導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1一般資料:2016年1月，隨機(jī)抽取寧夏醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院不同職稱、學(xué)歷、專業(yè)的衛(wèi)生技術(shù)人員500名，針對(duì)醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的情況發(fā)放自編調(diào)查問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷474份，回收率94．8%。其中有效問(wèn)卷474份，有效率為100%。參與調(diào)查的醫(yī)務(wù)人員中，男性占32．57%，女性占67．43%。醫(yī)生占60．4%，護(hù)理人員占23．3%，醫(yī)技人員占16．4%。學(xué)歷為大專人員占28．5%，學(xué)歷為本科人員占49．8%，學(xué)歷為碩士及以上人員占21．7%。初級(jí)職稱人員占47．2%，中級(jí)職稱人員占30．5%，高級(jí)職稱人員占22．3%。30歲以下者占40．4%，30～45歲者占33．7%，45歲以上者占25．9%。同時(shí)調(diào)取2013－2015年醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作開(kāi)展情況的相關(guān)數(shù)據(jù)。1．2研究方法1．2．1自編調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包括四部分:填寫(xiě)者基本信息、對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的認(rèn)知和參與情況、對(duì)科室繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理工作成效方面的評(píng)價(jià)和建議、對(duì)醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理工作開(kāi)展和實(shí)施效果的評(píng)價(jià)和建議。1．2．2隨機(jī)抽取訪談對(duì)象90人，其中院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)5人，中層管理干部15人，臨床醫(yī)生25人，醫(yī)技人員20人，護(hù)理人員25人，調(diào)取2013－2015年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相關(guān)資料。1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:采用描述性分析方法。

2結(jié)果

2．1對(duì)CME的認(rèn)知情況:認(rèn)為開(kāi)展CME有必要441人，占93．0%;有時(shí)參加CME活動(dòng)289人，占61．0%;經(jīng)常參加CME活動(dòng)166人，占35．0%。2．2收獲及影響因素:認(rèn)為可以提高專業(yè)水平的占56．1%;認(rèn)為對(duì)工作有幫助的占30．8%;認(rèn)為開(kāi)闊和發(fā)展思維的占66．5%;認(rèn)為可以提高理論水平的占46．0%，見(jiàn)表1。2．3醫(yī)院職工對(duì)CME活動(dòng)的評(píng)價(jià):內(nèi)容符合和基本符合“四新”占74．7%，對(duì)授課老師方法滿意或很滿意占9．1%，對(duì)CME教材質(zhì)量滿意或很滿意占4．4%，見(jiàn)表2。醫(yī)院職工認(rèn)為需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)占75．1%、擴(kuò)大硬件設(shè)施投入占84．8%、信息化建設(shè)占90．3%，見(jiàn)表3。

3討論

3．1醫(yī)院管理層要重視和支持繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理工作:結(jié)果顯示，醫(yī)院職工對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育很有需求，認(rèn)為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)提升專業(yè)水平有很大的幫助。因此，醫(yī)院管理層要結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生體制改革新形勢(shì)和衛(wèi)生行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的新特點(diǎn)，統(tǒng)籌全局，制定符合醫(yī)院實(shí)際的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的方針政策:一是建立健全管理組織機(jī)構(gòu)，形成醫(yī)院和科室雙重管理體制;二是發(fā)揮繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)的質(zhì)量監(jiān)控作用，建立醫(yī)學(xué)教育工作會(huì)議例會(huì)制度;三是重視繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理工作部門的發(fā)展;四是保證經(jīng)費(fèi)支持，每年按照一定比例抽取醫(yī)院業(yè)務(wù)收入作為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，做到?？顚Ｓ谩?．2加強(qiáng)和擴(kuò)大宣傳，強(qiáng)化繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育思想意識(shí):結(jié)果顯示，仍有部分職工存在學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、參與積極性不高現(xiàn)象。因此，醫(yī)院要從根本入手，加大繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育宣傳力度，使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育成為醫(yī)院職員工作中不可分割的一部分。一是通過(guò)邀請(qǐng)專家講座、發(fā)放宣傳彩頁(yè)、播放宣傳教育片、制作展板和海報(bào)等多種形式，加強(qiáng)和擴(kuò)大繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育宣傳;二是增強(qiáng)參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的自覺(jué)性和積極性［4］，真正把衛(wèi)生技術(shù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育轉(zhuǎn)變成自覺(jué)的行動(dòng)［5］;三是加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育建設(shè)，盡快實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)的全院覆蓋，使其對(duì)內(nèi)是宣傳繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)的平臺(tái)，對(duì)外是樹(shù)立醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理工作形象的窗口。3．3加強(qiáng)制度和體制建設(shè)，嚴(yán)格繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理和實(shí)施:本研究結(jié)果顯示，之所以會(huì)出現(xiàn)“經(jīng)常參加”、“有時(shí)參加”、“根本不參加”等參差不齊現(xiàn)象，主要還是缺乏有效的獎(jiǎng)懲措施。建立有效的運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)繼續(xù)教育制度和配套政策的建設(shè)，是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育得以深入、持久、全面發(fā)展的根本保障［6］:一是從規(guī)章制度著手，完善、更新醫(yī)院和科室關(guān)于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施;二是成立科室繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施目標(biāo)責(zé)任考核制，把參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)與醫(yī)務(wù)人員年度考核、聘任、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、職業(yè)再注冊(cè)等緊密結(jié)合［7］;三是建立繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目管理評(píng)價(jià)體系，及時(shí)有效規(guī)范繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理。3．4進(jìn)一步豐富繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容和形式:根據(jù)表2中結(jié)果，醫(yī)院在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目管理方面還存在一定的不足，如目前開(kāi)展的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目基本符合“四新”要求，但在“三性”方面差些，在課程內(nèi)容設(shè)置、教師配備、活動(dòng)形式等方面尚未兼顧到不同學(xué)歷、不同崗位和不同專業(yè)群體的學(xué)習(xí)需求。因此，結(jié)合醫(yī)院發(fā)展和人才培養(yǎng)，注重繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容和形式的變動(dòng)性和創(chuàng)新性至關(guān)重要。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為廣大衛(wèi)生技術(shù)人員提供形式多樣、內(nèi)容豐富的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)，是適應(yīng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作發(fā)展的必然趨勢(shì)［8］。3．5發(fā)展壯大繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育師資隊(duì)伍:本研究結(jié)果顯示，醫(yī)院現(xiàn)有繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育師資力量薄弱，要進(jìn)一步壯大師資力量:一是每年拿出一定的教育經(jīng)費(fèi)用于選拔科室業(yè)務(wù)骨干外出研修、攻讀學(xué)位、出國(guó)深造，搭建老中青分布合理、構(gòu)建科學(xué)的師資隊(duì)伍;二是借助CME項(xiàng)目的實(shí)施，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者來(lái)院開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，介紹最新的疾病診療新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，保證師資隊(duì)伍能夠及時(shí)接收到最前沿的醫(yī)學(xué)科技信息和醫(yī)學(xué)研究成果;三是與國(guó)內(nèi)外的知名醫(yī)院、科研院所建立友好合作關(guān)系，開(kāi)展高層次衛(wèi)生人才的聯(lián)合培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流，從而保持師資隊(duì)伍理論水平和實(shí)踐水平的先進(jìn)性。3．6加大繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育硬件設(shè)施投入，引進(jìn)軟件管理系統(tǒng):結(jié)果顯示，醫(yī)院目前尚未實(shí)現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目和職工個(gè)人繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案的信息化管理，降低了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)化管理效能。因此，引進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育軟件管理系統(tǒng)，通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、管理系統(tǒng)軟件、IC卡、POS機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)CME項(xiàng)目信息公開(kāi)化、個(gè)人學(xué)分電子化存儲(chǔ)與查詢，個(gè)人可以通過(guò)賬號(hào)和密碼登陸系統(tǒng)查閱學(xué)分獲得情況。

［參考文獻(xiàn)］

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篇2

關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育；展望；發(fā)展現(xiàn)狀

繼續(xù)教育的背景以及概念

繼續(xù)教育是指大學(xué)畢業(yè)之后的工程技術(shù)人員的連續(xù)教育或者再教育，來(lái)源于國(guó)外的繼續(xù)工程教育。第二次世界大戰(zhàn)之后，世界進(jìn)入了科學(xué)與技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，為了滿足生產(chǎn)的需要，一些國(guó)家開(kāi)始對(duì)技術(shù)人員進(jìn)行短時(shí)間的技能培訓(xùn)。與此同時(shí)，一些不滿足于現(xiàn)狀的技術(shù)人員，為了尋找自己新的前途，也開(kāi)始返回學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)經(jīng)過(guò)演變與發(fā)展，形成了一種全新的教育模式。隨著社會(huì)的進(jìn)步，世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了讓自己占優(yōu)勢(shì)，一些國(guó)家規(guī)定了每個(gè)人都有權(quán)利與義務(wù)進(jìn)行繼續(xù)教育，最終形成了一種新的有組織、有計(jì)劃的教育活動(dòng)[1]。繼續(xù)教育是完成在校學(xué)習(xí)任務(wù)并且得到學(xué)歷證書(shū)的人為了提升自己所進(jìn)行的再次教育，在某種角度上來(lái)說(shuō)是對(duì)院校教育的補(bǔ)充和延續(xù)，擁有開(kāi)放的教育體系、靈活多元的教育主題。成人教育的大力發(fā)展，更進(jìn)一步說(shuō)明了在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，繼續(xù)教育有著重要的地位。

醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

20世紀(jì)后期，我國(guó)各地先后成立了一批專門針對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的進(jìn)修學(xué)校與學(xué)院，面向全國(guó)的在職醫(yī)療衛(wèi)生工作人員提供學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)。1978年我國(guó)曾外派出一批中高級(jí)醫(yī)務(wù)工作者以訪問(wèn)學(xué)者進(jìn)修學(xué)習(xí)的身份，到國(guó)外學(xué)習(xí)了先進(jìn)的醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)，對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展水平與國(guó)際趨勢(shì)進(jìn)行了了解，打破了自身眼界的局限，也拓寬了自己的思路，對(duì)我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生的發(fā)展發(fā)揮了極為巨大的作用。再后來(lái)，我國(guó)的進(jìn)修教育在醫(yī)療衛(wèi)生方面取得了很大的成就，但是美中不足的是始終沒(méi)有形成一套完整的制度，直到后來(lái)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的新概念進(jìn)入了我國(guó)，我國(guó)的科研人員才以此為基礎(chǔ)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生的繼續(xù)教育制度與規(guī)范化進(jìn)行研究與摸索。為了使醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的再教育能夠更好地發(fā)展，經(jīng)過(guò)多年的探索，我國(guó)終于出臺(tái)了第一部關(guān)于醫(yī)學(xué)教育的法規(guī)《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育暫行規(guī)定》，同時(shí)，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)成立了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)。20世紀(jì)末，我國(guó)成立了全國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)和學(xué)科組，使全國(guó)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作得到了有效的指導(dǎo)和促進(jìn)。在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)又相應(yīng)地出臺(tái)了一系列關(guān)于繼續(xù)醫(yī)療教育的法規(guī)以及政策，使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作更加地系統(tǒng)化、規(guī)范化。在有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下與大力支持下，經(jīng)過(guò)各方的堅(jiān)持不懈的努力，終于形成了適合我國(guó)國(guó)情與社會(huì)性質(zhì)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育制度，這使得我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員的整體素質(zhì)也有了顯著的提升。同時(shí)，軍隊(duì)對(duì)于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育也采取了相應(yīng)的措施，軍隊(duì)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育和社會(huì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育同步。關(guān)于軍隊(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，國(guó)家也出臺(tái)了一系列規(guī)章與辦法。管理模式總結(jié)了兩點(diǎn)，一是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目管理，二是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理，如此能使軍隊(duì)的醫(yī)療衛(wèi)生工作也得到發(fā)展。

醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的展望

在當(dāng)今社會(huì)，終身教育已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，各國(guó)政府和人民都在密切關(guān)注著構(gòu)建終身教育體系以及營(yíng)造學(xué)習(xí)化社會(huì)的問(wèn)題。在我國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育受到了黨和國(guó)家的高度重視，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育成為了我國(guó)實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的重要戰(zhàn)略之一。為了促進(jìn)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，要求繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育必須發(fā)展，在醫(yī)學(xué)方面的科學(xué)研究、衛(wèi)生人力開(kāi)發(fā)、醫(yī)療衛(wèi)生工作中起著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前瞻性等作用。在醫(yī)療衛(wèi)生工作和醫(yī)學(xué)科技工作中，把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育當(dāng)作入手點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，在醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的過(guò)程中把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育當(dāng)作有效途徑。在法律的要求下開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的工作，把評(píng)職稱、參加科研、年度考核以及晉升等問(wèn)題與其密切結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格要求，使接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育法制化、強(qiáng)制化，設(shè)立硬性規(guī)定，沒(méi)有參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的人就沒(méi)有執(zhí)業(yè)資格；沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的人就沒(méi)有晉升機(jī)會(huì)，建立高效的運(yùn)行規(guī)制，如此就能保證醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)持久深入的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)積極探索、開(kāi)拓遠(yuǎn)程試點(diǎn)，搜尋繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的更加完備的管理模式，在開(kāi)展醫(yī)療工作的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)于其他的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行涉獵與了解，開(kāi)展多種不同形式的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)，增加整個(gè)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的集體進(jìn)步與全面發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育制度也已經(jīng)非常完善了。學(xué)無(wú)止境，醫(yī)學(xué)方面的研究與學(xué)習(xí)也是無(wú)止境的，在學(xué)習(xí)的道路上沒(méi)有終點(diǎn)，未來(lái)社會(huì)還會(huì)有許多難以破解的問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q。當(dāng)然，解決的手段就是不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備以及刷新速度能夠與問(wèn)題的出現(xiàn)速度同步甚至超過(guò)它。本文對(duì)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)下的教育繼續(xù)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的未來(lái)也進(jìn)行了假設(shè)和猜想，希望本文能夠?qū)ξ磥?lái)的醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

篇3

80年代初繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育概念引入我國(guó)，開(kāi)始了在衛(wèi)生技術(shù)人員中開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的探索。1988年，衛(wèi)生部在浙江、吉林、長(zhǎng)春市等省(市)開(kāi)展繼續(xù)教育試點(diǎn)工作，并組織起草了我國(guó)第一個(gè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育法規(guī)性文件《繼續(xù)教育暫行規(guī)定(試行)》。在此之后，試點(diǎn)工作又進(jìn)一步擴(kuò)大到河北、四川、天津等11個(gè)省、市、自治區(qū)。

為了加強(qiáng)對(duì)全國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行全行業(yè)管理，1995年根據(jù)人事部《關(guān)于全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》中提出的“省、市、自治區(qū)和國(guó)務(wù)院有關(guān)部委、直屬機(jī)構(gòu)的繼續(xù)教育主管部門負(fù)責(zé)本地區(qū)、本系統(tǒng)的繼續(xù)教育規(guī)劃、計(jì)劃、管理和實(shí)施”的精神。衛(wèi)生部于1996年成立衛(wèi)生部繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)，先后頒布了《衛(wèi)生部繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)章程》、《國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目中報(bào)、認(rèn)可試行辦法》等文件。正式提出國(guó)家對(duì)衛(wèi)生技術(shù)人員實(shí)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育制度。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的對(duì)象是：完成畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)或具有中級(jí)以上(含中級(jí))專業(yè)技術(shù)職務(wù)。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容是：以學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法(四新)為重點(diǎn)，注重先進(jìn)性、針對(duì)性、和實(shí)用性(三性)。提出了我國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的工作目標(biāo)。這些文件的頒布和實(shí)施，對(duì)于我國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的開(kāi)展和科學(xué)管理起到了積極的推動(dòng)作用。

二、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展階段

(一)2000年，衛(wèi)生部召開(kāi)了全國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作會(huì)議，衛(wèi)生部部長(zhǎng)出席了會(huì)議并做了重要講話

來(lái)自全國(guó)各地150多名繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育專職管理干部參加了會(huì)議，會(huì)議總結(jié)了我國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育“九五”期間開(kāi)展情況，表彰了全國(guó)繼續(xù)教育工作先進(jìn)單位和先進(jìn)工作者，交流了開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的工作經(jīng)驗(yàn)，討論修改《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育“十五”計(jì)劃》。在原衛(wèi)生部繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)的基礎(chǔ)上，成立了全國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)。委員會(huì)主任委員由衛(wèi)生部部長(zhǎng)擔(dān)任，副主任委員由人事部副部長(zhǎng)、衛(wèi)生部副部長(zhǎng)、總后衛(wèi)生部副部長(zhǎng)等擔(dān)任。會(huì)后以衛(wèi)生部和人事部的名義共同頒發(fā)了《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)定(試行)》文件。規(guī)定中明確提出，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育實(shí)行學(xué)分制，其對(duì)象每年都應(yīng)參加與本專業(yè)相關(guān)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)，學(xué)分?jǐn)?shù)不低于每年25學(xué)分。同時(shí)指出，衛(wèi)生技術(shù)人員接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為年度考核的重要內(nèi)容，并作為衛(wèi)生技術(shù)人員聘任、技術(shù)職務(wù)晉升和職業(yè)再注冊(cè)的必備條件之一。這個(gè)文件的出臺(tái)將衛(wèi)生技術(shù)人員的培訓(xùn)和人員的使用結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)了醫(yī)務(wù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的積極性，實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育全行業(yè)管理。這次會(huì)議的召開(kāi)，對(duì)以后我國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的開(kāi)展，產(chǎn)生了巨大影響。

(二)為了落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于政府機(jī)構(gòu)改革和轉(zhuǎn)變職能的要求，衛(wèi)生部于1998年將衛(wèi)生部繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)辦公室的職能交給中華醫(yī)學(xué)會(huì)

實(shí)行政事分開(kāi)，發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)體在人才、信息、交流等方面的優(yōu)勢(shì)和積極性，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的開(kāi)展，規(guī)范繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理。在衛(wèi)生部與中華醫(yī)學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們建立健全了辦事機(jī)構(gòu)，配備了專職人員，建立了評(píng)審國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的專家?guī)?。辦公室的職能是：執(zhí)行委員會(huì)的決議，落實(shí)委員會(huì)交辦的任務(wù)，處理委員會(huì)的日常事務(wù)；組織參與我國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育方針、政策的研究；制定我國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的總體規(guī)劃及實(shí)施；負(fù)責(zé)組織國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的征集、審查和組織評(píng)審工作；組織選編、出版適用于開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的文字教材、音像教材和遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的課件。同時(shí)我們還對(duì)各地開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和評(píng)估，組織專家對(duì)國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育基地進(jìn)行評(píng)審，開(kāi)展遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育，推動(dòng)全國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育深入開(kāi)展。

(三)到2010年，我國(guó)要在全國(guó)建立起適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和人民群眾健康需求的、比較完善的衛(wèi)生體系，國(guó)民健康的主要指標(biāo)：在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)達(dá)到或接近世界中等發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)達(dá)到發(fā)展中國(guó)家的先進(jìn)水平

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須充分依靠科技的進(jìn)步與教育的發(fā)展，實(shí)施繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是提高我國(guó)衛(wèi)生隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。為實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生改革與發(fā)展總目標(biāo)，我們制定了《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育“十五”計(jì)劃》，提出了“十五”期間繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的總體目標(biāo)，具體指標(biāo)包括：1、各省、自治區(qū)、直轄市的縣(區(qū))級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的覆蓋率達(dá)到85％；2、各省、自治區(qū)、直轄市舉辦繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)科專業(yè)覆蓋率達(dá)到85％；3、各省、自治區(qū)、直轄市繼續(xù)教育對(duì)象獲取學(xué)分的達(dá)標(biāo)率達(dá)到85％。

