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【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)課程教學(xué) 電工與電子技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0087-02

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，最突出的優(yōu)勢在于能夠?qū)⑷蝿?wù)教學(xué)的理論知識與對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)充分結(jié)合起來，使學(xué)生的知識體系框架更具整體性特征。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可使教學(xué)效果事半功倍。本文試以電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為研究對象，就項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用問題作詳細(xì)分析與闡述。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢分析

首先，項(xiàng)目教學(xué)法可提高學(xué)生在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的主動(dòng)性和積極性。電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課所選取的項(xiàng)目大多以實(shí)際的工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，具有明確的目標(biāo)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，所選擇的項(xiàng)目立足學(xué)生所掌握的知識技能，適當(dāng)增加難度，能夠挑起學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行中的挑戰(zhàn)欲，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程當(dāng)中獲得具有價(jià)值的體驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

其次，項(xiàng)目教學(xué)法有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法建立在就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，不僅有助于學(xué)生筑牢理論基礎(chǔ)，而且使學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中就能夠接觸到有關(guān)元器件焊接、電路連接、整機(jī)產(chǎn)品組裝在內(nèi)的多項(xiàng)崗位實(shí)際工作。與此同時(shí)，教師還能夠通過實(shí)物展示的方式結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生在參與項(xiàng)目活動(dòng)過程中自主性、合作性及探究性得到體現(xiàn)。

最后，在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，各個(gè)階段項(xiàng)目作業(yè)的開展都要求學(xué)生同步完成對相關(guān)文件、工具的整理工作，并且此項(xiàng)工作也被納入學(xué)生試訓(xùn)考核的全過程當(dāng)中。由此，其不單單能夠有助于學(xué)生鞏固自身的基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代化的操作技能，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)素質(zhì)的提升。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，始終處于高度仿真的職業(yè)環(huán)境當(dāng)中，以小組為單位，各個(gè)學(xué)生有不同的角色劃分，擔(dān)任不同的工作職責(zé)，學(xué)生也由此對于企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中相關(guān)崗位的職責(zé)有一個(gè)充分認(rèn)識，繼而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和效益意識。

二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例分析

下文試以“設(shè)計(jì)可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器”為例，分析電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體步驟。

第一步：明確項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)。本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)為：設(shè)計(jì)可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器。要求所設(shè)計(jì)的數(shù)字搶答器能夠在滿足搶答功能需求的基礎(chǔ)之上，以數(shù)碼管為載體，對計(jì)數(shù)結(jié)果進(jìn)行顯示。同時(shí)，在搶答按鈕作的情況下，需要點(diǎn)亮與所按下?lián)尨鸢粹o相對應(yīng)的指示燈。并且，在預(yù)先設(shè)置的時(shí)間閾值內(nèi)，若未觸發(fā)搶答器操作按鈕，則搶答指示燈需要轉(zhuǎn)入熄滅狀態(tài)。

第二步：制定學(xué)習(xí)思路與方案。學(xué)生接到項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)后，以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論、小組間交流，對與該數(shù)字搶答器設(shè)計(jì)相關(guān)的工作原理以及知識點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，得出設(shè)計(jì)方案的基本方向。組員需要分別研究本次設(shè)計(jì)工作中的關(guān)鍵知識點(diǎn)（主要包括組合邏輯電路知識點(diǎn)、直流穩(wěn)壓源知識點(diǎn)、數(shù)字集成電路知識點(diǎn)、邏輯代數(shù)運(yùn)算知識點(diǎn)、波形變化知識點(diǎn)等在內(nèi)）。此階段中，學(xué)生還需要以小組為單位，查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料與數(shù)據(jù)，對所制定的電路設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)示意圖及相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行必要的修改，交由教師進(jìn)行審核。

第三步：實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。在設(shè)計(jì)方案交由教師審核通過之后，學(xué)生再以小組為單位，對項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施步驟進(jìn)行細(xì)化，將項(xiàng)目任務(wù)細(xì)化至各個(gè)組員，結(jié)合所設(shè)計(jì)的數(shù)字搶答器電路安裝圖，在萬能線路板上對各個(gè)電子元器件進(jìn)行布局與安裝，焊接調(diào)試后形成以小組為單位的項(xiàng)目成果。此階段，要求教師對小組項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行全動(dòng)態(tài)性的監(jiān)督與控制，要求學(xué)生同步記錄心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。具體從以下方面展開：（1）電路設(shè)計(jì)，包括主體電路的設(shè)計(jì)、燈光顯示電路的設(shè)計(jì)、音響告知電路的設(shè)計(jì)、裁判控制電路的設(shè)計(jì)和電源電路的設(shè)計(jì)。（2）讀圖，即在電路統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，要求每個(gè)學(xué)生都能夠明確電路圖的內(nèi)涵與意義，熟悉電路圖的工作過程，尤其是高低電平的變化需要引起關(guān)注。（3）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，此環(huán)節(jié)中需要明確包括音響告知電路配備情況，直流電源配備情況等方面的內(nèi)容。（4）電子器件購置，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，通過購買相關(guān)電子器件的方式，充分認(rèn)識同類元器件，并了解不同型號的元器件的特點(diǎn)，做好產(chǎn)品的替換備用方案。（5）焊接訓(xùn)練：要求學(xué)生掌握過硬的焊接技術(shù)，能夠在線路板上實(shí)施焊接作業(yè)，盡量避免焊接期間出現(xiàn)虛焊、脫焊或線路板短路方面的問題。（6）在線路板上進(jìn)行元器件的排列、組合工作。（7）焊接組裝：在焊接組裝工作的實(shí)施過程當(dāng)中，按單元電路進(jìn)行。先裝電源電路，再裝主體電路，進(jìn)而是燈光顯示電路、音響告知電路、裁判控制電路。（8）檢查調(diào)試：保障搶答器運(yùn)行可靠。

第四步：項(xiàng)目成果評價(jià)。要求小組內(nèi)委派學(xué)生代表，對小組項(xiàng)目成果進(jìn)行演示和評價(jià)，就項(xiàng)目實(shí)施過程中的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。接著由實(shí)訓(xùn)課以及專業(yè)課教師，對各個(gè)小組所提交的項(xiàng)目成果進(jìn)行評價(jià)，指出項(xiàng)目實(shí)施中存在的不足，給出改進(jìn)的意見。具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可安排為：（1）成果評價(jià)：針對課題完成的最終結(jié)果由教師給予評定，分?jǐn)?shù)占70%；（2）自我評價(jià)：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反思，查找不足，分?jǐn)?shù)占10%；（3）小組間互相評價(jià)：對于成員的協(xié)同合作以及掌握情況進(jìn)行評定，分?jǐn)?shù)占10%。

三、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)

在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。

第一，應(yīng)以項(xiàng)目教學(xué)下的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)為載體，構(gòu)建針對性的教學(xué)清單，作為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的依據(jù)與支持。教師應(yīng)針對學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué)法所要求掌握的知識列示教學(xué)清單，清單要求包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、防護(hù)材料、教學(xué)巡視等內(nèi)容。一般來說，教學(xué)清單及其相關(guān)信息數(shù)據(jù)最好是通過表格的方式加以呈現(xiàn)，以使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)了解項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)，在教師所提供的指導(dǎo)方法作用下，培養(yǎng)鍛煉相關(guān)的實(shí)踐操作能力。為了提高學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，教師應(yīng)在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施前，就將教學(xué)清單發(fā)放給學(xué)生，以便學(xué)生充分認(rèn)識項(xiàng)目教學(xué)的主體任務(wù)，學(xué)習(xí)起來更具針對性，學(xué)習(xí)行為更加自信與自主。

