導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇國(guó)際貿(mào)易課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上個(gè)世紀(jì)九十年代德國(guó)的FelixRauner教授等人提出了基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法。這是以現(xiàn)有職業(yè)工作整體性分析與描述作為基礎(chǔ)而進(jìn)行的工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)方法。目前在我國(guó)職業(yè)教育中得到了一定的推廣，從推廣的效果來(lái)看，其對(duì)提高職業(yè)課堂的教學(xué)有效性有一定的積極作用。從中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程本身來(lái)看，這是一門對(duì)國(guó)際間商品交換的過(guò)程進(jìn)行具體研究的學(xué)科，由于主要闡述的是進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作流程，具有綜合性強(qiáng)與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。從國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的來(lái)看，與國(guó)際貿(mào)易的國(guó)際慣例和相關(guān)法律規(guī)定也呈不斷更新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，這就導(dǎo)致如果不能及時(shí)將這些新知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用滲入到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，學(xué)生畢業(yè)后國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力會(huì)受影響，主要表現(xiàn)在對(duì)新規(guī)則的掌握及實(shí)踐能力較弱等方面。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程本身有著較強(qiáng)的工作流程，不同的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)有著固定的獨(dú)特性，因此，在中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中可以應(yīng)用基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法。從我國(guó)職業(yè)教育需要來(lái)看，中職培養(yǎng)目標(biāo)要求我們將學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)操作能力的復(fù)合型人才。應(yīng)用基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法，學(xué)生可以通過(guò)自身的不斷參與，增加對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；可以有效掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的知識(shí)，符合中職學(xué)生特點(diǎn)。在具體應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)不同的層面對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的工作流程進(jìn)行了解，通過(guò)系統(tǒng)化的實(shí)踐加深對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的印象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)把所學(xué)的國(guó)際貿(mào)易方面的專業(yè)理論知識(shí)綜合運(yùn)用到工作實(shí)踐中去，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、系統(tǒng)思維以及解決實(shí)踐問(wèn)題能力的提高?；诠ぷ鬟^(guò)程的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的理論教學(xué)與實(shí)踐操作兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，并關(guān)注到了中職學(xué)生的特點(diǎn)，能夠有效提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)效果。

二、基于工作過(guò)程的中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法的應(yīng)用策略

通過(guò)以上對(duì)基于工作過(guò)程課程設(shè)計(jì)方法在中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析，可以看出，中職教師應(yīng)從國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確定科學(xué)合理的基于工作過(guò)程的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法。

（一）基于工作過(guò)程的中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法的應(yīng)用基礎(chǔ)

基于工作過(guò)程的中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法的應(yīng)用，要求教師必須以中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織。該教學(xué)方法在應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過(guò)程中以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生的參與，提高學(xué)生的職業(yè)應(yīng)對(duì)能力。這就要求中職教師有較強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力，熟悉現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)工作流程。在設(shè)計(jì)時(shí)，以為外貿(mào)企業(yè)提供有效的服務(wù)為目的，結(jié)合現(xiàn)有外貿(mào)企業(yè)工作的實(shí)際情況進(jìn)行。中職學(xué)校自身也可以通過(guò)與外貿(mào)企業(yè)合作的方式，給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)?；诠ぷ鬟^(guò)程的中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法并不是脫離國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論的教學(xué)方式，該教學(xué)方法在應(yīng)用過(guò)程中強(qiáng)調(diào)和理論教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，在應(yīng)用中通過(guò)引入工作任務(wù)、案例分析以及互動(dòng)討論等多種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)方法的應(yīng)用是為了引導(dǎo)中職學(xué)生有效運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論知識(shí)解決工作實(shí)踐中面臨的問(wèn)題，因而可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式將外貿(mào)工作流程引入到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自身的角色扮演完成國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在模擬實(shí)訓(xùn)中有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的操作能力。

（二）基于工作過(guò)程的中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法應(yīng)用的流程

篇2

    作為物流管理專業(yè)的學(xué)生,為了進(jìn)入社會(huì)有更好的發(fā)展,也為了我們有更強(qiáng)的能力去適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜變化的社會(huì),更為了我們能更好的勝任我們的工作,學(xué)校在大三的學(xué)習(xí)中為我們開(kāi)設(shè)了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課程,為了我們對(duì)國(guó)際貿(mào)易有更好的、更深刻的了解,同時(shí)也增設(shè)了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)》這門課程,通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),使我們的理論知識(shí)和實(shí)踐更好的聯(lián)系起來(lái)。理論聯(lián)系實(shí)際,這也是最有效的學(xué)習(xí)方法,使我們學(xué)到了許多的知識(shí)。

    通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí),我得出的最深刻的體會(huì)是:英語(yǔ)實(shí)在是太重要了,關(guān)于里面的單證幾乎都是全英的,所以我認(rèn)為好好學(xué)英語(yǔ)實(shí)在是太有必要了,尤其是如果決心從事國(guó)貿(mào)的同學(xué),英語(yǔ)水平一定要非常的好,估計(jì)起碼也得有個(gè)至少六級(jí)。我的英語(yǔ)水平是四級(jí),在沒(méi)學(xué)國(guó)際貿(mào)易之前,雖沒(méi)有認(rèn)為自己英語(yǔ)很好,但起碼也是馬馬虎虎,沒(méi)感覺(jué)到多么不好,只從開(kāi)了國(guó)際貿(mào)易課,尤其是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)》的開(kāi)課,讓我倍受打擊,覺(jué)得自己的英語(yǔ)是一天不如一天,貌似現(xiàn)在的英語(yǔ)水平只是一個(gè)初中生,因此覺(jué)得有句話實(shí)在是太對(duì)了:活到老,學(xué)到老,知識(shí)是無(wú)止境的學(xué)習(xí)也是沒(méi)有界限的。

    在這學(xué)期的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)當(dāng)中,在老師的指導(dǎo)下,在同學(xué)們的幫助和自己的努力下,我基本上把老師布置的任務(wù)完成了。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,我對(duì)國(guó)際貿(mào)易的一些基本的知識(shí)有了更深刻的了解,通過(guò)這個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課,我對(duì)合同單證和有關(guān)的業(yè)務(wù)流程從開(kāi)始的一無(wú)所知到現(xiàn)在已經(jīng)能夠應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)中。與此同時(shí),我也學(xué)會(huì)了貿(mào)易信函的書寫,學(xué)會(huì)了如何與客戶交流并促成交易。通過(guò)本次實(shí)訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到平時(shí)努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)是十分有必要的,同時(shí)學(xué)以致用也顯得尤為重要,把學(xué)到的理論用于實(shí)踐才能真正體現(xiàn)一個(gè)人的學(xué)識(shí),若只有理論而忽略實(shí)際操作,那也只能是紙上談兵,相反,如果只是埋頭苦干,不學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),則有很大的可能走彎路,沒(méi)有捷徑的發(fā)現(xiàn),并且沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí),連最基本的單證都看不懂,那么交易也就無(wú)從談起了。但與此同時(shí),我也很深刻的認(rèn)識(shí)到了自己對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的了解還是太少了,以后要抓住機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識(shí)。

    學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)期的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課,我覺(jué)得非常值得,因?yàn)槲覍W(xué)到了很多東西。不僅僅是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),還有我對(duì)國(guó)際貿(mào)易也有了很深刻的了解,以前總是認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易是多么的神圣,關(guān)于像國(guó)際這樣大的東西,總認(rèn)為是離自己比較遠(yuǎn)的,所以總是會(huì)帶有神秘的眼光去看待。通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課的開(kāi)設(shè),尤其《國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)》這門課的增設(shè),讓我不再用有色眼睛去看待國(guó)際貿(mào)易,它也只是日常生活中的一種貿(mào)易而已,不同的只是它是在不同的國(guó)家進(jìn)行的貿(mào)易,再有就是它的單證可能是英語(yǔ),而非我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫臐h語(yǔ)而已。

篇3

論文摘要：分析了高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。討論了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)存在的障礙。對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了探討。

1國(guó)際貿(mào)易課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.1培養(yǎng)既具有良好的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，又具有外語(yǔ)特長(zhǎng)的應(yīng)用型人才的需要

