導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工基礎(chǔ)基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract： With the design of talents cultivation in higher vocational colleges， it's the key to establish a overall design of course teaching in conformity with the design of talents cultivation. Taking fundamental theory of electrician course in higher vocational colleges as an example， this paper analyses the course orientation， teaching design， teaching objectives， teaching model， evaluation system and so on， realizes the overall design of fundamental theory of electrician course teaching， aims to provide a useful reference for the course reform in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 高職教育；電工基礎(chǔ)；整體設(shè)計

Key words： higher vocational education；fundamental theory of electrician；overall design

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0217-02

1 課程的定位

《電工基礎(chǔ)》是高職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)平臺。本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握從事本專業(yè)各職業(yè)崗位所必需的交直流電路的基本概念和基本知識，熟練掌握交直流電路常用的分析方法，理解電路的動態(tài)過程和磁路的有關(guān)知識，具備常用電工工具和電工儀器的使用能力，具備基本的電工作業(yè)能力，具備低壓電器選用能力，以及使用有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及手冊的能力。

2 教學(xué)設(shè)計思路

2.1 突出高職教育理實一體的特點 根據(jù)“理論夠用，技能強(qiáng)化，重在應(yīng)用”的教學(xué)理念，構(gòu)建《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)的模塊，設(shè)定各模塊知識目標(biāo)-能力目標(biāo)-工作任務(wù)，提出相應(yīng)的教學(xué)建議及學(xué)法指導(dǎo)，做好課程教學(xué)的總體設(shè)計。在課堂教學(xué)中，注重職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識與技能的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，同時根據(jù)職業(yè)崗位和電工考證要求等設(shè)置知識點、技能點及教學(xué)要求。從簡單到復(fù)雜，基于學(xué)生認(rèn)知過程安排課程教學(xué)內(nèi)容，采用理實一體化的教學(xué)形式，通過講解、練習(xí)、深化、歸納、訓(xùn)練等步驟，使學(xué)生真正掌握電工基礎(chǔ)的知識與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、歸納分析、遷移的能力。

實踐性教學(xué)設(shè)置為三個層次：常用電工工具和電工儀表的使用；基本電路實訓(xùn)；綜合實訓(xùn)。在項目任務(wù)設(shè)定時，選用實用性和可操作性的項目，同時兼顧理論教學(xué)與實踐教學(xué)的同步性。

2.2 正確處理知識、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系 知識是基礎(chǔ)，能力是核心，素質(zhì)是關(guān)鍵。知識職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，要使學(xué)生掌握必需夠用的電工基礎(chǔ)理論知識，具有交直流電路的分析計算能力。能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，利用各模塊的技能訓(xùn)練項目為線索，通過一系列的實驗實訓(xùn)使學(xué)生具備電工作業(yè)的基本操作能力，包括電工工具使用能力，常用電工儀表的使用能力，電路及電路圖的分析能力，電路安裝測試能力，以及電工綜合實訓(xùn)等能力。素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教學(xué)中要樹立安全用電意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

知識、能力與素質(zhì)三者息息相關(guān)，有著不可分割的關(guān)系，學(xué)生對知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，職業(yè)能力就越強(qiáng)。能力是理論知識的深化應(yīng)用，是知識發(fā)揮作用的實踐應(yīng)用。素質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中所表現(xiàn)的內(nèi)在升華，是在實踐活動過程中具體呈現(xiàn)。

3 課程教學(xué)目標(biāo)

3.1 總體目標(biāo) 通過《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備電氣自動化專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的電工基本知識和基本技能，掌握電路的基本理論知識，能靈活運用相關(guān)知識進(jìn)行電路分析，做到理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能的基本目標(biāo)。初步具備解決家庭照明電路安裝和工廠供電中實際問題的能力，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)技能、提高綜合職業(yè)能力和終生學(xué)習(xí)打下良好的職業(yè)技能基礎(chǔ)。同時通過案例分析，幫助學(xué)生建立職業(yè)道德意識。

3.2 具體目標(biāo)

3.2.1 專業(yè)知識目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握電路的基本概念、基本定律及定理、基本理論；熟悉電路分析和計算的一般方法；熟悉基本電路的工作原理及電路的基本作用；能對較復(fù)雜的典型電路進(jìn)行分析；掌握安全用電的基本常識；認(rèn)識常用的低壓電器；熟悉常用電工儀表和電工作業(yè)的操作規(guī)程；能夠分析計算簡單的應(yīng)用電路。

3.2.2 專業(yè)能力目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)，具備計算電路基本物理量的能力；熟悉一般電路的分析測試方法；具備常用儀表和常用工具的操作能力；熟悉電路的連接方式；會設(shè)計安裝家用照明電路；會操作常用電力供電系統(tǒng)，并能進(jìn)行簡單電路的檢修；能應(yīng)用電路理論解決生產(chǎn)和生活中的實際問題。

3.2.3 職業(yè)素質(zhì)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生具有安全用電和規(guī)范操作的職業(yè)意識；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的職業(yè)習(xí)慣；培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)體協(xié)作的職業(yè)精神。

4 教學(xué)模塊設(shè)計

根據(jù)課程教學(xué)的需要，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。以工作任務(wù)為驅(qū)動，組織安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，構(gòu)建理實一體化的課堂教學(xué)形式形式，結(jié)合課程特點，通過聽課、思考、記憶、練習(xí)、應(yīng)用等五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，解決學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么記、怎么用的問題，全面實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

課程的主要模塊有：電路基礎(chǔ)、直流電阻電路、動態(tài)電路、正弦交流穩(wěn)態(tài)電路、互感電路。內(nèi)容基礎(chǔ)實用，重點突出，敘述簡單明了，強(qiáng)調(diào)對知識的理解和應(yīng)用。對于每個模塊，知識目標(biāo)能力目標(biāo)明確，理論與實踐融合，對課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和針對性，最終達(dá)到學(xué)生能夠獨立完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

模塊1 電路基礎(chǔ)。工作任務(wù)：電壓表、電流表量程擴(kuò)大改裝；導(dǎo)線連接；電阻的選用。知識目標(biāo)：了解電路和電路模型以及電路的基本概念；掌握純電阻、純電感、純電容電路的特點以及兩種電源等效變換的條件；掌握電阻的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運用；了解獨立源、受控源的聯(lián)系和區(qū)別；熟悉萬用表的使用；驗證基爾霍夫定律。能力目標(biāo)：能根據(jù)要求正確連接電路；能使用萬用表測量電阻、電流和電壓；能識別和選用色環(huán)電阻；熟練應(yīng)用歐姆定律、基爾霍夫定律分析計算電路；了解家用電路。

模塊2 直流電路。工作任務(wù)：用萬用表測試直流電路；有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)測定。知識目標(biāo)：理解等效概念，熟練掌握無源網(wǎng)絡(luò)和有源網(wǎng)絡(luò)的等效變換方法；掌握電路分析的基本方法，特別是節(jié)點電壓法和回路電流法；熟練應(yīng)用戴維南定理分析計算電路；加深理解含受控源電路分析方法。能力目標(biāo)：能夠分析計算直流電路；能夠正確搭建直流電路；能夠使用萬用表對直流電路進(jìn)行測試；能夠?qū)Χ司W(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)進(jìn)行測定。

模塊3 動態(tài)電路。工作任務(wù)：一階動態(tài)電路的測量。知識目標(biāo)：掌握電容和電感元件的伏安關(guān)系；理解換路定律；掌握RC電路的充放電過程；熟練掌握一階動態(tài)電路的三要素法。能力目標(biāo)：能熟練分析一階電路的動態(tài)響應(yīng)；怎樣正確分析實際電路，實際操作時應(yīng)注意些什么；換路定律在使用過程中應(yīng)注意的事項。

模塊4 正弦交流電路。工作任務(wù)：交流電的測量；功率因數(shù)提高與日光燈電路安裝；三相電路的連接與設(shè)計。知識目標(biāo)：了解正弦量的基本概念；掌握正弦量的相量表示法、單一元件在電路中的特性和RLC電路的特點；掌握阻抗的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運用；諧振電路；了解三相電源的基本概念；掌握三相電源和三相負(fù)載的連接方式；三相電路分析方法。能力目標(biāo)：能夠使用示波器測量交流電路；能根據(jù)要求正確設(shè)計和連接照明電路，熟悉家裝；怎樣正確分析實際電路，實際操作時應(yīng)注意些什么；具備分析計算交流電路的能力；能根據(jù)要求正確設(shè)計、連接三相電路；怎樣正確分析實際電路，實際操作時應(yīng)注意些什么。

