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篇1

[關(guān)鍵詞]文化差異跨文化溝通跨文化認(rèn)同

一、文化差異

所謂“文化差異”，簡(jiǎn)要地說(shuō)是指不同國(guó)家、民族間文化上的差別。內(nèi)容涉及到語(yǔ)言、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、思維方式、、倫理道德、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美觀念等。

其中最基本的五個(gè)問(wèn)題，即人的本性、人與自然的關(guān)系、時(shí)間觀念、行為方式和人際關(guān)系五個(gè)方面。Trompenaars(1988)提出了國(guó)家文化的七個(gè)特征：普遍性與具體性、個(gè)人主義與共有主義、中性與情感性、特殊性與擴(kuò)散性、成就文化與歸因文化、持續(xù)性與同時(shí)性時(shí)間取向、內(nèi)在控制與外在控制的環(huán)境價(jià)值取向。EdwardT.Hall(1976)則提出了高情景文化語(yǔ)言和低情景文化語(yǔ)言分析框架。

通過(guò)文化維度模型分解出的文化特征可知，不同國(guó)家、不同地域有著自身獨(dú)特的文化，當(dāng)兩種文化在同一環(huán)境系統(tǒng)交匯時(shí)，必然存在文化差異(Culturaldifferences)。兩種文化之間差距越大，所需要解決的問(wèn)題也就越多。

二、跨文化溝通———國(guó)際商務(wù)合作中的應(yīng)用

跨文化溝通(Cross-culturalCommunication)是指兩個(gè)具有不同文化背景的人或群體之間表達(dá)思想、傳遞信息、交流感情、形成互動(dòng)的行為過(guò)程(唐炎釗等，2005)。陳劍平等(2005)提出跨文化溝通的實(shí)質(zhì)，是不同文化雙方對(duì)彼此尊重和理解。從廣義而言，跨文化溝通的目的在于存在文化差異的雙方在盡量避免或者減少跨文化風(fēng)險(xiǎn)(Cross-culturalRisks)的前提下，，積極發(fā)展雙方的文化認(rèn)同感(CulturalIdentity)，將跨文化(Cross-culturalConflict)降低到最低程度，產(chǎn)生文化協(xié)同效應(yīng)(CulturalSynergy)。

三、國(guó)際商務(wù)合作中的文化差異產(chǎn)生原因

國(guó)際商務(wù)合作溝通的主要特點(diǎn)是文化的差異性，文化的差異性是影響國(guó)際商務(wù)合作溝通的關(guān)鍵因素。

第一，價(jià)值觀和思維方式的不同。在國(guó)際商務(wù)合作溝通中，來(lái)自不同文化背景的人，他們的價(jià)值觀和思維活動(dòng)方式是不同的，不同類(lèi)型的方式方法容易給溝通造成障礙。

第二，先入為主的母國(guó)文化主義。其內(nèi)在的許多規(guī)則有時(shí)候也是所在國(guó)成員無(wú)法覺(jué)察到的，人的內(nèi)心具有趨同性，傾向于與自己有相同信仰相同文化背景。但在國(guó)際商務(wù)合作中，面對(duì)不同文化背景的人，這樣考慮會(huì)引起溝通諸多問(wèn)題。

第三，文化優(yōu)越感。人們作為某一特定文化成員所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越感，通常是無(wú)意習(xí)得的，并且總是在意識(shí)的層面反映出來(lái)。這種偏見(jiàn)會(huì)極大地打擊國(guó)際商務(wù)合作其他成員的積極性，使合作過(guò)程遭到破壞。

第四，缺乏共感。因?yàn)樗季S方式的不同，對(duì)事物的態(tài)度不同，往往面對(duì)不同文化背景的行為不能夠理解。溝通過(guò)程中缺乏共感的主要原因是人們經(jīng)常過(guò)多的站在自己的立場(chǎng)而不是他人的立場(chǎng)上去理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物。

四、對(duì)策

國(guó)際商務(wù)合作中，通過(guò)發(fā)展文化移情，可以客觀充分了不同國(guó)家文化的特征，并可在尊重文化差異的基礎(chǔ)上逐漸建立起共同的價(jià)值觀，培養(yǎng)跨文化認(rèn)同，促進(jìn)不同文化之間的溝通和理解。

具體措施如下：

第一，分析文化特征，劃分高情景文化和低情景文化。高情景文化中的溝通過(guò)程常常是含蓄的，溝通中重視的是“情景”，而不是“內(nèi)容”;低情景文化的溝通過(guò)程中，“內(nèi)容”備受重視，溝通常常是直接的，不太重視個(gè)體之間的關(guān)系。

第二，發(fā)展共感，消除文化中心主義，增強(qiáng)人與人之間的理解與包容。發(fā)展共感，首先要承認(rèn)不同文化之間的差異，分析文化特點(diǎn)。其次要有一種“換位”思考意識(shí)，排除對(duì)不同文化的排斥和各種成見(jiàn)，試圖用對(duì)方的思維方式去看待問(wèn)題，設(shè)身處地地站在他人的角度去理解文化現(xiàn)象。再次，要擺脫文化中心主義的偏見(jiàn)。只有客觀、公正、全面地認(rèn)識(shí)和理解差異文化，才能消除在國(guó)際商務(wù)合作過(guò)程中的種種文化因素障礙。

第三，注重反饋。在國(guó)際商務(wù)合作的溝通過(guò)程中，反饋是非常重要的，發(fā)訊者根據(jù)核實(shí)的結(jié)果再發(fā)出信息，以進(jìn)一步確認(rèn)所發(fā)出的信息是否已經(jīng)得到有效的傳遞和理解，從而使雙方對(duì)溝通過(guò)程和有效性加以正確的把握。雙向溝通有助于對(duì)來(lái)自不同文化背景的信息的詮釋。通過(guò)雙向溝通和反饋，進(jìn)一步刺激跨文化溝通的積極性，拓寬溝通渠道，及時(shí)總結(jié)溝通中好的經(jīng)驗(yàn)并加于推廣，并對(duì)溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾偏。

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篇2

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)；人才培養(yǎng)；國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0063-02

國(guó)際商務(wù)碩士是我國(guó)“為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)門(mén)人才的迫切需求，完善國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式，提高國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量”設(shè)置的專(zhuān)業(yè)學(xué)位。到目前為止，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)不過(guò)兩年，各高校在探索教育中對(duì)其培養(yǎng)體系的建設(shè)存在一定的滯后性，這嚴(yán)重制約著國(guó)際商務(wù)碩士的發(fā)展。本文以北京工業(yè)大學(xué)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)為例，深入剖析我國(guó)全日制國(guó)際商務(wù)碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進(jìn)而從課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)等方面探討研究如何提高該專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、國(guó)際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)建設(shè)的背景和人才培養(yǎng)的規(guī)模

國(guó)際商務(wù)碩士教育首先出現(xiàn)在英美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展這些國(guó)家已形成較完善的人才培養(yǎng)體系。“美國(guó)教育部早在上世紀(jì)60年代已根據(jù)教育法案成立了國(guó)際商務(wù)教育研究中心，并已建設(shè)了國(guó)際商務(wù)碩士的教育體系和課程”。我國(guó)在2001年之前一直將國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)放在職業(yè)技術(shù)教育中，2001年之后開(kāi)始發(fā)展高校的國(guó)際商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)。2010年教育部設(shè)置了國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，首批授權(quán)78所院校開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)。這些院校中有25所是經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校；有69所院校設(shè)有經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)，其中50所為“211”院校，這使得國(guó)際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦有著很好的專(zhuān)業(yè)依托。

二、國(guó)際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

國(guó)際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：勝任在涉外企事業(yè)單位、政府部門(mén)和社會(huì)團(tuán)體從事國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作與管理工作，具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，通曉現(xiàn)代商務(wù)基礎(chǔ)理論，具備完善的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、國(guó)際商務(wù)分析與決策能力，熟練掌握現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)實(shí)踐技能，具有較高的外語(yǔ)水平和較強(qiáng)的跨文化交流能力的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型國(guó)際商務(wù)專(zhuān)門(mén)人才。各高校都依據(jù)教育部的上述規(guī)定確立了該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的具體目標(biāo)，并根據(jù)各自師資方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了有所側(cè)重的培養(yǎng)。以北京工業(yè)大學(xué)為例，它將2011級(jí)國(guó)際商務(wù)碩士的培養(yǎng)方向定位為外包服務(wù)型人才，這也是結(jié)合北京市外包服務(wù)迅速發(fā)展的現(xiàn)狀并預(yù)測(cè)市場(chǎng)人才需求所做的定位。

三、國(guó)際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中所遇問(wèn)題及建議

雖然各高校都確立了細(xì)致的培養(yǎng)目標(biāo)，但由于前期經(jīng)驗(yàn)欠缺、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不深以及師資條件不足等因素，國(guó)際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了以下問(wèn)題。

