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篇1

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)；心理健康教育工作者；專業(yè)素養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）12-0004-06

中小學(xué)心理健康工作者應(yīng)包括中小學(xué)校開展心理健康教育的教師、學(xué)校心理咨詢中心專兼職心理咨詢師以及受過心理健康教育系統(tǒng)培訓(xùn)的人員，必須是經(jīng)過規(guī)范嚴(yán)格訓(xùn)練的、具有專門技能、知識和相應(yīng)素質(zhì)的人員。[1]中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)是指中小學(xué)心理健康教育工作者在心理健康教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學(xué)效果、對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的綜合心理品質(zhì)。培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)心理健康教育工作者是促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范化、科學(xué)化的關(guān)鍵，是提高中小學(xué)心理健康教育工作質(zhì)量的基礎(chǔ)。但是，由于我國學(xué)校心理健康教育運(yùn)用的理論、方法大多移植于歐美國家，普遍采用咨詢輔導(dǎo)模式，以心理咨詢來取代心理健康教育，注重學(xué)生心理問題的處理，卻忽視學(xué)生心理素質(zhì)、健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展，因而造成學(xué)校心理健康教育目標(biāo)功能狹隘化及其工作者職業(yè)角色模糊的現(xiàn)象。解決這一問題的根本出路在于實(shí)現(xiàn)心理健康教育工作者的專業(yè)化和職業(yè)化，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。通過對中小學(xué)心理健康教育工作者的調(diào)查，有助于我們更加清晰地了解中小學(xué)心理健康教育工作者對專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，有助于我們有針對性地采取培養(yǎng)措施，培養(yǎng)中小學(xué)心理健康教育工作者完善的專業(yè)素養(yǎng)。

一、方法

（一）研究目的

編制中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷，并對中小學(xué)心理健康教育工作者進(jìn)行施測。

（二）研究對象

本研究在安徽省淮北市、合肥市、蕪湖市、蚌埠市等多個城市進(jìn)行取樣，被試主要包括中小學(xué)校長、中小學(xué)心理健康教育工作者以及中小學(xué)生。對蕪湖市、合肥市、蚌埠市的部分中小學(xué)校長進(jìn)行開放性問卷調(diào)查，形成面向中小學(xué)生的初試問卷。共發(fā)放問卷120份，收回有效問卷103份，問卷回收率為85.8%。初試問卷調(diào)查采用隨機(jī)取樣的方式以合肥市、淮北市、蚌埠市等地的中小學(xué)生為被試，共發(fā)放問卷350份，收回322份有效問卷，回收率為92%。正式問卷的數(shù)據(jù)收集是在安徽省合肥市、蕪湖市、蚌埠市等地共向中小學(xué)心理健康教育工作者發(fā)放200份，回收有效問卷183份，問卷有效回收率為92%。

（三）研究材料

本研究自編的中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷，包括開放式問卷、初試問卷和正式問卷三部分。正式問卷采用五級計分制。

（四）研究程序

1.編制問卷

搜集相關(guān)文獻(xiàn)，編制中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)開放式問卷、初試問卷及正式問卷。

2.問卷信效度檢驗(yàn)

本研究分別檢驗(yàn)了問卷的內(nèi)部一致性信度、內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。

3.正式施測

采用自編的中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷，對安徽省內(nèi)的183名中小學(xué)心理健康教育工作者進(jìn)行調(diào)查。

4.數(shù)據(jù)分析

所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS19.0進(jìn)行處理，因素分析運(yùn)用LISERL8.7軟件處理。

二、結(jié)果與分析

（一）問卷編制

1.中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的開放式問卷

103名中學(xué)校長回答開放性調(diào)查問卷問題：“你認(rèn)為中小學(xué)心理健康教育工作者應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？”結(jié)果見表1。

根據(jù)表1結(jié)果，提出中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的假設(shè)模型，由三個維度十項(xiàng)內(nèi)容：專業(yè)知識（從業(yè)資格、知識豐富、學(xué)習(xí)能力）、心理健康素養(yǎng)（包括身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調(diào)能力）、人格特征（熱愛學(xué)生、親和助人和為人師表）構(gòu)成，并編制《中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷》。

2.中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的探索性因素分析

對中小學(xué)生進(jìn)行施測，回答結(jié)構(gòu)性調(diào)查問題：“請說明下列十個題項(xiàng)的重要性：非常重要（5分），比較重要（4分），一般重要（3分），不太重要（2分），不重要（1分）”。為了檢驗(yàn)數(shù)據(jù)是否適合做因素分析， 首先進(jìn)行Bartlett球形檢驗(yàn)，結(jié)果顯示KMO值為0.809，Bartlett球形檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)p = 0.000，表明適宜對數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析。采用主成分分析法進(jìn)行因子提取，并進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，結(jié)果見表2。

表2結(jié)果表明：在因素1上，身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調(diào)能力有高負(fù)荷，可命名為心理健康素養(yǎng)。在因素2上，從業(yè)資格、知識試豐富、學(xué)習(xí)能力三項(xiàng)有高負(fù)荷，可命名為專業(yè)知識。在因素3上，熱愛學(xué)生、親和助人、為人師表有高負(fù)荷，可命名為人格特征。

3.中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的驗(yàn)證性因素分析

我們使用LISREL8.7對中小學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，結(jié)果（表3）表明，初始模型擬合指數(shù)十分理想，同時根據(jù)各因素所含特征的意義對個別因素命名（見圖1）。圖1表明：中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的研究模型包括：心理健康素養(yǎng)（身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調(diào)能力），專業(yè)知識（從業(yè)資格、知識試豐富、學(xué)習(xí)能力）和人格特征（熱愛學(xué)生、親和助人、為人師表）。

中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)的3因素模型的各擬合指數(shù)見表3，結(jié)果表明，中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的研究模型擬合指數(shù)良好。

（二）問卷信效度檢驗(yàn)

1.問卷的信度檢驗(yàn)

在先導(dǎo)性研究中信度系數(shù)在0.5至0.6之間就可以接受。本問卷的內(nèi)部一致性信度（表4）表明問卷各項(xiàng)信度指標(biāo)良好。

2.問卷的效度z驗(yàn)

經(jīng)過檢驗(yàn)，本問卷各因素得分之間的相關(guān)系數(shù)為0.105～0.593之間（見表5），表明本問卷有較好的結(jié)構(gòu)效度。

（三）正式施測

1.中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的描述統(tǒng)計

183名中小學(xué)心理健康教育工作者回答問卷調(diào)查問題：“請說明下列十項(xiàng)中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的重要性：非常重要（5分），比較重要（4分），一般重要（3分），不太重要（2分），不重要（1分）?！狈?jǐn)?shù)越高，表明此項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)越重要。對被試在問卷中的回答結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，了解中小學(xué)心理健康教育工作者對十項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)重要性的認(rèn)識狀況。

可以看出中小學(xué)心理健康教育工作者對專業(yè)素養(yǎng)十項(xiàng)內(nèi)容的評價最低分為1分，最高分為5分，得分從高到低排列依次是為人師表、觀察敏銳、知識豐富、親和助人、熱愛學(xué)生、自我控制、學(xué)習(xí)能力、從業(yè)資格、身心健康、協(xié)調(diào)能力。

對183名中小學(xué)心理健康教育工作者是否具備以上十項(xiàng)內(nèi)容的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，回答問卷調(diào)查問題：“請說明您是否具備下列十項(xiàng)中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)，題項(xiàng)后面有從是到否四個等級的答案，請選擇最適合您的選項(xiàng)”。對被試在問卷中的回答結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，了解中小學(xué)心理健康教育工作者對自身專業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識的總體狀況（見表7）。

從表7可以看出，通過對183名中小學(xué)心理健康教育工作者是否具備以上10項(xiàng)基本素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：86.3%的人具有從業(yè)資格證書（如心理健康教育教師資格證書、心理咨詢師證書等等）；55.7%的人認(rèn)為自己具有豐富的知識，29.0%的人認(rèn)為一般；47.1%的人認(rèn)為自己具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，32.2%的人認(rèn)為一般；72.7%的人認(rèn)為自己對學(xué)生具有足夠的愛心，14.8%的人認(rèn)為一般；37.7%的人認(rèn)為自己能夠做到為人師表，31.7%的人認(rèn)為一般；39.3%的人認(rèn)為自己能夠做到親和助人，26.8%認(rèn)為一般；35.0%的人認(rèn)為自己具有較強(qiáng)的控制能力，42.1%的人認(rèn)為一般；51.4的人認(rèn)為自己具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，26.2%的人認(rèn)為一般；26.8%的人認(rèn)為自己身心健康，36.1%的人認(rèn)為一般；48.1%的人認(rèn)為自己具有敏銳的觀察能力，29.5%的人認(rèn)為一般。綜合看來，近80%的中小學(xué)心理健康教育工作者都認(rèn)為自己具備良好的心理健康素養(yǎng)、專業(yè)知識以及穩(wěn)定的人格特征。

2.中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)分析

本研究還運(yùn)用相關(guān)分析的方法，探究了中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)十項(xiàng)內(nèi)容之間的相關(guān)情況（具體結(jié)果見表8）。

根據(jù)心理測量相關(guān)理論，各個題項(xiàng)之間的相關(guān)則應(yīng)在0.10～0.70之間，這樣才能保證各題項(xiàng)間既有一定的獨(dú)立性又能較好地反映所要測量的內(nèi)容。經(jīng)過檢驗(yàn)，本問卷各題項(xiàng)得分之間的相關(guān)系數(shù)為0.100～0.668之間，表明這十個題項(xiàng)之間具有一定的獨(dú)立性，且能較好地測量中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)。

3.中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的因素分析

為了更好地對中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的十項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行歸類，本研究采用主成分分析法，對被試判斷中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的十項(xiàng)內(nèi)容重要性分?jǐn)?shù)進(jìn)行因素分析。表8和表9是采用方差極大法對因素負(fù)荷矩陣旋轉(zhuǎn)后的結(jié)果。

根據(jù)因素分析理論，項(xiàng)目的篩選是根據(jù)項(xiàng)目因素負(fù)荷值和共同度來確定的。項(xiàng)目負(fù)荷表示公共因素與該項(xiàng)目的相關(guān)程度，項(xiàng)目在某個因素上的負(fù)荷越大，表明該項(xiàng)目與此因素的關(guān)系越密切。如果項(xiàng)目因素負(fù)荷值大于0.40，則說明該項(xiàng)目與此因素的關(guān)系密切，本研究也采用這一臨界值作為項(xiàng)目篩選標(biāo)準(zhǔn)。

除了上述標(biāo)準(zhǔn)外，還要根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)確定最終因素數(shù)目：（1）因素的特征值大于等于1，即因素的貢獻(xiàn)率大于等于l；（2）因素必須符合陡階檢驗(yàn)；（3）抽取出的因素在旋轉(zhuǎn)前至少能解釋2%的總變異；（4）每個因素至少包含三個項(xiàng)目；（5）因素比較好命名。本研究運(yùn)用主成分分析法對183份有效問卷進(jìn)行因素分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有三個因素的特征值大于1，且能解釋總變異的62.706%。

