導語：如何才能寫好一篇良好的家校合作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：好習慣；成就未來

每個您都希望孩子有活力的生活、充滿自信和激情、有情緒的調節(jié)力、有人際交往的能力，甚至也為孩子規(guī)劃了一個宏偉的藍圖等待實現(xiàn)，但一切形成的根基都源于孩子有一個好的習慣。自主德育就是要關注到孩子們成長的每個細節(jié)，如今根據每個孩子的自身特點開展的德育工作，尤其是與家庭教育的合作和溝通更顯得重要。在《自主生態(tài)――融合發(fā)展德育創(chuàng)新培養(yǎng)模式探究》課題的引領下，學校與家庭攜手共進，讓好習慣成就孩子們的未來。

一、關注學生習慣養(yǎng)成的關鍵期

習慣是人最主要的、最穩(wěn)定的素質。您一定聽過“習慣成就人生”這句話，也深知習慣對一個孩子成長乃至成功的重要性，但您可能并不知道，13歲對一個人習慣養(yǎng)成的重要性?，F(xiàn)代心理學和教育學研究表明，13歲前是行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期。

家有兒女是你的快樂，也是您甜蜜的負擔。您會發(fā)現(xiàn)，家里的初中生身上或多或少都有著一些讓人頭疼的不良習慣。你困惑，想辦法幫助孩子改掉，但總是步履維艱；你痛苦，面對這個“屢教不改”的孩子心煩意亂。事實上，13歲前孩子們是多變的，他們的身心發(fā)展還沒有定型，具有很強的可塑性，所以13歲是矯正不良習慣的最佳時期和關鍵期。

只要有信心世上無難事，如果您能夠緊密圍繞關鍵時期全力培養(yǎng)孩子的良好習慣，將起到事半功倍的效果。讓我們抓住家里這個13歲的初中生形成好習慣的關鍵期、同時也是矯正不良習慣的關鍵期，堅定地幫助孩子形成好的習慣，擁有理想的生活。習慣是個大問題，是大智慧。

二、教育案例

案例：午飯過后孩子們有的在看書、有的在放松、有的在交流。而高函卻在出神而認真地觀看手里的一團白乎乎的東西。同學們走過各個驚訝地看著他，就連老師也驚呆了，他手里拿著一個用保鮮膜包好的飯團，這個飯團做得挺精致，挺環(huán)保也挺講究的，樣子也還不錯，他正準備吃呢。馬上有同學告訴老師，他早上從家里帶來了保鮮膜，別人都吃完了，他把餐盒里沒有來得及吃的米飯精致地做了個飯團帶到教室來吃。就是這個吃飯慢、做事慢的小家伙兒竟然將親手做的飯團帶到了教室，老師和他的小伙伴兒們都驚呆了！

看著他手里如此精致的飯團老師沒有說什么，只是對他笑了笑。保鮮膜是孩子早晨就從家?guī)淼?，一定是為了飯團的“食品安全”，看來他做事是有計劃的，面對此舉老師笑著說：“有創(chuàng)意?！笨汕f不要以為這個孩子是故意搗亂，因為他每次吃飯都沒有別人快，后來便想了這個辦法。孩子挺聰明的。從一件事情上說，這個孩子自學了吉他，并且表演起來有聲有色的。很多別人做不出的題目他也能夠說得一清二楚，就是做事情極慢。這個拖沓的毛病不僅影響了他的生活，很多時候考試題目都做不完，他做完了試卷就是名列前茅，但更多的時候是沒有寫作文就交卷了。他的慢成了自己的心病，也成了媽媽的痛苦。

三、案例分析

在生活中，因習慣導致成敗的例子很多。一個小故事更能夠讓家長深刻地認識到好習慣更重要。習慣的力量是巨大的，關注孩子的習慣比單純地關注成績對孩子發(fā)展更有利。例如，北京某外資企業(yè)招工，要求條件很高，但報酬豐厚。一些高學歷的年輕人過五關斬六將，勝利在望的時候，最后一關是總經理面試。面試開始前，總經理說：“很抱歉，年輕人，我有點兒急事，要出去十分鐘?！笨偨浝碜吆?，躊躇滿志的年輕人們圍住總經理的大辦公桌翻東看西，沒有一人閑著。十分鐘后，總經理回來了，宣布說：“面試已經結束，很遺憾，你們都沒有被錄取?！蹦贻p人大驚不惑：“面試還沒開始呢！” 總經理說：“我不在時你們的表現(xiàn)就是面試。本公司不能錄用亂翻別人東西的人。”年輕人全傻了，萬萬沒有想到，一個小習慣壞了一個大前程。

巴金曾說過：孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始，葉圣陶也說過：教育就是習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的學習習慣、生活習慣、思維習慣、心理習慣、交際習慣、品行習慣、惜時習慣和自主習慣等對一個孩子的成長來說至關重要。好習慣讓孩子們學會做人、學會做事、學會學習、學會生活。

面對孩子的慢動作，我們更應該在給予理解的基礎上幫其制定短期目標和長期目標來矯正。并對不同的“慢”孩子進行認真地分析，對癥下藥，幫其改正。高函同學的慢，不是存心的，他希望自己快起來，本身也是一個有思想的小孩，他能夠思考到用保鮮膜做個飯團，這樣能夠把來不及吃的午飯衛(wèi)生而便捷帶走，雖然行為上有些不妥，但這個時候不能完全地否定。首先應看到孩子對拖拉是有認識的，也在為自己的慢動作做了補救措施，對于這種能夠自我主動思考的孩子我們不需要和他重申“拖拉”的壞處，只要和他制訂一個目標，做事之前給他個時間目標約束，慢慢地便會提升他的速度。

對于依依，丟三落四的毛病形成以久，但如果不改掉，會對她今后的成長帶來很大的弊端，行為變成習慣，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。家長更應該引導孩子有規(guī)律地做事，學會統(tǒng)籌和安排。良好習慣的養(yǎng)成絕非一日之功，需要在耐心的基礎上和孩子一同接受改進的挑戰(zhàn)。

篇2

大家好!

值此丹桂飄香時節(jié)，xx大學-xx人才合作活動拉開了新的序幕。首先，我謹代表xx大學對成都高新區(qū)的領導及天府軟件園的各位來賓，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!

