導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇兒童心理學(xué)的基本理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)前教育專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)老生常談的問題。在我國(guó)當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育，新建本科院校轉(zhuǎn)型培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教育改革背景下，研究如何實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)重視學(xué)科發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，其發(fā)展核心是科研，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，強(qiáng)調(diào)課程發(fā)展，其發(fā)展的核心是教學(xué)。2014年6月22日，國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出：未來(lái)高等職業(yè)教育要建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的人才培養(yǎng)模式。《決定》還指出：為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，重要的環(huán)節(jié)就是建立健全課程銜接體系，建立適應(yīng)職業(yè)教育課程體系。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力相關(guān)概念的界定

目前，對(duì)于實(shí)踐能力的概念并無(wú)統(tǒng)一界定，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者有不同的看法，本文認(rèn)為實(shí)踐能力是指?jìng)€(gè)體所具有的處理問題的心理特征和行為品質(zhì)，它一般由實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成。一般實(shí)踐能力泛指處理日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題的能力，通常包括表達(dá)能力、組織能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等；專業(yè)實(shí)踐能力是指運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問題的能力，經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練能夠從事某種專業(yè)工作所需要的專門能力。[1]

對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題，是第二個(gè)需要明確的問題。實(shí)踐能力的核心是解決問題，它需要兩個(gè)必備的條件，即知識(shí)和實(shí)踐。正如美國(guó)心理學(xué)家斯滕伯格所說(shuō)：“實(shí)踐能力是解決實(shí)踐問題的能力，即將思想及分析結(jié)果以一種行之有效的方法加以實(shí)施的智力，實(shí)踐性智力隨著年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展。[2]”這說(shuō)明，實(shí)踐能力的培養(yǎng)一要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力是建立在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，是第一位的；二是重視知識(shí)的轉(zhuǎn)化。在理論學(xué)習(xí)之后，如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，需要通過(guò)已有的知識(shí)和技能，在真實(shí)情境中找到解決問題的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)能力的獲得；三是實(shí)踐能力是后天習(xí)得的。通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐體驗(yàn)、反思總結(jié)，再如此循環(huán)反復(fù)、逐步提升而獲得的。

對(duì)于應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的探討，學(xué)者們也是看法不一。目前，關(guān)于幼兒園教師實(shí)踐能力最權(quán)威的解釋來(lái)自2012年教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確了幼兒園教師的七項(xiàng)專業(yè)能力，即環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力、溝通與合作能力和反思與發(fā)展能力。然而，需要明確的兩點(diǎn)：一是這七項(xiàng)專業(yè)能力有些是在職前教育中培養(yǎng)的，有些則需要在職后工作中發(fā)展。二是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的職前的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，需要科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，建立健全職業(yè)課程體系，不可能依靠某一門課程去完成。但是某一門課程可以在某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)合適的時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的某些實(shí)踐能力。

二、《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程改革思路

基于對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力等相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)，以及應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位的認(rèn)識(shí)，對(duì)《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程改革如下：

（一）明確《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程的性質(zhì)與作用

依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)合格幼兒園教師要求，科學(xué)制定應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確各課程在人才知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)中的地位和作用。

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，它在基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科之間起著一種中介作用。《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》能夠?yàn)閷W(xué)前教育學(xué)生提供學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律、一般特點(diǎn)和各年齡階段兒童心理發(fā)展特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本研究方法，使學(xué)生形成科學(xué)的兒童觀、教育觀，同時(shí)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)觀察、分析學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，解決學(xué)前教育中有關(guān)兒童心理與行為的實(shí)際問題，培養(yǎng)初步的科學(xué)研究意識(shí)。

（二）改革《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》的課程目標(biāo)

圍繞應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》的課程目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律、基本理論，以及各年齡階段心理發(fā)展特征的基本知識(shí)。

（2）掌握研究學(xué)前兒童心理的基本方法和操作技術(shù)。

2.能力目標(biāo)

（1）運(yùn)用學(xué)前兒童發(fā)展理論解決學(xué)前兒童心理發(fā)展的相關(guān)問題能力。

（2）運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等方法，培養(yǎng)探索學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的能力及創(chuàng)新教育能力。

（3）針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，不斷進(jìn)行反思、探索和研究的能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神，具有良好的職業(yè)道德，為人師表。

（2）關(guān)愛幼兒、尊重幼兒人格、信任幼兒，樹立科學(xué)的兒童發(fā)展觀、教育觀。

（三）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，增大應(yīng)用性知識(shí)的比重

依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要和幼兒園實(shí)際工作的需要，調(diào)整《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性和針對(duì)性。