最后對十個題項(xiàng)進(jìn)行主成分因素分析和正交極大方差旋轉(zhuǎn)，得出最終的因素負(fù)荷矩陣。心理健康素養(yǎng)（身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調(diào)能力），專業(yè)知識（從業(yè)資格、知識試豐富、學(xué)習(xí)能力）和人格特征（熱愛學(xué)生、親和助人和為人師表）。

可以看出，最終得到三個因素共十個項(xiàng)目，可以解釋總變異量的62.706%。接下來就要對這三個因素進(jìn)行命名。從結(jié)果看，與問卷編制時的提取的因素和題項(xiàng)基本一致，因此三個因素命名如下：因素一命名為心理健康素養(yǎng)（身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調(diào)能力）；因素二命名為專業(yè)知識（從業(yè)資格、知識豐富、學(xué)習(xí)能力）；因素三命名為人格特征（熱愛學(xué)生、親和助人和為人師表）。

三、討論

本研究主要采用Cronbach’s α系數(shù)指標(biāo)對問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)與分析。對該問卷的三個維度和問卷總體分別計算了內(nèi)部一致性系數(shù)，結(jié)果顯示：中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.688以上，由此可見本問卷具有較高的信度。在結(jié)構(gòu)效度方面，本研究對問卷結(jié)構(gòu)效度的檢驗(yàn)運(yùn)用了驗(yàn)證性因素分析和相關(guān)分析的方法。通過驗(yàn)證性因素分析可知，模型的各個擬合指數(shù)均符合統(tǒng)計學(xué)要求，并且各個因子之間都有中等程度以上的相關(guān)，達(dá)到了良好的擬合效果。為了更進(jìn)一步檢驗(yàn)問卷的結(jié)構(gòu)效度，本研究還運(yùn)用相關(guān)分析的方法。根據(jù)心理測量相關(guān)理論，問卷各個題項(xiàng)之間的相關(guān)應(yīng)在0.10～0.60之間，這樣才能保證問卷各因素間既有一定的獨(dú)立性又能較好地反映問卷所要測量的內(nèi)容。經(jīng)過檢驗(yàn)，本問卷各因素得分之間的相關(guān)系數(shù)為0.100～0.668之間，表明本問卷有較好的結(jié)構(gòu)效度。

四、結(jié)論

（1）自編的中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)問卷包括十個題項(xiàng)，分為三個維度，分別是心理健康素養(yǎng)、專業(yè)知識和人格特征，能較完整地顯示中小學(xué)心理健康教育工作者專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)狀況，且具有較好的信效度。

（2）中小學(xué)心理健康教育工作者對其專業(yè)素養(yǎng)十項(xiàng)內(nèi)容的評價得分從高到低依次是為人師表、觀察敏銳、知識豐富、親和助人、熱愛學(xué)生、自我控制、學(xué)習(xí)能力、從業(yè)資格、身心健康、協(xié)調(diào)能力。

參考文獻(xiàn)

篇2

通知要求到2015 年底，全國三級醫(yī)院的各個病房都要開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)；二級醫(yī)院中，開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)占60% 病房的地市級醫(yī)院的比例不低于80%，縣級醫(yī)院不低于40%。同時，有條件的醫(yī)院要積極在門( 急) 診、手術(shù)室等非住院部門開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。

通知還要求創(chuàng)新服務(wù)形式。

醫(yī)院要建立門( 急) 診護(hù)理崗位責(zé)任制，明確并落實(shí)護(hù)理服務(wù)職責(zé)。

責(zé)任護(hù)士應(yīng)當(dāng)按照要求為患者提供入、出院護(hù)理服務(wù)，不 得交由進(jìn)修護(hù)士和實(shí)習(xí)護(hù)生代替完成。有條件的醫(yī)院，應(yīng)當(dāng)明確專( 兼) 職人員為出院患者提供有針對性的延續(xù)性護(hù)理服務(wù)，保證護(hù)理服務(wù)連續(xù)性，滿足患者需求。 通知要求對患者實(shí)施個性化的健康教育，注重用藥、檢查、手術(shù)前后注意事項(xiàng)及疾病相關(guān)知識等指導(dǎo)，并能體現(xiàn)?？铺厣?。

另據(jù)衛(wèi)計委官網(wǎng)，公布了醫(yī)院患者入、出院護(hù)理工作制度及服務(wù)流程。

一、醫(yī)院患者入院護(hù)理工作制度及服務(wù)流程

( 一) 醫(yī)院病房應(yīng)當(dāng)建立并落實(shí)責(zé)任護(hù)士對新入院患者全面負(fù)責(zé)的工作責(zé)任制。

( 二) 病房接到入院患者通知后， 應(yīng)當(dāng)明確專人及時接待入院患者，主動熱情、態(tài)度和藹、認(rèn)真耐心。要盡快通知負(fù)責(zé)醫(yī)師和責(zé)任護(hù)士等，妥善合理安排患者，避免等待時間過長。

( 三) 責(zé)任護(hù)士要向患者主動自我介紹，并認(rèn)真核查新入院患者的住院信息，做好入院介紹。包括：病房環(huán)境、設(shè)施，責(zé)任醫(yī)師及護(hù)士，作息時間、膳食服務(wù)、探視陪伴、安全管理等規(guī)章制度。同時，了解患者住院期間的需求，積極解答患者疑問，并給予幫助。

( 四) 責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)測量新入院患者的生命體征，對新入院患者進(jìn)行入院護(hù)理評估，并及時記錄。評估內(nèi)容包括患者生命體征、意識狀態(tài)、自理能力、皮膚、飲食、睡眠、清潔情況、潛在護(hù)理風(fēng)險及心理、社會狀況等。

( 五) 要根據(jù)評估情況為患者提供必要的清潔、照護(hù)和心理支持等護(hù)理措施。同時，及時與醫(yī)師溝通患者有關(guān)情況。

( 六) 要遵照醫(yī)囑有計劃地及時完成入院患者的標(biāo)本采集工作，幫助患者預(yù)約檢查，并協(xié)助醫(yī)師為入院患者實(shí)施及時、有效的治療性措施。

( 七) 新生兒、急危重癥及特殊患者的入院護(hù)理服務(wù)在遵循上述工作制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)患者病情和實(shí)際情況，予以細(xì)化。

二、醫(yī)院患者出院護(hù)理工作制度及服務(wù)流程

( 一) 醫(yī)院病房應(yīng)當(dāng)建立并落實(shí)責(zé)任護(hù)士對出院患者全面負(fù)責(zé)的工作責(zé)任制。

( 二) 應(yīng)當(dāng)根據(jù)出院醫(yī)囑，提前通知患者及家屬，并詳細(xì)指導(dǎo)其做好出院準(zhǔn)備工作，告知出院流程及注意事項(xiàng)。

( 三) 要結(jié)合出院患者的健康情況和個體化需求，做好出院指導(dǎo)和健康教育工作，健康教育主要內(nèi)容包括：飲食、用藥指導(dǎo)，運(yùn)動和康復(fù)鍛煉，復(fù)診時間及流程，居家自我護(hù)理及注意事項(xiàng)等，必要時提供書面健康教育材料。

( 四) 要為出院患者提供必要的幫助和支持，確?；颊甙踩x院。

( 五) 有條件的醫(yī)院應(yīng)當(dāng)為出院患者提供延續(xù)性護(hù)理服務(wù)，通過電話、短信、上門服務(wù)等多種形式提供隨訪服務(wù)。

篇3

1、建立調(diào)整醫(yī)院健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，各科室健康教育工作小組在醫(yī)院健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下工作，把健康教育工作納入醫(yī)院工作的議事日程。建立完善醫(yī)院辦公室、醫(yī)?？?、護(hù)理部、門診及各臨床科室健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)。

2、進(jìn)一步完善醫(yī)院健康教育工作制度。明確職責(zé)，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際，制定本年度醫(yī)院職工健康教育培訓(xùn)計劃。保證計劃落實(shí)，任務(wù)到位;嚴(yán)格考核辦法。每周院長查房、健康教育為必查內(nèi)容，并隨時抽查醫(yī)務(wù)人員和病人及陪伴。醫(yī)院每季度對各科職工進(jìn)行考核，考核成績將與經(jīng)濟(jì)掛鉤，年終考核評比后，根據(jù)成績和結(jié)果，獎懲兌現(xiàn)。

3、為了搞好健康教育工作，首先必須加大宣傳力度，利用醫(yī)院門診大廳放像設(shè)備，播放健康教育宣傳資料片。每季度辦宣傳專欄一期計5個，每月黑板報一期。宣傳資料盡量融針對性、科學(xué)性、實(shí)用性、通俗性、趣味性為一體，內(nèi)容包括衛(wèi)生防病、婦幼保健、飲食衛(wèi)生、常見病、多發(fā)病、季節(jié)性傳染病為主。充分利用健康教育宣傳陣地，大力普及健康衛(wèi)生知識和常識，破除迷信，教育廣大群眾自覺養(yǎng)成良好的健康衛(wèi)生習(xí)慣，提高全民健康素質(zhì)。

4、組織全院職工努力學(xué)習(xí)掌握健康教育知識和技巧。做到診病與健康教育有機(jī)結(jié)合，整體護(hù)理與健康教育有機(jī)結(jié)合。積極向病員及陪伴宣傳健康教育的重大意義和衛(wèi)生防病知識，做到入院宣傳，床旁宣傳，出院宣傳和發(fā)放宣傳資料和處方。大力抓好醫(yī)院禁煙宣傳。

篇4

一、學(xué)校心理健康教育特色創(chuàng)建的背景

浙江省德清縣禹越鎮(zhèn)初級中學(xué)地處德清縣東部水鄉(xiāng)小鎮(zhèn),東鄰?fù)┼l(xiāng),南接余杭。目前學(xué)校共有26個教學(xué)班,在校學(xué)生1148人,在編教師80人。長期以來,我校由于地理位置偏僻,交通不便,骨干教師大量外流,教師整體素質(zhì)不高,導(dǎo)致大量學(xué)生外流到縣內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀。大量優(yōu)質(zhì)生源的流失,不僅給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升帶來嚴(yán)重的壓力,而且加重了學(xué)區(qū)內(nèi)許多家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),進(jìn)而使學(xué)校聲譽(yù)衰落,更多的學(xué)生外流,產(chǎn)生惡性循環(huán)。

2002年,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整,東赴江蘇洋思中學(xué)取經(jīng),南到余杭、杭州等地名校學(xué)習(xí),尤其是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題子課題《農(nóng)村初中心理健康教育與學(xué)科教育相關(guān)性研究》的實(shí)施,使全校教師的教育觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,激發(fā)了教師強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識,學(xué)校的管理思路和辦學(xué)目標(biāo)逐漸明確,教育質(zhì)量開始回升。

