導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)優(yōu)勢(shì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；邏輯學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

一、通識(shí)教育與邏輯學(xué)通識(shí)教育

（一）通識(shí)教育

通識(shí)教育（GeneralEducation）是我國(guó)引進(jìn)的先進(jìn)教育理念，起源于古希臘的“博雅教育”，是目前世界領(lǐng)先教育理念中的核心部分。1945年哈佛大學(xué)委員會(huì)發(fā)表了對(duì)美國(guó)教育影響深遠(yuǎn)的《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》俗稱(chēng)“哈佛紅皮書(shū)”。文中提到：[1]40通識(shí)教育不是關(guān)于“一般”知識(shí)（如果有這樣的知識(shí)的話）的空泛的教育；也不是普及教育意義上的針對(duì)所有人的教育。它指學(xué)生整個(gè)教育的一部分，該部分旨在培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人和公民。而“專(zhuān)業(yè)教育”這個(gè)術(shù)語(yǔ)，指的是旨在培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)從事某種職業(yè)所需的能力的教育。此二者同為人生活的兩個(gè)方面，是不能完全分離的。

（二）邏輯學(xué)通識(shí)教育

在古希臘“博雅教育”中，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為“古希臘七藝”，其中“邏輯”就作為其中之一，是“博雅教育”的重要一環(huán)?！斑壿嫛币辉~導(dǎo)源于希臘文“λογοδ”（邏各斯），是由英語(yǔ)Logic音譯的，原意指思想、言辭、理性、規(guī)律性等。[2]從原意上來(lái)講，邏輯學(xué)可以說(shuō)是研究言辭背后的思想所遵循的理性和規(guī)律性。簡(jiǎn)而言之就是教給我們?nèi)绾嗡伎既绾闻袛?，從而更好地進(jìn)行言辭行為。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在近代，西方科學(xué)的發(fā)展是以兩個(gè)偉大的成就為基礎(chǔ)的，那就是希臘哲學(xué)家發(fā)明的形式邏輯體系，以及通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)發(fā)明有可能找出因果關(guān)系?！盵3]愛(ài)因斯坦在這里強(qiáng)調(diào)了邏輯作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，指導(dǎo)各類(lèi)學(xué)科進(jìn)行試驗(yàn)并且發(fā)現(xiàn)無(wú)限的可能，進(jìn)而推動(dòng)人類(lèi)文明的進(jìn)步。而在20世紀(jì)80年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織也正式將邏輯列為了基礎(chǔ)學(xué)科之一，邏輯學(xué)被視為與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)同等重要的學(xué)科。[2]由此可見(jiàn)，邏輯學(xué)理應(yīng)在通識(shí)教育中占有很重要的地位。

二、邏輯學(xué)通識(shí)課教學(xué)面臨的困境

（一）邏輯學(xué)基礎(chǔ)教育缺失與高校教育高要求的沖突

邏輯學(xué)基礎(chǔ)教育缺失是指國(guó)內(nèi)中小學(xué)邏輯學(xué)教育缺失，缺失并非說(shuō)沒(méi)有邏輯教育，而是我們的中小學(xué)教育側(cè)重于學(xué)會(huì)理論知識(shí)，并沒(méi)有系統(tǒng)教授邏輯的系統(tǒng)知識(shí)，進(jìn)入大學(xué)的之后絕大部分學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)知為零。經(jīng)過(guò)筆者在課堂上的統(tǒng)計(jì)，千人中只有極個(gè)別的學(xué)生聽(tīng)過(guò)邏輯學(xué)這樣的課程，絕大部分學(xué)生只知道與邏輯相關(guān)的類(lèi)似“神邏輯”這樣的網(wǎng)絡(luò)詞匯。因此，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)的興趣大大減弱，而且考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于課堂講授的內(nèi)容也有很大的局限性。而高校通識(shí)課程既理論深度也要求與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)具有知識(shí)權(quán)威性與授課趣味性的要求。這是邏輯學(xué)通識(shí)課教學(xué)面臨的第一大困境。

（二）邏輯學(xué)理論知識(shí)深厚與通識(shí)課程課時(shí)偏少的沖突

邏輯學(xué)這門(mén)學(xué)科從古希臘創(chuàng)立至今理論知識(shí)非常深厚，在大學(xué)基礎(chǔ)教育中將傳統(tǒng)形式邏輯作為理論基礎(chǔ)講授課程，這只是邏輯學(xué)最為基礎(chǔ)的一個(gè)理論分支，而系統(tǒng)講述完傳統(tǒng)形式邏輯的基礎(chǔ)理論則需要至少32學(xué)時(shí)。目前，大部分高校設(shè)置的通識(shí)課程基本課時(shí)為32學(xué)時(shí)，而現(xiàn)有開(kāi)設(shè)通識(shí)課程的學(xué)校，邏輯學(xué)相關(guān)課程名為“邏輯與批判性思維”、“修辭與論理”等，這意味著在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)不僅要完成邏輯學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，還需要講授批判性思維或者修辭、論辯等相關(guān)內(nèi)容。因此，一學(xué)期32課時(shí)明顯不足，這是邏輯學(xué)通識(shí)課教學(xué)面臨的第二大困境。

（三）教授對(duì)象思想開(kāi)放性與課程理論知識(shí)傳統(tǒng)性的沖突

目前，高校大學(xué)生主體為“95后”，面對(duì)這樣日新月異的時(shí)代，信息爆炸的社會(huì)，學(xué)生們每天都在接觸新生事物。各種網(wǎng)絡(luò)上傳播的或真或假的事件、理論、思想等等。一方面打開(kāi)了學(xué)生們的眼界，思想更加開(kāi)放，另一方面也導(dǎo)致了大家不主動(dòng)思考的不良習(xí)慣，面對(duì)“花花世界”，很難去接受我們課堂上的傳統(tǒng)理論知識(shí)。對(duì)比之下，理論知識(shí)顯得“枯燥乏味”。甚至大部分學(xué)生養(yǎng)成一種慣性思維——課堂一定是枯燥的，期末隨便看看，考試過(guò)了即可。這種慣性思維很難消除，不管老師講得多么有趣，學(xué)生都不予理睬。然而與其他基礎(chǔ)學(xué)科一樣，邏輯學(xué)理論知識(shí)較為傳統(tǒng)，與數(shù)學(xué)類(lèi)似相對(duì)枯燥，面對(duì)個(gè)性多樣的學(xué)生群體，這是邏輯學(xué)通識(shí)課教學(xué)面臨的第三大困境。

三、邏輯學(xué)通識(shí)課教學(xué)優(yōu)化策略

針對(duì)以上提出的幾點(diǎn)困境，筆者站在教師教學(xué)的角度，提出以下幾點(diǎn)具體的邏輯學(xué)通識(shí)課教學(xué)優(yōu)化策略。

（一）“以小見(jiàn)大”——合理構(gòu)建邏輯理論基礎(chǔ)

目前在校大學(xué)生主體為95后，所展現(xiàn)的特點(diǎn)為個(gè)性多樣、興趣廣泛、思維活躍，關(guān)注點(diǎn)與老師會(huì)有一定差距，例如：偶像、娛樂(lè)新聞、游戲、社會(huì)熱點(diǎn)等方面的偏好不同。因此結(jié)合教授對(duì)象的點(diǎn)，作為全校學(xué)生學(xué)習(xí)的通識(shí)課程需要展現(xiàn)出不同與專(zhuān)業(yè)課程的一些相應(yīng)特點(diǎn)。知識(shí)不僅要求廣度和權(quán)威性，而且要注重趣味性。基本的理論知識(shí)是對(duì)教師的最基本要求，所以教學(xué)優(yōu)化的重點(diǎn)在于如何提升教學(xué)趣味性。筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，將知識(shí)貫穿于他們感興趣的事情上，以生活的點(diǎn)滴，引出理論知識(shí)，此為“以小見(jiàn)大”。不論課程設(shè)計(jì)還是講授，不論從理論的橫向總體設(shè)計(jì)，還是縱向每一章節(jié)的具體講授，都要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，找到小的切入點(diǎn)，引發(fā)興趣，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，主動(dòng)接受他們認(rèn)為的“枯燥”的理論知識(shí)。因此在課堂中需要找到學(xué)生感興趣的、時(shí)下流行的內(nèi)容作為引子，或者案例去分析。

（二）“由淺入深”——合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)是一個(gè)完整的過(guò)程，既要設(shè)計(jì)整體的過(guò)程，也需要提前設(shè)計(jì)好所有的細(xì)節(jié)。不僅要保證理論知識(shí)可以完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕淌?，還要保證學(xué)生能夠?qū)W的進(jìn)去，聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)。上文提到“以小見(jiàn)大”是找到合適的切入點(diǎn)，也就是能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意聽(tīng)。那么“由淺入深”則是第二步，是教師要想辦法結(jié)合學(xué)生感興趣的東西，一步步由淺入深將知識(shí)講授清楚完整，結(jié)合興趣的同時(shí)要保證知識(shí)的權(quán)威性、系統(tǒng)性和完整性。切忌主次倒置，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)性收獲。因此，首先要保證知識(shí)體系的權(quán)威性、系統(tǒng)性和完整性；其次，每一理論知識(shí)盡可能與學(xué)生的生活相結(jié)合；再次要求教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯性和連貫性，否則會(huì)因?yàn)橛腥ざ撾x主題最后，教學(xué)多媒體文件制作要求熟練掌握，生動(dòng)形象而不失莊重。以幻燈片制作為例，具體制作要求字少圖多，動(dòng)畫(huà)可以適當(dāng)活躍一些，挖掘制作動(dòng)畫(huà)的技巧，不需要華麗，而是保證知識(shí)系統(tǒng)性和完整性基礎(chǔ)上活躍一些，整體結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)潔明了，保證系統(tǒng)性、趣味性和美觀性，讓學(xué)生愿意看并且看下去，保證學(xué)生能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的生活案例了解艱深復(fù)雜的理論知識(shí)。

（四）“深入淺出”——合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程

教學(xué)的目的，就是要求做到學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。因此教學(xué)不是講完理論就可以了，要讓知識(shí)的接受者真正感受到知識(shí)的益處，這也是教師需要做出的引導(dǎo)。正如體操運(yùn)動(dòng)員完成動(dòng)作最后的經(jīng)典亮相一樣，沒(méi)有一個(gè)華麗的結(jié)束，就拿不到高分。而這最后一個(gè)亮相，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很艱難，即便老練的運(yùn)動(dòng)員也會(huì)有偶爾的晃動(dòng)。普通的一節(jié)課結(jié)束，可以找一個(gè)類(lèi)似引子的案例作為課后思考或者課堂討論進(jìn)行，這樣讓學(xué)生自主實(shí)踐去落實(shí)理論，接受度會(huì)大大提高，下節(jié)課學(xué)生就會(huì)更有興趣，更愿意主動(dòng)接受，做到“承上啟下”。課程的整體設(shè)計(jì)亦是如此，在整體理論完成之后，要設(shè)計(jì)2-4個(gè)課時(shí)，結(jié)合實(shí)踐和整體理論進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生理解，我們這門(mén)課學(xué)了什么，有什么用，一學(xué)期下來(lái)，是否真的有所提高？讓學(xué)生感受到這門(mén)課不管自己有沒(méi)有興趣再去研究，總歸對(duì)自身起到了一些作用。這也是作為教師可以得到的最好的反饋。

總之，通識(shí)教育作為21世紀(jì)引入國(guó)內(nèi)的先進(jìn)教育理念，在國(guó)內(nèi)發(fā)展尚不成熟，需要我們教育工作者不斷探尋，教育的目的在于“成人”，因此通識(shí)教育作為高校教育的核心內(nèi)容必須重視起來(lái)，而像邏輯學(xué)一樣的基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是在中小學(xué)教育中欠缺的學(xué)科，更需要引起重視。通識(shí)教育的落實(shí)需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和教師等主體多方位的努力。

參考文獻(xiàn)： 

[1]哈佛委員會(huì).哈佛通識(shí)教育紅皮書(shū)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010. 

[2]何向東.邏輯學(xué)教程[M].北京：高等教育出版社，2004. 

