導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生活中的生物知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：生物知識；蛋白質(zhì)；脂肪；細(xì)胞膜；應(yīng)用

一、與蛋白質(zhì)有關(guān)的應(yīng)用

1.關(guān)于必須氨基酸

氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位。人體內(nèi)不能合成、必須從飲食中獲取的氨基酸，叫必需氨基酸。成人有8種（纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、色氨酸、蘇氨酸和賴氨酸）；嬰兒有9種，比成人多的一種是組氨酸。因此在成品食物的包裝袋（瓶）成分表中人們必須格外關(guān)注必需氨基酸的種類和含量。例如，以玉米為主食的人群，特別是兒童應(yīng)額外補充賴氨酸。

2.關(guān)于影響蛋白質(zhì)的因素

高溫能使蛋白質(zhì)分子的空間結(jié)構(gòu)變得伸展、松散，容易被蛋白酶水解。因此吃熟雞蛋容易消化。又如，人在發(fā)燒時消化酶活性降低，食欲減退。此時若強迫病人吃東西，反而增加消化系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，不利于健康。再如，使用加酶洗衣粉時，水溫過高或過低都會影響潔凈效果，只有在適宜溫度下（包裝袋注明），才能達(dá)到最佳洗滌效果。

3.蛋白質(zhì)的功能

（1）解毒功能。如果兒童將體溫計咬破造成水銀進(jìn)入體內(nèi)，搶救不及時會危及生命。這時先給孩子喝適量的牛奶或豆?jié){，可為送醫(yī)院搶救爭取時間。（2）運輸載體功能。有一種遺傳病叫囊性纖維病?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，病因是運輸鈉離子和氯離子的載體蛋白結(jié)構(gòu)異常，影響了鈉、氯離子的運輸，使患者體液中氯離子濃度升高，支氣管被大量黏液堵塞，最后導(dǎo)致患者肺部感染而死亡。1996年研究發(fā)現(xiàn)這種患者的肺部細(xì)胞外側(cè)聚積了大量的鈉離子，因而肺部容易受細(xì)菌的感染。該發(fā)現(xiàn)給患者的治療帶來新的希望。（3）調(diào)節(jié)功能。糖尿病是由于血糖濃度過高引起的疾病。病人需要注射胰島素進(jìn)行治療，原因是胰島素能降低血糖的濃度，通過調(diào)節(jié)使血糖趨于平衡。（4）免疫功能。春、冬季節(jié)是流感的高發(fā)期，對體質(zhì)較弱的老人注射適量的免疫球蛋白（抗體），能起到一定的預(yù)防作用。

二、與酶有關(guān)的應(yīng)用

酶的特性之一是專一性?，F(xiàn)舉例如下：

1.胰島素只能肌肉注射而不能口服

原因是它的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，消化液中的蛋白酶對蛋白質(zhì)有水解作用。如果口服胰島素，會使藥效減退。

2.提高果汁的出產(chǎn)率

植物細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠。果膠酶能分解果肉細(xì)胞壁中的果膠，從而提高果汁的出產(chǎn)率，同時使果汁變得清亮。

3.有利于口腔衛(wèi)生

含酶牙膏可以分解殘留在牙縫里的細(xì)菌，使牙齒亮潔，口氣清新。

三、與脂質(zhì)有關(guān)的應(yīng)用

1.脂肪

（1）脂肪是人體內(nèi)儲存?zhèn)溆玫哪茉次镔|(zhì)。但當(dāng)人過多攝入脂肪類食物又缺少運動時，就有可能導(dǎo)致高血脂。久而久之，將增加內(nèi)臟器官尤其是心臟的負(fù)擔(dān)，并可能引起動脈粥樣性硬化及冠心病的發(fā)生。因此，日常生活中脂肪類食物的攝入一定要適量。（2）保溫：脂肪具有良好的保溫功能。因此胖人冬天不怕冷。如果遇到特殊情況被困在寒冷環(huán)境下，胖人更有利于生存。

2.維生素D

能有效促進(jìn)腸道對鈣和磷的吸收。因此吃鈣片時同時服用適量維生素D效果會更好。

3.膽固醇

在人體內(nèi)主要有兩個方面的功能：一是構(gòu)成細(xì)胞膜的主要成分；二是參與血液中脂質(zhì)的運輸。飲食中如果過多攝入膽固醇，會在血管壁上形成沉積，造成血管堵塞，嚴(yán)重時會危及生命。因此，膳食中要注意限制高膽固醇類食物（如動物內(nèi)臟、蛋黃等）的過量攝入。

四、與糖類有關(guān)的應(yīng)用

糖類是人體生命活動的主要能源物質(zhì)。發(fā)炎引起高燒的病人在輸液時要輸入一定量的葡萄糖溶液，以便及時補充因食欲減退造成的主要能源物質(zhì)短缺。有甜味的糖果吃后要及時漱口，否則容易引起齲齒。

五、與無機鹽有關(guān)的應(yīng)用

1.亞鐵離子是合成血紅蛋白的必需原料之一

若人體細(xì)胞缺少它，血紅蛋白的合成受阻，就會引起缺鐵性貧血。因此，在日常生活中應(yīng)適當(dāng)攝入一些含鐵的食物，如紅棗、葡萄、桃子、櫻桃、木耳、菠菜、豬血、豬肝等。

2.鈣離子

人體血液中鈣離子含量過低，肌肉會出現(xiàn)不自主的收縮，這就是醫(yī)學(xué)上所說的抽搐，此時提醒我們需要補鈣了（別忘了加維生素D）。

六、與細(xì)胞膜有關(guān)的應(yīng)用

1.在醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用

（1）為診斷某些疾病提供依據(jù)。細(xì)胞膜的主要成分之一是蛋白質(zhì)。功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量越多。癌細(xì)胞的增殖和轉(zhuǎn)移與其細(xì)胞膜成分的改變有關(guān)。細(xì)胞在癌變過程中有的產(chǎn)生了甲胎蛋白（AFP）、癌胚抗原（CEA）等物質(zhì)。因此在檢查癌癥的驗血報告單上，有AFP、CEA等檢查項目。如果這些指標(biāo)超過正常值，應(yīng)該做進(jìn)一步檢查，以確定體內(nèi)是否出現(xiàn)了癌細(xì)胞。（2）為腎功能患者減輕痛苦。細(xì)胞膜的功能之一是控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。利用這一原理，醫(yī)學(xué)上利用人工合成的膜材料制成的人工腎將患者血液中的代謝廢物及時過濾掉，讓干凈的血液返回到病人體內(nèi)，為病人減輕痛苦。

2.在食品方面的應(yīng)用

細(xì)胞能夠吸水和失水，因此天氣炎熱時賣菜的師傅不斷給蔬菜噴灑清水，使蔬菜因吸水而保持鮮嫩；糖拌西紅柿因細(xì)胞失水而盤中出現(xiàn)部分水分；有些飲料之所以越喝越渴，其原因是濃度過高造成細(xì)胞失水的緣故。

