導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂教學(xué)模式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高效課堂 模式 策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0056-01

下面筆者從三個(gè)方面做出拙論：

一、高效課堂備課要“實(shí)”

作為一名教師，在課前要很好的預(yù)設(shè)生成，能力吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂生成預(yù)設(shè)。因此，教師必須明確每節(jié)課的重難點(diǎn)，必須明確知識點(diǎn)及知識塊在單元，在所編冊教材中的地位、作用，當(dāng)然教材只是一種材料，具有片面性和單一性，教者在教學(xué)過程中要切合生活實(shí)際，挖掘鄉(xiāng)土資源作為教材，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。用貼近生活，而有血有肉的更加形象生動的教材與教法，激發(fā)、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力。

二、高效課堂學(xué)情要“清”

課堂教學(xué)要始終圍繞學(xué)生，根據(jù)學(xué)情備寫教案，全面分析優(yōu)秀生，學(xué)困生的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以中等生為備寫標(biāo)準(zhǔn)，兼顧兩頭，讓每位同學(xué)都能有所發(fā)展。教師要多深入學(xué)生，了解學(xué)情，認(rèn)真參與傾聽，捕捉生產(chǎn)點(diǎn)，尋找問題，尋找策略，讓全體學(xué)生都有不同的最大收獲――也就是不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。

三、課堂顯現(xiàn)一個(gè)“活”字

教師要在形式方法上把握有度，才能確保課堂的高效，帶來教育質(zhì)量的高效。

1.靈活的教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用各種手段，最大限度的發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

2.活躍的教學(xué)狀態(tài)，只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極的探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效成功的課。

3.積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，學(xué)和練。目標(biāo)由學(xué)生確立，過程由學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出。結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。把整個(gè)課堂完全放心的交給學(xué)生，教師只能做學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

4.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)?！坝枞艘贼~，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世。”教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問。產(chǎn)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。通過質(zhì)疑獲得有益的思維訓(xùn)練。變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

形式和方法的多樣化，開辟了課堂教師的心空間――高效課堂。但要真正實(shí)現(xiàn)高效，必須務(wù)實(shí)，不斷尋求方式方法，探討交流經(jīng)驗(yàn)，集眾家之長，和集體之力，盡可能的實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。

四、構(gòu)建高效課堂對我們教師能力的要求

構(gòu)建高效課堂，我們教師要多動腦多下苦工，多花時(shí)間，多出點(diǎn)子，教中研，研中思，思中提，做好以下幾點(diǎn)：

1.要有高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力。高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么，說了些什么，想了些什么，學(xué)了些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，探究的機(jī)會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，評價(jià)也許是學(xué)生來議，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

2.要有準(zhǔn)確的教材把握能力。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會引發(fā)學(xué)生形形的問題，這就需要教師儲備豐富的相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”。

3.要有靈活的課堂管理能力。課堂管得死，就無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與欲望，但熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)生在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力，既要放得開，又要能收得起來。

4.要有機(jī)智的課堂環(huán)境把控能力。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。

高效課堂規(guī)模的形成，還必須有相適應(yīng)的應(yīng)對策略，那么如何最大限度的發(fā)揮教學(xué)主陣地的作用，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？

第一，做好充分的課前準(zhǔn)備，以保障課堂有效。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純的寫教案，而是必須備教材，備學(xué)生，花功夫鉆研教材，理解教材，琢磨教學(xué)中難點(diǎn)，更重要的是了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。另外，對于課堂上，學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況，設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，除此之外，要設(shè)計(jì)高效課堂必須的質(zhì)量較高的練習(xí)、教具課件、學(xué)具等輔助設(shè)施缺一不可。

第二，輕松愉悅的課堂氛圍是課堂高效的基礎(chǔ)。

入會在輕松的氛圍中，思維處于最佳狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松，和諧，愉悅的課堂氛圍中才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要善于運(yùn)用策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，教師親切的笑容，適度的幽默，鼓勵(lì)性的語言，師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好的氣氛。教師要在課堂上態(tài)度和藹，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)表不同的看法，提出不同的問題，敢于提問質(zhì)疑，營造明主，平等，尊重，理解，關(guān)注，賞識的新型師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生愉快，思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。

第三，求真務(wù)實(shí)，夯實(shí)高效課堂的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：思想品德課 教學(xué)情境 課堂教學(xué)模式 方法目標(biāo) 多媒體教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-068-02

高效課堂應(yīng)該是單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)最大化、最優(yōu)化的課堂。貫徹新課程思想品德課的理念需要我們對中學(xué)思想政治課有一個(gè)較好的認(rèn)識，新課程給中學(xué)思品課帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)對中學(xué)思品課教育提出了更高的要求。打造高效課堂,是基礎(chǔ)教育課程改革對學(xué)校教育教育提出的基本要求。有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué),有效教學(xué)需要有效互動。在規(guī)范辦學(xué)的大前提下，如何提高課堂教學(xué)的有效性。本文根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,從教師的教這一角度淺談打造高效課堂的以下幾點(diǎn)認(rèn)識。一、理論基礎(chǔ)及現(xiàn)實(shí)意義

思想品德課是一門基礎(chǔ)性社會學(xué)科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀有著其他學(xué)科無法替代的作用。

新課標(biāo)要求提高課堂教學(xué)實(shí)效，即要求教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求。要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師在教學(xué)中就必須遵循以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)科內(nèi)容為載體、以融洽師生關(guān)系為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好狀態(tài)為保障的原則，講究教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，在參與中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，并理解和接受，進(jìn)而形成信念、意志、榮辱觀和價(jià)值觀。因此，這一目標(biāo)對于思想品德課高效教學(xué)模式的探析，具有十分重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)基本程序

1、課題情景引入

結(jié)合初中思品學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)思品學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，用視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品學(xué)科的興趣。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)

思想品德課教學(xué)目標(biāo)分為知識技能、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。其實(shí)質(zhì)上是知、情、行的統(tǒng)一。從知識技能而言，自主學(xué)習(xí)由教會學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，向教會學(xué)生怎么會學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)生會學(xué)其核心是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，使他們在知識的海洋中自我學(xué)習(xí)；從情感態(tài)度、價(jià)值觀而言，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到情感的體驗(yàn)，形成良好的意志品質(zhì)。

目標(biāo)呈現(xiàn)過程：

（1）教師出示目標(biāo)?？捎猛队啊鍟?、口述等方式完成。

（2）學(xué)生感知目標(biāo)。用個(gè)人領(lǐng)讀或?qū)W生齊讀的方式進(jìn)行強(qiáng)化感知，加深印象。

（3）教師解讀目標(biāo)。對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行簡單說明，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重難點(diǎn)以及達(dá)成目標(biāo)需要注意的細(xì)節(jié)。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主探索是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。進(jìn)入新課教學(xué)后，教師用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及相關(guān)內(nèi)容可事先設(shè)計(jì)一些問題展示給學(xué)生，也可要求學(xué)生在自學(xué)課文之后，提出相關(guān)問題。同時(shí)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)課文，大致理解教材的內(nèi)容，對于一些不能理解的內(nèi)容做好記號。事先設(shè)計(jì)好的問題要符合自學(xué)內(nèi)容的難易程度，要有一定的梯度，兼顧到不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動的機(jī)會，都能感受到課堂活動給他們帶來的愉悅，感受到成功的快樂。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)可依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂具體情況設(shè)計(jì)成集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)兩種形式。具體步驟如下：

