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關(guān)鍵詞：上海國際貿(mào)易中心；國貿(mào)專業(yè)；國際化培養(yǎng)

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）33-0090-03

收稿日期：2013-06-19

基金項目：蒙英華主持的2011年上海市教育科學研究項目“上海國際貿(mào)易中心建設(shè)與國貿(mào)專業(yè)本科生國際化培養(yǎng)方案設(shè)計”資助的成果（B11065）

作者簡介：蒙英華（1977-），男，廣西蒼梧人，副教授，博士，從事國際貿(mào)易研究。

導言

上海市政府已明確提出，到2020年要把上海建成國際經(jīng)濟中心、國際貿(mào)易中心、國際金融中心和國際航運中心。上海國際貿(mào)易中心建設(shè)目標的確立無疑對國際貿(mào)易人才的需求則更為迫切。盡管上海地區(qū)每年有不少國際貿(mào)易專業(yè)的本科畢業(yè)生，但大多數(shù)畢業(yè)生僅掌握理論方面的知識，缺乏足夠的工作經(jīng)驗。據(jù)《2010 年中國大學生就業(yè)報告》顯示，國際經(jīng)濟與貿(mào)易是失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)之一（2007屆至2009屆）。據(jù)麥可思研究院的一份報道表明，截至2010年末，全國開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的高校已達到了610所，相比2006年，在不到五年的時間里，新增419所高校，新開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的高校增長比率高達高達219%，而在現(xiàn)行培養(yǎng)機制下，中國培養(yǎng)出來的國貿(mào)人才往往缺乏國際視野，不能熟知國際慣例準則，缺乏過硬的專業(yè)技能和國際交流合作能力。而針對上海市的發(fā)展目標，上海各高校培養(yǎng)的國貿(mào)人才數(shù)量和層次與社會實際發(fā)展的實際需求已經(jīng)脫節(jié)，構(gòu)成上海建立國際貿(mào)易中心的瓶頸。

一、上海高校國貿(mào)專業(yè)本科生國際化培養(yǎng)方式的對比分析

為了進一步明確對國貿(mào)專業(yè)本科生國際化培養(yǎng)體系設(shè)計的理解，我們對上海高校國貿(mào)專業(yè)本科生的培養(yǎng)方式進行對比。

（一）國貿(mào)專業(yè)的師資情況對比

從表1可以看出，上述幾所大學的生師比都偏高。根據(jù)2004年教育部頒發(fā)的《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》的相關(guān)規(guī)定，普通高校的生師比不應超過18∶1，所以，從目前各高校的實際情況來看，普遍都存在著教師缺乏的問題。因此，在可行的范圍內(nèi)，各學院應盡力降低生師比。其次，我們發(fā)現(xiàn)，對上海對外貿(mào)易學院和上海立信會計學院而言，教授所占比率都普遍低于其他幾所學校，教師結(jié)構(gòu)還不夠優(yōu)化，但是這也是二本院校普遍面臨的問題。

（二）國貿(mào)（經(jīng)濟類）專業(yè)課程設(shè)置對比

下頁表2列出了幾所高校國貿(mào)（經(jīng)濟類）專業(yè)本科生的課程體系。各個學校的畢業(yè)學分差別比較大，最低150學分，最高171學分，中間的跨度達到了20個學分。上海交通大學和復旦大學兩所高校在課程設(shè)置上十分類似，專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、公共必修課程、實習上的比例近似為9∶3∶9∶1。專業(yè)選必修課以及公共必修課占所有的近75%，而專業(yè)選修課的學分比例還不足13%。相比較之下，廈門大學的專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、公共必修課程、實習的比例近似為16∶13∶17∶1，專業(yè)選修課程占了所有課程的26.25%。另外，復旦大學的專業(yè)必修課比其他高校高出了近10%，因此可以看出，復旦大學是非常重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)的。在專業(yè)選修課上，上海財經(jīng)大學則采用了和其他的大學不一樣的策略，其課程設(shè)置上以專業(yè)必修課居多，而專業(yè)選修課所占比例略低。除此之外，上海交通大學在學生培養(yǎng)上采用寬口徑培養(yǎng)的方式，其學生大學前兩年所學內(nèi)容都完全相同，而在大二結(jié)束以后才進行專業(yè)分流。

同時，我們對上海交通大學、上海財經(jīng)大學、復旦大學、廈門大學的課程設(shè)計進行對比后發(fā)現(xiàn)，在課程上設(shè)計了很多針對國貿(mào)專業(yè)的必修課程（如國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務、國際技術(shù)貿(mào)易、外經(jīng)貿(mào)文獻選讀、外貿(mào)英語口語與書信寫作等），擴大了學生的專業(yè)的知識面與理論基礎(chǔ)，但對于實務類課程的安排仍然較少。值得注意的是，上海財經(jīng)大學國貿(mào)專業(yè)所有課程均采用外文原版教材并且外教教授課程所占比例很大，所以在國際性視野方面，上海財經(jīng)大學的學生與上海國際貿(mào)易中心要求的具有一定的切合度。另外，上述高校都特別注重對英語技能的訓練。隨著上海國際貿(mào)易中心的逐步建設(shè)，外資企業(yè)的數(shù)量與國際跨國公司中心數(shù)量將急劇增加，而學生的外語能力越好，越能極快適應外企工作環(huán)境。

（三）國貿(mào)專業(yè)的實習與海外交流情況對比

對上述國內(nèi)幾所985高校的實習與海外交流情況進行簡要對比后發(fā)現(xiàn)：上海交通大學、復旦大學、廈門大學的實習占學分比率分別為5.85%、4%、1.88%。從上述數(shù)字可以看出，上海交通大學對其學生的動手能力要求還是很高的。而對于海外交流，復旦大學的每年交流人數(shù)比率為5.93%，① 而其他大學的比率也大都在5%② 左右。因此，在高校中，特別是對于上海地區(qū)的一流的高校而言，學生出國交流的比率仍偏低，主要原因在于交流項目有限，資源較為稀缺，可供學生選擇的項目就更少了。所以學校應多方面拓寬交流渠道，為學生提供更多的項目。

二、上海國際貿(mào)易中心建設(shè)與高校國貿(mào)專業(yè)的資源整合

上海高校國貿(mào)專業(yè)的資源整合可以完善上海市高校國貿(mào)專業(yè)的結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學科和專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化師資隊伍、提高人才素質(zhì)。另一方面，高校在某些資源的匱乏上具有共性，因此我們可以有針對性地設(shè)立上海國際貿(mào)易中心建設(shè)的國貿(mào)專業(yè)本科生國際化培養(yǎng)平臺，把相關(guān)資源都整合起來，降低重復建設(shè)。首先，可以由政府牽頭，各高校之間的資源整合尋求新的合作項目（境內(nèi)或境外）；其次，可以通過將各高校有特色的國貿(mào)專業(yè)課程進行跨校課程選修，或進行研究資料、數(shù)據(jù)庫與信息共享，建立跨校的研究隊伍與興趣小組，舉行校際間的國際貿(mào)易沙盤大賽，共享企業(yè)關(guān)于國際貿(mào)易與商務類的招聘信息，高校實踐基地共享讓學生進行選擇等方式，形成上海市高校國貿(mào)專業(yè)資源整合。

上海國貿(mào)易中心建設(shè)目標的啟動則為上海市高校國貿(mào)專業(yè)的資源整合提供了可行性與可能。上海國際貿(mào)易中心的建立，可以為高校國貿(mào)專業(yè)學生的實習實踐提供與聯(lián)系相關(guān)場所和基地，并且能夠?qū)ｉT針對各高校的資源與特色進行統(tǒng)籌 。在這種整合下，高校間以及高校和貿(mào)易中心間通過各種契約、協(xié)作等形式來實現(xiàn)各種具有公共使用屬性的有限資源的高效利用，一方面提高資源利用率、降低高校發(fā)展成本，另一方面，利于高校與貿(mào)易中心的優(yōu)勢互補和做大做強。例如，可由政策牽頭建立網(wǎng)上國際化培養(yǎng)平臺，而有相關(guān)招聘意向或有培訓實習意向的企業(yè)可以在平臺上進行信息展示，同時該平臺也可建立學生資源數(shù)據(jù)庫，把有相關(guān)實踐意向的學生加入到數(shù)據(jù)庫，提供給企業(yè)進行篩選；通過該平臺，也能夠?qū)⒆钚碌膰H交流信息、貿(mào)易信息以最快的速度傳遞到學生與企業(yè)。

三、上海市國貿(mào)專業(yè)本科生課程體系的國際化方向調(diào)整

1.教材的選擇應將通識教育課程和專業(yè)課程分別對待。首先，有些公共課程的內(nèi)容資料更新十分迅速，因此將文獻、期刊引入，作為公共教材的補充是十分必要的，并且可以借鑒哈佛大學的案例學習法，增添案例學習這一環(huán)節(jié)。

2.原有課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整。第一，在通識類課程中，學校應明確提出通識教育的具體目標，然后根據(jù)具體目標進行課程的分類，對每個分類階段進行一定的選課學分限制，并且予以學生明確的分類提示，讓學生能夠廣泛的學習理科類以及社科類的知識。第二，實驗性課程不足。經(jīng)濟學類的專業(yè)往往缺乏系統(tǒng)的實驗以及實踐類的課程。第三，加大英語課程在教學計劃中的比例。第四，在原先的國際貿(mào)易地理課程上，應進一步細化分區(qū)域的國際貿(mào)易慣例與文化課程。

3.新型課程的選擇與設(shè)立。第一，增設(shè)國際慣例、法律類課程。在國貿(mào)專業(yè)的課程培養(yǎng)中選開《國際商法》、《國際經(jīng)濟法》、《合同法》、《知識產(chǎn)權(quán)法》、《公司法》等與國貿(mào)專業(yè)聯(lián)系比較緊密的法律課程。第二，在原先的國際商務談判課程基礎(chǔ)上，設(shè)立實踐與可操作型的商務溝通課程。利用上海國貿(mào)中心的資源，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的國際商務談判師講課，讓學生模擬談判過程。第三，設(shè)立實習前心理課程、跨國公司文化、行為準則等課程以利于在進入實習后迅速進入工作狀態(tài)。

結(jié)語

為解決上海高校所培養(yǎng)的國貿(mào)人才數(shù)量和層次與上海國際貿(mào)易中心建設(shè)目標相脫節(jié)，應：一是在可行的范圍內(nèi)，各國貿(mào)專業(yè)所屬學院應盡力降低生師比，特別對于上海地區(qū)二本院校而言，應盡快提升教師的師資結(jié)構(gòu)水平。二是課程設(shè)計上應重視能力的培養(yǎng)，在以原有國貿(mào)專業(yè)的必修課程基礎(chǔ)上增加實務（實驗）類課程；教材的選擇應將通識教育課程和專業(yè)課程分別對待；課程設(shè)置上更加與國際化接軌；注重英語交流能力的培養(yǎng)；注重文理科通識教育；加大英語課程在教學計劃中的比例；設(shè)置與國際貿(mào)易中心建設(shè)人才需求相關(guān)的新課程。三是在海外交流上應拓寬交流渠道，為學生提供多元化的海外交流模式（訪問學習項目，交流學習項目，暑期游學項目等）及更多的海外交流項目。四是設(shè)立上海國際貿(mào)易中心建設(shè)的國貿(mào)專業(yè)本科生國際化培養(yǎng)平臺，進行上海高校國際貿(mào)易資源的優(yōu)化整合。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 改革

