導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇心理學(xué)入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)初中地理教育教學(xué)

一、積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)關(guān)注的是人的和諧幸福與健康發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)人的積極作用在其中發(fā)揮的作用，通過(guò)對(duì)人的積極層面的挖掘與引導(dǎo)，從而幫助事物向著有利的方向轉(zhuǎn)化。積極心理學(xué)作為心理學(xué)中的新興科學(xué)，在教育科學(xué)研究與生活實(shí)踐中都發(fā)揮出了不容忽視的作用，充分印證了積極心理學(xué)的有效性。

二、積極心理學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1．引入積極心理學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生反映在學(xué)習(xí)地理時(shí)，提不起興趣是導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)的效率低、質(zhì)量差、效果弱的重要因素，這說(shuō)明我們要重視興趣在地理學(xué)習(xí)中的作用，引入積極心理學(xué)的原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而讓興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性、參與性。地理作為初中學(xué)習(xí)中新加入的知識(shí)內(nèi)容模塊，沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)的支撐，加之于地理知識(shí)的科學(xué)性、理論性也比較強(qiáng)，因此，初中階段的地理學(xué)習(xí)是為以后學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)所開(kāi)辟的新的領(lǐng)域，奠定的新的基礎(chǔ)。在這一新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生“入門(mén)”很重要，這一過(guò)程中，積極心理學(xué)的引入就發(fā)揮了重要作用。通過(guò)積極心理學(xué)的方法和理論指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓興趣帶領(lǐng)學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和地理知識(shí)的探索實(shí)踐中去。

2．引入積極心理學(xué)，營(yíng)造課堂活躍氛圍

活躍的課堂氣氛是積極心理學(xué)在地理課堂中的應(yīng)用效果與體現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理營(yíng)造了良好和諧的環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境中誘發(fā)心理中積極層面的內(nèi)容和情感，從而促進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。和諧積極而又幸?？鞓?lè)的環(huán)境氛圍是積極心理學(xué)中的重要追求和激發(fā)積極心理的關(guān)鍵，因此我們要重視課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建和營(yíng)造，引入積極心理學(xué)的理論知識(shí)，把積極心理學(xué)與地理教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生愛(ài)上地理課，愛(ài)上地理學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)地球和地球儀這一部分的內(nèi)容時(shí)，我們可以通過(guò)地球儀的實(shí)物展示，讓學(xué)生在親身的感悟和實(shí)踐體驗(yàn)中感受到地球儀的構(gòu)造及應(yīng)用原理，通過(guò)地球儀的模擬演示，直觀而形象的了解到地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)方向等基礎(chǔ)知識(shí)和問(wèn)題，在實(shí)物教學(xué)的多樣化形式中，讓地理教學(xué)更加直觀，更加積極的吸引學(xué)生的參與。還可以通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用來(lái)挖掘?qū)W生的積極心理，通過(guò)多媒體視頻的形式對(duì)學(xué)生的吸引，從而以多媒體的圖形、聲音、動(dòng)態(tài)視頻相結(jié)合的形式來(lái)營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，讓學(xué)生積極主動(dòng)的在觀看視頻的過(guò)程中學(xué)習(xí)到關(guān)于地球的地理知識(shí)。

3．引入積極心理學(xué)，挖掘?qū)W生深層潛力

人的潛力是無(wú)限的，地理的學(xué)習(xí)中也不應(yīng)為學(xué)生設(shè)限，在積極心理學(xué)的引領(lǐng)下充分挖掘?qū)W生的潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都成為地理學(xué)習(xí)的潛力股。七年級(jí)的地理處于新知識(shí)的接觸階段和基礎(chǔ)知識(shí)的奠基階段，因此，在這一階段中，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)處于起步階段，還可以有很大的進(jìn)步空間和挖掘空間。在積極心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，我們要充分相信每個(gè)學(xué)生都是有潛力的，也要多用積極心理學(xué)的理論，讓學(xué)生相信自己在地理學(xué)習(xí)方面的潛力和無(wú)限的可能性，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，多贊揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多支持、多引導(dǎo)、多啟發(fā)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，用這種肯定的方式去引導(dǎo)學(xué)生心理層面中積極的一部分，并讓學(xué)生在這種積極心理的作用下，樹(shù)立信心，挖掘自己在地理方面的潛力和天賦。

篇2

那么，課程改革背景下的歷史教師，應(yīng)該看什么書(shū)呢？作為一名歷史教師，首先要掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)科教學(xué)起條件性作用，同時(shí)，歷史學(xué)科教學(xué)也有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，如專(zhuān)注力、記憶力、思維力等等。從杜威的《民本主義與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、林崇德《教育的智慧》等書(shū)籍中，我不僅讀到了教育的理想與信念，也學(xué)到了更多有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)。

其次也是最關(guān)鍵的是學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。雖然我們教師在大學(xué)里都已通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建了歷史學(xué)科知識(shí)體系，但史學(xué)研究、史學(xué)教育發(fā)展都很快，而且新課程引入了全新的史學(xué)觀念，內(nèi)容上下限都有拓展，體現(xiàn)出很強(qiáng)的時(shí)代性。因此教學(xué)歷史新課程，我們需要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科前沿知識(shí)。例如，聶幼犁的《歷史課程與教學(xué)論》、趙亞夫的《歷史教育學(xué)》等書(shū)籍告訴我歷史教育教學(xué)的魅力；斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》、馬克的《世界文明史》等史學(xué)名著則讓我讀出了歷史的智慧與歷史學(xué)的博大精深。另外，專(zhuān)業(yè)教學(xué)雜志對(duì)歷史教師的課堂教學(xué)和教學(xué)研究是最為實(shí)用的參考資料，像《歷史教學(xué)》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》對(duì)歷史教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)幫助很大。

第三，歷史是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、科技、文學(xué)藝術(shù)、宗教哲學(xué)等等。因此教師除了要有學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還要有廣博的文化知識(shí)。在學(xué)校里，知識(shí)淵博的教師往往能夠贏得學(xué)生的信賴(lài)和愛(ài)戴，因?yàn)榻處熦S富的文化知識(shí)，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲。知識(shí)面越廣博，眼界越開(kāi)闊，才能夠高屋建瓴地思考問(wèn)題，才能夠相對(duì)全面地理解人物史實(shí)，才能夠正確培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和人生觀。

對(duì)歷史教師來(lái)說(shuō)，讀什么固然重要，但怎么讀也很關(guān)鍵。其中泛讀與精讀相結(jié)合是一種比較好的閱讀方法?！胺鹤x”就是廣泛性地閱讀。拿到一本自己喜愛(ài)的書(shū)籍或教學(xué)雜志，首先應(yīng)該把所有的文章都瀏覽一遍，擷取對(duì)自己教學(xué)和研究有用的東西，這就是泛讀。所謂的“精讀”，就是將自己在泛讀過(guò)程中認(rèn)為特別精彩的文章重新閱讀、細(xì)細(xì)體會(huì)，或者是找出跟自己搞的課題有關(guān)的研究論文，分門(mén)別類(lèi)地閱讀，并進(jìn)行分析、思考、做讀書(shū)筆記，這樣的閱讀帶有明確的目標(biāo)取向，效果也比廣泛性閱讀好。

篇3

【關(guān)鍵詞】初一新生；記憶單詞；新課標(biāo)

我在每一屆新生的第一堂課上，都會(huì)告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)英語(yǔ)是哭著進(jìn)去，笑著出來(lái)”，那么，學(xué)生怎樣笑著出來(lái)呢? 首先得過(guò)單詞關(guān)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞，記單詞是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，只有幫助初一學(xué)生掌握記單詞的方法，最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)才會(huì)輕松自如。初一學(xué)生雖然在小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但要求和中學(xué)不一樣，以致上來(lái)的新生英語(yǔ)水平參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)一定困難。而在教學(xué)中老師要面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，就得把所有學(xué)生放在一個(gè)起跑線(xiàn)上，告訴學(xué)生從零開(kāi)始。

初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。能否達(dá)到這一目的，關(guān)鍵在抓好初一學(xué)生的入門(mén)學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，既不要認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，產(chǎn)生恐懼、焦慮的心理，也不要覺(jué)得英語(yǔ)只是死記硬背，這兩種心理都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生中途喪失信心，放棄學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的記憶效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使學(xué)生學(xué)得輕松、順利，我在教學(xué)中，遵照新課標(biāo)基本理念的要求，對(duì)如何引導(dǎo)初一新生過(guò)單詞關(guān)作了一些探索。

