導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 講求教法 實(shí)訓(xùn)報(bào)告

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學(xué)生通過觀察、模仿、實(shí)踐來重復(fù)教師所演示的動(dòng)作和反復(fù)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電工專業(yè)學(xué)生在三年內(nèi)要掌握的技能和達(dá)到中級工應(yīng)知應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)，都要通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)來完成。近年來，針對中技生的實(shí)際，筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中強(qiáng)化專業(yè)思想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講求教法，分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的成效。

一、激發(fā)興趣

中技生的綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，“重文輕技”思想嚴(yán)重，對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認(rèn)識，學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，而對學(xué)習(xí)電工專業(yè)的學(xué)生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實(shí)訓(xùn)的效果。作為一個(gè)電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，設(shè)法讓學(xué)生對電工實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。為此，筆者采取了以下一些做法。

1、將訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，以保持興趣

學(xué)生往往對簡單重復(fù)的操作不感興趣。我便在實(shí)訓(xùn)課中先進(jìn)行課題分解，針對具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點(diǎn)，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。例如：在進(jìn)行導(dǎo)線連接的基本功能時(shí)，許多同學(xué)認(rèn)為把導(dǎo)線接來接去，學(xué)不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我及時(shí)抓住這一苗頭，困勢利導(dǎo)，列舉家庭中燈泡有時(shí)忽明忽暗，閘刀熔斷絲經(jīng)常燒紅熔斷等故障現(xiàn)象。在課堂上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識展開討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后，歸納出造成上述故障的原因是：由于接點(diǎn)不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過這些事例的分析，學(xué)生在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實(shí)際問題。

2、重競賽以激活興趣

青年好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，我組織小組之間，班級之間的競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過這一活動(dòng)，也促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了實(shí)訓(xùn)效果。

二、講求教法

1、實(shí)訓(xùn)與講授相結(jié)合

在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實(shí)際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關(guān)等，了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能是學(xué)生正確使用和操作的前提。在教學(xué)中，我注重利用自制教具講清原理。例如：在接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖中我將所有觸頭、開關(guān)做成活動(dòng)的，在原理講解過程中，我反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動(dòng)作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實(shí)物示教板觀察電勸機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，對自鎖的連鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。這不僅節(jié)省了時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。對一些復(fù)雜的線路，我先讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室用軟導(dǎo)線親自動(dòng)手接線，并進(jìn)行檢測驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。在電工實(shí)習(xí)工位，并配有一塊木制板和一件實(shí)習(xí)器材，讓學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)操作中所有導(dǎo)線全部彩獨(dú)股塑料硬銅墻線，狠抓基本功的訓(xùn)練，并要求走趨于合理，并定時(shí)定量進(jìn)行考核，使學(xué)生逐步掌握專業(yè)和技巧。

2、單純操作與紙上練習(xí)相結(jié)合

對一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們采用“紙上練兵”法?！凹埳暇毐笔侵笇W(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對理論知識進(jìn)一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時(shí)間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事

3、分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)生認(rèn)識水平的局限，實(shí)習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、分階段實(shí)施。在教學(xué)中，我根據(jù)所確定的目標(biāo)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。從教案的準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)，巡回指導(dǎo)，結(jié)束指導(dǎo)到教后小結(jié)等環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持嚴(yán)格要求。

三、實(shí)訓(xùn)報(bào)告制度

實(shí)習(xí)報(bào)告包括四方面的內(nèi)容：驗(yàn)證理論知識；動(dòng)手能力訓(xùn)練；發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；學(xué)生對本次實(shí)習(xí)的意見反饋。 每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，我都要求學(xué)生回過來反思：今天我學(xué)會了什么？元器件識讀、器材性能的檢測有沒有過關(guān)？裝接工藝有沒有問題？短路問題如何避免？開路問題如何檢測？一些基本電參量是否會測？根據(jù)所學(xué)的知識，能否對具體的實(shí)訓(xùn)對象進(jìn)行一些優(yōu)化、改進(jìn)？能否將此實(shí)訓(xùn)對象整體或部分轉(zhuǎn)接到其他的應(yīng)用電路中？每完成一個(gè)電路都讓學(xué)生作些思考，使學(xué)生由實(shí)踐到理論、邊實(shí)踐邊理論、再由理論到實(shí)踐，進(jìn)一步加深了對專業(yè)知識的掌握。學(xué)校的一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器件出現(xiàn)了故障，我可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行修理，不僅為學(xué)校節(jié)省了許多開支，更重要的是極大地激發(fā)了學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

技工學(xué)校的學(xué)生進(jìn)校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發(fā)揮出來。我個(gè)人有這種的認(rèn)識：每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造性。例如：筆者在講授 “電力拖動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，對于學(xué)生一些異乎尋常的觀念和設(shè)計(jì)方法以賞識的態(tài)度看待，尊重學(xué)生思路，珍惜他們思維中的合理因素，對學(xué)生提出的某些“怪”想法延遲評價(jià)，讓他們在以后實(shí)踐中驗(yàn)證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循誘導(dǎo)的教學(xué)態(tài)度保持學(xué)生創(chuàng)造性的幼苗。對于學(xué)生設(shè)計(jì)失誤和實(shí)訓(xùn)中的過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過自己的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教師要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者，激發(fā)者和培養(yǎng)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔琪高：職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討，《漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2013年02期.

[2]任曉敏：關(guān)于高職院校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題的思考與探索，《陜西教育》，2013年Z2期.

篇2

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)

根據(jù)社會發(fā)展和需要，中等職業(yè)院校要把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型、應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。通過實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能水平，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，并為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。因此，下大力氣認(rèn)真上好實(shí)訓(xùn)課，提高學(xué)生技能水平，是中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合電工專業(yè)的實(shí)際情況，談一談對上好電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的看法。

一、安全原則

電工實(shí)訓(xùn)課有很大的危險(xiǎn)性。電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常需要處在交流220V／380V的強(qiáng)電環(huán)境中。學(xué)生對電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以，實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)把安全教育作為不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生聽從指揮，規(guī)范操作，增強(qiáng)安全意識，在保證人身與財(cái)產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能，提高水平。

二、備好課

備課力求嚴(yán)謹(jǐn)充分。要上好實(shí)訓(xùn)課，就要備好課。備好課是上好實(shí)訓(xùn)課的先決條件，也是教學(xué)過程實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學(xué)生、實(shí)習(xí)操作的各種方法，而且要擬訂教學(xué)形式、教學(xué)方法。教案力求從各個(gè)方面入手，既扣緊課題內(nèi)容，又突出講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣，才能做到有的放矢。

三、組織教學(xué)

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備，將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好、備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場景上，使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行。組織教學(xué)不僅在課程開始階段進(jìn)行，而且要貫穿課程始終，維持好實(shí)訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實(shí)訓(xùn)的正常狀態(tài)。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組協(xié)作方式，在特定的時(shí)間內(nèi)，按照實(shí)際工作的完整程序，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

1.項(xiàng)目實(shí)施

指導(dǎo)教師事先把所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)單元（即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項(xiàng)目）。每個(gè)單元就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目安排從易到難、循序漸進(jìn)，同時(shí)詳細(xì)地制定出各項(xiàng)目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊，分發(fā)給學(xué)生（實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收回）。每次實(shí)訓(xùn)課開始時(shí)，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并簡短地對該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識進(jìn)行講解，提出對該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。然后，學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