2004年,學(xué)校把心理健康教育作為辦學(xué)特色,列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。開設(shè)心理輔導(dǎo)室,落實(shí)專人負(fù)責(zé);輔導(dǎo)學(xué)生,培訓(xùn)教師,外出交流等,心理健康教育在我校出現(xiàn)了第一波。這一年,學(xué)校成功創(chuàng)建了浙江省示范初中。在省市領(lǐng)導(dǎo)對我校創(chuàng)建省示范初中的評估驗(yàn)收過程中,對我校的心理健康教育特色作了高度評價。

在長期堅持持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上,2008學(xué)年,學(xué)校提出要把心理健康教育這一學(xué)校特色轉(zhuǎn)化為特色學(xué)校,寫入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃,決心用三年時間創(chuàng)建縣、市級心理健康教育特色學(xué)校。

二、學(xué)校心理健康教育特色創(chuàng)建的歷程

我校的心理健康教育起步于20世紀(jì)末,其發(fā)展大致可以分為四個階段:

(一)培養(yǎng)骨干起步

1999年,學(xué)校派鐘寧奎老師到中科院心理健康教育研究所參加為期兩年的學(xué)生心理健康教育與心理咨詢專業(yè)函授學(xué)習(xí)。期間,他還多次參加了省市乃至全國的中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)班,為我校開展心理健康教育作了具有一定專業(yè)素養(yǎng)的師資準(zhǔn)備。

2000年起,學(xué)校確定由鐘寧奎老師主管全校心理健康教育工作。2000年10月,加入全國中小學(xué)心理健康教育專業(yè)委員會;2001年,參與創(chuàng)建德清縣教育學(xué)會心理健康教育分會; 2002年12月,任湖州市中小學(xué)心理健康教育教研大組成員;2004年,獲得心理健康教育“A級”上崗資格證書,為浙江省首批、德清縣第一位。

骨干教師的示范效應(yīng)激發(fā)了廣大教師發(fā)展自身心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)的熱情,紛紛投入心理健康教育自考,積極申請浙江省心理健康教育上崗資格證。截至2009年,全校具備心理健康教育上崗資格的教師:A證1人,B證1人,C證5人,自考合格31人,占全校教師總數(shù)的47.5%。師資隊伍的專業(yè)建構(gòu),為我校心理健康教育的普及奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)科研探索引領(lǐng)

我校的心理健康教育工作,之所以近十年來由弱到強(qiáng)能夠持續(xù)穩(wěn)健地發(fā)展,除了狠抓師資隊伍的建設(shè),還緊緊抓住了科研探索和引領(lǐng)。因?yàn)槲覀兦宄?心理健康教育有很強(qiáng)的科學(xué)性和操作性,對我們這樣師資條件不太好的農(nóng)村初中,是極具挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)工作。為此,學(xué)校鼓勵、引導(dǎo)教師申報課題、撰寫論文,積極探索,大膽實(shí)踐,投入行動研究。共有20多篇論文(案例、活動課設(shè)計)分別在全國、省、市獲獎或發(fā)表。廣大教師的科研探索不僅引領(lǐng)著全校心理健康教育的實(shí)踐操作,而且通過課題研究和論文的撰寫,潛移默化地優(yōu)化了教師的教育觀念和教學(xué)行為。

(三)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)奠基

我校心理健康教育在起步時也類似于全國普遍的情況,是個別教師自發(fā)的行動。但這種少數(shù)教師的行為趨向,立即引起了學(xué)校的關(guān)注和重視,學(xué)校開始大力扶持這一新生事物,使心理健康教育逐步發(fā)展成了全校性的行動。2000年后,學(xué)校開始搭建心理健康教育網(wǎng)絡(luò),經(jīng)過幾年的發(fā)展完善,至2008年,已經(jīng)形成了一個比較穩(wěn)定的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。(見下圖)

德清縣禹越中學(xué)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

1.心理輔導(dǎo)中心

學(xué)校心理輔導(dǎo)中心為學(xué)校的職能機(jī)構(gòu),相當(dāng)于學(xué)校中層,設(shè)主任一名,由校長高江春擔(dān)任,副主任和成員若干名。

2.心理輔導(dǎo)站

學(xué)校心理輔導(dǎo)中心下設(shè)學(xué)校心理輔導(dǎo)站,具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作,設(shè)站長一名,由鐘寧奎老師擔(dān)任,成員若干名。

3.工作職責(zé)

輔導(dǎo)中心:輔導(dǎo)中心是心理健康教育工作的指揮者,全面負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作目標(biāo)的制定、管理和評價考核,負(fù)責(zé)學(xué)校心理輔導(dǎo)設(shè)施的規(guī)劃和投入,督促學(xué)校各部門和各個層面貫徹和落實(shí)心理健康教育目標(biāo)。

輔導(dǎo)站:輔導(dǎo)站是心理健康教育的實(shí)施者,具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作的計劃、總結(jié)和操作,以及培訓(xùn)指導(dǎo)、咨詢輔導(dǎo)等工作。

年級組:年級組對本年級各班的心理健康教育工作有督促的職責(zé)。每個學(xué)期,要會同各學(xué)科教師對學(xué)生進(jìn)行較全面科學(xué)的評估,擬定問題學(xué)生名單,送交心理輔導(dǎo)站。每月對班級的心理健康教育活動情況進(jìn)行統(tǒng)計并及時上報心理輔導(dǎo)站。

學(xué)科組:學(xué)科組對本學(xué)科教學(xué)的心理健康教育滲透要進(jìn)行研討、評價。對教師的課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)等的方法、行為要進(jìn)行規(guī)范化的指導(dǎo)。

班主任:班級是學(xué)校心理健康教育實(shí)施的基本單位,班主任是一班心理健康教育是否正常開展的關(guān)鍵,對班級心理活動課、學(xué)生自主心理活動的開展,對班級學(xué)生個體心理狀況的評估、輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)介等負(fù)責(zé)。

心理委員:班級心理委員是學(xué)校心理輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生之間的橋梁,負(fù)責(zé)開展學(xué)生中的“同伴互助”,及時發(fā)現(xiàn)、反饋和化解學(xué)生中的負(fù)面心理和行為問題,預(yù)防校園惡性事件發(fā)生,負(fù)責(zé)班級內(nèi)部心理健康知識的宣傳與普及等。

(四)特色創(chuàng)建普及

2000年后,我校心理健康教育在發(fā)展中逐漸成為全校教育教學(xué)的一大亮點(diǎn)。2004年,心理健康教育作為學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目被提上學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的議事日程,開始著手心理健康教育的普及工作。2008年,創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)校成為辦學(xué)目標(biāo)列入三年發(fā)展規(guī)劃。

1.隊伍建設(shè),從單兵作戰(zhàn)到大兵團(tuán)作戰(zhàn)

2001年之前,全校心理健康教育只有鐘寧奎老師一人單兵作戰(zhàn),而且還是兼職這項(xiàng)工作。輔導(dǎo)途徑也只是個別咨詢和團(tuán)體講座兩種形式。2002年,學(xué)校采取走出去請進(jìn)來的方式小范圍培訓(xùn)心理健康教育骨干教師,開設(shè)班級心理活動課實(shí)驗(yàn)班。2003年起,學(xué)校要求班主任利用班會課開設(shè)心理活動課,班級心理活動課在全?；酒占啊Ｍ瑫r,學(xué)校利用國家級子課題《農(nóng)村中小學(xué)教師教育觀念對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響》實(shí)施的有利時機(jī),對全體教師實(shí)施心理健康教育的全員培訓(xùn),一方面提高全校教師的心理素質(zhì),另一方面規(guī)范教師的教育行為,優(yōu)化教師的教學(xué)方式,在教育教學(xué)活動中滲透心理健康教育。2005年,學(xué)校開始在班級中設(shè)立心理委員;2006年,學(xué)校通過《溝通與合作》家校生聯(lián)系手冊,將心理健康教育延伸到每個家庭。

2.制度建設(shè),從松散無序到規(guī)范有序

近十年來,隨著心理健康教育的發(fā)展普及,學(xué)校不斷修訂完善了一系列心理健康教育工作制度,具體有《禹越中學(xué)心理健康教育管理機(jī)構(gòu)和職責(zé)》《禹越中學(xué)心理健康教育工作制度》《禹越中學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)體系和工作目標(biāo)》《禹越中學(xué)心理輔導(dǎo)員崗位職責(zé)》《禹越中學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作制度》《禹越中學(xué)心理輔導(dǎo)室制度》《禹越中學(xué)班主任實(shí)施心理健康教育目標(biāo)和任務(wù)》《禹越中學(xué)任課教師心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)》《禹越中學(xué)班級心理委員制度》等。實(shí)行制度化管理,使學(xué)校的心理健康教育工作始終處于規(guī)范、有序、持續(xù)、良性的發(fā)展中。

3.課程建設(shè),從“非我”到“自我”

多年來的心理健康教育實(shí)踐,使我們深深體會到,要把心理健康教育落到實(shí)處,就不能撇開“課程”,而要主動介入到課程中去。課程的核心,一是教育時間,二是教育內(nèi)容。2007年之前,學(xué)校心理健康教育活動的課時,基本上是用班會的課時,而班會課時的主人是班主任,心理輔導(dǎo)的時間沒有保障。因此,我校自2008年起,將心理輔導(dǎo)課正式納入課程序列排入日課表,使心理健康教育有了自己的課時。在教育內(nèi)容方面,前六七年基本上也采取“拿來主義”。2006年開始,學(xué)校組織心理輔導(dǎo)骨干教師陸續(xù)編撰了三個系列心理健康教育校本課程。

(1)活動課程體系――《成長的腳步》,初一、初二、初三共三冊。

(2)輔導(dǎo)課程體系――《學(xué)會學(xué)習(xí)》、《學(xué)會自律》、《學(xué)會交往》、《青春健康》、《學(xué)會減壓》等。

(3)家校課程體系――《溝通與合作》家校生聯(lián)系手冊、《給家長的短信》、《家長讀本》。此外,學(xué)校還向部分家長贈送家長學(xué)校心理健康教育簡明讀本――《父母與孩子心靈的對話》。

三、學(xué)校心理健康教育特色創(chuàng)建的成效

1.心理健康教育催生了新的辦學(xué)思想

心理健康教育在我校的一步步發(fā)展,不僅僅提高了全校師生的心理素質(zhì),而且優(yōu)化了學(xué)生之間、師生之間、教師之間、干群之間的人際關(guān)系。這種心理素質(zhì)的提升和人際關(guān)系的改善,潛移默化地滲透在學(xué)校教育教學(xué)活動中,使學(xué)校內(nèi)部氛圍和外部環(huán)境日趨和諧。在這個過程中,學(xué)校的辦學(xué)思想也在不斷升華著:2004年,學(xué)校提出“以人為本”辦學(xué)理念。2006年,進(jìn)一步豐富了辦學(xué)理念,提出“以人為本、科學(xué)管理、和諧發(fā)展”。2007年,高橋中學(xué)和徐家莊中學(xué)合并成為禹越中學(xué),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過醞釀討論,提出了“和諧、創(chuàng)新”的辦學(xué)思想。辦學(xué)思想又涵蓋著辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)。其中,繼承了2006年的辦學(xué)理念,提出了新的辦學(xué)目標(biāo)。遠(yuǎn)景目標(biāo)為“打造浙江省農(nóng)村名優(yōu)學(xué)?！?近期目標(biāo)就是要“創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)校”。