1. 拼讀法 英語(yǔ)是拼音文字。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)拼音，可以利用已有的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣能降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，減少心理障礙。例如,pen, last, his, lost,。。。學(xué)生很容易讀出來(lái)，這時(shí)我再告訴學(xué)生，會(huì)讀就會(huì)寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生用指頭在桌子上試寫(xiě)，邊讀邊寫(xiě)。讓學(xué)生注意，英語(yǔ)單詞離不了五個(gè)元音字母：a, e, i, o, u，記單詞時(shí)要留意，其實(shí)記單詞就是記元音字母，輔音字母和拼音讀法變化不大。如，like, name, meet, no, bed, pig,。。。。英語(yǔ)有一些讀音規(guī)則，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，可以從熟單詞入手，如，name, like, meet, look, book, my, go, it, this, clock,…從中總結(jié)出規(guī)則，例如， ee組合讀/i:/, oo組合讀/u/或 /u:/等等。記住一些簡(jiǎn)單的字母組合及其讀音，再寫(xiě)出一些生詞，讓學(xué)生試著自己讀，增加成就感和自信心。英語(yǔ)中有很多長(zhǎng)單詞，學(xué)生很發(fā)怵。告訴學(xué)生，這不難?？梢越虒W(xué)生分音節(jié)去讀單詞，會(huì)讀就會(huì)寫(xiě)。如family, computer, telephone, hamburger, number, dictionary, question, notebook, vegetable, interesting, September …等都是初一學(xué)生頭痛的長(zhǎng)單詞，老師教會(huì)學(xué)生分音節(jié)讀單詞，這樣就好記多了。會(huì)讀單詞是英語(yǔ)入門(mén)的關(guān)鍵，只要會(huì)讀，就不難記單詞。成績(jī)好的學(xué)生往往不是死記硬背單詞，而是巧記加多讀幾遍，心里想一想，就記住了。

2. 變化字母法 英語(yǔ)單詞中以某個(gè)單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)一個(gè)字母就成了另一個(gè)新單詞。例如：

(1)前面加字母。例如：is-his，ear-near/hear，read-bread

(2)后面加字母。例如：hear-heart,you-your,thin-think

(3)中間加字母。例如：though-through，tree-three，for-four, father- farther

(4)減字母。例如：she-he，close-lose，start-star

(5)換字母。例如：book-look/cook，food-foot, tea-sea, cake-lake/wake/make/take

(6)調(diào)字母順序。例如：blow-bowl， from-form

3. 瞬間記憶法 教育心理學(xué)者研究，記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，困此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)，也可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開(kāi)始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

4. 篩選法 我教單詞時(shí)常分成兩次或三次教，教完單詞，讓學(xué)生自己找哪些單詞難記，哪些好記，難記的單詞為什么難？把難記的單詞寫(xiě)在黑板上，著重記憶，這時(shí)再采取瞬間記憶法，有效地在短時(shí)間內(nèi)記住單詞。篩選的過(guò)程就是記憶的過(guò)程，學(xué)生的大腦此時(shí)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，把單詞分類(lèi)。通過(guò)篩選，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)真正的生詞并不多，也減少了生詞量，降低了難度，突出了難點(diǎn)，避免了“嚼多不爛”。

5. 多種方式呈現(xiàn)單詞，加深感知印象 記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。如either 的兩個(gè)讀音，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比選擇；有時(shí)用擴(kuò)詞法，采取以點(diǎn)帶面的辦法擴(kuò)大詞匯量，比如，反義詞，加前后綴，短語(yǔ)構(gòu)成等等；有時(shí)用比較法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶，在教生詞時(shí)教 quite 時(shí)寫(xiě)成 quiet，visitor 寫(xiě)成visiter讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤；有時(shí)將單詞與社會(huì)生活、時(shí)尚用語(yǔ)、廣告相聯(lián)系，照相前擺好 pose（姿勢(shì)），你out了，手機(jī)報(bào)上有in語(yǔ)， Anything is possible,等；有時(shí)觀察單詞的音形義，eye的形（多像兩只眼睛在鼻翼的兩側(cè)）,hear的義；國(guó)名單詞很長(zhǎng)、很難記，告訴學(xué)生，a是二十六個(gè)字母中的第一個(gè)，是老大，每個(gè)國(guó)家都想當(dāng)老大，America 從頭到尾想當(dāng)老大, Japan有兩個(gè)a, Australia, Canada有三個(gè)a, 它們都想當(dāng)老大，而China呢，讓學(xué)生自己琢磨（i是什么意思）。新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦接受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官多方位感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

6. 歸類(lèi)法 我們不能只往腦袋里裝單詞，而不整理歸納。這個(gè)工作可以由學(xué)生自己完成。在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生把單詞歸類(lèi)聽(tīng)寫(xiě)：顏色（red, white, black, blue,…）、家庭成員（father, mother, sister, brother,…）、數(shù)字（one, two,…）、學(xué)習(xí)用具（eraser, sharpener, backpack,…）、體育用品（basketball, soccer,…）,其他如食品名稱(chēng)、月份、星期、介詞、代詞等也是如此。教會(huì)學(xué)生整理短語(yǔ)，寫(xiě)在筆記本上，使學(xué)生自己動(dòng)手，歸納整理，主動(dòng)參與。

篇4

人們常說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)頭是成功的一半”。幾何入門(mén)教學(xué)也是如此。作為教育教學(xué)工作者，首先應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制訂出平面幾何教學(xué)的整體計(jì)劃和具體措施，選用符合幾何學(xué)科認(rèn)知規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知特征，心理特征的教學(xué)方法。適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，分散難點(diǎn)，分層遞進(jìn)地在實(shí)際教學(xué)工作中做到“四個(gè)強(qiáng)化”。

1.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

心理學(xué)認(rèn)為“需要是人的活動(dòng)的基本動(dòng)力和源泉，動(dòng)機(jī)是需要的具體表現(xiàn)或它的內(nèi)在動(dòng)力體系?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理部分。學(xué)習(xí)興趣是探求知識(shí)，理解事物的推動(dòng)力。英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家羅素說(shuō)：“他對(duì)科學(xué)的興趣來(lái)自數(shù)學(xué)，而對(duì)數(shù)學(xué)的興趣又來(lái)自歐幾里德幾何。”這說(shuō)明幾何中蘊(yùn)含著激發(fā)興趣，啟迪思維的有利因素，教學(xué)中要善于挖掘教材的實(shí)質(zhì)，聯(lián)系學(xué)生感興趣的生活原形，使學(xué)生體會(huì)到幾何知識(shí)的應(yīng)用廣泛，變枯燥無(wú)味的苦中學(xué)為樂(lè)中學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)進(jìn)程中，適時(shí)地向?qū)W生提出生活中常見(jiàn)而又暫時(shí)無(wú)法解決的幾何問(wèn)題，

2.強(qiáng)化概念的直觀性教學(xué)

概念是思維的“細(xì)胞”。準(zhǔn)確理解概念是進(jìn)行嚴(yán)密推理論證、計(jì)算的基礎(chǔ)。幾何概念一般都是較抽象的，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能從學(xué)生的生活實(shí)例、直觀教具的演示或從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生多觀察，動(dòng)手操作，溝通概念與圖形，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的聯(lián)系，特別是從概念的產(chǎn)生、發(fā)展、形成過(guò)程為學(xué)生提供思維情境，使學(xué)生通過(guò)由具體到抽象，由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律理解掌握概念。如：“垂線(xiàn)”這一概念的教學(xué)，首先讓學(xué)生觀察學(xué)校的旗桿與地面的關(guān)系，辨別旗桿栽得“直”還是有點(diǎn)“斜”，再結(jié)合相交線(xiàn)教具的演示、觀察，學(xué)生親手測(cè)量相交線(xiàn)所組成的角的大小，當(dāng)測(cè)得有一個(gè)角是直角，再讓學(xué)生觀察這種情形與其他三種情形的區(qū)別，導(dǎo)出“垂線(xiàn)”的概念，最后讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中舉出有關(guān)兩直線(xiàn)互相垂直的實(shí)例，來(lái)強(qiáng)化所學(xué)概念的直觀性，加深理解所學(xué)概念。

3.強(qiáng)化“幾何符號(hào)語(yǔ)言”的訓(xùn)練

在幾何教學(xué)中，離不開(kāi)“文字，圖形，符號(hào)”這三種語(yǔ)言表達(dá)

形式，強(qiáng)化“幾何語(yǔ)言”訓(xùn)練是搞好入門(mén)教學(xué)的必要條件。初一學(xué)生已懂得了語(yǔ)文上的看圖說(shuō)話(huà)，英語(yǔ)中的“英”“漢”互譯。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生及時(shí)把所學(xué)的定義、公理、定理等根據(jù)不同的圖形特征，翻譯成相應(yīng)的幾何符號(hào)語(yǔ)言。如：兩直線(xiàn)都和第三條直線(xiàn)平行，那么這兩條直線(xiàn)也互相平行?；緢D形為： a b c幾何符號(hào)語(yǔ)言為：a//c，b//c a//b或a//b，c//b a//c或a//c，a//b c//b 幫助學(xué)生理解：兩直線(xiàn)和第三條直線(xiàn)是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。逐步從直觀的圖形語(yǔ)言過(guò)渡到抽象的符號(hào)語(yǔ)言，再由抽象的文字、符號(hào)語(yǔ)言返回到圖形來(lái)強(qiáng)化理解，形成“互譯”能力，為推理論證的順利學(xué)習(xí)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃除“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的障礙。