（1）出示自學(xué)指導(dǎo)。明確告之自學(xué)的要求。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、自學(xué)后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。依據(jù)自學(xué)的目標(biāo)和自學(xué)的要求，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在書上找出本框的基本的觀點(diǎn)（或知識點(diǎn)）。

（3）自學(xué)效果檢查。教師采用個(gè)別檢查和學(xué)生相互檢查等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢查。

（4）嘗試訓(xùn)練檢測。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)試著完成《課堂作業(yè)》（或者是學(xué)案）相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練題（選擇題）和比較簡單的問答題。

4、討論釋疑

課堂交流討論時(shí)教學(xué)的一種有效方式，在課堂教學(xué)中，教師深入?yún)⑴c，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生討論交流習(xí)慣，有效的提高課堂教學(xué)效率。小組討論是，我們要求每個(gè)同學(xué)都要提出自己在自學(xué)過程中遇到的棘手問題，然后小組進(jìn)行討論，小組成員都要說出自己的想法，哪怕是一點(diǎn)、兩點(diǎn)。

釋疑過程也就是師生互動、師生共同討論交流，各個(gè)小組之間互動交流的過程，各小組要將本組的共同共同問題向全班提出，由其他小組租出解釋和回答，各小組發(fā)現(xiàn)發(fā)言者的想法與自己有出入時(shí)，要勇于發(fā)表自己的意見，能形成辯論的氛圍。教師在此過程中要充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者，也要不時(shí)的扮演和學(xué)生一樣的角色參加交流和討論，知道將本課堂所有陰暗問題全部解決。

討論釋疑是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。通過自學(xué)，學(xué)生能夠大致了解課文的基本結(jié)構(gòu)和基本知識點(diǎn)，如在講“堅(jiān)持基本路線不動搖”時(shí)，為什么要堅(jiān)持基本路線不動搖？怎樣堅(jiān)持基本路線不動搖？理解就有點(diǎn)困難，教師可進(jìn)一步組織全班學(xué)生以小組的形式在閱讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論解決。以親身感受和喜聞樂見的事例得出建設(shè)有中國特色社會主義偉大實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，集中到一點(diǎn)，就是毫不動搖地堅(jiān)持黨在社會主義初級階段的基本路線。學(xué)生“敢想、敢說、敢創(chuàng)”的精神得到激發(fā)，也在積極參與中理解堅(jiān)持黨的基本路線不動搖的原因。經(jīng)過討論，教師開始有針對性地提問，也就是學(xué)生難以理解的問題。這樣既能突出重點(diǎn)，又能解決難點(diǎn)。

5、練習(xí)鞏固

練習(xí)鞏固是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的“反饋----矯正”功能使它既是測量學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到水平的重要手段和衡量教師課堂教學(xué)目標(biāo)完成情況的一把尺子，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可替代的手段和途徑，而課堂檢測的設(shè)計(jì)是檢測實(shí)施的前提和關(guān)鍵。如何實(shí)際課堂檢測，學(xué)科教師要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，精選精做，習(xí)題要有層次性，內(nèi)容更要適應(yīng)全體學(xué)生。要求學(xué)生自主獨(dú)立完成，當(dāng)堂反饋。

練習(xí)鞏固是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的提高環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生前面獲得的知識是通過自主探究、交流討論獲得的，不夠系統(tǒng)穩(wěn)定，沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的知識體系，所以教師要適時(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)，也可以由學(xué)生自己總結(jié)。在總結(jié)中要善于啟發(fā)學(xué)生深化對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生由熟悉知識到能力的轉(zhuǎn)化。最后，教師要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些有梯度的問題，通過及時(shí)的練習(xí)反饋，達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識鞏固加深、靈活運(yùn)用的目的。

三、豐富靈活的教學(xué)方式

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)尊重和賞識學(xué)生的獨(dú)到見解，抓住學(xué)生思維的火花，保證每個(gè)學(xué)生的主體參與，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會。努力營造生動活潑、主動探索的課堂氛圍，盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們在教師的引導(dǎo)下積極思考、主動探索，發(fā)揮自己多方面的潛能。在開展教學(xué)活動時(shí)，教師要主動走到學(xué)生之中，平等交流，使學(xué)生體會到民主、和諧、關(guān)愛、欣賞。

2、優(yōu)化教學(xué)方法——教學(xué)有法無定法

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，就必須重視每個(gè)學(xué)生的自主性和個(gè)別差異，研究學(xué)生的智力、興趣、性格等方面的特征，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地進(jìn)行因材施教，充分每個(gè)人擁有的潛能，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，探索、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論、總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲得知識，變被動為主動；在學(xué)生思維受阻或思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師指點(diǎn)迷津，疏通障礙，在化難為易中發(fā)展學(xué)生的思維。

3、多媒體的運(yùn)用

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)才能激發(fā)起學(xué)生腦海里思考的漣漪，進(jìn)而激發(fā)起濃厚的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

要求教師深鉆大綱教材，精心設(shè)計(jì)課件，并熟悉課件，在講課過程中把課件——老師——學(xué)生融為一體，隨著課件的播放，讓老師層層深入的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，歸納問題，解決問題的能力。

篇3

高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂，它是有效課堂的最高境界。我校（此處指河北省灤平縣長山峪鎮(zhèn)中心校東營小學(xué)，下文同）根據(jù)新課程模式“問題情景―建立模式―解釋應(yīng)用與拓展”，并結(jié)合具體的實(shí)際情況，對高效課堂進(jìn)行了探索，構(gòu)建了我校數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)基本模式，其流程為“創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣―引導(dǎo)探究、自主建構(gòu)―強(qiáng)化訓(xùn)練、應(yīng)用拓展―自主反思、深入體驗(yàn)”，取得了較好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是由問題構(gòu)成的，教學(xué)過程也就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)與問題有關(guān)的數(shù)學(xué)的、現(xiàn)實(shí)的情境，調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使之積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中，為他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程打下基礎(chǔ)，以增強(qiáng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而提高解決問題的能力。其中，創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有以下幾種：故事法、游戲再現(xiàn)法、新舊知識沖突法、聯(lián)系生活法、媒體展現(xiàn)法、問題競猜法、障礙設(shè)置法。

二、引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)

1.自主探索。通過充分估計(jì)學(xué)生的潛能，為他們創(chuàng)設(shè)較大的思維空間，并預(yù)留較多的探究時(shí)間，為他們提供充分的數(shù)學(xué)活動機(jī)會，引導(dǎo)他們通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、思考、交流，用自己理解的方式去探索數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)知識技能，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法。

學(xué)生在自主探索、自主建構(gòu)前，教師應(yīng)提出富有挑戰(zhàn)性的、思維含量比較高的問題，并尊重、理解和信任學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，使之積極參與、主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)著力對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，教會他們學(xué)習(xí)的方法和策略，使其在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

