導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、明確要求，教育疏導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提出具體的要求和明確的目標(biāo)非常重要。每教一個(gè)班級(jí)或接任一個(gè)班，我都根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》結(jié)合班級(jí)實(shí)際提出具體要求，和學(xué)生一起制定班級(jí)管理規(guī)章制度，經(jīng)常組織學(xué)生逐條學(xué)習(xí)。而這些規(guī)章制度必須是可操作性的，也必須是比較細(xì)致的。比如集會(huì)、集隊(duì)時(shí)要做到“快、齊、靜”；午休鐘聲打響時(shí)要做到“動(dòng)作快、睡得好、守規(guī)矩”，寄宿生用餐時(shí)要求不出聲，不弄臟桌面、地面，不吃剩飯菜，用餐完畢把餐具洗干凈且放到指定位置；還比如教室里衛(wèi)生潔具如何擺放，課桌椅如何排列；還有怎樣抓好班級(jí)落實(shí)清潔區(qū)每周每一天一個(gè)小組完成，怎樣才算認(rèn)真做兩操；課間如何活動(dòng)；上課時(shí)要求；做作業(yè)時(shí)要求等等都有相關(guān)的細(xì)則。這樣學(xué)生在具體執(zhí)行中就可以按細(xì)則逐條對(duì)照，行動(dòng)起來(lái)就有方向，工作效率就會(huì)事半功倍了。

而教育疏導(dǎo)的主要目的是提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)及素質(zhì)教育，激發(fā)他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的熱情。在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地違反紀(jì)律，不遵規(guī)守紀(jì)，出現(xiàn)打架、逃學(xué)、搞惡作劇等等。所以身為班主任一定要做到“嘴勤”，經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)理做人，有時(shí)要根據(jù)班規(guī)執(zhí)行情況，作針對(duì)性的說(shuō)教或提出要達(dá)到的要求，讓學(xué)生明白什么該做，什么時(shí)候不該做，該什么做，不該什么做，為什么要這樣做，不這么做又會(huì)怎樣?有時(shí)總結(jié)班里正反兩方面的典型事例，對(duì)表現(xiàn)突出、有進(jìn)步的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而且匯報(bào)家長(zhǎng)，進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，而對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生除了進(jìn)行教育外，也不忘鼓勵(lì)，千萬(wàn)不要當(dāng)堂批評(píng)指責(zé)。至于經(jīng)常違規(guī)的學(xué)生，就得采用個(gè)別談心、交流的方法正面提出不足之處及危害性，要求其一定而且必須改掉身上的不良毛病。教師談話應(yīng)該是嚴(yán)肅的，應(yīng)該是實(shí)事求是的、公正的，但又能使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，使他們心服口服。經(jīng)過(guò)二十多年的教育實(shí)踐，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的教育疏導(dǎo)必須不厭其煩，要滔滔不絕，循循善誘，“木魚”要天天敲，警鐘長(zhǎng)鳴，這樣才能使之形成良好的習(xí)慣。

二、言傳身教，促進(jìn)養(yǎng)成。要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師本身的示范作用尤為重要。教育家加里寧說(shuō)過(guò)：“教師的世界觀、品行、生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生”。教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教育教學(xué)習(xí)慣。比如要求做到的，老師沒(méi)有做到，那可不行。就以講究衛(wèi)生習(xí)慣來(lái)說(shuō)吧：以前沒(méi)有實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育時(shí)，我總那么認(rèn)為：只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，考上初中，就阿米托佛了。回想當(dāng)時(shí)學(xué)校到處臟、亂、差現(xiàn)象，隨處可見(jiàn)，這就是忽略不重抓學(xué)生文明衛(wèi)生行為而造成的后果。如今已進(jìn)入二十一世紀(jì)，自從擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)后，我覺(jué)得肩上的擔(dān)子更重了，要培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的確不容易。無(wú)論是校長(zhǎng)還是老師，都是學(xué)生的模仿對(duì)象，所以，我們要據(jù)他們善于模仿的這一特點(diǎn)，使他們?cè)诎駱邮痉兜墓奈柘拢B(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如當(dāng)你見(jiàn)到校園內(nèi)有廢物垃圾亂丟在地上時(shí)，隨手就撿起，見(jiàn)教室零亂就主動(dòng)擺正，見(jiàn)到有衛(wèi)生死角立即動(dòng)手去清理，老師這樣做，無(wú)形中學(xué)生就會(huì)模仿效應(yīng)，良好習(xí)慣就會(huì)自然而然地形成。

三、善于觀察，注意糾正。在我們小學(xué)階段的學(xué)生年齡還小，可塑性很強(qiáng)，他們很容易被自己經(jīng)常接觸的事物形象所感化，進(jìn)而逐步被同化，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“近朱者赤，近墨者黑?！闭嬲茏龅健俺鲇倌喽蝗尽钡哪鞘巧僦稚伲鳛樾ｉL(zhǎng)、班主任要經(jīng)常觀察學(xué)生，善于捕捉學(xué)生中間一些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，然后抽絲剝繭，尋找根源，加以糾正。

四、嚴(yán)格訓(xùn)練，督促檢查。良好的行為習(xí)慣形成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會(huì)在學(xué)生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習(xí)慣的印痕。所以，無(wú)論班主任也好，還是當(dāng)校長(zhǎng)也好，我都根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)校常規(guī)管理，實(shí)行每月選一條內(nèi)容重點(diǎn)訓(xùn)練，一次不行，就兩次、三次，對(duì)照細(xì)則，嚴(yán)格要求訓(xùn)練，直到好習(xí)慣得到有效鞏固為止。

五、家校配合，共同培養(yǎng)。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榧彝ズ蜕鐣?huì)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)起著重要作用。學(xué)校要主動(dòng)與家庭、社區(qū)密切配合，擴(kuò)大學(xué)校教育對(duì)社會(huì)和家庭的影響，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們都知道家庭對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)、品德的形成，個(gè)性的發(fā)展有著重要影響。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對(duì)孩子起著潛移默化的作用。要求孩子遵規(guī)守矩，家長(zhǎng)首先要遵守國(guó)家的各項(xiàng)法律、法規(guī)，以自己高尚的人格魅力給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對(duì)孩子的不良影響。所以我們必須做到：一是經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，到家進(jìn)行家訪，反映其孩子的行為習(xí)慣表現(xiàn)，多提醒矯正，多鼓勵(lì)養(yǎng)成。二是經(jīng)常個(gè)別談心，做好學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄，定期單項(xiàng)訓(xùn)練、定期集中反饋，促進(jìn)學(xué)生從小以“不文明習(xí)慣為可恥，養(yǎng)成良好習(xí)慣光榮?！钡挠谁h(huán)境。三是組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得全新的感受，形成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成優(yōu)良品德。

篇2

普通兒童的生活習(xí)慣好培養(yǎng)，但智力有缺陷的兒童要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那就需要較長(zhǎng)的時(shí)間和較多的精力去訓(xùn)練，需要老師和家長(zhǎng)去引導(dǎo)。智障兒童很難從小樹立正確的人生觀和是非觀，這一切都會(huì)影響他們今后的人生。那么在學(xué)校里，老師該如何去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去訓(xùn)練呢？結(jié)合平時(shí)的工作，我談?wù)勛约旱墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)。在教育教學(xué)中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生樹立良好的榜樣，特別是教師的言行示范，充分運(yùn)用教學(xué)和生活技巧，對(duì)智障兒童在文明禮貌、文明行為、生活自理、飲食衛(wèi)生等方面進(jìn)行訓(xùn)練、強(qiáng)化，并做好家校聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)生身心各方面良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)其對(duì)社會(huì)生活適應(yīng)能力的提高。

