導(dǎo)語：如何才能寫好一篇能源化學(xué)發(fā)展史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)；信息技術(shù)；個性化學(xué)習(xí)；多元智能

美國哈佛大學(xué)教育學(xué)教授霍華德?加德納提出人類的智能是多元的，在他出版的《智能的結(jié)構(gòu)》一書中，介紹了人類至少具有語言、邏輯、音樂、肢體動作、空間、人際關(guān)系、內(nèi)省、自然探索和存在智能九大智能范疇。因此，在教學(xué)中不僅要注重全面發(fā)展學(xué)生的各種智能，更要注重學(xué)生的個性發(fā)展。探索“個性化”教學(xué)模式對于教育者和被教育者來說都有著極其重要的意義。

一、什么是個性化教學(xué)

顧名思義，個性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個性的教學(xué)，是指教師根據(jù)每個學(xué)生的個性、興趣、特長、需要，采取個性化的教學(xué)手段，對學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，以促進學(xué)生人格的健康發(fā)展，形成有獨特性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動。因而個性化教學(xué)要求教師能最大限度地尊重和關(guān)注學(xué)生的個性差異，要求教師能夠做到學(xué)生需要什么，便授予什么。個性化教學(xué)是一種“使受教育者人人都能成才”的教育。

二、信息技術(shù)課程實施個性化教學(xué)的必要性和可行性分析

信息技術(shù)課程是一門知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，課程的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取、信息分析、信息加工、信息利用”的信息素質(zhì)和能力。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的個體差異卻比較明顯，無論是計算機應(yīng)用水平、動手能力、興趣愛好和創(chuàng)新意識上都有著較大的差異。這就導(dǎo)致了對于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及通過學(xué)習(xí)所獲得的技能都是有差異的。因此，在教學(xué)中教師就有必要根據(jù)每位學(xué)生的智能特點，通過個性化教學(xué)和輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成適于自身發(fā)展的信息技能。由于信息技術(shù)課程的教學(xué)都是在多媒體教學(xué)系統(tǒng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下實施的，教師可以靈活運用網(wǎng)絡(luò)進行資源共享、實時監(jiān)控、單獨監(jiān)控輔導(dǎo)等，這樣的教學(xué)環(huán)境和方式為個性化教學(xué)的實施提供了堅實的基礎(chǔ)。

三、基于多元智能理論的信息技術(shù)課程個性化教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)個性化教學(xué)情境，為激發(fā)學(xué)生潛能做準備

心理學(xué)研究表明，教學(xué)情境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的重要原因，直接關(guān)系著教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生興趣及個性特征的情境能引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗，直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，在“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的氛圍中促進他們?nèi)婧椭C發(fā)展。多元智能理論認為，當學(xué)習(xí)者在與現(xiàn)實世界相類似的情境中學(xué)習(xí)時，可以促使學(xué)生利用原有認識結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識經(jīng)驗去同化新知識，并為其賦予新的含義。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要盡量優(yōu)化資源，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點。如，教師可利用節(jié)日、學(xué)生活動、流行事物等元素結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力。

例如，教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用第二章“多媒體作品的規(guī)劃與設(shè)計”這個內(nèi)容時，正好遇上學(xué)生軍訓(xùn)返校，我就以欣賞軍訓(xùn)精彩相片來引入課題，并且以制作多媒體作品《難忘的軍營》替代了教材上《快樂校園》的范例。

例如，教學(xué)“圖形圖像的加工”這個章節(jié)時，選用了制作學(xué)生感興趣的圣誕節(jié)賀卡進行講授。上課前播放的圣誕節(jié)歌曲及圣誕節(jié)由來的介紹為課堂營造了一個濃濃的節(jié)日氣氛。

學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中得到了快樂、積極的情緒體驗，并且主動地參與到課堂教學(xué)中來，這些都為課堂教學(xué)奠定了成功的基礎(chǔ)。

2.多元任務(wù)的布置為多元智能提供發(fā)展空間

“任務(wù)驅(qū)動”是信息技術(shù)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，但它并非是課堂教學(xué)的“永動機”。在高中信息技術(shù)課堂中實施“任務(wù)驅(qū)動”時通常會把“任務(wù)驅(qū)動”異化為“任務(wù)驅(qū)使”，使學(xué)生處在不斷完成任務(wù)的“流水線”上，疲于應(yīng)付。主要原因是任務(wù)的設(shè)計仍以封閉型居多，一般都是由教師事先預(yù)設(shè)，任務(wù)設(shè)計單向、內(nèi)容單調(diào)、結(jié)果單一，缺少對學(xué)生個體差異需求的考慮，缺乏對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的設(shè)計和個性化發(fā)展的考量。為了在教學(xué)中實現(xiàn)個性化教學(xué)，在設(shè)置“任務(wù)”時就要從多個角度出發(fā)，設(shè)置多元任務(wù)，以滿足不同學(xué)生個體的需要。任務(wù)的多元性也包括兩方面含義，即把不同的知識點結(jié)合在一起制定包含多種智能要求的任務(wù)，或者針對一個或幾個知識點設(shè)置多個適合不同強勢智能學(xué)生的任務(wù)。

例如，在Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計這個章節(jié)中，我設(shè)計了中學(xué)生零用錢分配情況調(diào)查分析的綜合練習(xí)。這個任務(wù)，需要學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)揮人際關(guān)系智能（調(diào)查小組同學(xué)每周需用錢的消費情況）、邏輯智能（調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析）、空間智能（表格與圖表的美化）、語言智能（作品展示和對小組同學(xué)需用錢分配給出自己的建議）、內(nèi)省智能（小組同學(xué)互評和自我評價）。通過這樣學(xué)習(xí)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生多方面的智能，而且不同的學(xué)生也可以充分發(fā)揮自己的強勢智能，發(fā)展個性。

教師在設(shè)計任務(wù)的時候可不限定學(xué)生操作所使用的軟件。如，制作網(wǎng)頁，允許有的學(xué)生用FrontPage，有的學(xué)生用Dreamweaver；在處理圖片時，有的學(xué)生用照片編輯器，有的用Photoshop，還有的喜歡使用Cool 3D等。因此，個性化的任務(wù)設(shè)計就留給學(xué)生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)了學(xué)生通過自主探究來獲取知識與技能的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的自主性和選

擇性。

3.通過分層教學(xué)、小組合作、自主探究的模式，關(guān)注全體學(xué)生的智能發(fā)展

計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)采用分層合作的教學(xué)模式，可以有效地發(fā)展學(xué)生的個性，收到良好的教學(xué)效果。通過采用目標分層、授課分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層、測試分層、反饋分層等方式，充分調(diào)動各種層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓高層學(xué)生懂得學(xué)無止境，中層學(xué)生相信自己能更上一層樓，低層學(xué)生從一點一滴的進步中感受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)自信心。

例如，在多媒體信息的加工與表達活動中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂了以下分層目標：（1）基礎(chǔ)薄弱類學(xué)生的目標：認識PPT的界面組成，能運用文字和圖片進行排版來制作簡單的幻燈片。（2）中層學(xué)生的目標：不僅能熟練運用文字和圖片進行排版，還會利用自選圖形來美化幻燈片，學(xué)會插入聲音、視頻文件，創(chuàng)建超級鏈接，具有一定的分析問題和解決問題的能力。（3）尖子生的目標：制作出較為完整的演示文稿作品，熟練掌握自選圖形、超級鏈接的使用，適當加入幻燈片切換及自定義動畫效果，在學(xué)習(xí)過程中能幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生解決一些問題，在知識技術(shù)和組織上起帶頭作用。

“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面成長。采用分層合作學(xué)習(xí)模式時，具體教學(xué)方法以“小組學(xué)習(xí)”為宜。按照“組間同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，各類學(xué)生合理搭配。在合作學(xué)習(xí)時，同學(xué)之間可以取長補短、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮“小老師”的作用。

