)境和一定的數(shù)據(jù)庫(kù)模式基礎(chǔ)上建立的數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用系統(tǒng)稱之為數(shù)據(jù)庫(kù)功能設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)功能設(shè)計(jì)主要是為了滿足用戶的實(shí)際需要，而且能有效地進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)處理的過程。 本院的教學(xué)管理系統(tǒng)采用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。主要有設(shè)置管理、教學(xué)管理、選課管理、學(xué)生及成績(jī)管理、數(shù)據(jù)管理和系統(tǒng)維護(hù)等功能。

四、高等院校教學(xué)管理系統(tǒng)的測(cè)試和分析

測(cè)試目的：測(cè)試作為軟件工程的一個(gè)階段，它的根本任務(wù)驗(yàn)證整個(gè)系統(tǒng)的可用性、完整性和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，并且確保系統(tǒng)的質(zhì)量。

一個(gè)軟件的開發(fā)的目的就是開發(fā)任務(wù)完成后，將軟件投入使用，最終實(shí)現(xiàn)軟件的真正價(jià)值，但是軟件能否實(shí)現(xiàn)它的真正價(jià)值還要在實(shí)踐中去檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的過程就是測(cè)試過程，通過測(cè)試得出結(jié)論：系統(tǒng)界面美觀、界面之間鏈接性強(qiáng)、模塊清晰、功能合理。用戶誤操作性大大降低，基本達(dá)到了設(shè)計(jì)的要求，對(duì)設(shè)計(jì)中提出的功能基本都能順利地實(shí)現(xiàn)。

五、高等院校教學(xué)管理系統(tǒng)的研究成果與展望

高等院校教學(xué)管理系統(tǒng)為高等院校教學(xué)管理提供了方便。它實(shí)現(xiàn)了快速、準(zhǔn)確，高效教學(xué)管理模式，大大提高了工作效率，同時(shí)減少數(shù)據(jù)冗余度。

本系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，易學(xué)習(xí)、易理解、易掌握，而且界面友好，系統(tǒng)穩(wěn)定，速度快，與傳統(tǒng)地教學(xué)管理系統(tǒng)相比確實(shí)提高了工作效率，減少了工作中存在的誤差。但隨著教育體制的不斷改革，教學(xué)管理模式的不斷更新，我院教學(xué)管理在實(shí)際工作中還存在著一定的不足，需要進(jìn)一步擴(kuò)充與改進(jìn)，為真正實(shí)現(xiàn)高等院校教學(xué)管理的數(shù)字化模式添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話.2010-7-13.

篇5

摘要：教務(wù)管理人員作為高校教務(wù)管理工作的執(zhí)行者、組織者、協(xié)調(diào)者和服務(wù)者，在高校教務(wù)管理中有著至關(guān)重要的作用。本文分析了目前高校教務(wù)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教務(wù)管理人員；建設(shè)

中國(guó)的高等教育用了將近十年的時(shí)間完成了由傳統(tǒng)精英教育到大眾化教育的歷史性轉(zhuǎn)變，在我國(guó)高教事業(yè)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，呈現(xiàn)出了很多教育問題，相對(duì)滯后的管理理念導(dǎo)致了教與學(xué)的新矛盾和新問題。所以提高高校教學(xué)管理水平，建造出一支思想先進(jìn)、管理水平高、管理作風(fēng)硬的教學(xué)管理隊(duì)伍勢(shì)在必行。

一、高校教務(wù)管理人員現(xiàn)狀

教務(wù)管理工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，而這項(xiàng)復(fù)雜的工作是需要靠有經(jīng)驗(yàn)、有素質(zhì)的教務(wù)管理者來(lái)完成的，所以教務(wù)管理人員的素質(zhì)決定了教務(wù)管理的效率。目前我國(guó)高等學(xué)校教務(wù)管理人員的現(xiàn)狀存在很多不足，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.職責(zé)不均衡

每天教務(wù)管理人員要處理的日常教務(wù)管理工作所涉及的范圍比較廣，教務(wù)管理人員既要安排教學(xué)工作，又要與學(xué)生進(jìn)行交流，還要與學(xué)校各部門之間進(jìn)行溝通，教務(wù)工作繁雜而且眾多，但是不是每個(gè)部門的工作量是完全一致的，有的部門的工作量可能相對(duì)輕松些，而有的部門的工作量很大，整天忙忙碌碌，付出不一樣，收獲卻一樣。多干不能多得，少干也不能少得，干多干少一個(gè)樣，這種“大鍋飯”的做法嚴(yán)重影響了教務(wù)管理人員的上進(jìn)心，時(shí)間長(zhǎng)了就容易產(chǎn)生不滿情緒，干工作容易產(chǎn)生抵觸心理，做事情得過且過，不積極進(jìn)取、拖拉、缺乏熱情。

2.教務(wù)管理人員隊(duì)伍不穩(wěn)定流動(dòng)性大

現(xiàn)在很多高校都是比較重視教學(xué)，而對(duì)教學(xué)管理相對(duì)輕視，這樣就使教務(wù)管理人員感覺地位比教師低下，都努力提高自己的學(xué)歷層次，轉(zhuǎn)到教師崗位；還有教務(wù)管理人員的工作很難量化，相對(duì)輔導(dǎo)員等學(xué)生管理人員，取得的榮譽(yù)少，得到晉升的機(jī)會(huì)也少，也導(dǎo)致很多教務(wù)管理人員轉(zhuǎn)崗到學(xué)生管理人員或者校機(jī)關(guān)其它比較清閑的部門?；谝陨显?，教務(wù)管理人員的隊(duì)伍很不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，如果頻繁的更換教學(xué)管理人員，肯定會(huì)影響到教學(xué)，不利于教學(xué)的正常開展。

3.工作中缺乏創(chuàng)新精神

教務(wù)管理人員大多都缺乏創(chuàng)新意思，這是因?yàn)榻虅?wù)管理工作大多都是日常事務(wù)性工作，教務(wù)管理人員一般都是循規(guī)蹈矩、按部就班、走老路、走套路，領(lǐng)導(dǎo)讓怎么干就怎么干。有些教務(wù)管理人員害怕麻煩和出錯(cuò)承擔(dān)責(zé)任，就墨守陳規(guī)，寧愿采用重復(fù)性強(qiáng)、效率低的管理模式，也不愿意采用新的科學(xué)的管理模式，這樣就致使教務(wù)管理工作總是停留在傳統(tǒng)的管理水平上。較低的工作效率和老套的管理模式嚴(yán)重影響了高校的教務(wù)管理工作。

