導語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟與統(tǒng)計專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

統(tǒng)計學專業(yè)教學規(guī)范提出，授經(jīng)濟學學士學位的統(tǒng)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹秃闲秃蛻眯徒?jīng)濟與管理類高素質(zhì)統(tǒng)計人才。授予理學學士學位的統(tǒng)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：掌握良好的統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、金融學、保險學基本理論和方法及計算機應用技術，能熟練使用和開發(fā)精算軟件，具有較強的分析數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力及對保險、銀行、證券、社會保障等領域有關問題進行觀察、計量、精算和預測的綜合能力的應用型高級專門人才。根據(jù)統(tǒng)計類專業(yè)培養(yǎng)目標，結合統(tǒng)計學專業(yè)特點，新規(guī)范中給出的一般經(jīng)濟類基礎課程和其他經(jīng)濟類專業(yè)（如經(jīng)濟學、財政、金融等）有所不同，要求普遍開設的課程只保留宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學和會計學等三門課程，可見宏觀經(jīng)濟學在統(tǒng)計類專業(yè)中的重要性，但是宏觀經(jīng)濟學在統(tǒng)計類專業(yè)的實際實施過程中卻存在不少問題，本文試圖從問題入手，為《宏觀經(jīng)濟學》課程在統(tǒng)計類專業(yè)中順利開設提供一些有價值的建議。

二、統(tǒng)計類專業(yè)《宏觀經(jīng)濟學》課程開設中存在的主要問題

《宏觀經(jīng)濟學》是統(tǒng)計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的專業(yè)基礎課程，而且是一門緊密聯(lián)系實際的實踐性課程。統(tǒng)計類專業(yè)《宏觀經(jīng)濟學》的教學對象與傳統(tǒng)教學對象存在差異，如果完全照搬經(jīng)濟類專業(yè)宏觀經(jīng)濟學課程的開設，實施效果肯定就會大打折扣。具體來說，統(tǒng)計類專業(yè)《宏觀經(jīng)濟學》課程開設中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，對經(jīng)濟理論基礎認識不足，對經(jīng)濟理論學習重視不夠。從統(tǒng)計類專業(yè)的培養(yǎng)目標可以看出統(tǒng)計類專業(yè)的生命力在于應用，而應用的理論基礎就是經(jīng)濟學，只有有了扎實的經(jīng)濟理論基礎，才能更深入地進行統(tǒng)計定量分析，得出的結果才會正確，才更具有現(xiàn)實指導意義。但現(xiàn)有社會經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)，從教學目標、教學內(nèi)容等諸環(huán)節(jié)，對經(jīng)濟理論基礎重視不足，并且不同統(tǒng)計專業(yè)方向?qū)?jīng)濟理論基礎的要求存在一定的差異，可這些都沒有在教學目標、教學內(nèi)容等環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)。從社會需求角度來看，統(tǒng)計類專業(yè)畢業(yè)生不論是從事經(jīng)濟管理還是理論研究，都存在發(fā)展后勁不足的現(xiàn)象。因此，應加強《宏觀經(jīng)濟學》教學，引起學生足夠的重視。

第二，數(shù)理基礎不夠深厚，數(shù)理分析方法應用不足。宏觀經(jīng)濟學已經(jīng)成為一門高度抽象化的學科，數(shù)理分析方法在其發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。并且這種數(shù)理分析方法不僅運用于高級宏觀經(jīng)濟學課程中，而且在初級、中級課程中大量涉及。統(tǒng)計類專業(yè)開設的數(shù)理基礎課程主要以概率論為主，并且授課教師是從純數(shù)學角度（包括教學思路和教學方法）講授的，由于學生數(shù)學功底相對薄弱，并且所學內(nèi)容與本專業(yè)其他課程聯(lián)系不大，使學生缺乏學習積極性。同時，在課程設置次序上，本科階段高等數(shù)學和宏觀經(jīng)濟學的開設基本同步，而概率論、數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)等相關課程甚至晚于宏觀經(jīng)濟學的開設，嚴重影響宏觀經(jīng)濟學教學效果。

第三，教學方法單一，教學效果不顯著。由于宏觀經(jīng)濟學理論性強，派別多，系統(tǒng)龐大，教學內(nèi)容豐富，涉及大量圖表、經(jīng)濟模型和專業(yè)術語，并且使用的教材基本為國外教材，與中國現(xiàn)實國情存在差距，要求教師在教學過程中進行必要的教學方法探索和改革。從當前教學實踐來看，講授型課堂仍然在宏觀經(jīng)濟學課堂教學中發(fā)揮著至關重要的作用，由于內(nèi)容形式單一，學生參與積極性不高，從學生反饋評價來看，學生不能及時理解掌握基本理論和要點，教學效果不理想。

第四，師資力量薄弱，不符合人才培養(yǎng)要求。根據(jù)統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)目標，統(tǒng)計類專業(yè)學生應為德才兼?zhèn)涞膹秃闲秃蛻眯徒?jīng)濟與管理類高素質(zhì)統(tǒng)計人才，因此，統(tǒng)計類專業(yè)教師要有良好的數(shù)學基礎和經(jīng)濟學基礎。然而，現(xiàn)有從事宏觀經(jīng)濟學教學的統(tǒng)計類專業(yè)教師大部分是純經(jīng)濟學學科背景，他們的數(shù)理基礎薄弱，統(tǒng)計思想欠缺，不能很好地根據(jù)人才培養(yǎng)方案實施有針對性的教學，這種問題必然導致經(jīng)濟理論與統(tǒng)計方法脫節(jié)，導致學生知識結構不清晰及制約學生將理論運用到現(xiàn)實的能力培養(yǎng)。

三、統(tǒng)計類專業(yè)《宏觀經(jīng)濟學》課程教學改革的重點

第一，合理設置課程體系，適當增加課程學時。目前，國內(nèi)大部分高校統(tǒng)計類專業(yè)的《宏觀經(jīng)濟學》本科課程學時基本都是54課時左右，甚至更少，只有36課時。這樣的學時安排使宏觀經(jīng)濟學幾個重要基本理論平均每部分課時只有不到十個學時，這樣的授課學時只能保證基本概念、基本理論知識的課堂傳授，同時更重要的一點是目前國內(nèi)高校統(tǒng)計類專業(yè)經(jīng)濟類基礎課程只開設了微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、會計學，沒有其他如政治經(jīng)濟學等經(jīng)濟類基礎課程的學習，使經(jīng)濟基礎相對薄弱的統(tǒng)計類專業(yè)學生在學習經(jīng)濟類基礎課程的過程中會顯得更吃力。因此，如果教師要在介紹基本概念、基本原理的過程中對相關內(nèi)容進行進一步拓展，那么這樣的學時安排顯然不夠，談不上課堂作業(yè)講解，更談不上旨在提高學生專業(yè)素養(yǎng)、提高閱讀經(jīng)典文獻能力的研討式教學法和案例式教學法的引入。因此，為了引起統(tǒng)計類專業(yè)學生對經(jīng)濟理論基礎的重視及更好的教學效果，宏觀經(jīng)濟學教學課時應該適當增加，爭取達到每學期72學時。

第二，增開數(shù)學課，增厚學生數(shù)理基礎功底。隨著數(shù)理分析方法在宏觀經(jīng)濟學發(fā)展中的應用越來越頻繁、越來越重要，加強學生數(shù)理分析基礎顯得愈加重要。雖然初級宏觀經(jīng)濟學沒有太多數(shù)學方法的使用，但是中級、高級宏觀經(jīng)濟學則會涉及非常多的數(shù)學工具，如動態(tài)優(yōu)化、拓撲等。目前國內(nèi)大部分高校本科生開設的數(shù)學課只有高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程，無法滿足學生學習中級高級宏觀經(jīng)濟學對數(shù)學的要求。因此，增開包括數(shù)學分析、隨機過程等部分數(shù)學專業(yè)課，為有志于繼續(xù)深造的學生打下堅實的數(shù)學基礎。同時，調(diào)整數(shù)學基礎課程與宏觀經(jīng)濟學課程的開設順序，在學生有一定數(shù)理基礎的前提下開設宏觀經(jīng)濟學，能讓學生更好地掌握宏觀經(jīng)濟學。

第三，改革教學方法，提高教學質(zhì)量。從當前教學實踐來看，講授型課堂仍然在宏觀經(jīng)濟學課堂教學中發(fā)揮著至關重要的作用，但由于內(nèi)容形式單一，學生參與積極性不高，從學生反饋評價來看，學生不能及時理解掌握基本理論和要點，教學效果不理想。因此，針對本課程的學科特點，在本課程教學過程中引入研討式教學法，通過構建研討型課堂，不僅能提高學生學習參與積極性，加強師生與生生互動，還能培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，采用案例式教學法，大量引用國內(nèi)現(xiàn)實宏觀經(jīng)濟案例，鼓勵學生進行課前小組討論，有效利用各種現(xiàn)代多媒體教學資源開展案例教學。案例教學使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生積極性，有利于培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

篇2

【關鍵詞】教學改革 統(tǒng)計學 經(jīng)管類專業(yè) 調(diào)查

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0026－02

統(tǒng)計學是一門搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、顯示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)并在數(shù)據(jù)基礎上得出結論的方法性科學。它是一門應用性很強的學科，作為經(jīng)管類各專業(yè)的專業(yè)基礎課，它為解決各專業(yè)領域的實際問題提供了工具和方法。隨著科技的發(fā)展和時代的進步，統(tǒng)計學與計算機科學的結合越來越緊密，統(tǒng)計軟件的開發(fā)與應用不僅大大簡化了統(tǒng)計的運算和分析，更大大拓展了統(tǒng)計方法的應用領域。從市場調(diào)查到企業(yè)管理再到銀行、保險和證券，各類經(jīng)營管理活動無不滲透著統(tǒng)計的思想和統(tǒng)計方法的應用。因此，如何完善教學內(nèi)容、改進教學方式、提高教學效果，使學生能夠在本科階段扎實掌握統(tǒng)計學的基本思想、基本理論和基本方法，并能夠運用所學幫助其解決本專業(yè)領域的實際問題，就成為當前高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革的核心任務。為了對目前經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學的教學現(xiàn)狀有一個客觀的了解，為進一步推行統(tǒng)計學教學改革指明方向和提供參考依據(jù)，提高經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學的教學效果，我們采用了向?qū)W生發(fā)放問卷的方式進行調(diào)查。

一、對象與方法

1．調(diào)查對象

采用分層抽樣和整群抽樣相結合的方法，對上學期剛學完統(tǒng)計學的國貿(mào)、會計、公管、市場營銷、農(nóng)林經(jīng)濟管理及物流等6個專業(yè)的學生隨機抽取10個班，共300名大學生進行調(diào)查，回收有效問卷287份，有效率為95.67%。其中，男生123人，占42.9%；女生164人，占57.1%。分別是國貿(mào)60人，會計85人，公管50人，市營29人，農(nóng)林28人，物流35人。

2．調(diào)查方法和內(nèi)容

采用課堂發(fā)放問卷當場收回的方法以及校園網(wǎng)問卷上傳兩種方式進行信息收集。調(diào)查項目包括：統(tǒng)計學考試成績、對統(tǒng)計學方法掌握情況的自我認知、課堂授課方式評價、授課內(nèi)容建議以及考核方式建議等。

3．統(tǒng)計分析

采用EXCEL軟件建立數(shù)據(jù)庫，進行雙份錄入、核查，并采用SPSS for Windows 16.0進行統(tǒng)計分析。兩組定量資料的比較采用t檢驗或秩和檢驗，多組資料的比較采用方差分析；定性資料的統(tǒng)計分析主要采用卡方檢驗。

