導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工技能實(shí)訓(xùn)教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】電工技能訓(xùn)練 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 理實(shí)一體化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06B-0076-02

中職學(xué)校工科類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的中級(jí)技術(shù)工人。為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，各中職學(xué)校開(kāi)展了教學(xué)模式改革實(shí)踐活動(dòng)。大量的中職學(xué)校通過(guò)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生的操作水平，提高了辦學(xué)質(zhì)量。而基于行動(dòng)導(dǎo)向理論的理實(shí)一體化教學(xué)模式成為職業(yè)學(xué)校工科類專業(yè)教學(xué)改革的熱點(diǎn)，其實(shí)施能有效地提升學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

理實(shí)一體化教學(xué)模式的理論依據(jù)是行動(dòng)導(dǎo)向理論，其最初的教學(xué)模式是師徒制的學(xué)習(xí)模式。中職學(xué)生理論基礎(chǔ)較弱，喜歡動(dòng)手操作，因此，探索有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)技能是中職教師必須解決的問(wèn)題。

在理實(shí)一體化教學(xué)中，我們首先要把教師想教給學(xué)生的東西一一細(xì)分，即把大項(xiàng)目分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)。采用“師帶徒”，最先是教師帶學(xué)生做，學(xué)生模仿著做，邊操作邊講理論，這樣既解決了單純學(xué)理論的枯燥乏味的說(shuō)教，又更加實(shí)際地解決了學(xué)生不知怎么做的困惑。其次，當(dāng)學(xué)生能力達(dá)到一定程度時(shí)，由學(xué)生獨(dú)立完成工作項(xiàng)目或工作任務(wù)，最后由學(xué)生完成校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)。筆者在電工技能訓(xùn)練課程教學(xué)中探索與實(shí)踐了理實(shí)一體化教學(xué)模式，取得了一定的成效，獲得一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、課程內(nèi)容改革

以電工技能訓(xùn)練課程為例，其課程內(nèi)容主要包括如下七個(gè)方面：（1）安全用電常識(shí)；（2）常用電工儀表的使用；（3）常用電工工具和電工基本操作技能；（4）照明與動(dòng)力線路的安裝；（5）常用電動(dòng)機(jī)的拆裝與檢修；（6）常用低壓電器。我們需要把傳統(tǒng)的學(xué)科體系知識(shí)轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，然后細(xì)分為若干個(gè)子任務(wù)。下面以最簡(jiǎn)單的照明電路安裝項(xiàng)目為例。

二、課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備的原則是項(xiàng)目必須細(xì)化，目標(biāo)明確。教師課前要充分備課：備知識(shí)、備技能、備學(xué)生、備過(guò)程。教師通過(guò)分解項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)，學(xué)情分析，明確任務(wù)要求，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，并準(zhǔn)備好項(xiàng)目教學(xué)材料：導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、燈泡；工具是測(cè)電筆、一字螺絲刀、十字螺絲刀、尖嘴鉗、電工刀等電工工具一套。

教師依據(jù)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)目標(biāo)，確定理實(shí)一體化的教學(xué)組織實(shí)施方法，分析出7個(gè)知識(shí)與技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)步驟：分辨火線零線；開(kāi)關(guān)裝在火線上；認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的電路圖；認(rèn)識(shí)工具；正確使用有關(guān)工具；能正確剖削導(dǎo)線；能正確連接導(dǎo)線；會(huì)安全用電（先安裝、檢查后無(wú)誤再通電測(cè)試）。

三、課堂組織實(shí)施

在實(shí)訓(xùn)課中如何解決“教”、“學(xué)”、“用”三者之間的關(guān)系，筆者認(rèn)為學(xué)生的“用”是教學(xué)的最終目的，下面就有關(guān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面談一下個(gè)人淺見(jiàn)。

首先，教師邊示范邊講理論（解決為什么這樣做的問(wèn)題）；其次，學(xué)生練習(xí)（教師指正學(xué)生實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的錯(cuò)誤），待每個(gè)學(xué)生都操作完畢，教師再抽出做得較規(guī)范的代表和有典型操作錯(cuò)誤的代表展示，師生共同觀摩并共同歸納成功的經(jīng)驗(yàn)和錯(cuò)誤之所在，最后由教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，這個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目就完成了。

四、理實(shí)一體化教學(xué)的教學(xué)情境建設(shè)

理實(shí)一體項(xiàng)目教學(xué)法，不可能像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣在教室完成，學(xué)校應(yīng)為教師提供理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)所或理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，其既能方便教師進(jìn)行理論講授，又有利于教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演示，還需為學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作提供具體操作的設(shè)備。

五、靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高教學(xué)效果

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是探索式教學(xué)方法，以“任務(wù)”為線索，驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，它讓學(xué)生討論、感悟，教學(xué)過(guò)程主要有三個(gè)階段：一是明確任務(wù)，二是完成任務(wù)，三是評(píng)價(jià)任務(wù)。

以“導(dǎo)線連接與絕緣”項(xiàng)目為例，可分解為三個(gè)子任務(wù)：導(dǎo)線線頭絕緣層的剖削；導(dǎo)線的連接；導(dǎo)線絕緣層的恢復(fù)。在教師的引導(dǎo)下查閱資料和討論，學(xué)生要完成好上述三個(gè)工作任務(wù)，就要分析理論與實(shí)操的學(xué)習(xí)步驟，完成理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)任務(wù)。如該項(xiàng)目細(xì)分后成為以下幾個(gè)學(xué)習(xí)步驟。

1.塑料硬線絕緣層的剖削。塑料硬線絕緣層可用鋼絲鉗進(jìn)行剝離，也可用剝線鉗或電工刀進(jìn)行剖削。芯線截面積不大于4平方米的塑料硬線，一般可用鋼絲鉗進(jìn)行剖削，步驟如下：（1）用左手捏導(dǎo)線，根據(jù)線頭所需長(zhǎng)短用鋼絲鉗口切割絕緣層，但不可切入線芯。（2）用手握住鋼絲鉗頭用力向外勒出塑料絕緣層。（3）剖削出的芯線應(yīng)保持完整無(wú)損，如損傷較大應(yīng)重新剖削。

芯線截面積大于4 平方毫米的塑料導(dǎo)線，可用電工刀來(lái)剖削絕緣層。（1）根據(jù)所需的長(zhǎng)度用電工刀以傾斜45度角切入塑料層。（2）刀面與芯線徑保持25度左右，用力向線端推削，但不可切入芯線，削去上面一層塑料絕緣層。（3）將下面塑料絕緣層向后扳翻，最后用電工刀齊根切去。

2.塑料軟線絕緣層的剖削。塑料軟線絕緣層只能用剝線鉗或鋼絲鉗剖削，不可用電工刀剖削，其剖削方法同塑料硬線絕緣層的剖削。

3.塑料護(hù)套線絕緣層的剖削。用電工刀來(lái)剖削。（1）按所需長(zhǎng)度用刀尖對(duì)準(zhǔn)芯線縫隙劃開(kāi)護(hù)套層。（2）向后扳翻護(hù)套，用刀齊根切去，在距離護(hù)套層5～10 mm處，用電工刀以傾斜45度角切入絕緣層。其他剖削方法同塑料硬線絕緣層的剖削。

4.花線絕緣層的剖削。（1）在所需長(zhǎng)度處用電工刀在棉紗紡織物保護(hù)層四周切割一圈后拉去。（2）距棉紗紡織物保護(hù)層末端10 mm處，用鋼絲鉗刀口切割橡膠絕緣層，不能損傷芯線。然后右手握住鉗頭，在手將花線用力抽拉，鉗口勒出橡膠絕緣層。（3）最后把包裹芯線的棉紗層松散開(kāi)來(lái)，用電工刀割去。

5.導(dǎo)線的連接。導(dǎo)線連接的基本要求是：電接觸良好，機(jī)械強(qiáng)度足夠，接頭美觀。由于鋁極易氧化，且鋁氧化膜的電阻率很高，所以鋁芯導(dǎo)線不宜采用銅芯導(dǎo)線的方法進(jìn)行連接，鋁芯導(dǎo)線常采用螺釘壓接法連接和管壓接法連接。

6.導(dǎo)線絕緣層的恢復(fù)。導(dǎo)線絕緣層破損后必須恢復(fù)絕緣，導(dǎo)線連接后，也必須恢復(fù)絕緣。恢復(fù)后絕緣強(qiáng)度不應(yīng)低于原來(lái)的絕緣層。通常用黃蠟帶、滌綸薄膜帶和黑膠布作為恢復(fù)絕緣層的材料，黃蠟帶和黑膠布一般寬為20 mm較適中，包扎也方便。

總之，電工技能訓(xùn)練教學(xué)中充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)模式，把學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅有利于學(xué)生更進(jìn)一步理解和掌握書(shū)本的理論知識(shí)，更能讓學(xué)生懂得如何靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與技能去解決實(shí)際問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]曾祥富.電工技能與訓(xùn)練（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006

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【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué) 研究

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是電工電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有相關(guān)中等應(yīng)用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場(chǎng)與電磁感應(yīng)、變壓器、儀器儀表、元器件等知識(shí)和儀表使用與制作，元器件識(shí)別與檢測(cè)，常用單位交流電路的安裝與測(cè)試，三相電源與負(fù)載的安裝與測(cè)試等技能。由于這門課程涉及面廣，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論學(xué)習(xí)上的難度和因生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，容易造成理論學(xué)不好而實(shí)踐又不會(huì)的兩難局面。采用項(xiàng)目教學(xué)，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，能夠起到事半功倍的成效。

一、傳統(tǒng)電工技術(shù)基礎(chǔ)與項(xiàng)目電工技術(shù)基礎(chǔ)之比較

傳統(tǒng)電工技術(shù)基礎(chǔ)與項(xiàng)目電工技術(shù)基礎(chǔ)存在著較大的差異性，從培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，從體例結(jié)構(gòu)到評(píng)價(jià)方法等方面都有很大的不同。

第一、在培養(yǎng)目標(biāo)上。項(xiàng)目電工技術(shù)基礎(chǔ)突出了以技能為目標(biāo)的價(jià)值取向。上海市2006年頒布的電氣運(yùn)行與控制專業(yè)電工工藝技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)有8條：會(huì)使用常用電工儀器儀表與電工工具；能進(jìn)行安全用電操作與急救；能進(jìn)行鉗工技能操作；能進(jìn)行登高作業(yè)操作；能進(jìn)行各種導(dǎo)線連接；能測(cè)量電氣設(shè)備工作狀態(tài)組；能安裝家居用電線路；能安裝工業(yè)電度表。很明顯，培養(yǎng)目標(biāo)注重以學(xué)生的技能為價(jià)值取向，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和水平。

第二、在內(nèi)容安排上。項(xiàng)目電工技術(shù)基礎(chǔ)整合了各學(xué)科內(nèi)容，更加重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。電工技術(shù)基礎(chǔ)的教材版本較多，從內(nèi)容安排上來(lái)看，都是按照直流電路電容磁場(chǎng)和磁路電磁感應(yīng)正弦交流電路三相交流電路變壓器的線索，按照知識(shí)邏輯體系編排，大同小異，不同的只是內(nèi)容的增減，另有配套的《電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》。2007年8月，筆者為中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)起草了電工技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，參考了上海和江蘇的研究成果，撰寫(xiě)的電工技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是按照安全用電常用直流電表的使用與制作常用電磁裝置的測(cè)試與使用單相交流電路的制作與測(cè)試三相交流電路的制作與測(cè)試的線索，按照技能培養(yǎng)的邏輯體系編排，整合了電工基礎(chǔ)、電工儀表與測(cè)量等多學(xué)科內(nèi)容，兩者具有明確的差別。項(xiàng)目電工基礎(chǔ)淡化了理論的推導(dǎo)、概念的記憶和原理的分析及習(xí)題的運(yùn)算，而是重視學(xué)生閱讀和分析電路原理圖，會(huì)使用設(shè)備等，也就是說(shuō)要讓學(xué)生先知道怎么做，為什么這么做則不過(guò)分強(qiáng)調(diào)。