2.心理健康教育培植了新的教師群體

我校從骨干教師培養(yǎng)入手,落實(shí)專人,鼓勵教師參加包括學(xué)歷教育在內(nèi)的系列進(jìn)修;第二是重視對班主任的培養(yǎng);第三是關(guān)注對全體教師的培訓(xùn)。對于后者,我們主要采取校本培訓(xùn)和督促參加自考的措施,爭取2010學(xué)年班主任全部持證上崗,全校專任教師基本自考合格。目前,我校已基本形成了由校長親自領(lǐng)導(dǎo),以心理輔導(dǎo)教師為第一梯隊,班主任為第二梯隊,全體教師為第三梯隊的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。整個團(tuán)隊中,已經(jīng)有7人持證(A證1人,B證1人,C證5人),占全校專任教師的9.5%;已經(jīng)自考合格31人,占全校專任教師的42%,兩者合計達(dá)到51.5%。

尤其是大批教師心理素質(zhì)的提高,進(jìn)一步完善了教師自身的人格結(jié)構(gòu),從而優(yōu)化了教師的教育觀、學(xué)生觀,并直接影響到他們的教育教學(xué)行為,乃至生活習(xí)慣,使我校涌現(xiàn)出一批樂觀、向上、陽光的教師。

3.心理健康教育形成了新的課程形態(tài)

心理健康教育進(jìn)入我校已近十年,我們不離不棄相攜而行,一直堅持到今天。今天的心理健康教育,已經(jīng)與文化課、技能課一樣進(jìn)入我校的課程序列,排進(jìn)了學(xué)校的日課表。而進(jìn)入日課表的只是整個心理健康教育環(huán)節(jié)中的一部分,從這一部分開始,我校一直在探索一個全方位展開的模式,逐漸形成了今天的“三全”模式。

學(xué)校心理健康教育模式圖示:

4. 心理健康教育孕育了新的校園文化

心理健康教育進(jìn)入我校,她像一個初生的嬰兒,搖搖擺擺一路走來,慢慢成長,漸漸成熟。我們由陌生而認(rèn)識她,由認(rèn)識而接納她,由接納而理解她,今天,老師們已經(jīng)習(xí)慣她了,學(xué)生們已經(jīng)喜歡她了,一種新的校園文化正在孕育出來。

學(xué)校管理文化圖示:

學(xué)校行為文化:

行為理念:從心開始

行為口號:健心健意

行為方向:發(fā)展從心育開始,成功從育心起步。

5.心理健康教育促進(jìn)了學(xué)校和諧發(fā)展

心理健康教育進(jìn)入我校,她像一棵小苗,需要時時呵護(hù)。十年來,我們用心培植,為之付出了許多,但猶如“十年樹木”,我們也得到了回報。這幾年來,學(xué)校一年一個臺階,由“湖州市一級初中”到“浙江省示范初中”,再到“湖州市文明單位”“浙江省綠色學(xué)校”,在每一次創(chuàng)建過程中,心理健康教育總是我校的一個閃光點(diǎn),被肯定、被好評,可以說這正是心理健康教育對我校發(fā)展的回報。因?yàn)槲覀円呀?jīng)深深體驗(yàn)到心理健康教育潛移默化地給學(xué)校帶來的變化:管理的和諧,人際關(guān)系的和諧,教與學(xué)的和諧,人與環(huán)境的和諧,學(xué)校與家庭的和諧,學(xué)校與社會的和諧,等等。

篇5

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；公共衛(wèi)生；健康教育；措施

在我國，農(nóng)村對于城市的發(fā)展具有一定的推動作用，而農(nóng)民的健康狀況成為現(xiàn)在黨和國家重視的一大問題。在開展農(nóng)村公共衛(wèi)生教育時，要和當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況相結(jié)合，重視培養(yǎng)人才，加大宣傳力度，進(jìn)一步完善農(nóng)村公共衛(wèi)生健康教育考評體系。

1因地制宜開展鄉(xiāng)村健康教育宣傳欄工作

在落實(shí)農(nóng)村公共衛(wèi)生健康教育體系的過程里，要想從根本上做好健康宣傳欄工作，就要考慮到農(nóng)村的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況，在這一基礎(chǔ)上制定合理的工作方法，從多個角度籌集資金，具體來看，主要有以下幾個方面措施：首先，要重視村莊的環(huán)境問題，建設(shè)衛(wèi)生鄉(xiāng)村，發(fā)揮各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的積極力量營造良好的環(huán)境，在各級鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村委會的推動下建設(shè)村莊的宣傳欄，每周每月出版一些健康教育宣傳資料，同時也是進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)和宣傳的重要基地。其次，要實(shí)現(xiàn)和醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)工作的有機(jī)結(jié)合。對于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生院來說，要積極建設(shè)和農(nóng)村公共衛(wèi)生有關(guān)的宣傳欄，為農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)工作做出貢獻(xiàn)。通過多個衛(wèi)生院共同出資，使用統(tǒng)一的宣傳板樣式，在招投標(biāo)以后建成健康宣傳欄。最后，要實(shí)現(xiàn)健康教育宣傳欄和村務(wù)公開欄建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。通過和村委會的協(xié)調(diào)，放大尺寸。通過這樣的方式把一些無用的公開欄建設(shè)成宣傳陣地，為農(nóng)村居民健康教育工作提供基礎(chǔ)，發(fā)揮教育宣傳欄和村務(wù)公開欄的教育作用。

2加大對農(nóng)村健康教育人員的培訓(xùn)力度，重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的作用

2.1加大對農(nóng)村健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重視力度

通過鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的作用，建設(shè)良好的農(nóng)民健康教育網(wǎng)絡(luò)，吸取一些專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)宣傳員，同時建設(shè)成涉及鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村莊的健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。

2.2加大對健康教育網(wǎng)絡(luò)宣傳員的培訓(xùn)力度

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的同時還要加大對健康教育網(wǎng)絡(luò)宣傳員培訓(xùn)力度，對于區(qū)疾控中心來說，要通過一些防疫工作例會制度進(jìn)一步開展健康教育培訓(xùn)。對于各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院來說，要借助于鄉(xiāng)村醫(yī)生的月會進(jìn)行科學(xué)的健康教育培訓(xùn)，對所有網(wǎng)絡(luò)宣傳員進(jìn)行分類，及時開展培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高農(nóng)村健康教育隊伍的總體素質(zhì)，大大地提高了農(nóng)村健康教育工作效率,有利于從根本上落實(shí)好相關(guān)的農(nóng)村健康教育衛(wèi)生工作，達(dá)到農(nóng)村健康衛(wèi)生教育的目標(biāo)。

3加大宣傳力度，合理開展健康教育工作

要想使健康教育宣傳欄發(fā)揮其作用，有關(guān)部門印發(fā)了一些宣傳資料，通過防疫醫(yī)生和村公共衛(wèi)生聯(lián)絡(luò)員的努力，將其發(fā)到各個村中，在每個宣傳欄上張貼宣傳材料。對于區(qū)衛(wèi)生行政部門來說，要出面進(jìn)行協(xié)調(diào)，通過疾控部門婦保院和衛(wèi)生監(jiān)督所的共同參與，使宣傳資料可以及時到位。除此之外，要在日常工作里注意維護(hù)宣傳欄，在鄉(xiāng)村醫(yī)生和公共衛(wèi)生聯(lián)絡(luò)員的努力下及時更新相關(guān)的宣傳材料。

4完善農(nóng)村健康衛(wèi)生教育有關(guān)的規(guī)章制度，加強(qiáng)考核力度

為了進(jìn)一步規(guī)范健康教育工作，有關(guān)部門將健康教育工作檔案通過電子郵件形式下發(fā)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院接收電子郵件。對于各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生院來說，要統(tǒng)一有關(guān)資料收集樣式，認(rèn)真填寫相關(guān)的檔案，實(shí)現(xiàn)健康教育臺賬工作和實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合。另外要和當(dāng)?shù)氐木唧w工作要求相結(jié)合，指導(dǎo)各個地區(qū)的健康教育工作制度，發(fā)揮制度的約束作用。另外，要在農(nóng)村公共衛(wèi)生服務(wù)考核驗(yàn)收過程里涉及健康教育工作，在一定時間內(nèi)組織工作人員進(jìn)行及時的檢查，加大評估考核力度，在撥款時要充分考慮到考核的實(shí)際結(jié)果。在農(nóng)民健康工程開展以來，農(nóng)村公共衛(wèi)生服務(wù)水平實(shí)現(xiàn)了新的發(fā)展。具體來看，針對農(nóng)村公共衛(wèi)生健康教育工作主要有以下四點(diǎn)體會：（1）要想在農(nóng)村更好的開展健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)必須出面。開展農(nóng)民健康工程后，有關(guān)的部門開始重視健康教育工作，必須制訂出科學(xué)的工作方案，提出合理的實(shí)施措施。對于有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來說，加大研究部署力度，重視農(nóng)村健康教育工作。（2）要和當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際狀況相結(jié)合，遵循因地制宜原則進(jìn)行農(nóng)村健康教育工作，在這一基礎(chǔ)上開展工作。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，要爭取資金，從多方獲得資金，推動健康宣傳欄建設(shè)。（3）在開展農(nóng)村健康教育工作時，要通過多種形式和多個渠道，通過多個部門的作用開展工作，同時要使用多點(diǎn)結(jié)合的方式，增強(qiáng)農(nóng)民健康意識，在實(shí)際工作過程里，要實(shí)現(xiàn)單位之間的有機(jī)配合，保證工作可以順利開展。（4）要加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、完善健康教育考評制度。通過教育隊伍建設(shè)，及時開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)，保障健康教育工作順利開展。不過，由于很多農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，對于農(nóng)村的健康教育工作資金投入不夠，由于缺乏專門的健康教育工作機(jī)構(gòu)，所以實(shí)際效果欠佳。對于農(nóng)村居民來說，長期以來有一定的習(xí)慣，在實(shí)際實(shí)施過程里仍然存在很多問題，必須進(jìn)一步探索。事實(shí)上，健康教育工作比較系統(tǒng)，花費(fèi)時間比較長，涉及的范圍也比較廣，所以必須通過各個部門的共同努力和參與，在這一基礎(chǔ)上形成強(qiáng)大的凝聚力，可以從農(nóng)村居民的意識高度著手，加強(qiáng)對其意識的培養(yǎng)力度，在這一基礎(chǔ)上提高農(nóng)村居民的實(shí)際水平，使農(nóng)村居民有健康的身體工作和生活，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。通過強(qiáng)有力的考評制度可以進(jìn)一步提高工作的規(guī)范性。

5結(jié)束語

總的來說，在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)中農(nóng)村建設(shè)也實(shí)現(xiàn)了新的發(fā)展，為了更好地開展社會主義新農(nóng)村建設(shè)，就要重視農(nóng)村公共衛(wèi)生健康教育工作，加大重視力度的同時增加經(jīng)濟(jì)投入。文章通過分析開展鄉(xiāng)村公共衛(wèi)生健康教育工作的措施，為相關(guān)工作人員提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]徐守旗,關(guān)于加強(qiáng)健康教育體系建設(shè)的思考[J].中國初級衛(wèi)生保健,2006(20):61.