在實(shí)訓(xùn)過程中，項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組協(xié)作完成，教師要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確定。對于比較簡單的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組協(xié)作完成，一般是4～6人為一個(gè)組。學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項(xiàng)目時(shí)束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。

2.項(xiàng)目考核

學(xué)生完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師根據(jù)電工技能等級的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評。對做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表揚(yáng)。這樣，在電工考核前的實(shí)習(xí)中，學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性會顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中遇到困難主動(dòng)地找老師或同學(xué)解決，學(xué)到的知識會更扎實(shí)，更容易達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過對學(xué)生嚴(yán)格的考核，一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過考核，總結(jié)出實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)效果提供有力依據(jù)。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：電工教學(xué)；興趣；自信；技能；主動(dòng)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

《電工基礎(chǔ)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電路的基本組成及工作原理，并通過實(shí)訓(xùn)掌握一定的電工技能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決一般電工問題的能力，提高其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。由于《電工基礎(chǔ)》課理論性強(qiáng)，分析計(jì)算多，容易讓學(xué)生感到學(xué)而無用，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而近年來，我校中職生源又多是成績不理想的初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，更增加了教學(xué)難度，教學(xué)質(zhì)量不如人意，因此有必要改變以往的課堂教學(xué)模式，因材施教，增加課堂吸引力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。以下結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，談?wù)勎覍ι虾秒姽ふn的看法。

一、備課

備好課是上好課的先決條件，也是教學(xué)質(zhì)量得以保證的首要環(huán)節(jié)。教師要對所教的課程鉆研得越透徹、越深刻，就能講得越簡單、越清楚。中職學(xué)校電工課備課的內(nèi)容不僅包括教材的處理、學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)情況，還有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的安排以及采用的教學(xué)形式等。首先教材是教學(xué)的依據(jù)，針對現(xiàn)階段中職生的實(shí)際情況，有必要對電工基礎(chǔ)教材內(nèi)容增刪取舍，對理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)適當(dāng)降低難度，減少運(yùn)算量。在處理教材的同時(shí)還需結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)揮，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生容易接受且有興趣的課程內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)方法。實(shí)訓(xùn)課不僅要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)報(bào)告、表格，還要提前補(bǔ)充所需的理論知識，分析出現(xiàn)的實(shí)際問題。備課全面，講課游刃有余，課堂感染力自然提升，有助于吸引學(xué)生的注意力。

二、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師?！痹谏想姽ふn之前，教師要采取各種措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對以后的電工學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。怎樣做才能達(dá)到這樣的效果呢？首先第一次課很關(guān)鍵，學(xué)生對泛泛而談的緒論不會留下深刻的印象，教師除了講述本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還要準(zhǔn)備實(shí)物演示，比如色環(huán)電阻、萬用電表測教室插座的電壓、電烙鐵的使用等，這些學(xué)生見過但不熟悉的電工工具會讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到中職學(xué)校專業(yè)課的學(xué)習(xí)不僅要重視學(xué)，更重視做。有的學(xué)生雖然不是第一次課就能使他產(chǎn)生興趣，但第一次課很重要，上好第一堂課能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣，豐富學(xué)生的探索力，讓學(xué)生對本專業(yè)有所了解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心。教師在以后的教學(xué)中也應(yīng)多采用實(shí)物、實(shí)驗(yàn)這種直觀的教學(xué)方法，保持、發(fā)展學(xué)生的興趣。教師要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和目的、操作步驟，提前補(bǔ)習(xí)學(xué)生欠缺的專業(yè)知識，增強(qiáng)動(dòng)手能力和信心，邊做邊學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中理解知識，在理解知識的基礎(chǔ)上掌握教學(xué)內(nèi)容。大量教學(xué)實(shí)踐表明，凡具備了解決問題所需要的知識信息的學(xué)生，對解決問題、新知識的學(xué)習(xí)都充滿了信心和把握，思維活躍，能夠積極完成課程任務(wù)。另外，良好的師生關(guān)系不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于他們良好個(gè)性的形成與發(fā)展。中職生多半自我認(rèn)識不足、自控能力差、對功課漫不經(jīng)心，容易遭到訓(xùn)斥，這樣會挫傷他們的自信心和自尊心，甚至產(chǎn)生自卑心理，與老師產(chǎn)生對立情緒，不利于教學(xué)的開展。教師要做到不嘲諷、不打擊，多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣。只有在融洽的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才樂于學(xué)習(xí)、敢于問問題，逐步樹立自信心，保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣。事實(shí)表明，許多成績不佳的學(xué)生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識到師生關(guān)系與學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造思維之間的關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力發(fā)展?fàn)I造寬松的環(huán)境。

三、技能的培養(yǎng)

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級專門人才”。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在做中學(xué)、邊做邊學(xué)、先做后學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾姽ぜ寄芘嘤?xùn)，在實(shí)踐教學(xué)中形成系統(tǒng)的訓(xùn)練體系，并不斷融入新的知識和技能訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)觀念。針對電工基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)而言，就是要合理地將理論和實(shí)習(xí)結(jié)合起來，在不同的學(xué)習(xí)階段安排不同的實(shí)習(xí)，循序漸進(jìn)。教師按照各階段的實(shí)習(xí)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出有針對性的實(shí)習(xí)課題，強(qiáng)調(diào)在實(shí)用方面掌握技能。也可聯(lián)系生活實(shí)際準(zhǔn)備一些簡單易懂的實(shí)驗(yàn)，減少學(xué)生對電工實(shí)習(xí)的畏懼心理，喚起他們的求知欲。而實(shí)際情況是，實(shí)訓(xùn)受理論課進(jìn)度、學(xué)校條件、學(xué)生掌握程度的影響，不同專業(yè)的電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也不同，需要靈活安排、因材施教，不能用課件來代替實(shí)驗(yàn)，也不能讓實(shí)訓(xùn)變成簡單的模仿。教師要下工夫設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生搭配分組，做好重點(diǎn)步驟的示范，提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，在操作時(shí)分析解決，提高學(xué)習(xí)的趣味性。實(shí)訓(xùn)課的組織和順利進(jìn)行不僅要依據(jù)學(xué)生心理、生理發(fā)展的年齡特點(diǎn)，重視他們的共同發(fā)展水平和變化趨勢，還必須考慮到學(xué)生的個(gè)別差異。對技能掌握較慢的同學(xué)不能輕易放棄，盡量安排輔導(dǎo)；對掌握較快的同學(xué)可另外增加內(nèi)容適當(dāng)提高難度，有助于他們技能的提升。課后的檢查考核是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，相對理論課而言，實(shí)訓(xùn)課的考核更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。要完成一門課程的學(xué)習(xí)需要相當(dāng)長的時(shí)間，因此，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長期有效，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍就很重要，如可定期舉辦學(xué)生作品展和專業(yè)技能競賽，以強(qiáng)化和刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。除了以上教學(xué)環(huán)節(jié)以外，教師基本功也要扎實(shí)，有高超的技藝才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。

以上是我對電工教學(xué)的一點(diǎn)看法，作為一名任教多年的中職教師，我希望學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中都能獲得相應(yīng)的專業(yè)知識，可以更好地就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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研究，2012（3）.

