導(dǎo)語：如何才能寫好一篇旅游管理碩士，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.ESP教學(xué)理念在旅游管理碩士研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用 

2.對民族地區(qū)旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的思考——以廣西為例

3.論國外旅游MBA和旅游管理碩士課程設(shè)計(jì) 

4.近十年旅游管理碩士學(xué)位論文選題統(tǒng)計(jì)分析 

5.中國“旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位”教育展望 

6.海南省旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式探討

7.國(境)外旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式及其啟示 

8.英國旅游管理碩士培養(yǎng)模式的特色與啟示 

9.旅游管理碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的問題與對策

10.我國高校旅游管理專業(yè)碩士教育情況分析

11.試論旅游管理碩士研究生的培養(yǎng)

12.英國薩里大學(xué)旅游管理碩士教育的特色 

13.基于受眾分析的旅游管理碩士研究生課程體系設(shè)置研究——以廣西高校為例 

14.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)旅游管理碩士研究生培養(yǎng)與發(fā)展分析

15.英國薩里大學(xué)旅游管理碩士教育的思考與借鑒

16.高等院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式反思與創(chuàng)新  

17.2000年以來我國旅游管理專業(yè)碩士研究生教育發(fā)展綜述

18.旅游管理專業(yè)碩士培養(yǎng)模式初探

19.旅游管理專業(yè)碩士研究生教育的改革與創(chuàng)新——以鄭州大學(xué)為例

20.對我國旅游管理專業(yè)碩士教育的思考

21.旅游管理碩士研究生特色培育實(shí)施策略研究——以廣西高校為例

22.沈陽師范大學(xué)旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)

23.論高校旅游管理專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué) 

24.我國旅游管理專業(yè)碩士(MTA)教育質(zhì)量保證體系和培養(yǎng)模式的構(gòu)建

25.加快吉林省旅游應(yīng)用型人才戰(zhàn)略對策研究——在吉林省高校設(shè)立旅游管理專業(yè)碩士點(diǎn)

26.旅游管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)初探  

27.淺談泰國旅游管理法律制度

28.旅游管理學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感和就業(yè)意向的調(diào)查分析——以南陽師范學(xué)院為例

29.我國旅游管理專業(yè)本科生就業(yè)形式分析及對策

30.旅游管理本科課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)與挑戰(zhàn)——基于教學(xué)大綱的內(nèi)容分析 

31.英國旅游管理職業(yè)教育的特點(diǎn)及其啟示 

32.關(guān)于旅游管理專業(yè)學(xué)生提升就業(yè)競爭力的思考

33.旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建

34.基于服務(wù)地方旅游經(jīng)濟(jì)的高校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究——以咸寧學(xué)院旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例

35.旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 

36.高校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)的問題及對策  

37.江西省高校旅游管理專業(yè)拓寬就業(yè)渠道的對策研究

38.旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究  

39.旅游管理本科專業(yè)學(xué)生核心競爭力構(gòu)成要素實(shí)證分析 

40.民族院校旅游管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初探

41.基于CDIO理念的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以遼東學(xué)院旅游管理專業(yè)為例

42.高校旅游管理專業(yè)“3+1”教學(xué)模式探討

43.旅游管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探究 

44.普通本科院校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)管理研究

45.案例教學(xué)法在旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用

46.基于復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的高校旅游管理專業(yè)課程體系改革 

47.旅游管理本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的維度分析——基于南京林業(yè)大學(xué)的案例 

48.高校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探討 

49.旅游管理專業(yè)校企合作長效機(jī)制研究——以遼東學(xué)院旅游管理專業(yè)為例

50.基于合作博弈的高校旅游管理專業(yè)酒店實(shí)習(xí)管理研究——以湖南文理學(xué)院為例  

51.旅游管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的新思路和基本模式

52.高校旅游管理專業(yè)的就業(yè)困境與競爭力的提升 

53.基于職業(yè)能力導(dǎo)向的旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

54.基于頂層設(shè)計(jì)理論的高校旅游管理專業(yè)課程知識體系的構(gòu)建

55.高校旅游管理專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革 

56.旅游管理專業(yè)“?！て蟆ど纭比灰惑w人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

57.旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考

58.旅游管理專業(yè)學(xué)生飯店就業(yè)觀的塑造 

59.CBE模式在旅游管理本科人才培養(yǎng)中的應(yīng)用——以湖北民族學(xué)院旅游管理本科“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”項(xiàng)目為例

60.旅游管理專業(yè)三位一體人才培養(yǎng)模式探析

61.旅游管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)想與研究

62.試論旅游管理碩士研究生的培養(yǎng)

63.我校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析和對策研究

64.旅游管理專業(yè)學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)中的問題及對策——以忻州師范學(xué)院為例

65.廣州高等院校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)的利益相關(guān)者分析

66.高等職業(yè)教育旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)研究

67.實(shí)訓(xùn)教學(xué)與高校旅游管理人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究

68.高校旅游管理專業(yè)教育現(xiàn)狀分析 

69.地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題探討——以寧波市高校為例

70.對旅游管理專業(yè)教學(xué)方法改革的思考 

71.旅游管理專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育

72.旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究——“三·三·二”模式的構(gòu)建與實(shí)踐

73.旅游管理哲學(xué)理念理論概念及理論定位 

74.論我國旅游管理專業(yè)本科生與飯店行業(yè)之契合 

75.高校旅游管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新——華南理工大學(xué)香格里拉優(yōu)才發(fā)展計(jì)劃的案例分析 

76.“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”旅游管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究 

77.系統(tǒng)基模分析方法在旅游管理和規(guī)劃中的運(yùn)用 

78.海南高校旅游管理本科項(xiàng)目化教學(xué)模式研究 

79.高校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)管理改革探索與研究 

80.論旅游管理教育中案例教學(xué)的本土化 

81.加強(qiáng)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本思路  

82.智慧旅游公共服務(wù)平臺搭建與管理研究——基于物聯(lián)網(wǎng)模式下的分析 

83.“政研產(chǎn)學(xué)用”五位一體的旅游管理本科培養(yǎng)體系的構(gòu)建與應(yīng)用——以石河子大學(xué)旅游管理專業(yè)為例

84.旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施效果評估 

85.高校旅游管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施探究  

86.獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新途徑的嘗試——“學(xué)院+行業(yè)”大旅游教育模式的研究與實(shí)踐 

87.旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象分析及思考

88.高校旅游管理本科專業(yè)雙語教學(xué)探索 

89.試論創(chuàng)新應(yīng)用型本科旅游管理人才培養(yǎng)模式

90.高校旅游管理專業(yè)導(dǎo)游方向?qū)嵺`教學(xué)研究  

91.高等農(nóng)林院校旅游管理專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思考 

92.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略 

93.應(yīng)用型大學(xué)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

94.旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

95.高校旅游管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)改革探析——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)旅游管理專業(yè)為例 

96.關(guān)于旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革的思考

97.旅游管理專業(yè)課程雙語教學(xué)的實(shí)踐與體會 

98.國(境)外旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式及其啟示

99.基于職業(yè)能力本位教育的旅游管理特色專業(yè)課程建設(shè)探索 

100.高校旅游管理專業(yè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式探析  

101.旅游管理專業(yè)英語教學(xué)優(yōu)化策略研究——基于澳門科技大學(xué)旅游管理專業(yè)英語學(xué)習(xí)行為特征的分析

102.淺談《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革——以河池學(xué)院旅游管理專業(yè)為例

103.高職旅游管理專業(yè)酒店頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式研究——以南京城市職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)為例

104.高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題探析 

105.高校旅游管理專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式探討——基于校企合作視角

106.從實(shí)習(xí)滿意度看專業(yè)人才培養(yǎng)研究——以高校旅游管理本科生為對象的調(diào)研分析

107.旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系學(xué)生滿意度測評研究 

108.旅游管理專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)偏差問題的探討 

109.旅游管理專業(yè)本科課程體系優(yōu)化研究

110.高職院校旅游管理及在線運(yùn)營服務(wù)專業(yè)群建設(shè)研究 

111.基于能力培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探析

112.企業(yè)視角下的旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)市場滿意度研究 

113.旅游管理專業(yè)學(xué)生酒店實(shí)習(xí)心理問題及對策  

114.地方高校轉(zhuǎn)型背景下旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討——以吉林省為例 

115.旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問題與對策 

116.高校旅游管理專業(yè)“三贏”實(shí)習(xí)模式探討 

117.我國學(xué)院建制旅游管理專業(yè)辦學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新——以上海師范大學(xué)旅游學(xué)院為例

篇2

一則疑問

小編：

您好！我如果喜歡某個(gè)人的作品或者某本雜志，會全部收集過來，2011年和2012年的《求學(xué)·考研》全年雜志我都買了。我之所以喜歡《求學(xué)·考研》，并不是因?yàn)槲乙郧翱歼^研究生，而是它能夠?yàn)槲业穆殬I(yè)規(guī)劃指明方向，使我能夠找到自信，充實(shí)自己，并且最終完善自己，這才是最重要的。我還想知道各位編輯的聯(lián)系方式，以方便溝通、交流。此外，你們有沒有雜志的電子版？我能通過什么方式獲得？

