導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂課改，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課題的提出

歷史教育一直被家長、學(xué)生乃至老師視為副科，這使歷史學(xué)科的育人作用得到弱化。怎樣轉(zhuǎn)變錯誤的思想認(rèn)識，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，教師只有從打造高效課堂這個抓手，遵循歷史學(xué)科教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，通過歷史新課改，切實(shí)實(shí)現(xiàn)歷史的高效教學(xué)。打造高效歷史課堂是學(xué)生發(fā)展的需要，通過高效課堂最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)、全面地發(fā)展。

二、課題研究目的

通過此實(shí)驗(yàn)方案的研究，以打造歷史高效課堂教學(xué)為宗旨，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人。通過此實(shí)驗(yàn)方案的研究，促進(jìn)歷史教師教學(xué)藝術(shù)的升華，探索新的歷史課改課堂教學(xué)模式。同時從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，研究怎樣使學(xué)生樂于參與、善于參與課堂教學(xué)，使學(xué)生成為歷史課堂的主人。

三、課題理論依據(jù)

該課題研究以有效教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)理論、加德納多元智能理論、建構(gòu)主義理論等為依據(jù)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，教是為了不教，課堂教學(xué)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生是“主角”，教師是“導(dǎo)演”，“教”的活動服務(wù)于“學(xué)”的活動，課堂教學(xué)效果評價以學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師“教”的怎樣，而是看學(xué)生“學(xué)”的怎樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的課堂情境是否適宜，是否有效。

四、課堂遵循的原則

課堂遵循的原則：主體性原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、廣泛性原則、激勵性原則等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體”，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)促教，以教促學(xué)，教學(xué)相長；遵循課題科學(xué)化管理，充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，承擔(dān)學(xué)校子課題研究；學(xué)校教研組積極開展公開課、觀摩課、示范課，通過同課異構(gòu)等形式的校本教研，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐研究，并及時積累經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過程中，定期開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課評比并給予表彰獎勵，同時將選出的優(yōu)秀課例、論文等向上級部們推薦，促進(jìn)高質(zhì)量的完成本教研課題的研究。

五、課題研究方法

課題研究方法有，問卷調(diào)查法、個案分析法、行動研究法等。通過對問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)研究分析，從理論上明確本實(shí)驗(yàn)方案的相關(guān)問題；通過個案分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度和主要學(xué)習(xí)方式等，以此找準(zhǔn)提高課堂效率的突破口，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

六、課題研究思路

此實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過程中，參與課題的每一位歷史教師立足于自己的實(shí)際，遵循“分析問題”、“研究行動”、“總結(jié)正思”三個步驟，根據(jù)自已的教學(xué)內(nèi)容、不同班級的學(xué)情特點(diǎn)，針對不同的歷史教學(xué)問題，采取適合自己研究的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行研究。學(xué)校要求每位老師作出自己的研究方案，進(jìn)行課堂的觀察研究，努力促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。最后總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成理論體系，撰寫具有可行性、科學(xué)性的研究報告、論文和教學(xué)案例等。

七、課題的實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年5月-2012年9月）。申報歷史學(xué)科課題，制定課改實(shí)施方案，成立課題組。完成調(diào)查報告，確立實(shí)驗(yàn)課題并加以論證，完成課題實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施階段（2012年9月-2014年6月）。依據(jù)方案組織實(shí)施，進(jìn)行課改課題研究和實(shí)踐，并分階段性進(jìn)行檢查、評估、改進(jìn)，不斷完善研究成果。啟動實(shí)驗(yàn)課題研究，從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面設(shè)計問題，進(jìn)行摸底。探究初中歷史課堂教學(xué)高效課堂教學(xué)模式。通過公開課、示范課、研討課等多種方式，編撰高效課堂教學(xué)設(shè)計及典型課堂案例，形成課改實(shí)驗(yàn)課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果。

第三階段：總結(jié)階段（2014年7月-2015年1月）。完成課題的研究，匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)，完成結(jié)題報告，接受上級領(lǐng)導(dǎo)、課改專家和歷史課題教研組鑒定。召開課題組總結(jié)會，全面檢查課題研究過程；分類整理、匯總課題研究資料。撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定。

八、課題預(yù)期研究成果

形成調(diào)查研究報告《打造歷史高效課堂課改實(shí)施方案》，實(shí)驗(yàn)研究報告《初中歷史課堂高效教學(xué)的策略研究課題結(jié)題報告》。撰寫歷史課改課題研究相關(guān)論文。形成歷史新課改研究成果集。

九、課題保障條件

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視。課改全面推進(jìn)，學(xué)校校長親自擔(dān)任本課題組組長，樹立“科研興校、科研強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念。（二）時間保障。為使實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案研究真正落到實(shí)處，課題組著手健全科學(xué)、嚴(yán)密的課題管理制度，課題組堅持定期和不定期經(jīng)常『生組織校本教研活動，召開歷史課改課題會議，組織教師參加理論學(xué)習(xí)、開展歷史課題研討活動，以確保有足夠的時間用在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施研究T作。（三）制度保障。建立健全實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施的常規(guī)管理制度。如計劃管理制度、過程管理制度、監(jiān)督檢查制度、總結(jié)評估制度及獎勵激勵制度等等。（四）經(jīng)費(fèi)保障。我校確保投入一定科研活動經(jīng)費(fèi)，用于購買資料、聘請專家講學(xué)、培訓(xùn)相關(guān)教師和開展學(xué)術(shù)指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等各類活動，確保課題研究順利進(jìn)行，再有對實(shí)驗(yàn)老師在課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施中取得的成果，給予必要物質(zhì)、精神獎勵。

十、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

課題組組長：崔國民（全面負(fù)責(zé)）

課題組成員：河北省任丘市出岸鎮(zhèn)工家務(wù)中學(xué)全體政治歷史教師

篇2

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；教學(xué)方法；高效課堂

隨著課程改革的不斷深化，高中學(xué)生所學(xué)的課程越來越多，英語的學(xué)習(xí)時間逐漸減少，同時學(xué)生還要受到考試的壓力。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時間內(nèi)如何提高學(xué)生的英語綜合能力，這就需要教師了解并構(gòu)建高效的英語課堂。筆者認(rèn)為，高中英語新教材的改革是這股浪潮中最難的一種改革。因?yàn)?，首先，我們是高中，高中是上大學(xué)的階梯；其次，我們是英語教學(xué)，英語在社會上又扮演著“前衛(wèi)、不墨守成規(guī)”的角色。因此，我們既要起到階梯作用，又要帶好創(chuàng)新的頭。擺在我們面前的嚴(yán)峻話題是：如何創(chuàng)新英語教學(xué)，構(gòu)建高效的英語課堂，最大限度地發(fā)揮其自身主觀能動性，而在愉快的同時又能充實(shí)有效地掌握所學(xué)知識。

一、高效英語課堂的特征

高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是一個新鮮的話題，什么樣的課堂才能稱之為高效的課堂？評價課堂是否高效不能簡單依據(jù)教師教的如何，學(xué)生的考試得分多寡來評判。評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)的受益程度。受益愈大則課堂教學(xué)的效率愈高。鑒于此，筆者認(rèn)為高效的英語課堂有其以下四個明顯的特征：