例如，在多媒體作品《難忘的軍營》教學(xué)中，我是按小組為單位進行組織教學(xué)的，學(xué)生分小組通過討論與合作來完成作品的規(guī)劃、設(shè)計和制作。在這個過程中，所有的小組成員都積極參與，通過討論充分地交流自己的想法。優(yōu)秀的學(xué)生在活動中表達能力、概括能力、組織能力和思維的靈活性都得到了鍛煉和提高；中等的學(xué)生則在交流中受到啟發(fā)，使所學(xué)的知識能夠融會貫通；較差的學(xué)生在交流中也得到了他人的幫助，有利于他們對知識的理解和掌握。

4.采用多元智能理論的個性化評價方法，促進學(xué)生發(fā)展

加德納認為智力是一種不容易“被測量”的東西，“如果一定要去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，就應(yīng)當側(cè)重于學(xué)生解決問題或在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力”。傳統(tǒng)的評價往往是重結(jié)果輕過程，排斥了學(xué)生的思考和個性，這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。然而，基于多元智能理論的個性化評價則是重過程輕結(jié)果，他特別強調(diào)的就是過程，強調(diào)學(xué)生探索新知、獲取新知的過程，使學(xué)生從評價中看到自己的勞動與努力，體驗到成功的快樂。

在課堂中實施個性化評價可遵循以下幾點標準：

（1）評價內(nèi)容多元化。即從知識、能力、過程、方法、情感等多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。做到拒絕“唯一標準”，提供多把“尺子”，充分關(guān)注學(xué)生生命的個性化。

（2）評價的形式、方法多元化。評價過程中可以運用個別考查與統(tǒng)一考試相結(jié)合，口試、筆試、動手相結(jié)合，自我評價、小組評價與教師評價相結(jié)合的多種方式方法，從多個角度、多種渠道進行評價。

（3）評價的目的是為促進學(xué)生的發(fā)展。多元智能指導(dǎo)下的評價關(guān)注的不是不同學(xué)生考試成績的先后順序，而是每一個個體在一段時間內(nèi)前后有哪些差異，取得了什么樣的進步。評價的目的不是為了給學(xué)生貼上好學(xué)生、差學(xué)生的標簽，而是為了找到個體的智能強項，發(fā)掘?qū)W生在哪方面具有發(fā)展的潛能，找出適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，給出促進學(xué)生個性發(fā)展的建議。

在實際教學(xué)過程中，我們嘗試為每個學(xué)生建立電子檔案袋，把學(xué)生的作品匯集起來，用以記錄學(xué)生的成長和進步軌跡。教師可以隨時通過局域網(wǎng)，查看檔案袋及時了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不斷進步。學(xué)生之間可以互相訪問檔案袋中的作品，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。個性化評價追求的是“以評價促發(fā)展，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情”。它倡導(dǎo)更多贊許、包容和支持，這不僅是學(xué)生發(fā)展信息技術(shù)能力的動力，更是張揚學(xué)生良好個性的有力

保障。

同志在清華大學(xué)百年校慶時發(fā)表講話：“希望青年學(xué)生德才兼?zhèn)?，保持個性?！比欢诰W(wǎng)絡(luò)縱橫的信息時代里，如何促進學(xué)生個性全面、健康、和諧地發(fā)展任重而道遠。但我們必須堅持在滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要的同時，絕不能對他們放任自流，必須加以科學(xué)的教育和引導(dǎo)，只有這樣才能保證他們的個性健康、全面的發(fā)展。

參考文獻：

［1］劉名卓，張琴珠.信息技術(shù)與個性化教學(xué)模式探討［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2005（01）.

篇2

【摘 要】怎么才能使初中學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，是新時期化學(xué)教學(xué)值得研究的課題。本文主要從利用化學(xué)發(fā)展史調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，利用實驗調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系學(xué)生的生活調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣等方面來闡釋，在化學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 化學(xué)；學(xué)習(xí)；興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生強有力的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)實踐表明，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能積極主動的、富有創(chuàng)造性的探究化學(xué)問題。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、利用化學(xué)發(fā)展史調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

人類文明的進步離不開化學(xué)的發(fā)展，在化學(xué)發(fā)展史中，一個個化學(xué)家就是一張張鮮活的面孔，他們研究化學(xué)問題的故事引人入勝，因此，利用化學(xué)發(fā)展史，講講化學(xué)家研究化學(xué)問題的故事，能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生了解化學(xué)史，不僅能調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，還有利于讓學(xué)生懂得化學(xué)的用處，感覺生活中處處有化學(xué)，并使學(xué)生逐步形成利用化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，從而進一步增加他們的對化學(xué)學(xué)習(xí)的情感，促進化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。比如，在進行質(zhì)量守恒定律教學(xué)的時候，可以向?qū)W生介紹拉瓦錫利用天平探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的變化規(guī)律的事跡；在進行元素教學(xué)的時候，可以向?qū)W生介紹波義耳提出的元素概念以及門捷列夫研究出元素周期表的故事；在進行有機合成物教學(xué)的時候，可以向?qū)W生介紹，當前的化學(xué)合成物已經(jīng)達到幾千萬種了，這些新物質(zhì)極大的改善了人們的生活。這些事例，讓學(xué)生知道了化學(xué)的有用之處，了解了化學(xué)家對人類的發(fā)展所作出的貢獻，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用實驗調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

實驗是化學(xué)教學(xué)的一種手段，也是化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，實驗確實發(fā)揮著十分巨大的作用。初中學(xué)生剛接觸化學(xué)的學(xué)習(xí)，看到現(xiàn)象各異的化學(xué)實驗的現(xiàn)象，是難以抑制喜歡之情的。化學(xué)實驗的現(xiàn)象，有顏色的變化，氣味的變化，狀態(tài)的變化，溫度的變化等等，這些變化，就想魔術(shù)一樣深深的吸引著學(xué)生的眼球，極大的調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，在化學(xué)教學(xué)中，一定要利用好實驗，發(fā)揮好實驗的教學(xué)作用，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。比如，在進行緒言教學(xué)的時候可以補充這樣的小實驗，老師指著酒精燈，問學(xué)生：能不能不用火柴、打火機等點火物品將這個酒精燈點燃呢？學(xué)生左思右想，感覺是不可能的事。這時，老師拿著一根玻璃棒，在酒精燈的燈芯上輕輕的一碰，酒精燈點燃了！學(xué)生看得很驚訝，感覺太神奇了！其實，這個玻璃棒上早已蘸上KMnO4與濃H2SO4的混合物了，它們反應(yīng)產(chǎn)生了大量的熱，點燃了酒精燈?；瘜W(xué)上類似這樣有趣的實驗是很多的，在具體的教學(xué)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當?shù)南驅(qū)W生補充一些，可以起到很好的教學(xué)效果，能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在化學(xué)教學(xué)中，要大力開展探究式教學(xué)，因為組織學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身體驗到科學(xué)研究的過程，感覺自己不是一個學(xué)生，是一位科學(xué)家，自己像在做一項重要的研究。事實上，初中學(xué)生所探究的問題，在化學(xué)學(xué)習(xí)上早有定論了，之所以讓學(xué)生進行探究是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。比如，放置較長時間的NaOH是否變質(zhì)了？請同學(xué)們設(shè)計實驗，進行探究；家里的銅制品，時間長了會出現(xiàn)銹——銅綠，銅綠在火焰上加熱后，會變成黑色的物質(zhì)，這種黑色的物質(zhì)到底是什么？很多學(xué)生猜測它是碳，也有不少學(xué)生猜測它是CuO，可以組織學(xué)生進行探究。