作為教育部直屬全國重點大學，xx大學始終致力于為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的電子信息類高素質人才，并在校地合作上有著豐富的經驗和良好的基礎，近年來，一直與全國各大產業(yè)園區(qū)保持著良好的交流與合作。天府軟件園是國家科技部授予的“國家信息安全成果產業(yè)化基地”，國家發(fā)改委授予的“國家軟件產業(yè)基地(成都)” 。作為全國重點建設園區(qū)，它有著良好的企業(yè)氛圍和廣闊的發(fā)展前景，每年以快速的速度在成長，先后有三十多家世界500強企及跨國軟件企業(yè)、數十家國內電子百強企業(yè)及本土企業(yè)落戶園區(qū)，為吸引優(yōu)秀人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

xx大學是一所完整覆蓋整個電子類學科，以電子信息科學技術為核心，以工為主，理工滲透，理、工、管、文協(xié)調發(fā)展的國家重點建設的多科性大學，在學科建設與人才培養(yǎng)、科學研究與服務社會等方面實現(xiàn)了卓有成效的發(fā)展。xx大學作為國家“211工程”、“985工程”重點建設高校，始終把人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務作為學校的根本任務，在培養(yǎng)高素質人才、出科技創(chuàng)新成果、服務國家和地方經濟發(fā)展上取得了有目共睹的成績。學校堅持以服務為宗旨，在貢獻中求發(fā)展，在校地合作上有著豐富的經驗和良好的基礎。

我校畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在全國高校的前列，近年，學校畢業(yè)生整體就業(yè)率達95%以上，并逐年提高。長期以來，我校畢業(yè)生在業(yè)界有著良好的口碑，用人單位對我校學生在單位的表現(xiàn)有著積極的評價。

畢業(yè)生分布在全國各地，主要集中于珠江三角洲、長江三角洲、京津地區(qū)以及成渝地區(qū)，為各地的經濟發(fā)展做出了卓越的貢獻。隨著經濟形勢及產業(yè)結構的變化，近年來，我校留在成渝地區(qū)的畢業(yè)生比例逐漸提高，由2011屆的28%上升至2011屆的近40%，并成為我校畢業(yè)生就業(yè)的主陣地。由此，此次活動對我校與天府軟件園的合作將有著積極的促進作用。

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關鍵詞家校合作；初中；班級建設

【中圖分類號】G630

1、概述

學校是學生學習、成長的主要環(huán)境，而班級作為與學生關系最為密切的集體，與學生的成長是息息相關的。一個良好的班級，往往學生團結友愛、師生關系融洽、學習氛圍濃厚，且課余活動亦豐富多彩，在這樣的班級學習、生活的學生，通常學習自覺性高、興趣廣泛、性格良好，尤其是對于正值青春期的初中生而言，良好的班級建設可以幫助他們實現(xiàn)健康的人格塑造，無論是在其學業(yè)進步還是健康成長角度均是有著頗為重要的意義的。

“父母是孩子的第一任老師”，大部分孩子自幼與父母一同生活，父母對其成長的重要性不言而喻。當孩子步入中學之后，其許多行為習慣仍會受到來自父母的影響，同時，孩子也更易于接受家人的教導。正因為此，學校在開展班級建設工作時，越來越傾向于引導學生的父母共同加入其中，通過家校合作實現(xiàn)教師與家長協(xié)作開展的班級共建。

然而，家校合作這一理念的應用效果在城鎮(zhèn)中學以及農村中學卻出現(xiàn)了較為明顯的分化，由于農村家長對班級建設重視程度不足，且沒有充分的時間投入到家校合作之中，教師與家長的溝通能力存在欠缺，學生信息轉達效果不理想等因素，導致農村初中家校合作進行班級建設的效果不甚理想，尚需通過相關教育者的不斷努力以不斷完善。

2、尚存問題分析

2.1家長的主體作用缺失現(xiàn)象嚴重

“家校合作”這一理念的初衷是將學生家長與教師聯(lián)合起來，二者互為指導，彼此協(xié)作，最終收獲良好的合作效果。然而，通過對目前大量農村家校合作效果調查不難發(fā)現(xiàn)，合作過程中家長的主體意識往往較差，更多的是以輔助者的身份出現(xiàn)在家校合作進行的班級建設工作之中，不利于合作效果的實現(xiàn)。

例如，如今越來越多的學校在嘗試開展“家長開放日”，其目的是將家長引入學校的環(huán)境中來，感受學生的在校成長環(huán)境，同時了解孩子在校的表現(xiàn)情況，在此基礎上，學校希望家長能夠積極提出自己的想法、建議，由于來自家長的建議很可能會更加貼近學生的感受，故通過建議的落實可以取得較好的班級改善效果。然而通過事實分析卻不難發(fā)現(xiàn)，由于長期以來家長傾向于將學校、教師奉為“權威”，因此即使在參加“開放日”時，仍以教師的引導、講解為主，并不能積極提出個人建議，或所提的建議多以稱贊為主、意見為輔，這對于學校班級建設優(yōu)化的初衷而言意義不大。

2.2教師與家長溝通能力不強

由于家校合作的理念是近些年來才出現(xiàn)的教育改革思路，其對于大部分家長而言均需要一個逐漸接受后付諸實施的過程。在這一過程中，教師對家長的引導作用便顯得頗為重要。只有通過科學、有效的引導，家長方能擺脫“教師為上”的傳統(tǒng)觀念，逐步加入到與學校、與老師的合作中來，為班級建設作出努力。然而由于我國農村初中存在師資力量較為薄弱的現(xiàn)象，教師的業(yè)務素養(yǎng)尚有所欠缺，特別是在于家長進行溝通時，時常會出現(xiàn)各種狀況。例如針對部分學生家長由于農務繁忙拒絕前往學校參與活動的現(xiàn)象，大部分教師選擇家訪的方式與家長進行面對面的交流。然而，由于部分教師溝通能力不足，或準備工作不充分，家訪過程難免碰壁，不能起到促進家校合作的效果。