4.強(qiáng)化“循序漸進(jìn)”的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生推理論證的能力

篇5

第一項(xiàng)修煉：“精修”某一項(xiàng)目成為運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)

體育教師崗位是學(xué)校教育崗位中其他教師不能替代的教學(xué)崗位。作為一名體育教師，必須掌握田徑運(yùn)動(dòng)中跑、跳、投技術(shù)；掌握技巧項(xiàng)目中的墊上、器械技巧動(dòng)作技術(shù)；掌握球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中的籃、足、排、乒乓、羽毛球等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、原理和教授給學(xué)生的能力。另，“準(zhǔn)體育教師”在掌握“大眾”的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，能對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行“精修”，使這“精修”的項(xiàng)目能成為自身的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。如有些單位在招聘時(shí)，會(huì)專(zhuān)門(mén)設(shè)置“運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)”的條件，來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的方向，培養(yǎng)學(xué)校特色教學(xué)。有了對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，就能擠身招考的“綠色通道”，避開(kāi)較多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，對(duì)跨入“職場(chǎng)”能起到很好的作用。熟知田徑、技巧、球類(lèi)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)，強(qiáng)化某一至二個(gè)項(xiàng)目的專(zhuān)修，使自己成為一個(gè)“一專(zhuān)多能”的運(yùn)動(dòng)高手，就能充分應(yīng)對(duì)“入門(mén)”考試時(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)展示的考試，為進(jìn)入職場(chǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二項(xiàng)修煉：掌握扎實(shí)的體育專(zhuān)業(yè)、運(yùn)動(dòng)和教育教學(xué)理論知識(shí)

1.教育部門(mén)組織體育教師招考的筆試測(cè)試內(nèi)容包括：（1）教育基礎(chǔ)知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)、教學(xué)時(shí)事等；（2）體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如教材教法、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、場(chǎng)地器材知識(shí)、各種裁判法規(guī)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教案編寫(xiě)、評(píng)課稿撰寫(xiě)、教材內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)等等。例：某市教師招考筆試內(nèi)容與要求：教育基礎(chǔ)知識(shí)——教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)等，占20%；學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)——所報(bào)考對(duì)應(yīng)層次學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、高等師范教育對(duì)應(yīng)學(xué)科內(nèi)容（含教材教法）等，占80%；總分100分。以上教學(xué)理論內(nèi)容需要“準(zhǔn)體育教師”在體育專(zhuān)業(yè)課堂的相應(yīng)學(xué)科中進(jìn)行積累和思考，并注意平時(shí)的學(xué)習(xí)與提高，掌握教學(xué)理論，為順利進(jìn)入職場(chǎng)邁好第一步。

2.運(yùn)用教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)，過(guò)好面試關(guān)。教育部門(mén)招考教師采用的面試方法，主要有說(shuō)課、口頭表達(dá)等。（1）說(shuō)課。分完整說(shuō)課和片段說(shuō)課。完整說(shuō)課包括：教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教法和學(xué)法分析、過(guò)程講述、場(chǎng)地器材安排、學(xué)生心生理指標(biāo)預(yù)計(jì)等。其中教學(xué)過(guò)程講述包括環(huán)節(jié)安排及設(shè)計(jì)說(shuō)明，組織安排，理論引用，教法和學(xué)法應(yīng)用，教學(xué)、練習(xí)時(shí)間和次數(shù)安排，應(yīng)做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。如某市招考體育教師的說(shuō)課題目是：水平二教材后滾翻，說(shuō)課時(shí)間為15分鐘。片段說(shuō)課，即考試方先設(shè)定說(shuō)課范圍。如某市招考體育教師的說(shuō)課題目是，“教材內(nèi)容：水平三（五年級(jí)）教材原地雙手胸前投籃（第一課次），說(shuō)課要求：進(jìn)行教材、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程分析，說(shuō)課時(shí)間為10分鐘?！边M(jìn)行片斷說(shuō)課，首先應(yīng)該考慮的是如何把題目中規(guī)定的內(nèi)容說(shuō)完整，另外不可缺省的內(nèi)容是課的教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明。（2）口頭表達(dá)。面試方法是主考者事先設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，然后請(qǐng)被考者準(zhǔn)備幾分鐘（一般準(zhǔn)備2-3分鐘）后或聽(tīng)清題目后直接答題。面試的題目一般為當(dāng)前課程教學(xué)的熱門(mén)或教學(xué)工作實(shí)踐中的問(wèn)題。如某市招考“口頭表達(dá)”的題目是： 請(qǐng)你例舉本次課程改革提出的四個(gè)教學(xué)理念之一，談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模浚〞r(shí)間2分鐘）；請(qǐng)你為學(xué)校安排四次小型學(xué)生群體活動(dòng)，并對(duì)其中的一次群體活動(dòng)安排進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述（活動(dòng)的意義、安排的環(huán)節(jié)、注意事項(xiàng)等）（時(shí)間5分鐘）。

第三項(xiàng)修煉：修煉健壯的身體和專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言能力

體育教師須具備健壯的身體和良好的體形，給人充滿(mǎn)活力、樂(lè)觀向上的感覺(jué)，如果“準(zhǔn)體育教師”參加考試（面試）的形象是“弱不禁風(fēng)”“文質(zhì)彬彬”“不修邊幅”“大腹便便”等，就會(huì)給考官的印象是：這個(gè)人能不能當(dāng)體育教師？最終影響考試成績(jī)。作為體育教師應(yīng)加強(qiáng)身體的修煉，塑造健康、陽(yáng)光的身體形態(tài)，成為“健、美、壯”的形象代言者。良好的語(yǔ)言能力是當(dāng)教師的最基本、最重要的職業(yè)技能，作為體育教師不但需掌握基本的教學(xué)語(yǔ)言能力，如會(huì)表達(dá)、講述、溝通外，還應(yīng)注意掌握體育教學(xué)的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)、口令，進(jìn)行表達(dá)時(shí)做到聲音響亮、精神飽滿(mǎn)等等，讓體育教師的職業(yè)語(yǔ)言成為體育教學(xué)崗位的專(zhuān)業(yè)技能之一，讓健壯的身體和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)語(yǔ)言成為其他學(xué)科教師不能替代、勝任的技術(shù)。

第四項(xiàng)修煉：具備一定的課堂教學(xué)能力

“準(zhǔn)體育教師”在求學(xué)期間，經(jīng)歷了見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，掌握了基本的課堂教學(xué)能力，懂得了課堂的結(jié)構(gòu)、教材的處理方法，為招聘考試當(dāng)中的又一環(huán)節(jié)——試講或上課打下了基礎(chǔ)。（1）試講。沒(méi)有學(xué)生的模擬上課。主要考核教師模擬課堂教學(xué)，上一節(jié)體育課。通過(guò)試講，可以反映一個(gè)考生的基本素質(zhì)。如：口令的表達(dá)與應(yīng)用，教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，身體素質(zhì)展示、教學(xué)設(shè)計(jì)是不是合理等等。（2）上課。給考生上課內(nèi)容（教材），考生適當(dāng)準(zhǔn)備（提前一小時(shí)或幾小時(shí)）進(jìn)行獨(dú)立備課后進(jìn)行上課，此法主要考核考生的教材處理、教學(xué)的組織等能力。采用上課方式進(jìn)行面試也分完整上課法和片斷法。完整上課：即要求上課教師完整地上好一堂課，完成一堂體育課的所有環(huán)節(jié)；片斷上課：即要求上課教師按照要求完成某一教材的教學(xué)過(guò)程，略去課堂教學(xué)中的其他部分教學(xué)。例：某地招聘考試上課環(huán)節(jié)評(píng)分要求，見(jiàn)表1。

第五項(xiàng)修煉：修煉良好的心理素質(zhì)

1．修煉自信心。面對(duì)考試，出現(xiàn)緊張、焦慮的心理，是每個(gè)人的正常表現(xiàn)?！皽?zhǔn)體育教師”參加職場(chǎng)考試，要正確判斷自己的長(zhǎng)處和短處，做到充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，對(duì)自己要抱有充分的信心，揚(yáng)長(zhǎng)避短才能在考試中獲得優(yōu)勢(shì)。

篇6

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代社會(huì)；秘書(shū)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】 C931.46 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）07-162-2

