導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師師德師風(fēng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、不足之處：沒(méi)有認(rèn)真研究學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠。

整改方案：從現(xiàn)在起，多向老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育方法，堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)心后進(jìn)生，采取靈活的方法教學(xué)。

2、不足之處：缺乏探索知識(shí)，勇于創(chuàng)新的精神。

整改方案：努力在教育實(shí)踐中不斷探索新的教育和教學(xué)方法。勇于創(chuàng)新，敢于超越自己，做到常教常新。

3、不足之處：作為班主任，與家長(zhǎng)的溝通還不夠，不了解學(xué)生在家中的行為和家長(zhǎng)采取的教育方式。

整改方案：與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，常通電話，常見(jiàn)面，及時(shí)了解學(xué)生在家中的各種表現(xiàn)，得到家長(zhǎng)的配合，共同教育學(xué)生成長(zhǎng)。

4、不足之處：在執(zhí)教方面，學(xué)習(xí)時(shí)間，內(nèi)容不夠，體會(huì)也不夠深刻。

篇2

一、多措并舉，強(qiáng)化對(duì)違規(guī)行為的防范

1、加強(qiáng)思想教育。各單位要認(rèn)真組織學(xué)習(xí)中央八項(xiàng)規(guī)定、反“”要求和廉潔自律各項(xiàng)規(guī)定，學(xué)習(xí)《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》、教育部《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《山東省對(duì)違規(guī)從事普通中小學(xué)辦學(xué)行為責(zé)任追究辦法》和《泰安市教育局辦公室關(guān)于嚴(yán)格禁止中小學(xué)在職教師從事有償補(bǔ)課的若干規(guī)定》，切實(shí)規(guī)范干部教師廉潔從教行為。要通過(guò)集中學(xué)習(xí)、分散討論、重點(diǎn)談話等多種形式，搞好思想疏導(dǎo)，提高思想認(rèn)識(shí)。

2、公開(kāi)舉報(bào)電話。各學(xué)校要在校內(nèi)宣傳欄醒目位置公示學(xué)校及教育局舉報(bào)投訴電話，并通過(guò)網(wǎng)站、家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放周、一封信等多種形式進(jìn)行公開(kāi)，讓所有家長(zhǎng)知曉，自覺(jué)接受學(xué)生、家長(zhǎng)的監(jiān)督。

3、設(shè)立舉報(bào)信箱。各單位要在校門(mén)口顯要位置設(shè)立“舉報(bào)信箱”，舉報(bào)信箱要印制“XX學(xué)校有償補(bǔ)課等違規(guī)行為舉報(bào)信箱”標(biāo)志，并安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)每周開(kāi)啟信箱，對(duì)于家長(zhǎng)通過(guò)舉報(bào)電話、舉報(bào)信箱反映的問(wèn)題，要建立問(wèn)題登記和辦理臺(tái)賬，落實(shí)掛賬銷(xiāo)號(hào)，及時(shí)調(diào)查處理，相關(guān)資料存檔備查。

4、濃厚宣傳氛圍。要在學(xué)校醒目位置懸掛或張貼“嚴(yán)禁在職教師從事有償補(bǔ)課”標(biāo)語(yǔ)，在學(xué)校網(wǎng)站顯要位置設(shè)立舉報(bào)版塊，加大對(duì)治理教師違規(guī)行為的宣傳，確保讓老師、家長(zhǎng)、學(xué)生知曉。

5、開(kāi)展宣誓活動(dòng)。要利用國(guó)旗下講話等多種形式，舉行干部教師“不從事有償補(bǔ)課等違規(guī)行為”宣誓儀式，營(yíng)造“遵規(guī)守紀(jì)規(guī)范從教光榮、違規(guī)違紀(jì)有償補(bǔ)課可恥”的濃厚氛圍。

6、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。教育局統(tǒng)一擬定《在職教師有償補(bǔ)課等違規(guī)行為問(wèn)卷調(diào)查表》供各學(xué)校參考使用。每學(xué)期至少開(kāi)展一次專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。要積極發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用，吸納家委會(huì)成員參加。問(wèn)卷要做到客觀準(zhǔn)確，摸準(zhǔn)實(shí)情，對(duì)于反映出的問(wèn)題，要逐項(xiàng)核實(shí)，發(fā)現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，要立即予以糾正。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果要納入對(duì)教師的師德考核。

7、開(kāi)展電話抽測(cè)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)采取定期集中電話抽測(cè)和不定期隨機(jī)電話抽測(cè)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查了解，對(duì)發(fā)現(xiàn)的教師違規(guī)問(wèn)題，及時(shí)糾正處理。

8、簽訂責(zé)任書(shū)。學(xué)校每學(xué)年初都要與全體在職教師當(dāng)面簽訂自覺(jué)抵制有償補(bǔ)課等違規(guī)行為責(zé)任書(shū)和承諾書(shū)。責(zé)任書(shū)內(nèi)容要具體，切合本單位實(shí)際，責(zé)任追究要明確并符合上級(jí)規(guī)定。責(zé)任書(shū)和承諾書(shū)要存檔備查并作為違規(guī)追責(zé)的重要依據(jù)。責(zé)任書(shū)由教育局統(tǒng)一擬定供各單位參考。

9、印發(fā)告知書(shū)。教育局統(tǒng)一擬定《家長(zhǎng)、學(xué)生告知書(shū)》供各單位參考使用，要印發(fā)給全體學(xué)生和家長(zhǎng)并在學(xué)校公示欄張貼。向社會(huì)和家長(zhǎng)、學(xué)生明確告知：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、提高技能的主陣地。家長(zhǎng)要自覺(jué)抵制有償補(bǔ)課，發(fā)現(xiàn)在職教師有償補(bǔ)課等違規(guī)行為要及時(shí)舉報(bào)。

10、建立巡查制度。各單位要結(jié)合本單位、本區(qū)域?qū)嶋H，結(jié)合群眾反映的問(wèn)題，配備取證設(shè)備，安排專(zhuān)人在周末或節(jié)假日，對(duì)招生區(qū)域內(nèi)有學(xué)生參加輔導(dǎo)的重點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行值班巡視，按相關(guān)規(guī)定給予值班人員適當(dāng)補(bǔ)助。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的違規(guī)問(wèn)題要取證留檔，嚴(yán)肅處理。

二、疏堵結(jié)合，創(chuàng)設(shè)廉潔從教的良好氛圍

1、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要把“弘揚(yáng)高尚師德，抵制有償補(bǔ)課等違規(guī)行為”作為師德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，增強(qiáng)廣大教師踐行師德、廉潔從教的自覺(jué)性。要廣泛開(kāi)展師德師風(fēng)評(píng)議活動(dòng)，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職稱(chēng)晉升、績(jī)效考核的重要依據(jù)。

2、合理配置教育資源，加快縮小校際差距，促進(jìn)教育公平。各學(xué)校要不斷優(yōu)化教學(xué)管理，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)教師將精力放在學(xué)校教學(xué)中，不斷提高自身教學(xué)水平和能力，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。

3、各學(xué)校要以人為本，鼓勵(lì)學(xué)校安排教師在校內(nèi)利用課余時(shí)間為有補(bǔ)課需求的學(xué)生進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)或義務(wù)家教。鼓勵(lì)學(xué)校成立義教志愿服務(wù)組織、興趣小組，按照上級(jí)規(guī)定開(kāi)放圖書(shū)室、閱覽室等場(chǎng)館設(shè)施，為學(xué)生提供免費(fèi)服務(wù)。

4、經(jīng)教育部門(mén)審核備案的辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將專(zhuān)兼職教師名單報(bào)教育行政部門(mén)，并在學(xué)校醒目位置設(shè)立“聘用教師公示欄”，在學(xué)校網(wǎng)站公示任課教師基本情況。

三、正風(fēng)肅紀(jì)，強(qiáng)化對(duì)違規(guī)行為的查辦

各單位要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)把治理在職教師從事有償補(bǔ)課等違規(guī)行為提上重要日程，擺上突出位置。要成立專(zhuān)門(mén)組織機(jī)構(gòu)，完善防控監(jiān)督機(jī)制，制定自己的治理方案，開(kāi)展嚴(yán)密的排查防范，“看好自己的門(mén)，管好自己的人”，堅(jiān)決負(fù)起監(jiān)管責(zé)任，確保本單位不出問(wèn)題。教育局成立治理在職教師有償補(bǔ)課等違規(guī)行為領(lǐng)導(dǎo)小組，采取明查暗訪相結(jié)合的監(jiān)督工作機(jī)制，對(duì)各單位開(kāi)展治理違規(guī)行為情況進(jìn)行檢查，對(duì)工作落實(shí)不力、流于形式的單位進(jìn)行通報(bào)，并追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

對(duì)群眾舉報(bào)反映的有償補(bǔ)課等違規(guī)行為，教育局將與市紀(jì)委第七紀(jì)工委聯(lián)合查處，一經(jīng)查實(shí)，根據(jù)《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》、教育部《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《山東省對(duì)違規(guī)從事普通中小學(xué)辦學(xué)行為責(zé)任追究辦法》、《泰安市教育局辦公室關(guān)于嚴(yán)格禁止中小學(xué)在職教師從事有償補(bǔ)課的若干規(guī)定》，對(duì)違規(guī)人員及相關(guān)單位和領(lǐng)導(dǎo)作如下處理：

(一)對(duì)直接責(zé)任人實(shí)行嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)

1、全市通報(bào)批評(píng)。由所在學(xué)校責(zé)令違規(guī)教師寫(xiě)出書(shū)面檢查并清退違規(guī)所得，當(dāng)年度師德考核定為不合格，當(dāng)年不得申報(bào)評(píng)審教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格、取消評(píng)優(yōu)資格、績(jī)效工資定為末檔。

2、視情節(jié)給予警告、記過(guò)、降低專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、撤銷(xiāo)教師資格、調(diào)離工作崗位、開(kāi)除或者解除聘用合同等處分。

3、按照《泰安市教育局辦公室關(guān)于嚴(yán)格禁止中小學(xué)在職教師從事有償補(bǔ)課的若干規(guī)定》，對(duì)于違規(guī)教師不安排參加中高考命題、學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)命題，不聘請(qǐng)其擔(dān)任市、縣兩級(jí)學(xué)科中心組成員、骨干教師評(píng)選、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評(píng)選及學(xué)科競(jìng)賽的評(píng)委等。

4、特級(jí)教師、優(yōu)秀教師(班主任)、學(xué)科帶頭人、人才遞進(jìn)工程人選、省市教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課獲得者等從事有償補(bǔ)課的，按批準(zhǔn)權(quán)限報(bào)請(qǐng)相關(guān)部門(mén)取消其相應(yīng)稱(chēng)號(hào)，見(jiàn)習(xí)未滿的新教師從事有償補(bǔ)課的，學(xué)校不得與其簽訂聘用合同。

(二)對(duì)單位及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行責(zé)任倒查

1、凡被查實(shí)的違規(guī)行為一律全市通報(bào)。市直學(xué)校，同時(shí)通報(bào)年級(jí)主任、分管校長(zhǎng)和校長(zhǎng);鎮(zhèn)街學(xué)校，同時(shí)通報(bào)年級(jí)主任、分管校長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教辦分管主任和主任。

篇3

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；學(xué)習(xí)風(fēng)格；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)風(fēng)格概述

從學(xué)科角度來(lái)看，學(xué)習(xí)風(fēng)格理論為現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究范疇，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象學(xué)習(xí)風(fēng)格的深入研究與分析，將有效地提升教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)效用，進(jìn)而確保教育活動(dòng)信度與效度的實(shí)現(xiàn)。學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格給出了不同的內(nèi)涵解讀。如研究者譚頂良認(rèn)為，所謂的學(xué)習(xí)風(fēng)格是指主體借由其在以往學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的思維模式與行為模式，同時(shí)，此種思維模式與行為模式能夠在主體日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮導(dǎo)向性效用。此外，主體的差異性決定了不同主體在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面亦會(huì)體現(xiàn)出明顯的差別。對(duì)于主體學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的影響性因素包括主體所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、周邊人群對(duì)其的影響、主體從事學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因以及主體對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣等。