中國(guó)入世后。隨著對(duì)外經(jīng)貿(mào)合作的增加，國(guó)際交流越來(lái)越重要。對(duì)外貿(mào)行業(yè)而言，商務(wù)人才質(zhì)量要求越來(lái)越高。目前人才市場(chǎng)上需要的是真正具備相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)品專業(yè)知識(shí)、具有國(guó)際溝通能力。具有從事國(guó)際商務(wù)談判與溝通技巧，從談單到貿(mào)易成交的過(guò)程中能夠獨(dú)當(dāng)一面的綜合性人才。這樣的綜合型應(yīng)用型人才素質(zhì)需求可以總結(jié)為：(1)具有良好職業(yè)道德。對(duì)外貿(mào)企業(yè)而言，一是要求工作人員能保守商業(yè)秘密，二是具有企業(yè)忠誠(chéng)度。(2)具有從事國(guó)際商務(wù)工作所必須具備的知識(shí)和應(yīng)用技能，主要是指涉外商務(wù)的語(yǔ)言溝通技能。(3)能適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位實(shí)際工作需要的各種專業(yè)操作技能。(4)持有職業(yè)資格證書以及英語(yǔ)水平證書。從重慶市人才網(wǎng)招聘信息來(lái)看，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)讀寫，溝通能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，掌握英語(yǔ)，具有一定行業(yè)背景和工作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)人才備受企業(yè)青睞。然而目前部分高職院校在人才培養(yǎng)上普遍存在的現(xiàn)象是：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生除了基礎(chǔ)英語(yǔ)課外。主要接受的是中文語(yǔ)言教學(xué)，他們具有較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)，但是不具備參與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的外語(yǔ)交流能力，與現(xiàn)有的市場(chǎng)需求存在巨大差距。

1.2課程本身的需要

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，是一門涉外性和專業(yè)性、操作性都很強(qiáng)的課程。外貿(mào)業(yè)務(wù)中涉及到的諸多外文單據(jù)如信用證、匯票、海運(yùn)提單都會(huì)在該門課程中呈現(xiàn)，要求學(xué)生能夠?qū)徍诵庞米C并能提出修改，要求學(xué)生要能制作外貿(mào)出口結(jié)匯的全套單據(jù)。也就是說(shuō)，課程本身對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)讀、寫能力提出了較高的要求。選擇該門課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，更符合課程的特點(diǎn)，也便于教師教學(xué)工作的開(kāi)展，達(dá)到課程的教學(xué)目的。

2高職國(guó)際貿(mào)易課程開(kāi)展雙語(yǔ)課程教學(xué)存在的障礙

2.1從學(xué)生特點(diǎn)上看，英語(yǔ)基礎(chǔ)差是高職學(xué)生的一個(gè)普遍現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生起點(diǎn)不一，差別較大。這也是我國(guó)高職教育的生源的普遍特點(diǎn)。即學(xué)生來(lái)源類型較雜。包括中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、普通初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等，絕大多數(shù)是來(lái)自普通高中。這三類學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不同，文化、專業(yè)素質(zhì)不同。個(gè)別同學(xué)能夠通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，而大部分學(xué)生只打到大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)水平，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)有一種學(xué)習(xí)抵觸情緒。對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生而言，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程由于講解內(nèi)容涉及對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)開(kāi)展各個(gè)環(huán)節(jié)及操作，內(nèi)容重要且緊扣外貿(mào)實(shí)踐，學(xué)生本身對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣高。但是如果采取雙語(yǔ)教學(xué)的模式，一旦教學(xué)方法不恰當(dāng)，不但達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)目的，甚至可能產(chǎn)生適得其反的效果。

2.2從教師特點(diǎn)上看。能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量匱乏。雙語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)水平要求較高，不僅英語(yǔ)閱讀水平高，英語(yǔ)口頭表達(dá)能力好，要求發(fā)音準(zhǔn)確，還需要有較高的專業(yè)水平。高職院校勝任外貿(mào)課程的教師普遍是畢業(yè)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的碩士及以上。普遍的情況是，他們具有較強(qiáng)的英語(yǔ)讀、寫能力，但是口語(yǔ)表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，課堂用語(yǔ)和講授用語(yǔ)能力極為有限，師生交流用語(yǔ)和教師反饋用語(yǔ)表達(dá)困難，難以自主地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言駕御課堂。而英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師，英語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，但是外貿(mào)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力都有待加強(qiáng)。因此，要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。必須加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度。

2.3從教材上看，適合高職類國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教材目前在教材市場(chǎng)上寥寥無(wú)幾。如果采用原版英文教材，一方面國(guó)家之間文化差異、業(yè)務(wù)操作差異大，不符合中國(guó)國(guó)情：另一方面高職學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)均困難，實(shí)用性不強(qiáng)。國(guó)內(nèi)也有很多學(xué)者編寫的英文教材。但主要適合于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。對(duì)高職類國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來(lái)講，筆者認(rèn)為最好是選擇以中文為主，并附有英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)或詞匯的翻譯和解釋，配有一定中英文練習(xí)題的教材。

3高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的策略探討

3.1避免對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

雙語(yǔ)教學(xué)(Bilingual Teaching)是實(shí)施雙語(yǔ)教育的一種手段。所謂雙語(yǔ)教學(xué)是指用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)不是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，而是利用外語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》而言。開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)。其教學(xué)目標(biāo)，最終是使學(xué)生對(duì)整個(gè)國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程有清晰的認(rèn)識(shí)。并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。在學(xué)好外貿(mào)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)的表達(dá)和應(yīng)用能力。因此，教師的講解不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)，而是重在給學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)技能。同時(shí)在不同的章節(jié)教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生不同的英語(yǔ)運(yùn)用能力。比如在國(guó)際貿(mào)易磋商章節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握函電磋商四個(gè)環(huán)節(jié)的理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英文函電書面磋商能力。在簽訂合同前的商務(wù)談判章節(jié)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)溝通能力。在信用證章節(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握信用證的理論知識(shí)，同時(shí)具有運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行審核和修改信用證的能力。

3.2因材施教，采取循序漸進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)

一是因人而異。針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)層次差異大的特點(diǎn)，在雙語(yǔ)教學(xué)初期。以中文為主，少量滲透英文。實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)在課前為學(xué)生提供專業(yè)詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式，教師逐漸過(guò)渡到中英文兩種語(yǔ)言交替使用。在課程進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，教師可以通過(guò)純英文授課對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)專業(yè)詞匯，專業(yè)知識(shí)掌握，對(duì)課程脈絡(luò)有了總體的了解，對(duì)教師英語(yǔ)口語(yǔ)講授中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)能夠敏感捕捉，有興趣有能力接受純英文課堂教學(xué)。二是因教材內(nèi)容而異。對(duì)教材知識(shí)難度比較大的章節(jié)，如支付工具、貨款支付方式部分，教師則主要以中文教學(xué)為主，少量滲透英文。如講授票據(jù)行為時(shí)，先用中文講解主要票據(jù)行為以及每一種票據(jù)行為的界定和知識(shí)要點(diǎn)，然后讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)詞匯對(duì)票據(jù)行為按照先后順序進(jìn)行一定的表述。對(duì)一些內(nèi)容相對(duì)容易理解的章節(jié)，如商品包裝、商品數(shù)量部分，則主要以英語(yǔ)講授為主，偶爾使用中文予以補(bǔ)充說(shuō)明。

3.3教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生專業(yè)能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力

一是突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式多樣。如對(duì)學(xué)生制單進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并組織比賽。既提高了學(xué)生專業(yè)技能又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英文單據(jù)的學(xué)習(xí)能力。又如采取角色扮演法模擬外貿(mào)合同簽訂，學(xué)生為了完成一筆出口或進(jìn)口的合同，必須具備專業(yè)知識(shí)和外文合同的書寫能力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴求和對(duì)英文運(yùn)用能力提高的需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。二是理論知識(shí)講解過(guò)程中盡量多采用圖表、圖示的方法，以短小精簡(jiǎn)的英文注解出現(xiàn)，便于學(xué)生理解和記憶，

3.4重視學(xué)生外語(yǔ)程度，培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣和專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造良好的雙語(yǔ)教學(xué)氛圍。在學(xué)生低年級(jí)階段，除了課堂上學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)運(yùn)用能力培訓(xùn)外，通過(guò)早自習(xí)。強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力，二年級(jí)后重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作，書面表達(dá)能力。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程前，開(kāi)設(shè)《商務(wù)英語(yǔ)》、《函電英語(yǔ)》等先行課程，讓學(xué)生具備一定的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。三年級(jí)則注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力和專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用能力。

總之，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。不僅僅是對(duì)教師語(yǔ)言運(yùn)用能力的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的考驗(yàn)。本文僅針對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，提出一定的探討，有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面還缺乏系統(tǒng)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還需要作更進(jìn)一步的探索和研討。

篇4

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；雙語(yǔ)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它以國(guó)際貿(mào)易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)和技能，該課程涵蓋了國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際商法、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、金融、商品檢驗(yàn)等諸多方面的知識(shí)。由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)本身的跨國(guó)境性質(zhì)，教學(xué)資料大多數(shù)為英文。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化日趨明顯，對(duì)熟練掌握英語(yǔ)又精通國(guó)際貿(mào)易知識(shí)和技能的人才的需求空前增加，如何利用開(kāi)展《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)無(wú)疑是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、課程設(shè)計(jì)原則

（一）科學(xué)性原則

“雙語(yǔ)”只在特定情況下存在，也就是只有當(dāng)漢語(yǔ)以外的某種語(yǔ)言在某種特定的環(huán)境中與漢語(yǔ)同時(shí)成為交流語(yǔ)言時(shí)，才能稱之為雙語(yǔ)。在課堂上教師堅(jiān)持使用第二種語(yǔ)言，但是允許學(xué)生只有在力所能及的情形下才使用第二種語(yǔ)言，這是雙語(yǔ)教育的關(guān)鍵所在。