第二，應(yīng)做好教學(xué)資源的開發(fā)工作。在多媒體的作用之下，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)妥善處理與信息化教學(xué)資源之間的融合工作，盡可能地將紙質(zhì)教學(xué)資料以多媒體課件的方式加以呈現(xiàn)。通過多媒體終端，以Flash的方式呈現(xiàn)給受眾，一方面，可以顯著提高項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施效果；另一方面，方便師生就該項(xiàng)目的有關(guān)資源與信息展開充分交流與共享。

第三，為了保障項(xiàng)目教學(xué)法在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施效果，教師除了要具有整個(gè)項(xiàng)目順利完成所需的全部專業(yè)以及理論基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)在備課階段做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，對電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，學(xué)生可能遇到的各種問題進(jìn)行提前準(zhǔn)備，確保對學(xué)生的各種行為、對各種可能的突發(fā)狀況能夠有所準(zhǔn)備。

第四，教師在選擇電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)注意項(xiàng)目內(nèi)容以及主題思想要與學(xué)生當(dāng)前所掌握的知識密切相關(guān)，但需要在一定程度上高于學(xué)生當(dāng)前的知識儲(chǔ)備能力，以便在項(xiàng)目活動(dòng)開展過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分挖掘?qū)W生的知識儲(chǔ)備，使學(xué)生通過小組合作與探討，培養(yǎng)對問題的探究能力。同時(shí)，教師應(yīng)做好對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，所選擇的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)與學(xué)生未來工作崗位的實(shí)際情況相符合，與生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活現(xiàn)象與教學(xué)理論知識點(diǎn)的充分融合，通過對知識點(diǎn)的應(yīng)用，很好地解決生活實(shí)際中存在的各類問題。

綜上，本文主要圍繞電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)問題展開深入研究與分析，希望能夠進(jìn)一步提高電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的整體教學(xué)質(zhì)量與水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]居宇鴻.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課課程評價(jià)體系研究――以《維修電工》（項(xiàng)目教學(xué)）為例[J].職業(yè)，2010 （20）

[3]仲小英.項(xiàng)目導(dǎo)向下的“工學(xué)結(jié)合”模式在高職“電工技術(shù)”教學(xué)的應(yīng)用[J].中國電力教育，2009 （2）

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【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 中職院校

一、中職電工實(shí)訓(xùn)課所面臨的問題

中職院校電工電子技術(shù)課程的問題主要有以下幾個(gè)方面：一是課程內(nèi)容較難，該課理論知識點(diǎn)多，內(nèi)容抽象，對于中職學(xué)生來說，由于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺少日常生活經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的認(rèn)知，故而難以理解理論內(nèi)容。二是課程實(shí)施難度大，該課程是多門專電類專業(yè)的主干課，但是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)難度大，因此在實(shí)訓(xùn)過程中難以順利的貫徹教學(xué)內(nèi)容。三是學(xué)生實(shí)踐能力不足，電工專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探究、思考知識，并且將所學(xué)的理論知識靈活的運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用能力，進(jìn)而才能夠?qū)崿F(xiàn)課程教育目標(biāo)。然而，當(dāng)前教學(xué)忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生理論知識較為豐富，但動(dòng)手操作能力卻低下，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生更好的進(jìn)行就業(yè)。究其原因，是課程教學(xué)與實(shí)際脫離，沒有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不佳。

二、中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

（一）課程設(shè)計(jì)要有針對性

教學(xué)的重要依據(jù)是課程設(shè)計(jì)，需根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科體系的特征進(jìn)行針對性的課程設(shè)計(jì)。一方面，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。因?yàn)殡姽る娮蛹夹g(shù)課程既涉及學(xué)科面廣泛，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮學(xué)科本身和不同專業(yè)對電工電子技術(shù)知識的需求不同。同時(shí)也要調(diào)整理論和實(shí)踐課程的課時(shí)比例，做到理論應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化于理論的教學(xué)效果。

（二）實(shí)現(xiàn)理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)方法

電工電子技術(shù)課程不僅要求學(xué)生掌握理論知識，又要求學(xué)生掌握電工元件的使用、基本接線和改造等實(shí)操技能，傳統(tǒng)的先學(xué)理論后學(xué)實(shí)踐的教學(xué)模式已經(jīng)不符合時(shí)代要求，因此，“理實(shí)一體化”教學(xué)方法顯現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢。例如，在進(jìn)行交流接觸器的教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的先進(jìn)行課堂講授在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論實(shí)訓(xùn)分離的樣態(tài)，將理論課堂課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，在講授交流接觸器的理論知識的過程中，結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；借此機(jī)會(huì)進(jìn)行電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的連續(xù)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)操過程中體會(huì)理解理論知識，提高教學(xué)效率，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）多層次的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同，故而不能一概而論的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要構(gòu)建多層次的教學(xué)體系，按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生水平的高低不同可以分為不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以保證理論基礎(chǔ)不足的學(xué)生能夠?qū)W到最基本的知識、掌握最簡單的技能，也能讓有知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力、善于思考的學(xué)生有更大的成長空間。首先，學(xué)生需要掌握最基本的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，其中包括電路元器件的檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，電路原理的驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，鍛煉基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。其次是進(jìn)行綜合應(yīng)用的綜合性實(shí)訓(xùn)，該層次課程要求學(xué)生進(jìn)行知識運(yùn)用的整合，需要將知識點(diǎn)構(gòu)建成知識網(wǎng)，最終達(dá)到綜合應(yīng)該的目的，包括電動(dòng)機(jī)星角降壓起動(dòng)電路、兩地自動(dòng)往返電路等。最后是進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)，不僅要求學(xué)生掌握基本知識并能夠進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，包括各種機(jī)床的改造。

（四）改革理論為主的考核方式

中職電工電子技術(shù)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的技術(shù)操作人才，教學(xué)重點(diǎn)在于實(shí)操，因此，在教學(xué)評價(jià)方式上也要改變以往過于重視理論成績、過于強(qiáng)調(diào)成績的教學(xué)評價(jià)觀念，構(gòu)建實(shí)踐取向的評價(jià)方式和評價(jià)體系。一方面，注重過程性評價(jià)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)。另一方面構(gòu)建多種評價(jià)方式?？己梭w系設(shè)定上，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)占30%、操作技能占30%、安全文明生產(chǎn)占 20 %、理論知識占20%。發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、小結(jié)

通過根據(jù)學(xué)情的課程設(shè)計(jì)、理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法、有層次有重點(diǎn)的教學(xué)體系和實(shí)踐取向的教學(xué)評價(jià)，中職電工電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革不僅有利于學(xué)生掌握基本知識和基本技能，還提高了學(xué)生分析、解決能力和實(shí)踐操作能力，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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1.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