4.培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、進(jìn)修困難

大多數(shù)高校都提倡教師進(jìn)修，學(xué)校在教師進(jìn)修方面往往提供進(jìn)修資金補(bǔ)助，給教師創(chuàng)造國(guó)內(nèi)國(guó)外進(jìn)修的機(jī)會(huì)，目前高校輔導(dǎo)員是一個(gè)特殊的群體，教育部門和高?，F(xiàn)在也越來(lái)越重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，也給輔導(dǎo)員隊(duì)伍也創(chuàng)造了很多培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，但是絕大多數(shù)高校現(xiàn)在對(duì)教務(wù)管理人員的重視程度還不夠，對(duì)他們的培訓(xùn)很少或者幾乎沒有，到校外進(jìn)修提高業(yè)務(wù)水平的機(jī)會(huì)少之又少。

5.教務(wù)管理人員出路較窄

很多高校里的“教師”既可以通過晉升職稱來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提高薪酬待遇每個(gè)高校的人事制度都不排斥有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師參與教輔教管工作，也可以轉(zhuǎn)崗到行政崗位，參與教務(wù)管理，學(xué)生管理等，有些還可以身兼兩職。由于教務(wù)管理工作性質(zhì)的特殊性，教務(wù)管理人員必須遵守坐班的紀(jì)律，因此在職攻讀更高學(xué)位或者進(jìn)行其他理論學(xué)習(xí)就難以得到時(shí)間保障，故而以此實(shí)現(xiàn)自我提高，自我改善的途徑受到了部分限制。另外，部分高校為了保持教務(wù)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性，減少人員流失，規(guī)定即使教務(wù)管理人員取得博士學(xué)位，也不能往一線教學(xué)崗位轉(zhuǎn)崗。許多教務(wù)管理人員，特別是年輕的教務(wù)管理人員的進(jìn)取心不可避免地會(huì)因此受到打擊。與此同時(shí)，很多高校都鼓勵(lì)教師進(jìn)修，教師在獲得更高學(xué)歷學(xué)位后通常職稱晉升之路也更加順暢。

二、加強(qiáng)教務(wù)管理的對(duì)策

1、建立和完善保障制度的建設(shè)

目前，國(guó)家都強(qiáng)調(diào)要依法治國(guó)，那么學(xué)校也應(yīng)該組織相關(guān)人員，制定出一系列的科學(xué)的保障教務(wù)管理者利益的文件規(guī)章制度，讓教務(wù)管理者的正當(dāng)權(quán)益受到制度的保護(hù)，做到有制度可查，完全按照規(guī)章制度辦事，不能靠領(lǐng)導(dǎo)一張嘴辦事。

2、切實(shí)保障和改善辦公條件

好的辦公條件確實(shí)可以調(diào)節(jié)心情和提高工作效率，有很多教務(wù)管理工作如成績(jī)錄入、開課計(jì)劃錄入、教務(wù)管理系統(tǒng)的維護(hù)與管理、編排課程表、訂購(gòu)教材、考試安排等工作都需要現(xiàn)代化設(shè)備，比如電腦、打印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)、碎紙機(jī)、驗(yàn)鈔機(jī)等，也只有設(shè)備齊全好用，才能大幅度提高工作效率。

3、激發(fā)出教務(wù)管理人員的工作熱情

學(xué)校有責(zé)任激勵(lì)教務(wù)管理人員不斷進(jìn)步，方法有三：

①學(xué)校可以鼓勵(lì)他們不斷提高自己的學(xué)歷層次，對(duì)于學(xué)歷層次高的教務(wù)管理者可以加以考核，每年留出一定名額和機(jī)會(huì)，允許他們轉(zhuǎn)到教師系列崗位。

②學(xué)校每年都應(yīng)該按照考核標(biāo)準(zhǔn)考核教務(wù)管理人員，考核優(yōu)秀者可以優(yōu)先考慮提拔為學(xué)校中層干部管理者，這樣教務(wù)管理者就會(huì)有盼頭，他就會(huì)做好每項(xiàng)工作。另外，也可以搞搞校內(nèi)職稱改革，比如說工作優(yōu)秀突出者，即使不能當(dāng)上中層領(lǐng)導(dǎo)，也可以享受中層領(lǐng)導(dǎo)的待遇等等。

③學(xué)校應(yīng)該給他們創(chuàng)造國(guó)內(nèi)外進(jìn)修的機(jī)會(huì)，試想每天工作在“圍墻”之下，看不到兄弟院校優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，總是按照自己的固定思維模式工作，那么工作方法怎么可能進(jìn)步，別人有好的經(jīng)驗(yàn)，我們都可以拿來(lái)學(xué)習(xí)借鑒。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想解決好教務(wù)管理工作中出現(xiàn)的各種問題，提高教務(wù)管理工作人員的素質(zhì)和能力，不是短期就能處理好的，而是需要長(zhǎng)期的不斷的制定、研討、實(shí)施的過程，教務(wù)管理人員自身要積極調(diào)整心態(tài)，銳意進(jìn)取，具備無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)校上層管理者也要從本著關(guān)愛教務(wù)管理者，關(guān)心學(xué)校發(fā)展的角度來(lái)加強(qiáng)管理教務(wù)管理工作。（作者單位：遼寧錦州師范高等?？茖W(xué)校初等教育一系）

參考文獻(xiàn)：

[1]孟春鳳.高校教務(wù)管理人員現(xiàn)狀以及原因探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（31）.

[2]王瑩.試論科研型教師的素質(zhì)及其培養(yǎng)[J].遼寧教育，2005（Z1）：23―24.