（二）系統(tǒng)性原則

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)全方位的改革，涉及到師資、教材、教學(xué)組織、教學(xué)效果測(cè)評(píng)等諸多方面。另外，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)中，還要注意到與前期基礎(chǔ)英語(yǔ)、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（雙語(yǔ)）、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》（雙語(yǔ)）及后期《外貿(mào)英文函電》、《商務(wù)英語(yǔ)》等專業(yè)外語(yǔ)類課程的銜接。

（三）“以生為本”原則

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾提出，優(yōu)秀的教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)論”向“主體教育論”的轉(zhuǎn)變。在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師要最大限度地面向全體學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)語(yǔ)言進(jìn)行交流，師生互動(dòng)，千方百計(jì)地使自己的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)“外部刺激”，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，最后內(nèi)化“形成品質(zhì)”。換言之，要把教學(xué)的重點(diǎn)從過(guò)去單純研究如何教，轉(zhuǎn)向研究如何教學(xué)生學(xué)這一

方面來(lái)。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握扎實(shí)經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)和技能

通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程，以國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論為依托，介紹國(guó)際貿(mào)易的基本流程與基本技能，幫助學(xué)生了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例、世界貿(mào)易組織的法規(guī)以及中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的政策法規(guī)，從而培養(yǎng)能夠勝任經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃等工作的高級(jí)專門人才。無(wú)論是傳統(tǒng)的中文教學(xué)，還是雙語(yǔ)教學(xué)都要服務(wù)于這一目標(biāo)，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)才是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程的根本目標(biāo)和方向。

（二）提高學(xué)生駕馭中、英文的能力

中國(guó)社會(huì)調(diào)查所最新的《2005年度中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》也顯示：九成英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從應(yīng)試英語(yǔ)向應(yīng)用英語(yǔ)轉(zhuǎn)變。要徹底改變我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)不適應(yīng)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)狀，走出英語(yǔ)教育“耗時(shí)費(fèi)力、收效甚微”的怪圈，就必須改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)應(yīng)試教育模式。而雙語(yǔ)教學(xué)模式則為我們提供了良好的契機(jī)。

在當(dāng)今國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中，絕大多數(shù)的商務(wù)接洽、交易磋商、合同訂立都是用英語(yǔ)完成的，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。雙語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相輔相成，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程的教學(xué)中，通過(guò)灌輸專業(yè)名詞、增加英文資料閱讀量、課堂英文互動(dòng)，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，鍛煉了英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力

當(dāng)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境風(fēng)云變幻，增強(qiáng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，才是使學(xué)生立于不敗之地的唯一出路，也是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生站在學(xué)科發(fā)展前沿，在世界范圍內(nèi)獲取信息和知識(shí)，以廣闊的視野思考專業(yè)問(wèn)題，在持續(xù)的學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新中提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程內(nèi)容

（一）教材

嚴(yán)格地講，雙語(yǔ)教學(xué)要求用國(guó)外相同學(xué)科的原版教材。但英文原版的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材很少見(jiàn)，即便有原版教材，因?yàn)閮r(jià)格太昂貴，大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)不起。

國(guó)內(nèi)最早出現(xiàn)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)類教材是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社及浙江大學(xué)出版社出版的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語(yǔ)》。之后各類教材日漸增多。其中，由帥建林編著西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》（英文版）是不錯(cuò)的選擇。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一本同步的中文教材也是必不可少的，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社薛榮久、冷伯軍編著的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》都值得向?qū)W生推薦。

（二）學(xué)習(xí)資源

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，幫助學(xué)生搭建自學(xué)平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)資源也是亟待解決的問(wèn)題之一。目前，各大高校紛紛在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中引入了模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中simtrade是較為流行的一種。此類軟件要求學(xué)生通過(guò)扮演進(jìn)口商、出口商、銀行等角色的方式，處理各類英文單據(jù)，模擬國(guó)際貿(mào)易交易的全過(guò)程，這對(duì)提高學(xué)生實(shí)際操作能力有一定的積極作用。

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，瀏覽WTO、中華人民共和國(guó)商務(wù)部官方網(wǎng)站了解最近經(jīng)貿(mào)動(dòng)態(tài)，通過(guò)阿里巴巴網(wǎng)站自主尋找客戶學(xué)以致用，登陸合眾網(wǎng)等專業(yè)網(wǎng)站與外貿(mào)人員共同探討貿(mào)易難題也是新的探索。

四、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)模式

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)的“chalkandtalk”的模式，運(yùn)用多種手段相結(jié)合，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)“引、動(dòng)、導(dǎo)、探”教學(xué)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)、多維互動(dòng)、自主探究、促進(jìn)發(fā)展。

通過(guò)對(duì)表1中頻率較高的教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納對(duì)比，各種教學(xué)模式各有優(yōu)勢(shì)，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)階段的要求，綜合運(yùn)用以上手段，在有效傳授知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)從單純的專業(yè)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。

五、幾個(gè)需要處理的關(guān)系

（一）中、英文語(yǔ)言比例

根據(jù)英國(guó)《朗曼英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)詞典》所給雙語(yǔ)的定義：“meansapersonwhospeaks，readsorunderstandstwolanguagesequallywell，butabilingualpersonusuallyhasabetterknowledgeofonelanguagethantheotherone.（同樣地能很好地運(yùn)用兩種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行說(shuō)、讀和理解，但對(duì)其中一種語(yǔ)言的理解比對(duì)另一種更好）”或者“theuseofthesecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects.（在學(xué)校使用第二語(yǔ)言或者外語(yǔ)進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)）”可見(jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言只是手段和工具，專業(yè)知識(shí)的獲得才是根本。

根據(jù)由淺到深、由少到多的“循序漸進(jìn)”原則，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)可以分為三個(gè)不同階段實(shí)施，在不同階段，中英文使用的比例不同。第一階段：簡(jiǎn)單滲透。對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、重要原理等用英文講述，其余絕大部分用中文講述。課堂英語(yǔ)使用比例約為5%-10%。第二階段：交叉滲透。教師上課時(shí)交替使用中英文。較淺顯的內(nèi)容，用英文講述，較復(fù)雜難以理解的內(nèi)容，用中文解釋。課堂英語(yǔ)使用比例約為20%-40%。第三階段：雙語(yǔ)思維。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用母語(yǔ)和英語(yǔ)來(lái)思考、解決問(wèn)題。教學(xué)語(yǔ)言由漢語(yǔ)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂⒄Z(yǔ)為主，課堂英語(yǔ)使用比例約為80%左右。

鑒于教學(xué)課時(shí)的限制，可以考慮在50學(xué)時(shí)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃中先抽出10學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的中文概述，作為后40學(xué)時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的鋪墊。中、英文的比例還要考慮到學(xué)生的英文水平和接受能力，相應(yīng)做出調(diào)整。

（二）理論與實(shí)踐教學(xué)比例

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是揭示國(guó)際商品、服務(wù)交換規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的目的，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不容忽視。一方面，除了大綱規(guī)定的理論教學(xué)學(xué)時(shí)，各學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、組織學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，盡一切可能為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造條件。另一方面，要倡導(dǎo)學(xué)生積極尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如參與導(dǎo)師課題研究，自發(fā)組織模擬談判等活動(dòng)豐富自己的經(jīng)歷。

（三）處理好激勵(lì)和考核的關(guān)系

1、對(duì)教師的考核。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，不能單純以期末考試成績(jī)作為判定教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還必須通過(guò)及時(shí)評(píng)估來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量。雙語(yǔ)教學(xué)作用的指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的作用評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言能力的發(fā)展、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等方面的提高與促進(jìn)作用等方面的評(píng)價(jià)。雙語(yǔ)教學(xué)效果的指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果、教學(xué)內(nèi)容、理論體系完整、反映學(xué)科發(fā)展的新進(jìn)展、教學(xué)效果滿意、教學(xué)模式新穎等方面的評(píng)價(jià)。教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)，對(duì)教材內(nèi)容是否過(guò)多、教材體系是否合理、習(xí)題設(shè)計(jì)是否合理、教材價(jià)格是否合理、語(yǔ)言難度是否合理、是否要求改編教材等方面的評(píng)價(jià)。授課教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)，對(duì)教師授課方式、講述清晰易懂、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容適宜學(xué)生等方面的評(píng)價(jià)。

2、對(duì)學(xué)生的考核。學(xué)生成績(jī)的判定也應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的始終，可以采用口試、模擬談判、草擬業(yè)務(wù)文件、審核與修改信用證、繕制單證等盡可能與實(shí)際運(yùn)用接近的方法進(jìn)行，不僅可以真實(shí)地反映教學(xué)效果，更能明確教學(xué)目標(biāo)，把握教與學(xué)的方向，促進(jìn)課程教學(xué)健康發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

要改變我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)不適應(yīng)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)狀，就必須要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的研究和實(shí)踐。但是我們絕不能簡(jiǎn)單地將雙語(yǔ)教學(xué)與強(qiáng)化英語(yǔ)等同起來(lái)，必須將雙語(yǔ)教學(xué)和“育人為本”密切聯(lián)系起來(lái)，嚴(yán)格地說(shuō)，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的復(fù)合型、國(guó)際型人才而不單單是英語(yǔ)尖子。雙語(yǔ)教學(xué)所注重的決不僅僅是外語(yǔ)，實(shí)際上是將語(yǔ)言習(xí)得貫穿于整個(gè)學(xué)校的管理、教育、各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程。注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境和不斷強(qiáng)化“教學(xué)語(yǔ)言”，用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)促使語(yǔ)言能力發(fā)展，這才是雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)?！巴庹Z(yǔ)突出，各科領(lǐng)先，綜合發(fā)展”是雙語(yǔ)學(xué)校所追求的目標(biāo)，也是雙語(yǔ)教學(xué)的特色。對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程而言，雙語(yǔ)教學(xué)具有很高的使用價(jià)值，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)該課程雙語(yǔ)教學(xué)的重視，從對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，師資隊(duì)伍的建設(shè)，教材的選用，教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

1、陳原等.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2004(6).