篇6

關(guān)鍵詞：健康教育；健教；健康促進(jìn)； 效果評價；講座；處方

【中圖分類號】R472 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-3783(2012)06-0573-02

健康教育工作是全民健康工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要想開展好健康教育需要社會各層面的支持與協(xié)作。醫(yī)院是開展健教工作的第一窗口，要全面系統(tǒng)的開展好健康教育工作和健康教育促進(jìn)工作就需要對以下幾個方面有深入的了解。

1 提高領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識

首先要對各基層單位健康教育負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和具體負(fù)責(zé)人進(jìn)行相關(guān)理論知識的培訓(xùn)，使大家更清楚什么是健康教育；什么是醫(yī)院健康教育；什么是健康促進(jìn)；開展醫(yī)院健康教育的意義是什么；醫(yī)院開展健康教育的對象有哪些。

1.1 健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，使他們樹立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動與過程。[1]

1.2 醫(yī)院健康教育：一是指以病人為中心，根據(jù)患者健康狀況和疾病特點(diǎn)，對其及家屬所實(shí)施的健教活動，通過活動促進(jìn)身心康復(fù)，養(yǎng)成良好健康行為和改變不健康行為習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。［2］二是以健康為中心，以醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善各類人群的健康相關(guān)行為所進(jìn)行的有組織、有計劃、有目標(biāo)的教育活動。

1.3 健康促進(jìn)定義。要使人們盡一切可能讓他們的精神和身體保持在最優(yōu)狀態(tài)，宗旨是使人們知道如何保持健康，在健康的生活方式下生活，并有能力做出健康的選擇。

1.4 開展醫(yī)院健康教育的意義是什么

A、是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢；是從臨床醫(yī)學(xué)向預(yù)防醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)型的中間環(huán)節(jié)。

B、是醫(yī)療保健服務(wù)的組成部分。（三級預(yù)防的重要內(nèi)容；預(yù)防和控制慢性非傳染性疾病的有效干預(yù)措施；一種治療方法）

C、是密切醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)患糾紛，促進(jìn)醫(yī)院精神文明建設(shè)的紐帶。

1.5 醫(yī)院開展健康教育的形式和針對人群分為以下幾類：

1.5.1 院內(nèi)健康教育對象：

①病人和婦幼的健康教育

A、住院病人；B、出院病人；C、門診病人；D、體檢群眾；E、孕、產(chǎn)婦

F、參加兒童保健的0-7歲嬰幼兒

②職工健康教育

醫(yī)護(hù)人員；非衛(wèi)技職工；物業(yè)保潔、護(hù)工

1.5.2 院外健康教育對象：

①社區(qū)居民群眾；②學(xué)校學(xué)生；③慢性病患者；④企業(yè)單位職工。

2 建立組織機(jī)構(gòu)，完善健康教育體系

首先成立健教領(lǐng)導(dǎo)小組、健教科，必要時可設(shè)立健教門診、戒煙門診，兩門診可同室而用。健教科應(yīng)了解各部門健康教育工作具體考核標(biāo)準(zhǔn)。健教組織成員應(yīng)由預(yù)防保健、婦、兒保、計免、傳染病、慢病管理的相關(guān)人員組成，由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)?？剖乙谀瓿踔贫ń〗棠甓扔媱?，具體時間表，半年一次小結(jié)，有健教發(fā)展規(guī)劃，每年底進(jìn)行健教工作總結(jié)。平時工作要統(tǒng)一做好各種健教臺賬，如《健教講座資料臺賬》、《健教處方發(fā)放臺賬》、《健教媒體播放登記臺賬》、《健教義診咨詢登記臺賬》、《出院病人回訪登記》、《健教組織會議臺賬》、《健教宣傳資料印制臺賬》等。

3 完備設(shè)施與制訂制度職責(zé)

應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)配備規(guī)范的健教設(shè)施和器材。在醫(yī)院內(nèi)有2-4平方米的室內(nèi)外健康教育宣傳活動專欄。每月根據(jù)季節(jié)多發(fā)病、慢性病、健康衛(wèi)生日的具體情況，定期更換健康教育宣傳板塊，并留取照片、文稿資料做臺賬。其次要配備健康教育講座的常用器材，如筆記本電腦、DVD機(jī)、投影儀及投影布、音箱、話筒、功放、激光筆、白板（白板筆、板擦）、健康教育PPT課件和健康教育資料片DVD光碟、錄音筆。所有配備的硬件設(shè)備要求登記造冊，由健教專人負(fù)責(zé)。

應(yīng)制定《健教領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)》、《健教工作職責(zé)》、《健教人員崗位職責(zé)》、《健教資料檔案整理和收存制度》、《病區(qū)健教工作制度》、《門診健教工作制度》《健教醫(yī)師工作職責(zé)》、《醫(yī)院控制吸煙管理規(guī)定》、《醫(yī)院健康教育工作規(guī)范》。

4 健康教育的具體措施與內(nèi)容

4.1 直接指導(dǎo)。臨床直接健康指導(dǎo)，門診可在導(dǎo)醫(yī)臺、健教門診、候診大廳、輸液室、就診室進(jìn)行。診室內(nèi)的醫(yī)生可根據(jù)病人病情的診斷給予初步健康指導(dǎo)。醫(yī)護(hù)人員給病患疑問的解答與健康指導(dǎo)，在工作之余，最好將答疑情況登記在《健康教育咨詢登記本》上。

4.2 紙質(zhì)宣傳。在候診大廳、輸液室、各門診室內(nèi)可設(shè)置健教資料宣傳盒，擺放各類健教處方、宣傳單頁，任群眾、患者隨手取閱。尤其在一站式服務(wù)臺和輸液室內(nèi)還可擺放資料報刊架，可訂閱一些與健康有關(guān)的雜志或報刊供群眾和患者取閱。以此來方便大家對健康知識的關(guān)注。

4.3 健康講座。根據(jù)不同人特點(diǎn)定期組織健教育講座。并留圖文資料。健康教育課件要求深入淺出，易于理解，格式統(tǒng)一用PPT，也可插入一些短片。自行制作的健教課件通常有：《心血管病的防治》、《高血壓與腦血管病》、《糖尿病的防治》、《腫瘤的防治》、《男性健康》、《女性健康》、《嬰幼兒健康》、《胃腸病的防治》、《肝膽疾病的防治》、《呼吸系統(tǒng)疾病的防治》、《皮膚的保養(yǎng)》、《手紋診病》、《營養(yǎng)與健康》、《老年健康維護(hù)》、《食品、藥品的安全問題》、《免疫系統(tǒng)的維護(hù)》、《泌尿系統(tǒng)疾病的防治》、《健康飲食觀》、《傳染病的防治》、《突出事件衛(wèi)生應(yīng)急的基本常識》等。

4.4 媒體宣教。候診大廳和輸液室內(nèi)可安裝電子大屏、電視、健康傳媒移動電子屏，定期循環(huán)播放一些有關(guān)健康話題的宣傳教育片。

健教宣傳片的選擇與制作。最好選擇群眾喜愛看的、時間簡短的、專題性的、常見病、慢性病的病因、預(yù)防、治療新技術(shù)等方面的衛(wèi)生常識?？稍诰W(wǎng)上下載《健康之路》、《生命的秘密》《孕婦分娩過程》等系列片，轉(zhuǎn)換格式，再刻錄成DVD光碟，發(fā)放到各衛(wèi)生健教點(diǎn)進(jìn)行定期循環(huán)播放。

4.5 義診活動。結(jié)合衛(wèi)生宣傳日開展相關(guān)主題義診咨詢活動。要提前一周書面呈報衛(wèi)生主管部門審批，再則要由外協(xié)部門與社區(qū)居委會、居民小區(qū)的物業(yè)主管部門取得聯(lián)系，表明所開展的義診活動性質(zhì)為公益性，無涉及產(chǎn)品銷售營利的內(nèi)容。征得許可后做好充分的準(zhǔn)備（人員、橫幅、展板、綬帶、臺簽、血壓表、血糖儀、臺桌椅、健康教育資料等），在義診當(dāng)日活動中可提供免費(fèi)測血壓、血糖、免費(fèi)咨詢、免費(fèi)發(fā)放健康宣傳手冊（單頁、健康教育處方）。并及時做好活動小結(jié)和資料備案。

4.6 外聯(lián)協(xié)作。醫(yī)院健教負(fù)責(zé)人與社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)保持密切聯(lián)系。社區(qū)居委會和學(xué)校等部門在開展健康講座或義診咨詢以及學(xué)生健教課程前，最好能事先報請健康教育主管部門備案，以便屬地衛(wèi)生部門能夠積極配合和介入其中，使資源共享。避免一些假借健康教育活動開展不規(guī)范產(chǎn)品促銷的行為。

5 健康教育效果評價

是針對健康教育項(xiàng)目活動的作用和效果進(jìn)行評估。通常，健教效果評價又可分為近期、中期和遠(yuǎn)期效果評價。近期和中期評價又稱效應(yīng)評價，共六項(xiàng)指標(biāo)。遠(yuǎn)期評價又稱結(jié)局評價，共兩大方面指標(biāo)。

5.1 近期效果評價，因重點(diǎn)表現(xiàn)在目標(biāo)人群知識、態(tài)度、信念的變化上，所以主要針對知識、信念、態(tài)度的變化進(jìn)行評估。評價主要指標(biāo)有：衛(wèi)生知識知曉率、衛(wèi)生知識合格率、衛(wèi)生知識平均分?jǐn)?shù)、健康信念形成率等。

5.2 中期效果評價主要指目標(biāo)人群行為的改變，評價指標(biāo)有：健康行為形成率（如單純母乳喂養(yǎng)率）、行為改變率（如戒煙率）等。

5.3 遠(yuǎn)期效果評價（結(jié)局評價）：是對健康教育項(xiàng)目計劃實(shí)施后產(chǎn)生的遠(yuǎn)期效應(yīng)進(jìn)行評價。遠(yuǎn)期效果包括目標(biāo)人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化。評價的指標(biāo)有：A、反映健康狀況的指標(biāo)；B、反映生活質(zhì)量的指標(biāo)。

