導語：如何才能寫好一篇教師師德師風計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、不足之處：沒有認真研究學生情況，對學生關心不夠。

整改方案：從現(xiàn)在起，多向老教師請教、學習，學習優(yōu)秀教師的教育方法，堅持面對全體學生，關心后進生，采取靈活的方法教學。

2、不足之處：缺乏探索知識，勇于創(chuàng)新的精神。

整改方案：努力在教育實踐中不斷探索新的教育和教學方法。勇于創(chuàng)新，敢于超越自己，做到常教常新。

3、不足之處：作為班主任，與家長的溝通還不夠，不了解學生在家中的行為和家長采取的教育方式。

整改方案：與學生家長保持密切的聯(lián)系，常通電話，常見面，及時了解學生在家中的各種表現(xiàn)，得到家長的配合，共同教育學生成長。

4、不足之處：在執(zhí)教方面，學習時間，內(nèi)容不夠，體會也不夠深刻。

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一、多措并舉，強化對違規(guī)行為的防范

1、加強思想教育。各單位要認真組織學習中央八項規(guī)定、反“”要求和廉潔自律各項規(guī)定，學習《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》、教育部《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《山東省對違規(guī)從事普通中小學辦學行為責任追究辦法》和《泰安市教育局辦公室關于嚴格禁止中小學在職教師從事有償補課的若干規(guī)定》，切實規(guī)范干部教師廉潔從教行為。要通過集中學習、分散討論、重點談話等多種形式，搞好思想疏導，提高思想認識。

2、公開舉報電話。各學校要在校內(nèi)宣傳欄醒目位置公示學校及教育局舉報投訴電話，并通過網(wǎng)站、家長會、開放周、一封信等多種形式進行公開，讓所有家長知曉，自覺接受學生、家長的監(jiān)督。

3、設立舉報信箱。各單位要在校門口顯要位置設立“舉報信箱”，舉報信箱要印制“XX學校有償補課等違規(guī)行為舉報信箱”標志，并安排專人負責每周開啟信箱，對于家長通過舉報電話、舉報信箱反映的問題，要建立問題登記和辦理臺賬，落實掛賬銷號，及時調(diào)查處理，相關資料存檔備查。

4、濃厚宣傳氛圍。要在學校醒目位置懸掛或張貼“嚴禁在職教師從事有償補課”標語，在學校網(wǎng)站顯要位置設立舉報版塊，加大對治理教師違規(guī)行為的宣傳，確保讓老師、家長、學生知曉。

5、開展宣誓活動。要利用國旗下講話等多種形式，舉行干部教師“不從事有償補課等違規(guī)行為”宣誓儀式，營造“遵規(guī)守紀規(guī)范從教光榮、違規(guī)違紀有償補課可恥”的濃厚氛圍。

6、開展問卷調(diào)查。教育局統(tǒng)一擬定《在職教師有償補課等違規(guī)行為問卷調(diào)查表》供各學校參考使用。每學期至少開展一次專項問卷調(diào)查。要積極發(fā)揮家長委員會作用，吸納家委會成員參加。問卷要做到客觀準確，摸準實情，對于反映出的問題，要逐項核實，發(fā)現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，要立即予以糾正。問卷調(diào)查結(jié)果要納入對教師的師德考核。

7、開展電話抽測。學?？赏ㄟ^采取定期集中電話抽測和不定期隨機電話抽測相結(jié)合的方式對學生家長進行調(diào)查了解，對發(fā)現(xiàn)的教師違規(guī)問題，及時糾正處理。

8、簽訂責任書。學校每學年初都要與全體在職教師當面簽訂自覺抵制有償補課等違規(guī)行為責任書和承諾書。責任書內(nèi)容要具體，切合本單位實際，責任追究要明確并符合上級規(guī)定。責任書和承諾書要存檔備查并作為違規(guī)追責的重要依據(jù)。責任書由教育局統(tǒng)一擬定供各單位參考。

9、印發(fā)告知書。教育局統(tǒng)一擬定《家長、學生告知書》供各單位參考使用，要印發(fā)給全體學生和家長并在學校公示欄張貼。向社會和家長、學生明確告知：課堂是學生獲取知識、提高技能的主陣地。家長要自覺抵制有償補課，發(fā)現(xiàn)在職教師有償補課等違規(guī)行為要及時舉報。

10、建立巡查制度。各單位要結(jié)合本單位、本區(qū)域?qū)嶋H，結(jié)合群眾反映的問題，配備取證設備，安排專人在周末或節(jié)假日，對招生區(qū)域內(nèi)有學生參加輔導的重點區(qū)域進行值班巡視，按相關規(guī)定給予值班人員適當補助。對于發(fā)現(xiàn)的違規(guī)問題要取證留檔，嚴肅處理。

二、疏堵結(jié)合，創(chuàng)設廉潔從教的良好氛圍

1、各級各類學校要把“弘揚高尚師德，抵制有償補課等違規(guī)行為”作為師德教育的一項重要內(nèi)容，增強廣大教師踐行師德、廉潔從教的自覺性。要廣泛開展師德師風評議活動，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職稱晉升、績效考核的重要依據(jù)。

2、合理配置教育資源，加快縮小校際差距，促進教育公平。各學校要不斷優(yōu)化教學管理，切實提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔，引導教師將精力放在學校教學中，不斷提高自身教學水平和能力，保質(zhì)保量完成教學任務。

3、各學校要以人為本，鼓勵學校安排教師在校內(nèi)利用課余時間為有補課需求的學生進行義務輔導或義務家教。鼓勵學校成立義教志愿服務組織、興趣小組，按照上級規(guī)定開放圖書室、閱覽室等場館設施，為學生提供免費服務。

4、經(jīng)教育部門審核備案的辦學機構應當將專兼職教師名單報教育行政部門，并在學校醒目位置設立“聘用教師公示欄”，在學校網(wǎng)站公示任課教師基本情況。

三、正風肅紀，強化對違規(guī)行為的查辦

各單位要提高認識，加強領導，切實把治理在職教師從事有償補課等違規(guī)行為提上重要日程，擺上突出位置。要成立專門組織機構，完善防控監(jiān)督機制，制定自己的治理方案，開展嚴密的排查防范，“看好自己的門，管好自己的人”，堅決負起監(jiān)管責任，確保本單位不出問題。教育局成立治理在職教師有償補課等違規(guī)行為領導小組，采取明查暗訪相結(jié)合的監(jiān)督工作機制，對各單位開展治理違規(guī)行為情況進行檢查，對工作落實不力、流于形式的單位進行通報，并追究相關領導的責任。

對群眾舉報反映的有償補課等違規(guī)行為，教育局將與市紀委第七紀工委聯(lián)合查處，一經(jīng)查實，根據(jù)《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》、教育部《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《山東省對違規(guī)從事普通中小學辦學行為責任追究辦法》、《泰安市教育局辦公室關于嚴格禁止中小學在職教師從事有償補課的若干規(guī)定》，對違規(guī)人員及相關單位和領導作如下處理：

(一)對直接責任人實行嚴肅問責

1、全市通報批評。由所在學校責令違規(guī)教師寫出書面檢查并清退違規(guī)所得，當年度師德考核定為不合格，當年不得申報評審教師專業(yè)技術資格、取消評優(yōu)資格、績效工資定為末檔。

2、視情節(jié)給予警告、記過、降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務、撤銷教師資格、調(diào)離工作崗位、開除或者解除聘用合同等處分。

3、按照《泰安市教育局辦公室關于嚴格禁止中小學在職教師從事有償補課的若干規(guī)定》，對于違規(guī)教師不安排參加中高考命題、學科質(zhì)量檢測命題，不聘請其擔任市、縣兩級學科中心組成員、骨干教師評選、優(yōu)質(zhì)課、教學能手評選及學科競賽的評委等。

4、特級教師、優(yōu)秀教師(班主任)、學科帶頭人、人才遞進工程人選、省市教學能手、優(yōu)質(zhì)課獲得者等從事有償補課的，按批準權限報請相關部門取消其相應稱號，見習未滿的新教師從事有償補課的，學校不得與其簽訂聘用合同。

(二)對單位及相關領導實行責任倒查

1、凡被查實的違規(guī)行為一律全市通報。市直學校，同時通報年級主任、分管校長和校長;鎮(zhèn)街學校，同時通報年級主任、分管校長、校長、教辦分管主任和主任。

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關鍵詞：信息化時代；學習風格；大學英語；教學設計

一、學習風格概述

從學科角度來看，學習風格理論為現(xiàn)代教育心理學的研究范疇，通過對研究對象學習風格的深入研究與分析，將有效地提升教育活動的現(xiàn)實效用，進而確保教育活動信度與效度的實現(xiàn)。學術界對學習風格給出了不同的內(nèi)涵解讀。如研究者譚頂良認為，所謂的學習風格是指主體借由其在以往學習活動中形成的思維模式與行為模式，同時，此種思維模式與行為模式能夠在主體日后的學習過程中發(fā)揮導向性效用。此外，主體的差異性決定了不同主體在學習風格方面亦會體現(xiàn)出明顯的差別。對于主體學習風格形成的影響性因素包括主體所處的學習環(huán)境、周邊人群對其的影響、主體從事學習的內(nèi)在動因以及主體對知識內(nèi)容的學習興趣等。

二、信息時代大學生學習風格特征分析

1.感知偏好

先前的研究顯示，大部分的中國學生屬于動手操作型，大部分教師的教具是黑板及練習講義，學生所要做的就是聽講、記筆記和做講義。而在信息時代，信息技術深入大學生生活的每個角落，多數(shù)情況下，學生是通過視覺、聽覺或視聽混合的渠道獲取信息。與紙質(zhì)教材和傳統(tǒng)的課堂相比，學生更容易接受生動的圖畫，清晰的表格，視頻、音頻、影像等形式的輸入。

2.人格特質(zhì)

當今大學生反應迅速，喜好從交流中獲取信息，并通過團隊合作與競爭習得知識和技能。他們享受科技帶來的便利，隨時隨地通過網(wǎng)絡與同學、教師、家人甚至陌生人保持聯(lián)系。他們更能包容差異并善于分享。網(wǎng)絡作為一種重要的社交手段，為大學生提供了無限可能。