二、結 果

1．教學效果

樣本的統(tǒng)計學考試成績基本呈正態(tài)分布（見圖1），平均成績?yōu)?7.65±8.65分。

在有效樣本數(shù)據(jù)中，認為自己能夠獨立進行數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷的占87.1%，能夠獨立進行列聯(lián)分析的占68.8%，能夠獨立進行相關與回歸分析的占64.6%，能夠獨立進行方差分析的占58.2%，尚有15.3%的學生認為自己無法獨立完成數(shù)據(jù)處理。

2．課堂教學

課堂講授是影響經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學效果的核心因素。為此，我們針對課堂講授的學時設置、選用教材、教學內(nèi)容、進度安排、教學方法以及課堂管理等進行了專項調(diào)查。

學時設置。目前我院經(jīng)管類各專業(yè)統(tǒng)計學的學時數(shù)均為72學時，均為理論課。調(diào)查結果顯示87.3%的學生認為可以適當減少理論教學的學時數(shù)，增加實驗設計的教學環(huán)節(jié)。

選用教材及教學內(nèi)容。目前我院經(jīng)管類各專業(yè)統(tǒng)計學選用的教材是中國人民大學賈俊平教授編寫、人大出版社出版的《統(tǒng)計學（第四版）》，教學內(nèi)容包括：統(tǒng)計學基本概念、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理和顯示、數(shù)據(jù)的概括性數(shù)字度量、參數(shù)估計、假設檢驗、列聯(lián)分析、方差分析、相關與回歸分析、時間序列分析以及指數(shù)等。內(nèi)容涵蓋描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計的大部分方法。調(diào)查結果顯示，85.2%的學生對所選教材感到滿意，43.2%的學生感到教學內(nèi)容較多，36.4%的學生感覺內(nèi)容適中，2.3%的學生認為還可適度增加一些有關多元統(tǒng)計分析的教學內(nèi)容。

教學方法和進度安排。調(diào)查顯示，90.3%的學生更喜歡體驗式教學方法。建議教師的授課方案由“實際問題”出發(fā)，通過分析問題，應用統(tǒng)計方法的方式引領學生進行統(tǒng)計思維的訓練和統(tǒng)計方法的掌握。9.7%的學生表示傳統(tǒng)的授課方式更易于被接受。95.7%以上的學生都表示授課過程應多聯(lián)系實際，從應用或今后工作需要的角度來介紹統(tǒng)計知識。可以看出絕大多數(shù)的學生深刻了解“統(tǒng)計是一門方法，一種工具”這一重要思想，并擁有掌握數(shù)據(jù)處理技能用于解決實際問題的巨大熱情和迫切希望。有關進度安排，54.3%的學生認為授課進度合理，32%學生認為應該適度縮減描述統(tǒng)計部分的授課時間，而適度增加假設檢驗和方差分析的授課學時。13.7%的學生認為有關統(tǒng)計軟件的操作速度偏快，講解速度也偏快。

課堂管理。調(diào)查顯示，57.8%的學生認為授課教師應創(chuàng)造寬松的學習氛圍。23.8%的學生認為課堂紀律主要靠學生自律，授課教師所能起到的作用不大。18.4%學生認為授課教師應該嚴格課堂教學秩序，課堂管理的松散化也是導致部分學生缺勤或思想開小差的一個主要誘因。

3．考核方式

考試是對學生學習效果的檢驗。目前我院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學的考試方式采用的是閉卷考試，考試題型一般有填空題、單選題、多選題、判斷題、簡答題和計算分析題等6類。調(diào)查結果顯示，76.7%的學生認為目前的閉卷考試方式可以部分或全部反映其真實的學習情況，23.3%的學生則認為不能反映。關于考試題型， 34.2%的學生認為可以去除簡答題，而56.4%的學生則認為可以減少簡答題的數(shù)量或分值，但不能去掉。60%以上的學生認為客觀題容易考查學生對統(tǒng)計基礎知識、基本方法的理解和死板掌握，而無法測試和體現(xiàn)學生運用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。47.5%的學生建議考試采用開卷方式，給出幾則案例，寫明分析要求，由學生自由選擇測試題目，以統(tǒng)計分析報告的形式利用各種手段完成測試。87.9%的學生認為開卷考試更能體現(xiàn)學生對統(tǒng)計知識的掌握情況和綜合應用水平。

三、討 論

通過問卷調(diào)查和以上的調(diào)查結果分析，我們基本掌握了目前我院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題。總的來說，統(tǒng)計學課程的教學效果良好，大多數(shù)學生較好地掌握了統(tǒng)計的基本思想和常用的統(tǒng)計分析方法。然而隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會的不斷進步，學生和社會對于統(tǒng)計方法的應用需求越來越多，需要掌握的深度也越來越高。隨之而來的便是對統(tǒng)計學課堂教學和考核方式的轉(zhuǎn)變。為此，我們建議：

1．改革考試方式

對于學生而言，考試就是指揮棒，考試方式和考查內(nèi)容決定了學生努力的方向。從社會需求和學生自身需求的角度看，應用是根本。就經(jīng)管類專業(yè)的學生而言，他們學習統(tǒng)計學的第一目的和最終目的都是用其去解決經(jīng)濟管理和社會實踐中出現(xiàn)的實際問題。因而我們的考試方式和考查內(nèi)容應該著重測試和體現(xiàn)學生對統(tǒng)計知識和統(tǒng)計方法的應用水平。

改革構想如下：將考試成績分為三個部分：課堂表現(xiàn)、期中考試和期末考試。第一，課堂表現(xiàn)占總成績的10%。課堂上思維活躍，積極與老師互動、思考回答問題的得10分。課堂表現(xiàn)分成五檔，每檔之間的差距為2分。分值檔級按課堂上的精神狀態(tài)和發(fā)言次數(shù)評定。第二，期中考試占40%。期中考試采用閉卷考試的形式，主要考查學生對統(tǒng)計基本概念、基本公式和基本方法的掌握情況，一般以客觀題為主。第三，期末考試占50%，采用開卷考試的方式?？荚嚂r間設定為2～3個小時。由任課教師出4～5個分析案例，要求學生自由抽題并對選中的案例進行分析，最后撰寫，形成統(tǒng)計分析報告。

2．改革教學內(nèi)容

本次調(diào)查顯示，接近一半的學生認為整個統(tǒng)計學課程的教學內(nèi)容較多，同時相當一部分學生對自己應用這些方法去解決實際問題的能力表現(xiàn)出不自信。我們分析出現(xiàn)這種情況的主要原因是：第一，目前我院經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學教學沒有開設實驗課程，72個學時均為理論講授，雖有多媒體的協(xié)助，但學生缺少親身實踐的機會，加上大學教育的松散化，學生應用統(tǒng)計方法解決實際問題的空間不足。第二，目前統(tǒng)計學的整體教學內(nèi)容較基礎，應用的空間有限。在我們講授的內(nèi)容中，假設檢驗、方差分析和列聯(lián)分析的應用面最廣，然而我們的講授也僅限于一個總體參數(shù)（均值和比例）的假設檢驗、單因素方差分析和兩個變量之間的列聯(lián)分析。這些內(nèi)容基礎，但在實際場合，往往變量較多，問題較復雜，所以很難直接應用。第三，在實際問題的解決中，統(tǒng)計分析的結果往往要用統(tǒng)計分析報告的方式來呈現(xiàn)，而在我們目前的統(tǒng)計學教學中缺少這部分內(nèi)容。

為此我們建議：減少理論講授的時長，增加實驗上機的學時；減少描述統(tǒng)計等簡單內(nèi)容的講授時間，增加統(tǒng)計分析報告撰寫的教學內(nèi)容；適度介紹多元統(tǒng)計分析的內(nèi)容。

3．改進教學方法

傳統(tǒng)和簡單的教學方法是遵照教材，按部就班地介紹每一種方法。該種模式內(nèi)容完整、邏輯性強，但會造成課堂教學氣氛的沉悶與乏味，不利于調(diào)動學生的學習積極性，更無助于提高學生的統(tǒng)計實踐水平。在社會實踐中往往是由實際需要出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題分析問題搜集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)解釋數(shù)據(jù)得出結論，因此我們的教學過程理應遵循這樣的程序，從實踐中尋找問題，整理形成案例，在對案例進行分析的基礎上講解應用統(tǒng)計思想和統(tǒng)計方法，讓學生在探求與摸索中體會統(tǒng)計方法的“威力”，自覺地對統(tǒng)計方法進行理解和學習，并將其應用到類似的社會實踐中。

總之，我們希望通過對考核方式、教學內(nèi)容和教學方式的轉(zhuǎn)變，提高學生學習統(tǒng)計方法的積極主動性，增強學生實際處理數(shù)據(jù)的能力，達到經(jīng)管類專業(yè)學生學統(tǒng)計用統(tǒng)計的根本目的。

參考文獻

1 施紅英、閆洪濤、楊新軍.醫(yī)學統(tǒng)計學教學的現(xiàn)況調(diào)查與分析［J］. 西北醫(yī)學教育，2009（6）：1164～1166

篇3

關鍵詞：經(jīng)濟管理；考研與就業(yè)；調(diào)查分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0090-02

改革開放以來，我國對教育日益重視，教育事業(yè)突飛猛進，然而隨著高等教育改革的深入進行，高校連年擴招，畢業(yè)人數(shù)迅速增加。大學生就業(yè)、農(nóng)民工就業(yè)與下崗職工再就業(yè)成為我國三大就業(yè)難題。目前，大學生的就業(yè)問題得到廣泛重視，也成為近年來心理學、教育學研究的重點問題。本文采取問卷調(diào)查的方法對蘭州交通大學經(jīng)濟管理學院全體學生進行了問卷調(diào)查，對收回的有效問卷進行了統(tǒng)計分析，旨在得出其真實情況，為教學管理部門提供參考。

一、調(diào)查對象與研究方法

（一）調(diào)查對象

抽取經(jīng)濟管理學院四個年級所有學生進行調(diào)查。其中，男生447人，女生797人，平均年齡20.3歲，包括會計學、財務管理、市場營銷、工商管理以及國際經(jīng)濟與貿(mào)易五個專業(yè)的學生。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法。為確保調(diào)查的針對性和實效性，本問卷選擇蘭州交通大學經(jīng)濟管理學院四個年級1431人進行調(diào)查。本次調(diào)查一共發(fā)放問卷1431份，收回問卷1244份，回收率為86.93%。

2.文獻檢索法。廣泛查閱有關普通高校學生考研與就業(yè)的情況，并對其篩選、分析整理以備參考。

3.數(shù)理統(tǒng)計法。采用自然平均法，沒有進行加權平均。統(tǒng)計分析使用EXCEL，主要通過性別分類匯總、年級分類匯總、專業(yè)分類匯總、綜合匯總得到分析結果。

二、研究結果

（一）年級分類匯總

此次調(diào)查對象中，13級共計351人，12級共計295人，11級共計338人，10級共計262人。其中，13級選擇考研84人，選擇就業(yè)105人，選擇出國的38人，選擇自主創(chuàng)業(yè)32人，91人在思考中，16人無打算；12級選擇考研65人，選擇就業(yè)116人，選擇出國的16人，選擇自主創(chuàng)業(yè)33人，65人在思考中，11人無打算；11級選擇考研76人，選擇就業(yè)129人，選擇出國的75人，選擇自主創(chuàng)業(yè)8人，61人在思考中，15人無打算；10級選擇考研38人，選擇就業(yè)194人，選擇出國的7人，選擇自主創(chuàng)業(yè)6人，24人在思考中，0人無打算。