針對以上指標(biāo)內(nèi)容，健教管理者需要制定出合理、規(guī)范、統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。以便基層機(jī)構(gòu)好自行評價。但在健教遠(yuǎn)期效果評價中，需要綜合社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況的變化對人群健康會產(chǎn)生綜合影響作用。所以，不能簡單進(jìn)行結(jié)局評價時，須排除眾多影響因素才能做出客觀結(jié)論。一般基層醫(yī)療單位人力、物力有限，不建議做這方面的評價。

參考文獻(xiàn)

篇7

一以“三力”為目標(biāo)管理心理健康教育工作隊伍的理念與思路

（一）工作理念

以“三力”為目標(biāo)，管理心理健康教育工作隊伍。所謂三力：執(zhí)行力、影響力、持續(xù)力。執(zhí)行力是對心理健康教育工作隊伍的工作能力要求，影響力是要求心理健康教育工作隊伍對師生心理健康與校園文化發(fā)揮良好影響與輻射作用，持續(xù)力是對心理健康教育當(dāng)前績效和工作長遠(yuǎn)發(fā)展的要求。

（二）工作思路

以“三力”為目標(biāo)管理心理健康教育工作隊伍，主要從以下三個方面開展工作：

1培養(yǎng)心理健康教育工作隊伍的執(zhí)行力

執(zhí)行力是對心理健康教育工作隊伍的工作能力要求。執(zhí)行力對個人而言，就是要按時按質(zhì)按量完成工作任務(wù)；對整個心理健康教育工作隊伍而言，則強(qiáng)調(diào)要對工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，要時刻以目標(biāo)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)效益優(yōu)先。

2培養(yǎng)心理健康教育工作隊伍的影響力

影響力是對心理健康教育工作隊伍當(dāng)前工作成果的輻射范圍的要求，要求其在心理健康教育與校園文化建設(shè)方面發(fā)揮良好影響與輻射作用。影響力是決定心理健康教育工作的作用或效果的重要因素。

3培養(yǎng)心理健康教育工作隊伍的持續(xù)力

持續(xù)力是對心理健康教育工作當(dāng)前的績效和長遠(yuǎn)發(fā)展的要求。遵循持續(xù)力原則，就要考慮心理健康教育工作隊伍的梯隊建設(shè)，必須探索如何把工作成果、先進(jìn)的工作理念延續(xù)下去的方法；必須研究如何讓工作隊伍不斷地自我提升和完善。

二以“三力”為目標(biāo)的心理健康教育工作隊伍管理方法

（一）學(xué)生干部機(jī)構(gòu)按照職能進(jìn)行部門分工

學(xué)校心理健康輔導(dǎo)或咨詢機(jī)構(gòu)、二級（系）心理輔導(dǎo)站，校、院系、班級心理委員，是專門從事學(xué)生心理健康教育與咨詢工作的專業(yè)隊伍，也是從事心理素質(zhì)教育工作的專業(yè)團(tuán)隊。校心理輔導(dǎo)工作學(xué)生委員會為專門從事心理健康教育工作的校級學(xué)生干部機(jī)構(gòu)，下設(shè)督導(dǎo)統(tǒng)計部、心理咨詢部、心理訓(xùn)練部、心理沙龍部、心理委員與社團(tuán)管理部、技術(shù)部、宣傳部、科研部等八個部門[1]。這樣的部門設(shè)置有利于學(xué)生干部協(xié)助教師高效率的實(shí)施心理健康教育工作計劃，非常有利于把工作中一些任務(wù)整理成項(xiàng)目，從而保障工作高效、有序的進(jìn)行。

（二）選擇科學(xué)的工作技術(shù)與方法

1管理技術(shù)與方法

對整項(xiàng)工作的管理采用計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督的管理基本技術(shù)。并引入項(xiàng)目管理、運(yùn)籌方法進(jìn)行整個項(xiàng)目的運(yùn)作。采用現(xiàn)代人力資源勝任特征模型、績效考評技術(shù)等選拔工作人員，對工作人員進(jìn)行考核與培訓(xùn)。

2心理學(xué)、心理健康教育理論與技術(shù)

采用社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、廣告心理學(xué)理論分析研究學(xué)生心理，應(yīng)用于活動宣傳、項(xiàng)目運(yùn)作管理和活動設(shè)計；因本項(xiàng)目為心理健康教育類的項(xiàng)目，所以活動目標(biāo)、內(nèi)容和方法均采用心理分析治療、行為治療、個人中心療法、合理情緒療法等心理咨詢理論與技術(shù)，以及心理健康教育宣傳等技術(shù)。

3電腦與信息技術(shù)

充分運(yùn)用網(wǎng)站傳媒、網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)，憑借PPT、PS等電腦技術(shù)開發(fā)精美的活動PPT、廣告噴圖，充分運(yùn)用工作QQ、飛信平臺、短信通平臺實(shí)行工作交流、團(tuán)隊勵志等可促進(jìn)工作隊伍發(fā)展的舉措。

4廣告與宣傳技術(shù)

運(yùn)用廣告心理學(xué)與宣傳技術(shù)，制作教育意義深遠(yuǎn)、形式活潑多樣的宣傳品和宣傳影音材料，使宣傳畫冊、校園宣傳欄、廣播站、報紙、傳單等充分發(fā)揮其應(yīng)有的宣傳作用。

（三）以“三力”為目標(biāo)的專業(yè)工作隊伍管理措施

1確定工作隊伍管理的目標(biāo)、理念

為保障此項(xiàng)工作的長期發(fā)展，將專業(yè)工作隊伍建設(shè)推向高素質(zhì)、業(yè)務(wù)精湛、專業(yè)化的發(fā)展道路和方向。工作隊伍的管理可按照“三用”的思路進(jìn)行，“三用”―――用制度規(guī)范隊伍，用分工促進(jìn)效率，用學(xué)生干部推行普及。

2建設(shè)科學(xué)、有效的工作管理機(jī)制

對組織機(jī)構(gòu)、成員進(jìn)行工作任務(wù)分工。學(xué)校心理健康輔導(dǎo)或咨詢機(jī)構(gòu)、二級輔導(dǎo)站教師作為心理健康教育工作隊伍的核心力量。以校、院系心理輔導(dǎo)工作學(xué)生委員會作為心理健康教育工作隊伍的主導(dǎo)力量。以班級心理委員、宿舍信息員為支點(diǎn)，建立心理健康教育工作隊伍建設(shè)基線網(wǎng)。

以工作制度化來規(guī)范工作分工，以工作流程化提高師生的勝任力。我們于2007年開始把各種工作任務(wù)都制定出工作流程，把所有重要的工作制定成工作樣板保留下來。此后，不斷把新的工作任務(wù)整合成工作流程，把舊的流程進(jìn)行重新優(yōu)化。使用工作流程來推行工作，師生們相當(dāng)于站在“巨人”的肩膀上思考，就有大量的時間、精力進(jìn)行改革創(chuàng)新。這樣，在保障工作隊伍在不斷引入新成員的時候，仍然能夠延續(xù)高質(zhì)量、高效的工作方式。

組織文化保障工作技術(shù)的傳承。因?qū)＜媛毥處熤挥惺嗳?，靠學(xué)生干部才能發(fā)展。最大的問題是學(xué)生干部流動性大，我們參照惠普等企業(yè)的知識管理體系[2]，采取一些措施，對心理健康教育工作隊伍進(jìn)行組織文化的管理。主要措施有：①共享智慧的文化―――建立起分享知識的文化。采取一系列措施，建立分享知識的文化。②組織記憶的傳承文化―――鼓勵師生制定各種工作的樣板庫。例如宣傳，有海報照片集、海報素材集、噴圖底圖集、活動海報詞樣板庫等。

3教師隊伍的培訓(xùn)

對專兼職教師隊伍的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)必須針對心理健康教育工作的實(shí)際要求，設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容和形式，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋心理健康教育、管理學(xué)、教育學(xué)等多個領(lǐng)域；培訓(xùn)形式應(yīng)該有心理咨詢專業(yè)督導(dǎo)、心理咨詢與危機(jī)干預(yù)案例交流、校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流研討會等。

4學(xué)生干部機(jī)構(gòu)的運(yùn)作與管理

支持學(xué)生干部機(jī)構(gòu)自我運(yùn)作與管理，鼓勵學(xué)生干部優(yōu)化配置，分工協(xié)作和自我管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生干部的品德、責(zé)任心和執(zhí)行力，以發(fā)揮其在心理健康教育工作中的榜樣、引領(lǐng)作用，并提高其進(jìn)一步創(chuàng)新、發(fā)展工作內(nèi)容和形式的能力。

（四）心理健康教育工作方法

為保障工作隊伍的執(zhí)行力、影響力和持續(xù)力，可制定一系列工作任務(wù)實(shí)施方法、工作操作規(guī)程和流程等，但是，也必須要給所有的工作成員一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或者辦事指南。參照企事業(yè)生產(chǎn)操作程序[3]，結(jié)合心理健康教育的實(shí)際情況，可制定年度工作統(tǒng)籌管理程序、單項(xiàng)工作的操作程序制定成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)并加以推廣，

（五）以知識管理措施保障心理健康教育工作隊伍的可持續(xù)發(fā)展

心理健康教育是高技術(shù)、高知識含量的工作，需要對知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的總結(jié)、提煉和管理。從西方教育管理研究者Cranfield、Taylor的觀點(diǎn)來看，知識管理也是一個非常有效的管理工具，通常采用的管理手段或工具可能只有5年的生命力，但是知識管理卻會使這些管理手段或工具的生命力有效延長[4]。參照惠普等企業(yè)的知識管理體系[2]，以及先前Neill和Palmer的研究成果[5]，結(jié)合心理健康教育工作的實(shí)際情況，知識管理應(yīng)遵循以下原則：

1提高組織智商原則

依據(jù)組織智商提高組織智商原則，會豐富心理健康教育組織的知識，促進(jìn)知識、專業(yè)技術(shù)的共享，使師生知識管理、決策、解決問題的能力不斷提高，為心理健康教育工作的持續(xù)發(fā)展積累充分的能量。

2快速鍛造“專長”原則

知識管理是為了提高師生從事心理健康教育工作的專業(yè)水平，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須遵循快速鍛造“專長”的原則。心理健康教育工作范圍非常廣泛，需要大量的工作人員，需要工作者具備專門的資質(zhì)，可以通過把工作拆分的方式，把工作劃分成一個個的小工作項(xiàng)目，例如心理健康教育宣傳，心理知識競賽、心理話劇編排等工作，均可以拆分成十幾個小的工作項(xiàng)目。

3促進(jìn)集體記憶原則

強(qiáng)調(diào)促進(jìn)集體記憶原則，是因?yàn)閷W(xué)生干部是心理健康教育工作隊伍中人數(shù)最多的一支隊伍。學(xué)生干部因在校時間有限，要在畢業(yè)前把教師傳授的，以及本人通過工作得來的工作技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)傳遞下去，就需要促進(jìn)集體記憶，實(shí)現(xiàn)工作記憶的傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷華，陳曦.高職院校學(xué)生心理素質(zhì)教育模式構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（1）.