3.思維方式

科技加速了生活節(jié)奏，信息瞬息萬變。因此，與前輩相比，大學生更加具有想象力和創(chuàng)造力，多數(shù)采用直覺型信息加工方式以及綜合型的思維方式，喜歡在親身體驗中學習。多數(shù)學生采用閉合型信息接收方式，這雖然說明他們“勤奮、好學”，但是這一特點是我國應試教育傳統(tǒng)的結(jié)果，在這個信息瞬息萬變的時代，這種嚴格的按部就班的學習方式并不利于學生的發(fā)展。

三、基于學習風格的大學英語教學設計

1.創(chuàng)造良好的學習條件

在大學英語教學中，教師應借助信息技術為學生創(chuàng)造良好的學習條件，使不同學習風格的學生都能有良好的學習條件。比如，可以利用微n或者翻轉(zhuǎn)課堂等教學方法，也可以利用慕課開展英語教學，這些教學條件為視覺型學習風格、聽覺型學習風格和動覺型學習風格的學生提供了相應的學習條件，有利于提高學生的學習成績。

2.創(chuàng)新信息加工的方式

從教育實踐的角度來看，學生良好學習風格的養(yǎng)成同教師的正確引導有密不可分的關系。同時，筆者在教學實踐中注意到：動覺型學習風格的學生對教師的課堂講解投入度不高，而當教師賦予其實踐操作的學習契機時，其會表現(xiàn)出強烈的學習熱情，這部分學生習慣于通過反復演練習題幫助自身實現(xiàn)知識的鞏固；而聽覺型學習風格的學生則希望在課上得到來自教師的肯定。學生表現(xiàn)出的學習風格，是源自其外部信息感知和內(nèi)在信息加工，因此，英語教師應當對學生進行正確的引導，以便使學生感知到教師所傳遞的正向信息，進而形成良好的學習風格。

3.選擇相應的教學方式

在信息時代，教師有了更多、更全面的教學設備和教學設施，因此，教師應該根據(jù)不同學習風格的學生，選擇相應的教學方法和教學方式，提升他們的英語學習興趣和水平。例如，對于聽覺型學習風格的學生，教師可以更多地吸引他們參與到課堂討論中，讓這部分學生通過語言表達或傾聽來實現(xiàn)知識的內(nèi)化。現(xiàn)在大學生有智能手機、平板電腦、MP3等設備，教師可以將英語資料通過網(wǎng)絡傳送給學生，讓學生保存下來反復聽，從而使聽覺型學習風格的學生能夠加深印象，達到學習的目的。

四、結(jié)語

時代已變遷，一場信息革命正在如火如荼地進行。目前在校大學生可以說是信息時代的優(yōu)先體驗者，他們的學習風格必將會呈現(xiàn)特點鮮明的時代特征。教師應尊重大學生的學習風格和學習情況，為其設計相應的教學方法和教學方式，以迅速提高學生的英語水平。

參考文獻

[1]楊治中.從實際出發(fā)，求實際成效――關于大學英語教學的若干思考[J].當代外語研究，2013（5）.

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【關鍵詞】 關節(jié)炎，類風濕；肺功能；脾氣虧虛；健脾化濕通絡法；新風膠囊；述評

doi：10.3969/j.issn.2095-4174.2014.01.001

類風濕關節(jié)炎（rheumatoid arthritis，RA）是一種以慢性滑膜炎癥為主要特征的自身免疫疾病，關節(jié)炎癥的刺激可導致關節(jié)內(nèi)軟骨和骨的破壞，反復遷延多年，最終導致關節(jié)畸變及功能喪失[1-2]。然而RA病變并非局限于關節(jié)局部，常伴有關節(jié)以外的其他臟器病變，甚至可引起主要臟器的血管炎而危及生命[3]。因肺組織含有豐富的結(jié)締組織和血管，所以，RA肺部受累的幾率比其他組織增加，且隨著RA病程延長，肺受累的機率逐步增高。研究顯示[4]，約有11%的RA患者會繼發(fā)肺間質(zhì)纖維化改變，最終出現(xiàn)肺功能的降低。既往研究發(fā)現(xiàn)[5-8]，

RA肺功能損傷中醫(yī)證候呈現(xiàn)脾虛濕盛、虛實夾雜的特征[9]。筆者治療RA肺功能損傷依照“從脾論治”的原則，采用具有健脾化濕通絡功效的中藥復方“新風膠囊”，取得了良好的臨床效果，并經(jīng)實驗研究證實，新風膠囊治療RA肺功能損傷患者和佐劑關節(jié)炎（AA）大鼠肺功能降低均有一定療效?，F(xiàn)將臨床和實驗研究結(jié)果，總結(jié)報告如下。

1 “脾虛”是RA肺功能降低的發(fā)病基礎

RA中醫(yī)證候中，“脾虛”在疾病發(fā)生發(fā)展過程中占有重要地位。脾胃虛弱，氣血不足，濕濁內(nèi)生，痹阻經(jīng)絡，發(fā)為痹證。脾胃虛弱，氣血虧虛，機體失于濡養(yǎng)，營衛(wèi)不和，抗邪、防御、適應能力低下，外邪乘虛侵及，更致氣血不足。日久導致肺氣失養(yǎng)，脾土不能生養(yǎng)肺金，肺的宣發(fā)和肅降功能失調(diào)，脾氣虛損，則可致肺氣不足，出現(xiàn)咳嗽、自汗、氣短等癥狀。臨床上RA患者除出現(xiàn)關節(jié)晨僵、關節(jié)重著、大便稀溏、食欲減退、食后腹脹外，還出現(xiàn)咳嗽、咳痰、痰多氣喘、上氣煩滿、胸背痛等癥狀。說明脾的運化功能失常，濕停中焦，阻滯經(jīng)絡關節(jié)，可出現(xiàn)晨僵、腫脹、痰飲、便溏等癥狀。同樣，脾虛失運，水液停滯，痰濕內(nèi)生，則聚而生痰成飲，上干于肺，影響肺的宣發(fā)肅降及通調(diào)水道的功能，肺失治節(jié)，可見咳嗽、痰多，胸滿憋悶，喉中痰鳴有聲、煩滿、胸背痛，遷延不愈，甚而喘促等癥狀。因此，脾胃虛弱，痰瘀互結(jié)，肺絡阻滯亦是RA肺功能降低的中醫(yī)證候?qū)W特征。

2 RA肺功能變化特點及相關性分析

2.1 RA肺功能變化特點 采用肺功能檢測儀對120例RA患者肺功能檢測，肺功能參數(shù)有深吸氣量（VC）、最大通氣量（MVV）、用力肺活量（FVC）、第一秒用力呼氣容積（FEV1）、用力呼吸1秒率（FEV1/FVC）、25%肺活量位的最大呼氣流量（FEF25）、50%肺活量位的最大呼氣流量（FEF50）、75%肺活量位的最大呼氣流量（FEF75）和最大呼氣流量（PEF）等。研究結(jié)果顯示，RA患者中，肺功能降低占所有病例的68.2%。與NC組比較，RA患者MVV、FVC、FEV1、FEF25、FEF50、FEF75、PEF均明顯低于健康對照組（P < 0.05

或P < 0.01）[10]。

2.2 RA肺功能與關節(jié)局部、全身整體及肺部癥狀體征的相關性 RA患者肺功能參數(shù)FEV1、FEF25、FEF50、FEF75、PEF與關節(jié)疼痛呈負相關

（r = -0.425，r = -0.378，r = -0.507，r = -0.439，r = -0.382），F(xiàn)EV1/FVC與關節(jié)腫脹、DAS28呈負相關（r = -0.348，r = -0.403）。FEV1/FVC、FEF75、PEF分別與干咳積分、胸悶積分呈正相關

（r = 0.504，r = 0.431）；FEF75與干咳積分、胸悶積分、氣短積分呈負相關（r = -0.410，r = -0.409，

r = -0.503，r = -0.368）。FEV1/FVC 與少氣懶言呈正相關（r = 0.447）；FEV1、FEV1/FVC、FEF75分別與少氣懶言呈負相關（r = -0.425，r = -0.433，r= -0.427，r = -0.501，P < 0.05或P < 0.01）[11-12]。

2.3 RA肺功能參數(shù)與紅細胞CR1、CD59及調(diào)節(jié)T細胞（Treg）等實驗室指標的相關性 RA患者肺功能參數(shù)FEF50與CR1、RBC呈正相關（r =

0.482，r = 0.496），VC與C3呈正相關（r = 0.398），F(xiàn)EF50、FEF75與CD59呈正相關（r = 0.415，r = 0.473），VC、FEV1、FEF50、FEF75與CD4+CD25+CD127-Treg呈正相關（r =0.528，r = 0.405，r = 0.473，r = 0.490），F(xiàn)VC、FEV1與IgA呈負相關（r = -0.433，r = -0.391），F(xiàn)VC、FEV1、FEF50、FEF75與C4呈負相關（r =

-0.401，r = -0.423，r = -0.470，r = -0.456，r =

-0.399）， MVV、FEF50、FEF75與ESR呈負相關（r =

-0.502，r = -0.425，r = -0.467，r = -0.493，P < 0.05或P < 0.01）[13-14]。

3 新風膠囊改善RA肺功能的臨床研究

3.1 新風膠囊對RA肺功能損傷患者的臨床療效 將120例RA肺功能降低患者隨機分為實驗組（60例）和對照組（60例），實驗組采用新風膠囊治療，對照組采用雷公藤多苷片治療。兩組患者在年齡、病情、病程等方面比較，差異無統(tǒng)計學意義

（P > 0.05）。觀察兩組藥物對RA的臨床療效。結(jié)果顯示[15]，實驗組有效率占85.9%，對照組有效率占86.7%，兩組有效率比較，差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）；實驗組顯效率（82.5%）優(yōu)于對照組（70.2%）（P < 0.05）。