（二）專業(yè)分類匯總

此次調(diào)查對象中，會計學共計483人，財務管理共計169人，工商管理共計194人，市場營銷共計192人，國際經(jīng)濟與貿(mào)易共計205人。其中，會計學選擇考研89人，選擇就業(yè)181人，選擇出國的103人，選擇自主創(chuàng)業(yè)18人，95人在思考中，6人無打算；財務管理選擇考研35人，選擇就業(yè)56人，選擇出國的12人，選擇自主創(chuàng)業(yè)26人，23人在思考中，18人無打算；工商管理選擇考研43人，選擇就業(yè)104人，選擇出國的10人，選擇自主創(chuàng)業(yè)8人，39人在思考中，0人無打算；市場營銷選擇考研47人，選擇就業(yè)97人，選擇出國的1人，選擇自主創(chuàng)業(yè)13人，48人在思考中，0人無打算；國際經(jīng)濟與貿(mào)易選擇考研49人，選擇就業(yè)106人，選擇出國的10人，選擇自主創(chuàng)業(yè)11人，36人在思考中，4人無打算。

（三）綜合匯總

1.生源地相關。此次調(diào)查對象中，生源地在甘肅省學生的共計669，占全部人數(shù)的53.78%，其他省份學生共計575人，占全部人數(shù)的46.22%。其中，甘肅省生源地的學生中有87人選擇去“京廣滬”工作，103人選擇去長三角地區(qū)工作，113人選擇去珠三地區(qū)工作，167人選擇去中部城市工作，127選擇去西部城市工作，184人選在去生源地工作。非甘肅省生源地的學生中有90人選擇去“京廣滬”工作，108人選擇去長三角地區(qū)工作，99人選擇去珠三地區(qū)工作，92人選擇去中部城市工作，53人選擇去西部城市工作，169人選在去生源地工作。

2.學生預計的就職單位。此次調(diào)查對象中，共有178人選擇考公務員，占比13.14%；共有310人選擇國有企業(yè)，占比22.88%；共有363人選擇外企或合資企業(yè)，占比26.79%；共有256人選擇私營企業(yè)，占比18.89%；共有71人選擇自主創(chuàng)業(yè)，占比5.24%；共有106人尚未考慮好，占比7.82%；共有71人選擇其他就職單位，占比5.24%。

3.學生生活狀態(tài)。在全部學生中，有243人參加社會活動，94名同學做過家教，164名同學在公司兼職，95人自主創(chuàng)業(yè)，305人做零時兼職，還有在業(yè)余期間炒股、當志愿者、參加辯論賽的同學。其中，生活充實的人占39.7%，迷茫的人占44.0%，焦躁不安的人占15.14%，覺得無所謂的人占1.1%。認為現(xiàn)在就業(yè)形式樂觀的人占11.64%，一般的占33.54%，不太樂觀的占43.18%，很不樂觀的占11.64%。

4.考研難題與障礙。此次調(diào)查中，想考研的同學最擔心數(shù)學的占46.33%，最擔心英語的占39.19%，最擔心專業(yè)課的占14.48%。有33.22%的同學擔心時間緊迫，34.13%的同學擔心毅力不夠，14.11%的同學擔心實力不夠，4.89%的同學對考研沒興趣，3.35%的同學擔心身體狀況，10.30%的同學擔心家庭經(jīng)濟情況。

三、研究討論

（一）就業(yè)方面

調(diào)查顯示，大多數(shù)學生選擇直接就業(yè)。從年級分類匯總看，大一有意向考研的學生較多，而高年級有考研意向的人數(shù)越來越少，其中，大四有72%的學生都選擇直接工作。大部分學生意愿去中小城市和生源地發(fā)展，他們對就業(yè)指導不夠滿意，尤其國貿(mào)專業(yè)，就業(yè)壓力較大。對于將來的就業(yè)，學生們考慮較多的是經(jīng)濟問題，從調(diào)查中可以看出，參與社會活動與公司兼職的學生越來越多，這都是增加就業(yè)砝碼的實踐方法。

（二）考研方面

大部分學生起初有考研的打算，到大學四年級，最終參加考研的學生人數(shù)比較少（2010級有考研意向的僅有14%）。大部分學生擔心自己毅力不夠、時間緊迫，而經(jīng)濟情況并不是影響考研的最主要因素。在考研的課程中，同學們最擔心數(shù)學，其次是英語。學生考研的主要目的是為了更好地就業(yè)。從匯總表可以看出，工商管理和國貿(mào)的學生意向考研的人數(shù)較多，而實踐性較強的會計學、財務管理、市場營銷專業(yè)有意向考研的人數(shù)較少。

（三）心態(tài)與障礙方面

調(diào)查中學生對就業(yè)的形式并不樂觀，不樂觀的人數(shù)占據(jù)了55.82%。學生們大多自尊心強，壓力過大，尤其是女生的壓力更大。生活迷茫和焦躁不安的同學占據(jù)了59.14%，因此，關注學生心理工作極為重要。學生應更多地參加校內(nèi)外活動和兼職工作以充實自己的生活，增強適應社會的能力。

（四）討論小結

通過研究分析，發(fā)現(xiàn)學生相對學校其他工科專業(yè)學生基礎差、就業(yè)機會少，承受的就業(yè)壓力更大。主要原因來自于兩方面：一是嚴峻的就業(yè)形式。除了會計學和財務管理，其他幾個專業(yè)學生就業(yè)較困難，尤其是女生就業(yè)更困難，這也是目前人才市場就業(yè)的基本形勢；二是殘酷的考研競爭。經(jīng)管類專業(yè)屬于考研的熱門專業(yè)，考試的競爭愈加激烈，分數(shù)線逐年提升，進一步加劇了考研的壓力。學生選擇就業(yè)和考研要理性判斷，切忌不可盲目跟風，根據(jù)自己的偏好、家庭經(jīng)濟情況、自身發(fā)展等實際情況合理選擇。

四、對策與建議

1.加強就業(yè)與考研選擇引導，助學生樹立正確的考研就業(yè)觀。對高校就業(yè)而言，盡管考取碩士研究生已被納入有效就業(yè)，但畢業(yè)生應依據(jù)個人的實際情況，關注個人未來工作的收入、發(fā)展空間、社會保障等問題來選擇考研與就業(yè)。高校畢業(yè)生不僅要注重自己的社會價值，也要追求自身價值最大化。因此，要合理引導大學生認知自己的能力與特長，兼顧個人情況與社會發(fā)展，在考研與就業(yè)中做出合理選擇并制定學習方案。

2.指定專業(yè)導師指導，依據(jù)學生的實際情況綜合考慮確定指導方案。專業(yè)導師對學科的了解與就業(yè)渠道比學生更詳盡，因此，制定專業(yè)指導教師參與學生就業(yè)與考研指導工作，對學生的個人發(fā)展大有裨益。專業(yè)導師憑借自己的理論優(yōu)勢與實踐經(jīng)驗，依據(jù)每個學生的實際情況對大學生就業(yè)與考研全過程進行疏導，將會對學生選擇考研與就業(yè)起到?jīng)Q定性作用。此外，大部分學生生源地在農(nóng)村，貧困生較多，個體特殊性較多，因此，還需要考慮學生的經(jīng)濟情況建立幫扶方案。

3.系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃等教育課程，完善就業(yè)指導服務體系。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期動態(tài)過程，其起點規(guī)劃的準確性與合理性將影響到學生將來的成敗。因此，對學生應進一步加大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的開設與指導力度。如在大一時期注重未來相關職業(yè)認知與自我認知；大二時期側(cè)重專業(yè)課程學習、創(chuàng)業(yè)教育認知；大三時期加強考研輔導，進一步加強專業(yè)學習；大四時期開展面試技巧培訓等課程。另外，完善考研與就業(yè)指導服務體系，建立實體與網(wǎng)絡信息平臺，包括及時更新就業(yè)與考研信息，建立有效的信息反饋機制。

4.推進校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，擴大就業(yè)質(zhì)量和深度。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是隨著當代社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型而發(fā)展起來的，經(jīng)濟管理學科作為理論性和實踐性都很強的學科，推進校企聯(lián)合培養(yǎng)模式更為重要。在知識經(jīng)濟的時代，大學被推向社會經(jīng)濟的中心，直接參與經(jīng)濟活動，因此，傳統(tǒng)的教育已不能滿足日新月異的社會需求。推進校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，與企業(yè)建立密切的合作關系，共同培養(yǎng)應用型人才對大學生就業(yè)有極大的促進作用。

參考文獻：

[1]張小彩，謝萍麗.淺談如何做好理科學生考研就業(yè)指導工作[J]河南教育，2011，（06）.

篇4

[關鍵詞] 培養(yǎng)方案；課程設置；奧本大學；統(tǒng)計學

[中圖分類號] G649 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 03-0078-02

應用統(tǒng)計學是一個寬口徑、融合型專業(yè)，主要是數(shù)理統(tǒng)計理論與方法在金融、經(jīng)濟、信息等領域的應用，用統(tǒng)計方法解決相關領域中的實際問題，學習內(nèi)容涉及數(shù)理統(tǒng)計、金融統(tǒng)計、信息技術三大知識板塊。在此新形勢下，在高等教育中探討專業(yè)課程體系結構與課程設置間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學實踐中具有相當重要的指導意義[1-3]。

經(jīng)過先后對中央財經(jīng)大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、南京財經(jīng)大學等多所兄弟高校進行調(diào)研，以及與我校有合作教育關系的美國奧本大學的交流和網(wǎng)上查閱資料，獲得了上述國內(nèi)外知名大學對于統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)方案設置的基本情況，如表1所示。

表1 各高校統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)方案基本情況表

一 培養(yǎng)目標的分析

在此背景下，我校在統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)方案改革中提出了“以就業(yè)為導向的應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，其核心思想主要包括以下兩方面。

1 具備扎實的數(shù)學基礎和數(shù)據(jù)獲取能力：具有扎實的數(shù)學基礎，接受嚴格的邏輯思維訓練，能夠?qū)?shù)學和統(tǒng)計學知識運用于經(jīng)濟、金融學和信息技術，并能解決社會經(jīng)濟、信息領域中的復雜問題；掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲取目標信息的基本方法；了解經(jīng)濟、金融、信息等相關學科的基本知識，具有設計調(diào)查問卷、采集數(shù)據(jù)和預處理數(shù)據(jù)的基本能力。

2 能夠熟練使用現(xiàn)代工具并進行統(tǒng)計計算：能熟練使用計算機常用語言（如R語言）及一些數(shù)學軟件特別是統(tǒng)計軟件的使用（如SPSS或SAS），具有一定的軟件設計和軟件開發(fā)能力，能夠綜合運用統(tǒng)計方法來解決實際問題。

二 課程設置之比較分析

北京信息科技大學與奧本大學統(tǒng)計學專業(yè)課程設置如表2所示。從下表中可以看出，兩校的課程設置存在以下特點。

1 兩校課程設置范圍及內(nèi)容基本相當，但我校本科統(tǒng)計學專業(yè)要求的總學分大大超過美國奧本大學要求的學分數(shù)，課程數(shù)量也相對較多。

2 在數(shù)學等基礎課設置方面，我校及國內(nèi)幾所高校的統(tǒng)計學專業(yè)從大學一年級起開設數(shù)學分析、高等代數(shù)與解析幾何等課程，奧本大學開設的是微積分課程，到大學二年級才開始應用線性代數(shù)課程，說明奧本大學在數(shù)學類基礎課程的難度上較我校低。另外奧本大學沒有開設物理課程，我校開設了4 學分的大學物理，說明我校比較注重理科基礎素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 奧本大學更為非常重視人文學科對于統(tǒng)計學專業(yè)學生的重要性，北京信息科技大學開設了12學分的人文社會等課程。美國奧本大學開設了20學分，而且奧本大學人文社會藝術等課程占總學分的比例要遠遠超過北京信息科技大W。此外，奧本大學選修課的范圍非常廣泛，而這12學分的人文學科在我校屬于必修課，受學校整體影響可選范圍較小。