常言道：“好行為好習(xí)慣是人生成功的基石?！边@是因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣能樹立起良好的品質(zhì)，教師和家長(zhǎng)要幫助孩子們從小樹立正確的是非觀念，讓孩子們?cè)谏铙w驗(yàn)中懂得誠(chéng)實(shí)、守信、禮貌、守紀(jì)、關(guān)愛(ài)、善良等觀念的重要性，讓孩子逐漸明白哪種行為是對(duì)的，哪種行為是錯(cuò)誤的，孩子們的良好行為習(xí)慣如果養(yǎng)成了，這將對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面都會(huì)有很好的促進(jìn)作用，而在促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，教師就是“推動(dòng)器”的角色。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的前提，教師要明確自己工作的重點(diǎn)，明白學(xué)生真正需要的是什么，學(xué)校教育是教學(xué)的的主陣地，家庭教育和社會(huì)教育是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，不同教師在相同的工作中都會(huì)有不同的教學(xué)思路和方法，可謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”而我常用的方法有：行為評(píng)價(jià)、行為強(qiáng)化（正強(qiáng)化和反強(qiáng)化）。孩子的良好行為習(xí)慣的形成是一個(gè)較漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們的教育教學(xué)同樣也要依據(jù)孩子們的生活實(shí)踐，教師及時(shí)對(duì)孩子良好行為習(xí)慣給予肯定和贊揚(yáng)，及時(shí)指正不良行為習(xí)慣。把良好行為進(jìn)行正強(qiáng)化，對(duì)不良行為及時(shí)批評(píng)指正，可以運(yùn)用行為反強(qiáng)化。作為一名從事特殊教育教學(xué)工作的教師，該如何去培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們良好行為習(xí)慣？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、日常行為好習(xí)慣的培養(yǎng)

教師在教育孩子的過(guò)程中，應(yīng)著重教育他們學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，能正確運(yùn)用日常禮貌用語(yǔ)，“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系’等。能懂得日常禮儀，待人有禮貌，說(shuō)話文明，講普通話，不罵人，不打架。到他人房間先敲門，經(jīng)允許再進(jìn)入，不隨意翻動(dòng)別人的物品，不打擾別人的工作、學(xué)習(xí)和休息。在校園內(nèi)如何尊敬老師，見(jiàn)面行禮，主動(dòng)問(wèn)好，接受老師的教導(dǎo)，與老師交流。、尊老愛(ài)幼，平等待人。同學(xué)之間友好相處，互相關(guān)心，互相幫助。不欺負(fù)弱小，不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習(xí)慣。尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動(dòng)為家庭做力所能及的事。聽(tīng)從父母和長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，外出或回到家要主動(dòng)打招呼。遵紀(jì)守法，注意安全，學(xué)會(huì)感恩，節(jié)約水電，愛(ài)護(hù)公物，不貪小便宜，做事之前先思考，不逞一時(shí)只能，腳踏實(shí)地，有主見(jiàn)不隨波逐流，做任何事情都得盡心盡力，不懶惰，善于珍惜每分每秒，學(xué)會(huì)與他人分享，不自私自利。形成待人誠(chéng)懇，落落大方的良好行為習(xí)慣，同時(shí)教育孩子和別人團(tuán)結(jié)，有愛(ài)心，是他們自己為自己創(chuàng)造一個(gè)良好的生長(zhǎng)環(huán)境。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要有愛(ài)心，因?yàn)榻處煆氖碌氖且豁?xiàng)愛(ài)心工作，雖然這些學(xué)生在個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等諸多方面有所不同于正常學(xué)生，但在老師眼里，每個(gè)人地位都是平等的。我們要把特殊的愛(ài)撒給特殊的學(xué)生，只要他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我們的教育就會(huì)有成果，超乎我們的想象。

二、學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成

孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，與他是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中專注是學(xué)習(xí)的首要因素，教師必須規(guī)范學(xué)生的課堂行為，同時(shí)運(yùn)用技巧，使學(xué)生的注意力和思維能力得到充分發(fā)揮，教師上課時(shí)多提醒學(xué)生注意力要集中，因?yàn)橹钦蟽和淖⒁饬Σ荒艹掷m(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間。具體做到以下幾點(diǎn)：

（一）教師要給學(xué)生樹立良好的榜樣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多，關(guān)系最密切的莫過(guò)于老師了，學(xué)生特別喜歡模仿，教師在學(xué)生心目中樹立良好的習(xí)慣。例如；如果要求學(xué)生要守時(shí)，珍惜時(shí)間，而老師卻因?yàn)榉N種原因遲到，早退；如果要求學(xué)生做作業(yè)要認(rèn)真、規(guī)范，而教師板書卻隨隨便便等等，試問(wèn)：在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)學(xué)得好嗎？教師在教學(xué)中應(yīng)該表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，如板書要簡(jiǎn)潔、規(guī)范；批改作業(yè)要認(rèn)真、及時(shí)；按時(shí)上下課，不能拖堂。教師以身作則，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響，這樣學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以養(yǎng)成。

（二）教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)科技在飛速發(fā)展，全球變成了學(xué)習(xí)型的社會(huì)，作為教師，肩上的擔(dān)子更加重了，每個(gè)孩子都充滿了好奇心和求知欲，而智障兒童各方面都存在不同層次的缺陷，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特殊教育學(xué)校的老師所花費(fèi)的時(shí)間和精力要比普通學(xué)校的老師多幾十倍，甚至多百倍，我們要讓學(xué)生明白，我們學(xué)不快，沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)，只要目標(biāo)明確，我們都會(huì)有進(jìn)步，哪怕只進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那也是重大的收獲。教師要始終堅(jiān)信，只要努力付出，就會(huì)有回報(bào)。

三、日常生活好習(xí)慣的養(yǎng)成

特殊教育學(xué)校是一所集教育和康復(fù)訓(xùn)練為一體的學(xué)校，這里的教師既是老師也是保育員，更是心理醫(yī)生。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，生活好習(xí)慣一定要養(yǎng)成，因?yàn)橐粋€(gè)人能不能獨(dú)立，首先看他生活是否能自理。所以在特殊教育學(xué)校里，老師們平時(shí)要多教給學(xué)生最基本的生活常識(shí)，是他們形成良好的習(xí)慣。例如教孩子們學(xué)會(huì)刷牙、洗頭、洗澡、洗衣服；練習(xí)折疊棉被，鋪床，學(xué)會(huì)拖地掃地等等，這一切不是練習(xí)幾遍了就會(huì)了，而是要老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，經(jīng)常檢查，讓他們覺(jué)得做這一切都很自然，久而久之自然就形成了好習(xí)慣。學(xué)校是教育教學(xué)的主陣地，孩子在學(xué)校接受教育，有老師來(lái)做教育的主導(dǎo)者，讓孩子們形成理性思維，結(jié)合生活實(shí)踐，讓他們體會(huì)到好習(xí)慣的快樂(lè)。

