導(dǎo)語：如何才能寫好一篇漢語言文學(xué)教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）教學(xué)方法單一、效率低下

教師在開展漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)手段，講課的內(nèi)容也知識(shí)將書本上知識(shí)和例子給學(xué)生進(jìn)行復(fù)數(shù)。造成這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因有兩點(diǎn)，一是由于教師教學(xué)方式單一化，主要還是進(jìn)行書本內(nèi)容的講解，二是他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行更新。這樣單一的教學(xué)方式和陳舊的教學(xué)內(nèi)容，造成師生之間不能夠進(jìn)行友好的交流，長期下去，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)古代漢語的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏適用性

當(dāng)前我國漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容源源落后于學(xué)科發(fā)展，究其原因主要是教學(xué)內(nèi)容陳舊，進(jìn)而影響到整個(gè)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，目前我國部分高校使用的漢語言文學(xué)教材年代相對(duì)較老，在內(nèi)容上都出現(xiàn)了煩瑣、空洞和老化的情況。這個(gè)的教材與當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)生活不相適應(yīng)，無法滿足學(xué)生對(duì)古代漢語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，也不能吸引廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響漢語言文學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）師生之間交流缺乏

在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中很少出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)活動(dòng)的開展是實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)的有效方式，漢語言文學(xué)教學(xué)過程中缺少了互動(dòng)，進(jìn)而影響到整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍。目前我國在教學(xué)過程過程追求達(dá)到一種“平等友善”的師生關(guān)系。但是在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中師生這種平等交流的關(guān)系沒有得到有效的體現(xiàn)，教師還是處于整個(gè)課堂的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)和主觀能動(dòng)性發(fā)揮上都缺乏重視，造成漢語言文學(xué)教學(xué)氛圍的不活躍，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）進(jìn)行教育理念的確定，實(shí)現(xiàn)與漢語教學(xué)指導(dǎo)思想的結(jié)合

教育理念的確定對(duì)整個(gè)漢語言文學(xué)教學(xué)的開展具有重要意義?，F(xiàn)階段漢語言文學(xué)專業(yè)中的教育教學(xué)理念主要有四點(diǎn)：第一點(diǎn)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言文化素養(yǎng)；第二點(diǎn)是進(jìn)行漢語言教學(xué)教育核心的把握；第三點(diǎn)是開展合作式、自主式的教學(xué)方法；第四點(diǎn)是構(gòu)建一個(gè)開放和樂趣的課程教學(xué)體系。對(duì)于漢語言教師來說，只有這四點(diǎn)在課堂中能夠有效地貫徹和體現(xiàn)，同時(shí)做到結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程教學(xué)工作的完善，達(dá)到素質(zhì)教育的實(shí)施。

（二）實(shí)現(xiàn)可行性強(qiáng)的教學(xué)手段，提升課堂效率

漢語言文學(xué)作為覆蓋文字、文章等多種形式的學(xué)科，所以在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中需要結(jié)合教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)方式的選取，教學(xué)方式的形式不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是如何有效的應(yīng)用這些教學(xué)手段，完成教學(xué)任務(wù)，在具體的教學(xué)過程中要提升對(duì)學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

（三）在漢語言文學(xué)教學(xué)中做到理論和實(shí)踐地結(jié)合

在整個(gè)漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師要做的是不能讓漢語言文學(xué)的教學(xué)方式僅僅停留在教學(xué)的表層，還要進(jìn)行教學(xué)工作的深挖，做好教學(xué)的推陳出新，摒棄傳統(tǒng)、陳舊的漢語言教學(xué)方式，提升漢語言文學(xué)教學(xué)的社會(huì)適用能力，在整個(gè)漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師要能夠做好講授和引導(dǎo)兩者的有效結(jié)合，采用探究式、小組合作式的教學(xué)方式開展教學(xué)，增加教學(xué)活動(dòng)，提升師生之間的交流和溝通。教學(xué)更是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，賦予漢語言文學(xué)教學(xué)新的時(shí)代語言，進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠提升對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教學(xué)要從傳授知識(shí)向培養(yǎng)人文素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

受應(yīng)試教育長期的影響，教師在教學(xué)過程中都存在重知識(shí)、輕能力的思想，教師在整個(gè)知識(shí)傳授的過程中仍占主導(dǎo)地位，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來說都是極為不利的，一方面容易造成上課累，學(xué)生記筆記累、聽課累，這樣很容易影響教學(xué)和學(xué)生的積極性，加上大學(xué)階段漢語言文學(xué)本身涉及較多的文言文，老師在講課過程中都將講課的重心放在了字詞句的講解上，這樣的培養(yǎng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生語言和整體素質(zhì)的提升是極為不利的。

三、結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】語文教育與漢語言文學(xué)教育；對(duì)接性思考；研究分析

漢語言文學(xué)教育包括漢語言文學(xué)基本理論教學(xué)、漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以及漢語言文學(xué)基本技能教學(xué)等，漢語言文學(xué)是更為深入、更為細(xì)致的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及語言組織能力，將語文綜合能力提升到一個(gè)實(shí)用的層次，語文教育則是進(jìn)行全面的囊括性的教育，力求提升學(xué)生的語文綜合能力以及語文綜合素質(zhì)素養(yǎng)，較為注重整體性。本文主要研究語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接性，進(jìn)而通過課程知識(shí)的連接、課程教學(xué)安排的合理化，而促進(jìn)兩者的同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語文領(lǐng)域人才的目標(biāo)。

一、語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接必要性分析

語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接必要性體現(xiàn)為，漢語言文學(xué)教育從屬于語文教育，兩者對(duì)接可行性強(qiáng)，兩者對(duì)接不需要進(jìn)行相應(yīng)的磨合；漢語言文學(xué)教育與語文教育對(duì)接能夠減少相同知識(shí)的教授重復(fù)性，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者之間連成一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的統(tǒng)一性，實(shí)現(xiàn)兩者之間的相互促進(jìn)發(fā)展，實(shí)際的提升語文教育與漢語言文學(xué)教育的質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)；漢語言文學(xué)教育與語文教育對(duì)接，能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)教材、教師等資源的全面利用，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)教育內(nèi)容之間的相互促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教育在語文教育的基礎(chǔ)上進(jìn)展更為穩(wěn)定，更為深入，掌握更為全面，知識(shí)教授進(jìn)展更為順利，學(xué)生知識(shí)吸收量更為寬泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)接受能力也得到實(shí)際的提升發(fā)展。語文教育與漢語言文學(xué)教育對(duì)接性實(shí)現(xiàn)，需要對(duì)語文教育與漢語言文學(xué)教育的具體對(duì)接方向、對(duì)接內(nèi)容以及對(duì)接方式進(jìn)行詳細(xì)的分析，確定對(duì)接的具體操作，具體進(jìn)展，進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐，進(jìn)而確定特定對(duì)接方案的實(shí)用性，了解對(duì)接方案中存在的不恰當(dāng)之處，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整改進(jìn)。