第三、在體制結(jié)構(gòu)上。突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。傳統(tǒng)教材按照章節(jié)來(lái)編寫(xiě)，只注意了知識(shí)的邏輯性。而項(xiàng)目電工技術(shù)基礎(chǔ)按照任務(wù)目標(biāo)、讀一讀、做一做、任務(wù)評(píng)價(jià)、任務(wù)拓展的體制編寫(xiě)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，注重了發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。第四、在評(píng)價(jià)方法上，項(xiàng)目電工技術(shù)基礎(chǔ)，注重過(guò)程和反思。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的甄別、選拔、鑒定能力，忽視了教育、改進(jìn)、反饋與激勵(lì)的功能。在項(xiàng)目電工技術(shù)基礎(chǔ)中，這種方法是行不通的，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是通過(guò)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)的，忽視了知識(shí)，注重了技能，有些內(nèi)容試卷考不了，但沒(méi)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是不行的，因?yàn)闆](méi)有必要的檢測(cè)手段就不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生。

根據(jù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)可分為5個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、對(duì)照反思、集體交流、修改任務(wù)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而且能提高教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展

按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體”的總體設(shè)計(jì)要求，以形成學(xué)生對(duì)電路的制作、安裝和測(cè)試能力形成為目標(biāo)，突出知識(shí)與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中具備本專業(yè)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能應(yīng)用人才所必需的電路基本理論、分析計(jì)算的基本方法和基本操作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。為此，開(kāi)展本課程的項(xiàng)目教學(xué)，要做到以下幾點(diǎn)：

1、在教材內(nèi)容組織上。一是教材應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主線，突出以學(xué)生為本，做到項(xiàng)目?jī)?nèi)容文字簡(jiǎn)練，圖文并茂；二是加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐的內(nèi)容，突出使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，培養(yǎng)動(dòng)手能力；三是要實(shí)現(xiàn)教材空間的拓展，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，將本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)教材，以貼近本專業(yè)的發(fā)展，服務(wù)學(xué)生成才的需要。

2、在教學(xué)模式的把握上。一是教學(xué)應(yīng)以項(xiàng)目為魂，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的養(yǎng)成，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合；二是注重創(chuàng)設(shè)工作情景，采用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。要利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程資源的開(kāi)發(fā)。要建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，使職業(yè)技能鑒定、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

3、在課程評(píng)價(jià)的運(yùn)用上。一是改革考核手段和方法，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核、過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合；二是結(jié)合課堂提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽及考試情況，綜合課題學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；三是注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中有創(chuàng)新的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。這樣的評(píng)價(jià)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。

參考文獻(xiàn)

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4、劉輝主編，電工電路制作與調(diào)試，電工工業(yè)出版社，2007

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【關(guān)鍵詞】電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科技知識(shí)更新的步伐也在加快，因此對(duì)于現(xiàn)代本科院校的教育教學(xué)理念也提出了新的要求，要求以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)和以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，使學(xué)生具備新的行業(yè)規(guī)范所要求的基本技能和操作技能。

在電工工藝實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以電工基本技能的培養(yǎng)為目的，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生真正獲得電工技術(shù)工藝和操作的基本知識(shí)和基本技能，為今后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

為了更好地解決教學(xué)與實(shí)踐的問(wèn)題，發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主動(dòng)性，在教學(xué)模式上應(yīng)進(jìn)行充分的改革，強(qiáng)化基礎(chǔ)工藝訓(xùn)練。

一、電工工具和儀表的規(guī)范化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握其技術(shù)要領(lǐng)

電工常用工具是指一般專業(yè)電工都必須使用的工具。電工工具質(zhì)量的好壞、工具是否規(guī)范、使用方法是否得當(dāng)，都將直接影響電氣工程的施工質(zhì)量及工作效率，直接影響施工人員的安全。因此，電氣操作人員必須熟練掌握電工常用工具、儀表的結(jié)構(gòu)、性能和正確的使用方法。

例如鋼絲鉗，是電工應(yīng)用最頻繁的工具。電工用鋼絲鉗炳部加有耐壓500V的塑料絕緣套。因此，在使用鋼絲鉗時(shí)，必須檢查絕緣炳的絕緣是否完好。鉗頭不可代替手錘作為敲打工具使用；鉗頭的軸銷上應(yīng)經(jīng)常加機(jī)油。用電工鋼絲鉗剪切帶電導(dǎo)線時(shí)，不得用刀口同時(shí)剪切相線和零線。

像尖嘴鉗，它的頭部尖細(xì)，適用于在狹小的工作空間操作。它除了頭部行狀與鋼絲鉗不完全相同外，其功能相似。

像低壓驗(yàn)電筆，它是檢驗(yàn)線路和設(shè)備是否帶電的工具。使用時(shí)注意：用手指握住驗(yàn)電筆身，讓筆尖的金屬體接觸帶電部分，食指觸及筆身金屬體（尾部），驗(yàn)電筆的小窗口朝向自己眼睛。

像電工刀，它是一種切削工具。使用時(shí)注意：刀口朝外進(jìn)行操作；使用后要及時(shí)把刀身折入刀柄內(nèi)，以免刀刃受損或危及人身。

像螺釘旋具（螺絲刀），使用時(shí)，應(yīng)按螺釘?shù)囊?guī)格選用適合的刀口；并且螺絲刀應(yīng)垂直于被擰的螺釘；螺絲刀不能當(dāng)鑿子用；電工不能使用穿心螺絲刀。

比如，像電工用萬(wàn)用表，要了解在使用時(shí)為什么要水平放置；測(cè)電阻時(shí)，為什么要對(duì)“零”， 對(duì)“零”有什么作用；紅、黑表筆各代表什么意義。根據(jù)被測(cè)電壓、電流的大小，選擇適合的量程；要注意交流電壓（電流）和直流電壓（電流）的區(qū)別等等。

像兆歐表，要了解使用前應(yīng)放置在平穩(wěn)的地方，以免搖動(dòng)手柄時(shí)，因表身抖動(dòng)和傾斜產(chǎn)生測(cè)量誤差；使用時(shí)應(yīng)先做開(kāi)路和短路試驗(yàn)；使用中用單股導(dǎo)線將“L”和設(shè)備的待測(cè)部位連接，“E”端接設(shè)備外殼；使用后，將“L”和“E”兩導(dǎo)線短接，對(duì)兆歐表放電，以免發(fā)生觸電事故。

二、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉室內(nèi)線路的敷設(shè)與安裝要求

室內(nèi)配線有明配線和暗配線兩種。導(dǎo)線沿墻壁、天花板、桁架及梁柱等明敷設(shè)稱為明配線；導(dǎo)線埋在墻內(nèi)、地坪內(nèi)和裝設(shè)在頂棚內(nèi)等稱為暗配線。

（一） 室內(nèi)配線的基本要求

室內(nèi)配線不僅要求安全可靠，而且要求線路布局合理、整齊、安裝牢固。配線時(shí)要求導(dǎo)線額定電壓應(yīng)大于線路的工作電壓；導(dǎo)線的絕緣狀況應(yīng)符合線路安裝方式和敷設(shè)的環(huán)境條件；導(dǎo)線截面積應(yīng)能滿足供電負(fù)荷和機(jī)械強(qiáng)度要求。配線時(shí)應(yīng)盡量減少導(dǎo)線接頭；穿管和槽板配線時(shí)，中間不允許有接頭，必要時(shí)可采用接線盒或分線盒。明線敷設(shè)要保持水平和垂直，導(dǎo)線與地面的最小距離應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定。導(dǎo)線穿墻時(shí)，應(yīng)加保護(hù)管；保護(hù)管伸出墻面的長(zhǎng)度應(yīng)不小于10mm，并保持一定的傾斜度。導(dǎo)線通過(guò)建筑物的伸縮縫或沉降縫時(shí)，敷設(shè)的導(dǎo)線應(yīng)留有余量。導(dǎo)線相互交叉時(shí)，為避免相互接觸，應(yīng)在每根導(dǎo)線上加套絕緣管。

（二） 室內(nèi)配線的敷設(shè)要求和操作工序

室內(nèi)配線又分為瓷夾板配線、瓷瓶配線、塑料護(hù)套線配線和線管配線等四種配線方法，每種配線方式都有不同的操作工藝和敷設(shè)要求。我們以塑料護(hù)套線配線為例。

護(hù)套線是一種具有塑料層的雙芯或多芯絕緣導(dǎo)線，它具有防潮、耐酸和耐腐蝕的特性。護(hù)套線可直接敷設(shè)在建筑物的表面，用塑料線卡作為導(dǎo)線的支持物。護(hù)套線敷設(shè)的方法簡(jiǎn)單、線路整齊美觀、造價(jià)低廉；廣泛應(yīng)用于電氣照明及小容量配電線路中；不適用于室外露天場(chǎng)所明敷和大容量配電線路。

護(hù)套線配線的敷設(shè)要求：

護(hù)套線的型號(hào)、規(guī)格必須嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙規(guī)定；塑料線卡必須與所夾持的護(hù)套線規(guī)格相對(duì)應(yīng)。護(hù)套線的敷設(shè)應(yīng)橫平豎直，不應(yīng)松弛、扭絞和彎曲。護(hù)套線在同一墻面轉(zhuǎn)彎時(shí)，必須保持相互垂直，導(dǎo)線彎曲要均勻，彎曲的半徑不應(yīng)小于導(dǎo)線寬度的3倍；兩根護(hù)套線相互交叉時(shí)，交叉處要用4個(gè)塑料線卡固定；護(hù)套線在轉(zhuǎn)彎前后要用塑料線卡固定。室內(nèi)使用護(hù)套線配線，其截面規(guī)定銅芯不得小于0.5mm?，鋁芯不得小于1.5mm?。護(hù)套線的分支接頭和中間接頭，應(yīng)放在開(kāi)關(guān)、燈頭盒和插座等處，必要時(shí)可裝設(shè)接線盒，以保持整齊美觀。在地下或墻壁內(nèi)敷設(shè)護(hù)套線時(shí)，必須穿管。在護(hù)套線配線時(shí)，嚴(yán)禁將護(hù)套線直接埋在墻壁或頂棚的抹灰層內(nèi)，容易造成漏電事故，危及人身或建筑物安全，且無(wú)法進(jìn)行檢修和更換。

護(hù)套線配線的操作工序：

（1）繪圖定位。根據(jù)所給的材料和工作臺(tái)的大小以及指導(dǎo)老師的要求繪制接線圖，敷設(shè)護(hù)套線時(shí)，可用粉線按照?qǐng)D紙彈出正確合理的水平線和垂直線。

（2） 放線。放線時(shí)需兩人合作，一人把整盤線套入手中，另一人將線頭向前拉直；為了便于施工，可按實(shí)際長(zhǎng)度并留有一定的余量將導(dǎo)線剪斷（實(shí)習(xí)時(shí)用此方法）。

（3） 釘塑料線卡。根據(jù)護(hù)套線不同的寬度和外形，選擇相應(yīng)得線卡外形和規(guī)格。塑料線卡的釘制距離及位置要求：直線敷設(shè)段每隔150-200mm；轉(zhuǎn)角處距離轉(zhuǎn)角50-100 mm處；距離開(kāi)關(guān)、插座和燈具木臺(tái)50-100 mm處釘塑料線卡。同一根護(hù)套線塑料線卡鋼釘釘在同一方向上。

（4）接線盒內(nèi)接線和連接用電設(shè)備（開(kāi)關(guān)、插座、燈頭）。

（5）檢查線路及通電試驗(yàn)。

三、重視作業(yè)，著重培養(yǎng)動(dòng)手能力

作業(yè)也是實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施的重要部分，從繪制日光燈的原理圖到室內(nèi)照明布線圖，首先要求學(xué)生熟悉、了解日光燈的工作原理。要求學(xué)生按照操作工序，敷設(shè)護(hù)套線配線線路。并寫(xiě)出制作報(bào)告。學(xué)生自己親自參與的實(shí)踐過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，還可以把學(xué)生從過(guò)去的單純理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生向工程方向發(fā)展。使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)的工程及科研設(shè)計(jì)的要求，增強(qiáng)學(xué)生邏輯性、條理性及數(shù)字的準(zhǔn)確性能力。

四、通過(guò)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)

實(shí)訓(xùn)是本科院校教育的重要課程之一。必須重視實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的作用。通過(guò)學(xué)生對(duì)室內(nèi)護(hù)套線配線的敷設(shè)，使學(xué)生對(duì)配線過(guò)程有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)，初步建立電工工藝認(rèn)識(shí)，為實(shí)訓(xùn)開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件。

綜上所述，電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，主要是將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。因此，不H要加強(qiáng)對(duì)電氣專業(yè)學(xué)生的要求，同時(shí)要強(qiáng)化非電專業(yè)的電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，研究旨在優(yōu)化教學(xué)模式，更新教學(xué)方法與手段，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐國(guó)華. 《電工技能實(shí)訓(xùn)教程》北京航空航天大學(xué)出版社， 2007. 3.

