導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇激勵(lì)式教育的優(yōu)缺點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、批評(píng)鼓勵(lì)結(jié)合，促進(jìn)品德教育

教育過(guò)程中學(xué)生成績(jī)下降、違反學(xué)校紀(jì)律等，教師需對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，幫助學(xué)生改掉壞毛病，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀思想品德;若學(xué)生取得了優(yōu)異成績(jī)、樂(lè)于助人、勤奮好學(xué)等，教師需對(duì)其進(jìn)行褒獎(jiǎng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生更上一層樓。可是在日常學(xué)習(xí)生活中，有些學(xué)生犯錯(cuò)誤卻因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)而變本加厲，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理，出現(xiàn)“破罐子破摔”的現(xiàn)象;有些學(xué)生成績(jī)進(jìn)步卻因?yàn)槔蠋煹馁澴u(yù)而沾沾自喜，成績(jī)止步不前甚至下降。這樣的批評(píng)鼓勵(lì)在品德教育中沒(méi)有起到任何作用，反倒誤導(dǎo)了學(xué)生，那么如何在品德教育中進(jìn)行批評(píng)和鼓勵(lì)呢？

學(xué)生犯錯(cuò)了，需要的不一定是批評(píng);學(xué)生成績(jī)優(yōu)異了，需要的并不只是贊譽(yù)。這時(shí)候?qū)W生真正需要的是什么？例如，學(xué)生要知道自己是誰(shuí)，必須先了解自己，了解自己源于他人的批評(píng)與鼓勵(lì)，從而了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且辯證地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，正確地對(duì)待優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)鼓勵(lì)批評(píng)結(jié)合的方式，學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，懂得如何正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，承認(rèn)并改正錯(cuò)誤。

二、書面口頭結(jié)合，強(qiáng)化品德教育

語(yǔ)言的表達(dá)形式有很多種，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的形式也有很多種，但是教師最常用的是口頭和書面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。課堂上老師提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生都積極舉手回答，老師很高興地說(shuō)“我最喜歡咱班學(xué)生了，特別愛(ài)回答問(wèn)題”這種是口頭激勵(lì)。口頭上的激勵(lì)性評(píng)價(jià)最常見(jiàn)，見(jiàn)效最快但失效也最快，為了強(qiáng)化品德教育，教師需要發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效性，不能只在口頭上激勵(lì)。如果經(jīng)常在口頭上激勵(lì)，學(xué)生會(huì)厭倦，也不能只是書面激勵(lì)，這樣的激勵(lì)效果較小。那么如何口頭和書面相結(jié)合強(qiáng)化品德教育呢？

有些語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)比寫下來(lái)效果好，有些語(yǔ)言寫下來(lái)比說(shuō)出來(lái)要好，有些可以寫出來(lái)也可以說(shuō)出來(lái)。教師可以在批改作業(yè)的時(shí)候給學(xué)生寫激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，也可以讓學(xué)生自己將自己的心事和想法寫下來(lái)，反饋給教師與父母。例如，孩子有很多煩惱，他們很想告訴父母，告訴自己不想畫畫想唱歌，告訴他們不要拿我和別人孩子比較，告訴他們我也想做自己力所能及的家務(wù)不想做書呆子，但是他們沒(méi)辦法以口語(yǔ)的形式表達(dá)，他們害怕父母看到后會(huì)生氣會(huì)傷心，會(huì)無(wú)視自己，所以他們寫下來(lái)，以書面形式傾訴心聲，寫下來(lái)自己對(duì)父母的不滿和期望，以寫信或者寫卡片的形式，這種形式的激勵(lì)性評(píng)價(jià)激勵(lì)著學(xué)生勇于表達(dá)心聲，拉近了子女和父母的距離。

通過(guò)書面和口頭結(jié)合的方式，學(xué)生寫下自己的期待、愿望、心事等，便于老師和家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子，師生關(guān)系和親子關(guān)系都將變得更加和諧美好。

三、活動(dòng)授課結(jié)合，激勵(lì)品德教育

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，品德教育更加注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在枯燥的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標(biāo)，實(shí)踐和活動(dòng)顯得尤為重要。給學(xué)生換一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用實(shí)物實(shí)事，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)動(dòng)腦筋去想，動(dòng)手去做，動(dòng)口去表達(dá)。這樣的活動(dòng)既能夠拉近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的距離，喚起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教師的授課效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，利于師生和諧交流。課外活動(dòng)對(duì)品德教育如此重要，如何利用課外活動(dòng)呢？

課外活動(dòng)須以激勵(lì)品德教育為主旨，不能獨(dú)立于課堂授課之外，否則課外活動(dòng)就失去了開(kāi)辦的意義，因此課外活動(dòng)要和課堂授課相結(jié)合。例如，“交朋友”這件事情發(fā)生在生活中而非課堂，老師在課堂上教給學(xué)生如何去做，怎么和他人交朋友，如小學(xué)生先要和同學(xué)交朋友，老師教學(xué)生用卡片交朋友或者拉拉手交朋友，但是有的學(xué)生不敢直接說(shuō)出來(lái)，也不會(huì)用寫卡片的方式交朋友，這時(shí)候課外活動(dòng)就是交朋友的重要場(chǎng)所了，學(xué)生一起唱《找朋友》兒歌;一起玩捉迷藏被捉到的自我介紹，有了一個(gè)熱鬧而活躍的氣氛，這樣學(xué)生就不害怕介紹自己了;還可以按照興趣分組的形式玩游戲，這樣也可以交到好朋友。

