導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程資源庫的建設(shè)與使用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 項目化；生物藥物制備技術(shù)；實踐教學(xué)；教學(xué)資源庫

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2012）33-0026-03

建設(shè)符合學(xué)校教學(xué)要求的教學(xué)資源庫是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容。各類學(xué)校發(fā)展不平衡：本科院校的建設(shè)速度快，而高職院校的建設(shè)發(fā)展緩慢，在系統(tǒng)管理以及資源建設(shè)等方面的研究都很少。教學(xué)資源庫落后阻礙了高職院校的發(fā)展。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高素質(zhì)的技能型人才”，這與本科教育是不同的。為了培養(yǎng)“寬知識、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”為一體的技能型人才，實驗實訓(xùn)教學(xué)成為必不可少的重要手段。針對職業(yè)教育對“項目化”課程教學(xué)體系的要求，建設(shè)高職以“項目化”教學(xué)改革為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)資源庫具有重要意義[1-2]。

浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校自2008年起，在生物藥物制備技術(shù)課程實驗實訓(xùn)教學(xué)中全面開展項目模塊化教學(xué)，收集整理大量相關(guān)圖片及視頻資料的素材，初步構(gòu)建該課程實踐教學(xué)多媒體資源庫，賦予教與學(xué)以全新的手段和形式，使得教學(xué)效率和質(zhì)量不斷提高，并于2010年成為中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)示范基地。本文就生物藥物制備技術(shù)實踐教學(xué)資源庫構(gòu)建的必要性、構(gòu)建的方法、內(nèi)容及其對該課程教學(xué)改革的支持效果等問題進行初步探討。

1 生物藥物制備技術(shù)課程構(gòu)建實踐教學(xué)資源庫的必要性

生物醫(yī)藥目前已成為全球最活躍、進展最快的產(chǎn)業(yè)之一，預(yù)計到2020年，將成為世界經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。我國在十一五、十二五發(fā)展規(guī)劃中將生物技術(shù)列為重點發(fā)展的高新技術(shù)之一。由于生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的特殊性（高技術(shù)、高風(fēng)險、高回報），對學(xué)生研究及創(chuàng)新能力和扎實過硬的綜合實踐技能功底的訓(xùn)練，顯得尤為重要。

生物藥物制備技術(shù)是生物制藥專業(yè)最重要的專業(yè)主干課程，當(dāng)前該課程建設(shè)中存在的問題有：

1）課程建設(shè)起步較晚，發(fā)展也不平衡，實驗教學(xué)更是薄弱環(huán)節(jié)，尚未形成高職高專的特色與優(yōu)勢；

2）該課程實驗內(nèi)容涉及基因工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)工程、酶工程等多方面，所需設(shè)備儀器較多，僅憑某一個學(xué)校簡單的分子生物或生化實驗設(shè)備難以開展系統(tǒng)規(guī)范的實驗；

3）生物技術(shù)是一門前沿性很強的學(xué)科，各種新技術(shù)和新儀器層出不窮，先進的設(shè)備往往購置成本高，不能及時在基層教學(xué)工作中應(yīng)用，這也對教與學(xué)雙方面提出挑戰(zhàn)，如果僅僅完成實驗教材上的內(nèi)容，學(xué)生將難以跟上日新月異的發(fā)展趨勢；

4）傳統(tǒng)實驗教學(xué)手段多拘泥于傳統(tǒng)的板書+講授的方法，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏興趣，雖有教師的示教操作，也因課時關(guān)系不能顧及全體，實驗教學(xué)效果不理想；

5）高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，參與教師科研工作的機會比本科學(xué)生要少，缺乏課后自主學(xué)習(xí)的機會；

6）實踐教學(xué)中對虛擬工廠、車間、工藝的開發(fā)及對職業(yè)資格認(rèn)證與鑒定、指導(dǎo)管理學(xué)生實習(xí)的支持不夠。

2 生物藥物制備技術(shù)課程實踐教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)、設(shè)計原則和內(nèi)容

2.1 建設(shè)目標(biāo)

建立具備教學(xué)案例視頻點播、課件與講義瀏覽、課程表、相關(guān)企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格認(rèn)證信息查詢、系統(tǒng)管理、資源檢索、教學(xué)條件說明、在線提問、考試管理等功能的高職生物藥物制備技術(shù)創(chuàng)新型實踐教學(xué)資源庫，該資源庫的建立將極大地豐富實踐課教學(xué)內(nèi)容，賦予教與學(xué)以全新的手段和形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立互動教學(xué)體系，使得教學(xué)效率和質(zhì)量不斷提高，而且是一個不受時空限制，可隨時隨地按需學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，對培養(yǎng)富有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)的生物技術(shù)復(fù)合人才起著促進和推動作用。

2.2 設(shè)計原則

立足于專業(yè)核心技能，充分體現(xiàn)模塊教學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)特點，針對自主與協(xié)作學(xué)習(xí)的特點，以多元和整合的目標(biāo)取向?qū)⒍喾N實踐教學(xué)資源有機結(jié)合，促進生物藥物制備技術(shù)課程實踐教學(xué)的效果優(yōu)化。

2.3 資源庫構(gòu)架及建設(shè)內(nèi)容

本實踐課程內(nèi)容基于企業(yè)真實的工作過程，所有的項目、任務(wù)、案例也都是來源于現(xiàn)實工作，通過資源庫平臺，以工作任務(wù)為載體，整合知識，實現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化。分為微生物發(fā)酵制藥技術(shù)、酶工程制藥技術(shù)、基因工程制藥技術(shù)、細(xì)胞工程制藥技術(shù)、生化分離純化技術(shù)等6個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境中都選取若干個典型產(chǎn)品，如青霉素、手性2-芳基丙酸類藥物、重組人干擾素等，以項目支撐課程，取其反映生產(chǎn)崗位的工作過程，每個教學(xué)單元對應(yīng)以上的工作任務(wù)，通過項目訓(xùn)練，按照工作過程中任務(wù)與知識的關(guān)系來進行教學(xué)活動設(shè)計，突出理論實踐一體化，而不僅是關(guān)注知識記憶，為學(xué)生提供基于完整工作過程的學(xué)習(xí)機會。

實踐教學(xué)資源庫的整體構(gòu)架見圖1，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，結(jié)合“項目化”教學(xué)模式，在該教學(xué)資源庫建設(shè)過程中主要分為五大部分，并在使用過程中將兩者有機地結(jié)合起來。

1）教學(xué)目標(biāo)與條件資源庫。基于醫(yī)藥企業(yè)崗位實際工作項目調(diào)研結(jié)果，同時結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)和社會人員繼續(xù)教育的共性需求。在專業(yè)核心技能分析的基礎(chǔ)上明確現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)及實驗實訓(xùn)項目，并將各訓(xùn)練模塊中使用到的儀器設(shè)備操作說明及應(yīng)急預(yù)案、課程安排等以電子文檔的形式上傳到此平臺供學(xué)生查閱。

2）媒體素材庫。各訓(xùn)練模塊中“實踐講義、電子課件與教學(xué)案例視頻”均由相應(yīng)模塊的學(xué)術(shù)帶頭人全面負(fù)責(zé)編制開發(fā)，并依托藥企收集校外實踐基地典型工藝流程等素材，對一些典型工作流程進行視頻、音頻和文字收集整理。常用的教學(xué)錄像壓縮成rm、rmvb等視頻格式，供學(xué)生在線點播學(xué)習(xí)。圖片和動畫等主要來源于本專業(yè)各層次教材、學(xué)術(shù)專著、專業(yè)圖譜、幻燈片、VCD光盤、錄像帶、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)站等，制作成CAI、PPT、GIF、JPG等格式，VCD光盤和錄像帶有選擇地錄取所需片段或截取所需圖像并保存，以便于瀏覽和在線學(xué)習(xí)。在虛擬實驗室建設(shè)方面，學(xué)校購買一套青霉素發(fā)酵、提煉工藝仿真軟件操作技能在線培訓(xùn)系統(tǒng)，供生物藥物制備技術(shù)課程實踐教學(xué)用，使參加實踐的學(xué)生都能夠充分地理解抗生素生產(chǎn)工藝流程，一對一親自動手操作，觀察工藝反應(yīng)現(xiàn)象，進行虛擬開車操作，同時可對操作過程和結(jié)果進行客觀的考核和評定。

3）實踐活動資源庫，包括：校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地情況介紹、實際生產(chǎn)線照片；學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文及作品；以圖片配文字說明的方式上傳的參加各項社會服務(wù)、科技活動及獲獎的情況。

4）行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)信息庫，包括國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的信息、行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定方面的政策文件及相關(guān)考試信息、產(chǎn)品生產(chǎn)過程中所需要的國內(nèi)和國際標(biāo)準(zhǔn)，并介紹本學(xué)科最新科研進展和相關(guān)研究技術(shù)。主要來源于國家及相關(guān)部門的文件及各類官方網(wǎng)站，以電子文檔的形式上傳，并設(shè)置相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息資源的鏈接供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)。

5）在線練習(xí)與交流平臺，主要設(shè)置“考證專區(qū)”和“在線答疑討論”兩個功能模塊。在“考證專區(qū)”模塊內(nèi)收集大量專業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)技能證書考取的相關(guān)指南及復(fù)習(xí)資料，方便學(xué)生職業(yè)技能的提高和職業(yè)資格的認(rèn)證；學(xué)生通過“在線答疑討論”模塊，可以將實驗實訓(xùn)過程中的疑難問題、課后體會以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，通過E-mail和BBS論壇的方式與專業(yè)教師和同學(xué)進行交流，并設(shè)置“小木蟲論壇”等實驗技術(shù)網(wǎng)絡(luò)交流平臺的鏈接，增加學(xué)習(xí)的積極性和知識經(jīng)驗的共享性。為進一步提高資源庫建設(shè)的質(zhì)量，在此交流區(qū)還設(shè)置了調(diào)查問卷，從資源內(nèi)容、資源庫的易用性設(shè)計、資源庫技術(shù)服務(wù)以及用戶主觀滿意度等四個方面進行評價調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)資源庫建設(shè)的不足之處，不斷促進資源庫建設(shè)的完整性和規(guī)范性。

3 生物藥物制備技術(shù)課程實踐教學(xué)資源庫的應(yīng)用效果

3.1 改進教學(xué)模式與方法，增添教學(xué)感染力，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)以及交流能力，大大增強教學(xué)效果

實踐教學(xué)資源庫的建立，為實踐教學(xué)活動提供了極大的便利。基于資源庫的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息搜尋與利用的能力，良好的互動模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。教師根據(jù)“項目化”教學(xué)內(nèi)容的需要和教學(xué)設(shè)計的要求，需要從教學(xué)資源庫中選擇適當(dāng)?shù)乃夭慕M織教學(xué)，將多媒體信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官參與課堂活動，激發(fā)了他們強烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高了課堂效率。學(xué)生也可以充分利用教學(xué)資源庫的學(xué)習(xí)平立完成“項目化”教學(xué)過程中的各項學(xué)習(xí)任務(wù)和自主項目，從而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)“項目化”教學(xué)模式[1]。

同時，虛擬實驗技術(shù)穿插在日常教學(xué)授課中，彌補了某些大型實驗儀器不足的缺憾。虛擬實驗以實際的生產(chǎn)線為基礎(chǔ)，對生產(chǎn)實踐中需要的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)場景進行模擬，讓每位學(xué)生進行模擬操作，對涉及的設(shè)備進行機械操作、仿真，真正了解生產(chǎn)線流程、工藝以及生產(chǎn)設(shè)備操作，減少在實際實踐中的失誤，對實踐教學(xué)是非常有益的補充[3]。

實踐教學(xué)資源庫的應(yīng)用大幅度提升了學(xué)生的專業(yè)操作技能及考證率和就業(yè)率，2008至2012年，學(xué)校生物制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生連續(xù)三屆參加全國高職高專生物技術(shù)職業(yè)技能大賽均獲得團體一等獎，并獲得多項個人一等獎和二等獎。該專業(yè)學(xué)生“雙證書”（學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書）獲得率達(dá)到93%，就業(yè)率高達(dá)97.87%，用人單位普遍反映畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)較高，專業(yè)技能水平較高，具有良好的職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力。

3.2 實現(xiàn)教學(xué)資源共享，擴大教學(xué)影響力，促進校園網(wǎng)管理、開發(fā)和課件制作隊伍的建設(shè)

資源庫內(nèi)容制成網(wǎng)頁上傳到校園網(wǎng)上，實現(xiàn)資源共享，廣大師生在校園網(wǎng)上的任何終端可隨時瀏覽、下載各種媒體素材，突破時空限制，方便師生進行開放式的教和學(xué)，擴大了教學(xué)的影響力[4]。教學(xué)雙方通過網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)實時或非實時的交流，通過網(wǎng)絡(luò)可使學(xué)生不受課時的限制，隨時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，豐富的資源庫素材也為教師開展各種形式的教學(xué)提供了知識資源支持。網(wǎng)站上的課件融有各家之長，教師之間通過借鑒、學(xué)習(xí)，在使用中加以完善，共同進步提高，提升了教師綜合素質(zhì)，也為以后授課的其他專業(yè)課教師進行前后知識銜接提供了方便，避免重復(fù)開發(fā)，實現(xiàn)資源共享。同時，促使專業(yè)教師學(xué)會運用信息工具開展教育教學(xué)活動，掌握常用教學(xué)軟件開發(fā)及日常網(wǎng)絡(luò)管理維護的基本方法，全面推動數(shù)字化校園的建設(shè)。

3.3 深化校企合作，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫對接

在校企共建實踐教學(xué)資源庫過程中，為力爭實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)工作的“零距離”對接，充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地開展一系列教研活動，共同開發(fā)實訓(xùn)案例、實訓(xùn)教材、教學(xué)視頻、軟件，共同建設(shè)實訓(xùn)環(huán)境等，打造良好的校企互動模式。本專業(yè)先后與海正藥業(yè)、華海藥業(yè)等多家企業(yè)形成“訂單定向”式合作關(guān)系，“訂單班”畢業(yè)的學(xué)生在各自的崗位上都能夠較快勝任工作，有的畢業(yè)生還能夠出色地完成任務(wù)，得到企業(yè)的賞識，并委以重任。

雖然近幾年學(xué)校在加強本課程實踐教學(xué)方面進行了大力探索，取得不少成果，但同時也備感該課程實踐教學(xué)資源庫建設(shè)中存在諸多不足。例如，一些資源的時效性不強，還要進行整合、提煉，有些還要進行新的創(chuàng)造；教學(xué)資源庫用戶評價體系還需要進一步完善；與行業(yè)協(xié)會以及兄弟院校資源共享的程度和水平不高，需要經(jīng)過協(xié)調(diào)整合，不同來源的同類外部教學(xué)資源才能轉(zhuǎn)化為真正的“共享型”的教學(xué)資源，也將使更多的教師通過“資源庫”的“網(wǎng)絡(luò)平臺”實現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“一站式”到達(dá)，避免教學(xué)資源的重復(fù)開發(fā)，提高資源的利用率。協(xié)同合作開發(fā)，吸引更多的優(yōu)秀資源，整合在一個更大的“平臺”之上，建設(shè)時空自由、資源共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源將是資源庫建設(shè)的新的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜澤東，陳保國，史維琴.高職“項目化”教學(xué)模式下的教學(xué)資源庫建設(shè)探析[J].職教論壇，2011，7（3）：30-31.