1.學(xué)科定位不清。在國(guó)際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)前，我國(guó)早已存在國(guó)際商務(wù)人才的職業(yè)教育和本科教育，長(zhǎng)久以來(lái)各開(kāi)辦院校對(duì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位不清，使國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的體系大相徑庭。目前主要存在三種人才培養(yǎng)范式，即“語(yǔ)言學(xué)范式、經(jīng)濟(jì)（貿(mào)易）學(xué)范式和管理學(xué)范式”，但都存在很多問(wèn)題，“難以勝任國(guó)際商務(wù)人才質(zhì)量要求”。根據(jù)英美等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)該學(xué)科的定位，應(yīng)屬商科，即包含語(yǔ)言、經(jīng)貿(mào)和管理。對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，國(guó)際商務(wù)碩士是一個(gè)新的學(xué)科，應(yīng)該使語(yǔ)言、經(jīng)貿(mào)和管理三個(gè)學(xué)科的精華部分相互融合，在融合中形成全新的培養(yǎng)范式。

2.教學(xué)資源不足。該專(zhuān)業(yè)作為新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)尚未在社會(huì)上形成明晰又全面的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生生源差異化較大，學(xué)生的知識(shí)背景大差大離，給教師的授課造成了一定的難度，也制約了學(xué)校精英式教育的開(kāi)展。此外，該專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)也是由經(jīng)管專(zhuān)業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師組合成的，師資質(zhì)量也存在一定的差異和不足，而商務(wù)業(yè)界的校外導(dǎo)師資源更是稀缺。生源問(wèn)題一方面要靠各招生院校根據(jù)培養(yǎng)方案細(xì)化招生要求，保證生源質(zhì)量；另一方面則需政府和各院校加大對(duì)該專(zhuān)業(yè)的宣傳力度。師資問(wèn)題則要靠師資隊(duì)伍的建設(shè)解決，重點(diǎn)要落實(shí)雙導(dǎo)師制。除了要整合現(xiàn)有的師資力量，提升該專(zhuān)業(yè)校內(nèi)任課教師的教學(xué)能力和質(zhì)量以外，還要通過(guò)政府、企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合，切實(shí)解決校外導(dǎo)師的問(wèn)題。

3.課程設(shè)置和教學(xué)方法滯后。教育部設(shè)置國(guó)際商務(wù)碩士學(xué)位時(shí)沒(méi)有出臺(tái)全國(guó)統(tǒng)一的MIB課程體系，所以各高校大多根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和以往國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、MBA的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程設(shè)置，這勢(shì)必會(huì)影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，在教學(xué)方法上對(duì)英美等發(fā)達(dá)國(guó)家的案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方法照搬的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺乏本土化的融合，仍需進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。國(guó)際商務(wù)碩士是直接面向社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)碩士，因此各高校在課程設(shè)置上應(yīng)充分考慮社會(huì)對(duì)該類(lèi)人才的需求，要以實(shí)踐為導(dǎo)向，不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程設(shè)置。教學(xué)方法的滯后則需各院校進(jìn)行教學(xué)改革，針對(duì)國(guó)際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在引進(jìn)西方教學(xué)方法的基礎(chǔ)上融合創(chuàng)新，充分利用校內(nèi)校外、國(guó)內(nèi)國(guó)外的資源豐富該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。

四、以北京工業(yè)大學(xué)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例探析國(guó)際商務(wù)碩士人才的培養(yǎng)

1.國(guó)際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)。合理的課程體系建設(shè)是邁向國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的第一步?！皣?guó)際商務(wù)活動(dòng)是一種包括了貨物和服務(wù)的生產(chǎn)、流通等全部經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的過(guò)程，覆蓋了現(xiàn)代社會(huì)的方方面面”。為了更好地滿(mǎn)足國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)研究生未來(lái)就業(yè)的需要，要構(gòu)建更具針對(duì)性的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程體系。我校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程體系構(gòu)建采用了模塊形式，主要分為以下模塊。①基礎(chǔ)知識(shí)模塊。主要包括商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)等基礎(chǔ)課程，這些課程均采用英語(yǔ)或者雙語(yǔ)授課，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。②專(zhuān)業(yè)必修模塊。主要包括國(guó)際商務(wù)前沿專(zhuān)題、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際商法等，部分課程采用雙語(yǔ)授課。該模塊以促進(jìn)學(xué)生積淀專(zhuān)業(yè)知識(shí)和形成專(zhuān)業(yè)思維為目標(biāo)。③綜合素養(yǎng)模塊。該模塊由人文、經(jīng)管類(lèi)課程和第二外語(yǔ)的選修組成，通過(guò)選修不同領(lǐng)域的課程，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。④?chē)?guó)際商務(wù)實(shí)踐訓(xùn)練。該模塊由校內(nèi)國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)模擬和校外實(shí)習(xí)兩部分構(gòu)成。通過(guò)具體模擬和實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。

2.國(guó)際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。我校該專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)也是從經(jīng)管和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)抽取優(yōu)秀講師和教授組建的，其中富有活力的青年教師和經(jīng)驗(yàn)充足的中年教授各半。我校還定期輸送優(yōu)秀青年教師出國(guó)進(jìn)修，不定期邀請(qǐng)商界人士做商務(wù)類(lèi)的講座。同時(shí)，在校外導(dǎo)師的選取上，采取學(xué)校推薦和學(xué)生自薦相結(jié)合的方式，充分利用有效資源，為學(xué)生選取合適的校外導(dǎo)師。此外，還可以在地方高校之間建立師資庫(kù)，兄弟院校之間共享優(yōu)秀的教師資源，進(jìn)一步完善師資結(jié)構(gòu)。在校外實(shí)訓(xùn)基地的選取上，可以跟政府有關(guān)部門(mén)以及相關(guān)企業(yè)簽訂長(zhǎng)期協(xié)議，切實(shí)解決國(guó)際商務(wù)碩士研究生的校外導(dǎo)師問(wèn)題，同時(shí)也使校外實(shí)習(xí)更加規(guī)范化。

3.國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式設(shè)置。對(duì)該專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)要重點(diǎn)要提升其綜合能力。綜合能力，包括觀察能力、思維能力、交流能力、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力等多種能力。針對(duì)這些能力的培養(yǎng)，我校在教學(xué)中采用多種靈活的教學(xué)方式，包括案例分析、小組討論、社會(huì)調(diào)查、角色扮演等。國(guó)別經(jīng)濟(jì)課程主要采用小組討論的教學(xué)方式，教師會(huì)布置一個(gè)討論課題留待下堂課討論，并從該課題展開(kāi)教學(xué)，極大地提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。分組的隨機(jī)性和經(jīng)常性則培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力。此外，該課程采用群體教學(xué)，參與教學(xué)的教師均有出國(guó)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在授課的同時(shí)也介紹各國(guó)文化，引導(dǎo)學(xué)生了解跨國(guó)文化。商務(wù)英語(yǔ)課程則引入了社會(huì)調(diào)查的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等能力。此外，調(diào)查方案的書(shū)寫(xiě)與展示語(yǔ)言均為英語(yǔ)，又提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，營(yíng)造了國(guó)際商務(wù)的氛圍。

國(guó)際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)才剛剛開(kāi)始，我國(guó)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求則會(huì)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)融入全球經(jīng)濟(jì)程度的深化而不斷擴(kuò)大，如何培養(yǎng)大量符合國(guó)際需求的國(guó)際商務(wù)人才將是社會(huì)持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文謹(jǐn)結(jié)合國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題提出了簡(jiǎn)要看法。在國(guó)際形勢(shì)變幻的背景下，專(zhuān)注于國(guó)際商務(wù)人才的發(fā)展需要，有針對(duì)性地探索國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)方案，將會(huì)大力推進(jìn)國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)。

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[7]中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)[EB/OL].

篇3

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

在我國(guó)研究生教育中，專(zhuān)業(yè)學(xué)位是一種重要的教育形式，專(zhuān)業(yè)學(xué)位所培養(yǎng)的人才相比較學(xué)術(shù)型碩士研究生更偏重于應(yīng)用和實(shí)踐。因而，需要培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才不僅需要轉(zhuǎn)變我國(guó)原有的舊的教育觀念，還需要學(xué)習(xí)和借鑒外國(guó)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)體系，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際的國(guó)情和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，找出適合我國(guó)高校切實(shí)可行的對(duì)于國(guó)際型商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)道路。

一、國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的必要性

國(guó)際商務(wù)的概念是一個(gè)廣義的概念，其人才的培養(yǎng)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)高校以往所培養(yǎng)的外貿(mào)人才，而一個(gè)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才則應(yīng)該具備以下能力：（1）國(guó)際上的人際交往能力；（2）創(chuàng)新和自我開(kāi)拓能力；（3）具備一定的國(guó)際事務(wù)能力；（4）對(duì)于信息的獲取有較高的能力；（5）具有多種專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技術(shù)。作為國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才在擁有以上能力的同時(shí)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的判斷力和執(zhí)行力，同時(shí)還應(yīng)具有開(kāi)闊的視野。

我國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)本身就是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，而“應(yīng)用”的具體表現(xiàn)則是創(chuàng)業(yè)，但我國(guó)對(duì)于應(yīng)用性人才的培養(yǎng)僅僅只停留于文字的表述上，在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中往往體現(xiàn)不足。歸其原因是由于我國(guó)對(duì)于傳統(tǒng)教育和教學(xué)模式的沿襲。我國(guó)高校在對(duì)于人才的培養(yǎng)上往往更重視學(xué)術(shù)上的環(huán)節(jié)，大多缺乏理論實(shí)踐，因而我國(guó)缺乏創(chuàng)業(yè)型人才。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)發(fā)展較晚，我國(guó)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士人才本身就很少，加之我國(guó)的教育環(huán)境，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才則少之又少了。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，這就使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始與世界接軌，因而對(duì)于國(guó)際化的人才的需求就越來(lái)越大。