在許多人看來(lái)，秘書(shū)工作沒(méi)什么難度，無(wú)非是收發(fā)、整理文件，接待來(lái)訪(fǎng)，跟領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)、做記錄，無(wú)需創(chuàng)造性工作，所以秘書(shū)只要掌握基本的秘書(shū)知識(shí)就可以了。但當(dāng)社會(huì)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)趨于一體化、對(duì)外貿(mào)易往來(lái)頻繁，各種社會(huì)關(guān)系多樣化、復(fù)雜化，秘書(shū)也將面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，研究現(xiàn)代秘書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是很有必要和價(jià)值的。

一、秘書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性

合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是從事任何職業(yè)的人員所必需的。秘書(shū)也不例外，它是現(xiàn)代秘書(shū)工作綜合性的必然要求，也是形成和發(fā)展秘書(shū)能力的基礎(chǔ)。

（一）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代秘書(shū)工作綜合性的必然要求

秘書(shū)部門(mén)不是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)部門(mén)，而是機(jī)關(guān)的綜合部門(mén)。因此，秘書(shū)工作所涉及的范圍和內(nèi)容十分廣泛，具有突出的綜合性，包括起草綜合性的文電，提供綜合性的信息，進(jìn)行綜合性的調(diào)研，處理綜合性的事務(wù)，綜合各部門(mén)的情況，辦理不屬于業(yè)務(wù)部門(mén)職責(zé)范圍內(nèi)的事務(wù)。綜合性不僅指秘書(shū)工作內(nèi)容的廣泛性，更重要的是對(duì)各種情況或信息進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析、歸納、概括，使之由個(gè)別上升到一般，由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，總結(jié)出帶規(guī)律的東西，這種綜合才是秘書(shū)工作的真正內(nèi)涵。因此，現(xiàn)代秘書(shū)應(yīng)該努力培養(yǎng)自己成為具有廣博知識(shí)、擁有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型通才，以適應(yīng)其職業(yè)特性。從縱向?qū)哟握f(shuō)，現(xiàn)代秘書(shū)要具備從事本職業(yè)工作足夠的知識(shí)深度；從橫向?qū)哟握f(shuō)，現(xiàn)代秘書(shū)又要具備從事某行業(yè)實(shí)務(wù)工作的知識(shí)廣度。

（二）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是形成和發(fā)展秘書(shū)能力的基礎(chǔ)

“知識(shí)就是力量”（培根語(yǔ)），“掌握無(wú)論哪種知識(shí)對(duì)智力都是有用的”（達(dá)?芬奇語(yǔ)）。現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)密集，事事都聯(lián)系著知識(shí)，沒(méi)有知識(shí)寸步難行。秘書(shū)擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才可以提高自身能力。秘書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)是形成和發(fā)展秘書(shū)能力的基礎(chǔ)。只有擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好地發(fā)揮辦文、辦事、辦會(huì)的能力，才能為領(lǐng)導(dǎo)更好的服務(wù)，做好領(lǐng)導(dǎo)的“左右手”，更好的服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和單位。

二、現(xiàn)代秘書(shū)應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

（一）何謂知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是既有精深的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，又有廣博的知識(shí)面，具有事業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的最合理、最優(yōu)化的知識(shí)體系，是指一個(gè)人所掌握的知識(shí)類(lèi)別，各類(lèi)知識(shí)相互影響而形成的知識(shí)框架以及各類(lèi)知識(shí)的比重。

（二）現(xiàn)代秘書(shū)應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

一個(gè)完整的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于一個(gè)秘書(shū)工作者而言，應(yīng)有三個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)的輔助知識(shí)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是指作為一個(gè)秘書(shū)所必須具備的最起碼的知識(shí)理論?；A(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)豐富，秘書(shū)的潛力發(fā)揮就越大。秘書(shū)的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)兩方面。

自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)指數(shù)學(xué)、生物、天文和地理知識(shí)等等，這些常識(shí)秘書(shū)都應(yīng)掌握。比如秘書(shū)在為領(lǐng)導(dǎo)安排國(guó)際旅程時(shí)，若無(wú)必要的地理知識(shí)，忽略或錯(cuò)誤地計(jì)算了時(shí)差變化，就會(huì)造成很大的麻煩，甚至耽誤要事。

社會(huì)科學(xué)知識(shí)包括歷史、政治、社會(huì)發(fā)展史、哲學(xué)理論、法律常識(shí)等等，秘書(shū)人員都要對(duì)此有基本了解。熟悉歷史，有利于我們借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，避免重蹈前人覆轍，能使我們肩負(fù)的各項(xiàng)事業(yè)都立足于科學(xué)決策的基礎(chǔ)之上。哲學(xué)理論對(duì)秘書(shū)來(lái)說(shuō)也是必須具備的。它直接影響著一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。只有對(duì)哲學(xué)理論有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，對(duì)正確的哲學(xué)思想有肯定的認(rèn)識(shí)，秘書(shū)才能樹(shù)立正確的三觀。當(dāng)然，法律知識(shí)也是必不可少的，秘書(shū)必須做到知法、懂法、守法、護(hù)法，這樣才能真正做好秘書(shū)工作。

2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)

秘書(shū)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可分為兩大部分，第一部分是秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，第二部分是秘書(shū)所在行業(yè)的行業(yè)知識(shí)。

秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)包括秘書(shū)學(xué)、寫(xiě)作學(xué)、信息學(xué)、文書(shū)學(xué)、檔案學(xué)、邏輯學(xué)、速記以及秘書(shū)禮儀等等。秘書(shū)學(xué)是研究秘書(shū)工作的特性、一般規(guī)律和基本原則的一門(mén)學(xué)科。對(duì)于秘書(shū)來(lái)說(shuō)，秘書(shū)學(xué)是專(zhuān)業(yè)中的根本，是從事秘書(shū)職業(yè)的入門(mén)學(xué)科、基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)代秘書(shū)必須掌握秘書(shū)學(xué)。寫(xiě)作學(xué)對(duì)秘書(shū)人員來(lái)說(shuō)非常重要，是關(guān)鍵學(xué)科。秘書(shū)工作者不但要從中掌握寫(xiě)作的基本理論，還要通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)作學(xué)掌握相當(dāng)高水平的寫(xiě)作技巧，懂得不同文種的寫(xiě)作方法，以適應(yīng)秘書(shū)的工作需要。信息學(xué)就是能把信息意識(shí)和信息技術(shù)授予現(xiàn)代秘書(shū)人員的學(xué)科。與此同時(shí)，現(xiàn)代秘書(shū)人員還要在不斷地在學(xué)習(xí)信息學(xué)的過(guò)程中掌握新興的信息技術(shù)，熟練電腦操作和辦公自動(dòng)化設(shè)備的使用，快捷地獲取各種信息。隨著辦公自動(dòng)化的發(fā)展，秘書(shū)人員在掌握信息等方面更加便捷，大大提高了辦公效率和管理水平。此外，文書(shū)學(xué)、檔案學(xué)、邏輯學(xué)、速記等專(zhuān)業(yè)學(xué)科也是秘書(shū)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的。

行業(yè)知識(shí)。秘書(shū)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的另一部分，是秘書(shū)所在行業(yè)的行業(yè)知識(shí)。這是秘書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心部分?？傮w來(lái)說(shuō)，行業(yè)知識(shí)是指秘書(shū)在單位所從事的行業(yè)要求秘書(shū)必須具備的行業(yè)知識(shí)，這對(duì)于秘書(shū)來(lái)說(shuō)是“第二專(zhuān)業(yè)知識(shí)”。在秘書(shū)學(xué)研究中，人們愈來(lái)愈重視到第二專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性。在國(guó)外，對(duì)秘書(shū)職業(yè)早有按第二專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi)，如法律秘書(shū)、商務(wù)秘書(shū)、外事秘書(shū)、技術(shù)秘書(shū)、醫(yī)務(wù)秘書(shū)等。

3.相關(guān)輔助知識(shí)

輔助知識(shí)既不像基礎(chǔ)知識(shí)那樣具有“根基”作用，也不同于專(zhuān)業(yè)知識(shí)那樣起“標(biāo)志”作用。它對(duì)秘書(shū)人員的作用是豐富頭腦、開(kāi)闊視野、擴(kuò)大思路、提高工作效率。秘書(shū)是輔助管理人員，秘書(shū)工作是管理工作不可缺少的一部分。學(xué)習(xí)和掌握管理學(xué)知識(shí)，有助于秘書(shū)人員自覺(jué)運(yùn)用管理工作的規(guī)律，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施管理。同樣，學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)知識(shí)，不僅有助于秘書(shū)人員科學(xué)地分析自己的心理過(guò)程及其特征，克服心理障礙、提高心理素質(zhì)，同時(shí)也有助于觀察和了解領(lǐng)導(dǎo)者以及公眾的心理活動(dòng)和特征，掌握他們的心理活動(dòng)規(guī)律，并用這些規(guī)律來(lái)指導(dǎo)秘書(shū)與領(lǐng)導(dǎo)者和公眾之間的交往，以提高交往的質(zhì)量和效果。此外，秘書(shū)人員學(xué)習(xí)人際關(guān)系學(xué)也顯得尤為重要，有利于發(fā)揮對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)、對(duì)外公關(guān)的作用。