4 我校的專業(yè)必修課和選修課總學分要求遠遠超過奧本大學。我校的專業(yè)課無論從課程設置數(shù)量上還是總學分數(shù)上都要超過美國的這所知名高校，究其原因是美國大學最后一年根據(jù)自己的專業(yè)方向，可以選擇導師的科研項目進行研究，并提交研究報告，或者在導師指導下選擇兩三個專業(yè)方向的相關課程，而在我國大部分高校為加強對學生專業(yè)技能的培訓，專業(yè)課設置較多。近來我校也在獨立實踐環(huán)節(jié)增加了課時，如統(tǒng)計計算、實驗設計、抽樣調(diào)查、金融數(shù)學等課程，均配備了1～2學分的獨立實踐環(huán)節(jié)，以鍛煉和提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

表2 兩校課程設置之比較

上表中帶有“#”的課程均為北京信息科技大學統(tǒng)計系專業(yè)選修課程，綜上分析，與奧本大學統(tǒng)計學專業(yè)課程設置相比，我?？傉n時數(shù)量、必修課學分總數(shù)等都相對較多，其中多門課程，如回歸分析、統(tǒng)計計算、時間序列分析等課程也具有獨立實踐環(huán)節(jié)，但是在選修課這一層面，學生自主選擇的范圍要大大低于美國奧本大學。2007年教育部出臺了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》，要求“各高校通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，賦予大學生更多學習自。同時提高實踐課學分的比重”。這一文件以及對奧本大學培養(yǎng)方案的調(diào)查，對于我校的課程設置改革，具有重要的借鑒意義。

三 我校應用統(tǒng)計學專業(yè)之努力方向

從上面的分析我們看到，我校在統(tǒng)計學專業(yè)的課程設置上并不遜于國外這所知名高校，但在學生的專業(yè)綜合素質(zhì)提高方面，我們還需更加努力。

1 北京信息科技大學乃至我國的大學生課程設置中，有16學分為大學英語，且需要在英語四六級考試上花費大量時間，則大大縮短了學生可自主分配的學習時間，而奧本大學可將學時分配至其他人文社科課程，如歷史、文學、藝術等，引導學生從社會科學方面提高自身素質(zhì)和文化底蘊。

2 目前北京信息科技大學青年教師占有很大比例，應進一步加大對青年教師培養(yǎng)與培訓的工作力度。例如我校開設文本數(shù)據(jù)分析與推薦系統(tǒng)、R語言等課程，是符合當前大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景，青年教師亦應與時俱進，不斷接觸科技與社會前沿，加強與其它高等學校教師交流，努力提高自身素質(zhì)和水平，從而促進本專業(yè)教學質(zhì)量的提高。

3 在專業(yè)教學計劃中應更加突出并優(yōu)化實踐教學方案，制訂出實驗教學大綱，進一步大力加強實驗、實習、實踐等教學環(huán)節(jié)，特別要加強和規(guī)范畢業(yè)設計和各種實習工作，以保證應用型人才實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]潘S， 趙喜玲. 以就業(yè)為導向的應用電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究[J]. 河南科技， 2013（6）： 252-253.

篇5

各區(qū)、縣勞動局，各企業(yè)主管局、總公司勞動處：

現(xiàn)將勞動部《轉(zhuǎn)發(fā)財政部〈關于提高國營企業(yè)職工福利基金提取比例調(diào)整職工福利基金和職工教育經(jīng)費計提基數(shù)的通知〉的通知》（勞險字〔1992〕17號）轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

為了搞好企業(yè)勞保醫(yī)療制度改革，推動我市大病醫(yī)療統(tǒng)籌試點工作，各區(qū)、縣、局、總公司要積極開展大病醫(yī)療費統(tǒng)籌試點，并不斷擴大試點面，可將按（92）財工字第120號文件規(guī)定提高的3％福利基金作為職工大病醫(yī)療費統(tǒng)籌基金的部分來源。

附件：勞動部《轉(zhuǎn)發(fā)財政部〈關于提高國營企業(yè)職工福利基金提取比例調(diào)整職工福利基金和職工教育經(jīng)費計提基數(shù)的通知〉的通知》（略）

篇6

關鍵詞：專業(yè)教學設計；項目課程設計；校企合作平臺；實訓教學體系

        一、把握專業(yè)職業(yè)能力的“四個特征” 

        1、“動手”與“動腦”。在“動手”與“動腦”能力的培養(yǎng)和訓練方面，經(jīng)管類專業(yè)學生的職業(yè)技能更多的表現(xiàn)在應具備“動腦”能力。即在復雜、多變的市場環(huán)境下所具有的分析、思辨、判斷決策以及各種方案和策劃的制訂、改善、調(diào)整、實施的能力。

        2、“管物”與“管人”。如果說工程技術類專業(yè)畢業(yè)生大多面對的是材料和設備等有形物品，而經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生更多的是與“人”打交道。因此，勾通、協(xié)調(diào)、組織能力就顯得尤為重要。

        3、“規(guī)定動作”和“自選動作”。高職經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生不管是在什么職業(yè)崗位上，其所處的環(huán)境都是千變?nèi)f化的。即使是按照固定的管理流程、標準和程序?qū)嵤┕芾磉^程，但管理流程中的各個環(huán)節(jié)和管理點都會由于環(huán)境和條件的隨時變化而產(chǎn)生許多變量。這就需要管理作業(yè)人員具有隨時適應環(huán)境，調(diào)整策略和方法的能力。

        4、“單體”與“協(xié)同”。從管理的組織原理看，絕大多數(shù)的管理項目不可能是“單體”作戰(zhàn)，管理的層級組織注重的是協(xié)同效率。因此高職經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生，必須具備在組織環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)的合作、服從、交流和領導的職業(yè)素質(zhì)。

        二、抓好課程體系開發(fā)的三個環(huán)節(jié)

        1、界定行動領域。行動是指職業(yè)人在特定職業(yè)崗位上根據(jù)職業(yè)行動目標所進行的職業(yè)活動。行動領域是一系列職業(yè)行動的集合，其載體是來自企業(yè)的工作項目（任務）。界定行動領域是課程體系設計和課程開發(fā)的基礎，需要專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組織研究小組，在企業(yè)第一線進行深入調(diào)研。確定行動領域應重點考慮業(yè)務范圍的一致性、工作過程的完整性、信息傳輸?shù)谋憬菪?、業(yè)務流程的范例性、經(jīng)營目標的統(tǒng)一性、工作任務的相關性、職業(yè)能力的聚合性和產(chǎn)品流動的增值性等原則。

        2、行動領域向?qū)W習領域轉(zhuǎn)化。學習領域是經(jīng)過教學論加工的行動領域，學習領域即是課程。在行動領域向?qū)W習領域轉(zhuǎn)化中，行動領域和學習領域可以是“一對一”的關系，也可以不是。行動領域向?qū)W習領域轉(zhuǎn)換，應保證教學實施的可行性、行動過程的連續(xù)性、行動目標的指向性、行動內(nèi)容的多維性、工作過程的典型性、知識和能力的相關性以及教學方法的普適性。

        3、學習情景設計?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程開發(fā)并不排斥職業(yè)能力分析，而是使二者做到有機結合。學習情境設計原則包括七個方面：知識和能力的相容性、能力目標的特殊性、能力結構的層次性、職業(yè)行動的針對性、學習和考核方法的多樣性、教學環(huán)境和條件的適應性以及職業(yè)領域的拓展性。

        三、正確處理項目課程教學的“五個關系”

        （一）工作過程、工作項目與職業(yè)崗位分析的關系

        通常，只做職業(yè)崗位分析所帶來的問題是，大多數(shù)職業(yè)崗位因其所具有的多變性和復合性的特征，而不具有同一性和代表性。同是物流企業(yè)，不同規(guī)模和經(jīng)營范圍其職業(yè)崗位設置的差異是很大的，因此，單純建立在職業(yè)崗位分析基礎上的課程體系構建就缺乏充分的根據(jù)?；诠ぷ鬟^程和工作項目分析并不排斥職業(yè)崗位分析，而是二者應做到有機結合。它的具體表述應是：一個具備職業(yè)能力的職業(yè)人在特定的職業(yè)崗位上，通過實施一個完整的工作過程，進而完成一項具體的工作項目。這樣職業(yè)人通過完成具體工作項目所具備的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)就具有了典型性和代表性。

        (二)工作過程與工作項目的關系

        按照基于工作過程和工作項目設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路，工作過程與工作項目的關系是鏈條與結點的關系。工作項目體現(xiàn)在工作過程之中，而工作過程和其過程目標的實現(xiàn)則要求具體工作項目的實施，二者的有機合成構成一條完整的“工作鏈”。

        (三)工作項目中“大項目”與“小項目”的關系

        在高職經(jīng)管類專業(yè)中，有的專業(yè)，從專業(yè)整體看工作過程比較明顯，如會計、市場營銷專業(yè)等，由此，應首先明確工作過程，在此基礎上確定工作項目；而有的專業(yè)，如物流管理、國際商務等專業(yè)，從專業(yè)整體看工作過程不明顯，則首先應確定工作項目，以工作項目的實施排列工作過程，而一個具體工作項目在實施過程中又要通過“小工作項目”（工作任務）的完成才能實現(xiàn)其項目目標，這就出現(xiàn)了在課程開發(fā)中“大項目”和“小項目”的關系。

        (四)工作項目與課程體系的關系

        在課程開發(fā)中，工作項目與課程體系是對應關系。其中，應把握的要點是，在職業(yè)能力和工作過程分析的基礎上，工作任務應和課程相對應，有時一門課程可以對應多項工作任務，但不允許一項工作任務對應多門課程。如果出現(xiàn)此情況，就意味著應對該課程進行解構和重構。如物流管理專業(yè)課程體系中，倉儲設備操作（工作任務）和運輸設備操作（工作任務）分別體現(xiàn)在倉儲業(yè)務操作和運輸業(yè)務操作兩門課程中，出現(xiàn)這種情況就應經(jīng)過整合獨立開設“物流設備操作”課程，從而避免課程內(nèi)容的重復。課程的設置一方面要與工作任務相對應，同時應明確完成該任務，學生應具備的知識點，能力點和職業(yè)素質(zhì)，從而為制訂課程標準和教材開發(fā)奠立基礎。

        (五)課程教學中專、兼職教師的關系

        根據(jù)教育部有關文件精神，“專業(yè)主干課和核心課程的實訓教學應以兼職教師為主”，這樣的要求無疑是經(jīng)過認真調(diào)研，是科學、可行的。但是，應注意的問題是，在課程教學中，專、兼職教師同講一門課程，依據(jù)同一個課程標準和教學方案。因此，專、兼職教師必須彼此熟悉，相互溝通，雙方的合作應作到“零縫隙”，否則專、兼職教師雖然在課程教學中發(fā)揮了各自的專長，但偏離了課程標準，則不可能真正體現(xiàn)工學結合和教學做一體，其教學效率也將大打折扣。

        四、構建校企合作的“六個平臺”

        1、專業(yè)建設平臺。在專業(yè)建設平臺上的合作項目應包括：專業(yè)和專業(yè)方向的開發(fā)、專業(yè)人才需求調(diào)研、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和論證、專業(yè)教學標準的制定和論證、專業(yè)教學評估、雙證融通教學模式的實施等。對此院校應充分利用企業(yè)優(yōu)勢，依據(jù)行業(yè)標準，聘請企業(yè)領導和專家實實在在參與上述項目實施的全過程。