篇2

 

緒論

 

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)兒童的成長(zhǎng)教育問(wèn)題也越來(lái)越重視。幼兒期是兒童成長(zhǎng)和發(fā)育的重要階段。幼兒是特殊的人群，同婦女和老人一樣應(yīng)該得到人類(lèi)和社會(huì)更多的關(guān)注。幼兒園是國(guó)家培養(yǎng)兒童重要的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)前兒童有一大半時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，所以它的環(huán)境設(shè)計(jì)尤為重要。3到6歲是年齡特征非常顯著的階段，兒童容易受到周?chē)h(huán)境的影響，所以設(shè)計(jì)者從兒童心理出發(fā)，創(chuàng)造一個(gè)以兒童為本的幼兒園，讓兒童通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)得到良好的教育效果。這是當(dāng)前設(shè)計(jì)者必須重視的。一個(gè)幼兒園設(shè)計(jì)的好壞直接影響著兒童的身心健康。

 

學(xué)前兒童心理學(xué)的概述

 

兒童心理學(xué)表明： 學(xué)齡前兒童處于自我中心階段，正是社會(huì)化的重要時(shí)期，急需要在與同伴的交往中學(xué)習(xí)理解他人，認(rèn)識(shí)自我，把握自己在群體中的地位，擺脫思維的自我中心主義。學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的重要分支，主要研究個(gè)體從受精卵開(kāi)始到上小學(xué)這一年齡階段兒童心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。一般是指3到6歲這一時(shí)期。設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)有助于樹(shù)立科學(xué)的學(xué)前兒童發(fā)展觀和教育觀，有助于更好地開(kāi)展符合兒童心理特征的幼兒園設(shè)計(jì)策略，最終以創(chuàng)建適宜兒童身心健康成長(zhǎng)的室內(nèi)環(huán)境為目的。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)前兒童心理學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它源于實(shí)踐，但又是服務(wù)、指導(dǎo)實(shí)踐的。

 

學(xué)前兒童心理學(xué)在幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

 

近年來(lái)，幼兒園的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)作為“隱形學(xué)科”在兒童性格、情感方面的塑造發(fā)揮出了巨大的優(yōu)勢(shì)，成為不少專(zhuān)家和老師的研究課題。2001年教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變核幍沫h(huán)境是影響幼兒發(fā)展的主要因素，這就需要我們科學(xué)合理地設(shè)計(jì)幼兒園的室內(nèi)設(shè)計(jì)，以求能夠滿足他們健康成長(zhǎng)的需要。這里的室內(nèi)環(huán)境，主要指幼兒園主體建筑物內(nèi)部環(huán)境，包括門(mén)廳、走廊、過(guò)道、樓梯等室內(nèi)公共部分和辦公室、會(huì)議室、活動(dòng)室、接待室等專(zhuān)用空間。我們可以從以下幾個(gè)方面為幼兒打造學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)園。

 

1.活動(dòng)室

 

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，除了基本的日?；顒?dòng)外，大部分時(shí)間都是在進(jìn)行游戲。兒童的許多社會(huì)技巧和積極的非正式學(xué)習(xí)是在課后，在活動(dòng)室學(xué)到的。因此，對(duì)活動(dòng)環(huán)境的需求大，設(shè)計(jì)要求也更高。要求設(shè)計(jì)者能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境支持幼兒的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒探索和實(shí)踐，做到寓教于樂(lè)，促使幼兒與周?chē)h(huán)境互動(dòng)，充分發(fā)揮兒童的潛能。在設(shè)計(jì)上，要充分考慮到兒童的生理、心理需求。首先，活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)應(yīng)該要讓兒童在活動(dòng)時(shí)能充分接觸自然，親近自然。優(yōu)美的自然環(huán)境潛移默化地影響兒童，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期熏陶從而認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而促進(jìn)人格的發(fā)展。其次，活動(dòng)空間設(shè)計(jì)要趣味化。兒童對(duì)周?chē)挛锾焐陀幸环N好奇的探索精神，他們更喜歡狹小的、曲折多變的空間，所以設(shè)計(jì)時(shí)要盡量做到室內(nèi)空間的多變性和靈活性。最后，要保證空間的安全性，使兒童的行為活動(dòng)得到安全的保證。各項(xiàng)游戲設(shè)施、項(xiàng)目應(yīng)該選擇符合國(guó)家安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，并且貼上注意事項(xiàng)和使用說(shuō)明。設(shè)施也要定期做檢查和維修，避免發(fā)生事故。

 

2.生活區(qū)

 

生活區(qū)的主要活動(dòng)是睡眠和盥洗，所以生活區(qū)的裝飾應(yīng)體現(xiàn)安靜。其色彩要柔和，多用暗色，讓兒童有安全感，這樣有助于睡眠。生活區(qū)尤其要注意自然光源和人造光源的有效結(jié)合，避免強(qiáng)烈的光源直射，造成幼兒緊張的心理。在家具、設(shè)施選取上要依據(jù)兒童人體工學(xué)的要求，充分考慮兒童使用過(guò)程中的安全和方便原則。家具要堅(jiān)固、輕巧、無(wú)尖角、圓弧，以滿足各種活動(dòng)形式的需要。家具的造型上可以采用動(dòng)植物、幾何、人物等造型，家具色彩要明快艷麗，符合兒童的審美情趣。裝飾藝術(shù)可采用兒童易理解和樂(lè)于接受的題材。

 

3.門(mén)廳、走廊、樓梯空間

 

門(mén)廳是所有人員進(jìn)出的集散地，是幼兒、家長(zhǎng)、教職員工人員必經(jīng)之地，代表著幼兒園的第一形象，所以其空間環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)該格外精心，以最大程度地體現(xiàn)出本園的教學(xué)理念。門(mén)廳一般比較寬敞，方便家長(zhǎng)接送孩子。校門(mén)可以采用幼兒常見(jiàn)的，并且與他們已有的認(rèn)知和記憶儲(chǔ)備能引起聯(lián)想的形象。幼兒每天都要經(jīng)過(guò)走廊，在走廊展示的內(nèi)容可以多次、反復(fù)的作用幼兒，因此，可以利用走廊陳設(shè)幫助幼兒學(xué)習(xí)一些生活和小常識(shí)。布置作品或裝飾物可以采用平面粘貼或立體懸掛等方法。墻面上還可以飾以彩繪裝飾，利用豐富的色彩和活潑的圖案刺激兒童產(chǎn)生愉悅的心情。幼兒園的樓梯要同時(shí)兼顧成人與兒童使用的要求，所以樓梯要設(shè)成人扶手和兒童扶手。以上各方面設(shè)計(jì)上都十分注重色彩的搭配與運(yùn)用，可適當(dāng)采用鮮艷明快的顏色，亮色的色彩對(duì)幼兒的身心健康有好處，有助于兒童智力的開(kāi)發(fā)和兒童性格的培養(yǎng)。

 

總結(jié)

 

幼兒園的作用是給予兒童從事人類(lèi)的各種具體活動(dòng)所必須的知識(shí)和技能(在社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)、文化各領(lǐng)域中工作)以及發(fā)展相應(yīng)的心理品質(zhì)。3-6歲是非常重要的時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒智力、性格、行為習(xí)慣等各方面的可塑性非常強(qiáng)。所以只有從兒童感受出發(fā)，結(jié)合學(xué)前兒童心理學(xué)相關(guān)理論的引入，才能創(chuàng)造出真正適合兒童健康成長(zhǎng)的幼兒園環(huán)境。為兒童提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，以幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立、自主的人格。

篇3

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)教學(xué) 基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué) 提高教學(xué)效率

“課程改革不是決裂意義上的革命，它得依托著自身的傳統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自身的完善。但是課程改革又確確實(shí)實(shí)是改變、是革新，它不能停滯在傳統(tǒng)上，它必須不斷進(jìn)步。”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而切實(shí)提高教學(xué)效率。

一、激發(fā)興趣，提高效率

在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的講故事、猜謎語(yǔ)、欣賞圖畫(huà)、分組活動(dòng)等形式，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將它們?cè)诮虒W(xué)中有機(jī)結(jié)合，能起到事半功倍的效果。

1．刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體信息組成的多媒體課件，具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。它給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。在教學(xué)的過(guò)程中，教者用簡(jiǎn)筆畫(huà)這一傳統(tǒng)的形式進(jìn)行板書(shū)，簡(jiǎn)單明了地理清了課文的線索，活潑可愛(ài)的彩色粉筆畫(huà)，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2．突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)的抓住重點(diǎn)詞、句、段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、理解、感悟、賞析，仍是今天閱讀教學(xué)的主要方法。在這一過(guò)程中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，能更有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3．提供豐富資源，滿足學(xué)習(xí)欲望

在學(xué)完課文后，學(xué)生頭腦中仍存在著大量各種各樣的疑問(wèn)，這時(shí)正是激發(fā)學(xué)生求知欲望、引導(dǎo)探究閱讀的最佳時(shí)機(jī)。一方面，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳輸信息量大、傳輸速度快的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供質(zhì)量高、內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)的信息資源，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)效率。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生到生活中觀察、到書(shū)本中查閱、到身邊去詢問(wèn)等方法，也有利于對(duì)課本知識(shí)的延伸與拓展。

二、尊重個(gè)性，關(guān)注體驗(yàn)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能很好地達(dá)到這一目標(biāo)。

1．學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

信息技術(shù)條件下的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供圖文并茂、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有很強(qiáng)的人機(jī)交互功能，能很方便地進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)之間的信息交流。

2．學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分進(jìn)行信息交流

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同層面的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，由學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及時(shí)反饋給教師，教師由此了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并及時(shí)因人而異地調(diào)整教學(xué)策略；也可以隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

三、拓展時(shí)空，豐富積累

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！必S富的積累是形成良好語(yǔ)感的前提。讀的能力，靠閱讀大量各類(lèi)文章獲得。傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)的多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，也是豐富學(xué)生積累的重要途徑之一。將二者的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中結(jié)合，能使閱讀教學(xué)翻開(kāi)嶄新的一頁(yè)。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)能力

小學(xué)語(yǔ)文教材選擇的文章多為文質(zhì)兼美，既是訓(xùn)練閱讀能力的范例，又是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的范例。在閱讀教學(xué)中，把信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)的方式相結(jié)合進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，能增加實(shí)效，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀與習(xí)作能力。

1．拓展延伸，提供范例

閱讀，是自外而內(nèi)的吸收，各家的文章，像盛開(kāi)的鮮花，絢麗多姿。閱讀吸收，像蜜蜂采百花之蕊，咀嚼消化。多讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀各種好書(shū)，有助于作文。當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致閱讀方式發(fā)生如下變革：從文本閱讀走向超文本閱讀；從印刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀；從利用圖書(shū)館到利用電子資料庫(kù)的高效率檢索式閱讀。使用現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行閱讀，能提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。在閱讀教學(xué)中，以課文為載體，再適當(dāng)補(bǔ)充一些結(jié)構(gòu)相似或內(nèi)容相同的文章或相關(guān)的資料供學(xué)生閱讀，找出其中的共同點(diǎn)或不同之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)或補(bǔ)寫(xiě)，有利于提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力。

2．展示范例，激趣引路

篇4

雞蛋營(yíng)養(yǎng)豐富，但不宜在發(fā)燒期間多吃，尤其是煎荷包蛋或炒雞蛋。因?yàn)殡u蛋的主要成分是卵蛋白，卵蛋白是一種完全蛋白質(zhì)，99．7％能被人體吸收。人攝入這種蛋白質(zhì)后會(huì)產(chǎn)生一定的額外熱量，使機(jī)體熱量增高，加劇發(fā)燒癥狀。同理，發(fā)熱時(shí)也不要吃太多瘦肉、魚(yú)等高蛋白食物。

發(fā)燒病人的飲食應(yīng)清淡、易消化，一般以流質(zhì)或半流質(zhì)食物為主，如米湯、稀飯、面條、藕粉等，并搭配一些新鮮水果。

退燒后，可以食用雞湯面、菜泥粥等食物。到病情恢復(fù)后期可以多補(bǔ)充瘦肉、魚(yú)、豆腐等高蛋白食物。

（文華）

鴨血是液體肉

鴨血也稱(chēng)“液體肉”，通常被制成血豆腐，是補(bǔ)血佳品。鴨血富含鐵，且以血紅素鐵的形式存在，容易被人體吸收利用。多吃可以防治缺鐵性貧血，并能有效地預(yù)防中老年人冠心病、動(dòng)脈硬化等癥。