四、糾正學(xué)生壞習(xí)慣要有毅力。

壞習(xí)慣難以改掉的原因是決心不大，毅力不強(qiáng)。你今天怎樣教育學(xué)生，學(xué)生明天就會(huì)成為怎樣的人。

智障兒童由于自控能力差，經(jīng)常會(huì)做出一些不雅的舉動(dòng)，久而久之將會(huì)形成不良習(xí)慣。例如班內(nèi)有幾名學(xué)生課上趁教師不注意，他會(huì)在下面用臟手指去挖鼻子，有時(shí)會(huì)亂抹一氣，看到這種現(xiàn)象我在班會(huì)課上教育他們挖鼻子是不好的習(xí)慣，會(huì)影響身體健康，也很不衛(wèi)生，希望有這種習(xí)慣的學(xué)生盡力改掉，但他們畢竟年齡小、記憶差、自控能力弱，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育，效果不明顯，起色不大，于是我就嘗試采取發(fā)彩色卡片的特殊教育方式，在卡片上畫上哭臉和笑臉，按教師要求做的好的沒(méi)有亂挖鼻子的舉動(dòng)的發(fā)一張笑臉，不按要求做的發(fā)一張畫有哭臉的卡片，如果改掉壞習(xí)慣后再發(fā)一張笑臉并在班內(nèi)衛(wèi)生習(xí)慣評(píng)比臺(tái)中添貼小紅旗以示鼓勵(lì)，分成小組互相提醒、監(jiān)督，實(shí)踐證明，此舉非常有效，如果當(dāng)初放棄了采取長(zhǎng)期有效的教育手段、方式，沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)的恒心和毅力，也許班內(nèi)部分學(xué)生的這種壞習(xí)慣仍然存在，由此可見(jiàn)，不管大事、小事的成功，都要保持“世上無(wú)難事，只怕有心人”的為人處事之道。

五、學(xué)校、家庭、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的共同責(zé)任，要訓(xùn)練好智障學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這三者缺一不可，家庭和社會(huì)是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，因?yàn)楹⒆觽兂嗽趯W(xué)校學(xué)習(xí)，還要融入到家庭和社會(huì)當(dāng)中去，要和不同的人和事接觸，是他們的行為習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，從而增強(qiáng)自己的是非觀念，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！弊鳛樘匦５睦蠋?，我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)上做到因材施教。十年樹木，百年樹人，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣不是一朝一夕的事情，我們要比常人有耐心、有恒心、有信心，將來(lái)孩子們的良好行為習(xí)慣定會(huì)養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王春俠；淺說(shuō)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J]；快樂(lè)閱讀；2011年15期

篇3

“播種行為，收獲習(xí)慣：播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！闭?yàn)槿绱?，我園特別重視幼兒文明禮貌教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)，并在這方面進(jìn)行了一些嘗試。

創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營(yíng)造文明禮貌的氛圍。我園緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上努力做到讓每一面墻壁都說(shuō)話，每一寸草木都言情，如宣傳櫥窗、幼兒畫廊等每個(gè)細(xì)節(jié)無(wú)聲地傳達(dá)著文明禮儀知識(shí)?；顒?dòng)室主題墻上“弟弟摔倒我扶起”、“小雞和小鴨”等裝飾畫激勵(lì)孩子們互幫互助；語(yǔ)言角上“請(qǐng)講普通話”、“對(duì)不起!”、“謝謝!”等禮貌用語(yǔ)提示孩子們使用文明語(yǔ)言；走廊頂棚上翩翩起舞的小蜜蜂暗示小朋友要做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、講團(tuán)結(jié)的好孩子；盥洗室墻壁上也有“節(jié)約每一滴水”、“不推也不擠”等提示語(yǔ)，讓孩子們受到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的教育啟發(fā)。我們注重營(yíng)造寬松、愉快、和諧的環(huán)境，讓幼兒在耳濡目染中得到文明禮儀教育。

開(kāi)展各類活動(dòng)，增加文明禮貌的內(nèi)涵。我園將文明禮儀教育貫穿于幼兒學(xué)習(xí)、游戲、勞動(dòng)、娛樂(lè)和日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)一一通過(guò)《小紅花找朋友》等故事的欣賞，讓孩子感受團(tuán)結(jié)友愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)；通過(guò)兒歌《輕輕》教育幼兒學(xué)會(huì)小聲說(shuō)話，不影響別人；通過(guò)學(xué)唱《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》等歌曲，幫助幼兒鞏固文明禮貌用語(yǔ)；通過(guò)《小熊請(qǐng)客》等社會(huì)活動(dòng)，使幼兒在生動(dòng)有趣的情景表演中，學(xué)習(xí)接待客人的常識(shí)和禮節(jié)等。我們精心設(shè)計(jì)一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，如利用每周一早上的升旗儀式進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；每天組織幼兒輪流做小值日生和小班長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒從小愛(ài)勞動(dòng)及為他人服務(wù)的良好品德和自我管理能力。在日常生活中，及時(shí)捕捉孩子們良好行為習(xí)慣的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象及時(shí)引導(dǎo)幼兒討論這種做法對(duì)不對(duì)，為什么?應(yīng)該怎樣做?從而使孩子形成初步的是非觀，使品德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

加強(qiáng)家園合作，拓寬文明禮貌的外延。我園還非常重視家園教育的配合，多種途徑開(kāi)展家園交流活動(dòng)――通過(guò)家園之窗、家園聯(lián)系表、家園熱線電話等方法及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)一致：每學(xué)期開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，以點(diǎn)帶面，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家教方法，使幼兒的良好習(xí)慣在家庭中得以強(qiáng)化和鞏固：每月以不同的形式向家長(zhǎng)開(kāi)放幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，通過(guò)參與各類活動(dòng)，促進(jìn)親子間的交流，使家長(zhǎng)時(shí)時(shí)更新教育理念，步步配合幼兒園教育，有效發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的榜樣作用。

重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固文明禮貌的成果。從學(xué)習(xí)、生活能力、勞動(dòng)意識(shí)、責(zé)任心、交往能力等方面制定了具體的標(biāo)準(zhǔn)，每周評(píng)選一次小亮星，激發(fā)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展幼兒“講文明懂禮貌”的故事比賽、“文明禮儀伴我行”、幼兒畫展等活動(dòng)營(yíng)造文明園風(fēng)，鞏固文明成果，使幼兒養(yǎng)成了講文明、有禮貌的好習(xí)慣。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣養(yǎng)成；教育策略

在培養(yǎng)小學(xué)生和培養(yǎng)其他人群時(shí)，是具有共性和差異性的，一方面，良好行為習(xí)慣的培育和養(yǎng)成非一日之功，需要來(lái)自環(huán)境和他人的循循善誘與熏陶；另一方面，小學(xué)生相對(duì)于其他年齡群體來(lái)說(shuō)，身心成熟程度不足而極易受到周圍環(huán)境的影響，因此，掌握教育的核心方針，采取適當(dāng)?shù)牟呗允桥囵B(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。下文就如何適當(dāng)?shù)亟逃W(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、小學(xué)生良好行為習(xí)慣的概念

良好的行為習(xí)慣，即生活在社會(huì)公共環(huán)境下的人類在處理日常問(wèn)題和為人處世時(shí)，自覺(jué)遵守倫理道德與社會(huì)約束，履行作為一個(gè)合格公民的基本義務(wù)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，或許不足以上升到公民義務(wù)的高度，但履行一個(gè)合格小學(xué)生的基本義務(wù)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中勤勤懇懇，誠(chéng)實(shí)待人做事，是應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。眾所周知，習(xí)慣的養(yǎng)成在于日久天長(zhǎng)，而作為接觸群體生活的第一步，小學(xué)生活對(duì)學(xué)生今后的身心發(fā)展程度和價(jià)值觀走向起到了不可替代的啟蒙意義。理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，加?qiáng)小學(xué)教育階段對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注，并切實(shí)采取實(shí)際措施加以引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，成為這個(gè)時(shí)代對(duì)小學(xué)教育工作者的要求。

二、具體實(shí)施策略

清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生良好行為習(xí)慣對(duì)其今后發(fā)展的重要性僅僅是第一步，如何將這一重要性貫徹到學(xué)生內(nèi)心深處，并用適當(dāng)實(shí)用的方法加強(qiáng)小學(xué)教育階段對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)教育工作者們面臨的最大挑戰(zhàn)。下文中筆者針對(duì)這一問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，供讀者參考并實(shí)際運(yùn)用到自身的教學(xué)中去。

1.科學(xué)制定行為習(xí)慣培養(yǎng)的層次性目標(biāo)