[2]姚玢.從電子技術(shù)基礎(chǔ)課看中職專業(yè)基礎(chǔ)課程改革[J].職業(yè)教

篇4

1課程的特點(diǎn)

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,具有如下特點(diǎn):

(1)實(shí)踐性強(qiáng)。課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對講授的內(nèi)容不容易理解。

(2)知識面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用。

(3)政策性強(qiáng)。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運(yùn)用。

(4)靈活性高。對應(yīng)一個(gè)具體施工過程可以采用不同的施工機(jī)械、施工方法,同時(shí)一個(gè)時(shí)期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。

2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時(shí)即使增大一倍也是不夠的,同時(shí)也是沒有必要的。這就需要對所講授的內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排,做到重點(diǎn)突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點(diǎn),是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強(qiáng)化常見工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見工種的施工工藝、施工機(jī)械、質(zhì)量安全要求,通過這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實(shí)習(xí),學(xué)生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項(xiàng)建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機(jī)械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對工程施工的理解。

3師資隊(duì)伍建設(shè)

《水利水電工程施工》課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)。可以想象,如果一個(gè)教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動(dòng)地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實(shí)用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進(jìn)中級職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術(shù)人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實(shí)習(xí)1～2年,從事工程實(shí)踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對從施工單位引進(jìn)的中高級工程技術(shù)人員,我們著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來,更好地開展教學(xué)工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術(shù)專家給學(xué)生作專題報(bào)告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能進(jìn)行具體工程實(shí)踐的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。他們既熟悉工程實(shí)際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進(jìn)行理論教學(xué)講解,又能從事實(shí)踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4教學(xué)方法與手段建設(shè)

對于《水利水電工程施工》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補(bǔ)充以直觀性的教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識。在實(shí)踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。

4.1采用實(shí)物、圖片教學(xué)

在授課過程中輔助以真實(shí)的施工機(jī)械、設(shè)備、工具、過程的圖片以及部分實(shí)物或模型,可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。我院建有施工實(shí)訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機(jī)械設(shè)備。在講到某一工種的施工時(shí),我們將學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機(jī)會拍攝的施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運(yùn)輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強(qiáng)學(xué)生對施工過程的認(rèn)識。

4.2現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)

俗話說:“百聞不如一見。”有關(guān)資料表明,現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時(shí)現(xiàn)場參觀又是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進(jìn)行介紹。在專門的施工實(shí)習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實(shí)習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進(jìn)度安排等知識,加深學(xué)生對水利水電工程施工的認(rèn)識。

4.3采用多媒體教學(xué)

水利水電工程施工是一個(gè)相對較長的時(shí)間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀不太可能對一個(gè)建筑物的施工有一個(gè)全面的了解,同時(shí)還有一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械、施工事故案例等平時(shí)不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補(bǔ)作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進(jìn)行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動(dòng)畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機(jī)械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,擴(kuò)大了知識面,提高了學(xué)習(xí)效率。

5考試考核方法建設(shè)

根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點(diǎn),考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時(shí)的形成性教學(xué)測評。這種考察評價(jià)機(jī)制,實(shí)際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念。考試改革的的基本思路是:

(1)考試考核成績組成

總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報(bào)告10%。

(2)實(shí)施方案

①模擬實(shí)際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場所模擬實(shí)際工程,進(jìn)行鋼筋、模板工種的實(shí)際操作,考察學(xué)生的知識運(yùn)用能力和操作技巧。

②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進(jìn)行討論,針對學(xué)生的分析、現(xiàn)場答辯進(jìn)行綜合評定。④對施工新技術(shù)的認(rèn)識學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會,根據(jù)“報(bào)告”的內(nèi)容評定成績。

篇5

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，應(yīng)用型創(chuàng)新人才越來越受到社會的重視和歡迎。高校是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的搖籃，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要手段與途徑。2007年，湖南人文科技學(xué)院按照學(xué)科相近的原則，將分散在不同系部的電子電工類實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)整組合，組建了電子電工實(shí)驗(yàn)中心，面向全校理工科學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2008年，電子電工實(shí)驗(yàn)中心被確定為湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012年順利通過了湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心合格評估。中心經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新研究能力和綜合素質(zhì)，逐步形成了“層次+模式”的開放式電子電工實(shí)踐教學(xué)體系，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，這種實(shí)踐教學(xué)體系有利于培養(yǎng)高起點(diǎn)高水平的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

1 “層次+模式”電子電工實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善

1.1 建立以能力培養(yǎng)為主線、分層次的實(shí)踐教學(xué)體系

該校電子電工實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過多年的探索，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、綜合能力和創(chuàng)新研究能力，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新研究3類實(shí)踐教學(xué)平臺，形成了以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新為層次內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系[1]。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層：以電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，基本分析問題和處理問題的能力。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)層：以現(xiàn)場總線、ARM嵌入式系統(tǒng)、移動(dòng)通信與無線優(yōu)化等專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析與綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰肮こ趟仞B(yǎng)。

工程訓(xùn)練層：以電工電子實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等為主，主要培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和獨(dú)立分析處理問題的能力。

應(yīng)用創(chuàng)新層：以電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、飛思卡爾智能小車賽、學(xué)生科研等為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度及團(tuán)隊(duì)合作精神。

實(shí)踐教學(xué)相對獨(dú)立，但又與理論教學(xué)緊密結(jié)合，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)由中心統(tǒng)籌安排。

1.2 優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)課程及內(nèi)容

根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為方向，以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)課程。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將實(shí)踐教學(xué)時(shí)段分布在大學(xué)四年的各個(gè)不同學(xué)期，并將實(shí)踐教學(xué)劃分為8大類型：《軍事理論與實(shí)踐》、《社會實(shí)踐》、《金工實(shí)習(xí)》、《認(rèn)識實(shí)習(xí)》、《課程實(shí)驗(yàn)》、《課程設(shè)計(jì)》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》，這8個(gè)類型的實(shí)踐教學(xué)分屬于基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層面。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，對各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的組織安排。金工實(shí)習(xí)和認(rèn)識實(shí)習(xí)分別安排在第二學(xué)期和第三學(xué)期期末。各專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)一般都安排在與本專業(yè)專業(yè)知識緊密相關(guān)的單位，如通信工程專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)通常在中國移動(dòng)婁底分公司和中國電信婁底分公司等電子通信單位實(shí)習(xí)。各類課程設(shè)計(jì)安排在第四、五、六學(xué)期進(jìn)行，而畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第七、八學(xué)期進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)在校外企事業(yè)單位進(jìn)行，實(shí)習(xí)單位通常與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題緊密相關(guān)，注重設(shè)計(jì)選題與企事業(yè)單位科研、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)開發(fā)等社會實(shí)際需求和教師科研課題的緊密結(jié)合。

教學(xué)內(nèi)容不斷更新，大力淘汰傳統(tǒng)落后的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，積極增加綜合性、設(shè)計(jì)性與研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)將科技創(chuàng)新成果、工程思想和實(shí)踐教學(xué)改革成果不斷融入到實(shí)踐教學(xué)中。例如，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室（二）裝備了電子電工實(shí)驗(yàn)中心與上海啟東市新科教電子儀器廠合作研制的科研成果――XK-TAD8 B型電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置，用于中心的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.3 構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式

改革實(shí)踐教學(xué)方法與手段，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式。針對不同教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)類型，選擇不同的教學(xué)方法：