篇6

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；行政管理；重要性；問題；解決方法

高校行政管理效率的高低不僅體現(xiàn)著高校管理和服務(wù)水平、更直接展現(xiàn)出高校的對(duì)外形象，所以在高校長(zhǎng)期的發(fā)展中，行政管理水平的提升始終列入工作的重點(diǎn)。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為學(xué)校的三要素為：行政管理、教育與研究。由此可見，提升高校的行政管理水平迫在眉睫。

一、提高高等學(xué)校教師學(xué)生行政管理水平的重要性

第一，提高高等學(xué)校教師學(xué)生行政管理水平是體現(xiàn)高校社會(huì)形像的重要因素。高等學(xué)校的行政管理部門常常需要與社會(huì)各界進(jìn)行交流與溝通，是高校與社會(huì)之間的紐帶，其工作效率的高低直接影響了社會(huì)對(duì)學(xué)校的第一印象和直觀看法，想要在樹立良好的社會(huì)形象，為高校生源帶來(lái)積極的影響，提高行政管理水平就成為了首要解決的問題。第二，提高高等學(xué)校教師學(xué)生行政管理水平是提高高校競(jìng)爭(zhēng)力的必然途徑。在社會(huì)發(fā)展飛速的今天，人們對(duì)高等教育的理解已經(jīng)不僅僅局限于“考大學(xué)”這幾個(gè)字了，在面對(duì)高校擴(kuò)招的現(xiàn)狀，學(xué)校如何將高素質(zhì)的人才招進(jìn)本校才是重中之重。高校之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，從最開始的學(xué)術(shù)水平的競(jìng)爭(zhēng)演變至生源質(zhì)量高低的競(jìng)爭(zhēng)，由此可見提高高校競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，而高校的行政管理水平恰恰決定了高校的競(jìng)爭(zhēng)力。高校教師學(xué)生的行政管理水平歸根結(jié)底是科研、教學(xué)水平以及人文素養(yǎng)等綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中搶占一席之地，就應(yīng)該通過提高自身的行政管理水平來(lái)戰(zhàn)勝每一個(gè)看似強(qiáng)大的“對(duì)手”。第三，提高高等學(xué)校教師學(xué)生行政管理水平是高校管理體制改革的需要。由于我國(guó)正處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)的快速發(fā)展也對(duì)高校的管理體制提出了新的要求。陳舊古板的管理體制已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的高校教育。高校管理體制的改革首當(dāng)其沖的就是高校行政管理體制，只有不斷完善高校行政管理體制，加快行政管理工作效率才能保證高效管理體制改革工作有條不紊的進(jìn)行。當(dāng)前我國(guó)高校管理體制改革取得了較大的進(jìn)步，在機(jī)制轉(zhuǎn)化、減員增效和精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)等方面取得了一定的成績(jī)，但成績(jī)不夠大，改革的速度比較緩慢。這就要求提高行政管理的效率以加快高校管理體制改革的速度。

二、高等學(xué)校教師學(xué)生行政管理工作存在的問題及解決方法

第一，行政管理部門機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員安排缺少科學(xué)性。從宏觀上看，所有的行政管理部分的機(jī)構(gòu)設(shè)置都是模仿政府機(jī)關(guān)的機(jī)構(gòu)設(shè)置，但政府機(jī)關(guān)的機(jī)構(gòu)設(shè)置就存在部門很多，工作分工不明確，一個(gè)問題多個(gè)部分都有問責(zé)權(quán)利，但出現(xiàn)問題卻互相推諉的狀況?；谶@種模式仿設(shè)的高校行政管理部門也都存在類似的問題。為了解決這一問題，高校的行政管理應(yīng)該簡(jiǎn)化機(jī)構(gòu)的設(shè)置，委派專人負(fù)責(zé)相對(duì)應(yīng)機(jī)構(gòu)的工作，將工作細(xì)致分化到各個(gè)機(jī)構(gòu)中，并且避免工作重疊的問題，這樣不僅可以簡(jiǎn)化工作內(nèi)容、提高工作效率，更為高校行政管理工作的開展提供了便利的條件。第二，行政管理觀念和管理方法跟不上時(shí)代的步伐。生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代，新的理論和技術(shù)層出不窮，并推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展。高校行政管理的工作人員更應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，抓住時(shí)展所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，摒棄原本固步自封的陳舊管理管理和管理方法，勇于在工作中嘗試新的方法來(lái)應(yīng)對(duì)新時(shí)代下繁雜的行政管理工作。如傳統(tǒng)的行政管理工作中較為繁重、瑣碎的當(dāng)屬行政檔案管理工作，陳舊的做法是紙質(zhì)歸檔、記錄、整理，在后期檔案調(diào)取、運(yùn)用的時(shí)候?qū)ふ沂掷щy，大大降低了工作效率。但在科技進(jìn)步的現(xiàn)在，行政檔案管理工作已經(jīng)可以在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息化建檔、歸檔、記錄和整理的工作，不僅為工作提供了便利，還為后期調(diào)取檔案鋪好道路。由此可見，更新管理觀念和管理方法已經(jīng)是時(shí)代對(duì)高校行政管理工作的要求了。第三，行政管理的權(quán)力過于集中，導(dǎo)致管理整體框架不協(xié)調(diào)。高校行政管理部門的權(quán)力分配也同其他機(jī)構(gòu)一樣，是層層分化的，各級(jí)管理機(jī)構(gòu)和人員按照崗位的級(jí)別被限制在不同程度的權(quán)責(zé)范圍之內(nèi)，形成了看似十分合理的“金字塔”結(jié)構(gòu)。但是這種結(jié)構(gòu)下的管理框架卻是十分不協(xié)調(diào)的，在長(zhǎng)時(shí)間的工作過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)權(quán)力過于集中的情況，領(lǐng)導(dǎo)擁有絕對(duì)的權(quán)力，“官本位”思想極其嚴(yán)重。面對(duì)這種情況，行政管理部分應(yīng)該重新分化各部門的權(quán)力，在行政管理范圍內(nèi)不應(yīng)該有人擁有絕對(duì)的權(quán)力，而是將權(quán)力分化，各個(gè)部門的權(quán)力是對(duì)等而又互補(bǔ)干涉的，這樣一來(lái)，行政管理部門的決定就可以由民主投票決定，在行政管理的內(nèi)部形成科學(xué)的管理框架，避免管理人員的權(quán)力崇拜。

結(jié)束語(yǔ)