[2]高建華.惠普的知識管理文化[J].企業(yè)文化，2010（3）.

[3]王文信.多種少量之生產(chǎn)計劃管理實(shí)務(wù)[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2002.

篇8

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任

為加強(qiáng)創(chuàng)衛(wèi)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我會調(diào)整了創(chuàng)衛(wèi)領(lǐng)導(dǎo)小組，健全了愛國衛(wèi)生、健康教育、除“四害”、環(huán)境衛(wèi)生管理、控?zé)煹葯C(jī)構(gòu)，明確各組織機(jī)構(gòu)的聯(lián)絡(luò)員，多次召開全體干部職工會議，專題研究和部署創(chuàng)衛(wèi)工作。健全了愛國衛(wèi)生管理、健康教育、除“四害”、環(huán)境衛(wèi)生管理、控?zé)煹裙ぷ髦贫取＝Y(jié)合我會工作實(shí)際，制訂創(chuàng)衛(wèi)工作方案，將創(chuàng)衛(wèi)工作任務(wù)層層分解，具體落實(shí)到每個人，明確創(chuàng)建責(zé)任人。

二、宣傳發(fā)動，營造氛圍

為使創(chuàng)衛(wèi)工作深入人心，使人人都參與到創(chuàng)衛(wèi)工作中來，自9月份以來，我會召開了多次創(chuàng)衛(wèi)動員大會。通過辦宣傳欄，張貼創(chuàng)衛(wèi)宣傳標(biāo)語，組織開展形式多樣的宣傳活動，廣泛宣傳，大造聲勢，營造了良好的創(chuàng)衛(wèi)氛圍。制作并張貼了2條創(chuàng)衛(wèi)宣傳橫幅，每2個月刊出一期健康教育宣傳欄，使創(chuàng)衛(wèi)工作家喻戶曉，人人皆知。

三、積極行動，成效顯著

（一）認(rèn)真組織開展除“四害”活動。堅持環(huán)境治理為主，化學(xué)消殺為輔的綜合防治“四害”措施，在藥物消殺前組織全體干部職工，大力整治院內(nèi)外及轄區(qū)地段環(huán)境衛(wèi)生，并做好除“四害”宣傳培訓(xùn)工作，共培訓(xùn)10余人次，發(fā)放宣傳培訓(xùn)資料50多份，為我會開展除“四害”工作提供了重要的保障。根據(jù)縣愛衛(wèi)辦的統(tǒng)一部署，按“五統(tǒng)一”原則，我會及時領(lǐng)購除“四害”藥物，統(tǒng)一投藥，及時補(bǔ)藥，并做好“四害”殘跡及殘藥的清理工作，杜絕了人畜中毒事件的發(fā)生，有效降低了我會的“四害”密度。

（二）切實(shí)加強(qiáng)健康教育工作。

1、組織開展了“預(yù)防人畜共患病健康教育”宣傳活動。通過發(fā)放宣傳手冊、張貼宣傳畫，多次組織干職工集體觀看宣傳片等多種形式，提高了全體干部干職工對人畜共患病的認(rèn)識，增強(qiáng)了干部職工的防病意識。

2、每二月出刊一期，定期更換內(nèi)容，性病、艾滋病、老年慢性病如高血壓、心血管病、慢性氣管炎等防治知識和多種衛(wèi)生保健知識進(jìn)行宣傳，并根據(jù)季節(jié)時令變化，針對常見病、多發(fā)病的防治知識進(jìn)行宣傳普及，提高了干部職工的自我保健意識。

3、繼續(xù)開展控?zé)熜麄骷皠?chuàng)無煙單位（科室）活動。在會議室、走廊、辦公室、各科室均張貼醒目的禁煙標(biāo)志，杜絕擺放煙具；成立控?zé)燁I(lǐng)導(dǎo)小組，并指定控?zé)煴O(jiān)督員，明確監(jiān)督員職責(zé)，對吸煙者進(jìn)行勸阻。

篇9

一、目標(biāo)

通過健康教育與健康促進(jìn)活動，提高全鎮(zhèn)人民群眾的衛(wèi)生知識水平、健康意識以及疾病相關(guān)知識知曉率，促進(jìn)社會對健康的廣泛支持，推動基本公共衛(wèi)生服務(wù)，創(chuàng)造有利于健康的生活條件，以促進(jìn)提高全鎮(zhèn)人民群眾的健康水平和生活質(zhì)量。

二、內(nèi)容

1、充分發(fā)揮衛(wèi)生院健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的作用。廣泛動員領(lǐng)導(dǎo)層、動員專業(yè)人員、動員鄉(xiāng)村兩級醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)有關(guān)人員參與。

2、制訂相應(yīng)計劃組織具體實(shí)施，要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，定期組織健康教育員培訓(xùn)，齊抓共管，創(chuàng)建一個有益于健康的環(huán)境。為健康教育投入必要的人力、財力、物力。

3、加強(qiáng)醫(yī)院健康教育陣地建設(shè)。健康教育陣地(如宣傳欄、黑板報等)至少每季更換一次(年出刊6期以上)。積極征訂健康書刊，對上級下發(fā)的及本院自制的健康教育資料及時張貼、分發(fā)。利用各種形式，積極傳播健康信息。

4、開展健康教育知識培訓(xùn)。

①對全院醫(yī)務(wù)人員開展健康教育知識培訓(xùn)，以提高醫(yī)務(wù)人員的衛(wèi)生知識水平、健康意識，使醫(yī)務(wù)人員的健康知識知曉率和健康行為形成率達(dá)70%以上。

②加強(qiáng)對村衛(wèi)生室人員的健康教育知識技術(shù)培訓(xùn)，提高村級醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人員健康教育水平，全年不少于6次。

5、大力開展院內(nèi)健康教育活動。

①門診健康教育：醫(yī)生應(yīng)有針對性開展候診教育與隨診教育。

②住院健康教育：做好入院教育與出院教育的同時，重點(diǎn)做好住院期教育：①醫(yī)生在進(jìn)行醫(yī)療活動時所運(yùn)用的健康咨詢、健康處方等對病人及其親屬開展健康教育。對住院病人可采取疾病小知識口頭和書面測試，分發(fā)資料、給病人上課等多種形式的健康教育;促進(jìn)住院病人相關(guān)知識知曉率達(dá)≥70%。②健康處方：每位住院病人或家屬至少要熟悉一種健康教育處方，有針對性地對每位住院病人或家屬開展健康教育2—3次。③利用院各科室(如展板、墻報等)宣傳陣地進(jìn)行宣傳教育。

6、積極開展院外健康教育活動。針對轄區(qū)內(nèi)的健康人群、亞健康人群、高危人群、重點(diǎn)保健人群等不同人群，結(jié)合公共衛(wèi)生服務(wù)，對轄區(qū)各村進(jìn)行經(jīng)常性指導(dǎo)。配合各種宣傳日，深入各村開展咨詢和宣傳。利用預(yù)防接種、疾病普查等機(jī)會開展健康教育活動。

7、加強(qiáng)反吸煙宣教活動。積極開展吸煙危害宣傳，充分利用黑板報、宣傳窗等多種形式，經(jīng)常性地進(jìn)行吸煙與被動吸煙的危害的宣傳。積極參與創(chuàng)建無煙醫(yī)院。

8、做好檢查指導(dǎo)和效果評價。每年定期組織人員，對各村衛(wèi)生室的健康教育工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查，完善健康教育執(zhí)行過程中的各種活動記錄、資料。通過健康知識知曉率、健康行為形成率及住院病人相關(guān)知識知曉率的測試，對健康教育工作進(jìn)行評價與總結(jié)。

三、時間安排

月份

健教工作內(nèi)容

1、宣傳重點(diǎn)是節(jié)日食品衛(wèi)生安全教育、家庭急救與護(hù)理知識。

2、宣傳重點(diǎn)是哮喘病、老慢支等呼吸道疾病的防治。

3、結(jié)合3.24結(jié)核病防治宣傳日，宣傳生殖健康知識、結(jié)核病防治知識。

4、結(jié)合愛國衛(wèi)生月和4.25全國計劃免疫傳宣日，開展衛(wèi)生公德、法規(guī)和兒童預(yù)防接種知識教育。

5、結(jié)合國際勞動節(jié)和碘缺乏病宣傳日、無煙日，開展職業(yè)衛(wèi)生、科學(xué)用碘、吸煙危害等知識教育。

6、結(jié)合國際兒童節(jié)、愛眼日、禁毒日，宣傳兒童保健，近視防治，遠(yuǎn)離等方面的知識。

7、重點(diǎn)開展夏秋季腸道傳染病，飲水飲食衛(wèi)生知識教育。

8、結(jié)合母乳喂養(yǎng)宣傳周，開展家庭常用消毒知識、科學(xué)育兒和社區(qū)常見病的宣傳教育。

9、結(jié)合全國愛牙日、老人節(jié)開展口腔保健、老年性疾病防治知識、體育健身方面的宣傳教育。

10、結(jié)合全國防治高血壓日、世界精神衛(wèi)生日，開展高血壓、心腦血管疾病防治知識的宣傳教育。

11、結(jié)合全國防治糖尿病日，開展糖尿病防治與合理膳食的宣傳教育。

12、結(jié)合12.1世界艾滋病防治宣傳日，重點(diǎn)開展性病、艾滋病防治宣傳。

四、措施與要求

1、提高認(rèn)識、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。健康教育是“低投入，高產(chǎn)出，高效率”的服務(wù)手段，是控制醫(yī)療費(fèi)用，拉動保健需求的根本措施。要引起高度重視，將其納入工作重要日程，實(shí)行目標(biāo)管理。確保有專人負(fù)責(zé)，有一定的工作經(jīng)費(fèi)，有規(guī)范的工作制度和檔案。

2、健全網(wǎng)絡(luò)、抓好培訓(xùn)。要建立一支熱心健康教育工作、掌握健康教育基本知識和技能的健康教育骨干隊伍。充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組成員的積極性，定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高健康教育員的工作能力。通過定期的檢查指導(dǎo)和年度考核等形式，推動健康教育全面開展。

3、利用醫(yī)院資源、推進(jìn)健康教育。要建立固定的健康教育陣地。開展經(jīng)常性的健康教育活動。在抓落實(shí)上下功夫，在以點(diǎn)帶面上下功夫。

4、提供經(jīng)費(fèi)保障。健康教育工作是一項(xiàng)惠民工程，其工作活動經(jīng)費(fèi)和辦公條件應(yīng)得到必要的保障，以確保健康教育日常工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

篇10

本文針對當(dāng)前高校心理健康教育工作中存在的主要問題，以心理學(xué)理論為依據(jù)，提出了強(qiáng)化高校心理健康工作隊伍建設(shè)的對策。指出基于帕金森定律，應(yīng)建立專業(yè)心理服務(wù)團(tuán)隊；基于破窗效應(yīng)，要加強(qiáng)辦公資源的配比；基于皮格馬列翁效應(yīng)，應(yīng)建立考核激勵機(jī)制。從而提高高校心理健康教育工作的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】