2.交流評價(jià)。在自主探究的基礎(chǔ)上給學(xué)生充分展示交流學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的空間和機(jī)會，在交流的過程中進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在交流、評價(jià)中相互學(xué)習(xí)借鑒，受到啟發(fā)，獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)交流能力，建立自信。課堂教學(xué)的交流組織形式主要有：個(gè)體獨(dú)立與課本交流、小組合作交流（生生交流）、集中交流（師生、生生交流）。

為了使學(xué)生在交流中能做到正確的角色定位，教師可以從以下三方面培養(yǎng)學(xué)生：①善于傾聽。培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，要能聽出發(fā)言的重點(diǎn)，并做出判斷，提出自己的見解；②敢于表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，說話時(shí)條理清楚，語句完整，語言精煉且重點(diǎn)突出；③適時(shí)轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生適時(shí)轉(zhuǎn)換的能力，“善于傾聽”和“敢于表達(dá)”是相輔相成的，在交流活動中，既不能成為旁聽者，更不能只注重表達(dá)自己的見解而忽略了別人有益的建議。要善于在別人的見解上完善自己的見解，在自己發(fā)言之后，收集有益的反饋信息。要將說與聽有機(jī)結(jié)合起來，有所傾聽，才能有所表達(dá)，有了聽與說，才有對知識的理解。

此外，還要注重評價(jià)的內(nèi)容多元化、形式多樣化，使學(xué)生在交流中相互借鑒、受到啟發(fā)、得到激勵(lì)。教師對學(xué)生成功的評價(jià)可以分成兩個(gè)維度綜合考查：①評價(jià)小組成績，進(jìn)行組際競爭，把小組成員的利益統(tǒng)合成集體利益；②評價(jià)個(gè)體的成功。使學(xué)生感到小組合作活動。既利己，又利他。教師不僅對結(jié)果的對錯(cuò)進(jìn)行評價(jià)，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、思考的過程進(jìn)行評價(jià)，并給予有效的引導(dǎo)。

3.抽象模型。數(shù)學(xué)模型指的是對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行簡化和提煉，再通過數(shù)學(xué)語言、符號或圖形等形式對其進(jìn)行概括與歸納、描述、反映特定的問題或具體事物之間關(guān)系的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)模型，主要指數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量間的關(guān)系等，這些基本的數(shù)學(xué)模型能幫助學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

學(xué)生在自主探索、充分交流和教師有效的引導(dǎo)下達(dá)成共識的基礎(chǔ)上抽象概括，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型。常用的方法有：

（1）讓學(xué)生大膽地去猜想，再在直觀的事例中進(jìn)行分析驗(yàn)證。例如，在學(xué)生掌握了長方形、正方形、平行四邊形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程以及計(jì)算方法之后，在教學(xué)三角形或梯形的面積計(jì)算時(shí)，讓他們大膽地猜想一下它的面積計(jì)算可能會和哪些有關(guān)。然后，再提供各種各樣的三角形或梯形材料，要求學(xué)生進(jìn)行研究，從直觀的圖形中開展具體分析，從而找出其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，最終得出結(jié)論。

（2）讓學(xué)生在許多直觀或貼近生活的實(shí)例中進(jìn)行有效地綜合比較。綜合是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)實(shí)例的分析情況進(jìn)行整理組合，從而形成對這一類數(shù)學(xué)知識的總體認(rèn)識。比較相關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)實(shí)例的相同之處和不同之處。

（3）讓學(xué)生從具體的實(shí)例中抽象出它們所具有的共性，再用數(shù)學(xué)的語言或符號等進(jìn)行概括。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，通過大量的實(shí)例使學(xué)生從中抽象出它們的共性是：被除數(shù)÷除數(shù)=，最終用數(shù)學(xué)符號概括出：a÷b（b≠0）=的結(jié)論。

（4）質(zhì)疑問難。質(zhì)疑問難是課堂教學(xué)中教與學(xué)信息傳遞的一種重要方式。讓學(xué)生提出自己存在的疑惑問題，在教師和學(xué)生的幫助下加以解決，從而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過這種方式，可以使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從局部認(rèn)識發(fā)展為完整認(rèn)識。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)用拓展

訓(xùn)練遵循面向全體因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。練習(xí)按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度，常用的題型有：基本訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練。

四、自主反思，深化體驗(yàn)

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一、課題研究情況的簡要介紹

本課題自開展以來，嚴(yán)格按照上級教育行政部門和本校相關(guān)教科研管理制度，并且根據(jù)本次課題研究的工作實(shí)際，制定了《大溝中學(xué)“農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究”課題小組管理制度》，從組織領(lǐng)導(dǎo)、課題管理、考核工作、教科研常規(guī)制度等方面做了明確要求；課題相關(guān)資料準(zhǔn)備齊全，及時(shí)歸檔，專人管理。課題組各位老師積極參與課題研究，各項(xiàng)管理措施積極有效落實(shí)。校方對本課題研究高度重視，從人力、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等各方面提供大力支持。課題負(fù)責(zé)人王琥田老師自課題開展以來，努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷提高教科研水平，在工作過程中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，虛心聽取各種關(guān)于課題研究的意見；全面負(fù)責(zé)該課題研究過程中的人員合理分工、課題科學(xué)管理及課題經(jīng)費(fèi)的合理使用；對課題研究的質(zhì)量全面負(fù)責(zé)和把關(guān)，帶領(lǐng)課題組人員在課題研究的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新意義、推廣價(jià)值等方面下工夫，精益求精；帶頭端正科研動機(jī)，協(xié)調(diào)好課題組內(nèi)部及課題組與組外人員的關(guān)系；積極開展各種學(xué)習(xí)交流活動，宣傳、推廣課題研究的成果。同時(shí)，定期組織小組成員開展學(xué)習(xí)研討活動，及時(shí)解決研究過程中的各項(xiàng)問題，并且深入課題研究，發(fā)表課題研究相關(guān)論文，撰寫心得體會、教學(xué)反思。

課題小組人員分工安排科學(xué)合理，課題負(fù)責(zé)人王琥田老師負(fù)責(zé)教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報(bào)告、實(shí)踐研究的撰寫、指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)等各項(xiàng)工作；胡鵬老師負(fù)責(zé)組織對本課題的實(shí)施進(jìn)行評價(jià)；邢連旺、徐仰真老師負(fù)責(zé)收集有關(guān)信息、相關(guān)資料。史振中、王旭紅、宿濤老師負(fù)責(zé)管理教學(xué)日志及實(shí)踐研究。成員按照各自分工搞好各項(xiàng)工作，注重各項(xiàng)工作之間的協(xié)調(diào)配合，課題研究進(jìn)展順利。

二、課題組研究的內(nèi)容和方法

我們課題組堅(jiān)持以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》重要思想為指導(dǎo)，針對農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實(shí)際，全面推進(jìn)課程改革，著力構(gòu)建高效課堂模式。切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，大力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