二、信息時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格特征分析

1.感知偏好

先前的研究顯示，大部分的中國(guó)學(xué)生屬于動(dòng)手操作型，大部分教師的教具是黑板及練習(xí)講義，學(xué)生所要做的就是聽(tīng)講、記筆記和做講義。而在信息時(shí)代，信息技術(shù)深入大學(xué)生生活的每個(gè)角落，多數(shù)情況下，學(xué)生是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)或視聽(tīng)混合的渠道獲取信息。與紙質(zhì)教材和傳統(tǒng)的課堂相比，學(xué)生更容易接受生動(dòng)的圖畫(huà)，清晰的表格，視頻、音頻、影像等形式的輸入。

2.人格特質(zhì)

當(dāng)今大學(xué)生反應(yīng)迅速，喜好從交流中獲取信息，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)習(xí)得知識(shí)和技能。他們享受科技帶來(lái)的便利，隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、教師、家人甚至陌生人保持聯(lián)系。他們更能包容差異并善于分享。網(wǎng)絡(luò)作為一種重要的社交手段，為大學(xué)生提供了無(wú)限可能。

3.思維方式

科技加速了生活節(jié)奏，信息瞬息萬(wàn)變。因此，與前輩相比，大學(xué)生更加具有想象力和創(chuàng)造力，多數(shù)采用直覺(jué)型信息加工方式以及綜合型的思維方式，喜歡在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生采用閉合型信息接收方式，這雖然說(shuō)明他們“勤奮、好學(xué)”，但是這一特點(diǎn)是我國(guó)應(yīng)試教育傳統(tǒng)的結(jié)果，在這個(gè)信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，這種嚴(yán)格的按部就班的學(xué)習(xí)方式并不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能有良好的學(xué)習(xí)條件。比如，可以利用微n或者翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，也可以利用慕課開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，這些教學(xué)條件為視覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格、聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格和動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.創(chuàng)新信息加工的方式

從教育實(shí)踐的角度來(lái)看，學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)格的養(yǎng)成同教師的正確引導(dǎo)有密不可分的關(guān)系。同時(shí)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中注意到：動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生對(duì)教師的課堂講解投入度不高，而當(dāng)教師賦予其實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)契機(jī)時(shí)，其會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，這部分學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)反復(fù)演練習(xí)題幫助自身實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固；而聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生則希望在課上得到來(lái)自教師的肯定。學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)風(fēng)格，是源自其外部信息感知和內(nèi)在信息加工，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以便使學(xué)生感知到教師所傳遞的正向信息，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.選擇相應(yīng)的教學(xué)方式

在信息時(shí)代，教師有了更多、更全面的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和水平。例如，對(duì)于聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，教師可以更多地吸引他們參與到課堂討論中，讓這部分學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)或傾聽(tīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。現(xiàn)在大學(xué)生有智能手機(jī)、平板電腦、MP3等設(shè)備，教師可以將英語(yǔ)資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生，讓學(xué)生保存下來(lái)反復(fù)聽(tīng)，從而使聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生能夠加深印象，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代已變遷，一場(chǎng)信息革命正在如火如荼地進(jìn)行。目前在校大學(xué)生可以說(shuō)是信息時(shí)代的優(yōu)先體驗(yàn)者，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格必將會(huì)呈現(xiàn)特點(diǎn)鮮明的時(shí)代特征。教師應(yīng)尊重大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)情況，為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，以迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊治中.從實(shí)際出發(fā)，求實(shí)際成效――關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的若干思考[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究，2013（5）.

篇4

【關(guān)鍵詞】 關(guān)節(jié)炎，類(lèi)風(fēng)濕；肺功能；脾氣虧虛；健脾化濕通絡(luò)法；新風(fēng)膠囊；述評(píng)

doi：10.3969/j.issn.2095-4174.2014.01.001

類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎（rheumatoid arthritis，RA）是一種以慢性滑膜炎癥為主要特征的自身免疫疾病，關(guān)節(jié)炎癥的刺激可導(dǎo)致關(guān)節(jié)內(nèi)軟骨和骨的破壞，反復(fù)遷延多年，最終導(dǎo)致關(guān)節(jié)畸變及功能喪失[1-2]。然而RA病變并非局限于關(guān)節(jié)局部，常伴有關(guān)節(jié)以外的其他臟器病變，甚至可引起主要臟器的血管炎而危及生命[3]。因肺組織含有豐富的結(jié)締組織和血管，所以，RA肺部受累的幾率比其他組織增加，且隨著RA病程延長(zhǎng)，肺受累的機(jī)率逐步增高。研究顯示[4]，約有11%的RA患者會(huì)繼發(fā)肺間質(zhì)纖維化改變，最終出現(xiàn)肺功能的降低。既往研究發(fā)現(xiàn)[5-8]，

RA肺功能損傷中醫(yī)證候呈現(xiàn)脾虛濕盛、虛實(shí)夾雜的特征[9]。筆者治療RA肺功能損傷依照“從脾論治”的原則，采用具有健脾化濕通絡(luò)功效的中藥復(fù)方“新風(fēng)膠囊”，取得了良好的臨床效果，并經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)，新風(fēng)膠囊治療RA肺功能損傷患者和佐劑關(guān)節(jié)炎（AA）大鼠肺功能降低均有一定療效?，F(xiàn)將臨床和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果，總結(jié)報(bào)告如下。

1 “脾虛”是RA肺功能降低的發(fā)病基礎(chǔ)

RA中醫(yī)證候中，“脾虛”在疾病發(fā)生發(fā)展過(guò)程中占有重要地位。脾胃虛弱，氣血不足，濕濁內(nèi)生，痹阻經(jīng)絡(luò)，發(fā)為痹證。脾胃虛弱，氣血虧虛，機(jī)體失于濡養(yǎng)，營(yíng)衛(wèi)不和，抗邪、防御、適應(yīng)能力低下，外邪乘虛侵及，更致氣血不足。日久導(dǎo)致肺氣失養(yǎng)，脾土不能生養(yǎng)肺金，肺的宣發(fā)和肅降功能失調(diào)，脾氣虛損，則可致肺氣不足，出現(xiàn)咳嗽、自汗、氣短等癥狀。臨床上RA患者除出現(xiàn)關(guān)節(jié)晨僵、關(guān)節(jié)重著、大便稀溏、食欲減退、食后腹脹外，還出現(xiàn)咳嗽、咳痰、痰多氣喘、上氣煩滿、胸背痛等癥狀。說(shuō)明脾的運(yùn)化功能失常，濕停中焦，阻滯經(jīng)絡(luò)關(guān)節(jié)，可出現(xiàn)晨僵、腫脹、痰飲、便溏等癥狀。同樣，脾虛失運(yùn)，水液停滯，痰濕內(nèi)生，則聚而生痰成飲，上干于肺，影響肺的宣發(fā)肅降及通調(diào)水道的功能，肺失治節(jié)，可見(jiàn)咳嗽、痰多，胸滿憋悶，喉中痰鳴有聲、煩滿、胸背痛，遷延不愈，甚而喘促等癥狀。因此，脾胃虛弱，痰瘀互結(jié)，肺絡(luò)阻滯亦是RA肺功能降低的中醫(yī)證候?qū)W特征。

2 RA肺功能變化特點(diǎn)及相關(guān)性分析

2.1 RA肺功能變化特點(diǎn) 采用肺功能檢測(cè)儀對(duì)120例RA患者肺功能檢測(cè)，肺功能參數(shù)有深吸氣量（VC）、最大通氣量（MVV）、用力肺活量（FVC）、第一秒用力呼氣容積（FEV1）、用力呼吸1秒率（FEV1/FVC）、25%肺活量位的最大呼氣流量（FEF25）、50%肺活量位的最大呼氣流量（FEF50）、75%肺活量位的最大呼氣流量（FEF75）和最大呼氣流量（PEF）等。研究結(jié)果顯示，RA患者中，肺功能降低占所有病例的68.2%。與NC組比較，RA患者M(jìn)VV、FVC、FEV1、FEF25、FEF50、FEF75、PEF均明顯低于健康對(duì)照組（P < 0.05

或P < 0.01）[10]。

2.2 RA肺功能與關(guān)節(jié)局部、全身整體及肺部癥狀體征的相關(guān)性 RA患者肺功能參數(shù)FEV1、FEF25、FEF50、FEF75、PEF與關(guān)節(jié)疼痛呈負(fù)相關(guān)

（r = -0.425，r = -0.378，r = -0.507，r = -0.439，r = -0.382），F(xiàn)EV1/FVC與關(guān)節(jié)腫脹、DAS28呈負(fù)相關(guān)（r = -0.348，r = -0.403）。FEV1/FVC、FEF75、PEF分別與干咳積分、胸悶積分呈正相關(guān)

（r = 0.504，r = 0.431）；FEF75與干咳積分、胸悶積分、氣短積分呈負(fù)相關(guān)（r = -0.410，r = -0.409，

r = -0.503，r = -0.368）。FEV1/FVC 與少氣懶言呈正相關(guān)（r = 0.447）；FEV1、FEV1/FVC、FEF75分別與少氣懶言呈負(fù)相關(guān)（r = -0.425，r = -0.433，r= -0.427，r = -0.501，P < 0.05或P < 0.01）[11-12]。

2.3 RA肺功能參數(shù)與紅細(xì)胞CR1、CD59及調(diào)節(jié)T細(xì)胞（Treg）等實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)的相關(guān)性 RA患者肺功能參數(shù)FEF50與CR1、RBC呈正相關(guān)（r =

0.482，r = 0.496），VC與C3呈正相關(guān)（r = 0.398），F(xiàn)EF50、FEF75與CD59呈正相關(guān)（r = 0.415，r = 0.473），VC、FEV1、FEF50、FEF75與CD4+CD25+CD127-Treg呈正相關(guān)（r =0.528，r = 0.405，r = 0.473，r = 0.490），F(xiàn)VC、FEV1與IgA呈負(fù)相關(guān)（r = -0.433，r = -0.391），F(xiàn)VC、FEV1、FEF50、FEF75與C4呈負(fù)相關(guān)（r =

-0.401，r = -0.423，r = -0.470，r = -0.456，r =

-0.399）， MVV、FEF50、FEF75與ESR呈負(fù)相關(guān)（r =

-0.502，r = -0.425，r = -0.467，r = -0.493，P < 0.05或P < 0.01）[13-14]。

3 新風(fēng)膠囊改善RA肺功能的臨床研究

3.1 新風(fēng)膠囊對(duì)RA肺功能損傷患者的臨床療效 將120例RA肺功能降低患者隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（60例）和對(duì)照組（60例），實(shí)驗(yàn)組采用新風(fēng)膠囊治療，對(duì)照組采用雷公藤多苷片治療。兩組患者在年齡、病情、病程等方面比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義

（P > 0.05）。觀察兩組藥物對(duì)RA的臨床療效。結(jié)果顯示[15]，實(shí)驗(yàn)組有效率占85.9%，對(duì)照組有效率占86.7%，兩組有效率比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）；實(shí)驗(yàn)組顯效率（82.5%）優(yōu)于對(duì)照組（70.2%）（P < 0.05）。

3.2 新風(fēng)膠囊對(duì)RA肺功能損傷患者關(guān)節(jié)局部及全身癥狀的影響 藥物治療后，兩組臨床癥狀及體征均有明顯改善，關(guān)節(jié)疼痛積分、關(guān)節(jié)腫脹積分、關(guān)節(jié)壓痛積分、晨僵積分、癥狀總積分明顯降低（P < 0.05

或P < 0.01），倦怠乏力積分、關(guān)節(jié)重著積分降低

（P < 0.05）；實(shí)驗(yàn)組雙手握力明顯增加，食欲減退積分、少氣懶言積分、食后腹脹積分、大便稀溏積分減低（P < 0.05），而對(duì)照組治療后與治療前比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）；其中關(guān)節(jié)疼痛積分、關(guān)節(jié)腫脹積分、食欲減退積分、少氣懶言積分、食后腹脹積分、癥狀總積分等部分指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)組較對(duì)照組改善程度更明顯（P < 0.05）[16]。