鴨血還是人體污物的“清道夫”，可以利腸通便，清除腸腔的沉渣濁垢，對(duì)塵埃及金屬微粒等有害物質(zhì)具有凈化作用。

因此，貧血患者、老人、婦女和從事粉塵、紡織、環(huán)衛(wèi)、采掘等工作的人尤其應(yīng)該常吃鴨血。

鴨血還含有維生素K，能促使血液凝固，有止血的功效。

鴨血中脂肪含量非常低，適合血脂高的人經(jīng)常食用。

在日本和歐美食品市場(chǎng)上，鴨血多被做成香腸、點(diǎn)心等。在我國(guó)，人們則喜歡用鴨血制成血豆腐做菜，還可以做湯，不但味道鮮美，而且可以起到植物蛋白和動(dòng)物蛋白營(yíng)養(yǎng)互補(bǔ)的作用。（小康）

奶茶是女性心臟的殺手

多少年來(lái)，健康專(zhuān)家一直提醒，飲茶有益于人的心臟。但一項(xiàng)最新研究提出，向提神的茶水中加入牛奶，或茶與牛奶(奶茶)同飲，會(huì)破壞茶水中的所有健康成分，對(duì)心臟有很大危害。

統(tǒng)計(jì)顯示，目前女性心血管疾病發(fā)病率已經(jīng)是乳腺癌發(fā)病率的10倍，是直接威脅女性生命的“頭號(hào)殺手”。德國(guó)研究人員在《歐洲心臟雜志》上發(fā)表的一份研究報(bào)告稱(chēng)，喝奶茶會(huì)讓人的血管壁的收縮能力明顯下降，對(duì)心臟十分有害。

目前，女性心血管疾病的發(fā)病情況并沒(méi)有引起人們的重視。多數(shù)女性知道如何預(yù)防乳癌和皮膚癌，但很少有人擔(dān)心自己會(huì)得心臟病。因此，對(duì)于疲倦、呼吸困難、惡心、身體不適、背痛和腹痛之類(lèi)的癥狀，許多女性都會(huì)選擇“挺一挺”。殊不知，這些看似普通的癥狀，很可能是你的心血管出現(xiàn)“疲態(tài)”的一個(gè)信號(hào)。在此提醒廣大女性朋友注意呵護(hù)自己的心臟，盡量遠(yuǎn)離奶茶。 （小麗）

孕產(chǎn)婦不宜使用風(fēng)油精

夏天，風(fēng)油精是人們隨身備用的物品，它具有提神醒腦、解暑避邪、祛風(fēng)鎮(zhèn)痛、驅(qū)蚊止癢等功效。而它的主要成分之一樟腦卻具有一定的毒副作用。

風(fēng)油精所含的樟腦進(jìn)入人體后，正常情況下人體內(nèi)的葡萄糖磷酸脫氫酶會(huì)很快地與之結(jié)合，使之變成無(wú)毒物質(zhì)，然后隨小便一起排出體外，所以不會(huì)發(fā)生不良反應(yīng)。

然而由于生理上的變化，孕婦體內(nèi)的葡萄糖磷酸脫氫酶的含量會(huì)降低，懷孕3個(gè)月內(nèi)若過(guò)多地使用風(fēng)油精，樟腦就會(huì)通過(guò)胎盤(pán)進(jìn)入羊膜腔內(nèi)作用于胎兒，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致胎兒死亡引起孕婦流產(chǎn)。

剛出生的新生兒體內(nèi)也缺乏葡萄糖磷酸脫氫酶，產(chǎn)婦如大量使用風(fēng)油精，樟腦會(huì)隨氣味透過(guò)新生兒嬌嫩的皮膚和黏膜滲入血液，使紅細(xì)胞破裂，溶解成膽紅素。血液中的膽紅素含量過(guò)高，就會(huì)透過(guò)腦膜與腦細(xì)胞結(jié)合，引起嬰兒黃疸癥，還可出現(xiàn)抽風(fēng)、驚厥等神經(jīng)癥狀，即使經(jīng)過(guò)治療也可能使嬰兒腦功能受損。所以，孕產(chǎn)婦應(yīng)慎用風(fēng)油精。

（小美）

堿性食物提高智商

英國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人體液的酸堿度與孩子的智力有關(guān)。在體液酸堿性允許的范圍內(nèi)，酸性時(shí)孩子智力低，堿性時(shí)智力高?？茖W(xué)家對(duì)6～13歲孩子的智力觀察發(fā)現(xiàn)，大腦中的體液ph值大于7者比小于7者智商高一倍?？茖W(xué)家把這一發(fā)現(xiàn)稱(chēng)為智力水平的“化學(xué)標(biāo)記”。

食品可分為堿性、中性和酸性三大類(lèi)：

含鉀、鈉、鈣、鎂等元素的食品為堿性食品，如水果、蔬菜、豆制品、海帶、堿性飲料等。

含磷、氯、硫、碘等元素的食品為酸性食品，如肉類(lèi)、谷物、油脂、酒類(lèi)等。

不過(guò)，具有酸味的食品不一定是酸性食品，以橘子為例，它含有豐富的鉀，所以它不是酸性食品，而是堿性食品。

（大周）

牛奶加蜂蜜少女不痛經(jīng)

相當(dāng)數(shù)量的未婚女性，每次來(lái)月經(jīng)前往往有下腹疼痛、腰膝酸軟、全身倦怠乏力等不適感，這就是令人苦惱的痛經(jīng)。

經(jīng)期出現(xiàn)這類(lèi)癥狀，主要原因是青春期女性的子宮頸比較細(xì)長(zhǎng)，或未發(fā)育完好，經(jīng)血流經(jīng)子宮頸時(shí)會(huì)刺激子宮肌收縮引起疼痛。

雖然絕大多數(shù)女性痛經(jīng)屬于生理現(xiàn)象，但疼痛的惡性刺激常使人坐臥不寧、睡眠不安。

婦產(chǎn)科專(zhuān)家提出的方案可幫你減輕痛苦：每晚睡前喝一杯加一勺蜂蜜的熱牛奶，即可緩解甚至消除痛經(jīng)之苦。

牛奶含鉀多，蜂蜜富含鎂。研究表明，鉀對(duì)于神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)、血液的凝固過(guò)程以及人體所有細(xì)胞的機(jī)能都極為重要，它能緩和情緒，抑制疼痛，防止感染，并減少經(jīng)期失血量；鎂能幫助大腦中神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)，能讓具有神經(jīng)激素作用的活性物質(zhì)維持在正常水平。在月經(jīng)后期，鎂元素還能起到心理調(diào)節(jié)作用，有助于身體放松，消除緊張心理，減輕壓力。

另外，B族維生素對(duì)經(jīng)前緊張癥有顯著療效，特別是維生素B6最為重要。此種維生素能夠穩(wěn)定情緒，幫助睡眠，使人精力充沛，并能減輕腹部疼痛。香蕉中含維生素B6較多，痛經(jīng)女性不妨多吃一些。 （小劉）

鹽是女人美麗的天敵

1. 雀斑、黃褐斑吃鹽過(guò)多，除了會(huì)使臉色黑黃外，臉頰還會(huì)長(zhǎng)出雀斑。若同時(shí)攝取動(dòng)物性脂肪和蛋白質(zhì)過(guò)多，則會(huì)影響肝臟正常代謝而使雀斑更顯眼。要想皮膚好，比較科學(xué)的方法是多喝水，幫助皮膚排毒，同時(shí)要把每天的食鹽攝取量控制在6克以下。

2. 頭發(fā)脫落、發(fā)質(zhì)枯黃吃太咸不僅會(huì)造成代謝性脫發(fā)，還會(huì)讓頭發(fā)變得枯黃。中醫(yī)理論上講，腎氣盛則頭發(fā)烏黑有光澤，腎氣虛則頭發(fā)干澀而枯黃。

3. 面部浮腫浮腫的原因有很多，但吃太咸可能是其中之一。

攝入過(guò)量的鹽會(huì)令水分代謝出現(xiàn)紊亂，水分滯留在體內(nèi)，會(huì)出現(xiàn)浮腫。少吃鹽、多吃利水的食物才能有所改善。

篇5

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計(jì)學(xué) 專(zhuān)業(yè)人才 培養(yǎng)模式

近年來(lái)我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家比起來(lái)，仍然存在著非常大的差距，我國(guó)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育方面仍然存在著不少的問(wèn)題，嚴(yán)重的阻礙了統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)和就業(yè)能力。因此，在新形勢(shì)下，我國(guó)必須在統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)模式上發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，加快統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革的力度，集中統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的中心思想，使我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育和統(tǒng)計(jì)學(xué)人才和國(guó)外的差距進(jìn)一步的縮小。

一、我國(guó)目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教育現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查研究和理論分析相結(jié)合的方法，2010年5月27號(hào)對(duì)廈門(mén)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了訪談和以調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系情況、實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等各方面情況進(jìn)行了調(diào)查。

本次發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷總共有500份，主要的調(diào)查目標(biāo)是大三、大四的群體，回收有效的調(diào)查問(wèn)卷420份。通過(guò)對(duì)回收調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理之后，總結(jié)出來(lái)了統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在的問(wèn)題：第一，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向問(wèn)題，即畢業(yè)之后自己到底能干什么，干些什么。第二，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解不夠透徹，認(rèn)識(shí)模糊。第三，有一半的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的只是掌握程度欠佳，只有少部分的學(xué)生認(rèn)為自己掌握的情況比較好。第四，同樣對(duì)于自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，大部分的學(xué)生認(rèn)為自己只是處在一般的水平，這部分同學(xué)占到了40%以上。第五，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，30%的認(rèn)為教學(xué)效果一般，不是很理想。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育模式的改革

從以上的調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育仍然存在著很大的問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)學(xué)人才對(duì)于自己的未來(lái)仍然存在著比較模糊的認(rèn)識(shí)。在我國(guó)由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的大背景之下，個(gè)人認(rèn)為大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)應(yīng)該做到以下的轉(zhuǎn)變。

1、結(jié)合學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)確定統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育方向

過(guò)去得幾十年來(lái)，各大高校為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的需要，都設(shè)立了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，為我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。但是，各大高校在統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)立的時(shí)候沒(méi)有充分的考慮到本學(xué)校的特點(diǎn)，比如說(shuō)師資力量、學(xué)校的優(yōu)勢(shì)等等，導(dǎo)致了培養(yǎng)出來(lái)的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才并不能適應(yīng)社會(huì)的需要。因此各大高校在培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，使學(xué)校的優(yōu)勢(shì)更加的明顯。

2、對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行合理的規(guī)劃

對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行合理的安排是促進(jìn)和培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的有效模式。本人根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果，認(rèn)為在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程安排上應(yīng)該涉及到一下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，理論課程的教學(xué)，理論的教學(xué)是培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的基礎(chǔ)，是必不可少的內(nèi)容。在國(guó)內(nèi)的大學(xué)當(dāng)中，在這方面做得比較好的大學(xué)有中國(guó)人民大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)，在這兩所大學(xué)當(dāng)中均有開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課程，為該學(xué)校的學(xué)生在統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方面的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。第二，經(jīng)濟(jì)理論課程，對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私馐墙y(tǒng)計(jì)學(xué)教育的重要保障，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育之間能夠交叉滲透，使統(tǒng)計(jì)學(xué)人才更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。第三，要勇于的進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的內(nèi)容應(yīng)大膽的進(jìn)行改革，刪掉部分課程的門(mén)類(lèi)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析方法等進(jìn)行重點(diǎn)的突出教育。第四，統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的應(yīng)用和有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的前沿問(wèn)題進(jìn)行介紹。

3、構(gòu)建實(shí)踐的教育體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

為了使統(tǒng)計(jì)學(xué)人才更加的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，應(yīng)構(gòu)建實(shí)踐的教育環(huán)節(jié)。和社會(huì)上的一些信息咨詢公司、數(shù)據(jù)處理公司或者政府部門(mén)進(jìn)行合作，提高理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的能力，構(gòu)建豐富多彩的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的實(shí)際處理能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)高校、企事業(yè)單位互利、多贏的教育培養(yǎng)模式。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，豐富教學(xué)方法