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[3]祝清蘭.虛擬實驗技術(shù)在高職生物制藥專業(yè)課程中的應(yīng)用[J].廣西輕工業(yè)，2011（9）：211-212.

篇2

高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思路

基于國內(nèi)外現(xiàn)有高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源現(xiàn)狀調(diào)研與高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)相關(guān)的四大類學(xué)員的自主學(xué)習(xí)需求調(diào)研，設(shè)計以實用、便捷、科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)的高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)與功能概念模型，指導(dǎo)教學(xué)資源庫的內(nèi)涵開發(fā)與建設(shè)，實現(xiàn)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)開發(fā)、建設(shè)、使用、管理、評價、更新與升級等。

1.文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)、功能系統(tǒng)模型的設(shè)計

邀請文化藝術(shù)品經(jīng)營與管理行業(yè)協(xié)會、高職文化教育教學(xué)指導(dǎo)委員會、典型企業(yè)的專家，根據(jù)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)的布點情況分區(qū)域邀請相關(guān)院校組建資源庫模型研發(fā)小組，通過文化市場經(jīng)營企業(yè)相關(guān)崗位任職要求，制定文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)綜合實踐項目指南和考評標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)專業(yè)綜合實踐項目庫，分解制定課程專項實踐項目選擇、教學(xué)組織與考評標(biāo)準(zhǔn)，形成文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫和基于人力與網(wǎng)絡(luò)的兩類考核平臺。實現(xiàn)四類學(xué)習(xí)者可差異化自主學(xué)習(xí)的文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)資源庫模型。

2.文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)與建設(shè)

以文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫概念模型的整體設(shè)計為指導(dǎo)，聯(lián)合不同地區(qū)開設(shè)本專業(yè)具有區(qū)域代表性的高職院校、典型企業(yè)共同組成資源庫建設(shè)團隊。通過與文化市場經(jīng)營與管理行業(yè)協(xié)會、雅昌藝術(shù)網(wǎng)等搭建集虛擬、實戰(zhàn)于一體，具有研發(fā)、建設(shè)與考評功能的專業(yè)資源庫平臺；依據(jù)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)綜合實踐項目指南要求，以教學(xué)活動設(shè)計為主線，通過《書畫品鑒與裝裱技術(shù)》國家級精品課程帶動《陶瓷品鑒與陶藝技術(shù)》、《文化市場營銷與策劃》等10門專業(yè)核心課程建設(shè)。建成集課程音頻庫、視頻庫、案例庫、動畫庫、圖片庫為配套內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化課程，服務(wù)教師教學(xué)及滿足師生、企業(yè)員工、社會不同學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求等功能的高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫。

3. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫有效運行的管理與維護

聘請文化市場經(jīng)營與管理行業(yè)協(xié)會、高職文化教育教學(xué)指導(dǎo)委員會、典型企業(yè)及相關(guān)院校專家組建資源庫運用管理小組。依托上述三個小組及學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺，在資源庫建設(shè)、使用過程中，整合技術(shù)資源、人力資源、智力資源、教學(xué)資源，促使資源庫每年進行必要的更新，通過不斷完善資源庫網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺的上傳、審核、使用、激勵等成套管理機制保障體系，逐步將資源庫向全社會開放，形成一個共享共建與邊建邊用的、先進性與實用性相結(jié)合、開放性與動態(tài)性相結(jié)合的實用型文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫。

4. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫成效評價

聘請文化市場經(jīng)營與管理行業(yè)協(xié)會、高職文化教育教學(xué)指導(dǎo)委員會、典型企業(yè)、相關(guān)院校專家組成資源庫成效評價小組。通過評價小組依據(jù)系統(tǒng)、科學(xué)的對資源庫建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、使用、成效等方面進行評價考核，提出文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫的改進的意見，以便資源庫的優(yōu)化工作。

高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

依據(jù)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設(shè)計高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)課程體系和實踐項目體系，建設(shè)服務(wù)不同學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、引領(lǐng)高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)建設(shè)的教學(xué)資源庫。

1. 文化市場經(jīng)營與管理職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)庫

收集整理國家文化市場經(jīng)營與管理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、文化市場經(jīng)營典型企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、文化市場經(jīng)營與管理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，形成文化市場經(jīng)營與管理職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)庫。供學(xué)習(xí)者認(rèn)清未來職業(yè)崗位的要求，以便有的放矢的學(xué)習(xí)。

2. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)課程庫

以國家精品課程的建設(shè)為引領(lǐng)，逐步將文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)的核心課程建成國家、省、校三級精品課程梯隊。以課程的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)課程為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的要求，將課程的各種資源集成，并通過課程網(wǎng)站，精品課程要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、實踐條件、教學(xué)效果及特色等方面展示出課程建設(shè)成果，為同行提供教學(xué)幫助，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對于精品課程的建設(shè)，目前己建立了一套比較完善的建設(shè)機制、建設(shè)思路、建設(shè)模式，包括學(xué)校、省市、國家級各個層面的精品課程，這里不再贅述。

3. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源素材庫

（1） 媒體素材庫。一般可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。

（2） 練習(xí)試題庫。按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)課程練習(xí)試題的集合。練習(xí)試題庫不僅涵蓋必須的知識點和技能點，而且要有參考的解題思路或答案。

（3） 試卷素材庫。針對文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)各課程具有典型意義的試卷集合。

（4） 項目或案例庫。校企合作開發(fā)、收集、整理文化市場經(jīng)營與管理中具有代表性的項目或案例，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件（任務(wù)）或情境。

（5） 文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料主要包括文化市場經(jīng)營與管理有關(guān)的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制，以及對文化市場中發(fā)生的重大經(jīng)營項目、管理事件記錄，重要文章和書籍等。

（6） 常見問題解答。主要建設(shè)文化市場經(jīng)營或管理過程中常見問題，解答是針對文化市場中經(jīng)營或管理最常出現(xiàn)的問題解答。

（7） 實訓(xùn)基地建設(shè)資源庫。包括文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實踐基地的建設(shè)信息庫。

（8） 校企合作的師資團隊信息庫。主要是指文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)專任教師和企業(yè)兼職教師的基本信息和研究的方向和成果。

（9） 資源目錄索引。列出文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)的索引。以便學(xué)習(xí)者使用專用教學(xué)資源庫進行查找學(xué)習(xí)。

上述的案例庫、視頻庫、動畫庫、圖形庫等資源與專業(yè)課程密切相關(guān)的可以靈活鏈接到專業(yè)課程庫中，以便專業(yè)教學(xué)的開展。

4. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)綜合實踐項目庫

（1） 專業(yè)綜合實踐項目的設(shè)計。在文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)綜合實踐項目建設(shè)部分，項目參與的學(xué)校根據(jù)專業(yè)自身的建設(shè)優(yōu)勢編制專業(yè)綜合實踐項目選擇指南、教學(xué)指南、考評標(biāo)準(zhǔn)。每所學(xué)校搜集開發(fā)專業(yè)綜合實踐項目若干個（視具體情況而定。

（2） 課程專項綜合實踐項目的設(shè)計。在課程專項綜合實踐項目建設(shè)部分，在參與建設(shè)院校主持的核心課程中設(shè)計完成。項目參與學(xué)校制定課程專項實踐項目選擇指南、教學(xué)指南、考評標(biāo)準(zhǔn)。

5. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)資源庫門戶網(wǎng)站

建設(shè)一個具有集成信息資源的文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫門戶網(wǎng)站。主要功能有文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)網(wǎng)站的資源管理、行業(yè)信息、交流等功能，為文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)搭建全國性的教學(xué)信息平臺。

高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)建設(shè)步驟

高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)主要包括：架構(gòu)組織體系、調(diào)研論證、建設(shè)與運作管理方案設(shè)計、方案實施與優(yōu)化等。

1. 架構(gòu)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫組織體系

文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)作為國家骨干院校建設(shè)輻射專業(yè)、省級特色建設(shè)專業(yè)，不僅有責(zé)任而且有財力開展文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)資源庫的建設(shè)工作。通過組建行業(yè)、企業(yè)、高校、聯(lián)合國教科文組織職教中心專家組成的項目建設(shè)指導(dǎo)小組，進行科學(xué)的項目宏觀設(shè)計與指導(dǎo)；聘請文化市場經(jīng)營與管理行業(yè)協(xié)會的頂級專家、高職文化教育教學(xué)指導(dǎo)委員會、典型企業(yè)、相關(guān)院校組成項目開發(fā)團隊；按資源庫建設(shè)分工，組建由資源庫模型研發(fā)小組、資源庫建設(shè)小組、資源庫運用管理小組、資源庫維護更新小組、資源庫功用評價小組等組成的專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)運作組織體系。

2. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)調(diào)研論證

項目組在全國范圍內(nèi)進行了文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研。選取具有代表性、能體現(xiàn)區(qū)域文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫特點的文化市場經(jīng)營與管理行業(yè)、藝術(shù)品經(jīng)營企業(yè)樣本進行人才培養(yǎng)調(diào)研。調(diào)研對象包括華東、華中、華南、華北等不同區(qū)域的高職院校、文化市場經(jīng)營企業(yè)、管理部門、文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)畢業(yè)生。項目調(diào)研采用紙面、網(wǎng)絡(luò)問卷，個別訪談、人才崗位信息收集分析方式進行。通過上述的調(diào)研活動正確認(rèn)識文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，找出存在的問題并提出解決問題的思路，為高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)資源庫建設(shè)提供依據(jù)。

3. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與運作管理方案設(shè)計

在充分進行文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，托組建的文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源研發(fā)小組、建設(shè)小組、功用評價小組，依據(jù)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫概念模型、功能定位、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)步驟等研發(fā)制作資源庫建設(shè)與運作管理方案，并進行方案的科學(xué)論證。

4. 建設(shè)與運作管理方案實施與優(yōu)化

依據(jù)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫整體設(shè)計及建設(shè)要點，進行資源庫概念模型、人才培養(yǎng)方案、綜合實踐項目指南、課程教學(xué)大綱、教學(xué)活動設(shè)計、建設(shè)與運作管理方案等研發(fā)，指導(dǎo)資源庫具體內(nèi)容建設(shè)。通過職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)庫、綜合實踐項目庫、課程庫、素材庫、專業(yè)教學(xué)資源庫門戶網(wǎng)站平臺等具體建設(shè)，使頂層設(shè)計理念與資源庫建設(shè)相互融合并落到實處并試運營。在專業(yè)教學(xué)資源庫試運營一段時間后，通過資源庫評價小組的教學(xué)資源庫功能與成效評價，進行專業(yè)教學(xué)資源庫的動態(tài)優(yōu)化，促使其可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

篇3

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 共享型 資源庫

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，大力推進優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享和應(yīng)用是教育信息化的重要內(nèi)容。共享型教學(xué)資源庫建設(shè)是實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要。目前，在政策上已經(jīng)得到了國家教育主管部門的大力支持，在幾所示范性院校的引領(lǐng)下已初顯規(guī)模，但如何規(guī)劃和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、內(nèi)容豐富的國家標(biāo)準(zhǔn)的會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫還需要做進一步探討和努力。

1 會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

高職教育應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，參照財政部的各種專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建會計崗位能力的通用標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)階段，根據(jù)不同的會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以建立與之對應(yīng)的分階段的教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。

1.1 會計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

會計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是會計行業(yè)的入門標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的高職學(xué)生具備會計從業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)，如果達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)則不能進入會計行業(yè)。該標(biāo)準(zhǔn)重點要求是實現(xiàn)會計從業(yè)資格考試，要求與一年級教學(xué)目標(biāo)相融合，為會計從業(yè)資格考試提供基礎(chǔ)條件。這一階段教學(xué)資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)會計、會計職業(yè)道德、財經(jīng)法規(guī)、會計電算化等課程，其核心課程是基礎(chǔ)會計課程。

1.2 會計職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

會計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)包括初級、中級和高級三個不同的層次。高職會計專業(yè)學(xué)生要達(dá)到的會計職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是初級會計專業(yè)技術(shù)資格的標(biāo)準(zhǔn)，所以需要將初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試與高職會計專業(yè)大學(xué)二年級教學(xué)目標(biāo)相融合。為已經(jīng)取得會計從業(yè)資格的學(xué)生參加初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試提供基礎(chǔ)條件。這一階段教學(xué)資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容包括中級財務(wù)會計、稅務(wù)會計、經(jīng)濟法基礎(chǔ)，其核心課程是初級財務(wù)會計課程。