篇5

全球經(jīng)濟(jì)一體化促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的深化和改革，在國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教學(xué)不能只考慮學(xué)生在這門課程上成績(jī)的高低，更要注重學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域上的應(yīng)用能力，真正做到學(xué)以致用。在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)上，引入模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分發(fā)揮教師與學(xué)生之間的互動(dòng)能力，以及國(guó)際貿(mào)易教學(xué)有效性上的提高。本文主要介紹模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中的重要性以及目前存在的問(wèn)題，然后結(jié)合這些，對(duì)國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革做出具體的分析。

關(guān)鍵詞：

國(guó)際貿(mào)易；模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革分析

科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致國(guó)際交流越來(lái)越頻繁，因此國(guó)家和社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易方面的人才需求很大，尤其是具有較強(qiáng)專業(yè)性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，這就對(duì)高校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是培養(yǎng)這方面人才的主要渠道，所以高校在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過(guò)程中需要以培養(yǎng)國(guó)際型外貿(mào)人才為己任，通過(guò)引入模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，給學(xué)校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)上帶來(lái)改善。

1.高校國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重要性和問(wèn)題

1.1高校國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重要性

模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生可以熟悉和掌握國(guó)際貿(mào)易中多種平臺(tái)和軟件，通過(guò)學(xué)習(xí)軟件或者相互交流的方式，對(duì)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的一些專業(yè)事項(xiàng)和具體操作流程起到基本了解的作用，然后結(jié)合教師在課堂上的講解，加深同學(xué)們對(duì)國(guó)際貿(mào)易中企業(yè)、物流以及業(yè)務(wù)往來(lái)的熟悉程度，進(jìn)而對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的詢盤、成本、發(fā)盤等專業(yè)技能的掌握，這對(duì)于外貿(mào)公司來(lái)說(shuō)，能起到控制公司成本預(yù)算的目的，間接為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益[1]。其次，國(guó)際貿(mào)易中離不開(kāi)語(yǔ)言的應(yīng)用，在多國(guó)之間貿(mào)易往來(lái)的時(shí)候，需要有一門通用的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行洽談和交流，目前，英語(yǔ)作為國(guó)際貿(mào)易中通用的語(yǔ)言，在商業(yè)合作中被大量使用，在國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)相關(guān)專業(yè)平臺(tái)進(jìn)行自我英語(yǔ)水平提高，同時(shí)在模擬實(shí)驗(yàn)課程上所涉及到的都是一些專業(yè)和實(shí)際的業(yè)務(wù)往來(lái)，這其實(shí)是間接地為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到了鍛煉。

1.2國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)很大程度上依賴于軟件教學(xué)，這就需要在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)軟件上的不足，對(duì)國(guó)際貿(mào)易中新興事物保有很強(qiáng)的敏感度，為軟件升級(jí)做準(zhǔn)備。在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該以外貿(mào)流程的具體操作為背景，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)多重視實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟的實(shí)用性。國(guó)際貿(mào)易需要對(duì)外語(yǔ)熟練地掌握和運(yùn)用，模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，目前教學(xué)手段基本上還是以中文講課為主，漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生理解國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)上效果比較好，但是由于國(guó)際貿(mào)易在實(shí)際應(yīng)用上的差異性，因此需要充分考慮外語(yǔ)的語(yǔ)言背景，語(yǔ)言語(yǔ)法的特色，才能達(dá)到一個(gè)外貿(mào)人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，這對(duì)今后工作中的影響非常大。

2.國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的策略分析

2.1促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)方式，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，更要以提高學(xué)生能力作為首要目標(biāo)。模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的掌握，以及能力和綜合素養(yǎng)上的提高，為今后適應(yīng)社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型外貿(mào)人才。模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)為學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識(shí)提供了很好的平臺(tái)作用，在依照國(guó)際法律法規(guī)的前提下，熟練掌握進(jìn)出口的具體操作技巧，熟悉國(guó)際物流體系及相關(guān)系統(tǒng)[2]。除了對(duì)流程的熟練外，溝通交流也是外貿(mào)人員需要具備的一項(xiàng)很重要的能力，溝通交流體現(xiàn)在不同的方面，包括拓寬海外客戶市場(chǎng)，參加國(guó)際展會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，在面對(duì)各種各樣的客戶時(shí)，外貿(mào)人員需要具備商務(wù)談判技巧，在準(zhǔn)備資料和制訂合同的時(shí)候，更需要專業(yè)知識(shí)做支撐。

2.2運(yùn)用多媒體方式教學(xué)

教學(xué)改革促進(jìn)了教學(xué)方式多樣化的發(fā)展，模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)也可以充分結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課件展示的時(shí)候，將有關(guān)國(guó)際貿(mào)易的具體案例導(dǎo)入多媒體教學(xué)中，在通過(guò)這種圖文并茂，又富有趣味性內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能獲得很大的提升，另外通過(guò)全程對(duì)一起貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的播放，教師能夠讓學(xué)生完整參與到實(shí)例中去，并在要點(diǎn)，難點(diǎn)的地方，多媒體可以反復(fù)性展示，以加深學(xué)生的理解。

2.3情景模擬教學(xué)

模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)知識(shí)內(nèi)容的不同，設(shè)置一定的教學(xué)情景，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)臨場(chǎng)問(wèn)題的反應(yīng)能力[3]。例如教師在講解進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的課題時(shí)，教師可以按照內(nèi)容找不同的學(xué)生扮演不同的角色，包括海關(guān)、銀行、保險(xiǎn)公司、物流公司等，通過(guò)對(duì)各部門的演練，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)模擬仿真度高的情境。在一個(gè)流程完成后，通過(guò)互換角色的方式，將同一流程熟練掌握，讓學(xué)生充分體會(huì)到各部門所處的不同環(huán)境，從中找到解決問(wèn)題的辦法，在互換角色的過(guò)程中，也學(xué)習(xí)了不同機(jī)構(gòu)的不同背景文化，為今后的工作需要提供了借鑒作用。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是一種將理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，在具體操作過(guò)程中，既對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程理論有很好的闡述，同時(shí)與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程緊密相融。國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革，能一定程度上對(duì)我國(guó)教學(xué)改革起到示范性作用，能較大程度提升教師教學(xué)水平，尤其是對(duì)學(xué)生今后走向社會(huì)工作中奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.新時(shí)期國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革問(wèn)題探討[J]經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2015(09)

[2]陳倩,黃丹.以行業(yè)需求為導(dǎo)向的湖北省民辦高校國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐課程體系優(yōu)化研究[J]中外企業(yè)家，2015(23)

篇6

突出專業(yè)能力和實(shí)踐技能是民辦本科教育的重要特色，該文分析了當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合哈爾濱石油學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐，闡述了國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的必要性，同時(shí)指出了完善國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的基本思路。即，突出技能群的訓(xùn)練，以細(xì)化的職業(yè)技能群為訓(xùn)練重點(diǎn)，針對(duì)出口、進(jìn)口、采購(gòu)、結(jié)算等外貿(mào)業(yè)務(wù)的環(huán)節(jié)進(jìn)行分角色的技能訓(xùn)練，并實(shí)行崗位輪換；同時(shí)，實(shí)行角色考評(píng)和綜合考評(píng)相結(jié)合的考評(píng)體系。

【關(guān)鍵詞】

國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)；開(kāi)發(fā)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

國(guó)外高校特別強(qiáng)調(diào)與專業(yè)教育相對(duì)應(yīng)的文化知識(shí)、專業(yè)理論、崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)教育。為此，很多發(fā)達(dá)國(guó)家都在不遺余力地推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的發(fā)展，其中比較有代表性的如美國(guó)的KAS實(shí)訓(xùn)教學(xué)、德國(guó)的“雙元制”實(shí)訓(xùn)教學(xué)和澳大利亞的TAEE實(shí)訓(xùn)教學(xué)。[1]