此外，秘書(shū)人員還應(yīng)掌握一些諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)、決策學(xué)、咨詢(xún)學(xué)、預(yù)測(cè)學(xué)、文學(xué)、人才學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、情報(bào)學(xué)、編輯學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，以便使自己在工作中更加得心應(yīng)手、揮灑自如。

三、現(xiàn)代秘書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化途徑

優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)是伴隨現(xiàn)代秘書(shū)的職業(yè)生涯甚至終其一生的過(guò)程。怎樣去實(shí)現(xiàn)，如何來(lái)著手，我們應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該盡快提出優(yōu)化秘書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)的途徑，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)給秘書(shū)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。具體途徑如下：

（一）認(rèn)清形勢(shì)，強(qiáng)化意識(shí)；轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)定位

思想是行動(dòng)的源泉，秘書(shū)應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)日新月異，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)。必須學(xué)會(huì)電腦、普通話(huà)、外語(yǔ)等系列知識(shí)，補(bǔ)充傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代“信息爆炸”與“知識(shí)老化”并存，不思進(jìn)取，拒絕學(xué)習(xí)，必將落后于時(shí)代，就不能勝任現(xiàn)代秘書(shū)工作。我們必須確立終生學(xué)習(xí)的觀念。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合自己秘書(shū)工作的實(shí)際需要，分析自己在具體工作上的長(zhǎng)處和不足，并對(duì)自己的知識(shí)存量作一次盤(pán)點(diǎn)清查，確定今后的職業(yè)能力方向。按照科學(xué)合理、實(shí)際可行的原則，確定基本知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，明確需要補(bǔ)充、拓展的知識(shí)內(nèi)容，這是優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程必須要做的基礎(chǔ)工作。

（二）勤奮刻苦，不斷調(diào)整；結(jié)合實(shí)際，融會(huì)貫通

秘書(shū)不斷地對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)節(jié)，要善于把過(guò)去所學(xué)的各種知識(shí)有機(jī)地組合成新的知識(shí)體系，并對(duì)新的知識(shí)不斷地予以充實(shí)和擴(kuò)大，并且能夠隨著客觀條件地變化不斷增強(qiáng)其適應(yīng)性。因此，秘書(shū)人員在建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程中，應(yīng)注意把握知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，按照循序漸進(jìn)、系統(tǒng)完整、主輔結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際、不斷更新的原則，逐漸充實(shí)和完善，以更好地發(fā)揮知識(shí)的整體功能。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜；多種途徑，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化

在優(yōu)化發(fā)展知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，應(yīng)立足現(xiàn)代秘書(shū)工作的實(shí)際需要，與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜，利用各種有效途徑，靈活運(yùn)用各種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。首先是自學(xué)。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從工作中發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的盲點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，填補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺乏；其次是函授學(xué)習(xí)。通過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)余學(xué)習(xí)，可有效的解決知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)特色方面的問(wèn)題；再次是向身邊的同志學(xué)習(xí)?！叭诵校赜形?guī)煛?、“十步之?nèi)，必有芳草”，同事中不乏身懷職業(yè)特長(zhǎng)或經(jīng)驗(yàn)豐富的智能之士。善于向他們學(xué)習(xí)，一定能獲益匪淺；第四是短期培訓(xùn)。積極參加高校和社會(huì)上關(guān)于某方面知識(shí)的集中培訓(xùn)，可在較短時(shí)間內(nèi)集中解決某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足的問(wèn)題；第五是進(jìn)修學(xué)習(xí)。這是優(yōu)化更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的最佳形式。但現(xiàn)代秘書(shū)工作任務(wù)較為繁重，可以利用假期進(jìn)修；最后是考取“秘書(shū)職業(yè)資格證書(shū)”。以學(xué)代訓(xùn)、以考促學(xué)，給自身增加壓力，可以在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，獲取資格證書(shū)，這是有效的促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展的一種較好形式。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)秘書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求將會(huì)加大、加深，為了能更好地適應(yīng)秘書(shū)工作，秘書(shū)人員除了掌握以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)該熟練掌握英語(yǔ)，熟悉電腦操作和辦公自動(dòng)化設(shè)備的使用，熟悉對(duì)外交往中的文化與禮儀知識(shí)，熟練掌握涉外法律知識(shí)和駕駛技能。在基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)上還應(yīng)加深加固，把握好“三化”（即規(guī)范化、制度化、科學(xué)化）和“四個(gè)轉(zhuǎn)變”（即從偏重辦文辦事轉(zhuǎn)變?yōu)榧绒k文辦事又出謀劃策、從收發(fā)傳遞信息轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合處理信息、從單憑老經(jīng)驗(yàn)辦事轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)行科學(xué)化管理、從被動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱?zhēng)主動(dòng)服務(wù)）。秘書(shū)人員應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，強(qiáng)化意識(shí)；并用發(fā)展的觀點(diǎn)豐富自己的知識(shí)，提高能力，挖掘潛力；善于把握和運(yùn)用知識(shí)間的相互聯(lián)系，結(jié)合秘書(shū)工作的實(shí)際來(lái)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊跟時(shí)代潮流，充分發(fā)揮自身能力，更好的服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、健全組織，盡快形成班集體。

班主任首先要了解入學(xué)新生各方面的情況，以此為依據(jù)組建班委會(huì)，盡早形成班集體的核心，配齊組長(zhǎng)和科代表，原則上事事有人管。同時(shí)，有意識(shí)地組織集體活動(dòng)，像自我介紹演講，打掃、布置教室、分發(fā)書(shū)本等，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)干部，增進(jìn)新同學(xué)之間的接觸了解，建構(gòu)團(tuán)結(jié)向上的群體。

二、制定班級(jí)工作計(jì)劃，確立奮斗目標(biāo)。

班主任開(kāi)學(xué)之時(shí)對(duì)班級(jí)工作就在有一個(gè)總體的設(shè)想，既有近期目標(biāo)，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。利用班會(huì)和板報(bào)造輿論，從開(kāi)學(xué)第一天起就應(yīng)該把創(chuàng)建文明班級(jí)變成同學(xué)們的自覺(jué)行動(dòng)。

三、常規(guī)教育從頭抓，開(kāi)學(xué)做好五個(gè)一。

良好的行為習(xí)慣從第一次養(yǎng)成，班主任應(yīng)對(duì)第一次升旗、第一次廣播操、第一次眼保健操、第一次清掃衛(wèi)生、第一堂課給予高度重視，明確要求，親自檢查，以此作為班級(jí)活動(dòng)從無(wú)序向有序的起點(diǎn)。對(duì)首次活動(dòng)中存在的不足之處及時(shí)指出，提出努力方向，讓學(xué)生明確該怎么做，不該怎么做，對(duì)學(xué)生干部也是一個(gè)積極的暗示，為日后同學(xué)們的自理、自治打下基矗

四、依據(jù)高中生心理，上好第一次學(xué)法課。

在起點(diǎn)班專(zhuān)門(mén)講投學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代高中生快節(jié)奏入門(mén)學(xué)習(xí)的需要。可集中給學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，尤其要搞好第一次講座。介紹高中分設(shè)必修課與選修課的必要性及方法措施;介紹“課前預(yù)習(xí)--專(zhuān)心聽(tīng)講--課后復(fù)習(xí)--獨(dú)立作業(yè)”的常規(guī)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。必要時(shí)可介紹心理學(xué)、邏輯學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)他們自覺(jué)、科學(xué)地學(xué)習(xí)。

五、全程管理，建立記實(shí)檔案。

篇8

關(guān)鍵詞：云班課；小規(guī)模限制性在線(xiàn)課程（SPOC）；課程思政；混合式教學(xué)