模塊5互感耦合電路。工作任務(wù)：單相變壓器測試。知識目標(biāo)：了解互感和互感電壓；掌握同名端及其判定；掌握理想變壓器、空心變壓器。能力目標(biāo)：能正確判斷同名端；應(yīng)用理想變壓器解題。

5 課程評價體系

建立課程評價體系，既要考查學(xué)生的知識和技能掌握情況，建立定性與定量相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的課程評價體系，同時還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)傾向和個性化發(fā)展。

5.1 課程考試大綱 考試大綱可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢驗課程學(xué)習(xí)效果，同時，也是測試學(xué)生的知識能力水平的依據(jù)，這就需要制定課程的理論考試大綱和實踐考核大綱。理論考試全面考查學(xué)生對基本概念、基本知識、基本方法的掌握情況，考點分布廣泛，提出了前后遞進(jìn)等級四個層次要求：“了解”―能知道有關(guān)的名詞、概念、知識、定律、原理的意義，并能正確認(rèn)識和表達(dá)；“理解”―在了解的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念和原理的區(qū)別與聯(lián)系；“應(yīng)用”―在.理解的基礎(chǔ)上，能用學(xué)過的一、二個知識點，分析和解決簡單的問題；“綜合應(yīng)用”―在簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能用學(xué)過的多個知識點綜合分析和解決較復(fù)雜的問題。實踐考核依托項目進(jìn)程分別考查學(xué)生在安全用電、電工工具及儀表使用、電器元件選用、實踐操作、檢測調(diào)試等方面的能力，借鑒職業(yè)技能鑒定評分細(xì)則進(jìn)行考核，要突出過程考核，做到定性與定量相結(jié)合。電工基礎(chǔ)課程的綜合成績按照理論與實踐各占50%合成。

5.2 建立習(xí)題庫 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，建立習(xí)題庫。按模塊劃分，條目有：內(nèi)容提要、基本要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)、典型例題解析、習(xí)題解答和自我檢測題。通過對課程的主要內(nèi)容簡明扼要地分析總結(jié)，幫助學(xué)生把握課程的基本要求，突出重點，突破難點，并通過典型例題分析和習(xí)題解答，加深理解，提高分析和解決問題的能力。

6 結(jié)語

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，這就要求我們要從實際出發(fā)，建立并完善具有高職特色的課程教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此如何建立和完善課程教學(xué)的整體設(shè)計，做好課程教學(xué)工作，是一個值得我們長期探索的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：中職物理；電工學(xué)；教學(xué)五不同

從事物理教學(xué)幾十年，只講中職物理這一門已不能適應(yīng)現(xiàn)代中職教育教學(xué)的需要，所以中職物理教師在講好本課程的同時，還要主講與其物理內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的幾門課程。筆者一般每學(xué)年第一學(xué)期講物理和數(shù)學(xué)，第二學(xué)期講電工學(xué)和數(shù)學(xué)。我就如何上好不同門類的課程，從中職物理教學(xué)與電工學(xué)教學(xué)的區(qū)別談?wù)勛约旱捏w會。

比如物理學(xué)中恒定電流與電工學(xué)中的認(rèn)識電路、簡單直流電路、復(fù)雜直流電路、電容有內(nèi)容上的交叉。如果把電工學(xué)中的這些知識點從物理角度來講，其教學(xué)目的達(dá)不到中職電工學(xué)的教學(xué)要求。

因為學(xué)科的教學(xué)要求限制，無需展開講，有些知識是在物理課中講授過的，所以我們教學(xué)的重點是電工技術(shù)的傳授。電工實驗實訓(xùn)是對學(xué)生技能的培養(yǎng)，而不能再按照傳統(tǒng)物理實驗探究物理規(guī)律、研究數(shù)據(jù)培養(yǎng)抽象思維能力來上實驗實訓(xùn)課。

講授中職物理和電工學(xué)需要注意以下五不同：

一、教育環(huán)節(jié)的不同

物理學(xué)的教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，而電工學(xué)的教學(xué)屬于實踐性的教育環(huán)節(jié)。前者是培養(yǎng)正確的人生觀和科學(xué)的世界觀及掌握終身學(xué)習(xí)能力的教育，而后者是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代技術(shù)復(fù)合型人才的教育。

二、物理實驗與電工實驗實訓(xùn)不同

物理實驗與電工實驗實訓(xùn)的區(qū)別是：物理實驗偏重研究、探索及驗證物理規(guī)律，對于測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、分析與研究。注重的是歸納、總結(jié)、培養(yǎng)抽象思維能力和思考分析、解決問題的能力。而電工實驗實訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，通過實驗使學(xué)生能夠掌握一定的實踐技能與技巧，提高學(xué)生對電工知識的靈活應(yīng)用以及電工專業(yè)技能的熟練操作能力。

三、課程性質(zhì)的不同

物理學(xué)是研究物質(zhì)運動最一般的規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是其他自然科學(xué)和當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而電工學(xué)是中職學(xué)校電氣維修專業(yè)和企業(yè)供電專業(yè)的基礎(chǔ)課。

四、課程任務(wù)的不同

物理學(xué)課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，激發(fā)學(xué)生探索自然、理解自然的興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，使學(xué)生認(rèn)識到物理對科技進(jìn)步、文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響，幫助學(xué)生提高現(xiàn)代化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而電工學(xué)的課程任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行電工基礎(chǔ)知識的教育，為學(xué)習(xí)專業(yè)課和實際工作提供必要的基礎(chǔ)理論知識。通過電工學(xué)理論講授、電工實驗實訓(xùn)等手段，在學(xué)生理解基本概念的基礎(chǔ)上，使其掌握電路的基本知識、基本分析方法，具有一定的分析能力、計算能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

五、課程教學(xué)目標(biāo)的不同

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；電工基礎(chǔ)教學(xué)；方法探討

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0189-02

一、《電工基礎(chǔ)》的課程特點

《電工基礎(chǔ)》課程的理論性強(qiáng)首先體現(xiàn)在概念多、基本知識點覆蓋廣、單位制復(fù)雜。如“磁場與磁路”這部分內(nèi)容，基本概念有磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁路、磁場對電流的作用等，概念多而且較抽象；基本知識點有磁場的性質(zhì)、右手定則等；單位有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。其次要求學(xué)生要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，電工基礎(chǔ)課程中公式繁多、復(fù)雜，解題方法多，電路邏輯性較強(qiáng)，扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好此課程的必要條件。另外其內(nèi)容有較強(qiáng)的整體性，例如“單相正弦交流電”知識分兩個層次，層次一是層次二的前導(dǎo)和基礎(chǔ)，層次二是層次一的繼續(xù)和深化。它們是逐步展開和逐步深入的，且脈絡(luò)清晰，共同組成一個密切相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。與實際緊密聯(lián)系是電工基礎(chǔ)實驗教學(xué)中學(xué)生對事物認(rèn)識的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也是技能的基本訓(xùn)練部分。學(xué)生通過實驗獲得感性認(rèn)識，驗證和鞏固所學(xué)的基本理論，加強(qiáng)對基本概念和基本定律的理解。通過電路實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握一般電量的基本測試方法和調(diào)試方法及正確使用常用電工儀表與設(shè)備等。

二、《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高。由于電工課程要涉及一些相關(guān)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的基礎(chǔ)知識。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是初中學(xué)習(xí)成績較差，紀(jì)律渙散的學(xué)生，他們對中學(xué)的一些基礎(chǔ)的知識一知半解甚至一無所知，這就給職業(yè)中專的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。加之電工課程的內(nèi)容煩瑣、知識原理相對抽象和枯燥，學(xué)生在沒有基礎(chǔ)的情況下，在理解知識上有較大困難，在一定程度上也造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，學(xué)習(xí)興趣不高。另外，很多學(xué)生的自覺性和自控能力較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上學(xué)習(xí)興趣了。