Re： 你好，感謝你對我們雜志的喜歡和支持。在雜志每一個(gè)欄目的最后一頁的頁腳有相應(yīng)責(zé)編的郵箱，此外，《求學(xué)·考研》雜志有官方微博，每一位編輯也都有自己的微博，可以通過微博了解各位編輯，很便捷地進(jìn)行交流。我們雜志正在進(jìn)行電子APP項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作，相信不久就可通過這個(gè)項(xiàng)目看到《求學(xué)·考研》的電子版。

1. 任何專業(yè)都能相互調(diào)劑嗎？

Re： 第一志愿報(bào)考工商管理、公共管理、工程管理、旅游管理、會計(jì)、圖書情報(bào)、審計(jì)專業(yè)學(xué)位的考生可相互調(diào)劑，但不得調(diào)入其他專業(yè)；其他專業(yè)考生也不得調(diào)入以上7個(gè)專業(yè)。第一志愿報(bào)考法律碩士（非法學(xué)）專業(yè)的考生不得調(diào)入其他專業(yè)，其他專業(yè)的考生也不得調(diào)入該專業(yè)。

2. 推薦免試考生已經(jīng)確定被高校錄取，還可以參加統(tǒng)考嗎？

Re： 已被招生單位接收的推免生，不得再報(bào)名參加統(tǒng)考。否則，將取消推免生資格，列為統(tǒng)考生。除工商管理碩士、公共管理碩士、旅游管理碩士、工程管理碩士及工程碩士中的項(xiàng)目管理、教育碩士中的教育管理、體育碩士中的競賽組織外，其他各學(xué)科（類別）、專業(yè)（領(lǐng)域）均可接收推免生。

3.什么是單獨(dú)考試？

Re： 單獨(dú)考試是為用人單位定向培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干而設(shè)置的研究生入學(xué)考試。大學(xué)本科畢業(yè)生在申請的專業(yè)或相關(guān)專業(yè)連續(xù)工作4年、已經(jīng)發(fā)表過論文或成為業(yè)務(wù)骨干的，才可以申請單獨(dú)考試。單獨(dú)考試的科目設(shè)置與全國統(tǒng)考一致，公共課試題難易程度也與統(tǒng)考水平相當(dāng)。但考試的命題權(quán)屬報(bào)考院校，一般不轉(zhuǎn)戶口及檔案關(guān)系，具體報(bào)考資格須向相關(guān)單位咨詢。

篇3

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)同度；旅游管理；本科生

引言

高校旅游管理專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同度的高低直接影響到學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)及今后的職業(yè)生涯。伴隨旅游業(yè)的迅速發(fā)展，旅游教育出現(xiàn)高素質(zhì)旅游人才缺乏和流失等問題，而學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度是這一問題產(chǎn)生的重要原因。因此，開展高校旅游管理專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同度的調(diào)查研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

專業(yè)認(rèn)同度是個(gè)體對于社會現(xiàn)實(shí)中的專業(yè)在主觀上的一種感受，是個(gè)體與該專業(yè)內(nèi)心保持一致和平衡的程度。國外學(xué)者主要探究其內(nèi)涵，而國內(nèi)學(xué)者主要探究其構(gòu)成要素。研究方法上主要采用定量的方法，如運(yùn)用心理學(xué)量表進(jìn)行測量，且主要集中在對教育類、法學(xué)類、護(hù)理等專業(yè)學(xué)科。

一.研究調(diào)查

（一）問卷設(shè)計(jì)

筆者采用深入訪談的方法，廣泛了解本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同情況，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，問卷圍繞專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)教育和專業(yè)發(fā)展三個(gè)維度發(fā)起提問。

（二）問卷發(fā)放及數(shù)據(jù)處理

本文研究對象為江西師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)和南昌大學(xué)三所高校旅游管理專業(yè)本科生，這三所高校均為江西省本科院校，具有一定的代表性。共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收問卷378份，回收率為94.5%，并運(yùn)用Excel2003統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)研收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二.調(diào)查分析

（一）高校旅游管理專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同度分析

專業(yè)認(rèn)知主要體現(xiàn)在學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知上的了解和情感上的認(rèn)可和接受兩個(gè)方面。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：學(xué)生對旅游管理專業(yè)了解程度低且喜好程度中等偏低，且呈現(xiàn)專業(yè)選擇的盲目性和專業(yè)認(rèn)知程度低的特點(diǎn)；學(xué)生對專業(yè)教育認(rèn)知主要集中在對學(xué)校旅游管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)、專業(yè)技能操作課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)以及教師教學(xué)效果的評價(jià)上。數(shù)據(jù)報(bào)告顯示：大部分同學(xué)對專業(yè)教育的評價(jià)偏低。專業(yè)發(fā)展的認(rèn)同是高校旅游管理專業(yè)本科生就業(yè)意向的直接體現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生對專業(yè)發(fā)展維度的認(rèn)同度偏低。由此可知：高校旅游管理專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同度總體水平中等偏低。

（二）高校旅游管理專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同度在年級上的差異分析

在年級的比較上，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：隨著年級的增高，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程總體上升趨勢，的了解程度呈上升趨勢，而在專業(yè)教育方面的認(rèn)同在不同年級的差異并不明顯，在專業(yè)發(fā)展方面，不同年級的旅游管理專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同度呈下降趨勢。

三.提升旅游管理本科生專業(yè)認(rèn)同度的建議

（一）旅游院校――提高教學(xué)質(zhì)量，輸送有用之才

在對外宣傳方面，旅游院校應(yīng)加強(qiáng)營銷，樹立品牌，充分借助影像資料、網(wǎng)絡(luò)媒介等加強(qiáng)專業(yè)與社會的融合，加強(qiáng)院校優(yōu)秀導(dǎo)游隊(duì)、會展服務(wù)與策劃中心等的品牌塑造。在內(nèi)部建設(shè)方面，應(yīng)積極構(gòu)建本科教育“三化一式”過程創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，針對本科四年旅游管理專業(yè)教育，本文提出創(chuàng)建“三化一式”過程創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，即本科第一年采用“營銷化”培養(yǎng)模式，本科第二年采用“個(gè)性化”培養(yǎng)模式，本科第三年采用“模塊式”培養(yǎng)模式，本科第四年采用“補(bǔ)充式”培養(yǎng)模式。營銷化培養(yǎng)模式通過媒介開展學(xué)生專業(yè)認(rèn)知教育，個(gè)性化培養(yǎng)是指結(jié)合學(xué)生個(gè)性、愛好開設(shè)學(xué)習(xí)型小組，模塊化是將專業(yè)分為酒店、旅行社和景區(qū)規(guī)劃三大塊分類教育，補(bǔ)充式是指學(xué)生社會實(shí)踐后針對其不足進(jìn)行彌補(bǔ)。結(jié)合創(chuàng)新性培養(yǎng)模式，旅游院校應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生自身――調(diào)整積極心態(tài)，全面塑造自我

學(xué)生應(yīng)努力培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，同時(shí)調(diào)整積極心態(tài)，做好職業(yè)規(guī)劃，注重專業(yè)理論和社會實(shí)踐的緊密結(jié)合，充分利用節(jié)假日、寒暑假的時(shí)間，深入到社會中鍛煉提升，開拓視野，全面提升自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦攀博. 大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)及其相關(guān)研究.重慶：西南大學(xué)，2009.

[2] 胡志海，黃和林. 大學(xué)生人格類型與專業(yè)認(rèn)同間的關(guān)系研究[J].心理科學(xué)，2006，（06）

篇4

考試科目及題型

考研科目分為公共課與專業(yè)課兩類。考研公共課科目：政治；英語（部分考生公共課包含數(shù)學(xué)科目）。

碩士研究生招生全國統(tǒng)考科目為思想政治理論、英語一、英語二、俄語、日語、數(shù)學(xué)一、數(shù)學(xué)二、數(shù)學(xué)三、教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、歷史學(xué)基礎(chǔ)、西醫(yī)綜合、中醫(yī)綜合。

碩士研究生招生考試的全國聯(lián)考科目為數(shù)學(xué)（農(nóng)）、化學(xué)（農(nóng)）、植物生理學(xué)與生物化學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)與生物化學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)綜合、管理類聯(lián)考綜合能力、法碩聯(lián)考專業(yè)基礎(chǔ)（非法學(xué)）、法碩聯(lián)考綜合（非法學(xué)）、法碩聯(lián)考專業(yè)基礎(chǔ)（法學(xué)）、法碩聯(lián)考綜合（法學(xué)）（其中：教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、歷史學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)（農(nóng)）、化學(xué)（農(nóng)）、植物生理學(xué)與生物化學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)與生物化學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題由招生單位自主選擇使用）。

碩士研究生招生初試一般設(shè)置四個(gè)單元考試科目，即思想政治理論、外國語、業(yè)務(wù)課一和業(yè)務(wù)課二，滿分分別為100分、100分、150分、150分。

教育學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)門類初試設(shè)置三個(gè)單元考試科目，即思想政治理論、外國語、專業(yè)基礎(chǔ)綜合，滿分分別為100分、100分、300分。

