導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工實(shí)訓(xùn)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職機(jī)電，普通鉗工，實(shí)訓(xùn)教學(xué)，必要性

【中圖分類號(hào)】G717

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。近年來，在職業(yè)學(xué)校技能大賽的引領(lǐng)下，職業(yè)學(xué)校的技能水平不斷得以提高?！般Q工”作為機(jī)械類的常見實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是技能大賽中不可缺少的比賽項(xiàng)目。但是隨著機(jī)械加工制造行業(yè)要求的不斷變化及職業(yè)教育整體技能訓(xùn)練水平的不斷提高，鉗工工種技能比賽的內(nèi)容和方式也悄然發(fā)生著變化：由剛開始的普通鉗工轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的機(jī)修鉗工，完全靠手工去完成零件加工的普通鉗工已逐漸淡出比賽的舞臺(tái)和師生們的視野。但筆者認(rèn)為，普通鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，依然有它存在的必要性。

一、普通鉗工實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)與任務(wù)

1.普通鉗工實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)

普通鉗工是機(jī)械加工類中一個(gè)比較傳統(tǒng)的工種，它的操作過程主要以手工為主，所使用的工具也都是一些手動(dòng)工具，他要求操作者具備一定的體力和技能，在機(jī)械行業(yè)被廣泛應(yīng)用。該工種以其適應(yīng)性強(qiáng)、靈活多變的特點(diǎn)，被人們稱為“萬能的鉗工”。

2.普通鉗工實(shí)訓(xùn)課程的任務(wù)

普通鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程是中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電、機(jī)械及相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。其任務(wù)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從而具備從事相關(guān)專業(yè)工作所必備的機(jī)械常識(shí)和鉗工操作技能，為今后學(xué)習(xí)其他相關(guān)的專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決相關(guān)方面實(shí)際問題的基本能力；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生貫穿職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德教育，使全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺形成敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后步入工作崗位而奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

二、鉗工崗位種類與主要任務(wù)研究

隨著機(jī)械加工行業(yè)的不斷發(fā)展，鉗工崗位的工作內(nèi)容和范圍也越來越廣泛，鉗工崗位的工人所需要掌握的技術(shù)理論知識(shí)及操作技能水平要求也越來越高，因此行業(yè)中產(chǎn)生了專業(yè)性的分工，以此來適應(yīng)不同的工作需要。在實(shí)際工作中，我們將鉗工分為普通鉗工、機(jī)修鉗工、工具鉗工等。

鉗工操作時(shí)，大多是將工件裝夾在臺(tái)虎鉗上，操作者借助于手工工具進(jìn)行手工操作的一個(gè)工種。其主要任務(wù)有：

（1）零件加工――當(dāng)不適合利用機(jī)械加工設(shè)備加工的零件，都可以由鉗工來完成加工。

（2）工具制造與修理――制造和修理各種工、量、夾具及各種專用設(shè)備的任務(wù)。

（3）設(shè)備維修――當(dāng)加工設(shè)備在使用過程中出現(xiàn)故障、損壞或因長期使用而出現(xiàn)加工精度低等現(xiàn)象時(shí)，鉗工進(jìn)行修理與維護(hù)的過程。

（4）產(chǎn)品裝配――就是按機(jī)械設(shè)備的裝配技術(shù)要求將零件進(jìn)行組裝、調(diào)整，使之成為合格的機(jī)械加工設(shè)備。

三、普通鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

作為機(jī)械加工行業(yè)中不可或缺的工種，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中也顯得尤為重要。但在筆者長期的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們所看到的一些現(xiàn)象卻不盡如人意。學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)缺少積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在不正確的價(jià)值觀導(dǎo)向下，加之學(xué)生自身的原因，不少學(xué)生認(rèn)為鉗工實(shí)訓(xùn)辛苦，將來從事這個(gè)工種也會(huì)很辛苦。在這種觀念的影響下，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開展受到了嚴(yán)重的限制。究其原因有以下幾個(gè)：

1.學(xué)生因素的影響

中職學(xué)生相對(duì)普通高中學(xué)生而言，文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等方面都有一定的差距。這些因素直接影響這部分學(xué)生的課堂效率，聽不懂老師課堂上所講解的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。

2.項(xiàng)目特點(diǎn)的影響

普通鉗工相對(duì)于車工、數(shù)控加工等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目而言，所使用的工具及設(shè)備比較簡單，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力；同時(shí)，相對(duì)與其他的工種而言，鉗工實(shí)訓(xùn)需要學(xué)生消耗更多的體力，勞動(dòng)強(qiáng)度大；再者，鉗工加工零件的速度慢、效率低，學(xué)生體驗(yàn)成功感受的周期長，從而容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.就業(yè)狀況的影響

由于機(jī)械加工自動(dòng)化程度越來越高，企業(yè)更多需要的是機(jī)械加工設(shè)備操作人員，而能夠提供鉗工工種的崗位甚少，況且企業(yè)所能提供的鉗工崗位一般也都是要有工作經(jīng)驗(yàn)的老工人。這樣的就業(yè)狀況也是影響學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度的直接因素。

四、普通鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策

通過對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生不能好好學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的原因分析，筆者認(rèn)為，作為教師，我們應(yīng)從以下幾個(gè)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)。

1.巧設(shè)項(xiàng)目，激發(fā)興趣

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的工具或工藝品，如小錘子、啤酒瓶開瓶器、小掛件等。項(xiàng)目完成后允許學(xué)生將作品帶回家送給家人，通過得到家人充分的肯定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.科學(xué)訓(xùn)練，化難為易

訓(xùn)練時(shí)，我們改大項(xiàng)目為小任務(wù)，化難為易，合理安排訓(xùn)練時(shí)間。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的主動(dòng)性和積極性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”狀態(tài)轉(zhuǎn)變，從根本上改變學(xué)生畏難、怕苦的心理情緒。

五、普通鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

在工業(yè)飛速發(fā)展的今天，我們不能因?yàn)闀r(shí)代的變遷而丟失傳統(tǒng)的技能與技術(shù)。雖說現(xiàn)在更多繁重的工作都已經(jīng)被機(jī)械加工所替代，但仍存在一些機(jī)械設(shè)備無法完成的加工任務(wù)，這些工作必須由具有精湛技術(shù)的鉗工師傅去完成。因此，傳統(tǒng)的鉗工依然是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，將直接面向企業(yè)一線操作崗位，而作為機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在未來的工作崗位上，一旦具備了普通鉗工所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，他們將更具有競爭力。正是如此，為了學(xué)生今后的發(fā)展，中職機(jī)電專業(yè)普通鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開展顯得尤為重要和必要。

參考文獻(xiàn)

【1】劉煥志.鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)之淺見.《黑龍江科技信息》，2012

【2】王興彤.鉗工的基本技術(shù)與基本操作的分析和研究. 《工業(yè)設(shè)計(jì)》，2011

篇2

電工技能和電力拖動(dòng)是實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程。如果只是在實(shí)訓(xùn)課堂中完成幾個(gè)電路或項(xiàng)目，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。必須和生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用緊密聯(lián)系起來。例如在進(jìn)行照明電路實(shí)訓(xùn)時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目要求，讓學(xué)生提問和回答，說說自己在照明用電中的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，家庭用電中出現(xiàn)過一些什么問題，能不能解決，現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)的知識(shí)能否解決或應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如日光燈兩端發(fā)紅點(diǎn)不亮，不斷閃爍起動(dòng)不了，在深夜里發(fā)現(xiàn)關(guān)了燈開關(guān)后燈管仍有白光“，嗡嗡”的噪聲很大等現(xiàn)象是什么原因造成等。通過與學(xué)生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都樂意回答，愿意說出自己的想法，也很想知道為什么，感覺到實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)提高。比只是按實(shí)訓(xùn)要求接通一個(gè)電路，完成一個(gè)項(xiàng)目更有目的性，學(xué)習(xí)的效果也較好。再如在單相電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)中，如果只是按要求接通一臺(tái)電動(dòng)機(jī)控制電路并通電試車，同學(xué)們的印象不會(huì)深刻，興趣不會(huì)很大。但如果結(jié)合家庭的電風(fēng)扇是如何連接的，通過何種方法實(shí)現(xiàn)調(diào)速，家庭中洗衣機(jī)的電機(jī)又是如何實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)洗滌衣服的，這樣學(xué)生的興趣便提起來了。在這個(gè)互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)課堂上很多學(xué)生都激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展基礎(chǔ)知識(shí)，提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量陳永新湛江機(jī)電學(xué)校廣東湛江524094認(rèn)真做筆記，抄下實(shí)用的電路圖，課間也經(jīng)常圍著老師問一些實(shí)際應(yīng)用中不理解或解決不了的問題，教學(xué)效果較好。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也能融洽師生關(guān)系。同學(xué)們更加樂意和老師交流和互動(dòng)，在實(shí)習(xí)課堂上是充實(shí)和快樂的。

2有的放矢，鞏固和拓展基礎(chǔ)知識(shí)