二、國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確性的缺乏

國(guó)際商務(wù)是一個(gè)廣義的概念，對(duì)于國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該有清晰的定位，如果沒(méi)有清晰的定位，培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士人才則缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。這就大大影響了我國(guó)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)及課程設(shè)置上存在問(wèn)題

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，其涉及的學(xué)科很廣泛，但是我國(guó)目前對(duì)于國(guó)際商務(wù)碩士的培養(yǎng)在教學(xué)和課程設(shè)計(jì)上存在不能在課程上實(shí)現(xiàn)科學(xué)的統(tǒng)一，這就導(dǎo)致學(xué)生要么專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不夠，抑或?qū)τ诶碚摰膶?shí)踐缺乏。

（三）缺乏理論實(shí)踐的環(huán)節(jié)

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)屬于一門(mén)偏向?qū)嵺`的專(zhuān)業(yè)，但實(shí)際操作上，因?yàn)槲覈?guó)對(duì)此研究處于起步階段，大多重視理論上的培養(yǎng)，忽視理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程，這就使得培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)型人才大多缺乏理論實(shí)踐。

三、國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的教育

在加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)該兼顧對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育。具體實(shí)踐中可以設(shè)置創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，如公關(guān)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)，從而使學(xué)校培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）增加對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練

創(chuàng)業(yè)方面的教育僅僅紙上談兵也是不可行的，與此同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士人才創(chuàng)業(yè)能力實(shí)際操作和實(shí)踐上的訓(xùn)練。這主要可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：首先，鼓勵(lì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與到相關(guān)課題的研究；其次，加強(qiáng)和相關(guān)企業(yè)的合作，鼓勵(lì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉。只有這樣，才能培養(yǎng)出具既有較高理論知識(shí)水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才。

（三）加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作

面對(duì)我國(guó)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該積極實(shí)行和企業(yè)間的合作，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)系，實(shí)行校企合作的人才培養(yǎng)模式，從而給學(xué)生一個(gè)能夠?qū)嶋H操作和實(shí)踐的平臺(tái)。使得國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士人才能夠具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為能夠適應(yīng)社會(huì)變化和發(fā)展的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才的需求也越來(lái)越大，這就要求我國(guó)在對(duì)于國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)過(guò)程中不僅要吸收借鑒國(guó)外的現(xiàn)今教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合自身的國(guó)情和社會(huì)發(fā)展條件，找到適合我國(guó)國(guó)情的切實(shí)可行的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式。只有找到既符合我國(guó)國(guó)情又切實(shí)可行的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式，才能促進(jìn)我國(guó)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)水平的不斷提高，培養(yǎng)出世界水準(zhǔn)的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]施錦芳.國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式思考[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（04）：81-83.

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篇4

【關(guān)鍵詞】國(guó)際商務(wù) 復(fù)合型 專(zhuān)業(yè)人才 培養(yǎng) 探索

我國(guó)企業(yè)的發(fā)展逐漸與國(guó)際接軌，想要在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和國(guó)外市場(chǎng)都能快速地發(fā)展，就需要有專(zhuān)業(yè)人才，幫助處理相關(guān)的事情。但是當(dāng)今社會(huì)要求的是復(fù)合型人才，也就是說(shuō)，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，不能僅僅只掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，還要有其它的可以輔助的能力，因此，培養(yǎng)復(fù)合型人才成為了高校主要的目標(biāo)。尤其是需要根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展，制定學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)相關(guān)的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才。

一、復(fù)合型人才的內(nèi)涵分析

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，不僅要擁有本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，在出現(xiàn)任何情況的時(shí)候，都能及時(shí)的進(jìn)行處理。因此，復(fù)合型人才要比專(zhuān)業(yè)人才更加的受歡迎。而復(fù)合型人才，顧名思義就是至少具有兩個(gè)以上專(zhuān)業(yè)或?qū)W科的基本知識(shí)和具體的實(shí)踐能力，能夠打破學(xué)科之間的隔閡，而且要具有高素質(zhì)。

二、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的主要形式

一般高校在培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的時(shí)候，只需要開(kāi)設(shè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)就可以，而要配合復(fù)合型的人才，就需要設(shè)置跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，在培養(yǎng)人才的時(shí)候，要保證學(xué)生能夠在不同的學(xué)科之間游刃有余，這樣才能在發(fā)生任何事情的時(shí)候，能夠及時(shí)處理，減少企業(yè)的損失。而培養(yǎng)復(fù)合型人才，在高校一般有三種方法，首先需要建立雙學(xué)（歷）位制，顧名思義，就是要學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)科，而且要是跨學(xué)科的，并且獲得本科的學(xué)士學(xué)位。其次就是聯(lián)通培養(yǎng)制，借助于高校的教育特點(diǎn)，進(jìn)行本碩連讀制度，也就是在本科上學(xué)期間，尤其是大四開(kāi)始完成碩士學(xué)生的學(xué)業(yè)，而后就可以獲得碩士學(xué)位，然后校企聯(lián)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際鍛煉。最后，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本科專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，一定要選修其它輔助科目，學(xué)分夠，才可畢業(yè)。

三、國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要性

國(guó)際商務(wù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然出現(xiàn)的產(chǎn)物，是企業(yè)想要在市場(chǎng)增加實(shí)力，讓企業(yè)增加經(jīng)濟(jì)收入的重要環(huán)節(jié)。因此，復(fù)合型的國(guó)際商務(wù)人才，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。尤其是培養(yǎng)的復(fù)合型人才，能夠有效的促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，而且對(duì)于商務(wù)學(xué)科和科技的發(fā)展也有促進(jìn)作用。同時(shí)，由于企業(yè)的發(fā)展需要的商務(wù)人才，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇，也是國(guó)際商務(wù)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需求，而且培養(yǎng)的復(fù)合型人才，也是按照國(guó)際市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)的。尤其是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，以及企業(yè)都要向國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)軍，因此國(guó)際化的企業(yè)經(jīng)營(yíng)是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)的高素質(zhì)，高水準(zhǔn)的大學(xué)生，在具有實(shí)踐能力的同時(shí)，能夠完全勝任國(guó)際商務(wù)這份工作。

四、國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的探索與方向

（一）確立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校在培養(yǎng)復(fù)合型的國(guó)際商務(wù)人才的時(shí)候，需要確定培養(yǎng)的目標(biāo)以及培養(yǎng)的過(guò)程。也就是在確立培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)是什么之后，才能夠制定相關(guān)的計(jì)劃。而且復(fù)合型人才確實(shí)是我國(guó)國(guó)際商務(wù)培養(yǎng)的重點(diǎn)。

（二）調(diào)整和優(yōu)化課程體系，打破課程界限、整合教學(xué)內(nèi)容

確立了國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才的時(shí)候，就要根據(jù)目標(biāo)制定相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃。由于是培養(yǎng)復(fù)合型人才，所有首先就要打破不同學(xué)科之間的限制，讓學(xué)生能夠跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能把不同的知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠擴(kuò)展自己的知識(shí)面，并且豐富知識(shí)量。而且高校在培養(yǎng)復(fù)合型人才的時(shí)候，也要優(yōu)化培養(yǎng)教學(xué)體系，只有這樣才能保證培養(yǎng)的效果明顯。

（三）進(jìn)行“過(guò)程式”教學(xué)改革，探索“過(guò)程式”教學(xué)管理

國(guó)際商務(wù)人才是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵人才，而且由于其涉及到的事務(wù)十分的復(fù)雜，所以在處理的過(guò)程中，不能照本宣科，而是需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理。因此，在培養(yǎng)復(fù)合型人才的時(shí)候，就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理和處理問(wèn)題的能力。因此，要把“過(guò)程式”的教學(xué)，作為改革的方向之一，并且進(jìn)行探索，讓學(xué)生在培養(yǎng)的過(guò)程中，就能夠提高自己的能力。

（四）創(chuàng)造輔修第二專(zhuān)業(yè)條件

由于培養(yǎng)復(fù)合型的商務(wù)管理人才，最重要的就是不同學(xué)科之間的交叉的學(xué)習(xí)。而學(xué)生想要跨科學(xué)習(xí)，就需要借助于學(xué)校開(kāi)展的輔修第二專(zhuān)業(yè)的條件。因此，學(xué)校只需要完善輔修第二專(zhuān)業(yè)的制度和條件，讓學(xué)生能夠收益于相關(guān)的學(xué)習(xí)。這樣才有利于國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，才能培養(yǎng)出更好的復(fù)合型人才。

（五）完善實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，探索改革實(shí)習(xí)方式以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

能夠勝任國(guó)際商務(wù)工作的人才，必須具有相關(guān)的能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就是學(xué)校需要和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，為學(xué)生的實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷的鞏固專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐有效的結(jié)合在一起。

結(jié)束語(yǔ)：國(guó)際商務(wù)復(fù)合型人才是目前企業(yè)急需的人才，因?yàn)殡S著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其在很多領(lǐng)域與國(guó)際接軌之后，我們的企業(yè)需要更多的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)處理相關(guān)的事務(wù)，只有這樣才能保證企業(yè)能夠在國(guó)際市場(chǎng)中站得住腳。而目前我國(guó)在培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才方面還存在一定的缺陷，尤其是在復(fù)合型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，還需要不斷的改進(jìn)，這樣才能保證企業(yè)的商務(wù)活動(dòng)能夠及時(shí)的和國(guó)際接軌。因此，針對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型的商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的模式，是目前需要研究和改進(jìn)的。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：國(guó)際海運(yùn)；承運(yùn)人；過(guò)失免責(zé)制度；本土化