（1）對于基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課，采取教師在實(shí)驗(yàn)開始前先集中講解再分散做實(shí)驗(yàn)的方式。課堂教學(xué)方法以啟發(fā)式、討論式為主，注重課堂講解、課堂討論和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過程，掌握實(shí)驗(yàn)知識、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能。

（2）對于綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采取以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)為主，教師指導(dǎo)為輔的方式，即自主訓(xùn)練教學(xué)模式。由教師出題，不提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生自行查找資料，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，包括必要的硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師跟蹤實(shí)驗(yàn)進(jìn)程并與學(xué)生進(jìn)行研討，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考意識和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（3）對于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和課外指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。由教師出題或?qū)W生自主選題，自主制定實(shí)驗(yàn)方案，自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)檢驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

中心運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件和多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，推廣運(yùn)用虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.4 逐步完善開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極拓展校外實(shí)踐空間

中心在原有開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上逐步加大開放力度，目前實(shí)行“全天開放”、“預(yù)約開放”和“網(wǎng)絡(luò)開放”三種形式。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、電子設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)機(jī)房對學(xué)生全天候開放；電路實(shí)驗(yàn)室和電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生實(shí)行預(yù)約式開放；實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)、精品課程、中心網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)信息平臺向全校師生開放。

在完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開放建設(shè)的同時(shí)，積極拓展校外實(shí)踐空間，與企事業(yè)單位進(jìn)行廣泛合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地。中心與東莞船井電機(jī)廠、漣源鋼鐵集團(tuán)公司培訓(xùn)中心、湖南安石集團(tuán)有限公司、湖南同人電子有限公司、深圳瑞谷科技有限公司等簽訂長期合作協(xié)議；此外，中心領(lǐng)導(dǎo)利用出差和外出考察的機(jī)會，努力接觸當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，力促企業(yè)成為中心新的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

1.5 建立多元化的考核體系

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的教學(xué)目的，針對不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核項(xiàng)目，采取不同的考核方式和評分標(biāo)準(zhǔn)，形成多元化的綜合考核體系。對于獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程，如電路實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，采用實(shí)驗(yàn)過程考核與期末考試相結(jié)合的方式，即實(shí)驗(yàn)過程考核60分（其中預(yù)習(xí)15%、操作55%、報(bào)告30%），期末考試40分（其中操作考試60%、筆試試卷40%）。對于附屬于理論課的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)成績占課程總成績的30%，實(shí)驗(yàn)不及格者不得參加該課程的期末考試，且下學(xué)期理論補(bǔ)考前必須先實(shí)驗(yàn)補(bǔ)考及格，否則不能參加該課程的理論補(bǔ)考，該課程以不及格論處。對于獨(dú)立設(shè)課的課程設(shè)計(jì)，其評分標(biāo)準(zhǔn)為：設(shè)計(jì)過程中出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面占20%、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量與答辯占50%及設(shè)計(jì)報(bào)告書寫及圖紙規(guī)范程度占30%。多元化的考核體系充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

1.6 建立科學(xué)合理的運(yùn)行保障體系

完善管理制度。為提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平，電子電工實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定了相應(yīng)的管理規(guī)章制度。中心建立和健全了《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《電子電工實(shí)踐教學(xué)中心開放管理辦法》、《電子電工實(shí)踐教學(xué)中心開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則》、《電子電工實(shí)踐教學(xué)中心工作人員崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室安全制度》、《教學(xué)科研儀器設(shè)備管理使用制度》、《教學(xué)科研儀器設(shè)備事故處理、賠償制度》、《實(shí)驗(yàn)室工作檔案管理辦法》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》等30多個(gè)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，為實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行奠定了制度基礎(chǔ)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。為適應(yīng)教學(xué)手段現(xiàn)代化和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的需要，近4年來，學(xué)?？偼顿Y近800萬元，用于中心的教學(xué)科研儀器設(shè)備的購置和實(shí)驗(yàn)室的改造。強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極加強(qiáng)校企間的密切聯(lián)系，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并積極探索校企合作辦學(xué)的方式。

經(jīng)費(fèi)保障。中心每年都有專門的設(shè)備維護(hù)費(fèi)用、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和材料耗損費(fèi)用等經(jīng)費(fèi)，以保證所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的正常進(jìn)行、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的順利開展及各種實(shí)習(xí)的正常開展。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過幾年的人才引進(jìn)與培養(yǎng)，中心建成了一支涵蓋教學(xué)與科研，人員結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良，相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，教師數(shù)量能夠滿足教學(xué)需要。鼓勵(lì)教師參加各種進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，注重對教師師德的培養(yǎng)，要求教師把教書與育人工作很好地結(jié)合起來，注重對教學(xué)過程的檢查和監(jiān)督。

2 教學(xué)效果

“層次+模式”的開放式電子電工實(shí)踐教學(xué)體系充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。經(jīng)過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新4個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)，畢業(yè)生得到了很好的電工電子基礎(chǔ)知識、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識以及專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，獲得了較扎實(shí)的基本功和動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，受到用人單位的一致好評。近年來學(xué)生的就業(yè)率一直處于較高的水平，近三年一次性就業(yè)率平均90%以上。

學(xué)生積極參與到教師科研、工程和社會應(yīng)用實(shí)踐。學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目，如LED燈帶控制器的開發(fā)，該產(chǎn)品主要應(yīng)用于家庭、賓館、KTV和酒吧等場所的燈光裝飾，現(xiàn)已投入實(shí)際使用；2010年，在教師指導(dǎo)下參與湖南華南煤礦機(jī)械制造有限公司帶式輸送機(jī)電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。2011年起，中心負(fù)責(zé)學(xué)校視頻監(jiān)控系統(tǒng)的安裝、維護(hù)與管理，同學(xué)們積極參與具體的實(shí)踐操作。學(xué)生還踴躍參加電子設(shè)備與產(chǎn)品的義務(wù)維修，承包了全校所有教室的教學(xué)儀器設(shè)備維修任務(wù)，并設(shè)有專門的維修站。

學(xué)生積極參與到各類競賽活動(dòng)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，在各種競賽中取得優(yōu)異成績，如在2009年、2011年、2013年三屆國家或省級大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中，共獲得國家一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，湖南賽區(qū)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各三項(xiàng)。學(xué)生承擔(dān)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃省級項(xiàng)目十幾項(xiàng)，2013年有兩個(gè)項(xiàng)目獲批申報(bào)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，這是該校首次獲得申報(bào)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的資格。

學(xué)生積極參與各種職業(yè)資格證書的考試。如電工技術(shù)上崗操作證和等級證、Protel證、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師等資格證書400多個(gè)。

篇6

摘 要： 隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對電工的要求越來越多。但是由于技校電工專業(yè)課程的內(nèi)容有綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，如何提高電工教學(xué)的課堂效率，培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合能力強(qiáng)的畢業(yè)生，是現(xiàn)在技工教育的重點(diǎn)課題。筆者將根據(jù)自身多年累積的經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)代教育模式的特點(diǎn)，就如何提高電工專業(yè)課堂教學(xué)效果提出一點(diǎn)自己的意見和建議。