二、語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接性思考

語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接性思考，需要注意的重點(diǎn)就是在對(duì)接性思考過程中必須遵循實(shí)際情況，以事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)接性分析，確定對(duì)接內(nèi)容、對(duì)接形式以及對(duì)接方案，同時(shí)在語文教育與漢語言文學(xué)教育對(duì)接的成功案例借鑒過程中需要遵循適度原則，避免出現(xiàn)照搬照抄情況的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響語言教育與漢語言文學(xué)教育對(duì)接方案的推進(jìn)，同時(shí)在語文教育與漢語言文學(xué)教育對(duì)接過程中需要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，確定對(duì)接的目標(biāo)以及對(duì)接方案的實(shí)施效果，在此寄出上制定的語文教育與漢語言文學(xué)教育對(duì)接方案能夠?qū)崿F(xiàn)有方向、有目標(biāo)，實(shí)用性強(qiáng)等。在以上標(biāo)準(zhǔn)情況下探究出的語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接性對(duì)策主要包括，教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接，教學(xué)方法的對(duì)接，教學(xué)理念的對(duì)接以及教學(xué)目標(biāo)的對(duì)接等。

（一）語文教育與漢語言文學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容對(duì)接分析

語文教育與漢語言文學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容對(duì)接，具體操作就是首先對(duì)語文教育的教材內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析，確定教學(xué)的關(guān)鍵部分，進(jìn)行羅列，理清教學(xué)思路以及教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)漢語言文學(xué)教育的教材進(jìn)行分析，采取相同的分析方式，確定教學(xué)內(nèi)容，將羅列的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)展進(jìn)行比對(duì)，確定其中重復(fù)的部分，以及確定其中關(guān)聯(lián)的部分，進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，對(duì)于兩者知識(shí)中存在的重復(fù)部分，即漢語言文學(xué)教育中更為具體的漢語言文學(xué)知識(shí)從語文教育中進(jìn)行刪選，在語文教育過程中進(jìn)行粗略帶過，而對(duì)于語文教育與漢語言文學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的部分進(jìn)行重點(diǎn)分析，將兩者的教學(xué)時(shí)間同步化，實(shí)現(xiàn)兩者教學(xué)整體化，實(shí)際的實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容上的對(duì)接。該種對(duì)接形式能夠?qū)嶋H的減少教學(xué)過程中教學(xué)資源的不必要浪費(fèi)，極大限度的提升兩者的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不將語文教育與漢語言文學(xué)教學(xué)隔離開來，視為兩個(gè)完全獨(dú)立的個(gè)體，并且能夠?qū)嶋H的促進(jìn)學(xué)生漢語言文學(xué)知識(shí)的更深入學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度以及學(xué)習(xí)排斥感。

（二）語文教育與漢語言文學(xué)教育的教學(xué)方法對(duì)接分析

語文教育與漢語言文學(xué)教育的教學(xué)方法對(duì)接，實(shí)現(xiàn)的具體方式就是對(duì)現(xiàn)今語文教育的教學(xué)方法進(jìn)行分析，以及對(duì)漢語言文學(xué)教育的教學(xué)方法進(jìn)行分析，在結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于語文教育以及漢語言文學(xué)教育的具體要求，確定語文教育與漢語言教育教學(xué)方法存在的落后性，以及存在的不足之處，以此為基準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)方法的重新探究，在探究過程中需要將語文教育與漢語言文學(xué)教育聯(lián)系起來探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言教育的教學(xué)方法對(duì)接。通過實(shí)際的研究能夠確定語文教育與漢語言文學(xué)教育的教學(xué)方法具體對(duì)接形式包括，在語文教育講授漢語言文學(xué)相關(guān)知識(shí)后，漢語言文學(xué)教育采取實(shí)踐教學(xué)來鞏固知識(shí)以及深化知識(shí)，將知識(shí)具體化，實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力以及知識(shí)應(yīng)用能力，而在語文教育實(shí)踐教學(xué)過程中涉及漢語言文學(xué)教育，教師提醒學(xué)生引起注意，在漢語言文學(xué)教育中采取理論深化鞏固教學(xué)方式，增加實(shí)踐的例子以及增加課外知識(shí)來擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)為適應(yīng)現(xiàn)今的教育發(fā)展趨勢(shì)，語文教育與漢語文文學(xué)教育的教學(xué)方法對(duì)接還包括全面應(yīng)用多媒體技術(shù)，以及全面應(yīng)用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間的互相傳送，全面利用。

（三）語文教育與漢語言文學(xué)教育的教學(xué)理念對(duì)接分析

語文教育與漢語言文學(xué)教育的教學(xué)理念對(duì)接，具體體現(xiàn)為將語文教育與漢語言文學(xué)教育的教學(xué)理念進(jìn)行統(tǒng)一化，在此過程中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)就是結(jié)合現(xiàn)今實(shí)際情況，了解現(xiàn)今教育局面以及教育發(fā)展情況，確定教學(xué)理念確定的方向以及教學(xué)理念確定的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)確定語文教育與漢語言文學(xué)教育的教學(xué)理念具體對(duì)接形式以及具體對(duì)接內(nèi)容。通過實(shí)際的探究確定現(xiàn)今教學(xué)理念往以人為本，以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方向發(fā)展，為適應(yīng)該環(huán)境，提出的語文教育與漢語文文學(xué)教育的教學(xué)理念對(duì)接具體表現(xiàn)為語文教育中教師輔助作用顯著化，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠更為迅速的學(xué)習(xí)知識(shí)，漢語言文學(xué)教育中教師輔助作用淡薄化，讓學(xué)生擁有相對(duì)獨(dú)立的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)兩者教學(xué)理念往學(xué)生主體化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念對(duì)接。

（四）語文教育與漢語言文學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)對(duì)接分析

語文教育與漢語言文學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)對(duì)接，即漢語言文學(xué)教育中所注重的培養(yǎng)學(xué)生的語文具體能力，在語文教育中培養(yǎng)削弱化，而加強(qiáng)語文教育中除漢語言文學(xué)教育相關(guān)語文能力的語文素養(yǎng)，讓語文教育與漢語言文學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)對(duì)接化，實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育相互促進(jìn)發(fā)展。

結(jié)束語

語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接能夠?qū)嶋H的促進(jìn)兩者的教育質(zhì)量共同提升，促進(jìn)學(xué)生語文功底的穩(wěn)固化，以及促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的提升，為培養(yǎng)語文領(lǐng)域人才的教學(xué)方案設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏玉麟.社會(huì)轉(zhuǎn)型期新聞媒體角色的分化與整合[J].新媒體研究,2015,(10):58-59.