通過(guò)授課和活動(dòng)的結(jié)合，學(xué)生不僅在生活中找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且在新環(huán)境中與同學(xué)建立了更深厚的友誼。教師不僅傳授了知識(shí)，而且在傳授中深化并升華了知識(shí)。

篇2

關(guān)鍵詞：線性時(shí)不變;分析方法;應(yīng)用范圍;適用條件

中圖分類號(hào)：TP18文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1004-373X(2009)03-127-03

Discussion on Linear Time Invariant System Analysis

CUI Benliang

(Nanyang Normal University,Nanyang,473061,China)

Abstract：This paper comparatively analyses some methods for the Linear Time Invariant(LTI) systems through discussing and induction,and receives a complete analysis method for the LTI systems,which beneficial to learners.This paper discusses application ranges and conditions of the analysis method for LTI systems through examples,and helps readers to learn the systems and signals.

Keywords：linear time invariant;analysis method;application ranges;application ranges conditions

在系統(tǒng)分析中，線性時(shí)變(Linear Time Invariant,LTI)系統(tǒng)分析方法有重要意義，在通信系統(tǒng)、自動(dòng)控制系統(tǒng)中都會(huì)大量碰到。該文著重討論確定性輸入信號(hào)作用下的集總參數(shù)線性時(shí)變系統(tǒng)的分析方法。在建立系統(tǒng)模型方面，系統(tǒng)的數(shù)學(xué)描述可分為輸入/輸出描述法和狀態(tài)變量描述法，系統(tǒng)模型的求解方法分為時(shí)域和變換域方法。這里著重從時(shí)域和變換域方法討論系統(tǒng)的分析方法并分析其優(yōu)缺點(diǎn)。

1 基本特征舉例

為了便于對(duì)LTI系統(tǒng)的討論，首先列舉它的幾個(gè)基本特征：

(1) 疊加性與均勻性，見(jiàn)圖1。

圖1 疊加性與均勻性

(2) 時(shí)不變性，見(jiàn)圖2。

圖2 時(shí)不變性

(3) 微分特性，見(jiàn)圖3。

圖3 微分特性

(4) 因果性，系統(tǒng)的t0時(shí)刻的輸出只與t=t0和t

圖4 因果性

下面先介紹幾個(gè)概念:

① 零狀態(tài)響應(yīng)(zero-state response);

② 零輸入響應(yīng)(zero-input response);

③ 完全響應(yīng)(total response)。

解釋： H［•］表示系統(tǒng)作用，r(t)即為total response。則:

當(dāng){x(0-)}=0時(shí)，即為zero-state response，rzs(t);

當(dāng)e(t)=0時(shí)，即為 zero-input response rzi(t);

r(t)=rzs(t)+rzi(t)。

④ 沖激信號(hào)(impulse signal),見(jiàn)圖5。

δ(t)=lim δΔ(t),當(dāng)Δt0時(shí)。

圖5 沖激信號(hào)

⑤ 階躍信號(hào)(step signal),見(jiàn)圖6。

圖6 階躍信號(hào)

⑥ 沖激響應(yīng):系統(tǒng)在單位沖激信號(hào)δ(t)的激勵(lì)下產(chǎn)生的零狀態(tài)響應(yīng),簡(jiǎn)記:h(t),見(jiàn)圖7。

圖7 沖激響應(yīng)

⑦ 階躍響應(yīng):系統(tǒng)在單位沖激信號(hào)u(t)的激勵(lì)下產(chǎn)生的零狀態(tài)響應(yīng),簡(jiǎn)記：g(t),見(jiàn)圖8。

圖8 階躍響應(yīng)

有關(guān)這幾個(gè)概念的相關(guān)性質(zhì),見(jiàn)圖9，圖10及抽樣性。

圖9 階躍響應(yīng)與沖激響應(yīng)的關(guān)系

圖10 階躍響應(yīng)的平移

抽樣性：x(t)δ(t)=x(0)

2 方法討論

2.1 時(shí)域分析方法

時(shí)域分析方法是直接分析時(shí)間變量的函數(shù)，研究系統(tǒng)的時(shí)間響應(yīng)特征。考慮下面一個(gè)簡(jiǎn)單電路：

設(shè)有如圖11所示的RC電路，電容兩端起始電壓為VC(0-),激勵(lì)源為e(t),求t>0時(shí)系統(tǒng)響應(yīng)VC(t)為多少？

圖11 電路圖

(1) 常系數(shù)線性微分方程(differential equation)

Model:輸入/輸出

很顯然，描述系統(tǒng)的微分方程為：

dVc(t)/dt+Vc(t)/rc =e(t)/rc

Vc(t)=e-t/rcVc(0-)+∫te-(t-τ)/rce(τ)dτ

第一項(xiàng)是rzi(t)，第二項(xiàng)為rzs(t)。

優(yōu)點(diǎn)：物理概念清晰，｛x(0-)｝=0時(shí)，系統(tǒng)是LTI的。否則不是LTI，也不是因果的。

缺點(diǎn)：對(duì)于大規(guī)模電路列寫微分方程麻煩,解微分方程更不容易;需要求解初始值。

(2) 為了更好地描述系統(tǒng)，用卷積(convolution)來(lái)分析、計(jì)算LTI系統(tǒng)。

E(t)=∫e(τ)δ(t-τ)dτ

R(t)=H［e(t)］=H［∫e(τ)δ(t-τ)dτ］=

∫e(τ)H［δ(t-τ)］dτ=

∫e(τ)h(t-τ)dτ=e(t)*h(t)