1.課程教學(xué)內(nèi)容的整合

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在基礎(chǔ)理論偏難、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)過(guò)多、知識(shí)點(diǎn)零散和瑣碎等問題。依據(jù)幼兒園實(shí)際工作需要和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，精簡(jiǎn)基礎(chǔ)理論，增加更多幼兒園和家庭教育中的案例，對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，具體包括：

（1）學(xué)前兒童心理學(xué)總論，包括學(xué)前兒童心理學(xué)的對(duì)象和任務(wù)、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論、學(xué)前兒童心理學(xué)的基本研究方法和學(xué)前教育領(lǐng)域熱點(diǎn)課題。

（2）各年齡學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征和教養(yǎng)措施，主要分三個(gè)年齡段說(shuō)明兒童心理發(fā)展的特征：0―1歲、1―3歲、3―6歲，然后針對(duì)不同年齡階段的心理特點(diǎn)及行為問題的解決。

（3）學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展，包括學(xué)前兒童感知覺、注意、記憶、想象、思維和言語(yǔ)的發(fā)展規(guī)律及特征。

（4）學(xué)前兒童情感及社會(huì)性發(fā)展，包括學(xué)前兒童情緒情感、意志、社會(huì)性的發(fā)展規(guī)律及特征。

（5）學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展，包括學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格、能力等個(gè)性心理特征發(fā)展與學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展規(guī)律及特征。

2.課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）課程的重點(diǎn)

第一，各年齡學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征和教養(yǎng)措施；第二，學(xué)前兒童認(rèn)知、情感、社會(huì)性和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律；第三，學(xué)生形成科學(xué)的兒童發(fā)展觀和教育觀。

（2）課程難點(diǎn)

第一，理解學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)；第二，運(yùn)用兒童心理學(xué)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；第三，運(yùn)用學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)初步的科研意識(shí)和能力；第四，培養(yǎng)一定的反思與發(fā)展能力。

（四）探索培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法與手段

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的首先在于，把理論知識(shí)講精、講透，關(guān)鍵在于把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，而實(shí)際問題的能力只能在實(shí)踐中形成。

1.主要的教學(xué)方法

（1）講授法。以講授基本概念、理論知識(shí)為主，學(xué)生能夠理解和掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律，樹立科學(xué)的兒童發(fā)展觀、教育觀，為形成學(xué)生實(shí)踐能力奠定理論基礎(chǔ)。講授法應(yīng)貫穿整門課程的始終。

（2）合作探究學(xué)習(xí)法。強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，分組合做針對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展理論及規(guī)律，通過(guò)課堂討論、自主學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生交流、討論，闡明自己的觀點(diǎn)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)理解知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將書本知識(shí)內(nèi)化為自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成分析、解決問題的能力。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)法。以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作為主，結(jié)合對(duì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，包括課堂小實(shí)驗(yàn)、課堂演示、觀摩錄像、發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童心理的特點(diǎn)及規(guī)律。

（4）圖表、照片及作品分析法。該法輔助課堂講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以及課堂討論法，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確和理解兒童心理的發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性和主觀能動(dòng)性。

（5）案例分析法。該法是學(xué)前兒童心理學(xué)研究的常見方法，也是形成學(xué)前實(shí)踐能力的主要方法，應(yīng)用在教學(xué)中，教師提供自編教學(xué)案例和幼兒園真實(shí)案例，讓學(xué)生分析問題解決問題，旨在幫助學(xué)生形成實(shí)踐能力，提供案例分析材料既有文字性案例，也有影視媒體展示典型影片。

（6）全程教育實(shí)踐。課程的學(xué)習(xí)不僅僅局限課堂教學(xué)，還應(yīng)把課堂引入幼兒園和早教機(jī)構(gòu)中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童形成感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)觀察、了解兒童，解決在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的難題，為將來(lái)學(xué)生的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。因此，在課程教學(xué)中，針對(duì)不同階段的教育實(shí)踐內(nèi)容與要求，安排見習(xí)、實(shí)習(xí)，撰寫觀察報(bào)告、教學(xué)反思等。

2.主要教育手段：黑板+現(xiàn)代手段

當(dāng)前，教師的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和信息資源的查詢者；教師不僅僅是把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，支持學(xué)生的主動(dòng)探索，為學(xué)生提供相關(guān)的信息資源。[3]因此，在《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》的課程教學(xué)中，教師一方面要把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)、錄像和網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流；另一方面，還要建立學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)電子信息資源庫(kù)，建立學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的文字信息資源庫(kù)、聲像信息資源庫(kù)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

