導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工基礎(chǔ)課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】大專；電工基礎(chǔ)；特點(diǎn)；問題；實(shí)效性

《電工基礎(chǔ)》是大專職業(yè)院校中模擬電子技術(shù)、電力工程、發(fā)電廠電氣設(shè)備、數(shù)字電子技術(shù)等課程的基礎(chǔ)課程。它具有相當(dāng)強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，是一門主要以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，決定了學(xué)生對(duì)更深層次的電子方面課程的好壞程度。電工基礎(chǔ)課程涉及面非常廣泛，并且其定理、原理十分抽象，公式繁雜，不易理解，記憶困難，這些都加大了學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)難度。這也就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生倦怠情緒。所以，在大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之中，必須對(duì)其教學(xué)實(shí)效性加以探究，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高思維創(chuàng)新意識(shí)。

一、《電工基礎(chǔ)》的特點(diǎn)

1.電工基礎(chǔ)具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)

電工基礎(chǔ)這門課程具有概念多，基礎(chǔ)知識(shí)與多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，這都是其理論性強(qiáng)的特點(diǎn)的最好體現(xiàn)。在電磁場(chǎng)一部分內(nèi)容中，其基本概念主要包括磁力線，磁路與安培準(zhǔn)則等等，這些基本概念都十分抽象不易理解。同時(shí)它的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)包括磁場(chǎng)的性質(zhì)及相關(guān)內(nèi)容。并且這一部分內(nèi)容和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，公式大多比較復(fù)雜，邏輯性十分強(qiáng)。此外電工基礎(chǔ)可證中的內(nèi)容設(shè)置具有十分強(qiáng)的整體性。

2.電工基礎(chǔ)具有與實(shí)際事物緊密相連的特點(diǎn)

大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)這門課程中有大量的實(shí)驗(yàn)課程，這些實(shí)驗(yàn)都與實(shí)際緊密相連，它不單單可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本中理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，是一種基本的技能素質(zhì)培養(yǎng)。特別是大專職業(yè)院校中更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己的實(shí)際操作，能夠讓學(xué)生對(duì)電子電路的基本的連接方法與測(cè)試方法以及各種電子電器儀表有了一定的認(rèn)識(shí)和掌握，對(duì)理論中的事物也有了更加感性的認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證了自己在理論中的學(xué)習(xí)，獲得一種學(xué)習(xí)上的成就感。

二、提高大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的策略

為了提高大專職業(yè)院校中變學(xué)生對(duì)于電子基礎(chǔ)這門課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望以及開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況，提出有效的改善大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性策略。

1.以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為目的，實(shí)行精講多練的教育教學(xué)策略

在大專職業(yè)院校中，電工基礎(chǔ)課程的主要教授方法就是講解與聯(lián)系的雙重結(jié)合模式，而精講多練的模式更是受到所有學(xué)生和老師的青睞。這主要是由于，電工基礎(chǔ)是一門技能性與理論性都較強(qiáng)的課程，并且其一技能性為主，在這門課程的教育教學(xué)過程中，老師不僅要以講解的方式向?qū)W生傳達(dá)抽象的理論知識(shí)還要多輔以電工技能訓(xùn)練，其中精講就是對(duì)教師最高的要求。主要應(yīng)注意的問題有：（1）在教學(xué)中，老師應(yīng)該適時(shí)提出具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生處于思考狀態(tài)，始終帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于培養(yǎng)他們的分析能力具有十分重要的作用；（2）精講就是要達(dá)到語言的簡(jiǎn)練精準(zhǔn)，同時(shí)內(nèi)容全面。

在以精講為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，多練可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與及時(shí)鞏固。多練是大專職業(yè)院校中電工基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，手腦相結(jié)合的能力具有十分大的作用。同時(shí)還有利于學(xué)生的思考意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中應(yīng)該注意的問題有：學(xué)生一定要在有一定理論基礎(chǔ)的前提下在進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)要確定自己的練習(xí)的目的，重點(diǎn)掌握聯(lián)系中所要使用的方法，保證聯(lián)系過程的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.快速引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

積極有效的課堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障，壓實(shí)課堂教學(xué)效果的真實(shí)反映。課堂導(dǎo)入以引導(dǎo)學(xué)生能夠更快的融入課堂的學(xué)習(xí)中，以啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)為目的。這種形式可以按照學(xué)生的實(shí)際狀況以及教授內(nèi)容的不同而有所變化。教師可以通過一些生活中的小實(shí)驗(yàn)，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象化的現(xiàn)象，讓學(xué)生更加直接明了的觀察。由于大專職業(yè)院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，因此這種抽象化的轉(zhuǎn)化在電工基礎(chǔ)教學(xué)中得到了十分明顯的教學(xué)效果。這樣學(xué)生不僅了解了教材中的理論知識(shí)，同時(shí)還起到了啟發(fā)車性的作用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中十分普遍的教育教學(xué)方式，其教學(xué)效果明顯。老師在教授課程時(shí)可以更加明了的將一些平面中所不能展現(xiàn)出來的實(shí)驗(yàn)以及電路更好的進(jìn)行演示。

多媒體教學(xué)是突破電工基礎(chǔ)教學(xué)難關(guān)的出口。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，總會(huì)遇到一些難以用語言描述清楚的、抽象性的電工原理。而老師在教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式并且輔以語言講解，可以將抽像化的事物、原理更加形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前。如電工基礎(chǔ)中的電磁場(chǎng)這種看不見摸不到的事物，老師可以通過多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察磁感線的變化，將其轉(zhuǎn)化為形象事物，加強(qiáng)了學(xué)生的理解。

4.使用研究性學(xué)習(xí)方式

（1）結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置研究性課題。在教育教學(xué)過程中，改變?cè)瓉碇v、聽、記的模式。老師在課程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題，進(jìn)行小組討論，通過小組內(nèi)的分析總結(jié)，來獲取知識(shí)。然后在下組之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生在提高分析總結(jié)問題能力的同時(shí)，得到獲取知識(shí)的快樂。同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高學(xué)生的探究意愿。在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)，強(qiáng)化操作水平具有很大的作用。這也是一些演示實(shí)驗(yàn)所起不到的效果。

三、結(jié)束語

大專職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，而電工基礎(chǔ)是一門集理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。其理論知識(shí)抽象復(fù)雜，所以找到合適的提高大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實(shí)效性的策略對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方式、培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)能力具有重要的作用，同時(shí)也是大專職業(yè)院校中提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式與方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸永明.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛提高電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009，（7）.