三、中華醫(yī)學(xué)會(huì)的作用

為了確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)中華醫(yī)學(xué)會(huì)所承擔(dān)的政府有關(guān)職能及其自身的特殊地位和影響，我們主要采取了以下幾項(xiàng)措施：

1、加強(qiáng)對(duì)國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的管理。每年我們組織召開(kāi)學(xué)科組專家會(huì)議，對(duì)全國(guó)各地申報(bào)的國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，通過(guò)學(xué)科組專家的評(píng)審后，向全國(guó)公布國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)展情況進(jìn)行檢查、評(píng)估。

2、抓住當(dāng)前有利時(shí)機(jī)，依靠中華醫(yī)學(xué)會(huì)人才集中的優(yōu)勢(shì)，依靠專家，舉辦不同形式、多層次、高質(zhì)量和一定數(shù)量的繼續(xù)教育活動(dòng)，為廣大醫(yī)務(wù)工作者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使他們?nèi)カ@得更多的信息。

3、根據(jù)《國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目申報(bào)、認(rèn)可辦法》和《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法》通知的要求，將國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目和省級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目規(guī)定為I類學(xué)分；其它形式的繼續(xù)教育活動(dòng)定為Ⅱ類學(xué)分，并根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短制定了學(xué)分授予辦法，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)分登記制度。

4、中華醫(yī)學(xué)系列雜志共69種，在全國(guó)醫(yī)學(xué)期刊中享有崇高的聲譽(yù)，是開(kāi)展繼續(xù)教育的媒體和重要園地，是既省時(shí)又省力并能獲得學(xué)習(xí)、提高自己的好方法。

5、與中國(guó)教育電視臺(tái)合作開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。利用現(xiàn)代化的教育手段和與專家聯(lián)系密切的優(yōu)勢(shì)，我們與電視合制作《醫(yī)生之友》節(jié)目，內(nèi)容有眼科、泌尿外科、放射科等，先后約有20余萬(wàn)人參加了學(xué)習(xí)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予了充分肯定。

6、配合中華醫(yī)學(xué)音像出版社制作發(fā)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育文字教材和音像制品，其中《臨床診斷與治療新進(jìn)展》、《臨床合理用藥新進(jìn)展》是作為開(kāi)展中華醫(yī)學(xué)會(huì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的教材使用，并配有光盤，學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，也可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

7、中華醫(yī)學(xué)會(huì)充分發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，與各省、市醫(yī)學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，舉辦培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班等，有力地促進(jìn)了當(dāng)?shù)乩^續(xù)教育的開(kāi)展。

8、利用衛(wèi)生部科學(xué)研究基金，開(kāi)展有關(guān)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的理論研究，課題研究將圍繞我國(guó)在開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、相關(guān)政策及制度建設(shè)等方面進(jìn)行深入研究。目前已完成課題研究并通過(guò)專家鑒定，對(duì)今后開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作提供了科學(xué)依據(jù)。

篇4

(1)繼續(xù)教育管理工作繁雜，監(jiān)管激勵(lì)機(jī)制差

我院開(kāi)展的繼續(xù)教育工作內(nèi)容較多，各種學(xué)術(shù)會(huì)議、培訓(xùn)班、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修的審核報(bào)銷，項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)分審核等工作每年都在增加，目前我院相關(guān)管理人員2名，很難做到對(duì)繼續(xù)教育的各項(xiàng)工作嚴(yán)格把關(guān)。雖然醫(yī)院制定了一系列規(guī)章制度，但在具體執(zhí)行上仍有缺陷和漏洞，考核監(jiān)管力度上不足，沒(méi)有起到相應(yīng)的激勵(lì)作用。

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確，被動(dòng)性學(xué)習(xí)

目前我院已將學(xué)分完成情況與科室績(jī)效、個(gè)人年終考核相掛鉤，但仍有部分人員對(duì)于參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育抱著只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度，上課代刷卡、只簽到不聽(tīng)課，不注重學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，忽略繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的實(shí)效性，失去了學(xué)習(xí)興趣，使完成學(xué)分流于形式，沒(méi)有達(dá)到真正繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的。

(3)工學(xué)矛盾仍是最大影響因素

由于臨床工作壓力，職工的工作時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常發(fā)生沖突，很難保證時(shí)間參加繼續(xù)教育項(xiàng)目。同時(shí)，很多醫(yī)務(wù)人員又承擔(dān)著醫(yī)療、教學(xué)和科研任務(wù)，無(wú)暇參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。在院內(nèi)舉辦的講座和培訓(xùn)，許多人因臨床工作突況，經(jīng)常聽(tīng)到一半就不得不離開(kāi)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(4)繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)操性差

繼續(xù)教育項(xiàng)目多以培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)會(huì)議、講座等面授形式進(jìn)行，偏重知識(shí)傳授，形式單一，其課程過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)和理論的傳授，缺少實(shí)踐教學(xué)，缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性，忽視了醫(yī)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使所學(xué)知識(shí)難以得到鞏固，在實(shí)際應(yīng)用中的效果比較差。

2．完善醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理工作的對(duì)策

(1)多部門共同協(xié)作，加強(qiáng)監(jiān)管力度

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育形式和內(nèi)容的多樣性決定了其管理工作的復(fù)雜性。在對(duì)醫(yī)務(wù)人員開(kāi)展多種形式繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的同時(shí)，更要做好其審核、考核等工作。例如出國(guó)進(jìn)修、在職研究生培養(yǎng)需要人事處根據(jù)國(guó)家有關(guān)人事政策法規(guī)隨時(shí)對(duì)協(xié)議進(jìn)行修改簽訂，醫(yī)務(wù)處、科研處要對(duì)進(jìn)修回院人員做好考核工作，財(cái)務(wù)處要配合做好各項(xiàng)報(bào)銷審計(jì)工作，僅靠單獨(dú)一個(gè)部門很難完成。因此，醫(yī)院各管理部門之間的相互協(xié)作、共同配合，激勵(lì)考核相輔相成，通過(guò)繼續(xù)教育要培養(yǎng)人才更要留住人才。

(2)加強(qiáng)理念引導(dǎo)與教育，變被動(dòng)為主動(dòng)

北京市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育實(shí)行學(xué)分制考核，最終目的是督促醫(yī)務(wù)人員不斷學(xué)習(xí)，最終讓其主動(dòng)地去接受培訓(xùn)、更新知識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。建議在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐中一是不斷加強(qiáng)理念教育，明確只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)和技能才能適應(yīng)臨床工作;二是通過(guò)激勵(lì)手段引導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變，對(duì)通過(guò)參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)開(kāi)展的新技術(shù)和新理論給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(3)做好網(wǎng)絡(luò)教育和多媒體課件研發(fā)工作

網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容豐富、時(shí)效性強(qiáng)，打破了時(shí)間和空間限制，職工可以自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，有效的解決了因工作繁忙、工作時(shí)間不固定等原因造成的工學(xué)矛盾現(xiàn)象，因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的管理工作。建議在醫(yī)院網(wǎng)站上建立專門繼續(xù)教育培訓(xùn)專欄，將醫(yī)院舉辦的培訓(xùn)、講座等文件和視頻資料放在網(wǎng)上，以便職工隨時(shí)學(xué)習(xí)。

(4)完善硬件設(shè)施，搭建繼續(xù)教育實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)

篇5

遼寧省盤錦市中心醫(yī)院科研教育部，遼寧盤錦 124010

[摘要] 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)于促進(jìn)醫(yī)務(wù)工作人員的綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的作用，特別是其實(shí)用性、先進(jìn)性和靈活性等諸多特點(diǎn)更是體現(xiàn)了這種作用。正是如此本文通過(guò)分析繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)來(lái)提出相應(yīng)的管理策略，這對(duì)于發(fā)揮繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要作用顯然具有一定的積極意義。

[

關(guān)鍵詞 ] 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；管理模式；綜合素質(zhì)

[中圖分類號(hào)] R-4

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1672-5654（2015）01（a）-0040-02

[作者簡(jiǎn)介] 李麗（1972-），女，遼寧盤錦人，科研教育部部長(zhǎng)，本科，醫(yī)學(xué)衛(wèi)生管理。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)一次性教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)展以及職業(yè)轉(zhuǎn)換需求，終身教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的核心模式。在這個(gè)背景下，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育無(wú)疑是這種思潮下的產(chǎn)物，而且在過(guò)去的十幾年里取得了非常重要的成績(jī)，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)人才整體素質(zhì)的提升發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[1]。因此了解繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主要特點(diǎn)，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理，就能夠進(jìn)一步發(fā)揮繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的作用，從而為醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)，而這也是本文研究的重點(diǎn)所在。

1 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主要特點(diǎn)和作用

1.1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主要特點(diǎn)

1.1.1教學(xué)目標(biāo)具有實(shí)用性和多樣性的特點(diǎn) 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)健康需求越來(lái)越高。而醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)步無(wú)疑能夠滿足人民群眾的這種需求。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育更多注重理論和基礎(chǔ)知識(shí)的教育，并且培養(yǎng)對(duì)象相對(duì)封閉，這顯然不利于醫(yī)學(xué)人才的多元化發(fā)展。而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育則能夠針對(duì)社會(huì)需求，制定多元化和實(shí)用性的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從而滿足不同培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求。因此繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在教學(xué)目標(biāo)方面反映出實(shí)用性和多樣性特點(diǎn)[2]。

1.1.2教學(xué)內(nèi)容的前沿性 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，既能夠是醫(yī)學(xué)專業(yè)的各種前沿技術(shù)和理論，也是各個(gè)分專業(yè)的新技術(shù)和新方法。其特點(diǎn)具有符合當(dāng)前社會(huì)需求，同時(shí)也具有一定的先進(jìn)性和前沿性，能夠讓受教育對(duì)象在較短的時(shí)間里能夠初步了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)行業(yè)的前沿知識(shí)，從而為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

