導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工基礎(chǔ)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；教學(xué)一體化；proteus等；專職教育

中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）18-129-2

0 引言

電工基礎(chǔ)指研究電磁領(lǐng)域的客觀規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)，以及電力生產(chǎn)和電工制造兩大工業(yè)生產(chǎn)體系。它是以下專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基石――電路和磁路理論、電磁測(cè)量、電機(jī)與繼電接觸控制、安全用電、模擬電子電路、數(shù)字電路、自動(dòng)控制系統(tǒng)等；同時(shí)它又是電工進(jìn)網(wǎng)的知識(shí)寶庫(kù)。對(duì)于內(nèi)蒙古電力的新入職員工首要的基礎(chǔ)培訓(xùn)，它的知識(shí)地位與儲(chǔ)備關(guān)系著電力員工今后的學(xué)習(xí)與工作。電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)一體化改革，不僅讓學(xué)員扎實(shí)理論知識(shí)并且加深對(duì)電力知識(shí)的理解。

1 教學(xué)一體化

所謂教學(xué)做一體化，就是理論實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。就是堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。

2 電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化現(xiàn)有模式的優(yōu)缺點(diǎn)

現(xiàn)有的電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化模式不僅滿足教學(xué)一體化要求，而且符合電工基礎(chǔ)理論特點(diǎn)。

電工基礎(chǔ)一體化教學(xué)的特點(diǎn)是：①教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。②教材一體化，即理論教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成了一體。③教室一體化，即理論教室和實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成了一體。

按照試點(diǎn)教學(xué)反映的情況，①學(xué)員學(xué)習(xí)興趣高，自學(xué)能力變強(qiáng)，理解電工中的概念深刻而具體；②教員講課時(shí)間變長(zhǎng)，但是教學(xué)效果好，教學(xué)興趣濃，更快激發(fā)學(xué)員的思維；③實(shí)訓(xùn)室利用率合理，實(shí)訓(xùn)耗材更合理化。

雖然試點(diǎn)教學(xué)非常成功，但是也突顯出一些問題，總結(jié)如下：①與其他專業(yè)的聯(lián)系有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)員雖然學(xué)到了但是目標(biāo)不明確，學(xué)歷教育中不用考慮這方面，但是對(duì)于職業(yè)教育來講，如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)才是每一科目的最終目的。②實(shí)訓(xùn)圍繞理論，但有些項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)過于簡(jiǎn)單，應(yīng)該考慮用軟件模擬試驗(yàn)，節(jié)省課程整體用時(shí)。

作為一種新的教學(xué)模式，下一步研究如何改進(jìn)。

3 電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化改進(jìn)

3.1 實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容的確定

電工基礎(chǔ)里的內(nèi)容是很多電相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)，才能建好電力工作人員自身的高樓大廈。學(xué)以致用是職業(yè)教育的關(guān)鍵，也是電工基礎(chǔ)的教學(xué)一體化實(shí)施的重要目標(biāo)之一。為了達(dá)到這一點(diǎn)，需要明確實(shí)訓(xùn)科目，明確重點(diǎn)的方向。經(jīng)過一番教學(xué)試點(diǎn)與考慮，下面列舉以下科目：

①電力系統(tǒng)。電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化教學(xué)中R-L-C科目模塊的試驗(yàn)，是未來學(xué)員掌握電力系統(tǒng)中的電力網(wǎng)參數(shù)及等值電路方面知識(shí)的基礎(chǔ)，以及系統(tǒng)振蕩等方面的原理?；诖?，在教這組實(shí)驗(yàn)時(shí)，介紹其對(duì)后續(xù)科目的影響。

②電力營(yíng)銷計(jì)量。電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化教學(xué)中P-U-I-R科目、單相-三相、三個(gè)重要三角形模塊實(shí)驗(yàn)，是電力營(yíng)銷專業(yè)計(jì)量方面的重點(diǎn)。基于此，在教這組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)將計(jì)量知識(shí)提前介紹與講解。

3.2 相關(guān)軟件教學(xué)融入教學(xué)一體化

工欲善其事，必先利其器，電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化教學(xué)中，不僅讓學(xué)員手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)該緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，加入相關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件的學(xué)習(xí)，為未來學(xué)員在各自崗位中的創(chuàng)新能力加砝碼。下面推薦一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。

①Proteus軟件介紹。Proteus軟件是英國(guó)Labcenter electronics公司出版的EDA工具軟件。它不僅具有其它EDA工具軟件的仿真功能，還能仿真單片機(jī)及器件。

在電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化中，該款軟件能夠清晰仿真簡(jiǎn)單電路的實(shí)驗(yàn)，不僅能得到相關(guān)定律，而且能模仿一些器件的反應(yīng)時(shí)間、充放電等時(shí)間，如圖3-1電容器隔直通交實(shí)驗(yàn)，圖3-2電容器直流時(shí)，圖3-3電容器交流時(shí)所示。

②MATLAB軟件介紹。MATLAB中的Simulink提供了動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模、分析和仿真的交互環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)交互建模、交互仿真，并允許用戶擴(kuò)展仿真環(huán)境等功能。Sim PowerSystems是Simulink的一個(gè)專用模塊集。該模塊集包含電氣網(wǎng)絡(luò)中常見的元器件和設(shè)備，以直觀易用的圖形方式對(duì)電氣系統(tǒng)進(jìn)行模型描述。模型可與其它Simulink模塊相連接，進(jìn)行一體化的系統(tǒng)級(jí)動(dòng)態(tài)分析。在電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化中，一般用SimPowerSystems仿真三相交流電為電源的一些簡(jiǎn)單對(duì)稱電路與不對(duì)稱電路的試驗(yàn)，而且后續(xù)研究生階段的電力系統(tǒng)仿真也多數(shù)用Simulink來做仿真，這樣既能做出實(shí)訓(xùn)室內(nèi)不能演示的非對(duì)稱電路的試驗(yàn)而且調(diào)動(dòng)學(xué)員探索知識(shí)的熱情。圖3-4 Simulink中有關(guān)電力系統(tǒng)的模塊集示意圖。

另外也可以用MATLAB中的MATPOWER， MATPOWER能用其本身提供的電力系統(tǒng)模型進(jìn)行電力系統(tǒng)潮流計(jì)算，不僅方便簡(jiǎn)單，而且快速精準(zhǔn)。

對(duì)電力市場(chǎng)環(huán)境下的最優(yōu)潮流，MATPOWER能計(jì)算出滿足經(jīng)濟(jì)性與安全性的結(jié)果。電力市場(chǎng)下的最優(yōu)潮流（Optimal Power Flow，OPF）是進(jìn)行現(xiàn)代電力系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)調(diào)度的重要依據(jù)之一，OPF以數(shù)學(xué)優(yōu)化理論和潮流方程為基礎(chǔ)，把電力系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)調(diào)度和潮流計(jì)算有機(jī)地融合在一起。目前，電力市場(chǎng)環(huán)境下最優(yōu)潮流的模型越來越復(fù)雜，任何形式的目標(biāo)函數(shù)，都可以包含表示電壓、電流、功率限制的約束條件。在約束眾多的情況下，最優(yōu)潮流都能將它們整合到統(tǒng)一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行協(xié)調(diào)。這樣宏觀上的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)員深刻了解電力營(yíng)銷概念。

3.3 小結(jié)

綜上所述，從兩方面改進(jìn)電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化，綜合MATLAB、Proteus的一些教學(xué)仿真功能與電力系統(tǒng)、電力營(yíng)銷計(jì)量專業(yè)知識(shí)，將能滿足仿真教育與科學(xué)研究的需求。

比如在電工基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)振蕩、短線、短路等故障，

MATPOWER能計(jì)算出相應(yīng)潮流結(jié)果，讓學(xué)員深刻認(rèn)識(shí)到電力系統(tǒng)的宏觀性與重要性

4 總結(jié)

電工基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系。本文重點(diǎn)討論了電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化需要改進(jìn)的地方并提出了解決方案，今后的教學(xué)過程中，將繼續(xù)深化教學(xué)一體化。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 河南省電力公司組編.電工基礎(chǔ)[M].北京.中國(guó)電力出版社，2010.

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關(guān)鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學(xué)生掌握和運(yùn)用建筑電工技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關(guān)技術(shù)問題的實(shí)際能力。同時(shí)幫助學(xué)生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應(yīng)用前沿，為從事專業(yè)的技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)。通過對(duì)建筑現(xiàn)場(chǎng)常見電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐中鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

現(xiàn)階段很多中職學(xué)校都開設(shè)了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機(jī)電相關(guān)專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機(jī)電專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)設(shè)施的情況。由于教師對(duì)于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場(chǎng)管理、建筑電動(dòng)設(shè)備等了解不深，導(dǎo)致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒有針對(duì)性和實(shí)效性。建筑工程施工專業(yè)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)的配電、電動(dòng)建筑機(jī)械和手持式電動(dòng)工具使用、現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)環(huán)境因素與雷電防護(hù)及施工現(xiàn)場(chǎng)的用電管理等就一知半解。

依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生的建筑電工課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術(shù)知識(shí)和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱（試行）》的崗位要求。《建筑電工》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，畢業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工專用電動(dòng)設(shè)備設(shè)施認(rèn)知和操作技能的缺失，導(dǎo)致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對(duì)以上問題，學(xué)校從四個(gè)方面著手開展《建筑電工》精品課程建設(shè)。

1開發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體

北部灣職業(yè)技術(shù)W校建筑教研組與機(jī)電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學(xué)資源庫(kù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫的《土木工程現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)細(xì)節(jié)叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學(xué)計(jì)劃、制作課件、編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，同時(shí)整合動(dòng)畫演示、場(chǎng)景視頻等內(nèi)容形成一個(gè)高效的教學(xué)資源庫(kù)。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，按章節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟設(shè)計(jì)。在教材選定、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃制定、實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等問題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務(wù)。采用特種專業(yè)培訓(xùn)教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和職業(yè)性。多維度開發(fā)《建筑電工》課程教學(xué)資源，形成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、電子課件、教學(xué)任務(wù)書、模擬動(dòng)畫視頻等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)。

教學(xué)方法上采用任務(wù)式教學(xué)法，將《建筑電工》實(shí)訓(xùn)課程分為十個(gè)工作任務(wù)，采用將工作任務(wù)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的任務(wù)式教學(xué)法推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)手段上采用多媒體課件、結(jié)合動(dòng)畫和視頻等講授知識(shí)點(diǎn)、演示操作過程和組織開展實(shí)訓(xùn)，讓課堂教學(xué)變得形象、直觀、易解以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用講授法、演示法、實(shí)訓(xùn)法、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題解決等靈活多樣的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中主要通過任務(wù)導(dǎo)向、演示觀摩、操作練習(xí)等教學(xué)方法。各授課教師結(jié)合建筑工程施工專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合授課學(xué)生的特性，精心設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃，通力合作開發(fā)《建筑電工》精品課程教學(xué)資源庫(kù)，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)講訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)，增強(qiáng)建筑電工教學(xué)實(shí)效。