在新形勢(shì)大環(huán)境改變的背景之下，要求統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的師資力量也能夠適應(yīng)這種大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，及時(shí)的更新自己的知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)世界統(tǒng)計(jì)學(xué)前沿領(lǐng)域有著清楚的認(rèn)識(shí)。另一方面，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)和能力，還應(yīng)該讓學(xué)生有能力讀懂?dāng)?shù)據(jù)背后隱藏的意義，開(kāi)啟學(xué)生積極動(dòng)腦的思維習(xí)慣。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育發(fā)展到今天，我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育師資力量的建設(shè)仍然任重而道遠(yuǎn)。

5、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的建設(shè)

統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的選擇應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力選擇合理的教材，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)教材停留在理論階段的解釋、說(shuō)明上, 案例較少, 從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法開(kāi)闊視野, 不能真正理解到某些方法的內(nèi)涵及其應(yīng)用價(jià)值。因此, 教育部提倡使用英文原版教材, 是很有道理的。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式的討論

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)行業(yè)技能資格及其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)教育觀念進(jìn)行及時(shí)的更新，對(duì)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，制定出一套完善的、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式，對(duì)于學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)該頒發(fā)統(tǒng)計(jì)師或者調(diào)查分析師資格證。另外，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行反饋，使得每一個(gè)教育環(huán)節(jié)都能?chē)?yán)格的進(jìn)行落實(shí)和補(bǔ)充，建立教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估體系，全面的監(jiān)控人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)模式能夠發(fā)揮出其重要的作用。

綜上所述，本文扼要的對(duì)我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析、教育模式上的改革及其應(yīng)該注意的問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究主要是為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)需要的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)性人才，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)高校畢業(yè)生不僅具有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)在統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、調(diào)查和整理分析等一些實(shí)踐性環(huán)節(jié)上有著良好的適應(yīng)能力。因此，只有對(duì)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，有效的培養(yǎng)出統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力，以更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；經(jīng)濟(jì)管理；應(yīng)用研究；影響分析

中圖分類(lèi)號(hào)：C939 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）13-0011-02

統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識(shí)客觀世界數(shù)量規(guī)律的有力工具，無(wú)論是進(jìn)行宏觀的國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，還是進(jìn)行微觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策，都需要準(zhǔn)確地把握有關(guān)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的各類(lèi)數(shù)量信息。根據(jù)具體應(yīng)用領(lǐng)域的不同，先后形成了生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、檔案統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息統(tǒng)計(jì)學(xué)等統(tǒng)計(jì)學(xué)的不同學(xué)科。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)管理中有廣泛的應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)管理評(píng)估、經(jīng)濟(jì)管理預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)管理分類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)制定等領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想和方法均發(fā)揮重要作用。同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)管理工作的具體實(shí)踐中，也對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方法、統(tǒng)計(jì)分析工具甚至統(tǒng)計(jì)信息化工具提出了諸多新的需求，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)科學(xué)的不斷發(fā)展和完善。因此，深入探討統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理工作中的影響，對(duì)于推動(dòng)統(tǒng)計(jì)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的發(fā)展具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和價(jià)值觀

統(tǒng)計(jì)理論是數(shù)學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科。它以概率論為基礎(chǔ)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究導(dǎo)出其概念規(guī)律性（即統(tǒng)計(jì)規(guī)律）。它主要研究隨機(jī)現(xiàn)象中局部（字樣）與整體（母體）之間，以及各有關(guān)因素之間相互聯(lián)系的規(guī)律性。它主要是利用樣本的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤、變異系數(shù)率、均方、檢驗(yàn)推斷、相關(guān)回歸、聚類(lèi)分析、判別分析、主成分分析、正交試驗(yàn)、模糊數(shù)學(xué)和灰色系統(tǒng)理論等有關(guān)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)所取得的數(shù)據(jù)和測(cè)量、調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行有關(guān)分析研究得到所需結(jié)果的一種科學(xué)方法。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的價(jià)值觀主要體現(xiàn)在以下方面：第一，真實(shí)可信。統(tǒng)計(jì)資料的真實(shí)性是保證統(tǒng)計(jì)結(jié)論可行度的基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)資料的真實(shí)性不僅包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)本身的真實(shí)性，也包括統(tǒng)計(jì)過(guò)程的真實(shí)性，統(tǒng)計(jì)工作者只有堅(jiān)持真實(shí)可靠的價(jià)值觀，才能發(fā)揮統(tǒng)計(jì)在了解國(guó)情國(guó)力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用。第二，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。就是要提高統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性，堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作的規(guī)范統(tǒng)一，健全完善制度，夯實(shí)基層基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法、手段的現(xiàn)代化，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)能力、數(shù)據(jù)質(zhì)量、政府統(tǒng)計(jì)公信力的提高，努力爭(zhēng)創(chuàng)卓越一流的工作業(yè)績(jī)。第三，創(chuàng)新進(jìn)取。就是在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作和統(tǒng)計(jì)研究的過(guò)程中不斷以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)工作方法、創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)技術(shù)，促使統(tǒng)計(jì)工作更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用

實(shí)踐中，統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理評(píng)估、經(jīng)濟(jì)管理預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)管理分類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)制定以及經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)研究中都存在廣闊的應(yīng)用空間。

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理評(píng)估中的應(yīng)用。通過(guò)評(píng)價(jià)工作為評(píng)估對(duì)象進(jìn)行排序并進(jìn)行擇優(yōu)是經(jīng)濟(jì)管理工作的重要職能，在評(píng)估的過(guò)程中通常包括指標(biāo)權(quán)重計(jì)算、指標(biāo)體系優(yōu)化等工作。在指標(biāo)權(quán)重計(jì)算方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)中的主成分分析法、因子分析法、粗糙集方法，它不需征求專(zhuān)家的意見(jiàn)，切斷了權(quán)重系數(shù)主觀的來(lái)源，使權(quán)重系數(shù)具有絕對(duì)的客觀性，可以克服主觀因素的不利影響，同時(shí)減輕計(jì)算工作量；在指標(biāo)體系優(yōu)化方面，多元統(tǒng)計(jì)分析中的主成分分析法利用降維的思想，將多個(gè)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)綜合指標(biāo)的多元統(tǒng)計(jì)方法，主成分保留了原始變量絕大多數(shù)信息，且各個(gè)主成分之間互不相關(guān)，從而達(dá)到指標(biāo)優(yōu)化的目標(biāo)。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理預(yù)測(cè)中的應(yīng)用。在經(jīng)濟(jì)管理工作中，需要根據(jù)歷史數(shù)據(jù)對(duì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)做出判斷，例如根據(jù)歷史銷(xiāo)售量預(yù)測(cè)未來(lái)時(shí)間點(diǎn)的銷(xiāo)售情況，又如新古典增長(zhǎng)模型中重點(diǎn)研究的區(qū)域經(jīng)濟(jì)如何實(shí)現(xiàn)均衡增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題需要對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的收斂性即初期的靜態(tài)指標(biāo)（人均或勞均產(chǎn)出）和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度之間的負(fù)相關(guān)關(guān)系進(jìn)行研究和檢驗(yàn)。為了解決上述問(wèn)題，多元統(tǒng)計(jì)分析中的線性回歸以及通過(guò)對(duì)數(shù)化處理的擬線性回歸模型能夠有效解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測(cè)問(wèn)題，又如統(tǒng)計(jì)學(xué)中開(kāi)發(fā)出的收斂、絕對(duì)收斂、條件收斂等方法能夠?qū)?jīng)濟(jì)系統(tǒng)的收斂性問(wèn)題進(jìn)行判斷和分析。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理分類(lèi)中的應(yīng)用。在經(jīng)濟(jì)管理的過(guò)程中，通常需要將具有一定共性因素的管理對(duì)象進(jìn)行結(jié)合，在分類(lèi)的基礎(chǔ)上，以類(lèi)別為基礎(chǔ)提供差異化的管理，例如經(jīng)濟(jì)管理中的客戶關(guān)系管理就需要建立在客戶分類(lèi)工作的基礎(chǔ)上。聚類(lèi)分析屬于一種沒(méi)有先驗(yàn)知識(shí)的統(tǒng)計(jì)分析方法，在經(jīng)濟(jì)管理中進(jìn)行分類(lèi)的基礎(chǔ)，首先在于建立分類(lèi)對(duì)象的特征指標(biāo)，然后根據(jù)特征指標(biāo)收集數(shù)據(jù)，最后通過(guò)“距離”測(cè)量的方式建立將“距離”最近的對(duì)象歸為一類(lèi)。系統(tǒng)聚類(lèi)是一種重要的聚類(lèi)方法，其基本思想是，首先將個(gè)樣本各自看成一類(lèi)，這是各類(lèi)之間的距離等于各樣品之間的距離，然后選擇距離最近的兩類(lèi)合并成一個(gè)新的類(lèi)，計(jì)算新的類(lèi)與其他類(lèi)之間的距離，再⒕嗬胱罱的兩類(lèi)合并，這樣每一縮小一類(lèi)，直至所有的樣品規(guī)程一類(lèi)為止。系統(tǒng)聚類(lèi)法的聚合過(guò)程可以通過(guò)聚類(lèi)圖的形式表示出來(lái)，這種圖不僅使聚合的過(guò)程一目了然，而且便于確定分多少類(lèi)以及如何分類(lèi)。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)用。在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中，經(jīng)常遇到標(biāo)準(zhǔn)制定的問(wèn)題，例如，在工程經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，在相關(guān)元器件出廠檢驗(yàn)時(shí)就需要對(duì)元器件是否合格以及合格的元器件能夠應(yīng)用的具體場(chǎng)合做出判斷，這就需要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制定。實(shí)踐中，統(tǒng)計(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)抽樣和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法能夠有效服務(wù)于標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想，可以在大樣本抽樣的基礎(chǔ)上獲得大量不具有相關(guān)性的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)而以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對(duì)元器件壽命的分布函數(shù)予以假設(shè)和檢驗(yàn)，獲得具有統(tǒng)計(jì)顯著性的元器件壽命分布函數(shù)，并根據(jù)分布函數(shù)的特征制定元器件合格與否以及不同應(yīng)用場(chǎng)合的標(biāo)準(zhǔn)。

5.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理研究中的應(yīng)用。研究方法問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)管理研究中的重要問(wèn)題，研究方法的可靠性直接決定了研究結(jié)論的可信度。在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中，實(shí)證研究方法是非常重要的研究方法論，在社會(huì)科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、管理等研究領(lǐng)域，有時(shí)需處理多個(gè)原因、多個(gè)結(jié)果的關(guān)系，或者會(huì)碰到不可直接觀測(cè)的變量（即潛變量），為了解決這類(lèi)對(duì)象問(wèn)題的研究方法論問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)學(xué)的中結(jié)構(gòu)方程模型因?yàn)槟軌蛲瑫r(shí)處理多個(gè)因變量、容許自變量和因變量存在統(tǒng)計(jì)誤差、能夠同時(shí)估計(jì)因子結(jié)構(gòu)和因子關(guān)系以及能夠有效估計(jì)整個(gè)模型的擬合程度等優(yōu)勢(shì)，成為經(jīng)濟(jì)管理實(shí)證研究中的重要研究方法和工具。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理的交互影響分析

統(tǒng)計(jì)學(xué)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理的交互影響可以從統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理工作的推動(dòng)作用和經(jīng)濟(jì)管理工作對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的推動(dòng)作用兩個(gè)層面理解：

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理工作的推動(dòng)作用。一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)化。在泰勒的科學(xué)管理體系中，通過(guò)科學(xué)的觀察、記錄和分析，致力于“時(shí)間動(dòng)作研究”，探討提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的最佳方法，制定出合理的日工作量，其中孕育著通過(guò)定量化提高管理的準(zhǔn)確性和科學(xué)性的思想，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法本身作為應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要分支，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)化重要工具，有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另一方面，近年來(lái)，各種統(tǒng)計(jì)分析軟件高速發(fā)展，Statistics Procedure for Social Science（SPSS）、SAS等統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的出現(xiàn)極大提高了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用程度，也極大地規(guī)范了經(jīng)濟(jì)管理研究工作的科學(xué)性和規(guī)范性。對(duì)于操作者而言，只要能夠在科學(xué)收集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上正確掌握上述軟件的操作步驟，甚至無(wú)須精通各種統(tǒng)計(jì)模型冗余的推導(dǎo)過(guò)程都可以得出研究結(jié)論。