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；方法；手段；素質(zhì)

漢語言文學(xué)是構(gòu)建文明社會(huì)的人文基礎(chǔ)，在提高國民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在教學(xué)模式因循守舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、教師綜合素質(zhì)不高等問題，嚴(yán)重影響了漢語言文學(xué)教學(xué)作用的發(fā)揮。因此，針對(duì)漢語言教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、完善課程結(jié)構(gòu)

漢語言文學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革。應(yīng)按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，加大漢語言文學(xué)選修課的比重，并在為學(xué)生打下扎實(shí)專業(yè)功底的基礎(chǔ)上，不斷延伸、拓展學(xué)科范圍，將一些與之相關(guān)專業(yè)的知識(shí)融入到漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中如哲學(xué)、史學(xué)、新聞學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、秘書學(xué)、國學(xué)以及影視等等。通過知識(shí)范圍的不斷擴(kuò)大，一方面能夠使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進(jìn)而具備較高的綜合文化素質(zhì)，另一方面，還能使學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)一步了解和掌握，這樣有利于學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

二、改革教學(xué)方法

改革教學(xué)方法是提高漢語言文學(xué)教學(xué)效率的重要途徑之一。教師應(yīng)以漢語言學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為根本出發(fā)點(diǎn)，采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生挖掘深層語言規(guī)律。教師不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系性和全面性，而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)疑點(diǎn)，筆者建議應(yīng)當(dāng)采用以下幾種教學(xué)方法：其一，互動(dòng)教學(xué)法。在課堂教學(xué)中營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化師生間的合作與交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使其在互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達(dá)到解疑的目的；其三，自主式教學(xué)法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

各個(gè)學(xué)校應(yīng)積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)改革。漢語言文學(xué)首要的教學(xué)任務(wù)之一是利用漢語言知識(shí)使學(xué)生掌握文學(xué)的運(yùn)用方法以及培養(yǎng)其良好的文學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大助推作用，促進(jìn)漢語言教學(xué)方法不斷改革和創(chuàng)新，并推進(jìn)漢語言文學(xué)發(fā)展與時(shí)展同步。現(xiàn)代信息技術(shù)一方面是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以借助多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、圖文并貌的特點(diǎn)，將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結(jié)合到一起，并將文學(xué)作品中所要表達(dá)的場(chǎng)景在多媒體上顯示出來，這樣不僅能夠使學(xué)生更容易體會(huì)作者的思想，并且還能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感悟，進(jìn)而獲得最佳的成效；另一方面則是網(wǎng)絡(luò)信息資源的在漢語言教學(xué)中的應(yīng)用。

四、滲透德育教學(xué)

為了落實(shí)素質(zhì)教育理念，應(yīng)將德育教學(xué)滲透于漢語言文學(xué)教學(xué)中，不僅有利于提高漢語言文學(xué)的教學(xué)成效，還有利于加快學(xué)生思想道德建設(shè)。教師應(yīng)針對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)科特色，在教學(xué)過程中善于把握德育教育的最佳時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，增強(qiáng)愛國主義精神。漢語言文學(xué)是傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)中華民族意識(shí)和傳統(tǒng)文化的載體，擔(dān)負(fù)著中國精神文明和新時(shí)期人文關(guān)懷建設(shè)的重任。所以，漢語言文學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生精神層面的教育，立足于健全學(xué)生道德體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不斷提高學(xué)生的自我約束力和判斷力。

五、提高教師綜合素質(zhì)

可以說教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在很大程度上決定著實(shí)際教學(xué)水平。在當(dāng)前教育改革的背景下，漢語言文學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，重點(diǎn)應(yīng)從教學(xué)理論和實(shí)踐這兩方面與當(dāng)前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學(xué)能力，才能使教學(xué)境界不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、答疑解惑的教學(xué)目的，最終確保教學(xué)改革的成功。就我國當(dāng)前的教育體制而言，其已經(jīng)不再僅僅局限于培養(yǎng)掌握知識(shí)的學(xué)生，而是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。站在學(xué)生的角度上考慮，通過系統(tǒng)專業(yè)的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累濃厚的文化底蘊(yùn)，這對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的漢語言文學(xué)教師應(yīng)拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，以此來勝任漢語言文學(xué)教學(xué)工作。教師的專業(yè)文化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面上：其一，應(yīng)具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，掌握多方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、外國文學(xué)、現(xiàn)代漢語以及古代漢語等等，并熟練掌握一些與漢語言文學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，如新聞專業(yè)、文秘專業(yè)等；其二，應(yīng)了解一些與教育科學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，如心理學(xué)、教育學(xué)等；其三，應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會(huì)，這就要求教師應(yīng)樹立研究性的學(xué)習(xí)思想和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識(shí)、掌握新的教育動(dòng)態(tài)，并以現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的教學(xué)方法和教育思想，借此來產(chǎn)生出新的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉歡.淺談提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].科學(xué)與財(cái)富.2011（10）.

篇4

關(guān)鍵詞：初中漢語言；課堂教學(xué)；必要性；策略

漢語言文學(xué)這門學(xué)科更加重視學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)的能力，同時(shí)也重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在全球文化一體化的背景下，越來越多的人開始研究我國的傳統(tǒng)文化，由此可見，我國傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵。

一、做好初中漢語言文學(xué)教學(xué)工作的必要性

從范疇上來講，漢語言文學(xué)被劃分到人文學(xué)科中。漢語言文學(xué)體現(xiàn)了我國的民族意識(shí)。近幾年來，在精神文明建設(shè)加快的同時(shí)，漢語言文學(xué)受到了人們的青睞。通過將漢語言文學(xué)教學(xué)引入到初中課程體系中，這樣做提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。由于漢語言文學(xué)固有的特殊屬性，為此，教師不能用傳統(tǒng)的方法來開展教學(xué)，而是從當(dāng)前我國的國情出發(fā)，認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)在傳承我國文化中所起的作用。

二、開展初中漢語言文學(xué)教學(xué)工作的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

在以前的教學(xué)中，教師占據(jù)核心地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。然而，在新課程改革的背景下，學(xué)生的主動(dòng)性日益凸顯出來，為此，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)計(jì)劃，尊重學(xué)生間的差異性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)于語文教師而言，其不能一直沿用落后的教學(xué)觀念，而是要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，利用新型的教育理念來開展教學(xué)活動(dòng)。

我們以《五柳先生傳》這篇課文的講解為例子，在以前的教學(xué)中，教師占據(jù)主動(dòng)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的記憶老師所講解的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓教師的教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在翻譯字詞句，這種方法難免會(huì)束縛學(xué)生的思維。為此，在教學(xué)中，教師要以點(diǎn)撥為主，給學(xué)生留出自主朗讀和理解課文的空間，讓學(xué)生借助晏如、蕭然、汲汲、戚戚等課文內(nèi)容來把握文章的大意。教師不要將課堂時(shí)間花費(fèi)在“曾不吝情去留”“其言茲若人之儔乎”等句子的翻譯上，確保學(xué)生了解整體意思就夠了。但是，教師要將側(cè)重點(diǎn)放在寫作方法上，本文借助否定句的寫作特點(diǎn)來將陶淵明的思想性格淋漓盡致的凸顯出來。同時(shí)，在分析文章時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從性格、思想、愛好等方面來進(jìn)行，讓學(xué)生慢慢掌握寫人方法，長此發(fā)展下去學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提高。