篇4

關(guān)鍵詞: 教育實(shí)習(xí) 學(xué)習(xí)策略 職前培養(yǎng)

教育實(shí)習(xí)是整個(gè)師范教育中的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)。教育實(shí)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想,使學(xué)生獲得切身體驗(yàn)和實(shí)際知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從事教育和教學(xué)的能力。它是師范學(xué)生走上工作崗位前的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。

對(duì)一名剛跨出校門進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境的實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),如何有效地向有著多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師學(xué)習(xí),在實(shí)踐中形成自己的直接經(jīng)驗(yàn),是一門學(xué)問(wèn)。這需要實(shí)習(xí)生有策略地向有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí),在短暫的實(shí)習(xí)中獲得有價(jià)值的教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為畢業(yè)后很快地適應(yīng)教育角色做好必要的準(zhǔn)備。

一、有目的地看

實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)老師往往采取一對(duì)一結(jié)對(duì)子的方式開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng),這種浸入式的方式能使實(shí)習(xí)生受到全方位的培訓(xùn)和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)生經(jīng)常會(huì)跟在指導(dǎo)老師的后面,看各種各樣的活動(dòng),從生活活動(dòng)到教育活動(dòng),從晨間接待到離園道別,從集體管理到個(gè)別教育,從與幼兒交流到與家長(zhǎng)溝通,等等。這樣的輔導(dǎo)方式對(duì)于實(shí)習(xí)生的實(shí)際帶班工作和教學(xué)工作都是一種最直接、最直觀的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)途徑。

看,看自己最需要或目前最疑惑的;看在校學(xué)習(xí)的理論怎么樣與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合;看指導(dǎo)老師的教育機(jī)智;看指導(dǎo)老師的日常管理,等等。實(shí)習(xí)生面對(duì)這樣的狀況,往往什么都想看,什么都想學(xué),結(jié)果因?yàn)榍蟆叭倍詈蟆笆裁炊紱](méi)有學(xué)到和改進(jìn)”。實(shí)習(xí)生要學(xué)會(huì)給自己定目標(biāo),從自己最需要的地方入手,學(xué)會(huì)有目的地看,有意識(shí)地觀察,目標(biāo)明確了,才能看得更仔細(xì),收益也才會(huì)更大。

二、有選擇地聽(tīng)

活動(dòng)評(píng)析是實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以感受到不同的教育觀念和教育風(fēng)格,這是一個(gè)有效幫助和再學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是由于實(shí)習(xí)生沒(méi)有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn),確定不了活動(dòng)中哪些是精華,哪些是值得商榷的,因而“照單全聽(tīng)”,結(jié)果往往“稀里糊涂”。因此,實(shí)習(xí)生面臨聽(tīng)什么和怎么聽(tīng)的問(wèn)題。

聽(tīng),聽(tīng)指導(dǎo)老師的思路。指導(dǎo)老師會(huì)把問(wèn)題的空間從更大的任務(wù)情境中分離出來(lái),把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化為易于處理的問(wèn)題。因此在活動(dòng)評(píng)析中,實(shí)習(xí)生應(yīng)該更多地聽(tīng)指導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)評(píng)析的一些思路,感受指導(dǎo)教師對(duì)問(wèn)題思考的角度,以及過(guò)程中的目標(biāo)的調(diào)整、內(nèi)容的生成、方法手段的靈活運(yùn)用、個(gè)體差異的照顧調(diào)整等原因,這有助于更好地理解和分解,以及靈活運(yùn)用。如在“水的秘密”活動(dòng)中,實(shí)習(xí)生從水的流動(dòng)性、無(wú)固定形狀、無(wú)味、無(wú)色等特性設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)果活動(dòng)出現(xiàn)了“趕場(chǎng)”的現(xiàn)象,而指導(dǎo)教師卻只是從水無(wú)固定形狀的角度設(shè)計(jì)了活動(dòng)“胖子、瘦子和其它”。在自我評(píng)析中,實(shí)習(xí)生找到了活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路,明白了科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該更多地從細(xì)處著眼,從生活化入手,引導(dǎo)幼兒作一些縱向的深入探究,真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)性、探索性、研究性、主動(dòng)建構(gòu)性等。

三、有思考地學(xué)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是實(shí)習(xí)生最直接的想法,但在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能就學(xué)而學(xué),而是要學(xué)習(xí)透過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)“看”背后支撐的理論,用理論研讀經(jīng)驗(yàn),并思考在運(yùn)用中自身與指導(dǎo)教師存在的可能差距,倡導(dǎo)有“思考地學(xué)”。

思考指導(dǎo)教師“絕招”后面支撐的理念。指導(dǎo)教師良好的經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)了知識(shí)的個(gè)性化、情境性、緘默性的特點(diǎn),但這種經(jīng)驗(yàn)受到一定環(huán)境的制約,即教師針對(duì)具體情境下具體幼兒經(jīng)驗(yàn),因此對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),幼兒不一樣,教師把握程度不一樣,這種經(jīng)驗(yàn)只能是有效的體驗(yàn),而不是不顧及本班幼兒的年齡特點(diǎn),一味地全盤跟學(xué)。因此,實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師良好經(jīng)驗(yàn)時(shí),需要有“思考地學(xué)”,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)教師良好教育行為背后的教育理念,只有這樣才能理解具有個(gè)別特征的教育方法,才能在理念的指導(dǎo)下創(chuàng)造出“我”的教育方法和策略。

思考“我”和“她”的異同點(diǎn)。這有助于實(shí)習(xí)生更多地從自己的實(shí)際情況出發(fā)思考問(wèn)題,杜絕簡(jiǎn)單地模仿,照搬照抄,“丟失自我”。如活動(dòng)“跳跳毯”指導(dǎo)教師覺(jué)得應(yīng)該讓幼兒自己去創(chuàng)造、充分探索,于是設(shè)計(jì)和記錄了不同的跳法,活動(dòng)中的引導(dǎo)則“見(jiàn)機(jī)行事”。實(shí)習(xí)生沒(méi)有簡(jiǎn)單地模仿,而是分析了自己和指導(dǎo)老師的不同特點(diǎn):指導(dǎo)老師有足夠的教育機(jī)智面對(duì)當(dāng)時(shí)的處境和幼兒的問(wèn)題,“應(yīng)付的方法靈活多樣”,但自己缺乏對(duì)活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)和“應(yīng)急方案”,如果按照指導(dǎo)教師的想法“赤手空拳”地開(kāi)展活動(dòng),就會(huì)有抓不到邊的感覺(jué),這樣對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)有很大的影響。于是,實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)了幼兒在探索時(shí)的“核心引導(dǎo)”問(wèn)題,也取得了不錯(cuò)的效果。

四、有方法地做

實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)最終需要回到實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷地運(yùn)用、領(lǐng)悟和完善,這就需要實(shí)習(xí)生“有方法地做”,以促進(jìn)自己成長(zhǎng)。

模仿中有創(chuàng)造。實(shí)習(xí)生在向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)的過(guò)程中,往往會(huì)更多地采用模仿的方法,模仿指導(dǎo)老師的教學(xué),模仿指導(dǎo)老師保育時(shí)的細(xì)心,模仿指導(dǎo)老師的常規(guī)培養(yǎng)策略等。但如果在教學(xué)和活動(dòng)中單純的模仿,就會(huì)削弱實(shí)習(xí)生自我思考的意識(shí)和習(xí)慣,延緩自我提高,因此,需要實(shí)習(xí)生在模仿的同時(shí)有自己的創(chuàng)造,哪怕點(diǎn)滴的思考,即實(shí)現(xiàn)“她”中有“我”的影子。如在語(yǔ)言活動(dòng)《城市里來(lái)了大恐龍》中,指導(dǎo)教師把活動(dòng)的內(nèi)容定位于大膽的表述,采用各種方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí),活動(dòng)很成功。而實(shí)習(xí)生在向指導(dǎo)老師學(xué)這一課的活動(dòng)中進(jìn)行了小改動(dòng),在情境學(xué)習(xí)中加入了“貼貼紙”和“交通游戲”的環(huán)節(jié),試教后得到了預(yù)想不到的效果,使實(shí)習(xí)生敢于創(chuàng)新和想象,使實(shí)習(xí)生的教學(xué)活動(dòng)不拘泥傳統(tǒng)的活動(dòng)形式,體現(xiàn)《綱要》的時(shí)代性。

跟進(jìn)式的學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),能明顯感受到自己的進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式就是不斷的“試教”,也就是體現(xiàn)在常用的跟進(jìn)式手段:上課―評(píng)課―再上課―再評(píng)課,循環(huán)往復(fù),在跟進(jìn)中體驗(yàn)幼兒的特點(diǎn),感受指導(dǎo)教師的智慧,在不斷的梳理中明確自己的思路和教育目標(biāo),知道如何圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì),如何更好地貫徹“過(guò)程性”等。每一次試教,都會(huì)面臨新的教育情境,出現(xiàn)新的問(wèn)題,因此,每一次試教都是對(duì)活動(dòng)的新的梳理,再加上指導(dǎo)教師精心的點(diǎn)評(píng),使得實(shí)習(xí)生組織的活動(dòng)日漸成熟,與幼兒相處得更加融洽。

五、有針對(duì)性地反思

教學(xué)反思,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù),通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。反思可以使教師重新找回失去的自我,不唯書(shū)、不唯上、不唯專家,相信自己才是處理自己?jiǎn)栴}的專家;反思能在理論的水平上有深層的認(rèn)識(shí),使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活;反思是對(duì)新課程理念的詮釋和傳統(tǒng)理念的摒棄;反思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否體現(xiàn)幼兒的主體性,而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)性;反思課堂教學(xué)資源是否機(jī)智處理;反思教學(xué)方法是否合理;反思現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用,是否體現(xiàn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),等等,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能的過(guò)程。反思能力是當(dāng)代教師必備的基本能力和技能,而即將畢業(yè)的師范院校的學(xué)生也應(yīng)該具有教學(xué)反思能力,從而為將來(lái)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中一定要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣,這有利于激發(fā)教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性和專業(yè)化能力的形成。一是要反思指導(dǎo)教師的教育教學(xué)活動(dòng),批判地學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),如反思指導(dǎo)教師的教育理念;反思指導(dǎo)教師的教學(xué)行為:反思指導(dǎo)教師的教學(xué)策略;反思幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程;反思指導(dǎo)教師整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論背景等。二是反思自己的教育教學(xué)活動(dòng),如寫(xiě)自己教學(xué)的成功之處;寫(xiě)不足之處;寫(xiě)教學(xué)機(jī)智;寫(xiě)幼兒創(chuàng)新;寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)等。可采取些實(shí)習(xí)日記;課后寫(xiě)心得和及時(shí)和指導(dǎo)教師交流等方式,從而避免實(shí)習(xí)的盲目性,發(fā)揮實(shí)習(xí)的時(shí)效性。

總之,教育實(shí)習(xí)是師范院校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是職前教師能力與素質(zhì)提高的重要內(nèi)容,也是增強(qiáng)教師職業(yè)責(zé)任感的重要階段。只要掌握了良好的實(shí)習(xí)策略,就可以提高實(shí)習(xí)的效率,為職后短暫的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的工作環(huán)境和實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]魏敏,陳峰.幼兒園教育活動(dòng)案例分析[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社.