針對(duì)學(xué)生理解基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，在課堂上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)“溫故而知新”，回顧理論基礎(chǔ)知識(shí)或補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中懂得基本原理，做到“知其然”，也“知其所以然”。例如在電工技能實(shí)訓(xùn)中，很多同學(xué)都能完成線路連接并通電試驗(yàn)成功，但對(duì)于什么是相線、中線、接地保護(hù)線不甚了解，甚至對(duì)電壓、電流、電感等概念模糊。因?yàn)閷W(xué)校沒有開設(shè)電工基礎(chǔ)課程，電工技能課程對(duì)基本概念的介紹也比較簡單，同學(xué)們理解起來比較困難。因此，本人在技能實(shí)訓(xùn)課程中，在電路或項(xiàng)目訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，簡明扼要，深入淺出地講解一些電工基礎(chǔ)或電拖知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的道理。例如，在單相照明實(shí)訓(xùn)時(shí)，講解單相電是什么意思，相線，零線，保護(hù)接地線是什么回事，簡單介紹發(fā)電機(jī)原理，引出三相四線制以及單相三線制概念，講解什么是線電壓，什么相電壓，為什么單相是220v，兩相之間是380v等，再如在講日光燈電路時(shí)，講解鎮(zhèn)流器的作用，引出電感和感抗的概念，使學(xué)生更容易理解其鎮(zhèn)流作用。在講解電度表電路時(shí)，介紹功率、電壓、電流等物理量。這其實(shí)也是對(duì)學(xué)生初中學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生明白用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，除了去做，更應(yīng)該知道為什么這樣做。明白理論基礎(chǔ)的重要性，教育學(xué)生在以后的理論課堂中要認(rèn)真聽課。此外，在電力拖動(dòng)、機(jī)床電氣等實(shí)訓(xùn)課堂也十分注意給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)課，盡可能把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中用到的基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生講解清楚。當(dāng)然，這一做法要在課堂中把握好尺度，不能本末倒置，要分配好時(shí)間，有針對(duì)性地開展。實(shí)訓(xùn)課仍然是以操作為主，理論基礎(chǔ)的拓展與補(bǔ)充不能占用太多的時(shí)間，要針對(duì)開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做到有的放矢。例如在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路實(shí)訓(xùn)中，對(duì)非電類專業(yè)的學(xué)生，可補(bǔ)充電動(dòng)機(jī)的規(guī)格、型號(hào)、以及銘牌參數(shù)和和電動(dòng)機(jī)接法的知識(shí)，而對(duì)機(jī)電、機(jī)電一體化等機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生，則可鞏固交流電、直流電概念，什么是相位、相序等知識(shí)。在進(jìn)行三相配電實(shí)訓(xùn)時(shí)，則補(bǔ)充講解互感原理，電流互感器，電壓互感器的作用，有功功率、無功功率、功率因數(shù)等電工基礎(chǔ)知識(shí)。而在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)中，因?yàn)橛邢嚓P(guān)的理論課程，則只須簡單的復(fù)習(xí)，回顧所學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在看電路圖接線及工藝要求上。通過這種做法，同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)課堂中除了學(xué)到技能，也能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。通過實(shí)訓(xùn)課堂拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，是理論與實(shí)踐的相結(jié)合，并非簡單意義上的一體化教學(xué)。一體化教學(xué)側(cè)重知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性，是理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的一種講授與操作結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中對(duì)知識(shí)的拓展與補(bǔ)充，目的是讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容加深理解，真正學(xué)懂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而激發(fā)興趣，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，因而在教學(xué)過程中可根據(jù)不同班級(jí)、年級(jí)、專業(yè)、不同項(xiàng)目以及實(shí)訓(xùn)時(shí)間的長短適當(dāng)運(yùn)用。

3教學(xué)方法必須靈活而有針對(duì)性

在實(shí)訓(xùn)課堂中，教師必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段?？刹捎醚菔痉?、現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方法。做到教學(xué)現(xiàn)場氣氛活躍、師生互動(dòng)、學(xué)生興趣濃厚、學(xué)習(xí)熱情高漲才是根本目的。也只有這樣才能更好地完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)。例如，在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)中采用演示法，通過老師的演示，示范接線方法。如何做到橫平豎直，如何避免交叉。讓學(xué)生通過觀察，學(xué)習(xí)老師的方法，領(lǐng)會(huì)應(yīng)該怎么做才能達(dá)到要求。再如在導(dǎo)線連接的教學(xué)中，演示法十分必要。教師必須動(dòng)手接線演示，并把要領(lǐng)和技巧傳授給學(xué)生才能收到良好的效果。而在機(jī)床電氣實(shí)訓(xùn)中，本人則采用現(xiàn)場教學(xué)法。實(shí)訓(xùn)時(shí)不是在模擬電路板上完成電氣圖的連接與檢測，而是帶領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)的機(jī)床上去實(shí)踐。讓同學(xué)們到兩個(gè)實(shí)習(xí)工廠車間去見習(xí)。實(shí)地觀察平面磨床、工具磨床、搖臂鉆床、萬能銑床、線切割機(jī)床等電氣裝置?，F(xiàn)場講解各元器件的布置、名稱、作用，如何進(jìn)行電氣操作等知識(shí)，并在C6140A、C6132A、Z3050等機(jī)床上設(shè)置故障讓學(xué)生分組維修。同學(xué)們興趣十分濃厚，躍躍欲試，都想盡快利用所學(xué)的知識(shí)把機(jī)床電氣修理好。這種教學(xué)方法收到良好的教學(xué)效果。所以，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用何種方法，必須根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容靈活而有針對(duì)性，才能發(fā)揮最好的作用。

4結(jié)束語

篇3

關(guān)鍵詞：職校教學(xué) 電子電工 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0287-01

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，簡單的說就是在實(shí)際教學(xué)中，教師要以任務(wù)或行動(dòng)為主導(dǎo)進(jìn)行具有行動(dòng)性、針對(duì)性的教學(xué)，其主要的教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生能更好的適應(yīng)未來就業(yè)職業(yè)中所具有的抽象性、復(fù)雜性，即通過行動(dòng)，使學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中掌握電子電工的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而具備解決實(shí)際問題的能力。

1 合理實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是前提

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的每個(gè)環(huán)節(jié)都是教師所必須關(guān)注和重視的，為此，為了更好的發(fā)揮這一新型教學(xué)模式的價(jià)值與作用，教師就要合理地實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)。首先，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在電子電工專業(yè)教學(xué)課前，教師就要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，即用多媒體等設(shè)計(jì)課件、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和學(xué)生組內(nèi)分工合作行動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和材料。其次，下達(dá)行動(dòng)任務(wù)。即以簡潔明白的語言去對(duì)新課進(jìn)行陳述，將包含主題、注意事項(xiàng)、時(shí)間等內(nèi)容的任務(wù)進(jìn)行下達(dá)。然后，完成任務(wù)。這一階段是行動(dòng)導(dǎo)向的主體所在，在這一階段中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生去掌握相應(yīng)的行動(dòng)思路，之后教師再按照具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行小組劃分，使學(xué)生有時(shí)間、有條件的在組內(nèi)進(jìn)行分工合作，進(jìn)而完成教師布置的任務(wù)。最后，成果展示。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)作品進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，找出其中的不足和優(yōu)點(diǎn)。在傳統(tǒng)電子電工教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)與實(shí)都是安排在理論教學(xué)之后的，這樣不僅會(huì)延長教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)還不利于挖掘?qū)W生的智力與能力，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法則可以有效地改變這些不足。例如，在教學(xué)“二極管的伏安特性”的時(shí)候，教師在課前就要先將班中的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，并選出組長，之后再下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，先閱讀教材，熟悉二極管伏安特性的電路圖；第二，安排各組按照任務(wù)步驟拼接電路，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，做出特性的曲線圖，再進(jìn)行作品展示。最后，教師再比較學(xué)生的作品，給予學(xué)生及時(shí)而客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。在這節(jié)課中，學(xué)生和教師的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)化，前者變?yōu)榱苏n堂的主體，后者則成為了教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)者、組織者，而且，學(xué)生也在激發(fā)了興趣的同時(shí)，增加了電子電工學(xué)習(xí)的自信，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。

2 豐富行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式是關(guān)鍵

首先，項(xiàng)目教學(xué)法。將一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)項(xiàng)目分配給學(xué)生，讓學(xué)生在探究的過程中提升搜集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施和評(píng)價(jià)項(xiàng)目的能力。具體的過程為：在布置任務(wù)之前，教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)題、思考題等，讓學(xué)生有方向的去搜集資料、發(fā)現(xiàn)自己的問題，在上課上，教師還要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問和檢查，并創(chuàng)設(shè)電子電工情境，引導(dǎo)學(xué)生處理好教學(xué)與筆記的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)手腦并用。再借助教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，將遺忘了的規(guī)律進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和反饋，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。其次，模擬仿真教學(xué)法。這一教學(xué)方式主要是以教學(xué)環(huán)境和手段為目標(biāo)導(dǎo)向的，其主要分為模擬設(shè)備教學(xué)和情境模擬教學(xué)。前者主要是借助模擬設(shè)備來支持教學(xué)的，其在電子電工教學(xué)中的應(yīng)用不僅能給學(xué)生帶來一種身臨其境之感，同時(shí)還能有效地降低教學(xué)成本，減少不必要的危險(xiǎn)。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以借助Multisim電子電路仿真軟件進(jìn)行相應(yīng)的仿真教學(xué)，像是在學(xué)習(xí)“三相交流電路”部分的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生借助仿真軟件來設(shè)計(jì)和完成三相負(fù)載三角形連接的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來幫助學(xué)生更好的了解和認(rèn)知與三相四線作中線相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)這種教學(xué)方式還能有效地節(jié)省電子電工教學(xué)資源。而后者則主要是指對(duì)一個(gè)場景的模擬，這些模擬的場景與實(shí)際場景具有相同的功能和作用，只是學(xué)生的活動(dòng)是模擬的，這種教學(xué)方式的運(yùn)用，能有效地幫助學(xué)生在與社會(huì)企業(yè)氛圍相同的場景中培養(yǎng)就職適應(yīng)能力，有利于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和操作技能。

3 開展技能實(shí)訓(xùn)行動(dòng)導(dǎo)向是保障

實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)是職校電子電工專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，要想將電子工教學(xué)的好，教師就要積極地在實(shí)訓(xùn)中貫徹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。首先，行動(dòng)導(dǎo)向中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際測量能力。例如在學(xué)習(xí)“借助萬用表來判斷電容器失效、漏電、斷極”的時(shí)候，教師就要訓(xùn)練學(xué)生去實(shí)際操作萬用電表，對(duì)集成塊阻值進(jìn)行測量，并通過各種測量的訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取感性與理性的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)和熟練運(yùn)用何種電子零件。其次，行動(dòng)導(dǎo)向中培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以充分利用故障了的錄音機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，像是讓學(xué)生打開錄音機(jī)去尋找左右聲道的位置，并讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，正確的實(shí)現(xiàn)在電位器的碳膜層上進(jìn)行酒精擦洗，以此來排除音量關(guān)不上的問題。之后，再進(jìn)行問題的分析，考慮到是不是因?yàn)殡娢黄魇褂玫臅r(shí)間太久，而使得碳粉缺少的緣故，在實(shí)踐操作后，電位器功能恢復(fù)正確。像這樣，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能充分發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的價(jià)值，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)操作技能的提升。

4 結(jié)語

總而言之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職校電子電工的合理運(yùn)用，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高電子電工教學(xué)的質(zhì)量和效率，可以說，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行更深入的研究，必定會(huì)更進(jìn)一步地促進(jìn)電子電工教學(xué)的改革，使我國職業(yè)電子電工專業(yè)迎來更好的明天。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變差班、素質(zhì)教育、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性發(fā)展、教育合力