2.3家校溝通信息轉達效果不理想

隨著通訊設備日益普及，“校訊通”已逐步成為了實現(xiàn)家校聯(lián)絡十分有效的信息傳達工具并在農村初中亦得到較為廣泛的應用。然而，由于不同教師在使用“校訊通”發(fā)送信息時難免會出現(xiàn)偏差，有礙于家長理解。例如同樣是通知召開運動會這一信息，體育教師與班主任之間可能存在內容的出入，導致家長無法進行正確信息篩選。此外，由于通訊公司信息發(fā)送延遲等現(xiàn)象，亦會導致家長無法及時利用“校訊通”掌握有效信息的現(xiàn)象。

3、應對措施分析

針對上述在家校合作進行班級建設過程中尚存的一系列問題，可以提出如下的應對措施。

3.1加強教師與學生家長溝通能力培訓

教師溝通能力不強，往往是由于其在接受師范專業(yè)教育時忽略了與學生家長進行溝通的能力的培養(yǎng)，在實際工作中遇到了溝通問題，則需要通過再培訓來解決這一問題。當地教育部門應定期組織農村初中教師接受相關素質培訓，如“家長交流培訓班”等，幫助教師了解所在農村的人文、風俗背景，使其能夠更順利的融入到與家長的交流之中。同時，對于如何應對相對固執(zhí)、傳統(tǒng)的家長，也應形成一套合理的溝通模式，從而使得教師在于學生家長就家校合作開展班級建設等問題的溝通時能夠更加和諧、高效。

3.2通過教師引導轉變家長觀念

農村家長中普遍存在的傳統(tǒng)觀念十分不利于家校合作過程中雙方的平等性及互為主體性建設，教師的引導、溝通是解決這一問題的有效途徑之一。在溝通能力有效提高之后，教師應有計劃的對學生進行家訪，通過與學生家長的溝通使其意識到自己在建設班級以及在幫助學生更好的學習、成長過程中的重要地位，從而積極參與到家校互動中來。例如教師可每周安排兩到三名學生進行家訪，利用月半個學期的時間完成家訪任務，并在后半學期集中開展家校合作活動，“趁熱打鐵”，力爭在班級建設中獲得更多來自學生家長的支持。

3.3加強教師之間、家長與子女之間交流、溝通

針對“校訊通”信息傳達失誤的現(xiàn)象，一方面，校內不同教師間應做好溝通，可以安排專門負責教師進行信息發(fā)送，其他教師只需進行消息匯總即可，避免多發(fā)、漏發(fā)、信息矛盾等現(xiàn)象。其次，作為家長也應加強與子女間的交流，收到校方信息后及時與子女進行確認，這也是確保消息可靠性的又一重要方法。

總之，在目前的教育模式之下，家校合作在初中班級建設中是發(fā)揮著重要的作用的。農村環(huán)境下，雖然學校及家庭均存在各方面的制約因素，但仍不能放棄開展班級建設時家庭方面的有力協(xié)助。因此，必須深入把握農村初中班級建設時家校合作方面的尚存問題，不斷提出科學的應對方法，最終實現(xiàn)班級建設效果在家校合作模式下的全面提升。

參考文獻

[1]張鴻.重慶A寄宿制中學的家校合作研究[D].重慶師范大學，2011.

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關鍵詞：回漢雜居；農村教學點；習慣養(yǎng)成。

一、農村教學點回漢家庭教育的現(xiàn)狀和問題

（一）家長文化水平偏低，忽視家庭教育

家庭教育在學生的成長過程中發(fā)揮著重要作用，能夠有效改善農村學生的心理狀況、個性特點和人格素養(yǎng)等。但是，在一些回漢雜居的農村教學點，很多學生家長的文化水平不高，對家庭教育的重視程度不夠，往往錯誤地認為“教育是學校和教師的事情”。還有一些家長外出務工，沒有時間和精力照顧孩子，只能把孩子交由爺爺奶奶照顧。這種由祖輩撫養(yǎng)的隔代家庭教育存在弊端，最典型的就是輕教重養(yǎng)，孩子吃飽穿暖就好，不懂得用知識來彌補生活的不足。其次就是溺愛過度，只要孩子不哭鬧，提什么要求都盡量滿足，使孩子變得自私而孤僻。

（二）家庭教育方式混亂，限制學生成長

不同民族的家庭教育方式是不同的，這不僅是對本民族文化傳統(tǒng)的繼承，也是為了適應本民族的生活習慣。在回漢雜居的農村教學點，很多家庭教育沒有科學依據，家長認為只要在物質上滿足了孩子，就是盡到了做父母的責任。但是，這在一定程度上造成孩子產生“拜金主義”“功利主義”思想，往往會適得其反，限制他們的健康成長。在一些家庭里，父母的不良習慣也對孩子造成誤導，比如父母炫耀自我的習慣，讓孩子變得傲慢，不知足；父母的錯誤思想導致孩子自暴自棄，心理素質差；父母把學習成績作為評價孩子的唯一標準，而忽視其他方面的發(fā)展，讓孩子承受過多的壓力，阻礙孩子興趣和愛好的形成。

（三）家校配合缺乏默契，習慣難以養(yǎng)成

回漢雜居的農村教學點家校配合情況不容樂觀，主要表現(xiàn)為以下三點：第一，家長合作意識淡薄。家長將培養(yǎng)孩子習慣的責任全部推給學校，不關注孩子在學校的情況，孩子出現(xiàn)問題就認為是教師沒有教好。第二，家校合作形式單一。目前只是通過定期的家長會進行溝通，制度上沒有保障，缺乏組織規(guī)劃，家校溝通不及時，效果不理想。第三，關注內容狹窄。通常情況下，教師只是單向地將學生在校的學習情況反饋給家長，致使家長對孩子的情況了解不全面，給家校合作帶來阻礙。部分家長不愿意向教師反饋意見，擔心教師對孩子產生偏見。