2.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一。在大部分中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，教師都是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，通過板書、講解、習(xí)題等形式進(jìn)行教學(xué)。這種以教師為主體的教學(xué)方式雖然也有節(jié)奏恰當(dāng)?shù)膬?yōu)點，但是通過多年的實踐操作表明也具有很大的缺陷。電工基礎(chǔ)課程本身理論知識多、內(nèi)容抽象、理論和計算枯燥乏味，如果在教學(xué)過程中照本宣科的傳教，勢必造成學(xué)生注意力不集中、沒有學(xué)習(xí)的欲望和激情，更不利于挖掘?qū)W生的潛能。

3.重理論輕實踐。實踐課是對理論課的驗證，通過實踐操作可以鞏固學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，也是提高職高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識欲望的重要一環(huán)，并且還能提高自身操作能力和技巧?，F(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校普遍存在理論課時多而實踐操作少，甚至有些學(xué)校就根本沒有的現(xiàn)象；有些學(xué)校雖然安排了實驗實作課，但是訓(xùn)練的模塊針對性不強(qiáng)、實踐和課堂理論相脫節(jié)；還有些學(xué)校的儀器設(shè)備缺乏有效管理和維護(hù)，導(dǎo)致設(shè)備損壞嚴(yán)重而不利于正常開展實驗實作。這些實踐實習(xí)環(huán)節(jié)的不重視，是直接影響職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能水平提高和整體的教學(xué)質(zhì)量的因素。

三、《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法

1.演示實驗教學(xué)法。電工基礎(chǔ)是一門實踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，演示實驗和學(xué)生實驗是該課程不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實驗，可以加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，驗證理論的正確性和鞏固所學(xué)的課堂知識。在講授基本概念和基本理論時，運用演示這一教學(xué)法，教師可以在課堂上用語言、板書、板畫等方法把難以描繪的內(nèi)容展示出來，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)生動活潑，幫助學(xué)生理解和牢記知識。

2.對比教學(xué)法。對比教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一些相似或相反的規(guī)律，從而達(dá)到識別、理解、運用的教學(xué)方法。電阻、電感、電容是電子電路的基本元件，掌握好三個元件的基礎(chǔ)知識，能為學(xué)習(xí)交流電和電子技術(shù)課程打下基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程往往對電阻元件比較容易理解，而對電容和電感的基本性質(zhì)就難掌握，因此在教學(xué)中可以充分運用對比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的類比性。譬如電阻的定義公式為R=U/I，電感為L=Ψ/I，電容為C=Q/U，U、L、C都是外部的因素，通過實驗得出R、L、C的定義公式，這三個公式具有很好的類比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，是不隨外界的電流或電壓改變而改變的，由此推出三個與其本身性質(zhì)有關(guān)的公式，學(xué)生通過對比，就容易接受和理解了。

3.多媒體教學(xué)法。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及電腦的廣泛普及，多媒體教學(xué)已得到普遍運用，要善于利用多媒體課件促進(jìn)教學(xué)改革。多媒體課件交互性強(qiáng)，教師在演示時能靈活機(jī)動，迅速方便，輕松省時，使課堂教學(xué)容量增大，獲得更好的教學(xué)效果。在電工基礎(chǔ)課程中好多傳統(tǒng)演示實驗可用課件代替，例如可制作課件模擬日光燈的啟動原理、電動機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理、左、右手定則的應(yīng)用等。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學(xué)生的視覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，電工基礎(chǔ)理論課面廣，內(nèi)容深，要使職高學(xué)生較好地掌握其內(nèi)容，做到知識和能力兼顧，除了學(xué)好必要的基本理論，加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)尤為關(guān)鍵。

利用多媒體課件突破教學(xué)難關(guān)，在教學(xué)中對于那些比較抽象又難以理解，用語言不易描述的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)可以使其變得直觀生動。如電場與磁場在實驗中是看不到的，學(xué)生感到十分抽象，如采用多媒體三維動畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態(tài)變化過程，變抽象為形象。職業(yè)教育重點就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高技術(shù)水平。其核心就是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，通過提高自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和動手能力，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。課程教學(xué)其目的就是要讓學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。因而它具有探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知識的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成合作和交流的過程，因此，這也體現(xiàn)了新課程理念下教師不斷學(xué)習(xí)和不斷探索新教法的過程。

總之《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法多種多樣的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的設(shè)備條件，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用。

篇4

【關(guān)鍵詞】：機(jī)械專業(yè)《電工學(xué)》教學(xué)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)探討

《電工學(xué)》是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論課程。機(jī)械專業(yè)開設(shè)本課程目的有兩個：一是使機(jī)械專業(yè)的學(xué)生掌握必要的電工理論基礎(chǔ)知識和安全用電常識；二是了解常用電器元件的性能，熟悉常見機(jī)械設(shè)備中電拖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，并能簡單維護(hù)。這些對于實現(xiàn)中職機(jī)械類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)——中級技術(shù)水平的機(jī)械工人來說是十分必要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，是實際和緊迫的問題，下面就這個問題談?wù)勛约旱某鯗\認(rèn)識。

一、 目前機(jī)械專業(yè)《電工學(xué)》教學(xué)中存在的主要問題：

1、 教學(xué)方面的問題

其一、課堂教學(xué)以講授為主，“填鴨式”滿堂灌，單調(diào)而抽象。這種傳統(tǒng)的教法對于文化基礎(chǔ)差、電學(xué)知識貧乏的學(xué)生來說難度很大，正如學(xué)生所講的聽天書一般，玄虛而難懂。

其二、由于安排的課時比較少，幾乎沒有練習(xí)和鞏固的時間。

其三、親自動手，結(jié)合生產(chǎn)試驗和應(yīng)用的訓(xùn)練幾乎沒有。

2、 學(xué)生認(rèn)識誤區(qū)

學(xué)生對學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的厭學(xué)心理，主要基于兩方面原因：一是這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)《電工學(xué)》有思想偏見，認(rèn)為只要學(xué)好機(jī)械類專業(yè)課就行了，《電工學(xué)》對我們來說用處不大；二是目前的教材和教學(xué)方法不適應(yīng)他們的特點。

學(xué)習(xí)《電工學(xué)》用處不大這顯然是十分錯誤的。對于一個合格的機(jī)械設(shè)備操作者來說，不僅能正確地操作機(jī)床加工出合格的產(chǎn)品，而且還必須了解掌握機(jī)床的構(gòu)造和原理，并能及時準(zhǔn)確的予測和發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障，這些知識的構(gòu)成與《電工學(xué)》有著直接的關(guān)系。同時要做到安全生產(chǎn)，保障勞動者的人身安全，同樣需要《電工學(xué)》方面的知識。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，實際工作和公共生活提出許多電學(xué)方面的問題，《電工學(xué)》是了解現(xiàn)代科技知識的認(rèn)識基礎(chǔ)，是各專業(yè)各工種都需要的基礎(chǔ)課。教學(xué)實踐證明，目前機(jī)械類學(xué)生的電學(xué)知識相當(dāng)貧乏。如，有的學(xué)生常把電功率和電功混為一談，將發(fā)電能力用多少億度來衡量，實際應(yīng)該是多少千瓦。曾經(jīng)有人問我某水電站年發(fā)電多少度？這個提法是錯誤的，若問這個水電站一年能發(fā)多少千瓦電才是正確的提問。又有一些學(xué)生在生產(chǎn)中由于缺少電學(xué)知識，造成設(shè)備和人身事故等等，這些都足以說明缺乏或不懂電學(xué)知識，是很難適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和安全的需要。由此可見，機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)《電工學(xué)》十分必要。

3、教學(xué)方法單調(diào)而呆板

教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教式授課形式，基本都是用老師講、學(xué)生聽；老師做學(xué)生看的老模式。由于內(nèi)容多而深，課時又少，課堂教學(xué)老師從頭講到尾，學(xué)生沒有思考和訓(xùn)練的時間，違背了精講多練的原則，造成學(xué)生難以接受。日積月累，消化不良，挫傷了學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就目前狀況而言，應(yīng)在教材改革的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。《電工學(xué)》是一門理論性強(qiáng)、概念比較抽象的學(xué)科，同時也是一門實踐性較強(qiáng)的課程，對于教師來講，在授課中除了知識性外，要注意運用形象化和趣味性，同時著重注意結(jié)合生產(chǎn)實踐，力爭深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法的探討：