篇2

一、配畫教學(xué)

教師在指導(dǎo)幼兒認(rèn)字、學(xué)拼音時(shí)應(yīng)進(jìn)行配畫教學(xué)。教師可根據(jù)漢字或象形、或會(huì)意、或指事的造字法，為漢字配畫，指導(dǎo)幼兒通過(guò)所配簡(jiǎn)筆畫的表象啟發(fā)完成抽象思維――識(shí)字。在拼音教學(xué)中，教師可畫出同字母的發(fā)音或表象相似的簡(jiǎn)筆畫幫助幼兒學(xué)習(xí)拼音。如教“h”時(shí)，教師可畫出“小朋友喝水”的簡(jiǎn)筆畫，指導(dǎo)幼兒看圖，說(shuō)出這一動(dòng)作是“喝”，然后寫出“h”,幼兒就很容易掌握“h”的發(fā)音。

備課要求：在上課前，教師要制出教學(xué)所需的漢字字畫卡、拼音字母的配畫卡，文字書寫要規(guī)范、工整；配畫要合理、形象。

二、以畫導(dǎo)講

教師在教學(xué)中可根據(jù)所教授的內(nèi)容設(shè)計(jì)單幅或多幅教學(xué)實(shí)例簡(jiǎn)筆畫，采取以畫導(dǎo)講、講中配畫的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.以畫導(dǎo)講。這種方式是指教師先畫出一部分畫面，或是多幅中的一幅畫，導(dǎo)入新課之后，再邊畫邊講。

2.講中作畫。這種方式是指教師在講述中隨筆作畫，畫出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多層次或連環(huán)式簡(jiǎn)筆畫，以此輔助教學(xué)。

教學(xué)要求：教師要用簡(jiǎn)、象、快的手法邊畫邊講，要畫得形象、有趣，講得生動(dòng)、逼真。

三、講、演結(jié)合

根據(jù)“表象和動(dòng)作是兒童發(fā)展語(yǔ)言和促進(jìn)思維的材料”這一兒童心理學(xué)理論，教師必須具備邊講邊演的技能。

1.講中表演。教師在講述中要用優(yōu)美的姿勢(shì)助說(shuō)話，設(shè)計(jì)出故事情節(jié)中不同人物、小動(dòng)物、擬人化的各種事物的動(dòng)作，邊講邊演，加深兒童對(duì)所講事物、情節(jié)的理解。

2.以演助講。教師把所要講述的內(nèi)容進(jìn)行整體加工、設(shè)計(jì)，如語(yǔ)言聲調(diào)、神情變化、角色對(duì)話、動(dòng)作形象等，使所講述內(nèi)容活化。

演講要求：教師講述的語(yǔ)言要標(biāo)準(zhǔn)、童化，表演時(shí)的神情要自然、風(fēng)趣，動(dòng)作要大方、舒展，姿態(tài)要活潑、俊美。

四、載歌載舞

歌、舞是促進(jìn)兒童生理和心理健康發(fā)展不可替代的教學(xué)內(nèi)容，因此要求教師能歌會(huì)舞，且在教學(xué)中要做到載歌載舞。這就要求教師能按兒歌內(nèi)容編排舞蹈，邊唱誦邊舞蹈，且歌詞、韻律、舞姿要和諧、流暢，舞蹈既有基本動(dòng)作，又有創(chuàng)新動(dòng)作。

教學(xué)要求：教師編排的舞蹈動(dòng)作中既要有兒童已掌握、理解其表意的基本動(dòng)作，又要有新授的動(dòng)作。舞要活潑，歌要優(yōu)美。

五、邊唱邊奏

教師要具有范唱、演奏技能，能熟練使用電子琴、鋼琴及常規(guī)教學(xué)樂器，并具有教學(xué)中邊教唱邊伴奏和表演中邊演奏邊演唱的技能。

教師在教唱中能用樂器為自己伴奏，借助樂器演奏，完成教唱任務(wù)。在教唱的訓(xùn)練和表演中，教師能邊奏邊唱。

效果要求：教師的唱與奏要和諧、流暢、完美。

六、教兒歌編手指操

手指操是促使兒童手指肌肉發(fā)育，靈活指關(guān)節(jié)的有效訓(xùn)練課程。伴隨著歡快有趣的兒歌節(jié)奏，教師指導(dǎo)兒童邊唱誦、邊做手指操，可收到諸多素質(zhì)同步提高的效果。