二、適合農村教學點家庭習慣養(yǎng)成的有效方法

（一）轉變家庭教育觀念，增強教育能力

家庭教育對于孩子的習慣養(yǎng)成至關重要，尤其在回漢雜居的農村教學點，家長的教育觀念直接影響到孩子的人生觀和價值觀。所以，要想使農村學生養(yǎng)成良好的習慣，家長首先必須轉變家庭教育觀念，為孩子健康成長提供良好的環(huán)境，采取多種方式與孩子溝通，及時了解孩子的心理需求，對孩子的全面發(fā)展給予更多關注。如果是少數民族，家長要適當調整宗教教育和文化教育之間的比例，引導孩子多接觸同齡人，確保不同民族學生的正常交往。同時，還要增強家長教育能力，當地政府可組織專業(yè)人員到農村去開展講座，向回漢雜居地區(qū)的農村家長傳遞育兒知識，讓家長認識到教育孩子是十分重要的，促使家長選擇科學合理的教育方式，從而有效減輕教育負擔。

（二）適時進行榜樣教育，明確行為規(guī)范

學生時代是榜樣的時代，中小學生的個性特點就是觀察和模仿，所以家長要適時進行榜樣教育。家長要用自己的實際行動去感染孩子，優(yōu)化教育方式，明確行為規(guī)范，使孩子從父母身上學習到責任、擔當、感恩等品質。比如，對于學習習慣，家長可以給孩子樹立班級中的榜樣，引導孩子保持正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣，形成和諧、上進的學習氛圍和家庭氛圍。比如，對于禮儀習慣，家長在日常生活中要以身作則，教給孩子尊老愛幼、和諧相處、善待他人等思想，養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質。比如，對于生活習慣，民族不同，生活習慣也是不同的。要認識到民族習慣的重要性，在回漢雜居地區(qū)，要尊重回族學生，不觸碰回族的忌諱，使全體學生感受到關愛和尊重。

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關鍵詞：班主任；現(xiàn)代班集體；人際構筑

良好的人際關系是現(xiàn)代班集體的重要特征?，F(xiàn)代班集體的人際關系由三個因素組成，即師生關系、生生關系和家校關系。班主任作為班集體的組織者、管理者，在班級的人際構筑上責無旁貸。班主任只有構筑和諧的班級人際關系，才能培養(yǎng)學生成才。

一、師生關系的構筑

作為一個班主任，應該與學生建立良好的師生關系，這一點十分重要。因為學生首先是人，人都有要求受到他人尊重的權利和需求。所以，構筑良好師生關系的前提就是要尊重學生。而這種尊重是產生情感教育的基礎。“情”能拉近教師與學生的距離，能滋潤學生的心田，能感化學生的心靈。所以，建立良好的師生關系應立足于師生間的情感交流?！扒椤笔菍W生接受教育的前提。班主任對學生動之以情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教誨。

第一，高尚的師德是班主任必備的。班主任要充分利用教師形象的影響力激發(fā)學生的理智感、道德感和審美感。班主任的人格魅力、行動可以有效地影響學生、感染學生。一個班內的學生，不可避免的會有層次之分。所以，班主任首先應該是公正的，這有利于班主任良好教師形象的確立。

第二，班主任應關心學生的成長，引導學生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質和良好習慣，教育引導學生學會做人。班主任應多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，注意引導，使學生形成健康的心理。班主任應多與學生談心、交心，做學生的知心人，只有學生充分信任你，才能了解學生的心中所想，才能幫助學生排解不良情緒，克服心理障礙，并最終建立良好的師生關系。

第三，對學生的真心愛護與嚴格要求要辨證的統(tǒng)一。所謂愛要有度，嚴要有方。勿庸置疑，作為班主任對學生的嚴格管理是必要的。但是所有的這一切都是要建立在尊重學生的基礎上進行的。批評應當是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行細致恰當的批評。這種批評的藝術是嚴格與善意的完美結合。學生對教師的批評感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切，促進了師生間的理解與信任。

二、生生關系的構筑

學生是班集體的最重要組成因素。所以，生生關系的構筑情況就決定了班集體人際構筑的成敗，成為檢驗班主任工作的重要指標。

第一，班主任應當著手培養(yǎng)學生的集體主義精神。一個現(xiàn)代班集體，應該是一個有明確的共同目標、有良好的人際關系、有健全的組織機構、有健康的輿論、有效果良好的班集體建設活動、有自覺的集體紀律的班集體。而這些都是建立在班集體中同學之間交往積極與和諧的基礎之上。而人際關系的積極與和諧實際上是建立在有明確的共同目標的基礎之上的。我認為，在現(xiàn)代班集體建設中，應當讓學生樹立“愛集體”的共同目標，使學生在班級活動中“志同道合”，從而產生建立真摯友情的基礎，促進集體中良好生生關系的形成。

第二，結合當前課程改革的大趨勢，發(fā)展學生間的小組合作學習，促進學生交際能力的發(fā)展。課程改革的理念強調學生自主的、探究的、合作的學習，這種學習模式有利于加強學生之間的交往。學習小組的成員通力合作、共同探究完成學習任務，不但利于知識的掌握，更有利于學生之間的團結協(xié)作精神及交際能力的培養(yǎng)，形成良好的生生關系。所以，班主任應與時俱進，學習課改精神，致力于營造良好的小組學習氛圍，給學生創(chuàng)造合作學習的環(huán)境。例如針對班級的實際情況發(fā)動學生參與制定班級目標和各項班規(guī)；以小組競賽的形式，調動全班同學的積極性并由各小組在班規(guī)的基礎上具體詳細的制定出組規(guī)；在小組中組建“一幫一，結對子”的互幫小組，使學生在良好的學習氛圍中互相競爭、互幫互助，形成從班級到小組、由小組到個人的網絡，使班里的每一位同學都能在集體的團結協(xié)作中獲得進步，最終形成學生間良好的人際氛圍。

三、家校關系的構筑

現(xiàn)代班集體的人際構成中，家校關系是很重要的。家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任教師。家庭教育和學校教育關系十分密切。學校教育如果沒有家長的密切配合，想取得預期的良好效果是不可能的。所以，班主任應該高度重視家長工作。做好家長工作，是做好班主任工作的重要一環(huán)。特別是在做后進生工作方面，班主任不要把家長當作泄憤對象，說一些傷害家長自尊心的話，引起家長的不滿和抵觸情緒。家長受到教師教訓，就有可能會把這股怒火撒向孩子，甚至拳腳相加。結果孩子就更記恨老師，使教師進入了這種惡性循環(huán)的圈子，也使班主任的教育工作走進了死胡同。所以，和家長建立良好的人際關系在現(xiàn)代班集體建設中是十分重要的。即使是孩子的表現(xiàn)不盡如人意，其家長在教育上也確有不足，班主任也應該把家長視為朋友。只有和家長建立起感情，贏得家長的信任，才能和家長攜起手來，勁兒往一處使，心往一處想，話往一處說，共同做好學生的教育工作。

