導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 游泳課被納入中國高校常規(guī)體育課程體系時間并不太長，但已經(jīng)能正常開展起來，學(xué)生選修的熱情較高，學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量逐年上升，有些學(xué)生能夠在課余時間主動繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是仍然不可否認(rèn)高校體育教師在游泳教學(xué)中還存在這樣那樣的問題，在一定程度上阻礙了游泳課教學(xué)的良性開展，亟待改進(jìn)。本文著重分析幾個高等院校游泳教學(xué)應(yīng)該注意的問題，以期能幫助體育教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)游泳課在高校體育課程體系中獲得較大發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高等院校 游泳 教學(xué)

一、前言

游泳運動是一項全身有氧體育運動項目，由于是全身運動，要求身體絕大多數(shù)器官參與，因此在提高肺活量、改善血液循環(huán)、提高呼吸系統(tǒng)等方面的身體機(jī)能，治療并預(yù)防許多種慢性疾病都很有幫助。本文著重分析高校游泳教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題，以期能幫助體育教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)游泳課在高校體育課程體系中獲得較大發(fā)展。

二、我國當(dāng)前高校游泳課教師在游泳教學(xué)中存在的幾個主要問題

（一）游泳專業(yè)出身的教師嚴(yán)重缺乏，教師隊伍素質(zhì)不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量難以保證

教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，對教學(xué)質(zhì)量的影響是最直接的。因此，學(xué)校是否配備高素質(zhì)、專業(yè)水平較高的教師隊伍對于該課程的開展情況和教學(xué)質(zhì)量是有很大影響的。由于游泳課本身是一項對場地、配套器材、維護(hù)經(jīng)費投入等要求都較高的運動項目，并不是所有學(xué)校都有能力開設(shè)，而且游泳運動在高等院校興起的時間較晚，相對來說該課程發(fā)展并不成熟，雖然具備條件的高等師范院校，例如杭州師范大學(xué)等已經(jīng)在開設(shè)游泳專業(yè)教師培養(yǎng)課程，但游泳教師隊伍專業(yè)程度并不高，專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重跟不上游泳課發(fā)展的需要，致使游泳專業(yè)出身的教師數(shù)量嚴(yán)重匱乏，這兩大客觀因素在很大程度上對我國高校游泳課的開設(shè)都是一種制約。雖然很多高校已經(jīng)認(rèn)識到這一點，但是由于進(jìn)人機(jī)制等問題還尚未解決，游泳專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，受過系統(tǒng)訓(xùn)練的教師數(shù)量極少，教師整體素質(zhì)水平較低。

（二）教師在游泳教學(xué)課前對學(xué)生了解不足，課前準(zhǔn)備不充分，無法消除學(xué)生恐懼心理

由于游泳運動是在水下進(jìn)行的，和陸地上的運動項目有著本質(zhì)的不同。學(xué)生入學(xué)前的初高中由于經(jīng)費等問題的限制及學(xué)校出于學(xué)生安全問題的考慮等原因，能開展游泳課的學(xué)校特別少，高校選修游泳課的同學(xué)基本上處于零基礎(chǔ)的水平，他們首先要解決的問題不是技術(shù)問題，體育教師應(yīng)該將教學(xué)的重點和主要精力放在如何消除學(xué)生的對水環(huán)境的恐懼心理上。因此需要教師在開課之前通過各種途徑了解學(xué)生的基本情況，做好課前充足準(zhǔn)備，消除學(xué)生對水的緊張、恐懼心理，走好游泳課教學(xué)的第一步，為以后教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)設(shè)計存在缺陷，學(xué)校管理措施跟不上，影響學(xué)生游泳技術(shù)的真正掌握