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關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)課程;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新意識(shí)

受普高與眾多家長(zhǎng)的觀念影響，中等職業(yè)學(xué)校的招生狀況越來越嚴(yán)峻，加上私立學(xué)校的創(chuàng)辦數(shù)量與日俱增，加劇了學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，這些因素直接導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，都會(huì)給日后的教學(xué)工作帶來很大的難題。當(dāng)前出現(xiàn)最為棘手的問題就是電工課程本身難度較大，因?yàn)檫@門知識(shí)本身比較抽象，并且與物理、數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系緊密。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻相對(duì)比較差，尤其是對(duì)于那些“分流生”來說學(xué)習(xí)起來更是無從下手。鑒于此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，從感性教學(xué)著手，讓學(xué)生真正直觀地認(rèn)知所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主觀能動(dòng)性。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！比魏我婚T課程與知識(shí)的學(xué)習(xí)都必須建立在學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)之上，電工課程也是如此。由于電工知識(shí)大多數(shù)都是由一些數(shù)字與圖形組成，具有趣味性不足的特點(diǎn)，因此學(xué)起來往往會(huì)感覺比較枯燥，加上理論性較強(qiáng)，教起來還是以灌輸式教學(xué)為主。比如，在講授新課的過程中教師不僅要嚴(yán)格遵循知識(shí)本身的邏輯性與系統(tǒng)性，同時(shí)還要追求知識(shí)體系的完美性與整體性，甚至對(duì)于一些基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，還需要加上之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)給他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。在這種情況下任課老師應(yīng)當(dāng)主要強(qiáng)調(diào)必要的基礎(chǔ)知識(shí)而適當(dāng)?shù)貏h除一些理論性以及那些較為繁瑣的推導(dǎo)。與此同時(shí)，要掌握好中職學(xué)生的好奇心較強(qiáng)以及好動(dòng)的特點(diǎn)來充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣就可以將教材中那些抽象、枯燥的理論變得直觀而且生動(dòng)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知潛能。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合

前面已經(jīng)講過，由于電工課程的理論與實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)中職學(xué)生來說是比較難學(xué)的，尤其是其中一些概念與原理都比較抽象，需要學(xué)生發(fā)揮想象力。如果對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，很難讓中職學(xué)生理解與掌握，這個(gè)時(shí)候我們可以有效借助多媒體教學(xué)來解決這些難題。舉一個(gè)例子進(jìn)行說明：在“三極管放大作用”的教學(xué)時(shí)師生必然會(huì)遇到一個(gè)難點(diǎn)問題：電流的分配與放大作用，由于過于抽象和理論化，學(xué)生難以理解，后來教師通過多媒體來展示整個(gè)過程以后，學(xué)生通過多媒體可以直觀地看到模擬電流在三極管輸入回路的流動(dòng)電流量，而在輸出回路中形成的是電流量現(xiàn)象，學(xué)生便立刻對(duì)其有了比較感性的認(rèn)識(shí)，然后再通過教師的仔細(xì)講解（必要的時(shí)候可以輔助實(shí)驗(yàn)），學(xué)生很快就能理解，接受能力強(qiáng)的學(xué)生甚至能夠總結(jié)出其中的規(guī)律。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力

現(xiàn)代教學(xué)的核心理念就是為社會(huì)培養(yǎng)操作型與應(yīng)用型人才。對(duì)于電工專業(yè)本身具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在今后的需求量也會(huì)很大。通常來說電工專業(yè)的絕大多數(shù)中職學(xué)生都比較好動(dòng)、不喜歡上理論課程、文化基礎(chǔ)較差，但是動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維較為活躍。因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更重視安排實(shí)踐操作課程，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)度與環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自己主動(dòng)去總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，事實(shí)證明，通過這種方式不僅可以提高他們的動(dòng)手能力，還可以對(duì)他們所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固。

四、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

通過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最為有效的辦法。古人說得好：“學(xué)起于思，思源于疑”，而疑則會(huì)激發(fā)人們?nèi)シe極探索，比如在講解整流電路的過程中，任課教師首先需要講解電流與電壓之間的關(guān)系以及二極管在電路中的伏安特性等。講完以后要求學(xué)生對(duì)各種電路加以分析，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析電路的過程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問，學(xué)生會(huì)帶著這些疑問去聽教師講解，然后在教師的引導(dǎo)下探索半波整流電路、變壓器整流電路、橋式整流電路的相關(guān)結(jié)構(gòu)。結(jié)果顯示，通過這種方式學(xué)生更好地掌握了不同電路的特性，學(xué)習(xí)效果比以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式要好得多。

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步與新課程改革教學(xué)的不斷推進(jìn)，職業(yè)高中的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)也需要深化改革。由于這門課程本身理論性較強(qiáng)和操作性較強(qiáng)，任課教師需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的自主探索和動(dòng)手能力，從而為日后他們步入社會(huì)滿足實(shí)際工作需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)模式；多媒體

電工電子是中專教育的主要和基礎(chǔ)課程。為了培育出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的電工電子人才，中專教師有必要積極改善思路，開拓創(chuàng)新教育模式，改善電工電子基礎(chǔ)教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于電工電子的實(shí)際操作能力，使其掌握電工電子的核心知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子知識(shí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)電工電子知識(shí)，以提高中專電工電子教學(xué)的效率和質(zhì)量。

針對(duì)電工電子教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出解決的對(duì)策。

一、當(dāng)前中職電工電子教學(xué)存在的問題分析與思考

1.電工電子的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊

電工電子作為中職各專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，具有理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，但是在目前的中職教學(xué)中，電工電子的課程教學(xué)還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是上課時(shí)老師在黑板上板書，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，完全調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使電工電子課堂變得更加的枯燥無味，而教學(xué)內(nèi)容也是單純的課本知識(shí)。這樣就會(huì)使原本枯燥的課堂變得更加的無味，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.較為傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式

傳統(tǒng)落后的電工電子教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也存在很大的缺陷。但是，目前，很多中職學(xué)校依然采取落后傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，上課不能完全站在學(xué)生的立場(chǎng)上去講授知識(shí)，只照著自己的思想和想法去講課。電工電子是中職學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，本應(yīng)該受到很大的重視，但卻往往被忽略，體現(xiàn)不出它自身的價(jià)值。傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，是對(duì)學(xué)生主體地位的挑戰(zhàn)。

3.在電工電子的教學(xué)中不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

電工電子是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，但是，在目前很多中職學(xué)校中，實(shí)踐課程太少，大多數(shù)是純粹的課堂式教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，這種學(xué)習(xí)方式，只能使學(xué)生掌握電工電子的理論部分知識(shí)，而不能掌握實(shí)踐知識(shí)。

總體來說，實(shí)驗(yàn)課程太少，同時(shí)也不能發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)電工電子的學(xué)習(xí)很重要。而目前，中職學(xué)生就算是有實(shí)驗(yàn)，也是在課堂講學(xué)過程中穿插著進(jìn)行，獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程還是很少，無法做到理論與實(shí)踐的真正結(jié)合。

二、提升電工電子教學(xué)有效性的對(duì)策

1.可以利用先進(jìn)的多媒體等信息技術(shù)來教學(xué)