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[3]石筠.學(xué)前教育課程論[M].北京:北京師范大學(xué)出本社,2008.錯(cuò)綜復(fù)雜,但結(jié)合社會(huì)上中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率不足30%這一現(xiàn)狀不難看出,注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置,增強(qiáng)中職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,可以有效提高中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率,既能降低他們首次就業(yè)后的下崗率,又能提高其再就業(yè)能力,從而提高中職教育的吸引力。

關(guān)鍵詞: 中職教育吸引力 專業(yè)結(jié)構(gòu) 區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 吻合度

上世紀(jì)80年代曾有許多初中畢業(yè)生以進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)為榮,而今,在眾多城鎮(zhèn),就讀中職學(xué)校是多數(shù)考不上普通高中的學(xué)生的無(wú)奈選擇。究其原因錯(cuò)綜復(fù)雜,但結(jié)合社會(huì)上中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率不足30%這一現(xiàn)狀不難看出,注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置,增強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,可以有效提高中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率,從而提高中職教育的吸引力。下面我以常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,就“如何增強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,提高中職教育的吸引力”談?wù)勔豢字?jiàn)。

一、切實(shí)做好學(xué)校所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才資源的調(diào)研工作。

1.明確學(xué)校畢業(yè)生的服務(wù)區(qū)域。

學(xué)校地處江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū),畢業(yè)生就業(yè)去向主要是江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)所轄企業(yè)。因此,學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是“培育技術(shù)精英,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”。

2.調(diào)研區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

學(xué)校所處的江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)是江蘇省發(fā)展最快成效最好的臨江型開(kāi)發(fā)區(qū)之一。這里已成為芬蘭UPM,美國(guó)杜邦泰科,AAM,英國(guó)皮爾金頓,法國(guó)道達(dá)爾,瑞士諾華,意大利達(dá)涅利,日本夏普、住友、三菱等眾多著名公司最重要的生產(chǎn)和研發(fā)基地。目前,江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)已發(fā)展成為港口和倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸、能源、造紙、鋼鐵、精細(xì)化工、生物醫(yī)藥、汽車零部件、電子信息、新材料、精密機(jī)械等臨江產(chǎn)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展聚集地。

3.分析區(qū)域內(nèi)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)。

經(jīng)過(guò)調(diào)查,目前開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)擁有的各類人才結(jié)構(gòu)大致如下:從學(xué)歷而言,初中學(xué)歷占10%左右、中專普高學(xué)歷占55%左右、大專學(xué)歷占20左右、本科及以上學(xué)歷占15%左右;從行業(yè)而言,一線生產(chǎn)技術(shù)工人中:機(jī)械機(jī)電類占35%左右、化工類占15%左右、計(jì)算機(jī)類占6%左右、現(xiàn)代物流類占5%左右;從員工性別比例而言,男性比例明顯高于女性,尤其是機(jī)械、機(jī)電、物流行業(yè)更為突出,幾乎是男性統(tǒng)一的行業(yè)。

4.了解區(qū)域內(nèi)各專業(yè)技能型人才需求。

江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)和化工產(chǎn)業(yè),支柱產(chǎn)業(yè)是裝備制造產(chǎn)業(yè),特色產(chǎn)業(yè)是科創(chuàng)園,新興產(chǎn)業(yè)是服務(wù)業(yè)。因此,機(jī)械、機(jī)電、物流、化工、賓館服務(wù)、家政服務(wù)等專業(yè)人才需求穩(wěn)定而且數(shù)量較大。

二、調(diào)研區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)模與培養(yǎng)能力。

常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校是唯一的地處開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)的三星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校,是根據(jù)江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,于2007年7月由蘇州市人民政府批準(zhǔn)建立、江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)全額投資興建而成。

1.學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施與師資隊(duì)伍。

學(xué)校占地120畝,分為教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生活、運(yùn)動(dòng)四個(gè)區(qū)域,各類基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備配套齊全,主要建有機(jī)械加工、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、化工工藝、計(jì)算機(jī)4個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)?，F(xiàn)有教職工144人,其中教師134人,具有本科學(xué)歷及其以上學(xué)歷128人,中級(jí)以上職稱55人,常熟市級(jí)以上教學(xué)能手20人、學(xué)科帶頭人5人,市級(jí)中心教研組、協(xié)作組成員或組長(zhǎng)10人。

2.學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)分析。

學(xué)校現(xiàn)有機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、化工工藝、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會(huì)計(jì)物流5個(gè)專業(yè)大類。學(xué)?，F(xiàn)有59個(gè)班級(jí),在校生2400名左右,主要培養(yǎng)中專、高技、高職三個(gè)學(xué)歷層次,另有成人大專函授、自考班若干。

三、分析學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置。

目前,學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況如下:

1.機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)。

學(xué)校該專業(yè)涵蓋了數(shù)控技術(shù)、機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化3大專業(yè),學(xué)校考工主要有鉗工、車工、數(shù)控,在校生820人左右,女生占17%左右,學(xué)生數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到開(kāi)發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,很難滿足企業(yè)的用工需求,用工短缺明顯。但多數(shù)企業(yè)提出了只需男生的用工要求,于是出現(xiàn)了男生供不應(yīng)求、女生鮮人問(wèn)津的現(xiàn)象,導(dǎo)致女生的就業(yè)難與就業(yè)專業(yè)對(duì)口率較低。因此,對(duì)于機(jī)械類專業(yè),學(xué)校應(yīng)大力發(fā)展專業(yè)規(guī)模,但要控制女生的比例,最好在5%左右,同時(shí)也可適當(dāng)增加機(jī)械CAD技術(shù)方向。

2.機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。

學(xué)校該專業(yè)涵蓋了機(jī)電一體化、機(jī)電設(shè)備維修、電氣技術(shù)應(yīng)用和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè),學(xué)?？脊ぶ饕秀Q工、維修電工、電子裝接,以維修電工最為集中,在校生690人左右,女生比例占10%左右,學(xué)生數(shù)和學(xué)生技能都不能滿足用工需求。因此,對(duì)于機(jī)電類專業(yè),學(xué)校在適當(dāng)增加招生數(shù)量的同時(shí)也可增加焊接技術(shù)、機(jī)電CAD、模具CAD/CAM技術(shù)等專業(yè)化方向,滿足企業(yè)用工需求。

3.化工工藝專業(yè)。

學(xué)校該專業(yè)主要有化工工藝、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、化工機(jī)械維修3個(gè)專業(yè)方向,在校生220人左右。因化工專業(yè)是學(xué)校新辦專業(yè),專業(yè)服務(wù)能力與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待于進(jìn)一步提高,人數(shù)與質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的用工需求。但是,開(kāi)發(fā)區(qū)是蘇州市重點(diǎn)化工集中區(qū),化工、造紙、生物醫(yī)藥又是常熟市大力發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè),因此,學(xué)校強(qiáng)化化工專業(yè)發(fā)展勢(shì)在必行,既要提高畢業(yè)生質(zhì)量,又要擴(kuò)大招生規(guī)模,以滿足企業(yè)用工要求,

4.計(jì)算機(jī)專業(yè)。

學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生310名左右,專業(yè)偏向于網(wǎng)絡(luò)及文秘方向,與企業(yè)的用工需求存在一定偏差,主要表現(xiàn)在供稍大于求,且專業(yè)對(duì)口性少吻合。因此,對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè),學(xué)校應(yīng)考慮整合機(jī)械機(jī)電專業(yè),培養(yǎng)具有從事CAD與CAM工作能力的畢業(yè)生,同時(shí)也要適當(dāng)控制招生規(guī)模。

5.會(huì)計(jì)物流專業(yè)。

學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在校生200名左右,其中女生比例占85%左右。因開(kāi)發(fā)區(qū)會(huì)計(jì)用工需求較少,且學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量并不高,導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力大、就業(yè)專業(yè)對(duì)口率極低。因此,對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè),應(yīng)調(diào)整專業(yè)方向,優(yōu)化為外貿(mào)報(bào)關(guān)、賓館服務(wù)類專業(yè)。

學(xué)校物流專業(yè)是2008年順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流,應(yīng)運(yùn)而生的,有在校生170名左右,其中女生比例占75%左右?，F(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)是開(kāi)發(fā)區(qū)的主要產(chǎn)業(yè),用工需求量較大,但以男性為主。因此,對(duì)于物流專業(yè),學(xué)校應(yīng)調(diào)整招生宣傳思路,控制女生比例,同時(shí)還要保證招生數(shù)量。

四、確定學(xué)校專業(yè)建設(shè)重點(diǎn),明確思路,強(qiáng)化管理。

為了把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要、企業(yè)歡迎的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才,從而提高學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)口率,提高學(xué)校社會(huì)聲譽(yù),增強(qiáng)吸引力,學(xué)校在深化內(nèi)部管理體制改革、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程控制、積極推進(jìn)校企合作等方面采取了一系列的措施,主要有以下幾方面。

1.深化內(nèi)部管理制度改革,構(gòu)建二級(jí)管理體系。

學(xué)校實(shí)行系部二級(jí)管理體系,設(shè)立了機(jī)械工程部(機(jī)械類專業(yè))、機(jī)電工程部(機(jī)電類專業(yè))、化工與信息技術(shù)部(化工類、計(jì)算機(jī)類專業(yè))、基礎(chǔ)管理部(會(huì)計(jì)、物流專業(yè)級(jí)單招教育),各部門職責(zé)明確清晰,更加有利于強(qiáng)化各專業(yè)建設(shè)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提升專業(yè)師資整體素質(zhì)。

(1)重視職業(yè)教育師資的培養(yǎng)與培訓(xùn),提高“雙師型”教師比例。學(xué)校一方面積極推進(jìn)校外培訓(xùn),選派優(yōu)秀教師參加國(guó)外培訓(xùn)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省骨干教師培訓(xùn)等,另一方面開(kāi)展校本培養(yǎng),主要有開(kāi)展學(xué)科帶頭人、“雙師型”教師等骨干教師的評(píng)選活動(dòng)、實(shí)行專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐制度、鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士學(xué)位等。

(2)嘗試吸引優(yōu)秀人才到校任教。學(xué)校面向社會(huì)廣泛聘請(qǐng)各類專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到學(xué)校擔(dān)任專兼職教師,如:特別聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的退休專家和技師到學(xué)校從教,特別邀請(qǐng)各行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才到學(xué)校兼職任教,特別邀請(qǐng)常熟理工學(xué)校等高校專家到校授課。