3.3 新風(fēng)膠囊對(duì)RA肺功能的影響 治療前，實(shí)驗(yàn)組肺功能異常數(shù)為25例，對(duì)照組異常數(shù)為20例。治療后，實(shí)驗(yàn)組肺功能異常數(shù)為9例，肺功能異常率為25.0%，肺功能異常降低例數(shù)為16例；實(shí)驗(yàn)組肺功能異常數(shù)為13例，肺功能異常率為43.3%，肺功能異常降低例數(shù)為7例。與對(duì)照組比較，對(duì)照組治療后肺功能異常率降低顯著（P < 0.05）。

與治療前比較，實(shí)驗(yàn)組治療后，F(xiàn)EV1、FVC、MVV、FEF50、FEF75均明顯升高（P < 0.05或P < 0.01）。與對(duì)照組治療后比較，實(shí)驗(yàn)組治療后FVC（81.64±8.39）、MVV（79.30±7.57）、FEF50（83.07±9.32）改善程度更明顯（P < 0.05或P < 0.01）[17]。

3.4 新風(fēng)膠囊對(duì)RA患者肺部癥狀的影響 依據(jù)衛(wèi)生部《新藥（中藥）臨床研究指導(dǎo)原則》，將RA患者干咳、咳痰、胸悶、氣短、氣急及呼吸困難進(jìn)行評(píng)分，觀察兩組藥物對(duì)RA肺部癥狀體征的影響。結(jié)果顯示，治療前，兩組RA患者肺部臨床癥狀體征積分，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。治療后，實(shí)驗(yàn)組干咳積分、胸悶積分、氣短積分均明顯降低（P < 0.05或

P < 0.01），對(duì)照組干咳積分、咳痰積分、胸悶積分降低（P < 0.05）。實(shí)驗(yàn)組治療后胸悶積分、氣短積分均顯著低于對(duì)照組（P < 0.05）[13，15-17]。

3.5 新風(fēng)膠囊對(duì)RA肺功能患者實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)的影響 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組患者實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)檢測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，治療前，兩組RA患者實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）[18-20]。治療后，實(shí)驗(yàn)組紅細(xì)胞計(jì)數(shù)（RBC）、血紅蛋白（Hb）、紅細(xì)胞CR1、紅細(xì)胞CD59、CD4+CD25+Treg、CD4+CD25+CD127-Treg均明顯升高（P < 0.05或

P < 0.01），PLT、ESR均明顯降低（P < 0.05或P < 0.01）；對(duì)照組Hb、紅細(xì)胞CR1、紅細(xì)胞CD59、CD4+CD25+Treg、CD4+CD25+CD127- Treg明顯升高（P < 0.05或P < 0.01），IgG、RF、ESR明顯降低（P < 0.05或P < 0.01）。其中，實(shí)驗(yàn)組Hb、紅細(xì)胞CD59、CD4+CD25+CD127-Treg較對(duì)照組升高（P < 0.05或P < 0.01）。

4 新風(fēng)膠囊改善RA肺功能的實(shí)驗(yàn)研究

4.1 新風(fēng)膠囊對(duì)AA大鼠足跖腫脹度、關(guān)節(jié)炎指數(shù)的影響 將大鼠隨機(jī)分為5組：正常對(duì)照（NC）組，模型對(duì)照（MC）組，甲氨蝶呤（MTX）對(duì)照組，雷公藤多甙片（TPT）對(duì)照組，新風(fēng)膠囊（XFC）治療組，每組24只。除NC組外，向每只動(dòng)物右后足跖皮內(nèi)注射FCA 0.1 mL致炎，復(fù)制成AA模型，造模成功后分別于致炎前、給藥前、末次給藥后1 h

測(cè)量各組大鼠右后足容積；致炎后第12天開(kāi)始觀察并計(jì)錄各組大鼠關(guān)節(jié)炎指數(shù)。觀察各組大鼠足跖腫脹度、關(guān)節(jié)炎指數(shù)和肺功能的變化。結(jié)果顯示，與MC組比較，XFC可明顯抑制模型大鼠的足跖腫脹程度，降低關(guān)節(jié)炎指數(shù)，提高大鼠體質(zhì)量[21-23]。

4.2 新風(fēng)膠囊對(duì)AA大鼠肺功能的影響 末次用藥24 h后，各組隨機(jī)取大鼠，用小動(dòng)物肺功能儀測(cè)定大鼠肺功能。測(cè)定指標(biāo)有FVC、FEV1、FEV1/FVC、FEF25、FEF50、FEF75、MMF、PEF等。觀察各組大鼠肺功能的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與MC組比較，XFC治療組FVC、FEF25、FEF50、FEF75、MMF、PEF均顯著升高（P < 0.01）。與MTX對(duì)照組比較，XFC治療組FVC、FEF25、FEF50、FEF75、MMF、PEF均明顯升高（P < 0.05

或P < 0.01）；與TPT組比較，XFC治療組FVC、FEF25、FEF50、FEF75、MMF明顯升高

（P < 0.05或P < 0.01）[21-26]。

4.3 新風(fēng)膠囊對(duì)AA大鼠血清細(xì)胞因子的影響 末次用藥24 h后，用10%水合氯醛腹腔注射麻醉，行腹主動(dòng)脈采血，離心，取上清液，采用ELISA法測(cè)定腫瘤壞死因子-α（TNF-α）、白介素-1β（IL-1β）、白介素-4（IL-4）、白介素-10（IL-10）、γ干擾素（IFN-γ），以IFN-γ與IL-4含量的比值作為T(mén)h1/Th2。觀察各組大鼠血清細(xì)胞因子的變化。結(jié)果顯示，與NC組比較，MC組大鼠血清中TNF-α、IL-1β、Th1/Th2細(xì)胞明顯升高，而IL-4、IL-10明顯降低（P < 0.01）。與MC組比較，各治療組大鼠血清TNF-α、IL-1β、Th1/Th2細(xì)胞降低，血清IL-4、IL-10升高（P < 0.05或P < 0.01）。

與MTX對(duì)照組比較，XFC治療組Th1/Th2細(xì)胞降低，IL-10升高（P < 0.05）；XFC治療組與TPT對(duì)照組比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）[23]。

4.4 新風(fēng)膠囊對(duì)AA大鼠肺部高分辨率CT（HRCT）

的影響 NC組大鼠肺輪廓清晰，肺紋理分布均勻，肺小葉間隔、間質(zhì)及小葉結(jié)構(gòu)正常，胸膜正常，交界面規(guī)則，無(wú)高密度影，血管支氣管束走行自然，邊緣銳利，并且由內(nèi)向外逐漸分支而細(xì)。MC組大鼠肺輪廓欠清晰，肺部血管影擴(kuò)張，邊緣模糊且不規(guī)則，兩肺有索條狀密度增高影，鄰近胸膜輕度肥厚。MTX對(duì)照組大鼠肺部可見(jiàn)沿著肺紋理分布的斑片狀密度增高影，肺血管紋理模糊，邊緣不清楚。TPT對(duì)照組大鼠兩肺可見(jiàn)多發(fā)性結(jié)節(jié)狀及斑片狀密度增高影，境界欠清晰。XFC治療組大鼠肺輪廓清晰，肺紋理分布均勻，部分肺組織顯示斑點(diǎn)狀密度增高影[24]。

4.5 新風(fēng)膠囊對(duì)AA大鼠肺泡Ⅱ型細(xì)胞、肺組織病理的影響 末次用藥24h后，觀察各組大鼠肺泡Ⅱ型細(xì)胞、肺組織病理的變化。XFC治療組大鼠肺紋理分布均勻，部分肺組織顯示斑點(diǎn)狀密度增高影，肺部影像學(xué)改變明顯輕于MC組、MTX對(duì)照組、TPT對(duì)照組；XFC治療組電鏡下肺泡Ⅱ型細(xì)胞結(jié)構(gòu)完好，線粒體大部完好，少數(shù)線粒體輕度腫脹，少數(shù)板層小體有排空現(xiàn)象，優(yōu)于MC組。光鏡下肺內(nèi)細(xì)支氣管粘膜纖毛柱狀上皮大部完好，黏膜內(nèi)及粘膜下見(jiàn)少數(shù)淋巴細(xì)胞及泡沫細(xì)胞浸潤(rùn)，肺泡大部結(jié)構(gòu)完整，無(wú)破壞，部分肺泡間隔內(nèi)見(jiàn)少量灶性泡沫細(xì)胞及淋巴細(xì)胞，肺組織病理學(xué)改變均明顯輕于MC組及TPT對(duì)照組[27]。

4.6 新風(fēng)膠囊對(duì)AA大鼠肺組織TGF-β1/Smads的影響 末次用藥24h后，各組動(dòng)物同時(shí)處死，取肺臟組織，采用免疫組織化學(xué)法檢測(cè)各組大鼠肺組織TGF-β1、Smad3、Smad7蛋白表達(dá)。結(jié)果顯示，與NC組比較，MC組肺泡炎積分及肺組織TGF-β1、Smad3表達(dá)明顯升高；肺組織Smad7表達(dá)明顯降低。與MC組比較，MTX對(duì)照組、TPT對(duì)照組、XFC治療組肺泡炎積分及肺組織TGF-β1、Smad3表達(dá)明顯降低（P < 0.01）[25]。

4.7 新風(fēng)膠囊對(duì)AA大鼠肺組織Notch信號(hào)傳導(dǎo)通路的影響 末次用藥24h后，各組動(dòng)物同時(shí)處死，取肺臟組織，采用聚合酶鏈反應(yīng)（RT-PCR）法檢測(cè)各組大鼠肺組織Notch1、Notch2、Notch3、Notch4 mRNA及Jagged1、Jagged2、Delta1 mRNA的表達(dá)。與模型組比較，XFC治療組大鼠肺組織Notch1、Jagged1、Jagged2 mRNA升高， Notch3、Notch4、Delta1 mRNA降低。與MTX對(duì)照組比較，XFC治療組Notch1、Jagged1 mRNA升高（P < 0.05或P < 0.01）[26]。

4.8 新風(fēng)膠囊對(duì)AA大鼠外周血調(diào)節(jié)T細(xì)胞、肺組織Foxp3 mRNA及Foxp3蛋白的影響 末次用藥24 h后，取各組大鼠新鮮血液100 mL，按每106個(gè)細(xì)胞/管分別加入CD4 0.25 ug、CD25 1.0 ug，

避光20～30 min；加紅細(xì)胞裂解液1 mL，避光15～25 min；用PBA洗兩遍，離心棄上清，流式細(xì)胞儀檢測(cè)；采用RT-PCR法檢測(cè)大鼠肺組織Foxp3 mRNA的表達(dá)，Western免疫印跡法檢測(cè)大鼠肺組織Foxp3蛋白表達(dá)。觀察各組大鼠外周血調(diào)節(jié)T細(xì)胞、肺組織Foxp3 mRNA及Foxp3蛋白的變化，結(jié)果顯示，與模型組比較，XFC治療組CD4+CD25+Treg、Foxp3 mRNA和Foxp3蛋白表達(dá)明顯升高。與MTX對(duì)照組比較，XFC治療組CD4+CD25+Treg、Foxp3 mRNA及Foxp3蛋白表達(dá)升高（P < 0.05）[25]。

5 健脾化濕通絡(luò)中藥新風(fēng)膠囊治療RA肺功能降低的作用機(jī)制

5.1 誘導(dǎo)免疫抗炎作用 新風(fēng)膠囊能顯著降低AA大鼠足跖腫脹度，關(guān)節(jié)炎指數(shù)，同時(shí)改善其肺功能，說(shuō)明新風(fēng)膠囊通過(guò)調(diào)節(jié)細(xì)胞免疫反應(yīng)，減輕關(guān)節(jié)局部及肺組織的炎癥反應(yīng)，加之改善微循環(huán)，促進(jìn)局部供氧，促進(jìn)單核巨噬細(xì)胞系統(tǒng)的功能、增強(qiáng)細(xì)胞免疫及體液免疫功能，降低肺組織細(xì)胞胞膜的通透性，減少炎癥滲出，降低炎性細(xì)胞對(duì)肺組織刺激，改善RA肺功能。