一、國(guó)際海運(yùn)承運(yùn)人過(guò)失免責(zé)制度產(chǎn)生的確立

在西方中世紀(jì)時(shí)期，由于科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)、通訊技術(shù)落后，信息和溝通不對(duì)稱(chēng)往往使得貨主把貨物交給承運(yùn)人后，不知道該批貨物在途中的狀況。正相反，承運(yùn)人卻實(shí)際控制著貨物并且知悉貨物的動(dòng)向。在這種情況下，一旦發(fā)生貨物毀損或滅失，貨主很難證明作為承運(yùn)人的船方或其人有過(guò)失行為。因此當(dāng)時(shí)的海上霸主英國(guó)在其普通法中規(guī)定只有發(fā)生天災(zāi)、公敵行為、火災(zāi)等五種情況下造成的貨物損毀或滅失，船方可以免除責(zé)任。到了十九世紀(jì)，貨主和船方深受當(dāng)時(shí)盛行的“契約自由原則”的影響，在訂立合同條款時(shí)更加注重意思自治。因此，船方往往會(huì)在合同中加入對(duì)己方有利的條款，以降低或規(guī)避航運(yùn)風(fēng)險(xiǎn)，使自己的利益達(dá)到最大化。而在實(shí)踐中雙方發(fā)生糾紛時(shí)，法院往往會(huì)尊重雙方的意思自治，使得貨方怨聲載道，而船方也變本加厲，變得毫無(wú)責(zé)任。托運(yùn)人和提單的受讓者的權(quán)益無(wú)從保障，提單信用逐漸削弱，保險(xiǎn)公司不敢承保，銀行不肯匯兌。國(guó)際貿(mào)易受到了很大阻礙。

面對(duì)國(guó)際海運(yùn)行業(yè)的混亂局面，美國(guó)率先打開(kāi)了局面，于1893年制定了《哈特法》，其中規(guī)定了船方應(yīng)盡的最低基本義務(wù)、可獲的最高免責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)免責(zé)范圍進(jìn)行了限制。該法是第一部規(guī)定免除承運(yùn)人駕駛船舶和管理船舶過(guò)失責(zé)任的法律。因?yàn)楫?dāng)時(shí)通訊條件落后，不可能要求船方對(duì)船舶的管理事無(wú)巨細(xì)。只要船方在開(kāi)航之前使船舶處于適航狀態(tài)，那么其在開(kāi)航之后由于駕駛和管理船舶而產(chǎn)生的過(guò)失將被免除責(zé)任。該法在賦予承運(yùn)人諸多免責(zé)權(quán)利的同時(shí)限制了其在提單等中濫用免責(zé)條款的權(quán)利，較好地平衡了貨主和船方的利益。 為了進(jìn)一步在世界范圍內(nèi)消除承運(yùn)人過(guò)分濫用“契約自由原則”的現(xiàn)象，國(guó)際社會(huì)于1924年在布魯塞爾通過(guò)了《海牙規(guī)則》。該規(guī)則第一次在國(guó)際公約中明確規(guī)定過(guò)失免責(zé)制度，奠定了過(guò)失免責(zé)制度在國(guó)際海運(yùn)史上的地位。此后的《維斯比規(guī)則》對(duì)過(guò)失免責(zé)制度進(jìn)行了一些補(bǔ)充和完善。但隨著科技進(jìn)步和海運(yùn)發(fā)展，過(guò)失免責(zé)制度受到了質(zhì)疑，1978年《漢堡規(guī)則》及2008年的《鹿特丹規(guī)則》兩大國(guó)際公約都取消了該制度。 --！>

二、有關(guān)國(guó)際海運(yùn)承運(yùn)人過(guò)失免責(zé)制度的國(guó)際公約比較分析

（一）《海牙規(guī)則》與《維斯比規(guī)則》中的承運(yùn)人過(guò)失免責(zé)

《海牙規(guī)則》第4條第2款也就是通常所說(shuō)的承運(yùn)人航海過(guò)失免責(zé)和火災(zāi)過(guò)失免責(zé)條款，規(guī)定了承運(yùn)人在駕駛、管理船舶中的過(guò)失、火災(zāi)過(guò)失可以免責(zé)。但該規(guī)則中并沒(méi)有明確規(guī)定由承運(yùn)人的雇傭人員等關(guān)系人過(guò)失造成的貨損或滅失能否免責(zé)。隨著《海牙規(guī)則》在全球的實(shí)踐、集裝箱運(yùn)輸?shù)钠占暗仁沟萌藗冊(cè)絹?lái)越意識(shí)到過(guò)失免責(zé)制度對(duì)船方的偏袒。對(duì)于該制度的爭(zhēng)論催生了1968年的《維斯比規(guī)則》。貨主一方企圖全盤(pán)否定《海牙規(guī)則》中的過(guò)失免責(zé)制度，但沒(méi)有成功。但《維斯比規(guī)則》擴(kuò)大了過(guò)失免責(zé)制度的主體范圍，擴(kuò)大至承運(yùn)人的受雇人以及人。因此《維斯比規(guī)則》仍然遵循的是不完全過(guò)失責(zé)任?？偟膩?lái)講，上述兩大規(guī)則本質(zhì)上是調(diào)整海運(yùn)提單的公約。

（二） 《漢堡規(guī)則》與《鹿特丹規(guī)則》中的承運(yùn)人過(guò)失免責(zé)

隨著造船技術(shù)的進(jìn)步、航行經(jīng)驗(yàn)的累積、運(yùn)輸方式的多元化、海上運(yùn)輸保險(xiǎn)的發(fā)達(dá)大大降低了船方的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。1978年通過(guò)的《漢堡規(guī)則》是真正意義上專(zhuān)門(mén)調(diào)整國(guó)際海上貨物運(yùn)輸?shù)牡谝徊繃?guó)際法案。首先，該規(guī)則對(duì)《海牙規(guī)則》進(jìn)行了大修大改，重新對(duì)貨主方和船方在國(guó)際海運(yùn)中的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行法律規(guī)制。其次，《漢堡規(guī)則》對(duì)于承運(yùn)人責(zé)任要求相當(dāng)嚴(yán)格，對(duì)其采取過(guò)錯(cuò)推定原則，將船舶的適航義務(wù)貫穿于整個(gè)海運(yùn)航程。從該規(guī)則第5條第1款可以看出，除非承運(yùn)人舉證證明自己釆取一切合理措施避免損害結(jié)果的發(fā)生，否則推定承運(yùn)人對(duì)自己的過(guò)失應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。再次，《漢堡規(guī)則》刪除前兩個(gè)公約中列舉的17項(xiàng)法定免責(zé)事由，將免責(zé)事由抽象化規(guī)定。其中刪除承運(yùn)人的過(guò)失免責(zé)制度對(duì)承運(yùn)人的免責(zé)權(quán)利來(lái)講是個(gè)不小的沖擊。例如該規(guī)則廢除承運(yùn)人在火災(zāi)過(guò)失上的當(dāng)然免責(zé)權(quán)利。

21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際海運(yùn)業(yè)涌現(xiàn)出如恐怖活動(dòng)造成貨損等新問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)大會(huì)于2008年通過(guò)《鹿特丹規(guī)則》。該規(guī)則有如下幾個(gè)重大變化：首先，《鹿特丹規(guī)則》在廢除過(guò)失免責(zé)之后，對(duì)于承運(yùn)人的責(zé)任而言已經(jīng)回歸到完全過(guò)錯(cuò)責(zé)任的歸責(zé)原則上，對(duì)于承運(yùn)人的管貨義務(wù)實(shí)行的是完全過(guò)錯(cuò)推定原則。其次，該規(guī)則還綜合了列舉式的立法模式，列舉15項(xiàng)法定免責(zé)事由，可以分為三大類(lèi)：一是修正傳統(tǒng)免責(zé)事項(xiàng)，二是繼承傳統(tǒng)的免責(zé)條款，三是順應(yīng)新時(shí)代而新增加了部分免責(zé)事由。其中，再次將火災(zāi)免責(zé)事由納入到了公約，并且將火災(zāi)的免責(zé)限制在船上，不在區(qū)分到底是承運(yùn)人還是承運(yùn)人的人或雇傭人員，也刪除承運(yùn)人本身的過(guò)失和私謀的例外情況，轉(zhuǎn)而將舉證責(zé)任分配給了索賠一方?？梢钥闯觥堵固氐ひ?guī)則》對(duì)于承運(yùn)人的免責(zé)事由采取的是無(wú)過(guò)錯(cuò)推定原則，舉證責(zé)任也更加明確。