3.繼續(xù)深化課程和教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校以項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn),深入推進(jìn)課程改革,建設(shè)具有校本特色的“以職業(yè)綜合素質(zhì)為本位,以職業(yè)崗位實(shí)踐為主線,以項(xiàng)目課程為主體,構(gòu)建模塊化課程體系”的“三以一化”課程體系,開(kāi)展校本研究,開(kāi)發(fā)了《化工單元操作實(shí)訓(xùn)教程》、《化工單元操作仿真實(shí)驗(yàn)教程》、《分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)教程》、《車工實(shí)訓(xùn)教程》、《鉗工實(shí)訓(xùn)教程》、《CAD實(shí)訓(xùn)教程》、《數(shù)控實(shí)訓(xùn)教程》、《維修電工實(shí)訓(xùn)教程》、《電子電工復(fù)習(xí)講義》等一系列校本教材,更貼近學(xué)生實(shí)際,教材的操作性、實(shí)用性更強(qiáng),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4.大力推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)。

工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí),既符合職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),又有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,有利于減輕學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而頂崗實(shí)習(xí)是有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要形式,是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑,對(duì)于學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校來(lái)說(shuō),都是一種“雙贏”的舉措。每年12月,學(xué)校都召開(kāi)應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)生、家長(zhǎng)會(huì)議,部署學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)工作,保證每個(gè)學(xué)生都有實(shí)習(xí)與就業(yè)單位。

5.積極推進(jìn)校企合作,充分發(fā)揮校企合作委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。

校企合作,是推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的體制保障和機(jī)制創(chuàng)新。學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)完成后,必須到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí),才能真正由課堂和學(xué)校走向就業(yè)和職業(yè)崗位。

學(xué)校是江蘇常熟經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)校企合作聯(lián)盟成員單位,同時(shí),學(xué)校于2008年6月成立了由主管單位、企業(yè)、高校等單位領(lǐng)導(dǎo)與專家組成的校企合作委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),定期召開(kāi)懇談會(huì)。通過(guò)多種活動(dòng),學(xué)校既可以了解企業(yè)用工需求的動(dòng)態(tài)變化,又可以提升專業(yè)教師的產(chǎn)學(xué)研水平,還可以加深企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生之間的相互了解,充分發(fā)揮校企合作委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。

由于學(xué)校采取了上述一系列有效地措施,注重社會(huì)產(chǎn)業(yè)調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置,不斷提高專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,積極推進(jìn)校企合作,學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)專業(yè)對(duì)口率不斷提高,吸引了新聞媒體對(duì)學(xué)校的關(guān)注,《讓高素質(zhì)中級(jí)人才脫穎而出》、《99.67%的就業(yè)率從何而來(lái)》、《“藍(lán)領(lǐng)”為什么走俏》等一些學(xué)校的專題報(bào)道先后在當(dāng)?shù)貓?bào)紙刊登,取得了很高的社會(huì)聲譽(yù),使學(xué)校的吸引力不斷增強(qiáng),學(xué)校事業(yè)規(guī)模蒸蒸日上。

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篇5

關(guān)鍵詞卓越計(jì)劃；電工技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

1前言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的宗旨是促進(jìn)高校改變舊的教育觀念和教育模式，鼓勵(lì)高校和企業(yè)間密切合作、共同培養(yǎng)，以提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力；面向社會(huì)和企業(yè)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的既有創(chuàng)新能力又有社會(huì)實(shí)踐能力的卓越工程師，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益發(fā)展的需要[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的主要途徑。電工學(xué)是高校工科非電專業(yè)本科生必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和從事專業(yè)相關(guān)工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的理論基礎(chǔ)[2]。電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)是電工學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用[3-6]。本文針對(duì)目前北京科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段等方面對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，探索培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。

2電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生鞏固并擴(kuò)展所學(xué)電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，初步掌握工程常用電子儀器儀表和電氣設(shè)備裝置的使用方法，掌握進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，具備初步進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的能力[3]。北京科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)安排在大二第一學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸到的第一門實(shí)踐課，每年有6個(gè)學(xué)院19個(gè)專業(yè)58個(gè)班的1800多名非電專業(yè)學(xué)生參與，參與學(xué)生多，覆蓋專業(yè)面廣。非電專業(yè)學(xué)生普遍缺乏對(duì)電類知識(shí)、電類科技及電工技能的認(rèn)知，加上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)特色和應(yīng)用需求，很多學(xué)生認(rèn)為這門課與自己所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)，對(duì)自己以后的職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有用，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[4-7]。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展，當(dāng)前電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)非常少。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)局限于鞏固理論知識(shí)和訓(xùn)練基本操作能力，嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，不利于鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)設(shè)計(jì)、分析的能力[4-5]。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上詳細(xì)給出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路圖、操作步驟等，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，極易產(chǎn)生明顯的消極與依賴心理，不利于發(fā)揮主觀能動(dòng)型，更談不上創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總是期待一次連線成功，一旦出現(xiàn)故障就無(wú)所適從，不是直接找教師處理，就是將已經(jīng)連接好的線路全部拆除后再重新連接，缺乏主動(dòng)利用儀表逐步排查故障原因的意識(shí)，不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)有效地提升動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

“卓越計(jì)劃”強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力三重意思。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)意味著激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)中所涉及的知識(shí)和現(xiàn)象產(chǎn)生探究的熱情和積極性；創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更多體現(xiàn)在獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)上，即在面對(duì)教學(xué)中所涉及的知識(shí)和現(xiàn)象時(shí)，能自主地通過(guò)各種信息技術(shù)手段收集信息，對(duì)各種信息進(jìn)行正確歸納分析，形成自己的看法或提出可能的方案；創(chuàng)造力是綜合應(yīng)用知識(shí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、協(xié)同合作能力的表現(xiàn)[8]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練、積累、磨礪中不斷加強(qiáng)[9]。首先，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要地位，將基于“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的教學(xué)理念貫穿到電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。其次，針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)，重新整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生對(duì)其廣度和深度的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用意識(shí)。最后，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律分層次培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、綜合能力和創(chuàng)新能力。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

在分析北京科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)非電專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定具有專業(yè)和工程特色的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[10-11]，即將電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性三個(gè)層次，在綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中融入專業(yè)和工程特色。基礎(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)是必修實(shí)驗(yàn)，與電工學(xué)理論課同步進(jìn)行。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以科技創(chuàng)新活動(dòng)和電子大賽為依托，學(xué)生自主選擇?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本。非電專業(yè)的學(xué)生底子薄、水平差異大，有許多學(xué)生還是第一次比較深入地接觸電學(xué)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)采用學(xué)生容易接受的傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式。學(xué)生在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不但加深對(duì)相關(guān)理論和技術(shù)的理解，而且養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握基本實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。綜合性實(shí)驗(yàn)立足基礎(chǔ)、面向應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和解決較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)中教師只提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，給學(xué)生適當(dāng)講解怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能制訂實(shí)驗(yàn)方案、畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖，并在實(shí)驗(yàn)室規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，使學(xué)生由以前的被動(dòng)接受知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考、分析和解決問(wèn)題，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而且讓學(xué)生有更多的自主發(fā)揮空間。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)面向工程實(shí)際應(yīng)用，既有綜合性又有探索性，目標(biāo)是培養(yǎng)具備自身專業(yè)知識(shí)和電類專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由教師根據(jù)學(xué)生的要求和實(shí)驗(yàn)室條件確定，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成查閱資料、設(shè)計(jì)方案、組織實(shí)施、調(diào)試以及項(xiàng)目報(bào)告，全面提高有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和新技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)級(jí)開(kāi)發(fā)應(yīng)用的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革1）注重實(shí)驗(yàn)基本技能培養(yǎng)。結(jié)合基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，布線整齊、美觀、易于查看，接線從左往右，以網(wǎng)孔為單位，先串聯(lián)后并聯(lián)、先分后合、先接主回路再接輔助回路等，同時(shí)合理設(shè)置測(cè)試點(diǎn)以便于測(cè)量。詳細(xì)講解儀器儀表的構(gòu)造、工作原理、使用注意事項(xiàng)，使學(xué)生從根本上了解測(cè)量，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中正確選擇、使用儀器、儀表。發(fā)現(xiàn)和排除故障是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效方法，適當(dāng)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的障礙，指導(dǎo)學(xué)生分析排除，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)鍛煉他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力[12]。培養(yǎng)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，理解相同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不同的數(shù)據(jù)處理可能得出不同的結(jié)論。另外，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，主動(dòng)研究的探索精神，遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公物的優(yōu)良品德。2）加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)鍛煉的基礎(chǔ)上，綜合性實(shí)驗(yàn)從易到難，由部分綜合到完全綜合，逐步調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)探索的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到相對(duì)其自身能力的綜合和創(chuàng)新。樹(shù)立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的創(chuàng)新教學(xué)理念，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題式、探究式[13]等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地提高其分析和解決問(wèn)題的能力[6]。面向?qū)嶒?yàn)過(guò)程，要求學(xué)生按“設(shè)計(jì)要求查閱資料自主設(shè)計(jì)仿真研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收”這一完整的訓(xùn)練過(guò)程完成實(shí)驗(yàn)，融知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為一體。3）形成多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。充分利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托校園網(wǎng)絡(luò)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享資源庫(kù)，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)[1]、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。開(kāi)展必修與選修、課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)手段，滿足不同專業(yè)、能力、興趣學(xué)生的需要，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。引入Multisim仿真軟件[6-7]，利用其高效率、高精度、無(wú)損耗和靈活、真實(shí)模擬等特點(diǎn)，為學(xué)生搭建一個(gè)大膽嘗試、積極創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。開(kāi)設(shè)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)，形成虛實(shí)結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn)體系。仿真與實(shí)際操作互為補(bǔ)充、各取所長(zhǎng)，尤其是對(duì)于需要觀察動(dòng)態(tài)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，更有助于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。4）構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)封閉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不管完成與否，到了下課時(shí)間就必須離場(chǎng)，客觀上影響了動(dòng)手能力較差學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，限制了部分能力較強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[14]。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放，學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)，擬定實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)預(yù)約獨(dú)立來(lái)實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生有足夠的時(shí)間仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是在實(shí)驗(yàn)失敗后，可自己重新修改實(shí)驗(yàn)方案、重新做實(shí)驗(yàn)[15]。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，具有重要的意義，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有很大幫助，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)、拓寬知識(shí)面有重要的作用。

5結(jié)語(yǔ)

面向卓越工程師培養(yǎng)的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革。從北京科技大學(xué)2011、2012級(jí)的教學(xué)實(shí)施結(jié)果來(lái)看，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，提高了學(xué)生對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力都有了很大提高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有不斷改革教學(xué)方法，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具有一定研發(fā)、創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高的卓越工程師。

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篇6

[關(guān)鍵詞]電工電子技術(shù)；教材；教學(xué)方法；實(shí)際操作能力；應(yīng)對(duì)措施

電工電子技術(shù)課程是非電專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。該課程的教學(xué)目的是為了適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)要求和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識(shí)和基本技能[1]。學(xué)生對(duì)這門課掌握的怎樣，將直接影響著其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)。由于這門課概念多、公式多、電路千變?nèi)f化，學(xué)生常感到抽象、零散、枯燥，難以掌握。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往很難通過(guò)理論的表述使得學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行很好的掌握[2-3]。近年來(lái)，隨著社會(huì)的信息化與自動(dòng)化的快速發(fā)展，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)受到非常強(qiáng)烈的沖擊。針對(duì)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，具體如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，如何合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，有效提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生掌握技能的可延展性，提高學(xué)生掌握知識(shí)的可持續(xù)性，以適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需要，需對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方式及教學(xué)手段進(jìn)行改革[4-5]。