3.2 新風膠囊對RA肺功能損傷患者關節(jié)局部及全身癥狀的影響 藥物治療后，兩組臨床癥狀及體征均有明顯改善，關節(jié)疼痛積分、關節(jié)腫脹積分、關節(jié)壓痛積分、晨僵積分、癥狀總積分明顯降低（P < 0.05

或P < 0.01），倦怠乏力積分、關節(jié)重著積分降低

（P < 0.05）；實驗組雙手握力明顯增加，食欲減退積分、少氣懶言積分、食后腹脹積分、大便稀溏積分減低（P < 0.05），而對照組治療后與治療前比較，差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）；其中關節(jié)疼痛積分、關節(jié)腫脹積分、食欲減退積分、少氣懶言積分、食后腹脹積分、癥狀總積分等部分指標，實驗組較對照組改善程度更明顯（P < 0.05）[16]。

3.3 新風膠囊對RA肺功能的影響 治療前，實驗組肺功能異常數(shù)為25例，對照組異常數(shù)為20例。治療后，實驗組肺功能異常數(shù)為9例，肺功能異常率為25.0%，肺功能異常降低例數(shù)為16例；實驗組肺功能異常數(shù)為13例，肺功能異常率為43.3%，肺功能異常降低例數(shù)為7例。與對照組比較，對照組治療后肺功能異常率降低顯著（P < 0.05）。

與治療前比較，實驗組治療后，F(xiàn)EV1、FVC、MVV、FEF50、FEF75均明顯升高（P < 0.05或P < 0.01）。與對照組治療后比較，實驗組治療后FVC（81.64±8.39）、MVV（79.30±7.57）、FEF50（83.07±9.32）改善程度更明顯（P < 0.05或P < 0.01）[17]。

3.4 新風膠囊對RA患者肺部癥狀的影響 依據(jù)衛(wèi)生部《新藥（中藥）臨床研究指導原則》，將RA患者干咳、咳痰、胸悶、氣短、氣急及呼吸困難進行評分，觀察兩組藥物對RA肺部癥狀體征的影響。結(jié)果顯示，治療前，兩組RA患者肺部臨床癥狀體征積分，差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。治療后，實驗組干咳積分、胸悶積分、氣短積分均明顯降低（P < 0.05或

P < 0.01），對照組干咳積分、咳痰積分、胸悶積分降低（P < 0.05）。實驗組治療后胸悶積分、氣短積分均顯著低于對照組（P < 0.05）[13，15-17]。

3.5 新風膠囊對RA肺功能患者實驗室指標的影響 通過對實驗組和對照組患者實驗室指標檢測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，治療前，兩組RA患者實驗室指標比較，差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）[18-20]。治療后，實驗組紅細胞計數(shù)（RBC）、血紅蛋白（Hb）、紅細胞CR1、紅細胞CD59、CD4+CD25+Treg、CD4+CD25+CD127-Treg均明顯升高（P < 0.05或

P < 0.01），PLT、ESR均明顯降低（P < 0.05或P < 0.01）；對照組Hb、紅細胞CR1、紅細胞CD59、CD4+CD25+Treg、CD4+CD25+CD127- Treg明顯升高（P < 0.05或P < 0.01），IgG、RF、ESR明顯降低（P < 0.05或P < 0.01）。其中，實驗組Hb、紅細胞CD59、CD4+CD25+CD127-Treg較對照組升高（P < 0.05或P < 0.01）。

4 新風膠囊改善RA肺功能的實驗研究

4.1 新風膠囊對AA大鼠足跖腫脹度、關節(jié)炎指數(shù)的影響 將大鼠隨機分為5組：正常對照（NC）組，模型對照（MC）組，甲氨蝶呤（MTX）對照組，雷公藤多甙片（TPT）對照組，新風膠囊（XFC）治療組，每組24只。除NC組外，向每只動物右后足跖皮內(nèi)注射FCA 0.1 mL致炎，復制成AA模型，造模成功后分別于致炎前、給藥前、末次給藥后1 h

測量各組大鼠右后足容積；致炎后第12天開始觀察并計錄各組大鼠關節(jié)炎指數(shù)。觀察各組大鼠足跖腫脹度、關節(jié)炎指數(shù)和肺功能的變化。結(jié)果顯示，與MC組比較，XFC可明顯抑制模型大鼠的足跖腫脹程度，降低關節(jié)炎指數(shù)，提高大鼠體質(zhì)量[21-23]。

4.2 新風膠囊對AA大鼠肺功能的影響 末次用藥24 h后，各組隨機取大鼠，用小動物肺功能儀測定大鼠肺功能。測定指標有FVC、FEV1、FEV1/FVC、FEF25、FEF50、FEF75、MMF、PEF等。觀察各組大鼠肺功能的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與MC組比較，XFC治療組FVC、FEF25、FEF50、FEF75、MMF、PEF均顯著升高（P < 0.01）。與MTX對照組比較，XFC治療組FVC、FEF25、FEF50、FEF75、MMF、PEF均明顯升高（P < 0.05

或P < 0.01）；與TPT組比較，XFC治療組FVC、FEF25、FEF50、FEF75、MMF明顯升高

（P < 0.05或P < 0.01）[21-26]。

4.3 新風膠囊對AA大鼠血清細胞因子的影響 末次用藥24 h后，用10%水合氯醛腹腔注射麻醉，行腹主動脈采血，離心，取上清液，采用ELISA法測定腫瘤壞死因子-α（TNF-α）、白介素-1β（IL-1β）、白介素-4（IL-4）、白介素-10（IL-10）、γ干擾素（IFN-γ），以IFN-γ與IL-4含量的比值作為Th1/Th2。觀察各組大鼠血清細胞因子的變化。結(jié)果顯示，與NC組比較，MC組大鼠血清中TNF-α、IL-1β、Th1/Th2細胞明顯升高，而IL-4、IL-10明顯降低（P < 0.01）。與MC組比較，各治療組大鼠血清TNF-α、IL-1β、Th1/Th2細胞降低，血清IL-4、IL-10升高（P < 0.05或P < 0.01）。

與MTX對照組比較，XFC治療組Th1/Th2細胞降低，IL-10升高（P < 0.05）；XFC治療組與TPT對照組比較，差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）[23]。

4.4 新風膠囊對AA大鼠肺部高分辨率CT（HRCT）

的影響 NC組大鼠肺輪廓清晰，肺紋理分布均勻，肺小葉間隔、間質(zhì)及小葉結(jié)構正常，胸膜正常，交界面規(guī)則，無高密度影，血管支氣管束走行自然，邊緣銳利，并且由內(nèi)向外逐漸分支而細。MC組大鼠肺輪廓欠清晰，肺部血管影擴張，邊緣模糊且不規(guī)則，兩肺有索條狀密度增高影，鄰近胸膜輕度肥厚。MTX對照組大鼠肺部可見沿著肺紋理分布的斑片狀密度增高影，肺血管紋理模糊，邊緣不清楚。TPT對照組大鼠兩肺可見多發(fā)性結(jié)節(jié)狀及斑片狀密度增高影，境界欠清晰。XFC治療組大鼠肺輪廓清晰，肺紋理分布均勻，部分肺組織顯示斑點狀密度增高影[24]。

4.5 新風膠囊對AA大鼠肺泡Ⅱ型細胞、肺組織病理的影響 末次用藥24h后，觀察各組大鼠肺泡Ⅱ型細胞、肺組織病理的變化。XFC治療組大鼠肺紋理分布均勻，部分肺組織顯示斑點狀密度增高影，肺部影像學改變明顯輕于MC組、MTX對照組、TPT對照組；XFC治療組電鏡下肺泡Ⅱ型細胞結(jié)構完好，線粒體大部完好，少數(shù)線粒體輕度腫脹，少數(shù)板層小體有排空現(xiàn)象，優(yōu)于MC組。光鏡下肺內(nèi)細支氣管粘膜纖毛柱狀上皮大部完好，黏膜內(nèi)及粘膜下見少數(shù)淋巴細胞及泡沫細胞浸潤，肺泡大部結(jié)構完整，無破壞，部分肺泡間隔內(nèi)見少量灶性泡沫細胞及淋巴細胞，肺組織病理學改變均明顯輕于MC組及TPT對照組[27]。

4.6 新風膠囊對AA大鼠肺組織TGF-β1/Smads的影響 末次用藥24h后，各組動物同時處死，取肺臟組織，采用免疫組織化學法檢測各組大鼠肺組織TGF-β1、Smad3、Smad7蛋白表達。結(jié)果顯示，與NC組比較，MC組肺泡炎積分及肺組織TGF-β1、Smad3表達明顯升高；肺組織Smad7表達明顯降低。與MC組比較，MTX對照組、TPT對照組、XFC治療組肺泡炎積分及肺組織TGF-β1、Smad3表達明顯降低（P < 0.01）[25]。

4.7 新風膠囊對AA大鼠肺組織Notch信號傳導通路的影響 末次用藥24h后，各組動物同時處死，取肺臟組織，采用聚合酶鏈反應（RT-PCR）法檢測各組大鼠肺組織Notch1、Notch2、Notch3、Notch4 mRNA及Jagged1、Jagged2、Delta1 mRNA的表達。與模型組比較，XFC治療組大鼠肺組織Notch1、Jagged1、Jagged2 mRNA升高， Notch3、Notch4、Delta1 mRNA降低。與MTX對照組比較，XFC治療組Notch1、Jagged1 mRNA升高（P < 0.05或P < 0.01）[26]。

4.8 新風膠囊對AA大鼠外周血調(diào)節(jié)T細胞、肺組織Foxp3 mRNA及Foxp3蛋白的影響 末次用藥24 h后，取各組大鼠新鮮血液100 mL，按每106個細胞/管分別加入CD4 0.25 ug、CD25 1.0 ug，