我國(guó)民辦本科院校肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置、開(kāi)發(fā)及教學(xué)。但一直以來(lái)，很多民辦本科院校國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)不夠規(guī)范并缺乏科學(xué)性。筆者擬結(jié)合哈爾濱石油學(xué)院國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐，進(jìn)行一些有益的探討。

1 國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)背景

我國(guó)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)已有30多年的歷史，很多高校對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，但現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)課程體系和內(nèi)容缺乏針對(duì)性，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在理論基礎(chǔ)和應(yīng)用能力方面有所欠缺，難以適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易綜合人才的需求。[5]當(dāng)前，各高校在提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐操作方面存在的幾個(gè)共性問(wèn)題：

1.1 企業(yè)實(shí)習(xí)難度大

真實(shí)的企業(yè)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)的最好方式。學(xué)生進(jìn)入外貿(mào)公司熟悉工作環(huán)境，了解產(chǎn)品知識(shí)，但是現(xiàn)有外貿(mào)公司的經(jīng)營(yíng)機(jī)制和行業(yè)現(xiàn)狀，使得聯(lián)系實(shí)習(xí)基地難度很大。[2]

1.2 實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與操作方法過(guò)于簡(jiǎn)單

目前的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程主要以機(jī)房加軟件的模擬訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，由教師針對(duì)每一環(huán)節(jié)一一進(jìn)行指導(dǎo)。但是這種教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，不能獨(dú)立完成各個(gè)交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容，實(shí)踐能力提高較慢。

1.3 單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)多，綜合實(shí)訓(xùn)少

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課多分散在各門課程當(dāng)中，以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為主，彼此之間缺乏融合，而且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、難度小、不規(guī)范。即使有一些獨(dú)立設(shè)置的模擬實(shí)訓(xùn)課程，雖注重了課程之間的融合，也是以基本技能和專項(xiàng)技能訓(xùn)練為主，而綜合技能訓(xùn)練內(nèi)容較少，存在不系統(tǒng)、層次低等問(wèn)題。

鑒于此，構(gòu)建模擬仿真的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，解決企業(yè)實(shí)習(xí)難的問(wèn)題；以公司制進(jìn)行外貿(mào)實(shí)訓(xùn)，設(shè)立崗位、訓(xùn)練業(yè)務(wù)流程來(lái)解決課堂教學(xué)的不足；同時(shí)加強(qiáng)軟條件的建設(shè)，規(guī)范的大綱和指導(dǎo)手冊(cè)、操作性強(qiáng)的同步練習(xí)、科學(xué)完善的測(cè)評(píng)體系，解決訓(xùn)練的規(guī)范性和科學(xué)性的問(wèn)題，已成為國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2 國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)思想

國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)以培養(yǎng)外貿(mào)行業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)技能型人才為宗旨，以公司運(yùn)營(yíng)為背景、以崗位仿真操作為前提，以業(yè)務(wù)流程各環(huán)節(jié)的實(shí)際工作為訓(xùn)練內(nèi)容，以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。具體來(lái)講，具有以下兩方面特點(diǎn)：

2.1 仿真性

構(gòu)建一個(gè)比較完備的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)環(huán)境平臺(tái)系統(tǒng)，按照國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程和外貿(mào)公司的崗位職責(zé)要求進(jìn)行公司制管理。分別設(shè)立若干個(gè)外貿(mào)公司，對(duì)公司業(yè)績(jī)和個(gè)人業(yè)績(jī)進(jìn)行分別考核[3]。

2.2 實(shí)戰(zhàn)性

主要體現(xiàn)在對(duì)抗性上，公司之間為了生存發(fā)展在業(yè)務(wù)上展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰；業(yè)務(wù)人員之間建立考評(píng)體系。[3]

3 課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐

3.1 實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)

采用真實(shí)的產(chǎn)品和場(chǎng)景，把《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際商務(wù)談判》等課程和經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)有機(jī)地融合。通過(guò)模擬公司制企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生進(jìn)行貨物的采購(gòu)、哈爾濱商貿(mào)洽談會(huì)的考察、布展、磋商等外貿(mào)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗工作。

3.2 實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)

突出技能群的訓(xùn)練，以細(xì)化的職業(yè)技能群為訓(xùn)練重點(diǎn)，針對(duì)出口、進(jìn)口、采購(gòu)、結(jié)算等外貿(mào)業(yè)務(wù)的環(huán)節(jié)進(jìn)行分角色的技能訓(xùn)練，并實(shí)行崗位輪換；同時(shí)，實(shí)行角色考評(píng)和綜合考評(píng)相結(jié)合。

3.3 實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)組織

在實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)中以3-5人為一組，成立若干個(gè)公司。根據(jù)外貿(mào)公司業(yè)務(wù)的需要設(shè)立以下幾個(gè)崗位：出口部、進(jìn)口部、結(jié)算部、供應(yīng)部。由公司總經(jīng)理給各組下達(dá)工作任務(wù)單，利用虛擬軟件，在虛擬的貿(mào)易公司中完成任務(wù)，并對(duì)組內(nèi)各成員工作完成情況進(jìn)行考核。

產(chǎn)品主要集中在當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易中的大類產(chǎn)品：紡織品、食品和禮品玩具。以公司之間的貿(mào)易展開(kāi)實(shí)訓(xùn)、整體上以公司的效益作為考核基礎(chǔ)。

采用分組討論、角色扮演、案例分析、模擬訓(xùn)練、小組作業(yè)等多種提高認(rèn)知水平和實(shí)踐能力的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

本校根據(jù)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)思路，組織了兩次實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)清晰，任務(wù)明確、考評(píng)客觀、學(xué)生可以時(shí)時(shí)對(duì)自己的每一筆業(yè)務(wù)、每一步操作查詢效果，極大地提高了學(xué)生的積極性。但在以下幾方面還需進(jìn)一步完善：首先，需要應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教材與課程體系相適應(yīng)；其次，需要結(jié)合專業(yè)的技能題庫(kù)細(xì)化同步練習(xí)；最后，需要一個(gè)針對(duì)不同崗位職能的，兼顧知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合測(cè)評(píng)體系，而不是單純的開(kāi)卷或閉卷考試。

總之，國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它將隨著實(shí)踐的發(fā)展不斷地完善。我們將以國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的起點(diǎn)，進(jìn)一步深化民辦本科院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐性教學(xué)模式的改革。

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篇7

【論文摘要】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，它具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，重點(diǎn)突出專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。

1、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開(kāi)設(shè)的必要性及簡(jiǎn)介

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實(shí)踐;既要注重知識(shí)，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來(lái)看我國(guó)普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率達(dá)到70-90%甚至有的達(dá)到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對(duì)接也就是說(shuō)它們更注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國(guó)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的全面放開(kāi)對(duì)外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設(shè)就顯得尤為重要。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和時(shí)效性等特點(diǎn)知識(shí)涉及面較廣。通過(guò)本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實(shí)務(wù)操作機(jī)理，領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國(guó)際公約和慣例，理解分析和處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;并且通過(guò)仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會(huì)需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

2、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐分析

目前.各院校都在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來(lái)看.這些教學(xué)模式還存在種種問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2.1教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的原因主要有:

2 .1.1過(guò)度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來(lái)看.各地所編寫的教材為了追求學(xué)科知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性，過(guò)于偏重理論知識(shí)點(diǎn)的介紹即使有側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢(shì)變化非?？於芏嘈沦Q(mào)易政策的出臺(tái)和新理論的出現(xiàn)往往需要較長(zhǎng)時(shí)間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久這就使得本課程的實(shí)踐性和時(shí)效性很難通過(guò)教材完全充分體現(xiàn)出來(lái)。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實(shí)踐脫節(jié)也就在所難免。

2.1.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

很多高校教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯訌钠渌鼘W(xué)校畢業(yè)后分配過(guò)來(lái)的理論知識(shí)雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們?cè)谥v授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中對(duì)于實(shí)踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實(shí)踐。特別是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或操作過(guò)就更不可能將其如何填寫、制作以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的。

2.2教學(xué)方法和手段單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動(dòng)的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)對(duì)操作性要求較高很多單證實(shí)務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過(guò)多媒體進(jìn)行講授而沒(méi)有學(xué)生的實(shí)際上機(jī)模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場(chǎng)景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實(shí)中，我們看到很多學(xué)生只會(huì)死記硬背一些國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的復(fù)雜條款和專業(yè)知識(shí)，而不能融會(huì)貫通其外貿(mào)的實(shí)際能力并沒(méi)有通過(guò)在校學(xué)習(xí)而獲得提高。

2.3考核方式不合理

在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說(shuō)明了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的死記硬背能力，而無(wú)法反映出學(xué)生運(yùn)用這些基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能的能力。因而，通過(guò)這種考核方式是無(wú)法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。

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3、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容

3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力

本課程教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐方面脫節(jié)的主要原因就是對(duì)教材過(guò)度依賴以及教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實(shí)踐的銜接，就需要從這兩個(gè)方面著手進(jìn)行改革。