1.1.3教育對(duì)象的廣泛性 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育主要針對(duì)的教育對(duì)象并沒(méi)有明確的規(guī)定，除了醫(yī)療系統(tǒng)的專業(yè)人才之外，還包括了很多想要了解醫(yī)學(xué)知識(shí)或者保健知識(shí)及技能的社會(huì)群眾。所以繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)象就顯得相對(duì)廣泛，受教育對(duì)象由于其個(gè)人專業(yè)技能和素質(zhì)的差異，在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育時(shí)，相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)就會(huì)根據(jù)受教育對(duì)象的具體素質(zhì)采用針對(duì)性的教育方法，這樣才能夠有助于提升受教育對(duì)象對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升他們的綜合素質(zhì)，從這點(diǎn)上來(lái)看，針對(duì)不同的對(duì)象就需要采用不同的教學(xué)方法，因此也造成了教學(xué)方法的多樣性[4]。

1.1.4辦學(xué)實(shí)體的多元化 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)實(shí)體機(jī)構(gòu)相對(duì)較多，比如現(xiàn)在全國(guó)有三十多個(gè)省、直轄市和自治區(qū)等都建立了相應(yīng)的繼續(xù)教育組織機(jī)構(gòu)，而且涉及到各種醫(yī)科院校和防疫部門以及醫(yī)藥衛(wèi)生組織也構(gòu)建了相應(yīng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)，甚至包括在醫(yī)學(xué)界有著一定影響力的期刊雜志，也利用自身的優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)，這些多元化的教學(xué)實(shí)體有助于為社會(huì)各類人士提供多元化的醫(yī)學(xué)教育服務(wù)，從而提升了醫(yī)療行業(yè)的整體綜合素質(zhì)[5]。

1.2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要作用

我國(guó)醫(yī)學(xué)?？圃盒Ｌ峁┑幕A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育在學(xué)生畢業(yè)之后，并不意味著醫(yī)學(xué)教育的結(jié)束，相反這才剛剛開(kāi)始，而后續(xù)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式就作為一種更高層次的自我教育，對(duì)前期的基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)了很好的補(bǔ)充。并且繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育其多元化的辦學(xué)形式和功能能夠?yàn)獒t(yī)務(wù)工作人員提供針對(duì)性的教育，因此能夠更好的提升醫(yī)務(wù)工作者的專業(yè)技能，而且通過(guò)大量的實(shí)踐教育，還能夠有效的提升醫(yī)務(wù)工作人員的思想道德水平，提升他們的綜合素質(zhì)[6]。而醫(yī)務(wù)工作人員個(gè)人綜合素質(zhì)的提升無(wú)疑能夠?yàn)榛颊咛峁└玫姆?wù)，這樣就能夠有效提升社會(huì)公眾對(duì)醫(yī)生的信任度，這對(duì)于環(huán)節(jié)當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張，提升社會(huì)和諧度同樣起到了非常至關(guān)重要的作用。

2 加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的幾點(diǎn)措施

目前我國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理機(jī)構(gòu)主要遵循兩級(jí)管理機(jī)制，分別是國(guó)家級(jí)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)和省級(jí)繼續(xù)教育委員會(huì)兩種。作為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督的權(quán)威組織，通過(guò)下設(shè)針對(duì)性的辦事機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的有效管理，從而讓繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育朝向制度化和規(guī)范化方向發(fā)展。這樣就能夠有效發(fā)揮繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在提升醫(yī)務(wù)人員的綜合素質(zhì)方面的重要作用。因此為了進(jìn)一步推進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的健康發(fā)展，上級(jí)管理部門應(yīng)該針對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育所呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)，并對(duì)此提供針對(duì)性的管理措施，對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及過(guò)程和質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)和管理，具體可以從下面幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。

2.1進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的過(guò)程管理

對(duì)此需要從下面幾個(gè)環(huán)節(jié)著手：第一在申報(bào)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目時(shí)，需要提醒項(xiàng)目申報(bào)的重要規(guī)則，包括主辦單位、項(xiàng)目名稱和編號(hào)和內(nèi)容以及所授學(xué)分都不能夠被改變，因此申報(bào)方對(duì)其申報(bào)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容一定要慎重考慮，不能夠隨意更改，從而提升項(xiàng)目申報(bào)的質(zhì)量[7]。第二，在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目被批準(zhǔn)之后，要求主辦單位在進(jìn)行招收學(xué)員之前，需要經(jīng)過(guò)本單位主管繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的管理人員進(jìn)行認(rèn)真審核，并確認(rèn)之后才能夠?qū)ν庹猩?，并且?zé)成項(xiàng)目管理人員監(jiān)督、核對(duì)招生通知上的內(nèi)容是否符合管理要求，比如項(xiàng)目?jī)?nèi)容和名稱是否和申報(bào)一直，對(duì)于容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)進(jìn)行充分監(jiān)督控制，這樣就能夠促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目開(kāi)展的質(zhì)量。第三，管理人員需要采用科學(xué)合理的方法監(jiān)督項(xiàng)目按期舉行，并且要求有專業(yè)人員負(fù)責(zé)教學(xué)秩序，讓繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目能夠按照規(guī)定要求實(shí)施，從而保障每一個(gè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量[8]。

2.2推進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)化信息化管理系統(tǒng)的實(shí)施

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化管理已經(jīng)開(kāi)始不斷普及，能夠應(yīng)用在各種行業(yè)中，對(duì)此在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育方面，信息化系統(tǒng)的推進(jìn)實(shí)施同樣非常重要。能夠有效提升繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育日常管理的效率。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)應(yīng)該以項(xiàng)目為單位，并將每一個(gè)項(xiàng)目涉及到的申報(bào)、批準(zhǔn)和學(xué)員信息、項(xiàng)目開(kāi)展和證書(shū)辦理以及各項(xiàng)學(xué)費(fèi)等諸多信息內(nèi)容都統(tǒng)一錄入到信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，并且基于網(wǎng)絡(luò)模式下的管理，對(duì)各個(gè)使用部門分配相應(yīng)的權(quán)限，實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的共享和查詢，從而有效提升繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理效率，同時(shí)基于大數(shù)據(jù)的智能化分析，還能夠有助于糾正繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理方面的問(wèn)題，從而有助于提升繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理水平。

2.3做好項(xiàng)目督查工作

項(xiàng)目督查工作是保障繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目質(zhì)量的重要措施，其主要內(nèi)容包括下面幾個(gè)方面：第一，是否按照申辦內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)；第二，是否按照標(biāo)準(zhǔn)授予相應(yīng)的學(xué)分；第三，教學(xué)環(huán)境和學(xué)員學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查監(jiān)督。通過(guò)這些內(nèi)容的監(jiān)督調(diào)查，對(duì)于不符合標(biāo)準(zhǔn)需要督促繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)給予落實(shí)，從而強(qiáng)化了項(xiàng)目管理，并且提升了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)的管理質(zhì)量。

2.4完善考勤制度

參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的學(xué)員必須要參加項(xiàng)目涉及到的各項(xiàng)課程，經(jīng)過(guò)考試合格之后才能夠授予相應(yīng)的學(xué)分。而為了督促學(xué)員學(xué)習(xí)，考勤制度的完善就顯得尤為重要。在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，需要有專業(yè)人員負(fù)責(zé)考勤工作。比如在一些大型的學(xué)術(shù)會(huì)議上，可以在某一個(gè)特定時(shí)間發(fā)放項(xiàng)目評(píng)估表，然后到課程結(jié)束之后，收回這些評(píng)估表，然后對(duì)相應(yīng)的學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，最后發(fā)放相應(yīng)的學(xué)分證書(shū)，這樣不僅完成了項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估，同時(shí)也完善了考勤制度。

2.5嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放學(xué)分證書(shū)

學(xué)分證書(shū)能夠代表一個(gè)醫(yī)務(wù)工作人員的綜合素質(zhì)，因此辦理學(xué)分證書(shū)就需要項(xiàng)目主辦單位根據(jù)招生通知和學(xué)員名單，并有管理人員進(jìn)行認(rèn)真審核，同時(shí)核對(duì)教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)具體學(xué)員成績(jī)，按照相應(yīng)的管理規(guī)定授予學(xué)員學(xué)分，并提供證書(shū)，這樣才能夠有效保障發(fā)放學(xué)分證書(shū)的嚴(yán)肅性，也能夠體現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在教學(xué)方面的權(quán)威性。從而有助于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的健康發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，醫(yī)學(xué)是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的綜合性學(xué)科，一個(gè)合格的醫(yī)務(wù)工作者不僅僅需要精湛的醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要優(yōu)秀的品德修養(yǎng)。而品德修養(yǎng)和技術(shù)學(xué)習(xí)都是一個(gè)長(zhǎng)期且不斷進(jìn)步的過(guò)程，對(duì)此醫(yī)務(wù)工作者只有通過(guò)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的不斷學(xué)習(xí)和自我完善，才能夠跟上時(shí)代的步伐，更好的為患者做好服務(wù)工作。與此同時(shí)加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理和相關(guān)制度的完善，才能夠促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的作用越來(lái)越大。

[

參考文獻(xiàn)]

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篇6

1.CME現(xiàn)狀分析

1.1教育內(nèi)容與教育對(duì)象現(xiàn)狀

從當(dāng)前的情況來(lái)看，醫(yī)院當(dāng)中的CME教育目標(biāo)為：改善醫(yī)護(hù)人員目前的專業(yè)技能以及素養(yǎng)，從而為患者提供更專業(yè)、更貼心的醫(yī)療服務(wù)。因此，教育內(nèi)容主要包括醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練與知識(shí)傳授。CME的教育對(duì)象為醫(yī)院當(dāng)中的衛(wèi)生技術(shù)以及醫(yī)務(wù)人員，如教育對(duì)象的級(jí)別或職稱不同，則教育內(nèi)容也會(huì)存在一定的差別[2]。目前教育對(duì)象參與CME的積極性不強(qiáng)，是影響到教育實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的重要原因。由于存在專業(yè)與教育內(nèi)容不對(duì)口，醫(yī)療工作任務(wù)繁重等問(wèn)題，造成了部分人員對(duì)于繼續(xù)教育存在抵觸情緒，不能積極主動(dòng)地參與到CME當(dāng)中，以上提到的問(wèn)題需要及時(shí)加以解決，以保證教育質(zhì)量。