所以只要求出系統(tǒng)的沖激響應(yīng)就可以求出rzs(t)。

考慮一系統(tǒng)，由三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，各系統(tǒng)的沖激響應(yīng)為h1(t),h2(t),h3(t),如圖12所示。

圖12 系統(tǒng)框圖

Rzs(t)=e(t)*h2(t)*h1(t)*h3(t)+e(t)*h1(t)

優(yōu)點(diǎn)：描述系統(tǒng)簡(jiǎn)單，方便，直觀。

缺點(diǎn)：不易計(jì)算卷積，尤其是一些復(fù)雜函數(shù)的卷積。

(3) 以用杜阿美爾(duhamel)積分求階躍響應(yīng)g(t)。

G(t)= e(0+)g(t)+∫tde(τ)g(t-τ)dτ

G(t)= e(t)g(0+)+∫tdg(t-τ)/dte(τ)dτ

2.2 變換域分析方法

基于時(shí)域的不可操作性和計(jì)算量大的特點(diǎn)，人們提出了變換域的方法。把時(shí)域函數(shù)變換為頻域函數(shù)或S域函數(shù)，大大簡(jiǎn)化了系統(tǒng)分析，為系統(tǒng)應(yīng)用提供了廣闊的前景，從而提出了幾個(gè)重要而且基礎(chǔ)性的定理――抽樣定理和調(diào)制解調(diào)原理，為通信理論奠定了基礎(chǔ)。

(1) 頻域分析(Frequency Domain Analysis)

傅里葉分析(Fourier Analysis)是把時(shí)域函數(shù)轉(zhuǎn)換為頻域函數(shù)，對(duì)于周期信號(hào)其三角函數(shù)形式為：

F(t)=a0+Σ［ancos(nω0t)+bnsin(nω0t)］

其中:A0=∫Tf(t)dt/T，An=2∫Tf(t)cos(nωt)dt/T，Bn=2∫Tf(t)sin(nωt)dt/T。

傅里葉級(jí)數(shù)(Fourier Progression)的指數(shù)形式：

f(t)=Σf(nω0)e-jnωt

fn=f(nω)=∫Tf(t)e-jnωtdt

傅里葉變換：

非周期信號(hào)的傅里葉變換：

f(ω)=∫f(t)e-jωtdt

周期信號(hào)的傅里葉變換：

f(ω)=2πΣfnδ(ω-nω0)

fn=∫f(t)e-jnω0tdt

把信號(hào)轉(zhuǎn)換成頻率后，可以對(duì)LTI系統(tǒng)的頻率進(jìn)行分析。

頻域卷積定理：

若給定的時(shí)間函數(shù)是f1(t),f2(t),則可以把它轉(zhuǎn)換(利用傅里葉變換)為頻域函數(shù)F1(ω),F2(ω),

ζ［ f1(t)*f2(t)］=F1(ω)F2(ω)

其中：ζ代表傅里葉變換。

ζ［ f1(t) f2(t)］=F1(ω)*F2(ω)/2π

利用傅里葉分析可以分析圖13的頻率特性，它很顯然是一個(gè)低通濾波網(wǎng)絡(luò)。

圖13 RC低通濾波網(wǎng)絡(luò)的頻率響應(yīng)

由傅里葉分析，提出了抽樣定理(見(jiàn)圖14)，他奠定了通信理論的基礎(chǔ)。下面做一簡(jiǎn)單的論述。

抽樣定理：一個(gè)頻譜受限的信號(hào)f(t),如果頻譜只占據(jù)-ωm~+ωm的范圍，則f(t)可以等間隔的抽樣值惟一的表示。最低抽樣頻率為2fm,fm=ωm/(2π)(時(shí)域抽樣)。

圖14 抽樣定理

抽樣在現(xiàn)代信息技術(shù)中起了很關(guān)鍵的作用，它的一個(gè)典型的應(yīng)用就是MP3工作原理,如圖15所示。

圖15 MP3原理圖

(2) S域分析

拉普拉斯變換(Laplace Transform)：

F(s)=∫tf(t)e-stdt=ζ［f(t)］

其中：ζ表示拉普拉斯變換。

時(shí)域與S域的關(guān)系,如圖16所示。

圖16 時(shí)域與S域關(guān)系圖

(3) 卷積

若 ζ［f1(t)］=F1(s)ζ［f2(t)］= F2(s),則:

ζ［f1(t)* f2(t)］= F1(s) F2(s)

下面利用圖16來(lái)討論用S域分析的實(shí)例：

① 時(shí)域電路元件在S域的等價(jià)形式：

R(s)=R，L(s)=Sl，C(s)=1/sC

② r(t)=h(t)*e(t),R(s)=H(s)E(s),H(s)=R(s)/E(s)