教師應(yīng)先熟悉兒歌內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)唱、會(huì)背誦，練習(xí)已學(xué)過(guò)的手指操動(dòng)作。然后，自編手指操新動(dòng)作，并逐漸使活動(dòng)區(qū)域向手臂、軀體延伸。

設(shè)計(jì)要求：手指操編排合理、節(jié)奏感強(qiáng)、唱作配合密切，有向外延伸的擴(kuò)展動(dòng)作。

七、制作使用玩教具

自制小型玩教具及各種事物、動(dòng)物頭飾、裝飾，剪紙畫，做手工，并用其輔助教學(xué)，是幼兒教師的教學(xué)基本技能。

1.做玩教具。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，利用各種材料自制各類小型玩教具、頭飾、裝飾等。

2.用玩教具。教師應(yīng)在教學(xué)中恰到好處地使用玩教具，并指導(dǎo)兒童在手工、剪紙，使用玩教具，佩戴頭飾、裝飾中進(jìn)入角色，產(chǎn)生興趣，達(dá)到教育教學(xué)目的。

技能要求：玩教具制作精細(xì)適用；手工制作熟練、精巧；各種頭飾、裝飾制作形象、通真、有趣；能剪出多幅、有情節(jié)的紙畫。

八、掌握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

幼兒教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力要達(dá)到教育部規(guī)定的中級(jí)水平。即幼兒教師要能運(yùn)用計(jì)算機(jī)辦公，掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的作用，有利用一種文字處理軟件、處理教育教學(xué)常用文檔的能力；能用因特網(wǎng)獲取、交流、處理信息應(yīng)用于教育教學(xué)工作；能利用文稿演示軟件制作教學(xué)演示文稿；掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基本理論，具有使用軟件的能力，掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作。

九、具有理性的備課與說(shuō)課

能用教育學(xué)、兒童心理學(xué)的理論來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案（備課）；論證教學(xué)方案的可行性和發(fā)展性（說(shuō)課），是幼兒教師終生的練功目標(biāo)。

教師備課要以幼兒教育的相關(guān)理論為依據(jù)，以《規(guī)程》為指導(dǎo)，根據(jù)兒童年齡段的生理、心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)要求設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法，預(yù)測(cè)教學(xué)效果，并做好充分的課前準(zhǔn)備。

教師說(shuō)課要從理論的角度分析教學(xué)內(nèi)容，論證教學(xué)程序，講述教學(xué)方法，預(yù)測(cè)教學(xué)效果，杜絕只講教學(xué)過(guò)程的說(shuō)課。

十、教育理論與教育科研

能夠準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用教育理論分析、解釋教育教學(xué)現(xiàn)象，指導(dǎo)日常教育教學(xué)工作；善于研究、解決教育教學(xué)中的問題，敢于改革實(shí)驗(yàn)，是教師攀登職業(yè)高峰的階梯。因此，教師必須具備良好的理論修養(yǎng)和科研能力。

1.理論修養(yǎng)。教師要掌握基本的教育政策法規(guī)、《規(guī)程》的基本內(nèi)容以及教育學(xué)、兒童心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能用理論觀點(diǎn)分析、解釋教育問題，指導(dǎo)工作實(shí)踐。

篇3

我是**大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)專業(yè)的一名學(xué)生，在大學(xué)期間，我努力學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)，同學(xué)的幫組下我的專業(yè)知識(shí)更是取得優(yōu)秀的成績(jī)，思想上也和祖國(guó)高度統(tǒng)一，堅(jiān)持擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，社會(huì)實(shí)踐能力也有質(zhì)的飛躍，下面就是這段時(shí)光的自我鑒定。

專業(yè)學(xué)習(xí)上，通過(guò)心理學(xué)的學(xué)習(xí)我對(duì)自己主觀的心理世界有了一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清了自己性格中的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，明了了自己的潛力所在，為提升自我，超越自我指明了方向，心理學(xué)教會(huì)我在不喪失自我的前提下，從他人的角度來(lái)思考問題和看待問題。心理學(xué)教給我如何適應(yīng)紛繁社會(huì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中迅速成長(zhǎng)的技能與技巧，讓我能夠抱著一份平淡與坦誠(chéng)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人與事。

社會(huì)實(shí)踐方面，多次社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，如營(yíng)銷策劃，車展設(shè)計(jì)，也證明和表現(xiàn)了我較高水準(zhǔn)的組織策劃和溝通協(xié)調(diào)能力，顯示了相關(guān)的問題解決及管理能力?，F(xiàn)在我已不僅僅滿足于單純的實(shí)踐，我需要更大的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。社會(huì)為我提供了，我也清楚在這個(gè)舞臺(tái)上充滿了挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存!