5.2 抑制血小板介導(dǎo)的炎癥反應(yīng) 新風(fēng)膠囊通過(guò)下調(diào)血小板計(jì)數(shù)，調(diào)節(jié)血小板參數(shù)，抑制體內(nèi)血液中血小板數(shù)量的過(guò)度聚集，阻止血小板-中性粒細(xì)胞間相互作用，降低血小板介導(dǎo)的炎癥反應(yīng)，從而控制體內(nèi)過(guò)度的免疫反應(yīng)，控制RA病情，同時(shí)減少了中性粒細(xì)胞向肺部聚集的數(shù)量，降低肺組織血管通透性，增加肺泡壁微血管開(kāi)放數(shù)，提高了肺部氣體交換率，延緩肺血管炎的產(chǎn)生，改善RA肺功能。

5.3 調(diào)節(jié)補(bǔ)體免疫平衡 新風(fēng)膠囊通過(guò)下調(diào)免疫球蛋白、激活C3、C4補(bǔ)體系統(tǒng)，上調(diào)CR1、CD59表達(dá)，調(diào)節(jié)體液免疫、細(xì)胞免疫雙重功能，抑制過(guò)亢的體液免疫，調(diào)節(jié)體內(nèi)過(guò)亢的自身免疫反應(yīng)，減少補(bǔ)體對(duì)自身細(xì)胞的攻擊損傷，促進(jìn)巨噬細(xì)胞吞噬能力，降低補(bǔ)體系統(tǒng)對(duì)肺組織的損害，延緩或減少肺組織炎性細(xì)胞的聚集，綜合調(diào)節(jié)機(jī)體免疫功能，改善RA肺功能。

5.4 提高肺組織細(xì)胞新陳代謝 新風(fēng)膠囊通過(guò)提高骨髓對(duì)紅細(xì)胞生成素的反應(yīng)，改善鐵代謝，抑制骨髓對(duì)貧血的反應(yīng)、減少紅細(xì)胞壽命等各個(gè)環(huán)節(jié)的影響，使患者貧血得到改善，進(jìn)一步上調(diào)和刺激血紅蛋白的合成，從而增強(qiáng)紅細(xì)胞免疫功能，改善RA患者病情。增強(qiáng)肺和組織之間O2和CO2的交換，提高肺泡通氣/換氣功能，提高肺部氣體交換率，改善肺組織局部血流供應(yīng)和血液循環(huán)，改善RA肺功能。

5.5 維持細(xì)胞因子免疫平衡 新風(fēng)膠囊通過(guò)下調(diào)TNF-α、IL-1β、IL-6，上調(diào)IL-4、IL-10的表達(dá)，調(diào)節(jié)Th1/Th2細(xì)胞平衡，調(diào)節(jié)細(xì)胞因子和趨化因子網(wǎng)絡(luò)，抑制細(xì)胞因子的促炎效應(yīng)，增強(qiáng)其抗炎效應(yīng)，降低肺組織細(xì)胞膜的通透性，減少炎性介質(zhì)對(duì)肺組織細(xì)胞的損傷，從而延緩對(duì)肺和關(guān)節(jié)等組織臟器的損傷，改善RA肺功能。

5.6 激活TGF-β1/Smads信號(hào)通路 新風(fēng)膠囊通過(guò)上調(diào)Smad7蛋白的表達(dá)，下調(diào)TGF-β1、Smad3蛋白的表達(dá)，調(diào)控TGF-β1/Smads信號(hào)通路，降低纖維原細(xì)胞分化、增殖和積聚，抑制基質(zhì)蛋白酶沉積，抑制肺組織局部成纖維細(xì)胞的大量增殖，阻止炎性反應(yīng)的持續(xù)發(fā)生，抑制免疫復(fù)合物在肺組織中的沉積，阻止了炎性反應(yīng)的持續(xù)，降低肺泡炎癥反應(yīng)，改善RA肺功能。

5.7 調(diào)控Notch信號(hào)傳導(dǎo)通路 新風(fēng)膠囊通過(guò)上調(diào)Notch1、Jagged1、Jagged2的表達(dá)，下調(diào)Notch3、Notch4、Delta1的表達(dá)，調(diào)節(jié)Notch信號(hào)傳導(dǎo)通路表達(dá)，調(diào)控T淋巴細(xì)胞發(fā)育和激活T細(xì)胞，調(diào)節(jié)肺T細(xì)胞的免疫應(yīng)答能力，抑制呼吸道、肺泡上皮細(xì)胞、內(nèi)皮細(xì)胞、成纖維細(xì)胞及肺間質(zhì)細(xì)胞的進(jìn)一步增殖分化，降低肺組織的損傷，提高肺泡表面張力，降低肺泡萎陷和基底膜增厚程度、改善RA肺功能。

5.8 增強(qiáng)調(diào)節(jié)性T細(xì)胞的表達(dá) 新風(fēng)膠囊通過(guò)上調(diào)外周血CD4+CD25+Treg、CD4+CD25+CD127- Treg和肺組織Foxp3表達(dá)，促進(jìn)調(diào)節(jié)性T細(xì)胞的發(fā)育、增殖、分化，維持外周免疫耐受，維持體內(nèi)的免疫穩(wěn)態(tài)，調(diào)控細(xì)胞因子的分泌，抑制淋巴細(xì)胞、中性粒細(xì)胞浸潤(rùn)和炎性介質(zhì)的過(guò)度分泌，降低炎癥對(duì)肺（或關(guān)節(jié)）組織器官的刺激，降低免疫復(fù)合物的沉積，從而改善關(guān)節(jié)癥狀和肺部病變，提高RA肺功能。

總之，RA肺功能損傷與“脾氣虧虛”有關(guān)，脾虛在RA肺功能降低中占重要作用，中藥新風(fēng)膠囊不但能改善RA關(guān)節(jié)癥狀，還能明顯改善RA患者肺部癥狀和全身癥狀，提高肺功能水平。因此，采用“健脾化濕通絡(luò)”治法也將為RA肺功能降低的治療提供新途徑和思路。

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篇5

Abstract：Expanded vermiculite （EV） doped poly（dimethylsiloxane） （PDMS） （EV＼|PDMS） was prepared through two steps of condensation reactions，in which hydroxyl terminated poly（dimethylsiloxane） was as main part，high temperature EV was as additive，and tetraethoxy＼|silicane （TEOS） was as coupling agent.And the flame reatardant performance of EV＼|PDMS was studied.Detections of attenuated total reflectance infrared spectrum （ATR＼|IR），water contact angle，and scanning electron microscope （SEM） revealed that，EV flakes homogeneously dispersed into PDMS，and crosslinked with PDMS through Si―O―Si covalent bonds； the resultant EV＼|PDMS elastomer maintained a highly hydrophobic surface.Mechanical properties revealed that，after addition of 60 copies EV，tensile strengths，Young’s moduli，and Shao’s hardness respectively increase to 4.50，1.97 and bustion tests revealed that，after addition of 5 copies of decabromodiphenyl oxide （DeDBE） and 5 copies of aluminum hydroxide，flame retardant properties of EV＼|PDMS reached to FV＼|0 class，and their limited oxygen indexes （LOI） reached to 69.5%.

0引言

高溫條件下，高聚物普遍存在自燃、分解并釋放毒氣等隱患，阻燃劑、抑煙劑、穩(wěn)定劑等填料的摻雜是消除隱患的通用方法.縮合型硅橡膠是由以聚二甲基硅氧烷（PDMS）為線性主鏈，羥基、烷氧基為末端官能團(tuán)的羥基封端硅橡膠（PDMS-OH），與硅烷偶聯(lián)劑發(fā)生縮合反應(yīng)后形成的三維網(wǎng)狀高分子彈性體[1].由于主鏈為具有阻燃性能的Si―O―Si基團(tuán)，所以硅橡膠彈性體具備一定的自阻燃性能[2-3].但硅橡膠側(cè)鏈甲基、苯基等有機(jī)基團(tuán)的存在，使其在明火條件下仍然可能燃燒.因此，為滿足硅橡膠的多方面應(yīng)用，還需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母男?美國(guó)道康寧Sylgard 系列184，186等硅橡膠摻雜了具有阻燃性質(zhì)的白炭黑，既提升了阻燃性能，又增強(qiáng)了其力學(xué)性能.L.Q.Lai等[4]在苯基硅橡膠中加入蒙脫石，得到具備一定阻燃性能的硅橡膠彈性體，其氧指數(shù)提升到27.9%.曾幸榮課題組[5]在縮合型硅橡膠內(nèi)部摻雜80份Al（OH）3阻燃劑，得到氧指數(shù)為43%，垂直燃燒等級(jí)為FV-0級(jí)的硅橡膠彈性體.X.G.Zhan[6]在微量鉑配合物的協(xié)助下，在加成型硅橡膠內(nèi)部添加80份Al（OH）3阻燃劑，得到氧指數(shù)為36%，垂直燃燒等級(jí)為FV-0級(jí)的硅橡膠彈性體.L.Yang等[7]在加成型硅橡膠/蒙脫石復(fù)合材料中加入了20份Mg（OH）2和5份紅磷阻燃劑，得到了垂直燃燒等級(jí)為FV-0級(jí)的硅橡膠復(fù)合材料.

受上述工作啟發(fā)，并基于以下原因： 1）膨脹蛭石（EV，結(jié)構(gòu)式為（Mg，Ca）0.3-4.5（Mg，F(xiàn)e，Al）3[（Si，Al）4O11]）為耐高溫（熔點(diǎn)為1 240～1 430 ℃）、隔熱（導(dǎo)熱率0.04～0.12 W/m?K）、輕質(zhì)（80～130 kg/m3）、不支持燃燒材料[8]，摻雜到PDMS內(nèi)部之后，僅需使用少量的常規(guī)阻燃劑就可得到高度阻燃（FV-0級(jí)）的PDMS復(fù)合材料； 2）PDMS中含有較多的氧元素，整個(gè)彈性體的柔韌性高，力學(xué)性能偏低，EV精細(xì)顆粒的摻雜可補(bǔ)強(qiáng)PDMS的力學(xué)性能[9-10]； 3）EV為極性無(wú)機(jī)黏土類(lèi)材料，易吸水，吸水后其隔熱、隔音、絕緣等物性降低，而PDMS為低極性憎水材料，當(dāng)PDMS包裹EV之后，可隔斷EV與水的接觸，維持EV的優(yōu)良性能.此外，EV的摻雜還可大大降低PDMS彈性體的成本

.故筆者擬利用EV作為填料，通過(guò)硅烷偶聯(lián)劑與EV的表面羥基、PDMS的末端羥基的縮合反應(yīng)，將EV和PDMS-OH共價(jià)交聯(lián)在一起，形成EV雜化的PDMS彈性體，并優(yōu)化其阻燃性能，以便使之可廣泛地用于建筑設(shè)施的隔熱阻燃、內(nèi)外墻體裝飾和電子器件的絕緣封裝等多個(gè)方面.

1實(shí)驗(yàn)

1.1材料與儀器

主要材料與試劑：PDMS-OH（α，ω-二羥基聚二甲基硅氧烷），工業(yè)級(jí)，廣州共樺化工有限公司產(chǎn)；TEOS（正硅酸乙酯），分析純，上?；瘜W(xué)試劑有限公司試劑一廠生產(chǎn)；DBTL（二月桂酸二丁基錫），中藍(lán)晨光研究院產(chǎn)；EV（膨脹蛭石），工業(yè)級(jí)，新疆伊犁縣產(chǎn)；DeDBE（十溴聯(lián)苯醚），工業(yè)級(jí)，上海嘉禾產(chǎn)；Al（OH）3，分析純，上?；瘜W(xué)試劑有限公司試劑一廠生產(chǎn).