教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計是教師在開設(shè)課程之前對于所授課程的一個預(yù)期目標(biāo)和規(guī)劃，對于課程的教授具有指導(dǎo)作用。但是部分高校的游泳教師在做教學(xué)設(shè)計時并沒有根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)置合理的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)、反饋機(jī)制及課堂管理措施。有的教師在沒有充分了解學(xué)生的實際水平之前就將教學(xué)目標(biāo)定得過高，考核標(biāo)準(zhǔn)定在多數(shù)學(xué)生不能達(dá)到的水準(zhǔn)上，學(xué)生往往要通過補(bǔ)考的方式最終通過，體育成績較其他運動項目來說不高，影響了學(xué)生獎學(xué)金及優(yōu)干的評選，一定程度上影響了學(xué)生的選修熱情。

一項運動如果不堅持練習(xí)，提高的空間就會被切斷。由于游泳場館的維護(hù)等費用較高，學(xué)校不愿承擔(dān)額外的費用，學(xué)生在課程結(jié)束之后要想繼續(xù)堅持練習(xí)，往往要付出更多的金錢，這就需要游泳體育教師與學(xué)校積極溝通，尋求多種途徑降低成本。體育教師可以通過課下輔導(dǎo)的形式為學(xué)生多積極爭取鍛煉時間，降低學(xué)習(xí)成本。

三、結(jié)論與建議

（一）學(xué)校要對游泳教師形成長期專項訓(xùn)練機(jī)制，改善學(xué)校進(jìn)人機(jī)制，從根本上切實提高游泳教師的專業(yè)素質(zhì)水平，并形成嚴(yán)格考核機(jī)制

高校要加強(qiáng)對游泳教學(xué)的統(tǒng)一作組織管理，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一安排，落實任務(wù)，責(zé)任到位，還要形成常規(guī)的檢查、驗收機(jī)制，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對從業(yè)教師提出適合該校課程開設(shè)情況和學(xué)生情況的硬性考核指標(biāo)，考核上崗；還要對已經(jīng)上崗的教師建立長期的培訓(xùn)考核機(jī)制，刺激教師積極提高自己的專業(yè)水平，更新知識儲備。

（二）學(xué)校教師要積極探索合適的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，延伸教學(xué)時間

由于場地的限制和教師、學(xué)生數(shù)量比例的嚴(yán)重失調(diào)，縮短教學(xué)學(xué)時成了很多學(xué)校為了解決師資嚴(yán)重不足的問題不得不采取的一項措施，往往一個教師要負(fù)責(zé)整個年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成教師上課精疲力竭、學(xué)生缺乏管理及正確指導(dǎo)的不良現(xiàn)象。因此學(xué)校教師要積極聯(lián)合學(xué)校相關(guān)部門探索適合本校學(xué)生特點和水平的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的選擇，課下多開設(shè)相應(yīng)的輔導(dǎo)課程，采用激勵機(jī)制，切實提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉熱情，并主動把游泳運動最為自己放松身心的一項體育鍛煉項目，在游泳過程中獲得運動的美好體驗，放松身心，達(dá)到身心健康的目的。

（三）積極優(yōu)化教學(xué)設(shè)計及管理措施，從學(xué)生出發(fā)，幫助學(xué)生真正掌握課堂知識并形成自身技術(shù)優(yōu)勢

篇2

從黨的十四大決定建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制至今，經(jīng)濟(jì)法成為規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)的重要法律，與民法、商法共同被稱為市場經(jīng)濟(jì)法。經(jīng)濟(jì)法在建立、健全和逐步走向完善的市場經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位，發(fā)揮了更大的作用。與這一課程日益重要的地位和不斷變化的形勢相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法越來越不適應(yīng)，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的矛盾和問題越來越突出，迫切需要對這些問題進(jìn)行深入思考并提出解決對策，以提高教學(xué)質(zhì)量。我們使用的教材是《經(jīng)濟(jì)法概論》(第4版)劉文華教授主編的。