現(xiàn)代的科技十分發(fā)達(dá)。老師在上課的時(shí)候，應(yīng)該借助這些新媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如在課堂上，可以利用PPT進(jìn)行內(nèi)容的講解，也可以讓學(xué)生自己針對(duì)特定內(nèi)容制作PPT在課堂上進(jìn)行自我展示，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

比如，在進(jìn)行三極管放大作用教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)覺得很難掌握其中的電流的分配與放大作用，在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，不容易理解其中的概念，這時(shí)老師就應(yīng)該通過多媒體硬件的優(yōu)勢(shì)，直觀地展示電流在三極管輸入回路中的流動(dòng)模擬情況，對(duì)于較為微小的電流電動(dòng)來說，就會(huì)造成在回路中比較大的電流量。

2.在課堂教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，保證學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

無論什么時(shí)候都不能忽略學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，無論是授課還是操作，都要站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率和增加學(xué)習(xí)興趣。比如，老師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料的時(shí)候，就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，一般老師都對(duì)自己班里的學(xué)生比較了解，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的問題，課堂上再有針對(duì)性地教學(xué)。這樣，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，將電工電子這門中職基礎(chǔ)課真正運(yùn)用到學(xué)習(xí)與生活中去。

3.必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

目前，電工電子教學(xué)的理論課程太多，而實(shí)踐性課程非常少，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該在理論教學(xué)的同時(shí)，增加實(shí)踐課程。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生更容易直觀地去感受那些知識(shí)，只有自己親自動(dòng)手嘗試，才能體會(huì)到電工電子作為一門基礎(chǔ)課程的魅力，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、對(duì)中職電子電工教學(xué)的總結(jié)

電工電子作為中職專業(yè)學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，有著本身獨(dú)特的重要性。但是有的學(xué)校還不夠重視，而目前的電工電子教學(xué)確實(shí)存在著很多問題，學(xué)好電工電子對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。因此，各個(gè)中職學(xué)校的老師應(yīng)該繼續(xù)探究新的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，利用新媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，最后也是最重要的，就是應(yīng)該增加實(shí)踐性的課程，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中職物理 電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 服務(wù)

一、引言

在中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中，尤其像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學(xué)等方面的概念在電子技術(shù)中的應(yīng)用是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而在這幾年電子類專業(yè)的課程設(shè)置中，物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，課時(shí)量也有所壓縮。根據(jù)對(duì)電子技術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)的一些認(rèn)識(shí)，感受到中職物理教學(xué)與這些專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課又是最終為專業(yè)服務(wù)的。因而做好中職物理對(duì)電子技術(shù)專業(yè)的服務(wù)，值得我們探討和實(shí)踐。

二、發(fā)揮物理學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面的優(yōu)勢(shì)

隨著教學(xué)改革的深入，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理課在學(xué)生知識(shí)積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢(shì)。物理課應(yīng)該是一門讓學(xué)生感興趣的自然科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能讓學(xué)生建立起科學(xué)的物理概念的科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科學(xué)。所以，物理學(xué)不應(yīng)該是一門讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的學(xué)科，它應(yīng)該是一門科學(xué)嚴(yán)瑾而又引人入勝的自然科學(xué)。那么，在物理課教學(xué)中萃取出與學(xué)生專業(yè)方向相融合、相輔相成的知識(shí)及研究領(lǐng)域，通過物理的一般研究和分析方法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生向自己的專業(yè)領(lǐng)域拓展的思維意識(shí)，通過對(duì)科學(xué)的探究養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)能力和思想品德，這就需要物理課教學(xué)應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)化服務(wù)專業(yè)的意識(shí)，把物理課教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。加強(qiáng)基礎(chǔ)能力，增強(qiáng)適應(yīng)性，發(fā)揮其特有的培養(yǎng)功能。

（二）物理學(xué)改革后服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

由于中職物理可以擺脫普通高中物理的應(yīng)試模式，就可以更有時(shí)間投身于教學(xué)的改革。

1、可以更多地讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代的虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)的共享實(shí)驗(yàn)等等，都可以成為物理教學(xué)的輔助手段。

2、可以有更多的時(shí)間來講清物理學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養(yǎng)，為專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、為建立專業(yè)意識(shí)添磚加瓦，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、可以有更多的時(shí)間投身于物理學(xué)的系統(tǒng)框架的構(gòu)建。牛頓的三大運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)的基本定律，是整個(gè)物理學(xué)的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學(xué)構(gòu)成了物理學(xué)璀燦的世界。

4、可以有更多的時(shí)間著眼于與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接。

比如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，在物理教學(xué)上要對(duì)運(yùn)動(dòng)和力、靜電場(chǎng)的應(yīng)用、磁場(chǎng)的應(yīng)用、電磁波等內(nèi)容結(jié)合專業(yè)的特色進(jìn)行講解。對(duì)直流電路、電場(chǎng)與磁場(chǎng)電磁感應(yīng)等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，力求更好地為專業(yè)服務(wù)。

三、中職物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的幾個(gè)問題

1、中職物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合電子專業(yè)特色。

電子技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置中。物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)按照本專業(yè)的特色有所選擇，采用模塊化設(shè)計(jì)方式，即由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成。對(duì)職業(yè)模塊 二（電工電子類）、拓展模塊中現(xiàn)代通信技術(shù)簡(jiǎn)介等作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。并制訂了相應(yīng)的課程目標(biāo)，并落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。這樣，電子技術(shù)專業(yè)的物理課就體現(xiàn)了本專業(yè)的特色，。

2、中職物理教學(xué)應(yīng)重在建立概念，打好基礎(chǔ)。

物理課基礎(chǔ)打得好不好，直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)?？梢哉f，物理學(xué)對(duì)電子類專業(yè)的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都會(huì)起到一個(gè)比較深遠(yuǎn)的影響。在處理物理學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系時(shí)，由于課時(shí)較緊，采用了模塊式的教學(xué)思想，如電學(xué)部份，常常放在電工基礎(chǔ)課程中加以強(qiáng)化，這固然能夠適應(yīng)教學(xué)的整體需要，但總的來看，其效果不是很理想。究其原因，應(yīng)該是物理學(xué)和電工基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)不同，物理學(xué)重在建立概念，打好基礎(chǔ)，而電工基礎(chǔ)是在物理概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用電工學(xué)的有關(guān)定律和解題方法來解決有關(guān)電路的具體問題。

3、中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的規(guī)律多從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得來，并最終需用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)其正確性。因此必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)常改進(jìn)和改制實(shí)驗(yàn)裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對(duì)物理的興趣。中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂的演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、多媒體課件，和物理學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象，和專業(yè)相關(guān)的儀表器件等等。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感同身受。良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，有助于在專業(yè)課程中更好地開展理——實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)。

四、把握好物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系

1、搞好電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，有效進(jìn)行課程體系的改革。開發(fā)校本課程與地方課程，把學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及技能有機(jī)地整合起來，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，