2建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)組織

近年來北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工學(xué)生多為依靠機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)電工知識(shí)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與工作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。依托自治區(qū)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎(chǔ)。通過調(diào)查學(xué)校及自治區(qū)內(nèi)中職學(xué)校《建筑電工》課程實(shí)訓(xùn)開展情況，了解現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，了解建筑電工操作證培訓(xùn)情況，商討聯(lián)合建設(shè)建筑電工實(shí)訓(xùn)室事宜，進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)考核。

通過調(diào)研和咨詢，制定建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，積極配合學(xué)校開展招投標(biāo)工作，在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)積極制定實(shí)訓(xùn)室管理制度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況凝練實(shí)訓(xùn)室文化。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，以精品課程建設(shè)推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)室管理體系和文化氛圍。利用學(xué)校爭(zhēng)取到的建筑工程施工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目建立建筑電工實(shí)訓(xùn)室，與機(jī)電學(xué)部現(xiàn)有的機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心形成互補(bǔ)關(guān)系，搭建教學(xué)實(shí)訓(xùn)的硬件環(huán)境。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理，形成行之有效的管理制度和實(shí)訓(xùn)室文化，更好地為建筑電工課程教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系本市在建工程項(xiàng)目，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，積累建筑電工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

不斷完善《建筑電工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理，利用學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)建筑工程施工專業(yè)的契機(jī)，建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室并形成相應(yīng)的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施設(shè)備的建筑電工實(shí)訓(xùn)室，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)書。

3建立評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)改革

對(duì)于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了一個(gè)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括理論水平評(píng)價(jià)、設(shè)備認(rèn)知評(píng)價(jià)、操作能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)新應(yīng)用評(píng)價(jià)及授課效果評(píng)價(jià)五大方面。使之能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握成績(jī)以及課程的理解和創(chuàng)造性等應(yīng)用能力做出有效評(píng)價(jià)。

參考職業(yè)教育類國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)校建筑工程施工專業(yè)實(shí)際，制定一套行之有效的面向基礎(chǔ)知識(shí)、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系，形成評(píng)標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)表、評(píng)價(jià)報(bào)告等，科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)實(shí)施情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進(jìn)取心。同時(shí)通過調(diào)查研究、選派培訓(xùn)、相互促進(jìn)、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機(jī)制，為推進(jìn)《建筑電工》課程改革提供強(qiáng)勁動(dòng)力，為提高《建筑電工》課程教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在反復(fù)的改革和強(qiáng)化下，《建筑電工》課程的理論知識(shí)不斷夯實(shí)，學(xué)生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。

4形成教研機(jī)制，助力教師成長(zhǎng)

《建筑電工》精品課程建設(shè)大力推動(dòng)了北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的教學(xué)、教研新常態(tài)。本課程的教師隊(duì)伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設(shè)期間，我們逐步建設(shè)成一個(gè)人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)科研能力訓(xùn)練與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)方式方法進(jìn)行研究整合，在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)相互聽課、評(píng)課、分析、總結(jié)、提高的教研體制。

教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標(biāo)責(zé)任管理C制，將相關(guān)內(nèi)容配給教研組教師并設(shè)定完成時(shí)限，教研組定期開會(huì)檢查、分析、總結(jié)項(xiàng)目完成進(jìn)度，確保項(xiàng)目順利完成。引導(dǎo)電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽課、相互評(píng)課、定期開展教學(xué)研討會(huì)的教研制度。同時(shí)，教研組對(duì)精品課程相關(guān)經(jīng)費(fèi)制定一個(gè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督及效率評(píng)估辦法。以保障項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)規(guī)劃合理并按建設(shè)要求分步、及時(shí)足額投入，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。

2015年以來，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將建筑工程施工專業(yè)設(shè)定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，投入500萬(wàn)元進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精品課程建設(shè)。學(xué)校將專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，目標(biāo)是推進(jìn)“學(xué)部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設(shè)，通過重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室和精品課程的建設(shè)，形成專業(yè)建設(shè)與精品課程建設(shè)的良性互動(dòng)機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設(shè)大大促進(jìn)學(xué)校機(jī)電學(xué)部與藝術(shù)學(xué)部教師的交流與合作，在教學(xué)理念碰撞和實(shí)踐中形成新的教研成果，兩學(xué)部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學(xué)校2014、2015級(jí)建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學(xué)生800多人。同時(shí)通過積極聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，建成實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用到建筑電工操作證的培訓(xùn)和考核上，每年培訓(xùn)建筑電工600多人次。

通過建設(shè)建立起教學(xué)資源庫(kù)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學(xué)校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校交流。《建筑電工》課程精品課程建設(shè)讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主地完成《建筑電工》課程的學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國(guó)的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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[2]李巧魚.《建筑電工與電氣設(shè)備》教學(xué)中的邏輯分析[J].科技資訊，2014，（31）.

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)培訓(xùn) 電工基礎(chǔ) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】C42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0230-02

在鐵路職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中,《電工基礎(chǔ)》是鐵道信號(hào)等電類專業(yè)必不可少的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。該課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)員獲得電工技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,為他們學(xué)習(xí)后續(xù)各專業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)。但由于課程內(nèi)容涉及到的基本概念較多,理論性又強(qiáng),而筆者所面對(duì)的學(xué)員文化知識(shí)水平普遍較低,基礎(chǔ)薄弱,給教學(xué)和培訓(xùn)工作帶來了相當(dāng)?shù)碾y度。怎樣扭轉(zhuǎn)教師難教,學(xué)員難學(xué)的不利局面,使學(xué)員既具備一定的理論知識(shí),又具有將來操作電工設(shè)備的實(shí)作技能,從而盡快適應(yīng)鐵路企業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要,,本人結(jié)合近年來的教學(xué)和培訓(xùn)實(shí)踐,談幾點(diǎn)粗淺的看法和見解。

1 不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段,努力提高培訓(xùn)質(zhì)量

隨著鐵路大面積提速及各項(xiàng)新技術(shù),新設(shè)備的投入使用,對(duì)職工的技能水平亦提出了越來越高的要求,全面提高職工素質(zhì)的核心任務(wù)是創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。在新技術(shù)革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前,教育要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制,教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)。筆者認(rèn)為:教學(xué)方法的創(chuàng)新就是要以思維訓(xùn)練為主線,引導(dǎo)學(xué)員在主體活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性,在《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)實(shí)踐中,我潛心探索教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特之處,讓每位學(xué)員都能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),主動(dòng)實(shí)踐,積極探索,不斷發(fā)展創(chuàng)新能力。

(1)變學(xué)員由被動(dòng)的客體為主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,例如在進(jìn)行電路組成部分的分析概述中,我緊密結(jié)合信號(hào)專業(yè)學(xué)員的特點(diǎn),聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中25HZ相敏軌道電路的工作原理,以啟發(fā)式教學(xué)的方式,讓學(xué)員自己歸類并總結(jié)得出:所有的電路,不論其結(jié)構(gòu)多么復(fù)雜,功能多么強(qiáng)大,歸根結(jié)底都是由電源、負(fù)載和中間環(huán)節(jié)三部分組成的結(jié)論,不但加深了學(xué)員對(duì)概念的識(shí)記和理解,還極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)員的主觀能動(dòng)性,為他們養(yǎng)成主動(dòng)探索,自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,營(yíng)造了氛圍。

(2)作為創(chuàng)新教育的操作者和實(shí)踐者,我體會(huì)到在教學(xué)和培訓(xùn)環(huán)節(jié),必須要把電工基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)員將要從事的工作實(shí)踐聯(lián)系起來,注重綜合能力的培養(yǎng),要讓學(xué)員學(xué)有所得,學(xué)有所用。這體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排既要源于教材,又要不囿于教材,強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性,就拿“諧振”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)來說,筆者考慮到學(xué)員的實(shí)際接受能力而適當(dāng)?shù)貏h除了串并聯(lián)諧振條件及相關(guān)特征的理論推導(dǎo),反之則把串并聯(lián)諧振在鐵路信號(hào)中對(duì)“抵抗不平衡牽引脈沖電流”的應(yīng)用花了相當(dāng)?shù)墓P墨作出詳盡的分析講述,因?yàn)榕c現(xiàn)場(chǎng)的作業(yè)實(shí)踐有了如此緊密的聯(lián)系,在一定程度上極大地激發(fā)了學(xué)員對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣,也促使他們積極主動(dòng)地花費(fèi)心力去探求對(duì)該知識(shí)要點(diǎn)的理解和掌握,取得了理想的教學(xué)效果。

(3)《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)注重直觀性、實(shí)踐性,筆者認(rèn)為如果對(duì)課程中一些抽象,難以理解的內(nèi)容,采用多媒體教學(xué)的先進(jìn)手段,便于創(chuàng)造情景,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),會(huì)使教學(xué)效果更趨顯著。比如在“電動(dòng)勢(shì),閉合電路歐姆定律”這一節(jié)教學(xué)中,電動(dòng)勢(shì)的形成是學(xué)生最難接受的知識(shí)點(diǎn),僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)員普遍感到難以理解。非靜電力移動(dòng)正電荷這一難點(diǎn),通過一個(gè)程序控制正電點(diǎn)荷在電源兩極間移動(dòng)的速度和數(shù)目,運(yùn)用電路動(dòng)畫的手段,逼真地模仿出電源兩極建立電場(chǎng)的全過程,正電荷運(yùn)動(dòng)的立體動(dòng)畫,形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,加深了學(xué)員對(duì)微觀世界的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和真實(shí)理解。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),使得抽象的概念具體化,微觀的物質(zhì)宏觀化,靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化,平面的圖形立體化,從而激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新認(rèn)識(shí),提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如,在講解電壓這節(jié)內(nèi)容時(shí),其教學(xué)難點(diǎn)就是怎樣說清“電壓是電路中形成電流的原因”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用比擬的方法將水流比作電流,水壓比作電壓,以抽水機(jī)比作電源進(jìn)行描述的。但筆者所面對(duì)的學(xué)員普遍缺乏想象力,無法將形象思維上升到抽象思維。而利用多媒體課件則可以模擬出正電荷從正極向負(fù)極的運(yùn)動(dòng),這樣將電流轉(zhuǎn)換成電荷的流動(dòng),將課本中不動(dòng)的圖形變?yōu)殡姾刹粩嗔鲃?dòng)的動(dòng)畫,遵循對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有表及里、由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程,從而容易得解決了這一教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)方法的創(chuàng)新還應(yīng)體現(xiàn)在教法的科學(xué)性和藝術(shù)性上,教學(xué)有法,教無定法。實(shí)踐證明,在《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)培訓(xùn)中,多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,將有助于教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

(1)類比教學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》中許多的事物都與生活中的事物相類似,而且前面所學(xué)的內(nèi)容和后面的新內(nèi)容又有許多相似之處。通過相似的聯(lián)系,便于學(xué)員理解并接受新的知識(shí);同時(shí),強(qiáng)調(diào)其相互間的區(qū)別,加深學(xué)員對(duì)該知識(shí)的理解。

譬如,電容元件的串并聯(lián)關(guān)系與電阻元件的聯(lián)結(jié)有著形式上的相似之處,但不同聯(lián)結(jié)形式的特點(diǎn)既迥然不同且剛好相反,采用類比的教學(xué)方法,讓學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的橫向思維能力,又加深了學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶。