以下是圖16的S域解答：

H(s)= VC(s)/ E(s)=(1/Cs)/ (R+1/Cs) =1/(1+RCs) =(1/RC)/(s+1/RC)

顯然，s=-1/RC為電路或系統(tǒng)的極點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn):求解的步驟得到簡(jiǎn)化;拉氏變換把微分或積分運(yùn)算化為乘法或除法運(yùn)算，即微分方程化為代數(shù)方程;

可以很好地分析系統(tǒng)的穩(wěn)定性，零極點(diǎn)。

3 結(jié) 語(yǔ)

以上討論了利用5種方法分析LTI系統(tǒng)。如果要從系統(tǒng)的角度去分析系統(tǒng)，不追求內(nèi)部的細(xì)節(jié)，最好使用卷積分析方法；如果要分析系統(tǒng)的頻率特性，可以使用傅里葉分析；如果要分析系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性，可采用S域分析。

所以對(duì)于大多數(shù)連續(xù)的LTI系統(tǒng)都可以采用以上方法進(jìn)行分析，但是他也有局限性：

對(duì)于時(shí)變系統(tǒng)，非線性系統(tǒng)分析，它無(wú)能為力;

只適合分析一維變量，對(duì)于多維變量，它無(wú)能為力；可采用狀態(tài)變量分析方法;

就精確度來(lái)說(shuō)，這種分析方法不是很高。

盡管連續(xù)LTI系統(tǒng)有很多缺點(diǎn)，但是通過(guò)對(duì)LTI系統(tǒng)的分析可以培養(yǎng)系統(tǒng)建模和求解能力，為以后分析其他系統(tǒng)作參考。

參考文獻(xiàn)

［1］鄭君里.信號(hào)與系統(tǒng)\.2版.高等教育出版社,2000.

［2］鄭君里.信號(hào)與系統(tǒng)\.北京:人民教育出版社,1981.

［3］Alan V Oppenheim,Alan S Willsky,Hamidnawab S.Signals and Systems\.Second Edition.Pretentice Hall.Inc.2000.

［4］Sophocless J Orfanidis.Signal Processing\.Pretentice Hall.Inc.2000.

［5］吳大正.信號(hào)與線性系統(tǒng)分析［M］.北京：高等教育出版社,2006.

［6］Simon Haykin,Barry Van Veen.Signals and Systems［M］.Second Edition.Beijing：Publishing House of Electronics Industry,2004.

［7］Oppenleim A.V.Signals and Systems［M］.Second Edition.Beijing：Higher Education Press，2004.

［8］張肅文.高頻電子線路［M］.北京：高等教育出版社，2004.

篇3

我以為學(xué)生“啟迪智慧、放飛個(gè)性、健全人格”為己任，確立服務(wù)觀念，不僅把學(xué)生看作是教育對(duì)象，而且把他們視為服務(wù)對(duì)象，為他們的健康成長(zhǎng)服務(wù)。其次我倡導(dǎo)尊重觀念，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重不同的聲音，尊重不同的需要。有了服務(wù)和尊重的意識(shí)，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度就會(huì)有所改變，教師的教育方式也會(huì)有所變革。在教育過(guò)程中，我不干預(yù)學(xué)生的思想，只起一個(gè)組織者的作用，學(xué)生自己表達(dá)，自己指導(dǎo)，自己評(píng)價(jià)，自己創(chuàng)造，自己選擇?！俺晒Φ慕逃驮谟趯W(xué)生學(xué)會(huì)了自我表現(xiàn)和自我英擇?！睘榱烁愫昧昙?jí)的班主任工作我做了以下工作|：

一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。

二、組建和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍。

定期召開(kāi)班干部會(huì)議，明確各自的職責(zé)。

三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。

訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。

四、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及其途徑。

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是互助、友好的競(jìng)爭(zhēng)而不是敵視和保守的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

1、激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：

2、設(shè)立班級(jí)量化管理制度：

以班管理制度和周評(píng)表、周學(xué)習(xí)明星等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)每周評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。

3、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)：獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣，目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯。

4、重視主題班會(huì)與主題隊(duì)會(huì)的開(kāi)展。協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)。

5、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力。

五、愛(ài)學(xué)生。

愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；愛(ài)是成功的基礎(chǔ)，是力量的源泉。這種愛(ài)是博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。誠(chéng)如一位哲人所說(shuō)：教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的“堅(jiān)冰”，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的密鑰。

篇4

學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。

小學(xué)班主任面對(duì)6、7歲－11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)，那么，如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约哼@學(xué)期來(lái)工作的體會(huì)。

一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，我們班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。

那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：

其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；

其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；

其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。并且這學(xué)期我還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)古代優(yōu)秀的蒙學(xué)教材《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在。日常行為的訓(xùn)練要通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

四、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。

有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的

個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：

一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；

二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

五、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

1、激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：

從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度：

以“小紅花”等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。

3、建立互助組：

以互助小組、1+1小組（一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。

4、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)：獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣，目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯。

六、重視主題班會(huì)與主題隊(duì)會(huì)的開(kāi)展。

要注重每次活動(dòng)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件擬定。比如激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的班會(huì)《古代勤奮學(xué)習(xí)的故事》，教育學(xué)生正確對(duì)待金錢的班會(huì)《一分錢》以及教育學(xué)生講究衛(wèi)生、預(yù)防非典的隊(duì)會(huì)《非典可防也可治》等等，主題都非常優(yōu)秀。