1、 盡量采用肢體語言講述或采用投影儀教學(xué)、多媒體教學(xué)、實物教具等教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)。

2、 圖表類比法

相近的事物可以對照比較記憶，有利于區(qū)別各事物的特征，也可以把學(xué)過的知識用圖象和表格表示出來形成知識的脈絡(luò)網(wǎng)。一些概念單一拿出來較難理解，但把其相同特征抽出來，加以列表比較就化難為易了，采用這樣的方法就可以幫助學(xué)生理解和加深記憶。比如電場和磁場；在單相交流電路中的純電阻電路、純電感電路和純電容電路的特征；電阻的串聯(lián)和并聯(lián)特點等都可以用此方法。

3、 數(shù)字羅列法

把許多語言敘述的道理用數(shù)字形式羅列起來，既便于牢固掌握知識又容易記憶，比如異步電動機(jī)的工作原理是既抽象又復(fù)雜的過程，但可以簡單歸納成“3、3、2”這樣的數(shù)字羅列。其含義是：三個形成過程：即旋轉(zhuǎn)磁場的形成過程，感生電流的形成過程，電磁轉(zhuǎn)矩的形成過程；三個手的定則：

即右手法拉第電磁感應(yīng)定則判定感生電流方向，右手安培定則判定旋轉(zhuǎn)磁場的方向，左手電磁力方向判定定則確定電磁轉(zhuǎn)矩的方向。兩個關(guān)鍵方向：即旋轉(zhuǎn)磁場的方向和轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的方向，形成了三個過程，三只手、兩個方向的周期表，即好記憶又有趣味性。

4、 在教學(xué)過程中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性——對于發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣都是十分重要的。例如在講解單相交流電路一節(jié)中，當(dāng)分析完純電感電路中電流和電壓相位和數(shù)量關(guān)系以及功率問題時，在給定純電容電路中，電容量一定，初相位為零的先決條件后，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析該電路的電流和電壓的相位和數(shù)量關(guān)系以及功率問題，采用這樣的教學(xué)方法，即學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性，又培養(yǎng)了他們的推理能力。

5、 精選和補(bǔ)充習(xí)題和例題

以每節(jié)課的重點和難點為前導(dǎo)，結(jié)合習(xí)題精選課堂習(xí)題和例題。在選擇習(xí)題和例題時，應(yīng)側(cè)重習(xí)題和例題的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，重點選擇基本知識應(yīng)用題和基本概念容易混淆的題目，堅持少講多練，達(dá)到“勤能補(bǔ)拙”的目的，這樣可以彌補(bǔ)機(jī)械類學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的過程中理解慢、遺忘快的缺陷。因而對于機(jī)械類的學(xué)生來說，例題的引導(dǎo)作用和習(xí)題的慎重選擇以及反復(fù)多練尤為重要，同時多練可以創(chuàng)造更多的機(jī)會發(fā)現(xiàn)“可疑點”，消滅“空白點”，彌補(bǔ)對基本概念認(rèn)識和理解的片面性。

6、 高度重視《電工學(xué)》的實踐教學(xué)

篇5

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)探討

《電工學(xué)》是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論課程。機(jī)械專業(yè)開設(shè)本課程目的有兩個：⑴使機(jī)械專業(yè)的學(xué)生掌握必要的電工理論基礎(chǔ)知識和安全用電常識；⑵了解常用電器元件的性能，熟悉常見機(jī)械設(shè)備中電拖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，并能簡單維護(hù)。這些對于實現(xiàn)中職機(jī)械類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)――中級技術(shù)水平的機(jī)械工人來說是十分必要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，是實際和緊迫的問題，下面就這個問題談?wù)勛约旱某鯗\認(rèn)識。

一、目前機(jī)械專業(yè)《電工學(xué)》教學(xué)中存在的主要問題

1、教學(xué)方面的問題。⑴課堂教學(xué)以講授為主，“填鴨式”滿堂灌，單調(diào)而抽象。這種傳統(tǒng)的教法對于文化基礎(chǔ)差、電學(xué)知識貧乏的學(xué)生來說難度很大，正如學(xué)生所講的聽天書一般，玄虛而難懂；⑵由于安排的課時比較少，幾乎沒有練習(xí)和鞏固的時間；⑶親自動手，結(jié)合生產(chǎn)試驗和應(yīng)用的訓(xùn)練幾乎沒有。

2、學(xué)生認(rèn)識誤區(qū)。學(xué)生對學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的厭學(xué)心理，主要基于兩方面原因：⑴這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)《電工學(xué)》有思想偏見，認(rèn)為只要學(xué)好機(jī)械類專業(yè)課就行了，《電工學(xué)》對我們來說用處不大；⑵目前的教材和教學(xué)方法不適應(yīng)他們的特點。

學(xué)習(xí)《電工學(xué)》用處不大這顯然是十分錯誤的。對于一個合格的機(jī)械設(shè)備操作者來說，不僅能正確地操作機(jī)床加工出合格的產(chǎn)品，而且還必須了解掌握機(jī)床的構(gòu)造和原理，并能及時準(zhǔn)確的予測和發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障，這些知識的構(gòu)成與《電工學(xué)》有著直接的關(guān)系。同時要做到安全生產(chǎn)，保障勞動者的人身安全，同樣需要《電工學(xué)》方面的知識。

3、教學(xué)方法單調(diào)而呆板。教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教式授課形式，基本都是用老師講、學(xué)生聽；老師做學(xué)生看的老模式。由于內(nèi)容多而深，課時又少，課堂教學(xué)老師從頭講到尾，學(xué)生沒有思考和訓(xùn)練的時間，違背了精講多練的原則，造成學(xué)生難以接受。日積月累，消化不良，挫傷了學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就目前狀況而言，應(yīng)在教材改革的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方法?！峨姽W(xué)》是一門理論性強(qiáng)、概念比較抽象的學(xué)科，同時也是一門實踐性較強(qiáng)的課程，對于教師來講，在授課中除了知識性外，要注意運用形象化和趣味性，同時著重注意結(jié)合生產(chǎn)實踐，力爭深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法的探討

1、盡量采用肢體語言講述或采用投影儀教學(xué)、多媒體教學(xué)、實物教具等教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)。

2、圖表類比法。相近的事物可以對照比較記憶，有利于區(qū)別各事物的特征，也可以把學(xué)過的知識用圖象和表格表示出來形成知識的脈絡(luò)網(wǎng)。一些概念單一拿出來較難理解，但把其相同特征抽出來，加以列表比較就化難為易了，采用這樣的方法就可以幫助學(xué)生理解和加深記憶。

3、數(shù)字羅列法。把許多語言敘述的道理用數(shù)字形式羅列起來，既便于牢固掌握知識又容易記憶，比如異步電動機(jī)的工作原理是既抽象又復(fù)雜的過程，但可以簡單歸納成“3、3、2”這樣的數(shù)字羅列。其含義是：三個形成過程：即旋轉(zhuǎn)磁場的形成過程，感生電流的形成過程，電磁轉(zhuǎn)矩的形成過程；三個手的定則：即右手法拉第電磁感應(yīng)定則判定感生電流方向，右手安培定則判定旋轉(zhuǎn)磁場的方向，左手電磁力方向判定定則確定電磁轉(zhuǎn)矩的方向。兩個關(guān)鍵方向：即旋轉(zhuǎn)磁場的方向和轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的方向，形成了三個過程，三只手、兩個方向的周期表，即好記憶又有趣味性。

4、在教學(xué)過程中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性――對于發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣都是十分重要的。

5、精選和補(bǔ)充習(xí)題和例題。以每節(jié)課的重點和難點為前導(dǎo)，結(jié)合習(xí)題精選課堂習(xí)題和例題。在選擇習(xí)題和例題時，應(yīng)側(cè)重習(xí)題和例題的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，重點選擇基本知識應(yīng)用題和基本概念容易混淆的題目，堅持少講多練，達(dá)到“勤能補(bǔ)拙”的目的，這樣可以彌補(bǔ)機(jī)械類學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的過程中理解慢、遺忘快的缺陷。因而對于機(jī)械類的學(xué)生來說，例題的引導(dǎo)作用和習(xí)題的慎重選擇以及反復(fù)多練尤為重要，同時多練可以創(chuàng)造更多的機(jī)會發(fā)現(xiàn)“可疑點”，消滅“空白點”，彌補(bǔ)對基本概念認(rèn)識和理解的片面性。