1.3 高職畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

將會計從業(yè)資格證書考試、助理會計師資格考試的全部內(nèi)容和中級會計師考試的主要內(nèi)容融合于高職高專的課程體系之中。通過適當(dāng)取舍和課程組合形成高職高專畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使高職高專的課程體系基本涵蓋三種證書考試的范圍，將這一標(biāo)準(zhǔn)作為高職在校生必須達(dá)到國家承認(rèn)的大專學(xué)歷能力要求的標(biāo)準(zhǔn)。為了組織教學(xué)，必須相應(yīng)建立以下課程標(biāo)準(zhǔn)：會計職業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)；出納實務(wù)操作學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)；企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)；成本計算學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)；稅費計算與申報學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)；會計信息化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)；企業(yè)財務(wù)管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)；企業(yè)財務(wù)報表審計學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)；會計實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。

2 會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 優(yōu)質(zhì)資源不夠豐富，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)尚待統(tǒng)一

教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范。高職院校的教師平時承擔(dān)大量的教學(xué)和科研等工作，其結(jié)果是資源建設(shè)重數(shù)量、輕質(zhì)量。這些資源庫只是試題、課件、教案、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源的簡單堆積和拼湊，資源庫結(jié)構(gòu)設(shè)計缺乏科學(xué)性，資源復(fù)雜多樣，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，資源分類不規(guī)范，種屬界定不清，內(nèi)容龐雜凌亂、相互包含重疊，開發(fā)的資源質(zhì)量欠優(yōu)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)平臺功能不全，資源共享度低

由于資源庫建設(shè)者受到IT專業(yè)技術(shù)的局限，在資源庫建設(shè)中往往是重視資源庫本身，卻忽視對資源庫平臺的選擇和管理。當(dāng)下普遍存在的運行平臺模式是瀏覽器與服務(wù)器架構(gòu)。這種架構(gòu)的缺點是系統(tǒng)可靠性差、存儲容量小、缺少有效地組織管理。由于參與建設(shè)的學(xué)校數(shù)量有限，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源共享還只是停留在簡單的開放層面，無論是共享理念還是到共享手段，都沒有實現(xiàn)真正意義上的共享。原因是：①不參與建設(shè)的學(xué)校采用的技術(shù)平臺迥異，不容易進入會計專業(yè)公共資源庫；②資源庫的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，不方便在不同資源庫之間進行共享；③對資源庫中的資源的搜索功能和導(dǎo)航功能不夠科學(xué)，不方便用戶的使用。

2.3 資源庫使用效率不高，信息化服務(wù)水平低

在教學(xué)資源庫建設(shè)前期，很多學(xué)校已經(jīng)進行精品課程的建設(shè)。在鋪路、布網(wǎng)、購買機器設(shè)備、建課程網(wǎng)站上花費了大量的財力和人力，讓資源內(nèi)容在網(wǎng)站上呈現(xiàn)?，F(xiàn)在的資源庫內(nèi)容只是前期精品課程的轉(zhuǎn)換，學(xué)生很少瀏覽課程網(wǎng)站和利用課程資源。其主要原因有：①目前的教學(xué)模式仍然是以課堂教學(xué)形式為主，學(xué)生習(xí)慣于被動地聽課、做實驗的學(xué)習(xí)形式，缺乏主動性；②資源庫呈現(xiàn)資源的形式對學(xué)生缺乏吸引力；③共享性資源庫資源信息大但針對性差，教師沒有大量時間瀏覽和轉(zhuǎn)換成自己能用的教學(xué)資源，也很少向?qū)W生介紹資源庫對學(xué)習(xí)的重要性，這正是當(dāng)前許多共享性資源庫不能充分發(fā)揮效益的主要原因所在。

3 會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的建議

3.1 豐富資源庫，開發(fā)新資源

會計專業(yè)資源庫建設(shè)應(yīng)包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫、課程資源庫、職業(yè)資格認(rèn)證資源庫和專家?guī)斓龋?還可以擴充創(chuàng)建校企合作庫、專業(yè)文獻(xiàn)庫和自定義資源庫等。在資源開發(fā)方面，除了傳統(tǒng)的電子教案、音頻視頻等多媒體課程之外，還可以增加與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)品信息和企業(yè)介紹等信息。在實際教學(xué)中，教師一般要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面的差異進行因材施教，資源庫建設(shè)也要考慮到學(xué)習(xí)者的個體差異，注重資源的多層次和多元化，積極營造靈活、自主、開放、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地滿足不同層次學(xué)習(xí)者的個性化需求。

3.2 選擇資源平臺，制訂資源庫開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化有利于資源共享和數(shù)據(jù)交換。資源庫標(biāo)準(zhǔn)主要包括兩個方面，一是資源庫運行平臺選擇與管理，二是資源庫的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)?？梢越ㄔO(shè)基于云計算技術(shù)的數(shù)據(jù)中心的資源庫運行平臺，根據(jù)國家教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》中的明確要求，制訂具體的資源庫開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化主要包括課件資源的標(biāo)準(zhǔn)化、題庫系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化以及各種教學(xué)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化等。資源建設(shè)應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，制訂統(tǒng)一的資源分類細(xì)則和數(shù)據(jù)文件格式，確定資源分類屬性和賦值標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)不同平臺之間數(shù)據(jù)的自由交換、查找和利用。

3.3 促進資源共享，提高信息化服務(wù)水平

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合和會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量、促進示范效應(yīng)的重要手段。真正的資源共享，必須在資源創(chuàng)建者正當(dāng)授權(quán)的情況下將資源完全拷貝給使用者，并為使用者提供方便、快捷、高效的資源索引查詢服務(wù)和資源更新服務(wù)。如何實現(xiàn)真正意義上的資源共享，那就需要將不同結(jié)構(gòu)的教學(xué)資源（庫）進行匯總、整合并統(tǒng)一到一個開放式的全專業(yè)的共享資源庫平臺中，在統(tǒng)一的資源庫開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的前提下開發(fā)資源庫。這樣資源庫才能為各校教師和學(xué)生提供直接、快捷、方便的資源服務(wù)，才能很好地實現(xiàn)資源的共享。

3.4 優(yōu)化資源庫的用戶接口，提高資源庫使用效率

為了提高資源庫的利用率，需要優(yōu)化資源庫的用戶接口，以增加易用性和對學(xué)生的吸引力。在易用性方面，可以開發(fā)多種基于內(nèi)容的資源檢索方式，如開發(fā)內(nèi)容查詢系統(tǒng)和資源導(dǎo)航系統(tǒng)。在吸引力方面，需要考慮學(xué)生在使用Web獲取信息方面的偏好和習(xí)慣，從而設(shè)計符合學(xué)生喜好的資源庫的用戶接口，如美化網(wǎng)頁界面，提供用戶自定義頁面風(fēng)格，增加一些上傳、下載、聊天、娛樂、用戶空間等功能，以實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

教學(xué)資源庫是為教學(xué)服務(wù)的，無論在標(biāo)準(zhǔn)上、內(nèi)容上還是在功能上都應(yīng)充分考慮教學(xué)的需求，要隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的不斷更新與發(fā)展做出相應(yīng)變化。因此，資源庫的建設(shè)工作不可能一蹴而就，而是一個滾動發(fā)展、不斷充實的動態(tài)過程。在教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，應(yīng)使系統(tǒng)具有可伸縮性和擴展能力，能適應(yīng)教學(xué)需求的變化，跟上學(xué)科、課程的發(fā)展步伐。

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321007）

參考文獻(xiàn)：

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[3]戴勇.高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)核心問題研究[J].中國高教研究，2010（3）：80-81.

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫；校際合作；軟件技術(shù)專業(yè)

1.軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)意義

1.1滿足高職院校軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型軟件技術(shù)專門人才。軟件技術(shù)人才要求具有良好的編碼能力、軟件工程概念、自覺的規(guī)范意識和團隊精神、具有求知欲和進取心。

通過軟件技術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)，為學(xué)生提供多樣化、開放式資源，實現(xiàn)學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。同時，共享資源庫為專業(yè)教師提供了信息資源共享、相互交流的平臺，通過教學(xué)資源庫，教師可以獲取最新的技術(shù)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)信息、專業(yè)資源、課程資源、項目資源和實訓(xùn)案例，促進專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，提高技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)與實踐能力。通過共享資源庫建設(shè)可以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的軟件專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2整合優(yōu)質(zhì)資源

通過軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、企業(yè)項目案例資源、實訓(xùn)資源、培訓(xùn)資源，避免重復(fù)建設(shè)，能有效解決高職院校發(fā)展空間不足，社會資源欠缺，信息來源少，師資隊伍薄弱等一系列問題，實現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮資源的最大效益。

2.軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思路

建設(shè)思路按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)協(xié)調(diào)發(fā)展”同步進行，以滿足全國高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者和行業(yè)企業(yè)技術(shù)員等人員的專業(yè)需求為宗旨，以“跟蹤先進、共性優(yōu)先、共建共享、邊建邊用、先課程，后資源”為原則，以系統(tǒng)開發(fā)開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程資源等為突破口，采用“頂層設(shè)計，逐步細(xì)化”的方式，通過與校際合作、校企合作，共同開發(fā)專業(yè)規(guī)范資源、課程資源、專業(yè)技術(shù)資源、認(rèn)證培訓(xùn)資源、自主學(xué)習(xí)資源，在持續(xù)更新的過程不斷發(fā)展，最終建設(shè)代表我國高等職業(yè)教育軟件技術(shù)專業(yè)改革特色與水平的標(biāo)志性教學(xué)資源庫，帶動相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源開發(fā)，推動專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)社會服務(wù)能力：（1）以校際合作、校企合作為基礎(chǔ)，體現(xiàn)其共享性；（2）以整合專業(yè)資源為突破口，體現(xiàn)其系統(tǒng)性；（3）以課程資源建設(shè)為抓手，體現(xiàn)其專業(yè)性；（4）以自學(xué)者學(xué)習(xí)路徑為主線，體現(xiàn)其科學(xué)性；（5）以智能化網(wǎng)絡(luò)管理為手段，體現(xiàn)其智能性。

3.軟件技術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

3.1專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)庫

專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)庫提供用戶容易使用并可按照提供的素材進行人才培養(yǎng)方案的開發(fā)、配置教學(xué)條件等。該資源同時考慮全國范圍內(nèi)的普適性和區(qū)域特色性，將專業(yè)新技術(shù)不斷融入專業(yè)發(fā)展中，使專業(yè)發(fā)展具有生命力。建立公共基礎(chǔ)平臺和拓展平臺，為具有該專業(yè)的各高職院校專業(yè)發(fā)展建設(shè)提供詳實資源參考。

建設(shè)內(nèi)容：國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、師資隊伍標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)技能標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)、課程體系（結(jié)構(gòu)圖）等。

3.2課程資源庫

選擇全國范圍內(nèi)普適性的專業(yè)基礎(chǔ)課程為公共基礎(chǔ)平臺建設(shè)課程，按照國家精品課程標(biāo)準(zhǔn)校企共建全國規(guī)范課程，共享數(shù)字化資源，在所有高職院校同專業(yè)進行示范、推廣。同時結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r建設(shè)部分地區(qū)特色課程，共享課程資源。

3.3素材資源庫

素材資源庫依據(jù)內(nèi)容豐富、分類清晰、搜索便捷、使用方便、結(jié)構(gòu)合理的原則構(gòu)建。滿足專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)庫、課程資源庫、培訓(xùn)資源庫、職業(yè)信息庫的源素材提供需求，素材形式多樣如文獻(xiàn)、視頻、動畫、圖片等。

3.4職業(yè)信息庫

職業(yè)信息庫是專業(yè)建設(shè)的邏輯起點。按照覆蓋行業(yè)領(lǐng)域，為用戶提供與職業(yè)及技術(shù)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)信息，如新技術(shù)發(fā)展、企業(yè)用工信息、學(xué)生的就業(yè)、員工的職業(yè)規(guī)劃提供可靠依據(jù)。使專業(yè)建設(shè)者能夠細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位準(zhǔn)確；學(xué)生和員工規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.5培訓(xùn)資源庫

按照不同能力等級和覆蓋行業(yè)基本職業(yè)資格的原則來構(gòu)建培訓(xùn)資源庫。開發(fā)新技術(shù)培訓(xùn)包、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)包、創(chuàng)新教育資源、各層次職業(yè)技能大賽資源等。能夠同時滿足不同用戶的需求。

4.軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)建設(shè)方式

4.1校際結(jié)合

全國現(xiàn)有一千多所高職院校，50%以上院校開設(shè)了軟件技術(shù)及相關(guān)專業(yè)，建有35所國家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。國家示范性高職院校和骨干院校中，21所院校將軟件技術(shù)專業(yè)作為重點建設(shè)專業(yè)。高職院校經(jīng)過多年的建設(shè)，建成了許多精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、實訓(xùn)案例等資源，但這些資源都是獨自創(chuàng)建、相對獨立，不能實現(xiàn)資源共享。同時，高職院校建立的資源主要從課程角度出發(fā)，缺少企業(yè)項目案例資源，并且沒有持續(xù)更新機制，建好的課程資源使用率較低。因此通過校際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，可實現(xiàn)精品資源建設(shè)。

4.2 企業(yè)共建

積極鼓勵軟件企業(yè)參與建設(shè)，這些軟件技術(shù)水平代表了國家最高水平，擁有大量頂尖的軟件技術(shù)開發(fā)人才，具有堅實的理論基礎(chǔ)、豐富的開發(fā)經(jīng)驗和技術(shù)創(chuàng)新能力。校企雙方通過資源庫建設(shè)，開展深度合作，拓展互利共贏合作新途徑，共同擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)職能。高職院校深入挖掘企業(yè)潛能，主動為企業(yè)創(chuàng)造價值，校企雙向兼職，解決企業(yè)技術(shù)難題，校企雙向培訓(xùn)，改造企業(yè)人力資源，企業(yè)招收員工，學(xué)生解決就業(yè)。

5.結(jié)束語

高等職業(yè)教育軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是在國家示范建設(shè)、國家推進教育信息化發(fā)展的大背景下進行的，而教學(xué)資源庫建設(shè)是一個長期的、動態(tài)的建設(shè)工程。教學(xué)資源的網(wǎng)上共享、多種形式的人機互動，吸引更多的普通學(xué)習(xí)者使用資源庫，使之更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于社會。（作者單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.我國數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀及其對策[J].電化教育研究，2009.