2、降低難度：考慮到目前職業(yè)學(xué)校生源的基礎(chǔ)，課程實(shí)施中的教學(xué)難度應(yīng)全面降低，可以采取兩種做法，一是減少教學(xué)內(nèi)容．特別是不適應(yīng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容：二是降低教學(xué)梯度與難度。解決學(xué)生可學(xué)、愿學(xué)、學(xué)以致用的問題。教師必須清楚電子技術(shù)專業(yè)課對(duì)物理課的要求，刪繁就簡(jiǎn)，貫徹“夠用”原則。

3、要注重課程特點(diǎn)的差異，改進(jìn)教與學(xué)的方法。針對(duì)中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，不注重習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)，作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些課程的興趣，對(duì)不同的課程特點(diǎn)要加以學(xué)法的指導(dǎo)。

篇5

張麗娟 常熟市練塘職業(yè)技術(shù)學(xué)校 215551

【文章摘要】

本文將陶行知先生的“生活教育”思想與多年中職電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提出 ：首先，從電工

課堂教學(xué)的各個(gè)階段入手構(gòu)建生活化課堂，讓電工教學(xué)回歸生活；其次，

利用多媒體課件組織教學(xué)彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)不足激發(fā)學(xué)生興趣，通過生活化教學(xué)資源充實(shí)電工教學(xué)內(nèi)容 ；最后，

通過嘗試生活化電工課程實(shí)踐，使得學(xué)生在生活中放飛專業(yè)思維，鞏固所

學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)教學(xué) ；生活化課堂 ；生活化 教學(xué)資源 ；實(shí)踐 ；中職

中職《電工基礎(chǔ)》的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求感悟電工技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活中

的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電工技術(shù)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，它的理

論性較強(qiáng)，涉及到很多概念、定理定律。這些概念抽象難懂，不易理解。職校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)

習(xí)能力欠缺。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)電工

基礎(chǔ)知識(shí)的生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地完成專業(yè)課的教學(xué)呢？本人結(jié)合

自己多年的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單談?wù)劇吧罨苯虒W(xué)的體會(huì)。

1 讓電工教學(xué)回歸生活，建構(gòu)生活化

課堂

電工教學(xué)生活化可以在課堂教學(xué)的實(shí)施中最生動(dòng)、最直觀、最具體的呈現(xiàn)出

來，使生活化的教育思想在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段、提問階段、結(jié)束階段都得以充分

地體現(xiàn)，貫穿于電工課堂教學(xué)的始終。

1.1 生活化的課堂導(dǎo)入，把握好課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是

導(dǎo)入，良好的開端是成功的一半，電工教學(xué)的導(dǎo)入如果安排設(shè)計(jì)得當(dāng)，就能牽引整

個(gè)教學(xué)過程，收到先聲奪人的效果。聯(lián)系生活導(dǎo)入新課，能拉近課程與學(xué)生間的距

離，扣住學(xué)生的心弦，集中學(xué)生的精神，激起學(xué)生的興趣。例如 ：在學(xué)習(xí)電容器

時(shí)，可以先讓同學(xué)們先動(dòng)手拆開一些生活中常見的小電器如半導(dǎo)體收音機(jī)等，找出

電路板，猜一猜哪些是電容原件。通過這

種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講解下面的工作原理時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，

積極配合，并且對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)比較深刻的印象。讓中職電工基礎(chǔ)教學(xué)走進(jìn)生活

張麗娟 常熟市練塘職業(yè)技術(shù)學(xué)校 215551

1.2 生活化的課堂提問，在潛移默化

中傳遞知識(shí)。課堂教學(xué)的第二階段是提問，提問是課堂教學(xué)展開階段的主要環(huán)

節(jié)。提問必須立足于學(xué)生的實(shí)際，面向社會(huì)，解放思想，實(shí)現(xiàn)提問生活化。因?yàn)樯?/p>

活化容易把抽象的教學(xué)問題還原為活生生的生活情景，使問題變得親切自然容易

理解。生活化電工教學(xué)嘗試讓學(xué)生積累生活中遇到的和電有關(guān)的問題，課堂上大膽

提出學(xué)習(xí)和生活中的問題加以解決。例如

“安全用電”這一內(nèi)容中，無論是高壓觸電還是低壓觸電都無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)

于電工專業(yè)的學(xué)生來說，安全用電的原則是學(xué)生今后生產(chǎn)生活中保障自身安全的

準(zhǔn)則之一。因此，在講授這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先提問 ：“在實(shí)際生產(chǎn)生活中如果發(fā)生觸

電事故，這時(shí)應(yīng)該如何處理？”學(xué)生則會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)回答，通過討論探究，師生歸納出觸電方式以及相應(yīng)的防護(hù)措施。

這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅和專業(yè)有關(guān)，而且學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，所以學(xué)起

來不會(huì)覺得特別費(fèi)力，難于理解。學(xué)生在

思考、想象、探究過程中，既了解了日常

安全用電常識(shí)，也在不知不覺中接受了新

知識(shí)。

1.3 生活化的教學(xué)收尾，在生活中鞏

固所學(xué)知識(shí)。最后是結(jié)束階段，結(jié)束就是

老師組織全體同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)要

點(diǎn)做分析，并以此基礎(chǔ)為延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的教育，鞏固知識(shí)，激發(fā)繼續(xù)

學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)完電功率內(nèi)容

以后，讓學(xué)生觀察家里的電器銘牌。計(jì)算各種電器的耗電量、電費(fèi)，認(rèn)識(shí)不同電器

的耗電情況，了解最新的能耗標(biāo)準(zhǔn)，并且倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用電，把學(xué)習(xí)和生活完美結(jié)

合。

2 充實(shí)電工教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生活化教

學(xué)資源

隨著電腦技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)波及到生活的各個(gè)角落，成了人們生活

中必不可少的工具。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)

也為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了廣闊的天地。

2.1 利用多媒體教學(xué)可以聯(lián)系生活

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解短路

的危害時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，首先布置好電路，然后將兩根電線短接，這時(shí)導(dǎo)線發(fā)

生變形、冒煙、燃燒，緊接著出現(xiàn)生活中

火災(zāi)的場(chǎng)景，并伴隨聲音。一下子就抓住

了學(xué)生的注意力，學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，也很快進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀

態(tài)。所以選擇適合的媒體課件，對(duì)學(xué)生的

興趣和生活知識(shí)進(jìn)行有效整合，可以使電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

2.2 利用多媒體課件可以彌補(bǔ)演示

實(shí)驗(yàn)的不足。在電工基礎(chǔ)的理論教學(xué)過程

中經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些物理現(xiàn)象，學(xué)生難以直觀理解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上又受

到實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和時(shí)空等條件的限制，

無法準(zhǔn)確展示教學(xué)內(nèi)容。那么我們就可以

在充分尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)來展示物理過程，并通過現(xiàn)象的

展示來揭示其物理本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)物理

概念和物理規(guī)律的理解。例如，在電磁感

應(yīng)課題的教學(xué)中，電場(chǎng)與磁場(chǎng)的變化過程

在實(shí)驗(yàn)中是看不到的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

感到很抽象，如采用多媒體 flash 動(dòng)畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到