體育碩士、應(yīng)用心理碩士、文物與博物館碩士、藥學(xué)碩士、中藥學(xué)碩士、臨床醫(yī)學(xué)碩士、口腔醫(yī)學(xué)碩士、公共衛(wèi)生碩士、護(hù)理碩士初試設(shè)置三個(gè)單元考試科目，即思想政治理論、外國語、專業(yè)基礎(chǔ)綜合，滿分分別為100分、100分、300分。

會計(jì)碩士、圖書情報(bào)碩士、工商管理碩士、公共管理碩士、旅游管理碩士、工程管理碩士和審計(jì)碩士初試設(shè)置兩個(gè)單元考試科目，即外國語、管理類聯(lián)考綜合能力，滿分分別為100分，200分。

金融碩士、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士、稅務(wù)碩士、國際商務(wù)碩士、保險(xiǎn)碩士、資產(chǎn)評估碩士初試設(shè)置經(jīng)濟(jì)類綜合能力考試科目，供試點(diǎn)學(xué)校選考，滿分為150分。

篇5

關(guān)鍵詞：旅游管理 教學(xué) 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一、基本情況概述

北京林業(yè)大學(xué)是教育部直屬、教育部與國家林業(yè)局共建的“211工程”國家重點(diǎn)大學(xué)。該校園林學(xué)院是我國建立早、規(guī)模大、師資力量強(qiáng)的園林教育基地。園林學(xué)院旅游管理系的前身為創(chuàng)始于1994年的森林旅游專業(yè)，1999年教育部學(xué)科專業(yè)調(diào)整為旅游管理專業(yè)，2002年獲得旅游管理碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年成為首批獲得旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的單位之一。截至2010年，為國家培養(yǎng)旅游管理本科畢業(yè)生600名、碩士40余名，并對全國各地高校和景區(qū)的進(jìn)修教師、管理技術(shù)人員進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)。圍繞人才培養(yǎng)建議重組旅游師資團(tuán)隊(duì)，突破以往的教育理念與機(jī)構(gòu)設(shè)置框架的束縛，整合院內(nèi)或校內(nèi)乃至校外各種旅游教育和人才資源優(yōu)勢，構(gòu)建面向旅游景區(qū)的“六項(xiàng)全能”(滿足食、宿、行、游、購、娛需求)分類人才培養(yǎng)模式，打造北林大旅游管理專門人才培養(yǎng)特色，提升北林大旅游教育和人才培養(yǎng)的檔次。在培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)上樹立“以教學(xué)為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為推動(dòng)環(huán)節(jié)，以科研為發(fā)展導(dǎo)向”的大旅游教育觀，按照“產(chǎn)— 學(xué)—研”一體化的思路，構(gòu)建教學(xué)—實(shí)訓(xùn)—科研一體化的開放式、拓展型旅游人才培養(yǎng)新模式；實(shí)行旅游景區(qū)與院校結(jié)合的管理運(yùn)作模式，配合旅游景區(qū)的運(yùn)營，成立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為旅游人才培養(yǎng)鋪路架橋，保證旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到理論功底深厚、實(shí)踐技能熟練的標(biāo)準(zhǔn)；在辦學(xué)方式上以合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪、學(xué)術(shù)交流等形式，積極開展和加強(qiáng)國內(nèi)外橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育理念和人才培養(yǎng)質(zhì)量向國內(nèi)高水平看齊、與國際接軌。依托所在的園林學(xué)院，面向旅游規(guī)劃、旅游景區(qū)的管理與建設(shè)，培植專業(yè)特色。應(yīng)特別關(guān)注生態(tài)旅游景區(qū)的規(guī)劃、管理與建設(shè)，如自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、農(nóng)村生態(tài)景觀、濕地公園、地質(zhì)公園、郊野公園、世界自然遺產(chǎn)等。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)

1、完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)

完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，形成教授、副教授和講師的組合模式，重點(diǎn)在學(xué)科創(chuàng)新與發(fā)展方面下功夫，在整體上提升旅游管理學(xué)科的學(xué)術(shù)統(tǒng)一性，加速本學(xué)科的跨越式發(fā)展。

2、平衡教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有教師的專業(yè)背景集中在風(fēng)景園林學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、外國語等方面，這與旅游管理學(xué)科的跨學(xué)科特點(diǎn)還有一定差距，這在很大程度上影響著學(xué)科體系的完善與發(fā)展，影響教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施與教學(xué)改革的力度與廣度。旅游管理學(xué)科具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，其研究多基于地理學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)和林學(xué)等多學(xué)科。在不斷完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢力量，打造北京林業(yè)大學(xué)旅游管理學(xué)科特色。

3、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與科研平臺

目前學(xué)科沒有教學(xué)科研載體，學(xué)科團(tuán)隊(duì)在完成基本的教學(xué)任務(wù)之外，鮮有機(jī)會參加專業(yè)相關(guān)課題以及高水平學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，進(jìn)一步造成社會影響力與學(xué)科知名度與國內(nèi)同學(xué)科相較差距逐漸擴(kuò)大，使得學(xué)科在專業(yè)前沿探求等方面機(jī)會少、后勁不足，從以往研究生畢業(yè)論文可以明顯發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)科學(xué)術(shù)研究主要集中在旅游體驗(yàn)、旅游影響、統(tǒng)計(jì)方法等方面，盡管這些研究對于夯實(shí)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)具有重要作用，但卻較少涉及學(xué)科核心的旅游管理技術(shù)與方法、旅游規(guī)劃技術(shù)、生態(tài)旅游核心技術(shù)等的相關(guān)應(yīng)用性的研究，這與目前碩士研究生培養(yǎng)注重應(yīng)用研究的目標(biāo)還有一定差距；由于沒有教學(xué)科研載體作為學(xué)科團(tuán)隊(duì)交流的平臺，學(xué)科師資之間學(xué)術(shù)交流較少，出現(xiàn)研究方向與課題的重疊，無法更好地發(fā)揮學(xué)科交叉互初具優(yōu)勢，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生論文課題方向較為集中，也無法體現(xiàn)目前學(xué)科所具有的生態(tài)旅游、旅游地管理、旅游規(guī)劃和旅游文化四個(gè)研究方向。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑

1、研究與建設(shè)

(1)團(tuán)隊(duì)特色

①旅游管理學(xué)科團(tuán)隊(duì)由從事旅游專業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究工作的10名教師組成,其中，教授1人、副教授4人、講師5人；擁有博士學(xué)位者6人，另有3人博士在讀。此外，多為教師具有在美國、日本、英國、芬蘭等國的海外留學(xué)和訪學(xué)經(jīng)歷，為學(xué)科的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②團(tuán)隊(duì)教育背景多元，由園林、林學(xué)、地理、管理等組成，學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)交叉性好、互補(bǔ)性強(qiáng)，學(xué)科發(fā)展比較平衡。

③團(tuán)隊(duì)以青年教師為主體，思想活躍、樂于進(jìn)取，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，勇于探索多樣化教學(xué)方法和前沿化的科研思路。

④注重與教學(xué)、科研與實(shí)踐緊密結(jié)合，團(tuán)隊(duì)教師在旅游規(guī)劃、生態(tài)旅游等方面均具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并得到了業(yè)界的高度認(rèn)可。

⑤團(tuán)隊(duì)重視學(xué)科交流與對外拓展，與學(xué)界與業(yè)界均建立了廣泛的交流機(jī)制，這些交流與合作為學(xué)科發(fā)展了拓展視野、加速了學(xué)科總體水平提升。

(2)專業(yè)特色

北京林業(yè)大學(xué)的旅游管理專業(yè)是在園林學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新學(xué)科，旅游管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)吸收了我校園林教育的經(jīng)驗(yàn)、融合了旅游學(xué)科的特點(diǎn)，形成了以園林學(xué)為背景，融生態(tài)旅游、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)、景區(qū)管理、旅行社、會展企業(yè)等方向于一體的特點(diǎn)鮮明的旅游管理專業(yè)特色。

(3)課程特色

①課程門數(shù)多，課程體系完備。目前，旅游管理專業(yè)課程設(shè)置分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)選修模塊三種類型，專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括旅游學(xué)概論、旅游地理學(xué)、旅游資源學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游環(huán)境解說、旅游調(diào)查方法、節(jié)事及活動(dòng)策劃、旅游英語、旅游綜合實(shí)習(xí)等，專業(yè)核心模塊包括旅游規(guī)劃、旅游文化、旅游景區(qū)管理學(xué)、旅游市場營銷學(xué)、會展旅游策劃與管理等，專業(yè)選修模塊包括生態(tài)旅游導(dǎo)論、旅游地學(xué)基礎(chǔ)、旅游心理學(xué)、旅游目的地管理、世界旅游地理、旅游英語口語、世界遺產(chǎn)概論、旅游社會學(xué)等，形成了“金字塔結(jié)構(gòu)”的理論與實(shí)踐教學(xué)課程體系,體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重特色”的培養(yǎng)目標(biāo)。

②內(nèi)容更新快，實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)。旅游業(yè)的高速發(fā)展，對旅游管理教學(xué)內(nèi)容更新速度提出了更高要求；為著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)與溝通能力、實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和組織管理能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容多，與產(chǎn)業(yè)活動(dòng)結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容緊密與行業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)。

2、配套建設(shè)