**年暑假校領(lǐng)導(dǎo)找我談話，要我準(zhǔn)備接任某差班班主任。該班是當(dāng)時(shí)全校公認(rèn)的差班、亂班，學(xué)生破壞欲強(qiáng)，班級(jí)課桌椅損壞率高，甚至廁所里水池都破壞，經(jīng)常用磚頭、垃圾將廁所下水道堵死；暴力傾向，經(jīng)常打架斗毆；部分學(xué)生沉迷網(wǎng)吧，在網(wǎng)吧包夜；與老師對(duì)抗，甚至辱罵老師；厭學(xué)、逃學(xué)、拒學(xué)現(xiàn)象普遍；教室經(jīng)常只有幾個(gè)同學(xué)上課，只有幾個(gè)同學(xué)交作業(yè)；集體意識(shí)淡薄，幾乎無法開展集體活動(dòng)；學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，很多學(xué)生家長無法管教；組成小團(tuán)體，建立攻守同盟，班主任幾乎無法了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，班集體幾乎處于崩潰邊緣。

為了整頓好這個(gè)集體，我做了不少深入的調(diào)查、了解，走訪授課教師及前任班主任，找平時(shí)表現(xiàn)較好的同學(xué)談話，摸透班級(jí)多樣的、復(fù)雜的隱形班風(fēng)，通過調(diào)研，我將學(xué)生分成四類：A類是平時(shí)表現(xiàn)較好的，有學(xué)習(xí)欲望，道德品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生，占10%；B類是明哲保身的中庸主義，事不關(guān)己、高高掛起的學(xué)生，占10%；C類是無價(jià)值觀，無主見的學(xué)生，占50%；D類是道德品質(zhì)低劣，有獨(dú)立思考能力，暴力、逆反傾向嚴(yán)重的學(xué)生，這類學(xué)生占該班30%。

為此，我將工作的重點(diǎn)放在D類學(xué)生身上，進(jìn)一步深入了解這類學(xué)生的家庭情況，通過了解，他們30%生活在單親家庭，有父母離異的，有雙親在外地打工的，有父親或母親因病去世的；有30%家長自身素質(zhì)低劣，潛移默化的給學(xué)生樹立了負(fù)面的榜樣；有10%家長對(duì)學(xué)生管教方法不當(dāng)，對(duì)孩子溺愛、遷就或管教太嚴(yán)，造成物極必反。通過前期大量準(zhǔn)備工作，基本掌握每個(gè)學(xué)生意志、情感、性格、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、本質(zhì)，理順了工作思路，制定整改措施：

一、認(rèn)真準(zhǔn)備好第一次班會(huì)課，現(xiàn)身說法，寓理于事

第一節(jié)班會(huì)課，我首先介紹我個(gè)人的成長經(jīng)歷，特別是向?qū)W生談我的生活坎坷經(jīng)歷，失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，工作中的失誤，再介紹我是如何痛定思痛，保持清醒的頭腦，奮發(fā)圖強(qiáng)的。通過自己的“反面經(jīng)驗(yàn)”消除師生之間的由于年齡、閱歷等客觀因素造成的心理差距和心理屏障；彌補(bǔ)學(xué)生見識(shí)少、沒主見，缺少正確導(dǎo)向、分析辨別能力差的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生站在“旁觀者清”的高度，客觀審視自己的處境和錯(cuò)誤；生動(dòng)鮮活、直接具體、自信自學(xué)的對(duì)學(xué)生的成熟和提高具有很高的參考價(jià)值；便于學(xué)生以“同路人”的身份介入其間，產(chǎn)生共鳴、共識(shí)，有助于點(diǎn)燃其奮發(fā)激情。其次談學(xué)生當(dāng)前所具有的共性問題，將我所調(diào)查的結(jié)果、研究的結(jié)果向?qū)W生傳達(dá)，例如高一時(shí)他們的所作所為，有多少學(xué)生是單親家庭，有多少學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)等，讓學(xué)生明白新的班主任針對(duì)這個(gè)集體是有備而來。再次我告訴學(xué)生“差生”是造出來的，而非天生的，“差生”是傳統(tǒng)的智力觀、評(píng)價(jià)觀、師生觀、教學(xué)觀、“三好”觀、學(xué)習(xí)觀制造出來的，錯(cuò)誤并非完全在學(xué)生，教師、家長、社會(huì)都有責(zé)任。再后介紹我的班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)及方法，向?qū)W生明確交待只要做到哪幾點(diǎn)既可，讓學(xué)生明白做一個(gè)普通的學(xué)生很簡單。我告訴學(xué)生你不必完美，但你必須誠實(shí)、正直，不要知錯(cuò)不認(rèn)、知錯(cuò)不改、強(qiáng)詞奪理、文過飾非，你不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤而成為不合格的人；生命就像一場球賽，最好的球隊(duì)也有丟分的記錄，最差的球隊(duì)也有輝煌的一天，你的目標(biāo)是盡可能讓自己得到的多于失去的；同時(shí)給學(xué)生提出一個(gè)口號(hào)：別人能做到的我就能做到。

二、開學(xué)第一周、第二周親自帶學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課，以身示教，率先垂范

通過與學(xué)校相關(guān)科室聯(lián)系，安排我在開學(xué)第一周、第二周親自擔(dān)任該班鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，發(fā)揮自己在專業(yè)技術(shù)上的特長，利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)特殊的教學(xué)環(huán)境熔講道、授業(yè)、解惑于一體，以我的技術(shù)特服學(xué)生，熱愛每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都做到誨人不倦，特別關(guān)注“差生”。有個(gè)學(xué)生叫成某，母親早逝，高一時(shí)調(diào)皮搗蛋、逃課厭學(xué)，是這個(gè)班有號(hào)召力的所謂“頭頭”。但我發(fā)現(xiàn)他在實(shí)訓(xùn)時(shí)很多內(nèi)容一教就會(huì)，于是安排他加快進(jìn)度，單獨(dú)教他正常教學(xué)以外的內(nèi)容，例如修理臺(tái)虎鉗、鉆床，磨鉆頭、鏨子等，讓他明白學(xué)習(xí)上他不是“優(yōu)生”，但在技術(shù)能力上他能成為“尖子”，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，因材施教，因人施教，我又不失時(shí)機(jī)的在課堂總結(jié)中對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)、激勵(lì)。這個(gè)學(xué)生越學(xué)越有勁，不僅自己學(xué)，還成為老師的好幫手，主動(dòng)教其他學(xué)生，兩個(gè)星期下來完全判若兩人，他所獲得的成就感，增強(qiáng)了他的信心。以后上課他也知道做課堂筆記、做作業(yè)，上課不講話，再未發(fā)生與老師對(duì)抗事件了。學(xué)生都很聰明，這樣最壞的學(xué)生都被矯正了，何況其他人呢？很多班主任都有一個(gè)共識(shí)，什么樣的班主任帶出什么樣的學(xué)生。二周實(shí)訓(xùn)，我與全體學(xué)生打成一片，天天與學(xué)生攪在一起，零距離接觸。以我的技術(shù)能力、過硬的作風(fēng)，以我對(duì)學(xué)生的真誠與一視同仁的教育，感染、熏陶每一個(gè)學(xué)生，在他們身上產(chǎn)生了潛樹默化的作用，使他們對(duì)班主任老師產(chǎn)生了期望與依賴。這為我以后進(jìn)一步開展班級(jí)管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說教師人格的特殊魅力在一定成度上是學(xué)生鞭策自己奮斗的力量源泉。

三、從大處著眼，小處著手，杜絕惡習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

吸煙、上網(wǎng)吧是職業(yè)中學(xué)學(xué)生通常的惡習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，因此必須禁止。我在班級(jí)組織學(xué)生舉行告別網(wǎng)吧、禁止吸煙的簽名活動(dòng)；組織開展主題班會(huì)《吸煙低年化，危害警世錄》、《上網(wǎng)的利與弊》。學(xué)生自己找材料，自由演講吸煙的危害，吸煙與疾病的關(guān)系，青少年吸煙產(chǎn)生的后果；讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的利弊，從而杜絕上網(wǎng)聊天、玩游戲現(xiàn)象。通過主題班會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙、上網(wǎng)對(duì)青少年的危害，一個(gè)個(gè)活生生的實(shí)例，對(duì)他們敲響警鐘，使他們產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

某天到學(xué)生公寓里檢查衛(wèi)生，迎面而來陣陣鞋子、襪子的臭氣。走近一看，被子凌亂、臟黑、飯碗不洗。針對(duì)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差的特點(diǎn)，以次為契機(jī)，班級(jí)開展“衛(wèi)生知識(shí)講座”，講述個(gè)人衛(wèi)生與傳染病、皮膚病的關(guān)系，春天如何預(yù)防傳染病，讓學(xué)生勤洗手、定期理發(fā)洗澡、曬被子、換洗衣服等。通過講座，學(xué)生知道了衛(wèi)生常識(shí)，意識(shí)到衛(wèi)生習(xí)慣差產(chǎn)生的后果（利用“非典”和傳染病傳播造成危害的實(shí)例大力宣傳），之后學(xué)生都很注意個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成一定衛(wèi)生習(xí)慣，加上班主任和學(xué)校公寓管理員的監(jiān)督，他們的衛(wèi)生習(xí)慣大為改善。

星期天一早，接到學(xué)生求救電話，班級(jí)兩個(gè)學(xué)生因瑣事發(fā)生糾紛、爭吵，眼看矛盾就要升級(jí)。我趕緊來到學(xué)校，問明情況，原來是兩人因?yàn)樯瞵嵤赂鞑幌嘧專嗷ス?。矛盾的根源就是自私，缺乏謙讓和寬容之心。于是，在制定班級(jí)相處細(xì)則：禮貌、謙讓、互助、寬容。禮貌：同學(xué)相互尊敬，禮貌用語，不講臟話；謙讓：有利益關(guān)系，必須謙讓，沒有私心；互助：同學(xué)有困難，相互幫助，一個(gè)好漢還有三個(gè)幫，更何況是外出求學(xué)的學(xué)生；寬容：用寬容心面對(duì)所有同學(xué)。這次之后，我班都很團(tuán)結(jié)、友愛，再也沒有次類事情發(fā)生。

“班級(jí)玻璃碎了兩塊，日光燈也不亮了，門上的鎖不見了?！眲趧?dòng)班委向我匯報(bào)，我立刻到班級(jí)問學(xué)生玻璃碎了怎么樣？會(huì)很冷！日光燈不亮了，看不清書上字，影響視力！鎖不見了，班級(jí)東西會(huì)丟。造成這一切的原因是缺乏良好的愛護(hù)公物的習(xí)慣。愛護(hù)公物是學(xué)生應(yīng)該具有的良好品德，每位學(xué)生把學(xué)校當(dāng)成家，有強(qiáng)烈責(zé)任感，把愛護(hù)、保護(hù)好學(xué)校設(shè)備、設(shè)施做為己任，養(yǎng)成良好習(xí)慣，相信不會(huì)出現(xiàn)今天的情況。學(xué)生低下了頭，從中受到了教育。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生習(xí)慣包括：上課習(xí)慣（上課帶書包及學(xué)習(xí)用品），課前準(zhǔn)備習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。