生活方面，我性格中敢為性的一面注定我不是一個(gè)墨守成規(guī)的人。我不固守書面理論，盡力嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐印證理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。并能很好地做到靈活變通，在實(shí)踐中將理論提升為符合現(xiàn)實(shí)情景的操作。理論與實(shí)踐的結(jié)合展現(xiàn)一個(gè)了更為廣闊的發(fā)揮空間，讓我不拘泥單純的理論和盲目的實(shí)踐。

有了這段快樂而又充實(shí)的人生經(jīng)歷，我相信我在以后的人生大道上一定可以迎接自如，創(chuàng)造屬于自己的天空!

【心理學(xué)畢業(yè)生自我鑒定二】

我一直慶幸自己所選擇的專業(yè)是我一直鐘愛的的心理學(xué)專業(yè)。

四年來(lái)在學(xué)校的教育下,培養(yǎng)了我努力進(jìn)取、積極向上的品質(zhì)。本人性格開朗，善于交流，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;對(duì)新事物新知識(shí)有受能力，富于創(chuàng)新精神，樂于接受挑戰(zhàn)。

在校期間，我充分利用學(xué)校優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，認(rèn)真學(xué)習(xí)了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容，取得了良好的成績(jī)，得到老師們的好評(píng)，具備了較高的理論水平和實(shí)踐能力。同時(shí)我對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和英語(yǔ)有著較高的興趣，曾獲得了計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試合格證書，能夠熟練的運(yùn)用Microsoft Office Word 2003、Microsoft Office Excel 2003 、Microsoft Office PowerPoint等辦公軟件，且通過(guò)了全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)等級(jí)考試，具有較好的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力。

在學(xué)好文化課程的同時(shí)，我還積極參加社會(huì)工作和暑期實(shí)踐。在參加社會(huì)實(shí)踐工作時(shí)，我積極投入，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)同學(xué)，吃苦耐勞，很好地完成了工作，表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織能力，與人密切合作的能力和良好的環(huán)境適應(yīng)能力。 我相信自已所具有的知識(shí)和處事能力完全可以勝任任何困難的工作,環(huán)境的艱苦并不能阻礙完成我要完成的工作。

【心理學(xué)畢業(yè)生自我鑒定三】

我是xxx大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院心理學(xué)專業(yè)的一名學(xué)生。大學(xué)四年，是我來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這大好時(shí)光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴(kuò)大知識(shí)面，并加強(qiáng)能力鍛煉的原則，大量汲取知識(shí)財(cái)富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識(shí)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，多次名列前茅，連年獲得獎(jiǎng)學(xué)金。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了心理學(xué)、普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、心理測(cè)量、工業(yè)心理學(xué)、教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)。

大學(xué)四年，通過(guò)心理學(xué)的學(xué)習(xí)我對(duì)自己主觀的心理世界有了一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清了自己性格中的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，明了了自己的潛力所在，為提升自我，超越自我指明了方向，心理學(xué)教會(huì)我在不喪失自我的前提下，從他人的角度來(lái)思考問題和看待問題。心理學(xué)教給我如何適應(yīng)紛繁社會(huì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中迅速成長(zhǎng)的技能與技巧，讓我能夠抱著一份平淡與坦誠(chéng)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人與事。

多次社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，如營(yíng)銷策劃，車展設(shè)計(jì)，也證明和表現(xiàn)了我較高水準(zhǔn)的組織策劃和溝通協(xié)調(diào)能力，顯示了相關(guān)的問題解決及管理能力?，F(xiàn)在我已不僅僅滿足于單純的實(shí)踐，我需要更大的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

我是一個(gè)外向型的人，性格開朗活潑，待人處事熱情大方，生活態(tài)度端正向上，思想開放積極，能很快接受新鮮事物。我最大的特點(diǎn)是：熱心待人，誠(chéng)實(shí)守信，具有創(chuàng)新和開拓意識(shí)，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅(jiān)持嚴(yán)于律已，寬以待人，“若要人敬已，先要已敬人”，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的。

天大地大，世界永無(wú)盡頭，這四年中，在各方面我都有量的積累和質(zhì)的飛躍，但我知道自己除了理論知識(shí)之外，我的經(jīng)驗(yàn)與閱歷還尚淺。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，這些還需我在以后的實(shí)踐工作和學(xué)習(xí)之中不斷提高!我已準(zhǔn)備好了接受挑戰(zhàn)，迎接機(jī)遇。微笑面對(duì)每一天，我要繼續(xù)努力，做一個(gè)能真真正正奉獻(xiàn)于社會(huì)的人。