3.在生產(chǎn)方面的應(yīng)用

在花卉栽培、作物栽培的過程中，若一次施肥過多，因植物細(xì)胞大量失水而出現(xiàn)萎蔫，這就是農(nóng)業(yè)上常說的“燒苗”現(xiàn)象。

通過以上事例不難看出，生物學(xué)知識和原理與我們每個人的生活息息相關(guān)，只有努力學(xué)好生物學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，將來才能服務(wù)更多的人、造福更多的人。

篇2

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

將學(xué)生的生活經(jīng)驗跟物理知識相結(jié)合，能幫助學(xué)生將物理知識在生活中得到升華，加深對相關(guān)知識的理解，對物理教師今后的教學(xué)內(nèi)容有重要作用。

一、物理生活化的意義

1.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生不斷追求物理知識高峰的動力保障。初中課堂中引入生活化的物理資源，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。以便在接下來的教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生自主去探究物理中的“新大陸”，將求知欲轉(zhuǎn)

變成追尋物理知識高峰的不竭動力，進(jìn)而完成物理知識的內(nèi)化

吸收。

2.增強物理的可接受性

物理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將物理知識與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，將枯燥無味的物理知識轉(zhuǎn)變成豐富多彩的生活化知識。提高了物理的可接受性，對于學(xué)生的掌握也變得更加容易。把抽象化的物理知識變成生活中看得見、摸得著的內(nèi)容，減少了學(xué)生的理解時間，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.以學(xué)生為本的物理體系

物理教學(xué)生活化跟物理教學(xué)的目標(biāo)并不違背，都是本著以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。物理教學(xué)生活化可以讓學(xué)生將生活經(jīng)驗運用于學(xué)習(xí)物理知識中，培養(yǎng)學(xué)生物理生活一體化的思想，對于建立以學(xué)生為本的物理體系有促進(jìn)作用。

二、實現(xiàn)物理教學(xué)生活化的相關(guān)策略

1.實現(xiàn)教學(xué)課堂的生活化

課堂是教授知識的重要場所。所以這就要求物理教師必須做好物理課堂生活化的課前準(zhǔn)備工作，以便在教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生能夠自主參與到生活化的物理課堂研究中，實現(xiàn)物理課堂生活化需從兩個方面

著手：

（1）課堂導(dǎo)入工作。初中物理教師應(yīng)當(dāng)投入更多的精力與時間優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把與學(xué)生息息相關(guān)的生活內(nèi)容與物理知識相結(jié)合，提高物理知識的可接受性，增強學(xué)生的理解能力。首先，物理知識學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性與周密性就決定了物理相關(guān)理論的枯燥與復(fù)雜?；诖?，物理教師應(yīng)當(dāng)將生活中學(xué)生比較熟悉的生活實例引入課堂教學(xué)，以便學(xué)生更好地理解物理教師講解的物理知識。

例如，物理教師在教學(xué)“力的作用是相互的”時，可以舉一個生活中學(xué)生隨處可見的事情：當(dāng)你用手去打別的學(xué)生的時候，你的手也會感到疼痛。就能體現(xiàn)力的作用是相互的，所以當(dāng)物理教師將生活中隨處可見的生活實例引入課堂時，能夠成功地吸引學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的注意力聚焦在物理課堂上，專心致志地聽物理教師的講解。

（2）物理生活化的教學(xué)過程對于學(xué)生掌握知識是至關(guān)重要的。為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點，物理教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗導(dǎo)入理解物理知識的學(xué)習(xí)模式中。例如，在教學(xué)“慣性”這一章節(jié)內(nèi)容時，物理教師可以舉一個生活中的實例幫助學(xué)生將慣性定義形象化。如，當(dāng)坐公交車的時候，司機一剎車，乘客的身體就會向前傾。

2.實現(xiàn)物理實驗的生活化

物理實驗是幫助學(xué)生強化理解物理知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要實現(xiàn)物理實驗的生活化，物理教師必須在物理實踐活動中加入與學(xué)生實際生活相關(guān)的物理實驗，加深學(xué)生對物理知識的理解。

例如，在教學(xué)“長度和時間的測量”的內(nèi)容時，物理教師可以組織學(xué)生去操場，讓學(xué)生分工合作，一部分跑步，另一部分記錄，幫助學(xué)生加深對測量知識的理解，這種勞逸結(jié)合的教學(xué)方式不僅增強了物理知識的趣味性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。又如，在做關(guān)于“重力加速度”這章節(jié)相關(guān)實驗的時候，物理教師可以給學(xué)生兩個體積一樣大但重量不一樣的物體，把它們都從5米的高空扔下，讓學(xué)生觀察兩個物體都是怎樣的落地方式，通過這個實驗學(xué)生可以直觀地理解落地時間跟物體的重量沒有關(guān)系，但是跟加速度有關(guān)系。這樣可以讓學(xué)生把物理知識在生活中得到升華。

3.實現(xiàn)物理作業(yè)生活化

物理作業(yè)是幫助學(xué)生強化鞏固物理知識的重要環(huán)節(jié)，因此，物理教師在布置作業(yè)的時候，不要局限于教材上的例題和練習(xí)冊上的相關(guān)題型，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備生活化的物理作業(yè)。

例如，物理教師在教學(xué)“光的折射”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以給學(xué)生留下一個課下作業(yè)，讓學(xué)生去完成一個物理實驗，讓他們在家里準(zhǔn)備一杯水和一根筷子，然后將筷子放入裝滿水的杯子中，從杯子側(cè)面可以看到筷子“折了”。通過在生活中完成教師布置的作業(yè)，幫助學(xué)生更直觀地了解折射的相關(guān)知識，對于教師接下來的教學(xué)內(nèi)容有重大意義。

總之，教育改革的力度不斷加深，初中物理知識必須要跟緊時代的步伐，從實際出發(fā)，幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗和物理知識相結(jié)合，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 物理知識 生產(chǎn)生活 密切聯(lián)系 廣泛應(yīng)用

物理知識是我國人類社會發(fā)展過程中不可缺少的重要方面，還有很多物質(zhì)知識是從日常生活經(jīng)驗中總結(jié)而來的，因此可以說是我國人類智慧的結(jié)晶。人們在生活中會接觸很多物理知識。力學(xué)知識就是其中之一，重力、摩擦力等力學(xué)知識的應(yīng)用隨處可見，杠桿的應(yīng)用也非常普遍，壓強的應(yīng)用極其廣泛。熱學(xué)知識與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，光、聲現(xiàn)象在日常生產(chǎn)生活中更是應(yīng)用廣泛，電學(xué)知識在日常生產(chǎn)生活中隨處可見，因此，我們學(xué)習(xí)物理知識的時候，一定要聯(lián)系人類生產(chǎn)和生活中的實際應(yīng)用，將其與生產(chǎn)生活聯(lián)系在一起進(jìn)行研究分析，對我們更好地認(rèn)識物理、使用物理，借助物理知識改造世界有非常積極的意義。