在電工電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)中，教師可將該門課程的教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)項(xiàng)目，明確每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中掌握理論知識，豐富操作技能。教師要提前一周向?qū)W生布置項(xiàng)目，要求學(xué)生搜集和查閱與之相關(guān)的資料。在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，教師要運(yùn)用教、學(xué)、做一體化的方式強(qiáng)化理論知識與實(shí)踐操作的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用電子仿真開發(fā)軟件設(shè)計(jì)電路，并對電路進(jìn)行仿真、驗(yàn)證，最后完成項(xiàng)目。

2.運(yùn)用仿真教學(xué)平臺(tái)

在電工電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)中，教師可充分利用仿真教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀地看到和掌握實(shí)物的工作原理，將學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)化繁為簡、化難為易。如在教學(xué)單相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，教師可讓學(xué)生在電工電子仿真教學(xué)平臺(tái)上對應(yīng)找出元器件實(shí)物，而后連線進(jìn)行檢測。學(xué)生可以在檢測過程中不斷修改方案，直到正確為止。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體教學(xué)技術(shù)能夠形象、直觀地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)黑板加粉筆教學(xué)方式的弊端，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶，提高電工電子技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)效率。如在講解三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理時(shí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，直觀地展示電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和常用控制電器的動(dòng)作過程，這樣既節(jié)省了教師板書教學(xué)的時(shí)間，又降低了學(xué)生理解抽象理論知識的難度。

4.開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教師應(yīng)積極開發(fā)教學(xué)資源，建立課程教學(xué)網(wǎng)站，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性；要及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)拓寬知識面，了解學(xué)科前沿最先進(jìn)的技術(shù)。課程教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)包括以下教學(xué)資源項(xiàng)目：教學(xué)大綱、教學(xué)課件、例題與習(xí)題、考試重難點(diǎn)、本課程學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)視頻點(diǎn)播、職業(yè)技能鑒定等內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)職業(yè)技能鑒定考試的相關(guān)要求，查缺補(bǔ)漏地開展自主學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化電工電子技術(shù)應(yīng)用課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

電工電子技術(shù)應(yīng)用課程應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在課時(shí)中的比重，重視學(xué)生職業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校辦學(xué)條件和辦學(xué)特點(diǎn)編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，將職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，積極開發(fā)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊、應(yīng)用實(shí)訓(xùn)模塊和綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊。在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊中，根據(jù)教材安排認(rèn)知性、驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)，如電子儀器設(shè)備的使用、晶體管的測試等，幫助學(xué)生了解基本原理；在應(yīng)用實(shí)訓(xùn)模塊中，采取講、做、教相結(jié)合的教學(xué)模式，加深學(xué)生對應(yīng)用技能的掌握。如在展臺(tái)燈光控制電路、照明電路控制、三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路等應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中，教師要先讓學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，明確實(shí)驗(yàn)步驟，待教師檢查完畢后再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以確保實(shí)訓(xùn)效果。在綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊中，要求學(xué)生自選項(xiàng)目，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，完成預(yù)定的實(shí)訓(xùn)指標(biāo)。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中由學(xué)生自主完成，教師只能適當(dāng)給予指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

三、結(jié)語

篇4

【關(guān)鍵詞】中職；電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)課

當(dāng)前，電子技術(shù)的迅速發(fā)展，已日益滲透到社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域。為適應(yīng)時(shí)代對人才結(jié)構(gòu)的需要，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多學(xué)校開設(shè)了電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課。目的在于為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)參與工程性電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的工程化的訓(xùn)練。

電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是一門以工程操作為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)課程，以小型電子產(chǎn)品的裝配、焊接，調(diào)試與檢測為載體體，培養(yǎng)學(xué)生的工程操作能力，掌握電子技術(shù)工程中的基本操作技能。通過實(shí)訓(xùn)，鞏固所學(xué)專業(yè)理論，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，為將來從事相關(guān)、相近崗位工作打下技能技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也可提高學(xué)生分析問題、解決問題等綜合能力。當(dāng)前，大多中等職業(yè)學(xué)校要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)要有畢業(yè)證和中級職業(yè)技能等級證書，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)為學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)技能等級證書創(chuàng)造了良好的條件。

為做好電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，我們進(jìn)行了嘗試和探索，主要做法如下：

一、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的模塊化

中職學(xué)校的工科類專業(yè)大部分開設(shè)了電子技術(shù)課程，非電類專業(yè)常開設(shè)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，而電類專業(yè)常開設(shè)電子技術(shù)課程。還有的非電專業(yè)開設(shè)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，電工和電子合二為一，內(nèi)容多而雜，但難度有所降低。同樣是電子技術(shù)，對于不同的專業(yè)要求是不一樣的。就電子技術(shù)課程來講，它又包括模擬電子技術(shù)部分和數(shù)字電子技術(shù)部分。在本著理論知識“必需”、“夠用”的前提下，以努力培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)且富有創(chuàng)新精神的“實(shí)用”型人才為目標(biāo)，我們進(jìn)行了電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐與探索。現(xiàn)以模擬電子技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)課為內(nèi)容，舉一例，見表1，即實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化的一種應(yīng)用。

任課教師要根據(jù)教材和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件確定若干模塊，再確定每個(gè)模塊的內(nèi)容和目標(biāo)，并提出模塊組合建議。

根據(jù)專業(yè)方向的不同，實(shí)訓(xùn)模塊數(shù)可增可減。要盡量保證模塊與模塊之間互相關(guān)聯(lián)。如三個(gè)模塊均屬于模擬電子技術(shù)的內(nèi)容。模塊1制作成功后，其電源可以為模塊2和模塊3所利用。模塊3制作成功后，為模塊2提供了一種音源。三個(gè)模塊互為利用形成一個(gè)完整系統(tǒng)，把一個(gè)完整系統(tǒng)看做為一個(gè)大模塊。大模塊使學(xué)生知微見著，見樹木也見森林。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的模塊化、關(guān)聯(lián)性能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)課。

二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)條件

為滿足工科專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求，學(xué)校要不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。其中電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室要有一定的規(guī)模，配置能同時(shí)滿足40人的實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)、配套儀器、裝配與調(diào)試工具等。實(shí)訓(xùn)室有專人負(fù)責(zé)管理，實(shí)行定期開放制度，最大限度提高利用率。實(shí)訓(xùn)期間有專門的實(shí)訓(xùn)班主任和一定數(shù)量的專業(yè)對口的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)校在開學(xué)初負(fù)責(zé)制訂有關(guān)實(shí)訓(xùn)班級計(jì)劃，任課教師據(jù)此制訂不同專業(yè)班級的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表，通過模塊的增減以滿足不同專業(yè)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課需要。實(shí)訓(xùn)基地和有關(guān)實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，根據(jù)下發(fā)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表，提前采購相關(guān)套件。明確的目標(biāo)。良好的實(shí)訓(xùn)條件，嚴(yán)密的組織管理，可以保障實(shí)訓(xùn)課的正常開展，學(xué)生將學(xué)有所獲，技能水平將大幅度提高。

三、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化

在實(shí)訓(xùn)課模塊的增減變化中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也應(yīng)不斷調(diào)整。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各學(xué)科或同一學(xué)科的不同組成部分，技術(shù)交叉融合十分普遍，單個(gè)教師出現(xiàn)知識或技能方面的盲區(qū)再所難免，因此指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化可以實(shí)現(xiàn)技能上的互補(bǔ)。