一、本門課程的范圍廣、內(nèi)容龐雜，教學(xué)重點不易把握,對于教師的教學(xué)、備課會產(chǎn)生很大的困難

在教學(xué)中，我們遇到了大量的問題，總結(jié)如下：

(一)基礎(chǔ)薄弱，影響教學(xué)效果

經(jīng)濟(jì)法是以社會利益為本位，國家為促進(jìn)社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而對經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行干預(yù)、參與和管理，其內(nèi)容博大精深。我們對09春工商、會計專業(yè)學(xué)員進(jìn)行了抽樣調(diào)查分析，學(xué)員中86.4%來源于企業(yè)，11.7%來源于行政事業(yè)單位，1.9%的學(xué)員為無業(yè)。他們大多在經(jīng)濟(jì)崗位上工作，應(yīng)該說具有基本的文化素質(zhì)、一定的實踐經(jīng)驗和一定的理解能力和自學(xué)能力。但對法律知識知之甚少，而這門課程和特點又是集經(jīng)濟(jì)性、法律性、技術(shù)性于一身，如果沒有一定的前期法律知識作支撐，要學(xué)好這門課程，并不是一件容易的事情。

(二)課程涉及內(nèi)容復(fù)雜紛繁，教學(xué)內(nèi)容難以把握

本門課程涉及的法律有三十多部，用一學(xué)期的時間把這么多法律很深入的涉獵不現(xiàn)實。例如，企業(yè)法這一章，它所涉及到的法律就有國有企業(yè)法、集體所有制法、個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、中外合資經(jīng)營企業(yè)法、破產(chǎn)法等六部法，另外還有一些條例、規(guī)定等大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們普遍反映內(nèi)容太多，難以掌握。在這樣一種情況下，我們課程教師應(yīng)該怎樣結(jié)合開放教育的實際，指導(dǎo)學(xué)生完成本門課程的學(xué)習(xí)呢?

(三)面授課教學(xué)方法單一，效果不明顯

開放教育是以學(xué)生為中心、而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心，在每門課程的教學(xué)中，電大都會根據(jù)課程和學(xué)生的實際情況，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，安排適量的集中面授輔導(dǎo)課。面授輔導(dǎo)的內(nèi)容主要是進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、解答疑難問題、組織學(xué)生討論、提供助學(xué)服務(wù)等。然而，在課程教學(xué)中，由于課時有限、內(nèi)容多、學(xué)生基礎(chǔ)不一，如果采用單一的教學(xué)方法，肯定是不符合實際的。

(四)形成性考核冊這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的落實難以到位

完成《形成性考核冊》的規(guī)定任務(wù)，是教學(xué)管理的基本要求。通過這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，鞏固學(xué)習(xí)成果。在對《經(jīng)濟(jì)法概論》形成性考核中，出現(xiàn)了考核冊陳舊、課程責(zé)任教師不能及時指導(dǎo)學(xué)生等問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不能達(dá)到開放教育教學(xué)要求。例如在形考作業(yè)1中，有這樣一道單選題：在合伙企業(yè)中，合伙人對合伙企業(yè)的債務(wù)如何承擔(dān)?可供選擇的答案有：A.承擔(dān)有限責(zé)任B.承擔(dān)有限連帶責(zé)任C.承擔(dān)無限連帶責(zé)任D.承擔(dān)按份比例責(zé)任。對于這樣的問題，學(xué)生是無法做出來的，這個知識點還是考的以前的《合伙企業(yè)法》的規(guī)定，根據(jù)教材上2007年施行的新法規(guī)定，普通合伙企業(yè)的投資人一般情況下，對合伙企業(yè)債務(wù)承擔(dān)無限連帶責(zé)任;有限合伙企業(yè)的投資人由普通合伙人和有限合伙人組成，它們分別對企業(yè)債務(wù)承擔(dān)無限連帶責(zé)任和有限責(zé)任。這足以說明,形考冊的知識點已經(jīng)跟不上新教材。

《經(jīng)濟(jì)法概論》課程的開設(shè)，對于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生來說意義非凡，但是目前該課程實踐教學(xué)中存在的問題也證明了該課程實踐教學(xué)活動的現(xiàn)狀根本滿足不了社會發(fā)展對經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)要求，因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識教學(xué)中的不利因素，并采取行之有效的措施。