一、力學(xué)知識在日常生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用

力學(xué)物理知識中，重力是人們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槌Ｒ姷模热?，農(nóng)村蓋房砌墻的時候，通常都會進(jìn)行墻壁垂直測試，那么這個時候就會使用到重錘線；而體育活動中，人們打排球，每次排球被拍打出去，都會以拋物線的形式下落；另外農(nóng)村蓋房的時候也會進(jìn)行夯實，夯實這個環(huán)節(jié)沒有重力作用是不能實現(xiàn)的。人們生活中如果沒有重力則將是另外一個樣子，就如宇航員在太空艙中一樣，喝水的時候水會飄出來，所有物品都不會老老實實地待在桌子上，都會浮在空中，并且果實成熟之后會在重力作用之下向下掉落，這也是牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的原因。

摩擦力是隨處可見的力學(xué)知識之一，比如，人們走路、騎自行車及運輸車輛的運行都依靠摩擦力。摩擦力作為一種特殊的力學(xué)種類，對人類既有好處又有壞處，摩擦力有大也有小，相對光滑的地面上，人們行走起來會比較容易，而摩擦力太大的地面就會相對困難。在雪地上行駛的車輛，由于摩擦小，因此非常容易打滑，甚至出現(xiàn)交通事故。汽車輪胎上有很多紋路，這些紋路與鞋底面的紋路同樣都是為了增加與地面的摩擦力設(shè)計的，機械零件的運轉(zhuǎn)都會定期進(jìn)行，這樣是為了減少部件摩擦力，減少設(shè)備磨損，實現(xiàn)設(shè)備順利運行，摩擦力對人類有利有弊，因此應(yīng)該科學(xué)應(yīng)用。

再來就是杠桿原理，這個原理的應(yīng)用也非常常見，人們吃飯時用到的筷子、蹺蹺板、農(nóng)民鍘草用的鍘刀等，都利用這個原理。在生產(chǎn)生活中，人們巧妙運用原理為自己提供了很多方便，節(jié)省了很多力氣，同時提高了工作效率。

壓強的應(yīng)用極其廣泛。比如，人們滑雪時使用的滑雪板寬度很大，就是為了減小滑雪板對雪地的壓強，使其不會陷入雪中。而縫扣子的針多為尖尖的針頭，則是為了減小壓強，使其能快速穿入衣物。使用吸管喝水、抽水灌溉都利用的大氣壓強的原理等。

二、熱學(xué)知識在日常生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用

人們生活中熱學(xué)知識也非常普遍，衣食住行都離不開熱學(xué)物理知識，如一日三餐都需要加熱，如果沒有加熱就無法實現(xiàn)飯菜成熟；冬季房屋取暖也離不開熱學(xué)物理知識，人們使用太陽能熱水器及暖手袋等都利用物理熱學(xué)知識，柴油發(fā)動機運行的時候，水箱里必須裝滿水。家用電器的蓋子或者外殼一般都有一個孔，這些都是熱學(xué)知識在生活中廣泛使用的案例。另外，農(nóng)作物在種植的過程中往往采用溫室大棚，冬季花朵需要搬入室內(nèi)，室外很多樹木會被裹上厚的“衣服”，這些同樣是熱學(xué)知識的應(yīng)用。在人們對熱學(xué)知識了解更深入的形勢下，熱學(xué)知識的應(yīng)用將更普遍，并且應(yīng)用效果將越來越好。

三、光、聲現(xiàn)象在日常生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用

光、聲現(xiàn)象是人類生存進(jìn)程中不可缺少的必要條件。人們需要陽光，植物也需要陽光。夜晚要開燈，電視電影都是利用光學(xué)原理播放的。另外，穿衣鏡、望遠(yuǎn)鏡及眼鏡等工具是利用光學(xué)原理。下過雨的天空會出現(xiàn)漂亮的彩虹，這就是光的折射。還有人們嘖嘖稱奇的海市蜃樓、日食及月食等自然現(xiàn)象都是光學(xué)現(xiàn)象。車輛是現(xiàn)在人類社會最為重要的交通工具，夜晚車輛需要借助光線行進(jìn)，都會設(shè)計遠(yuǎn)光燈、近光燈及示寬燈或者霧燈等。我國根據(jù)光學(xué)原理對各種燈光的使用和注意事項進(jìn)行了規(guī)范。手電筒采用聚光原理實現(xiàn)了光的直線傳播，白熾燈則通過光照在反光環(huán)的照射實現(xiàn)照明。按照入射角等于反射角的原理，通過調(diào)節(jié)入射角大小完成聚光。

四、電學(xué)知識日常生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用

最后，就是與人類社會發(fā)展聯(lián)系更密切的電學(xué)知識。日常生產(chǎn)和生活都與電有不可分割的聯(lián)系，沒有電人類社會將陷入不可預(yù)知的恐慌，同時會造成巨大的經(jīng)濟損失。電視電腦的運行需要電，交通運輸、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要電，煮飯做菜需要電，可以說現(xiàn)代社會中幾乎沒有一個領(lǐng)域是能離開電運行的。因此教育中大力普及用電常識，讓學(xué)生對電的好處及電的危險有深入認(rèn)識，日常生活中正確使用電，都非常必要。

物理知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用非常廣闊，物理知識與生產(chǎn)生活有著密切聯(lián)系，重力、摩擦力等力學(xué)知識的應(yīng)用隨處可見，杠桿應(yīng)用也是非常普遍的，壓強應(yīng)用極其廣泛。熱學(xué)知識與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，光、聲現(xiàn)象在日常生產(chǎn)生活中更是應(yīng)用廣泛，電學(xué)知識在日常生產(chǎn)生活中隨處可見，使其為人類社會造福。通過以上闡述的物理知識在日常生活中的普及，能夠看出全面分析和學(xué)習(xí)這些物理知識，才能更好地對其加以利用。在物理學(xué)知識的普及過程中，必須讓學(xué)生結(jié)合生活中常見問題，更好地體現(xiàn)和感受物理知識，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們更合理地使用物理學(xué)知識，并幫助他們樹立尊重科學(xué)、探究科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的觀念。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

其實，情境本身就是情與境的結(jié)合，有詞日：觸景生情，可見情境是無形的情和有形的境的水融。所以，物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀生動地理解物理知識，了解其產(chǎn)生的原因及變化的條件，弄清問題的性質(zhì)和遵循的規(guī)律等，從而在頭腦中形成對物理現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識，是學(xué)生學(xué)好物理必不能少的環(huán)節(jié)。

生活情境增加感性認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生日常接觸到或已積累的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)物理情境，能很好地引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的思考，讓學(xué)生更加感性地認(rèn)識物理現(xiàn)象，理解物理概念。

例如，在教光的反射這一節(jié)內(nèi)容時，有老師創(chuàng)設(shè)了如下情境：一個初春的夜晚，一陣大雨過后，小東和小明兩人迎著月光相約來到村外散步?；丶視r兩人的褲子都被路上的積水弄濕了。請問，如果你是小東或小明，你如何判斷路上哪里有積水，使自己不至于踩到呢?學(xué)生議論紛紛，有的說憑著對路的熟悉；有的說出去時迎著月光，路面上較亮的地方有積水，回來時卻是較暗的地方有積水……。然后教師借助學(xué)生的回答，提示學(xué)生可將積水的地方看做鏡面，讓學(xué)生帶著問題去看課本，并對剛才的回答做出分析。這樣就自然地導(dǎo)入新課。