電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課一般是在一至兩周時(shí)間內(nèi)集中進(jìn)行。指導(dǎo)教師3人組合比較常見。一人充當(dāng)實(shí)習(xí)班主任，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)期間的日常管理，如考勤、衛(wèi)生、設(shè)備檢修、安全教育等，另兩人由任課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)當(dāng)，主要負(fù)責(zé)全程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要選業(yè)務(wù)能力強(qiáng)且富有高度責(zé)任感的“雙師型”教師，以完成實(shí)訓(xùn)過程中的理論知識準(zhǔn)備、講解示范、焊接訓(xùn)練、元器件的識別檢測、裝配、焊接、調(diào)試、故障檢修和評估考核。指導(dǎo)教師間的協(xié)調(diào)配合至關(guān)重要，實(shí)訓(xùn)效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于此。

四、細(xì)化實(shí)訓(xùn)過程

我們把實(shí)訓(xùn)過程分為三個(gè)基本環(huán)節(jié)，相關(guān)部門的工作可以具體列出，見表2。

學(xué)校在開學(xué)初就下發(fā)通知，其中包括表1和表2。各相關(guān)部門接通知提前做好準(zhǔn)備。細(xì)化的實(shí)訓(xùn)過程，使各部門有了明確的工作方向、目標(biāo)，各部門各司其職、各負(fù)其責(zé)，再通過互相配合，逐步完成預(yù)定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

五、職業(yè)資格證書

合格中專畢業(yè)生首先要頒發(fā)國家承認(rèn)學(xué)歷的《中專畢業(yè)證書》，“雙證”要求的學(xué)校，學(xué)生還必須獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書。電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)可以幫助學(xué)生獲取諸如《家用電子產(chǎn)品維修工中級職業(yè)資格證書》、《維修電工中級職業(yè)資格證書》、《維修焊工中級職業(yè)資格證書》、《制冷維修中級職業(yè)資格證書》等。

六、認(rèn)識與體會(huì)

通過電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)際操作，我們能夠感覺到：第一、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程模塊化，一可以根據(jù)理論教材確定，二可以根據(jù)校本教材確定。應(yīng)用中模塊數(shù)根據(jù)不同專業(yè)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行增減，但要考慮模塊間的關(guān)聯(lián)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、目標(biāo)性。其二、只有具備一定的實(shí)訓(xùn)軟硬件條件，實(shí)訓(xùn)課開展才成為可能，要充分利用校內(nèi)校外的各種資源想方設(shè)法創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件。其三、根據(jù)具體情況，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的組合，以效益的最大化為目標(biāo)。其四、可操作性是細(xì)化實(shí)訓(xùn)過程的關(guān)鍵和前提。其五、實(shí)訓(xùn)過程的三個(gè)環(huán)節(jié)有規(guī)律可循，同時(shí)實(shí)訓(xùn)過程也是展示教師教學(xué)手段的平臺(tái)，各種教學(xué)方法可以靈活應(yīng)用其中。

筆者將電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的方法借用到其它電類專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)中，也得到了成功的體驗(yàn)，如中職技能大賽學(xué)生培訓(xùn)、科技活動(dòng)、特色選修課、非電專業(yè)相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張連華.電器-PLC控制技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007

篇5

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)訓(xùn)課程；中專教學(xué)；電子技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0050-01

電子技術(shù)專業(yè)的電子實(shí)訓(xùn)課，是提高中專學(xué)生的應(yīng)用能力、培養(yǎng)具有實(shí)際動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要課程。中專學(xué)校通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能使學(xué)生將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。本文研究中專電子技術(shù)專業(yè)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略。

一、提高學(xué)生對電子實(shí)訓(xùn)課的興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好的老師，是一切動(dòng)力的基礎(chǔ)。因此，在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對提高中專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用。這就要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及授課內(nèi)容，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，講到MP3設(shè)備的裝配時(shí)，教師可以展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品。教師將MP3插上電源并且打開開關(guān)，然后播放音樂，讓學(xué)生欣賞歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)。學(xué)生會(huì)嘗試親自動(dòng)手制作電子作品，并與其他人的作品進(jìn)行比較。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好自己的角色，不僅要向?qū)W生傳授理論與實(shí)踐知識，還要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。這樣，教師才能營造出良好的實(shí)訓(xùn)氛圍，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化電子實(shí)訓(xùn)講授示范

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。一方面，教師要對實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行精心講解，另一方面，教師還要通過親自示范，反復(fù)操作，引導(dǎo)學(xué)生積極地動(dòng)手實(shí)踐。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)預(yù)測實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生可能遇到的問題并對此加以講解。具體來說，在學(xué)生動(dòng)手操作之前，教師要講清科學(xué)原理、操作步驟和方法及注意事項(xiàng)。在講解過程中，教師要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和理解程度，力求使所有學(xué)生都能理解。講解時(shí)間一般占整個(gè)課程的三分之一，以便留下更多的時(shí)間讓學(xué)生親手操作。這一系列的講解，能使學(xué)生對實(shí)踐操作有一定的了解和掌握。接下來，教師就要親自操作和示范。在這個(gè)過程中，教師可以一邊講解一邊進(jìn)行示范，還可以挑選一個(gè)學(xué)生，以教師口述、這個(gè)學(xué)生操作的方式進(jìn)行授課。教師要注意講解的速度要足夠慢，以便演示的同學(xué)能夠正確地按步驟去操作。這樣，不但可以提高學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察和記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師進(jìn)行演示和示范之后，要讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作來檢驗(yàn)動(dòng)手能力，這樣能使學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感油然而生。在實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵點(diǎn)或者難點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行提醒，要把技巧和方法傳授給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作能力。

三、革新電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

在新課程改革背景下，中專電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而教師自己則應(yīng)該起到輔導(dǎo)和指導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和思維方式。學(xué)生不僅要主動(dòng)接受教師傳授的知識，而且還要在此基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)特想法，發(fā)展自己的思維模式，提高自己的創(chuàng)造力，為成長成才打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對實(shí)踐步驟和操作流程有充分的了解，要通過優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用來提高同W們的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。例如，在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過思考與研究來選擇實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并通過小組合作的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作流程的安排，最后上交給實(shí)訓(xùn)教師。實(shí)訓(xùn)教師要對該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的可操作性進(jìn)行科學(xué)分析，評價(jià)該項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證實(shí)訓(xùn)的安全性和可行性。學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作時(shí)，教師可在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原件的檢查以及電路的連接等一系列操作，在此過程中增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成之后，教師要讓學(xué)生對整個(gè)過程進(jìn)行反思，然后教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，教師還要通過一系列現(xiàn)代化教學(xué)元素來豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段，比如可以利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、模擬仿真等技術(shù)，大大地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

四、結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)該提高自己的綜合素質(zhì)，重視電工電子實(shí)訓(xùn)課。要結(jié)合所教授的課程特點(diǎn)，豐富實(shí)訓(xùn)方法，研究更有效的教學(xué)方法。要營造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)示范講解，豐富學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力?？傊處熞ㄟ^實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，將中專學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)際動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚爽.電子技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）.