(2)實(shí)物教學(xué)。 作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精心組織教學(xué),利用實(shí)物感知的直觀性特點(diǎn),幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)。就拿“正弦交流電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生”這一講來說,利用教具中的小型發(fā)電機(jī)實(shí)物,先引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)清發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu),使他們對(duì)發(fā)電機(jī)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),再講述正弦電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生。正因?yàn)榘l(fā)電機(jī)三相繞組空間位置上的關(guān)系,決定了對(duì)稱三相電源間互差120°的相位關(guān)系,從而有效地化解了教學(xué)難度。

(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。俗話說,授人以魚,不如授人以漁。通過實(shí)驗(yàn),不但可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,還能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題,變“要他們學(xué)為他們要學(xué)”,努力促使學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)程度質(zhì)的飛躍。有計(jì)劃、有組織的增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)課程的趣味性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,,并在不知不覺中提高動(dòng)手能力,掌握知識(shí)。

2 培養(yǎng)問題意識(shí),致力激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課,《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué),對(duì)學(xué)員學(xué)好相關(guān)專業(yè)課程具有承上啟下的作用。如何最大限度地激發(fā)學(xué)員的求知欲,盡可能地調(diào)動(dòng)他們得學(xué)習(xí)積極性呢？筆者認(rèn)為課堂提問的作用不容忽視。傳統(tǒng)的提問模式都是教師發(fā)問而學(xué)員作答,時(shí)間久了,學(xué)員會(huì)感到乏味,失去了回答問題的熱情與積極性。愛因斯坦曾說過,“提出問題比解決問題更重要”。課堂提問不是八股似的教學(xué)環(huán)節(jié),而應(yīng)該是通過問題的提出來啟發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生“生疑、質(zhì)疑和釋疑”的能力。因此,教師無論在教學(xué)的整體過程,還是在教學(xué)過程的任何環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。

(1)巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。巧妙設(shè)疑,重在一個(gè)“巧”字,問題的提出,既要能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,又要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)員能夠?qū)W以致用,積極探索。譬如在進(jìn)行三相電路的教學(xué)中,筆者曾在課堂上提出這樣一個(gè)問題:“各位在參與家庭裝修中,注意到家中的各種用電器怎樣連接？”小小的一個(gè)問題,因?yàn)榕c生活實(shí)踐聯(lián)系緊密,引起了學(xué)生的廣泛討論,接下來教師進(jìn)行Y型與型連接及相電壓、線電壓的關(guān)系教學(xué)自然能引起學(xué)員的自主參與、積極思考。

(2)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)著眼于教學(xué)效果的實(shí)用性和實(shí)效性,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)員特點(diǎn),認(rèn)真組織,通過不同問題情境的創(chuàng)設(shè),啟發(fā)學(xué)員運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、討論法等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主式,研究性學(xué)習(xí),幫助學(xué)員不斷提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。

(3)問題情境的創(chuàng)設(shè),還應(yīng)充分發(fā)揮課堂練習(xí)的重要性。根據(jù)課堂內(nèi)容的要求,適時(shí)安排課時(shí)練習(xí),是《電工基礎(chǔ)》課不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在習(xí)題的組織上必須要有針對(duì)性的精心挑選,分析例題時(shí)一定要讓學(xué)員積極參與,主動(dòng)思考,要讓學(xué)員積極主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。

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關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué) 職業(yè)教育 開放式實(shí)驗(yàn) 電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在目前電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生考試成績(jī)雖然不錯(cuò)，但是問及專業(yè)方面具體問題卻知之甚少，動(dòng)手能力明顯不足，究其原因就是忽視了通過實(shí)踐將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力而融于學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的過程。因此如何處理電工基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高分析問題和解決問題的能力，是擺在每一位教師面前的重要課題。

1.提高電工基礎(chǔ)實(shí)踐課的重要性

由于大多職業(yè)院校突出理論教育，對(duì)實(shí)踐教育重視不夠，教學(xué)計(jì)劃一直是理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，一般實(shí)驗(yàn)課程無實(shí)質(zhì)性的考試環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不愿意獨(dú)立思考和動(dòng)手，課后不認(rèn)真總結(jié)思考，甚至出現(xiàn)缺課、抄襲報(bào)告等習(xí)以為常的非正?，F(xiàn)象。

從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度看，實(shí)踐教學(xué)的作用大于理論教學(xué)的作用。針對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)生在校培訓(xùn)時(shí)間短的時(shí)間，應(yīng)以提高學(xué)生的電工實(shí)踐能力為目的，加大實(shí)踐性教學(xué)力度。為了促進(jìn)學(xué)生們對(duì)實(shí)踐課程更加重視，還要把電工基礎(chǔ)實(shí)踐部分單獨(dú)考核，考核學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力，通過考核讓學(xué)生熟練掌握基本儀器儀表的使用和電路故障的排除，為今后的機(jī)務(wù)維修崗位打下牢固的基礎(chǔ)。

2.改革重構(gòu)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

職業(yè)能力的培養(yǎng)需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)完整的獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。實(shí)踐環(huán)節(jié)是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為綜合能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)得到內(nèi)化認(rèn)知的根本途徑。優(yōu)化電工基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)，理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，通過大量和有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

在試驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)要突出實(shí)用性，通過一系列的電工實(shí)訓(xùn)操作使學(xué)生能熟練操作各種儀器儀表，能夠獨(dú)立讀懂基本的電路圖和常見的電路故障的處理方法。具體做法是在保留一定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)科目的基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)科目。在這里我們做了一些嘗試，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)選擇了五個(gè)實(shí)驗(yàn)課目：儀器儀表的使用、用雙聯(lián)開關(guān)在兩地控制一盞燈的安裝、日光燈的安裝與維修、照明配電箱的安裝、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制。通過這些既實(shí)用又有趣味性的課題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的電器測(cè)量知識(shí)，又能夠把這些知識(shí)運(yùn)用到生活和工作中去，達(dá)到了既能鞏固基本知識(shí)，又能提高學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣的目的。

3.采用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

職業(yè)教育的教學(xué)和訓(xùn)練方式應(yīng)立足培訓(xùn)對(duì)象的職業(yè)化特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)和提高學(xué)生崗位職業(yè)能力的教育目標(biāo)。在教學(xué)和訓(xùn)練過程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐相配套的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出示范加操作相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式，提高基礎(chǔ)能力和專業(yè)水平，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法上，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，注重靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，注意個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展，因材施教，提倡啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法。比如先由教師做必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必備的電工測(cè)量知識(shí)，然后2人一個(gè)小組，布置項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料，寫出項(xiàng)目計(jì)劃，畫出原理圖或接線排列圖，選擇器材。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，最后確定項(xiàng)目實(shí)施方案。項(xiàng)目完成后，寫出總結(jié)，分析存在的問題，最后由教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。

4.加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，搭建能力培養(yǎng)平臺(tái)

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面給予學(xué)生充分的自，使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)和興趣愛好選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。既滿足學(xué)生的興趣，又不完全脫離教學(xué)大綱的要求，并將課程內(nèi)教學(xué)內(nèi)容外延。同時(shí)，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平和特點(diǎn)規(guī)定不同的實(shí)驗(yàn)開放內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放，既有利于提高儀器設(shè)備的利用率，有效地解決實(shí)驗(yàn)人數(shù)多、儀器設(shè)備不足等問題，又有利于教師與學(xué)生的交流和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。開放實(shí)驗(yàn)室不僅僅局限于儀器設(shè)備的開放，更為重要的是為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供交流、表達(dá)、延伸的平臺(tái)，有助于學(xué)生解決創(chuàng)新實(shí)踐過程中遇到的問題，也使教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的傳道、授業(yè)、解惑達(dá)到更高層次。根據(jù)職業(yè)崗位需求，可為不同層次的學(xué)生擬就不同檔次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)，使其不僅可以自主決定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而且可以自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

5.結(jié)語(yǔ)

為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生能勝任未來崗位，滿足部隊(duì)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，實(shí)踐教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黎雙飛，王娟.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（8）：199-200.

篇5

關(guān)鍵詞：維修電工 培訓(xùn)教材 技能鑒定 問題建議

維修電工是從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的通用性技術(shù)工種。該職業(yè)分布于各行各業(yè)，具有覆蓋面廣、技術(shù)性強(qiáng)、智能化程度高、安全要求高、工作責(zé)任重大等特點(diǎn)，是原勞動(dòng)和社會(huì)保障部首批實(shí)行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度的工種之一。誠(chéng)然，維修電工也是江西銅業(yè)集團(tuán)公司人數(shù)相對(duì)較多的工種之一，它遍及采礦、選礦、冶煉，銅材壓力加工等各個(gè)生產(chǎn)單位。由于維修電工的工作質(zhì)量及其操作的安全技術(shù)水平，直接關(guān)系到企業(yè)生產(chǎn)的正常運(yùn)行，關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，關(guān)系到國(guó)家財(cái)產(chǎn)和員工的生命安全，因此，公司對(duì)維修電工的職業(yè)培訓(xùn)十分重視。自開展職業(yè)技能鑒定工作以來的十多年里，對(duì)該工種的培訓(xùn)與技能鑒定就從未間斷過。其間，筆者作為一名考評(píng)員多次親歷了維修電工的初、中、高級(jí)培訓(xùn)與技能鑒定考核工作，在實(shí)踐中，不僅對(duì)維修電工技能培訓(xùn)與鑒定工作日趨規(guī)范有著切身體會(huì)，同時(shí)也感覺到培訓(xùn)教材及技能考核中存在的一些不足，現(xiàn)提出來與同行商榷。

一、維修電工的培訓(xùn)與技能鑒定日趨規(guī)范和完善

由于江西銅業(yè)集團(tuán)公司是一個(gè)集采、選、冶、加等于一體的特大型有色企業(yè)，技術(shù)工種和技術(shù)工人都較多，因此，原江西省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳于1998年就在江西銅業(yè)集團(tuán)公司設(shè)立了職業(yè)技能鑒定站，2002年又升格為職業(yè)技能鑒定所，其技能鑒定對(duì)象主要是本公司技術(shù)工人和技校學(xué)生，十多年來，僅參與各等級(jí)維修電工技能鑒定的就有上千人次。通過技能鑒定，大大地激發(fā)了員工崇尚科學(xué)和自覺鉆研技術(shù)的積極性，這對(duì)于保證公司的正常生產(chǎn)，提高公司的生產(chǎn)效率，促進(jìn)公司的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。從某種意義上講，其技能鑒定站（所）是一個(gè)服務(wù)于江西銅業(yè)集團(tuán)公司的機(jī)構(gòu)，因此，多年來一直受到公司領(lǐng)導(dǎo)的重視并得到各廠礦單位的大力支持。同時(shí)也正因?yàn)檫@種“服務(wù)于江銅”的性質(zhì)，從而形成了其技能鑒定站（所）“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)把關(guān)，不粗不濫”，以公司利益至上，以“鑒定質(zhì)量”為根本的特質(zhì)。這一特質(zhì)，使得鑒定所至今仍保持著旺盛的生命力。