三、有關(guān)國(guó)際海運(yùn)承運(yùn)人過(guò)失免責(zé)制度的外國(guó)立法比較研究

美國(guó)的過(guò)失免責(zé)制度依次體現(xiàn)于早期海運(yùn)弱國(guó)時(shí)為維護(hù)貨主利益而制定的《哈特法》、1936年頒布的《海上貨物運(yùn)輸法》，而隨著集裝箱化運(yùn)輸?shù)钠占昂蛧?guó)際海運(yùn)立法的不斷更新，隨著美國(guó)成為海運(yùn)強(qiáng)國(guó)，1999年的《海上貨物運(yùn)輸法》應(yīng)運(yùn)而生，該法的明顯變化是直接廢除了承運(yùn)人的航海過(guò)失免責(zé)制度，實(shí)行舉證責(zé)任的倒置。其中第9條37規(guī)定廢除了駕駛船舶和管理船舶的過(guò)失免責(zé)。美國(guó)海事立法的趨勢(shì)說(shuō)明了過(guò)失免責(zé)制度的存廢與國(guó)家經(jīng)濟(jì)利益息息相關(guān)。

法國(guó)海商法第21條和日本的《海上貨物運(yùn)輸法》中第3條第二款中都可以看出承運(yùn)人仍是不完全過(guò)失責(zé)任制度。

德國(guó)雖是《海牙規(guī)則》、《維斯比規(guī)則》的締約國(guó)，但是德國(guó)在其商法典中建立一個(gè)新的責(zé)任模式。德國(guó)商法典第606條明確表明承運(yùn)人要對(duì)貨物的運(yùn)輸途中的過(guò)失行為承擔(dān)責(zé)任，也就排除承運(yùn)人的過(guò)失免責(zé)制度的適用。

四、 對(duì)我國(guó)《海商法》過(guò)失免責(zé)制度的啟示

第一，雖然國(guó)際公約的發(fā)展趨勢(shì)為廢除了過(guò)失免責(zé)制度，但從世界上大多國(guó)家的立法來(lái)看，保留過(guò)失免責(zé)制度仍為世界主流。筆者認(rèn)為，我國(guó)應(yīng)保留過(guò)失免責(zé)制度，因?yàn)槲覈?guó)目前海運(yùn)競(jìng)爭(zhēng)力弱小，而且仍以低成本的出口型戰(zhàn)略作為發(fā)展道路，而且我國(guó)的保賠保險(xiǎn)并不發(fā)達(dá)。

第二，縱觀國(guó)際公約立法，對(duì)免責(zé)制度的規(guī)定從列舉式立法發(fā)展到列舉式和抽象性相結(jié)合的立法體例。而我國(guó)《海商法》仍然為列舉式的立法，這樣不可能窮盡所有的情況，無(wú)法應(yīng)對(duì)司法中出現(xiàn)的新問(wèn)題。因此，我國(guó)應(yīng)借鑒海牙與漢堡兩大規(guī)則的混合體制。

第三，我國(guó)《海商法》中的過(guò)失免責(zé)制度存規(guī)定不具體，極易造成司法裁量權(quán)過(guò)大。例如，針對(duì)火災(zāi)過(guò)失免責(zé)，條文中僅僅是表明火災(zāi)可以免責(zé)，但是沒(méi)有具體規(guī)定是船上亦或船外火災(zāi)能夠過(guò)失免責(zé)；管貨義務(wù)與管船義務(wù)的區(qū)分沒(méi)有具體標(biāo)準(zhǔn)。因此，我國(guó)應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)司法解釋來(lái)規(guī)定這些問(wèn)題。

第四，我國(guó)《海商法》只適用于海上運(yùn)輸，我國(guó)應(yīng)當(dāng)盡快修改《海商法》，將其適用的范圍擴(kuò)大至國(guó)內(nèi)的水路運(yùn)輸以及沿海的港口運(yùn)輸領(lǐng)域中，從而構(gòu)建統(tǒng)一的海上運(yùn)輸法律機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]司玉琢：《海商法專(zhuān)論》（第二版），北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010年。

[2]李章軍：《國(guó)際海運(yùn)承運(yùn)人責(zé)任制度研究》，北京：法律出版社，2006年。

[3]孟雨：《關(guān)于航海過(guò)失免責(zé)的再思考》[J]，載《廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008年第22卷第3期。

篇6

關(guān)鍵詞：國(guó)際貨運(yùn) 崗位需求 中職 國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

寧波外貿(mào)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，帶動(dòng)了國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)的發(fā)展。國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)發(fā)展迅猛，需要大量的具有一定外貿(mào)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。

然而，中職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程難度高、體系龐大，光專(zhuān)業(yè)核心課程就有《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》《商務(wù)英語(yǔ)函電》《國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)》《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》《國(guó)際匯兌》等。要想讓學(xué)生面面俱到全都掌握，對(duì)學(xué)生和老師都是個(gè)挑戰(zhàn)。中職學(xué)校普遍實(shí)行的“兩年在校，一年實(shí)習(xí)”的模式，根本來(lái)不及深入學(xué)習(xí)課程，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度不高。

中職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)用傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的中專(zhuān)畢業(yè)生難以適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)的崗位要求，學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力以及函電、合同的書(shū)寫(xiě)能力極差，離外貿(mào)企業(yè)的人才要求相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面高不成低不就，只能適應(yīng)輔的外貿(mào)助理工作，上升渠道受限。

基于此，在原有國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)展大刀闊斧的改革勢(shì)在必行，需要對(duì)接貨運(yùn)與報(bào)關(guān)崗位需求，探索中職國(guó)商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、依托崗位需求，建立專(zhuān)業(yè)核心課程體系

對(duì)原有的課程體系進(jìn)行調(diào)整，刪去一些國(guó)際匯兌等難度高、在實(shí)際工作中應(yīng)用性不強(qiáng)的課程，其主要知識(shí)在外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)中體現(xiàn)。把商貿(mào)法律與案例與商務(wù)談判禮儀整合成一門(mén)課程商《貿(mào)案例與談判》，并編寫(xiě)校本教材。最后，加入國(guó)際貨運(yùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等一些與國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)密切的相關(guān)課程。

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置：《外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)》《外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單》《國(guó)際匯兌與結(jié)算》《外貿(mào)商函》《外貿(mào)制單》《商貿(mào)法律與案例》《商務(wù)談判禮儀》。

國(guó)際商務(wù)（貨代與報(bào)關(guān)）專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置：外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)商函、外貿(mào)制單、國(guó)際貨運(yùn)、商貿(mào)案例與談判。

二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，引入專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)操軟件

傳統(tǒng)教學(xué)注重理論知識(shí)，忽略實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，注重業(yè)務(wù)規(guī)范，忽視實(shí)際流程等。筆者學(xué)校在學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，引進(jìn)了上海遠(yuǎn)恒公司與上海海關(guān)學(xué)院聯(lián)合開(kāi)發(fā)的“報(bào)關(guān)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)”。該軟件采用了角色扮演模式，讓學(xué)生扮演報(bào)關(guān)員角色，親身經(jīng)歷報(bào)關(guān)工作，以實(shí)際報(bào)關(guān)工作流程為背景，將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到實(shí)踐實(shí)習(xí)中。

對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行“理實(shí)一體化”改造，在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室完成一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)操任務(wù)。

三、加強(qiáng)考證教學(xué)，推行“學(xué)歷+技能”雙證制

中職學(xué)校都比較重視專(zhuān)業(yè)課考證，但對(duì)企業(yè)實(shí)際的證書(shū)需求還缺乏了解。中職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案可以設(shè)置對(duì)國(guó)際商務(wù)單證員證書(shū)、跟單員證書(shū)、貨運(yùn)從業(yè)資格證書(shū)、報(bào)檢員資格證書(shū)和報(bào)關(guān)員資格證書(shū)等的考證要求，專(zhuān)業(yè)課教師需要將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與考證教學(xué)對(duì)接，在課堂上完成考證課程的輔導(dǎo)。在學(xué)籍管理制度中，要求學(xué)生至少取得兩種專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。

將考證與課程教學(xué)相結(jié)合，在日常上課過(guò)程中逐漸滲入考證的信息。例如我們?cè)谕赓Q(mào)單證課程中與考證同步教學(xué)，把考證的題目融入日常教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于新出臺(tái)的報(bào)關(guān)水平測(cè)試，把最新的報(bào)關(guān)考試信息滲入到相關(guān)課程的日常教學(xué)當(dāng)中，并在學(xué)生第三學(xué)年考前集中輔導(dǎo)報(bào)關(guān)水平測(cè)試的內(nèi)容。

四、深化校企合作，實(shí)現(xiàn)人與職精準(zhǔn)對(duì)接

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐要求非常高的專(zhuān)業(yè)，用人單位十分注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在寧波地區(qū)尋找合適的外貿(mào)類(lèi)及其相關(guān)港口物流企業(yè)，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方式簽訂校企合作協(xié)議，或采取專(zhuān)業(yè)訂單培養(yǎng)模式，有針對(duì)性地為外貿(mào)類(lèi)相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)人才。

作為港口城市，寧波市有大大小小國(guó)際貨運(yùn)公司幾千家。筆者學(xué)校與浙江中外運(yùn)有限公司、寧波雅戈?duì)枃?guó)際貿(mào)易運(yùn)輸有限公司、寧波泛洋國(guó)際貨運(yùn)有限公司等本地知名企業(yè)建立深度合作關(guān)系，積極推進(jìn)學(xué)生第三年去貨代企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的合作，開(kāi)辟了廣闊的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，擴(kuò)大了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展空間。