篇6

關(guān)鍵詞：電工學(xué) 創(chuàng)新型 實(shí)踐動(dòng)手

0 引言

《電工學(xué)》課程是高職院校電類、非電類專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)輔助課程，以理論為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，非電類專業(yè)與電工電子技術(shù)交叉融合越來越多。高職類學(xué)生理論知識薄弱，根據(jù)《電工學(xué)》課程自身的特點(diǎn)，針對不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實(shí)踐能力以及課程考核等方面，大膽創(chuàng)新改革，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1 根據(jù)專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到電工學(xué)課程在整個(gè)專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2 改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1 課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問題的能力。通過項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識。

2.2 在課堂教學(xué)的過程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3 授課教師在課堂練習(xí)過程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評。

2.4 在本門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識項(xiàng)目，因此，必須對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象，從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2 實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3 實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來枯燥，只要在教學(xué)中，有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對比實(shí)際測量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4 學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5 開放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲(chǔ)備，又能讓興趣小組的成員在班級教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6 職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

3.7 建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢，在各類電工電子項(xiàng)目的開發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項(xiàng)目的開發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。

4 創(chuàng)新課程考核

4.1 考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作。

4.2 成績評定，如表1所示。

說明：①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開的形式對作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。

筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5 通過課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請進(jìn)來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

6 總結(jié)

本文以電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室作為研究基地，結(jié)合專業(yè)需求，引進(jìn)的校外實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，以提高教學(xué)質(zhì)量的角度為出發(fā)點(diǎn)，對《電工學(xué)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行深入的實(shí)踐與研究，使其更加完善，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)技能 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0174-02

在高校，電工電子技術(shù)是許多工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的重要特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，一般在理論教學(xué)的同時(shí)，需開設(shè)電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。新形勢、新技術(shù)、新產(chǎn)品（如觸摸屏、樓宇工程技術(shù)等）對應(yīng)用型人才提出更高要求。為了提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，使他們更好掌握新技術(shù)、新技能，適應(yīng)市場、就業(yè)的需要，更好地開展電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得非常重要。以下結(jié)合南寧學(xué)院電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革情況，對電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本情況

一是南寧學(xué)院開設(shè)電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)的專業(yè)有十幾個(gè)，上課的班級多，上課的老師也多。該課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：電工電子類相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，電工電子集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，校外參觀實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)等。

二是每個(gè)老師開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與申請使用的實(shí)驗(yàn)室各不相同；指導(dǎo)老師熟悉哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，就用哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室上課，隨意性很大，致使有的實(shí)驗(yàn)室利用率很高，有的實(shí)驗(yàn)室利用率低，設(shè)備得不到充分利用，也影響實(shí)訓(xùn)效果。

三是對于不同班級同一門課程，由于沒有統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)考核要求，隨著實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很容易就完成了，有的項(xiàng)目由于時(shí)間不夠或其它原因就走過場、不了了之。

四是實(shí)訓(xùn)場所與教學(xué)師資不足。以項(xiàng)目化教學(xué)為主線，采用一體化教學(xué)會(huì)收到較好的教學(xué)效果，但實(shí)驗(yàn)室又不夠用；而大部分課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都是同一教師，有的教師教學(xué)任務(wù)比較重，很難抽出充足的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，所以在實(shí)訓(xùn)過程中有時(shí)出現(xiàn)問題較多，或者實(shí)訓(xùn)方案比較簡單。

五是仿真設(shè)備不夠。在實(shí)訓(xùn)中比較缺乏樓宇工程實(shí)際使用的設(shè)備，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技術(shù)技能提高。

二、電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索

（一）采用集中實(shí)訓(xùn)方式，提高學(xué)生的電工技術(shù)技能

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)技能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，我校13機(jī)械班學(xué)生在完成了電工電子技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)后，安排了兩周電工電子集中實(shí)訓(xùn)。針對他們的專業(yè)特點(diǎn)，電工部分以機(jī)床常見控制線路為主線，電子部分以制作實(shí)際使用的功放器電路板作為檢驗(yàn)，開展從電工常用儀表的使用，到提交成品等過程的綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的流程如圖1所示。

通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解并熟悉實(shí)際線路安裝調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)的操作技能，產(chǎn)品制作的流程及驗(yàn)收的具體要求等。

（二）增加仿真設(shè)備、開展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

增加（如樓宇工程等使用的）仿真設(shè)備，通過開展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)就能了解并熟悉部分樓宇工程的真實(shí)情況。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行配電線路安裝實(shí)訓(xùn)時(shí)，從工程應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，采用了施工現(xiàn)場使用的開關(guān)設(shè)備，按實(shí)際要求進(jìn)行照明線路、低壓配電屏、低壓配電箱等項(xiàng)目的綜合實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到施工現(xiàn)場的實(shí)際情況，并掌握一定的工藝技術(shù)要求。例如在照明線路實(shí)訓(xùn)時(shí)采取如圖2所示的流程方式。

經(jīng)過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生基本掌握照明線路的布線、燈具開關(guān)的安裝連接、在施工中要注意哪些事項(xiàng)等技術(shù)技能。開始許多同學(xué)都說不會(huì)，眼看手不動(dòng)，但在老師指導(dǎo)和個(gè)別動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)下，井然有序動(dòng)起來，并按要求順利地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，重視教師隊(duì)伍的建設(shè)

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的整合，使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室可承擔(dān)更多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，這樣不僅提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，也為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)場所。例如數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)室增加模電實(shí)驗(yàn)箱后，可承擔(dān)數(shù)電、模電與相應(yīng)電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，在同一時(shí)間又增加一個(gè)場所為學(xué)生開設(shè)模電、電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，有效緩解基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室使用緊張的情況，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展提供保證。

2.為搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，南寧學(xué)院機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心正在逐步按現(xiàn)有條件整合實(shí)驗(yàn)時(shí)間、合理安排實(shí)驗(yàn)、落實(shí)在實(shí)訓(xùn)中分批分組、實(shí)訓(xùn)考核的具體要求等。同一門課程根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐情況，設(shè)置和安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目內(nèi)容，統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)及考核。例如開設(shè)的電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)，統(tǒng)一了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及具體的考核要求等，在實(shí)訓(xùn)中內(nèi)容充實(shí)、學(xué)有所獲，學(xué)生參與的積極性較高，實(shí)訓(xùn)效果得到學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)的好評。

3.為提高教師的綜合能力，南寧學(xué)院從2014年暑假開始，要求老師每年參加不少于1個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校出臺(tái)系列政策支持教師進(jìn)修培訓(xùn)、提高學(xué)歷學(xué)位；采用多種方式聯(lián)系企事業(yè)單位、尋找項(xiàng)目，為教師開展科研實(shí)踐活動(dòng)提供方便。如學(xué)校組織教師到邕寧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)進(jìn)行考察調(diào)研，為科研和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供更廣的空間。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在進(jìn)行電工常用儀表的使用和基本測量實(shí)訓(xùn)時(shí)，根據(jù)工作現(xiàn)場的具體情況，不僅要學(xué)會(huì)電工“三表”的使用與測量，同時(shí)還要求掌握電工常用工具（如驗(yàn)電筆、剝線鉗等）的使用等。在進(jìn)行萬用表實(shí)訓(xùn)時(shí)，指針式和數(shù)字式萬用表都要學(xué)會(huì)使用，因?yàn)檫@兩種表各有優(yōu)點(diǎn)，考職業(yè)資格證是使用指針式萬用表，而現(xiàn)場使用的是數(shù)字萬用表。在進(jìn)行基本測量時(shí)，除了檢測基本物理量電阻、電流、電壓外，還要檢測一些常用物理量、低壓電器與電子元器件，如電容、電感、電位器、接觸器、繼電器等。