類似的生活題材還有許多：如光的折射，可以用學(xué)生們?nèi)ズ舆呑ヴ~，魚的實際位置與看到的位置的差別來引入；杠桿原理，可以用學(xué)生熟悉的秤來引入，等等。這樣的生活情境既可激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，又能增加學(xué)生的感性認(rèn)識，豐富學(xué)生對人類科技發(fā)展的認(rèn)識。

實驗情境加強直觀理解。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理學(xué)之所以可靠，是因為它建立在大量的實驗事實基礎(chǔ)上，并經(jīng)受了事實的檢驗。以物理實驗為情境，往往能在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生直觀地理解物理概念，為深刻理解概念的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。至于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力等那就更加不用說了。

例如，大氣壓強是看不見摸不著的，學(xué)生難以理解。在進(jìn)行大氣壓強教學(xué)時，教師可以設(shè)計一些小實驗，讓學(xué)生體會大氣壓強的存在。如握雞蛋實驗：雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。這說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓強的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。而如果將浸了酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi)，點燃棉花，并讓它燃燒一會兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋(稍大于瓶口)置于瓶口上，熟雞蛋會被壓入瓶里，這是內(nèi)外壓強差造成的結(jié)果……。同樣，磁場、電場、波等物理知識，都是看不見摸不著的，都需要教師創(chuàng)設(shè)實驗情境幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)識。

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>> 淺談高中生物教學(xué)中綜合實踐活動的開展 淺談高中生物新課程中開展綜合實踐活動 淺談如何開展高中生物的綜合實踐活動 高中生物教師的應(yīng)變策略 高中生物教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo) "觀課議課"在高中生物教研活動中的實踐研究 活動教學(xué)在高中生物課堂中的實踐 高中生物教學(xué)中綜合能力培養(yǎng)的策略 高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理科綜合能力的策略 高中生物教學(xué)中教師了解學(xué)生學(xué)情的策略 淺談高中生物合作學(xué)習(xí)中的教師調(diào)控策略 思維導(dǎo)圖引入高中生物教學(xué)實踐教學(xué)中的策略分析 高中生物學(xué)校本課程與綜合實踐活動課程的整合 高中生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略探討 淺析新課改下高中生物教學(xué)中存在的問題及策略 淺析創(chuàng)新策略在高中生物實驗課中的應(yīng)用 淺論高中生物教師教學(xué)策略 高中生物教師“生物技術(shù)實踐”教學(xué)能力的現(xiàn)狀研究 探討新課改下高中生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)的有效策略 高中生物探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：微生物培養(yǎng)基的類型；⑤ 網(wǎng)址：http：//中國科普等。學(xué)生根據(jù)收集到的資料，選擇合理的材料和實驗方法，設(shè)計科學(xué)的實驗方案，使此活動得以順利開展。

2.2 指導(dǎo)實驗探究活動

高中生在綜合實踐活動課程中的研究與探索不能完全等同于真正的科學(xué)研究，不可能完全由學(xué)生獨立完成。加上學(xué)生的時間和精力等現(xiàn)實條件有限，在學(xué)生開好題、收集好資料后，教師要密切關(guān)注學(xué)生的實驗實施的整個過程，在實驗方案設(shè)計、實驗操作等方面進(jìn)行及時的指導(dǎo)。

2.2.1 實驗方案設(shè)計的指導(dǎo)

活動方案設(shè)計的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性是活動得以順利開展的保證，教師要對學(xué)生所設(shè)計的方案進(jìn)行審查和把關(guān)，對于不合理之處，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更正。此外，教師還可針對方案的具體任務(wù)，提出相關(guān)的指導(dǎo)建議，指導(dǎo)學(xué)生完善方案的同時大大激發(fā)學(xué)生的研究欲望。例如學(xué)生開始只比較密閉教室和通風(fēng)教室的空氣質(zhì)量，教師引導(dǎo)：能否多場所（教室、辦公室和商場）進(jìn)行取樣培養(yǎng)，通過比較密閉環(huán)境與通風(fēng)環(huán)境中菌落的平均數(shù)目和直徑大小，從而突出開窗通風(fēng)的緊迫性？最終通過討論，確定研究從以下五個方面進(jìn)行：

① 密閉教室與通風(fēng)教室的空氣質(zhì)量比較；

② 密閉辦公室與通風(fēng)辦公室的空氣質(zhì)量比較；

③ 有暖氣商場與無暖氣商場的空氣質(zhì)量比較；

④ 使用空氣清新器的密閉教室與未使用空氣清新器的密閉教室；

⑤ 使用醋熏的密閉教室與未使用醋熏的密閉教室。

2.2.2 實驗操作的指導(dǎo)

實驗操作步驟的合理性與否直接影響到實驗結(jié)果，而綜合實踐活動中所涉及的實驗可能是學(xué)生從未接觸過的，甚至根本不懂操作的，教師的指導(dǎo)工作必須落實和及時。如高壓蒸汽滅菌鍋的使用，教師要向?qū)W生做好示范操作；再如學(xué)生進(jìn)行預(yù)實驗時，打開培養(yǎng)皿從空氣中取樣3 min，結(jié)果實驗現(xiàn)象不明顯（冬天氣溫較低，空氣中的微生物含量相對較低）。指導(dǎo)建議：以時間作為自變量進(jìn)行多組預(yù)實驗，選擇適宜的時間，最后發(fā)現(xiàn)7～10 min的取樣效果較好。

3 實驗結(jié)果處理的指導(dǎo)

學(xué)生通過實驗，會得到各個空間的菌落數(shù)，從而依據(jù)菌落數(shù)的多少來判斷相應(yīng)空間的污染程度。但得到的數(shù)據(jù)比較多，如果簡單地羅列這些數(shù)據(jù)，可能會不容易做出判斷。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用其他形式來展現(xiàn)、比較這些數(shù)據(jù)，從而使人對實驗的結(jié)果一目了然。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生討論得出采用折線圖的形式來表現(xiàn)這些數(shù)據(jù)更加直觀清晰（圖1）。

通過對學(xué)生綜合實踐活動“室內(nèi)空氣質(zhì)量研究”的指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成了本活動的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，鍛煉了學(xué)生的動手和分析問題的能力，增強了學(xué)生參與實踐活動的熱情。由此可見，教師在綜合實踐活動中指導(dǎo)工作的落實和及時，能促使學(xué)生的研究活動得以順利開展。同時，教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和活動的參與者，在師生共同探討問題和解決問題的過程中，大大提高學(xué)生參與活動的熱情和積極性，讓學(xué)生能真切地體會到綜合實踐活動給自己帶來的新的體驗，實現(xiàn)該課程設(shè)置的真正目的和意義。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]人工濕地 農(nóng)村生活污水 治理

[中圖分類號] R123.3 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號] 1000-405X（2013）-9-162-1