篇5

關(guān)鍵詞：模具制圖；資源庫建設(shè)；應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0174-02

“加強優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用”是國家中長期教育改革的重要規(guī)劃。建設(shè)課程教學(xué)資源庫是為了整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，促進教育技術(shù)與課程的融合，實現(xiàn)資源共享，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供有力的支持。

《模具制圖》課程教學(xué)的成功，需要優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺的支持，課程教學(xué)資源庫是在現(xiàn)有的課程教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對優(yōu)秀教學(xué)資源進行整合、擴展和提高，為教師和學(xué)生提供獲取知識和進行訓(xùn)練的平臺。教學(xué)資源具體來說主要包括：媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。而優(yōu)秀教學(xué)資源是由優(yōu)秀教學(xué)團隊維護使用科學(xué)方法管理的，擁有良好教學(xué)條件支持下，有組織性的優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

一、課程簡介

《模具制圖》課程是江蘇省特色專業(yè)――模具設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程之一。該課程是以模具設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，以工作任務(wù)為切入點對原“機械制圖”課程重新定位，深化內(nèi)涵，拓展外延，重新構(gòu)建的一門專業(yè)基本能力課程。它是一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，由《機械制圖》、《計算機繪圖》、《公差配合與技術(shù)測量》及《模具拆裝測繪》四門課程整合而成；通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備按照機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)識讀、繪制中等復(fù)雜模具工程圖樣的能力；具備使用Autocad軟件繪制模具圖樣的基本技能；能對典型的模具零部件進行測繪的能力。

二、課程資源庫設(shè)計思路

《模具制圖》課程教學(xué)資源庫是以數(shù)字化教學(xué)資源庫網(wǎng)站為平臺建設(shè)的開放、共享、智能、動態(tài)的資源庫。

1.將職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)資源庫建設(shè)的中心點。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠具備貫徹《機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)》和模具行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的能力，達(dá)到《江蘇省模具制造工標(biāo)準(zhǔn)》（3.1四級）和《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（3.1助理模具設(shè)計師）中的相關(guān)職業(yè)能力要求；能使學(xué)生獲得技術(shù)人員所必須具備的公差和技術(shù)測量方面的基礎(chǔ)知識和一定的實際工作技能，為模具專業(yè)應(yīng)用公差標(biāo)準(zhǔn)和掌握檢測技術(shù)打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生從事模具及相關(guān)專業(yè)實際工作的能力奠定基礎(chǔ)。

2.按“以工作任務(wù)為中心的項目化教學(xué)”模式進行課程的開發(fā)和教學(xué)設(shè)計。根據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程調(diào)研，聽取相關(guān)企業(yè)的意見和建議，以企業(yè)的實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，與企業(yè)合作進行課程的開發(fā)與設(shè)計。為充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、項目導(dǎo)向課程思想，模具制圖課程根據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案“職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析表”中的“能進行機械制圖、能讀懂總裝圖和能拆繪模具裝配體”工作任務(wù)來設(shè)置。以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出課程的特色，突出實踐教學(xué)；按照“必需、夠用、實踐”的原則，改革教學(xué)內(nèi)容，將“強化技能培訓(xùn)”貫徹到教學(xué)之中。本課程內(nèi)容設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖和測繪能力，圍繞模具圖紙的特點和拆裝模具的能力要求，通過項目為單元，以典型零件為載體，依據(jù)項目課程要求，組織學(xué)生完成圖樣的識讀與繪制、模具的拆裝測繪，培養(yǎng)學(xué)生的制圖和拆裝測繪的實踐動手能力。

3.以“包容性和實用性”為基本原則進行資源庫建設(shè)。在高等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)以高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生的知識水平、師生特點、學(xué)科特點、掌握技能的程度等幾點考慮來進行設(shè)計，滿足不同層次的學(xué)生對象和教師個性化教學(xué)的需求，促進學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭能力；提高教師的工作效率和教學(xué)能力；實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，并帶動其他課程的建設(shè)。

三、課程資源庫建設(shè)內(nèi)容

《模具制圖》課程資源庫的建設(shè)是將現(xiàn)有的課程資源進行優(yōu)化整合，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，資源庫的建設(shè)面對學(xué)生和教師，對學(xué)生來說，重要的是教學(xué)素材，幫助其更好地學(xué)習(xí)和鞏固課程內(nèi)容；對教師而言，不僅僅要熟悉教學(xué)素材，更重要的是要厘清課程教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的來龍去脈，這樣才能真正地將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入課程教學(xué)，從而更好地保證教學(xué)質(zhì)量；而教學(xué)雙方都需要有互動環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)相長。因此，《模具制圖》課程資源庫的建設(shè)內(nèi)容主要有三部分組成：課程概況、教學(xué)素材及互動平臺。

1.課程概況。課程概況在整個課程學(xué)習(xí)中具有先導(dǎo)作用。課程概況包括：教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)設(shè)計、說課錄像、實踐教學(xué)條件、、教學(xué)團隊及師資培養(yǎng)、教學(xué)改革與研究成果等。

2.教學(xué)素材。教學(xué)素材包括：授課計劃、教案、備課筆記、電子教材、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、試題庫、課件、學(xué)習(xí)案例、課程內(nèi)容、實習(xí)指導(dǎo)書、實習(xí)任務(wù)書及進程表、教學(xué)視頻、課程拓展、他山之石（包括機械制圖網(wǎng)、168機械制圖網(wǎng)、CAD設(shè)計網(wǎng)、機械之家論壇）。

3.互動平臺。交互性在大量教學(xué)實踐中被證明對激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)者獲取知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者各種技能方面起著至關(guān)重要的作用。師生可以進行在線測試，網(wǎng)上提交作業(yè)、批閱作業(yè)。課外可以利用在線答疑解決學(xué)生問題，在交流論壇中與學(xué)生互動，在交流中教師及時掌握學(xué)生動態(tài)，根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)思路。

四、課程資源庫的應(yīng)用

資源庫遵循“邊建邊用，以用促改”原則，在使用中隨時更新和完善，經(jīng)過近兩年的使用，已初見成效。

1.資源豐富，基本能滿足日常教學(xué)資料的查閱需要。資源庫中已完成的教學(xué)素材包括：課程設(shè)計、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)方案、學(xué)習(xí)指南、教材、教案、拓展知識、課件、教學(xué)視頻、動畫、圖片、試題、模擬試卷、工程案例。基本能滿足教師查閱教學(xué)資料和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.使用率高，能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)站對外開放，教師和學(xué)生可以隨時瀏覽和下載，真正實現(xiàn)了資源共享。資源庫訪問人數(shù)已超過3萬人次，各項資源均有下載記錄。資源庫建立了師生互動平臺，包括在線作業(yè)與測試、在線答疑、交流論壇等功能。能實現(xiàn)教師之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動。交流記錄顯示學(xué)生能積極進行在線測試及參加交流論壇。學(xué)生在使用資源庫后期末成績有了很大提高（使用前平均分68.85，使用后平均分78.53）。

3.在資源庫的不斷完善中，教師的教研能力得到提高。在資源庫建設(shè)過程中，多次組織教學(xué)研討，經(jīng)過頭腦風(fēng)暴，教師對如何開展項目化教學(xué)有了感性的認(rèn)識，樹立了以工作化任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理念，也使教師掌握了先進的教學(xué)手段，為進一步提高教學(xué)效果打下了良好基礎(chǔ)。課程組編寫的教材《模具制圖》被評為“江蘇省立項建設(shè)精品教材”；在資源庫建設(shè)期內(nèi)，課程組完成了一項市級課題、兩項院級課題，在研一項省級課題；課程課件獲學(xué)院“多媒體課件特等獎”；課程負(fù)責(zé)人獲學(xué)院“說課比賽一等獎”。

五、課程資源庫建設(shè)存在問題及對策

資源庫建設(shè)是一項動態(tài)工程，需要在使用中不斷發(fā)現(xiàn)問題，例如：教師教學(xué)任務(wù)繁重，不能及時更新反映學(xué)科前沿的最新成果等資源網(wǎng)絡(luò)資源；課程組教師均為工科出身，對藝術(shù)審美、動畫制作等計算機專業(yè)問題的解決能力欠缺。

針對以上問題，應(yīng)該加大對教師建設(shè)教學(xué)資源庫的相關(guān)知識、技術(shù)和管理培訓(xùn)，提供便于教師更新資源的方法和手段，使課程內(nèi)容及時反映本學(xué)科的前沿知識和最新研究；同時，可以通過建立檢查評比、激勵制度，建立課程網(wǎng)上資源更新與檢查機制，調(diào)動教師更新資源的積極性，提高資源更新率；加強課程資源庫的宣傳和推廣應(yīng)用，增大輻射面，服務(wù)于更多的師生及社會人員。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐燕兒，劉召山.MIT OCW項目和國家精品課程建設(shè)理念與運行機制比較[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2011，（3）.

[4]蔡敏.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性及其評價指標(biāo)研究[J].電化教育研究，2007，（11）.

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教學(xué)資源庫；多終端

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)07-0026-03

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，然而目前數(shù)字化教學(xué)資源比較分散，未得到充分利用，因此需要對其進行整合集成。校本數(shù)字化教學(xué)資源庫主要是為高職教學(xué)提供教學(xué)支持，促進教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫系統(tǒng)。它是按照統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識點素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的，可不斷擴充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)。它的建設(shè)整合了多種優(yōu)秀的教學(xué)資源，使廣大師生突破時空界限，方便靈活地獲取信息，可消除信息孤島現(xiàn)象，實現(xiàn)資源共享。同時，校本數(shù)字化教學(xué)資源庫通過多種多樣的交互方式，讓學(xué)生積極主動地參與其中，隨心所欲地調(diào)用其中的內(nèi)容，這有利于打破以教師為中心、以書本為中心和以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步建成一個全新的、開放的教育體系。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用情況分析

1．傳統(tǒng)教學(xué)資源應(yīng)用階段（2002年之前）

這一階段鮮有關(guān)于數(shù)字化教學(xué)資源的文獻(xiàn)面世，教師授課通常都采用紙質(zhì)教案加板書另外輔助以幻燈片和音像教材。

2．教學(xué)資源數(shù)字化起始階段（2002~2004年）

該階段由于數(shù)字信息量呈幾何級數(shù)增長，導(dǎo)致資源有效利用率不高，教學(xué)手段不夠豐富，僅局限在多媒體課件、數(shù)字化幻燈和投影等方面。徐紅彩于2002年提出了關(guān)于數(shù)字化教學(xué)資源的概念，即經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料?？煞譃閿?shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。但由于當(dāng)時科學(xué)技術(shù)的限制，徐紅彩在具體操作方法上僅提到通過數(shù)字相機、數(shù)字掃描儀，把紙版教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為可在計算機上加工、處理、傳輸?shù)臄?shù)字化教學(xué)資源。在隨后的時間里，學(xué)者陸續(xù)從多個方面嘗試對數(shù)字化教學(xué)資源進行了研究，如郝增明（2004年）提到了如何使數(shù)字化教學(xué)資源有序化，左曉梅（2005年）指出可以把數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于提高學(xué)生的問題解決能力上。

3．?dāng)?shù)字化教學(xué)資源庫理論出現(xiàn)階段（2005~2007年）

在此期間，出現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)資源庫的提法，但多是關(guān)于本科院校，還沒有出現(xiàn)針對高職院校的論文或?qū)Ｖ??？潞推?、周玉芬?005年）開始從整體上提出了數(shù)字化教學(xué)資源體系的構(gòu)建與研究，但更多地側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用探討，如本科院校的數(shù)字化圖書館建設(shè)。在隨后的2006年，涌現(xiàn)出了大量的關(guān)于本科院校數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)管理的文章，也提出了數(shù)字化教學(xué)資源庫的概念（周玉濱，2006年），但沒有專門針對高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的論文。

4．高職數(shù)字化教學(xué)資源理論發(fā)展階段（2008年至今）

魏志清（2008年）開始提出高職院校如何去構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺，從2008年至2010年期間，關(guān)于高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的文章開始分化為多個方向，有探討單門課程如何應(yīng)用的，有從工具、方法方面分析如何收集數(shù)字化教學(xué)資源的，也有單單探討數(shù)字化教學(xué)資源庫如何構(gòu)建的。高職院校構(gòu)建豐富的、實用的數(shù)字化教學(xué)資源庫，實現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)模式，對于新時期高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義。

但到2010年11月為止，國內(nèi)關(guān)于多種終端接入數(shù)字資源庫實現(xiàn)隨時隨地上網(wǎng)瀏覽調(diào)取資源庫內(nèi)資料的研究還較少。如何引導(dǎo)師生充分利用數(shù)字化教學(xué)資源是當(dāng)前高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫體系建設(shè)的重中之重。

二、高職校本數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)及推廣應(yīng)用中的難點

1．理念轉(zhuǎn)變緩慢

現(xiàn)今各高職院校的硬件建設(shè)成效都十分顯著，大多院校都具備網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境，并且都配置較大的網(wǎng)絡(luò)空間。但是與快速發(fā)展的硬件建設(shè)相比，教師對先進設(shè)備的平均利用水平卻相對滯后，許多教師并不能充分地利用條件對數(shù)字資源進行整理、加工。理念的轉(zhuǎn)變是各專業(yè)領(lǐng)域的教師都需要重視的，信息處理水平較差的教師對數(shù)字化教學(xué)資源的使用有學(xué)習(xí)成本，剛接觸時需要花費大量時間、精力，因此很多教師在這方面會存有畏難心理。其次，資源庫并不只是數(shù)字資源的簡單堆積、儲存，不是將課程、專業(yè)、培訓(xùn)相關(guān)的材料上傳至平臺就能了事，很多教師在資源的積累上還存在重量不重質(zhì)的習(xí)慣。再次，資源庫應(yīng)強調(diào)共享、開發(fā)，要重視庫內(nèi)數(shù)字資源的整合、補充及多向應(yīng)用。