3.1.1擺脫對(duì)教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)

為了突出對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。在保證理論知識(shí)夠用的情況下加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:

（1）講授國(guó)際貨物買賣合同的各項(xiàng)條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材。教師在講授本課程過(guò)程中為了加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時(shí)間。同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)案例有更深的認(rèn)識(shí)可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個(gè)案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。

(2)講授國(guó)際法規(guī)和慣例。由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會(huì)涉及很多的國(guó)際法規(guī)和國(guó)際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國(guó)際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對(duì)這些法規(guī)和慣例中的條款進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶以及理解。

(3)講授國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師除了對(duì)相應(yīng)單證填寫進(jìn)行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進(jìn)行場(chǎng)景模擬和實(shí)訓(xùn)室上機(jī)操作二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)接受訓(xùn)練和教育。

3.1.2提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

為了解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著手:

（1)組織教師外出進(jìn)修。通過(guò)進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識(shí)、吸取最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。

（2)選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是造成講授過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的最主要原因。對(duì)于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(3)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實(shí)外貿(mào)操作的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過(guò)程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。另外盡管實(shí)訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作那么其過(guò)程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的。

3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段

3.2，1結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加大案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強(qiáng)課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過(guò)要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點(diǎn):

（1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標(biāo)，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對(duì)案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式只有如此教學(xué)才能有計(jì)劃進(jìn)行。

(2)案例要客觀真實(shí)。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來(lái)基本上都是真實(shí)的不要過(guò)多加入編者的評(píng)論和分析讓學(xué)生自己先進(jìn)行探討。由案例的真實(shí)性決定案例教學(xué)的真實(shí)性更能引起學(xué)生 興趣。

(3)案例要具備較強(qiáng)的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過(guò)程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種基本理論知識(shí)和靈活的技巧來(lái)處理問(wèn)題 的能力。

(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來(lái)、深入案例、體驗(yàn)案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。

(5)注意過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。在案例教學(xué)過(guò)程中存在著教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。所以整個(gè)過(guò)程需要老師掌控好不能過(guò)于呆滯也不能失去秩序。

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(6)進(jìn)行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足和長(zhǎng)處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變?cè)葐握{(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。特別是像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時(shí)要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。

（2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在此平臺(tái)上應(yīng)教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開(kāi)設(shè)在線答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。

3.2.3完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)

通過(guò)建立和完善實(shí)訓(xùn)室可以較為有效地改善國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方面的不足。不過(guò)，要注意在實(shí)訓(xùn)室建成后一定要實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)全程參與的親歷式的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式。在這些場(chǎng)景里學(xué)生是以具體的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場(chǎng)景仿真模擬中，在已掌握的國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)每一步操作形成一個(gè)全新的感性認(rèn)識(shí)從而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實(shí)行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過(guò)教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺(tái)模擬一個(gè)開(kāi)放的競(jìng)爭(zhēng)的仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)立地從事國(guó)際貨物買賣業(yè)務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤(rùn)而且也必須通過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問(wèn)題、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、降低損失。

3，2.4加強(qiáng)校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地

在課程改革過(guò)程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動(dòng)手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實(shí)習(xí)基地。在校外實(shí)習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員一起編寫實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)并定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)二是可以從一些有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會(huì)的需要。

3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改變?cè)葐我坏目己朔绞?，采取多樣化的考評(píng)方式和指標(biāo).重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)際操作能力的考核保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗(yàn)的客觀公正性。具體做法有:

3.3.1合理編寫考核大綱，增加實(shí)踐內(nèi)容命題

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細(xì)說(shuō)明本課程的命題方式以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在命題時(shí)，除了考核基礎(chǔ)知識(shí)外應(yīng)更加注重對(duì)專業(yè)技能的考核特別是在細(xì)化所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融合到實(shí)踐中的應(yīng)用型命題。同時(shí)，為了體現(xiàn)本課程的時(shí)效性.考核大綱和試題庫(kù)應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。

篇8

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué) 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）04－0032－02

一 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門集實(shí)踐性、操作性和涉外性為一體的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程。它系統(tǒng)地介紹了國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)和技能。其中所涉及的內(nèi)容大多必須在英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中開(kāi)展外貿(mào)活動(dòng)，借助英語(yǔ)進(jìn)行工作打下基礎(chǔ)。因此，只有進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)才能解決外語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)出越來(lái)越多既懂得專業(yè)知識(shí)又通曉外語(yǔ)，適應(yīng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)展需求的外貿(mào)人才。

二 目前雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)今后在工作中需要大量接觸英語(yǔ)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要懂得如何用英語(yǔ)與國(guó)外的同行進(jìn)行有效的接觸和交流。因此，如果條件可行，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)該采用雙語(yǔ)教學(xué)模式。而實(shí)際中，往往受師資教學(xué)狀況、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、教材等諸多因素的制約，很難做到對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

從教學(xué)中看，雙語(yǔ)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1．師資水平受限，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)和教學(xué)方法不足

我國(guó)許多高校目前缺乏雙語(yǔ)型教師，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍滿足不了高等教育的需要。而國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，更要熟練掌握和應(yīng)用英語(yǔ)，尤其是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力。實(shí)際上，大部分能夠講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的專業(yè)教師外語(yǔ)水平距離雙語(yǔ)教學(xué)還有一段差距，而專門的英語(yǔ)教師的專業(yè)課基礎(chǔ)理論又有限，滿足不了專業(yè)教學(xué)的要求。因此，師資問(wèn)題是阻礙雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵因素；并且絕大部分院校專業(yè)教師沒(méi)有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是紙上談兵，使教學(xué)效果大打折扣，同時(shí)又缺乏有效的雙語(yǔ)教學(xué)方法，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，從而使雙語(yǔ)教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用無(wú)法充分地發(fā)揮出來(lái)。

2．學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，影響教學(xué)效果

從招生角度來(lái)看，目前由于高校的擴(kuò)張，一般院校招收的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍要弱于重點(diǎn)院校的高分生源，招來(lái)的生源英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。而雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的聽(tīng)力水平和較大的詞匯量。目前的教學(xué)狀況是，部分英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠很好地按教學(xué)要求將英語(yǔ)與專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和外語(yǔ)水平的雙贏；而英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則連累了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，往往在短期內(nèi)兩敗俱傷，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性?？陀^情況決定了一般院校、特別是高職院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)只能停留在低層次上。

3．雙語(yǔ)教學(xué)的教材和參考文獻(xiàn)較少

實(shí)際中，真正具有適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展、具有學(xué)科特色、有利于進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教材比較匱乏，為數(shù)不多的國(guó)外原版教材難度大，學(xué)生在使用時(shí)比較吃力，直接影響了其學(xué)習(xí)的積極性。目前很多高職類教材只是把母語(yǔ)教材原原本本地翻譯成外語(yǔ)的教材，或是把外語(yǔ)教材翻譯成母語(yǔ)的教材。這類教材翻譯的質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果。教學(xué)材料不充分，直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。可供學(xué)生查閱的相關(guān)參考文獻(xiàn)較少，也直接影響到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化和吸收。

三 實(shí)施國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的建議

1．解決雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)教師的英語(yǔ)水平問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的畏難情緒

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)任課教師的個(gè)人素質(zhì)和能力要求很高，不僅要求扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的基本要求。因此，雙語(yǔ)教學(xué)任課教師的英語(yǔ)水平需要進(jìn)一步提高。在這樣的情況下，可以選擇外語(yǔ)基礎(chǔ)較好，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的教師去進(jìn)修外語(yǔ)，培養(yǎng)出合適的師資。學(xué)生的畏難情緒及因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平不同而出現(xiàn)兩極分化的問(wèn)題，部分英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的方式表示歡迎，而一些英語(yǔ)水平較差的則表現(xiàn)出不適應(yīng)甚至抵觸情緒。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊的問(wèn)題，也不是短時(shí)間內(nèi)能夠解決的。

2．課程設(shè)置中要正確處理好同其他學(xué)科之間的關(guān)系

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)在整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的課時(shí)量及其開(kāi)課時(shí)間等要進(jìn)行科學(xué)安排，既要對(duì)學(xué)生已經(jīng)修過(guò)的課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧整理，又要對(duì)學(xué)生尚未修過(guò)的其他專業(yè)性課程的知識(shí)點(diǎn)予以介紹，以體現(xiàn)學(xué)科之間的承接性和過(guò)渡性，幫助學(xué)生去認(rèn)知建立整個(gè)教學(xué)知識(shí)體系。如商務(wù)英語(yǔ)閱讀、泛讀、口語(yǔ)等課程專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)類課程和其他商務(wù)類專業(yè)課課程應(yīng)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程之前開(kāi)設(shè)，函電、商務(wù)寫作等方面課程最好緊隨其后或同時(shí)開(kāi)設(shè)?？傊绾芜M(jìn)行課程設(shè)置將會(huì)直接影響該課程雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