避光20～30 min；加紅細胞裂解液1 mL，避光15～25 min；用PBA洗兩遍，離心棄上清，流式細胞儀檢測；采用RT-PCR法檢測大鼠肺組織Foxp3 mRNA的表達，Western免疫印跡法檢測大鼠肺組織Foxp3蛋白表達。觀察各組大鼠外周血調(diào)節(jié)T細胞、肺組織Foxp3 mRNA及Foxp3蛋白的變化，結(jié)果顯示，與模型組比較，XFC治療組CD4+CD25+Treg、Foxp3 mRNA和Foxp3蛋白表達明顯升高。與MTX對照組比較，XFC治療組CD4+CD25+Treg、Foxp3 mRNA及Foxp3蛋白表達升高（P < 0.05）[25]。

5 健脾化濕通絡中藥新風膠囊治療RA肺功能降低的作用機制

5.1 誘導免疫抗炎作用 新風膠囊能顯著降低AA大鼠足跖腫脹度，關節(jié)炎指數(shù)，同時改善其肺功能，說明新風膠囊通過調(diào)節(jié)細胞免疫反應，減輕關節(jié)局部及肺組織的炎癥反應，加之改善微循環(huán)，促進局部供氧，促進單核巨噬細胞系統(tǒng)的功能、增強細胞免疫及體液免疫功能，降低肺組織細胞胞膜的通透性，減少炎癥滲出，降低炎性細胞對肺組織刺激，改善RA肺功能。

5.2 抑制血小板介導的炎癥反應 新風膠囊通過下調(diào)血小板計數(shù)，調(diào)節(jié)血小板參數(shù)，抑制體內(nèi)血液中血小板數(shù)量的過度聚集，阻止血小板-中性粒細胞間相互作用，降低血小板介導的炎癥反應，從而控制體內(nèi)過度的免疫反應，控制RA病情，同時減少了中性粒細胞向肺部聚集的數(shù)量，降低肺組織血管通透性，增加肺泡壁微血管開放數(shù)，提高了肺部氣體交換率，延緩肺血管炎的產(chǎn)生，改善RA肺功能。

5.3 調(diào)節(jié)補體免疫平衡 新風膠囊通過下調(diào)免疫球蛋白、激活C3、C4補體系統(tǒng)，上調(diào)CR1、CD59表達，調(diào)節(jié)體液免疫、細胞免疫雙重功能，抑制過亢的體液免疫，調(diào)節(jié)體內(nèi)過亢的自身免疫反應，減少補體對自身細胞的攻擊損傷，促進巨噬細胞吞噬能力，降低補體系統(tǒng)對肺組織的損害，延緩或減少肺組織炎性細胞的聚集，綜合調(diào)節(jié)機體免疫功能，改善RA肺功能。

5.4 提高肺組織細胞新陳代謝 新風膠囊通過提高骨髓對紅細胞生成素的反應，改善鐵代謝，抑制骨髓對貧血的反應、減少紅細胞壽命等各個環(huán)節(jié)的影響，使患者貧血得到改善，進一步上調(diào)和刺激血紅蛋白的合成，從而增強紅細胞免疫功能，改善RA患者病情。增強肺和組織之間O2和CO2的交換，提高肺泡通氣/換氣功能，提高肺部氣體交換率，改善肺組織局部血流供應和血液循環(huán)，改善RA肺功能。

5.5 維持細胞因子免疫平衡 新風膠囊通過下調(diào)TNF-α、IL-1β、IL-6，上調(diào)IL-4、IL-10的表達，調(diào)節(jié)Th1/Th2細胞平衡，調(diào)節(jié)細胞因子和趨化因子網(wǎng)絡，抑制細胞因子的促炎效應，增強其抗炎效應，降低肺組織細胞膜的通透性，減少炎性介質(zhì)對肺組織細胞的損傷，從而延緩對肺和關節(jié)等組織臟器的損傷，改善RA肺功能。

5.6 激活TGF-β1/Smads信號通路 新風膠囊通過上調(diào)Smad7蛋白的表達，下調(diào)TGF-β1、Smad3蛋白的表達，調(diào)控TGF-β1/Smads信號通路，降低纖維原細胞分化、增殖和積聚，抑制基質(zhì)蛋白酶沉積，抑制肺組織局部成纖維細胞的大量增殖，阻止炎性反應的持續(xù)發(fā)生，抑制免疫復合物在肺組織中的沉積，阻止了炎性反應的持續(xù)，降低肺泡炎癥反應，改善RA肺功能。

5.7 調(diào)控Notch信號傳導通路 新風膠囊通過上調(diào)Notch1、Jagged1、Jagged2的表達，下調(diào)Notch3、Notch4、Delta1的表達，調(diào)節(jié)Notch信號傳導通路表達，調(diào)控T淋巴細胞發(fā)育和激活T細胞，調(diào)節(jié)肺T細胞的免疫應答能力，抑制呼吸道、肺泡上皮細胞、內(nèi)皮細胞、成纖維細胞及肺間質(zhì)細胞的進一步增殖分化，降低肺組織的損傷，提高肺泡表面張力，降低肺泡萎陷和基底膜增厚程度、改善RA肺功能。

5.8 增強調(diào)節(jié)性T細胞的表達 新風膠囊通過上調(diào)外周血CD4+CD25+Treg、CD4+CD25+CD127- Treg和肺組織Foxp3表達，促進調(diào)節(jié)性T細胞的發(fā)育、增殖、分化，維持外周免疫耐受，維持體內(nèi)的免疫穩(wěn)態(tài)，調(diào)控細胞因子的分泌，抑制淋巴細胞、中性粒細胞浸潤和炎性介質(zhì)的過度分泌，降低炎癥對肺（或關節(jié)）組織器官的刺激，降低免疫復合物的沉積，從而改善關節(jié)癥狀和肺部病變，提高RA肺功能。

總之，RA肺功能損傷與“脾氣虧虛”有關，脾虛在RA肺功能降低中占重要作用，中藥新風膠囊不但能改善RA關節(jié)癥狀，還能明顯改善RA患者肺部癥狀和全身癥狀，提高肺功能水平。因此，采用“健脾化濕通絡”治法也將為RA肺功能降低的治療提供新途徑和思路。

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篇5

Abstract：Expanded vermiculite （EV） doped poly（dimethylsiloxane） （PDMS） （EV＼|PDMS） was prepared through two steps of condensation reactions，in which hydroxyl terminated poly（dimethylsiloxane） was as main part，high temperature EV was as additive，and tetraethoxy＼|silicane （TEOS） was as coupling agent.And the flame reatardant performance of EV＼|PDMS was studied.Detections of attenuated total reflectance infrared spectrum （ATR＼|IR），water contact angle，and scanning electron microscope （SEM） revealed that，EV flakes homogeneously dispersed into PDMS，and crosslinked with PDMS through Si―O―Si covalent bonds； the resultant EV＼|PDMS elastomer maintained a highly hydrophobic surface.Mechanical properties revealed that，after addition of 60 copies EV，tensile strengths，Young’s moduli，and Shao’s hardness respectively increase to 4.50，1.97 and bustion tests revealed that，after addition of 5 copies of decabromodiphenyl oxide （DeDBE） and 5 copies of aluminum hydroxide，flame retardant properties of EV＼|PDMS reached to FV＼|0 class，and their limited oxygen indexes （LOI） reached to 69.5%.

0引言

高溫條件下，高聚物普遍存在自燃、分解并釋放毒氣等隱患，阻燃劑、抑煙劑、穩(wěn)定劑等填料的摻雜是消除隱患的通用方法.縮合型硅橡膠是由以聚二甲基硅氧烷（PDMS）為線性主鏈，羥基、烷氧基為末端官能團的羥基封端硅橡膠（PDMS-OH），與硅烷偶聯(lián)劑發(fā)生縮合反應后形成的三維網(wǎng)狀高分子彈性體[1].由于主鏈為具有阻燃性能的Si―O―Si基團，所以硅橡膠彈性體具備一定的自阻燃性能[2-3].但硅橡膠側(cè)鏈甲基、苯基等有機基團的存在，使其在明火條件下仍然可能燃燒.因此，為滿足硅橡膠的多方面應用，還需要對其進行適當?shù)母男?美國道康寧Sylgard 系列184，186等硅橡膠摻雜了具有阻燃性質(zhì)的白炭黑，既提升了阻燃性能，又增強了其力學性能.L.Q.Lai等[4]在苯基硅橡膠中加入蒙脫石，得到具備一定阻燃性能的硅橡膠彈性體，其氧指數(shù)提升到27.9%.曾幸榮課題組[5]在縮合型硅橡膠內(nèi)部摻雜80份Al（OH）3阻燃劑，得到氧指數(shù)為43%，垂直燃燒等級為FV-0級的硅橡膠彈性體.X.G.Zhan[6]在微量鉑配合物的協(xié)助下，在加成型硅橡膠內(nèi)部添加80份Al（OH）3阻燃劑，得到氧指數(shù)為36%，垂直燃燒等級為FV-0級的硅橡膠彈性體.L.Yang等[7]在加成型硅橡膠/蒙脫石復合材料中加入了20份Mg（OH）2和5份紅磷阻燃劑，得到了垂直燃燒等級為FV-0級的硅橡膠復合材料.

受上述工作啟發(fā)，并基于以下原因： 1）膨脹蛭石（EV，結(jié)構式為（Mg，Ca）0.3-4.5（Mg，F(xiàn)e，Al）3[（Si，Al）4O11]）為耐高溫（熔點為1 240～1 430 ℃）、隔熱（導熱率0.04～0.12 W/m?K）、輕質(zhì)（80～130 kg/m3）、不支持燃燒材料[8]，摻雜到PDMS內(nèi)部之后，僅需使用少量的常規(guī)阻燃劑就可得到高度阻燃（FV-0級）的PDMS復合材料； 2）PDMS中含有較多的氧元素，整個彈性體的柔韌性高，力學性能偏低，EV精細顆粒的摻雜可補強PDMS的力學性能[9-10]； 3）EV為極性無機黏土類材料，易吸水，吸水后其隔熱、隔音、絕緣等物性降低，而PDMS為低極性憎水材料，當PDMS包裹EV之后，可隔斷EV與水的接觸，維持EV的優(yōu)良性能.此外，EV的摻雜還可大大降低PDMS彈性體的成本

.故筆者擬利用EV作為填料，通過硅烷偶聯(lián)劑與EV的表面羥基、PDMS的末端羥基的縮合反應，將EV和PDMS-OH共價交聯(lián)在一起，形成EV雜化的PDMS彈性體，并優(yōu)化其阻燃性能，以便使之可廣泛地用于建筑設施的隔熱阻燃、內(nèi)外墻體裝飾和電子器件的絕緣封裝等多個方面.