0前言

隨著我國大力發(fā)展建設(shè)新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村的社會經(jīng)濟也開始持續(xù)增長，但是在這一背景下，人們的活動強度，工業(yè)開發(fā)都給自然生態(tài)帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟水平產(chǎn)業(yè)格局以及居住環(huán)境來看，其主要的污水來源于生活污水。在農(nóng)村生活污水的排放并沒有經(jīng)過嚴(yán)格的處理而進(jìn)行隨意排放。農(nóng)村生活污水中含有大量的營養(yǎng)元素氮，如果直接排放到河流和湖泊中，會造成水體的富營養(yǎng)化，引起藻類的大量繁殖從而降低水質(zhì)和水體生物多樣性，對水體生態(tài)和經(jīng)濟產(chǎn)生較大的危害[1]。農(nóng)村生活污水處理應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村生活污水排放特污水來源、發(fā)展水平等等?；诖?，人工濕地污水處理技術(shù)可以成為新一代農(nóng)村污水處理技術(shù)，利用微生物分解作用和植物根系吸收來達(dá)到過濾和分解污染物，達(dá)到水質(zhì)凈化的效果。人工濕地污水處理技術(shù)符合農(nóng)村生活污水處理的特點，以其工藝簡單，投資少、維護簡便等優(yōu)點，廣泛適用于農(nóng)村污水治理推廣。

1農(nóng)村生活污水的特點

1.1農(nóng)村污水排放不集中。農(nóng)村生活污水以洗衣、洗浴、沖廁所、洗滌其他各類物品為主，生活污水的主要成分為有機物、氮、磷，大量污水流入湖泊或者滲入地下水等水體中，則非常容易造成地面水體的富營養(yǎng)化污染，對人們的日常生活造成一定的影響。

1.2污水處理規(guī)模較小。在經(jīng)濟狀況一般的農(nóng)村地區(qū)，由于居住人口較少，經(jīng)濟水平不發(fā)達(dá)，人均排水量沒有明確的指標(biāo)，因此，污水處理規(guī)模較小，僅為3000 /d左右，在經(jīng)濟比較落后的農(nóng)村，污水處理則僅為500 /d。從上述我們可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村生活污水處理規(guī)模較小，建設(shè)尚需比較大的投資。

1.3管網(wǎng)鋪設(shè)不健全。農(nóng)村污水管道基本上還沒有普及，鋪設(shè)并不健全。如果想要每個農(nóng)村的污水都能夠連至污水處理廠，這個還需要一定的時間、經(jīng)濟、技術(shù)來解決。

2人工濕地污水處理技術(shù)分析

人工濕地是模擬自然濕地的人工生態(tài)系統(tǒng)，根據(jù)土地處理系統(tǒng)及水生植物處理污水的原理，當(dāng)污水流過濕地系統(tǒng)時，系統(tǒng)通過過濾、吸附、沉淀、離子交換、植物吸收和微生物分解等作用將污水中的污染物質(zhì)和營養(yǎng)物質(zhì)吸收分解，從而使水質(zhì)得到凈化[2]。從本質(zhì)上來說，實現(xiàn)了土壤――微生物――植物的污水處理。

人工濕地根據(jù)水流形式可以分工為表面流濕地（SFW）、潛流濕地（SSFW）、立式流濕地（VFW）。表面六師弟即污水在表面填料中漫流，植物莖基部生物膜可完成微生物水中的有機物的降解污。潛流濕地則是濾料層和植物共同組成的生態(tài)系統(tǒng)污水通過填料床植物根系進(jìn)行處理。立式流濕地則結(jié)合了表面流和潛流濕地的特點。

3人工濕地在農(nóng)村生活污水中的應(yīng)用

近年來，人工濕地污水處理技術(shù)已經(jīng)成為了新型的生態(tài)處理技術(shù)，并在我國農(nóng)村地區(qū)的生活污水治理中占據(jù)重要位置。其中主要有生態(tài)濾床式處理技術(shù)、組合型人工濕地污水處理技術(shù)、復(fù)合型垂直流人工濕地技術(shù)。

3.1生態(tài)濾床式處理技術(shù)。全村的污水在匯集后進(jìn)入沉淀池沉淀，沉淀池中具有大量的厭氧細(xì)菌。之后由污水泵站的配水系統(tǒng)抽出灑在蘆葦?shù)嚷氈参锏纳鷳B(tài)濾床上。生態(tài)濾床是一般由砂石、粗砂、鵝卵石、石子依次擺放，并形成一層青苔狀薄膜。濾床中的基質(zhì)具有的吸附和過濾作用可過濾污水中的污染物。蘆葦中的氧氣可以有效分解污染物，從而將污水進(jìn)行處理。

3.2組合型人工濕地污水處理技術(shù)。該污水處理技術(shù)可通過合建和分建的方式來對人工濕地和小區(qū)綠化結(jié)合，從而使得小區(qū)園林綠化。小區(qū)綠化中的種植物具有一定的觀賞性，形成小區(qū)綠化的組成部分，把綠化地、種植地、耕地等利用起來成為污水處理的的一部分。污水經(jīng)人工濕地處理后可以直接排放到生態(tài)環(huán)境中。常見的組合方式為物理――生物――人工濕地。比如在廣西市的新農(nóng)村建設(shè)中，就積極采用此種污水處理技術(shù)，使得居民的居住環(huán)境和生活環(huán)境得到改善。

3.3復(fù)合型垂直流人工濕地技術(shù)。隨著人們對污水處理技術(shù)的不斷重視，更加符合當(dāng)前污水處理的需要，研制出了復(fù)合型垂直流人工濕地技術(shù)。這一處理技術(shù)的最大特點是有著較強的凈化污水的能力，該污水處理技術(shù)在處理后可達(dá)到一級的排放標(biāo)準(zhǔn)。另外，該技術(shù)的系統(tǒng)運行較為穩(wěn)定，可作為集中處理污水和分散處理污水之用。復(fù)合型垂直流人工濕地技術(shù)的單位建設(shè)成本較低，適合農(nóng)村污水處理之用，且日常運行維護只需要1-2名管理人員。

4小結(jié)

雖然我國大力倡導(dǎo)建設(shè)新農(nóng)村，但是由于農(nóng)村長期的經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)，居民文化素質(zhì)不高，資金、技術(shù)、人才等的儲備不足，污水處理技術(shù)就顯得比較被動。針對農(nóng)村的污水處理特點來看，應(yīng)該充分考慮到農(nóng)村的資金、人才、維護等因素，盡可能地滿足處理污水的功能。因此，人工濕地污水處理技術(shù)就比較適合，它能夠有效地減少農(nóng)村生活污水導(dǎo)致的污染，改善居民的生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：“女兒式”服務(wù)護理模式腦卒中恢復(fù)期生活質(zhì)量

腦卒中由于其高發(fā)病率（217/10萬）及高致殘率（3/4），一直是嚴(yán)重威脅人類生命健康的疾病之一。它是以猝然昏倒，不省人事，伴發(fā)口角歪斜、語言不利而出現(xiàn)半身不遂為主要癥狀的一類疾病[1]。腦卒中恢復(fù)期患者的康復(fù)時間長，而且生活質(zhì)量差，因此，改善腦卒中患者癥狀，提高腦卒中患者生活質(zhì)量是關(guān)鍵問題。