2．管理、維護不到位，資源利用率低

數(shù)字化教學(xué)資源庫的有效應(yīng)用依賴資源庫平臺的長期持續(xù)維護，由于高等院校管理體系的條塊分割，資源庫在建設(shè)的時候容易出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)不一、共享性差的情況，因此在使用過程中會不斷堆積問題，而這些問題又得不到解決，最后導(dǎo)致資源庫使用率降低，甚至出現(xiàn)閑置的現(xiàn)象。如涉及跨學(xué)院、跨系部的公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于在行政管理體系中其分屬于不同部門，因此在資源的積累中會出現(xiàn)重復(fù)工作的情況，在網(wǎng)絡(luò)課程及虛擬實訓(xùn)室的應(yīng)用中會存在資源無法互補、綜合利用的現(xiàn)象，而上一層級的管理員通常不會負(fù)責(zé)內(nèi)容管理，最終還是停留在單獨課程資源處理利用的階段，讓資源庫的共享性得不到發(fā)揮。

3．資源實用性不夠

目前教學(xué)資源庫的資源來源主要是搜集購買、網(wǎng)上下載相關(guān)信息進行整理、自主研發(fā)等，在這些來源中，前兩者占據(jù)主流。非自主開發(fā)的資源可以節(jié)約時間，但對教學(xué)實際需要而言，缺乏針對性和系統(tǒng)性，實用性較差。

4．學(xué)生參與度不高

一些傳統(tǒng)的精品課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)課堂，會提供豐富的教學(xué)文件、數(shù)字資源，但是往往忽視了學(xué)生的使用效果。資源庫在建設(shè)的時候，大多偏重于程序的設(shè)計與模塊職能的構(gòu)建，對學(xué)生的使用效果、參與程度考慮不多。學(xué)生在使用資源庫時大多只是下載課件、提交作業(yè)或進行在線測試，接入平臺也局限于臺式計算機，其在使用空間與使用范圍上都受到了相當(dāng)大的限制。

三、多終端通用型校本數(shù)字化教學(xué)資源庫構(gòu)建的原則

1．集成化原則

要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源以課程或?qū)I(yè)課程體系為單位進行整合，借助數(shù)字化的集成中心，形成系列化的資源庫，以滿足教師的教學(xué)需要。

2．標(biāo)準(zhǔn)化原則

各專業(yè)、各課程教師一般都是根據(jù)各自需求開發(fā)課程素材或講義，比較單一分散，由于規(guī)范不統(tǒng)一，無法實現(xiàn)信息共享。資源庫在建設(shè)或開發(fā)時可根據(jù)教育部學(xué)科專業(yè)及資源建設(shè)規(guī)范，對學(xué)院教學(xué)資源進行統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范開發(fā)和有效管理。

3．共享化原則

當(dāng)前數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)理念應(yīng)該是共享與互動。要打破條塊分割，通過各種方法、技術(shù)和策略將網(wǎng)上分布的教學(xué)資源提供給教師和學(xué)生，營造具有職業(yè)教育特質(zhì)的互學(xué)共進的良好氛圍。

4．個性化原則

優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源庫應(yīng)該具有上傳、下載、檢索、評論、回復(fù)、維護、設(shè)置、更新、審核、管理等功能，通過靈活的權(quán)限設(shè)置滿足師生的個性化要求，支持教學(xué)資源的動態(tài)建設(shè)與維護需求。

5．可持續(xù)發(fā)展原則

在教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，應(yīng)使系統(tǒng)具有可伸縮能力和擴展能力，能隨著軟硬件環(huán)境和應(yīng)用需求的變化，不斷改進資源庫的功能。應(yīng)使平臺系統(tǒng)具有可管理性，具有一定的監(jiān)控和評測機制。

6．多終端化原則

傳統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)資源庫對應(yīng)的終端比較單一，主要以固定載體為主，通過應(yīng)用軟件或者瀏覽器進行訪問、操作?，F(xiàn)今，無線網(wǎng)絡(luò)與3G通信技術(shù)日趨成熟，移動終端逐漸成為工作、生活中不可或缺的一部分，如手機、電子閱讀器等。由于移動終端廉價、靈活、方便的特征，數(shù)字化教學(xué)資源庫在構(gòu)建時必須開發(fā)各類終端的接入口。

四、高職校本數(shù)字化教學(xué)資源庫的構(gòu)建――以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例

1．資源子庫建設(shè)

由于高職教育類型有別于普通高等教育和基礎(chǔ)教育， 其數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)也與它們有區(qū)別。高職教學(xué)資源庫的建設(shè)包括媒體素材庫、精品課程庫、專業(yè)資源庫、虛擬實訓(xùn)室、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教師教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)字圖書資源等，如圖1所示。

多媒體課件庫主要收錄學(xué)院6個系部及所有專業(yè)、課程的多媒體課件，電子版課件需要上傳至資源庫，方便查詢、統(tǒng)計。精品課程庫收錄省市級、校級等優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，將“禽類生產(chǎn)”、“農(nóng)產(chǎn)品營銷”等精品課程的數(shù)字資源實施統(tǒng)一管理，最大限度地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)課程庫是數(shù)字化教學(xué)資源中極其重要的一部分，目前由教師自行開發(fā)或第三方提供服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)課程存在過于分散、使用率低等問題，網(wǎng)絡(luò)課程子庫的建設(shè)可以解決該類資源的集成化問題。虛擬實訓(xùn)室子庫主要包括各類實訓(xùn)軟件、仿真實訓(xùn)平臺，將目前正在使用的實訓(xùn)軟件都納入到子庫中，并以清晰、友好的導(dǎo)航界面讓師生更方便地搜索、使用軟件及仿真平臺資源。專業(yè)教學(xué)文件庫要包含所有專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等。大類學(xué)科公共信息庫主要收錄與大類專業(yè)相關(guān)的行業(yè)規(guī)范、行業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展等相關(guān)信息。習(xí)題庫、試題庫按照課程進行建設(shè)，并以專業(yè)為核心建設(shè)綜合試題庫，最終能實現(xiàn)無紙化在線測試。

2．使用層設(shè)計

校本數(shù)字化教學(xué)資源庫的終端用戶主要是教師與學(xué)生，為使用戶能快捷、方便地共享資源庫，訪問資源庫的渠道需開辟多類接口，其中主要為瀏覽器與移動設(shè)備，并通過Web服務(wù)器將各種應(yīng)用模塊進行統(tǒng)一管理。

用戶層提供對多種終端統(tǒng)一接入的支持, 用戶可以通過計算機、PDA、手機、平板電腦、電子書等各種終端的Web瀏覽器或軟件客戶端訪問數(shù)字化教學(xué)資源庫的資料和服務(wù)。該層次的交互界面以學(xué)生、教師、管理員為主體進行設(shè)計，并應(yīng)重點考慮將人工智能、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等學(xué)科的最新成果引入到計算機輔助教學(xué)中。

3．管理層設(shè)置

管理層在設(shè)計過程中參照所在學(xué)院的組織管理結(jié)構(gòu)進行設(shè)置。采用分層管理的方式進行管理權(quán)限設(shè)置，學(xué)院是第一層,系部為第二層,課程是第三層，其中課程級別的管理者即課程授課教師本人。各個角色在不同資源子庫中的管理權(quán)限不同，并須根據(jù)實際應(yīng)用情況對各資源子庫的管理層級進行調(diào)整。精密的權(quán)限控制與相互排斥，可以滿足資源的安全性和保密性需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍,李其均.基于門戶框架的資源整合系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)[J].計算機應(yīng)用研究,2005.

[2]陳曉琴.高職院校數(shù)字化教學(xué)資源體系的模型研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009.

篇7

\[關(guān)鍵詞\]教學(xué)資源庫；校企共建；數(shù)字化

\[中圖分類號\]G712\[文獻(xiàn)標(biāo)識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）12-0029-04\[基金項目\]國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項目教學(xué)資源庫建設(shè)（12100）。

\[作者簡介\]曾春（1971―），女，廣西桂林人，本科，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。

一、引言

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》關(guān)于加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的要求，教育部會同有關(guān)部門下發(fā)了《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》（教職成\[2010\]9號）、《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010―2012）》，確定在未來3年里，重點建設(shè)1000所辦學(xué)規(guī)模大、辦學(xué)質(zhì)量好、企業(yè)滿意度高、發(fā)展?jié)摿Υ?、代表國家職業(yè)教育辦學(xué)水平的中等職業(yè)學(xué)校，大幅度提高這些學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平，支持其在教育改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量和辦學(xué)特色上出示范。國家政策的出臺，掀開了中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的新篇章?；谶@個背景，我校作為第二批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校實施了校企共建教學(xué)資源庫的建設(shè)工作。

二、校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的必要性

（一）教學(xué)資源庫的特點

教學(xué)資源庫是指能夠幫助教師有效教學(xué)和個人有效學(xué)習(xí)的一切外部條件，包括組織和管理教學(xué)，參與教學(xué)活動的人力資源以及學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、教學(xué)材料與環(huán)境等物質(zhì)資源。

傳統(tǒng)教學(xué)資源庫的特點是環(huán)境封閉性、學(xué)習(xí)被動性、教學(xué)資源庫有限性、教學(xué)資料呈現(xiàn)知識線性特點以及信息傳輸有限性。數(shù)字化教學(xué)資源庫的特點則包括處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)資源庫系列化、資源建設(shè)可操作化。教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范基本結(jié)構(gòu)如圖1。

圖1教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范基本結(jié)構(gòu)（二）中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)中，多數(shù)資源為簡單的課件、教案和練習(xí)題，包括網(wǎng)上下載的一些圖片和視頻。它們?nèi)狈寄苡?xùn)練的虛擬多媒體和實景展現(xiàn)、生產(chǎn)實際操作演示視頻、企業(yè)的文化資源、職業(yè)情境資源、企業(yè)真實案例、學(xué)生從業(yè)崗位及其專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等資源。如此多的資源僅靠教師自己來做，無論是技術(shù)還是精力都很難符合企業(yè)實際需求，實用性將大打折扣。經(jīng)中職學(xué)校專業(yè)教師進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)：專業(yè)資源庫建設(shè)內(nèi)容往往不能滿足企業(yè)需求，專家的評價限于專業(yè)涉及的部分崗位，缺少相關(guān)工種的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，缺少來自行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的項目及案例，缺少介紹行業(yè)動態(tài)、技術(shù)動態(tài)和最新工藝的信息和相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站的鏈接。這一問題的存在充分顯示出校企合作共同建設(shè)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫的重要性和必要性。校企共建，既符合國家對中職教育的發(fā)展要求，又是我校建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫的必然選擇。

三、校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的要求

（一）校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的總體要求

校企共建教學(xué)資源庫必須采用先進的多媒體數(shù)字技術(shù)，根據(jù)中職學(xué)校市場營銷專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)教育市場營銷專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，通過大量的實際工作任務(wù)調(diào)研，并在國內(nèi)知名專家的指導(dǎo)下開發(fā)而成。同時，這也是促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成工學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式的重要途徑，還是示范性中職學(xué)校展示和推廣本校教學(xué)改革成果的重要平臺。

為了滿足不同教師個性化教學(xué)要求，學(xué)校還必須配置課程展示工具以及課程編輯工具，方便教師進行個性化課程組織以及自定義課程。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)比較合理，資源平臺可本地使用，也可網(wǎng)絡(luò)共享。共享模式下，數(shù)據(jù)互不影響，本地模式可將課程離線下載至教師本機，供教師離線備課或在多媒體教室離線使用。

（二）校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的技術(shù)要求

1.任務(wù)體系課程按照“六步法”教學(xué)模式，包含咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價過程，形成情境導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)小結(jié)、教學(xué)測評等環(huán)節(jié)，相關(guān)資源欄目具備知識導(dǎo)入、技術(shù)資料、工具設(shè)備、相關(guān)連接等各種輔助資源鏈接功能。

2.每個步驟具備知識導(dǎo)入、學(xué)習(xí)手冊查詢、工作頁記錄、學(xué)習(xí)工具等資源的鏈接功能。

3.教學(xué)資源庫可進行自由管理，根據(jù)教師授課要求自由建立特色課程。

4.課程學(xué)習(xí)模塊包括課程目錄、課程檢索、課程列表、課程學(xué)習(xí)。課程目錄通過樹狀目錄，列出所有已建課程內(nèi)容；課程檢索可通過檢索條件查詢課程；課程列表將課程的關(guān)鍵信息以列表的形式展現(xiàn)，便于使用者預(yù)覽使用；課程學(xué)習(xí)區(qū)可進行課程內(nèi)容的展示與學(xué)習(xí)，其內(nèi)容為數(shù)字化的多媒體資源，包括視頻、文檔、圖片、動畫等。

5.課程內(nèi)容素材可重復(fù)使用，教師可根據(jù)自己的授課要求進行課程內(nèi)容的編輯，文檔型、課件型素材可下載至本地編輯使用。

6.為了方便查找資源，平臺提供強大的搜索引擎，支持模糊查詢和精確查詢，模糊查詢包含關(guān)鍵字、資源類型、功能類型等檢索條件，精確查詢要求采用樹狀目錄顯示，查詢結(jié)果以縮略圖顯示，并能夠預(yù)覽。

（三）校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的平臺要求

汽車營銷課程數(shù)字化教學(xué)資源庫主要包括教師平臺、學(xué)生平臺和互動平臺三大模塊，見下表：表1汽車營銷課程數(shù)字化教學(xué)資源庫的三大平臺

教師平臺課程中心包括課程介紹、教學(xué)大綱、課程特色、教學(xué)實施建議、課程內(nèi)容五部分，其中課程內(nèi)容中包括教師上某堂課需要用的所有資源及內(nèi)容，如學(xué)習(xí)手冊、電子課件、教學(xué)設(shè)計、任務(wù)工單、課程積件、原理動畫、隨堂練習(xí)等。電子課件市場營銷專業(yè)所有的課件學(xué)習(xí)手冊市場營銷專業(yè)所有的學(xué)習(xí)手冊課程積件市場營銷專業(yè)所有的課程積件課堂管理包括新建課堂、查看課堂、作業(yè)管理三部分，教師可以根據(jù)自身需求設(shè)計個性化的課堂并對學(xué)生提交的作業(yè)進行管理考試管理包括考試管理、試題庫兩部分，其中考試管理模塊為教師提供新建考試、查看/修改考試、啟用/禁用考試、開始考試、結(jié)束考試、統(tǒng)計成績、查看成績等功能，試題庫模塊為教師提供新建試題、查看/修改試題、統(tǒng)計試題等功能教輔資源提供教學(xué)的輔助資料，如拓展資源、講課視頻、說課視頻、標(biāo)準(zhǔn)示范視頻等統(tǒng)計信息為教師提供對上課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、成績等進行統(tǒng)計的功能續(xù)表