幫助每一個(gè)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生家庭的心愿和每一名小學(xué)教育工作者的目標(biāo)，而這一過(guò)程不可急功近利，小學(xué)生群體內(nèi)存在的差異性決定了在實(shí)施培養(yǎng)策略時(shí)，應(yīng)先制定符合每一層次小學(xué)生的科學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)意義上具有從眾思維的培養(yǎng)模式，將各年級(jí)的學(xué)生混在一起制定培養(yǎng)目標(biāo)，采取這樣的培養(yǎng)策略，勢(shì)必會(huì)在某些層次的小學(xué)生群體中起不到良好的作用，更有甚者會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生喪失學(xué)習(xí)和生活的積極性，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成自然就無(wú)從談起。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教育工作者首先應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到各年級(jí)層次小學(xué)生間的心智與性格差異，并提出針對(duì)性的層次目標(biāo)。例如，在針對(duì)低年級(jí)、心智發(fā)育處于較低層次的小學(xué)生時(shí)，教育其了解作為一名小學(xué)生的基本要求，熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)護(hù)國(guó)旗，在家和在校都要尊老愛(ài)幼；針對(duì)中等層次的小學(xué)生時(shí)，要求其理解一些做人的基本道理，將誠(chéng)實(shí)守信、禮貌待人等基本處世觀念灌輸?shù)綄W(xué)生心中；面對(duì)發(fā)育程度處于較高層次的高年級(jí)學(xué)生時(shí)，則可以讓其從日積月累的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以教師的引導(dǎo)，促進(jìn)其養(yǎng)成珍惜r間、做事有條不紊等良好習(xí)慣，這就實(shí)現(xiàn)了制定小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)的層次性。

2.加強(qiáng)氛圍的熏陶

古語(yǔ)曰：“近朱者赤，近墨者黑?！杯h(huán)境和氛圍對(duì)一個(gè)人行為習(xí)慣的影響自古以來(lái)得到人們的重視，校園環(huán)境和家庭環(huán)境等對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到的影響自然不言而喻。一個(gè)發(fā)掘不到正能量的環(huán)境必將使小學(xué)生得不到良好的熏陶和引導(dǎo)，反之，一個(gè)充滿人文氣息與向上精神的校園環(huán)境卻能在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使其耳濡目染以良好的行為習(xí)慣為人處世、學(xué)習(xí)生活。更多的黑板報(bào)、宣傳欄等傳播平臺(tái)應(yīng)該在學(xué)校中得到開(kāi)設(shè)，利用這些平臺(tái)對(duì)好人好事和社會(huì)禮儀等進(jìn)行宣傳，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中得到周圍環(huán)境氛圍的熏陶，喚起自己內(nèi)心積極向上、渴望道德的追求。在這一基礎(chǔ)上，教師的教導(dǎo)和引導(dǎo)勢(shì)必在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程中事半功倍。

3.培養(yǎng)教師以身作則的意識(shí)

為人師表，則應(yīng)當(dāng)以身作則，以自身良好的行為習(xí)慣和行為準(zhǔn)則去影響學(xué)生。小學(xué)生身處身心發(fā)展程度不高的階段，其在面對(duì)問(wèn)題時(shí)往往需要學(xué)習(xí)長(zhǎng)輩和老師的做法，以汲取經(jīng)驗(yàn)和心得。在這種情況下，老師的所作所為便變得尤為重要。例如，若一名教師酗酒無(wú)度，醉醺醺地教導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離酒精，珍愛(ài)自我，學(xué)生會(huì)自然而然將這一行為習(xí)慣和自己的老師聯(lián)系在一起，老師尚且沒(méi)有做好，又怎么能要求學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣教育的效果自然不堪設(shè)想。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，培養(yǎng)教師心中以身作則的意識(shí)，并作為準(zhǔn)則在日常生活中嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做出表率。

總之，行為養(yǎng)成教育，作為小學(xué)教育階段的重中之重，不僅應(yīng)得到教育工作者充足的重視，更需要得到適當(dāng)?shù)牟呗约右詫?shí)施。學(xué)校不僅要教給小學(xué)生知識(shí)，更要幫助其學(xué)會(huì)如何做人，唯有德才兼?zhèn)?、品行端正的小學(xué)生，才能在成人之后，成長(zhǎng)為符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和時(shí)代需求的國(guó)家棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳靜.小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（14）：100.

篇5

一、以全校大型活動(dòng)為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成

我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。面對(duì)枯燥的規(guī)則，枯燥的說(shuō)教，學(xué)生做任何事都不會(huì)有動(dòng)力。讓學(xué)生在規(guī)則和說(shuō)教中養(yǎng)成各種良好的品德行為習(xí)慣，那是件很難的事。學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好動(dòng)，他們對(duì)各種活動(dòng)感興趣，所以只有經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩，形式多樣、實(shí)效性強(qiáng)的教育活動(dòng)，才能在活動(dòng)過(guò)程中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

每周一次正規(guī)的升國(guó)旗儀式，在升旗和唱國(guó)歌的過(guò)程中，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)教育，又增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。年年搞的全校性田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，冬季趣味運(yùn)會(huì)，學(xué)校日常的“值周檢查四項(xiàng)評(píng)比”活動(dòng)等；增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感和班集體的凝聚力，并引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校，培養(yǎng)了集體主義精神；“感恩――我們?cè)谛袆?dòng)”教育活動(dòng)，使學(xué)生懂得了感恩；學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐基地進(jìn)行的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的精神。

我校三年來(lái)開(kāi)展的“中華傳統(tǒng)美德教育”活動(dòng)――把中華五千年?duì)N爛文化博大精髓的內(nèi)容，如詩(shī)詞，對(duì)聯(lián)，成語(yǔ)，格言警句等編入德育校本教材中，并形成了不同年級(jí)、不同內(nèi)容、不同教育目標(biāo)的體系。一年級(jí)《三字經(jīng)》，二年級(jí)《繞口令》，三年級(jí)《誦古詩(shī)》，四年級(jí)《學(xué)成語(yǔ)》，五年級(jí)《學(xué)名言警句》，六年級(jí)《賞對(duì)聯(lián)》，使全校學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中受到了熱愛(ài)祖國(guó)、勤奮節(jié)儉、尊師重教、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊老愛(ài)幼、禮貌待人、誠(chéng)實(shí)守信、見(jiàn)義勇為、嚴(yán)己寬人、先人后已、勤學(xué)不倦等優(yōu)良傳統(tǒng)美德的熏陶和教育。

學(xué)生每天的間操、眼保健操，大課間的陽(yáng)光體育活動(dòng)，每學(xué)期都搞消防演練，緊急情況疏散演練活動(dòng)，交通知識(shí)講座，交通知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生牢固樹立了“安全第一”的思想。做到了校園中的“注意安全，關(guān)愛(ài)生命”的警鐘長(zhǎng)鳴。

古人有“書中自有黃金屋”之說(shuō)。朱熹也曾經(jīng)指出“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。我校搞的書香校園、書香班級(jí)、書香家庭評(píng)比活動(dòng)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升了學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，而且還引導(dǎo)學(xué)生逐步產(chǎn)生讀書興趣和善學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更可喜的是，學(xué)生的讀書習(xí)慣帶動(dòng)了家長(zhǎng)讀書學(xué)習(xí)的積極性，提高了家長(zhǎng)的文化素質(zhì)，提升了家長(zhǎng)教育孩子的水平。

二、以少先隊(duì)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

少先隊(duì)組織是學(xué)校的先進(jìn)力量。這個(gè)組織的健康活動(dòng)會(huì)帶動(dòng)整個(gè)校園的健康發(fā)展。以少先隊(duì)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，能夠強(qiáng)化學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：每年舉辦的9.18關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)到校的講座，加強(qiáng)了對(duì)少先隊(duì)員的愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)了引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的力度。使他們“勿忘國(guó)恥，愛(ài)國(guó)愛(ài)民”的情感更加強(qiáng)烈。