【心理學(xué)畢業(yè)生自我鑒定四】

在人事心理學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)踐并學(xué)會(huì)了工作分析基本流程，了解了一些HRM基本知識(shí);在管理心理學(xué)中，掌握了部分管理學(xué)理論知識(shí)及流程，如EAP、不同的工作設(shè)計(jì);選修了勞動(dòng)法，知曉了一些關(guān)于勞動(dòng)法、就業(yè)法、仲裁法等知識(shí);通過(guò)團(tuán)體心理培訓(xùn)課，看到了團(tuán)體游戲?qū)奈枋繗?、培養(yǎng)相關(guān)能力的意義。

計(jì)劃安排較細(xì)致，注重隨時(shí)記錄在案;做事較細(xì)心，注意事后檢查;較誠(chéng)實(shí)樂觀，具有較好的抗壓能力，能承擔(dān)強(qiáng)度較大、連續(xù)的工作;樂于融入團(tuán)體，按時(shí)完成自己的任務(wù)并樂于承擔(dān)額外工作;心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，善于主動(dòng)學(xué)習(xí)并向他人請(qǐng)教。

【心理學(xué)畢業(yè)生自我鑒定五】

有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力，工作細(xì)心，大膽負(fù)責(zé)。

學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在校期間還參加了心理咨詢師的培訓(xùn)，并合格肄業(yè)。另外，還參加了湖南師范大學(xué)的本科考試，預(yù)今年之內(nèi)完成所有學(xué)業(yè)。

對(duì)管理課堂有一定的駕馭能力，并在實(shí)習(xí)期間得到老師的褒獎(jiǎng)，取得了"優(yōu)秀實(shí)習(xí)生"的榮譽(yù)。

性格活波,能歌善舞。善于與學(xué)生們進(jìn)行溝通，熟悉學(xué)校心理學(xué)與兒童心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

對(duì)應(yīng)用心理學(xué)涉及的管理心理學(xué),人力資源管理,群眾心理學(xué)等等專業(yè)知識(shí)掌握熟練。

取得了心理咨詢師的三級(jí)證書和初中教師資格證。

【心理學(xué)畢業(yè)生自我鑒定六】

通過(guò)四年的大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí),以及師友的積極影響和個(gè)人努力，本人具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)掌握了心理咨詢的基本技巧，參加了多次心理輔導(dǎo)活動(dòng)，如團(tuán)體心理輔導(dǎo)—和諧寢室，對(duì)初中生普及心理學(xué)知識(shí)—揭開心理學(xué)神秘的面紗，高三生考前輔導(dǎo)—自信等等。同時(shí)我利用課余時(shí)間涉獵了很多專業(yè)書籍如：《夢(mèng)的解析》，《拯救青春》，《心理學(xué)與生活》，《愛的藝術(shù)》等等。

本人的氣質(zhì)類型是個(gè)典型的復(fù)合型，既有多血質(zhì)的開朗，熱情又有膽汁質(zhì)的坦誠(chéng)直率，表里如一;既有粘液質(zhì)的安靜，忍耐又有抑郁質(zhì)的敏感，細(xì)膩，隨著年齡的增長(zhǎng)性格有內(nèi)斂發(fā)展的傾向。雖然有各種不同類型的優(yōu)點(diǎn)，但是也難免也因?yàn)槟贻p，閱歷尚淺而有沖動(dòng)、考慮不成熟的時(shí)候，不過(guò)我都盡量在學(xué)習(xí)改進(jìn)，并根據(jù)任務(wù)要求適當(dāng)調(diào)整自己的方式，總之一句話：生命不息，奮斗不止!

【心理學(xué)畢業(yè)生自我鑒定七】

在大學(xué)期間，我主要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)，受到心理學(xué)科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。我的專業(yè)學(xué)習(xí)主要包括兩個(gè)方面：一是青少年心理健康和咨詢方向，二是人力資源管理方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我具備了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和心理測(cè)量的基本能力和將心理學(xué)理論、技術(shù)應(yīng)用于某一相關(guān)領(lǐng)域解決實(shí)際問題的能力。