在本課題的研究過程中，我們認(rèn)為科學(xué)的方法是保證科研成功的基本要求，課題組統(tǒng)籌運(yùn)用了以下幾種方法：1.問卷調(diào)查法。調(diào)查的主要內(nèi)容是：①學(xué)生對各科課堂教學(xué)的喜歡情況；②結(jié)對子后，對尖子生能力的提高及后進(jìn)生轉(zhuǎn)變問題。2.案例法。3.文獻(xiàn)法。4.行動研究法。合理的研究方法讓本次課題研究取得了事半功倍的效果。

三、課題組對阻礙農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高效課堂是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課題組緊抓高效課堂的這個(gè)基本內(nèi)涵，根據(jù)本校作為農(nóng)村初級中學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了影響農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)的以下幾個(gè)方面：1.教師的理念落后。長期以來，農(nóng)村教師尤其是一些年齡較大的教師形成了“灌輸式”教學(xué)思維模式，忽視了教師要“尊重、平等、寬容的對待學(xué)生，學(xué)生是課堂的中心和主人”這一教育新理念。2.與城市學(xué)生相比，有的農(nóng)村學(xué)生見識相對較少，思維活躍程度相對較低，表達(dá)與訴求能力相對較低等，農(nóng)村教育工作者一定要抓住這些特點(diǎn)，有針對性地按實(shí)際情況做好農(nóng)村高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究，不能一味照搬一些城市的經(jīng)驗(yàn)。3.部分家長落后的觀念是阻礙高效課堂發(fā)展的因素之一。一些農(nóng)村家長認(rèn)為學(xué)生就要苦學(xué)，成績高才是硬道理，不積極培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此引導(dǎo)家長的思想和觀念轉(zhuǎn)變對推動高效課堂尤為重要。

四、課題組研究活動對教育教學(xué)工作起到的作用與貢獻(xiàn)

本課題是關(guān)于農(nóng)村高效課堂教學(xué)模式的研究，課堂的有效教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，為了更好地突破難點(diǎn)，我們深入一線，組織聽課、評課，對不同學(xué)科進(jìn)行資源整合?？v觀整個(gè)操作過程，應(yīng)該說要求明確、措施得力、反饋及時(shí)、教師和學(xué)生均反映良好。通過研究，增長教師的教育智慧，提高教育科研能力，同時(shí)嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學(xué)策略和方法，以期在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破。自開展課題研究以來，課題組教師已經(jīng)改善了課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生從成功的歡樂中品味到了學(xué)習(xí)的興趣，真正成了學(xué)習(xí)的主人，成了獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

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關(guān)鍵詞 高效課堂 以人為本 教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Construction of Effective Classroom Teaching Mode

HU Xiaohui

（Department of Social Sciences， The first Air Force Aviation Institute， Xinyang， He'nan 464000）

Abstract Efficient class is a teaching model of development education teaching reform. People want to stand in the future and development point of view， around the student body， the initiative to construct efficient and growth of the classroom， dealing with "teacher"， "student" relationship， students "independent" and teachers "guide"， the relationship between "results" and "process" to master the specific acts to build efficient classroom teaching requirements.

Key words efficient classroom； people oriented； teaching links

隨著任職教育課程教學(xué)改革的不斷深入，如何才能最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)“三維目標(biāo)”的整合，獲得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)，是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)。高效課堂既是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。它立足于課堂，通過教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“低耗高效”，是最接近于理想課堂的教學(xué)形式。

1 構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

（1）尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性。課堂教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生把外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)，把理論認(rèn)同轉(zhuǎn)化為自覺踐行。因此，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性尤為重要，即在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，在學(xué)生主動參與和自覺探索的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生的自我意識不斷增強(qiáng)，更加傾向于獨(dú)立思考、判斷和選擇。如果課堂教學(xué)不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生深度參與，教學(xué)效果將大打折扣。

（2）關(guān)注學(xué)生思想認(rèn)識水平的差異性。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、觀念多元。由于學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷和所處環(huán)境不盡相同，學(xué)生群體的思想認(rèn)識水平存在較大差異。當(dāng)前大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想主流是積極、健康、向上的，但也存在少數(shù)學(xué)生理想信念淡化、奉獻(xiàn)意識弱化、價(jià)值判斷錯(cuò)位、學(xué)習(xí)激情降低、法紀(jì)觀念淡漠等實(shí)際問題。在課堂教學(xué)尤其是政治理論課教學(xué)中，如果不能緊貼學(xué)生的思想實(shí)際，只能是流于形式，喊空話、套話，無法引起學(xué)生的思想共鳴，更談不上自覺踐行科學(xué)理論。

（3）著眼學(xué)生成長發(fā)展目標(biāo)的長遠(yuǎn)性。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。任職教育院校學(xué)生的崗位指向更加明確，如果按照原先學(xué)歷教育條件下傳統(tǒng)的課堂授課方式組織教學(xué)，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的形勢，授課的效果和質(zhì)量都達(dá)不到任職教育的要求。著眼學(xué)生成長發(fā)展目標(biāo)的長遠(yuǎn)性，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前成長進(jìn)步與未來長遠(yuǎn)發(fā)展的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)過程中要瞄準(zhǔn)崗位實(shí)際、緊盯學(xué)生的任職需要來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；既釋疑解惑，關(guān)注并解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長需要，又注重提高學(xué)生的價(jià)值判斷與選擇、道德判斷與實(shí)踐等能力，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升，為未來的發(fā)展提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

2 構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式要處理好的幾種關(guān)系

2.1 處理好“師”“生”關(guān)系

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫認(rèn)為，教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于師生關(guān)系的好壞。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。高效課堂則要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師以“普通一兵”的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，成為他們可親可敬的“引路人”，而不是高高在上的“命令者”和不可質(zhì)疑的“權(quán)威”。教師要做學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和身心健康，尊重他們的思想，善于激勵(lì)他們。融洽的師生關(guān)系可以使學(xué)生感受到輕松的課堂氣氛，愿意配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氣氛。在這種氛圍中，質(zhì)疑和答問不是冷冷清清，而是熱情奔放，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身是歡樂、愉快和幸福的事，從而有效地共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 處理好學(xué)生“自主”與教師“引導(dǎo)”的關(guān)系

高效課堂的核心和理念是自主、合作、探究，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)遵循“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，但同時(shí)也不能讓“自主”變成“放任”。如果為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而弱化了教師的指導(dǎo)作用，這種教學(xué)行為就是把自主學(xué)習(xí)“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實(shí)際上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更需要教師充滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠的幫助，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)還是一種熱情的激勵(lì)。讓學(xué)生的“自主”與教師的“引導(dǎo)”高度統(tǒng)一、相互促進(jìn)，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn)。這就對教師的能力提出了更高的要求，需要具有高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力、準(zhǔn)確地教材把握能力、靈活的課堂管理能力、機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力。只有這樣，才能做到“導(dǎo)”“放”有度。

2.3 處理好“結(jié)果”與“過程”的關(guān)系

高效課堂要求教師要改變教學(xué)觀念，不僅要關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注教與學(xué)的過程。對于政治理論課教學(xué)來說，其目的不是讓學(xué)生死記硬背一些理論知識和觀點(diǎn)，而是要揭示知識形成的規(guī)律，讓學(xué)生通過感知―概括―應(yīng)用的思維過程去掌握理論知識，掌握規(guī)律。這就要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)的活動，以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。老師要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己要表達(dá)的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作交流共同解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題―再發(fā)現(xiàn)問題”這樣一種勤于思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