2.經(jīng)濟(jì)管理工作對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的推動(dòng)作用。經(jīng)濟(jì)管理的過(guò)程本身也推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，例如，經(jīng)濟(jì)管理中經(jīng)常面臨樣本數(shù)量不足的統(tǒng)計(jì)推斷問(wèn)題，如在樣本數(shù)量低于30個(gè)的情況下如何通過(guò)統(tǒng)計(jì)推斷形成關(guān)于樣本整體特征的描述，這就推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)中小樣本參數(shù)估計(jì)、小樣本假設(shè)檢驗(yàn)等相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)的發(fā)展；又如，大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)量快速增大，數(shù)據(jù)增長(zhǎng)速度的加快，以及數(shù)據(jù)的多樣性，即數(shù)據(jù)的來(lái)源、種類(lèi)不斷增加。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，許多傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法用到大數(shù)據(jù)上，巨大計(jì)算量和存儲(chǔ)量往往使其難以承受；對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、來(lái)源多樣的數(shù)據(jù)，如何建立有效的統(tǒng)計(jì)學(xué)模型也需要新的探索和嘗試。因此，經(jīng)濟(jì)管理對(duì)象復(fù)雜性的不斷提高也推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善。

綜上可見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與經(jīng)濟(jì)管理之間相互聯(lián)系，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法為經(jīng)濟(jì)管理研究和經(jīng)濟(jì)管理工作提供方法論指導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)管理研究和實(shí)踐工作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的提供實(shí)踐土壤，而且隨著經(jīng)濟(jì)管理對(duì)象復(fù)雜性的提高，不斷為統(tǒng)計(jì)技術(shù)的發(fā)展提出諸多新的需求。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與經(jīng)濟(jì)管理之間并非相互割裂關(guān)系，而是二者相互影響、相互推動(dòng)、協(xié)同發(fā)展。

篇7

隨著理論與實(shí)踐的發(fā)展，社會(huì)‘經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)日趨枝繁葉茂，科學(xué)構(gòu)筑社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系的框架，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的健康發(fā)展，對(duì)于統(tǒng)計(jì)工作更好地為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)有重要意義。

構(gòu)筑社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系，決不是簡(jiǎn)單地將社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的許多分支任意增減排列，而是探索社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)各rl科學(xué)之間科學(xué)的有機(jī)構(gòu)成。研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系，在某種意義上就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系分類(lèi)研究。分類(lèi)本身就是科學(xué)研究中的一項(xiàng)重要工作，許多學(xué)科本身就是分類(lèi)學(xué)，分類(lèi)是這些學(xué)科的主要目標(biāo)，如動(dòng)物分類(lèi)學(xué)，植物分類(lèi)學(xué)等。大多數(shù)學(xué)科，在某個(gè)層次上完成分也是一項(xiàng)重要的成果或突破，如作為19世紀(jì)化學(xué)最大成就的元素(或原子)的分類(lèi)及晶體的分類(lèi)，20世紀(jì)基本粒子的分類(lèi)等。在三結(jié)‘構(gòu)數(shù)學(xué)中，主要目標(biāo)也是分類(lèi)，例如，1981年有限單群分類(lèi)的完成是抽象代數(shù)的最大成就之一。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)門(mén)類(lèi)繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)，在這個(gè)知:識(shí)系統(tǒng)中，學(xué)科之間、知識(shí)單元之間、方法之間將呈現(xiàn)一種結(jié)構(gòu)關(guān)系，形成不同層次的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，具有不同的功能。對(duì)這種復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)的歸類(lèi)，無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都是必要的。

二、研究杜會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科休系的原則

本課題研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系的原則是:

1.整體性。建立的學(xué)科體系以“研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)方法”這一屬性為r標(biāo)準(zhǔn)劃定的全部對(duì)象為總體范圍。

2.層次性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是多層次的交叉學(xué)科，劃分層次使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為方法論滿足不同層次的需要，為課程設(shè)置提供依據(jù)。

3.統(tǒng)一性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)完整的科學(xué)，有別于一門(mén)科學(xué)或兩t1科學(xué)的觀點(diǎn)。

4。排斤性和吸納性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系既能明確劃分各學(xué)科的差異，又能融合各學(xué)科的共性。

三、杜會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)科學(xué)與學(xué)科、學(xué)派三者之間的關(guān)系。

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)科學(xué)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的矛盾的特殊性本p其研究對(duì)象、性質(zhì)等是長(zhǎng)期發(fā)展確定的，形成對(duì)數(shù)量特征進(jìn)行觀察研究的方法論科學(xué)。

2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科也有兩層涵義:第一是長(zhǎng)期的發(fā)展中形成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，這是通常意義上的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科觀，第二是指圍繞某一培養(yǎng)目標(biāo)形成的統(tǒng)計(jì)課程，如工業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)，農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)等。所謂體系則是由若干有關(guān)事物互相聯(lián)系，互相制約而構(gòu)成的一個(gè)整體，相應(yīng)的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科分支體系和課程體系的共同體，兩者之間也有互柑制約和聯(lián)系。

3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派。學(xué)派是指一門(mén)學(xué)間中由于師承不同而形成的派別:學(xué)派對(duì)科學(xué)的發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。統(tǒng)計(jì)歷史上政治算術(shù)學(xué)派與國(guó)勢(shì)學(xué)派之間的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論確立了統(tǒng)計(jì)學(xué)的科學(xué)命名和統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的內(nèi)涵規(guī)定。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)派的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論使得統(tǒng)計(jì)學(xué)科不斷地發(fā)生分立和合并。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派是現(xiàn)代稱(chēng)化統(tǒng)計(jì)時(shí)期的三大派別。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系的建立和完善是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。其內(nèi)因是統(tǒng)計(jì)科學(xué)的自身發(fā)展規(guī)律和不同學(xué)派的爭(zhēng)論，其外因是統(tǒng)計(jì)活動(dòng)包括統(tǒng)計(jì)工作和統(tǒng)計(jì)教學(xué)，它們?yōu)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展提出客觀要求，推動(dòng)學(xué)科的分立與合并。為了科學(xué)建立我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系，有必要回顧國(guó)外統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系和我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系的發(fā)展。

四、國(guó)外統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系的演進(jìn)

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)早己存在，而統(tǒng)計(jì)科學(xué)和學(xué)科體系的創(chuàng)立則始于資本主義社會(huì)。十七世紀(jì)中葉，資本主義在歐洲主要國(guó)家有所發(fā)展，對(duì)統(tǒng)計(jì)工作提誰(shuí)出了新要求。一些學(xué)者紛紛著書(shū)立說(shuō)對(duì)此進(jìn)行研究，進(jìn)而形成不同的學(xué)派。統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)學(xué)派之間的爭(zhēng)論，推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系的逐步建立。按照發(fā)展階段不同，我們將統(tǒng)計(jì)學(xué)分為古典統(tǒng)計(jì)學(xué)、近代統(tǒng)計(jì)學(xué)和現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)，在每個(gè)階段，由于研究的對(duì)象和方法各異，統(tǒng)計(jì)學(xué)由不同的學(xué)科體系構(gòu)成。

1.古典統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系

古典統(tǒng)計(jì)學(xué)，系指十七世紀(jì)中葉至十八世紀(jì)中葉的統(tǒng)計(jì)學(xué)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)的初創(chuàng)階段，由于它尚未從一些實(shí)質(zhì)性科學(xué)(如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)等)獨(dú)立出來(lái)，因此它在內(nèi)容體系和啟研究方法上不甚完善。其學(xué)科體系由不完善的古典經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、古典人口統(tǒng)計(jì)學(xué)和國(guó)勢(shì)學(xué)等學(xué)科所構(gòu)成。

古典經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)由政治算未派中的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派所創(chuàng)立，主要人物為英國(guó)的配第、金氏和達(dá)芬南，并以配第的《政治算術(shù)》為代表作。在此書(shū)中，配第最先提出采用數(shù)字、重量和尺度來(lái)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其相關(guān)關(guān)系，同時(shí)還提出了兒乎與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)相同的計(jì)量方法、分組方法和推算方法。但這部著作把對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的抽象分析和從數(shù)量上的實(shí)證研究交織在一起，是政治經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)尚未分化前的狀態(tài)，因此，《政治算術(shù)》還不能視為一部完整意義的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)著作。受配第的影響，金氏進(jìn)一步研究了分組法和估計(jì)法，編制了英國(guó)各社會(huì)集團(tuán)的收入平衡表，達(dá)芬特提出了根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的相似性和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行估計(jì)和推斷的思想，這些為古典統(tǒng)計(jì)學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。

古典人口統(tǒng)計(jì)學(xué)為政治算術(shù)學(xué)派中的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)派所建立，代表人物格朗特、哈利和蘇斯密爾希。格朗特在《關(guān)于死亡表的自然與政治觀察》一書(shū)中，提出了至今仍有重要影響的有關(guān)人口統(tǒng)計(jì)的概念、分組方法、估計(jì)方法等，證實(shí)了出生、死亡、男女性比例等現(xiàn)象的變動(dòng)存有一定的規(guī)律性，編制了第一張生命統(tǒng)計(jì)表。受格朗特的影響，哈利編制了著名的“哈利生命統(tǒng)計(jì)表”，用以人口推算人壽保險(xiǎn)金。蘇斯密爾希首次提出了大量觀察法在社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用，證實(shí)了大數(shù)定律的存在。這些人口統(tǒng)計(jì)理論與方法，構(gòu)成了古典人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容。

國(guó)勢(shì)學(xué)為十七世紀(jì)中葉的德國(guó)國(guó)勢(shì)學(xué)派所創(chuàng)建。早期的國(guó)勢(shì)學(xué)派(記述學(xué)派)代表人物有康令、阿亨瓦爾、施廖采爾等，‘他們的國(guó)勢(shì)學(xué)，僅采用記述的方式，羅列各國(guó)的重要社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，不具有現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)，他們的貢獻(xiàn)，僅在于阿亨瓦爾將國(guó)勢(shì)學(xué)改名為統(tǒng)計(jì)學(xué)，確定統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)科學(xué)的名稱(chēng)。后期的國(guó)勢(shì)學(xué)派(表式學(xué)派)代表人物，有安杰生、克羅姆、海伯納等人，他們的國(guó)勢(shì)學(xué)從政治算術(shù)中吸取營(yíng)養(yǎng)，以計(jì)量為主，采用數(shù)列或圖表表示國(guó)家的顯著事項(xiàng)。顯示了國(guó)勢(shì)學(xué)派與政治算術(shù)學(xué)派的綜合，并成為各國(guó)政府統(tǒng)計(jì)的代表。

綜上所述，.古典統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際上是萌芽階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，或者說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的面目出現(xiàn)的。它從數(shù)量方面研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)科發(fā)展以合為主，學(xué)科體系層次簡(jiǎn)單。

2.近代統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系

近代統(tǒng)計(jì)學(xué)，系指十八世紀(jì)中葉至十九世紀(jì)中葉的統(tǒng)計(jì)學(xué)。在這一時(shí)期，資產(chǎn)階級(jí)政府統(tǒng)計(jì)機(jī)關(guān)和民間調(diào)查機(jī)構(gòu)紛紛建立，定期公布統(tǒng)計(jì)數(shù)字，統(tǒng)計(jì)工作從一般的政治管理擴(kuò)展到社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域，出現(xiàn)了各-種專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)派的爭(zhēng)論和統(tǒng)計(jì)刊物的出版，共同促使了統(tǒng)計(jì)學(xué)科發(fā)生分化。近代統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系由近代經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、近代人口統(tǒng)計(jì)學(xué)和道德統(tǒng)計(jì)學(xué)科構(gòu)成，學(xué)科發(fā)展以分化為主要特征。

近代經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是沿著配第一達(dá)芬特開(kāi)拓的道路發(fā)展起來(lái)的，由于研究范圍的擴(kuò)大和研究問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)化，使經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)生分化。十九世紀(jì)末，重農(nóng)主義思潮的興起，對(duì)農(nóng)業(yè)的高度重視，使農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)得以建立，拉瓦錫的《農(nóng)產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)》就是其代表作。十九世紀(jì)初，資本主義工商業(yè)迅速發(fā)展，為解決工商業(yè)中出現(xiàn)的間題，需要收集資料從數(shù)量方面加以研究，工商業(yè)統(tǒng)計(jì)也應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)航運(yùn)業(yè)和國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展、工人運(yùn)動(dòng)的興起使得航運(yùn)統(tǒng)計(jì)、貿(mào)易統(tǒng)計(jì)和勞工統(tǒng)計(jì)有不同程度的發(fā)展。一十招九世紀(jì)以后，人們對(duì)物價(jià)的變動(dòng)甚為關(guān)心，一些學(xué)者不僅編制出各種物價(jià)指數(shù)，而對(duì)物價(jià)指數(shù)的計(jì)算方法進(jìn)行了深入研究，創(chuàng)立了物價(jià)統(tǒng)計(jì)。