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關鍵詞：初中生，家校合作，心理健康教育

近年來，中學生自殺事件頻繁發(fā)生，造成惡劣影響。上海市教委每年都會對中小學生與大學生的安全情況進行調查，其所的報告上結果并不樂觀，自殺學生的人數呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢?；加袘n郁癥的學生人數在不斷的增加，憂郁癥患病學生小齡化趨勢明顯。對初中學生開展心理健康教育，并不是學校單方面的行為就可獲得良好效果的，初中生的心理健康問題同時離不開家庭以及社會的關心與幫助。

一、國外家校合作實踐活動

二戰(zhàn)后，日本引入的PTA項目在促進家校溝通以及青少年的發(fā)展中發(fā)揮出顯著作用。PTA以班級作為基本單位，其中的委員是家長自愿或者是推薦產生的，這些委員和班主任一起組成班級PTA，而學校中的班級PTA則構成學校PTA。

1967年美國的“家庭――學校研究會”成立了Mega Skill。其任務是幫助家庭與學校之間構建起良好的關系，并利用這種方式來為學生營造良好的學習氛圍。教師會為參加活動的家長提供指導。在所開展的活動中有大量的親子互動內容，因此活動中家長與其孩子之間的關系會得到改善。

美國學校改進計劃，總體計劃是學校的董事會來擬定。由家長、教師以及支持這個計劃的人員參與到其活動中。學校中還存在有專門的組織以促進計劃的開展。

美國教師幫助家長參與學生作業(yè)項目，該項目是由愛潑斯坦于1987年所提出的。其目的是為了幫助家長了解子女作業(yè)的情況，讓子女愿意向家長講述學校中發(fā)生的事件，讓家長能夠更好的融入到子女的的學習中去。

二、家校合作開展下的初中生心理健康教育行動指導

（一）學校幫助家長成為教育主人

學校需要讓家長參與到學校教育中，讓家長擁有更多的機會接觸孩子的學習。學校需要為家長提供一定的機會，讓家長能夠在業(yè)余時間中參與到學校的管理工作中。這樣幫助家長更好的對學生的學習生活環(huán)境進行認識，更好的把握住學生的思想發(fā)展，讓家長能夠摸索出正確教育孩子的方法。家長自身則需要積極的參與到學校的部分管理工作中，家長可以利用自身所掌握的資源，帶領學生進行參觀學習、調查訪問。家長還應該對自身的職業(yè)優(yōu)勢進行發(fā)揮，承載學校中的部分教育職能，幫助學生學習更多的社會知識，對學校教育職能的不足之處進行彌補，幫助學生養(yǎng)成良好習慣。

（二）搭建網絡學校，增強家長與學校之間的交流

通過網絡，能夠有效實現(xiàn)資源共享以促進學校與家長之間的交流與互動。利用網絡，家長能夠與學校之間開展及時的、全面的、有效的交流。網絡學校平臺上家長能夠更好的對自己的意見進行表達，而教師也能夠了解到家長最為真實的想法。利用網絡學校，學校能夠更好的對科學文化知識與心理健康教育知識進行傳播，家長之間可更好的交流各自的教育經驗，使得不同的家庭環(huán)境中的家長都能夠得到啟發(fā)。在當前這個網絡快速普及的情況下，家校合作的拓展領域的重點應該放在網絡上，利用網絡來為家長提供理論指導，并為家長提供學習的機會。

（三）積極開展新型家長會

家長會是學校與家長進行溝通較為傳統(tǒng)的、重要的方式，在傳統(tǒng)的家校合作中這是最為主要的措施。但是這種形式較為老套，并且只能夠與學生家長探討一些共性的問題，不能夠對學生個體進行有針對性的探討。為了更好的應對外部環(huán)境的發(fā)展，我們應該要積極的對家長會進行創(chuàng)新，讓家長會上能夠有更多的交流，例如交流式家長會與觀摩式家長會。

交流式家長會的交流并不局限于本班之中，主要是讓家長對教育的得失以及孩子在家中的行為進行講述，然后一起與學校進行共同分析并找到解決的方案，這樣將能夠讓學校與家長在學生的教育上產生良好的默契。同時家長間的相互交流，也可以為眾多的家長提供寶貴的經驗。

觀摩式家長會則是讓家長和孩子一起聽教師精彩的講課，這樣可以讓家長對孩子的表現(xiàn)有一個直觀的了解，并從孩子的表現(xiàn)對孩子的學習習慣以及生活習慣進行了解。還可以讓家長觀摩班會，并參與到班會活動中，一起與學生進行互動，或者是為學生舉辦成人禮儀式等等。教師可以積極的利用班會活動等加強和家長之間的協(xié)作，將對學生的心理健康教育工作落到實處。

三、結語

對初中生進行心理健康教育需要多方共同努力尋找到解決的方法。其中，教師、家長與學生之間的溝通都不可或缺。在國外，對于家校合作已經積累了較為豐富的經驗，并且活動形式多種多樣，而在國內家校合作方面的研究尚在起步階段，因此我們在家校合作研究上仍然有許多工作要做。

“廣州市教育科學‘十二五’規(guī)劃第一批立項課題成果之一（立項編號為11C078）

參考文獻：

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本學期，要根據學校德育工作計劃，以學校德育教育的思路為指導，結合二年級學生個性特點，以人為本，面向全體學生，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育。努力提高教育質量，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神的一代新人。貫徹十七大精神，促進德育與課改的融合。以“溫馨教室”建設為抓手，“讓墻壁開口說話”等多項德育活動把行為規(guī)范養(yǎng)成教育貫穿在教育、教學工作的始終，在二年級班級建設中進一步促進良好班風、學風的形成，進一步提升班級集體榮譽感。