三、電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思考

（一）加強(qiáng)技術(shù)技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，那么在電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？南寧學(xué)院嘗試從以下三個(gè)方面努力：一是全方位開放由學(xué)生管理的實(shí)驗(yàn)室，如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、儀器維修室和仿真實(shí)驗(yàn)室，利用這些實(shí)驗(yàn)室學(xué)生可以進(jìn)行小產(chǎn)品制作、儀器的維修和仿真實(shí)驗(yàn)等。其它實(shí)驗(yàn)室也采取預(yù)約式開放，如數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)室，通過預(yù)約申請、審批同意后可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。二是設(shè)立實(shí)驗(yàn)室助理崗位。實(shí)驗(yàn)室助理除了幫助老師做好實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作外，還協(xié)助老師完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)儀器的安裝調(diào)試、維修維護(hù)等。三是鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)競賽、義務(wù)維修等。如每年都組織指導(dǎo)學(xué)生參加全國電子設(shè)計(jì)大賽和職業(yè)競賽，在校內(nèi)、校外開展義務(wù)維修活動(dòng)等。

（二）重視技術(shù)技能與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，為提高實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)訓(xùn)效果，就必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生普遍對基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)興趣不高，針對這種情況在實(shí)訓(xùn)中注意培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析判斷，指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)線路進(jìn)行檢查與排故，掌握在操作中的技術(shù)技巧等。如首先通過理論分析計(jì)算，再考慮實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生的誤差因素，便可判斷出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確與否。在做“比例運(yùn)算放大電路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，碰到示波器波形顯示不正常等異常情況，這時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生對可能產(chǎn)生故障的原因逐一分析檢查，直到找出并排除故障。在驗(yàn)證基爾霍夫定律時(shí)，注意向?qū)W生介紹節(jié)點(diǎn)連接、支路電流測量及獨(dú)立電源選擇等技巧，掌握了這些技巧，實(shí)驗(yàn)就做得比較順利。

在專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，注意把原理圖與實(shí)訓(xùn)線路對照結(jié)合起來，如做繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把繼保測試儀與繼電保護(hù)裝置的連接與原理圖對應(yīng)起來，使學(xué)生在連接線路時(shí)思路清晰，接線不容易出錯(cuò)。

在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)要求，介紹工藝流程，指導(dǎo)交流制作技巧等。如制作功放電路時(shí)，首先準(zhǔn)備并檢測好所需元器件，安裝線路時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生怎么固定、焊接元器件，最后怎么進(jìn)行線路的檢測與調(diào)試，親自制作成品，感受成功的喜悅，學(xué)生參與積極性很高。

（三）注重社會(huì)實(shí)踐與技術(shù)技能的提高

為提高學(xué)生的技術(shù)技能和綜合素質(zhì)，南寧學(xué)院積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐工作，并通過學(xué)校聯(lián)系、老師推薦等多種方式為學(xué)生搭建這個(gè)平臺(tái)，把社會(huì)實(shí)踐與技術(shù)技能的提高聯(lián)系在一起。

總之，開展電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)對培養(yǎng)高技能應(yīng)用技術(shù)人才非常重要。為了提高電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容；采用集中實(shí)訓(xùn)方式，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)效果；增加仿真設(shè)備，開展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力；加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)；注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，積極開展社會(huì)實(shí)踐工作，從而更好地培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才。

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【基金項(xiàng)目】南寧學(xué)院2015年教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項(xiàng)目（2015XJJG13）

篇8

1 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.1理論與實(shí)踐脫節(jié)

《汽車電工電子技術(shù)》課程是《汽車電氣設(shè)備與維修》《汽車檢測診斷技術(shù)》等專業(yè)核心課程的重要基礎(chǔ)課程。在專業(yè)成立初期，課程因沒有很合適的《汽車電工電子技術(shù)》教材，選用《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》兩本教材教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容沒能與汽車實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，教學(xué)效果不夠理想。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的，大部分老師在講授理論知識時(shí)往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，忽視了《汽車電工電子技術(shù)》作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，尤其是在汽車上的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程的目的，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大困難，也影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，高職技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上采用“老師講，學(xué)生聽”的滿堂灌的方式，有些教師對高職教育新的教學(xué)方法和手段不適應(yīng)，課堂教學(xué)講得過多過細(xì)，缺乏新意，沒有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生實(shí)踐和操作，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

1.3考核方式單一

《汽車電工電子技術(shù)》課程傳統(tǒng)的考核方式采取閉卷筆試的考試方式，主要考核對理論知識的掌握，這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握，也不利于高職學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 課程改革創(chuàng)新探索

針對該課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，在此以“職業(yè)崗位需求”為目標(biāo)，以“汽車電工電子技術(shù)應(yīng)用”為主線，對該課程大膽進(jìn)行教學(xué)改革。

2.1課程內(nèi)容“工作化”

教師深入汽車企業(yè)一線掌握汽車相關(guān)崗位流程、崗位職責(zé)，收集并整理經(jīng)典案例和成功經(jīng)驗(yàn)，為將實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為典型學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)職業(yè)分析研討會(huì)和企業(yè)調(diào)研確定本課程的教學(xué)目標(biāo)，突破學(xué)科體系限制，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出高職一體化教育的特色。從實(shí)際崗位需要出發(fā)，將各課程的知識與技能有機(jī)地結(jié)合起來，增加實(shí)用性和針對性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的內(nèi)容。

本課程以實(shí)際工作過程中的實(shí)際工作任務(wù)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，課程學(xué)習(xí)從工具使用和儀表使用入手，學(xué)習(xí)汽車上常用電子元器件的識別、檢測，基本汽車電路的分析與應(yīng)用，盡量讓學(xué)生不再機(jī)械地、割裂地學(xué)習(xí)理論知識，而是接受基本的工程訓(xùn)練，為學(xué)生核心職業(yè)能力的形成提供必要的保證。

2.2教學(xué)過程“職業(yè)化”

全部學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞課程目標(biāo)展開，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是企業(yè)真實(shí)工作過程的“再現(xiàn)”，幫助學(xué)生樹立質(zhì)量意識、成本意識、工藝方法、安全操作和工作態(tài)度等工程意識，實(shí)現(xiàn)知識傳授、技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)形成相結(jié)合。改革教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)法，使學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過實(shí)際識別、分析及檢測實(shí)際的汽車電子電路中常用的電器元件和電路，使學(xué)生真正掌握汽車電子技術(shù)的主要專業(yè)技能，以滿足社會(huì)對高技能人才的要求。

教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。在教學(xué)中，每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā)，由實(shí)際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論，由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，再通過自己動(dòng)手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解，同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。

2.3教學(xué)手段“多樣化”

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自學(xué)能力，充分利用大學(xué)城空間上的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。

2.4 課程考核“能力化”

改變傳統(tǒng)的考核方式，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變?？己说膬?nèi)容和方式要“以能力的考核為中心”作相應(yīng)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于整個(gè)教學(xué)過程，與之相適應(yīng)，考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過程。如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式，根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動(dòng)手操作能力，現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開卷的形式。