七、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

篇5

小學(xué)班主任面對(duì)6、7歲－11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)，那么，如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约哼@學(xué)期來(lái)工作的體會(huì)。

一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。 研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。

了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，我們班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。并且這學(xué)期我還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)古代優(yōu)秀的蒙學(xué)教材《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在。日常行為的訓(xùn)練要通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

四、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。

有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。 然后，要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

五、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

1、激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：

從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度：

以“小紅花”等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。

3、建立互助組：

以互助小組、1+1小組（一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。

4、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)：獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣，目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯。

六、重視主題班會(huì)與主題隊(duì)會(huì)的開(kāi)展。

要注重每次活動(dòng)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件擬定。比如激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的班會(huì)《古代勤奮學(xué)習(xí)的故事》，教育學(xué)生正確對(duì)待金錢的班會(huì)《一分錢》以及教育學(xué)生講究衛(wèi)生、預(yù)防非典的隊(duì)會(huì)《非典可防也可治》等等，主題都非常優(yōu)秀。

七、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒表?yè)P(yáng) 藝術(shù)

人人都喜歡受表?yè)P(yáng)，受表?yè)P(yáng)是人的一種需要。沒(méi)有贊美，人會(huì)產(chǎn)生失落感，這一點(diǎn)孩子也不例外。表?yè)P(yáng)是肯定、強(qiáng)化孩子好的思想、行為，鼓舞、幫助孩子建立自信，促使他們獲得喜悅、滿足、自尊、自我欣賞等情感體驗(yàn)的重要方法。但并不是所有的表?yè)P(yáng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響，不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可能引起孩子的緊張情緒。濫用表?yè)P(yáng)也會(huì)使孩子可能經(jīng)不起批評(píng)，心理承受能力差。表?yè)P(yáng)孩子要講究正確的方式和方法。

一、表?yè)P(yáng)的策略

表?yè)P(yáng)要及時(shí)，對(duì)應(yīng)表?yè)P(yáng)的行為，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。否則，孩子會(huì)弄不清楚為什么受到了表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，更提不到強(qiáng)化好的行為了。因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐校虑榈囊蚬P(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。

表?yè)P(yáng)要具體，表?yè)P(yáng)的越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。

表?yè)P(yáng)不僅要看結(jié)果，還要看見(jiàn)過(guò)程。孩子?！昂眯摹鞭k“壞事”。

二、表?yè)P(yáng)要以內(nèi)在激勵(lì)為主

激勵(lì)分為內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)，內(nèi)在激勵(lì)是指活動(dòng)本身的情趣、意義對(duì)孩子產(chǎn)生喜悅、滿足、自尊的精神方面的情感體驗(yàn)，外在激勵(lì)是指活動(dòng)后對(duì)孩子的物質(zhì)報(bào)酬等。其實(shí)做好孩子是孩子的本性和愿望。

自我激勵(lì)屬于內(nèi)在激勵(lì)，孩子學(xué)會(huì)了自我激勵(lì)，便能自覺(jué)地運(yùn)用、開(kāi)發(fā)自己內(nèi)在的“資源”，就有了取得進(jìn)步的動(dòng)力。海倫?凱勒說(shuō)過(guò)：你一旦有了高飛的沖動(dòng)，就絕不甘于在地上爬行。家長(zhǎng)和老師要引導(dǎo)孩子找自己的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，要看到希望，不要把錯(cuò)誤由一點(diǎn)黑放大成一片黑。如果一個(gè)人認(rèn)定自己是一個(gè)失敗者，那么失敗的可能就會(huì)大些，如果他認(rèn)為“我能夠成功，我正在進(jìn)步，并且會(huì)愈來(lái)愈好”，那他成功的機(jī)會(huì)就大。就是在行動(dòng)前給自己打氣，敢說(shuō)才能敢做。這就是卡耐基的成功教育十分強(qiáng)調(diào)的“自我暗示”法。

三、表?yè)P(yáng)努力，不表?yè)P(yáng)聰明

孩子都有被承認(rèn)的愿望，如果他努力了卻引不起你的關(guān)注，有好的行為你不予理睬或不在意，他有可能故意做一些錯(cuò)事來(lái)引起你對(duì)他的注意。在孩子成功的時(shí)候，我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該表?yè)P(yáng)他，但要著眼于孩子個(gè)人的勞動(dòng)和努力，表?yè)P(yáng)他努力程度而不要擴(kuò)大他的聰明程度。孩子經(jīng)過(guò)努力，成績(jī)提高了，就表?yè)P(yáng)他的努力，讓他知道受表?yè)P(yáng)的真正原因，他就會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。而表?yè)P(yáng)他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。從而強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)、體現(xiàn)公正，摒棄投機(jī)取巧。