二、班級情況分析：

本班共有學生30人，其中男生16人，女生14人。這些孩子都聰明活潑，調皮可愛，有很強的可塑性；雖然已經能適應學校的生活，能知道自己是一名小學生應遵守學校的各項規(guī)章制度，進步很大，但他們的自主能力較差，不能離開老師，分辨是非的能力較差，未養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。

三、主要工作及目標：

工作重點是培養(yǎng)學生自覺學習的意識；課上認真聽講，課下認真完成作業(yè)，學會復習和預習，養(yǎng)成當天功課當天完成的良好習慣；努力克服學習中的困難，樹立健康的競爭意識。

（一）以六個形象標準為主線，主要落實四項活動。

1、把承諾交給班級，養(yǎng)成三個習慣，做文明誠信少年。二把祝福送給科任老師，獲取尊重的金鑰匙。三把友愛送給同學，合作從此開始。四把快樂留給自己，擁有一顆感恩之心。

（1）文明教育：開展好習慣伴我成長活動。繼續(xù)落實《守則》和《規(guī)范》，培養(yǎng)學生良好行為習慣。

本學期的好習慣養(yǎng)成活動更自主開展活動，可自行選擇小主題，充分發(fā)揮每位學生的積極性，各中隊結合自己的特點，制定班級的活動方案。幫助每一位學生養(yǎng)成良好的行為習慣，獲得新進步。

（2）誠信教育：開展“崇尚真善美學做誠信人”活動。閱讀有關誠信的書籍、收集了自己喜歡的有關誠信的格言，和老師一起制作有關誠信的板報，并把自己對誠信的認識在班隊會上和大家進行交流。通過活動，對“誠信”的含義和基本要求進一步的理解，做傳播誠信的使者。

（3）負責教育：開展對學校負責、對自己負責、對老師負責、對家鄉(xiāng)負責、對祖國負責系列活動

a、開展“愛我學校”主題活動，激發(fā)學生熱愛學校的思想感情，并能主動用自己的行為維護新的校貌，對學校負責，做學校的小主人。

b、為學校的建設和發(fā)展出謀劃策，出“金點子”，做學校的“小當家”。

（4）尊重教育：開展“尊重自己、尊重他人、尊重科學、尊重生命、尊重自然”教育活動，其中把“尊重生命” “尊重自然”是安全教育和環(huán)保教育的重要內容。

（5）“合作”教育活動以豐富多彩的科技、文藝、體育活動為途徑，培養(yǎng)學生相互配合，相互幫助，齊心協(xié)力，通力合作的品質，懂得合作的重要性。

（6）“感恩”教育：開展了一系列的感恩教育活動，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩社會、感恩祖國。常懷一顆感恩之心，拋棄冷漠、擁抱愛心、責任。

（二）、加強學生干部隊伍的建設。

對于學校布置的工作要積極的參與并做好和自己班級有關的工作?？偨Y本班學生的優(yōu)秀事跡加以宣傳、發(fā)揚。開展各項針對性的教育活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、行為習慣。各續(xù)抓好小干部隊伍的培養(yǎng)。小干部要群策群力，將班級的一切日常事物管理好，充分利用好“紅星章”的作用。做到班干部都有自己的管理崗位，每個學生都有自己的工作崗位，在崗位中發(fā)揮作用，大家一同進步。

（三）、創(chuàng)造性地開展“溫馨教室”建設，積極營建和諧校園氛圍。

1、深入開展創(chuàng)建和諧校園活動。根據本班級特點和班級的實際，創(chuàng)造性地開展“溫馨教室”建設活動，積極探索，引導創(chuàng)造有班級特色、有年齡特點、有歸屬感的“溫馨教室”。

2、開展環(huán)境教育活動：從學校公物保護和學生良好的衛(wèi)生習慣養(yǎng)成等方面開展教育，以和諧校園環(huán)境文化的營造與創(chuàng)設為抓手，以藝術人文為主題，逐步使班級的墻壁處處成為育人的教材，處處成為美的景觀。定期更換軟木板上內容。

3、加強家校聯(lián)系。定期和家長聯(lián)系，聽取家長的意見和建議，加強溝通和聯(lián)系。使家庭與學校教育形成合力。

篇8

加德納認為:智力是在一個或多個文化背景中被認為是有價值的、解決問題或制造產品的能力．這不僅拓寬了人類關于智力的概念，并揭示了智能是個體與環(huán)境相互有效作用的結果．本文從多元智能理論視角下對小學數學教學環(huán)境創(chuàng)設進行初步探討，希望為推進課程改革和提高小學數學教學質量提供一個有效的途徑．

【關鍵詞】

多元智能理論;小學數學教學;環(huán)境

多元智能理論是美國哈佛大學心理學家霍華德．加德納提出的重要理論．加德納認為:智力是在一個或多個文化背景中被認為是有價值的、解決問題或制造產品的能力．這不僅拓寬了人類關于智力的概念，并揭示了人的智能發(fā)展最初以身體潛能為基礎的，“但最終卻是遺傳與環(huán)境因素相互作用的結果”．因此，創(chuàng)設一個良好的教育環(huán)境是提高小學數學教學質量和推進課程改革的一個有效途徑．

一、成立“學習共同體”，建立真誠平等、和諧共生的師生關系

(一)建立真誠平等的師生關系，營造和諧的課堂氛圍美國心理學家羅杰斯所說:“成功的教學依賴于一種擁有真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛．”小學課堂是學生自我認知智能發(fā)展的初級群體，師生關系是學生面對的主要社會關系，學生對社會的認知和感受，在很大程度上源于他們對師生關系的認知，源于他們的課堂感受．在課堂中，教師要充分意識到他們是作為“人”而存在的生命個體，尊重他們的課堂權益，才可能真正實現(xiàn)與學生的同步健康發(fā)展．