主要儀器：Nicolet 380型全反射衰減紅外光譜儀（ATR＼|FTIR），美國(guó)熱電公司產(chǎn)；JSM-6490LV型掃描電子顯微鏡（SEM），日本島津公司產(chǎn)；CMT6104型機(jī)械拉力機(jī)，深圳天源科技有限公司產(chǎn)；LX-A型橡膠硬度計(jì)，上海光機(jī)所產(chǎn)；SL200B型接觸角測(cè)試儀，上海方瑞儀器有限公司產(chǎn).

1.2EV摻雜的硅橡膠復(fù)合材料的制備

在500 mL燒瓶中加入20 mL無(wú)水丙酮，滴入1.3 mL的TEOS，機(jī)械攪拌下，加入10 g EV粉末（200目），滴入少許DBTL，30 min后，利用旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀充分除去丙酮，得TEOS修飾的EV（EV-TEOS）.繼續(xù)加入100 mL PDMS-OH，高速機(jī)械攪拌5 min后，導(dǎo)入30 mm×50 mm×10 mm的模具內(nèi)，迅速將模具置于120 ℃的平板硫化機(jī)上.硫化1 h后，脫模得EV-PDMS復(fù)合板，此時(shí)EV與PDMS的質(zhì)量比為 1GA6FA10.同法，分別制備EV與PDMS的質(zhì)量比為 2GA6FA10，3GA6FA10，4GA6FA10，5GA6FA10，6GA6FA10的彈性體，樣品依次記作P10，P20，P30，P40，P50，P60.同時(shí)制備空白PDMS彈性體，記作P0.利用7個(gè)P系列樣品分別進(jìn)行成分、結(jié)構(gòu)、親水性、力學(xué)性能測(cè)試.在上述7個(gè)樣品中，PDMS-OH的用量為100份，分別添加5份DeDBE和5份Al（OH）3，制備DeDBE和Al（OH）3摻雜的EV-PDMS復(fù)合板，樣品為H系列，依次記作H0，H10，H20，H30，H40，H50，H60.將P，H系列的復(fù)合板材進(jìn)行燃燒性能對(duì)比測(cè)試.

1.3分析方法

EV-PDMS及相關(guān)樣品的結(jié)構(gòu)測(cè)試由ATR＼|FTIR進(jìn)行.EV和EV-PDMS（P60）的剖面形貌測(cè)試由SEM進(jìn)行，樣品預(yù)先噴金（～5 nm）.P系列彈性體的拉伸強(qiáng)度和斷裂伸長(zhǎng)率按GB/T 528―1992標(biāo)準(zhǔn)在機(jī)械拉力機(jī)上測(cè)試，拉伸速度100 mm/min，測(cè)試5次計(jì)算平均值；其硬度由橡膠硬度計(jì)測(cè)試，每一樣品上選擇3個(gè)點(diǎn)，用球形頂針壓試，計(jì)算平均值；利用接觸角測(cè)試儀分別測(cè)試EV板，P0，P60這3個(gè)樣品的左、右水接觸角，求平均值；P，H系列復(fù)合材料的極限氧指數(shù)（LOI）按國(guó)標(biāo)GB/T 2406―80測(cè)定，重復(fù)3次求平均值；水平、垂直燃燒實(shí)驗(yàn)分別按照國(guó)標(biāo)GB 2408―1980和GB/T 4607―1984參數(shù)進(jìn)行測(cè)試.

2結(jié)果與討論

2.1ATR＼|FTIR分析

圖1為EV-PDMS及相關(guān)樣品的ATR＼|FTIR 曲線.由圖1中a曲線可知，792 cm-1為Si―O單鍵的伸縮振動(dòng)峰，981 cm-1為Si―O（Si，Al，Mg）的伸縮振動(dòng)峰[11].受儀器的靈敏度局限，SiO―H的伸縮振動(dòng)峰（3 400 cm-1左右）沒(méi)有被檢出.由圖1中b曲線可知，792 cm-1為Si―O的伸縮振動(dòng)峰，1 073 cm-1，1 101 cm-1，1 172 cm-1為Si―O―C的伸縮振動(dòng)峰，2 933 cm-1，2 978 cm-1為烷基C―Hx伸縮振動(dòng)峰.由圖1中c曲線可知，除了出現(xiàn)EV的Si―O吸收峰外，1 240 cm-1出現(xiàn)了Si―O（H）的彎曲振動(dòng)峰，在1 101 cm-1處存在1個(gè)明顯的Si―O―C伸縮振動(dòng)峰，表明TEOS在EV表面發(fā)生了部分硅烷化反應(yīng)[12-13].TEOS修飾后，EV表面仍存在少許乙氧基團(tuán)，這部分乙氧基團(tuán)將參與同PDMS-OH的二次硅烷化偶聯(lián)反應(yīng).由圖1中d曲線可知，793 cm-1為Si―O的伸縮振動(dòng)峰，1 012 cm-1，1 084 cm-1為Si―O―Si的不對(duì)稱(chēng)伸縮振動(dòng)峰，1 263 cm-1為SiC―H的變形彎曲振動(dòng)峰，2 961 cm-1為―CH3的伸縮振動(dòng)峰.Si―O―C，―CH2吸收峰的消失，表明TEOS修飾EV與PDMS-OH發(fā)生了二次硅烷化偶聯(lián)反應(yīng).

2.2樣品的表面形貌觀察

圖2為樣品（EV，P0和P60）的SEM圖.宏觀下，EV外表呈現(xiàn)類(lèi)水蛭的形貌.由圖2a）可以看出：其水蛭外形由不規(guī)則棱柱堆砌而成，棱柱邊長(zhǎng)為mm級(jí)，高約600 μm，棱柱與棱柱之間存在約100 μm寬的間隙.圖2b）高倍SEM觀察顯示：棱柱是由大量μm級(jí)長(zhǎng)、nm級(jí)厚的片狀固體無(wú)序堆積而成，片狀固體之間存在大量的空隙.因此，EV存在高的多孔度，這些空隙部分填充了大量的空氣，故EV具備了低密度和高隔熱性能.圖2c）為空白硅橡膠彈性體P0的撕裂斷面SEM圖，可以看出，P0的撕裂斷面除存在少許斷裂零星碎屑之外，整個(gè)斷裂面基本平整，材料的組成均一.圖2d）高倍SEM圖片則顯示了彈性體所特有的凸凹不平的形貌.圖2e）和圖2f）記錄了P60的SEM圖：PDMS與EV偶合之后，EV表面完全被PDMS包裹，因此，其表面極性發(fā)生了質(zhì)變，由無(wú)機(jī)硅酸鹽的極性轉(zhuǎn)變?yōu)楣柘鹉z的非極性；PDMS同時(shí)充當(dāng)了粘結(jié)劑的作用，將大量分散的EV顆粒粘結(jié)在一起，固化后形成了硅橡膠/EV復(fù)合材料；多數(shù)

情況下，PDMS完全填充了EV片狀固體塊的間隙，由于EV的含量較高，其顆粒與顆粒之間還存在一定的間隙，這暗示復(fù)合材料的力學(xué)性能仍存在提升空間[10].

2.3親水性分析

圖3為樣品（EV板，P0和P60的接觸角分析圖.由圖3a）可以看出，

EV板材表面能較高，平均水接觸角為81.6°，顯示了一定的親水性能.文獻(xiàn)[8]

表明，蛭石可以吸收自重的216%的水成分.吸水后，常規(guī)EV板材膨脹變形，其隔熱、隔音等優(yōu)良性能隨之降低.由圖3b）可以看出，純硅橡膠（P0）表面能較低，平均水接觸角為113.8°，顯示了高度的憎水性能.由圖3c）可以看出，當(dāng)EV與PDMS偶聯(lián)之后，以EV-PDMS的P60樣品為例，其平均水接觸角為107.7°，顯示了復(fù)合板材具備高度的憎水能力.其原因是：PDMS與EV之間發(fā)生了偶聯(lián)反應(yīng)，EV片均勻地分散在硅橡膠的內(nèi)部，復(fù)合板材的外表面基本上為憎水的硅橡膠成分，因此阻止了水分與EV的接觸，減少了EV的吸水量，穩(wěn)定了EV板材優(yōu)良的憎水性能.

2.4力學(xué)性能分析

填充劑的用量是影響硅橡膠性能的關(guān)鍵因素之一，適量的填充劑可提高彈性體的力學(xué)性能，也可降低使用成本[14].相比P系列板材，H系列中摻雜阻燃填充劑的含量較低，力學(xué)性能改變較少，本文重點(diǎn)討論不同EV含量下P系列板材力學(xué)性能的變化.圖4為

不同EV含量的EV-PDMS彈性體的斷裂伸長(zhǎng)率和拉伸強(qiáng)度曲線、楊氏模量和邵氏硬度曲線.

由圖4a）可以看出，隨著EV含量的增加，彈性體的最大拉伸強(qiáng)度先快速增加，然后緩慢增加；當(dāng)EV含量為60%（P60）時(shí)，拉伸強(qiáng)度達(dá)到最大（1.56 MPa），為空白PDMS彈性體P0（0.35 MPa）的4.5倍；隨著EV含量增加，斷裂伸長(zhǎng)率呈現(xiàn)減小的趨勢(shì).根據(jù)應(yīng)力-應(yīng)變曲線計(jì)算各個(gè)樣品的楊氏模量，同時(shí)，利用橡膠硬度計(jì)測(cè)試其平均邵氏硬度，結(jié)果見(jiàn)圖4b）.隨著EV含量的增加，楊氏模量和邵氏硬度均呈現(xiàn)增加的趨勢(shì)；摻雜后最大值分別為1.62 MPa和51.1 HA，較摻雜前的數(shù)據(jù)0.82 MPa和23.5 HA分別增加至 1.97% 和2.17%.分析上述結(jié)果，由于EV同PDMS-OH發(fā)生了共價(jià)偶聯(lián)，EV被均勻地分散在PDMS彈性體內(nèi)部，整個(gè)彈性體形成了EV填充的均相三維網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，彈性體的力學(xué)性能也得到了補(bǔ)強(qiáng).比較圖4a）與b），當(dāng)EV與PDMS之比處于25 wt%～40 wt%時(shí)，彈性體具有較為理想的力學(xué)性能.

2.5燃燒性能分析

為檢驗(yàn)樣品的阻燃、耐熱性能，將P系列和H系列樣品同時(shí)進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn).以H60樣品為例，將之置于乙炔焰下灼燒30 s，燃燒結(jié)果見(jiàn)圖5.

由圖5可以看出：離開(kāi)灼燒后，EV-PDMS沒(méi)有發(fā)生燃燒，表面存有大量白色灰燼，阻止了內(nèi)部材料的燃燒；燃燒深度較淺，背面基本完好；燃燒時(shí)，復(fù)合板材結(jié)構(gòu)完整，板材不發(fā)生倒塌.上述結(jié)果表明：所制備的EV-PDMS具備良好的阻燃、耐熱性能.

為衡量EV-PDMS板材的阻燃等級(jí)，按照相應(yīng)國(guó)標(biāo)，對(duì)樣品分別進(jìn)行了水平、垂直燃燒和極限氧指數(shù)（LOI）測(cè)試，結(jié)果列于圖6和表2.在水平燃燒實(shí)驗(yàn)中，P系列和H系列板材在燃燒30 s后拿開(kāi)火源，可緩慢燃燒，但很快就熄滅了，燃燒距離均沒(méi)達(dá)到25 mm處.因此，所有P，H系列水平燃燒等級(jí)均為FV-0級(jí)，這里重點(diǎn)討論垂直燃燒實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

由表2可知，在垂直燃燒實(shí)驗(yàn)中，P0和P10的兩次有焰燃燒時(shí)間之和t1>30 s，顯示了一定的支撐燃燒性能；P20，P30，

P40，P50，P60及H0的兩次有焰燃燒時(shí)間之和t在10～30 s范圍內(nèi)，參照國(guó)標(biāo)（GB/T 4607―1984），上述樣品的阻燃等級(jí)屬于 FV-1 級(jí)；H10，H20，H30，H40，H50，H60樣品的t1

比較P系列和H系列板材，可得：隨著EV含量的增加，其阻燃性能均得到了改善.將H系列與P系列的板材對(duì)比可得：在5份DeDBE和 Al（OH）3 的協(xié)助下，EV-PDMS復(fù)合材料具備了良好的阻燃性能.