四、表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)、具體

對(duì)于難教育的孩子，我們往往感到無(wú)能為力，其實(shí)并不是這些孩子無(wú)可救藥，而是我們教育本身，沿著錯(cuò)誤的途徑在進(jìn)行。我們老是想著幫助孩子改正缺點(diǎn)和壞毛病，我們的動(dòng)機(jī)是好的，但是總達(dá)不到預(yù)期的目的。因?yàn)槲覀兛偸顷P(guān)注著他的缺點(diǎn)，一出現(xiàn)缺點(diǎn)就要批評(píng)他。那么站在孩子的角度，一次一次挨批評(píng)，他的內(nèi)心會(huì)越痛苦，他就會(huì)越來(lái)越失去信心，甚至就會(huì)破罐破摔。所以，要善于看到、并不斷鞏固發(fā)展孩子身上所有好的東西。教育家們都提倡，在跟孩子說(shuō)話的時(shí)候，要蹲下來(lái)，目光和他平等，設(shè)身處地站在孩子的發(fā)展水平上看待他的優(yōu)缺點(diǎn)。孩子如果抬著頭聽(tīng)大人講話，就會(huì)形成一種不平等的交往。蹲下身子跟孩子說(shuō)話，并不僅僅是指交談的和體態(tài)，更重要的是指不能以權(quán)威的口氣告訴孩子什么是正確的什么是錯(cuò)誤的，正確或錯(cuò)誤的判斷必須由兒童通過(guò)自己的實(shí)際活動(dòng)或心理活動(dòng)來(lái)取得經(jīng)驗(yàn)，讓孩子感到最終做出的決定是自己思考的結(jié)果，并不是父母強(qiáng)加于他的。要信任和尊重孩子，用和藹、微笑去欣賞，去傾聽(tīng)他的聲音，用真誠(chéng)的、鼓勵(lì)的口氣同他說(shuō)話，這能讓孩子感到大人對(duì)他是充滿信心的。

五、挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)

維果茨基的最近發(fā)展理論認(rèn)為兒童發(fā)展有兩種水平：一是兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童具備獨(dú)立解決問(wèn)題的智力水平，二是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，在第二種水平下的兒童需要借助成人的引導(dǎo)、幫助，才能解決問(wèn)題。他把兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的這段距離定義為最近發(fā)展區(qū)。這個(gè)最近發(fā)展區(qū)應(yīng)是孩子發(fā)展的重點(diǎn)，也是家長(zhǎng)教育的重點(diǎn)，它提醒家長(zhǎng)著眼于孩子最具現(xiàn)實(shí)性的發(fā)展點(diǎn)，而不是只看到習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)。要在了解、掌握孩子行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步以及各種變化，特別要注意挖掘孩子潛在的優(yōu)點(diǎn)，即把握其發(fā)展的可能性，并鼓勵(lì)、促進(jìn)其這方面的發(fā)展。對(duì)其尚不明顯的優(yōu)點(diǎn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)使孩子重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己潛力的現(xiàn)實(shí)性。

六、把批評(píng)變成合理的“表?yè)P(yáng)刺激”

表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔是我們教育孩子的一般原則，但是現(xiàn)在有很多的家長(zhǎng)或者只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，或者只批評(píng)不表?yè)P(yáng)。孩子做的一些事情并不都是對(duì)的，表?yè)P(yáng)和批評(píng)都是促使孩子進(jìn)步的一種手段，任何一種單一的方法都是不完備的，我們知道，對(duì)于學(xué)齡前孩子的表?yè)P(yáng)應(yīng)該夸張些，但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，就不能老夸張了，需要表?yè)P(yáng)，也需要該批評(píng)，不過(guò)批評(píng)要講究方式、方法。我們做家長(zhǎng)的在批評(píng)孩子的時(shí)候，如果在批評(píng)的語(yǔ)句中加上暗含鼓勵(lì)的“表?yè)P(yáng)刺激”，孩子就會(huì)樂(lè)意接受，不但改正了錯(cuò)誤，而且以后的學(xué)習(xí)也會(huì)變得有信心、有動(dòng)力。

篇7

一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！鞍嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等)，了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng):其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行(根據(jù)具體情況選擇)，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

四、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)

有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意:一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

五、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及其途徑

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

1.激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2.設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度

以《評(píng)價(jià)手冊(cè)》和“月評(píng)表”等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。

3.建立互助組

以互助小組、“1+1”小組(一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。

4.獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)

獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣，目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯。

六、協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；工作；創(chuàng)新；策略

新課程的大力實(shí)施在各個(gè)方面都離不開(kāi)班主任工作的支持，小學(xué)班主任承擔(dān)著兒童的組織、管理、教育的重?fù)?dān)，工作任務(wù)十分繁重。新課程背景下如何搞好小學(xué)班主任的工作以適應(yīng)新課程理念的需要已成為教育教學(xué)改革研究的重大課題。做好新時(shí)期班主任工作，采取良好的工作方法教育學(xué)生，使學(xué)生能夠健康、快樂(lè)、幸福的生活和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本文針對(duì)新課程背景下小W班主任工作策略進(jìn)行探討。

一、以身立教，以德育人

班主任不僅在學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面，而且在行為方式、價(jià)值觀和為人處事的態(tài)度等方面都是學(xué)生的榜樣。作為班主任，有時(shí)他是有意識(shí)地、自覺(jué)地發(fā)揮著榜樣作用，因此，他要自覺(jué)地約束、規(guī)范和修正自己。只靠有形的監(jiān)督和約束不足以使班主任作為典范，只有提高班主任整個(gè)身心發(fā)展的水平，才會(huì)“自然而然”地激發(fā)和感染學(xué)生。