3 構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的行為要求

3.1 充分備課――實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提和保證

備課是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提，充分準(zhǔn)備，科學(xué)計(jì)劃，合理安排，是較好完成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要保證。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課既要備教材，也要備學(xué)生。備教材，就是要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。備學(xué)生，則是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要深入了解學(xué)生實(shí)際（包括已有知識基礎(chǔ)、能力水平、思想水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等等），了解學(xué)生可能的“疑”在何處，根據(jù)學(xué)生已有的條件和可能創(chuàng)設(shè)與學(xué)生內(nèi)心需求相適應(yīng)的問題，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法；同時(shí)還要仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，具有可操作性，從而使課堂教學(xué)有的放矢，提高教學(xué)的針對性和有效性，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.2 創(chuàng)設(shè)有效問題情境――實(shí)現(xiàn)課堂高效的“催化劑”

人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自主地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。“創(chuàng)設(shè)有效問題情境”就是激發(fā)學(xué)生思維的一把金鑰匙，是構(gòu)建高校課堂的基本手段。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的有效問題情境，能夠吸引學(xué)生的思維、誘導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)、幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)由單純接受式學(xué)習(xí)方式向發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的主體性、獨(dú)立性、能動性。創(chuàng)設(shè)有效問題情境是高效課堂的“牛鼻子”，教師將學(xué)生置于有意義的情境中，向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)，引導(dǎo)他們主動提出值得探究的問題。在此基礎(chǔ)上，教師必須為學(xué)生開展探究活動提供必要的時(shí)間和空間，并在資料、材料、設(shè)備和指導(dǎo)方面提供恰當(dāng)?shù)闹С帧ｋS著探究任務(wù)的展開，教師根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，適時(shí)組織有效的表達(dá)和交流活動，為學(xué)生反思和表達(dá)自己的探究過程和結(jié)果、交流經(jīng)驗(yàn)、提供機(jī)會，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3 課堂展示――提高和檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的途徑

篇6

關(guān)鍵詞：新課程改革；“三九式”；高效課堂

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0163

一、前言

根據(jù)《大連市普通高中構(gòu)建高效課堂指導(dǎo)意見》及《普灣新區(qū)（普蘭店市）實(shí)施中小學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型工作的指導(dǎo)意見》等有關(guān)文件的要求，以及筆者所在學(xué)校的實(shí)際，全校領(lǐng)導(dǎo)與教師在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)研討、推論、調(diào)研，上學(xué)期初制訂出《普蘭店市高級中學(xué)高效課堂轉(zhuǎn)型實(shí)施策略》，并通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)、磨合與提升，將教學(xué)模式整合為由“三體現(xiàn)”、“九環(huán)節(jié)”有機(jī)組合而成的“三九式”高效課堂教學(xué)模式，從而真正達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力的目的。

二、“三體現(xiàn)”

1. 課標(biāo)引領(lǐng)

新課程改革要求教師以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。因此，教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)有意識地加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。同時(shí)，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，不再是填鴨式地灌輸，而應(yīng)給予學(xué)生更多的自主性與能動性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，徹底改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)模式，從而充分體現(xiàn)學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的價(jià)值。

2. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)

在新課程理念下，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式已經(jīng)成為學(xué)校課堂有效教學(xué)的重要載體。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐，可以改進(jìn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使教師在充分研究課標(biāo)與學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、活動和練習(xí)，做好學(xué)案，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體意識。

3. 互助合作

教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，同時(shí)也是教學(xué)論中的重大理論問題。在這一問題中，互助合作顯得特別重要，而且它不僅是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，同時(shí)也是教師之間相互探討、切磋教育藝術(shù)的取長補(bǔ)短的過程。

（1）教師與學(xué)生之間的互助合作。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的感情、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

（2）教師與教師之間的互助合作。在教學(xué)過程中，同一科目的教師應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)協(xié)教，以學(xué)年組為核心，進(jìn)行集體備課與探究教材，共同確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，然后制定出學(xué)案，再由每位教師根據(jù)各班情況加以適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行二次備課，從而使課堂教學(xué)真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展著想，同時(shí)也能在無形中使教師吸取別人的教學(xué)精華，改進(jìn)自己的不足。

三、“九環(huán)節(jié)”

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)新課程改革的要求，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)按照學(xué)科特點(diǎn)、課節(jié)內(nèi)容及學(xué)情確定學(xué)習(xí)方向，呈現(xiàn)一堂課要解決的主要問題、學(xué)生要掌握的知識點(diǎn)，預(yù)設(shè)好一堂課要達(dá)成的結(jié)果。而且，在內(nèi)容上，教師應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主；在問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重梯度和難度把握；在操作上，應(yīng)保證學(xué)生“跳一跳摘得到”，以不斷提高課堂的時(shí)效性。

2. 預(yù)習(xí)反饋

預(yù)習(xí)內(nèi)容一般是教師在上課前一天布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過查閱教材、其它文本資料或網(wǎng)絡(luò)等各種途徑完成預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如在完成過程中，發(fā)現(xiàn)不理解的知識可做好記錄，以便課堂上有重點(diǎn)地對知識進(jìn)行交流和探討。教師在要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要有梯度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，盡可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)出最大化。同時(shí)，教師通過對預(yù)習(xí)內(nèi)容的檢查可對學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)起到監(jiān)督和檢查的作用，以便在課堂上有重點(diǎn)地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新課知識認(rèn)知上的不足。這樣就從“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，從而提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

3. 問題引領(lǐng)

根據(jù)認(rèn)知理論，課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的過程。因此，在課堂教學(xué)中，教師對問題的設(shè)計(jì)要要有高度，有深度，要體現(xiàn)出一堂課授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，并通過問題引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而使學(xué)生獨(dú)立地解決問題，發(fā)展其思維能力的創(chuàng)造性。

4. 合作探究

在課堂上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞探究案學(xué)習(xí)教材，針對探究案的問題在小組內(nèi)部展開交流、討論，使每個(gè)學(xué)生都參與其中。這樣的過程既是解決學(xué)生自學(xué)時(shí)的不解和困惑，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題的過程。在這一過程中，教師應(yīng)根據(jù)小組情況指定或由小組成員民主選舉中心發(fā)言人，代表小組的意見，同時(shí)，針對發(fā)言人的不足，其他成員應(yīng)積極補(bǔ)充完善，從而培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我與勇于表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。

5. 成果展示

展示是有效課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂因?qū)W生的展示而精彩，因?qū)W生的展示而煥發(fā)生命活力。課堂教學(xué)展示就是學(xué)生在課堂上匯報(bào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的成果。它對擁有展示機(jī)會的學(xué)生和小組來說，是一種鼓勵(lì)，對其他小組來說則是一種激勵(lì)。而且精彩的展示是學(xué)生學(xué)習(xí)持久的、強(qiáng)大的驅(qū)動力，所以學(xué)生展示的質(zhì)量高低，不僅直接決定著有效課堂的效果與（下轉(zhuǎn)第165頁）（上接第163頁）學(xué)生自信心的培養(yǎng)，而且決定著學(xué)生今后是否能以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師要堅(jiān)持把展示當(dāng)成一種文化來培植和構(gòu)建，把展示當(dāng)做一種能力去培養(yǎng)，做到內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，讓學(xué)生在鼓勵(lì)與激勵(lì)中拓展解決問題的思路，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)更高的層次。