1.高效的英語課堂應(yīng)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)

高中英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。這些內(nèi)容都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下

進(jìn)行。

2.高效的英語課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體

教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集的、快速的活動。首先，一堂課能達(dá)到充分而適當(dāng)?shù)拿芏龋n堂氣氛就會活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會高漲，注意力就會集中。其次，學(xué)生的活動面要廣，教學(xué)所涉及的面也要廣，但要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。再者，每堂課的教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達(dá)到一定的難度。

3.高效的英語課堂的教學(xué)手段應(yīng)靈活多變，并且能很好地適應(yīng)該堂課的教學(xué)

教學(xué)的手段是多樣的，不同的班級、不同的課程所采用的教學(xué)手段應(yīng)該不同：講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。

4.高效的英語課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確，并且能夠基本實(shí)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)才是高效課堂的落腳點(diǎn)，也是評判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。

二、構(gòu)建高效的英語課堂

面對目前的現(xiàn)實(shí)情況，提高課堂教學(xué)效益、構(gòu)建高效課堂也成為了擺在每一個英語教師面前無法回避的亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，可以從以下兩個方面著手來創(chuàng)建高效的英語課堂：

1.課前準(zhǔn)備

（1）要充分了解學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們在備課時必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情。其中課后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識，這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。

（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標(biāo)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這一標(biāo)準(zhǔn)是我們英語教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。我們每課所設(shè)計的目標(biāo)要有層次，學(xué)生的水平是不同的，不可能每位同學(xué)達(dá)到相同的目標(biāo)，所以要根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計不同難度的問題。

（3）研究教學(xué)內(nèi)容，合理選用教學(xué)資源

按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該是課程內(nèi)容構(gòu)建和課程資源開發(fā)中的重要角色，而教材只是教師自主構(gòu)建和開發(fā)課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)和核心。新課標(biāo)鼓勵教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際讀教材并進(jìn)行靈活運(yùn)用，教師要由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，還可以利用其他課程資源，特別是錄像資料、直觀教具和實(shí)物、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志等，樹立“言語本位”的課程觀，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計以言語為中介，使學(xué)生獲得語言運(yùn)用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動，并通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

（4）設(shè)計合理而又流暢的教學(xué)流程

這是課前準(zhǔn)備的最重要內(nèi)容。教學(xué)流程的設(shè)計是在以上三點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，設(shè)計教學(xué)流程。除了常規(guī)教師設(shè)計外，筆者認(rèn)為其中兩個內(nèi)容特別重要：

其一，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，控制好教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要設(shè)計好各個環(huán)節(jié)的銜接；要事先預(yù)想好各個教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的問題，并提出解決辦法。也就是說，設(shè)計好新舊內(nèi)容之間的銜接語言或動作，使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容或活動的作用，從而使學(xué)生明確活動的大致時間、預(yù)留學(xué)生提出疑問的時間、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容或活動并能夠進(jìn)一步升華。在設(shè)計時，可以考慮把生活中的要素引入課堂，貼近學(xué)生生活，使英語課堂具有真實(shí)的言語交際性質(zhì)，以便培養(yǎng)學(xué)生得體地運(yùn)用英語的能力。

其二，設(shè)計新穎的開頭，努力讓學(xué)生上課開始就進(jìn)入積極狀態(tài)。俗話說：“萬事開頭難”，課堂開始非常重要，它或多或少決定一堂課的成功與否。教師可以利用有意注意和無意注意的特點(diǎn)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語課堂的學(xué)習(xí)。

2.課堂的組織教學(xué)

課堂的組織教學(xué)基本是按照教師自己所設(shè)計的進(jìn)行，但要注意幾個方面：

（1）如何掌控任務(wù)型活動

語言需要多元活動進(jìn)行實(shí)踐，例如：小組活動，學(xué)生分工合作，共同完成任務(wù)。但是，小組與小組之間的獨(dú)立性，或?yàn)榱说玫嚼蠋煹母叻侄饬烁偁?，使得小組學(xué)習(xí)不完全等于合作學(xué)習(xí)。這時，教師要擺脫“決策者”或“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，轉(zhuǎn)化為“協(xié)調(diào)者”，奉行公平競爭的原則，使學(xué)生的合作任務(wù)成為合作學(xué)習(xí)的過程。

（2）學(xué)生在課上提出新問題要及時解決，鼓勵提出問題

師生間要保持動態(tài)的信息交流，教師要充分尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生以自尊和自信，允許學(xué)生有不同的想法并發(fā)表不同的見解，給學(xué)生留有獨(dú)立思考和發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)師生互動、互相溝通、互相補(bǔ)充，以便達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。這是學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、積極思考的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、態(tài)度的需要。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中英語課堂

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

針對新課程改革要求，結(jié)合實(shí)際在新課程過程中不斷的探索，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改變教師教學(xué)的理念，努力提高課堂的教學(xué)實(shí)效。

1、教師引導(dǎo)。在教育方式上，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的啟發(fā)為基礎(chǔ)的。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要使學(xué)生更輕松愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。教師一定要精心組織好教學(xué)活動的整個過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

2、小組討論。教師制定了問題情境，讓學(xué)生在這樣的教師精心組織的問題情境的氣氛中，來進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。同時，同學(xué)構(gòu)成的小組要保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。教師要設(shè)法引導(dǎo)他們。通過學(xué)生討論，相互促進(jìn)，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3、教學(xué)評價。英語課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用評價，能夠把對學(xué)生的行為及認(rèn)識和教師的情感傳遞給學(xué)生。學(xué)生若在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到正面的評價，則他們會感到自我實(shí)現(xiàn)的快樂，學(xué)習(xí)外語的積極性會有所提高。教師應(yīng)該從實(shí)際入手，利用有效的評價方法，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)上的的亮點(diǎn)，多鼓勵，讓每個學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)英語知識。同時教師也要吸收學(xué)生一些好的建議，這樣才能建立起教師的威信和師生之間的情感。

二、備好課是上好課的基礎(chǔ)

怎樣備好一節(jié)課呢？筆者認(rèn)為：在備課時，要明確教學(xué)口標(biāo)，要求要具體，措施要落實(shí)。教師要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，采用多樣化的練習(xí)，要知道教師該怎么教，學(xué)生該怎么學(xué)，在備課環(huán)節(jié)中做到教學(xué)相長，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。一節(jié)課能否上好不是偶然的，教師的備課起到?jīng)Q定勝的作用。備課越充分，教學(xué)就越成功。如何才能備好一堂課呢？由于新課標(biāo)要求充分開發(fā)和利用課程資源，教師從課程計劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者。這樣就給教師留下了更大的創(chuàng)造性發(fā)揮的空間。在備課前，教師就應(yīng)經(jīng)過大量的閱讀，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，不僅要寫教案，還必須獨(dú)立地進(jìn)行深入鉆研。教師要勇于創(chuàng)新，善于思考，把對教材的深入研究與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，在教學(xué)活動中學(xué)會探究、驗(yàn)證、思考，成為實(shí)踐的研究者、探索者。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“興趣是最好的老師。”對學(xué)生來說“興趣”將直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！彼?，平時教師要盡力調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使單調(diào)乏味的練習(xí)變得活潑生動，妙趣橫生。在教學(xué)的過程中應(yīng)充分挖掘教材的趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。以往的活躍英語課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，如：唱英語歌，做游戲等。這些手段在某種程度上只能引起當(dāng)時幾分鐘的興趣。新教材的特點(diǎn)是，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系。在這樣的情況下，我們可以使用以下方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如找到課文中人物的傳記，利用課余時間給學(xué)生播放，這樣讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)課文；再比如說一些紀(jì)實(shí)的文章，也可以先讓學(xué)生提前搜集相關(guān)資料，這樣學(xué)生對文章描述的內(nèi)容有了了解，自然就會有更高的積極性。