然而，要做到這一點(diǎn)并非易事，這不僅需要有一支思想素質(zhì)較高、專業(yè)水平過硬的考評(píng)員隊(duì)伍，還要有一套比較科學(xué)、規(guī)范的培訓(xùn)與技能考核體系。例如，維修電工的技能鑒定就很復(fù)雜，不同崗位的維修電工雖然在理論和技能方面有不少共性，但由于不同的生產(chǎn)單位、不同的生產(chǎn)機(jī)械其電路功能、電器的種類及技術(shù)內(nèi)涵千差萬(wàn)別，個(gè)性十分鮮明，如采礦設(shè)備的電路與選礦設(shè)備的電路就大相徑庭，能嫻熟地維修選礦設(shè)備故障的電工要去維修采礦設(shè)備可能會(huì)一時(shí)無法應(yīng)對(duì)。因此如何做到比較科學(xué)、客觀、公正地評(píng)判不同崗位維修電工的技術(shù)水準(zhǔn)的確比較困難。尤其是在起步階段，由于沒有形成權(quán)威的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)考核體系，使得職業(yè)培訓(xùn)與鑒定的組織實(shí)施困難重重?；仡櫨S修電工技能鑒定所走過的路程，其實(shí)是一個(gè)在艱難中前行且日趨規(guī)范和完善的過程。雖然1993年國(guó)家就頒布了《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，但維修電工的技能鑒定真正開始步入正軌應(yīng)是2002年勞動(dòng)與社會(huì)保障部頒發(fā)《維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》之后。有了《維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，才有了勞動(dòng)和社會(huì)保障部、中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心在2003年組織統(tǒng)編的《維修電工培訓(xùn)教程》，才有了后來與之配套的《維修電工考核題庫(kù)》。標(biāo)準(zhǔn)、教材、題庫(kù)三位一體，真正為技能鑒定走向規(guī)范，成為以社會(huì)化服務(wù)為基本特征的職業(yè)技能鑒定體系鋪平了道路。

二、維修電工的培訓(xùn)與技能鑒定存在的問題與建議

維修電工的培訓(xùn)與技能鑒定經(jīng)過十多年的努力探索與實(shí)踐，已步入了規(guī)范化的軌道，其體系也在日趨完善，這為培訓(xùn)與技能鑒定工作的有序開展起到了至關(guān)重要的作用。

然而，任何事情都不可能一蹴而就，總會(huì)存在一些這樣或那樣的不足，再說事物總是發(fā)展的，也就不可能一勞永逸。因此無論用一分為二的觀點(diǎn)還是用發(fā)展的觀點(diǎn)看，存在問題是必然的，然而只有發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)才能使事物趨向完美。

1.關(guān)于培訓(xùn)教材的問題與建議

縱覽《維修電工國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》（以下簡(jiǎn)稱《教程》）其特色是十分明顯的，概括地說主要有以下三點(diǎn)：一是充分體現(xiàn)了“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心”的指導(dǎo)思想，突出了職業(yè)培訓(xùn)特色。二是在具體技能內(nèi)容的選擇上有著突出的通用性與典型性特色。三是具有明顯的不同等級(jí)對(duì)應(yīng)不同水平的差異性特色。然而，在培訓(xùn)的實(shí)施過程中《教程》也存在以下三個(gè)比較突出的問題。

一是知識(shí)體系與等級(jí)模塊的關(guān)系處理上有失偏頗。由于《教程》是對(duì)應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，每一條標(biāo)準(zhǔn)都有教材內(nèi)容與之對(duì)應(yīng)，如果把《標(biāo)準(zhǔn)》看成是畫的圈，則《教程》便是圈內(nèi)的充填物，這樣的充填實(shí)際上是對(duì)原有知識(shí)體系的分解與組合。由于這種分解與組合從根本上打破了原有的知識(shí)體系，在一定程度上有悖于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思維與認(rèn)知特點(diǎn)，從而增加了學(xué)習(xí)上的困難。有些地方因分解過細(xì)，不免給人以“碎、散、亂”的感覺。例如，基礎(chǔ)知識(shí)篇是初、中、高三個(gè)等級(jí)的必備知識(shí)，從等級(jí)間知識(shí)的兼容性看，高一級(jí)應(yīng)兼容低一級(jí)的知識(shí)，也就是說，初級(jí)的所有知識(shí)中、高級(jí)都是應(yīng)當(dāng)具備的。因此，初級(jí)技能篇中的有些相關(guān)知識(shí)應(yīng)盡量合到基礎(chǔ)知識(shí)篇中去，如初級(jí)技能的配線與安裝相關(guān)知識(shí)中的“電子電路基本原理及應(yīng)用知識(shí)”與其對(duì)應(yīng)的操作技能并無關(guān)聯(lián)，完全可以放在基礎(chǔ)知識(shí)篇的第一章第八節(jié)，這樣還可以避免一些重復(fù)。又如整流電路，基礎(chǔ)知識(shí)篇里有，初、中、高三級(jí)的技能篇中也都有，雖然內(nèi)容不同，側(cè)重點(diǎn)不一樣，但這樣的分解未免顯得過于零碎。再如，中級(jí)工的讀圖與分析中有晶閘管直流調(diào)速電路，可相關(guān)知識(shí)又不講晶閘管變流技術(shù)，而是放到電氣故障檢修和配線與安裝的相關(guān)知識(shí)里，其實(shí)電氣故障檢修和配線與安裝的技能操作內(nèi)容又與晶閘管變流技術(shù)無關(guān)。諸如此類問題還有一些，因此建議基礎(chǔ)知識(shí)篇與技能篇中的相關(guān)知識(shí)作些調(diào)整，在以技能為核心的前提下，還應(yīng)盡可能顧及到理論知識(shí)體系的相對(duì)完整性，亦即分解成的模塊盡可能大一些，不要太零碎。

二是知識(shí)與技能不夠匹配，知識(shí)相對(duì)弱化。由于電路中的電磁物理量的隱形性特點(diǎn)，使得維修電工在電路讀圖、故障分析與調(diào)試等技能上需要足夠的理論支撐。然而《教程》中，編入的基礎(chǔ)知識(shí)未免顯得過于簡(jiǎn)單。例如分壓分流公式、基爾霍夫定律、相量、三相負(fù)載的聯(lián)結(jié)及相、線電壓電流關(guān)系等很基本、很重要的知識(shí)都未編入。在技能篇中編入的相關(guān)知識(shí)有不少是以結(jié)論性的語(yǔ)言編寫的，顯得過于精煉，可以說如果沒有經(jīng)歷過技?；蚋呗毜入姽る娮又R(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人很難學(xué)懂，因此從一定意義上講，《教程》缺乏可讀性。所以建議強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，相關(guān)知識(shí)也要適當(dāng)細(xì)膩一些，以增強(qiáng)教材的可讀性。

三是《教程》中有些內(nèi)容編排不盡合理。例如鉗形電流表、數(shù)字式萬(wàn)用表以及電阻、電容的型號(hào)標(biāo)志等筆者認(rèn)為初級(jí)工就應(yīng)該掌握，而無需等到中級(jí)甚至高級(jí)工階段才學(xué)習(xí)弄懂。因此建議對(duì)于此類問題作相應(yīng)調(diào)整。

2.技能考核問題與建議

自2007年以來，由于技能鑒定考核實(shí)行了《標(biāo)準(zhǔn)》《教程》《題庫(kù)》三位一體，技能考核主要有以下兩大特色：一是考核范圍比較確定。由于試題均源自于培訓(xùn)教材，而教材的各等級(jí)內(nèi)容涇渭分明，不再有一種漫無邊際的感覺，這有利于應(yīng)試者學(xué)習(xí)和把握。二是考核形式相對(duì)簡(jiǎn)單。分理論知識(shí)與技能操作兩個(gè)方面，其中理論知識(shí)試卷全部采用客觀題（單項(xiàng)選擇題與判斷題）。技能操作題也只需備好一般工量具和相關(guān)器材，借助條件較好的實(shí)驗(yàn)室便可完成，而無需到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，大大減輕了考核的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

然而，在技能鑒定的實(shí)踐中也不難發(fā)現(xiàn)一些問題有待完善。一是理論考試題基本上是死記硬背的概念或數(shù)據(jù)，很少有分析計(jì)算，幾乎沒有主觀發(fā)揮的空間，難以體現(xiàn)理論水準(zhǔn)。因此建議理論試題要含有一定的分析計(jì)算題或作圖題，以更好地體現(xiàn)其相應(yīng)地理論水準(zhǔn)。二是題目?jī)?nèi)容完全拘泥于教材，使得一些與電路有關(guān)的試題也沒有電路圖，應(yīng)試者只有完整地記住了該電路（包括文字符號(hào)的下標(biāo)）才有可能答對(duì)。例如：高級(jí)工的選擇題：（1）鋸齒波的形成則主要靠晶體管V12、電容C2、電阻R5、電位器RP組成的（ ）電路；（2）積分電路C1接在V5的集電極，它是（ ）鋸齒波發(fā)生器；（3）KC41的輸出端10～15是按后相給前相補(bǔ)脈沖的規(guī)律，經(jīng)V1~V6放大，可輸出驅(qū)動(dòng)電流為（ ）的雙窄脈沖列。因此建議：出題要完整，所需電路圖不能省略，以免增加不必要的難度。

總之，維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定經(jīng)多年的實(shí)踐與探索取得了不小的成就，有了規(guī)矩，成了方圓，但還須百尺竿頭，再進(jìn)一步，對(duì)培訓(xùn)教材中的不足進(jìn)行改進(jìn)，使之既能體現(xiàn)以技能為核心，又能顧及到了理論知識(shí)體系；同時(shí)有利于更為科學(xué)地加強(qiáng)鑒定題庫(kù)建設(shè)，使培訓(xùn)與鑒定工作更加充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

［1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部.維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2002.

［2]勞動(dòng)和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.維修電工國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2003.