三、聯(lián)系學(xué)生的生活調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

生活中時常遇到化學(xué)知識，化學(xué)與生活的聯(lián)系是十分緊密的，因此，在化學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解化學(xué)在生活中的用處，親身去體驗用化學(xué)知識解決實際的問題，從而使學(xué)生感受到化學(xué)知識的趣味性與實用性，進而增加學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，雷雨過后，空氣為什么變的那么新鮮？走進服裝店，看到不少服裝的面料是人造纖維，它是什么材料？平時飲食的時候，為什么要注意營養(yǎng)的平衡？假如你是一位學(xué)者，如何看待目前的能源危機？有什么新的思路來解決當前的能源危機？

指導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識看待生活的問題，利用化學(xué)知識解決實際的問題可以讓化學(xué)教學(xué)變的有血有肉，不再空洞，這是聯(lián)系生活、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。比如，在學(xué)習(xí)空氣、水等知識的時候，可以向?qū)W生介紹當前的大氣、水污染的情況，讓學(xué)生思考空氣與水污染的主要原因，并提出保護空氣、水資源的建議。

四、利用多媒體來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的主要設(shè)備，它能播放圖片、聲音、視頻，學(xué)生可以邊看邊思考，有很強的娛樂性，它在化學(xué)教學(xué)中有多種用途，比如，微觀粒子的結(jié)構(gòu)以及它們的運動規(guī)律，可以做成課件讓學(xué)生看，增加了學(xué)生的感性認識，便于學(xué)生深刻的理解；化學(xué)實驗中有很多是存在著危險的，比如，點燃不純的H2會發(fā)生爆炸，讓學(xué)生去操作危險性很大，但必須讓學(xué)生感受一下，我們也可以做成課件，讓學(xué)生親身感受到H2的“爆炸”；有些化學(xué)實驗的時間很長，比如，金屬的生銹，在課堂上做演示實驗是難以完成的，但利用多媒體課件，可以做這個模擬實驗，使學(xué)生了解金屬生銹的原因，從而促使他們思考如何防銹的問題。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為活躍的積極因素，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，有了學(xué)習(xí)的興趣就可以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，也能全身心的投入到探索未知的科學(xué)實驗中，老師在教學(xué)中要靈活運用各種手段，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻

[1]陸天池.多媒體教學(xué)的實踐與思考.學(xué)科教育.2010

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關(guān)鍵詞 問題解決 新課引入 化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化 化學(xué)史 教學(xué)效果

新課的引入是學(xué)生對新課的第一印象，可謂良好的開端是成功的一半；如果一位教師能精心設(shè)計一堂課的引入，使學(xué)生在認知上形成沖突，就能激發(fā)學(xué)生對知識的強烈渴望，從而實現(xiàn)教學(xué)的高效率?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中引課的形式和方法是多種多樣的，不同的引課方式會創(chuàng)造不同的教學(xué)效果。

1.什么樣的新課引入是高效的

如果以“虎頭一駝峰一鳳尾”來形容一節(jié)課的話，那就是需要有精彩奪人的引入、引人入勝的、耐人尋味的結(jié)課3部分，其中引課的設(shè)置應(yīng)該是一堂課能否引人入勝的關(guān)鍵。雖然引課只有短短的幾分鐘，但卻是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要的、必不可少的環(huán)節(jié)。好的引課，如一部電影的序幕，一開場就精彩紛呈，讓人忍不住想繼續(xù)看下去；好的引課，又好比高手對弈，第一招就為全面勝利鋪墊基礎(chǔ)，有一石激起千層浪之妙。好的新課引入應(yīng)具有以下特點：新課引入以實際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在形式上和材料上新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生思維，同時在語言上簡潔富有吸引力。

2.4種不同的新課引入方法

筆者結(jié)合全國化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比的課例（2010年，河南洛陽），以蘇教版《化學(xué)2》中“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”一課的新課引入來具體闡述。

2.1故事引入

用扣人心弦的生動故事，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之參與教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師1的引入：格林太太訴說病情，她曾經(jīng)因為蛀牙補過一顆黃金假牙，后來一次車禍后在黃金假牙旁裝了顆不銹鋼的假牙。但那次車禍以后，格林太太就經(jīng)常出現(xiàn)頭痛、失眠、心情煩躁等癥狀。奇怪的是，眾多的醫(yī)學(xué)專家為她檢查后，都找不到原因，四處求醫(yī)就是治不好。后來，一位化學(xué)家為格林太太揭開了病因。請問這病因是什么？請你開個藥方。

分析：故事、寓言等有一定的情節(jié)，富有趣味性，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，所以說故事引課是學(xué)生比較喜歡的一種形式。但故事引課所選用的故事與教學(xué)內(nèi)容要有聯(lián)系，故事引課對教師的語言及肢體表達要求較高，此外還需要教師有較好的課堂控制能力，否則難以達到預(yù)期效果。本節(jié)課的故事引入，學(xué)生對引課目的不是很明確，本節(jié)課的重點是能量的轉(zhuǎn)化，這樣的引課，只是熱鬧過場，效果不理想。

2.2化學(xué)史引入

化學(xué)發(fā)展史使學(xué)生明白化學(xué)發(fā)展的曲折與艱辛，也能使學(xué)生明白化學(xué)對生活、生產(chǎn)的重要性。由化學(xué)史內(nèi)容引入新課，學(xué)生可以了解化學(xué)知識的來源和應(yīng)用，能夠體會到真正的化學(xué)思維過程，可以在學(xué)生中間創(chuàng)造一種探索與研究的化學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探索精神。

教師2的引入：1799年，伏打把一塊鋅板和一塊銀板浸在鹽水里，發(fā)現(xiàn)連接2塊金屬的導(dǎo)線中有電流通過，于是，他就把許多鋅片與銀片之間墊上浸透鹽水的絨布或紙片，平疊起來用手觸摸兩端時，會感到強烈的電流刺激，伏打用這種方法成功地制成了世界上第一個電池。

1836年，英國的丹尼爾對伏打電池進行了改良，他使用稀硫酸作電解質(zhì)溶液，解決了電池極化問題，制造出第一個不極化、能保持平衡電流的鋅銅電池，又稱丹尼爾電池，此后又陸續(xù)有去極化效果更好的本生電池和格羅夫電池等。

分析：這種新課引入的方法可激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同時也讓學(xué)生明白電池的發(fā)明和發(fā)展歷史。但對探究要求很低，缺乏問題指引，學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高，不利于后面的學(xué)習(xí)。

2.3化學(xué)事實引入

化學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，如果有近在學(xué)生身邊的例子作為引課的素材，就能促使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)要求和欲望，起到啟發(fā)學(xué)生的思維，強化新課學(xué)習(xí)導(dǎo)向性的作用。

教師3的引入：以60周年國慶題材為背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，突顯高能電池在游行彩車中的作用，從而提出問題：常見電池有哪些？在學(xué)生作答的基礎(chǔ)上追問：它們的工作原理是怎樣的？從而激發(fā)學(xué)生對電池工作原理探究的濃厚興趣，引入課題。

分析：這個引課內(nèi)容體現(xiàn)了化學(xué)生活化的痕跡。這樣一個真實的事例不僅增加了學(xué)生的見聞，提高了化學(xué)在學(xué)生心目中的地位，同時也為學(xué)生學(xué)以致用，解決實際問題提供了參考。但是將知識的結(jié)果擺在了新課開始，使學(xué)生的思維從一開始就受到了制約，學(xué)生的思維無法擴散，學(xué)生一旦獲得有關(guān)知識，就會失去再探究的欲望。如果能將這樣的化學(xué)事實放在新課之后，作為發(fā)散學(xué)生思維，解決實際問題的拓展訓(xùn)練，則更會激起學(xué)生探究興趣，使學(xué)生體驗“收獲”的喜悅。

2.4以“問題解決”為本的新課引入

“問題解決”本身最本質(zhì)的特點就是使學(xué)生在“問題”的驅(qū)動下，自行探究，通過搜集信息、處理信息、積極思考、合作交流來解決問題，增長知識與才干，發(fā)展健全的個性。