一、人才培養(yǎng)方案改革的背景

在經(jīng)濟全球化迅猛發(fā)展、國際市場跌宕起伏和貿(mào)易理論空前繁榮的大背景下,傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)方案正在面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。我國目前仍在推進高等教育大眾化,到2020年實現(xiàn)高等教育毛入學率達到40%的目標,高等教育大眾化必將改變傳統(tǒng)的精英教育的人才培養(yǎng)模式。由此,我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)必須要充分體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應用、強能力、高素質(zhì)”的要求。同時,在大學生整體就業(yè)形勢嚴峻的條件下,加上金融危機的影響,國際經(jīng)貿(mào)人才總體供過于求的趨勢日益凸顯,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生就業(yè)越來越困難已成為不爭的事實。在整體數(shù)量供過于求的背景下,中國偏重理論的傳統(tǒng)教育體系又造成了人才的結(jié)構(gòu)性短缺,于是出現(xiàn)了學生就業(yè)難與企業(yè)招聘人才也難的局面,而社會迫切需要高素質(zhì)人才,創(chuàng)新型、復合型人才。同時,國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生真正從事國際經(jīng)貿(mào)工作的只有15%-20%,多數(shù)從事一般經(jīng)濟管理、企業(yè)經(jīng)營工作,尤其是市場營銷。這些都給國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

我院于2005年設(shè)立國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè),截止2010年9月,共招收了5屆學生650余人。經(jīng)過5年的發(fā)展,已經(jīng)形成了一套比較成熟的教學體系,并在不斷地優(yōu)化培養(yǎng)方案?，F(xiàn)行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才存在一定的差距,極大地影響了應用型人才的培養(yǎng),亟待加以調(diào)整與變革。主要體現(xiàn)在:一是人才培養(yǎng)定位不清與培養(yǎng)目標不明確;二是課程體系不合理,理論課程偏多且滯后,實踐課不足或者實踐環(huán)節(jié)少;三是校內(nèi)外實訓仍需加強。為了適應新時期經(jīng)濟、社會發(fā)展對高等教育提出的新要求,推動國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學改革和建設(shè),不斷提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學質(zhì)量和水平,對于學院而言,如何突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,如何在專業(yè)建設(shè)方面突出自己的特色,結(jié)合自身的條件,培養(yǎng)社會需求的人才,提高學生的市場競爭力,是一個亟待解決的問題。

二、人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標與定位

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一個應用性很強、適應面很廣的經(jīng)濟學科專業(yè),同時在今后很長一個時期我國最缺的是應用型和復合型人才,作為一個培養(yǎng)應用型人才的學院,我們的人才培養(yǎng)目標的基本定位圍繞“培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的應用型人才”主線,根據(jù)國家和社會對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才需求,確定了我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論,了解當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī),了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況,掌握國際貿(mào)易業(yè)務的基本知識與基本技能,具有較強國際貿(mào)易實務操作能力,能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的復合性應用型高級人才。畢業(yè)生主要服務于外貿(mào)公司、外資企業(yè)、銀行、海關(guān)、外匯管理部門、進出口商檢部門、對外運輸企業(yè)、貨代公司、涉外法律部門、外經(jīng)貿(mào)管理部門、相關(guān)科研教育咨詢部門等。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的改革

1.根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格中的能力要求設(shè)置課程

目前我國普通高校專業(yè)培養(yǎng)目標定位主要存在以下兩種傾向:一是以學科體系為中心來定位,把學生培養(yǎng)成“研究型”人才;二是過分強調(diào)現(xiàn)行崗位操作技能的實際需要,把學生培養(yǎng)成“崗位技能型”應用人才。這兩種傾向的缺陷是顯而易見的,前者忽略了實踐能力的培養(yǎng),后者則忽略了學生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)選擇與遷移能力的培養(yǎng)。一般而言,培養(yǎng)目標的定位就決定了培養(yǎng)規(guī)格。作為培養(yǎng)應用型人才的獨立學院的特點就是既是本科教育,又要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合我院的特點,就在培養(yǎng)規(guī)格中突出國貿(mào)專業(yè)人才的專業(yè)知識和專業(yè)能力要求,按照專業(yè)知識和專業(yè)能力要求開設(shè)專業(yè)課。

表1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置

2.優(yōu)化理論課程體系

當前,普通高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中普遍存在理論性強的課程過多、過于抽象和與實踐結(jié)合不緊密的問題。而企業(yè)希望一個新的業(yè)務員能夠很快進入到工作角色之中。我院以往的課程體系也比較偏重于理論教學,理論課程偏多,在這次改革中我們特意整合了部分理論課程。比如專業(yè)理論課《國際經(jīng)濟學》和《國際貿(mào)易理論》重復內(nèi)容較多,兩門課合為一門課,修訂為只開設(shè)《國際經(jīng)濟學》,周學時改為3學時,在第四學期開設(shè)。《中國對外貿(mào)易》是一門將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)知識與中國對外貿(mào)易的具體情況有機結(jié)合到一起的課程,我們把該課程進行改革,改為《專業(yè)前沿知識講座》,專業(yè)教師及專家學者針對當前國內(nèi)與國際的熱點及前沿經(jīng)濟與貿(mào)易問題開展講座,提高學生分析、解決問題的能力。并擬構(gòu)建《專業(yè)前沿知識講座》模塊,包括以下專題:當前國際貿(mào)易領(lǐng)域的最新形勢與熱點問題; WTO專題;國際技術(shù)貿(mào)易與服務貿(mào)易專題;海關(guān)管理專題;國際市場拓展專題等。既讓學生了解了宏觀形勢,又了解了具體相關(guān)部門的業(yè)務操作。

3.完善實踐教學體系

(1)基本能力的訓練

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才必須掌握以下基本能力:外貿(mào)制單與審核能力、外貿(mào)業(yè)務洽談的基本能力和進出口報關(guān)基本技能等。外貿(mào)制單與審核能力主要通過相關(guān)課程的課內(nèi)實驗練習,使學生掌握主要外貿(mào)單證的制作與審核,從而在以后的工作中能很快為企業(yè)處理一般的單證業(yè)務。外貿(mào)業(yè)務洽談的基本能力主要體現(xiàn)在市場的開拓中,通過相關(guān)練習使學生掌握企業(yè)走向國際市場應具有的營銷知識,提高業(yè)務拓展能力。對于進出口報關(guān)基本技能的練習主要通過海關(guān)報關(guān)實務的學習和職業(yè)資格培訓。

表2 基本能力訓練

(2)專業(yè)綜合能力的訓練

專業(yè)綜合能力主要是學生處理外貿(mào)業(yè)務的綜合能力,除了專業(yè)實習外,主要從以下三個方面來訓練。一是國際商務英語,國貿(mào)人才對商務英語的應用要求較高,達到熟練應用商務英語的能力,可考取國際商務英語中級以上證書,提高進入跨國公司就業(yè)的可能。二是國際商務談判中的國際貿(mào)易談判模擬,要求完成每一個環(huán)節(jié)的談判,掌握商務談判的基本技能與技巧,這是外貿(mào)業(yè)務洽談中很重要的一項能力。三是國際貿(mào)易綜合實訓,利用外貿(mào)實習平臺系統(tǒng)V 3.0,通過角色扮演,使學生全方位熟悉貿(mào)易業(yè)務,綜合掌握國際貿(mào)易流程和各環(huán)節(jié)的基本技能。

表3 專業(yè)綜合能力訓練

四、結(jié)論

人才培養(yǎng)方案的改革只是完成了第一步,要使所設(shè)置的目標能實現(xiàn),設(shè)置的課程真正地在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用,更重要的是人才培養(yǎng)的教學方法的改進。國貿(mào)專業(yè)的實踐性強,并且由于政治體制、經(jīng)濟發(fā)展水平等各方面的差異和政策、實踐不斷變化,國貿(mào)專業(yè)的理論課教學不能局限于單純的理論傳授,必須緊密結(jié)合實際,其教學方法需要以案例教學、討論式教學和互動教學為主,并與經(jīng)濟現(xiàn)實連接,使學生融入到現(xiàn)實經(jīng)濟問題中,熟悉其就業(yè)環(huán)境。實踐教學主要采用實驗室模擬業(yè)務教學,但是畢竟是虛擬的,學生沒有切身感受。為此,可以在相關(guān)課程中增加手工繕制紙質(zhì)單證和小組協(xié)作共同一項國際商務企劃任務以提高學生的動手能力和協(xié)作能力。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；融資創(chuàng)新；風險；控制策略

1國際貿(mào)易融資的重要意義

在銀行工作中，國際貿(mào)易融資是重要的內(nèi)容，用于調(diào)整國際貿(mào)易結(jié)算中產(chǎn)生的資金和信用。國際貿(mào)易融資對銀行的產(chǎn)業(yè)發(fā)展可以起到一定的促進作用，對中國的國際貿(mào)易融資也具有一定的影響，有效推進中國社會經(jīng)濟的發(fā)展[1]。當前，中國的國際貿(mào)易融資活動依然處于初級發(fā)展時期，各種不確定因素的存在會導致風險，隨之一些管理問題就會出現(xiàn)。國際貿(mào)易結(jié)算與國際貿(mào)易風險之間存在著直接相關(guān)性。如果依然采用傳統(tǒng)的融資方案，雖然風險相對小一些，但是，融資業(yè)務要適應新形勢，就需要在新的融資環(huán)境中將科學有效的結(jié)算方案制定出來，以降低國際貿(mào)易融資風險的發(fā)生率，保證融資質(zhì)量，提高融資效率。國際貿(mào)易融資與普通貿(mào)易融資有所不同，國際貿(mào)易融資是為進出口商服務的，中國的企業(yè)不能獲得國際貿(mào)易融資服務。融資機構(gòu)在運行的過程中還需要接受監(jiān)督，國際貿(mào)易企業(yè)開展商業(yè)活動的過程中，就需要發(fā)揮監(jiān)督機構(gòu)的職能，對商業(yè)活動進行監(jiān)督，確保融資合法化。國際貿(mào)易融資不斷推進，對于中國的國際貿(mào)易而言是機遇。中國的貿(mào)易企業(yè)就需要緊緊抓住當前時機，對貿(mào)易環(huán)境合理利用，處理好風險問題，對貿(mào)易融資予以創(chuàng)新，提高風險控制能力。