篇4

英語(yǔ)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)兩到三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)教育的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、一定的教學(xué)能力及初步的教學(xué)研究能力。專業(yè)核心能力表現(xiàn)為較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐能力。高職院校英語(yǔ)教育雖然極力在脫離“壓縮型”本科院校的影響，但是高職院校的英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀比較尷尬，一方面受學(xué)制的影響，僅有的三年時(shí)間專業(yè)理論課開設(shè)并不充分，另一方面，體現(xiàn)師范專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)的課程在高職院校開展不夠扎實(shí)。作為從事此專業(yè)核心課程之一“英語(yǔ)教學(xué)法”的教師，筆者深切地感受到目前高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，在高職院校面臨生源數(shù)下降、學(xué)生職業(yè)技能課日益邊緣化的今天，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)的生存與持續(xù)發(fā)展，因此，夯實(shí)師范生的職業(yè)技能其意義重大。

作為英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生走上教學(xué)崗位的重要途徑，師范教育階段的課堂模擬教學(xué)必不可少。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)由于高職院校學(xué)生的特殊情況，如專業(yè)底子薄、知識(shí)面窄、語(yǔ)言能力差、綜合素質(zhì)弱，在模擬教學(xué)中表現(xiàn)出的問題尤為突出。

一存在的問題

1教態(tài)表現(xiàn)得不夠自信

由于高職院校的生源質(zhì)量總體上不理想，學(xué)習(xí)英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生很多又是從其他專業(yè)調(diào)劑服從志愿過(guò)來(lái)的，大部分學(xué)生表現(xiàn)為專業(yè)思想不夠扎實(shí)，對(duì)教師工作的認(rèn)知不夠，突出表現(xiàn)為自信心不夠，一上講臺(tái)就特別緊張，在教學(xué)模擬過(guò)程中始終不敢走下講臺(tái)，一直站在講臺(tái)與黑板之間，不敢有絲毫挪動(dòng)，一系列不必要的動(dòng)作隨之出現(xiàn)，抓耳撓腮、面紅耳赤、緊拽鼠標(biāo)、不敢抬頭、語(yǔ)速加快、聲音顫抖等等，個(gè)別學(xué)生手拽著教案紙直哆嗦，模擬結(jié)束后身體都一直發(fā)抖。這樣的教態(tài)不能發(fā)揮出良好的專業(yè)水準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了模擬教學(xué)的質(zhì)量，不能展示教師良好的職業(yè)素質(zhì)。

2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠到位

盡管在教法課的理論教學(xué)中已多次強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能是簡(jiǎn)單的、籠統(tǒng)的、放之四海而皆準(zhǔn)的“提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力”，或是“掌握詞匯短語(yǔ)若干”，而是要從知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、文化等多個(gè)維度去精心設(shè)定、具體闡述。但是學(xué)生往往不能達(dá)成對(duì)有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，特別是缺乏對(duì)“學(xué)法指導(dǎo)”和“外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理”的研究，加之對(duì)整套小學(xué)英語(yǔ)教材體系的不熟悉，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不領(lǐng)會(huì)，常常表現(xiàn)出就事論事、千遍一律，缺乏系統(tǒng)性、連貫性，更談不上創(chuàng)新性，所以在模擬的過(guò)程中感覺教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)過(guò)于寬泛，不能切合新形勢(shì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求。對(duì)小學(xué)生的了解不夠，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和年齡特征，違背了教育規(guī)律。這樣的教學(xué)肯定不能取得良好的效果。

3不能有效駕馭課堂的諸多環(huán)節(jié)

作為判斷模擬教學(xué)成敗的重要指征，課堂管理（classroom management）能力尤其值得關(guān)注。高職院校的學(xué)生由于專業(yè)底子薄弱及綜合素養(yǎng)的缺失，暴露出的問題也比較明顯。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)問題：⑴課堂指令不明確、不連貫，缺少銜接與過(guò)渡，缺少知識(shí)的鋪墊，沒有遵從由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，課堂提問時(shí)或是把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化或是提問突兀，被提問者往往不知所云。⑵課堂用語(yǔ)發(fā)音錯(cuò)誤多、句型不正確、語(yǔ)法不規(guī)范、極易誤導(dǎo)學(xué)生，這在基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)中負(fù)面影響極大。⑶評(píng)價(jià)用語(yǔ)使用重復(fù)，手段單一、方法簡(jiǎn)單、缺少激情，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能起到很好的激勵(lì)作用。⑷中英文的轉(zhuǎn)換不自然，習(xí)慣講中文，不習(xí)慣用英語(yǔ)思維并組織教學(xué)，說(shuō)到英文就卡殼，不能起到很好的示范作用。⑸教師角色的把握混亂，由于是模擬教學(xué)，缺少在真正的小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)戰(zhàn)氛圍，他們往往不能調(diào)整好自己的角色，在教與被教的角色之間徘徊，加之專業(yè)水平低，對(duì)有些給學(xué)生的問題自己有時(shí)都不能給出明確的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，以致于不敢適時(shí)適當(dāng)?shù)丶m錯(cuò)，教學(xué)效果大打折扣，教師形象嚴(yán)重受損。