1.電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1）教材缺乏合理性

目前關(guān)于電工電子技術(shù)課程方面的教材很多，通過(guò)觀察這些教材可以發(fā)現(xiàn)，很多教材缺乏一定的合理性。電工電子技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合為一體的綜合性課程，但通過(guò)觀察眾多相關(guān)教材發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)課程教材多偏重于理論知識(shí)，并且，相關(guān)教材知識(shí)更新較慢，很多教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)日新月異的變化，不能適應(yīng)飛速發(fā)展的市場(chǎng)需求，這些問(wèn)題導(dǎo)致在電工電子技術(shù)課程的講解與學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)教師講解費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來(lái)毫無(wú)興趣的局面，并且學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以滿足企業(yè)的要求[6]。

2）教師教學(xué)方法陳舊

電工電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師對(duì)書(shū)本理論的講解，不形象，不直觀、方式枯燥，并多采用“滿堂灌”式的教學(xué)方式，教師在教學(xué)活動(dòng)中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，既沒(méi)有為學(xué)生留出消化與理解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，也沒(méi)有為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，沒(méi)有注重學(xué)生與教師的互動(dòng)以及學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)模式，長(zhǎng)期以往，必將會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生根本無(wú)法提起對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的興趣，使得教學(xué)效率低下[4，6]。

3）學(xué)生實(shí)際操作能力不足

在電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上都是學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師在課堂上講授理論知識(shí)，缺乏直觀性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課時(shí)難以較好地理解，以至于產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒[7]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，因此，需要配合合適的實(shí)訓(xùn)課程，充分的利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，使得學(xué)生的求知欲望增強(qiáng)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣[8]。但是由于很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)本身存在著一些問(wèn)題，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力較差。在電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)方面，主要存在以下問(wèn)題：（1）有些學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)安排的不合理；（2）由于實(shí)踐教學(xué)課程較多，所需設(shè)備投入較大，有些學(xué)校不能較好地提供實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備，這些都是導(dǎo)致學(xué)生操作動(dòng)手能力較差的主要原因[4]。

2. 電工電子技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

1）對(duì)電工電子技術(shù)課程的教材進(jìn)行科學(xué)地補(bǔ)充及重組

教材是教學(xué)的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提保障。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的前進(jìn)，電工電子技術(shù)也在進(jìn)行著飛躍式的發(fā)展，與此同時(shí)，與電工電子技術(shù)相依相伴的電子元器件也在不斷的進(jìn)行更新與發(fā)展，因此，與之對(duì)應(yīng)的電工電子技術(shù)教程的教材也需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行不斷的充實(shí)。針對(duì)教材中一些內(nèi)容較老的情況，應(yīng)對(duì)原有教材進(jìn)行深入地分析，去糟粕取精華，添加電工電子技術(shù)課程中適用的器件、電路等方向的內(nèi)容，使得電工電子技術(shù)課程的教材能夠跟上時(shí)代的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展[3]。針對(duì)有些教材過(guò)于偏重理論的情況，對(duì)教材中的理論知識(shí)點(diǎn)，要做到去虛留實(shí)、簡(jiǎn)明扼要的講解，使理論與實(shí)踐盡量結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行電工電子技術(shù)教學(xué)資料的重新整合，編排出一個(gè)適合教學(xué)的順序，即遵循由淺到深、由簡(jiǎn)到繁的原則，這樣將有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地接受電工電子技術(shù)課程的知識(shí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)和工作做好充足的準(zhǔn)備。

2）教學(xué)方法改進(jìn)

針對(duì)教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式枯燥的問(wèn)題，教師可以采取以下的手段進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氛圍，盡量站在學(xué)生的角度去營(yíng)造一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)環(huán)境。比如，采用靈活的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境及活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，盡可能地將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使得他們自覺(jué)地跟隨教師的思路，因?yàn)橛腥さ奶釂?wèn)不但能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自覺(jué)性，有效地豐富枯燥的教學(xué)課堂，提高電工電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量[9]。其次，在教學(xué)過(guò)程中，可以多使用直觀教具和實(shí)例教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授到電容和電感時(shí)，可以將電視機(jī)的主板上的電容和電感作為直觀教具，讓學(xué)生自己在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應(yīng)的型號(hào)。進(jìn)行實(shí)例教學(xué)時(shí)，可以將手機(jī)、相機(jī)、太陽(yáng)能設(shè)備等作為電工電子技術(shù)涵蓋的各方面技術(shù)產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行講解剖析，這種采用實(shí)物、模型等方式的教學(xué)手段，可以盡可能地發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等器官間的協(xié)調(diào)作用，在一定程度上能夠使學(xué)生更加輕松愉快的學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí) [3，4]。

3）實(shí)踐教學(xué)與理論課程教學(xué)有效地結(jié)合

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)與理論課程教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的實(shí)踐操作，這能較大限度的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而提高學(xué)生在具體操作過(guò)程中的應(yīng)用能力，從而最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地去滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求[9]。比如在給服裝設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)由于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件的限制情況，可以在教學(xué)過(guò)程中引入非電專業(yè)學(xué)生所不熟悉的電子仿真軟件EWB或Multisim，這就相當(dāng)于擁有了一個(gè)移動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室，使得每個(gè)學(xué)生能親自動(dòng)手連接設(shè)計(jì)電路、設(shè)置參數(shù)及分析電路，理解理論難點(diǎn)，可消除理論的抽象感.激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在理論、仿真、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)之間的無(wú)縫移動(dòng)，適度填補(bǔ)了理論與實(shí)踐之間的空白[7，10]。使得學(xué)生在豐富的實(shí)踐教學(xué)中能充分掌握專業(yè)的操作應(yīng)用，使基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向技巧型教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要。

3 結(jié)論

電工電子技術(shù)課程是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)逐步建立起更合理、更有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課程的興趣，使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，成為行業(yè)需要的專業(yè)人才。

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篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；發(fā)展機(jī)遇；跨越創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.17.099

1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位方向與能力要求

1.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的一般電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試與維修人員。

1.2專業(yè)崗位方向

畢業(yè)生主要面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)單位，從事一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試、維修和檢驗(yàn)等技術(shù)工作，以及電子產(chǎn)品、電子元器件的生產(chǎn)、采購(gòu)和銷售工作。

1.3畢業(yè)生崗位能力要求

1.3.1專業(yè)能力要求

（1）電子產(chǎn)品營(yíng)銷崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握電子元器件、材料、電子產(chǎn)品的主要技術(shù)指標(biāo)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)用領(lǐng)域。

（2）電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識(shí)別辦法、技術(shù)參數(shù)和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產(chǎn)品的裝配工藝過(guò)程，掌握常用電子測(cè)量?jī)x表儀器的使用和操作，掌握電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有較強(qiáng)的PCB板圖和元件裝配圖的識(shí)圖能力以及編寫(xiě)裝配工藝流程卡的能力，具有使用新的焊接設(shè)備與裝配工藝的能力。

（3）電子產(chǎn)品技術(shù)維修崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握單片機(jī)的工作原理及應(yīng)用技術(shù)，掌握常用電子元器件的技術(shù)參數(shù)和使用要求，并能熟練分析電子產(chǎn)品的工作原理，具備運(yùn)用常用電子測(cè)量?jī)x器去測(cè)量、分析與判斷電路故障的能力，掌握元器件的替換與焊接技巧，掌握電子產(chǎn)品的運(yùn)行操作能力與調(diào)試技巧，具備良好的電子產(chǎn)品維修技能。

（4）電子產(chǎn)品一線生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、調(diào)試、管理生產(chǎn)崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術(shù)性能和裝配要求，掌握電子產(chǎn)品的加工工藝和生產(chǎn)過(guò)程，具有較強(qiáng)的組織、溝通與協(xié)調(diào)能力，具有現(xiàn)代化的管理意識(shí)和管理能力，較強(qiáng)的生產(chǎn)安排與調(diào)配能力，良好的自學(xué)能力以及主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的管理要求。

1.3.2關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)要求

（1）具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、具有敬業(yè)奉獻(xiàn)的吃苦精神。

（2）具有良好溝通協(xié)調(diào)能力，具有與人合作的能力。

（3）具有良好的工作態(tài)度與責(zé)任心，穩(wěn)定的心理承受能力。

（4）具有良好的學(xué)習(xí)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。

（5）具有掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（6）具有適應(yīng)新環(huán)境的能力，自理、自律能力，刻苦耐挫能力，應(yīng)急應(yīng)變能力。

2專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容與措施

2.1專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

（1）以理實(shí)一體化教學(xué)改革為重點(diǎn)，深化專業(yè)課程改革，建立人才培養(yǎng)目標(biāo)鮮明的課程體系。

（2）完善“校企融合、教產(chǎn)一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人需求對(duì)接。

（3）改革傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以能力為本位，理實(shí)一體化教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制。

（4）培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師”型教師和骨干教師團(tuán)隊(duì)。

2.2專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容

（1）理實(shí)一體化教學(xué)改革。

（2）工學(xué)結(jié)合模式的有效實(shí)施辦法。

2.3專業(yè)建設(shè)措施

2.3.1理實(shí)一體化教學(xué)改革

（1）理實(shí)一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。

通過(guò)對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的近40家電子企業(yè)走訪和調(diào)研，同時(shí)深入研究分析我國(guó)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，最后得出了一個(gè)結(jié)論是，中職教育的發(fā)展走理實(shí)一體化和工學(xué)結(jié)合的道路勢(shì)在必行。

通過(guò)對(duì)用人企業(yè)的調(diào)研和畢業(yè)生反饋信息分析，結(jié)合本專業(yè)畢業(yè)生崗位發(fā)展分析，確定了本專業(yè)的兩個(gè)培養(yǎng)方向：一個(gè)是電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試及生產(chǎn)管理方向；一個(gè)是家用電子產(chǎn)品的維修方向（平板電視維修）；圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程結(jié)構(gòu)，采用專業(yè)主干課程+專業(yè)化方向課程+專業(yè)拓展課程（選修）的課程結(jié)構(gòu)模式，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置如表1。

（2）理實(shí)一體化項(xiàng)目教材開(kāi)發(fā)。

項(xiàng)目教材的文本格式反映了編寫(xiě)者的教學(xué)理念，能否跳出原來(lái)的學(xué)科型教學(xué)框架的束縛是成功編寫(xiě)項(xiàng)目教材的關(guān)鍵。在專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)改革試點(diǎn)，組織骨干教師編寫(xiě)項(xiàng)目教學(xué)校本教材，其中已經(jīng)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的校本教材有《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能項(xiàng)目教程》、《電子技能與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教程》、《電視機(jī)原理與維修實(shí)用項(xiàng)目教程》。在做好以上項(xiàng)目教材開(kāi)發(fā)的同時(shí)，繼續(xù)組織專業(yè)骨干教師和企業(yè)專家共同完成《平板電視維修手冊(cè)》校本項(xiàng)目教材的開(kāi)發(fā)編寫(xiě)工作。

（3）雙師型教師培養(yǎng)。

雙師型教師的培養(yǎng)在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中已經(jīng)到了迫在眉睫的地步，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向，制定了專業(yè)教師培訓(xùn)計(jì)劃：一是選派骨干教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)；二是選派骨干教師深入企業(yè)參加為期半年或一年的學(xué)習(xí)與鍛煉，其中選派兩名骨干教師到長(zhǎng)虹公司和海信公司參加平板電視的維修學(xué)習(xí)；三是聘請(qǐng)典型電子企業(yè)的資深專家定期到校對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)；四是制定校內(nèi)教師培訓(xùn)方案，采用師傅帶徒弟“傳幫帶”的方式培訓(xùn)。