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修的核心基礎(chǔ)課程，是一門(mén)旨在讓學(xué)生掌握學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在遵循兒童心理成長(zhǎng)規(guī)律的前提下進(jìn)行科學(xué)適合地教育，進(jìn)而更好地幫助兒童實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)；此外，本課程還為其它專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)———《幼兒行為觀察》、《學(xué)前兒童保育學(xué)》以及五大領(lǐng)域課程———提供心理學(xué)依據(jù)。作為一門(mén)理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科，在課程的培養(yǎng)目標(biāo)制訂中，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需學(xué)生甚至教師本身均具有較好的人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。也就是說(shuō)《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》不僅講述著學(xué)前兒童的各年齡段的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，更是強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、感受、尊嚴(yán)，追求個(gè)體身心的和諧美好，推崇人的情感，看重人的想象性、創(chuàng)造性和生活的多樣豐富化，促使學(xué)生形成科學(xué)的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，培養(yǎng)具有教育科學(xué)理論基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育素養(yǎng)、崇高職業(yè)道德的新時(shí)代幼兒教師[1]，這和課程思政中“立德樹(shù)人”的目標(biāo)具有強(qiáng)烈的內(nèi)在一致性，而在“立德樹(shù)人”目標(biāo)踐行的過(guò)程中，“立何種德”、“樹(shù)何種人”更是作為教育者應(yīng)反復(fù)思考的問(wèn)題，在“培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一問(wèn)題上，必須堅(jiān)持因時(shí)而定、因時(shí)而動(dòng)、因勢(shì)而行。因此，將思政教育融入《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》的教學(xué)，一方面要根據(jù)邏輯知識(shí)體系選擇適時(shí)的內(nèi)容，另一方面根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生選擇適合的教學(xué)法和學(xué)習(xí)法，緊抓這兩點(diǎn)，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而言，既對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)幼教人才有著深遠(yuǎn)的意義，又有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程更好地推進(jìn)其自身的課程改革進(jìn)程。

1基于“云班課+SPOC”的課程思政混合式教學(xué)模式改革探索

1.1“云班課+SPOC”混合式教學(xué)模式的提出

革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最重要的就是注重“教”與“學(xué)”兩者的創(chuàng)新與平衡。教，兼顧知識(shí)的傳輸性和教師的主導(dǎo)基于“云班課+SPOC”的課程思政混合式教學(xué)模式研究———以《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程為例黃一雯（西安培華學(xué)院人文與國(guó)際教育學(xué)院西安710125）性；學(xué)，兼顧知識(shí)的掌握性、實(shí)踐性與學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的教育模式中，很容易陷入教師死板主動(dòng)教、學(xué)生刻板被動(dòng)學(xué)，教學(xué)的過(guò)程不是一個(gè)雙向靈活的過(guò)程，但同時(shí)，這樣的教育模式完全受制于物理空間的環(huán)境。隨著新技術(shù)融入教育領(lǐng)域程度的加深，各種新式的教育觀、靈活新奇的教學(xué)法，諸如PBL項(xiàng)目式教學(xué)法、CBL案例式教學(xué)法、TBL團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法等，都逐漸為傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程注入新的活力與可能性，尤其是從2020年以來(lái)不斷反復(fù)的疫情形勢(shì)，無(wú)法很好地保證教師和學(xué)生穩(wěn)定不變的院校教育環(huán)境，這些大的時(shí)代背景因素，都對(duì)原始的院校教育產(chǎn)生極大的沖擊。而混合式的教學(xué)模式為走出傳統(tǒng)教育的困境提供了一條可實(shí)踐的新路徑，既增強(qiáng)“教”的靈活性與趣味性，又尊重“學(xué)”的個(gè)性化與自主性，通過(guò)混合不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇更加適合的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到更進(jìn)一步深層學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙向發(fā)展與延伸[2]。對(duì)教師而言，充實(shí)了教育過(guò)程的內(nèi)容形式、提高了課程本身的趣味性和吸引性，極大增強(qiáng)自身所帶課程的自豪感；對(duì)學(xué)生而言，角色的轉(zhuǎn)變激發(fā)了更多自身的參與度與主動(dòng)性，學(xué)生能在教育教學(xué)過(guò)程中，感受到切切實(shí)實(shí)的成就感，極大地促進(jìn)自我效能感的生成和提高；同時(shí)，靈活的評(píng)價(jià)形式，也打破了“唯期末分?jǐn)?shù)”的死律，讓部分學(xué)困生也能選擇適合自己的參與方式，不忽視、不放棄每個(gè)學(xué)生的教育成長(zhǎng)。云班課是一種開(kāi)展課堂線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，在云班課中，教師可完全掌握整個(gè)教學(xué)過(guò)程———根據(jù)課堂的實(shí)施進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況相對(duì)應(yīng)活動(dòng)，充實(shí)整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程。而學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)上的資源，了解教師開(kāi)展課堂的活動(dòng)順序，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)速率和時(shí)間分配，實(shí)現(xiàn)師生學(xué)習(xí)步調(diào)的一致性和互動(dòng)高效率，進(jìn)而提升教學(xué)全過(guò)程的最終質(zhì)量。SmallPrivateOnlineCourse簡(jiǎn)稱(chēng)SPOC，即小規(guī)模限制性在線(xiàn)課程，SPOC是一種結(jié)合課堂教學(xué)和在線(xiàn)教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)模式，是以MOOC為基礎(chǔ)的改造與重構(gòu)[3]，只針對(duì)小范圍的指定學(xué)生，利用在線(xiàn)資源、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)指導(dǎo)等功能弱化傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，即保留傳統(tǒng)課堂的可控性和有序性，又融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多樣性和自主性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的使命感，切實(shí)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)作用?！霸瓢嗾n+SPOC”的混合式教學(xué)方法，將教育教學(xué)過(guò)程分成兩大部分組成：一是線(xiàn)上課堂，側(cè)重基礎(chǔ)理論知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性；二是線(xiàn)下課堂，側(cè)重師生、生生的探究討論，在思維的碰撞中幫助學(xué)生梳理內(nèi)容框架，搭建系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[4]。通過(guò)這兩種方式，在本門(mén)課程中，能更好地實(shí)現(xiàn)教育成效的最大化，即促使學(xué)生感受到根據(jù)心理規(guī)律進(jìn)行學(xué)前教育的有效性、幼教工作對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，加深明確崗位價(jià)值所在，激發(fā)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任感，追求卓越的使命感，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臉s譽(yù)感，這本身就與課程思政的價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)相一致。

1.2“云班課+SPOC”混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1.2.1課前學(xué)習(xí)———知識(shí)導(dǎo)入“云班課+SPOC”可有效拓展知識(shí)講授過(guò)程中的時(shí)空空間且不失其自身的系統(tǒng)性和邏輯結(jié)構(gòu)。利用云班課這一平臺(tái)能為學(xué)生提供云端的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能有效利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，不再拘泥于固定的時(shí)間和地點(diǎn)，不受地域與環(huán)境的限制，充分享受自主安排學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[5]；同時(shí)，教師將SPOC資源———視頻、文本、圖片、音頻、任務(wù)活動(dòng)等———上傳至云班課，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣和需求，更具有針對(duì)性的選擇適合自己的資源進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，保證每個(gè)學(xué)生都能享受到符合自己志趣的教育，促進(jìn)教育的公平，實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化[6]。以第一章第二節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)關(guān)聯(lián)理論為例，這部分知識(shí)相對(duì)而言更加枯燥難懂，學(xué)生很容易因?yàn)楸粍?dòng)接受而喪失學(xué)習(xí)的興趣降低其動(dòng)機(jī)。因此在課前，教師將SPOC資源上傳至云班課，其中包括也不僅限于TDE演講（例；馬丁·賽利格曼：談?wù)摲e極心理學(xué)等）、超級(jí)育兒師片段、抖音B站等短視頻、動(dòng)畫(huà)片選段（《大頭兒子和小頭爸爸》、《小豬佩奇》等）、幼兒園活動(dòng)實(shí)錄等視頻資源，還有幼兒行為觀察記錄表、繪本童話(huà)書(shū)（《大衛(wèi)不可以》、《小小的事》等）、課件、文獻(xiàn)閱讀等文本資源，并根據(jù)某一理論如弗洛伊德對(duì)人心理發(fā)展劃分的五階段，可分小組，可分個(gè)人，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生可將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑或困難反饋到云班課的頭腦風(fēng)暴中，教師可及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解決一些基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的理論性問(wèn)題，對(duì)一些現(xiàn)實(shí)案例難以分析和理解的，教師可將其收集匯總，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的思考和討論。因此，在課前學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，師生最主要處理的教學(xué)問(wèn)題就是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)———即知識(shí)的導(dǎo)入，教師可根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行課中教學(xué)任務(wù)的選擇和組織，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課中教學(xué)的效率；1.2.2課中教學(xué)———知識(shí)內(nèi)化為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與課堂的參與度，同時(shí)基于“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象”的原則，在課中教學(xué)中，分為兩個(gè)階段：學(xué)生分享報(bào)告討論和教師講授。首先，教師將學(xué)生課前學(xué)習(xí)的疑惑根據(jù)不同的案例背景匯總整合成小項(xiàng)目，由各個(gè)小組依次對(duì)這些項(xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行觀點(diǎn)分享與匯報(bào)，在匯報(bào)結(jié)束后，教師通過(guò)云班課平臺(tái)中隨機(jī)選人的方式，選擇不同的學(xué)生進(jìn)行生生間的簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)和打分，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)和成績(jī)最后的評(píng)定。在這一過(guò)程中，一定要注意時(shí)間的分配和難、易度的把控，時(shí)間盡量控制在二十分鐘左右，不可給學(xué)生增加過(guò)大的心理壓力、控制查閱資料的數(shù)量和復(fù)雜度。接下來(lái)，教師結(jié)合大家的匯報(bào)，重點(diǎn)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，梳理點(diǎn)與點(diǎn)之間的邏輯相關(guān)性，最終與學(xué)生一起構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系網(wǎng)，最后再回歸到一開(kāi)始的項(xiàng)目問(wèn)題或者課前的案例視頻中，與學(xué)生一起進(jìn)行深度剖析，搭起理論知識(shí)與實(shí)踐能力的橋梁，讓理論知識(shí)真正的服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，提升指導(dǎo)實(shí)踐的能力，幫助學(xué)生真切地感受到“知識(shí)來(lái)源于生活，又指導(dǎo)于生活”的理念，即學(xué)有所用，學(xué)有所意；1.2.3課后學(xué)習(xí)———知識(shí)外化經(jīng)過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生目前已掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)，并形成屬于自己的邏輯思維體系，因此在課后，教師應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容分析評(píng)價(jià)和實(shí)操能力的培養(yǎng)。在云班課平臺(tái)中，學(xué)生應(yīng)完成少量的測(cè)試題，對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深理解。教師還會(huì)在平臺(tái)中適量的SPOC資源———課外課程、視頻分析、難度較高的小組作業(yè)等，拓展延伸學(xué)生掌握的能力，并在結(jié)束后進(jìn)行本節(jié)課的反思與總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐案例———理論知識(shí)———實(shí)踐案例的學(xué)習(xí)歷程，加深深層學(xué)習(xí)的水平和效率，進(jìn)而促進(jìn)自身能力的深層次提升。總的來(lái)說(shuō)，就是結(jié)合不同的時(shí)代背景要求和人才培養(yǎng)方向，遵循學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位、具體工作任務(wù)中對(duì)工作人員思想政治素養(yǎng)的要求，挖掘思政教育元素，并運(yùn)用到教育教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)目標(biāo)為牽引，改善教學(xué)方法、豐富教學(xué)載體、深挖教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)評(píng)估。這就是《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》這一課程進(jìn)行“課程思政”改革的基本思路，以此延伸至學(xué)前教育基礎(chǔ)理論課程群的課程思政改革。