電場(chǎng)線、磁感線的分布情況及動(dòng)態(tài)變化過

程，變“抽象”為“形象”，其變化規(guī)律學(xué)生也能夠很快歸納總結(jié)出來。

另外，多媒體技術(shù)還能夠彌補(bǔ)課堂教

學(xué)時(shí)間不足 ；展示一些在生活中可能出

現(xiàn)，需要避免的危險(xiǎn)或特殊場(chǎng)面等等。因

此，我在教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)，大力開發(fā)教學(xué)資源，使生活化教學(xué)資源不

斷輸入課堂，縮短學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知

距離，從而有效實(shí)現(xiàn)將生活引入課堂、將

電工基礎(chǔ)學(xué)科延伸到生活實(shí)際的目標(biāo)。

3 在生活中放飛思維，嘗試生活化電

工課程實(shí)踐

我們學(xué)習(xí)的目的就是要為生活實(shí)踐服務(wù)的，正如陶行知一直提倡的 ：“行是

知之始，知是行之成”。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在

實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我們不但能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)

生探究的精神，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

中職學(xué)生大都面臨馬上就業(yè)的問題 ,

所以應(yīng)該讓他們充分理解自己所學(xué)的知識(shí)，能融會(huì)貫通的使用在今后的工作生

活中 , 并能放飛思維，針對(duì)實(shí)際過程中出

現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行思考、分析并解決。 因此，

在課后布置一些和實(shí)際生活相結(jié)合的實(shí)

踐任務(wù)就顯得尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)了

“熒光燈電路”后，可以設(shè)疑一下當(dāng)家里

的日光燈不亮了應(yīng)如何排查、檢修，并讓

他們親自動(dòng)手試一試。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在

校開展簡(jiǎn)單的小電器檢修等服務(wù)， 讓學(xué)生在“做中學(xué)，邊做邊學(xué)”。同時(shí)，還可以

送學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力。

電工基礎(chǔ)課程與實(shí)踐緊密結(jié)合，課程

內(nèi)容反映科技發(fā)展水平，密切聯(lián)系社會(huì)生

活。任課教師要善于創(chuàng)造、挖掘生活中的

相關(guān)資源，使書本知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)

緊密結(jié)合，把自然、社會(huì)、生活帶入課堂，

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累生活，體會(huì)到電

工基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)價(jià)值，體驗(yàn)到用所學(xué)

知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的成功和快樂，在

篇6

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；電工基礎(chǔ)教學(xué)；興趣

《電工基礎(chǔ)》課程是電子電氣、維修電工等電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在傳統(tǒng)的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，由于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較枯燥和抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生理論和實(shí)踐能力較差。筆者通過多年的課堂教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入教育功能在課堂教學(xué)中運(yùn)用，能夠在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓學(xué)生用最佳的狀態(tài)進(jìn)入到課堂教學(xué)中去，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。為了了解教師是否對(duì)電工基礎(chǔ)課程進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，可以采用實(shí)踐教學(xué)的方式來認(rèn)證，通過對(duì)其進(jìn)行對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)課程導(dǎo)入方式所取得的教學(xué)效果和正常的教學(xué)效果具有很大的差距。此外，課程導(dǎo)入法必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和電工的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行融合，本文通過對(duì)《電工基礎(chǔ)》詳細(xì)分析之后，歸納出一些有利于教學(xué)的導(dǎo)入方法。

一、頭腦風(fēng)暴法

教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從已知的素材為出發(fā)點(diǎn)引起聯(lián)想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及群力群策能力，自然地導(dǎo)入新課。通過對(duì)學(xué)生列舉出的生活常見的電工基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類總結(jié)解釋，并適時(shí)的提出一些問題：比如電費(fèi)的高低與哪些因素有關(guān)？在日常生活中發(fā)生短路時(shí)的電力系統(tǒng)內(nèi)部會(huì)發(fā)生什么變化？家里的照明在用電高峰期為何忽明忽暗？電力系統(tǒng)中發(fā)生雷擊又是如何產(chǎn)生的？這些比較奇怪的現(xiàn)象都會(huì)引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而對(duì)電工知識(shí)也就有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、想象思考法

在電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生首先對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行理解的。例如在電磁感應(yīng)定律的教學(xué)時(shí)，需要通過大腦進(jìn)行思考和想象；研究電容器的充電-放電的課程中，也是需要學(xué)生的思考來對(duì)之間的電能和電場(chǎng)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行分析。同時(shí)，由于在RL串聯(lián)電路的課程中，由于電路中所采用的是交流電，進(jìn)而就會(huì)出現(xiàn)電流和電壓有兩個(gè)時(shí)間段處于“0”的狀態(tài)，因此教師可以在此過程中可以設(shè)計(jì)出在電流和電壓處于”0“的時(shí)刻，燈是否會(huì)被熄滅進(jìn)行探討，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)的目的。

三、演示實(shí)驗(yàn)引入法

由于《電工基礎(chǔ)》屬于理工科的課程，因此在教學(xué)的過程中必須有實(shí)驗(yàn)來對(duì)其進(jìn)行配合，但是值得注意的學(xué)生在做電工實(shí)驗(yàn)時(shí)只是出于好奇心，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程并不是十分的上心，無法掌握實(shí)驗(yàn)的重要與意義。同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)存在著片面性與盲目性，甚至有的學(xué)生為了一時(shí)的興趣而不觀察實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要引入導(dǎo)入法來加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而通過《電工基礎(chǔ)》的演示實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)展示電工教學(xué)的魅力，通過化抽象為具體化，為學(xué)生更好地掌握好新知識(shí)創(chuàng)造條件。

四、多媒體教學(xué)引入法

心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的核心因素是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有著一定的影響。通過對(duì)《電工基礎(chǔ)》這門課程的分析之后可以看出它是一項(xiàng)技術(shù)要求非常高的課程，加上含有過多的公式和概念，因此學(xué)生沒有過多的興趣來學(xué)習(xí)。所以需要通過現(xiàn)代類型的信息技術(shù)教學(xué)方式，同時(shí)結(jié)合動(dòng)畫與視頻等多媒體教學(xué)手段，可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味性和形象性，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、溫故知新法

人類從小到大的過程都是從低級(jí)到高級(jí)，從未知到已知的過程。特別是在課堂教學(xué)的過程中，也是同樣的模式，因此在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中可以采取溫故知新的方式，在新知識(shí)教學(xué)之前先以舊知識(shí)作為鋪墊。這種漸進(jìn)導(dǎo)入教學(xué)方法，可以使教學(xué)起到事半功倍的效果。