首先我對(duì)部分缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生（初中期間長期曠課，進(jìn)校不帶書包）要求他們進(jìn)校帶書包和學(xué)習(xí)工具。學(xué)生背著書包就會(huì)意識(shí)到自己還是學(xué)生，應(yīng)該按時(shí)到校上課。其次，要求學(xué)生上課寫筆記，集中學(xué)生精力使他們漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后要求學(xué)生按時(shí)作業(yè)，鞏固完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。最后，注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成后的督促，提醒和系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成獨(dú)立行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是形成良好班級(jí)風(fēng)貌的基礎(chǔ)。

我班張某，王某以前長期沒有書本、筆記、作業(yè)和書包。高興就來上課，不高興就上網(wǎng)吧，全無學(xué)習(xí)意識(shí)。老師與家長聯(lián)系，給孩子買來書包等學(xué)習(xí)用具，老師、家長控制上學(xué)、放學(xué)時(shí)間，每天檢查書包、筆記和作業(yè)。學(xué)生背著大書包不便出入不恰當(dāng)場合，加上老師控制與約束，最后，學(xué)生能夠堅(jiān)持每天上課、寫筆記、做作業(yè)，漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、實(shí)施揚(yáng)長教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)代教育要求班主任老師愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)立人格、尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值；要幫助學(xué)生找回自身的動(dòng)力，得以生動(dòng)、活潑的發(fā)展；要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，使學(xué)生在我學(xué)習(xí)、我快樂的氛圍中健康成長。我給學(xué)生介紹俄羅斯的普京上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績是一塌糊涂，連加入少先隊(duì)都成為老大難，但他是“孩子王”，他就以“孩子王”自居，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)上了特工頭子，而今成為俄羅斯總統(tǒng)。本班很多學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)，例如林某同學(xué)愛好書法，柏某同學(xué)愛好寫作，翟某某同學(xué)愛好鉗工，鄭某某同學(xué)愛好電工，錢某同學(xué)愛好汽車，錢某某同學(xué)愛好電腦，阮某某同學(xué)愛好說笑話等，我不斷尋找機(jī)遇，讓他們?cè)诟鞣N場合分別去發(fā)揮自己的專長，取得成績，增強(qiáng)學(xué)生自信心。例如：柏某同學(xué)2002年在校寒假征文中獲一等獎(jiǎng)，揚(yáng)某同學(xué)2003年在校“迎十運(yùn)、愛家鄉(xiāng)”征文活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)等。讓學(xué)生重新找回自我，樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性特長得以發(fā)揮，讓他們感到自己有稟賦、有潛能，為什么還要做一個(gè)后進(jìn)生呢？

六、構(gòu)建家、校教育網(wǎng)，形成教育合力

班主任老師是學(xué)校與家庭溝通的橋梁與紐帶。在接任該班班主任之前，我已經(jīng)將所有學(xué)生電話號(hào)碼全部落實(shí)，這樣便于老師與家長及時(shí)聯(lián)系。一般問題我盡量不告訴家長，能自己解決并能起到一定效果的盡量在班級(jí)處理，這樣避免學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。如果學(xué)生有嚴(yán)重違紀(jì)行為時(shí)班主任與家長溝通主要還是面對(duì)面交流為妥，并且當(dāng)著學(xué)生面一分為二的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，而不是向家長告狀。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，對(duì)不足之處要充分了解情況后，指出問題以得到家長支持。與家長交流要誠心誠意，讓家長與學(xué)生能同時(shí)理解班主任老師確實(shí)是從學(xué)生成長的角度考慮問題，這樣才能打動(dòng)家長及學(xué)生的心，使他們愉快的與你合作。該班趙某某同學(xué)一向無心向?qū)W、惹是生非，他在上數(shù)學(xué)課時(shí)搗亂，而被數(shù)學(xué)老師打了一下，他趁機(jī)發(fā)難，打算找學(xué)校評(píng)理，剛好那天他與其他同學(xué)鬧著玩將手摔斷，我與數(shù)學(xué)老師及時(shí)到醫(yī)院問候，家長及學(xué)生深深感動(dòng)，在老師和家長的教育下，學(xué)生終于明白自己的無理取鬧是導(dǎo)致老師無心之失的重要原因，回校以后，他變得很誠實(shí)，再也不起哄了。事實(shí)證明，老師的誠意比講一百個(gè)道理更有效。職業(yè)學(xué)校學(xué)生生原素質(zhì)之所以很差，其中一個(gè)原因就是家教，我經(jīng)常召開家長會(huì)，在會(huì)上將每一個(gè)學(xué)生情況進(jìn)行通報(bào)，將班級(jí)整體狀態(tài)向家長們坦白，讓每一個(gè)家長都能了解自己的孩子在班里的位置、狀態(tài)，促使他們從教不嚴(yán)、養(yǎng)不教到教養(yǎng)結(jié)合，力求形成家、校教育合力，以有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：電工電子；教學(xué)改革；仿真；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0044-02

《電工電子技術(shù)》課程是非電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)院機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有重要地位。它的作用和任務(wù)是使學(xué)生獲得電工技術(shù)和電子技術(shù)必要的理論知識(shí)和基本技能，了解電工技術(shù)和電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及將來從事與專業(yè)相關(guān)的工作做準(zhǔn)備。

一、課程的教學(xué)現(xiàn)狀及傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

高職院校教學(xué)對(duì)象主要是應(yīng)屆高中生或是具有高中同等學(xué)歷的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)和物理成績參差不齊，這就要求我們的高職教學(xué)模式與之相適應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課程理論繁多，實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠；因過多強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，占用太多的學(xué)時(shí)，而無法講授更多的新知識(shí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完課程后，知識(shí)和技能掌握不扎實(shí)，應(yīng)用就更談不上了。教師側(cè)重理論知識(shí)教學(xué)，忙于解題能力訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的技能操作沒有給予足夠的重視?，F(xiàn)在的高職院校中，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，對(duì)于“滿堂灌”的課程內(nèi)容沒有興趣，課堂秩序也比較混亂。

二、課程改革的指導(dǎo)思想、方法及手段

教學(xué)改革的基本思路以“必需夠用為度”為指導(dǎo)思想，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線。課程改革的難點(diǎn)是教師的教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變。具有一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備，以及較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，是我國社會(huì)對(duì)高職院校所培養(yǎng)的人才的要求。如何在教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為重點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力？關(guān)鍵在兩點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的寬廣性，但在知識(shí)的深度上不作過高要求，省略繁瑣的推導(dǎo)和證明，注重結(jié)論性和應(yīng)用性；二是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合能力的提高，盡可能減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加帶有綜合性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。根據(jù)崗位能力的需求，《電工電子技術(shù)》課程必須強(qiáng)調(diào)并做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)，做到理論與實(shí)際、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上，貫徹“有用的知識(shí)才有活力”這一指導(dǎo)思想，高度重視實(shí)踐性教學(xué)。

1.建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。良好的師生關(guān)系能形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)師生平等交流，教師要既做師長又可做學(xué)生的朋友，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲和意見，接受學(xué)生的建議甚至是批評(píng)。只有這樣才能了解每個(gè)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，做到對(duì)癥下藥，有的放矢。幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有學(xué)生認(rèn)可了老師，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛在動(dòng)力。有了良好的師生關(guān)系還不夠，作為教師還得做到讓學(xué)生信任和敬重。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意自己的形象與言行，體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生實(shí)際水平，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法；為了豐富自己的專業(yè)知識(shí)和了解專業(yè)技術(shù)的前瞻，利用假期到變電站、電業(yè)局下廠跟班，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.利用多媒體仿真技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，提倡教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著多媒體仿真技術(shù)的進(jìn)步，諸多在教學(xué)過程中難以描述的內(nèi)容可以通過聲音、視頻和動(dòng)畫等多媒體的形式表現(xiàn)出來，從而增加教學(xué)過程的生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)于內(nèi)容抽象的電路分析，在黑板上通過畫圖來講解，顯然既耗課時(shí)，學(xué)生又難以理解；而利用Multisim或Proteust等仿真軟件，可以非常形象地將過程模擬出來，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。利用多媒體仿真技術(shù)表現(xiàn)有關(guān)知識(shí)，就是要變抽象為直觀，吸引學(xué)生的眼球，刺激學(xué)生的神經(jīng)，使他們大腦獲得多種類、多層面的知識(shí)信息。教師通過制作多媒體教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體中各種技術(shù)，生動(dòng)剖析電路的特點(diǎn)和元器件內(nèi)部構(gòu)造，有利于幫助學(xué)生接受和理解重點(diǎn)難點(diǎn)問題，易于“消化吸收”。Multisim是一款EDA工具軟件。可以通過該平臺(tái)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路等課程。Multisim大大縮短理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離，不但增加了課堂的信息量，以動(dòng)畫的形式表現(xiàn)抽象的內(nèi)容，而且操作不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程的重點(diǎn)在電路基礎(chǔ)部分，解決的辦法是采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，并輔助課堂訓(xùn)練加深理論知識(shí)，然后用Multisim仿真軟件來驗(yàn)證與鞏固所學(xué)知識(shí)；課程的難點(diǎn)在模擬與數(shù)字電子技術(shù)部分，解決的辦法是運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

3.課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)與專業(yè)方向的對(duì)接。課程改革要體現(xiàn)出高職教育的特色，以適用、實(shí)用為原則，教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)職崗位要求一致。從應(yīng)職崗位需要出發(fā)，增加實(shí)用性和針對(duì)性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的內(nèi)容。如二極管單向?qū)щ娦裕挥袕氖聦ｉT研究的人員才可能用上，對(duì)于高職學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)該放在如何判斷二極管正負(fù)極，三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定以及如何通過參數(shù)來選擇二極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對(duì)于教材中那些難度大，求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題大膽地進(jìn)行刪減。

4.引入“互動(dòng)式”、“目標(biāo)教學(xué)法”等教學(xué)方式?；?dòng)式教學(xué)，就是將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的自主性相結(jié)合的教學(xué)方式?！澳繕?biāo)教學(xué)法”也是許多教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的一種方法。在《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)中，針對(duì)不同的對(duì)象，我們采取不同的教學(xué)方法，以達(dá)到“分層教學(xué)”的教學(xué)效果?！胺謱咏虒W(xué)”教學(xué)不僅體現(xiàn)了注重個(gè)性化發(fā)展的“因材施教”的教學(xué)原則，且是適應(yīng)當(dāng)前生源質(zhì)量逐年下降的一種有效對(duì)策。教師在講授《電工電子技術(shù)》課程的理論知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生自學(xué)有選擇的一部分內(nèi)容，要求要提交讀書心得并進(jìn)行課堂討論。它有利于幫助學(xué)生克服依賴性，培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力、思維能力以及面對(duì)困難的勇氣和自信。