1.2教育形式以及效果評(píng)估現(xiàn)狀

當(dāng)前CME教育形式主要包括進(jìn)修教育、集中培訓(xùn)教育、舉辦研討會(huì)以及學(xué)術(shù)講座等，輔助的教育形式包括做讀書(shū)筆記、發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文以及自主學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)等。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育也在不斷發(fā)展，且所占的比重不斷上升。在評(píng)估教育效果方面，醫(yī)院CME所采用的主要方法為檢驗(yàn)考試分?jǐn)?shù)，以及考核學(xué)術(shù)講座當(dāng)中的具體內(nèi)容。采用以上評(píng)估方法雖然可以在一定程度上了解教育對(duì)象的學(xué)習(xí)情況，但是無(wú)法量化、全面以及有效評(píng)估CME整體效果。此外，采用以上評(píng)估方式還容易導(dǎo)致虛假學(xué)分問(wèn)題的出現(xiàn)，如請(qǐng)人代替刷卡積分等。

1.3教育管理現(xiàn)狀

教育管理工作是影響CME作用發(fā)揮的重要因素。目前醫(yī)院當(dāng)中的CME教育管理方法主要包括：對(duì)醫(yī)護(hù)人員的學(xué)分以及學(xué)時(shí)進(jìn)行審核，當(dāng)學(xué)分以及學(xué)時(shí)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，才能夠參與醫(yī)師注冊(cè)以及職稱晉升等。以上管理手段將教育對(duì)象的個(gè)人利益與教育任務(wù)結(jié)合在一起，能夠較好地保證教育對(duì)象在規(guī)定的時(shí)間中完成教育任務(wù)。但是從另一方面來(lái)看，當(dāng)前的教育管理方法忽視了職業(yè)發(fā)展以及專業(yè)技能提升的規(guī)劃，這可能造成不利影響。此外，在進(jìn)行管理的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)教育資源進(jìn)行平均、有效分配也是CME面臨的主要問(wèn)題。目前，師資力量分布不均以及不足的問(wèn)題較為突出，各級(jí)醫(yī)院擁有的教育資源存在較大差異，基層醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員難以獲得繼續(xù)教育機(jī)會(huì)。

2.醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育完善對(duì)策分析

2.1完善教育內(nèi)容及形式，確保CME與醫(yī)院實(shí)際需要相契合

醫(yī)務(wù)人員日常工作任務(wù)較重，為了能夠有效協(xié)調(diào)繼續(xù)教育與日常工作之間的關(guān)系，則應(yīng)在進(jìn)行繼續(xù)教育之前征求教育對(duì)象的意見(jiàn)，從而了解醫(yī)院當(dāng)中的醫(yī)務(wù)人員真正需要掌握的技能與知識(shí)，以便能夠使醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容變得實(shí)用、新穎以及豐富。實(shí)踐證明，只有明確教育對(duì)象對(duì)于醫(yī)學(xué)教育的真正需求，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，才能夠使醫(yī)務(wù)人員參與CME的熱情以及興趣得到有效增強(qiáng)。另一方面，要確保繼續(xù)教育形式與醫(yī)院實(shí)際需要相契合，前提是必須保證教育形式具有多樣性以及靈活性的特征。除了常規(guī)教育形式之外，也可以在醫(yī)院當(dāng)中適當(dāng)引入一些新型教育形式，如與醫(yī)療器械、藥物生產(chǎn)公司進(jìn)行溝通，同行之間進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，及時(shí)醫(yī)療通告以及定期舉行科學(xué)會(huì)談等，從而讓臨床工作人員能夠了解以及掌握更多的醫(yī)學(xué)信息[3]。需要注意的是，在采用新型教育形式之前，相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)做好申報(bào)工作，并爭(zhēng)取得到批準(zhǔn)，從而保證教育對(duì)象能夠認(rèn)可新的教育形式，并參與到醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)繼續(xù)教育提升問(wèn)題處理能力。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使醫(yī)務(wù)人員通過(guò)繼續(xù)教育提升自身實(shí)踐能力

確保醫(yī)務(wù)人員原有的工作實(shí)踐能力可以得到有效提高，是醫(yī)院實(shí)施CME的主要目的。因此，為了提升當(dāng)前的繼續(xù)教育水平，則應(yīng)對(duì)其中的實(shí)踐教學(xué)部分進(jìn)行強(qiáng)化。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，參與CME的大部分學(xué)員均能夠了解以及掌握一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，醫(yī)學(xué)理論知識(shí)并不匱乏。但從另一方面來(lái)看，多數(shù)學(xué)員無(wú)法將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作能力，因此在繼續(xù)教育中提升實(shí)踐能力成為一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。目前已有多項(xiàng)研究表明，要保證醫(yī)學(xué)?？圃盒．厴I(yè)的學(xué)生可以將理論知識(shí)運(yùn)用于臨床工作中，并確保醫(yī)學(xué)知識(shí)能夠被真正地掌握，則其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于實(shí)踐[4]。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行繼續(xù)教育的過(guò)程中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，例如可以適當(dāng)增加臨床實(shí)踐課程，邀請(qǐng)權(quán)威專家對(duì)臨床操作方法進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行實(shí)際操作等。

2.3拓展網(wǎng)絡(luò)教育，提升CME教育質(zhì)量

遠(yuǎn)程教育具有內(nèi)容豐富、教授方便以及時(shí)間靈活的優(yōu)點(diǎn)，目前已經(jīng)受到了許多醫(yī)務(wù)工作者的歡迎。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)積極拓展網(wǎng)絡(luò)教育，以便可以確保醫(yī)院衛(wèi)生技術(shù)人員在閑暇的時(shí)間當(dāng)中隨時(shí)了解醫(yī)學(xué)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并及時(shí)獲取自己需要掌握的知識(shí)。實(shí)踐證明，將網(wǎng)絡(luò)教育融入到CME當(dāng)中，不但可以有效滿足教育對(duì)象對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容以及時(shí)間的不同要求，同時(shí)遠(yuǎn)程教育當(dāng)中的教學(xué)資料容易保存，可以方便學(xué)員反復(fù)學(xué)習(xí)與了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，避免了紙質(zhì)教學(xué)資料遺失所造成的困擾。另一方面，遠(yuǎn)程教育當(dāng)中的在線答題功能可以有效評(píng)估教育效果，提高了教育效果評(píng)估的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。此外，由于網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施不會(huì)被地理空間、時(shí)間以及參加人數(shù)所限制，所以能夠有效彌補(bǔ)教育資源、師資力量分布不均衡等問(wèn)題，保證了基層醫(yī)院當(dāng)中的學(xué)員能夠順利完成CME。

2.4強(qiáng)化CME管理，改善教育效果

為了能夠有效強(qiáng)化CME管理，則可在醫(yī)院中成立CME管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組全權(quán)負(fù)責(zé)管理以及考核繼續(xù)教育的質(zhì)量。此外，還應(yīng)在醫(yī)院中的各個(gè)臨床科室成立CME實(shí)施小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)各項(xiàng)繼續(xù)教育活動(dòng)。除了成立管理小組之外，還可以制定出相應(yīng)的教育獎(jiǎng)懲措施，如無(wú)法完成CME以及獲得相應(yīng)的學(xué)分，則重新考慮執(zhí)業(yè)資格。對(duì)于在繼續(xù)教育中獲得優(yōu)異成績(jī)的個(gè)人及其所在的科室，要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)更多的醫(yī)務(wù)人員參與到繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中。

篇7

1.1檔案的目的性

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案目的性明確，為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)與否做佐證。每年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)達(dá)到上級(jí)規(guī)定的時(shí)數(shù)、等級(jí)電子系統(tǒng)自動(dòng)生成達(dá)標(biāo)。

1.2檔案的期限

按相關(guān)規(guī)定晉級(jí)、聘任提供前五年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育合格證明，注冊(cè)、考核提供當(dāng)年的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育合格證明即各種證件有效期最長(zhǎng)五年，五年后可自行處理。

1.3檔案的有效性

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育參與者的個(gè)體原始件只在當(dāng)年有效。超過(guò)年度沒(méi)有及時(shí)錄入到電子系統(tǒng)，原始證件作廢。

1.4檔案的局限性

吉林省護(hù)理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育始于2007年，完善于2009年。相對(duì)應(yīng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案建立、健全更遲一些。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案只限于衛(wèi)生技術(shù)人員執(zhí)業(yè)晉級(jí)、注冊(cè)、聘任、考核，有別于其它檔案。

2、護(hù)理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案的雙軌制

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育開(kāi)始后應(yīng)運(yùn)而生，而且很快在全國(guó)鋪開(kāi)，特別是吉林省廳直單位的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作及繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理工作，走在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的前沿，并摸索出一系列繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理的經(jīng)驗(yàn)，即繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理上的雙軌制，電子檔案與紙質(zhì)檔案并存，使其互相制約，互相補(bǔ)充，確保繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案完整性、機(jī)密性與真實(shí)性。吉林省目前統(tǒng)一使用的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育電子軟件為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理平臺(tái)，涵蓋政策信息、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育綜合管理、學(xué)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)三項(xiàng)功能。平臺(tái)采用統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)，培訓(xùn)對(duì)象各項(xiàng)信息統(tǒng)一管理，集中存儲(chǔ)，省內(nèi)學(xué)員信息互通互聯(lián)，各自獨(dú)立，共享一個(gè)平臺(tái)，又有獨(dú)立的界面，獨(dú)立界面以用戶名，密碼分割。電子與紙質(zhì)并存，提高檔案的真實(shí)性與可靠性。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案最終可利用的，就是紙質(zhì)的年度考核證書(shū)達(dá)標(biāo)與未達(dá)標(biāo)。達(dá)標(biāo)意為完成本年度繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)，未達(dá)標(biāo)意為5年內(nèi)不能晉級(jí)，本年度不能注冊(cè)、聘任。為保證晉級(jí)、注冊(cè)、考核、聘任時(shí)，考核證書(shū)的真實(shí)性，管理部門在使用時(shí)統(tǒng)一發(fā)放，并公開(kāi)考核證書(shū)的達(dá)標(biāo)與未達(dá)標(biāo)情況。如有異議主管部門提供當(dāng)年的原始證件。