由圖6可以看出：隨著EV含量的增加，P系列和H系列板材的LOI數(shù)值均增加；其中，除空白PDMS彈性體外，P系列其他樣品的LOI基本上維持在40%左右，H系列則隨著EV含量的增加明顯增加，從H0的35.6%到H60的69.5%.相對(duì)于空白硅橡膠的LOI數(shù)值（23.3%），H60的LOI數(shù)值基本上增加了2倍.

上述結(jié)果表明：EV摻雜改善了硅橡膠的阻燃性能.兩相比較，H系列的LOI略高于P系列，H系列的阻燃等級(jí)也高于P系列的阻燃等

3結(jié)論

本文通過(guò)兩步縮合反應(yīng)，制備了EV-PDMS彈性體.ATR＼|FTIR，SEM和親水性能測(cè)試綜合結(jié)果表明：EV的片狀晶體均勻地分散于硅橡膠的內(nèi)部，它們之間形成了穩(wěn)定的Si―O―Si共價(jià)鍵，摻雜后的EV-PDMS彈性體表面維持了高度的憎水性能.力學(xué)性能測(cè)試表明：摻雜60份EV后，EV-PDMS的拉伸強(qiáng)度、楊氏模量、邵氏硬度分別增加至添加前空白PDMS彈性體的4.50倍、1.97倍、2.17倍.燃燒實(shí)驗(yàn)表明：添加5份的十溴聯(lián)苯醚和5份的Al（OH）3，EV-PDMS的阻燃性能可達(dá)到FV-0級(jí)，極限氧指數(shù)可達(dá)69.5%.綜上可知，產(chǎn)品顯示了理想的阻燃、隔熱、絕緣性能，可規(guī)模應(yīng)用在電子、建筑等領(lǐng)域.

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篇6

一、指導(dǎo)思想：

以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)則，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。把更新師德觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平作為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校師德建設(shè)，強(qiáng)化教師素質(zhì)，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)奉獻(xiàn)，適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

二、師德建設(shè)工作重點(diǎn)：

大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持把師德教育擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、

為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。以活動(dòng)為主線，多渠道、多層次開(kāi)展形式多樣的師德教育,使良好的師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為廣大教師的自覺(jué)行為，轉(zhuǎn)化為廣大教師的人格品質(zhì)。

1.學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。

2.堅(jiān)持系統(tǒng)的師德培訓(xùn)、經(jīng)常性的師德教育和“提升人文素養(yǎng)”讀書(shū)教育活動(dòng)。

3.進(jìn)一步規(guī)范教師的言行，學(xué)習(xí)宣傳校內(nèi)外“優(yōu)秀教師”的先進(jìn)事跡，要求全體教師必須做到“三愛(ài)”：愛(ài)事業(yè)、愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)與修養(yǎng)。

三、具體措施：

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)范，強(qiáng)化師德建設(shè)觀念。

1.學(xué)校把師德建設(shè)工作擺在工作的首位，定期召開(kāi)會(huì)議，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)抓好師德建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感，提高活動(dòng)效率。

2.做到師德教育經(jīng)?；?、制度化。教師的集中學(xué)習(xí)與平時(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，每學(xué)期集中學(xué)習(xí)不少于四次。

3.規(guī)范師德行為，對(duì)照有關(guān)師德規(guī)范的要求，教師對(duì)自身在教育教學(xué)過(guò)程中的師德師風(fēng)問(wèn)

題進(jìn)行反思和總結(jié)，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，寫(xiě)出師德自查自糾書(shū)面材料，切實(shí)解決教師中存在

的問(wèn)題。

4.進(jìn)一步規(guī)范家校聯(lián)系行為，建全和完善家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)系制度。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、電話聯(lián)系等多種形式，促進(jìn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的相互溝通，爭(zhēng)取家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育事業(yè)的理解和支持。繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷、征求家長(zhǎng)意見(jiàn)、師德調(diào)查、教師師德評(píng)價(jià)活動(dòng)，自覺(jué)主動(dòng)接受學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督，增強(qiáng)工作透明度、增強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，創(chuàng)辦好人民群眾滿意的學(xué)校。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

1.組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《上海市中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》及《教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準(zhǔn)確理解《規(guī)范》的基本內(nèi)容。努力學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》和《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，貫徹執(zhí)行縣教育局關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)要求。結(jié)合師德學(xué)習(xí)內(nèi)容，每學(xué)期每位教師撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。

引導(dǎo)全體教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要。教師除掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要積極參加繼續(xù)教育及業(yè)務(wù)進(jìn)修，在理論上和實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步提高能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

(三)多彩活動(dòng)，提升師德修養(yǎng)。

1.認(rèn)真開(kāi)展師德宣傳。

通過(guò)開(kāi)展“勇?lián)逃?zé)任，不負(fù)時(shí)代使命”師德宣講活動(dòng)，通過(guò)撰寫(xiě)師德宣傳文章，宣揚(yáng)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀事跡，敬業(yè)精神及愛(ài)生品質(zhì)，樹(shù)立教師工作責(zé)任心和職業(yè)幸福感，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

2.在學(xué)雷鋒日，五一節(jié)等節(jié)日，開(kāi)展豐富多彩新時(shí)代文明實(shí)踐社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)。

3.開(kāi)展“關(guān)愛(ài)教師”活動(dòng)。關(guān)注教師的情緒、關(guān)心教師的生活、關(guān)懷教師的成長(zhǎng)，積極幫助解決存在的實(shí)際困難，讓廣大教師感受到學(xué)校的溫暖，提高職業(yè)幸福感，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。繼續(xù)關(guān)注教師的心理健康，充分利用教師大會(huì)、個(gè)別談心、心理健康教育輔導(dǎo)等形式對(duì)教師的急躁情緒進(jìn)行有效疏導(dǎo)，保證教師以良好的心態(tài)投入學(xué)校工作。

4.樹(shù)立師德建設(shè)典型，充分發(fā)揮示范作用。開(kāi)展評(píng)選表彰“孩子喜愛(ài)的好老師”活動(dòng)，挖掘典型，樹(shù)立榜樣，加大宣傳力度，促進(jìn)師德建設(shè)工作健康發(fā)展。

(四)完善教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)制度，確保師德建設(shè)健康發(fā)展。

建立師德檢查制度，制定教師考核指標(biāo)體系，對(duì)教師進(jìn)行學(xué)期考核。學(xué)校將教師職業(yè)道德確立為年度考核首要條件，進(jìn)一步完善教師師德考核評(píng)價(jià)制度，推

動(dòng)師德建設(shè)工作向縱深發(fā)展，塑造教師師德群體的良好形象。對(duì)全體教師進(jìn)行師德師風(fēng)考核，把師德師風(fēng)考核結(jié)果與教師獎(jiǎng)勵(lì)、崗位聘任、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任以及年度考核掛鉤，實(shí)行一票否決制。

四、具體安排：

2、3月份

1.制訂師德工作計(jì)劃。

2.教師撰寫(xiě)“勇?lián)逃?zé)任，不負(fù)時(shí)代使命”宣講文稿。

3.學(xué)雷鋒新時(shí)代文明實(shí)踐活動(dòng)。

4月份

1.教師宣講優(yōu)秀教師事跡。

5月份

1.??教師宣講優(yōu)秀教師事跡。

2.??勞動(dòng)節(jié)新時(shí)代文明實(shí)踐活動(dòng)。

6月份

篇7

一、指導(dǎo)思想：

為了樹(shù)立文明的行業(yè)新風(fēng)，科學(xué)規(guī)范地帶好班、上好課，進(jìn)一步規(guī)范廣大教師的日常行為，并使教師的行為有所依從，從而逐步造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，愛(ài)崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)為樂(lè)的一流的教師隊(duì)伍，為創(chuàng)建特色名校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、具體內(nèi)容：

根據(jù)上級(jí)教委要求，結(jié)合本園實(shí)際，確定我園教師師德培訓(xùn)方面的內(nèi)容具體安排如下：

1.加強(qiáng)宣傳,營(yíng)造氛圍。

幼兒園要廣泛通過(guò)幼兒園微信群、墻報(bào)板報(bào)，橫幅等宣傳形式，學(xué)習(xí)《指南》、《教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。引導(dǎo)教師重視自身的修養(yǎng)，即選擇教師就要全力傾注教育事業(yè)。通過(guò)宣傳，使每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和教師真正認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)的重要性，把師德建設(shè)當(dāng)成是永遠(yuǎn)不變的工作重點(diǎn)來(lái)抓。切實(shí)提高教師行為規(guī)范意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任感。

集中組織本園教師進(jìn)行師德培訓(xùn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立為人師表、樂(lè)意奉獻(xiàn)的良好道德觀，做到愛(ài)崗敬業(yè)、禮貌待人，運(yùn)用正確的兒童觀面向孩子，以游戲化的形式與孩子寬松對(duì)話。全面貫徹執(zhí)行《綱要》和《指南》精神。

3.正面引導(dǎo)，提高水平。

在師德建設(shè)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的先進(jìn)師德典型，并做好學(xué)習(xí)和宣傳工作。要宣傳師德標(biāo)兵事跡，組織教師向標(biāo)兵看齊學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成人人講求高尚師德，文明做人、禮儀待人的良好園風(fēng)。

4.加強(qiáng)監(jiān)督，獎(jiǎng)懲并用。

（1）幼兒園將進(jìn)一步強(qiáng)化檢查監(jiān)督機(jī)制，接待和受理師生和家長(zhǎng)對(duì)師德師風(fēng)方面的投訴和舉報(bào)并嚴(yán)肅查處。

（2）幼兒園要開(kāi)展學(xué)生評(píng)師德、家長(zhǎng)評(píng)師德、社會(huì)評(píng)師德等評(píng)議活動(dòng)。每年年終考核，進(jìn)行一次師德師風(fēng)的專(zhuān)項(xiàng)考核，并將考核情況記入教師個(gè)人考核檔案。

（3）實(shí)行師德“一票否決制”。對(duì)師德考核不合格者，要予以批評(píng)教育，評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲首先看師德，實(shí)行師德“一票否決制”。

二零一八年三月

附：

培訓(xùn)內(nèi)容具體安排

時(shí)間

培訓(xùn)內(nèi)容

參與人

形式

3月

教師師德標(biāo)準(zhǔn)

全體教師

集體

4月

“兩會(huì)”學(xué)習(xí)

全體教師

集體

5月

“兩會(huì)”學(xué)習(xí)

全體教師

集體

6月

師德師風(fēng)評(píng)議

篇8

（一）傳統(tǒng)證券風(fēng)險(xiǎn)量化指標(biāo)的理論源頭

傳統(tǒng)的證券風(fēng)險(xiǎn)分析當(dāng)中必然會(huì)同一個(gè)與之如影隨形的概念聯(lián)系在一起，那就是收益，同時(shí)，在西方傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬存在著這么一個(gè)函數(shù)關(guān)系，甚至在一些傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課本上作者為了簡(jiǎn)化兩者之間的關(guān)系，將兩者簡(jiǎn)單的歸結(jié)為一個(gè)完美的線性關(guān)系，即風(fēng)險(xiǎn)與收益之間是一對(duì)一的數(shù)學(xué)關(guān)系，并且存在著這樣一個(gè)邏輯：風(fēng)險(xiǎn)越大，報(bào)酬或者收益也就越大，反之亦然。即使是稍微尊重事實(shí)一些的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材也運(yùn)用了高等數(shù)學(xué)當(dāng)中線性回歸的方法將兩者的關(guān)系從非線性回歸為一對(duì)一的線性關(guān)系。除了學(xué)界對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的分析是從報(bào)酬或者收益出發(fā)的以外，在國(guó)外或者國(guó)內(nèi)的民間也有類(lèi)似的對(duì)于兩者關(guān)系的表達(dá)，例如我國(guó)有句老百姓口中經(jīng)常說(shuō)到的“富貴險(xiǎn)中求”就是對(duì)兩者的關(guān)系的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。因此，傳統(tǒng)證券風(fēng)險(xiǎn)分析的源頭明顯是來(lái)源于對(duì)于報(bào)酬的分析。