5.重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。我們可以通過制作一些小作品，來培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。制作時(shí)，教師除了介紹要用到的理論知識(shí)和制作作品的思路，還要提供一些資料供參考?？紤]到節(jié)約成本和安全等因素，可以在仿真平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)作品的制作。這樣學(xué)生易于接受，不會(huì)感到枯燥；若有筆記本電腦的話，還可以不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的興趣和熱情。

6.考核方式的改革。目前，大部分高職院校課程考試采用標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)?zāi)Ｊ剑址Q水平測驗(yàn)?zāi)Ｊ?，該模式是將學(xué)生期末成績與人為規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，如低于60分就是不及格。根據(jù)高職院校培養(yǎng)人的原則以及當(dāng)前高職學(xué)生的現(xiàn)狀，我們采用的是常模參照測驗(yàn)，又稱選拔測驗(yàn)，該測驗(yàn)是將學(xué)生的成績放在某個(gè)特定的常模團(tuán)體中進(jìn)行比較，也就是在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，某個(gè)學(xué)生成績所處的位置。同時(shí)，要求一個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績分布顯“紡錘形”，即“優(yōu)”、“良”和“不及格”所占比例少，“中”和“及格”的比例多。對(duì)于取得成績優(yōu)良者，我們?yōu)榱吮ＷC公平性，要嚴(yán)格評(píng)價(jià)。同樣，不輕易判定一個(gè)學(xué)生課程成績不及格，要用進(jìn)步發(fā)展的眼光看問題，對(duì)那些成績不理想的學(xué)生，要給予綜合評(píng)定。這樣，不但能給學(xué)生學(xué)習(xí)信心，而且能讓他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)后續(xù)課程，進(jìn)而順利完成整個(gè)學(xué)業(yè)。

以上論述了《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)過程存在的問題以及改革的方法手段。實(shí)際上，目前高職院校的教學(xué)模式中，許多課程都存在著相似的問題，我們應(yīng)該改變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上進(jìn)行了改革；利用多媒體等教學(xué)手段和綜合的成績?cè)u(píng)定機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總的來說，高職院校要按照尊重學(xué)生原則、重視技能教學(xué)原則、教學(xué)互動(dòng)原則、激發(fā)興趣原則、現(xiàn)場教學(xué)原則來開展課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李文芳，李宏策，等.高職機(jī)械類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教改探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.

篇6

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 左手法則 直觀教學(xué) 電工學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）08（b）-0029-01

職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是滿足受教育者就業(yè)的需要，直接為受教育者就業(yè)的需求服務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。所以職業(yè)學(xué)校學(xué)生能否學(xué)好專業(yè)課，對(duì)于職校的學(xué)生就業(yè)以及社會(huì)的發(fā)展都具有舉足輕重的地位。

1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績基本上都很差，很多學(xué)生從接受教育開始，學(xué)習(xí)成績都在群體中墊底，這就造成了很多學(xué)生對(duì)自己喪失信心，認(rèn)為很多事情自己是根本做不到的。加之很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很模糊，從而造成了對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩。即使是很多他們?cè)葲]有接觸過的、零起點(diǎn)的專業(yè)課，也很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2 活用直觀法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課

我在職校主要教的課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《電工學(xué)》這兩門課，我覺得專業(yè)課都有共通之處，這是我教這兩門課得出的感受。

2.1 在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的賬戶結(jié)構(gòu)中實(shí)施直觀教學(xué)的操作

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門集理論、實(shí)踐和技術(shù)于一體的綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中必須要求學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容既要有一定的感性認(rèn)識(shí)，又要有一定的形象思維，還要學(xué)習(xí)一定的操作技能。

鑒于賬戶結(jié)構(gòu)重要性的這種情況，在我的教學(xué)中，在二個(gè)班級(jí)我分別采用不同的方法進(jìn)行對(duì)照教學(xué)：

（1）在會(huì)計(jì)1班，我就用以前一貫用采用的教學(xué)方法，直接根據(jù)教材，在黑板上板書，按部就班一個(gè)一個(gè)地講解，并在黑板上板書，學(xué)生記筆記，

例如講解資產(chǎn)類賬戶的結(jié)構(gòu)是：

借方登記增加、貸方登記減少、余額在借方

這種傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的課堂講授式的理論教學(xué)，由于文字及語言表達(dá)與實(shí)務(wù)操作存在差距，學(xué)生要先對(duì)接收的理論進(jìn)行理解后才能記憶和應(yīng)用，因而影響教學(xué)效果。

（2）在會(huì)計(jì)2班，我并沒直接講授教材內(nèi)容，只是說了這次學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，在我們基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中具有承上啟下的作用。然后讓學(xué)生采用“左手法則”這種直觀教學(xué)法：

首先我讓同學(xué)們平伸出他們的左手，先觀察，很明顯一只手中，大拇指最粗，表示增加，而小拇指最細(xì)，表示減少，這種形象的方法學(xué)生很好理解，然后是左借右貸，這是約定速成的，需要學(xué)生記住的信息，看手心，有資產(chǎn)、成本費(fèi)用類；手背有權(quán)益、收入利潤等。分別在手心手背記下相關(guān)的內(nèi)容。并且用多媒體投影出來，讓學(xué)生有更深的認(rèn)識(shí)。

（3）案例分析觀教學(xué)效果

隨后的一堂課，分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例，通過典型的例題：某投資者以300 000元向企業(yè)投資，款項(xiàng)當(dāng)即存入銀行。讓學(xué)生“練一練”，口頭上讓學(xué)生來回答，我把兩個(gè)班級(jí)集中到一個(gè)大教室，左右分開坐著，很明顯兩個(gè)班的學(xué)生反映不一樣，會(huì)計(jì)（1）班學(xué)生沒幾個(gè)發(fā)出聲音，會(huì)計(jì)（2）班的學(xué)生聲音很大，并且回答的很正確；接下來我又出了20道經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生寫出會(huì)計(jì)分錄，當(dāng)堂做好交上來。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很明顯的現(xiàn)象，會(huì)計(jì)（1）班學(xué)生都在書上找答案，而會(huì)計(jì)（2）班同學(xué)把自己的左手拿出一比劃，答案就了然于胸。自然會(huì)計(jì)（2）班的同學(xué)做得快，而且改過以后的結(jié)果也證實(shí)，會(huì)計(jì)（2）班的同學(xué)的正確率也高。會(huì)計(jì)（1）班學(xué)生的分錄中好多借貸方向?qū)懛?，而?huì)計(jì)（2）班的同學(xué)這種情況較少。

2.2 在《電工學(xué)》中實(shí)施直觀教學(xué)的操作

《電工學(xué)》這門課程對(duì)于學(xué)生來說，是一門很難學(xué)的課程，首先是理論、概念多，電路靈活多變，難學(xué)，難記，難理解，而且理論極為抽象，若不以一定程度的具體化、形象化的方式呈現(xiàn)給職高學(xué)生，勢(shì)必?zé)o法讓師生在課堂上達(dá)到省時(shí)高效的教與學(xué)的效果。

為了讓學(xué)生理解電工學(xué)專業(yè)的基本理論知識(shí)，我通過制作電工學(xué)專業(yè)課件，采用多媒體直觀教學(xué)的方法，把抽象的概念，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬和仿真，用鮮活的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的愿望。

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，不僅可以模擬實(shí)驗(yàn)、演示工作過程，還能讓學(xué)生動(dòng)手操作，得出結(jié)論，例如在教學(xué)生低壓電器時(shí)，通過多媒體演示外形、結(jié)構(gòu)，并且播放工作原理，看看低壓電器在電機(jī)拖動(dòng)的相關(guān)電路中是如何動(dòng)作。并且通過仿真演示組裝低壓電器，以及檢測，多媒體看過后，然后在實(shí)訓(xùn)室找出對(duì)應(yīng)的低壓電器，把學(xué)生分成幾組，每組分別派出一個(gè)同學(xué)，來進(jìn)行拆裝，裝好后，再檢測，這樣，同學(xué)們提起了興趣，學(xué)起來也更有積極性。

總而言之，教專業(yè)課的老師都很清楚，在上課時(shí)，感覺最大的困難是文字解析或口頭表述很難達(dá)意，不知該怎樣用語言來描述，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)有成效？這時(shí)形象直觀教學(xué)法就能實(shí)現(xiàn)我們想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，解決了教學(xué)難題。制作相關(guān)課件，活用仿真軟件，采用投影儀，加上借助一些相關(guān)實(shí)物，進(jìn)行示范性的演示操作，并配合講解，讓學(xué)生可以看到每個(gè)操作細(xì)節(jié)，聽到應(yīng)注意的問題，并能迅速學(xué)習(xí)到有關(guān)的操作技術(shù)。活用形象直觀教學(xué)法，在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中能起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

引自專著：

篇7

【關(guān)鍵詞】指針式萬用表；電路焊接；電路調(diào)試

指針式萬用表的組裝實(shí)訓(xùn)能培養(yǎng)學(xué)員儀器儀表的使用、讀圖識(shí)圖、電路的組裝與調(diào)試、故障的分析與排除四種核心能力。其組織與實(shí)施步驟是元器件的清點(diǎn)與檢測、電路的焊接、整機(jī)的組裝、電路的調(diào)試、故障的分析與排除。在教學(xué)過程中，本人發(fā)現(xiàn)了學(xué)員出現(xiàn)的一些常見問題，在此進(jìn)行歸納總結(jié)，旨在教員今后有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。下面淺談指針式萬用表組裝實(shí)訓(xùn)中常見的問題及解決辦法。

問題一、忽視對(duì)原理圖的分析與理解

學(xué)員普遍反映初看原理圖就覺得復(fù)雜，存在畏難情緒，思想上單一地認(rèn)為把萬用表組裝起來就算完成了任務(wù)；行動(dòng)上表現(xiàn)在不聽教員原理分析，提前進(jìn)行電路制作。

解決的辦法首先是強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)必須有理論作指導(dǎo)，不能盲目行事。須不知，原理圖不清楚將會(huì)影響電路的調(diào)試、故障的分析與排除。因此必須將復(fù)雜的電路圖劃分成幾個(gè)部分。以MF47萬用表為例，引導(dǎo)學(xué)員思考：在原理圖中找出那些元件是共用的，哪些部分是電阻檔位專用元件、哪些是直流電流檔位的專用元件、哪些是直流電壓檔位專用的元件、哪些是交流電壓檔位專用的元件？