“女兒式”服務(wù)是我院的服務(wù)品牌和無形資產(chǎn)， 在患者心目中有較高的信譽與口碑！ 其宗旨就是強調(diào)在服務(wù)中把病人當(dāng)作一個有情感的整體， 根據(jù)病人的需求提供“三首”、“三優(yōu)”、“三熟知”、“為病人多說一句話”因人而異、因病而異的個性化護理，從而更好的延伸女兒式服務(wù)的內(nèi)涵，追求最高境界的親情式、人文化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。[2]本研究探討實施“女兒式”服務(wù)護理模式，對腦卒中恢復(fù)期患者生活質(zhì)量的作用。

1、資料與方法

1.1一般資料

2011 年4 月～2013年6月符合科研條件的102例腦卒中患者隨機分為對照組和觀察組各51例。兩組患者在性別、年齡、文化程度、職業(yè)、付費方式、臨床診斷上差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法

所有測量和評價表均采用問卷形式調(diào)查，由研究人親自發(fā)放并收回調(diào)查問卷。

1.2.1 生活質(zhì)量記分表（QOL）

包括3個領(lǐng)域（生活領(lǐng)域、心理領(lǐng)域及社會關(guān)系領(lǐng)域），共11個項目，各項目及最后總分評定分采用5級評分法，患者在出院時的生活質(zhì)量總積分為：46-55分表示生活質(zhì)量良好；36-45分表示生活質(zhì)量較好；26-35分表示生活質(zhì)量一般；16-25分表示生活質(zhì)量為差；小于15分表示生活質(zhì)量極差?？偡e分計算按正向記，即得分越高，生活質(zhì)量越好；相反，得分越低，生活質(zhì)量越差。

1.2.2住院病人滿意度調(diào)查

此表為我院護理部制定，其內(nèi)容包括入院宣教、護士操作技術(shù)水平、特殊治療護理注意事項講解、相關(guān)疾病知識宣教、護士工作態(tài)度、能否經(jīng)常巡視病房、對困難的解決方法、對護理工作的總體評價8 項指標(biāo)，共20個問題，每一個問題答案采用5等級評分法，分為滿意、較滿意、一般、不太滿意和不滿意5 個等級，總分為100分。

1.2.3 Bathel指數(shù)評分標(biāo)準(zhǔn)

Bathel指數(shù)評分標(biāo)準(zhǔn)可以確定病人在日常生活活動方面的獨立程度，評分標(biāo)準(zhǔn)分為4個等級，即：100分為生活完全自理；61-99分：輕度功能障礙；41-60分：中度功能障礙；≤40分：重度功能障礙。

1.3數(shù)據(jù)處理：數(shù)據(jù)采用SPSS19.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，進(jìn)行t 檢驗，P

2.結(jié)果

篇8

[關(guān)鍵詞] 非胸腺瘤重癥肌無力；電視胸腔鏡；中期療效；生活質(zhì)量

[中圖分類號] R746.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1673-9701（2011）31-153-02

Influence of VATS Treatment of NTMG Patients on Medium-term Efficacy and Quality of Life

LIU Zongliang

Shandong University of TCM Second Affiliated Hospital, Jinan 250001, China

[Abstract] Objective To investigate the efficacy and quality of life of patients with NTMG treated with VATS. Methods Thirty-two cases with NTMG in our hospital were treated using VATS,the efficacy and quality of life after 3 years of treatment observed. Results All patients were successfully operated. After 3 years of DeFilippi grade level of 1-3, 4-5 were 32,0 cases, the total were efficiency was 100%; Compared MGFA score preoperative, postoperative was significantly lower （P＜0.05）; Compared EORTC-QLQ score preoperative, postoperative were higher, in addition to social function, the other were significant differences（P＜0.05）. Conclusion NTMG patients treated with VATS can significantly improve the clinical symptoms and quality of life, it has fewer postoperative complications.

[Key words] Non-thymoma myasthenia gravis; VATS; Medium-term efficacy; Quality of life

重癥肌無力（myasthenia gravis，MG）是一種自身免疫性神經(jīng)肌肉疾病，其發(fā)生的一個重要的環(huán)節(jié)是機體的胸腺發(fā)生了病理改變[1]。臨床上對其治療方法多采用經(jīng)胸骨正中切口擴腺組織切除，但胸腔鏡技術(shù)在臨床的廣泛應(yīng)用使電視胸腔鏡手術(shù)（video-assisted thoracoscopic surgery，VATS）切除胸腺切實可行，且效果較好。筆者對我院32例采用NATS治療的非胸腺瘤重癥肌無力（nonthymomatous myasthenia gravis，NTMG）患者中期療效及患者的生活質(zhì)量進(jìn)行隨訪，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取1998年1月~2011年1月來我院進(jìn)行治療的32例NTMG患者，其中男 11例，女21例；年齡最小18歲，最大38歲，平均29.6歲，平均病程5.1個月。其中眼瞼下垂18例；運動障礙或復(fù)視者6例，其癥狀均為朝輕暮重；全身無力、疲勞者5例，癥狀均較輕且在休息后減輕，疲勞后則加重；吞咽無力者3例，均沒有呼吸困難的癥狀。溴吡斯的明（批準(zhǔn)文字：國藥準(zhǔn)字H310208672）口服劑量為（172.5±14.3）mg/d，新斯的明實驗中有4例呈現(xiàn)陽性?？挂阴Ｄ憠A受體抗體在2.99μmol/L以下為正常值，本研究中，2.99μmol/L以上者26例，2.99μmol/L以下者6例。所有患者按照改良的Osserman分型，Ⅰ型、Ⅱa型、Ⅱb型分別為25、5、2例。術(shù)前的平均MG（MGFA）評分為（13.9±3.5）。所有的研究對象均為NTMGI-Ⅱb期。術(shù)前對患者進(jìn)行胸部CT檢查，如果發(fā)現(xiàn)其合并胸腺瘤則排除出研究范圍；患者年齡在16歲以下，對于生活質(zhì)量問卷調(diào)查不能獨立完成者予以排除；對本研究不配合的患者予以排除。

1.2 診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]

以下的標(biāo)準(zhǔn)第1項為必備條件，其他各項標(biāo)準(zhǔn)具備任何一項都可以診斷：①受累骨骼肌無力，并且癥狀有朝輕暮重的特點；②藥物實驗陽性：0.5~1.0mg新斯的明肌肉注射；肌力在0.5~1h后明顯出現(xiàn)好轉(zhuǎn)；③對患者實行疲勞試驗呈現(xiàn)陽性結(jié)果；④檢測血清抗乙酰膽堿抗體呈現(xiàn)陽性。

1.3 方法

所有患者采用靜脈復(fù)合麻醉，雙腔氣管插管。手術(shù)為右側(cè)入路，左側(cè)45°臥位。使患者的頭、尾側(cè)降低以擴大患者術(shù)側(cè)肋間隙。胸腔鏡（藥（械）準(zhǔn)字：浙食藥監(jiān)械（準(zhǔn)）字2006第2220594號）的置入位置為右腋前線和腋中線之間的第6或5肋間。取兩個操作孔，分別是腋前線第3肋間及其鎖骨中線第5肋間?？v隔胸膜與膈神經(jīng)前電凝鉤縱行切開。對患者行胸腺擴大切除。