六、懸念刺激法

對(duì)于在電工教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)習(xí)枯燥的部分，教師則可以采用設(shè)計(jì)懸念的方式來提升學(xué)生的求知欲，進(jìn)而加大學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣。例如在“電磁感應(yīng)”的教學(xué)中，以上海磁懸浮列車運(yùn)行原理為例，結(jié)合正負(fù)磁極間相互作用的原理，向大家介紹它的安全性和快速性。當(dāng)學(xué)生在聽完介紹后對(duì)磁懸浮列車的原理產(chǎn)生了濃厚興趣后，再主動(dòng)將《電工基礎(chǔ)》所涉及的內(nèi)容逐漸向社會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，同時(shí)將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。在對(duì)上海的磁懸浮列車的安全性以及電工方面的知識(shí)融合到課程教學(xué)當(dāng)中，打破電工傳統(tǒng)教學(xué)的模式。

七、類比引導(dǎo)法

由于《電工基礎(chǔ)》內(nèi)的公式以及概念具有很多相同之處，因此學(xué)生在其學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到混淆的情況，這就需要將舊概念作為基礎(chǔ)，將新的概念加以區(qū)分。例如在對(duì)磁路的章節(jié)進(jìn)行授課時(shí)，可以將前部分所涉及到的電路概念作為引入，然后將磁路的概念作為課程教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣就會(huì)很好的區(qū)分電路與磁路之間的關(guān)系，最終可以很好的區(qū)分兩者的概念。同時(shí)，在對(duì)三相交流的異步電動(dòng)機(jī)的教學(xué)過程中，可以通過電磁感應(yīng)現(xiàn)象工作原理：將鐵心（磁路部分）和線圈（電路部分）組成一一列在教學(xué)黑板上，而后教師提出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這樣的引入有利于學(xué)生對(duì)基本原理和概念進(jìn)行區(qū)分。

八、開門見山法

此外，《電工基礎(chǔ)》的課程教學(xué)過程中，也需要采用開門見山的方式，進(jìn)而直接向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)的目的以及需要掌握的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度。例如對(duì)電工中非正線周期的電路教學(xué)時(shí)就可以采用開門見山法來進(jìn)行教學(xué)。可以在教學(xué)之前向?qū)W生表明非正弦周期電路的變化是由電壓以及電流的變化而產(chǎn)生的。在這節(jié)課需要掌握非正弦周期的平均功率以及有效值的算法，此外還需要熟悉非正弦周期的周期引入信號(hào)之后的計(jì)算方法，最后對(duì)課程的學(xué)習(xí)目的全部闡述完之后就可以引入新課。

總之，導(dǎo)入法在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中處于重要的地位。教師在課程教學(xué)的備課時(shí)，需要根據(jù)每節(jié)的不同情況來選擇合適的教學(xué)方式，采用最適合的導(dǎo)入方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)他們樹立積極思維的習(xí)慣，從而更好地掌握知識(shí)，提高教學(xué)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

文/劉?興

摘?要：本文根據(jù)筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)職業(yè)院校電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)，通過分析，探索出一些適合職業(yè)教育的教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 ：電工基礎(chǔ)?教學(xué)方法

電工基礎(chǔ)是一門以物理學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)理論基礎(chǔ)課，其概念、原理、公式較多，計(jì)算量大，理論性及實(shí)踐性較強(qiáng)。對(duì)只有初中文化水平的學(xué)生來講具有一定的難度，筆者據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出幾種教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、 講授法

講授是教師對(duì)一門課教學(xué)所采取的最基本方法和手段，學(xué)生無論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上還是在理解能力上都不能通過自學(xué)獲取大量的未知的新信息，只有通過教師的講解才能使學(xué)生較容易地接受新知識(shí)，在講課過程中教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同狀況采取適當(dāng)?shù)闹v課方法，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深入淺出，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)由不知到了解，由知之甚少到熟練掌握。

二、提問法

提問的目的有二，其一是反饋學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的掌握程度，其二是便于開啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生積極思考。教師欲提問的問題一般在備課時(shí)應(yīng)將要點(diǎn)內(nèi)容列出提綱，以便客觀全面地分析學(xué)生解答結(jié)果。根據(jù)提問反饋來的信息及時(shí)地調(diào)整講課方法、課程進(jìn)度，并對(duì)所教授內(nèi)容的廣度和深度作適當(dāng)?shù)母淖?，及時(shí)補(bǔ)充必要的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解深刻記憶牢固。同時(shí)在提問過程中也利于鍛煉學(xué)生組織語言能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生變被動(dòng)的聽為主動(dòng)的積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，通過控制各種條件進(jìn)行實(shí)際操作，并觀察研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象所發(fā)生的變化，進(jìn)而直觀地掌握所學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證定理定律。教師通過向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)器具、做規(guī)范性實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及記錄演示效果，使其在此基礎(chǔ)上分析研究，使感性認(rèn)識(shí)與課本知識(shí)相聯(lián)系，就可以更快更好地提高學(xué)生的觀察力和學(xué)習(xí)興趣。例如，在講電磁感應(yīng)時(shí)，由于只憑教師在黑板上講解，知識(shí)較抽象，學(xué)生很難理解，若按課本上相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法取一空心螺線圈與一靈敏檢流計(jì)串聯(lián)，然后再取一條形磁鐵，迅速插入空心螺線圈然后再迅速拔出，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在磁鐵插入和拔出的過程中靈敏檢流計(jì)的指針會(huì)向不同方向偏轉(zhuǎn)，表明在此期間有電流的產(chǎn)生，那么電流是哪里產(chǎn)生的呢？而整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生都在于磁鐵的運(yùn)動(dòng)，而磁鐵的運(yùn)動(dòng)又導(dǎo)致了穿過線圈內(nèi)的磁場(chǎng)強(qiáng)弱的變化，正是這種變化的磁場(chǎng)才形成了使檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的電流，順勢(shì)就給出了“電磁感應(yīng)”的概念即磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象?？梢娺@比不通過實(shí)驗(yàn)直接說出這個(gè)概念更易于使學(xué)生接受。

四、多媒體輔助教學(xué)法

多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是綜合利用文字、實(shí)物并結(jié)合圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生形象生動(dòng)地傳遞課程知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以將抽象的問題形象化。學(xué)生之所以感覺電工基礎(chǔ)課難學(xué)，是因?yàn)槠涑橄笏季S能力較差，比如對(duì)一些看不到摸不著的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象，難以在頭腦中構(gòu)建完整清晰的物理模型圖像。因此幫助學(xué)生在頭腦中建立完整清晰的圖像，理解掌握抽象問題，成為教師的一項(xiàng)主要任務(wù)。如在講直流電橋和電容器兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，用多媒體動(dòng)畫將電容器的充放電過程中電多種物理量的強(qiáng)弱變化形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)電容器的特點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而能夠很容易掌握電容器的相關(guān)內(nèi)容。