高等學(xué)校的管理本職上是高等教育的一個(gè)衍生，在管理的背后無(wú)不展示著“教育在前，管理在后”的理念，也正是由此，高校的行政管理才對(duì)高校的教育行為產(chǎn)生了如此深遠(yuǎn)的影響?？偠灾咝５男姓芾砉ぷ魇且豁?xiàng)極其細(xì)致的工作，對(duì)于理念、設(shè)置、人員、管理、素質(zhì)的任何方面都有著非常高的要求，所以，只有不斷推進(jìn)高校行政管理的改革與創(chuàng)新，才能促進(jìn)高等學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展，才能迎來(lái)高等學(xué)校事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇7

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，教育體制改革和學(xué)校綜合改革也在深入地展開。為了大幅度提高我國(guó)公民素質(zhì)，增加國(guó)民享受高等教育的機(jī)會(huì)，國(guó)家開始大幅度擴(kuò)大普通高等學(xué)校的招生規(guī)模，全面提高全民族的綜合素質(zhì)，提高我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

高等學(xué)校從1999年開始擴(kuò)大招生規(guī)模。各個(gè)高等學(xué)校的招生規(guī)模全部擴(kuò)大，在校生的數(shù)量連年增加，創(chuàng)下我國(guó)高校在校生數(shù)量的新高；招生規(guī)模的擴(kuò)大給高等學(xué)校帶來(lái)了巨大的變化：高等學(xué)校學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)收入明顯增加，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足現(xiàn)象有所緩解，學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況有所改善，教職工的生活水平有了明顯改善，教師工作量有了大幅度的增加，人員超編現(xiàn)象有所緩解。但是，在高等學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大，給高等學(xué)校帶來(lái)許多變化的同時(shí)，也給高等學(xué)校帶來(lái)了諸多的、急需解決的問題。例如：由于我國(guó)高等學(xué)校原來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)模普遍偏小，招生規(guī)模擴(kuò)大后，高等學(xué)校教室、實(shí)驗(yàn)室、自習(xí)室、圖書館等場(chǎng)地不足問題明顯嚴(yán)重，而且有日趨加重的趨勢(shì)；按照高等學(xué)校原來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)模配置的教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、館藏圖書、生活設(shè)施等，無(wú)法滿足迅速增長(zhǎng)的在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的需求。諸如此類的問題，又使高等學(xué)校不得不從剛剛開始的歡喜中醒來(lái)，面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題，尋求解決這些問題的有效辦法和途徑。

面對(duì)迅速增長(zhǎng)的高等學(xué)校在校學(xué)生，國(guó)家財(cái)政是無(wú)法保證解決高等學(xué)校因招生規(guī)模擴(kuò)大所帶來(lái)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足等問題；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足等問題只能由學(xué)校自行解決，即高等學(xué)校自行籌措資金，解決高等學(xué)校發(fā)展中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題；過去我們經(jīng)常談及高等學(xué)?；I措資金時(shí)，更多的希望得到國(guó)家財(cái)政撥付的、社會(huì)各方面捐贈(zèng)的、無(wú)償使用的資金，而很少談到商品經(jīng)濟(jì)條件下，最為普遍使用的、最具商品經(jīng)濟(jì)特色的――商業(yè)銀行貸款這種方法或途徑。

過去，高等學(xué)校很少談及商業(yè)銀行貸款，主要是因?yàn)?，高等學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)費(fèi)、設(shè)備購(gòu)置費(fèi)和學(xué)校教學(xué)日常維持經(jīng)費(fèi)，過去一直是由國(guó)家財(cái)政撥款支持的，而且國(guó)家是不允許高等學(xué)校進(jìn)行商業(yè)貸款的，因?yàn)楦叩葘W(xué)校進(jìn)行商業(yè)貸款就是“透支”國(guó)家財(cái)政收入，這將會(huì)給國(guó)家財(cái)政帶來(lái)巨大的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日臻完善的條件下，高等學(xué)校日趨走向市場(chǎng)，更多的是要在市場(chǎng)上求生存，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，為此擴(kuò)大原來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)模偏小的基礎(chǔ)設(shè)施，增添開展教學(xué)所必需的設(shè)備和儀器，擴(kuò)大計(jì)劃設(shè)定的招生規(guī)模，提高高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，是每個(gè)高等學(xué)校亟待解決的首要問題。而國(guó)家財(cái)政在短期內(nèi)又無(wú)法支持這種發(fā)展要求，高等學(xué)校不可避免地要涉及到商業(yè)銀行貸款問題，即：“透支”今后十余年的學(xué)生學(xué)費(fèi)來(lái)滿足當(dāng)前高等學(xué)校發(fā)展的需要。

高等學(xué)校進(jìn)行商業(yè)銀行貸款，主要用于：一是高等學(xué)校辦學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，即：新建教學(xué)所需的教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等教學(xué)設(shè)施、教學(xué)輔助設(shè)施(不包括學(xué)生宿舍、食堂、浴池等后勤輔助設(shè)施)；二是高等學(xué)校為支持教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等工作所需要的儀器、設(shè)備(含需要更新的和進(jìn)行換代的原有儀器設(shè)備)。 高等學(xué)校進(jìn)行商業(yè)銀行貸款，還貸的資金主要來(lái)源于：因建設(shè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施而擴(kuò)大招生規(guī)模所招學(xué)生的學(xué)費(fèi)，即來(lái)源于高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。

在一定時(shí)期內(nèi)，高等學(xué)校通過商業(yè)銀行貸款來(lái)解決學(xué)校發(fā)展中遇到的現(xiàn)實(shí)問題是可行的。因?yàn)椋阂皇菄?guó)家財(cái)政暫時(shí)無(wú)法解決高等學(xué)校擴(kuò)招所引起的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等設(shè)施不足的問題；二是高等學(xué)校通過銀行貸款解決了發(fā)展中的“瓶頸”問題，為了償還銀行貸款，高等學(xué)校也盤活了一定數(shù)量的呆滯資產(chǎn)，帶來(lái)了一定的效益，例如：許多合并學(xué)校，在地方政府的幫助下，通過資產(chǎn)置換的方式，將較小的、地處繁華地區(qū)的校園置換出去，解決了學(xué)校的償貸問題和教學(xué)不便等，也拉動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；三是許多學(xué)校從銀行貸款后，為了及時(shí)償還貸款，全校上下大興勤儉節(jié)約之風(fēng)，處處節(jié)約，人人節(jié)約，對(duì)打造節(jié)約型社會(huì)也有極強(qiáng)的促進(jìn)作用；四是有條件和能力實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的擴(kuò)大規(guī)模的需求。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，許多事物不能單純地、簡(jiǎn)單地加以限制，應(yīng)當(dāng)利用市場(chǎng)的杠桿和政府的調(diào)控機(jī)制來(lái)進(jìn)行規(guī)范，各類企業(yè)如此，高等學(xué)校也應(yīng)當(dāng)如此，因此對(duì)待高等學(xué)校進(jìn)行商業(yè)銀行貸款行為，要通過市場(chǎng)的杠桿和政府的調(diào)控機(jī)制加以規(guī)范，是管理高等學(xué)校商業(yè)銀行貸款的有效方法和途徑；政府的調(diào)控機(jī)制主要體現(xiàn)在對(duì)高等學(xué)校商業(yè)銀行貸款規(guī)模的控制上，即：通過高等學(xué)校商業(yè)銀行貸款規(guī)模的審批和對(duì)高等學(xué)校貸款項(xiàng)目的績(jī)效評(píng)價(jià)，對(duì)高等學(xué)校的商業(yè)銀行貸款進(jìn)行有效管理。