1.4 臨床療效和生活質(zhì)量評價[2]

所有的患者均隨訪3年。采用DeFilippi分級和MGFA評分來對治療的效果進(jìn)行評定。DeFilippi分級具體標(biāo)準(zhǔn)如下：癥狀完全緩解；藥物治療停止為1級；藥物治療減量為2級；癥狀部分緩解或者藥物治療減量為3級；癥狀及藥物治療均無變化為4級；癥狀加重為5級。治療標(biāo)準(zhǔn)有效的為1~3級，無效為4~5級?；颊呱钯|(zhì)量的評定采用EORTC-QLQ量表，包括6項觀察指標(biāo)：軀體功能、角色功能、認(rèn)知功能、情緒功能、社會功能及總生活質(zhì)量。得分越高，生活質(zhì)量越好。

1.5 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件，計量資料用t檢驗。

2 結(jié)果

2.1 臨床療效

所有患者的手術(shù)均順利完成，平均術(shù)中出血量（53.7±11.5）mL，切除胸腺和前縱隔脂肪組織的平均值（57.2±10.9）g。無一例患者發(fā)生肌無力危象，術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率為3.12%（1/32），即發(fā)生肺炎，具有哮喘史。圍手術(shù)期無一例患者死亡，平均住院時間（7.5±2.3）d。術(shù)后病理發(fā)現(xiàn)：胸腺萎縮、胸腺增生及正常胸腺組織分別為5、21、6例。術(shù)后對所有患者進(jìn)行隨訪3年，其DeFilippi分級為1~3級、4~5級的患者數(shù)分別為32、0例，治療的總有效率達(dá)到100%。

2.2 對患者生活質(zhì)量的影響

與術(shù)前的MGFA評分比較，術(shù)后評分較低（P＜0.05）；與術(shù)前EORTC-QLQ評分比較，術(shù)后評分均較高，除社會功能外均具有顯著性差異（P＜0.05）。見表1。

3 討論

胸腺擴大切除術(shù)在MG的治療中較為常用，且此種治療方式也比較成熟，但至今還沒有形成統(tǒng)一的手術(shù)方式[3]。傳統(tǒng)的胸腺擴大切除術(shù)采用胸骨正中切口入路，此方式的優(yōu)點是切除比較徹底，但是也存在許多不足，如造成的創(chuàng)傷比較大，容易使患者的呼吸循環(huán)系統(tǒng)功能出現(xiàn)紊亂，患者易出現(xiàn)術(shù)后并發(fā)癥。所以針對以上原因，尋找新的手術(shù)方式對于MG的治療顯得尤為重要。隨著胸腔鏡技術(shù)在臨床廣泛使用，使VATS切除胸腺切實可行，但對于其在NTMG患者的治療效果及其對患者生活質(zhì)量方面的影響，還沒有一致的意見。

本研究選取近年來本院就診的NTMG患者，對其采用VATS進(jìn)行治療，術(shù)后隨訪3年結(jié)果發(fā)現(xiàn)，DeFilippi分級為1~3級、4~5級的患者數(shù)分別為32、0例，治療的總有效率達(dá)到100%。此結(jié)果與相關(guān)文獻(xiàn)報道一致[4]。可能因為腹腔鏡手術(shù)能夠較小地干預(yù)機體炎性介質(zhì)的釋放，手術(shù)中只有較少的出血量，術(shù)后使用止痛藥物量也降低，患者術(shù)后較快恢復(fù)，且患者的住院時間縮短。切除胸腺和前縱隔脂肪組織的平均值為（57.2±10.9）g。提示對非胸腺瘤重癥肌無力患者采用VATS治療效果和胸骨正中劈開手術(shù)的效果相近[5，6]。與術(shù)前EORTC-QLQ評分比較，術(shù)后評分均較高，除社會功能外均具有顯著性差異。提示對NTMG患者采用VATS進(jìn)行治療能夠明顯改善患者的生活質(zhì)量。

綜上所述，NTMG患者采用VATS進(jìn)行治療后能夠顯著改善其臨床癥狀，使其生活質(zhì)量得到明顯提高，且術(shù)后具有較少并發(fā)癥，可作為一種治療NTMG的有效方法。

[參考文獻(xiàn)]

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篇9

關(guān)鍵詞： 高中生物 生活化 教學(xué)策略

生物是高中課程的重要組成部分，該課程主要研究存在于我們周邊的生命現(xiàn)象，和人類日常生活息息相關(guān)。對比其他學(xué)科，生物與人類的認(rèn)知和實踐更接近，所以在生物教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式，有助于提高教學(xué)效率。生活化教學(xué)指的是將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活引入教學(xué)中，有機結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活，使學(xué)生從生活中學(xué)到生物知識，并將所學(xué)知識運用到實際生活中?？梢?，教師在整個生物教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。具體而言，在高中生物教學(xué)中采用生活化教學(xué)方法可以從以下幾個方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

生物教材中的內(nèi)容與生活密切相關(guān)，其中的一些生物概念、原理主要由學(xué)者從生活中探索、研究、總結(jié)而得。所以，教師在高中生物課堂教學(xué)中，利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)生物知識和生活，可以讓學(xué)生逐漸了解和掌握生物知識。教師在課堂開始時創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過學(xué)生經(jīng)常面對的事物導(dǎo)入知識，可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于教學(xué)有效性的提高。教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，教師應(yīng)選擇日常生活常見現(xiàn)象、熱點話題等作為教學(xué)情境素材，讓學(xué)生根據(jù)熟悉的事物了解和掌握相關(guān)知識，有效轉(zhuǎn)移和擴展學(xué)生的知識面。

例如，教師在講解“人類影響環(huán)境”內(nèi)容時，從學(xué)生實際生活中可以遇到的環(huán)境問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化課堂教學(xué)情境：當(dāng)出現(xiàn)霧霾或看到河流、內(nèi)湖污染時，是否關(guān)注出現(xiàn)這些環(huán)境問題的原因，這些環(huán)境問題會給人們帶來什么樣的危害等。與此同時，教師可以給學(xué)生設(shè)計幾個思考題：①讓學(xué)生列舉出其所知道的污染類型？②引導(dǎo)學(xué)生分析霧霾天氣形成的原因？③可以采取哪些措施預(yù)防、減少或避免這些環(huán)境問題？學(xué)生通過思考分析，可以一定程度地了解人類對環(huán)境的影響，有助于學(xué)生在今后的生活中更關(guān)注生活中遇到的環(huán)境問題。創(chuàng)設(shè)一系列的生活化教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣與積極性，還能促使其積極參與生物知識學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力。