圍繞項(xiàng)目目標(biāo)開展的教學(xué)條件建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)(包括對教學(xué)和管理人員的培訓(xùn)),以及配套教學(xué)管理措施落實(shí)和制度建設(shè)等，簡要論述所在單位為保證項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行而采取的各項(xiàng)措施。

(1)創(chuàng)新性教學(xué)改革措施

①在對目前旅游行業(yè)發(fā)展和旅游教育對策研究基礎(chǔ)上，根據(jù)社會發(fā)展需要，重新制定了人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上分布開展課程體系的改革和建設(shè)；

②根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點(diǎn)，靈活多樣地組織教學(xué)，鼓勵(lì)雙語教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬等新教學(xué)方法的嘗試與探索。

③注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，通過社會實(shí)踐、第二課堂和參加教師的科研項(xiàng)目等形式，推行與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)

①旅游管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程數(shù)量較多，主干專業(yè)課程基本上都有與理論教學(xué)相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能。

②畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般都給工作實(shí)習(xí)或指導(dǎo)教師的科研和設(shè)計(jì)實(shí)題進(jìn)行，科研與實(shí)踐選題比例大于80％，學(xué)生的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)均有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

(3)教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)新人才培養(yǎng)模式重實(shí)際工作能力和技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)科與國家林業(yè)局調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)院、北京市園林綠化局、北京市多家旅行社、飯店、會展公司建立了廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，為學(xué)生廣泛開展科學(xué)研究和實(shí)踐性課程奠定了基礎(chǔ)。

(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)主要是積極參加學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)體系，部分課程已進(jìn)入教學(xué)平臺，具有全套教學(xué)文件和教學(xué)課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。對照項(xiàng)目任務(wù)書中關(guān)于在項(xiàng)目執(zhí)行期間的改革活動(dòng)規(guī)劃,深入總結(jié)自項(xiàng)目生效以來圍繞項(xiàng)目目標(biāo)開展的各項(xiàng)研究與改革,如課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段改革,以及各類教學(xué)研究的初步成果等。重點(diǎn)論述項(xiàng)目研究的整體思想、調(diào)研結(jié)果、推進(jìn)情況和初步實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)：

篇6

伴隨著我國旅游業(yè)的發(fā)展，30多年來我國旅游教育已經(jīng)形成研究生教育、本科教育和職業(yè)教育（此處將中職、中專、高職、高專和部分大專層次的旅游管理教育統(tǒng)歸為旅游職業(yè)教育）三位一體的整體格局。

一、研究生教育

（一）發(fā)展歷程

旅游研究生教育以培養(yǎng)教學(xué)與研究人才、旅游規(guī)劃類人才以及高級經(jīng)營管理人才為主要目標(biāo)，是旅游學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教育的前沿陣地。在1990年10月國務(wù)院學(xué)位委員會和國家教育委員會聯(lián)合下發(fā)《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中，在經(jīng)濟(jì)學(xué)門類（02）下設(shè)旅游經(jīng)濟(jì)（0201S1）專業(yè)。同年，浙江大學(xué)經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)成為我國第一個(gè)旅游管理碩士授權(quán)點(diǎn)，標(biāo)志著我國旅游研究生教育的開端。1997年6月，在《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》 （1997 頒布 ）中，在管理學(xué)門類（12）下的工商管理一級學(xué)科（1202）中設(shè)置旅游管理二級學(xué)科（120203），旅游管理研究生教育至此開始快速發(fā)展。此后，《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》（1997 頒布）雖經(jīng)1998年10月，2005年12月和2008年4月三次補(bǔ)充修訂，但在碩士和博士招生中，旅游管理的學(xué)科屬性一直保持不變并延續(xù)至今。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀

1、院校數(shù)量

在研究生招生院校方面，在中國研究生招生信息網(wǎng)（http：//.cn/）的“2013年博士專業(yè)目錄查詢”中，在“研究方向”一欄輸入“旅游”為關(guān)鍵詞，在“專業(yè)名稱”一欄輸入“旅游管理”， 共檢索到17家院校和1家科研單位；專業(yè)名稱為“地理”，共檢索到11家院校；專業(yè)名稱為“經(jīng)濟(jì)”，研究方向?yàn)椤奥糜巍?，共檢索到4家院校；專業(yè)名稱為“工商管理”，研究方向?yàn)椤奥糜巍?，共檢索到4家院校。按照這種方式，截至2013年共有36家院校和科研單位（中國社會科學(xué)院研究生院）招收博士研究生，其中211院校26家，985院校14家。而在中國研究生招生信息網(wǎng)（http：//.cn/）的“2014年碩士專業(yè)目錄查詢”中，在“學(xué)科門類”一欄選擇“（12）管理學(xué)”，在“專業(yè)名稱”中輸入“旅游管理”，共檢索到144家院校和科研單位招收碩士研究生，其中211院校50家，985院校15家。若再考慮開設(shè)“旅游”方向的研究生招生，院校的數(shù)量還會更多。

2、招生規(guī)模

在培養(yǎng)規(guī)模方面，根據(jù)國家旅游局人事司公布的《2010、2011、2012年全國旅游教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)基本情況》的數(shù)據(jù)顯示，我國旅游研究生教育的在校生人數(shù)占旅游教育總?cè)藬?shù)的比例在0.5%左右，年均招生人數(shù)在2000人左右。雖然在人才培養(yǎng)數(shù)量上與自然科學(xué)的相關(guān)專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，現(xiàn)階段也無法滿足我國蓬勃發(fā)展的旅游學(xué)科建設(shè)、旅游教育和旅游產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)人才的需求，但從招生院校的數(shù)量以及院校的層次（211和985院校中的近50%均可招收碩士研究生）來看，我國的旅游管理研究生教育取得了長足的進(jìn)步并體現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢。

二、本科教育

（一）發(fā)展歷程

我國旅游本科教育始于改革開放以后，當(dāng)時(shí)旅游業(yè)迅猛發(fā)展，而旅游教育卻相對滯后，經(jīng)營管理人才和旅游師資隊(duì)伍奇缺。在這種背景下，旅游本科教育應(yīng)運(yùn)而生。1980年，浙江大學(xué)成立了我國第一個(gè)旅游管理本科專業(yè)。1981年南開大學(xué)和西北大學(xué)兩所綜合性大學(xué)開設(shè)了旅游本科專業(yè)。1983年，北京第二外國語學(xué)、大連外語學(xué)院、杭州大學(xué)、華僑大學(xué)等新設(shè)了翻譯導(dǎo)游、旅游管理、飯店管理、旅游財(cái)會等專業(yè)，我國旅游本科教育開始起步。這一時(shí)期的旅游本科教育不僅為各類旅游企業(yè)輸送了大量的管理人才和業(yè)務(wù)骨干，而且也培養(yǎng)了一批旅游專業(yè)教師，從而推動(dòng)了旅游職業(yè)教育的發(fā)展。1987年，國家教委在《普通高等學(xué)校社會科學(xué)本科專業(yè)目錄》中將原有的旅游經(jīng)濟(jì)、旅游經(jīng)濟(jì)管理、旅游管理專業(yè)名稱統(tǒng)一為旅游經(jīng)濟(jì)專業(yè)。1993年，國家教委調(diào)整本科專業(yè)目錄，旅游經(jīng)濟(jì)又被改為旅游管理專業(yè)。在1998年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，旅游管理（120203）成為工商管理（1202）一級學(xué)科的二級學(xué)科和相應(yīng)的本科專業(yè)。1999年，全國普通高校開始擴(kuò)招，旅游本科教育獲得快速擴(kuò)張的契機(jī)。從2004年開始，教育部批準(zhǔn)部分院校開設(shè)會展經(jīng)濟(jì)與管理（110311S）試點(diǎn)本科專業(yè)（在公共管理一級學(xué)科下開設(shè)），從2007年開始，批準(zhǔn)部分院校開設(shè)酒店管理（110218S）試點(diǎn)本科專業(yè)（在工商管理一級學(xué)科下）。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀

隨著1999年開始的高校擴(kuò)招以及旅游業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，我國旅游本科教育的規(guī)模日益壯大。根據(jù)《2010、2011、2012年全國旅游教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)基本情況》顯示，2010-2012年我國旅游專業(yè)本科在校生規(guī)模分別為227314、227600、214600，分別占各年度旅游教育總體規(guī)模的20.93%、21.01%和19.99%。另一方面，能招收本科生的旅游院校以及成立旅游學(xué)院（系）的院校數(shù)量也急劇增加。根據(jù)《2011年全國旅游教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)基本情況》顯示，截至2011年年底，全國設(shè)旅游相關(guān)院（系）和設(shè)旅游相關(guān)專業(yè)的普通高等院校分別達(dá)到260余所和270余所。 2012年，教育部在最新公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，將旅游管理從工商管理（1202）學(xué)科中獨(dú)立出來，單獨(dú)開設(shè)旅游管理類（1209）一級學(xué)科，下設(shè)旅游管理（120901K），酒店管理（120902）和會展經(jīng)濟(jì)與管理（120903）三個(gè)本科專業(yè)，這表明隨著旅游學(xué)科地位的不斷提升和進(jìn)一步與國際接軌，開設(shè)旅游本科專業(yè)的院校數(shù)量會繼續(xù)增加。