(二)成立“學習共同體”，創(chuàng)設生生之間、師生之間相互融合滲透的交往環(huán)境

作為教學活動的組織者，教師應該把“交往”意識滲透到教學過程中，注意發(fā)揮學生的人際交往智能，有效促進學生的學習活動，注重師生之間、生生之間的多向互動，讓師生之間的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能夠互相影響、互相激勵，產生鏈式反應．如學生以3－4人一組成立了“學習互助小組”，每組選一名“輔導員”進行平時活動的組織，“輔導員”每月由小組成員自己進行推選更換，老師參與活動的指導與監(jiān)督．這樣學生在課上課下都能彼此滲透，互相融合，使學生個體能夠發(fā)揮特長，承擔角色，彼此間取長補短，同時在這個過程中真正實現(xiàn)教學相長，實現(xiàn)師生在合作探究中的協(xié)變共生．

二、利用多種途徑，最大限度地利用家長資源，發(fā)揮家長的教育作用，創(chuàng)設和諧的家校合作教育氛圍

在教育實踐中我們也深深體會到:一個成功學生的背后必然有一個幸福的家庭，一個問題學生的背后必然有一個問題的家庭．可見家庭參與對教育的效果具有極大的影響．

(一)轉變教師觀念，讓教師在家校合作活動中充分發(fā)揮溝通與橋梁作用教師是家校合作過程的主要人物，是學校與家庭溝通的橋梁，我們應轉變觀念，在家校合作活動中做一名策劃人、組織者和參與者．在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的合作關系．

(二)加大家長參與的深度與廣度，創(chuàng)設良好的家校合作氣氛家校合作中家長主動參與是關鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作，要從實際中讓家長真正參與到數學教學中來．

1．成立班級數學教育委員會在班級里，選擇一些文化層次高，熱心于教育的家長，成立班級數學委員會，讓“數委會”組織學生和家長開展一些數學教學實踐活動．同時定期把學校以及班級教學的目標和活動通過“數學會”告知所有的家長;收集家長對學校及教師的意見等，這樣通過“數委會”與其他家長溝通，營造一種良好的合作氣氛．

2．開展“數學大講堂”和“家長進課堂”活動充分發(fā)揮家長資源優(yōu)勢，請在數學方面有專長或有獨特見解的家長對學生進行“數學大講堂”講座，還可定期請對教學有興趣的家長進課堂給學生上課，從而拓展學生的知識面，增強學習興趣和動機．

(三)暢通家校溝通的渠道，提高家校合作力度與效度家校之間坦率而又真誠的交流是良好家教合作關系的基礎．教師與家庭之間可通過各種媒介和人際交流來傳遞信息．教師要利用多種手段和渠道暢通家校溝通平臺，如建立班級QQ或微信群，定期上門或打電話家訪等等．在與家長的溝通中，要表現(xiàn)出的誠意與良苦用心，以及平易、謙和的個人品質和強烈的工作責任心，這樣會深深感染家長，促使家長產生一種積極配合工作的熱情．這樣，教師實施教育的效率、效果便大大增強，也有助于強化學生的自我約束能力．

三、營造書香底蘊的校園文化

小學時期是兒童從游戲為主的朦朧期向以學習為主的責任期轉變的重要階段，也是兒童，生理、心理發(fā)育的較為關鍵期．一名學生從早到晚，要有近八小時在學校學習生活，那么校園文化的熏染作用絕不是單純的學科教育所能替代的．良好的校園文化應該具有教育性、審美性和漸進性三種功能．從多元智能的角度出發(fā)，營造一個隨時可見、可讀、可聽、可思、可做、可想的書香底蘊濃厚的校園文化對于正處在世界觀和人生觀形成階段的可塑性極大的學生來說，是他們健康成長的沃土和搖籃．

總之，多元智能理論為小學數學教學環(huán)境創(chuàng)設提供了重要的理論依據，小學數學教學應該為學生創(chuàng)設豐富的智能情境，提供多樣化的選擇空間，充分激發(fā)學生潛能和發(fā)展個性．

【參考文獻】

［1］霍德華．加德納．多元智能新視野［M］．北京:中國人民大學出版社，2012．

篇9

關鍵詞：幼兒教育；家?；?；教師；家長；教育銜接

一、家校互動的重要意義

幼兒教育中，增強家?；佑兄匾饬x。家?；又饕憩F(xiàn)為教師和家長教育之間的良好銜接。家?；邮紫仁怯變航處熍c家長之間一座溝通的橋梁，有效的家校互動能夠實現(xiàn)教師與家長的及時聯(lián)系，有利于教師將孩子在幼兒園的情況反映給家長，然后家長根據教師的建議銜接好孩子在家的教育。這樣一來，孩子在家在校的成長情況都能得到教師和家長的關注，并且根據孩子面臨的問題，及時做出反映，促進孩子的健康成長。

二、增強家校互動的有效措施

增強家?；訉μ岣哂變航逃Ч兄匾饬x，結合實踐中的教學經驗，我提出了三個增強家?；拥拇胧?。

1.教師可以定期召開家長會，與家長保持一定的聯(lián)系。教師可以在開學初、期中和期末三個時間段召開家長會。教師在家長會上主要是和家長交流一些孩子的在校情況，為家長提供一些在家教育的建議以及讓家長了解孩子成長過程中家長應該關注的內容，并且告訴家長如何和教師開展合作教育，將孩子在校在家的情況結合起來，關注孩子在成長期面臨的困難和問題，及時引導孩子往正確的方向發(fā)展，幫助孩子在校在家都能養(yǎng)成良好的習慣。

2.教師可以通過為孩子布置家庭作業(yè)的形式與家長進行教育銜接。幼兒園教師在給孩子布置作業(yè)的時候，可以安排一些要求孩子和家長合作完成的作業(yè)。比如，中秋節(jié)家長和孩子一起完成手工燈籠的制作，或者家長為孩子講述寓言故事等。這樣，家長在和孩子一起完成作業(yè)的過程中，就能通過和孩子的交流，了解到孩子在校學習的內容，遇到的苦惱等。這種方法也有利于家長在家對孩子進行銜接教育，比如提高孩子做手工的能力和對幼兒園學習到的內容進行拓展和深化。