教師4的引入：提問：什么是“地球一小時”，有誰參與了這次全球性的活動？“地球一小時”的目的是什么？電能的來源是什么？我國的發(fā)電方式主要是什么？火力發(fā)電的弊端是什么？是否能實現(xiàn)化學(xué)能到電能的直接轉(zhuǎn)化呢？通過分析火力發(fā)電的利與弊，實現(xiàn)從“化學(xué)能熱能機械能電能”思維模式向“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”新思維模式的轉(zhuǎn)換，同時形成高效利用燃料，不浪費能源，積極開發(fā)高效清潔燃料的意識。

分析：這種通過問題的引入方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，進入學(xué)習(xí)主題，避免思維的盲目性。

3.4種引入方法的比較分析

同一個教學(xué)內(nèi)容，不同的引入方式，便產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。教師不同的教學(xué)理念使教師選擇了不同的引入方式，從上述4個新課引入的案例中，我們可以清晰地感受到：

篇4

一、強化德育教育的功能，培養(yǎng)現(xiàn)代意識

進行素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起著導(dǎo)向、動力和保證的作用，是衡量素質(zhì)教育能否得到強化的重要標志。德育工作不只是班主任和政治課教師的事，而應(yīng)滲透到各個學(xué)科中去，化學(xué)教學(xué)中加強愛國主義和辯證唯物主義教育，已為廣大教師所共識。通過愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民的情感，堅定社會主義方向和四個現(xiàn)代化建設(shè)必勝的信念。學(xué)會運用辯證唯物主義的觀點、方法分析和認識化學(xué)問題。還要使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴肅認真、一絲不茍的科學(xué)品質(zhì)，克服困難、堅韌不拔的科學(xué)作風(fēng)和勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)精神。

化學(xué)發(fā)展史是對學(xué)生進行愛國主義教育的好素材。教學(xué)時，應(yīng)確定好知識傳授與德育的最佳結(jié)合點，潛移默化地自然滲透，達到“潤物細無聲”的境界。需要指出的是，為使愛國主義教育做得更有成效，要注意收集有關(guān)化學(xué)的新成果、新進展，以不斷充實愛國主義教育的內(nèi)容；愛國主義教育除了在課內(nèi)進行外，還可以通過參觀、講座等多種形式進行；在化學(xué)教學(xué)中，還要加強化學(xué)與社會、化學(xué)與人的關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生了解化學(xué)與現(xiàn)代社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科技意識。

教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時穿插和滲透一些現(xiàn)代社會面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機、主要能源（煤和石油）的危機、環(huán)境污染（臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等）等。在教學(xué)“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)，形成煙霧污染事件。培養(yǎng)學(xué)生形成愛護淡水資源節(jié)約用水的觀念、防止污染保護良好生態(tài)環(huán)境的觀念、節(jié)約能源合理利用現(xiàn)有能源的觀念。

二、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)的思維方法

“學(xué)習(xí)本身最根本的任務(wù)是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣思維?！被瘜W(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。

在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。求同思維是教學(xué)中常用的思維方式，求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生對同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重加強這方面的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，應(yīng)做到對一式或一題要多思、多變、多解，才能使學(xué)生的思維不局限于某一固定思維模式之中，受思維定勢的束縛，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。

三、增強應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力

知識的積累、智力的發(fā)展、能力的提高，重要的是在于應(yīng)用。學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不僅在于其掌握化學(xué)知識的多少，也不僅僅在于其能解多少化學(xué)難題，更重要的是看他能否運用化學(xué)知識去理解、解決生活中的化學(xué)問題，以及能否學(xué)習(xí)新知識以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

首先，讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實際中的問題。

其次，盡可能多地讓學(xué)生了解化學(xué)對現(xiàn)代社會的影響，了解化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生活中占有的重要地位。從電子計算機、生物工程、新材料、新能源、空間技術(shù)、海洋工程等領(lǐng)域，擷取富有知識性、趣味性的材料，擴大學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)他們的求知欲，增強他們應(yīng)用化學(xué)知識了解自然、了解社會、促進社會發(fā)展的自覺性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神

創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，已引起社會各界，尤其教育工作者的高度重視。有人指出：“能不能有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才是素質(zhì)教育的靈魂?！眲?chuàng)新能力絕不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。

篇5

一、情境教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的意義

（一）契合初中化學(xué)的學(xué)科特點

化學(xué)與當今人類所面臨的健康、能源、環(huán)境等問題緊密相連。在促進社會的發(fā)展和推動人類的進步上，化學(xué)起著舉足輕重的作用，而這些問題也是情境教學(xué)的素材來源之一。同時，化學(xué)也是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是初中化學(xué)教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，化學(xué)實驗也正是進行情境教學(xué)的手段之一。

（二）符合初中生的心理發(fā)展需要

處于初中生階段的學(xué)生，其生理、心理都有了一定程度的發(fā)展，也掌握了一些基礎(chǔ)知識。初中生的心理的特點可用“五個好”來概括，即好勝、好奇、好試、好動、好問。因此，為符合學(xué)生心理成長的需要，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，在化學(xué)課堂中實施情境教學(xué)具有可行性。

二、在初中化學(xué)實施情境教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)實驗情境引導(dǎo)學(xué)生主動實踐

化學(xué)實驗是在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中常用的方法，其作用也非常顯著。尤其是化學(xué)實驗?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生自主操作化學(xué)反應(yīng)流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)情境，能夠為學(xué)生理論知識的全面構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，我非常注意運用化學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)理論知識，例如，在主要的酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，我只通過一個簡單的操作，將少量濃硫酸傾倒在一個黑色布料上，利用布料迅速被灼燒漏洞的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，我配合以語言表述，對學(xué)生說：我們生活中每天都在使用的各種液體，實際上都是非常重要的物質(zhì)，當然它們也存在一定的危險性，我們可以飲用各種水，當然這可能只是一種理想，但是如果我給你一種酸，你能不能毫無顧忌地飲用呢？估計同學(xué)們不太會給我肯定的回答。那么，我們現(xiàn)在通過一個簡單的小實驗，對我的這句話進行驗證。我將一種看上去是水的液體倒在一個干凈的黑色布料上，請大家看布料的變化（在這個小實驗中，黑色布料迅速被燒出一個洞）。

在這個實驗情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍變得輕松和刺激，師生的關(guān)系比較融洽，教師和學(xué)生的溝通明顯更容易。即便是一個小小的實驗，幾句簡單的語言，也能夠達到教育學(xué)生硫酸等特殊濃酸腐蝕性高的化學(xué)特性，并達到使學(xué)生形成深刻印象的教學(xué)目的。

（二）以化學(xué)歷史創(chuàng)設(shè)故事型情境

利用化學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生認識到化學(xué)家在探究化學(xué)的過程中所做出的努力，從而學(xué)習(xí)化學(xué)家積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在《氧氣》一課的教學(xué)中，教師可引入氧氣發(fā)現(xiàn)的歷史故事。

[故事情境]普利斯特里進行了如下實驗：首先加熱汞煅灰，放出氣體；將蠟燭放在這種氣體中，發(fā)現(xiàn)蠟燭的火光更為明亮，同時燃燒了更長的時間；將小白鼠放在這種氣體中，發(fā)現(xiàn)小白鼠存活了較長的時間。從而他得出了實驗結(jié)論：這種氣體中不含有燃素，但可以助燃。普利斯特里向拉瓦錫展示了實驗，拉瓦錫不相信燃素說，并通過金屬煅燒實驗提出了燃燒的氧化學(xué)說，進而提出了氧元素。

[教師引導(dǎo)]普利斯特里發(fā)現(xiàn)了某種未知的氣體，但是受到燃素學(xué)說的影響沒能發(fā)現(xiàn)氧氣，而拉瓦錫打破了這種限制，發(fā)現(xiàn)了氧。

設(shè)計目的：讓學(xué)生沉浸在氧的發(fā)展史中，可為接下來的學(xué)習(xí)做好充分的準備，同時學(xué)習(xí)化學(xué)家積極探索的精神，陶冶情操。