（二）巧用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

漢語言文學(xué)所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，在教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，例如：自由朗讀法、多媒體欣賞法等。教學(xué)方法的運(yùn)用目的在于提高課堂的效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，存在著不足，為此，教師要引入新型的教學(xué)方法，并巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的語言技能作為最終的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教師不能一味的將考試成績作為衡量學(xué)生語言技能的標(biāo)志。語文教師的職責(zé)就是靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高漢語言文學(xué)教學(xué)的效率。

我們以《馬說》這篇課文的講解為例子，本節(jié)課要求學(xué)生掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義；了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。在教學(xué)過程中，教師要采用合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。在合作探究開展之前，教師要明確本次探究的課題，即：1、文章中的千里馬指什么？伯樂又指什么？2、文章為何提出了“世有伯樂，然后有千里馬

”這一問題呢？3、貫穿全文的中心句是什么呢？4、文章寄托了作者怎樣的思想感情呢？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生能快速進(jìn)入到探究活動(dòng)中，并相互合作尋找這些問題的答案。通過運(yùn)用合作探究法，每位學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，與其他學(xué)生相互討論，這大大提高了課堂的效率。

（三）借助多媒體技術(shù)，活躍課堂氛圍

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，活躍了課堂的氛圍，讓每位學(xué)生都能全面參與進(jìn)來。當(dāng)前，很多語文教師并沒有完全掌握運(yùn)用多媒體技術(shù)的技巧，從而沒有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來，教學(xué)效率也沒有得到相應(yīng)的提高。鑒于此，語文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握操作計(jì)算機(jī)的技能，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到漢語言文學(xué)教學(xué)中，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

我們以《岳陽樓記》這篇課文的講解為例子，本篇文章大量使用駢句，語言凝練，形象富有音樂美，為此教師要借助多媒體配樂，讓學(xué)生跟隨著音樂的旋律來朗讀本篇文章，在朗讀過程中真切感受到作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)以及““不以物喜，不以己悲”的胸襟。這樣一來，整節(jié)課堂的氛圍變得活躍起來，學(xué)生不再覺得漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)較為枯燥無味。多媒體的引入讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)艱澀難懂的知識(shí)。

（四）轉(zhuǎn)換培養(yǎng)模式，提升人文素養(yǎng)

在應(yīng)試教育的影響下，很多老師都將側(cè)重點(diǎn)放在了知識(shí)的講解上，忽視了學(xué)生的能力。所以，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到老師一味的講解理論知識(shí)，學(xué)生機(jī)械的將知識(shí)抄寫在筆記本上，這一教學(xué)方法挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并降低了課堂的教學(xué)效率。特別是在初中漢語言文學(xué)教學(xué)中，這一教學(xué)活動(dòng)包括了很多文言文知識(shí)。但是，在講解文言文知識(shí)時(shí)，教師重點(diǎn)講解字詞句，此種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)。所以，要改革漢語言文學(xué)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，要將文化、文學(xué)與文言文相結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)，陶冶學(xué)生的人文情操。

我們以《醉翁亭記》這篇課文的講解為例子，本篇文章的語言有很大的特色，如：駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。因此，通過本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要積累文言詞句，并將自身所積累的詞句運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。對(duì)于教師而言，其不要將教學(xué)重點(diǎn)放在理解字詞句上，而是要讓學(xué)生掌握作者的寫作方法與語言特色，這樣做有助于提高學(xué)生的語言素質(zhì)。

總結(jié)

在語文教學(xué)中，漢語言文學(xué)是非常重要的組成部分。在漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王路兒.新課程背景下初中漢語言文學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[J].課程教育研究.2016（07）

篇5

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)創(chuàng)新

漢語言文學(xué)對(duì)于大學(xué)教育來說有著重要意義。漢語言文學(xué)教育不僅要培養(yǎng)出語言學(xué)和文藝學(xué)方面的優(yōu)秀人才，更要培養(yǎng)出具有民族氣節(jié)、家國情懷的國家棟梁。但是，現(xiàn)在漢語言文學(xué)教育在教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容上存在著諸多問題。為了改變這種情況，我們需要對(duì)漢語言文學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新。

一、漢語言文學(xué)教育中存在的問題

由于招生質(zhì)量、師資力量、社會(huì)風(fēng)氣及學(xué)科本身的問題，漢語言文學(xué)教育水平不容樂觀。如今，選擇漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生越來越少，生源質(zhì)量越來越得不到保證。一方面，不多的師資力量被名校壟斷；另一方面，許多學(xué)校招不到學(xué)生，教師又面臨著無課可上的窘境[1]，繼而無法在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)。導(dǎo)致了漢語言文學(xué)教育的授課水平持續(xù)下降，其表現(xiàn)主要有教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程三個(gè)方面。

（一）教學(xué)方法枯燥乏味

由于漢語言文學(xué)教育強(qiáng)烈的文科性質(zhì)，使得閱讀在教學(xué)中成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在課堂上對(duì)大量的文字資料照本宣科，使得教學(xué)過程枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師存在的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑。許多教師在上課之前都要求學(xué)生首先閱讀著作，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生們都在日復(fù)一日地閱讀[2]。這樣的教學(xué)方法理所當(dāng)然地會(huì)產(chǎn)生問題，學(xué)生需要極大的興趣支撐才能在本專業(yè)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)下去。文學(xué)藝術(shù)和語言學(xué)本來是非常具有魅力的學(xué)科，教學(xué)過程中必須要充分發(fā)揮這種魅力，才能保證漢語言文學(xué)教育的基本活力。但許多教師在這一點(diǎn)上并沒有下太多功夫，在課堂上對(duì)教材內(nèi)容過于依賴，對(duì)于文學(xué)藝術(shù)普遍缺乏自己的理解，難以把握學(xué)生的興趣點(diǎn)[3]。教師不重視教學(xué)方法的探討和創(chuàng)新，許多教師講授的內(nèi)容許多年都沒有變化。教學(xué)時(shí)只是對(duì)書本內(nèi)容逐句進(jìn)行講解，沒有創(chuàng)新，教學(xué)效率十分低下。有的課程在開設(shè)了一個(gè)學(xué)期甚至兩個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生對(duì)該門課程認(rèn)識(shí)的深度和廣度仍然達(dá)不到理想的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)許多課程都是淺嘗輒止，走馬觀花。這樣的教學(xué)是不可能有效的[4]。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