6. 課堂檢測

學(xué)生在學(xué)習(xí)完一課的內(nèi)容之后，教師針對課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，并留出相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生完成課堂檢測，這是對學(xué)生課堂知識掌握程度的驗(yàn)收，可以使教師對學(xué)生知識的掌握有更深入的了解。同時(shí)，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己還有哪些知識沒有學(xué)會、學(xué)透、學(xué)好。課后，學(xué)生可針對知識的漏洞進(jìn)行補(bǔ)救，這樣學(xué)生才能真正學(xué)懂，把知識的掌握和分?jǐn)?shù)的提高加以融合，成為分?jǐn)?shù)和能力并存的佼佼者。

7. 拓展提升

學(xué)生在理解掌握了課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行拓展提升，鏈接高考，這不僅是教師對學(xué)生課堂知識掌握程度的更高層次的驗(yàn)收，同時(shí)也給學(xué)生提供了用所學(xué)知識解決更高質(zhì)量與層次的問題的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樹立運(yùn)用知識解決問題的信心。

8. 課堂小結(jié)

在一堂課學(xué)完之后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生可自主對本節(jié)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟。這樣不僅可以加深學(xué)生對新知識的印象，而且可以提高他們的總結(jié)能力。當(dāng)然，學(xué)生也可以和教師共同對一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與概括，重新回顧一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而強(qiáng)化學(xué)生理解與記憶。

9. 小組評價(jià)

學(xué)生或教師可以對本堂課各學(xué)習(xí)小組的活動加以評價(jià)，并做好記錄，以期達(dá)到激發(fā)各小組學(xué)習(xí)積極性的效果。

（1）學(xué)生評價(jià)。學(xué)生對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

（2）教師評價(jià)。教師參考學(xué)生的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)所參與的課堂活動、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等方面表現(xiàn)，除了可以給予學(xué)生等級評價(jià)外，還可以適當(dāng)?shù)丶由霞?lì)性的評語或希望等，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

四、結(jié)束語

篇7

    一、理論依據(jù)

    1.利用學(xué)習(xí)的金字塔理論提高學(xué)習(xí)效率。

    2.高效課堂的一個(gè)中心:一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。

    3.高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn):關(guān)注學(xué)生弱勢群體,從最后一名學(xué)生做起,人人成功才謂成功,唯有"水漲"才能"船高";教材分析的"無邊界原則".不講"進(jìn)度",只要"目標(biāo)",人人學(xué)會才是目標(biāo)。用一種方法做10道題,不如1道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識點(diǎn)"無限"放大,四處出擊,形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。

    4.高效課堂的終極目標(biāo):致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

    二、教學(xué)模式建構(gòu)

    1.高效課堂教學(xué)模式,其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué),人人都學(xué)好,全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

    2.四個(gè)板塊:(1)自主學(xué)習(xí):包括課前預(yù)習(xí)和課中自學(xué)。課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生在課前依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效預(yù)習(xí);在課堂中給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。(2)合作探究:包括師生合作探究和生生合作探究。學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí),對問題進(jìn)行探究。(3)釋疑點(diǎn)撥:包括答疑解惑和方法指導(dǎo)。重點(diǎn)講解學(xué)生的疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。(4)歸納總結(jié):包括階段性總結(jié)和整體性總結(jié)。根據(jù)課型和內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié),同時(shí)做好整堂課的歸納總結(jié),讓學(xué)生形成知識體系。

    三、課堂實(shí)踐

    在教學(xué)實(shí)踐中我們確定了課堂教學(xué)的八個(gè)步驟:編寫學(xué)案—據(jù)案自學(xué)—小組合作—交流討論—釋疑點(diǎn)撥—當(dāng)堂檢測—反饋矯正—鞏固遷移。每個(gè)班級將學(xué)生經(jīng)過優(yōu)化組合,分成6~8個(gè)小組,每個(gè)小組由學(xué)習(xí)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生組成,各個(gè)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。小組成員主動參與、互教互學(xué)、合作探討。具體來說,重點(diǎn)抓好如下環(huán)節(jié):

    1.自學(xué)前的指導(dǎo)。在這一階段,教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容,怎樣進(jìn)行自學(xué),達(dá)到什么要求等。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù),才能在自學(xué)的過程中增強(qiáng)針對性,提高學(xué)習(xí)的效率。

    2.學(xué)生自學(xué)。學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動手操作,嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識,并內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)。其目的是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動性,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用;同時(shí)讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題,以便增強(qiáng)"教"的針對性,不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容。

    3.合作探究。以小組為單位對自學(xué)過程中已經(jīng)學(xué)會的問題不再探究,主要探究那些自己學(xué)習(xí)起來有困難的問題,在探究的過程中以組長為中心,組員積極參與,并且在組內(nèi)達(dá)成一致。除此之外,還要探究那些大家都有爭議的問題,開放性的問題等,探究的越激烈越好,最終大家達(dá)成一致,達(dá)不成一致的還可以組間探究。

    4.釋疑點(diǎn)撥。教師在學(xué)生自學(xué)、合作探究的基礎(chǔ)上,結(jié)合存在的問題和疑惑進(jìn)行有針對性的教學(xué)。教師在該階段要做到三個(gè)"明確":(1)要明確點(diǎn)撥的內(nèi)容。點(diǎn)撥的內(nèi)容主要是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容;(2)要明確點(diǎn)撥的方式;(3)要明確點(diǎn)撥的要求。

    5.當(dāng)堂檢測。當(dāng)堂檢測就是指教師課堂上要留出不少于15分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上的當(dāng)堂檢測題。其目的是檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能,引導(dǎo)學(xué)生通過檢測把知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決能力。

    6.反饋矯正。教師根據(jù)所反饋的問題并結(jié)合巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解糾正。其目的是讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高其分析問題、解決問題的能力。

    四、教學(xué)中的一些困惑

    在教學(xué)法應(yīng)用初期取得很大的收獲,然而在實(shí)踐中依然存在很多困惑。

篇8

關(guān)鍵詞：教育 科學(xué)技術(shù) 改觀 廢除 高考制度 東方 課堂教育

我們曾經(jīng)為了各自的夢想努力拼搏，因?yàn)樯系劢o我們的每一個(gè)人的條件和時(shí)間都是一樣的。我們需要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為自己的夢想而戰(zhàn)。

從我們5歲開始步入學(xué)堂，在小學(xué)的童年時(shí)代，我們用自己的童年時(shí)光讀完了我們應(yīng)接受的義務(wù)教育。我小時(shí)候可能由于先天有障礙，其他的同學(xué)大腦反應(yīng)靈活，反應(yīng)速度飛快，只有我一個(gè)人呢，比別人慢了那么一步，等我想到這個(gè)問題的答案的時(shí)候，老師已經(jīng)講到下一個(gè)題目了。另外，加之我不喜歡上學(xué)的緣故，我呢，對上學(xué)產(chǎn)生了一種莫名的恐懼感。