三、職業(yè)教育

（一）發(fā)展歷程

旅游職業(yè)教育以培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型和初級經(jīng)營管理人才為目標(biāo)，是培養(yǎng)旅游從業(yè)人員的主陣地。在改革開放之初，為完成國際旅游接待任務(wù)，在一些外語學(xué)院培養(yǎng)翻譯、導(dǎo)游人才可看作是旅游職業(yè)教育的開端。此后，為滿足快速發(fā)展的酒店業(yè)和旅行社行業(yè)對操作型人員的大量需求，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策導(dǎo)向下，各類旅游職業(yè)院校如雨后春筍般地開設(shè)。隨著1998年教育部旅游管理本科專業(yè)的設(shè)置以及自1999年起全國普通高校的擴(kuò)招帶來的旅游本科教育規(guī)模的迅速壯大，使得原本屬于普通高等教育的高等旅游?？圃盒Ｒ约捌胀ū究圃盒５穆糜未髮＝逃饾u失去原有的優(yōu)勢和特色。而按照教育部規(guī)定，從2006年開始，211院校停止招收普通專升本，各省普通專升本招收比例嚴(yán)格控制在當(dāng)年應(yīng)屆?？飘厴I(yè)生5%內(nèi)，專升本政策的改變進(jìn)一步削弱了旅游高專和大專教育的競爭力。在這種背景下，部分有實(shí)力的院校成功升級為旅游本科教育，一些院校主動(dòng)或被動(dòng)地調(diào)整專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，從而轉(zhuǎn)向旅游職業(yè)教育。因此，我國的旅游職業(yè)教育不應(yīng)僅限于中等職業(yè)院校，還應(yīng)包括高等職業(yè)院校以及部分轉(zhuǎn)型的旅游大專院校。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀

篇7

關(guān)鍵詞：校企共建；經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)室；旅游管理

一、旅游管理專業(yè)校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵

經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的一種。校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)是在全真的經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地中，通過原材料采購、生產(chǎn)、銷售等全真的經(jīng)營性過程實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，并在經(jīng)營中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無障礙對接的一種教學(xué)模式。

二、旅游管理專業(yè)校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)室（基地）的類型

目前，旅游管理專業(yè)校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)室（基地）的類型呈現(xiàn)多元化的趨勢，較為常見的建設(shè)類型有如下幾種：

（一）學(xué)校自主建設(shè)

這是較為傳統(tǒng)的建設(shè)模式，實(shí)訓(xùn)基地所需的場地、設(shè)施設(shè)備、人員等均由學(xué)校提供和配備，建設(shè)完成后對外營業(yè)。這種模式的經(jīng)營可采取教師兼職和外聘專業(yè)人員兩種方式來完成。

（二）校企合作建設(shè)

1.筑巢引鳳型

學(xué)校和企業(yè)雙方協(xié)商，學(xué)校提供場地和設(shè)備，由企業(yè)派遣管理人員，對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行管理，組織學(xué)生開展經(jīng)營和實(shí)訓(xùn)，這類似于酒店行業(yè)聘請專業(yè)的飯店管理公司對其進(jìn)行管理，在利益分配上，雙方協(xié)商擬定。

2.合作互補(bǔ)型

學(xué)校和企業(yè)根據(jù)自身的條件，共同出資建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地建成后共同管理，組織組織學(xué)生開展經(jīng)營和實(shí)訓(xùn)，并共同分享利潤和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

3.贈送、贊助型

企業(yè)和機(jī)構(gòu)贊助部分設(shè)備，學(xué)校配套完成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，基地建成后由學(xué)校自主經(jīng)營和安排實(shí)習(xí)，企業(yè)在方便的情況下提供一定人員支持。

三、校企共建經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)室建設(shè)背景

2011年，重慶過程職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理教研室與重慶英邦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議。重慶英邦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校依托于西式餐飲文化，開設(shè)咖啡、調(diào)酒、西餐、西點(diǎn)等西式餐飲培訓(xùn)課程，培養(yǎng)具備標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用型、復(fù)合型的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)人才。我院旅游管理教研室與英邦教育的合作，可實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的目標(biāo)。在陸續(xù)引進(jìn)英邦教育相關(guān)教師對旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行咖啡師、西點(diǎn)師、調(diào)酒師等職業(yè)技能的培訓(xùn)后，校企雙方均有進(jìn)一步深化合作的意愿，就校企共建經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)室――西點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室達(dá)成了共識。

四、校企共建經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模式

經(jīng)過與重慶英邦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的磋商，雙方達(dá)成共識，采用“合作互補(bǔ)型”模式來建設(shè)西點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室，具體方案如下：

（一）企業(yè)提供大型設(shè)備和技術(shù)支持

英邦教育提供包括烤箱、冰柜、攪拌機(jī)、醒發(fā)箱、蛋糕模具、蛋糕裱花工具在內(nèi)的主要設(shè)備和技術(shù)支持。

（二）學(xué)校提供場地和部分設(shè)備

學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)室所需場地和提供部分設(shè)備。

經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)室場地的選取，不同于普通的實(shí)訓(xùn)室，既談到經(jīng)營，選址尤為重要。因此，考慮到經(jīng)營、實(shí)訓(xùn)和上課三方面的需要，我們計(jì)劃在學(xué)院教學(xué)樓1樓選擇兩個(gè)教室來籌建西點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室。一個(gè)教室作為對外營業(yè)也用，按正規(guī)西點(diǎn)屋的標(biāo)準(zhǔn)來布置，設(shè)置吧臺、展示柜和就餐區(qū)；另外一個(gè)教室作為烘培教室，除烘培所需的儀器設(shè)備以外，安置課桌椅，作為平常上課、培訓(xùn)用。這樣，便可實(shí)現(xiàn)在不打攪正常教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)經(jīng)營，讓學(xué)生在全真的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、售一體化。

（三）引入企業(yè)管理模式，建立合適運(yùn)行管理機(jī)制

西點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室建成后，引入企業(yè)管理模式，旅游管理專業(yè)教師與英邦教育協(xié)商共同制定各崗位工作職責(zé)、服務(wù)流程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)習(xí)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，建立合適的運(yùn)行管理機(jī)制，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)共贏的局面。

（四）項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)協(xié)助，學(xué)生參與

西點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室的經(jīng)營采取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，在旅游管理教研室中，選擇一名責(zé)任感強(qiáng)的老師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，具體安排經(jīng)營的相關(guān)事宜；企業(yè)定期派員工作為企業(yè)督導(dǎo)來指導(dǎo)產(chǎn)品制作和協(xié)助解決經(jīng)營中所面臨的問題；旅游管理專業(yè)學(xué)生則通過競聘、培訓(xùn)、上崗、輪崗、考核等方式參與實(shí)訓(xùn)室經(jīng)營，并建立晉升機(jī)制，讓技術(shù)過硬、考核優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入管理崗位。

（五）采取老帶新模式，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理

根據(jù)晉升制度，提拔符合要求的高年級學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室頂崗帶薪實(shí)習(xí)，采用老帶新的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮其主管能動(dòng)性，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，老師和企業(yè)督導(dǎo)把關(guān)的經(jīng)營管理模式。

五、建設(shè)意義

（一）深化校企合作，突出“工學(xué)結(jié)合”

作為旅游管理教研室首個(gè)校企合建的實(shí)訓(xùn)室，西點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室是旅游管理專業(yè)和酒店管理專業(yè)進(jìn)一步深化校企合作的重要成果，同時(shí)也是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的有力支撐。

（二）改善學(xué)生動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)室建成后對我院旅游管理專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到極大的促進(jìn)作用，在旅游管理和酒店管理的專業(yè)教育過程中，我教研室可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)操作并實(shí)習(xí)。并借助校企合建的實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢，從英邦教育和萬豪酒店、南方君臨酒店、喜來登酒店等聘請一批經(jīng)驗(yàn)豐富、能力全面的管理人員為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教師，對學(xué)生的實(shí)習(xí)做更專業(yè)、更有針對性的指導(dǎo)。

（三）全真鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“零對接”

建成后的西點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室，我教研室將對外經(jīng)營，指派專業(yè)教師作為實(shí)訓(xùn)室經(jīng)理，在企業(yè)的協(xié)助下，建立起完善的經(jīng)營管理制度和人事制度，讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)室的經(jīng)營和管理，并對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行提拔。在這樣的一個(gè)全真環(huán)境下，學(xué)生不僅能學(xué)到相關(guān)的專業(yè)技能，還能熟悉企業(yè)的經(jīng)營和管理，使學(xué)生能在畢業(yè)時(shí)便能順利到企業(yè)上崗，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“零對接”。

（四）提高教師專業(yè)技能，培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師

教師利用實(shí)訓(xùn)室練習(xí)專業(yè)技能，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。另外，我教研室老師可依托西點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室和英邦教育，考取包括西點(diǎn)師在內(nèi)的多個(gè)專業(yè)資格證書，以獲得雙師素質(zhì)。

（五）提高和完善學(xué)院教學(xué)手段，提升學(xué)院辦學(xué)形象

學(xué)生學(xué)習(xí)期間有無完善的教學(xué)手段和配套的教學(xué)設(shè)施，不僅關(guān)系其學(xué)習(xí)效果，并且具有直接的口碑效益。一個(gè)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)反映了學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力，具有較強(qiáng)的社會影響，對今后招生，專業(yè)發(fā)展都關(guān)系重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高職旅游管理專業(yè)校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵及其問題研究》，《教育理論與教育研究》，2011年8月。