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個(gè)人住房按揭貸款業(yè)務(wù)的對(duì)象應(yīng)該是信用狀況良好、還款能力較強(qiáng)的人群，但由于信息不對(duì)稱(chēng)等因素的存在，商業(yè)銀行不可能完全知道貸款申請(qǐng)人的全部信息，這就需要健全個(gè)人信用體系。

雖然目前我國(guó)個(gè)人信用體系已經(jīng)初具規(guī)模，主要涵蓋了個(gè)人銀行信息，包括個(gè)人基本信息、信用卡信息、貸款信息等，但許多重要信用信息如個(gè)人交稅記錄、個(gè)人房產(chǎn)信息等都沒(méi)有納入進(jìn)來(lái)，我國(guó)個(gè)人信用體系依然很單薄。因此，加快個(gè)人信用制度的建設(shè)必須做到以下四點(diǎn)：

1、建立個(gè)人信用檔案制度。個(gè)人信用檔案制度主要利用銀行的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，包括銀行、房地產(chǎn)、證券、保險(xiǎn)、商業(yè)、醫(yī)療、交通等方面的數(shù)據(jù)，并且分階段的把個(gè)人信用檔案匯集存檔。

2、建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男庞脭?shù)據(jù)評(píng)價(jià)體系。該信用數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是以政府部門(mén)為主、一個(gè)多層次的個(gè)人信用調(diào)查與評(píng)估制度，它將使政府、個(gè)人信用調(diào)查機(jī)構(gòu)與銀行實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)資源的共享。

3、建立個(gè)人信用監(jiān)督管理體系。通過(guò)對(duì)該體系的設(shè)置，在使居民的不良信用行為在銀行的監(jiān)控機(jī)制上表現(xiàn)外，這種負(fù)面信用記錄還會(huì)對(duì)個(gè)人求職、提薪和信用消費(fèi)等方面都首先不利的影響。

4、個(gè)人信用制度的建設(shè)需要有與之配套的懲戒措施。通過(guò)對(duì)不良信用行為的懲罰而在全社會(huì)范圍內(nèi)形成一定的震懾力，并且設(shè)定惡性信用記錄的保留時(shí)間，達(dá)到制約違約人以后經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的目的。

2、加強(qiáng)信貸管理，做好風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)

1、加強(qiáng)貸前審查，審查個(gè)人信貸的真實(shí)性。

要重點(diǎn)審查借款人是否具有貸款資格、條件，是否存在開(kāi)發(fā)商假借個(gè)人名義套貸；要重點(diǎn)審查借款人的信息的可靠性，是否存在“假按揭”和借款人與實(shí)際用款人不一致情況；要重點(diǎn)審查借款人的負(fù)債情況，是否存在他行貸款或者抵押物重復(fù)抵押的狀況；要重點(diǎn)核查擔(dān)保人的擔(dān)保能力，是否存在借款人和擔(dān)保人合伙騙貸的現(xiàn)象。

2、加強(qiáng)貸中檢查，檢查個(gè)人信貸管理制度是否?欄裰蔥小?

要確保貸款業(yè)務(wù)辦理過(guò)程，嚴(yán)格按照貸款流程，認(rèn)真填寫(xiě)核對(duì)貸款信息，確保貸款資料檔案齊全，杜絕信息不全，流程缺失；要確保貸款審批環(huán)節(jié)，保證審批人的審批資格，嚴(yán)格按照規(guī)定操作程序辦理，杜絕一切投機(jī)狀況；要確保各崗位的有效性，嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，對(duì)不相容崗位進(jìn)行有效分離，杜絕內(nèi)部人員徇私舞弊的行為。

3、加強(qiáng)貸后管理，關(guān)注個(gè)人信貸的資金用途和流向。

要重點(diǎn)關(guān)注貸后管理情況，審查信貸資金使用是否符合國(guó)家金融政策.用途是否合規(guī)，是否存在挪用、或違規(guī)流入股市和房地產(chǎn)行業(yè)的情況。商業(yè)銀行必須密切監(jiān)督企業(yè)盡快辦理抵押物的登記手續(xù)，并以此作為判斷開(kāi)發(fā)企業(yè)誠(chéng)信和貸款安全性的重要因素。

3、 建立住房貸款風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移機(jī)制

銀行風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移機(jī)制可通過(guò)以下三個(gè)方面得以建立。

一是借款人所購(gòu)房屋的財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)。一旦借款人所購(gòu)的房屋因某些不可預(yù)料的因素發(fā)生損壞影響其價(jià)值變化的，銀行可優(yōu)先受償。

二是購(gòu)房人的人壽保險(xiǎn)。將購(gòu)房抵押貸款與人壽保險(xiǎn)相結(jié)合，它要求購(gòu)房人購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)年限和金額的人壽保險(xiǎn)作為借貸的擔(dān)保?？杀苊忏y行債權(quán)因購(gòu)房人中途死亡、殘疾以致喪失還款能力而出現(xiàn)貸款無(wú)法收回的風(fēng)險(xiǎn)。

三是信用保證保險(xiǎn)是以信用利益為保險(xiǎn)標(biāo)的的一種財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)。信用保證保險(xiǎn)包括信用保險(xiǎn)和保證保險(xiǎn)。前者是指權(quán)利人向保險(xiǎn)人投保，當(dāng)債務(wù)人不履行義務(wù)時(shí)，保險(xiǎn)人代為履行或者承擔(dān)賠償責(zé)任；后者是指義務(wù)人按權(quán)利人的要求或者主動(dòng)向保險(xiǎn)人投保，當(dāng)義務(wù)人不履行義務(wù)時(shí)，保險(xiǎn)人代為履行或者承擔(dān)賠償責(zé)任。通過(guò)保險(xiǎn)費(fèi)用的分擔(dān)，銀行的一部分風(fēng)險(xiǎn)可向保險(xiǎn)行業(yè)轉(zhuǎn)移，這無(wú)疑降低了銀行的貸款風(fēng)險(xiǎn)。

4、完善相關(guān)法律法規(guī)，加大個(gè)人房貸的監(jiān)管力度

一是針對(duì)在房地產(chǎn)資金籌集、融資、接待各環(huán)節(jié)的經(jīng)營(yíng)行為中出現(xiàn)的問(wèn)題，修改現(xiàn)行的法律法規(guī)，確定房地產(chǎn)信貸的法律地位。對(duì)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行完善，圍繞住房貸款的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括信用管理、抵押登記、抵押評(píng)估、抵押市場(chǎng)管理等進(jìn)行研究，制定出統(tǒng)一、規(guī)范的法律法規(guī)，提高其針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性。

二是建立健全有關(guān)房地產(chǎn)信貸的法律法規(guī)，如制定“房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)貸款管理法”、“個(gè)人購(gòu)房抵押貸款管理法”、“住房貸款保險(xiǎn)法”、“違反房地產(chǎn)信貸管理處罰條例”等一系列配套法規(guī)，明確規(guī)定開(kāi)發(fā)商及個(gè)人的權(quán)利與義務(wù)，使企業(yè)和個(gè)人嚴(yán)格按照法規(guī)規(guī)范房地產(chǎn)貸款行為，認(rèn)真履行還款職責(zé)，建立良好的銀企與個(gè)人客戶(hù)的合作關(guān)系，共同促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。

三是嚴(yán)格執(zhí)法、依法辦事。對(duì)于提供假資料、假資信騙取貸款的開(kāi)發(fā)商或個(gè)人，應(yīng)立即停止貸款，并追討已貸款項(xiàng)。同時(shí)，通過(guò)法律手段，盡快挽回?fù)p失，并追究當(dāng)事人的法律責(zé)任。

篇8

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式；課程體系建設(shè)

自2002年以來(lái)，國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部等部門(mén)相繼出臺(tái)多項(xiàng)決定，旨在形成合力共同促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)技能型人才的需求。而中國(guó)于2001年加入世界貿(mào)易組織，進(jìn)出口貿(mào)易總額不斷增加，世界貿(mào)易地位不斷增強(qiáng)，對(duì)商貿(mào)類(lèi)各個(gè)層次的人才需求量不斷加大。在這樣的背景下，中等職業(yè)學(xué)校都已經(jīng)意識(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和開(kāi)展課程體系建設(shè)的重要性，并在各自的人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)研究上取得了較大的成果。同時(shí)也存在一定的問(wèn)題，另外人才培養(yǎng)模式的改革和課程體系的建設(shè)需要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行探索，如何在實(shí)施中少走彎路，需要研究人員進(jìn)一步探討。

1 國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀評(píng)述

大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)始建于2001年，自專(zhuān)業(yè)設(shè)立以來(lái)，學(xué)校成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，積極探索和研究國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)等各個(gè)方面的發(fā)展。2005年，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在人才培養(yǎng)模式上取得重大突破。2010年國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)參加國(guó)家級(jí)精品課程共建共享課題建設(shè)，在課程體系建設(shè)上取得重大成績(jī)。大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)與2004年獲評(píng)省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍不斷增加，專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)不斷提高。學(xué)生雙證書(shū)持有率逐年遞增，就業(yè)率不斷提高，受到用人的單位的好評(píng)和認(rèn)可。

2 研究國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)的意義

為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的戰(zhàn)略部署，按照職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃和《教育部人力資源社會(huì)保障部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》要求，加快推進(jìn)大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校國(guó)家級(jí)示范學(xué)校國(guó)際商務(wù)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，開(kāi)展基于國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革研究。