4教學(xué)手段的使用不夠充分

作為現(xiàn)在比較普遍的教學(xué)手段，高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生同樣喜歡在模擬教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，這本來(lái)無(wú)可厚非。但是不少學(xué)生一味追求新穎的畫面、悅耳的聲音、有趣的視頻，卻忽視了語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言習(xí)得的培養(yǎng)，受教學(xué)生在熱鬧的觀看中沒有真正掌握和學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，教師往往變成了課件的播放者，畫面一出，答案馬上揭曉，學(xué)生沒有思考的空間和時(shí)間，極易造成思想上的倦怠和坐享其成的心態(tài)。更有甚者雙手從來(lái)不離開鼠標(biāo)，一旦斷電就沒法上課，把多媒體手段輔助教學(xué)的地位本末倒置，語(yǔ)言教學(xué)本身的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，缺少了與學(xué)生的互動(dòng)，思想上的共鳴更是談不上，學(xué)生也就沒法體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣。

作為評(píng)價(jià)課堂模擬教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)維度，任何一項(xiàng)都直接影響課堂教學(xué)水平，如果不能較好地解決上述存在的問題，高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的提高必然受限，人才培養(yǎng)的質(zhì)量更是無(wú)法保證。要切實(shí)解決上述問題，筆者提出以下解決策略。

二解決策略

1注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先要注意人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)教育專業(yè)的特色，開設(shè)相應(yīng)的文化禮儀課程很有必要，中西文化的交融應(yīng)該在學(xué)生身上看到交集。從傳統(tǒng)的中國(guó)禮儀文化和開放的西方獨(dú)立精神中，汲取正面積極的影響，形成專業(yè)學(xué)習(xí)的特色。這樣才能擴(kuò)大知識(shí)面、塑造良好的職業(yè)形象、拓展國(guó)際視野，從而厚積薄發(fā)，樹立自信心，為以后勝任教師的工作奠定基礎(chǔ)，為他們以后的學(xué)生做好示范。

2加強(qiáng)教法課的教學(xué)

就專業(yè)教學(xué)本身，要著重抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)英語(yǔ)教法課的教學(xué)。要幫助師范生進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)教材分析，尤其要研究新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新理念，及時(shí)了解中小學(xué)教學(xué)改革的動(dòng)向，經(jīng)常性地走進(jìn)基層學(xué)校，開展教學(xué)交流，反思教學(xué)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，要注重基礎(chǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，進(jìn)校以后要狠抓語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)過(guò)關(guān)，力爭(zhēng)規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢，這對(duì)于從事基礎(chǔ)教育的師范生尤為重要。

3滲透教師專業(yè)發(fā)展的理念

通過(guò)請(qǐng)一線教師及教學(xué)專家開講座，觀摩優(yōu)秀課，組織學(xué)生去小學(xué)參加教研活動(dòng)，讓學(xué)生在師范教育階段就提前規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，找準(zhǔn)自己的努力方向，把握好教師角色，為從一個(gè)知識(shí)的傳授者到爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)名師乃至語(yǔ)言教學(xué)的研究者做好心理準(zhǔn)備和專業(yè)準(zhǔn)備，為職后的繼續(xù)教育和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4樹立正確的素質(zhì)教育觀

成功的教學(xué)離不開正確的教育觀的指導(dǎo)，因此不能忽視教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是外語(yǔ)對(duì)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)的研究，主動(dòng)吸收國(guó)外先進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)流派的精華，尊重教育教學(xué)規(guī)律，提倡全人教育、人本教育，從學(xué)生的需求出發(fā)，盡量給予每一個(gè)學(xué)生平等、公正的機(jī)會(huì)，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，課堂模擬教學(xué)的有效訓(xùn)練，對(duì)高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提高意義重大，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的水平有著很大的影響，因?yàn)樗麄冎械暮芏嗳水厴I(yè)后同樣會(huì)走上小學(xué)、初中、語(yǔ)言培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)崗位。隨著近年來(lái)省級(jí)師范生基本功大賽的開展，他們會(huì)和很多的本科院校師范專業(yè)的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，展示他們的風(fēng)采。如果沒有在高職師范教育階段系統(tǒng)的培養(yǎng)、專業(yè)的指導(dǎo)、扎實(shí)的訓(xùn)練，人才培養(yǎng)的水平很難保證，從而會(huì)影響高職院校的生存和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.