入隊(duì)儀式，露一手系列活動(dòng)，法制講座，歌詠比賽、朗讀、書畫比賽，環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)，為貧困生、殘疾學(xué)生、生病學(xué)生捐活動(dòng)，雛鷹爭(zhēng)星活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、守法、遵守社會(huì)公德、熱愛(ài)科學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)探究、愛(ài)生命、講衛(wèi)生、自尊自愛(ài)、自信、自強(qiáng)、生活習(xí)慣文明健康。愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)信、熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)生活環(huán)境等習(xí)慣的養(yǎng)成，有著強(qiáng)化的作用。

三、以班級(jí)小型活動(dòng)為輔助，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生活動(dòng)的基本場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)會(huì)生存，塑造人格，展示自我的舞臺(tái)。學(xué)生參加活動(dòng)，從活動(dòng)準(zhǔn)備到活動(dòng)正式開(kāi)展，不僅要看，要聽(tīng)、要想，要寫、要說(shuō)，而且還要做。整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)講都是一個(gè)鍛煉的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、興趣、才能得以表現(xiàn)、鞏固、發(fā)展和調(diào)整。班級(jí)在配合學(xué)校、少先隊(duì)活動(dòng)的同時(shí)，搞一些小型的活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

如班級(jí)在配合學(xué)校的“書香校園、書香班級(jí)、書香家庭”的大型活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，班級(jí)中相對(duì)開(kāi)展朗讀比賽，講故事比賽等活動(dòng)，就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，提高了學(xué)生的閱讀水平。這兩個(gè)活動(dòng)就有力地促進(jìn)了學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。還有班中每周一次的主題班會(huì)活動(dòng)，爭(zhēng)做紅花少年活動(dòng)，爭(zhēng)做“三文明學(xué)生”活動(dòng)等，都有力地促進(jìn)了學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

一、影響小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的因素

1.家庭原因

家庭環(huán)境對(duì)于兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。家庭的氛圍、環(huán)境以及父母的受教育程度、對(duì)孩子的教育方式等都對(duì)兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著很重要的作用。如果家庭不和諧、父母經(jīng)常吵架、行為舉止不文明等，都會(huì)影響到孩子的行為舉止，長(zhǎng)此以往，形成不好的行為習(xí)慣。[1]相比學(xué)校，家庭是小學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，而父母是小學(xué)生接觸最多的人，他們的行為習(xí)慣將直接影響到孩子的行為習(xí)慣，并且一旦形成很難改變。不良的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

2.小學(xué)生自身的原因

小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，對(duì)事物的好奇心強(qiáng)，而且小學(xué)生的自制能力比較差，很容易受到外界不良行為習(xí)慣的影響。由于他們的認(rèn)知能力比較差，外界事物的缺乏判斷，對(duì)于自己好奇、感興趣的事物就會(huì)模仿，所以很容易形成一些不良的行為習(xí)慣。還有一些學(xué)生天生頑皮，會(huì)做各種破壞性的事情，而他們自己也不約束自己的行為，不考慮后果，長(zhǎng)此以往也會(huì)逐漸成為一種壞的行為習(xí)慣，甚至對(duì)自己道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生不良影響。

二、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效對(duì)策

1.以身作則，言傳身教

家長(zhǎng)和教師是小學(xué)生模仿的主要對(duì)象，家長(zhǎng)和教師的言行對(duì)于小學(xué)生來(lái)講有著潛移默化的作用，所以作為家長(zhǎng)和教師，要嚴(yán)格規(guī)范自己的行為習(xí)慣，給孩子提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)范本。家長(zhǎng)和教師要努力提高自己的能力素質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，使其自覺(jué)學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自己的行為舉止。教師和家長(zhǎng)要以身作則，言傳身教，為學(xué)生做榜樣，身先士卒，凡是要求學(xué)生做到的，自己一定先做到，給學(xué)生樹立一個(gè)積極的典范，促使學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)格要求自己，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

2.強(qiáng)化學(xué)生榜樣的作用

在班級(jí)中，教師也可以利用優(yōu)秀的學(xué)生做榜樣，要求其他學(xué)生效仿。教師在日常教學(xué)、工作中，要認(rèn)真觀察和了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀行為，并讓他們?cè)诎嗉?jí)里講述自己的文明、健康的行為，為其他同學(xué)做表率，促使全班學(xué)生共同進(jìn)步。教師在班會(huì)上可以讓學(xué)生明確自己身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，看到其他學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真改正自己的不足，使每一位學(xué)生都能夠積極轉(zhuǎn)變自己。

3.營(yíng)造良好的環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是十分巨大的，所以學(xué)校、家庭都要為學(xué)生營(yíng)造健康、良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。首先對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要重視校園環(huán)境建設(shè)，在學(xué)校的走廊墻壁上貼上標(biāo)語(yǔ)，例如：腳步輕輕、說(shuō)話小聲等，在校園的草坪、花壇里放置標(biāo)語(yǔ)“我很怕羞，請(qǐng)別碰我”、“小草招招手，請(qǐng)你繞道走”等，用人性化的標(biāo)語(yǔ)來(lái)規(guī)范和約束學(xué)生的行為。在班級(jí)內(nèi)部，設(shè)置班訓(xùn)，創(chuàng)作板報(bào)等，創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣。其次對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)也要為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，父母恩愛(ài)和諧，在孩子面前約束自己的不良行為，提高自己的文化素質(zhì)，給孩子一個(gè)積極健康的成長(zhǎng)環(huán)境和受教育環(huán)境，努力培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

4.積極評(píng)價(jià)小學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

小學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)是十分重視的，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著很重要的作用。在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣時(shí)，教師應(yīng)積極評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，使他們逐漸形成正確的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)、校園的和諧發(fā)展。在學(xué)校中，對(duì)于行為舉止文明，具有良好道德風(fēng)氣的學(xué)生，要給予積極的評(píng)價(jià)和肯定，使學(xué)生增強(qiáng)自己的自信心，更好的改正和加強(qiáng)自己的行為習(xí)慣。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不能挖苦、刺激學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生行為，不對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成負(fù)面影響，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)、尊重中不斷培養(yǎng)自己的行為習(xí)慣。

5.加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的合作

要切實(shí)加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，就要充分發(fā)揮學(xué)校和家庭的雙重作用，合力促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，他們的行為舉止對(duì)學(xué)生有著很大的影響，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。有些學(xué)生在學(xué)校和家庭和表現(xiàn)不一致，為了更全面、更好的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)和教師就要加強(qiáng)聯(lián)系和交流，及時(shí)了解學(xué)生的情況，并根據(jù)不同的表現(xiàn)采取有針對(duì)性的措施，使學(xué)生能夠逐漸形成健康、良好的行為習(xí)慣，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要教師和家長(zhǎng)共同努力，監(jiān)督和改正小學(xué)生的錯(cuò)誤行為，使其形成良好的行為習(xí)慣，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀梅.淺議從學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)入手 抓好養(yǎng)成教育的意義[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2010（11）