四、注重學(xué)生的個性發(fā)展、心理特點(diǎn)及良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

構(gòu)建高中英語高效課堂必須要以學(xué)生的個性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立良好的自信心，使其成為學(xué)生解決困難以及獲得成功的內(nèi)在動力。此外，在構(gòu)建高中英語高效課堂的時候，要結(jié)合“三講三不講”原則，其中三不講主要內(nèi)容為學(xué)生自己能夠?qū)W會不講，學(xué)生已經(jīng)會的不講，講了學(xué)生也不懂的內(nèi)容不講：三講為教師在課堂教師過程中要集中力量講解一些學(xué)生容易混淆、易錯以及易漏的內(nèi)容，講一些學(xué)生想不透、想不到以及想不深內(nèi)容，講學(xué)生解決不了的問題，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

五、充分利用自主和合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂主體

教師給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后，應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去學(xué)習(xí)，自學(xué)新內(nèi)容。課堂的高效與否不是看教師講得是否優(yōu)秀，內(nèi)容是否全面，而是看學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲多少。講得再好，學(xué)生沒有掌握，那也是在做無用功。調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲很大程度上取決于學(xué)習(xí)時間的多少。有時為了趕時間，我們往往在布置任務(wù)后，學(xué)生沒有足夠的時間去探討問題，沒有真正完成任務(wù)。所以，教師應(yīng)該學(xué)會精講、少講，不要刻意追求“進(jìn)度”或只要“目標(biāo)”，要認(rèn)識到人人學(xué)會才是目標(biāo)。

六、設(shè)置教學(xué)測評，及時檢測課堂學(xué)習(xí)成果

教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相對應(yīng)的當(dāng)堂訓(xùn)練。檢測目標(biāo)的實(shí)施情況，便于及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。訓(xùn)練的內(nèi)容要有易有難，保證不同認(rèn)識水平的學(xué)生都能有所收獲和滿足。這樣做最大的好處是做到了堂堂清、日日清，讓學(xué)生從具體的知識點(diǎn)入手，提高課堂效率。一節(jié)課中，個體展示是亮點(diǎn)、是，也是檢測課堂學(xué)習(xí)成果的重要途徑。每節(jié)課要設(shè)定重要篇幅，通過學(xué)生個體展示來促成學(xué)生性格的鑄就。最好是由學(xué)生自己根據(jù)習(xí)題的難易程度來確定組內(nèi)的展示人，有利于體現(xiàn)學(xué)生自主管理的能力。教師也可根據(jù)學(xué)生的展示來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注學(xué)困生，避免“少數(shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的事實(shí)，能感受到學(xué)生茅塞頓開、豁然開朗的發(fā)展過程。

參考文獻(xiàn)

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一、高中語文課堂教學(xué)的有效性

什么是有效的學(xué)習(xí)？從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)最核心的有效性特征是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。

我們不能把它簡單理解為能學(xué)到知識和能力的學(xué)習(xí)就是有效的學(xué)習(xí)。如果耗時過多，教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累，那不是有效的。教師的主要任務(wù)在于為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供幫助和服務(wù)，促進(jìn)和增長學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。有效教學(xué)還要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為終極目的。教是為了不教，因此課堂教學(xué)的最終極目的同樣在于學(xué)生。

課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)效益。但不能把“效益”簡單理解為“老師用最少的時間教最多的內(nèi)容”，而是學(xué)生在一定時間內(nèi)盡可能地學(xué)到了最多的知識，盡可能地訓(xùn)練了技能，使思想上和情感上受到教益。

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。

二、高中語文高效課堂的必然性

我們今天的語文教學(xué)，總的來看仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)的范疇，有相對統(tǒng)一的教材，有相對一致的教學(xué)任務(wù)。在這個大的背景下，課堂教學(xué)不重視個人學(xué)習(xí)，“重教輕學(xué)”，以分?jǐn)?shù)為終極目標(biāo)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失和學(xué)習(xí)興趣的銳減，只能在老師的管束和分?jǐn)?shù)逼迫下被動地痛苦地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果便可想而知。

從老師的反映來看，大家普遍都有對自己放手后讓學(xué)生主動去搞效果如何有所擔(dān)憂。畢竟我們從應(yīng)試教學(xué)的陰影下沒走出多遠(yuǎn)，大家既擔(dān)心一堂課空有學(xué)生七嘴八舌熱鬧討論的喧囂而沒有任何實(shí)質(zhì)知識的積淀，又擔(dān)心自己的教學(xué)計劃、進(jìn)度的安排被華而不實(shí)、成果難測的自主探究所干擾、打亂。甚至有的教師擔(dān)憂沒有自己的主導(dǎo)課堂會變成“開口千言，離題萬里”雜亂無章的“菜市場”，從而為具體深入地推行課改心存畏懼、畏首畏尾。因此，我們不僅需要有能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面課改，還需要能為落實(shí)我們的課改而具有更強(qiáng)操作性的具體方案。