2國際貿(mào)易融資創(chuàng)新存在的風險

2.1原創(chuàng)性創(chuàng)新存在的貿(mào)易融資風險

世界經(jīng)濟一體化發(fā)展，國際貿(mào)易融資中，銀行就要為國際貿(mào)易工作做好準備，對當前的市場行情做出判斷，對融資方式予以創(chuàng)新，使得國際貿(mào)易的運行質(zhì)量和運行效率都有所提高。在對融資方式進行創(chuàng)新的過程中，要從國際貿(mào)易市場的宏觀運行趨勢出發(fā)，采用適合于市場行情的融資方式，將中國的市場貿(mào)易與國際市場貿(mào)易建立關(guān)聯(lián)性，使新型的融資方式符合中國的國情，不僅實用而且體現(xiàn)中國特色。國際貿(mào)易環(huán)境中，銀行要更好地展開業(yè)務，就需要考慮到自身的業(yè)務狀況，分析國際貿(mào)易的行情，定期調(diào)查金融市場，還要對客戶展開跟蹤式調(diào)查，不斷地更新融資方式。不同的國家，客戶的需求也會有所不同，對于客戶的個性化要求要充分滿足，讓國際貿(mào)易水平有所提高。在國際貿(mào)易創(chuàng)新中，原創(chuàng)性創(chuàng)新的特點是非常顯著的，其不僅具有新生性，而且還具有變質(zhì)性。處于不同的市場環(huán)境中，商業(yè)活動要順利展開，達到預期的效果，就要對市場環(huán)境適應，在具體的商業(yè)活動操作中，不僅需要投入一定的資金，由于創(chuàng)新的成本比較高，中國的國際貿(mào)易融資市場就會受到影響，處于低水平的狀態(tài)。大量的資源投入到創(chuàng)新工作中，國際貿(mào)易工作效率就很難提高，也正是因為如此，中國的國際貿(mào)易融資與其他國家之間存在明顯的差距。需要關(guān)注的是，國際貿(mào)易融資中，創(chuàng)新是重要的內(nèi)容，是不可忽視的，對于人才的要求也會比較高。中國在培養(yǎng)國際貿(mào)易融資領(lǐng)域人才方面還沒有成熟，依然處于初級階段，由于專業(yè)的人才缺乏，就需要強化人才隊伍建設(shè)工作。

2.2吸納創(chuàng)新存在的貿(mào)易融資風險

國際貿(mào)易融資的各項創(chuàng)新過程中，需要詳細分析當前國際貿(mào)易市場的運行情況以及所存在的風險，積極吸納創(chuàng)新方案，以更好地開展創(chuàng)新工作。國際貿(mào)易融資開展吸納創(chuàng)新的過程中，需要大量地收集資料，包括國家出臺的有關(guān)政策以及銀行自身管理方面相關(guān)的資料等等都要進行分析，根據(jù)貿(mào)易融資需要對融資貿(mào)易模式做出調(diào)整，做好歸類工作和總結(jié)工作，使得新型創(chuàng)新成果符合本國的國情。國際貿(mào)易融資的創(chuàng)新模式存在自身特色，但是在國際市場中能夠與市場上的各種創(chuàng)新融合，由此在具體應用中可以滿足不同國家發(fā)展的個性化需求。國際貿(mào)易融資采用創(chuàng)新模式，還可以應用適合于自身的管理模式，根據(jù)需要對方案做出調(diào)整，提高創(chuàng)新質(zhì)量。在國際貿(mào)易融資中采用吸納創(chuàng)新的方式，雖然其應用度非常高，而且世界上許多國家對吸納創(chuàng)新已經(jīng)有所認可，但是，吸納創(chuàng)新需要在很短的時間內(nèi)吸收大量的信息，通過對貿(mào)易創(chuàng)新方式進行收集，還要從國際貿(mào)易融資的角度出發(fā)進行篩選[2]。不同的國家之間在貿(mào)易創(chuàng)新方式上就會有所不同，不僅體現(xiàn)在創(chuàng)新內(nèi)容上，創(chuàng)新模式也會存在明顯的差異。在收集資料以及對資料進行整理的過程中，工作人員的數(shù)量比較少，每一名工作人員需要承擔大量的工作。開展融資工作的過程中就會受到各種制約，融資工作效率難以提高，工作質(zhì)量也會受到影響，吸納創(chuàng)新工作無法順利開展起來。將吸納創(chuàng)新應用于國際貿(mào)易融資市場當中，其有效性不能發(fā)揮出來。

3國際貿(mào)易融資創(chuàng)新中的風險控制策略

3.1國際貿(mào)易融資創(chuàng)新中要減少投入資金

國際貿(mào)易融資創(chuàng)新過程中要減少投入資金，提高工作效率是有效的途徑。對于國際貿(mào)易融資的原創(chuàng)創(chuàng)新方案，如果投入的資金過高，就需要對此采用相應的解決策略[3]。國際貿(mào)易融資中提高工作效率是比較好的解決辦法，不僅工作的時間減少了，國際貿(mào)易融資的成本也會相應地減少。傳統(tǒng)的工作模式中所存在弊端顯現(xiàn)出來，成為創(chuàng)新模式中需要解決的問題。這就需要將風險控制措施制定出來，并根據(jù)具體的工作需要不斷地完善，做到管理科學化。從當前的國際貿(mào)易市場運行情況來看，在市場占有較高地位是創(chuàng)新。中國在對國際貿(mào)易融資人才的培養(yǎng)中，不僅注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，還要注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)工作人員積極地投入到工作中，而且積極探索當前金融背景下國際貿(mào)易融資的發(fā)展趨勢，把握住創(chuàng)新的脈搏，及時跟進，防范體制得以進一步完善[4]。注重創(chuàng)新模式，降低資金成本，而且工作內(nèi)容也會做出相應的調(diào)整。隨著工作方式的改革，工作人員在工作中也會端正態(tài)度，原本內(nèi)容繁瑣的工作內(nèi)容就會得到精簡，工作時間縮短了，工作效率提高了，國際貿(mào)易融資創(chuàng)新方案更加實用。

3.2國際貿(mào)易融資要對融資手段予以創(chuàng)新

增加直接融資的比重，并逐漸形成由高度依賴信貸資金向直接融資轉(zhuǎn)變的格局。與信貸融資相比較，直接融資是存在一定優(yōu)勢的，可以有效地改變債務結(jié)構(gòu)，原有的單一化的債務比率也會有改變，避免過高負債。對公司債券靈活使用，采用多種融資方式，諸如資產(chǎn)證券化、短期融資債券以及私人渠道融資等等，對融資結(jié)構(gòu)優(yōu)化，使得融資成本相抵，可以有效地緩解直接融資比例低的問題，短期償債風險就會相應的降低。

3.3國際貿(mào)易融資創(chuàng)新中采用bot融資策略

Bot就是“建設(shè)—運營—移交”，為契約型的直接投資方式。bot投資模式與其他投資模式之間存在著不同，需要在經(jīng)營期滿之前進行操作，通過固定資產(chǎn)折舊和利潤分享的方式將投入的資金回收，當合同到期后，就可以將財產(chǎn)無條件轉(zhuǎn)讓給東道國，不需要進一步的清算，具體條件需要和參與方商定。

3.4國際貿(mào)易融資創(chuàng)新過程中融資租賃策略

融資租賃是指出租人根據(jù)承租人的請求，提供規(guī)范、與第三方（供應商）簽訂供應合同，出租人根據(jù)與承租人的約定訂立租賃合同，承租人向出租人支付租金。融資租賃事實上所采用的是物業(yè)融資形式，富于金融業(yè)務色彩。所以，是一項與設(shè)備具有密切關(guān)聯(lián)性的貸款業(yè)務。

篇4

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易 專業(yè) 雙體系融合

一、南通市外貿(mào)人才需求狀況

國際貿(mào)易步入新一輪增長期,貿(mào)易對經(jīng)濟增長的拉動作用愈加凸顯,南通已成為江蘇甚至全國的國際貿(mào)易增長的新生崛起力量。具體地說,隨著中國加入WTO和中國經(jīng)濟融入世界經(jīng)濟體系,我國對外經(jīng)貿(mào)高速發(fā)展,具體針對南通近年的外貿(mào)發(fā)展情況,我們在調(diào)研過程中作了詳細了解,根據(jù)資料顯示,2007年,南通的進出口總額達到127.76億美元,比去年增長27.4%,高于江蘇省平均增幅4.3個百分點。擁有外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的企業(yè)不斷增加,大批操作性和服務性較強的金融、保險、電信、信息、咨詢、旅游等行業(yè)的涉外工作崗位不斷出現(xiàn),這將吸納國際貿(mào)易專業(yè)(外貿(mào)專業(yè))畢業(yè)生,從而促進需求增長。同時,更多的國際性企業(yè)看好南通,國際各類投資及其貿(mào)易趨向活躍,2007年僅南通開發(fā)區(qū)新增外商投資396個,其中總投資1000萬美元以上項目183個,商務部確認資金實際到帳注冊外資23.23億美元,這將產(chǎn)生更多的涉外就業(yè)崗位。國際貿(mào)易人才將出現(xiàn)多層次、多樣化需求。結(jié)合我們的調(diào)查資料結(jié)合南通人事局的預測,在今后的五年內(nèi),南通對國際貿(mào)易(外貿(mào))專業(yè)從業(yè)人員的需求量在11000個崗位到15000個崗位。

二、目前高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的幾個關(guān)鍵問題

1.對市場需求的調(diào)查不夠,導致人才培養(yǎng)與用人單位的需求存在偏差

高職院校國際貿(mào)易專業(yè)對國際貿(mào)易企業(yè)的市場調(diào)研都存在一定的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,調(diào)查的企業(yè)面比較窄,數(shù)量有限,不能反映實際的用人需求情況。部分高職院校在調(diào)查時,通常以幾家企業(yè)或是幾十家企業(yè)為調(diào)查樣本進行,最終在制定人才培養(yǎng)方案是即以此為依據(jù)。但是國際貿(mào)易企業(yè)有著專業(yè)貿(mào)易型外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)型外貿(mào)企業(yè),其所屬行業(yè)也千差萬別,因此幾家企業(yè)或幾十家企業(yè)不能代表整個行業(yè)的用人需求,導致人才培養(yǎng)和用人單位的需求存在偏差。其次,對用人需求的調(diào)查分析的深度不夠,不能反映企業(yè)用人的規(guī)格要求。很多學校在用人的調(diào)查表設(shè)計時往往注重調(diào)查企業(yè)用人需求的數(shù)量和崗位,但是對于企業(yè)某一崗位用人具體需要哪些基本素質(zhì)、基本技能,以及要達到的標準等調(diào)查不夠,導致對用人單位的調(diào)查結(jié)果沒有真正為人才培養(yǎng)計劃的制定起到參考作用,人才培養(yǎng)也因此產(chǎn)生了偏差。

2.沒有建立有效的校企合作“雙贏”機制,導致學生崗位實習欠缺

高職院校培養(yǎng)的國際貿(mào)易人才是應用性人才,因此校企合作是一條實用、高效的途徑,可以對國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)起到不可替代的作用。但是,目前就國際貿(mào)易這個專業(yè)而言,校企合作缺乏“雙贏”機制,首先,從學校角度而言,學校十分希望將所有學生派到國際貿(mào)易企業(yè)的相關(guān)崗位去實習,并在實習中通過企業(yè)外貿(mào)從業(yè)人員的指導,真正將理論與實踐相結(jié)合,提升實踐技能。但是學生數(shù)量眾多,平均一個班大概有30到40人,一個年級大約有100人甚至更多,以每個企業(yè)接納3到4名實習學生計算,一屆國際貿(mào)易專業(yè)的學生大概需要找30到40家國際貿(mào)易企業(yè),這對于學校而言十分困難。其次,從企業(yè)角度而言,企業(yè)接納學生實習的積極性不高,實習效果普遍不高。其原因有兩方面,一方面是國際貿(mào)易企業(yè)普遍對其業(yè)務特別是客戶資料采取保密的態(tài)度,學生參與到實習中去企業(yè)擔心其客戶資料流失給企業(yè)帶來損失。另一方面,外貿(mào)業(yè)務環(huán)節(jié)繁瑣,很多細節(jié)東西問題需要有豐富經(jīng)驗才能應對自如,企業(yè)擔心沒有任何經(jīng)驗的學生參與其中會導致業(yè)務出差錯,因此一般只讓學生觀看,不會讓學生上手操作,導致實習學生有時干脆被晾在一旁,實習質(zhì)量無法得到保證。