篇7

關(guān)鍵詞：主題教育活動(dòng) 習(xí)慣 養(yǎng)成

美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)：“行動(dòng)收獲習(xí)慣，習(xí)慣收獲性格，性格收獲命運(yùn)?！笨梢?jiàn)習(xí)慣對(duì)我們生活的影響之大?！叭龤q看大，七歲看老”這句話又體現(xiàn)了思想品德行為習(xí)慣在小學(xué)階段發(fā)展中的重要性。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這也是小學(xué)教育管理工作的目標(biāo)之一。正如葉圣陶先生所說(shuō)的：“教育是幫助人養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蓖瑫r(shí)，新課標(biāo)明確指出：品德與社會(huì)課程是在小學(xué)高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課。所以，結(jié)合《品社》課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)科滲透，使學(xué)生在不同的教育教學(xué)內(nèi)容中，在一定的教育教學(xué)目標(biāo)指引下，在老師和同學(xué)們的共同參與中受到良好的養(yǎng)成教育，是立德樹人的需要。

如何以《品社》教學(xué)中的主題活動(dòng)主線，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢？

一、在預(yù)習(xí)中形成道德認(rèn)知

《品社》課程的活動(dòng)性及目標(biāo)達(dá)成不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備中。如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《悲壯的抗?fàn)帯芬徽n時(shí)，正值國(guó)慶節(jié)前夕，我們就抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生搜集祖國(guó)受辱、抗?fàn)幍臍v史資料，讓學(xué)生出主題板報(bào)、手抄報(bào)，撰寫演講稿。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅對(duì)我國(guó)近代的歷史有了更多的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、整理資料的能力，愛(ài)國(guó)之情也就植根于每個(gè)學(xué)生的心中。

二、在體驗(yàn)中形成道德情感

1.在家庭生活中體驗(yàn)。

當(dāng)前的孩子多是獨(dú)生子女，倍受家長(zhǎng)的關(guān)心和呵護(hù)，有許多事情甚至被家長(zhǎng)代替做了，孩子雖然生活在家庭中，卻很少有人去用心感受家庭生活，很少去了解家長(zhǎng)的艱辛。我們大多數(shù)學(xué)生家里都種田，很多學(xué)生家都種了花生、玉米、棉花等常見(jiàn)的農(nóng)作物。針對(duì)“秋收”這一特殊的農(nóng)忙季節(jié)，我讓每位學(xué)生回家?guī)椭改高M(jìn)行秋收，學(xué)生體驗(yàn)到了父母工作的辛苦，理解了父母的一片苦心，促進(jìn)了孝敬父母、懂得感恩等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)在實(shí)踐中培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神和節(jié)約意識(shí)。

2.在學(xué)校生活中體驗(yàn)。

同樣，有些課例可以提前讓學(xué)生在學(xué)校生活中進(jìn)行體驗(yàn)。如在教學(xué)《敬愛(ài)的老師》一課時(shí)，就緊緊抓住這一課“尊師，愛(ài)師”的教學(xué)目的，讓學(xué)生去訪問(wèn)自己的任課教師，讓學(xué)生了解教師的一天。當(dāng)學(xué)生知道老師除了上課外還要按時(shí)執(zhí)勤、開(kāi)會(huì)、備課、中午值班、教研、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)困生等，有時(shí)晚上還得把作業(yè)拿回家批改，學(xué)生就知道老師的一天是忙碌的，下班后還要繼續(xù)工作，學(xué)生對(duì)教師的敬意就會(huì)油然而生，培養(yǎng)了尊敬老師、勤學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。

3.在社會(huì)生活中體驗(yàn)。

我鎮(zhèn)敬老院所就是我校的德育基地，每當(dāng)老人節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、敬老主題活動(dòng)時(shí)，我們就會(huì)組織學(xué)生幫助老人疊被子、打掃衛(wèi)生等。在這種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的敬老、愛(ài)老意識(shí)逐漸增強(qiáng)，同時(shí)也發(fā)揚(yáng)了不怕臟不怕累的精神，蕩滌了學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)了助人為樂(lè)的好習(xí)慣。

三、在參與中形成道德行為

1.在模擬活動(dòng)中導(dǎo)行。

在《品德與社會(huì)》課中，也有許多活動(dòng)是學(xué)生不能在課堂上身臨其境的，需要通過(guò)模擬生活場(chǎng)景的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)和經(jīng)歷。如教學(xué)《遵守交通規(guī)則》，可以在校園內(nèi)模擬人行橫道和紅綠燈場(chǎng)景，讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)去體驗(yàn)，形成正確的道德行為。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中導(dǎo)行。

加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，提高他們的社會(huì)觀察能力、人際交往能力的重要途徑。為此，組織學(xué)生走出課堂，去參觀、去調(diào)查、去實(shí)踐，為他們提供廣泛接觸社會(huì)生活、參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)是非常必要的。如在教學(xué)《垃圾哪里來(lái)》前，我讓學(xué)生實(shí)地觀察垃圾的來(lái)源，在他們的實(shí)地觀察中他們知道了垃圾的來(lái)歷及觸目驚心的數(shù)量，還知道了對(duì)環(huán)境的危害。這次的實(shí)地調(diào)查、體驗(yàn)活動(dòng)震撼了孩子們的心靈，也影響到了孩子們的行為。有的孩子把平時(shí)的廢紙收集在垃圾袋里，拿回家賣廢品;有的孩子說(shuō)不買瓶裝水了，帶水杯上學(xué)……這些植根于學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)又培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識(shí)，形成了正確的道德行為。

四、在評(píng)價(jià)中形成良好習(xí)慣

要想實(shí)現(xiàn)活動(dòng)向生活的正遷移，在設(shè)置拓展活動(dòng)的同時(shí)還必須積極、及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于學(xué)生年齡小，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很多是基于對(duì)表?yè)P(yáng)、肯定的渴望。因此，要想讓學(xué)生在生活中真正形成良好的行為習(xí)慣，教師就需要進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，從而最終完成活動(dòng)向生活的遷移，回歸生活。

參考文獻(xiàn)

[1]朱慕菊 主編《走進(jìn)新課程，與課程實(shí)施者對(duì)話》。

[2]李鎮(zhèn)西 主編《愛(ài)心與教育》。

篇8

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣； 養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）01-115-001

“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法、途徑研究”課題計(jì)劃周密、操作性強(qiáng)，師幼積極響應(yīng)，主動(dòng)參與，經(jīng)過(guò)五年的實(shí)踐和探索，取得了顯著的效果。

一、建立家、園、社區(qū)一體的教育機(jī)制

幼兒教育應(yīng)該是家、園、社區(qū)三位一體的教育，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家庭的熏陶，離不開(kāi)社會(huì)的關(guān)愛(ài)，要實(shí)現(xiàn)家園教育同步，才能取得良好的教育效果，為此，我們建立了家長(zhǎng)委員會(huì)，定期舉辦各年級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)校，內(nèi)容有時(shí)是成功家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹，有時(shí)是家庭中效果不明顯的案例分析。形式上有講座，有座談，有根據(jù)課題研究的需要出一份調(diào)查摸底調(diào)研等。我園還定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩半日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參加與子女同樂(lè)、感恩母親、父親節(jié)等聯(lián)誼活動(dòng)，使家長(zhǎng)們明白重視幼兒教育的重大意義，認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的必要性，從而能積極主動(dòng)配合教師共同進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。除此以外，我們還積極主動(dòng)地與鎮(zhèn)婦聯(lián)、鎮(zhèn)關(guān)工委聯(lián)系，邀請(qǐng)各層次的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)園參觀和參加幼兒聯(lián)誼活動(dòng)，讓鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)了解幼兒園教育目標(biāo)，支持幼兒園教育工作，有效地形成家園、社區(qū)共同協(xié)作的良好教育環(huán)境，構(gòu)建“家、園、社區(qū)信息立交橋”，讓幼兒在家中、園內(nèi)、社區(qū)時(shí)時(shí)處處接受良好的文明習(xí)慣教育，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的環(huán)境氛圍