3 結(jié)語

職業(yè)教育教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中課程體系的改革是改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，汽車類專業(yè)的《汽車電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果，在以后的改革中，使該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做地快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

電工技術(shù)及應(yīng)用課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，課程改革方案應(yīng)該根據(jù)后續(xù)專業(yè)課(電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、電氣設(shè)備、供配電等)及企業(yè)需要，而該方案的實(shí)施盡可能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力，緊跟后續(xù)專業(yè)課和企業(yè)需要，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)維修電工合作協(xié)調(diào)能力和自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞:電工技術(shù);課程改革;教學(xué)方法

電工技術(shù)及應(yīng)用課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過對電工技術(shù)的學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)，了解電工技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，使學(xué)生獲得必要的技術(shù)通識和通用技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握后續(xù)專業(yè)的知識和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。本課程也是相關(guān)專業(yè)核心工種證書“電氣設(shè)備安裝工”的對應(yīng)課程，學(xué)生可具備初級維修電工上崗資格。

一、課程改革的基礎(chǔ)

第一階段:2003－2007年，探索在電工基礎(chǔ)教學(xué)中開展“教學(xué)做”，將理論與實(shí)踐相融合，加大電工實(shí)訓(xùn)課學(xué)時(shí)數(shù)，使學(xué)生在技能方面有所提高。第二階段:2008－2015年，將電工基礎(chǔ)和電工技能實(shí)訓(xùn)課程融合，更名為電工技術(shù)及應(yīng)用，為課程的建設(shè)階段。這期間以省級示范校建設(shè)、國家骨干院申辦為契機(jī)，全面推進(jìn)課程改革。通過廣泛社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)的人才需求，重新調(diào)整改課程培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)調(diào)研反饋意見，細(xì)化課程的具體教學(xué)要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，課堂教學(xué)開始采用多媒體教學(xué)手段，自己設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并注意聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，通過這些措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了極大的提高，提高學(xué)生在電工技術(shù)方面的實(shí)操能力。

二、課程改革的目的、思路與意義

課程改革的目的:通過本課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生維修電工技術(shù)崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為從事職業(yè)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程改革思路:本課程針對車間應(yīng)急燈照明電路的安裝與檢測、民用住宅照明電路的設(shè)計(jì)與安裝等典型工作崗位的作業(yè)流程和現(xiàn)場職業(yè)活動(dòng)，分析崗位所需的知識、技能和態(tài)度，通過校企合作，課程組自主設(shè)計(jì)民用住宅照明電路(兩室一廳照明電路)實(shí)訓(xùn)考核裝備為載體，結(jié)合崗位真實(shí)的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)情境，組織電工技術(shù)核心技術(shù)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程改革的意義:通過課程改革，可以使學(xué)生和教師正確對待高職教育的發(fā)展趨勢，有利于促進(jìn)高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、課程改革試點(diǎn)工作的實(shí)施內(nèi)容

(一)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施

實(shí)驗(yàn)班與普通班的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和大綱有區(qū)別，實(shí)目。引入項(xiàng)目為主的工程實(shí)踐結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)崗位群的特點(diǎn)，以職業(yè)活動(dòng)為中心，構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)所需要的六個(gè)典型項(xiàng)目，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的維修電工技能項(xiàng)目的綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)所需知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)融入每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中去，同時(shí)鍛煉學(xué)生與人協(xié)作、計(jì)劃組織、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力，熟悉電氣安全操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。成績評估將過程評估與最終評估相結(jié)合，更加注重過程評估，成績評估包括學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的完整性及項(xiàng)目報(bào)告等內(nèi)容。

(二)課程改革內(nèi)容與教學(xué)方法的實(shí)施

1．改革內(nèi)容來源于企業(yè)通過企業(yè)調(diào)研，校企合作開發(fā)，課程教學(xué)以課程組自主開發(fā)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備為主要載體，兼顧其他維修電工設(shè)備，以核心技能培養(yǎng)為主線，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合序化。以實(shí)際工作任務(wù)的生產(chǎn)過程為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的全過程。

2．以賽促學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容電工技術(shù)及應(yīng)用為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，采用六個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容，均以電工儀器儀表的應(yīng)用、維修電工技能等綜合應(yīng)用能力為主線，能夠使學(xué)生具有維修電工技能。

四、課程改革試點(diǎn)對比分析

(一)課程內(nèi)容的對比分析

1．課程內(nèi)容涉及廣度不同普通班的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)諸如戴維南定理、疊加定理、煩瑣的節(jié)點(diǎn)電壓、回路電流法等計(jì)算，只是機(jī)械地記住了一些基本理論，為了計(jì)算而計(jì)算，不能根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行操作、故障診斷與分析;而實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)不僅對小的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，對各種復(fù)雜的計(jì)算公式及基本原理記憶深刻，并且能將多種技術(shù)及設(shè)計(jì)思路運(yùn)用到實(shí)際中。例如設(shè)計(jì)兩室一廳照明電路項(xiàng)目時(shí)，開始給學(xué)生講述了大量的家裝要領(lǐng)及電工布線的知識，要求學(xué)生根據(jù)自己家用電的情況自行設(shè)計(jì)房間電路布線，如何選擇線徑的大小、如何防雷、如何安裝插座、浴室的布線等問題，都做了周密的設(shè)計(jì)［1］。而普通班的授課只是講了單相交流電的計(jì)算及單相交流電的測量等實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)效果及學(xué)生掌握程度上，學(xué)生不愿意聽，不感興趣。

2．課程內(nèi)容涉及深度不同實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)工程實(shí)踐上的設(shè)計(jì)能力及計(jì)算能力上約94%達(dá)到了初級維修電工的能力，而對普通班的學(xué)生只有約60%的學(xué)生，能夠掌握電工的基本概念及原理大致內(nèi)容，但理解深度不夠，動(dòng)手操作能力弱，工程設(shè)計(jì)能力差。

(二)課程資源的對比分析

實(shí)驗(yàn)班教學(xué)資源主要包括課程組設(shè)計(jì)的兩室一廳等實(shí)踐設(shè)備、動(dòng)畫資源建設(shè)、課件開發(fā)、課程教學(xué)錄像、拓展參考視頻等。通過這些資源能夠?qū)⒚恳粋€(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與運(yùn)行過程完全了解，學(xué)生可以通過工程實(shí)踐設(shè)計(jì)、操作及維修這些項(xiàng)目的安裝調(diào)試。在虛擬資源中掌握了示波器的使用、觸電急救措施、兩室一廳電路等，可以更直接讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中避免了觸電帶來的危害，降低了設(shè)備的損耗，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)的目的［2］。對普通班的學(xué)生通過一些工程實(shí)踐視頻，不能真正了解電路各部分的原理結(jié)構(gòu)，只能簡單地排除一些故障。

(三)教學(xué)模式的對比分析

實(shí)驗(yàn)班采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，核心課程在實(shí)訓(xùn)室完成教學(xué)，對照班則采用傳統(tǒng)的理論加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。以兩室一廳照明電路的設(shè)計(jì)、安裝與排故項(xiàng)目為例，簡要介紹項(xiàng)目完成情況。