1實驗

1.1材料與儀器

主要材料與試劑：PDMS-OH（α，ω-二羥基聚二甲基硅氧烷），工業(yè)級，廣州共樺化工有限公司產(chǎn)；TEOS（正硅酸乙酯），分析純，上?；瘜W試劑有限公司試劑一廠生產(chǎn)；DBTL（二月桂酸二丁基錫），中藍晨光研究院產(chǎn)；EV（膨脹蛭石），工業(yè)級，新疆伊犁縣產(chǎn)；DeDBE（十溴聯(lián)苯醚），工業(yè)級，上海嘉禾產(chǎn)；Al（OH）3，分析純，上?；瘜W試劑有限公司試劑一廠生產(chǎn).

主要儀器：Nicolet 380型全反射衰減紅外光譜儀（ATR＼|FTIR），美國熱電公司產(chǎn)；JSM-6490LV型掃描電子顯微鏡（SEM），日本島津公司產(chǎn)；CMT6104型機械拉力機，深圳天源科技有限公司產(chǎn)；LX-A型橡膠硬度計，上海光機所產(chǎn)；SL200B型接觸角測試儀，上海方瑞儀器有限公司產(chǎn).

1.2EV摻雜的硅橡膠復合材料的制備

在500 mL燒瓶中加入20 mL無水丙酮，滴入1.3 mL的TEOS，機械攪拌下，加入10 g EV粉末（200目），滴入少許DBTL，30 min后，利用旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀充分除去丙酮，得TEOS修飾的EV（EV-TEOS）.繼續(xù)加入100 mL PDMS-OH，高速機械攪拌5 min后，導入30 mm×50 mm×10 mm的模具內(nèi)，迅速將模具置于120 ℃的平板硫化機上.硫化1 h后，脫模得EV-PDMS復合板，此時EV與PDMS的質(zhì)量比為 1GA6FA10.同法，分別制備EV與PDMS的質(zhì)量比為 2GA6FA10，3GA6FA10，4GA6FA10，5GA6FA10，6GA6FA10的彈性體，樣品依次記作P10，P20，P30，P40，P50，P60.同時制備空白PDMS彈性體，記作P0.利用7個P系列樣品分別進行成分、結(jié)構、親水性、力學性能測試.在上述7個樣品中，PDMS-OH的用量為100份，分別添加5份DeDBE和5份Al（OH）3，制備DeDBE和Al（OH）3摻雜的EV-PDMS復合板，樣品為H系列，依次記作H0，H10，H20，H30，H40，H50，H60.將P，H系列的復合板材進行燃燒性能對比測試.

1.3分析方法

EV-PDMS及相關樣品的結(jié)構測試由ATR＼|FTIR進行.EV和EV-PDMS（P60）的剖面形貌測試由SEM進行，樣品預先噴金（～5 nm）.P系列彈性體的拉伸強度和斷裂伸長率按GB/T 528―1992標準在機械拉力機上測試，拉伸速度100 mm/min，測試5次計算平均值；其硬度由橡膠硬度計測試，每一樣品上選擇3個點，用球形頂針壓試，計算平均值；利用接觸角測試儀分別測試EV板，P0，P60這3個樣品的左、右水接觸角，求平均值；P，H系列復合材料的極限氧指數(shù)（LOI）按國標GB/T 2406―80測定，重復3次求平均值；水平、垂直燃燒實驗分別按照國標GB 2408―1980和GB/T 4607―1984參數(shù)進行測試.

2結(jié)果與討論

2.1ATR＼|FTIR分析

圖1為EV-PDMS及相關樣品的ATR＼|FTIR 曲線.由圖1中a曲線可知，792 cm-1為Si―O單鍵的伸縮振動峰，981 cm-1為Si―O（Si，Al，Mg）的伸縮振動峰[11].受儀器的靈敏度局限，SiO―H的伸縮振動峰（3 400 cm-1左右）沒有被檢出.由圖1中b曲線可知，792 cm-1為Si―O的伸縮振動峰，1 073 cm-1，1 101 cm-1，1 172 cm-1為Si―O―C的伸縮振動峰，2 933 cm-1，2 978 cm-1為烷基C―Hx伸縮振動峰.由圖1中c曲線可知，除了出現(xiàn)EV的Si―O吸收峰外，1 240 cm-1出現(xiàn)了Si―O（H）的彎曲振動峰，在1 101 cm-1處存在1個明顯的Si―O―C伸縮振動峰，表明TEOS在EV表面發(fā)生了部分硅烷化反應[12-13].TEOS修飾后，EV表面仍存在少許乙氧基團，這部分乙氧基團將參與同PDMS-OH的二次硅烷化偶聯(lián)反應.由圖1中d曲線可知，793 cm-1為Si―O的伸縮振動峰，1 012 cm-1，1 084 cm-1為Si―O―Si的不對稱伸縮振動峰，1 263 cm-1為SiC―H的變形彎曲振動峰，2 961 cm-1為―CH3的伸縮振動峰.Si―O―C，―CH2吸收峰的消失，表明TEOS修飾EV與PDMS-OH發(fā)生了二次硅烷化偶聯(lián)反應.

2.2樣品的表面形貌觀察

圖2為樣品（EV，P0和P60）的SEM圖.宏觀下，EV外表呈現(xiàn)類水蛭的形貌.由圖2a）可以看出：其水蛭外形由不規(guī)則棱柱堆砌而成，棱柱邊長為mm級，高約600 μm，棱柱與棱柱之間存在約100 μm寬的間隙.圖2b）高倍SEM觀察顯示：棱柱是由大量μm級長、nm級厚的片狀固體無序堆積而成，片狀固體之間存在大量的空隙.因此，EV存在高的多孔度，這些空隙部分填充了大量的空氣，故EV具備了低密度和高隔熱性能.圖2c）為空白硅橡膠彈性體P0的撕裂斷面SEM圖，可以看出，P0的撕裂斷面除存在少許斷裂零星碎屑之外，整個斷裂面基本平整，材料的組成均一.圖2d）高倍SEM圖片則顯示了彈性體所特有的凸凹不平的形貌.圖2e）和圖2f）記錄了P60的SEM圖：PDMS與EV偶合之后，EV表面完全被PDMS包裹，因此，其表面極性發(fā)生了質(zhì)變，由無機硅酸鹽的極性轉(zhuǎn)變?yōu)楣柘鹉z的非極性；PDMS同時充當了粘結(jié)劑的作用，將大量分散的EV顆粒粘結(jié)在一起，固化后形成了硅橡膠/EV復合材料；多數(shù)

情況下，PDMS完全填充了EV片狀固體塊的間隙，由于EV的含量較高，其顆粒與顆粒之間還存在一定的間隙，這暗示復合材料的力學性能仍存在提升空間[10].

2.3親水性分析

圖3為樣品（EV板，P0和P60的接觸角分析圖.由圖3a）可以看出，

EV板材表面能較高，平均水接觸角為81.6°，顯示了一定的親水性能.文獻[8]

表明，蛭石可以吸收自重的216%的水成分.吸水后，常規(guī)EV板材膨脹變形，其隔熱、隔音等優(yōu)良性能隨之降低.由圖3b）可以看出，純硅橡膠（P0）表面能較低，平均水接觸角為113.8°，顯示了高度的憎水性能.由圖3c）可以看出，當EV與PDMS偶聯(lián)之后，以EV-PDMS的P60樣品為例，其平均水接觸角為107.7°，顯示了復合板材具備高度的憎水能力.其原因是：PDMS與EV之間發(fā)生了偶聯(lián)反應，EV片均勻地分散在硅橡膠的內(nèi)部，復合板材的外表面基本上為憎水的硅橡膠成分，因此阻止了水分與EV的接觸，減少了EV的吸水量，穩(wěn)定了EV板材優(yōu)良的憎水性能.

2.4力學性能分析

填充劑的用量是影響硅橡膠性能的關鍵因素之一，適量的填充劑可提高彈性體的力學性能，也可降低使用成本[14].相比P系列板材，H系列中摻雜阻燃填充劑的含量較低，力學性能改變較少，本文重點討論不同EV含量下P系列板材力學性能的變化.圖4為

不同EV含量的EV-PDMS彈性體的斷裂伸長率和拉伸強度曲線、楊氏模量和邵氏硬度曲線.

由圖4a）可以看出，隨著EV含量的增加，彈性體的最大拉伸強度先快速增加，然后緩慢增加；當EV含量為60%（P60）時，拉伸強度達到最大（1.56 MPa），為空白PDMS彈性體P0（0.35 MPa）的4.5倍；隨著EV含量增加，斷裂伸長率呈現(xiàn)減小的趨勢.根據(jù)應力-應變曲線計算各個樣品的楊氏模量，同時，利用橡膠硬度計測試其平均邵氏硬度，結(jié)果見圖4b）.隨著EV含量的增加，楊氏模量和邵氏硬度均呈現(xiàn)增加的趨勢；摻雜后最大值分別為1.62 MPa和51.1 HA，較摻雜前的數(shù)據(jù)0.82 MPa和23.5 HA分別增加至 1.97% 和2.17%.分析上述結(jié)果，由于EV同PDMS-OH發(fā)生了共價偶聯(lián)，EV被均勻地分散在PDMS彈性體內(nèi)部，整個彈性體形成了EV填充的均相三維網(wǎng)絡結(jié)構，彈性體的力學性能也得到了補強.比較圖4a）與b），當EV與PDMS之比處于25 wt%～40 wt%時，彈性體具有較為理想的力學性能.

2.5燃燒性能分析

為檢驗樣品的阻燃、耐熱性能，將P系列和H系列樣品同時進行燃燒實驗.以H60樣品為例，將之置于乙炔焰下灼燒30 s，燃燒結(jié)果見圖5.