自始至終在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的環(huán)境氛圍，無(wú)論是舊園址還是新園址，園內(nèi)整體環(huán)境具有促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育因素，整潔的園舍培養(yǎng)著幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣，活動(dòng)室環(huán)境的亮化、童趣化培養(yǎng)著幼兒的智慧性習(xí)慣；物品的潔凈和擺放的整齊，培養(yǎng)著幼兒的愛(ài)護(hù)公物，學(xué)會(huì)整理的習(xí)慣等。特別是去年初搬進(jìn)新園，以現(xiàn)代化漂亮的園舍和先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備為契機(jī)，科學(xué)地美化了幼兒園總體規(guī)劃，布置了適合幼兒身心健康成長(zhǎng)，能有效培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的班級(jí)園地，大廳、走廊內(nèi)都有助于幼兒良好文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的手工作品，使幼兒整天生活在這樣和諧的環(huán)境中，起到了潛移默化潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

三、立足課堂中良好行為習(xí)慣的即時(shí)教育

教師對(duì)良好環(huán)境的形成起著至關(guān)重要的作用，教師的行為本身就在傳遞著信息，就在營(yíng)造良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境，而好的環(huán)境一旦形成，就能對(duì)培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣發(fā)揮不可估量的作用，而教師與幼兒交往的陣地主要在課堂。我們按照課題研究的方案、計(jì)劃，在各類課堂中加強(qiáng)探索和研究，形成一個(gè)以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)氛圍，大多數(shù)課堂教學(xué)由于內(nèi)容和環(huán)境的變化，都有與之相應(yīng)的若干教學(xué)模式組合組成，但整體上要求教師在上課時(shí)從8個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣：待人有禮貌、喜歡交往、做事要遵守規(guī)則、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勇于表現(xiàn)自己、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、喜歡新事物、生活比較有序。為了讓教師們更好地了解和掌握這些研究要點(diǎn)，我們多次開(kāi)展“培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法、途徑”課堂教學(xué)的專題研討活動(dòng)。做到每月一次的活動(dòng)都在確定主題的基礎(chǔ)上，由青年骨干教師執(zhí)教課題研究實(shí)驗(yàn)課。整個(gè)過(guò)程從說(shuō)課、上課、評(píng)課三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面展示研究過(guò)程。

我們?yōu)殄憻捰變耗芰Γ卣褂變核季S，經(jīng)常帶孩子走向社會(huì)，融入生活，讓幼兒在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)良好的交往行為。我園開(kāi)設(shè)了社會(huì)實(shí)踐的園本課程。如大班秋季的陽(yáng)澄湖一日游、老街半日游；中班參觀敬老院；小班參觀費(fèi)俊龍中學(xué)（以家鄉(xiāng)的航天英雄為主題）。每次活動(dòng)都有計(jì)劃、總結(jié)?；顒?dòng)中不放過(guò)每一個(gè)教育契機(jī)?？傊ㄟ^(guò)園內(nèi)、園外的活動(dòng)開(kāi)展，教師都把良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透于活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，取得較為顯著的效果。

四、堅(jiān)持園本培訓(xùn)，注重行動(dòng)研究

教師是課題研究的主體，為了確保課題研究的順利開(kāi)展，我們切實(shí)加強(qiáng)了園本培訓(xùn)。要求每個(gè)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研的理論文章；每學(xué)期至少閱讀一至兩本幼教專著，并且要理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)隨筆，積極向園刊陽(yáng)澄拾貝或上級(jí)幼教刊物投稿。為了營(yíng)造濃厚的書香校園氛圍，在工會(huì)、團(tuán)支部組織下，開(kāi)展了青年教師“讀書漂流”活動(dòng)，活動(dòng)得到青年教師的積極響應(yīng)。青年教師在書海中快樂(lè)地遨游，受益匪淺。讀書培養(yǎng)了一種習(xí)慣，蘊(yùn)育了一種品行，積淀了一種文化。

同時(shí)我們堅(jiān)持集體培訓(xùn)制度，主動(dòng)邀請(qǐng)教科專家作講座，或進(jìn)行課題研究專題總結(jié)交流。為了真正做到全員參與，要求教師們圍繞主課題，人人制定結(jié)合自己的微型小課題，開(kāi)展教育行動(dòng)研究。同時(shí)大、中、小三個(gè)年級(jí)組確立圍繞主課題的子課題，提倡教科研組教師之間的合作交流，將課題研究與教研活動(dòng)有機(jī)地整合。確立問(wèn)題即課題、教師即研究者，使得每位教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，都能以課題研究為抓手，按照設(shè)想計(jì)劃、措施安排、評(píng)價(jià)反思、交流驗(yàn)證和提高改進(jìn)五個(gè)環(huán)節(jié)主動(dòng)進(jìn)行行動(dòng)研究。如今教師們的一本本課題研究個(gè)案跟蹤都有著一定的參考價(jià)值，不斷提高課題研究的實(shí)效性，不斷豐富課題研究的成果。

五、全員參與研究，師幼教學(xué)相長(zhǎng)

篇9

關(guān)鍵詞： 幼兒 習(xí)慣培養(yǎng) 成長(zhǎng)教育

中國(guó)分類號(hào)：G61

一、教師的正確引導(dǎo)作用

教師通過(guò)日常生活中的正確引導(dǎo)，使幼兒逐漸形成良好行為習(xí)慣的意識(shí)

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生活就是學(xué)習(xí)的教科書，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于幼兒的生活之中，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)中，通過(guò)在日常生活和大自然中不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。教師應(yīng)及時(shí)抓住生活中出現(xiàn)的問(wèn)

題進(jìn)行隨機(jī)教育。隨機(jī)教育具體、生動(dòng)、形象、有很強(qiáng)的說(shuō)服力，非常適合幼兒。孩子每天在園的時(shí)間不少于八個(gè)小時(shí)，教師要善于將良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成在日常生活、學(xué)習(xí)和游戲中得以滲透和強(qiáng)化。這樣，幼兒能夠逐漸建立起行為準(zhǔn)則，逐步養(yǎng)成禮貌待人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相謙讓等良好行為習(xí)慣。

幼兒由于年齡小的原因，理解能力有限，對(duì)是非的辨別能力較差，做錯(cuò)事是難免的，教師應(yīng)盡量避免生硬的教訓(xùn)或批評(píng)，多從正面引導(dǎo)幼兒，根據(jù)幼兒的理解水平，耐心細(xì)致地講道理，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言直接告訴幼兒應(yīng)該怎么做。教師的反復(fù)提醒與及時(shí)教育也很有必要。教師對(duì)表現(xiàn)突出的孩子要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的孩子要及時(shí)提醒，從而讓孩子逐步加深印象，形成意識(shí)。教師在講道理時(shí)要注意把握兩點(diǎn)：第一，要明確觀點(diǎn)，不能含糊其詞。什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，一定要讓孩子認(rèn)識(shí)清楚；第二，講時(shí)要具體，耐心解釋、說(shuō)明，讓孩子明確理會(huì)。

教師通過(guò)自己的榜樣作用，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 教師的一言一行都是孩子模仿的對(duì)象，作為教師應(yīng)時(shí)刻記住“身教重于言教”。因此，教師必須為人師表，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確的榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時(shí)，真誠(chéng)地說(shuō)一個(gè)請(qǐng)字，得到幼兒關(guān)心時(shí)，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。如要讓孩子與他人友好相處，教師要做到自己與同事之間相處融洽，對(duì)家長(zhǎng)有禮節(jié)，對(duì)孩子要寬容相待。儀表方面，教師要衣著整潔、得體大方；語(yǔ)言方面要讓幼兒感到親切；行為上要熱情大方，經(jīng)常給予幼兒幫助，為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。教師良好的表率作用對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