近代人口統(tǒng)計(jì)學(xué)是沿著格朗特一哈利開(kāi)拓的道路發(fā)展起來(lái)的，并由最初的生命統(tǒng)計(jì)向保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)或醫(yī)療統(tǒng)計(jì)方向發(fā)展。隨著人壽保險(xiǎn)事業(yè).的發(fā)展，對(duì)科學(xué)的生命表的需要日益迫切，哈利生命表雖為當(dāng)時(shí)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)所惜重，但仍存在許多缺點(diǎn)，引起了一些學(xué)者對(duì)生命統(tǒng)計(jì)和保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)原理的進(jìn)一步研究，貢獻(xiàn)最大者首推英國(guó)的米爾思，他著《論年金和人壽保險(xiǎn)價(jià)值及生存者》，編出了著名的生命的統(tǒng)計(jì)表一一“卡萊爾表”，奠定了保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。由于生命的長(zhǎng)短與醫(yī)療或衛(wèi)生有一定的關(guān)系，所以生命統(tǒng)計(jì)向衛(wèi)生或醫(yī)療統(tǒng)計(jì)發(fā)展是合乎邏輯的。路易斯、格里芬、維勒米和蓋伊等人對(duì)此作出了顯著貢獻(xiàn)。隨著研究問(wèn)題的深入和新的統(tǒng)計(jì)方法的出現(xiàn)，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)在分化的同時(shí)，一也由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)方向發(fā)展，凱特勒就通過(guò)靜態(tài)的研究，揭示了“人的出生、發(fā)展和死亡是服從一定規(guī)律的”(統(tǒng)計(jì)規(guī)律)從而使人口統(tǒng)計(jì)學(xué)趨于完整。“道德統(tǒng)計(jì)”和“道德統(tǒng)計(jì)學(xué)”之名最早由法國(guó)的格雷提出并使用，但在此間題上最有成就的當(dāng)數(shù)比利時(shí)的凱特勒。他在《犯罪傾向》、《社會(huì)物理學(xué)》等著作中，研究犯罪統(tǒng)計(jì)、犯罪動(dòng)態(tài)及其原因并認(rèn)為犯罪現(xiàn)象同人口現(xiàn)象一樣，存在著某種規(guī)律性(統(tǒng)計(jì)規(guī)律性)，馬克思對(duì)他的成就曾予以肯定。

需要指出的是，在凱特勒之前，無(wú)論是人口統(tǒng)計(jì)還是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)格意義上講，還不能算為“學(xué)”。凱特勒把概率論廣泛地引入社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究之中，實(shí)現(xiàn)了政治算術(shù)學(xué)意義的統(tǒng)計(jì)學(xué)和國(guó)勢(shì)學(xué)中表式學(xué)派的統(tǒng)計(jì)思想與概率論的綜合，才使統(tǒng)計(jì)學(xué)真正成為科學(xué)意義上的統(tǒng)計(jì)學(xué)。凱特勒被視為“近代統(tǒng)計(jì)學(xué)之父”。

3?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系

現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)，是指十九世紀(jì)中葉至二十世紀(jì)中葉的統(tǒng)計(jì)學(xué)，由于概率論的引入，使統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段，統(tǒng)計(jì)學(xué)科進(jìn)一步分化與綜合、學(xué)科體系日益健全和完善，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為一種多門(mén)類(lèi)、多層次的科學(xué)。

(1)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)及其分支學(xué)科體系。自凱特勒將概率論正式引入統(tǒng)計(jì)學(xué)以后，一些學(xué)者遵循他的《論數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)的關(guān)系》和《社會(huì)物理學(xué)》等著作的觀點(diǎn)，側(cè)重吸收他的研究方法，使概率論在自然和社會(huì)現(xiàn)象研究中得到進(jìn)一步應(yīng)用，并發(fā)展為一門(mén)通用方法論學(xué)科，即數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，這門(mén)學(xué)科的命名最早由威梯斯坦確定并推廣使用。十九世紀(jì)末至二十世紀(jì)二十年代，數(shù)理統(tǒng)計(jì)表現(xiàn)為描述統(tǒng)計(jì)學(xué)，由舊數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派所創(chuàng)建。本世紀(jì)二十年代至四十年代的數(shù)理統(tǒng)計(jì)表現(xiàn)為推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)，由新數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派所創(chuàng)建。需要指出的是，新數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派，不承認(rèn)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)科，認(rèn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是政府統(tǒng)計(jì)工作的總結(jié)或者說(shuō)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用，同時(shí)他們“計(jì)量不計(jì)質(zhì)”觀點(diǎn)，也是今天“通用方論法”的來(lái)源之一，成為研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一大弊端。

(2)西方社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系。十九世紀(jì)中葉至本世紀(jì)二十年代的西方社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué))由舊社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派所創(chuàng)建，代表人物有克尼斯、恩格爾、梅爾等人。這門(mén)學(xué)科的產(chǎn)生先于數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，而正式命名則遲于后者。因?yàn)樵缙诘慕y(tǒng)計(jì)學(xué)都是研究社會(huì)現(xiàn)象的，沒(méi)有必要在“統(tǒng)計(jì)學(xué)”前面冠以“社會(huì)”字樣，正是由于數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的出現(xiàn)，為了以示區(qū)別，才給原有各統(tǒng)計(jì)學(xué)科加上一個(gè)概括性的名稱(chēng)一一“社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)”。這一名詞由納普最先提出，由凱爾作為專(zhuān)用書(shū)名使用。社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的的研究對(duì)象為國(guó)家、社會(huì)動(dòng)靜集團(tuán)現(xiàn)象的數(shù)量方面，研究法限于大量觀察法，研究的目的在于通過(guò)數(shù)量關(guān)系探索國(guó)家、社會(huì)動(dòng)靜集團(tuán)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，包括狀態(tài)規(guī)律、頻率規(guī)律、發(fā)展規(guī)律和相關(guān)規(guī)律等，研究范圍包括政治統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、人口統(tǒng)計(jì)、道德統(tǒng)計(jì)、消費(fèi)統(tǒng)計(jì)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)近代統(tǒng)計(jì)學(xué)各學(xué)科的綜合，在本世紀(jì)二十年代以前，與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)相比，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系中居優(yōu)勢(shì)地位。

(3)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是十月革命勝利以后，在哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)列寧和斯大林對(duì)國(guó)家的統(tǒng)計(jì)組織和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐作出重大變革后，在對(duì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)(舊社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派的統(tǒng)計(jì)學(xué))批判地繼承基礎(chǔ)上，逐步建立和發(fā)展起來(lái)的，其性質(zhì)為一門(mén)“獨(dú)立的社會(huì)科學(xué)”，其研究對(duì)象為在質(zhì)與量的辨證統(tǒng)一中研究大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量方面，研究方法除繼承社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的大量觀察法外，還提出了分組法和綜合指標(biāo)法，并認(rèn)為在某些特殊情況下，還可以有效地運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法。作為國(guó)家管理和對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行有效服務(wù)和監(jiān)督的重要手段，以及用以制定和檢查計(jì)劃的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)工作在前蘇聯(lián)受到空前的重視，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也有較大發(fā)展，已成為門(mén)類(lèi)齊義、系統(tǒng)完整的現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)科，并與數(shù)理統(tǒng)計(jì)相對(duì)立。

五、我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系探索軌跡

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系的認(rèn)識(shí)，大致可歸納為如下四個(gè)方面。

1?！皵?shù)理型”統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系

持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)是以概率論為基礎(chǔ)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，是以分析客觀大量現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系與變化、研究客觀大量現(xiàn)象中受概率論支配的客觀規(guī)律性，’其在學(xué)科歸屬上，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的一個(gè)分支，屬于應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科體系范疇，在學(xué)科性質(zhì)上應(yīng)是一門(mén)唯一的、可用于社會(huì)與自然等各個(gè)領(lǐng)域的通用的統(tǒng)計(jì)學(xué)。這種人還認(rèn)為，隨著數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生物、化學(xué)等各種領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，并按各領(lǐng)域分別加以分析與總結(jié)，從而形成了按具體領(lǐng)域分類(lèi)的應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，即社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)等;同時(shí)指出，應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法所形成社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等，與在蘇聯(lián)統(tǒng)計(jì)理論指導(dǎo)下所建立的“經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)”等完全兩回事，前者是為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)研究用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，而不是指標(biāo)解釋與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而后者僅僅是指標(biāo)羅列、指標(biāo)解釋與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

2。t’4旨標(biāo)型”統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系

持這種觀點(diǎn)的人主要受1954年3月前蘇聯(lián)科學(xué)院、中央統(tǒng)計(jì)局和教育局聯(lián)合通過(guò)的決議影響，并在思想不開(kāi)放的年代教條式的接受了決議中的有關(guān)精神。決議中認(rèn)為:“統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)社會(huì)科學(xué)，它研究大量社會(huì)現(xiàn)象的數(shù)量方法?！y(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是歷史唯物主義和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。”(《蘇聯(lián)百科辭典》“統(tǒng)計(jì)學(xué)”詞條)還認(rèn)為數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)只屬于數(shù)學(xué)學(xué)科體系，即只承認(rèn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)才是唯一的統(tǒng)計(jì)學(xué)。

3.“指標(biāo)加數(shù)理應(yīng)用型”統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系

持這種觀點(diǎn)的同志認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)橫向的、方法論科學(xué)，而不是單純的社會(huì)科學(xué)，認(rèn)為“統(tǒng)計(jì)學(xué)本米就是同數(shù)學(xué)、計(jì)算分不開(kāi)的，根本就不存在無(wú)數(shù)學(xué)和不計(jì)算的統(tǒng)計(jì)學(xué)?！?dāng)?shù)理伙‘?dāng)?shù)學(xué)’在外文中本是一個(gè)字，從嚴(yán)格的邏輯意義說(shuō)，根本不應(yīng)該在統(tǒng)計(jì)學(xué)上冠之以‘?dāng)?shù)理，一詞?！睆亩J(rèn)為，單純的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)只是數(shù)學(xué)的分支，但隨著數(shù)學(xué)(包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué))在工程技術(shù)、生物科學(xué)、化學(xué)、物理等領(lǐng)域中應(yīng)用所形成的工程技術(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)等，已不再是數(shù)學(xué)的分支，而是以工程、生物現(xiàn)象等具體數(shù)量方法為研究對(duì)象的方法科學(xué)，屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)范疇。于是，新的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系便由“指標(biāo)型”的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)往各具體領(lǐng)域中應(yīng)用形成的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)等所構(gòu)成。我們稱(chēng)這種體系為“指標(biāo)加數(shù)理應(yīng)用型”統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系，以區(qū)黝于“指標(biāo)型”體系和“數(shù)理型”體系。

4.“綜合型”統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系

持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，僅僅把數(shù)理統(tǒng)計(jì)看作是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的一部分而不是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系的一部分是錯(cuò)誤的，僅僅把社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)看作是唯一的統(tǒng)計(jì)學(xué)也是錯(cuò)誤的，而把統(tǒng)計(jì)學(xué)說(shuō)成是兩門(mén)也是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模y(tǒng)計(jì)學(xué)只有一門(mén)，它既包括社會(huì)科學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)，又包括自然科學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)，既包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，又包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)及其應(yīng)用李科，即統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象特征應(yīng)包括:思維科學(xué)一一數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)及其分支學(xué)科，社會(huì)科學(xué)一一社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)及其分支學(xué)科，自然科學(xué)一一生物、氣象、物理、天文及環(huán)境統(tǒng)計(jì)學(xué)等。在這種思想指導(dǎo)下，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系是由若干個(gè)層次或級(jí)別的多種統(tǒng)計(jì)學(xué)科所構(gòu)成的“綜合型”一學(xué)科體系。

六、杜會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系框架

本課題構(gòu)筑社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系時(shí)，除遵循基本原則外，還著重考慮如下因素。