3．結(jié)合實(shí)際，正確應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)的方法

雙語(yǔ)教學(xué)不能理解為簡(jiǎn)單地用英語(yǔ)教學(xué)，而應(yīng)依據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。一般雙語(yǔ)教學(xué)可以分為兩個(gè)層次。第一層次是循序漸進(jìn)，簡(jiǎn)單滲透。開(kāi)始時(shí)教師用英語(yǔ)講授專業(yè)術(shù)語(yǔ)和基本原理，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)逐漸學(xué)會(huì)怎樣用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)內(nèi)容。第二層次是雙語(yǔ)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用母語(yǔ)和英語(yǔ)來(lái)思考問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和對(duì)內(nèi)容的不同掌握情況選擇不同的層次，因材施教，循序漸進(jìn)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)熟悉，但是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)是他們從未接觸過(guò)的。因此在授課初期要用英語(yǔ)講解一些常用詞匯與短句，國(guó)際貿(mào)易方面的基本概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以后再逐漸增加使用英語(yǔ)的頻度。在實(shí)踐教學(xué)中加大英語(yǔ)應(yīng)用訓(xùn)練，鑒于學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，可以在理論知識(shí)講授中多采用漢語(yǔ)，確保學(xué)生真正理解和掌握專業(yè)知識(shí)。在課堂上也可使用多媒體課件，可以最大限度地展示需要補(bǔ)充和更新的內(nèi)容。教學(xué)網(wǎng)站可以滿足國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程信息量大、貿(mào)易熱點(diǎn)問(wèn)題多、案例、實(shí)例分析多的特點(diǎn)，使學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，自主訓(xùn)練。

4．整合教材資源

在雙語(yǔ)教學(xué)的起步階段，用非母語(yǔ)的語(yǔ)言去學(xué)習(xí)掌握陌生的知識(shí)對(duì)學(xué)生的壓力是很大的，因此選擇國(guó)外優(yōu)秀原版教材是非常重要的。國(guó)外教材內(nèi)容豐富，敘述嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，出版周期短、知識(shí)更新快，反映了學(xué)科的前沿，大多配有多媒體課件。還大量配以各種案例，通過(guò)對(duì)案例的分析，能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)熟悉正在使用的各種英文單據(jù)作為教材的補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

篇9

【論文摘要】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，它具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，重點(diǎn)突出專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。

1、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開(kāi)設(shè)的必要性及簡(jiǎn)介

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實(shí)踐;既要注重知識(shí)，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來(lái)看我國(guó)普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率達(dá)到70-90%甚至有的達(dá)到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對(duì)接也就是說(shuō)它們更注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國(guó)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的全面放開(kāi)對(duì)外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設(shè)就顯得尤為重要。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和時(shí)效性等特點(diǎn)知識(shí)涉及面較廣。通過(guò)本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實(shí)務(wù)操作機(jī)理，領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國(guó)際公約和慣例，理解分析和處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;并且通過(guò)仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會(huì)需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

2、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐分析

目前.各院校都在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來(lái)看.這些教學(xué)模式還存在種種問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2.1教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的原因主要有:

2 .1.1過(guò)度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教材雖然很多但從總體來(lái)看.各地所編寫的教材為了追求學(xué)科知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性，過(guò)于偏重理論知識(shí)點(diǎn)的介紹即使有側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢(shì)變化非?？於芏嘈沦Q(mào)易政策的出臺(tái)和新理論的出現(xiàn)往往需要較長(zhǎng)時(shí)間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久這就使得本課程的實(shí)踐性和時(shí)效性很難通過(guò)教材完全充分體現(xiàn)出來(lái)。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實(shí)踐脫節(jié)也就在所難免。

2.1.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

很多高校教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯訌钠渌鼘W(xué)校畢業(yè)后分配過(guò)來(lái)的理論知識(shí)雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們?cè)谥v授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中對(duì)于實(shí)踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實(shí)踐。特別是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或操作過(guò)就更不可能將其如何填寫、制作以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的。

2.2教學(xué)方法和手段單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動(dòng)的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)對(duì)操作性要求較高很多單證實(shí)務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過(guò)多媒體進(jìn)行講授而沒(méi)有學(xué)生的實(shí)際上機(jī)模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場(chǎng)景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實(shí)中，我們看到很多學(xué)生只會(huì)死記硬背一些國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的復(fù)雜條款和專業(yè)知識(shí)，而不能融會(huì)貫通其外貿(mào)的實(shí)際能力并沒(méi)有通過(guò)在校學(xué)習(xí)而獲得提高。

2.3考核方式不合理

在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說(shuō)明了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的死記硬背能力，而無(wú)法反映出學(xué)生運(yùn)用這些基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能的能力。因而，通過(guò)這種考核方式是無(wú)法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。

3、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容

3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力

本課程教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐方面脫節(jié)的主要原因就是對(duì)教材過(guò)度依賴以及教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實(shí)踐的銜接，就需要從這兩個(gè)方面著手進(jìn)行改革。

3.1.1擺脫對(duì)教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)

為了突出對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。在保證理論知識(shí)夠用的情況下加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:

（1）講授國(guó)際貨物買賣合同的各項(xiàng)條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材。教師在講授本課程過(guò)程中為了加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時(shí)間。同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)案例有更深的認(rèn)識(shí)可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個(gè)案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。

(2)講授國(guó)際法規(guī)和慣例。由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會(huì)涉及很多的國(guó)際法規(guī)和國(guó)際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國(guó)際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對(duì)這些法規(guī)和慣例中的條款進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶以及理解。

(3)講授國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師除了對(duì)相應(yīng)單證填寫進(jìn)行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進(jìn)行場(chǎng)景模擬和實(shí)訓(xùn)室上機(jī)操作二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)接受訓(xùn)練和教育。

3.1.2提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

為了解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著手:

（1)組織教師外出進(jìn)修。通過(guò)進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識(shí)、吸取最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。

（2)選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是造成講授過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的最主要原因。對(duì)于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 (3)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實(shí)外貿(mào)操作的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過(guò)程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。另外盡管實(shí)訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作那么其過(guò)程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的。

3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段

3.2，1結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加大案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強(qiáng)課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過(guò)要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點(diǎn):

（1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標(biāo)，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對(duì)案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式只有如此教學(xué)才能有計(jì)劃進(jìn)行。

(2)案例要客觀真實(shí)。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來(lái)基本上都是真實(shí)的不要過(guò)多加入編者的評(píng)論和分析讓學(xué)生自己先進(jìn)行探討。由案例的真實(shí)性決定案例教學(xué)的真實(shí)性更能引起學(xué)生 興趣。

(3)案例要具備較強(qiáng)的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過(guò)程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種基本理論知識(shí)和靈活的技巧來(lái)處理問(wèn)題 的能力。

(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來(lái)、深入案例、體驗(yàn)案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。

(5)注意過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。在案例教學(xué)過(guò)程中存在著教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。所以整個(gè)過(guò)程需要老師掌控好不能過(guò)于呆滯也不能失去秩序。

(6)進(jìn)行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足和長(zhǎng)處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變?cè)葐握{(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。特別是像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時(shí)要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。

（2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在此平臺(tái)上應(yīng)教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開(kāi)設(shè)在線答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。

3.2.3完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)

通過(guò)建立和完善實(shí)訓(xùn)室可以較為有效地改善國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方面的不足。不過(guò)，要注意在實(shí)訓(xùn)室建成后一定要實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)全程參與的親歷式的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式。在這些場(chǎng)景里學(xué)生是以具體的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場(chǎng)景仿真模擬中，在已掌握的國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)每一步操作形成一個(gè)全新的感性認(rèn)識(shí)從而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實(shí)行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過(guò)教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺(tái)模擬一個(gè)開(kāi)放的競(jìng)爭(zhēng)的仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)立地從事國(guó)際貨物買賣業(yè)務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤(rùn)而且也必須通過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問(wèn)題、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、降低損失。

3，2.4加強(qiáng)校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地

在課程改革過(guò)程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動(dòng)手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實(shí)習(xí)基地。在校外實(shí)習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員一起編寫實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)并定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)二是可以從一些有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會(huì)的需要。

3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改變?cè)葐我坏目己朔绞?，采取多樣化的考評(píng)方式和指標(biāo).重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)際操作能力的考核保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗(yàn)的客觀公正性。具體做法有:

3.3.1合理編寫考核大綱，增加實(shí)踐內(nèi)容命題

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細(xì)說(shuō)明本課程的命題方式以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在命題時(shí)，除了考核基礎(chǔ)知識(shí)外應(yīng)更加注重對(duì)專業(yè)技能的考核特別是在細(xì)化所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融合到實(shí)踐中的應(yīng)用型命題。同時(shí)，為了體現(xiàn)本課程的時(shí)效性.考核大綱和試題庫(kù)應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。