篇6

關(guān)鍵詞：操作技能；基本要求；素質(zhì)培養(yǎng)

0 引言

維修電工行業(yè)隨著社會(huì)發(fā)展，已經(jīng)成為了滿足不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)生活需求的主要力量，提高電工的操作技能，是各機(jī)電維修電工技術(shù)公司在實(shí)際工作中的一項(xiàng)重要課題?？茖W(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展對(duì)電力的需求不斷增加，電力也變成了人們生活不可分割的一部分。隨著行業(yè)的發(fā)展，電器維修技術(shù)人性化，能夠提供高品質(zhì)性能的保護(hù)，已經(jīng)成為了業(yè)內(nèi)的發(fā)展規(guī)則。

1 在當(dāng)前社會(huì)背景下維修電工存在的技術(shù)問題

1.1對(duì)維修電工的技能培訓(xùn)方式?jīng)]有全面的規(guī)劃

維修電工大多具備設(shè)備的安裝、調(diào)試和維護(hù)的能力，在機(jī)器故障時(shí)有能力搶修。維修電工是保護(hù)正常生產(chǎn)的重要力量，是安全保障電氣設(shè)備正常平穩(wěn)工作的重要組成部分。作為一個(gè)非常專業(yè)的技術(shù)工種，維修電工就需要具備相應(yīng)的專業(yè)技能。一般情況下，維修電工的專業(yè)知識(shí)包括常用的控制計(jì)算方法，熟悉電氣類設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)的情況以及精通對(duì)電氣設(shè)備及相關(guān)電氣安全電子儀器的維修等等，這些都需要相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行輔助，對(duì)于他們的技術(shù)發(fā)展也是至關(guān)重要的。從目前情況來看，我們亟待解決的一個(gè)問題就是維修電工的培訓(xùn)形式過于單一，缺乏有效的全面的培訓(xùn)計(jì)劃。對(duì)維修電工進(jìn)行完整的培訓(xùn)，基本上依靠外部的供應(yīng)來進(jìn)行培訓(xùn)。但這也存在著明顯的不足，比如說將人才送到廠外培養(yǎng)的成本較高，由于培訓(xùn)時(shí)間較短不能夠系統(tǒng)全面的培養(yǎng)等等，這就會(huì)對(duì)后續(xù)維修電工的技能培訓(xùn)產(chǎn)生一定的影響。

1.2維修電工實(shí)際操作時(shí)間過少，不能總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)

先進(jìn)的多功能設(shè)備具有高效率、高智能、高可靠性的特點(diǎn)。與此同時(shí)，先進(jìn)的設(shè)備無論在材料使用、資源利用等方面都可以降低電氣工作時(shí)出現(xiàn)故障的幾率，大大減少了維修電工動(dòng)手維修機(jī)器的時(shí)間，有效的提升了他們的工作效率。但這也使得維修電工親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)減少，能力得不到加強(qiáng)。一旦機(jī)器由于故障需要大規(guī)模的維修，維修電工為了解決機(jī)器能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)的問題就需要具備良好的應(yīng)用知識(shí)。如電氣的安裝和維護(hù)，設(shè)備維修和地面各種網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝和維護(hù)操作等等。在當(dāng)前，維修電工具備實(shí)用技能是必要的。特別是對(duì)于維修電工來講，沒有實(shí)用的技術(shù)是不成熟的，不可靠的。維修電工的平時(shí)工作是極其危險(xiǎn)的，稍有不慎遭受電擊就會(huì)對(duì)身體造成很大的傷害甚至導(dǎo)致死亡。因此，只有在實(shí)際操作中不斷練習(xí)應(yīng)用技能，才能不斷提高自己操作的能力，熟練的應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的各種問題。

2增強(qiáng)維修電工操作技能的解決方法

2.1 對(duì)維修電工進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)

專業(yè)技術(shù)對(duì)維修電工來講是基礎(chǔ)的理論。為了完成工作，你需要讓自己有一個(gè)良好的知識(shí)儲(chǔ)備。專業(yè)的教育培訓(xùn)是提高維修電工技術(shù)水平的一種重要的手段。對(duì)維修電工進(jìn)行知識(shí)教育培訓(xùn)，不僅有利于提高電工自身的技術(shù)水平，更有利于提高自己的表現(xiàn)能力，更好地掌握、理解這些理論，為自己的實(shí)踐提供理論支持。擅長(zhǎng)機(jī)械和電氣這兩大知識(shí)體系，是維修電工學(xué)習(xí)提高的重要支撐理論。維修人員只有擁有較高的專業(yè)水平，才能推進(jìn)機(jī)電公司的快速發(fā)展。只有在實(shí)際工作中不斷提高，才能認(rèn)識(shí)到知識(shí)儲(chǔ)備的重要性。教育和培訓(xùn)可以更直接的提供專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，不斷促進(jìn)維修人員的技術(shù)水平。即使是同一種類型的培訓(xùn)，維修電工仍可以繼續(xù)理解知識(shí)的重點(diǎn)，可以在一定程度上更好地理解吸收消化相關(guān)的理論知識(shí)。提高專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的理論與實(shí)踐結(jié)合能力與企業(yè)文化的建設(shè)有關(guān)，企業(yè)會(huì)為維修電工實(shí)踐工作提供一個(gè)良好的平臺(tái)。如果你有大量的維修電工培訓(xùn)問題，企業(yè)是可以解決問題的好地方。通過在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)并解決一些問題，可以有效的提高維修電工的實(shí)踐動(dòng)手能力。在當(dāng)前如此快速發(fā)展的時(shí)代，不應(yīng)該只單純的依靠過去的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣判斷解決問題，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)了解新知識(shí)，新觀念。如果不發(fā)展，就會(huì)落后于時(shí)代，最終結(jié)果就是會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此，我們不但要完成相應(yīng)的本職工作，完成每天的工作任務(wù)和要求，更要進(jìn)一步的研究當(dāng)代文化，發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的精神，發(fā)現(xiàn)并積極探索新的問題，尋求新的解決問題的辦法。

2.2提升維修電工的觀察能力

維修電工敏銳的觀察能力決定了自身的維修能力。維修電工必須學(xué)會(huì)對(duì)機(jī)器故障進(jìn)行遺漏排除，以確保器械的順利運(yùn)作，保證企業(yè)電器的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。在工作時(shí)電工一定要注意提高器械的維護(hù)意識(shí)，要注意檢查器械的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決，每一個(gè)危險(xiǎn)的細(xì)節(jié)遺漏都會(huì)給生產(chǎn)過程造成致命的傷害。當(dāng)然，這樣的觀察感是不能一蹴而就的。我們需要掌握一個(gè)通用的操作技巧對(duì)于現(xiàn)代電器維修人員來說除了應(yīng)該具有健全的知識(shí)體系，還要具有積極協(xié)調(diào)解決應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的電力市場(chǎng)的能力，以更好地服務(wù)于中國(guó)的電力發(fā)展。在實(shí)際生產(chǎn)中除了做很多練習(xí)，我們也應(yīng)該要有自己的研究成果，有一定的不斷創(chuàng)新發(fā)展的精神。比如說在當(dāng)前，電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)集成電路的發(fā)展方向產(chǎn)生了引導(dǎo)作用。集成電路方向的發(fā)展又向大規(guī)模集成電路進(jìn)行改進(jìn)。而在這之后，又要出現(xiàn)向信息自動(dòng)化發(fā)展過渡的過程。因此，維修電工不僅需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要擁有不斷擴(kuò)展自己所學(xué)的知識(shí)的想法。隨著機(jī)械和電氣行業(yè)的不斷發(fā)展，相應(yīng)的先進(jìn)的技術(shù)要求也在不斷的發(fā)生著變化。因此，我們要通過勤奮學(xué)習(xí)來武裝自己，要具有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)的精神。這既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)的發(fā)展負(fù)責(zé)！

3 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)維修電工提出了新的更高的要求。不僅要求維修電工學(xué)會(huì)努力鉆研業(yè)務(wù)以提高自身的技能，還要學(xué)會(huì)不斷適應(yīng)高科技的發(fā)展。一個(gè)合格的維修電工必須掌握在工作中學(xué)習(xí)的技巧，具有正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和不斷創(chuàng)新的精神。在當(dāng)前信息快速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)不斷的更新、創(chuàng)新是非常重要的，對(duì)于現(xiàn)代維修人員來說更應(yīng)該具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。只有學(xué)會(huì)創(chuàng)新，積極化解矛盾，才能更好地服務(wù)于不斷變化的工作。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：電工作業(yè) 安全培訓(xùn) 方法 措施

中圖分類號(hào)：X9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（a）-0144-01

在當(dāng)前新的發(fā)展環(huán)境下，現(xiàn)代工業(yè)與商業(yè)的發(fā)展對(duì)于電力的依賴性越來越大，推動(dòng)了電氣自動(dòng)化技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)于電工作業(yè)的安全也提出了更高的要求。近年來，電氣安全事頻繁發(fā)生，而主要的原因是由于很多電工作業(yè)人員并沒有經(jīng)過相對(duì)系統(tǒng)的安全培訓(xùn)，在工作中沒有認(rèn)真執(zhí)行相應(yīng)的安全操作規(guī)程等。因此，做好電工作業(yè)安全培訓(xùn)工作是非常必要的。

1 重視安全培訓(xùn)

企業(yè)生產(chǎn)中的電工作業(yè)，安全問題始終是生產(chǎn)管理中的需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，因此，樹立相應(yīng)的安全培訓(xùn)意識(shí)，充分重視電工作業(yè)安全培訓(xùn)工作，是非常重要的。在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的發(fā)展下，國(guó)家相關(guān)政策與法規(guī)不斷完善，對(duì)電工安全作業(yè)的要求也不斷提高。在這種情況下，相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該充分重視安全培訓(xùn)工作，采取合理有效的措施，將抽象的電氣知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)員能夠切實(shí)看到、便于理解和接受的內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)該緊跟科技發(fā)展步伐，定期對(duì)相關(guān)教材進(jìn)行更新，參考新的工藝技術(shù)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保安全培訓(xùn)能夠不斷創(chuàng)新，強(qiáng)化電工作業(yè)人員的安全意識(shí)和安全知識(shí)，從而保證安全培訓(xùn)工作作用的充分發(fā)揮。

2 豐富培訓(xùn)方法

對(duì)于電工作業(yè)人員而言，安全技能主要體現(xiàn)在對(duì)《電工安全操作規(guī)程》的掌握程度。而從當(dāng)前的電力安全事故來看，作業(yè)人員違反《規(guī)程》進(jìn)行作業(yè)是最為主要的原因。而針對(duì)電工作業(yè)安全培訓(xùn)效果不佳的問題，相關(guān)培訓(xùn)人員應(yīng)該對(duì)培訓(xùn)方法進(jìn)行豐富，使得安全培訓(xùn)盡量顯得生動(dòng)、形象，給學(xué)員留下深刻的印象，引導(dǎo)其樹立安全作業(yè)意識(shí)。比較有效的培訓(xùn)方法包括以下幾種。

（1）項(xiàng)目教學(xué)法：指通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，在教學(xué)中將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)員的創(chuàng)造潛能進(jìn)行挖掘，提高其對(duì)于實(shí)際問題的分析和解決能力。例如，教師可以在課堂上引入相應(yīng)的電工作業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)員以小組為單位，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析和實(shí)施，明確項(xiàng)目實(shí)施過程中需要注意的問題，然后對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)員在操作中存在的安全問題，使得學(xué)員可以清楚的認(rèn)識(shí)到相應(yīng)的后果，從而加深對(duì)于安全知識(shí)和技能的理解和記憶。

（2）案例教學(xué)法：指以案例為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的方法。教師可以在課堂教學(xué)中，引入最近幾年由于違規(guī)違章操作而引發(fā)的電氣安全事故，通過視頻、圖片等形式播放給學(xué)員觀看，同時(shí)與學(xué)員共同對(duì)事故的原因進(jìn)行剖析，使得其能夠深切體會(huì)到違規(guī)違章操作可能帶來的嚴(yán)重后果，從而確保所有的學(xué)員都可以保持良好的安全責(zé)任意識(shí)，熟練掌握相應(yīng)的安全操作技能，在電工作業(yè)中可以有意識(shí)地對(duì)同樣的錯(cuò)誤進(jìn)行規(guī)避，確保作業(yè)的安全性。