（4）理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)室的建設(shè)。

依托職教壯大的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)滿足理實(shí)一體化教學(xué)需要的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃如表2。

（5）理實(shí)一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)。

“理實(shí)一體化”教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐穿行，將兩者有機(jī)的融合，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的穿插投影、掛圖、實(shí)物拆卸、板書(shū)、講述，形成“教、學(xué)、做、考”四位一體化教學(xué)新模式，它包括教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)項(xiàng)目及內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)形式和方法的設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與多媒體教學(xué)于一體，集演示、講授、操作等多功能融于一體的多媒體實(shí)訓(xùn)教室。

教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)計(jì)：一是設(shè)計(jì)合適的教學(xué)項(xiàng)目，以最大限度地負(fù)載課程的知識(shí)與技能要求；二是做好教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的對(duì)接；三是調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以確保項(xiàng)目及時(shí)體現(xiàn)企業(yè)的新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：以綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的為培養(yǎng)目標(biāo)。重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學(xué)形式和方法的設(shè)計(jì)：堅(jiān)持以活動(dòng)為中心，以實(shí)踐為主線，進(jìn)行實(shí)踐能力導(dǎo)向的一體化教學(xué)，學(xué)生以行動(dòng)為導(dǎo)向，以完成工作任務(wù)為基礎(chǔ)，在項(xiàng)目任務(wù)的引領(lǐng)下完成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，以“做”促“學(xué)”，以“體驗(yàn)”促進(jìn)“思維”實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)合適的職業(yè)活動(dòng)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（6）理實(shí)一體化教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

改變傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)方式，建立理實(shí)一體化教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)方式。建立了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)用人單位共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，逐步建立了以能力為本位、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式多元化的評(píng)價(jià)體系。

2.3.2工學(xué)結(jié)合模式的有效實(shí)施辦法

篇8

項(xiàng)目式教學(xué)電工電子技術(shù)與技能實(shí)際應(yīng)用一、項(xiàng)目式教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了對(duì)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，通過(guò)尋求科學(xué)的教學(xué)方法有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，保證職業(yè)教學(xué)的教學(xué)效率，同時(shí)充分解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。在職業(yè)學(xué)校教學(xué)方式的改革過(guò)程中，項(xiàng)目式教學(xué)法以其獨(dú)特的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了教育方式的科學(xué)創(chuàng)新型改革。

1.項(xiàng)目式教學(xué)含義

項(xiàng)目式教學(xué)法的指導(dǎo)理念是通過(guò)還原學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，將整合后的教程內(nèi)容作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目分配給學(xué)生，使得學(xué)生在教師的指引下完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)際操作，在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能夠通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，有力鞏固課堂內(nèi)容。項(xiàng)目式教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)“項(xiàng)目”這一教學(xué)形式，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師將各課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，融合不同科目中的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用分析等教學(xué)內(nèi)容，最終以學(xué)習(xí)項(xiàng)目的整體形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)交流合作完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容。項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是將教學(xué)內(nèi)容整合成一個(gè)主體項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容包含多項(xiàng)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容，涉及到課程問(wèn)題的思考與解決，項(xiàng)目解決方案的設(shè)計(jì)與分析以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的糾正等，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐處理，以現(xiàn)有的學(xué)科知識(shí)對(duì)問(wèn)題加以解決，最終將學(xué)習(xí)項(xiàng)目高效完成。在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目處理的引導(dǎo)者，針對(duì)學(xué)生在問(wèn)題探究及方案設(shè)計(jì)中遇到的知識(shí)難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要指導(dǎo)，在實(shí)踐中進(jìn)行課程教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)課程實(shí)踐，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法中的學(xué)習(xí)主體，在對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的處理過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，通過(guò)在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的處理中分工合作，加強(qiáng)學(xué)生相互之間的交流與學(xué)習(xí)，高效完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)踐內(nèi)容。

2.項(xiàng)目式教學(xué)特點(diǎn)

由于項(xiàng)目式教學(xué)法是通過(guò)教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課程實(shí)踐進(jìn)行處理，因此，項(xiàng)目式教學(xué)在開(kāi)展中具有一定超前性。從課堂教學(xué)過(guò)程角度講，由于教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目融合了職業(yè)教育中各門課程的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容的囊括范圍也比較廣泛，因此，項(xiàng)目式教學(xué)法更加注重對(duì)課程內(nèi)容的提前練習(xí)，通過(guò)提高課程練習(xí)的難度而有效挖掘出學(xué)生的問(wèn)題處理能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引發(fā)研究和學(xué)習(xí)興趣。從教師角度分析，項(xiàng)目式教學(xué)法則更加強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生課程實(shí)踐操作的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)與綜合評(píng)定，使學(xué)生更為深入的掌握課程內(nèi)容。在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生需要對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探究，因此，在學(xué)習(xí)項(xiàng)目中適當(dāng)對(duì)課程內(nèi)容加以拓展，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)了學(xué)生技能學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在觸發(fā)器學(xué)習(xí)中的必要性

1.整合觸發(fā)器的學(xué)習(xí)內(nèi)容

項(xiàng)目式教學(xué)的開(kāi)展能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)觸發(fā)器這一章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效整合。在項(xiàng)目式教學(xué)的開(kāi)展中，教師通過(guò)將觸發(fā)器的邏輯功能測(cè)試與搶答器制作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生能夠在觸發(fā)器課程的學(xué)習(xí)中將課堂理論與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行整合，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在觸發(fā)器的項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式對(duì)觸發(fā)器這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)觸發(fā)器的工作原理，并通過(guò)小組中成員的分工合作，以有效提升小組的研究效率。在觸發(fā)器的探究過(guò)程中，由于項(xiàng)目式教學(xué)有效的將課堂學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)換為學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的處理過(guò)程中能夠?qū)φn堂知識(shí)進(jìn)行整合，并通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用解決觸發(fā)器制作中遇到的問(wèn)題。

2.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐處理能力

項(xiàng)目式教學(xué)的開(kāi)展注重對(duì)不同的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，將整合后的教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。在觸發(fā)器這一章節(jié)的項(xiàng)目式教學(xué)中，教師在安排觸發(fā)器學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容后，由學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和探究完成觸發(fā)器的項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在觸發(fā)器學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要對(duì)觸發(fā)器進(jìn)行認(rèn)知，之后在了解觸發(fā)器工作原理和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)觸發(fā)器進(jìn)行邏輯功能的測(cè)試與搶答器的制作。與普通教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)方式不同，項(xiàng)目式教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目的完成過(guò)程。在觸發(fā)器內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)首先制定學(xué)習(xí)項(xiàng)目的具體內(nèi)容，通過(guò)在學(xué)習(xí)小組中將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化，通過(guò)組員的分工合作完成觸發(fā)器的項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施還應(yīng)在項(xiàng)目過(guò)程中做好記錄，觸發(fā)器的學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及解決方式，觸發(fā)器運(yùn)行時(shí)涉及到的數(shù)據(jù)等都應(yīng)在觸發(fā)器的學(xué)習(xí)中做好記錄，以保證觸發(fā)器學(xué)習(xí)項(xiàng)目的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。觸發(fā)器學(xué)習(xí)內(nèi)容的項(xiàng)目分化，能夠增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐處理中的步驟化理念，通過(guò)逐步完成觸發(fā)器學(xué)習(xí)項(xiàng)目而實(shí)現(xiàn)對(duì)探究過(guò)程的逐層深入，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐有效完成項(xiàng)目計(jì)劃，同時(shí)提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力和綜合水平。

三、項(xiàng)目式教學(xué)法在《電工電子技術(shù)與技能》中的實(shí)例分析

在《電工電子技術(shù)與技能》教材中觸發(fā)器這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目式教學(xué)法的開(kāi)展能夠使學(xué)生更為深入的掌握觸發(fā)器的理論知識(shí)要點(diǎn)和實(shí)踐操作能力，下面就項(xiàng)目式教學(xué)法在觸發(fā)器學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行分析：

1.教師在課堂中指定觸發(fā)器學(xué)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并制定學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，教師按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，并對(duì)觸發(fā)器內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中的表格填寫(xiě)作出要求。

2.在觸發(fā)器課程的項(xiàng)目式教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程指導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解觸發(fā)器的類型和對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)和邏輯功能。觸發(fā)器學(xué)習(xí)的開(kāi)展，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，要對(duì)小組學(xué)習(xí)的觸發(fā)器類型進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)想，制定出對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃。在RS觸發(fā)器和鐘控同步RS觸發(fā)器的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)小組首先要對(duì)觸發(fā)器的構(gòu)成進(jìn)行研究，掌握RS觸發(fā)器和鐘控同步RS觸發(fā)器的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)其邏輯電路的分析，討論觸發(fā)器的邏輯功能。教師在課堂上通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)來(lái)突出這一內(nèi)容的重點(diǎn)以解決難點(diǎn)，然后通過(guò)實(shí)際對(duì)集成觸發(fā)器電路邏輯功能的測(cè)試來(lái)掌握RS觸發(fā)器和鐘控同步RS觸發(fā)器的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生”在做中學(xué)、在學(xué)中做”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。為有效鞏固學(xué)生對(duì)RS觸發(fā)器的認(rèn)識(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)要求學(xué)生在RS觸發(fā)器的研究過(guò)程中對(duì)不同觸發(fā)器的構(gòu)造與功能進(jìn)行詳細(xì)記錄，并為后期的JK觸發(fā)器的學(xué)習(xí)和搶答器的制作做好準(zhǔn)備。

JK觸發(fā)器的制作，首先要讓學(xué)生對(duì)觸發(fā)器中74LS112進(jìn)行管腳功能和邏輯功能調(diào)查，掌握觸發(fā)器的基本工作原理，為檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成效率，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)對(duì)JK觸發(fā)器中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)答檢測(cè)學(xué)生對(duì)觸發(fā)器知識(shí)初步掌握情況。為了有效保障學(xué)生在JK觸發(fā)器的學(xué)習(xí)和搶答器制作中能夠順利進(jìn)行，要求學(xué)生在搶答器制作前對(duì)元件功能進(jìn)行檢測(cè)并加以記錄。并注意在元件的插裝、元件的焊接過(guò)程中要規(guī)范操作，安全實(shí)施。教師在此過(guò)程中加以指導(dǎo)和檢查，對(duì)學(xué)生的實(shí)操水平進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。搶答器制作完成后應(yīng)認(rèn)真檢查無(wú)誤后進(jìn)行調(diào)試，排故過(guò)程應(yīng)發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)故障分析與探究，運(yùn)用集體智慧解決問(wèn)題，教師在此過(guò)程中起到提示和引導(dǎo)作用，主要有學(xué)生小組自主完成排故項(xiàng)目。整個(gè)項(xiàng)目完成后，學(xué)生要進(jìn)行項(xiàng)目記錄，排故分析與實(shí)踐小結(jié)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)。

3.在觸發(fā)器課程的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在對(duì)不同類型觸發(fā)器的構(gòu)造進(jìn)行了解后，要按照觸發(fā)器實(shí)驗(yàn)的任務(wù)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)應(yīng)的步驟實(shí)施，由于觸發(fā)器的類型不同，因此其項(xiàng)目式教學(xué)中的任務(wù)內(nèi)容也不同。觸發(fā)器制作過(guò)程中，針對(duì)不同的任務(wù)計(jì)劃，學(xué)生要通過(guò)結(jié)合觸發(fā)器的不同特點(diǎn)