榜樣的力量是無(wú)窮的，班主任作為榜樣在教學(xué)中往往起著“啟動(dòng)”或發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)的重要作用，它往往會(huì)產(chǎn)生滾雪球式的連鎖反應(yīng)。例如班主任在班級(jí)管理中表現(xiàn)出來(lái)的求真精神和熱情必定會(huì)感染部分優(yōu)秀的、較為敏感的學(xué)生，而這些學(xué)生又會(huì)成為其他同學(xué)的榜樣；整個(gè)班集體都將形成這種良好的班風(fēng)。反之，如果班主任在班級(jí)管理中懶散、不求上進(jìn)，那么班級(jí)中多半也會(huì)彌漫著一種失望和冷漠的氣氛，很少有學(xué)生會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)。只有嚴(yán)中有愛(ài)，用愛(ài)去感染熏陶你的學(xué)生，才是具有教書育人赤誠(chéng)之心的好班主任。

二、創(chuàng)新管理理念，優(yōu)化育人環(huán)境

（一）積極創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營(yíng)造育人氛圍

班主任要給班級(jí)營(yíng)造良好氛圍，做到環(huán)境育人，要有計(jì)劃地開(kāi)展德育活動(dòng)，構(gòu)建德育載體，要想方設(shè)法在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展豐富多彩、內(nèi)容充實(shí)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中，思想產(chǎn)生碰撞，心靈得到洗禮，靈魂為之震撼，實(shí)現(xiàn)“由他律走向自律”的目的。班主任要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿愛(ài)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自由快樂(lè)、積極向上的家園；要重視班級(jí)文化建設(shè)與管理，積極創(chuàng)設(shè)班級(jí)的精神氛圍、文化環(huán)境來(lái)培育和熏陶學(xué)生的人格。

（二）親近學(xué)生，研究學(xué)生，展現(xiàn)自我，樹立威望

班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。一是了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二是研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等。

三、以言動(dòng)心，感染學(xué)生；以情感人，激勵(lì)學(xué)生

（一）講究語(yǔ)言藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的興趣和潛能。語(yǔ)言是心靈的窗戶，是開(kāi)啟心智的鑰匙。班主任要講究語(yǔ)言藝術(shù)，以言動(dòng)心，以理服人，以情動(dòng)人，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的興趣和潛能。首先要懂得學(xué)生的心理，懂得教育的藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的思想脈搏、心理特點(diǎn)和性格差異評(píng)價(jià)學(xué)生，引起學(xué)生思考，打動(dòng)學(xué)生心靈，激勵(lì)學(xué)生行為，陶冶學(xué)生情操。同時(shí)，還要善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，切忌感情沖動(dòng)，言辭過(guò)激，挫傷學(xué)生的自尊心，遏制個(gè)性的張揚(yáng)，特長(zhǎng)的彰顯。

（二）揚(yáng)長(zhǎng)避短，循循善誘。班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，拓展延伸，揚(yáng)長(zhǎng)避短。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望老師的肯定與表?yè)P(yáng)，當(dāng)他的某一優(yōu)點(diǎn)被肯定表?yè)P(yáng)后，會(huì)激發(fā)出他更多的熱情，可能使他的缺點(diǎn)改正。對(duì)于小學(xué)生，有優(yōu)點(diǎn)要給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，但不是說(shuō)對(duì)其缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，不要批評(píng)，相反，對(duì)其缺點(diǎn)應(yīng)及時(shí)指正，指出缺點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中變化與發(fā)展，循循善誘的引導(dǎo)，耐心細(xì)致的指導(dǎo)，慈母婆心的教導(dǎo)，使之明辨是非，甄別曲直，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)，避其所短。

（三）把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。小學(xué)生的可塑性大，他們每人身上都有或隱或顯的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)多挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，利用他們的優(yōu)點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生受到表彰驕傲自滿時(shí)把握之“機(jī)”，肯定學(xué)生的成績(jī)，遏制消極情緒，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤有悔改之意時(shí)把握之“式”，注意方式，講究策略，喚醒學(xué)生自新的覺(jué)悟；當(dāng)學(xué)生受到挫折心情沉重時(shí)把握之“度”，安慰學(xué)生，減壓調(diào)適，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

四、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展

篇9

小學(xué)班主任面對(duì)6、7歲--11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)，那么，如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。

"誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛(ài)"。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。

研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。

一是了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面"其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。

三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。

訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出"活而不亂，嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。

四、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。

有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。

然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能"跳一跳摘到蘋果"，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

五、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及其途徑。

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是"互助"、"友好"的競(jìng)爭(zhēng)而不是"敵視"和"保守"的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

1、激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：

從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度：

以《評(píng)價(jià)手冊(cè)》和"月評(píng)表"等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。

篇10

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；中職政治；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）04-214-01