3.課程設(shè)置與職業(yè)資格鑒定聯(lián)系不緊密,學生實踐技能水平參差不齊

目前,對于國際貿(mào)易專業(yè)而言,職業(yè)標準的開發(fā)相對完善,發(fā)證規(guī)范,主要有商務部及人事部聯(lián)合頒證的國際商務師(執(zhí)業(yè)資格)即外銷員考試,商務部外經(jīng)貿(mào)企業(yè)協(xié)會的國際貿(mào)易業(yè)務員、跟單員、單證員職業(yè)資格考試,海關(guān)總署的報關(guān)員資格考試,國家質(zhì)檢總局的報檢員資格考試,國際貨運協(xié)會的國際貨運員資格考試,劍橋商務英語初、中、高級考試等。對于這些職業(yè)資格和技能的考證,很多學校沒有重視,仍然沿用以前的學科式教學計劃,沒有將職業(yè)資格鑒定課程和教學計劃緊密結(jié)合,使學生畢業(yè)時手中含金量較高的國際貿(mào)易職業(yè)證書缺乏,實踐技能也相對較差,在就業(yè)競爭和崗位競爭中處于落后局面。

三、“雙體系融合”的基本思路及其實施措施

1.“雙體系融合”建設(shè)高職國際貿(mào)易專業(yè)的基本思路

目前,對專業(yè)成功與否的評價,主要涵蓋諸如專業(yè)的師資力量、科研能力、課程建設(shè)、學生就業(yè)率等等指標。但是,對于高職國際貿(mào)易這一具體的專業(yè)而言,真正能夠體現(xiàn)其成功與否的應該是以下兩個方面:首先,國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生能否被社會和企業(yè)認可,找到適合自己的工作崗位,即畢業(yè)生的就業(yè)能力與崗位適應性是否強;其次,國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生能否有較強的發(fā)展后勁,即人才的可塑性是否強?；谝陨系恼J識我們認為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)應當堅持“雙體系融合”的思想。

所謂“雙體系”即國家學歷教育體系與國家國際商務職業(yè)資格、職業(yè)技能認證體系的融合?！半p體系”在重視其職業(yè)技能資格培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,還注重學生的整體素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在我國,所有的高等職業(yè)教育是包含在國家學歷教育體系中的,每一個學生在規(guī)定的時間內(nèi)修完教學計劃規(guī)定必須修完的課程才可以獲得國家承認的大專學歷文憑,所以,我們高職高專的全日制學校首先應當使學生完成教學計劃并獲得大專學歷。同時,基于直接服務地方社會經(jīng)濟,培養(yǎng)應用型人才的基本教育職能,決定了高職高專院校的學生必須具有本專業(yè)的從業(yè)或執(zhí)業(yè)技能,而目前我國的從業(yè)或執(zhí)業(yè)技能往往通過國家(行業(yè))建立職業(yè)資格制度、標準,并通過行業(yè)、認證培訓機構(gòu)培訓并頒發(fā)相關(guān)的資格證書來完成。這就需要高職院校的人才培養(yǎng)必須結(jié)合學歷文憑教育體系和職業(yè)資格、技能教育體系兩個方面,這兩個體系必須進行良好的融合才能培養(yǎng)符合社會需要的高職高專人才。雙體系融合示意圖如下:

2.“雙體系融合”建設(shè)高職國際貿(mào)易專業(yè)的實施措施

(1)實施“雙體系融合”,需要對我國國際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)資格認證體系進行研究,引導學生理性考證

雖然,國際貿(mào)易行業(yè)職業(yè)標準的開發(fā)相對完善,發(fā)證也比較規(guī)范,有外銷員考試,國際貿(mào)易業(yè)務員、跟單員、單證員、國際貨運員等職業(yè)技能考試,也有報關(guān)員、報檢員等職業(yè)資格考試,同時也有一些含金量較低的所謂的職業(yè)技能考試混在其中。因此,在實施“雙體系融合”教學時,需要對國際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)資格認證體系進行研究,引導學生合理和理性考證。因為,這些職業(yè)資格和技能的考試在外貿(mào)行業(yè)有著一定得層次性,對從業(yè)人員的個體特性要求也不盡相同,所以國際貿(mào)易專業(yè)還應該結(jié)合學生自身的職業(yè)規(guī)劃,將國際貿(mào)易職業(yè)資格認證形成體系,并將該體系融合到學歷教育過程中,提高學生獲取職業(yè)資格證書的針對性、層次性和差異性,完成對學生的人性化培養(yǎng)。

(2)改革教學計劃和人才培養(yǎng)方案,將職業(yè)資格認證的內(nèi)容有機的融合到教學課程中,構(gòu)建符合“雙體系融合”思想的課程體系

根據(jù)“雙體系融合”的思想,在構(gòu)建本專業(yè)理論課程體系和實踐課程體系時,首先通過調(diào)查明確國際經(jīng)濟與貿(mào)易職業(yè)資格、技能認證教育體系的模塊課程構(gòu)成,這些模塊課程主要針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易職業(yè)領(lǐng)域中的六大職業(yè)資格和技能考試而設(shè)定的,它們分別是報關(guān)、報檢、外銷、單證、跟單、國際貨代,其模塊課程構(gòu)成如下列圖所示:

在考查了上述崗位課程后,針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標規(guī)格要求,結(jié)合專業(yè)建設(shè)指導委員會、用人單位意見,將這些課程進行了課程的整合,從能力培養(yǎng)的角度出發(fā)設(shè)計了本專業(yè)的課程體系。總體結(jié)構(gòu)如下圖:

(3)在“雙體系融合”教學中,注重專業(yè)技能課程的同時,還應當注重學生拓展素質(zhì)和能力的培養(yǎng),拓寬學生的就業(yè)面

在“雙體系融合”教學中,“雙體系融合”可以很好的培養(yǎng)學生的國際貿(mào)易專業(yè)素質(zhì)和技能。但是,由于學生的個體差異,包括學生的性格差異、成長環(huán)境差異、心理差異等,他們在從事國際貿(mào)易相關(guān)事務的工作中其實有著不同的適應性,我們在注重專業(yè)技能課程的同時,還應該關(guān)注學生的這些個體差異,還應當注重學生拓展素質(zhì)和能力的培養(yǎng),拓寬學生的就業(yè)面。據(jù)調(diào)查,高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生有一部分畢業(yè)后會進入營銷、管理和會計等崗位,因此,我們設(shè)計人才培養(yǎng)方案時將基礎(chǔ)會計、財務會計、國家稅收、證券投資、公共關(guān)系、電子商務、企業(yè)管理、經(jīng)濟應用文寫作和推銷技巧與商務談判等課程加入其中,使其畢業(yè)后具備與個體特性相適合的崗位工作能力和后續(xù)發(fā)展能力。

(4)構(gòu)建“雙師”型師資隊伍,保障“雙體系融合”教學的實施質(zhì)量

運用“雙體系融合”的思想來建設(shè)高職國際貿(mào)易專業(yè),具有較好的可執(zhí)行性和預期效果,但是如果要保證“雙體系融合”思想基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)方案的成功,我們還應當建立一支技能和素質(zhì)水平較高的“雙師”隊伍作為“雙體系融合”教學的實施保障。培養(yǎng)國際貿(mào)易“雙師”時,高職院?？梢酝ㄟ^引進加培養(yǎng)的方法,首先,可以直接從企業(yè)引進有豐富經(jīng)驗的外貿(mào)人員充實教學隊伍,提高實踐教學質(zhì)量;其次,可以將專業(yè)教師派駐到企業(yè)去,進行下廠實習,在實踐中提高學校教師的實踐操作技能,在此基礎(chǔ)上對課程和課堂進行改革,真正提高教學質(zhì)量。達到“雙體系融合”的教學目標,為社會培養(yǎng)符合要求的國際貿(mào)易專業(yè)人才。

參考文獻:

[1]姚志毅.國際貿(mào)易專業(yè)人才供需失衡原因及對策分析.現(xiàn)代商業(yè),2009.10.

[2]等.高等職業(yè)教育理論探索與實踐.東南大學出版社,2005.11.

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關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè)一體化 人才培養(yǎng)目標 課程設(shè)置

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.163

1 高職國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置存在的問題分析

目前，我國高職國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置大部分還是采用專業(yè)基礎(chǔ)模塊加專業(yè)實踐模塊的形式，雖然將專業(yè)實踐課單獨劃塊，使其不再是專業(yè)基礎(chǔ)課的依附，突出了實踐能力的培養(yǎng)，但課程設(shè)置體系也存在一些問題，亟待調(diào)整與變革。

1.1 課程教學與崗位能力要求相脫節(jié)

高職國際貿(mào)易實務專業(yè)需要學生具備用英語進行貿(mào)易磋商的能力、獨立撰寫英文函電的能力，以及制作英文進出口單證的能力。但現(xiàn)在的國際貿(mào)易專業(yè)的教學和英語教學存在著一定程度的脫節(jié)，專業(yè)課教師在教學中對英語的應用不夠，英語教師在教學中也缺乏對專業(yè)知識的講解。

1.2 專業(yè)基礎(chǔ)課的教學與專業(yè)實踐課的教學之間聯(lián)系不緊密

在現(xiàn)有課程設(shè)置基礎(chǔ)上，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)實踐課分列，二者中間還缺少一個“橋梁”。這就使得學生不能通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學習而走上專業(yè)實踐課這一平臺。

1.3 專業(yè)基礎(chǔ)課開課先后順序不合理

目前，有些高職學院的課程安排存在先后順序不合理的問題，如“國際貿(mào)易實務”排在“國際貿(mào)易理論”的前面，有排在一年級的，也有排在二年級的，這不符合教學規(guī)律，難以收到良好的教學效果。

1.4 缺乏適合的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)實踐課教材

我國高職院校的發(fā)展時間短，專門撰寫的教材少，目前多數(shù)高職院校普遍借用普通大學或普通大專教材。這樣既不能充分反映職業(yè)國際貿(mào)易人才的“應知”、“應會”的要求，也不能真正提高高職學生的素質(zhì)。

2 基于工作過程的高職國際貿(mào)易一體化課程體系構(gòu)建的思路

2.1 以人才培養(yǎng)目標為起點，構(gòu)建高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系

職業(yè)教育應體現(xiàn)極強的職業(yè)性特點，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)目標既是職業(yè)教育的目的，也是職業(yè)教育課程體系構(gòu)建的起點。高職國際貿(mào)易專業(yè)應以市場為導向，根據(jù)職業(yè)崗位對人才的需求，明確高職國際貿(mào)易專業(yè)對應的職業(yè)崗位（群），通過職業(yè)崗位（群）工作過程分析，確認典型工作任務，實現(xiàn)對專業(yè)人才目標的定位，根據(jù)人才目標進行課程設(shè)置，專業(yè)課程體系構(gòu)建與開發(fā)流程見圖1。