關(guān)鍵詞： 電子電工教學(xué)；課堂教學(xué)；效率；實(shí)踐技能；綜合能力

電子電工專業(yè)是一門綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)，就業(yè)前景也不錯(cuò)的專業(yè)，但是因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，原理抽象還有很強(qiáng)的動(dòng)手能力要求，很多學(xué)生并不是真正地喜歡這門課程，致使電子電工專業(yè)的課堂教學(xué)效率低，學(xué)生不好把握教學(xué)重點(diǎn)。這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生思考和動(dòng)手，讓學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際的方法，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，提高他們自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，保證課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前電工專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（1）思維難以拓展，學(xué)生獨(dú)立性較差。當(dāng)前的電工教育多是老師在課堂灌輸知識，學(xué)生的思路受老師和教科書內(nèi)容的限制，不能自由發(fā)揮。特別是教科書將實(shí)驗(yàn)過程甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式都寫得一清二楚，學(xué)生只能靠接受來完成學(xué)習(xí)，這就使學(xué)生的獨(dú)立性變差。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。

很多學(xué)校存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟不上現(xiàn)代電子產(chǎn)品的更新速度的問題。目前，市面上電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度很快，而學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還停留在對20世紀(jì)的電子器件的修理和改造上，不能滿足社會的需求。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。

很多老師重視對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這本是好事，但是由于怕學(xué)生出錯(cuò)，給予的指導(dǎo)太多，甚至在教學(xué)之前要先演示一遍實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生跟著做一遍就算完事，這樣學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課就失去了興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，得不到應(yīng)有的效果。

（4）自主解決能力較差。

很多老師存在這樣一個(gè)誤區(qū)，就是在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)或者提出問題時(shí)，老師不是幫助學(xué)生分析問題和引導(dǎo)他們到正確的道路上，而是自己上陣直接將問題解決了，學(xué)生在旁邊看得一知半解，還容易對老師產(chǎn)生依賴心理，以后一有問題就直接找老師，省略了自己思考的過程。

二、提高電工專業(yè)的課堂教學(xué)效果的措施

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還原學(xué)生主體地位。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！彼?，我們應(yīng)該還原學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，在此過程中，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生自己思考不出來的問題，老師應(yīng)該善于引導(dǎo)，而不是直接去把知識灌輸給學(xué)生。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)，拓展知識深度與廣度。職業(yè)教育的學(xué)生，將來是要面向社會的職業(yè)發(fā)展的，所以他們必須具備較寬的知識面，有扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)和豐富的知識涉獵面，有較強(qiáng)的學(xué)科綜合能力，這就需要我們老師在教學(xué)的過程中，不斷拓展知識的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行深度的思考，還應(yīng)該涉獵一些其他學(xué)科的知識作為儲備，便于將來應(yīng)對更多的問題。

（3）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)手腦并用能力。老師需要在教學(xué)中不斷滲透一些生活常識，比如生活照明、電水壺、電磁爐等家庭用具的電工知識，讓學(xué)生對電子電工知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而喜歡上電工教學(xué)，并加強(qiáng)必要的實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，為將來參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，老師可以讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)車間熟悉一下電子電工專業(yè)的操作過程；另一方面，還可以通過多媒體演示，讓學(xué)生了解一下整個(gè)過程。

（4）進(jìn)行分層實(shí)習(xí)，合理培養(yǎng)學(xué)生能力。

因?yàn)閷W(xué)生存在著個(gè)體差異，其理解能力和動(dòng)手能力也有較大的差異，為了防止學(xué)生跟不上實(shí)習(xí)的節(jié)奏，我們應(yīng)該進(jìn)行分層實(shí)習(xí)，以對每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的培養(yǎng)，才能讓其對實(shí)訓(xùn)感興趣，以達(dá)到教學(xué)效果。

電子電工專業(yè)課堂教育的改革不可以一蹴而就，它是一個(gè)長期而艱辛的過程。教師不能讓學(xué)生滿懷希望地進(jìn)入課堂，卻將學(xué)生的好奇心和興趣被有難度的教學(xué)內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn)地消磨掉。我們發(fā)現(xiàn)，提高教學(xué)課堂的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生成為課堂的主角，在此基礎(chǔ)上，教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，立足實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效課堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和獨(dú)立自主思考的精神，從而使學(xué)生成為對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學(xué)生掌握和運(yùn)用建筑電工技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能，使學(xué)生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關(guān)技術(shù)問題的實(shí)際能力。同時(shí)幫助學(xué)生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應(yīng)用前沿，為從事專業(yè)的技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)。通過對建筑現(xiàn)場常見電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐中鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

現(xiàn)階段很多中職學(xué)校都開設(shè)了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機(jī)電相關(guān)專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機(jī)電專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)設(shè)施的情況。由于教師對于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場管理、建筑電動(dòng)設(shè)備等了解不深，導(dǎo)致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒有針對性和實(shí)效性。建筑工程施工專業(yè)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對于施工現(xiàn)場的配電、電動(dòng)建筑機(jī)械和手持式電動(dòng)工具使用、現(xiàn)場危險(xiǎn)環(huán)境因素與雷電防護(hù)及施工現(xiàn)場的用電管理等就一知半解。

依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生的建筑電工課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術(shù)知識和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱（試行）》的崗位要求。《建筑電工》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，畢業(yè)學(xué)生對現(xiàn)場施工專用電動(dòng)設(shè)備設(shè)施認(rèn)知和操作技能的缺失，導(dǎo)致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對以上問題，學(xué)校從四個(gè)方面著手開展《建筑電工》精品課程建設(shè)。

1開發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體

北部灣職業(yè)技術(shù)W校建筑教研組與機(jī)電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學(xué)資源庫，有針對性地培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫的《土木工程現(xiàn)場施工技術(shù)細(xì)節(jié)叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學(xué)計(jì)劃、制作課件、編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，同時(shí)整合動(dòng)畫演示、場景視頻等內(nèi)容形成一個(gè)高效的教學(xué)資源庫。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，按章節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟設(shè)計(jì)。在教材選定、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃制定、實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃、教學(xué)資源庫建設(shè)等問題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務(wù)。采用特種專業(yè)培訓(xùn)教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學(xué)資源庫，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和職業(yè)性。多維度開發(fā)《建筑電工》課程教學(xué)資源，形成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、電子課件、教學(xué)任務(wù)書、模擬動(dòng)畫視頻等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫。

教學(xué)方法上采用任務(wù)式教學(xué)法，將《建筑電工》實(shí)訓(xùn)課程分為十個(gè)工作任務(wù)，采用將工作任務(wù)與知識點(diǎn)結(jié)合的任務(wù)式教學(xué)法推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)手段上采用多媒體課件、結(jié)合動(dòng)畫和視頻等講授知識點(diǎn)、演示操作過程和組織開展實(shí)訓(xùn)，讓課堂教學(xué)變得形象、直觀、易解以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用講授法、演示法、實(shí)訓(xùn)法、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題解決等靈活多樣的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中主要通過任務(wù)導(dǎo)向、演示觀摩、操作練習(xí)等教學(xué)方法。各授課教師結(jié)合建筑工程施工專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合授課學(xué)生的特性，精心設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃，通力合作開發(fā)《建筑電工》精品課程教學(xué)資源庫，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)講訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)，增強(qiáng)建筑電工教學(xué)實(shí)效。

2建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)組織

近年來北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工學(xué)生多為依靠機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)電工知識，實(shí)訓(xùn)場景與工作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。依托自治區(qū)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎(chǔ)。通過調(diào)查學(xué)校及自治區(qū)內(nèi)中職學(xué)?！督ㄖ姽ぁ氛n程實(shí)訓(xùn)開展情況，了解現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，了解建筑電工操作證培訓(xùn)情況，商討聯(lián)合建設(shè)建筑電工實(shí)訓(xùn)室事宜，進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)考核。