三、高中語文高效課堂需要兩個轉(zhuǎn)變

（1）教師角色需要新的轉(zhuǎn)變。①教師成為知識的學(xué)習(xí)者、探索者和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。在新課程之下，知識的更新迅速，新知識接踵而來。終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)教師的生存概念，教師在學(xué)生面前的優(yōu)勢，不僅表現(xiàn)在知識的占有上，更表現(xiàn)在對知識的探索、加工、創(chuàng)造型轉(zhuǎn)化和使用能力上。②教師是學(xué)生成長的對話者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程的教學(xué)中，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等的首席”。新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生知識的提升，情感價值的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)、激勵學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式、方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。③教師成為學(xué)習(xí)共同體的合作者、推動者。新課程的教學(xué)，合作是教師的基本技能，師生之間要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。師生在更廣泛的環(huán)境尋求教育支持和學(xué)習(xí)資源，從而極大地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。教師應(yīng)該用系統(tǒng)的眼光，進(jìn)取的心態(tài)和合作的精神推動學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展，讓學(xué)校成為一個真正的學(xué)習(xí)共同體。④教師成為職業(yè)生涯的自我規(guī)劃和開發(fā)者。新課程下，教師將成為一種職業(yè)，教師要成為教學(xué)的專家，教育教學(xué)技能的研究者，能通過對教育現(xiàn)象的分析，解決教育教學(xué)的實(shí)際問題，而且在反思中走向成熟，走向自我發(fā)展。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)語文觀念的大改變。①必須全身心沉浸在語文這一美麗的世界中。語文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實(shí)生活、紛繁社會、人生命運(yùn)、思想情感。她是所有學(xué)科中一道亮麗的風(fēng)景線,有其獨(dú)特的美。當(dāng)我們步入語文的世界,就步入了一個美麗的世界。語文似乎是在教誨人去如何完成那光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染，完全“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。語文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。②必須創(chuàng)造性地使用新教材。新教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主探究中提高語文能力,編排體例也變成了用人文話題來統(tǒng)領(lǐng)的一個個專題，希望全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是簡單地只學(xué)習(xí)一些語文知識。如果同學(xué)們能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。③必須持之以恒地做好積累工作,練好語文基本功。一個人的語文修養(yǎng)的高低,取決于其語文基本功是否扎實(shí)。首先，學(xué)生要努力使自己學(xué)會說一口流利而較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。學(xué)習(xí)語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，就能提高自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。第三，要努力使自己養(yǎng)成“我手寫我心”的寫作習(xí)慣。至于借助于語文筆記做好語文知識的整理工作，這是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法，在新課改中也是萬萬丟棄不得的。④在互動交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會辯論。語文新課改或者說高中所有學(xué)科的新課改，最大的變化是什么?是要求同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)就是文本研習(xí)，而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)感悟體驗(yàn)，形成語文素養(yǎng)，在活動中學(xué)語文。

篇5

數(shù)學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)課，隨著新課改的推進(jìn)，新課改對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了不同于以往的要求。作為一名新時期的初中數(shù)學(xué)教師，在新課改下一定要把高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建作為自己教學(xué)的重要任務(wù)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩π抡n改下高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的認(rèn)識。

1.引入力求精彩

一節(jié)課的開始就好像一場電影的開場，能不能用一種方式將學(xué)生游離在外的心思盡快地收回到課堂上，能不能用一個問題讓學(xué)生的思緒很快就進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這個問題成為我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的開始。因此，我們的教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境的具體情況，從數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)出發(fā)，營造一種現(xiàn)實(shí)而吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，打通課本世界與生活世界之間的界限，尋找最佳"組合點(diǎn)"。對于幾何教學(xué)來說，直觀的動畫演示則成為教學(xué)優(yōu)化更有效的途徑。

菱形是特殊的平行四邊形，為了體現(xiàn)這種特殊關(guān)系，同時讓學(xué)生在直觀中體驗(yàn)菱形概念的形成過程，我改變了教材原本設(shè)計的導(dǎo)入活動，運(yùn)用"幾何畫板"設(shè)計了一個從平行四邊形菱形的變化過程（即讓平行四邊形一組鄰邊從不相等變成相等的過程）。同時，在變化前復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)（以白色粉筆板書），再引導(dǎo)學(xué)生在這個變化過程中通過仔細(xì)觀察和分析變化的元素以及元素變化的條件，自然形成菱形的概念――有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形。

這樣，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個熟悉的、復(fù)習(xí)舊知的環(huán)境，減少了學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的陌生感，也讓學(xué)生在"幾何畫板"動態(tài)演示的過程中經(jīng)歷菱形概念形成的過程；在生動、直觀、形象地呈現(xiàn)問題的同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又自然引入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可謂一舉多得。

2.練習(xí)務(wù)求有效

精彩問題的呈現(xiàn)只是課堂優(yōu)化的開始，我們還要關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中間過程，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。而數(shù)學(xué)定理的推導(dǎo)、數(shù)學(xué)例題的講解、數(shù)學(xué)練習(xí)的運(yùn)用作為數(shù)學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)中最主要的內(nèi)容，它們的教學(xué)處理將成為我們的數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化的一個重要標(biāo)志。

2.1 設(shè)計實(shí)踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)定理的探索和發(fā)現(xiàn)過程?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)課堂要由單純地傳授知識的殿堂轉(zhuǎn)為學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所；數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

2.2 靈活處理例題的教學(xué)，讓例題發(fā)揮最好的示范作用。教材例題反映了相關(guān)數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)，蘊(yùn)含著重要的數(shù)學(xué)思想和思維方法，是學(xué)生理解知識點(diǎn)，掌握知識點(diǎn)，運(yùn)用知識點(diǎn)的典型示范。所以，在我們實(shí)際教學(xué)中，不能只是將其作為習(xí)題進(jìn)行講解，而是要給學(xué)生參與的機(jī)會，讓學(xué)生在分析解決問題中得到一些數(shù)學(xué)問題解決的方法；對于一些特殊的例題（比如難題），教師要善于運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，重新調(diào)整教材的教學(xué)順序，或鋪墊問題，或改編問題，或拓展問題，從而促使我們的學(xué)生在例題的學(xué)習(xí)中熟悉知識，獲得方法，提升能力。

2.3 合理運(yùn)用練習(xí)，提高數(shù)學(xué)知識運(yùn)用、鞏固的效率。作為一堂數(shù)學(xué)課，學(xué)和練是分不開的。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是形成和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基本活動形式。課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。要使課堂練習(xí)做到適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識，又發(fā)展能力，就必須精心設(shè)計好每堂課的練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會遇到很多習(xí)題的編排順序不合理，這就需要我們教師對教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砗驼稀６趲缀谓虒W(xué)中，一種最好的習(xí)題演練方式，就是將一些教材中的題目進(jìn)行整合，改編成"問題串"的形式來呈現(xiàn)，這樣不僅可以充分發(fā)揮教材的作用，又在很大程度上運(yùn)用了教師自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，同時也使學(xué)生在這種開放式的問題中得到了解決一系列問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和一題多變、多解的能力。

3.不斷反思?xì)w納

英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為，反思是人心對自身活動的注意和知覺，是知識的來源之一；人通過反思活動可以獲得相關(guān)的觀念，如知覺、思維、懷疑、信仰的觀念等。因而，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不間斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、歸納思想方法、積累解題經(jīng)驗(yàn)是必不可少的工作。例如：

3.1 實(shí)踐探究反思：眼見不一定為實(shí)，數(shù)學(xué)命題的正確性要通過說理來實(shí)現(xiàn)；未知問題要轉(zhuǎn)化為已知問題來尋找解決辦法；相通的問題要學(xué)會用類比的方法來獲取解決的途徑。

3.2 例題教學(xué)反思：在菱形中求線段和角度的基本思想方法是通過轉(zhuǎn)化，將菱形問題轉(zhuǎn)變?yōu)榈妊切魏椭苯侨切蔚膯栴}，借助于直角三角形和等腰三角形的性質(zhì)求相關(guān)線段和角度。

3.3 "問題串"習(xí)題演練反思：這類問題的本質(zhì)――借助于全等三角形構(gòu)造邊、角相等的條件，從而引申出下面相同或不同的數(shù)學(xué)結(jié)論。

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關(guān)鍵詞：新課改 高中英語 高效課堂 構(gòu)建