[2]李玉春，《校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地：高職院校實(shí)踐教學(xué)場所建設(shè)的新方向》，《廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010年第1期。

[3]饒雪梅，《高職酒店管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐》，《經(jīng)濟(jì)師》，2010年第9期。

篇8

一、信陽師范學(xué)院旅游管理專業(yè)生源狀況及特征

   信陽師范學(xué)院是河南省最早開設(shè)旅游管理專業(yè)的高校之一，1992年學(xué)校成立旅游系，開始招收與培養(yǎng)旅游管理與服務(wù)教育?？粕?98年開始招收與培養(yǎng)旅游管理本科生。2008年獲批為河南省高校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2014年獲批旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，擁有學(xué)校首家國家級高校“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，26家校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地?，F(xiàn)有在校本科生近900人，均為對口生源。即學(xué)生全部由河南省普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中的旅游管理專業(yè)優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生通過對口高考招生來到信陽師范學(xué)院旅游管理專業(yè)繼續(xù)本科學(xué)習(xí)。

對口生源學(xué)生特征與普通本科生有所不同，具有明顯的群體特征：

   （1)專業(yè)認(rèn)知較為清晰，實(shí)習(xí)與就業(yè)意向明確。對口生在普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中所學(xué)專業(yè)就是旅游管理專業(yè)，且是專業(yè)學(xué)習(xí)中的佼佼者，他們對專業(yè)認(rèn)知較為清晰，希望通過四年本科系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐提高在旅游行業(yè)的就業(yè)競爭力。不像普通高招招收的學(xué)生，先期對旅游管理專業(yè)了解不足，或是由于高考分?jǐn)?shù)低調(diào)劑到本專業(yè)，從而在專業(yè)認(rèn)知方面存在偏差。

   （2)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃。這主要表現(xiàn)在兩方面：一是喜歡課程設(shè)置中的實(shí)踐課程，希望能夠不斷增加、深化專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。二是更多學(xué)生將自身定位為旅游企業(yè)中高級管理者，希望在大學(xué)能夠完成由低層面操作技能的學(xué)習(xí)向高層面管理知識與技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

(3)思想活躍，善于交際,個(gè)性鮮明，喜歡參與性、互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，參與意識與社會活動(dòng)能力強(qiáng)，對教師隊(duì)伍整體素質(zhì)與教學(xué)模式有更多的要求。當(dāng)然，對口生也有其鮮明的群體劣勢，如自卑感強(qiáng)，自信心弱，自尊心強(qiáng),存在一定偏科現(xiàn)象，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律性不足等等。

二、對口生源旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問題

(一）人才培養(yǎng)定位問題

在實(shí)際人才培養(yǎng)過程中，許多高校旅游管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)定位不明確。應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的人才與市場對接，受教育者應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，能夠直接面向市場和生產(chǎn)第一線。如安徽工業(yè)大學(xué)旅游管理專業(yè)“立足高等院校對口生源旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問題一以信陽師范學(xué)院旅游管理專業(yè)為例。

地方、服務(wù)行業(yè)、扎根基層、適應(yīng)發(fā)展的高級應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)定位。復(fù)合型人才培養(yǎng)定位介于通才教育和專才教育之間，是隨著社會發(fā)展對復(fù)合型人才需求的不斷增加而出現(xiàn)的一種人才培養(yǎng)定位，現(xiàn)實(shí)中是指高等院校本科生通過選修跨一級學(xué)科的第二學(xué)歷或?qū)W位或通過輔修跨一級學(xué)科的其他專業(yè)等途徑，獲得本專業(yè)以外第二個(gè)專業(yè)或者更多專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，使之成為能適應(yīng)跨專業(yè)、跨學(xué)科工作和研究的復(fù)合型人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位是指建立在素質(zhì)教育和學(xué)生個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)上，采取各種教育手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和水平，最終以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的創(chuàng)新性人才為目標(biāo)的高等教育人才培養(yǎng)定位。如武漢大學(xué)提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)能力的“三創(chuàng)教育”新理念，將人才培養(yǎng)定位為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”。多樣型人才培養(yǎng)定位通過確立教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)地位與原則，適度增加教學(xué)管理的權(quán)變性和靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣、愛好、特長及社會對人才的要求，自主設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己未來的學(xué)習(xí)、研究發(fā)展方向，從而使高等院校更好地滿足人才市場的需求。如西南交通大學(xué)和浙江大學(xué)通過制定多樣化人才培養(yǎng)模式和個(gè)性化人才培養(yǎng)方案均提出和實(shí)踐了多樣化人才培養(yǎng)定位。

中國地域廣闊，各地旅游資源千差萬別，旅游業(yè)發(fā)展情況不同，所處的旅游業(yè)發(fā)展階段也不一樣，對所需要的旅游管理專業(yè)人才的要求也有差異，因此，高等院校旅游管理專業(yè)人才尤其是對口生源旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)定位要以本地旅游業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)校辦學(xué)層次與專業(yè)特性的必然要求，結(jié)合生源特征，設(shè)計(jì)具有地方和區(qū)域特色的人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)目標(biāo)。以信陽師范學(xué)院為例，曾經(jīng)將旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位為復(fù)合型與應(yīng)用型。在隨后的教育教學(xué)與人才培養(yǎng)過程中才發(fā)現(xiàn)，復(fù)合型與應(yīng)用型的人才培養(yǎng)定位是難以有效兼顧的，再充分考慮學(xué)生是對口生源，就果斷的調(diào)整了旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位，由復(fù)合型與應(yīng)用型調(diào)整為單一應(yīng)用型。

篇9

一、S校MBA教育的現(xiàn)狀與問題

(一)機(jī)遇(Opportunity)與優(yōu)勢(Strength)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》把專業(yè)學(xué)位研究生教育同時(shí)列入國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要和教育發(fā)展規(guī)劃綱要，提出“加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”。按教育部的精神，到2015年，我國專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的招生規(guī)模要達(dá)到1∶1?？梢姡谖磥淼娜迥昀?，我國專業(yè)學(xué)位教育將進(jìn)入高速發(fā)展期。隨著成樂綿廣(成都、樂山、綿陽、廣元)經(jīng)濟(jì)圈及綿陽本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，MBA及準(zhǔn)MBA教育將會有更廣闊的市場空間。S校是目前四川省內(nèi)非省會城市里唯一有資格培養(yǎng)MBA的院校及少數(shù)幾家學(xué)科門類較齊全的綜合性大學(xué)，在這些區(qū)域(特別是川北及川西北地區(qū))有著其他MBA培養(yǎng)院校無法或難以替代的地位和作用。隨著基礎(chǔ)設(shè)施的進(jìn)一步改善，綿陽及周邊地區(qū)的交通將更加舒適快捷，為省內(nèi)其他地區(qū)甚至重慶、陜西生源選擇來S校接受MBA教育提供了便利。綿陽是我國唯一享有國家授予的“中國科技城”稱號的城市，在綿陽及周邊的川北、川西北地區(qū)聚集著以核工業(yè)部第九研究院(俗稱“九院”)、中國空氣動(dòng)力中心(俗稱“827”)為代表的一大批軍工及高新企事業(yè)單位，它們對MBA教育及MBA學(xué)生有著不同程度的現(xiàn)時(shí)的或潛在的需求。從2006年12月原國防科工委(現(xiàn)國家國防科技工業(yè)局)與四川省人民政府簽署共建S校協(xié)議至今，經(jīng)過四年多的發(fā)展，S校軍工辦學(xué)特色日漸凸顯，服務(wù)于國防科技工業(yè)的能力明顯提升。這也正是S校MBA教育提出“堅(jiān)持共建與區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)體制，面向西部軍工企業(yè)、軍民結(jié)合企業(yè)、‘民’企業(yè)和其它高新技術(shù)企業(yè)(為論述之便，以下統(tǒng)稱“軍工及高新企業(yè)”)培育中高層管理人才，為中國(綿陽)科技城建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支撐”這一辦學(xué)目標(biāo)的前提與基礎(chǔ)。該目標(biāo)的提出是有其合理的前提和良好的基礎(chǔ)的，也是具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性和前瞻性的。