但是，實(shí)在沒辦法，就這樣，隨著時(shí)間的流逝，我慢慢地不再對學(xué)習(xí)有討厭的感覺。我發(fā)現(xiàn)我熱愛上了學(xué)習(xí)。在初中三年的時(shí)光，我努力學(xué)習(xí)，我要彌補(bǔ)我先天的缺陷，奮勇直追。在初三的最后一個(gè)學(xué)年里，我很努力的學(xué)習(xí)，用飽滿的熱情投入到每一天的學(xué)習(xí)中去?？傊?，在中考的時(shí)候，成績還算滿意。在9月份，我順利進(jìn)入了高中的課堂，在高中的三年時(shí)光，我每天幻想，在高中的時(shí)光里除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，我感覺很枯燥，所以在高二的后半學(xué)期，我用課余的時(shí)間報(bào)了美術(shù)培訓(xùn)班，我開始沒想那么多，只是為了放松一下無聊的高中枯燥的生活吧！ 高三的學(xué)習(xí)更是枯燥無味，每天重復(fù)著相同的事情，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，每天的大考小考接連不斷，簡直就像熱鍋上的螞蟻一樣，看在眼里十分憂愁……

高中的生涯結(jié)束，終于脫離了苦海，隨之伴來的是大學(xué)時(shí)光，為了家里考慮，我報(bào)了我一點(diǎn)也不喜歡的師范學(xué)校，在這里，我本來以為自己可以開始一段不一樣的學(xué)習(xí)時(shí)光，但是事與愿違，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。在大學(xué)的三年時(shí)光里，我以為會不見那些東西：討厭的人群，無聊的社團(tuán)活動，難聽的音樂。

………

都說既來之，則安之。是的，每一所學(xué)校都不會讓你有滿意的地方，比如我們學(xué)校存在以下狀況：

1.學(xué)校管理僵化，失去了活力。

2.師生分離-----老師講他們的，學(xué)生在下面玩自己的。

3.每天查勤，查也就算了，弄得一點(diǎn)效果也沒有。

4.各系區(qū)別管理，沒有一點(diǎn)活力，讓學(xué)生苦不堪言。

5.教育亂收費(fèi)，沒有考慮學(xué)生的真實(shí)情況。

………

總之，在我看來，這個(gè)學(xué)校沒有像我所向往的大學(xué)，搞得像高中小學(xué)一樣，沒有一點(diǎn)讓人滿意的地方。針對以上的現(xiàn)象，我想提出以下幾點(diǎn)：

構(gòu)建高效的師范課堂教育模式，開辦學(xué)校不是為了自身的利益，而是應(yīng)以學(xué)生為中心，充分為他們服務(wù)，作為一名師范學(xué)校的校長，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.進(jìn)行嚴(yán)查處理各系的各項(xiàng)指標(biāo)，如教學(xué)活動等內(nèi)容；

每個(gè)系都要有自己的系部特色，比如：中文系。應(yīng)以文學(xué)活動進(jìn)行展開，主要是文學(xué)方面的學(xué)習(xí)與研究。中文系是學(xué)習(xí)漢語言的，是安靜的學(xué)習(xí)，但是可以相應(yīng)的進(jìn)行課外活動。但是老師及學(xué)校不要妄想把中文系的學(xué)生培養(yǎng)成體育系的學(xué)生，要讓他們熱愛體育，他們應(yīng)進(jìn)入了體育系進(jìn)行接受教育。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好，我們要悉心聽取他們的意見，在保證完成教學(xué)活動的前提下，要以學(xué)生為中心，而不是把他們當(dāng)作“奴隸”一樣，不能給他們自由的空間。

2.系與系一樣，搞好各自的活動。

是的，課程工作時(shí)間不是針對 某一個(gè)系而制定的，各系應(yīng)該遵守章程，“無規(guī)矩不成方圓”。但是，系里不能對學(xué)生嚴(yán)格苛刻，都應(yīng)根據(jù)院里的要求統(tǒng)一進(jìn)行活動，就拿簡單的上晚自習(xí)來說，其他的系都不上，就只有中文系上晚自習(xí)，讓領(lǐng)導(dǎo)看見了好像中文系有多熱愛學(xué)習(xí)似的，在沒有看內(nèi)部狀態(tài)之前，一旦看了教室，就知道了，你這個(gè)系就在做作，沒有一點(diǎn)實(shí)效，還浪費(fèi)電，領(lǐng)導(dǎo)會怎么樣想？我們上的是大學(xué)，不要把自己的意志強(qiáng)加給自己的學(xué)生。

3.實(shí)施素質(zhì)教育，提倡個(gè)性化發(fā)展。

什么是素質(zhì)教育？應(yīng)該做到互相尊重，我們上的是大學(xué)，而不是高中小學(xué)。大學(xué)的生活應(yīng)該是開放式的管理與教育，前提是在不發(fā)生意外事故的前提下。我們學(xué)校老愛把我們當(dāng)作小學(xué)生一樣看待，這不能做，那也不能做，老用小學(xué)高中的教育模式來進(jìn)行管理，我們要提倡個(gè)性化發(fā)展，要以學(xué)生為中心，愛護(hù)學(xué)生的自尊心。

4.在針對課堂的時(shí)候，進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中專的學(xué)生為什么老覺得自己比別人低級一等？因?yàn)樗麄冇X得自己在上第二次高中，學(xué)校一聽見哪個(gè)系哪個(gè)班學(xué)生違紀(jì)了，比如夜不歸宿了，上課遲到了，又是什么曠課了？就是給家長打電話了，寫什么檢查書了亂七八糟的，不行了還交什么罰款？唉！這就是小學(xué)的一套功夫，我真想說，我們是大學(xué)生了，我們已經(jīng)成年了，請不要那么嚴(yán)格好不好。另外，學(xué)校應(yīng)該在課堂抓緊，在針對課堂的效率上發(fā)揮自己的特長，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，而不是放在一些無關(guān)緊要的事情上，只要你的教學(xué)模式正了，就不信學(xué)生有曠課遲到的現(xiàn)象。

5. 在針對學(xué)生管理這塊，要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，而不是用一些章程來束縛學(xué)生，這樣出來的學(xué)生沒有一點(diǎn)活力。

另外，教師也要注意以下幾點(diǎn)：

1. 要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，用為人師表今日始，嚴(yán)格要求自己的一言一行，對每個(gè)學(xué)生都能像對待自己的孩子一樣，呵護(hù)他們幼小的心靈，使他們能正確地對待學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。

2. 老師在教學(xué)活動過程中，要以身作則，用自己學(xué)到的知識充分展現(xiàn)在課堂的教學(xué)活動中去，不要把學(xué)生教“死”了，什么是“死”呢？“死”可不是人死了之類的晦氣的話語詞，而是教師在教，學(xué)生學(xué)，所謂的教師教，學(xué)生學(xué)，是最傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們老師要突破這一難關(guān)，勇于發(fā)現(xiàn)并探取適合自己的教學(xué)方法，學(xué)生也不例外，要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這是構(gòu)建高效課堂的必要前提。