（二）傳統(tǒng)證券風(fēng)險(xiǎn)量化指標(biāo)的數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用

傳統(tǒng)的證券風(fēng)險(xiǎn)理論認(rèn)為證券的總風(fēng)險(xiǎn)=可分散的風(fēng)險(xiǎn)+不可分散的風(fēng)險(xiǎn)，其中可分散的風(fēng)險(xiǎn)主要指的是個(gè)別證券自身存在的風(fēng)險(xiǎn)，而不可分散的風(fēng)險(xiǎn)則是指市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，下面筆者介紹一下傳統(tǒng)證券風(fēng)險(xiǎn)量化的兩個(gè)重要的指標(biāo)――標(biāo)準(zhǔn)差與貝塔值。

第一，標(biāo)準(zhǔn)差。傳統(tǒng)證券風(fēng)險(xiǎn)理論認(rèn)為個(gè)別證券的風(fēng)險(xiǎn)可以從單個(gè)證券的報(bào)酬率為起點(diǎn)進(jìn)行分析。財(cái)務(wù)投資專(zhuān)家從高等數(shù)學(xué)當(dāng)中引入了一個(gè)衡量證券報(bào)酬率的波動(dòng)性量化分析的指標(biāo)――標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)進(jìn)行對(duì)單項(xiàng)證券風(fēng)險(xiǎn)的判斷，進(jìn)而判斷出相同期望報(bào)酬率和不同期望報(bào)酬率時(shí)對(duì)于不同投資的選擇。測(cè)算的步驟如下：第一步，確定各種市場(chǎng)需求下各類(lèi)需求發(fā)生的概率；第二步，計(jì)算出期望報(bào)酬率，其實(shí)質(zhì)上是對(duì)于各類(lèi)市場(chǎng)需求下的報(bào)酬率的加權(quán)平均數(shù)。第三步：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的數(shù)學(xué)公式計(jì)算出標(biāo)準(zhǔn)差，σ=[Σ（ri-?）2×Pi]1/2其中ri是第i只證券的報(bào)酬率，?是期望報(bào)酬率，Pi是第i只證券的報(bào)酬發(fā)生的概率。結(jié)論是在期望報(bào)酬率相同的時(shí)候，標(biāo)準(zhǔn)差越大證明該證券波動(dòng)越大，風(fēng)險(xiǎn)也就越大，反之亦然。在期望報(bào)酬率不同時(shí)引入了另外一個(gè)概念即離差，由于基本原理也是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差衍生而得，在此不再贅述。[1]

第二，代表市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的貝塔值。我們?cè)诘谝稽c(diǎn)中提到的標(biāo)準(zhǔn)差主要衡量的是單項(xiàng)證券的風(fēng)險(xiǎn)，而貝塔值的引入主要是考慮到了證券組合的風(fēng)險(xiǎn)構(gòu)成當(dāng)中不可分散的風(fēng)險(xiǎn)即市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。而貝塔值的測(cè)算公式從數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)實(shí)際上是利用了標(biāo)準(zhǔn)差的升級(jí)版公式即協(xié)方差，協(xié)方差主要是衡量了兩組數(shù)據(jù)之間的相關(guān)程度，以此來(lái)判斷證券組合的報(bào)酬率與市場(chǎng)報(bào)酬率之間的數(shù)理聯(lián)系，進(jìn)而判斷出不可分散的風(fēng)險(xiǎn)。理論上貝塔值的計(jì)算是βi=（σi /σm）ρim，其中βi第i個(gè)證券組合的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)程度，σi，σm分別第i個(gè)證券組合的標(biāo)準(zhǔn)差與市場(chǎng)證券組合的標(biāo)準(zhǔn)差，ρim代表第i個(gè)證券組合的報(bào)酬與市場(chǎng)組合報(bào)酬的相關(guān)系數(shù)。實(shí)際當(dāng)中β系數(shù)可以通過(guò)將股票報(bào)酬對(duì)市場(chǎng)報(bào)酬做回歸得到，擬合得到的回歸線的斜率就是證券的β系數(shù)，即β=Ri /Rm。[2]

二、價(jià)值投資理念下風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬的關(guān)系

價(jià)值投資理念是華爾街之父本杰明格雷厄姆所創(chuàng)立，在其傳世之作《證券分析》當(dāng)中明確提出了有關(guān)投資與投機(jī)概念，其中論及投資界老生常談的收益與風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題時(shí)結(jié)論與傳統(tǒng)證券風(fēng)險(xiǎn)分析有著本質(zhì)的不同，格雷厄姆明確指出收益與風(fēng)險(xiǎn)之間不存在著數(shù)學(xué)關(guān)系，并且認(rèn)為證券的價(jià)格與收益并非取決于對(duì)于其風(fēng)險(xiǎn)的精確數(shù)學(xué)的計(jì)算，而是取決于該證券的受歡迎程度，而這種受歡迎程度本身包含了投資者對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，但很大程度上還受到如公眾對(duì)公司和證券的熟悉程度，證券發(fā)行與購(gòu)買(mǎi)的容易程度等。[3]并進(jìn)一步指出，無(wú)論是理論上還是實(shí)際當(dāng)中，對(duì)投資風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行精確的計(jì)算都是不可能成功的，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中并沒(méi)有所謂的期望報(bào)酬率的概率經(jīng)驗(yàn)表，即使存在也是基于對(duì)于歷史數(shù)據(jù)的分析得到了，而歷史數(shù)據(jù)之于未來(lái)決策的有用性或相關(guān)性的大小還有待考證，其研究范圍不同于保險(xiǎn)公司對(duì)于保單的精確測(cè)算，例如人壽保險(xiǎn)能夠明確的了解年齡與死亡率之間的關(guān)系是明確的。而證券的風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬之間的關(guān)系則沒(méi)有如此的確定。[4]

三、價(jià)值投資理念下傳統(tǒng)證券風(fēng)險(xiǎn)量化分析的反思

以上筆者對(duì)于傳統(tǒng)的證券風(fēng)險(xiǎn)理論與量化方法以及價(jià)值投資理念下關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)與收益的關(guān)系進(jìn)行了論述。筆者認(rèn)為，價(jià)值投資理念下有關(guān)論述對(duì)于我們重新審視證券投資中風(fēng)險(xiǎn)因素的衡量有著非常重要的意義。

首先，筆者認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算過(guò)程本身就存在著無(wú)法避免的瑕疵，這一個(gè)公式至少有兩個(gè)基本假設(shè)，第一，計(jì)算的人必須能夠客觀的預(yù)測(cè)出各種市場(chǎng)情況發(fā)生的需求概率，并且準(zhǔn)確的在各種概率下發(fā)生的報(bào)酬率；第二，假定歷史數(shù)據(jù)對(duì)于未來(lái)的投資決策具有確定的相關(guān)性。但是在現(xiàn)實(shí)生活中根本是無(wú)法預(yù)測(cè)的，這種算法實(shí)質(zhì)上是硬將自然科學(xué)當(dāng)中的數(shù)學(xué)模型強(qiáng)加到社會(huì)問(wèn)題的研究當(dāng)中，不可否認(rèn)的是，目前來(lái)說(shuō)大量的社會(huì)問(wèn)題是無(wú)法通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)量化的，因?yàn)樽C券的風(fēng)險(xiǎn)當(dāng)中不僅僅只有報(bào)酬因素的影響，還有各種在不同市場(chǎng)條件下的因素決定的，而這些因素又相互的的影響和動(dòng)態(tài)的變化。因此，標(biāo)準(zhǔn)差的方法受到了質(zhì)疑，后續(xù)的離差率、β值的計(jì)算自然也就沒(méi)有了根基。

其次，β值的測(cè)算除了上述由于標(biāo)準(zhǔn)差的非客觀性導(dǎo)致的不確定性的缺陷以外，筆者也針對(duì)實(shí)操當(dāng)中第二種公式進(jìn)行分析，β的第二種公式是β=Ri /Rm，從公式上來(lái)看，存在著明顯的邏輯上的可疑性，單個(gè)股票的收益率假如大于市場(chǎng)整體的收益率，則該只股票的風(fēng)險(xiǎn)就比市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)大？這個(gè)觀點(diǎn)在《證券分析》當(dāng)中就已經(jīng)被很好地反駁了，在此，筆者只需要舉一個(gè)例子就足夠反駁這一個(gè)觀點(diǎn)，伯克希爾哈撒韋上市公司每股截至2017年6月5日是249660美元，每股收益率如果從上市之初可以用天文數(shù)字來(lái)形容，并且這家公司經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次大大小小的金融危機(jī)，依然以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)市場(chǎng)平均的業(yè)績(jī)笑傲群雄，難道說(shuō)他的風(fēng)險(xiǎn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于市場(chǎng)？這家公司是以價(jià)值投資的理念進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和投資的。因此，筆者認(rèn)為中國(guó)的證券行業(yè)乃至我們有關(guān)的證券專(zhuān)家和學(xué)者們有必要從價(jià)值投資的理念來(lái)重新審視目前證券風(fēng)險(xiǎn)量化的指標(biāo)在實(shí)際當(dāng)中的效用。

篇9

幼兒園師德教育工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)習(xí)貫徹《上海市中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》和全國(guó)教育工作會(huì)議精神為主線，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)則，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。把更新師德觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平作為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校師德建設(shè)，強(qiáng)化教師素質(zhì)，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)奉獻(xiàn),適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

二、本學(xué)年師德建設(shè)工作重點(diǎn)：

大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持把師德教育擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。以活動(dòng)為主線，多渠道、多層次開(kāi)展形式多樣的師德教育,使良好的師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為廣大教師的自覺(jué)行為，轉(zhuǎn)化為廣大教師的人格品質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《上海市中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。

2、堅(jiān)持系統(tǒng)的師德培訓(xùn)、經(jīng)常性的師德教育和"提升人文素養(yǎng)"讀書(shū)教育活動(dòng)。評(píng)選"十佳好老師"活動(dòng)。

3、進(jìn)一步規(guī)范教師的言行，學(xué)習(xí)宣傳校內(nèi)外 優(yōu)秀教師 、崇明縣是 師德標(biāo)兵 的先進(jìn)事跡，要求全體教師必須做到 三愛(ài) ：愛(ài)事業(yè)、愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)與修養(yǎng)。

三、具體措施：

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)范，強(qiáng)化師德建設(shè)觀念。

1、學(xué)校把師德建設(shè)工作擺上重要議事日程，定期召開(kāi)會(huì)議，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)抓好師德建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感，提高活動(dòng)效率。

2、做到師德教育經(jīng)?；?、制度化。教師的集中學(xué)習(xí)與平時(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，每學(xué)期保證安排集中學(xué)習(xí)不少于四次。

3、規(guī)范師德行為，對(duì)照有關(guān)師德規(guī)范的要求，教師對(duì)自身在教育教學(xué)過(guò)程中的師德師風(fēng)問(wèn)題進(jìn)行反思和總結(jié)，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，寫(xiě)出師德自查自糾書(shū)面材料，切實(shí)解決教師中存在的問(wèn)題。

4、進(jìn)一步規(guī)范家校聯(lián)系行為，建全和完善家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)系制度。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、電話聯(lián)系等多種形式，促進(jìn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的相互溝通，爭(zhēng)取家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育事業(yè)的理解和支持。繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷、征求家長(zhǎng)意見(jiàn)、師德調(diào)查、教師師德評(píng)價(jià)活動(dòng)，自覺(jué)主動(dòng)接受學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督，增強(qiáng)工作透明度、增強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，創(chuàng)辦好人民群眾滿意的學(xué)校。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

1、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《上海市中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》及《教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準(zhǔn)確理解《規(guī)范》的基本內(nèi)容。努力學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》和《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，貫徹執(zhí)行縣教育局關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)要求。結(jié)合師德學(xué)習(xí)內(nèi)容，每學(xué)期每位教師撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。

2、引導(dǎo)全體教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要。教師除掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要積極參加繼續(xù)教育及業(yè)務(wù)進(jìn)修，在理論上和實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步提高能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