通過教員引導(dǎo)，學(xué)員分組討論，可以將復(fù)雜的電路圖分為公用電路、直流電流、直流電壓、交流電壓以及電阻五個(gè)部分。其中圖的上部是公用電路，中間區(qū)域分別是其余四個(gè)模塊，圖的最下方有四個(gè)表筆插孔。弄清楚每個(gè)部分由哪些元器件構(gòu)成后，對(duì)組裝完成后的萬用表進(jìn)行調(diào)試時(shí)，如果哪個(gè)模塊出現(xiàn)了問題，可以查找對(duì)應(yīng)電路故障的原因。

問題二、元器件的清點(diǎn)與檢測不細(xì)心

在實(shí)訓(xùn)過程中，教員嚴(yán)格要求學(xué)員清點(diǎn)元器件的數(shù)目、用色環(huán)法辨電阻、用萬用表對(duì)每一個(gè)元器件進(jìn)行質(zhì)量的檢測。但有的學(xué)員粗心大意，色環(huán)辨錯(cuò)了也沒有用萬用表核查，有的干脆不檢測電位器等器件，直接焊接電路，因此在沒有保障元器件性能狀態(tài)良好的情況下，電路出現(xiàn)故障的幾率較大，排除故障的難度會(huì)增加。解決的辦法是培養(yǎng)學(xué)員正確使用萬用表，嚴(yán)格按要求對(duì)元器件進(jìn)行檢測，不要抱著僥幸的心理，主觀地認(rèn)為一般元器件都可能性能良好。

問題三、元器件的插裝不規(guī)范

一是元件引腳成型不好。表現(xiàn)在太靠近元件本體彎折引腳，元件容易損壞，而且對(duì)臥裝元件引腳與本體不是垂直角度。二是元件插裝時(shí)標(biāo)稱值沒向外，色環(huán)標(biāo)示的元件不便于讀識(shí)。如色環(huán)電阻在插裝面上的擺放不是橫排時(shí)誤差環(huán)在右邊，豎排時(shí)誤差環(huán)在上邊。三是元器件插裝的位置不正確。四是把二極管或者電解電容極性插反。

解決的辦法是使學(xué)員知道元件引腳成型及插裝時(shí)的要求，分清極性插裝，明確哪些元件在插裝面，哪些元件在焊接面。本實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，電阻、二極管、電容等元件要安放在插裝面，但四個(gè)輸入插管、晶體管插座等元器件要安放在焊接面。

問題四、焊接工藝不講究

一是存在虛焊、漏焊、連焊現(xiàn)象。二是焊點(diǎn)不呈錐形，不飽滿不光滑。三是有的焊接時(shí)間過長，把銅箔或焊盤燙翹。四是有的滑道中間堆有焊錫，影響電刷運(yùn)轉(zhuǎn)。五是四個(gè)輸入插管不垂直，導(dǎo)致無法與萬用表的前面板裝配吻合。

解決的辦法是細(xì)心，按照焊接的原則和步驟進(jìn)行，一個(gè)一個(gè)元件進(jìn)行焊接，并且焊接時(shí)保證引腳垂直于焊接面。特別要強(qiáng)調(diào)電位器、晶體管插座、輸入插管不是安放到位就行，一定要焊接連上電路。

問題五、表頭不校準(zhǔn)

在沒有對(duì)表頭進(jìn)行校準(zhǔn)的前提下，直接焊接表頭的兩根導(dǎo)線，這樣導(dǎo)致萬用表調(diào)試效果不理想。

解決的辦法是對(duì)原理圖較為清楚，知道所調(diào)電位器是與表頭串聯(lián)的WH2。實(shí)作時(shí)焊好表頭引線正端，數(shù)字萬用表撥至20K檔，紅表筆接線路板上的A點(diǎn)，黑表筆接表頭負(fù)端，用一字起轉(zhuǎn)動(dòng)可調(diào)電阻WH2，使顯示值為2.5K，調(diào)好后焊接表頭負(fù)端。

問題六、電刷安裝錯(cuò)誤

V型電刷小缺口方向安裝錯(cuò)誤。

解決的辦法是使萬用表前面板功能選擇開關(guān)打到交流的250V即正中間的位置，然后在它的背面安裝V形電刷，并且使缺口向著左下方，然后輕輕按壓V形電刷，確保三只觸腳能正常接觸到電路板。

問題七、調(diào)試時(shí)不會(huì)使用指針式萬用表

不會(huì)使用指針式萬用表表現(xiàn)在：一是使用萬用表前的準(zhǔn)備工作不到位。二是測電壓和電流不會(huì)讀數(shù)。三是測電阻時(shí)不進(jìn)行歐姆調(diào)零。四是使用完畢后不歸檔。

解決的辦法是要求學(xué)員做筆記，加深印象。首先，強(qiáng)調(diào)使用萬用表前要觀察表筆的位置是否正確；其次看萬用表是否需要進(jìn)行機(jī)械調(diào)零；最后對(duì)萬用表進(jìn)行檢測。檢測的方法可以將功能選擇開關(guān)置于蜂鳴檔或者電阻檔，短接紅黑表筆，都可以觀察到指針有偏轉(zhuǎn)，蜂鳴檔時(shí)還會(huì)伴隨聲音，此時(shí)表明萬用表可以使用。若指針不偏轉(zhuǎn)，則首先考慮更換保險(xiǎn)管。測電壓和電流時(shí)，要選擇正確的檔位和合適的量程，讀數(shù)時(shí)觀察的是第二條黑色刻線，但其下方有三排數(shù)據(jù)，到底讀哪排數(shù)據(jù)，由所選量程決定。測電阻時(shí)，換檔必調(diào)零，讀數(shù)時(shí)觀察的是第一條刻線，并且從右向左讀數(shù)，電阻值是讀數(shù)與倍率的乘積。萬用表使用完畢后，應(yīng)將轉(zhuǎn)換開關(guān)旋到交流電壓的最高檔，以免下次使用不慎而損壞電表。

問題八、安全意識(shí)淡薄

一是人身安全。二是儀器設(shè)備的安全。

解決的辦法是樹立安全第一的理念，注意用電安全外，還要防止電烙鐵燙傷。其次正確使用儀器儀表，如使用萬用表時(shí)注意量程和極性等。嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作作風(fēng)。

總之，在指針式萬用表的組裝實(shí)訓(xùn)中，學(xué)員只要嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行，結(jié)合原理圖，基本上能進(jìn)行故障的排除，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇8

緒論，是學(xué)生入門的第一課，如何利用這第一節(jié)課，將對(duì)以后的教學(xué)起著關(guān)鍵性的作用，輕松有創(chuàng)意的課程引入，可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣并引發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性全面發(fā)揮出來，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的去接受學(xué)習(xí)。所以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣及動(dòng)力就成為了這第一課的首要任務(wù)。首先要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)行引領(lǐng)大趨勢(shì)的電子產(chǎn)品———計(jì)算機(jī)的發(fā)明與制造過程，簡介電子技術(shù)的發(fā)展史，使學(xué)生充分的了解到電子技術(shù)是一門在不斷革新、不斷探索的科學(xué)技術(shù)，其在以驚人的速度發(fā)展。其次，我們應(yīng)舉例介紹同我們生活息息相關(guān)的電子產(chǎn)品，如液晶電視、激光唱片、交通指示燈等，使學(xué)生知道我們現(xiàn)在的生活處處離不開電子技術(shù)的應(yīng)用，使他們的思想在潛移默化之中由被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的汲取。還有可以簡介與電子技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，使其明了電子技術(shù)在其中的重要性，讓學(xué)生的思想對(duì)其產(chǎn)生向往。

2采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)積極性

針對(duì)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在教學(xué)過程中，通常會(huì)選用以下幾種教學(xué)方式：①多種方式的問答。問答法主要是根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)或者是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有目的性的引導(dǎo)提問，提出問題讓學(xué)生討論作答，有的則是為了拋磚引玉帶出之后的新課程，不回答，同時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。②誘發(fā)求知欲，進(jìn)行實(shí)體演示，演示教學(xué)是我們?cè)诮虒W(xué)工程中運(yùn)用教學(xué)用具或者做相應(yīng)的示范性試驗(yàn)等方式，將學(xué)生引入角色，使學(xué)生通過近距離的觀摩實(shí)踐將所習(xí)得的知識(shí)加深理解的一種方式，還能讓學(xué)生體會(huì)到理論與實(shí)際更為貼近。③不斷地練習(xí)，進(jìn)行章節(jié)測驗(yàn)。④運(yùn)用類比法教學(xué)。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)是將內(nèi)容相近的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行講解，這可以培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率。⑤不斷總結(jié)，鞏固知識(shí)。每一章授課完畢后，要對(duì)此章的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)?？偨Y(jié)的過程同時(shí)也是一個(gè)思考過程，這對(duì)知識(shí)的梳理與加工有很好的效果。⑥提升教師的個(gè)人魅力使得學(xué)生信任、尊重老師，這對(duì)于教師的教學(xué)會(huì)起到很大的作用，個(gè)人的良好人品與修養(yǎng)，會(huì)得到人們的欣賞與向往，作為育人者，教師應(yīng)該更為注重個(gè)人素養(yǎng)及人格魅力，只有擁有了淵博的才識(shí)，具備極強(qiáng)的綜合處理事務(wù)能力，通過努力不斷完善自己的行為品質(zhì)。學(xué)高為師，道高為范。在學(xué)生們眼中會(huì)起到放大的效果，教師的優(yōu)缺點(diǎn)都會(huì)被放大。⑦講解二極管的整流功能時(shí)，就和學(xué)生說，大家聽說過“整容”吧，整流和整容是一個(gè)道理。這樣的話，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。⑧在教授新課時(shí)，避免一次講的太多，講一點(diǎn)，練習(xí)一到兩節(jié)復(fù)習(xí)鞏固，千萬不要講的太多，避免學(xué)生害怕學(xué)習(xí)該門課程。