3、護(hù)理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育電子檔案的再開(kāi)發(fā)

3.1電子檔案的生命力不容置疑

電子檔案的前景不管遇到多少阻礙、質(zhì)疑，廢置是不可能的，就像歷史不能倒置，發(fā)展的趨勢(shì)，只能是出現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，摸著石頭過(guò)河，實(shí)踐，再研發(fā)，再利用。

3.2研發(fā)與實(shí)用的一體性

吉林省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育電子系統(tǒng)的研發(fā)，是由華醫(yī)網(wǎng)絡(luò)研發(fā)部負(fù)責(zé)，技術(shù)人員有著再開(kāi)發(fā)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與專長(zhǎng)，但電子檔案的實(shí)用部門是各個(gè)獨(dú)立的檔案管理專業(yè)人員，為達(dá)到研發(fā)與利用的一體性，研發(fā)與使用必須密切配合。研發(fā)源于使用，回歸使用，使用是基礎(chǔ)。再研發(fā)的指導(dǎo)原則：為使用部門提供更科學(xué)、嚴(yán)密、簡(jiǎn)便、易操作、便于管理的研發(fā)系統(tǒng)。實(shí)用的個(gè)體提供電子檔案的發(fā)展前景，最終目的，存在的問(wèn)題，再研發(fā)的空間，使用與研發(fā)互為聯(lián)系，互為促進(jìn)，共同發(fā)展。

3.3研發(fā)利用的可持續(xù)性

隨著社會(huì)的發(fā)展，電子檔案的再研發(fā)、再完善是不可避免的。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育電子檔案在檔案界屬新興事物，促于初始階段。2007-2010年為興起階段，是研發(fā)與使用的磨合期，存在問(wèn)題較多。獨(dú)立個(gè)體的使用者對(duì)電子檔案生疏，對(duì)功能掌握不到位，開(kāi)發(fā)部門受地域、人力資源困擾，培訓(xùn)受限，從總體上講電子檔案功能的使用不足70%。又因繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育電子檔案為首次研發(fā)，研發(fā)者缺少檔案管理專業(yè)知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)，其依據(jù)只能是國(guó)家及省下發(fā)的《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予與管理辦法》，研發(fā)與實(shí)用脫節(jié)，問(wèn)題突出，矛盾集中。2010-2013年為調(diào)制整合階段。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育電子檔案管理是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，也是歷史發(fā)展的必然。為調(diào)整研發(fā)與使用上的矛盾，2011年吉林省召集電子檔案使用專家與電子研發(fā)部門專家進(jìn)行專門研究，研發(fā)者直面使用者，面對(duì)挑戰(zhàn)，研發(fā)部門選擇了挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研發(fā)-使用-再研發(fā)-再使用，一套讓獨(dú)立個(gè)體認(rèn)可的電子系統(tǒng)在吉林省統(tǒng)一使用。

4、護(hù)理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育電子檔案與紙質(zhì)檔案的統(tǒng)一

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育電子檔案與紙質(zhì)檔案，將作為社會(huì)發(fā)展的一部分，記錄著繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的發(fā)生、發(fā)展的軌跡。各個(gè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理部門承擔(dān)著使用電子檔案、管理紙質(zhì)檔案的重任，二者同等重要，缺一不可，合理安排合理使用，規(guī)范管理，標(biāo)準(zhǔn)示范，顯得尤為重要。紙質(zhì)檔案也將隨著電子檔案逐步發(fā)展得到相應(yīng)的完善，實(shí)現(xiàn)方便歸檔、便于管理、易查找、免破損、拒丟失。

4.1電子檔案與紙質(zhì)檔案并存

各種紙質(zhì)檔案發(fā)展的歷史悠久，有著完善的管理辦法，管理標(biāo)準(zhǔn)，又因其原始性、穩(wěn)定性、不可更改性，更為世人看重、認(rèn)可。電子檔案就是早晨的太陽(yáng)，初升是歷史的必然，勢(shì)如破竹，勢(shì)不可擋。作為檔案的管理者和使用者，取二者之長(zhǎng)，避二者之短，合理、有效、有機(jī)地將二者聯(lián)系起來(lái)，互為佐證，互為補(bǔ)充，使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案完整統(tǒng)一。

4.2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育電子檔案的外延性

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育電子檔案與其它檔案的巨大區(qū)別：電子檔案收集、錄入、修改、輸出的對(duì)象都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的個(gè)體，這種特性對(duì)電子檔案的錄入、管理要求更為嚴(yán)格。首先管理部門要保證個(gè)體錄入的完整性、準(zhǔn)確性；其次是個(gè)體的保密性、可知性，外延時(shí)不可更改性。隨著科技的進(jìn)步，對(duì)電子檔案的要求也隨之提高，對(duì)外開(kāi)放，資源共享。每個(gè)個(gè)體不受時(shí)間、空間限制，任一地點(diǎn)，任意一部電腦都可隨時(shí)進(jìn)入繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育電子系統(tǒng)查詢個(gè)人相關(guān)信息及繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)情況，這種外延性、開(kāi)放性對(duì)系統(tǒng)的服務(wù)性、不可變更性提出了更高要求。

4.3繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育紙質(zhì)檔案的優(yōu)勢(shì)

篇8

1.1構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系

在構(gòu)建大學(xué)附屬醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估模式前，根據(jù)我校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的特點(diǎn)，把握繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估的性質(zhì)和目的，緊緊圍繞各大附屬醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的各具體環(huán)節(jié)，查閱大量文獻(xiàn)資料，掌握評(píng)估指標(biāo)體系的理論和方法，了解國(guó)內(nèi)目前大學(xué)系統(tǒng)所屬教學(xué)綜合型醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估工作的總體情況，結(jié)合實(shí)地調(diào)研，構(gòu)建大學(xué)附屬醫(yī)院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估指標(biāo)體系。

1.2專家咨詢法確定指標(biāo)

專家咨詢法又稱特爾菲法，也稱專家咨詢預(yù)測(cè)法，它是對(duì)專家意見(jiàn)采取有效控制的反饋，從而取得一組專家最可靠的統(tǒng)一意見(jiàn)，專家咨詢法多用于指標(biāo)體系的論證和確定，本文采用了兩輪定量與定性方法相結(jié)合的專家咨詢法，用以構(gòu)建大學(xué)附屬醫(yī)院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估模式。

1.2.1選擇咨詢專家。

篩選具有臨床醫(yī)療、醫(yī)技或護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)15年以上、有較高的學(xué)術(shù)水平、碩士及以上學(xué)歷、副高及以上專業(yè)技術(shù)職稱或教學(xué)職稱、具有科室或教研室行政職務(wù)（職級(jí)）、主持、參與過(guò)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的專家；篩選在相關(guān)衛(wèi)生行政崗位從事衛(wèi)生行政管理工作15年以上、具有副高及以上衛(wèi)生管理或教學(xué)職稱的管理學(xué)專家；在大學(xué)校本部篩選從事衛(wèi)生事業(yè)管理、流行病學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)并具有副高及以上教學(xué)職稱的專家。專家組中既有繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理與教學(xué)理論研究、統(tǒng)計(jì)學(xué)的專家，又有繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，根據(jù)本文的研究目的，選擇25人以上的咨詢專家，符合專家咨詢法的原則，體現(xiàn)了權(quán)威性和代表性。

1.2.2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估指標(biāo)的篩選。

（1）取界值法。對(duì)于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估備選指標(biāo)庫(kù)中的定量指標(biāo)，統(tǒng)計(jì)其中的可量化的硬件性指標(biāo)，按照其權(quán)重進(jìn)行賦分；對(duì)于其中的定性指標(biāo)，則向繼續(xù)學(xué)醫(yī)學(xué)教育管理專家、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、部分繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)象和管理人員等發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，按最終的調(diào)查結(jié)果做統(tǒng)計(jì)分析后賦分。（2）指標(biāo)五性評(píng)分法。指標(biāo)的五性評(píng)分法是指咨詢專家根據(jù)每個(gè)備選的指標(biāo)所體現(xiàn)出的不同的獨(dú)立性、代表性、獲得性、重要性和靈敏性等五個(gè)層面的具體情況，給予其相應(yīng)的評(píng)分，并根據(jù)每個(gè)指標(biāo)的具體得分分值，分別對(duì)該指標(biāo)的算術(shù)平均數(shù)、指標(biāo)等級(jí)和變異系數(shù)進(jìn)行計(jì)算，因此，每個(gè)指標(biāo)都以上述三個(gè)判斷尺度來(lái)確定，缺少其中任何一個(gè)判斷尺度都不能最終確定該指標(biāo)；同時(shí)，為了避免備選指標(biāo)庫(kù)中的重要指標(biāo)因某種干擾因素而被剔除，因此而設(shè)定備選指標(biāo)的排除標(biāo)準(zhǔn)為：凡有兩個(gè)尺度不符合界值標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)都將被剔除備選指標(biāo)庫(kù)。（3）指標(biāo)權(quán)重的確定。本文同時(shí)運(yùn)用專家咨詢法與優(yōu)序圖法來(lái)判斷各指標(biāo)的重要性順序，同時(shí)用以確定指標(biāo)的權(quán)重，因此專家的可靠性是由專家的積極系數(shù)、權(quán)威程度和意見(jiàn)集中程度來(lái)衡量的，而專家的積極系數(shù)是由咨詢調(diào)查問(wèn)卷的有效回收率來(lái)判斷的。