二、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒園常規(guī)教育是幼兒德行養(yǎng)成的重要途徑，其目的是使幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和初步的獨(dú)立生活能力，為日后更為復(fù)雜的社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，我嘗試在環(huán)境中蘊(yùn)含常規(guī)教育，讓墻壁說(shuō)話，環(huán)境育人，以促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 在活動(dòng)室墻面上，我設(shè)計(jì)了一些卡通圖片，巧妙地把“見(jiàn)到老師問(wèn)聲好”“上課專心聽(tīng)講”“玩具擺放整齊”“別人休息不打擾”“你先請(qǐng)我后來(lái)”“小弟弟摔倒了扶起來(lái)”等等內(nèi)容融入其中。與之對(duì)應(yīng)的是一面“鼓勵(lì)墻”，以我進(jìn)步了為題，強(qiáng)化幼兒進(jìn)步?！肮膭?lì)墻”上是一棵大大的成長(zhǎng)樹，樹上有一朵朵的七色花，每個(gè)孩子都有屬于自己的小花，并配有自己的照片。我準(zhǔn)備了七種顏色的貼紙，紅色代表關(guān)心他人，助人為樂(lè)；橙色代表講文明，有禮貌；黃色代表勇敢、堅(jiān)強(qiáng)；綠色代表講衛(wèi)生；藍(lán)色代表勤勞、愛(ài)勞動(dòng)；紫色代表團(tuán)結(jié)友愛(ài)；玫紅代表遵守紀(jì)律。每天離園前幼兒根據(jù)自己當(dāng)天的表現(xiàn)選擇相應(yīng)的貼紙貼在自己的花上。這樣通過(guò)針對(duì)性的鼓勵(lì)，用環(huán)境的暗示作用影響幼兒，引發(fā)幼兒與環(huán)境的相互作用，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、在日常生活中各個(gè)環(huán)節(jié)自然滲透

寓教育于日常行為訓(xùn)練中。一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成過(guò)程。要完成這一過(guò)程，必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，特別是對(duì)記憶能力，控制能力相對(duì)弱的兒童來(lái)說(shuō)，重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。如有的幼兒在玩完玩具后沒(méi)有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，我就有意識(shí)的組織幼兒收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使兒童養(yǎng)成在不用提醒的前提下，玩完后就能自覺(jué)及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。又如剛?cè)雸@的幼兒缺乏自理能力，特別是在中午進(jìn)餐方面存在著不良習(xí)慣。如大部分的幼兒吃飯時(shí)掉飯粒、挑食……這就需要我們平時(shí)加強(qiáng)教育。經(jīng)常告訴幼兒挑食、揀食對(duì)身體的不利影響，會(huì)使自己得不到充足的營(yíng)養(yǎng)而生病等等。讓幼在不知不覺(jué)中了解到這些知識(shí)，久而久之，存在的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了，幼兒的良好習(xí)慣形成了。

四、鞏固孩子良好習(xí)慣的步驟。

注重情感教育，以“情“促“行’培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。 在日常生活中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒(méi)有自覺(jué)的行為和感受；知道要保護(hù)環(huán)境，卻會(huì)隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)識(shí)到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，只注重了知識(shí)的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行好孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動(dòng)為依托，從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā)，讓幼兒在自覺(jué)的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”。

篇10

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能成功的，這需要落實(shí)、督促、訓(xùn)練和檢查。教師可以將習(xí)慣系統(tǒng)分解，做到：

第一、良好習(xí)慣的養(yǎng)成越早越好。因?yàn)樵诓唤?jīng)意間，我們每個(gè)人都可能形成一些不好的習(xí)慣，有些不良習(xí)慣無(wú)妨大礙，稍加注意即可。而有些不良習(xí)慣卻是致命的，可能會(huì)影響一些人的前程甚至一生的幸福。如有的人有愛(ài)議論別人是非的習(xí)慣，經(jīng)常被人找上門來(lái)，鬧得心神不定，家庭不和。壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，想矯正就變得異常艱難，它會(huì)在毫無(wú)察覺(jué)的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)，令己頭疼，讓人生厭。如一些孩子平翹舌不分，盡管學(xué)著說(shuō)普通話，但有時(shí)說(shuō)話、讀課文時(shí)還會(huì)出現(xiàn)笑話。所以要在孩子幼小的時(shí)候就應(yīng)該制定良好習(xí)慣的養(yǎng)成規(guī)劃。

第二、行為習(xí)慣的培養(yǎng)必須是具體細(xì)致的?！疤煜麓笫卤爻捎诩?xì)，天下難事必成于易。”如《弟子規(guī)》中倡導(dǎo)的兩個(gè)好習(xí)慣可以視為范例：“出必告，返必面”，即外出時(shí)必須告知父母，回來(lái)后也要面告父母。再如，“長(zhǎng)者呼，行勿懶，即代叫；人不在，己即到”，意思是，假如聽(tīng)到年長(zhǎng)者呼喚人，就應(yīng)立即代他去叫人；假如要找的人不在，自己就立即到年長(zhǎng)者那里去看看有什么事。2004年3月，教育部新頒發(fā)了《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，如何把這些具體的行為規(guī)范變?yōu)樾袨榱?xí)慣，是養(yǎng)成教育既切實(shí)可行又極為重要的內(nèi)容?？傊?，要求的越細(xì)，學(xué)生學(xué)得越快，也就越容易做得到，做得好。

第三、養(yǎng)成教育要在“小”字上作文章。小，就是要求小一些，以小見(jiàn)大，從小事做起，不貪大求全，涓涓細(xì)流匯成江河，小事做好了，也就形成了好習(xí)慣。比如：我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教室地面上有一些小紙屑，這是一件小事，但怎樣通過(guò)紙屑培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣呢？面對(duì)紙屑，我不加評(píng)說(shuō)，讓廣大學(xué)生發(fā)表感言??????這樣時(shí)時(shí)抓住教育的契機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。開(kāi)展了“彎彎腰”活動(dòng)，“毋以善小而不為”，大家都來(lái)“彎彎腰“，這樣我們的教室、我們的校園時(shí)時(shí)刻刻都保持著凈潔的狀態(tài)。

第三、要培養(yǎng)好習(xí)慣，就要：“統(tǒng)籌安排，逐一擊破?！蔽覀冎溃说牧?xí)慣實(shí)現(xiàn)是一個(gè)龐大的體系，它像一棵大樹一樣，有干、有枝、有葉。它可以是我們工作方面的習(xí)慣，也可以是學(xué)習(xí)方面的，健康方面的，感情方面的。與人相處方面的各種習(xí)慣，也可以是思維方式的習(xí)慣，也可以是行為方式習(xí)慣。因此當(dāng)我們明白習(xí)慣對(duì)我們?nèi)松兔\(yùn)的重要性后，要對(duì)準(zhǔn)備培養(yǎng)的習(xí)慣作統(tǒng)籌安排。這樣可以分清主次，明確先后，然后有步驟的去培養(yǎng)，就會(huì)更有成效。

第四、多次的重復(fù)才能養(yǎng)成好習(xí)慣。著名教育改革家魏書生說(shuō)過(guò)，同樣的事重復(fù)72次就可形成定勢(shì)。有位教師受魏書生寫作文體的影響，開(kāi)始每天寫自命題日記，不到一個(gè)月的時(shí)間，就覺(jué)得寫作象吃飯穿衣一樣成為一種精神需要。偶因外出沒(méi)有寫日記，便感到心里空落落的，抽空也要補(bǔ)上，還清昨日的欠帳。選準(zhǔn)要養(yǎng)成什么樣的行為習(xí)慣，然后堅(jiān)持經(jīng)常性的重復(fù)，在重復(fù)中激發(fā)興趣，學(xué)有所得，越干越想干，最后就會(huì)到了“欲罷不能”的地步，有些人堅(jiān)持一輩子記日記，完全是習(xí)慣使然。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。