(二)挑戰(zhàn)(Threat)與不足(Weakness)從外部來講，S校的MBA教育主要面臨著以下幾方面的挑戰(zhàn):一是來自現(xiàn)有的和未來的其他MBA培養(yǎng)院校的競爭;二是更加便利快捷的交通雖為外地生源選擇S校提供了便利，但同時(shí)也為本地生源選擇外地MBA培養(yǎng)院校提供了方便;三是方興未艾的其他類別專業(yè)碩士學(xué)位(如MPA、MPAcc、工程碩士、法律碩士、國際商務(wù)碩士、旅游管理碩士等)將逐漸分流一部分原來可能屬于MBA的生源;四是在課程設(shè)置、師資選用、運(yùn)營機(jī)制等方面更加靈活且更貼近市場需求的社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目分流了一部分潛在的MBA(特別是準(zhǔn)MBA)生源;五是全國統(tǒng)一的碩士研究生入學(xué)考試將一部分有意于攻讀MBA但卻疲于繁忙的公務(wù)家務(wù)而無暇認(rèn)真?zhèn)淇嫉脑诼毴耸繐踉诹苏?guī)MBA教育之外。從內(nèi)部來講，S校的MBA教育主要有以下幾方面的不足:一是師資力量不足，或者更準(zhǔn)確地說，與實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)目標(biāo)相匹配的師資力量不足。一方面，S校以經(jīng)管學(xué)院教師為主體的專職MBA教師中有在企事業(yè)(特別是軍工及高新企業(yè))單位工作、任職或咨詢經(jīng)驗(yàn)的不多，而現(xiàn)行的教師職稱評定體系、績效考核方式及實(shí)際工作負(fù)擔(dān)又使教師們沒有更多的精力從管理實(shí)踐以及從理論研究與管理實(shí)踐更好地結(jié)合上去提升自己。二是公關(guān)營銷力量不足。縱觀國內(nèi)國外的商學(xué)院，包括哈佛、耶魯、清華、北大等知名學(xué)府在內(nèi)的，凡是MBA、EMBA項(xiàng)目做得好的商學(xué)院，都具有較強(qiáng)的較持續(xù)而穩(wěn)定的營銷及公關(guān)力量。而目前S校MBA中心僅有一名專職的市場開拓及營銷人員，既要負(fù)責(zé)完成內(nèi)勤任務(wù)(招生宣傳有關(guān)的文案處理及宣傳品構(gòu)思設(shè)計(jì)、考生報(bào)考及復(fù)試的組織、考生資料的審核與報(bào)送等等)又要負(fù)責(zé)外勤任務(wù)(外出與企事業(yè)單位建立及保持聯(lián)系、開展招生宣傳及項(xiàng)目推介活動(dòng))，往往難以很好地兼顧，大多數(shù)時(shí)候不得不先做好內(nèi)勤工作而放棄或疏于外勤工作。三是S校MBA教育的歷史短，從有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到MBA中心工作人員對MBA教育的熟悉程度與把控能力都有待提高，中心自身的運(yùn)行機(jī)制、業(yè)務(wù)流程、工作進(jìn)度、人員素養(yǎng)及能力等方面都有待規(guī)范、改善、加快或提升。

二、S校MBA教育的市場定位及戰(zhàn)略規(guī)劃

基于以上分析，并結(jié)合S校目前的MBA學(xué)員所在單位屬性的結(jié)構(gòu)———企業(yè)約占41%，事業(yè)約占33%，政府約占26%;其中來自高新及軍工企業(yè)的學(xué)員占企業(yè)學(xué)員的20%左右，占全體學(xué)員的8%左右。這樣看來，S校要在短期甚至在未來較長時(shí)期內(nèi)達(dá)到其提出的辦學(xué)目標(biāo)是不夠現(xiàn)實(shí)的。國務(wù)院學(xué)位辦主任李軍早在2001年就提出，MBA教育應(yīng)當(dāng)“以規(guī)模促質(zhì)量，以質(zhì)量求特色，以特色創(chuàng)市場”。在“軍工MBA”特色逐步建設(shè)和成型的三五年期間，S校的MBA教育要生存和發(fā)展下去，還必須更多地立足于其所在地市當(dāng)?shù)?，為?dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)及工商企業(yè)的發(fā)展提供智力支撐與人才支持。同時(shí)，即便是未來S校的軍工特色的MBA教育得以成型、成熟，作為所在地市唯一的一所綜合類地方院校，為當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支撐與人才支持也同樣應(yīng)該是S校MBA教育必須一直恪守的重要使命之一。因此，筆者認(rèn)為，有必要為S校的MBA教育制定戰(zhàn)略規(guī)劃，將長期愿景分解為階段性目標(biāo):以未來15年為期，將戰(zhàn)略目標(biāo)分解為短期保生存、中期求成長和長期趨成熟三個(gè)階段性目標(biāo)。

(一)短期保生存未來3－5年為生存期，主要達(dá)到以下目的:使S校的MBA教育至少在綿陽及周邊地市具有廣泛的知曉度和一定的知名度，逐步建立起S校MBA教育與綿陽及周邊地區(qū)“軍工及高新企業(yè)”較廣泛的聯(lián)系;逐步擴(kuò)大并穩(wěn)定招生規(guī)模，爭取平均每年招生規(guī)模在100－150人;逐步培育建立起一支人員較充足、結(jié)構(gòu)較合理的自身的MBA教師隊(duì)伍，特別是核心課程師資;理順MBA中心的各項(xiàng)工作，并主動(dòng)以MBA教育為龍頭，帶動(dòng)S校其他專業(yè)學(xué)位教育，促使S校專業(yè)學(xué)位教育的管理模式、運(yùn)作方式、運(yùn)行機(jī)制更加科學(xué)化、合理化及市場化;順利通過2013年全國MBA敎指委的檢查驗(yàn)收，安全度過生存期，并為下一步的成長打下良好基礎(chǔ);為申請“中國高質(zhì)量MBA教育項(xiàng)目認(rèn)證”做準(zhǔn)備。

(二)中期求成長未來5－10年為成長期，主要達(dá)到以下目的:使S校的MBA教育在四川省內(nèi)乃至周邊省市具有廣泛的知曉度和一定的美譽(yù)度，深化與以綿陽及周邊地區(qū)為主的西部“軍工及高新企業(yè)”的聯(lián)系，并逐步基本凝練成型S校具有軍工特色的MBA教育;保持或進(jìn)一步擴(kuò)大招生規(guī)模，爭取平均每年招生規(guī)模在150－200人;建立并擁有一支人員充足、結(jié)構(gòu)合理、具有一定知名度的較穩(wěn)定的專兼職MBA教師隊(duì)伍;實(shí)施國際合作項(xiàng)目，與歐美日韓等發(fā)達(dá)國家的高校建立MBA教育校級合作，在本土化的基礎(chǔ)上推進(jìn)S校MBA教育的國際化;通過“中國高質(zhì)量MBA教育項(xiàng)目認(rèn)證”，為S校MBA教育走向成熟奠定基礎(chǔ)，同時(shí)為申報(bào)EMBA授權(quán)點(diǎn)做準(zhǔn)備;以MBA教育為龍頭、以經(jīng)管類學(xué)科為支撐、以經(jīng)管學(xué)院為班底，爭取申報(bào)成功2－3個(gè)其他以經(jīng)濟(jì)、管理類為主體的專業(yè)碩士學(xué)位，如MPA(公共管理碩士)、MPAcc(職業(yè)會計(jì)碩士)、MIB(國際商務(wù)碩士)、MTM(旅游管理碩士)以及金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評估等專業(yè)碩士學(xué)位，實(shí)現(xiàn)同學(xué)科門類不同專業(yè)的多元化協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)長期趨成熟未來10－15年為成熟期，主要達(dá)到以下目的:建立起與以綿陽及周邊地區(qū)為主的西部“軍工及高新企業(yè)”廣泛、緊密而穩(wěn)定的聯(lián)系，使S校具有軍工特色的MBA教育在四川省內(nèi)乃至全國都具有廣泛的知曉度和較高的美譽(yù)度;保持適度的招生規(guī)模，爭取平均每年招生人數(shù)保持在200－300人;擁有一支人員相當(dāng)充足、結(jié)構(gòu)相當(dāng)合理、具有較高知名度的穩(wěn)定的專兼職教師隊(duì)伍;爭取成功申報(bào)成為EMBA(高層管理者M(jìn)BA)培養(yǎng)單位。

三、S校MBA教育的發(fā)展策略及具體措施

就現(xiàn)階段而言，S校MBA教育應(yīng)緊扣短期目標(biāo)，針對目前存在的不足，將各具體措施落到實(shí)處，為實(shí)現(xiàn)中期目標(biāo)夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)。

(一)轉(zhuǎn)變思想觀念，優(yōu)化辦學(xué)方式清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院院長錢穎一教授認(rèn)為:MBA教育不應(yīng)該是研究生教育，而是本科后的職業(yè)教育，MBA學(xué)位也是一種職業(yè)教育學(xué)位;盡管平常都說MBA學(xué)位是職業(yè)教育學(xué)位，但是由于歷史的原因和潛移默化的影響，現(xiàn)在的MBA教育從各方面都偏離了職業(yè)教育，被誤當(dāng)作是研究生教育。傳統(tǒng)的或?qū)W術(shù)型碩士的研究生教育的理念、方式和機(jī)制不適合或不大適合MBA教育的發(fā)展和提升。在這一點(diǎn)上，全社會都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，MBA培養(yǎng)院校更應(yīng)該充當(dāng)引領(lǐng)者或排頭兵，建立并不斷優(yōu)化適合以MBA為代表的專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的辦學(xué)方式、運(yùn)作機(jī)制與培養(yǎng)方案。作為中國開辦最早、最具影響力和品牌效應(yīng)的MBA項(xiàng)目之一，清華大學(xué)在國內(nèi)率先改革，于2008年推出了新版清華MBA，此新版“更新了教育理念，對原有課程的內(nèi)容和教學(xué)方法做出較大調(diào)整，引入軟技能開發(fā)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、整合性學(xué)習(xí)和全球化經(jīng)歷等四項(xiàng)措施。實(shí)現(xiàn)了MBA教育中知識、技能和品格的平衡、學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐相關(guān)性的平衡、以及中國根基和全球視野的平衡?！?/p>