2.2 以工作過程為切入點，對外貿(mào)工作領(lǐng)域進行分析

在第一階段基礎(chǔ)調(diào)研的基礎(chǔ)上，校企合作共同對與國際貿(mào)易專業(yè)相對應的不同職業(yè)崗位（群）工作過程及典型工作任務進行深入研究，在確定典型工作任務后對有關(guān)行動領(lǐng)域的數(shù)量、范圍、基本情境、職業(yè)資格標準、工作過程知識與能力等進行系統(tǒng)分析和描述，這是課程體系構(gòu)建的最重要環(huán)節(jié)，也是進入專業(yè)學習領(lǐng)域即專業(yè)核心課程設(shè)計的主要依據(jù)。

2.3 遵循教育教學基本規(guī)律，依據(jù)工作崗位和職業(yè)資格標準進行專業(yè)課程標準建設(shè)

從教學基本規(guī)律出發(fā)，構(gòu)建符合學生學習習慣的高職國際貿(mào)易專業(yè)課程標準；從高職教育的職業(yè)性出發(fā)，構(gòu)建以工作過程為核心，反映崗位和職業(yè)資格要求的國際貿(mào)易專業(yè)課程標準。

3 基于工作過程的高職國際貿(mào)易專業(yè)一體化課程體系框架――以江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院國際貿(mào)易專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案制訂為例

我院國際貿(mào)易專業(yè)基于工作過程一體化課程體系構(gòu)建的基本原則是“以企業(yè)調(diào)查為前提，加強專業(yè)建設(shè)；以崗位目標為基礎(chǔ)，找準人才培養(yǎng)定位；以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學內(nèi)容；以工作項目和任務為載體，開發(fā)‘工學結(jié)合一體化’的新課程；以技能為核心，整合對應知識；并在職業(yè)情境中把‘學會做事’的工作標準落實為‘把事做好’的教育標準”。

根據(jù)以上原則，我院國際貿(mào)易專業(yè)做了三個方面的調(diào)研：一是參觀考察了省內(nèi)外多所院校的國際貿(mào)易專業(yè)，就專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等多方面與對方進行了深入的交流；二是開展了對20多家企業(yè)的外貿(mào)人才需求調(diào)查，包括生產(chǎn)型企業(yè)、貿(mào)易型企業(yè)和工貿(mào)一體企業(yè)等不同企業(yè)類型，充分了解了不同企業(yè)對外貿(mào)人才的真實需求；三是對2008級、2009級、2010級國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生進行了調(diào)查，從學生的就業(yè)崗位、薪資待遇、技能需求、對專業(yè)教學的建議等多方面進行全面的了解，充分了解本專業(yè)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的質(zhì)量。將三個調(diào)研結(jié)果匯總形成了國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)調(diào)研報告，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)找準了目標。此外，國際貿(mào)易專業(yè)還開展了實踐專家會議，通過對12名外貿(mào)領(lǐng)域的實踐專家的調(diào)查和訪談，提取了外貿(mào)的典型工作任務，作為開發(fā)“工學結(jié)合一體化”的新課程的重要依據(jù)。另外，專業(yè)教學指導委員會確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，為人才培養(yǎng)方案的編寫提供指導和幫助。

3.1 人才培養(yǎng)目標定位

通過認真調(diào)研及在由國際貿(mào)易行業(yè)有豐富工作與管理經(jīng)驗的優(yōu)秀從業(yè)人員和專業(yè)教師團隊組成的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系開發(fā)小組充分研討的基礎(chǔ)上，我院將高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為：掌握國際貿(mào)易實務專業(yè)的基本理論知識和職業(yè)技能，熟悉國際貿(mào)易實務基本流程及WTO基本規(guī)則，能熟練處理國際貿(mào)易往來函電，制作進出口單證，懂計算機操作，具有較高外貿(mào)專業(yè)英語水平和綜合職業(yè)素質(zhì)，主要從事外貿(mào)業(yè)務、外貿(mào)單證、報關(guān)、報檢等職業(yè)的高端技能型人才。確定主要專業(yè)崗位為：外貿(mào)業(yè)務員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員。

3.2 職業(yè)行動領(lǐng)域分析及課程設(shè)置

根據(jù)確定的人才培養(yǎng)目標即主要專業(yè)面向崗位，確定職業(yè)崗位的主要工作任務（見表1），根據(jù)典型工作任務確定專業(yè)課程（見表2），整個課程體系由基礎(chǔ)學習領(lǐng)域課程、專業(yè)學習領(lǐng)域課程、拓展學習領(lǐng)域課程和獨立實踐環(huán)節(jié)四部分構(gòu)成。其中，專業(yè)學習領(lǐng)域課程主要呈“三三制”結(jié)構(gòu)，根據(jù)人才的主要培養(yǎng)方向，有“單證”、“業(yè)務”和“跟單”三條主線，根據(jù)職業(yè)發(fā)展方向，“單證”線的課程有《外貿(mào)制單》、《信用證制單》；“業(yè)務”線的課程有《進口業(yè)務操作》、《出口業(yè)務操作》、《談判及會展英語》；“跟單”線的課程有《外貿(mào)跟單操作》、《國際物流運作》。

3.3 教學建議

打破學科型課程教學以往注重知識灌輸、學生被動接受、實踐與理論脫節(jié)的實施方式，形成主要進行任務實施、學生主動構(gòu)建，融教、學、做一體的實施方式；以學生為中心，關(guān)注每個學生的特殊需要，尊重每個學生的職業(yè)成長體驗，完成從明確任務、制定計劃內(nèi)、實施檢查到評價反饋整個過程；在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，促進學生關(guān)鍵（核心）能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高的特點。

參考文獻：

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[2]張君斐.外貿(mào)類專業(yè)一體化實踐教學體系構(gòu)建與實施[J].科教文匯，2007，（10）.

篇6

［關(guān)鍵詞］獨立學院；國際經(jīng)濟與貿(mào)易；實踐教學

［中圖分類號］G642.0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）10-0160-02

1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國加入WTO以來，我國對外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)大幅度增加。由于國際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務工作具有較高的風險性、較強的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負盈虧的獨立法人，在員工招聘中傾向于錄用動手能力強、能夠直接進入業(yè)務狀態(tài)的外貿(mào)人才。對于中小企業(yè)而言，業(yè)務量不大、設(shè)崗較少，要求外貿(mào)應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；對于大型企業(yè)而言，業(yè)務量大、部門分解較細、設(shè)崗較多，要求外貿(mào)應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。無論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿(mào)易程序都是相同的。

出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個階段：出易前的準備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準備包括編制出口計劃、組織貨源、國外市場和客戶調(diào)查、制定出口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、開展廣告宣傳、辦理商標注冊；簽訂出口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險、出口報關(guān)、辦理保險、繕制單據(jù)、出口收匯核銷、出口退稅；必要時，還有出口索賠。

進口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個階段：進易前的準備、簽訂進口合同和履行進口合同。進易前的準備包括編制進口計劃、國外市場和客戶調(diào)查、制定進口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、選擇交易對象；簽訂進口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行進口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運、辦理保險、買匯、審核單據(jù)、進口付匯核銷、進口報關(guān)、檢驗貨物；必要時，還有進口索賠。

從國際貿(mào)易的進出口程序可以看出，國際貿(mào)易所涉及的業(yè)務環(huán)節(jié)非常多。因此，獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才應該是復合型、應用型人才。具體來說，該專業(yè)的畢業(yè)生應具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能、網(wǎng)上進行商務處理技能、商品檢驗技能、識別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力，如自學能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應變能力。③專業(yè)能力，如貿(mào)易業(yè)務處理能力、外語運用能力。

2 獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學存在的問題

2.1 實習與畢業(yè)論文相互脫節(jié)

實習是學生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學計劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進行的熟悉進出口業(yè)務程序的現(xiàn)場活動。畢業(yè)論文是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生實踐教學非常重要的環(huán)節(jié)，是學生運用所學習的基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能解決較為復雜問題的能力，讓學生受到科學研究工作或設(shè)計工作的初步訓練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務量大，一項外貿(mào)業(yè)務涉及時間較長，從發(fā)盤到完成業(yè)務全過程可能經(jīng)歷幾個月甚至更長的時間，而專業(yè)認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文安排在不同的學期，它們之間相互脫節(jié)，學生很難在實習單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務，這樣就造成了實習的非系統(tǒng)性，畢業(yè)論文選題、開題與實習脫節(jié)，難免脫離實際，不利于學生的能力培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)課案例教學不能相互銜接

案例教學是把實踐案例進行處理后引入課堂，讓學生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學使學生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入地研究與分析，加深對所學理論的理解，培養(yǎng)學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。但是，由于各專業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學，重點當然在所講課程之中，這就導致不同課程的案例很難形成一項完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務，學生也很難將多門課程的知識應用到一筆業(yè)務，這樣就會造成所學知識的“無用性”，知識之間形成壁壘，很難相互銜接。

2.3 課程設(shè)計組織難度大

通過課程設(shè)計考查學生對相關(guān)理論的掌握情況，培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題的能力。鍛煉學生的獨立工作能力，也是對理論教學效果的檢驗。但是，由于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多，如訊盤、發(fā)盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個環(huán)節(jié)里，又涉及貿(mào)易術(shù)語、商品的數(shù)量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運輸及保險、商品的檢驗、貨款的收付以及索賠等。教師在進行課程設(shè)計時，還要聯(lián)系其他課程的知識，不容易組織。

3 獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革措施

針對當前獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學中所存在的問題，根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才應具有的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和沈陽工業(yè)大學工程學院的自身特點，我們對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學進行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實習與畢業(yè)論文相互銜接

我們首先對原有的時間短而又分散的專業(yè)認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習進行了整合，統(tǒng)一調(diào)整為四周的專業(yè)實習，將原來為期十三周的畢業(yè)論文調(diào)整為十八周，調(diào)整前后實習和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒有變化。然后，在學期安排上也進行了調(diào)整：專業(yè)實習安排在第八學期前四周進行，畢業(yè)論文分兩個階段，第一階段為前四周，安排在第七學期后四周進行，第二階段為后十四周，安排在第八學期后十四周進行，專業(yè)實習恰好置于畢業(yè)論文的兩個階段中間。

改革之后，學生在指導教師的指導下，深入相關(guān)企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國際貿(mào)易業(yè)務，利用畢業(yè)論文前四周的時間和寒假進行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實用性；在接下來的四周專業(yè)實習期間里，學生依據(jù)選定的論文題目和完整的國際貿(mào)易業(yè)務，利用所學的專業(yè)知識，繼續(xù)在企業(yè)里進一步了解、熟悉相關(guān)的業(yè)務，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業(yè)論文最后的十四周里，學生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進行答辯等環(huán)節(jié)。

通過實習與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學生在實習單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務，同時也可以使學生的畢業(yè)論文選題、開題、撰寫等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實際，非常有利于學生的實踐能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

3.2 按國際貿(mào)易業(yè)務程序統(tǒng)一制定案例教學方案

我們通過組織專業(yè)課教師進行共同商討、相互溝通，依據(jù)一項完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務和程序，最終制定出來一套統(tǒng)一的案例教學方案，所有專業(yè)課的案例都按照業(yè)務程序融合在其中，確保了案例教學相互銜接，便于學生對所學理論的理解、掌握，提高了學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，案例教學效果得到了明顯的提高。另外，我們學院有著得天獨厚的地理位置優(yōu)勢，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學生到遼化對其國際貿(mào)易業(yè)務進行實地參觀、考察，在企業(yè)進行案例教學，通過案例教學校企合作共同搭建實踐教學平臺。這樣，不僅使學生對企業(yè)有更多的感性認識，還可以將各門課程的理論知識聯(lián)系并運用到實際。