篇6

【關(guān)鍵詞】綜合高中電工基礎(chǔ)教學(xué)方法

綜合高中是融普通高中與職業(yè)技術(shù)教育為一體的辦學(xué)形式，是一種先進(jìn)的高中教育模式，學(xué)生既學(xué)高中文化又學(xué)技術(shù)技能，三年后參加對口高考，考試科目為語、數(shù)、外三科+專業(yè)課（專業(yè)理論和專業(yè)技能）。在綜合高中機(jī)電類、電子類專業(yè)中，電工基礎(chǔ)是一門非常重要的基礎(chǔ)性課程，同時也是學(xué)生最早接觸的專業(yè)課程之一，電工基礎(chǔ)不但具有原理多以及理論性強(qiáng)等特點，同時還具有實踐能力要求強(qiáng)以及計算題量大等特點。

一、與初中物理進(jìn)行有機(jī)銜接

從綜合高中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來看，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法上都存在很多問題，所以，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，一定要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程的興趣。同時還要在對相關(guān)初中物理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的前提下，對新課程內(nèi)容進(jìn)行安排，做到在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)到新的電工知識。只有這樣，才能無形中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工知識的信心。

二、與實際應(yīng)用進(jìn)行有效結(jié)合

在對《電工基礎(chǔ)》進(jìn)行教學(xué)的過程中，通常需要完成兩項任務(wù)，其中一項是為將來電類專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；另一種則是要解決好在學(xué)習(xí)電工知識過程中所存在的一些應(yīng)用問題，確保學(xué)生能夠掌握對電路進(jìn)行分析的正確方法，同時也為今后的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)。要想將這兩項任務(wù)完成，就一定要在組織教學(xué)的過程中有效結(jié)合實際應(yīng)用，在為學(xué)生講解習(xí)題時，要盡量將所講的內(nèi)容與日常生活中的電路聯(lián)系在一起，在為學(xué)生講解理論問題時，要盡量將所講的內(nèi)容與平時所接觸的電學(xué)現(xiàn)象結(jié)合來。

三、將概念圖合理應(yīng)用于電工基礎(chǔ)教學(xué)

要想完成電工基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，概念圖是其最好的教學(xué)助手。所謂有意義的學(xué)習(xí)，其實就是將新概念在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進(jìn)行同化。所以，在講課之前，對學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析非常重要。

在傳統(tǒng)電工基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，用對電路進(jìn)行正弦交流的常用解法，首先，對電路求解交流電路進(jìn)行問題的提出；其次，按部就班，對求解方法進(jìn)行講述，通過對數(shù)學(xué)相量的利用進(jìn)行計算與求解；再次，對不同電路進(jìn)行舉例、求解，最后總結(jié)。

此外，對用Inspiration7.5軟件予以充分應(yīng)用，以此做好課前電工教學(xué)設(shè)計，同時從學(xué)生對原有電工規(guī)律的認(rèn)識出發(fā)，從簡到繁、由淺入深，步步深入，尤其是要注重新概念與原有知識的同化與聯(lián)系。作為學(xué)習(xí)的一種策略，概念圖可以對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，以保證學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)。就學(xué)生而言，概念圖可以幫助他們對新舊知識進(jìn)行整合，同時建立知識網(wǎng)絡(luò)，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行濃縮，最終讓學(xué)生從整體上對知識進(jìn)行把握。對老師而言，概念圖是其對學(xué)生進(jìn)行評價的重要工具，由此可見，概念就是理工科的基礎(chǔ)。但是，在教學(xué)過程中，很多學(xué)生都會忽視掌握基本概念，尤其是無法形成一種概念性網(wǎng)絡(luò)，也無法對其進(jìn)行深入性掌握。

四、加強(qiáng)練習(xí)與鞏固

由于電工基礎(chǔ)課程具有非常多的公式與概念，計算題的量也比較大，像：復(fù)雜直流電路、簡單直流電路以及電磁感應(yīng)等，這些都要求學(xué)生能對相關(guān)解題公式進(jìn)行熟練掌握與運用。教的最終目的是為了不教，也就是說，教學(xué)，就是要教會學(xué)生能夠主動自主學(xué)習(xí)，因此一定要注重對學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的加強(qiáng)。在教學(xué)過程中務(wù)必要安排習(xí)題課，盡可能的讓學(xué)生多接觸不同的題型，多鞏固、多練習(xí)，觸類旁通，舉一反三。

五、加強(qiáng)實踐

從根本上說，電工基礎(chǔ)實踐性非常強(qiáng)，實習(xí)教學(xué)是電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實踐的關(guān)鍵性紐帶。實習(xí)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生電工專業(yè)技能，為今后學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ)；而且作為教育的重要環(huán)節(jié)，老師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。也就是說，我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工知識的主要目標(biāo)就是，將其培養(yǎng)成高素質(zhì)勞動者和訓(xùn)練有素的技術(shù)性人才[1]。電工基礎(chǔ)訓(xùn)練是綜合高中機(jī)電類、電子類專業(yè)學(xué)生的必修課程，同時也是學(xué)生今后工作時所必須掌握的必備技能。依照電工維修內(nèi)容深、過于抽象以及知識面廣等特點，本人認(rèn)為電工知識指導(dǎo)老師一定要做好以下工作：對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，盡可能的將學(xué)生學(xué)習(xí)電工知識的興趣激發(fā)出來，此外，還要注重電工基礎(chǔ)的教學(xué)方法，對教學(xué)管理予以加強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的電工學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇7

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；電子技術(shù)；教學(xué)；體會

【Abstract】The secondary vocational schools "electronic technology " textbook is one electron device , electronic circuit studying and their applicative science and technology. It is a most important ingredient of modern electronic science and technology , applies to modern national defense , national economy broadly in every daily life of sum people of branch. "Electronic technology " to electronic vocational school electrical equipment special field, be major subjects, studying making a good job of "electronic technology " therefore being necessary more.

【Key words】Vocational school; Electronic technology; Teach; Experience

【中圖分類號】G633.3 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）02-0089-01

中等職業(yè)學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)》是一門電子技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它的任務(wù)不僅是使學(xué)生獲得從事電子技術(shù)有關(guān)工作的中等職業(yè)專業(yè)人才必須具有的基本理論，基本知識，基本技能，并為今后教學(xué)打下一定基礎(chǔ)，對于高考班的學(xué)生就更為重要。本課程的內(nèi)容在于講述電子技術(shù)中最初步，最根本、最具有共性的內(nèi)容。概括地說基本理論主要是指在已經(jīng)學(xué)過《電工基礎(chǔ)》課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握電子電路的基本原理；基本知識是指要求熟悉基本電子器件的外特性，掌握基本電子電路的性能和應(yīng)用；基本技能是指學(xué)習(xí)電子測試技術(shù)、電子電路的近似估算和識圖能力。鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前所面臨的學(xué)習(xí)困難，為達(dá)到上述目的，必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方法改變談幾點體會：

一、改變盲目性為有針對性的學(xué)習(xí)方法

1、針對現(xiàn)有的新教材改善我們的學(xué)習(xí)方法。新教材結(jié)構(gòu)緊湊，同時與相近學(xué)科更加緊密聯(lián)系，如《電子技術(shù)》中，在學(xué)習(xí)三極管電流分配關(guān)系時，書上花了大量篇幅介紹了各極電流的形成過程，又從實驗上驗證了IE=IB＋I(xiàn)C即發(fā)射極電流等于基極電流和集電極電流之和，學(xué)生還是將信將疑。如果我們以《電工基礎(chǔ)》中節(jié)點電流定律來分析，我們學(xué)生就很容易接受。再如在計算放大電路靜態(tài)工作點時，對于一般共發(fā)射極放大電路，VCE＝VCC－ICRC，學(xué)起來很難理解，我們換個學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析，應(yīng)用《電工基礎(chǔ)》中回路電壓定律來解釋和學(xué)習(xí)，我都就信服了。只有不斷改善我們的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)我們的學(xué)習(xí)才會取得更大的進(jìn)步。