學(xué)生平臺課堂學(xué)習(xí)提供對學(xué)生學(xué)習(xí)過程跟蹤和記錄的功能，并允許學(xué)生查看有關(guān)學(xué)習(xí)記錄，記錄內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過的內(nèi)容單元及其學(xué)習(xí)時間、進度、測驗成績等電子課件提供市場營銷專業(yè)所有的學(xué)習(xí)手冊學(xué)習(xí)資料教學(xué)的輔助資料，拓展資源、講課視頻、說課視頻、標(biāo)準(zhǔn)示范視頻等個人作業(yè)為學(xué)生提供完成教師安排的作業(yè)和查看教師給出的作業(yè)評語、成績等信息的功能考試練習(xí)為學(xué)生提供參加考試、查看成績的功能個人統(tǒng)計為學(xué)生提供查看學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)進度、答題情況等功能互動平臺公告信息新開課程信息、技能大賽信息、新添資源信息等課程競賽競賽方案、競賽視頻、競賽照片等聊天室為教師和學(xué)生提供實時通信功能，方便其溝通交流解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題討論區(qū)為教師提供管理討論主題和文章的功能；為學(xué)生提供參與主題討論、發(fā)表文章、檢索文章等功能調(diào)查投票為教師提供組織學(xué)生就某些話題進行調(diào)查投票的功能（四）校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的內(nèi)容要求

表2的任務(wù)數(shù)量為最低要求，素材的開發(fā)可根據(jù)專業(yè)和課程的行業(yè)、教學(xué)和實訓(xùn)特點，相應(yīng)地增加任務(wù)量。表2校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的內(nèi)容要求

素材名稱素材的要求課程課件庫PPT1套，教學(xué)資料庫教學(xué)大綱1套，學(xué)習(xí)手冊10個，教學(xué)實訓(xùn)應(yīng)用素材，如實訓(xùn)指導(dǎo)書及配套學(xué)習(xí)工作頁50份，F(xiàn)LASH動畫60個，標(biāo)準(zhǔn)示范視頻50個，總時長20小時，講課視頻20個，教學(xué)案例30個，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)10個素材庫媒體類型素材包括：汽車營銷流程系列、汽車營銷講座系列、技能大賽歷屆學(xué)生競賽、教師競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則介紹，視頻資料：行職委大賽視頻、國賽視頻、企業(yè)大賽視頻，技能競賽方案10個考核試題課程的試題500題，同時具備考試評分功能，內(nèi)容豐富翔實（五）校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的課程開發(fā)技術(shù)方案

1．研究汽車營銷學(xué)習(xí)領(lǐng)域的頂層設(shè)計；

2.圍繞行動領(lǐng)域，設(shè)定教學(xué)情境；

3.矩陣式知識技能框架體系；

4.設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)關(guān)聯(lián)表格；

5.建立學(xué)生學(xué)材庫［包括課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊、知識點積件、案例庫、工作流程、學(xué)習(xí)視頻、流程操作軟件、學(xué)習(xí)工具庫（任務(wù)單、工作頁）］；

6.建立教師資源庫（包括教學(xué)計劃、課程目標(biāo)、教學(xué)課件、案例分析庫、教學(xué)視頻、技能單元模擬演練實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課程指導(dǎo)書、教學(xué)方法示范視頻）；

7.建立學(xué)習(xí)評價體系（包括知識點考核題庫、模擬演練考核題庫、學(xué)生演練自我評價表、教師評價表、競賽方案等）。

四、校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的流程

校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的流程中還應(yīng)包括校企雙方的分工、建設(shè)進程、資金預(yù)算等項。表3校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的流程教學(xué)資源庫建設(shè)工作流程工作成果備注立項1.立項書團隊組建2.建設(shè)團隊名單調(diào)研3.調(diào)研方案；4.調(diào)研報告確定建設(shè)方案5.建設(shè)方案專家論證6.專家論證意見采購招標(biāo)7.采購招標(biāo)材料；8.資源庫共建合同培訓(xùn)9.培訓(xùn)方案（針對參與項目建設(shè)的教師）；10.培訓(xùn)記錄資源建設(shè)、材料收集11.資源庫收集編寫記錄專家鑒定12.專家鑒定意見資源庫上網(wǎng)13.資源庫資源、紙質(zhì)圖書、電子圖書清單；14.資源庫鏈接運行管理15.管理制度；16.資源庫共享情況；17.資源庫質(zhì)量分析報告；18.整個建設(shè)過程的照片資料五、校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的效果評價

1.數(shù)字化教學(xué)資源庫的使用效果評價具體包括是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、滿足教師的教學(xué)需求、滿足中職學(xué)校的教學(xué)發(fā)展需求、滿足企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，具示范和輻射作用。

2.可從易用性、科學(xué)性、易維護、可編輯等方面進行評價。

3.進行專家論證。對校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的方案進行專家論證，對完成的校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫進行專家鑒定，不斷推進和完善建設(shè)的進度和成果。

六、結(jié)語

要實現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，就必須始終堅持以行業(yè)企業(yè)為依托，依據(jù)企業(yè)人才需求確定中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為途徑，不同地域多企業(yè)共同投入數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，借行業(yè)協(xié)會平臺，以企業(yè)成熟技術(shù)與先進技術(shù)應(yīng)用為重點，特別是在實訓(xùn)基地建設(shè)、實訓(xùn)課程開發(fā)、實訓(xùn)項目確立與實施等方面，校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫，通過項目的頂層設(shè)計需求調(diào)研，開發(fā)核心課程，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建成具有中等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性教學(xué)資源庫系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

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2014年4月教育觀察

篇8

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510925）

【摘要】專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目是促進專業(yè)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教師教學(xué)、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者搭建自主學(xué)習(xí)平臺。本文借鑒了國家級和省級高職高專示范性會計電算化專業(yè)資源庫建設(shè)的經(jīng)驗，結(jié)合廣州城建職業(yè)學(xué)院的實際情況分別從會計電算化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思路和路徑、建設(shè)內(nèi)容兩個方面闡述了高職會計電算化專業(yè)資源庫建設(shè)情況，旨在為推動和提高專業(yè)資源庫的建設(shè)，有效達(dá)到專業(yè)資源庫的建設(shè)目的提供經(jīng)驗指導(dǎo)和建議。

關(guān)鍵詞 會計電算化專業(yè)；教學(xué)資源庫；高職院校

0引言

教育部2012年的《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》強調(diào)，職業(yè)教育應(yīng)加快構(gòu)建數(shù)字化、開放性、共享型職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，促進教育資源的優(yōu)化重組、統(tǒng)籌管理和綜合利用。通過高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)可以為教師教學(xué)、學(xué)生和在職人員學(xué)習(xí)提供綜合性的服務(wù)，提高高職專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升高職教育專業(yè)的社會服務(wù)能力。但是從專業(yè)教學(xué)資源庫的使用效果和利用率的方面看，普遍存利用率較低的情況，并未達(dá)到專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的初衷。鑒于此，對專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)依據(jù)專業(yè)特色、行業(yè)特色，在建設(shè)內(nèi)容方面結(jié)合使用者的服務(wù)要求，在實踐方面建立引導(dǎo)激勵機制，以達(dá)到專業(yè)資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)要求。會計電算化專業(yè)教學(xué)資源庫在建立的過程中要從實際出發(fā)，注重其個性化特征的構(gòu)建、加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)的比重以及不斷完善其各項功能的使用，以服務(wù)于會計職業(yè)崗位的要求。

1會計電算化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

全國優(yōu)秀高職院校，浙江省示范性院校麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中，以各級精品課程的網(wǎng)站建設(shè)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出實訓(xùn)環(huán)節(jié)，并通過教學(xué)考核推動專業(yè)教學(xué)資源庫的有效使用。國家示范性高職院校山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以會計職業(yè)生涯發(fā)展為主線，搭建“成型平臺-成業(yè)平臺-成才平臺”的課程資源庫框架；通過校企合作共建資源庫，多所院校企業(yè)聯(lián)手，共建共享；按邊建邊用原則分階段展開，在應(yīng)用中完善資源庫建設(shè)；并以應(yīng)用為出發(fā)點，與會計職業(yè)崗位群對接。江蘇省示范性高等職業(yè)院校蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照共建共享、開放式管理的設(shè)計理念。建立了三個中心，即課程中心、應(yīng)用中心、素材中心；五個平臺，即優(yōu)質(zhì)資源信息共享平臺、教學(xué)實踐科技結(jié)合平臺、專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗交流平臺、教師學(xué)生教學(xué)應(yīng)用平臺、會計人員終身學(xué)習(xí)平臺；兩個系統(tǒng)，即能力訓(xùn)練測試系統(tǒng)和虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)。國家示范性高職院常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院專門購進得實平臺作為資源庫的軟件支撐平臺，構(gòu)建了學(xué)習(xí)、測試、實訓(xùn)、培訓(xùn)、交流、就業(yè)、遠(yuǎn)程教育、信息共享等平臺。

2廣州城建職業(yè)學(xué)院會計電算化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)情況

2.1會計電算化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思路及路徑

按照共建共享、開放式管理的設(shè)計理念。堅持“以學(xué)生、教師、企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者的需求為根本，整體頂層設(shè)計為引領(lǐng)，以為會計電算化專業(yè)領(lǐng)域的資源建設(shè)為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與借鑒的模板”，帶動專業(yè)領(lǐng)域資源建設(shè)水平的提高。調(diào)研行業(yè)企業(yè)高職會計人才需求，論證會計職業(yè)崗位能力要求，制定會計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建配套的課程體系，所有資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)共享，為院校會計電算化專業(yè)在課程建設(shè)、教材開發(fā)建設(shè)等方面提供一個資源共享和相互交流的平臺，滿足會計電算化專業(yè)在校教學(xué)、在崗培訓(xùn)、終身教育、就業(yè)等方面的共性需求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)團隊聯(lián)合了院校、行業(yè)單位共同參與。建設(shè)團隊要細(xì)化建設(shè)計劃和分工，讓院校發(fā)揮教育人力資源、教學(xué)信息資源、實訓(xùn)設(shè)施資源、學(xué)術(shù)成果資源等優(yōu)勢，讓行業(yè)單位發(fā)揮行業(yè)專家資源、行業(yè)信息資源等優(yōu)勢，取長補短、拾遺補缺，實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補。會計電算化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對會計電算化人才素質(zhì)的全面需求，以提高會計電算化崗位實踐能力為出發(fā)點。在具體教學(xué)資源內(nèi)容建設(shè)和服務(wù)平臺功能設(shè)計開發(fā)工作中，建設(shè)團隊要遵循會計職業(yè)教育規(guī)律、會計電算化人才培養(yǎng)特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，力爭做到讓師生能“學(xué)有成效、教有支撐、用有依據(jù)”。要按照“團隊組建-調(diào)查論證-框架設(shè)計-資源建設(shè)-推廣應(yīng)用-評價反饋-持續(xù)更新”的路徑進行建設(shè)。

2.2會計電算化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

高職會計電算化專業(yè)資源庫主要由“專業(yè)中心”、“課程中心”、“應(yīng)用中心”、“經(jīng)驗積累與分享中心”構(gòu)成，既關(guān)注學(xué)生和會計從業(yè)人員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，又關(guān)注教師社會服務(wù)能力的提升。

以專業(yè)為中心主要是重點建設(shè)普適性、可拓展的人才培養(yǎng)方案。主要是建設(shè)職業(yè)調(diào)研報告、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)證書、技能鑒定等方面資源。其中重點是制定普適性、可拓展的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)會計職業(yè)生涯發(fā)展，系統(tǒng)設(shè)計科學(xué)合理的課程體系。教學(xué)資源作為會計電算化專業(yè)開展教育活動、謀求教育發(fā)展的基礎(chǔ)，是特色辦學(xué)的基本內(nèi)容，其建設(shè)也應(yīng)具有新的定位，即應(yīng)以人才培養(yǎng)層次和目標(biāo)定位為依托，以當(dāng)代社會經(jīng)濟發(fā)展要求的實用人才所需的知識和能力結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，一方面為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)，另一方面著力提高學(xué)生的實踐意識和實踐創(chuàng)新能力。

以課程為中心主要是以用戶需求為導(dǎo)向，以會計職業(yè)生涯發(fā)展為主線構(gòu)建。實現(xiàn)“課證融合”，將會計從業(yè)資格證書考試、助理會計師資格考試、會計師資格考試的主要內(nèi)容融入高職課程體系之中，通過適當(dāng)取舍和模塊組合形成高職學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使高職課程體系基本涵蓋三種證書考試的范圍。但是在課程設(shè)置方面又有主次，做到主次分明。教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)的有效開展，有賴于各種教學(xué)資源的支撐，在會計電算化專業(yè)教學(xué)活動的開展過程中，就課堂教學(xué)環(huán)節(jié)而言，主要涉及教材的使用、多媒體課件、相關(guān)教學(xué)視頻資料的配套，教學(xué)案例、項目設(shè)計方案和管理實訓(xùn)項目等資源的積累等；就實驗教學(xué)環(huán)節(jié)而言，主要涉及實驗室建設(shè)和實訓(xùn)軟件配備等；就課外實踐環(huán)節(jié)而言，涉及校內(nèi)外實習(xí)、實踐教學(xué)基地建設(shè)。為此，會計電算化專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)框架應(yīng)與教學(xué)活動諸環(huán)節(jié)相對，為教學(xué)活動更好開展服務(wù)。