第一，努力構(gòu)筑具有中國(guó)特色的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系。本課題研究的目的是力圖建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系，全面體現(xiàn)我國(guó)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的實(shí)踐，全面體現(xiàn)我國(guó)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)，全面反映近年來(lái)我國(guó)統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究的成果，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)更好地為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義服務(wù)。

篇8

1．直觀性和展示手段多樣，更符合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的實(shí)踐性要求

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的理解和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)量分析的實(shí)踐能力，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種應(yīng)用式教學(xué)。在傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式中，由于教學(xué)條件和時(shí)間的限制，較多地偏向了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和例題演示計(jì)算，更多是一種研究式教學(xué)，無(wú)法展示統(tǒng)計(jì)方法在實(shí)際中的應(yīng)用。與之相對(duì)應(yīng)的，多媒體教學(xué)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影儀等為輔助手段進(jìn)行案例教學(xué)，如制作統(tǒng)計(jì)表、繪制統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)展示，對(duì)大規(guī)模案例數(shù)據(jù)利用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析應(yīng)用等，直觀、生動(dòng)地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。

2．授課信息量大、節(jié)約時(shí)間，能夠提高《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的一個(gè)重要特點(diǎn)是概念多、公式多，在傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)中需要教師板書(shū)的內(nèi)容也就很多，而多媒體教學(xué)由于將這些內(nèi)容事先制作成演示課件，這就大大節(jié)約了板書(shū)所占用的時(shí)間，給教師充分的時(shí)間講解。同時(shí)，還可以補(bǔ)充相關(guān)案例應(yīng)用，授課信息量非常大，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野和知識(shí)面，可以極大地提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

3．高效率和實(shí)踐性特征，更適應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化背景下的高校教學(xué)改革

近年來(lái)，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展和高等教育大眾化的形勢(shì)，各高校紛紛展開(kāi)了以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主導(dǎo)的教學(xué)改革。為此，各高校在教學(xué)改革中進(jìn)行了課程體系的調(diào)整，通過(guò)壓縮原有課程課時(shí)增加或調(diào)高實(shí)踐教學(xué)比例，等等。而這些改革對(duì)于傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)幾乎是不可能完成的，多媒體教學(xué)所天然具有的實(shí)踐性特征既能滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，其教學(xué)的高效性也能很好地完成壓縮課時(shí)下的基本教學(xué)任務(wù)。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

1．授課模式單一

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》引入多媒體教學(xué)主要原因在于多媒體教學(xué)的手段多樣，除了以計(jì)算機(jī)投影教學(xué)課件展示教學(xué)內(nèi)容以外，還需要以板書(shū)進(jìn)行必要的公式推導(dǎo)、計(jì)算演示和解釋?zhuān)匾氖?，必須結(jié)合相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件操作演示，以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中的統(tǒng)計(jì)分析能力，這些才是多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》方法的理解和應(yīng)用。而在實(shí)際教學(xué)中，目前最普遍存在的問(wèn)題是多媒體教學(xué)手段單一，教學(xué)過(guò)程中完全依賴課件演示，過(guò)多地依賴投影課件使得多媒體變成了單媒體，很少甚至沒(méi)有任何板書(shū)對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中的部分公式進(jìn)行必要的推導(dǎo)、計(jì)算演示，教學(xué)過(guò)程完全變成單一的教學(xué)課件展示，更不用提結(jié)合相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件給學(xué)生演示統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程了，這樣的結(jié)果適得其反，不利于學(xué)生思考理解《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中各種方法的思想和應(yīng)用。

2．教學(xué)內(nèi)容單一

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，主要是為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法定量分析本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)中實(shí)際問(wèn)題的能力，因此對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用和理解也就有所不同，這就要求在教學(xué)過(guò)程中能結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)形式上有所區(qū)別和側(cè)重。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師在制作《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)課件以及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)所有專(zhuān)業(yè)基本一樣，沒(méi)有區(qū)分，教學(xué)內(nèi)容整齊劃一，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不夠，使得學(xué)生難以理解統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)工具性學(xué)科的作用，而往往把統(tǒng)計(jì)學(xué)看做一門(mén)數(shù)學(xué)課，更難以理解統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用，這個(gè)問(wèn)題在目前許多高校《統(tǒng)計(jì)學(xué)》精品課程教學(xué)課件的內(nèi)容中得到充分的體現(xiàn)。

3．課程考核模式單一

在目前高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，雖然教學(xué)模式、方法大多隨著教學(xué)條件的改善而采用了多媒體教學(xué)，但是在課程考核方面，大多數(shù)高校的課程考核仍然停留在過(guò)去那種單一的以“期末考試+平時(shí)作業(yè)”的模式，期末考試的比例一般多為70%甚至更高，考試內(nèi)容也基本上以教材理論內(nèi)容為主，平時(shí)考核主要是考勤加課后習(xí)題作業(yè)。這種傳統(tǒng)的“輕平時(shí)、重期末”課程考核模式對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這樣強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的課程來(lái)說(shuō)弊端重重:

首先，平時(shí)考核以課堂考勤和課后習(xí)題為主，課堂考勤只是點(diǎn)名查到課情況，課后習(xí)題作業(yè)一般是學(xué)生課后完成，也可以通過(guò)照抄、拷貝完成，這就導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有壓力和動(dòng)力，無(wú)法有效督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次，教師不能及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，影響教學(xué)效果的改進(jìn)。

第三，這種以理論考核為主的考核模式與《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的實(shí)踐性要求相去甚遠(yuǎn)，難以鍛煉學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4．教學(xué)信息量過(guò)大、教學(xué)密度過(guò)高

以計(jì)算機(jī)和多媒體投影設(shè)備為載體的多媒體教學(xué)能夠最大限度地利用課堂時(shí)間，加大授課信息量。但是這一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)如果不加以合理利用，就會(huì)適得其反。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)中就存在這方面的問(wèn)題，主要是部分教師在備課和授課過(guò)程中，利用多媒體的便利條件，過(guò)多加大了授課信息量，卻沒(méi)有充分考慮學(xué)生的接受能力，影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的消化和理解;同時(shí)，教學(xué)信息量的加大使得教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不夠突出，不能引起學(xué)生特別重視，這些都影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

5．課件播放速度過(guò)快

主要是在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有處理好教學(xué)內(nèi)容的輸入與學(xué)生接收效果的關(guān)系，授課節(jié)奏掌握不夠好，經(jīng)常一邊播放課件一邊講授，課件播放速度過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生要么忙于記筆記，而無(wú)法聽(tīng)教師講解;要么聽(tīng)教師講授而記不了筆記，上課成了“滿堂灌”，嚴(yán)重影響《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)效果。這一點(diǎn)可以說(shuō)是多媒體教學(xué)過(guò)程中的“通病”。

三、提高《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程多媒體教學(xué)效果的思考

1．加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方式和方法

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的最終接受者，也是教學(xué)效果的最權(quán)威評(píng)價(jià)人，因此，在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。在課堂授課過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察注意學(xué)生對(duì)多媒體課件演示、統(tǒng)計(jì)軟件操作和內(nèi)容講解的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏與信息量，同時(shí)，在課間和課后要深入學(xué)生中間，主動(dòng)與學(xué)生的溝通和交流授課情況，積極聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)和建議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。

2．加強(qiáng)教師之間的溝通和交流，共同探討和分享《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果

教師之間的溝通和交流有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新，是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果的最有效途徑，具體的，對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)，可以以教研室為單位，組織《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的授課教師定期開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加強(qiáng)教師之間的溝通和交流，共同探討和分享《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3．加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣直接影響到《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果。而統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)方法論學(xué)科，只有通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題才能體現(xiàn)其價(jià)值，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)增加統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師可安排一定的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，如讓學(xué)生課余就社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，親身完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)和調(diào)查工作，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)踐操作，完成調(diào)查數(shù)據(jù)的搜集、整理、展示、概括性描述、模型分析等，體驗(yàn)完整的統(tǒng)計(jì)研究過(guò)程，讓學(xué)生切身體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)效果。

4．結(jié)合授課學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，建立和完善有側(cè)重的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)體系

在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，建立和完善有側(cè)重的教學(xué)體系，這包括教學(xué)內(nèi)容、手段和教學(xué)方法的側(cè)重與不同。如對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)講授《統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí)，考慮到該專(zhuān)業(yè)實(shí)際中經(jīng)常需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查以及分析調(diào)查數(shù)據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容上就需要在統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理等方面適當(dāng)多講些，教學(xué)過(guò)程中可以案例教學(xué)為主，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)軟件方面則建議選擇EXCEL、SPSS等市場(chǎng)研究中常用的基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)軟件;而對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等經(jīng)常需要統(tǒng)計(jì)建模分析的專(zhuān)業(yè)，則需要在統(tǒng)計(jì)推斷、時(shí)間序列分析、回歸分析等內(nèi)容部分有所側(cè)重，可以理論教學(xué)結(jié)合研究式教學(xué)，選擇EXCEL、Eviews等軟件;等等。當(dāng)然，這一點(diǎn)對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》授課教師來(lái)說(shuō)要求比較高，需要教師對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》在相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用以及該專(zhuān)業(yè)有較清楚的認(rèn)識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能有針對(duì)性，學(xué)生也能理解統(tǒng)計(jì)學(xué)和本專(zhuān)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)科建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0126-02

一、前沿

早在清末，我國(guó)就在商科開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)課程。到1949年，已有近20所高等院校設(shè)立了統(tǒng)計(jì)學(xué)系。1949年后，受蘇聯(lián)的影響，統(tǒng)計(jì)學(xué)科逐漸被人為地割裂為“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”和“經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”兩種統(tǒng)計(jì)學(xué)。數(shù)理統(tǒng)計(jì)日益趨向于理論化，而經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)則越來(lái)越指標(biāo)化、簡(jiǎn)單化，統(tǒng)計(jì)的理論和應(yīng)用嚴(yán)重分離，極大阻礙了統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。

2011年2月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過(guò)的新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》將統(tǒng)計(jì)學(xué)升級(jí)為理學(xué)門(mén)類(lèi)中的一級(jí)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的獨(dú)立。2011年6月，統(tǒng)計(jì)學(xué)科評(píng)議組確定了統(tǒng)計(jì)一級(jí)學(xué)科的5個(gè)二級(jí)學(xué)科：社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)（經(jīng)濟(jì)學(xué)）；數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)（理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)）；金融統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理與精算學(xué)（經(jīng)濟(jì)學(xué)）；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)（理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)）；生物衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)（理學(xué)，這就為統(tǒng)計(jì)學(xué)未來(lái)的發(fā)展提供了廣闊的空間和舞臺(tái)。

如今，統(tǒng)計(jì)方法不僅可應(yīng)用到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域，生物、醫(yī)學(xué)、制藥、衛(wèi)生、工程、司法等領(lǐng)域也需要大量統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

安徽理工大學(xué)2012年申報(bào)了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)并獲批，已于2013年開(kāi)始招生，這不僅為學(xué)校增加了一個(gè)一級(jí)學(xué)科，完善了學(xué)校的學(xué)科體系，也將不斷培養(yǎng)出一批應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)。在辦學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算和數(shù)據(jù)挖掘等能力，是極為必要的。本文以安徽理工大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，探討應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)用于實(shí)踐教學(xué)的配套實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)課程一體化設(shè)置，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)一體化的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)等問(wèn)題。

二、學(xué)科建設(shè)

合理科學(xué)的課程內(nèi)容體系的研究與設(shè)計(jì)在學(xué)科建設(shè)中極為重要的。課程體系規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)框架，側(cè)重于處理基礎(chǔ)、時(shí)代和前沿的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，以及應(yīng)用、方法、理論三個(gè)方面該關(guān)系問(wèn)題，其核心是如何使課程內(nèi)容體系適應(yīng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