2、針對目前的學(xué)科體系和我們學(xué)生自已的現(xiàn)狀改善我們的學(xué)習(xí)方法。《電子技術(shù)》目前的學(xué)科既呈現(xiàn)多元化，同時又呈現(xiàn)出綜合化，而目前我們學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)積極性不高，很難在較短的時間內(nèi)，達(dá)到學(xué)好的目的，這就要求我們有針對性地對教材進(jìn)行選學(xué)，適當(dāng)增減、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行總結(jié)。注意深入淺出，狠抓基礎(chǔ)。如在介紹三極管的放大原理時，盡量避免介紹三極管內(nèi)部的載流子運動方向，而直接通過實驗得出：由于基極電流IB的微小變化，使集電極電流IC發(fā)生很大的變化，即利用基極電流IB的很小變化控制了集電極電流IC較大變化，這就是三極管的電流放大原理，很自然地得出了結(jié)論。再如在學(xué)習(xí)三極管基本放大電路前，適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)物理電學(xué)和電工電路方面的知識，我們便能很好地進(jìn)行分析計算了。在學(xué)習(xí)放大器的頻率特性時，這一部分內(nèi)容比較抽象比較難以理解，我想我們學(xué)生只要求知道放大器只能對某一范圍內(nèi)的頻率信號具有相同的放大作用。而對其它信號可能就不具備放大作用，很自然地理解了通頻帶的概念。我們中職生學(xué)習(xí)了解這些也就夠了，不必搞的太抽象，否則會嚴(yán)重挫傷了我們的學(xué)習(xí)積極性。

二、立足教材，采用不拘于形式學(xué)習(xí)的方法

1、抓基礎(chǔ)弄清基本概念，特別是今后的學(xué)習(xí)或生活中常用的概念。

弄清基本概念是分析計算的前提，是學(xué)好《電子技術(shù)》的關(guān)鍵之一。首先要學(xué)會定性分析，務(wù)必防止用所謂的嚴(yán)密學(xué)習(xí)推導(dǎo)掩蓋問題的本質(zhì)。其次要學(xué)會進(jìn)行定量計算，務(wù)必防止亂用公式。

2、抓規(guī)律，抓典型，抓相互聯(lián)系是學(xué)好《電子技術(shù)》有效途徑之一。

《電子技術(shù)》內(nèi)容繁雜，總結(jié)歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個別的知識點，不是各種單一電路的簡單羅列，而是要抓解決問題的一般方法和彼此的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運用所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行總結(jié)我們的成績才會得到提高。

3、理論聯(lián)系實際做好課堂實驗也是我們強(qiáng)調(diào)的重要學(xué)習(xí)方法之一。

課堂實驗可以幫助驗證所學(xué)理論知識，豐富擴(kuò)展知識面，而且可以培養(yǎng)解決實際問題的能力，我們要按照學(xué)習(xí)和老師的要求，結(jié)合實際做好課堂實驗，在課堂實驗時認(rèn)真按老師的要求去做，并做好總結(jié)，把實驗放在重要地位。

4、搞好課后練習(xí)是鞏固和提高重要途徑之一，認(rèn)真完成作。。

《電子技術(shù)》每章節(jié)課后均有習(xí)題，并另配有習(xí)題冊，我們可以選擇其中的一些具有代表性的基礎(chǔ)題，它對于鞏固概念，深入思考，熟練運算，暴露學(xué)習(xí)中的問題起到一定作用。根據(jù)問題的性質(zhì)對不足地方進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，把沒有懂的地方弄懂。

篇8

關(guān)鍵詞： 《電工基礎(chǔ)》 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入 電工 學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)導(dǎo)入教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去?？梢哉f，導(dǎo)課乃是整個課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動作”，為師生即將進(jìn)行的思維活動做好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。實踐證明，教師對導(dǎo)課環(huán)節(jié)重視不重視，是否精心地進(jìn)行設(shè)計，其教學(xué)效果是迥然不同的。教學(xué)藝術(shù)性的高低，反映著教師審美創(chuàng)造能力所達(dá)到的水平高低、知識面的覆蓋率的大小、藝術(shù)創(chuàng)造性的高低及個人素養(yǎng)的優(yōu)劣；精彩的導(dǎo)入，往往能夠奠定整個課堂教學(xué)藝術(shù)成功的基調(diào)。

導(dǎo)入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的心理需求和知識基礎(chǔ)，采用靈活多樣的方式進(jìn)行，對《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)，本人總結(jié)出以下一些行之有效的方法。

一、生活經(jīng)驗引入法

以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如，“照明電路為什么忽明忽暗？電力系統(tǒng)中的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？而短路跳閘時電力系統(tǒng)中又會產(chǎn)生哪些異常現(xiàn)象？電費與哪些因素有關(guān)？”這些都使學(xué)生感到所學(xué)的知識就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

二、演示實驗引入法

演示實驗是展示電工教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識創(chuàng)造條件。例如：“自感現(xiàn)象”一節(jié)，教師先安排兩個演示實驗，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生往往由實驗現(xiàn)象產(chǎn)生一系列的疑惑，至此，教師適時引入課題：“為什么電路中開關(guān)動作的一瞬間燈泡會亮？而動作后燈泡又會自動熄滅呢？這就是我們今天的主要任務(wù)。”這樣一來學(xué)生就會不自覺地主動地融入到你所營造的課堂氛圍中。

三、設(shè)問引疑法

教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動過程，所以在教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有較好的效果。例如：在學(xué)習(xí)串聯(lián)諧振時，我是這樣引入課題的：“大家都用過收音機(jī)吧？普通收音機(jī)如何調(diào)臺？調(diào)臺時到底調(diào)的是什么？為什么有的收音機(jī)雜音較大，而有的卻很小呢？”短短的幾個似懂非懂的問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來，并以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入新知識的探究之中。本節(jié)課就可沿著這幾個問題逐漸展開。

四、類比引入法

有些概念、原理比較接近，學(xué)生容易混淆，在講新課概念時，應(yīng)以類似的舊概念作類比引入，有助于認(rèn)清概念的區(qū)別。例如講磁路的基本概念時，以電路基本概念的復(fù)習(xí)為引入，從而引入磁路內(nèi)容的講解，比較自然流暢。又如講三相交流異步電動機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理時，可先復(fù)習(xí)變壓器的知識：由鐵心（磁路部分）和線圈（電路部分）組成，其工作原理是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并將其一一列在黑板上，然后教師引入：今天我們所要探究的內(nèi)容與上述變壓器極為相似。這樣的引入順理成章，既消除了學(xué)生對新知識的恐懼心理，又有助于學(xué)生對知識點的掌握和記憶。

五、以舊拓新法

人們認(rèn)識事物總是遵循由未知到已知，由低級到高級這一客觀規(guī)律的。學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣。因此我們在教學(xué)中，可以把舊知識作為新知識的“引燃點”。由復(fù)習(xí)舊知識入手，導(dǎo)入新課，這是常用的方法。例如講基爾霍夫定律時可以這樣引入：先列出簡單直流電路，要求學(xué)生用已掌握的知識解題。然后教師將電路結(jié)構(gòu)稍加改變（變?yōu)閺?fù)雜直流電路），再要求他們分析，此時學(xué)生肯定都試圖分清各電阻之間的關(guān)系，這時的同學(xué)們正處在一種“心求通未得，口欲言而不能”的“憤悱”境界，都想躍躍欲試，但也都欲言而不能。教師上場：下面要學(xué)習(xí)的知識就可解答這一問題，由此引入新課，具有順理成章，水到渠成的感覺。

六、懸念激趣法

在電工教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，教起來干癟。對這些內(nèi)容就要求教師有意識地設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”時，我先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹上海磁懸浮列車的建成情況，并把它的快速性、安全性向?qū)W生做了簡單的介紹。當(dāng)學(xué)生聽完介紹后對磁懸浮列車很感興趣，他們還不斷向我提出問題。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入教學(xué)活動中去，進(jìn)行更深層次的探究。把探究內(nèi)容由書本知識向社會事件延伸，并把探究活動由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)動力?！敖酉聛砦覀円黄饋硖接懸幌聭腋×熊嚨陌踩允侨绾蔚玫娇茖W(xué)保障的。”這樣引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生了。