(二)多元考核體系，培育師資隊(duì)伍這里主要是指對教師的考核體系(特別是教師職稱評定體系)。MBA教師不僅要有能做學(xué)術(shù)研究的能力，最好還應(yīng)該擁有實(shí)際的經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際經(jīng)營管理難題的能力。因此，要發(fā)展MBA教育至少應(yīng)該在對教師的考核體系(特別是教師職稱評定體系)中加入措施，鼓勵(lì)教師去從事或參與實(shí)際的經(jīng)營管理，如:允許或鼓勵(lì)教師業(yè)余或脫產(chǎn)到企事業(yè)單位兼職，將教師所解決的實(shí)際經(jīng)營管理難題及由此所撰寫的教學(xué)案例納入職稱評定體系中。有了諸如此類的政策或措施，教師們(特別是成長中的中青年教師)才愿意在MBA教育中投入更多的熱情和精力，S校MBA教育的師資力量就有可能得到更快更高的提升。

(三)增設(shè)后勤部門，加強(qiáng)人員培訓(xùn)這一點(diǎn)主要是針對MBA中心自身而言。建議增設(shè)綜合行政部或綜合管理部，主要承擔(dān)起對中心財(cái)務(wù)物資、設(shè)施設(shè)備的管理，為中心、中心工作人員及學(xué)員提供良好的后勤保障。此后，進(jìn)一步合理化各部門職能職責(zé)，優(yōu)化運(yùn)營機(jī)制與工作流程。此外，在重視MBA師資培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該重視對MBA中心工作人員的培訓(xùn)，讓他們也能有一些“寬馀”和機(jī)會去考察、學(xué)習(xí)和提升。逐步努力將MBA中心的工作人員團(tuán)隊(duì)打造成一支素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精通、配合默契的職業(yè)化團(tuán)隊(duì)并塑造MBA中心自身良好的組織文化和組織形象。

篇10

關(guān)鍵詞：主題公園；發(fā)展；思考

中圖分類號：G246 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-0-01

“人造景觀”亦稱之為“主題公園”，它具有主題性，大眾性，娛樂性，體驗(yàn)性和享受性等特點(diǎn)。主題公園改變了旅游者的娛樂選擇模式，其在投資規(guī)模大，占地面積大，建設(shè)難度大，技術(shù)含量高，營運(yùn)成本高，市場風(fēng)險(xiǎn)高的情況下，順應(yīng)新世紀(jì)我國旅游業(yè)發(fā)展的需要，在我國豐富的旅游資源市場上大放異彩，成為豐富我國旅游產(chǎn)品，滿足海內(nèi)外旅游者日益增長的旅游需求的一個(gè)主力。

一、主題公園的產(chǎn)生與發(fā)展

（一）主題公園的產(chǎn)生

1955年7月，在美國加利福尼亞誕生了迪斯尼樂園，為具有特定游園線索，游樂活動(dòng)和特別游戲氣氛的體驗(yàn)性舞臺化世界，讓游客很容易進(jìn)入“真實(shí)”夢想的烏托邦，在這里找到快樂和知識、感受人類的成就、喜悅和希望，從而增添了驚人的魅力，從而誕生“主題公園”這一概念。主題公園是現(xiàn)代旅游業(yè)在旅游資源的開發(fā)過程中所孕育產(chǎn)生的新的旅游吸引物，是自然資源和人文資源的一個(gè)或多個(gè)特定的主題，采用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和多層次空間活動(dòng)的設(shè)置方式，集諸多娛樂內(nèi)容、休閑要素和服務(wù)接待設(shè)施于一體的現(xiàn)代旅游目的地。

（二）主題公園的發(fā)展

迪斯尼樂園的成功，帶來了良好的示范效應(yīng)，使主題公園這一游樂形式在世界各地普及推廣。我國的主題公園開始于20世紀(jì)80年代后期，1989年9月21日深圳錦繡中華的成功開業(yè)，標(biāo)志著中國主題公園的誕生。直至20世紀(jì)90年代以后，國內(nèi)短途旅游的興起，主題公園的吸引力得到了前所未有的高漲，全國各地的主題公園如雨后春筍一樣涌現(xiàn)，如北京世界公園、杭州宋城、開封清明上河園等。我國旅游資源豐富，但分布并不均衡，對于旅游資源缺乏的一些地區(qū)而言，主題公園的興起可以彌補(bǔ)旅游資源不足這一問題，有效解決了旅游需求過多，而供給不足的矛盾。

二、主題公園發(fā)展中存在的問題

1.缺乏創(chuàng)新

從我國大型主題公園的開發(fā)建設(shè)來看，其開發(fā)大多是單一的模式或重復(fù)的仿照再建。如世界之窗，最早興建于深圳，隨著其成功經(jīng)營及發(fā)展，北京、上海、長沙等地均出現(xiàn)世界之窗主題公園。雖然地域不同，但項(xiàng)目及設(shè)施大體類似，使得吸引力減弱，導(dǎo)致經(jīng)營狀況惡化。

2.競爭過度

隨著主題公園的發(fā)展，很多地方把主題公園當(dāng)成迅速致富的一種手段，過分追究“投資少，見效快”。投資者只單方面的看到主題公園的獲利而忽視了地域發(fā)展主題公園的客觀條件。最終會引發(fā)地區(qū)主題公園重復(fù)建設(shè)。缺乏個(gè)性，形成惡性競爭。

3.體驗(yàn)性產(chǎn)品缺乏

在體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)下，主題公園主要提供的是旅游體驗(yàn)產(chǎn)品。大多數(shù)地區(qū)在利益的驅(qū)使下，大興主題公園建設(shè)，而在開發(fā)設(shè)計(jì)的過程中，只看重表面建設(shè)而忽略了主題公園的本質(zhì)，導(dǎo)致游客對主題公園的消費(fèi)只是走馬觀花，不再重復(fù)消費(fèi)，這就失去了主題公園的商業(yè)性。

三、主題公園的未來發(fā)展趨勢

1.突出多元文化性

主題是主題公園最鮮活的靈魂。未來主題公園在主題選擇方面應(yīng)更關(guān)注旅游動(dòng)機(jī)的本原，體現(xiàn)旅游行為的本質(zhì)，突出主題的文化性。“一個(gè)主題多個(gè)次主題”“一園多個(gè)主題”將成為現(xiàn)實(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展，信息技術(shù)和虛擬技術(shù)的日益普及，主題公園將不斷提高產(chǎn)品的科技含量，增強(qiáng)技術(shù)含量和以及項(xiàng)目和游客之間的互動(dòng)性。

2.內(nèi)容追求多樣化

主題公園應(yīng)在導(dǎo)游系統(tǒng)，餐飲系統(tǒng)，購物系統(tǒng)，表演系統(tǒng)，乘騎系統(tǒng)，氛圍營造系統(tǒng)等方面豐富表演性內(nèi)容，強(qiáng)化參與性內(nèi)容，增加互動(dòng)性內(nèi)容，甚至推出創(chuàng)意性內(nèi)容。隨著消費(fèi)意識的日益成熟，旅游者對游樂空間和情感體驗(yàn)對象的要求不斷提高和深化，而且出現(xiàn)了追求本原性和真實(shí)性環(huán)境的傾向，因此景觀需回歸真實(shí)性。此外刷卡要求便捷，消費(fèi)越來越超市化。并且游樂的時(shí)間越來越長，游樂保障安全性，過程越來越舒適性。

3.主題追求不斷創(chuàng)新

主題是主題公園的靈魂，創(chuàng)新是主題公園的生命。主題樂園要保持長盛不衰，就必須不斷創(chuàng)新游樂項(xiàng)目，以滿足市場的需求。成功的主題公園在運(yùn)營過程中都要注重退陳出新。例如，迪斯尼被譽(yù)為是一座“永遠(yuǎn)建不完的迪斯尼”，根據(jù)時(shí)代的變化，盡量利用現(xiàn)代化的電子設(shè)備，每年補(bǔ)充創(chuàng)新娛樂內(nèi)容和設(shè)施的迪斯尼多年一直是慣用“三三制”，即每年都要淘汰1/3的硬件設(shè)備，新建1/3的新概念項(xiàng)目，使游客常玩常新。

四、小結(jié)

總之，主題公園在我國旅游業(yè)快速發(fā)展的背景下，保持了快速的發(fā)展態(tài)勢，成為了很多地區(qū)旅游業(yè)的重要支柱和發(fā)展引擎。隨著市場競爭形式的變化，主題公園的經(jīng)營管理問題日益凸顯出來，不僅成為投資者的關(guān)注，也成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)。主題公園的經(jīng)營業(yè)績和管理水平直接影響到我國旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此，中國的主題公園真正成為我國旅游業(yè)一塊響當(dāng)當(dāng)?shù)呐谱?，成為我們一個(gè)好的品牌，為旅游業(yè)成為新興的支柱產(chǎn)業(yè)，為我們建設(shè)世界旅游強(qiáng)國做出重大貢獻(xiàn)。

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