（3）實(shí)物法教學(xué)：指在課堂教學(xué)中引入實(shí)際電氣設(shè)備，以提升學(xué)員對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，得到良好的教學(xué)效果。例如，在對(duì)低壓配電裝置的工作和維修進(jìn)行講解時(shí)，如果沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，電氣元件枯燥的原理和繁雜的結(jié)構(gòu)不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)員的熱情，還可能引發(fā)厭煩心理。對(duì)此，教師可以將實(shí)物帶到課堂上，組織學(xué)員以小組為單位，對(duì)其進(jìn)行拆卸和安全裝，結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件，可以使得學(xué)員更容易理解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)員的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（4）研討教學(xué)法：指通過師生互動(dòng)，相互研討的方式，在尊重學(xué)員主體地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保教學(xué)活動(dòng)的有效展開。這樣，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足和問題，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以通過事故案例、圖片、視頻等形式，引入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)員共同討論，鼓勵(lì)學(xué)員積極發(fā)表自己的見解，然后由教師進(jìn)行總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論。

3 規(guī)范培訓(xùn)程序

在電工作業(yè)安全培訓(xùn)工作中，規(guī)范的培訓(xùn)流程和管理是保證培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果培訓(xùn)人員沒有能夠照章辦事，則學(xué)員在學(xué)習(xí)中可能會(huì)丟掉一些重要內(nèi)容，從而影響日常工作的安全性。因此，對(duì)安全培訓(xùn)工作的相關(guān)程序進(jìn)行規(guī)范，是非常重要的。一方面，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，每一個(gè)工作人員都應(yīng)該樹立相應(yīng)的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格按照安全生產(chǎn)法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)范，采取合理有效的措施，建立能夠切實(shí)滿足培訓(xùn)要求的平臺(tái)，包括設(shè)備、場(chǎng)地、師資等的建設(shè)；另一方面，應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)范的程序，對(duì)安全培訓(xùn)工作進(jìn)行管理，從學(xué)員登記、培訓(xùn)時(shí)間、課時(shí)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容到考核和評(píng)估，都必須符合國(guó)家教學(xué)大綱的規(guī)定，杜絕出現(xiàn)走后門、拉關(guān)系的情況，切實(shí)保證安全培訓(xùn)工作的效率和質(zhì)量。

4 完善師資隊(duì)伍

完善的師資隊(duì)伍是保證安全培訓(xùn)質(zhì)量的重要前提，對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，要重視安全培訓(xùn)教師專業(yè)知識(shí)和安全理念的提升，一方面應(yīng)該從實(shí)際需求出發(fā)，大力引進(jìn)專業(yè)安全培訓(xùn)教師，擴(kuò)充師資力量，另一方面，要加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，為其提供外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，確保其能夠及時(shí)了解最新的安全生產(chǎn)法律法規(guī)及新技術(shù)、新工藝和新材料的安全生產(chǎn)知識(shí)，提高安全培訓(xùn)工作的針對(duì)性。對(duì)于培訓(xùn)教師而言，應(yīng)該及時(shí)更新觀念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)展步伐，對(duì)自身的安全理念、安全意識(shí)和安全技能、教學(xué)管理等專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化和完善，保證安全培訓(xùn)教學(xué)的有效性。

總而言之，在當(dāng)前新的發(fā)展環(huán)境下，日常生活與生產(chǎn)中用電的情況越來越多，電力事故也不斷增加，做好電工作業(yè)安全培訓(xùn)工作也顯得尤其重要。在安全培訓(xùn)工作中，相關(guān)培訓(xùn)教師應(yīng)該充分重視起來，對(duì)培訓(xùn)方法進(jìn)行豐富，對(duì)培訓(xùn)程序進(jìn)行規(guī)范，切實(shí)提高電力工作人員的安全生產(chǎn)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從“要我安全”向“我要安全”的轉(zhuǎn)變，保證企業(yè)安全穩(wěn)定運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉穎.電工作業(yè)安全培訓(xùn)的方法與應(yīng)用[J].科技資訊，2013（21）：166.

篇8

關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè) 校本培訓(xùn)規(guī)范化 能力標(biāo)準(zhǔn)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式也在發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。隨著系統(tǒng)課程改革的進(jìn)行，與之對(duì)應(yīng)的中職電工電子專業(yè)師資隊(duì)伍也得到了發(fā)展壯大，但是仍然存在很多問題：知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，偏重學(xué)科體系，脫離實(shí)際；實(shí)踐操作能力偏弱，技能單一，對(duì)企業(yè)工作缺乏了解，操作規(guī)范性缺失；基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)發(fā)展相脫節(jié)等等。這一系列情況嚴(yán)重影響了學(xué)校電工電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)教育的社會(huì)效益。特別是在目前國(guó)家開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革，以及浙江省圍繞增加教育選擇性，以打造多樣化的選擇性課程改革的背景下，職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)面臨更高的要求。如何提升電工電子專業(yè)教師的素質(zhì)水平，如何開展對(duì)電子電工專業(yè)教師的培訓(xùn)，以便適應(yīng)目前職業(yè)教育的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就成了一個(gè)必須面對(duì)的課題。

一、現(xiàn)有的教師培訓(xùn)體系和模式

目前的教師培訓(xùn)體系和模式效果不明顯。教育部門開展了多層次、多種類的師資培訓(xùn)，有國(guó)培、省培、市培、區(qū)培等，各個(gè)學(xué)校也自主對(duì)本專業(yè)教師開展了培訓(xùn)。但這些培訓(xùn)歷年來基本上沿用了普教師資培訓(xùn)的模式，基本的培訓(xùn)地點(diǎn)在教室，培訓(xùn)內(nèi)容偏重教育理念和專業(yè)理論，不適合專業(yè)教師師資培訓(xùn)。盡管這幾年來進(jìn)行了一些改革摸索，探究新模式，如企業(yè)代培、校企合培等等，培訓(xùn)內(nèi)容也添加了與實(shí)際教學(xué)吻合的內(nèi)容，但由于沒有統(tǒng)一的教師能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)流程，對(duì)培訓(xùn)的效果也沒有合理的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)的課程內(nèi)容單一，所以培訓(xùn)的實(shí)際效果不明顯。因此制定專業(yè)教師的能力標(biāo)準(zhǔn)，怎樣開展師資培訓(xùn)，確定怎樣的培訓(xùn)內(nèi)容等等這些都是值得探究的領(lǐng)域。筆者學(xué)校根據(jù)現(xiàn)在電工電子專業(yè)師資培訓(xùn)出現(xiàn)的種種弊端，展開了對(duì)中職電工電子專業(yè)師資培訓(xùn)的規(guī)范化探索。

二、中職電工電子專業(yè)師資培訓(xùn)規(guī)范化探索的具體內(nèi)容

按照適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制和選擇性課改的要求制定電工電子專I教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)規(guī)范化的多層次培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)包。明確統(tǒng)一的教師下企業(yè)規(guī)范，建立“3+1”電工電子專業(yè)教師培訓(xùn)模式。

通過以上三個(gè)方面的實(shí)踐，期望達(dá)到以下的目的：規(guī)范電工電子專業(yè)教師的能力標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范電工電子專業(yè)教師培訓(xùn)的目的和內(nèi)容，規(guī)范電工電子專業(yè)教師的下企業(yè)培訓(xùn)規(guī)范。

三、中職電工電子專業(yè)師資培訓(xùn)規(guī)范化探索的基本流程

為了探索能產(chǎn)生成效，制定了一套探索的基本流程。

1.第一階段：調(diào)研階段

相關(guān)教師對(duì)本校專任教師和寧波兄弟學(xué)校的校本培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行了大范圍的調(diào)查研究，調(diào)查內(nèi)容涵蓋了校本培訓(xùn)的管理體制和制度建設(shè)，校本培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、效果和目標(biāo)管理，校本培訓(xùn)的資源和條件，教師專業(yè)發(fā)展需求與當(dāng)前能夠滿足的程度，教師對(duì)目前校本培訓(xùn)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)、對(duì)校本培訓(xùn)的要求與建議、對(duì)有關(guān)校本培訓(xùn)文件的認(rèn)識(shí)和掌握程度等。

通過問卷預(yù)設(shè)的問題，重點(diǎn)了解專業(yè)教師對(duì)校本培訓(xùn)如辦班和集中講座的感受，了解已經(jīng)擬定的培訓(xùn)內(nèi)容在促進(jìn)個(gè)人教育教學(xué)方面的有效性，征求專業(yè)教師對(duì)今后培訓(xùn)改進(jìn)的意見和建議。

2.第二階段：分析階段

整個(gè)階段采用的主要方法是頭腦風(fēng)暴法，確定出電工電子專業(yè)教師的能力標(biāo)準(zhǔn)，主要分為以下幾個(gè)步驟。

一是框定出頭腦風(fēng)暴的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)研資料，從中歸納出教師應(yīng)具備的知識(shí)內(nèi)容和技能要求；課題組成員下到企業(yè)，和企業(yè)一起探討教師下企業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二是頭腦風(fēng)暴，分析專業(yè)教師應(yīng)該具備的職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。組織所有教研組教師，并邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的同專業(yè)教師、典型的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，圍繞第一步框定的內(nèi)容，開展頭腦風(fēng)暴，以工作領(lǐng)域――工作任務(wù)――能力標(biāo)準(zhǔn)這樣的分析途徑，逐步確定了教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課程建設(shè)、教科研、學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面的工作領(lǐng)域，按照這幾個(gè)工作領(lǐng)域確定各自的工作任務(wù)，圍繞任務(wù)分析出完成任務(wù)需具備的教學(xué)素養(yǎng)、管理素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)等能力，最后制定出一個(gè)專業(yè)教師應(yīng)具備的能力標(biāo)準(zhǔn)表。

3.第三階段：圍繞能力標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容

圍繞第二階段的分析成果，制定出培訓(xùn)內(nèi)容，即電工電子專業(yè)教師應(yīng)該具備的知識(shí)和技能。首先組織相關(guān)教師把相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類概括，并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際需要，把課程知識(shí)由學(xué)科體系轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)際需求體系，總結(jié)出對(duì)應(yīng)的知識(shí)模塊。然后分析出各個(gè)知識(shí)模塊所包含的知識(shí)點(diǎn)。為了避免教師的局限性，避免教師分析時(shí)的教師本位，避免把知識(shí)點(diǎn)的分析又整合成學(xué)科體系，邀請(qǐng)了專業(yè)技術(shù)人員共同參與。專業(yè)技術(shù)人員的參與，在很大程度上補(bǔ)充了知識(shí)點(diǎn)完整性和實(shí)際應(yīng)用性。

相對(duì)知識(shí)內(nèi)容的確定，培訓(xùn)技能的確定顯得尤為重要。原來的教師技能單一，培訓(xùn)的也就是這幾種技能，不能滿足實(shí)際的技能教學(xué)，不能滿足不斷發(fā)展的企業(yè)實(shí)際需要。組織專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員、勞動(dòng)技能考核部門三方面人員，圍繞現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容、技能考核部門的技能需求、工廠典型部門需要的技能要求這三部分，開展頭腦風(fēng)暴，確定電工電子專業(yè)教師應(yīng)具備的技能類型，每種技能類型需完成的技能任務(wù)，每種技能任務(wù)需要的技能要求，按照技能類型――技能任務(wù)――技能要求這樣的途徑，開發(fā)技能培訓(xùn)需達(dá)到的要求。在研究中，通過多輪分析，最后確定了儀表使用、焊接技能、機(jī)床排故、畫圖軟件的使用、仿真軟件的使用、照明電路安裝、拖動(dòng)電路安裝、PLC改裝拖動(dòng)控制線路、觸摸屏界面制作、機(jī)電一體化設(shè)備控制等十個(gè)技能為電工電子專業(yè)教師必須掌握的技能。確定這些基本技能以后，課題組成員深入到企業(yè)中，分別了解這些技能在企業(yè)中的應(yīng)用形式和范圍，在和企業(yè)技術(shù)人員充分溝通的基礎(chǔ)上，初步制定了每種技能需要達(dá)到的技能要求。