1.應(yīng)重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)的理論和方法是基于數(shù)學(xué)建立起來(lái)的。在目前信息發(fā)展非常迅猛的時(shí)代，大量的數(shù)據(jù)處理和分析影響著各行各業(yè)的發(fā)展，如果不采用先進(jìn)的數(shù)學(xué)工具，得出正確的結(jié)論是不可靠的。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該增加數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論和方法的比例。統(tǒng)計(jì)學(xué)是處理數(shù)據(jù)，而不是指標(biāo)的解釋的方法。概率統(tǒng)計(jì)描述了最簡(jiǎn)潔和強(qiáng)大的社會(huì)活動(dòng)，提高概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的比重，是中國(guó)統(tǒng)計(jì)成熟的主要標(biāo)志和重要舉措。然而，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的影響，有很多具有統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校已經(jīng)或削減了大量的數(shù)學(xué)課程或大大降低數(shù)學(xué)的難度，有的甚至又回到了過(guò)去的舊的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，其統(tǒng)計(jì)的發(fā)展是極為不利的，會(huì)削弱學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.注重傳授統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系的基本框架和基本統(tǒng)計(jì)理論與方法。學(xué)科建設(shè)是一門(mén)學(xué)科培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。目標(biāo)應(yīng)該是：為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)、厚統(tǒng)計(jì)知識(shí)的平臺(tái)，使學(xué)生理解領(lǐng)悟最基本的專(zhuān)業(yè)技能和統(tǒng)計(jì)思想，熟悉現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)及決策分析方法，培養(yǎng)學(xué)生具有使用統(tǒng)計(jì)分析能力解決實(shí)際問(wèn)題的水平。課程應(yīng)包括運(yùn)籌學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析、回歸分析、統(tǒng)計(jì)軟件、非參數(shù)估計(jì)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列分析、測(cè)試設(shè)計(jì)和質(zhì)量控制等。通過(guò)的課程學(xué)習(xí)的學(xué)生將具備基本的數(shù)據(jù)采集、處理和分析能力。此外，以建立統(tǒng)計(jì)模型，分析模型和測(cè)試模型是非常重要的，所以我們應(yīng)該特別注意的數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育。最近，從事研究統(tǒng)計(jì)和統(tǒng)計(jì)應(yīng)用人已經(jīng)感覺(jué)數(shù)據(jù)的巨大數(shù)量的增長(zhǎng)的影響的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的規(guī)模和復(fù)雜性也大大增加。網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)將數(shù)據(jù)處理從剝離的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容，并升級(jí)了。它奠定了高水平的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用程序的統(tǒng)一模型和自動(dòng)化的方法了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，要成為一名合格的統(tǒng)計(jì)人必須有計(jì)算機(jī)技術(shù)有一定的基本知識(shí)?？傊瑪?shù)學(xué)，統(tǒng)計(jì)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本原理是學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本組成部分。如果你要在金融工作中從事，需要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融統(tǒng)計(jì)課程；此外，還必須具備一定的領(lǐng)域知識(shí)，如果你想從事衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)工作，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)和管理方面的知識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

1.建設(shè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的配套實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)基地。為了加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，安徽理工大學(xué)在學(xué)校建設(shè)了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，與校外企業(yè)合作建成了實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供良好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和物質(zhì)保障。學(xué)校申請(qǐng)了教育廳的專(zhuān)項(xiàng)基金用來(lái)建設(shè)數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供參加各種比賽的機(jī)會(huì)和條件，近幾年學(xué)校在競(jìng)賽方面成果顯著，多次獲得全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。另外，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，我們與煤礦開(kāi)采相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展合作，用統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工程的問(wèn)題，得到了很好的效果，學(xué)生也在此過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)能力得到了顯著的提高。

2.建設(shè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程的一體化。安徽理工大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才，培養(yǎng)的畢業(yè)生必須要掌握基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)該數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，熟練掌握主流統(tǒng)計(jì)軟件，善于數(shù)據(jù)挖掘與分析，會(huì)靈活統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)技術(shù)分析和解決經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生要會(huì)使用SPSS、SAS軟件和R主流的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為指標(biāo)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)推斷和數(shù)據(jù)挖掘能力，這個(gè)過(guò)程中也要強(qiáng)化培訓(xùn)教師必須掌握專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、R等主流統(tǒng)計(jì)；最后，學(xué)生們用熟練的軟件技能，解決課程和實(shí)際應(yīng)用中相應(yīng)統(tǒng)計(jì)的例子，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，既鞏固了理論知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的前提下，熟練解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.建設(shè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。安徽理工大學(xué)積極鼓勵(lì)學(xué)科交叉與學(xué)科融合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)抓住學(xué)校學(xué)科建設(shè)整改的機(jī)會(huì)和學(xué)校的幾個(gè)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科合作研究，實(shí)現(xiàn)與煤礦開(kāi)采、安全工程、地下空間、爆破等專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交叉融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的深度，擴(kuò)大統(tǒng)計(jì)在其他領(lǐng)域的研究方向，增強(qiáng)教師的科研能力，同時(shí)對(duì)交叉學(xué)科提供了良好的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘平臺(tái)。與此同時(shí)，安徽理工大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以使用大量的實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的做法的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，服務(wù)實(shí)踐的做法，及時(shí)更新，緊跟步伐時(shí)代和豐富的應(yīng)用程序數(shù)據(jù)極大地提高了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的興趣，特別是一些開(kāi)放的數(shù)據(jù)，使學(xué)生能夠更容易地參與有關(guān)教師統(tǒng)計(jì)研究這些領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

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Research on the Discipline Construction and Practice Teaching of the Specialty of Applied Statistics

GENG Xian-ya，XU Feng

（College of Science，Anhui University of Science and Technology，Huainan，Anhui 232001，China）

篇10

新專(zhuān)業(yè)目錄實(shí)施后，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系基于原統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行必要的調(diào)整，已經(jīng)基本構(gòu)建。除規(guī)定的政治理論與德育課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語(yǔ)以及體育和軍事理論等課程外，已有課程體系與教育部管理規(guī)定的課程體系相吻合，體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選修課程比較豐富，但仍存在一些問(wèn)題:

第一，課程歸屬有待調(diào)整。目前“高等數(shù)學(xué)(1)”課程在公共必修平臺(tái)，“高等數(shù)學(xué)(2)”則在學(xué)科必修平臺(tái)，“概率論”在學(xué)科必修平臺(tái)，而“應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)”在專(zhuān)業(yè)必修平臺(tái)。設(shè)置的主要原因是學(xué)科必修平臺(tái)的課程和學(xué)分較多，因不符合學(xué)校要求的學(xué)分所進(jìn)行的調(diào)整。但課程歸屬不清，造成課程體系設(shè)置不太合理。

第二，必修課中數(shù)理基礎(chǔ)課程設(shè)置比例較高，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)課程設(shè)置偏少。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論課程僅包含中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)課程?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析方法需要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底和數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論，授予理學(xué)學(xué)位的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該夯實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)”的統(tǒng)計(jì)人才。現(xiàn)階段無(wú)論從學(xué)科必修、還是從專(zhuān)業(yè)必修課程來(lái)看，數(shù)理基礎(chǔ)課程設(shè)置比例較高，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)課程設(shè)置偏少，造成應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重定量而不重定性的偏見(jiàn)，不利于凸顯財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的特色，應(yīng)適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)課程的設(shè)置，諸如增設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)等課程，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)，為從事實(shí)際工作、展開(kāi)數(shù)據(jù)分析拓寬思路，體現(xiàn)具體“應(yīng)用”的特色。

第三，選修課應(yīng)修學(xué)分比例較少，但課程面面俱到，過(guò)于寬泛，專(zhuān)業(yè)必修課程比例較高，專(zhuān)業(yè)選修課程比例較少。從已有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程(不含“高等數(shù)學(xué)(1)”)的學(xué)分為71個(gè)學(xué)分，占專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比例的73．6%，選修應(yīng)修學(xué)分為25．5學(xué)分，比例為26．4%。選修比例較少，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。專(zhuān)業(yè)選修模塊主要包括保險(xiǎn)精算和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊以及非方向模塊課程共計(jì)24門(mén)課程，部分課程比較近似，不能體現(xiàn)我校、學(xué)院的專(zhuān)業(yè)特色。

第四，部分課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，課程體系不夠優(yōu)化。從統(tǒng)計(jì)學(xué)原理這門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課來(lái)看，如果授課內(nèi)容仍以全校通選課程進(jìn)行的話，其授課內(nèi)容就會(huì)和一些專(zhuān)業(yè)課程重復(fù)，如抽樣、回歸等內(nèi)容，因此該門(mén)課程的授課重點(diǎn)應(yīng)調(diào)整為指標(biāo)體系等內(nèi)容，而不應(yīng)面面俱到。再如專(zhuān)業(yè)必修課“抽樣調(diào)查”和專(zhuān)業(yè)選修課“統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法與實(shí)務(wù)”兩門(mén)課程分別基于抽樣技術(shù)的理論方法和實(shí)際應(yīng)用層面來(lái)介紹，授課內(nèi)容會(huì)有大量的交叉，探究將理論方法與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，僅開(kāi)設(shè)“抽樣調(diào)查理論與實(shí)務(wù)”一門(mén)課程，融合這兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)疑有助于優(yōu)化課程體系。

2應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建原則

第一，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“本專(zhuān)業(yè)是為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論、基本方法和基本技能，具有熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件分析數(shù)據(jù)的能力，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門(mén)從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)據(jù)分析等開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用人才”。該目標(biāo)與新專(zhuān)業(yè)目錄的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的適用性，但是專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和特色并不突出。而事實(shí)上，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)注重與我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融等的融合，注重培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理、金融保險(xiǎn)分析的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才。因而應(yīng)注意提煉人才培養(yǎng)目標(biāo)，顯示專(zhuān)業(yè)特色，從而圍繞專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和特色設(shè)置課程體系。

第二，反映專(zhuān)業(yè)特色，貫徹“少而精”和“學(xué)以致用”原則設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程。課程設(shè)置中專(zhuān)業(yè)主干課程的設(shè)置具有重要意義。就統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)理統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)由于研究對(duì)象的不同，其研究方法也不同，因而數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程也相對(duì)較多。由于受到學(xué)時(shí)和學(xué)分的限制，應(yīng)貫徹“少而精”和“學(xué)以致用”原則構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程，包括專(zhuān)業(yè)主干課程和選修課程。

第三，理順課程關(guān)系，避免教學(xué)內(nèi)容低水平重復(fù)。課程設(shè)置中重視理順課程與課程之間的關(guān)系，注重不同課程的先后銜接工作，循序漸進(jìn)，統(tǒng)籌兼顧，做到科學(xué)合理規(guī)劃。在課程結(jié)構(gòu)上，重視各門(mén)課程的銜接和有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生將數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的知識(shí)融會(huì)貫通，既具備牢固的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，也有分析解決問(wèn)題的科學(xué)思路和動(dòng)手能力。在設(shè)置課程體系時(shí)，應(yīng)對(duì)每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的規(guī)范，對(duì)涉及重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的協(xié)調(diào)和適當(dāng)分工，避免教學(xué)內(nèi)容的低水平重復(fù)。

第四，重視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力。課程設(shè)置中要重視對(duì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程的安排。通過(guò)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程環(huán)節(jié)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的，使學(xué)生體會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，充分運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3建議

為有效解決目前我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題，根據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建原則，結(jié)合實(shí)際情況，提出以下改進(jìn)建議:

第一，調(diào)整課程歸屬。作為理學(xué)學(xué)位設(shè)置的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)課程與其他專(zhuān)業(yè)的公共經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)不同，在課程歸屬理順的基礎(chǔ)上，給予學(xué)院相應(yīng)的自，在總學(xué)時(shí)學(xué)分的規(guī)定下，不要作各個(gè)模塊相應(yīng)學(xué)分的規(guī)定。

第二，著手專(zhuān)業(yè)課程論證，精簡(jiǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課程，增設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)課程。在調(diào)研其他財(cái)經(jīng)類(lèi)院校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，精簡(jiǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)院應(yīng)組織討論研究并初步確定數(shù)理統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的核心基礎(chǔ)課程作為專(zhuān)業(yè)必修課程，凝練專(zhuān)業(yè)特色，提出專(zhuān)業(yè)應(yīng)用方向，增設(shè)與應(yīng)用方向密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)課程，對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課程進(jìn)行合理的精簡(jiǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地設(shè)置統(tǒng)計(jì)發(fā)展潮流的相關(guān)課程，開(kāi)闊學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)家和學(xué)者參與論證，確定課程體系。

第三，集體論證課程教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)教學(xué)大綱?，F(xiàn)行的教學(xué)大綱或教學(xué)內(nèi)容一般是由授課教師獨(dú)自確定，缺乏必要的論證。建議通過(guò)集體論證的方式，規(guī)范每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，較好地協(xié)調(diào)可能出現(xiàn)的交叉和重復(fù)部分，做到授課教師心中有數(shù)。