七、開門見山法

篇9

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式學(xué)習(xí)方法動手能力

《電工技術(shù)應(yīng)用》是工科類電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方法、動手能力和基本技能、工程概念具有很重要的作用，對實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有承上啟下的關(guān)鍵作用，其教學(xué)質(zhì)量的高低將直接對后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)質(zhì)量有很大的影響。作為讓學(xué)生邁進(jìn)電專業(yè)大門的第一步，電類基礎(chǔ)課教師的責(zé)任重大。

1、教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，抓住重點，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

現(xiàn)今學(xué)校由于擴(kuò)招，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，同時由于該課程的學(xué)時壓縮和教學(xué)時間提前，使得教學(xué)的難度增加了，許多學(xué)生反映課程難學(xué)。教師不能因為種種原因降低要求，而是要多進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)方法上多下功夫，多和學(xué)生溝通進(jìn)行了解，保證高質(zhì)量的完成教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。理想的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是教師在掌握多種教學(xué)模式并了解不同模式的適用條件及其局限性的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。教師會運用開放的多種方式和策略，把各種教學(xué)模式靈活的滲透到課堂教學(xué)中，采取以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，盡可能實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W(xué)習(xí)。教學(xué)重點應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，弱化難度，強(qiáng)調(diào)基本概念，弱化解題難度，強(qiáng)化基本概念和基本方法的掌握及準(zhǔn)確的運用定律和公式，弱化某些公式的推導(dǎo)過程。作為高職高專院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一定要根據(jù)專業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)，從“廣而博”的電路分析學(xué)科知識中進(jìn)行選擇，對材料進(jìn)行提煉，重構(gòu)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容。這對任課教師提出了更高的要求，一方面要與相應(yīng)的專業(yè)教師緊密溝通，另一方面應(yīng)該對該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一定的了解和理解，即具有較廣的知識面和工程技術(shù)能力。

2、教師應(yīng)對教材內(nèi)容熟練掌握并進(jìn)行提煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

想得到好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該做到對教材了如指掌，非常熟悉要講授的內(nèi)容。《電工技術(shù)應(yīng)用》內(nèi)容多，分析方法多，要讓學(xué)生熟練掌握和運用，教師就要及時幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和注意自身的銜接，使學(xué)生思路清晰，重點明確。例如，對節(jié)點電壓法和回路電流法進(jìn)行總結(jié)：節(jié)點電壓法----以節(jié)點電壓為求解對象，列電流方程，若含有無伴電壓源支路，應(yīng)在該支路假設(shè)未知電流；回路電流法----以回路電流為求解對象，列電壓方程，若含有無伴電流源支路，應(yīng)在該支路假設(shè)未知電壓。課后，針對目前學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容多，在一門課程上不可能花費太多時間的情況，教師在平時的教學(xué)工程中，應(yīng)該利用好課后作業(yè)的環(huán)節(jié)，幫著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師布置的作業(yè)應(yīng)該具有針對性，能夠及時鞏固課上所學(xué)的新內(nèi)容，充分利用作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識列寫關(guān)系方程，而盡量少用文字描述。同時教師要從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時歸納總結(jié)糾正，盡量采用集中講解，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識并不斷的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、充分利用實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

實驗實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉動手能力，養(yǎng)成規(guī)范操作的重要環(huán)節(jié)。首先要從《電工技術(shù)應(yīng)用》實驗開始，強(qiáng)化安全用電意識，為形成規(guī)范的操作習(xí)慣做好鋪墊。在實驗之初以及后續(xù)的實操中，反復(fù)練習(xí)正確使用儀器儀表，多次重復(fù)的正確使用，會將要求變?yōu)榱?xí)慣，在以后的專業(yè)課的實驗實訓(xùn)中得到體現(xiàn)。其次，從《電工技術(shù)應(yīng)用》課程的實驗中，逐漸識辨各種常見常用元器件。掌握器件的參數(shù)測量、管腳識別及好壞測定。同時因為實驗過程中面板上的電路圖和理論課上的原理圖可能不完全一致，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容對實驗用圖進(jìn)行分析以達(dá)到更好的實驗效果。最后，要通過實驗實訓(xùn)的過程，使學(xué)生能夠?qū)碚撜n上的定理定律達(dá)到深刻理解的目的，這就要求學(xué)生養(yǎng)成分析實驗過程及實驗結(jié)果的習(xí)慣，以總結(jié)的形式完成復(fù)習(xí)的步驟。在實訓(xùn)的環(huán)節(jié)更高的要求是通過動手培養(yǎng)學(xué)生排查電路故障的能力。同時在教師的指導(dǎo)下完成綜合性實驗。從整體上分析，實驗實訓(xùn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，但教師要在實驗前充分啟發(fā)學(xué)生的思維，講解實驗?zāi)康?、原理、過程，并在進(jìn)行中提供答疑和糾正。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，學(xué)生動手能力的提高，應(yīng)不斷的改進(jìn)實驗內(nèi)容，實驗方式方法，在保留部分傳統(tǒng)驗證性實驗的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有專業(yè)特點的綜合性、設(shè)計性的實驗。這對廣大的教師也是一個全新的挑戰(zhàn)。

4、結(jié)語

電工課程教學(xué)值得思考探索的內(nèi)容很多，教學(xué)內(nèi)容的研究，教學(xué)方法的提升，實驗環(huán)節(jié)的改革，等等。教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，不僅獲得基礎(chǔ)知識的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，從而挖掘?qū)W生的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]白乃平.電工基礎(chǔ)（第二版）.西安:西安電子科技大學(xué)出版社,2005.

[2]陳麗琴.電氣工程基礎(chǔ)（第二版）.北京:科學(xué)出版社,2009.

篇10

1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以人為本教育理念

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在電工與電子技術(shù)實踐教學(xué)過程中，學(xué)生常常處于被動的地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能充分地挖掘，思維得不到拓展，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本的教育理念。首先，要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個體差異，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“注入式”“填鴨式”實踐教學(xué)方式。同時，要堅持以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生參與實踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中來，注意激發(fā)學(xué)生個體能力的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)電路及其分析方法的過程中，首先要讓學(xué)生理解電路的基本概念以及基本定律與定理，其次在電路分析依據(jù)以及方法的講解過程中，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在掌握用支路電流法、戴維寧定理以及疊加原理等方法分析的前提下，通過學(xué)生自己動手繪制電路圖，從而掌握電路中各點的電位計算方法。在學(xué)生動手繪制電路圖的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，在這種富有挑戰(zhàn)性的問題情境學(xué)習(xí)中，圍繞電路各點的電位計算，學(xué)生進(jìn)行了一系列的可行性計算，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及分析處理復(fù)雜問題的能力。由此可知，以人為本的教學(xué)理念為電工與電子技術(shù)課程構(gòu)建多模式、多層次實踐教學(xué)提供了理論支撐。

1.2強(qiáng)化因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生主動實踐

由于電工與電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的邏輯性以及應(yīng)用性，這就要求教師在構(gòu)建多模式、多層次實踐教學(xué)模式過程中要因材施教。就學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、掌握的知識結(jié)構(gòu)具有一定的普遍性，但同時也具有特殊性，學(xué)生們所了解以及掌握的知識結(jié)構(gòu)有著顯著的差異，因此必須要尊重學(xué)生的個體差異，有的放矢地進(jìn)行實踐教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)三相電路的知識時，在基本概念、基本定理與定律、分析依據(jù)與方法以及利用相量圖來分析電路，進(jìn)行多參數(shù)混聯(lián)電路的計算等方面，學(xué)生的了解以及把握程度呈現(xiàn)層次變化，因此在教學(xué)過程中教師要進(jìn)行有針對性的教學(xué)。首先，教師要了解學(xué)生的具體情況，分清學(xué)生的基本層次。在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，積極發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握三相電路的基本理論知識，尤其要進(jìn)行電路計算的輔導(dǎo)。其次，教師要面向全體學(xué)生，構(gòu)建磁性實踐課堂，綜合教學(xué)的深度、廣度以及速度，立足于大多數(shù)學(xué)生，依據(jù)接受程度來開展教學(xué)，例如對于三相電路的基本概念知識可以開展全面教學(xué)。最后，要注意注意分層的互促。對于連基本定律以及定理都理解不透徹的學(xué)生，要采取個別激勵政策，積極引導(dǎo)、觀察，豐富感性認(rèn)識以及理性認(rèn)識，從而正確掌握三相電路的相關(guān)知識。