        2、課程開發(fā)平臺。在課程開發(fā)平臺上的合作項目重點應圍繞精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設。精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設是示范專業(yè)的主要建設項目，根據(jù)教育部有關文件精神上述項目的建設必需有企業(yè)深度參與。

對此項目負責人應當根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，選擇并深入典型合作企業(yè)，與企業(yè)共同開發(fā)。其中包括：共同制定課程標準和教學方案、共同實施項目教學過程、依托企業(yè)選擇真實的工作場景、開發(fā)企業(yè)管理案例、廣泛匯集企業(yè)真實的制度等有關資料等。實踐證明，離開了企業(yè)的支撐和幫助，精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設很難達到預期目標，也很難做出示范。

       3、實訓教學平臺。根據(jù)教育部2006年16號文件精神，“專業(yè)的生產(chǎn)性實訓應占實訓教學時數(shù)的80%以上”。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)實訓教學的特點，生產(chǎn)性實訓應體現(xiàn)在生產(chǎn)過程、生產(chǎn)場景、生產(chǎn)對象、生產(chǎn)方法等方面。在實訓教學平臺上，校企可以通過課程內(nèi)實訓、綜合實訓和頂崗實習，使學生在真實場景和職業(yè)崗位上訓練職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，逐漸做到校內(nèi)教學與企業(yè)真實的職業(yè)崗位“無縫對接”，并逐漸過度到“訂單培養(yǎng)”，同時為學生就業(yè)創(chuàng)造條件。

        4、項目研究平臺。項目研究對于校企雙方是雙向的。一方面，在示范院校和示范專業(yè)建設過程中有大量的教學研究項目，如工學結合的人才培養(yǎng)模式、教學和課程標準、教學管理及其運行機制等。上述教學研究項目只有借助于校企合作平臺，請企業(yè)專家深度參與，研究成果才能具有真實性、科學性、代表性和實用性；另一方面，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中也必然會遇到大量的需要研究的項目，企業(yè)可以充分借助院校教師所具有的科研能力優(yōu)勢，結合企業(yè)需要，真題真做，從而實現(xiàn)校企雙贏。

        5、專任教師培養(yǎng)平臺。高職院校的年輕教師普遍缺少企業(yè)經(jīng)歷，從而不具備“雙師素質(zhì)”和“雙教能力”，這已成為深化教學改革的瓶頸。在專任教師平臺上，院校的青年教師可以有目的、帶項目下企業(yè)進行實踐鍛煉，這是教師團隊建設不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。

        6、培訓與服務平臺。校企合作過程中，企業(yè)的收益往往包括需要院校提供員工培訓、技術支持和服務以及項目咨詢等。在培訓與服務平臺上，校企雙方可以根據(jù)企業(yè)需要共同開發(fā)員工培訓和服務項目，共同制訂培訓大綱和實施方案，通過員工培訓和技術服務，一方面可以全方位地提升企業(yè)員工的素質(zhì)和經(jīng)營管理水平；另一方面也是院校教師接觸企業(yè)實際，提升教學與科研能力的極好機會。

        五、實施“五個環(huán)節(jié)”，建立點、線、面一體化的實訓教學系統(tǒng)

        點、線、面一體化的實訓教學系統(tǒng)是指：根據(jù)認知規(guī)律，構建以“單項能力、崗位能力和綜合能力”，即“點——線——面”為一體的技能訓練系統(tǒng)。

        其中，“點”是指崗位單項能力，即在職業(yè)崗位完成某一工作任務應具備的單項操作技能，其載體是工作任務鏈的節(jié)點，單項能力尚不能完成該工作任務的全部技能操作?！熬€”是崗位能力，即在特定崗位上，履行職責，根據(jù)工作過程，完成全部工作所具備的技能，是單一工作任務鏈上相關技能的集合。 “面”是指專業(yè)綜合能力，即適應輪崗、轉(zhuǎn)崗需要的工作技能，是多工作任務鏈相關技能的集合，也包括可持續(xù)發(fā)展能力。點、線、面實訓教學系統(tǒng)的實現(xiàn)方式為：

        崗位單項能力=課程實訓+綜合實訓

        崗位能力=綜合實訓+頂崗實習

        專業(yè)綜合能力=頂崗實習

        六、建設具有“七個結合”功能的校內(nèi)實訓基地

        1、課程實訓與綜合實訓相結合。專業(yè)主干課和核心課程內(nèi)的實訓是指，在該課程中的學時范圍內(nèi)，為了培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)應安排的實訓環(huán)節(jié)。其形式為企業(yè)參觀+校內(nèi)計算機軟件模擬+沙盤模擬演練+相關設備操作；綜合實訓是指，學生在已經(jīng)完成專業(yè)主干課和核心課程學習的基礎上為了實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標所進行的綜合訓練，其實現(xiàn)方式應是在真實場景下的生產(chǎn)實訓。在課程實訓和綜合實訓中，校內(nèi)實訓基地建設應力求符合生產(chǎn)性實訓，學時應占總實訓學時的60%-70%的基本要求。

        2、仿真模擬與實際操作相結合。仿真模擬實訓是高職經(jīng)管類專業(yè)實訓教學主要形式之一。從目前看，仿真模擬實訓主要包括計算機軟件模擬實訓和沙盤演練模擬實訓。仿真模擬實訓利用其理念和方法虛擬了企業(yè)真實的經(jīng)營環(huán)境、條件、流程、數(shù)據(jù)和管理，符合教育部2006年16號文件中關于“建立虛擬工廠和虛擬車間”的基本精神。由于仿真模擬的實訓過程體現(xiàn)了企業(yè)的真實場景和真實的經(jīng)營過程，尤其是符合經(jīng)管類專業(yè)“實訓應設置在復雜、多變的市場環(huán)境”的基本要求，因此仿真模擬實訓應視為生產(chǎn)型實訓。但是在高職經(jīng)管類有的專業(yè)中，實訓過程只依靠仿真模擬是不夠的，應使學生在真實的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境中進行設備操作，接觸到真實的合同、憑證和單據(jù)。在項目課程教學中應圍繞一個具體工作任務的完成，將仿真模擬和實際操作訓練進行有機結合，使學生通過訓練具備相應的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)。

        3、“動手”與“動腦”訓練相結合?！皠邮帧迸c“動腦”的能力培養(yǎng)體現(xiàn)了經(jīng)管類專業(yè)學生職業(yè)技能的特征。在這里尤其要強調(diào)注重學生“動腦” 能力的培養(yǎng)。近年來國內(nèi)有的公司開發(fā)的“沙盤模擬演練”以及課程教學中的小組活動與研討，典型案例分析等應當在實訓教學和實訓基地建設中給予充分考慮。

        4、課程教學與技能取證相結合?！半p證融通”在許多高職院校中已經(jīng)成為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色。在經(jīng)管類專業(yè)中，許多專業(yè)的職業(yè)資格鑒定充分體現(xiàn)了行業(yè)標準，因此雙證書教育既是學生就業(yè)的需要，也是深化專業(yè)教學改革和課程建設的需要。在實踐中，課程教學和職業(yè)技能取證在學生的知識和素質(zhì)培養(yǎng)以及技能訓練中，其內(nèi)容和方式具有一致性。高職經(jīng)管類專業(yè)實訓基地所具備的實訓功能和開出的實訓項目也應當與專業(yè)職業(yè)資格鑒定的要求相吻合。

        5、校內(nèi)與校外實訓相結合。由于條件所限，經(jīng)管類專業(yè)有的實訓項目在校內(nèi)很難達到預期效果，因此必須注重校外實訓基地建設。使“兩個基地”在實訓教學中各自發(fā)揮優(yōu)勢，開發(fā)不同的實訓項目，并且互為補充，以滿足實訓教學的要求。

        6、校內(nèi)實訓與對外開放相結合。根據(jù)教育部有關文件精神，示范專業(yè)在建設中必須發(fā)揮其引領、輻射和帶動作用。因此實訓基地建成后應做到資源共享和充分利用。一方面提高有限教育資源的利用效率，另一方面通過向社會開放也可以進一步搞活實訓基地運行機制，創(chuàng)新實訓基地的管理模式。

        7、政府投資與企業(yè)共建相結合。高職院校實訓基地建設融入企業(yè)資金，做到校企共建將會改變實訓基地的性質(zhì)，使其具有雙重屬性和不同的服務功能，這對校企雙方是雙贏的。經(jīng)管類專業(yè)在實訓基地建設中應積極尋找與企業(yè)合作的機會，積極吸收企業(yè)資金，逐漸使實訓基地和企業(yè)環(huán)境做到“零距離”，雙方共同建設、共同管理、共擔風險、共享收益。 

參考文獻：

[1]黃克孝．“中等職業(yè)教育多元整合式課程模式的開發(fā)”研究報告[g].教育部面向21世紀職教課程改革和教材建設項目成果匯編.北京:高等教育出版社.2002．

篇7

【關鍵詞】體育教育專業(yè)，田徑教學，現(xiàn)狀，教學改革

田徑課程是高校體育教育專業(yè)課程教學的主干課程之一，它在體育教育專業(yè)課程體系中占有重要地位。田徑運動是各項體育運動的基礎。在全面實施健康教育中，田徑教學內(nèi)容有其獨特的意義和價值。然而，在體育教育改革如火如荼的過程中，田徑課程逐漸被邊緣化，尤其是在二年級體育課程實施選課時，很少有人選，甚至無人問津。于是，田徑教學內(nèi)容和教學時數(shù)逐漸被壓縮，由1980年教育部頒布的教學計劃中，田徑課程的教學時數(shù)為348學時，逐漸被壓縮到目前的154學時，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校只開三個學期，只有少數(shù)高校開四個學期，更有甚者，還有不少高校只開兩個學期。隨著體育教學改革的不斷深入，對田徑課程教學是一個更大的沖擊，因此，在當前體育教學課程改革的過程中，田徑課程教學必須轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教學思路，改進教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容體系，為田徑教學的發(fā)展開辟更加廣闊的空間。

1普通高校體育教育專業(yè)田徑教學現(xiàn)狀

1.1教學指導思想不明確，教學目標單一。長期以來，田徑教學受以競技體育為中心的教學思想影響，在實踐教學過程中重技術，輕能力培養(yǎng)。教師從備課到教學過程的實施，所體現(xiàn)的幾乎都是以技術學習和身體素質(zhì)練習為主，將傳授知識和技術看作是教育的唯一目標，用培養(yǎng)運動員的模式培養(yǎng)體育教師。指導思想的不明確導致課程目標的單一、不明確。在教學中只注重傳授運動技術，提高運動技術水平，忽視了如何通過田徑課的教學培養(yǎng)學生的健身意識、健身能力和健身習慣，而這一部分的教學正是田徑課教學的真正目的。以傳授運動技術，提高運動技術水平為目的的價值取向?qū)⒂绊憣W生正確的教學質(zhì)量觀的形成，同時，與此相適應的田徑教學模式，對學生的教學能力及社會適應能力的培養(yǎng)也不利。

1.2教學內(nèi)容陳舊，不適應社會發(fā)展的需要。有關田徑教材內(nèi)容的改革，盡管進行了一定嘗試，但仍未能擺脫傳統(tǒng)束縛，教學過于強調(diào)項目的技術性、競爭性，未能明確運動技術、技能與健康的關系，忽視了關于技術、技能的區(qū)別與聯(lián)系。這對體育專業(yè)學生來說，提高運動技術水平是必要的，但在教學大綱規(guī)定的154學時的教學中，既要講理論，又要提高各項目的技術水平，難以取得理想的效果，而且，課程內(nèi)容的選擇也沒有伴隨社會的發(fā)展而不斷地更新與完善，因為社會發(fā)展的促進作用也是推動課程內(nèi)容選擇與發(fā)展的必然結果。據(jù)調(diào)查，目前的田徑教材內(nèi)容仍然是競技技術的基本框架，只是教學內(nèi)容的數(shù)量和難度有所減少和降低而已。因而，目前的田徑教學內(nèi)容不僅不能滿足現(xiàn)行中小學體育教育的需要，而且脫離了社會和學校體育發(fā)展的需要。