我國的漢語言文學(xué)教材多年以來始終缺乏變化，許多課程使用的教材甚至是幾十年前編訂的。部分教師以為文學(xué)史和文學(xué)理論都是已經(jīng)確定的，不會(huì)再發(fā)生什么變化，只要照著書本研究前輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務(wù)，對(duì)于國際文學(xué)界的變革毫不清楚。相比于語言學(xué)教育，文藝學(xué)尤其是最應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的文學(xué)理論更加落后。不少學(xué)校的文學(xué)理論教材中皆是上世紀(jì)六、七十年的研究成果和理論模型，對(duì)國際文學(xué)界的最新研究成果沒有涉及，不利于具有理論研究能力人才的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)教育多年來傾向于研究歷史，而忽視了當(dāng)今文學(xué)的發(fā)展[5]。許多學(xué)校的當(dāng)代文學(xué)史課程只到上世紀(jì)末或本世紀(jì)初的幾十年。以至于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生只能根據(jù)個(gè)人興趣對(duì)當(dāng)代國際文學(xué)界進(jìn)行了解。對(duì)于新的文學(xué)形式，如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，大多數(shù)人缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)其流行原因和形成機(jī)制缺乏思考。甚至現(xiàn)今活躍在文壇上的嚴(yán)肅文學(xué)作家在大學(xué)中文系也缺乏知名度。當(dāng)今的漢語言文學(xué)教育水平令人擔(dān)憂。不少中文專業(yè)的學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)看的仍然是上世紀(jì)九十年代流行的較為通俗的文學(xué)。言詩則是席慕容、汪國真，言小說則是《平凡的世界》，對(duì)于今天的文壇流行趨勢(shì)缺乏了解。教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，使學(xué)生找不到接觸新鮮世界的窗口。

（三）教學(xué)過程缺乏交流

大學(xué)教育不同于中學(xué)教育，本就倡導(dǎo)開放性、靈活性，要讓大學(xué)生在一個(gè)充滿人文氣息和學(xué)術(shù)氛圍的地方學(xué)習(xí)，但是漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀則是大部分教師的授課方式與中學(xué)語文教師沒有區(qū)別，甚至還不如中學(xué)教師上課生動(dòng)有趣。漢語言文學(xué)專業(yè)的課堂上學(xué)生發(fā)言很不積極，許多教師甚至不給學(xué)生提問和發(fā)言的機(jī)會(huì)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新

（一）教育理念的創(chuàng)新

要?jiǎng)?chuàng)新漢語言文學(xué)教育，首先要先做到理念的創(chuàng)新。漢語言文學(xué)教育不是照本宣科，學(xué)生也不是靠背課文和背知識(shí)點(diǎn)就能被培養(yǎng)為人才[6]。要做到教育理念的創(chuàng)新，首先要致力于培養(yǎng)和提升中文系學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。文化素養(yǎng)是區(qū)別一個(gè)受過漢語言文學(xué)教育的人和未受過漢語言文學(xué)教育的人的主要方法。對(duì)于有家學(xué)淵源的學(xué)生來說，漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)教育可通過家庭教育完成。對(duì)于大多數(shù)漢語言文學(xué)本科生來說，不可能所有人在中學(xué)階段就已經(jīng)完成了文學(xué)啟蒙。在漢語言文學(xué)專業(yè)接受教育的學(xué)生不僅包括文學(xué)愛好者，也包括文學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。在課堂實(shí)踐中，必須要兼顧這兩種類型的學(xué)生，給予他們各自合適的教學(xué)資源，推薦閱讀各類經(jīng)典和流行作品，提高語言文化素養(yǎng)。其次，要對(duì)漢語言文學(xué)教育的核心加以把握。授課教師必須要想明白中文系培養(yǎng)的是什么樣的人才，教師希望在課程結(jié)束之后學(xué)生得到什么樣的知識(shí)、能力或技巧。中文系的教育理念應(yīng)當(dāng)是在培養(yǎng)具有較高讀寫能力的應(yīng)用人才的同時(shí)，尋找有理論研究能力的人才，這二者缺一不可[7]。

（二）教學(xué)手段的創(chuàng)新

漢語言文學(xué)在教學(xué)手段創(chuàng)新上既有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)是文學(xué)藝術(shù)本就是一門具有很大魅力的學(xué)科，只要能讓學(xué)生初步領(lǐng)略其魅力，就算是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，接下來也可以讓學(xué)生自己繼續(xù)探索。而劣勢(shì)是漢語言文學(xué)教育充滿了大量的文字資料，要想獲得足夠的閱讀量，必須靜下心來專心閱讀，對(duì)于缺乏定力的學(xué)生來說，這個(gè)過程未免太過枯燥乏味。創(chuàng)新教學(xué)手段可以從脫離書本開始，甚至讓教學(xué)不僅僅局限于教師和課堂，要營造多面立體的教學(xué)氛圍，在教學(xué)手段上多想多試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，力求營造一個(gè)生動(dòng)有活力的課堂。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合

漢語言文學(xué)的理論是十分抽象的，想要了解它們，必須結(jié)合實(shí)際情況。比如，在講解小說時(shí)，試圖讓學(xué)生模仿作家的小說創(chuàng)作技巧進(jìn)行創(chuàng)作，這就能使學(xué)生對(duì)這位作家的風(fēng)格產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)。比如，以余華的“零度敘事”為例，可以讓學(xué)生親身實(shí)踐零度敘事的寫作技巧，以便對(duì)作家的水平和自己的文學(xué)素養(yǎng)有一個(gè)更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，也可以進(jìn)行分組探討，提高課堂活力。

總之，漢語言教育身負(fù)前承中華傳統(tǒng)文化、后接時(shí)代文明成果的重大任務(wù)，必須要盡快改變教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。目前的漢語言文學(xué)教育面臨著教學(xué)方法枯燥、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)過程缺乏交流的嚴(yán)重問題。要想進(jìn)行漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新，要從教學(xué)理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新入手，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。多年的教學(xué)工作實(shí)踐表明，漢語言文學(xué)教學(xué)的革新是必要的，這個(gè)專業(yè)在革新的過程中既有優(yōu)勢(shì)，也存在劣勢(shì)。身為漢語言文學(xué)教育工作者，必須積極正確地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)狀，努力創(chuàng)新教學(xué)方法。

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篇6

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；課程結(jié)構(gòu)；方法；手段；素質(zhì)

漢語言文學(xué)是構(gòu)建文明社會(huì)的人文基礎(chǔ)，在提高國民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在教學(xué)模式因循守舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、教師綜合素質(zhì)不高等問題，嚴(yán)重影響了漢語言文學(xué)教學(xué)作用的發(fā)揮。因此，針對(duì)漢語言教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、完善課程結(jié)構(gòu)

漢語言文學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革。應(yīng)按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，加大漢語言文學(xué)選修課的比重，并在為學(xué)生打下扎實(shí)專業(yè)功底的基礎(chǔ)上，不斷延伸、拓展學(xué)科范圍，將一些與之相關(guān)專業(yè)的知識(shí)融入到漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，如哲學(xué)、史學(xué)、新聞學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、秘書學(xué)、國學(xué)以及影視等等。通過知識(shí)范圍的不斷擴(kuò)大，一方面能夠使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進(jìn)而具備較高的綜合文化素質(zhì)，另一方面，還能使學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)一步了解和掌握，這樣有利于學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