3.3 情景模擬組織課程設(shè)計

為了解決國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計難以組織的問題，我們采取了能夠充分調(diào)動學生主觀能動性的情景模擬教學形式。按照國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務和程序要求，將學生分成若干組，每組都有自己的工作和職責，發(fā)給學生一些背景資料，要求學生認真研讀，也可以查找相關(guān)資料作為補充，模仿國際貿(mào)易業(yè)務的實際操作，進行模擬訓練，可以對出口報價、結(jié)算以及所涉及的單證等業(yè)務進行模擬。學生在模擬過程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國際貿(mào)易理論和方法，學生的學習樂趣倍增。

3.4 組織學生進行暑期社會實踐

為了讓學生了解社會、認識社會，進一步加強實踐教學，我們對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)大一至大三的學生安排了暑期社會實踐。針對每個年級學生已經(jīng)學過的課程，我們分別制定了不同的暑期社會實踐大綱。學生按照大綱的要求進行暑期社會實踐，學生將自己進行暑期社會實踐的過程及體會寫成報告，開學后上交報告及相關(guān)材料，指導教師據(jù)此評定成績。通過暑期社會實踐，學生認知和了解了企業(yè)及國情，加深了對所學知識的理解和掌握，鍛煉了學生的表達能力、溝通能力和心理承受能力。

篇7

2005年，國務院出臺《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，“要大力推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度”。2006年教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教育質(zhì)量的若干意見》的16好文件，特別強調(diào)要大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。工學結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。可見工學結(jié)合在高職各專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的地位和作用。

二、國際貿(mào)易專業(yè)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實踐探索

我院國際貿(mào)易專業(yè)成立于1994年，當時在校生50人，教師3名，發(fā)展到今天，擁有專兼職教師16人，在校學生近200人的專業(yè)，現(xiàn)擁有3個專業(yè)實訓室和校企合作辦公室以及多個校外實習基地等配套實習場所和設(shè)施。國際貿(mào)易專業(yè)在教師們的努力下，不斷更新教育理念，積極嘗試和改革教學方法，在專業(yè)建設(shè)課程建設(shè)中取得了一定的成績，尤其近年來，國際貿(mào)易專業(yè)積極探索和改革人才培養(yǎng)模式，大膽嘗試校企合作和工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，取得了有效的成績。

1、“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)于人才培養(yǎng)方案中

首先，國際貿(mào)易專業(yè)教師深入石家莊外貿(mào)行業(yè)對企業(yè)進行了人才需求數(shù)量、相關(guān)行業(yè)數(shù)量、規(guī)模的分布特點的調(diào)研，系統(tǒng)了解了外貿(mào)企業(yè)和行業(yè)外貿(mào)崗位情況及對應的主要職業(yè)技能；分析了各崗位技能及相應的能力要求。通過調(diào)研分析專業(yè)培養(yǎng)目標進一步明確，專業(yè)定位更加準確。

在對外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對外貿(mào)相關(guān)服務和管理部門：海關(guān)、商檢、外管局、銀行、國稅局等也進行了走訪，搜集到相應的行業(yè)背景知識和資料。同時，走訪了近三屆優(yōu)秀畢業(yè)生，召開了座談會，認真聽取畢業(yè)生對于人才培養(yǎng)“工學結(jié)合”模式的措施建議。教師們實實在在地走進企業(yè)，了解企業(yè)的需求，了解崗位的設(shè)置和需求，了解學生畢業(yè)后真實的想法和對學校的建議，通過多方面調(diào)研分析，為 “工學結(jié)合”人才培養(yǎng)方案的制定和實施提供了最新、最直接的依據(jù)。確保新的人才培養(yǎng)方案的制定從企業(yè)出發(fā)，從需求出發(fā)，真正貫徹“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式理念。尤其制定出了完全符合“工學結(jié)合”模式要求的人才培養(yǎng)目標。

其次，以外貿(mào)行業(yè)職業(yè)生涯的成長規(guī)律為主線進行課程體系的構(gòu)建和設(shè)置。

通過調(diào)研，外貿(mào)行業(yè)職業(yè)生涯一般要經(jīng)歷這樣三個主要階段：新人、一般業(yè)務員和業(yè)務經(jīng)理，對應三個不同階段我們進行了課程體系的構(gòu)建和設(shè)置。針對新人開設(shè)：公共英語、商務英語、經(jīng)濟法、國際電子商務、國際貿(mào)易、國際金融及外貿(mào)業(yè)務入門模塊。一般業(yè)務員在新人的基礎(chǔ)上開設(shè)：商務英語、國際結(jié)算、國際貿(mào)易流程、國際貿(mào)易實務、國際貨運實訓模塊、外貿(mào)業(yè)務綜合實訓模塊.業(yè)務經(jīng)理在一般業(yè)務員的基礎(chǔ)上增加：現(xiàn)代會展基礎(chǔ)與服務、國際商務談判、外貿(mào)企業(yè)管理、外貿(mào)業(yè)務經(jīng)營與管理模塊。由此可以看出國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置的特點，課程設(shè)置打破了學科體系，按照企業(yè)崗位能力需求及工作過程開發(fā)課程；以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，按照能力和職業(yè)成長規(guī)律實施三階段培養(yǎng)；將“單證員 ”和“跟單員”職業(yè)資格標準融入課程；校內(nèi)培養(yǎng)與校外實訓有機融合；加強學生的時間能力培養(yǎng)，實踐教學時數(shù)占總學時50%以上，加大真實業(yè)務的實訓比例，使真實業(yè)務實訓比例逐步達到整個實踐環(huán)節(jié)的30%。

2、根據(jù)崗位技能要求調(diào)整課程內(nèi)容、改革教學方式

人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置解決了教什么的問題，怎么教必須靠各個課程的具體實施來實現(xiàn)。針對每門課程，教師們集思廣益，對課程的教學進行系統(tǒng)化設(shè)計，保證教學的實施有效。首先教學方法和手段設(shè)計的整體理念是以學生為主體，以教師為主導；學習能力與工作能力并重；將崗位工作任務引入課程學習中；具體來講就是“以項目（行動）驅(qū)動課程”。課程教學內(nèi)容圍繞項目實施，即以項目為中心分解教學內(nèi)容，項目完成，課程教學也完成。項目化教學是一種以工作任務為中心，選擇、組織并學習工作知識的教學模式，運用項目教學法，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行教學活動，以達到學習知識、掌握能力的目的。項目化教學，強調(diào)教師的“講”和學生的“練”有機地結(jié)合起來，以任務為中心，通過對教學目標項目的分解、實踐達到預期的教學目標，學生在做項目中學習理論知識、掌握實際工作能力，最終完成一個完成的業(yè)務工作或任務。以國際貿(mào)易實務為例，該課程教學中采用項目化教學法，在教學安排中，根據(jù)實際工作要求把課程劃分為標的條款設(shè)計、運輸條款設(shè)計、支付條款設(shè)計、價格條款設(shè)計、條款綜合設(shè)計共五大項目，大項目又設(shè)立分項目、子項目，如標的條款設(shè)計又分為紡織品、玩具、食品標的條款的設(shè)計。通過師生的共同實施，學生學會了如何設(shè)計標的條款，掌握了設(shè)計標的條款的各項能力。學完各崗位的課程，也就掌握了各崗位的理論知識及實踐技能，最終完成“崗位、知識 、能力”三位一體化的效果，真正實現(xiàn) “工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標。

3、依托典型企業(yè)，通過校內(nèi)外實踐教學基地，培養(yǎng)學生的崗位實踐能力。

國際貿(mào)易專業(yè)實踐環(huán)節(jié)分為兩大塊：校內(nèi)實訓和校外實踐。“校內(nèi)”實訓是指在利用國際貿(mào)易實務模擬教學軟件進行實訓基礎(chǔ)上，進一步參與校企合作辦公室兩家企業(yè)的真實業(yè)務操作。具體包括河北寶泰進出口貿(mào)易公司的外貿(mào)業(yè)務和河北百威特國際貨運有限公司的國際貨運業(yè)務兩部分；具體做法就是首先把學生分小組，不同小組從事不同業(yè)務的開發(fā)，比如有的小組負責勞保服具體產(chǎn)品的市場開發(fā)和維護，有的小組負責滴灌設(shè)備產(chǎn)品的跟單處理，還有的小組負責所有外貿(mào)業(yè)務的單據(jù)處理，并有另外小組負責相關(guān)的租船訂艙業(yè)務和報關(guān)報驗，一定時期后，所有小組輪換業(yè)務，這樣可以基本保證每個小組都能較充分接觸更多的業(yè)務實踐，學到真正的業(yè)務操作處理經(jīng)驗?！靶Ｍ狻睂嵱柺侵傅胶献髌髽I(yè)即校外實習基地參觀和實習，比如我們先后帶學生到秦皇島港、清河羊絨基地、正定小商品博覽會以及河北安平絲網(wǎng)集散地等參觀、學習、實訓，在港口一線的專業(yè)人員給學生具體講解外貿(mào)商品的進出口流程、需要注意的具體問題，學生們真實體驗進出口商品的來往情況；在生產(chǎn)工廠，一線的專業(yè)人員給學生講解，如何根據(jù)網(wǎng)上詢盤得到的業(yè)務，進行生產(chǎn)商品，發(fā)送商品；在國際博覽會，學生們感受到中國與世界的交流，了解到商品的國際需求。學生們開拓了視野、增加了感性認識的教學目的，收到了良好的教學效果。

4、通過校內(nèi)外國際貿(mào)易技能大賽提高學生的業(yè)務動手能力

國際貿(mào)易專業(yè)從2004年開始，為突出職業(yè)教育特色，強化學生動手技能，每年都舉辦外貿(mào)技能大賽，大賽的內(nèi)容主要包括單證制作、信用證審核、外貿(mào)函電的處理、業(yè)務談判、以及外貿(mào)風險的防范等。2009年國際貿(mào)易專業(yè)舉辦了關(guān)于信用證操作能力技能大賽，比賽內(nèi)容以外貿(mào)公司和銀行的實際信用證為基礎(chǔ)，整合成兩部分內(nèi)容：第一部分是信用證審核技能考核；第二部分是根據(jù)所提供的信用證及相關(guān)資料，繕制結(jié)匯單據(jù)，進行制單技能考核。本次競賽在命題和考試方式上進行了創(chuàng)新：一是試卷均為來自外貿(mào)公司和銀行的原始信用證，二是學生以虛擬公司和虛擬銀行的身份參與比賽。比賽中可以查資料，可以互相切磋，正是在這樣一個過程中，學生的業(yè)務以及崗位職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作意識等得到了鍛煉和提高。2010年在全國單證員技能大賽中，我院國際貿(mào)易專業(yè)學生取得了二等獎的好成績。

篇8

關(guān)鍵詞：高職；國際貿(mào)易；教研室工作；思路

教研室是一個最基層的教學單元，是日常教學工作的直接監(jiān)督和管理單位，是教學研究的直接組織和實踐單位，也是學科長遠發(fā)展計劃的重要執(zhí)行單位。教研室所屬成員業(yè)務素質(zhì)的提高和晉升，教研室所轄專業(yè)和課程的改革發(fā)展，配套實習實訓設(shè)備和場所的改善，學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)情況調(diào)查，都可以進入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長期性的，沒有一個長遠的規(guī)劃和正確的思路，難以充分發(fā)揮教研室的基層推動作用。因此，教研室工作思路正確與否將會直接影響到學科長遠發(fā)展目標的實現(xiàn)。