由圖5可以看出：離開灼燒后，EV-PDMS沒有發(fā)生燃燒，表面存有大量白色灰燼，阻止了內(nèi)部材料的燃燒；燃燒深度較淺，背面基本完好；燃燒時，復合板材結(jié)構完整，板材不發(fā)生倒塌.上述結(jié)果表明：所制備的EV-PDMS具備良好的阻燃、耐熱性能.

為衡量EV-PDMS板材的阻燃等級，按照相應國標，對樣品分別進行了水平、垂直燃燒和極限氧指數(shù)（LOI）測試，結(jié)果列于圖6和表2.在水平燃燒實驗中，P系列和H系列板材在燃燒30 s后拿開火源，可緩慢燃燒，但很快就熄滅了，燃燒距離均沒達到25 mm處.因此，所有P，H系列水平燃燒等級均為FV-0級，這里重點討論垂直燃燒實驗結(jié)果.

由表2可知，在垂直燃燒實驗中，P0和P10的兩次有焰燃燒時間之和t1>30 s，顯示了一定的支撐燃燒性能；P20，P30，

P40，P50，P60及H0的兩次有焰燃燒時間之和t在10～30 s范圍內(nèi)，參照國標（GB/T 4607―1984），上述樣品的阻燃等級屬于 FV-1 級；H10，H20，H30，H40，H50，H60樣品的t1

比較P系列和H系列板材，可得：隨著EV含量的增加，其阻燃性能均得到了改善.將H系列與P系列的板材對比可得：在5份DeDBE和 Al（OH）3 的協(xié)助下，EV-PDMS復合材料具備了良好的阻燃性能.

由圖6可以看出：隨著EV含量的增加，P系列和H系列板材的LOI數(shù)值均增加；其中，除空白PDMS彈性體外，P系列其他樣品的LOI基本上維持在40%左右，H系列則隨著EV含量的增加明顯增加，從H0的35.6%到H60的69.5%.相對于空白硅橡膠的LOI數(shù)值（23.3%），H60的LOI數(shù)值基本上增加了2倍.

上述結(jié)果表明：EV摻雜改善了硅橡膠的阻燃性能.兩相比較，H系列的LOI略高于P系列，H系列的阻燃等級也高于P系列的阻燃等

3結(jié)論

本文通過兩步縮合反應，制備了EV-PDMS彈性體.ATR＼|FTIR，SEM和親水性能測試綜合結(jié)果表明：EV的片狀晶體均勻地分散于硅橡膠的內(nèi)部，它們之間形成了穩(wěn)定的Si―O―Si共價鍵，摻雜后的EV-PDMS彈性體表面維持了高度的憎水性能.力學性能測試表明：摻雜60份EV后，EV-PDMS的拉伸強度、楊氏模量、邵氏硬度分別增加至添加前空白PDMS彈性體的4.50倍、1.97倍、2.17倍.燃燒實驗表明：添加5份的十溴聯(lián)苯醚和5份的Al（OH）3，EV-PDMS的阻燃性能可達到FV-0級，極限氧指數(shù)可達69.5%.綜上可知，產(chǎn)品顯示了理想的阻燃、隔熱、絕緣性能，可規(guī)模應用在電子、建筑等領域.

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篇6

一、指導思想：

以教師職業(yè)道德規(guī)范為準則，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。把更新師德觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平作為重點，進一步加強學校師德建設，強化教師素質(zhì)，努力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、敬業(yè)奉獻，適應現(xiàn)代化教育發(fā)展的高素質(zhì)教師隊伍。

二、師德建設工作重點：

大力加強師德師風建設，堅持把師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，弘揚愛崗敬業(yè)、

為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為廣大教師的自覺行為，轉(zhuǎn)化為廣大教師的人格品質(zhì)。

1.學習貫徹落實《幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。

2.堅持系統(tǒng)的師德培訓、經(jīng)常性的師德教育和“提升人文素養(yǎng)”讀書教育活動。

3.進一步規(guī)范教師的言行，學習宣傳校內(nèi)外“優(yōu)秀教師”的先進事跡，要求全體教師必須做到“三愛”：愛事業(yè)、愛崗位、愛學生，不斷加強自身建設與修養(yǎng)。

三、具體措施：

(一)加強領導與規(guī)范，強化師德建設觀念。

1.學校把師德建設工作擺在工作的首位，定期召開會議，統(tǒng)一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。

2.做到師德教育經(jīng)?；?、制度化。教師的集中學習與平時學習相結(jié)合，集體學習與個人學習相結(jié)合，每學期集中學習不少于四次。

3.規(guī)范師德行為，對照有關師德規(guī)范的要求，教師對自身在教育教學過程中的師德師風問

題進行反思和總結(jié)，開展批評與自我批評，寫出師德自查自糾書面材料，切實解決教師中存在

的問題。

4.進一步規(guī)范家校聯(lián)系行為，建全和完善家長學校聯(lián)系制度。通過家長會、家長學校、家訪、電話聯(lián)系等多種形式，促進教師、學生和家長的相互溝通，爭取家庭、社會對學校教育事業(yè)的理解和支持。繼續(xù)開展學生問卷、征求家長意見、師德調(diào)查、教師師德評價活動，自覺主動接受學生、家長、社會的監(jiān)督，增強工作透明度、增強學校與家長、教師與學生的有效互動，創(chuàng)辦好人民群眾滿意的學校。

(二)加強學習，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

1.組織全體教師認真學習《上海市中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》及《教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準確理解《規(guī)范》的基本內(nèi)容。努力學習《教育法》、《教師法》和《義務教育法》等法律法規(guī)，貫徹執(zhí)行縣教育局關于加強教師隊伍建設有關要求。結(jié)合師德學習內(nèi)容，每學期每位教師撰寫學習筆記和心得體會。

引導全體教師樹立終身學習意識，不斷適應社會發(fā)展變化的需要。教師除掌握好專業(yè)知識外，還要積極參加繼續(xù)教育及業(yè)務進修，在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

(三)多彩活動，提升師德修養(yǎng)。

1.認真開展師德宣傳。

通過開展“勇?lián)逃熑?，不負時代使命”師德宣講活動，通過撰寫師德宣傳文章，宣揚優(yōu)秀教師的優(yōu)秀事跡，敬業(yè)精神及愛生品質(zhì)，樹立教師工作責任心和職業(yè)幸福感，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

2.在學雷鋒日，五一節(jié)等節(jié)日，開展豐富多彩新時代文明實踐社會志愿服務活動。

3.開展“關愛教師”活動。關注教師的情緒、關心教師的生活、關懷教師的成長，積極幫助解決存在的實際困難，讓廣大教師感受到學校的溫暖，提高職業(yè)幸福感，穩(wěn)定教師隊伍。繼續(xù)關注教師的心理健康，充分利用教師大會、個別談心、心理健康教育輔導等形式對教師的急躁情緒進行有效疏導，保證教師以良好的心態(tài)投入學校工作。

4.樹立師德建設典型，充分發(fā)揮示范作用。開展評選表彰“孩子喜愛的好老師”活動，挖掘典型，樹立榜樣，加大宣傳力度，促進師德建設工作健康發(fā)展。

(四)完善教師職業(yè)道德考核評價制度，確保師德建設健康發(fā)展。

建立師德檢查制度，制定教師考核指標體系，對教師進行學期考核。學校將教師職業(yè)道德確立為年度考核首要條件，進一步完善教師師德考核評價制度，推

動師德建設工作向縱深發(fā)展，塑造教師師德群體的良好形象。對全體教師進行師德師風考核，把師德師風考核結(jié)果與教師獎勵、崗位聘任、專業(yè)技術職務聘任以及年度考核掛鉤，實行一票否決制。

四、具體安排：

2、3月份

1.制訂師德工作計劃。

2.教師撰寫“勇?lián)逃熑?，不負時代使命”宣講文稿。

3.學雷鋒新時代文明實踐活動。

4月份

1.教師宣講優(yōu)秀教師事跡。

5月份

1.??教師宣講優(yōu)秀教師事跡。

2.??勞動節(jié)新時代文明實踐活動。

6月份

篇7

一、指導思想：

為了樹立文明的行業(yè)新風，科學規(guī)范地帶好班、上好課，進一步規(guī)范廣大教師的日常行為，并使教師的行為有所依從，從而逐步造就一支師德高尚、業(yè)務精湛，愛崗敬業(yè)，奉獻為樂的一流的教師隊伍，為創(chuàng)建特色名校打下堅實的基礎。

二、具體內(nèi)容：

根據(jù)上級教委要求，結(jié)合本園實際，確定我園教師師德培訓方面的內(nèi)容具體安排如下：

1.加強宣傳,營造氛圍。

幼兒園要廣泛通過幼兒園微信群、墻報板報，橫幅等宣傳形式，學習《指南》、《教師職業(yè)標準》。引導教師重視自身的修養(yǎng)，即選擇教師就要全力傾注教育事業(yè)。通過宣傳，使每個領導和教師真正認識到師德建設的重要性，把師德建設當成是永遠不變的工作重點來抓。切實提高教師行為規(guī)范意識和職業(yè)道德意識。

2.認真學習，增強責任感。

集中組織本園教師進行師德培訓系統(tǒng)學習，引導廣大教師樹立為人師表、樂意奉獻的良好道德觀，做到愛崗敬業(yè)、禮貌待人，運用正確的兒童觀面向孩子，以游戲化的形式與孩子寬松對話。全面貫徹執(zhí)行《綱要》和《指南》精神。

3.正面引導，提高水平。

在師德建設活動中，發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的先進師德典型，并做好學習和宣傳工作。要宣傳師德標兵事跡，組織教師向標兵看齊學習活動，形成人人講求高尚師德，文明做人、禮儀待人的良好園風。