二、改革教學(xué)方法

改革教學(xué)方法是提高漢語言文學(xué)教學(xué)效率的重要途徑之一。教師應(yīng)以漢語言學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為根本出發(fā)點(diǎn)，采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生挖掘深層語言規(guī)律。教師不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系性和全面性，而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)疑點(diǎn)，筆者建議應(yīng)當(dāng)采用以下幾種教學(xué)方法：其一，互動(dòng)教學(xué)法。在課堂教學(xué)中營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化師生間的合作與交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使其在互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達(dá)到解疑的目的；其三，自主式教學(xué)法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

各個(gè)學(xué)校應(yīng)積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)改革。漢語言文學(xué)首要的教學(xué)任務(wù)之一是利用漢語言知識(shí)使學(xué)生掌握文學(xué)的運(yùn)用方法以及培養(yǎng)其良好的文學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大助推作用，促進(jìn)漢語言教學(xué)方法不斷改革和創(chuàng)新，并推進(jìn)漢語言文學(xué)發(fā)展與時(shí)展同步?，F(xiàn)代信息技術(shù)一方面是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以借助多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、圖文并貌的特點(diǎn)，將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結(jié)合到一起，并將文學(xué)作品中所要表達(dá)的場(chǎng)景在多媒體上顯示出來，這樣不僅能夠使學(xué)生更容易體會(huì)作者的思想，并且還能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感悟，進(jìn)而獲得最佳的成效；另一方面則是網(wǎng)絡(luò)信息資源的在漢語言教學(xué)中的應(yīng)用。教師先確定好某一個(gè)課堂主題所需的信息資源，然后引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行上網(wǎng)檢索和討論，然后在課堂上同學(xué)生之間交流經(jīng)驗(yàn)和成果，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠展示自我能力的空間，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，與此同時(shí)也可以使教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當(dāng)前的教育帶來了新的契機(jī)，只要合理將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，就能夠盡顯其獨(dú)特的魅力，進(jìn)而使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。

四、滲透德育教學(xué)

為了落實(shí)素質(zhì)教育理念，應(yīng)將德育教學(xué)滲透于漢語言文學(xué)教學(xué)中，不僅有利于提高漢語言文學(xué)的教學(xué)成效，還有利于加快學(xué)生思想道德建設(shè)。教師應(yīng)針對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)科特色，在教學(xué)過程中善于把握德育教育的最佳時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，增強(qiáng)愛國主義精神。漢語言文學(xué)是傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)中華民族意識(shí)和傳統(tǒng)文化的載體，擔(dān)負(fù)著中國精神文明和新時(shí)期人文關(guān)懷建設(shè)的重任。所以，漢語言文學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生精神層面的教育，立足于健全學(xué)生道德體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不斷提高學(xué)生的自我約束力和判斷力。

五、提高教師綜合素質(zhì)

可以說教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在很大程度上決定著實(shí)際教學(xué)水平。在當(dāng)前教育改革的背景下，漢語言文學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，重點(diǎn)應(yīng)從教學(xué)理論和實(shí)踐這兩方面與當(dāng)前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學(xué)能力，才能使教學(xué)境界不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、答疑解惑的教學(xué)目的，最終確保教學(xué)改革的成功。就我國當(dāng)前的教育體制而言，其已經(jīng)不再僅僅局限于培養(yǎng)掌握知識(shí)的學(xué)生，而是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。站在學(xué)生的角度上考慮，通過系統(tǒng)專業(yè)的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累濃厚的文化底蘊(yùn)，這對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。

作為一名優(yōu)秀的漢語言文學(xué)教師應(yīng)拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，以此來勝任漢語言文學(xué)教學(xué)工作。教師的專業(yè)文化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面上：其一，應(yīng)具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，掌握多方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、外國文學(xué)、現(xiàn)代漢語以及古代漢語等等，并熟練掌握一些與漢語言文學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，如新聞專業(yè)、文秘專業(yè)等；其二，應(yīng)了解一些與教育科學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，如心理學(xué)、教育學(xué)等；其三，應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

現(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會(huì)，這就要求教師應(yīng)樹立研究性的學(xué)習(xí)思想和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識(shí)、掌握新的教育動(dòng)態(tài)，并以現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的教學(xué)方法和教育思想，借此來產(chǎn)生出新的教學(xué)成果。

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篇7

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；漢語言文學(xué)；教學(xué)問題

我國歷史悠久，文學(xué)遺產(chǎn)豐富，選入的現(xiàn)代文學(xué)作品數(shù)量應(yīng)略占多數(shù)，而在古代文學(xué)作品中則又應(yīng)以散文為主，讀者們不容易理解，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品比較易懂，平時(shí)接觸較多，所以較多。但是我們一定要發(fā)揚(yáng)我們的漢語言文學(xué)，這樣更能提高讀者的文化底蘊(yùn)。

一、初中漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容是否合理建構(gòu)的問題

文化的遮蔽，遠(yuǎn)離了文學(xué)的真實(shí)性，淡薄了文學(xué)的情趣性，削弱了文學(xué)的味道，斑駁了文學(xué)的色彩。“漢語言文學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的處理普遍存在著盲目性和隨意性”，這是不容忽略的，這是漢語言文學(xué)需要想盡各種辦法應(yīng)該解決的問題，這是一個(gè)對(duì)于語文教學(xué)極度遮蔽的“結(jié)”。

2.將漢語言文學(xué)應(yīng)運(yùn)用到實(shí)踐中

在日常生活中，我們要將理論與實(shí)際結(jié)合起來。漢語言文學(xué)教學(xué)絕不能空口白話，教學(xué)方法必須經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐才能形成，只有通過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，才能找到最適宜的教學(xué)方法，這樣才能夠汲取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、解決初中語文漢語言的問題的對(duì)策

1.根據(jù)漢語言文學(xué)的特點(diǎn)，從知識(shí)和文化等幾方面進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)

要解決教學(xué)內(nèi)容的盲目性和隨意性就要遵循發(fā)展性原則，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的運(yùn)用和掌握，考試難度既要有深度，又要有廣度，這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并不斷進(jìn)行深入探究。

2.語言如何運(yùn)用到實(shí)際中去和教師有著很大的關(guān)系

教師在講授時(shí)要對(duì)教材中重要而難理解的地方加以闡述說明，并將理論與實(shí)際結(jié)合。例如，文學(xué)教材中有關(guān)歷史的地方，其中包括主人公及作者時(shí)代背景等，多屬于記憶性的東西，教師不需要過多地講授，只要指出重點(diǎn)范圍，或提出一些引導(dǎo)問題，讓學(xué)生自己閱讀教材，讓學(xué)生把情景真實(shí)化，才能更好地理解漢語言文學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