1.3教師教學水平欠缺，教學方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。教師在教學過程中起著主導作用。能否把一次課上的生動、靈活，使學生在快樂的課堂氣氛中完成教學任務，教師起著非常重要的作用。然而，目前的田徑教學方法手段仍是老一套，“講解――示范――練習――糾正錯誤動作”，上課模式程序化。又加上教師教學能力欠缺，教學方法手段缺乏創(chuàng)新性，以及教學硬件條件所限，難以全面使用現(xiàn)代教育技術，既影響了教學效果，又限制了對學生教學能力的培養(yǎng)。 在技術教學中，基本上還是采用“注入式”、“填鴨式”的模式教學，沒有激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生參與的積極性，沒有給學生留有更多的時間，讓學生盡情地去展現(xiàn)自己的個性，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

1.4教學模式不能滿足學生發(fā)展的需要，限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的田徑教學模式陳舊、單一，缺乏教學技能實踐活動，制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在這種陳舊的教學模式下，教師只能以傳授知識、技術為主，以固定的教學方式為主，過于強調(diào)教師的主導性，而忽視了學生的主體作用。在教學中要求學生用大部分的時間去掌握系統(tǒng)的技術動作和提高競技水平，而沒有足夠的時間讓學生進行教學技能實踐和發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

田徑教學的真正目的除了培養(yǎng)學生掌握一些項目的運動技術和技能外，更主要的是培養(yǎng)學生的健身意識、健身能力和健身習慣，然而，傳統(tǒng)的教學模式使現(xiàn)實中的教學大多忽視了健身教學。田徑教學中過于追求競技運動項目的完整性、系統(tǒng)性，只重視項目技術動作的教學，忽視了學生的教學能力，訓練指導能力、運動會組織、裁判能力，以及創(chuàng)新性能力和社會活動等能力的培養(yǎng)，而這些能力正是學生所需要的。

1.5考核評價方法單一，缺乏全面性。盡管現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育，但是過去的應試教育體制仍然影響著各個層次的教育。因而在應試教育體制下的考試、考核，造成大多學生高分低能現(xiàn)象非常嚴重。對學生的考核評價只注重技評與達標，只注重定量評價和終結性評價，忽視了技術動作的基礎性評價。對學生自學能力、作業(yè)、出勤等考核流于形式，與培養(yǎng)目標脫節(jié)，學生畢業(yè)后很難適應社會和學校對他們的要求。

篇8

關鍵詞：管理信息系統(tǒng)；SCP；課程定位；考核體系

作者簡介：韓長軍（1979-），男，山東平度人，麗水學院商學院，講師。（浙江 麗水 323000）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0132-02

一、經(jīng)管類專業(yè)“管理信息系統(tǒng)”課程的重要性

21世紀是信息時代，先進的計算機、網(wǎng)絡等信息技術正在迅速而且深入地融合到各行各業(yè)中去，信息化已成為一種普遍趨勢。信息化的發(fā)展需要經(jīng)管類專業(yè)能夠培養(yǎng)出既懂管理又具備信息處理能力的人才，以順應信息化發(fā)展的潮流。作為一門綜合了管理學、信息技術、系統(tǒng)論等知識的課程，“管理信息系統(tǒng)”（Management Information System，MIS）正是培養(yǎng)符合這一目標人才的重要課程。

由于“管理信息系統(tǒng)”是一門多學科綜合的交叉學科，涉及的知識面非常廣泛，而且知識更新速度快，近幾年來，信息技術、管理理論等學科知識的飛速發(fā)展，促進了“管理信息系統(tǒng)”知識結構的不斷更新。如何適應“管理信息系統(tǒng)”學科的發(fā)展，探索“管理信息系統(tǒng)”課程的教學規(guī)律，培養(yǎng)出符合時代需求的復合型人才是每一個擔任“管理信息系統(tǒng)”課程教學的教師面臨的課題。

二、經(jīng)管類專業(yè)“管理信息系統(tǒng)”教學SCP分析

在對“管理信息系統(tǒng)”教學進行研究時，可以借鑒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學中的SCP理論，構架系統(tǒng)化的課程教學內(nèi)容結構（Structure）-教學方式方法（Conduct）-教學績效評價（Performance）的分析框架（簡稱SCP分析框架），發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并相應地提出提高教學質(zhì)量的對策。

1.教學的內(nèi)容結構方面（Structure）

（1）課程定位不明確。由于“管理信息系統(tǒng)”是一門交叉學科，內(nèi)容涉及大量計算機等信息技術方面的課程，因此教師在教學過程中對本課程的定位不明確，管理學和計算機等方面的知識全部講授，結果導致在教學內(nèi)容上重點不突出。而經(jīng)管類專業(yè)的學生對數(shù)據(jù)庫、程序設計等前導課程的學習普遍比較欠缺，這就導致了學生難以對課程定位有一個清楚的認識。

（2）教學內(nèi)容組織不合理?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)”課程不僅涉及到非常廣泛的其他學科知識，也有其自身的知識理論體系。但其交叉學科的特點還是給教學內(nèi)容的組織產(chǎn)生了困擾。以目前應用比較廣泛且比較權威的黃梯云主編的《管理信息系統(tǒng)》教材為例，在內(nèi)容組織上既有管理信息系統(tǒng)開發(fā)等課程本身的理論體系，又有數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡等前導課程的知識和電子商務等應用性相關學科的知識。如果教師對面向經(jīng)管類專業(yè)的本課程教學目標沒有清楚的認識，在教學內(nèi)容的組織上將遇到很大的困擾。

（3）實踐教學難以安排?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)”是一門應用性很強的課程，實踐教學是課程學習必不可少的重要環(huán)節(jié)。目前已有的教學環(huán)節(jié)有課程設計、操作應用、系統(tǒng)開放等。實踐教學環(huán)節(jié)設置的關鍵是實踐教學安排能不能起到應有的實踐效果，實踐方式是否符合經(jīng)管類學生的特點。實際教學過程中，一方面現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)實踐效果不好，目前還沒有專門針對本課程的軟件等實踐應用，另一方面由于經(jīng)管類學生計算機知識的欠缺，開發(fā)設計系統(tǒng)又往往超出了大多數(shù)學生的能力。

2.教學方式方法（Conduct）

目前“管理信息系統(tǒng)”的教學方法也有了一些改進，在一般課堂教學的基礎上應用了多媒體教學、案例教學、實驗教學等一些教學方法，但總體來說與一般課程的教學方式并無太大差別，缺乏新穎性和針對性，導致教學效果并不理想。由于“管理信息系統(tǒng)”課程知識量大且難度較大，學生難以參與到教學活動過程中，因此在教學過程中普遍以教師講授為主，師生互動較少，這也在一定程度上影響了學生的學習積極性。

3.教學績效評價（Performance）

（1）學生知識接受程度不理想。首先，經(jīng)管類專業(yè)學生大多數(shù)是文科生，在該課程學習上存在先天劣勢。文科學生缺少理性思維和邏輯推理能力，習慣于知識記憶的學習方法，實踐動手能力也不強。其次，經(jīng)管類專業(yè)學生在學習本課程時普遍存在對課程認識不足的錯誤，認為本課程不是專業(yè)課程，學得好壞沒關系，重視程度不足，缺乏學習興趣。另外，“管理信息系統(tǒng)”課程相對抽象的理論體系與經(jīng)管類專業(yè)的知識體系存在一定的距離，學生普遍缺乏相關知識的學習，即使學過計算機等前導課程，學習效果也大多較差。經(jīng)管類專業(yè)學生在學習該課程上的先天劣勢和主觀認識上的錯誤，再加上相對抽象的課程理論體系，導致學生的學習效果不理想，知識接受效果較差。

（2）缺乏系統(tǒng)的考核方式。目前“管理信息系統(tǒng)”的課程考核方式大多仍以傳統(tǒng)的考試方式為主，缺乏系統(tǒng)性和針對性。首先，“管理信息系統(tǒng)”的知識體系復雜，涉及面廣，如果全部納入考試范圍，考試難度大，學生壓力大。但是如果考試內(nèi)容只針對本課程的核心內(nèi)容，則學生學習時又會出現(xiàn)功利性的現(xiàn)象，對于考試的核心內(nèi)容重點學習，其他知識則不重視，而本課程的知識是一個系統(tǒng)的理論體系，這樣的學習方式顯然不會取得好的學習效果。再者，“管理信息系統(tǒng)”是一門實踐性和應用性的課程，單純的理論考試顯然無法進行系統(tǒng)全面的考核。因此如何建立合理的考核體系，也是“管理信息系統(tǒng)”教學過程中所面臨的一個問題。

三、經(jīng)管類專業(yè)“管理信息系統(tǒng)”課程教學的探索

1.明確課程定位，合理組織教學內(nèi)容

課程的定位是否明確，直接決定了是否能夠組織重點突出、內(nèi)容合理的教學內(nèi)容。為此，結合經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標，明確“管理信息系統(tǒng)”的課程定位是：經(jīng)管類專業(yè)基礎課，而不是計算機課程。由此可以確定課程的基本教學內(nèi)容包括以下幾個方面：基本概念，講授與管理信息系統(tǒng)相關的數(shù)據(jù)、信息、系統(tǒng)等概念；技術基礎，主要介紹相關的計算機、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫等知識，這些內(nèi)容屬于本課程前導課程應學習的內(nèi)容，鑒于經(jīng)管類專業(yè)學生的實際情況，可適當講述，但不應作為重點；系統(tǒng)開發(fā)，這是課程的核心教學內(nèi)容，應重點講授，主要講授系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實施、運行和維護等方面的內(nèi)容；擴展應用，包括電子商務、電子政務等，屬于課程理論的實際應用范圍，或后續(xù)學習內(nèi)容，主要由學生自學。

課程的實踐教學可以采用與其他專業(yè)課程相結合的方法，例如財會類專業(yè)學生可以與會計電算化等實踐課程相結合，國際貿(mào)易專業(yè)可以與EDI等實踐課程相結合。這樣一方面解決了沒有專門針對“管理信息系統(tǒng)”課程的實踐教學系統(tǒng)的問題，另一方面可以把本課程同學生的其他專業(yè)課程結合起來，提高學生的學習興趣。

2.改革教學方式方法

豐富、合理的教學方式和方法有助于提高“管理信息系統(tǒng)”的教學質(zhì)量和學習效果。除了采用現(xiàn)代教育技術，進行多媒體教學外，還可以通過以下方式改進課程的教學方法。首先，可以加強教學過程中的互動性，由于本課程理論的相對抽象，使得學生感覺枯燥，師生互動和學生參與可以提高學習的積極性。可以采用案例討論、學生匯報甚至是開設網(wǎng)絡論壇等方式提高學生的參與性。其次，在案例教學時應選取與學生專業(yè)相符的教學案例，比如面向財會專業(yè)的學生時，可以選取某財務系統(tǒng)開發(fā)的案例作為教學案例，這樣與學生專業(yè)緊密相關。另外，可以采用開放式的教學方式，由于本課程涉及內(nèi)容廣泛，單純依靠課堂時間就顯得比較緊張。在安排學生課前預習和課后復習之外，還可以組織學生到企業(yè)參觀或者邀請企業(yè)相關專業(yè)人士與學生交流，通過網(wǎng)絡課堂，讓學生之間和師生之間有更廣泛的交流時間和空間。

3.建立系統(tǒng)的考核體系，提高教學效果

教學考核是檢驗教學質(zhì)量、學生學習成果和發(fā)現(xiàn)教學問題的重要途徑，因此根據(jù)“管理信息系統(tǒng)”的課程特點，合理設置考核目標，建立系統(tǒng)的考核體系是非常必要的?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)”的課程考核標準的設置要既能夠考核學生的理論知識掌握情況，又能反映學生的實際動手能力。因此考核方式不能拘泥于考試一種方式，應建立課堂考核、實踐應用和理論考核三位一體的系統(tǒng)的考核體系，才能全面考核學生的實際學習成效，發(fā)現(xiàn)教學各環(huán)節(jié)存在的問題，提高教學質(zhì)量。

四、結束語

“管理信息系統(tǒng)”是經(jīng)管類學生的一門非常重要的專業(yè)基礎課，在現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展的今天，學生學好這門課程順應了信息化時代的要求，為學生將來適應信息化時代的工作、學習和生活打下了基礎，也只有學好這門課才能成為符合時代要求的既懂信息技術又會管理的復合型人才。

參考文獻：

[1]董德民.經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學改革探索[J].中國電力教育，2009，（9）.