4.加強監(jiān)督，獎懲并用。

（1）幼兒園將進一步強化檢查監(jiān)督機制，接待和受理師生和家長對師德師風方面的投訴和舉報并嚴肅查處。

（2）幼兒園要開展學生評師德、家長評師德、社會評師德等評議活動。每年年終考核，進行一次師德師風的專項考核，并將考核情況記入教師個人考核檔案。

（3）實行師德“一票否決制”。對師德考核不合格者，要予以批評教育，評優(yōu)、獎懲首先看師德，實行師德“一票否決制”。

二零一八年三月

附：

培訓內(nèi)容具體安排

時間

培訓內(nèi)容

參與人

形式

3月

教師師德標準

全體教師

集體

4月

“兩會”學習

全體教師

集體

5月

“兩會”學習

全體教師

集體

6月

師德師風評議

篇8

（一）傳統(tǒng)證券風險量化指標的理論源頭

傳統(tǒng)的證券風險分析當中必然會同一個與之如影隨形的概念聯(lián)系在一起，那就是收益，同時，在西方傳統(tǒng)的經(jīng)濟學當中風險和報酬存在著這么一個函數(shù)關系，甚至在一些傳統(tǒng)的經(jīng)濟學課本上作者為了簡化兩者之間的關系，將兩者簡單的歸結(jié)為一個完美的線性關系，即風險與收益之間是一對一的數(shù)學關系，并且存在著這樣一個邏輯：風險越大，報酬或者收益也就越大，反之亦然。即使是稍微尊重事實一些的經(jīng)濟學教材也運用了高等數(shù)學當中線性回歸的方法將兩者的關系從非線性回歸為一對一的線性關系。除了學界對于風險的分析是從報酬或者收益出發(fā)的以外，在國外或者國內(nèi)的民間也有類似的對于兩者關系的表達，例如我國有句老百姓口中經(jīng)常說到的“富貴險中求”就是對兩者的關系的簡單認識。因此，傳統(tǒng)證券風險分析的源頭明顯是來源于對于報酬的分析。

（二）傳統(tǒng)證券風險量化指標的數(shù)學方法的應用

傳統(tǒng)的證券風險理論認為證券的總風險=可分散的風險+不可分散的風險，其中可分散的風險主要指的是個別證券自身存在的風險，而不可分散的風險則是指市場風險，下面筆者介紹一下傳統(tǒng)證券風險量化的兩個重要的指標――標準差與貝塔值。

第一，標準差。傳統(tǒng)證券風險理論認為個別證券的風險可以從單個證券的報酬率為起點進行分析。財務投資專家從高等數(shù)學當中引入了一個衡量證券報酬率的波動性量化分析的指標――標準差來進行對單項證券風險的判斷，進而判斷出相同期望報酬率和不同期望報酬率時對于不同投資的選擇。測算的步驟如下：第一步，確定各種市場需求下各類需求發(fā)生的概率；第二步，計算出期望報酬率，其實質(zhì)上是對于各類市場需求下的報酬率的加權平均數(shù)。第三步：根據(jù)標準差的數(shù)學公式計算出標準差，σ=[Σ（ri-?）2×Pi]1/2其中ri是第i只證券的報酬率，?是期望報酬率，Pi是第i只證券的報酬發(fā)生的概率。結(jié)論是在期望報酬率相同的時候，標準差越大證明該證券波動越大，風險也就越大，反之亦然。在期望報酬率不同時引入了另外一個概念即離差，由于基本原理也是根據(jù)標準差衍生而得，在此不再贅述。[1]

第二，代表市場風險的貝塔值。我們在第一點中提到的標準差主要衡量的是單項證券的風險，而貝塔值的引入主要是考慮到了證券組合的風險構成當中不可分散的風險即市場風險。而貝塔值的測算公式從數(shù)學的角度來說實際上是利用了標準差的升級版公式即協(xié)方差，協(xié)方差主要是衡量了兩組數(shù)據(jù)之間的相關程度，以此來判斷證券組合的報酬率與市場報酬率之間的數(shù)理聯(lián)系，進而判斷出不可分散的風險。理論上貝塔值的計算是βi=（σi /σm）ρim，其中βi第i個證券組合的市場風險程度，σi，σm分別第i個證券組合的標準差與市場證券組合的標準差，ρim代表第i個證券組合的報酬與市場組合報酬的相關系數(shù)。實際當中β系數(shù)可以通過將股票報酬對市場報酬做回歸得到，擬合得到的回歸線的斜率就是證券的β系數(shù)，即β=Ri /Rm。[2]

二、價值投資理念下風險與報酬的關系

價值投資理念是華爾街之父本杰明格雷厄姆所創(chuàng)立，在其傳世之作《證券分析》當中明確提出了有關投資與投機概念，其中論及投資界老生常談的收益與風險的問題時結(jié)論與傳統(tǒng)證券風險分析有著本質(zhì)的不同，格雷厄姆明確指出收益與風險之間不存在著數(shù)學關系，并且認為證券的價格與收益并非取決于對于其風險的精確數(shù)學的計算，而是取決于該證券的受歡迎程度，而這種受歡迎程度本身包含了投資者對于風險的認識，但很大程度上還受到如公眾對公司和證券的熟悉程度，證券發(fā)行與購買的容易程度等。[3]并進一步指出，無論是理論上還是實際當中，對投資風險進行精確的計算都是不可能成功的，現(xiàn)實當中并沒有所謂的期望報酬率的概率經(jīng)驗表，即使存在也是基于對于歷史數(shù)據(jù)的分析得到了，而歷史數(shù)據(jù)之于未來決策的有用性或相關性的大小還有待考證，其研究范圍不同于保險公司對于保單的精確測算，例如人壽保險能夠明確的了解年齡與死亡率之間的關系是明確的。而證券的風險與報酬之間的關系則沒有如此的確定。[4]

三、價值投資理念下傳統(tǒng)證券風險量化分析的反思

以上筆者對于傳統(tǒng)的證券風險理論與量化方法以及價值投資理念下關于風險與收益的關系進行了論述。筆者認為，價值投資理念下有關論述對于我們重新審視證券投資中風險因素的衡量有著非常重要的意義。

首先，筆者認為，標準差的計算過程本身就存在著無法避免的瑕疵，這一個公式至少有兩個基本假設，第一，計算的人必須能夠客觀的預測出各種市場情況發(fā)生的需求概率，并且準確的在各種概率下發(fā)生的報酬率；第二，假定歷史數(shù)據(jù)對于未來的投資決策具有確定的相關性。但是在現(xiàn)實生活中根本是無法預測的，這種算法實質(zhì)上是硬將自然科學當中的數(shù)學模型強加到社會問題的研究當中，不可否認的是，目前來說大量的社會問題是無法通過數(shù)學來量化的，因為證券的風險當中不僅僅只有報酬因素的影響，還有各種在不同市場條件下的因素決定的，而這些因素又相互的的影響和動態(tài)的變化。因此，標準差的方法受到了質(zhì)疑，后續(xù)的離差率、β值的計算自然也就沒有了根基。

其次，β值的測算除了上述由于標準差的非客觀性導致的不確定性的缺陷以外，筆者也針對實操當中第二種公式進行分析，β的第二種公式是β=Ri /Rm，從公式上來看，存在著明顯的邏輯上的可疑性，單個股票的收益率假如大于市場整體的收益率，則該只股票的風險就比市場風險大？這個觀點在《證券分析》當中就已經(jīng)被很好地反駁了，在此，筆者只需要舉一個例子就足夠反駁這一個觀點，伯克希爾哈撒韋上市公司每股截至2017年6月5日是249660美元，每股收益率如果從上市之初可以用天文數(shù)字來形容，并且這家公司經(jīng)歷了無數(shù)次大大小小的金融危機，依然以遠遠超過市場平均的業(yè)績笑傲群雄，難道說他的風險要遠遠大于市場？這家公司是以價值投資的理念進行風險評估和投資的。因此，筆者認為中國的證券行業(yè)乃至我們有關的證券專家和學者們有必要從價值投資的理念來重新審視目前證券風險量化的指標在實際當中的效用。

篇9

幼兒園師德教育工作計劃

一、指導思想：

以學習貫徹《上海市中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》和全國教育工作會議精神為主線，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準則，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。把更新師德觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平作為重點，進一步加強學校師德建設，強化教師素質(zhì)，努力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、敬業(yè)奉獻,適應現(xiàn)代化教育發(fā)展的高素質(zhì)教師隊伍。

二、本學年師德建設工作重點：

大力加強師德師風建設，堅持把師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，弘揚愛崗敬業(yè)、為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為廣大教師的自覺行為，轉(zhuǎn)化為廣大教師的人格品質(zhì)。

1、學習貫徹落實《上海市中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。

2、堅持系統(tǒng)的師德培訓、經(jīng)常性的師德教育和"提升人文素養(yǎng)"讀書教育活動。評選"十佳好老師"活動。

3、進一步規(guī)范教師的言行，學習宣傳校內(nèi)外 優(yōu)秀教師 、崇明縣是 師德標兵 的先進事跡，要求全體教師必須做到 三愛 ：愛事業(yè)、愛崗位、愛學生，不斷加強自身建設與修養(yǎng)。

三、具體措施：

(一)加強領導與規(guī)范，強化師德建設觀念。

1、學校把師德建設工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統(tǒng)一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。

2、做到師德教育經(jīng)?；⒅贫然?。教師的集中學習與平時學習相結(jié)合，集體學習與個人學習相結(jié)合，每學期保證安排集中學習不少于四次。

3、規(guī)范師德行為，對照有關師德規(guī)范的要求，教師對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結(jié)，開展批評與自我批評，寫出師德自查自糾書面材料，切實解決教師中存在的問題。

4、進一步規(guī)范家校聯(lián)系行為，建全和完善家長學校聯(lián)系制度。通過家長會、家長學校、家訪、電話聯(lián)系等多種形式，促進教師、學生和家長的相互溝通，爭取家庭、社會對學校教育事業(yè)的理解和支持。繼續(xù)開展學生問卷、征求家長意見、師德調(diào)查、教師師德評價活動，自覺主動接受學生、家長、社會的監(jiān)督，增強工作透明度、增強學校與家長、教師與學生的有效互動，創(chuàng)辦好人民群眾滿意的學校。