2關(guān)于“云班課+SPOC”的課程思政混合式教學(xué)模式的思考

2.1教師優(yōu)先提升“課程思政”教學(xué)能力

教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平等都會(huì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量和最終效果。因此，教師要全方位、多角度、多思路的提升自己的個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的水平。第一，加強(qiáng)教師課程思政能力建設(shè)，提升思政素養(yǎng)。關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，提高思政意識(shí)；與時(shí)俱進(jìn)，夯實(shí)思政知識(shí)；積極參與黨團(tuán)活動(dòng)，實(shí)時(shí)接收最新的政治理論熏陶；樹(shù)立課程思政的教學(xué)新觀念，提高思政敏感度，提升捕捉思政點(diǎn)的精準(zhǔn)度；第二，提高自身教學(xué)能力。在課堂之外的時(shí)間中，大量汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自身的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，修煉自己的教學(xué)能力，高效利用好課堂這塊教育主陣地，根據(jù)課程屬性，按照學(xué)前兒童不同年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律，梳理教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，從中找出“專(zhuān)業(yè)教育”與“思政元素”的切入點(diǎn)、融合面，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課程思政元素的完美調(diào)和，最終構(gòu)建以“生命觀、價(jià)值觀教育”貫穿始終的教學(xué)體系。

2.2重塑課程結(jié)構(gòu)，完善課程思政內(nèi)容

挖掘課程中的思政教育資源是實(shí)施“課程思政”理念的先決條件。有效的開(kāi)發(fā)這些思政元素，并將其潛移默化地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)講授知識(shí)與三全育人雙目標(biāo)。有助于學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為三方面找到正確方向。第一，強(qiáng)化職業(yè)信念教育。通過(guò)了解學(xué)前兒童的心理成長(zhǎng)規(guī)律，使學(xué)生感悟到學(xué)前期受到適時(shí)引導(dǎo)的重要性和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)與追求；第二，加深職業(yè)道德教育。促使學(xué)生思考如何構(gòu)建健康心理的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童心理健康發(fā)展的思考，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)具有愛(ài)心、耐心和熱心的新時(shí)代幼兒教師群體；第三，內(nèi)嵌價(jià)值觀教育。塑造學(xué)生正確的教育觀與兒童觀。例如，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“當(dāng)幼兒因?yàn)樘羰扯a(chǎn)生強(qiáng)烈消極情緒時(shí)，作為教師或家長(zhǎng)你該怎么辦”來(lái)進(jìn)行主題討論，亦可根據(jù)一些社會(huì)熱點(diǎn)新聞：虐童事件、高學(xué)歷保育員、三胎政策等，以辯論賽的形式分成正方和反方對(duì)事件進(jìn)行分析，這種多樣化的教學(xué)形式，不僅使學(xué)生學(xué)到相關(guān)具體的解決方案，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒教師職業(yè)的思考，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)與職業(yè)責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的使命感，切實(shí)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。

2.3多維度評(píng)價(jià)，明確課程的測(cè)評(píng)方式

堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的根本理念，在教學(xué)中，整合知識(shí)、能力和情感三大目標(biāo)，理清知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建“知識(shí)、能力、情感”三維評(píng)價(jià)模式。由于思想觀念和價(jià)值觀的判定標(biāo)準(zhǔn)并無(wú)統(tǒng)一且具有極強(qiáng)的隱匿性和滯后性，因此，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)更加多維度、多角度進(jìn)行[7]。在云班課這一平臺(tái)中，設(shè)置不同的活動(dòng)形式———單元測(cè)試、小組討論、頭腦風(fēng)暴、輕直播等，同時(shí)采用不同的評(píng)價(jià)方法———教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、匿名網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等；此外，形式多元的SPOC資源，評(píng)價(jià)本身的尺度也有極大的靈活多變。在思想觀念和價(jià)值觀的測(cè)評(píng)中，重點(diǎn)關(guān)注個(gè)人維度的全面性（腦體協(xié)調(diào)）、發(fā)展性（可持續(xù)性）、積極性（生命活力）、樂(lè)觀性和進(jìn)取性（自信、自強(qiáng)）等，關(guān)系維度的和諧性、合作性、共享性、服務(wù)與奉獻(xiàn)性等，實(shí)現(xiàn)師生在教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)平衡和多元分配，進(jìn)而達(dá)到較高的教學(xué)滿(mǎn)意度，最大程度實(shí)現(xiàn)思政元素與專(zhuān)業(yè)課程的緊密相連，發(fā)揮好本門(mén)課程的育人功效，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的在專(zhuān)業(yè)和思想兩維度的高質(zhì)量提升。

3小結(jié)

教育改革的根本目的就是提高民族素質(zhì)，而這一目的實(shí)現(xiàn)的前提一定是以課程、以學(xué)生、以教師為子集的提升，作為教育的主體———學(xué)生，其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造性思維，為整個(gè)課程改革的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保證?！秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》作為一門(mén)基礎(chǔ)理論課，既是學(xué)生入門(mén)就要掌握的課程能力，也是為其日后學(xué)習(xí)生涯甚至是職業(yè)道路的橫、縱向發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。豐富教學(xué)方式，采用“云班課+SPOC”混合式教學(xué)模式，在教育教學(xué)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的雙過(guò)程中，在靈活管理和趣味學(xué)習(xí)的歷程中，深挖課程思政元素，巧妙地融入整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)中悟、悟中學(xué)，緊抓思維和思想又好、又快地發(fā)展，最終推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的大發(fā)展。

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篇9

【關(guān)鍵字】初中物理 課堂 教學(xué) 興趣 經(jīng)驗(yàn)

一、要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)

物理課是初二年級(jí)開(kāi)始的一門(mén)新學(xué)科，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往有一種新鮮感。但是，若這種新鮮感只是停留在表面的新奇上，老師不及時(shí)深化，那么這也將是教學(xué)的失敗。所以，作為一個(gè)教學(xué)工作者，首先要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的傳導(dǎo)。作為老師而言要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。針對(duì)教材和學(xué)生的具體情況認(rèn)真分析，做到因材施教，盡可能地做好正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向和解決好教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。并將這些引入到教學(xué)課件和教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材中。例如在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生要求初步認(rèn)識(shí)能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。并且了解新能源的應(yīng)用，能初步認(rèn)識(shí)能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。老師可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，比如以?xún)蓚€(gè)小磁鐵之間的磁性推動(dòng)了小木車(chē)的快速運(yùn)動(dòng)，兩個(gè)物體的撞擊轉(zhuǎn)化成其他形式的能量的現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。還可以以現(xiàn)實(shí)案例或者以多媒體的形式做成動(dòng)態(tài)的幻燈片來(lái)宣傳能源利用和環(huán)境保護(hù)的必要性來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，提倡學(xué)生提前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生課前自己查資料，從而在課堂上提出問(wèn)題，更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和思考能力