要討論新課改模式下高中英語高效課堂的構(gòu)建，我們首先要對高效課堂這一概念的內(nèi)涵做一解讀。所謂高效課堂，主要指的是在教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)環(huán)境中，用最少的人力物力財力投入，獲得最好的課堂教學(xué)效果。高效課堂總的來說有兩個重要的表現(xiàn)，其一，課堂教學(xué)效率的最大化。這是高效英語課堂的重要要求。在教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動之中，要最大限度地發(fā)揮課程教學(xué)的有效性，擴(kuò)大課堂信息量，也讓學(xué)生課外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)得到減輕。其二，教學(xué)效果的最優(yōu)化。對于高中英語的教學(xué)來說，也就是要讓學(xué)生在課堂之中，獲得充分的英語思維訓(xùn)練，習(xí)得良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面提升。高效課堂，要在教學(xué)實(shí)踐之中，逐步打造出來。那么，如何建構(gòu)高中英語高效課堂？

一、加強(qiáng)高中英語課堂提問的有效性，打造高效課堂

新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體“的教學(xué)理念，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之中，要強(qiáng)化課堂提問效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。高效的高中英語課堂提問活動，能夠增強(qiáng)師生間的互動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)知識內(nèi)容的吸收和掌握，順利掌握課堂所學(xué)，便于學(xué)生順利習(xí)得知識[1]。要提高高中英語課堂提問的有效性，要注意以下幾點(diǎn)：

其一，設(shè)計提問情境，有效提問。

對于高中英語課堂的教學(xué)來說，要取得良好的課堂提問效果，就要求教師在提問的時候，注意引導(dǎo)，巧妙設(shè)計提問情境，實(shí)施正確、合理地提問。有效的提問，可以排除了一切干擾因素，將自己的所有精力集中到高中英語課程上。

其二，層層推進(jìn)，強(qiáng)化提問。

提高高中英語課堂的提問效果，除了要創(chuàng)造提問情境，來巧妙提問之外，還要在提問中層層推進(jìn)，強(qiáng)化提問效果，讓學(xué)生在回答之中，活躍思維，對問題有一個縱深的認(rèn)識。引發(fā)學(xué)生對老師所提問問題的深入思索，讓高中英語知識系統(tǒng)化，條理化；建立自己的樹形知識結(jié)構(gòu)，提高高中英語課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際效果；促進(jìn)學(xué)生對高中英語的掌握。

作為高中英語教師，要善于運(yùn)用多種課堂提問方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)掌握良好高中英語的提問策略，促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題的思維能力[2]，只有這樣，才能夠促進(jìn)高中英語課堂提問效果的提升，才能夠做好高中英語課程教學(xué)，才能夠提高中等教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)興趣

新課改要求注重“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”，高中英語課的教學(xué)亦要不斷變換教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，以達(dá)成這一目標(biāo)。對于英語教學(xué)效率這一問題，一直是教師們關(guān)心并為之焦慮的問題。教師付出很多，可是收效甚微，事倍功半。其中一個重要原因，就是教師在教學(xué)上仍沿用舊的一套教學(xué)模式和教學(xué)方法，缺乏靈活性，因而導(dǎo)致教學(xué)效率低，質(zhì)量上不去。這種舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生處于被動接受的地位，“學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”很難得到訓(xùn)練，更難有自己的發(fā)現(xiàn)和見解。這樣做的結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生的消極英語學(xué)習(xí)心態(tài)，英語教學(xué)因而陷于惡性循環(huán)之中。所以，打造高中英語高效課堂，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要注意以下幾點(diǎn)。

其一，注重教學(xué)方法。教育是一門藝術(shù)。

教師應(yīng)注意在英語教學(xué)中靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的個性化英語閱讀的興趣。教師要采用靈活多變的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，逐步從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，從而提高教學(xué)效率。

其二，適時引入多媒體教學(xué)進(jìn)課堂。

高中英語教師要大膽改革教學(xué)方法，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓豐富的教學(xué)手段可引進(jìn)課堂來輔助教學(xué)，這些教學(xué)方法能有效地激發(fā)學(xué)生對高中英語文本的個性化理解。激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，提升高中英語高效課程的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生高中英語課堂學(xué)習(xí)的綜合能力

新課改要求高中英語教師把新的理念引入教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。而從英語知識的學(xué)習(xí)規(guī)律來看，英語知識比較注重基礎(chǔ)，因而，在打造高中英語高效課程之中，要注意每堂課之間教學(xué)的銜接[3]，教師在教學(xué)過程中，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力。例如，筆者在對高中學(xué)生講授如何對單詞深入理解的時候，就適當(dāng)?shù)貙W(xué)生以前學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容串聯(lián)起來，讓知識成為“知識樹”，便于學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)的形成，也讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將英語知識，融會貫通起來。在高中英語課程上，我還注重激發(fā)學(xué)生的思維能力。我在教學(xué)英語詞匯的時候，首先要學(xué)生把遇到的新單詞，帶入到具體的英語文本語境當(dāng)中，讓新詞匯在語境當(dāng)中，煥發(fā)自身的新涵義，便于學(xué)生思索。

之后，學(xué)生再遇到新的英語單詞的時候，往往不是急著找詞匯書，而是把新詞匯帶入到具體的英語文本當(dāng)中，仔細(xì)的推敲，這就訓(xùn)練他們的英語思維能力，讓學(xué)生對詞匯的理解不閾限在詞匯書的范圍，而是貼近英語文本本身，高中學(xué)生的英語能力提升了，具體詞匯的理解也更加準(zhǔn)確了，加強(qiáng)了他們的英語學(xué)習(xí)的綜合能力。與此同時，高中英語的課堂教學(xué)就更加順利了，提升了教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的完滿實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，高中英語教學(xué)要按照新課改的要求，逐步推進(jìn)高中英語高校課堂的穩(wěn)步發(fā)展。教師在教學(xué)之中，要加強(qiáng)高中英語課堂提問的有效性，打造高效課堂；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生高中英語課堂學(xué)習(xí)的綜合能力等，教師要通過具體的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用新方法，來踐行新課改的要求，促進(jìn)高中英語教學(xué)水平的提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

注釋：

① 趙靜. 高中英語課堂教學(xué)的有效性初探[J]. 黑龍江科技信息. 2011（16）

②葉青. 論如何在英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J]. 科技信息（學(xué)術(shù)研究）. 2007（09）

③曹利. 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 優(yōu)化教學(xué)過程――淺談在英語教學(xué)活動中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)[J]. 榆林科技. 2007（05）

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊天榮. 時代需課改 課改要務(wù)實(shí)――對目前高中英語課改的淺顯看法[J]. 甘肅科技. 2008（06）

[2] 羅俊琴. 讓學(xué)生成為提問的主人[J]. 科技信息（學(xué)術(shù)研究）. 2007（06）

[3] 邵月云. 探討英語課堂上的興趣教學(xué)法[J]. 科技信息（科學(xué)教研）. 2007（24）

[4] 李英. 新課標(biāo)下如何發(fā)揮學(xué)生主體作用[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）. 2006（02）