但是由于過去歷史、政策等條件的限制，高等學(xué)校沒有接觸到有關(guān)商業(yè)銀行貸款問題，就連高等學(xué)校執(zhí)行的會(huì)計(jì)制度也從未涉及到這方面的內(nèi)容，這就是我們財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算工作當(dāng)前所面臨的問題――商業(yè)銀行貸款如何進(jìn)行核算問題?，F(xiàn)行的高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度，沒有設(shè)立反映學(xué)校商業(yè)銀行貸款資金運(yùn)用的會(huì)計(jì)科目；如果按現(xiàn)行的高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度進(jìn)行商業(yè)銀行貸款資金的核算，發(fā)生購(gòu)置儀器、設(shè)備購(gòu)置費(fèi)用，要列入教育事業(yè)支出科目；發(fā)生基本建設(shè)支出，要列入結(jié)轉(zhuǎn)自籌基建科目，由于會(huì)計(jì)制度所定的科目性質(zhì)，不管是購(gòu)置了儀器、設(shè)備，還是進(jìn)行了基本建設(shè)，到年度終了時(shí)，與收入類科目對(duì)沖后反映在事業(yè)基金科目中或是直接列入事業(yè)基金科目，這樣做的結(jié)果是：反映了事業(yè)基金科目金額減少，所購(gòu)置的儀器設(shè)備或是基本建設(shè)的資金，形成的是由學(xué)校事業(yè)基金結(jié)余所承擔(dān)，事業(yè)基金科目結(jié)余虛減，而且沒有反映出商業(yè)銀行的貸款情況，造成會(huì)計(jì)事項(xiàng)反映發(fā)生偏差，會(huì)計(jì)報(bào)告虛假，也會(huì)造成會(huì)計(jì)報(bào)告使用人的錯(cuò)誤判斷和錯(cuò)誤決策。

篇8

關(guān)鍵詞：特殊高等學(xué)校；教育管理；制度改革

1高等特殊學(xué)校教育管理制度創(chuàng)新的必要性分析

1．1是新時(shí)期與特殊高等教育自身發(fā)展的內(nèi)在需求。特殊高校教育管理制度的創(chuàng)新，是時(shí)展的必然要求，因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，各種新舊觀念交叉碰撞，加之我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也在建立了多年以后開始逐漸進(jìn)行著自我的完善與更新，人才競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境變得日益激烈起來(lái)，這就對(duì)高校教育管理工作帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)與巨大的壓力。因此，高校必須盡快適應(yīng)新形勢(shì)與特殊高等教育自身實(shí)際發(fā)展情況的迫切需要，緊緊抓住各種發(fā)展的機(jī)遇與有利條件，努力創(chuàng)新自己的高等教育管理理念，采用科學(xué)、先進(jìn)的教育管理方法來(lái)提升教育管理質(zhì)量，從而有利于特殊高等教育管理工作的順利開展。

1．2是高校解決自身教育管理中問題的迫切需要。當(dāng)前，我國(guó)特殊高校教育管理理念較為滯后，其自身教育管理方面存在著多種問題，很多時(shí)候是按照較為傳統(tǒng)的管理經(jīng)驗(yàn)與管理方式來(lái)處理并解決相關(guān)問題的，其真正的民主性特征不夠高。因此，為了形成一套較為完整的高等教育管理標(biāo)準(zhǔn)與管理制度，高校必須盡快實(shí)現(xiàn)自身教育管理制度的創(chuàng)新，要適當(dāng)征求被管理者的建議，采用較為綜合性與靈活性并存的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)體系，這樣的高校教育管理制度才真正有利于滿足高校自我管理工作中的各種弊端解決的實(shí)際需要。

1．3是特殊高校學(xué)生教育管理與時(shí)俱進(jìn)的需要。當(dāng)前，高校學(xué)生教育管理正處在多元化的社會(huì)環(huán)境中，世界政治的多極化發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)際金融危機(jī)等都影響著高校學(xué)生教育管理。當(dāng)今社會(huì)，信息化快速發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)生的壓力也越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在提高。在這樣的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生面臨著多方?jīng)_擊和壓力，如何適應(yīng)當(dāng)前的新形勢(shì)，研究出現(xiàn)的新情況、新問題，迎接新挑戰(zhàn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，是高校學(xué)生教育管理在理論和實(shí)踐創(chuàng)新中的要求。

2高等特殊教育管理制度建設(shè)的基本原則

2．1統(tǒng)一性原則。統(tǒng)一性原則指“學(xué)校所制定的制度，其內(nèi)容不得與國(guó)家相關(guān)的國(guó)家法律法規(guī)抵觸”。高等特殊教育以社會(huì)需要為導(dǎo)向，其管理是政府管理的重要組成部分，為此，高等特殊教育管理制度必須服從國(guó)家意志，維護(hù)政府尊嚴(yán)，接受政府的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，以滿足社會(huì)不斷發(fā)展的需求。