通過調(diào)研和咨詢，制定建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，積極配合學(xué)校開展招投標(biāo)工作，在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)積極制定實(shí)訓(xùn)室管理制度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況凝練實(shí)訓(xùn)室文化。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，以精品課程建設(shè)推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)室管理體系和文化氛圍。利用學(xué)校爭取到的建筑工程施工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目建立建筑電工實(shí)訓(xùn)室，與機(jī)電學(xué)部現(xiàn)有的機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心形成互補(bǔ)關(guān)系，搭建教學(xué)實(shí)訓(xùn)的硬件環(huán)境。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理，形成行之有效的管理制度和實(shí)訓(xùn)室文化，更好地為建筑電工課程教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系本市在建工程項(xiàng)目，組織學(xué)生現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)，積累建筑電工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

不斷完善《建筑電工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理，利用學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)建筑工程施工專業(yè)的契機(jī)，建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室并形成相應(yīng)的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場設(shè)施設(shè)備的建筑電工實(shí)訓(xùn)室，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)書。

3建立評價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)改革

對于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了一個(gè)有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括理論水平評價(jià)、設(shè)備認(rèn)知評價(jià)、操作能力評價(jià)、創(chuàng)新應(yīng)用評價(jià)及授課效果評價(jià)五大方面。使之能對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握成績以及課程的理解和創(chuàng)造性等應(yīng)用能力做出有效評價(jià)。

參考職業(yè)教育類國家級精品課程評價(jià)體系，結(jié)合學(xué)校建筑工程施工專業(yè)實(shí)際，制定一套行之有效的面向基礎(chǔ)知識、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價(jià)體系，形成評標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)表、評價(jià)報(bào)告等，科學(xué)、公正地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)實(shí)施情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進(jìn)取心。同時(shí)通過調(diào)查研究、選派培訓(xùn)、相互促進(jìn)、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機(jī)制，為推進(jìn)《建筑電工》課程改革提供強(qiáng)勁動(dòng)力，為提高《建筑電工》課程教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在反復(fù)的改革和強(qiáng)化下，《建筑電工》課程的理論知識不斷夯實(shí)，學(xué)生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。

4形成教研機(jī)制，助力教師成長

《建筑電工》精品課程建設(shè)大力推動(dòng)了北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏的教學(xué)、教研新常態(tài)。本課程的教師隊(duì)伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設(shè)期間，我們逐步建設(shè)成一個(gè)人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)科研能力訓(xùn)練與實(shí)踐，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)方式方法進(jìn)行研究整合，在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)相互聽課、評課、分析、總結(jié)、提高的教研體制。

教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標(biāo)責(zé)任管理C制，將相關(guān)內(nèi)容配給教研組教師并設(shè)定完成時(shí)限，教研組定期開會檢查、分析、總結(jié)項(xiàng)目完成進(jìn)度，確保項(xiàng)目順利完成。引導(dǎo)電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽課、相互評課、定期開展教學(xué)研討會的教研制度。同時(shí)，教研組對精品課程相關(guān)經(jīng)費(fèi)制定一個(gè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督及效率評估辦法。以保障項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)規(guī)劃合理并按建設(shè)要求分步、及時(shí)足額投入，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。

2015年以來，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將建筑工程施工專業(yè)設(shè)定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，投入500萬元進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精品課程建設(shè)。學(xué)校將專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，目標(biāo)是推進(jìn)“學(xué)部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設(shè)，通過重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室和精品課程的建設(shè)，形成專業(yè)建設(shè)與精品課程建設(shè)的良性互動(dòng)機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設(shè)大大促進(jìn)學(xué)校機(jī)電學(xué)部與藝術(shù)學(xué)部教師的交流與合作，在教學(xué)理念碰撞和實(shí)踐中形成新的教研成果，兩學(xué)部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學(xué)校2014、2015級建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學(xué)生800多人。同時(shí)通過積極聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，建成實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用到建筑電工操作證的培訓(xùn)和考核上，每年培訓(xùn)建筑電工600多人次。

通過建設(shè)建立起教學(xué)資源庫，在教學(xué)實(shí)踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學(xué)校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校交流?！督ㄖ姽ぁ氛n程精品課程建設(shè)讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主地完成《建筑電工》課程的學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】電氣運(yùn)行與控制專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

我國是世界上經(jīng)濟(jì)成長最快的國家之一，正在全面推進(jìn)產(chǎn)業(yè)振興，“十二五”期間，國內(nèi)工業(yè)將進(jìn)入更深層次的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將不斷升級，產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢將不斷增強(qiáng)，因此，對技能型人才，特別是電氣類技能型人才的培養(yǎng)提出了旺盛的需求，這就預(yù)示著對電氣運(yùn)行與控制專業(yè)人才的培養(yǎng)由注重專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為注重專業(yè)能力，而構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是提升學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各要素構(gòu)成有機(jī)聯(lián)系整體，從根本上講，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系及完善的實(shí)踐教學(xué)保障體系。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程就是確立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、制定評價(jià)方式、提供保障措施的過程。按著傳統(tǒng)的對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是為專業(yè)理論教學(xué)服務(wù)的，因此，實(shí)踐教學(xué)往往不成體系而是夾雜在專業(yè)理論教學(xué)當(dāng)中，這樣的結(jié)果是學(xué)生學(xué)到的技能是孤立的，沒有形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生走上工作崗位以后，很難適應(yīng)崗位需要，要重新進(jìn)行再培訓(xùn)。因此，作者經(jīng)過多年的探究，認(rèn)為電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

目標(biāo)體系是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，其主導(dǎo)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，而專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是在廣泛的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，以學(xué)生未來所要從事的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，具體化為學(xué)生在校期間應(yīng)掌握的崗位能力，從而制定出本專業(yè)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。因此，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的核心，它在一定程度上決定著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系和實(shí)踐教學(xué)保障體系的結(jié)構(gòu)，同時(shí)又取決于這些體系的功能水平，在整個(gè)體系中起驅(qū)動(dòng)作用。對于電氣運(yùn)行與控制專業(yè)，其目標(biāo)體系主要由以下內(nèi)容構(gòu)成：

1.總體目標(biāo)

具備從事電氣技術(shù)必需的職業(yè)能力，能夠在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線從事電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、生產(chǎn)以及供用電系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)等工作，操作技能達(dá)到中級水平。

2.具體目標(biāo)

依據(jù)電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我們把電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具體目標(biāo)由低到高、由易到難分為三個(gè)層次：

（1）熟練掌握從事電氣類職業(yè)應(yīng)具備的基本技能，包括電工工具、電工儀表的使用方法，電子焊接工藝方法，導(dǎo)線的連接方法與室內(nèi)線路的布線工藝等，提高安全用電意識，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣。

（2）掌握各類電動(dòng)機(jī)控制電路的安裝、調(diào)試與檢修方法，學(xué)會調(diào)試、操作由PLC可編程控制器和變頻器構(gòu)成的各種控制電路，培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)真的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

（3）掌握與電氣運(yùn)行與控制專業(yè)相關(guān)的不同的專門化方向應(yīng)具備的操作技能，包括企業(yè)配電系統(tǒng)的操作方法，機(jī)床電氣控制線路的檢修方法，智能樓宇設(shè)備布線與保護(hù)方法，電梯的維護(hù)與保養(yǎng)方法，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