漢語言文學(xué)教學(xué)改革探析楊玉麗衡水科技工程學(xué)校053000漢語言教學(xué)主要是為了實(shí)現(xiàn)更高層次的專業(yè)人才，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要漢語言教學(xué)在教學(xué)過程中要對(duì)課程體系改革，按照社會(huì)人才需要，加大漢語言文學(xué)課程比重，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)在課外還需要拓展學(xué)科范圍，將一些基礎(chǔ)知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣能夠更好地將漢語言文學(xué)進(jìn)行傳承，通過知識(shí)范圍的拓展，能夠更好地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還能讓學(xué)生提高自身的應(yīng)變能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而成為社會(huì)需要的人才。

2改革教學(xué)方法

教學(xué)方法的改變能夠更好地提高學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，在課堂上教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的基本特點(diǎn)，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，能夠更好地挖掘?qū)W生的潛力。在課堂上可以采取互動(dòng)式的教學(xué)和探究式教學(xué)方式。在課堂上師生間的互動(dòng)，能夠讓課堂氛圍輕松，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在輕松的氛圍中能夠更好地提高自我和完善自我。探究式的教學(xué)方式，主要是帶領(lǐng)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到答案，進(jìn)而解決問題，最總實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠更好地提高教學(xué)效率，特別是信息化的發(fā)展，讓漢語言教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，漢語言能夠讓人提高自身的素質(zhì)。信息化的發(fā)展能夠促進(jìn)漢語言教學(xué)教學(xué)方法不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，借助多媒體等一些現(xiàn)代工具，能夠更好地把一些影像和聲音結(jié)合在一起，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮淖髌吠ㄟ^多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠直觀的了解漢語言魅力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)漢語言教學(xué)有著積極作用，教師在課堂主題所需的各種資源，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，然后讓學(xué)生在課堂進(jìn)行交流，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好寬松的環(huán)境，讓學(xué)生更好地發(fā)揮出自己的潛能，教學(xué)方式的創(chuàng)新，需要借助新技術(shù)。隨著科技的不斷發(fā)展，為漢語言文學(xué)教學(xué)帶來了很好的契機(jī)，只要合理將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，就能夠盡顯其獨(dú)特的魅力，進(jìn)而使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。

4滲透德育教學(xué)

在漢語言文學(xué)教學(xué)中為了更好地落實(shí)教學(xué)理念，必須將德育滲透到漢語言文學(xué)中去，既可以提高漢語言文學(xué)的教學(xué)效率，又可以加快學(xué)生的思想道德建設(shè)，教師在教學(xué)過程中要能夠把握德育的時(shí)機(jī)，在課堂上才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國感情，增強(qiáng)愛國主義精神。漢語言文學(xué)是我國文化的載體，在文化繼承中擔(dān)負(fù)著重任。在漢語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視精神層面的教育，讓學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

5提高教師綜合素質(zhì)

篇9

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 教學(xué)方式 困惑 解決措施 創(chuàng)新

當(dāng)前我國的很多高等院校都設(shè)置了漢語言文學(xué)專業(yè)，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)具備一定的教育基礎(chǔ)。但是在教學(xué)的過程中受各種因素的影響，我國高等院校的漢語言文學(xué)教學(xué)成果卻是不容樂觀的，主要表現(xiàn)在漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力比較弱等。既然知道在教學(xué)中存在很多的問題，那么當(dāng)務(wù)之急就是找到有效的方法解決這些問題，進(jìn)入更好的促進(jìn)我國漢語言文學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的困惑分析

（一）教師的專業(yè)水平不高

伴隨著信息時(shí)代的發(fā)展，漢語言文學(xué)逐漸變得很冷門，另外教學(xué)方法的落后導(dǎo)致越來越少的人關(guān)注漢語言這門學(xué)科。因而真正能夠勝任漢語言文學(xué)這門課程教學(xué)的教師也是少之又少。受這些因素的影響，高校在聘用漢語言文學(xué)教師的時(shí)候門檻是越來越低，這也就導(dǎo)致教師的質(zhì)量水平是不高的。

（二）教學(xué)的內(nèi)容不夠與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前我國很多高校的漢語言文學(xué)教材的內(nèi)容是不具備一定的新意的，這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)內(nèi)容是滿足不了新社會(huì)的發(fā)展需求的。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生自然就是只會(huì)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，缺乏一定的實(shí)踐應(yīng)用能力。因而面對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只會(huì)抱著厭惡的情緒，是不會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)與探究的?；诖朔N情形，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)效率自然是不會(huì)有所提高的。

（三）考試形式缺乏一定的靈活性

我國的很多高校雖然已經(jīng)施行全新的教學(xué)方式，但是依舊會(huì)存在部分的院校在教學(xué)中采用比較傳統(tǒng)單一的考試模式。這種教學(xué)模式存在很多的弊端，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的考試方式主要考察的是學(xué)生的死記硬背的能力，對(duì)于學(xué)生漢語言學(xué)習(xí)能力的提升是沒有任何的意義的。在當(dāng)前的考試模式下，學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅是局限于考試的要點(diǎn)，是一種完全的應(yīng)試教學(xué)方法。

（四）學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性

不同于其它的學(xué)科，漢語言文學(xué)本身就是一門相對(duì)枯燥的學(xué)科，當(dāng)前的學(xué)生對(duì)于新鮮的事情會(huì)比較感興趣，但是對(duì)于內(nèi)容枯燥的漢語言文學(xué)而言是沒有太大的積極性的。甚至有些學(xué)生會(huì)反感對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。漢語言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容陳舊，教學(xué)的方法落后，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)自然就會(huì)存在很多的問題。

（五）學(xué)校對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)的重視力度不夠

當(dāng)前，在競爭日益激烈的現(xiàn)代化的社會(huì)，人們對(duì)于物質(zhì)的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)于精神的追求，導(dǎo)致漢語言文學(xué)很難適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展。學(xué)校對(duì)于漢語言文學(xué)的重視力度也越來越弱。沒有設(shè)置專門的研究小組，也沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的考察。最重要的是很多的漢語言文學(xué)教被安排到行政事務(wù)，沒有更多的經(jīng)歷去從事漢語言文學(xué)的教學(xué)。鑒于各種因素的影響，當(dāng)前我國漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平是比較低下的。

二、提升漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)有效措施

上文已經(jīng)對(duì)當(dāng)前我國漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中存在的一些問題進(jìn)行了具體的闡述，下面就具體的問題提出一些針對(duì)性的解決措施，進(jìn)而更好的促進(jìn)我國漢語言文學(xué)的發(fā)展。

（一）提高教師的專業(yè)水平

教師專業(yè)水平的高低對(duì)于漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起著很大的促進(jìn)作用，如何提高教師的專業(yè)水平？首先學(xué)校在聘用教師的時(shí)候要對(duì)教師的專業(yè)技能進(jìn)行嚴(yán)格的要求，提高聘用的門檻；其次，學(xué)校要鼓勵(lì)教師進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)機(jī)會(huì)，以及深造的機(jī)會(huì)，進(jìn)而來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）革新教材內(nèi)容

漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容只有能夠做到與時(shí)俱進(jìn)才能最大限度的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 首先就要對(duì)漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行革新，在堅(jiān)持以理論為核心的前提下，災(zāi)難教材中融入更多的實(shí)踐性的東西，要特別注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）加大對(duì)漢語言文學(xué)考試形式的改革