2．2可操作性原則。可操作性原則是指學(xué)校所制定的制度要從本校實(shí)際出發(fā)，便于操作，這種思想可以追溯到我國(guó)古代的春秋時(shí)期。中庸之道”是儒家管理思想的重要原則，。中庸之道”的核心是執(zhí)兩用中，這要求教育管理者在學(xué)校制度的決策過程中，必須持有辯證思想。如學(xué)校的管理制度過于抽象或嚴(yán)格，便難以把握；過于淺顯或?qū)捤?，便失去其?yīng)有的作用。為此。高等特殊教育學(xué)校在制度決策時(shí)，要綜合分析多方面因素，根據(jù)特殊教育的特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，以便于制度的貫徹和執(zhí)行。

2.3．程序性與高效性相結(jié)合的原則。高等特殊教育學(xué)校制度建設(shè)的程序性原則有助于切實(shí)保障師生員工的合法權(quán)益，切實(shí)做到了“公平、公正、公開”，同時(shí)也體現(xiàn)了我國(guó)依法治國(guó)的精神。作為高等特殊教育管理者只有掌握了管理的“雙重性”，認(rèn)真研究管理過程中的決策、領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)與溝通、控制等環(huán)節(jié)，才能在高等特殊教育管理制度的建設(shè)中真正做到程序性與高效性相結(jié)合，如高校中的特殊教育學(xué)院，大多開設(shè)美術(shù)、中醫(yī)、特殊教育等專業(yè)。作為高等特殊教育管理者，應(yīng)讓各專業(yè)教師充分享有民、自，按程序性原則辦事，而在重大問題決策時(shí)，管理者應(yīng)在集思廣益后，按高效性原則處理問題。

3確立以人為本的教育管理思想

3．1明確高等特殊教育管理工作的本質(zhì)。作為高等特殊教育管理人員必須樹立服務(wù)意識(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到特殊教育管理工作的本質(zhì)，以教師為本、以學(xué)生為本，熱情地為師生做好服務(wù)工作，以確保學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)有條不紊地開展，并要想方設(shè)法地提高管理水平，做到學(xué)以致用，重在實(shí)踐。同時(shí)，高等特殊教育管理者要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的變化，特別是要加強(qiáng)教育學(xué)原理、特殊教育發(fā)展史、特殊教育心理學(xué)、視力殘疾兒童心理學(xué)、教育管理學(xué)等相關(guān)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高工作能力。

3．2營(yíng)造以人為本的學(xué)校組織文化。學(xué)校組織文化是指在一定的社會(huì)文化背景下，學(xué)校在運(yùn)作過程中所體現(xiàn)的以教育基本理念為指導(dǎo)的、具有普遍意義的價(jià)值規(guī)范和行為方式的總和。殘疾學(xué)生需要來(lái)自社會(huì)方方面面的關(guān)愛，從事特殊教育工作的教師也比普通教師付出了更多的勞動(dòng)，為此，營(yíng)造以人為本的學(xué)校組織文化對(duì)高等特殊教育學(xué)校尤為重要。這樣一來(lái)，在增強(qiáng)了學(xué)校組織凝聚力的同時(shí)，也為學(xué)校的不斷發(fā)展提供了可能。

3．3實(shí)施全納教育是以學(xué)生為本教育思想的重要體現(xiàn)。要使以人為本的思想真正得到落實(shí)，就要從學(xué)生的實(shí)際需要和社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)。長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院以讓殘疾學(xué)生融入社會(huì)主流為基本教育目的，通過校內(nèi)、外調(diào)查研究和畢業(yè)生信息反饋，發(fā)現(xiàn)高等特殊教育領(lǐng)域中現(xiàn)有的幾個(gè)專業(yè)已不能滿足殘疾學(xué)生的需要。總之，隨著國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及教育體制的改革，特殊高等學(xué)校特殊的學(xué)生群體也在發(fā)生著變化，這些都影響著高等特殊學(xué)校教育管理模式的不斷變化。高等特殊教育管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這就要求高等特殊教育管理者既是通才又是專才，能客觀地認(rèn)識(shí)高等特殊教育管理工作；要求高等特殊教育管理者能在對(duì)學(xué)校內(nèi)部的財(cái)務(wù)、人事、教學(xué)、決策等多方面進(jìn)行科學(xué)管理的同時(shí)，也能站在國(guó)家的高度上，集思廣益，為學(xué)校制定長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃。

作者:閻洪濤 單位:遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn):

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體；高等職業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；管理方法

一、高等職業(yè)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

Multimedia(多媒體)的含義是利用計(jì)算機(jī)綜合文字、圖形圖像、聲音、影像、動(dòng)畫和其他視頻信息后而構(gòu)成的一種嶄新的傳播工具和應(yīng)用系統(tǒng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，多媒體的應(yīng)用暴露了其自身的不足。

1　高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體特點(diǎn)

(1)學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。由于應(yīng)試教育的影響力仍不同程度地存在于初中英語(yǔ)教學(xué)中，升學(xué)考試成了它的指揮棒，因此老師上課大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡可能地在45分鐘內(nèi)將更多的知識(shí)灌輸給學(xué)生，無(wú)論課內(nèi)外，都是以教師為主，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)。大部分學(xué)生對(duì)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，向?qū)W生提出問題，設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己去解決的教學(xué)方式還不大適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)的能力還很差。

(2)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣不大，目的不明確。僅有20％左右的學(xué)生喜歡英語(yǔ)閱讀，不喜歡和害怕英語(yǔ)閱讀的高達(dá)50％3很大部分同學(xué)是為了應(yīng)付考試而閱讀英語(yǔ)，比例高達(dá)55％左右。

(3)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間比較少。沒有看過英文報(bào)刊的學(xué)生占50％。而且大部分學(xué)生沒有接觸外國(guó)人的經(jīng)歷，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上表現(xiàn)靦腆，情感焦慮大。

2　多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的不足

(1)在高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的多媒體課堂，學(xué)生對(duì)信息的取舍較難把握。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少課件存在這樣一些缺陷：有的過分追求多媒體的音響效果，在課件中插入鼓掌聲、怪聲音或過多的音樂，這不僅無(wú)助于教學(xué)效果，反而妨礙學(xué)生的思考，干擾課堂教學(xué)；有的追求華麗的界面，采用比較亮麗、鮮艷的色彩或與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的畫面，這會(huì)沖淡主題，分散學(xué)生的注意力；有的重演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識(shí)、輕揭示過程、培養(yǎng)能力；還有的以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少；某些教師邊點(diǎn)鼠標(biāo)邊講解，形成了“一言堂”的局面，很少能讓學(xué)生參與到課堂的討論和思考中來(lái)；