以應(yīng)用中心是融教學(xué)做于一體，提升綜合職業(yè)能力為主線構(gòu)建。建立能力訓(xùn)練與測試平臺和視頻教學(xué)平臺，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，上傳優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像和教學(xué)課件，為使用者提供了音像、文字、圖像等多種教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上提高認(rèn)識事物的能力、自我學(xué)習(xí)的能力、與人合作共處的能力以及人際交往的能力等，是綜合管理素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，會計電算化專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)過程中不僅應(yīng)注重與教學(xué)活動的相互銜接配合，還應(yīng)與全面素質(zhì)教育相結(jié)合，即通過教學(xué)資源建設(shè)，讓其發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生正確處理人際社會關(guān)系的能力和團隊合作意識的載體作用，提高會計電算化專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和生存能力；培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力的推動作用，提高其創(chuàng)造力，使得會計電算化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)在社會適應(yīng)性和創(chuàng)新性方面顯現(xiàn)出特質(zhì)。

以經(jīng)驗積累與分享中心是提升社會服務(wù)能力為主線構(gòu)建。重點建設(shè)技術(shù)服務(wù)案例庫、企業(yè)項目庫、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計庫，其中技術(shù)服務(wù)案例庫具體包括：工商登記服務(wù)案例(工商登記、公司變更、工商年檢)；財稅業(yè)務(wù)服務(wù)案例(記賬、納稅申報、信息化實施與維護)；審計服務(wù)案例(驗資、審計)；咨詢服務(wù)案例(財務(wù)咨詢、管理咨詢、稅務(wù)籌劃)。

通過對會計電算化專業(yè)師生利用資源情況分析，以資源庫的使用為基礎(chǔ)，進行專業(yè)教學(xué)資源庫與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系研究。以會計電算化專業(yè)資源庫為試點，面向全院構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)體系。通過會計電算化專業(yè)資源庫的建設(shè)，充分發(fā)揮高職院校對社會人才培養(yǎng)的職能，服務(wù)于全院在校學(xué)生，構(gòu)建面向全院的開放式學(xué)習(xí)體系。會計電算化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，不是簡單的資料積累與庫存，也不是機械地只供師生學(xué)習(xí)永久性模板，而是在具體的實施過程中，根據(jù)社會信息變化的速度，不斷對會計電算化專業(yè)理念、知識、結(jié)構(gòu)等的更新與運行管理，緊跟會計電算化專業(yè)特點與要求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展，充分體現(xiàn)高職會計教育特色的共享資源庫。

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篇9

1明確定位，強化區(qū)域性職教資源庫的頂層設(shè)計

明確資源庫“輔教輔學(xué)”的基本定位，按照“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計”的頂層設(shè)計，以云服務(wù)理念搭建管理平臺．

1．1明確資源庫建設(shè)的目的與定位區(qū)域性職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)要貫徹落實國家教育規(guī)劃綱要和全國職教工作會議精神，探索信息化時代下，職業(yè)教育的新理念、新方法、新舉措，推進教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，以更好地服務(wù)學(xué)校師生和社會學(xué)習(xí)者的教學(xué)需求為根本任務(wù)；以優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享平臺建設(shè)促進教育公平、促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)為根本目的．區(qū)域性職教資源庫在功能上要滿足“輔學(xué)、輔教”，輔學(xué)”是能為職業(yè)院校師生和社會學(xué)習(xí)者，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的互動平臺服務(wù)；“輔教”是為教師利用優(yōu)質(zhì)的資源庫內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)化共享平臺，改變知識的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方法手段，輔助教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者可以自主地通過共建共享的資源庫平臺實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)．

資源庫平臺要建設(shè)成為一個能互動交流的學(xué)習(xí)中心，具備區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)特色與滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的學(xué)習(xí)平臺，而非僅僅限于教師教學(xué)使用的素材庫．資源庫的內(nèi)容建設(shè)要以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革為前提系統(tǒng)設(shè)計，以碎片化的資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以結(jié)構(gòu)化的課程建設(shè)為骨架，充分發(fā)揮多媒體表現(xiàn)資源的優(yōu)勢，選擇區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要的職業(yè)教育素材、積件、模塊和課程教學(xué)資源進行重點開發(fā)建設(shè)，并將其作為國家高職教學(xué)資源庫建設(shè)系統(tǒng)的組成部分，為國家資源庫作準(zhǔn)備．1．2強化資源庫建設(shè)頂層設(shè)計區(qū)域性職教資源庫建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，建設(shè)周期長，參與單位與人員眾多，資源內(nèi)容復(fù)雜技術(shù)要求高，制訂科學(xué)嚴(yán)密的建設(shè)方案和管理規(guī)則，系統(tǒng)化的頂層設(shè)計是提高資源庫建設(shè)效率與質(zhì)量，確保建設(shè)工作順利進行的首要條件．以云服務(wù)理念搭建管理平臺，資源庫管理平臺是資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)，必須放在建設(shè)首位，資源庫管理平臺不是結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、檔次越高越好，而重點是好用、適用．

滁州職教集團區(qū)域性職教資源庫平臺選擇高等職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，這個平臺由高等教育出版社開發(fā)和運營支持，集成了國家批準(zhǔn)建立的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫資源，優(yōu)質(zhì)職教資源豐富，平臺提供了較好的資源存儲、全庫內(nèi)部資源檢索與導(dǎo)航、資源開發(fā)給與“輔教”“輔學(xué)”功能，平臺有靈活的課程管理結(jié)構(gòu)、開課申請、規(guī)范的課程建設(shè)、豐富的教學(xué)形式、網(wǎng)絡(luò)授課、自主建站、課程論壇、學(xué)習(xí)進度跟蹤、元數(shù)據(jù)共享、動態(tài)監(jiān)測與審核等功能．以先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與云服務(wù)理念提升資源平臺價值，合理構(gòu)建區(qū)域性或?qū)W校私有云應(yīng)用中心，在資源豐富度、獲取方式、在線組織方式、利用方式、在線學(xué)習(xí)活動、多種類學(xué)習(xí)應(yīng)用終端的支持等方面都將升華到一個新的層次．職業(yè)教育資源庫平臺參考模型圖。

2建立機制，增強區(qū)域性職教資源庫建設(shè)與運行活力

資源庫建設(shè)機制規(guī)范著從資源庫建設(shè)意向和規(guī)劃的產(chǎn)生、資金的籌措、計劃的制訂、實施和整個過程中各方面參與者的行為方式．在資源庫建設(shè)中，機制起著基礎(chǔ)性的、根本性的作用，建設(shè)主體、建設(shè)資金、建設(shè)模式在機制的規(guī)劃下，有序、有效地結(jié)合、運作，從而形成資源建設(shè)的良性循環(huán)，為資源的有效利用奠定基礎(chǔ)．

2．1建立促進區(qū)域性職教資源庫建設(shè)與開發(fā)主體協(xié)調(diào)機制以職教集團為基礎(chǔ)的區(qū)域性職教資源庫投資建設(shè)與開發(fā)主體有地方政府教育主管部門、高職與中職院校、行業(yè)企業(yè)、研究所、專業(yè)化公司，參加人員有老師、公司技術(shù)員和企業(yè)專家員工等．每一類建設(shè)主體都有不同的職能、不同的開發(fā)特色或缺點，政府主管部門職能是建立或主導(dǎo)協(xié)調(diào)機制的建立，如采用項目管理方式，讓資源庫的使用者與建設(shè)者形成相互制約關(guān)系，促進資源市場化的性質(zhì)和保障資源質(zhì)量；中高職院校要制訂激勵政策鼓勵教師或教學(xué)團隊開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，教師有豐富教學(xué)經(jīng)驗，掌握教學(xué)中迫切需求，對教學(xué)資源的鑒別和老資源改進有決定性的作用；專業(yè)化的企業(yè)，擁有掌握從視頻、動畫到仿真虛擬制作技術(shù)和國家教學(xué)資源制作標(biāo)準(zhǔn)和要求的技術(shù)人員，是開發(fā)教學(xué)資源的主體，專業(yè)化的企業(yè)能形成教學(xué)資源的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)模式，提高資源的建設(shè)效益，不足之處是對師生的需求了解少；各建設(shè)主體不能做到相互協(xié)調(diào)、優(yōu)勢互補，不僅影響資源建設(shè)質(zhì)量，也影響資源庫系統(tǒng)工程的建設(shè)進程．所以必須在各建設(shè)與開發(fā)主體之間建立協(xié)調(diào)機制，發(fā)揮各自之所長，協(xié)同開展資源建設(shè)工作．

2．2建立職教資源庫可持續(xù)化的市場運行機制資源庫建設(shè)的目的在于“用”，而不是“建”，為優(yōu)化區(qū)域性職教資源配置，擴大資源應(yīng)用面和利用率，保障資源庫的維護服務(wù)與持續(xù)改進，首先必須建立市場化的資源庫良性循環(huán)的運行機制，一方面促進教學(xué)資源建設(shè)工作滿足市場需要，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)建設(shè)人才；另一方面實現(xiàn)教育增值，提高教育資源的社會效益和經(jīng)濟效益，增強教育資源建設(shè)的活力與可持續(xù)發(fā)展能力．其次必須建立免費和有償相結(jié)合的資源使用機制，以政府投入為主建設(shè)是為了實現(xiàn)教育公平、優(yōu)質(zhì)資源共享，經(jīng)費取之于民，資源用之于民；市場化是對資源的有償使用，合理收費形成投資建設(shè)效益，促進資源建設(shè)質(zhì)量和使用效率．建設(shè)和使用的良性循環(huán)需要免費和有償相結(jié)合，免費是公共投入服務(wù)社會，有償是保證資源建設(shè)效益和質(zhì)量，優(yōu)勝劣汰，為資源建設(shè)注入不竭的動力．第三必須建立適應(yīng)市場化要求的資源庫管理機制，政府主管部門職責(zé)是對區(qū)域性教育資源庫建設(shè)投資和監(jiān)管，具體管理工作應(yīng)按照市場化要求成立管理中心，其職責(zé)是制訂資源建設(shè)規(guī)劃、落實規(guī)劃、平臺建設(shè)、制度建設(shè)、資源遴選與更新、評價與反饋、應(yīng)用與推廣，形成良好的運營機制．

2．3建立區(qū)域性職教資源庫應(yīng)用評價與反饋機制按照“邊開發(fā)、邊應(yīng)用、邊完善、邊推廣”的原則，大量的資源必須經(jīng)過師生的實際應(yīng)用與評價，逐步完善后形成優(yōu)質(zhì)共享的教學(xué)資源．建立基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的資源應(yīng)用評價與反饋機制，對資源的使用情況進行預(yù)期分析，根據(jù)用戶評價，判斷資源的優(yōu)劣與應(yīng)用情況．在以職教集團為基礎(chǔ)的區(qū)域性職教資源庫建設(shè)中，通過設(shè)計系列調(diào)查表，再利用關(guān)聯(lián)規(guī)則或支持向量機技術(shù)對數(shù)據(jù)進行聚類分析，掌握不同用戶對資源的不同需求．如針對資源設(shè)計的調(diào)查項目：是否原創(chuàng)性開發(fā)，能否符合高職學(xué)生認(rèn)知特點，資源建設(shè)團隊強弱，視頻動畫圖像是否充足，是否符合資源建設(shè)規(guī)范，資源教學(xué)設(shè)計的好壞，需要準(zhǔn)備的時間長短，教師備課負(fù)擔(dān)，資源獲取是否方便，知識產(chǎn)權(quán)是否明晰，利益能否得到保護等，分析資源建設(shè)中存在問題和不足．通過調(diào)查分析，提出加強資源的原創(chuàng)性、規(guī)范性、多媒體化的設(shè)計建議；在資源建設(shè)機制上提出對教師的開發(fā)成果給予物質(zhì)和精神鼓勵，制訂保障和傾斜政策等．

3特色發(fā)展，提高區(qū)域職教資源庫建設(shè)的針對性與適用性

區(qū)域性職教資源庫作為國家資源的補充，應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要，以整合現(xiàn)有教學(xué)資源為主，輔以開發(fā)滿足地方職業(yè)教育需求的特色資源，提高資源的針對性與適應(yīng)性，避免低水平建設(shè)、重復(fù)建設(shè)．

3．1為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)開發(fā)職教資源職業(yè)教育是為區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，教學(xué)資源庫必須圍繞區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，開發(fā)與生產(chǎn)過程對接，符合專業(yè)崗位人才培養(yǎng)要求．主要內(nèi)容：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程、企業(yè)案例、作業(yè)規(guī)范；企業(yè)生產(chǎn)工具、生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)場景；學(xué)生實訓(xùn)項目、數(shù)字化教材、教學(xué)課件、教學(xué)文件、習(xí)題庫、試題庫；虛擬企業(yè)、虛擬場景、虛擬設(shè)備以及虛擬實驗實訓(xùn)實習(xí)項目；與專業(yè)、課程、知識點相關(guān)的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)系統(tǒng)．學(xué)校、企業(yè)與專業(yè)化公司需密切配合，科學(xué)分工，優(yōu)勢互補，共同開發(fā)，并對資源的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、規(guī)范性多角度評審，開發(fā)適用的特色資源．

3．2以重點專業(yè)為依托開發(fā)職教資源專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體，其建設(shè)水平和績效決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色．高職院校圍繞重點專業(yè)開發(fā)和積累了大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如通過校企合作建設(shè)了大量的具有真實生產(chǎn)實景的實訓(xùn)實習(xí)資源，與專業(yè)公司合作開發(fā)了虛擬工廠、虛擬工藝、仿真實訓(xùn)資源，專業(yè)老師開發(fā)了大量的涵蓋教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價的多媒體專業(yè)教學(xué)資源，這些資源是學(xué)校專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和教學(xué)成果的積累，特色鮮明，對區(qū)域內(nèi)這些資源遴選、改造，形成優(yōu)質(zhì)的區(qū)域性職教資源．以課程為單位建設(shè)職教資源，課程是組織教學(xué)活動的載體，為便于學(xué)習(xí)與資源利用，具體的教學(xué)資源應(yīng)以課程為單位，共享國家精品課程資源，發(fā)揮學(xué)校精品課程建設(shè)團隊的作用，整合和開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源．