2.1 理論意義

――提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過(guò)對(duì)企業(yè)人才需求模式調(diào)研開(kāi)展國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究，形成適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

――建立新型課程體系

通過(guò)對(duì)精品課程的開(kāi)發(fā)、校本教材的編寫(xiě)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、職業(yè)守則的編纂，建立以“國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)員”等職業(yè)活動(dòng)為主線的專(zhuān)業(yè)課程體系。

――適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展要求

職業(yè)教育要面向市場(chǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要、符合企業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)人才；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式并開(kāi)展與之相適應(yīng)的課程體系建設(shè)，能夠更好的適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展要求。

2.2 實(shí)踐意義

――適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求

地處遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶，大連緊緊圍繞國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅猛。對(duì)外貿(mào)、制單、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、航運(yùn)、物流、保險(xiǎn)等各類(lèi)商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需求量的明顯增加。中職院校有責(zé)任通過(guò)自身人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和課程體系的建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)更加家具有崗位競(jìng)爭(zhēng)力的技能型專(zhuān)業(yè)人才。

――適應(yīng)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)要求

為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)人才，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，是職業(yè)院校必須深刻思考的問(wèn)題。

3 國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)和課程體系改革研究的主要內(nèi)容

3.1 國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)

旨在研究國(guó)際商務(wù)人才需要，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并建立與之相適應(yīng)的課程體系，提高大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才。

3.2 國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)主要研究?jī)?nèi)容

3.2.1 調(diào)查國(guó)際商務(wù)相關(guān)行業(yè)（諸如外貿(mào)跟單、外貿(mào)文秘、報(bào)關(guān)報(bào)檢等）對(duì)中等職業(yè)人才技能水平的要求，以大連地區(qū)作為依托，輻射到周邊的市區(qū)乃至遼寧省、全國(guó)的范圍；

3.2.2 探討國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，參照行業(yè)要求和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由國(guó)際商務(wù)教研室牽頭，聯(lián)合學(xué)校培訓(xùn)部、實(shí)訓(xùn)部，聘請(qǐng)企業(yè)從業(yè)人員共同探討既適合學(xué)情又能與企業(yè)對(duì)接的培養(yǎng)模式和課程體系改革方案；

3.2.3 研究大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)的實(shí)際情況，找到其中的不足

3.2.4 從精品課程建設(shè)、校本教材編制、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、校企合作開(kāi)發(fā)等方面入手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程體系建設(shè)，形成包括調(diào)研報(bào)告、校本教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、精品課程、職業(yè)準(zhǔn)則、相關(guān)論文等豐富的課題材料。

通過(guò)討論和研究，我們認(rèn)為研究的重點(diǎn)內(nèi)容是在現(xiàn)有模式下，完善企業(yè)參與的人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)相關(guān)配套的課程體系和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；研究國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)的可行性并建立相關(guān)機(jī)制。

3.3 研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，主要依托專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)和校企合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)調(diào)研、專(zhuān)家參與建設(shè)的方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新過(guò)程中，有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題需要重點(diǎn)研究

――構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式

如何使人才培養(yǎng)完全參照企業(yè)模式，由企業(yè)人士提供模板，學(xué)校依據(jù)企業(yè)環(huán)境系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)改革是本課題要突破的難點(diǎn)之一。

――建立新型課程體系

如何使所開(kāi)發(fā)課程更有效的為人才培養(yǎng)服務(wù)，使課程體系與人才培養(yǎng)有效的結(jié)合，是本課題要重點(diǎn)突破的問(wèn)題之一。

――消除實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)操作之間的時(shí)滯

校本教材的開(kāi)發(fā)、精品課程的建設(shè)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、管理制度的改革等方面都存在著實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)操作之間的時(shí)滯。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)致力于如何消除這一時(shí)滯的研究，如何能夠做到學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容的完美對(duì)接。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新之處

――通過(guò)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)的探討，將現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，聯(lián)合企業(yè)人員及校內(nèi)相關(guān)部門(mén)，開(kāi)發(fā)更具企業(yè)仿真性的人才培養(yǎng)模式和課程體系。

――從調(diào)研入手，分析不足，探討有關(guān)課程設(shè)置和建設(shè)模式，并聯(lián)合相關(guān)部門(mén)解決可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《國(guó)際商務(wù)單證理論與實(shí)務(wù)》2010版中國(guó)商務(wù)出版社，2010年

篇9

[關(guān)鍵詞]社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)；信息披露；財(cái)務(wù)績(jī)效

[中圖分類(lèi)號(hào)]F426 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）10-0115-02

1 引 言

隨著資源環(huán)境問(wèn)題的日益突出和人們維權(quán)意識(shí)的不斷提高，對(duì)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任和披露相關(guān)信息的要求也越來(lái)越高，對(duì)于煤炭行業(yè)尤為如此。但是，企業(yè)的最終目標(biāo)是追求利潤(rùn)最大化，研究我國(guó)煤炭上市公司社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)信息披露與財(cái)務(wù)績(jī)效之間的關(guān)系，不僅能推動(dòng)我國(guó)社會(huì)責(zé)任理論體系的發(fā)展和完善，還能為其他學(xué)者在研究社會(huì)責(zé)任信息披露方面提供借鑒意義。

2 國(guó)外研究現(xiàn)狀

1895年，美國(guó)社會(huì)學(xué)家Albion W. Small曾指出“不僅僅公共辦事處，私人企業(yè)也要為公眾信任”，這是企業(yè)社會(huì)責(zé)任的萌芽。[1]美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)家David F.Linowes1968年首次提出“社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)”這一概念[2]，成為會(huì)計(jì)發(fā)展以來(lái)最重要的概念，揭開(kāi)了研究社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)的序幕。[3]2001年，Gerald針對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)信息、利益相關(guān)者與企業(yè)價(jià)值之間的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究，結(jié)果表明企業(yè)勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任有利于提高企業(yè)價(jià)值。[4]2001年，Hillman和Keim通過(guò)研究表明不同利益相關(guān)者對(duì)提升企業(yè)價(jià)值具有不同影響，有的起促進(jìn)作用，有的則起消極作用。[5]2003年，美國(guó)學(xué)者M(jìn)are Orlitzky，F(xiàn)rank L. Schmidt 和Sara L. Rynesd以財(cái)務(wù)績(jī)效指標(biāo)來(lái)進(jìn)行了實(shí)證研究，結(jié)果表明企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任情況與企業(yè)績(jī)效呈正相關(guān)。

綜上所述，西方出現(xiàn)社會(huì)責(zé)任的萌芽較早，國(guó)外學(xué)者很早就開(kāi)始了關(guān)于企業(yè)社會(huì)責(zé)任以及信息披露的相關(guān)研究，他們認(rèn)為企業(yè)的行為能夠影響到整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)，并通過(guò)實(shí)證研究指出企業(yè)的信息披露與企業(yè)的價(jià)值存在一定關(guān)系，有的學(xué)者通過(guò)研究證明了企業(yè)社會(huì)責(zé)任信息披露與績(jī)效存在正相關(guān)關(guān)系，有的學(xué)者證明存在負(fù)相關(guān)，還有的學(xué)者認(rèn)為兩者不相關(guān)。

3 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

3.1 關(guān)于企業(yè)社會(huì)責(zé)任信息披露的研究

郭超（2011）針對(duì)我國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)信息披露的現(xiàn)狀以及如何完善信息披露進(jìn)行了研究。筆者指出目前社會(huì)責(zé)任信息披露的內(nèi)容不全面，披露的模式單一，沒(méi)有獨(dú)立的會(huì)計(jì)科目。[6]鹿翠、匡慧（2011）利用江蘇省42家上市公司四年共168個(gè)樣本數(shù)據(jù)，從利益相關(guān)者角度對(duì)企業(yè)的企業(yè)社會(huì)責(zé)任分類(lèi)，并在我國(guó)學(xué)者李正介紹的企業(yè)社會(huì)責(zé)任信息披露指數(shù)法基礎(chǔ)上，增加股東這一類(lèi)別，研究結(jié)果表明，企業(yè)財(cái)務(wù)績(jī)效與企業(yè)社會(huì)責(zé)任呈正相關(guān)。[7]李勤（2011）以2009年深市和滬市上市公司的462份社會(huì)責(zé)任報(bào)告為研究對(duì)象，研究結(jié)果表明我國(guó)上市公司的企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告質(zhì)量不高，上市公司規(guī)模大則社會(huì)責(zé)任報(bào)告的質(zhì)量高，對(duì)職工貢獻(xiàn)大則能提高社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)信息披露質(zhì)量。[8]

3.2 關(guān)于企業(yè)社會(huì)責(zé)任信息披露與財(cái)務(wù)績(jī)效關(guān)系的研究

沈洪濤（2007）選取了1999年至2004年上交所和深交所的石化塑膠行業(yè)的A股公司作為研究樣本，結(jié)合公司的社會(huì)責(zé)任理論，對(duì)公司特征與公司社會(huì)責(zé)任信息披露之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究，研究結(jié)果表明規(guī)模越大和盈利能力和公司披露社會(huì)責(zé)任信息呈正相關(guān)。[9]鹿翠、匡慧（2011）從企業(yè)盈利水平、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和企業(yè)成長(zhǎng)性三個(gè)方面衡量了企業(yè)財(cái)務(wù)績(jī)效并研究了其與企業(yè)社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，結(jié)果表明，企業(yè)財(cái)務(wù)績(jī)效與企業(yè)社會(huì)責(zé)任呈正相關(guān)，企業(yè)規(guī)模越大則企業(yè)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任就越多。[10]湯麗萍、王秋實(shí)（2011）對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外有關(guān)企業(yè)社會(huì)責(zé)任和績(jī)效關(guān)系的研究進(jìn)行了評(píng)述，企業(yè)社會(huì)責(zé)任和績(jī)效呈正相關(guān)關(guān)系的結(jié)果居多，得出兩者呈負(fù)相關(guān)和不相關(guān)的結(jié)果的文獻(xiàn)也存在。[11]