在制定知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)的過程中，采取一邊制定，一邊驗(yàn)證的形式進(jìn)行。通過這種形式，驗(yàn)證對(duì)教師進(jìn)行這些知識(shí)、技能的培訓(xùn)是否滿足教學(xué)的需求，是否滿足課改的需求，是否滿足企業(yè)的需求。首先按照制定的知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)制定一個(gè)三年培養(yǎng)方案，規(guī)定好了每個(gè)學(xué)期需學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的知識(shí)和需熟練掌握的技能，然后按照知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)之后是否更接近了企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是否提高了教學(xué)效果。

4.第四階段：校企合作，制定企業(yè)培訓(xùn)規(guī)范

職業(yè)教育是以就業(yè)和市場(chǎng)為導(dǎo)向的，是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)的。這種屬性決定了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能要和企業(yè)保持相當(dāng)?shù)囊恢滦院屯叫?。因此，專業(yè)教師知識(shí)和技能的更新要有規(guī)律地和企業(yè)保持“互動(dòng)”――定期進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)內(nèi)容，生產(chǎn)組織形式，生產(chǎn)過程等，和企業(yè)技術(shù)人員保持專業(yè)的互通。對(duì)專業(yè)教師下企業(yè)的規(guī)范研究考慮兩個(gè)方面，一是專業(yè)教師下企業(yè)的內(nèi)容規(guī)范，即規(guī)范教師下企業(yè)需完成哪些任務(wù)，并有相對(duì)應(yīng)的成果要上交。二是為了達(dá)到要求，制定相對(duì)應(yīng)的制度規(guī)定和考核規(guī)定。

首先是內(nèi)容的規(guī)范。為了確定專業(yè)教師下企業(yè)需完成任務(wù)的類型，試從兩個(gè)維度進(jìn)行了調(diào)研。一是教師本身。調(diào)研的主題是“教學(xué)過程中缺少的”“想下企業(yè)尋找和學(xué)習(xí)的”。通過這個(gè)主題的調(diào)研，了解電工電子專業(yè)教師的知識(shí)和技能的缺陷，了解他們的實(shí)際需求。二是調(diào)研企業(yè)一線管理人員和一線技術(shù)人員。調(diào)研的主題是“如果我是職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，我應(yīng)該在企業(yè)里學(xué)什么”。通過這個(gè)維度調(diào)研，了解專業(yè)教師可以在企業(yè)中學(xué)什么，應(yīng)該學(xué)什么。結(jié)合兩個(gè)維度調(diào)研的分析結(jié)果，課題組對(duì)專業(yè)教師下企業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容做了四個(gè)規(guī)范：要多層次了解企業(yè)文化，最后形成調(diào)研報(bào)告或者PPT匯報(bào)；必須要和企業(yè)技術(shù)人員交談，就企業(yè)需要什么樣的學(xué)生、具體的生產(chǎn)技術(shù)等問題展開多次交談，最后形成心得；要實(shí)地了解與企業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)系統(tǒng)，了解整個(gè)生產(chǎn)過程，了解質(zhì)量控制^程，分析出其中的技術(shù)措施和手段，分析電氣控制系統(tǒng)的組成和工作原理，最后形成PPT，必須在教研組內(nèi)部匯報(bào)；要分析企業(yè)的生產(chǎn)過程，分析出生產(chǎn)所需要的知識(shí)和技能，在這個(gè)基礎(chǔ)上把工廠的實(shí)際項(xiàng)目部分或全部開發(fā)成教學(xué)項(xiàng)目。開發(fā)項(xiàng)目的數(shù)量基本上和下企業(yè)的時(shí)間成正比。

其次是制度的規(guī)范。調(diào)研專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員、管理人員，探討原來有些專業(yè)教師下企業(yè)為什么沒有效果，制度上有什么缺陷，最后形成一份報(bào)告；學(xué)校教師、管理部門和企業(yè)管理人員共同探討，最后形成一份《專業(yè)教師下企業(yè)管理規(guī)范》。

5.第五階段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善標(biāo)準(zhǔn)，形成規(guī)范

探索形成規(guī)范的過程都不是單向的研究過程，而是循環(huán)往復(fù)的。

為了驗(yàn)證制定規(guī)范后的校本培訓(xùn)效果，根據(jù)擬定的知識(shí)和技能要求對(duì)教研組的教師進(jìn)行部分內(nèi)容的培訓(xùn)實(shí)踐，同時(shí)收集教師的培訓(xùn)感受，并且通過一定方式的考核，檢查專業(yè)教師的培訓(xùn)效果是否達(dá)到教學(xué)的需求。根據(jù)教師的反饋情況，及時(shí)調(diào)整部分培訓(xùn)內(nèi)容。

整個(gè)探索過程在很大層次上嘗試了規(guī)范化的培訓(xùn)，提升了教師的教學(xué)理論技能和專業(yè)技能，提升筆者學(xué)校專業(yè)教師的整體素質(zhì)，為專業(yè)教師個(gè)人發(fā)展鋪平了道路。

篇9

關(guān)鍵詞：技工院校；電工技術(shù)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0050-02

“以明天的需求培訓(xùn)今天的學(xué)員”，因?yàn)槠髽I(yè)將來勢(shì)必對(duì)員工提出更高要求。如何讓電工學(xué)生不僅練好技能，同時(shí)還擁有良好的職業(yè)能力？以下結(jié)合廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）2010年以來開展機(jī)電一體化教改，以親歷“電工技術(shù)”課改為例，談?wù)勅绾伍_展電工學(xué)生的技能訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、循序漸進(jìn)，重建并增強(qiáng)自信

自信是走向成功的必要條件，但目前技校學(xué)生大多中考或高考成績(jī)不是很好，加上90后學(xué)生普遍較要強(qiáng)，特別在意別人的評(píng)價(jià)，由此加重了自卑心，導(dǎo)致自信心不足。電工教改中，通過由淺到深的電工實(shí)例，采用視頻導(dǎo)入（激發(fā)興趣）――下達(dá)任務(wù)，通過完成簡(jiǎn)單任務(wù)。電工課題實(shí)操中，如控制一盞燈，開關(guān)的串、并聯(lián)控制，單相配電線路，綜合配電線路等，漸進(jìn)中使學(xué)生不斷地體會(huì)到成功，樹立自信心。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，多鼓勵(lì)溝通，以強(qiáng)帶弱的形式組織學(xué)生互相交流，教師適時(shí)地指導(dǎo)，促使完成任務(wù)。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生培養(yǎng)積極主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和工作上的困難。

二、教學(xué)分小組、定組名、定崗位，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感

企業(yè)很欣賞有使命感、勇于承擔(dān)責(zé)任的員工，因此培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任使命感十分有必要。

1.責(zé)任意識(shí)、使命感分析

電工日常實(shí)訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有逆反心理，責(zé)任感欠缺。對(duì)出現(xiàn)問題追查責(zé)任時(shí)，學(xué)生常辯解說“這不是我的錯(cuò)，因?yàn)閤xx的原因”，類似這樣逃避責(zé)任的托詞數(shù)不勝數(shù)。

2.定成員、定組名、定崗位，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感

（1）劃分領(lǐng)地，團(tuán)隊(duì)考核，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感。新班電工實(shí)習(xí)之初，將學(xué)生分成若干個(gè)組，每組使用一個(gè)電工技能工作島，模擬工廠的車間團(tuán)隊(duì)，獨(dú)立考核評(píng)價(jià)，使各團(tuán)隊(duì)展開競(jìng)爭(zhēng)，并自定如“電力征服者”“電力誘惑”“機(jī)電F6”等命名團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感。

（2）角色扮演，顏色識(shí)別，明確職責(zé)。電工實(shí)訓(xùn)中，每位隊(duì)員還需參與管理，需扮演企業(yè)不同的崗位角色，分別有組長(zhǎng)（黃色帽）、物料員（藍(lán)色帽）、品管（紅色帽）各一名，余下組員為普工（灰色帽），明確各崗位職責(zé)。如組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)全面工作協(xié)調(diào)等；物料員：負(fù)責(zé)電工材料收發(fā)；品管：負(fù)責(zé)任務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。通過不同的角色扮演，明確各崗位責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

（3）崗位輪動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。結(jié)合電工實(shí)習(xí)課題，進(jìn)行崗位輪動(dòng)，“今天不好好工作，明天將好好找工作”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜崗位，強(qiáng)調(diào)崗位職責(zé)。對(duì)組長(zhǎng)等管理崗位采用可上可下的原則，通過換崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能保持新鮮感，更珍惜當(dāng)前崗位；也使學(xué)生學(xué)到電工技能時(shí)明白不同崗位的要求及責(zé)任，做事要換位思考，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

三、設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、計(jì)劃能力

1.學(xué)習(xí)、計(jì)劃能力分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)電工專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)大多學(xué)習(xí)熱情不高，較自負(fù)，看待問題片面，自主學(xué)習(xí)能力較差。90后大多是獨(dú)生子女，很多事情父母都計(jì)劃好了，導(dǎo)致做事的獨(dú)立性、計(jì)劃性不強(qiáng)。

2.設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)

設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)，學(xué)生會(huì)更認(rèn)識(shí)到所學(xué)不夠。例在“行車自動(dòng)往返控制”教學(xué)中，先引入刨床的自動(dòng)加工視頻，以設(shè)疑的形式引導(dǎo)學(xué)生展開思考：刨床為什么能自動(dòng)控制？如何實(shí)現(xiàn)？如何選擇電器元件？

在電工實(shí)訓(xùn)中，老師要適時(shí)指出電學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引入新任務(wù)。學(xué)生熟悉任務(wù)，先查閱資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過訓(xùn)練，使學(xué)生明白只有虛心學(xué)習(xí)并有效地吸收消化所學(xué)才能不斷成長(zhǎng)、成才。

3.任務(wù)流程化，培養(yǎng)計(jì)劃能力

電工作業(yè)最忌諱的是盲目性，制訂計(jì)劃是電工必做。領(lǐng)到電氣安裝新任務(wù)時(shí)，個(gè)人、團(tuán)隊(duì)須制訂計(jì)劃，故需培養(yǎng)學(xué)生制訂計(jì)劃的能力：根據(jù)電工安裝任務(wù)，組員先制訂實(shí)施計(jì)劃；組長(zhǎng)組織組員，對(duì)電工課題各方案展開討論，選出優(yōu)選方案；團(tuán)隊(duì)將優(yōu)選方案上報(bào)審核，教師提出修改建議；小組再討論，進(jìn)行修訂，制訂出具體可行方案；經(jīng)教師審定批準(zhǔn)，小組實(shí)施任務(wù)；電路裝好后，組員進(jìn)行任務(wù)小結(jié)，組間互評(píng)，教師比較各組的方案優(yōu)劣、實(shí)施效果等展開點(diǎn)評(píng)，選出最佳班級(jí)方案。