3. 教師在教書的過程中，要注意自己的說話方式，即使一言一行，也會影響到學(xué)生，我們要以身對待自己的學(xué)生，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。優(yōu)化自己的教學(xué)過程，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

篇9

3：三段，即課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固三個(gè)階段

課前預(yù)習(xí)：課前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，下發(fā)學(xué)案（或提綱），要做到知識問題化，問題層次化，問題目標(biāo)化。既簡明扼要，又具有針對性。

課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”；要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)？要體現(xiàn)教學(xué)過程中的當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等?！叭负弦弧保ń贪?、學(xué)案、練案）中主要要突出“學(xué)案”。

課后訓(xùn)練：要體現(xiàn)“三布置三不布置”，即不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

4：四環(huán)，即，自主學(xué)習(xí)——合作探究——成果交流——鞏固提升四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)階段——課前和課內(nèi)。學(xué)生課前根據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)（或提綱）通過預(yù)習(xí)課本，基本完成學(xué)案內(nèi)容，以便帶著成就和展示的欲望、帶著需要解決的問題進(jìn)入課堂。課內(nèi)根據(jù)其他同學(xué)的展示，深化和完善自學(xué)成果。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。

合作探究：在此環(huán)節(jié)中，主要針對學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流、探究，學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。有時(shí)采用分組分任務(wù)形式，有時(shí)采用分組不分任務(wù)的形式。教師在合作探究環(huán)節(jié)中，既要來回巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況，又要在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進(jìn)行。

成果交流：本環(huán)節(jié)主要是小組和小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究的成果交流展示，可分為課前定向展示和課中不定向展示，由每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選代表進(jìn)行展示。課前定向展示即就是課前由各組代表把所分展示任務(wù)的完成情況提前展示在黑板上，等待課內(nèi)共同講評。課中不定向展示即為由老師在課內(nèi)展示環(huán)節(jié)指定各組代表展示合作探究結(jié)果，以供互相交流。展示過程中要求每個(gè)學(xué)生要注意傾聽其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)，并積極進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享。學(xué)生在展示、互動、交流的過程中，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對知識加深理解和掌握，并通過說、寫、講、讀、對話、表演等形式，使知識轉(zhuǎn)化為技能。在此環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥精講，主要放在重難點(diǎn)的突破上、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上和解題規(guī)范化的強(qiáng)調(diào)上。對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。要恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)和激勵(lì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)展示，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂，力求做到 “三講三不講”?！叭v”是指：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。第一個(gè)“講”，其中的重點(diǎn)指的是對今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習(xí)鞏固時(shí)，也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者在講課過程中，設(shè)計(jì)有關(guān)問題，給予學(xué)生時(shí)間，積極探索，認(rèn)真研究。第二個(gè)“講”，對于大部分同學(xué)不會的問題，就是難點(diǎn)。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較常見，由于不會的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過知識傳授形成技能，節(jié)約時(shí)間，提高效率。第三個(gè)“講”，易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測試檢測時(shí)，容易暴露出來，應(yīng)該引起我們足夠的重視?！叭恢v”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講。第一個(gè)“不講”，好理解，學(xué)生已經(jīng)會了，再講也引不起學(xué)生的注意，再說也是浪費(fèi)時(shí)間。第二個(gè)“不講”，教師充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過教師的加工，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識的大部分，這樣通過“先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費(fèi)力不討好”。第三個(gè)“不講”，有一些內(nèi)容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。

鞏固提升：在本環(huán)節(jié)中首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學(xué)知識進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到知識系統(tǒng)化的目的，同時(shí)更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)案上的達(dá)標(biāo)鞏固練習(xí)，小組間交流練習(xí)結(jié)果。也可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對錯(cuò)題進(jìn)行講評點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性，最后讓學(xué)生對課堂表現(xiàn)和效果進(jìn)行評價(jià)。

6：六步，即課堂六個(gè)步驟

1、預(yù)習(xí)接引，導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)：聯(lián)系課前預(yù)習(xí)，簡潔、有效導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）

2、完成學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)，查找疑難：教師設(shè)計(jì)自學(xué)提綱（學(xué)案）指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)，通過自主學(xué)習(xí)，查找存在的疑難問題，初步完成學(xué)案。（8分鐘）

3、分組討論，合作探究，形成結(jié)論：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過分組討論解決學(xué)生尚未解決的問題，各小組形成自己的結(jié)論，對共同存在的問題要做記錄，為展示成果做好準(zhǔn)備。（12分鐘）

4、展示成果，精講點(diǎn)撥，釋疑解難：各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。（10分鐘）

5、巧設(shè)練習(xí)，當(dāng)堂檢測，完成目標(biāo)：通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠，全面完成學(xué)案。并對當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到知識系統(tǒng)化的目的（10分鐘）

篇10

一、營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

和諧的課堂教學(xué)氛圍能使教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，師生默契配合，形成良好的互動，這種氣氛能讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)到知識，也能使教師和學(xué)生在上課后感覺良好。語文課堂存在著一些不良現(xiàn)象，如：學(xué)生的情趣不濃、課堂氣氛沉悶等。教育家贊可夫曾說過：“智力活動是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的。情感具有情境性，創(chuàng)設(shè)良好的情境讓學(xué)生在特定的情感氣氛中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。”要讓學(xué)生真正地提高語文學(xué)習(xí)效率，教師必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在課堂上無拘無束地回答問題、探究學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)中，教師要給予學(xué)生真誠的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要耐心、熱情地點(diǎn)撥，給予鼓勵(lì)和幫助。營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，不僅有助于學(xué)生在令人愉快的氛圍中接受信息，而且在這種互動氛圍中，教師也能和學(xué)生共同成長。綜觀成功教師的課堂教學(xué)，都有著良好的和諧互動的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神

從高效課堂模式來看，小組學(xué)習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)形式，是最基本的學(xué)習(xí)單元。學(xué)生掌握知識的層次不同，喜愛學(xué)科不同，興趣愛好也不盡相同，在進(jìn)行分組時(shí)，要盡量使每個(gè)組的人員組成基本相同，這樣不僅可以增加小組合作成員的多樣性，也可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭。每組五六個(gè)人，每個(gè)人都要有明確的分工，如誰組織、誰記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)，小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么等，也就是每個(gè)小組成員都必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該做些什么，使他們成為一個(gè)利益共同體，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為了讓小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是教師要向?qū)W生明確說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值還可以進(jìn)行分解，讓小組的每個(gè)成員共同參與，人人有事可做。在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組學(xué)習(xí)的成果。最后，要總結(jié)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生間互相交流、評價(jià)，還可以適當(dāng)?shù)赝卣埂⑻嵘?，拓寬知識的深度和廣度，加深對知識的理解和認(rèn)識，教師在接受信息后作出判斷并反饋給學(xué)生。這樣以小組的形式進(jìn)行組與組之間的交流，學(xué)生不僅可以共享資源，也可以在付出勞動的同時(shí)，感受到成功的喜悅，體會到合作的樂趣。另外，小組活動的方式不能單一，要靈活多樣，把小組討論與小組間競賽、搶答、展示成果、表演等多種方式結(jié)合起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、有效利用多媒體