[5] 高明. 學(xué)生主觀能動性在英語教學(xué)中的作用[J]. 黑龍江科技信息. 2011（19）

篇7

【關(guān)鍵詞】變化 興趣 中學(xué) 歷史課堂

中學(xué)歷史作為基礎(chǔ)學(xué)科，歷來不受學(xué)校、家長和學(xué)生的重視，被認(rèn)為是所謂的“副科”，只要在考試前死記硬背就能取得好成績。正因?yàn)闅v史學(xué)科和語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比，極不被重視。這使得部分高中歷史教師自我定位產(chǎn)生了認(rèn)識上的誤區(qū)，導(dǎo)致有的教師認(rèn)為高中歷史課很好上，沒有什么難度。所以不去鉆研教法學(xué)法，課堂教學(xué)思想觀念落后，教學(xué)方式陳舊，每堂課都是“滿堂灌”，盡管教師在講得天花亂墜，但學(xué)生在下面卻是聽得昏昏欲睡，不喜歡上歷史課的學(xué)生越來越多。如何才能在困境中促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，讓全新的教學(xué)理念走進(jìn)課堂，提高課堂教學(xué)的有效、高效？或許我們能從新課標(biāo)改革中得到一些啟示。

一、新課改下的教學(xué)變化

新一輪基礎(chǔ)教育歷史課程改革的目標(biāo)明確指出：“以學(xué)生為主體，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，勇于質(zhì)疑，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的提高?！?/p>

在新課改理念下，歷史課不是為了學(xué)科的存在而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展而存在。在倡導(dǎo)和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，歷史教育不是批發(fā)死知識的貨站，不是以傳統(tǒng)文化的繼承和單純的學(xué)科能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，而是要讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會生存”，并養(yǎng)成正確的歷史態(tài)度、社會態(tài)度和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。也就是說，學(xué)史不僅要使人明智，還要“以立信仰、以助生活、愉悅?cè)松?。而這一課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終要體現(xiàn)在教師的教學(xué)中，尤其體現(xiàn)在中學(xué)歷史課堂教學(xué)之中。

二、如何打造高效課堂

1.教師自身素質(zhì)的展示。打造高效課堂，對教師的素質(zhì)要求非常高。歷史教師的綜合素質(zhì)包括：扎實(shí)的基本功、寬闊的歷史視野、廣博的歷史知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。充足的知識儲備是打造高效課堂的基礎(chǔ)；寬闊的歷史視野是拓寬知識的保證；廣博的歷史知識是使歷史課堂精深專的前提；豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課堂順利進(jìn)行的保障。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。歷史是富有興趣的一門學(xué)科，本應(yīng)對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，但在教學(xué)過程中卻很難做到。初中階段的歷史新教材，由于受到課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)時間限制，反而使新教材缺乏必要的基本的連貫性和系統(tǒng)性；加上歷史科本身又是一門“副科”、“小科”，假如歷史教師教學(xué)中照本宣科，只重知識，不重趣味，不加以積極誘導(dǎo)，課堂上將會出現(xiàn)學(xué)生接受知識過程中的一些反?，F(xiàn)象，引不起任何共鳴。

那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計，引發(fā)學(xué)生好奇心。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！边x擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入法對高效歷史課堂的打造能起到推波助瀾的作用。如音樂導(dǎo)入，利用學(xué)生熟悉的歌曲，從歌詞的意義、創(chuàng)作的背景等方面挖掘歷史信息，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)提供給我們的資料是豐富多彩的，在歷史課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，以多種方式去刺激和感染學(xué)生，使之對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。音樂、圖片、實(shí)物、故事、謎語、詩歌以及角色表演等，都是課堂教學(xué)中常用的方法，目的就是再現(xiàn)歷史情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主人翁的角色，并貫穿課堂的始終。

篇8

一、影響課堂教學(xué)效果的因素

教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的載體和依據(jù)，教材內(nèi)容的充實(shí)新

穎、生動有趣可以為教師的教學(xué)搭建有益的平臺。長期以來，高中政治課教材內(nèi)容陳舊、枯燥，說教色彩過重，人文氣息淡薄，不僅脫離鮮活的時代，也脫離學(xué)生的身心實(shí)際，這恰恰與政治學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)背道而馳。教材本身的弊端和局限既束縛了教師的教學(xué)，也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，舊的教學(xué)評價機(jī)制，把分?jǐn)?shù)作為評價教與學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，抹殺了學(xué)生的個體差異，限制了教師的教學(xué)創(chuàng)新。

以上僅僅是制約學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、不能有效組織課堂教學(xué)的客觀原因，使課堂煥發(fā)生命活力的關(guān)鍵還在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生角色的重新定位、教學(xué)方式的探索創(chuàng)新，這些才是組織有效教學(xué)的根源所在。高中階段的學(xué)生最富創(chuàng)新意識、最具活力，他們樂于接受新鮮事物，敢于發(fā)表見解，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，懷揣個人夢想。但是，長期以來的政治課教學(xué)，普遍的模式都是教師一個人夸夸其談地照本宣科，根本談不到學(xué)生的主動參與，更談不到課堂的生命活力。所以，課堂，特別是政治課堂，不應(yīng)該是壓制學(xué)生精神自由的場所，而應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、健全的人格、積極的人生態(tài)度、高尚的價值追求提供廣闊的空間。

二、組織有效教學(xué)的實(shí)踐操作

在教學(xué)過程中，依據(jù)教材內(nèi)容呈現(xiàn)的不同特點(diǎn)，教師的教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，教學(xué)過程才會豐富生動，取得最佳效果。

1.多媒體展示：在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》家庭消費(fèi)的相關(guān)內(nèi)容時，考慮到這部分內(nèi)容學(xué)生非常熟悉，又與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，我把學(xué)生分成小組，要求他們用一周的時間調(diào)查近十年家庭消費(fèi)的新變化，并分析這些變化產(chǎn)生的原因，然后制作成多媒體課件向大家展示。展示課上同學(xué)們積極交流討論，氣氛非?；钴S，達(dá)到了預(yù)期的目的。整個活動既增強(qiáng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，拉近了書本與生活的距離，也使學(xué)生真正成為課堂的主人，體會到了自我價值的實(shí)現(xiàn)，學(xué)會了與人合作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識。這些恰恰是新課程的魅力所在。

2.問卷調(diào)查：在學(xué)習(xí)個人家庭理財與投資方式時，讓同學(xué)自己設(shè)計調(diào)查問卷，列出典型性的問題（比如：家里有余錢會選擇哪些投資方式？首選的是哪一種？風(fēng)險是大還是小？收益怎樣等等），通過調(diào)查家人、朋友、鄰居，整理數(shù)據(jù)，分析調(diào)查結(jié)果，比較各種投資方式的優(yōu)劣，使學(xué)生樹立科學(xué)的家庭理財觀念。

3.小品表演：在學(xué)習(xí)消費(fèi)者權(quán)益的維護(hù)這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生以小品的形式把實(shí)際生活中違背市場交易原則、損害消費(fèi)者合法權(quán)益的事例展現(xiàn)出來。學(xué)生有的扮演經(jīng)營者，有的扮演消費(fèi)者，有的扮演工商管理人員，事例很有代表性，在寓教于樂中讓學(xué)生明白了做任何事情規(guī)則的重要性，學(xué)會了如何維護(hù)自己的合法權(quán)益，增強(qiáng)了學(xué)生的法制觀念。一堂課留給大家的不只是歡快的笑聲，也有更多的思考和啟示……