1.3信度與效度分析

本文通過(guò)計(jì)算克朗巴赫α系數(shù)的值，對(duì)兩輪咨詢問(wèn)卷的最終調(diào)查結(jié)果進(jìn)行一致性檢驗(yàn)分析，通過(guò)專家對(duì)備選指標(biāo)庫(kù)及評(píng)估指標(biāo)體系中各指標(biāo)的主觀性評(píng)價(jià)來(lái)得到兩論咨詢問(wèn)卷的內(nèi)容效度。由于我校各大附屬醫(yī)院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作現(xiàn)況是用統(tǒng)一的指標(biāo)體系進(jìn)行描述、分析和評(píng)價(jià)，為了解評(píng)估指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)和確定由此所設(shè)的一系列變量的作用，本文采用了因子分析法對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行了結(jié)構(gòu)效度分析。

1.4質(zhì)量控制

1.4.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)階段。

在咨詢調(diào)查問(wèn)卷首頁(yè)附有專門發(fā)給咨詢專家的一封邀請(qǐng)函，其中對(duì)本文研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究背景、研究意義及專家的回答在研究中的作用等做了詳細(xì)介紹，以便獲得真實(shí)可靠的調(diào)查結(jié)果，同時(shí)就專家咨詢法的工作原理進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。問(wèn)卷中所涵蓋的備選指標(biāo)按照一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)的順序和規(guī)范進(jìn)行排列，并附有繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)圖，以便專家篩選指標(biāo)時(shí)一目了然。

1.4.2專家咨詢階段。

兩輪問(wèn)卷的間隔周期為5周左右，由專人打印裝訂好調(diào)查咨詢問(wèn)卷，送至咨詢專家本人手中，同時(shí)將電子版調(diào)查問(wèn)卷也發(fā)給專家，與專家約定好回收問(wèn)卷的具體日期，再由專人按約定時(shí)間回收電子版及紙質(zhì)版問(wèn)卷。為了提高咨詢質(zhì)量及問(wèn)卷回收率，咨詢問(wèn)卷中就指標(biāo)五性評(píng)分含義做了介紹。咨詢結(jié)束后，組織人員逐一整理、核查回收的問(wèn)卷，對(duì)于問(wèn)卷中的某些缺項(xiàng)重新進(jìn)行調(diào)查，并請(qǐng)專家重新填寫(xiě)咨詢問(wèn)卷；對(duì)于其中填寫(xiě)方法不正確、無(wú)法彌補(bǔ)存在問(wèn)題的問(wèn)卷則果斷予以剔除。對(duì)優(yōu)序圖結(jié)果部分通過(guò)互補(bǔ)檢驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)控，并將結(jié)果在下一輪咨詢中進(jìn)行反饋，以提高專家意見(jiàn)的一致性，達(dá)到專家咨詢法的效果。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

將收集的所有數(shù)據(jù)錄入Excel電子表格，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后，采用Exeel2007和SPSS19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入工作并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件在分析數(shù)據(jù)前對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入及描述，描述性分析用構(gòu)成比、頻數(shù)、率表示；專家積極系數(shù)用咨詢問(wèn)卷的回收率和應(yīng)答率表示；專家意見(jiàn)集中程度用指標(biāo)重要性賦值的算術(shù)均數(shù)表示；專家意見(jiàn)的協(xié)調(diào)程度用變異系數(shù)及專家協(xié)調(diào)系數(shù)表示。主要應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)差、百分?jǐn)?shù)、變異系數(shù)、協(xié)調(diào)系數(shù)、算術(shù)均數(shù)等統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)，通過(guò)一致性檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定專家意見(jiàn)是否應(yīng)被采納，顯著性檢驗(yàn)的P值均0.000，小于0.05，結(jié)果可靠，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1咨詢專家基本情況本文開(kāi)展了兩輪咨詢調(diào)查。

2.2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估模式的構(gòu)建

對(duì)備選評(píng)估庫(kù)中的53個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了篩選與修改，根據(jù)專家咨詢結(jié)果，剔除了代表性不好的10項(xiàng)指標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)有工作需求又增加5項(xiàng)指標(biāo)，修改了其中9項(xiàng)指標(biāo)的名稱，并對(duì)指標(biāo)內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整后，最終形成了下轄三個(gè)層次的我校附屬醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估指標(biāo)體系。

2.3專家的積極系數(shù)、權(quán)威程度及協(xié)調(diào)系數(shù)

專家積極系數(shù)即專家咨詢表的回收率，本次兩輪調(diào)查問(wèn)卷的回收率分別是：96%和100%，有效回收率均為100%；提出建議的專家占專家總數(shù)的百分比分別為49.82%、50.17%。兩輪咨詢所有指標(biāo)的專家權(quán)威系數(shù)平均值分別為（0.72±0.05）和（0.75±0.05）。協(xié)調(diào)系數(shù)分別為0.0027、0.0035，P值均為0.000。

2.4信度與效度分析

根據(jù)專家主觀評(píng)價(jià)，兩輪咨詢問(wèn)卷的信度與效度均較好，13個(gè)二級(jí)指標(biāo)的相關(guān)矩陣，各變量間具有較強(qiáng)的相關(guān)性，這13項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)所反映的信息有重疊符合球形假設(shè)，適合作因子分析。

3討論

3.1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估模式的構(gòu)建

3.1.1專家咨詢法應(yīng)用評(píng)價(jià)。

本文進(jìn)行了兩輪咨詢調(diào)查，以新疆醫(yī)科大學(xué)各附屬醫(yī)院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)況為評(píng)價(jià)對(duì)象，擬定備選評(píng)估指標(biāo)庫(kù)，指標(biāo)篩選采用專家咨詢法，指標(biāo)權(quán)重則通過(guò)優(yōu)序圖法來(lái)確定。本文使用與層次分析法相近但又使用方便的優(yōu)序圖法，由于其檢驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)處理簡(jiǎn)單，結(jié)果穩(wěn)定可靠，易被使用者掌握和推廣，且適合于多因素多指標(biāo)的調(diào)查。

3.1.2評(píng)估模式的構(gòu)建。

由于國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委于2005年頒布的《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作評(píng)估指標(biāo)體系》所轄的兩級(jí)指標(biāo)結(jié)構(gòu)無(wú)法與我校附屬醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的具體工作層面一一對(duì)應(yīng)，本文在此基礎(chǔ)上，增加了三級(jí)指標(biāo)，重新構(gòu)建了一組既獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)并能較完整表達(dá)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作要求的評(píng)估指標(biāo)體系，具有科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性的特點(diǎn)，符合大學(xué)附屬醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估模式構(gòu)建的要求。

3.2對(duì)專家的評(píng)價(jià)

篩選的咨詢專家主要來(lái)自新疆維吾爾自治區(qū)衛(wèi)生計(jì)生委、新疆醫(yī)科大學(xué)及各大附屬醫(yī)院，包括醫(yī)院管理學(xué)、流行病學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等各相關(guān)專業(yè)的專家，其中既有繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老專家，又有才思敏捷、樂(lè)于為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)奉獻(xiàn)的中青年專家，他們能夠從不同角度提供較全面的建議，符合咨詢專家的篩選標(biāo)準(zhǔn)。

4做好我校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的建議

4.1以評(píng)促建，建立我校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作長(zhǎng)效評(píng)估機(jī)制

由于組織專家開(kāi)展全程會(huì)診式的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估成本太高，加之整體評(píng)估時(shí)間顯得倉(cāng)促，因而評(píng)價(jià)結(jié)果存在片面性，建議將嚴(yán)格參照評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行的我校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估工作納入各附屬醫(yī)院的年度規(guī)劃中，并將其作為評(píng)估、監(jiān)測(cè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的有力工具，并且每5年在全校范圍內(nèi)開(kāi)展一次較大規(guī)模的自評(píng)，用以校正現(xiàn)有的評(píng)估體系，驗(yàn)證評(píng)估結(jié)果。

4.2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育數(shù)量與質(zhì)量并重，自評(píng)結(jié)合專家評(píng)審，進(jìn)一步完善評(píng)估模式

篇9

(一)加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目申報(bào)的管理申報(bào)者在對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)時(shí)，主辦單位必須明確告知申報(bào)者申報(bào)項(xiàng)目的詳細(xì)內(nèi)容和各個(gè)注意細(xì)節(jié)，經(jīng)填報(bào)后申報(bào)內(nèi)容不允許改變，使申報(bào)者能準(zhǔn)確的選擇自身需要的項(xiàng)目，從而保證申報(bào)的質(zhì)量。申報(bào)的項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)后，主辦方需通過(guò)本單位繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的主管人員核準(zhǔn)后才可對(duì)外招生通知，并指定相關(guān)管理人員進(jìn)一步申核。檢查項(xiàng)目編號(hào)、名稱是否符合，主辦單位是否正確以及其他內(nèi)容是否都符合管理要求等，特別是對(duì)于容易出錯(cuò)的細(xì)節(jié)更需要著重檢查。另外，管理人員還需要制定一系列的方案來(lái)確保項(xiàng)目的如期舉行和順利完成，確保每一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量［2］。

(二)提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理水平通過(guò)提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理水平，可以使管理工作更加簡(jiǎn)便、快捷、有條理。例如，以項(xiàng)目為單位將申報(bào)、批準(zhǔn)、報(bào)名、舉辦等一系列管理信息都在管理系統(tǒng)中記錄備份，并通過(guò)計(jì)算機(jī)與管理系統(tǒng)軟件進(jìn)行查詢、共享以及更新信息等操作?；蚴抢眯畔⒒到y(tǒng)來(lái)管理學(xué)員，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等等，既便于管理，也便于學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地查詢自己的學(xué)習(xí)情況，能夠有效提高管理質(zhì)量與管理效率。還有最重要的一點(diǎn)，就是可以利用信息化技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)員提供豐富的學(xué)習(xí)資料，例如醫(yī)學(xué)操作技術(shù)的視頻講解，醫(yī)學(xué)理論的文字?jǐn)⑹?，以及重要操作步奏的圖片分析等，讓學(xué)員可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，或是直接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，為一部分時(shí)間安排較為緊湊的學(xué)員提供便利。