一、尊重學(xué)生個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在性

由于每個(gè)人所出的環(huán)境不同，導(dǎo)致人們的思想認(rèn)識(shí)水平差異很大，而這種差異的存在是客觀事物所引起的，但是要認(rèn)識(shí)到其根本原因還是因?yàn)槊總€(gè)人的內(nèi)在因素。一個(gè)人思想上的覺(jué)醒受到外界的影響，但是這種影響的走向是靠個(gè)人來(lái)把握的，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育一定要建立在學(xué)生內(nèi)在性這個(gè)基礎(chǔ)上。對(duì)于中職學(xué)生而言，由于學(xué)歷有限，而且不受重視，很容易產(chǎn)生自卑感，而學(xué)生對(duì)于缺乏自信的克服，也就是思想意識(shí)的覺(jué)醒比之傳道授業(yè)更重要，而這種主體意識(shí)的喚醒也就是我們所說(shuō)的賞識(shí)教育。在教學(xué)中首先應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體，體現(xiàn)對(duì)每一個(gè)生命的尊重，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，包括他們的學(xué)習(xí)方式、生活方式、思考方式和行為方式，給與學(xué)生發(fā)展自我的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性。平等對(duì)待每一位學(xué)生，要有廣泛的教育概念，而不是狹隘的分?jǐn)?shù)論。簡(jiǎn)單地說(shuō)，有很多中職學(xué)生有自己的課外愛(ài)好，甚至是特長(zhǎng)，而他們?cè)谔亻L(zhǎng)方面的發(fā)展可能遠(yuǎn)比那些分?jǐn)?shù)重要。因此要認(rèn)同學(xué)生的發(fā)展方向，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注意學(xué)習(xí)成績(jī)和道德水平的發(fā)展。

二、客觀評(píng)判新生事物，尊重價(jià)值多元化

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，人們的思想意識(shí)也越來(lái)越高，社會(huì)越來(lái)越呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，而作為新時(shí)代的繼承人，年輕人的價(jià)值取向也更加的多元化和務(wù)實(shí)化，當(dāng)然也更加的功利化，這里邊有適合的，又不適合的，但是我們對(duì)于新生事物切勿妄下定論。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些老師批評(píng)學(xué)生的穿戴和一些好愛(ài)，認(rèn)為這些都是喪志，但是也有很多學(xué)生在這些所謂的喪志的道路上發(fā)展壯大。學(xué)生的一些行為往往會(huì)被認(rèn)為是異端，但是這些異端也是新生力量的代表，更應(yīng)該去研究和引導(dǎo)它，而不是妄下定論和一味批評(píng)，不能因?yàn)槔蠋熕枷肷系穆湮槎绊憣W(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，也必須指出，中職學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平還有待提高，對(duì)于新生事物有著極強(qiáng)的好奇心，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些自我的行為，這還是需要老師及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，因此政治教育還是非常必要的。進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以后，對(duì)于好壞和對(duì)錯(cuò)的區(qū)分并不能一概而論，作為政治教師一方面需要積極改變思想，接受新生事物。另一方面要保持頭腦清醒，認(rèn)真分析新生事物，提高自我認(rèn)識(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正思想錯(cuò)誤。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

人的思想認(rèn)識(shí)會(huì)因時(shí)和因事而定，中職政治教育不僅要認(rèn)識(shí)到內(nèi)在性，尊重學(xué)生的個(gè)性，還必須認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象的差異性，所謂賞識(shí)教育不是先賞后識(shí)，而應(yīng)該是現(xiàn)對(duì)學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)，才能去賞，盡管人們總是喜歡給事物定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于教育而言絕非標(biāo)準(zhǔn)化的流程，尊重學(xué)生的差異性，認(rèn)識(shí)到政治教育的非標(biāo)準(zhǔn)性，要就事和因時(shí)而論。中職學(xué)生往往處于青春期，思想認(rèn)識(shí)還不夠成熟，人生觀、價(jià)值觀還有很大的可塑性，學(xué)生的智商和情商也不盡相同。學(xué)生不同的家庭背景和教育背景對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)影響非常大，這種客觀因素是不可避免的，因此差異的存在也是不可避免的。因此，賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)也要因人而異，在實(shí)際的教學(xué)中，政治老師要主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，把握學(xué)生的主流思想，并盡可能找到共同話題。賞識(shí)教育最終要體現(xiàn)在學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的水平上，包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的態(tài)度、自卑情緒的消除等等。

四、挖掘?qū)W生的潛能

所謂賞識(shí)其實(shí)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生思想的進(jìn)入和行為，而廣義的賞識(shí)還應(yīng)該借助賞識(shí)來(lái)幫助學(xué)生發(fā)展，這也需要對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的把握。在實(shí)際教學(xué)中，一方面要避免比較膚淺的表?yè)P(yáng)，賞識(shí)要建立在對(duì)對(duì)象的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上。對(duì)于特定的對(duì)象要認(rèn)真分析，找出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的途徑和方法。深度挖掘?qū)W生的潛能，表?yè)P(yáng)要對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起到引導(dǎo)作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生的潛能成為他們的發(fā)光點(diǎn)，注重學(xué)生情商的培養(yǎng)。另一方面，借助成熟的激勵(lì)理論，為學(xué)生找到學(xué)習(xí)的楷模，指明發(fā)展方向，讓學(xué)生努力向目標(biāo)發(fā)展。或者是為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生找到自己的不足，以及提供完善自我的途徑。例如，可以將班委的職務(wù)交給表現(xiàn)一般的學(xué)生，讓學(xué)生借助這個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，找到發(fā)展的方向。最后，老師也應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，用自己的名望來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

五、傾注期待，關(guān)注學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)