4.撰寫小論文：在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)容時，我讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，撰寫小論文。學(xué)生有的寫到了經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)，有的寫到了全球化對中國發(fā)展的影響，有的寫到了全球化的利與弊……所以，就一些時政熱點(diǎn)問題，諸如美國總統(tǒng)大選、利比亞戰(zhàn)爭、日本地震等，讓學(xué)生寫一些簡短的時事小論文進(jìn)行分析評論，可以開闊學(xué)生的視野，增長他們的課外知識，對學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。

教學(xué)方式是豐富多樣的，所謂教無定法，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，關(guān)鍵在于找到最適合，最有效的形式，這也是一個不斷嘗試和創(chuàng)新的過程，目的在于更好地為學(xué)生服務(wù)。

三、應(yīng)注意的問題

1.不管教學(xué)理念怎樣轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法如何創(chuàng)新，教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)是教師組織教學(xué)的根本和依據(jù)。所以，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教材，深挖教材，用活用好教材是有效教學(xué)的基本前提。

2.不管怎樣突顯學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用都不能丟失。教師要扮演好指導(dǎo)者、組織者、評價者的角色，平衡好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系，真正達(dá)到師生互動、教學(xué)相長。

篇9

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；高效課堂

現(xiàn)在我國的初中英語課堂還存在著一些問題，教師普遍采用的方法還是要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生不僅積極性差，而且學(xué)習(xí)效率普遍偏低。在課堂上教師如果不能將知識點(diǎn)進(jìn)行透徹的講解，學(xué)生就無法對英語知識進(jìn)行融會貫通，學(xué)習(xí)成績自然也就無法得到提升。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生將所有的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，只有知識形成體系才有利于長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在初中英語課堂的低效還體現(xiàn)在學(xué)生只會做題，聽力成績和口語表達(dá)能力卻很不理想。針對這點(diǎn)，教師必須改變以往英語課堂上學(xué)生聽力和口語練習(xí)少的缺點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。只有做到這些，才能使我國的初中英語課堂越來越高效，使英語的教學(xué)效果越來越好。

一、低效的初中英語課堂體現(xiàn)在以下幾個方面

1.英語課堂缺乏創(chuàng)新

我國的英語教學(xué)一直都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，長時間缺乏創(chuàng)新。教師在英語課堂上還是依據(jù)舊的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫。初中英語課堂的教學(xué)理念也嚴(yán)重地缺乏創(chuàng)新，教師很少尊重學(xué)生的個體差異化，不能進(jìn)行差異化的教學(xué)，就必定會導(dǎo)致有一些基礎(chǔ)差和理解能力弱的學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度，這樣也會嚴(yán)重地影響課堂效率。所以，初中英語教師必須不斷地對課堂進(jìn)行創(chuàng)新，可以進(jìn)行差異化的教學(xué)、可以進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、還可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等等，總之，一切對提高初中英語課堂效率有幫助的方法都值得提倡。

2.英語課堂內(nèi)容零散

英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科具有整體性，但是在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中卻總是有老師忽視這一點(diǎn)，很多老師會把英語知識分成很多個零碎的小點(diǎn)進(jìn)行講解。舉例來說，有的教師先是整堂課都講解單詞，然后是整節(jié)課都講解句式和語法，再然后是整節(jié)課的做題講題，這樣雖然更具針對性，但是卻把英語內(nèi)容分割得特別零散。英語教學(xué)是一個不斷積累的過程，教師不能急功近利，要從最基礎(chǔ)的英語知識進(jìn)行講解，一點(diǎn)點(diǎn)地幫助學(xué)生構(gòu)建出一個完整的英語知識體系，這樣的課堂才是高效的課堂，才更符合我國新課改的要求。

3.英語課堂內(nèi)容單一

英語作為一門語言，內(nèi)容是很豐富的，所以，我們也應(yīng)該豐富英語課堂的內(nèi)容。比如說，我們除了講解課本知識以外，還可以在課堂上穿插歐洲和美洲國家的風(fēng)土人情。這樣不僅可以豐富學(xué)生知識面，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，初中英語課堂的教學(xué)道具也應(yīng)該更加豐富，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)只是簡單地講授和筆記記錄，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非?？菰锓ξ?。所以，初中英語教師要在英語課堂上多使用豐富的道具，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

二、如何創(chuàng)建初中英語高效課堂

1.不斷更新教學(xué)觀念

要想創(chuàng)建高效的初中英語課堂，首先要改變教師的教學(xué)觀念。教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有所取舍，好的部分要保留，不好的部分要及時地摒棄。教師要樹立全新的教學(xué)觀念，要尊重學(xué)生的個體差異化，對不同的學(xué)生采取不同的方法，促進(jìn)英語課堂的高效性。教師要改變以前成績第一的錯誤觀念，要在重視成績的同時重視學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升，要注意培養(yǎng)學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力。只有樹立全新的符合新課改要求的教學(xué)觀念，才能為創(chuàng)建初中英語高效課堂打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要想創(chuàng)建高效的初中英語課堂，必須不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以往的英語課堂過于強(qiáng)調(diào)教師的講授，學(xué)生除了死記硬背之外，很少有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。久而久之，學(xué)生就失去了對英語的自主學(xué)習(xí)能力。所以，初中英語教師一定要改變課堂模式，比如說可以在課堂中設(shè)置一些自主探究和小組討論等環(huán)節(jié)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的交流溝通能力。

3.不斷提升授課質(zhì)量

要想創(chuàng)建高效的初中英語課堂，必須不斷地提升授課質(zhì)量。要想保證授課質(zhì)量，首先，教師必須要有過硬的基本功，教師不能只對教材內(nèi)容有所了解，還必須廣泛參考各種課外和網(wǎng)絡(luò)等資源豐富自己的知識體系。其次，教師必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，要提前做好備課工作，必須確保每一課的授課質(zhì)量。在這個過程中，不僅學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠得到有效提升，而且對于教師自身也是一個不斷完善的過程。

4.不斷加強(qiáng)聽說練習(xí)

要想創(chuàng)建高效的初中英語課堂，必須不斷加強(qiáng)聽說練習(xí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)啞巴英語的情況，盡管學(xué)生的讀寫能力很強(qiáng)，但是聽說能力卻特別弱。這就是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，英語教師過于注重讀寫練習(xí)，卻很少進(jìn)行聽說訓(xùn)練。所以我們必須改變這種教學(xué)模式，在課堂上教師要多組織學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間進(jìn)行聽說練習(xí)，這樣才能真正地使學(xué)生學(xué)會對英語的實(shí)際運(yùn)用。

5.不斷鼓勵和關(guān)心學(xué)生

要想創(chuàng)建高效的初中英語課堂，必須不斷鼓勵和關(guān)心學(xué)生。英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)過程必定是相對枯燥的，要求記憶的東西也特別多。如果師生之間缺乏交流，很容易使學(xué)生產(chǎn)生對英語的厭學(xué)心理。所以，初中教師一定要在平時不斷地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時地提供幫助，尤其是對于學(xué)困生，英語教師更應(yīng)該給予一定的幫助，結(jié)合他們的實(shí)際困難，給予有針對性的指導(dǎo)，這樣對于提高初中英語課堂的高效性也是非常有效的。