本文以國際貿(mào)易教研室為例，以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和日常教學管理三項教研室常規(guī)工作的開展為切人點，簡要論述了教研室在調(diào)動教師積極性，提高教師思想認識，增強教師素質(zhì)，建設(shè)精品課程，建設(shè)精品專業(yè)，改善實習實訓設(shè)備和環(huán)境等方面的工作思路。

1教研室課程建設(shè)的工作思路

課程建設(shè)是教研室的一項具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨的課程，而是指教研室所屬專業(yè)的所有專業(yè)課程。這些課程分為兩個部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設(shè)具有很好的示范和帶動作用，輔助部分課程的建設(shè)能夠較好的突出專業(yè)特色。教研室可以為每一門專業(yè)課程安排一名課程負責人，相同課程的教師組成一個課程建設(shè)小組，以核心部分課程的建設(shè)為重點，并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程，動員教研室所有相關(guān)教師都參與到精品課程的建設(shè)中來，以點帶面，建設(shè)好核心部分的專業(yè)課程，進而帶動輔助部分的課程建設(shè)，逐漸形成一批有實力、有高職特點的優(yōu)質(zhì)課程乃至精品課程。

就國際貿(mào)易教研室而言，教研室所屬的專業(yè)主要是“國際貿(mào)易實務”專業(yè)，這個專業(yè)的核心課程有《國際貿(mào)易實務》《國際商務單證實務》《外貿(mào)函電》；輔助課程有《通關(guān)實務》《商檢實務》《貨運實務》《跟單實務》《商務談判》《電子商務》《國際商法》等，前面3門課程概括了一個外貿(mào)業(yè)務員必須掌握的職業(yè)知識，其他的課程只需要一個剛走上工作崗位的外貿(mào)業(yè)務員基本了解。在這些課程中，《國際貿(mào)易實務》是具有提綱挈領(lǐng)作用的課程，它的建設(shè)成果具有較好的遷移性和示范性，可以將其作為精品課程進行建設(shè)。在建設(shè)過程中教研室應當注意以下幾點：

1．1注重課程內(nèi)涵建設(shè)，凸顯精品課示范地位

精品課的建設(shè)是示范性建設(shè)，尤其應當注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，教研室可以通過定期和不定期的教研活動，組織教師們在學習的基礎(chǔ)上歸納引進先進高職課程開發(fā)理念，努力突出課程的高職特色，從課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教師隊伍和實踐條件5個方面加大內(nèi)涵建設(shè)力度。

可以把《國際貿(mào)易實務》精品課的建設(shè)作為試點，努力在課程定位、課程對應的典型工作任務分析和提煉、課程學習任務體系構(gòu)建、實踐教學體系構(gòu)建、教學內(nèi)容的選取和教學模式的改革上做出一些成績。注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)，教師“雙師素質(zhì)”提高，基于外貿(mào)工作過程設(shè)置課程教學模塊，合理調(diào)整理論教學和實踐教學的支撐關(guān)系，實現(xiàn)學習環(huán)境和工作環(huán)境一致性，豐富有高職特色的教學方法，深入探索并實踐“工學結(jié)合”的高職課程開發(fā)模式，改善實踐教學的軟硬件環(huán)境，在校企合作等方面實現(xiàn)突破，豐富《國際貿(mào)易實務》課程的內(nèi)涵，奠定課程的示范地位。

1．2注重在課程改革中提高隊伍的教改水平。建立團隊教研室

教研室可以借課程改革與建設(shè)這個契機，利用“大教研”的理念，建立團隊教研室…，組織教研室教師合作開展高職課程開發(fā)方面的教學研討，鼓勵教研室老師廣泛涉獵各高職教學專家有關(guān)課程開發(fā)的論文，廣泛借鑒比較成熟的精品課網(wǎng)站，在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上加深教研室教師在課程開發(fā)建設(shè)理念上的認識，探索高職課程開發(fā)先進理念的推廣應用辦法，提高教學改革實踐的質(zhì)量。

在國際貿(mào)易教研室，國際貿(mào)易實務專業(yè)的相關(guān)課程已有省級精品課和國家級精品課，可供參考的成功案例較多；在高職課程改革方面，有關(guān)學習領(lǐng)域的課程開發(fā)、基于工作過程的教學設(shè)計、工學結(jié)合的教學模式都是比較成熟的理論，可供教研室教師們參考。教研室可以組織教師認真學習借鑒，結(jié)合自己的實際情況開展外貿(mào)類課程的教改科研，并鼓勵教師在實踐中檢驗和運用，并及時申報優(yōu)秀的教學科研成果。

2教研室專業(yè)建設(shè)的工作思路

專業(yè)建設(shè)是教研室的另一項重要工作。教研室在專業(yè)建設(shè)方面應當時刻結(jié)合人才的需求標準把握專業(yè)的發(fā)展方向，注重通過交流合作理順專業(yè)發(fā)展思路，注重專業(yè)課程體系的科學性，注重職業(yè)能力培養(yǎng)的全面性和針對性，注重專業(yè)實習實訓的有效性。以國際貿(mào)易教研室為例，具體來講應當注意：

2．1基于工作領(lǐng)域設(shè)計人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)市場需求適時調(diào)整

外貿(mào)行業(yè)是不斷發(fā)展的，新的工作方式、新的崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、新的人才需求標準都是國際貿(mào)易實務專業(yè)建設(shè)的參考因素。專業(yè)建設(shè)的科學性正是體現(xiàn)在基于行業(yè)變化的適時調(diào)整上。

教研室要安排教師利用假期到企業(yè)頂崗鍛煉，在鍛煉中了解行業(yè)的最新動向，除此之外，還要邀請行業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人與教研室的相關(guān)教師座談，了解行業(yè)對外貿(mào)人才的最新需求標準，開展專業(yè)建設(shè)研討會，在分析外貿(mào)工作領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程之間的支撐關(guān)系，優(yōu)化課程體系在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的功能結(jié)構(gòu)，并結(jié)合實際調(diào)整專業(yè)核心課程的課時設(shè)置、學期安排、實訓安排和考試安排，逐步形成基于工作領(lǐng)域、注重職業(yè)能力培養(yǎng)、適應當前人才需求新標準的人才培養(yǎng)方案。

2．2能力培養(yǎng)靠實訓，實訓環(huán)境可模擬，循序漸進引入真實實訓環(huán)境

教研室要把“如何強化學生外貿(mào)職業(yè)能力的培養(yǎng)”作為專業(yè)建設(shè)的重要課題。外貿(mào)工作是一個操作性較強的工作，學生在校期間的職業(yè)能力培養(yǎng)要借助于完善的實習實訓，因此實習實訓建設(shè)是對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要支撐。

教研室在提高實習實訓質(zhì)量上有3個方面的工作：首先是實習實訓的環(huán)境建設(shè)，其次是實習實訓的模式設(shè)計，最后是實習實訓指導老師的安排。其中，實習實訓環(huán)境是關(guān)鍵，不同的實訓教學環(huán)境，實訓的模式和人員安排各不一樣。

高職教學提倡采用工學結(jié)合的模式，這就要求深入開展校企合作，但國際貿(mào)易實務專業(yè)與外貿(mào)企業(yè)合作難度比較大，目前國際貿(mào)易實務專業(yè)比較成熟的校企合作范例幾乎沒有，學生校外實訓效果不穩(wěn)定的情況還很普遍，教學改革因此受阻。在這種情況下，教研室可以通過在校內(nèi)營造模擬外貿(mào)實習實訓環(huán)境，聘請有多年工作經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)內(nèi)人士擔任實習實訓指導老師的辦法，縮小模擬實習實訓與真實工作的差距。因此，教研室應當注重從實習實訓指導教師隊伍的建設(shè)上彌補實習實訓環(huán)境建設(shè)上的不足，大力吸納企業(yè)的工作人員參與專業(yè)的實踐教學。與此同時還要繼續(xù)深入校企合作，循序漸進地引入真實實訓環(huán)境，尋求在實訓環(huán)境上的新突破，以進一步提升實踐教學的層次。

3教研室日常教學管理工作思路

由于高校教師在職稱評聘上偏重論文和科研成果，對教學上的“硬性”要求在執(zhí)行過程中“偏軟”，導致高校教師普遍存在科研強、教學弱的失衡狀態(tài)。針對這一問題，教研室應采用引導、監(jiān)督與激勵相結(jié)合的辦法，本著尊重和滿足教師需求為導向，以爭取最大的個體滿意度為目標，強調(diào)把個人的綜合表現(xiàn)與職稱評聘掛鉤，既促進教研科研，又能保證日常教學工作的質(zhì)量。

3．1制定學期教學任務整體方案，實現(xiàn)教師相互配合。課程相互支撐

每一學期的課程都是人才培養(yǎng)方案中的重要部分，它與前后學期的課程是有聯(lián)系的，無論是在內(nèi)容上、課程類別上，還是在職業(yè)能力培養(yǎng)的階段上都是有銜接的。教研室要引導教師們處理好這個問題，在每學期開始，可就本學期的課程進行一個基本的分析歸納，然后制定一個教研室教師相互配合完成教學任務的整體方案，在方案中要明確關(guān)聯(lián)專業(yè)課程的教學側(cè)重點，教學方法上的互補操作辦法等。

例如在國際貿(mào)易實務專業(yè)的課程中，《國際貿(mào)易實務》《國際商務單證實務》《國際結(jié)算》《外貿(mào)函電》等課程中就有重合的內(nèi)容，為了避免不同老師在缺乏溝通的情況下，不分主次地反復講解課程中的相同內(nèi)容，而導致課程側(cè)重點不突出，就應當在學期之初組織相關(guān)任課教師集中研討以明確課程的銜接關(guān)系和支撐關(guān)系，讓學生在上課時能夠感受到教學的嚴密性，幫助學生建立清晰的專業(yè)知識體系，更好地完成專業(yè)全程計劃的任務，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

3．2監(jiān)管工作可以輔以教研，有始有終才能有成效

篇9

關(guān)鍵詞：貨運；實訓課程；設(shè)計

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）33-0282-02

收稿日期：2013-08-19

基金項目：重慶交通大學實驗教學改革與研究基金資助（SYJ201210）

作者簡介：雷洋（1985-），男，河南信陽人，助理實驗師，碩士研究生，從事發(fā)展經(jīng)濟學研究。

引言

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際貿(mào)易得到迅猛發(fā)展，國際貨運業(yè)在世界范圍內(nèi)不斷發(fā)展壯大，需要大批基礎(chǔ)理論知識扎實、實際操作能力強的從業(yè)人員（公雙雷，2012）。中國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)大學生就業(yè)的整體狀況并不十分理想，其中一個主要原因就是學校培養(yǎng)與社會的需求還存在一定的差距（蔣忠衛(wèi)，2012），因此高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案加大了對學生實務操作技能的培養(yǎng)，《國際貨運實務》成為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的重要專業(yè)課程，通過實訓課程的開設(shè)，使人才培養(yǎng)更好地滿足市場需求，提升學生的實際動手能力?！秶H貨運實務》實訓課程建設(shè)質(zhì)量影響著貨運人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此討論該課程的建設(shè)具有實踐意義。