1．項(xiàng)目構(gòu)思教師給學(xué)生提出項(xiàng)目要求。教師在給學(xué)生提出項(xiàng)目要求的時(shí)候，聘請企業(yè)專家進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，完成項(xiàng)目引入與構(gòu)思。

2．項(xiàng)目設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目構(gòu)思中所確定的專項(xiàng)技術(shù)，例如家用配電板的組成和組裝，家居照明電路的布線規(guī)則和導(dǎo)線的連接，開關(guān)、插座、照明燈具的分類和安裝等，讓學(xué)生掌握有關(guān)的各類技術(shù)的工作原理及應(yīng)用，所用設(shè)備的操作及各類技術(shù)的綜合使用。學(xué)生利用仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)、小組討論進(jìn)行兩室一廳照明電路的設(shè)計(jì)。

3．項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)建議5人一組，協(xié)助完成項(xiàng)目。每組同學(xué)可以做好分工，輪流當(dāng)組長，根據(jù)所設(shè)計(jì)內(nèi)容完成設(shè)備選型，安裝與調(diào)試，從而實(shí)現(xiàn)兩室一廳照明電路安裝。

4．項(xiàng)目調(diào)試項(xiàng)目完成過程中加入挑戰(zhàn)和競爭的元素，促進(jìn)提高完成的質(zhì)量。項(xiàng)目完成過程中，采用預(yù)評估、持續(xù)評估、最終評估相結(jié)合的方式。對照班所采用的教學(xué)模式就是理論加實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，學(xué)生沒有分組，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的興趣高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的教學(xué)模式以完整的工作過程為主線，采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行。教師邊講課，邊指導(dǎo);學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動(dòng)手，邊提問，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融合。將工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)學(xué)研成果設(shè)計(jì)成教學(xué)案例，以“案例”“項(xiàng)目”為主線，組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相融合。積極開展課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式，實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)。將課堂教學(xué)場所放在實(shí)訓(xùn)室，充分發(fā)揮已有的兩室一廳照明裝置等實(shí)訓(xùn)條件的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，提高教學(xué)效果。同時(shí)，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿足了不同程度學(xué)生的實(shí)踐需求，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)［3］。

(四)教師教學(xué)方法手段的對比分析

經(jīng)過對比調(diào)查，授課教師反映實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)能力普遍高于普通班的學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力普遍提高，上課主動(dòng)提問，課下主動(dòng)查閱資料，不斷補(bǔ)充自己的知識。同時(shí)，教師備課積極性大大提高，教師的教學(xué)手段增加，教師不斷參與校外學(xué)習(xí)的積極性普遍提高。隨著學(xué)校不斷鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)工程、掛職鍛煉，使得教師的工程實(shí)踐能力不斷加強(qiáng)。

(五)學(xué)習(xí)狀態(tài)的對比分析

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生92%以上的學(xué)生喜歡并主動(dòng)參與課堂教學(xué)，能積極與教師互動(dòng)，課外活動(dòng)參與面廣，對校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)都頗感興趣并積極參與。而對普通班學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)、開小差、不主動(dòng)參與課堂、不與其他同學(xué)和老師合作，甚至擾亂課堂的學(xué)生大有人在。

(六)考核評價(jià)方法的對比分析

實(shí)驗(yàn)班采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，而對普通班的學(xué)生僅采用期末理論考核，這兩種考核方式的對比，能充分體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的動(dòng)手能力、故障診斷與排除能力較強(qiáng)，而普通班只能停留在理論及相關(guān)計(jì)算上［4］。

(七)學(xué)生職業(yè)技能的對比分析

普通班的學(xué)生對比實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生無論實(shí)驗(yàn)技能還是維修電工工程實(shí)踐技能掌握情況都明顯不足。對于兩室一廳照明電路的設(shè)計(jì)與安裝這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別由普通班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行設(shè)計(jì)與調(diào)試，通過一周的實(shí)訓(xùn)后，普通班的學(xué)生從布線、安裝維修等方面明顯不足，小組協(xié)作能力差，設(shè)計(jì)無從下手;而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生從人員分工、計(jì)劃制訂、分組實(shí)施都非常有序，綜合素質(zhì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通班的學(xué)生。五、結(jié)語通過對畢業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查，從2011年～2015年學(xué)生的就業(yè)率、獲取雙證率、學(xué)生獲得各種大賽獎(jiǎng)項(xiàng)及畢業(yè)薪酬等都有大幅度地提高。通過這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐工作能力大幅提高，實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，就業(yè)質(zhì)量高，包括哈電集團(tuán)、龍?jiān)垂煞萦邢薰?、?yōu)利康達(dá)有限公司、哈飛集團(tuán)等單位，受到用人單位的歡迎。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃冬梅，鄭翹．電工技術(shù)及應(yīng)用［M］．大連:大連理工大學(xué)出版社，2015(9):155－200．

［2］黃冬梅．電工電子實(shí)訓(xùn)［M］．北京:中國輕工業(yè)出版社，2012:75－90．

［3］潘高榮．信息化時(shí)代下電工電子技術(shù)的發(fā)展［J］．電子技術(shù)與軟件工程，2014(16):20－24．

篇10

中職教育的課程主要是從普通教育課程中移植的，以學(xué)科為中心，將組成一個(gè)理論課程學(xué)習(xí)的教學(xué)體系。往往通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程來學(xué)習(xí)實(shí)踐部分，而課程外的實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練是單獨(dú)安排的，實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)課程可以根據(jù)設(shè)備的使用情況任意分配時(shí)間，這樣就有可能造成理論與實(shí)習(xí)內(nèi)容之間的脫節(jié)。改革后的中職教育要體現(xiàn)職教的特色，注重實(shí)踐方面的提升，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、電工與電子技術(shù)課程與項(xiàng)目式教學(xué)法之間的融通

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，把理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，充分地給學(xué)生提供動(dòng)手的平臺(tái)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲得知識并發(fā)掘?qū)W生的實(shí)踐性創(chuàng)造潛能。中職學(xué)生采用項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)專業(yè)知識和實(shí)際操作技能，能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)融入社會(huì)，并能很快地適應(yīng)社會(huì)的需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常是專業(yè)課教學(xué)多于實(shí)踐，學(xué)生往往缺乏實(shí)際操作的能力，不能很快地投入就業(yè)崗位之中。所以，通過項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，在授課的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

1.設(shè)置項(xiàng)目的任務(wù)應(yīng)具有完整性和系統(tǒng)性

項(xiàng)目式課程的提出應(yīng)以工作項(xiàng)目為工作任務(wù)，整個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)包含實(shí)踐和理論的相關(guān)知識，以項(xiàng)目為主線，實(shí)施各項(xiàng)工作任務(wù)并考慮如何銜接相關(guān)的理論知識。讓學(xué)生運(yùn)用理論知識來解決實(shí)際的問題。結(jié)合我校電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)計(jì)了萬用表組裝項(xiàng)目，此項(xiàng)目包括焊接、元器件的選用與檢測、電路的檢測與調(diào)試。通過此項(xiàng)目的練習(xí)，完成了不同類型萬用表的使用任務(wù)和裝配要求，形成了相關(guān)內(nèi)容的知識體系，以適應(yīng)不同崗位的需求。

2.開展項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論地位