(三)多彩活動(dòng)，提升師德修養(yǎng)。

1、認(rèn)真開(kāi)展 三愛(ài)活動(dòng) (愛(ài)事業(yè)、愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生)。通過(guò)開(kāi)展 愛(ài)事業(yè) 活動(dòng)，樹(shù)立教師工作責(zé)任心和職業(yè)幸福感;通過(guò)開(kāi)展 愛(ài)崗位 活動(dòng)，加強(qiáng)教師的敬業(yè)精神;通過(guò)開(kāi)展 愛(ài)學(xué)生 活動(dòng)，重建教師的博愛(ài)心靈。為確保 三愛(ài)活動(dòng) 扎實(shí)推進(jìn)，取得實(shí)效，積極開(kāi)展以下師德建設(shè)活動(dòng)。

2、開(kāi)展豐富多彩社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)。

3、開(kāi)展 關(guān)愛(ài)教師 活動(dòng)。關(guān)注教師的情緒、關(guān)心教師的生活、關(guān)懷教師的成長(zhǎng)，積極幫助解決存在的實(shí)際困難，讓廣大教師感受到學(xué)校的溫暖，提高職業(yè)幸福感，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。繼續(xù)關(guān)注教師的心理健康，充分利用教師大會(huì)、個(gè)別談心、心理健康教育輔導(dǎo)等形式對(duì)教師的急躁情緒進(jìn)行有效疏導(dǎo)，保證教師以良好的心態(tài)投入學(xué)校工作。

4、樹(shù)立師德建設(shè)典型，充分發(fā)揮示范作用。開(kāi)展評(píng)選表彰 孩子喜愛(ài)的好老師 活動(dòng)，挖掘典型，樹(shù)立榜樣，加大宣傳力度，促進(jìn)師德建設(shè)工作健康發(fā)

(四)完善教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)制度，確保師德建設(shè)健康發(fā)展。

建立師德檢查制度，制定教師月考核指標(biāo)體系，對(duì)教師進(jìn)行月考核。(師德占總考核的10%)

篇10

關(guān)鍵詞：高校；師德師風(fēng)；

師生關(guān)系教師是立校之本，師德是教育之魂?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出，要“大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，特別要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”。要達(dá)到高素質(zhì)的教育，必須要有高素質(zhì)的教師?？梢?jiàn)，強(qiáng)化人民教師的師德建設(shè)，是實(shí)施素質(zhì)教育的奠基工程。

一研究的意義

教師是學(xué)生精神文明建設(shè)的主力軍，建設(shè)一支具有優(yōu)秀的師德、師表風(fēng)范，具有模范的師愛(ài)形象、具備高超的知識(shí)本領(lǐng)和掌握精湛師藝的教師隊(duì)伍，是辦好學(xué)校的根本所在，是教育改革和發(fā)展的重大舉措，是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新型人才的需要。有道是：“致天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之業(yè)在教師”。可見(jiàn)教師這個(gè)職業(yè)的重要性、對(duì)學(xué)生影響的嚴(yán)重性。陶行知先生師德修養(yǎng)的精華在于“為一大事來(lái)，做一大事去”的崇高理想；“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的獻(xiàn)身精神；“千教萬(wàn)教、教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)、學(xué)做真人”的育人目標(biāo)和治學(xué)做人標(biāo)準(zhǔn)；“以教人者教己”的言傳身教思想；熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，“愛(ài)滿天下”的思想以及他的教學(xué)創(chuàng)新理念。教師曾被比喻為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“人類(lèi)靈魂的工程師”，教師以自己的知識(shí)和人格力量培養(yǎng)著學(xué)生，既傳授知識(shí)，又教會(huì)學(xué)生做人的道理?，F(xiàn)代教育家夏丐尊曾說(shuō)過(guò)：“教師不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘不能沒(méi)有水?！苯處熡米约旱撵`魂塑造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。建設(shè)高素質(zhì)的教育，必有高質(zhì)量的教師，而青年教師又是支撐教育的主體。因此，新形勢(shì)下加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，是一項(xiàng)關(guān)系到教育工作全局和涉及社會(huì)各方面的系統(tǒng)工程，對(duì)此需要有整體性的思考。

二研究的背景

昆明理工大學(xué)作為綜合性的理工科院校，教師涉及到的專(zhuān)業(yè)非常廣泛，因?qū)W科不同導(dǎo)致的教師講授方式的不同，使得對(duì)師德師風(fēng)的要求沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，除了常規(guī)的督導(dǎo)組聽(tīng)課、同行聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教之外，再無(wú)任何標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，擬通過(guò)本學(xué)院黨建項(xiàng)目的啟動(dòng)、通過(guò)調(diào)查師生的需求、得到反饋信息，喚醒高校教師的主體意識(shí)，完成“以身體之、以心驗(yàn)之”的自我內(nèi)在生長(zhǎng)，把師德師風(fēng)建設(shè)根植教師內(nèi)心，讓教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出新的生命力，同時(shí)，也對(duì)高校師德師范建設(shè)提供一點(diǎn)意見(jiàn)和建議。

三研究的理論支撐

《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出實(shí)施“跨世紀(jì)園丁工程”，大力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，特別要加強(qiáng)師德建設(shè)。這些原則要求，可以分解為七個(gè)方面的指標(biāo)要素，即：一是職業(yè)理想；二是職業(yè)態(tài)度；三是職業(yè)責(zé)任；四是職業(yè)技能；五是職業(yè)紀(jì)律；六是職業(yè)良心；七是職業(yè)榮譽(yù)。這七個(gè)方面的指標(biāo)要素，相互聯(lián)系，相互依從，是一個(gè)有機(jī)的整體，其根本出發(fā)點(diǎn)是“全心全意為人民服務(wù)”，以最大限度地滿足學(xué)生的需要作為自己所從事職業(yè)的目的，使職業(yè)利益服從于學(xué)生的利益。這七個(gè)方面，只是對(duì)指標(biāo)要素的大致歸類(lèi)，至于它們的實(shí)際內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)青年教師的不同類(lèi)型不同崗位，加以具體化。在當(dāng)前青年教師師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)踐中，存在一個(gè)突出的問(wèn)題是，從表面上看我們對(duì)青年教師的道德要求很高，但在實(shí)行過(guò)程中，卻缺乏基本、具體的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，道德總是具體的，不同時(shí)代的道德有不同的具體要求。師德師風(fēng)屬于職業(yè)道德的范疇，切實(shí)的青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)青年教師在社會(huì)生活中的地位及職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)定規(guī)范性的具體指標(biāo)要素。

四研究成果分析

為了得到更全面的信息，黨建項(xiàng)目研究組通過(guò)兩種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，一是組織具有代表性的學(xué)生的座談會(huì)，深入了解學(xué)生的心理，二是通過(guò)對(duì)比篩選制作問(wèn)卷。通過(guò)座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如下：

（一）學(xué)生方面

大多數(shù)學(xué)生對(duì)我院的師德師風(fēng)建設(shè)表示認(rèn)可和支持，對(duì)教師的授課方式表示認(rèn)可，有個(gè)別學(xué)生覺(jué)得教師授課方式有些古板，過(guò)于遵照課本，與社會(huì)動(dòng)態(tài)及發(fā)展方向有些脫節(jié)。學(xué)生反映，有個(gè)別教師留作業(yè)但是不改作業(yè)，對(duì)學(xué)生起不到督促的作用。學(xué)生普遍對(duì)課間和課后教師的耐心解答表示滿意。

（二）教師方面

教師普遍反映學(xué)風(fēng)急需整治，有很多學(xué)生在課堂上有睡覺(jué)、玩手機(jī)、看課外書(shū)等現(xiàn)象，還有個(gè)別學(xué)生課堂上不請(qǐng)假直接離開(kāi)教室，不夠尊重教師?？荚囍薪?jīng)常有抄襲現(xiàn)象發(fā)生，需要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，另外需要進(jìn)行尊師重教教育，提高教師在學(xué)校中的地位，不能只看就業(yè)率而忽視最基本的知識(shí)教育和素質(zhì)教育。

五幾點(diǎn)思考

目前社會(huì)上普遍認(rèn)為的師德師風(fēng)整體素質(zhì)的下降是不科學(xué)的，教師授業(yè)情況跟學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)息息相關(guān)。

（一）尊師重教思想的日益淡化

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生獲得信息的途徑越來(lái)越多，對(duì)教師的崇拜感日益下降，教師在學(xué)生中能獲得的尊重也日益減少，尤其是表現(xiàn)在課堂的出席率、課堂的表現(xiàn)上，很多同學(xué)為了睡懶覺(jué)就缺課，課堂上玩手機(jī)、看小說(shuō)、聊天等現(xiàn)象并不少見(jiàn)。這使得授課教師的積極性大打折扣。甚至有的同學(xué)在課堂上不請(qǐng)假、不示意就擅自離開(kāi)教室。

（二）實(shí)行學(xué)分制后出現(xiàn)的負(fù)面影響

隨著國(guó)家減負(fù)的號(hào)召，大學(xué)生也開(kāi)始受益，尤其是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)不與學(xué)位證掛鉤之后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情極大降低，同時(shí)，實(shí)行學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)很明顯，同時(shí)也帶來(lái)了一些弊端：比如學(xué)分修不夠就留級(jí)，任課教師面對(duì)來(lái)自各個(gè)學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不可能都認(rèn)識(shí)，大課人數(shù)過(guò)多不能每次上課都點(diǎn)名，給一些學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生出勤率極低甚至一個(gè)學(xué)期都不去上課的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生水平不一，只能按照中等水平講授，會(huì)有一些學(xué)生跟不上老師的進(jìn)度，更加不愿意上課或者不專(zhuān)心聽(tīng)講。

（三）過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)效益導(dǎo)致的學(xué)風(fēng)下降

各高校把就業(yè)率作為考核指標(biāo)，使得專(zhuān)業(yè)分化嚴(yán)重，近年來(lái)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極大降低，成績(jī)一直沒(méi)有起色，認(rèn)為只要能找到工作就可以了，成績(jī)影響不大。個(gè)別就業(yè)偏冷的專(zhuān)業(yè)學(xué)生因就業(yè)形勢(shì)不好，灰心喪氣而熱衷于考各種證書(shū)忽略了學(xué)業(yè)。另外，把師德師風(fēng)的下降歸結(jié)于學(xué)生的素質(zhì)逐年下降這個(gè)說(shuō)法也是不科學(xué)的。

1.個(gè)別教師的職業(yè)操守有待提高。

各高校實(shí)行績(jī)效考核以來(lái)，很多教師因?yàn)榭?jī)效點(diǎn)的壓力而把更多的精力花在了做科研和拉項(xiàng)目上，而且，教學(xué)的績(jī)效點(diǎn)不高，導(dǎo)致對(duì)待教學(xué)有應(yīng)付的心理，難免會(huì)在課堂的授課中體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，其中不乏很多兢兢業(yè)業(yè)的教師，教學(xué)的不同效果導(dǎo)致分化嚴(yán)重，學(xué)生的上課熱情也會(huì)隨著老師的不同而有所不同。

2.學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致教師不愿意過(guò)多約束學(xué)生。

每個(gè)學(xué)期末學(xué)生都要在網(wǎng)上評(píng)教，有一些嚴(yán)格的老師，每次課都打考勤，使得個(gè)別學(xué)生心生不滿，故意打低分，有的老師作業(yè)較多、課堂提問(wèn)較多，都增加了學(xué)生的反感度，使得很多老師只好采取寬松的方法對(duì)待學(xué)生，不能?chē)?yán)格約束，也是助長(zhǎng)了不良學(xué)風(fēng)的士氣。

3.教師收入的提高與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相協(xié)調(diào)也是影響因素。

目前，我國(guó)在教育上的投資還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師除了社會(huì)地位的逐年下降之外，也面臨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來(lái)的生活壓力的增加這個(gè)難題，教師工資收入整體偏低是共識(shí)，導(dǎo)致很多教師為了生活要涉及一些副業(yè)，用在教學(xué)上的精力就減少了。

六結(jié)論