（三）以問題引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)認知型情境

問題情境教學(xué)，即以問題為中心開展教學(xué)活動的教學(xué)方法。這種情境教學(xué)要求：為了激發(fā)學(xué)生們探求知識的強烈欲望，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實踐中的實際需要，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步地、不斷地探索，最終實現(xiàn)通過解決提出的問題來學(xué)習(xí)知識和深刻理解原理的教學(xué)目的。

如在教學(xué)《溶解度》一課時，教師可設(shè)計如下問題情境。

[問題1]進行課堂演示，在燒杯中放入一定量的水，向水中慢慢放進白糖，發(fā)現(xiàn)當放至一定量后，白糖不再溶解。提問：為什么白糖不再溶解了？

[問題2]白糖不再溶解了，說明已到達溶解的極限。如何科學(xué)地表達這種極限呢？

[問題3]如果想讓白糖繼續(xù)溶解，可以采取什么方法？

教師設(shè)計了連續(xù)的問題情境引發(fā)學(xué)生思考，通過課堂展示和逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解溶解度的概念，由易到難，提高學(xué)生的理解力。

（四）結(jié)合演講辯論創(chuàng)設(shè)討論型情境

說到結(jié)合演講辯論創(chuàng)設(shè)情境，對于很多初中化學(xué)教師來說簡直是不可思議的，甚至是無法理解的。事實上這種情境創(chuàng)設(shè)方式是可行的，在我的教學(xué)實踐中對于這一點已經(jīng)得到了充分的證明。

以“化學(xué)給我們帶來什么”為主題，我提出了這樣一個論題：“化學(xué)給我們帶來了什么？給人類帶來了災(zāi)難還是帶來了福祉？”問題拋出之后，我把學(xué)生分為兩大組，讓他們積極思考并討論。A組學(xué)生認為化學(xué)給人類帶來了災(zāi)難，B組學(xué)生認為化學(xué)給人類帶來了福祉，并讓他們分為兩個陣營進行辯論。在辯論的過程中，A組學(xué)生說化學(xué)給我們的環(huán)境造成了嚴重的污染，很多化學(xué)污水和化學(xué)氣體排放到了我們的環(huán)境當中，讓我們的生態(tài)環(huán)境遭到了嚴重的破壞。B組學(xué)生則認為化學(xué)給我們?nèi)祟悗砹烁ｌ?。比如說我們?nèi)祟惱煤四馨l(fā)電，利用化學(xué)原料制成干電池等。雙方一度爭執(zhí)不下。最終我總結(jié)性地說道：“同學(xué)們說的都沒有錯，化學(xué)雖然給我們帶來了災(zāi)難，但同時也給我們帶來了福祉。只要對化學(xué)有足夠的了解，就可以有效抑制化學(xué)給我們帶來的災(zāi)難，把隱患提前消滅于無形當中。今后大家一定要好好學(xué)習(xí)化學(xué)，將來為人類的發(fā)展作出貢獻?！边@樣的教學(xué)過程充滿了靈動，充滿了趣味，這比苦口婆心地進行講述效果要好得多。

總之，在教學(xué)中我們要加強理論學(xué)習(xí)與實踐探索，靈活運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，實現(xiàn)教學(xué)效益的整體提高。

參考文獻：

[1]袁帥.初中化學(xué)情境教學(xué)的理論與實踐研究[D].延邊大學(xué)，2014.

[2]王銳環(huán).論新課程背景下的初中化學(xué)情境教學(xué)[J].考試周刊，2015（8）：140-141.

篇6

關(guān)鍵詞：激趣 有機物 內(nèi)容設(shè)計 實驗教學(xué)

知之者不如好之者，好之者不如樂之者?，F(xiàn)行高中教材的有機物部分是學(xué)習(xí)有機化學(xué)的基礎(chǔ)，也是決定高考化學(xué)科成敗的關(guān)鍵。有機物部分內(nèi)容龐雜、理論抽象，若照本宣科，同學(xué)們會覺得枯燥無味。因此，本人采用興趣教學(xué)法，使學(xué)生有機課上能興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

一、重視課堂內(nèi)容設(shè)計

1.結(jié)合化學(xué)史料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中滲透有機物的發(fā)展史、發(fā)展現(xiàn)狀、最新成果及發(fā)展趨勢，可讓學(xué)生了解學(xué)科前沿的最新動態(tài)，感受有機物的魅力和新奇。例如：在引入有機物的學(xué)習(xí)時，可用10分鐘的時間介紹了有機發(fā)展史中的著名人物及感人事跡----德國化學(xué)家魏勒，年青時不畏權(quán)威，用人工方法合成了尿素，動搖了生命力學(xué)說的統(tǒng)治，開辟人工合成有機物的新紀元，讓學(xué)生明白創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的源泉，廣博知識、活躍思維是成功的法寶。格林尼亞，21歲之前是個不學(xué)無術(shù)的公子，在一次舞會上受辱后，發(fā)奮讀書，終于成了1912年諾貝爾化學(xué)獎的得主，給那些自暴自棄的同學(xué)打上一針強心劑。解放初期，我國科研條件極為簡陋，但我國科學(xué)家，群策眾力，先后合成了結(jié)晶牛胰島素，酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸，達到世界領(lǐng)先水平，用以增強同學(xué)們自信心，激發(fā)愛國熱情。學(xué)習(xí)芳香烴時，介紹凱庫勒如何確定苯的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白靈感來自對某一事物的不懈追求，而非神的旨意。這樣史料滲透，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、思想的素質(zhì)教育起著潛移默化的作用。

2.聯(lián)系生產(chǎn)生活，體現(xiàn)化學(xué)實用

在教學(xué)過程中，通過具體的實例向?qū)W生介紹有機物與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活密切聯(lián)系，使學(xué)生認識到有機物的實用性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。例：在講聚合反應(yīng)時，介紹各種塑料、人造纖維等有機化工的內(nèi)容，說明有機化工對經(jīng)濟發(fā)展的作用，同時讓同學(xué)們注意白色污染給環(huán)境造成的壓力。講芳香烴時，應(yīng)使學(xué)生知道多環(huán)芳香烴有致癌作用，現(xiàn)在工業(yè)廣泛使用的多氯聯(lián)苯（PCB）己造成全球性的環(huán)境污染。學(xué)習(xí)鹵代烴時，介紹電冰箱用的致冷劑--氟利昂是破壞臭氧層的殺手，長此以往會給人類帶來災(zāi)難，因此應(yīng)改用氫氟烴作致冷劑，并提出多氯化合物的殘毒致癌性，提醒日常生活中應(yīng)注意飲食生活習(xí)慣，以減少致癌物對身體的侵害。學(xué)習(xí)醇類化合物時，告訴學(xué)生微量丁硫醇可用在液化氣中，起泄漏報警作用。學(xué)習(xí)羧酸及其衍生物時，簡介各種目前新型防腐劑和香料，并指出我國在這方面的差距，增加學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感和緊迫感，點出常用的除草劑也有羧酸衍生物。講到蛋白質(zhì)時，介紹市場上比較暢銷的護膚品SOD（超氧化物歧化酶）是一種特殊蛋白質(zhì)。這些知識的滲透使學(xué)生體會到有機物無處不用、無所不在，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

二、發(fā)揮實驗作用

1.做好課堂演示實驗，教學(xué)與實驗兩不誤

實驗演示是一種最生動、最直觀的教學(xué)手段。一般說來，學(xué)生對化學(xué)實驗都頗有興趣，但往往只是好奇心驅(qū)使。有機物的教學(xué)應(yīng)演示實驗為輔，給學(xué)生提供質(zhì)疑、探究、討論的機會，使學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師應(yīng)根據(jù)不同的實驗教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān)的銜接點，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”。對一些實驗儀器的組裝、操作可通過演示進行。