五、練習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)三結(jié)合方法

練習(xí)和作業(yè)都是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，熟練應(yīng)用公式定理，查找薄弱環(huán)節(jié)，提高做題技巧的一種理想的學(xué)習(xí)方法，教師通過讓學(xué)生練習(xí)使其對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三、觸類旁通。如：正弦交流電這一部分，要表征某一交流電，就必須將其三要素表征出來，而我們所學(xué)的解析法、圖想法、矢量圖法及符號(hào)法就以不同的方式來反映了這三要素，這樣使學(xué)生對(duì)交流電的不同表示法之間的共性有所認(rèn)識(shí)。而除練習(xí)作業(yè)之外適時(shí)地輔以測(cè)驗(yàn)則是對(duì)學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢驗(yàn)，是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)手段，通過對(duì)測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)問題進(jìn)行及時(shí)分析處理，可以使學(xué)生扎實(shí)、正確地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

篇8

論文摘要：電工電子技術(shù)的教學(xué)是計(jì)算機(jī)及電子工程專業(yè)中的重要教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到專業(yè)理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施。  

 

 電工電子技術(shù)是電類專業(yè)教學(xué)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點(diǎn)是：概念多，抽象，實(shí)踐性強(qiáng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識(shí)、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)和高一級(jí)的職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。 

 一、電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn) 

 電工電子技術(shù)課程是高等院校理工科電類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和科學(xué)研究等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程。 

 二、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題 

 （一）考核方式簡(jiǎn)單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高 

 電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。顯然，筆試成績(jī)所占的比例過大，使得學(xué)生過分關(guān)注書本知識(shí)，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。 

 （二）教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性 

 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，還有來自文科的學(xué)生，而電工電子技術(shù)課程對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)需求較多，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式——“粉筆+黑板”或者簡(jiǎn)單的演示，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的主體地位沒有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生便不能積極參與到學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。 

 （三）教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng) 

 職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實(shí)例的引入，使學(xué)生視野得不到開闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。 

 三、電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施 

 （一）優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 

 第一，結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標(biāo)，選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因?yàn)楝F(xiàn)行很多教材大多套用知名高校學(xué)歷教育相關(guān)教材，知識(shí)陳舊，理論性強(qiáng)，未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸；第二，在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導(dǎo)下，微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識(shí)面廣、信息量巨大，而課時(shí)非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使“培養(yǎng)應(yīng)用技能人才”落到實(shí)處。例如：在講授我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術(shù)課程時(shí)，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。 

 （二）教學(xué)方法的改革 

 采用案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法：精心選用典型的、有實(shí)用價(jià)值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例，以該案例的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問題為切入點(diǎn)，步步深入，將實(shí)踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生分析電路雖然頭頭是道，但若要設(shè)計(jì)制作一個(gè)電路系統(tǒng)往往不會(huì)查手冊(cè)、不會(huì)選器件、不會(huì)連電路、不會(huì)調(diào)試系統(tǒng)。可見，案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，案例教學(xué)法若運(yùn)用得法，將會(huì)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。但采用案例教學(xué)法一定要注意以下幾點(diǎn)：第一，案例要有典型性和實(shí)用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；第二，案例要有綜合性和啟發(fā)性，案例應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通；第三，案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識(shí)、技能，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。 

 （三）教學(xué)手段的改革 

 有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我校在教學(xué)過程中，不再采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法，大量地使用多媒體課件、eda仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。比如：第一，在講到三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理時(shí)，若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和常用控制電器的結(jié)構(gòu)畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內(nèi)容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用powerpoint和flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在堂上畫電動(dòng)機(jī)、常用控制電器的時(shí)間，還可以通過flash動(dòng)畫生動(dòng)地表現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動(dòng)作過程，非常的直觀而富感性，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)，大大地降低理論學(xué)習(xí)的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點(diǎn)設(shè)置對(duì)放大電路的非線性失真的影響（工作點(diǎn)設(shè)置得太高，容易導(dǎo)致飽和失真；設(shè)置得太低，容易導(dǎo)致截至失真）；負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助powerpoint、flash、vb等制作的包含文字、圖片、動(dòng)畫的課件進(jìn)行講解，降低學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解方面的難度，但學(xué)生還是覺得缺少感性的認(rèn)識(shí)。但通過利用multisim對(duì)單管放大電路進(jìn)行仿真后，學(xué)生好像置身于實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)到：設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c(diǎn)的重要性；負(fù)反饋的作用；放大電路的頻率響應(yīng)等，對(duì)所學(xué)知識(shí)豁然開朗。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)由難化易，由繁化簡(jiǎn)。 

 四、總結(jié) 

 總而言之，電工電子技術(shù)課程是電類專業(yè)開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)過程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級(jí)臺(tái)階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]臧桂美.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革初探[j].中國(guó)校外教育，2011，(11). 

篇9

【關(guān)鍵詞】高職電工電子技術(shù)課程改革

《電工電子技術(shù)》課程是理工科非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但普遍課時(shí)比較少，學(xué)生對(duì)這門課程沒有興趣，就盼著期末復(fù)習(xí)期間老師給復(fù)習(xí)題，靠死記硬背的方法，應(yīng)付考試。這樣的現(xiàn)象，是高職教育的失敗。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)改革做出一些有益的探討。

一、目前教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

由于大學(xué)擴(kuò)招，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生上高職就是為了混文憑，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)不牢靠，知識(shí)銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學(xué)生缺乏電學(xué)概念，認(rèn)為電工電子技術(shù)課程與自己專業(yè)無關(guān)，重視不夠。

2、教師缺乏針對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。

現(xiàn)在高職學(xué)生都是90后新生代，智能手機(jī)不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學(xué)方法上如果仍是老一套，老師講，學(xué)生記，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固等步驟的話，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)果勢(shì)必造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷教學(xué)雙方的積極性。

3、現(xiàn)有課程設(shè)置中課時(shí)不足且實(shí)訓(xùn)與理論脫節(jié)。

電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)拓寬知識(shí)面的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是各專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)首當(dāng)其沖的課時(shí)壓縮對(duì)象。電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據(jù)課時(shí)安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，甚至將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刪除，勢(shì)必造成教學(xué)上的不連貫，學(xué)生本來基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)在疑惑更多了。另外一點(diǎn)，有的專業(yè)把實(shí)訓(xùn)和課程分開安排，在時(shí)間上，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在前，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)在后。知識(shí)點(diǎn)沒學(xué)到，實(shí)訓(xùn)先做上了，這勢(shì)必造成實(shí)訓(xùn)與理論的脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學(xué)習(xí)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)卻又無法驗(yàn)證了。這樣根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、《電工電子技術(shù)》課程改革的思考

《電工電子技術(shù)》這門課在授課中應(yīng)盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)和理論推導(dǎo)，應(yīng)力求把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把理論知識(shí)實(shí)用化，使學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)這門課感興趣，有信心學(xué)下去，并能培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