心理學(xué)效應(yīng)；心理健康教育；隊伍建設(shè)

在我國經(jīng)歷了改革開放三十幾年后，社會形勢和國際地位發(fā)生了深刻的變化，在新時期如何培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生成為擺在高校面前的重點(diǎn)課題。教育部2001年印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，《意見》強(qiáng)調(diào)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分?！吧倌陱?qiáng)，則國強(qiáng)；少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄于地球?！绷簡⒊壬@一名言震蕩著一代代年輕大學(xué)生的心靈，新時代的大學(xué)生要以良好的心理素質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn)，為國家的富強(qiáng)奉獻(xiàn)自己的青春。然而，近年來大學(xué)生因心理問題引發(fā)的悲劇時有發(fā)生，從2004年震驚全國的馬加爵事件、2009年的楊元元事件以及2010年3月18日，上海市教委《2009年上海高校大學(xué)生安全情況通報》等都給高校的心理健康教育工作敲響警鐘。

近幾年，高校為了提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，投入了一定的人力物力開展了一系列富有成效的工作來加強(qiáng)心理健康教育。但是，面對層出不窮的問題，我們應(yīng)該看到，高校心理健康教育仍然存在著很多的問題。譬如，機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范、隊伍建設(shè)不完善、服務(wù)定位不明確等，其中隊伍建設(shè)存在的問題是重中之重。

一、當(dāng)前高校心理健康教育工作中存在的主要問題

1、機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，工作職責(zé)不明確

就從南京仙林大學(xué)城了解的情況來看，有的高校心理健康咨詢機(jī)構(gòu)隸屬學(xué)校學(xué)生工作處、學(xué)校團(tuán)委等部門，還有的掛靠在心理學(xué)院、教育學(xué)院等院系，高校心理健康教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置還比較混亂。有部分高校組建了校、院（系）、班級工作網(wǎng)絡(luò)，規(guī)定了工作職責(zé)和范圍，明確教育、咨詢和科研三位一體。但是更多的高校，工作制度還不健全，部門負(fù)責(zé)老師身兼數(shù)職，職責(zé)分工不明確，心理健康教育功能弱化，科研工作幾乎沒有，只強(qiáng)調(diào)學(xué)校安全穩(wěn)定，工作場所等硬件設(shè)施都得不到保障，過于形式化，覆蓋面窄、針對性差等。這些問題造成高校心理健康教育工作救火作用突出，對學(xué)生的全面綜合素質(zhì)的提高這項(xiàng)功能弱化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到高校德育的基本要求和學(xué)生對心理健康教育的需要。

2、專職教師人數(shù)較少，兼職教師專業(yè)化程度低

目前高校組建心理健康教育工作隊伍采取專職和兼職相結(jié)合的方式，主要由具有專業(yè)背景的專職心理健康工作者和兼職輔導(dǎo)員、心理學(xué)專業(yè)教師和醫(yī)學(xué)工作者四類人員組成。大部分高校心理健康教育的師資資源配備不足，有的院校只有一兩名專職教師，多數(shù)院校從事心理健康教育的教師為兼職的，其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校提高學(xué)生的心理素養(yǎng)的需要。心理健康教育工作是一項(xiàng)專業(yè)性和技術(shù)性都很強(qiáng)的工作，對工作人員的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)能力的要求都比較高。有部分心理健康教育的部門領(lǐng)導(dǎo)都是半路出家的非專業(yè)人員，而大部分兼職教師都是非心理學(xué)專業(yè)背景的，再加上培訓(xùn)和交流力度不夠，多數(shù)從事此項(xiàng)工作的教師僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)開展工作，這在一定程度上影響了心理健康教育的質(zhì)量和效果。

3、教師隊伍不夠穩(wěn)定，人員流動性強(qiáng)

目前，高校心理健康教育工作者一般被認(rèn)定為行政人員，沒有獨(dú)立的崗位資格制度，評聘職稱也是走思政系列或者教育管理系列，這種評聘體系使得他們的工作在學(xué)校內(nèi)得不到合理的評價和認(rèn)可。再加上高校普遍對這項(xiàng)工作不夠重視，經(jīng)費(fèi)人員配比不足，心理健康教育工作者較少得到正常的升遷、評聘機(jī)會，以致他們不能安心工作而另尋高就，使得有限的師資嚴(yán)重流失。有些兼職教師更是精力不濟(jì)，力不從心，他們既要完成一定的教育教學(xué)任務(wù)，同時又要面對數(shù)量龐大的學(xué)生心理咨詢?nèi)后w。同時，學(xué)生中重大事件層出不窮，全天候都處于工作狀態(tài)，使得他們的心理壓力非常大。很多老師不愿意承擔(dān)這項(xiàng)工作，大部分兼職教師都是新教師輪流擔(dān)任，人員變動非?？欤焕诠ぷ鏖_展。

二、以心理學(xué)理論為依據(jù)，強(qiáng)化高校心理健康工作隊伍建設(shè)的對策

1、基于帕金森定律，應(yīng)建立專業(yè)心理服務(wù)團(tuán)隊

英國政治學(xué)家西里爾?諾斯古德?帕金森通過長期調(diào)查研究，找尋出行政機(jī)構(gòu)膨脹的原因及后果。一個不稱職的官員任用兩個水平比自己更低的平庸的人當(dāng)助手來分擔(dān)工作，他自己則高高在上發(fā)號施令。兩個助手再為自己找兩個無能的助手。如此類推，就形成了一個機(jī)構(gòu)臃腫、人浮于事、相互扯皮、效率低下的領(lǐng)導(dǎo)體系。通過帕金森定律我們了解這樣一個道理：一旦任用不稱職的人員擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)，龐雜的機(jī)構(gòu)和過多的冗事便不可避免。

在歐美國家，如果需要從事心理健康教育工作，高校要求必須是獲得博士學(xué)位的高端人才，有些高校甚至要求有醫(yī)學(xué)和心理學(xué)雙重專業(yè)背景的人才，所以他們的心理健康工作深入人心，療效顯著。我國的心理健康教育雖然還在起步階段，但是在人員的任用上也不能降低要求。對于專職人員，要求必須具備心理學(xué)相關(guān)專業(yè)碩士以上學(xué)歷和獲得國家心理咨詢師執(zhí)業(yè)證書兩個條件。對于兼職人員，其專業(yè)上盡量為心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)專業(yè)，但必須要求獲得國家二級心理咨詢師執(zhí)業(yè)證書。同時，學(xué)校還需要在上崗前組織心理咨詢、心理團(tuán)輔等培訓(xùn)，對工作人員的實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)水平進(jìn)一步了解，按照工作崗位合理分配。只有在人員準(zhǔn)入制度上提高標(biāo)準(zhǔn)，才能水漲船高，使得機(jī)構(gòu)精煉，人員整體素質(zhì)提高，打造出強(qiáng)力心理健康教育工作團(tuán)隊。

2、基于破窗效應(yīng)，要加強(qiáng)辦公資源的配比

破窗效應(yīng)是犯罪心理學(xué)的一個理論，以一幢有少許破窗的建筑為例，如果那些破窗不被修理好，可能將會有破壞者破壞更多的窗戶。最終他們甚至?xí)J入建筑內(nèi)，如果發(fā)現(xiàn)無人居住，也許就在那里定居或者縱火。一條人行道有些許紙屑，不久后就會有更多垃圾，最終人們會視若理所當(dāng)然地將垃圾順手丟棄在地上。從破窗效應(yīng)看出一個微小的破壞能引發(fā)，一個細(xì)節(jié)的修復(fù)同樣也能帶來巨大的改變。心理健康工作隊伍建設(shè)的強(qiáng)化先從改善辦公環(huán)境入手，安排專門工作場地、辦公設(shè)備和專業(yè)儀器。高校應(yīng)盡力提供必備的工作場地，除日常工作辦公室、個別心理咨詢室外，有條件的學(xué)校還應(yīng)設(shè)置心理測量室、團(tuán)體心理輔導(dǎo)室、圖書資料室、音樂放松訓(xùn)練室、沙盤治療室、宣泄室等。條件允許的學(xué)校，也應(yīng)該購置充足的辦公設(shè)備和專業(yè)軟件與儀器，一些信息收發(fā)、呈現(xiàn)與存儲的設(shè)備，如電腦、打印機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、掃描儀、碎紙機(jī)等，專業(yè)軟件與儀器如心理測量專業(yè)軟件、生物反饋儀、配備音樂按摩床、橡膠人、跑步機(jī)、心理咨詢熱線電話系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺系統(tǒng)、沙盤治療 （箱庭工具）系統(tǒng)等。這樣的環(huán)境能提醒、督促教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高工作能力。

3、基于皮格馬列翁效應(yīng)，要建立考核激勵機(jī)制

期望什么，你就會得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會順利進(jìn)行，事情一定會順利進(jìn)行，相反的，如果你相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會產(chǎn)生，成功的人都會培養(yǎng)出充滿自信的態(tài)度，相信好的事情會一定會發(fā)生的。這就是心理學(xué)上所說的皮格馬利翁效應(yīng)。皮格瑪利翁效應(yīng)留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強(qiáng)了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達(dá)到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。

心理健康教育的考核工作比較難，幾乎所有的高校都沒有為此建立獨(dú)立的工作績效考核評價細(xì)則，學(xué)校往往會因?yàn)榘l(fā)生學(xué)生重大惡性心理事件而全盤否認(rèn)心理健康教育工作者的成績。這些事件的發(fā)生讓心理健康教育工作者得不到認(rèn)可，對工作效率有很大的影響。因此，高校需要改變心理健康教育重結(jié)果的錯誤慣性思維方式，建立以過程評價為主的考核機(jī)制，應(yīng)強(qiáng)化管理激勵與考核評估制度。首先，學(xué)校內(nèi)部要建立針對各項(xiàng)心理健康教育工作及教師的考評指標(biāo)體系和評估制度。學(xué)校心理健康教育專業(yè)部門要明確各個崗位及負(fù)責(zé)教師的職責(zé)權(quán)限和考評制度，各負(fù)責(zé)教師要在年初做好工作計劃并穩(wěn)定有序地開展工作，管理者要監(jiān)督工作的開展情況并按照既定制度開展評估工作，而決不是用 “針對學(xué)校所有員工的年終考核表”來評定各位心理健康教育教師的工作。其次，各項(xiàng)評估指標(biāo)的制定要遵循具體和可量化的原則，使評估工作具有可操作性和科學(xué)性。第三，學(xué)校要多關(guān)心心理健康教育工作者的職稱評定、職級提升、工資待遇等，在這些方面制定一些專門的政策。只有全面理順考核體系，制定合理的政策，才能保障心理健康教育工作者的工作成效，才能進(jìn)一步提高工作積極性。

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