教學(xué)中，通過制訂（個(gè)人初定、小組擇優(yōu)選定、班級(jí)最佳評(píng)定）層進(jìn)式計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的分析處理問題能力，促使學(xué)生重視計(jì)劃重要性，養(yǎng)成制訂計(jì)劃好習(xí)慣。

四、促提升，培養(yǎng)執(zhí)行力

再好的計(jì)劃，必須得到良好執(zhí)行才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，所以應(yīng)注重學(xué)生執(zhí)行力的培養(yǎng)。第一，執(zhí)行力分析。因多數(shù)為90后，雖然個(gè)性很要強(qiáng)，做事喜歡張揚(yáng)，但說得多，做得少。普遍依賴性也強(qiáng)，做事主動(dòng)性不強(qiáng)。第二，共同提升，培養(yǎng)執(zhí)行力。電工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生常忽視導(dǎo)線連接等最基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，常會(huì)急于求成地將電路接好，或許通電也成功，但存在布局亂、工藝差、壓膠松動(dòng)等問題。有的時(shí)間觀念不強(qiáng)，安裝接線進(jìn)度慢，工藝雖好，但超時(shí)嚴(yán)重。

針對(duì)實(shí)際問題，筆者提出“不放棄，不拋棄”，個(gè)人相對(duì)獨(dú)立、團(tuán)隊(duì)互助、競(jìng)爭(zhēng)提升的學(xué)習(xí)理念。根據(jù)電工課題的難易，對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度總量調(diào)控，強(qiáng)調(diào)個(gè)人接好電路后也不能馬上通電。需先自檢，然后團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員間的交叉檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。要求需達(dá)到完成團(tuán)隊(duì)的三分之二（或一半），才能通電試驗(yàn)。教師不時(shí)通報(bào)各團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度，這樣急躁的學(xué)生會(huì)穩(wěn)定情緒，認(rèn)真安裝，促使慢性子學(xué)生提高接線速度，較弱的學(xué)生因有幫助而不放棄學(xué)習(xí)。

通過訓(xùn)練，學(xué)生整體的電工接線工藝、分析處理故障能力有較大提升，并有效提升工作的執(zhí)行力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

五、發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、總結(jié)反思

作為電工技能人才，應(yīng)養(yǎng)成“處處總結(jié)，得學(xué)問，再提升”的好習(xí)慣。第一，總結(jié)反思能力分析?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生的口才雖好、個(gè)性雖強(qiáng)，卻是不善于總結(jié)、較少反思的一代。第二，發(fā)現(xiàn)分析、精煉問題。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，對(duì)電工課題進(jìn)行分解、實(shí)施任務(wù)，采取提問題制度，注重單個(gè)任務(wù)的小結(jié)，階段總結(jié)：要求電工學(xué)生針對(duì)單個(gè)課題內(nèi)容，提出有疑慮重點(diǎn)（難點(diǎn)）的問題；對(duì)所提出的電學(xué)問題展開分析討論，嘗試組內(nèi)將問題解決；各組需提交1～3個(gè)以上，經(jīng)尚未解決、共性的電氣問題到班級(jí)討論，教師講解分析，指出解答難點(diǎn)，引學(xué)生開展反思。第三，階段難點(diǎn)、重點(diǎn)講解，適時(shí)地評(píng)選出“個(gè)人最佳問題”“最善于思考小組”等榮譽(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)了電工學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考問題的習(xí)慣，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并善于反思。

六、交流討論、換位思考，提升溝通合作能力

良好溝通可快速解決問題，分工明確，提升效率，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力。

第一，溝通、合作能力分析。90后大都喜歡出風(fēng)頭，但較少換位思考去體諒理解別人，協(xié)作能力較弱。第二，通過團(tuán)隊(duì)討論、任務(wù)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)溝通能力。作為電工離不開團(tuán)體。實(shí)訓(xùn)中模擬電氣生產(chǎn)車間，具體到工作島。每個(gè)成員通過角色扮演明確了解電氣任務(wù)的各自職責(zé)，任務(wù)分解、討論、實(shí)施、通電、總結(jié)評(píng)價(jià)等均以個(gè)人加團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。因?yàn)閭€(gè)人表現(xiàn)將影響到團(tuán)體評(píng)價(jià)，與團(tuán)隊(duì)成績(jī)關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生將不斷地較勁、競(jìng)爭(zhēng)，特別是團(tuán)隊(duì)內(nèi)的相互幫助、監(jiān)督、溝通、共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升合作能力。

電工教學(xué)中，通過個(gè)人自評(píng)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)互評(píng)、團(tuán)隊(duì)間評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等形式。不斷地肯定學(xué)生，適時(shí)開展最佳電工組員、最有電工創(chuàng)新獎(jiǎng)、最優(yōu)電路方案、最佳用電團(tuán)隊(duì)等評(píng)選，對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的成員、團(tuán)隊(duì)，將在學(xué)業(yè)中加分獎(jiǎng)勵(lì)。

通過多種教學(xué)手段，打造開放式、互動(dòng)式課堂，通過任務(wù)分解、討論計(jì)劃、問題分析、任務(wù)總結(jié)、評(píng)價(jià)等流程，使學(xué)生不僅鍛煉了口才，還培養(yǎng)了溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，有利于提升工作效率。

七、教學(xué)反思

多年的“電工技術(shù)”教學(xué)實(shí)踐中，采取以上措施對(duì)于高中起點(diǎn)的學(xué)生有很好的教學(xué)效果。但對(duì)于初中起點(diǎn)的學(xué)生，有些措施也存在不足，因初中畢業(yè)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知協(xié)作、口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，部分組員的自律性較差及團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的溝通能力較弱等原因，故教師需要更多地引導(dǎo)及加強(qiáng)紀(jì)律管理，否則學(xué)生會(huì)消極怠學(xué)、無所事事，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

總之，筆者認(rèn)為“電工技術(shù)”的教學(xué)，不僅要強(qiáng)調(diào)電工學(xué)生接線訓(xùn)練，還需加強(qiáng)學(xué)生電路分析、排查故障能力等綜合能力的培養(yǎng)。技工院校通過不斷持續(xù)教改創(chuàng)新，也將培養(yǎng)出自信，善于溝通，有責(zé)任感、計(jì)劃執(zhí)行力，會(huì)總結(jié)反思，能團(tuán)隊(duì)合作，富有激情的高素質(zhì)電工，畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)以后肯定是受企業(yè)歡迎的人才。以明天需求的電工標(biāo)準(zhǔn)，來培訓(xùn)今天的高素質(zhì)電工人才，將續(xù)寫技工院校的新輝煌。

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篇10

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)習(xí) 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法

近幾年，技校學(xué)生素質(zhì)普遍越來越差，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備也越來越少，而電工對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較多，這就更提高了我們的教學(xué)難度。有什么辦法能提高我們的技能實(shí)習(xí)教學(xué)效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實(shí)習(xí)教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)共同探討。

第一：明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。

現(xiàn)在社會(huì)所需要的電工專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，可技校學(xué)生在理論上無法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實(shí)踐技能方面進(jìn)行強(qiáng)化，使其在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能，這樣學(xué)生一畢業(yè)就能從學(xué)生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓(xùn)的時(shí)間也為企業(yè)節(jié)省了開支。鑒于這種情況，我們技工學(xué)校更應(yīng)明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加電工技能實(shí)踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不同的學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)施不同，教學(xué)計(jì)劃就會(huì)有出入。筆者認(rèn)為理論要在實(shí)踐中證明，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。電工學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)分三部分：（1）理論教學(xué)：包括課堂和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)很重要，學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已有的、經(jīng)過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解；（2）技能實(shí)訓(xùn)：學(xué)校提供專門的實(shí)訓(xùn)室，在連續(xù)幾周的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，包括焊接所學(xué)過原理電路，配制電力拖動(dòng)中的控制線路等；讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復(fù)習(xí)理論知識(shí)，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)，指的是學(xué)生經(jīng)過在校兩到三年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)后，學(xué)校有目的的將學(xué)生送往工廠或企業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)很快應(yīng)用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應(yīng)企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進(jìn)畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期一般為一至兩個(gè)學(xué)期。

這樣電工實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)之間的比例至少達(dá)到1：1，自認(rèn)為我們學(xué)校的這種時(shí)間分配比例是可取的。

第二，實(shí)習(xí)教師的高素質(zhì)同樣決定了實(shí)習(xí)教學(xué)效果

作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,知識(shí)面要廣。電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,除了本工種的《電子技術(shù)》、《電力拖動(dòng)》、《電機(jī)與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機(jī)械等相關(guān)知識(shí)。要做到給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)實(shí)習(xí),那么我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就要具備:

1、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，電工實(shí)習(xí)與理論知識(shí)結(jié)合緊密，教師的基礎(chǔ)知識(shí)同樣影響著學(xué)生分析電路的能力。

2、具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，較高的電工操作水平。要指導(dǎo)學(xué)生,首先自己必須得心應(yīng)手,體會(huì)實(shí)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)在什么地方,難點(diǎn)在哪，怎么解決。對(duì)每一位學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)習(xí)問題，能做到心中有數(shù)。

3、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實(shí)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些“問題”，要求實(shí)習(xí)教師能及時(shí)妥善解決，不留后患。

第三，采用合理的教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣，力求實(shí)習(xí)效果更好。

1、通過示范教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生在每學(xué)完九周理論知識(shí)后，要到電工實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)相同的時(shí)間。我們應(yīng)該把握住此時(shí)學(xué)生的心理：對(duì)一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。這時(shí)，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法引導(dǎo)可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導(dǎo)線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時(shí)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學(xué)生開始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

2、通過多媒體手段演示教學(xué)

電工實(shí)訓(xùn)室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，由于沒有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，可采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。如講M7140磨床、X62W萬(wàn)能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動(dòng)直觀地講解。雖然學(xué)生沒有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)有了相對(duì)的了解，所以適時(shí)的采用多媒體教學(xué)可提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

3、通過設(shè)故障加深學(xué)生對(duì)電路原理的理解

在電工實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種問題完不成規(guī)定的課題，此時(shí)就通過帶學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)理論知識(shí)，分析原因，來排除故障，倡導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，所以，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時(shí)要多提問、多設(shè)故障，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又解決在實(shí)際問題，讓他們感受到成功的喜悅。

第四，嚴(yán)格要求，技能訓(xùn)練與理論知識(shí)相結(jié)合，提高工藝水平。

在電工實(shí)習(xí)過程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高。針對(duì)這一情況應(yīng)做到對(duì)學(xué)生“作品”嚴(yán)格要求，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到規(guī)范化的目的。以電力拖動(dòng)控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學(xué)生復(fù)習(xí)其工作原理，使用軟線連接線路后進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作過程的理解，然后按照線路圖畫出其布線圖，最后，按圖配盤，安裝過程嚴(yán)格要求。當(dāng)試車出現(xiàn)控制功能不能實(shí)現(xiàn)的情況時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生共同分析，直至找出故障點(diǎn)，讓學(xué)生體味成功，有利于樹立自信心。