3.3 關(guān)于煤炭行業(yè)上市公司財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)的研究

于翠芳（2009）指出從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，結(jié)合煤炭行業(yè)特點(diǎn)，持煤炭行業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略并考慮各種影響因素，筆者指出煤炭企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系應(yīng)包括財(cái)務(wù)層面和非財(cái)務(wù)層面[12]。夏學(xué)英（2011）介紹了企業(yè)財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)內(nèi)涵、評(píng)價(jià)指標(biāo)以及實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)的必要性，然后結(jié)合煤炭行業(yè)特點(diǎn)和評(píng)價(jià)的可操作性并在綜合分析各評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上，指出功效系數(shù)法比較適用于煤炭行業(yè)，最后以神華集團(tuán)為例，介紹了功效系數(shù)法的具體應(yīng)用[13]。

綜上所述，眾多國(guó)內(nèi)學(xué)者通過(guò)對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任信息披露和績(jī)效相關(guān)性研究，發(fā)現(xiàn)并非對(duì)所有的利益相關(guān)者承擔(dān)責(zé)任都可以提高企業(yè)績(jī)效，一些學(xué)者認(rèn)為兩者之間沒(méi)有必然關(guān)聯(lián)性，還有學(xué)者認(rèn)為兩者之間存在著必然聯(lián)系，產(chǎn)生不同結(jié)果的原因是學(xué)者采用的研究方法、研究視角和選取的樣本不同。參考文獻(xiàn)：

[1]馬力.西方公司社會(huì)責(zé)任界說(shuō)評(píng)述[J].江淮論壇，2005（4）：49-52

[2]Davila F.Linowes. Socio-Economic Accounting [J].The Journal of Accounting， 1968 （11）.

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[6]郭超.社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題探討[J].財(cái)會(huì)研究，2011（1）：25-27.

[7]鹿翠，匡慧.企業(yè)社會(huì)責(zé)任與財(cái)務(wù)績(jī)效關(guān)聯(lián)性實(shí)證研究——基于江蘇上市公司的分析[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（7）：23-25.

[8]李勤.社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)信息披露質(zhì)量影響因素的實(shí)證研究——基于上市公司2009年社會(huì)責(zé)任報(bào)告[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（6）：59-62.

[9]沈洪濤.公司特征與公司社會(huì)責(zé)任信息披露——來(lái)自我國(guó)上市公司的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)[J].會(huì)計(jì)研究，2007（3）：9-16.

[10]鹿翠，匡慧.企業(yè)社會(huì)責(zé)任與財(cái)務(wù)績(jī)效關(guān)聯(lián)性實(shí)證研究——基于江蘇上市公司的分析[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（7）：23-25.

[11]湯麗萍，王秋實(shí).企業(yè)社會(huì)責(zé)任與財(cái)務(wù)績(jī)效相關(guān)性研究綜述[J].會(huì)計(jì)之友，2011（10）：23-25.

[12]于翠芳.基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的煤炭企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)礦業(yè)，2009（11）：22-28.

[13]夏學(xué)英.煤炭企業(yè)財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)研究[J].會(huì)計(jì)之友，2011（9）：34-36.

篇10

【關(guān)鍵詞】國(guó)際商務(wù) 教學(xué) 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0243-01

在全球經(jīng)濟(jì)一體化程度加速深化，國(guó)家不斷加大對(duì)外開(kāi)放力度，參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作方式日益多元化的情況下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展受到巨大沖擊，以傳統(tǒng)貿(mào)易實(shí)務(wù)操作為核心的人才培養(yǎng)模式面臨著新的挑戰(zhàn)。在調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的過(guò)程中，《國(guó)際商務(wù)》這門(mén)課應(yīng)該發(fā)揮重要作用。

一、明確課程教學(xué)目標(biāo)?！秶?guó)際商務(wù)》課程教學(xué)總體目標(biāo)是，使學(xué)生具有全球視野和本土智慧，熟悉國(guó)際商務(wù)的理論和實(shí)務(wù)，并能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流。傳統(tǒng)上國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)更多的是從貨物貿(mào)易尤其是出口貿(mào)易的角度入手設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和方案，未能從培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。《國(guó)際商務(wù)》這門(mén)課可在一定程度上幫助學(xué)生形成全球化視野，從企業(yè)運(yùn)營(yíng)的角度全面看待國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，從而拓展學(xué)生的視野，使其從更高的層面看待和理解國(guó)際貿(mào)易、投資、金融等活動(dòng)。

二、選用合適的教材。國(guó)際商務(wù)的相關(guān)理論和實(shí)踐在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)比較成熟，原版教材正是其理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的精華體現(xiàn)。因此，選用高質(zhì)量的英文原版教材，可以迅速與國(guó)際接軌，使得學(xué)生在大學(xué)期間所構(gòu)建的國(guó)際商務(wù)知識(shí)體系更加完善和系統(tǒng)。比如當(dāng)前國(guó)際上最為流行的由Charles Hill教授撰寫(xiě)的《International Business》，該教材自1994年出版以來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的修訂和完善，已成為國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域最具影響力的權(quán)威著作，被眾多世界一流大學(xué)采用。該書(shū)每章從開(kāi)篇案例開(kāi)始，體例清晰，內(nèi)容充實(shí)，適時(shí)插入management focus，并在章節(jié)結(jié)尾增加implication for managers專(zhuān)欄，每章后還附有research task 和 critical thinking and discussion questions?？偟膩?lái)看，本教材內(nèi)容全面，案例豐富，難度適中，十分便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、合理安排教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)高校對(duì)本門(mén)課安排了36或48個(gè)學(xué)時(shí)，而《國(guó)際商務(wù)》這門(mén)課涵蓋的內(nèi)容十分龐雜，既包括企業(yè)開(kāi)展國(guó)際商務(wù)的環(huán)境分析和相關(guān)理論，即經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化、各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)制度差異、國(guó)際貿(mào)易理論與政策、對(duì)外直接投資理論與政策、國(guó)際資本市場(chǎng)等；又包括企業(yè)開(kāi)展國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的具體內(nèi)容，涉及國(guó)際企業(yè)組織和戰(zhàn)略、國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)入、國(guó)際生產(chǎn)與研發(fā)、全球營(yíng)銷(xiāo)管理、國(guó)際人力資源管理和國(guó)際企業(yè)財(cái)務(wù)管理等。部分內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程有所重合，因此，在內(nèi)容安排上必修根據(jù)教學(xué)大綱的要求，強(qiáng)化國(guó)際商務(wù)知識(shí)的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，突出課程的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野和本土智慧，對(duì)重合的內(nèi)容僅作略講，或者作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容；同時(shí)引入中國(guó)本土企業(yè)的國(guó)際化案例分析，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)企業(yè)國(guó)際化過(guò)程中所面臨的主要障礙與問(wèn)題，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)過(guò)程中的目的性與針對(duì)性。

四、多種教學(xué)方法相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中以講授法為主，并與案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、小組討論法相結(jié)合，輔以觀看網(wǎng)絡(luò)視頻資料。多種教學(xué)方法相結(jié)合既有利于提高教學(xué)的效率，又可以提升教學(xué)效果。而在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生自己分組找案例，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，準(zhǔn)備ppt并向全班同學(xué)介紹，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神。此外，合理利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅提高可以工作效率，而且便于師生的交流與互動(dòng)。本課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)信息、教學(xué)文件、試題庫(kù)、音視頻資料的上傳，平時(shí)作業(yè)的布置和批改、答疑、教學(xué)建議的搜集等工作也通過(guò)該教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平成。

五、考核方式多樣化、靈活化。由于本門(mén)課實(shí)踐性較強(qiáng)，通過(guò)卷面考試很難衡量學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握的程度。本門(mén)課加大平時(shí)成績(jī)的比重，督促學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，總評(píng)成績(jī)可以按照平時(shí)成績(jī)占50%，期末課程結(jié)業(yè)報(bào)告占50%的比例來(lái)確定。平時(shí)成績(jī)主要有課后作業(yè)、出勤情況、課堂表現(xiàn)等構(gòu)成，其中課后作業(yè)要求必須由3-4名同學(xué)組成的小組完成并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交，鼓勵(lì)小組成員之間進(jìn)行討論，共同完成作業(yè)。要求學(xué)生以中國(guó)企業(yè)的國(guó)際化經(jīng)營(yíng)案例為主要研究對(duì)象獨(dú)立完成課程結(jié)業(yè)報(bào)告，并鼓勵(lì)用全英文撰寫(xiě)。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中還可能仍然存在其它方面的問(wèn)題，如任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐結(jié)合不夠；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高等等，這些問(wèn)題有待于進(jìn)一步克服。

參考文獻(xiàn)：