學(xué)校還需要對(duì)傳統(tǒng)單一的考試形式進(jìn)行改革，改革考試形式不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的漢語言文學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的興趣?？荚嚥粌H僅是對(duì)理論知識(shí)的考察，更是對(duì)實(shí)踐知識(shí)的考察，因而在漢語言的考試過程中，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┚哂袑?shí)踐意義的題型，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而更好的對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。

（四）最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

上文提到的三點(diǎn)措施在某種程度上都能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是想要更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

1.首先，教師要對(duì)學(xué)生灌輸漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性理念，盡量讓他們明白漢語言學(xué)習(xí)的意義所在；

2.其次，教師要改變傳統(tǒng)的上課模式，要緊跟時(shí)代的需求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，比如在課堂上可以多開展一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與到課堂的教學(xué)過程中；

3.最后，關(guān)于學(xué)生的作業(yè)，教師要認(rèn)真的對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性給予客觀的評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的信心。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)前我國漢語言文學(xué)的教學(xué)存在很多的問題，各高校需要引起足夠的關(guān)注，積極采取科學(xué)有效的措施來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而推進(jìn)我國漢語言文學(xué)更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

    一、漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性

    作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科,漢語言文學(xué)是中華傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的學(xué)術(shù)載體,代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè),其主干內(nèi)容是我國的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn),而核心內(nèi)容則是對(duì)人類生存價(jià)值和意義的關(guān)切,是對(duì)自身、他人、集體、民族、國家,甚至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。隨著就業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜和中職學(xué)生就業(yè)壓力的增大,用人單位針對(duì)復(fù)合型人才需要量的日漸增加,這就促使中職漢語言文學(xué)的教學(xué)工作要進(jìn)行一場(chǎng)教學(xué)改革,在創(chuàng)建好學(xué)生的道德系統(tǒng)和理論基礎(chǔ)的前提下,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,貫徹中職漢語言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值,著眼于應(yīng)用性能力的培育。

    二、中職漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

    1、教學(xué)模式因循守舊。在漢語言文學(xué)的教學(xué)中,許多學(xué)校的教師仍舊采用灌輸式的教學(xué)方式,使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),導(dǎo)致教學(xué)效果難以提高。長期在這種枯燥、乏味的課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被逐步削弱,甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。同時(shí),漢語言文學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)未能根據(jù)社會(huì)的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整,致使知識(shí)老化嚴(yán)重,與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相脫節(jié)。

    2、教學(xué)觀念落后。由于受到就業(yè)壓力的影響,學(xué)校更多的將注意力集中在了專業(yè)課程的教學(xué)上,而不少學(xué)生和家長也認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課是未來找個(gè)好工作的敲門磚,他們認(rèn)為漢語是母語,只要會(huì)說,會(huì)讀,會(huì)寫,就算是懂得漢語言文學(xué),而不用浪費(fèi)時(shí)間將精力放在對(duì)漢語言文學(xué)的專門學(xué)習(xí)上。結(jié)果,漢語言文學(xué)被邊緣化,學(xué)生不愿意學(xué),老師不愿意教。

    3、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。在漢語言文學(xué)教學(xué)中,仍然采取傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生記”等單一教學(xué)手段,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性。多媒體教學(xué)方式在漢語言文學(xué)教學(xué)中運(yùn)用不夠到位,多媒體教學(xué)所具有的圖文聲并茂、形象直觀生動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛作用沒有得到真正發(fā)揮。

    三、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)采取的對(duì)策

    1、完善課程結(jié)構(gòu)體系。完善課程結(jié)構(gòu)體系,使?jié)h語言文學(xué)課程體系具有經(jīng)濟(jì)實(shí)用性,是漢語言文學(xué)的發(fā)展形勢(shì),也是新課改的全新要求以及與時(shí)俱進(jìn)的重要舉措。課程結(jié)構(gòu)體系是課程之間及其內(nèi)部各成份的結(jié)合方式,它的優(yōu)化與合理程度,直接影響到學(xué)校課程整體功能的發(fā)揮以及教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此,只有樹立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)觀,才能從整體上把握課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu),為優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、增強(qiáng)課程的整體功能提供理論保證,為提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。教育要以學(xué)生為本,以學(xué)生為主體,學(xué)校在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中也必須遵循這一原則,以學(xué)生的發(fā)展為核心,進(jìn)行合理的課程設(shè)置。歸根結(jié)底,學(xué)校的課程設(shè)計(jì)就是要依據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo),盡可能做到增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

    2、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。漢語言文學(xué)專業(yè)自身需要學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。此專業(yè)有極強(qiáng)的文化特點(diǎn),其教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)漢語感情,對(duì)東方文化親合力和從中汲取創(chuàng)新精神動(dòng)力,并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成。所以,中職漢語言教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。教師需要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意志,思想上要勇于拓展,力求指出獨(dú)特的、新的教育活動(dòng)思路,行為上善于探索、潛心實(shí)驗(yàn),不斷歸納和進(jìn)步。在教學(xué)中,不能滿足做文化傳聲筒,要適當(dāng)通過文化評(píng)論等各種形式激勵(lì)學(xué)生思維,并對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象實(shí)行思考,如博客、新媒體等各種文化傳播形式均能夠成為學(xué)生思考的問題。

    3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,社會(huì)對(duì)人才的要求也有所改變,當(dāng)前社會(huì)所需要的專業(yè)人才除了要具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備、扎實(shí)的基礎(chǔ),還要具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、在學(xué)習(xí)和工作中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題并通過深入分析,能夠獨(dú)立解決問題的能力。我國當(dāng)前的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中還存在著一些問題,新課改不但為其提供解決方案,還對(duì)教師教學(xué)觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)變發(fā)揮著十分重要的指導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下,教學(xué)活動(dòng)圍繞著教師展開,學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。根據(jù)新課程理念,教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,真正視學(xué)生為中心,一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生來展開,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受程度,在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下,設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境,努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變以往被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地去攝取知識(shí)。

    4、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。新課改要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式,重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā),以確保達(dá)到最佳的教學(xué)效果。課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新,要改變過去的“以老師講,學(xué)生聽為”主的教學(xué)模式,加強(qiáng)師生之間的交流,有效運(yùn)用實(shí)際訓(xùn)練、軟件教學(xué)、多維教學(xué)、小組討論等教學(xué)形式,使得以前枯燥的傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)課堂充滿學(xué)習(xí)的美、人文的美,讓學(xué)生沖破枯燥而令人窒息的學(xué)習(xí)氣氛,讓世界上最優(yōu)美的語言——漢語,真正地走進(jìn)中職學(xué)生的內(nèi)心。因此,我們要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),改進(jìn)原有的教學(xué)模式,努力讓學(xué)生們真正意識(shí)到學(xué)有所得的價(jià)值,讓學(xué)生們有拓展自己思維的空間。