二、以目標(biāo)體系為引領(lǐng)，構(gòu)建電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個(gè)實(shí)（下轉(zhuǎn)封三）（上接第196頁）踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容。它是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體體現(xiàn)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中起受動(dòng)作用。因此，內(nèi)容體系的確立是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以學(xué)生未來崗位所需的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，劃分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊，根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，做到需要什么，教什么，按專業(yè)大類將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按能力層次進(jìn)行劃分，各層次內(nèi)容應(yīng)呈遞階型。

根據(jù)電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，可劃分為四個(gè)模塊：基本技能模塊、專項(xiàng)技能模塊、專門化拓展技能模塊和崗位技能模塊，其內(nèi)容體系構(gòu)建如圖1所示。

1.基本技能實(shí)訓(xùn)模塊

本模塊涵蓋了中等職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，其任務(wù)是使學(xué)生掌握從事電氣工作必備的測量、安裝、調(diào)試基本知識、基本方法和基本技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程與從事本專業(yè)工作、培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。

2.專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊

本模塊涉及了中等職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的主干實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握電氣控制方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為學(xué)生從事本專業(yè)工作和適應(yīng)職業(yè)崗位的變化及學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)打下一定的基礎(chǔ)。

3.專門化拓展技能模塊

本模塊是拓展學(xué)生專業(yè)專門化方向的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包涵了在從事電氣類職業(yè)類別工作崗位必須掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為學(xué)生盡快適應(yīng)未來的工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過專門化拓展技能訓(xùn)練，可以縮短在校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的距離。

4.崗位技能模塊

本模塊是學(xué)生通過企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，掌握電氣類崗位或崗位群應(yīng)具備的專業(yè)技能。

三、以崗位需求為核心，構(gòu)建電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是為中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，最終目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格的技能型人才，與社會生產(chǎn)實(shí)踐有著密切的關(guān)系，其與傳統(tǒng)理論教學(xué)在方式和目的上都有較大區(qū)別。而目前，大部分中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系都是以理論教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化而來的，其中的一些指標(biāo)和要素并非實(shí)踐教學(xué)工作的核心和重點(diǎn)，不能反映中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的特征，無法科學(xué)客觀地對教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。因此，建立能夠凸顯中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，能有效地促進(jìn)中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。制定實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容：

1.評價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)全面性

評價(jià)內(nèi)容不能僅僅體現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的考核，同時(shí)，要對學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面考核，制定電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)內(nèi)容應(yīng)以《中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范》所規(guī)定的中級維修電工技能為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)大綱的規(guī)定，考核學(xué)生對本工種技術(shù)知識和操作技能、技巧的理解和運(yùn)用的程度；考核學(xué)生遵守工藝規(guī)程、安全文明生產(chǎn)、實(shí)習(xí)的勞動(dòng)態(tài)度等職業(yè)道德的情況；考核學(xué)生利用專業(yè)技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力。

2.評價(jià)形式，體現(xiàn)多樣性

我們現(xiàn)行的評價(jià)形式大部分還是以結(jié)果評價(jià)為主，忽視對實(shí)踐教學(xué)過程的評價(jià)，因此，評價(jià)形式首先要考慮過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，既要注重成果，同時(shí)也要注重學(xué)生在完成任務(wù)過程中所表現(xiàn)的能力與素質(zhì)、對課程的參與程度等。其次，考核方式可以采用口頭、書面或者成果展示等形式，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師通過觀察、與學(xué)生交流等形式，對學(xué)生進(jìn)行考核，完成任務(wù)后，通過學(xué)生的作品或者報(bào)告，給予一定的成績。最后，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)不同于理論考核，僅憑期中、期末兩次成績確定學(xué)生的最終成績，而應(yīng)當(dāng)把課題考核與模塊考核結(jié)合在一起，學(xué)生每完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題，教師要根據(jù)操作要求、評分標(biāo)準(zhǔn)，記一次成績，并記錄在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊結(jié)束后，由教師根據(jù)該階段的實(shí)訓(xùn)大綱內(nèi)容確定考題，對學(xué)生實(shí)施綜合評價(jià)。

3.評價(jià)主體，體現(xiàn)多元性

中等職業(yè)教育具有“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的特殊性，所以其實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)主體除了學(xué)生、任課教師、聽課教師、職能部門外，還應(yīng)包含社會、企業(yè)等重要主體。同時(shí)，由于中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間長且形式多樣，除校內(nèi)完成的實(shí)踐活動(dòng)外，更有大量在校外完成的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此，也應(yīng)將這些環(huán)節(jié)納入到實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系中來，才能真實(shí)有效的反映實(shí)踐教學(xué)的成效。

四、以創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)保障體系是由專兼職教師、技術(shù)設(shè)備設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)因素組成的支撐保障體系。它對實(shí)踐教學(xué)起著支撐、保障作用。保障體系的建設(shè)已成為實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素，其成功與否決定著實(shí)踐教學(xué)的成敗，同時(shí)決定著職業(yè)教育未來發(fā)展的程度，因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系應(yīng)著眼于職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)秀的人力資源

精通專業(yè)知識、掌握過硬技術(shù)的“雙師型”專兼職教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)得以順利開展的人力保障，因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，通過定期選派教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐、鼓勵(lì)教師取得相應(yīng)的電工專業(yè)資格等級證書、開展教師技能比武等活動(dòng)，提高教師的專業(yè)知識水平和崗位技能水平，同時(shí)，從企業(yè)聘請有經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠到校兼職，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資力量。

2.加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地投資力度，為實(shí)踐教學(xué)提供豐富的物資資源

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)能夠正常進(jìn)行的物質(zhì)保障，目前，國家對于職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投資力度越來越大，鼓勵(lì)中職學(xué)校充分發(fā)揮資金的效能，在校內(nèi)建立設(shè)施完備的、技術(shù)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，在校外，選擇電氣裝備水平高、電工崗位多、電氣技術(shù)應(yīng)用廣泛的企業(yè)，與之積極合作，建立穩(wěn)定的、切實(shí)滿足學(xué)生專業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)基地。

3.構(gòu)建仿真性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的工作氛圍

仿真性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境是指在實(shí)踐教學(xué)過程中，模仿未來崗位的工作環(huán)境與工作過程，按照工作任務(wù)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，同時(shí)，按照企業(yè)“5S”管理模式，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理。因此，實(shí)訓(xùn)過程即是工作過程，通過這樣的實(shí)踐，縮短了學(xué)校與未來崗位的距離，提高了學(xué)生對崗位的適應(yīng)性。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，對實(shí)踐教學(xué)的研究將越來越受到廣泛的關(guān)注，如何根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，將成為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，電氣運(yùn)行與控制專業(yè)也不例外，在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，加大教學(xué)改革尤其是實(shí)踐教學(xué)改革的步伐，著力培養(yǎng)“一專多能，多崗適應(yīng)”的電氣類技能型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，滿足社會對電氣運(yùn)行與控制專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南（第1版）[M].清華大學(xué)出版社，2009，5.