3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力

模擬電路實(shí)踐教學(xué)可分為以下三個(gè)部分，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)與職業(yè)技能，電工電子基礎(chǔ)試驗(yàn)中心擁有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生綜合全面的掌握電工電子的綜合技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。具體在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容教學(xué)中，增強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性試驗(yàn)比例。充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)枯燥無趣的理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，將抽象難懂的內(nèi)容利用實(shí)驗(yàn)課中的器具實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行模仿驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解。引發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。模擬電路實(shí)踐課可以給學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)課目，學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識(shí)積累，來選擇安排實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，放大器的Q點(diǎn)和動(dòng)態(tài)特性的圖解法是非常抽象的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過相關(guān)程序的仿真，學(xué)生可以直觀地觀察到電路設(shè)置Q點(diǎn)的必要性，動(dòng)態(tài)參數(shù)的變化規(guī)律，直流負(fù)載線與交流負(fù)載線的不同之處。根據(jù)黑龍江大學(xué)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心為不同專業(yè)安排的1周～2周的模擬電路實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)、制作電路與電源，一階濾波器電路，基本共射放大電路，學(xué)生首先進(jìn)行理論設(shè)計(jì)及計(jì)算，然后利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件進(jìn)行仿真，最后到動(dòng)手操作、調(diào)試、焊接、制作。整個(gè)過程提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并同時(shí)提高了分析問題解決問題的能力。

4總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》與其他科目有所不同，它不但需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)分析電子電路。首先，要讓學(xué)生可以更快的適應(yīng)模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教授知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在聽課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，然后在課前自學(xué)過程中將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、惑點(diǎn)等都找出來。其次，督促要求學(xué)生做好隨堂筆記。指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記，使其更好地掌握知識(shí)。筆記重點(diǎn)記錄教師講課的，主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)、概念，關(guān)鍵詞，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，以方便課后的復(fù)習(xí)。督促學(xué)生復(fù)習(xí)可以防止遺忘。課后學(xué)生自主的溫習(xí)課程及筆記，可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固同時(shí)加深理解。

5教學(xué)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，以應(yīng)用為目的

高職要重點(diǎn)著手于理論知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)等方面。因此，教學(xué)內(nèi)容上要彰顯高職教育的特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，側(cè)重于應(yīng)用性、針對(duì)性。將知識(shí)與能力相互結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力及處理問題的能力?；A(chǔ)理論的的初衷是對(duì)其的靈活運(yùn)用，以必須、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為側(cè)重點(diǎn)。目前電子技術(shù)基礎(chǔ)具有很淺的實(shí)用性，其技術(shù)更新的速度是無法想象的。因此授課時(shí)不可再生搬硬套之前的教學(xué)方式：首先講解元器件的原理、特征、性能，然后對(duì)其進(jìn)行分析對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，再舉例說明它的具體應(yīng)用。曾經(jīng)對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)偏重于細(xì)節(jié)，忽略了整體概念的講解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力起到了副作用。因此授課時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，重點(diǎn)講解新思想、方法及應(yīng)用，重點(diǎn)講解所謂粗線條分析。需要與實(shí)際電路相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)電路的應(yīng)用更加了解。

篇9

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；電子與信息技術(shù)；課程體系；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)改革；教學(xué)形式；評(píng)價(jià)機(jī)制

Abstract: This paper mainly discusses the curriculum system and educational reform content in view of the electronic information specialty curriculum system reform direction.

Key words: secondary occupation; electronic and information technology; curriculum system; training target; teaching reform; teaching form; evaluation mechanism

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

中等職業(yè)教育是一種以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。中職學(xué)生求學(xué)的目的是為了能夠明確地達(dá)到一個(gè)崗位的目標(biāo)，勝任一個(gè)崗位的需要。在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中，相當(dāng)一部分學(xué)校仍然重理論知識(shí)教學(xué)、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，理論與實(shí)踐仍是兩張皮，實(shí)踐只是理論的延伸和驗(yàn)證，是理論的附屬。特別對(duì)于電子技術(shù)類專業(yè)課程，由于電子技術(shù)更新速度快，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性及知識(shí)更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，又缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，僅能使學(xué)生完成學(xué)科理論的基礎(chǔ)教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位的實(shí)踐能力。這樣的課程體系及教學(xué)方法不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也制約著專業(yè)的發(fā)展。在創(chuàng)建全國示范性重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校的過程中，并積極響應(yīng)教育部進(jìn)行職業(yè)教學(xué)改革的大背景下，我校開始對(duì)專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，花大力氣對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，并投入大量資金建設(shè)了諸多專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。下面就以我所在的電子與信息技術(shù)專業(yè)為例，探討一下專業(yè)課課程體系設(shè)置與教學(xué)改革的方向。

1、中職電子與信息技術(shù)專業(yè)課課程體系設(shè)置

教育部早在2004年就曾指出：中等職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。為了很好的貫徹這一精神，結(jié)合貴州省省情以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，開發(fā)能夠適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程體系是中職電子與信息技術(shù)專業(yè)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)。應(yīng)在廣泛企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析專業(yè)職業(yè)知識(shí)與能力。打破原有學(xué)科理論型課程體系,分析職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建與實(shí)際工作內(nèi)容相聯(lián)系的基于工作過程的課程體系，全面實(shí)現(xiàn)“學(xué)做一體化”。我校的電子與信息技術(shù)專業(yè)主要圍繞電子設(shè)備裝接技能、無線電調(diào)試技術(shù)、維修電工技能和產(chǎn)品電路繪制與設(shè)計(jì)能力等方面安排教學(xué)內(nèi)容，包括專業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，制定針對(duì)培養(yǎng)關(guān)鍵職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育掛鉤，全面開展了崗位所需的職業(yè)資格技術(shù)培訓(xùn)。

1.1電子與信息技術(shù)專業(yè)設(shè)置六個(gè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)

我校把電子與信息技術(shù)專業(yè)按崗位技能分為維修電工、電子設(shè)備裝接工、無線電調(diào)試工、家電維修工、PCB繪圖員、小型單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)員六個(gè)專門化方向。各專門化方向是六個(gè)大模塊，又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。每個(gè)模塊又分為許多個(gè)小模塊，每個(gè)小模塊的設(shè)計(jì)主線是學(xué)生在今后的崗位上所要掌握的基本技能，每個(gè)小模塊之間又是一個(gè)技能遞進(jìn)的過程。以電子設(shè)備裝接工這個(gè)大模塊為例，我編排設(shè)計(jì)出幾個(gè)小模塊分別作為具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。最開始是音樂門鈴的裝接，中間是MF47型萬用表的裝接，最后是烘手器的裝接。整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)，由易到難的過程。同時(shí)根據(jù)不同電路，又可以兼顧理論的學(xué)習(xí)。真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”。這既突出技能教學(xué)的主體地位，又能使理論教學(xué)為技能教學(xué)服務(wù)。與此同時(shí)，要把相應(yīng)職業(yè)資格證書的目標(biāo)要求嵌入在教學(xué)過程中，進(jìn)行強(qiáng)化。緊緊按照完成各工作任務(wù)的需要來組織教學(xué)，讓整個(gè)教學(xué)組織過程接近企業(yè)的生產(chǎn)制造流程，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)估與崗位技能要求的相關(guān)性，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。

1.2構(gòu)建新型的專業(yè)課程體系

電子與信息技術(shù)專業(yè)應(yīng)遵循“能力本位、工學(xué)結(jié)合、校企合作、持續(xù)發(fā)展”的中職教育教學(xué)理念，借助社會(huì)行業(yè)方面的專家力量，在對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用從電子信息行業(yè)發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)電子信息職業(yè)工作進(jìn)行定位，了解電子信息產(chǎn)業(yè)鏈及生產(chǎn)過程管理形態(tài)。以此為參照，抽象出電子與信息技術(shù)職業(yè)的典型工作任務(wù)，并在職業(yè)成長規(guī)律分析的基礎(chǔ)上，將職業(yè)典型工作任務(wù)序化。如此般建立的課程體系才是符合職業(yè)崗位技能要求的。同時(shí)應(yīng)以知識(shí)應(yīng)用為主線，能力培養(yǎng)為核心，充分考慮電子信息產(chǎn)業(yè)的需求，考慮企業(yè)生產(chǎn)管理方式變化以及學(xué)生的發(fā)展要求。我校的電子與信息技術(shù)專業(yè)課程體系可分為基本能力模塊、電子設(shè)備組裝的能力模塊、電子設(shè)備維修能力模塊、智能電子設(shè)備控制與維修能力模塊、智能設(shè)備開發(fā)與運(yùn)用能力模塊、團(tuán)隊(duì)合作能力模塊、謀職與就業(yè)能力模塊七大模塊?；灸芰δK注重專業(yè)綜合基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入后面幾個(gè)專業(yè)技術(shù)模塊的學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容見下表：

在教學(xué)過程中，安排學(xué)生到工廠參觀，讓學(xué)生感受企業(yè)的工作氛圍，初步認(rèn)知專業(yè)特點(diǎn)；最后進(jìn)入專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，綜合應(yīng)用前面模塊的專業(yè)知識(shí)，采取“以項(xiàng)目為引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)方法，完成專業(yè)能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)訓(xùn)采用工作過程導(dǎo)向法進(jìn)行崗位技能實(shí)訓(xùn)，教學(xué)實(shí)施中盡可能模擬企業(yè)生產(chǎn)管理過程，盡量將企業(yè)運(yùn)用到的最新技術(shù)、工藝、方法和工作過程引進(jìn)到教學(xué)中來。最后再安排為期一年的頂崗實(shí)習(xí)來強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)踐直到畢業(yè)。通過這種有層次的循序漸進(jìn)的專業(yè)模塊化的課程體系設(shè)置，使學(xué)生能夠逐步適應(yīng)企業(yè)的要求，畢業(yè)后能成為企業(yè)真正需要的中等應(yīng)用技能型人才。

2、電子與信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革主要內(nèi)容

2.1課程體系變化

打破傳統(tǒng)理論學(xué)科型課程體系，針對(duì)崗位要求構(gòu)建 “以學(xué)生能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置中要做到公共課應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、人文性、發(fā)展性，專業(yè)課體現(xiàn)崗位需求，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書要求應(yīng)嵌入其中，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)互為補(bǔ)充。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由原來對(duì)學(xué)科知識(shí)理解轉(zhuǎn)向崗位綜合職業(yè)能力的形成，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位技能能力和社會(huì)適應(yīng)能力為中心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；課程模式實(shí)現(xiàn) “從理論到實(shí)踐”到“以職業(yè)能力為主線”的轉(zhuǎn)變。

2.2教學(xué)形式變革

廢除傳統(tǒng)的以單一“課堂式”理論為主的教學(xué)組織形式，根據(jù)教學(xué)模塊的需求采用實(shí)踐主導(dǎo)、技能培訓(xùn)、電子產(chǎn)品制作、小組合作開發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，打破原有按學(xué)科型課程進(jìn)行知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受教師主動(dòng)課堂及實(shí)驗(yàn)與理論分割的教學(xué)現(xiàn)狀，按項(xiàng)目、任務(wù)引領(lǐng)組織教學(xué)，形成以工作任務(wù)為核心，按照崗位技能要求來建構(gòu)知識(shí)體系和技能訓(xùn)練目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能與理論知識(shí)協(xié)同進(jìn)步和發(fā)展。