[2]康杰.關于經(jīng)管專業(yè)管理信息系統(tǒng)教學改革的新思考[J].宜賓學院學報，2008，（8）.

[3]徐生菊，徐升華.經(jīng)管類專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學改革研究[J].圖書館學研究，2012，（1）.

[4]黃梯云.管理信息系統(tǒng)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[5]武勝良.經(jīng)管類專業(yè)“管理信息系統(tǒng)”課程的教學心得及思考[J].中國管理信息化，2012，（5）.

[6]王初建.經(jīng)管類專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學改革研究[J].中國信息界，2011，（3）.

篇9

【關鍵字】互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)企業(yè)，轉(zhuǎn)型升級，路徑與機制

互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨，互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)逐漸深入到人民的日常生活中，網(wǎng)絡現(xiàn)在已經(jīng)成為人民日常中不能缺少的工具?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)在已經(jīng)讓人的日常生活發(fā)生了翻天覆地的變化，他的經(jīng)營模式和面向的人群已經(jīng)走向全球化?；ヂ?lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的同時也給傳統(tǒng)的企業(yè)帶來了巨大的競爭壓力。如何適應新的時代需求，在互聯(lián)網(wǎng)全球化的模式下繼續(xù)生存以及如何進行經(jīng)營方式的改變是我國傳統(tǒng)企業(yè)必須思考的問題。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代下的傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的本質(zhì)

我國的傳統(tǒng)企業(yè)指的是那些還沒有運用互聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)，他們還是依靠著傳統(tǒng)的生產(chǎn)實體店銷售，這樣面向的人群有限，經(jīng)營成本高昂?，F(xiàn)代企業(yè)是指已經(jīng)在生產(chǎn)及日常的生活中運用到了互聯(lián)網(wǎng)科技的公司?，F(xiàn)在到處都是現(xiàn)代運用互聯(lián)網(wǎng)的高新企業(yè)，傳統(tǒng)的企業(yè)在經(jīng)營的過程中必然會收到傳統(tǒng)企業(yè)的影響?，F(xiàn)在很多的傳統(tǒng)企業(yè)也在開始改革創(chuàng)新，慢慢的融入到新的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中來，享受互聯(lián)網(wǎng)信息帶來的好處。實現(xiàn)企業(yè)在經(jīng)營中的轉(zhuǎn)型和升級。現(xiàn)在很多傳統(tǒng)的企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的帶動下也慢慢的有意識的像互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)靠攏。傳統(tǒng)企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下也可以實現(xiàn)全方面多角度的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下很多不改革，仍然按著原來生產(chǎn)模式走的企業(yè)開始逐漸的被時代所拋棄，造成很多產(chǎn)業(yè)被收購或者重組?；ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)在現(xiàn)實生活中更能滿足人民對效率和時間的需求，能搞好的適應現(xiàn)展的需要。傳統(tǒng)企業(yè)必須要與互聯(lián)網(wǎng)接軌才能進行轉(zhuǎn)型升級。但是傳統(tǒng)的企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級的過程中難免會碰到很多的問題，也有好多轉(zhuǎn)型失敗破產(chǎn)的例子。所以傳統(tǒng)企業(yè)在轉(zhuǎn)型為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的是要綜合考慮自身的多種因素，從根本解決制約企業(yè)發(fā)展的問題。

在互聯(lián)網(wǎng)盛行的今天，傳統(tǒng)企業(yè)要想成功的轉(zhuǎn)型為互聯(lián)網(wǎng)去也必須擯棄固有的思想。要時時刻刻都銘記這以客戶為中心，以質(zhì)量為發(fā)展目標的準則。在依靠著互聯(lián)網(wǎng)的強大功來進行生產(chǎn)經(jīng)營。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，實現(xiàn)生產(chǎn)企業(yè)，供應商，競爭對手，合作伙伴的直接遠程聯(lián)系，做到信息的及時傳遞。給消費者提供更多物美價廉，更高性價比的產(chǎn)品和服務?；ヂ?lián)網(wǎng)越發(fā)展人民對信息的接受速度越快，產(chǎn)品的性價比是否突出也就便的越明顯。所以傳統(tǒng)企業(yè)必須讓自己的產(chǎn)品便的更加用市場競爭力，能用自己的產(chǎn)品和那些新興的互聯(lián)公司的產(chǎn)品進行對比。并且讓人民喜歡購買自己的產(chǎn)品。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代下的傳統(tǒng)企業(yè)的現(xiàn)狀

（1）傳統(tǒng)企業(yè)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)企業(yè)主要依靠人力資源為主，對產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量能過進行有小的控制，這是傳統(tǒng)企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的最大差別，也是最大的優(yōu)勢所在?，F(xiàn)在的大型傳統(tǒng)企業(yè)很多已經(jīng)在產(chǎn)品的品牌和服務上有了一定的知名度。大家都比較認可和相信這種產(chǎn)品，因此在產(chǎn)品的銷售方面有很大的優(yōu)勢。由于互聯(lián)網(wǎng)是新興企業(yè)他們的口碑建立需要時間，所有有些東西在人們心中的認可程度沒有傳統(tǒng)企業(yè)高。無論是傳統(tǒng)的企業(yè)還是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)生產(chǎn)的核心都是依靠產(chǎn)品或者勞務的出售。一般大型的傳統(tǒng)企業(yè)他們都有著自己的獨立的生產(chǎn)車間以及銷售部門。有專門的人去開拓銷售渠道，可以根據(jù)不同客戶的需求靈活的控制產(chǎn)品的質(zhì)量。然而互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)他們有著完整的生產(chǎn)系統(tǒng)，不可能因為個別客戶的需求而改變生產(chǎn)方式，所以這方面互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)是不如傳統(tǒng)企業(yè)的。現(xiàn)在的傳統(tǒng)企業(yè)經(jīng)營的時間都比互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)要長的多，他們在生產(chǎn)經(jīng)營的過程中已經(jīng)累積了大量的經(jīng)驗，在企業(yè)的營運以及成本的控制方面都很成熟，傳統(tǒng)企業(yè)之所以能過長久的盈利存活與這些經(jīng)驗密不可分。而互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)卻沒有經(jīng)驗可以遵循，需要自己不斷的摸索前進。

（2）傳統(tǒng)企業(yè)的劣勢

由于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)是順應時展的新興企業(yè)，有很多的科技元素在企業(yè)里面?；ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)中一般都擁有大量的高學歷的專業(yè)人才，他們對市場的敏感度高，能準確的分析市場行情，抓住市場機會。傳統(tǒng)企業(yè)的管理者一般都是從基層提拔的優(yōu)秀工人，他們?nèi)鄙佻F(xiàn)代的專業(yè)知識對市場沒有把控力度，對互聯(lián)網(wǎng)也不是很了解。信息接收速度慢，很多的傳統(tǒng)企業(yè)都沒有電商部。即使有些企業(yè)設計了電商部但是有由于人員的專業(yè)知識不到位，還有人事系統(tǒng)劃分不合理不能讓互聯(lián)網(wǎng)真正的服務企業(yè)，沒有給企業(yè)起到應該有的效果。還有一部分傳統(tǒng)企業(yè)由于管理人員個人知識水平的局限性，對互聯(lián)網(wǎng)存在排除行為，他們長期的店鋪經(jīng)常覺得利潤可觀，從來沒有接觸過互聯(lián)網(wǎng)，對新興的企業(yè)模式排次不接受，這也是制約傳統(tǒng)企業(yè)發(fā)在的一個重要因素。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代下傳統(tǒng)企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與機遇

（1）傳統(tǒng)企業(yè)的發(fā)展機遇

現(xiàn)在我們國家的互聯(lián)網(wǎng)科技和人民用網(wǎng)的程度可以說已經(jīng)達到了世界先進水平。我們國家互聯(lián)網(wǎng)的飛快發(fā)展給傳統(tǒng)的企業(yè)帶來機遇的同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)公司沒有地域的限制，他可以跨區(qū)域，甚至跨國家來銷售產(chǎn)品，有著更加廣闊的資源和客戶群。而傳統(tǒng)企業(yè)只有在線下銷售，銷售的人群有限，只有少數(shù)傳統(tǒng)企業(yè)可以依靠產(chǎn)品出口國外，但是費用高昂。如果我國的傳統(tǒng)企業(yè)能過抓住這次互聯(lián)網(wǎng)機會讓自己的線下產(chǎn)品能同步到線上銷售，那么互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展則讓企業(yè)的產(chǎn)品有了一個面向全世界銷售的機會。也給自己的產(chǎn)品一個展示的平臺，讓更多的人知道這個產(chǎn)品，也給企業(yè)帶來更好的發(fā)展。

（2）傳統(tǒng)企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)在人們的生活已經(jīng)讓互聯(lián)網(wǎng)改變了，他的改變不僅僅是讓人民接觸到更多更有意思的產(chǎn)品，更主要的是改變了人民的生活方式。人民從逛街逛超市買東西，變成了去互聯(lián)網(wǎng)全球購，越來越多的人開始使用互聯(lián)網(wǎng)，享受這互聯(lián)網(wǎng)給人民帶來的方便，現(xiàn)在有一大部分人網(wǎng)購已經(jīng)成為了他們的購物首選，因為網(wǎng)絡購物不用出門，不用浪費時間，還比店里的東西實惠?，F(xiàn)在快遞也越來越發(fā)達，幾乎就是晚上下單隔天就到。消費模式已經(jīng)從線下消費轉(zhuǎn)移到線上消費.人民這種消費模式的轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)零售業(yè)沖擊非常大，銷售人群的大量減少讓他們不得不作出轉(zhuǎn)變。通訊企業(yè)也受到互聯(lián)網(wǎng)的嚴重沖擊，現(xiàn)在網(wǎng)上聊天已經(jīng)取代了電話短信。電信行業(yè)的壟斷地位已經(jīng)失去。如今的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)把以前企業(yè)的模式和固有的經(jīng)營方式全部打亂。讓人民的生活變得更加豐富多彩，讓以前人民覺得非常昂貴的壟斷東西變得便宜，讓對東西的購買權變得人人平等。與傳統(tǒng)企業(yè)相比互聯(lián)網(wǎng)物業(yè)的運營成本低，而且更加的方便快捷。人民對互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的接受程度越來越高，這就對傳統(tǒng)企業(yè)產(chǎn)生巨大的威脅。另外互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)由于大多數(shù)的產(chǎn)品都是線上銷售，他們沒有實體店的租金，也沒有很多的人員開支，這部分省下來的資金可以用來調(diào)整他們產(chǎn)品的價格，讓自己的產(chǎn)品價格更加具有競爭力，傳統(tǒng)企業(yè)有著非常多的營運資金，人員的占用程度高，很容易形成資源的浪費，造成必要的資金支出，這部分資金支出大多數(shù)都平攤到了產(chǎn)品身上，讓產(chǎn)品售價變高，性價比降低。失去市場的競爭能力。