創(chuàng)新實驗也可激發(fā)學(xué)生興趣，可通過引導(dǎo)學(xué)生看一些奇異的裝置或一些學(xué)生沒有見過的方便操作的儀器激發(fā)學(xué)生的原始興趣；也可在演示實驗中添加生活中常見的東西，激發(fā)學(xué)生原始的好奇心，例：在參觀有機實驗室時，可讓學(xué)生參觀蒸餾燒瓶和旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀等，再對學(xué)生說這些儀器都是有專門用途的，激發(fā)學(xué)生原始的好奇心，為興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐滿化學(xué)實驗教學(xué)

利用多媒體技術(shù)展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學(xué)反應(yīng)，打破了學(xué)生認識中的時空限制，用各種感官來感知信息，有利于學(xué)生的主動參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更符合現(xiàn)代學(xué)生的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過模擬技術(shù)，對有危險性、危害性的實驗，放心地讓學(xué)生大膽操作，為學(xué)生的探索和創(chuàng)造提供條件。例：CH3COOC2H5的制取，在多媒體技術(shù)上，可通過學(xué)生模擬實驗，既掌握原理又掌握實驗操作方法，不斷促進學(xué)生實驗技能的提高。許多家庭使用液化石油氣，存在燃燒不充分的問題，既易產(chǎn)生C0毒氣，又易熏黑炊具，浪費能源，通過做燃燒時調(diào)節(jié)空氣量的實驗演示，讓學(xué)生認識不正常燃燒產(chǎn)生的飄火、回火、脫火現(xiàn)象及排除措施，并調(diào)至最佳燃燒狀態(tài)，既教會了合理安全使用液化石油氣，又激發(fā)了研制高效、節(jié)能、安全的燃氣灶具的創(chuàng)造性興趣。

有些化學(xué)演示實驗，由于儀器較小或班級規(guī)模大，難保證所有學(xué)生都觀察清楚。則可把該演示實驗放到實物投影儀上演示，將實驗過程和現(xiàn)象清晰的呈現(xiàn)于屏幕上，使學(xué)生能清楚地看到實驗的細微變化。有些實驗由于實驗條件、時間和空間以及環(huán)境的限制，很難將這些實驗演示給學(xué)生們，有些實驗甚至連教師本人都沒有見過。將這些實驗用攝相機拍攝下來制成錄相帶或數(shù)字化光盤，以及多媒體軟件，作為演示實驗的補充便可很好的解決以上問題，例如：石油的系列分餾等實驗。

3.開展課外實踐實驗，鞏固豐富學(xué)習(xí)興趣

篇7

摘要：歷史學(xué)科是一門涉及內(nèi)容廣泛的學(xué)科，這就要求老師能夠利用其他學(xué)科的知識來解釋歷史現(xiàn)象，探求歷史規(guī)律，來幫助學(xué)生加深對歷史知識的理解和記憶，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力有極大的幫助。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；語文；數(shù)學(xué)；物理；化學(xué)；地理；英語；音樂

一、加強多學(xué)科知識在歷史教學(xué)中的應(yīng)用是大歷史觀的要求

由于歷史學(xué)科綜合性的特點，歷史教師要具有良好的綜合素質(zhì)，要多才多藝、博學(xué)多識，不僅要精通歷史 學(xué)科，還要了解相關(guān)學(xué)科，了解新興學(xué)科。在教學(xué)過程中要加強學(xué)科間的聯(lián)系，能隨心所欲、靈活自如地 將各學(xué)科知識融會貫通到教育教學(xué)中，從而服務(wù)于歷史教學(xué)，激活歷史課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、用多學(xué)科知識組織歷史課堂

1.語文

文史不分家，由于語文中的很多詩歌、小說、成語都和歷史典故有關(guān)，不懂歷史的人是學(xué)不好語文的，語文學(xué)不好的人也學(xué)不好歷史，像等很多偉人沒有不懂歷史的，他們既是文學(xué)家，也是歷史學(xué)家。學(xué)生在欣賞佳作名句的同時，反而更能激起學(xué)習(xí)歷史的興趣，探討歷史發(fā)展的規(guī)律，探究世界奧秘，兩者相 得益彰，相輔相成。

（1）詩歌之中有歷史

例如杜甫的“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”就把1000多年前 一幅人丁興旺、人民安居樂業(yè)、豐衣足食、國富民強的歷史畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。又如唐玄宗晚年不理朝政、昏庸驕奢，最終導(dǎo)致安史之亂。如杜牧的《過華清宮絕句》和白居易的《長恨歌》就真實的反映了那 段刀光劍影的歷史。還有一些詩歌在描寫事件時，更容易讓歷史人物、事件變得鮮活，并能給學(xué)生展現(xiàn)一 幅生動的歷史畫面，且有身臨其境的感覺。如的《七律》，在讓學(xué)生了解過程的同時，也 更好的發(fā)揚了精神，學(xué)生的情感也得到了升華。

（2）成語是歷史的濃縮

語文中見到的成語多數(shù)和歷史故事有關(guān)，如一言九鼎、釜底抽薪、望梅止渴、分道揚鑣、秦晉之好、刻舟求劍、負荊請罪、明修棧道，暗渡陳倉、指鹿為馬等等。如果歷史課上恰如其分的引用一些 成語，將會加深學(xué)生對所學(xué)歷史知識的理解，提高學(xué)習(xí)的熱情和效率。

（3）讀名篇就是與古人對話

中學(xué)語文教材中不少文章是進行歷史教學(xué)的好素材，如反映中國歷史的有《智取生辰綱》《楊修之死》等等。反映外國歷史的有《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。如果語文閱讀能力強，對理解歷史有很大的益處，反之了解歷史背景更容易提高語文閱讀能力 。

2.物理

在歷史教學(xué)中滲透著許多物理知識，如阿基米德的浮力定律、杠桿定律、牛頓的力學(xué)定律、愛因斯坦的相對論。三次科技革命的一些重大成果，如蒸汽機、電力、發(fā)電機、電動機、電燈泡、汽船、火車、飛機、 宇宙飛船、原子彈等等。如果把物理知識恰當?shù)倪\用到歷史課中，許多難點就會迎刃而解，還可以使學(xué)生 從小樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣，感悟科學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，從而探索歷史發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)了知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標。

3.化學(xué)

人類的發(fā)展史是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，特別是隨著三次科技革命的進行，經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，現(xiàn)代戰(zhàn)爭 生化武器的使用，食品安全、環(huán)境保護被提上日程，在歷史課上運用化學(xué)知識可以使學(xué)生更懂得節(jié)約資源 、保護環(huán)境的重要。從工廠廢氣的排放、汽車廢氣排放，到導(dǎo)致溫室效應(yīng)、臭氧層空洞，學(xué)生就會明白自覺使用清潔能源、節(jié)約能源，開發(fā)新能源的必要，學(xué)以致用。

4.數(shù)學(xué)

在學(xué)習(xí)歷史時可以利用數(shù)學(xué)知識進行記憶，如等差法、倍數(shù)法、等比法、聯(lián)想法等；歷史年代尺和數(shù)學(xué) 的數(shù)軸很相似，年代的換算，國民生產(chǎn)總值的年增長百分比等等都離不開數(shù)學(xué)知識，歷史示意圖的畫法會用到平面幾何中的三角形、圓形、橢圓形、條狀圖、折線圖等，數(shù)字應(yīng)用得好可以是歷史時間更加形象化 。

5.政治

政史是一家，很多歷史知識需要用政治學(xué)原理來解釋，如用生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，能較好的 理解各國的改革和革命以及政策的調(diào)整；政治上的科教興國戰(zhàn)略，依據(jù)是歷史上的三次科技革命；各種法律 的出臺都與歷史有關(guān)，依據(jù)是“人治走向法治是歷史的進步”。另外哲學(xué)上的辯證法、唯物論、認識論對 歷史學(xué)習(xí)特別是對重大歷史事件的評價、人物的評價、考古挖掘、對現(xiàn)實的看法、宗教的理解有重要的指導(dǎo)作用。