(二)加強學習，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

1、組織全體教師認真學習《上海市中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》及《教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準確理解《規(guī)范》的基本內(nèi)容。努力學習《教育法》、《教師法》和《義務教育法》等法律法規(guī)，貫徹執(zhí)行縣教育局關于加強教師隊伍建設有關要求。結(jié)合師德學習內(nèi)容，每學期每位教師撰寫學習筆記和心得體會。

2、引導全體教師樹立終身學習意識，不斷適應社會發(fā)展變化的需要。教師除掌握好專業(yè)知識外，還要積極參加繼續(xù)教育及業(yè)務進修，在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

(三)多彩活動，提升師德修養(yǎng)。

1、認真開展 三愛活動 (愛事業(yè)、愛崗位、愛學生)。通過開展 愛事業(yè) 活動，樹立教師工作責任心和職業(yè)幸福感;通過開展 愛崗位 活動，加強教師的敬業(yè)精神;通過開展 愛學生 活動，重建教師的博愛心靈。為確保 三愛活動 扎實推進，取得實效，積極開展以下師德建設活動。

2、開展豐富多彩社會志愿服務活動。

3、開展 關愛教師 活動。關注教師的情緒、關心教師的生活、關懷教師的成長，積極幫助解決存在的實際困難，讓廣大教師感受到學校的溫暖，提高職業(yè)幸福感，穩(wěn)定教師隊伍。繼續(xù)關注教師的心理健康，充分利用教師大會、個別談心、心理健康教育輔導等形式對教師的急躁情緒進行有效疏導，保證教師以良好的心態(tài)投入學校工作。

4、樹立師德建設典型，充分發(fā)揮示范作用。開展評選表彰 孩子喜愛的好老師 活動，挖掘典型，樹立榜樣，加大宣傳力度，促進師德建設工作健康發(fā)

(四)完善教師職業(yè)道德考核評價制度，確保師德建設健康發(fā)展。

建立師德檢查制度，制定教師月考核指標體系，對教師進行月考核。(師德占總考核的10%)

篇10

關鍵詞：高校；師德師風；

師生關系教師是立校之本，師德是教育之魂?！睹嫦?1世紀教育振興行動計劃》指出，要“大力提高教師隊伍的整體素質(zhì)，特別要加強師德師風建設”。要達到高素質(zhì)的教育，必須要有高素質(zhì)的教師?？梢?，強化人民教師的師德建設，是實施素質(zhì)教育的奠基工程。

一研究的意義

教師是學生精神文明建設的主力軍，建設一支具有優(yōu)秀的師德、師表風范，具有模范的師愛形象、具備高超的知識本領和掌握精湛師藝的教師隊伍，是辦好學校的根本所在，是教育改革和發(fā)展的重大舉措，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設者和適應市場經(jīng)濟新型人才的需要。有道是：“致天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之業(yè)在教師”?？梢娊處熯@個職業(yè)的重要性、對學生影響的嚴重性。陶行知先生師德修養(yǎng)的精華在于“為一大事來，做一大事去”的崇高理想；“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻身精神；“千教萬教、教人求真，千學萬學、學做真人”的育人目標和治學做人標準；“以教人者教己”的言傳身教思想；熱愛學生、尊重學生，“愛滿天下”的思想以及他的教學創(chuàng)新理念。教師曾被比喻為“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”，教師以自己的知識和人格力量培養(yǎng)著學生，既傳授知識，又教會學生做人的道理?，F(xiàn)代教育家夏丐尊曾說過：“教師不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水?！苯處熡米约旱撵`魂塑造學生的靈魂，用自己的人格塑造學生的人格。實施素質(zhì)教育的關鍵在教師。建設高素質(zhì)的教育，必有高質(zhì)量的教師，而青年教師又是支撐教育的主體。因此，新形勢下加強教師師德師風建設，是一項關系到教育工作全局和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程，對此需要有整體性的思考。

二研究的背景

昆明理工大學作為綜合性的理工科院校，教師涉及到的專業(yè)非常廣泛，因?qū)W科不同導致的教師講授方式的不同，使得對師德師風的要求沒有統(tǒng)一標準，除了常規(guī)的督導組聽課、同行聽課、學生評教之外，再無任何標準的要求，因此，擬通過本學院黨建項目的啟動、通過調(diào)查師生的需求、得到反饋信息，喚醒高校教師的主體意識，完成“以身體之、以心驗之”的自我內(nèi)在生長，把師德師風建設根植教師內(nèi)心，讓教學活動煥發(fā)出新的生命力，同時，也對高校師德師范建設提供一點意見和建議。

三研究的理論支撐

《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確指出實施“跨世紀園丁工程”，大力提高教師隊伍素質(zhì)，特別要加強師德建設。這些原則要求，可以分解為七個方面的指標要素，即：一是職業(yè)理想；二是職業(yè)態(tài)度；三是職業(yè)責任；四是職業(yè)技能；五是職業(yè)紀律；六是職業(yè)良心；七是職業(yè)榮譽。這七個方面的指標要素，相互聯(lián)系，相互依從，是一個有機的整體，其根本出發(fā)點是“全心全意為人民服務”，以最大限度地滿足學生的需要作為自己所從事職業(yè)的目的，使職業(yè)利益服從于學生的利益。這七個方面，只是對指標要素的大致歸類，至于它們的實際內(nèi)容，應依據(jù)青年教師的不同類型不同崗位，加以具體化。在當前青年教師師德師風建設實踐中，存在一個突出的問題是，從表面上看我們對青年教師的道德要求很高，但在實行過程中，卻缺乏基本、具體的實踐標準。其實，道德總是具體的，不同時代的道德有不同的具體要求。師德師風屬于職業(yè)道德的范疇，切實的青年教師師德師風建設，應當根據(jù)青年教師在社會生活中的地位及職業(yè)特點，設定規(guī)范性的具體指標要素。

四研究成果分析

為了得到更全面的信息，黨建項目研究組通過兩種方式對學生進行了調(diào)研，一是組織具有代表性的學生的座談會，深入了解學生的心理，二是通過對比篩選制作問卷。通過座談會和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題如下：

（一）學生方面

大多數(shù)學生對我院的師德師風建設表示認可和支持，對教師的授課方式表示認可，有個別學生覺得教師授課方式有些古板，過于遵照課本，與社會動態(tài)及發(fā)展方向有些脫節(jié)。學生反映，有個別教師留作業(yè)但是不改作業(yè)，對學生起不到督促的作用。學生普遍對課間和課后教師的耐心解答表示滿意。

（二）教師方面

教師普遍反映學風急需整治，有很多學生在課堂上有睡覺、玩手機、看課外書等現(xiàn)象，還有個別學生課堂上不請假直接離開教室，不夠尊重教師?？荚囍薪?jīng)常有抄襲現(xiàn)象發(fā)生，需要嚴肅考風考紀，另外需要進行尊師重教教育，提高教師在學校中的地位，不能只看就業(yè)率而忽視最基本的知識教育和素質(zhì)教育。

五幾點思考

目前社會上普遍認為的師德師風整體素質(zhì)的下降是不科學的，教師授業(yè)情況跟學生表現(xiàn)出來的素質(zhì)息息相關。

（一）尊師重教思想的日益淡化

隨著社會的發(fā)展，學生獲得信息的途徑越來越多，對教師的崇拜感日益下降，教師在學生中能獲得的尊重也日益減少，尤其是表現(xiàn)在課堂的出席率、課堂的表現(xiàn)上，很多同學為了睡懶覺就缺課，課堂上玩手機、看小說、聊天等現(xiàn)象并不少見。這使得授課教師的積極性大打折扣。甚至有的同學在課堂上不請假、不示意就擅自離開教室。

（二）實行學分制后出現(xiàn)的負面影響

隨著國家減負的號召，大學生也開始受益，尤其是大學英語四級成績不與學位證掛鉤之后，學生學習英語的熱情極大降低，同時，實行學分制的優(yōu)勢很明顯，同時也帶來了一些弊端：比如學分修不夠就留級，任課教師面對來自各個學院各個專業(yè)的學生不可能都認識，大課人數(shù)過多不能每次上課都點名，給一些學生偷懶的機會，導致個別學生出勤率極低甚至一個學期都不去上課的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時，各專業(yè)學生水平不一，只能按照中等水平講授，會有一些學生跟不上老師的進度，更加不愿意上課或者不專心聽講。

（三）過分追求經(jīng)濟效益導致的學風下降

各高校把就業(yè)率作為考核指標，使得專業(yè)分化嚴重，近年來熱門的專業(yè)學生學習積極性極大降低，成績一直沒有起色，認為只要能找到工作就可以了，成績影響不大。個別就業(yè)偏冷的專業(yè)學生因就業(yè)形勢不好，灰心喪氣而熱衷于考各種證書忽略了學業(yè)。另外，把師德師風的下降歸結(jié)于學生的素質(zhì)逐年下降這個說法也是不科學的。

1.個別教師的職業(yè)操守有待提高。

各高校實行績效考核以來，很多教師因為績效點的壓力而把更多的精力花在了做科研和拉項目上，而且，教學的績效點不高，導致對待教學有應付的心理，難免會在課堂的授課中體現(xiàn)出來。當然，其中不乏很多兢兢業(yè)業(yè)的教師，教學的不同效果導致分化嚴重，學生的上課熱情也會隨著老師的不同而有所不同。

2.學校評價機制導致教師不愿意過多約束學生。

每個學期末學生都要在網(wǎng)上評教，有一些嚴格的老師，每次課都打考勤，使得個別學生心生不滿，故意打低分，有的老師作業(yè)較多、課堂提問較多，都增加了學生的反感度，使得很多老師只好采取寬松的方法對待學生，不能嚴格約束，也是助長了不良學風的士氣。

3.教師收入的提高與社會經(jīng)濟的發(fā)展不相協(xié)調(diào)也是影響因素。

目前，我國在教育上的投資還遠遠不夠，教師除了社會地位的逐年下降之外，也面臨著社會經(jīng)濟增長帶來的生活壓力的增加這個難題，教師工資收入整體偏低是共識，導致很多教師為了生活要涉及一些副業(yè)，用在教學上的精力就減少了。

六結(jié)論