3.教師可以定期組織班級的親子活動，邀請家長參加幼兒園的活動，與孩子一起游戲，并且在游戲中與教師合作對孩子進行各方面的教育。比如說，教師可以在幼兒園內以班級為單位，組織各種主題的親子活動，包括節(jié)日由來、游戲環(huán)節(jié)和課外教育等內容，這樣家長通過參加親子活動可以了解到孩子在校的情況，而且能夠通過與孩子一起游戲，增進感情，對孩子實施其他教育。舉例說明，教師可以在兒童節(jié)的時候，舉行周末慶?；顒?，讓家長和孩子們參與到老鷹做小雞、躲貓貓等游戲中，或者以家長和孩子為一支隊伍，與其他的家庭進行比賽，看誰的孩子最會講故事、哪家的手工做得最好，哪個孩子最懂禮貌、養(yǎng)成的衛(wèi)生習慣最好等等。通過這些活動，家長不僅能增進和孩子的情感，更有利于家長教育孩子養(yǎng)成良好的習慣，便于能教師和家長合作，提高幼兒教育的效率。

增強家?；訉τ谔岣呓處熀图议L的銜接教育十分重要，教師應該從召開家長會、布置孩子的家庭作業(yè)和舉辦親子活動三個方面加強與家長的銜接，做好幼兒教育工作，幫助孩子們健康成長。

參考文獻：

[1]亓桂茹.談學前教育中家與園的溝通策略[J].泰安教育學院學報岱宗學刊，2009（03）.

[2]張德光.家?；?有效溝通[J].科教文匯：中旬刊，2009（01）.

篇10

1小學生文明素養(yǎng)與學校、家庭關聯(lián)分析

1.1學校因素對小學生文明素養(yǎng)的影響

小學生具有較強的模仿能力，學校教師的一言一行往往影響著學生的行為舉止，在小學生眼中，教師幾乎都是比較完美的，教師說的話都是正確的。通過對家長的調查問卷了解到，90%的家長認為教師的言行對學生文明素養(yǎng)的養(yǎng)成起著關鍵作用和影響。因此，要想提高學生的素養(yǎng)，首先應該規(guī)范教師的言行。

1.2家庭因素對小學生文明素養(yǎng)的影響

就當前社會現(xiàn)狀而言，我國較多家庭中獨生子女占據比例相對較大。很多父母對孩子過分溺愛，外加社會上一些不良風氣的影響，小學生對于是非的辨別能力較差，很容易受到不良行為習慣的影響，使得他們文明禮貌觀念比較淡薄。獨身子女在家庭中受到過多的寵愛，凸顯出一種以自我為中心的性格特征。一些父母常年在外工作，孩子一般都是家中的老人看管，看管學生的家長作為孩子的第一任老師，會對他們的行為習慣產生潛移默化的作用。

2提高小學生文明素養(yǎng)策略――以學校為視角

2.1打造良好的教學環(huán)境

教學環(huán)境是學生經常接觸的生活和學習空間，包括社會環(huán)境、自然環(huán)境和人文環(huán)境三種。其中社會環(huán)境是影響學校風氣的環(huán)境條件，文化環(huán)境主要是學校自身的文化水平，一定程度影響著學校的教學水平。人文環(huán)境就是教師和學生之間相處的氛圍。為了進一步提高小學生的文明素養(yǎng)，需要學校和教師共同努力創(chuàng)設良好的環(huán)境。小學生在學校接受正規(guī)教育，與學校的接觸比較密切，學校環(huán)境的好換直接影響著學生的發(fā)展。一個好的學習環(huán)境能夠讓學生心情愉悅，環(huán)境的雜亂無章則會給學生造成不良的行為習慣。因此，學校的容貌建設非常重要，無論是教師還是學校領導都要充分認識到學習環(huán)境對學生行為習慣的影響。作為教育結構，學校有義務為學生提供良好的生活和學習場所。例如，可以將學校中空閑的空地建設成學生的植物園，讓小學生自己種植花草并且進行管理。也可以在校園的公務欄上粘貼名人名言或者是一些名人字畫，利用這些事跡影響學生，并且能夠讓他們在平時了解的過程中受到一定的啟發(fā)。

2.2提高教師的素養(yǎng)

教師是學生的直接引導者，其教學水平和教學方法對學生的影響相對較大。因此，需要提升教師的家校合作技能，加強對教師的在職培訓。就當今的教育體系而言，教師僅僅向學生傳授知識，與學生交流溝通，但是往往會忽略和家長溝通交流的技能。因此，需要加強教師的在職培訓，一定程度上提升他們的家校合作技能。教師在教學過程中還需要以身作則，發(fā)揮榜樣的力量，當發(fā)現(xiàn)校園中有學生亂扔垃圾時，不一定非要用指責的方式幫助學生糾正錯誤的行為習慣，教師可以將垃圾撿起來丟進拉進桶里，然后告訴學生亂扔垃圾行為是錯誤的，會對生活環(huán)境造成污染，會打亂整潔的環(huán)境，然后分析亂扔垃圾的厲害，讓學生懂得養(yǎng)成文明習慣。

3提高小學生文明素養(yǎng)策略――家庭為視角

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子終身的導師。家長的言行會對孩子的行為進行潛移默化的影響，家長自身的文化素質和教育水平也是影響學生發(fā)展的重要因素。外加我國傳統(tǒng)教育理念對家長的影響，使得家庭教育中家長的教育理念更新較慢，往往采用的教育方式較為保守，導致良好家庭教育理念的形成變得步履維艱。在這種形勢下，家長應該和學校的教師多多進行溝通，將學校作為家庭教育層面的感情支撐者，按照學生身心發(fā)展的特點綜合考慮一套教育措施。家長可以利用學校發(fā)的家校聯(lián)系本，將學生在家中的表現(xiàn)和具體行為方式記錄下來，然后交給教師，教師就能夠對家長進行指導，讓家長配合學校對學生進行管理，從而幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

家長在家庭中應該為孩子樹立榜樣，如果想讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，首先他們自己應該在生活中做出好的榜樣。家長可以培養(yǎng)學生自力更生的能力，減少對學生的溺愛，對他們好的行為習慣進行鼓勵，教會他們平時應該注意的禮儀，客人面前應該怎么問好，長輩面前應該如何表現(xiàn)。嚴格要求孩子，長期以往，他們會形成一種固有的行為習慣，逐漸改掉他們生活中的種種惡習。