6.地理

任何歷史事件，必然發(fā)生在一定的時間和地域，任何一個地域必然有它的過去和現(xiàn)在。地域見證了歷史的 發(fā)展，歷史把這一地域的過去和現(xiàn)在聯(lián)系起來。如絲綢之路和歐亞大陸橋的聯(lián)系，天文學(xué)革命和太陽系的 構(gòu)成、運行。歷史上戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役的發(fā)生都要用到地圖、考慮到地形、氣候、交通，軍事指揮家更離不開地圖；我國打造的紅色旅游精品路線，涉及了鐵路、公路、航空、地形、氣候、河流、物產(chǎn)等，讓學(xué)生自己 設(shè)計最佳旅游線路，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性；地理大發(fā)現(xiàn)、三角貿(mào)易、鄭和下西洋和海洋氣 候、洋流有密切的關(guān)系。很多地名有歷史的痕跡，如美國的首都華盛頓、埃及的亞力山大港、英國利物浦 、拉丁美洲等。

7.英語

世界歷史新教材的一個顯著特點就是教材中間一些黑體字和一些人名、國際組織、歷史大事用中英文對照 ，這是以前教材從來沒有的，有助于提高學(xué)生的英語水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際意識。

8.音樂

篇8

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識；啟發(fā)；實驗教法研究

當今，人類正面臨一個新的經(jīng)濟時代──知識經(jīng)濟時代。能否接受知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的人才。加強素質(zhì)教育時代和社會發(fā)展的需要，它不僅是當今我國教育改革的潮流，也是當今世界教育改革的潮流。如何發(fā)揮化學(xué)教育的優(yōu)勢，對學(xué)生進行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，是我們高中化學(xué)教育工作者探討的重要課題之一。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，人們才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機。樹立創(chuàng)新目標，從而發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智?；瘜W(xué)是以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律為研究對象的學(xué)科，與社會聯(lián)系非常密切?？梢哉f，整個化學(xué)發(fā)展史就是一部聯(lián)系社會、服務(wù)社會的創(chuàng)造史和發(fā)明史。隨著社會的發(fā)展，化學(xué)與社會聯(lián)系越來越緊密。1994年國際滑雪教育會議（ICCE）的主題就是強調(diào)：化學(xué)是未來世紀的中心學(xué)科，在環(huán)境、能源、材料以及生命科學(xué)中，發(fā)揮重要的作用。因而，教師在教學(xué)過程中要適當涉及化學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新進展。有意識的讓學(xué)生展望化學(xué)的明天──新能源、新材料、新醫(yī)藥、新食品，同時還讓學(xué)生了解當今世界化學(xué)科學(xué)研究前沿。此外，還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極開展形式多樣的課外活動，把化學(xué)知識與社會生活實踐相聯(lián)系，把學(xué)生引入化學(xué)問題情趣中用，能極大的促進學(xué)生對新技術(shù)、新方法的了解，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性強和創(chuàng)新意識。

二、注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。長期以來，我國的課堂教學(xué)習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽的講授型的教學(xué)模式。只注重學(xué)科知識的傳授，常常脫離生活和現(xiàn)實，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展，也不利于學(xué)生動手及解決問題能力的提高。因此，我們在高中化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)堅持啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，改進教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，創(chuàng)造性地開展學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和發(fā)散思維能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是有效探索世界，認識事物的一種基本能力，是創(chuàng)新活動能力發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢哉f花心變化的全過程都呈現(xiàn)著豐富生動的直觀形象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的好素材。在平時教學(xué)過程中，要充分利用化學(xué)實驗或其他直觀條件激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，把觀察和思維緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象思維最顯著的特征是直觀、具體，它是利用感官直接接受具體想象信息，然后在頭腦中形成表象，再利用這些表象進行類比、聯(lián)想等思維加工而獲得認識，這是認識活動的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要注重發(fā)展學(xué)生的想象力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

在創(chuàng)新思維的結(jié)構(gòu)中，包含有發(fā)散思維和收斂思維。所謂發(fā)撒思維是從某一點出發(fā)，不依靠常規(guī)尋求變異，進行發(fā)散性聯(lián)想，得出多種解法、多個結(jié)論的思維形式。美國心理學(xué)家吉爾福特認為發(fā)散思維有三個特點：流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性?？梢姡l(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有許多發(fā)散思維的素材，引導(dǎo)得好，能把學(xué)生帶到積極思維的情境中。要學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維并引導(dǎo)自己進行創(chuàng)新思維，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生思維，經(jīng)常作這方面的訓(xùn)練。

三、重視實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，現(xiàn)行化學(xué)教材中的一些演示實驗和學(xué)生實驗，主要是作為驗證化學(xué)知識的手段，幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力不能起到良好的促進作用。因此要做培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實驗，設(shè)計實驗等方面的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生設(shè)計實驗裝置和實驗方案以增強學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。設(shè)計實驗裝置和實驗方案是最能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識的，當然，在高中化學(xué)教學(xué)中，還有許多很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的素材，有待我們化學(xué)教師不斷去挖掘并加以利用。有人說：“只有創(chuàng)新型的教師通過創(chuàng)新性的教學(xué)方法才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的學(xué)生?！币蚨覀兘處熞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強?！皠?chuàng)新教育”研究，切實把“素質(zhì)教育”落到實處。

綜上所述，我們必須加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，而化學(xué)作為研究和開發(fā)新材料的科學(xué)，是社會發(fā)展和人類進步的關(guān)鍵，更需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，我們就更有必要加強和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在新教材的背景下，教師必須樹立新的教學(xué)理念，加強實驗教學(xué)和實驗探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]王利萍.中學(xué)化學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].商情，2010，（20）.

篇9

關(guān)鍵詞：有機化學(xué)；環(huán)境問題；可持續(xù)性發(fā)展

為了使人類社會可持續(xù)發(fā)展，有機化學(xué)的重要任務(wù)之一就是要研究如何節(jié)約和充分利用不可再生的資源；開發(fā)和研究新的可再生資源，來代替不可再生的資源，使人類社會的生產(chǎn)和生活進入可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。21世紀提出的“綠色化學(xué)”概念，要求利用可再生的原料生產(chǎn)化學(xué)產(chǎn)品，在生產(chǎn)的同時不產(chǎn)生有毒氣體和有害物質(zhì)，對環(huán)境沒有污染，實行清潔生產(chǎn)；努力實現(xiàn)為社會提供有益無害的化學(xué)產(chǎn)品的目標?，F(xiàn)在地球上的可再生資源豐富多彩，為人類提供了各種物質(zhì)。但是，農(nóng)業(yè)、林業(yè)、副產(chǎn)品的綜合利用遠遠沒有達到應(yīng)有的水平。例如，植物纖維每年生產(chǎn)出來的有上千億噸，而為人類利用的僅占1.5%。我國吉林等省用玉米生產(chǎn)燃料乙醇、玉米秸稈餐具、玉米淀粉可降解塑料等產(chǎn)品已成規(guī)模，也有用豆渣制取大豆蛋白纖維、用玉米芯生產(chǎn)糖醛等化學(xué)品的成熟技術(shù)等等，但是，但是麥秸和稻草等的利用仍未解決，僅有5%的秸稈用于造紙，大量的秸稈被廢棄，甚至焚燒而污染大氣。如何充分利用這些可再生的資源是目前需要研究的重大課題。工廠和實驗室常以有機溶劑進行萃取操作或作為有機反應(yīng)的介質(zhì)，這些溶劑不僅易燃易爆，而且還會對環(huán)境和人體造成毒害。多年來人們一直在尋求對環(huán)境、人體無毒又安全的綠色溶劑。20世紀60年代，人們發(fā)現(xiàn)超臨界流體對有機物的溶解力很強，其中臨界二氧化碳流體就是一例，它具有無毒、無殘留、惰性、價廉、可以循環(huán)使用的優(yōu)點。近20年來，超臨界二氧化碳流體作為萃取溶劑所進行的萃取研究，涵蓋了藥品、食品、香料、化工等行業(yè)。在超臨界流體中進行鹵代、加氫、氧化、聚合等有機反應(yīng)的研究也已初見成果。今后，超臨界流體有望部分取代揮發(fā)性的有機溶劑，從而消除溶劑的殘留以及對環(huán)境的污染。