一、課程建設(shè)思路

雷洋（2013）認為優(yōu)質(zhì)經(jīng)管類專業(yè)實驗課程應該結(jié)合市場對人才的素質(zhì)要求，以能力培養(yǎng)為導向，實驗內(nèi)容應該具有較強的綜合性和創(chuàng)新性，實驗體系應該具備時代性、先進性與設(shè)計性，并提出了“八步循環(huán)建設(shè)周期”的實驗課程建設(shè)思路（如圖1所示）?！鞍瞬窖h(huán)建設(shè)周期”主要思想是首先確立實驗課的目標，能力培養(yǎng)要求，然后選擇合適的教學方案，同時配備相應的軟硬件，最后在實施過程中不斷改進，根據(jù)經(jīng)管專業(yè)優(yōu)質(zhì)實驗課程的內(nèi)涵與標準。，本文基于“八步循環(huán)建設(shè)周期”的課程建設(shè)思路，提出《國際貨運實務》實訓課程的建設(shè)內(nèi)容。

二、《國際貨運實務》實訓課程建設(shè)內(nèi)容

1.確定實訓課程目標。強調(diào)培養(yǎng)實務操作能力，滿足市場對貨代人才的素質(zhì)要求，因此實驗課程設(shè)計強調(diào)學生的主動性。通過實訓，使學生熟悉國際貿(mào)易規(guī)則、掌握交易流程、交易費用、貨運的基本業(yè)務。

2.實訓教學方案。引導學生自行設(shè)計實訓案例，然后運用設(shè)計案例進行上機實務操作，完成相關(guān)業(yè)務流程，提交相關(guān)的外貿(mào)單據(jù)。

3.編制教學大綱、實訓指導書。細化實驗教學模塊，實驗教學內(nèi)容共設(shè)計四個模塊，分別對四個任務編寫相關(guān)的要求與任務（見下頁表1）。

4.裝備購置。采用中海2000國際貨代管理信息系統(tǒng)作為實訓載體。

小結(jié)

優(yōu)質(zhì)實驗課程建設(shè)是一個不斷完善、不斷改進的過程，隨著實驗教學實踐的不斷開展，需要不斷地更新實驗體系、實驗內(nèi)容、實驗裝備，實驗教師也需要不斷提高業(yè)務水平與教學技能，持續(xù)的革新才能使得人才培養(yǎng)的目標和實踐與市場需求吻合，提升學生的實踐競爭力。

參考文獻：

[1] 雷洋，吳園，黃承鋒，等.經(jīng)濟管理類專業(yè)優(yōu)質(zhì)實驗課程內(nèi)涵與標準構(gòu)建[J].實驗技術(shù)與管理，2013，（7）：181-184.

[2] 祖祎.中國國際貨運業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].對外經(jīng)貿(mào)，2012，（8）：27-28.

[3] 蔣忠衛(wèi).對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].經(jīng)營管理者，2012，（2）：122-123.

篇10

[關(guān)鍵詞]：《國際貿(mào)易業(yè)務分類和資質(zhì)管理》 應用型本科 “模塊化”課程體系

一、前言

隨著社會的發(fā)展和技術(shù)進步，我國的高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，與精英教育偏重學術(shù)型人才培養(yǎng)不同，大眾教育則以培養(yǎng)應用型人才為主，這就要求高校的專業(yè)課程體系改革也應按照應用型體系來進行建設(shè)或設(shè)置。

GB/T 28158-2011《國際貿(mào)易業(yè)務的職業(yè)分類和資質(zhì)管理》推薦標準（以下簡稱“標準”）中將國際貿(mào)易業(yè)務人員職業(yè)類別分為國際貿(mào)易業(yè)務運營類、單證類、財會類和翻譯類四種，并對各職業(yè)類別規(guī)定了相應的職業(yè)資質(zhì)要求和管理機制。該“標準”不僅為國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)指引了方向，也為專業(yè)課程體系建設(shè)與設(shè)計提供了指導依據(jù)。應用型本科是將新型的本科教育和新層次的高職教育有效結(jié)合的教學培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)的普通本科教育相比，它更注重實踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，而相比高職教育，它培養(yǎng)的人才又有更高的學歷層次?！澳K化”教學是教學模式的一種有效形式，已成為應用型本科教育課程改革的一個趨勢。本文基于“標準”構(gòu)建了國貿(mào)專業(yè)應用型本科“模塊化”課程體系建設(shè)方案。

二、應用型本科國貿(mào)專業(yè)“模塊化”課程體系建設(shè)方案

按照“標準”中職業(yè)資質(zhì)對業(yè)務知識和技能的要求，應用型本科國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)方向應具備專業(yè)化、實踐性與應用型的特征。在學科課程體系建設(shè)與設(shè)計中應注重學生的基礎(chǔ)能力、職業(yè)能力和專業(yè)能力三種能力的培養(yǎng)?！澳K化”課程體系以課程模塊為基本單元，通過建立科學的“模塊化”課程體系來實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)。該課程體系內(nèi)容包括以下4個模塊。

1.基礎(chǔ)能力模塊

基礎(chǔ)能力模塊主要以素質(zhì)教育為主，旨在培養(yǎng)學生良好的思想品德和職業(yè)道德。主要培養(yǎng)以下能力和素質(zhì)：

（1）職業(yè)道德與政治思想素質(zhì)。使學生具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)知識應用能力，設(shè)置的課程主要有：思修、毛鄧、形勢與政策等。

（2）身體素質(zhì)與運動技能。以運動和身體練習為基本手段，對學生機體進行科學的培育，包括的課程主要有：大學體育等。

（3）心理素質(zhì)與自律能力。培養(yǎng)心理素質(zhì)和抗壓、受挫能力，課程主要有大學生心理素質(zhì)教育等。

（4）語言及人際能力。培養(yǎng)學生人際溝通和交流能力，課程或活動主要有：大學英語、各種講座及社團活動等。

（5）安全與環(huán)保意識。培養(yǎng)學生擁有高度的安全與環(huán)保意識。設(shè)置的課程或活動主要有：消防演練、環(huán)保講座等。

（6）計算機應用能力及經(jīng)濟數(shù)學思維能力。培養(yǎng)學生熟練應用計算機，具備將經(jīng)濟問題量化為數(shù)學的能力，包括的課程主要有：計算機應用、經(jīng)濟學、經(jīng)濟數(shù)學等。

2.職業(yè)能力模塊

職業(yè)能力模塊以基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)為主，兼顧崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)。主要包括能力有：

（1）商務溝通能力。使學生具備現(xiàn)代商務信息的獲取、與客戶及對手有效溝通、商務談判、理解國際商務文化、現(xiàn)代商務禮儀、化解矛盾與危機的能力，課程主要有商務禮儀、國際商務談判等。

（2）外貿(mào)英語應用能力。使學生具備利用外貿(mào)英語函電建立業(yè)務關(guān)系、獲取訂單、進行交易磋商的能力，課程主要有商務英語讀寫、商務英語口語、外貿(mào)函電等。

3.專業(yè)技能模塊

專業(yè)技能模塊以職業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)為主，主要目標是力求符合“標準”國際貿(mào)易職業(yè)資質(zhì)管理中的崗位要求，為學生“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（1）國際貿(mào)易單證操作能力。使學生具備交易磋商、訂立外貿(mào)合同、信用證及外貿(mào)單證閱讀翻譯與繕制能力，課程主要有：國際貿(mào)易單證實務、國際貿(mào)易單證實訓等。

（2）辦理國際貨物運輸、報關(guān)報檢及物流管理能力。使學生具備為進出口貨物選擇合理運輸方式、簽訂運輸合同的能力，貨物運輸?shù)哪芰Γ瑸檫M出口貨物合理投保的能力，報關(guān)報檢能力，掌握現(xiàn)代物流管理理論與方法、精通國際物流業(yè)務、具有國際物流運作組織能力，包括的課程主要有：國際運輸與保險、國際海運運輸實務、國際空運運輸實務、現(xiàn)代物流概論、物流與供應鏈管理、報關(guān)與報檢實務等。

（3）國際（外貿(mào)）結(jié)算能力。使學生具備對國際貿(mào)易業(yè)務進行核算、分析、預測和控制的能力，具備出口退稅及相關(guān)核算的能力，包括的課程主要有：金融學、國際金融學、國際結(jié)算、會計學、外貿(mào)會計等。

（4）外貿(mào)跟單能力。使學生具備根據(jù)外貿(mào)訂單對貨物從生產(chǎn)到出運進行全程跟蹤的能力，包括尋找客戶、設(shè)定目標、傳播信息、推銷產(chǎn)品、提供服務、收集信息、分配產(chǎn)品及承擔各類單證的運轉(zhuǎn)，包括的課程主要有：外貿(mào)跟單理論與實務等。

（5）營銷策劃及管理能力。使學生具備從事市場調(diào)研和分析的能力，營銷策劃、市場開拓、直接銷售的能力及客戶管理等能力，包括的課程主要有：應用統(tǒng)計學、市場調(diào)查與分析、國際市場營銷等。

（6）電子商務能力。使學生掌握計算機及其網(wǎng)絡技術(shù)、電子商務的業(yè)務流程及運營特點，具備維護電子商務網(wǎng)站、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡運營及電子商務創(chuàng)業(yè)的能力，包括的課程主要有電子商務、跨境電商工作實戰(zhàn)等。

（7）專業(yè)綜合能力。使學生具備尋找客戶、貿(mào)易磋商、簽訂合同的能力，組織履約、報關(guān)報檢、制單裝運、核銷退稅、處理爭議，辦理進出口實務操作和管理全過程的綜合性工作的能力，包括的課程有國際貿(mào)易流程模擬等。

4.專業(yè)提升及拓展模塊

由于應用型本科教育在知識結(jié)構(gòu)上具有知識面較寬、基礎(chǔ)較扎實、應用型較強的特點，因而需要精簡理論課程，突出理論教學的應用性，改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和課程體系，向應用型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?？商剿餍缘膶鹘y(tǒng)的、偏重理論的本科課程（如中國對外貿(mào)易、國際經(jīng)濟合作、國際服務貿(mào)易、國際投資等）進行“改革試水”，根據(jù)培養(yǎng)目標和職業(yè)要求適當精簡教學內(nèi)容，縮減教學課時，并轉(zhuǎn)換教學方式，如采取講座、讓學生通過查找資料寫論文等形式來對學生的學習效果進行檢驗。部分核心課程如國際貿(mào)易實務等可根據(jù)學生的意愿及英語水平，開設(shè)雙語選修課。此外，還可通過專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文或設(shè)計等環(huán)節(jié)，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中完成上崗前的訓練，最終形成“零距離”就業(yè)的能力，從而真正體現(xiàn)應用型本科教育重視應用、重視實踐的特點。

三、結(jié)語

教育部在2014年度工作要點中明確提出，要引導一批本科高校向應用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。課程體系的改革與創(chuàng)新是應用型人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵?；凇秶H貿(mào)易業(yè)務分類和資質(zhì)管理》標準的國貿(mào)專業(yè)課程體系建設(shè)方案，體現(xiàn)了新形勢下應用型人才培養(yǎng)的要求，對應用型本科的教學改革有重要的參考價值。

參考文獻：

[1]鄭建仁.以就業(yè)為導向創(chuàng)新國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式.創(chuàng)新，2013，（5）.

[2]羅明.銜接國貿(mào)資質(zhì)管理國家標準的應用型本科專業(yè)建設(shè)探索.大學教育，2013，（10）.