2.采用生活化的教學(xué)方式

“教師教，學(xué)生學(xué)”是高中生物教學(xué)的傳統(tǒng)方式，該教學(xué)方式以教師為主體，通常只有教師在講臺上講解抽象的生物概念、原則等內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致無法取得良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極采用合理的生活化教學(xué)方式，將教學(xué)與實際生活很好地結(jié)合起來，并用現(xiàn)實生活中的道具向?qū)W生解釋抽象的生物知識，使其了解和掌握有關(guān)生物的知識。生物具有一定的特殊性，與人類生活密不可分，生物教材中的教學(xué)內(nèi)容取材于人們生存的環(huán)境，所以教師教學(xué)時可以根據(jù)生活中的素材向?qū)W生傳授生物知識，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集素材，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題及自主探究能力。

例如，教師講解“細(xì)胞中的生物大分子——脂質(zhì)的種類和功能”內(nèi)容時，可以組織學(xué)生到花生、油菜、蓖麻等油料作物種植地采摘實驗標(biāo)本，這些油料作物脂肪含量高，大多存儲于種子中。在學(xué)生采摘標(biāo)本的過程中，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生觀察這些標(biāo)本的顏色，并讓學(xué)生思考相關(guān)問題：花生油、菜籽油的化學(xué)成分屬性是什么？花生油、菜籽油由什么材料提取而成？完成實驗標(biāo)本采集后，教師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)的實驗設(shè)備，鑒定花生、油菜子等油料作物中的脂肪。通過上述教學(xué)方式，教師既改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，又實現(xiàn)了應(yīng)用實際生活中常見事物向?qū)W生傳授生物知識，有效達(dá)到生活化教學(xué)的目的。

3.引用生活化的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容貫穿高中生物整個教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容生活化是實現(xiàn)生物教學(xué)生活化的關(guān)鍵，所以教師教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合生活實際與教學(xué)內(nèi)容，使抽象的生物知識具體化、簡單化、趣味化，讓學(xué)生從實際生活中學(xué)習(xí)生物知識，并將所學(xué)知識運用到實際生活中。高中生物教學(xué)是還原生活的過程，所以，聯(lián)系現(xiàn)實生活豐富教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生探索生活的本質(zhì)意義，并靈活運用生物知識解決實際生活中的問題，提高學(xué)生運用課本知識的能力。

例如，教師講解“細(xì)胞呼吸”內(nèi)容時，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中糧油種子儲藏與果實、蔬菜保鮮的問題，通過自由討論解釋生活中遇到的情況：①這些東西為什么可以長時間保持？②為什么曬干后的糧食保存時間比沒有曬干的長？③長時間儲藏糧油種子與保證果實、蔬菜新鮮的具體措施有哪些？將實際生活中的問題引入課堂教學(xué)內(nèi)容中，可以讓學(xué)生運用所學(xué)生物知識解決日常生活中遇到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，以生活作為高中生物教學(xué)的起始點，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實踐、鍛煉的良好平臺。生活化教學(xué)是近年來逐漸推廣應(yīng)用的教學(xué)方式，在高中生物教學(xué)中實施生活化教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，增強生物教學(xué)效果。所以，教師在生物教學(xué)過程中應(yīng)重視生活化教學(xué)的意義，根據(jù)學(xué)生的個性與具體學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，采用生活化的教學(xué)方式，并引用生活化的教學(xué)內(nèi)容，不斷引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握生物知識，盡可能地促進(jìn)學(xué)生利用生物知識分析和解決生活中遇到的問題，切實提高高中生物教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永靜.淺議高中生物生活化教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2011（11）.

篇10

在講授“生物變異”這一堂課時，利用我們學(xué)生所熟知的俗語來導(dǎo)入的。常言說：龍生龍鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。這種在生活中的俗話我們再熟悉不過的現(xiàn)象，其實是自然界最普遍的遺傳現(xiàn)象。但是，在我們的生活中，又會出現(xiàn)一對皮膚很白的夫婦，卻生了一個皮膚很黑的孩子，這是生物學(xué)中會學(xué)到的基因變異現(xiàn)象。教師在課堂上通過生活實例引入，展開教學(xué)，既能很好的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能很好的理解和接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在一種輕松和諧的課堂氛圍下，一方面是學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，另一方面是激發(fā)了學(xué)生探究生命的好奇心。

一、將日常生活和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起

教學(xué)內(nèi)容和日常生活，可以讓學(xué)生知道我們所學(xué)習(xí)的知識是與生活息息相關(guān)的，有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學(xué)會在生活中應(yīng)用生物知識。在教學(xué)的過程中，最好是應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識，這就是需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的講解上。學(xué)生感覺到生物知識讓自己對大自然更加的了解，從而也更懂得保護大自然。而也正是由于教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，從而學(xué)生可以親身感受、親身經(jīng)歷、親身感悟教師所講授的內(nèi)容，從而形成自身很直接的情感體驗，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯(lián)系起來。

比如說，在生活中，特別是在夏天的時候，我們常常喜歡在蔭處乘涼。但是在大樹的樹蔭下乘涼卻比在房屋下躲太陽顯得涼爽得多。這其中的原因也是可以用生物知識來解釋的。這是因為植物會進(jìn)行蒸騰作用，植物本身蒸騰出的水分變成水蒸氣時，會吸收熱量，也就是帶走了大樹周圍的熱量，所以會顯得涼爽得多。這種在生活中司空見慣的現(xiàn)象就是對植物蒸騰作用最好的證明。

教師通過將教學(xué)內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來，由淺入深，將復(fù)雜難懂的生物學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗聯(lián)系起來，打消了學(xué)生的畏難心理，學(xué)習(xí)起來更加輕松也能更加有效率。這種變繁為簡的方式還可以使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物知識是有用的，可以幫助我們解釋很多現(xiàn)象和解決很多問題，有利于為我們創(chuàng)造更好的生活。

二、作業(yè)與練習(xí)和日常生活聯(lián)系起來

教師在給學(xué)生布置作業(yè)和練習(xí)等任務(wù)時，也應(yīng)該選擇生活化的內(nèi)容。學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程， 其實是生物課程的實踐過程。讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，真正的投入到日常生活中，理性實踐，并不是片面為了追求所謂的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)自己的動手能力和獨立思考的能力，并且學(xué)生的創(chuàng)新精神也在這個過程中得到開發(fā)和鍛煉。教師在布置練習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際的生活中。當(dāng)學(xué)生親身體驗到自己所學(xué)的知識在實際中是有用的，是能解決問題的，那種喜悅感是無可取代的，也是學(xué)生所享受的。

比如，教師可以給出一個諸如“環(huán)境污染對生物的影響”的課題當(dāng)作練習(xí)讓學(xué)生課后完成。學(xué)生在完成這個題目的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行實地調(diào)查，了解家的周圍或者是學(xué)校周圍的主要污染現(xiàn)象、分析污染因素。然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析研究。將學(xué)生分為若干個小組，給每個小組分配任務(wù)，確定各個小組具體的研究項目。比如有的小組研究的是“噪聲污染對生物的影響”，有的小組則是“水污染對生物的影響”等。最后學(xué)生將各個小組的研究成果匯總，進(jìn)行交流、評議與質(zhì)詢，形成一份完成的研究報告，并可以提供給有關(guān)環(huán)保部分作為環(huán)境治理的參考。在此過程中，學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神、立思考的能力和團結(jié)協(xié)作的精神都得到培養(yǎng)。

三、最后總結(jié)