2.3創(chuàng)建特有的過程評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)電子與信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的崗位能力結(jié)構(gòu)，建立以能力評(píng)價(jià)為中心，注重過程的課程評(píng)價(jià)體系。具體實(shí)施中不同的課程在評(píng)價(jià)中考核的內(nèi)容應(yīng)不同。基本能力課程應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、提問、課堂筆記、作業(yè)、考試成績、同學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面分別評(píng)定。而專業(yè)能力課程則應(yīng)從實(shí)操秩序、實(shí)操時(shí)間、技能質(zhì)量、合作態(tài)度、安全生產(chǎn)、社會(huì)行為等幾個(gè)方面分別評(píng)定。每一課程的評(píng)定應(yīng)一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)任務(wù)的分別評(píng)定，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)中取得的進(jìn)步和存在的不足。通過這種多元化的考核方式促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。

篇10

關(guān)鍵詞：水利；項(xiàng)目；教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法在我省水利專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用已達(dá)十多年之久，作為一名普通教師，我多次聽取了來校專家的講座，并參加了在河北省及沈陽市舉辦的骨干教師培訓(xùn)，專家們新穎的教學(xué)方法令人耳目一新，但我總覺得這種“超前”的教學(xué)方法在水利專業(yè)教學(xué)中有些差距，不如傳統(tǒng)教學(xué)方法得心應(yīng)手，直到2013年，在我院獨(dú)立辦學(xué)之后，為了適應(yīng)職業(yè)教育辦學(xué)發(fā)展的需要，并且為迎接省教委專家組的評(píng)估，促進(jìn)新校區(qū)建設(shè)，我也積極參加了項(xiàng)目教學(xué)法的研究和具體實(shí)踐應(yīng)用，取得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在此和各位同行進(jìn)行一些探討。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本理論

高等職業(yè)教育中的項(xiàng)目教學(xué)法是在教學(xué)過程中，教師將某一課題以及需要解決的問題或需要完成任務(wù)的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完成過程進(jìn)行工作。其工作過程一般包括：

（1）教師收集信息，規(guī)定任務(wù)并為學(xué)生提供材料。

（2）學(xué)生制定工作方法并繪制流程圖。

（3）學(xué)生對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行加工處理，最終建成相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（4）師生檢驗(yàn)教學(xué)成果并進(jìn)行總結(jié)。

項(xiàng)目教學(xué)法集四階段教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、幻燈片演示法、角色扮演法、小組工作法之所長，特別適合于鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，把書本知識(shí)用于實(shí)踐，正適于目前高職教育教學(xué)改革的需要，這正是我選擇這一教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)研究的原因。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中，因教學(xué)內(nèi)容、目的的不同，教學(xué)內(nèi)容組織和途徑有很大差異。下面，我就水利專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

1.繪圖、識(shí)圖類專業(yè)課程

圖紙是工程師的語言，無論是日后在工作中從事設(shè)計(jì)、施工還是監(jiān)理工作，學(xué)生都要進(jìn)行繪圖、識(shí)圖的培訓(xùn)。對(duì)于水電專業(yè)畢業(yè)班級(jí)開設(shè)的計(jì)算機(jī)繪圖培訓(xùn)課程而言，專業(yè)教師要揚(yáng)長避短，克服計(jì)算機(jī)繪圖技巧不熟練的弱點(diǎn)，要合理地選擇教學(xué)素材，按照工作過程系統(tǒng)化的方法來組織教學(xué)，而不是直接給學(xué)生一張復(fù)雜的工程圖，讓學(xué)生照著畫來應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，我選用了清華大學(xué)出版的《Auto CAD上機(jī)練習(xí)與提高》一書的部分章節(jié)作為教材，組建了3個(gè)工作項(xiàng)目，包括熟悉Auto CAD制圖流程、平面制圖上機(jī)訓(xùn)練和Auto CAD三維制圖訓(xùn)練3部分內(nèi)容。其中項(xiàng)目1以學(xué)生自學(xué)為主，項(xiàng)目2是訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容，以實(shí)物或構(gòu)件繪制為工作任務(wù)，突出訓(xùn)練的實(shí)用性和趣味性。學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練材料中的操作方法，上機(jī)練習(xí)操作，由于指導(dǎo)材料翔實(shí)，教師只要稍做指導(dǎo)，學(xué)生就可以使用已經(jīng)掌握的繪圖技巧完成本項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)以往講授《工程識(shí)圖》課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在識(shí)圖課程的培訓(xùn)中，可采用基礎(chǔ)項(xiàng)目、基本項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目來構(gòu)建教學(xué)框架。在基礎(chǔ)項(xiàng)目訓(xùn)練中以工程識(shí)圖動(dòng)畫識(shí)圖為素材，使學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)各類組合體的結(jié)構(gòu)，直觀地了解剖面圖、立面圖、平面圖的形成方法；在基本項(xiàng)目訓(xùn)練中，使用水利工程系列圖紙，以不同的建筑物類型為載體，完成不同的識(shí)圖工作任務(wù)。在綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生能夠識(shí)讀省內(nèi)或國內(nèi)大型水利工程圖紙。對(duì)于復(fù)雜的水利工程結(jié)構(gòu)，要輔助水工模型和實(shí)際工程圖片、錄像來加深理解。

2.以實(shí)驗(yàn)、計(jì)算為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程

這類課程有《水力學(xué)》《土力學(xué)》《建筑材料》等，這類專業(yè)基礎(chǔ)課程在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)教程中，由于學(xué)生剛開始接受專業(yè)知識(shí)，光靠教師簡單引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)討論是不夠的。以《水力學(xué)》課程教學(xué)為例，可以整合教學(xué)內(nèi)容，以不同的水力學(xué)現(xiàn)象為載體，建立8個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括緒論、靜水壓強(qiáng)與靜水總壓力、液體運(yùn)動(dòng)的三大方程、水頭損失計(jì)算、有壓管道計(jì)算、明渠水流計(jì)算、堰流與閘孔出流的水力計(jì)算、消能水力計(jì)算等方面內(nèi)容。在基本理論教學(xué)中以教師講解為主，要淡化純理論推導(dǎo)，多引入工程背景知識(shí)，結(jié)合工程實(shí)例計(jì)算做到講練結(jié)合。每個(gè)班級(jí)可劃分為4個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行訓(xùn)練，要做到及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，循序漸進(jìn)，舉一反三。

實(shí)驗(yàn)課要作為單獨(dú)的教學(xué)任務(wù)，穿插在各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目之中，目的是更好地讓學(xué)生理解課程中的基本概念和基本理論，鍛煉實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)行業(yè)精神。

3.設(shè)計(jì)類專業(yè)課程

這類課程有《水工建筑物》《水電站》等，以《水工建筑物》教學(xué)為例，要以大壩設(shè)計(jì)為主，并結(jié)合水閘設(shè)計(jì)、渠道和橋涵設(shè)計(jì)內(nèi)容，將課程內(nèi)容整合成34個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。這類課程實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)應(yīng)簡化基本資料，以省內(nèi)中小型水利工程為設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

4.計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件應(yīng)用課程

這類課程有《水利工程造價(jià)軟件應(yīng)用》《計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練》等。以水利工程造價(jià)軟件《凱云軟件》為例、可以上機(jī)建立工作項(xiàng)目，將某一實(shí)際建筑物或工程的資料錄入，以更方便地進(jìn)行工程量計(jì)算、工程造價(jià)估算。

《計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練》課程可劃分為水力計(jì)算、水文計(jì)算、水工建筑物計(jì)算等項(xiàng)目，訓(xùn)練中主要使用《水利程序集》等工具軟件，各訓(xùn)練項(xiàng)目既可以獨(dú)立進(jìn)行，也可以前后銜接，完成水工結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

5.施工類專業(yè)課程

這類課程有《水利水電工程施工》《水利水電工程施工組織與管理》《防汛與搶險(xiǎn)技術(shù)》等，以《水利水電工程施工》課程為例，劃分為施工導(dǎo)流與截流、基礎(chǔ)工程施工、土石壩施工、混凝土建筑物施工和地下建筑工程施工等5個(gè)項(xiàng)目，而施工實(shí)習(xí)安排在校外實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

為了推行項(xiàng)目教學(xué)法，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是十分必要的，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中老、中、青年教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的傳、幫、帶，專、兼職教師可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。老師的互相幫助、互相學(xué)習(xí)可以潛移默化地影響學(xué)生，從學(xué)習(xí)小組到整個(gè)班級(jí)，形成友好互助、良性競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

為了促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)大批的優(yōu)秀專業(yè)人才，要對(duì)教與學(xué)的過程進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。教師可以通過精心組織項(xiàng)目內(nèi)容，引導(dǎo)和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，制作實(shí)物模型、多媒體學(xué)課件、微課程等方式來提高教學(xué)質(zhì)量。

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要以肯定性評(píng)價(jià)為主，獎(jiǎng)勤罰懶，對(duì)學(xué)生的課堂討論、讀書筆記、出席情況都要記入平時(shí)學(xué)習(xí)成績中。為了注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，避免學(xué)生在期末考試中死記硬背，在項(xiàng)目教學(xué)成績考核中建議平時(shí)成績占50%，期末成績占50%的比例。

五、水文化教育

在水利專業(yè)的課程教學(xué)中，要利用項(xiàng)目教學(xué)的空隙時(shí)間，把水文化知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)好水、用好水、熱愛水，真正做到“上善若水，厚德載物”，自覺運(yùn)用所學(xué)的水利知識(shí)，保護(hù)人民身體健康，保護(hù)水環(huán)境。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是發(fā)展水利職業(yè)教育的重要手段，職業(yè)院校要根據(jù)學(xué)校具體的教學(xué)資源情況，由老師自行設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的涵蓋一定知識(shí)內(nèi)容的“項(xiàng)目”，探索積累“項(xiàng)目教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，因地制宜地使用該教學(xué)方法。學(xué)校要采用訂單教育、校企合作的形式，逐步使教學(xué)項(xiàng)目與市場接軌，不斷提升項(xiàng)目的實(shí)用性。教師要積極編寫具有水利專業(yè)特色的項(xiàng)目課程，突破教學(xué)時(shí)間、學(xué)科、場所、教學(xué)方法單一、任務(wù)的單一的限制，為水利事業(yè)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳博范.項(xiàng)目教學(xué)法探索[J].職業(yè)，2010（33）.