在物理教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中，課程基本理念有一點(diǎn)是從生活走向物理，從物理走向生活。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式都是可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出的。在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終生的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。因此，教學(xué)工作者在課堂上，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察物理現(xiàn)象過(guò)程，能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，并在其中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，還能及時(shí)提出問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)會(huì)利用不同渠道收集所需要的科學(xué)信息，形成自己學(xué)習(xí)信息處理方法，并能對(duì)信息做出有效的判斷意識(shí)，還能從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，去解釋某些具體問(wèn)題，極大地鍛煉學(xué)生的思考能力和分析能力。 與此同時(shí)，教學(xué)工作者也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己在課下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或者根據(jù)課外的資料，來(lái)模擬物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。并且教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法和實(shí)驗(yàn)帶到課堂上，與同學(xué)們討論交流，還可以讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄和討論記錄，教師則做好實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)。

三、建立和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)習(xí)積極性才能提高。因此，構(gòu)建愉悅和諧課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。教師與學(xué)生之間要形成良好的和諧課堂，才能有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的。而在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值：有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。在和諧的課堂上是完全可以形成并達(dá)到這一目標(biāo)的。在和諧的課堂上，建立和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。以學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)，能把這種喜愛(ài)轉(zhuǎn)移到課堂上去，能高效地接受老師的教誨，容易接受知識(shí)和理解并掌握物理知識(shí)，還能使學(xué)生愿意和老師交流他的想法、學(xué)習(xí)中的困難和快樂(lè)，能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。

四、教學(xué)過(guò)程中要注重趣味引導(dǎo)

1.教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性 如我校的一位優(yōu)秀物理教師，在他多年的初中物理教學(xué)中，通過(guò)改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，包括和其他物理教師一起為八年級(jí)物理入門(mén)學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開(kāi)發(fā)利用初中學(xué)生好動(dòng)心里特征的正面效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?，以至取得了明顯的效果。其中一個(gè)突出實(shí)例就是：有一個(gè)學(xué)生因物理實(shí)驗(yàn)的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，增長(zhǎng)了基本技能，提高了解決問(wèn)題的能力，從中獲得了基本物理知識(shí)。物理考試時(shí)總能取得九十多分的優(yōu)良成績(jī)，而其他學(xué)科成績(jī)卻在七十分以下。 2.教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性 物理教學(xué)過(guò)程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一種很重要的基本教學(xué)能力。其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)講并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是每位物理教師應(yīng)具有的一項(xiàng)基本功。 記得我剛走上教育崗位時(shí)，學(xué)校里有一位化學(xué)教師上課的語(yǔ)言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。據(jù)了解，這位化學(xué)教師是一位藝術(shù)天才，他在吹拉彈唱方面有一套，善于表演，善于模仿各種聲音。因此這位教師語(yǔ)言表達(dá)上很有特點(diǎn)，有時(shí)上課講解中還不斷夾雜些地方話(huà)，盡管這不規(guī)范，可趣味性強(qiáng)，能引起學(xué)生的注意，其教學(xué)效果卻不錯(cuò)。 3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。各類(lèi)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制課件已經(jīng)成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延遲再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寑忘食。為什么，其中一個(gè)原因就是游戲軟件本身設(shè)計(jì)制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)，具有青少年所喜愛(ài)的趣味性。這說(shuō)明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。另一方面，自制課件，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以形象直觀地把一些現(xiàn)象展示出來(lái)，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)求知欲望，維持學(xué)習(xí)興趣，也是很重要的。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

在日常項(xiàng)目溝通中，我時(shí)常聽(tīng)到企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)理們的抱怨：

“連著三年都上TTT，知名的老師請(qǐng)了一遍，明年內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)該怎么做？”

“傳統(tǒng)的TTT培訓(xùn)效果并不令人滿(mǎn)意，培訓(xùn)后很多內(nèi)訓(xùn)師還是不能獨(dú)立勝任授課與研討引導(dǎo)任務(wù)”。

“培養(yǎng)方式單一，如何構(gòu)建內(nèi)訓(xùn)師學(xué)習(xí)發(fā)展路徑，加速內(nèi)訓(xùn)師勝任不同層級(jí)的任務(wù)？”

“內(nèi)訓(xùn)師接受了TTT培訓(xùn)后，還能學(xué)習(xí)什么課程？”

通過(guò)這些抱怨，我們清楚地認(rèn)識(shí)到：雖然傳統(tǒng)的TTT課程在短期內(nèi)能幫助內(nèi)訓(xùn)師掌握“成人心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知”“臺(tái)風(fēng)臺(tái)貌塑造”“表達(dá)呈現(xiàn)技巧”“課堂掌控技巧”等基礎(chǔ)性知識(shí)與技能，解決內(nèi)訓(xùn)師的入門(mén)問(wèn)題，但是它解決不了內(nèi)訓(xùn)師的發(fā)展與轉(zhuǎn)型問(wèn)題。

我們往往將內(nèi)訓(xùn)師等同于講師，認(rèn)為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的任務(wù)就是“講”課，“口若懸河”是其重要標(biāo)志。但是，企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域出現(xiàn)的一些新趨勢(shì)以及這些新趨勢(shì)對(duì)內(nèi)訓(xùn)師角色與任務(wù)提出的新要求，是講的這一傳統(tǒng)角色所無(wú)法滿(mǎn)足的。

因此，探索內(nèi)訓(xùn)師的新角色、新任務(wù)及其培養(yǎng)途徑是一件有價(jià)值的事情。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)―企業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展的新趨勢(shì)

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是指集體性學(xué)習(xí)，它是集體成員互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相啟發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生智慧的過(guò)程。企業(yè)中日益增多的行動(dòng)學(xué)習(xí)研討會(huì)、戰(zhàn)略規(guī)劃研討會(huì)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)、項(xiàng)目復(fù)盤(pán)活動(dòng)、文化傳播與共識(shí)活動(dòng)、績(jī)效改進(jìn)研討會(huì)、業(yè)務(wù)分析與決策研討會(huì)、跨部門(mén)溝通與共識(shí)研討會(huì)等活動(dòng)，都或多或少地有著團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的影子，是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的雛形。

團(tuán)隊(duì)中的學(xué)習(xí)者不再是孤立的，他們承擔(dān)著整體學(xué)習(xí)的使命，并從團(tuán)隊(duì)中獲得接納感、安全感、歸屬感和責(zé)任感。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)者以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的共同愿景為目標(biāo)，以嚴(yán)格有序化的分工合作為相互聯(lián)系的紐帶，共享學(xué)習(xí)資源，共闖學(xué)習(xí)難關(guān)，共創(chuàng)學(xué)習(xí)成就，從而成為不可分割的學(xué)習(xí)共同體。

與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的是個(gè)體學(xué)習(xí)，大部分的課堂面授課程、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自學(xué)閱讀都采用個(gè)體學(xué)習(xí)這一形式。與個(gè)體學(xué)習(xí)相比，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)共同體之中，學(xué)習(xí)成果必將大大超過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)者的總和；而且團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能使每個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)共同體中最充分地施展多方面的創(chuàng)造潛能，從而獲得健康和諧的發(fā)展。從個(gè)體學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，將成為企業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展的新趨勢(shì)。

那么，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)訓(xùn)師將承擔(dān)何種關(guān)鍵角色？將發(fā)展哪些核心能力？如何發(fā)展這些核心能力？

引導(dǎo)師―企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的新角色

從個(gè)體學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，將成為企業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展的新趨勢(shì)，這要求未來(lái)企業(yè)中的中高級(jí)內(nèi)訓(xùn)師需要承擔(dān)“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”―引導(dǎo)師的角色。引導(dǎo)師不僅能引發(fā)“個(gè)體學(xué)習(xí)”，還能促動(dòng)“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”。內(nèi)訓(xùn)師行為的焦點(diǎn)將轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)建良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)關(guān)系、促進(jìn)成員進(jìn)行對(duì)話(huà)與反思，進(jìn)而催化團(tuán)隊(duì)智慧的生成，最后促成團(tuán)隊(duì)共識(shí)性行動(dòng)方案。

引導(dǎo)師在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中扮演的角色更像是導(dǎo)航員、反光鏡、聆聽(tīng)者、過(guò)程管理者與協(xié)調(diào)者，因此，其關(guān)鍵任務(wù)與能力要求都不同于傳統(tǒng)講師：

引導(dǎo)師的關(guān)鍵任務(wù)與能力要求不同于傳統(tǒng)講師，那么如何對(duì)引導(dǎo)師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展與訓(xùn)練，幫助傳統(tǒng)講師向引導(dǎo)師轉(zhuǎn)型？