對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行操作，包括觸發(fā)器的工作狀態(tài)處理，邏輯功能記錄等，通過(guò)對(duì)觸發(fā)器實(shí)驗(yàn)中不同步驟進(jìn)行操作為搶答器的制作做好準(zhǔn)備。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟的同時(shí)要注意表格的填寫(xiě)，在表格填寫(xiě)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)好個(gè)人的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，通過(guò)反思實(shí)驗(yàn)體會(huì)，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己在觸發(fā)器制作過(guò)程中學(xué)到了什么知識(shí)，領(lǐng)悟了什么道理。良好的個(gè)人總結(jié)能夠幫助學(xué)生更為全面的認(rèn)知自己，通過(guò)對(duì)自身缺陷的不斷發(fā)現(xiàn)與完善，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)水平。

4.在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和表格填寫(xiě)后，教師要對(duì)不同學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收內(nèi)容包括是否達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，不同種類觸發(fā)器的學(xué)習(xí)情況，以及各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表格的填寫(xiě)。教師要根據(jù)不同驗(yàn)收成果進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)各學(xué)生在小組實(shí)踐過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合審評(píng)，并記錄實(shí)驗(yàn)成績(jī)。詳細(xì)的個(gè)人總結(jié)和教師的客觀評(píng)價(jià)都在觸發(fā)器的項(xiàng)目式教學(xué)中占有重要的地位，兩者都能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠更為全面的了解自己的學(xué)習(xí)能力，教師評(píng)價(jià)也有效實(shí)現(xiàn)了師生間的課程交流，進(jìn)一步促進(jìn)了項(xiàng)目式教學(xué)的開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

不同于職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教育方式，項(xiàng)目式教學(xué)是通過(guò)將職業(yè)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“項(xiàng)目”的形式，使得學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生是項(xiàng)目組成中每個(gè)環(huán)節(jié)的處理主體，因此在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開(kāi)展中，能夠有效帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生研究學(xué)習(xí)項(xiàng)目的興趣。在教師的正確引導(dǎo)下，完成教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的正確處理。伴隨著項(xiàng)目式教學(xué)法在我國(guó)高校教育中的逐漸普及，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效率將得到迅速提升，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，有力保證了職業(yè)教學(xué)水平的提高，同時(shí)，也為今后我國(guó)的職業(yè)教育開(kāi)展提供了科學(xué)有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教師素質(zhì) 數(shù)控專業(yè) 課程結(jié)構(gòu)　仿真教學(xué) 實(shí)習(xí)就業(yè)

一、引言

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確提出：“職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。”《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》也提出：“職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化、社會(huì)化和現(xiàn)代化的重要支柱。”“培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主”。 而中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)教育就是專業(yè)技能性很強(qiáng)的實(shí)用教育。它既具有職業(yè)教育的共性，又有其自身的特色，因此對(duì)數(shù)控專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平提出了新的更高的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，企業(yè)使用數(shù)控設(shè)備的領(lǐng)域也越來(lái)越廣，特別是高性能數(shù)控機(jī)床的需求將有較大幅度的增長(zhǎng)。因此，21世紀(jì)機(jī)械制造行業(yè)的竟?fàn)幹饕褪求w現(xiàn)數(shù)控技術(shù)能力的竟?fàn)?。這就急需培養(yǎng)一大批經(jīng)過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練，能夠在工廠第一線或技術(shù)部門從事數(shù)控機(jī)床編程與操作、使用與維修及維護(hù)等應(yīng)用型的技術(shù)人才。近幾年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)已經(jīng)象雨后春筍般的發(fā)展起來(lái)，數(shù)控專業(yè)已經(jīng)成為工科中等職業(yè)學(xué)校新興的標(biāo)志性專業(yè)。本文主要從中等職業(yè)學(xué)校教師所應(yīng)該具有的基本素質(zhì)、數(shù)控專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、多媒體教學(xué)和數(shù)控仿真教學(xué)、數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題、數(shù)控專業(yè)的愛(ài)國(guó)主義教育問(wèn)題等五個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)教師應(yīng)該具有的基本素質(zhì)

1．首先應(yīng)該具備良好的心理學(xué)知識(shí)

每個(gè)中職教師都應(yīng)該具備良好的心理學(xué)知識(shí)，當(dāng)然中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教師也不例外?！耙粋€(gè)優(yōu)秀的中等職業(yè)學(xué)校的教師，首先應(yīng)該是一個(gè)心理醫(yī)生。”中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很多都是初中學(xué)習(xí)不太好的“問(wèn)題學(xué)生”，情況非常復(fù)雜，各方面發(fā)展也參差不齊。這就需要老師們充分了解學(xué)生的基本情況，努力幫學(xué)生排除各方面的不利因素，做到因材施教，對(duì)癥下藥。而能真正做到這一點(diǎn)非常的困難，可以說(shuō)中職學(xué)校學(xué)生的思想教育工作任重而道遠(yuǎn)，需要每個(gè)中職教育工作者付出畢生的精力。因此所有中職學(xué)校的老師都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，并要注重理論聯(lián)系實(shí)際，在改造學(xué)生思想的工作中發(fā)揮心理學(xué)知識(shí)獨(dú)特的作用。

2．?dāng)?shù)控專業(yè)教師應(yīng)該具備更為全面的綜合知識(shí)和能力

數(shù)控技術(shù)的綜合性非常強(qiáng)，它是將計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、電氣傳動(dòng)、精密測(cè)量、機(jī)械制造和管理信息等技術(shù)溶為一體而形成的學(xué)科，數(shù)控加工中所用到的工程軟件需要借助計(jì)算機(jī)這個(gè)工具來(lái)實(shí)現(xiàn)，數(shù)控機(jī)床的編程需要用到一定的數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)，甚至是高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，而各類數(shù)控系統(tǒng)的操作面板和顯示界面信息都不同程度的用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。所以中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教師不但要有泛機(jī)電類的各門知識(shí)，而且要有計(jì)算機(jī)，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，甚至是管理信息學(xué)的知識(shí)。

3．?dāng)?shù)控專業(yè)教師應(yīng)該努力成為“雙師型”教師

數(shù)控專業(yè)是一門工程實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)從事數(shù)控專業(yè)的教師而言，應(yīng)該既是知識(shí)的傳播者，也是實(shí)踐的示范者。目前，中等職業(yè)教育學(xué)校的專業(yè)教師，大部分沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，因此，作為數(shù)控專業(yè)的教師在擁有本科以上學(xué)歷的同時(shí)，必須還要努力掌握熟練的技能，取得相應(yīng)的技能等級(jí)證書(shū)，爭(zhēng)取早日成為“雙師型”教師。

三、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須具有數(shù)控專業(yè)方面的技能或特長(zhǎng)，而且要求學(xué)生必須具有良好的思想職業(yè)道德素質(zhì)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、人文與科學(xué)素質(zhì)，從而充分體現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)個(gè)性能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

首先，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的重中之重，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的中職畢業(yè)生將來(lái)是要從事實(shí)際操作工作的，所以實(shí)習(xí)課不苛求理論的完整性和系統(tǒng)性，而是突出知識(shí)的技術(shù)應(yīng)用性，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)手、實(shí)踐能力為目的。因此，該專業(yè)課可以設(shè)置以下幾門課程：數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)床維護(hù)與調(diào)試、數(shù)控編程與操作，數(shù)控機(jī)床拆裝與測(cè)繪、數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)等。

其次，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該是貫穿整個(gè)中職教學(xué)過(guò)程的主體。專業(yè)基礎(chǔ)課由力學(xué)系列課程、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系列課程、電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)系列課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用系列課程、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)系列課程、測(cè)控系列課程、經(jīng)營(yíng)管理系列課程等七大課群組成。使得學(xué)生不僅具有機(jī)與電專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)在機(jī)械（或電氣）的設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，有效地拓寬專業(yè)口徑和專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)有利于加強(qiáng)課群內(nèi)各門課程在內(nèi)容上的銜接。

然后是公共課，主要包含有思想素質(zhì)類課程，數(shù)學(xué)，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平與能力類課程，體育文化與健康技能類課程，人文與科學(xué)素質(zhì)類課程。其中，數(shù)學(xué)和外語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該從現(xiàn)在的教學(xué)方式中革新，因?yàn)樵诔踔袝r(shí)，這些學(xué)生大部分已經(jīng)放棄了這些課程的學(xué)習(xí)，有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，所以我們必須改變那種填鴨式的教學(xué)方式，本著英語(yǔ)數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課“用的著，足夠用”的原則來(lái)教學(xué)，我想應(yīng)該會(huì)收到更為理想的結(jié)果。

四、多媒體教學(xué)和數(shù)控編程仿真的應(yīng)用

數(shù)控專業(yè)是一門工程實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程中的內(nèi)容較多都要涉及至各種機(jī)械的結(jié)構(gòu)及機(jī)構(gòu)的傳動(dòng)，運(yùn)動(dòng)原理，諸如：機(jī)械零件與機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電傳動(dòng)控制、液壓與氣壓傳動(dòng)、數(shù)控機(jī)床編程與操作等課程，教師除了安排學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)外，在課堂教學(xué)中，如果還是依靠以前的“一支粉筆，一個(gè)黑板”的教學(xué)手段，一方面由于繪制大量復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖形浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；另一方面對(duì)目前中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生生源的素質(zhì)，僅用一個(gè)平面的圖形來(lái)講授工程的問(wèn)題，使抽象的問(wèn)題無(wú)法形象化，也無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。今天，隨著計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)控專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，可以購(gòu)買相應(yīng)的多媒體教學(xué)光盤或教師自己制作多媒體課件來(lái)授課，以到達(dá)良好的教學(xué)效果。

五、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)要更加細(xì)致的做好實(shí)習(xí)和就業(yè)的工作

學(xué)生實(shí)習(xí)的效果決定著學(xué)生的前途，所以學(xué)校要十分重視。一方面要大力投入資金和設(shè)備，另一方面要抓好安全教育工作。數(shù)控機(jī)床是較為精密的設(shè)備，操作過(guò)程中要尤其細(xì)心，一不小心就可能會(huì)造成嚴(yán)重的機(jī)故甚至是人身事故。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步具有一絲不茍，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，逐步養(yǎng)成安全生產(chǎn)，文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。當(dāng)然，為了避免意外的發(fā)生，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在開(kāi)學(xué)伊始就應(yīng)該購(gòu)買人身保險(xiǎn)。

學(xué)生就業(yè)狀況是檢驗(yàn)我們教學(xué)效果的最好標(biāo)準(zhǔn)。中專生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)風(fēng)相對(duì)較差等因素，所以就業(yè)時(shí)不能向大學(xué)生那樣講待遇，論條件。要教育他們先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)，在普通的崗位上也能干出優(yōu)秀的業(yè)績(jī)。當(dāng)然，最終的發(fā)展方向應(yīng)該是校企聯(lián)合，定單式培養(yǎng)，這樣可以省去很多彎路。

六、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)要做好愛(ài)國(guó)主義教育工作

目前，很多國(guó)有大中型企業(yè)以及發(fā)達(dá)的民營(yíng)和三資企業(yè)所采用的高精密數(shù)控機(jī)床主要來(lái)自進(jìn)口，國(guó)外先進(jìn)的數(shù)控系統(tǒng)幾乎形成了對(duì)機(jī)械制造業(yè)的壟斷之勢(shì)。我們要向?qū)W生詳細(xì)介紹數(shù)控機(jī)床的發(fā)展?fàn)顩r，國(guó)家所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，以及數(shù)控技術(shù)的發(fā)展方向。以此激發(fā)學(xué)生們的高度的愛(ài)國(guó)主義精神，鼓舞他們攀登科學(xué)技術(shù)高峰的勇氣，努力繼續(xù)深造，刻苦鉆研，在自己從事的機(jī)電數(shù)控領(lǐng)域做出杰出的成績(jī)，使我國(guó)在飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技中，占有一席之地！

參考文獻(xiàn)：

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