(2)學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)極少，學(xué)生的突發(fā)問題無(wú)法在課件中體現(xiàn)。教師多數(shù)是把教材上的主要內(nèi)容以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并沒有真正地實(shí)現(xiàn)聲音和影像的綜合運(yùn)用，沒有把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。這是利用多媒體“穿新鞋，走老路”的做法。過多的信息量反而使學(xué)習(xí)者力不從心，無(wú)從下手疲于應(yīng)付，導(dǎo)致時(shí)間、精力的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效率難以真正提高。

二、關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校多媒體英語(yǔ)教學(xué)管理方法的思考

1　視聽與思考結(jié)合

在計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中，視聽與思考緊密相聯(lián)，不可分割。計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)不能沒有視聽，但只有視聽沒有思考也達(dá)不到計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。視聽與思考相結(jié)合的原則，就是計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)不能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性階段，而必須從感性上升到理性，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。在計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注意語(yǔ)詞與圖像的統(tǒng)一，既要為學(xué)生提供豐富的實(shí)物的具體圖像，又要善于運(yùn)用詞語(yǔ)作恰如其分的講解，使多媒體演播和教師的講解密切配合。做到演播適時(shí)，講解恰當(dāng)。對(duì)學(xué)生的要求是：在認(rèn)真看和聽的同時(shí)，還要積極地思考。要通過討論、問答、對(duì)話、實(shí)習(xí)作業(yè)等，將視聽得到的知覺形象和表象轉(zhuǎn)化為概念，從而獲得英語(yǔ)知識(shí)。

2　目標(biāo)性原則

目標(biāo)是計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目標(biāo)指導(dǎo)和支配著一切課堂教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)大綱，確定教學(xué)目的，采用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)每一節(jié)課乃至每一學(xué)期課程的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要切合實(shí)際。確定目標(biāo)時(shí)，要遵循“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論和“i+1”輸入假設(shè)理論來(lái)設(shè)計(jì)，力求合理可行。尤其應(yīng)在重點(diǎn)和難點(diǎn)上下功夫選擇合適的媒體，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并幫助學(xué)生理解、記憶和掌握。

篇10

論文摘要：隨著高等院校國(guó)際化水平的不斷提升，高等院校聘請(qǐng)外籍教師的數(shù)量在逐年增加。通過對(duì)南通市部分高校外籍教師的教學(xué)和管理情況進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上對(duì)外籍教師教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了存在問題及解決問題的對(duì)策。

19世紀(jì)中葉，英美等列強(qiáng)在我國(guó)設(shè)立教會(huì)學(xué)校，西方傳教士相繼來(lái)到中國(guó)執(zhí)教，這是外籍教師的雛形。南通聘請(qǐng)外籍教師始于通州師范學(xué)校，在1903年建校之初，張謄先生就先后聘請(qǐng)了6位日本籍教師講授理科、農(nóng)業(yè)等課程，1906年張警先生在通州師范學(xué)校開設(shè)測(cè)繪科，聘請(qǐng)8位日籍教師任教。外籍教師為我國(guó)的教育教學(xué)工作和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。經(jīng)江蘇省教育廳統(tǒng)計(jì)，江蘇省高等院校聘請(qǐng)外籍教師的數(shù)量呈逐年上升的趨勢(shì)，2004年為599人，2005年為624人，2006年為657人，2007年為698人，2008年已達(dá)到733人。外籍教師已然成了一個(gè)龐大的教學(xué)隊(duì)伍，正以其獨(dú)特的方式影響著中國(guó)高等教育。筆者就外籍教師的教學(xué)情況、校方對(duì)外籍教師的教學(xué)管理等問題進(jìn)行了調(diào)查研究。

1調(diào)研的基本情況

(1)時(shí)間安排。從2008年10月開始到2009年1月，采用問卷調(diào)查對(duì)南通市高等院校外籍教師教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，并輔以訪談，以盡量使調(diào)查結(jié)果客觀真實(shí)。

(2)調(diào)查對(duì)象。此次調(diào)查對(duì)象為南通大學(xué)、南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院和南通職業(yè)大學(xué)三所高校的學(xué)生。

(3)調(diào)查詳情。發(fā)出調(diào)查問卷422份，回收有效問卷395份，回收率為93.6%。調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中本科生65名，?？粕?30名;男生162名，女生233名;英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生%名，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生35名，其他專業(yè)學(xué)生264名。調(diào)查的學(xué)生中大學(xué)一年級(jí)學(xué)生157名，二年級(jí)學(xué)生166名，三年級(jí)學(xué)生72名。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1外籍教師的教學(xué)態(tài)度及教學(xué)準(zhǔn)備情況

外籍教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)準(zhǔn)備情況是決定教學(xué)效果的最主要的因素之一，具體調(diào)查情況見表1。統(tǒng)計(jì)顯示，絕大多數(shù)的外籍教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教學(xué)責(zé)任心較強(qiáng)，但部分外籍教師把西方的生活方式和娛樂習(xí)慣帶入中國(guó)，卻不能處理好娛樂和工作的關(guān)系，從而影響了課前準(zhǔn)備工作及作息時(shí)間安排。故相關(guān)管理部門應(yīng)加強(qiáng)外籍教師師德教育和教學(xué)常規(guī)管理，以避免各類教學(xué)事故，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2外籍教師的教學(xué)過程

課題組把外籍教師的教學(xué)過程作為重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，在調(diào)查過程中就課堂氣氛、教學(xué)手段、講授內(nèi)容、教學(xué)安排等指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)了解和調(diào)查，具體調(diào)查情況見表2。調(diào)查結(jié)果顯示:①大部分學(xué)生認(rèn)為外籍教師教學(xué)課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)較多，教學(xué)手段運(yùn)用靈活，變化較多，上課有新鮮感。課題組為進(jìn)一步了解外籍教師教學(xué)的實(shí)際情況，曾多次參與外籍教師授課過程，課題組發(fā)現(xiàn)外籍教師能經(jīng)常運(yùn)用電腦、多媒體、圖片、電影片斷、游戲、角色扮演等教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②外籍教師的教學(xué)過程在授課內(nèi)容以及教材使用權(quán)限等方面存在差異，調(diào)查發(fā)現(xiàn):本科學(xué)校的外籍教師在教材的使用上權(quán)限較大，教授內(nèi)容基本由外籍教師本人選定，而大多數(shù)高職院校給外籍教師選定教材，教授內(nèi)容按照課本進(jìn)行。課題組在與學(xué)生訪談中發(fā)現(xiàn)，外教自己選定教授內(nèi)容，往往教學(xué)缺乏目的性和系統(tǒng)性，教學(xué)安排不夠緊湊，教學(xué)目的不明確，上課隨意性較大。而選定教材進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生囿于書本，知識(shí)面得不到拓寬。故筆者建議，學(xué)校在選定教材的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)外教補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。③大部分外籍教師的教學(xué)責(zé)任心較強(qiáng)，個(gè)別外籍教師在教學(xué)中表現(xiàn)出隨意、自由、散漫的工作作風(fēng)。因此，相關(guān)管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外籍教師教學(xué)責(zé)任心的教育。