綜上所述：新課改對于我國的初中英語教學(xué)提出了更高的要求，我們必須增強(qiáng)英語課堂的高效性。英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立新的教育理念，要不斷地豐富自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的聽說練習(xí)，要不斷地鼓勵和關(guān)心學(xué)生。只有做到了以上幾點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、區(qū)域性范式研究與個性化風(fēng)格創(chuàng)立的有機(jī)統(tǒng)一

教無定法，但教學(xué)有法。特別是在改革實(shí)驗(yàn)之初，在各自的區(qū)域里幫助教師總結(jié)一些基本的課改操作規(guī)范，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是十分重要的，也是很有必要的。經(jīng)過長期總結(jié)和提煉地域特色，酒泉市涌現(xiàn)出“三三六”和“教學(xué)練案6+6+1”等一批有代表性的課堂教學(xué)優(yōu)化模式?！叭奔础叭龑W(xué)、三化、六步”教學(xué)新模式：以“個人預(yù)習(xí)自學(xué)———小組討論互學(xué)———教師精講導(dǎo)學(xué)”為課堂結(jié)構(gòu)；以“親情化、嚴(yán)格化、個性化”為特色課堂管理機(jī)制；以“引言———明確目標(biāo)———引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)———精講點(diǎn)撥———測評反饋———總結(jié)提升”為課堂組織教學(xué)六環(huán)節(jié)?！敖虒W(xué)練案6+6+1”課堂教學(xué)模式即：“教”，按照認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)———預(yù)習(xí)成果展示———課堂學(xué)習(xí)研討———當(dāng)堂訓(xùn)練檢測———反饋小結(jié)提升———新課預(yù)習(xí)指導(dǎo)等“課堂教學(xué)過程六環(huán)節(jié)”去組織；“學(xué)”，按照確定目標(biāo)———獨(dú)自學(xué)習(xí)———同伴同學(xué)———組內(nèi)互學(xué)———反饋討論———修正提升等“小組合作六環(huán)節(jié)”去引導(dǎo)；“教與學(xué)”依據(jù)個體差異開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，確保完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。范式研究成果的推行主要依托“四課”活動進(jìn)行。即通過各級骨干教師和學(xué)科帶頭人上高效課堂示范課，為教師提供“范例”研討課，突出引領(lǐng)性；開展教學(xué)競賽活動，推出一批高效課堂的評優(yōu)課，突出激勵性和觀摩性；在校本研修小組內(nèi)，教師人人上專題研討課，為教師拓寬“個性”升華的反思空間，突出提高性；實(shí)行檢查性聽課，課后及時點(diǎn)評，長期跟蹤指導(dǎo)，促使教師學(xué)以致用，保證教學(xué)研究成果常態(tài)化。教師勞動具有顯著的個性化特征。在區(qū)域性推進(jìn)高效課堂改革的過程中，基本的“范式”是必要的，但不能僵化。比起區(qū)域性的范式研究來，個性化勞動創(chuàng)造更加重要，更是區(qū)域推進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。酒泉市從建立制度入手，深入開展“校本教研”，引領(lǐng)改革順利推進(jìn)。一是課題立項(xiàng)評審向“校本教研”傾斜，強(qiáng)調(diào)校本教研以課例研究為主，側(cè)重行動研究、敘事研究、課后反思，用身邊的研究成果指導(dǎo)改革實(shí)踐。二是以專項(xiàng)課題的形式，對教學(xué)任務(wù)不能按時完成、備課負(fù)擔(dān)加重、學(xué)生兩極分化現(xiàn)象擴(kuò)大、學(xué)生非智力因素在考試中難以充分發(fā)揮等難點(diǎn)問題，進(jìn)行深入研究，為一線教師提供堅實(shí)的理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是“請進(jìn)來，走出去”，與先進(jìn)地區(qū)學(xué)校建立“姊妹學(xué)?！焙汀坝押脤W(xué)?！甭?lián)系，派教師到先進(jìn)地區(qū)掛職學(xué)習(xí)，開展校際間、縣區(qū)間互訪研討，進(jìn)行現(xiàn)場“觀課”和“研課”活動，增強(qiáng)教師駕馭課堂的實(shí)踐感知，拉近教師與教師心中偶像名師的距離，增強(qiáng)投身改革的信心和力量。四是在“示范引領(lǐng)———同伴互助———自我反思”程式中，推行教師“青藍(lán)結(jié)對”、骨干教師和學(xué)科帶頭人“手拉手”等教研形式，加大個案研究典型化的力度，并讓每位教師每學(xué)期人人都上一節(jié)公開課，作為典型案例，組織實(shí)驗(yàn)小組的老師進(jìn)行個案剖析研究，讓教師在實(shí)踐中自我剖析、自我修正、自我重塑。

二、課堂改革的實(shí)驗(yàn)推廣與社會化評價導(dǎo)向的深層契合

到目前為止，高效課堂改革的預(yù)期目標(biāo)并沒有完全達(dá)到和實(shí)現(xiàn)，根本原因除了傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的影響以外，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量評價則是長期戴在教師頭上沉重的精神枷鎖，制約了改革的縱深發(fā)展。為此，酒泉市積極探索建立以成長記錄為主要形式的綜合素質(zhì)評價方式方法，一步一步地推進(jìn)教育質(zhì)量評價改革。成長記錄除了記載學(xué)生的生理、身體健康狀況等基本信息外，重點(diǎn)載入學(xué)生成長中的小事件、小故事和小制作、小實(shí)驗(yàn)；小組合作學(xué)習(xí)中的角色分工、角色任務(wù)完成情況和主動發(fā)言次數(shù)；學(xué)生每月的質(zhì)性表現(xiàn)、每次考試成績記錄及分析；學(xué)生參加社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動情況。這種記錄和評價，就是從學(xué)生自我成長的路徑中給予“過程性激勵”，把學(xué)生“卷入”到“做科學(xué)”的環(huán)境氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。這種評價也就是讓學(xué)生成長過程“個性化”、“具體化”、“形象化”，記錄“卷中有人”，評價“人有特點(diǎn)”。要真正解決教師長期以來帶著“鐐銬”應(yīng)對課堂教學(xué)改革問題，從應(yīng)試教育的桎梏陰影中走出來，增強(qiáng)教師參與改革的信心和動力，除了充分利用已有的學(xué)生成長記錄評價工具以外，還必須全方位地開展教育質(zhì)量綜合評價改革。要將內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合，注重促進(jìn)學(xué)校建立質(zhì)量內(nèi)控機(jī)制，改變過于依賴外部評價而忽視自我診斷、自我改進(jìn)的做法。從課程改革的角度，有必要對課堂教學(xué)評價做進(jìn)一步探討。從贏得家長和社會支持的角度，迫切需要加快建立分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和興趣特長的考查。

作者：張習(xí)誠 趙紅芳 張兵 黎斌 單位：酒泉市教育局 酒泉中學(xué) 酒泉市肅州區(qū)教育局