有機反應(yīng)往往產(chǎn)生副產(chǎn)物和廢棄物，對環(huán)境造成污染。將原料分子中的原子百分之百地轉(zhuǎn)化為產(chǎn)物，實現(xiàn)零排放是化學(xué)家的理想，這就是“原子經(jīng)濟性”?，F(xiàn)在有的反應(yīng)的原子利用率已經(jīng)達到100%，一個經(jīng)典的例子就是環(huán)氧乙烷的生產(chǎn)。原工藝使用的氯乙醇法，要用氯氣并產(chǎn)生大量氯化鈣，原子利用率只有25%；現(xiàn)在用銀催化氧化乙烯，原子利用率達100%。提高有機反應(yīng)的原子利用率應(yīng)從選擇新原料、采用新型催化劑、改用新的反應(yīng)線路等方面不斷地探索。按照可持續(xù)發(fā)展要求，有機化學(xué)還有許多要研究和解決的問題。從反應(yīng)原料到反應(yīng)產(chǎn)品，從反應(yīng)條件到反應(yīng)路線，將原來依賴礦物資源轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)生物質(zhì)資源的新路線。玉米及玉米核的綜合利用：1）玉米的化學(xué)組成主要為淀粉（質(zhì)量分數(shù)約70%）、蛋白質(zhì)（約10%）、油脂（約5%）和纖維素（約10%）。玉米經(jīng)侵泡、破碎、分離提取后，可以得到淀粉、玉米油、玉米蛋白、玉米纖維等初加工產(chǎn)品。2）玉米的初加工產(chǎn)品經(jīng)過深加工后，還可以得到2000多種產(chǎn)品。例如，淀粉可以加工為變性淀粉、淀粉糖、淀粉高分子材料、淀粉發(fā)酵產(chǎn)品等。淀粉發(fā)酵產(chǎn)品是以淀粉或淀粉水解的葡萄糖等為原料，經(jīng)發(fā)酵轉(zhuǎn)化成為多種有機產(chǎn)品，是化工、醫(yī)藥、食品等工業(yè)的重要原料，其中淀粉發(fā)酵生產(chǎn)的乙醇，現(xiàn)在已經(jīng)推廣為汽車的清潔燃料-乙醇汽油。3）玉米核（或稱玉米芯）的主要成分是多縮戊糖，與稀硫酸在加熱加壓下反應(yīng)，可以制得糖醛。糖醛是重要的化工原料，具有廣泛的用途。糖醛與苯酚在酸或堿催化下縮聚成酚醛樹脂，可用作砂輪、砂紙、紗布的粘合劑；糖醛的氧化產(chǎn)物己二酸和順丁烯二酸酐分別是合成錦綸纖維和不飽和聚酯的重要單體；由糖醛的還原產(chǎn)物糖醇生產(chǎn)的糖醇樹脂，可作耐腐蝕的玻璃纖維增強塑料和防火泡沫塑料；糖醛還是合成香料、藥物、燃料等的原料?？吹接袡C化學(xué)的發(fā)展史，不禁令我們嘆為觀止，其實，隨著有機化學(xué)的發(fā)展，它的成果正不斷滲透到我們生活的各個領(lǐng)域。同樣，有機化學(xué)在材料、能源、人類健康、環(huán)境保護、國防科技等很多領(lǐng)域里，在推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會各個方面的進步，提高人類的生活水平，改善人類居住環(huán)境的過程中，有機化學(xué)已經(jīng)展現(xiàn)其他學(xué)科不具備的高度開創(chuàng)性和解決重大問題的巨大能力。隨著社會的巨大進步，科技的飛速發(fā)展，人類創(chuàng)造力的不斷增強和提高，有機化學(xué)漸漸發(fā)展成為一門內(nèi)容豐富多彩、涵蓋各個方面、充滿活力的學(xué)科，并對人類生活的各個方面產(chǎn)生重要的影響。在今天的物質(zhì)生活中，存在幾千萬中形形的物質(zhì)，有天然存在的，也有人工及合成的?？梢哉f有機化合物在我們的生活中無處不在。例如，食品、醫(yī)藥、香料、有機肥料、炸藥、塑料、合成橡膠和合成纖維等。對于征服疾病如白血病、控制遺傳病、延長人類壽命將起到巨大作用。

篇10

一、化學(xué)教學(xué)中的智育滲透

1、依靠化學(xué)學(xué)科的特點進行辯證唯物主義教育?；瘜W(xué)學(xué)科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學(xué)教學(xué)中通過質(zhì)量守恒定律、分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等建立學(xué)生的辯證唯物主義物質(zhì)觀；通過氧化與還原、化合與分解、溶解與結(jié)晶等內(nèi)容樹立學(xué)生的對立統(tǒng)一的觀點；通過元素周期律等內(nèi)容幫助學(xué)生理解量變到質(zhì)變的規(guī)律；通過酸、堿、鹽、氧化物間的相互關(guān)系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關(guān)，系培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系轉(zhuǎn)化的觀點；……總之，在化學(xué)教學(xué)中主觀能動地進行辯證唯物主義教育，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法來分析問題、解決問題。

2、在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時機地向?qū)W生進行愛國主義教育。化學(xué)發(fā)展史是對學(xué)生進行愛國主義教育的好素材。教學(xué)時，應(yīng)確定好知識傳授與德育的最佳結(jié)合點，潛移默化地自然滲透，達到“潤物細無聲”的境界。如我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，古代的四大發(fā)明，化學(xué)方面就占了二項；愛國科學(xué)家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業(yè)的空白；我國首先在世界上合成了具有生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”等。

3、在化學(xué)教學(xué)中，要加強化學(xué)與社會、化學(xué)與人的關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生了解化學(xué)與現(xiàn)代社會的關(guān)系和影響。教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時穿插和滲透一些現(xiàn)代社會面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機、主要能源(煤和石油)的危機、環(huán)境污染(臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等)。如在教學(xué)“no和no2是污染大氣的重要污染物”時，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后。發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)，形成光化學(xué)煙霧污染事件。如1943年9月，發(fā)生在美國的“洛杉磯煙霧”就是光化學(xué)污染的典型事件。以此培養(yǎng)學(xué)生形成三個觀念：愛護淡水資源：節(jié)約用水的觀念：防止污染。保護良好生態(tài)環(huán)境的觀念；節(jié)約能源，合理利用現(xiàn)有能源的觀念。強化兩個現(xiàn)代意識：科技意識和減災(zāi)意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、化學(xué)是一門非常重要的自然科學(xué)，現(xiàn)代社會，不管是高科技成或常生活。都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)，學(xué)化學(xué)是我國四化建設(shè)的需要，是科學(xué)發(fā)展和人類進步的需要。在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿理想教育這主線，通過具體的實例，生動有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)生目的，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)。悲傷，灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極的影響，因此，在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生(尤其對差生)熱愛、信任和尊重，教師以自己高尚的人格，以及生動有趣、形式多樣的教學(xué)方法，去培養(yǎng)學(xué)生良好情感、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、教師應(yīng)通過多種方法和途徑培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。如參加競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和競爭意識。作為化學(xué)教師應(yīng)盡自己的最大努力，創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生去參加競賽，去拼去爭，爭取成為勝利者。

三、加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

1、通過學(xué)生動手動腦，由表及里，去粗取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“熱鬧”不看“門道”的不良習(xí)慣。

2、應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。

3、應(yīng)增強應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力，知識的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在于應(yīng)用，讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實際中的問題。