(三)細(xì)化對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理內(nèi)容第一，要對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的管理，確保教育內(nèi)容符合切實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展所需，避免浪費(fèi)教育資源與學(xué)習(xí)者的時(shí)間;第二，要對(duì)教師的資格與能力素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的管理，看其是否真正符合繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目開(kāi)展所需的教師標(biāo)準(zhǔn);第三，要對(duì)學(xué)員進(jìn)行正規(guī)、科學(xué)的管理，用學(xué)分制對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià);第四，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教育軟硬件設(shè)施的質(zhì)量水平;第五，不定期對(duì)學(xué)員進(jìn)行采訪調(diào)查，收集最真實(shí)的教育開(kāi)展情況以及學(xué)員對(duì)教育工作的建議，動(dòng)態(tài)的調(diào)整教育工作內(nèi)容與措施［3］。

(四)針對(duì)性的加強(qiáng)職業(yè)道德教育在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中，除了要重視對(duì)學(xué)員的醫(yī)學(xué)理論、操作技能教育更新以外，同時(shí)還要針對(duì)性的加強(qiáng)職業(yè)道德教育，因?yàn)榕R床醫(yī)學(xué)水平的高低，在今天不僅僅取決于臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)，更取決于臨床工作者對(duì)患者的態(tài)度，只有以一顆"醫(yī)者仁心"去對(duì)待患者，才能使患者感到溫暖，有利于患者早日康復(fù)。反之，如果對(duì)患者態(tài)度冷漠，索要、收受紅包，不僅會(huì)拖延患者病情治療進(jìn)度，更會(huì)帶來(lái)非常不良的社會(huì)影響，阻礙臨床醫(yī)學(xué)工作發(fā)展，所以加強(qiáng)職業(yè)道德教育管理是非常重要的。

(五)嚴(yán)格管理學(xué)分證書(shū)頒發(fā)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的主辦單位必須要指定專門的工作人員進(jìn)行招生通知、學(xué)員名單和課程安排管理，該工作人員要對(duì)所有的學(xué)員信息進(jìn)行核對(duì)，防止出現(xiàn)學(xué)員信息混亂難以管理的情況，最重要的是要嚴(yán)格按照相關(guān)制度，授予學(xué)員學(xué)分以及頒發(fā)證書(shū)，必須要保證學(xué)分評(píng)價(jià)與證書(shū)頒發(fā)的客觀性、工作性與權(quán)威性。否則的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)熱情減退，不利于當(dāng)前以及以后的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作開(kāi)展，帶來(lái)的影響可能非常嚴(yán)重，甚至?xí)?duì)臨床醫(yī)學(xué)工作的發(fā)展造成阻礙，因此必須要重視學(xué)分管理與學(xué)分證書(shū)頒發(fā)。

二、結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；醫(yī)學(xué)；教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

教育的方式具有多種形式， 通常所說(shuō)的傳統(tǒng)教育是基礎(chǔ)教育， 繼續(xù)教育則屬于終身教育。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是傳統(tǒng)的學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型的教育制度，是指完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育之后進(jìn)行的在職進(jìn)修教育，是對(duì)醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育，有助于進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平[1]。在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中，常用的教學(xué)法主要包括行為導(dǎo)向教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法和PBL教學(xué)法，文章將從三種常用教學(xué)法的概述及其在繼續(xù)教育中的應(yīng)用等方面進(jìn)行討論，以期為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展提供有意義的參考。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向教學(xué)法是指由師生共同確定的目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)各種自主型的教學(xué)方式和共同解決問(wèn)題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生的認(rèn)知能力[2]。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，這是非常符合繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育“以能力為導(dǎo)向”的教育理念的教學(xué)方式。

行動(dòng)能力和問(wèn)題解決能力的獲得是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的核心。在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中，通過(guò)一系列的案例分析，讓學(xué)生自發(fā)地去探討、研究，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。其系列的推敲、引發(fā)、探討、研究等過(guò)程，增加了學(xué)生對(duì)該繼續(xù)教育過(guò)程的興趣，也大大提升了學(xué)習(xí)的效率。

在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)中，采用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是必要的，也是可行的。讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在綜合運(yùn)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。雖然，目前還存在著譬如教學(xué)理念不適應(yīng)、教學(xué)手段不夠完善、教材無(wú)法完全與之配套等問(wèn)題，阻礙了“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育課堂上的應(yīng)用，但是應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，克服困難，這樣才能真正地培養(yǎng)出適合崗位和就業(yè)的高職人才。

三、目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。將教學(xué)過(guò)程分解為課堂導(dǎo)入、展示教學(xué)目標(biāo)、講解相關(guān)知識(shí)、目標(biāo)測(cè)評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)這些環(huán)節(jié)組織實(shí)施教學(xué)。目標(biāo)教學(xué)法中的核心環(huán)節(jié)是確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，要求教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識(shí)體系，并明確各知識(shí)點(diǎn)及其所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)[3]。

例如，外科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其中的手術(shù)配合、更換敷料等均為實(shí)踐操作，不但要有理論指導(dǎo)，還要掌握操作技巧。外科護(hù)理學(xué)是一門與基礎(chǔ)和其他臨床學(xué)科有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置明確具體、可操作、可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)。

目標(biāo)教學(xué)法是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法，它具有直觀、生動(dòng)、形象、具體等特點(diǎn)，如能正確運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握醫(yī)療衛(wèi)生的各項(xiàng)基本技術(shù)、技能，從而使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、練有目標(biāo)，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中達(dá)到全面提升的目的，有利于提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的效果。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法能使教師的教和學(xué)生的學(xué)有一個(gè)統(tǒng)一明確的要求。使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自身的主體作用，在學(xué)習(xí)討論中獲取知識(shí)。與其他教學(xué)法相比，目標(biāo)教學(xué)法更注重教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果。

四、PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)代社會(huì)以學(xué)生為中心的教育方式。是在醫(yī)學(xué)教育中以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，用小組討論的形式，圍繞某一醫(yī)學(xué)專題或具體病例的診治等問(wèn)題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)過(guò)程[4]。其精髓在于發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。它強(qiáng)調(diào)在有意義的情境中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析實(shí)際問(wèn)題，從而獲得隱含于問(wèn)題背后的知識(shí)，并獲得分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

PBL教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，以病案和問(wèn)題為基礎(chǔ)，并輔以教師引導(dǎo)的小組式教學(xué)[5][6]。按照“臨床癥狀、體征、病因分析、診斷與鑒別診斷、治療與預(yù)防”的臨床逆向思維模式組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞某一具體病例運(yùn)用多種現(xiàn)代化科技手段進(jìn)行自學(xué)，再將各自獲取的臨床推理集中討論交流，最后通過(guò)教師的歸納總結(jié)進(jìn)一步加深理解和記憶。

PBL教學(xué)法的引入改善了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育環(huán)境，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和對(duì)教師的滿意度有所提高。PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)的講授法相比較更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生能夠主動(dòng)地去尋求知識(shí)、查找信息、搜集資料，學(xué)生的分析、判斷、推理、綜合知識(shí)能力得到了培養(yǎng)。PBL教學(xué)法有利于培養(yǎng)具有自學(xué)、創(chuàng)新和科學(xué)思維能力的頭腦，有利于培養(yǎng)具有個(gè)體發(fā)展優(yōu)勢(shì)的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育使醫(yī)療衛(wèi)生人員在整個(gè)專業(yè)生涯中不斷更新知識(shí)，以提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平和工作能力，適應(yīng)醫(yī)學(xué)科技、衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，更好地為人類的醫(yī)學(xué)健康事業(yè)服務(wù)。從教育的職能上看，它屬于成人教育的范疇，是專業(yè)教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和完善。目前大多繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育以傳統(tǒng)的課堂面授式為主，對(duì)參訓(xùn)者的時(shí)間有一定要求。另外，參加培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)講座、會(huì)議等會(huì)受到經(jīng)濟(jì)條件和時(shí)間的制約，因而難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。醫(yī)療衛(wèi)生人員的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏積極性、主動(dòng)性，醫(yī)療衛(wèi)生工作水平也難以得到提高。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員的要求也不斷的提高，在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境中，選擇繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)醫(yī)務(wù)人員而言是其工作道路上不可或缺的一部分。而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育所采用的教育模式及方法則顯得尤為重要。

目標(biāo)教學(xué)法與行為導(dǎo)向教學(xué)法都有一定的實(shí)效性，在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育之中，目標(biāo)教學(xué)法往往起了很大的作用。在一般的職場(chǎng)或者社會(huì)的繼續(xù)教育中，學(xué)生往往都缺乏自制力以及主觀能動(dòng)性。而目標(biāo)教學(xué)法與行為導(dǎo)向教學(xué)法就會(huì)以一定的約束力和引導(dǎo)力讓學(xué)生在一定的目標(biāo)情況下最終達(dá)到提升自我能力的目的。PBL教學(xué)法與其他兩種教學(xué)法不同之處在于，它既有傳統(tǒng)教學(xué)也有特立獨(dú)行的創(chuàng)新教學(xué)。在繼續(xù)教育中，學(xué)生在課堂授課當(dāng)中不只會(huì)在傳統(tǒng)的知識(shí)教育上得到灌輸，也會(huì)在不斷推陳出新的例子當(dāng)中留下更深刻的印象，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

合適的教學(xué)法能夠有力地促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和完善，幫助醫(yī)療衛(wèi)生人員不斷地提高專業(yè)技能。應(yīng)該將不同的教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合，運(yùn)用多重思維對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合吸收，從而促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育向更好的方向前進(jìn)。

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