3．3應(yīng)用新的技術(shù)理念開發(fā)職教資源信息化帶動教育現(xiàn)代化，智能化網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)應(yīng)用推動了職業(yè)教育改革發(fā)展，在區(qū)域性職教資源庫建設(shè)中，必須應(yīng)用新技術(shù)重點開發(fā)以虛擬、仿真教學(xué)資源，解決實訓(xùn)實習(xí)危險、實訓(xùn)費用高、環(huán)境污染大的問題，縮短傳統(tǒng)的教學(xué)時間，提高教學(xué)效果．要將新的職業(yè)教育理念融入到教學(xué)資源建設(shè)中，開發(fā)的職教資源要符合職業(yè)教育規(guī)律與教學(xué)要求，助力教學(xué)改革；要滿足項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、案例化新的教學(xué)方法手段改革．

篇10

[關(guān)鍵詞]教學(xué)資源庫 精品課 應(yīng)用規(guī)則

精品課是一種示范性課程，是由合理的教學(xué)團隊采用先進的教學(xué)方法和手段傳授經(jīng)典的、具有代表性的教學(xué)內(nèi)容和組織相關(guān)教材建設(shè)的課程。精品課具有表率性、榜樣性，精品課的示范性還要求精品課具有資源共享性和服務(wù)性。為了更好地實現(xiàn)精品課教學(xué)資源的共享、服務(wù)于課程教學(xué)，要求有多方面、多形式的載體來完成，教學(xué)資源庫是一種很好的載體。

由于教學(xué)資源存在多樣性和復(fù)雜性，會出現(xiàn)大量不同層次、不同水平、不同種類的教學(xué)資源，而且不同人群出于不同目的使用資源有所差異；同一人群不同時期使用資源有所差異等因素，都要求教學(xué)資源庫的建設(shè)要具有多維立體化的特性。多維立體化教學(xué)資源庫可以減輕教師在教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，減輕教師在課程準(zhǔn)備、典型例證、總結(jié)復(fù)習(xí)、作業(yè)布置和檢查考核等過程中大量材料收集的工作量；為教師組織教學(xué)工作的方法和步驟等提供參考，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考資料、例題佐證和知識回憶等。而基于精品課的教學(xué)資源庫便于將包括教育名師等優(yōu)秀教師資源整合在一起，融合優(yōu)秀的教學(xué)理念、先進的教學(xué)手段、科學(xué)的教學(xué)方法、典型的教學(xué)例證和豐富的教學(xué)資源，形成該課程的完整的教學(xué)體系。要建立好的教學(xué)資源庫就要從建立教學(xué)資源庫的目的和核心出發(fā)。教學(xué)資源庫的建立目的是為了更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)中的教與學(xué)、服務(wù)于教學(xué)中教與學(xué)的主體。所以一個好的教學(xué)資源庫要從兩個教學(xué)主體出發(fā)，針對教學(xué)中的教和學(xué)來建立，主要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)考核等展開。

一、多維立體化教學(xué)資源庫建設(shè)的原則

多維立體化教學(xué)資源庫建設(shè)可以根據(jù)教育部起草的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，融合素材類教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、資源建設(shè)的評價、教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)，以服務(wù)于教學(xué)為核心，兼顧建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)形式等多方面。建立多維立體化教學(xué)資源庫的原則如下：

1.內(nèi)容的層次性和順序性。包括整理的素材的層次性和順序性，管理系統(tǒng)處理和應(yīng)用素材時的層次性和順序性。多維立體化教學(xué)資源庫的一個重點是素材類教學(xué)資源的建設(shè)，包括媒體素材、試題、試卷、文獻(xiàn)資料、課件、案例、常見問題解答和資源目錄索引類。大量素材類教學(xué)資源的收集是素材類教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是一個長期的過程，但收集上來的大量教學(xué)資源具有重復(fù)率過高、層次混亂、內(nèi)容無順序、針對性不強和質(zhì)量參差不齊等問題，直接影響教師的使用和學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以首先要將大量的資源進行篩選，選取有代表性的、針對性強并符合培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃的資源。同時要注意選取的資源的層次性和順序性，突出基礎(chǔ)部分，把握提高部分，把先導(dǎo)知識放前，按教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)資料整理成順序性強、層次分明的結(jié)構(gòu)，以方便和滿足教師和學(xué)生不同需求者的要求。

2.形式多樣性。多維立體化教學(xué)資源庫形式的多樣性也包括素材樣式的多樣性和應(yīng)用樣式的多樣性。素材的多樣性要求資源的形式滿足教學(xué)過程中的各種需求，包括教師教學(xué)的準(zhǔn)備資料、參考資料、使用資料、提高資料、評價資料等；學(xué)生的學(xué)習(xí)資料、自學(xué)資料、提高資料、自評資料等；教學(xué)過程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織和成功案例等。應(yīng)用的多樣性關(guān)鍵在于將素材類教學(xué)資源分類，按照功能和應(yīng)用目的整理成如題庫、試卷模擬、文獻(xiàn)資料、課件、教材、教案、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)心得、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等相關(guān)的功能模塊。

3.建設(shè)的群體性。多維立體化教學(xué)資料庫的建設(shè)要把握服務(wù)于教學(xué)的特點，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面來考慮。教學(xué)中的教師的引導(dǎo)作用很重要，但教學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以多維立體化教學(xué)資源庫的建設(shè)一定要充分考慮學(xué)生的需求，同時考慮應(yīng)用的群體特征，最好調(diào)動各種群體參與到建設(shè)中，這有利于資源的積累和成果的歸屬感，可以更好地實現(xiàn)教學(xué)資源的共享性。

4.可升級。多維立體化教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個不斷收集和不斷維護的工作，是一個長期的過程。但學(xué)校的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，是隨著教育的改革和社會的需求不斷變化的，課程在課程體系中的地位和作用也會不斷發(fā)生變化，這就要求多維立體化教學(xué)資源庫要注重時效性，根據(jù)課程的要求及時升級，不斷收集、更新資料，同時對內(nèi)容層次和表現(xiàn)形式做出調(diào)整。另外，新的教學(xué)手段和教學(xué)方法也要求多維立體化教學(xué)資源庫不斷更新內(nèi)容和相關(guān)的資源。

二、多維立體化教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)

為了讓多維立體化教學(xué)資源庫更好地服務(wù)于教學(xué)，提高方便性和可操作性，建設(shè)時除了要遵守建設(shè)原則外，還要考慮很多的細(xì)節(jié)，解決一些關(guān)鍵性問題，主要細(xì)節(jié)體現(xiàn)如下：

1.管理平臺。多維立體化教學(xué)資源庫必須有完善的管理平臺。管理平臺可以很好地解決資源庫的維護、資源的交換、資源的分類管理、資源的檢索管理、資源的等功能，并且實現(xiàn)安全管理和用戶管理，為用戶分配權(quán)限。

2.交互平臺。交互平臺是多維立體化教學(xué)資源庫的重要形式之一。資源庫中資源收集的一個重要渠道就是交互平臺，由參與建設(shè)的各群體將資源通過交互平臺進行審核、評定，最終。另外，通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、探討問題、輔導(dǎo)、答疑等工作都離不開交互平臺。

3.資源檢索。面對資源量龐大的多維立體化教學(xué)資源庫，檢索的地位非常重要。通過檢索，應(yīng)用者可以快捷地獲取所需要的資源，節(jié)省大量的時間，方便應(yīng)用者的使用。針對不同的資源，需要的搜索方式在資源庫建設(shè)時也有所不同，要結(jié)合目錄搜索、關(guān)鍵詞搜素和全文搜索等多種搜索方式。

4.系統(tǒng)環(huán)境。多維立體化教學(xué)資源庫建設(shè)要考慮運行環(huán)境，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，校園網(wǎng)是非常重要的途徑。教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都是通過校園網(wǎng)進行的，教學(xué)資源庫從搜集資料到應(yīng)用都是通過校園網(wǎng)完成的，所以資源庫的建立必須要得到校園網(wǎng)的支持，以提高資源庫的運行效率。同時對教學(xué)資源庫的硬件環(huán)境也有要求，承擔(dān)資源庫的服務(wù)器應(yīng)該是專業(yè)服務(wù)器，并配以最新殺毒軟件以及防火墻等相關(guān)軟件。

5.系統(tǒng)操作。基于精品課的多維立體化教學(xué)資源庫的建設(shè)以精品課為基礎(chǔ)，精品課所針對的教師和學(xué)生是特定的，教學(xué)資源庫的建設(shè)要充分考慮人群的應(yīng)用，本著簡潔、易操作的原則開發(fā)，并在應(yīng)用以前進行計算機和系統(tǒng)的操作培訓(xùn)。

教學(xué)資源庫建設(shè)中要注意的兩個關(guān)鍵性問題體現(xiàn)在：一是資源評定。由于在建設(shè)多維立體化教學(xué)資源庫時，鼓勵和調(diào)動各個群體共同完成資源共享，所以資源量可以快速積累起來，但隨之而來的是資源質(zhì)量的參差不齊，有很多資源沒有明確的專業(yè)特點和課程特點，枯燥乏味，甚至一些低級的資源，會誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以審核很重要，但對審核者來說工作量大，要求專業(yè)性強。解決的途徑可以依靠資源評定管理，在系統(tǒng)開發(fā)時增加資源評定機制，由資源需求人員和資源人員對比相同類型資源，為資源評定分?jǐn)?shù)，管理人員可以參考資源評定分?jǐn)?shù)和資源訪問量有選擇性和針對性地審核資源并。二是資源歸類。多維立體化教學(xué)資源庫的多元化和功能的多樣性決定了其形式要多樣性，隨之帶來的問題就是資源的歸類問題，管理者需要將提供的所有資源歸類，處理相關(guān)鏈接。但有些文字性資源界定類別比較困難，有些資源同時屬于多個類別，對于這樣的資源無疑會增加管理者的工作量。解決途徑可以從資源的提供開始，由資源提供者在提供資源同時，注明資源所屬或應(yīng)該所屬，由資源應(yīng)用者推薦所屬，由管理員審核歸類。

遵循教學(xué)資源庫的建設(shè)原則，把握建設(shè)過程中的細(xì)節(jié)問題和關(guān)鍵技術(shù)，就可以按部就班地完成資源庫的建設(shè)，建設(shè)可以分為四步來完成：分析精品課課程體系，確定需求，確保資源建設(shè)；整合精品課成熟資源，組建合理的階梯層次并且分工明確的開發(fā)團隊；貫徹建設(shè)原則，運用新技術(shù)分析和解決細(xì)節(jié)問題；建立運行機制，保證資源建設(shè)的長期性和持久性。

三、教學(xué)資源庫的應(yīng)用

為了更好地完成教師的教和學(xué)生的學(xué)，應(yīng)用者在應(yīng)用教學(xué)資源庫時，應(yīng)該根據(jù)自己的課程目標(biāo)、學(xué)生的層次水平、課堂教學(xué)任務(wù)和課程進度等，選擇合適的資料，參考優(yōu)秀的課程設(shè)計，設(shè)計適合自己的課程組織方式。學(xué)生應(yīng)用教學(xué)資料庫相應(yīng)功能時，選取資料要按照課程進度，注意選擇資源的順序性和層次性，由淺到深地選擇適合當(dāng)前階段的資源，選擇和創(chuàng)建適合自己的學(xué)習(xí)方法。教和學(xué)要遵循一定的應(yīng)用原則：

1.選擇性應(yīng)用。多維立體化教學(xué)資源庫所包含的資源從內(nèi)容到形式都很豐富，但每一種資源所對應(yīng)的人群有所區(qū)別。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案不同，課程在本專業(yè)課程體系中的地位和其他專業(yè)是不同的。同一門課程在本、專科不同層次人群中的培養(yǎng)要求也不一樣。所以在資源庫應(yīng)用時，一定要有所選擇，根據(jù)實際情況，有針對性地選取適合本專業(yè)、本層次的教材、文獻(xiàn)、題庫、個案分析等資源。即使是針對一節(jié)課、一個案例，采用不同的教學(xué)法收到的教學(xué)效果也有所不同。

2.靈活性應(yīng)用。在多維立體化教學(xué)資源庫中應(yīng)用資源時，一定要把握靈活性原則。一方面這些資源本身就具有靈活性，同樣的知識既可以做題庫的內(nèi)容，又可以出現(xiàn)在課件、教材中，同樣的內(nèi)容既可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以作為案例來處理，同樣的工具既可以作為操作課程，也可以作為教學(xué)工具。另一方面教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)手段多元化，要求教學(xué)資源能夠靈活應(yīng)用其中。另外，教學(xué)中存在一些不穩(wěn)定因素，如突發(fā)的靈感，也要求教學(xué)中能夠靈活地把握教學(xué)資源的使用。

3.創(chuàng)造性應(yīng)用。多維立體化教育資源庫的建立是為了方便教學(xué)、為教學(xué)提供資源和參考，真正把教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)時，需要根據(jù)實際情況將資源有目的地進行調(diào)整，不能按照以往的經(jīng)驗和別人的套路照搬。要將所有的資源結(jié)合自己的風(fēng)格有計劃地組織成一個完整個體，讓每一節(jié)課、每次教學(xué)活動都是一個和諧的整體，這些都需要有創(chuàng)造性。另外教學(xué)用到的教學(xué)方法、工具和手段在應(yīng)用過程中本身就具有創(chuàng)造性。

總之，多維立體化教學(xué)資源庫的建設(shè)要從教和學(xué)入手，以應(yīng)用者的應(yīng)用為目的，充分考慮應(yīng)用者的應(yīng)用要求。建設(shè)基于精品課的多維立體化教學(xué)資源庫可以很好地優(yōu)化教學(xué)，提高課程質(zhì)量和方便教學(xué)，但在把握建設(shè)原則的前提下，一定要認(rèn)清建設(shè)的艱難性和長期性。同時在教學(xué)資源庫的應(yīng)用中也應(yīng)該有選擇、有創(chuàng)造地應(yīng)用。

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