1.3樹立集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)

協(xié)作精神在電工與電子實踐教學(xué)過程中，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神作為學(xué)生在擇業(yè)時必備的能力，對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。在現(xiàn)階段，我國高等職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神上還存在諸多的問題，注重單一活動，忽視“雙邊活動”。團(tuán)隊合作作為一種建立在正確價值觀以及人生觀上的工作精神，對于學(xué)生學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。例如在學(xué)習(xí)三相異步電動機(jī)的知識時，要想判斷電動機(jī)能否起動，教師可以展開分組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分理解以及掌握轉(zhuǎn)差率、轉(zhuǎn)速、同步轉(zhuǎn)速這三者之間關(guān)系，同時對同步轉(zhuǎn)速與電源頻率之間的關(guān)系也要進(jìn)行引導(dǎo)。通過推導(dǎo)轉(zhuǎn)矩計算公式，從而讓學(xué)生進(jìn)行分組討論額定轉(zhuǎn)距、最大轉(zhuǎn)距與起動轉(zhuǎn)距之間的關(guān)系，進(jìn)行額定電流與起動電流的計算。在這個過程中，提高了整體組員的向心力以及凝聚力，促進(jìn)了小組的高效率運轉(zhuǎn)。同時，在進(jìn)行電動機(jī)啟動探討的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生之間的競爭意識，在競爭的過程激發(fā)了學(xué)生的好勝心，通過學(xué)生主動參與到每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)了學(xué)生們的集體榮譽感以及奉獻(xiàn)精神。在學(xué)生相互信任、溝通、關(guān)心以及合作的過程中，拓寬了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景空間，有助于培養(yǎng)電工與電子技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.4促進(jìn)課內(nèi)與課外結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)

相長隨著高職教育課堂教學(xué)模式的不斷變革，電工與電子技術(shù)課程實踐教學(xué)發(fā)生了根本的變化，在這個過程中，教與學(xué)作為教學(xué)理論中的一個基本問題，要進(jìn)行明確界定。在多模式、多層次實踐教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，要貫徹新的教與學(xué)理念，科學(xué)認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一切以教為中心，教師作為知識的傳授者，對學(xué)生來講，教師是教學(xué)的主體、活的教科書，因此教師與學(xué)生的關(guān)系成為了單一模式。在這種模式的束縛下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師要充分認(rèn)識到教與學(xué)的關(guān)系。首先，在電工與電子技術(shù)課堂上，實踐教學(xué)是教與學(xué)的互動過程，師生之間要強(qiáng)化交流、溝通、互啟以及互補(bǔ)。在這個過程中，教師與學(xué)生要相互分享自身的知識、經(jīng)驗，交流彼此的情感體驗，從而達(dá)到共識、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長。在學(xué)習(xí)與電動機(jī)控制相關(guān)的知識時，教師要想學(xué)生介紹傳統(tǒng)典型的電動機(jī)控制電路原理，從而讓學(xué)生明白新型電動機(jī)控制電力原理的特殊性，因而在常用的低壓電器的結(jié)構(gòu)與作用分析上能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，由于直接啟動電路與降壓啟動電路在原理以及作用上都與傳統(tǒng)電動機(jī)有著莫大的聯(lián)系，因此在教師傳授自身知識的過程中，促進(jìn)了學(xué)生的自主思考，為學(xué)生動手連接電路起到了促進(jìn)作用。在實踐教學(xué)結(jié)束時，教師可以設(shè)計一些有針對性的問題，學(xué)生們通過尋找問題的答案，強(qiáng)化自主思索以及探討問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料找尋答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的思維。同時，從某種程度上來看，提高了課內(nèi)與課外的結(jié)合，實現(xiàn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展。

1.5構(gòu)建多層次、多方位考核體系

由于傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)實踐教學(xué)在考核體系建設(shè)上存在諸多的問題，如評價主體、評價功能與評價方法相對單一，注重量化成績，分?jǐn)?shù)成為了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這種單元化的評價機(jī)制上，學(xué)生的全面發(fā)展受到阻礙，不利于培養(yǎng)電工與電子技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，在電工與電子技術(shù)課程實踐教學(xué)過程中，要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整考核模式，構(gòu)建多層次考核機(jī)制。具體而言，綜合考慮評價主體、評價功能、評價目標(biāo)以及評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，從而建立多元化的學(xué)生評價體系，這是適應(yīng)當(dāng)前高等職業(yè)院校教育多規(guī)格以及多元化發(fā)展的必然趨勢。同時，這種科學(xué)的實踐課程考核以及學(xué)生學(xué)習(xí)評價機(jī)制，有助于促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化技術(shù)以及應(yīng)用電子技術(shù)的過程中，結(jié)合學(xué)生們平時識別電路物理量、電氣符號以及一些基本電路類型、概念、定理、定律等方面的能力，同時綜合考慮學(xué)生運用基本電路分析方法的能力，立足于實際動手能力，在衡量期末考試成績的過程中，還要記錄學(xué)生的平時表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，通過結(jié)合一些報告、答辯以及綜合創(chuàng)新實訓(xùn)等來使教師發(fā)揮更多的考核空間。同時，還要引入激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，在保障基本教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)下，能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。由此可知，這種考核體系能夠使教師多方位地衡量學(xué)生的電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的掌握程度以及實際動手操作能力，有助于對學(xué)生的綜合實力進(jìn)行客觀評價，體現(xiàn)了考核體系的合理性以及科學(xué)性。

1.6優(yōu)化實驗實訓(xùn)教學(xué)方案

在實踐教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)方法主要表現(xiàn)在三個方面：第一，在培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，要充分調(diào)動學(xué)生參與到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來，通過在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自主進(jìn)行分組、方法的選擇等，從而在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中促進(jìn)自身能力、知識以及素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，啟迪學(xué)生的科學(xué)思想以及創(chuàng)新能力；第二，在電工與電子技術(shù)實驗實訓(xùn)教學(xué)方法上，要靈活運用教材，充分挖掘教材內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，促進(jìn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行；第三，在電工與電子技術(shù)實驗實訓(xùn)教學(xué)手段上，要積極引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，采用多種方式強(qiáng)化實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生電工與電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果，主要可以從兩個方面來進(jìn)行。首先，要充分利用多媒體，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，采用立項方式來促進(jìn)廣大教師的參與與研究，從而豐富網(wǎng)絡(luò)實驗實訓(xùn)教學(xué)課件。其次，建設(shè)設(shè)備先進(jìn)的、功能齊全的校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地，立足于工程實際，提高學(xué)生的實際操作能力，使理論與實際能夠更好地結(jié)合起來。教師在實踐教學(xué)的過程中，還要結(jié)合電教光盤演示、實際測試以及操作等各種渠道進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全面了解以及掌握各種電子元器件的分類、性能以及測試方法。同時，通過實踐教學(xué)能夠掌握常用儀器儀表的原理與使用方法。對電子產(chǎn)品裝配知識而言，在電工與電子技術(shù)實踐教學(xué)實訓(xùn)室要積極提供多種電子產(chǎn)品，從而強(qiáng)化學(xué)生裝配、調(diào)試基礎(chǔ)。一般而言，在裝配與調(diào)試電子產(chǎn)品實踐教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生掌握電子產(chǎn)品制作方法以及基本操作技能，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。對繼電控制知識而言，在實訓(xùn)時使學(xué)生了解常用電器的原理、結(jié)構(gòu)與使用，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力以及團(tuán)隊協(xié)作精神。在可編程序控制器應(yīng)用實習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)的繼電接觸器控制的認(rèn)識，學(xué)生在掌握電氣控制原理上進(jìn)行PLC應(yīng)用實習(xí)，有利于學(xué)生了解現(xiàn)代控制技術(shù)、通訊技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)和相關(guān)軟件技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。變頻器作為電力電子技術(shù)與交流調(diào)速技術(shù)的拓展，對電機(jī)變速的正常運行起著不可忽視的作用，因而在變頻器應(yīng)用實習(xí)中，要強(qiáng)化變頻器教學(xué)設(shè)備建設(shè)，使學(xué)生了解以及掌握變頻器工作原理、使用方法以及變頻器參數(shù)的設(shè)置要求，從而在整體上實現(xiàn)對交流電機(jī)運行狀態(tài)的控制。

2結(jié)束語