1、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，當(dāng)學(xué)生一開始接觸時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學(xué)中讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《電工電子技術(shù)》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測(cè)量、電機(jī)與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數(shù)字電路、集成電路等基本知識(shí)。在日常生活中，學(xué)生就會(huì)接觸到很多的電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品，如電風(fēng)扇、臺(tái)燈、電子報(bào)警器、穩(wěn)壓器、收音機(jī)、音響、智能手機(jī)、電腦等。了解這些電器設(shè)備和電子產(chǎn)品的原理，并動(dòng)手安裝和維修，是高職學(xué)生比較感興趣的。如可以在報(bào)警器的實(shí)驗(yàn)中，在教室的講臺(tái)上放上報(bào)警器，讓完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生直接能聽到報(bào)警聲，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，能夠大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

（2）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容廣泛，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，給學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)中要用到的《電工電子技術(shù)》的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后從事的專業(yè)工作中，與《電工電子技術(shù)》課程知識(shí)緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)鐵道機(jī)車車輛專業(yè)的學(xué)生，可以簡(jiǎn)單介紹機(jī)車車輛上用到的各種電氣設(shè)備，通信信號(hào)原理以及高鐵新技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學(xué)模式無法使90后的大學(xué)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而《電工電子技術(shù)》這門課程的理論知識(shí)多，許多概念抽象，難以理解。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以化抽象為具體。用多媒體技術(shù)制作出文字、動(dòng)畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動(dòng)豐富的畫面和音效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時(shí)間多的問題，使學(xué)生有更多的思考時(shí)間，可以大大提高教學(xué)效率。

2、及時(shí)查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

要讓學(xué)生學(xué)好《電工電子技術(shù)》，就必須培養(yǎng)和保持學(xué)生的自信心。

在教學(xué)中，要首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少哪些基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，不斷通過反問、啟發(fā)、引導(dǎo)、討論，盡量讓學(xué)生自己根據(jù)已學(xué)知識(shí)推出新的知識(shí)，再進(jìn)行歸納和總結(jié)。并不斷引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，布置學(xué)生到生活中尋找知識(shí)的應(yīng)用事例，或分析有關(guān)的現(xiàn)象，盡力給學(xué)生正面的積極的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就有自信。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

高職教育不是精英教育，是以就業(yè)為目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位的職業(yè)教育。因此，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，講解一些實(shí)驗(yàn)的共性問題，如測(cè)量用儀器儀表的使用方法、注意事項(xiàng)、如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、如何書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，并舉例示范。通過示范學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課下自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)操作之前，要求學(xué)生分組向老師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，如發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生一起討論，解決問題。然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問題的能力。

提高《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高職教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電工電子技術(shù)的理論發(fā)展也日新月異，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，因此電工電子技術(shù)的課程改革也會(huì)繼續(xù)，這需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，摸清學(xué)生的特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，勇于實(shí)踐，只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家建設(shè)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊淑巧.談電工電子教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].科學(xué)大眾.2010.（6）

篇10

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；電子技術(shù)；教學(xué)方法；改革實(shí)踐

教學(xué)方法的實(shí)踐改革是現(xiàn)代教學(xué)體系不可分割的一部分，它是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和手動(dòng)能力的重要途徑，電工技術(shù)和電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程，現(xiàn)已具有完善的教學(xué)體系，在多年的教學(xué)理念中，形成了以老師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)精神，提高了學(xué)生們的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，深化了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的教學(xué)理念，實(shí)踐教學(xué)也是一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教師要改變以往的那種站在講臺(tái)上授課式的教學(xué)方法，通過特色化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加容易的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、社會(huì)調(diào)研

通過對(duì)社會(huì)中需要電子電工技術(shù)人才的企業(yè)調(diào)查，市場(chǎng)對(duì)電氣類專業(yè)的學(xué)生有著很高的需求，但是同時(shí)也有著很嚴(yán)格的要求，要求如下：具有對(duì)電子電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；有解決問題和調(diào)試電氣自動(dòng)化設(shè)備的能力；了解對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作；對(duì)目前市面上的電氣化設(shè)備有能夠進(jìn)行操作和檢修的水平；有吃苦耐勞，快速適應(yīng)環(huán)境的能力。電工電子企業(yè)的發(fā)展需要一大批懂得電氣設(shè)備的人才，能夠滿足企業(yè)的高要求，高標(biāo)準(zhǔn)[1]。而電子電工課程是這種專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的人才，為將來的工作奠定基礎(chǔ)，教師的教學(xué)方法是尤為重要的，為了培養(yǎng)高科技人才，我們必須要對(duì)電工電子技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、理論教學(xué)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的動(dòng)手能力

目前電工電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，普遍存在著基礎(chǔ)能力薄弱，專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都背不下來的這種情況，學(xué)生根本不會(huì)實(shí)地操作設(shè)備，特別是一些大型企業(yè)的高科技設(shè)備，針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生重要知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化加深印象，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要避輕就重，對(duì)整本書的知識(shí)點(diǎn)要?jiǎng)h繁就減，確保學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^大的知識(shí)量而產(chǎn)生厭學(xué)心理，構(gòu)建知識(shí)體系，對(duì)電工電子技術(shù)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大體掌握。學(xué)生的實(shí)踐能力也要同步跟上，教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以根據(jù)每位同學(xué)的不同興趣愛好制定多種實(shí)踐操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去選擇實(shí)踐課程，激發(fā)學(xué)生們的興趣，發(fā)揮自身的潛能。在實(shí)踐中納入重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過程中加深印象，對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)有更深的理解。比如，學(xué)生在操作如何連接電線的操作中，教師可以對(duì)電流的流向，電流如何放大和縮小這一方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生們親自操作，使學(xué)生們深刻的了解這一知識(shí)點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生們更好的了解知識(shí)點(diǎn)，將書本上抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化，現(xiàn)實(shí)化，去引導(dǎo)學(xué)生更加迅速的掌握核心理論。

三、多元化的教學(xué)實(shí)踐

電工電子技術(shù)本來就是具有非常大的實(shí)用性價(jià)值，為了讓學(xué)生更好的熟悉各個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，在引入新的教學(xué)方式的過程中，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使理論與實(shí)踐融為一體，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生們?cè)谡n堂上的活躍性，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬碌膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容，不要把基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)?zāi)脕矸磸?fù)的做，既不會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還會(huì)增加課堂的枯燥感。教師可以把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)換一種其它的方式，比如讓學(xué)生模擬三極管的工作流程，鍛煉學(xué)生的手動(dòng)能力，為了激發(fā)學(xué)生們的積極性，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)小彩燈、臺(tái)燈、小門鈴等物件，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)，完成作品的學(xué)生會(huì)有成就感，增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的信心，其次，教師還可以利用課外資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，比如對(duì)廢舊電器，鬧鐘、收音機(jī)、復(fù)讀機(jī)之類舊電器的維修，在這個(gè)過程中讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)了解，還可以學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值，開拓新的視野，啟發(fā)學(xué)生們的思維，使實(shí)驗(yàn)效率的到提高[2]。