四、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)推動企業(yè)轉(zhuǎn)型和升級的路徑和機制

（1）加強產(chǎn)品的質(zhì)量管理

互聯(lián)網(wǎng)越來越收到人民喜歡的原因之一就是他們的價格更加的便宜，更加的容易對比多個產(chǎn)品的性價比，這就讓很多人民在傳統(tǒng)企業(yè)的線下銷售點看好產(chǎn)品后，然后在去互聯(lián)網(wǎng)的線上購買，這樣讓傳統(tǒng)企業(yè)在和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的競爭中始終處于劣勢。為了讓自己的產(chǎn)出更加的出色，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)必須把服務做得更加出色，把產(chǎn)品質(zhì)量做得更好，讓產(chǎn)品的性價比更高。傳統(tǒng)企業(yè)還要借助自己多年積累的品牌優(yōu)勢進行更加優(yōu)良的技術更新，讓自己的企業(yè)始終處于同行業(yè)的領先水平。

產(chǎn)品的質(zhì)量和性價比永遠是人民最關系的問題，這就要求傳統(tǒng)企業(yè)在生產(chǎn)產(chǎn)品的時候要控制好質(zhì)量關，保證產(chǎn)品的質(zhì)量，還要合理的定價，了解客戶的需求，讓自己的產(chǎn)品不斷的創(chuàng)新。我國的傳統(tǒng)企業(yè)一般都實行庫存制，這就要求管理人員要時刻注意自己的產(chǎn)品在倉庫中的儲存時間和儲存數(shù)量。防止積壓產(chǎn)品或不合格品流入市場對產(chǎn)形象產(chǎn)生形象。企業(yè)的管理者要時刻把產(chǎn)品的質(zhì)量放在第一位，不斷你的加強員工的責任感，從最產(chǎn)品的初始加工開始對產(chǎn)品進行層層把關。公司的內(nèi)部要定期的進行員工培訓，讓員工養(yǎng)成對自己的產(chǎn)品負責人的意識。在生產(chǎn)工藝上要不斷的應用高科技的設備，大力搞活動讓人民享受購買體驗，在產(chǎn)品的購買過程中和售后服務中贏得市場，以吸引更多的客戶。還可以構建互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)高效的產(chǎn)品出售和售后服務。

（2）深化銷售渠道

產(chǎn)品最主要的就是要搞營銷，營銷搞得好，自然就會吸引更多的人前來購買。傳統(tǒng)企業(yè)就要找準自己的主要客戶群，利用現(xiàn)在發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)科技，進行大數(shù)據(jù)分析，對這類消費人群進行消費能力和消費習慣的深度調(diào)查，并對每個客戶群進行不同的刺激，最大程度的發(fā)掘那些潛在客戶，擴大自己的消費群體，進行標準化服務。

傳統(tǒng)企業(yè)要進行線上和線下的綜合銷售，線上銷售可以吸收現(xiàn)在成功的互聯(lián)網(wǎng)公司的銷售經(jīng)驗，利用人民經(jīng)常用的通訊工具和社交工具來發(fā)放廣告的等方式，還可以開屬于自己網(wǎng)絡店鋪進行銷售。要針對不同的客戶群體進行不同的營銷方式，抓住他們的心里，準確的進行分析讓客戶對產(chǎn)品感興趣，讓他們有理由去購買自己的產(chǎn)品。

篇10

關鍵詞：普通高校 體育教育本科專業(yè) 田徑類課程 學習現(xiàn)狀 發(fā)展對策

中圖分類號：G82 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）05-0063-03

體育教育本科專業(yè)對所培養(yǎng)學生的要求，已經(jīng)不僅僅是學到什么，更重要的是要學會怎樣學和怎樣教?！皩W會學習”是教育對人的培養(yǎng)的基本要求，對于體育教育本科專業(yè)的學生來說，就意味著不只是要求他們通過勤學苦練掌握有關的技術動作，而更主要的是要求他們對知識、技術等具備一定程度的理解能力和應用能力。

因此，在田徑類課程教學過程中應明確學生的主體地位，引導學生積極思維，主動學習，總結經(jīng)驗教訓，改進學習方法，著重培養(yǎng)學生的自學自練能力，發(fā)展學生的觀察能力、理解能力、推理能力、自我評價能力等，加強學生現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術的實際操作與應用能力，鼓勵學生研究性學習、創(chuàng)造性學習和合作學習。

本文以江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程學生學習現(xiàn)狀為研究對象，調(diào)研設有體育教育本科專業(yè)的南京師范大學、南京體育學院、蘇州大學、江南大學、揚州大學、南通大學、淮陰師范學院、鹽城師范學院、中國礦業(yè)大學、江蘇師范大學等10所高校。通過對10所高校學生學習田徑類課程現(xiàn)狀的研究，力求發(fā)現(xiàn)問題并提出相應對策。

1.研究方法

1.1文獻資料法

查閱并收集2003年以來在全國中文體育類期刊上公開發(fā)表的有關體育教育本科專業(yè)田徑（類）課程學生學習方面的研究論文，閱讀了相關的著作和國家頒布的有關體育教育本科專業(yè)田徑類課程改革的文件。

1.2專家訪談法

先后走訪了南京師范大學、蘇州大學、鹽城師范學院等高校的學科專家，就田徑類課程學生學習的一些實際狀況與各位專家進行了深入探討，并向其征求意見。

1.3問卷調(diào)查法

向南京師范大學、南京體育學院、蘇州大學、江南大學、揚州大學、南通大學、淮陰師范學院、鹽城師范學院、中國礦業(yè)大學、江蘇師范大學等10所高校已完成田徑類課程學習的學生發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收問卷382份，回收率為95.50%；對問卷進行整理，剔除無效問卷，保留有效問卷366份，有效率為95.81%（見表1）。

1.4數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的問卷進行整理、核對、歸類、取舍，并逐一登記，建立有效的數(shù)據(jù)庫，運用Spss11.5統(tǒng)計軟件進行了統(tǒng)計學處理。

2.研究結果與分析

2.1學生學習田徑類課程的興趣

2.1.1學生學習興趣現(xiàn)狀

調(diào)查結果（見表2）表明，對田徑類課程學習感興趣的學生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的59.84%，而不感興趣的學生占40.16%。田徑類課程教學內(nèi)容涉及的田徑項目多，各項目技術、技能掌握均有一定的難度，且較為枯燥；教學場所幾乎全部都在室外，風吹日曬，教學條件較為艱苦；教學時間安排跨度長，一般為2-3個學期，學生對學習田徑類課程的興趣必然受到影響。

2.1.2不感興趣的原因分析

調(diào)查結果（見表3）表明，學生對田徑類課程學習不感興趣的主要原因有考核難度大不易過關、身體素質(zhì)差學習吃力、太臟太累害怕吃苦這3項，選擇率分別占89.12%、72.11%、53.74%?！吨笇ЬV要》頒布實施以來，田徑類課程的考核內(nèi)容和考核方式都進行了革新，但動作技術、技能仍是考核的主要內(nèi)容，這不僅需要學生具備良好的身體素質(zhì)，更要求學生平時刻苦地練習。

隨著近幾年江蘇省普通高校擴大招生規(guī)模，體育教育本科專業(yè)學生的身體素質(zhì)逐年下降，且呈現(xiàn)出不均衡的走勢，加之獨生子女的嬌慣，大多不能吃苦耐勞，使得對田徑類課程的學習難度加大。走訪部分普通高校田徑類課程專任教師，普遍反映學生掌握田徑類課程各項目技術動作較為吃力，達標率不斷降低。

2.2學生對田徑類課程學習現(xiàn)狀滿意程度的評價

學生的學習情況受到諸多因素的影響，其中學習態(tài)度、學習方式和學習方法三個因素對學習現(xiàn)狀的影響較為明顯。

調(diào)查結果（見表4）表明，有70.49%的學生對目前學習田徑類課程的現(xiàn)狀感到滿意，但仍有29.51%的學生不滿意目前的學習狀態(tài)，說明學生的學習態(tài)度、學習方式、學習方法等急需正確的引導與轉(zhuǎn)變。

2.3學生獲得和鞏固田徑類課程理論知識的主要途徑

調(diào)查結果（見表5）表明，課堂教學、完成作業(yè)、參加理論考核、閱讀教材是體育教育本科專業(yè)學生掌握和鞏固田徑類課程理論知識的主要途徑，分別占100%、100%、100%、94.26%；其次是閱讀有關的田徑文獻資料、多媒體途徑、師生交流、參加學術講座，分別占37.16%、27.87%、16.67%、11.75%。師生交流和參加學術講座是學生掌握和鞏固田徑類課程理論知識非常重要的途徑，但這兩項學生選擇率較低，說明江蘇省普通高校田徑類課程傳授理論知識的途徑還不豐富，教師課后對學生學習的幫助還不夠。

2.4學生掌握和鞏固田徑運動技術的主要途徑

調(diào)查結果（見表6）表明，課堂教學和參加運動技術考核無疑是學生學習田徑運動技術的必經(jīng)之路，選擇率均為100%；而課外自練、同學幫助、教師課外輔導、參加俱樂部或興趣組是鞏固、提高運動技術水平的主要途徑，選擇率分別為91.26%、29.26%、26.78%、21.31%；多媒體途徑選擇率最低，只占9.56%。

除課堂教學、運動技術考核和課外自練三種途徑外，其它途徑在被調(diào)查學生中的選擇率均未超過30%，說明學生掌握和鞏固田徑運動技術的途徑較為單一，主要依靠課堂和課外自練，而課后缺少教師的組織與指導，缺乏同學之間的合作與交流。

2.5學生常采用的學習方法

從調(diào)查結果（見表7）可以看出，自學法、自練法經(jīng)常運用的學生均占100%，是學生主要的學習方法；自評法、互評法經(jīng)常運用的學生分別占84.97%和51.64%，偶爾運用的學生分別占13.39%和38.25%，是學生學習的重要方法；探究學習法、合作學習法經(jīng)常運用的學生分別占16.94%和33.88%，偶爾運用的學生分別占57.10%和62.02%，沒有得到學生的重視。探究學習法和合作學習法是現(xiàn)代提倡的、行之有效的學習方法，有助于發(fā)展學生的個性和提高學生的社會適應能力，應在學生的學習中發(fā)揮更多的作用。

3.結論與對策

3.1結論

所調(diào)查的10所江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)學生對田徑類課程的學習興趣不高，有近40%的學生對學習田徑類課程不太感興趣或很不感興趣，主要原因有考核難度大不易過關、身體素質(zhì)差學習吃力、太臟太累怕吃苦等。大多數(shù)學生對學習田徑類課程的現(xiàn)狀表示滿意，但仍有近三分之一的學生不滿意目前的學習現(xiàn)狀。學生掌握田徑類課程理論知識與運動技能的途徑主要有課堂教學、理論或技術考核等，整體上看，過于依賴課堂和教師。學生常用的學習方法主要有自學法、自練法、自評法等，而探究學習法、合作學習法等現(xiàn)代倡導的學習方法則不經(jīng)常使用。

3.2對策