2.3學(xué)生對(duì)外籍教師教學(xué)的評(píng)價(jià)

外籍教師教學(xué)考核和學(xué)生對(duì)外籍教師的教學(xué)評(píng)價(jià)見表3。課題組在就外籍教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，外籍教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核總體來(lái)說難度較低，考試的形式隨意、輕松，隨時(shí)讓學(xué)生唱一首英文歌或進(jìn)行一組對(duì)話就算進(jìn)行了考試。大部分學(xué)生在綜合外籍教師教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)后表示，外籍教師的教學(xué)過程總體是好的、令人滿意的，但有些英語(yǔ)底子較好的學(xué)生卻并滿足外籍教師的教學(xué)，他們對(duì)外籍教師的滿意度不高，有些甚至對(duì)外籍教師產(chǎn)生了厭倦情緒。

3外籍教師教學(xué)管理對(duì)策與建議

本次調(diào)查取樣的樣本較大，可在一定程度上幫助學(xué)校涉外部門了解外籍教師的教學(xué)、生活狀況以及學(xué)生對(duì)外籍教師的評(píng)價(jià)?？紤]到學(xué)生的主觀因素會(huì)不可避免地影響統(tǒng)計(jì)結(jié)果，課題組在采用問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，還輔以訪談等方式，以盡量使調(diào)查結(jié)果客觀真實(shí)。根據(jù)調(diào)查情況，課題組提出以下建議:

3.1堅(jiān)持聘請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把聘請(qǐng)質(zhì)量關(guān)

聘請(qǐng)外籍教師，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因此必須堅(jiān)持聘請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格學(xué)歷和專業(yè)要求，要求外教出示學(xué)歷原件、TEFL證書、工作簡(jiǎn)歷以及原聘學(xué)校的推薦信，聘方應(yīng)著重引進(jìn)具有教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外教，并看重外教在原聘學(xué)校的教學(xué)、生活實(shí)際表現(xiàn)[f21。同時(shí)注重把握以下幾點(diǎn):①聘請(qǐng)外籍教師母語(yǔ)必須為所教課程語(yǔ)言，以免影響教學(xué)質(zhì)量;②聘請(qǐng)的教師必須有一定的語(yǔ)言教學(xué)資質(zhì)，如教英語(yǔ)必須有TEFL或EFL等語(yǔ)言教學(xué)證書。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，擁有這些證書的外籍教師經(jīng)過語(yǔ)言教學(xué)方面的培訓(xùn)，教學(xué)效果較好;③所聘請(qǐng)的外籍教師必須有1~2年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在上一任學(xué)校工作、生活表現(xiàn)良好，學(xué)歷和專業(yè)背景最好為所教課程或與所教課程相關(guān)。課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分外籍教師有學(xué)歷造假行為。因此學(xué)校在聘請(qǐng)審核外教時(shí)，應(yīng)要求其出示學(xué)歷證書原件;④所聘請(qǐng)的外籍教師必須有上一年任期學(xué)校的推薦信，如果條件許可學(xué)?？膳c外籍教師上一任期學(xué)校取得聯(lián)系，以全面了解外籍教師各方面的表現(xiàn)。

3.2加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，重視日常管理

為確保教學(xué)的順利進(jìn)行和保證教學(xué)質(zhì)量，考慮到外籍教師的特殊性，學(xué)校外事管理部門應(yīng)組織專人對(duì)外籍教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使他們明確課程要求、教學(xué)大綱、學(xué)校教學(xué)規(guī)章制度、學(xué)生情況、教材內(nèi)容、課表安排等情況，鼓勵(lì)他們根據(jù)需要補(bǔ)充材料，若自帶教材經(jīng)相關(guān)部門審核后可提前交付印刷。同時(shí)還要向外籍教師介紹中外文化差異、中國(guó)的法律法規(guī)、學(xué)校在外籍教師生活管理方面的規(guī)定、生活指南、教學(xué)生活聯(lián)系人等等，并把上述內(nèi)容匯編成冊(cè)，分發(fā)給外籍教師。做好崗前培訓(xùn)的同時(shí)還應(yīng)重視外籍教師的日常管理。外籍教師到校后隨著時(shí)間的推移，教學(xué)的熱情會(huì)逐漸降低，生活圈子越來(lái)越廣，娛樂生活的過度和西方生活方式的影響可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。對(duì)比學(xué)校教學(xué)管理部門、相關(guān)系部和外籍教師生活管理部門應(yīng)根據(jù)各自的工作職責(zé)對(duì)外籍教師進(jìn)行跟蹤管理，以保證其日常教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行和教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

3.3要求外籍教師定期參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)中外教師合作

中外籍教師在外語(yǔ)教學(xué)上各有所長(zhǎng)，各有特點(diǎn)，外籍教師重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，他們?cè)谡n堂上活潑、風(fēng)趣，善于調(diào)動(dòng)各種積極因素，教學(xué)氣氛好。中方教師在課程安排上嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，對(duì)知識(shí)點(diǎn)傳授主次清楚，教學(xué)目的明確，教學(xué)效果好。條件允許的話可以一起備課、寫教案、共同到課堂授課。學(xué)校應(yīng)定期舉行教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)外籍教師參加，并根據(jù)外籍教師專業(yè)特長(zhǎng)組織學(xué)術(shù)講座等科研活動(dòng)，通過教研、科研活動(dòng)，雙方教師學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，互相交流教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高的目的。