二、如何解決問題，完成教學(xué)任務(wù)，本人根據(jù)教學(xué)實際，提出以下建議

(一)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

通過前面的資料分析，財經(jīng)類學(xué)生具有法律知識基礎(chǔ)的幾乎為零。在這樣的條件下，應(yīng)如何開展好教學(xué)工作呢?我們知道，“知識爆炸”和“知識老化”這兩大問題，不斷困擾著現(xiàn)代教育，而人們解決這一問題的良方之一，就是加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。例如，我們在講授合同法時，如果學(xué)生都不理解無權(quán)、表見的概念，那么學(xué)生是無法掌握這一章節(jié)的實體法和程序法的知識點的。因此，什么是?的分類?關(guān)于這些基礎(chǔ)知識的講授，顯得尤為重要。

(二)針對該教材涉及的內(nèi)容廣泛的特點，找準(zhǔn)切入點，科學(xué)合理的界定教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容多，教師面面具到都講的話是不可能的，一則課時有限，二則學(xué)生也把握不了重點。教師的課程輔導(dǎo)是否具有針對性，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。教師可以按教學(xué)大綱把應(yīng)講的內(nèi)容歸類，選取其中的一部分以提出問題為切入點，以研討為形式，與學(xué)生同步思維來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都參與到課堂討論中來，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

我們應(yīng)該科學(xué)合理的界定教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地、合理地、科學(xué)地把握好這門課程的要點。中央電大實行的是“教考分離”，這勢必使教師和學(xué)生把握學(xué)習(xí)和考核重點有一定難度。因此，課程輔導(dǎo)的各個環(huán)節(jié)，都要高度重視輔導(dǎo)內(nèi)容的針對性。教師輔導(dǎo)的所有內(nèi)容應(yīng)該是課程所確定的學(xué)習(xí)重點及考核重點。一方面，在制定教學(xué)執(zhí)行方案時，要根據(jù)教學(xué)大綱和考試要求。在實際教學(xué)中，我從五個五個模塊來組織輔導(dǎo)：基礎(chǔ)理論模塊的法學(xué)和民法基礎(chǔ)知識;市場主體模塊的企業(yè)法、公司法;市場行為與經(jīng)濟(jì)秩序模塊的證券法、合同法、競爭法;宏觀調(diào)控與管理模塊的工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、財政法;社會保障模塊的消費者權(quán)益保護(hù)法、勞動法;經(jīng)濟(jì)法的監(jiān)督與爭議解決模塊的會計、審計、統(tǒng)計法、經(jīng)濟(jì)仲裁、經(jīng)濟(jì)訴訟等內(nèi)容。我認(rèn)為,金融法、房地產(chǎn)法、對外貿(mào)易法、環(huán)境法方面的內(nèi)容可以忽略不講，學(xué)生自學(xué)。這樣,可以濃縮教學(xué)范圍,更加符合開放教育的教學(xué)實際。另一方面，教師可以根據(jù)專業(yè)特點，確定教學(xué)內(nèi)容。本門課程是工商管理?？频谋匦拚n，會計?？频南捱x課，每個專業(yè)有不同的對經(jīng)濟(jì)法概論課程的教學(xué)要求。

(三)要根據(jù)教學(xué)的具體情況選擇不同的面授課教學(xué)方法

《經(jīng)濟(jì)法概論》課程教學(xué)方法的選擇不可拘泥于某種定式。開放教育以學(xué)習(xí)和學(xué)生為中心，而不是以教師為中心，我們應(yīng)該采用各種教學(xué)的方法手段、取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙，不能簡單地肯定或否定某一種方法，把多種教學(xué)方法靈活搭配使用。教學(xué)方法有引導(dǎo)法、互動法、反思法、類比法、辯論法等多種方法。

1、引導(dǎo)法。引導(dǎo)教學(xué)法，是指教師在講解知識點時，提出問題、介紹解決問題的方法、歸納總結(jié)出一般規(guī)律或概念。這種方法起源于匈牙利，已有 60年的歷史，在香港發(fā)展比較成熟。它的特點是能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新精神。新的現(xiàn)代認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是單純地成為受外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?。但作為有組織的活動，單靠學(xué)生的自我建構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且是很困難的，需要老師在這個過程中給予引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)和各種幫助，因此教師的主導(dǎo)作用不可或缺。