3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結(jié)合的考評(píng)方式

篇10

一、《國(guó)際貿(mào)易理論》課程改革的必要性

（一）課程性質(zhì)的要求

《國(guó)際貿(mào)易理論》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)和理論，并對(duì)國(guó)際商品交換的一般規(guī)律進(jìn)行探索，為后續(xù)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等專業(yè)課程奠定知識(shí)基礎(chǔ)。從中可以看出《國(guó)際貿(mào)易理論》既涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在實(shí)踐中的具體實(shí)用，又為以后實(shí)踐類課程提供理論指導(dǎo)，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)中占有核心地位。因此，《國(guó)際貿(mào)易理論》課程更應(yīng)該以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式上進(jìn)行變革，體現(xiàn)地方應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)宗旨，同時(shí)，引領(lǐng)其它專業(yè)課程的教學(xué)改革。

（二）社會(huì)和市場(chǎng)的要求

隨著我國(guó)高等教育從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，一方面畢業(yè)生越來(lái)越多，另一方面，企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高，要求入職后，能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，為企業(yè)創(chuàng)造效益。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)慕逃绞?，切?shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，已經(jīng)成為了高?？滩蝗菥彽娜蝿?wù)。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）也明確指出要加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度。所以，為適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)，《國(guó)際貿(mào)易理論》也應(yīng)該以知識(shí)為基礎(chǔ)，以外貿(mào)應(yīng)用能力為導(dǎo)向，不斷進(jìn)行教學(xué)改革。

二、傳統(tǒng)《國(guó)際貿(mào)易理論》教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

《國(guó)際貿(mào)易理論》課程涉及面廣、理論性強(qiáng)，理解和掌握相對(duì)較難；同時(shí)，由于就業(yè)的壓力，學(xué)生中普遍存在輕理論課、重實(shí)務(wù)課的現(xiàn)象，為吸引學(xué)生興趣，對(duì)《國(guó)際貿(mào)易理論》教學(xué)提出了更高的要求。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和參與教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性。導(dǎo)致課上教學(xué)效果不好，學(xué)生課下也難以主動(dòng)預(yù)習(xí)，只是期末時(shí)為應(yīng)付考試才會(huì)死記硬背，對(duì)知識(shí)本身并沒(méi)有深入了解，短時(shí)間內(nèi)又會(huì)很快忘記，嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐

高等院校中的專業(yè)教師大都是從學(xué)校畢業(yè)后直接到高校工作，有著深厚的理論功底，但缺少在外貿(mào)企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的傳授只能依靠書本知識(shí)，很難結(jié)合國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的現(xiàn)實(shí)以及外貿(mào)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)展開(kāi)，不僅無(wú)法體現(xiàn)《國(guó)際貿(mào)易理論》課程理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，內(nèi)容也相對(duì)枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理。

（三）教學(xué)手段落后

目前，多媒體授課已經(jīng)在高校內(nèi)普及，但效果并不如預(yù)期得好。一是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課教師多專精于本領(lǐng)域知識(shí)，多媒體技術(shù)有限，難以設(shè)計(jì)出高水平的多媒體課件。二是一部分教師雖然使用多媒體，但只是將教案內(nèi)容的要點(diǎn)簡(jiǎn)單復(fù)制到了多媒體課件上，將多媒體看成了電子的教案，并沒(méi)有發(fā)揮多媒體在教學(xué)中應(yīng)有的作用。

（四）考核方式單一

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易課程的考核方式仍然是采取傳統(tǒng)的“一卷定終身”的期末考試方式。但單純的一次考試并不能真正反映學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況，無(wú)法排除偶然性因素對(duì)成績(jī)帶來(lái)的影響，對(duì)學(xué)生來(lái)講并不公平。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只要在期末死記硬背，就可以應(yīng)付過(guò)考試，只鍛煉了學(xué)生的短期記憶力，無(wú)法考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，解釋現(xiàn)實(shí)的能力，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作用并不大。對(duì)于教師來(lái)講，也無(wú)法及時(shí)通過(guò)考核反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效果。

（五）教材內(nèi)容滯后

教材是教師授課和學(xué)生課下學(xué)習(xí)的重要參考，教材選用是否合適直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞?，F(xiàn)有的教材中知識(shí)更新速度較慢，無(wú)法緊跟國(guó)際貿(mào)易發(fā)展實(shí)際與理論發(fā)展的最前沿。如國(guó)際貿(mào)易理論部分，教材的重點(diǎn)依然在古典貿(mào)易理論與要素稟賦論，二戰(zhàn)后的新貿(mào)易理論只是簡(jiǎn)單介紹，而21世紀(jì)以來(lái)新興的新新貿(mào)易理論更是少有涉及。在非關(guān)稅壁壘部分中，對(duì)于日益流行的環(huán)境壁壘和道德壁壘也少有教材能夠詳細(xì)的分析。

三、《國(guó)際貿(mào)易理論》課程改革的探索

基于以上《國(guó)際貿(mào)易理論》教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，以及多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于課程的教學(xué)改革，提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）以學(xué)生為中心，建立現(xiàn)代化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，要將學(xué)生的注意力從手機(jī)上吸引回課堂上，必須要加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立起以教師主導(dǎo)、學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。具體可以有以下幾種做法：一是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法靈活多樣，在任何知識(shí)點(diǎn)上只要選擇好合適的案例都可以采用；同時(shí)，對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行分析，與貿(mào)易發(fā)展實(shí)際結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，也可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如在貿(mào)易摩擦的講解中可以以2018年中美貿(mào)易戰(zhàn)為例，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化多個(gè)角度分析貿(mào)易戰(zhàn)爆發(fā)的原因、影響和后果，不僅可以吸引學(xué)生的興趣，通過(guò)分析也使學(xué)生對(duì)國(guó)家之間的貿(mào)易關(guān)系有了深入的理解。二是翻轉(zhuǎn)課堂。教師課前提前準(zhǔn)備好如文獻(xiàn)、慕課或微視頻等資料，設(shè)定問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，課上一起交流討論?？梢宰畲笙薅日{(diào)動(dòng)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)、思辨和搜集資料的能力。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是課程建設(shè)和改革的關(guān)鍵，要通過(guò)各種方式不斷提高教師的教學(xué)能力。一是要鼓勵(lì)授課教師外出學(xué)習(xí)或進(jìn)修，積極參加本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會(huì)議，不斷更新專業(yè)知識(shí)，緊跟國(guó)際貿(mào)易的最新動(dòng)態(tài)與學(xué)術(shù)前沿，提高傳授知識(shí)與分析現(xiàn)實(shí)的能力。二是選派教師到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，熟悉對(duì)外貿(mào)易的具體操作環(huán)節(jié)，提升教師的實(shí)踐能力，才能在教學(xué)中有的放矢，不會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。三是可以從外貿(mào)企業(yè)引入工作經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，組建高水平的校外兼職教師隊(duì)伍，以解決校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題[1]。

（三）善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

首先，要使教師樹(shù)立正確多媒體教學(xué)觀，多媒體是可以激發(fā)教學(xué)活力和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，而不是減少教師付出，輕松復(fù)制教案內(nèi)容，懶漢式教學(xué)的工具。要認(rèn)識(shí)到多媒體可以在單位時(shí)間內(nèi)立體形象地傳輸和表達(dá)大量信息[2]，可以更好的將知識(shí)展示給學(xué)生，提高教學(xué)效果。特別是在《國(guó)際貿(mào)易理論》教學(xué)中，涉及世界及其他國(guó)家的地理、經(jīng)濟(jì)和政策，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，而通過(guò)視頻、圖片等方式展示更具體形象，學(xué)生理解和記憶也較為容易。其次，要通過(guò)定期培訓(xùn)與多媒體課件競(jìng)賽等方式提高教師多媒體技術(shù)，鼓勵(lì)教師制作好多媒體課件，利用好多媒體教學(xué)手段。院系還要定期對(duì)教師多媒體課件進(jìn)行檢查，督促教師不斷更新、完善多媒體課件。

（四）建立多元化的考核方式

建立科學(xué)合理的考核方式，是課程改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的有力支撐。要改變以往單一的期末考核方式，強(qiáng)化“知識(shí)與能力并重”的過(guò)程性考核，通過(guò)過(guò)程性考核跟蹤反饋教學(xué)信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷提高教學(xué)效果。同時(shí)，科學(xué)多樣的過(guò)程性考試方式，也可以全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力主?？己朔绞揭M可能的采用主觀性題目，具有創(chuàng)新性、競(jìng)爭(zhēng)性和發(fā)散性，激發(fā)學(xué)生的積極性，從被動(dòng)的考試為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)[3]。具體考核方式可以平時(shí)成績(jī)占10%，過(guò)程性考核占50%，期末考試成績(jī)占40%。平時(shí)成績(jī)主要考察學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)等內(nèi)容；期末考試則是通過(guò)試卷方式綜合考察學(xué)生對(duì)本門課程知識(shí)掌握的總體情況。而過(guò)程性考核方式則應(yīng)采用探究式的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)體現(xiàn)，如小組討論、課程論文、指定文獻(xiàn)的讀書心得匯報(bào)等方式。全面考察與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。