篇9

電工電子專業(yè)的課程是一些實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識必須通過實(shí)驗(yàn)手段才能正確掌握，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在該專業(yè)教學(xué)中至關(guān)重要，教學(xué)改革中必須特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改造。為此，我結(jié)合我校正在逐步深化的教學(xué)改革，就如何改革我校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)行了一些探索。

1．目前電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題。

1．1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和手段單一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，而且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)還必須嚴(yán)格按照規(guī)定好的操作步驟進(jìn)行，并且有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件，甚至儀表之間的連接都已事先準(zhǔn)備好了。

1．2 自02年開始，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)日益增多，而實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻難以大幅度增加，這對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量提高帶來很大的問題。

1．3 不能實(shí)行因材施教。學(xué)生的動(dòng)手能力存在著差異，以往的教學(xué)模式都將學(xué)生同等對待，這就使動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)性不能充分發(fā)揮，而能力較差者又感到吃力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的難以達(dá)到。

1．4 學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏動(dòng)力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，“重文輕技”思想嚴(yán)重，作為一個(gè)電子實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，設(shè)法讓學(xué)生對電工電子實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。

2．電工電子教學(xué)改革思路。

2．1 建立新的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。電工電子實(shí)驗(yàn)是電工、電子系列課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，為加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了改革，初步將以儀器使用和基本課程內(nèi)容為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過渡到以培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)型和綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。

2．2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容，建設(shè)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電子綜合實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)基地，以提高學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

篇10

【關(guān)鍵詞】校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地 供用電技術(shù)專業(yè) 重要性 原則 效果

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會對高職畢業(yè)生的質(zhì)量要求，特別是實(shí)踐能力的要求越來越高。高職教育形成了“2+0.5+0.5”的教學(xué)模式，就是學(xué)生前兩年在校內(nèi)進(jìn)行理論和相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)，第三年前半年在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地），后半年在企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)（校外實(shí)訓(xùn)基地）。

我院從2001年開辦供用電技術(shù)專業(yè)，經(jīng)過15年的專業(yè)建設(shè)與改革，不斷地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，基本上形成了集項(xiàng)目化課程體系與教學(xué)練于一體的教學(xué)方法，在基本理論“必需、夠用為度”[1]的前提下，突出實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高高職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的硬件保證。

一、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就是為滿足學(xué)生的基本知識與技能培養(yǎng)而建立的相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地。參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化課程的教學(xué)練于一體，完成校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)任務(wù)，能夠?yàn)樾Ｍ忭攳弻?shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能夠保證校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。充分利用企業(yè)的設(shè)備資源、人力資源，建立各類校外實(shí)訓(xùn)基地，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有機(jī)融合在一起，對培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才有著十分重要的意義。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則

（一）產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的原則[2]。實(shí)訓(xùn)基地的建立要有利于加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于教學(xué)科研活動(dòng)的開展和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高，有利于先進(jìn)科技成果的推廣。

（二）單一性與綜合性相結(jié)合的原則。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地既要有培訓(xùn)單一技能的功能，又要有培訓(xùn)專業(yè)綜合技能的功能，實(shí)現(xiàn)單一項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)與綜合技能訓(xùn)練。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地要堅(jiān)持以穩(wěn)定核心基地為主，動(dòng)態(tài)基地為輔的原則。要建立一定數(shù)量的培養(yǎng)專業(yè)核心能力的校外實(shí)訓(xùn)基地，不斷地建設(shè)與完善基地，發(fā)揮基地應(yīng)有的功能。還要根據(jù)企業(yè)技術(shù)的發(fā)展與社會對人才的需求情況，擴(kuò)展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，滿足不同的需求。

（四）選擇與專業(yè)或?qū)I(yè)群相對接的產(chǎn)業(yè)群企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地。

（五）加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)基地的管理與考核。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地要制定相關(guān)管理制度，特別是安全制度，確保人身和設(shè)備的安全。相關(guān)人員在實(shí)訓(xùn)過程中要嚴(yán)格執(zhí)行各種制度與規(guī)程。校外實(shí)訓(xùn)基地要簽訂學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方協(xié)議，并告知家長簽字，約定吃、住、行與相應(yīng)的實(shí)習(xí)補(bǔ)助金等內(nèi)容，并購買保險(xiǎn)。企業(yè)生產(chǎn)部門負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行考核，以學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期的表現(xiàn)，生產(chǎn)任務(wù)完成情況，報(bào)告完成情況與質(zhì)量，綜合評定，并按時(shí)反饋給學(xué)校。

（六）堅(jiān)持互惠互利、共同建設(shè)、共同發(fā)展、協(xié)同育人的原則。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位與技能指導(dǎo)；學(xué)生能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造利潤；教師參與指導(dǎo)的同時(shí)，既能夠提升自身的實(shí)踐能力，又可為企業(yè)的員工進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn)，從而達(dá)成多贏。

三、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

2014年我院成功申報(bào)遼寧省創(chuàng)新型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，獲省財(cái)政支持資金190萬元，學(xué)院配套資金100萬元，改造與完善、新建部分實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地。目前校內(nèi)建有電工技能實(shí)訓(xùn)基地、電子技能實(shí)訓(xùn)基地、電機(jī)維修實(shí)訓(xùn)基地、繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)基地、可編程序控制器應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地、電氣控制實(shí)訓(xùn)基地、供配電系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)室等專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基地以及電氣控制設(shè)備組裝調(diào)試中心（與沈陽譽(yù)百嘉科技有限公司合作成立校中廠）綜合實(shí)訓(xùn)基地。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地

目前我院的校外實(shí)訓(xùn)基地有沈陽市沈北新區(qū)電力分公司、沈北新區(qū)致遠(yuǎn)工業(yè)園、本溪縣電力分公司、臺安縣電力分公司、桓仁鳳鳴電站、東方紅電站、金哨電站、雙嶺電站、臻鼎科技股份有限公司等。

四、基地建設(shè)的效果與體會

（一）有效提升了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。完善的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建立，確保項(xiàng)目化課程教學(xué)做一體教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，在掌握必備的基本知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)基本的操作技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

（二）教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接。項(xiàng)目化課程是依據(jù)生產(chǎn)實(shí)際確定的內(nèi)容。學(xué)生在專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練，完成各專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，在綜合性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)任務(wù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，完成高低壓配電裝置的電氣設(shè)備安裝、接線、調(diào)試與試運(yùn)行，生產(chǎn)出電氣產(chǎn)品，達(dá)到了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接的目的。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。課程標(biāo)準(zhǔn)是由企業(yè)技術(shù)人員和教師共同依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程要求與教學(xué)規(guī)律、要求制定的。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識與掌握相應(yīng)技能后，通過考核，可獲取電子產(chǎn)品裝接工證、CAD等級證、電工入網(wǎng)作業(yè)許可證等。

（四）促進(jìn)就業(yè)。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，促進(jìn)校企深度合作，在共同培養(yǎng)中，企業(yè)將優(yōu)秀的學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，實(shí)習(xí)期確定為調(diào)用期，合作企業(yè)優(yōu)先挑選畢業(yè)生[3]，使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)，企業(yè)也節(jié)省了新員工的崗前培訓(xùn)時(shí)間，節(jié)約了培訓(xùn)成本。

（五）建立良好的校企合作關(guān)系是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)；建立健全各種規(guī)章制度是基地建設(shè)的保證；明確責(zé)任與義務(wù)，達(dá)到互惠共贏，攜手共建，共同培養(yǎng)是基地建設(shè)的宗旨。

【參考文獻(xiàn)】

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