2、互動法。互動教學(xué)法，是指通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。這是一種倡導(dǎo)學(xué)生主體性教學(xué)的教學(xué)模式，指在師生雙方相互尊重、相互信任、民主平等的課堂教學(xué)中，教師能充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，千方百計地利用各種信息手段來最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中去。例如，我們在學(xué)習(xí)合同的訂立程序這一知識點時，教師可以先提出問題：電視中的廣告是要約嗎?然后，學(xué)生們在課堂上，可以根據(jù)這一問題展開充分的討論，教師以參與者的角色一起投入。這樣，能充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能，使書本上枯燥的規(guī)則，抽象的數(shù)學(xué)為自身所內(nèi)化。

3、反思法。反思教學(xué)法，是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它要求教師要能夠把那些通常不能表達(dá)的緘默知識變成一種明白的知識，并加以激活、評判、驗證和發(fā)展，鼓勵學(xué)生在實際工作中及時實踐所學(xué)知識，并對實踐活動進(jìn)行有意義的反思。反思教學(xué)過程中，我們要注意對上一次課的內(nèi)容做復(fù)習(xí)，并且總結(jié)上次課下收集到的學(xué)生的反思記錄和通過各種通訊方式獲得的交流溝通材料，與學(xué)生共同探討解決其中的問題。根據(jù)本門課程的特點，我們要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重視與學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生采用反思的方法處理問題。

4、類比法。類比教學(xué)法，是指對具有共同特點的兩個知識點的分析、比較，找出其異同點，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵與外延，較快的接受新概念的一種方法。教師在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)法概論》課堂的教學(xué)過程中，只要從經(jīng)濟(jì)法知識間的順延、從屬、并列、相似等關(guān)系去探索，不難找到類比的素材，并運用類比法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、辯論法。辯論教學(xué)法，是通過組織學(xué)生進(jìn)行知識點辯明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。它包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)三個步驟。第一步是課前準(zhǔn)備;第二步是課堂教學(xué);第三步是課后總結(jié)。在教學(xué)過程中，以上教學(xué)方法互為補(bǔ)充、相輔相成，有利于學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，并根據(jù)教學(xué)過程的實際情況，靈活地、創(chuàng)造性地把握教學(xué)過程，能獲得最大的教學(xué)效果。

(四)根據(jù)教學(xué)管理的要求，落實形成性考核作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)

抓好教學(xué)過程的管理，是遠(yuǎn)程開放教育管理的重要特征，而布置與檢查作業(yè)、搞好形成性考核則是幫助學(xué)生自學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是遠(yuǎn)程開放教育課程設(shè)計的重要組成部分，沒的作業(yè)要求的課程設(shè)計是不成功的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)設(shè)計。把加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程控制和學(xué)習(xí)目標(biāo)控制密切結(jié)合起來，是確保遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本途徑。必須嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不荀抓好教學(xué)過程管理、抓好形成性考核這一基本環(huán)節(jié)，任何的馬虎松懈都意味著學(xué)習(xí)質(zhì)量的失真。我們在對《經(jīng)濟(jì)法概論》課程作業(yè)這一環(huán)節(jié)的落實中，要根據(jù)新教材的內(nèi)容，修訂好形成性考核冊，使其內(nèi)容要求跟上國家新頒布的法律法規(guī)。同時，要保證學(xué)生作業(yè)及時傳遞給課程責(zé)任教師，檢查出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題，進(jìn)行差別化輔導(dǎo)。教師不僅批閱作業(yè)對錯，而且要定出具體的批閱意見，并且堅持及時反饋，雙向交互。

在教學(xué)管理中，緊緊抓好這一環(huán)節(jié)，可以有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

作者單位：益陽廣播電視大學(xué)